大学生课堂发言之我见

大学生课堂发言之我见（共15篇）

1.大学生课堂发言之我见 篇一

二、教师为了完成教学任务，“怕”学生提问

从我本人所经历的教学历程来分析，这是最根本的一个原因。教师怕学生提出问题是心存顾虑：一怕学生问不到“点”上或提不出有价值的问题，浪费时间，完不成教学任务，到学期结束时考不出好成绩，这种顾虑最具代表性；二是怕学生问的问题太大，超出自己的驾驭范围，不好收场，有损自己的形象。尤其是在一些公开课和评优课上。教师几乎把每一个细节都考虑到了，安排好了，甚至反复“演习”过多遍了，岂能允许突然“杀出个程咬金”来？所以虽然大部分教师在课堂上都会说“同学们还有什么问题不懂的提出来。”但就是一晃而过，不留给学生提问的时间，也不给提问的学生以鼓励，学生如何去提问？

三、学生创新意识不浓厚，不愿意提问

学生认为，我到教室里来是听老师讲课的，学习就是接受知识，就是钻研课本，上课听讲，做笔记，课后完成作业，充分信任老师讲的都是正确的，具有惰性思想，哪需要我去向老师提出问题呢？现在的学习就是为了将来能考上大学，所以学生的“主动让位”导致了不愿意提问的原因之一。很多优秀的教育家都一致认为：不是学生先天就缺乏质疑能力和创新意识的，而是我们以往的教育过多地强调整齐划一，强调秩序井然，学生已经习惯了没有个性的生活，怎么可能提出闪现着个性光辉的精彩的问题呢？

就目前这种状况而言，我们站在讲台的教师该如何应对呢？“怕”学生提问的教师在观念上必须做到以下改变：

1、认真学习洋思人的教学经验“先学后教，当堂训练”。要领悟到达到认知目标的课不一定是好课。把完成认知性任务当成课堂教学中心或唯一目标的直接结果中见书不见人，人围着书转。教师要创设一个良好学习氛围，让学生自己参与学习，不要拘泥与一课或一个课时的教学任务，要以育人为本，去培养学生的敢问的勇气和习惯。

2、老师被学生难住是正常现象，让学生提问教师可能遇到各种各样的问题，教师不可能一下都能回答，但不要怕被学生难住，只有鼓励学生难住自己，才会找到自己的不足，学生也才有可能青出于蓝而胜于蓝，也惟有如此，才有困难实现辨证主义上的“教学相长”。

3、相信洋思人说的话“没有教不好的学生”，树立相信学生的思想。学生刚开始在自学中提不出问题和提不出好问题都是很正常的，但是只要他们朝这方面努力，我们应该相信他们在比较、鉴别、思考中，会有创新思维火花闪现。因此，我

2.大学生课堂发言之我见 篇二

一、备课时心中装着学生

在以往的教学模式中, 老师总是强调备教材, 备重难点, 如何使这堂课教学环节衔接紧凑上得一气呵成。其实除了备教材, 备重难点以外, 更重要的是备学生。

1. 备学生预习情况, 保证课堂教学的针对性

教师要积极指导学生进行课前预习, 它对学生熟悉单词、短语、句型, 把握课堂上的重点, 难点, 关于哪方面的内容, 有针对性的听课都起着至关重要作用。如果这节课是听力课, 那么教师可以让学生先预习可能碰到的生词。如果这节课时阅读课, 可以让学生熟悉了解要掌握的新词、新的短语和句型, 让其对课文内容有大概了解, 从而掌握整篇文章大意。英语的课前预习是非常重要的, 特别是对基础比较薄弱的学生, 让他们在课前对所学内容有一定的了解和掌握, 针对课堂上老师提出的问题有所了解, 从而能够积极主动回答, 这会逐渐带给他们对英语学习的信心和兴趣。

2. 备学生活动, 抓住学生心理特点, 尊重学生个体差异

(1) 备学生活动要以学生的心理特点为基础。

初中一年级学生活泼, 好奇心, 表现欲望强烈, 但独立意识, 合作能力较差, 自我约束力不强。在备课时, 教师应根据这些特点设计教学活动, 比如在对一些短语进行复习的时候, 可采取抢答的方式来让学生回答问题, 充分满足学生的表现欲, 激发他们活泼的性格, 从而使学生能够发挥课堂中的主体地位。

(2) 备学生活动要以尊重个体的差异性为前提, 并利用这种差异性因材施教。

一个班级三十多个学生, 每个学生的学习和接受能力都不同, 所以备课时要注意全面性, 针对不同层次的学生设计不同的问题, 尽量扩大学生的参与面, 这样才会调动学生回答问题的积极性, 增强学生参与课堂活动的主体意识。

譬如先设计简单的问题让基础薄弱的学生来回答, 以增强其自信心;设计适合于大部分学生的问题以抢答的形式, 来激发大部分学生对英语学习的兴趣;设计一些较难的问题, 来满足基础较好的同学的好胜心。

二、课堂上始终关注学生

1. 创设民主、平等的教学氛围

让学生快乐, 主动来学习并吸收每堂课所学知识, 创设民主、平等的课堂教学氛围是必不可少的条件之一。教师在课堂上不必冷冰冰的板着脸以示威严, 而是要以精力充沛, 情绪饱满的状态进行教学.如讲课时要面带微笑, 表情轻松愉快, 目光亲切, 举止大方、文雅, 言吐风趣幽默, 对学生热情而又有耐心, 这些都会对学生的主观能动性产生极大的影响。

2. 开展新颖、有效的教学活动

随着科学技术的不断发展, 多媒体进行教学应成为主流, 此种方式以它的先进性、真实性、生动直观性等特点, 多方位刺激学生思维, 可达到事半功倍的效果。

其次教师教学的基本方式应有所改变, 不应该再是以前“满堂灌”及“填鸭式”的教学模式。学生才是课堂上真正的主体, 老师不应该是授予而只是引导。因此课堂上应该给学生足够的机会去讨论, 足够的空间去思考。让学生在课堂上有事可干, 头脑始终处于思考状态。可以采取小组合作或竞赛的方式, 这样学生都争先恐后想说出自己的想法, 课堂上注意力不集中的现象也会减少。通过活动的创设让学生真正成为课堂的主人。

三、反馈时处处想着学生

课堂反馈是英语课堂教学中最重要的一环, 如何通过课堂反馈来激发学生的主观能动性, 及学生的主体意识, 我觉得要从三个方面来考虑

(1) 课堂反馈要体现及时性

课堂反馈要根据学生在课堂中语言活动的内容而定。要根据学生情绪, 课堂气氛来调节课堂节奏, 促进课堂教学。例如, 一节课只有老师手舞足蹈, 口若悬河, 学生情绪低落, 也是很难得到很好的教学效果的。因此, 我们一定要关注学生的情绪, 随时调控教学节奏, 创设良好的课堂氛围。当发现多数学生已掌握教学内容, 表现出注意力涣散时就应加快节奏, 增加密度或进行比赛。当发现学生疲倦时, 就适当穿插一些趣味性的东西, 例如放一首与本课有关的英文歌, 以此让学生的注意力一直跟着老师走, 并积极参与思考。总之, 要针对课堂出现的不同情况做出及时的调整, 形成师生间和谐的学习氛围, 让每节课都给学生以成功感、满足感, 从而以饱满的热情参与课堂活动。

(2) 反馈要有激励性

第斯多惠有句名言:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞”。教师在课堂中要通过眼神、表情、语言与学生产生共鸣, 多一些热情的鼓励, 少一些指责的批评。对学困生尤其是缺乏自信心的学生更应做到这一点。譬如学生做不出练习时, 教师要充满信心地给予鼓励, 如:"I'm sure you can do this."以此来消除学生紧张心理。对与积极回答问题的学生, 老师可以用简单的英文“Very good!Good job!Excellent!等对学生做出及时的评价, 这都会给学生极大的鼓励及信心, 从而让其对英语产生越来越浓厚的兴趣, 主动地参与到课堂教学活动中。

(3) 反馈要有启发性

当学生在课堂实践中遇到难题或尚不能对已学知识举一反三时, 教师要作启发性的诱导, 把难题分成数个简易的小题, 由浅入深、由表及里、巧妙点拨, 使学生积极思维, 逐步认识到知识的掌握重在能力, 进而使其思考得更深刻, 学习上更钻研, 从而对自己提出高标准的要求, 变被动学习为主动学习。

3.培养学生英语课堂兴趣之我见 篇三

关键词：兴趣；创新；游戏；乐趣；欣赏；鼓励；新鲜感

我国教育学家程颐指出“教人未见奇趣，必不乐学”。在日常英语教学中，我利用活动来激发学生对英语的学习兴趣。根据学生的年龄和心理特征及语言学习规律，在教学中大量安排游戏、歌曲、角色表演等活动，可以满足学生的好奇心，激发学生浓厚的学习兴趣，努力创设新奇、新异、新颖的情境。那么，如何培养学生的英语兴趣呢？

一、教学时要善于“变脸”

“变脸”是京剧脸谱中的一种艺术，如果我们的教学也适时地变一下“脸”，这何尝不是一种创新？始终以同一种面孔示人，采用的永远是单调、刻板的教学形式，时常机械地重复固有的教学程序，那么不要说是学生，恐怕连教师自己也会产生厌恶感。这样的教学模式要取得成绩又谈何容易呢？因此，结合教学内容的具体实际，不断引进新的教学信息，变换教学形式，更新教学手段，创设一种新的教学情境，你会收获一种不一样的惊喜。

二、要营造课堂轻松的气氛感，引起学生的兴趣

在教学过程中，要善于营造一种相对宽松的教训氛围，以此来调动学生的学习情绪，其手段多种多样，因人而异，因课而异。

1.肢体语言

运用肢体语言，眼神、表情传情达意，引发兴趣。在学习What does he look like？这一课中，我站在一个高个女学生身边，踮着脚跟，伸着脖子，然后带着伤感的情绪说：（1）My God！ She is much taller than me. （2）She is nicer than me.引起学生笑声阵阵，一下子也拉近我和学生的距离。

2.风趣、幽默的语言

在课堂中合理运用师生互动关系，教师语言风趣幽默，这样既能促进快乐，又能沟通思想。

3.游戏和表演

根据不同的教学实际，加入游戏环节可以使课堂充满生机。在学习Why do you like pandas？这一单元中，通过猜动物名称游戏来完成课堂所有的句型。例如，让学生A先背过身去，再叫学生B在黑板上写一种动物名称koala，然后 A学生提问，通过全班同学回答来得出问题答案。 例如：

A： Is the animal small？ Students： Yes， it is.

A： Do you like it？ Students： Yes， we do.

A： Why？ Students： Because it is smart.

A： Where is it from？ Students： It is from Australia.

A： Is it a koala？ Students： Yes ，you are right.

这样学生在兴致勃勃的询问中掌握了本单元的句型，何乐而不为？

三、设计的话题贴近学生的实际生活，引起学生的兴趣

课堂教学的效应在于备自己、备学生。设计的话题要贴近学生的实际生活，特别要注意它的心理效应。所以倡导任务型教学，应通过小组活动方式进行。遵守“活动—体验—表现”这一心理发展健康模式，使学生在情感体验中学习，产生对教材的兴趣，有好奇心和求知欲，比如在学习Where were you born？这一单元中，让学生通过小组活动，询问各自的生日，谈论熟悉的体育明星、影视明星及科学家的生日。以此来营造“新鲜”的教学氛围，充分调动起他们的学习兴趣，并树立起向名人学习的远大理想和目标，促进他们兴奋起来，如果能够运用多媒体网络手段，让学生有一点新鲜感，要求教师要善于吸引学生的眼球，有时甚至还要适当玩点“花样”，图文并茂，生动形象。我在准备七年级一册第三单元This is my sister。上网搜寻了一些新闻图片，当有学生看到《家有儿女》剧组照片时，不由地来了兴致。我指着小雨问：“Who is she？”他们开心地回答：“She is Xiaoyu”。然后指着不同的人学习了新单词。Sister，brother，mother，father，parent，grandmother，grandfather， friend等。第三步，加入情感教育，“family”就是father and mother I love you 的意思，让学生的心灵有一种轻微的震动。第四步，加些脑筋急转弯，复习巩固了今天的新单词：例如：1.Mother’s mother is_______.2.Father’s father is_______. 3....father’s son is_____ . 4.Grandmother’sdaughteris ______ .等。在此过程中我观察到学生的脸上始终洋溢着轻松愉快的笑容，而且回答问题的声音异常响亮。

四、课堂教学要尽量给学生以认可和成就感

学生的最大乐趣，莫过于在学习过程中有一种成就感。在教学过程中，教师要学会欣赏，当学生取得一点成绩和进步时，教师都要及时加以肯定和鼓励，一声Great、一个欣喜的表情、一个竖起的大拇指都足以使他们在努力的同时产生一种成就感，体会到成功的喜悦，并进而树起自信和进取的风帆。人在受到激励和赞许的时候，往往精神振奋，信心倍增，学生的学习亦然。

综上所述，我认为英语教学是教师与学生间，即其同伴之间的共同学习与交往。教师要扮演好自己的角色，成为引导者、组织者、促进者，与学生一同发展，让学生感到学习不是负担，而是一种需要。

4.大学生课堂发言之我见 篇四

大家好!我是张佳囡妈妈。很高兴今天又一次站在这里，与大家共同探讨孩子教育问题。首先感谢班主任曹老师给予我这么好的机会。借此机会，对各位老师的辛勤教育表示衷心的感谢。下面，我就培养孩子的阅读兴趣谈谈自己的体会。

“书中自有黄金屋”，这是被无数人印证的道理，也是我培养孩子的动力。我认为要让孩子愿意读书，而且喜欢读书，做为家长要做好以下几点：

首先，要给孩子一个良好的读书环境。让书触手可得。在我们家客厅、女儿的书房、卧室的床头都放置了许多书，这样有助于孩子阅读习惯的培养。

其次，做为父母要以身做则，做好孩子的榜样。给孩子营造一种全家人都爱读书的“家庭氛围”。父母都喜欢读书，对孩子也是一种无形的影响。我从来不打麻降，也不太爱看电视，闲暇时与女儿一起看看书，那是我们最幸福的时刻。当然，读书习惯的养成也需要家长的引领。女儿很小时，我陪她一起看图片书，我会把书中形象带领到现实中。比如：当讲猫时让她学小猫叫，讲到小船时让她模仿大人怎样撑船。爱听故事是所有小孩子的天性。慢慢长大的女儿也不例外。于是我每天晚上都讲一个故事给她听。如果那天她表现好，会多讲一个故事做为奖励。我发现我讲故事时，女儿不仅盯着图片看，而且也偶尔瞟瞟拼音和汉字。于是我就用手指着文字一句一句读。读到简单字时有意停顿不读，女儿就会脱口而出。我惊奇地说：“哟，这个字老师还没教你你都会读了啊!你怎么这么厉害呢!”女儿会得意极了。故事读完了，我会和她探讨书中故事情节，并且让她说说自己的认识和看法。这样可以激发她主动读书兴趣，也锻炼了她的思维能力。

随着女儿识字量不断增加，我和女儿读故事会你一句、我一句读。如果我发现她在认真看我读的句子时，我会有意读错一两个字，她马上纠正。我故做惊讶地说：“哟，囡囡看得这么仔细，比妈妈读得还要认真呢，真厉害!“女儿会格外激动，脸上露出掩饰不住的甜甜的笑容。再读时会更仔细，更投入。

时间长了，女儿有了自己阅读能力，每天一则小故事她已不能满足了，我就以忙为借口，让她自己看有拼音的书。我在旁边看我的书陪她。女儿会津津有味看很长时间。

现在提倡激发孩子想象力，我就来个故事新编。说完一个故事让女儿再给它编个结局。刚开始需要我引导。如《龟兔赛跑》故事讲完后，我又编出《龟兔赛跑2》、《龟兔赛跑3》、《龟兔赛跑4》。女儿听得趣味盎然。我又趁热打铁：“那么小白兔和小乌龟的后代们还会不会再举行赛跑呢?自己想一想，说一说。这样，女儿在发展想象力的同时，口语表达能力也有所提高。

不过，要学以致用。我教女儿阅读故事的同时，她也认识了不少字。上街时，店铺林立，女儿很好奇问这问那。我就让她尝试自己去认店铺上字。认对了马上表扬，女儿很有成就感。认字积极性就更高了。

5.课堂评价之我见 篇五

课堂评价之我见

十几年的教学，让我懂得课堂是最有效的学习阵地，只要孩子们抓住了课堂上有效的40分钟，和40分钟要效率，那么学习就会跟进。但是在实际教学中，孩子们的注意力达不到，如何在他们精神松散时，把他们的注意力吸引到老师这里来，至关重要。

记得有一次语文课上，当时已经上午第四节课了，大家都饿的咕咕叫，怎么来完成识字的教学任务呢？首先我把今天学的字串连成一个非常有意思的句子，让大家一听，精神百倍；然后在大家自由讨论阶段，我会表扬几个同学，“看他们讨论的多好啊！”类似的话语，这时一定不要吝啬自己的表扬，给大家肯定，鼓励，大家的学习兴趣就会高涨，所以要给孩子们多多的鼓励，表扬。

6.课堂观察之我见 篇六

--荣城市教育典型材料学习体会

12中吕海霞

“高效课堂的关键有两个:一是看学生课堂教学的参与度,二是看学生课堂思维的深刻度.这两个度如果没有提高,就不会有真正的高效课堂．”张志勇厅长对课堂教学提出了如此具体的要求．如何评价课堂是否达到这样的两个度，这就给我们的科研提出了新的课题．

传统的学校教研活动的基本模式是听、评课，我们几十年如一日的“听课---评课”并没有提高课堂教学水平，达到高效课堂的要求，究其原因，就是教研活动的效率低下，教研活动流于形式。开课教师辛辛苦苦备课、上课，但水平却得不到明显提高，听课、评课教师更是毫无负担，虽然也在参加教研活动，但真正的思维并没有进入研究的状态。

课堂观察，纠正了以上听、评课中出现的误区，解决了以上问题，每个听课教师都带有观察的任务走进课堂，带着问题去听课，去观察课堂，这样的听、评课就会具有真正的研究性，使开课者和评课者都有更多的收获。例如：我们可以将听课教师根据观察量表分成几组，有观察学生的学习投入状况的，有观察教师调动学生学习积极性的调控技术的，包括教师的一颦一笑，一句机智的话语、一个细小的动作、一种不经意似的暗示，都在观察记录的范围。这样的一节听、评课，一定会改正以往的评课流于形式，只说一些鸡毛蒜皮的无关痛痒的“面子话”的局面，让每一个听课者都有理有据，有针对性地对授课教师的劳动成果给 予答复，这样的听评课形势又怎么能不提高课堂效率，这样的课堂又怎么能不是高效课堂呢？！

当然，课堂观察不是万能的，它不可能永远适用于教学科研，我们只有不断推陈出新，不断开拓科研新领域，我们才不会被时代淘汰，才会使我们在教科研领域脱颖而出！

7.大学生课堂发言之我见 篇七

学生的自主学习并没有落实到实处, 原因是多方面的。就教师方面而言, 主要有以下两点: (1) 教师担心让学生充分地自主学习, 影响教学进度和教学任务的完成; (2) 教师忽视对学生自主学习的指导, 也就是说教师的“主导”作用没有发挥出来, 学生的“主体”地位未能凸显。

一、学生自主学习的积极意义

教师和学生是构成教学的两大因素, 学生应处于主体地位, 教师对学生起主导作用。然而, 在目前的语文教学中, 学生没有足够的学习自由, 总是被教师的问题所牵引, 被动地跟着教师的思路走。素质教育的一个重要的方面就是要发扬全体学生的主动精神和自主意识。教师应根据教学大纲和教材的要求, 结合学生的实际需要来组织教学, 问题由学生提出, 教师主要负责宏观调控, 这样教学的主观性和盲目性就能大大减少, 针对性和实效性才能增强, 使教学动机和学习动机得以统一, 让“教”真正有效地为“学”服务。

1. 有利于引发深入学习的动机

爱因斯坦说过, 提出一个问题比解决一个问题更重要。科学家的发明创造都是从问题开始的。学起于思, 思源于疑。疑问是获得知识的前提条件, 有了疑问, 学生才有进一步深入学习的需要, 也才有可能获得新知。学贵有疑, 小疑则小进, 大疑则大进。能发现问题并提出问题, 便是思维活动的表现形式, 也是思维活动的结果。问题越多, 好奇心越强, 注意力就越集中, 思维就越活跃。在教师的调控引导下, 学生进入“探索者”的角色中, 研究自己提出的问题, 情绪饱满, 其乐无穷。

2. 有利于培养良好的读书习惯

习惯是人才素养的标志, 良好的习惯让人终身受益。语文教学的主要任务就是培养学生的阅读能力和读书习惯。学而不思则罔, 要发现问题, 就必须一边读一边想, 一边领会一边揣摩。否则读了之后, 脑子里只有一片空白, 就发现不了问题。只有做到边读边思, 读后才会有收获。让学生质疑问难, 还可以培养学生咬文嚼字、悉心揣摩、比较推敲的良好习惯。良好的阅读习惯能促使学生自觉持久地进行阅读实践, 并逐渐内化成阅读能力。

二、学生自主学习的有效策略

让学生的自主学习不断走向深入, 是小学语文教学亟待解决的一个问题。针对上述原因, 笔者认为教师应进一步转变教学观念, 切实做到以下三点。

1. 激发自主学习的兴趣

在语文教学活动中, 如果学生没有兴趣, 就不能主动地获取知识。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中, 才有可能碰撞出思想的火花。因此, 教师要着力创设一种轻松、愉快的学习氛围, 激发学生的学习兴趣。课堂上, 教师应提倡“思维无禁区”, 让学生畅所欲言, 精神上处于一种自由、放松的状态, 鼓励学生敢于表达自己的内心想法, 并及时穿插一些激励评价, 增加学生的自信心。

2. 加强自主学习的指导

在小学语文教学中, 要充分发挥师、生双方的主动性和创造性, 绝不能因为提倡学生的自主学习而削弱教师的主导作用。教师是学生自主学习活动的组织者、引导者和促进者, 在教学活动中要做到一般性指导与针对性指导相结合, 全体指导与个别指导相结合。指导学生学会感知课文的主要内容, 体会课文表达的思想感情, 领悟语言文字的表达方法和技巧。帮助学生创设自主学习的情境, 培养学生自主学习的习惯, 指导学生自主学习的方法, 提高学生自主学习的速度。

3. 保证自主学习的时间

学生是学习的主人, 是课堂的主要参与者。在小学语文教学中, 教师一定要留给学生充足的时间, 让学生细细地品读课文, 充分地思考、感悟、体验, 讲求自主学习的效率。一切教学活动都是为了促进学生的发展, 所以教师不必担心学生的自主学习会浪费课堂时间, 影响教学进度。在教学过程中, 教师应该是为学生的学习活动提供有效服务的人, 而不是让学生为完成教师既定的教学任务而被动地接受指挥的人。

自主学习是《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》所提倡的一个教学方向, 是走进课堂的一把标尺。课堂只有充满乐趣, 才会吸引学生;课堂只有在教师的巧妙引导下, 才会有启思、有质疑, 这样才能促进学生自主学习。

参考文献

[1]胡彩霞.浅谈如何培养小学生良好行为习惯[J].甘肃教育督导, 2014 (1) .

8.大学生课堂发言之我见 篇八

摘 要： 小学数学是一门比较枯燥、乏味的学科，很多学生对数学这门学科缺乏兴趣，一直处于老师“要我学”的被动状态，这种学习态度下的教学效率可想而知。兴趣是最好的老师，要提高小学数学教学效率，关键是激发学生的学习兴趣，使学生对小学数学产生巨大的学习动力。作者结合多年的小学数学教学经验，从营造学习氛围、联系生活实际、巧用教学方法三个方面分析如何激发学生学习数学的兴趣。

关键词： 数学课堂 学习兴趣 激发方法

《新课程标准》明确要求：“遵循认识规律，努力为学生创造自主探究、合作交流的空间，为师生营造教学创新的氛围，为师生互动式教学提供丰富的资源。促进现代信息技术与数学课程的整合，改进教材的呈现方式，提高学生学习数学的兴趣。”小学数学是一门比较枯燥、乏味的学科，很多学生对小学数学这门学科缺乏兴趣，一直处于老师“要我学”的被动状态，这种学习态度下的教学效率可想而知。美国教育家布鲁诺说：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”可见兴趣是最好的老师，要提高小学数学的教学效率，关键是激发学生的学习兴趣，使学生对小学数学产生巨大的学习动力，下面我结合多年来的小学数学教学经验，谈谈教学中激发学生学习数学兴趣的体会。

1.以情动人，营造和谐、宽松的学习氛围

法国教育家第斯多惠曾说：“我们认为，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”传授知识只是教学的一小部分内容，更重要的是师生间情感的交流，只有营造和谐、宽松的学习氛围，才能使学生主动投入教学，以情动人，激发学生的学习兴趣。列夫·托尔斯泰说：“我们平等的相爱，因为我们互相了解，互相尊重。”不只是小学生，其实每个人都渴望得到别人的尊重，尊重他人是一种高尚的美德，是个人内在修养的外在表现，是人与人相处之人间正道。因此，我经常教育学生：“要想得到别人的尊重，首先你要尊重别人。”如：在教学中，有的教师按捺不住自己的性子，或者戴“有色眼镜”对待学生，对学生的回答缺乏正确引导，而是简单地给予否定、批评，这严重扼杀了学生的积极性，长此下去，学生对学习失去信心，失去兴趣。反之，教师如果能创设和谐、宽松的学习氛围，善于引导学生寻找问题的突破口，学生觉得学习数学是一种乐趣，能得到老师的尊重，会慢慢喜欢上数学，兴趣越来越浓。

2.联系生活实际，体验解决数学问题的乐趣

“实践是知识的母亲，知识是生活的明灯，知识是智慧的火炬”。知识来源于生活，同时又为生活服务，在数学教学中教师要尽可能地把数学知识与现实生活联系在一起，让学生感受到生活中处处有数学，学习数学可以帮助自己解决生活中的一些问题，学有所用，体验到用数学知识解决生活问题的乐趣。如教学《负数》一课时，引入前就可以列举我们生活中经常遇到的天气问题：“某城市某一天的最高温度为零上5℃，最低温度为零下5℃，这两个温度如何表示？”刚小学毕业的学生都只会记作5℃，教师借此机会导入正负数，学生看到数字前的正负符号这么神奇，顿时充满学习兴趣。

3.巧用教学方法，激发学生学习兴趣

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”传统的数学教学一般采用“填鸭式”的教学，以教师为中心，学生必须绝对跟着老师走，根本没有参与机会，学生的主体作用得不到发挥，使得学生觉得数学枯燥无味，新课程改革提出要以学生为主体，引导学生主动参与，这就要求教师在数学课堂教学中要因材施教，讲究教学方法。正如叶圣陶先生所说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”

3.1有创意的导入

良好的开始是成功的一半，一个成功的导入是课堂教学的关键，有创意的导入有利于吸引学生注意力，激发学生求知欲，化被动学习为主动学习。如教学《可能性》一课时，我选取了学生在遇到难以抉择时喜欢玩抛硬币的玩法，先拿出一枚硬币，抛向上空，然后用左手遮住，问学生：“硬币正面朝上的可能性有多大呢？”学生很容易回答出：“50%。”这时，我再拿出一枚硬币，抛向上空，用右手遮住，问学生：“两个硬币朝上的可能性有多大呢？”学生马上议论开来，借此机会我导入新课，讲授可能性的内容，学生积极性高。

3.2多媒体教学

随着信息技术的普及，各小学都已具备多媒体教学的能力。教师要充分利用这些有效资源，通过多媒体教学，把抽象的数学知识直观化。例如：轴对称图形属于比较抽象的内容，很多学生理解存在一定的难度，教师如果能充分利用多媒体展示平移、旋转，准确体现图形的变化过程。除此之外，老师还可根据需要把每个典型图像、图形以直观、简洁明了的方式呈现在学生面前，这样克服了难以用手实际操作的困难，使讲解更具体、形象化，从而达到变深为浅、化难为易的目的，并且结合必要的讲解，学生更容易理解。

3.3动手操作

虽然小学生注意力集中的时间比幼儿园的小朋友来得长，大约为15分钟～20分钟，但是如果让学生一节课端端正正地坐着听课，还是有很大难度的。每个人都有动手操作的欲望，在教学中如果教师能结合教学内容，创设适合学生动手操作的机会，定能较好地激发学生的学习兴趣。如教学《比例》一课时，根据三角形的相关知识，求旗杆的高度，可以在课前、课中、课后各请学生到操场测量旗杆及标杆影长的不同，通过这样的动手操作，学生不再是干巴巴地坐着听课，感受动起手来可谓不亦乐乎。兴趣十足，谁还有时间开小差，做小动作呢？

总之，激发学生兴趣的方法有很多，以上只是笔者在实践教学中的体会，兴趣是一种激励人们学习、工作的动力，学生的学习兴趣一旦被激发出来，他们就会自觉主动参与，把数学课堂当做是乐园，在快乐中学习，教学效果自然事半功倍。

参考文献：

[1]段晓莉.浅谈小学数学学习兴趣的培养[J].教育科学，2015（04）：39-40.

[2]李霞.论小学数学学习兴趣的培养[J].科教导刊，2015（3）：47.

9.京剧进课堂之我见 篇九

近日，将京剧纳入中、小学音乐课程的争论沸沸扬扬，除了对应该进课堂的民族戏曲是否仅仅京剧外，也对在选定剧目中包括了太多的“样板戏”提出了异议，甚至有戏曲界的代表在“两会”上向教育部的负责同志提出了质疑。

我认为这样生动活泼的争论是大好事，可以更好地促进我们的美育教育。

首先，应该肯定将京剧引进学校的提议者是出自一片好心，他们见今日社会上低俗的“西风”、“流风”泛滥，担忧今后我国的青少年们会将祖国优秀的传统文化忘记，因此方才提出将京剧作为学校音乐教材的。可是，我国是一个历史悠久、疆域宽广的国家，全国仅地方戏曲就有数百种，比京剧历史更悠久、艺术更精致、群众基础更深厚的剧种尚多，作为国家的文化教育部门为何仅仅垂青于京剧，难道其他剧种就不能代表中华民族优秀的传统文化？

另外，京剧以及众多的民族戏曲尽管都悠扬动听，但它们都不仅仅是音乐，而是丰富多彩的戏剧，人民欣赏戏曲除了听其优美的唱腔之外，还要观看其生动的表演艺术，讲究的是唱、念、做、打（舞）俱佳，若真心要提倡民族戏曲，不如在校中开设比较全面的戏曲课，而不必将其仅仅附属于音乐课程之内。

其实，一个艺术品种在群众中的广泛流传往往不仅在于政府或学校的提倡推荐，例如，国家的文化教育领导部门从来没有正式提倡过流行音乐，可是为什么它竟能以“铺天盖地”之势于改革开放之初就传遍了神州大地，甚至有专业音乐、戏曲工作者竟一度弄起了“摇滚京剧”，有的戏曲演员也试搞“戏歌”呢？今天看来，上述的尝试都未能真正得到群众的承认，只好偃旗息鼓回归传统了。

至于“样板戏”，不过是我国戏曲改革或是革命题材音乐、戏剧创作的一部分成果，被江青等“窃取钦定”并加以利用而已，它们的艺术成就有高有低，老一辈文艺家如巴金曾写过即使“文革”已经结束，一听“样板戏”还是心惊肉跳之类的话，其实，许多和巴金在“文革”有过同样遭遇的人们都有过类似的感受，这板子只能打到“四人帮”及其在文艺界的帮凶们身上，“样板戏”本身及其当年的创作和表演者们除了其中沦为“四人帮”帮凶的少数人外，是无法为这样的后果负责的。而且，当初最早参加这些现代题材京剧的创作、表演人员当中，也有人在后来的“文革”风云中还曾惨遭“四人帮”的迫害，例如阿甲和赵燕侠等等。实际上，在“文革”后的今天，人民已经对这些作品做出了选择，像芭蕾舞剧《红色娘子军》、京剧《红灯记》和《智取威虎山》等，由于比较准确地反映了革命的历史和塑造了人物形象，艺术上也比较精致、完整，就能够留存至今并能以全剧或选场的形式经常演出。而当初也曾经被“四人帮”大吹大擂的芭蕾舞剧《白毛女》却已经悄然无声，尽管它比据以改编的歌剧原著更“革命”。另一部在“以阶级斗争为纲”的错误思想指导下创作的京剧《海港》也不见了踪影……今天，我们如果将这些作品中的一些精粹和传统戏曲中的精粹同等看待，将它们作为“教材”让青少年们传唱并无过错，关键是要比例适当。更重要的是，从传承和发展民族戏曲艺术的角度来看，国家的文化、宣传领导部门应当在社会文化生活中更加努力提倡和传播戏曲艺术，形成人民中广泛、深厚的“戏曲生活”，例如，更有力地支持、资助戏曲剧团创作新剧目和改革传统剧目，对他们深入群众的演出给予更多地支持和鼓励，在电视、广播中要有更多、水平更高、内容更广泛全面的戏曲节目和戏曲知识的栏目，这样的支持、帮助要远比仅仅在学校中安排课程有效得多，当孩子们从社会、家庭以至各种传媒中都能够接受到优秀戏曲节目的影响，而不仅仅只听到或看到什么“超女”、“快男”等等流行的歌舞时，他们的欣赏趣味也就会与现在不同了。多年以前，我曾为《天津日报》写过一篇名为《近朱者赤》的短文，是说如何让儿童多多接触高雅音乐以抵制低俗的流行音乐，其实，这道理和规律同样也适用与对待戏曲等民族传统艺术与流行音乐的关系。当然，也要求各文化、宣传领导部门花更大的力气，让更精美的音乐、戏曲来滋润我们少年儿童们饥渴的心灵！

浅析京剧进课堂

教育部确定在义务教育阶段一至九年级音乐课程中增加有关京剧教学的内容，我作为一名普通的家长，谈谈自己的一点想法，与大家共同探讨。

一、京剧进课堂的主导思想：

增加有关京剧教学的内容，并非在中小学另外增加一门课程，也不会增加音乐课学时，也不进行考试，更不会给学生和家长带来任何负担。所以，在音乐课中开展京剧演唱活动只是一种具体的表现形式，更重要的是通过接触经典作品、让孩子们了解京剧常识、引导学生有欣赏戏曲的兴趣，体验戏曲艺术的魅力，感受京剧表演的神韵，引导学生进一步热爱、继承和发展民族的艺术文化，树立民族精神。为此，我认为坚决不搞形式，不走过场，教师不能简单满足于演唱技巧的教授，而应将曲目背后的故事，如何理解京剧这种传统艺术形式作为教学的主要目标。

二、京剧进课堂的师资：

京剧不仅仅是音乐，而且还是丰富多彩的戏剧，人们欣赏戏曲除了听其优美的唱腔之外，还要观看其生动的表演艺术。京剧讲究的是唱、念、做、打（舞）俱佳，所以这就要求教师具备很高的专业水平。

1、要进行教师培训。教师培训采取多种方式，分级进行。首先，选派优秀的音乐教师参加国家级培训；其次，所有试点学校的音乐教师参加市级培训，提高教师对京剧艺术的认识，丰富教师的京剧专业知识，提高他们的京剧演唱技能。同时，各区县还要组织开展相关的区级培训，主要结合京剧唱段的教学实际，指导教师深入了解京剧艺术的传承方式，有目的、有依据地进行教学设计，提高课堂效率。有关教研部门还应探索班级授课形式下的京剧教学模式，研究开发有关戏曲教育的校本课程。

2、让戏曲院校学京剧专业的学生毕业后充实到中小学教师队伍中去，不仅可以解决京剧进校园师资力量短缺的矛盾，同时也可以提高专业教学质量，这是解决戏曲院校毕业生就业的新起点。

3、从传承和发展民族戏曲艺术的角度来看，国家的文化、宣传领导部门应当在社会文化生活中更加努力提倡和传播戏曲艺术，形成人民中广泛、深厚的“戏曲生活”，例如，更有力地支持、资助戏曲剧团创作新剧目和改革传统剧目，对他们深入群众的演出给予更多地支持和鼓励，在电视、广播中要有更多、水平更高、内容更广泛全面的戏曲节目和戏曲知识的栏目，这样的支持、帮助要远比仅仅在学校中安排课程有效得多，当孩子们从社会、家庭以至各种传媒中都能够接受到优秀戏曲节目的影响，而不仅仅只听到或看到什么“超女”、“快男”等等流行的歌舞时，他们的欣赏趣味也就会与现在不同了。当然，也要求各文化、宣传领导部门花更大的力气，让更精美的音乐、戏曲来滋润我们少年儿童们饥渴的心灵！

三、京剧进课堂的教学重点：

1、激发孩子对传统艺术的兴趣

在推广京剧课的时候，很多家长担心，绝大多数中小学生既不懂也不感兴趣，而且现在的孩子为了应付小升初、中考、高考，已是精疲力竭，再增加课程，肯定吃不消。我觉得兴趣是关键，作为艺术，他不应该是强迫的教育，虽然京剧在一定程度上很美，但是每一个人的观点都是不同的，这样才构成了我们今天这样丰富多采的世界。不是每个人都一定要讲“京剧很美”，那样只能显示出“假”。强迫不可能出现“美”。同样的，学习京剧更要通过兴趣，如果某位学生通过了解京剧，对其很感兴趣，那么这个时候的教育才会显示出他的需求。对于被动的学习，这一部分人只会将他作为应付而过的项目，心中无剧，讲再多有什么用？艺术是从兴趣培养起来的，每个人都有自己独特的爱好，例如有人喜欢rap，有人喜欢古典……如果艺术也加以强制，全国统一格调，那是怎样呢？

作为一个中国人，了解自己民族的传统文化艺术非常有必要。但是让他们坐在那里看一节课的戏，他们肯定做不到，因为节奏太慢了，唱腔也听不懂，更不知道故事情节。于是老师们应从讲历史故事入手，先让学生了解音乐背景，再简单介绍京剧各角，最后才欣赏或学习京剧。

2、提高京剧音乐审美能力

我认为“京剧进课堂”不是培养专业演员，而是让更多的人从小接触、了解传统文化艺术。重点不是看孩子们会唱几个曲目，而要看他们在这个课堂上学到了什么知识，思想上有无提升。说到底，“京剧进课堂”的根本目的是要教会孩子们欣赏、比较。

据调查，采访中大多数家长赞成“京剧进课堂”，他们认为有很多优秀传统文化需要有效传承，而基础教育无疑担负着重任。他们对自己的孩子能够哼唱和赏析京剧也颇感欣慰。但有一位学生的家长说，现在有的学校为了打造出自己的办学特色，努力在某个艺术或体育项目上创造成绩，艺术教学变成了学校的“名片”，繁忙的排练日程挤占了大量的学习时间，孩子似乎成了表演的工具。当然，这样的“京剧进课堂”就变味了。

3、面向全体但要注重个性发展

不是每个人都可以唱好京剧的。首先我们从小学生现在的课程负担来看，在课程中加入京剧，对于本已经有7-8科的小学生来讲已经是十分的辛苦了，在中国现在的教育状况下，课程对应着考试。没错，作为艺术，关键点在于自身的条件，京剧并不像通俗唱法，它对于人的要求是有一定门槛的，先暂且不提京剧，对于通俗唱法也会有很多的人都没有办法唱好，何况京剧呢？所以老师在教学中不要求孩子们人人会唱，但个别有天赋的孩子可重点培养，为我国培养一些艺术人才。

10.语文高效课堂之我见 篇十

山东省泰安市东平县接山镇第一中学

张大伟

语文高效课堂之我见

随着我县课改的不断深入，教师的教学观念和方式都已发生了可喜的变化：合作学习、探究性学习以及现代教学方式已广泛运用于中小学的课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。然而，用心观察便可发现，某些所谓的“新课堂”明显带有师生剧本化的表演痕迹，不少冠以“活动式”“研究性”等新型名称的课堂教学改革在本质上仍沿用了传统的“填鸭式”教学方法，课堂教学有效性缺失仍是亟待解决的严重问题。长期以来，以应试为出发点和归宿的课堂教学，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。高耗低效，缺乏策略，成为教与学最突出的问题。尤其毕业年级满堂灌的倾向，注重知识讲授、接受学习、机械训练的倾向就越严重，课堂学习中只有老师的一种声音，单一思维，学生通过主动参与、积极探究、动脑思考获取知识的多元思维、经历的学习体验、学习过程被省略，教师心力交瘁，学生收效甚微。课堂教学的有效性已经成为一个非常突出的、制约着教学质量提高的大问题。如何运用新的课改理念打造高效课堂，现就自身的语文教学谈一下课堂改革的新问题。

一、构建和谐师生关系是打造高效课堂的基石

良好的教学氛围的形成会对教师的教学活动和学生的学习活动产生巨大的影响。研究表明，教师和学生之间的相互交流时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学的可能性就越大。可见有效教学必须要营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，最大限度地实施快乐教育、愉悦教学，使学生的身心始终处在最佳状态。那么如何才能在教学过程中营造一种民主、平等、和谐的教学氛围呢？

在现代教育教学工作中，教师的工作水平高低不仅取决于教师自身的业务能力，更重要的取决于教师对教育事业和对学生的热爱，取决于师生关系的质量和 水平。作为教师，我们必须尊重学生的从心底发出的对教师的这种神圣感。教师作为教育的主导力量，要赢得学生的热爱与信任，与学生建立民主平等的关系是教师的重要职责，也是教师作好教育教学工作的基本保证。在教育教学中，我没有片面要求学生尊师，却赢得了学生的尊敬，没有粗暴地动用“教师权威”来维持课堂秩序，确带来了真正的秩序。

为了弘扬学生的主体精神，必须创造和谐民主的教学环境，让学生自由地求实、求索、求真，教学效果不仅取决于教师的业务能力，更重要的取决于师生关系所处的状况。显然，一个学生如果对某位教师有成见，出现师生关系障碍，这个学生就不可能学好这门功课，教师作为教育的主导力量，要赢得学生的信任与爱戴，必须首先作到关心尊重每一位学生，这正是创设良好教学环境、发挥学生主体作用、提高教学质量的前提。因为只有在师生互相尊重和谐的环境中，学生才敢于大胆地发表自己的见解，将个人的主体力量充分释放。用心和学生沟通，用爱和学生交流。关怀是一种联系的方式，而不是一套特殊的行为，无论是什么样的学生，都需要尊重，需要经常沟通和交流，因此教师如果能在具有较高的教学素质的基础上，予以情感投入，用心和学生沟通，用爱和学生交流，采取与学生心理情感相接近或相容的态度和方法，形成与学生和谐共振的情感基调，建立良好、和谐的师生关系，那么民主、平等的教学气氛自然会水到渠成。

二、教学目标的精准定位是打造高效课堂的前提

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。现代教学理论和实践都一再证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。因而，我们的语文课堂教学一定要咬住“目标”不放。

首先，目标确定。语文教学目标，应着眼于学生的未来发展。知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，三者不可有所偏废。确定教学目标的内容范围 时，一定要全面考虑三个领域，而在具体的每节课中，教学目标又要有不同的侧重点，不可面面俱到，否则要点不显，失于平庸。

其次，层次鲜明。一个班几十名学生，他们的认知结构、学习水平、动机意志等都存在着不少的差异，制定教学目标时要充分考虑到这些差异，不要搞“一刀切”，要分出层次来方好。总的来说，要让好的能吃得饱，差的能吃得下，中等的够吃。

其三，落实有力。课堂教学中要落实教学目标，必须紧紧围绕着教学目标来精心选择和组织教学内容、设计相应的教学策略和进行教学评价，这样，才能保证教学目标落实到课堂教学中。“纸上谈兵”不行，必须“咬定青山不放松”。一句话，课堂有效性的提高要依赖教学目标的有效实施。

《匆匆》是朱自清先生的一篇脍炙热口的散文。文章如诗，诗意文章。教学这篇文章时，我就想一定要通过多种形式的朗读帮助学生品评语言，通过反反复复的有感情朗读去感受时光的匆匆流逝，感受先生语言的灵动。为此这节课多种形式的朗读指导贯穿了始终。不论是自由读、指名读、师生合读、变换人称去读、教师范读、引读等等，都是基于这个目的，品评积累语言。感悟时光匆匆。这节课目标明确，又一以贯之，效果十分理想。

三、优化教学过程是打造高效课堂的关键

（一）创设教学情境，激活学生思维。

生动有趣、扣人心弦的教学情境能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，开启学生思维的闸门。教师设计教学情境要贴近学生生活实际，并与他们已有的认知结构有密切的关联，具有较强的问题性，学生才会产生问题意识并乐于去探究，情境中蕴含的问题要有一定的挑战性，适合学生的实际水平，能造成一定的认知冲突，激起学生探究的欲望；教学创设情境应力求体现时效性，从 4 而在最短的时间内吊起学生的“胃口”，让学生以最佳的思维状态投入到学习活动中。

（二）把握“文眼”，给学生一双明亮的眼睛。

如何把握文眼找准教的突破点呢？在教学中注意引导学生从下面几方面去把握

１、从标题中去找文眼。如秦牧的《土地》，其题目就是文眼。作者说古论今，贯通中外，“思接千载，不能状其远；视通万里，何能喻其大”。但所有的材料，都由“土地”这一文眼贯穿起来，生发开去，显得井井有条，形散神聚，真是“群言虽多，而无倒置之乖；众理虽繁，而无焚丝之乱。”

２、从主旨中去找文眼。如朱自清的《绿》，“惊诧”二字即为文眼。文章起于“惊诧”，终于“惊诧”，主体部分前注后顾，映衬对比，层层拓开，说明为什么“绿”之美能使人“惊诧”，出色地完成了意境的创 造，深刻地揭示了文章的主题。

３、从结构中去找文眼。有些文章的文眼深藏在文章的结构中，含而不露，不细心领会与反复琢磨，往往 把握不住，捉摸不定。如方纪的《三峡之秋》，全文就是以日光、灯光、月光“三光”来布局谋篇，独运匠心 的。文章写了早晨、中午、下午的日光，写了晚上的灯光和月光。这不同时间的光又与不同景物相辉映，构成 了一幅引人入胜的三峡风景图，避开了他人注重奇峰险滩、浓雾高猿的描绘，创造了一个明快、热烈、幽静的 境界，一扫“猿鸣三声泪沾裳”的悲凉气氛，代之以清新、热烈、向上、自豪的情感，独辟蹊径地写出了颇具 个性的三峡风光，读之令人耳目一新。

（三）融入真情，扣动学生心灵。语文教学是一种情感教育，首先要把作者情、教师情、学生情、三者有机地结合在一起，形成一条和谐的、畅达的感情通道，使三种情感融于一体，形成共振，产生共鸣。

情感教育应贯穿于语文教学的始终，在进行认知与能力训练的同时，要充分利用教材，结合学生实际，选好突破口，点燃他们情感的火焰，拨动他们心灵的琴弦，使他们爱作者之所爱，恨作者之所恨，忧作者之所忧，于潜移默化中接受教材的感染熏陶，最后达到树立美好理想，培养健康人格的目的，从而使目标的三个维度得到有效的落实。

11.中学生不配合课堂教学现象之我见 篇十一

一、学生上课不配合的原因

1. 教材难度和初中学生接受能力的反差

目前人教版的初中教材是一套非常优秀的教材。其中内容丰富，形式多样，题材贴近生活，又着力于课文色彩、图片、录音等感性配置。但是对相当一部分缺乏语言学习环境、基础又非常薄弱的学生来说，他们根本不能进入角色。很多学生不会读，不会记忆，不理解文句结构，听不懂，看不明白。每天又不断更新内容，旧知识没巩固，新知识更是雾里看花。于是，在课堂中，学生不是不想配合，而是配合不了。

2. 老师教学手段的单一和教学艺术的缺乏

在大力倡导教学改革的今天，最终评价还是以分数来决定，这就使得这种改革流于形式，所谓“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”。班级规模大，教学任务重，老师们经过一些新的教学手段尝试后，或是发现效果欠佳，或是没有足够的精力去进行一些更大胆更热情的努力，所以大都不得不沿着传统的教学方法：老师讲，学生听。为了提高考试成绩，而将有限的课堂时间应用到枯燥的题海战术中。老师们一厢情愿，却忽略了学生的感受，使得学生变成了一个个用线牵着的木偶，缺乏主动学习的兴趣，只是被动地被老师牵着走。

3. 学生对学习缺乏兴趣和信心

现在的孩子大多不能吃苦，常以自我為中心，缺乏合作精神，学习态度不端正，有些甚至骄傲自大，不尊重老师，这些不良情感因素必然会影响到课堂教学。

学生们尽管知道课堂学习很重要，但也是被动应付，在课堂上当然不可能积极地参与和配合。这样一来，学习成绩肯定好不了，进而又会形成一种恶性循环，越不行就越怕，甚至是讨厌！屡次的失败让他们信心全无，丝毫体验不到学习的快乐，甚至导致产生抵触情绪，更有甚者，完全放弃学习，并直接导致不配合老师教学的现象产生。

二、如何改变课堂学生不配合的现象

1. 丰富考试形式，降低教材难度，因材施教

单一的考试模式势必要求相同的教学任务，当前的教材极易造成学生学习两极分化的现象，因此，应该率先革新考试的方法和手段。重说用，重倾听，重应对，重表达能力的考查，以实用为主线，教、学、考三位一体，最大程度地提高学生的能力，促进教学新局面的形成。要求降低考试难度，教材难度相应进行调整，学生能懂，自然产生兴趣，因材施教，乃是当务之急。

2. 营造良好的课堂氛围

教师要以平等的态度对待学生，让学生产生依赖感和亲切感，允许学生犯错，在学生因答不上来而沉默，或是答错题时要宽容待之，慢慢引导。要多鼓励，切不可恶语相加，伤害自尊。教师要充分发挥个人魅力，让学生喜欢你，崇拜你，从而喜欢上你的课！同时，要做到教学活动、教学评估的民主性，积极创设多维度、多途径、开放式的教学氛围，使我们的课堂有疑问，有猜想，有笑声，有争议，有沉思，有联想，从而营造一种良好的课堂氛围。

3. 师生之间换位思考，相互理解，构建良好的师生关系

一般来说，学生成绩的好坏，大都被老师们认为是先天的。殊不知，有些学生的进步是从老师的一个不起眼的表扬开始的。如果老师对学生的缺点多一点宽容，相信学生，学生很容易树立自信心，有了信心，配合自然是很融洽的。

12.大学生课堂发言之我见 篇十二

参与语文盛会,正面感受名师风采,未必有错。只是年年如此,令我不由想起10多年前的浦东,也是一次语文的盛宴,叶澜教授来了,不坐安排好的座位———学生身后的几张听课席,而是搬一个小椅子,坐在讲台前。“看课要看学生”,这是叶教授的理由。

好一个“看学生”!

贾志敏先生对此也有“三看,三不看”的评课观:“看教学,不看表演;看学生,不看老师;看门道,不看热闹。”贾老师的“三看”,凸显学生,淡化教师,符合教学目的与规律。

教与学关系的处理,始终是教学的主要矛盾之一。教了,不等于学了;学过了,不等于学会了———这是教育的常识。但在现实中,常常发生偏颇,观摩活动中过度关注教师的教仅是其中比较普遍的现象。

学生是检验课堂的唯一标准。教学的本质,是学生发生变化。教什么,怎么教,都应当为学服务。学生学会了什么,当是课堂评价的基点。学生学得好,学得活,课才能算“好”;学生倘若学不好,学得昏昏欲睡,教师再出彩又怎能算“好课”!

如何实践“学生是检验课堂的唯一标准”,从“教”的角度讲,我们要在阅读课上做到:丰富学生语文积累,提升学生阅读能力,促进学生精神成长。

一、阅读教学当笃实,帮助学生丰富语文积累

阅读教学是当下语文课程的主要形态,课文是语文教材的主干,这就决定了阅读教学要为学生学习语文夯实根基。帮助学生学习语文,丰富积累,须做好如下三件事:

1.扎扎实实识字累词

字词是语文大厦的基石,基础不牢,地动山摇。识字学词是小学语文教学的重点,每个年段都应在思想上重视,在实践中要大力研究并改进教法,提高教学效率,培养自学能力。

字词学习普遍存在机械、乏味之弊,故有专家呼吁语文教师应补上“文字学”一课。的确,汉字表意兼表形,伟大,神奇,也美丽。鲁迅先生就说过,中国文字“具有三美:意美以感心,一也;音美以感耳,二也;形美以感目,三也”。因此许多教师利用汉字特点,或呈现古文字提升学习兴趣,或利用音、形、义结合规律提升学习质量,为学生打开了一扇传统文化的窗;也有教师引进心理学研究成果,用板块形式组织字词教学,把课文中的部分新词、词组“串”在一起识记、理解,激活学生思维,学生学得轻松,记得牢靠。

2.认认真真读好课文

语文课要书声琅琅,这一点看似容易。读,是语言学习的第一步,也是最重要的方法。古人对此有着清晰的认识,朱熹就说过:“凡读书,须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可牵强暗记,只是要多诵数遍,自然上口,久远不忘。”

朗读是用眼睛、舌头、耳朵以及大脑,全方位、立体化地感受、品味、吸收语言文字的过程。贾志敏先生就极为重视朗读,每教一篇课文,他总是舍得花时间,指导学生把课文读对,读好。接下去的学习,贾老师也把朗读与内容理解、中心把握、语言内化等结合起来。如贾老师执教《革命烈士诗二首》,当一位学生读“皮鞭拷打算得了什么,死亡也无法让我开口”时少了一种凛然正气,贾老师点拨道:“如果你就是陈然,面对威胁你的敌人,你会用什么目光看着他们?”学生答:“怒目而视!”贾老师说:“你对敌人说这话时,肯定会愤怒地拍案而起,是不是?”生答:“是!”“那好,你读这句话时,不妨拍一下桌子。”学生这样做了,这一拍、一读,把陈然的凛然正气表达得淋漓尽致。

3.踏踏实实积累语言

积淀优美的诗文,是语文积累的应有之义。教材要求学生诵读的有当代文章以及古诗文,这些课文的语言大多属目标语言,是学习汉语的典范,学生读之诵之,有利于规范、具体、明确地表达。而古诗文更文质兼美,诵读积累,往往收一石数鸟之效:提升学生语感,激发对传统文化的热爱,培育学生“一颗中国心”。对精美语言的积累,要熟读成诵,在不增加学习负担的前提下,还要适当抄写,鼓励学生运用,提升学生表达的品质与品位。

二、阅读教学当厚实,帮助学生提升阅读能力

阅读教学有其“独当之任”,除了字、词、句、段等基本知识的学习,除了必要的语文积累外,发展阅读能力是阅读教学的核心任务。中小学生阅读能力主要包括了认读、理解、评价、迁移等四大要素。

认读能力与理解能力是小学生阅读学习的重点。认读能力包括了字词学习与朗读课文,本文第一部分已有涉及,不再赘述。理解能力是阅读能力的核心,是学生运用阅读经验与人生经验读懂文本内容与形式的能力。不同年段对阅读能力的要求不尽相同,当依据2011年版《语文课程标准》与教材实际、学生需求进行。总的来说,低年段重在读懂字、词、句,中年段须学会理解自然段与逻辑段,高年段则要过渡到篇章上来。同一阅读能力,应遵循从低到高螺旋上升的原则进行有的放矢的培养。

这里仅以贾志敏先生的几个课例来简述如何帮助学生形成阅读能力。

如教一年级的《脚印》时,贾老师用墨汁在宣纸上印了几个“脚印”导入新课,学习字词后朗读课文,接着就是理解句式:先指导学生读好“你看,我会画竹叶”,再指导学生读好文中的句子“你看,你看,我会画竹叶”。学生对比朗读,发现课文中的句子更能表现小动物学会新本领时的神态与心情。在此基础上,贾老师让学生找出文中“你看,你看,()”的句子朗读。然后,请学生运用“你看,你看,()”说话。

又如《全神贯注》是三年级的一篇课文,贾老师用实物一贯铜钱导入新课后,也是学习字词朗读课文。接着就请学生从文中找出能体现罗丹“全神贯注”工作的语句,并有感情朗读。最后提出两个问题“罗丹这样做对不对?凡事都要全神贯注吗?”请学生结合语境讨论。课堂议论纷纷,高潮迭起。

再如《“我不怕鬼”》是高年段的一篇老课文。贾老师从“鬼”字导入,学习字词后,指导学生读好课文。其间很有特色的是两点:一是依据提示语的不同形式请学生读相关语句,二是请学生找出文中有关“鬼”的语句来读。接着,用一个填空题“夜()了,()在返城的路上,经过()。忽然,他发现()就(),定神一看,原来是()”帮助学生读懂课文的主要内容。然后请学生继续读课文,看看课文第几小节的哪几句话和中心“我不怕鬼”有什么关系。学生七嘴八舌,在交流中进一步明确了课文材料与中心是紧密联系的。

我们可以用表格来梳理一下贾老师上述课例重点培养的阅读能力。

从上述课例可以得到启迪:阅读教学要以学生读的实践为主线,设计听、说、读、写多种学习活动,保障学生充分而完整地阅读,借助教材有效提升学生的阅读能力。在贾老师的阅读课上,学生有大量的表达机会,贾老师总是引导学生说清楚,说具体,进而说自己的话。为什么这么重视学生的表达?一方面,表达是学生学习语文的重点、难点。我们的语文课程在课程设计上有一个结构上的失衡,将四分之三的教学时间用于阅读,用于表达的时间不足四分之一。另一方面,中国阅读学研究会的一批专家认为“阅读—表达”才是完整的阅读过程,只吸收不倾吐,不是高品质的阅读教学。贾老师在课堂教学中想方设法让学生练习表达,挤出时间提升学生的表达水平,其阅读课堂厚实、有效,是为大家所公认的。

三、阅读教学当鲜活,帮助学生获得精神成长

“课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的有意义的构成部分。”(叶澜语)让课堂焕发生命活力,亦是优质语文课的必需元素。作为文科教育的语文教学,当成为师生智力生活和精神对话的过程,成为他们体验和提升生命价值的过程。理想的阅读课堂,无论读书还是表达,无论讨论还是默想,无论听老师讲解还是躬身实践,孩子们都乐于参与,进入“小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”(孙双金语)的状态。

这样的课堂,需要教得“笃实有效”,更要教得“鲜活”。教师在研究“教”的同时,更要去研究“学”,研究学生的身心特点、学习基础、文化背景和情感需求等。就方法而言,可考虑感情朗读、小组讨论、角色表演、会话操练、自编故事等多种形式;就评价而言,要多表扬激励,多发现闪光点,多建设性指点,多从学生的角度思考问题,允许学生对文本有不同的感受与理解;把孩子当作孩子,满怀关爱与尊重,热诚点拨和帮助。这样,学生精神的泉流就有了自由喷涌的时空,就会彼此激荡,欢快奔腾,滋润生命。

记得教《狼和小羊》时,我们讨论起了“小羊有没有被吃掉”的问题,学生七嘴八舌,极其热烈。“小书虫”徐子宇的想法是我备课时不曾想到的:“你们看书上的插图,小羊和狼靠得这么近,狼扑到小羊身上了,小羊再快,也逃脱不了狼的魔爪;你们再看,后面的插图上只剩下了草地、小溪、小鸟和树林,没了小羊的身影,说明狼已经把小羊吃掉了。”这时,我突发灵感,何不顺着这个孩子的思路,让学生领悟中心呢?于是启发学生:“小羊的妈妈得知小羊被狼吃掉的消息,非常伤心。第二天,她把剩下的几个孩子带到了这儿,会对他们说什么呢?”很快,各色各样的答案从孩子们的小脑袋里冒出来。

“孩子们,昨天,你们的姐姐就是在这里被狼吃掉的!”

“孩子们,以后妈妈出去觅食,你们不要随便出去。门要关紧了,狼会扮成外婆来吃你们。”

“亲爱的孩子们,你们的妹妹昨天跟狼讲道理,最后还是被狼吃掉了。记住,跟狼这样凶恶的敌人不能讲道理。”

“亲爱的孩子们,你们要学会保护自己。除了狼,我们还有很多敌人,遇到危险要快跑!”

孩子们情不自禁地鼓掌,作为教师的我也被深深地感染了。此刻,“鲜明的思想、生动的词语和儿童的创造精神”充溢着课堂,“学生的精神生活和智力发展的全部内容和全部性质,都应当建立在这三根支柱上”(苏霍姆林斯基语)。这样的语文课,师生浑然忘我,也忘记了时间的流逝,再长也不觉得累。

苏霍姆林斯基说:“童年是认识最重要的时期,这不是对未来生活的准备时期,而是真正的、灿烂的、独特的、不可重现的一种生活。欢乐和幸福是孩子们心灵中巨大的、无可比拟的精神财产和财富。”

13.关于提高课堂效率之我见 篇十三

学校教育活动的主阵地是课堂。教育改革是通过不同的方法和途径改善教师的“教”和学生的“学”。新课程理念最终要通过课堂中的教学得以实现。如何将思想理念转化为改善教学活动，将直接影响课堂教学效果。这是一门学问，也是一门艺术。那么，应该如何来提高课堂效率呢？我认为以下几点值得注意：

一、导入的“有效性”——良好的开端

俗话说：良好的开端是成功的一半。在课堂教学的过程中，导入正是起着这样的作用。成功的导入，可以使学生兴趣盎然、精力集中、思维活跃，理解和记忆的速度会大大提高。导入方法有：游戏导入法、复习导入法、演唱导入法、直观导入法等，无论是哪一种导入法，都要求导入的“有效性”。

二、朗读的“有效性”——语感的培养

朗读在英语教学中起着重要作用。对中国中小学生来说，由于缺乏英语语言环境，大力推行英语朗读教学是提高学生听、说、读、写综合能力的重要手段。朗读具有视觉上的因素，它要求朗读者仔细看着语言材料，又具有口语的因素，朗读者大脑想着发音，然后专注地念出声。英语朗读能够体现出英语教学的内化真谛，大量准确的朗读能够促进听力和口语的同步提高，提高阅读和写作水平。因此，在教学中不能忽视对学生的朗读训练。

三、活动的“有效性”——语言的运用

学生在活动中学习语言，在活动中运用语言，在老师的指导下，通过听、说、唱、演、玩等形式学习新知识，活跃了课堂气氛，增加了学习趣味性，激发了学生的学习热情。另外，在设计活动时还要注意学生的反馈，如，像 Do a survey 这样的活动如果设计得好，可以起到事半功倍的效果；设计和组织得不好，就会造成课堂纪律混乱，学生无法控制的后果。最后的反馈也非常重要，这样可以了解学生对本节课的知识掌握程度，同时也可以训练学生的口语表达能力。

四、评价的“有效性”——真情的交流

14.小学体育课堂纪律之我见 篇十四

[摘要]体育课不同与其他文化课，大都在室外进行，它受到环境场地气候和来自外界干扰等因素的影响。导致小学生很难管住自己，该静不静该动不动。那么，教师应该怎样来维持课堂纪律呢？本文从分析小学生违纪的表现形式入手，明析了小学生中出现违纪现象的主要原因，明确了课堂纪律与课堂管理的要求，并且有针对性地渗透思想品德教育，[关键字]小学体育 课堂纪律

一、小学生违纪的表现形式

在体育课教学进行过程中，有时学生会出现一些违反纪律的现象，这些行为从现象上分有两种的形式：

（1）是做一些明文禁止的事情：如老师讲解示范时学生不注意听讲拉扯别人，两眼出神地观望其他的事情或与同学讲话，谈论与学习内容无关的事，不听从教师指挥；穿皮鞋，拖鞋，牛仔裤上体育课；不听教师教导依旧我行我素等。

（2）是不完成教师所规定的任务或练习：如进行800m跑步练习时要求学生手臂摆起来，脚步拉大，学生由于怕吃力未执行；在快速跑的练习时，要求学生跑60米，学生仅跑30米就停下了；在仰卧起坐练习时，要求学生完成多少组次，学生也没执行等等。

从性质上分：可分为消极行为与中性行为。消极行为即直接干扰体育教学的行为，如故意干扰教师的指导或其他学生的练习等；中性行为即既不进行也不干扰体育教学的行为，如教师讲解示范时，有的学生注意力不集中，不注意倾听，无法完成任务。

二、小学生中出现违纪现象的主要原因 ：

（1）小学生学习目的性不强，学习完全凭兴趣，如果学生对安排的教学内容不感兴趣，或者教学内容偏难，他们就觉得没意思，这时容易导致违纪现象的发生。

（2）教师的讲解声音偏低，不清晰，学生听不懂；教师对教学不负责，情绪低落；教师的示范不规范，不成功；处理问题不当，不公正。

（3）学生学习目的不明确，动机不端正；对学校或教师有成见，偏见；好 表现与炫耀自己；害怕参加各种体育活动，怕脏，怕累；学生之间存在矛盾。

（4）教学的场地不平整，风沙大，场地器材布局不合理；学生练习互相干扰；受外界环境的干扰。

三、如何维持课堂纪律

（1）建立体育课的“课堂常规”

为了使学生更好地配合体育教师参与体育学习活动，在体育课上有规可循，每学年的开学之初，体育教师要带领学生学习课本上的 “体育课课堂常规”。为了调动学生主动参与课堂纪律管理的积极性、自觉性，体育教师还应指导学生，让学生亲自参与讨论制定符合本校具体实际，又适合学生自身的“体育课课堂常规”。这样建立的“常规”，学生既容易接受，在体育课课堂上又使学生在产生违纪行为时加强了自我约束力，为维持良好的课堂纪律提供了有力的保障。

（2）形成正确的舆论导向

要建立积极、有序的课堂规则。还要形成正确的舆论导向。尤其是开学上的第一节课，就要告诉学生什么是对的，怎么做才最好，做孩子们思想的引领者。

如可以经常对孩子们说：

你注意倾听了吗？如果是聪明的孩子，是很注意听讲的！（培养孩子的倾听能力）

哭解决不了问题，我们得想想怎么办？（教会孩子冷静，学会并擅于解决问题）

聪明的孩子不需要老师提醒，知道怎么约束自己！（渗透自我管理意识，培养孩子自我管理能力）

每个人都尽一份力，我们的小组团结起来就会胜利！（学会付出，学会协作，懂得收获）

好样的！勇敢、不放弃和有进步的孩子都是最棒的！（允许孩子的差异，平等对待每一个孩子，激励每一个孩子，让他们对自己充满自信！）

优秀的孩子懂得欣赏别人，总能从别人身上学到很多，愚蠢的人总爱挑别人的毛病！（学会欣赏别人，宽容别人，教孩子如何学习）

勇敢点！多一次锻炼机会，一定会做好！（让孩子勇于展现自己）这种正面的引导，逐渐形成了正确的舆论倒向，当课堂上出现错误时，舆论 2 的压力自然让那些不当行为的孩子没了市场。

（3）根据体育课教学的特点，分段进行课堂纪律管理

1.一贯制执行体育课“课堂常规”。在每节体育课准备部分时，都要认真检查学生是否有违“规”行为。如发现存在有违“规”现象，就要及时指出，责令改正；还可以利用队列队形练习的规范化，强化学生的组织纪律观念，让学生尽快地把注意力转移到课堂上，为基本部分的体育学习和身体练习作好准备。

2.在体育课的教学过程中，认真观察与分析学生的行为。在体育课中，学生的活动空间范围大，视触面广。要维持好课堂纪律，教师必须及时、全面地掌握了解学生的情况，包括学生参与体育学习活动、身体练习；完成学习任务及违纪等情况。如果学生在学习的过程中，出现违纪行为时，教师必须作出迅速的反应，及时采取相应的、适当的措施进行处理，把违纪行为消灭在萌芽状态。应该注意的是，体育教师在处理违纪行为时，尽量不要中断教学的正常进行。更应杜绝频繁中断教学来处理违纪行为的情况发生。

3.体育课结束部分，采用奖励与“惩罚”的方法。正确运用奖励与惩罚： 奖励与惩罚是维持纪律，进行课堂管理的重要手段。奖励积极性的行为是维持纪律的课堂管理的最有效方法之一。俗话说：“罚其十，不如奖其一”。当学生的积极性行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。为了维持纪律，一定的惩罚是必要的。惩罚是体育教师有意识通过使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。惩罚的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现。在体育教学中，惩罚的方式有两种：一是挫折型：即暂时中止违纪学生参加体育学习活动的权利；二是否定型：即当众批评，教训，课后留下来，罚做俯卧撑，跑步等。在运用惩罚时，教师必须让学生明白，惩罚的是违纪行为而不是人，一般情况下不搞集体惩罚。

（4）注意认真观察学生的行为

体育课中师生的空间活动范围都比较大，要维持良好的课堂纪律，教师必须及时地全面了解教学过程中全体学生的情况；关注他们参与体育活动，完成学习任务的情况，当学生出现违纪行为时，教师应能及时发现，并迅速做出分析与判断。如：

违纪的程度——违纪行为对整个体育教学影响与干扰的程度；

持续时间——违纪行为延续多长时间； 频 率——违纪行为是偶尔还是经常发生； 原

因——发生违纪行为背后的问题；

对其他学生的影响——违纪行为是否干扰和伤害了其他学生。

只有对学生违纪行为有了正确分析与判断，才能采取相应的方法措施。(5)及时妥善地处理违纪行为：

当学生在学习过程中出现违纪行为时,教师必须迅速作出反应并及时处理。一般来讲,如果一个学生只是消极地完成学习任务,教师不必立即公开处理,可采用沉默,皱眉,走近等方法处理。如果一个学生的违纪行为已明显干扰整个教学过程,教师必须立即处理,并按情况采取提示、暗示、制止、甚至惩罚的方法。如果学生了为吸引教师的注意而出现违纪行为时，教师可以用不予理睬来处理。总之，在处理违纪行为时，尽量不要中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为。

（6）体育教师要做到防患于未然

在体育教学过程中，出现学生的违纪行为是难免的。但是体育教师可以做出预防，使违纪行为少发生，或者不出现严重的违纪行为。①严密课的组织安排，提高练习密度。为了尽量减少或避免违纪行为的发生，体育教师课前要对本课进行严密的课前组织；充分利用现有的场地器材，进行合理的分组安排练习。减少干扰，增加学生实际练习时间，减少违纪行为的发生。②体育课中的纪律状况往往与教师给学生的形象、威信及处理问题的方式等密切相关。别看小学生年龄小，可“心眼”还挺大，为了维持纪律和进行课堂管理，体育教师要不断提高自己在思想方面的素养水平，热爱本职工作，对工作充满信心，情绪饱满地投入教学，热爱学生，与学生建立融洽的关系，并注意有时应站在学生的角度看待问题，妥善处理违纪行为和进行课堂管理，营造和谐的课堂气氛。③选举小体育委员，成为老师的小帮手，帮助老师维持好纪律！

体育教师还要不断提高自己在业务方面的素养水平，以正确优美的示范来引导、熏陶学生，帮助他们大胆尝试，准确模仿；体育教学中，教师应当尽量使用情境教学，加以游戏、比赛、表情、手势等手段，达到提高学生学习体育的兴趣。尽量减少或防止体育课中违纪行为的发生。

总之，体育课的课堂纪律管理，关系到学校体育教育的成败，在体育教学过程中，体育教师应妥善处理违纪行为和进行科学的课堂管理。为学生营造出和谐的课堂气氛，调动学生学习的积极性，顺利完成教学任务。

参考文献

【1】袁振国，师生沟通的艺术[M]，教育科学出版社,2001,8。【2】(美)C.M.Charles，小学课堂管理[M]，中国轻工业出版社。【3】(美)C.M.Charles，建立课堂纪律[M]，中国轻工业出版社。【4】张爱珠，小学课堂问题行为的管理技术，教学论坛。【5】张文学，从一堂常规课看课堂管理，常规管理。

15.大学生课堂发言之我见 篇十五

关键词：兴趣,艺术,课堂

孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。课堂教学的魅力之一是真实性,地理教学需要呈现真实的材料,而不是空洞的理论和说教。美国心理学家和教育家布鲁姆说:“学习的最大动力,是对学习材料的兴趣。”兴趣是学习的强大推动力,是最好的老师,地理学习也是一样。所以,兴趣可称得上是学习地理的“催化剂”与“内驱力”。如何才能让学生对每一节课都产生浓厚的兴趣,并能真正参与课堂教学呢?下面笔者谈一点自己的做法。

一、走进生活,留心观察,引发思考

例如,笔者在教授八年级下册“中国的农业”一节时,带领孩子们走进超市,让大家注意观察,做一个调查小报告,看看这些产品都产自哪个省区,分布在我国哪个地理区域,跟当地的地理环境有什么关系(从地形、气候等因素考虑)等等。

经过观察,学生们做了如下总结报告:在水果区,产自南方的有海南芒果、菠萝,广东香蕉,湖北柑橘等,产自北方的有烟台红富士苹果、凤阳梨等,产自西北的有新疆的哈密瓜、红提子、葡萄、香梨等,这说明水果的分布跟当地的气候有很大关系。在水产区,有浙江的带鱼、洪泽的龙虾、泗洪的螃蟹等,这说明渔业的发展要靠近沿海地区或河湖密布地区。在茶叶区,有福建乌龙、杭州龙井、云南普洱、苏州碧螺春、黄山毛峰、庐山云雾等,这说明茶叶主要分布在山地或丘陵地区。在服装区,大多数棉质服装都产自苏州、天津、上海、青岛、武汉、郑州、济南、西安等,归纳出这些城市主要位于长江与黄河中下游的棉花产区,靠近原材料产地,而产自新疆的羊毛衫,主要是因为当地畜牧业发达,拥有优良的山地牧场。经过参观考察,孩子们会发现,地理知识就在身边。

二、投入情感,激发兴趣,升华知识

再好的情景导入,也只是一个良好的开端。要想让学生对整堂课都有浓厚的兴趣,除了激情导入,在教学过程中,语言的艺术性显得极为重要。如果教师语言平铺直叙,就会使课堂气氛变得死气沉沉,没有生机。所以教师的语言要幽默风趣,还要富有情感,做到“捧着一腔热情上讲台,留下一片微笑离课堂”。

记得有位著名的教育家说过:“教育不能没有情感。”课堂教学尤其如此。所谓“情理相融”,是指既要把知识讲清讲透,又要把自己对地理知识的理解、感受、体会、揣摩、联想等潜移默化地传递给学生,以培养学生的地理学科素养,达到“润物细无声”的效果。

例如,笔者在讲授青藏高原上的青藏铁路以桥代路的原因时,指出是为了保护生态环境,保护野生动物。我给学生欣赏了青藏高原珍稀动物的视频短片,并用多媒体投影图片:在20世纪80年代初,可可西里发现了黄金,10万淘金者蜂拥而至。他们在这里狂采乱挖,导致可可西里千疮百孔。淘金者的主食就是当地的野生动物。同时,他们靠卖动物毛皮获得暴利。仅仅10年时间里,该地野生动物急剧减少三分之二以上。藏羚羊的羊绒制成披肩,每件能卖约3.3万元,而制作一件披肩,则需杀死5只藏羚羊,每年约两万只被杀。如果不采取措施,不出5年,藏羚羊这一物种就将灭绝。通过观看视频,学生的心灵受到了深深的震撼。笔者趁热打铁,接着追问:面对如此血腥的屠杀,我们该怎么办?学生义愤填膺地说:要保护野生动物,尤其是那些濒临灭绝的珍稀野生动物,这是我们全人类共同的责任!这样的教学方式比直接的灌输更深入人心,学生也更乐于接受。

三、因材施教,梯度教学,积极探究

随着课堂探究的深入,学生的兴趣与热情难免会有所下降。此时可以设计一些趣味性的问题,在教学过程中适时提出来,引导学生不断积极思考,满足其成就感。比如,笔者在讲授“新疆维吾尔自治区的农业”时,设计了这样几个问题:1.新疆位于哪一个地理区域?(西北地区)新疆的气候类型与特点?(温带大陆性气候;夏热冬冷,气温变化大,降水少且相对集中在夏季)2.新疆主要农业类型是什么?(畜牧业)新疆发展种植业有哪些有利条件与不利条件?(有利条件是光照充足、热量较为丰富、昼夜温差大,不利条件是缺水) 发展农业的水源主要来源于哪里?(高山的冰雪融水)延伸问题:1.新疆农业主要分布在哪里?(盆地边缘)为什么天气越干旱,生活在塔里木河的人们越盼望出太阳?(气温高,冰雪才能快速融化)2.新疆公路线大多绕盆地边缘,呈环状分布,这是为什么?(盆地边缘是绿洲,是人口、城市、工农业生产的集中地)新疆干旱缺水,你有哪些办法解决水资源短缺问题?修建水库可不可以?(节约用水、科学用水,保护水资源、防治水污染;该地区地面蒸发旺盛,不宜修建水库)

四、 科学归纳,精美板书,一目了然

一堂课中,最后的板书上的知识梳理,是整堂课的画龙点睛之笔。把师生在课堂上共同建构的知识通过板书呈现出来,可以让学生一目了然,掌握于胸。一堂课下来有很多知识点,比如重点、难点、易错点等,此时需把知识一条条梳理出来,并引出一条知识线。

如“青藏地区”的板书设计: