小学学生作业管理制度

小学学生作业管理制度（精选20篇）

1.小学学生作业管理制度 篇一

杨赵小学小学生家庭作业公告制度

一、指导思想：

为深入贯彻落实省教育厅《关于建立义务阶段学校学生家庭作业公示制度的通知》

和市、县教育局等文件精神，进一步更新教育观念，树立正确的教育质量观，规范办学行为，提高教育质量，切实减轻学生过重课业负担，把注意力聚集到提高课堂教学效益上来，做到“减负不减质”，促进学生全面发展，特制定本方案。

二、减负工作领导小组：

组长：高艳

副组长：刘叶

陈新院

成员：全体教师

三、减负具体要求：

1、严格执行课程计划。不得随意增减课程门类、难度和课时，不得增加周活动

总量。不加课或变相加课；任何老师不能以任何方式挤占或挪用音、体、美等课

程。

2、控制学生在校时间。学生在校活动时间不得超过

小时/天。

3、控制学生作业总量。一、二年级不布置书面家庭作业，三、四年级每天书面

作业总量不超过

分钟，五、六年级不超过

分钟。

4、不得利用节假日（含双休日、寒暑假）组织学生集体补课或上新。

5、控制考试次数。控制教辅用书。不得向学生推荐或变相推荐各类资料与习题集。

四、检查要求与办法：

1、成立减负工作领导小组，校长任组长，校长是减负第一责任人。

2、与教师签定责任状，落实减负工作责任。

3、制定减负工作的实施方案。

4、检查办法：行政人员加强巡堂记载，看是否执行课程计划；检查学生课堂作

业是否适量；找学生座谈并抽查家庭作业，是否超量，是否控制在规定时间内；

检查学生书包，看是否有规定之外的资料或习题集；不定期召开学生座谈会，了

解减负情况，纳入教学常规绩效考核。

五、“减负”八举措：

1、健全制度，落实“减负”责任。

实行减负工作责任制，校长为“减负”工作第一负责人，小组成员各负其责，各司其职，层层落实，责任到人。实行部门问责制，把“减负”具体工作落实到

每个部门和每一位教师。学校与全体教师签订减负责任书。

2、定期检查，并将检查结果存入档案，作为履职考核的重要内容。

一查教案，每月检查一次；二查作业量及批改情况，两周抽查一次，一月普查

一次。

3、推行学生作业审批制度、公示制度。

严格控制学生课外作业量。提倡布置活动性、实践性家庭作业。倡导因人而

异的作业，逐步推出个性化作业。严格控制学生的作业总量。

（1）

布置作业，在“质”上狠下功夫：

做到作业布置的重点和难点到位，到点，可做可不做的基础题，已经掌握的知识点，最好不重复布置，有效地避免无效作

业。

（2）布置作业，在“量”上要适当：认真多做题，确有提高成绩之效。但凭“题海”

取胜，负担过重，会事倍功半。每天的作业量要严格控制，平时的小练笔，应该

做到随堂完成，不留到课外去。

（3）作业布置要讲究“活”

：在布置作业时，有时就将要做的题先整理一下，设计一些一题多问、一题多解、一题多变、补充条件、补充问题、自编题型，使

学生觉得“玩”之有味，而且看上去只有一题，心理上好承受一些。

（4）作业布置要从“实”出发：作业布置要结合本班学生实际情况，不搞一

刀切，因材而定，分类要求，尽量避免一些偏、繁、难、旧，不合实际的题目。

可因人而异，与学生沟通，形成反馈机制，作业设计具有一定的梯度，以适应不

同程度学生来完成，设计一些难度不同的必做题，选作题、深化题，这种有梯度的作业能使不同学生发挥各自的潜能。

（5）作业布置要少而精：学生最忌作业多而繁，要掌握学生心理特点，根据

当天所学内容，重点突出、难点突破，精心设计一些举一反三，触类旁通的题目，不随心所欲、信心拈来，搞题海战、疲劳战，尽量做到心中有数，不遗漏知识点。

4、加强教师培训，组织学习，提高认识。组织全校教师认真学习相关文件精神，明确任务和要求，统一思想和认识，充分认识到给学生减负的重要性和必要性，增强做好减负工作的责任感、使命感，提高做好减负工作的主动性和自觉性。提

升教师基本技能，做到高效备课，高效课堂，向

分钟要质量。

5、定期召开家长会、组织家长减负志愿者，积极向家长和学生宣传实施素质教

育的精神和“减负”的目的和要求，听取家长、学生对“减负”工作的意见和建

议，并结合学校实际按规定进行整改。

6、严格教辅资料征订工作的管理，禁止教师私自给学生征订教辅材料，拒绝上

级规定之外的教辅材料进入校园。

7、严格规范考试管理。控制考试频率，每学期只进行一次期末考试，学生学业

成绩评定实行等级制，教师不得按名次公布学生学习成绩，学校不以学生的考试

成绩作为评价学生的唯一标准。提倡对学生进行多元化和过程化学业评价。

8、充分利用多媒体技术，激发学生学习兴趣。提高课堂效率，实质上要抓兴趣，兴趣是最好的老师。每节课学生的注意力都是有一定限度的，单一的教学方法或

手段，学生很容易出现感官疲劳，注意力分散，这就要求我们精心组织课堂教学，采用多种方法,吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。

六、奖励处理办法：

1、每学期末评选减负增效突出的优秀老师，学校给予精神与物质奖励。

2、检查中发现违规者第一次批评教育，责令改正，如有第二次，月工作考核该

项

0

分；第三次师德考核实行一票否决。

3、家长对此工作反映强烈的，一经查实，当月师德考核分为

0

分，教学绩效只拿一半。

总之，学校每一位教师要秉承“减负增效提质”的新理念，通过“减少不必要的机械作业，增加创造性思维的空间；减少硬性统一的作业，增加弹性作业；减

少学生的心灵负担，增加学生的能力培养；减少接受性的被动负担，增加主动发

展的探究性活动；减少苦学负担，增强乐学情感”等“五增五减”活动，在“减负增

效提质”上下足功夫，做好文章，减轻学生负担，打造高效课堂，提升教学效益

总之，要打造理想课堂，并非一日之功，我们要努力学习，勤于反思，不断积累

经验，大胆改革创新，努力构建科学的、和谐的、高效的课堂教学秩序和氛围。

杨赵小学

2017年3月

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END

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2.小学学生作业管理制度 篇二

开学的时候, 新华书店里挤满了购参考资料的家长、学生;课间, 同学们都在埋头做作业, 好像连休息的时间都没有;体育课上, 部分学生偷偷溜回教室做作业。同学们的作业负担真的这么重吗?再如, 当老师布置完作业, 有的同学就说:“唉, 又是这种作业, 真没劲!”同学们到底喜欢怎样的作业?有没有按时完成这些作业?这些作业的完成质量如何?作业不是一堂课的结束, 而是课堂教学的延续, 孩子对待作业的态度更能反映出他们是否能够主动地参与到学习中来。对此, 我们六 (4) 班同学提出了“江溪小学学生作业情况调查”的课题。

二、研究的目的意义

“业精于勤荒于嬉, 行成于思毁于随。”这是我国古代著名文学家韩愈说的。这句话的意思是:如果你不勤奋, 就没有成就;如果你不思索, 就成不了才。我们写作业也是这样。但做好一份作业往往成为同学们的难题。现在学生的作业情况究竟如何?平时都有哪些作业, 学生是否喜欢这些作业, 作业量又如何, 学生怎样对待这些作业, 老师批改作业的态度, 作业的形式以及学生能否按时完成——都是我们这次调查的内容, 希望能找到问题的关键所在, 了解学生的作业现状。作为老师、家长应减轻学生过重的作业负担, 设计和布置学生乐于做的作业。让作业成为孩子乐于学习、主动学习的动力, 让作业成为一面学生是否主动参与教学的镜子。

三、基本活动内容

1.准备阶段

(1) 明确我们这次活动的实际意义。

(2) 讨论分组, 确定调查内容, 设计调查问卷。

为了能使调查结果更确切, 我们把全班分成六个小组, 针对全校每个班进行调查。

我们设计的调查问卷:

1.请问你平常都有哪些作业?

A.语文B.数学C.英语D.其他实践活动

2.你都喜欢这些作业吗?

A.都喜欢B.有部分喜欢C.都不喜欢

3.你认为每天的作业量合适吗?

A.合适B.多了C.少了

4.对于这些作业, 你是什么态度?

A.认真完成B.一般C.不认真

5.你认为老师批改作业认真吗?

A.认真B.一般C.不认真

6.你最喜欢的作业是什么形式?

A.书面作业B.口头作业C.实践活动

7.你都按时完成作业吗?

A.按时B.偶尔拖欠C.常常拖欠

2.实施阶段

活动一:学生对此次调查倾注了极大的热情, 毕竟这个课题本身也是他们所关注的。一下课, 他们有的去教室, 有的在走廊上, 有的到操场, 还有学生利用放学以后的时间在校门口进行调查。不时有学生兴奋地告诉我他 (她) 已经调查了几个同学, 有的还和同伴交流在调查中碰到的趣事和困难。第二天课间活动时间, 我看到还有同学进行调查活动, 他们告诉我说还要多调查几个人。

活动二:各小组汇总调查情况, 指导学生整理资料, 分析调查数据。

学生调查结束后, 我把他们调查的数据归总如下:

(注:共调查了550人)

活动三:指导学生对调查数据进行分析。从学生的调查统计可以看出:

(1) 学生的作业都是以语文、数学为主, 四、五、六年级的学生还有英语作业。

(2) 大部分学生都喜欢这些作业, 但是也有不少学生表示, 有一些作业并不令人喜欢。

(3) 老师布置的作业量还是比较合适的, 认为作业太多的占22.7%, 可以看出学生们的作业负担还是有点重。

(4) 在完成老师布置的作业时, 只有约65.9%的同学是认真完成的, 居然有28.9%的学生只是一般态度, 谈不上十分认真, 还有5%的学生不认真完成。看来同学们的作业质量有待提高。

(5) 同学们普遍认为老师是认真批改学生的作业的。

(6) 作业的形式以书面作业居多, 占41.2%, 也有一些口头作业占37.7%, 但实践性的作业不多, 只占21%。看来老师布置的作业形式较为单一。其实有好多同学很喜欢实践性的作业。

(7) 大部分同学都能按时完成作业, 少数人会偶尔拖欠, 其中有客观原因也有主观的原因。

3.总结阶段

活动一:我们的调查报告

活动二:各小组汇报调查结果, 以多种方式展示、交流。

在汇报课上, 同学们以多种方式进行交流, 如展示调查结果、谈这次活动的感想、自己的困惑等。

活动三:共同商讨并确立如何利用我们的调查结果服务于学校的教学。

(1) 将调查结果如实展示给任课老师。

(2) 以书面形式向老师说出同学们的心声, 提一些建议。

(3) 以漫画、广播宣传等方式鼓励同学们积极地、认真地、独立地完成作业, 提高作业质量。

(4) 活动的结果与评价。

四、学生的收获

(1) 学生的调查问卷。 (略)

(2) 学生的调查报告。 (略)

(3) 学生的感受。 (附)

(4) 给老师的话。 (附)

五、反思和体会

这个主题的诞生不是偶然的, 进入六年级以后, 经常有学生说作业多, 所以这项活动就顺理成章地进行了。学生对此的热情出乎我的意料, 后来终于明白了, 综合实践活动要来源于学生实际, 我们不该把他们的欲望和激情捆住。

六年级的学生, 有了较强的活动能力, 再加上他们有浓厚的兴趣, 因此大家就表现得更投入。在指导方面, 我分别与各小组进行沟通, 了解他们的进度、看需要哪方面的指导。指导过程中, 我比较注重发挥小组长的作用, 有意识地、针对性地指导他们, 因为他们有相对较强的组织、策划能力, 这关系到整个小组的活动参与面和活动效果。比如, 有些同学比较懒惰或别的原因不积极参与活动, 组长就要发动大家活动时带上他, 保证学生的参与面;综合采纳本小组各成员的良好活动建议等。

在学生的这次调查活动临近结束时, 我意识到, 其实我们还可以对学校的老师、学生家长进行调查, 从更多方面去了解大家对我校目前学生的作业量等相关情况, 甚至调查了解别的学校的情况。这一点, 最初同学们没有谁意识到, 所以也没有人提出, 而我作为指导老师, 因为自己没有想到所以无从“启发”学生去想到。尽管我们可以把这作为后续活动, 继续展开调查, 但是, 这在活动形式上是一种简单的重复, 在时间上是一种浪费。我们完全可以把这几个不同对象的调查同时铺开, 这样, 得出的调查结果内容更充实、全面, 更有说服力。这不能不说是一个遗憾。同时, 我深深感到学生的发散思维来自于老师充满智慧的启发, 这是一种长久的潜移默化。要真正上好综合实践活动课, 除了在时间与精力上大量地投入, 对老师自身的综合素质要求也很高, 在学生成长的同时, 自己也在不断成长。老师也要和学生一样, 在做中学, 不断反思, 善于总结, 才能使自己更快成长。

这次调查也反映出我们老师平时作业布置出现的一些问题。试问:学生厌烦你的作业, 怎会喜欢你的课呢? 相反, 孩子爱上写你的作业不是更让我们确信你的课堂是多么有吸引力吗?!

3.难倒家长的小学生作业 篇三

“有一头熊掉进10米深的坑里,只花了1秒钟时间,请问熊是什么颜色？”“小明去钓鱼回来,小玲问他钓了几条鱼,小明说钓得还真不少，6条没头，9条没尾，8条半个身体。请问小明到底钓了几条鱼？”

宁波网友“立立齐齐”把这两道“小学三年级作业题”公布在宁波天一论坛上，希望网友做做看。不少网友惊叹，小学三年级的题目竟然如此“不着边际”，根本不知道如何回答。

网友“猪在江湖”的第一题答案是：熊是白色的，因为只有地球两极的重力加速度最接近10米/秒，南极没熊，北极只有北极熊，所以说是白色的。”

网友“小灰狼2007”惊叹：小学三年级的题要用高中物理来解释，超强。但钓鱼题让更多网友摸不着头脑：“没头没尾没身体，那是怎么钓鱼的？”

网友“秋天里的鱼”给出的答案得到大家认同：6条没头是0，9条没尾是0，8条半个身体还是0。这道题原来要求从数字形状特点来回答。

网友“医学院”的分析得到不少人的赞同，他说：这是开发智力的“脑筋急转弯”题。就是要跳出固有的思维框架来思考。类似于“树上十只鸟，一枪打死了一只，问树上还有几只鸟”这样的题目，答案也可能不是唯一的。

不少网友则对出题者的用意提出质疑，老韩说，这是小学里该有的题吗？孩子会不会因为做不出来失去学习的信心和兴趣呢？素质教育也不是这样搞法啊。

记者在网上搜索了一下，各地小学寒假作业的怪题还真不少，像吉林和安徽等地的媒体都有过报道，而出题方有北师大和安徽省教育科学研究院等权威单位。

你也来试试这些小学难题吧！

题一：有一只熊，掉进了一个10米深的坑里，用了一秒钟，问：这只熊是什么颜色的？

题二：第一问：要求用同一个字，分别能和“艹”、“氵”、“丿”“少”组成另外一个字；第二问：同样要求同一个字，分别能和“火”、“日”、“子”、“阝”组成另外一个字。

题三：一人有3个，二人有4个，三人有5个，四人有7个，五人呢反而有6个，问这是什么东西啊？

“疑似”答案

题一：只有在两极才能达到10米/秒，其他地方只有9.8米/秒。因为南极没有熊，所以是北极熊，因此是白色的。不过也有答案认为，“我把一只黑熊或棕熊带到北极，把它扔到10米深的洞里，还不是10秒钟落地？所以熊的颜色不可知”。

题二：第一问是“目”，第二问可能是“人”字，但与“日”拼不起来。

4.小学学生作业管理制度 篇四

以实施素质教育为宗旨，通过优秀作业的评选，既促进教师之间的工作交流，也为全体学生提供一个展现自己良好作业习惯和作业成绩的机会。通过各班级的榜样带动全体同学进一步规范作业书写格式，进一步规范本校学生的书写，加强学生良好学习习惯的养成教育，提高作业质量，从而培养学生良好的作业习惯。

二、活动方法：

1．参加展评年级：全校一至六年级。

2．参加展评学科：语文、数学、英语。

3．参加展评作业项目：

语文：作文本习字册补充习题

数学：课堂作业本

英语：课课练

三、展出作业标准：

书写工整，步骤完整，格式规范，有较高的正确率，有连续性。

四、参展作业数量：

语数英学科每班每学科3人次，班级优秀作业较多的可酌情增加1-2人次。

五、展评时间：

班级初评：6月10日-6月17日

学校评比：6月18日-6月20日

六、展评地点：

三楼美术室

七、活动负责：

教导处、各任科教师

八、展评形式：

1、每班推选规定数量的优秀作业参评，作业本和连同名单交教导处。

2、任课教师要做好宣传工作，以督促检查指导等措施提高学生的作业质量，按照面向全体的原则，择优推选。

3、每班拥有10票评选权，班主任挑选10学生到展评点进行投票评选，让学生在对比中进行评价、学习，投票结束后班主任组织本班学生参观展评作业，并承担管理学生的任务。

4、按得票多少，分年级段评出优秀作业：（1）一、二年级组10名。（2）三、四年级组10名。（3）五、六年级组15名。

九、相关事项：

1、请各班充分重视此次活动，通过活动提高学生规范书写的意识，使学生书写质量逐步提高，进而促进学科教学质量更进一步。

5.小学学生作业评语 篇五

2.再细心些，会更好啊!

3.明天会更好，相信自己没错的!

4.你的作文很优美，希望下次能看到更好的文章!

5.方法太好了!

6.单位换算方法的掌握，有赖于对单位间进率的理解!

7.你能说出得到这一结论的理由吗?

8.最聪明的课堂表现之一，就是从别人错误的答案中获得正确的结论!

9.分析数量关系，要做到有序!

10.你能说出第题做法的.道理吗?

11.老师相信你，本学期你一定能行!

12.解决问题的方法与步骤，一定要想明白，弄清楚!

13.计算时，一定要注意精确!

14.注意：错误的结论，是由错误的计算造成的!

6.小学生作业激励 篇六

1、哇塞！XXX同学，你转变真大！了不起！老师真佩服你！

2、老师就知道你进步了！老师听到你前进的脚步声了！加油！3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、写字真漂亮！

作业工整、清秀一直是你的代名词！完成得真好！老师向你学习！啊！你进步真快！

不简单！你的作业这么认真！你的构思巧妙，无可挑剔！

字字句句无不体现你惊人的语文基本功！加油！加油！同学和老师都看好你！真不错！

你的作业真值得同学们学习与借鉴！

老师感谢你的不断努力，加油！你会做得更好！加油！让我们一起做的更远！加油！明天会更好！

7.如何给小学生留英语作业 篇七

因此, 怎样切实可行地给学生留英语作业, 避免盲目性, 已摆在教师面前。采取分层次、多选择的方式, 有针对性地、有趣味性地布置作业, 不但使老师展开想象力, 去构思丰富多彩的作业形式, 从而提高教学的积极性, 而且可以使不同层次学生都能有所收获;在教学中, 能使教师全面了解学生的学习情况, 从而调节教与学的进程和方法, 提高教学质量。

下面我结合自己的教学实践来谈谈是如何给小学生留英语作业的。

一一、预习作业

小学生在课前预习, 学起来会比较容易、轻松。对于低年级的学生, 我通常会留一些听说画预习作业。新课标明确指出, 听说读写训练是小学阶段英语教学的重点, 听、说练习是读写的基础。低年级可以做听音做动作、连线、标序号等练习。在说的方面, 让学生根据所学内容说说当时、当地、本人、本班的真实情况。如:I’m….I’m in Class….My friend is….对于低年级的学生, 我发现让他们画一画也是非常有效的, 如在学习水果类的单词之前, 让他们课前把单词画好, 课上出示他们画的作品并教这些单词的时候, 他们会非常地兴奋乐学, 在学习抽象的形容词时, 让学生将形容词和名词结合起来画, 如“big apple”“small orange”“thick book”“light balloon”。这样把抽象的单词和形象的图片联系起来, 学生对单词的记忆更生动、更深刻。有许多家长也向我反映这种教学方法很好, 孩子在家表现出对英语学习非常有兴趣。

对于高年级学生, 除了让他们做一些听说的预习以外, 还要进行课前资料的查找, 如以《快乐英语》第十二册《Lesson9》为例, 在学习登月第一人的课文之前, 学生们需要对文章的背景资料进行收集。课上有些同学收集的资料、图片还真不错, 就让他们对所了解的内容进行描述;当我借助某一个学生的资料时, 他的心情是那么的激动!如此, 让学生体验成功, 对英语产生兴趣。

二二、写的作业

一提到写的作业, 我们更多的想到是让学生抄单词、抄句子、抄课文;如果真的让学生把单词写上一遍又一遍, 会使他们感到厌倦。为此, 我不断地变换形式, 如:让学生在写单词后配上简笔画, 不硬性规定每个单词要写几遍, 只要学生认为自己用最适合的方式记下即可。

此外, 可以设计“层次性作业”。我们要承认个体差异, 因材施教。不是要把每个孩子都教成一个样, 而是要把每个孩子都教得有模有样。因此应该设计“层次性作业”。教师在设计书写作业时, 要从学生的实际情况出发, 分A、B、C三个层次来设计, 充分尊重学生的个体差异。其中A类作业偏重于综合能力的运用;C类作业偏重于基础知识的巩固和积累;B类作业则介于二者之间。学生根据自己的学习水平来选择作业。如在讲授完《快乐英语》第十一册《Lesson7》有关四季一课时, 我留的A类作业是, 根据所学内容写一篇作文来描述四季《Four seasons》或者是《My favorite season》;C类作业只要求会写出句子The green spring, colorful summer, golden autumn and white winter.即可;而B类作业是写谜语, 用一句或几句连贯的英文来描述最喜欢的季节, 让其他同学猜是哪个季节。要求最少完成一种作业。在布置作业时, 不硬性规定哪些学生做哪类作业, 否则会伤害学生的自尊心, 挫伤积极性。让学生自主选择, 让每一位学生都感到“我能做, 我会做, 我想做”, 从而体验成功的喜悦, 并注意引入竞争机制, 要求学生在保证量的同时, 还要保证质。同等级学生作业之间互相比赛, 谁完成得最好, 谁将获得“A”类作业奖。这样, 作业内容分层、数量分层, 在内容上安排较合理的梯度, 让不同层次的学生在基础和能力上各有收获, 不断提高, 为达到更高目标而努力。这样的作业设计既能调动学生学习英语的积极性, 又能激励学生的竞争意识, 关注到了每位学生的成长和进步。

三三、兴趣作业

经常留一些小学生感兴趣的作业。在英语越来越受重视的今天, 越来越多的英语出现在我们的周围, 例如:在街道上, 找到“中国银行”“中国工商银行”的英语写法;在停车场上, 找到“林肯”“丰田”等汽车品牌的英语书写等。小学生会渐渐在发现中学习新的知识。

四四、创意作业

让学生尝试做一些有创意、有特色的作业, 培养创新思维能力。如在教授完《My family》一课时, 让学生创作一本关于自己家庭成员的小书并进行成果展示。在学习《bookmark》一课后, 让学生自己设计一枚书签, 通过展览的形式评选等级, 进行表扬。

8.小学生数学作业设计摭谈 篇八

一、讲究趣味和思维含量

兴趣是最好的老师。所谓兴趣，苏霍姆林斯基有一段精彩描述：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲，这就是兴趣。”难怪古人说“好之者不如乐之者”。为了唤起学生的学习兴趣，作业设计要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、烦琐的死记硬背、无思维含量的练习。作业题型要做到“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，通过多种渠道，把丰富知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中，拓宽学生的知识面，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣，使之产生一种内部的需求感，自觉主动完成作业。

如有一位二年级数学老师，在教完了表内乘法口诀后，布置了这样一道作业题：秋天到了，你们想欣赏秋天的景色吗?秋天的景色是多么的美丽啊!假如学校决定明天去秋游。要求秋游时大家自己带点心，而且这次秋游的点心以小组为单位自己去买，不要再叫爸爸、妈妈买了。下面是老师收集到的一些食品的单价：可口可乐4元、饼干2元、面包2元、汉堡包8元、苹果1元、梨8角、炸鸡腿5元、果冻5角……用30元买本组的点心，你计划怎样买?你可要让大家既要吃得饱，又要吃得好哦。同学们，用你们学过的知识，看哪一组安排得最合理?这种趣味浓厚的作业，不是靠多题量或复杂计算来训练学生的计算能力，而是把知识点融在情境之中，让学生根据自己的生活经验、兴趣爱好、知识掌握的情况。靠灵活运用方法解决实际问题。这样的作业形式不仅充满童趣，而且训练富有思维含量。能激发学生的思考热情。不仅达到了训练的目的，还激发了学生内在的智力潜能与学习数学的兴趣，从而更好地促使学生接受知识并进行再创造学习。

二、适应层次与个别化要求

长期以来，全班学生同做一道题的教学观念已根深蒂固。而学生的自身特点和掌握知识水平不一样，这种“一刀切”的作业形式显然不能满足不同学生的作业需要，不利学生的个性发展。因此，教师要改变作业单一化的弊端，坚持差异教育理论，找准学生学习的最近发展区，设计和布置适宜不同层次学生的分档作业，让学生自由选择。这样，就能有效地激发学生强烈的求知欲和好胜心，让他们各尽其能、各展其思，提高学生的作业质量。

分档作业是按学生的学习程度分类对待，使学生能够根据自己的学习水平和解决问题的能力，选择能够独立完成的作业，并且能在完成作业的过程中，不畏困难，努力向更高一层次的作业题挑战，作业题设计做到“上不封顶，下要保底”，定内容而不定人数，让不同层次学生在“跳一跳”的过程中各有所得，不断提高学习能力，获得学习乐趣。同时，实现减轻学生过重的课业负担和心理压力，更深层次地唤醒学生对数学学习的兴趣，最终达到全体学生充分、自由、和谐发展，人人各有所得，人人得到发展。分档作业的编排设计一般遵循对低层次的学生是低起点、补台阶、拉着走、多鼓励；对中层次的学生是有变化、多思考、小步走、多反馈；对高层次的学生是多变化、有综合、主动走、促能力。按以下的要求：

c档：作业内容属于与本节课知识有关的最基本的知识和最基本的技能训练。本栏作业来源于B档作业的调整(稍有变化的题目数量减少，难度降低，比较基本的题目可以强化训练)。这类题目适用的是班级学习有困难的学生，通过训练，使学习有困难的学生吃得了，学会最基本的知识，掌握最基本的技能，真正减轻学困生的心理压力，体验学习成功的喜悦。

B档：作业内容属于与本节课知识有关的基础知识和基本技能的训练(包括变式、判断比较和一般综合题等)。本档作业来源于课后作业和相对应的学习指导训练题。本档作业题面对的是班级的大多数学生，通过训练，使学生掌握本节课的知识点和相关的基本技能，完成学习目标，并通过一定量的思维训练，提高学生的学习水平。

A档：作业题型属于与本课知识有关的智力训练题、提高题(它包括综合面广、灵活程度高、创新意识强的题目)，作业来源于课后和相对应的学习指导训练中的星号题或教师自编的补充题。这类题目面对的是班中学有余力的学生，在完成B档作业的基础上，再完成A档作业。通过训练，让学有余力的学生吃得饱，达到拓宽学生思路和知识面、培养学生勇于创新的能力的目的。

三、讲求探索与开放

以往一味要求学生按照课本做习题，考什么学什么，以期在考试中能有好成绩，这种应试的短视行为，既反映了传统应试教育的观念在作祟，其背后的教师本位思想在作怪，在新课程理念普及的今天更应该坚决摒弃。美国著名心理学家马斯洛认为，“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”我们必须把学生从不利于他们发展的“题海”中解放出来，精心设计能体现数学学习的探索性、开放性练习题，促进学生健康和谐发展。如学习“百分率的应用”后，可设计这样的开放性作业：“六年1班有48名同学，在读书读报活动中，班委决定每人购买一样价为5元的书，书店对购买50本及50本以上者给予打九折，利用以上信息，说说你的购书方案”。学生在作业中提了多种购书方案：1、学生个人单独购买，全班共付：5x48=240(元)；2、班级统一购买，并且购买50本，全班共付：5x90％x50=225(元)，书多买2本，钱还少花15元；3、多买2本再按九折转买出去，全班共付：5x90％x50-5x90％x2=216(元)；4、多买2本再按原价推销出去，全班共付：5×90％x50-5x2=215(元)；从中发现后两种方案比较合适，且最后一种方案最为合算。这样开放性的作业，能让学生对所获信息采取不同的处理方法，会得到不同的解决结果，并从中发现最有效的解决问题的方法，让学生在完成作业中体验到思考的快乐和创新的成就感。此外，如学习《利息》前，可安排学生到银行或信用社了解储蓄的意义、方式和利息、利率

的计算方法；学习《长方体的表面积》后，让学生自行设计和制作洗衣机、彩电、电冰箱等家电的包装箱模型，并让学生说说自己的感受，从中领悟创新设计的魅力和数学美；学习《百分数的意义》后，引导学生收集日常生活和社会生活中的百分数材料，并把这些材料进行归类、展览；学习《比例》后，让学生测量、绘制学校平面图，家庭所在村子的示意图，以及如何测量旗杆的高度，等等。……这些贴近学生生活的作业，不仅巩固了课堂里所学的知识，使书本知识变活，而且拓宽了学生的学习空间，增长了见识，开阔了他们的视野。

四、增加创新性和实践性

提到数学作业，人人都能想到填空、计算、文字题、应用题这几样，最多再加个作图题，基本都是书面形式，内容呆板，缺乏活力，比起说笑逗唱、琴棋书画等语言类艺体类的学科作业，数学作业显得异常枯燥，也难怪学生厌烦数学。其实，有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿、记忆与反复操练的，而是学生真正的动手动脑实践、自主探索与合作交流，这样学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握，才能获得广泛的数学活动的经验。为此，在设计作业时，我们不妨胆子大一点，根据教学的内容以及学生已具有的数学话动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的实践性和创新性的活动作业，使数学活动成为学生高效作业的一种新形式。比如：

1、观察作业。观察是思维的窗户，它可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。如：学习“轴对称图形”时，可布置这样的作业：请你在家观察蝴蝶、天安门等平面图形的形状，有什么发现?对具有这种特征的图形你有什么感觉?

2、调查作业。让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强学生的数感。如：完成数学活动课“节约用水”教学后，可让学生调查家里或学校每月的用水情况，根据调查的结果，写一份合理用水的建议书。

3、实验作业。让学生进行实验操作，可以帮助学生深入理解知识和发展能力。如：学习“按比例分配的应用题”后，可要求学生根据自家中消毒液的说明书自己配置一些消毒药水给厨房用品消毒。

4、小课题探究作业。让学生运用所学的知识和经验进行探究，不仅能深入理解数学，体验乐趣，而且能自主建构知识。如：学习“比例尺”后，要求学生给自己家里的客厅制作一个平面图，并思考：你认为这客厅的设计和摆设合理吗?你有什么改进的措施?为什么?请你写一篇探究报告。大胆另类的数学活动作业必定能引起学生的心灵震撼，必定能激起他们沉寂多时的数学情愫，重新鼓起学习数学的信心和勇气，扬起远航的风帆。

清代教育家颜元说过：“讲之功有限，习之功无已。”在数学教学过程中，我们不仅要重视课堂上知识的传授，更要重视“习行之功”，重视课外作业的设计布置，把学生从过多过滥的作业中解脱出来，使学生作业以趣味训练、体验成功、探索创新、自主选择为主，让学生的知识在作业中升华，技能在作业中熟谙，能力在作业中形成，思维在作业中发展，学生的情感、意志、兴趣、习惯、方法，在编织精巧的作业训练中得到培养，学生能够自主地、生动活泼地发展。

参考文献

[1]顾明远，钱理群，江晓原，现代教师读本(教育卷)，南宁：广西教育出版社。2006，223

[2]苏霍姆林斯基，给教师的一百条建议，南京：南京师范大学出版社。2005，195

[3]余文森，当代课堂教学改革的理论与实践，福州：福建教育出版社。1999，86

[4]孙培青，中国教育史，上海：华东师范大学出版社，1991，338

9.小学生作业评语 篇九

2. 你的进步让老师看到了希望，你的努力给老师增加了信心，记住：一份耕耘一份收获，努力了就是最棒的!

3. 你是我们班最优秀的学生，作业认真，字体正规。

4. 理解内容是掌握基础知识的根本，本次作业很好的体现了你的能力。

5. 拓展是发展的表现，现在超前的思维是未来知识的综合，相信你今后会更好。

6. 昨天晚上的电视节目太精彩了吧，忘记写作业了?你今后可要写完作业再看电视呀!

7. 看到你的作业，就像一幅风景优美的画，你是老师的骄傲，老师希望你再接再厉，能做得更好、更出色。

8. 你的变化让老师对你刮目相看，你很爱学语文，是不是?希望你有更佳的表现。

9. 老师发现你近期的作业稍有退步，这是老师最不愿意看到的，你能给老师一个惊喜吗?

10. 你的作业总能给老师带来好心情，谢谢你。

11. 每次作业你都是第一个完成，字也写得非常漂亮，如果能做完后认真检查，你一定是最出色的。

12. 书写越来越快、越来越漂亮、看得出你越来越喜欢语文了，加油呀!

13. 希望你认真对待每一件事!认真完成作业，你收获成功的笑脸一定更灿烂。

14. 书写比以前进步多了，但有些字还不够规范，努力呀!相信你的语文会越来越好。

15. 每次作业你都是第一个完成，字也写得非常漂亮，如果能做完后认真检查，你一定是最出色的。

16. 你的字体正规，书面整洁，你要加倍努力。

17. 你的成绩很好，来源于你的作业认真。

18. 在你作业遇到困难的时候，老师相信你不会退缩!

19. 你是班内很有希望的学生，你会努力的。

10.小学生作业规范要求 篇十

1、作业本封面上要写明科目、班级、教师、学生等事项，一律用中文填写，且字迹工整，排列匀称。每栏先从两端排，每端除5毫米写。如有两个练习本则在封面第一栏上端正中写上序号，如：

（二）。

2、作业本应整洁，角无皱折。

3、每本作业本的第一页和最后一页不写；横格本每行两端距边线4毫米书写，每次作业之间只能空两格，每页背面不能打草稿，更不能乱写乱画。

4、字的大小占该行上下距离的五分之四，且靠下线写，字迹工整，匀称，整洁不出格。写错了或不要的字用一条斜线或用框框上。

5、作业只能用黑色铅笔、黑蓝色钢笔（圆珠笔）书写。每次作业前应用红色钢笔（圆珠笔）改正上次作业中的错误。

6、其它具体格式按老师要求写。

7、语文：每次作业要写明课题、作业题目、日期。课题写于该格正中，日期在课题下格右角。

8、作文：第二页写作文目录，第三页起写各次作文，每次作文另起一页写。

9、数学：每次作业要在该行正中写明练习几，题目番号不应写在边线外；每次作业前应改正上次作业中的错误。

11.怎样批改小学生的数学作业 篇十一

一、优差生分层作业

同一个班级的学生，接受知识的能力各有不同，有的接受快，有的接受慢，这就要求我们教师在布置作业的时候，分层布置，要让优等生“吃饱”，差等生“吃好”。另外，教师在评定作业好坏的时候，要从多种指标来衡量，不能只注重答案的对与错就下结论，要看过程，看学生写的过程对与否。有时候小学生会一时大意，过程写对，但是结果却算错，如果教师只注重最后答案，不能反映学生实际掌握的情况。

二、多赞扬差等生

每个学生都喜欢教师表扬自己，尤其是差等生，学生基础的好坏决定了小学高年级学生的综合素质的好坏。教师应帮助这些学生减少差距，但这也不是一时之功，需要教师在平时教学中，多鼓励这些差等生，多给他们一些自信，特别是在批改作业时，多写一些鼓励性评话。如果学生有哪点做得好，教师应加以表扬；学生有不足之处，教师在指出的同时，要鼓励学生可以做得更好。对于学生的一点小进步，教师都要多表扬，让他成为学生心目中的榜样，这样其他学生都会努力向他学习，希望得到教师的表扬，这使得他们在知错就改的环境中得到快乐，从而调动他们学习的积极性，让他们感觉自己一定行，数学没有什么难的，让他们在轻松的环境中快乐地学数学。

三、一题多判断求提高

有些学生很难一次就把作业的质量提高，这就要求教师平时多下工夫，学生这次有了小进步，要表扬；有了小问题，及时进行纠正。我们可以采取一题多判，对一步，给一步的分，让差等生逐步提高，根据学生进步的快慢，及时采取不同的策略，最终达到全面提高的目标。

四、做个“糊涂”教师

在学生某一次做错题时，教师不要打个大大的差号，可以画一条红钱，或是圈起来，让学生自己去发现问题，这样，学生会注意这些问题，想为什么教师没有打差号而要给圈起来呢，从而引起注意。当学生再发现错误的时候，会印象特别深刻，比打上一个大差号管用得多。

五、当面“谈心”

当有的学生总是犯同样的错误时，这时就要教师亲自出马。教师找个合适的机会与学生面谈，当然，面谈的时候，不要在其他学生面前，可以在办公室。教师在批评学生的同时，也要表扬学生在某些方面做得出色，要“软硬兼施”，千万不可“全盘否定”，不然，既不能达到让学生提高的目的，反而会让学生“怕”教师，产生厌学，那样就得不偿失了。

六、激发学生的创造性

对于有些题，教师传授了解题方法，可有的学生在写作业时，采用了不同的方法把问题解决了。在发现这个问题时，教师要及时地对学生进行表扬，可以让学生走上讲台，过一把“教师瘾”，让他讲讲是怎样想到这种方法解题的。这样做既让这名学生有了荣誉感，又激发了其他学生积极地去寻找其他的解题方法，从而调动学生的创新思维能力，进而全面提高数学水平。

作业是检查学生是否掌握所学知识最直接的、最真实的、最有效的手段，也是我们教师常规工作中最重要的环节，教学成绩固然重要，但不要把教学成绩作为最终的目标，我们最终的目标是提高学生的综合学习能力，让学生学会自学，学会爱问为什么，在爱问为什么中，锻炼自己，提高自己。总之，教师在批改学生作业时不应简单应付，而要带着一种责任心、爱心在其中，要有一颗敬业爱岗的热心。只有这样，才能真正把学生的作业批透，让学生的闪光点加大放大，使学生及时改正缺点，进而全面提高学生的数学成绩。

12.让小学生爱上特色英语作业 篇十二

一、特色英语作业的背景与概念

新课程下的“特色英语作业”定位于课堂的“深化”, 指的是:以任务为中心、以英语语言为载体, 体现真实性、生活性、人文性, 充分激发小学生聪明才智与学习兴趣, 在做作业的过程中, 综合运用语言, 促进小学生富有个性、健康有效的发展。“特色英语作业”旨在开发小学生潜在的学习能力, 为其开创一个将英语应用于生活实际的广阔天地。因此, 它的设计应力求以教材为依据, 从小学生的生活实际出发, 促使其灵活调用已有的生活经验和知识储备, 通过不同的方式、选择不同的方法, 创造性地解决问题, 在此过程中, 学生不断品尝创新的乐趣和成功的喜悦, 创造潜能得到最大限度的开发。

二、作业趣味化, 让小学生体验快乐

1.游戏式作业。游戏教学向来是小学生喜闻乐见的, 游戏作业也不例外。游戏一直是学生感兴趣的话题, 若教师能将所布置的作业穿插于游戏中, 可以大大提高其作业的积极性和实效性。如:牛津英语3A。教完三个单元后的单词复习, 可以叫学生之间相互玩四子成龙的游戏。课外学生两人一组, 画一棋盘用两中不同的笔在棋格中填这三个单元中所要求掌握的单词, 并且读出来。当横着、竖着或者是斜着的四个同一色单词成一直线时算胜利, 便可得到一面小旗。最后谁的旗多谁就获胜。再如:将几个单元所学的交际用语串联起来, 用问题的形式将其设计成一个飞行棋游戏, 下棋时每经过有问题的格子双方都要准确问答, 否则就罚停走一回。先到终点者为胜者。这些简单易行的游戏穿插于作业中, 真正能够让小学生在玩中学, 在玩中巩固, 在学习中体验知识的魅力, 尝试成功的喜悦。

2.绘画式作业。由于小学生的抽象思维能力较差, 一些直观的卡片挂图能更好地帮助同学们理解和记忆。如在教新单词或复习单词时, 可以叫学生自己设计一些单词卡片, 绘上精美的图案。教到颜色时可以布置让学生画一画自己喜爱的颜色。又如:教了“grandfather, grandmother, father, mother”等家庭成员时, 可以叫学生将自己的爸爸妈妈或其他家庭成员画下来, 并做成相册, 展示给老师或自己的好朋友。这样的作业, 学生会觉得有趣, 不仅能巩固所学的知识, 而且能激活他们的思维, 迸发创新的火花, 把作业变成了艺术品。

3.情景式作业。在情景教学倍受亲赖的今天, 情景性作业该是情景性课堂的延续, 也是英语教学和日常生活的进一步磨合。尤其是一些情景对话的操练, 尽可能地源于生活, 贴近生活, 符合生活实际。而不是在纯粹虚拟的语境中进行。如:学到Fun with English 3B, Unit8 I’m hungry的对话时, 可以让学生课后到快餐店, 尝试用英语用进行点餐。上到In a PE lesson时, 可以将学生领到操场上一节别开生面的英语兼体育课。学生有说有动, 在玩耍中操练, 学得不亦乐乎。这样做不仅加深了学生对语言的理解, 同时也为他们更好更恰当地运用语言打下了坚实的基础。

三、从被动走向主动, 让学生体验自主

1.套餐式作业。学生之间的差异是客观存在的, 那么教师在布置作业时如何考虑这一客观性, 是每一位教师要认真思考的问题。因此就要求教师从实际出发, 因材施教, 针对学生的个体差异设计有层次的作业。尽量让全体学生享受“跳一跳就能摘桃子”的喜悦。在作业设计上老师可以提供“套餐”, 增加学生选择的弹性。如:在教完Fun with English 3B, Unit 1 My school bag时教师可以设计以下三个层次的作业:A:抄Part B、C、D, 并背会;B:根据Part E自编对话, 并用上C、D部分的句型;C:两人一组创造性地改编课文, 并表演出来。

2.自主性作业。我们平时可以根据教学内容的特点和学生实际情况, 放手让学生自己设计一些作业。尽可能提供适合他们自身发展的作业, 让学生感受到做作业不是压力负担, 甚至烦恼, 而是自己热衷的事情之一。如:在教完一单元, 可以让学生自己从这一单元中出几个词组互译、语音辨音或挖空填词等等。也可以让他们有选择地抄他认为重要或较难的词组、句子, 然后小组间相互讨论, 共同巩固。这样的作业不仅增强了学生的主人意识, 也避免了无效而不必要的重复。自主性作业提供了学生独立思考和实践的机会, 让其用适合自己的方式来巩固所学知识, 较好地激发了学生学习的积极性, 同时也培养了小学生思维能力, 为发展学生的创造才能奠定了基础。

综上所述, 特色英语作业的实施, 变教师布置为学生自主选择, 变机械重复单一为随机灵活多样, 变知识强化为语言的综合运用, 变个体操练为在集体中交流合作, 变应付而不得不为之的苦涩为在探索与创新中品尝成功的喜悦。乃至把英语作业延伸到与之联系的现实生活, 延伸到相关领域的新知识, 不仅能丰富学生知识, 而且更有利于学活学好, 进行创造性学习。相信特色英语作业必将成为教学与英语课程发展的中间激活因子, 学校教育与家庭教育、社会教育发展的中间激活因子, 促进教学与课程逐渐成为一种良性互动的平衡的“生态系统”。

摘要：作为课堂教学不可或缺的有益的延伸部分──作业, 是对课程意义重建与提升的创造过程, 是学生对课堂教学的深化过程, 其设计思路应当适度开放, 向课外延伸、与生活接轨, 贴近学生心理的特点, 增强实践性、探索性, 促使学生在学习实践活动中自主地获得新知。但长期以来, 形式单一机械的重复英语作业抹杀了孩子的个性和天性, 使他们千篇一律, 毫无生机。随着素质教育的深入开展, 作业的设计也在不断改革。

关键词：特色英语作业,设计,创新,小学生

参考文献

[1]教育部文件.关于基础教育课程改革纲要 (试行) .

13.语文作业小学生评语 篇十三

2. 拓展是发展的表现，现在超前的思维是未来知识的综合，相信你今后会更好。

3. 昨天晚上的电视节目太精彩了吧，忘记写作业了?你今后可要写完作业再看电视呀!(杨汝明

4. 写字要有恒心和耐心，要勤学苦练，写字的功夫并非一日之功，你要继续坚持下去哟

5. 书写认真，字迹工整是你一贯的风格，近几次作业，你给同学的做出了好的榜样，可要继续努力哟!

6. 哈!你长的漂亮，写的字更漂亮，真不愧同学们送你的称号“大书法家”。你是大伙的榜样，是老师的骄傲!

7. 你这次作业比上次大有进步，可以看出你是一个爱学习的孩子。希望你继续努力。

8. 怎么了，有心事吗?你的作业可不如从前了。要是有事请告诉老师一声好吗?老师愿意成为你的知心朋友!

9. 一个爱学习的孩子从课堂提问中看出，更能从作业质量中看出，你的这次作业充分体现出你是一个爱学习的好孩子。

10. 你的作业真好，我百看不厌。

11. 你最近学得真棒!

12. 你是个品学兼优的好孩子，学习认真主动，积极思考，大胆发言，课堂练习独立完成，思维开阔，老师很喜欢你。如果你不断努力，并改正有时写错别字的不足，相信你一定是最棒的!

13. 你是一个很有个性的小女孩，在学习上，你毫不马虎，书写方面也比以前好，并积极帮助同学解决学习中遇到的难题。

14. 你的作业每次都能按时完成，老师很满意，如果你以后能把字写得更好一些，我会更高兴!

14.小学生教师作业评语 篇十四

2、学好英语首先从写好作业开始!

3、你的字还会飞呢?真让人不敢相信……

4、希望你的书写像你的人一样帅气(漂亮)!

5、有困难来找老师，老师是你的好朋友。

6、如果你认为自己可以，那么你一定可以!

7、今天怎么了?心情不好吗?把作业弄的像个小鬼脸，乱乱的。

8、最近你的进步很大，我很为你骄傲!

9、作业完成较认真，如果课堂表现再积极点就更完美了!

10、表现不错，有进步，继续加油哟!

11、加把劲，老师很看好你!

12、这篇文章写的很好，但如果能运用自己思考的语言会更棒!

13、你可是咱班的常胜小公主/小王子哦，一定要再接再厉!

14、你的作业很漂亮，希望你写得更美!

15、再加上家长签字，作业就更完美了!

16、不要把你的“洒脱”和“大气”体现在作业的书写上好吗?

17、在老师心中你是最优秀的学生!

18、相信自己，一定没问题!

19、不要浪费你的时间，那是你的财产。

20、聪明肯学，人见人爱!加油!加油!

21、注意书法/语法，老师相信你会更出色!

22、书写工整，是否应该展示给家长，再签上字呢!

23、作业本是我们学习的伴侣，请爱惜它!

24、加油!书写再工整些，会更好!

25、作业完成认真及时，继续努力!

26、工夫不负有心人，有进步，继续努力!

27、聪明的你成绩会很快提高的!

28、你近期表现棒极了!

29、家长签字不能忘，成绩提高有保障!

30、再努力一些你会变得更好，你会是我的骄傲!

31、你的作业进步很大，继续加油!你会更出色!

32、你是一个聪明可爱的孩子，老师很喜欢你!

33、人生中最可悲的事就是有实力而不努力，值得我欣慰的是你不是这种孩子。

34、希望你的成绩能更上一层楼!

35、只要你付出，就会有收获!

36、小句号可不要忘了哦，否则它会哭的!

37、我对你充满了信心，加油!

38、你是个好学的学生，作业做得很棒!

39、你的成绩，你的作业让我感受到做老师的成就感，幸福感!

40、老师相信这也同样不是你想看到的成绩，相信自己，你可以做的到的，加油!

41、加油，成功会属于你的!

42、要努力哦，争取做到更好!

43、踊跃发言，展示真正的自己!

44、相信你的口语会如唱歌般的动听!

45、课上的小动作要影响你成为未来领导者的形象的!

15.剖析如何客观对待小学生数学作业 篇十五

关键词：评价,数学作业,鼓励,分析

小学生好动, 对所有未知事物充满好奇心, 这些特点尤其表现在数学这门学科上。因为数学表现在生活的方方面面, 当教师教授给学生相应的数学知识时, 学生会联想到自己玩到的、看到的事物, 会产生好多疑问。教师应该及时帮助学生认知社会, 解答疑问。然而, 在学习数学时, 如何让学生具有强烈求知欲和发散性思维, 除了课上仅有的教课时间, 课下作业的布置也非常关键。因此, 教师在合理利用课上时间的同时, 要多动脑筋, 给学生布置有价值有意义的家庭作业, 必要的时候需要家长参与, 同时教师要及时对家庭作业做出客观有效评价, 这至关重要。作为数学教育工作者, 就如何客观对待学生的数学作业?结合工作实际, 我想谈谈自己的观点。

一、结合现实, 由易到难布置数学作业

小学生应该在课堂上掌握重要知识点, 并且做到活学活用, 将所学知识可以愉快轻松地运用到现实中。针对这一要求, 教师不仅要在课堂中运用多种方式, 营造快乐的学习氛围, 让学生在游戏中学到知识, 同时应该关注学生喜好, 给学生布置不同的数学作业, 从而巩固数学知识。每个班级学生接受知识的程度不同, 为了更好地让学生回顾所学知识, 教师应根据所教授的知识, 布置不同的数学作业, 尤其是游戏性或者是手工性较强的作业, 条件允许的情况下, 家长应该参与其中, 效果会更好。

有一次, 在教授学生“锐角”的时候, 课上学生说出了教室内所有的锐角, 并且也了解到了锐角的作用。为了更好地让学生学好锐角, 我根据学生的接受程度不同, 布置的是让学生和家长一起做锐角, 并且标注出度数, 这个题目比较适合接受程度一般的学生。另一个作业是需要让学生自己体验锐角的作用, 尤其是在家里类似三角形的架子内, 用量角器量出锐角度数, 然后体验家里正方形内部角的度数, 两种形状的角度数相比最后得出什么结论。学生可以根据自己的水平自己选作, 或者是两个都做。从布置作业的过程中, 能看到学生迫不及待想回家做作业的心情。所以, 教师需要开动脑筋, 让学生体验到数学无处不在。

二、语言得当, 树立学生做数学作业的兴趣

从多年的教学经验看, 尤其是对小学生来说, 教师的话语比父母的话语更加重要。抓住这一学生心理, 教师应该全方位塑造自己, 对于怎样客观评价学生作业, 教师的语言更加重要。一个班的学生水平良莠不齐, 为了鼓励后进的学生, 教师应该多表扬、多鼓励。针对数学作业, 教师应该多给他们讲解, 多联系现实举例子, 让学生体验到教师语言上的关爱, 从而让他们主动去做数学作业。对于成绩较好的学生, 如果出现作业不好的情况, 教师应该问其原因, 帮助学生分析, 争取让学生不要犯二次错误。

我再讲解数的加减法时, 布置的作业是让学生自己拿上10块钱买自己喜欢的东西, 会剩下多少钱, 钱不够时怎么办?这些我都让学生自己去体会, 然后写在本上, 买的什么, 多少钱。当我检查作业时, 平时一个学习一般的学生, 做得非常好, 写得很整齐, 真有眼前一亮的感觉。我当场表扬了他, 并把他的作业让其他学生传看。在不经意间, 我看到一个平时学习成绩很好的学生, 他的作业反而很乱, 写得不清楚。针对这种情况, 我没有当场批评他, 因为我对孩子们的情况都了解, 我知道他家庭环境较差, 可能是没有10块钱。下课后, 我专门找他聊天, 果不其然因为钱, 影响了孩子, 经过我和家长沟通, 孩子又绽放了往日的笑脸。所以, 教师应该多了解学生, 可以从学生对待作业的态度看得出孩子的变化, 如有情况, 需要马上解决。

三、及时总结, 及时和家长沟通

具体教学中, 家长应该配合教师, 共同提高学生的学习成绩。为了更好地让家长了解学生学习情况, 尤其是小学生比较烦恼的数学科目, 教师应该多和家长沟通布置的作业, 需要家长参与的, 教师要及时通知到家长, 涉及数目问题, 需要家长提供的, 家长需积极配合。如果作业中出现问题, 教师应及时和家长沟通, 找到原因, 及时纠正, 让学生养成积极认真对待数学作业的态度和习惯。

对于数学作业, 教师应及时总结, 了解学生学习程度, 数学需要背的, 一定要当场检查;需要体验的, 一定要设置情境。教师应该看学生数学作业完成情况, 随时更改作业形式, 让学生感觉到新颖, 从而提高数学学习的兴趣。

数学作业是数学教学中不可缺少的一部分, 是教师检验学生学习程度的一个重要标尺, 同时教师在因材施教布置作业的同时, 更需要客观的对其评价。教师针对学生实际情况, 应做好数学日志, 将学生每天的作业情况记录清楚, 学生进步与否做好标记, 并及时进行查看, 及时针对学生情况进行作业调整, 争取让每个学生都能勤动脑勤动手, 做好数学作业, 同时争取让每个给学生在最短时间内都有较快进步。

16.如何让小学生自觉完成作业 篇十六

【关 键 词】 完成作业；小学；农村

在小学教学中，作业是教育教学的一个重要环节。学生课后不做任何作业，就能学会知识，学会学习，这在特定的条件下（如教师水平很高，学生基础较好，知识内容较简单）是可能的，如指望一个学生从小学到大学，所学内容全部在课内解决，课下不必看书不做作业就能完成学业，这恐怕就是“天方夜谭”了。因为这有悖于学习规律。学习是一种艰苦的脑力劳动，需勤学苦练，方能学业有成，韩愈说：“业精于勤”，孔子曰：“学而时习之”说的就是这个道理，华罗庚、陈景润也都是经过后天的努力奋斗才有成绩的。那么，作为小学生，自觉地完成作业，就成为学习的一个必不可少的学习环节。

近年来，由于学生生源大量减少，加之国家为了平衡教育资源，让人人享受教育，特别是让西部农村孩子获得高质量的教育资源，逐步实行教育资源整合，我们遵义县第四小学就是在响应党的政策并结合当地的地域特点下，新成立了一所城乡接合部的小学。这个学校地处城乡接合部有着特殊的情况：孩子们调皮、基础差、家长不重视。正是如此，让许多老师比较头疼，其中许多孩子不能积极按时完成作业，这一现状一直困扰着许多老师，针对这种情况，我结合我校特点及我们班学生的现状进行了认真分析。

一、强化学生自觉完成作业的意识

（一）我们要对孩子明确做作业的重要性和必要性

有些学生天性爱玩，懒惰思想严重。如我校单亲家庭的学生和留守儿童，由于父母外出打工或务农活，一直由爷爷、奶奶照看，他们缺少文化，加之这类孩子往往自我约束能力差，不能做到“做好作业再玩”，看见别人去玩，也不管作业是否完成就跟着同学们一道去玩。晚上、周末抵挡不住乒乓球、游戏、电视等的诱惑，先尽情“陶醉”，等想起作业，时间已经很晚了，要么稀里糊涂的敷衍了事，要么干脆放弃不做。留守学生由于父母不在身边，自理能力差，再加上没有自觉性，时常做作业心神不定，有时还有严重的抄袭现象。

所以应该让他们知道作业是对当天所学内容的复习和巩固，可以有效地查漏缺补、提高巩固。让学生体会做作业对学习的促进作用，从而培养起自觉主动做作业的意识。

（二）我们要利用表扬的方式强化作业意识

“好孩子是夸出来的！”孩子的心灵是纯洁无瑕的，他们喜欢表扬，所以当学生在作业方面取得点滴进步时，作为教师千万不要吝啬自己的激励语言，应根据学生的年龄特点给予适当评价。如我在批阅三（3）班学生的语文作业时，根据整洁度和准确度分别打上A、B、C等符号，除此之外，还可以画上五角星，或画上笑脸，或留下激励性评语，“你写的字真漂亮！”“你今天的作业真棒！”“有进步！”……让学生感受自己在作业方面的优点和奋斗目标，并为之而努力。从而大幅度地引导学生的作业向更高的层次和质量迈进。

（三）利用特长及时感化、引导学生

每个人都希望得到好的认可，更何况是各方面很脆弱的小学生。教师一定要善于观察，从细微处着手，及时发现孩子身上的“闪光点”，多方面去发现不同孩子的优势，不断地给予肯定。我班有一个叫李星的小男孩，头脑聪明就是不爱写作业，通过观察，我发现他喜欢唱歌、做手工，我就多给他这样表现的机会，他在我无数次的表扬激励下，在同学们的掌声里，慢慢地拥有了自信，不断严格要求自己，渐渐开始完成作业了。

二、作业要因人而异，分层布置

素质教育具有主体性、个体性、基础性、发展性的基本要素。其中主体性和发展性要求作业必（下转71页）（上接69页）须有层次性，才能适合全体学生，才能满足知识基础不同、智力因素各异的各位学生的需要。语文教学的总体目标及每节课后的作业要求尺度，对全体学生也是一致的，但根据我八年来在农村学校任教的经验得知，对各类学生布置等量的作业内容不适合学生的实际需求能力。因此，教师应根据学生的学习水平和学生所属的类型，对学生的作业进行分层布置，并对作业量进行严格控制。这样就可以从数量上将定量性改为弹性型，难易上、数量上有了合理的调控，把“桃子”挂在每位学生跳一跳就能摘得到的位置，使差生缓解原有的心理压力，也使优等生提高探求知识的能力，从而使全体学生都能养成从容一致的作业心态。

三、激发兴趣，让学生喜欢这门课的老师

要想让孩子自觉地完成自己所带科目的作业，那么首先应该让孩子喜欢你的这门课，而要让孩子喜欢这门课，就必须先让孩子喜欢带这门课的老师，只有喜欢这门课的老师，他才会更愿意完成这个老师所布置的一切任务。因此，我们在教学中一定要提高课堂教学的艺术性，以此吸引学生，进而让学生喜欢你，逐步增强“要我做”变为“我要做”的自觉完成意识。

四、加强辅导，提高效率

由于个体差异或其他一些原因造成学习障碍，并且没有得到老师的及时辅导，凭借自己的能力又解决不了，“遇到困难绕着走，绕不过去就不走”，大多数学生的心态可能如此吧。因此我们要给学生提供有效方法，学生如有疑难问题，老师要及时、认真、耐心、细心地给予辅导，这样才能便于提高作业效率。

总之，农村的孩子是淳朴的，希望我们老师在布置作业时能理解学生，交给他们方法，不扼杀他们的兴趣，同样，学生也会理解你，懂得你的一片苦心——认真地去完成作业，让自己变得越来越聪明，并运用学习获得的知识指导生活，指导实践，增强自身的社会适应能力，解决教师的后顾之忧，带动教育质量质的飞越。

【参考文献】

[1] 张宝楼. 提高完成作业效率的“三贴药”[J]. 小学教学参考，2016（2）.

[2] 桂景红. 培养学生及时完成作业的习惯[J]. 现代教育科学（小学教师），2015（4）.

17.小学生美术作业评语 篇十七

2. 王惊涛：你是个聪明、爱思考的男孩，在课堂上你是一个真正的小主人，你总能敏捷而准确地回答出老师提出的各种问题，不愧为班中的“领头雁”!成绩优异，工作出色，常令人赞叹不已，老师欣赏你的才华和工作能力。老师坚信：成功属于你!

3. 李桢子：你是个活泼可爱的女孩，老师总忘不了

4. 你是一位非常聪明让人喜欢的孩子。老师为有你这样的学生而骄傲!

5. 陈微：从你的眼睛里可以看出你是个聪明活泼的小女孩子。懂礼貌，尊师长，关心集体，这都是你的优点。这一学期，老师一直在为你的进步感到骄傲。再加把劲儿，加快做作业的速度，你的成绩会提高的更快，愿意试试吗?

6. 汪梦琪：在老师的心目中，你是个聪明、懂事讲礼貌的孩子，你有很好的学习习惯，每次上课你总是可以牢牢记住老师的话。从你的美术作品中可以看出你的想法独特，从中老师读到了一个个有趣的故事。再大胆一些，你会表现的更好。祝你假期愉快! 宋江辉：你是个聪明机灵而又活泼的孩子，班级活动常因有你的参与而增添了不少欢快的气氛。“六一”的舞台上，你是最亮的一颗星。老师也以你为骄傲。老师希望你更加严格要求自己，不断进取，成为一个更出色的你。假期里，要多读多看多写多积累，为新的学期做准备，祝你假期愉快!

7. 田雪：你是一个在绘画上富有灵气的女孩，老师很喜欢你认真作画时的神情。从你的作业中，可以看出你用“心”在画画。美术就是一种快乐的游戏，不要有太多的顾虑，大胆去画吧，画出你心中最美的图画。期待看到你更精彩的作品。祝你假期愉快!

8. 孙若冰：你是一个在绘画上富有灵气的女孩，老师很喜欢你认真作画时的神情。从你的作业中，可以看出你用“心”在画画。美术就是一种快乐的游戏，不要有太多的顾虑，大胆去画吧，画出你心中最美的图画。期待看到你更精彩的作品。祝你假期愉快! 朱紫陌：文文静静是你美好的气质;朴朴实实，是你优秀的品格;勤勤恳恳，是你良好的学习习惯。你不多言，但你有辨别是非的能力;你不多语，但你懂得关心体贴别人。你是一位非常聪明让人喜欢的孩子。老师为有你这样的学生而骄傲!

9. 杨洁：你是一个懂事的女孩，上课认真，画画细心，就是画面还有点小气，希望你继续努力，期待看到你更棒的作品。

10. 张吉方：你上课很认真，画画细心，你的作品真不错，每次都让老师眼前一亮。希望你继续努力，期待看到你更精彩的作品。

11. 汪珊如：你是一位文静的女孩，上课很认真，作画也细心，就是胆子小了点，如果绘画时再加点信心，那一定更棒。

12. 唐柯：你是一个懂事的男孩，上课认真，画画细心，画面也较丰富，希望你继续努力，期待看到你更优秀的作品。

13. 严畅：你听话懂事，上课认真，画画有自己的想法，能大胆勾线，画面也比较丰富，有一定绘画基础，希望你继续努力。

14. 陈静怡：你上课很认真，画画也很专心，老师总能看到你一幅幅很漂亮的作品，期待你继续努力，画出更棒的作品。

15. 方宇轩：你是听话的男孩，画画大胆，只有踏踏实实地完成每一笔，涂好每一块颜色，一定有优秀的作品出现。

16. 童可薇：你是一个懂事的女孩，很自觉也很认真，画画有一定的基础，只是上色简单了点，以后多注意色彩的丰富性就好了。

17. 王之也：你是一个懂事的女孩，上课认真，画画细心，画面有一定基础，就是画面还小气了点，如果能把物体再画大，那一定更棒。

18. 方严可馨：你是很可爱的女孩，上课发言积极，画画大胆，只是画画上色有点欠缺，涂色首先要均匀，也许细心点就好了。

19. 刘伟婷：你画画有想法，能大胆作画，线描的表现不错，就是画画过于按个人想法，物体构图欠缺点。

18.小学生作业评语 篇十八

2、老师知道你的字可以写得更漂亮一些的，对吗？

3、小句号可不要忘了哦，否则它会哭的！

4、希望你的书写像你的人一样帅气（漂亮）！

5、工夫不负有心人，有进步，继续努力！

6、家长签字不能忘，成绩提高有保障！

7、相信自己，一定没问题！

8、加油，成功会属于你的！

9、希望你的成绩能更上一层楼！

10、认真是你走向成功的敲门砖！

11、加把劲，老师很看好你！

12、作业完成较认真，如果课堂表现再积极点就更完美了！

13、好的学习态度决定好的成绩，你尽力了吗？

14、继续努力，你很有潜力！

19.对小学生数学家庭作业的思考 篇十九

统计发现,每次家庭作业全做对的只有几个人;而课堂作业全做对的基本上有一半左右。并且每次家庭作业批改之后,都会马上叫同学们纠错。很多同学都能独立的把错题纠正过来。课下和其他老师交流了解情况,发现这并不是个案,而是普遍存在的现象。

事实证明,有的时候并不是同学们不会做,而是一些原因导致了同学们在家里并没有认真做作业。然而只有认真地完成家庭作业,才有助于学生更好地把握所学知识。

二、家庭作业质量差的原因

(一)家庭原因

1.父母外出导致学生家庭作业质量低。一次,批改作业的时候发现一个平时成绩并不是特别优秀的学生,家庭作业居然全做对了。在表扬了学生之后,和学生交流了很多。原来学生的父亲之前外出打工,这一次因为家里有事,回来了。在爸爸的监督下,他高效地完成了家庭作业。

他跟着年迈的爷爷奶奶一起生活;而爷爷奶奶文化程度不高。这就导致了两个方面的问题。一方面,爷爷奶奶并不能辅导学生的家庭作业;导致学生有问题没有得到解答,等见到老师时又忘记了,以至于问题最终都没有解决。另一方面,爷爷奶奶也不能更好地监督学生认真完成作业。孩子天性就喜欢玩,很多小学生根本没有很强的自制力,很多时候学习都需要家长提醒;做作业更是心不在焉。对于这些学生,如果家长不能较好地监督他学习,就会导致他钻家长的空子,对家庭作业敷衍了事。在我们这儿,这种留守儿童有很多。父母不在家,不仅影响学生的学习,也会不自觉导致学生心理出现一些问题;如自卑。

2.父母离异导致学生学习主动性差。在农村,早婚现象比较普遍。很多人在十几岁还未成年的时候就“结婚”了。因为年龄太小,认知能力有限,对婚姻的认识也没有那么全面。结婚后就生下了孩子,但是婚后又因为一些原因就解除了所谓的“婚姻关系”,导致很多的学生都是单亲家庭。也许离婚对父母来说是一种解脱,但对学生来说却是极为不负责的。离婚不仅影响了学生的幸福生活,还影响了学生的心理健康。这也自然而然的影响了学生的学习习惯。在批改作业的时候发现每次作业完成情况极差的学生,家庭都存在一些特殊原因。很多离婚家庭的学生,不仅作业不认真完成;而且不愿意和老师交流。父母离异就会导致学生缺少父爱或者母爱,也没能更好地管理学生的学习。毕竟是学生,不能够做出完全正确的价值判断和价值选择,需要正确的引导。

很多离婚的家庭对学生的学习采用放任式管理。主动学习是一种好的习惯,习惯需要长期的培养。离异家庭没有注重学生的自主学习,甚至有的家庭并不关心学生的学习。而家庭作业又需要学生自主独立的探索。

3.家长过度溺爱学生没有严格要求学生学习。现在的小学生基本都是零零后,而且很多学生都是独生子女。一些家长溺爱学生,特别是爷爷奶奶,更是把学生看着心头肉,舍不得学生受一点苦。一些家长允许学生饮食起居、玩耍学习没有规律,甚至允许学生一边做作业一边看电视。这就导致学生一心几用,注意力不集中,而学生做家庭作业的时候需要集中精力才能高效地完成任务。溺爱学生的家长容易被学生牵着走,家长无法阻止学生不做作业或者不认真做作业。

家长过度溺爱学生,放纵学生,不仅不利于学生集中精力的完成家庭作业,更不利于学生的长远发展。

(二)学生原因

孩子贪玩的天性导致学生做家庭作业注意力不集中。家里和学校的学习氛围是不一样的,成绩优秀的学生的家庭作业很多时候也做的不好。学生做作业的时候很容易受周边环境的影响,特别是学生看着其他学生在玩的时候,很难独自一个人集中精力完成作业。即使在家长的监督下无奈地完成作业。玩是孩子的天性,很多时候他的心思并没有完全放在家庭作业上;这也是家庭作业质量不高的一个重要原因。

(三)教师原因

1.教师家庭作业布置过多,学生负担加重。现在的小学生学习本来就特别辛苦,在上放学的路上,都可以看到很多学生。很多孩子的书包已经和自己的体重差不多重了,书包里满满的都是课本和家庭作业。学生学习压力大,教师的教学压力也大。因此部分教师为了更好地巩固课堂教育内容,便给学生布置大量的家庭作业。

任何事物都有一个度,家庭作业的量也一样,并不是越多越好。有一次无意间听到一个教师和学生交谈。本来学生的成绩挺好的,但是家庭作业完成情况不好,教师在找学生谈话,了解情况。原来是因为家庭作业太多,来不及检查导致很多题粗心做错了。作业适度就好,过多的家庭作业不仅增加了学生的负担,而且还消磨了学生的学习热情。我们要让学生做一点收获一点,做一点提高一点;尽可能做到事半功倍,而不是事倍功半。

2.教师布置的家庭作业形式比较单一。学生的家庭作业一般就是相应的练习册或者试卷等。因为形式单一,导致一些学生对家庭作业失去了兴趣,甚至对家庭作业产生厌烦情绪和抵触心理,在完成家庭作业时采取应付态度,使家庭作业失去应有的作用和效果。

参考文献

20.浅谈对小学生作业的评价 篇二十

一、多元化、多角度、全方位的评价

如果用唯一的一片滤纸镜去评价学生的作品，那么许多珠宝将会失去光彩。我在评价学生的语文作业时，采用了多元化、多角度、全方位的方法，对那些认真又富于创造力、想象力的学生，给以充分的肯定和较高的评价。

在评价的形式上，我也并不仅仅是全部打上一个分数或等级，而要让学生知道好在哪里？哪一方面好？例如在写字练习上，我会告诉学生说你的字写得很工整、干净或很有笔锋，也可能说你的字很匀称，有进步等。

二、重结果，更重过程

对学生语文作业的评价只重视最后考试的成绩、而不考虑学生的学习过程，我认为这种评价是不全面的，在某些情况下，我觉得学习过程比最后的考试成绩更重要。学生知识的接受、能力的通过、技能的掌握、素质的培养，都是在教学过程中完成的，如果学生在教学过程中，能积极思维、大胆想象、努力创造，即使最后的作业不理想，仍应给予积极的鼓励，因为最后的作业不理想只是一种表面的、暂时的现象，而在教学过程中情感与态度，过程与方法，基础知识的掌握，想象力和创造力是最本质的东西。

注重过程的评价不仅是重视对学习全过程的评估，还有另外一层意义，就是对过程中的每一个局部都可以作出评价。例如我在批改学生日记时，一旦发现优秀的就给予肯定、表扬、让他（她）在班级念念，以期给其他同学启发。这种评估，是不打分数、不打等级的评估，但它对学生的导向作用、激励作用是十分巨大的，而且它的反馈及时、评估具体、导向明确，这些都是最后对成品作业的评估所难以达到的。

三、多角度的评价模式

在对学生语文作业的评价上，我采取了老师评价、学生自我评价和学生之间相互评价相结合的模式。老师的评价必需的，它应该是高层建筑，能起到无可置疑的导向；而学生的自我评价以及学生之间的相互评价也是不容忽视的，这些评价往往更适合学生的实际，更易被广大学生所接受，这种评价也是培养学生审美能力的重要方法。

在课堂上评讲作业时，有时让学生自己讲，因为学生讲解自己的作业，一方面可以训练学生的口头表达能力，另一方面能使其他同学理解他（她），并从中得到某种启发。对学生互相评价，我也要求学生认真对待，学生根据自己的理解和审美角度来评价同龄人的作业，学习他人的长处，并提高自己的审美能力。

四、语文作业评价中的期待效应

期待效应，就是让儿童相信自己是能干的，也能和其他孩子一样把作业做好，甚至更优秀，从而增强他（她）们对学习语文的信心，产生对学习语文的浓厚兴趣。这种信心和兴趣又会成为一种学习的动力，使学习最终取得成功。

我认为期待效应的关键正是恰当的评价。我在评价中遵循的一个最基本原则就是“表扬”。作业正确率高的、书写工整的要表扬；部分或者某一方面做得好的要表扬；比前几次有进步的要表扬。但是有一点必须明白地告诉学生，就是受到表扬的原因。我在长期的教育实践中发现，当学生得到老师的充分肯定时都十分高兴，无形之中增强了对学习语文的兴趣。

通过这些评价，学生学习语文的积极性有了明显的提高。课堂上孩子们情绪高涨，思维活跃，学习成绩也提高了。然而我并没有把评价看作是教学活动的结束，而是把它看成是教学活动的一种继续，因为一次好的评价活动，学生学到的东西往往会比在一堂普通的课上学到的还要多。

（作者单位：福建龙岩市新罗区万安中心小学）