如何上好初中数学复习课

如何上好初中数学复习课（共20篇）（共20篇）

1.如何上好初中数学复习课 篇一

初中数学研修日志———如何上好一堂初中数学复习课第一，追求知识的层次目标多，着眼学生的能力层次少。

复习主要可以分为三大类：即时性复习、阶段性复习和经常性复习。在复习课中，老师不能树立太多的目标，这样会让学生无所适从，而是应该将题目与知识结构联系，引导学生从转化、数形结合等思想方法寻找解题思路，帮助学生解决解题策略。

第二，关注教材多，关注学生少。

有些老师对教材的钻研和研究很深，但是备学生不足，缺少对学生的了解。如果老师不能准确把握大部分学生处在什么程度，好学生处在什么程度，学困生真正在什么地方“困”，那么讲起来就没有针对性，不同程度的学生接受起来效果都会不好。

第三，练习做题多，梳理知识结构少。

这种情况表现为，在复习的时候把学生的头脑就作为一个储存知识的仓库，我什么都复习，什么都往学生的头脑里塞。这样学生头脑里记的知识虽然很多，但是在用的时候调集不出来。就像电脑硬盘一样，里面能存很多东西，但是没用明确的分类编排而是乱七八糟的，这样找起来很费劲也不容易找到。很多老师容易出现的就是这个问题，没有对知识进行梳理，帮助学生构建起知识网络。

复习课中要“四克服”

第一，克服复习中只重“一例一题”，不重知识结构的做法。

就是讲例题多，配套练习也不少，但是缺少对知识结构的介绍。这个结构一方面指的是这一章这一节在全书中所处的位置，另一方面是理解这一章节编者在编写教材时的目的和意图是什么。这些问题在新课标里面都是很重视的，也做了很详细的说明。老师应该做的就是把这些知识点像一颗颗珍珠一样用线连接起来，然后使知识结成一串美丽的知识项链，从而使学生在解题时能够很快的提取出所需的知识和方法。

第二，克服只重知识技能，不重发展学生的数学思考能力的做法。

在数学的学习中一定要注意发展学生的数学思考能力，学生数学能力的提高是在指导学生有意识应用数学思想（整体思想、函数和方程思想、分类讨论思想、数形结合思想、转化和化归思想、统计思想等）和方法来解题或解决问题的过程中来实现的。具体到复习中，特别是要注重转化思想的应用，怎样把实际问题转化为数学问题，把较难的问题转化为简单问题或常见问题，把新的问题转化成老的问题。

第三，克服只管上课，不管效果的做法。

到了复习阶段，有的老师一味的赶计划、赶时间，忽略了关注了解学生的实际情况和复习进度并及时进行调整，制定的复习计划就失去了价值。欲速则不达，我们制定复习计划时，一定要留有机动的课时，机动的调整，根据学生掌握到什么程度了，然后再往下进行有效的复习。

第四，克服只关注课本，而关注课标少的做法。

中招考哪些知识点，考什么难度的题，这些在课标中都有明确的说明，因此复习目标的制定和复习的实施都应该严格以课标为准绳。

复习课“五大策略”

第一，巩固知识，以练为主。

精讲精练，这是老师们总结出来的好方法、好观念。要让学生做练习，但不一定要老师领着学生去练，可以提倡学生自主练习。复习时一定要帮学生理清知识点，点出常见的错误和应该注意的问题。

第二，查漏补缺，调查为先。

我们可以从两方面做：第一：老师应建立教师错题本，以便摘录学生学习中容易出现的题目，特别是针对有相当一部分学生出现的问题，都摘录在教师错题本上，针对这些问题，复习时进行重点突破；第二：复习前可以找好学生、中等学生、学困生的代表进行一些摸底调查，摸清各程度学生、各类学生学习情况。

第三，发展提高，思维为先。

有些老师经常出现的误区是，在复习课时倾向于多讲复杂的、难一点的题目，但是并没有引导学生探索解题方法或总结规律，实际上并没有使学生发展提高。复习过程中最好选取能够让学生一题多解、一题多变、多题归一的题目去研究。一题多解的题目可以引起学生的学习兴趣，培养学生发散思维，加强学生对所学知识的体会，一题多变的题目促进学生探索能力的提高，学生的解题思路得到了拓展，解题能力也得到了很大提高。老师在讲题时，对解方法的点评是精华。

在解题之前，是否做到了：

这个题目你审清楚了没有？哪些是已知量？哪些是未知量？

看完题我们思考，这个题和哪些知识点有联系，你是怎么思考的？

求解了之后，是否做到了：

求解是否准确？格式是否规范？

一个题目做完后，你要回顾解这个题目有什么收获？

第四，分层导学，错题交流。

复习课时可以在提问和作业上进行分层，布置作业的时候总会有一两道拓展提高题。另外，学生准备“课堂练习本”和“错题本”，把错题记录下来经常复习，也可以在组织复习的过程中引导学生之间相互交流，一道题这个同学错了，那个同学可能做对了，通过交流，相互弥补之间的差距，相互学习提高。

第五，反思总结。

为使复习课更有效，在平时的每节课后老师必须对自己的教案有反思，反思要有两方面内容：第一，反思教学目标是否合理？教学措施是否得当？教学实施是否顺畅？第二，学生是不是得到了预期发展，每一个学生都有进步？及时反思总结，胜过课堂上多讲很多道题。复习课的备课及教学是目前教学的难点和关键点，为了解决这个难点和关键点，校信通为老师搭建了一个平台，可以利用这个平台充分交流，交流的途径还有很多，比如可以建立自己的网站、博客，可以通过博客多发表一些教案、教学体会，通过网络和老师家长进行交流。希望通过这个平台能够提高老师们的整体教学水平。

最后总结为一句话，上复习课，老师要时常反问自己：通过这节课，我的学生我的孩子们有收获没有？如果能保证每个孩子都有收获，那就是一节成功的复习课。

2.如何上好初中数学复习课 篇二

一、制订切实可行的复习计划。

教师要依据具体的考试课程，切实制订好可以实施的复习计划。学生要充分利用复习阶段，使得自己在较短时间内对知识有系统的巩固、消化和归纳，才可以在实际生活中更好地运用所学知识，提高自己分析和解决问题的能力。与此同时，期末阶段也是基础较弱的同学再学习教材知识的过程，这也在一定程度上起到了查漏补缺的作用，学生的学习成绩得到了较大的提高。

二、仔细研读教材，梳理知识要点，建立系统的知识结构。

通常情况下，学生遗忘平时所学的知识之后往往只会留下一些模糊的痕迹，这时温故知新就显得尤为重要。因此，在考试之前学生有必要整理和归纳平时所学的知识，通读教材。在梳理知识的同时还要能够把握好重点和难点，对自己半懂半不懂的知识和疑难点要及时弄懂。这样学习才可以让学生在脑中形成一个完整的知识体系，从而更好地把握所学知识。仔细研读教材，梳理知识要点这个过程其实也是对学生自主创新能力的培养。自主创新能力其实是每个思维个体的创新能力的源泉，长期对自主创新能力的重视和培养，会让学生自觉地养成良好的思维习惯。而教师在这个过程中应起到重要的引导作用，首先，要为学生营造宽松、愉悦、充满动力的数学学习氛围。在这个学习氛围中要让学生摆脱初中数学学习中常常出现的一些负面情绪。其次，要给学生营造一个民主自由的数学学习氛围，在这个氛围中，教师不是权威，不是知识的布道者，而是学生在学习过程中的引导者。最后，要给学生思维的空间。创新思维的过程是一个很复杂的过程，从疑问的提出到问题的深入思考到创新的给予解题思路，这都需要思维上的空间和时间。教师在教学时要给予学生时间和空间，要鼓励学生提出种种疑问，提高学生对学习数学的兴趣，使得学生的知识结构得以系统地建构起来。

例如，在复习初中数学苏科版《两圆的公切线》这部分内容的时候，概念多，知识点又多，解题方法跟思路也是多种多样。我在组织这节课的复习的时候首先让同学们翻开教材，对这部分内容涉及的知识内容进行认真的梳理、归纳。然后从提问开始首先让学生归纳两圆的公切线、内外公切线的概念，并指出它们的特点，接着再研究两圆外离的情况及两个等圆情况下公切线的情况。最后进行总结：当两等圆相交时，有两条;外切时，有三条;外离时，有四条。只有这三种情况。这样，这部分的知识点就顺利地得以解决了。

三、选做适量练习题。

学生和学生之间是存在个体差异的。正因为这样，学生对所学知识的遗忘程度也是不一样的。教师在选择题目的时候既要考虑到学生普遍的认知结构，又要注意到个体差异。所以，教师选择复习的题目时一定要有针对性，要能够自主地设计一些既可以巩固知识又能够启发学生的有价值的题目。此外，还要根据学生的不同特点进行查漏补缺，要根据学生的差异分类布置作业。对于那些优秀的学生，可以布置一些有较高难度的习题，旨在培养学生的创新意识，提高他们解决问题的能力。对于那些学有余而力不足的学生，要重视对习题的分析，通过布置较低难度的作业来让这些学生查漏补缺，掌握适合的学习方法。学生在做习题的过程中要掌握一定的学习方法，要能够举一反三，掌握适合的学习技巧。这样布置作业就可以达到提优补差的双重效果。

教师在指导学生复习的过程中也可以引导学生一题多解或者多题归一。一题多解的目的在于让学生提高对学习的兴趣，发散思维能力得到发展，对知识的理解和体会也就更加深入。多题归一可以提高学生归纳问题的能力，在归纳的过程中逐渐掌握适当的学习方法，学生的解题能力在不知不觉中就会有所提高。

四、注意培养学生良好的学习习惯。

教师在帮助学生建立新的复习体系的时候，也要注意培养学生良好的学习习惯。分析各种各样的试卷，我们不难发现造成学生失分的原因在于对所学知识的理解不深刻。其实不良的学习习惯也是造成失分的重要原因，比如字迹潦草、粗心大意等。最普遍的原因就是学生的审题不清。所以，教师在复习阶段最主要任务的就是要培养学生的审题能力。在编写复习的题目的时候要特意加入一些需要学生认真审题的题目，在答题的过程中逐渐培养学生仔细审题的良好学习习惯。

总而言之，复习是有方法的，但是方法也不是一定的。只要能够开发学生的智力、激发他们的学习兴趣、培养较高的学习能力和解决实际问题的能力就是好的，也就一定能够让学生得到满意的复习效果。

摘要：在初中阶段, 数学是一门十分重要的学科。数学复习课上得好不好, 对最终数学教学质量的影响十分大。如果只是一味地讲知识点, 再进行大量练习, 可能有一定的效果, 但是难以发挥学生的主观能动性, 无法调动学生学习的积极性。作者通过对近几年教育教学工作的总结, 从制订切实可行的复习计划、仔细研读教材, 梳理知识要点, 建立系统的知识结构、选做适量练习题、注意培养学生的学习习惯等四个方面对此进行阐述。

3.如何上好初中数学复习课 篇三

关键词：初中数学；复习课；应用能力；审题能力

实际教学中，我上复习课时注意了以下几个方面：

一、合理地安排课堂教学内容，以提高学生的学习效果

为了上好复习课，我非常注重课堂教学内容的安排。在平时的教学中，难免有一些不足之处，我总是课后反思，把不足之处记录下来，复习时认真总结，把不足之处补上。这样，教学质量也就提高了。除此之外，我平时喜欢把学生作业中有问题的地方和每次考试中学生答得不好的地方也记录下来，这样安排复习题时就能做到心中有数，知道该安排些什么样的题目，才能使学生更牢固地掌握所学知识。

同时，我明白复习课并不是旧知识的简单再现和机械重复，必须把平时相对独立的知识以再现、整理、归纳的方式串联起来，才能让学生加深对所学知识的理解，才能熟练应用。学生学习了一段时间后，虽然学习了不少知识，也做了不少题，但是一遇到综合题，还是不知怎么下手。复习课上，通过整理、归纳知识点，分析、比较各个知识点之间的异同，不仅使学生真正理解、掌握所学知识，还能使学生把所学知识点真正联系起来，解题时才能灵活运用，才能提高学生综合解决问题的能力。

还有，所选题目必须要有针对性、典型性。我经常设计一些难度适中的典型题让学生解答，学生每解一道题，就能明白其中所蕴含的数学思想方法以及思维方法上的深刻规律性，从中挖掘出相应的规律性的东西并熟练掌握，从而提高解决问题的能力以及自身的数学素养。

另外，上复习课时，我非常注重复习内容由浅入深，让不同层次的学生在复习课上都能得到不同的发展。我们的学生之间存在一定的差异，有两极分化的现象。面对这种局面，我们又不愿意放弃每一个学生，想让他们都能听懂，都能获得必要的知识。所以在平时的教学中，我就特别注重让学生牢牢掌握基础知识，在复习时更是注重这一点，一定要让学生把基础知识抓住了。这样，复习课上才能层次分明，让复习真正成为每个学生的需要，让不同层次的学生在复习中都能有所收获。

二、积极地调动学生的参与性，以提高学生的学习效率

我和学生经常说的一句话就是：“眼看十遍不如手做一遍。”复习课上，我非常注重让学生亲身经历数学知识梳理的过程，通过引导、点拨，使学生能够系统地复习所学知识，使学生人人都能参与学习过程，真正成为学习的主人。能够主动进行章节的全面复习，由被动学习变为主动学习，以提高学习效率。我通常在上复习课前布置下作业，让学生根据自己的理解，根据自己的喜好，采取不同的方式总结本章的知识，让他们自己去完成回忆、整理、沟通、归纳、应用的过程，给予他们充分展示自己个性的空间。在上课时，从学生作业中挑选一部分进行展示、欣赏、交流、评析，随后我就再变式一下题目，进一步提高学生掌握知识的程度。通过这样的活动，学生对所复习内容印象就更加深刻，理解也更加透彻，知识掌握也更加牢固。

三、积极培养学生思维品质，以提高学生应用能力

在复习课上，我非常注重引导学生探索解题方法以及总结数学规律。为了提高学生学习数学的积极性，培养学生的发散思维能力，促使学生探索能力的提高，我经常选取一些一题多解、一题多变、多题归一的题目让学生去研究、探索。再让学生改变题目中的问题或某一条件，将知识进行重组，再探索出新结论，让学生真正掌握本题所反映的问题的实质，然后总结解题方法，发现解题规律，使学生提高解决问题的能力。

另外，有的学生对难题不感兴趣，一遇到难题就头疼，我就把一些难题改成多变题目。通过这种训练，不仅扩大了学生的知识量，培养了学生的发散思维能力以及对相关知识点的迁移能力，而且大大提高了学生的思维质量，又培养了学生面对难题的良好的从容心态以及克服困难的信心，让学生找到突破口，从而对难题也产生兴趣。

四、积极培养学生良好的学习习惯，以提高学生的审题能力

在复习课上，我不仅注重帮助学生建立新的知识结构，而且更注重对学生良好学习习惯的培养。我们都知道，每次考完试，都有好多学生对自己的考试成绩不满意，丢分的原因不仅是因为对所学知识的缺陷，更多的是因为自己不良的学习习惯。例如字迹潦草，粗心大意等，不仔细审题而造成答非所问。因此，复习阶段，应特别注重对学生审题能力的培养。设计复习题时，选择一些本身不止一个结果，而由于学生考虑不周容易丢解的题目，或者学生容易疏忽而产生错误的题型，让学生比较异同，从而训练学生的审题能力，使学生养成仔细审题再答题的好习惯。另外，要不断纠正学生不认真书写的习惯，使他们养成良好的学习习惯。

五、合理安排课后作业，以巩固学生所学的知识

每节复习课讲完之后，我都要适当布置一些课后作业，以巩固所学知识。课后习题的选择主要是一些与课堂所讲习题相对应的题目，或者是平时作业中错误率较高的题目，经过适当变换，留作课后作业，继续练习。只有这样，经过多次练习、反复练习，学生才能真正弄清各个知识点，真正掌握所学内容。同时，设计一些应用性、探索性和开放性以及一些具有现实背景的问题，以发展学生思维的广阔性、灵活性和创造性。另外，我在设计课后习题时，特别注重层次性，通常我将试卷分为两部分：一部分是必做题，另一部分是选做题。必做题是每一个学生都必须认真完成的，同时鼓励学生多做选做题，让学生充分感受到学习的价值和取得学习成果的满足感以及做好迎接挑战的心理准备。

总之，要想上好一节复习课，需要我们不断地学习新课程理念，不断地在实际教学中摸索与总结经验，想方设法激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，加强学生数学思维训练，努力培养学生分析问题和解决问题的能力。

4.如何上好二年级数学复习课 篇四

一、新

“新”就是在数学复习的过程中，教法的运用、习题的设计力求新颖。“炒冷饭”式的复习会使小朋友们失去新鲜感，产生厌学情绪。所以，为了克服和防止这种现象的发生，我和王老师觉得在复习课上力求“创新”。只有“新”才给学生更多的刺激，更多的感受，更多的收获。

二、精

所谓“精”，就是数学教师本身要精通业务，精通教材。教材中哪些是难点、重点，哪些概念易混淆?自己应做到心中有数。只有这样才能教学自如。

5.如何上好初中物理总复习课之我见 篇五

看一个学校的质量，就是看这个学校初三的出口如何。根据初三学生参加中考的成功率，来判断学校的发展空间。现在就如何对初三的物理课进行复习，作一些浅见。

学生在中考中，要能取得更好的成绩，必须了解中考的特点：一是重视基础知识，突出重点考查；二是注重“联系”“综合”，突出能力考查；三是重视思维方法，题型设计新颖；四是强调应用意识，考查实践能力。针对这些特点，在复习中应该加强对复习课教学研究。从课时上看，复习课占初三课时比例约50%。在这么多的时间内，探究科学的习方法，加强复习课的教学研究，对提高教学质量至关重要。我认为复习课的课型有：概念、规律的总结；概念、规律的应用；实验专题复习；试卷讲评等等。

不同的教师，不同的学习地区。在复习时，对于复习课存在的问题也是不同的。有的把教材视为“圣经”，照本宣科炒剩饭。有的只注意罗列知识，不注重知识间的内在联系。有的抛开教材，随心所欲陷入题海，只简单列出知识要点，大量解题，所选例题指向不明，要达到的目的不清。有的做试卷，然后逐题讲试题。有的教师包讲到底，学生不爱听等等。我认为这些做法，应付中考只能是效率低下，无可奈何。更谈不上培养学生的能力了。分析这些现象，我觉得复习课存在问题的原因是：

（1）内容已学过。复习课所涉及的知识内容都是学生学过的，因此学生缺乏新鲜感。

（2）学生起点不同。学生学习习惯和学习能力的差异，对知识的理解程度和应用知识解决实际问题的能力大不相同。

（3）对复习课的教学研究不够。

这些都是因为复习课比新授课的难度大的原因。我认为初中物理复习课教学中应注意的问题有以下几个：

1.明确方向抓基础

复习课教学与新授课教学一样，首先应领会教学大纲和新课标、把握好教材，明确教学内容、教学范围、教学分量、教学目的与要求，备课时既不能超要求，也不能降低要求.这里必须防止两个极端：一是防止抛开教科书，随心所欲淹入题海的自由主义倾向。二是防止把教材看成是“圣经”，照本宣读炒剩饭式的形式主义倾向。初中物理分为声学、光学、热学、电学、力学等内容，怎样抓好基础训练呢？关键是抓好基本概念的理解、基本规律的应用、基本公式的运用三大环节.下面以电流这一教学单元的内容加以说明。①物理量名称：电流强度；②符号：I；③单位：安培；④符号：A；⑤表达内容：电流强弱；⑥单位换算：千进率；⑦测量工具：安培表；⑧测量方法：串联。

2.突出重点抓关键

复习课讲授内容要主次分明，次要的可略讲，“蜻蜓点水”一带而过，或是让学生自己阅读；对于重点内容一定要讲清讲透，要抓住关键。力学部分重点是力的种类、物体受力分析、平衡力、压强、浮力、简单机械，而关键点是平衡力概念及物体的受力分析，不抓住上述关键点，许多问题学生就难于理解或解决。例如：图2（A）所示为铁块浸没于水中的情况，它受到重力G、水对它的浮力F1和容器底对它的支持力N，且G=F1+N.图2（B）所示为铁块浮于水银中的情况，它受到重力G和水银对它的浮力F2，且G=F2。可是，不少学生误认为图2（A）中铁块也只受两个力作用，而漏掉了支持力N。平衡力的概念和受力分析在运动和力、摩擦力计算、浮力计算、滑轮组机械效率计算中是一线贯穿的，若不抓住这两个关键点，许多力学问题将无法解决。

3.巧设习题抓训练

落实复习课中的练习是靠通过解题这一途径来完成的，这就需要精选习题以达到举一反

三、触类旁通的目的.在复习课教学中主要是通过巧设如下类型练习题来抓训练的。一类是纵向型练习题.这类题由浅入深、层层深入、环环相扣，既可设计为填空题，亦可作为选择、计算题.通过这种练习题的训练，不仅能较系统、全面地掌握知识，且能适应多种题型。

（1）一段长为l的导线，其电阻为R，将它对折后电阻为（1/4）R。

（2）若将两者串联在某一电路中，在相等的时间内产生的热量之比为Q1∶Q2=（4∶1）。

（3）若将两者并联在某一电路中，在相等的时间内电流所做功之比为W1∶W2=（1∶4）。

在复习完有关“电功率”的基本概念后，可自编如下习题加以巩固。

（1）一盏标有“6V 3w”的小灯，接在6V电压下工作，通过灯丝的电流多大？灯丝的电阻多大？

（2）把该灯直接接在9V电压下工作，实际功率是多大？

（3）要使该灯直接接在9V电压下工作，实际功率是多大？

（4）把该灯跟另一盏标有“6V 2w”的小灯串联后接在另一电源上，要使两灯安全使用，这个电源的电压不得高于几伏？

（5）把这两盏灯串联后接在12V电压下工作，通过计算说明，两灯是否正常发光？

（6）要使这两盏小灯串联后接在12V电压下均能正常发光，怎么办？

4.面向全体，培优扶差

复习课要贯彻“因材施教”的原则，采取方法：统一授课，分组练习，个别辅导课堂复习教学原则是：立足中等生，提高优等生，扶持学困生。复习进度和教法以中等学生水平为基点，要求中等学生按教师的安排进行系统的复习，注意能力方面的提高；对优等学生要发挥他们的学习优势，通过他们排难解疑，带动全班。应另给他们时间让他们进行自学，除要求掌握大纲的基本知识外，还要进行横向提高；对差生实行：“五多”、“一优先”。即：多鼓励、多提高、多板书、多检查、多辅导、优先面批作业。要特别注意对他们：“动机、兴趣、情感、性格”等非智力因素的培养，发现闪光点，及时给予表扬和鼓励，使他们增强学习物理的信心，提高复习物理的积极性和主动性。

6.如何上好初中数学复习课 篇六

王东茹

霸州市第十八中学

065700 [摘要]

试卷讲评课是中学数学课堂教学的重要组成部分。试卷讲评的目的是借助讲评使学生复习、巩固所学知识，了解知识的内在联系，提高综合运用知识的能力；培养学生的思维能力，使学生掌握分析问题和解决问题的方法。本文试图从教师应做好试卷分析，及时讲评试卷，讲评中要体现以学生为主体的原则，正确把握突出重点，分散难点，着重培养学生的探究能力和合作精神，教学反思等方面系统地阐述了数学试卷讲评课教学的思想方法，以期切实提高试卷讲评课的教学效率。

[关键词]

试卷讲评

探究能力

独立思考 合作精神

（一）数学试卷讲评课的目标

新课程标准指出“数学应遵循学生学习的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数 学理解。同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”在此基础上，我市教育局又提出了“ 主体——和谐——高效”的课堂教学模式，这就要求我们每一位教师应充分认识到新课程理念下的数学教学将由“关注学生学习结果”转向“关注学生活动”。

新课标对学生提出了数学学习的总体目标：初步学会运用数学的思维方式去分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识，体现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的观念。如何充分体现学生在数学教学中的主体作用，提高数学课堂教学质量，特别是如何上好数学试卷讲评课，是摆在我们每位数学教师面前的重要课题，（二）上好数学试卷讲评课的意义

通过试卷讲评帮助学生分析前一阶段的学习试卷情况，查漏补缺、纠正错误、巩固双基，并且在此基础上寻找产生错误的原因，从中吸取失败的教训，总结成功的经验，从而完善学生的知识系统和思维系统，进一步提高学生解决问题的能力。同时，通过试卷讲评课还可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足，进行自我总结、自我反思、改进教学方法，最终达到提高教学质量的目的。深入探究数学试卷讲评课的教学功能:充分发挥试卷讲评课教学的激励功能，激发学生学习的自主性、积极性；充分发挥试卷讲评课教学的诊断功能，加强针对性、增强实效性；充分发挥试卷讲评课教学的强化功能，提高学生的素质和能力；充分发挥试卷讲评课教学的示范功能，提高学生解题的准确性、规范性。系统地阐述了数学试卷讲评课教学的思想方法，以期切实提高试卷讲评课的教学效率。

（三）上好数学试卷讲评课的基本途径 一 教师应做好试卷分析，及时讲评试卷。

每次考试结束后，教师都应写出试卷分析。试卷分析包括对题目的分析和对学生的分析。题目分析包括每道题的难易程度，出错情况，出错属于什么类型的错误等。对学生的分析包括错误出现在哪个层次的学生。学生出错的原因是什么。错误率等都要有一个大概的统计。教师也应该看一下每个学生的试卷，争取对每位学生的答题情况有一个大致的了解。这样我们可以根据每个学生的具体情况进行点评。

每次讲评试卷要及时。例如：我们每次都是在考试的当天就把试卷看完，然后及时发到每位学生的手上。留给学生一定的时间让他们独立的去思考、去订正，通过学生之间的讨论交流，探究错误的原因，然后第二天去讲，这时学生对每道题目的解法仍然很清晰，他们会很认真地听讲，并积极地配合教师。为试卷讲评的高效性奠定基础。

二 教学中要体现以学生为主体的原则，着重培养学生的探究能力和合作精神（1）把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。

新课程理念认为教学是一种交往，讲评课要给学生表达自己的思维过程的机会，增加教师和学生、学生和学生之间讨论问题的时间，即使学生的思维有误，也应鼓励他们尽量用完整的语言表达出来，以便清楚地了解其学习中的困难究竟发生在哪儿。然后在相互讨论交流中，发生思想碰撞，使学生有所悟，有所获。

课堂中教师应要提供给学生自己总结、自行讲评的机会，让拥有新颖解法的同学介绍他们的解法和思路。从而培养学生的表达能力，使讲解的学生备受鼓舞，体会到成功的喜悦。

（2）教师要帮助学生回忆相关的知识点，让学生做到有的放矢。

教师不能只围绕一道题讲好题意、讲清思路、讲明方法，但要从一道题中跳出去讲联系、讲创新并非易事，因为，它要求教师心中装的不是一道题，而是许多题，而且是同类的题，教师通过讲一道题而学生掌握一类题，从一个知识点，联系到整个知识网。这样，学生就能清晰地知道这道题所考查的内容，从而用相关的知识点解决。不会造成学生看到题后无从下手的局面。在此基础上，通过教师的启发式地讲评，激发出学生的创新思维，促使学生讲出教师讲不出的思路与方法，做到创新解题。

三 试卷讲评要突出重点，分散难点，能够使学生更易于接受。

（1）试卷讲评课必须讲重点、难点、疑点和关键点，要具有导向性，要能激发学生的求知欲。调查发现有些讲评课学生收获不大，最主要的原因是教师不分轻重，面面俱到，把学生当三岁的小孩看待。其实试卷上大多数题目学生可自行解决，甚至有些问题学生刚考好就已发现并已经解决了，这部分题教师就不用再讲了，否则就是在浪费时间了。

当然，“突出重点”并非只讲重点，只是一张试卷所涉及的内容可能很多，教师应根据课前调查精心备课，将上课的主要精力、时间集中到学生中存在问题最突出、最主要和最想知道的重点内容上来，为学生解惑、释疑，引导探究。

（2）教师讲评试卷要注意知识的发散性，让学生多角度考虑问题。讲评课上教师不能就题论题，孤立地逐题讲解，要透过题中数学情境的表面现象，抓住数学问题的本质进行开放性、发散性讲解，可以对数学解题思路发散“一题多解”，可以对数学情境发散“一题多联”，也可以对数学问题发散“一题多变”，如改变命题条件或将题目中的因果关系颠倒等。四 教师要时刻激励学生，让不同层次的学生都有成就感

课堂中教师应尽量提供给学生自己总结、自行讲评的机会，让拥有新颖解法的同学介绍他们的解法和思路。从而培养学生的表达能力，使讲解的学生备受鼓舞，体会到成功的喜悦。

教师不能在课堂上一味的责怪学生，不然会挫伤学生的学习积极性。所以在试卷讲评应先表扬一下整个班级所取得的成绩，然后表扬分数提高进步教快的学生对某一道题目有独特见解的学生也应给与表扬，以鼓励他们更积极地去学习去探索，对于有些得分低又没有进步的学生，还要仔细研究他们的试卷。了解他们哪些题目做的对，再讲课时有空让人他们来分析、回答这些题目，对于那些教内向的学生要注意找一些他们做正确的题目让他们回答，以增强这些学生学习的信心和勇气。

五 讲评课后必须根据讲评课反馈的情况进行矫正补偿，让学生再次巩固知识。教师可要求学生将答错的题全部订正在试卷上，然后每人准备一个错题本，把自己在考试中出现的典型错误的试题收集在“错题集”中，作好答错原因的分析说明，给出相应的正确解答。这样也便于以后复习。

教师要及时依据讲评情况，再精心设计一份针对性的练习题，作为讲评后的矫正补偿练习，让易错、易混淆的问题多次在练习中出现，达到矫正、巩固的目的。

六 教师要做好试卷反思，以便更好地教学。

教师也要对由于自己的教学而导致学生产生的错误进行反思。如知识的遗漏使学生没有形成知识链；教的语法项目或词汇的用法不够深入，使学生掌握过于肤浅，而导致了错误；自己习惯给学生讲的某些题型的解题思路或许不够精彩和简要。对这类错误的出现，教师除了在评讲课上或今后的教学中及时弥补，还有吸取教训，努力完善自己的教学。

七 在讲评中，还应当注意对学生能力的培养和训练。

注重学生学科能力的培养，开发学生的智力，保护和激发学生的探索欲和求知欲，培养学生的反思意识和习惯。如：注意力的培养，长期反复思考同一问题的意志品质的培养，独立思考精神的培养。使学生形成不怕困难坚韧不跋，刻苦钻研，顽强拼搏的优秀品质。

总之，试卷讲评是课堂教学的一个特殊而关键的组成部分,是教学改革取得成效的一个重要保障。因此教师在平时教学中要重视试卷的讲评,精心备课,认真反思总结,从而不断进步.。

7.如何上好高中数学复习课 篇七

一、在课堂教学结构上, 要实行方式多样化, 结构完整化, 激发学生兴趣, 强化教学内容。

复习课特点就是时间紧, 内容多。因此教师应将一阶段的内容系统的组织起来, 让学生对这部分知识结构有一个清晰连贯的思路。数学知识结构体系构建的方法是将各单元与单元、单元与整体之间的联系与作用用表格式、纲要式、图表式和口诀等形式进行直观形象地构建知识整体的层次结构, 便于学生从整体上把握所学知识, 完善认知结构, 形成综合驾驭整体知识的能力。我们可采用“一题多法, 找出关键”较好地解决这个问题, 因大多数题目是“入口宽, 上手易”, 但在连续探究的过程中, 常在某一点或某几点上搁浅受阻, 这就是关键, 好钢要用在刀刃上, 而只要在关键处发动学生探寻突破口, 通过讨论, 集中学生的智慧, 让学生的思维在关键处闪光。

二、在课堂教学内容上要明确目标, 突出重点, 题型具有代表性, 既体现精髓又不忽略基础。

首先要明确基础复习的指导思想。对基础知识复习的指导思想为:全面、系统、扎实、灵活;对基本技能复习的指导思想为:熟练掌握, 灵活运用;对基本的数学思想与方法复习的指导思想为:不断提炼, 找出精髓。其次, 要抓好以下几点: (1) 回归课本, 明确目标和要求, 过好“三关” (概念关、公式定理法则关、例习题关) , 落实考测点; (2) 反馈校正, 纠错评优, 消除疑难点; (3) 立足全面, 确保重点, 补好盲弱点; (4) 完善结构, 加强综合, 揭示交汇点; (5) 改进教法, 注重能力, 抓好着力点。

在复习时, 由于解题的量很大, 就更要求我们将解题活动组织得有声有色, 在抓好基础的同时让学生领略到数学的优美, 这样才能变把解题作为一种享受, 有效地防止智力疲劳。因此, 习题的选择就尤为重要。一道好的数学题, 即便具有相当的难度, 它却像一段引人入胜的故事, 吸引着人, 耐人寻味。我们要使学生由被动变为主动, 习题的配备必须精心考虑, 题目必须有一定的基础性、综合性、启发性、代表性与典型性, 要选择一些能“牵一发而动全身”的题目进行讲解或让学生练习, 帮助学生从中找出解题规律与方法。还可选一些一题多解、一题多变的题目开阔学生思路, 使学生通过复习有新的收获、新的体会, 不再觉得解题是那么的枯燥乏味。

三、在课堂教学形式上要灵活多样, 试卷的讲评要讲究方法和技巧。

常规的教学形式是“满堂灌”, 这样不仅使老师感到疲惫也容易使学生吃力乏味。因此, 改变常规教学形式可以有效的培养学生综合运用知识的能力。复习时, 就不能再按一节、一章的内容, 分条款进行, 而应将各部分知识纳入数学知识的整体结构之中, 灵活运用各部分知识解决各种数学问题, 提高学生综合应用数学知识的能力和水平。复习阶段试卷是一个重要的环节。试卷并不是做得越多越好, 关键在于题目的质量好坏和做题收益的多少, 对于试卷的讲评要做好以下几点:

(1) 化零为整, 找出中心。在讲评试卷时, 首先要清楚每一道题考察的有哪些方面的知识, 在同类型的题目里选取代表, 发掘出题意旨, 重点讲解, 有些试题点到为止, 有些试题需要仔细剖析, 对那些涉及重难点知识且能力要求比较高的试题要特别照顾;对于学生错误率较高的试题, 则要对症下药。为此教师必须认真批阅试卷, 对每道题的得分率应细致地进行统计, 对每道题的错误原因准确地分析, 对每道题的评讲思路精心设计, 只有做到评讲前心中有数, 才会做到评讲时有的放矢.

(2) 一题多解, 举一反三。要选择一些能“牵一发而动全身”的题目供师生共同进行探究, 帮助学生从中找出规律与方法, 达到解一题, 通一类, 带一串。如, 可精选一些一题多解、一题多变和可以引申推广的题目让学生进行训练、研究, 以开阔学生思路, 使学生通过复习有新的收获, 新的体会和新的提高。遵循这一原则, 要求要活用资料, 不要照搬资料, 并针对学生的实际和《标准》、大纲、考试说明的要求, 精心挑选题目。

方法是关键, 思维是核心, 培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务.通过试卷的评讲过程, 应该使学生的思维能力得到发展, 分析与解决问题的悟性得到提高, 实际解题能力得到加强。训练“多题一解”和“一题多解”, 重点在于思路的分析和解法的对比, 从而揭示最简或最佳的解法, 让学生熟悉题目和方法的多样性, 在考试时选择自己最熟练的方法快速将题目解出来, 那么这种方法对于每个人就是最好的方法。

(3) 因材施教, 对症下药。在讲评试卷时针对出错较多, 反复出错的题目进行重点讲解, 深入剖析。对不同题目出错的原因分析总结, 找出症结所在。教师应指导学生解题的方法, 要帮助学生发现问题, 分析问题, 进而解决问题。特别对学习困难生要加强指导。就复习过程的每一个环节, 教师要及时地了解学生的复习情况, 及时帮助学生排忧解难, 及时地反馈评价和矫正学生复习的情况, 使每一位学生通过复习都有所提高, 有所进步。

8.如何上好数学复习课 篇八

一、数学复习课的目的和任务

（一）什么是数学复习课

数学复习课时指教师专门引导学生对所学知识进行系统的归纳、总结、消化、理解、巩固和综合运用，从而沟通知识之间的横向和纵向联系，形成知识网络，以达到帮助学生巩固所学知识，培养学生综合运用知识解决问题的能力。

（二）数学复习课的作用

复习使一种温故知新的教学活动。学生在新授课中获取的知识，需要通过复习加以巩固。利用复习课将单一的、零散的，甚至对其理解和掌握还存在着一些缺陷的知识相互沟通，构建知识网络或把所学知识纳入原有知识的网络体系中去，在得到巩固的同时，进一步体系化，条理化。

二、复习课的分类和结构

（一）分类

数学复习课可以分为单节复习课、单元复习课、其中复习课、期末复习课和毕业总复习课等。

（二）结构

复习课的结构一般可以分为单一式复习课和复合式复习课。

（1）单一式复习课是指复习的知识内容单一，通过复习帮助学生理解和掌握这一知识，并对这项知识进行深化、提高。

（2）复合式复习课指复习内容两个或两个以上的知识点，通过复习，帮助学生梳理、沟通知识之间的纵向联系、横向联系、交叉联系，组织突出重点、突破难点的综合训练，提过学生应用知识解决综合性问题的能力。

三、怎样上好复习课

（一）梳理知识，理清知识点

复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知識进行整理、分类、综合，这样才能搞清楚来龙去脉。复习时应放手让学生整理知识，形成各异，互助评价，开展争辩。这样有利于主体性的发挥，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，体验成功，同时也可以培养他们的概括能力。学生复习了知识后，体验到了学习数学和获得成功的快乐。最后组织学生讨论归纳这些知识点，并说说各概念的意义以及它们之间的联系和区别，形成知识网络。

（二）总结质疑，抓住重难点

在复习时，必须做到：①让学生克服定势思维；②查找学生的薄弱环节；③分层辅导。这样，才能抓住重点，突破重点。针对重点知识点设计一些练习题，学生通过练习分清这些知识之间的联系和区别。

（三）激活认知结构、系统整理、实施精加工

复习要通过对旧知识的系统整理，给学生以新的信息，引发新的思考，促进新的发展，特别要引导学生自主参与整理，在整理的过程中，进行知识编码，对自己的认识结构实行精加工，使平时所学的“分散、零乱、细碎”的知识点，结成知识链，形成知识网。让学生积极投入到复习中去。可以利用多媒体出示一些情境题、趣味题、开放题。这些练习的设置可以激活学生的思维，培养了学生的创新意识。

（四）综合应用，培养创新点

复习要力求贴近学生生活实际，要求复习题内容、题型不局限于传统的老面孔，要有变化、有创新。考虑到潜能生，复习题的选择力求层次性，从易到难、从简到繁，阶梯排列。对不同层次的学生要提出不同的要求，定出不同的标准。同时，设计一些条件多余的，或答案不唯一的，或可以有不同解决问题策略的开放题，培养学生的合情推理能力和创新意识。

五、复习课的建议

（一）目标要明

一节复习课必须有清楚明晰的教学目标，才能把握复习的主攻方向。具体说来，一是复习的内容要明确，诸如基本概念、基本性质、基本技能等要求向学生表达清楚。二是目标的层次要明确。对复习的知识给出知道、理解、掌握、应用、会、比较熟练、熟练等不同层次的要求。三是复习要求要明确。对重点、难点、关键、疑点及易混淆处让学生高度重视，学有重点，思有目标。

（二）择例要精

复习中选择一些恰当、新视觉、最能体现复习内容本质特征、唤起学生思维灵感而引起思维共鸣的例题而施教，达到温故知新。要做到“三性”。一是准确性；符合大纲和教材标高，谨防过深或过偏而加重学生过重的课业负担；二是典范性：体现重要知识；三是综合性：体现各类知识的横向联系，培养学生综合解题能力。

（三）方法要巧。利用一切有效手段充分调动学生复习的主动性、创造性，使学生学得轻松、理解得透、掌握得牢。教师指导复习时要给出复习“导引单”，学生依“纲”复习，掌握基本的知识和技能。第二是给法。对复习方法给予具体指导。第三是树靶。对复习中的疑难问题展开辩论，审视真伪。第四是立样。对辩论的结果给出是与否的肯定回答，澄清模糊认识，树立正确观点。

（四）训练要活。复习中配以灵活多变的训练，能达到巩固知识、理解规律、强化记忆、灵活应用知识的目的。要选择内容新颖、规律隐藏、思路灵活的习题训练，创造新的思维意境。其次，在训练层次上要活。采取巩固训练、模仿训练、变式训练和综合训练等灵活方式。再次在训练形式上要活。加强“一题多变”的训练。尽可能覆盖知识点、网络知识线、扩大知识面，增强应变能力。

（五）评价要准。适时、准确进行复习评价，可以了解学生掌握知识技能程度、窥视解题思维心理、准确把握复习节奏。评价试题的拟定要准确。评价手法的应用要恰当。

（六）矫正要快。对评价中表露的“反面”信息，教师要及时加以矫正和补救，及时解除学生困惑，一般对个别问题采取分散指导、个别矫正的方式进行；对普遍性的问题采取集中会诊、集体订正的方式进行。及时有效地进行矫正和补救，有助于学生准确、深刻地掌握基础知识和提高解决问题的能力。

9.如何上好英语复习课 篇九

英语教研组

复习课的目的是“温故而知新”，要求学生重温已学过的知识和技能，使记忆中的痕迹得到强化，从而使学到的知识更为巩固，并进一步发展学生的知识技能。但教师都认为复习课比新课难上，上不好的话往往会使学生感到枯燥乏味，注意力不集中，非但不能发挥复习课的应有作用，反而会影响学生的复习热情。下面 就谈谈 如何上好复习课。

一、首先必须吃透教材，了解学情，这是上好复习课的前提条件。要想上好复习课，教师必须认真备课，把需要复习的内容预先加以整理、归纳、概括。再结合所教学生的实际情况，把原先所学时容易疏忽遗漏的不足之处或不易理解的部分加以弥补，制定出切实可行的教案，想方设法使学生所学的知识掌握得更加系统，得到更为深刻的理解和记忆。

二、调动学生的学习积极性，增加他们的学习兴趣，是上好复习课的行之有效的方法。兴趣往往是人们参加某种活动的一种动力，对某事有兴趣，就会乐意去做。如果能引起学生对复习课的浓厚兴趣，那么他们的学习动力也就调动起来了。

1、复习课要有趣味性和幽默感，复习要忌呆板、单调、重述旧课，要有意识地寓趣味性和幽默感于复习之中，使学生那种紧张的学习气氛变成轻轻松松学英语的局面。

2、复习课要合理使用直观教具和电化教学设备，教师应充分利用实物、挂图、投影仪、录音机等，把教学活动尽可能寓于语言情景中去进行，这样能加深学生的理解，强化学生的记忆。课堂上常用实物、动作、手势、表情、图片等直观教具进行复习。

3、复习课要上成实践练习课。复习不能“一言堂”，学生是学习的真正主人。学生课

内操练得越多，知识就越巩固。让学生学好英语，绝不是要他们去死记一些理论知识，而是要让他们象学游泳、学骑车那样，在操练中掌握技能技巧。由于课上操练增多，按初中学生的年龄特点，都想表现自我，这样就创造了诸多的机会，活跃了课堂气氛，深化了内容，知识的传播和技能的训练也有了充实和发展，既拓宽了课堂密度、广度又大大提高了学生的口语能力，达到了复习的效果。

三、掌握好各个环节，是上好复习课的有效保证。复习课必须适时，只有适时的复习，才能使已学的知识进一步深化，根据经验，复习课可以是单元型（一堂课复习一个内容）或多元型（一堂课复习两个以上的内容）。复习课形式可多样性，视情况而变。一般可从“单项或综合性复习训练、归纳小结、复习总结、复习效果检验布置家庭作业”等多方位、多层次地着手进行。

1、机械性单项操练。默写单字、词组、句子，模仿性替换练习，选词填空，听句子选单词等。

2、综合性操练。即依赖于联想，发挥迁移知识的功能。如回答问题、选择填空、句型转换、英汉互译、阅读理解、听力训练等。

3、活用性操练属综合性的智能训练。如造句、看图说话、完型填空、命题作文等。从上述3方面的操练方法可见，单项性操练易于综合性，活用性难于综合性。具体操作时，应视学生的程度、能力而言，不同的程度做不同的练习。

10.如何上好一堂政治复习课 篇十

第一、要讲清目标。具体做法是：在授课前，首先向学生出示复习提纲(主要包括知识点、重点、难点和热点四个部分)。其次针对提纲，从识记、理解、运用和综合四个方面作一简要说明。这样，学生在听课时，就能做到心中有数，知道听什么，记什么，哪些应该了解，哪些应该重点掌握。

第二、要讲准重点。在教学中，要突出重点，抓住关键，集中精力和时间讲准重点，解决主要矛盾，切忌眉毛胡子一把抓、不分主次、或喧宾夺主、主次颠倒。这样才能做到事半功倍，取得较好的教学效果。

第三、要讲透难点。在教学中，要善于发现难点，攻克难点，讲透讲懂。采取抽象问题具体化、复杂问题简单化、易混淆知识相对照等方法加以讲解。

第四、要讲明疑点。讲明疑点贵在讲清疑因，学生明确了疑因，疑点便迎刃而解。在讲解中，可采取“设疑、质疑、释疑”的程序和方法解决学生的疑难问题。

第五、要讲活时政热点。随着中考改革的进一步深入，开放性试题日渐增多，考试越来越注重考查学生运用所学知识分析社会生活能力。这就要求教师在教学中，要有针对性地引导学生运用课本的知识去解释、分析这些问题，使课本知识与热点问题有机结合，这样做可以提高学生的学习兴趣及分析问题、解决问题的能力。但不能生搬硬套，牵强附会。

第六、要讲出知识的规律。这里的“规律”主要有二方面：一是知识之间的内在联系；二是解答方法与技巧。由于每节课涉及到的知识都不是孤立的，而是彼此联系、纵横交错的。因此在复习中要注意将知识重新组合、归纳，使之形成网络系统，并将这些规律性的东西交给学生。如各知识之间的内在联系、课文知识与时事之间的有机联系、不同课本之间的内容的内在联系等。与此同时，还要注意解答方法与技巧的传授。这就要求教师在教学中，要注意思路的点拨和引导，以提高学生的解答方法与技巧。总之，在复习教学中，既要传授知识，又要传授方法，培养能力。

11.如何上好初中物理复习课 篇十一

关键词： 初中物理复习 分层教学 创新精神

一、调动各种因素，相信集体的力量

“众人拾柴火焰高”，相对于一个团体来说，一个人不管是知识水平还是教学经验都是有限的。要想上好复习课就要集思广益，充分发挥团队里每一个成员的智慧。首先要做好集体备课，作为一个团队里面的成员，大家要精诚团结，互相帮助，取长补短。我们备课组共4个人，分为老中青三代，老教师阅历多，经验丰富；年轻教师接受新的教学理念较快，要充分发挥每个人的长处为集体服务，复习时我们把知识分成几板块，每个板块都安排一个老师主备，主备的老师要精心设计教案，在把握好新课程标准和教参的基础上，充分查阅各种资料，结合学生的学习情况后形成预案，然后把自己的教学设计跟大家交流讨论，每个人各抒己见，发表对预案的看法和建议，在充分探讨的基础上去伪存真，形成最后的共案；最后每个老师再根据教学风格适当补充形成个案，这样的集体备课是在不断反思总结中形成的，可以实现教育教学价值的最优化，打造真正的高效课堂。但是有些时候集体备课流于形式不能深入探讨交流，甚至有的老师会保守一些，不愿意说出自己的一些经验和方法，这些都是不可取的，不利于大家共同进步提高。其次要充分相信学生，他们已经不再是一张白纸，对这部分知识已经有了比较充分的了解，不仅可以放手让学生参与进来，有些时候可能会给课堂带来新的活力，取得意想不到的效果。

二、注意因材施教，分层复习教学

素质教育的根本目的是提高学生的综合素质，培养学生的创新精神。由于学生的学习认知水平参差不齐，学习能力差异很大，教师要有的放矢地进行分层教学，既让优生吃得饱，又让后进生吃得了。首先，教师备课时要充分考虑到学生之间的差异，设计的教学内容要让所有学生都能有所收获，讲授的内容既要有新课标上要求的最基础内容，又要有让学生跳一跳才能摘到的桃子。教师要在课外花费大量时间研究教法，做足充分的准备，这样在上课的时候才能挥洒自如，使不同层次学生都能有所收获。多元智能理论告诉我们，不同的人有不同的长处，有的人擅长逻辑推理，有的人擅长语言表达。教师在提问的时候可以充分发掘每一个学生的优点和长处，挑选适合学生回答的问题，这样时间长了，学生就会增强学习信心，感觉到“我能行”，从而树立更远大的学习目标。此外，教师布置作业的时候要有一定的弹性，不能千篇一律。过于简单的可能导致优生因为觉得学习没有挑战性而失去斗志，难度稍大一些的话后进生可能吃不消而失去信心。如复习浮力的计算时，我设计了一道题目，一共三个小问题：第一个小问题是最基础的，直接根据阿基米德原理带入公式求解，要求所有学生掌握，第二个小问题需要综合利用浮力和二力平衡知识才能解决，要求中等生和优生掌握，第三个是开放式问题，根据以上条件，你还能提出什么问题并解决？要求有兴趣有能力的学生解答，这样就可以满足不同层次学生的需求。

三、复习要有系统性和针对性

复习课不是简单地把所学知识再回顾重复一遍，不能照本宣科地“炒剩饭”，也不能靠题海战术，而要把知识分类整合，串成块，连成片，把一个个小知识点前后联系起来，形成网状的知识系统。根据不同教学内容可以采用列表格、罗列知识点等方式清晰直观地呈现出来，使学生融会贯通，从整体上把控这部分知识，从而产生新的认识和想法，真正达到温故而知新。还要避免“面面俱到”，什么都想讲，又什么也说不透。要针对学生的易错点、知识的难点重点强调把握。可以从学生平时普遍出错的题目切入，争取拔起萝卜带起泥，使学生触类旁通，举一反三。例如：把一本书放在水平桌面上，书本对桌面的压力和桌面对书本的支持力是不是一对平衡力？这道题很简单，但是出错率特别高，要帮助学生找出错误的原因，分析解决此类问题的方法和注意事项。最后再加以延伸：这样的两个力有什么关系呢？顺便复习相互作用力。要求学生准备一个错题集，从最近高考成绩突出的学生学习习惯来看，他们无一例外地使用错题集，养成良好的学习习惯，会受用终生。

四、重视实验教学，培养综合素质

实验教学既是初中物理学习的重点，又是考试考查的难点，因此一定要加强对实验的复习。对于特别重要的实验不妨再次重现，这样不仅可以加深对实验的理解，通过实验巩固所学知识，还可以调动学生学习积极性，培养创新精神。因为复习课学生可能会觉得比较枯燥，都是学过的知识，没有新鲜感，没有上新课的激情。如果能把实验再次演示一遍，甚至再动手操作一次，就能活跃课堂气氛，使学生再次动起来，学习效果肯定会更好些。如复习影响压强大小的因素实验时，学生会容易把它和滑动摩擦力大小因素混淆，我们做了一个用钉子扎气球的实验，当用一个钉子压在气球上时，气球一下子就被戳瘪了，而用一排钉子压的时候反而没戳破，学生对这个实验很感兴趣，将结论记得很牢固。对于一般实验，可以先让学生回忆实验过程方法、注意事项和实验结论，然后从实验仪器、实验操作、实验方法、数据处理等方面进行复习，特别要研究最近中考的一些新动向，进行针对性复习。

参考文献：

[1]张共年.中学物理教学之我见[J].安徽文学（下半月），2011（09）.

12.如何上好小学数学复习课 篇十二

一、调动学生的积极性

由于复习课都是旧知识, 学生没有新鲜感, 因此表现的不像在新授课时那样有兴趣、有激情, 教学气氛往往比较沉闷。为了使学生在复习时有新鲜感, 我们经常改变复习形式和营造问题情境, 来激活学生的兴奋点, 让学生积极投入到复习中去。

1. 提供生活素材, 让学生产生认知冲突。

使学生对复习的内容, 有感而发, 由趣而学, 在积极思考与交流合作中充分感受到数学就在身边, 就在生活中, 进而建构自己的数学知识, 使知识与能力结构更趋合理。根据复习目标, 合理调整教材, 以学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们生活实际的数学问题来取代教材中的复习题, 使之切合学生的实际, 适应教学的需要。如:测量的复习。话语导入:同学们, 给你们读一篇数学日记, 请看——

今天是2008年4月20日, 星期三。

早上六点半, 我被吵醒, 便从长6厘米, 宽2厘米的床上爬起来, 我拿起一支长15米的牙刷刷牙, 不知不觉过去了2小时。想到马上要上语文自习不能迟到, 于是我赶紧穿上衣服, 以每分钟5米的速度跑向操场, 发现操场上有好几个同学正准备跑操……

从学生很熟悉的日记引入, 故意错用单位, 引发学生的兴趣, 激起学生的思维发现问题, 还引导学生说出在生活中错用单位会引起更严重的后果, 让学生立刻感受到学习计量单位的重要性和必要性, 进一步使学生感到数学与生活密不可分, 从而最大程度地调动了学生学习的主动性和积极性。

2. 创设故事情境, 解决生活问题。

在复习教学中, 我们要注意创设故事情景、依托故事情景, 在故事情景发生过程中复习数学、体验数学的价值。生动、有趣、富有挑战性的故事情境, 能激发学生探索的欲望, 使学生乐于发现问题, 善于总结经验。

3. 把指挥棒给学生, 让他们安排课堂。

适当的征求学生意见, 让学生安排复习内容, 适合在单元复习完或者整册知识的漏洞中, 学生讨论后决定内容和形式, 如:计算大比拼等, 适当的时候让学生讲习题的解决办法。

二、了解复习课的一般程序

1. 梳理知识, 理清知识点。

数学是一门结构性很强的学科, 小学数学中的概念往往是一个个分散的, 即使注意到它们之间的联系, 一般地说也是有限的。在教到一定阶段, 就要引导学生对概念间的内在联系, 对学过的概念作穿线结网, 促进学生脑中的概念结构系统化。

复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点, 引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合, 这样才能搞清楚来龙去脉。教学时应放手让学生整理知识, 互助评价, 开展争辩。这样有利于主体性的发挥, 把学习的主动权交给学生, 让学生主动参与、体验成功, 同时也可以培养他们的概括能力。

2. 总结质疑, 抓住重难点。

在复习时, 我们必须做到:让学生克服思维定势;查找学生的薄弱环节;分层辅导。这样, 才能抓住重点, 突破重点。

3. 综合应用, 培养创新点。

周玉仁教授指出:“数学的学习是从厚到薄, 又从薄到厚。”复习课中可以延伸、拓宽, 但要有个度。复习课练习的特点与新授课的练习不同, 应换个角度, 体现综合性、灵活性、发展性, 这有利于培养学生的实践能力和创新意识。复习课应“下要保底, 上不封顶”, 让不同层次的学生都有不同程度的提高。

三、利用形式多样的练习, 巩固提升

练习是复习课的重要组成部分和关键环节, 但是一定不能使用“题海战术”, 让学生机械重复的练习, 教师重复的讲评, 其结果是双方都疲惫不堪, 对复习课产生厌烦。要让练习有效果, 需要做到以下几点:

1. 综合性。

复习课的练习题设计, 要注重知识的前后联系和融会贯通。要设计一些综合性强的练习题, 帮学生把握知识的脉络。同时综合性的练习可以锻炼学生发现数学信息和解决问题的能力。

2. 典型性。

教师在复习课中要设计典型有代表性的练习, 能够达到通过练习帮助学生找到解题规律和方法的目的。同时, 我们要设计一些一题多变、一题多解的练习, 达到举一反三的效果, 使学生在练习中不断得到启发, 形成知识网络。

3. 针对性。

在复习过程中, 我们要及时做到查漏补缺, 对于学生掌握得比较好的知识点可以一笔带过。对于学生容易出错的内容可以有针对性的多设计一些相关练习, 帮学生扫除障碍, 全面掌握知识。

4. 层次性。

“多一把尺子就多一批好学生”, 教师在设计练习的时候, 一定要尊重差异, 针对学生的不同情况, 设计出多层次的练习。要能让学困生“吃得了”, 中等生“吃得好”, 优等生“吃得饱”。一般来说, 我们每节课的练习都要分为三层:第一层为基础练习, 侧重于基础知识的检测;第二层为综合练习, 侧重于知识的联系和运用;第三层为拓展练习, 侧重于数学能力的检测。学困生可以只完成第一层, 中等生在完成第一层的同时完成第二层, 优等生在完成前两层的基础上挑战第三层。在课堂上, 让不同层次的学生都有所得, 都有所发展, 都有成功的体验。

总之, 小学数学复习课要真正上好、上出实效并不容易, 在整个复习过程中, 不能让学生只做“听众”、“观众”, 需要我们在实际中摸索, 根据本班实际, 因材施教, 在分析反思中总结, 把复习的机会还给学生, 通过多种策略激发学生的复习兴趣, 让学生自己去完成回忆、讨论、整理、沟通、归纳、应用的过程, 使学生真正成为学习的主人。

摘要：小学数学复习课上得好不好, 关系到教学质量能否提高, 学生素质能否增强。复习课要通过多种策略激发学生的复习兴趣, 让学生自己去完成回忆、讨论、整理、沟通、归纳、应用的过程, 使学生真正成为学习的主人。

13.如何上好一年级的复习课 篇十三

六上午，我去一所听了期末复习指导研讨会，使我受益匪浅。何老师说：“要通过研讨数学问题，教会学生思维方法。

不要仅仅盯在考分上。

1.要教的学生聪明，发展潜能好；

2.不能死教书，教死书；

3.把学生的智慧放在第一位’

教是为了育，把课堂教学当成学生生命成长的过程。关注学生思维方法的提升。控制试题难度一半以上学生得100分、99分； 不要给自己为难，不要给自己设圈套

“平时教学是栽活一棵树；复习教学是育好一片林。”这句话道出了复习的重要性。那么，如何上好一年级的复习课呢？要做到胸中有标，全面达标。在听报告的时候，我一直在想，我该怎样制定班级的复习计划呢？韩集联校的苏老师给了我很好的建议：1）哪里不好不哪里，2）要抓两头，补中间；3）采用游戏式的方法上复习课，让学生真正感受到数学的好玩。

另外，苏老师还提出了几条具体的建议，1，让学生自己梳理知识点，展示个性，多给学生创建情景的机会。我想，对于一年级的学生，自学能力是比较差的，要全部放手的话，学习效果可能不是太好，如果结合着老师和家长的引导与指点，也许学习效果会更好些。2，创设情景模式，提高学习效率。这个方法很实用，因为一年级的学生很喜欢做游戏，很容易被新鲜的事物吸引住，如果在复习的时候，能够调动起学生的学习兴趣，效果会比枯燥的讲授要好的多。3，要做有针对性的练习，突出练习的灵活性，综合性，发展性。4，练习时，要强调些考试技巧。要让学生学会倾听，便于让学生能理解题意；要求孩子们认真书写；3，在考试中遇到不会做的题目要学会跳过此题，往下做。

实验小学的一位老师在交流会中还提出这样几点复习小技巧，我感觉非常的实用。1，给学生考第二次100分的机会。让不是100分的同学认真听讲，只要改正错误，就再画个100分作为奖励。2，适当的漏一些题目，错的比较多的题目要多讲讲，这样可以增强学生的自信心；3，多用些奖励，提高学生学习的积极性，发一些小奖品作为奖励；4，在试卷上写一些激励性的评语，可以让学生有向家长炫耀的资本。

14.如何上好高中英语的复习课 篇十四

江西省永丰二中曾广平

在英语教学中,日常上课固然重要,它能使知识紧密衔接、环环相扣,也能增加不少的活动来提高学生的学习兴趣。

一、重视基础,开拓创新

1.以复习词汇为基础。从词的同义、反义、近义及用法特征多种角度对词汇进行整理、比较、归纳、总结,使学生易懂、好记、难忘。

2.以复习句型为根本,如能把英语复杂多变的词语灵活、准确地运用到句子中去,便达到了词汇复习的目的。在学会用词的同时,把初、高中课本中出现的句型也加以归纳、整理。

3.以复习语法为拐杖。学习语法是帮助中国学生学好英语的可靠拐杖,高中复习阶段必须把初、高中各种语法项目加以归纳、概括,系统整理,使原来独立零散的语法知识变成一个纵横联系,互相制约的统一体。

4.以练习巩固知识为必要途径。适时适量地配以练习,有利于开发学生综合运用语言的能力,要讲练结合,精讲多练。当然,精讲不是少讲,而是指要讲得恰如其分,适时而止。多练也不是盲目地练,想练什么就练什么,而是指要抓重点,苦练不放。

二、质量至上,注重四“新”

1.内容新:如果复习课所复习的内容都是已经讲过的,学生肯定不愿再听,那么复习效果肯定也不好。为了激发学生在复习课上的学习兴趣,老师应将旧内容翻新、引伸,把有关知识点串起来,让学生觉得有新颖之处,从而认真听课。

2.题型新:新授课的专题练习较多,学什么,要练什么,复习课既要有专项操练,又要有综合操练,特别是拓展题目,要以旧带新、旧中含新、由简到繁、由易到难。

3.方法新:如何提高复习课的效果,主要看上课,而复习得怎样主要看复习方法。英语复习课常用的复习方法应是听说法、作业法、提问法、讨论法以及传统教学法相结合的方法,各种方法应交替使用,使学生不厌倦某一种方法。

4.感觉新:在复习过程中,要让学生一直感到新鲜,那么在课件的制作上就要下功夫,所制课件在课上都要变静为动,活生生、变小为大看得清、变繁为简条理明、变虚为实印象深。要在短短的40分钟内,既完成复习任务,又使学生感到趣味性、科学性。

三、形式多样,讲求效率

1.单词抢答或单词接龙游戏。即老师先说出一个单词,同学们要以这个单词的最后一个字母开头说出另一个单词,以此类推。这样做,既能促使学生去记忆单词,又能让学生乐于参与,增加趣味性,同时可培养学生的倾听能力。

2.词组或短语提问,采用抢答的形式,让学生问学生答,或者教师问学生答等多种形式,并且要求学生进行造句训练。采取瞬间记忆方法,让学生在规定的时间内,比赛记短语的数量和质量。这样做有利于培养学生的竞争意识,使学生的思维处于活跃之中。

3.重点句型操练。即让学生就所学过的句型在小组里进行归纳总结,并在课堂上进行交流,要求学生在小组里通过讨论自编一些巩固句型的练习,给其他小组出题,让别的小组参与进来。

4.语法学习,让学生归纳总结,小组结合,比赛看哪一个组总结的最全面。让学生真正参与课堂,主动思考,总结归纳,提高他们自学的能力。同时,小组能一帮一,互助合作,不懂的学生在大家讨论的过程中有所收获。教师只是一个监督员。

5.及时进行反馈,在大屏幕上打出十道题,考查本节课掌握情况,分小组汇总,比较看哪个小组正确率最高,提出表扬,以此激励其他小组努力。

15.浅谈如何上好高中数学复习课 篇十五

高中数学复习中, 我们采用“精讲、领悟”的复习方式可以较好的解决这个问题, 达到比较好的复习效果。它的主要特点是:自主学习、全面提高, 学生积极主动地建构、完善各种知识体系和网络图, 以便掌握知识, 学生自主选题, 积极表达自己的见解、疑惑。教师适时精讲, 分层把握, 适时总结、延拓、发散、促使学生在已有知识的基础上, 有效获得新的知识和能力。

一、精讲

例题:已知则tanα的值为______. (要求多种方法求解) 全班同学自行完成, 教师巡视, 及时辅导, 学生小组之间交流解法, 互相补充, 最后小组代表发言, 师生共同评价。 (要求学生说明为什么这样做, 其根据是什么?) 当然, 这时对教师要求很高, 必须首先估计到可能出现的解法。如: (1) 求sinα, cosα的值, 只须联解sinα+cos2α=1, 就可得解得, (2) 两边平方, 利用韦达定理求解, (3) 估计学生不会想到平方后再求sinα-cosα的值 (或忽略其对sinα-cosα的符号讨论) 。 (4) 根据定义, 得5 (x+y) =r, 联立r2=x2+y2和余切定义解得。 (5) 利用勾股数3, 4, 5得到。同时, 必须对学生可能出现的错误要有充分的估计, 以及时纠正。

小组发言时要借助讲解, 不同解法分别展示出来, 同时教师要作归纳式讲解, 师生一起总结解题规律, 提高认识层次。如出现教师预先没有想到的解法, 则应具体板书, 对学生以充分鼓励。讲解完后, 组织学生思考:

1. 把条件[0, π]改为[0, 2π], 结果怎样。2.把1/5改为m, 结果怎样。3.把结论改为求tanα+EMBED1Equation了, 又怎么解。4.本题所设及哪些哪些数学思想方法。

相对于本章来说, 它是sin2α+cos2α=1的灵活应用, 让学生思考, 小组讨论, 发言, 师生共同补充修正。其目的是引导学生多角度, 多层次思考问题, 防止学生仅仅只记忆一些独立解题方法而形成思维定势.当然, 数学需要定势, 但不能靠单纯的记忆形成定势, 应让学生理解此题的内核及解题时的“算理”。

这样设计的意图是根据学生的年龄特点, 好奇、敏锐、活泼、创新的思维特点。这里采用一题多解, 一题多变.一题多解可加强学生对知识间的纵横联系, 同时可优化学生的思维品质.一题多变, 可将此题的本质特征暴露出来, 而且可以对解题方法有全面, 深入理解, 找到学习的乐趣, 消除数学的神秘感, 有利于培养学生的创造性思维能力.

二、领悟

为了使学生对本章节知识有一个完整而深刻的印象, 教师可指导学生从以下几方面小结:

1. 本章节知识的内在联系、本章节涉及的数学思想和方法;2.在解题时怎样审题?应注意那些问题?这样就能形成知识、能力的完整的整体认知。

当堂反馈:

1.已知sinx-cosx=1/2, 则sin3x-cos3x=＿＿＿＿＿＿＿。

2. 函数y=sin2x+acos2x的图象关于直线对称, 则a=_________。

通过对知识、方法等方面的复习, 学生有急于检验自己的冲动, 而检验的方式最为常见的是当堂反馈。这种反馈能很容易找到学生的不足和以后努力的方向。当然, 老师要创造条件让学生把自己的不足暴露出来, 由于年龄的特点, 学生往往不愿把自己的不足暴露出来, 这实际上很大程度上阻碍了学生的学习和发展, 特别是复习课, 如果学生基础知识有漏洞, 数学思想、数学方法没有领会掌握又没有暴露出来加以解决, 这与我们的复习的教学目标相违背。

16.如何上好小学数学复习课 篇十六

一、激发复习兴趣

要根据复习目标,遵循课程改革的新理念主动驾驭教材,大胆改革教材中的不合理因素,合理调整教材,以学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们生活实际的数学问题来取代教材中的复习题,使之切合学生的实际、适应教学的需要,使学生对复习的内容由感而发、由趣而学,在积极思考与交流合作中充分感受到数学就在身边、就在自己的生活中,进而建构自己的数学知识,使知识与能力结构更趋合理。

二、以互动练习、自主探究的复习手段,使枯燥的练习向有趣的练习升华

学生互动练习、自主探究、合作交流的学习方式能使枯燥的练习变成生动活泼而有趣的练习,使学生的主体作用得到充分发挥,且在合作交流过程中能查漏补缺、完善自己,学会与人合作、资源共享,努力实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。例如:六年级总复习的整数、小数、分数四则混合运算,这类复习对于中下层学生是非常重要的,而优生就有炒冷饭的厌烦感觉。我采取了自主探究、互动练习、以优带差的复习手段进行复习:首先以生动活泼的形式激发学生的学习兴趣,出示一组题目,以“看谁算得又对又快”的激励性要求,激励学生首先自己探究。然后再让做得快且比较粗心大意的同学板演,让做得又快又好的同学帮助同桌或有困难的同学。再以“火眼金睛”的检查活动,查粗心大意的板演。这时同学们的学习兴趣就来了,课堂气氛也活跃起来了,学生发言踊跃,有的指出其错误之处,有的提出自己的不同解法。学生们把自己看到的、想到的都说出来,对自己产生的问题或同学们提出的问题进行讨论、争议,比教师直接提出问题更感兴趣。很多好的学生还会主动鼓励较差的学生发言,使差生既能巩固或补回知识,又能得到充分的表现;优生则既巩固了知识,又学会了与人合作、资源共享,培养了助人为乐的精神。这样的复习,给每个学生提供了参与合作、交流与探索的机会,使学生在参与中求索、在参与中发展,学习兴趣得以提高,所学的知识得到了升华。

三、复习中要允许学生质疑问难

在复习教学中,教师只是学生的组织者、指导者、促进者。要保证学生有充裕的活动时间与思维空间,给学生提问题及质疑问难的时间与机会,使他们在复习中动手、动口、动脑、多实践、多思考。要引导学生自己检查、自测、自评、查漏补缺、质疑问难,针对各自的学习缺陷,进行温习补救,使学生成为真正的学习主体。

四、设计多样练习

学生的数学能力不仅在于对知识的掌握,更在于能否应用知识自觉解决实际问题。复习课必须精心设计练习题,使知识的应用更具综合性和灵活性,使学生在牢固掌握知识的同时,培养其实践能力。因此,复习课练习的设计必须联系实际,具有综合性,灵活性、发展性,从而有利于培养学生的实践能力和创新意识。

五、突出学生自主梳理的过程

“看一遍不如讲一遍,讲一遍不如做一遍。”传统复习课中总是由老师越俎代庖梳理知识,学生仅仅是做了听客和陪衬。复习课如果让学生亲身经历梳理的过程,给予他们充分展示自己个性的空间,使他们人人参与学习过程,效果会截然不同。如《简便运算》的复习,老师让学生自己整理简便运算的定律和性质,结果学生做出了各具特色的知识树形图,还有不少学生绘制成了表格,他们整理知识的水平绝不亚于老师。

六、注重学生参与评价

17.如何上好初中数学复习课 篇十七

提高初中数学复习课的有效性作为一应用性研究课题，就是要“结合学生的实际，通过数学复习课最大限度地帮助全体学生整理知识，温故知新，查遗补漏，建构知识，使学生对所学基础知识掌握得更加牢固，并加深理解，能更加灵活和熟练的运用，在此基础上进一步提高全体学生学好数学的信心，提高数学兴趣,增强学习动力”。根据教研组这一课题所设定的目标，和数学期末复习课在数学复习课中突出和重要的地位，在这一学期我们重点对数学期末复习课进行了专门关注，获得了一些共识，取得一经验。

数学期末复习课具有与习题课、章节复习其，期中复习不同的特点：期末复习的内容更多，复习时间较长较集中，复习的总结性目的性更强。同时，在期末复习阶段，学生的复习心理准备较充分，紧张与放松并存，复习迎考的氛围较浓，上好数学期末复习课，此时几乎是师生的共同愿望。这些都为提高数学复习课创造了有利条件，教师要看到并善加利用，营造出良好的复习环境，对有些学生进行适当地加压，有些学生进行减压，让好的学生增强学习成就感，让学习困难生感觉到复习是一补习的机会，进行复习造势与氛围维持，共同进步。

数学期末复习课的要求与平时的习题课、章节复习课、期中复习课相比更高，这时我们复习的目的即要有现实的意义：为了期末的学校或区里的一次阶段性的教学质量检测，还应有更深远的意义，要关注学生的发展，帮助学生进行知识整理，进行知识升华，建构学科知识。

为使数学期末复习课较以往更有针对性、全面性、系统性、高效性，我们备课组较早准备，采取了以下一些方法和措施，现作以下概括：

一、计划的制定。复习内容为八年级上学期新教材的四个章节：第一章《二次根式》、第二章《一元二次方程》、第三章《函数》、第四章《几何证明》，重点放在后两章的复习。根据这一学期的教学内容和教学时间，课程标准的要求和学生的学习实情，我们预留了两周的时间作为期末复习的时间保证。从教学反馈来看，学生感到函数和几何证明的学习感到困难，因此时间分配上费时近三分之二，复习的力度较大。

二、重点与难点。复习重点与难点的确定，备课组并没有先入为主，经验行

事，或以教参为版本省心省事的圈定，而是由学生作业、平时检测、重点困难生、以及学生提交的问题中寻找线索，教师进行收集与整理来确定，力争做到有的放矢，以学生的掌握情况来定重点与难点。这部分工作要前期准备，科任教师要做有心人，在复习前组内交流，费时费力费心越多，我们对复习效果越有把握。

三、复习的方法。我们最怕学生认为老师在炒现饭，最怕滑入在复习课上老师讲学生听，最怕进行大题量练习，师生疲于应对一套做法中不能自拔。为此，我们对重点内容做成了课件，以提高效率，争取时间争取主动；复习课上更要师生互动，以解决一个个具体问题为目标；运用ATI五大教学策略于复习课，特别是在新的情景下使用知识的能力培养；对学生进行目标定位，不设定不切实际的目标鼓励学生的进步；复习阶段更加注重学法指导，让学生模仿表格、树状图等进行知识的梳理、每个学生准备一个错题本进行错题收集等；以近两年的考卷进行两次左右的模拟考试，作重点复习检查，进行重点分析、必要时让学生自已命制试题；教师对复习题精选精练，以先练后讲为主，只要是针对性、专题性的练习一定要讲透，讲一定做到及时性，困难学生的辅导要师徒型，并跟踪动动进行。

在对数学期末复习课采用了上述方法后，我们师生都感到复习课较以往更实在，在做实事，在解决问题，特别是中下的学生感到许多概念、基本方法比以前清楚了，两周里所学的东西好象比一两个月的还多。所以，我们对主要的一些做法，总结一下，也为下一步数学复习课探索新方法、新途径积累经验，打下坚实基础。在复习中，我们也感到复习课教师的主动准备不够，经验也还欠缺，认识到期末复习内容和平时的积累有关，效果的取得与每个教师对每个学生的了解有关，复习课更应关注学生的个别差异等。

18.如何上好期末复习课 篇十八

期末考试是一个学期以来教和学的总结，通过考试反思平时的教学行为，发现问题，解决问题，进而改进和调整以后的教学方法，提高学生的学习质量。

一、什么是复习课？

复习课是以巩固已学知识、技能为主要任务，并促进知识系统化，提高解决实际问题能力的一种课型。

复习课应该突出以下几点：

1.让学生自主梳理知识，分类整合。

2.通过查漏补缺，使知识更系统化。3.强调知识的综合运用。

二、如何组织期末复习

上好复习课的关键是要抓住复习中的三个重要环节：即梳理知识结构、强化能力训练、积极反馈讲评。

（一）梳理知识结构

训练清晰简练复习不同于新授，教师要对教材内容进行系统整合、综合基础，以形成清晰、完整的知识结构，促进基础知识的再现与巩固，进而实现知识的突破。（1）抓基础知识再现

课堂教学应着眼于让学生全面系统地掌握基本知识、基本技能和基本方法，力求把知识点问题化，关键问题明了化，并且借助于检查、体验与点评，同时结合诊断性训练，然后扣准要点扼要归纳，理清知识点。

（2）抓知识网络构建

在复习时可以打破章节、模块顺序，将基础知识进行综合比较、总结概括、化零为整，同时把知识点连成知识线，知识线织成知识网，进而形成简明精当的知识结构。

（3）抓知识拓展深化 从知识结构的若干知识点中提炼出考点，选取其中的重点，抽取难点，找准疑点，化大为小，力求横向宽到边，纵向深到底，并借助于归类与比较、抽象与概括、综合与分析、归纳与演绎等多种思维的基本方法，综合探究，集中突破。

（二）强化能力训练

在熟练掌握基础知识的同时，还要注重培养学生的能力，特别要通过强化训练来培养学生分析问题和解决问题的能力。

期末复习，离不开试题训练，但不能搞“题海战术”。习题训练是集“加强记忆、加强理解训练技巧、培养能力”为一体的复习方法。新课程考试形式常变、多变，以不变应万变的有效方法就是提高学生的解题能力，熟练掌握试题解答过程的基本思路与基本方法。

1.要精选、精编试题。

兼顾常规题和新颖题型，侧重学生解决实际问题能力和运用所学知识获取新知能力的考查。

2.要精讲、精评。

首先做好试卷的分析工作，掌握学生失分情况及原因；讲评时不求面面俱到，而是就典型性问题举一反

三、合三为一。

3.要通过一题多变的形式加强能力的训练和方法的指导。

通过改变书中的原有体型，多角度深层次的强化训练的辐射面。4.要注意练习的多样性，试题的开放性和答案的不唯一性。

（三）积极反馈讲评

反馈是期末复习的重要环节，通过反馈可以及时了解学生的复习效果，调整、充实复习内容，更新学习方法。在复习中注意引导学生，激发学生的求知欲，这样才能为复习反馈创造一个良好的氛围。通过练习、测试、问题解答、学生质疑及面批等方式进行反馈，要求学生重视每一次练习及每一次失分，使学生逐步减少失误，从而提高复习效率。

（1）抓典型例题分析

针对考点精选例题，在分析例题时，一定要引导学生仔细审题，认真分析，并且点拨思路和方法，强调规范与技巧；还要注意一题多变，借题发挥，拓展发散，最后通过示范引路，努力构建解题的思维模式。

（2）抓针对性训练和变式训练

一个知识点的讲解和训练最好跟进一二个练习题，严格控制训练时间，提高做题速度，教师指导还要到位，查看练习情况，即使获取练习信息，从而及时反馈矫正，达到练习一个，点评一个，落实一个，不留遗漏。

三、指导应考技巧

在期末考试中要取得较好的成绩，不仅要有扎实的基础知识；熟练的解题技巧，较强的分析、解决问题的能力，还应在考试前逐步调整自己的心态，在考场上达到良好的竞技状态。

同时还要学会并掌握一定的应试技巧：

（1）要统揽全卷，弄清题量、题型及难易题目，以合理地安排答题时间。（2）要认真审题，仔细析题，依序作答，先易后难。（3）要准确表达，书写规范。

（4）要讲究技巧，灵活应对。解决较难的问题时，可采取由已知入手，知因索果；还可从结论入手，由果探因，逐步趋向已知的策略。

（5）要认真复查，做到不漏题漏解，确保应得的分全部得到。

19.浅谈如何上好初三数学复习课 篇十九

当前的数学复习课中存在一些现象:

(1) 追求知识层次目标多, 着眼能力层次目标少。一些教师总有一种急功近利的思想, 都快考试了, 知识掌握, 题目会做就好了, 能力哪有时间让你去探究、去创新?好好听老师讲就行了。

(2) 关注教材多, 关注学生少。我们在备复习课时, 大都表现为备教材、钻研教材是认真的, 而备学生的意识不够, 所花的时间自然也不会太多。

(3) 练习做题多, 梳理知识结构少。学生的头脑就像一个仓库, 复习就应该帮助他们将头脑中的知识加以梳理, 构建网络, 便于查找和应用。

既然我们的复习课中存在这些现象, 那么如何提高复习课的效率?

一、夯实基础, 帮助学生构建知识之网

复习阶段, 首先要强调学生系统掌握课本上的基础知识和基本技能, 过好课本关。对学生提出明确的要求:1对基本概念、法则、公式、定理不仅要正确叙述, 而且要灵活应用;2对课本后练习题必须逐题过关;3每章后的复习题带有综合性, 要求多数学生必须独立完成, 少数困难学生可在老师的指导下完成。其次, 对初中数学知识加以系统整理, 依据基础知识的相互联系及相互转化关系, 梳理归类, 分块整理, 重新组织, 变为系统的条理化的知识点, 可在教师的指导下师生共同去做, 即由学生“画龙”, 教师“点睛”, 再分块练习与综合练习交叉进行, 使学生真正掌握初中数学教材内容。

二、习题设计要有纲有目的有梯度

选例题、习题一要有层次性, 即要遵循基础性、提高性与综合性的统一;二要有典型性, 即指能较好地体现源于教材, 又不同于教材的题目, 能较好地涵盖相关的知识、技能、数学思想方法, 或是学生易犯错并与生活联系密切, 应用较广的题目;三要分类布置习题, 千万不可强求一律。所谓分类, 习题可能按学生层次分A、B、C三层, 再对A层 (学生水平较弱的学生层) 可以布置统一的必做题;对B层可分必做题与选做题, 而较好学生的作业布置则分必做题、选做题、思索题、探究性学习题。从而确保所有学生都能在自己能力可及的范围内, 循序攀登渐进。

三、杜绝以往教师讲, 学生听的单调, 乏味现象

在课堂上教师切忌“一言堂”、“满堂灌”, 要善于营造宽松、充满乐趣的、生动活泼的思考和探究氛围, 主要有两点:

1.让学生想。让学生想就是把思考还给学生, 使学生有独立的思考机会, 要能提出尖锐问题促使学生去想, 哪怕是有一点点不成熟的想法也是值得鼓励和庆贺的。在探究和解题过程中, 不要怕学生走弯路, 走点弯路, 吃点苦头, 让其把错误思想暴露出来, 才能从错误的思维逐步探索到正确的思维轨道上来, 才会真正有体会、有收获。

2.让学生练。让学生练就是要多给学生动笔练的机会。放手让学生练, 并不等于都置若干题目让学生自由练习。这里讲的“练”是在教师的精心策划下, 有目的地让学生在短时间内完成的练习。一道例题出来后, 教师不要急于解答, 应停下来让学生通过想再去练, 还要下去走一走, 查看一下练的情况, 看看学生是否都理解了题意, 主要困难在什么地方, 以便对练的总体情况有一个大致了解。这样, 再对例题进行启发、讲评, 就能有的放矢, 实实在在落到关键处。

四、对学生分层要求与指导

由于学生入学时就存在学习上的差异, 到初三更加明显, 若“一刀切”式施教, 势必造成优等生吃不饱、学困生吃不了、教师愿望实现不了的局面, 为了克服这种现象, 在初三下学期开学时, 我依据学生成绩把学生分层, 对不同学生提出不同的要求, 使之学有目标、赶有方向。

对基础好一点的学生在听课时可以给予一定的自由, 可以有选择地听课, 做作业时可以删去简单的题目, 对自己有计划地自学相应的内容或各种教参材料, 克服他们上课时感到乏味、吃不饱的弊端。其次由于他们思想活跃, 数学基础好, 对于基础薄弱的学生提出的基础知识, 个别学科尖子有时可以解答。这种方法, 课堂效益往往比教师主讲要好, 因为基础薄弱的学生提问题不“怯场”, 可以尽情地问, 同时, 也让基础好的学生的能力得到进一步提高。

对基础薄弱的学生主要以提高学习兴趣、指导学习方法、增强学习信心为前提。为此, 我大胆对课本内容及各种教材做取舍, 将他们难以完成的题目删去, 降低学习要求, 集中力量解决基本题, 狠抓落实, 讲究实效, 号召他们争取“简单题目不失分, 中档题目争到分, 大题难题试试分”, 促进了这类学生学习的兴趣及信心, 从而保证了各层学生都逐步提高, 大面积提高了教学质量。

总而言之, 初三数学复习课是提高中考成绩的重要环节, 又是学生进一步学习数学的基础, 只要我们善于思考、勤于实践, 复习课会越来越精致, 越来越充满活力。

摘要：初三数学复习课教学, 是初中数学教学的重要课型。学生进入初三阶段, 知识量和知识难度大幅度提升, 尤其是数学复习课上习题量的大大增加, 这使得学生感到枯燥无味。因此, 如何上好初三数学总复习课成为众多初三一线教师最为关注的问题。初三数学总复习的主要目的应该是使学生掌握的知识更为扎实, 更为系统, 更具有实际应用的本领, 更具有分析问题和解决问题的能力, 同时将学生获得的知识转化成能力。因此有计划、有步骤地安排实施总复习教学是初中数学教师的基本功之一。

20.如何上好高三数学复习课 篇二十

那么，我们应该怎样上好高三数学课呢？

一、做好三轮复习的时间安排

教无定法，亦有其法。每届的学生从基础、能力和方法上总是有所不同，也就是人们常挂在口上的学情不同，但是按照常规，复习分三轮。

第一轮：注重基础。时间是从高三开始上课～3月中旬。一本参考书外加课本。对参考资料要求学生做在教师之前，讲课时先教材，然后依据学生做题情况，对资料上的相关题目进行处理。并定时每周五一次周考试，当然还有月考以检测学生的掌握情况。

第二轮：时间大约一个月。主要是做综合练习，题目的难度较第一轮略有上升。先是分章节的综合训练，教师主要是评讲卷，针对卷子中学生暴露的问题一一点评;然后是针对学生应试能力的训练，主要侧重于选择题和填空题的训练。

第三轮：主要是做各地的模拟题，这时候是高强度的训练。训练考试技巧和学生的应试心理的调整阶段，也就是加强非智力因素的训练了。

二、复习要重视课本

课本是学习知识的精髓，是根本！每年的高考，会考，每次的统一考试，试题每年都在变，在份量上，难度上都有所变动。我们的数学复习工作不能在这个捉摸不定的表面现象后面穷于应付，而应该抓住根本。这个根本是什么呢？说到底，所有的考试，包括高考，都是以教材为基础的，即课本是一切考试题目的母题。所以只有吃透课本，着力理清课本的基础知识和知识的结构，系统的整理课本的知识脉络，总结基本数学方法，精选例题，才能引导学生灵活地运用知识，运用基本的数学方法，做到正确的，迅速的解题。

重视课本，具体来讲我觉得应该从重视课本所讲的知识点和课本上的例习题入手。我在上复习课的时候，首先是要帮助学生把课本的基本定义，基本定理，基本知识点，常见结论，常见规律搞透彻，搞明白，并使学生做到两个熟悉：1、熟悉各个知识点在教材中的作用及在高考中的地位。2、熟悉前后知识的相互联系及他们容易在哪些题型中综合出现，做到胸中有丘壑。另外，复习课教学，教师应重视课本中例习题的再利用，课本例习题是大多数习题的原版，恰当运用典型例习题进行再学习再探索，加深学生理解数学知识与技能、数学思想与方法的纵横沟通。实践表明，这样做不仅能极大的激发学生学习数学的兴趣和热情，而且十分有助于学生素质的提高和能力的培养。

在做课本的习题和例题的基础上，引导学生自己能够编一些类似的题目，对课本的题目进行改变条件，进行不同角度的变形，从正反等几方面进行一个题目的处理，这样就不会陷入题海茫茫的感觉之中，使学生做到举一反三，触类旁通，起到事半功倍的效果。

三、贯彻以学生发展为本的教学理念

高三数学课堂教学必须废除“填鸭式”“满堂灌”的教学方法。变教师展示自己解题水平的表演，为学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、有所突破，通过展示自己的才华、智慧，提高数学素养和悟性。作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心。

目前高三复习课的教学模式通常是：教师先罗列知识点，继而示范典型例题，再归纳解题方法，最后让学生跟进练习。显然，这与当前教育的核心理念“以学论教”是相悖的。“以学论教”强调“以学生的发展为本”，以学定教，以学施教，以学评教。而此模式以考点要求为起点，而不从学生的现实水平出发;以解题指导为主线，而不重学生的综合能力发展;以教师讲授为中心，而漠视学生主体的互动参与。而先进的教学模式，则应当是以学生自主学习、主动探究为特征的。基于"以学论教"的理念，通过一段时间的研究与实践，笔者认为在高三数学复习过程中建构并实施探究教学模式可以充分彰显学生的自觉性、自我性以及自主性，从而生发无限的功能、动能和智能，在优化复习效率的同时，更能提升自身的综合素养。所谓"探究"，就是以活动为载体，以探究为方式，以自能为核心，在活动中发挥学生的自主能动性，让学生在探究中去感悟和体验、反思和矫正，通过自探、自悟、自得，实现学生自主学习、自我发展的教学活动的基本结构。