2015-2016随班就读工作总结

2015-2016随班就读工作总结（精选14篇）

1.2015-2016随班就读工作总结 篇一

随班就读工作总结

随班就读生在每个班集体中都是一个老大难问题，也是属于特别关心的群体。虽然这部分学生为数不多，但对他们的关心与否，关系到一个班集的班风、学风等。开学初我对每个学生的学习情况和家庭情况做了深入了解。经过一周的教学实践我觉得这些学生在学习上存在着不同程度的困难。刘x是班级个子最大的女孩，她不仅在学习上感到困难，还有比较严重的语言和行为障碍。上课不能注意听讲，没有老师的督促一天都写不上几个字。胡家铭是一个戴着眼睛的漂亮男孩，他是我们班的随班就读生。智力有些弱，而且有多动症，不仅学习上困难重重，行为习惯和生活上也要求老师和家长给予帮助。针对这些随班就读学生的实际情况，我制定了“随班就读学生工作计划”并在教学中采取了切实可行的工作方法和有效的措施，并且取得了比较好的工作效果。为了以后把这项工作做得更好，现将本学期的工作总结如下：

一、工作要上要细心、耐心，帮助上要真心、有爱心。

人们常说“十个手指还不一般长呢”更何况是正处与发展中的人呢。没有哪一个学生愿意自己学习不好的，而形成他们学习困难的因素也不是单一的。有来自家庭的、有来自社会的、也有他们自身的原因，当然这里也不能排除生理的原因。但无论怎样，作为一名科学任课教师都要特别的关注这写学生。既然他们是特殊的群体，那么就应该给他们特别的关爱。在工作中既要统一要求，又要区别对待，工作更要细心。

例如，对待我们班的刘x同学，我总是像家长一样的关心她。我知道这个孩子有逆反心理，而且愿意听好听的话。所以，每次在督促他写作业的时候我总是鼓励她，表扬她做得认真

二、降低要求，因材施教。

随班就读学生的形成不是一两天的问题，随班就读学生的转化也非一日之功。教师要给随班就读学生把好脉，找准病因，因材施教。这部分学生大多数是基础知识比较差，学习习惯不是很好。在工作中我采取了“分步走”的的办法，降低对他们的要求，逐步达到要求。这样学生容易接受，而且总能看到光明。比如在作业的布置上，我不但在量上给他们减半，不留机械重复的作业，多留一些能够达到巩固练习的题型。

三、与家长沟通要真诚，共同教育随班就读学生。

随班就读学生的形成离不开家庭的因素，那么，随班就读学生的转化同样也离不开家庭的作用。

这些孩子的家长大多数是无正式工作，所以每天的工作时间不固定。自然也就谈不上对于孩子的辅导了，但是又不能让他们放弃对孩子的教育。我每次和家长交谈时从来不挖苦家长，或是当家长的面说孩子如何的学习不好。而是要让他们感觉到孩子的教育问题才是他们面对的最重要的问题，看到孩子的闪光点，让他们对孩子的未来充满信心。并且教给他们一些好的教育和辅导的方法。

总之，转化随班就读学生的工作是比较艰苦的事，但是只要老师有耐心，有信心，相信随班就读学生也能够创造出属于自己一片天空。

2.2015-2016随班就读工作总结 篇二

随班就读是从我国的具体国情出发,在经济基础薄弱、特殊教育极不发达的条件下,是让广大残疾儿童普遍接受教育、回归主流社会的一条有效途径,也是普及残疾儿童少年义务教育的一种重要形式。近年来,张掖市坚持以随班就读为主体,以特殊教育学校为骨干,多种形式发展特殊教育,取得了显著的成效。

一、着力提高思想认识,从政府行为上保证随班就读稳步发展

高度重视《义务教育法》和《残疾人保障法》的宣传普及和贯彻落实,把残疾儿童少年接受义务教育作为“普九”的重要指标之一,明确“三残”儿童少年的入学率指标,把残疾儿童义务教育普及任务层层分解到县区、乡村、学校,列入目标责任书严格考核。结合“普九”年检复查,坚持残疾儿童入学率“一票否决制”。在特殊教育工作中始终坚持“两个倾斜”、“两个明确”的工作制度,即,经费安排向特教倾斜,师资配备向特教倾斜;明确特教工作的职能职责和目标任务,明确市、县、校分管领导和责任人,力求做到底子清、任务明、工作实,从制度上保障了特教发展。

二、坚持特教特办,从物质保障上促进随班就读快速发展

始终坚持把特殊教育作为民生工程的重要内容,为保证特殊教育事业健康持续发展,进一步完善特殊教育经费保障机制,张掖市政府确定市财政设立特殊教育专项补助费,每年10万元。财政部门在核定义务教育阶段公用经费拨款标准时向特教学校(包括普校附设特教班)倾斜,生均公用经费标准高于城市初中学校,并随着经济发展和财力状况逐年增加。市政府还要求各县(区)政府切实加大对特殊教育随班就读的投入,设立县级特殊教育专项补助费,以保证各县(区)随班就读工作资金需求。市、县民政部门将随班就读学生全部纳入最低生活保障范围,每人每月发放最低生活保障金100元,减轻了残疾学生及其家庭的经济负担。张掖市残联每年从“福利彩票”公益金中争取助学项目资金和康复项目资金。财政、教育部门积极落实“两免一补”政策,争取各类助学项目,使享受“两免一补”政策和各类助学项目的学生覆盖面达到100%,确保了残疾儿童少年不因贫困失学。肃南裕固族自治县将残疾幼儿教育纳入免费范围,免除学前残疾幼儿保育费、杂支费、取暖费并补助每天2元的生活费,使县内残疾儿童少年实现了从幼儿教育到高中阶段“三免两补”十五年免费教育。在全市事业单位生活补助费自筹解决的情况下,市财政坚持全额拨付张掖市特殊教育学校教师生活补助费。随班就读学校对从事随班就读工作的教师,在绩效工资考核时给予倾斜。同时,张掖市注重对弱势群体的关爱和帮助,积极协调财政、民政、教育、残联、妇联等部门以及社会各界开展各类扶残助学活动,累计帮扶1059人次。各级各类学校广泛开展“一助一送温暖”、“我与残疾小伙伴共同成长”和“献爱心”捐款捐物活动,为在校残疾学生捐款累计近30万元,捐物9300余件,使48名失学的残疾儿童少年重返校园。目前,张掖市初步形成了政府关心重视、社会热情支持、学校积极接纳和家长主动送残疾儿童就读的良好氛围。

三、强化管理机制,从全面普及上推动随班就读持续发展

1999年5月,张掖市成立了特殊教育中心,2007年又在各县区建立了县(区)特殊教育工作指导站,隶属各县区教育局管理,接受市特教中心的业务指导。县(区)特殊教育工作指导站面向农村开展特殊教育工作的具体指导,对全面提高特殊教育质量,加强特教师资队伍建设,促进残障学生身心健康发展,完善“随班就读”保障体系和工作措施起到了积极的促进作用。张掖市坚持随班就读在特殊教育中的主体地位,逐步建立健全了随班就读管理、考核、评价等制度,切实提高随班就读教学质量。

1. 构建随班就读管理网络。

目前,张掖市随班就读教学指导、检查、培训、咨询和教研指导网络已经基本建成,行政上形成以市教育局——县区教育局——乡镇中心校——随班就读学校相连接的行政管理网络,业务上形成以市特教中心——县特殊教育工作指导站——乡镇中心校教研员——随班就读校教师相连接的教研业务指导网络,构建了纵向到底,横向到边,管理、科研层层有人抓,层层抓落实的工作格局。从而形成纵向到底,横向到边的随班就读管理网络,保证随班就读管理上和科研上层层有人抓,层层有落实。各级教育行政部门和特教中心经常深入随班就读学校、深入课堂对随班就读工作进行检查指导,确保随班就读各项工作任务落到实处。

2. 完善随班就读管理制度。

为进一步加强随班就读管理工作,2010年,张掖市制订出台了《张掖市加强残疾儿童少年随班就读工作实施意见》和《张掖市随班就读学校资源教室建设标准》,对残疾儿童少年随班就读的招生、教育教学、师资培训、管理工作、经费保障等都作了明确规定。张掖市不断完善随班就读工作县级支持保障体系,建立了学前三年残疾儿童报告制度、学前康复制度、双重学籍管理制度、定期检测制度、免费就读制度、定期培训考核制度、巡回辅导制度、普特校无障碍通道制度、家校联系制度、流失报告制度、义务教育阶段小学、初中衔接制度等一系列特教管理制度,实现残疾儿童“零拒绝”。为随班就读学生统一印制了《张掖市随班就读学生手册》,实行一人一册、册随人走的学籍管理办法,进一步健全残疾儿童少年随班就读学生的个别化教育手册、成长档案,制定个性化教案、建立家校联系档案等,进一步发掘残疾儿童自身的潜能,整合随班就读的教育资源。对残疾儿童少年进行跟踪调查、监测管理,掌握学生成长情况,使张掖市残疾儿童少年入学情况做到了底子清、档案全,从而进一步规范了全市随班就读管理工作。

3. 加强随班就读教学督导检查。

张掖市特教中心和县(区)指导站充分发挥职能,定期深入学校、课堂,对随班就读的教育教学和随读生的个别化教育计划执行情况进行指导、检查、评估,督促随读校切实提高随班就读教学质量。

四、加强教研教改,从提高质量上保证随班就读科学发展

教育的生机和活力在于不断的改革和创新。为提高特殊教育受教育面,全面普及残疾儿童随班就读,张掖市不断地在探索中创新特殊教育的发展道路。

在教学方式上创新。在市特教中心的指导下,各县区、学校针对残疾学生实际,从教学模式、教材、考核等方面提高随班就读的质量。在教学模式上实验学校采取了同班分组式教学、按需入班式教学、分层教学、个别辅导、同伴助学等教学组织形式,以集体教学为主,个别辅导为辅,提高了随班就读的实效。灵活的教学模式,降低了随读生与新知识间的台阶,增强了随读生的学习信心,有效地解决了随读生“进得来,留得住,有进步”的问题。

3.2015-2016随班就读工作总结 篇三

关键词:随班就读;随班混读;成因;建议

一、“随班就读”转向“随班混读”的成因

(一)“随班就读”在教育体系链条上的断档

这种断档主要体现在三个层面上。对一个地方而言,主要体现在没有相应的管理机构,管理上空白。对学校而言,有的学校没有把随班就读工作纳入学校的整体管理之中,对残疾儿童放任自流;对教师而言,将主要时间和精力应用在普通学生身上,造成随班就读学生常处于无人问津的状态。

(二)师资配备和培训体制不合理

绝大部分普通中小学校的教师在师范院校未学过相关特殊教育的理论、知识和技能,同时学校缺乏一定数量的特教教师或缺乏掌握一定特教知识的教师,师资配备上不合理。更让人担忧的是,培训体制也不合理,目前无论是在继续教育还是在教师进修中,都没有安排特教知识的培训。

(三)班容量过大造成教师顾此失彼

在我国绝大部分的优质教学班,特别是城市里优质学校的班容量普遍比较大,有的达到近百人,远远超过45—50人的合理班容量,给教师在教学中照顾差异带来一定的困难。

(四)缺少必要的、科学的督导和评估

对随班就读工作缺少必要的、科学的督导和评估是造成“随班就读”转向“随班混读”的又一原因。

二、提出建议

(一)针对教育体系链条上的断档,应着力锻造补齐教育管理链条。根据目前情况,对区域内的教育体系而言,可以按把残疾儿童随班就读工作同普及义务教育工作统一规划、统一领导、统一部署、统一检查,成立“随班就读”领导小组,配备专门的特教老师,积极、稳妥地开展随班就读工作,逐步健全和完善工作规范。对学校教育体系建设而言,可建立由校长主管,德育主任专管,年级组长监管,具体落实到特教专管员、班主任、任课老师的管理形式,同时加强心理咨询室、资源教室的管理和运用。对教师教育体系而言,应建立以随班就读特教教师为主,一般教师为辅的教研小组,坚持既要面向全体学生教学,又要兼顾特殊学生的需要,充分发挥特殊学生潜能,对其缺陷部分实施补救教学。

(二)针对师资配备及培训体制不合理的问题,应立足实际,合理配置教师资源,发挥教师教书育人的最大作用。解决师资配备不合理的基础工作是把好选拔聘用关,关键是办好培训班。随班就读教师除具备普通中小学教师应具备的师德修养、教育技巧、教学艺术外,还应具备对随班就读工作热心,有较好的语言修养,较强的协调能力,身体素质好,家庭负担轻,年纪较轻等特点。在对随班就读教师精心选拔的基础上,利用假期对应聘教师集中进行培训学习。为使随班就读学校的教师水平尽快提高,还要聘请特教学校的专职教师到随班就读学校巡回辅导,深入就读班级听课,指导教师的备课和对残疾儿童的个别辅导工作,对教学中出现的问题,及时给予解决;同时还可邀请特教学校的老师不定期到有随班就读学生的班级听课,直接与学生谈话,与班主任、任课老师探讨随班就读的课堂策略、随班就读的教育补偿等问题。这样,通过选拔选聘高素质的教师,培训出优秀的教师人才,迅速打造一支不但具备一般任课能力还具备特教能力的教师队伍,真正夯实随班就读的基础。

(三)针对班容量过大的问题,积极探索多层次办学,多方位教育之路。首先,需要学校重点摸清本学区适龄特殊需要儿童的情况,根据家长的意愿,经过专家小组的鉴定,实行就近入学。按每班1至2名的比例编入,让他们随班就读,享受正常儿童的教育。其次,为推进特殊儿童和普通儿童在校内和校外的融合,随班就读学校可成立家长学校,加强培训与宣传,提高家长和社会对特殊教育的认识;建立学校与家庭联系档案,加强沟通。此外,在争取家庭教育和学校教育同步协调发展的过程中教师要起主导作用,这个作用应体现在对家长的传、帮、教的过程中,即传授学生家长残疾儿童身心发展的知识,帮助家长树立起正确的残童发展观,教给学生家长掌握科学的教育方法,使他们能科学地进行家庭教育。

(四)针对缺少必要的督导评估机制而言,应尽快建立科学的随班就读工作评估激励机制。做好这项工作需要从两个方面着手:一方面,加强科学管理,建立健全随班就读档案资料,夯实评估激励机制的基础。对于随班就读的学生,建立特教学校、普通学校双重学籍管理制度,印制统一的档案资料表格,并妥善保管以便于研究,从而探索残疾学生的随班就读经验,改进教学方法。另一方面,制定评估方案,正确评估随班就读质量。评估随读学生一般从知识掌握、独立思考能力、分析解决问题能力、动手能力以及学生的态度情感意志等方面进行,在评估时要充分考虑到学生是否发展,潜能是否开发,从随读学生特殊需要、个体差异出发,注重全面考查学生。

4.随班就读工作随笔 篇四

同时，教师在为随读生制定学习目标时，既要考虑与正常同学学习目标的差异，又必须有一定的挑战性，处于随读生的最近发展区域。教师在制定随读生的教育目标时应力争全面，对随读生除了知识技能目标，还应包括情感行为方面的目标，对他们既强调补缺，同时更注重发扬优点，开发他们的潜能，指导他们将教学目标转化为自己的学习目标，从而不断地提高自己的学习质量。

在各个教学环节，特别是教学关键环节中，可采用多样化的教学方法来适应学生不同的学习风格和类型。对随读生的教学方法应做到有启发性和补偿性，这样才能使随读学生扬长避短。

5.随班就读工作汇报材料 篇五

一、提高认识、转变观念、完善组织管理体系。

1、加强了随班就读工作的组织管理。

我们首先成立了校长、教导主任、骨干教师等参加的随班就读工作领导小组，并由教导主任全面负责随班就读工作的管理和实施，定期开展研究工作，明确各自的职责，形成一种合力，以求事半功倍。在今年上期我校随班就读工作已纳入日常管理，制定了随读工作的系列制度：《花源小学随班就读实验工作管理制度》、《随班就读教育教学工作细则》、《新津县花源小学随班就读管理工作细则》、《随班就读研究工作制度》用以指导学校随读工作，并制定了资源室和教师工作职责：《资源室教师职责》《资源教师职责》《花源小学随班就读教师职责》等，并将纳入学校正在改进的学校办学章程，使学校随读工作有章可循。使学校随读工作规范化、制度化。

2、加强了随班就读的队伍建设与教研工作的管理。

（1）健全组织，加强领导。管理与教学、教研一体化是搞好随班就读工作的保证。为了进一步提高随班就读的教育教学质量，我们成立三级领导体系、二级教研网络、一个特殊教育资源室.三级领导体系：成立学校特殊教育领导小组，每学期举行1—2次专题讨论会，确定我校随班就读规划，制定随班就读各项制度、政策及具体措施；②建立学校特殊教育资源室，设立随班就读指导中心，每学期进行随班就读教师指导，每学期对部分家长提供随班就读咨询服务；③设立学校特殊教育教学研究组，每两周开展一次活动，交流随班就读工作，遇到的新问题及其应对措施，建立随班就读学生的学籍管理、个人档案的管理。

二级教研网络：根据我校实际情况，由中心校特殊教育资源室教师组织指导并指导各分校特殊教育教研组；每两周开展一次教研活动，交流随班就读工作，遇到的新问题及其应对措施，由分校特殊教育教研组教师指导随班就读教师开展工作，进行活动。

一个特殊教育资源室：在XX年9月，我校建立了特殊教育资源室，开始对随班就读学生进行系统的功能补偿和矫正。并经常与资源中心老师联系，多次得到曹校长和蔡校长的指导帮助，为随班就读教师提供资料，提供咨询和指导。今年，我们加强了资源教师的师资。

（2）精选教师，加强培训。建立一支相对稳定、素质过硬的教师队伍是做好随班就读工作的前提和保证。为了使特殊儿童享受平等的优质教育，我们精心挑选了思想觉悟高、事业心强，教育、教学有经验的老师担任随班就读的教学工作。积极组织教师参加关随班就读的各项活动，并由资源室教师定期开展校本培训,学校选派资源教师参加随读工作的各级培训学习，另外,教师的自学与钻研,充分利用网络资源,提高了教师的业务知识和工作能力。

二、督导有力，确保各个随班就读班级正常开展工作

督导工作是保证随班就读工作正确开展的有效手段，是保证学校随班就读班级是否正常开展随班就读工作的重要途径。我校主要通过以下途径加强督导：①定期开展随班就读教师思想碰撞会，交流思想，及时纠正不良风气；②由特殊教育资源室教师参加随班就读工作，了解全校随班就读情况和各个随班就读班级学风、班风对随班就读工作的影响；③通过组织随班就读优质教案等多种活动，激发随班就读班级、随班就读教师自我监督、自我指导。

三、从实际出发，探究学校随读工作的成功运作。

（一）、学校随读工作的探索可分为三个阶段：自发探究、课题研究、规范操作。

自发研究阶段（XX年前）：学校教师在实际工作中，学习后进生成了不可回避的话题，许多教师都自发的进行探究，学校因势利导成立以“学困生”为主题的研究小组，开展教研活动。

课题研究阶段（XX—XX）：在中心资源室的指导下开展“随读支持与保障系统”子课题的研究。通过课题研究，学校教师对随读工作在思想上有了更新更高的认识，形成了非常适合残疾学生学习生活的良好环境。学校与社会共同建立了三类残疾儿童的学习生活的支持系统。学校积累了大量的随读经验。

规范运作阶段（XX年起）：我们在随读课题研究结束后提出，随读工作规范化。制定了系列随读工作制度，用以指导学校随读工作。歌根据学校实际建立资源教师，在师资紧张的情况下，加强资源室教师队伍建设。

（二）、资源教室的建设。

6.随班就读工作计划 篇六

进一步贯彻落实《特殊教育提升计划(20xx-20xx)》要求，切实做好我县特殊教育工作，规范我县随班就读工作的建设和管理体系，积极推进残障儿童的全纳性教育，提高特殊教育水平，加强随班就读工作的研究，为残疾儿童提供充分、优质的服务，促进我县各类教育协调发展。

二、常规工作

1、完善随班就读学生认定工作。中心将与县残联、卫计局联合成立认定工作小组，重新审核我县现有的随班就读学生和跟踪观察对象名单，确立本年度工作对象。各校为随班就读生建立完整的档案，对随班就读生的所有资料进行搜集整理保存，确保每一个随班就读学生都能得到更好地发展。

2、协助指导特殊教育资源教室建设。本年度根据局统一安排，在贺家坪镇、渔峡口镇选择两所学校各建设一间特殊教育资源教室，配齐配足康复教学设施设备，满足所辖区域内随班就读儿童康复及教育教学的需求。

3、加强特殊教育教师队伍建设。组织两次随班就读教师的业务培训工作。分春季和秋季开展两次随班就读学校分管领导及教师的培训。主要内容为随班就读的管理与教学工作，康复训练的实操培训。

4、组织开展特殊教育教学研究。开展特殊教育随班就读教育教学指导工作，组织各随班就读教师到特校听课，中心派老师深入各校随堂听课，进行个别诊断与指导。

5、开展家长辅导与咨询工作。中心在县特校设立办公室，安排专人负责特殊儿童家长的辅导与培训。

6、完善随班就读学生的学籍管理。

7、统筹协调安排特殊教育送教上门工作。结合《省教育厅、省残联关于进一步做好残疾儿童少年入学情况精准核查工作的通知》精神，与各校一起深入细致的开展残疾儿童少年入学情况的核查工作，合理确定随班就读及送教上门对象，并结合残疾儿童少年所在地择优选择送教上门教师。有序开展送教上门服务。

8、积极争取领导重视和政策支持，确保特殊教育师资配备和专项经费的落实。一是争取局领导重视，给中心下编制，并配备专职工作人员1至2人，各校必须确定兼职领导负责，并有专职随班就读教师。二是落实相关特殊教育经费，随班就读学生生均公用经费按特校学生标准执行。

三、每月工作安排：

二月份：

1、制订工作计划。

三月份：

1、召开领导小组会议。

2、到各乡镇学校进行残疾儿童少年入学情况精准核查工作，确定随班就读对象及送教上门对象。

3、协助建设试点资源教室。

四月份：

1、召开随班就读学校负责人及专兼职教师会议。

2、进行业务培训。

五月份：

1、随班就读任课老师会议、交流随班就读学生个案，开展个案研讨活动。

2、开展随堂听课活动。

3、开展送教上门活动。

六月份：

1、小结一学期随班就读工作。

七八月份：

1、进一步核查特殊教育对象。

2、开展教师培训。

九月份：

1、进行随班就读工作的抽查，查档案资料的建设情况

十月份：

1、开展随班就读教师上课展示活动

十一月：

1、开展送教上门

十二月：

7.让随班就读生扬起自信的风帆 篇七

关键词：随班就读生；适度要求；自信心；暗示期望

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）27-0230-124

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.070

有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”随班就读学生因为生理上有缺陷，在学校常常感到自卑，这些孩子最渴望得到教师和同学的尊重、理解。因此课堂内外，我们教师就更应该把爱融入到教育教学中，充分地关怀他们，帮助他们，发现他们的优点，哪怕在别人看来是微乎其微的。让这些学生在学校里感受到温暖的存在，让这些孩子觉得自己是班集体中的一员。谁爱孩子，孩子就会爱谁，因为只有用爱才能教育孩子。

一、走进随班就读学生的心灵

苏霍姆林斯基说：“教育——首先是关怀备至地，深思熟虑的，小心翼翼地去触及学生的心灵。我们要以慈母般的爱去呵护他们，给予他们一张笑脸，一颗爱心，让他们在和正常学生友好相处的环境中发现自身的价值，从而逐步走向成功。

陈某是我所教班级的一名智力残疾的随班就读生，话讲得结结巴巴，由于口吃说话不清楚使他平时在同学面前抬不起头来，非常自卑孤独。看到这些，我并没有忽视他，而是有意识地用加倍的爱去关怀他、了解他、鼓励他，让有爱心学习好的学生跟他同桌，给他补课，稍有一点进步，我就及时鼓励。一次课堂上，小老师让学生做口算题目，叫到陈某时，他还没有站起来回答问题，有的学生就很自然的回答了，好像他不存在似的。考虑到是比较简单的口算题，于是，我让小老师重新让他做一道题，大家一时都不出声了，一个个像等待说出一个笑话一样望着她。而我认真地对他说： “你能行，老师相信你。不要怕，大胆试一试。”他慢慢站了起来，用很轻的声音回答“8”，这时教室里一片赞叹声，这赞叹声对他来说是多么珍贵呀！这赞叹声让她感受到了教师和同学们的温暖和爱，让他参与到了课堂教学并品尝到了成功的喜悦。

这样的教学使随班就读学生在课堂上不再沉默寡言、不再茫然。学习也不再是教师和家长强加的一种负担。此后，她进步很快，参加班级活动也活跃了。“没有爱，就没有教育。”不嫌弃他们，多关心他们，蹲下身子主动亲近他们，和他们交谈，对他们高看一眼，厚爱一层。

二、发现随班就读生的亮点

清代教育家颜元说：“数子十过，不如奖子一长。”教师要善于挖掘学生身上的闪光点，给予学生自信心。随班就读生自卑、性格内向，他们的闪光点更为隐蔽些，这就要求我们教师用心去发现去寻找，把握住每一个转瞬即逝的教育契机。每一个学生都是美的象征，即使残疾的学生也有美好的一面。

王某由于听力残缺，很少跟同学交流，各科学习成绩一般，但他爱运动。于是，我让他代表班级参加运动会，他不孚重望在200米短跑取得了第二的好成绩，当时同学们都对他刮目相看。特别是在4×100米的班级接力赛中，他超常发挥，同学们齐心协力取得了年级第一。当时看他站在同学们中间，是那样的自信，那样的可爱。后来在一次学校手工制作比赛中，他用废纸盒做了一个机器人，并获得了奖励。以后只要有这样的比赛我就鼓励他积极参与，并当小老师辅导其他的学生，创造机会让他表现自己的才能，发挥其特长。

这样及时发现了他们身上的闪光点，减少了他们学习中的挫折，尽可能多地给他们以肯定和赞扬，从而使他们在不断的成功中培养自信，激起他们对成功的追求。这样的教学打破了另类学生“朽木不可雕也”的思维定势。每个学生都是一块璞玉，只要经过教师精心的雕琢都能发出润泽的光芒。即使迟开的花朵也会开得绚丽，开得灿烂！

三、对随班就读生的暗示期望

每个人都具有暗示性，儿童的暗示性比成人强，而随读学生比普通学生更容易接受暗示，因为他们更渴望得到认可与成功。

一次在数学课上，我让学生做连线题，我在一旁观察赵某（随读生）时，发现她做了3个（共8个），这时其他学生已经做完了，就在我即将把“就做到这里吧”说出口时，猛然间，我看到了赵某那种努力的表情。或许是因为太想把题做完做对的缘故，她的额头已经渗出了丝丝汗水。为什么不给她一个机会呢？在心里一个声音对我说。对，就给她一个机会！我走到她身边轻轻地在她的肩膀上拍了两下，对全班学生说：“请做完的同学同桌交流自己的想法，我们再等等没做完的同学。”“好！”我相信学生的回答声也给了她一定的信心。最后虽然她只做对了4道，但是她全部做完了。我给了她一个赞许的眼神。这时，我从她的脸上看到了久违的笑容。后来我经常抚摸着她的头，说：“你能行！老师相信你下次一定会做得更好！”

这说明含蓄的期望具有无穷的教育力量，是含而不露的一种期待，是一种自我信心的点燃。

曾读到过这样一段话：“老师对学生的爱，对学生的关怀，就像阳光之于万物，雨露之于禾苗，是学生渴望得到的” 。是草儿，总会发芽；是花儿，总会绽放；如果长大了还不开花，那就是一棵参天大树，因此每个人的心中总有理想和追求。我们每个教师都应该对随班就读学生承担起一份应负的责任，让这些孩子（随班就读学生）和正常的孩子一样享受明媚的阳光，雨露的滋润，相信他们一定会扬起自信的风帆，茁壮成长。

参考文献：

[1] 刘华山.学校心理辅导[M].安徽：安徽人民出版社，2002.

[2] 陈浩莺.走向心理康：学校篇[M].北京：华文出版社，2002.

[3] 刘金花.儿童发展心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2002.

[4] 马丽荣.“语言暗示”在教育教学中的效应[J].教育探索，1994（1）.

8.随班就读学生教育总结 篇八

赵艳君

随着社会的发展，智力障碍学生也享有公平受教育的权利。现今很多学校的普通班里都可能有一个随班就读的特殊的学生刘万军，那么对这样的学生我们该如何进行教育引导呢？下面谈一下自己看法及做法。

一、思想认识

努力提高自己的思想觉悟，不断完善自我，孩子智力低下,给他们的学习、生活带来了不便，他们比正常孩子更需要爱，需要理解和关注，特教教师肩负的责任更大，我们不仅要“为人师”，更要“为人母”，以五心（爱心、耐心、信心、责任心、慈母心）献给智障孩子。

二、认识了解这些学生

班里有智力障碍学生，作为老师，我们首先要做的就是了解这些学生，如：他喜欢什么？厌恶什么？他的长处是什么（相对于他自身的缺陷而言）？他的学习能力达到什么水平？等等，三、制定单元化教学方案

通过对学生的了解，确定本学期或本学年准备让这个学生掌握的知识量（也就是特殊教育常说的长期目标），然后根据这些就可以为这个学生制定个别化教育计划，进行个别辅导。使这个孩子跟着班集体一起成长。

本人以素质教育为导向，积极采用启发式、讨论式等重“导”轻“灌”的教学法，培养了智力障碍学生的自学能力，拓宽了他们的思路，发展了他们的创新思维；例如：刘万军学习非常认真，老师讲的知识他总是尽全力去掌握，他的视力有障碍，我就让他少写，掌握多少是多少，对他取得的任何成绩都在全班大力表扬。我对学生在教育、教学、生活和各项活动中，该肯定的就肯定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气，伸张正义，制止错误思想的良好班风。

智力落后学生的心理健康教育在实践中会遇到各种障碍，我在班级为智力落后学生创设良好的健康教育环境，办理学生给予他更多关爱，与老师共同分担和分享教育带给智力落后学生的巨大转变。

四、协同教学

这个方案光靠班主任一个人是不行的，需要各科协同教学。这样，学生能够比较全面定期评估。

另外有针对的给学生一个阶段性的评估，这样可以调整自己的方案以及教学方法，以便更好的帮助他健康的成长。

经过一个学期第辛苦而有序的工作，刘万军在书写、学习成绩、心理健康方面都有了很大进步。

9.随班就读学生教学工作计划 篇九

2016---2017学第二学期

一、指导思想

教育要面向全体，每一个孩子都有受教育的权利．随班就读生虽然在智力水平等各方面都普通学生有差异，他们也是班级的一分子，所以决不能放弃，应在各个方面都让他们有所提高。所以应该本着因材施教的原则，对随班就读生区别对待，才能够使他们在原有的基础上有所提高。

二、现状分析

本学年，我班就读学生一名，具体情况如下：

马洁，女，精神发育正常，智力和理解能力正常。不足；小时候玩耍，导致右手被铡草机割断4个手指头，右手严重残疾，不能写字，一切学习、生活中的事情都用左手完成，和班级学生有很大差异，需要老师采取灵活多样的教育教学方式，可以让她在能力范围内写作业。马洁还伴有害怕学习，对学习不感兴趣，行为表现也各异，有时候很烦躁，为了体现“尊重学生的人格，满足他的学习需求”，因此，在对马洁同学进行指导时，根据她的心理特点、兴趣爱好、缺陷情况等特征，制定适合该学生的教学计划，在指导他学习的内容方式上下功夫，最大限度地去满足她的特殊需要，同时为她营造融洽、友爱的学习氛围，采用符合其认知特点的教学方法，给予她充分的理解和关心，使她的潜能得到充分发挥。

三、因材施教、个别辅导

在实际生活中，马洁同学在听、说、读、等方面与其他同学差别不大，主要是写和画图题，她不能有有限时间完成，将有针对性地进行个别辅导。

如：对写的指导：对他进行眼、手协调训练，利用多媒体，用语言提示，对复杂图形可以不要她完成，作业对于超题部分可以让她不抄题等。

四、创建学习环境，提供开放学习。

陶行知先生提出：生活即教育，教育即生活“教、学、做”合一。我感到对他的学习指导需要突破“课堂”狭义概念，让课内、课外相互开放，拓展、交融，利用生活环境资源，随时随地进行辅导。

五、选择多样教学方式，快乐学习。

巴班期基认为：在现代学校中教学过程最优化，是指选择这样的一种教学方法，它能使教师和学生在花费最少的必要时间和精力情况下获得最好的效果。在培智课堂中，对于教学方法的选择，不止是一两种，而是采用了多种教学方法的有机综合，是综合性的应用。教学方法综合性是由于我教学任务和面对的特殊学生而决定的。本学期我会经常使用有情趣教学法、愉快教学法、活动教学法等。利用简洁、明快的方法帮助她识记教学内容，尽量以记代替写。

教学不仅在教学过程中使用，在对学生思想教育中也起着很大作用。思想道德建设是特教必不可少的一项教育内容。对智障学生进行思想教育更是一项艰巨的工程。以为他理解能力差，悟性差，有些道理很难和他讲清楚。为此，引入了童谣这一学生喜闻乐见的形式。将一些

教育内容形象化、具体化，变成简洁、朗朗上口的小童谣，让他在潜移默化当中受到教育，在说唱童谣中学做人。让他在说中做、做中学、学中悟，加深对所学知识的认识。

六、资源教师协同教学，灵活运用

采用协同教学，从学生个体来说，提供并增加了个别学习的机会，从教师团队来说，协同教学使教师团队应运教学需要而共同备课、共同商讨、互相合作，增强了相互交流的机会，同时也能互补不足，取长补短，发挥每一位教师的所长，是优化解决学生问题的最佳方案。从而共同完成教学任务。

以上是我的教学计划，教学目的就是要把马洁同学教会，而教会他的方式、方法很多，我要根据他的具体情况，确定学习内容，在指导方法上多下功夫，从而给予切实的指导和帮助，进行赏识教育，从学生的整个生活中，发现她的长处，激发、提高她的学习热情和欲望，使她能够充满信心，积极主动地投入学习，让她学有所得，学有所获。

10.浅谈随班就读学生的教学方法 篇十

【关键词】随班就读学生 教学方法 研究

【基金项目】2015年度河南省农村学校应用性教育科研课题 ：《随班就读学生的教学方法研究》，立项编号：15-HJYY-256。

【中图分类号】G762.4【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0067-02

通过调查问卷和与家长、教师的电话访谈，我们发现：在各级普通学校内，教师用统一的评价标准和尺度衡量班内的所有学生，造成随班就读学生在学习中，心理压力大，缺乏自信心，学习兴趣不高，学习主动性不强。如何采取合适的教学改革措施促使他们有效参与到教学活动中呢？我们进行了以下研究实践。

一、制定恰当的教学目标

教学目标具有导学、导教、导评的功能，随班就读学生能否在课堂里与普通学生实现共同学习、共同发展，关键要看教学目标设计的是否科学、是否合理。因此，教师要依据统一与分层相结合和“上不封顶、下要保底”的原则，即：在强化基础知识和基本技能训练，训练良好的学习习惯，培养听、说、读、写综合能力方面，兼顾学生的学习共性与特殊性，从而让每一位有差异的学生能在最适合自己的学习层次上得到最佳发展。教学目标分层，大致可分三层：一般性目标、提高性目标、发展性目标。一般性目标是全体学生应该达到的目标；提高性目标是学优生达到的目标；发展性目标是学有余力学生达到的目标。如在语文课的小组合作学习中，教师根据学生的学习起点、知识基础、能力差异，将学情相近的学生分成A、B两组，设计不同的教学目标。A组学生有一定理解能力，接受知识快，迁移能力强，教师指导进行说句拓展练习。B组学生理解能力较差，知识积累少，在教师的指导下，观看图文并茂的课件，进一步理解知识点的意思，能用自己喜欢的方式表现对词语的理解。目标分层不是简单的把学生分层，对号入座；通过目标分层，学生的学习积极性、主动性明显增强。

二、安排合理的教学内容

针对学生的学习能力，对教学内容进行分层。对于学有余力的学生，可增加拓展型内容，有一定的难度，技巧性较强，以满足他们“吃不饱”的现象，激发他们“学无止境”的信念；对于中等学生层，则设计一些易解、易答、易操作的内容，捕捉该类学生的闪光点，使其在获得成功的喜悦中，消除自暴自弃的不良心理，树立信心，追赶同学；对于学习困难的学生，根据情况适当减少教学内容，能够达到基本目标即可。以语文阅读教学为例，根据学生学习水平、智力发展和理解能力的差异，在阅读教学过程中为学生创造一个较为宽松的选择范围，让其能朝着“最近发展区”不断发展进步。如：《桂林山水》一课时，师：桂林山水甲天下，你喜欢桂林的山还是喜欢桂林的水呢？请选择令你最感动的一处来讲给大家听。这就给了学生一个较大的选择范围。感悟能力弱的，找一处较为浅显的说，感悟能力强的，找一处意蕴较深的说，这就兼顾了随班就读学生的特殊性，形成了人人都可参与，个个都乐于参与的学习氛围。

三、选择恰当的教学方式

有了对学生综合情况的深入了解，制定出适当的分层教学目标，还要根据学生的差异，选择恰当的教学方式和合适的教学方法，既兼而包容，促进全体学生都能受益，又要灵活多样，满足每一位学生的特殊需要。如《精彩的马戏》一课，可采取表演法，让学生上台表演小猴子的顽皮、黑熊的紧张、山羊的出色，学生上台表演，既活跃了课堂气氛，也增强了同学们学习课文的兴趣；《田忌赛马》一课，可设计演示法、比较法，用不同颜色、不同数字的扑克牌代替田忌和齐威王不同场次、不同等级的马，在学生摆一摆、说一说，形象、巧妙地再现了两次赛马过程的不同，在比较中，使学生进一步感受到孙膑的智慧，进而获得情感的体验、人文的熏陶和语言的积累。

四、建立对随班就读学生多元化、全方位的评价体系

评价标准是衡量教学行为的尺度，是教学行为得以进行的前提、依据，科学的评价是教学取得实效的重要保证。由于随班就读学生在获取知识的方式、过程、学习方法、情感态度价值观等方面都存在一定差异，而传统的教学评价往往把所有的学生置于一个共同的标准，用考试成绩来评价学生、衡量教师，在这种评价标准的约束下，随班就读学生的个性得以抹煞，学习趣味性受到压抑，学习效果不甚理想，体验不到成功的喜悦，不利于心理行为的健康发展。同时，教师的积极性受到牵制，这与教学评价的激励、引导功能背道而驰，不利于学生张扬个性、和谐发展，不利于教师大胆创新，开展教改实践。

因此，我们要改变以往以学习成绩作为评价学生、衡量教师的唯一标准，应端正正确的教育目标，即：满足不同学生的差异需要，促进不同学生都能得到不同层次的发展。围绕这个目标确立重能力、轻成绩，重过程、轻结果的多元评价标准，因人而异，分层、灵活、及时、交互评价。通过评价，让每位学生都能看到自己的进步，体验到成功的喜悦，增强其学习的自信心和学习的兴趣；通过评价，肯定教师个别化教育实施的行为和成绩，促进教师转变教育观念，自觉、积极地开展教改实践与探索，引领教师专业化成长，真正发挥评价的导向、激励、促进作用，保证对随班就读学生的教育长效、可持续发展。

参考文献：

[1]陈云英.全纳教育的元型[J].中国特殊教育，2003，2：1～3

[2]陈云英.残疾儿童教育诊断[M].北京：科学出版社，1996.15～19

[3]陈云英，杨希洁，赫尔实译.全纳教育共享手册[M].联合国教科文组织全纳教育指南.北京：华夏出版社，2004.18～22

[4]黎奇.新课程背景下有效课堂教学策略[M].北京：首都师范大学出版社，2006.36～39

11.春学期随班就读工作计划 篇十一

工作计划

一、指导思想

依据“教育面向全体学生”的教育方针，坚持“教育以人为本，以学生发展为本 ”的教学理念，根据《高台县教育体育局进一步做好特殊教育少年儿童随班就读工作实施方案》，切实关注每个学生的发展，努力做好随班就读工作。根据我校实际情况特制订本工作计划。

二、工作措施 1.加强领导管理

学校主要领导要进一步重视关心随班就读工作，并把此项工作纳入学校工作计划，对随班就读工作进行布置、小结、研究，把此项工作切实落实到实处，使本校的随班生在原有基础上有所进步和提高。

随班就读工作领导小组名单。组 长： 黄永焕

组 员： 班主任及各任课教师 2.加强教学常规管理

(1)任课教师对随班就读生进行全面分析，然后制定切实可行的个别教学计划。

(2)在课堂教学中，对随班就读生要做到有提问，有辅导，22.开展随班就读学生作业展评;3.召开家长会，了解随班就读学生家庭表现。六月份：

1.填写随班就读学生学籍卡。2.小结一学期随班就读工作情况;3.随班就读学生档案整理归档。

黑泉镇中心小学

12.2015年学校随班就读工作计划 篇十二

一、思想教育与环境教育并重，争取随班生与普通生共同发展。

1、加强师德规范教育，提高教师整体素质，继续增加爱生力度，要在热爱全体学生的同时加倍关心随班生。

2、加强爱国主义教育和思想品德教育，力争使随班生也懂得养成良好的品德。

3、教师通过积极的创设环境，创造机会，力争随班生能参加学校组织的各项活动。

4、关注随班生的体育锻炼情况，加强运动。

二、课堂教学巧倾斜，争取随班生与普通生共同进步。

提高随班就读儿童的基础素质，补偿随班就读儿童的心理缺陷和不足，就要注意培养和形成随班就读儿童的学习能力、教师要充分发挥课堂教学的主渠道作用，提高教学效果，为他们的学习打下牢固的基础。

1、制定明确的教学目标，优化教学过程

在教学中，教师要明确随班就读学生的学习目标，并提出具体要求。使每一名学生在培养、教育和能力的发展上都能较好地达到他在该时期内所达到的最佳标准水平，从根本上杜绝课堂教学的盲目性、随意性。在普通教学的基础上，精心设计随班就读学生的教学结构，加强个别辅导。把两类学生的教学有机结合起来，形成一个完善的整体，使普通学生的学习得以提高，就读学生的学习也得到发展，缺陷得到矫正和补偿。

2、探讨对随班就读生的教学方法

(1)每两月举行一次教研活动，学习有关文章和文件精神，交流对随班生的教育、教学方法，研究和解决一些实际问题。

(2)介绍“随班就读”的经验，借鉴一些教学方法，进行实践。(3)尽量给他们分层次留作业，留有针对性的作业。既不能因为作业太难而勉强拔高，达不到效果，也不能因为知识不掌握而放弃对他们的作业要。要求老师面批，并对进步及时加以鼓励。

3、多与他们交流，消除他们的自卑感，尽量使他们认为自己与其他学生是一样的。自己并不比别人差，形成一定的上进心。

4、每月至少与家长联系一次，互相了解“随班就读生”的学习生活情况，有利于更好地进行教育和矫治。

三、综合评价抓亮点，提升随班生的自信心。

传统的教育评价体系，使很多教师把主要精力放在正常儿童教育上，对弱智儿童不管不问，这必然影响一体化教育的发展进程。因此，要充分利用学校的“星光少年”评价体系，对学生进行综合评价，发现随班就读生的特长，表彰随班生的亮点，增强他们的自信心，促进他们转化。

李子乡中心校

13.2015-2016随班就读工作总结 篇十三

为进一步落实《中华人民共和国残疾人教育条例》、《中华人民共和国义务教育法》和教育部关于对盲、聋、弱智学生开展随班就读，提高残障儿童入学率的有关要求，现就加强我校施教区内残疾儿童少年随班就读工作的管理，制定以下方案：

一、加强管理职能，健全各项管理制度，构建网络化的管理体系

1、整体规划随班就读，明确学校、教师的工作职责，建立相应的管理制度，规范对随班就读的管理。

2、专人负责随班就读的行政管理工作，有专人负责随班就读的教育教学研究、科研工作。有随班就读学生的普通学校要有专人负责随班就读学生管理和教育教学工作。

3、将随班就读教师的培养与骨干教师培养工程结合起来，要发现和推广随班就读教师的先进经验和研究成果，鼓励教师形成随班就读的教育特色，积极创造一支随班就读教师的骨干队伍。

4、健全随班就读管理机制，建立以校长室、教导处、班主任共同参与的随班就读管理体系。聘请由教育行政、医务、教研人员、特教学校、普通学校有经验的教师等专业人员组成的专家指导组。

二、规范管理，提高随班就读对象确定、安置及后续管理工作的科学性

1、随班就读对象的确定应严格执行残疾标准（参照第二次全国残疾人抽样调查《残疾标准》），必须依据残联部门指定的残疾鉴定医疗机构的鉴定结论，由家长向学校提出申请，学校审核学生情况、家长申请，如果学生情况符合标准可同意其作为随班就读学生，取得随班就读学籍，如果学生情况不符合残疾标准则不能作为随班就读学生，学校应及时做好学生的安置工作，并将结果及时反馈给家长。

14.跃进小学 随班就读工作总结 篇十四

跃进小学 王 晶

转瞬间，和残疾学生王巾明已经共同度过了三年半的时间。三年来，时间锻炼了她，也考验了我。看着如今的王巾明，再回忆初次见面的情形，谁都会感到欣慰与满足。

也许是相处久了，但我更认为是自己从心底里真正接受了这名残疾儿童，她的形象不再像以前那样让人难以接受。个子长高了，衣着整洁了，就连走路的姿势也比以前优美了。“生命在于运动”，可能正是这个道理，她坚持锻炼，我并没有因为她走路不便而不让她活动，而且经常鼓励她，帮助她。她有了自信，不再害怕跌倒，她走路稳当了，速度加快了，跌倒的次数减少了，就连在地震演练中她也能跟着快速走出教室，尽管她在最后。

王巾明同学不但走路稳当了，生活中的一些事情她也能弄明白了。曾经因为把自己花掉的5角钱，售货员找出去而哭鼻子的她，现在已经能自己去超市买物品了。学校收书本费用，也都是她亲自把钱交给我。我收到她的钱的时候，也不会忘记表扬她一句“你真棒！”

以前的她很不爱交流，有事就哭，无论你怎么问话，她都不说。现在，班级的事，她会主动和老师汇报。和同学的交往也增加了。她真的融入了班集体之中了。

经常在课堂出现异常行为的王巾明，现在从不扰乱课堂秩序，尽管她听不明白。但是在学习上，她突出的成绩是背诵古诗辞和写字帖。当我听着她像是在咬着舌头似的吐字背诗时，我真的很吃惊。她的字虽然歪歪扭扭，但我还是肯定，这就是她的进步。