14教育脱贫工作计划

14教育脱贫工作计划（共11篇）

1.14教育脱贫工作计划 篇一

今年是脱贫攻坚的决战决胜之年，时间紧任务重。要瞄准突出问题精准施策，做好剩余贫困人口脱贫工作，因地制宜发展区域特色产业，加快建立防止返贫监测和帮扶机制，加强易地扶贫搬迁后续扶持，多措并举巩固脱贫成果。

产业扶贫是脱贫攻坚的基础和支柱，也是实现乡村振兴的关键所在和重要抓手。贫困人口依托特色产业发展实现稳定就业和持续增收，才能从根本上保证有效脱贫。铜仁市通过深化农村经济体制改革，调动农民的生产积极性和创造性，确立发展生态茶、中药材、生态畜牧业、蔬果、食用菌、油茶等六大主导产业，发展冷水鱼、花生、林产品等特色产业和休闲观光旅游农业。

以招商引资、龙头企业、农产加工和流通为突破口，不断推进农业产业化经营和农业结构战略性调整;围绕主导产业，坚持“试验示范推广”，广泛开展技术培训，大力普及农业新品种、新材料新型农业机械和先进农业适用技术，大力发展“高产、优质、高效、生态、安全”的现代农业。

农业产业扶贫是一项系统工程，关键要加强资金支持和技术保障，稳固产业发展基础，更快更好地拓展发展空间。在市场经济环境下，为推动产业落地生根，无论是搞种养殖业，还是农产品加工业、兴办扶贫工厂、开展乡村旅游产业，都必须配套相应的资金和科学技术，建立符合现代市场体系的标准化产业流程。

2.14教育脱贫工作计划 篇二

国家要拔除贫根，随着扶贫工作进入冲刺期，需要产业扶贫、教育扶贫、技能培训、易地搬迁、保障兜底等多管齐下。教育扶贫就是营造起扶贫扶志扶智的环境，解决人的素质先脱贫，转变一些贫困人群的“等靠要”观念，引导贫困农民家庭主动发展致富。

习近平总书记曾说过，扶贫必扶智，让贫困地区的孩子们接受良好教育，是扶贫开发的重要任务，也是阻断贫困代际传递的重要途径。“治愚”和“扶智”，根本就是发展教育。相对于经济扶贫、政策扶贫、项目扶贫等，“教育扶贫”直指导致贫穷落后的根源，牵住了贫困地区脱贫致富的“牛鼻子”。可以说，一个水桶能装多少水不是由最长的那块木板决定的，而是取决于最短的那块木板。贫困地区的教育水平就是扶贫攻坚战中的最短板，扶贫攻坚就是要克服教育这块“短板”。

据国家最新公布的农村教育数据显示，目前我国农村地区特别是老少边穷地区的教育发展还比较滞后。弥补教育“短板”，就得解决城乡、东西部教育资源分配不均的现状。首先要在观念和政策上向贫困地区倾斜，加强东西部教育资源交流。其次要加大对贫困地区的教育投入，吸引高端人才投身贫困地区教育事业。利用互联网为贫困地区的孩子提供平等、开放的远程教育平台，从而缩小城乡、东西部的教育资源差距。

高质量的教育扶贫是阻断贫困代际传递的重要途径和提升贫困群众造血能力的重要抓手，贫困家庭只要有一个孩子考上大学，毕业后就可能带动一个家庭脱贫。治贫先治愚，贫困地区和贫困家庭只要有了文化和知识，发展就有了希望。笔者所在的宁夏目前尚存58万贫困人口，根据部署在未来五年中有4万人通过教育扶贫脱贫，这意味着优质的教育承载着宁夏数万家庭的小康梦。

国家历来高度重视教育扶贫，并采取了一系列推动贫困地区教育发展的切实举措。通过发力教育扶贫，在助力贫困家庭脱贫致富的同时，培养更多优秀人才，社会活力将进一步激发。我们有信心看到，贫困地区将享受到公平、高质量的教育资源，贫困家庭的孩子可以用自己的双手去创造未来、根除贫困。

动画不是“儿戏”暴力失度当治

这次春节回家，笔者发现3岁半的小外甥“变身”了：变得非常容易躁动，不仅动不动就打人咬人，还经常举起双臂激动大喊“变身”“白痴”“砍死你”等莫名其妙的话。经过几天观察我发现，这些奇怪的话都是他每天围着转的动画片的台词。

上网搜索一下相关新闻，原来动画片暴力失度导致孩子行为异常的事还有很多：4岁男孩模仿奥特曼“上吊”，5岁女孩受动画片“启发”撑着雨伞跳楼，9岁男孩模仿《喜羊羊与灰太狼》中的情节将两个玩伴捆绑并用火烧成重伤……暴力动画片成为许多家长的心病。早在2013年，《喜羊羊》和《熊出没》系列动画片就因存在危险情节和不文明语言，进行了全面修改。

近几十年，“媒体与暴力”一直是心理学界和传播学界的一大研究课题。对于媒体暴力内容与现实中的暴力倾向、行为之间是否具有因果关系这一核心问题，学界目前尚无定论，持“触发论”等观点的“肯定派”与持“宣泄说”“净化理论”等观点的“否定派”相持不下。但有一点，双方已达成基本共识：对还没有是非对错辨别能力的低幼儿童来说，电视动画片对暴力的虚拟式再现会对其产生即时的涵化影响，两者之间具有相关关系。

孩子的世界简单而直接，他们在社会化、身份认同上还没有稳固的模式，认识世界的主要方式就是模仿。动画片中的以恶制恶、以暴制暴、自暴自弃、报复社会，他们“照单全收”后，难保不会“情景再现”于现实社会中，可能还会在模仿的基础上“创造性”地运用自己的方式去攻击别人，正如美国心理学家班杜拉在其著名的“波波玩偶实验”中所证明的那样。也正是基于这样的研究和认识，家长才会要求国产动画片对其内容中“任性”的暴力元素进行检讨和整改。

但在忧虑动画片暴力失度的同时，也要谨防其走向另一个极端——谈暴力色变。和其他影视类型一样，动画片的冲突和矛盾也是剧情所需，当冲突和矛盾升级到极端程度，大多呈现为“暴力”。简单取消问题，并不比费力解决问题高明多少。与其教条刻板地要求动画片中一律不得出现扭打、恶战等暴力画面和桥段，不如聚焦于如何更科学、更专业地处理暴力，将其进行无害的转换或更具正能量的表达。

解决暴力失度问题，动画内容制作者要自觉摒弃“智商不够，暴力来凑”、过度商业化的粗鄙思维，坚守道德底线和职业操守。有关部门也应借鉴国外有益经验，制定国产动画片内容标准，加快建立动画片分级体制，在未成年人尤其是低幼儿童与潜在有害内容之间筑起“防火墙”。举个例子，《猫和老鼠》风靡中国荧屏，但在美国，由于有猫尾巴砍断这样的镜头，6岁以下儿童是被禁止观看的。

动画片并非“儿戏”，管控暴力失度，不能等到更多的现实版“灰太狼”出现再出手。

3.教育脱贫攻坚再排查工作方案 篇三

一、排查重点 1.排查我校是否有建档立卡学生因贫困辍学；劝返失败的失学少年数。

2.排查建档立卡贫困家庭学生是否享受教育资助政策（具体指国家资助政策：家庭经济困难寄宿生生活补助；地方资助政策：长春市脱贫攻坚建档立卡学生资助），应享受而未享受补助学生人数及未享受原因；建档立卡学生应享受的资助项目是否应补尽补，有无漏项。

3.排查建档立卡学生是否有遗漏，彻底摸清建档立卡学生底数，是否形成建档立卡学生档案，做到“一生一档”。

4.排查建档立卡贫困家庭学生及家长对享受的资助政策、资助金额知晓程度，是否能够说得清、说得准。

5.排查建档立卡贫困户家中“教育脱贫攻坚展示板”上“宣传手册”、“宣传单”、“信息卡”等内容是否齐全，有无破损，是否及时更新、更换。

二、相关要求 1.高度重视，加强组织领导。切实提高认识，层层落实责任，不但落

实排查填报人责任，也要落实审核负责人责任，做到责任明晰，追责有据，确保排查整改不跑虚、不漏项。

2.认真排查，研究方式方法。结合当前疫情期间工作实际，通过电话、微信、钉钉群等线上、线下方式与本校每一个建档立卡贫困家庭学生进行沟通，认真排查，确保排查到位，不留死角。排查的同时，建立并完善建档立卡贫困家庭学生台账和档案信息，坚决做到建档立卡学生“一生一档”，此事由杨婷婷、王林两位老师共同负责。

3.立查立改，确保问题清零。经排查发现的问题，及时采取有效措施，立查立改并建立长效机制；对于本级无法整改的，要立即上报区教育局，由教育局统筹整改。

4.认真把关，及时上报材料。此项工作由杨婷婷主任负责。

此次排查工作作为我校绩效工作重要考核依据，纳入学校考核管理考核评价体系，若发现问题，出现遗漏，将严肃追责问责。各负责人要高度重视，克服困难，严格排查。

4.14教育脱贫工作计划 篇四

一、目标完成情况

X年，X县教育扶贫专项计划工作，在县委、县政府的领导下，紧紧围绕“提高贫困群众素质能力，阻断贫困代际传递”总体目标，以“四好四不让”（落实好每一项资助政策，不让一户家庭因学致贫；关爱好每一名困难学生，不让一个孩子因贫辍学;举办好每一个乡村学校，不让一所因弱消失；发展好农村教育，不让贫困代际传递）为总抓手，深入实施教育扶贫“三大专项计划”，充分发挥教育扶贫在脱贫攻坚中的基础性、先导性、根本性作用，进一步提高教育发展水平和人力资源开发水平，各项工作顺利推进，成效明显。

全年计划投入教育扶贫资金X.X万元，其中中央资金X万元，省级资金X.X万元、县级资金X.X万元，截止目前，下达拨付资金X.X万元。

二、重点工作推进情况

（一）实施基础教育追赶跨越计划

X.落实“控辍保学”制度。

完善由“县长、乡（镇）长、村长、校长、家长”共同负责的“五长责任制”，层层签订责任书，落实县级相关部门、乡镇（街道）、村（社区）、学校和适龄儿童父母或其他监护人“控辍保学”责任，健全“控辍保学”目标责任制、联控联保机制和动态监测机制，加强对流动儿童、留守儿童、女童、家庭经济贫困儿童等重点群体的监控、关爱，切实开展对重度残疾儿童的送教上门活动，落实辍学学生劝返、登记和书面报告制度。

推进情况：严格落实“五长”控辍保学责任制。县长、乡长、校长、村长、家长已经签订了控辍保学责任书。严格按照扶贫国家子系统贫困人口数据，通过“村镇协同，逐户摸排”方式，对X年春季入学建档立卡贫困学生进行精准识别，保证义务阶段入学率达到X%。将辍学隐患解决在萌芽状态。

X.落实家庭经济困难学生资助政策

（X）幼儿园保教费减免。据实免除减免X名家庭经济困难在园幼儿保教费。

推进情况：学前教育保教费减免X人X.X万元

（X）义务教育阶段“一补”。在义务教育“三免”基础上，按小学生每生每年X元、初中每生每年X元的标准，为

X名家庭经济困难寄宿生提供生活补助。

推进情况：兑现春季义务教育阶段家庭经济困难寄宿生生活补助X人X.X万元。

（X）普通高中学生资助。按平均每生每年X元的标准，为全县X名普通高中家庭经济困难学生发放国家助学金。免除全县X名普通高中家庭经济困难学生学费。

推进情况：兑现春季高中免学费X人X.X万元，助学金X人X万元。

（X）中职学生资助。按每生每年X元的标准，为X名符合条件的中职学校家庭经济困难学生发放国家助学金；免除全县X名(艺术类相关表演专业除外)全日制中职学生学费。

推进情况：兑现中职免学费X人X.X万元，助学金X人X.X万元，高三生活补助X人X.X万元。

（X）建档立卡贫困家庭学生特别资助。按每生每年X元(其中学费资助X元、生活补助X元)的标准，资助X年、X年入学的X名建档立卡贫困家庭本专科学生以及X年新入学的建档立卡贫困家庭本专科学生。按每生每年X元的标准，资助X名建档立卡贫困家庭中职学生。

推进情况：正在开展前期的宣传工作。

（X）按营养改善计划足额兑现营养餐，改善学生上学难。

推进情况：X年春季营养改善计划X人，兑现资金X.X万元。

（X）发挥教育扶贫救助基金作用。推动教育扶贫救助基金发挥作用，对贫困家庭学生开展救助，确保解决贫困学生在享受相关资助政策外的就学困难问题。

推进情况：截止目前累计救助X人次，发放资金X.X万元。建档立卡贫困本专科学生学费和生活补助费X万元。

X.完成“乡乡有标准中心校”目标任务

进一步统筹项目资源、加大资金投入、细化建设方案，倒排工期、挂图作战、强力推进，全面完成X所乡镇中心校标准化建设任务。

推进情况：根据省乡乡有标准中心校建设的要求，我县标准中心校调整为X所，各项指标均达标，目前正在进行X所学校校舍及运动场维修及改扩建前期工作，预计X、X月实施并完工。

X.全面改善农村学校办学条件

一是实施中央预算内项目。争取资金X万元用于修建X

中学教学用房和学生宿舍。

二是加强教育信息化建设。全面启动教育信息化二期工程，推进完善“三通两平台”和教育城域网建设，拓宽平台功能和资源输送途径，加快应用开发、资源汇聚和“三个课堂”（同步课堂、名师课堂、名校网络课堂）建设，实现多手段向贫困地区输送优质教育资源，形成区域互联、上下互动、信息快捷、资源共享和远程教育的基础框架，为学校信息化提供全方位服务。

推进情况：一是完成青中校教学用房和学生宿舍前期工作，目前正在进行图纸设计招标工作；二是完成教育信息化二期工程前期设计工作，目前正在进行方案审批。

X.推动扶贫进校园。

推进扶贫进教材、进课堂活动，利用班会、团队会等多种形式向中小学生讲解脱贫攻坚的重大意义、基本形势、主要政策等；通过“小手拉大手”活动，使中小学生及家长充分认识脱贫攻坚的重要性、紧迫性和必要性，营造脱贫攻坚良好氛围。

推进情况：进一步梳理了教育扶贫资助救助政策，编印了X份教育扶贫政策宣传手册，为全县县级领导、乡镇干部、教职工、贫困户免费发放；对全县驻村干部、第一书记进行了教育扶贫政策培训；各学校采取开家长会、主题班会、微信公众号、微信群号、制作教育扶贫政策宣传栏、明白卡和告家长书等方式宣传政策；教师利用走村入户，上门“一对一”宣讲，做到了教育扶贫政策入脑入心。

（二）实施就业能力培育计划。（牵头单位：县教育局；责任单位：县人力资源和社会保障局、县发展改革局、县财政局、县扶贫移民局）

X.开展往届初、高中生就读职业学校促进就业活动。

落实往届初、高中毕业生就读职业学校优惠政策，动员、招录初、高中往届毕业生接受免费职业教育X人以上，并针对性做好管理、教学、实习、就业等工作。

推进情况：一是X职业中学与天坤集团联合办学，建立教育培训、推荐就业、终身扶持一体的人才培养模式。二是严格落实助学生和生活补助政策。已完成初、高中毕业生接受免费职业教育X人。

X.引导更多贫困学生接受中职教育。

加强职业教育政策宣传，加强高中阶段教育招生统筹，帮助X职高招收X名以上学生接受中职教育。

推进情况：已做好了前期宣传和招生准备工作，意向就读学生X多人。

X.开展农民夜校“四讲一做”活动。

充分发挥教育阵地和人才优势，配合开展“四讲一做”活动，进一步激发群众脱贫奔康主体意识和内生动力。职业学校、乡镇中心校、村小学积极提供场地、教学设备，选派专业教师授课。教育系统各驻村工作队和驻村“第一书记”做好教学组织保障，引导农民懂政策、学技术、勤致富，确保夜校教学活动做深、做细，取得实效。

推进情况：已做好前期谋划和准备工作，并在曲河乡银洞村组织一次农民工砌砖墙的技术培训。

X.提升贫困劳动力就业能力。

职业学校深入贫困村，面向建档立卡贫困户开展每年至少X次免费职业技能培训，搞好定向、订单培训，带动贫困劳动力提升技能水平，增强就业竞争力。

推进情况：全面实施春季雨露计划，各职业学校就读建档立卡学生正在申报，预计X月下旬可以完成资金兑现。在马鹿镇衡柏村开展一次免费职业技能培训。

（三）实施乡村教师支持计划。（牵头单位：县教育局；责任单位：县财政局、县人力资源和社会保障局）

X.加大农村教师补充力度。

继续实施“特岗计划”，招录特岗教师X名，重点补充音、体、美等紧缺学科教师，有效补充农村边远学校教师；招录免费师范生X名，重点招录补充“一专多能”和音、体、美、学前教育等紧缺学科专业专科层次教师；采取同一区域中小学教职工编制互补余缺的方式解决农村学校师资紧缺矛盾；探索实施“银龄讲学计划”，鼓励支持乐于奉献、身体健康的退休优秀教师作为志愿者到乡村和基层学校支教讲学。

推进情况：已做好特岗教师招录的前期各项准备工作，暑假实施招录。计划招录X人。

X.加大农村教师待遇倾斜力度。

进一步完善符合乡村教师工作特点的职称（职务）评聘办法。按每月X—X元的标准分类兑现农村义务教育阶段教师生活补助。

推进情况：按每月X-X元的标准足额兑现乡村教师生活补助，按每月X元的标准兑现了农村学校职工和农村非义务教育阶段学校教师工作补贴。

X.加大城镇学校教师支持农村学校力度。

进一步落实中小学校长教师交流轮岗制度，引导优秀校长和骨干教师向农村学校、薄弱学校流动。城镇学校、优质学校每学年交流轮岗到农村学校、薄弱学校的教师不低于应交流轮岗教师的X%。选派X名中级以上职称教师到农村学校支教。

推进情况：已完成选派X名城区优秀教师到农村学校支教，其中：小学X人，镇小X人，幼儿园X人。

X.加大农村教师培训力度。

组织实施X名师“送教到校”农村教师培训X人次；开展“乡村教师访名校”教育扶贫。

推进情况：一是已完成X名师“送教到校”培训农村教师X人次。二是X县教研室开展中小学各学科教学研训活动X次，累计培训X余人次。三是组织全县教师参加了“三笔字”检测考试。

三、项目资金落实情况

X年教育扶贫专项安排资金X.X万元。按投入来源来分，中央资金X万元，省级资金X.X万元，县级资金X.X万元。项目投入情况如下。

（一）中央预算内项目投入资金X万元，其中，中央资金X万元，县级资金X万元。

推进情况：教育扶贫项目资金X万元，其中县级扶贫资金

X万元。现到位资金X万元。教育扶贫项目和维修工程的前期工作基本完成。

（二）家庭经济困难学生资助工作投入资金X.X万元，其中，中央资金X万元，省级资金X.X万元，县级资金X.X万元。

推进情况：累计完成资助X人次，兑现资金X.X万元。

四、督促督导情况

为确保X年教育扶贫工作扎实有效开展，推动工作落实。开展了“查问题、找不足、补短板”，教育扶贫“八不准”，省市县“春季攻势”和X县教育扶贫指挥部五月分组织的教育扶贫全覆盖督导督查整改专项活动。

并采取了教育局“领导包片、干部包校、学校包村、全员参与、同步考核”责任机制，全力推动教育扶贫工作，确保了教育扶贫专项工作有序推进。

五、存在的主要问题及原因分析

（一）学科教师不均衡，城乡学科师资配套不够。边远农村教师学科教师不配套，教师年龄结构、知识结构好不够合理，特别是幼儿教师编制较少，师资力量还需进一步增强。

（二）残疾儿童送教上门，教育教学效果比较差。重度残疾儿童就学保障难度大，特别是重度智力残疾儿童送教上门收效不明显。

原因分析：一方面，部分家长对特殊儿童教育、康复缺乏科学了解，心存顾虑多次婉拒送教队伍上门。若残疾青少年长期缺乏康复训练，与外界缺乏接触，身体机能会逐渐萎缩，心理状况也不容乐观。

另一方面，“与城市相比，农村教师队伍素质的差距远比硬件更令人担忧。”农村教师面临的学历“含金量”低、年龄老化、继续教育形式化等一系列问题。

六、下一步工作打算及建议

（一）继续大力实施教育扶贫专项工作。

实施好民生工程，确保X年改扩建学校目标任务的完成,加强对贫困村学前教育发展工作的指导。

（二）进一步完善就业创业指导服务。

开展一系列专项活动，加强高校毕业生创业培训服务；加强对困难群体的就业援助，继续把贫困高校毕业生就业放在就业工作的首位，支持贫困家庭毕业生就业创业。

（三）进一步加强学生资助管理，落实资助政策。

一是对全县建档立卡贫困家庭学生据实兑现政策资助，做到对象精准、标准精准，过程规范；二是加快“雨露计划”工作进程，及时兑现资助；三是做好大学生源地助学贷款和学费和生活费的补助。

（四）继续做好项目工作。

一是积极推进“薄改计划”。加强X中学的建设项目；二是加快信息化建设。加快推动落实教育信息化项目落实，让更多的偏远地区学生享受优质教育教学资源，更好的促进全县教育均衡发展。

（五）全力提升教师专业水平。

5.最新教育系统 脱贫攻坚工作总结 篇五

为深入贯彻落实国家提倡的扶贫政策，根据省委省政府、县委县政府和县教育局的扶贫帮困工作部署，学校党支部、校长室按照上级扶贫帮困工作部署，开展多种帮困活动，深入探索扶贫工作的新路子，做到不让贫困户的每一名学生因为家庭贫困而影响学习，现总结如下。

一、学校领导重视，全体教师积极响应

为了切实抓好扶贫帮困工作，学校成立了扶贫帮困工作领导小组，下设了办公室。由陈家英校长任组长，邢勉副校长任副组长，办公室、德育室、教导室、总务室、工会、各班主任、广大教师积极响应。各年级先后开展贫困生建档立卡摸底工作多次，摸清贫困生家庭状况，做好贫困生建档工作，明确助学思路，有计划有步骤地实施，2017年共落实的扶贫建档立卡学生共（）人，为精准扶贫工作打下基本的基础。

二、结对帮扶、责任到人

按省教育厅、校教育局的要求，把建档立卡的贫困生分配到各教师，让他们互相“结对子”，形成良好的帮扶、关爱体系，共结成对子（）对，有效的对学生进行帮扶，加大对政策红包的宣传，为扶贫攻坚工作打下基础。

三、切实建立了健全的精准扶贫档案台账。

办公室牵头总务室、德育室在认真调研、摸清底数的基础上，为贫困生建立了资料数据库、贫困家庭劳动力数据库，使每一个贫困家庭、每一个贫困生都有相应的信息资料，确保不漏一户贫困户、不漏一个贫困生，并根据实际情况进行动态管理，最大程度地发挥各种教育扶贫资源的作用，确保了教育精准扶贫工作稳步实施，为宣传和落实省、县扶贫政策打下基础，在下半年对政策的宣传和慰问贫困户等工作得到深入落实，学校共计召集学生宣传政策3次，召集建档立卡家长宣传和填写表格等2次，进村宣传扶贫政策共200多人次。

四、工作落实到人，温暖送进家庭

学校对贫困学生的帮扶工作落实到各班、各部门、各责任人，做到每个贫困生都有人关爱，每个贫困家庭都能感受学校的温暖。通过扶贫帮困结对对象，由校长、副校长、各处室负责人等一一结对。平时经常与这些学生谈心，帮助他们克服生活、学习上的困难，努力学习，争取有更出色的成绩立足于竞争激烈的社会之中。为了鼓励贫困生抛丢顾虑，迎难而上，我校共组织教职员工对贫困户及建档立卡学生进行走访共155人次，让贫困户、建档立卡学生了解中央、省和县的相关扶贫政策，打消低保、贫困的顾虑，刻苦学习，克服困难争取上进。

五、延伸帮困意义，形成帮困“人文化”

组织了多次扶贫帮困活动后，学校发现全体师生的热情很高，出手大方，这为我校的“人文帮困文化”——学校另一种文化的形成提供了契机。我校提出了“人文帮困”的理念，要进一步发挥帮困的育人作用，除了物质帮困，还更需要人文帮困，以及整个帮困活动的人文化。这是帮助贫困学生在物质帮助之外的另一层次需求，包括如何克服贫困家境带来的自卑心理、如何更快融入集体生活环境、如何正确规划自己的未来发展，对贫困学生这些需求的满足，有时比提供物质帮困更重要，因为物质帮困只能解决生存的问题，而人文帮困，则关系到贫困学生的身心健康成长。为此，在2017年学校成立了“心灵驿站”，定期或不定期地为这些学生作心灵沟通，帮助他们端正思想、树立信心、确立自己的崇高理想。

扶贫帮困关系到千家万户，关系到寒门学子的未来，关系到和谐社会的创建，任重而道远，我校力求在各级部门的领导下，在社会热心人士的帮助下，将这项工作做得更完善，让每一位扶贫户的学生、家长都能感受集体的温暖，社会的关爱，争取早日脱贫。

6.14教育脱贫工作计划 篇六

在看守所里，任小强向记者讲述了他是如何一步一步走上抢劫之路的。

柔弱父亲，希望儿子出人头地

任小强出生于一个很普通的家庭，父亲任正儒原来在市粮食局下属的镇粮管所工作。母亲徐妙珍在镇政府招待所做服务员。

由于私人开粮店的越来越多，竞争越来越残酷，任正儒所在的粮管所渐渐地便难敌对手，经济效益每况愈下，妻子徐妙珍所在的招待所也被私人承包，拿点钱回家也要看老板的脸色。

刚结婚那几年，任正儒与妻子徐妙珍的感情尚好，再加上有个儿子在中间调剂，因此两人有些矛盾也被掩盖掉了。

1997年9月，也就是任小强上学时开始，任正儒夫妻俩常常为经济问题争吵。 徐妙珍一回到家，就摔盆子摔碗大发脾气，数落丈夫无能，说某某做生意又赚了不少钱，某某去找关系又换了效益好的单位。听到妻子的唠叨，任正儒总是闷着头不吭声。

1997年10月7日，任正儒硬着头皮去找了在镇中学做校长的同学宋明生，要求承包学校新开的小商店。见老同学相求，宋明生答应了以优惠的租金让他承包了商店。

在任正儒的精心管理下，小商店红红火火，生意不错。可好景不长，他经营不到半年，学校有个女教师的丈夫，见任正儒赚钱势头正旺，便经常找任正儒的麻烦，并扬言如果不退出来让他承包，便要打断任正儒的腿。任正儒抱着息事宁人的态度，真的把商店让给了那个人。为此事，妻子又跟他大吵了一通，骂他是窝囊废。对丈夫彻底失望的徐妙珍，很快就投入了招待所申老板的怀抱。

从别人的口中，任正儒得知了妻子红杏出墙的消息。1998年7月25日晚上，他把徐妙珍堵在了申老板的床上。想不到抓奸的反被奸夫打了一顿。任正儒出于男人的自尊，作出了与妻子离婚的决定，但想想年幼的儿子将失去母爱，又有些犹豫。徐妙珍却觉得，事情已经到了这一步，她再也不想与这个窝囊的男人生活下去了。

在接到离婚判决的那天晚上，任正儒搂着儿子任小强说：“爸爸落到今天这样的下场，完全是柔弱造成的。你今后千万不要走我的老路，一定要对人强硬，遇事不吃亏，做个真正的男子汉。”任小强似懂非懂地点了点头。

倾力灌输，小小稚童难违父命

任正儒与徐妙珍离婚后，儿子任小强判给他抚养。为了不让自己的命运在任小强身上重演，他开始对儿子实施“不吃亏”教育计划。

1997年9月，任小强在镇小学读书了。这时的任小强跟许多同龄儿童一样，天真烂漫，无忧无虑。他学习起来也很认真，几次考试下来，语文、数学成绩在班上都是名列前茅。任正儒看到儿子的成绩，却怎么也高兴不起来。他想，学习好不如性格强，在当今社会，性格决定命运。自己读书的时候也曾当过三好学生、班干部，这又有什么用，现在还不是混成这副样子。

从此，任小强把考卷带回来要他签字，他看也不看就把字签了。有时任小强对他说：“爸爸，我考这么好为什么不给我奖励？我的同学比我考得差，他爸爸不但给买了许多好吃的，还带他到公园去玩了一次呢！”任正儒回答说：“学习好我不会奖励的，你如果哪天跟同学打架打赢了，我倒要好好地奖励你。”

任小强不上学的时候，任正儒就经常向儿子讲自己过去的事，他把在生活上的落魄全都归咎于性格软弱。他反复告诫儿子从小就要刚强，敢于跟人去争去斗，千万不能吃亏。也许任小强年龄太小听不懂父亲的意思，也许他的心思还放在学习上，此时任小强听到父亲唠叨这些，要不就是装聋作哑，要不就干脆走开。

1998年11月的一天，任小强在学校被同学打了。当儿子哭丧着脸回到家的时候，任正儒忙问这是怎么回事。当他得知任小强是因为没给一个叫郑平的同学代做作业而挨打时，任正儒惊呆了。如果再不抓紧对儿子刚强性格的打造，儿子长大后完全有可能重蹈他的覆辙！

于是，任正儒不仅在口头上对儿子进行“不吃亏”教育，而且在行动上也采取了强制措施。

星期天，任正儒乘班车带儿子到市动物园去玩。他的目的不像其他家长那样，让孩子在课余之后轻松一下。而是有意让儿子通过了解动物的生活习性，明白自然界弱肉强食的道理。

任正儒把任小强带到猴子园，指着一群抢食的猴子说：“儿子，那个最大的猴子为什么长得那么壮实？它就是凶狠，敢于从别的猴子手上去夺食。人也是这样，老实就会被人欺负。强硬的人，人家就怕他。你明白吗？”

参观完动物园后，任正儒又把任小强带到录像厅，想让他看些武打片，从拼拼杀杀的画面里，锻炼一下胆量。任小强对录像厅内污浊的空气、嘈杂的环境并不适应。几次都跟父亲提出来不愿看，想早点回家看书做作业。但均在任正儒的训斥下不再吱声。

回到家后，任正儒还要任小强写日记，记录一天的感受。

尽管任小强对父亲的这种教育方式非常反感，也不愿接受。但他毕竟年龄小，难以抗拒父亲的高压。

菁菁校园，犬子霸气渐渐显现

日月穿梭过，转眼间任小强已是小学四年级的学生了。

人们常说：“近朱者赤，近墨者黑”。经过任正儒几年“不吃亏”教育的灌输，加上少年儿童本身可塑性比较大，任小强的性格渐渐起了变化。对学习没有以前那么感兴趣，因为考试考得好，只不过是得到老师口头表扬，回到家里父亲却对此抱无所谓的态度。

而对于任小强在学校跟同学打架，任正儒却看得很重。如果打赢了，他便夸奖儿子是好样的，像个小男子汉，并会去买些好吃的慰劳任小强。就是在这样的环境中，任小强变得越来越争强好斗。

2001年5月的一天，任小强看到同学们都在吃一种名为“黑珍珠”的雪糕，而自己手中又无零花钱，他便向同学雷永辉借。雷永辉听人说，任小强借钱不还，便不肯借钱给他，恼羞成怒的任小强挥起拳头就把雷永辉揍得鼻青脸肿才罢手。

班主任得知情况后，马上把任小强叫进了办公室，对他进行批评教育，然后再打电话通知任正儒前来领儿子。

任正儒来到学校后，表面上跟老师说回去好好教育任小强。可到了家里，他不但没骂儿子一句，反而给了任小强10元钱买雪糕吃。

2002年7月，任小强小学毕业了。任正儒为儿子升初中的事情头痛不已。镇中学得知任小强喜欢打架，并且品行不端时，便不想收他。任正儒考虑儿子年龄还太小，无论如何初中三年总要让他读完。于是，他千方百计想办法、找门路，最后才说服校长同意接收任小强。

2003年春节过后，任正儒有个远房表哥邀他一起做生意。表哥在外打拼多年积累了一些资金，准备在市内开一家饲料批发部，请他帮忙打理。任正儒这些年日子过得非常拮据，常常捉襟见肘。这次听到表哥给自己一个赚钱的机会，他便满口答应下来。

这段时间，由于任正儒忙着做生意，任小强便无暇照顾了。每个星期天，任正儒才会到学校去一趟，给儿子一点生活费用，让他在学校吃饭和住宿。至于学习情况、思想动态任正儒从来不关心。

此时的任小强就像一匹无人看管的野马，随心所欲地放纵着。上课不认真听，作业更是想做就做，不想做就置之脑后。老师实在逼急了，他就找同学代做。有的同学不愿做，他便挥起拳头揍同学。在学校里，同学们都很怕他。

2003年12月19日，学校校长找到任正儒，对他说：“你儿子在学校不但学习不认真，还经常欺负同学，很多同学都来告他的状。特别是最近一段时间还在上课时悄悄溜出去打游戏。这严重影响了其他同学的正常学习，带坏了学校的学习风气。因此，学校劝他退学，你把他领回去吧！”

此时的任正儒不但不为任小强的所作所为感到忧虑，反而认为儿子没辜负他的期望，照这样下去，长大以后一定会成为天不怕地不怕的男子汉。

2004年2月，任正儒把任小强送到了一所名为“育博”的私立中学去读书。这所学校是全封闭管理的，对学生各方面的要求都很严格。

野惯了的任小强，哪里受得了这样严厉的管束。按时熄灯，准时起床做早操，各科作业都要独立完成，这些都像紧箍咒一样压得任小强喘不过气来。打电子游戏已经上瘾的他，哪里受得了没有游戏玩的煎熬。

到了晚上，任小强实在熬不住了，便一个人爬围墙逃到外面的网吧里去打游戏，天亮前再翻围墙回来。开始两次侥幸没被发现，第三次被值班人员抓住。根据学校惩罚条例，仅在“育博”私立学校上学一个月的任小强便被开除了。

酿就苦果，不吃亏者最终吃亏

通过“育博”私立学校的教训，任正儒这才感到儿子要想在文化课上有什么大的发展已经不太可能了。惟一让他欣慰的是，任小强的性格却按照他当初的设想基本塑造定型。任正儒思忖，既然儿子不愿读书，那么就让他去学一门特长吧！于是，2004年5月1日，任正儒把任小强送到了离省城40多里的某文武学校。

刚进学校的两个星期，任小强还对练功感到很新鲜。但过了一个月，他就开始厌倦这种单调的生活了。教练对学生练功的要求很苛刻，一些动作做得不规范，便要他反复做，直至做好为止。如果稍有抵触情绪，教练便会用脚踢任小强。

一天功练下来，任小强浑身像散了架似的，到处都酸痛。他躺在床上辗转反侧，心想，到学校才一个多月就吃不消了。但根据协议，他要在学校度过两年时间，那是多么漫长的时光啊，简直是度日如年！任小强越想越可怕，要跳出苦海，惟一的办法就是逃离学校。但逃走必须要钱呀，可自己的生活费父亲全部要教练管着，他每次只能要到几元钱，并且要向教练讲明用途。

下定决心要走的任小强，惟一的办法就是偷同学的钱来筹集回家的路费。他这个同学偷一点，那个同学偷一点，终于偷到了70多元钱。2004年6月19日半夜里逃出了文武学校，然后步行40多里路到达省城，最后才搭上回家的班车。

回到家所在的城市后，任小强开始两天都不敢回家，一直在网吧里打游戏，饿了吃几个冷馒头，渴了喝几口自来水，想睡了就在网吧休息室躺几个小时。2004年9月22日，手中已无分文的任小强只好硬着头皮来到父亲的饲料批发部。当他向父亲讲明逃出来的原因后，任正儒也没有训斥儿子。只是对他说：“小强，你现在这种情况，附近的学校都不敢收你了。你只好暂时辍学在家，等长大点再跟我学做生意吧！”

就这样，13岁的任小强离开了学校，开始在社会上混。任正儒忙着做生意，每个星期给儿子一点零花钱，随便他去干什么。

有句俗语是这样说的：“学好三年，学坏三天。”任小强在社会上跟一些不三不四的人接触，耳濡目染，渐渐沾染了一些不良习气。喝酒，抽烟，样样都尝试过。任小强开始在外面乱逛的时候，都是骑自行车或步行。后来经一同伙指点，他便乘坐“免费”出租车了。其做法是，到达目的地后，把车门打开就往小巷跑，司机又追不到，选择年龄大些或女性司机效果更好。

转眼间到了2006年1月上旬，这期间任正儒在谈业务时认识了一位三十多岁的女业务员。几回来往，两人便粘上了。一天，任正儒对任小强说：“我和那个阿姨去外面旅行结婚，要一个月后才回来。我交给你200元钱，省着点用。”

这时的任小强已经养成了用钱大手大脚的不良习惯，200元钱还没用到半个月便花光了。没有钱花的他，开始仿照电视里黑社会人物的方式，带着从五金店里买来的匕首，到一些小巷的黑暗处，敲诈、抢劫刚从学校上晚自习回家的学生。最少的一次只抢到了1元6角钱，最多一次也只抢劫到50多元。任小强想到，学生身上的钱总是有限的，要想抢到更多的钱，必须动成年人的脑筋。想不到，他第一次抢劫成年人，便出现了本文开头的一幕。

作为父亲的任正儒表面上看似关心孩子，希望孩子长大后出人头地，由于他教育思想上的误导，以及做法上的偏执，导致最终的结果却是伤害了孩子，把任小强引上了歧途。

教育专家认为，少年儿童有很大的可塑性，他们在心理、生理等各方面都很不成熟，这就需要家长以及学校老师的正确引导，这对于孩子的健康成长是非常必要的。否则的话，任小强的悲剧还会重演。

（由于可以理解的原因，本文的主人公为化名）

（责编/金玲）

7.14教育脱贫工作计划 篇七

——小学教育教学工作汇报 尊敬的各位领导：

大家好！诚挚的欢迎各位领导莅临我校检查指导工作。

在各级领导的大力支持和帮助下，我校以“人文校园、和谐校园、平安校园”为导向，“尚德立校、规范治校、质量强校、科研兴校、特色亮校”为策略，抓实学校精细化管理，促进学校内涵式发展，不断提高教师整体素质，教学教学质量稳步提高。现将学校各项工作汇报如下：

一、基础情况

我校是一所全日制小学，服务附近九个村，服务人口近8000人。目前学校占地5000余平方米，校舍建筑面积1356平方米（其中教学楼面积841平），学校固定资产总额110余万元。学校现有教学班10个，在校学生331人，教职工18人。

二、办学条件

1、校园校舍

学校占地面积5000㎡，校舍建筑面积1356平方米。体育活动用地2800余平方米，学校现有排球场 1 个，乒乓球台2个。

为推进义务教育均衡发展，实施学校标准化建设，根据县镇规划，我校辟址新建。新校规划占地面积10322㎡，建设综合楼一座，建筑面积3143㎡，设教学及辅助用房28间，办公用房12间；建设生活用房餐厅 131平方米，水冲式厕所 115平方米。设臵环形跑道150、直道60米的标准运动场一个、篮球场、排球场各一个。现新校建设审批手续已基本完成，即将开工建设，计划今年9月份完工，新校建成后将达到省级标准。

2、装备条件

(1)、学校建有普通教室10 间;音、美教室1间，音体美器材配备

基本达标;计算机教室1 间；科学教室（多媒体教室）1 间，配备仪器242种3831 件；配备达国家二类标准，仪器室、实验室管理规范，实验教学扎实开展，实验开出率100%，学校多次为镇实验教师培训提供场地。学校建有图书室1 间，现藏书7756册，其中工具书108种，另有报刊杂志近40种，2013年更新图书284册。上学期末，县局再次为我校配图书876册，现订购完毕，正在供货过程中。图书室阅览室分年级开放，师生借阅图书有序开展；办公用房4 间，基本满足办公需要;设有门卫值班室、德育展览室各1间、卫生保健室、心理咨询室1 间；开水房、伙房、厕所等生活用房配套齐全，完全满足师生生活需求。

(2)学校有安全管理、实验教学、图书管理等管理专用微机3台，教师。网络计算机室配备微机11台，确保了信息技术课的开设。

(3)学校配备有较完备的安全设施。几年来全校无重大安全事故发生。

我校音体美、现代教育技术设备及综合实践活动材料等教学器材设备数量尚有欠缺，县政府计划为我校配备教师办公用机17台、学生用机38台、班班通10套，配齐音体美、综合实践活动、科技活动等设备，现即将供货到位。

3、队伍建设

(1)教师配备学校现有教职工18 人，师生比符合省规定，专任教师学历合格率100%，县级教学能手4人。

(2)教师职称结构初级职称占 44.4%，中级职称比例 55.6%。

(3)年龄结构 我校没有35岁以下教师，35-44岁占33.33%，45—49岁占38.88%，50岁以上占27.79%。

4、教育质量学校始终把抓教育教学质量放在第一位。适龄少年入学率达 100%，巩固率100%，学生体质健康达标率93.05%。

5、重视留守儿童关爱工作。

建立了“留守儿童”档案。成立了关爱留守儿童工作小组，做到 教师办公微机1台，为满足办公需要，了有留守儿童档案、有家长联系电话、有关爱活动记录，增进了父母与留守学生的感情交流，培养了留守学生感恩父母和关爱社会的情感。

6、积极开展教师交流。

根据县镇要求，2013年，我校有4 名教师参加了校际交流。

三、课程设臵与管理 1.严格按山东省义务教育课程设臵实验方案（综合）设臵课程。开全开齐了国家、地方、学校三级课程科目，从不随意增减课时数，教师个人课程表与学校总课程表、班级课程表安全一致；严格执行县局统一规定的作息时间。

2、根据县教研室关于学生作业布批要求，我校制定了学作业布臵、批改及检查制度。教导处每周不定期地进行检查，严格控制各年级各科的作业量，真正做到了一二年级不留任何书面家庭作业，三至六年级各科作业总量不超过一小时。

2.教师队伍建设上，努力发挥现有教师的作用，每位老师都兼代多门课程。全体教师不断加强自我学习，努力提高自己的业务水平和综合能力，尽己所能上好每一科，保证了开齐课程。

四、完善规章制度，抓实精细化管理。

为使教学质量稳中有升，争创一流的教学水平，学校以县局、镇中心校开展的“教学质量提升年”、“学校管理提升月”等活动为契机，不断完善各项制度，抓实学校精细化管理。

1、不断优化考评机制和创优激励机制。为充分调动教师工作的积极性、主动性、创造性，我们根据中心校班主任考核细则的要求，制定了《班主任考核实施细则》，从多方面考核班主任工作；充实完善了《教师量化考核细则》，从个人业务、教学成绩、教研与辅导活动、教学工作量、工作效果等方面，以目标和结果弹性量化教师的教育教学工作，激励全校教师各项工作中争先创优。

2、加强教师业务理论学习，提高全校教师的整体素质。认真组织教师学习新的课程标准，积极落实县局提出的教师读书工程，组织教师学习教育理论专著，提高教师的理论素养；积极组织教师全员参加

省远程研修，大力支持教师参加市、县教研室组织的教研活动，提高教师对课改的认识，鼓励教师在教学中落实新想教育理念，为新课程标准的实践和落实奠定了基础。

3、深入实施“五个一”工程。我镇教研室推出了校本教研“五个一”工程，我校严格按照要求执行，各教研组每月进行一次检查，教导处及时通报反馈检查信息，较好地促进了校本教研的深入实施。

4、抓实集体备课和个人备课。我们采取以镇教研室全镇同级同科教师集体备课为主，同校同级同科集体备课为辅，个人个性化教学设计和书头备课相结合的备课方式。在备课中我们要求每一位教师在博采众长，充分发挥集体智慧的作用的同时，深挖教材，认真研究教师用书，悉心设计教学的每一个环节，根据本班实际，设计自己个性化的教学设计。并通过网络平台监督教师的使用情况，督促每位教师及时上传备课，提出修改意见，参与集体备课，为加强集体备课的实效。

5、测查与评价多元人本。学校建立符合新课改理念的评价机制，更多的重视教学过程的评价，将单项考核与综合考核结合起来，将学生间的互评、教师点评、家长评等形式结合起来，综合评价学生。

6、加强学困生帮扶，落实补偿措施。各班各科建立学困生帮扶档案，制定帮扶措施。依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。每次单元检测后都要进行质量分析，找准原因，作好补教补学。

有耕耘必定有收获，本年我校共有荣获县级以上奖励16人次； 2013年10月，我校代表全镇小学迎接了县局教师读书工程检测，受到县局领导的好评。教师读书工程论文评选，我校有7名教师的论文被评为优秀论文，占全镇小学优秀读书论文的1/4。2013年小学教师远程研修中，我校7名教师被评为优秀学员或优秀研修组长。，五、以活动为拓展，培养学生的实践能力

开展丰富多彩的活动，调动学生学习的积极性，培养学生实践创新能力。

1、深入实施“蓓蕾读书工程”和“诵诗习字”活动。我们一直坚持市教研室开展的“蓓蕾读书工程”活动，活动的扎实开展，极大地开拓了学生的视野，提高了学生的阅读能力。

2、以读书活动为契机，开展了诵读比赛、征文比赛、手抄报比赛等，让学生彰显个性发展特长。

3、多渠道开展综合实践活动。按照镇教研室的要求，深入开展综合实践活动，既巩固了学生所学的知识，又培养了写生的探索实践能力。

4、积极组织学生参加上级组织的各类比赛。2013年，有3名同学在全县“沐浴书香”读书竞赛活动中获奖； 27名同学在科技七巧板比赛中获奖，3名同学代表全县参加了省级比赛并获得了优异的成绩；在2013年全县庆六一书画展中，我校获得1个二等获，多个优秀奖。

5、黑板报间周一更新，一次一评比，主题各异、图文并茂的黑板报既成了学生开展实践活动的乐园，也成了校园内一道亮丽的风景线。

六、突出学校特色，打造育人品牌

随着社会的发展进步，创建“全面育人，办有特色”学校是现代社会对教育提出的要求。学校经反复论证，提出从以下几点突出我们的办学特色

1、科技七巧板。我校确立了以“科技七巧板”为学校特色项目的创建活动。2012年有27名同学获县级奖励，五名同学获省市级奖励，在2013年的竞赛活动中,有 27名同学被选拔参加市级比赛，我校的3名同学代表全县参加了在青岛举行的省级比赛并获得了优异成绩。学校再次获得“优秀组织奖”。

2、班级文化。我们根据镇教研室开展的建设班级文化活动要求，制定了学校班级文化建设实施方案，要求各班级根据本班实际，设计班级文化，突出班级文化特色，各班级的主题板块形式多样，异彩纷呈，既陶冶了学生的情操，又锻炼了学生的能力，给学生提供了展示自己才能的舞台。

3、校本课程。我校的校本教材《可爱的家乡 成长的摇篮》曾被评为县级校本教材一等奖，为进一步开发校本教材，结合当前实际，我们又开发了以安全教育为内容的校本教材《安全的港湾 成功的风帆》。为深入开创特色，挖掘校本课程的潜力，下一步我们将开发智力七巧板、诗文素养的校本教材。

今后工作努力的方向

1、由于新校尚未建成，生均用地面积、教学及辅助用房、各功能室、办公用房、班班通的铺设等受到限制，影响了学校的快速发展。

2、学校教师年龄结构不合理，教科研方面不突出，县级教学新秀和教学能手较少，需加强重点培养，着力提升我校教师的业务素质和教学能力。

3、学生的行为习惯养成需要继续加强，让每一个学生养成良好的学习习惯和行为习惯，为学生的终身发展奠定基础。

今后我校会进一步优化师资队伍，以先进的教育理念、科学的教学方法、良好的育人环境，扎实推进素质教育，把学校办成全面贯彻党的教育方针，具有时代气息，充满生机和活力，在社会上具有较高声誉的学校。

8.14教育脱贫工作计划 篇八

各位同志：

我县召开今年教育脱贫攻坚暨秋期开学工作会，传达省市县各级相关会议精神，对全县教育脱贫攻坚和秋期开学相关工作进行安排部署。

我们需要了解近阶段教育脱贫攻坚工作进展情况，分析了面临的困难和问题，希望全县各乡镇、各学校扎扎实实做好义务教育控辍保学工作，全力以赴推进乡乡有标准中心校建设，不折不扣做好学生资助政策宣传落实。

一是教育扶贫要“实”。各乡镇家底要清楚、政策宣传要到位、政策执行要到位、控辍保学措施到位；二是项目推进要“快”。必须加强统筹协调、破解要素制约、克服观望态度、加强质量监管、加快建设进度；三是均衡迎检要“好”。

9.14教育脱贫工作计划 篇九

关键词：湘西州；职业教育；精准扶贫

一、引言

中央扶贫开发工作会议上，“发展教育脱贫一批”现已成为推进精准扶贫的“五大工程”之一。而职业教育作为现代教育体系的一个重要组成部分，与地方经济发展联系最为直接密切，担负着为地方经济建设培养高素质劳动者、推广先进生产技术的重要责任，是最有效的改“输血”为“造血”式扶贫。因此，立足于湘西州州域基本情况，推进职业教育精准扶贫脱贫的探索与实践，是新时期湘西州扶贫攻坚的迫切需要。

二、湘西州州域基本情况

1.区域特色

湘西州全称为湘西土家族苗族自治州，位于湖南省西北部，地处湘鄂渝黔四省市交界处、武陵山区中心腹地，全州国土总面积为1.55万平方千米，现辖7县1个县级市（凤凰县、泸溪县、花垣县、古丈县、保靖县、永顺县、龙山县7个县，州府设在吉首市），下设65个镇、153个乡、4个街道办事处、175个居委会、2657个村。境内居住着土家、苗、汉、回、瑶、侗、白等30个民族，其中以土家族、苗族为主的少数民族占78%，是湖南省唯一的少数民族自治州。自古以来为湘川咽喉之地，自然环境复杂多样、资源蕴藏丰富，历史文化深厚、民俗风情浓郁，区域特色明显。

2.社会经济发展

据湘西州2015年国民经济和社会发展统计公报，全州常住人口263.45万人，其中城镇人口108.36万人，城镇化率仅为41.1%。湘西自治州经济中以矿产加工和食品加工等工业为主，但农业仍占很大比重。随着湘西自治州经济发展加快，三次产业结构逐步得到优化和调整，从2011年全州三次产业分别为56.37216亿元、148.51896亿元、156.46888亿元，比例为15.6∶41.1∶43.3，到2015年全州三次产业分别为75.776亿元、173.568亿元、262.656亿元，比例为14.8∶33.9∶51.3，呈现出“三、二、一”差异化的产业结构。通过对2011年到2015年这五年期间湖南省统计年鉴和湘西州国民经济和社会发展统计公报和进行数据整理，全州GDP和人均GDP还是有了大幅度提高，但相对于全省平均水平来说还是处于落后水平。

3.贫困问题

湘西州虽然资源丰富，但由于地处偏远，复杂的地理情况和政府投资力度，基础建设设施落后、信息闭塞，再加上自然条件恶劣、人力资本总体水平低、少数民族观念落后等原因，贫困问题还是十分突显。据2015年湘西州领导干部统计手册，湘西州与全国全省及周边地区近五年农村居民人均可支配收入对比（见表2）可以看出湘西州经济与周边市州相比有很大的差距，远远落后于全国、全省的平均水平。事实上，甚至在全国30个少数民族自治州和18片贫困地区中，湘西州都是处于贫困严重区，所辖8县市中，有7个县属国家扶贫开发工作重点县，1个县级市属湖南省扶贫开发工作重点县（市），是国家西部大开发、国家武陵山片区区域发展与扶贫攻坚先行先试地区、湖南省扶贫攻坚主战场和唯一少数民族自治州。截至2016年6月，共有建档立卡贫困人口73.16万人，是典型的“老、少、边、山、库、穷”地区，贫困分布广、贫困程度深、返贫现象严重是全州最明显的贫困问题所在。①

三、湘西州职业教育的发展

1.基本情况

截至2015年末，全州有普通高校3所，其中高职院校（湘西民族职业技术学院）1所，中等职业学校19所（公办学校10所，民办学校9所），拥有国家中等职业教育改革发展示范学校1所，省级示范性中等职业学校4所，省级示范性职教中心2个，基本上形成了以“高职为龙头，中职为重点，职业培训为依托”的职业教育办学格局。②据湘西州2015年国民经济和社会发展统计公报，2015年发放中职国家助学金2658万元，资助中职学生1.3万人次；落实中职免学费资金4805万元，资助中职学生1.7万人次。

2.规划目标

湘西自治州《增强职业教育服务能力专项规划》明确提出：全面构建与现代职业教育相适应的发展机制，基本建立具有湘西特色的现代职业教育管理制度和发展机制。到2020年，基本形成普职协调发展，中、高等职业教育相互衔接，职前教育和职后教育相互沟通的现代职业教育体系。力争到2020年公办职业学校所数控制在10所以内，校均学历教育学生规模在3000人以上（其中建成规模5000人的中等职业学校1所）。全州中等职业学校在校生5万人以上，短期技能培训6万人次。力争创建国家级示范性中等职业学校2—3所，省级示范性中等职业学校（县市级职教中心）5所（个）以上。③

四、湘西州职业教育扶贫的实践

2016年7月，湘西州教育发展脱贫工程协调小组办公室进行了全州教育发展脱贫工程半年工作总结，其中包括职业教育扶贫：州人民政府出台了《关于加快发展现代职业教育的若干意见》，召开了全州教育“四大工程”、“两个加快”现场推进会，其中“四大工程”累计投入资金6.9亿元，开工改扩建城镇班额均衡化工程项目校31所。全州今年共需培训双师型教师68人，目前泸溪、花垣、永顺、保靖、吉首、龙山等县市开展了培训，共完成48名培训任务，占比为70.59%。建档立卡贫困家庭适龄青少年儿童在今年秋季，全员接受学前至高中（中职）阶段15年免费教育。全州今年“两后生”培训任务为2000人，目前共培训1032人，占比为51.60%；全州全年精准脱贫户劳动力科技培训50000人，目前培训23302人，占比为46.60%。④

据课题小组调研，全州唯一的1所高职院校湘西民族职业技术学院（后简称湘西职院）立足于职业教育扶贫基本定位，办学以来共培养各种技能型人才7.8万余名，学生就业率达到95%以上，建院以来共培训各类学员30000余人次。并且，湘西职院注重在建整扶贫工作中发挥自身科技和人才优势，积极帮助农村科技致富。自1987年以来，学院先后有100多位教师在湘西州6县市21个贫困村开展扶贫工作，累计派出技术人员300余人次开展技术培训和服务。特别是近两年来，湘西职院因地制宜帮助扶贫村凤凰县腊尔山镇苏马河村发展蔬菜、烟叶、养殖、劳务四大经济产业，帮助贫困村的农民走上了脱贫致富之路。2015年，全村经济总收入446万元，人均达5259元，增幅达49%以上，其中种植蔬菜700余亩，产值210万元；种植烟叶228亩，产值30多万元；给村民投放鹅苗5000只，成活率达70%以上，产值80万元。⑤湘西职院现已被确定为“全国劳动力转移培训示范基地”、湖南“一家一”助学就业同心温暖工程实施学校，先后被评为“全国开展科技扶贫，直接为地方经济建设服务先进单位”、“全国农村青年转移就业先进单位”、“湖南省优秀旅游教育培训示范点”，十余次被评为州建整扶贫工作先进单位。

中职院校以泸溪县第一职业中学为例，多年来该职中积极落实贫困生的资助项目，并通过校企联合办学等多个渠道，严格按照“六个精准”的要求着力推进职业教育精准扶贫。据了解，近年来该校严格落实国家助学金每人每年2000元，国家减免学费2400元，国家“雨露计划”1500元，“一家一”扶贫资金2000元。除了积极落实国家资助项目外，学校还立足地方和学校实际，对学校贫困学生实行有针对性的救助：学校对孤儿实行杂费全免，单亲家庭子女杂费减免一半，特殊困难家庭子女依照具体情况实行减免杂费。此外，学校还创新性地通过校企联合办学的方式比如与浙江龙威电子有限公司，通过为该专业在校学生提前发工资的方式，为在校贫困生探寻资助之路。这种双赢的合作方式，不仅解决了贫困学生的就学难题，而且提前对接就业，更让学生获益。

五、结语

作为典型的“老、少、边、山、库、穷”地区，湘西州精准扶贫脱贫的攻坚任务艰巨。而在新时期湘西州精准扶贫脱贫的攻坚战中，通过大力发展职业教育、推进职业教育精准扶贫，不断提高贫困人口素质和脱贫致富的能力，让贫困户摆脱贫困代际传递，打破湘西州少数民族山区贫困的恶性循环，力争2020前实现全面建设小康社会的目标，有着重要的政治和经济意义。

注释：

①参见2016年6月湘西自治州脱贫攻坚及劳务协作试点工作情况汇报总结.

②参见湘西土家族苗族自治州人民政府官网.全州职业教育基本情况.http：//www.xxz.gov.cn/ggfw2014/edu/zyzdxx/fwzn_12127/201411/t20141109_142960.html.

③参见湘西土家族苗族自治州人民政府官网.增强职业教育服务能力专项规划.http：//www.xxz.gov.cn/xxgk/auto247/006686074/jhzj/zxgh_441/201508/t20150823_180163.html.

④参见湘西州教育发展脱贫工程协调小组办公室关于2016年教育发展脱贫工程半年工作总结.

⑤数据来源于搜狐教育：教育扶贫之湘西职院模式.http：//learning.sohu.com/20160314/n440411859.shtml.

参考文献：

[1]王玉崑.教育经济学（第二版）[M].北京：华文出版社，2005.

[2]欧阳文章，唐正鹏，覃仁岗，李成春，向丽群.泸溪县一职：聚焦精准扶贫彰显职教魅力[N].团结报，2016-01-18.

[3]邓平.民族地区职业技术教育与区域经济的协调发展研究一以湘西自治州为例[J].高教学刊，2016（1）：51-53.

作者簡介：

邓平（1984～），女，土家族，湖南省湘西民族职业技术学院讲师，中南大学英语语言文学硕士研究生，研究方向：职业技术教育、英美文学。

10.14教育脱贫工作计划 篇十

坚”专项整改行动工作总结

为贯彻《绩溪县2018年教育助学脱贫工作“重精准、补短板、促攻坚”专项整改行动实施方案》（绩教【2018】46号）要求，学校结合工作实际，迅速采取行动，积极开展教育助学脱贫工作“重精准、补短板、促攻坚”专项整改行动。现结合工作开展实际，将近阶段工作情况作如下总结。

一、指导思想

坚持以总书记关于扶贫开发、脱贫攻坚的战略思想，严格按照“六个精准”和“脱贫攻坚工作必须务实，过程必须扎实，结果必须真实”等要求，集中时间和精力，在学校开展教育扶贫攻坚突出问题深入了解，认真摸排，积极整改专项行动。对照教育扶贫工作目标找差距、补短板，全面提升教育扶贫对象识别准确率、资助准确率和群众满意度等“两率一度”，以更加务实的态度和过硬的措施，高质量打赢教育扶贫攻坚战。

二、成立组织，加强指导。

学校成立 “重精准、补短板、促攻坚”专项整改行动工作领导小组。周千方任组长，丁宏炎、汪伟华任副组长，具体负责学校扶贫工作“重精准、补短板、促攻坚”专项整改行动工作及扶贫工作日常管理工作。

三、制定整改原则，保障稳步推进。

积极开展工作，确保合力攻坚；坚持问题导向，确保整改到位；坚持攻坚目标，确保责任到位；坚持精准方略，确保教育扶贫质量。

四、认真摸排，发现短板，确立工作目标，做到有的放矢。首先，结合学校工作实际，认真查找工作中的不足及存在的问题，发现短板，认真梳理，组织力量积极开展整改工作。

四、明确职责，合理分工。

1、强化精准识别。学校对建档立卡贫困家庭学生进行全面梳理排查，看教育扶贫对象准不准，根据学生学期变化做好动态调整，确保建档立卡贫困家庭学生摸底统计无遗漏。

2、强化精准施策。实现建档立卡贫困家庭学生资助全覆盖，并享受最高资助标准。及时足额发放资助资金，多渠道助学脱贫，建档立卡贫困家庭学生享受校内资助和社会资助。

3、学校加强贫困生结对帮扶工作指导与管理，建立“一生一导师”结队帮扶，切实提高结对帮扶水平。

4、加强工作合力。学校积极与有关部门和单位沟通协调，努力拓宽建档立卡贫困家庭学生资助渠道，全力助学脱贫。

五、工作开展情况。

学校扶贫攻坚工作“重精准、补短板、促攻坚”专项整改行动从5月中旬开始，分问题摸排、整改落实、督查总结三个阶段进行。

1、问题摸排阶段（5月中旬）。学校成立组织领导工作组，制定方案，全面摸排，发现短板，梳理上报，拟定解决方案。

2.整改落实阶段（5月中下旬）。学校集中精力和时间，结合存在问题，从实际出发，调动各方面力量，边查边改，严查实改。

学校建立教师帮扶结对，并积极加强教师帮扶指导。为建立稳定的帮扶队伍，创建持久良好的帮扶效果奠定了良好基础。

3、督查总结阶段（5月下旬）。学校一方面组织力量，对扶贫整改工作加强督查，敦促全面整改，全面分析总结，力促扶贫攻坚工作顺利完成。另一方面，学校对整改工作全面总结、分析，形成经验，为下阶段工作的有效开展打下坚实基础。

11.2018年春季教育脱贫攻坚 篇十一

工作总结

根据教育体育局印发关于教育脱贫攻坚工作文件的精神，为进一步做好教育扶贫工作，落实建档立卡学生控辍保学工作。我校进村入户走访了解贫困户学生就读情况。为切实帮助贫困学生解决思想、学习、生活等方面的困难，努力让所有学生平等接受良好教育，让每个学生健康快乐成长。结合我校实际，开展全体教师家访活动。现将工作总结如下：

一、加强组织领导小组。学校在校长领导下，负责资助贫困生工作，监督落实各班贫困生资助及教育工作。

二、建立贫困学生档案。摸清贫困生及贫困生家庭的基本信息，了解贫困原因，方便教师在平时工作中给予恰当帮扶。

三、学校领导带领。老师开展一对多个贫困生的帮扶活动：为贫困生捐款捐物，做“知心妈妈（爸爸）”。在充分了解学生家庭情况的前提下，确保每位老师选择恰当对象进行帮扶，此项工作中途不间断，并力争使帮扶对象品学兼优，成为对社会的有用之才。

四、通过多种途径，从以下方面对学生进行教育。1.培养孩子的健康心理，让贫困生走出家庭贫困的阴影。鉴于这类学生的家庭特殊，有的是父母长年患病，无经济来源；有的是单亲家庭，劳力欠缺。他们往往会缺少家庭的关爱，生活中，学习上偶尔会有自卑心理。因此老师 们都能从情感上真正地贴近他们，经常与他们交流，掌握他们的思想状况，有的放矢地化解他们心中的困惑，给予他们精神上的 动力，使他们保持积极向上的健康心理。老师不断帮助他们克服 自卑心理，树立自信心，自立自强；让他们认识到每个人都是平等的，贫困是暂时的，是可以改变的，进而激发他们的进取心，真正体会到多一份努力，就会多一份收获的道理；要求全体教师平时都把学生当成是自己的孩子一样看待，让他们在学校这个大集体感受到家庭的温暖，使得孩子们能在学校健康成长。2.生活上给予帮助，解决孩子们的后顾之忧。同时带上大米、花生油和牛奶、学习用品等物品到贫困同学家里开展亲切慰问。3.在学习上进行帮扶，帮助他们提高成绩。有一部分学生由于客观条件的影响，往往成绩不如人意。老师们利用休息时间为后进生补讲课堂中孩子们没掌握的知识，不断温习学过的知识，让他们不落下学习上的任何环节。并培养他们自己刻苦努力、持之以恒的学习态度，教育他们养成良好的学习习惯，帮助他们掌握学习方法，使他们学会学习。告诫他们，只有这样才能在未来的社会上立足，为社会贡献自己的聪明才智。

小刘庄小学 2018 年6月18 日

小刘庄小学2018年控辍保学工作实施方案

为进一步巩固和提高九年义务教育的成果，根据郸城县教体局和乡中心校的工作要求，以科学发展观为指导，切实加强教育教学管理，防止学生辍学，提高在校学生的巩固率，推动学校的稳健发展。结合我校实际，制定控流保学工作实施方案：

一、建立控流保学领导小组： 组 长：王呈兵 副组长：王仰谦

组 员：张丽 段晓峰及 各班班主任

二、制定控流保学具体措施

（一）规范管理

每期开学初造学生花名册，每年新生入学后制定好学籍表，学生转学必须有转学证明，转出的学生必须有本人和学生家长的申请，请班主任审查，学校领导批准，教务处方可办理转学证明。因病或其他原因休学，必须由本人申请，班主任同意，学校领导批准方可办理休学手续。未办理转学休学手续而又不到学校学习的学生，班主任要及时做好学生家长的思想教育工作，动员到学校学习。

（二）积极宣传《九年义务教育法》，营造社会氛围

每期开学初的第一个月为控辍宣传月，以年级组为单位召开家长座谈会，对家长进行《教育法》和《义务教育法》的宣传，明确家长是孩子的第一责任人，使孩子接受规定年限的教育是家长义不容辞的责任和义务，阻止孩子接受教育是违法的行为。

（三）彻底改变教学观念，改革教学方法

加强教育教学改革，运用新的教育理念，调动全体学生自觉、主动地参与学习，激发学生的学习兴趣，为学生营造心灵的乐园，使每个学生都能找到自尊、自信的支点，建立起平等的师生关系。开展丰富多彩的各种活动，增强学校和班级的内吸力。向社会承诺“不因学校内部原因使学生辍学”。绝对禁止体罚学生和变相体罚学生，严禁按照学生考试成绩对学生进行排名来评价学生的优劣。

（四）关注“特困学生”

对于家庭经济比较困难的学生，由国家资助、学校实施帮扶。

1、对于极端困难的学生由家长写出书面申请，经镇、学校和学生所在村委会证实，学校向上级请示申请“特困生活补助”，学校给予适当的照顾。

2、除此外在师生中广泛开展“一帮一”和“结对子”的帮扶活动，用真诚的爱心消除贫困生、学困生的心理压力，资助他们完成学业。

（五）深入细致的做好辍返工作

建立辍学学生档案，对辍学学生采取家访、谈心等方式进行情感控辍，对辍学一年以内的学生根据学校的实际情况可以插原班就读。广泛开展各种兴趣小组活动，使学生能劝的回、留的住。

（六）控辍保学实施责任追究制

开展“无辍学班”“控辍先进个人”的评比活动。对在控辍保学工作中失误或造成重大影响的教师个人，实施控流考核一票否决，在考核中不得评为优秀。

（七）开展控辍保学先进评比活动

对在控辍保学工作中做出贡献的班主任给予大力的表彰，并及时推广经验纳入考核。我校根据实际情况采取的具体做法是，设立班级绩效工资，对各班级进行控流保学量化管理，量化考评的结果与班级绩效工资挂钩。

三、建立长效机制，巩固控辍成果

完善教育执法建设，加强教育执法。要求教师要真正树立以法执教的意识，端正教育方向，明确教育思想，保证每个适龄儿童受满九年义务教育。

小刘庄小学 2018年1月

小刘庄小学2018年春季控辍保学工作总结

为了进一步推进素质教育的健康发展，确保适龄儿童完成九年义务教育，我校对控辍保学工作引起了高度重视，认真招行上级有关文件精神，并做了大量工作，现总结如下：

一、控辍保学情况：

经过全体领导和教师的共同努力，我校在上学期没有辍学学生，圆满完成了上级的控辍保学任务。

二、控辍保学主要措施：

1、坚持依法控辍，加大宣传力度，创造舆论氛围，广泛宣传《义务教育法》及实施细则，以提高广大师生和家长的思想认识，增强法制观念，并把扶贫政策深入宣传到各家各户。

2、坚持管理控辍、实行控辍保学责任制：

(1)、在成立领导小组的基础上，实行三包制度：领导包片、包村，班主任包班，科任教师包学生，各有责任指标。

⑵、实行了控辍保学奖惩制度

校长与班主任、教师分别签定了目标管理责任书，各负其责。学校把控辍工作列入班主任津贴发放方案和教师考核方案里。做到年终考核挂钩，并将学额巩固率做为评选先进班级和班主任的条件之一。

⑶、建立辍学报告制度

学校做好控辍宣传动员工作外，对有辍学迹象的学生及时下去家访、了解情况，做好动员工作。学校历年来都把家访工作作为控辍保学的主要手段，提倡教师进行家访，全面了解学生家庭情况，加强与全体家长的联系，其重点是家贫学生、单亲家庭学生的家访；增强学生及家长的自信心，在对学习中、纪律上出现问题的学生随时家访，及时了解问题，取得了良好的控辍效果。深入细致的做好学生的思想工作，用真情感动家长，赢得学生的心，用我们朴实无华的真实工作得到社会各界的支持。

⑷、坚持教改控辍，全面推进素质教育

学生之间的差异很大，有个别一部分，经过一年的努力成绩跟不上，往往失去学习的兴趣，导致厌学，最后辍学，对这一部分学生，我们做了大量的工作。

首先，加强正面引导给予各方面的鼓励和帮助。促进教师对问题学生的责任感，并进行因材施教，相对降低目标标准，并严格规定后进生的作业批改质量及提问记分的次数。争取达到由辍学生到常旷生，再到差生，最后到合格生。其次，发挥他们的特长，调动各方面的积极性，通过各种活动，使他们发现自身的闪光点，体验成功的情感，每天都有个新的目标。再次，改进教学方法，更新教学理念，改变过去的“师道尊严”为民主、和谐、公平的教育方法，让师生达到“以心换心”，同时努力提高教师的教学水平，让每个学生听懂、学好、爱上、爱听。学生的学习热情高了、兴趣浓了，厌学自然就消除了，从而有效控制了辍学。

三、转化学困生：

学困生的转化是班级管理的重点又是难点。在推进素质教育的过程中，教育必须面向全体学生，关注每位学生的成长与进步。让每位学困生根据自己的实际情况，按照“低起点、小目标、分层次、分阶段”的原则，确定自己的行为目标。每周写好周记，对照自己确定的目标，反思一周来的表现，进行自我点评，班主任附上一周的寄语。这样通过师生双向互动思想交流，绝大多数学困生一次比一次进步，尝试了成功的快乐，重塑了自信心。

四、坚持扶贫控辍，构建温暖工程：

学校教师进行家访，对有辍学迹象的学生和个别生随时进行家访，了解学生的家庭情况，通过“两免一补”方式针对一些因家庭困难而面临辍学的学生在各方面给予帮助和照顾。

五、取得成果：

在控辍方面，我们为防止辍学生的出现，学校采取了大量的措施，做了大量的工作。具体工作如下：

1、制定了《控辍保学工作方案》，将各班的学生数和班主任及班科任教师的考核挂钩。班主任作为本班学额巩固工作的第一责任人，对已注册上课的学生，班主任和科任教师共同负责，对造成新辍学生，凡达不到指标要求的不能享受学校所有的待遇。

2、实行辍学生定时点名和汇报制度。对旷课4节的学生，班主任及时通知家长，了解原因；对旷课一天的学生，班主任要组织本班任课教师家访动员，并将家访情况书面报告教导处；对已旷课一周的学生，及时报告学校。

3、减轻学生的课业负担，开展实用技术教育。针对部分学生基础不扎实，成绩较差进而产生厌学心情绪的情况，学校要求教师树立正确的学生观、人才观和教育观，以教学改革为突破口，尝试新的教学方法，探索减轻学生课业负担过重的有效途径。按规定开足开齐各类活动课程，增加了音乐、美术、体育、信息技术等学生兴趣科目的课时。这些措施，激发了学生的学习兴趣，也使学生进得来，留得住，并学有所得，学有所长，学有所用。在抓好控辍保学工作的基础上，我们始终把提高教学质量放在首位。首先，抓好校本培训工作，千方百计地提高教师的文化业务素质。其次，加大资金投入，改善办学条件，先后投入大量资金用在现代技术教育教学上。现代教育技术手段普遍应用，大大促进了教学质量的提高。我校成绩连续稳中有升，赢得了社会各界人士的赞誉的和好评。

小刘庄小学

2018年6月18日

国家教育扶贫文件

贯彻总书记关于扶贫开发的重要战略思想，全面落实精准扶贫、精准脱贫的基本方略，采取超常规政策举措，精准聚焦贫困地区的每一所学校、每一名教师、每一个孩子，启动实施教育扶贫全覆盖行动，先后组织实施了20项教育惠民政策措施，实现了贫困地区义务教育普及、学校基础设施建设、学生资助体系、教师队伍建设、民族教育发展、职业教育提升等领域的教育扶贫全方位覆盖，为2020年农村贫困人口全部脱贫、贫困地区同步建成小康社会奠定坚实基础。

第一项政策是学前教育三年行动计划。从2011年以来，已经连续实施两期，中央财政已投入700多亿元，支持贫困地区学前教育发展。截至2014年底，中西部地区幼儿园数量比2009年增长77%，是东部地区增速的四倍；中西部地区在园幼儿数量比2009年增长65%，是东部地区增速的两倍。贫困地区适龄幼儿接受学前教育权利得到了更好的保障。

第二项政策是全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件。2013年开始实施，力争用5年时间使贫困地区农村义务教育学校基本办学条件基本达标。截至目前，中央财政安排补助资金640亿元，带动地方财政投入800多亿元，惠及3000多万农村贫困学生。

第三项政策是农村义务教育阶段学生营养改善计划。自2011年，国家按照每生每天3元（2014年11月提高到4元）标准为片区农村义务教育阶段学生提供营养膳食补助。截至2015年6月，中央和地方已累计安排资金1443亿元，全国超过1/3的县实施了营养改善计划，惠及3210万农村学生。监测表明，贫困地区6-15岁男、女生各年龄段平均身高、体重、平均成绩都有不同程度提高。第四项政策是学前教育资助政策。从2011年起，地方政府对普惠性幼儿园在园家庭经济困难儿童、孤儿和残疾儿童予以资助，中央财政予以奖补。2014年，各级政府资助幼儿382万人，资助资金51亿元。第五项政策是义务教育“两免一补”（免学杂费、免教科书费、寄宿生生活补助）。城乡义务教育阶段所有学生已免除学杂费。对义务教育阶段所有农村学生和城市低保家庭学生免费提供教科书，对农村学生免费配发汉语字典。对义务教育阶段农村和城市家庭经济困难寄宿生发放生活补助，中西部地区补助标准为小学生每生每天4元、初中生5元。

第六项政策是普通高中学生资助政策。从2010年起国家实施普通高中国家助学金政策，用于资助普通高中家庭经济困难学生，平均资助标准为每生每年2000元，资助面约为20%，2014年495万学生享受资助。

第七项政策是中等职业教育免学费、补助生活费政策。从2012年秋季学期起，按照每生每年2000元的标准对中等职业学校全日制正式学籍在校生中所有农村（含县镇）学生、城市涉农专业学生和家庭经济困难学生免除学费，并给予全日制正式学籍一、二年级在校涉农专业学生和非涉农专业家庭经济困难学生每生每年2000元的国家助学金资助。这一政策已对连片特困地区农村学生实现了100%全覆盖。

第八项政策是高等教育学生资助政策。目前，高等教育阶段已经建立起国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、国家助学贷款、师范生免费教育、勤工助学、学费减免、“绿色通道”等多种方式并举的资助体系。

第九项政策是西藏15年免费教育和新疆南疆四地州14年免费教育。西藏实现了15年免费教育，“三包”政策（包吃、包住、包学习费用）覆盖了从学前至高中阶段所有农牧民子女和城镇困难家庭子女，年受益学生达52.5万人，资助金额达15亿元。新疆南疆四地州实现了14年免费教育，覆盖了学前两年教育、义务教育和高中阶段教育，年受益人数190万人，资助金额超过50亿元。

第十项政策是教育援藏、援疆政策。教育部召开了四次全国教育援藏工作会议，组织17个省市实施了教育援藏项目148个，投入资金5.95亿元，用于学校基础设施建设、教师交流培训、贫困生资助等。教育援疆工作以双语教育和中等职业教育为重点，到2014年19个援疆省市实施教育项目386项，投入资金85亿元，培训各级各类教师14万人次，派出支教教师3000余人。第十一项政策是新疆与内地省市中小学“千校手拉手”活动。在新疆和援疆省市各民族学生中广泛开展“心连心手拉手”活动，新疆1584所中小学校与援疆省市中小学建立了“手拉手”关系，结对学生146.8万人；疆内1200余所学校之间也建立了“手拉手”关系。

第十二项政策是四川藏区“9+3”免费教育计划。从2009年，四川组织藏区初中毕业生和未升学的高中毕业生到内地优质中职学校免费接受3年中等职业教育，每年1万人左右，每生每年7000多元。已惠及藏区学生近5万人，其中87%以上来自农牧民家庭，学生初次就业率均达到98%以上。第十三项政策是内地民族班政策。内地西藏班已办班30年，累计招收初中生4.64万人、高中生3.45万人、中职生0.84万人，为西藏培养了数以万计的各级各类人才。内地新疆班已办班15年，累计招生高中生7.1万人、中职生1.02万人，为新疆培养输送高校毕业生1.3万人。

第十四项政策是少数民族预科班和少数民族高层次骨干人才培养计划。少数民族预科班自1980年举办，到2014年，累计培养少数民族学生40万余人，被誉为“造就少数民族专门人才的金色桥梁”。少数民族高层次骨干人才培养计划2006年实施，截至2014年，累计为培养高层次骨干人才近2.7万人,缓解了西部民族地区人才严重匮乏的状况。

第十五项政策是职业教育团队式对口支援。2012年，东部地区10个职业教育集团与滇西10市州签署战略合作协议，对口帮扶滇西职业学校发展，并协助对口合作市州制订重点产业发展规划、打造高端技术技能人才队伍等。2014年，建立17个东中部职教集团与西藏和四省藏区17个地州的职业教育对口帮扶机制。第十六项政策是面向贫困地区定向招生专项计划。自2012年起，在普通高校招生计划中专门安排本科一批为主的招生计划，面向贫困地区实行定向招生。到2015年，招生规模从1万名扩大到5万名，实施区域从680个连片特困县扩大至包括国贫县在内的832个贫困县，招生高校覆盖所有“211工程”学校和中央部属高校。专项计划共录取学生18.3万人，贫困地区农村学生上重点高校人数近两年连续增长10%以上。

第十七项政策是对新疆、西藏高校开展团队式对口支援。2010年教育部正式启动了高校团队式对口支援工作，共成立了42所高校参加的6支对口支援团队，支援新疆大学、石河子大学、塔里木大学、西藏大学、西藏民族学院和西藏藏医学院。

第十八项政策是直属高校定点扶贫。由44所科研实力最强、以理工科院校为主的直属高校承担44个国家扶贫开发重点县的定点扶贫任务，统一纳入新十年定点扶贫工作体系中。经过近3年的努力，探索出教育扶贫、人才扶贫、智力扶贫、科技扶贫等高校精准扶贫模式。据不完全统计，各校已累计投入资金和物资折合5.3亿余元。

第十九项政策是《国家贫困地区儿童发展规划（2014—2020年）》。这个规划是在总书记的亲自关怀下，9个部门共同编制的。《规划》将680个连片特困县从出生开始到义务教育阶段结束的农村儿童作为实施范围，重点围绕健康、教育两个核心领域，加快实现从家庭到学校、从政府到社会对儿童关爱的全覆盖，确保贫困地区的孩子生得好、长得好、学得好，编就一张保障贫困地区儿童成长的安全网。