中班数学活动：闯关营救

中班数学活动：闯关营救（5篇）

1.中班数学活动：闯关营救 篇一

中班数学活动：营救南国王子

活动目标：

1．探索、发现故事中隐藏的排序规律。

2．积极参与排序活动，在游戏和动手操作等活动中尝试自主按规律排序。

活动准备：白板课件；合作材料3份、操作材料人手一份。

活动过程：

一、导入活动

“你们喜欢听公主和王子的故事吗？今天老师就来讲一个关于他们的故事。”

“看，这就是一位美丽的公主，有一天，一只青鸟给公主送来了一封信，找找信在哪儿呢？我们一起来看看信上写着什么？”（将信拖大展示。）

这是王子写给公主的，上面说：“公主殿下，我到了乱七八糟城之后迷路了，请公主用您的聪明和勇敢来救救我吧。”公主读完信赶紧向乱七八糟城出发了。”

二、利用故事情节，发现规律排序

1．找钥匙

（切换画面）公主来到了城门，可是门是锁着的，守门的大怪树不让公主进去，我们来听听大树怪是怎么说的.（你要在树上找到打开城门的钥匙。）

（切换课件）有几棵树上有钥匙？哪一颗树上的钥匙才能打开城门呢？我们再来听听大树怪的提示（那棵树上的果子是按苹果、苹果、梨、苹果、苹果、梨的规律排列的）

师：你们来找找是哪棵树上的钥匙呢？为什么是这棵树呢？（幼儿回答）这棵树上的果子排列的顺序正好是苹果苹果梨。

聪明的公主也找到了这把钥匙，我们一起把锁打开吧。

2．铺小路

公主走进了乱七八糟城，可是前方出现了很多岔口，你们看有几条路，这些路一样吗？你们能将这三条路拼出来吗？

哪那条路才是通往城堡的呢？你们看看周围有没有提示。

看了这个路牌，你知道哪条路是正确的吗？

为什么是第2条路？（因为第2条路的排列规律是和路牌一样的）

3．给猴子排队

公主继续往前走。看，她遇到了谁？猴子拦住了公主，要让公主给猴子们排好队才能通过。你们能帮助公主给猴子排队吗？谁来试试看，这几只猴子应该排在哪儿，它们是怎么排的。

请个别幼儿上来操作。

猴子说你们太聪明了，想请你们排出不同的队来，要求和这个不一样哟，你们有胆量挑战码？现在去试试看吧。（幼儿操作，教师巡回指导。幼儿讲讲自己是怎么排的。）

4．修桥

看，公主又来到了哪里？你们看有几座桥，桥下有什么，如果不小心掉下去会怎么样？仔细看看这些桥能过去吗？为什么？

那怎么办呢？这里有三块板子，你们谁能来把桥修好呢？

幼儿操作。

5．找到王子

终于走进了城堡，可是王子在哪儿呢？我们一起来找找吧。大声地喊“南国王子你在哪里？在这里、在这里。找到了！！”

三、救出王子，庆祝胜利。

我们帮公主救出了王子，高兴吗？一起来跳个舞庆祝一下吧。（听音乐跳舞）

2.中班数学活动：纸牌加工厂 篇二

数学离不开生活，生活中处处有数学。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：大班幼儿已经对周围环境中的数、量、形……等现象产生兴趣，能够建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。本节教学活动就是建立在幼儿已有的生活经验和数学经验的基础上开展的。

大班孩子对数字的基本意义已经有了初步的认识，大部分幼儿已能较快、准确地判断10以内的数量，而且知道了单数双数，能够进行数字的大小比较，能够说出谁比谁大多少或者小多少等，但是运用这些已有的经验解决问题还相对不足。通过日常活动的了解，发现班级孩子在数与量的对应匹配上有较明显的差异，有的采用一一点数的方法确定数量，有的可以目测数群较快速地进行判断。

纸牌是幼儿生活中常见的物品，其中包含了许多有趣的数学知识。为了进一步引导幼儿理解数与量的对应关系，使幼儿能学在其中，乐在其中，我采用生活化的教学情境，借“做纸牌”这一游戏情景，为幼儿提供丰富而有意义的数学问题，激发幼儿的好奇心与主动活动的热情，参与到学习活动中来，通过与其他人的合作、交流、分享与自我建构来发展幼儿的数概念。

活动目标：

1.通过制作纸牌，理解10以内数的实际意义，感知等量物体不同的空间排列形式。

2.探索圆点的多种排列方式，体验设计圆点纸牌的乐趣。

活动准备：

1.与扑克牌大小一致的卡片每人5张；

2.印泥、圆点印章（人手一份）；

3.数字标记（1-10）。

活动过程：

一、纸牌游戏

教师：今天我们来玩纸牌游戏，看老师带来了一叠纸牌，我们来玩一玩。我出示的纸牌上是几个点，你们就拍几下手。

（评析：唤醒幼儿对于数字和纸牌的已有经验，通过游戏让孩子们玩在其中。）

二、创设“工厂设计院”情境，引导幼儿设计新式纸牌

（一）设计纸牌“6”

1.教师提出设计要求。

教师：纸牌游戏很好玩，不过纸牌加工厂遇到了问题，现在纸牌加工厂需要招聘设计师小朋友，来设计不一样的纸牌6，看看谁的设计最出色！将你们的设计记录在纸牌上面。

关键提问：你打算设计怎样的纸牌6？

2.幼儿自由设计纸牌6。

3.分享设计师的纸牌6。

教师：这些纸牌哪里不一样呢？你可以说说它排队的样子像什么？

鼓励幼儿根据自己的观察描述。

4.小结：这些纸牌上的小圆点排列的都不一样，但是数量都是6，可以用数字6来表示。

（评析：通过设计纸牌，引导幼儿感知等量物体不同的空间排列形式，发现数字6的不同排列形式，并分享不一样的设计方式。）

（二）创设情境——加班生产纸牌7、8、9、10

教师：现在工厂急需7、8、9、10四个数字的扑克牌，我们一起来帮忙好不好？

幼儿操作，制作纸牌。

三、创设“工厂质检”情境，检查上一环节幼儿的工作成果

（一）第一次游戏：寻找卡片7

1.寻找卡片7。

教师：扑克牌就要送到市场去了，不过我们先要通过质检人员检查，我们先来验收卡片7。

2.幼儿游戏，发现全班的卡片7，寻找问题卡片。

3.寻找解决问题卡片的办法。

（二）第二次游戏：分组寻找卡片8、9、10

1.增加游戏的难度，鼓励幼儿分组运用经验寻找卡片。

师：现在我们分成三组，寻找合格的卡片8、9、10。

2.幼儿游戏，做一个合格的质检员。

（评析：通过质检的环节，培养幼儿检查巩固的习惯，并在此巩固等量物体不同的空间排列形式。）

四、结束活动——纸牌包装

教师：经过所有小朋友的努力，我们帮助加工厂制作好了新式扑克，接下来我这有漂亮的包装纸，我们来把新式扑克包装一下送到商店去！

活动延伸：

将集体活动中幼儿制作的纸牌，投放到幼儿区域中去，做到集体活动与区域游戏的有效衔接。

游戏一：纸牌比大小

游戏规则：多人游戏，随意摸牌，点数大的纸牌获胜。

游戏二：纸牌翻翻乐

游戏规则：在九宫格内，依次翻牌，首先找到相同数量牌面的获胜。

游戏三：纸牌找朋友

游戏规则：两人合作游戏，一人出题（任意找出一张纸牌），一人解题（找出对应这张纸牌的相邻数），完成则获胜。

活动反思：

游戏是这节教学活动的主基调，幼儿在游戏中感知数学经验，在游戏中产生对于数学的强烈兴趣。

整个游戏贯穿于情景“纸牌加工厂”，孩子们体验了设计师、工人、质检员的工作，孩子在游戏过程中体验到了加工厂中各种职业工作的乐趣，如质检员的环节，孩子们很细致地检查每一张纸牌，这个过程不仅仅是对数字基本意义的理解，还在这个过程中体验到了质检员们对于工作认真细致的优秀品质。

孩子们在游戏中尝试探索数字的多种排列方式，感知了数的基本意义，理解10以内数的实际意义。如设计师环节，孩子们拿上来的纸牌6设计多种多样，有简单的直线、曲线，有复杂一点的花型、方形、圆形等，还有随意杂乱的形状，当孩子们的作品呈现在黑板上的时候，孩子发现这些漂亮的图形有一个共同的特点，那就是都有6个美丽的圆点。

本次活动将集体游戏与区域游戏结合，尝试将游戏渗透到幼儿一日生活。幼儿对于数学的兴趣不能被局限在集体活动中，将集体活动中幼儿制作的纸牌，投放到幼儿区域中去，做到集体活动与区域游戏的有效衔接。如：纸牌比大小、纸牌翻翻乐、纸牌找朋友，只有将这些游戏落实到区域中，课程游戏化才能做到切实有效！

3.中班数学活动：闯关营救 篇三

一、活动设计分析

交集是数学活动逻辑思维能力发展中“集合”的一个基本内容，其中体现了数学逻辑关系中的包含关系。所以，交集的内容一般会放在大班年龄段来进行学习，因为它必须在孩子建立了“集合”知识的基础上。那么有集合就必然有分类，通过分类的操作，让幼儿理解物体属性，体验事物的共同属性，利用求同和分类的技能，初步形成集合的概念并能对两个集合元素进行比较，体验集与子集之间的关系。

本次的活动是要是通过操作活动，让幼儿学习交集分类，初步了解两集合相交部分所摆放的图形必须同时具有两个集合的特征。让幼儿在闯关游戏中能认真观察、积极思考，发展思维的敏捷性，同时能体验在数学活动中参与游戏的乐趣。

二、活动目标

1、通过游戏活动让幼儿初步学习交集分类

感知两个集合中具有共同特征的部分就是交集。

2、幼儿乐于参与闯关游戏

在游戏中发展幼儿的观察力和思维敏捷性。

分析

一般来说，幼儿在5-6岁时可达到初步的集合运算阶段，表现在幼儿已能发现同一个物体往往具有不止一种体的属性。但是，从孩子的学习接受特点来分析的话，需要通过不同的游戏的形式，让幼儿从两个集合中感知交集的存在，让幼儿在玩的过程中无形的掌握了知识。所以活动的

活动重难点

通过不同的游戏形式，让幼儿感知、理解交集的含义

三、活动准备

活动准备的内容教案上有详细写，那么材料不方便说课操作，但是为了让大家更好的理解活动的设计，我说课展示的内容，只能说是我把一些游戏的玩法用图片分析给大家听，所以我就准备了一张展示图。

四、活动过程

环节一，根据男孩女孩特征，玩“听指令”游戏。在这个环节中，帮助幼儿初步感知，男孩女孩两个集合。幼儿能根据教师的指令，对自身特征的认识来完成游戏，复习集合的内容，从中又提出了交集的问题。

随意点几个男孩问喜欢什么玩具，再问女孩喜欢什么玩具，过渡到第二个环节，利用男孩女孩喜欢的玩具，引导幼儿理解“交集”的含义。

教师介绍游戏规则

红色绿色两个圆圈，分别表示男孩、女孩喜欢的玩具的家，请每个幼儿选择自己喜欢的玩具图片，将图片分别贴在相应的家里。和幼儿一起查看男孩喜欢什么玩具?女孩喜欢什么玩具?通过幼儿的讲述把各自相同的玩具重叠起来，并把两边相同的玩具放在两个圈相同的位置处。发现有些玩具是男孩女孩都喜欢的，能不能为这些玩具造个新家呢?如何造呢?把这个问题抛给幼儿，请幼儿利用提供的两个红绿圈幼儿探索寻找第三个家：两个圈圈交叉，就会出现相交的第三个家。

小结

新家里住的即是男孩喜欢的玩具，又是女孩喜欢的玩具，我们给这个新家起个名字，叫交集。交集里住的`必须既是男孩喜欢的玩具，又是女孩喜欢的玩具。

接下来第三个环节，老师组织语言，激发幼儿参与游戏的兴趣：今天，男孩、女孩都要比赛进行闯关游戏，看看最后能闯过罗老师设计的游戏的是男孩子多还是女孩多，胜利的闯关者，有奖励哦!

环节三的主要目的是，通过游戏，提升交集分类的经验

1、第一关，玩图形交集分类游戏

幼儿身上贴着不同颜色、不同形状的图形标志，并按蓝色、圆形、蓝色的圆形三个特征进行交集分类游戏。数完三个数，所有的图形宝宝都得找到自己的家，找完后，请下面的小裁判一起根据标志验证，帮助找错家的图形宝宝重新找对家，师生共同小结：新家交集里住的即是圆形又是蓝色的图形宝宝，它就是蓝色圆形。

2、第二关，玩数字宝宝找家的交集游戏

(先小组再全体幼儿参与)

在地上规定两个区域，放上标记：比5小、比3大，请幼儿根据自己的数字判断自己该站哪个圆圈里?(造一个新家，4站在新家里)，进行此游戏，只是内容从图形迁移到数字，加以渗透巩固。

游戏规则

幼儿身上贴一数字卡片，并按大于2，小于4，既大于2又小于4的特征进行交集分类游戏。这次是边验证边请圈两边的小朋友回位置，只剩中间交集中幼儿，为了下面的幼儿便于观看和理解。游戏形式与上一个大同小异。

环节四，分组玩桌面操作游戏，巩固对交集的理解。

能为提供的动物、图形宝宝、日常用品，按一定的标志找家。

五、活动特色

1、过程游戏化

教师在活动的设计过程中，考虑了活动内容的特点，注重了孩子的学习特点，所以以闯关游戏为活动的主线索，充分调动大班幼儿的学习积极性，让孩子在“玩中学”，让幼儿真正地做到“学会应用数学的观点和方法去解决身边的实际问题，而不是把他们作为知识储备”。

2、活动内容的安排层次分明

从复习集合的内容，到感知、理解交集的概念，最后是运用多种形式把相关的交集分类的经验运用到解决数学问题中。

3、操作性强

4.中班体育椅子大闯关教案 篇四

活动目标：

1、了解椅子的多种玩法，知道运动中的安全，在活动中能进行自我保护。

2、通过与椅子玩游戏，发展幼儿的`平衡、跨越、钻爬的能力。

3、体验运动的挑战和快乐。

活动准备：

1、热身运动的音乐

2、与幼儿人数相等的小椅子

3、铃鼓一个

活动过程：

一、听音乐做椅子操，激发幼儿兴趣，并进行热身运动

听音乐，做椅子操

师：小朋友，我们今天跟小椅子一起做游戏好吗？首先呢大家先跟着老师一起做一做热身运动。

二、请幼儿自己探索椅子的玩法

1、师：我们今天来和椅子做游戏，请小朋友想一想，椅子可以怎么玩？你可以自己玩，也可以几个小朋友一起玩，老师有一点要求就是要注意安全哦。

2、师；我刚看见有小朋友把小椅子当小马骑，你们会吗？那我们一起来骑小马吧。

三、勇敢旅行家

师：我们的小马骑到了北京，我们要开始一场闯关之旅了，你们敢不敢挑战？

1、走独木桥

把椅子挨近依次摆成一排，让幼儿排队双手展平保持平衡依次走过，再返回队伍继续。（重复两次）

2、过小河

把椅子按照一定距离排开，让幼儿排队双手展平保持平衡跨步走过小河，再返回队伍继续。（重复两次）

3、跨栏组合

把椅子按照座椅连接座背的顺序依次摆好，让幼儿依次跨越到对面，再返回队伍继续。（重复两次）

4、钻山洞

把两把小椅子反过来为一组组合在一起，练成一排，形成山洞状，让幼儿依次爬过。（重复两次）

4、放松游戏：抢椅子

师:小朋友们都太厉害了，完成了我们的旅行，我们到了一片很漂亮的草原，我们击个掌庆祝一下胜利冒险成功！那现在我们一起来玩抢椅子的游戏好不好？那现在请你们拿椅子我们坐成一个圆圈，当你听到老师的铃鼓时，就开始围着椅子跑，当老师的铃鼓停下的时候就快速的抢个椅子坐下，没有抢到椅子的小朋友要给我们模仿一个小动物，让我们来猜。

5、活动结束：

5.中班数学活动：闯关营救 篇五

关键词 旅游管理专业 专职学员 岗位闯关活动方案

随着我国教育改革迈出崭新步伐，一系列重大问题提上议事日程：国家中长期教育发展规划纲要的落脚点在哪里？为了落实纲要中所指的“着力培养高素质专门人才，着力培养学生的职业技能和就业创业能力”的要求，就必须改变过去“偏重知而忽视用”的弊端，就必须加强实践教学环节，注重学生实际能力的教学。①就高等学校旅游管理专业而言，从目前的就业形势看，培养具有实际技能的专门人才应该是教学改革方向。

实践教学的过程就是使所学专业知识实践化的过程，就是将书本上的理论换成自己工作技能的过程，这些技能都是经过实践教学锻炼出来的。②为了进一步提高专职队伍素质，为饭店发展提供人才保障，针对旅游管理专业在校的大学三年级学生专门设计专职职业生涯发展规划，规划是根据饭店企业文化并结合旅游管理学生的实际情况特别制定的。方案的核心精神就是让旅游管理是学生从大学三年级开始由饭店介入学生的日常教学，饭店按照本企业的文化对学生进行课堂培训和实践操作技能的训练，逐步达到学生一毕业就可以进入饭店企业工作的目的。

1 活动方案的基本情况

1.1 闯关设置

职务闯关周期为一年。职务闯关设三岗六级——即第一岗一、二级；第二岗一、二级；第三岗一、二级。

1.2 参与人员

完成三岗技能闯关的各期旅游管理专业的学生。

1.3 活动周期及安排

闯关采取淘汰机制。专职学员培养周期为一年，入职系统培训为1个月，通过入职考试后进入岗位闯关，每3个月组织闯关考试一次，通过各项考试视为闯关成功，进入下一岗学习。三岗闯关历时9个月，闯过三关即为一名合格的专职。

饭店负责组织专职员工闯关考试，专职人员可根据自身情况选择闯关级别，即第一岗一级或二级；第二岗以后采取循序渐进逐步上升的方式闯关，不可越级闯关；如第一年内未通过第一岗一级的闯关，由饭店根据实际情况进行工作分配，不再享受专職待遇。

2 活动规则

专职学员每个岗最短挑战时间是一个月。各岗位考核内容是该岗位应具备的所有技能和知识，具体涉及四个方面：

2.1 理论知识考核

一个月进行一次理论知识考核，通常为计划当月闯关的学员，不论月初或月末报名，统一按照管家部、餐饮部和人力资源部安排的时间进行理论知识考核。

理论知识考核内容包括：企业文化、管理理念、英语、餐饮服务基本知识、客房服务基本知识。鉴于餐饮部学员岗位分散，理论知识考核中公共部分占80%，各岗位专业理论考核占20%。

2.2 技能实操测评

分为静态和动态考核两部分。

静态考核为非面客情况下的实操测评：管家部的考核方法为考评组对专职学员的铺床实操进行考核，静态铺床考核标准为参加酒店管理公司比赛标准。餐饮部的考核方法为考评组对专职学员的摆台、台型布置等其它方面分别进行考核。

动态考核为面客实操考核：（1）管家部的考核方法：专职学员在全天独立做完13间房量后，由考评组对专职学员进行卫生、服务、质量的考核；（2）餐饮部的考核方法：专职学员进行不低于10次的VIP接待主盯服务，原则上一周接待3～5次，通过考核小组考评和客人评价，对专职学员的餐前、餐中、餐后服务进行考评打分。主要考察专职学员的沟通能力、销售能力、配合协调能力、指挥能力、应变能力、解（下转第185页）（上接第158页）决实际问题能力等。会议岗位、引领岗位的实操考核方法由餐饮部拟定考核方法，报人力资源部审核。

2.3 导师专职学员工作评价

具体见《专职学员日常表现评估表》，主要从仪容仪表、工作纪律、岗位技能、服务意识、主动工作意识等五个方面由专职学员的导师对专职学员每天的工作情况进行考评。

2.4 日常工作表现的考评

分为领班和主管对专职学员的评估和人力资源部对专职学员的考评两部分。

领班和主管对专职学员的考评方式为对日常专职学员的工作状况进行考评。

人力资源部对专职学员的评估主要考察该员工在岗位学习中的日常工作表现。每天由专职学员队长通过巡视等其它方面工作对专职学员日常工作进行打分。

日常工作表现的得分为以上两个方面的分值总和。

2.5 考核所占比例及通过标准