初中物理教学中渗透德育的探讨

初中物理教学中渗透德育的探讨（精选18篇）

1.初中物理教学中渗透德育的探讨 篇一

初中物理教学中的德育渗透

物理教学中的德育内容主要存在于物理教科书的知识材料之中，这些德育内容是丰富多样的，按其形式可分为显性的和隐性的。显性德育较少，教师容易把握，隐性德育内容是指教科书中的一些材料和知识点，表面上不能对学生直接起到德育作用，但通过深入分析、挖掘或通过介绍背景材料体现德育功能。教师在传授物理知识的同时进行德育渗透，必须在教学中充分吃透教材，实现德育的目标控制，教学中紧扣教材实际，做到德育渗透合情合理而又避免生硬教条，使德育看似“无意”却又“有意”。我认为，在初中物理教学中结合教材内容进行德育渗透，主要有以下几个方面：

一、结合自身特点，深情感染，挖掘教材中的美育因素，陶冶高雅情操

在物理教学中德育因素的深入挖掘和契机的随时捕捉，是一种创造性的劳动，也是一种艺术。在教学中渗透德育内容，从局部看是细微的，一个概念，一道习题、一个探究活动，都能启发学生情感，启迪学生思维。只要在教学中我们注意德育渗透的相关原则，在教学中充分吃透教材，实行德育的有机渗透和目标控制，做到优化教材中的思想因素，使一个观点、一种思想在学生的心灵中逐步培养和建立起来，就会获得良好的整体效应，真正做到德育与智育的有机融合，为学生的终身发展奠定良好的基础。个人的感悟，深情感染。鼓励学生在课堂上大胆表述自己的感悟。教师就像一面镜子，用你的魅力、动作、言语去感染学生，影响学生，达到教育的目的，并且挖掘教材中的美育因素，陶冶高雅情操如：唐诗中有“黄河远上白云间”“不尽长江滚滚来”等优美的景象，这动人的诗句生动、形象地反映了祖国这两条大河蕴藏了大量的机械能；在学习光的折射现象时也会联想到“潭清疑水浅”等优美的诗句。因此，在进行教学过程中可以借此来丰富语言，听其言，寓于心，让学生学到知识的同时也能感受到大自然的美，从而无形中陶冶学生的情操。

二、从知识点中孕育德育教学

物理的每一个知识点本身体现着辩证唯物主义的思想方法，我们在备课与教学中注意挖掘，选择好教学与德育的最佳结合点，找准某一知识点为突破，将辩证唯物的思想贯彻进去，潜移默化，使教学内容与德育达到完美的统一。例如，在学习“电和磁”这章内容的时候，学生普遍对电能产生磁，即奥斯特试验，感觉很有意思，但一般不会再做深一步的思考，这时，如果我们紧接着反问一句：“磁能否生电呢？”直接将学生带入对立的一面，然后通过实验，验证猜想。在这一过程中，将知识点与辩证思想有机地结合起来，渗透“对立统一规律”，教给学生思考问题的方法，这样有助于提高学生的学习能力。另外，在讲“作用力与反作用力”时，也可以渗透“对立统一规律”；在学习“摩擦”时，物体的摩擦有有害摩擦和有益摩擦之分，可渗透“一分为二”地看问题的观点；在学习“物态变化”时，可以渗透“从量变到质变”的观点。

三、注重物理实验培养学生的科学态度和坚强的意志

1、通过实验树立世界观 物理学是以观测和实验为基础的一门科学，在实验教学过程中，可以通过观察和实验让学生认识到物质运动的形态都是不以我们的意志为转移的客观实在，说明“只有实践才是检验真理的唯一标准”这一论断在物理学及其发展中得到验证。因此，教师可以以实验为基础，对学生进行辩证唯物主义和辩证法的渗透。以“做功和内能的改变”这一节为例，学生在观察“空气被压缩时内能增大”的实验时，对棉花不点火就燃烧的现象的反应先是惊奇，后是困惑不解，甚至怀疑有“神灵”来帮助。在这种情况下，教师要抓住时机，带领学生亲自实验，并通过讲授知识使学生明白棉花不点自燃是因为活塞压缩空气做功，使空气的内能增大，温度升高，达到棉花的燃点，从而使棉花燃烧的缘故，并非“老天爷”显灵。这样不仅对破除学生们的迷信思想大有裨益，还可以让学生树立唯物主义世界观。类似的例子在初中物理课中还有很多，比如在学习地磁场后，让学生回忆电视里看到农村广泛流行的看风水现象，认识风水先生所用的罗盘其实就是一个小磁针，小磁针在不同的地方的指向不完全相同是因为受地磁场的影响，通过学习学生真正明白了这一迷信活动的实质。教师通过这些实验达到德育渗透的目的，实践证明这种方法更容易让学生接受，对他们的思想产生影响。

2、在实验过程中培养科学态度和坚强的意志。

在初中物理教材中，许多重要的定律、概念、公式都是通过实验推理出来的，如光的反射定律、二力平衡条件、欧姆定律等。学生由于经历和学识的限制，对一些物理知识不可能一听就懂，有时还会怀疑其客观性，这时教师要鼓励学生不迷信课本、权威，积极思考，大胆探索，认真实验，让学生努力做好一切实验，使学生积累物理现象并有正确的思考，能在掌握知识的同时，逐渐形成严谨的科学态度和实事求是的品质。例如，在做用漏斗向下吹乒乓球的实验中，大部分学生通过预习都知道乒乓球掉不下来这个结果，对教师做这个实验没有多大兴趣，这时教师不用自己做，而是让学生亲自去做，结果学生不一定能成功，但经过几次失败之后最终成功，这样学生体会成功喜悦的同时，也意识到许多事情看似简单，实际上并不容易成功，要脚踏实地地去做实验，要有严谨的科学态度和坚强的意志。

3、培养学生的集体主义精神

实验教学是物理教学的重要组成部分，通过实验教学，能够培养学生严格操作、认真实验、实事求是的态度，树立爱护仪器的主人翁思想和团结协作的优良品德。要想培养学生的科学精神，教师必须以身作则，自己认真作好演示实验，严格按规则操作，尊重事实，如实记录。鼓励学生独立完成课本中的实验和制作，亲自做实验，验证释疑。最后教师强调“实践是检验真理的唯一标准。”这样，既传授了知识，又培养了学生实事求是的科学态度。许许多多的物理素材，对学生追求真理，献身科学的教育都能起到极好的效果。如教学“牛顿运动定律”，介绍伽俐略和亚里士多德时，强调他们俩一个凭“科学实验”推翻谬误，揭示真理，另一个凭“经验事实”妄下论断。以此教育学生不要盲从，凡事要实事求是勇于探索，培养学生分辩是非的能力和追求真理的情感。在分组试验时，在指导学生合作学习完成实验的同时，不忘融入以团结互助为荣，以损人利己为耻的思想教育，在实验中培养学生的团队合作精神。如在讲“电磁感应、发电机”时，可以补充介绍“科拉顿跑失良机”的故事，按理科拉顿比法拉第早做这个实验，但与成功失之交臂，原因之一是没有同伴与他团结互助，否则科学史上又是另一番景象了。充分说明了“团结就是力量”这一道理。

综上所述，德育工作与学科教学是密不可分，相辅相成的关系。只要我们细心挖掘教材的德育因素，找准教学的最佳结合点，进行有机渗透，就可以得到“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的教育效果，从而很好地促进学生的成长，对整体教育工作起到推波助澜的作用。

初中物理教学中的德育渗透

新胜学校 刘波

2.初中物理教学中渗透德育的探讨 篇二

一、转变观念, 形成智育和德育并重的思想

新的初中物理课程标准在课程目标部分, 从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面对课程目标进行了立体的描述, 形成了初中物理教学的三维目标, 而其中的情感态度与价值观的教学目标实质上就是德育的教学目标。这三个方面的德育内容既是初中物理教学的必然要求, 也是切实可行的。传统教育观认为, 物理是一门自然科学, 教学就是传授知识、技能和方法, 德育与物理课程没有必然的联系。实际上, 物理学悠久的发展历史、物理学理论的发展本身、物理学本身所具有的唯物辩证的思想和物理探究过程中应具备的各种科学精神等, 都是对学生进行思想教育的丰富资源。我们在教学中应充分发挥物理教学的主阵地作用, 积极总结物理教学中的德育经验, 利用物理学所特有的丰富德育资源和特有的德育功能, 将德育融入物理教学中, 摒弃重科学素质轻道德素养的不良倾向, 在提高学生智育因素的同时也使学生德育素养得到同步的发展, 真正做到三维目标的有机结合, 为学生的终身发展奠定良好的基础。

二、挖掘教材, 渗透爱国主义教育

我国是历史上四大文明古国之一, 在人类文明的发展历程中取得过灿烂辉煌的一页。新中国建立以来, 我们国家的科技发展亦是日新月异, 一步一个台阶, 令世界刮目相看。在物理教学中, 我们要深入挖掘教材, 善于抓住每个切入点进行德育渗透。比如, 在讲授《新能源的开发和利用》这一章节的内容教学中, 笔者先展示图片, 介绍了我国现在核能的利用情况, 向学生介绍我国科技的重大成果, 如太阳能的充分研发与利用, 鸟巢、水立方对于高科技能力的利用, 神州宇宙飞船升空对于新能源的利用等。再如在九年级学段的物理教学内容中, 进行《电与磁》《信息的传递》《能源与可持续发展》等章节的教学时, 其中就渗透了很多关于德育教育方面的内容, 笔者紧紧抓住这一契机, 通过播放视频、展示图片、播报信息等多种手段给学生展示我国在这些方面取得的突出成就。这个做法强化了学生的民族自豪感与自尊心, 将初中阶段的德育教育落在了实处。同时, 笔者还告诫学生, 我们并不能躺在祖先的功劳簿上洋洋自得, 心满意足, 我们要正视我国当前在物理学科、科技领域与西方先进国家间的差距, 告诫当代初中生要积极学习、努力拼搏, 为实现中华民族的伟大复兴而竭尽全力, 将复兴中华的社会责任扛在肩上。

三、利用物理实验培养学生的科学态度

我们知道, 实验教学是初中物理教学中的重要组成部分, 也是我们物理教师向学生渗透德育的有效途径, 我们需要切实挖掘实验教学当中的德育成分, 培养学生的科学态度与坚强意志。比如在具体的授课过程中, 有些物理结论与公式与我们在现实生活中的具体认知有些出入, 不太一致, 学生会有怀疑、惊诧的心理, 我们要抓住这一契机, 在学生半信半疑之间, 启发他们要亲自动手, 通过自我实验来验证这些物理规律。这样做, 一方面可以培养学生不迷信权威, 尊重事实的物理实验精神, 另一方面也充分尊重了学生在物理课堂上的主体地位, 对于提高物理课堂教学效果有着十分的作用。

四、介绍物理学家的事迹, 培养学生的意志品质

教师在教学中, 要让学生明白, 物理学中的许多定律、定理都是在长期艰苦的实验后总结出来的, 包含着科学家多年的心血、汗水、失败和挫折, 并教育学生在科学面前来不得半点虚假, 培养学生要有严谨的科学态度, 坚韧不拔的意志品质。比如上《欧姆定律》这节课, 在得出欧姆定律后, 教师可以抓住时机讲欧姆花费了十年的心血发现了“欧姆定律”的过程:当时的实验条件极差, 没有现成测量电流的仪器, 欧姆想了种种办法, 经历了无数次失败, 才制成了相当精密的测量电流的电流扭秤。欧姆的这种求新、求实、勇于自我批判的探索精神, 以及不屈不挠的惊人毅力, 会使学生受到激励, 使他们更深刻地认识物理学的任何一次大的突破都要有献身科学的精神。在讲光学时, 教师可以向先生介绍我国优秀光学家蒋筑英、蔡祖泉, 为发展我国光学事业, 填补电光源空白而艰苦创业的事迹, 这个突破肯定不是顺顺利利就能实现的, 需要科学家们为此克服我们所不能想象的艰难险阻, 而这些事实当中所涉及到的百折不挠的坚强品质, 面对困难毫不退缩, 勇于直面的精神都是值得学生深入学习的。

3.初中物理教学中渗透德育的探讨 篇三

关键词：初中音乐；农村；现状；对策

就目前农村教育教学现状来看，德育实施于教学活动中还没有切实体现出来，致使学生表现出诸多远离道德品质的思想和行为，我国的教育领域将面临着新的挑战和任务，如何将德育有效地实施于课堂教学实践中，促使学生高尚品德的形成对我国广大的农村初中教师来讲是必须面对与解决的现实课题。

一、农村初中音乐德育状况

近几年，在文化市场的快速发展下，多种形式的新鲜社会文化充斥着文化市场，如音响、电影、书刊等，这些丰富的知识内容在一定程度上开阔了农村中学生的视野，使他们对外边的大千世界有了更多的认知，为他们学习提供了更为宽泛的选择范围，丰富健全了他们的知识结构。但是在这些诸多的社会文化结构中，也不乏夹杂着一些糟粕的思想文化，如一些不法经营者将一些带有色情读物及有关极具暴力性的音响制品引入文化市场。由于中学阶段的学生心理特点是对新鲜事物充满着好奇、急于探知，使得这些不健康的读物和音响制品闯入了学生们的视野，使学生的思想品质与道德观念在慢慢地被侵蚀，严重地毒害了中学生的身心健康。不利于良好人格和崇高品质的形成。在这样的文化环境下，部分学生的思想开始变的扭曲，不管是在道德品质方面还是在行为约束方面早已脱离了青少年应该具有的文化素养和道德素养的轨迹。因此，面对农村初中德育的现状，作为音乐教师必须要将德育高度重视起来，积极地在教学实践中发展德育，将德育充分地融入到教学的全过程，激发学生的灵感、启迪学生的心智，将学生的潜质给充分地发掘出来，培养学生成为道德素质高，能力强的合格社会主义接班人。

二、提高农村初中音乐德育教育对策与措施

1、激发兴趣，过程渗透。在初中音乐教学中，单纯的说教和教唱很难引起学生的兴趣，更难进行德育教育。这时，需要老师精心准备，激发学生兴趣，把德育有机的贯穿于教学全过程中。为此，教师要认真设计教学中的各个环节，使德育渗透在教学的全过程。不追求形式生硬说教，要见缝插针联系实际。要制定切实可靠的音乐常规来训练学生讲文明、有礼貌的好习惯。从学生步人音乐教室、师生问好、坐站姿势等都要养成一定的规范动作，以培养遵守纪律、举止文明、尊老敬师的良好行为，基本训练要通过发声练习、节奏训练，听音练耳等培养学生和谐统一的良好心态，新课教学要结合教材采用多种方法，使德育内容有机地渗透在教学中，课堂小结要面向全班各类学生，鼓励他们发扬优点，克服缺点，通过这些使学生逐步养成良好的习惯和高尚的行为。

2、内外结合，寓德于教。除在音乐课堂中进行德育教育外，还要努力创造一个良好的课外育人环境，最大限度地发挥音乐的德育作用。要使音乐的德育教育由课内向课外延伸，必须争取校领导的支持与帮助，组建校园合唱团、校园舞蹈队，进行长期严格的训练，在训练的过程中，要潜墨移化把德育内容渗透进去，使学生的音乐素质在得到普遍提高的同时，他们的思想道德素质也在大幅提高。除了组建校园合唱团、校园舞蹈队，还要为学生精选适合学生特点、能够满足学生需要的富含德育内容的歌曲。而那些音域宽、句子长的成人歌曲并不一定喜欢，诸如《爱我中华》、《大地飞歌》等等这些歌曲，虽然这些都是专家们精心挑选的时代感强、艺术表现力强，具有代表性的高水平声乐作品，但对一般的初中学生而言，有些可望不可及。这些歌曲的演唱需要用科学的发声方法，或民族，或美声，至少也得用上假声或气声，而用这类发声方法演唱歌曲对于一般的普通的初中生而言，是他们不善于、也不屑于的，白然对于这些歌曲的学唱也难有兴趣。让他们白己选择歌曲吧，又不行，因为他们心理发育不完善，对事物是非的辨别能力不强。这时，作为音乐教师就要认真研究学生，精心选择他们适合唱、他们需要唱、他们喜欢唱的富含德育内容的歌曲。如，《阳光三叠》、《苏武牧羊》、《故乡的亲人》等等，这些歌曲旋律优美流畅，富有真情实感，能真正扫一动他们的心，引起他们的共鸣。因此，作为一名音乐教师必须将德育渗透于日常的组织教学中，要长期坚持有针对性的德育教育，力求使德育教育渗透于音乐教学的课内及课外。

3、开展竞赛，加强巩固。为了使德育能够长期坚持下去，就需要创造良好的校园艺术氛围，作为音乐老师，应该积极与班主任及学校协调要求每周及重大节日都有形式多样的音乐节目表演。每学年要举行一次合唱比赛和器乐比赛，并积极参加上级有关部门组织的合唱、合奏、舞蹈比赛，给学生创造展示才艺的空间，培养学生的竞争意识，这时也是实施德育最佳时机。尤其在外出活动时，告诫学生要注意言谈举止，维护学校形象。在比赛中要发扬风格，友谊第一，比赛第二，从而培养学生团结互助的精神。每当捧上奖牌的时刻，学生们会欢呼雀跃，尽情地品味着成功的愉悦，那种集体主义荣誉感更是溢于言表。通过这些活动，大大提高了学生的集体观念，培养了学生团结互助、奋发向上的精神。

初中生的道德教育是一门意义重大、影响深远的系统性工程，需要社会、学校、教师及家长多方面的共同努力。作为音乐教师，应将德育作为自己教学的目标之一，在音乐教学中融入道德教育。针对初中生的特点，合理编排教学内容，在传授音乐知识的同时，提高学生的道德修养。只有与班主任及其他各学科教师形成教育合力，才能达到国家对青少年道德建设提出的要求，早日实现中国梦。

参考文献

[1] 龙灵凤.初中音乐学科渗透环境教育的探索[J].读书文摘，2014（18）.

[2] 杨琴.中学音乐教育中的德育渗透问题研究[J].长春教育学院学报，2014（11）.

[3] 赵宝善.农村学校德育教育现状分析[J].中国科教创新导刊，2010（6）.

[4] 任海芬.德育教育渗透初探[J].吉林教育，2010（1）.

4.初中数学教学中的德育渗透 篇四

----------初中数学教学中的德育渗透

教学永远具有教育性，教书育人是我们每个教师必须遵循的一个重要准则。如何在教好书的同时培育学生良好的思想品德，是我们每个教师必须思考的课题。这里我结合自己的教学实践，简单谈谈如何在初中数学教学中渗透德育的几点做法。

一、利用数学史对学生进行爱国主义教育

爱国主义教育是学校德育的主要任务之一，在我们现行的九年义务教育初中版数学教材中，有丰富的爱国主义教育素材，在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。比如在指导学生阅读《有关几何的一些知识》、《中国最早使用负数》、《勾股定理》、《关于圆周率》、《我国古代有关三角的一些研究》、《我国古代的一元二次方程》等阅读教材后，告诉学生，我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，如祖氏公理的发现早于世界其它国家一千多年，杨辉三角的发现先于其它国家四百多年;祖冲之对圆周率二值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧州早一千多年，我国古代的科学成就令世人瞩目。现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值;陈景润成功地证明了数论中“(1十2)”定理，被誉为“陈氏定理”。这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。

二、利用数学的应用价值，培养学生理论联系实际的作风

数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一，加强数学与实际的应用联系，强化应用已逐渐成为人们的共识，这不仅在于学习数学可以培养学生的应用意识和应用能力，而且还可以利用数学与实际的应用联系对学生进行思想教育。我在讲授九年级《解直角三角形应用举例》一课时，针对学生不重视这类问题的通病，向学生讲述了这样的事实:早在公元前两千年，我国的治水英雄一大禹，为了解决在治水中的地势浏量问题，就巧妙地利用了解直角三角形的主要依据直角三角形的边角关系，解决了不少治水工程的难题，这种方法要早于西方三角术的研究达两千年之多。通过这个故事，不仅使学生看到了中国古代人民的聪明智慧，而且使学生深切感受到了数学知识的实用价值，增强了学生学习数学应用题的积极性。

三、利用数学美培养学生集体主义观念

数学并不是一门枯燥乏味的学科，它实际包含着许多美学因素。古代哲学家、数学家早断言:“哪里有数，哪里就有美”。数学美的特征表现在和谐、对称、秩序、统一等方面。比如圆是平面图形中最完美的图形，它的完美不仅在于它的完全对称性(轴对称、中心对称)，而且在于它体现着一种伟大的精神—集体主义精神，这是因为团本身就是把无数零散的点，有秋序地、对称地、和谐地、按统一的规律(到定点的距离等于定长)排列而成的封闭图形，就像一个和谐的大家庭，每个成员都有自己的位里和作用，同时也遵循着集体的纪律。由此我启迪学生，你们个人就象圆上一个个孤立的点，你们所处的班集体乃至于整个社会就好比一个圆，集体的形象与荣誉与你们自己的努力是分不开的，若个人不遵守集体的纪律，不能正确处理个人利益与集体利益的关系，就会像不在圆上的点一样，游离于集体之外，也就得不到集体的温暖。这样用形象生动的语言将集体主义教育自然地渗透到学生的心田。

四、利用平面直角坐标系及函数图象教学对学生进行人生观教育

数学中存在着严密的逻辑推理，同时也存在许多富有哲理的东西，注意挖掘这方面的素材，就可以有针对性地对学生进行人生观教育。比如我在讲授平面直角坐标系时，首先讲平面直角坐标系是一种划定点位五的工具，通过平面内点与有序实数对的对应关系，将一个点在平面内的位笠，由它的两个坐标(横坐标、纵坐标)确定下来。由此加以引申，我们所处的整个社会，实际上也有一些无形的坐标系，每个人进入社会后，就象平面内的点一样，都在寻找自己的位置。一般说来，个人的定位参数概括起来也有两个，即个人的先天因素和后天因素。在这两个因素中确定定位高低、好坏的唯一能动因素是后天因素，那就说明个人在社会上的定位，在某种程度上与自己的后天努力是密切相关的。因而告诫学生，在初中这个人生观发展的十字路口，每个学生都应正确认识自己和社会，确定正确的人生目标，端正人生态度，为以后长大成才而努力学习。

五、结合教学实际对学生进行辩证唯物主义教育

数学蕴含着极其丰富的辩证思想，它较其它学科更为具体和广泛。如角的推广、函数的定义、轨迹的概念等都是运动和变化的思想在数学中的具体体现;数的、运算法则的对立统一是对立统一规律的具体反映;一些定理、定义、公式、法则之间相互制约、相互联系、相互依赖，都反映了普遍联系的规律;还有反证法的思想，实际上是矛盾中否定之否定规律的体现。在讲授相应新课的同时，适时地、恰当地渗透些辩证唯物主义思想教育，不仅有利于学生对数学知识的深刻理解和对数学方法的熟练掌握，更重要的是有助于学生形成良好的思维品质和科学的世界观。

5.初中语文教学中的德育渗透案例 篇五

语文教育和德育是密不可分的。教书、育人是一个统一的过程，中学德育工作与学科教学二者之间应是密不可分、相互渗透、相互促进、相辅相成的关系。我在语文教学过程中经常利用语文课堂教学，对学生进行德育教育。

首先，在语文教学中，对学生进行爱国主义教育。

爱国主义是一个非常宏大的话题，学生听起来离自己比较遥远。初中语文教材有一篇法国小说家都德的短篇小说《最后一课》，讲的就是法国人民爱祖国的故事。课文以普法战争中法国战败，法国的部分学校被迫改学德语为背景。课文是以一个爱学习的学生小弗朗士的口吻叙写的，其中有两处关于小弗朗士的心理描写：

第一处是当小弗朗士得知这是最后一堂法语课时的心理描写，我在课堂上作了有感情地朗读：“我的最后一堂法语课！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！”

念到这儿，课堂上一片寂静。我抓住这段心理描写体现小弗朗士“懊悔”的心理特点，语重心长地说：“小弗朗士是多么令人同情！他没能好好珍惜自己的学习时间，以至于后悔都来不及了，我们应该珍惜每一堂课。”

我又重点朗读并讲析了第二处心理描写：“真奇怪，今天听讲我全都懂。他讲得似乎挺容易、挺容易……”我问：“这是为什么呢？是不是老师今天讲的是最简单的部分呢？”全班异口同声地回答：“是小弗朗士认真听课的原因！” “是小弗朗士出于对自己祖国的热爱！有了责任心！”……

这时，我及时地渗透爱国主义教育，点出了课堂的重要性。“同学们！我们不该忘记历史，而一个公民必须具备的品德就是爱祖国。大家不要认为爱祖国必须是干出轰轰烈烈的大事业，在民族兴亡的关头，拿枪打仗，保家卫国是爱国，语言是一个民族的象征，而我们作为一名普通的学生，从现在做起，做好我们的本职工作，学好自己的母语，奋发向上，关心集体，爱护他人，做自己力所能及的小事，也是爱祖国的表现。

教这一课的时候，我就结合着九・一八事变，东北三省沦陷，日本帝国主义在东三省建立伪满帝国，禁止中国人民学汉语的事实说给同学们。告诉他们，历史曾有过惊人的相似，请同学们看看，九・一八事变之后，东北人民是如何生活的，八年的抗战，又有多少同胞惨遭涂炭。说着我给同学们播放了事先编辑好的一张张幻灯片，我可以真切地感受到，在看到国土沦丧，人民流离失所时，同学们的愤怒和悲伤，有些同学甚至还用手用力地压着桌子……“难道我们真要像小弗朗士一样要到最后一课，才能幡然醒悟，对自己过去的行为而后悔，把自己和国家命运相联系？国家兴亡，我有责任！所以我们就从现在起，从上好每一节课起，学好汉语，学好每一学科，长大后成为一个对祖国有用的人才。如果是一个有志气的孩子，就应该明白个人和祖国的关系。”同学们深情地看着我，从孩子们的眼神中我读出了他们的感触和领悟。在课后的周记中，有个孩子写道：“落后则挨打，国富则民强，当我看到五星红旗在奥运赛场冉冉升起的时候，一种自豪感油然而生，我真想大声高呼，中国万岁！我要为祖国的振兴而努力学习……”

语文教学中，进入课文情境，与作者思想感情产生共鸣，并受到潜移默化的熏陶和感染，再加上教师紧扣现实的巧妙点拨，学生们就会水到渠成地感受到这种爱国思想。

其次，在语文教学中，对学生进行感恩教育。现在的孩子都是独生子女，在家里备受呵护，把家长和老师为他们所做的一切都认为是理所应当的事情。所以家长经常慨叹孩子身在福中不知福，可是又有多少孩子能真切地感受到父母的爱，老师的关怀呢? 七年级上册中《诫子书》诸葛亮对儿子的殷切希望与谆谆教诲让我们看到不一样的家庭教育，学习本课时我让学生列举生活在农村的父母对自己的规范和希望，引导学生尽管我们的父母很普通但我们要理解、尊敬、孝顺自己的父母。

6.初中数学教学中如何渗透德育 篇六

邓贵华

（1.“国培计划（2013）”衡阳师范学院初中数学班；2.桂阳县樟市镇中学，湖南郴州

423000）

摘要：在数学教学中进行德育渗透的必要性；数学教学中的德育主要有哪些方面；在数学教学中怎样巧妙地进行德育渗透.关键词：德育；渗透 ；价值观；情境；教育

中学数学具有内容的抽象性、应用的广泛性、推理的严谨性和结论的明确性等特点。我们在实施中学数学素质教育时，应根据数学本身的特点，在传授数学基础知识、基本技能的同时，积极探讨数学知识与素质教育的最佳结合点，促进学生素质的全面提高。据此，我认为，德育是素质教育在初中数学教学中的一个重要方面。大纲指出：“结合教学内容对学生进行德育教育是数学教学的一项重要任务，它对促进学生全面发展具有重要意义”。数学教学中的德育主要有以下几点：

１、爱国主义教育。

（１）通过我国古今数学成就的介绍，培养学生的爱国主义思想。现行义务教育教材中，有多处涉及到我国古今数学成就的内容，我们要有意识地去挖掘，在讲授有关知识的同时，适当介绍数学史料，对学生进行爱国主义思想教育。

（２）通过教材中的有关内容编拟既联系实际又有思想性的数学题目，反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和祖国建设的伟大成就等有关内容，使学生潜移默化地受到热爱社会主义制度、热爱社会主义祖国的思想教育。

２、辩证唯物主义教育。中学数学本身蕴含着丰富的对立统一、量变质变、运动变化、相互联系、相互制约等辩证唯物主义因素。在教学中，如果能注意挖掘这些因素，自觉地用唯物辩证法观点阐述教学内容，就能更深刻地让学生领悟数学知识的内在联系。这样，既有利于学生学好数学知识，提高辩证思维能力，又有利于培养学生的辩证唯物主义观点，为逐渐形成共产主义世界观打下基础。

３、良好的学习态度和学习习惯的教育。数学教育的目的不仅在于传授数学知识，更重要的是通过数学学习和实践，使学生逐步掌握良好的行为方式（正确的学习目的、浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、独立思考勇于创新的精神等），并把这些良好的行为方式转化为他们的习惯，终身受用之。

4、人生观和价值观的教育。教师要教育学生远离邪恶、远离毒品，珍爱生命；教师还要教育学生什么才是真正的美，要有是非观和良知。

经过多年的数学教学，我认为数学课中的德育教育必不可少，它是感化学生心灵、唤起学生自信的良药，并能促进学生对数学的学习兴趣。那么怎样在数学课中进行德育渗透呢？我认为应从以下三个方面着手：

一、教师要善于挖掘教材中的德育素材。

数学研究的是空间形式及数量间的关系，它相对抽象而枯燥。虽然不像文科知识活泼，生动而富有情趣。但数学教学作为整个教育活动的一部分，必须渗透德育教育。关于这一点，数学教学大纲中也有明确的规定，可见德育教育在数学教学中不仅是可能的，而且是必须的。数学本身的知识内容和知识体系渗透了德育因素，数学教师应抓住学科特点实施德育教育。

数学科学的各种概念、定理间的联系、发展变化是无穷的。在教学中根据这些特点，利用中学生可塑性强、思维活跃的发展规律，激发他们的学习热情，培养他们爱科学、学科学 的兴趣。例如，在平面几何教学中，完成了基础知识传授、学法指导的基础上，引导学生对一些特殊图形，如：平行四边形、菱形、矩形、正万形等几个概念的内含与外延进行比较。使学生认识到这些概念间的联系其妙无穷。同时对这些图形的性质定理、判定定理进行比较，认识这些定理的发展变化规律。从而激发他们学习的热情，使其感受到学习的乐趣。

二、教师要精于创设利于德育渗透的情境。

教师应熟悉各种创设情境的形象化手段，并根据各章节中包含的德育素材的不同性质、特点，结合各种形象化手段的效果特点，确定采用何种手段创设情境，必要时还要进行剪接、合并、创新等。如学习有理数时向学生介绍我国是最早使用负数的国家，增强了学生的民族自豪感。为了使学生熟练掌握本章内容，安排好学生演员，扮成正数、零和负数，进行有理数加、减、乘、除及乘方的演算，激发了学生的学习兴趣。学生不仅在愉快中掌握了知识，而且在不知不觉中获得正确的情感态度和价值观。幽默风趣的语言是数学教学中最常用的一种形象化手段，生动、优美的语言描述“不是蜜却可以粘住一切”。教师的本领归根结底就在教学语言上，教学艺术最后也全体现在教学语言之中。所以教师应在教学实践中逐步培养良好的表情达意能力，如丰富的眼神和表情、高低适中的语音、快慢适宜的节奏、抑扬顿挫的语调和生动形象的叙述能力等。换言之，教师应努力成为一名合格的“演员”，增强语言的感染力、号召力和鼓动性，激发学生的主体意识。备课时，教师宜选出合适的德育素材提前进行语言描述练习，这样可以使课堂效果更为理想，这是创设情境的重要一环。教师只有抱着严谨的教学态度，并在实践当中积极地摸索、认真地尝试和练习，才能最终创设出逼真的课堂情境，让学生全身心融于其中以至产生强烈的共鸣，使德育渗透达到完美的效果。

三、教师要巧妙在教学过程中进行德育渗透

数学教学本身也要求教师在教学活动中对学生进行德育教育。为完成知识教学，能力培养的任务，在教学实践中不仅要运用一定的方法、技巧，同时也要根据教材内容，对学生进行理想教育和爱国主义教育。例如，在某些定理，公式的教学中，可适当补充简介发明者及发明过程。像在教学勾股定理时，向学生介绍我国古代书籍中最早关于勾股定理的记载，要比欧洲人的发现早几百年。在学习圆时，向学生交代我国古代科学家祖冲之是世界上第一位将圆周率算到小数点后第七位的人。这比西方国家要早几百年。通过这些使学生了解我国古代科学技术的发展水平，激发学生的民族自尊心和自豪感。从而树立学科学、探索科学奥妙的理想和信念。

“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”，是数学教学的重要内容，而不是一种外在的附加形式。当然，教学中的思想教育，应该符合教育的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把‘情感态度和价值观’的要求渗透于教学过程之中。”德育渗透是一种隐性的德育灌输，即让学生在潜移默化中受到教育。利用数学课堂进行德育渗透，须以教材为主要工具。课本和课堂是学生接受教育的主要阵地,因此在数学课进行过程中，每一个课堂环节都能进行德育渗透，而且新课标下，强调学生的自主学习能力，收效更好。

作为教育工作者的教师，主要的工作就是教书育人，要在教书的同时进行育人的工作。“感人心者，莫先乎情。” 以“情”动人，辅之以合适的方法，必能使德育渗透达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

参考文献

7.初中语文教学中的德育渗透初探 篇七

一、在语文课前预习中渗透德育,学生认真做好“三个一”

语文老师在备课时根据每篇课文定好德育目标,然后让学生按德育目标提前完成“三个一”,在后来的教学过程中逐一展示他们的预习成果,这样就让学生主动学习,在学习中受到感化。这“三个一”就是:(1)课前一分钟的演说,每节语文课前指定一位学生在黑板上板书文中很受教育的一句话或名句,并说出自己的认识;(2)一个精美语段的朗读,是学生自选的,对思想情感产生强烈震动的语段;(3)一个作者或文中主人公背景、生平资料的查询,通过上网或阅览辅助资料,粗知其人其文,使学生产生强烈的情感共鸣,诱发其学习新课文的激情。这“三个一”不是每个学生都完成,而是根据文体特点,不同层次学生的实际,把任务分到人,分到组去完成。目的就是在老师未新授时,使学生自觉学习,提前受到思想教育。如在预习情文并茂的写景散文《春》时,让全班同学熟背文尾写春三个特征的句子,女生中的一批优等生查询作者的生平资料,男生中的一批优等生打记并背出特别爱的句子。在教学过程中展示成果时,班长同学在一分钟演讲时说:“作者明是赞美春天,实是告诫我们,把握好我们人生的春天,塑造成领着人们向前走的铁一般的朝气蓬勃的年轻人。”女同学都争着说,朱自清很有中国人的骨气,晚年宁饿死,也不领美国的救济粮。正是文中表现出的对祖国春天的爱之深,朱自清这种崇高的民族气节更使同学们无不对他油然而生敬意。

二、在语文教学过程中领悟德育,老师灵活运用“三法”

语文的学习过程中,不管何种文体的篇目,都来自作者的真情实感,这就要求我们的老师灵活运用“三法”(诵读法、品味法、研讨法)引导学生把握其思想精华,感受其人性光芒,领悟其人格情操,做到“见贤思齐焉,见不贤而内自省也”,从而纠正自己思想意识中缺陷。用生动感人的文字来净化美化学生的心灵,使学生辨别是非曲直,真善美丑,培养其正确的人生观、价值观、审美观。这“三法”不是在每节课中同步进行,是根据文体特点、德育与语基的目标不同而着重运用某种方法使学生受教育。

诵读法,是要求学生反复朗读思想情感强烈的语段或学生自己喜爱的语段,使之产生德育的激情。那些抒情浓烈的现代散文诗歌古诗文,老师宜在巧妙引导学生理解表达情感的语言形式的同时,朗读出并感受其强烈的情感。如《安塞腰鼓》运用了大量的排比、比喻、比拟的修辞方法,通过对阵势、擂鼓、鼓声的描写,文字喷涌出的是黄土高原西北汉子原始能动力和给学生造成强烈震撼的气吞山河的搏击精神,宜组织学生分组竞赛与集体齐诵结合。又如《沁园春·雪》抒发了革命领袖毛泽东高瞻远瞩、胸怀天下,充满乐观豪迈、必胜的情怀,宜学生独诵,领诵与齐诵结合,既学文又学人让学生充分感受伟人的情怀。再如《岳阳楼记》运用对比的手法写“古仁人之心”与两种登楼心情的不同,进而抒发作者伟大的政治抱负。先指导学生用不同的心情、语气读课文,再分人、分组对比着朗读,然后反复齐诵表达政治抱负的语段,这样学生也就强烈感受了作者“先忧后乐”的伟大抱负。只有老师根据课文抒情方式的不同,运用多种诵读方式,才能使学生产生激情,真正被光辉的思想、高尚的情操,伟大的人格深深感染。

品味法,是指老师精心指导学生品味情文并茂的词、句,点燃德育的火花。一篇课文给学生以语文知识和思想教育的是那些闪光的词语和句子。《背影》让学生感受到骨肉亲情的力量和深深父爱,是通过老父亲艰难地横穿铁道的一系列动作词体现出来的;《我的母亲》胡适运用“发抖、又悔又急、舔”等词语刻画出了既是严师又是慈母的平凡而又伟大的母亲形象;《最后一课》刻画韩麦尔先生书写“法兰西万岁”神情动作的句子,充分表达了他强烈的爱国感情;《藤野先生》中,鲁迅面对老师的照片,点燃一支烟,继续写文章的几个句子,无不表达了他对老师的无比崇敬、怀念和崇高的爱国主义思想。每篇课文都蕴藏着潜在的丰富的道德思想教育的内涵。语文老师只有刻苦钻研教材,充分理解驾驭好教材,才能做到语文教学与思想教育有机结合,才能真正使课文中的典型词、句成为德育的催化剂。

研讨法是让学生小组交流那些深含哲理,很受启发的语段,使之感受德育的真谛。人生的许多哲理,不是老师枯燥地说教给学生的,而是通过学生们对优美的语言文字的研讨,而感悟出来的。每篇课文的思想教育都有一个主流方向,教师必须把这样的语段提炼出来,设计不同层次的问题,让学生分组充分讨论,再集中点评。使学生形成思想共识,但启迪又各有不同。我们组织学生讨论《故乡》最后一个语段时,设计了这样四个问题:(1)美丽的海边沙地圆月图与议论句有何关系?(2)希望与路怎么组成比喻的?(3)鲁迅先生怎样把希望变成现实?(4)你人生成长的道路上又有过作者的那种感受吗?把全班同学分成四个组各讨论一个问题,再由代表同学主讲,集中点评。同学们形成了一个共识:在未来的路上,应有勇于开拓,勇于进取的精神。我们指导学生学习《生命、生命》有关生命哲理的语段后,把最后一句“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩,愿你珍重第一次。”改为“愿‘我’珍重第一次”。同学们各抒己见体会到生命的价值凸现于第一次,多尝试人生的第一次,更能享受人生的美好和乐趣。

三、在语文课后感悟德育,学生坚持“三写”

“春种夏管秋收”,语文课的德育也正是这样。教师应高度重视指导学生收获巩固好德育成果,不能有“语文课上完了,德育也就到家了”的思想。名家名篇的精神粮食并不是每位同学都细嚼慢咽了,课后坚持“三写”(抄写名言警句,写生活日记,写感悟作文)学生才能把这些精神粮食变为自己的思想,才能感悟自己成长的心路历程。这一环节对学生健全人格、健康思想、树立正确的人生观、世界观将发挥巨大作用。

课文中的名言警句,有的原本是一些名人一生的总结和写照,有的早就成为了学生自己的座佑铭,人生追求的目标,或道德规范(“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”。“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”“静以修身,俭以养德”(下转59页)(上接51页)等)。我们指导学生每天摘录一句或两句,全期整理成册,每句名言还附有自己精炼的感言,每月进行一次背名句竞赛活动。全期进行一次锦句集展览,评选优秀巩固成果。坚持写好周记,根据学生最近的思想动态,结合课文思想教育的内容写出自己的感悟,每一个学月组织一次读后感演讲赛,使学生在自己的学习生活中感悟出课文思想道德教育的真谛。

学生作文的文学性发展勿庸置疑,但人文精神、科学精神、道德品质素养的体现也很重要。作文与做人密不可分。“吾手写吾心”在作文中培养学生积极向上,乐观的心态,与时俱进的思想,我们坚持每周一篇小作文,每两周一篇大作文,每期进行两次作文大展览,评出优秀习作上墙报,装订成册。先后组织学生开展了《我的第一次》《我看克隆》《上网利弊谈》《从军旗说起》《我给老师送礼物》等写作竞赛活动,让学生在写作中思考人生、识别“社会现象中的真善美,假恶丑。在作文中表达自己的思想,体现价值观、道德观、人生观和世界观、追求崇高人格,塑造完美自我。

8.谈初中物理教学中的德育渗透 篇八

一、通过介绍物理学家，提高学生的道德水平

物理知识中包含着非常丰富的做人的道理。结合物理学家生平活动来讲授伦理道德，会对学生起到潜移默化的作用。

如物理学家牛顿说过：“我所以有这样的成就是因为我站在巨人们的肩膀上。”这充分表现了牛顿尊重他人劳动成果和谦虚的美德。

如法国数学学家、物理学家、哲学家帕斯卡，从小喜爱数学，17岁就初显才华，后来设计了加法器，发明注射器等，他提出并论证了大气压随高度增加而减少的规律等等，取得了一系列科学成就，当时年仅30岁，真可谓年轻有为。这和他渴求知识，勇于拼搏，坚持实践的辩证唯物主义精神是分不开的，可是就在他才华横溢的时代，信仰出现了危机，他变成了一个信奉上帝的忠实教徒，从而陷入了唯心主义的泥坑。年仅39岁就与世长辞了。帕斯卡的一生告诉了我们一个人有了正确的人生观，树立了明确的奋斗目标，在事业上就能勇于进取，硕果累累，如果一个人信仰上发生了危机，精神上失去了可靠的支柱就会误入歧途，一事无成。充分发掘物理学家的伦理道德观和品质启发、教育、感染学生，有利于提高学生的思想道德水平。

二、通过实验教学进行德育渗透

1.培养学生严谨治学的态度。

在实验过程中，部分同学操作不认真，对此我介绍物理学家童第周严肃认真，实事求是的科学态度，培养学生严肃认真和实事求是的态度。

2.培养学生承担挫折的能力。

物理实验往往有误差，如误差太大会使实验失败，学生可能会丧失信心。

这时应向学生指出，即使科学家，研究过程也会遇到失败，每个成果都付出了辛勤的劳动，艰苦努力，战胜了一次又一次挫折所取得的。如我国青年科学家陈竺经过十多年不懈的努力，在白血病研究过程中经过上万次的失败仍不屈不饶，终于揭示出基因组方面的规律，提出新的治疗方法。

3.培养学生爱护公物的思想。

在物理实验中，老师要教育学生遵守纪律，爱护公物。严格按操作规程办事。不乱拿乱放仪器，测量仪器不能超过它的最大测量范围，实验完毕要把仪器放回原处。

三、利用高科技知识教学，激发爱国主义热情

9.浅谈初中数学教学中的德育渗透 篇九

新课程标准把德育教育放在十分重要的地位，培养目标是要使学生具有爱国主义、集体主义精神；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。作为一名初中数学教师，在教育教学工作中，有意识有目的地抓住每一个可以渗透德育教育的契机，对学生进行广泛的德育教育。下面谈点自己的体会：

一、要更新育人观念，发挥教师人格魅力。正确的育人观念，是数学教学中德育渗透过程的前提条件。建立平等民主的师生观念，师生之间平等交流，学生心灵的窗口才会敞开，学生才会发自内心地亲其师，信其道；教师才能顺利地完成传道授业解惑的育人任务。教师自身的形象和教师体现出来的精神对学生的影响很大。教师的板书设计、语言表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。

二、要深钻教材，挖掘德育素材，注重爱国主义的教育的渗透。在数学教材中，大部分思想教育内容并不处于明显的位置，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，展示我国数学的发展成就，激发学生的民族自豪感、自尊心和自信心。如圆周率∏的计算，三世纪时的刘徽发现∏≈3.14,接着由五世纪时著名的数学家祖冲之将∏的值精确到了3.1415926<∏<3.1415927这个记录保持了一千多年，现在还将∏≈3.14称为徽率，将∏≈355/113称为祖率，比西方早一千多年，莫斯科大学还建有祖冲之的塑像，以示纪念。还有勾股定理，由公元前1100年的商高发现比古希腊的毕达哥拉斯早500年。目前，我国数学家在数学领域某些方面的研究中仍处于世界先进行列，我国中学生在国际数学奥林匹克赛中表现优秀，多次夺得金牌，获得团体总分第一。

三、组织教学过程中进行德育渗透，培养高尚情操，提高思想修养。数学是一门既美又真的科学，不但拥有真理，而且具有至高的美。教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育。教学中采取小组合作学习法，学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互连带关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功，还可以让他们从小养成正确看待他人学习成绩的习惯。

德育渗透不能只局限有课堂上，应与课外学习有机结合。如，学生学习简单的数据整理后，让学生回家后调查自己家庭每天使用的垃圾袋的数量及危害，然后汇总一个班的学生家庭在一年使用垃圾袋的数量，结合垃圾袋对环境造成的影响，对他们进行环保教育。这样既提高学生的学习兴趣，积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己的身边。

四、组织数学活动进行德育教育，培养意志与毅力。首先，让学生主动参与教学的全过程，让学生尝试成功。每一个数学概念的学习，公式、法则、数量关系的分析，都要启发诱导学生尝试探索，创造条件让学生参与到教学过程中来，给学生创造成功的机会，让学生体验成功的愉悦，培养学习数学的自信心。其次，创造良好的课堂文化氛围，形成和谐的人际关系。教师除了教给学生知识外，更应该具有一片爱心，热爱学生，尊重学生的人格，在师生关系中，只有教师的“爱生情”才能赢得学生的“向师心”。在回答过程中发现错误，纠正错误，对全班学生都会有很大启发，这样既可以培养和鼓励学生勇于提问，勇于讲出新观点，更有利于形成一种良好的学习氛围，这种氛围一旦形成，对学生自信心的影响比单个人的观念影响会更持久、更重要，会更有力地推动数学学习。

五、通过数学作业和练习，还可以培养学生严格、认真、仔细、工作有条理，对计算结果负责任的良好作风。数学作业和练习是学生必不可少的。数学中经常打交道的是数字和图形，数字不能有一点错，图形要力求完美，符合要求，这些要求都要促使学生要严格要求自己，凡事都要认真仔细，干工作要有条有理，对计算结果要负责任。通过这些良好品质的培养，今后走入社会参加工作，才能对自己要求更高更严，才能把工作干得更好。

在数学教学中渗透德育教育要结合生活实际，抓住典型事例，注重策略，不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，点点滴滴，有机渗透，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，以达到德育、智育的双重教育目的，从而培养出一批适应未来社会发展的人才。

浅谈初中数学教学中的德育渗透

张

10.初中物理教学中渗透德育的探讨 篇十

摘 要：网络环境对当前我国初中物理教学中德育渗透教育造成很大影响, 也带来了巨大的挑战。初中物理教学德育渗透工作者需要充分认识到网络环境的双面性特征, 最大限度地利用网络环境优势, 创新德育渗透工作, 改变教学方式, 让学生的思想更加理性, 能够在更加复杂的情境当中, 养成并保持正确的人生观、世界观和价值观。

关键词：网络环境; 初中生; 物理教学; 德育渗透教育;

一、网络环境对初中物理教学中德育渗透教育工作造成的影响

(一) 正面影响

1. 物理教学德育渗透教育内容在网络环境中更加多样化。

传统的初中物理教学德育渗透教育工作, 针对学生所进行的教学活动大都是依托于教材实施的。初中生在学习教材知识的过程中, 很多时候会认为教材当中涉及的情境和自己的实际生活状况存在很大的差异, 因此造成了学生在接受物理教学德育渗透教育的过程中, 往往没有很高的学习积极性。随着网络技术在现实生活中的普及, 越来越多的人开始在社交软件上对自己的日常生活进行分享。物理教师基于这些内容向学生开展德育渗透教育, 能够让学生切身感受到德育渗透教育之于自己日常生活的重要性, 从而有更饱满的热情接收物理教学中德育渗透教育。

2. 网络环境让学生接受物理教学德育渗透教育时能够进行更深入的思考。

因为互联网环境的特殊性, 造成了网络当中信息来源的多元化。不同国家、不同民族、不同文化、不同行业的人都能够在网络环境当中畅所欲言。如果教师能够依托于社会上的热门事件来正向引导学生, 展示事件当中不同的切入点, 开展德育渗透, 就容易引发学生进行更加深入的正向思考, 从而让学生能够在更加复杂的情境当中, 养成和保持正确的人生观、世界观和价值观。

(二) 负面影响

1. 对初中生社会行为的影响。

随着互联网技术的发展, 很多学生家中都配置了电脑和网络, 这会让很多学生长期处在互联网环境当中, 并产生对互联网的依赖。其中最为常见的就是学生长期沉迷于网络, 导致社交能力、生活能力的缺失。在网络环境当中, 学生还易受到不良诱惑, 由此引发离家出走、逃学、盗窃、自闭、行为怪异、与教师或家长产生行为或语言上的对抗等行为。

2. 对初中生身心建设的影响。

相关研究表明, 初中生因为思想意识建设的缺失, 一旦沉迷于网络环境, 将很有可能表现出对现实生活的厌恶情绪。并导致学生在日常生活当中产生精神萎靡、热衷幻想、性格暴戾等现象, 如果家长和学校没有及时发现并遏止, 学生甚至还可能出现反社会人格甚至自杀倾向等。

二、网络环境下的初中物理教学德育渗透教育工作特点

(一) 物理教学德育渗透教育更加彰显个性化

在我国传统物理教学德育渗透教育思想当中, 教育者的话有着不容置疑的权威性。初中生在接受物理教学德育渗透教育时, 只是一味被动地接受。很明显, 这种“填鸭式”教学法对于学生的个性养成和求知欲的培养是非常不利的。但是随着网络技术的渐趋发达, 在现代初中物理教学德育渗透教育工作中, 传统的不足得到了有效的弥补, 学生能够凭借在线论坛、社交软件或者网站来获取自己所需要的资讯, 认识到当前我国的经济社会发展态势, 还能够在这些社交评论上提出自己的看法, 更能够直接凭借互联网和教育工作者进行远程交流互动。

(二) 道德评判的话语权发生变化

虚拟的网络环境当中, 它的本质实际上还是人类所构建的社会。初中生作为网络环境的使用人, 已经逐渐对互联网的使用规则、道德评判的话语权有所掌握, 并且在初中生社交圈子当中自发地形成了某些道德评定标准。对于这种巨大的变化, 可能部分教师或者学生家长并不能在短时间内接受并认可。但是对于已经存在的`事情, 初中物理教学德育渗透教育工作者需要更加理性地面对, 并对学生开展正确的引导, 以应对传统物理教学中德育渗透教育工作所未遇到的巨大挑战。

三、网络环境下的初中物理教学中德育渗透教育工作创新例谈

(一) 建设物理教学中德育渗透教育网络平台

针对我国传统物理教学德育渗透教育枯燥乏味的特点, 德育渗透教育工作者可以通过建设站的方式为学生创建一个全新的网络交流平台, 让网络教育和课堂教育进行有效的结合。这样, 既能够有效规避传统物理教学中德育渗透教育枯燥乏味的缺陷, 也能够确保学生在网络学习的过程中不会受到不良信息地干扰。

(二) 大量使用即时通讯技术

为了增强初中物理教学德育渗透教育工作的时效性, 教师可以使用QQ、微信、微博等即时通讯软件, 随时随地和学生进行思想、情感上的交流互动。比如, 在初中物理教学德育渗透教育的过程中, 存在一定的“面对面”交流非常尴尬的话题, 但即时通讯软件能够很好地解决这一问题, 保证了教育工作的有效开展。同时, 针对有一定经济实力和技术研发实力的学校, 可以考虑结合自身状况进行即时通讯软件的自主研发, 让初中物理教学德育渗透教育更具有针对性。

总体来讲, 互联网技术的普及给初中物理教学德育渗透教育工作带来了新的机遇, 同时网络当中的一些不健康信息也带来了更大的挑战。物理教学德育渗透教育工作者必须充分认识到网络环境的双面性特征, 通过改变教学方式, 最大限度地利用网络环境优势, 规避网络环境劣势, 只有这样, 网络环境下的初中物理教学德育渗透教育工作才能得到长足的创新和发展。

参考文献:

[1]刘建强.在网络环境下加强初中物理教学中德育渗透工作[J].中国教育技术装备, 2017 (5) .

11.初中数学教学中的德育渗透 篇十一

关键词：学习习惯 数学教学 德育渗透

《数学课程标准》对初中数学教学提出了具体的德育目标。结合教学内容对学生进行思想品德教育，成为数学教学的一项重要任务。关注学生教育的一个重要方面就是关注学生品德和人格的养成。那么，在初中数学教学中如何渗透德育教育呢？以下是我自己在教学实践中的几点做法和体会，希望与大家共同探讨。

一、明确学习目的，培养良好学习习惯

（一）联系实际，进行学习目的的教育

通过介绍数学在日常生活与科学技术中的广泛应用，激发学生学习数学的兴趣和对数学的热爱，深入浅出地进行学习目的的教育。例如，在讲轴对称的时候，教师可讲些生产、生活实践中常常遇到的最短路线问题。即利用定理“平面内连结两点的线中，直线段最短”在课堂上充分调动了学生的兴趣，然后提出学习轴对称的必要性，进行学习目的的教育，使学生认识到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具。另外，我还借助报刊、广播、电视等提供的材料，有计划、有目的地向学生介绍一些数学在现代信息社会中的广泛应用，使学生开阔眼界，产生学好新知识的欲望和正确的学习动机。

（二）注重师生示范导行，进行良好学习习惯的教育

德育过程既是说理、训练的过程，也是情感熏陶和潜移默化的过程。学生好模仿，教师的行动胜过诸多言语，其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。例如，数学课上，教师讲普通话，语言清楚、明白、有逻辑性；板书整齐，书写规范；解题思路，清晰明了，分析全面。这样有助于培养学生逐步养成认真完成作业，分类讨论、书写工整、自觉检验等良好的学习习惯。同时，学生的示范作用也很重要。当有表现优秀的学生，用实例来激励其他同学。例如，对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机智灵活等方面好的学生，及时表扬，树立学习的榜样。这样，师生共同示范的表率作用下，学生可以受到良好的熏陶和教育，有利于学生在学习中良好学习习惯的培养，使学生更好地完善自我。

（三）多和家长沟通，家校互助

教师在日常的学习中要及时地与学生家长沟通。通过实际的例子让家长支持教育，引导家长不应在家里过分宠孩子，让他们在家体验劳动带来的艰辛，体验现实社会的残酷，只有亲身感知这些，才能理解学习的好处。让家长和教师一起来明确学生的学习目的，约束学生养成良好的习惯。

二、结合教学进行适时渗透德育教育

（一）结合教学过程，培养良好的思维习惯

在教学的全过程中，教师要抓住含有德育因素的一题一例、一图一表，进行渗透。如在教学“反比例函数的图像和性质”时可以类比于“一次函数的图像和性质”，使学生初步体会到事物是互相联系、变化的，初步学习用灵活多变的观点去思考问题。又如，教师应在平时课堂教学中多结合教学内容适时地引导学生反复训练、严谨对待和细心计算，从而逐步培养学生的良好的优良品质。

（二）结合教学内容，培养顽强意志品质

在课堂教学中，教师要根据教学内容，有针对性地对学生进行学习意志力的培养。如，在数学教学七年级第一章“走进数学世界”，在向学生介绍哥德巴赫猜想时，我给学生介绍了陈景润的事迹：陈景润热爱数学，他曾经在几平米的斗室里，不畏严寒、困苦，刻苦钻研。在经济困难，身患疾病的条件下坚持进行数学研究，甚至住院期间，瞒着医生进行工作。介绍的目的主要是激励学生热爱数学。另一方面也可培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。

许多学生在遇到难题时常采取的态度是“置之不理”，没有迎难而上的勇气和毅力，缺乏钻研、探索的精神。面对这样的问题，可以创设有效课堂情境。陈景润在一间破旧的小屋里，用掉几麻袋的草稿纸，证明离哥德巴赫猜想（1+1）最接近的（1+2）；阿基米德面对罗马士兵的刺刀还要坚持做完一道几何题。”通过真实、感人的数学家故事鼓励学生独立思考，要有克服困难，战胜困难的坚强毅力，形成锲而不舍的钻研精神。教师有意识地引导学生树立起心目中的榜样。那么，这样的德育效果要比教师在课堂上口干舌燥地讲解效果要好得多，用榜样的高尚德行引导学生，最终提高学生的道德修养。

三、结合数学活动和其他形式渗透德育教育

德育渗透不能只局限在课堂上，应当多与课外学习进行有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动，作为数学德育教育的补充。通过活动，使学生在开放的实践空间中，学习数学，应用数学。如结合我校对学生进行环保教育，把垃圾丢到垃圾桶里，爱护环境。比如，组织学生进行扫街活动。在活动中，学生表现出了出乎教师意料之外的运用数学知识解决问题的能力。这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。

总之，德育在数学教学中的渗透是一个大课题，有待于我们广大数学教师去探讨和研究。著名教育家魏书生先生说，“一位有责任的教师，最重要的是，不仅要给学生以眼前的知识，更重要的是培养学生有利于未来、有利于人类的个性和品质。”在我们的数学教学中，也能多些德育，不仅能“育智”，更能“树人”。探讨、积累初中数学教学中渗透德育的方法有利于数学教学的发展，也有利于素质教育的实施。

12.初中体育教学中的德育渗透策略 篇十二

一、善于挖掘教学内容中的德育因素

初中体育教学内容广泛, 具有鲜明独特的教育性, 教师在备课过程中要善于挖掘其深刻的德育内涵, 结合学生实际情况, 对学生进行思想品质等方面的培养。一般来说, 初中体育教材中田径、体操、球类等教学内容能培养学生勇敢、顽强、刻苦、机智、灵活、果断等良好品质, 但由于各教材内容和活动形式的不同, 在培养学生思想品德方面各有其侧重点。

1.结合 体 操 教 学 , 培 养 学生 严格 的 组 织 纪 律 性 。

基础体操教学是体育课堂教学的基本内容, 体育教师可以通过全体学生的整队、队列队形训练, 培养学生配合、协调一致的品质, 进而培养学生严明的组织性和纪律性。现在的学生在家中长辈的百般宠爱下, 在现代所谓开放自由观念的鼓吹下, 自由散漫的不良习气在身上不同程度地呈现出来。体育课一般在室外 (操场) 进行, 广阔的空间让长时间坐在室内学习知识的学生的压抑和拘谨一下子得到了释放, 身心不由自主地活泼起来、放松起来, 情绪因此变得激动, 行为随之变得张扬, 此时的他们很难约束自己遵守课堂纪律, 往往有些三五成群悠闲地踱进操场, 有些以百米冲刺的速度一路奔向操场, 还有些在体育课铃声响了还懒懒散散地躲在教室。在这种情况下, 体育老师对学生进行队列队形等基础体操教学, 可以明确体操教学的基本规范, 这是保证体育课堂教学顺利进行、对学生加强组织纪律教育的关键时机。

2.结合 田 径 教 学 , 培 养 学生 勇敢顽 强 的 意 志 品 质 。

田径教学是体育课堂教学的重要内容之一, 充分挖掘田径教学可以培养学生勇敢顽强、敢于拼搏的精神品质, 增强学生的集体荣誉感, 发扬学生身上潜在的爱国主义精神。田径运动往往使学生感到枯燥乏味, 甚至让一些体质娇弱的学生感到害怕, 学生对这样的体育学习内容往往是“退避三舍”, 但这些教学内容是培养学生顽强、坚忍不拔意志品质的主要载体, 教师在备课中要重视这样的德育素材; 再如短跑训练, 仅在“预备———跑”的短暂时间里 , 就可以训练学生高度集中注意力、准确的判断力和身体的自动调控力, 否则, 刹那的松懈可能导致功亏一篑。又如在田径竞赛类项目中, 体育老师要善于抓住机会进行德育渗透, 这些教学内容是培养学生团结协作精神, 富有挑战性和竞争力、增强班级凝聚力的很好载体。另外, 在体育基础知识的教学中, 还可以利用新旧中国体育发展情况的对比, 中国运动员在奥运会上“零”奖牌的突破等事例, 培养学生的爱国主义精神和为国争光的集体荣誉感。

3.结合 球 类教 学 , 培 养 学生机 智 、果 敢 的 性 格 特 点 。

球类运动一般需要在同伴的配合下进行, 这样既可以培养学生勇敢顽强、机制灵活、果敢、互相帮助、团结友爱的思想品德, 又可以增强学生的集体主义感, 增强学生参与竞技的自信心。笔者在教学生篮球时, 要求每个学生学会传球并进行小组比赛。绝大多数学生对这个活动很感兴趣, 但也有一些学生在进行这项活动时, 找不到同伴, 有的即使找到了同伴, 却互不配合, 状况百出。对此, 我要求同学发扬团结友爱的传统美德, 主动找没有结对的同学组队;同组的同学在比赛中要目标明确、团结一致, 互相协调配合。经过这样的指导, 全班学生既学会了一种技能, 又受到了德育素养的熏陶, 充分体现了体育与德育互相渗透的原则。

总之, 初中体育教材中可以挖掘出来进行德育渗透的教学内容还有很多, 这里不再一一赘述。关键是体育教师在体育教学中要做有心人, 要在备课中挖掘教学内容中的德育素材, 掌握学生身心特点因材施教, 这样才能更好地在体育教学中进行恰当的德育渗透。

二、善于利用教学过程中的“意外事件”

体育教学一般都在室外进行, 宽敞的空间容易造成学生的心理错觉:以为自己可以随意、自由地做自己想做的事情而不听老师的指令, 因此在体育课堂教学过程中容易出现一些“意外”现象。笔者发现这些“意外”总是不断地出现在体育课堂上, 如球类活动中的“争球与抢地盘”, 体操类活动中和跑步运动中的“扭伤”, 竞技类比赛中的名次争夺 , 学生面对老师批评之后的委屈或者不服等, 它们都是体育教学中德育渗透的有利契机。这些“意外”的产生往往是因为学生不遵守体育课堂规范, 不按照老师讲授的知识要领, 不懂得某些体育活动的基本规范。因此体育老师要善于抓住这些“意外”现象进行德育渗透, 从而及时明确课堂规范, 把课堂规范教学、体育知识技能教学和讲礼貌、讲道德、守纪律、懂规范、明责任等德育内容结合起来, 使学生逐步形成自觉遵守规章制度、团结友爱、尊重规范等美好品质, 从而进一步培养他们遵纪守法、辨别是非的能力。

三、善于运用积极、正面的教学评价

体育教学是一种师生之间的双边活动, 也是师生之间进行情感、意志、兴趣、能力等心理交流的过程。教师在体育教学中要善于通过课堂观察, 发现学生在体育活动中存在的各种问题, 并善于分析这些问题, 善于恰当运用恰如其分的、正面的评价语言, 或善意提醒学生注意自己的行为规范, 或悉心教导学生在体育活动中需掌握的知识要领和技能, 或疏导学生之间的矛盾争执, 或鼓励学生克服困难, 迎难而上, 或消除学生的恐惧心理。只有与学生进行多方面的情感交流, 只有以情感人, 才能让学生产生积极的情绪。只有这样, 在体育教学中, 德育教育才能被学生接受, 才能让学生在体育教学中获得思想、品德、行为交往等方面素养的提升。因此, 恰当的、正面的教学评价是师生情感的润滑剂, 是体育老师在体育教学中始终掌握在手中的一根“魔棒”。

四、善于借助丰富的体育活动形式

体育教学中, 活动形式常常是活泼多样的, 可以集体进行, 也可以分小组进行;可以按性别分组, 也可以男女组合;可以是老师根据学生情况固定小组, 也可以是自由搭配;可以是知识技能的训练, 也可以是竞技类的比赛……总之, 丰富多彩的体育活动形式能够让学生尽情享受体育课的快乐与美妙。体育老师要善于借助这些丰富的活动形式进行德育渗透。如在篮球比赛中, 学生选择合作伙伴时, 往往会互相挑选那些个子高挑、身手敏捷的同学作为队友, 往往在不经意间伤害那些热爱篮球却身手不行的同学, 体育老师就要对彼此进行教育, 对于自身条件比较优越的一方, 老师要从团结友爱角度加以提醒, 友谊第一, 比赛第二;对于自身条件较差的一方, 要引导他们看到自身条件在比赛中的不利因素, 因势利导让这些学生选择其他合适的活动项目, 这样才能巧妙化解这类同学的自卑心理, 让他们避免产生消极情绪。

五、善于发挥教师的人格魅力

教师的言传身教、人格魅力是德育渗透的有效策略之一。俗话说:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”“亲其师, 信其道”。教师除了要有深厚扎实的理论知识基础、专业技能外, 还要有高尚的思想道德素养感染学生、影响学生。体育教师必须加强自身师德修养, 提高自身素质, 在各个方面给学生树立良好形象。凡是要求学生做到的, 自己理应首先做到。要充分运用自己的人格魅力, 使学生从中领悟和萌发正确的道德观念, 从而乐于接受和模仿。这样长期坚持下去, 学生一定能在潜移默化中受到熏陶, 这是对学生进行德育教育、培养学生良好道德品质的永远“法宝”。

总之, 体育教学中的德育教育必须同体育教学的内容特点、活动形式、教学细节、教学评价和教师人格紧密结合起来, 使它贯穿体育教学过程的始终, 有机渗透于每一个教学环节中, 这样体育教师才能更好地实现既“教书”又“育人”的目标。

参考文献

[1]李建平.中学课程辅导.江苏教师, 2011 (04) .中学体育中德育的渗透.

13.初中物理教学中渗透德育的探讨 篇十三

摘要：本文结合地理课堂教学中渗透德育教育的案例，从地理课堂教学与德育教育的关系着手，从发掘教材内容中的德育教育因素，丰富德育教育形式，身体力行，感染学生的角度，力求达到地理教育与德育教育的和谐统一。

关键词：地理教学;德育教育;渗透方法

当前，由于种种原因，初中地理在一定程度上并没有受到学生和家长的重视，甚至部分地理工作者并没有充分认识到地理教学的深刻意义。笔者虽在农村，但一直坚守这块“阵地”，并努力进行尝试和改革。并在地理教学中对于如何渗透德育教育有几点思考。

1.地理教学与德育教育的关系

首先，新教材地理内容的综合性很强，更加强调人地关系，这为开展德育教育提供了空间，而丰富广博的教学内容中德育因素无处不在。地理教学中的德育要素可以从多种角度加以分类。其次，地理主要是研究人类与环境关系的科学，这为开展德育教育打下了深厚的思想理论基础。一个关心他人、关心社会、关心地球上生存条件的人，一定会对环境污染、资源短缺、人口膨胀、经济发展不平衡、可持续发展等地理问题做更深入的了解和认识，增强学习的主动性，树立起为公共利益而学习的良好动机。那么如何实现地理知识和德育教育的和谐相融呢？笔者认为，把握学生的情感，提高学生的学习兴趣、实现老师及学生在情感上的共鸣，才有可能实现地理教学与德育教育相统一的目标。而这一目标需要通过教学内容、教学方式、教学风格三个方面加以实现。

2.研究教材：从知识内容上发掘德育教育内容

2.1用国情培养学生的爱国情感

在地理教学中，既要善于通过展示我国地理国情的优势，激发和强化学生的民族自信心和自豪感，又要善于通过指出我国地理国情的劣势，激发学生的危机意识。如地大物博，但人均资源量很少；又如经济飞速发展，但同世界发达国家相比，综合国力还有待于进一步加强，仍然是一个发展中国家等。使学生在产生必要危机感的基础上，激发责任感和使命感。

2.2以地理形式培养学生的科学发展观

地理教学中有一条线是以当代人类所面临的环境、资源、人口等问题为主线，以“人地和谐”的理论观点向学生进行科学的全球观、资源观、人口观、环境观教育。笔者在讲到资源等内容的时候都会有意识地挖掘有关“森林资源短缺”现状，惋惜地教育学生，由于滥伐森林，滥垦荒地，黄河长江沿岸水土流失严重，因此，学生有责任和义务保护森林资源，树立可持续发展的观念。

3.广开渠道：从教学方式上丰富德育教育

3.1开展实践活动扩展德育教育的课堂

初中地理特殊的角色为地理老师扩展地理课堂教学提供了另外一种可能，即形式多样的地理课外兴趣小组的活动，对学生进行思想教育很自然。另外，可以组织学生做社会调查，如在“人口”内容教学中，结合教学内容，选定“泗洪农村家庭人口构成”的主题，组织学生对本辖区（村）部分家庭人口构成进行统计，如人口数量、年龄结构、外出务工情况等方面进行调查，认识家乡人口现状，发现家乡人口存在的问题，既培养学生独立观察、思维的能力，又培养学生的团队合作能力和语言沟通能力。

3.2举办辩论和知识竞答活动活跃德育教育氛围

老师可以将一些知识点做成竞答题，在班中分组或以个人形式参加竞赛，也可以让学生自行编题，自行组织比赛。同样可采用辩论的形式，对一些有争议的地理问题进行辩论。通过这样的练习，可以极大地培养学生的创新意识及严谨的科学态度。

4.身体力行：在教学风格上深化德育教育

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”。德育本身就是一种个人素质的修炼和提高。对于教师而言，只有以身作则，寓情感、态度与价值观教育于地理课堂教学之中，才能真正感动学生。要实现这一点应该做到以下两点：

4.1课堂上尽情展现风采

地理学的特点就是“杂”，即知识面广，包罗万象。开学初鼓励学生大胆提出各种问题，我从地理学角度加以解释。学生会惊叹我知识的渊博，这为学生喜欢我这位老师，喜欢地理课打下基础。在平时的课堂教学中，我会尝试用较快的语速说出一连串联系较强的知识，如我会一口气说出14个首批沿海开放城市，说出某一区域内的国家和其首都。这种较快的带有激情的讲述有时会取得教育教学上的巨大成功。

4.2课堂外内塑品格

教师面对的是一群正在成长中的孩子，他们求知欲强，好奇心强，吸收和模仿力强，因而教师的素质尤为重要。教师的一言一行会直接影响学生对地理学科的`情感及个性品质的形成。言传不如身教，想要进行德育教育，老师自身的素质是关键。教师应当为人师表，完善自己的性格，提高自身的修养，从而以完善的人格影响学生的情感、态度与价值观的形成。总之，只有将老师崇高的个人魅力和精神目标融于地理教学之中，才能真正达到教书育人的目的。地理教学与德育教育存在密切的联系。在地理课堂教学中，应以把握学生情感为中心，以翔实深刻的教学内容引导学生；以丰富多样的教学方式调动学生；以激情满怀的教学风格感染学生，最终达到地理教学与德育教育的和谐统一。

参考文献：

［1］梁学军.地理教学过程中要贯穿德育教育［J］.赤峰学院学报，（4）：125-126.

［2］胡文海.高校地理教学中的德育教育初探［J］.池州师专学院，（4）：7-9.

［3］荣军红.德育在地理教学中的渗透刍议［J］.广西师范学院学报（自然科学版），2006（23）：259-260.

14.初中物理教学中渗透德育的探讨 篇十四

【摘要】随着时代的发展，现今的高中生不仅肩负着民族的希望，还对建设我国社会主义现代化有着重要的意义。因此，培养高中生的能力和道德素养十分重要。目前，在高中生物教学中，教师强调的不再是考试成绩，而是培养学生的道德素养。因为将道德素质教育渗透到生物知识的学习过程中，一方面能体现生物学科的性质；另一方面还能帮助学生学习生物，提高其道德修养。为了提高高中生物德育教育的教学效率，本文就怎样渗透该教育方式提出了借助爱国教育，渗透德育教育；借助生命教育，渗透德育教育；利用相关生物知识，渗透良好道德品质；树立正确自然观和科学观这四种方法，以期能促进我国高中生物教学的进一步发展。

【关键词】高中 生物教学 德育教育 渗透

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0217-02

德育教育是现今备受高中生物教师青睐的教育方式。因为，生物新课改理念选择了德育教育。所以高中教师才会选择德育教育，它主要是指教师有目的性地提高学生道德修养的教学活动。随着新课改的推进，生物新课改的主要要求有如下三点。第一，在知识学习的基础上，加强学生的情感教育，包括爱国主义教育、珍爱生命教育。第二，借助生物学科特点，有意识的增强学生的环保意识。第三，帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观以及科学观和自然观。相信只要高中生物教师运用恰当的方法，就能将德育教育在生物教学中的作用发挥到极致，就能有效地提高学生的道德修养。

一、借助爱国教育，渗透德育教育

不仅仅在类似地理、语文等文科学科中才涉及到爱国教育。其实在高中生物教学中也会涉及这方面内容，教师更应抓住这些点，进行适当的德育教育。例如，在进行生态系统及其稳定性的教学时，教师就可以先调动学生对祖国山河的热爱之情，再借助多媒体播放生态系统被破坏的视频，来充分激发学生对祖国河山的热爱，最后在进行关于生态系统及其保护等相关内容的讲解，这样不仅有利于教学的开展，同时还能进行爱国教育。教师还可以用发达国家先进的生物教学方法和研究成果与我国的生物教学现状进行对比，从而突出我国的弱势，然后教师再激发学生的爱国之情，这样就能彻底唤起学生学习生物的积极性，渗透德育教育。

二、借助生命教育，渗透德育教育

生物学是研究生物的结构、功能，以及生命的发生、发展规律，也是涉及生物与周围环境间关系的科学。也正因为生物学重视生命的起源、发展、发生等，所以欲在高中生物教学中渗透德育教育，就需借助生命教育。其中，教师在讲解受精作用、克隆、现代生物进化理论时，就应该收集部分有关生命教育的素材，比如，观看电影《逃离克隆岛》，以此让学生对生命产生敬畏，对生物教学产生兴趣。进行生命教育还有利于学生的个人发展和家庭关系。因为，学生若是不珍惜和保护自己的生命，抽烟、吸毒、酗酒，那么不仅会破坏家庭的和睦，还会使生命遭受到威胁。在开展生命教育前，教师应该充分了解学生的现状，切忌举出的案例就是学生正在遭遇或是曾经遭遇过的，以免伤害到学生的自尊心和学习的积极性，所以这需要教师加强对学生的了解，培养良好的师生关系。

三、利用相关生物知识，渗透良好道德品质

高中生物学涉及到的内容多、范围广。因此，教师可以利用这一点，在教学中提取相应的素材，加强德育教育。培养学生良好的道德品质是教师进行德育教育的重要目标之一，所以教师就应该利用过硬的专业知识，在教学过程中培养学生的道德修养。例如，在进行基因分离定律和自由组合定律的讲解时，教师可以从德尔豌豆实验入手，通过讲述详细的实验过程，传达孟德尔不畏艰辛、持之以恒的精神，来帮助学生了解孟德尔总结出这两大定律的艰辛，而且，还可以帮助塑造学生坚毅的性格，提高其道德修养。

四、树立正确自然观和科学观

学习生物学不仅是为了让学生了解基本的生物常识，还应该帮助学生树立正确的自然观和科学观，以此帮助学生提高其道德修养。因为，正确的自然观，有助于培养学生的发散性思维，帮助学生分析、解决问题。正确的科学观有利于学生开展相应的社会实践、进行科技研究。教师可以通过讲述或者利用多媒体播放美国鲁宾和卡门利用同位素标记法，证明光合作用中释放的氧气源于水的实验过程，来印证正确的科学观的重要性。如果鲁宾和卡门不具备良好的科学精神，那么他们的变量就不会控制得如此精准，实验也不会成功。所以，教师可以借助帮助学生树立正确的自然观和科学观，来培养学生对生物学的喜爱，渗透德育教育。

在现代社会，教师不单单只是“传道、授业、解惑者”，还是帮助学生塑造良好的道德品性的育人者。其实，只有将教学与育人相结合，才能真正体现出教育的本质，反应出教育的意义。因此，在高中生物教学过程中，教师要提高自身专业技能，从自身教学经历中总结教学方法，担任好育人者的重要角色，以此为培养全方位人才打下坚实基础。然而，提升高中生物教学效率、提高学生道德修养，不仅需要教师付出努力，学生也应该在最大程度上配合教师的教学，家长也要重视孩子的性格培养，社会更要对此给予大力支持。

参考文献：

[1]范玉英.高中生物教学中德育教育的渗透.教育教学论坛2010.25

[2]李小娜.生物教学中不可缺少的德育教育.考试周刊.2011.27

15.初中政治教学中如何加强德育渗透 篇十五

一、营造良好的教学氛围, 进行德育思想渗透

课堂教学中要始终把学生放在主体地位, 让学生拥有充分表达思想和见解的机会, 启发他们自觉去探讨人生和社会的真谛, 增强他们的情感体验。这是使学生学好的前提, 更是对学生进行德育渗透的基础。亚里士多德曾说过:思维从疑问开始, 常有疑问, 才常有思考, 常有创新。因此、学生的学习态度兴趣、情绪情感、求知需要、毅力恒心、自信心甚至性格, 或多或少受到学习方式方法的影响, 这是在一定的学习策略指导下培养、形成的。而好奇心、求知动机、进取性格、丰富的情感、创新的意向、良好的自我概念和较高的自信心等, 都是激励学生学习的动力因素, 是学会学习, 学会生活, 学会做人的重要因素。教师在教学过程中, 要注意学生良好心理素质的训练, “大处着眼, 小处入手”“润物细无声”, 并持之以恒。讲究方法:采用激励法, 如目标激励、兴趣激励、竞争激励和荣誉激励等;采用识别法和排除法, 如感情障碍、情绪障碍、思维障碍、语言表达障碍、文化与环境的消极影响等的识别与排除;采用调节法等, 培养学生自尊、自信、自控、忍耐、坚毅等品格。

二、自我完善, 发挥榜样作用

教师不仅要教书更要育人, 这就决定了教师的道德修养是教师专业素养的重要组成部分。要把学生培养成有高尚道德的人, 前提是教师本身必须具有高尚的道德, 政治教师更应如此。孔子曾经说过:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从”, 教师要展现积极的精神状态和最佳的行为表现, 以正面的力量影响和教育学生, 以德育人、以德树威。

三、知识教育与现实教育相结合, 加强德育渗透

知识教育的重要任务就是教给学生们自然科学、社会科学的具体知识, 利用知识的力量哺育青少年成长, 切实把教书育人统一起来。而思想政治课的教育目标就是把学生培养成为“四有”新人, 具有良好的政治思想素质。教师在进行思想政治教学时, 应注意多举一些与学生生活实际较近、又使学生喜欢的事例, 使学生受到熏陶。比如在政治教学中教育学生学法、知法、懂法、守法, 我们要充分挖掘初中政治教材中的法制教育内容, 可列举些不懂法造成犯罪的事例, 也列举些不守法而造成终身遗憾的事例, 来说明学法守法的重要性。在学生初步理解所学要领和原理的基础上, 引导他们联系思想实际和社会实际, 畅所欲言, 开展积极讨论。然后, 教师再引导学生通过去粗取精、去伪存真比较, 达到统一思想认识的目的, 从而提高学生的知识水平和思想政治觉悟, 把所学知识和学生的生活现实结合起来, 要把教材中的某些章节有意识地择选出来, 走出课堂去教学, 这样书本的许多知识通过实地考查, 都可以变成直观教材, 这既能使学生有机会接触社会, 在现实中学到知识, 也能达到净化心灵, 培养劳动观念, 树立正确的世界观、人生观和价值观, 又缩短了理论和实际的距离, 达到了理论联系实际的目的。

四、加强实践活动教学, 强化德育教育

“两耳不闻窗外事, 一心只读圣贤书”, 这样的学生只能读死书, 死读书, 是读书的机器, 是不能适应社会发展的。我们要培养的学生, 是将来能够为社会主义现代化建设做出贡献的各种人才。“实践活动教学”就是要让学生有机会参加更多的“活动”, 在动态的教程中, 接受教育, 使学生觉得思想政治课是一种有意义的“活动”, 这样就能更好地发挥德育的主渠道作用。教师在平时的课堂教学活动中, 要充分利用社会生活, 唤起学生对现实问题的关注, 这为学生接触社会提供了机会, 也开阔了学生的视野, 能够帮助学生树立起责任意识和积极的生活态度, 增强社会责任感。每个星期一升旗时, 在国旗下讲话等, 让学生从生活中汲取丰富的营养, 感悟人生的真谛, 找到做人的尊严和生命的支撑点。

比如每年清明节学校可组织学生到烈士陵园等爱国教育基地进行参观和学习, 让学生与劳动模范和优秀的共产党员进行面对面的交谈, 了解他们的先进事迹和精神。通过这些实际活动, 学生的德育水平提高了不少, 参加活动后, 在写作中可以看到学生在活动中学到了很多东西, 比如吃苦耐劳的精神、爱国主义精神、艰苦奋斗的精神等等, 并在学习和生活中明显感觉他们的目标明确了不少。

16.初中体育教学中的德育渗透 篇十六

体育教学德育渗透课前常规体育教师要根据各项体育课的内容、特点、学生的情况等因素，对学生进行德育渗透，使学生的道德品质作为引导学生良好的行为习惯的指路灯，使学生积极、健康全面的发展。

一、课堂常规教学中进行德育渗透

课堂常规内容多、范围广，教师要参考学生的年龄特点、学习内容等具体情况，有重点地把握课堂常规的内容和德育教学内容的有机结合，培养学生良好行为习惯。

（一）课前常规

1.学生因事、病不能正常上课的，要求体委向教师说明原因，妥善安排学生的活动。虽然体育课不同于其他室内学科，但是通过“事先请假”的形式，培养学生严明的组织性、纪律性，杜绝学生养成懒散的行为习惯。

2.学生服装的准备。要求学生穿运动服和运动鞋，衣袋中不允许带刀子、钥匙等硬质物品。穿着宽松舒适的运动服装更有利于学生做动作，也避免学生自身或给其他的学生造成身体伤害，培养学生的安全防范意识。

3.学生提前几分钟到达规定的地点集合，等待上课。培养学生尊重师长，形成良好的学习习惯及认真的学习态度。

（二）课中常规

1.体委整队，报告人数，师生问好，宣布本课内容，提出本课应该注意的安全问题。培养学生的组织性、纪律性、规范性，根据本节课的体育教学内容、特点、天气等因素，有可能发生的安全隐患提前预防，避免出现安全事故。

2.队列队形、听口令做动作、按照教师的要求完成各项运动的技术动作，根据要求有秩序的进行游戏、竞赛。要求学生认真听讲，体会动作，遵守纪律，注意安全。磨练学生的意志，锻炼学生的自律性，提高团队的合作意识。

3.进行体育运动中，要求学生爱护器械，使用时要轻拿轻放，不损坏器械。培养学生爱护公物的良好行为习惯。

（三）课后常规

教师组织学生归纳评价、归还器械。培养学生及时对自己和他人的学习情况进行正确分析、评价和总结的能力。增强学生的劳动意识和主动为人民服务的精神。

二、体育教学内容中进行德育渗透

体育教学内容多、范围泛、思想性强，为我们提供了良好的德育因素，教师要结合教学内容的不同特点、学生的年龄阶段、场地、器材等具体情况，有目的、有计划的对学生进行德育渗透。

（一）田径教学中培养学生吃苦耐劳、坚忍不拔的精神

田径运动主要是个人项目，要求学生按照严格的规则独立完成一定的技术动作，表现出自己最大的能力。学生要有克服一切困难和正视一切挑战的勇气，因此，在田径教学中能培养学生的勇敢顽强、拼搏进取的意志品质。在比赛中需要学生有较强的应变能力和情绪调控抗干扰的能力，有利于学生个性的形成和心理素质的培养。

（二）球类教学中培养学生团结互助、协作配合的集体主义精神

大多数球类运动都是通过集体配合进行的。教师要有意识的培养学生的合作精神、增强学生的集体荣誉感。在比赛中学生要自觉遵守比赛规则，与对手友好交往，严守技术行为的承诺，讲究诚信，有良好的道德品质。不能因一时的成绩而做出失去良好的道德行为的举动，如在比赛前服用兴奋剂，比赛中故意撞人、伤人等，只有形成一个积极健康、团结有力的队伍，才能使集体有更加出色的成绩，才能使个人有更加长远的发展。

（三）体操教学中培养学生勇敢、顽强、互帮互助的精神

体操项目动作危险性高。现在的初中生身体素质和心理素质较差，学习新的动作时不敢主动尝试，因此，在体操教学中培养学生果断、勇敢的意志品质很有必要。在教学中不仅要教育学生掌握技术动作的基本技能、保护与帮助的动作方法，而且更需要学生具有良好的道德品质和高度的责任感，避免自己和被保护的同学在练习过程中造成身体伤害。

三、发挥教师的表率作用

“学高为师，身正为范。”这就要求教师必须有深厚的理论知识、高超的专业技能和高尚的道德素养。教师的一言一行、一举一动都要严格要求自己，努力做到仪表整洁，语言文明，品行端正。认真研究教法，让学生在有限的时间内，获得较大的学习效果。教师既要言传，又要身教，要用自己的人格来影响学生，使学生在潜移默化中受到教育，学生在不知不觉中受到的教育才是最成功的教育。

陶行知先生说：“千教万教教人学真，千学万学学人做人”，这是学校教育的根本。作为教学一线的体育教育工作者，应该认识到思想道德教育的重要性和艰巨性，在体育教学过程中，要将德育教育渗透到教学中去，培养出适应社会需求、促进社会发展的社会主义新时期的接班人。

参考文献：

[1]季浏.体育与健康新课程案例与评析[M].北京：高等教育出版社.

[2]王焕勋.实用教育大词典.北京师范大学出版社，1995.

17.初中物理教学中渗透德育的探讨 篇十七

[摘要] 在课堂教学中渗透德育，往往被很多数理化教师所忽视。他们片面地认为只是语文课，思想品德课的份内事。其实，这种想法是完全错误的。学校每－位教职工都是德育工作者，无论哪个科目。教学中既要注重智力的培养，同时又要注意德育渗透如苏联教育家霍姆林斯基说过的道德是昭亮全面发展的－切光源。这就要求我们在化学教学中同样要渗透德育教育。

[关键词] 化学教学 ； 渗透

；德育教育

“ 现在的学生，真是越来越难教了！”我不止一次地听到老师这样抱怨，事实也的确如此。现在的学生成长环境与我们那时相比已有了很大的区别。自己从事教育工作多年，心有感触，时代变化，学生的学习思想也改变了。如何教育好当代的学生的确是一个问题。俗话说：“浇花要浇根，育人要育心。”在教育培养人才过程中，教师不仅要注重传授科学文化知识，而且必须承担起“育心”的工作，培养品学兼优的人才，才是根本目的。对学生进行德育教育，不仅是学生、家长、班主任、学校领导的任务，更是每一位科任老师的职责。经过多年的教学工作，我感受到要在成功传授化学知识同时，要取得较好的德育效果必须从以下几个方面开展工作。

1、形象育人。

现代学生所处的时代是“追星”一族的时代，大部分学生都有崇拜“偶像”的现象。学生具有强烈的向师性，教师是学生最直接的偶像，学生在与教师接触过程中，会对教师的每一点优缺点产生不同的感受。所以每一位教师在教学育人的整个过程中都不能把为人师表形象模范当成一种口号。教师的形象作用对于学生的影响是任何教科书、任何道德习俗、任何奖惩制度都不能代替的一种教育力量。

1.1 亲其师，信其道。要想达到良好的教书育人效果，首先要求教师与学生实现心沟通与共鸣。教师要有开放的心态，要懂得尊重和关爱，要善于激励和鼓励学生的情感和精神需求。要做一名现代教师，一定要不断学习，更新观念，热爱生活，懂得时尚。只有与学生有了共同的语言、兴趣，就具有良好的亲和力，就能与学生亲密相处，让学生信任并当做可以交流的朋友。例如:课余时间教师应该拿出自己的体育强项，如打兵乓球、羽毛球或篮球等等跟学生一起玩。学生在实际的生活中产生联想，感受到老师是－位多才多艺辶人，从而令到学生更加信服崇拜自己。教师能够做到态度和蔼可亲，与学生打成一片，爱护、关心自己的学

生。教师的形象力量才会有效。

1.2 身教胜于言传。一般来说，教师的教育常常要言传身教，其实身教更胜于言传。尤其是德育工作不同于化学知识的传授，不是一般的说教，而是强烈的感染。教师必须做到示范表率作用，有威信。这种威信不来自于教师的地位高低，也不受制于知识的多少，更不表现在语言生动，而是思想上半部，道德品质上的威信。教师要特别的注意身教对学生的影响，要求学生做到的，自己先做到，要求学生不做的自己必须不做。只有自身做的好，学生才会对教师的教育心服口服。例如：教师上课吋必须做到语言规范，文明。上课从不迟到或拖堂，教师的言行、举止要得当，就一位好的教师必须有较高的修养，有高尚的情操，要衣着整洁，语言举止文明，善良，通情达理，为人正直，公正，以自身良好的作风潜移默化地影响学生。

2、精读教材，寓德育于教学。

在化学课堂教学中渗透爱国主义教育，在化学教材中，有很多值得骄傲的发明创造都是中国人完成的。例如侯氏制碱法，正是进行良好爱国主义教育的好素材。侯德榜留类回国后，全身心投入制碱工艺和设备的改进，终于摸索尔维制碱法，打破了外国视为珍宝秘而不宣的技术，为祖国创造了更好的侯氏制碱法。讲授化学课中燃料及其利用时，介绍我国神舟五号及神舟六号上太空的燃料制作，同时也讲授我国古代“四大”发明的事迹。从而激发学生对祖国热爱之情以及对化学科的学习兴趣。

2.1 在化学教学中进行环境保护教育。在化学教材中，讨论的温室效应问题，以及白色污染的防止问题，使学生更好地理解化学知识，也增强了学生对环境保护的意识。例如化学课上讲授金属电镀知识时，带学生参观学校旁边的电镀厂，使学生加强了对工厂的废水污染及废气污染的理解，同时明白酸雨对建筑物腐蚀的奥秘。讲授白色污染知识时，加插现时提出的垃圾分类问题讨论，使学生更好地开展这项活动，宣传好垃圾分类，美化环境同时有利社会发展，使学生感同身受，充分认识到环境保护的重要，建立环境保护意识，从身边的小事做起，保护地球环境。

2.2 在化学教学中讲授如何爱护水资源时对学生进行节约意识和公德意识的教育，围绕学校内宿生用水管理问题，对他们冲凉用水、洗衣服及生活用水如何节约用水的意义。同时也针对当前提出的治理散、小、乱养猪场对环境影响的讨论。使学生更好地认识水资源受污染的危害性。

2.3 在化学教学中进行开拓创新意识的培养，通过化学的学习，使学生认识到科学发展的势头。通过学生对化学实验的实操，增强学生的创新感。例如在这学期广州市开展的“大晶体”制作比赛项目中。使学生勤于思考，敢于开拓创新，敢于挖掘。充分发挥学生的想象力和激

发学生的创造力。

经过多年的教学工作，体会到学生的学习好与差，不仅仅是靠一位高水平的教师，更重要的是教师在教学过程中如何去教，如何在学科中透德育教育。充分发挥学科特点，在教书的过程中育人，在育人的过程中育心。

18.初中物理教学中渗透德育的探讨 篇十八

辽源市第十三中学 史春英

摘要：生物学科所传授的知识与人们的生活息息相关，进行德育教育尤为重要。用心做德育，必须先明确德育的内涵。德育有显性的，也有隐性的，有采取灌输的方式，也有采取渗透的方式。个人比较赞同渗透式的德育教育，渗透教育也需要讲究方法。教师应该针对初中学生自身的特点，结合每一节课的具体内容，制定出不同的适合他们的方案，自然地在课堂教学中渗透德育，千万不可以牵强附会，生搬硬套的硬性渗透。有效的教育是在不知不觉中完成的，我们应该因势利导，淡化德育痕迹，使学生在接受学科知识的同时受到感染和熏陶，潜移默化。

关键词：德育；初中生物；五步诱导；渗透

前言：初中生物学科的内容生动有趣，包罗万象，与人类生活、生存关系密切，因此更能调动学生的学习热情。

在生物教学过程中，教师不仅仅在向学生传授科学文化知识，培养他们的认识能力，重要的是教师在引导学生认识客观世界的同时，还要培养他们具有坚定正确的政治方向、辩证唯物主义的世界观和共产主义的道德品质，使学生身心都能正常发育，健康成长，使他们成为社会所需要的人。要想培养出社会所需要的有头脑、人格健全的人才，教学不仅仅要完成智育的任务，更应注重德育的渗透。

作为我们初中生物教师，如何较好的在初中生物教学过程中进行德育渗透呢，我认为有以下几点：

一、明确德育的内容，体会德育渗透的重要性。

作为教师，我们要意识到，教师的职责不仅仅是教书，更重要的是育人。因此，有必要了解德育的具体内容，并体会德育渗透的重要性。

德育的具体内容为：

1、民族精神教育

以爱国主义为核心，培育和弘扬团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息伟大民族精神的教育；中华民族传统美德和革命传统的教育；创新精神的教育。

2、理想信念教育

以邓小平理论、“三个代表”重要思想为主要内容的经济与政治基础知识教育； 初步的辩证唯物主义和历史唯物主义基础知识教育；立足岗位、奉献社会的职业理想教育。

3、道德品质、文明行为教育

集体主义精神、社会主义人道主义精神教育；社会公德、家庭美德教育；以诚信、敬业为重点的职业道德教育；学生日常行为规范、交往礼仪以及职业礼仪的教育与训练；珍爱生命、远离毒品的教育；保护环境的教育。

4、遵纪守法教育

法律基础知识教育；职业纪律和岗位规范教育；自觉遵守学校纪律和规章制度的教育。

5、心理健康教育

心理健康基本知识教育；心理咨询、辅导和援助。[1] 明确了德育的内容，我们在教学过程中，有意识的进行德育渗透，效果更明显。试想，如果一个人拥有一个聪明的大脑，但人格不健全，专做一些违背道德的事情，那他的才华不仅不能为人类造福，还会给人们带来灾难。德育的重要性不言而喻。

二、如何在生物教学过程中进行德育渗透。

德育有显性的，也有隐性的，有采取灌输的方式，也有采取渗透的方式。德育的渗透也要讲究方法。

教师应该针对初中学生自身的特点，结合每一节课的具体内容，制定出不同的适合他们的方案，自然地在课堂教学中渗透德育，千万不可以牵强附会，生搬硬套的硬性渗透。有效的教育是在不知不觉中完成的，我们应该因势利导，淡化德育痕迹，使学生在接受学科知识的同时受到感染和熏陶，潜移默化。

1、把德育教育贯穿于生物课堂上的小组活动。

我校实施“五步诱导” 教学模式，即““课前预习；巩固预习；自学讨论，合作交流；拓展延伸；当堂检测”，在上课时，学生分组而坐，遇到问题时，进行小组讨论，然后组与组之间再交流、补充，这样能提高学生运用知识、解决问题的能力，使学生在完成任务的过程中，互相学习，取长补短，共同进步。在这一过程中不但可以对学生进行集体主义教育，还可以培养学生与人共事的协作精神，较好的完成了德育渗透。当然，他们之间也可能会因为某一问题产生分歧，此时，如何使学生就问题争论而不争吵，就需要教师适时德育渗透，使他们学会学会求同存异、赏识他人。“当堂检测”环节主要考察学生对本节课所学知识的掌握程度，以小试卷的形式进行，同学们独立做完之后，组员之间或者组与组之间互批，这时候就要求批卷同学：实事求是，公平公正，德育渗透顺理成章。

2、教师善于挖掘教材，渗透德育教育。

在初中生物教材中,隐含了丰富的德育教育的素材。只要教师细心挖掘,就能将德育渗透到生物教学中去,使学生在掌握生物学知识的同时又接受到德育教育。在准备生物教材和进行课堂教学的同时，着力于寻找教材内容与德育工作相渗透的最佳结合点，在备课的同时备德育工作，尽力做到德育与学科教育水乳交融，使德育工作附着有物（或知识点或训练点或争议点），尽可能触动学生的思维意识。比如在介绍袁隆平被称为“杂交水稻之父”，他研制的杂交稻解决了很多人的温饱问题时，学生感受到作为中国人的骄傲，同时也科学家的科研精神而感动；在讲“生殖系统”一课时，介绍了母亲十月怀胎，一朝分娩的艰辛时，我要求学生们将书包（内装10斤左右的书本）挂在胸前一上午，做什么事情也不许摘下来，有些学生过了一两节课就受不了了，他们深刻体会到了母亲怀孕时的不容易，对我说“老师，我一定好好学习，不辜负妈妈对我的期望！”“老师，从今天开始，我帮妈妈做一些家务”„„对母亲的感恩之情，跃然而至；在讲“传染病”一节时，我播放了小沈阳和濮存昕老师的一段关爱艾滋病病人的宣传片，并设置了一个问题“请你对艾滋病患者或携带者说一句话”，学生们的热情非常高，有的说“别怕，我会做你的朋友，一直陪着你！”，有的说“你一定要坚强，等我长大了研制出药品，会把你医治好的！”有的孩子干脆这样说“我想给他买玩具，请他吃好吃的！”„„通过视频和学生的回答，德育教育悄悄渗透。

3、走出课堂，实践活动，加强德育渗透。

学生思想品德的形成是以学科知识为基础的，是知、情、意、行的统一发展过程。其中“知”是指对思想、道德的认识，是一个学习掌握基本道德概念、原理的认识过程；“行”指的是行为。我们初中生物教学来说，进行德育教学时，除了可以在课堂上进行以外，还可以组织学生进行丰富多彩的课外活动。学生分组、合作进行外出实践活动，不仅可以激发学生学习的兴趣，也使得德育得到有效延伸。

比如：在讲“校园中的生物种类”一课时，我组织学生分组来到了校园，展开调查活动，学生观察到校园里的花花草草，蝶舞莺飞，感受到校园的美好，爱校之情油然而生。当有一个小组成员移开了墙角阴暗处的砖头，发现了一群鼠妇时，立刻叫来其他同学，和大家一起观察鼠妇的形态、分析生活习性，完成之后又把砖头放回原位，他告诉大家，每个生命的存在都有其必然的意义，我们不能去破坏他；当辽源出现沙尘暴时，我带领学生在操场上行走，让学生感受恶劣环境给人们生活带来的不便，意识到环保的重要性。“润物细无声”，不用告诉他们怎么做，他们已经有了答案。

我们不要因为强调把德育放在首位，就非得在每一节课都戴上一顶德育“帽子”告诉学生“你应该怎样怎样”，而要针对学生年龄段的特点，运用多种多样的教学手段和教学方法，注意营造良好气氛，让学生在愉快的课堂氛围中自然而然的接受德育教育，尽量使德育教育无痕、渗透、深入骨髓。

总之，我们了解了德育的具体内容，充分认识到德育教育的重要性之后，要全身心的投入准备，多从网络、报纸、杂志上搜集素材，充实自己；在教学活动中，多和学生接触沟通，并多为他们搭建互相交流的平台，将德育教育悄无声息的渗透进来。