课文《两只小狮子》教学反思

课文《两只小狮子》教学反思（精选5篇）

1.课文《两只小狮子》教学反思 篇一

【教学目标】

1、 正确、流利、有感情地朗读课文。学习积累“懒洋洋、慢吞吞”这一类的词。

2、通过多种形式的反复诵读，扩展想象等加深对不同角色的理解，体会狮子妈妈的话。

3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

【教学重点】

在读中了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

【教学流程】

一、复习导入：

1、同学们，昨天我们学习了27课《两只小狮子》，还记得这些生字朋友们吗?我们一起来认认。(多种方式读)

2、狮子妈妈生下了两只小狮子，我们今天继续来认识这两只小狮子。来，跟着老师一起写课题。注意反犬旁的写法。(板书课题)

二、初读课文

1、这是怎样的两只小狮子呢?请同学们翻开书120页，边听课文的朗读边思考这两只小狮子有什么不一样的地方。

2、是啊，一只狮子很懒。(贴图，板书：懒)另一只狮子很刻苦，很勤奋(贴图，板书：勤)

三、创设情境，角色对话。

1、感受小狮子的勤奋

你喜欢哪一只小狮子呀?(勤狮子)你从课文的哪句话看出这只小狮子很勤奋?谁来读一读这句话?

①勤劳的狮子学会了哪些本领?(滚、扑、撕、咬)

你想看看小狮子整天都在练习“滚、扑、撕、咬”是什么样的动作吗?老师带来了小狮子练本领的视频，一起来看看吧!(播放视频)

板书：滚扑撕咬

②小狮子只有学会了这些本领才能成为林中的大王。那同学们想想，它每天都用哪些时间练习“滚、扑、撕、咬”呀?

用句子里的一个词语来形容，这样就叫做——整天练习。

谁用“整天”来说一句话?小狮子整天练习本领的时候，它可能会怎么样呢?(生自由说)

是啊。夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，小狮子的脸上身上全是汗水，冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在窝里不出来，而小狮子却冒着严寒来到森林里，他的脚都快冻僵了，但他还要练功。这么多的困难，小狮子害怕吗!小狮子不怕困难，依旧练习，这就叫——非常刻苦

④指导朗读。

多么勤奋的小狮子啊，带着我们的感受来读读这句话。

小狮子每天都能坚持练本领，不怕苦，不怕累，让我们再一次的把它的勤奋刻苦大声地读出来。

2、对比懒狮子的懒惰

①当这只小狮子 这么刻苦的练习本领，那另一只狮子在干嘛呢?(课件出示图片)你从图中看到了什么?(小狮子在懒洋洋地晒太阳)

拓展说话：还能用懒洋洋地干什么?

②谁来把懒狮子懒洋洋的样子读出来。(指生读)勤狮子整天练习本领，而懒狮子整天——晒太阳，整天——睡觉，它“什么也不干”(板书：什么也不干)我们再来懒洋洋地读读这句话。

③两只小狮子一个勤快，一个懒惰，我们把这两句话放在一起，再来完整地齐读这段话。

3、小树与懒狮子的对话

①这两只小狮子不同的.表现被身边的小树看在眼里，于是它奇怪地问—— 谁来问问小狮子?(指生读) 小狮子是怎么回答的?

听了小狮子的话，小树又问——(出示)谁来问问?老师听出了你的疑惑和着急。

看看小狮子又是怎么说的?说这话的时候小狮子会有怎样的表情?(带着动作读：拍拍胸脯、竖起大拇指)学生站起来表演读。

②老师也想来读读小树的话，同学们就读懒狮子的话，我们一起合作读，好吗?

④同学们读的这么好，那就让我们再次走进大森林里，倾听小树和懒狮子的对话吧!(戴头饰表演读)

4、理解狮子妈妈的话

懒狮子说凭着爸爸妈妈的地位，它会生活地很好。这样说你们觉得对吗?不练习本领会有什么后果?

狮子妈妈看到懒狮子不练功，也很担心，看看她是怎样提醒懒狮子的?(播放录音)

听了狮子妈妈的话，你有什么不明白的地方吗?

我们也像狮子妈妈一样来劝劝懒狮子吧!狮子妈妈耐心的对小狮子说—— 狮子妈妈语重心长地对小狮子说——

听了狮子妈妈的劝告，懒狮子以后会怎么做呢?

是呀，只有努力学习本领，将来才能成为真正的狮子。那小朋友们，我们要学习什么本领将来才能成为有用的人呢?

5、老师这里有一首儿歌想送给大家，一起来读读吧!

出示拍手歌：小狮子，真有趣。一只整天练本领，滚扑撕咬样样行，一天一天像大王。另一只，懒洋洋。怕苦怕累怕练功。小朋友，要注意。你该怎样去努力，将来才能成栋梁。

四、总结全文

这节课认识了两个性格不一样的小狮子，一只勤奋练本领，一只懒惰不练功。老师也有一句话想要送给懒狮子和那些和懒狮子一样还没有刻苦学习的孩子。那就是——少壮不努力，老大徒伤悲。

最后，让我们拿起书，再来把课文美美地读一读吧!

2.课文《两只小狮子》教学反思 篇二

《两只小狮子》是人教版小学语文一年级下册第七单元第27课。这是一篇童话故事, 一共有7个自然段, 主要讲述了两只小狮子的不同生活态度:一只小狮子非常勤奋, 每天练习生活的本领;另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好, 于是, 整天懒洋洋地晒太阳, 什么也不干。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现, 内容新颖, 故事性强。教学中要在学生认识“狮、整”等14个生字, 会写“练、习”等6个字的基础上, 让学生正确、流利、有感情地朗读课文, 学习朗读疑问句和感叹句, 并通过分析两只狮子的不同表现, 让学生明白“从小学习生活的本领, 不依赖父母生活”的道理。

教学过程:

一、品读课文, 感悟不同

1.品读第二自然段, 了解两只狮子的不同, 感悟练习生活本领的重要。 (1) 谈话导入。 (多媒体出示两只小狮子) 威猛的狮子妈妈有两个孩子, 他们就是两只小狮子。 (板书课题:两只小狮子, 学生齐读课题。) 这些天, 狮子妈妈还正烦恼着呢!因为这两只狮子还没取名, 你愿意帮她给这两个狮子宝宝取名吗?请你根据课文内容帮威猛的狮子妈妈给两只小狮子取个名字。 (预设: (1) 我给一只狮子取名勤勤, 因为他很勤劳, 另一只狮子叫他懒懒, 因为他很懒惰; (2) 我给一只狮子取名勤狮子, 另一只叫它胖狮子, 因为他整天不练功身体发胖; (3) 我把一只狮子叫壮壮, 因为他的身体很强壮, 另一只狮子叫他懒懒, 因为他每天都懒洋洋地晒太阳, 什么事情也不干) (2) 归纳小结。小朋友为小狮子取的名字真不错, 狮子妈妈非常感谢你们, 我们就把一只狮子叫作勤狮子, (板书:勤狮子) 另一只就叫作懒狮子。 (板书:懒狮子) (3) 说明理由。为什么把两只小狮子中的一只小狮子叫作勤狮子呢? (预设:这只小狮子整天在练习滚、扑、撕、咬等基本功, 非常刻苦。) (4) 回答问题。请在课文中找到与勤狮子相关的句子用“-----”画下来读一读, 说一说你读懂了什么? (预设: (1) 我觉得他很刻苦; (2) 我觉得他很认真; (3) 我觉得他很懂事; (4) 我觉得他整天在练功, 很认真。) (5) 情景再现。 (1) 游戏“我点你做”。教师说词语, 学生用手势做动作:滚—扑—撕—咬, 让学生体会到刻苦练习的辛苦。 (2) 发挥想象。勤狮子一天到晚地这么练功可能会发生什么事情呢?他在布满石子的路上滚着滚着, 一不小心……他用力往前一扑, 一不小心……他用力地撕着, 一不小心……他使出了吃奶的劲使劲一咬, 一不小心…… (预设:他的脚可能会蹭破皮……他的腰可能会扭伤……他可能会累得趴在地上起不来……他可能会练得满头大汗……) (6) 理解词语。早上, 天还没亮的时候, 勤狮子一大早地来到森林里——— (引读:练习滚、扑、撕、咬, 非常刻苦。) 中午, 其他的小动物们早已填饱肚子了, 可是勤狮子却还饿着肚子——— (引读:练习滚、扑、撕、咬, 非常刻苦。) 傍晚, 太阳下山了, 小动物们都回去休息了, 可是勤狮子却还在—— (引读:练习滚、扑、撕、咬, 非常刻苦。) 夏天, 火辣辣的太阳照在头顶上, 身上全是汗水, 可是勤狮子——— (引读:整天练习滚、扑、撕、咬, 非常刻苦。) 冬天, 北风呼呼地吹着, 别的小动物都躲在被窝里不出来, 而勤狮子依然冒着严寒来到森林里, 他的脚都快冻僵了, 但他还是—— (引读:整天练习滚、扑、撕、咬, 非常刻苦。) 。这就是“刻苦”的意思。 (7) 品读感悟。学生读有关描写勤狮子的语句, 要求“整天”“刻苦”应重读, 描写勤狮子的句子要读出刚强、果断的语气。 (8) 阅读回答。懒狮子是怎样生活的呢?懒狮子在干什么? (引导学生品读有关描写懒狮子的语句后回答问题。预设:懒狮子懒洋洋地晒太阳, 什么事情也不干) (9) 品读感悟。学生读有关描写懒狮子的语句, 要求:读懒狮子的句子要读得稍轻、稍慢, 读出懒散的语气。 (10) 练习说话。两只小狮子都是狮子妈妈的小孩子, 可为什么差别这么大呢?小朋友们, 这只懒狮子可真让人担心, 你有什么话要对这只懒狮子说? (预设: (1) 懒狮子, 别晒太阳了, 你的武功要荒废了; (2) 懒狮子, 你这么懒, 我们一点都不喜欢你; (3) 懒狮子, 你什么也不干, 以后怎么自己生活啊?怎么当狮子王啊?) (11) 读儿歌。出示儿歌:小狮子懒洋洋, 整天什么也不干。小狮子别太懒, 滚扑撕咬刻苦练, 长大才能当狮王。

2.品读3~6自然段, 明白懒狮子的想法错在哪里, 学习疑问句和感叹句。 (1) 品读小树与懒狮子的第一次对话。同桌同学互读3~6自然段。 (1) 体会心情。小树也和大家一样, 很担心那只懒狮子。它会对懒狮子说些什么呢?她的心情怎样? (2) 认识疑问句。出示句子:“你怎么不学点本领啊?”这个句子后面是问号, 表示问的语气, 这样的句子叫疑问句。读的时候要读出问的语气。 (3) 教师范读。“你怎么不学点本领啊?” (既要读出疑问的语气, 还要读出关心、着急的语气。) (4) 学生齐读。 (2) 认识感叹句。 (1) 出示句子:“我才不去吃那苦头呢!”这个句子后面是感叹号, 表示感叹的语气, 这样的句子叫感叹句。读的时候要读出感叹的语气。 (2) 教师范读。“我才不去吃那苦头呢!” (既要读出感叹的语气, 还要读出慵懒、散漫、不在乎的语气) (3) 学生齐读。 (3) 品读小树与懒狮子的第二次对话。 (1) 体会心情。同桌扮演不同的角色读一读小树与懒狮子的第二次对话, 体会小树既担心又难过的心情和“恨铁不成钢”的心情。 (2) 教师引读。教师:懒狮子这样怕苦, 小树都生气了, 说——— (学生读。) 教师:小树听他不愿吃苦, 很担心, 说——— (学生读。) 教师:懒狮子怎么不练功呢?小树说—— (学生读) (4) 思考问题。指名读第6自然段。 (1) 思考:懒狮子想靠谁过上好日子? (2) 懒狮子说这话时是怎么想的? (让学生明白懒狮子想依靠父母过上好日子的想法是错误的) (5) 小组交流。懒狮子说凭着爸爸妈妈的地位, 它会生活得很好, 你认为小狮子真会生活得很好吗? (小组的同学交流后在班上交流)

设计意图:利用多媒体图、文、声、像并茂的特点, 为学生展示生动、直观的画面, 一是要以形象生动的动画形象刺激学生的感官, 激发学生浓厚的学习兴趣, 使学生产生读一读的欲望;二是为学生品味课文的语言美, 理解课文的形象美, 赏析课文的意境美奠定基础。同时在尊重学生, 形成师生有效互动的基础上, 通过品读课文挖掘学生学习的潜能, 培养学生的合作意识, 使学生在愉悦的氛围中品读课文、思考问题, 在交流互动中理解课文内容, 享受成功的愉悦。

二、情境再现, 激活思维

1.再现情境, 理解重点语句。教师和学生头戴狮子头饰进行对话。教师:我就是懒狮子, 我认为我会生活得很好, 可你们为什么说我不能过上好生活呢? (学生与教师对话交流)

2.突出重点。懒狮子的话被狮子妈妈听见了, 她想对懒狮子说些什么话呢? (1) 自读自悟。 (出示第七自然段, 学生读狮子妈妈的话。) (2) 理解词语。什么样的狮子才是“真正的狮子”? (让学生理解词语后知道:不依赖父母, 从小就学习生活本领的狮子才是真正的狮子。板书:只有学会生活的本领, 才能成为真正的狮子!) (3) 朗读课文。读妈妈的话。 (要读出妈妈平时讲道理时耐心的语气和语重心长的语气)

3.激活思维。懒狮子听了妈妈的话会怎样想呢?它会怎么做呢?

4.表演体验。学生自由选择合作伙伴, 选择课文中喜欢的内容与同学合作读一读, 演一演。

5.总结全文。同学们, 两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友, 让我们一起祝愿它们长大后都能成为草原之王, 带领草原中的百兽幸福地生活。

设计意图:通过对话与表演, 为学生提供角色体验与思维拓展的机会, 在看一看, 说一说, 读一读, 想一想, 演一演的过程中, 促使学生与作者产生情感的共鸣, 形成独特的感受和体验, 进一步明白课文阐述的道理。

三、应用提高, 有效拓展

1.树立榜样。说一说:在学习与生活中, 你应该向哪只小狮子学习呢?

2.总结深化。我们都应该向勤快的小狮子学习, 练好本领, 将来做一个独立的人, 做一个生活的强者。

3.续编故事。听了狮子妈妈的话后, 懒狮子会怎么想呢?他又会怎么做呢? (引导学生续编两只小狮子的故事。)

3.两只小狮子教学反思 篇三

这篇课文是一篇教育性的童话故事，在教学时如不注意，就会变成单调的思想品德教育。我在上这篇课文时，没有抓住重点，对刻苦的小狮子和懒惰的小狮子花了相同的力气在教育，并没有真正的让学生感悟到，如果要成为有用的人，我们就要像刻苦的小狮子学习。整堂课浮于表面，情感目标没有很好地实现。

在上课时，其实应该重点抓住“刻苦”的小狮子，创设各种情境，如，小狮子是在哪里练习呢？有的说在深山，有的说在悬崖，有的说在沙地上。那在练习时它会碰到哪些困难呢？遇到了困难它就不练习了吗？再通过懒惰的小狮子“不去吃那苦头”，再次让学生深刻地了解到勤奋的小狮子是多么的“刻苦”。只有通过刻苦的练习，小狮子才能学会生存的本领，长大后才能成为一只真正的狮子。

《吃水不忘挖井人》教学反思

这篇课文讲的是毛主席在江西瑞金城领导群众革命期间发生的感人故事。我在教学时先让学生整体感知课文，接着出示课文插图帮助理解课文。整体感知后再回到局部，带领学生以多种方式认读生字词。解决生字后再带领学生细读课文，最后再回到整体上，提出“沙洲坝的人民为什么要立一块石碑：，既解决了文章内容上的问题，也对学生进行了热爱革命领袖的情感教育。

但是由于学生对远去的历史人物并不了解，对当时老百姓的生活也并不知道，所以整篇课文对他们吸引力并不大。

《识字4》课后记

《识字4》是一节识字课，平时我上识字课通常是就汉字学汉字，读汉字，默汉字，颠来倒去就那几个字，一堂课下来，学生觉得单调枯燥，味同嚼蜡，兴趣全无。巧妙地创设了情境，让学生在玩中练说话，在认识汉字的同时，训练了思维，发展了语言。

如，在小朋友认识了昆虫，初步认了有关昆虫及本课的词语后，就进入了学韵文、识写汉字的阶段。让小朋友认真朗读韵文，仔观察汉字，说说自己发现了什么，有什么地方要提醒大家或教大家的。学生认真自读韵文后，都找到了许多昆虫的名字都有“虫”字旁。

同时，《识字4》这一课是一篇识字量较大的韵文。所以在实际教学时，除了要指导学生认识词语，还要指导学生有节奏、有感情的朗读韵文。在课堂后半段，我更是安排了游戏，让学生自己动手捉昆虫、贴图片，不仅锻炼了学生的动手能力，还复习了课堂上所学的知识。当然，除此之外，我还安排了课外的延伸，让学生说说自己喜欢哪种昆虫，为什么喜欢，这样，课堂上，学生不仅学到了词语，还有重点的认识、了解了昆虫。

《柳树醒了》是一篇引人入胜的童话，课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。在教学这一课前，我先让学生回家观察观察柳树，把观察到的讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈记录下来，第二天带到学校来。这样学生通过实践活动，对柳树的生长过程已经掌握一二，在上课时学生纷纷发表意见，课堂气氛相当活跃，让我感觉心头一阵喜悦。随后在让学生感悟课文大意时，我先让学生自读课文，找一找是谁让柳树醒了？学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我跟学生说：如果你是春雷、春雨、春风或春燕，你打算怎样让柳树醒来？你喜欢扮演谁呢？请你先仔细读一读你要扮演的那一段，读完后再请你在老师发下来的纸上画一画。于是学生兴趣十足地读起课文来了。不一会儿学生便纷纷举手要上台表现自己了。表现时学生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上画了几棵嫩芽，问他原因时，他便说因为春雷唤醒了柳树，柳树刚刚醒来，所以才长出几个嫩芽。多精彩的表现呀！寻其主要原因便是教师让学生通过实践活动，学生的学习兴趣一下子提高后，生生动起来了。

《荷叶圆圆》教学反思

《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小鱼儿的凉伞„„课文洋溢着童真、童趣。

在教学设计上，我力求做到以下几点：

1、重视朗读的引导，以读促理解，以读促感悟，以读促运用。

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。”针对一年级小朋友的年龄特点，朗读的引导更要放在各种各样的游戏形式下来完成，以各种小朋友喜闻乐见的形式出现，如分小组读，男女生竞赛读，师生共同读等。让学生在一遍遍地朗读中自主地理解课文，感悟课文，真正内化为自身的理解，加深学生与文本的对话。

2、调动学生的多种感官来理解理解课文，激发喜爱荷叶的情感。

一年级学生的注意力无法集中较长时间。因此在学习课文时，我调动了学生的多种感官，如：看看图片，做做动作，读读句子，编编小诗，写写字等。在不同的时间段运用不同地感官，以避免学生的审美疲劳。

3、回归到学生自悟探究上。

苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。由于本课4段的形式与句式基本相同，因此我在详细教学了第一段后，总结了学习的方法，并让学生自主地选择自己喜欢的一段来尝试着自我学习。采取的形式是4人小组合作，降低了独自学习的难度。同时也为学生提供了更多的交流空间与自由，可以让他们充分地自读文本，充分地讨论。

在教学过程上，我重点抓住了“荷叶是我的摇篮。”“荷叶是我的停机坪”“荷叶是我的歌台。”“荷叶是我的凉伞。”4句话的朗读，通过看看图片，做做动作，演一演等形式让学生感觉到荷叶为他们带来的舒适与快乐，并且做了一定的拓展，让学生再来思考一下荷叶是我们的什么，拉近荷叶与小朋友的距离，让他们真切地喜欢荷叶，喜爱大自然。

《画家乡》

《画家乡》一课在新课标语文第二册的第六组课文中的第三篇课文，读着《画家乡》，好象置身在一座百花盛开的大花园里旅游观光。

在家学时，我找了大量图片给学生看，喜欢他们能从中得到享受，进而读好句子。可是学生的朗读还是不够到位。教师应该适当地进行点拨，把各地最有特色，最新奇的现象告诉学生，让他们真正地感受到海边，山里，平原，草原，城市的美好。如，海边，在海边我们可以做些什么呢？学生的思路一打开，会说我们可以捡贝壳，玩沙子，捉螃蟹，还可以跟海豚玩耍。而且我们还能天天吃到鲜美的海鲜。大海深处还隐藏着各种各样神秘的生物，有五彩缤纷的珊瑚礁，有庞大的海龟，有狡猾的乌贼，还有„„。在如山里，刚开始学生并不是很喜欢山里，主要是他们觉得山里并不好玩。教师告诉他们，大山里有又高又密的大树为我们遮荫，有清澈的小溪，溪水甜甜的，冰冰的，是夏天最好的饮料，大山里还有一个最奇特的现象，每当大雨过后，五颜六色的蘑菇就会突然冒出来，非常神奇。充分发挥学生的想象力，学生说出来的往往是他们所向往的，因此课堂气氛很活跃。

《春雨的色彩》

4.两只小狮子教学反思 篇四

一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

一棵小树问懒狮子：“你怎么不学点儿本领啊?”

懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢!”

小树说：“那你以后怎样生活呢?”

懒狮子说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会活得很好!”

5.两只小狮子教学设计及反思 篇五

1、认识狮、整、练、滚、扑、咬、苦、懒、洋、吞10个生字，能采用多种方法记住生字。

2、借助语言环境理解刻苦等词语意思，积累词语。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、能抓住重点词语和句子，感受两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小养成生活的本领。教学过程 第一课时

一、角色见面，导入新课。今天，老师从森林里请来了两位特殊的朋友，猜猜它们是谁?（学生读）两只小狮子狮子高大威猛，叫声响亮，人们称它是林中之王、百兽之王

二、触摸角色，感知内容

1、狮子爸爸妈妈有两个孩子，他们就是--（板书课题：两只小狮子）。不过，这些天狮子妈妈还真烦恼着呢！因为这两只狮子还没取名，你愿意帮狮子妈妈这个忙吗？ 取名可有讲究了，你们在给这两只小狮子取名的时候也要根据他们的特点来取。

2、为了要取出一个更符合他们特点的名字，我们首先要把课文读通，读顺，读熟练。打开语文书，好好读读故事，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，读好后，想想该取个什么名字呢。

3、你们都取了什么名字呢？同桌之间赶快交流交流吧。老师都急着想知道了。指名说，随机评价。

三、深入学习，感受勤和懒。过渡：小朋友取的名字真不错，狮子妈妈感谢你们呢！现在，我们暂且叫他勤勤，另一只叫他懒懒好吗？

1、学习一只狮子的勤 叫他勤勤是因为他很勤奋，文中哪个句子写出了他的勤奋呢呢，谁能把它读出来。（指名读）出示句子： 一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。（1）句子中哪个词写出了练习本领的时间（整天），整天就是一天，从早到晚，指名读好这个词。（2）说说勤勤整天练什么本领？（指名说）板书：滚、扑、撕、咬（指名读准音）这四个字的中间是什么标点？顿号停顿不能太长，读的时候要干脆，谁来读？（指名读）师叙述：勤勤在草地上不停地练习滚，啊，猎物就在前面，快扑过去，抓住了，抓住了，用力撕成两半，大口地咬下去。滚、扑、咬是我们要学的新字，看看它们都有什么特点？（3）想想勤勤一天到晚地这么练会遇到什么困难呢？（指名说）预设：滚的时候，头会撞伤，脚会扭伤； 扑的时候，会扑空； 大风、大雨、太阳 是啊，无论遇到什么困难，勤勤都没有退缩，整天练习滚、扑、撕、咬，练得（满头大汗），练得（气喘吁吁），练得（腰酸背痛），这就是刻苦的意思。（4）谁来读好这句话。（整整一天，勤勤没有休息，没有玩耍，就这么练着。）（5）谈话引读：（夏天，火辣辣的太阳照在头上，）一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。（冬天，寒风呼呼地吹着，）一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。（懒懒躲在被窝里睡觉，）一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。（懒懒在快乐地玩耍，）一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。这只小狮子就是（勤勤）

2、小朋友，懒懒有意见了，他说，你们怎么就说勤勤，不说说我呢？你从文中哪个句子体会到懒懒的懒呢？（1）出示句子：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。懒在哪里？（懒洋洋地晒太阳，什么也不干）板书懒洋洋。指导看图，说说哪一只是懒懒。（翘着二郎腿，闭目养神，晒着太阳），一副懒洋洋的样子。勤勤整天练习滚、扑、撕、咬，可懒懒呢，出示句式： 他不练习（），不练习（），不练习（），不练习（），什么也不干！读出懒懒的感觉。（指名读）（2）出示句子：懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：我才不去吃那苦头呢！这句话中的哪个词让你体会到他的懒？（板书慢吞吞）指名读好这个词。因为懒，他说话慢吞吞，我们就说，出示（慢吞吞地说），走路慢吞吞，出示（慢吞吞地说走），吃饭慢吞吞（慢吞吞地吃）懒懒慢吞吞地说什么呢？谁来读读他的话？指名读。（指导读出慢吞吞）他不想去吃什么苦头？指名说。出示句子：他不练习（滚），不练习（扑），不练习（撕），不练习（咬），不想去吃那苦头。（齐读）

3、分角色对比读。这两只小狮子，一只勤，一只（懒），一只整天练习本领，另一只整天（晒太阳）。让我们再次读出他们的特点吧。喜欢读勤勤的站起来读，喜欢读懒懒的句子的坐在位子上读。

四、劝一劝 面对这样的勤勤和懒懒，你一定有很多话想说，请你选择其中一只狮子说一说。（学生对两只狮子可以分别说）。它们的妈妈又是怎么说的的呢，两只狮子以后的生活又会怎样呢？我们下节课再来学习。勤勤刻苦练习，学会了生活的本领，你们通过这节课的学习，字词有没有掌握呢？下面我们来做个游戏。

五、巩固词语

1、加一加 师＋犭＝（狮）卜＋扌＝（扑）古＋艹＝（苦）羊＋氵＝（洋）

2、找朋友 整（整天）（整齐）滚（滚动）（圆滚滚）习（学习）（练习）懒（懒腰）（懒洋洋）

3、写字 练习

4、作业（机动）照样子写词语 懒（洋洋）慢（吞吞）兴（冲冲）金（灿灿）亮（晶晶）绿（油油)胖（乎乎）板书设计

27、两只小狮子万方学校 王淑娥教学目标

1、认识狮、整、练、滚、扑、咬、苦、懒、洋、吞10个生字，能采用多种方法记住生字。

2、借助语言环境理解刻苦等词语意思，积累词语。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、能抓住重点词语和句子，感受两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小养成生活的本领。教学过程 第一课时

一、角色见面，导入新课。今天，老师从森林里请来了两位特殊的朋友，猜猜它们是谁?（学生读）两只小狮子狮子高大威猛，叫声响亮，人们称它是林中之王、百兽之王

二、触摸角色，感知内容

1、狮子爸爸妈妈有两个孩子，他们就是--（板书课题：两只小狮子）。不过，这些天狮子妈妈还真烦恼着呢！因为这两只狮子还没取名，你愿意帮狮子妈妈这个忙吗？ 取名可有讲究了，你们在给这两只小狮子取名的时候也要根据他们的特点来取。

2、为了要取出一个更符合他们特点的名字，我们首先要把课文读通，读顺，读熟练。打开语文书，好好读读故事，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，读好后，想想该取个什么名字呢。

3、你们都取了什么名字呢？同桌之间赶快交流交流吧。老师都急着想知道了。指名说，随机评价。

三、深入学习，感受勤和懒。过渡：小朋友取的名字真不错，狮子妈妈感谢你们呢！现在，我们暂且叫他勤勤，另一只叫他懒懒好吗？

1、学习一只狮子的勤 叫他勤勤是因为他很勤奋，文中哪个句子写出了他的勤奋呢呢，谁能把它读出来。（指名读）出示句子： 一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。（1）句子中哪个词写出了练习本领的时间（整天），整天就是一天，从早到晚，指名读好这个词。（2）说说勤勤整天练什么本领？（指名说）板书：滚、扑、撕、咬（指名读准音）这四个字的中间是什么标点？顿号停顿不能太长，读的时候要干脆，谁来读？（指名读）师叙述：勤勤在草地上不停地练习滚，啊，猎物就在前面，快扑过去，抓住了，抓住了，用力撕成两半，大口地咬下去。滚、扑、咬是我们要学的新字，看看它们都有什么特点？（3）想想勤勤一天到晚地这么练会遇到什么困难呢？（指名说）预设：滚的时候，头会撞伤，脚会扭伤； 扑的时候，会扑空； 大风、大雨、太阳 是啊，无论遇到什么困难，勤勤都没有退缩，整天练习滚、扑、撕、咬，练得（满头大汗），练得（气喘吁吁），练得（腰酸背痛），这就是刻苦的意思。（4）谁来读好这句话。（整整一天，勤勤没有休息，没有玩耍，就这么练着。）（5）谈话引读：（夏天，火辣辣的太阳照在头上，）一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。（冬天，寒风呼呼地吹着，）一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。（懒懒躲在被窝里睡觉，）一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。（懒懒在快乐地玩耍，）一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。这只小狮子就是（勤勤）

2、小朋友，懒懒有意见了，他说，你们怎么就说勤勤，不说说我呢？你从文中哪个句子体会到懒懒的懒呢？（1）出示句子：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。懒在哪里？（懒洋洋地晒太阳，什么也不干）板书懒洋洋。指导看图，说说哪一只是懒懒。（翘着二郎腿，闭目养神，晒着太阳），一副懒洋洋的样子。勤勤整天练习滚、扑、撕、咬，可懒懒呢，出示句式： 他不练习（），不练习（），不练习（），不练习（），什么也不干！读出懒懒的感觉。（指名读）（2）出示句子：懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：我才不去吃那苦头呢！这句话中的哪个词让你体会到他的懒？（板书慢吞吞）指名读好这个词。因为懒，他说话慢吞吞，我们就说，出示（慢吞吞地说），走路慢吞吞，出示（慢吞吞地说走），吃饭慢吞吞（慢吞吞地吃）懒懒慢吞吞地说什么呢？谁来读读他的话？指名读。（指导读出慢吞吞）他不想去吃什么苦头？指名说。出示句子：他不练习（滚），不练习（扑），不练习（撕），不练习（咬），不想去吃那苦头。（齐读）

3、分角色对比读。这两只小狮子，一只勤，一只（懒），一只整天练习本领，另一只整天（晒太阳）。让我们再次读出他们的特点吧。喜欢读勤勤的站起来读，喜欢读懒懒的句子的坐在位子上读。

四、劝一劝 面对这样的勤勤和懒懒，你一定有很多话想说，请你选择其中一只狮子说一说。（学生对两只狮子可以分别说）。它们的妈妈又是怎么说的的呢，两只狮子以后的生活又会怎样呢？我们下节课再来学习。勤勤刻苦练习，学会了生活的本领，你们通过这节课的学习，字词有没有掌握呢？下面我们来做个游戏。

五、巩固词语

1、加一加 师＋犭＝（狮）卜＋扌＝（扑）古＋艹＝（苦）羊＋氵＝（洋）

2、找朋友 整（整天）（整齐）滚（滚动）（圆滚滚）习（学习）（练习）懒（懒腰）（懒洋洋）

3、写字 练习

4、作业（机动）照样子写词语 懒（洋洋）慢（吞吞）兴（冲冲）金（灿灿）亮（晶晶）绿（油油)胖（乎乎）板书设计 两只小狮子懒洋洋晒太阳刻苦练功（练习本领、真正的狮子）《两只小狮子》教学反思 《两只小狮子》是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度。故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。整篇课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。根据教材特点及学生实际，在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。

一、以读为本，在朗读中感悟。在本堂课的教学设计中力求体现以读为本，以读促学的教学方法。初读课文，给两只小狮子取名字。在乐趣横生的取名过程中，小朋友们自然而然地明辨了是非，从而拉近孩子们与文本的距离，对文本进行再创造。再读课文，找找为什么取这个名字的理由。充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。

二、抓重点词语，感悟文本。我在教学时，引导学生抓住课文中的一些重点词，更好地理解课文内容。如：教学一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。时，抓住刻苦一词，创设情境对话： a、勤勤啊！天还没亮呢！你起得那么早干什么去呀？ b、勤勤天已经暗了，你怎么还不回家呀，森林里静悄悄的，难道你不害怕吗？ c、一转眼，炎热的夏天已经到了。勤勤你的脸上、身上全是汗，多累啊，别练了，还是歇会儿吧你瞧，你的皮都已经磨破了？哎呀，血也流出来了 d、时间过得真快，一下又到了寒冷的冬天，被风呼呼地吹着。勤勤，天这么冷，你看别的小动物都躲到被窝里去了，你怎么不回家呀？ 勤勤啊勤勤，你整天练习这些本领，是为了什么呀？ 孩子们在对话中不但感受到了勤勤的刻苦，也深深地体会到学好一样本领，要不怕苦、不怕累，才能有所收获。

三、挖掘训练点，发展想象力。低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在课的后面设计了这样一个环节，请孩子们来劝劝懒狮子。有的说：你现在很舒服，可是你不学本领，长大就比不上人家了！有的说：现在你是有爸爸、妈妈的帮忙，不过有一天你总会离开爸爸独立的，到时候没人帮你，看你怎么办！有的说：等到爸爸妈妈不在的时候，再来学本领就晚了，要不就是饿死了，还有可能会被其他的动物吃掉呢！......学生畅所欲言，在劝懒狮子中把自己的感受表达了出来。一堂课学下来，我也发现了两个问题：

1、在第一课时的教学中对犭的字和ABB词语的拓展不是很合适，这些与课文内容无关的拓展可以放到第二课时再进行。