学生会量化管理制度

学生会量化管理制度（精选13篇）

1.学生会量化管理制度 篇一

某某学院学生干部量化考勤制度

学生干部考勤工作分为签到考勤、值班考勤、例会考勤、活动考勤等部分。

一、签到考勤：

学生干部每周进行签到，以便了解本周的活动计划及安排。秘书处对签到进行严格考勤。无故不签到的学生干部每人扣5分，不准无故代签，如有事要向秘书处请假，由秘书处成员代签，未到者事后自己联系秘书处了解本次签到事项。请假一次扣1分。签到时间为每周三晚6：00~6：30，超过时间的按无故不签到处理。

二、值班考勤：

为方便老师工作特执行值班制度，秘书处对值班进行严格考勤。值班的学生干部应认真、属实地填写值班记录表，如发现与事实不符，秘书处将上报主席团，并每人扣5分。凡是无故缺勤的学生干部每人扣5分，迟到、早退者扣3分。

三、例会考勤：

例会考勤采用点名应到的形式，凡未应到者均按缺席处理。例会开始后15分钟内到场者，于会后到秘书处考勤负责人处签到后，作迟到处理，否则按缺席处理。缺席一次扣5分，迟到扣3分，请假扣1分。请假者需于会前20分钟将请假条交给秘书处考勤负责人，否则按无故缺席处理。（请假次数不能超过3次，多于3次按缺席处理）

四、活动考勤： 活动考勤采用签到形式，每次活动，活动的负责人须在活动前一天将活动参加者安排名单交到秘书处，并领取、认真填写一份学生干部工作考勤表，若活动负责人不如实填写，秘书处将上报主席团，并扣活动负责人5分。参加者应在活动开始前10分钟到负责人或秘书处签到，凡活动开始后15分钟内到者，按迟到处理，活动开始15分钟后到者按缺席处理（注：凡没有签到者一律按缺席处理）；活动期间秘书处或负责人对参与人员进行考勤，如有未到岗者，按早退处理。活动结束后秘书处或活动负责人将再次考勤，如出席者没有签到按早退处理；请假者须于活动开始前1个小时将请假条交到秘书处，否则按无故缺席处理。迟到、早退者每人次扣3分，无故缺勤的学生干部每人次扣5分。（注：请假者一律用统一请假条，由本次活动负责人和主席团签字后方有效）。

五、未被安排的学生干部，主动去参加者，必须严格按照考勤制度方可给其增加考勤次数。迟到、早退都不记作本次活动的考勤。加分按照学生干部的工作量进行量化加分。（工作量由活动负责人或秘书处进行监督，每次加分不得超过4分）

六、如果遇到特殊情况，将由主席团人员协商其具体扣分/加分事宜。

七、考勤统计方法：活动负责人或者秘书处人员在填写活动考勤表时要将本次活动所有人的工作量统计详细，以备秘书处汇总。统计内容要详细注明每个被安排人的工作时间，精确到分钟。

八、没有按照以上规定进行活动考勤签到的，一律按零工作量处理。秘书处会对各位学生干部的签到及值班的量化分数实行每周公布，对各位学生干部的所有的量化分数实行每月公布，并存档。备注：

1、学生干部量化成绩分为优、良、差三个等级，分数:90~100为优秀，分数:80~90为良好，分数:80以下为差。

2、学生干部量化总分每月总结一次，根据每月的量化分数，每学期汇总一次。学生干部量化成绩将作为学生干部的最终考核标准。

学生委员会、宿舍管理委员会

秘书处

2.学生会量化管理制度 篇二

(一) 中职学校学生德育量化考核制度的含义和特征

中职学校学生德育量化考核制度是对中职学生在日常学习生活中的道德品质、行为习惯等方面进行考核的一种制度。其运行机制为:班主任与全体学生共同制定班规, 并将班规与分数挂钩, 学生违反某一班规扣相应分数, 遵守特定的班规奖励相应分数。班干部负责登记学生的得分, 并在学期末将每名学生得分进行统计, 根据以此得来的分数评定学生的操行等级。

可见, 中职学校学生德育量化考核制度有四个特征: (1) 该制度的考核对象是中职生在日常学习生活中的行为习惯和道德品质。 (2) 考核的方法是实施“记分制”。即将学生的行为规范与一定的分数相对应, 违反 (或遵守) 某一细则扣除 (或奖励) 一定的分数, 学生一个学期的得分为其德育分。 (3) 该制度参与和执行的主体是学生自身。班级的全体学生共同制定考核的“行为标准”, 班干部负责登记学生的德育量化分。 (4) 该制度是一种学生品德评价制度。学校将学生的德育量化考核的结果作为评定学生在一定时期内操行等级的依据。

(二) 中职学校学生德育量化考核制度的功能

中职学校学生德育量化考核制度的功能是指学生德育量化考核制度本应具有的作用。中职学校学生德育量化考核制度作为评价中职学生思想品德的制度, 通过设定学生的行为准则, 对违规行为进行统计, 当学生的分数被扣到一定程度时, 就按照相关规定对学生实施一定的惩罚措施。因此, 该制度具有以下功能:

奖惩功能《广东省中等职业学校学生学籍管理规定 (试行) 》 (以下简称《规定》) 第六条规定:成绩考核包括学业成绩和操行两个方面……操行方面, 对学生的思想品德、组织纪律等方面进行考察评定。《规定》第八条:操行评定分为优、良、中、差四个等级, 操行评定每学期或每学年进行一次, 毕业时进行全面鉴定。操行评定不合格者, 学校按照有关条款处理。可见, 《规定》实际赋予了中职学校根据学生的操行评定结果对学生实施相应惩处和奖励的权利。例如, 河源职业技术学校的《学生奖学金制度实施细则》将“德育量化分90分以上”作为获得“综合奖学金”、“单科奖学金”、“文明学生奖学金”的必备条件。该校的《学生德育量化管理规定》第一条规定:学生每学期的德育量化总分为100分, 每学期总分被扣10分以上者不能评为“三好学生”, 操行不能评为甲等……德育量化被扣15分者, 给予警告处分;被扣20分者, 给予严重警告处分;被扣25分者, 给予记小过一次处分;被扣30分者, 给予记大过一次处分;被扣35分者, 给予留校察看的处分;被扣40分以上者, 劝其退学。可见, 中职学生德育量化考核制度本身就具有奖惩功能。

评价、引导、修正功能学生获得的德育量化分数是评价学生品德的依据。学生所得的德育量化分数高, 说明学生遵守班规;得分低, 则说明学生未很好地遵守班规。获得的评价不同, 面对的结果也不同。得分高的学生, 有机会获得各项奖学金, 而得分低的学生, 就有可能得到警告、记小过等处罚。该制度针对学生不同行为采取不同的对待措施, 使学生做出不同的反应。该制度的奖励功能引导学生“趋利”, 从而遵守行为规范。它的处罚功能引导学生“避害”, 使学生尽量不违反班规。而该制度在对学生违规行为“扣分”的同时, 也允许学生通过积极参加学校和班级的活动、维护班级利益等行为来获得加分, 从而为违规学生提供“修正自己行为”的机会。可见, 在德育量化考核制度外在强制力的保障下, 通过该制度的引导和修正功能, 学生由被动遵守班规变为主动、自觉地遵守班规, 从而实现了学生的自我管理、自我约束、自我提高。

信息导向功能德育量化考核能为班主任进行班级管理, 有针对性地开展思想品德教育提供决策信息。由于班主任具有处罚学生的提议权, 学生在班主任面前的表现会好很多。班主任仅凭自己的观察并不能了解班级的真实情况。而德育量化考核制度每星期都能提供每个学生的德育量化分, 这使得班主任能够了解本班所有学生的具体表现, 这就为班主任管理班级、采取相应措施及针对某些学生开展思想道德工作提供了必要的信息。

学生德育量化考核制度在运行中存在的问题

为了解中职学校学生德育量化考核制度的运行状况, 笔者对所在学校对不同年级、不同专业的班主任和学生进行了访谈。通过访谈了解到, 德育量化考核制度的严格执行确实能起到加强学生自我管理、自我约束、自我修正的作用, 但是也存在一些问题。

德育量化考核的标准不统一为了便于德育量化考核制度的实施, 我校专门制定了《学生德育量化管理规定》, 对学生“加分”和“扣分”的范围进行了规定。但在实践中, 不少班主任扩大了德育量化考核制度的考核范围。他们一般是借鉴其他班级的班规, 然后结合本班的实际情况, 与全班学生一同制定本班的班规, 以此作为本班德育量化考核的执行标准。因此, 不同班级的执行标准不统一, 但得到相同德育量化分的学生面临的奖惩标准是一致的, 这可能会导致该制度执行的不公平。

德育量化考核制度的奖惩功能与其他功能没有得到均衡发挥在教学实践中, 有些班主任过分强调德育量化考核制度的奖惩功能, 而忽视德育量化考核制度的信息导向功能和引导、修正功能。学生的德育量化分很容易就被扣到很低, 很快到了要对学生进行惩罚的地步。这样, 德育量化考核制度就被异化为对学生的一种外在强制力。而中职学生处于“心理逆反期”, 一旦对德育量化考核制度产生抗拒心理, 德育量化考核制度就很难再被学生自觉遵守和执行。

德育量化考核制度在各年级的作用不同在访谈中笔者了解到, 学生德育量化考核制度在一年级执行得最好, 二年级就渐渐不起作用了, 到了三年级就几乎不被执行了。德育量化考核制度在同一个班级并没有得到持续执行, 尤其是其惩罚功能没有得到真正实现。表现在: (1) 学校由于某些原因未严格执行德育量化考核制度, 影响了德育量化考核制度的执行。班主任从严肃班规、加强管理的角度, 要求学校对严重违规、德育量化分被扣很多的学生采取一定的处罚措施, 比如劝其退学。而学校往往从学校招生困难、人际关系等角度考虑, 并不对学生采取相应惩罚措施。这在客观上影响了班主任执行德育量化考核制度的积极性。 (2) 班主任在执行德育量化考核制度过程中执行力度减弱。尽管德育量化考核制度的执行主体是班干部, 但班主任所起的作用绝对不可忽视。如果班主任不支持班干部登记学生的违反班规行为, 班干部就很难执行下去, 因为执行容易得罪人。班主任执行德育量化考核制度的积极性往往会受到某些因素的影响, 或者基于某些原因决定不支持班干部登记或不处罚德育量化分数很低的学生。这就使得德育量化考核制度的惩罚功能得不到发挥。学生自然就不怕违纪被纪录了。这样, 德育量化考核制度在某些班级就慢慢执行不下去了。 (3) 德育量化考核制度的执行主体———班干部, 在执行德育量化考核制度中存在不少问题。他们基于自身利益的考虑, 往往对某些学生的违反班规行为不登记或忘记登记。这些行为, 会引起其他学生的抵触情绪, 从而影响德育量化考核制度的执行。 (4) 三年级的不少学生出去实习或者申请提前工作, 一个班留下的学生不多, 客观上无法执行德育量化考核制度。

德育量化考核制度自身的局限性也影响其功能的发挥 (1) 班干部对违纪行为登记范围有限。班干部作为德育量化分的登记者, 其更重要的角色是学生。班干部上课认真听讲时, 无法顾及到其他学生的私下违规行为, 如偷偷看小说、玩手机等。然而, 学生在校时间有一半都是在课堂上度过的。因此, 中职学校的德育量化考核制度的局限性是非常明显的。这种局限性自然影响德育量化考核制度的功能发挥。 (2) 该制度考察学生的行为, 而无法考察学生行为的动机。有的学生纯粹为了加分而参加各种活动, 行为具有明显的功利性。

确保学生德育量化考核制度有效运行的必要措施

学校要严格执行学生德育量化考核制度的惩罚措施由于学校在执行德育量化考核制度时考虑了许多制度外的因素, 该制度往往没有被严格执行, 从而影响了运行效果。具体影响包括: (1) 影响班主任贯彻德育量化考核制度的积极性。班主任提议处罚不守班规的学生时, 学校不处罚, 班主任的班级管理工作不好做, 在学生中的威信受损, 班主任对德育量化考核制度的执行积极性就会受到影响。 (2) 降低了德育量化考核制度在学生心中的威信。如果学生违纪而没有受到相应的处罚, 学生对德育量化考核制度的惩罚功能就不在乎, 这将导致该制度形同虚设。因此, 学校要加强学生德育量化考核制度的执行力度, 不能考虑太多制度外的因素而影响该制度的严格执行。同时, 中职学校也要制定统一的德育量化考核制度执行标准, 以免出现不同班级的学生违纪程度不一样但却受到相同处罚的情形, 以实现该制度执行的公正性。

班主任要充分发挥组织、指导、监督作用 (1) 建立执行程序, 保证学生德育量化考核制度执行的公正性。对于在制度执行过程中出现的班干部执行不公, 徇私枉法等问题, 班主任可以设计一套好的执行程序来应对。具体做法是:先选择比较正直的班干部执行德育量化考核制度。学生违纪被登记时, 违纪的学生要签名, 以示确认。如果违纪的学生不服而不签名, 执行德育量化登记的班干部要找两名相关负责的班干部进行确认并签名。如果班干部处理不了的, 就上报给班主任。同时, 执行违纪登记的班干部对全体学生负责, 全体学生可以定期选举班干部来负责执行德育量化考核制度。 (2) 重视反馈信息, 及时总结并采取措施。比如, 开展主题班会解决突出问题;对问题突出的学生, 要有针对性地开展思想品德教育。这样, “对学生品德的评价”就能反过来促进中职学校的德育工作, 从而实现“对德育进行评价、边德育边评价、边评价边教育的”中职德育良性循环。 (3) 加强对德育量化考核制度的支持力度。班主任要加大德育量化分数在学生奖励中的比重。比如, 有的班级规定德育分在各项奖学金评比中所占的比重为30%, 而期末考试分仅占70%。从而, 让学生更重视自己的平时表现。

建立中职学生德育评价的配套制度, 克服量化考核制度的局限性 (1) 加强任课教师与班主任的沟通, 让班主任更全面地了解学生在课堂上的表现。班主任对班级的情况了解难以全面, 而班干部也无法全面地对同班学生的违纪行为进行观察, 但任课教师对学生上课的表现了如指掌。如果发挥任课教师的作用, 德育量化考核制度的管辖范围就能大大拓宽。一方面, 任课教师要维持班级的秩序, 对学生的严重违纪行为进行纠正。这就容易让执行德育量化考核制度的班干部观察到学生的表现。另一方面, 任课教师应及时将其了解到的学生表现反馈给班主任, 以便班主任采取相应措施。 (2) 加强对毕业班学生的思想道德教育。对没有参加实习的学生, 学校相关部门要加强对他们的管理, 对于其严重违纪行为也要采取相应措施。对参加实习的学生, 学校等相关部门要加强与用人单位的联系, 对学生在实习中的严重违纪行为要严惩, 以此来解决德育量化考核制度在毕业班学生管理上的盲区。

参考文献

[1]凌果.加强职业院校德育工作实效性的思考与建议[J].中等职业教育, 2009, (1) .

[2]陈云龙.大众文化背景下的中学德育困惑与创新[J].21世纪, 2009, (12) .

[3]余东芳.广西中等职业学校心理健康教育现状分析与对策[J].中国职业技术教育, 2009, (31) .

[4]刘婕.体验式学习在中职德育中的意义[J].中等职业教育, 2009, (7) .

3.学生会量化管理制度 篇三

学生党员的管理是高职院校学生工作及基层党建的重要内容，那么，建立学生党员的考核评价制度也是一项重要内容，学生党员是大学生中的优秀代表，应该起到榜样和表率作用。但现实社会生活中，学生党员的先锋模范作用发挥不明显，不仅有党员自身的因素，也有教育管理制度不完善、党内监督不严、社会环境等因素。可以通过构建学生党员目标管理量化考核来监督、管理、考核和评价学生党员，从而促使学生党员积极发挥先锋模范作用，真正体现学生党员的带头作用。通过学生党员目标管理考核方法促使学生党员定期自省反思，认真开展批评与自我批评，不断改进，从而促使学生从被动发展为自觉的、主动的去发挥先锋模范带头作用。

一、目标管理量化考核的意义

构建学生党员目标管理量化考核不但有利于学生工作的开展，而且有利于基层党建工作的开展，同时也有利于完善学生党员的考核评价制度。客观考核评价学生党员，可以通过自评、互评、民主测评等结合目标管理量化考核来进行。明确目标，分清责任，目标即责任，帮助学生党员树立目标任务，将有利于学生党员开展实际行动。所以，构建学生党员目标管理量化考核有着重要意义。首先，能增强责任意识。以目标为导向，以行动为目的，将目标转化为责任，引导学生党员为实现目标而不懈努力，激发和鼓励学生党员努力实现自身价值，增强荣誉感。其次，促进模范带头作用的发挥。细化考核内容就是希望学生党员能在思想、学习、工作、生活、社会实践及自我形象中起到带头作用，而这些与学生自身密切相关的事情，也就是考核的重要内容，学生党员要通过考核，就要努力担当、有所作为，敢带头、敢担责。最后，增强自觉自主意识。考核和评价学生党员只是一种手段，通过这种方式，量变引起质变，最终促使学生党员由被动转主动，从而自觉自主地去践行党员义务，发挥党员作用，增强党性修养。

二、目标管理量化考核的项目

量化就是细化内容，制定标准。学生党员目标管理量化考核将项目分为五个部分：带头学习、带头干事做服务、带头端正思想、带头模范作用（主要是生活和社会实践方面）、带头自律树形象。分值共100分，60分为合格，60分以下为不合格，90分以上为优秀。根据《党章》所规定的义务，结合学生实际情况，制定相应内容，每学期考核一次。由于高职院校学制影响，可以在内容上做相应调整，划分为校内学生与校外学生两种形态。

三、目标管理量化考核的内容及评分标准

（一）校内学生党员的目标管理量化考核内容

1.带头学习讲政治（20分）。本项目中包含三个内容：一是积极参加党员大会和支部组织的学习（小组、大会）。分值为5分，评分标准：无故不参加一次政治理论学习扣5分；迟到早退每次扣3分；不遵守纪律的一次扣2分；不主动思考发言的视情况扣2～4分。二是努力学习，不抄袭作业；提升专业技能，拓展自身综合素质。分值为10分，评分标准：优秀学生得10分、综合素质测评80分以上得9分、70分以上得7分、60分以上得6分，不合格者此项不得分。三是关注和学习党的路线、方针、政策，在言行上与党中央保持一致，符合党员准则，弘扬社会主义新风尚，带头践行公民基本道德规范，自觉抵制腐朽思想的侵蚀，维护社会公德和社会治安。分值为5分，评分标准：在公共场所散布不满言论一次扣5分；违反公民基本道德规范一次扣2分；参与迷信活动一次扣6分；情节特别严重者，本学年度目标考核为不合格。

2.带头干事做服务（20分）。本项目包含四个内容：一是认真履行学生干部岗位职责，按时完成岗位工作任务。分值为5分，评分标准：优秀学生干部得5分，能较好履行相应职责的学生干部得4分，一般得3分；工作履行不好，造成不良影响的不得分；不担任学生干部的此项不得分。二是明礼诚信，勤奋努力，积极上进，不计较个人得失，做好学风、班风建设的带头人。分值为5分，评分标准：不诚信缴纳学费扣5分；所在班级的班级量化考核不合格者此项不得分。三是服从组织管理和安排，自觉维护党内的团结统一，树立“服务型”党员形象。分值为5分，评分标准：无正当理由不服从组织安排一次扣2分；不及时按质按量完成党员责任区的任务每次扣2分。四是积极参加宿舍文化建设，做好文明宿舍、党员示范宿舍的榜样作用。分值为5分，评分标准：文明宿舍或党员示范宿舍得5分，合格宿舍得3分，不合格扣5分。

3.带头端正思想（20分）。本项目包含两个内容：一是维护学校、班级的整体利益，敢于向不良倾向作斗争；认真履行党员权利义务，积极向组织反映情况，提出合理化建设。分值为10分，评分标准：发现问题不报告一次扣2分；对不良现象不报告，不作批评不制止不得分。二是尊师爱校，乐于助人，热爱劳动，注重团队精神；认真践行社会主义核心价值观，共建文明校园。分值为10分，评分标准：参与有损学校声誉行为的扣3分；对道德行为不端、沉迷低级趣味及对创建文明校园、和谐校园持消极态度的不得分。

4.带头模范作用（20分，生活和社会实践方面）。本项目包含四个内容：一是注重生活作风，勤俭节约，团结同学，带头为校风、学风、班风建设尽自己所能，作出应有的贡献。分值为5分，评分标准：贪图享乐、奢侈浪费每次扣1～2分，影响校风、学风、班风建设的每次视情节扣2～5分；违规违纪、违反社会公德，生活作风不检点的不得分。二是当代大学生要有担当精神，积极为学生服务；争做学习的模范、创新创业的模范、服务同学的模范、遵纪守法的模范、弘扬正气的模范。分值为5分，评分标准：群众测评为优秀的党员得5分，合格的4分，不合格的学期考核不合格。三是积极参加校、院、系的校园文化活动以及各类专业技能竞赛。分值为5分，评分标准：受到表彰者计5分，参与的计3分；不积极参加活动、竞赛的扣3～5分。四是做好大学生暑期社会实践以及参与志愿者服务带头者。分值为5分，评分标准：完成大学生暑期社会实践以及参与志愿者服务，表现突出者得5分，表现一般的加3分。不参加相关活动，不得分。

5.带头自律树形象（20分）。本项目包含四个内容：一是遵守学校各项制度，不旷课，不晚归，不违反校纪校规。分值为5分，评分标准：有违反现象每次扣2～5分，违纪者此项不得分；考试作弊违纪者，学期考核不合格。二是树立自尊、自爱、自强的自律意识，对学校、班级和个人都要有强烈的责任感。分值为5分，评分标准：发现有消极被动、服务师生意识差、利己主义严重、与群众争利甚至损害群众利益的以及出现不负责任的现象不得分。三是按时参加党课学习、支部党员大会以及党小组会议，认真自检自查及民主评议党员，积极开展批评与自我批评。分值为5分，评分标准：出现自由散漫，形式主义，不认真自检自查和评议扣2分；不能正确对待同志间的批评建议，发现吵架、闹事事件一次不得分。四是按期缴纳党费、预备党员按时提交思想汇报。分值为5分，评分标准：拖延一次扣1分。

（二）校外学生党员的目标管理量化考核内容

以上是校内学生党员的目标管理量化考核内容，当然，根据校外学生实际情况，我们可以做相应调整。

1.带头学习（25分）。本项目包含三个内容：一是积极参加党员大会和支部组织的学习（小组、大会）。分值为5分，评分标准：无故不参加一次学习扣5分；迟到早退每次扣3分；不遵守纪律的一次扣2分；不主动思考发言的视情况扣2～4分。二是主动开展业务知识学习。分值为10分，评分标准：业务技能考核不合格不得分，工作不思进取，业务工作没成效，得过且过不得分。三是注重素质能力学习。分值为10分，评分标准：通过职业技能，获得证书加5分，不得累加；通过英语、计算机等级考试加5分；获得奖学金加5分；无任何证书记3分。

2.带头干事做服务（20分）。本项目包含四个内容：一是认真履行实习岗位职责，按时完成岗位工作任务。分值为5分，评分标准：未按时完成岗位工作任务一次扣2分；工作履行不好，造成不良影响的不得分。责任追究为差错的一次扣1分、严重差错的一次扣2分、事故的一次扣5分。各种因素在20分内扣分。二是认真实践全心全意为人民服务宗旨，忠于职守，勤奋工作，不计较个人得失，努力完成各项工作任务。分值为5分，评分标准：不工作患得患失，斤斤计较，工作懒散不得分。三是服从组织管理和安排，自觉维护党内的团结统一，完成组织交给的各项任务。分值为5分，评分标准：无正当理由不服从组织安排一次扣2分；不及时按质按量完成组织交给的任务每次扣2分。四是注重业务知识的学习，干一行，爱一行，精一行。分值为5分，评分标准：业绩优秀计5分，合格计3分，不合格扣5分。

3.带头发挥模范作用（20分，生活和社会实践方面）。本项目包含四个内容：一是注重生活作风，团结同事，带头为企业、单位文化建设尽自己所能作贡献。分值为5分，评分标准：有不良行为扣3分，破坏企业、单位文化建设不得分。二是勤业务实，敢于担当，责任心强，积极为民服务。分值为5分，评分标准：在工作岗位上能较好履行相应职责者加5分，一般加2分；工作积极，责任心强加3分，一般加1分。三是忠诚岗位，坚持艰苦奋斗精神，讲文明，讲诚信。分值为5分，评分标准：顶岗实习期间，出现换岗现象，一次扣1分，出现不诚信现象不得分。四是参与社会实践。分值为5分，评分标准：积极参加志愿者服务，表现突出者加5分，表现一般的加3分。不参加相关活动，视情况扣1～3分。

【本文系云南农业大学学生工作研究项目“新时期高职院校学生党员目标管理考核研究”（xs2015-16）的阶段性成果】

4.初中班级学生量化管理细则 篇四

班级量化细则（试行）

一、管理目标：

为了加强班级管理力度，促使学生形成自我管理、自我教育、自我约束，促使学生养成良好行为习惯、学习习惯、道德素养，创造良好的班风和学风，特制定本管理细则。

二、实施办法：

1、在班主任的指导下，由全班同学投票产生本班量化管理委员会委员（4名，含主任一名），实行管委会主任负责制。管委会成员是每天量化成绩的记录者和统计者，周末将成绩汇总，一份交给班主任，一份张贴在教室的壁报上或宣传栏内。每两周汇总各小组总分，排出名次。

2、根据平时表现给予加分或减分，期中、期末算出每位同学的平均分，作为思想品德评定、三好学生”、“优秀学生干部、入团”的依据

3、遵循公平、公正、公开的原则，管委会成员每学期选举考核一次，每月各小组长有权在班会上对管委会成员提出不信任案，不信任提案由全体同学投票，超过半数即为通过，取消该同学管委会委员资格，补选他人；委员不得舞弊，更不得对同学报复，如有此类现象发生，则该同学的思想品德评定为不及格及取消期中期、末任何荣誉的选定。

4、组长包庇组员的，一经查实，组长扣10分，组员扣5分。

5、每月总分前两名的小组颁发“凌云之星”奖，连续四次总分都在班级前10名的个人，在学期评优中予以优先考虑；连续四次量化测评成绩在班级倒数5名，且行为表现确实不佳者，予以班级通报批评、写书面说明并通知家长等。

6、每两周按照小组总分排名由组长挑选本组座区，第二周的周五公布成绩挑选座区，周一换位；每1/4学期考试（期中、期末）的前8名定位组长，实行小组组长负责制，组长负责本组座位安排以及学习、纪律、卫生等事物，每学期评选出优秀组长诺干名。

7、作业收交以小组为单位，组长向各科课代表负责。

8、各组组员由组长在每1/4学期考试（期中、期末）排名中按规则选定，1-8号组长从第9-

16、17-

24、25-

32、33-40、41-48名中逆向蛇形顺序选出，每两周次量化赋分最后两名学生坐在讲台两侧，不属于任何一小组。

三、加 减 分 项 目

（一）、学习

1、迟交、忘带、漏写、记错作业，扣1分。

2、作业未交（做），扣2分。

3、抄作业，扣5分，并交班主任处理。

4、作业完成不好并受到老师批评的扣2分。作业在老师讲解后，订正后出错的，扣1分。

5、未按照老师要求完成复习、预习、背书任务，扣2分。

6、每节课积极举手回答问题，并得到老师的点名表扬（示意加分）加1分；作业完成优秀，老师示意加分的每人次加1分。

7、学科检测后五名的扣1分。

8、月考、期中期末考试年级进步10名加1分，20名加3分，30名加5分，40名加8

分，退步扣分分值与加分相同。

9、小组长收作业时，不交、晚交或不服从小组长安排的扣2分。

（二）、纪律

1、上课迟到早退一人次扣2分。旷课一节扣5分（含晨读、自习、早操、课间操等）。

2、课间大声喧哗追逐打闹，已打上课铃仍说话每人扣1分。

3、上课睡觉或交头接耳，做小动作，乱说话，接教师话茬、起哄，扣2分。

4、旷操一人次扣2分。

5、考试时作弊，扣5分，（并写书面说明）。

6、携带不该带的物品（手机、小灵通、不健康书籍、录象带、管制刀具等）到校的扣5分。

7、带零食进入班级扣2分并买相同零食60份。

8、不团结同学，不尊重老师，顶撞老师扣5分（并写书面说明）。说脏话、粗话，或叫侮辱性绰号的，引起同学反感的一次扣2分。无礼取闹、顶撞班干部扣2分。打架、肆意闹事扣5分，对班级形象造成影响的扣10一20分（并写书面说明）。

9、校内违纪骑车，不按要求摆放自行车发现一人次扣2分。

10、班干部或组长、课代表不负责任、敷衍了事，没完成任务以权谋私，“当老好人”分别扣5分。

三、卫生

1、座位底下及附近有垃圾、污迹，能查出责任人，则扣责任人1分，查不出则扣座位人1分。

2、教室、卫生区值日学校扣分的扣责任人2分，找不到责任人的全组每人扣1分。组长扣2分。

3、不听从卫生小组长的分工扣1分，值日迟到扣1分，不值日扣2分。

四、其他本细则中没有明确的优秀加分或违纪减分项，汇报班主任批准酌情加减分。

补 充 说 明

1、本在实施过程中将根据同学、教师意见不断修正，以期达到更好地管理班级的目的。

2、任何人不得涂改量化记录，有问题有疑议应向班主任提出。

3、管委会主任每周核对小组赋分表，记录每周交班主任过目、公布、上墙，有问题及时解决

5.定向委培学生量化考核管理办法 篇五

为加强学生管理，树立良好校风，促进学生德、才、能全面发展，特制定本办法：

一、考核内容：纪律、劳动卫生、文体及其他。

二、考核标准：

（一）纪律考核：

1、学生应按时上课、下课，迟到、早退每人次扣1分,旷课者每节扣3分，有事要请假。病、事假按批准权限严格执行，超过期限按旷课论处。

2、学生上课应聚精会神听老师讲课，认真回答老师的提问，独立完成作业，凡上课不认真听讲、影响老师授课者每人扣2分。

3、上课要安静，讨论问题不能影响其他同学的学习，不准大声喧哗，违者每次扣2分。

4、禁止在教室内做手工、下棋、打扑克、听音乐等，违者每次扣3分。

5、集体活动要遵守纪律，并以组或班为单位参加，不按时参加活动或影响活动正常进行者，每次扣3分。

（二）劳动卫生考核：

1、学生对学校布置的劳动任务不按时完成每次扣2分；值日生要将卫生工具摆放整齐，违者每次扣1分。

2、学生要保持教室清洁，不随地吐痰、乱扔纸屑、果皮等，违者每次扣1分。

3、宿舍值日不按时打扫者，一次扣2分；清扫不彻底者扣1分。

4、个人床铺不整洁者，一次扣1分。

5、每张床底每人最多摆放2双鞋，多一双扣1分；摆放不整齐者，一次扣1分。

6、脸盆内卫生用具摆放杂乱者，一次扣1分。

7、在宿舍内随便悬挂物品，一次扣1分。

8、在门窗、墙壁、橱门、课桌椅上乱涂乱划、张贴纸画者，一次扣2分。

9、向走廊、楼道、楼外扔杂物、倒水者，一次扣1分。

10、在洗刷间、厕所内倒垃圾、剩饭菜及其他杂物者，一次扣1分。

（三）其他：

1、因违纪受到通报批评、警告、严重警告、记过、留校察看处分者分别扣5、10、15、20、30分。

2、吸烟、喝酒者每次扣5分；打架斗殴者，根据情节酌情处理，一次扣10到20分。

3、故意损坏公物者，除按价赔偿外，扣5分。

4、谈恋爱有伤风化者扣10分。

5、夜不归宿者每次扣10分。

6、未经批准擅自留客住宿的每次扣5分。

7、熄灯后打扑克、下棋、播放音乐、随意打闹，影响他人休息的一次扣5分。

8、随地小便者一次扣10分。

9、不服从老师、宿舍管理人员、学生干部管理者，每次扣10分。

10、私扯电线、使用大功率电器者一次扣10分。

11、破坏校园内花木者一次扣5分。

12、学生干部不认真负责、包庇违纪事件、弄虚作假者，一次扣5分（情节严重的免除干部职务）。

13、着装不符合仪容仪表规范者每次扣3分。

14、未经许可不按规定看电视者，一次扣3分。

15、乱倒垃圾者，一次扣5分。

16、学生离开宿舍、教室应及时关闭门窗、水电，违者扣2分。

17、在教室吃饭者每次扣2分。

18、爬墙外出等一次扣5分。

（四）加分标准：

1、各项评比获奖学生加10分，宿舍获得荣誉称号宿舍内每名学生加2分。

2、参加学校各种比赛获得一、二、三等奖者分别加10、7、4分。

3、在班级各种比赛获得一、二、三等奖者分别加3、2、1分。

3、拾金不昧、助人为乐表现突出的每次加4—10分。

4、社会实践、第二课堂等方面成绩突出的每次加4—10分。

5、其他加分由学生科严格掌握。

三、考评使用

1、学生个人量化考评作为学生各项评优的重要依据。

2、对考评成绩差的同学予以相应处分，直至勒令退学。

3、每名学生入学量化分均为100分，每扣20分加重一级处分，处分级别由低到高为“警告、严重警告、记过、留校察看、勒令退学”。

4、受警告、严重警告、记过处分的暂缓发放助学金；受留校察看以上处分的取消其助学金。

6.中专部学生日常行为量化管理办法 篇六

为了进一步规范学生行为，强化学生管理，创设良好的育人环境。经校长办公会议研究同意，特制定以下学生日常行为量化管理办法：

一． 学生日常行为量化细则：

（一）品德行为

1.起床铃响后不及时起床整理内务，静校铃响后不及时熄灯每次扣2分；静校后大声喧哗、打闹、串宿舍、不在自己床位休息每人次扣5分；情节严重的，每人次扣10分。

2.两操、自习，上课迟到每人次扣3分，旷操每人次扣3分，旷课一节次扣5分。

3.课间在教室内外喧哗、追逐打闹每人次扣5分；在楼道内打球、踢球扣10分。

4.穿拖鞋、背心、短裤、奇装异服进教学楼每次扣10分；发型不符合标准每人次扣15分。

5.私自改动学校、级部通知、通报，每人次扣10分。

6.校园内骑自行（电动）车，每人次扣5分 ；违规停放自行（电动）车，每次扣3分；爬越教室、宿舍窗子，每次扣10分。

7.不听从教师教导、顶撞老师每次扣20分，情节严重扣30分。

8.携带使用手机、MP3、MP4等高档玩具被发现，学校给予没收的同时，每次扣15分。

9.吸烟、喝酒、打扑克或变相赌博、聚众过生日每次扣30分。

10.男女单独结伴而行扣15分；谈恋爱且经教育不加悔改扣20——30分。

11.翻越围网、院墙每次扣30分；夜不归宿、外出上网扣30分。

12.打架斗殴或勾结他人聚众打架视情节轻重每次扣20——30分。

13.偷盗且造成极坏影响者每次扣20——30分。

14.在校外违纪违法者每人次扣30分。

15.拾金不昧、乐于助人等好人好事，每人次加5——20分。

(二)学习习惯

16.上课时间打瞌睡每人次扣2分；看与学习无关的书籍资料每人次扣2分。

17.扰乱自习秩序（谈笑、说话、回头、下位、睡觉、出教室等）每次扣4分；

18.无故少交一次作业扣2分；少交一次单元检测扣2分；

19.无故不参加考试扣20分。

20.考试偷看他人答案、夹带书籍资料、传递小抄等作弊行为每次扣30分。

21.考试使用手机作弊每次扣30分。

（三）、卫生习惯

22.不按时打扫教室、宿舍、卫生区卫生每次扣2分，打扫不到位每次扣1分。

23.宿舍内务整理、卫生不到位每次扣2分。

24.教室或宿舍内长期存放垃圾扣2分；卫生工具摆放不整齐每次扣2分；

25.不按时擦黑板、讲桌有灰尘每次扣2分。

26.在校园内乱扔垃圾或将垃圾倒在洗手间、便池扣3分。

27.在教学楼内吃零食每人次扣5分，破坏了公共卫生扣5分。

（四）、爱护公物

28.不及时关闭门窗扣3分，摔磕、破坏水桶每次扣5分。

29.不及时关闭电灯、电扇、饮水机、水龙头等水电设施每次扣5分。

30.要爱护使用的桌、杌、床、橱等公物，若有损坏，则视情节轻重扣2——5分；故意损坏公物视情节轻重扣5——10分。

二、学生日常行为量化管理办法

1.个人扣10分以内、班主任对其通报批评、进行说服教育。

2.个人扣至15分，给予警告处分并通报学生家长。

3.个人扣至20分，给予记过处分并通报学生家长。

4.个人扣至25分，给留校查看处分，由家长和学生同时到校签订《协议书》。

5.一学期内，个人累计扣至30分以上，给予劝其退学处分，通知家长领回学生。

6.年级组在周五汇报本周内有关学生的加（扣）分情况。

三、行政处分报批程序

1.班主任和学部办进行调查，弄清事实，两天内将本人的检讨、旁证材料、调查报告等报政教处。

2学部办根据《学生日常行为量化管理办法》提出处理意见，以书面形式报分管校长。

3.分管校长把处理意见提交校长办公会议，研究批准后由学部办出示通告，并存档备案。

几点说明：

1.学部办每星期一上午公布有关学生的积分结果。

2.若有异议处以本办法为准。

7.高职学生综合素质评价的量化研究 篇七

关键词：高职学生,综合素质,量化

1 综合素质量化的意义

为贯彻落实中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《关于加强和改进大学生思想政治教育的意见》、《天津市大学生操行指导与评价手册》等文件精神要求,对高职生在校期间的品德与修养、知识与技能、特长与实践等通过分析、评分和综合等几个环节进行评价并对评价结果进行全面的分析与统计,从而弥补以前单纯性定性评价的不足。综合素质量化可以激励学生积极参与标准所列的各项活动,促使其了解自己在某一阶段、某一方面的不足。方便了教育者对学生综合素质进行综合比较,可以及时掌握学生整体综合素质情况,为今后开展辅导工作提供一手参考资料。

2 综合素质量化的形式

量化的形式可以分为一次量化、二次量化、类别量化等多种形式,其量化性质、量化作用、量化特点也不尽相同。

一次量化是对测评对象的直接量化,测评对象通常具有明显的数量关系,如“献血”次数、参加“公益劳动”次数等,这些量化数据直接反映测评对象的实际特征,具有实际意义;二次量化是对测评对象进行间接的定量考核,测评对象通常没有明显的数量关系,但存在质量或程度上的差异,如学生操作“优”、“良”、“中”、“差”,可以用5、3、1、0来量化。

类别量化就是把素质测评对象划分到事先确定的几个类别中去,然后给每个类别赋予不同的数字。

3 综合素质量化的原则

一是规范性与导向性相结合的原则。在制定量化方案和构建量化指标体系时,方法和程序应要尽可能规范,量化的结果要体现较高的度。量化工作要能起到良好导向作用,促进学生综合成为引导全体学生共同努力的方向。二是可行性与科学性相结合的原则。制定素质量化方案及指标体系,要遵循高职教育规律,正确反映事物之间的相互联系,突出被测评对象共同属性的可比性。三是定量考核与定性评价相结合的原则。将综合素质的内容分层次地细化为可量化测定的若干方面,在对各方面进行量化的基础上,适当地进行定性分析,将定量与定性方法相结合,使素质量化更符合实际,具备可操作性。

4 综合素质量化的功能表现

一是激励导向功能。素质量化方案及指标体系反映了国家和社会对大学生综合素质的基本要求,对学生的顺利成长起着积极的导向作用。量化的结果能进一步激励学生奋发向上,充分利用高校良好的环境和氛围,加强自身修养,努力提高自己的综合素质,使自己逐渐成为满足社会需求的优秀人才。二是反馈指导功能。素质量化是对学生素质的综合考评形式,量化过程包含了大量信息。班主任或班级管理者通过及时地收集反馈信息,可以及时地指导和调节相关的量化工作,结合考评结果,引导学生进一步深刻认识自我,充实自我,发挥自身优点,尽力克服不足从而真正提高量化工作的有效性。三是客观分析功能。以前的综合素质测评方式主要采取了定性描述的方法,如写评语或凭借主观印象、师生关系等对学生进行评价,得出的结论概括性强,难以在学生个体之间看到差异和综合比较,因此评价的效果不佳。通过综合素质量化,学生素质各方面的表现可以用数字的形式进行表达,我们也能够借助计算机等手段对学生综合素质的情况进行量化分析,实现量化的可操作性与可比较性。

5 综合素质量化的效果分析

量化主要是解决了测评结果的可比性,当两个测评对象的综合素质量化分数相同的情况下,其综合素质表现绝非完全相同,因此,量化的分数不能表明这一事实,评语却能较好地描述这种差异。然后,在对全院学生综合素质评比时,我们通常侧重客观与总括性的大致了解,并不需要作具体详细的情况了解,量化分数基本上满足了这种要求。相反从评语中却难以比出高低,因此,综合素质量化对测评对象以分数形式进行评判,具有可比性,是实现学生综合素质管理的有效手段。

6 结束语

在制定学生综合素质量化考核标准时,高度重视高职学生教育教学过程中的学分量化管理,将考核标准进行了非常细致的划分,并纳入学生学分考评体系,涵盖的范围也比较广泛,使学生能从学业、德育、操行和社团活动等方面获得相应分数,也进一步引导并促进了日常教学活动的顺利进行。

建立学生综合素质量化转化机制的关键就在于寻找并确立质与量之间相互转换的度,并以此制定量化管理的指标体系。度确立得越客观、越准确,素质量化的效果就越好。构建科学而规范的综合素质量化指标体系是开展量化工作的首要任务。

结合学院学生管理工作多年的实际工作经验,从教育理论和实践角度对综合素质的内涵和量化的概念进行了全面分析,对综合素质的标准和量化过程进行了深入分析与探讨,总结并制定出《学生综合素质量化认证规定》。规定已经在学生综合素质量化测评中取得了一些积极的成果,学生参与各项活动的积极性和自主性也在全面提升。但在工作的具体实施过程中,仍然存在着一些问题,如:素质量化的内容是否全面,能否客观地代表综合素质的具体内容;综合素质是否还有其他的表现形式,这些形式是否都能用数字量化出来;一些具有描述性质的综合素质是否能够量化,怎样量化出来;量化过程中的评分定级环节是否合理,能否将综合素质在质这个指标上进行合理区分等具体问题目前还没有解决。这也可以作为日后进一步推进量化工作的工作思路与发展方向。

素质量化是做好学生思想政治教育工作的重要核心与主要目标,做好素质量化工作对于提高学生自身道德修养,加强思想政治意识,规范思想道德认知和行为,提高学生参与学习和各种活动的积极性,锻炼完善自我,促进学校各项工作的有力开展,提高教育质量,为祖国培养一批综合素质过硬、更能适应社会需求的高质量高层次人才等都具有积极的意义。

参考文献

[1]朱丽萍.认真贯彻【天津市普通高等学校德育规程】增强大学生思想道德教育的实效性[J].思想理论教育导刊,2002(5).

[2]杨绪峰.高校学生综合素质评价指标体系构建研究综述[J].科教文汇,2011(4)

[3]虞丽娟,孟宪明.大学生才质模糊评价系统的研究[J].中国高教研究,2005(7)

[4]刘金阳,宁睿英.科学构建大学生综合素质评价体系的思考[J]农家科技,2011(S2).

8.班级量化管理刍议 篇八

班级管理量化精彩班主任一、量化制度让班主任参入制订

班级量化制度由政务处起草一个基本框架，留出更多的“空白”，让班主任发挥自己的主观能动性和积极性，智者见智，仁者见仁，提出自己不同的意见。政务处将班主任的意见和建议进行筛选、匯总，反复权衡、修改后印发成文，发到各教师手中，征求教师对修订稿的意见，根据大家的意见，对制度再进行调整，使其日趋完善。由于班主任对量化制度没有异议，所以执行进来比较顺利。

二、量化办法让学生知道

班级量化管理办法一旦成熟制订出来之后，便要公布于学生。利用国旗下的讲话、班会等时间组织学生学习，让学生在出勤、卫生、纪律、工作、学习等方面都能以“法”行事，从小事做起，从自身做起，持之以恒，养成良好的生活、学习习惯。

三、班级扣分让班主任知道

许多学校都是一周结束后对各班级积分进行统计、总结、通报，至于班级何时被扣了分，谁违反了校规校纪，都是见“报”后才知道，对违纪学生只“罚”不“育”，这样班主任失去了最佳的教育时机。须知，量化评价只是一种手段，而不是目的，班主任作为班级的第一责任人应第一时间内对学生的违纪情况了解、知情，及时对量化管理的数据进行认真、客观地分析、对比和总结，通过表面现象，剖析问题本质，认识差距，变换工作思路和方法，加强改进措施，帮助学生树立正确的人生观和价值观，提高学生的整体素质。

四、各种评价，齐头并进

绝大多数学校的班级考核办法都是以政务处牵头，由学生会的学生对各班级进行定期、定性的检查，最后由考核小组对各班级积分进行汇总并做出评价。一来这种单一的量化计分办法，让师生产生一种时时、处处被人监督、检查和主宰的感觉，长期如此，他们便会产生不同程度的消极情绪；二来这样的量化管理办法让班级管理走向了这样一个误区：没有扣分的学生就是好学生，扣分少的班级就是好班级。这种错误的思想直接带来的后果是许多班主任和学生为了能得到一个高分而弄虚作假，编理由蒙骗学校。

班级管理中，许多问题是不能彰显和量化的，不能单纯地用分数、用“刚性规定”来衡量的，如学生的情感、政治思想、生理健康、学习目标态度、劳动观念等。再者在人力有限的情况下，对学生的违纪行为是很难记录完整的。因此，我们的评价办法既要与时俱进，又要多种多样。除上述评价办法以外，我们还可以采用教师评价、家长评价、班主任评价、学生自评、问卷评价等多种办法，客观地反映出学生道德素质中的成绩与不足，充分调动师生对管理的主动性、积极性和创造性，最终实现学生的自我管理。

五、注重人文关怀

量化管理能有效地避免评价的不确定性、片面性和主观性，根本目的是预防学生错误的反复性和狡辩心理，教育学生时能做到有理有据。管理过程中，班主任教师不能对“分数”漠不关心，又不能每“分”必究，把“分数”看得过重，防止因教师的过激行为引发的学生对教师和制度的抵触情绪。“犯错误是上帝赋予孩子们的权利”。违纪学生都会有内疚感，一段时间后就会认识到自己的错误的危害。无形胜有形的道理告诉我们无论什么情况下，教师都不能情绪失控。要学会控制情绪，不可沦为脾气的奴隶，要表现得平和、宽容、大气，要先给学生一段自我反思、自我批评的机会，不要居高临下，冷若冰霜，“咄咄逼人”，应以诚恳、平和的态度，热情的关怀去帮助和引导他们，适时地并用适当的语言指出其不足之处，言语要饱含深情，态度要蕴藏期望，表情要充满关心，心平气和地同他商讨不良行为的不良后果以及纠正的办法，这样学生就会“亲其师，信其道”，达到内化心灵的效果。

六、多一些“隐性考核”

班级量化考核中，对学生道德素质方面的考核最难掌握，许多“软指标”很难准确地做出评判，因此，也就不能全方位、科学地对班主任工作做出实事求是的评价。而“道德素质是最重要的素质”，它在班级工作中的核心地位是不容动摇的。对此，学校对学生道德素质方面的评价可采用“微服私访”、“隐性考核”的办法。例如，一位陌生人“无意”碰了学生一下后连声说“对不起”，有的可能回一声“没关系”，也有的可能破口大骂“没长眼睛啊”；教室前宣传栏上的挡风玻璃“不知何故”都敞开了，风一大，会摔碎橱窗上的玻璃，有的班级的学生会“无声”地把窗关上，有的班级的学生却是熟视无睹；踊路上几只空汽水瓶格外“扎眼”，有的班级的学生会悄悄地将其捡起，扔到垃圾箱内，也有的学生会将其踢到路边……所有这些都能真实地反映一个班级学生的道德素质面貌。

“隐性考核”的最大特点就在于它的“隐性”，学生是在未知情的情况下接受考核。这样更能真实地反映一个学生的精神面貌，反映一个班级整体的道德素质状况。这种以真实为基础的考核才能体现考核的价值，唤起广大班主任的“共鸣”，促进班级工作健康、积极的发展。

9.学生会量化管理制度 篇九

第一章 总则

第一条 为进一步加强全市大学生村官队伍建设，规范日常管理考核工作，根据《安徽省大学生村官管理办法》和《安徽省大学生村官考核、聘期考核办法（试行）》，制订本办法。

第二条 大学生村官量化积分考核工作坚持客观公正、民主公开、群众认可、实事求是的原则，突出平时考核与集中考核相结合、定量考核与定性考核相结合、组织考核与群众评议相结合。

第二章 考核内容

第三条 大学生村官量化积分考核的内容主要包括大学生村官日常管理制度执行情况、“6+1”岗位职责落实情况以及受表彰奖励情况等三个方面。

第四条 日常管理制度执行情况包括：

1、在村工作制度执行情况。每月在村工作不少于22天。严格遵守上下班工作时间，不迟到不早退。工作期间不无故请假、离岗，确需请假或因工作需要外出的，严格履行请假手续，并按时销假。

2、工作日志制度执行情况。按照规定的格式和要求，及时 1

记录每天工作内容、工作成效和党员群众反映的问题，内容详实、实事求是。日志每周报送点评，按月接受检查。

3、参加学习培训工作情况。积极参加乡镇、县区和省市组织的各类大学生村官培训学习活动，认真遵守活动纪律，主动参与讨论交流。妥善保管、及时校验《培训登记手册》，每年参加学习培训时间不少于7天。

4、工作总结及信息交流情况。定期对工作进行总结，与结对老干部、乡镇工作导师、县区选聘办进行交流汇报。及时报送工作开展信息，提出改进工作的意见建议，积极参与各类主题实践活动。每月至少报送1条工作信息。

第五条 “6+1”岗位职责落实情况包括：

1、宣传教育。宣讲党的路线方针政策及上级党委的有关安排部署，组织党员、干部和群众学习农业实用技术和科学文化知识。

2、事务管理。起草文字材料、做好“两委”会议记录、规范档案资料管理、村级网页维护和内务工作等。

3、协助工作。配合村班子组织实施社会主义新农村建设的中心工作；带头开展创业富民活动，领办、创办专业合作组织、经济实体和科技示范园；配合做好社会治安、计划生育、矛盾调解等工作。

4、参与决策。参加村“两委”会议，参与讨论村级重大事项，出谋划策，提出建议。

5、联系包片。负责联系村民组，深入农户了解情况，关心群众生产生活，指导督促村民组发展生产和服务群众，努力为村民排忧解难。

6、加强组织。协助村级党组织做好农村基层组织建设工作，参与为民服务全程代理、“双培双带”先锋工程、无职党员设岗定责、流动党员“双向带动”、党员承诺制、“四议两公开”和党员议事会的协调联络等有关具体工作。负责协助抓好村团组织、妇女组织建设工作。

7、创业富民。通过多种形式积极为村民提供创业致富信息，积极组织村民开展创业、就业技能培训。积极参加大学生村官创业协会各项活动，根据实际主动开展各类创业富民实践，并取得一定成效。

第六条 受表彰、奖励及有关情况。主要包括受县级以上综合性表彰或奖励、单项表彰或奖励；撰写报告或信息被省、市、县（市、区）媒体宣传报道或采用，或者在县级以上座谈会上作经验交流；当选党代表或人大代表；担任村党组织书记、副书记、委员或村委会主任、副主任、委员等。

第二章 考核方法及量化标准

第七条 大学生村官量化积分考核由日常考核和集中考核组成，考核总分为100分，两项考核各占50分。考核工作由县区组织部具体负责，其中集中考核的程序按照《安徽省大学生村官考核、聘期考核办法（试行）》规定执行。

第八条 日常考核主要针对大学生村官执行日常管理制度情况，采取抽查、巡查的方式进行，由县区组织部负责汇总，每季度在铜陵先锋网《大学生村官园地》通报一次。日常考核基准分为50分，根据平时查岗、检查中发现问题扣除相应分数。其中：未按规定撰写工作日志或未及时报送点评的，1次扣2分；无故脱岗、擅自离岗的，1次扣3分；未履行请假手续按脱岗计算，每天扣3分；无正当理由不参加各级党委、组织部门组织的活动的，1次扣5分；参加学习培训活动中不遵守纪律、无故缺席、被通报批评的，1次扣1分；未完成信息报送任务的，1次扣1分。

第七条 集中考核主要针对大学生村官履行“6+1”岗位职责以及受表彰奖励情况，采取满意度测评、述职谈话、查阅资料的方式进行，每年8-9月份集中组织。乡镇党委和村“两委”主要负责人每季度对大学生村官履职情况进行1次评价，村干部、村民代表在考核中对大学生村官进行集中评价，根据评价得分，分别按15%、15%和20%的比例进行折合，作为基准分。考核受县区级表彰的，加3分；受市级表彰的，加5分；受省级以上表彰的，加7分；撰写报告或信息被省、市、县（市、区）媒体宣传报道或采用的，每篇分别加2分、1分、0.5分；考核新当选为党代表、人大代表或担任村“两委”副职以上职务的，加1分。

第三章 考核等次

第八条 大学生村官量化积分考核分为优秀、称职、基本称职和不称职四个等次。考核总积分在85分以上的为称职及以上等次，60分以下的为不称职等次，60-84分为基本称职等次。其中，考核等次优秀率原则上不超过每批大学生村官总人数的35%。

第九条 大学生村官在一个考核内，出现3次以上无故脱岗、离职或违反请销假制度的，考核定为称职以下等次。

第十条 大学生村官在一个考核内，累计2次被乡镇或村评价为不称职等次的，考核为基本称职以下等次，累计3次以上的，考核为不称职等次。

第十一条 大学生村官聘期考核，获得优秀等次的，必须在一个聘期内，获得2次以上考核优秀等次；聘期内，考核出现1次不称职等次或2次基本称职等次，聘期考核为基本称职及以下等次。

第四章 考核结果运用

第十二条 综合考核结果，作为大学生村官续聘、奖惩、选拔任用、报考研究生、公务员招考、事业单位招聘和助学贷款代偿等重要依据。大学生村官两年考核或聘期考核被确定为称职及以上等次的，享受全省大学生村官有关政策待遇。对考核被确定为基本称职等次的，乡镇党委书记应当对其进行诫勉谈话；对连续2年考核被确定为不称职等次的，5

由县区委组织部直接予以解聘，引导其另行择业。聘期考核被确定为基本称职和不称职等次的，不再续聘。

第十三条 大学生村官对考核、聘期考核有不同意见的，可以向市级组织部门提出申诉。由市委组织部调查核实，给予答复。

第十四条 第十五条

第五章 附则

10.学生会量化考核细则 篇十

为规范学生会成员的日常工作，保持并提升成员的工作积极性，特拟定此量化考核细则，并作为以后对各成员进行奖惩的依据。

结合学生会的需求本考核采用连续考核，即自“考核”实行日起，每名部员发放基准分，工作日内持续进行考核，达到奖惩标准即进行相应奖惩。若成员达到最高奖励标准，奖励后分数回归基准分继续考核。如此往复，具述如下：

基准分50分

加分细则：

1.考核期内每三次例会做一次小结，其间例会及值班均按时赶到无一次请假或迟到早退现象的加5分

2.日常工作及部长安排工作，努力完成，得到部长肯定，并于例会由各自部长提出表扬并经主席和办公室讨论通过的加2分

3.完成本系学生会工作任务，并得到系领导老师或学生会主席肯定，并于例会由主席提出表扬的加5分

4.主动帮助其他部门完成工作，得到对方部长肯定，并于例会提出表扬的，由办公室视情况（含：工作内容及主席意见）加1-5分

5.主动帮助本系老师或各社团解决问题，得到老师或社团长（会长）肯定，并向学生会反应此事的由办公室视情况（含：工作内容及主席意见）加2-5分

注：以上条目发生冲突或重复时，以单次加分最多条目为准，不累加

其他与本系学生会无关的个人荣誉不在加分之列

扣分细则：

1.学生会例会无故迟到10分钟以下扣1分，迟到10分钟以上扣1分并等同于一次请假

2.学生会例会不到者须提前向办公室请假，得到允许后方可不来开会，如此算作一次请假；否则称为旷会一次扣6分，旷会累计超过三次者自动退出学生会，三次请假等同于一次旷会，两次10分钟以下迟到等同于一次请假，请假不扣分

3.学生会成员开会期间，手机须调成静音或震动，会上手机发声并干扰到会议的一次扣2分

4.学生会值班签到本，办公室定时检查，并安排不定期抽查，凡没有签到且没有向办公室请假的，算作一次旷班，一次旷班等同于一次旷会并扣6分

5.对本部活动或部长安排任务态度冷淡或玩忽职守的视其部长意见扣1-5分

6.做出某些不利于本部或学生会团结之事经查属实的视悔改态度扣5-20分

7.例会或值班不到且未请假，但是，是由某种不可抗拒原因造成时，视情况酌情扣0-5分

奖惩细则：

考核期内凡有成员满足以下奖惩标准时，于最近一次例会上进行相应奖惩。

（1）得分>=80，例会通报表扬，颁发“优秀学生会成员”系级证书

（2）80<得分>=70例会通报表扬，发纸制笔记本+碳素笔以示鼓励

（3）70<得分>=65例会通报表扬，发碳素笔一支以示鼓励

（4）40<得分<=45例会通报批评，交检讨字数不限

（5）得分<38例会通报批评，多持续一周则等同于一次旷会并累加

（6）得分<26持续超过一周勒令退会

自愿退出学生会的成员须报学生会办公室处记录，经系老师批准后方可退出。

以上量化考核细则若一周内无异议则予以实行，若其间发现纰漏则由主席及各部长开会商讨修改方案后实行。

11.量化考核与人文管理 篇十一

一、突出了评优评先的公正

量化考核相对于原先学校管理在教师评优、评先、职称评定等方面的模糊处理与暗箱操作，有了很大的公正性。它以数据的形式直观地反映了一个教师各方面的情况，打破了原先民主测评、领导研究所出现的平均主义、印象主义、好人主义，调动了广大教职工的工作积极性和主动性。持之以恒的评比办法，教师还可以视之为奋斗的目标。

二、促进了教师的专业成长

量化考核标准使人们对教育的认识更加深入、全面、细致，尤其在实施新课程的今天，量化考核提供了教师在教学理论的指引下和基于平时教师朴素观察之间的更为科学的研究学生的平台，可以针对学生的实际情况采取适合的方法，有效提高课堂教学的质量。同时，教师自己也可以对照量化标准以及所得分值，反思自己存在的问题和不足，不断自我完善和提高。

三、完善了学校的民主管理

学校民主管理的主要标志之一是公开，量化管理促进了学校管理的公开化。可以说，敢于真正采用量化管理的学校，必定是比较民主的学校，教师的主人翁意识比较强的学校；采用量化管理的校长是能够依靠教职工办学的校长，能够倾听教职工不同意见的校长。

但是，陶行知先生说过，教育是农业。它与物化的企业管理有着本质的区别。农业的对象是有生命的生物，农业生产的过程其实是生物生长的过程，它强调“因地制宜，因时制宜”；而企业生产的对象是没有生命的原料，其生产过程是产品的定型和批量生产，强调的是“标准化、批量化”。因此，量化考核在类似农业的教育管理中不可避免出现了一系列不足，如教师的出勤可以量化，但无法量化端坐办公室中教师是否在一门心思地钻研教材；教师的教学成绩可以量化，但无法量化其对学生良好品质形成的深远影响；教师的论文数量可以量化，但无法量化其对教科研的热爱程度……即使可以量化的内容，如首席教师、学科带头人评选，由于主管部门制订时考虑不够全面，农村教师恐怕永远只能望洋兴叹，甚至灰心丧气。

世上没有灵丹妙药!没有哪一种措施可以解决所有问题，在当前社会诚信价值体系还没有建立的背景下，推行量化考核，不失为明智之举。量化考核中出现的那些少数问题正好成为引发管理者思考的酵母，变成了促进管理水平提高的催化剂。

首先，管理者要正确认识量化考核。量化考核的目的是通过科学有效的管理手段，激发教师的工作热情，建立有效的约束机制，它不是为了区分等级，也不是为了“考核”教师，堂而皇之地给教师排名次。学校管理者不能只看数字的大小，不看数字背后的含金量，不想数字之外的东西，要兼顾不同岗位的区别，同一位教师今天与昨天的变化。

其次，要建立科学的量化评价标准。量化的内容要根据实际情况，进行上下、多轮讨论，保证具体明晰，每一个项目都进行详尽的分类和细化。对于教师反响强烈的考核内容要认真调查，反复研究，积极论证，不断完善。量化是“无情”的，但内容可以“有情”，操作可以“有情”，努力的过程可以“有情”。

再次，要将量化考核与其他评价相结合。学校應建立和完善常规量化评价与非常规主观评价相结合，工作或学业的过程评价和基础性发展目标评价相结合，学科成绩评价与专业成长记录相结合；要将量化考核与质化考核相结合，与平时考核相结合，与学校的班级、年级组考核相结合，考核的程序要易于操作。

12.浅谈班级的量化管理 篇十二

一、学生的职责分工

(一) 班级量化管理各部门的分类

班级的量化管理需要有一支责任心较强的核心团队, 这支团队素质的好坏直接关系到班级量化管理的执行。可把这支团队分成三大板块:班干部、组长、室长, 期中组长分为学习小组长和劳动小组长、早操队列小组长。学习小组一般由座位相邻的学生, 也就是同一组当中的前后或左右位置的学生组成, 一般6—7个人组成一个学习小组为宜, 这样一个班级大约可分为12个学习小组。而劳动小组则按照教室里的自然组别组成, 因此一般分成五组, 每组大约十几个学生。早操分男女两队, 男队分成两个小分队, 每个小分队各选一名小组长;女队同样也分两个小分队, 每个小分队也各选一名小组长。每周轮值一个班干部。所有的值周班干部、组长、室长都有具体分工, 要求他们既分工又合作。

(二) 班级量化管理各部门的职责分工

1. 值周班干部的职责:负责课堂纪律情况的记录和扣分。

2. 每个小组的学习小组长的职责:

负责学习方面的情况, 比如早读、晚读、作业完成情况。除此之外, 每天还要检查组员的仪容仪表。

3. 每个宿舍室长的职责:

负责宿舍的两休纪律和清洁卫生方面的情况。

4. 每组劳动小组长的职责:

负责每天的大扫除、出勤和完成清洁情况。

5. 每天早操, 4个小分队队长的职责:

负责自己管辖的小分队出操情况。

班主任要对这支“执法”团队做好培训工作, 对这支核心团队的培训, 首先要注意做好思想工作, 激发他们参与管理的热情, 提高责任感;其次要教会学生开展工作的方法, 教会他们如何开展班级管理工作, 及时帮助他们调整管理方式、方法, 为他们创造管理条件, 使班集体形成事事有人管的良好局面。

二、量化管理班训班规的制订

在制订班级量化管理班训班规时, 首先要明确班级目标。班级目标是班集体的行动指南, 体现整个班集体的精神风貌。在教师的引导下, 鼓励学生自己讨论制定的量化显示表细则和管理办法往往更周密、更切实可行、更能得到学生的支持、更容易贯彻执行, 因为自己认同的东西没有理由不执行。制定的“班级量化管理细则及奖惩条例”, 内容包括作业、值日、仪容仪表、保洁、出勤、课间操、眼操、自习课纪律、进步加分、集体活动、好人好事、每周之星的评比等10多项。这种方法, 不仅注意对学生每日行为规范的评价, 还注意引导学生追求学习上的进步, 引导学生关心集体, 多参加集体活动, 关心他人, 多做好人好事。不但让班长把制订好的班规张贴在教室, 而且班级量化管理的核心团队即班干部、组长、室长每人一份, 让他们在平时的执行过程中, 做到“有法可依”。

“班级量化管理”的宗旨就是:做得好就加分, 做错了就扣分。培养学生逐步养成良好的习惯和社会责任感。具体内容如下:

(一) 扣分篇

1. 不参加两操、集队扣5分;做操动作不到位扣2分。

2. 文明礼仪:

不配戴校徽、穿拖鞋进入教室、染头发、男同学留长发、女同学披肩发、配戴耳环饰物等, 每项扣2分。

3. 课堂纪律: (值周班干负责扣分)

(1) 上课睡觉扣8分;讲话、吃东西、随便换位过位扣5分。

(2) 上课迟到、早退扣5分;旷课扣8分。

(3) 乱扔东西、乱涂乱画扣5分。

(4) 不扫教室扣10分, 扫不干净扣5分。

(5) 怪声怪叫, 课堂上起哄扣5分。

(6) 讲粗言滥语、给同学起侮辱性绰号等扣5分。

4. 两休纪律: (室长负责扣分)

(1) 不按时就寝、说话、提早起床扣5分。

(2) 随意出入走动影响他人休息扣5分。

(3) 留宿外人或到其他宿舍休息扣5分。

(4) 不扫宿舍扣10分, 不倒垃圾扣5分。

5. 学习方面: (学习小组长负责扣分)

(1) 早读、晚读不读书扣5分。

(2) 不交作业的每次每科扣5分。

6. 劳动方面:不参加劳动扣5分。 (劳动小组长负责扣分)

7. 严重违纪: (老师负责监督扣分)

(1) 偷东西、打架、吸烟、赌博扣10分。

(2) 外出上网、爬墙外出扣10分。

(3) 带管制刀具、烟花爆竹等危险物品扣10分。

(4) 驾驶机动车辆回校扣10分。

(7) 带手机回校扣10分。

(二) 加分篇: (老师负责监督加分)

(1) 好人好事加10分。

(2) 被评为“每周之星”加10分。

(3) 段考、期考成绩:单科成绩60—69分加10分;每升高一个档次加5分;总成绩获学校奖励的加10分至30分。

(4) 每周两休不被扣分的宿舍每人加5分。

(5) 每周个人量化不被扣分的加5分。

(6) 积极报名参加学校开展的各种活动每人每个项目加5分, 如果获得学校奖励的再加10—30分。

(7) 为了营造班级文化氛围, 举办学习小组黑板报评比, 获胜的学习小组每人加5分。

三、量化管理监督实施阶段

根据班级量化管理目标和学生个体量化目标, 可采取学生自查、互查、班干部检查、班主任定期或不定期抽查等多种方式, 及时检查指标完成情况, 每周向学生公布考评情况, 以保证加分、扣分的透明度。如有扣分则查明原因及时通知责任人。班主任每月组织学生总结成绩, 指出存在问题, 及时表扬先进, 树立典型, 适时批评, 督促后进。在实施量化考核制度后, 对学生必然有加分和扣分, 最后以分数高低对学生的表现做出评判。这样势必使学生过分看重分数, 一些心理素质比较差的学生就会觉得压力较大, 因此教师在实施量化管理的过程中, 特别要注意一个重要因素, 那就是鼓励。在加分上不过于吝啬, 一旦学生出现了好的、积极的反应和举止时, 在不违背评分标准的情况下, 都通过加分予以鼓励, 尤其对于后进生, 教师要抓住时机挖掘出闪光点, 进行鼓励, 达到以优点带不足、以鼓励促进步、协调全面发展的教育目的。

四、班级量化管理的重要意义

13.学生量化考评细则 篇十三

一、红灯区(扣分细则)

（一）考勤出勤方面

第01条早（7:50）、中(14:30)和课间无正当理由迟到，每人次扣1分；第02条旷课每节扣2分，缺席一天扣5分。(病事假不扣)

第03条升旗、集会、集体活动(本班团组织活动、家长会等)、两操一课,迟到每次扣1分,无故缺席每次扣3分。

（二）课堂表现方面

第04条 上课随意换位，每人次扣1分；

第05条 上课或自习说笑、嬉闹、作小动作、下位等扰乱课堂秩序，每人次扣1分；

第06条 上课玩手机、看课外书籍、听音乐等做与课堂无关的事，每人次扣1分；

第07条 上课违纪被老师点名批评，每人次扣1分；

（三）卫生保洁方面

第08条 个人桌椅范围内有明显污渍、乱丢纸屑、果皮、粉笔头等,扣1分；第09条 值日小组课前未及时清理黑板、讲台，每次扣1分；

第10条 无故逃避清洁值日，每人次扣1分；

第11条 讲桌整理不及时，黑板不及时擦或不干净，每次扣1分。

第12条 大扫除不服从管理的扣1分。

第13条 上早自习以后，打扫不完卫生的扣1分

第14条 值日工作不认真,敷衍了事未能按要求作好清洁，除勒令补作外，每人每次扣1分。

第15条 卫生工具一律按要求整齐摆放,要求整齐划一,角度端正，反之每人次扣1分。

（四）作业考试方面

第16条 以作业忘带者迟交作业或者以书或资料遗失为由缺交作业,每次扣2分；

第17条 完成作业不认真被老师点名批评扣1分;

第18条 小组长不向科代表反映未交作业的同学,小组长每人(次)扣1分；

第19条 未按时完成各科记背任务,每次扣1分。

第20条 考试不遵守纪律,每次扣1分;不诚信,作弊者扣2分。

（五）操行表现方面

第21条 未按要求穿校服，带校牌进校扣2分。

第22条 佩带首饰、耳环、染发、烫发、染指甲、化装, 发现1次扣2分

第23条 在教室或走廊内打闹、踢球，每人次扣1分；

第24条 在校园公共场合说脏话，骂人，每人次扣1分；

第25条 学生间发生矛盾冲突按责任大小每人次扣3分；

第26条 组织参与重大违纪违规事件，每人次扣5分；

二、荣誉榜(加分细则)

第01条向班级提合理化的建议并被采纳,每条加1分。

第02条以小组为单位,连续一周无任何人违纪扣分的,全组每人加5分第03条每组劳动积极，清洁卫生，连续一周无扣分, 全组加5分第04条以小组为单位,连续一周无任何人拖欠作业的, 全组加5分第05条每周按时按量完成各科背记任务加3分

第06条学校统一组织的检测中总分进入全级前30名或班级成绩进步前10名,每人加10分

第07条主动举报他人不良行为者加2分

第08条班委，小组长，课代表在期中，期末考试中评审过关加2分 第09条每次单元过关考试，满分者加5分，90分以上加4分，80分以上加3分，70分以上加2分，60分以上加1分。

第10条拾金不昧，做好人好事者加2分。

第11条参加学校组织的活动，如运动会、歌唱赛、书画赛及各科竞赛等，获各人一、二、三等奖的分别加5、4、3分，获集体奖的翻倍。

第12条一周之内，全勤的加1分，一周不失分的加1分，连续四周不失分的加3分，一个月内全勤的加3分

未尽事宜，视情况加分

学期末，根据各同学的累积总分，评定三好学生，优秀班干，操行文明学生，学习积极分子等荣誉称号并记入学生档案。此记录将作为班主任学期末对班级同学打分、成绩单评语的重要参考依据。此制度自颁布之日起生效。

黔西三中七年级10班全体通过！

班委会及班委工作职责

为加强班级建设，发挥班委会及班委的核心领导作用，各负其责，各尽所能，调动工作的积极性，使班级工作有条不紊地进行，特制定此工作职责。

一、班委会工作职责

1、配合班主任教育学生努力学习，组织有关学习活动，介绍学习方法，交流学习经验，帮助同学解决学习中的困难，完成学习任务，提高学习质量。

2、协助班主任和任课教师教育学生增强组织性、纪律性，遵守学校和班级规章制度，保证各项规定和措施顺利进行。

3、协助班主任组织同学参加各种有意义的活动，提高同学的政治觉悟、道德水平和各种能力，增强劳动观念。

4、坚持原则，敢于向不良思想和行为作斗争，自觉维护集体荣誉。

5、关心全班同学的生活，团结友爱，互相帮助，帮助家庭困难和学习基础差的同学解决学习和活动的困难，共同进步。

6、维护同学的正当权益，反映同学们的建议、意见和要求，促进同学之间、同学与教职工之间的团结。

7、协助班主任并组织好班会，经常开展批评与自我批评。

8、积极主动完成好学校、班主任、科任教师安排的各项工作。

二、班干部工作职责

（一）、班长（段祥梅）：全面负责班级工作

1、对班级工作全面负责，以身作则，团结班委，凝聚同学，带领全班同学遵守学生守则，搞好班级建设，努力使本班形成一个遵守纪律，团结向上，勤奋学习，朝气蓬勃的集体。

2、了解掌握本班同学的思想，学习，纪律和生活情况，主动向班主任请示和汇报工作，及时反映同学的意见和要求。

3、配合班主任和团支部做好本班学生的思想政治工作，发挥联系学校、老师和同学之间的桥梁纽带作用，努力完成他们交给的各项任务。

4、督促检查全班同学执行学生一日规范及校规校纪。

5、定期向班主任、班委会汇报工作，不定期向全班同学通报班级有关情况。

6、组织本班同学准时参加年级、学校的各项活动，维持本班的纪律。

7、主持召开班委会会议，讨论改进班级工作。

（二）、团支书（黎江南）：主负责班级团支部建设使团员处处为同学表率

1、搞好班级团支部建设。

2、搞好团员的管理，做好同学的思想政治工作，搞好班级政治学习活动。

3、负责组织全班团员,按时完成学校团委布置的各项任务.4、负责发展新团员的工作,负责对团外积极分子的帮助和引导,使之尽快达到团员标准.5、监督班级的各项管理工作。

（三）、学习副班长（陈航、高玉莎）：主负责自主学习工作

1、经常了解班级同学的学习情况，帮助同学解决学习上的困难，传达学校有关教学方面的通知精神。

2、及时向班主任、任课老师反映学生对老师教学的各项建议，加强学生与老师的联系。

3、督促和指导各科代表的工作。

4、注意发现同学中确有实效的学习方法，帮助同学进行总结。组织交流，不断提高全班同学的学习积极性。

5、配合班委搞好其他工作。

（四）、纪律副班长（赵丽、魏一行）：主负责班级纪律工作

1、监察督促班干部完成各项工作，维持班级纪律。

2、记载各种违纪情况，发现情况及时向班主任报告。

3、调解同学间的矛盾。

4、记载各种违纪情况，发现情况及时向班主任报告。

（五）、宣传副班长（卢红云）：主负责黑板报工作

1、搞好班级的各项宣传活动。

2、负责安排、督促和指导同学定期出好学校、班级黑板报、墙报和其他专栏。

3、发动同学布置、美化教室环境。

4、做好宣传资料的收集、整理和保管工作。

（六）、劳动副班长（白毅）：主负责教室及清洁区卫生工作

1、督促同学保持教室整洁，不断养成整洁卫生的良好习惯。

2、安排、检查每天的清洁区值日和其他公益劳动，负责劳动工具的借还。

3、负责保管教室的清洁工具，并固定放置适当地方，以不影响教室的整洁。

4、组织参加学校安排的劳动活动，并负责考核。

（七）、体育委员（万波波）：主负责两操工作

1、协助体育老师上好班级的体育课。

2、组织班级参加学校的各类体育活动。

3、负责体育比赛的组织发动工作。

4、做好学校集体活动的集队和安全管理工作。

（八）、课代表（张永雪、卢红云、赵丽）

1、负责本学科老师委派的任务,例如:收发作业、试卷,准备课堂教具,协助老师做各种演示。

2、及时搜集同学们对教师教学的意见和建议,并及时向老师反映。

3、协助老师调查、了解、分析本学科学习差的同学的困难、障碍。

4、负责本学科收作业,并记录缺交的情况。

5、及时登记每科考试成绩

（九）、组长

1、组织本组同学完成学习等各项任务，作好记录与统计。

2、收发本组作业本，帮助和提醒不交作业的同学，并把各次不交作业的同学名单交科代表。