学校建设发展理念

学校建设发展理念（8篇）

1.学校建设发展理念 篇一

以五大发展理念提升公安队伍建设科学化水平

湖北省公安厅政治部

党的十八届五中全会提出“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念，这是发展思路、发展方向、发展着力点的集中体现，为我们深化队伍管理改革、破解队伍建设发展难题、拓展建设队伍思路境界，提供了强大思想武器。湖北公安机关在队伍建设中，将准确把握五大发展理念深刻内涵，把“创新、协调、绿色、开放、共享”的科学精神融贯全程，用理念转变助推队伍建设质量效益提升，努力打造一支忠诚、能干、肯干的公安铁军，更好地保一方平安、促一方发展、正一方风气。

创新发展增动力

要推动队伍建设思维方式创新。思路决定出路。时代发展变化要求公安队伍建设必须挣脱传统思维束缚，突破思想局限和思路障碍，以思维创新促进队伍发展进步。近年来，湖北公安机关提出了“干好工作是最起码的要求，带出一支高素质的队伍才是更高境界”、“思想建设抓学习，业务建设抓基础，作风建设抓落实”、“治警先治长，爱警先爱长，爱长推动爱警，爱警推动爱民”、“严格监督就是最大的关爱”、“从严治警就是最大的从优待警”等一系列新思维、新理念，有力指导了队伍建设新实践。

要推动队伍建设工作机制创新。坚持队伍建设顶层设计与基层首创有机结合，在实际工作中探索务实管用的新机制。湖北公安机关在队伍建设实践中，坚持不变体制多变机制、巧变机制，建立“党建促队建、机关带基层”工作机制，创新成立“第一综合党支部”，抓住“关键少数”，强化示范引领，以好班长带出好班子，好班子带出好队伍，好队伍创造好业绩；建立完善“以发展论英雄、凭实绩用干部”为导向的选人用人机制，让实干者实惠、让有为者有位、让吃苦者吃香，通过一系列机制创新，激活了队伍建设一池春水。

要推动队伍建设方法手段创新。方法手段是公安队伍建设的直接作用力，方法手段创新是提升公安队伍建设水平的重要保证。要活用老手段、会用新手段、善用多手段，把思想教育与现代管理、人文熏染与科技应用、从严治警与科学用警等有机衔接起来，更加注重信息化技术、精细化管理、社会化服务的运用，使队伍建设始终保持蓬勃生机。湖北公安机关创办《公安手机报》，每天向全省6万民警发布重要警务信息，第一时间传达上级精神、落实警务部署、宣传典型经验、通报警示教训，就是在创新队伍建设手段上的实践探索。

协调发展添活力

要大力推进分类管理改革，让民警干劲“鼓”起来。实践证明，实施人民警察分类管理改革是增强队伍动力、激发队伍活力的一剂良方。近年来，湖北公安机关大胆探索推进警员职务管理试点工作，全省近一半的民警进入警员晋升通道，20%的民警职务得到晋升，15%民警警衔得到提高，有效调动了基层民警工作积极性。要继续解放思想，打破常规，按照中央改革要求，加快建立符合公安机关性质任务、体现人民警察职业特点、有别于其他公务员的人民警察管理制度，切实拓宽人民警察职业发展空间，进一步调动广大民警积极性。

要大力推进招录培养改革，让队伍源头“活”起来。随着改革的深入，特别是《关于加强公安机关人民警察招录工作的意见》和《关于公安院校公安专业人才招录培养制度改革的意见》两个重要文件的出台，公安机关解决“入警三难”问题已实现了制度性突破。当前，要认真抓好政策落实，制定完善地方配套措施，扎实组织开展省级统一招警、分类招警、特殊人才专门招录、“双轨制”招警等各项工作，使改革的红利充分释放出来，让需要的人才招得进、留得住、用得好，激活公安队伍的“源头活水”。

要大力推进职业保障改革，让警心“暖”起来。切实将中央确定的“高于地方、略低于军队”的原则具体化，落实民警工资待遇保障体系，完善民警抚恤优待制度，同时加强民警职业健康保护和执法权益保护工作，让民警感到自己的付出与回报成正比，真正做到用感情留人、用事业留人、用适当的待遇留人，进一步增强广大民警的职业认同感、归属感、荣誉感。

绿色发展挖潜力

要向资源整合要警力。当前，公安机关普遍存在机构设置和警力配置不合理、不科学问题，造成分工过细、职能交叉、警力分散、头重脚轻，制约了警力资源的充分发挥。一方面要探索建立警力编制动态调整机制，按照“做精机关、做强基层、做实一线”的原则，积极推动编制警力向任务艰巨地区、基层一线单位和急需紧缺岗位倾斜，把警力用在最需要的地方；另一方面要积极推进“大部门”“大警种”制改革，在纵向上压缩层级，在横向上合成作战，构建扁平化的警力配置形态，集约高效用警，提高警务效能。

要向实战训练要警力。教育训练是提升公安队伍战斗力的治本之策。实现警力“无增长改善”，必须突出教育训练的先导性、基础性、战略性地位，用广大民警专业化、职业化水平的提升培植新的警力增长点。近年来，湖北公安机关坚持以素质警务为发展方向，按照“仗怎么打，兵就怎么练”的要求，围绕提升“五大能力”，着力构建实战化教育训练体系，深入推进全警大培训、大练兵，有效改善了队伍素质、提升了警力质量。

要向科技支撑要警力。科技是第一生产力。要充分运用“互联网+”、大数据等前沿技术，加快推进公安云、立体化治安防控体系等建设，让科技发威、用数据开路，切实提升公安机关核心战斗力。近年来，湖北公安机关整合刑侦、技侦、网侦、视侦和公安信息化力量，着力打造“四侦一化”核心战斗力工程建设，起到了事半功倍的良好效果。

开放发展聚合力

要强化合作共赢的大局观念。只有众人拾柴才能火焰高，只有众人划桨才能开大船。湖北公安机关在推进“平安湖北、法治湖北”建设进程中，既发挥主力军、生力军的作用，又注重与法院、检察院等多部门联动合作，产生强大合力，在2014年湖北综治考核中跃居全国第二位。同时，加强与浙江、内蒙古、贵州等省区素质强警交流合作，学最好的别人、做最好的自己，各方在提升队伍素质能力取得共赢效果。

要发扬专群结合的优良传统。警力有限，民力无穷。各种群众力量在维护社会稳定方面具有不可替代的作用。科技再发达，公安机关专群结合的传统不能丢。要进一步强化公安民警群众观念，认真践行群众路线，提高做群众工作的能力，努力构建更加和谐、更加紧密的警民关系，主动争取群众、积极发动群众、充分依靠群众，开展群防群治，推动社会共治，依托专群结合助推打防管控提档增效，努力筑起一道人民群众参与治安维稳的铜墙铁壁。

要提高社会沟通的能力水平。公安机关历来是社会舆论的焦点，社会沟通能力的强弱，直接影响公安工作的社会效果，反作用于公安机关面对的社会环境。要强化主动宣传、立体传播的理念，深入研究新形势下信息传播规律，进一步提升宣传策划、警媒沟通和运用新媒体能力，把握“时度效”、找准平衡点、掌握主导权，最大限度地争取社会公众对公安工作的理解与支持。湖北公安机关连续4年组织开展声势浩大的“宣传攻势”，立体化、全方位地宣传公安机关维护社会和谐稳定、服务保障民生发展的丰硕成果和广大公安民警恪尽职守、顽强拼搏的光辉形象，产生了良好的社会效应。

共享发展尽全力

要秉公执法，让群众共享公平正义。公平正义比太阳还要有光辉。要紧紧围绕解决学习、感情、纪律、服务、能力、制度等“六个差一公里”的问题，继续深化“秉公执法、人民公安为人民”主题教育，深入推进执法规范化建设，认真践行“严格、公正、规范、理性、平和、文明”的执法要求，着力解决执法不公、不严、不廉等突出问题，让群众在每一起案件中感受到公平与正义。

要热情服务，让群众共享发展成果。公安机关既是专政机关，也是为群众服务的部门，必须把群众需求作为第一信号，把群众满意作为第一标准，把群众服务能力作为第一能力，始终带着对人民群众的深厚感情去执法、去管理、去服务，宁愿自己多受累，也要让群众得实惠。要按照中央关于深化行政体制改革、推进政府职能转变的要求，坚持管理与服务并重、更加注重服务，着力打造服务型公安机关。要优化服务质量，建好用好网上服务平台，提高服务信息化、精细化水平，让数据多跑腿、群众少走路。

要靠前担当，让群众共享平安实惠。百姓看公安，关键看平安。面对政治、经济、社会、公共、网络“五大安全风险”，公安机关要坚持问题导向、底线思维，针对群众反映强烈的“黑恶暴、盗抢骗、黄赌毒、食药环、枪爆刀”等犯罪活动，创新打击犯罪机制，加强基层基础工作，主动进攻、专群结合，快破大案、多破小案、深挖积案、压降发案。要严格交通、消防、治安管理，完善“三环六网”立体化治安防控体系建设，努力营造安全稳定的社会环境，让群众居家更安心、出行更放心、生活更舒心。

2.学校建设发展理念 篇二

我国计划3年内投资865亿元, 建设16个“海绵城市”试点, 全国已有130多个城市制定了“海绵城市”建设方案。

建设“海绵城市”就得有海绵体。 城市的海绵体不仅包括河、湖、池塘, 还包括花园、绿地和可渗透路面这样的城市配套设施。 雨水通过这样的“海绵体”下渗、滞蓄、净化、回用, 最后剩余的部分径流通过管网、泵站外排, 从而可以有效提高城市排水系统的标准, 缓减城市内涝的压力。

过去的城市建设追求一马平川, 往往会填湖平壑。 根据《海绵城市建设技术指南》, 各地应最大限度地保护原有的河湖、湿地、坑塘、沟渠等“海绵体”不受开发活动的影响;受到破坏的“海绵体”也应通过综合运用物理、 生物和生态等手段逐步修复, 并维持一定比例的生态空间。 有条件的还应新建一定规模的“海绵体”。

根据《海绵城市建设技术指南》, “海绵城市”建设要以城市建筑、小区、道路、绿地与广场等建设为载体。 比如让城市屋顶“绿”起来, “绿色”屋顶在滞留雨水的同时还起到节能环保、缓解热岛效应的功效。 道路、广场可以采用透水铺装, 特别是城市中的绿地应充分“沉下去”。

3.坚守学校理念 寻求创新发展 篇三

关键词：加拿大；不列颠哥伦比亚大学；大学治理；合作交流

一、进行前瞻性探索，培养国际化人才

《世界教育信息》：首先，请您向我们介绍一下在您担任校长期间，学校实施了哪些重要举措？

阿尔温德·古普塔：我自2014年7月1日开始担任UBC的校长。之前很多任校长的杰出表现为我的工作奠定了基础。你们已经采访过前任校长斯蒂芬·图普，在斯蒂芬之前担任校长的是玛莎·派珀，她是第一位提出UBC应该关注中国的校长。我曾经组织过一个与中国合作的项目，因此，我已经有了一些中国的朋友，这次访问也结识了更多的新朋友。

当今世界，大学都在飞速发展，大学的管理者必须考虑通过与外界建立合作关系，来提升教学质量。就我校而言，我们建立了多种形式的合作伙伴关系。一种是与校外机构合作，如政府、企业、非政府组织；另外一种是进行国际合作。国际合作变得越来越重要，因为当学生们步入社会后，他们会发现社会中的相互联系十分紧密，因此，我要尽快培养他们的国际化意识，使他们具备国际沟通的能力，这是我感兴趣的第一个方面。

第二个方面，越来越多的人进入大学学习，大学曾仅仅是年轻人学习知识的场所，但如今各行各业的工作者，甚至退休的老年人都有到大学学习的需求。因此，我们必须考虑如何使大学能够接纳更多层面的人。

第三个方面，我校是一所注重研究的大学，因此，我们必须考虑哪些是自己的优势领域，并优先对其进行科研投资。同时，我们花了许多时间进行前瞻性的思考——研究什么知识是未来最重要的，从而提早做准备。

第四个方面，我们也在探索学生学习的新方式，以及如何建立新的学习模式，特别是在技术迅猛发展的今天。

《世界教育信息》：作为世界一流大学，目前UBC的发展面临什么样的挑战？学校将如何应对？

阿尔温德·古普塔：关于大学面临的挑战，许多人会想到管理方面的困难，如缺少足够的运作经费。这当然是一个挑战，但我认为世界的飞速发展对我们来说是更大的挑战。越来越多的人受过高等教育，而受过高等教育的人习惯提出质疑。这种知识型社会对于大学的发展而言无疑是有利的，尽管很多时候我们不喜欢受到质疑。

我对于大学在知识型社会中所扮演的角色非常感兴趣。我们很难处理社会中不同的挑战，因为当今社会有各种各样的教育形式，包括私人机构、公司培训等，那么大学在新的社会现实下应当如何自处，就成为重要的研究课题。在我们的社会中存在很多质疑，我想在中国或是在北美都存在人文社会科学问题，我认为大学应该在这方面做得更好，通过良好的教育培养出更全面发展和更具国际视野的个体。我们应该提前考虑未来需要做哪些事情，而我对如何将不同类型的教育融合起来非常感兴趣，如将人文科学和社会科学融合起来，使其更加广阔，因为我们面临着一种趋势——社会将越来越集中，个体应当有更广阔的视野，了解更多不同种类的事物，这样才可能作出更多的贡献。

二、坚持学校发展特色，

联合构建全球大学网络

《世界教育信息》：UBC一直在世界大学的排名中位列前茅，您如何看待大学排名？在您看来，什么样的大学才是世界一流大学？

阿尔温德·古普塔：我认为，要从两个方面看待排名。首先，我们承认它很重要，因为每个人都会去看排名。但是，尝试用短期的行动来提高排名是对排名意义的误解。每所大学都有自身的愿景，这一点非常重要，基于此，应努力使自身实力变得更强大。对我们来说，这体现于做研究，注重学生的成果和课程设置，以及与国外高校的合作方面。

就长期来说，排名告诉你大学是否走在正确的方向上；就短期而言，排名告诉你今年可以做些什么，明年可以做些什么，未来可以做些什么。有很多微小的改变都可能导致排名产生上下浮动，而从学校长期发展的角度来看，我认为排名应该作为一个指示器，如果研究工作没有更强的表现，那么就真的应该考虑是否需要做些改变。因此，排名有利于检测学校各方有没有很好地完成工作，而它本身并不应该是一种策略，不能为了提高排名而刻意做某些改变，应该为某个正确的原因作出努力，从而使排名自然而然地提高。

目前，许多国家为了有更高的排名而加大对大学的投资。政府要求大学提高排名，大学只能服从。于是，大学缩小课程规模，增加博士生数量，增加研究项目，有些大学甚至为了排名而更改标准，他们不关心课堂而去关注错误的事情。然而，这些短期行动都很难执行下去，只有坚持学校自身发展特色，才能保证大学的愿景不偏离轨道。大学应注重学生的成长，提供满足学生需要的课程，进行有影响力的研究来激励社区的发展，而这是无法通过提升排名办到的。UBC将社区变成一个整体，这一点远比提高排名重要。如果不去联合社区，学校走错了方向，就会在排名上有所下降。排名不是一种手段，而是一种指示器，告诉我们学校的管理策略是否得当。

《世界教育信息》：现在，中国的很多校长在探索打造世界一流大学的道路，您有什么好的建议分享给他们？

阿尔温德·古普塔：不得不说，我觉得世界上的许多人都非常惊讶于中国大学取得的进步，令我印象深刻的是中国对于国际合作持非常开放的态度。对于一个国家来说，处理合作关系并不容易，而且像中国这样愿意把学生送出国接受教育，学成后再努力吸引他们回国发展也不是一件易事。大学要实现真正的开放，不仅仅需要投入资金，更要有意识地向国际化方向发展，这一点非常重要，因为大学最终会是全球社会的一部分。作为全球大学网络的一部分，UBC是一所公立大学，它的存在也使得加拿大更加全球化。我们以全球视野来衡量自己，也从全球的合作伙伴中取长补短。

我对中国近15～20年的发展印象深刻。中国政府表示，大学应该作为全球的一部分，应该以国际标准要求自己，必须去推动具有国际水平的研究和项目，将合作者的长处引入中国，提升自己。中国大学近20年来的发展有目共睹，许多大学的国际声誉和研究质量得到较大提升，我认为这得益于中国大学保持开放性、注重国际合作、打造国际化校园的理念。在这次访问中，我们每去一个地方都和当地的政府工作人员会面，去当地的大学参观，每次被问到的第一个问题就是，他们如何吸引更多的加拿大留学生到中国。其实，我们在自己的国家也经常问，如何让更多学生到中国留学。如今，我们可以一起努力，将加拿大学生送到中国，因为我们相信未来将是见证亚洲发展的时刻，所以我们的学生必须去亚洲，从而提升他们对亚洲环境的了解，以及应对亚洲环境的能力，无论他们在北美洲还是在欧洲，他们都需要明白世界将会被亚洲的发展所影响。对于UBC来说，我们希望吸引最好的学生，希望UBC达到预期的目标，同时希望他们从其他大学学到更多，并希望有机会在中国推广UBC的理念。

全球大学网络的建立的确是一个好现象。合作可以有很多方式，一是中国学生去加拿大；二是加拿大学生来中国；三是联合培养项目，即学生在UBC学习两年，在中国大学学习两年，获得两所大学的学位。因此，这对两国来说都是一种激励，两种系统可以一起服务于学生。我们启动了机械工程项目、艺术培养项目，联合培养硕士和博士项目。除此之外，还有暑期短期项目和联合研究项目。对于教授来说，他们可以在中国大学和UBC同时设立自己的实验室。我们非常乐于看到教授联合开展科研项目，这对世界顶尖大学是非常有必要的。学校希望和世界上其他最好的大学合作。这是一贯的做法，即不断去和其他大学建立联系。如今，中国大学在这方面表现出很强的意愿，就像今天我们所说的，这里真的有很多机会，我们每去一个地方，都有合作的可能。尽管开始是困难的，中国曾经输送留学生到国外，吸引教授来中国，但是现在中国变得愈发自信了，拥有更加平等的伙伴关系。

三、重视国际平台建设，

探索合作交流新模式

《世界教育信息》：UBC与世界上很多大学建立了良好的合作关系，在中国也有很多合作伙伴。请问，此次中国之行是否在合作交流方面又有新的收获？是否有一些中国高校的经验是您想要带回国去分享的？在与中国高校合作方面，未来会优先推进哪些重点工作？

阿尔温德·古普塔：我想，如果我们要与世界名校建立合作，然后把我们的学生送过去，并不是件难事。但是，我认为我们应该有更广阔的视野，如我之前所说，我们需要送UBC的学生来中国学习。通过这次来访，我们就得到了更多关于中国的见闻，对中国有了更深入的了解。中国的大学非常有建立合作关系的动力。在这个过程中，我们一直在强调，我们要和那些真正有诚意与我们合作的大学建立伙伴关系，把我们的学生送到能为其创建有意义的项目的大学里。而且，我们不能只是从大学的角度出发，还要从国家发展的角度去看问题。当我们和政府官员讨论时，他们表示非常高兴UBC能够和除北京之外的中国其他城市的大学建立合作。事实上，中国太大了，人口是加拿大的14倍，因此，中国的大学也很多，当很多大学发出邀请时，我们是否选择与他们合作主要是通过与大学交流，看看他们是否能创建有意义的项目。例如，当我们到重庆时，和当地政府官员讨论将重庆的大学作为整体，而不是与个别的大学开展合作项目，并和政府签订协议。UBC的学生可以到重庆任何一所大学交流，重庆的大学的学生也都可以到UBC交流。之后，我们分别到每一所大学时，他们都非常热情地介绍学校的情况，以及各个项目，还主动提出可以共同开展新的更适合UBC学生的项目。其实，UBC的学生有许多机会，可以去许多地方，我们与世界上很多国家的大学都有合作，但如果我告诉他们重庆的大学将专门为他们定制课程项目，我们的教授和他们的教授一起工作，把两所学校的教学大纲进行结合，学生就会更容易被说服来重庆的大学留学。

这开创了新的合作模式，将政府和大学结合起来，为科研和教学开拓一条新的通道。我们可以想象每年30～40名UBC学生来到重庆，参加“2+2项目”、暑期项目，学习知识和文化，得到原汁原味的体验。我认为，这一思路将会帮助我们找到更多的潜在合作者。这是从此次访问中要带回去的经验。

《世界教育信息》：UBC是国际性的大学协会Universitas 21（U21）的创建成员之一，请问，这样一个机构对大学发展有何影响和意义？

阿尔温德·古普塔：通过U21就可以建立学校间的流动，而不必再分别单独签署合作协议。因此，我们可以通过相同的机制将学生送到任何一所U21学校。U21为实现学生的便捷流动作出贡献，如暑期学校项目，邀请每个合作大学的学生参加。如果每所学校都和另一所学校签署协议的话，就需要签署420份，这是非常庞大的工程。但以这种方式，每所学校只需要签一份协议，就能方便学生、教师到他校进行学习和研究。U21创建了一个相互学习的平台，各所大学都可以在上面交流经验。例如，我们考虑如何共同探讨环境问题，如何控制温室气体排放等，试想一群加拿大的留学生坐在中国大学里和中国大学生一起讨论如何能一起做得更好，我认为这是非常有意义的事。因此，在这次访问中，我们开始思考如何建立一个共同的平台，不仅是为在中国交流的UBC的学生而搭建，更是为加拿大的大学和中国的大学建立平台。当我们回到加拿大时，我们要探索的事情之一就是如何建立这样的交流平台。另一件事就是促进中国一些地区和哥伦比亚省的师生流动，或者是推动中国和加拿大更多地创建合作项目。让我们多尝试一些事，一起整合知识，创建最好的项目。大学有责任为年轻人的发展创造条件，让他们真正从中获益。

四、利用新技术，尝试不同教育方式

《世界教育信息》：众所周知，UBC的医学院在世界上久负盛名，请您谈一谈医学院在人才培养方面有什么独到之处。

阿尔温德·古普塔：我们有实力雄厚的医学院，而且是不列颠哥伦比亚省唯一的一所医学院。由于我们的医学院是省内唯一的医学院，它担负着为全省培养医生的责任。不列颠哥伦比亚省是一个大省，包括加拿大西南部的温哥华岛。因此，和其他医学院的结构不同，我们开创了一种新的医学教育形式。虽然我们只有一个医学项目，但在温哥华、维多利亚、温哥华岛、基隆拿4个城市都会为学生提供培训，学生毕业后可能就会留在当地做医生，从而满足整个省对医生的需求。我们通过利用特定的技术做到同时培训4个城市的学生，因此，无论他们在哪里，都能接受同等的教育。这是一种全新的培训形式，目前北美尚未有类似的项目。我们和许多人谈论如何同我们一起运作这个项目。在此次中国之行中，许多大学也问我这是怎么做到的，因为医学项目通常需要一幢大楼，需要医院，他们非常好奇怎样使培训同时覆盖到全省不同城市的学生。因此，未来有机会我们会和中国的医学院校进行合作，协商一些分散式的医学项目。

另一方面，我们对于把医学生送到中国交流和实习非常感兴趣。我认为，学生可以在中国的医院中学到很多，因为中国人口众多，能够接触到的临床病例也会比加拿大多，能够提供关于疾病治疗的数据也会更多，这些都会使学生获益。我们也协商了博士生项目，学生可以在本国读硕士，然后参加联合培养的博士项目。这是我们在UBC大力推进的事情，我们热切希望能和中国的大学合作推进这些工作，这是我们的医学项目中与众不同的部分。

《世界教育信息》：当前，慕课和在线学习迅速发展。对此，UBC有什么应对策略，将如何建设学校未来的网络课程？

阿尔温德·古普塔：UBC是目前最大的慕课（MOOC）平台edX的联合创始人之一。我们非常想知道如何在高等教育中运用科学技术。5年来，在开发慕课的过程中我们学到了很多，了解到慕课在一些类型的课程开发和推广方面确实发挥了很大作用，但并不适用于所有课程；也了解到年轻人虽然不排斥在线学习，但其实他们更喜欢课堂教学，因为年轻人更喜欢在校园里，这样他们可以和同龄人相处。不过，也有一些慕课效果很好。例如，慕课可以发挥帮助学生学习基础知识的作用，然后学生在课堂上利用这些知识解决问题，我们称之为“翻转课堂”。学生不用阅读教材，而是在线观看讲座视频，然后去教室上课，教授会提出一些问题，看他们是不是真的了解了所学的内容，再帮助他们深化理解。这种模式非常好，许多学生学到了更多东西，理解也更深入。此外，我们认为慕课可以为那些因工作而无法走进校园的人提供学习机会。

对于计算机科学，我一直强调很难去预测什么样的技术会发挥作用，以及如何发挥作用。我们不能断言一种技术是否会延续到未来，但我认为尝试是非常重要的，在高等教育中运用信息技术是重要的尝试。我们应当关注哪项技术能为我们提供最好的结果。我们不应变得保守，而应担心大学里还需要什么新技术。首先，大学的存在已有千年的历史，我认为最好的大学始终在尝试，尝试一切可能帮助学生的方式，给学生提供更好的教育。因此，我们应真正去尝试不同的技术。七八年前，UBC就发起了一个关于“移动技术如何帮助学生学习”的项目，我们很早就试图去了解使用技术的好处，并且尝试在课堂中用多种不同的方式来帮助学生，就如同慕课。UBC会说：“让我们尝试一下，让我们成为第一所尝试这些不同类型事物的大学。”我们分散的医学项目就是一个很好的例子，我们努力为偏远地区缺少医生这一难题寻找解决办法，这是对于不同教育方式的尝试。对此，我非常自豪。

五、聆听师生心声，提升内部治理水平

《世界教育信息》：我们都知道，校长既要有对教育的前瞻性眼光，又要在自己的领域有一定建树，从而让学者、教授心悦诚服。请问，您如何平衡学校管理与自身专业发展的关系？大学校长面临的最困难的工作又是什么？

阿尔温德·古普塔：担任校长期间，我确实很难挤出时间去做研究。我有两个博士生，要和他们一起做研究。于我而言，从30年前，这个问题就变得非常复杂，因为当人们从事了高级管理工作以后，就没有充足的时间去进行研究工作。我们鼓励系主任和院长继续在研究上有所作为，但是对于副校长就比较困难了，虽然他们还有较小的研究项目。我们确实应该思考如何重新规划大学中的职能分工。UBC是一所规模很大的学校，有6万多名学生、约1.4万名教职员工、8000名左右的兼职员工。我们应该保证学者有时间从事研究工作。然而，事实并非如此。担任校长时，我已经不太可能从事学术研究了，院长和系主任也有很多行政管理方面的事务，连一些教授也感到管理方面的压力挤占了研究的时间。我们必须重视这件事，大学中最精英的人经常被要求做其他事情，而他们本应把精力用在研究和教学上。因此，我们要严肃思考如何让每个人专注于自己的核心工作。

对我来说，担任校长时面临的最困难的工作其实也是最棒的工作，就是去关注和倾听。从某些方面来说，我认为这是大学最应该做好的工作，看见大学中发生的一切，遇见很多美好的人，了解他们如何思考，关注什么问题，正在研究什么。在日常工作中，我会去学校的每个部门，和教授坐在一起，聊一聊他们所关心的事情。每天回家，我发现这一天中我最享受和教授以及学生讨论他们的研究的时光。不管他们说的是什么，是开心的事还是烦恼的事，都不重要，重要的是他们足够在意才会告诉我他们的想法。在社会中，他们的想法可能没有得到足够的重视，也可能没有被认可，但我应该给予他们鼓励。有时候，我们很难做出让所有人都满意的决定，但没关系，我们不需要统一，他们有权利不同意，我们可以交流这些异议。我喜欢人们谈论自己的观点，他们想要影响学校的发展，想让校长知道他们正在做什么，并且理解他们所做的事情，这让我充满能量。

此次中国之行也是一样，我们有许多事情可做，这本身就让人很兴奋，有这么多中国大学想要与UBC合作，这就意味着我们将开展许多合作关系，这是非常好的机会。当教授们有新的想法，尝试寻找资源，我们为他们提供帮助，这就是最好的事。因此，我经常让人们表达出不同意见，从而帮助我们找到更好的发展之路。我做这项工作是因为我们真的关心教授和学生，关心教学和研究，能够促进他们的发展，这让我们很快乐。

《世界教育信息》：请问，担任校长时，您通过什么方式与学生接触，了解他们的想法？

阿尔温德·古普塔：在这方面，我们做了许多事情。首先，我有“办公时间”（Office Hour），早上七点半，每个学生都可以来和我面谈。我们还会一起吃早餐。我和教职员工、学生坐在一起，讨论很多问题。比如，如何推动学校发展，如何发挥我们的长处等。我认为，这非常奏效。另外，我们设立了一个圆桌，邀请同学共同讨论。我们从学生身上学到很多，因为他们非常了解大学，能告诉我们真正的问题所在。例如，学生告诉我有时候校区间交通不便，因此我们考虑如何方便学生往来于两个校区。教授们和管理者并不知道这个情况，因为他们不用换校区。有时候我们以为自己的工作做得很好，事实上只有学生能告诉我们问题所在，因为只有他们真正生活在校园里。学生们用不同的方式看待学校，对他们来说，他们永远是这所学校的校友，学校的声誉对他们来说非常重要，他们真心希望UBC变得更好，他们告诉我们哪些事情做得好，哪些事情还有待改进。学生所付出的努力总是令我动容，即使我们也经常无法达成一致，但他们是真正发自内心地关心这所学校。因此，我们尝试通过许多机制让学生参与学校的管理工作。无论何时，当我收到他们的邮件，都会及时回复他们，让他们知道我在听他们的想法；有时候并不容易，我也会遇到不懂的问题，那么我会先请教别人，但我想让大家知道，每个学生都很重要。

《世界教育信息》：请问，您对中国学生有什么样的印象？

阿尔温德·古普塔：我校有3500名中国学生。首先，我们录取的中国学生都极其优秀。我最喜欢的博士生之一就毕业于北京大学。其次，我们认识到中国人学习非常勤奋。在中国，他们必须非常努力才能进入最好的大学，因此，当他们来到UBC，他们也很用功。最后，中国学生给我们留下非常友善、有礼貌的印象，但有时候我们会鼓励他们多提出质疑。有一些大一的国际学生感觉自己语言水平不够高，我们为他们提供专门的语言课程，他们彼此之间都要用英语交流。此外，我认为我们应该多做些努力让他们能够融入温哥华当地的文化，从而让他们感到更自在。我们知道很多学生希望做兼职工作，或结识更多社区中的人，因此，我们也在考虑如何帮助他们增加在校外社区的工作机会，这样他们也能认识更多加拿大朋友。

《世界教育信息》：请问，在UBC是否有中国学生团体？您对这些学生团体有什么样的印象和看法？

阿尔温德·古普塔：我们有许多中国的学生团体，如中国学生联合会。在UBC，他们有强大的组织系统，在课堂和校园中举办活动，也帮助外国人了解中国文化。我认为，这可以促进学生发展，也可以让中国学生在异乡感到亲切，使他们有地方去，有人能咨询。对我们来说，只要他们在对话中尊重他人，不伤害他人的利益，我们都非常鼓励这些组织的存在，他们可以发起对话，提出问题，唤醒意识，并帮助我们把校园建造得更友好。

4.以人本理念为指导促进学校发展 篇四

促进学校发展

一年来，在上级领导的关怀和支持下，紧紧依靠全体教职员工，深入实践“三个代表”和“十七大”精神，全面推进素质教育，坚持依法治校、民主管理、加强校务公开、维护学校稳定、保障学生安全，始终把教育教学放在一切工作的中心，坚持课堂教学改革，努力创办人民满意的学校，现就一年的工作总结如下。

一、以科学发展观为理论依据，以人本理念为指导，加强两支队伍建设

（一）领导班子建设

1、加强学习，坚持干部周五例会学习制度，学习各种管理理论，积极参加各种专项培训，形成团结向上、求真务实的领导集体。

2、干部认真落实党风廉政建设责任制，秉公办事，各方面做群众表率。

3、管理干部做到五要求；即深入一个年级组，深入一个教研组，抓好一个科研课题，指导好至少一个青年教师，高质量的完成听课指标。

（二）教师队伍建设

1、继续坚持周五例会制度，认真组织学习党的十七大和十七届三中全会有关精神、三个代表的重要思想和现代教育理论，除集中学习之外，教师们还进行了自学，保证每周2小时学习时间。

2、让教师更多地走出去和将专家请进来为教师提供专业培训，先后多次走进山东杜郎口中学和南京东庐中学让教师感受异样的课改气息，拓宽思路。利用连片教研的机会请杜郎口的干部教师同说、同上一节课；请心理专家培训阳光心态。请来30多位农村校长来校指导教师的课改。这些措施有效提升了教师的课改理念、能力和信心。

3、定期对教师开展落实新课程计划为主的校本培训工作，推广布鲁姆目标教学法、六课型最优教学法、问题改进方案设计编写、教学案和教育反思的运用方法等。通过培训和教师实践，教师基本掌握比较先进的教学方法，课堂教学效果明显提高。

4、开展“三点一线”校本教研模式的研究与实践，旨在提高教师专业化水平的全新校本教研形式，通过说课、观课、评课三环节的基础上，重点研究和关注教师在教学中的研究点、结合点和发展点。从而实现学生的知识、能力情感的三维目标的发展，通过教师的设计发展、观察发展、反思发展实现着教师的专业素质、专业知识和教师的专业精神的发展。可以说，以这样一种教研模式实现了宏观意义上的学生发展、教师发展和学校发展。真正地实现了教师发展学校的目标。研究实现我校校本教研聚焦课堂的理念的提升、方法的规范、实效性的增强。这样的研究背景下今年11月25日成功举办顺义区第四届科研月启动暨赵全营中学校本教研现场会。

5、注重对党员及全体教师的经常性教育，开展好向身边的优秀共产党员学习、向身边优秀教师学习活动，形成团结向上的教师群体，在社会上树教师良好形象。组织党员积极分子“我为学校发展献一技”主题活动、参观鱼子山抗日战争纪念馆和开展深入学习科学发展观系列活动，为庆祝建党88周年和建国60周年增添了丰富的内涵。

二、校本德育建设，全面提高学生德育素质

1、加强爱国主义教育

（1）积极开展庆祝建国60周年，开展走进北郎中和焦庄户抗日战争纪念馆，弘扬爱国精神活动（2）开展迎花博主提系列教育活动，组织学生参观花博活动（3）进一步利用每天的升降国旗仪式加强对学生的爱国主义情感教育，每周一都有完整的升旗仪式，利用周一升起的国旗下讲话，将感恩、爱国教育日常化。

2、注重养成教育，狠抓常规管理。（1）、坚持“日查、周评、期结”方法。狠抓卫生、纪律、两操的量化检查评比。（2）、各班有目的、有计划的制定符合本班实际的班规，促使学生言行逐步规范化、文明化，开展有教育义的班级活动。（3）全面推进文明卡使用，独生子女受到家庭过份关爱，文明礼仪淡化，学校力推文明卡使用，培养学生良好文明礼仪之风。

3、注重校园文化建设。在推进和谐校园建设中，继续以净化校园管理为重点，引导学生爱护花草树木，楼道内悬挂了相关的教育材料，在教室、实验室挂上名人画像、格言警句、优秀教师照片，为师生营造温馨愉快的工作、学习环境；增加“弟子规”“少年中国说”“毛泽东题词”文化墙；利用广场橱窗宣传学校各种文化，内容充实、形式多样、本土气息浓厚。

4、开展心理健康教育，促进学生个性和谐发展

重视学生的心理健康教育工作，学校开设心理健康课并定期开心理健康讲座；初二开设心理健康辅导课，针对不同年级学生的特点举办心理讲座，培养学生健康的人格和心理，使学生得以健康成长。

5、认真开展协同教育工作，形成良好的教育网络

（1）积极与家长取得联系，积极深入进行问题家庭学生教育的课题研究，为学生家长印发教育学生方法和家长交流的《杨帆》校报家教版。（2）建立家长教师协会，利用家长会对学生家长进行家教培训办好家长学校。(3)利用公休日和晚上的时间对所有学生进行家访，走访15个行政村，深受家长好评，使课题研究得以深入。学校领导和每一名班主任教师深入到学生的家中，向家长介绍学生在校的学习情况，同时了解学生在家的情况。(4)利用小手拉大手的宣传教育机制，推动了我真垃圾分类的开展。（5）建立抗震减灾宣传教育基地，提高学生防震减灾意识。

三、推进新课程改革，促进学生素质提高

1、严格执照国家课程计划要求，开齐课程，开足课时，保证学生知识的全面性。以各种活动课（兴趣小组）为学生的特长发挥搭建平台，现在我校开展了学科类，体育类，艺术类等活动小组，活动中学生参与的积极性极高。

2、充分开发资源，精心备课。学校要求每位教师都要依据所教学生的特点深入研究教材，充分利用网络资源写好教案，备课过程中尤其要注重三维目标的落实。

3、以课堂教学改革为突破口，精心上好每一节课。课堂教学中坚持以学生发展为本。在面向全体学生的同时，尤其要关注困难生的发展。

4、利用好联校教研活动。继续坚持初

一、初二年级与牛山三中、板桥中学联谊，初三年级与板桥中学、北石槽中学、高丽营二中联谊，向他们学习好的教育教学理念和好的教育教学方法，加强与其他兄弟学校的交流，活动中做到虚心学习，取长补短。今年组织了四次大型连片教研活动其中搞了两次理论培训，从缓解教师压力到新课程理念给教师带来全新的视角，一次是学习杜郎口教学方法的同说、同上、同评一节课，另外一次是集体素质测试后的

质量分析和教师反思。

5、认真落实体育锻炼一小时标准，组织落实早操、课间操，初三年级更是加强体育锻炼，由班主任、体育教师、主管领导负责组织，确保体育学科成绩连年提高。对初一新生进行军训和广播操训练，在全区广播操评比中获得较高的奖项，体育杜红军老师获得优秀领操员称号。召开赵全营中学春、秋季运动会和体育中活动，教师学生共同参与，通过此项活动的开展，为学生搭建了展示自己才能的舞

6、提高教研活动质量。教研组建设得到了进一步加强，教研活动切实做到了计划、内容、时间、地点四落实，坚持每周一次的教研组集体备课。教研组长确实全面负起责任，保证了活动质量。

7、坚持科研引导教学改革，形成学校导学、合作、展示、平价的教学模式。

四、关注学生发展，全面提高学生素质

1、为使每一个学生都有所发展，我们采用了有效的帮教措施，如每位教师都要帮教2名学生，学期末有检查，对帮教工作表现突出的学校给予奖励。

2、发挥评价与导向的促进作用，全校上下形成的一个理念就是发挥奖状在对学生评价及成长中的作用。抓住各种机会评选先进个人，先后组织了文明之星、小手拉大手先进、我有一双灵巧的手、思维导图竞赛、各学科素质展示、读书比赛、争做家庭小主人、感恩社会感恩家长和学校活动竞赛、文艺、体育和科技竞赛以及各类征文等十几项竞赛活动，利用激励手段激发学生和教师参与的积极性，活动中学生和教师表现出了较大的热情，取得了较大的成绩，充分发挥了多元智能评价的导向作用，使素质教育得到有效实施。

3、加强对问题生和特长生等各类学生的引导，促进学生的自主发展。

我校问题学生数量较多尤其是问题家庭的学生比例大问题多样的特点更为突出，不受家庭关注学生和无力关注学生的问题明显，解决好这部分学生的问题对于让每个学生不掉队、提高课堂教学质量、确保班级、学校秩序稳定、提高教学成绩有重要的意义。

（1）坚持实行教师联系学生制度，对学生实行德育导师制（2）领导干部联系问题生，实行有效的教育

（3）坚持领导干部联系班级制度，促进班级、学生全面发展。（4）以年级组为单位定期研讨各类学生的培养

一年来，我校也取得了一些成绩，获得2009届教育教学先进单位，中考考务工作目标管理优秀奖、普九教育先进奖、教育改革事迹在《现代教育报》上发表，校长于长明被评为北京市初中校建设先进个人，学校被评为顺义区初中校建设达标学校。4位教师获学科教学成绩优秀奖，《扬帆》获全国优秀科研校报校刊一等奖。

六、存在的问题

通过阶段性学校发展评价，找到了学校仍然存在的问题有：

1、课堂教学改革中，教学模式的研究有待于更加深入。

2、现在开展和实施的校本教研其内容学要进一步调整，实现本土化、富有更加实效的校本教研的理论和实践层面上尚需不断深化。

5.学校建设发展理念 篇五

走内涵发展之路，创开放教育特色

——张家洼中心小学三年发展规划

一、背景分析

（一）外部背景分析

张家洼中心小学位于张家洼街道张家洼村，属于张家洼街道规模最大的小学。学校处于城乡结合部，地理位置优越，学生家长有一定的学历水平，家庭环境普遍优越。作为一所中心小学，近几年，办学条件、水平和质量一直稳步发展，社会期望值越来越高，连续十多年获得莱城区教学工作先进单位。市、区各级领导曾到我校指导工作，进一步扩大了社会的关注度和影响力。

（二）内部背景分析

学校创建于1964年，是一所有着较丰富底蕴，在社会上享有一定声誉的市级规范化学校。学校占地13000平方米，现有15个教学班，学生860人，教师38人，教师学历达标率为100％，其中本科学历26人，专科学历12人。

多年来，学校秉承“务实上进”的工作作风和敬业、爱生、博学、创新的优良传统，结合学校自身的实际，经过实践和研究，将确立“开放发展，为学生的成长奠基”的办学理念，提出了“立足开放教育，面向多元发展”的开放教育办学思想，把打造一所开放型、多元化的特色学校作为张家洼中小人的发展愿景。

尽管我校可持续发展的内部基础和优势明显，但我们也清醒地认识到学校文化还需要进一步的巩固和深化，同时要继续深化教育科研和学习型组织建设，加快骨干教师和研究型教师成长，不断壮大名师队伍，凸现教学风格，持续提升办学水平

二、办学理念

办学理念是引领学校发展的教育哲学概括和价值追求，是学校文化的重要组成部分，是引领学校发展的灵魂。我校在办学实践中确立了“开放发展，为学生的成长奠基”的核心理念，提出了“立足开放教育，面向多元发展”的开放教育办学思想。

开放教育就是以“多元发展”为核心价值观，以生活教育、建构主义、人本主义、多元智能等现代教育思想为理论基础，从学校、教师、学生的实际出发，关注全体师生的素质、个性、能力、智慧的自我生成、自我发展、自我创新和自我完善，追求生命成长的内源性、丰富性与持续性发展。面向生活、面向现代化、面向未来，构建融知识、技能、体质、人格四位为一体，促进学生全面、和谐、健康成长的教育体系。开放教育将体现三个 特性即全面育人性、客观规律性、社会引领性。开放教育办学思想是学校个性化实施素质教育的结晶。反映了张家洼中小人对教育发展规律的深入思考，体现了学校从自身实际出发对基础教育课程改革理念的理解与认同。

三、发展目标

（一）学校发展定位

开放型、多元化的市级规范化小学

开放型，指学校的一切工作都以“开放”为基本特征，并以“开放”作为学校发展的根本动力。多元化，指学校的一切工作都以“多元化”为基本取向，并以“多元”作为学校领先的根本标志。

（二）办学总体目标

1、办学目标

三年内积极实践“开放发展，为学生的成长奠基”的核心理念，完善“开放教育”体系，不断丰富、细化其内涵，致力于成为全市有影响的特色小学。培养优品、厚基、健体、乐性的大气、雅气、灵气的开放发展型学生；创建“成长乐园、亲情家园、人本校园”的“三园式”学校。

2、工作思路

以“开放发展，为学生的成长奠基”核心理念为指导，全面实施开放教育。以构建开放教育体系为工作中心和重点，以“开放课堂”的模式构建为突破口，依托“教师学研成长共同体”，构建立体教研网络，坚定不移地实施“科研兴校”的策略，进一步提升学校的特色形象。

（三）具体目标

1、管理文化

构建开放教育下的人文、开放、精致、和谐的管理文化。实施“同心圆”式服务，实现管理现代化。

2、教师文化

构建开放教育下的责任、开放、激情、智慧的教师文化。进一步丰富“学研成长共同体”建设，打造立体教研网络，通过“青年教师致远会”、“名师工作室”、“班主任艺术恳谈会”等学术组织提升教师素质，壮大名师群体，促进教师个人教学风格的形成。

3、课程文化

构建开放教育下的民主、交流、合作、探究课程文化。形成多元化的开放教育校本课程体系，落实开放课堂“学生是课堂的主人”的发展目标，深入研究“开放”的内涵。树立大课程观，构建各学科开放课堂教学模式。

4、学生文化

构建开放教育下的乐学、会学、自律、自主学生文化。引导学生“读生活之书，明生活之理，做生活之事，行生活之路”，继续探索多元的评价方式，尊重和体现个体的差异，促进每个学生最大可能的实现其自身价值。

5、环境文化

构建开放教育下的生态、雅致、温馨、童趣的环境文化。加强校园环境文化建设，努力营造书香校园。

四、任务与措施

（一）管理文化建设

1、主要任务

开放教育下的管理文化以尊重人、爱护人、激励人、成就人为出发点，通过淡化行政手段，强化同心圆式服务，调动和发挥每一位教师积极性、能动性和创造性。坚持以人为本，提高管理效能。用师德规范人、用真情感染人、用制度引导人、用文化凝聚人。进一步完善开放教育理论体系，丰富开放教育形象识别系统，结合学校的发展愿景，进一步完善教师工作评价管理制度，完善教师发展性评价方案。着力体现“五个关注”：关注教师对人格尊重的需求。关注教师对平等竞争的需求。关注教师对自我实现的需求。关注教师对情感激励的需求。关注教师对幸福的追求。

2、具体措施

第一阶段：（2012年9月——2013年8月）

（1）组织教师、学生、家长共同学习、讨论、深化开放教育理念，准确把握“立足开放教育，面向多元发展”的内涵，深化学校的形象定位、学校精神，强化开放教育的特色意识。

（2）广泛征求意见，继续完善教师工作评价制度，完善教师生态评价方案，构建促进教师专业发展的评价体系，逐步由制度管理转向文化管理。

（3）构建中心小学名师发展体系，形成“名师培养对象——各级教学能手——双十佳、双首席——智慧型名师”的梯队。

3（4）使每位教师树立正确得人才观，同时，以“责任”为主题，大力弘扬“责任”文化。追求无为而“管”，有为而“理”的文化管理。构建科学化管理机制，为学校优质教育提供保障

第二阶段：（2013年9月——2014年8月）

（1）进一步突出文化管理，牢固树立学校特色形象，形成人文、开放、精致、和谐的管理文化，形成学校强有力的精神文化核心。

（2）进一步发挥学校发展委员会的作用，各委员会自主进行管理和培训，学科教学教研发展中心、生活德育与校本课程开发指导中心、学术素养与名师培养研究中心、学校文化与生活管理服务中心等学习型组织开展校本研修工作，提高教师学习的有效度。

（3）学校分层管理成为自发的需求，小学高级教师、青年教师自发的形成学术团体，由制度管理转变为自主管理。

第三阶段：（2014年9月——2015年8月）

（1）学校信息化管理日益成熟，已成为信息化校园，学校信息化硬件、软件建设达到全市领先水平，全面构筑信息化网络教学和管理平台。

（2）构建的三项教师开放发展体系在区级以上推广，即尊重教师身心需求的人本管理体系；推进教师个性发展的校本研修体系；激励教师自主发展的多元评价体系，不断成熟完善。

（3）开放教育理论不断地厚实，社会影响力也越来越大，编撰开放教育文化丛书，总结、提炼学校文化管理的成果。

（二）教师队伍建设

1、主要任务

把张家洼中心小学办成全区一流的学校，关键在于要培养一支结构合理、德才兼备的科研型教师队伍。它是学校综合实力的一个重要标志，是学校立足社会、参与竞争的关键之所在。为此，学校力争通过三年努力争取实现以下目标：100%的教师达到大专学历，70%的教师达到本科学历。各学科都有一批市、区级学科带头人，在此基础上培养一批市级名教师，实行校级名师制，鼓励教师冒尖。中青年教师人人能熟练开展多媒体教学；普通话达到国家标准，计算机达到二级水平。人人能承担校、区级公开课、研讨课，能独立开展教育教学研究，承担省、市、区级研究课题，掌握教育科研的常用方法，撰写经验总结和研究报告,部分教师能著书立说，编写教材。

2、具体措施 第一阶段：（2012年9月——2013年8月）

（1）引领更多成长中的青年教师和骨干教师认真思考自己的教育生命与教学追求，做自己的教育研究，研究教育中的自己。自主发展的教师文化成为推动学校开放理念不断深化的持久动力。

（2）构建以教师成长档案为主线，教师教学风格研究为核心，学会论坛为载体的教师专业发展之路。

（3）“三学会”、“三论坛”加大对教师的培养力度，使每位教师的课题研究逐渐鲜明。

（4）教师发展档案逐渐由平面化转向立体化，开放理念更加鲜明。第二阶段：（2013年9月——2014年8月）

（1）倾力打造各学科风格教师，形成“新秀教师——新星教师——能手教师——首席教师——风格教师”特色鲜明的骨干教师群体。

（2）“四读”活动化作教师的内在需求，学研成长共同体团队建设更加完善，活动基于教师的发展需求，常态化。

（3）深化开放课堂教学研究，在研究中促进教师成长，在“轻负、高效、习惯好”的前提下，突出教师课堂教学风格的尽快形成。

（4）教师专业成长档案成为莱城区教师专业成长的特色，并起到引领作用。第三阶段：（2014年9月——2015年8月）

（1）利用一切资源协助骨干教师总结、提炼自己的教学思想，推广教师个人的研究成果。形成在省、市、区有一定知名度的教师。

（2）教师的自主发展、特色发展成为开放教育模式下教师发展的特色，提炼形成学研型组织的培养模式。

（三）课程文化建设

1、主要任务：

改革基础课程。按国家规定开齐、开足、上好各门基础课。联系学生和社会实际，充实有关教育教学内容，以开放课堂的深入研究为抓手，以构建学科知识树为切入点，完善课程体系。落实校本课程。为了适应社会发展的需要，在开放教育的理念指导下，继续深化校本课程。优化活动课程。在活动课中要实行因材施教，鼓励学生冒尖，培养各类人才。

2、具体措施

第一阶段：（2012年9月——2013年8月）（1）初步尝试构建开放课堂发展体系，着力体现知识、技能、体质、人格四位为一体，并在课堂教学中探索和研究。着力体现“学生是课堂的主人”的学生开放主持课堂教学模式。

“开放课堂”倡导自主自学，就是“问题由学生自己去搜索发现，概念由学生自己去概括提炼，规律由学生自己去寻找探索，文本由学生自己去解读体悟，作业由学生自己去布置选择”。

“开放课堂”力主合作探究，就是让“学生问学生，学生教学生，学生帮助学生，学生影响学生，学生检查学生，学生评价学生”。

“开放课堂”力推多维互动。就是“从教为主宰到学为主体，从讲为主导到练为主线，从个体学习为主到合作学习为主，从被动学习为主到主动学习为主，从讲堂到学堂，从教师的说和做到学生的说和做”。

“开放课堂”力促平等民主，就是赋予小老师与同学平等交流的伙伴关系，民主互助的同伴关系。

“开放课堂” 全面落实“学生预习、小组合作、少讲多做、当堂达标、及时反馈”的课堂教学基本要求。着力落实小组合作的有效机制，落实好“兵管兵，兵教兵，兵强兵”课堂管理策略，培养学生的合作意识，提高学生的交流能力。

通过以上理念的落实，充分体现学生是课堂的主人，课堂就是学生的，就应该是学生说话的地方，就应该是学生思维的地方。

“开放课堂”的主体由老师转变成学生，由老师的教学转变成导学。老师要大胆放手，要充分的相信学生，让学生们充分的展示自我。学习过程中，让学生们进行小组合作学习，生帮生，生教生，大声朗读，站着讨论等多种学习方式。作为老师，在学生自学学不会，合作学习学不会的时候，要进行引导和解释，体现精讲点拨。这样，既能充分调动学生们的主观能动性，又能解放老师。整个的课堂充满 “乐学”“爱学”“互学”的气氛，让课堂真正的变成学生们的课堂。

（2）各学科制定开放课堂学科总体发展目标和各学段阶段性发展目标，并有效落实。（3）开放课堂关键词的进一步的深化，课堂教学知识树的有效构建，优秀经验总结并推广。

（4）继续强化对三级课程的管理，广泛征求学生、家长和专家对学校课程建设的意见，准备编撰《走向开放》校本课程系列。

第二阶段：（2013年9月——2014年8月）（1）加强学校微观教学研究，探讨教学常规管理的最佳模式。开放课堂教学模式比较成熟，开放教育的理论支撑以及内涵界定更加成熟和完善。

（2）开放课堂学科发展目标扎实有效，体现学校教师精研教材、开发教材以及“大课程观”，教师在课堂教学中落实到位。

（3）《走向开放》校本课程特色鲜明，继续丰富和完善，各年级的课程更具有针对性和实效性，选修课程进一步丰富。

（4）通过专家引领、同伴互助、自主发展等形式，学校提供舞台进行各层次的成果展示，提升经验，促使课程改革向纵深发展。

第三阶段：（2014年9月——2015年8月）

（1）以“开放发展，为学生的成长奠基”为核心理念的课程体系成熟完善，每位教师都具备根据自身特长开发校本课程的意识和能力。

（2）打造在全市具有较高影响力的开放教育下的课程品牌，展示学校校本课程开发研究的成果。

（3）把学科最佳课堂教学方法汇总凝结，形成开放教学模式，开放课堂评价体系比较成熟和系统，出版《开放教育实践与研究》丛书。

（四）学生文化建设

1、主要任务

开放教育最终要体现在学生身上，落脚在学生综合素质的提升上。学校把“读生活之书，明生活之理，做生活之事，行生活之路”作为开放德育的培养目标，学生不再是写作业和考试的机器，而是自我发展、自我完善的探索者和实践者。学生在丰富多彩的活动中感悟，在开放多元的课程文化中实践。教师不再是简单的传授文化知识的教师，而是养育学生人格的指导者和引领者。特别是对学生开放多元的评价方式，尊重和体现了个体的差异，促进每个学生最大可能的实现其自身价值。

2、具体措施：

第一阶段：（2012年9月——2013年8月）

（1）深入开展“开放德育十大教育工程”。以“十项教育工程”，“十五种习惯培养”和“校园小明星”评选为立足点，开展学生开放性综合素质评价。进一步对学生开展“自信教育、惜时教育、感恩教育、立志教育、吃苦教育、勤奋教育、诚信教育、知礼教育、守纪教育、友爱教育”等十个方面的教育。培养学生规范走路的习惯、认真学习的习惯、讲究礼仪的习惯、讲究卫生的习惯、注意安全的习惯、活动秩序的习惯、团结友爱的习惯、尊老爱幼的习惯、爱护公物的习惯、遵守纪律的习惯、热爱艺术的习惯、发明创造的习惯、强身健体的习惯、热爱劳动的习惯、激情向上的习惯等十五种习惯。继续在全校范围内开展“学习明星”、“纪律明星”、“礼仪明星”、“安全明星”、“卫生明星”、“友爱明星”、“艺术明星”、“劳动明星”、“创造明星”、“健体明星”十个方面“校园小明星”评选活动。结合学生成长记录袋、学生素质评价手册对学生的创新精神和实践能力进行评价，激发学生潜能，培养学生特长，帮助学生认识自我，教育学生学会做人，学会做事，学会合作，学会学习。

（2）树立“高尚的人格是最高学位”的观念，高度重视学生习惯的养成，提出习惯培养要“近、实、小”。

（3）发挥班主任老师的辐射带头作用，继续加强班主任艺术恳谈会的指导作用，定期开展德育研究。

（4）定期举行形式多样的学生读书汇报实践活动，组织丰富多彩的校园活动，使学生活泼开朗、思维活跃，努力营造书香校园。

（5）结合我市“绿色钢城”的理念，以及毗邻鲁中矿业集团的优势，进一步增强学生爱家乡的意识，围绕主题，开展丰富的主题教育。

第二阶段：（2013年9月——2014年8月）

（1）继续深入开展“开放德育十大工程”，使之逐渐成为我校的品牌，总结经验成果，逐步推广。

（2）进一步深化综合素质“八会”技能达标考核的实施，进一步扩大其影响力以及学生在综合素质考评中的地位，加大开放多元化的评价。学生根据自身特长，会写一手好字、会说日常英语、会读说写算、会制作科技作品、会计算机操作、会一项美术技能、会一项音乐技能、会一项健身技能等成为张家洼中心小学学子展示特长的平台。

（3）进一步细化开放教育德育工作目标，使德育活动再近一些、小一些、实一些。（4）开展“希望之星”的评选工作，使开放教育学生评价体系日趋完善。第三阶段：（2014年9月——2015年8月）（1）开放教育下学生文化建设经验进一步推广。

（2）学校德育教育网站成为教师、学生、家长沟通交流的最有效的方式，功效进一步挖掘，教育方式更具开放多元。

（五）环境文化建设

1、主要任务 学校是育人的场所，经营者是人，生产者是人，最终输送的也是人，因此校园里时时处处都应该表现出人格的魅力，未来三年，学校把环境文化建设定为生态、雅致、温馨、童趣。

2、具体措施

第一阶段：（2012年9月——2013年8月）

（1）践行创建“三园”式（成长乐园、亲情家园、人本校园）学校的目标，营造温馨、雅致校园文化。

（2）对校园环境进行科学规划，调整布局，加大建设和改造力度，科学地进行绿化、美化。尤其在各类专用教室、图书、报刊音像资料等教育常规条件装备上舍得投资。

第二阶段：（2013年9月——2014年8月）

（1）学校文化建设注重人文和生态特色，处处彰显浓厚的高雅色彩。

（2）营造和谐的校园氛围，形成良好的人文环境班级环境建设。突出温馨、宽松、和谐的氛围，让每一个学生在心与心的交流中健康成长，在集体大环境中学会自尊、自立、自强。

第三阶段：（2014年9月——2015年8月）

（1）把家长学校建在班级，评选优秀家庭，促进家校教育合力形成。充分利用家长委员会的资源优势。

（2）创新社区教育模式，让学生体验社会精彩。通过开展“校居联手，共创和谐社区”活动，扎实做好宣传教育进社区、文化活动进社区、社会实践进社区、教育社区资源共享进社区，进一步密切学校与共建单位、街道办事处和家长的关系，推动教育走进社区、走进家庭、服务社区居民，共建文明和谐的现代化社区，形成教育合力，为德育工作提供更广阔的舞台，真正构建全员育人、全过程育人、全方位育人的“三全”德育管理模式。

五、保障条件

（一）外部条件

1、争取各级领导的支持

各级领导的大力支持是学校发展的根本保证。近几年来，上级领导给予了多方面的支持与帮助，为学校发展奠定了坚实的基础。在以后的办学过程中，也同样需要上级领导的支持与帮助。

2、加强同兄弟学校的交流与合作，实现资源共享

学校加强与兄弟学校的交流、协作，互相学习和促进。建立良好的合作关系，达成资源共享。

3、加强对外宣传工作

社会各界对学校教育工作的认同、关心和支持，是学校有效发展的重要保障。这就需要学校继续重视对外宣传工作，充分利用宣传媒体展示学校的经验、成绩及发展需求，从而让社会更充分的了解学校、认识学校、支持学校，推动学校与社会的和谐互动。

（二）内部条件

1、加强干部队伍建设，提高规划执行力

规划执行力度还取决于干部素质。在三年中，我们将进一步强化领导干部分工负责制和团队合作意识，加强领导作风建设，增进内部团结与协作，切实提高管理素养，整体推进规划落实。

2、统一思想认识，形成学校发展的共同愿景

6.学校建设发展理念 篇六

摘要：我国的土地资源有限，尤其在城市建设上的土地可利用资源远远不足，这就需要我国政府与居民在建设用地上合理规范地用地，尽量珍惜每一寸土地，惜土如金。农村的土地资源相对有限，要为了可持续发展而建设房屋，使人与自然和谐相处，走可持续发展道路。本文首先简述了在村镇住宅建设方面的可持续性，并探讨了如何实现村镇住宅建设的可持续发展。

关键词：可持续发展；村镇住宅建设；节地；节能；环保

随着我国经济的快速发展，我国的村镇也出现了相对繁荣的现象，不少村镇兴建了楼房，对生活质量提出了更高的要求，而且对住宅条件有了更多的讲究。但是，近年来，在兴建住宅的同时发现了不少村民浪费了大量的土地资源，而且在建设的过程中对环境造成了一定的威胁。为了使村镇住宅建设更加科学合理，很有必要走可持续发展道路，在发展经济的同时保护环境，还农村一片自然的生态环境。由于村镇的大部分自然资源尚未经过多次的人工开发，所以在村镇住宅建设上实现可持续发展是指日可待的。

一、土地和空间利用的可持续性

1.合理规划用地，预留一定的土地空间

首先，在城镇住宅建设的总体规划上，要合理布局，为未来的土地利用预留一定的空间，避免土地浪费。与城市相比，村镇的土地资源相对充足且建设成本较低，能满足大部分村民的住房愿望，所以很多村民都会在自己的土地上建房，并且按照自己的愿望来建设一定面积的房子。这无疑会造成土地资源浪费，给未来的.住宅建设带来一定的阻碍。因此，在规划建设房子的时候，要合理布局，最好要求各个房子成片聚集在某一片区域内，这样就可以为未来的住宅建设预留了充足的土地，而且避免了土地资源浪费。

2.充分考虑住宅建设设备的性能，延长使用寿命

据有关调查表明，目前村镇住宅的建设周期大约为，这大大浪费了建设材料。为了减少建筑材料的浪费，结合当前高新技术的发展与创新，把高新技术应用到建筑上，使建筑物更加环保，而且能循环利用，减少大自然分解污染物的压力，对建设美好环境做出一份努力。在建设村镇房屋的过程中也要考虑墙体等的可维修性。例如，当墙体破裂的时候要保证其安全性，不能使它对居民造成生命威胁。

二、促进村镇住宅建设可持续发展的有效措施

1.因地制宜推广应用新型墙体材料

村镇建筑不同于城市中的高楼大厦，主要为一层田园式或者双层小康别墅住宅，所以应当推广应用体现底层建筑特色的墙体材料。现代新型材料由于具有轻便、隔热、保暖等优势而慢慢取代传统的黏土砖。适合村镇住宅建设的几种新型墙体材料主要有新型黏土砖、非黏土砖、钢丝网架墙体石膏空心板墙体、GRC板类墙体等，村镇居民可根据各个地方的气候特点、风俗习惯等来选择合适的墙体材料。例如，住在广东地区的村镇居民可选用那些隔热性能较好的材料，如无机保温材料中的膨胀珍珠岩、加气混凝土、岩棉、玻璃棉等，有机保温材料中的聚苯乙烯泡沫塑料、聚氨酯泡沫塑料等；其中无机材料有不燃、使用温度宽、耐化学腐蚀性较好等特点，有机材料有吸水率较低、不透水性较佳等特色，要根据当地的气候等条件来选择合适的建筑材料。

2.推广太阳能的利用

太阳能作为新型的一次能源，对环境无污染，应当在村镇住宅中得到推广应用。太阳能建筑经济实用，不必考虑劳务支出、设备维修等问题，对居民的生活带来极大的便利。利用太阳能采暖室内清洁卫生，贮热体以辐射形式散热，舒适宜人，经济价值更为可观。综合我国的国情，开发设计太阳能建筑，完善太阳能装置，建设被动式太阳能村镇住宅，对我国的村镇住宅建设有着积极的意义。当前，太阳能热水器在我国村镇为多数人所知，推广太阳能热水器也能为村镇居民减少成本，方便村民使用热水资源，对居民的生活带来很大的方便。

3.推广沼气的利用

沼气是有机物质在一定的温度、酸碱度和隔绝空气条件下，经微生物分解产生的一种可燃气体。沼气的发酵原料主要来源于养殖业的牲畜粪便（养牛、养鸡、养鸭场的牲畜粪便）、农产品废弃物（作物秸秆）以及生活中的有机垃圾，其中作物秸秆是最常见的沼气发酵原料。沼气是一种环保的能源，不仅为用户带来便利，而且能促进生态的良性循环，换句话说，村镇居民不仅获得了沼气能源，而且还能将发酵后的残渣和沼水利用到日常生活中，其中沼水可用于农田灌溉。因此，在进行村镇房屋建设的时候要考虑到能源的利用，使清洁能源进入到平常百姓家，为环境保护做出贡献。

4.节约水资源

我国的很多村镇水资源充足，很少出现水资源短缺的情况，但是多数村镇居民的节水意识不够强，造成水资源浪费。在村镇住宅建设中，要提高水资源的利用率，珍惜好每一滴水，使每一滴水都有意义。在很多发达国家中，都采用了先进的污水处理技术，循环利用水资源，减少了家庭饮用水量，还在污水中提取有用的有机物并将其充当肥料，促使农作物的生长发育。提高村镇居民的节水意识也是提高我国国民素质的一个重要途径，所以政府要引导人们学会节约水资源，并提高水资源的循环利用，避免造成资源浪费。综上所述，为了使村镇住宅建设具有可持续发展性，要做好村镇住宅建设的总体规划，使村镇住宅在布局上更加合理、规范，充分利用好每一寸土地，减少对土地资源的浪费，同时也要采用先进、环保的建筑材料来建设住宅，才能保证村镇住宅更加符合可持续发展的战略目标。提高村镇居民的环保意识、节水、节能意识也是促进可持续发展的重要途径。

参考文献：

[1]安艳华,杜志文.村镇住宅建设的可持续发展之路[J].房材与应用,-04-25.

7.学校建设发展理念 篇七

一、 从协调角度看当前区域高校学科建设的现状问题

学科建设基本要素包括:学科方向、学科梯队、研究基地、科学研究、学术环境、人才培养等。通过这些活动, 可以使学科在方向的确立上有较高的起点;建立优势学科, 并带动一批学科的发展;造就一批学术带头人;培养一批装备一流的科研基地;培养更多的富有创新精神和创新能力的高层人才。事实上, 学科建设各要素的发展建设都要考虑社会经济的发展, 另外从学科建设协调的广义理解, 学科建设内容还有待增加, 下面我们将从协调的角度审视当前区域高校学科建设中存在的问题。

1.学科内部协调建设层面。

学科方向模糊, 即使确立学科方向, 但学科内部几个方向之间缺少互通性, 欠缺支持、促进;学科结构布局总体呈现出两种形式:均衡型和偏振型, 学科结构建设陷入误区:认为均衡就是增设一些没有的学科, 把综合型高校的建设简单化为学科拼盘;认为偏振型就是不顾其他弱势学科, 一味的注重优势特色学科建设, 造成“马太效应”, 学科结构严重失衡。学科梯队不尽合理, 学科发展容易形成断层, 影响学科的可持续发展, 质量也有待提高;科学研究方面 “跟风”现象突出, 科研短期行为比较严重。

2.与区域社会经济协调层面。

服务意识淡薄, 缺乏积极主动发现、研究和解决区域问题的意识;人才培养与市场脱节, 教学内容陈旧;成果转化、科技服务方面没有起到连接高校与区域经济发展的桥梁纽带作用;产学合作基础平台、数据信息体系还不完善。

二、 区域高校学科建设协调发展的对策

1.统筹规划、准确布局。

做好顶层设计, 即学科建设规划, 对学科远景发展的科学规定和论证, 使学科的发展纳入有目的、有秩序、有规律活动轨道的过程和手段;立足区域发展, 把握重点学科的发展方向, 以学科为纽带, 以服务区域经济发展为着力点, 增强责任感和使命感, 在服务中求发展, 在贡献中求支持;人才培养围绕区域经济结构和社会发展趋势, 调整专业结构;积极主动以区域社会经济发生的现实问题作为科研课题, 使技术创新成为区域经济新增长点。正确处理学术导向与社会导向的关系, 保持时刻反思, 为社会服务乃至相应的调整, 但绝不是迎合与追随。引领区域产业经济、文化, 树立坚持学科导向原则, 在学术性与社会性中寻求平衡的理念。

2.巩固优势学科 (群) , 重点突破。

处理好优势学科与一般学科的关系, 学科结构沿着“偏振—均衡—偏振…”不断交替、螺旋上升, 构建和完善协调、可持续的学科结构。

3.促进科技成果转化。

建立完备的数据信息库, 包括学科分布数据库、成果库、专家库、区域经济重大问题数据库、企业技术库等, 搭建高校与外界的相互了解、合作的桥梁;加强建设高水平实验室、产学研基地、大学科技园;转化政府角色, 充分发挥大学与企业之间的“中介”作用, 积极以区域大项目为牵引, 中小项目为补充, 推动校企联姻。

4.采取保障措施。

8.学校建设发展理念 篇八

一、转变教育观，特色建设要内化教师行动

实施“快乐教育”就要从根本上转变教师的教育观念，使教师从原来的应试教育，唯试卷、成绩论英雄的思想桎梏中解放出来，把着眼学生的终身发展做为教育目标，提高职业幸福感和使命感，将“快乐教育”理念内化为教师日常教育教学的主导思想和自觉行为。我校在实施“快乐教育”之初，第一个举措就是要求教师每天必须保证学生活动时间。一是上午30分钟课间操。二是中午半小时户外自由活动。三是下午40分钟大课间或社团活动。看似很容易办到的事，但真正让老师把时间让出来却难度很大。一方面，老师们已经习惯了利用下午自习课甚至午休时间给学生进行知识复习巩固的方式，担心没有了自习学科教学质量就不能保证。另一方面，很多老师虽明白其中的道理，但总觉得每天三次组织学生上下楼到户外活动，安全压力大，存在为难情绪。为此，学校采取了以下四项措施：一是强化制度建设。在教师目标管理考核中，减少了学生学业成绩对教师考核的比例，仅占考核总权重的12.5%。增加了教师对协助、监督学生参与大课间和社团活动情况、活动质量的考核内容。同时，对于在各项特长活动中学生取得的成绩，给班主任和指导教师同样的加分与奖励。二是改革评价方式。打破了仅凭一张试卷作为评价学生学业成绩的唯一标准，综合考查学生的整体素质。以英语学科学生学业成绩评定为例，学生的试卷成绩占40%，听力水平20%，口语水平占20%，实践运用能力占20%。三是加强师德教育。学校开展了“有关幸福那些事”教师心理辅导，“快乐教育、阳光教师”主题征文、演讲、师德标兵评选等活动。在每学期初学校工作会议上，校长都要与全校教师一起重温“一零八教师要牢记的四句话”，即“我们要工作着并快乐着”（工作态度）；“我是108小学的一员，我们的一言一行代表的是108小学教师队伍整体形象。”（行动准则）；“爱学校要像爱自己的家，爱学生就要像爱自己的孩子”（工作理念）；“敬业奉献、积极进取、团结协作、追求卓越”（团队精神）。通过活动实现对教师的思想引领，为教师实施“快乐教育”奠定思想基础。四是注重专业引领。每逢假期，学校都要为教师购买和推荐阅读书目，并开展教师读书演讲活动。还先后邀请了北京大学教育研究院首席专家等多位专家、学者来校進行教师培训。教师业务能力的提高增强了他们实施“快乐教育”的自信心。

二、选准切入点，特色建设要符合学生需要

2010年初，学校因地制宜，把学生社团活动作为实施“快乐教育”的切入点，推动了学校整体工作的全面提高。我校的学生社团分为班级基础活动社团、年级特长活动社团和校级精品活动社团，呈“金字塔”式结构，学生参与率达100%。在社团活动中，一是让学生在肯定自我能力的快乐中树立自信心。学校用学生社团活动作品装点走廊、教室、校园，开展一年一度的体育艺术节等活动也为学生搭建展示自我平台。二是让学生在感受榜样力量的快乐中，树立了远大志向。如，学校制作了《校园明星录》，在校报中设置明星宝贝栏目，在开学典礼上表彰校园小明星。组织观看我校毕业生乒乓球世界冠军王皓，世界花样滑冰亚军董慧博，身边同学全国少儿乒乓球男子单打冠军徐祎阳比赛录像，以及参加“星光大道”和“非常6+1”同学的表演等活动。三是让学生在体会社会价值的快乐中，增强社会责任感。学校组织艺术类社团经常走进社区进行演出，志愿服务社团把爱心送进孤儿院、敬老院，到伊通河畔调查水资源、捡拾白色垃圾。社团活动寓教于乐，达到了“育人有心，教化无痕”的德育效果。2012年在我校召开“社团活动展现德育魅力”的全省现场会，有力地推动了学校各项工作的提高。

三、打造多元化，特色建设要彰显校园文化

马克思说：“人创造环境，同样环境也创造人。”环境是校园文化的重要组成部分，是办学特色的外部表现形式之一。我校从宽敞开阔的操场上彩绘的巨大笑脸到整洁明亮的教学楼内“国际交流”、“全面发展”、“传统教育”三个不同主题的走廊文化，都为学生健康、快乐成长而精心设计。它既是一门隐性的教育课程，也感传递着师生们生活的快乐，是打造“快乐教育”的多元化的有效途径。

我校将“快乐教育”作为学校的办学特色，提升了学校发展内涵。先后荣获全国教育系统先进集体、全国文明单位、全国国防教育先进单位、全国整体改革实验基地校、全国首批百所经典诵读实验基地校、吉林省教育科研示范基地校等殊荣。学校的品社学科组获得了“吉林省优秀学科组”，英语学科组获得了“长春市青年文明号”。

学校特色是一种精神、一种文化。它好比一条河道，师生的行为如同河水，河道规范着河水，使河水在河道奔流，但河水又加深了河道，使河道具有更深的规范力。学校特色具有强大的核心竞争力，为学校不断注输着正能量，推动着学校的可持续发展。为此，一零八小学在未来的工作中必将坚定不移地走好“快乐教育”之路，肩负起实现中华复兴伟大梦想的教育使命，让每一个孩子健康快乐成长，让每一个教师幸福开心工作，为学生成长奠基，为学校发展助力。