学校导师育人工作总结

2024-08-01

学校导师育人工作总结（精选4篇）

1.学校导师育人工作总结篇一

作为一名育人导师，我深感责任重大，因为教育是一项关乎人的事业，需要我们用心去经营，用爱去呵护。在过去的一年中，我积极参与了多项育人导师的工作，以下是我在工作中的一些总结和反思。

首先，沟通是育人导师工作中至关重要的一环。我努力去理解每一个学生，让他们感受到我的关心和支持。我通过定期的交流，了解他们的需求、困惑和挑战，为他们提供必要的帮助和指导。我鼓励他们在学习中保持积极，遇到困难时要勇敢面对，相信自己可以克服困难。通过沟通，我能更好地理解他们的需求，也让他们感受到我的关心和支持。

其次，我注重培养学生的自主学习能力。我引导他们发现自己的兴趣和潜力，激发他们内在的学习动力。我鼓励他们独立思考，敢于质疑，敢于探索。我帮助他们建立自己的学习方法和策略，使他们能够独立地、有效地学习。

再次，我注重学生的品德教育。我教导他们要尊重他人，关心他人，乐于助人。我引导他们在生活中实践良好的道德行为，从细节做起，形成良好的生活习惯。我通过讲述真实的故事和案例，让他们在日常生活中面对道德选择时，能够做出正确的决策。

最后，我关注学生的心理健康。我认真倾听他们的烦恼，给予他们情感上的支持和安慰。我教给他们一些调节情绪、缓解压力的方法，帮助他们建立健康的心理状态。我鼓励他们在困难和挑战面前保持乐观、积极的心态，让他们知道，无论遇到什么困难，都有我的支持和指导。

总的来说，作为一名育人导师，我深感责任重大，同时也深感欣慰。看到学生在我的引导和帮助下，不断成长和进步，这是我最有成就感的事情。我会继续努力，用心去经营这份教育事业，用爱去呵护每一个学生。我相信，只要我们以开放的心态、关爱的态度去对待每一个学生，他们都能成为我们社会未来的希望和骄傲。

在未来的工作中，我会继续关注以下几点：

1.继续提升自身的教育指导能力。我会通过参加培训、交流等方式，不断学习新的教育理念和方法，以便更好地指导学生。我会注重自我提升，例如通过阅读、参加培训等方式，持续更新自己的知识和技能。

2.进一步关注学生的个性化发展。每个学生都是独一无二的个体，我会通过深入了解他们的兴趣、特长和潜力，为他们提供更有针对性的指导和支持。我会鼓励他们发现自己的优势和特长，并帮助他们实现自己的梦想和目标。

3.加强与家长的沟通和合作。家长是育人的重要伙伴，我会积极与家长沟通，共同关注学生的成长和发展。我会定期与家长交流学生的情况，共同制定教育计划和目标，共同为学生提供支持和帮助。

4.引导学生融入集体和社会。我会通过组织各种活动和项目，鼓励学生积极参与集体活动和社会实践。我会鼓励他们与他人合作交流，培养他们的团队合作精神和社会责任感。

5.关注学生的长期发展。我会不仅关注学生在校的学习和生活，更关注他们离校后的成长和发展。我会持续关注他们的进步和发展，并提供必要的支持和帮助。

总之，作为一名育人导师，我将始终坚持以学生为中心的理念，尽我所能去支持和帮助他们成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的公民。我相信只要我们用心去爱、用智慧去引导，每一个学生都能成为社会的瑰宝，为社会带来更多的希望和美好。

2.全员育人导师制个人总结篇二

朱秀云

我校就试行学生成长导师制度，整个过程倾注了学校管理的智慧，也得到了全体师生积极的配合和理解，取得了不错的效果。

学校通过学生与教师的双向选择确定导师导生结对帮扶。所有任课教师人人都要担任导育学生的任务，每名教师导育10名左右的学生。从日常学习习惯、学习方法到人生理想，甚至学生的家庭生活与业余爱好，老师们与学生的交流涉及方方面面，对学生的关心发展也由责任逐渐转化为感情，真正将教学范畴扩展到了思想引导、心理疏导、生活指导和学业辅导。

成长导师制度试行以来，学校将正确定位成长导师角色作为导师培训的一项重要内容，使教师在践行导师责任时更多了几分理解与敬业。首先，成长导师是学生敬仰的对象—老师。作为学生的成长导师，必须努力做到用人格魅力打动学生，有所长，有所教，有所启发，使学生认可和敬佩，这就需要每位教师都能不断提高自身素养，在学生成长过程中真正成为引导他们学习和生活的榜样与师傅。

其次，成长导师要努力成为学生最可信赖的人—朋友。成长导师要能够蹲下身子与学生平等倾心交谈，当好学生的心理咨询师。除践行日常的学业辅导与督促职责外，导师通过日常交谈了解学生的心理状况，创设宽松的心理环境、鼓励受导学生自我表露，进行有针对性的心理咨询和指导，缓解学生的心理压力和消除心理障碍，提高学生应对挫折、失败的心理承受能力，指导学生学会与人正常交往。

最后，成长导师是学生生活上遇到困难时可依赖的人---长辈甚或父母。学生在校园中，远离父母的照顾，生活上难免遇到这样那样的不便与困难，作为学生的成长导师，在生活上对学生进行力所能及的照顾更易让学生感动和受到教育，也能够培养深厚的师生感情。

在具体的实践方法上，我校采用了简便可行的成长导师手册，教师对学生的辅导有记录、有反馈，有总结。

第一，谈心交流方式方法多样，促进师生沟通和家校间沟通。每月的第二周是导师与导生谈心交流周，在这一周内，教师要找自己辅导的学生进行谈心，学生也可以主动找教师交谈。导师要将交谈内容整理后记录在成长导师手册上，以备以后查阅。除以之外，教师还要抽出时间与受导学生的家长进行交谈沟通，可以使用电话、飞信，也可以家访或邀请家长到校，随时了解学生在家的表现，与家长探讨教育孩子的方式方法。

另外，学校还定期安排导师导生丢沙包、集体跳大绳等互动活动项目，加强师生了解，增进师生感情。

第二，个案分析与反馈小结是资源和经验的积累。

每月成长导师要从自己辅导的学生中选择一至两个进行个案分析，以便更好的进行针对性辅导。学生的定期反馈、汇报及发展情况记录也为成长导师的试行积累了最原始的资源和经验记录。一学期下来，受导学生的思想变化、学习状况及成长进步在手册上一目了然。

优秀导师新颖的辅导方式和好的思想辅导策略可以为其它导师提供良好的借鉴和学习资源。

第三，阶段总结促进师生共同进步和提高。

我校教师每月都要针对本月与受导学生的接触、交流及阶段工作状况作出小结，总结好的经验方法，发现疏漏和不足并加以改进。受导学生也要进行小结反馈，对受导的效果、个人的进步情况作出小结，时时督促自己进步、提高。

第四，科学合理的评价与监督机制是成长导师制有效的保障。随着学生成长导师制度的逐步实践和完善，学校制定了详细的优秀成长导师评价方案，每学期都要通过学生问卷、随机抽查及手册认定等方式评选优秀成长导师并加以奖励。

在具体的实践过程中，教师们通过与学生的沟通建立了良好的师生感情，由最初对导师工作的不理解甚至应付检查转变为主动与学生交流、帮扶，导师工作成为日常教学工作不可或缺的一部分。在与学生的个别交谈沟通过程中，学生的天真、诚恳和对自己导师的崇拜与信任，使老师们感受到了工作的价值体现。目前，随着全员育人导师制的扎实开展，学校已逐步形成了全员参与、齐抓共管、全程管理、个性化教育的格局，拓展了学校德育工作和心理辅导教育的空间，增强了教育管理的质量与效率。

我心目中的“全员育人导师制”

真正经得起检验、被确认有效的理论，都是来自于实践活动。要将别人在别的地方总结出来的理论，应用到自己的实践活动中，是要担风险的。你要确信它也适用于自己的实践领域，就首先要具备实现这个理论的同样的前提条件，同时要保证在照做的时候不走样，否则逃不掉“淮南为橘、淮北为枳”的下场。

基于这样的认识，我一直希望能有真正懂行的专家学者，深入到教育教学的第一线，从我们身边发现和培养优秀的教育教学工作者，找到他们成功的办法，总结上升到理论，然后推广，这是真正意义上的创新。不具备这个专业指导能力，到外边学点人家成熟的理论用到自己身上，也不是不可以。比如这次学的这个“全员育人导师制”，我就觉得看起来很有价值。

指导教师如何做好“导师”，这是一个值得深思的问题。“导师”本来是高校里研究生阶段才有的。“术业有专攻”是导师的基本条件，也是研究生选择这个导师的目标所在。在中小学引入“导师制”，也应该体现这一点。在现行的分科教育中，每一科老师都只教授自己负责的学科，按照课本的内容照本宣科的讲给学生。即使在学习中体现学生的主体地位，也无法脱离教材让学生真正在自己感兴趣的某个领域深入钻研下去。这个时候，如果有相应指导能力的老师，给予这些学生必要的指导，对学生的成长将有很大的帮助。这应该是设立“导师制”的初衷。

3.学校导师育人工作总结篇三

一、指导思想

为了加强我校德育工作的针对性、实效性和主动性，把德育工作落到实处，营造优美的育人氛围，树立良好的校风，抓出实效，构建“管理育人，教育育人，服务育人，全员育人，全程育人”的德育机制，针对目前学校生源实际状况和教育学生难度增大等问题，与时俱进，改进创新，制定《全员育人制度实施方案》。目的是引导广大教职工树立人人都是德育工作者的思想，明确任务，加强管理，落实学校办学目标，推进我校争办高中示范校进程。

该方案采取定人、定时、定标的方法，面向全体，侧重后进生，对教育对象实行全方位的管理和教育，并纳入学校目标管理系统。

二、具体内容

1.全员育人导师制

全员育人导师制，就是在教务处、德育处和年级组的统一组织下根据学生的学科学习实际、思想状况以及教师的教学能力和水平，在学生和教师间进行双向选择的基础上，经必要的调整后，使每个教师成为几名学生学习、生活、心理等方面的导师。

学校通过导师管理制度和考核制度，强化导师的责任感和荣誉感，促使教师从办公室自觉主动地走到学生中间，对他们进行心理疏导、学习指导和生活引导，促进学生健康的成长，全面地发展。

“德育导师制”是学校班主任工作必要而有效的补充。具体说就是在“整体、合作、优化”教育理念的指导下，将学校班级德育的诸多目标、诸多任务分解到担任“导师”的任课老师身上。导师依据“用心沟通，以德树德；竭诚交流，以情动情；刻意磨练，以志砺志；修身垂范，以行导行”的育人原则，既教书又育人，既管教又管导，从而形成整体合作、优化班级管理教师群的一种班级管理模式。

针对以往教师育人目标难以落实以及学校实施“分层教学”后学生动态流动、班级管理难度增大的问题，学校提出实施“全员育人导师制”。实施导师制，使所有教师都成为学生的导师，不仅有效地弥补了班主任难以深入到每一个学生中的缺陷，而且顺应了个性化教育的发展趋势，使教师的教育工作更具有针对性，同时也使教书育人有了制度上的保证。导师育人制，即强化“全员育人，全程育人”的育人机制和重内容、重方法、重实效的原则，使全体教师认识到德育不是光靠专职教师上课或班主任管一管就能解决问题，而是必须依靠全体任课教师的共同努力，齐抓共管，才能形成合力，抓出实效。

三、具体办法

1.每学年教务处向各年级组提供各年级课任教师名单，由年级组长统一协调，征求班主任意见，各任课教师根据各班实际及本人任教班级，按照年级统一安排，分别选定1名困难学生，进行“学习扶贫”、“思想扶贫”;选定几名优秀学生，进行“学习排雷”、“心理解惑”。

2.每名导师带几名学生，两周至少与学生谈心一次，及时了解学生的思想状况，在学习时间、学习方法等方面帮助学生制订切实可行的计划。

3.建立指导学生成长的档案袋，记录所带学生成长过程中的闪光点和不足点，对症下药，制订学生的改进和发展目标并指导其完成。

4.每月与学生家长联系一次，建立家长联系本，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长进行家庭教育，争取家长对学校教育的支持。

5.学校成立了以班主任为核心、任课教师为成员的导师组，在学习、生活、品德和心理方面为学生提供全方位、个性化的指导和帮助。

6.导师与班主任要及时沟通、汇报，以便班主任全面了解情况。导师遇到特殊案例、问题可要求年级组长在本年级进行“会诊”，制定教育方案，建立特殊案例、问题“会诊”制度。

7.各年级组建立导师工作记录袋，记录师生活动的全过程。

四、目的意义

实施办法突出“有计划、有记录、有过程、有实效。”建立完整的导师制工作制度，包括档案制度、家长联络制度、谈心与汇报制度和特殊案例“会诊”制度等。

德育导师制工作增强教师的责任感和荣誉感，改变以往任课教师只管教、不管导的状况，使任课教师的育人责任明确，真正落实 “人人都是德育工作者”；同时该项工作也是提高我校德育工作的实效性的有力措施之一；有助于改善师生关系，增进师生感情；增强家长对学校和教师的满意度。

学校的每一名教师都承担着育人的责任。目前，各年级的《全员育人导师制》即将落实到人。每个导师都要增强责任感和使命感，切实履行职责，加强工作的针对性，提高实效。青年教师要充分发挥自己与学生近距