幼儿园拼音教学心得

幼儿园拼音教学心得（共13篇）

1.幼儿园拼音教学心得 篇一

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拼音教学心得

拼音教学非常重要。如果说我们小学教育是基础教育，那么拼音教学就是基础中的基础，我们必须抓好拼音的教学，这样做意义是很深远的，不仅为今后的识字打好基础，更主要是发展了学生的语文能力，培养了学生热爱语文的情感。有很多家长跟我说过，他读一二年级的孩子，会用电话发短信、会用电脑打字、会玩qq，他们不会用五笔输入法打字也能打出字，为什么？因为他们会拼音，用拼音输入法打出汉字，既快又准确。同时也可以应付考试，你看，我们的高考第一题就是考拼音，教师考核也要考拼音。所以说，拼音教学非常重要。拼音教学要靠老师，作为老师应该把好关，认真地、扎实地进行教学。

一、汉语拼音部分的教学目标与要求

学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节（书写即抄写）。能借助汉语拼音认读汉字。学习说普通话。

二、汉语拼音部分的教学内容与提示

汉语拼音部分有13课，4个复习。安排了汉语拼音最基本的内容。

1．内容的组织更加科学。第一是把声母y

w提前，和单韵母i

u

整合为一课。第二是改变了音节的呈现形式。要求学生拼读的音节，大多是以结果呈现，减少射线的形式。第三是增加了和学生生活紧密联系的内容。

2．把学习内容进行有效地整合。拼音教材所配的插图大都既表音，又表形。把一些图和学习内容有效地整合起来。如第1课，画面表现的是乡村的清晨，一个小女孩正在小河边练唱等等。

3．把学拼音和识汉字有机地结合起来。在拼音教材中，从第3课学习声母开始出现汉字。在图中或图下，出现了词、短语或句子。从第3课到第13课，体现了由易到难的编排。刚开始是词（3、5课），然后是短语（6、8课），最后是句子（9、13课）。

4．在拼音教材中编排了儿歌。在拼音教材中安排儿歌，不但可以复现音节，巩固拼音，而且可以增加趣味性，加强语言训练。本册拼音教材的儿歌里红色的音节，都是本课新学的声母与单韵母相拼的音节，这样更便于巩固拼音。

5．复习巩固形式多种多样。拼音教材部分安排了4次复习，每个复习5、6题，共21题。采用了多种多样的形式，复习巩固了所学汉语拼音和汉字。这些安排充分体现了玩中学，在游戏中学的设计思想，符合一年级小学生的认知水平和学习特点。教学中要充分利用这些题目，抓住拼音教学的重点，突破难点，让学生在这一阶段内，学会汉语拼音的基本内容，做到能准确地拼读音节，为下一步使用音节做好准备。

2.幼儿园拼音教学心得 篇二

1 幼儿在《方案》和英语同步学习中的语音问题和对策

(1) 《方案》和英语使用的拉丁字母除去ü外基本相同, 但发音却有天壤之别。下面就《方案》中声母m与英语字母M举例 (为以示区别, 下文中以小写字母代表汉语拼音, 大写字母代表英语字母) :m发音为/mō/, M发音为/m/。虽然根据已有研究, 先学习英语者相对更加能够快速地学习和掌握《方案》 (正迁移) , 但是对于已掌握简单汉语的中国大陆地区的幼儿来说, 实际上语感是《方案》发音比英语更加饱满易发, 那么如何才能让幼儿正确理解和掌握呢?首先, 我们应该对m音进行分解, 分解的结果是声母发音/mō/和韵母发音/ō/, 如果就此而言, 幼儿依然会对发音有疑惑。因为声母发音/mō/与m本身发音/mō/重复, 这时不但不能清楚地解释问题, 反而会对幼儿已掌握的汉语发音产生混乱。这时, 我们需要借助不同道具来分别代表《方案》和英语字母的发音, 并且同时向幼儿解释两套不同语言系统的发音问题。

(2) 元音是人类在发音过程中由气流通过口腔而不受任何阻碍发出的音, 《方案》中有26个元音 (单元音6个和组合元音20个) , 英语中有5个元音字母。下面就《方案》和英语字母中最为相似的两个元音举例:o和O。o发音为“哦”, O发音为/əʊ/。目前在英语字母教学中, 我们常常使用汉语中的“欧”来引导幼儿发音, 但实际上“欧”音/ou/中的/o/舌位要比/əʊ/中的/ə/舌位偏后。如果简单采用《方案》替代英语发音就会使幼儿在字母学习中埋下隐患, 而元音又是英语字母学习中的一个重要音素, 很容易造成幼儿将来英语单词发音不准, 如将row发成“肉”。因此, 我们一定要抓住《方案》和英语字母的发音部位和技巧, 特别要注意利用图片和视频向幼儿演示舌位, 避免造成不可逆转的错误。

2 幼儿在《方案》和英语同步学习中的语调问题和对策

(1) 《方案》规定汉语共有四种声调 (轻音除外) , 这四种声调在何种情况下如何变化也有详细规定, 如“不”字声调就有两种变调;而英语中每一个字母或单词虽然没有声调规定, 但在发音时有相对严格的重音要求, 如congratulation一词, 重音需放在第四个音节上。在语调问题上, 我们应该采取“分而治之”和“举一反三”的办法。“分而治之”指的是向幼儿强调两种语言的语调特点, 《方案》对于每一个汉字读音声调都有详细规定, 我们应该要求幼儿在学习中严格遵守这些声调及变调, 并且在日常生活使用中强化这一概念。“举一反三”指的是学习《方案》后的幼儿在学习英语时拼读更为快速, 这是因为幼儿能够根据《方案》中的拼读规则来学习英语的发音, 但我们需要在英语中的送气强弱和清浊音方面的学习中应重点解释和引导。

(2) 幼儿在学习《方案》时除注意声调变化之外, 还应在某些特定情况下注意语调变化, 如汉语中的疑问句、反问句和强调句等。举例如下:“你不知道吗?”和“你难道不知道吗?”两句中语调自始至终应为升调, “你肯定是知道的。”一句中语调应为降调。英语中的调式虽然与汉语有些相似, 但根据说话人及具体情况的不同调式也应有不同。另外, 《方案》作为注音工具只是规定读音, 并没有对语气进行说明, 但是在日常生活中我们不能全按《方案》来说话, 因为我们必然会涉及到重读, 如例句中的“你不知道吗?”中的“你”字应重读。这在英语中也有类似情况, 但常常使用长音或者重复来表示重读。

3 幼儿在《方案》和英语同步学习中的书写问题和对策

(1) 书写不仅是语言的平面化表现, 也是文字的艺术形式, 更涉及到背后的文化内涵。目前我国幼儿汉语拼音在书写中基本遵循英语字母的书写规则, 但也有例外, 如汉语拼音中的ü, 这是《方案》中独特的一个字母, 有时在印刷中用v代替, 同时也可以看出v并不在汉语拼音所用字母之列。另外, 《方案》中并没有大写字母规定, 英语书写则有固定字体, 如手写印刷体、哥特体和安瑟儿体等, 在书写中应注意大小写区别。

(2) 通常来说, 作为注音工具, 《方案》决定了每一个字母都应该在读音中有所体现, 这对于汉语拼音书写来说有着特别积极的作用:幼儿可以根据拼写规则在书写中极易发现多写或者漏写字母。但在英语的拼读规则中, 某些字母只是作为辅助发音或者完全不发音出现在单词中, 使幼儿不容易发现书写错误。我们应该在幼儿的英语学习中要注重字母组合发音的训练, 这不仅仅能加强幼儿对英语语感的训练, 更能够使幼儿在书写中避免失误。

4 幼儿在《方案》和英语同步学习中的其他问题和对策

(1) 在学习《方案》和英语的过程中, 汉语语感已经“先入为主”, 幼儿能够利用自己已经掌握的一定的汉语知识进行辅助学习, 并且能够学以致用, 我们在汉语拼音教育中更多地是进行启发、引导和纠正。属于印欧语系的英语在幼儿心目中却还是一种未知的、神秘的语言, 这就要求我们在教育中借助一些方法和技巧, 比如使用图形、音乐、肢体和颜色等方法来激发幼儿对于英语的学习热情, 保护好幼儿的学习兴趣。

(2) 目前, 学术界和整个社会对于幼儿学习英语还颇有争论, 其中争议之一就是过早地开始学习英语可能会对汉语拼音的掌握造成影响, 但英语已经不可避免地深入到幼儿生活和学习的每一个领域, 客观上幼儿学习英语已不再是“该不该学”的问题, 而是“怎样去学”的问题。不论是家长、教师还是社会, 都不能人为地将幼儿与英语学习割裂开来, 而是应该把汉语拼音和英语在同步学习中有机地结合起来。

(3) 另外, 在幼儿同步学习《方案》和英语的过程中, 我们还应该注意学习环境的刻意选择和营造, 这样可以帮助幼儿区别两种语言系统, 避免语言混乱。首先, 学习环境指的是外部环境, 包括家庭、幼儿园和社会环境, 有目的地选择或营造外部环境都可以帮助幼儿更加有效率地学习;其次, 学习环境还包括教育者本身, 例如父亲负责英语启蒙, 母亲负责汉语拼音的启蒙等, 这样对幼儿的同步学习也是有利的。

3.我不想让幼儿园的儿子学拼音 篇三

这个问题很普遍，尽管上头说过好多次了，不许把幼儿园办得跟小学似的，不许给幼儿园小朋友喂小学的饭，但是，很多幼儿园还是当没听见。咋整？咱们来听听过来人的建议：

如果你一点都不想让他接触的话，好办，你帮他完成。你怕老师看出来，就用左手写，如果你不是左撇子。

适当地练习有好处，不要写太多就行吧，不然上了小学一下子很难适应。我孩子当时是在家偶尔练习，上小学时没费劲就跟上老师的进度了。有些没练过的小孩不会，都急哭了。

问问孩子什么意见，如果孩子也愿意，那就不用纠结了，学了拼音也可以看更多的书，没什么不好。全班小朋友都学，你家孩子不学，也不可能。

我儿子的幼儿园就因此被家长举报过，现在不教了，家长要求也不教，怕了。

其实只要不强迫他们必须学会就行。我家孩子也是在大班学了一段时间，可一个暑假全忘掉了，现在上小学，又重新学，他说还有一点点印象。

我觉得不该学拼音，有些幼儿园老师教的并不正确，跟孩子上学后学校老师教的不一致，容易给孩子造成混乱。

小编再啰嗦几句：这些建议都挺好，但学还是不学，写还是不写，也得看具体情况。

有的孩子适合学，保不齐就有这天赋，拦都拦不住。可能有的孩子还真不适合学，心智还没发展到那一步，或许就差那一年零一天，提前学只会让他觉得困难重重，毁掉对自己的信心。

有的老师就是教着玩，孩子也是学着玩，而有的老师可能真的要孩子必须学会。

有的老师教得很好，有的老师可能真不会教。

家长得看自己孩子的情况、老师的情况等等。不要去找标准答案，标准答案只会让处于具体情境下的家长更焦虑。

4.拼音教学心得体会 篇四

——题记

今天，我们教研组的小姑娘跑到我们班教室，惊讶地发现我黑板上写了很多《认一认》里的字，于是就问：“明明是讲拼音，你怎么写了这么多字在上面？”

等我解释后，她恍然大悟，忙不迭地说也要使用这种方式。到底为什么呢？容我卖个关子。前面我曾经考虑孩子的实际差异，把认一认一穿插到拼音学习中，照顾要么只识字不认拼音，要么拼音熟练却不认字的两种孩子。随着时间的推移，我发现即使很多孩子说是学过拼音，但是对于拼读和使用还是有些吃力，所以方法只有发生变化，才能适应实际教学。

于是，穿插在拼音教学中的五个《认一认》中出现的字，功能也发生了改变。

首先，研究《认一认》的规律。认一认是孩子们生活中常见的字，比如人体部位、自然现象、家庭成员、方位词等等，反正即使孩子们不能完全认出，也能在学前教育时有个初步印象。所以对于他们来说认不是难题，只要稍微用心点的孩子都能够在短时间学会。

其次，要明白一个道理，拼音能助力识字，识字也能反哺拼音。认字多的孩子去学习拼音是有好处的，因为他知道这个字读什么，进而去拆分音节，反而相当容易。特别对于拼读有困难但是认字的孩子，非常适合用拆分法。那么既然《认一认》的字孩子比较熟悉，为何不能用逆向思维去学习拼音呢？

再次，拼音的作用是干什么？要么是给字注音，要么是根据拼音去认字、写字，它最终的目的是为识字服务。那既然已经有了认识的字，为何就不能让它们现在就开始为孩子的运用提供助力呢？

这样，黑板上的字作用何在就很是明了了。它表现在如下三个方面：

1、复习所学的生字，让孩子通过这样的出现再次巩固前面学过的知识。这样方式更符合遗忘曲线，只有多次出现，孩子们才会更为熟悉。

2、给这些生字注音。我所选的生字都是能够使用已经学过的声母和韵母注音的。孩子通过注音拆分音节，知道每个音节是由哪个声母和韵母组成。

3、给这些音节归类。现在所学的恰巧牵涉到两拼音节、三拼音节、整体认读音节，还有刚刚出现的零声母音节。其中整体认读和三拼音节是重点。于是我就利用已经注出的音节进行分类，让孩子进行实际应用，这种方式对于孩子来说比纸上谈兵来得更为真实些。

4、通过实例操作，让孩子自己动手，利用刚刚学到的方法，为前面所有《认一认》中出现的音节归类。

我个人的观点是：任何花哨不实用的教学方式都是一种资源的浪费，对于孩子来说，利用有效的方式达成教学目的，让他们感受到知识的实用性，才是最关键的。

5.拼音教学听课心得体会 篇五

第一篇：拼音听课 拼音教学听课心得体会

在学校青年教师献课中，我有幸聆听了向老师执教的《aoai》的拼音教学。向老师这节课，在无形中，给予着孩子们潜移默化的爱，让师生沐浴在爱的海洋中。下面结合我的教学实际以及我听了这节课后的一些感想，来说说我的看法。

一、导向中的爱

大家都知道，孩子个个都喜欢动画片，动画人物都是孩子们的偶像，向老师用一句简单的问话：“你喜欢哪些动画明星？”就打开了天真的孩子们的话匣子，让小朋友们和蓝猫一起吹泡泡，从而自然而然地引入了课题。

二、新授中的爱 1注重口形的教学。

大家都知道，拼音教学是非常难的，孩子们从口口相授中获得知识，对听力的要求比较高。向老师在处理这个问题的时候，特别注重口形的教学，让孩子们慢慢的从一个音滑向另一个音，让孩子们在体验中获得了知识，从而，使知识得到了准确的传授。

2注重读的训练。

低年级的拼音，孩子们在学前就有所接触，因而对于学生来说，有点那么是事而非，不是不懂，也不全懂。所以，教师在教学中，准确的发音教给学生以后，采用了自读、齐读、指名读、开火车读等方式，让课堂变得更加有效。

3注重书写习惯的养成。

孩子们在写字的时候，总是无形中有点“我行我素”，向老师在课堂中，适时的对孩子们进行着温馨提醒：胸离桌子？（一拳）眼离书本

4尊重儿童的天性。

在教学课程中，孩子的注意力的集中时间是有限的。所以，向老师适时的加入了游戏：我是m，我是ao,成为朋友mao……学生在游戏中，轻松的完成了教学任务，真正做到了寓教于乐。

时间过得很快，孩子们在愉悦的环境中，很快上完了一节课。向老师在在整个教学中，亲切的语言、耐心的倾听、动人的微笑、精心的设计，无不透出浓浓的爱意，孩子们在潜移默化中感受着老师的爱。xx分钟的教学过程，师生都沐浴在了爱的海洋中。

第二篇：关于拼音教学的心得体会 关于拼音教学的心得体会 实验小学庞晓琴

汉语拼音非常抽象，更是枯燥无味。孩子既要记住这些拼音符号，又要会读会写，还要会分类。这对于刚上小学一年级的孩子来说是多么的困难。作为小学语文老师的我总想找到帮助孩子有效的学习拼音的方法，可总是成效不大。今天有幸听了达州市骨干教师丁娟老师的《拼音教学复习三》，让我茅塞顿开、感触颇深。

汉语拼音教学是一年级学生学习的重点、也是难点，是识字的基础，必须教好，但要想教好是有难度的。针对一年级学生年龄小，自制力差，思维形象具体化的这些特点。丁老师利用多媒体设计闯关营救喜羊羊等。让每个环节都充满童真、童趣让孩子直观感受这些拼音符号。让整个课堂在一个个活动中进行，故事、儿歌、游戏、精美图片深深的吸引了孩子的注意力整个课堂寓教于乐。

丁老师的这节拼音课不仅让我知道形象化的教学有益于提高课堂效率，还让我知道了语句的训练应从孩子上小学的第一天开始。丁老师不仅设计了让孩子根据图片说名称、拼音节，选喜欢的物体说喜欢的原因，还时时注意孩子说完整句子的训练。我想，如果我们每一节课都向丁老师这样训练，到中高年级孩子的写作肯等会很优秀。

今天听了丁老师的课让我知道了语文课，别是低段的语文课，形象直观的教学很重要。课上对孩子扎扎实实的读写说训练也非常重要。读读写写、读读说说、扎扎实实的训练才是真正的语文课堂

第三篇：幼师拼音教学心得体会 幼师拼音教学心得体会

汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。然而集中近八周的时间，让刚入学的儿童掌握一组相对单调、枯燥、抽象的符号，其困难是可想而知的。如何进一步提高汉语拼音教学效率，让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音呢？我在教学中的体会是：

一、激发兴趣，授之以渔

兴趣是学好知识的首要因素，让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。在拼音教学中，如果总是授之以鱼，告诉学生这是什么、怎么读、怎么记，久而久之必定会造成学生的厌烦情绪。如何调动学生的积极性呢？那就要授之以渔，让学生在自主学习中寻求乐趣。我在开始教学汉语拼音时，每个字母都会编一句儿歌，便于学生记住它们的音和形。如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴aaa”，“清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴ooo”。当教学汉语拼音第3课，我讲到“b”的字形时，说“小姐姐听广播，右下半圆bbb”。学到声母“p”时，我问“你准备怎么记住p的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆ppp。”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。如“姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞mmm”，“椰子树上椰子多，左i右eieieie”，“我爱北京天安门，左a右nananan”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。

二、创设语境，驰骋想象

汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。可以通过编故事、表演等途径让学生生动有趣地学拼音。我在教学ba的四声时就是用故事穿插的，故事的主人公是聪聪。我说：“徐老师知道同学们有的喜欢唱歌、跳舞，有的喜欢画画，还有的喜欢玩，那聪聪喜欢做什么呢？”（多媒体显示喇叭花面），接着出现音节bā，以多种形式练读。又说：“有一天，天气特别好，聪聪出去玩儿，走到院子旁看到了什么呀？”(多媒体显示小女孩打靶画面)再以多种方式练读bǎ。“聪聪继续走啊走，又看到什么呀？”（多媒体显示小男孩拔萝卜）“聪聪看到这么多有趣的事，真高兴，他要回去告诉爸爸。”（多媒体显示爸爸画面）一个故事讲完，学生学得兴趣昂然，ba的四声也学会了。在学习的过程中，我还拿出了八支铅笔、八本书、一把伞、一把刀等东西，通过训练说话达到巩固音节的目的。另外，在学习整体认读音节yi、wu、yu时，我也是编故事穿插。如：“小i的妈妈是大y，它们生活在一起，整体认读音节yiyiyi”,“小u的爸爸是大w，他们住在屋子里，整体认读音节wuwuwu”,“小ü没有爸爸和妈妈，去掉两点和大y在一起，整体认读音节yuyuyu”学生对这类故事特别感兴趣，新知识掌握得既快又牢固。

三、活跃思维，灵活运用

在教学汉语拼音的过程中，切忌为教拼音而教拼音，不应把教学与语言学习割裂开来。因为声、韵母就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背行不通。那么在教学中就要启发学生根据声韵母说词造句编儿歌，赋予字母以意义，这样能引起儿童注意和学习兴趣，让他们能用上所学的拼音知识，体验到获取新知识后的成就感，并再次激发学生的学习欲望，而且也进一步训练了儿童的思维，丰富了语言积累。更重要的是，在学生自主学习和语文实践的过程中，给了每个学生展示、表现的机会，使每个学生都能享受到哪怕是小小的成功的快乐。只要我

们赏识所有学生，那么每个学生都不会让你失望，每个学生都会喜欢你、喜欢拼音、喜欢语文。

语文教学就是要最大限度的调动学生学习的积极性、主动性，激活学生的思维，驰骋学生的想象力，开掘学生的创造潜能，拼音教学也不例外。其实，汉语拼音教学有法而无定法，在教学中要用联系的观点，发展的观点把拼音教学和语言训练结合起来，把汉语拼音纳入到整个语文教学体系中去认识、去定位，使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路

第四篇：汉语拼音教学培训心得体会 汉语拼音教学培训心得体会

通过本次暑期培训学习了清塘小学老师关于汉语拼音教学基本策略的内容之后，我对汉语拼音教学策略有了更新的认识。拼音教学在小学语文教学中占有比较重要的地位，汉语拼音是识字和学习普通话的工具，汉语拼音学得如何对以后学习语文知识有着深远的影响。对于新策略下的拼音教学，我在培训学习中有了几点自己的心得体会：

一、抓住学生的心理特点，激发学生学习的兴趣。学习汉语拼音是整个小学阶段中最为基础，是学生漫长的求学生涯中的第一步。但由于刚入学的孩子，以形象思维为主的他们，掌握的难度较大。兴趣是最好的老师，新策略明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合”。所以培养学生学习汉语拼音的学习兴趣尤为重要。

根据一年级的小朋友最爱听故事的心理特点，我们要有意识地选择了引人入胜的故事，讲给他们听，当学生听得津津有味时，再告诉学生，只要掌握了拼音，大家就能自己读懂很多有趣的故事，这是一件多么有趣的事情啊，顿时产生了对学习拼音的积极性。同时让孩子们知道只有学习好汉语拼音，才能把普通话说标准。进入小学生活，师生之间，同学之间都需要用普通话交流。但对于刚入学的孩子们，他们满口都是方言，交流时各种语言都有。针对这种情况，我们教师可以编一些因读不准音而闹出笑话的故事讲给学生们听，让他们知道，只有学好拼音，才能把普通话说好，与人交就不会闹各种笑话。并且向学生介绍普通话就是我国的国语，说好普通话还可以和全国各地的小伙伴交朋友，进一步地让学生们感受学习汉语拼音的重要性，以此来激发孩子们学习拼音的兴趣。

二、创设宽松的学习氛围，优化教学过程。

学习汉语拼音本身就是枯燥无味的，如果靠死记硬背容易使学生失去学习的兴趣。儿童的天性是好动爱玩，激发孩子学习的兴趣，满足他们在学习过程中的成就感，才能达到最佳的学习效果。在教学中强调在“玩”中学，在“玩”中有意识地传授给孩子拼音拼读方面的规律，让学习在游戏和互动中进行，营造一个宽松的学习氛围。在教学时我们可以采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等多种教学形式中完成，拼音知识已经不知不觉地在游戏的过程中植入了孩子的脑海中。具体做法有：

1、设计游戏，让孩子在快乐中学习拼音。

在课堂xx分钟中，如果让学生不继地在读声母、韵母、音节，这节课就得不到什么好的效果。我们可以设计多种游戏，让学生参与到游戏中来，让孩子们学得既主动又轻松。

2、引入故事，让孩子在情境中学拼音。一年级的小朋友最爱听故事，我们可以利用这一点，在教学过程中编一些引人入胜的故事，讲给他们听，这就给汉语拼音增添了很多的趣味性，学生兴趣盎然，在这种的情境中学生很快学会了拼读的技巧。

3、巧编儿歌，让孩子在快乐的歌声中学拼音。儿歌朗朗上口，富有韵律，通过儿歌来增进孩子对汉语拼音的理解和认识，符合一年级学生的特点。在教学的过程中，根据内容的需要而编成儿歌，让学生边唱边做动作，调动课堂气氛，提高学生学习的积极性。

4、表演活动，让孩子自主地学拼音。

好动、爱表演爱是孩子的天性，对于一年级的小学生来说，如果天天捧着读本，进行机械地填鸭式地学习，不仅泯灭孩子的天性，更无益于他们地健康成长。所以，新策略倡导让孩子在活动中学习，在教学中，根据教学内容和教学目标，适时地设计了一些符合儿童年龄特征的表演活动，引导学生在活动中自主地理解所学内容。

三、感受成功，满足情感需要。

刚入学的孩子们最渴望的是能够得到老师的认可，我们可以抓住每一个学生的闪光点，及时给予表扬，让他们亲身地感受成功的喜悦，满足他们的情感需要，增强他们的学习欲望。

这次对《小学语文汉语拼音教学策略》的培训学习，使我深受启发，获益匪浅，我将不断加强学习汉语拼音新策略，并不断应用到教学中，好好反思自己，到底字词教学有什么地方不足之处，平时的教学效果为什么不是很好，问题究竟出在什么地方，今后教学此文转自斐斐课件园活动中怎样改进，如何完善，争取做到最好。

在今后的教学中，我还要不断的通过学习，提高、充实自己的知识储量，领悟新的教学策略的精神，强化自身的业务能力，适应新时期教育教学此文转自斐斐课件园改革的目标、要求，引导学生健康、快乐、有效的学习。《

第五篇：“拼音教学实效性研究”心得体会 拼音教学实效性三部曲

——“拼音教学实效性研究”心得体会 杜泽镇白水小学方妙

汉语拼音是认识汉字、学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分。也是语文教学中教师最不好调动学生兴趣的内容。孩子们的被动是教师感到最头疼的事情，因此要把拼音教好，让学生读准、写准、拼准是一件很重要的事，也是很难的事。根据我校一年级学生来源的实际情况，以及学生对学习拼音的被动注入习惯，结合人教版第一册实验教材的特点，我觉得拼音教学必须在“激趣”和实效上下功夫，只要有了兴趣，孩子们的灵性就能充分展现出来，对一年级的学生，在拼音教学中采取激趣、引导、循序渐进。

一、将生活中获得的经验转化为学习新知识的基础 编儿歌，儿歌是儿童喜爱的一种文学体载，它浅显易记，很适合儿童的语言特点，教师能利用儿童熟知的事物编成儿歌，帮助学生形象地记忆。

如教声母ɡ的时候，以往我们是直接告诉学生小白鸽ɡɡɡ，学生不用自己动脑，闭上眼睛都能背，但对记音、记形都不是很深刻。使用新教材后，我仔细解读、分析，我先后告诉孩子它的读音和小白鸽的鸽一样，询问他们能不能看图或联系生活自己编编儿歌，记住ɡ的读音？孩子们闪着明亮的大眼睛，说出各种各样的答案。“鸽子的鸽”、“和平鸽的鸽”、“哥哥的哥”、“割草的割”、“割破的割”……。老师再及时引导，看ɡ的字形，能不能编一首儿歌，“9字加弯ɡɡɡ”、“q加弯钩ɡɡɡ”，“p字反写加弯钩ɡɡɡ”，孩子们通过自己编儿歌，思维的火花不断地迸发出来，让孩子紧密结合生活，自己掌握ɡ的读音和写法，这样的记忆与学习是培养孩子们观察能力、拓展思维的整合，也是培养孩子从小仔细观察、在生活中积累的能力。也是同化迁移，内化到已认知结构中去。

二、使学生在真实的生活中巩固知识、强化知识的应用 教育心理学指出，可以运用记忆规律提高知识巩固的效果。这些规律有目的律、特征律、理解律、态度律、联想律、操作律等。其中操作律就是让记忆的材料成为学习者活动，操作的直接对象，记忆效果就更好，能符合需要，引起兴趣和强烈情绪体验的材料，记忆效

果牢固。应用知识的形式，才是知识转化为孩子们喜欢的、能引起强烈情绪体验的操作形式，猜一猜，拼自己的名字等，在生活中巩固知识、应用知识。如：拼名字。等拼音学完以后，请孩子们把自己的名字拼出来，把爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆等等家里人所有的名字拼出来，还可以把全班同学的名字用拼音拼出来。既巩固了拼音，又让孩子体验了成功。

三、开发，应用生活中的课程资源

传统的理解，课程资源指形成课程的直接因素来源，如，教科书、教师、粉笔、黑板等。而新课标指出，课程资源的建设问题是我国基础教育改革所面临的一个崭新课题。要开发和利用课程资源。并指出，广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，如：学生自身的知识、技能、经验、活动与方法、情感、态度、价值观，直接决定课程实施范围和水平的人力、物力、财力、时间、场地、媒介、设备、设施，图书馆、博物馆、实验室、互联网、社会环境等校内课程资源和课外资源两大方面。以下三个案例都是孩子们生活中的所见、所闻、亲身经历的事，家长、书籍、互联网、报纸等都成了孩子们学习的资源。让孩子们觉得生活就是学习，学习就是生活。

如：①摆字母。请孩子们用手、用铅笔、用短绳、用废铜线摆出各种各样的字母。如手可摆出c、o、l、x、q、p、ɡ、b、f，用三支铅笔可摆出h。收集废铜丝也可摆出各种字母，更重要的是渗透了一种废物利用的意识，“哦，原来废铜丝也能帮助我学习！”以后孩子们逐步意识到将生活中的一些物品运用于学习当中，如把柚子的皮对半开，做成一个帽子，画上眼睛、眉毛、鼻子等等，这是多么具有童趣的作品呀！②说一件事。每天留意自己觉得今天最开心、最伤心或最惊奇的一件事。回家说给家长听，请家长帮助在联系本上记下来。等拼音学完后，孩子们可以自己用拼音来写话学字了。这样培养了孩子仔细观察生活的能力，创设了亲子交流的机会，让孩子们将学的拼音、学的字运用于生活，描写生活。为习作打下基础。这个联系本，记录着孩子们每天的生活，记录着孩子的成长历程，学期结束，把它放在孩子的成长档案袋中。③查资料。如，儿歌《欢迎台湾小朋友》教学前，请孩子们去中国地图上找一找，香港、澳门、台湾分别在哪儿？再请教家长和翻书、上网查资料，查香港、澳门是什么时候回到祖国妈妈的怀抱的？现在台湾的形势怎么样？目的是了解国情，激发从小好读书，渗透利用生活中的一切资源进行研究性学习的意识。第二天教学时，把了解的情况穿插进去，让孩子知道，台湾是祖国妈妈的孩子，它迟早都要回到祖国妈妈的怀抱。开发，应用生活中的课程资源是语文教学的最终目的，拼音教学是孩子学习母语的开端，有良好开端孩子们会有较高的兴趣去学习，相信对拼音教学，乃至语文教学都是很必要的。真正把拼音教学视为一个多元化的整体，将拼音看图、识字、看图说话、阅读短语和儿歌、动画片等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计调动学生的兴趣，力图(更多精彩内容请访问首页)取得最佳学习效果。

6.幼儿园拼音教学计划 篇六

学前班拼音教学计划

一.教材编排特点及重点训练项目

单韵母：a o e i u ǖ

声母 ：b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w 学前班拼音教学，主要是拓展幼儿的视野，丰富幼儿的知识，强调幼儿在学习中展开丰富的联想和想象，促进幼儿积极的思考和表达，实现幼儿在素质上的全面提升。

二.学生情况

本班学生他们来自各个不同的幼儿园，学习基础不一，差距较大，有点学生年龄偏小，素质差距大，为了提高每个学生的思想素质和学习基础，现制定本学期的教学要求和安排。

汉语拼音是识字、阅读和学习普通话的有效工具，然而，拼音字母的本身不表义，只是抽象的表音符号，这对学前龄幼儿来说，学习起来有一定的困难。在学习过程中小朋友容易疲劳，注意力分散，坐不安定，做小动作甚至厌学现象。如不注意方法，很可能会导致他们对学习失去兴趣，所以要在拼音教学中，融入唱、跳、听、说、画、玩。

三.教学要求

1.学会单韵母：a o e i u ǖ 发音要领，书写规则和四声的拼读练习。

2.学会23个声母，区别鼻音n和边音l的发音方法和用法，区别平舌音z c s 和翘舌音zh ch sh r的发音方法和写法。

3.j q x 与ǘ相拼的省写规则及发音和用法。

4.书写格式要正确规范。

四.拼音课的教学重点

在拼音、识字、读儿歌中，拼音是重点！拼音教学中，认识部件，拼读音节是重点！

五.措施与方法

1.汉语拼音的教学，从实际出发，采用直观教学，如：图片、卡片。

2.采用多媒体教学辅助手段，激发幼儿的学习兴趣，扎扎实实地把拼音基础打牢。

3.重视读写训练，有效地提高幼儿的读写拼音字母的能力。

4.注教学评价，要善于鼓励学生，多表扬。

5.结合幼儿的特点，启发诱导，培养良好的学习习惯。

6.关注家庭作业，拼音学习阶段，尽量少布置一些抄写作业，要多布置一些口头作业，要保护孩子幼小的心灵，不要让他们感到学习太累太苦。篇二：幼儿园学前班拼音教学计划

幼儿园学前班拼音教学计划

一、拼音课的教学思想

以学生为主体，教师为主导，在轻松的情境之中，愉快地学习汉语拼音、认识汉字、积累与语言，为学生今后的学习打下坚实的基础。

二、学生情况分析

汉语拼音是识字、阅读和学习普通话的有效工具，然而，拼音字母的本身不表义，只是抽象的表音符号，这对学前龄幼儿来说，学习起来有一定的困难。在学习过程中小朋友容易疲劳，注意力分散，坐不安定，做小动作甚至厌学现象。如不注意方法，很可能会导致他们对学习失去兴趣，所以要在拼音教学中，融入唱、跳、听、说、画、玩。

三、拼音课的教学目标

拼音教学要过三关：兴趣关、部件关、拼读关。

兴趣关：兴趣是最好的老师，所以教学一定设法激发学生的兴趣。

部件关：拼音部件要会认读，发音要准，字形要记牢。

拼读关：学生能准确拼读。

四、拼音课的教学重点

在拼音、识字、读儿歌中，拼音是重点！拼音教学中，认识部件，拼读音节是重点！

五、教学准备

准备工作要考虑教学需要，考虑实际情况，多做一些卡片，也可让学生做。

六、拼音课的教学关注

1、关注全体学生，一个孩子都不能落下。

2、关注学生差异，要关注稍微慢一点的学生。

3、关注学习过程，眼情要盯住学生的嘴巴、眼睛、手，不要放过任何小的细节。

4、关注教学评价，要善于鼓励学生，多表扬。

5、关注教学形式，课堂要活泼一些，可唱、可做游戏，让学生感受到学习的快乐，但并不要一弄一些花架子。

6、关注自身成长，为了让学生学好，老师要先学，即活到老学到老。

7、关注家庭作业，拼音学习阶段，尽量少布置一些抄写作业，要多布置一些口头作业，要保护孩子幼小的心灵，不要让他们感到学习太累太苦。篇三：大班拼音计划(1)大班汉语拼音教学计划

一、教学指导: 儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。对于刚入学的儿童来说，汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童口语中经常出观的。因此，教学中，只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通、匹配，就能化难为易，大大提高汉语拼音的学习效率。

二、教学目标: 学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。针对初入学儿童的年龄特点学会单韵母a、o、e，并能正确书写。通过创设情境，让学生在情境中，自主探究发音方法，这无疑是本课教学的重点，也是难点。儿童认识事物总是从抽象到具体、从感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦情绪。因此，拼音教学必须遵循儿童认识事物的规律，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，采用多种活泼生动的形式，使枯燥的内容形象化、激起学生的学习兴趣。

三、教学内容: 第一周：复习所学的单韵母、声母

第二周：新授复韵母ai、ei、第三周：新授复韵母ui、ao、第四周：新授复韵母ou、iu 第五周：新授复韵母ie、ve 第六周：新授复韵母er、an 第七周：新授复韵母en、in 第八周：新授复韵母un、vu 第九周：新授后鼻韵母ang、eng 第十周：新授后鼻韵母ing、ong 第十一周：新授整体认读音节zhi、chi 第十二周：新授整体认读音节shi、ri 第十三周：新授整体认读音节zi、ci 第十四周：新授整体认读音节si、yi 第十五周：新授整体认读音节wu、yu 第十六周：新授整体认读音节ye、yue 第十七周：新授整体认读音节yuan、yin 第十八周：新授整体认读音节yuan、ying 第十九周：复习篇四：学前班拼音教学计划

学前班拼音教学计划

（2013-2014学下学期）

一、教材分析

本学期拼音教学内容：复习6个单韵母，23个声母及其学习复韵母相结合的拼读，个别整体认读音节，本册教材主要由复韵母、前鼻韵母和后鼻韵母三部分组成，教材编排力求符合学前幼儿的年龄特点，力求做到分量、程度适当，便于教和学。每个复韵母都配上一幅图，以插图指导幼儿正确发音，以字母与图象教幼儿熟记字母，同时认读四声的标号。通过23个声母，声母与单韵母相拼音节的学习，使幼儿学会掌握简单的拼音技巧，用韵母带调的拼音方法，不数调，一口读出，并初步地学习了部分整体认读音节及其直呼方法。

二 教学要求

1.了解拼音在生活中的用途，激发幼儿学习拼音的兴趣。

2.继续养成良好的学习习惯，能主动地按时完成课内外作业。

3.帮助幼儿养成良好的书写姿势，为幼儿升入一年级做好准备，打好基础。

4.这一学期幼儿主要掌握九个复韵母，五个前鼻韵母和四个后鼻韵母拼、读、写的方法。

5.通过游戏活动能正确书写和拼读音节，字母之间不混淆。

三、根据以上分析制定相应的组织与实施措施。

拼音教学的组织与实施：为了使幼儿所学拼音知识，能够为入小学打下良好的基础。首先，根据汉语拼音的教学规律，并且遵循幼儿身心发展的特点以及幼儿的个体差异，以集体教学活动为主，采用小组活动，个别活动相结合的组织形式。在教学活动中，以图为主，以读为主，帮助幼儿及时进行巩固复习，把重点，难点穿插于一日活动，使幼儿的语言听辩能力逐步提高。

四、家园联系

教师应与家长保持经常联系，及时了解孩子在园与家里的学习情况，以便发现问题及时解决，要求家长每日督促，检查孩子的作业，拼音要多读，多写，对孩子不懂的和没有完全掌握的知识，能够及时的反馈给教师。篇五：幼儿班拼音教学计划

学前班拼音教学计划

一、拼音课的教学思想

以学生为主体，教师为主导，在轻松的情境之中，愉快地学习汉语拼音、认识汉字、积累与语言，为学生今后的学习打下坚实的基础。

二、学生情况分析

汉语拼音是识字、阅读和学习普通话的有效工具，然而，拼音字母的本身不表义，只是抽象的表音符号，这对学前龄幼儿来说，学习起来有一定的困难。在学习过程中小朋友容易疲劳，注意力分散，坐不安定，做小动作甚至厌学现象。如不注意方法，很可能会导致他们对学习失去兴趣，所以要在拼音教学中，融入唱、跳、听、说、画、玩。

三、拼音教材分析

1、课本把学习汉语拼音与识字，读儿歌整全在一起，同时，把相关内容编排在一起，例：把y、w和音韵母放在一起，利于学生掌握，另外，每课中都创设两境（语言环境）教材中编排了儿歌和短句，情境图，每二课后都有精美的插图，创设两境的目的是让学生在语言环境中巩固所学的拼音，通过情境图来引导学生识字，积累语言。总之，课本安排的内容形式多样，有歌曲、儿歌、绕口令、手工、游戏、画画等，都是让学生复习、巩固的好素材。

2、每一课拼音教材分析

每课拼音教材由三部分组成：拼音、情境图、韵文。拼音：学习部件，拼读音节，练习书写音节

情境图：通过学短语和句子，引导学生认识汉字，巩固音节的拼读。韵文：主要是在朗读中巩固拼音，积累语言，陶冶学生情操。

四、拼音课的教学目标

拼音教学要过四关：兴趣关、部件关、拼读关、识字关。兴趣关：由于学生在幼儿园里已学习拼音，再学容易失去兴趣，所以教学一定设法激发学生的兴趣。

部件关：拼音部件要会认读，发音要准，字形要记牢。

拼读关：学生能准确拼读，并能有一定连度。

识字关：不要教得太复杂，不要分析字形，教学时可用组词说句子的方法来帮助学生巩固所学的字。

五、拼音课的教学重难点

在拼音、识字、读儿歌中，拼音是重点！拼音教学中，认识部件，拼读音节是重点！识字是难点！

六、教学准备

准备工作要考虑教学需要，考虑实际情况，多做一些卡片，也可让学生做。

七、拼音课的教学关注

1、关注全体学生，一个孩子都不能落下。

2、关注学生差异，要关注稍微慢一点的学生。

3、关注学习过程，眼情要盯住学生的嘴巴、眼睛、手，不要放过任何小的细节。

4、关注教学评价，要善于鼓励学生，多表扬。

6、关注自身成长，为了让学生学好，老师要先学，即活到老学到老。

7.幼儿园拼音教学心得 篇七

一、编儿歌, 激起乐趣

儿歌节奏明快, 浅显易记, 是孩子们喜闻乐见的一种文学体裁。每学习一个新的字母, 我都引导孩子为字母创编一两句儿歌, 迅速记住音和形。如:“鸽子衔草ggg”, “蝌蚪水草kkk”, “女孩喝水hhh”。最初由教师引导, 慢慢地学生就能自己创编了。到学完全部的声母和韵母时, 孩子们就能用儿歌创编整个的声母表和韵母表了。音节标调是拼音教学的重点, 我引导学生用儿歌记忆:“有ɑ别放过, 没ɑ找o、e, i、u并列标在后, 单个韵母不用说。”两拼音方法采用儿歌“前音轻短后音重, 双音相连猛一碰。”帮助掌握。三拼音方法用“声轻介快韵母响, 三音相连很顺当。”来记忆。学生一边拍手一边说唱, 这样不但让他们掌握了拼音方法, 而且记住了拼字母的音和形, 还创设了一个充满节奏和韵律的课堂, 同时也使孩子们的语言得到了发展。

二、做游戏, 感受乐趣

游戏活动是儿童最喜欢的活动, 在教学中, 把拼音的学习寓于游戏之中使拼音显得很有趣味, 学生学起来就更加轻松。

1. 开火车。

很多老师都喜欢用这种方式检查学生掌握知识的情况。操作起来容易上手, 可让孩子们觉得特别快乐。可横开, 也可竖开, 还可开双轨火车。我这样设计导语:“开火车, 开火车, 火车开到哪里去?”学生兴奋地拍手回答:“开火车, 开火车, 火车开到这里来。”然后请一组开火车。一边拍手一边读儿歌有利于营造氛围, 激发了学生学习兴趣。当说错了的时候, 就停下来请修理员修理, 修理好了就继续开。

2. 找朋友。

找朋友游戏用于复韵母和音节教学。如:学习带声母“t”的音节, 教师先把“ɑ、i、e、u”卡片发给孩子们, 一生举着卡片“t”, 说:“找找找, 找朋友, 我的朋友在哪里?”发到“ɑ、i、e、u”的孩子举着卡片一一上前:“你的朋友在这里。”全班同学说:“找到啦, ɑ、t是对好朋友。”最后齐读音节“tɑ”。找朋友游戏让学生的许多器官都动起来, 发挥了主动性, 也让课堂气氛活跃起来, 让教学达到事半功倍的效果。

3. 摘果子。

教师课前用彩纸做成橘子、梨、苹果或者其他的水果。在果子后面写上所要学的字母, 在黑板上画或贴一棵“果树”, 然后把果子贴在果树上, 让学生去摘果子。再翻过来看看后面是什么, 把看到的字母读给大家听一听, 如果读对了大家就跟着读一遍, 如果读错了就请其他孩子帮忙纠正。这个游戏激发了学生兴趣, 让孩子们在不知不觉间就记住了字母或音节的发音, 而且照顾到了全体学生。很多老师喜欢使用。

三、讲故事, 彰显乐趣

兴趣是学习的动力, 是孩子们最好的老师。听故事和讲故事是他们非常乐意做的事。我经常利用孩子的这个兴趣设计故事。激发学生主动参与。声母“j、q、x”和韵母“ü”相拼是学习的难点, 我设计了这样的童话故事:夏日的傍晚, 小ü和妈妈一起去福州西湖公园散步, 公园里风景优美, 游人如织。小ü和妈妈走散了, 找不到妈妈, 它难过地哭了。这时, 聪明的喜羊羊看见了, 连忙走过去对小ü说:“我可以帮你找妈妈, 但是有一个条件。“什么条件呢?”“你必须把脸上的眼泪擦干。”小ü连忙擦干了脸上的眼泪, 喜羊羊终于帮助小ü找到了妈妈, 小ü高兴地笑了。孩子们听得入迷了。然后我再让孩子们戴上头饰把这一过程表演出来, 特别是擦眼泪的过程学生印象深刻, 同学们在轻松地听故事看表演过程中学会了“j、q、x”和韵母“ü”相拼时头上两点的省写规则。

四、创情境, 享受乐趣

1. 创设情境, 加强练习。

在一定情境之中学习拼音事半功倍。一年级的孩子活泼好动, 对新鲜事物感兴趣, 他们在学习的过程中受情感因素的影响多。在教学的过程中我创设了新奇有趣的拼音情境。如:学习汉语拼音第11课时, 我创设了去夏威夷旅游的情境, 在夏威夷你会看到什么呢?根据孩子的回答, 我相机出示椰子树、喜鹊、蝴蝶、月亮等词语的音节, 带领大家一起读, 学生的兴致很高。学习《复习四》读读连连时, 我创设导游带小朋友去动物园游玩的情境, 在黑板上贴上孔雀、长颈鹿、熊猫、丹顶鹤、狮子等音节, 让孩子们尝试读。读对的学生喜形于色, 很有成就感。我经常根据教材的特点设计诸如去公园采花, 登山, 去游泳, 去超市购物, 买文具, 参观新居等等这样的情境, 相机出示相应的音节让孩子们尝试拼读。孩子们全身心地投入到有趣的拼音学习情境中, 在不知不觉中掌握了学习内容, 体验到了学习的乐趣。

2. 联系生活, 注重运用。

在拼音教学中我努力为孩子们创设一种语言环境, 因为汉语拼音学习是一个从实践中来到实践中去的过程, 是一个将原有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。在设计拼音练习时我经常和实际生活联系起来记忆。如用带调音节组词或说话。在学习音节“shù”时, 让一个小朋友到黑板上来画一棵树, 再把观察到的用一两句话表达出来。学习一个新的韵母, 让孩子们说说有没有认识的朋友的名字就读这个韵母的音。在学完所有的音节后, 出示超市图, 拼出物品的名称, 并写在拼音本上。在轻松趣味的学习中, 他们的拼音能力得到了很大程度的提高。

在拼音教学中, 我关注学生主体, 想方设法让拼音教学显得有趣味, 又不失实效。课堂上充满生机, 充满活力, 孩子们在趣味拼音中轻松学习, 看到自己的潜能, 体验到成功的喜悦。孩子们爱学乐学, 是学习的真正主人。

8.小学拼音教学 篇八

【关键词】小学教育;拼音;阅读

一、汉语拼音教学的特点

（1）汉语拼音教学具有形象性。汉语拼音教学形象性的特点是由儿童心理认知特点及教材的编写特点决定的。汉语拼音教材的本身就注重形象性。例如声母韵母的教学,教材几乎给每个声母韵母都配了插图,这些插图有的是描绘发音方法;有的是描绘字母的外形。教材的特点,要求我们的教学要形象、生动。

（2）汉语拼音教学具有情趣性。低年级学生的生理、心理特点决定他们对于富有情趣的教学方式更有兴趣,而且教师只有把课上得有情、有趣,学生才能主动性、创造性地开展学习,从而保证学习质量。因而教师在教学中要注重情境的创设,借以激发学生的学习兴趣。

（3）汉语拼音教学具有记忆性。汉语拼音教学的目的之一是要让学生会读,会写,所有的声、韵母。这就要求我们教师在教学中要采取多种方法,帮助学生记忆,怎样让学生记牢,记准,记得快,这是汉语拼音教学值得研究的一个问题。

（4）汉语拼音教学具有实践性。第一阶段学习汉语拼音的目的是让学生会拼读音节。而且教材在编写时也是在学习声韵母的过程中穿插着音节的拼读,而不是学完声韵母,再学拼读。因而在教学拼音时不但要让学生会写、会读,还要会用。这就决定了拼音教学实践性的特点。

二、激发学生学习汉语拼音的兴趣

兴趣是人对事物特殊的认识倾向,可以说“兴趣是成才的起点”,“是最好的老师”。它在人的生活和学生的智力开发方面具有重要意义。一般来说,低年级的儿童长于形象思维,又比较好动,注意有不稳定,不持久的心理特点,一节课一般只能持续集中注意15分钟左右。他们的学习动力在很大程度上取决于教学内容、教学方法的趣味性。因此,兴趣对低年级儿童尤为重要。它是顺利地进行教学,发展儿童智力,形成儿童个性的重要条件。

为了使学生积极而有趣地学习掌握声母、韵母、声调,可以采用游戏、自编儿歌、口诀等教学方法。利用实物、自制图片、录音等学生喜闻乐见的形式进行教学,使教学内容具体化、生动化、形象化。着力于激发起儿童学习的主动性和积极性,让儿童在轻松愉快的气氛中学到知识、获得能力。

（1）游戏教学法。低年级儿童天真活泼、喜唱好跳,根据这一特性,教师应不失时机地利用儿童智力发展的最佳期,克服满堂灌的教学方式,积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素,把欢乐引进课堂。主要做法是:①深入理解教材,挖掘教材固有的快乐因素;②努力做好直观教具,充分开展直观教学;③针对儿童注意力集中性差又不易稳定、好动好玩的特点,把游戏引进课堂。④根据儿童好胜心、进取心强的心理特点,组织课堂学习竞赛,用“争红花”、“夺红旗”、“看谁的伙伴找得快”等方法,诱发学生的学习动机,使他们对学习活动始终保持浓厚的兴趣,积极的态度和高度集中的注意力。

（2）自编儿歌、口诀。为能把声母、韵母的音和形统一起来留在学生的记忆里,提高记忆的准确率,发音的正确率,教师可揣摩声、韵母的形态特点,予以形象化的比拟,自编儿歌、口诀。

（3）利用实物、自制图片、录音等视听教具进行拼音教学,使教学直观、形象。

三、重视培养学生直呼音节的能力

现在的九年义务教学教材低年级的课文通篇注有拼音,如果没有直呼的本领是无法提高阅读速度的。查字典,如果熟练地掌握汉语拼音音节,就可以快速翻检、正音。如果没有直呼,低年级儿童的语言,思维能力的早期培养和发展,利用汉语拼音进行有效地阅读,说话训练都会落空。直呼音节在低年级语文教学中显得十分重要。让学生从声、韵、调的掌握到直呼音节能力的形成,必须循序渐进,由拼读向直呼音节过渡,在教学中步骤有三:

（1）进行准确、熟练的拼读训练,为直呼音节打基础。在教学中,训练学生掌握字母的本音和韵母带调读法及声韵连读法。熟练拼读音节可以使学生了解和掌握汉语拼音的一般规则,做到理解后记忆,增加识记的固性,为达到直呼打好基础。

（2）重视创设语文教学情境,是培养和提高学生直呼音节能力的重要途径。情境教学对课堂的语文教学是重要的补充,它丰富和深化着课堂教学,深刻地陶冶着学生的语文素养。因此,要重视情境教学的作用,善于利用情境进行教学。随着教学改革的深入,情境教学已经日益显出它的勃勃生机。

（3）掌握300个常用音节。直呼音节教学阶段,学生负担过重是个带有普遍性的问题,为了解决这个问题,首先:应减少直呼音节的数量。一年级上学期要求掌握100个常用音节,下学期掌握200个常用音节。学生有了300个直呼音节的基础,就可以大量阅读拼音读物,从而巩固对直呼音节的掌握,使之轻而易举。

（4）拼写音节。拼音教学要求学生不但会读,而且还要会写。音节是最自然的语言单位,一般情况下由声母、韵母和声调组成。在指导音节的拼读时,应按以下两个步骤进行:①指导学生按拼音基本笔画——声母——韵母——声调的顺序训练指导和培养学生正确的书写姿势、书写格式,养成良好习惯。②掌握一定的拼写规则;汉语拼音的拼写规则比较复杂,则入学的儿童年龄小,不易理解掌握。根据低年级学生的年龄特征,可采用自编儿歌、口诀等教学方法让学生轻松愉快地记住拼写规则并能运用自如。

《语文课程标准》指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径,也应是语文实践。因此,当学生有了一定的汉语拼音基础后,教师就应积极为学生创造更多的机会,引导他们运用所学的拼音读读写写做做,在实践中巩固,在巩固中发展。汉语拼音是口耳之学。学拼音就是要练口练耳,重学生的模仿实践,轻教师的理论讲解,反复历练,熟而生巧。归根结底在拼音教学的备课中把握住以下几点,就不会偏离我们的课改要求:

（1）明确目标:汉语拼音的学习重在考察学生认读、拼读的能力,用拼音帮助纠正地方音。

（2）拼音教学的难点在于记住形。对于发音,可以利用学生的母语资源,结合生活经验在具体的语言环境中读准音。

（3）利用好课文中的情境图:每篇课文的插图为我们提供的是一个情境,是帮助学生再现自己真实的生活情境,结合自己的感受来说说,而不是老师单纯的看图说话训练。

（4）儿歌学习的目的是培养学生的阅读兴趣,不要拔高要求,让学生记住儿歌中的每一个字。

（5）字母的书写一定要正确,这个正确就是要严格按照书上的笔画一笔一笔的写。拼音字母有别与英语字母,不能一笔写成。所以教师要掌握正确的笔顺名称当然,让拼音教学的课堂充满童趣的方法还有很多,但只是手段,是方法,一切是以提高课堂教学效率为宗旨的。

因此,这些方法也不是每一堂课都用得上的。教师的启发诱导与调控作用也是不可忽视的。不过,只要我们根据儿童的年龄特征,让学生在课堂上能看一看、听一听、唱一唱、画一画、动一动、赛一赛,让课堂充满童趣,让快乐充满课堂,一定能提高拼音教学的效率,收到事半功倍的效果。在汉语拼音教学中,我会采用不拘一格的形式,灵活多样的教学方法,努力探索着一条学好汉语拼音的捷径。

作者简介:

9.一年级汉语拼音教学心得 篇九

本节课的教学内容是ai.ei.ui。孩子们第一次接触复韵母，我首先让孩子复习单韵母a.o.e.i.u.v。并告诉学生这几个单韵母的作用非常大，不要小瞧它们。由此引出，两个单韵母拼在一起可以组成复韵母。结合生活中的实际例子，每一个复韵母我都用一个故事引出韵母的发音，例如ai我由班里两个小朋友发生矛盾，经过老师调节，两个人又紧紧地“挨”在一起成为好朋友，“挨”在一起的“挨”就发ai的音。因为例子就在身边，这个样大大调动了孩子们的学习积极性。在教学拼读时，我选用了色彩鲜艳的教具，让学生将写有声母宝宝的卡片贴在黑板上，并以小老师的身份领读。这样孩子觉得很光荣，学习积极性很高。在指导学生书写时我采用了先指导，再书空的方法，加强孩子对复韵母的书写方法的记忆。复韵母是由两个单韵母组成，书写的时候不能离的太近，但是也不能太远，这样书写才会好看。我觉得本节课还有很多不足的地方，首先我组织的语言不够精准，还要些啰嗦，使整堂课看起来不够干净，也会使孩子产生听觉疲劳，在教学拼读时，我的发音还不够准确，最关键的是我对我的孩子们不够信任，我没有大胆的放手，让孩子们自主学习，导致本节课以失败而告终！

一年级汉语拼音教学心得

翟利

10.汉语拼音教学培训心得体会 篇十

汉语拼音教学培训>心得体会

通过本次暑期培训学习了清塘小学老师关于汉语拼音教学基本策略的内容之后，我对汉语拼音教学策略有了更新的认识。拼音教学在小学>语文教学中占有比较重要的地位，汉语拼音是识字和学习普通话的工具，汉语拼音学得如何对以后学习语文知识有着深远的影响。对于新策略下的拼音教学，我在培训学习中有了几点自己的心得体会：

一、抓住学生的心理特点，激发学生学习的兴趣。

学习汉语拼音是整个小学阶段中最为基础，是学生漫长的求学生涯中的第一步。但由于刚入学的孩子，以形象思维为主的他们，掌握的难度较大。兴趣是最好的老师，新策略明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合”。所以培养学生学习汉语拼音的学习兴趣尤为重要。

根据一年级的小朋友最爱听故事的心理特点，我们要有意识地选择了引人入胜的故事，讲给他们听，当学生听得津津有味时，再告诉学生，只要掌握了拼音，大家就能自己读懂很多有趣的故事，这是一件多么有趣的事情啊，顿时产生了对学习拼音的积极性。同时让孩子们知道只有学习好汉语拼音，才能把普通话说标准。进入小学生活，师生之间，同学之间都需要用普通话交流。但对于刚入学的孩子们，他们满口都是方言，交流时各种语言都有。针对这种情况，我们教师可以编一些因读不准音而闹出笑话的故事讲给学生们听，让他们知道，只有学好拼音，才能把普通话说好，与人交就不会闹各种笑话。并且向学生介绍普通话就是我国的国语，说好普通话还可以和全国各地的>小伙伴交朋友，进一步地让学生们感受学习汉语拼音的重要性，以此来激发孩子们学习拼音的兴趣。

二、创设宽松的学习氛围，优化教学过程。

学习汉语拼音本身就是枯燥无味的，如果靠死记硬背容易使学生失去学习的兴趣。儿童的天性是好动爱玩，激发孩子学习的兴趣，满足他们在学习过程中的成就感，才能达到最佳的学习效果。在教学中强调在“玩”中学，在“玩”中有意识地传授给孩子拼音拼读方面的规律，让学习在游戏和互动中进行，营造一个宽松的学习氛围。在教学时我们可以采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等多种教学形式中完成，拼音知识已经不知不觉地在游戏的过程中植入了孩子的脑海中。具体做法有：

1、设计游戏，让孩子在快乐中学习拼音。

在课堂40分钟中，如果让学生不继地在读声母、韵母、音节，这节课就得不到什么好的效果。我们可以设计多种游戏，让学生参与到游戏中来，让孩子们学得既主动又轻松。

2、引入故事，让孩子在情境中学拼音。

一年级的小朋友最爱听故事，我们可以利用这一点，在教学过程中编一些引人入胜的故事，讲给他们听，这就给汉语拼音增添了很多的趣味性，学生兴趣盎然，在这种的情境中学生很快学会了拼读的技巧。

3、巧编儿歌，让孩子在快乐的歌声中学拼音。

儿歌朗朗上口，富有韵律，通过儿歌来增进孩子对汉语拼音的理解和认识，符合一年级学生的特点。在教学的过程中，根据内容的需要而编成儿歌，让学生边唱边做动作，调动课堂气氛，提高学生学习的积极性。

4、表演活动，让孩子自主地学拼音。

好动、爱表演爱是孩子的天性，对于一年级的小学生来说，如果天天捧着读本，进行机械地填鸭式地学习，不仅泯灭孩子的天性，更无益于他们地健康成长。所以，新策略倡导让孩子在活动中学习，在教学中，根据教学内容和教学目标，适时地设计了一些符合儿童年龄特征的表演活动，引导学生在活动中自主地理解所学内容。

三、感受成功，满足情感需要。

刚入学的孩子们最渴望的是能够得到老师的认可，我们可以抓住每一个学生的闪光点，及时给予表扬，让他们亲身地感受成功的喜悦，满足他们的情感需要，增强他们的学习欲望。

这次对《小学语文汉语拼音教学策略》的培训学习，使我深受启发，获益匪浅，我将不断加强学习汉语拼音新策略，并不断应用到教学中，好好反思自己，到底字词教学有什么地方不足之处，平时的教学效果为什么不是很好，问题究竟出在什么地方，今后教育教学此文转自斐斐课件园活动中怎样改进，如何完善，争取做到最好。

11.枯燥拼音，趣味教学 篇十一

关键词：汉语拼音；趣味；教学方法

反观过往的拼音教学，学生在教师的高压政策下，反复地进行读、写、背、默训练，使他们的学习积极性受到挫伤。怎样让儿童爱学拼音、乐学拼音呢？笔者创设了一种“趣味拼音教学法”，这种方法消除学生学习拼音的恐惧心理，最大限度地唤起学生的学习兴趣，受到学生的欢迎，也取得了一定的教学成效。

一、编歌谣学声母，突破发音关

拼音教学反复地读、枯燥地练，会让学生兴趣索然。结合儿童爱唱爱跳的天性，我在教学中常常改编一些儿童耳熟能详又朗朗上口的歌谣进行教学，尽量使教学过程形象生动，让孩子们在欢快、愉悦的氛围中学会汉语拼音。

如，学习声母表时，我改编了《两只老虎》的歌词，指导学生边拍手边唱歌，熟悉的旋律，轻松的氛围，不仅让学生学会了声母的发音，还创造了一种充满韵律的课堂节奏，在流动的节奏中发展了音乐的智慧，舒缓了学生紧张的学习情绪。

二、读歌诀记字形，突破书写关

一年级学生的抽象思维比较弱，对拼音字母的字形记忆起来存在一定困难，为了帮助他们更好地掌握每个字母的写法，我在教学中大量运用歌诀帮助学生记忆和书写。

刚入学学习单韵母的书写时，为了让孩子们快速掌握它们的字形，我编了以下的歌谣帮助他们记忆：

ɑɑɑ，嘴张大，小嘴一张辫子翘；ooo嘴巴圆，o像一个小小圆；eee，嘴巴扁，e像白鹅倒水面。

在学习声母时，有些字母形状相似，容易混淆，我就利用歌诀帮助学生区分：

b d对脸坐，p q碰脑壳；伞把向上fff，伞把向下ttt；单门n，双门m，小棒在手lll；9字加弯就是ɡ，小蝌蚪k k k，一把椅子就是h；一只母鸡j j j，7个气球q q q，西瓜西瓜x x x；像个2字z z z，小刺猬c c c，蚕儿吐丝s s s；zh ch sh有凳坐（即有h），r像嫩芽钻出头。

教学实践证明，歌诀的运用对于学生掌握声韵母的字形和书写起着重要作用。

三、听故事学规则，突破标调关

标调规则是拼音教学的难点，如何让孩子们记住这些繁琐而复杂的规则呢？首先就要引起他们学习这些规则的兴趣。对于一年级学生来说，听故事是他们最感兴趣的事。在拼音标调规则教学中，我们可以利用儿童这一兴趣点，把抽象、枯燥的标调规则通过生动、有趣的故事展现出来，使其具有趣味性。

在教学单韵母的标调规则时，我给孩子们编了一个故事：ɑ o e i u ü这6个单韵母的家里很穷，只有一顶帽子，天气冷的时候只有一个人才能戴上帽子。ɑ最怕冷，所以当它在的时候，帽子（即声调）就要戴在它的头上；第二怕冷的是o，当a不在时，帽子就要戴在它的头上……以此类推，我又编了一个顺口溜帮助学生记忆韵母的标调规则：“标调要牢记，有ɑ在，给ɑ戴，ɑ不在，o、e戴，要是i、u一起来，谁在后面给谁戴。”

又如教学j、q、x和ü相拼时，ü上两点应省略的标调规律是小学生不易掌握的教学难点。我给学生讲了这样一个故事：很久以前，在一座大森林里，住着6兄弟，他们是n、l、j、q、x和ü，其中ü最小，j、q、x对小ü最好，经常陪他玩游戏，所以，每当小ü跟这两个玩的时候，特别开心，小ü的眼泪就擦干了（省略两点）；可是，n、l是两个坏哥哥，经常欺负小ü，每当这两个哥哥跟小ü在一起的时候，小ü总要掉眼泪（不省略两点），并根据这个小故事写了一首歌谣“小ü见了j、q、x，擦干眼泪做游戏；n、l坏哥哥，小ü见了泪直流。”

这种通过讲故事进行拼音教学的方法符合儿童的认知规律，比起那种教师直接灌输法要掌握得更牢固一些。

四、做游戏练拼读，突破拼读关

学会拼读是学习汉语拼音的终极目标，也是拼音教学的重要部分。我们知道，简单枯燥的拼读训练会让学生产生怠倦情绪，教学效果肯定会不尽如人意，如何让拼读训练达到事半功倍的效果呢？笔者的做法是：把枯燥的拼读练习融入有趣的游戏之中，吸引学生的注意力，为学生营造一个轻松的学习氛围。笔者在教学中经常会采用以下游戏：

（一）找朋友

教师先发一些韵母卡和声母卡给不同学生，然后，师问：“p p p在哪？”生1举着卡片p答：“p p p在这。”师问：“ɑn、ɑn、ɑn在哪？”生2举着卡片ɑn答：“ɑn、ɑn、ɑn在这儿。”师问：“连在一起怎么读？”全班答：“p-ɑn→pɑn”。

（二）摘苹果

教师用多媒体出示一棵苹果树，上面挂着许多贴着韵母的苹果，让学生拿着不同的声母进行拼读练习，等所有的苹果上的韵母拼完，游戏就结束。

（三）打拼音牌

教师仿照扑克牌的形状，把23个声母和24个韵母做成47张扑克牌，分小组让学生进行打牌游戏。

学生1：我出l。

学生2：我出ɑnɡ。

抢答：我们拼成“lɑnɡ”。

（四）大转盘

教师课前仿造闹钟的形状制作一个圆形的大转盘，转盘中间贴有23个声母，面有24个韵母，还有一根指针。游戏开始时，教师转动转盘，学生齐声喊：“转盘转盘，转转转。”当指针指向哪个韵母时，教师问：“谁会拼？”学生会跃跃欲试，拼读劲头十分高涨。

趣味拼音教学法不仅让教师教得轻松，还能激起学生学习拼音的欲望，降低了拼音教学的难度，深受孩子们的喜欢。采取了趣味拼音教学法，我班学生对拼音的掌握程度明显要好于其他三个班。“教无定法，贵在得法。”只要教师用心钻研，一定能想出更多有趣、实效的教学方法，使枯燥乏味的拼音教学变得生动而有趣，让学生体会学习拼音的快乐，这样的教学，才是成功的教学。

参考文献：

程方平.小学语文教学基本问题[M.]学苑出版社，2005.

12.拼音教学策略谈 篇十二

根据一年级学生的心理特点,我在游戏中让学生认识拼音,与拼音交上朋友,让他们快快乐乐地学,轻轻松松地读,一改以往“死记硬读”的传统拼音教学,收到了良好的教学效果。

例如,在教学“ai ei ui”时,我设计了一个“打电话”的游戏。同桌两人边表演打电话边对话:“ui ui ui,我是小ai你是谁?”“ui ui ui,你是小ai我是ei。”通过游戏,学生反复朗读,加强了记忆,取得了良好的效果。

我还设计了“找朋友”的游戏,把声母卡、韵母卡分别交给学生,哪两个(几个)能组成老师要求的音节,它们就是好朋友,之后再请学生拼读一下这对拼音。

我也常和学生一起做“摘苹果”的游戏。我在画好的苹果树上贴了好多写着声母或韵母的苹果卡片,要求学生把自己喜欢的苹果摘下来放在篮筐里,边摘边说“我的苹果读ao ao ao,b+ao→bao,抱一抱”,使学生在区分声母与韵母基础上,熟练掌握拼读的方法。

拼音字母是一些抽象的符号,有些字母很容易混淆,像ie和ei。如果只是抽象地分析字母的构成,教学效果不会太好,而儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点最为学生所喜爱。在教学中,我把大量儿歌引入课堂,使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。

我在拼音教学的起始阶段,每个字母都会编一句儿歌,便于学生记住它们的音和形。如:“小姐姐爱唱歌,张大嘴巴aaa”,“清晨公鸡要打鸣,圆圆嘴巴ooo。”当教学汉语拼音第3课,讲到“b”的字形时,我教学生:“小娃娃听广播,右下半圆bbb。”学到声母“p”时,我问:“你准备怎么记住p的样子呀?”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌:“小弟弟爬山坡,右上半圆ppp。”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习,基本上是学生自己编儿歌记字母,我只是稍加指点。

另外,在学习整体认读音节yi、wu、yu时,我也是利用儿歌穿插教学。如:“小i的妈妈是大y,它们生活在一起,整体认读音yi yi yi”,“小u的爸爸是大w,他们住在屋子里,整体认读wu wu wu”,“小u没有爸和妈,去掉两点和大y在一起,整体认读音yu yu yu。”学生对这类故事特别感兴趣,新知识掌握得既快又牢。

二、创设语言环境学好拼音

拼音教学服务于识字与阅读教学,它是说普通话的前提条件。教科书为学生学习汉语拼音配有内容丰富的插图。在拼音教学中,教师应为学生创设生动的语言情境,将学习拼音与识字训练和听、说、阅读结合起来。

我的做法是:读音节,口头组词,再说话。如学了音节ma,学生组词“妈妈”,教师板书“妈妈”,然后教师用亲切的语言问:“妈妈是最疼爱我们的人,你想对妈妈说什么?”学生都能说出类似“妈妈,您每天都陪伴我学习,您辛苦了”,“当我生病的时候,妈妈一刻不离开我,我爱你妈妈”之类的句子,有的学生还能说出几句意思明确、完整的话来。在和谐亲切的语言环境中,学生学会了拼音,认识了词语,训练了说话,教师也轻轻松松地实现了教学目标。

三、在合作学习中竞学拼音

新课程改革,倡导自主、合作、探究的学习方式。小组合作学习,不仅使学生“学会”、“会学”,而且还使学生“乐学”、“好学”。低年级的语文教学应该是教师指导学生自己学习的过程。

在小组学习过程中,教师首先要教给学生拼读的方法,比如:“要像老师这样,前音轻短后音重,两音相连猛一碰。自己先试一试,掌握好的同学帮助一下有困难的同学。看谁是最好的小老师。”这样极易调动学生学习的积极性。好胜心理促使学生竞读互学,课堂气氛热烈。在这一过程中,避免了传统课堂教学中相当一部分学生由于得不到充分参与学习活动的机会,而不得不处于旁观、旁听的被动地位的现象,赋予了全体学生更多的参与学习的机会和权利。因为只有参与具体的活动,他们才能获取知识,与人合作,才会感受到成功的喜悦。

四、在课外活动中巩固拼音

在提高课堂40分钟教学效果的同时,我们开展了一系列丰富多彩的课外活动,以配合、巩固课堂教学的效果。除了常规性的拼音验收以外,我班周周举办拼读、拼写比赛,表彰拼音学得好的学生,激励学生学好拼音,说好普通话。我还鼓励学生利用课外活动时间多阅读,用拼音学写简短的日记。尽管学生还写不好,有许多写错的音节,而且只能写一句话,但通过写日记,他们充分认识到了学拼音的重要性,学以致用,巩固了学习效果。

13.“拼音教学实效性研究”心得体会 篇十三

——“拼音教学实效性研究”心得体会

杜泽镇白水小学

方妙

汉语拼音是认识汉字、学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分。也是语文教学中教师最不好调动学生兴趣的内容。孩子们的被动是教师感到最头疼的事情，因此要把拼音教好，让学生读准、写准、拼准是一件很重要的事，也是很难的事。根据我校一年级学生来源的实际情况，以及学生对学习拼音的被动注入习惯，结合人教版第一册实验教材的特点，我觉得拼音教学必须在“激趣”和实效上下功夫，只要有了兴趣，孩子们的灵性就能充分展现出来，对一年级的学生，在拼音教学中采取激趣、引导、循序渐进。

一、将生活中获得的经验转化为学习新知识的基础

编儿歌，儿歌是儿童喜爱的一种文学体载，它浅显易记，很适合儿童的语言特点，教师能利用儿童熟知的事物编成儿歌，帮助学生形象地记忆。

如教声母ɡ的时候，以往我们是直接告诉学生小白鸽ɡɡɡ，学生不用自己动脑，闭上眼睛都能背，但对记音、记形都不是很深刻。使用新教材后，我仔细解读、分析，我先后告诉孩子它的读音和小白鸽的鸽一样，询问他们能不能看图或联系生活自己编编儿歌，记住ɡ的读音？孩子们闪着明亮的大眼睛，说出各种各样的答案。“鸽子的鸽”、“和平鸽的鸽”、“哥哥的哥”、“割草的割”、“割破的割”……。老师再及时引导，看ɡ的字形，能不能编一首儿歌，“9字加弯ɡɡɡ”、“q加弯钩ɡɡɡ”，“p字反写加弯钩ɡɡɡ”，孩子们通过自己编儿歌，思维的火花不断地迸发出来，让孩子紧密结合生活，自己掌握ɡ的读音和写法，这样的记忆与学习是培养孩子们观察能力、拓展思维的整合，也是培养孩子从小仔细观察、在生活中积累的能力。也是同化迁移，内化到已认知结构中去。

二、使学生在真实的生活中巩固知识、强化知识的应用

教育心理学指出，可以运用记忆规律提高知识巩固的效果。这些规律有目的律、特征律、理解律、态度律、联想律、操作律等。其中操作律就是让记忆的材料成为学习者活动，操作的直接对象，记忆效果就更好，能符合需要，引起兴趣和强烈情绪体验的材料，记忆效果牢固。应用知识的形式，才是知识转化为孩子们喜欢的、能引起强烈情绪体验的操作形式，猜一猜，拼自己的名字等，在生活中巩固知识、应用知识。如：拼名字。等拼音学完以后，请孩子们把自己的名字拼出来，把爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆等等家里人所有的名字拼出来，还可以把全班同学的名字用拼音拼出来。既巩固了拼音，又让孩子体验了成功。

三、开发，应用生活中的课程资源

传统的理解，课程资源指形成课程的直接因素来源，如，教科书、教师、粉笔、黑板等。而新课标指出，课程资源的建设问题是我国基础教育改革所面临的一个崭新课题。要开发和利用课程资源。并指出，广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，如：学生自身的知识、技能、经验、活动与方法、情感、态度、价值观，直接决定课程实施范围和水平的人力、物力、财力、时间、场地、媒介、设备、设施，图书馆、博物馆、实验室、互联网、社会环境等校内课程资源和课外资源两大方面。以下三个案例都是孩子们生活中的所见、所闻、亲身经历的事，家长、书籍、互联网、报纸等都成了孩子们学习的资源。让孩子们觉得生活就是学习，学习就是生活。

如：①摆字母。请孩子们用手、用铅笔、用短绳、用废铜线摆出各种各样的字母。如手可摆出c、o、l、x、q、p、ɡ、b、f，用三支铅笔可摆出h。收集废铜丝也可摆出各种字母，更重要的是渗透了一种废物利用的环保意识，“哦，原来废铜丝也能帮助我学习！”以后孩子们逐步意识到将生活中的一些物品运用于学习当中，如把柚子的皮对半开，做成一个帽子，画上眼睛、眉毛、鼻子等等，这是多么具有童趣的作品呀！②说一件事。每天留意自己觉得今天最开心、最伤心或最惊奇的一件事。回家说给家长听，请家长帮助在联系本上记下来。等拼音学完后，孩子们可以自己用拼音来写话学字了。这样培养了孩子仔细观察生活的能力，创设了亲子交流的机会，让孩子们将学的拼音、学的字运用于生活，描写生活。为习作打下基础。这个联系本，记录着孩子们每天的生活，记录着孩子的成长历程，学期结束，把它放在孩子的成长档案袋中。③查资料。如，儿歌《欢迎台湾小朋友》教学前，请孩子们去中国地图上找一找，香港、澳门、台湾分别在哪儿？再请教家长和翻书、上网查资料，查香港、澳门是什么时候回到祖国妈妈的怀抱的？现在台湾的形势怎么样？目的是了解国情，激发从小好读书，渗透利用生活中的一切资源进行研究性学习的意识。第二天教学时，把了解的情况穿插进去，让孩子知道，台湾是祖国妈妈的孩子，它迟早都要回到祖国妈妈的怀抱。开发，应用生活中的课程资源是语文教学的最终目的，拼音教学是孩子学习母语的开端，有良好开端孩子们会有较高的兴趣去学习，相信对拼音教学，乃至语文教学都是很必要的。真正把拼音教学视为一个多元化的整体，将拼音看图、识字、看图说话、阅读短语和儿歌、动画片等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。