健康教育专业培训

健康教育专业培训（共10篇）（共10篇）

1.健康教育专业培训 篇一

健康的心理是一个人全面发展必须具备的条件和基础，优良的心理素质在大学全面素质的提高中起着举足轻重的作用，它必将对21世纪人才的质量产生进取而深远的影响，一起来看看心理健康教育培训活动总结范文5篇，希望能帮助到大家!

心理健康教育培训活动总结1

我有幸参加了心理健康教育培训，对我来说，这次的培训意义重大，对我今后的工作具有很大的帮忙。本次培训我很认真的听了多位专家的理论课，还有课上与课下的交流，让我受益匪浅，以下就是我在这次培训活动后对于心理健康教育的认识和所想。

一、心理健康教育的重要性

经过本次学习，更加深刻地意识到在学生中开展心理健康教育的重要性与迫切性。调查证明，学生中存在心理异常的约占30%，患有心理疾病的约占15%。学生心理健康问题主要表现为：学习与考试焦虑、心理承受力脆弱、人际交往障碍、性格孤僻抑郁、自卑心理严重、对新环境不适应等等，并且在近几年呈上升趋势，学校心理健康教育越来越被重视。可是，不正确的关注，反而引发一些不必要的麻烦甚至更严重的后果。心理健康教育应当是预防为主的，面向的是全体学生，不应当只针对心理有问题的学生;心理健康教育与德育工作应当是有他们的各自作用的;不应把心理健康教育简单地理解为一门增加学生负担的学科，而应当具有促进学生各方面健康成长的独特功能;心理健康教育不是要你生搬硬套理论，不要我们教师诚惶诚恐，而应当是讲究艺术，心理健康教育实施方式应当是形式多样，时时处处注意的问题。

二、心理教育培训对于教师自身的重要性

俗话说，“家家都有一本难念的经”，教师也有烦心的事，也会遇到各种各样的压力和苦恼。但如果要做一名受欢迎的教师，就无论如何也不能将自我的不良情绪带入课堂，更不能所以而在课堂上随意发怒，挖苦打击学生。而是要学会良好的情绪控制，在走进教室的前一刻，告诉自我，“必须要微笑”，要把自我最进取乐观的精神面貌展现给学生，并以此来感染学生的学习情绪。没有一个学生愿意看到一个怒气冲天，动不动就发火的教师的。教师乐观进取地稳定地情绪对于学生的心理健康构成有进取地促进作用。

提高心理健康的时效性。在新形势下，小学生不一样阶段表现出各自的心理特点和心理需求，这就要求教师有针对性地开展工作。一是新生入学的适应期。这一阶段应用心理评价系统建立小学生的心理档案，目的是经过分析评价，了解每一个学生的气质、性格类型、兴趣爱好、情绪意向等基本心理素质和个体心理差异，帮忙学生认识自我，接纳自我，树立健康的新形象。同时有助于学生更快、更好地适应学校生活的主角转换，为他们身心健康发展打下良好的基础。二是学习生活的困惑期。这一阶段小学生正处于儿童身心发展的一个重要转折时期，这一阶段，第二信号系统活动日益发展并初步占主导地位，口头言语，内部言语本事不断完善，但学习生活中往往表现出自制力差，社会道德是非确定力以近期、自我为主的特点。

经过心理咨询、心理训练等资料丰富，形式多样的方式解决学生学习焦虑、人际关系不良、多动症和学习无能的心理问题。同时经过心理健康指导，开发小学生潜能，建立心理健康新观念，塑造正确的人生观、道德观和价值观，推进整体素质教育的贯彻实施。

心理健康教育培训活动总结2

心理健康教育在现代社会的教育中越来越重要。如何开展心理健康教育，开展成功与否，是学校教育的重要一环，下头就我在心理教育方面的几点心得:

一、抓认识提高，明确心理健康教育的重要性。

社会日新月异的急速发展和变革，各种不良思潮和矛盾使在校青少年学生受到了极大的影响。由于青少年学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别本事和社会实践经验，加上小学生的独立意识较差，所以小学生很少易发生心理行为偏差。近年来，小学生常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其原因，我们不难发现，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的本事。

作为教育工作者我们对此不能置之不理，不能只注重分数而不管学生是否具有健康的心理和健全的人格，我们要培养的是人才而不是废才，更不是害群之马，所以，我们全校上下构成共识:要下足功夫，正视心理健康教育，促使学生的健康发展，健全他们的人格，为21世纪培养合格的人才。

二、抓学科渗透，扎实推进心理健康教育。

课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅仅是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程。我们严格按照上级要求，开设上好心理健康课的同时，要求教师在各科备课时注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品课，抓好心理疏导的教育;语文课，以教材中很多的优秀文字形象，从这些人物身上体会和感悟良好的心理素质;数学课中研究重点是观察、注意、思维、记忆等心理活动;英语课则要求创设宽松、和谐的课堂气氛，增强学生学习信心，使之敢于表现自我，增强学生群体交往意识，发展本事和个性;音乐、美术等以培养学生良好的情感体验，给人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各学科教学过程中渗透有关的知识，能够使学生处处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质，且作为教育的主体，教师不仅仅在知识上影响着学生，并且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理健康教育的一个重要资料。

三、抓课题研究，从细处着手抓好心理健康教育。

探索了一系列针对小学生的关爱教育的资料及途径，探索并构成了优化学生情感体验、人格发展的一系列的方式方法。主要是在教师以身示范下，对小学生开展“关爱自我、关爱他人、关爱社会”三个方面的教育。经过开展主题活动，抓陶冶、抓体验、抓渗透等展开教育，我们明显感觉到学生的心理素质、道德情感得到不一样程度的提高、优化。在校内、班级中师生之间、同学之间互相关爱、团结帮忙蔚然成风，在各种学习活动中，学生合群，进取参与，团结协作，自尊自信，创新精神等得以充分体现。在家中，社会上，学生都能从小事做起主动关心、爱护、帮忙他人，富有同情心。多次主题队活动的开展，使学生受到教育的同时，自身的本事不断得到提高，心理素质明显加强。

四、抓家庭教育，引导学生家长关心子女的心理健康。

由于学生家长与学生固有的血缘关系，感情和伦理道德上的内在联系，家庭教育直接影响着学校教育的效果，也是学校教育所不能代替的一种力量。父母在关心子女的生理健康的同时，还应关心他们的心理健康。有些父母认为孩子长得壮，不生病就是健康，这是不全面的认识。事实上，有一些青少年身上存在心理障碍，如说谎、无理取闹、妒忌、自卑、不合群等行为。然而，认识的片面性，不少家长对于孩子的心理健康不够重视，甚至采取违背心理保健的教育方法，这是不利于他们的心理健康发展的，在发现他们心理有缺陷时我们就及时与家长联系做到及时矫正，并在学校上对家长开展如何对子女进行心理健康教育的讲座，引导家长科学地教育孩子，从而培养孩子关心社会、关心他人，培养他们的职责感、独立性和自制力，养成乐观进取的精神。

总之，要使学生的心理得以健康发展，学校及教育工作者必须掌握好心理知识，遵循学生心理发展的规律，在实践中灵活运用心理教育规律，探索学生的心理发展，总结心理教育的经验，与家庭、社会紧密联系，才能取得良好的成效。

心理健康教育培训活动总结3

健康的心理是一个人全面发展必须具备的条件和基础，优良的心理素质在大学全面素质的提高中起着举足轻重的作用，它必将对21世纪人才的质量产生进取而深远的影响，作为大学生，首先应当具备这种优良健康的心理素质。

心理健康是指这样一种状态，即人对内部环境具有安定感，对外部环境能以社会上的任何形式去适应，也就是说，遇到任何障碍和因难，心理都不会失调，能以适当的行为予以克服，这种安定、适应的状态就是心理健康的状态。

心理健康是大学生成才的基础，心理健康能够促进大学生全面发展健康的心理品质是大学生全面发展的基本要求，也是将来走向社会，在工作岗位上发挥智力水平、进取从事社会活动和不断向更高层次发展的重要条件。充分认识德智体美劳等方面的和谐发展，是以健康的心理品质作为基础的，一个人心理健康状态直接影响和制约着全面发展的实现。

心理健康能够使大学生克服依靠心理增强独立性。大学生经过努力的拼搏和激烈的竞争，告别了中学时代、跨入了大学，进入了一个全新的生活天地。大学生必须从靠父母转向靠自我。上大学前，在他们想象中的大学犹如天堂一般，浪漫奇特，美妙无比。上大学后，紧张的学习，严格的纪律，生活的环境，使他们难以适应。所以，大学生必须注重心理健康，尽快克服依靠性，增强独立性，进取主动适应大学生活，度过充实而有意义的大学生活。

心理健康是大学生取得事业成功的坚实心理基础。目前我国大学毕业生的分配工作已发生了很大变化，大学生都实行供需见面、双向选择、择优录用等方式，择业的竞争必然会使大学生心理上产生困惑和不安定感。

心理健康利于大学生培养健康的个性心理。大学生的个性心理特征，是指他们在心理上和行为上经常、稳定地表现出来的各种特征，通常表现为气质和性格两个主要方面。气质主要是指情绪反映的特征，性格除了气质所包含的特征外，还包括意志反映的特征。当代大学生的心理特征普遍表现为思想活跃、善于独立思考、参与意识较强、朝气蓬勃的精神状态等等，这些有利于大学生的健康成长。

我认为，心理健康是对生活和学习有乐观的心态。有正确的自我主观意识，能很好的把握自我控制自我的情绪，妥善处理同学、师生间关系，进取融入团体，热爱并勤奋学习，更好的适应新环境。

大学生活与中学生活有着很大的不一样，然而在大学中仍需要坚持浓厚的学习兴趣和求职欲望。学习是大学的主要任务，有了学习兴趣就能够自觉跃入浩瀚的知识海洋中，拼命地汲取新知识，发展多方面的本事，以提高自身素质。同时也应当进取参加各种创新大赛，这样及开发思维的多向性又锻炼了自我的动手本事。更值得重视的是英语方面，现代社会中英语已经成为了一种趋势，也能够说是每个人必备的素养之一，这样看来口语更显得尤为重要。

大学生应坚持进取乐观的情绪、愉快开朗的心境，对未来充满信心和期望。进取加入学生会、分团委等，如此既丰富了大学生活又锻炼了自我本事。每个人都渴望得到一个自我展示的平台，让自我成为一个闪光点。进取参加业余活动，发展社会交往。丰富多彩的业余活动不仅仅丰富了大学生的生活，并且为大学生的健康发展供给了课堂以外的活动机会。大学生应培养多种兴趣，发展业余爱好，经过参加各种课余活动，发挥潜能，振奋精神，缓解紧张，维护身心健康。然而，当遇到悲伤和忧愁的事情时要学会自我调节，适度的表达和控制情绪。

作为21世纪的大学生，我们应当不断加强对适应性、承受力、调控力、意志力、思维力、创造力以及自信心等心理素质的训练，使自我真正懂得：要想占有未来，不仅仅要作思想品德、智能、体魄的储备，更要作战胜各种困难挫折的心理准备，从而使我们科学地走出自我认识的误区，更新观念，突破时空，超越自我，唯有如此，方能在搏击中，翱翔自如，走向成熟!

心理健康教育培训活动总结4

良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的资料。当代中小学生是跨世纪的一代。他们正处在身心发展的重要时期，大多是独生子女，随着生理、心理的发育和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。有些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。

心理健康可用“三良好”来衡量：良好的个性——情绪稳定，性格温和，意志坚强，感情丰富，胸怀坦荡，豁达乐观;良好的处世本事——观察问题客观现实，具有较好的自控本事，能适应复杂的社会环境;良好的人际关系——助人为乐，与人为善，与他人关系良好。总之，心理健康的人是能坚持镇静的情绪，坚强的性格。较高的智能，适度的对社会环境的适应行为和愉快和谐的情绪。我国著名心理学家王极盛的调查结果显示，此刻的中小学生，仅有三分之二的学生心理基本是健康的。这就是说，还有30%—34%的学生存在心理健康问题。这些心理健康问题主要表现为：①学习压力感——由学业带来的心理压力;②偏执——偏于固执;③敌对——经常与人抬杠;④人际关系紧张与敏感;⑤抑郁——精神苦闷、低落，闷闷不乐;⑦自我强迫;⑧适应不良——对学校的生活不适应。⑨情绪不稳定——情绪和情感忽高忽低。⑩心理不平衡性;其中，情绪不平衡、学习压力感、适应不良、焦虑、强迫症，是当前中小学生存在的最严重的心理问题。如果学校对学生开展心理健康教育，不但对学生学习起到促进的作用，并且能构成一个和谐的学校环境，提高学校的声誉。同时教师和家长对学生的心理影响也是十分重要的，所以教师和家长也要付出很多努力。

一、在中小学开设有关心理健康课程，对学生进行心理素质教育。

对学生进行心理健康教育能够提高学校德育工作的成效。此刻学校德育工作质量不高的重要原因之一就是没有高度重视心理健康教育。因为在对青少年进行思想品德教育的实践中，往往没有充分遵循和应用心理科学来对照、分析教育对象，没有依据青少年学生年龄阶段及其心理学特征来设计教学资料、形式和方法，所以，德育工作往往脱离青少年学生的实际，效果不是很梦想。目前不少中小学已开设健康教育课，其中也开始涉及心理健康的知识。但开设心理健康教育课，不仅仅是普及心理学有关知识，更重要的是在心理健康教育课中进行心理训练、心理指导。心理健康教育课应当是融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体的，这样才能学以致用，真正提高学生抗挫折本事和自我心理调节本事，减少心理障碍及其他心理问题。使每个学生都能到达智力正常，情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应的心理健康标准，全面提高学生心理素质。

二、建立学校心理健康服务体系。目前学校开展心理健康服务，缺少专业人员是一大问题。所以教育部门应研究培养和培训专业的心理辅导教师，在上级专业人员的指导下，开展心理健康服务。在学校开设心理咨询室，心理阅览室，心理活动室，开设心理咨询电话热线。定期为师生举办心理健康、心理保健等专题讲座。进取开展心理健康教育活动，对学生进行学习指导、生活辅导，前途职业指导等并建立健全学生心理档案，作为班主任、任课教师教育教学工作的依据。使心理健康工作落到实处。

三、加强教师学习，提高教师心理素质。要对学生进行心理健康教育，首先要提高教师的心理素质。现代化生活日益紧张和繁忙，给人们带来许多心理变化，应对激烈的升学竞争及来自社会各方面有形无形的压力，使一些教师产生心理冲突和压抑感。教师不健康的心理状态，必然导致不适当的教育行为，对学生产生不良影响。学校要重视自身的心理健康，教师的职业牲特征要求教师要有极强的自我调节情绪的本事。教师要用科学知识调整自我心态使自我始终处于进取乐观，平和稳定，健康的状态，以旺盛的精力、丰富的情感，健康的情绪投入教育教学工作中去，并且这样也能使师生之间的矛盾会越来越少，使整个学校一片喜气洋洋，温馨和睦，呈现一片生机。这必然会增强学生的整体的素质，进而提高教学质量。

四、加强对家长的指导和帮忙。家长是学生的第一任教师，家长的品德修养，文化水平，教育方法以及家庭环境条件等对学生品德和心理成长有直接而重大的影响。有相当一部分家庭和家长的条件不利于学生心理健康成长，有的家长对子女经常训斥，使孩子对父母见而生畏，缺乏感情交流。孩子遇到困难得不到帮忙，遇到挫折得不到鼓励，使孩子有种“压抑感”、“委曲感”。有的父母感情破裂，双亲离异，严重摧残了孩子的心灵。更有些“问题家庭”家长本身品德低劣，作风不正，对孩子的危害也就可想而知了。所以家庭教育不当，是孩子出现心理问题的重要原因之一。所以，学校要经过家长会，家长座谈会等到方式，让家长懂得青少年心理发展规律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年龄特点，懂得教育学生的正确方法。使家长了解青少年是一个特殊年龄阶段，学生情绪反复，行为多变，对此要有心理准备，不能所以不尊重，不理解他们。对学生教育既要鼓励，也能够批评，但方法的使用必须要贴合青少年心理规律。对孩子的期望值不要过高，期望孩子成才，这是人之常情，但压力过大，也会适得其反。此外对“问题家庭”的学生更要异常留总关心，帮忙他们克服因家庭的不良影响引起的心理问题。

总之，学生的心理教育是关系到21世纪人才培养的大问题，当然学生良好的心理素质的构成是一个渐进而漫长的过程，并且必须在强大的教育合力下才能到达，为了祖国的明天，为了学生的心理健康，让我们共同担负起学生心理健康教育的重任吧!

心理健康教育培训活动总结5

经过教师讲授中小学心理健康教育绪论一课，并经过认真学习，我学到了很多东西，有了深刻的体会。我认真思考、理解、考察，与别人讨论，这激发了我对学习研究的热情，扩充了知识，拓展了视野，我相信这对我以后的教师生涯会有很大的帮忙。我从心里理解了这门课程，愿意将自我的体会跟大家分享。

教师给我们讲授了六个大问题，包括开展心理健康教育的意义，心理健康教育的基本任务、途径、策略，心理健康概念的历史与发展，心理健康标准的探讨，青少年不健康的心理表现和心理疾病的防治。虽然不是很多资料，但这对我的影响是很大的，我对这六大资料有了深刻的理解，懂得了作为一个中小学教师应当注重心理健康教育，不仅仅是对自我，并且对学生都有很大的帮忙。

教育不是一成不变的，社会在不断发展，人类也要跟上时代的步伐。随着科技和经济的不断提高，我们人类到达了前所未有的高峰，有得必有失，在某些方面也存在一些弊端。我们如何对待这些因发展而带来的问题呢开展心理健康教育，实在是太必要了。注重中小学心理健康教育是避免各种突发事件，维护社会安定稳定，学校正常运作，学生家庭幸福的需要;注重中小学心理健康教育，是保证学生正常健康发展的需要;注重中小学心理健康教育，是青少年发展特点的需要;注重中小学心理健康教育，是当前社会变动时期的需要。作为教师必须要正视现实，做好心理准备，正确客观地实施教育方针，深入探讨根源，采取切实有效的措施，这样才是学生的心理健康的正确引导人。

德育包括政治、思想、道德和心理健康教育，这说明心理健康教育是很重要的。所谓心理健康教育，是根据心理活动的规律，采用各种方法和措施，以维护个体的心理健康及培养其良好的心理素质。心理健康与身体健康是统一的，要身体健康，还要心理健康，这样才是真正的健康。心理健康教育从资料上可分心理素质培养与心理健康维护两项任务。要帮忙学生构成自我调控本事，要帮忙学生摆脱不利的心理状态，要有助于自我教育，要有助于生产劳动，要有助于医疗，要有助于各方面的应用。心理健康教育是很重要的，异常是对于中小学生。

怎样的心理素质才到达心理健康呢传统观点认为心理健康的标准是智力是否正常，情绪是否稳定，心理机能是否平衡，行为规范是否与社会相适应，意志是否坚定。这种观点有它的合理之处，但随着时代的发展，许多观点都被淘汰了。所以，近年世界卫生组织提出了心理健康的标准是人格完整，适应环境良好，对未来有明确的生活目标和追求。我认为这种观点是比较合理的，我们就以这几方面确定中小学生是否存在心理问题，这是每个中小学教师都应当懂得的。

在今日社会，青少年存在各种各样的心理问题。这些心理问题是存在轻重之分的，由心理异常，到心理缺陷，到心理障碍，到心理变态，最终发展为心理疾病。此刻中小学生的书包越来越重，本来属于他们的假日假期，也都被送去什么少年宫、辅导班去了，有些有兴趣的还能承受，可那些硬逼着去的，可苦了他们。每年都有那么多学生自杀了，曾口头说过要自杀的也不少，这一股势头已成为一种社会风气了。我想这些不仅仅是因为压力大造成的，还因为是学生存在严重的心理问题造成的。这些心理问题是普遍存在，如果不注意，将会对学生，对家庭，对学校，对社会造成不良的影响。

应对这些心理问题，我们该如何做呢惟有是进行心理健康教育。如何进行心理健康教育，塑造中小学生健康的心理素质呢下头我将提出我的看法。

第一，明确心理健康教育的原则。心理健康教育是遵从必须的原则的，不是随便地进行的，要有针对性，这样才能真正地塑造中小学生健康的心理素质。这包括几个原则：1、教育性原则。要注意防止心理健康教育学科化、教学化、医学化、科研化的倾向。中小学在心理健康教育活动中，要注意把握好教育性原则。2、整体性原则。心理健康教育的根本目的是全面提高中小学生的心理健康整体水平。3、差异性原则，也叫个性化原则。中小学生心理发展的差异包括群体差异和个体差异。一般来说同一年龄段的中小学生群体，其心理发展具有大体相同和相对稳定的心理特点，而不一样年龄段或不一样年级的中小学生群体则无论是智力因素还是非智力因素都存在着明显的差异性。4、保密性原则。心理健康教育是一项保密性很强、职业道德要求很高的十分严肃的工作。心理教师要具有良好的职业道德和个人修养。要遵循保密性原则，对关系到学生的保密、名誉、人身等问题要严格给予保密。5、主体性原则。心理辅导的实施过程中，为充分发挥教师主导作用基础上的学生主体作用，要以学生为本。作为教师，必须明确这些原则，这样才能使心理健康教育真正地落实。

第二，加强教师学习，提高教师的心理素质。对学生进行心理健康教育，首先要提高教师的心理素质。现代生活日益紧张和繁忙，给人们带来许多心理变化，应对激烈的升学竞争及来自社会各方面的压力，使一些教师产生心理冲突和压抑感。教师不健康的心理状态，必然导致不良的教育行为，对学生产生不良影响。教师要重视自身的心理健康，教师的职业牲特征要求教师要有极强的自我调节情绪的本事。教师要用科学知识调整自我心态使自我始终处于进取乐观，平和稳定，健康的状态，以旺盛的精力、丰富的情感，健康的情绪投入教育教学工作中去。

第三，在中小学开设有关心理健康教育的课程，对学生进行心理素质教育。目前不少中小学已开设心理健康教育课，但开设心理健康教育课，不仅仅是普及心理学有关知识，更重要的是在心理健康教育课中进行心理训练、心理指导。真正提高学生抗挫折本事和自我心理调节本事，减少心理问题，使每个学生都能到达人格完整，适应环境良好，对未来有明确的生活目标和追求的心理健康标准，全面提高学生的心理素质。

第四，加强心理咨询和心理治疗。心理咨询是根据心理特点与规律，运用心理学方法，帮忙心理出现问题的个体摆脱不利的心理状态，或排除各种心理障碍，回复到健康状态。教育者要供给一个能自由倾谈的环境，让学生主动前来咨询。心理咨询一般是补救性的，它所应对的主要是心理处于不平衡状态的学生或者是程度较轻的心理不健康的学生。心理治疗是指运用心理学方法，对已经产生较严重心理障碍的人员进行专门的调节，使之回复到正常状态。心理治疗是补救性的，它的对象是有比较严重的心理问题的学生，往往需要较长的时间与周密的治疗处理，有时要辅之以药物。进行心理治疗要求要有专门训练的、有较高技术的人员。要加强心理咨询和心理治疗，使产生心理问题的中小学生恢复心理健康。

这些就是我学习心理健康教育绪论的一些体会。作为一个师范生，以后出去当中小学教师，我深深地懂得心理健康教育的重要性。我要加强学习，提高自身的心理素质。我相信这对我是很有用处，无论是此刻，还是以后。以后成为一名教师，我必须要让我的学生成为心理健康的学生，这样才能使他们学习简便愉快!

2.健康教育专业培训 篇二

关键词：创业教育,专业教育,高职教育

0 引言

当前社会正在向后工业化的知识经济时代迈进，而知识经济发展最根本的资源是人才，动力是创新。因此，知识经济的发展离不开具备创新能力、创业素质的复合型人才。传统的“知识型”人才已不能满足社会的需要，创新创业型人才成为促进产业转型与升级，社会与经济发展的主力军。在高等职业院校开展创业教育，培养具有创新精神和创业能力的高技能应用性人才是国家发展的需要，企业发展的需要和个人发展的需要。

1 创业教育内涵

创业教育始于19世纪70年代的西方国家。1989年底，联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上首次提出创业教育的理念，并认为该教育应与学术性性教育、职业性教育同等地位，成为青年应拥有的第三本“教育护照”。1991年，该组织在东京专门召开了创业教育国际会议，认为创业教育从广义上来说，培养的是最具有开创性个性的人，它对于拿薪水的人同样也非常重要，因为用人机构都越来越重视受雇者的首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及社交、技术和管理技能。1998年，在巴黎召开的世界高等教育大会上发表了《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》。宣言提出了必须将培养创业技能和创业精神作为高等教育的重要问题；提高毕业生的就业能力，使他们不仅成为求职者，而且逐渐成为职业的创造者；毕业生将愈来愈不仅仅是求职者，而且成为工作岗位的创造者。1999年，在韩国汉城召开了第二届国际职业教育大会上强调，在培养学生能力时“强调培养创业能力、创造性、集体合作和交流的能力。”[1]面向21世纪的挑战，培养创业能力应成为改革教育与培训的一项重要内容，这种能力无论对工资就业者还是自主就业者都很重要，应通过普通教育和职业教育来培养。通过上述几次联合国教科文组织的大会可以看出创业教育是世界教育、职业教育发展的重要趋势。

我国创业教育起步较晚，关于“创业教育”的概念解说目前在学术界和业界有很多说法，还没有一个被普遍认同的定义。有的学者认为创业教育是使受教育者能够在社会经济、文化、政治领域内进行行为创新，开辟或拓展新的发展空间，并为他人和社会提供机遇的探索性行为的教育活动[2]。有的学者认为，创业教育是使受教育者在接受全面素质教育的基础上，综合素质与开创个性得到培养和强化，现代创业意识与能力得到开发和提高的教育[3]。有的学者认为，创业教育就是教育学生不是消极地等待单位招聘就业，而是在没有就业机会的情况下勇于自己创业[4]。也有一些学者认为，创业教育是以创新教育为基础，着力培养学生创业人格及创业技能的教育。

总的来说，创业教育的对象具有广泛性，不同阶段的对象应有不同的定位。对于高职阶段的创业教育其核心是通过对学生进行创业意识、创业品格、创新精神、创业能力和创业知识的培养，使学生的综合素质得到开发和提高，目的是实现毕业生能够成功走向社会，培养其形成更强的独立生存与发展的本领以及更强的社会适应力。创业教育是素质教育和终身教育的延伸和深入。

2 我国高职创业教育现状

2010年5月教育部颁布了《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（下面简称《意见》），根据《意见》精神，创新创业教育要面向全体学生，以专业教育为基础，贯穿整个人才培养过程。《意见》颁布后，创业教育在高职院校进入了全面推进阶段，各种形式的创业培训班，创业论坛，创业竞赛和实践活动层出不穷，部分高职院校还建立了创业实践基地、开设了创业课程。

对照《意见》要求，目前我国高职在创业教育工作方面还存在许多问题，主要集中在：

2.1 对于创业教育重视程度不够

很多高职院校对创业教育在新时期建设创新型国家的战略意义还缺乏明确的认识，没有将创业教育纳入教学体系，只是单纯的开设一些讲座或以“企业主速成”为目的的短期创业培训，创业教育流于形式，缺乏实效。

2.2 对于创业教育认识深度不够

许多院校将创业教育仅仅看成是就业教育的一个组成部分，认为创业教育目的就是扩缓解就业压力，鼓励学生自主创业。因此，创业教育只是纳入就业指导课程中，作为一个补充项目，教育内容也只停留在技巧、心理、政策、形势分析等方面的指导，对学生进行深层次的创业意识、创业精神和创业能力的教育还未引起重视。

2.3 实施创业教育广度不够

目前，绝大多是高职院校开展的创业教育还达不到“全覆盖，分层次”。有少部分院校的创业教育还只是停留在以共青团组织以及学生管理部门为主体开设的创业讲座、创业计划大赛和社团等第二课堂活动，活动参与的人数少，受众面低。

2.4 创业教育与专业教育融合度不够

创业教育应以专业教育为基础，大多的创新创业是在一定的专业领域内开展的，需要专业的支撑，因此创业教育离不开专业教育，同时创业教育又能起到强化、促进专业教育的作用。所以说，创业教育与专业教育是相互联系、相互补充、相互渗透、相辅相成的。目前，许多高校开展的创业教育过程中，创业教育与专业教育严重脱节，创业实践活动主要由共青团及学生管理开展，创业教育相关课程的教学主要有思想政治教师或就业指导教师担任，创业教育未能渗透到专业教育中，创业教育和专业教育“两张皮”的现象严重。

总的来说，我国关于创业教育的研究起步较晚，主要集中在创业教育的理念、内涵、目标、创业教育的模式和体系构建，取得了一些成效。如何进一步深入开展创业教育，提高创业教育的实效性是高职院校面临的问题。笔者认为，创业教育与专业教育相融合是进一步推进创业教育，促进专业教学改革的有效途径。

3 创业教育与高职计算机专业教育融合途径

由于各高职院校定位不同，各专业的培养目标不同，并服务于本地区经济社会环境的需要，因此，创业教育不存在通用大纲，创业教育与专业教育的融合也要针对具体专业具体情况来运作。笔者根据多年的计算机专业教学及近几年指导高职学生创新创业活动经验认为，要达到创业教育与计算机专业教育较好地融合，应从以下几个途径开展。

3.1 教育理念融合

计算机行业是一个知识密集，技术密集的行业，其迅猛发展的关键在于创新。在这个行业中需要大量掌握扎实的专业技术，动手能力强，具有创新精神、开拓精神综合素质高的计算机人才。计算机专业人才的培养需要通过创业教育来激发学生的创新力和创造力。因此，在计算机专业开展创业教育过程中，要正确认识专业教育与创业教育的关系，革新传统的、单层次的专业教育理念，以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创新创业能力为核心，以改革人才培养模式和课程体系为重点，树立将计算机专业教育与创业教育结合为一体的教育理念，将创业教育渗透到计算机专业人才培养的全过程。

3.2 人才培养目标融合

人才培养目标是高校专业人才培养的规格和标准，是开展一切教育活动的依据和出发点。创业教育以培养具有创业意识、开创精神、创新精神和创业能力的开创型人才为培养目标。专业教育的目标是培养能在某一专业领域从事实际工作的高技能专门性人才。创业教育和专业教育的最终目标是一致的，即培养适应社会需求和经济发展的人才。将创业教育的目标融入计算机专业人才培养目标，有利于引导在专业教育中开展创业教育，提高人才培养质量。为此，可以在现行计算机专业人才培养目标基础上加入“培养具有创业意识、创新意识和创业能力”等相关描述，体现出创业教育的目标。

3.3 课程体系融合

要系统培养学生的创业素质和基本的创业能力，就必须把创业教育课程纳入到专业教育计划中，把创业教育课程列为必修课或选修课并保证教学时间，给予一定的学分。笔者借鉴国内外高校创业课程设置方法和围绕创业教育培养目标，认为计算机专业在创业教育课程可分两种类型，一般性课程和专业技术领域内课程。

一般性创业课程可以开设《大学生创业基础》、《创业人士系列讲座》等课程，主要讲授创业基本知识，创业营销、创业组织与管理、商业计划书撰写、风险预测、团队组织与管理、介绍税收法规、大学生创业优惠政策、成功人士创业经历等。借鉴英国利兹城市大学“创业教育课程开设越早越好”的经验[5]，这类课程可设在第一、二学期。由于高职学制较短，课程内容务必精炼务实，学时不易太多，课程中的案例以计算机行业案例为主，达到了解创业基本常识、激发学生创业意识和对专业的学习兴趣的目的。

专业技术领域内课程主要是结合计算机专业知识，开设实践性、操作性强的课程，如《网络创业与实训》、《网络工程项目管理》、《网站策划与运营》等。这类课程主要通过模拟演练的方式，锻炼学生团队合作能力、组织协调能力、运用专业知识解决实际问题能力，书写能力、语言表达能力等，使学生的创业能力和创业心理品质得到提升。这类课程最好安排在主干专业课程后，也可与主干专业课同期开设，一般设在第三、四、五学期。

目前与计算机专业结合紧密的课程凤毛麟角，学校应该制定相关激励政策，鼓励创业教师和专业教师联合开发创业课程，使创业教育深度融入专业教育。

3.4 教学内容融合

创业教育与专业教育融合关键是教学内容的融合。一方面，创业教育课程尽量以专业为背景，大量的案例、项目要来源于计算机领域。另一方面，专业课程教学中直接植入创业的某些元素，激发学生创业创新意识，培养学生开创性思维、锻炼学生独立发现问题解决问题的能力。

例如，在《计算机系统配置》课程中，可以让学生分别扮演电脑城的小老板和顾客，顾客提出购机需求，老板为顾客推荐电脑产品。为了完成这一角色扮演，学生事先需要做充分的市场调研，了解各电脑零部件的报价和性能，相关税收法规和人力资源成本等，然后才能给出合理报价，并说服对方购买产品。学生在这体验中得到了综合性的锻炼。

再例如，笔者在第一学期教授专业基础课时，每次课等都会利用5分钟时间让学生介绍有关计算机界有影响的人物（学生事先准备）。腾讯的马化腾、盛大网络的陈天桥、阿里巴巴的马云、乔布斯、比尔盖茨等成功的创业人士和企业家都被学生介绍的热点。一学期下来，学生在无形中对计算机行业有了一定的了解，了解了众多创业人士的创业史，意识到创新对于创业的重要性，同时他们也锻炼了口头表达能力。通过上述两个例子可以说明在专业课程中渗入创业教育内容无论是对学生的专业能力还是综合能力的提高都会取得良好的效果，体现了创业教育和专业教育相辅相成、互相促进的关系。

3.5 学生创业实践平台建设

为了给有强烈创业意愿的学生提供创业实践机会，我系成立的学生创业服务部，服务部配有两名指导教师，下设电脑维护维修部、网站开发部、多媒体制作部以及网络工程部、文印部。面向全校师生和周围社区提供计算机硬件软件安装与维护、网站设计与开发、摄影摄像、视频编辑、平面设计、小型局域网搭建、文档排版打印与PPT制作等服务。学生通过自行组建团队竞聘进入创业服务部。通过创业服务部的实践，学生不仅能将所学专业的知识技能学以致用，同时在服务的宣传与推广、团队的管理、成本控制、与客户交流等方面都得到了全面的锻炼。

针对在专业上有特长的学生，我系成立的特长生工作室，制定了相应的特长生工作室入室标准、管理制度、奖励措施以及考核标准，为特长生提供软硬件支持、技术指导，鼓励学生进行产品开发，项目开发以及各项创新活动。进入特长生工作室的06级学生张斌杰开发了电子相册、智能钥匙等产品，在无线电杂志上先后发表了3篇文章，07级学生龚骏获的创新项目上海市第六届“上汽杯”科技创新活动二等奖，10级学生高吉才的Android创新项目Google资助。事实证明特长生工作室是一个培养学生创新能力，培育创新项目的有效途径。

3.6 创业教育教学团队建设

创业教育的开展归根到底需要教师来实施。目前，各高职院校特别是非经管类院校优秀的创业教育师资非常匮乏。创业教育师资团队已经成为制约创业教育发展的瓶颈。在创业教育教学团队建设方面，应从校内教师和校外教师两方面着手，以校内师资为主，校外师资为辅，建设专兼结合的教学团队。在校内选拔有创业意识强或有创业经历的经管类、思政类和计算机专业的专业教师，有针对性的进行创业教育培训，如专业教师主要培养创新能力，可将专业教师送到创新性企业锻炼，参加创新领域的培训，经管类教师和思政类教师要为他们创造创业实践的条件，鼓励教师积极参加创业实践。校外师资则可以聘请IT行业创业成功人士和本校毕业的优秀的创业者来校开设专题讲座或指导学生模拟演练。只有打造优秀的创业教育教师团队才能将创业教育落到实处，才能让每一个学生收益。

4 结束语

知识经济的发展和技术更新速度的加快使得开展创业教育是高职教育改革的必然趋势，高职院校在开展创业教育时必须充分认识到创业教育与专业教育融合的必要性，树立将创业教育与专业教育融为一体的教育理念，将创业教育融入到专业教育的各个方面，发挥专业优势才，使创业教育取得更大成效。

参考文献

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[4]顾明远.高等学校要向学生进行创业教育[J].中国大学教学,2002(10).

3.健康教育专业培训 篇三

1.高职英语教学的现状分析。随着各普通高校的大量扩招，一般来说，英语较好的学生进入了重点院校，而英语一般的学生进入了一般院校，而那些英语不好的则流入了高职院校。大部分学生英语基础较薄弱，而且水平亦参差不齐，学习的目的较盲目。有的学生一入学就要求转专业、退学;有的学生对专业不感兴趣，学习没有动力。在实践中，由于我们对高职的英语教学经验不足，对进入高职学习的学生了解不够，因此在英语教学中多数教师觉得不是很得心应手，教学效果不能令人十分满意，学生所掌握的英语知识、技能也是差强人意。我国职业学院的英语教学的目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重于有关专业技术的需要，加强专业知识和技能培养，提高学生在实际工作中应用英语的能力。但是现在高职英语教学一直沿用单一的教学模式。使学生一味地依赖于教材和老师，缺乏思考，失去了应有的教学效果。并且局限学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥，学生只能被动地接受知识。

2.高职英语教育专业学生毕业后面临的问题。英语教育专业培养的目标是学生经过二到三年的学习，使其具有良好的思想素质和职业道德，热爱党的教育事业、掌握一定的教育教学规律、基础理论和专业知识，具备较强的教学教研能力，较强的实际应用英语能力以及准确熟练的英语听、说、读、写、译能力，能适应小学教学岗位要求的宽基础、强能力、高素质的需要，具有一定的创新意识、专业理论和实践能力的合格教师。然而，他们就业方面面临许多问题。他们在学校学习的大部分是基础英语，在所接受的课堂教学中缺乏专业英语技能和实践，应用能力普遍较低；其次，很多同学没能树立起正确的就业观，从心里没有真正爱上自己的职业，在工作中没有热情，没有创新精神；由于就业市场的激烈竞争，有的同学则干脆选择了与专业不想关的职业。

二、高职院校专业思想教育的内涵

专业思想教育就是要在专业教育中渗透思想教育，把理想、信念、自我修养和心理素质（包括意志、性格、兴趣）等各方面的教育结合起来，形成一个完整的结构体系，通过在校期间的培养、教育和训练，强化规则意识，形成良好的职业素质，打上深深的职业烙印。近年来，由于社会、家庭和个人素质等原因，高职学生中普遍存在专业思想问题。如果解决不好，不但会影响学生的学习，影响学校的教学秩序和甚至会影响今后的发展。因此，我们迫切需要对高职学生进行专业思想教育，使其热爱自己的专业，树立良好的学习态度和强烈的责任心，进而形成良好的职业道德。

1.正确的择业观教育。一要要教育学生一个人成功，取决于他对社会贡献的大小，只要能为国家、为社会做出贡献，就能够赢得社会的承认和尊重，就是个人的人生价值的最好体现。当自己的人生追求与职业志向相一致时，就要在职业实践、专业学习中躬身尽力，努力实现自己的人生价值。若自己的人生追求同职业志向不一致时，就要通过调整自己的心态，培养热爱本专业的思想情感，激发兴趣，创造条件实现人生价值，并在不断的学习和实践中锻炼意志，改造思想，自我完善。二要鼓励学生到基层工作，基层是青年人真正的成才之路，基层了解国情、磨练意志、砥砺品格、增进同劳动人民感情的生动课堂，是经受锻炼、发挥才智、成就事业的广阔舞台。今年2月27日，胡锦涛总书记作出重要批示，要求“在深入调研的基础上，提出鼓励高校毕业生面向基层就业的政策建议，以推动此项工作”。指出：“广大青年要自觉把个人的命运同祖国和民族的命运紧紧联系在一起，把个人的理想追求同全面建设小康社会的伟大事业紧紧联系在一起，自觉服务祖国，无私奉献社会，艰苦奋斗，不懈进取，在火热的社会实践中创造出无悔的青春、永恒的青春。

2.强烈的专业意识培养。必须让学生理解高职英语教育专业培养目标是学生通过学习，掌握一定的教育教学规律、基础理论和专业知识，具备较强的教学教研能力，较强的实际应用英语能力以及准确熟练的英语听、说、读、写、译能力，能适应小学教学岗位要求的宽基础、强能力、高素质的需要，具有一定的创新意识、专业理论和实践能力，做一名合格的小学教师。每一个学生都要具备强烈的专业意识，为将来的就业做准备。

3.良好的敬业精神培养。教育学生珍惜和热爱自己的专业，干一行，爱一行，立足于本职，扎扎实实为社会做出贡献，能把自己的毕生的精力奉献给所从事的事业，是一个人成功的关键。要想在自己所从事的专业上有所作为，就必须遵守职业纪律和行为规范，遵纪守法，廉洁奉公，通过不断的追求和职业实践的锻炼，从而树立良好的职业的道德观念。这是专业思想教育的最终目的。

三、在英语课堂教学中渗透专业思想教育

1.教学内容突出专业特色。《高职高专教育英语课程教学基本要求》作为教育部第一部高职高专教育英语课程教学指导性文件，于2000年就明确提出了“以实用为主，以应用为目的”的教学思想，英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力.高职英语教学只有突破传统，改变过去单一的教学内容，并在教学中形成自己的特色，毕业的学生步入社会后才能在英语应用方面满足当今改革开放的社会对复合型、应用型和国际型人才的需求。在实践中，越来越多的人认识到以实用为主，突出应用的英语教学才真正符合高职人才的培养目标，对于英语教育专业的学生，既要注意打好语言基础和培养语言表述能力，又要坚持以“实用为主，够用为度”的方针，加大学生语言基本技能的训练和培养他们从事英语教学活动和教学工作需求的语言应用能力。

2.结合课本，渗透专业思想教育。专业课教师应在讲授专业课时，结合自己的专业实际，学生的思想实际，对教材知识进行延伸，多举一些本专业领域或相关领域所取得的伟大成就和做出突出贡献的人员的先进事迹，激发学生对专业的热爱和学习的热情。

如：在英语阅读课本中提到美国LEVIS公司生产牛仔裤的创业史，就可以把教材知识进行延伸，从LEVIS在美国西部创业，拓展到对党中央号召到西部去的讨论，从而对学生进行就业观与人生观的教育。

3.确保课堂教学的有效性。确保课堂教学的有效性，这是课堂教学管理创新的实质，也是其终极目标。依据“有效”的原则，课堂才能真正与市场接轨，职教才能最终完成为社会、为企业服务的使命；依据“有效”的原则，课堂教学才能关注到每一个个体，职业教育才有可能是“人人都能成功”的教育。对于每一堂课的备课环节来说，最重要的莫过于课堂教学设计思路的变革。改变过去以知识掌握为主线的设计思路，在设计中以能力形成为主线，贯穿思想教育，将知识、方法、技术和情感熔于一体，使课堂的各个要素得到有机重组。联系学生实际，帮助学生树立学习信心，激发学生学习的兴趣和积极性，树立正确的学习观，从根本上提高学生的整体素质和知识水平。

四、小结

高职英语教学的改革与尝试任重而道远，专业思想教育在英语教学中的作用不容忽视，实现课堂教学与专业思想教育的有效融合，还是一个有待于英语教育工作者进一步深入探讨的话题。

4.健康教育培训计划 篇四

为进一步做好我村健康教育和健康促进工作，不断提升村民群众的卫生知识水平，使各项健康指标达到国家级标准要求，结合镇上要求，特制订本计划。

一、工作目标

通过多种渠道和途径，在全村范围内广泛开展健康教育活动，努力提高村民群众的卫生知识水平和自我保健能力，促使广大村民自觉改变陋习和不良行为。要在村小学定期举办面对小学师生的校园健康文明知识。

二、工作任务

通过每月的村民健康教育培训要使村民基本健康知识知晓率≥X%。

三、保障措施

1、加强管理。健康教育工作是关系到我镇“双创”能否取得成果的一件基础性工作,我村要高度重视和支持健康教育工作，进一步建立健全健康教育工作网络，落实专人负责工作，确保健康教育工作积极扎实地开展。

2、强化宣传。充分利用知识讲座、办墙报、宣传栏等多种形式，广泛宣传健康教育活动重要意义和相关文明卫生知识，使健康教育活动家喻户晓，全民参与。

3、明确责任。确保各项工作责任落实到位，任务落实，人员落实，措施落实，确保每项任务不落空，不误时。

XX村委会

5.健康教育专业培训 篇五

——教育学院第十一届“敬敷源”大型文艺晚会圆满成功

2011年12月23日晚上在安庆石化俱乐部中心举办的教育学院第十一届“敬敷源”晚会上，教育学院曹院长在晚会上向到来的领导和学生表示新年祝贺后宣称“教育学院学前教育专业升级为省级特色专业，质量工程取得了新的发展。”还对教育学院2011年在教育队伍、质量工程、科研实力上取得的进步进行了汇报，“安庆师范学院教育学院将成为安徽省中等职业学校师范类教师唯一的培训基地。”并对教育学院的学生在全国、省级获得的奖项进行了宣读，提出教育学院将在未来5—10年中实现“四大”提升，即内涵提升、实力提升、层次提升、质量提升。

这次晚会由徐叶凡、陈婷、胡亮亮时夏梦柳坤江瑜薇主持，晚会节目分为三个篇章：一一绽放，情系敬敷，再创辉煌。除了有相声小品歌曲舞蹈外，还有外教老师Anna、文学院学生江翰清的参演，掀起了晚会上的高潮。

6.健康教育培训试题 篇六

姓名：成绩：

一、填空题（每空5分，共50分）

1、健康教育的服务对象是 辖区内居民。

2、乡镇卫生院和社区卫生服务中心每年至少举办次12 健康知识讲座，村卫生室和社区卫生服务站每两个月至少举办 1次健康知识讲座。

3、基层医疗卫生机构每年向辖区居民提供不少于12种印刷材料，6 种视听音像资料。

4、健康教育印刷资料包括健康 手册、健康教育处方 和 健康教育折页 等。

5、有完整的健康教育活动记录和资料，包括 文字、图片、影音文件等。

二、选择题（每题4分，共20分）

1、医务人员在提供门诊医疗、上门访视等医疗卫生服务时，要开展有针对性的个体化健康知识和（C）的教育

A、健康教育 B、健康素养 C、健康技能 D、健康技术

2、基层医疗卫生机构每年至少开展公共健康咨询活动的次数是（C）

A．4 B．6 C．9 D．12

3、乡镇卫生院和社区卫生服务中心宣传栏不少于（B）个，村卫生室和社区卫生服务站宣传栏不少于（）个，每个宣传栏的面积不少于（）平方米。A、2,1,1 B、2,1,2 C、1,1,2 D、2,2,1

4、开展应对突发公共卫生事件应急处置、防灾减灾、（A）等健康教育。

A、家庭急救 B、家庭护理 C、家庭卫生 D家庭教育

5、每个机构每（B）个月最少更换1次健康教育宣传栏内容。A、1 B、2 C、3 D、4

三、多选题（每题5分，共20分）

1、健康教育的考核指标有哪些（ABCD）A．印刷资料的种类和数量 B．音像资料的种类、次数和时间 C．宣传栏设置和更新情况 D．举办健康教育讨论和咨询活动的次数和参加人数

2、开展（ABCD）等重点疾病健康教育。

A、高血压 B、乳腺癌和宫颈癌 C、流感 D、狂犬病

3、开展（ABCD）等公共卫生问题健康教育。

A、食品安全 B、职业卫生 C、计划生育 D、学校卫生

4、运用中医理论知识，在（ABCD）等方面，对城乡居民开展养生保健知识宣教等中医健康教育。

A、饮食起居 B、情志调摄 C、食疗药膳 D、运动锻炼

四、判断题（每题2分，共10分）

1、对青少年、妇女、老年人、残疾人、0～6岁儿童家长、农民工等人群进行健康教育。（√）

2、乡镇卫生院应配备专（兼）职人员开展健康教育工作，每年接受健康教育专业知识和技能培训不少于6学时。（×）

3、开展合理膳食、控制体重、适当运动、心理平衡、限盐、控烟、限酒、吸毒等健康生活方式和可干预危险因素的健康教育。（×）

4、健康教育内容要通俗易懂，并确保其科学性、时效性。（√）

7.健康教育专业培训 篇七

关键词：职业教育,经济管理,专业素质

素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式, 其根本目标是促进学生全面发展, 它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育, 这也正是当前中国现实的教学方式改革的基本立足点。

职业技术教育是现代教育的重要组成部分, 是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱, 它的主要任务是培养学生适应当前社会或行业的技术或技能, 对于学生的人文素质的重视度不够。但随着经济全球化和社会发展的人文化, 人文素质教育已经成为了当前职业教育的重要任务之一。它的诱因主要是全球化趋势加强, 竞争压力加剧, 国际界限正逐步消失, 资本和劳务流动增加, 网上贸易流动增加, 世贸组织的地位和作用加强, 新技术特别是信息和通信技术蓬勃发展, 服务产业迅速增长, 闲暇及用于文化和旅游活动的时间增加, 预期寿命延长。职业及生活状态的变化, 增加了人们的焦虑并有可能导致社会的动荡。因此, 仅培养职教学生的专业技能而忽视人文素质无法适应国际化、现代化的社会发展给人们的生活带来的改变, 无法适应全球化的经济发展对职业技能人才的素质要求。

当前职业教育的素质教育研究, 就是要在社会主义的素质教育中探索出“职业发展”的具体规定性, 探索如何依据职业教育的培养目标, 培养学生适应社会发展的业务技能和综合素质。

一、职业教育的素质教育发展现状分析

(一) 国外职业教育的素质教育现状

国外对职业教育的重视, 明显早于我国, 尤其是世界上职业教育成效显著的欧美国家, 对于职业教育的培养研究体系非常成熟。国外对职业教育学生的素质培养以培养社会需要的综合素质为主, 其内容涵盖了职业教育的专业建设、教师教育、学生培养模式等内容, 主要包括:一是培养时间具有灵活性、以方便培养对象的选择;二是培养内容具有时代性, 即教给学生社会需要的最新知识和技能;三是培养内容具有综合性, 即将对专业岗位的技能培养与职业道德、思想人文素养培养融为一体;四是培养形式多样, 含在校学习、校企联合培养等;五是通过对师资的及时培养, 确保教师的能力与素质与时俱进;六是对学生培养成效的评价与考核三位一体 (校方、企业、第三方) 。

澳大利亚TAFE (Technical and Further Education) , 采用“政—企—校”的合作模式、设置符合市场需求、极具实用性的课程内容 (见表1 TAFE学院金融英语课程) , 实行“一所学校、多种学制”的教学管理体制, 采用团队协作练习、角色扮演、模拟实习公司培训、企业培训等教学方式, 提升了学生的兴趣, 增加了学生的实践经验, 有效地实现了专业技能培养与人文素质教育的完美结合。

英国的职业教育强调对学生实际动手能力的培养, 以及对高级应用型人才的重点培养。其职业教育人才的需求与供给间的定量关系主要依靠市场来调节, 并力图通过完备的职业资格证书制度来保障 (见表2英国ACCA课程教学安排, ACCA的教育融职业资格证书与学历证书为一体) , 它们在教育中将职业对专业教育的能力要求和人文素质完美融合。

从以上极富代表性的澳大利亚和英国的职业教育分析, 可以看出, 国外的职业教育培养目标明确、培养方式灵活, 将人文思想素质教育的内容全线贯穿在专业技能的培养过程中, 使培养出来的学生, 不仅在理论上而且在实践中其业务技能和人文素质都符合岗位的需要。

(二) 我国职业教育的素质教育现状

步入21世纪以来, 我国职业教育发展已经进入重大机遇期和关键时期。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》进一步明确了职业教育的发展方向。贯彻国家大力发展职业教育的方针, 实现职业教育快速健康发展的目标, 为落实强国富民政策培养高级技术技能型人才, 迫切需要进一步加强职校学生的素质教育。

在我国以往的职业教育体系中, 实际上已经较为重视对学生的人文素质教育内容的安排, 为提高学生的思想道德素质和人文精神, 开设了专门的思政及人文历史课程 (见表3新疆农业职业技术学院公共基础课程安排) , 但其将思政课程与专业核心课程分开设置, 似乎影响了学生的学习兴趣。

二、职业教育的素质培养存在的问题

从发展成效看, 我国职业教育的整体步伐慢于美国、德国等职业教育发达国家。从调研和分析发达国家与我国职业技能人才的综合素质方面来看, 我国的职业技能人才的思想道德素质与发达国家相比还有一定差距。同时, 新疆作为我国的西部边远地区, 职业教育的发展落后于我国东部地区, 尤其是从职业教育强化对学生的专业综合素质的培养来看, 新疆地区职业教育的专业素质培养还存在许多问题, 下面以经济管理专业为例, 分析专业素质培养存在的问题。

(一) 业务技能培养方式单一

首先, 由于传统教学模式的影响, 新疆地区大部分的专业课程还是主要以课堂讲授和课堂内的项目练习为主。第二, 由于西部地区的经济发展速度较慢, 投入职业教育的实训条件建设资金严重不足, 无法满足对学生专业实践能力培养的需求。

(二) 强调专业核心技能的培养, 忽视职业所需的人文素质培养

许多学校为了强化专业核心技能的培养, 将应用文写作、英语、数学、德育、历史等感觉与专业无太大关系的课程降低学时量, 甚至取消, 这些改变一方面影响了学生本人的深造, 另一方面使企业对职教学生的人文知识和职业道德的满意度下降。

(三) 单列的思想道德素质课降低了学生的学习兴趣

由于教育管理部门的规定, 许多学校开设了传统的思政课程, 但这类课程的讲授过程理论多, 授课方式传统, 学生学习兴趣不高。

(四) 校企联合培养缺乏动力

一是, 由于人文条件和培养成本等经济利益的影响, 在我国尤其是新疆, 能够积极接受校企联合培养人才理念的企业为数不多。大多数企业都认为培养新人, 尤其是还没有毕业的学生太浪费时间和金钱。二是由于经济管理类岗位, 涉及企业的商务秘密较多, 学生在实习过程当中, 基本都在外围工作, 较难掌握核心的专业技能。三是经济管理类专业的业务技能标准及考核内容的客观标准较难确定。由于各企业的管理文化不同, 对于经济管理岗位的考核目标不尽相同。这种学和教脱节的模式, 使学生无法完全掌握专业对应岗位真正的能力与素质要求。

三、按照培养专业综合素质为目标修订的经济管理专业素质教育方法与内容

通过对国内外职业教育领域素质教育的充分研究及对我国尤其是新疆职业教育领域的素质教育存在的问题分析, 本项目组从以下几方面实施了新疆职业教育领域经济管理专业的专业素质教育。

(一) 以培养德、智、体全面发展为目标, 修改了经管专业人才培养方案

修改后的人才培养方案, 以培养德、智、体全面发展为目标, 以利于学生的自我深造与职业发展为原则, 明确经济管理类专业人才的培养目标与培养规格。

在其知识结构中保留当前社会深造和职业发展必需的英语、应用文、计算机等人文课程的学时量, 同时, 通过开设选修课的方式, 将国际金融、国际贸易、企业文化等专业拓展课程, 文学、社会学相关的人文素质课程作为学生自我发展的选择。

在其能力要求中, 除明确专业的核心技能要求外, 增加了对专业前沿知识的掌握, 模拟企业管理案例的处理等能力目标。

在其素质结构中, 除了传统的素质要求, 还明确要求学生具备良好的抗压、感恩等心理素质, 积极的创新、创业意识和团队意识, 具有较高的职业道德、诚信意识和敬业精神。同时, 增加职业规划课程, 讲授专业面向的职业发展前景及创新创业的方法。

在以上的人才培养目标的规定下, 重新规划了本专业人才培养的课程体系, 以“夯实基础、拓宽知识、强化能力、提高素质、发展个性、激发潜能”为原则, 构建“以学生综合素质教育为核心, 以知识教育为主线, 以能力培养为重点, 以精神养成为突破口, 坚持基础教育与专业教育相结合, 坚持知识传授与技能培养相结合”的“基础厚、口径宽、适应广、能力强、素质高”的教学培养模式, 并将专业课程的教学内容与人文素质课程的教学内容相互贯通。

(二) 将专业要求融入思政课程的教学内容和方法中

结合专业培养需要, 以案例打包方式, 在思政课程中加入专业所面向岗位的知识和素质要求, 并通过企业专家讲座等形式, 将专业培养与岗位素质教育结合。

1. 加强学生爱岗敬业教育

借鉴成功企业或成功人士的案例, 通过新生入学讲座或邀请企业管理人员作专题讲座, 让企业专家以身示范, 与学生职业道德教育有机融合, 强化以敬业爱岗为重点的职业道德教育, 积极培养学生的职业意识, 增强学生的就业竞争力;定期组织学生到企业参观学习或将具体企业案例引入专业课和学生日常管理及实训中, 介绍企业用人理念和管理制度, 增强学生的吃苦耐劳、团队合作、忠于职守的职业意识。

2. 加强学生心理健康教育

第一, 从辅导员、班主任、专业教师三个层次, 及时与学生交流, 为学生及时提供必要的心理健康咨询、辅导和援助。第二, 通过班级德育课等形式, 开设结合职业岗位素质要求和职业岗位标准的专题教育, 渗透专业所需的职业道德、人际交流等人文素质。

3. 将专业培养目标与思政或人文课程进行有效打包

如在思想道德修养与法律基础的课程当中, 结合经济管理类人才的岗位应该具备的思想道德修养进行案例讲授, 同时, 讲授一些违背职业要求或违背法律标准的案例, 强化学生明确本专业岗位的职业道德和人文素质要求, 培养学生正确的职业价值观和工作态度。

(三) 将职业素质要求融入专业课程的内容与方法中

在专业课程的核心技术技能的培养过程当中, 融入职业道德等素质教育内容。

(1) 运用项目教学法、模拟教学法、案例教学法等适合职业教育的教法, 激发学生独立思考和创新意识, 融入职业岗位的专业能力、团队合作、人际交流、职业道德等综合素质要求, 培养学生责任意识、自主学习和勇于实践的能力。

(2) 探索实施模块化教学。即根据企业岗位需求, 对专业理论课和技能训练课进行优化整合, 形成相应专业技能教学模块, 让学生边学理论边实践, 逐步达到国家职业技能标准或行业技能标准。

(3) 开发各种教学软件, 实现教学手段的现代化和信息化, 满足不同学习状态学生的学习要求。

(四) 加强学生顶岗实习过程的有效性

(1) 校内教师与企业指导老师, 保持密切联系, 在确定学生的岗位技能培养目标的同时, 加强岗位所需的人文及职业道德素质的引导。

(2) 加强毕业实习和毕业设计 (论文) 的针对性, 以理论联系实际、解决实际问题为主要选题方向, 从而培养学生解决实际问题的能力和研究能力。

(五) 以提高实践能力为目标, 加强校企育人的紧密度

一是适应企业的最新要求, 确定学生的实训项目, 加强校内实践教学。二是将校内实验、实训设施和校外实习基地有机地结合起来, 不断探索校企合作体制机制改革。可以与相关企业共建校外实训基地, 也可以采用混合所有制等形式, 引进企业资源, 在校内建设可提供实体经营与学生实训为一体的企业子公司或分支机构, 为专业学生提供真实的实践环境和职业体验。三是加大企业在学生能力素质考核评价中的话语权, 校企联合客观评价学生的职业能力和专业素质。通过这些方式, 有利于培养学生强烈的职业意识和合格的岗位实践能力, 真正实现高职经济管理类教育的人才培养目标。

四、新疆职业教育的经济管理专业素质教育的成效

本项目自实施以来, 为了解项目成效, 项目组于2015年7—8月期间, 调研了经济管理专业的在校生、实习生、毕业生及与之相关的实习企业和就业企业。其中在校生和实习生均表示, 学院现在实施的专业技能与人文素质培养相结合的教学方法, 使学生们上课更有精神, 且对专业面向的职业提前有了更好的认知, 增加了就业的信心。学生实习的企业和就业企业, 均反映通过这种方式培养出来的学生具有更好的吃苦耐劳的敬业精神和责任感, 团队意识、学习能力和协作精神都较之前的学生有了很大的提高。

总之, 高级技术技能人才的培养是当今各国的强国策略, 职业人才的能力与素质的培养是一个长期而复杂的系统工程。职业院校应当充分分析国际、国内的现实需求, 改变教育观念, 优化专业设置, 深化课程改革, 把学生的职业能力培养和人文素质教育融入实际教育教学之中, 从而提升学生的综合职业能力, 增强学生的就业竞争力, 改善国家的人文环境, 适应社会的需求, 真正实现职业教育的培养目标。

参考文献

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[5]OECD 2010年报告Learning for Jobs:Vocational Education and Training[EB/OL].

8.高职学前教育　专业教育实习思考 篇八

【关键词】高职学前教育专业 教育实习 思考

【中图分类号】G615 【文献标识码】A

【文章编号】1005-6017（2012）03-0028-03

【作者简介】庞建萍，华东师范大学学前与特殊教育学院。上海 200062

教育实习与师范教育同步产生，伴随着师范教育的发展，教育实习经历了一个由产生到不断发展完善的过程，并逐渐成为师范教育的重要组成部分。教育实习作为师范教育中不可缺少的重要环节，其效果直接关系到未来教师的质量，关系到整个教育水平的提高。

高职学前教育专业的教育实习，对于学生踏上教师岗位、奠定教师专业发展的基础至关重要。我们以实践能力的培养为宗旨，通过实习目标分解、注重获得体验、多种途径评价来保障和提高教育实习的质量，从根本上解决教育实习中存在的问题，获得教育实习效益的最优化。

一、教育实习之确定目标

教育实习作为师范学校课程计划的组成部分，有它不可或缺的地位。时间上，少则几周、几个月，多则一学期；形式上有分散的，也有集中的。然而，从

实际效果来看，还是存在颇多的问题，产生这些问题的原因往往被冠之以“管理”的问题。但是，近几年在教育实习过程中，我们意识到如果没有架构起目标的实施体系，教育实习难以落在实处，产生实效。为此，我们积极探索将教育实习目标置于整体教学计划中运作，以切实保证教育实习目标的达成。

（一）全课程渗透

从课程逻辑出发，将教育实习置于整个课程系统中进行综合考虑与实施。也就是说，教育实习不只是单列在教学计划中的一个部分，其目标在所有的课程中都有所体现，做到循序渐进、全课程渗透。

为此，在专业必修课的设置中，我们将了解幼儿身体的、心理的和教育的特点以及教师如何针对幼儿特点实施教育的课程如学前儿童保育学、学前儿童心理学和学前儿童教育学与教育实习目标综合起来考虑，通过下园观察、案例分析的方式，让学生走进幼儿园走近幼儿，了解真实具体的幼儿，为教育实习打下基础。同时，在学前儿童语言、科学、艺术、社会和健康教育的课程学习中，与幼儿园的活动密切结合，通过观摩讲评、课堂讨论、作业反馈的方式，使学生了解幼儿园的课程，了解幼儿园活动的各个环节，从整体上对幼儿教育有了初步的感知。

（二）全活动体现

从学前教育专业来说，在学生专业养成的过程中，我们把准教师的要求分解到不同年级的各项活动中，并对每个活动提出了具体要求。经过实际的探索，初步形成的活动及其目标如下：

我们将专家名师讲坛、自主下园活动、专业技能展示等作为课程的组成部分，有要求、有交流、有考核，取得了良好的效果。首先，这逐步解决了专业入门或者说职业入门的问题。如学生对专家名师讲坛的反响极为热烈，通过与专家教师的互动交流，燃起学生的专业热情，并获得了许多的知识与经验。其次，这消除了学生对专业学习不以为然的想法，学生通过这些活动对幼儿园的活动既能知其然还能知其所以然，他们也就有针对性地加强自己的专业学习。最后，这增强了学生的自信心，通过人人参与的技能技巧汇演和展示活动，大部分学生感受到了我可以、我能行。我们将教育实习目标渗透于校内的各种活动中，摆脱了以往校外实习和校内活动分离的情况，从而做好了教育实习的先期准备，使得学生更有准备地应对实习。

（三）全计划培养

我们的学制为三年，其中在校学习两年半，到幼儿园实习半年。我们始终坚持在校学习与教育实习“平行” 成长的原则，教育实习虽然是在幼儿园进行的演练，但其基础则在校园中。为此，我们对学生成长的所有方面、所有活动都给予关注，从各方面培养学生的综合素质，让学生学会独立和自主，培养专业认知，积累专业必备的素养，提高专业能力，尽快成为能够胜任幼儿教育发展需要的幼儿园教师。

二、教育实习之获得体验

教育实习作为一种“准教师”个人实践性知识获得的重要途径，获得体验是其非常重要的特点。它有别于课堂教学形式而更为丰富多样，前者往往是作业——考试——成绩较为单一的形式，后者则是学生将理论付诸实践的过程中，获得专业再认同——操练再操练——反思再提高的全方位体验。

（一）专业再认同

由于多种原因，部分学生在专业选择上或是被动的或是无奈的。而来到幼儿园与孩子们零距离接触的这段实习经历，是一个实际大课堂的学习，更是一次专业认同感的提升，从激动到感动到感悟，我们看到了学生的成长：我是孩子们眼中的“小妈妈”，快乐地生活；我是孩子们眼中的“大姐姐”，快乐地运动；我是孩子们眼中的“小伙伴”，快乐地游戏；我是孩子们眼中的“小教师”，快乐地学习。这是学生们总结的，更是作为准教师对教师角色的诠释，我们从中读到了学生们爱孩子、懂专业、有情感的真切与执著，亦是超越课堂学习带来的收获。

（二）操练再操练

不同于课堂学习的书写式作业，教师布置后只要完成则矣。而幼儿园实习过程的全部内容，尤其是对于幼儿园一日活动各个环节的指导，在整个实习期间，学生是必须反复操练的。指导教师也正是通过手把手指导的过程，使得学生从刚上手时的不知所措，到实习汇报时的掌控自如。他们感慨这样的操练是：

一份教案没通过，斟酌修改后再递交；一个环节没掌控好，下个环节再重试；一个活动效果不理想，换个内容再尝试。整个实习的过程，学生正是在如此循环往复之中，逐渐感受到了实习这种学习形式的魅力，也对怎样做教师建构起了自己的框架。

（三）反思再提高

实习过程，学生感触颇多的是在整理实习文档时，欣喜地看到了自己走过的脚印，即留给自己的思考——反思。学生体会到了“今天我们怎样当教师”这一命题的真正含义，或者说明确了使自己成为专业化水准较高的教师的努力方向。实习总结、教学案例、活动前的计划、活动后的反思、指导教师的反馈等不拘形式的分析与思考的痕迹，反映了学生在做的同时也在不断思考着，而对教育实践具有较强的反思能力正是当今教育发展对教师的要求。

三、教育实习之实施评价

“新基础教育”研究的理论与实践，如主动发展理论、多元互动理论，为我们探讨教育实习的评价拓展了思路、指明了方向。

（一）评价指标的构成

一般而言，绝大多数实习生认为教育实习仅仅是学校要他们完成的“一项任务”，是他们毕业成绩中的一项考核，所以实习不过是到班上带几个活动、上几节课而已。为了毕业和就业，他们更关注形式上的成绩，而没有认真去研究自己实习中所遇到问题，因而在实习过程中，责任心不强，这样最终使得教育实习的效果和质量不能令人满意。

为此，我们论证了实习评价指标的构成，将其分为三大部分：一是高校的要求，包括正确的儿童观和教育观、专业的技能和能力、实习活动的实效及个人素养等方面；二是学生本身对自己达到要求的评价，包括制定教育活动计划、组织活动、环境创设、保育工作、家长工作及参与幼儿园活动等方面；三是幼儿园指导教师的评价，包括学习态度、工作态度、沟通能力和合作能力等方面。

明确了实习的评价指标以后，由学校、学生及幼儿园共同参与的评价产生了较好的效应，一定程度上避免了以往只重单一成绩的做法，使得教育实习取得了良好的效果。

（二）评价操作的实施

在教育实习的评价过程中，如果将评价仅仅看作是一种结果，则会在实习的结束阶段草草操作了之，如果将评价视作为一个过程，评价则会在整个实习过程中发挥着杠杆的作用。我们的评价操作比较侧重于后面的做法。在实习进程中，按照计划和要求，分阶段、分活动的反思执行情况，学生时常接受来自学校指导教师和幼儿园指导教师以及幼儿园管理层方面的反馈，可谓评价持续进行时，学生感觉到这样的评价也是很有必要的。有的幼儿园为了能够更全面的了解、指导以及评价学生，制定了接受实习生工作的计划、实习生跟班活动观察计划；有的幼儿园提出了实习教师上岗操作的指南；还有的幼儿园专门为实习生安排如何做好教师工作的讲座。这样，学生参与其中，投入的活动越多，被评价的机会越多，成长的步伐也就迈得越扎实。

（三）对评价者的要求

为了确保评价的有效进行，我们对参与评价的人员亦提出了相应的要求，一是带队教师要有良好的思想素质、业务素质和工作态度，既能给予学生反馈，还要在学校、学生和幼儿园之间进行沟通，促进三方在评价方面的交流；二是幼儿园指导教师是影响实习质量的重要因素，他们要有较高的专业素养及业务水准，能对学生的表现给予恰当的评价；三是对实习基地幼儿园的要求，幼儿园在学生实习的要求上要能和学校一致，让评价有共同的基础，这样大家才能通力合作，促进学生进步。

【参考文献】

[1]叶好琴.当前高专学前教育专业职前培养中存在的问题及解决对策[J].中华女子学院学报,2011,(06):100-104.

[2]李艳.困境与出路——高职学前教育专业学生顶岗实习中存在的问题及对策研究[J].科教文汇(下旬刊),2010,(08):173-174.

[3]郑兆芳,张丽丽.高职学前教育专业学生实习前准备的探讨[J].职业教育研究,2006,(11):167-168.

[4]胡福贞.当代英国高等院校学前教育专业实习的特点及其启示[J].学前教育研究,2009,(09):46-53.

9.健康教育师资培训总结 篇九

为全面贯彻党的教育方针，认真落实健康第一的指导思想，本学期在学校教导室的牵头下，对健康教育的任教教师进行了多次培训。现总结如下：

一、组织管理到位，培训落到实处。

本学期一开始，教导室就制订了专门的培训计划，责任分解到人。培训过程中，严格考勤，确保培训工作落到实处。

二、讲座质量高、效果好。

健康教育与其它学科一样，专业性非常强。在本期培训过程中，每位主讲人都能认真准备讲稿，并及时向相关专业人士请教，讲座质量很高，参培教师反映效果很好。

三、教师、学生的健康技能和健康意识有所提高。

10.教育技术培训教程培训总结 篇十

佛山市禅城区南庄镇南庄高中茹文滔

本人作为南庄高中教育技术培训点的主讲教师，负责模块6、7、8的主讲和大部分模块的辅导工作。经过一段时间的教学，对教育技术培训有了一定的认识，感想如下：

1、对教育技术培训教程的理解

教程分为8大模块，主要讲的是授导型教学设计和探究型学习设计两大教学设计以及与其相关的前期和后期工作。其中，模块1和模块2让学习者对教育技术的概念有了一个清晰的理解并组成一个合作型的学习团队；模块3探讨了如何理解教学媒体的作用和获取教学资源并合理利用的问题；模块4和模块5利用教学案例去探讨如何去设计授导型教学和探究型学习教案并学会使用评价量规；模块6讲述的是对模块4和模块5的教案设计进行教学实施计划设计，为它们的实施进行一个精心准备；模块7研讨了信息技术与课程整合出现的问题及提出解决策略，提高学习者信息技术与课程整合的水平；模块8是一个收尾工作，让学习者对自己的学习成果进行一个回顾并修正，将最好的成果进行展示并对之进行相互评价。

2、培训过程当中遇到的问题

在主讲和辅导的过程当中，有一些问题不得不说：一是学习者的认识问题，部分教师始终认为教育技术等同于信息技术，认为培训就是计算机培训，就是技术上的培训，造成的结果就是要么认为不关自己的事，要么就是抵触学习；二是学习者的态度问

题，在学习过程当中不到位，也根本没有去看书，而是想着靠本小组的成员，造成的结果就是只有部分教师进行了系统的学习，部分教师完全把教育技术培训当成一个政治任务来完成；三是学习者的运用知识能力问题，部分学习者对教育技术的新知识不接受，还是守着老一套，运用起来不三不四，效果还打了折扣，还不如不用。

3、期待的教育技术培训

教育技术培训是为了提高学习者课堂教学的效率，达到教学最优化，为了达到这样的效果，本人期待这样的教育技术培训：一是上级领导要重视，前期要做好宣传教育工作，让每一个学习者都能感受到学习教育技术的迫切性；二是安排的问题，一定要合理安排恰当的时间与地点，合理安排学习者的工作问题，让学习者有一个宽裕的时间和放松的心理的学习环境；三是学习者本身要重视，要把教育技术培训当成是提高自己工作质量，提高个人修养，提高个人综合素质的一种手段，认识到参加培训是对学生负责，对家长负责，对社会负责的。