小班辞旧迎新活动反思

小班辞旧迎新活动反思（15篇）

1.小班辞旧迎新活动反思 篇一

一、角色游戏

二、学习活动

内容与要求：小海龟

1、通过观察图画，理解词语“出生”“看见”等。

2、学习句型“……看见了……”。

英语活动

内容与要求：i like english

1、复习已学过的单词和歌曲、儿歌，能够大胆表现

2、喜欢和同伴一起做游戏，体验集体活动的快乐

三、亲子游戏

1、幼儿表演歌舞

2、亲子游戏

(1)、穿背心(小鸡队)

(2)、大脚小脚(小猫队)

(3)、穿裤、鞋(小兔队)

(4)、抛彩球(小鸡队)

(5)、折衣裤(小猫队)

(6)、踩气球(小兔队)

3、圣诞老人送礼物

四、幼儿午餐

家长们对本次活动的安排，对孩子在园的表现，有任何的想法，请跟帖发表自己的感想!

2.小班辞旧迎新活动反思 篇二

福建省漳浦县文体新局、县老体协联合举行的2014年漳浦县迎新春全民健身健步走活动, 不久前在县城西湖公园举行, 来自绥安镇各社区、县直各机关和老年大学等单位共800多人、20个代表队参加。健身健步走队伍从西湖公园南大门出发, 绕公园一圈, 全程约2公里。全民健身健步走活动的口号是, “走出健康, 走出快乐, 走出属于自己的精彩人生”。举行健身健步走活动, 充分展现了漳浦县中老年人健康向上、乐观积极的精神风貌。

3.小班辞旧迎新活动反思 篇三

在《天龙八部》中，“金玉满堂”活动会给大家带来怎样的惊喜呢？我们先来看看活动内容。金玉满堂活动期间，帮派官员每天可在帮派商人钱为一处开启活动，每个帮派每天只能免费开启一次。想要再次开启活动，必须携带“万灵璞玉”（此宝物可以在镜湖剿匪活动中几率获得）。活动开启后，在军事官员面前会出现一块万劫灵玉。万劫灵玉每隔一段时间会在帮派随机位置生成20堆灵玉矿石，首次生成是在活动开启后10分钟，此后每半小时生成一次。灵玉矿石出现后，20级以上学会采矿技能并携带矿锄的玩家，可以前往该帮会领地进行采集。万劫灵玉每次生成矿石后，自身生命值会减少；当生命值减少为零时，万劫灵玉便会提前消失，活动也提前结束。为了避免这种情形，本帮会玩家必须将采集到的灵玉矿石交给万劫灵玉，用矿石来增加灵玉的生命值；另外，特殊物品补天石（在帮派打探任务中获取）也可增加灵玉生命值。

万劫灵玉的生命有了保障，自然不会亏待大家。玩家们在采集灵玉矿石时，有较大几率获得矿石附带的伴生物珍兽舍利子，此物可以节省珍兽养成时间，十分实用。如果你人品很好，还有机会获得更有价值的伴生物武魂书。好福利不仅惠及个人，开启活动的帮会团体也有福利——本帮成员每捐赠一块灵玉矿石，就能为帮派金库增加5金。由此可见，这活动虽然不能让我们金玉财宝满堂，却能给我们带来不错的福利。抛开珍兽舍利子不谈，武魂书的价值及用处，相信朋友们都很清楚。

需要特别提醒一点：灵玉矿石并非开启活动的帮派独享，其他帮派的玩家也可以在活动期间进行采集；而且，别人采集的灵玉矿石无法交给万劫灵玉。因此，当自己的帮派开启金玉满堂活动后，请朋友们迅速回到帮会领地，抓紧时间抢收“果实”，最大限度地保护自己与帮派的利益。

娱乐活动之生肖谜案

与轻松休闲的金玉满堂活动不同，生肖谜案需要玩家具备一定的逻辑思维能力，还要有一副强健的体魄——因为办案途中要跑腿，还要与幕后黑手作斗争。元芳，此事你怎么看？往下看！

话说这每年除夕时，守护世间的生肖们都会进行轮换，十二生肖们各司其职，竭力维护人世间的安宁。2013年是蛇年，该由生肖蛇来接替生肖龙，继续守护世间。可不知为何，生肖蛇突然失踪了，手机、QQ、邮箱……统统找不到生肖蛇。这可急坏了生肖龙，除夕日益临近，接班人却迟迟未来，若不能顺利完成生肖轮换，后果将不堪设想。情急之下，生肖龙想到了各位江湖侠士。修为在20级以上的玩家，可以前往大理找到生肖龙，接受生肖故事任务。生肖蛇究竟去哪里了？先得追寻线索。在办案过程中，我们将会遇到一些目击者与知情者，他们愿意提供破案讯息，前提是帮他们一些小忙，比如送信、收集道具和捕捉珍兽。综合收集到的线索，顺藤摸瓜，幕后黑手渐渐浮出水面。原来是蛊惑猫在捣鬼！当年十二生肖排座次，蛊惑猫虽然实力非凡，却因为心术不正被玉帝排斥在外。蛊惑猫从此便恨上了玉帝，也恨上了十二生肖，发誓要进行报复。蛊惑猫表面上继续与十二生肖维持友好关系，暗地里却用各种阴招攻击十二生肖。生肖蛇迟迟未与生肖龙会面，是因为他不小心喝了蛊惑猫酿制的一杯“千日醉”，烂醉不醒。真相只有一个，谜底已然揭晓！最后的任务当然是击败蛊惑猫，救醒生肖蛇，帮助他顺利完成接替工作。

娱乐活动之新春祈福

采矿累身子，破案累脑袋，参与完以上两个活动后，让我们的身心都放松一下，在新春来临之际为自己、为亲人、为朋友祈个福吧。修为在30级以上的玩家，可以前往大理找到孙八爷，参与祈福活动。孙八爷会给我们一个祈年福结，这玩意儿有什么用呢？带上福结前往苏州太湖，找到久负盛名的许愿树，将福结挂到树上，我们就能随机获得以下奖励：经验、新年福香包、煞星易容丹、染发剂、烟花。这里要特别说说新年福香包，将此物对其他玩家使用，可以为其增添“新年福香包”增益状态；同时，目标玩家还有几率获得特殊外形装备：福娃面具与喜娃面具。另外，具有“夫妻”、“师徒”、“结拜”关系的玩家，可以组队参与祈福活动。组队后，大家可以找孙八爷额外领取一个祈年福结，每人手里都有两个祈年福结。既能为新的一年祈福，又能获得丰厚奖励，每日一次的新春祈福活动，你千万别错过了！

结语

4.小班“庆圣诞 迎新年”活动方案 篇四

一、设计意图：

圣诞节新年马上就要到了，虽然这是一个泊来的节日，但依然充满了诱惑：丰盛经典的美食，风趣幽默的神话传说，慈祥可爱的圣诞老人和让人心动的礼物，这一切都让每个孩子无尽神往，12月25日让我们尽情的欢乐在这个节日。

圣诞节虽是基督徒庆祝耶稣基督诞生的纪念日，但在西方国家，圣诞节也是一个家庭团聚和喜庆的节日，为了让孩子们感受到幼儿园的温暖，开展这个受大家欢迎的圣诞庆祝活动。

二、活动主题: “庆圣诞〃迎新年”

三、活动时间：2011年12月25日

四、活动地点：多媒体活动室

五、活动主持：高鑫

六、活动对象：小班年级组及早教班全体教师和幼儿

七、活动目标：

1.幼儿乐意与同伴一起参加表演和游戏活动。

2.幼儿与教师一起体验庆圣诞迎新年的快乐。

八、活动准备：

1.在24日时请每位幼儿从家中带一个苹果到幼儿园并相互赠送给自己的好朋友。并以这个送苹果的活动为开始，让每个孩子更加期待25日的圣诞节的活动。

2.活动道具（平底锅）、圣诞歌曲、各种小零食。

九、活动过程：

1.身着圣诞礼服的主持人来到孩子们中间一声“圣诞Party开

始喽！让我们一起来狂欢吧！”紧接着一群戴着圣诞帽子的小朋友跳着“兔子舞”登场。

2.小二班才艺表演

3.游戏活动：

游戏

一、我们是毛毛虫

准备：各种水果图片、晾衣架

游戏方法：两组幼儿进行比赛，每组6名幼儿同时蹲下拉在一起向前进去摘苹果，看哪组幼儿先摘到苹果。

游戏

二、满地开花

准备：纸球、纸箱子

游戏方法：6名幼儿身背装有10个纸球的纸箱子，在规定时间内幼儿跳高，将纸箱内的纸球跳出，最后谁的纸箱内的纸球最少为胜利者。

4.歌舞表演《我是卡通迷》

表演者：小一班幼儿

十、结束活动 在歌曲《Jingle bells》音乐声中，圣诞老人与孩子们亲切的拥抱、握手，同伴和老师在浓浓地问候声中，共度美好温馨的圣诞节日。

5.小班辞旧迎新活动反思 篇五

主要活动：全班大合唱；亲子游戏；自助餐活动；

活动目标：

1、愿意与父母一起积极参与活动，大胆表演。

2、感受节日的快乐。

3、增进亲子间的感情。

4、知道节日的时间、来历和风俗习惯，感受节日的气氛。

5、体验节日的快乐氛围。

活动准备：

1、选好大合唱歌曲《我爱北京tiananmen》，伴奏音乐；

2、老师准备亲子游戏的内容。

3、家长准备自助餐材料和食物。

4、孩子、家长统一服装及饰物。

活动时间：12月31日上午（8：30——12：00）

活动内容：

1、“亲子大合唱”：家长和孩子一起合唱《我爱北京tiananmen》；

1）歌曲发在论坛上，请家长到论坛上去下载；

2）家长在31日早上8：00来园时进行简单地排练；

3）大合唱服装要求：小朋友红色毛衣、家长黑色毛衣、裤子一律黑色。饰物准备：每户家庭一面小国旗（每户家庭自己制作，也可购买）。

亲子游戏：《蜗牛行》

活动目的：

1、发展孩子的平衡和协调能力。

2、增进父母和孩子的感情。

要求：请家长穿舒适一点的衣服和便于活动的鞋子。

3、“家园同乐自助餐”

1）带食物分配清单：

1—14号带速冻小圆子（搓好的）每人2袋；15—19号带酒酿每人2碗；20号带鸡蛋10只；21号带糖桂花6袋；22号带白糖2斤；23号带生粉2斤；24—31号带水果，价格10元以下、品种不限；另请家长们自带餐具（一次性的），幼儿的餐具由幼儿园提供。

2）家长和孩子一起制作，孩子可以帮助大人一起分盘子，餐具，摆放水果等。

其他：1、“家园同乐迎新年”活动每户家庭必须由一人参加，两人参加的也欢迎。

2、有关庆祝活动的具体通知发到论坛上、打印通知，请家长配合完成。

教学反思：

为了让孩子体验到新年的喜悦，我们将开展多种形的活动来庆祝。同时我们也邀请家长一起参与这一系列活动，让家长也感受“童年”的乐趣。

6.小班辞旧迎新活动反思 篇六

小班语言活动反思好饿的小蛇小班教学反思

活动选取的材料贴近幼儿的现实生活，好饿的小蛇，故事中所出现的水果都是平常生活中孩子能够接触到的。在活动中孩子能大致说出水果的名称或者是颜色，于是教孩子们一些新的词，如：红红的，黄黄的，弯弯的等，提升幼儿已有的经验。在整个活动中，除了语言领域的表达讲述，还渗透了其他领域的`元素。如：科学，一共出现了多少水果，以数序的形式让幼儿理解。艺术：让小朋友学着小蛇张大嘴巴，“啊呜”吃东西的样子，把孩子的兴趣带到了极高点。社会、健康：“你觉得小蛇这样吃东西，好吗?你会怎么吃东西?”幼儿回答“应该洗干净，剥皮，一口一口吃!”在故事中教育了幼儿如何正确的饮食方法。

《好饿的小蛇》活动一改我往日对于阅读活动形式单一、呆板的阅读方法，以幻灯的形式和幼儿共同阅读，整个活动在一种轻松、有趣、和谐的环境下有序、有效的进行。活动中教师鼓励幼儿大胆表达自己的观察、猜测和想象。由此产生了能使幼儿参与互动的话题内容，在理解幼儿的基础上，进行适宜的回应，如重复、解释、追问等，将语言领域的指导要点发挥到了极致，使师幼之间始终保持着积极而有效的互动，既引导幼儿感受到夸张、有趣的故事情节，又提升了幼儿原有的知识经验，较深刻地理解故事内容，提高了幼儿的主动性。

7.小班辞旧迎新活动反思 篇七

一、转变教学观念, 适应小班化教学

小班化教学从理论到实践, 从形式到内容, 都发生革命性变革, 其目的是为了促进每个学生的个性发展。因此必须树立学生主体意识, 明白学生是教学的主体, 学生处于教学活动的中心地位。学生应该有更多的时间与老师交往, 得到老师的个别化教育, 能充分享受教育资源。教师在课堂上需要创设和谐的教学氛围, 引导学生积极探索, 有效地组织教学活动, 培养学生求知、求新、求真的探索精神。

明确小班化教学的目的以后, 教师的教学观念也要发生转变, 主要体现在两点:一是课程设计时更多的考虑孩子们对什么感兴趣, 然后从他们的角度出发, 来安排自己的教学环节, 也就是“先考虑孩子再设计教学”, 不再是“设计好教学再安排孩子”。二是以往考虑更多的是, 教师如何上好这节课, 出现什么问题多认为是孩子没有“配合”好, 而现在更在意的是孩子如何上好这节课, 是老师如何“配合”孩子们, 让他们学得更好、更快乐。“孩子的学重于老师的教”。观念有所改变后, 教学行为自然也会随之而改变。

二、运用教学模式, 践行小班化教学理念

1. 开展小组合作学习, 促进不同层次的学生共同发展

小班化教学的小组学习不能只是关注共同探讨、一起学习, 需要通过课前的异质分组、课中的小组成员任务分配、课后小组自由重组多个环节的合作学习方式, 达到照顾每一层面的学生、关注每个学生发展的目的。如在《捉迷藏》教学中, 课前已针对学生的学情和学生的综合能力对学生进行了A、B、C三个层次的排列 (A类为优秀, B类为中等, C类为学困生) , 再将不同层次的学生分散到每组按学生数排列数字顺序组成合作小组, 每位不同层次的学生在组内都承担不同的角色任务, 按教师明确的要求有序地开展合作学习。如教学《捉迷藏》认读生字宝宝预习反馈环节时, 我要求小组长拿出生字卡片由组长选择反馈方式完成学习, 在此可开展组内开火车读, 组长帮助;BC类学生结伴读易错字, 组长帮助;C类学生读, B类学生帮助等多种形式的认读。一节课时间有限, 老师无法了解所有孩子对生字的认读的情况, 由合作组长代替老师来完成这个工作, 事半功倍。再如标识自然段的预习反馈时也是如此, 都是以最便于各小组掌握知识、开展适合本组合作形式为出发点的。课后小组的自由组合可依据学生的家庭地址、个人交往、兴趣等因素选择合作伙伴共同完成学习要求。合作者可以是家长, 也可以是同学或玩伴, 一切以轻松完成学习为出发点。如《捉迷藏》课后玩捉迷藏的游戏, 就没有规定合作的对象和人数, 完全由学生自主选择完成。

2. 任务单的内容设定使不同层次的学生各有所获

在相同的课程中, 不同层次的学生都能有所收获, 这是对小班化教学的最大挑战。我通过三张学习单落实我校的教学模式, 为不同层次学生量身定做适合他们的学习内容, 使每位学生各有所获。如在教学《捉迷藏》中, 课前预习单、课中学习单、课后反馈单都设计了两种星号的题目, 一颗星的题目浅显易做, 是为c类学生量身定做的, 二颗星的题目有一定难度, A类学生可独立完成, B类学生需合作后完成, C类学生需帮助完成。课中学习单的一颗星题是把学习的生字按前鼻音、后鼻音、平舌音、翘舌音进行分类, 通过做游戏围绕此内容开展学习, 所以对C类学生来说已没有多大难度, 能较好完成, 体会到成功的乐趣;二颗星题是一道填写量词的开放题, 对于C类学生有一定难度, 于是采用由A类学生引导B类学生、B类学生帮助C类学生的合作互助方式学习, 此题就让A、B类学生得到知识的拓展。

3. 关注每个学生, 自然形成宽松融洽的课堂氛围

小班化教学的优势就是班级人数控制在30人以内, 通过课座椅的个性化摆放可空余出较大的活动空间。教师和学生能够随时自由地通过游戏、情景构建、成果展示等进行互动交流, 在参与不同的活动中形成知识的构建。如《捉迷藏》的教学开始由三条谜语引出三个可爱的小动物, 既让孩子们了解了动物们的特点, 自己还可以学做它们的样子呢!多好玩呀!孩子们还和小动物打招呼呢!既学了“青”“你”“你们”, 还被老师夸是个有礼貌的孩子呢!特别是在八个生字的教学环节, 每个孩子都很喜欢。我首先把这八个字宝宝藏起来, 请八个平时认读好些的同学上台找出来读, 台下的同学判断, 之后老师再评价, 台上学生最后全班带读。在这种情况下, 很多时候我们往往只关注着台上的同学, 对台下的同学比较忽视。怎样让台下的同学也成为主角呢?于是我就让台下的同学来一个抢读游戏。其实, 这个游戏完成了我对孩子们的一个检查过程。在这个环节中, 孩子们是乐得不得了, 他们都不需要我了, 我也落得个“轻松”。到了后面读第一自然段时, 我们也是采用游戏的方式完成的, 每个大组都要读书回答老师提的问题, 而且问题都不一样。这样, 他们就会认真地听, 既培养了孩子们认真听的好习惯, 又让孩子们领会了其中的意思。后面还观看了三个“小动物”的“情景表演”———“见面”, 十分有趣。再如, 找生字宝宝读并把它们送回家这一系列环节, 我请2号同学和两个1号同学上台, 目的是让他们通过活动来教大家如何将字宝宝送回家的, 送错家的孩子们还可以再送一次。在这样宽松愉快的氛围中, 错了的孩子也不会因为错而感到难堪了, 他们会很乐意地再送一次。后面词条教学的环节也体现了这一点, 先读好短词语, 再读长词语。这样的层次教学, 既保障了每个孩子的学习需求, 对他们而言又多了一份挑战, 也就多了一份热情, 对于班上平时特爱随便插嘴特好动的一个孩子, 上课时我见他有点改变, 特意表扬了他, 为了他我当时还新增了一个小环节来满足他好说的心理。还有两个孩子因为自身的原因, 很多音发不准。当时, 我把话筒拿到他跟前请他读, 并表扬他读得比以前好多了。这些教学环节的设计, 拉近了师生距离, 教师眼中时刻关注学生, 学生眼中老师只是合作学习伙伴, 学生的参与兴趣更加浓厚, 真正做到通过体验、实践掌握知识。

三、实践中的思考和困惑

1. 班变小了, 教师的任务更重了

参与小班化实验工作后才深深地体会到学生人数虽然减少了, 但是教师的工作量不减反增, 从备课、课堂教学、作业设计都不能按照大班的教学方式开展, 相当于是课堂环节的重新构建。在此过程中常常感觉到心中思绪万千不知如何践行, 教师是实验的核心, 要想更好地体现小班化教育, 还需要我在实验的路上边做边学, 不断提升。

2. 怎样小组合作才最有效

运用“分层教学, 小组合作”的教学模式时, 课堂中有效的小组合作才能达到分层教学的目的。怎样的小组合作才是有效的?才能达成目标, 体现发展是常常困惑着我的和需要探索的。

8.小班活动反思 篇八

观察时间：2009年11月2日 星期一

观察地点：室内

观察对象：魏怡宸

观察者：张 晶

最近我们班的魏怡宸小朋友经常穿反鞋子，不管怎么教她还是穿不对。真是很苦恼，难道她是真的没有记住我们教的方法还是根本没有用心去听老师说的每一句话呢？而且现在也比以前爱哭了，因为这件事情我们在一次放学的时候找魏怡宸的妈妈了解了一下情况。

魏怡宸的妈妈说，可能是因为前一段时间生病的原因，所以现在变的有些娇气了，在家里也是经常哭闹。至于穿鞋的问题妈妈在家里经常纠正，但是就是改不掉这个毛病。

在我们和魏怡宸妈妈聊过后，我们又观察了一次魏怡宸，尤其是在穿鞋上，果然还是没有改变，接着我就重新教了一次，当时是学会了，随后我又让魏怡宸连续穿了几次，反复的穿并让她分辨两双鞋的不同之处，过了一会她终于掌握了方法，随后再也没有穿错。魏怡宸平时做事就是很马虎、粗心大意，很少能记住老师

9.小班区域活动反思 篇九

第1篇小班区域教学反思

《纲要》中指出：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”陈鹤琴说：“做中教、做中学、做中求进步。”让幼儿在轻松、愉悦的氛围中，体验数学活动的快乐。

数学活动对于我们青年教师是一个很难掌握的领域。今天的《区分单双数（一）》，是一节随堂课。在活动的进展中，就发现了出现了很大的问题。活动后就及时与领导、同事交流。反思：

一、教具的充分准备应为幼儿的操作学习服务

在活动的第一部分：感知单数和双数的第3、4小点中：请幼儿按卡片

上的数字取出相应的雪花片；请你2片2片地数，发现了什么？让幼儿尝试2片2片地数，其实就是让幼儿在操作中，自主探索中去发现今天要学的知识点：2个2个数最后多1的，表示这些数量的数叫单数；2个2个数刚好数完的，相等的，表示这些数量的数叫双数。这一环节是幼儿在自主探索中发现、构建知识点的关键。而作为老师的我在设计了这一环节，幼儿也对其进行了操作感知，却没有对让幼儿的感知的、发现的进行及时地梳理，以至于落空了这一环节的设计意图；也没有为下面的知识点总结做好铺垫，使得总结成了灌输知识的一个形式了。

作为大班的幼儿了，可以运用记录表，让幼儿在操作中及时地记录，以记录的形式将事物的现象简单地呈现出来，并能容易地找出规律。幼儿可以通过表格来认识到原有知识是不对的或在操作中的一些错误，使幼儿的知识系统化，也让幼儿的发现得到验证。幼儿都处于一种积极、主动的学习状态中。于是，教师在总结中出现的表格就是从幼儿那儿提取过来的，教师要小结的知识点也是幼儿们自己发现、总结出来的。

二、知识的学习是幼儿主动探索中的一种积累

学习者是学习活动的主体，在建构知识的过程中，教师不仅是知识的传播者，更应是是学习活动的支持者、合作者、引导者。不管是哪一个领域、每一个知识点都应是教师引导幼儿，结合生活经验及已有知识，在自主探索中，主动构建的一种经验。在这节数学活动中，知识的学习其实是：发现—梳理—总结的一个过程。让幼儿在自主操作、探索中去寻找，去发现，教师就帮着引导、梳理，教师的教其实就是对幼儿在今天的课堂中发现的、积累的新知识的一个小结。

三、数学教育中的生活化、游戏化

在《纲要》中指出：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”即数学教育生活化。这一点还做的不错。我在活动的开始部分，出示成双的实物：袜子、鞋子。提问：这是什么？有多少？（有几只？有几双？）配对的两个物体是一双，请你想想哪些东西也是一双的？充分挖掘数学教育中生活化的价值。巧妙地抓住数学知识与生活的融合，以幼儿的生活与经验为基础选择，注重挖掘生活中的数学教育的因素，提高幼儿的兴趣，增强幼儿的求知欲，自然地营造数学活动的环境。

设计—实践—反思的过程，让我对教材、设计意图的运用都有了更透彻的了解。而在数学领域这一块要学习的还有很多，我会多去翻翻老教材，多走进老教师的课堂，学习她们的教学理念与教学方法，在认真实践与多反思中去感悟……

四、构图讲述活动让孩子画出讲述重点

虽然意识到构图讲述活动孩子在讲述过程中对图的利用不是很恰当，而且一直在提醒，但是真正的操作起来孩子的表现还是不尽人意。当我发现孩子们还是在利用整幅图的的某一小部分作为重点进行讲述的时候，我一下想起绘画活动时我们的要求——必须把重要的部分突出，于是我停止了讲述，出示一副背景图让孩子们观察，然后把自己想好故事发生的地点在图上画出来，当孩子们把自己想法画出后大家的争论就开始了，有的说怎么跑那里去了（跑偏了），看不到了，有的说这么大副图你只是利用了一点点呀，哈哈，孩子们自己发现问题了。于是我接着孩子们的话讲出了图的作用，提醒他们在今后的讲述中，必须认真观察图片，找出重点的内容，然后以其为背景进行讲述，如果喜欢其中细小的内容可以作为讲述的某一要素进行利用，丰富讲述的内容。通过对几幅图的观察，孩子们基本把握了如何找出一副背景图的重点部分，如何突出图的精华部分，充分了解背景图在讲述中的作用，相信这样在以后的讲述中他们就会更好的利用背景图，进行精彩的讲述了。

通过这个活动是我反思到：我们教育活动的前提是孩子们的理解，只有这样才能够真正的掌握，幼儿的思维是直观的，很多东西如果单纯是老师在讲，他们很难理解，或许在他们的心里他们在图中讲的就是最重要的，是他们认为最完美的，而作为教师的我们要通过事实让孩子看到自己的不足，自己知道该如何修正自己的不足，只有这样才会给他们深刻的印象，同时也让他们在以后的活动中引起足够的重视。

第2篇小班区域教学反思

《不一样的我》是大班主题“不一样我”中的一节科学课。这节课让幼儿比较自己与同伴外部特征的异同，感受每个人都是与众不同的。记录自己的观察结果并进行初步的统计。

活动一开始我让幼儿观察了各种人(男女、高矮、胖瘦、老少、肤色、头发等等)。然后我又引导幼儿观察两个小朋友有什么细微的差异。第二环节中我发给每个幼儿一把镜子，让幼儿与同伴一齐照照有哪些不同之处，再让幼儿作记录。在做记录之前，我首先讲解了记录表的记录方法。之后，我让幼儿说说自己有哪些跟别人不一样的明显特征。再做群众记录。第三环节是游戏“寻人启示”。本节课的重点是了解每个人都是与众不同的。难点是能记录自己的观察结果并进行初步的统计。

从幼儿用心的讨论与回答来看，幼儿能够感受每个人都是与众不同的。而从幼儿操作的状况看，记录与同伴的不同之处记录的很少。除了我在黑板上范例的几个不同之处外，幼儿貌似也很难用图画的形式表达其他他们所观察到的不同之处。因此，部分幼儿就对此次填表活动失去了兴趣。分析原因，首先我觉得可能是平时让幼儿自己作统计的机会太少，幼儿很少接触到统计表，所以有的幼儿操作不是很熟练，因此我觉得像这样的统计表也可投放到区域活动中去，供幼儿操作。

为了弥补在课堂上的不足，在课后我与幼儿又开展了“不一样的我”观察讨论，让幼儿真正得能够体会到自己的特征，从而进一步了解自己。

第3篇小班区域教学反思

每个孩子都爱玩区角活动，但是由于他们年龄小，生活经验有限，如果没有老师正确的引导，区域活动就会成为没有组织没有纪律没有目标的玩！孩子什么都学不到，而且会养成自由散漫的习惯，因此区域活动时更需要老师的积极引导。开学初我们就商量制定好了本学期活动区的内容，平时工作活动时大家各自做什么，相互怎么合作，什么活动需要怎么样的配合我们都一一做了安排。所以各项活动在开展时都比较顺利、有头有绪。

在活动中我们几位老师还是比较会观察孩子的，活动时我们及时发现他们的困难在哪里，随时纠正，或下次改进。活动评价完了我们还会就本次区域活动做一个交流，相互了解孩子在其他区角的表现。两个月来，区域活动开展比较好的地方是：

1、活动有目标性

我们把开学初定的特色计划中关于游戏、区域活动的目标细化。九月份，我们的活动目的就是让幼儿熟悉区域，了解区域活动。十月份

1、引导幼儿自主选择区域活动；

2、活动中不随便更换自己选择的区角，逐步培养对活动的坚持性。通过两个月活动，目标基本达到。

其他象美工区，九—十月份我们的重点是撕纸，十一月份是学习使用剪刀，比如学习剪纸、学习纸帖画等等。音乐区九—十月份愿意参与音乐表演，十一月份学习使用打击乐器等参与表演。有目标活动才能顺利开展。

2、建立合理必要的活动区规则

一个良好、有序的环境是幼儿能够在区域中自由活动的必不可少的条件。我们通过观察制定出幼儿可以理解能够遵守的区域活动规，多引导、多督促、多赞赏来让幼儿遵守规则和各种行为，逐步建立起班级区域活动的有序环境。

3、注重讲评工作

小班幼儿不能正确评价自己的行为和能力，也不能很好地表诉自己和其他人在区域中的表现。所以我们很注重区域活动后的评价。我们的评价不仅能培养孩子的规则意识，在潜移默化中也能让幼儿养成正确评价自己和同伴的习惯。两个月下来，已经会有孩子评价同伴在区域活动中的表现了。

比较困惑的地方：

材料的投放——区域活动我们都知道投放材料要多，要有层次性，幼儿有充分选择的余地。但是小班孩子缺乏自主性，动手能力和生活经验也比较缺乏，我们在材料的准备上也很有局限性。在操作时，材料投放过多，孩子就容易分心，而且会影响操作能力，所以在材料的选取、投入方面不能很好地把握。

活动内容——区域活动是体现幼儿自主性、表现幼儿个性的地方。但小班孩子动手能力薄弱，比如剪刀、油画、固体胶的使用等都需要老师一个一个教会。所以在操作活动时我们选择的内容比较单一，比如剪纸小组内大家一起剪纸，撕纸大家一起撕纸，这样虽然活动比较单一，但是这样我们觉得更有利于教师观察幼儿的表现，培养幼儿的常规。我们考虑在幼儿基本掌握操作工具使用方法后再开展分层活动、幼儿自主选择活动。

不足的地方：

1、对孩子的观察还是不够深入和细致，特别是针对个别孩子或针对某件事物的观察。

2、开学初的区域活动还是比较处于老师主导的阶段，接下来要考虑怎样更好地引导幼儿自主地探索学习方法。通过区域活动培养他们的思维活跃。

3、要在幼儿兴趣点上不断生成和改进材料，要考虑幼儿的发展水平提供具有层次性的材料，保证每个幼儿都有机会体验成功，都能在原有水平上得到提高。使幼儿乐于活动。

第4篇小班区域教学反思

这首歌曲非常形象生动，很能激发幼儿的激情，活动效果还是比较满意的。

1、在难点的把握上我抓得较及时到位。

在歌词教学中就用游戏的方法渗透弱起拍，为了让幼儿能理解弱起拍的表现，我用示范的方法和孩子互动，孩子马上明白了，既而互换角色互动，为学唱弱起拍作了充分的准备。

2、演唱风格的把握及发声方法的引导也比较成功。

更好体现进行曲的坚强有力，我引导幼儿发声时注意口型要圆，声音要集中并做了示范，通过多次的引导、体验、孩子有了感悟，能表现出歌曲的风格。

3、幼儿对解放军打仗的场面和动作比较感兴趣，但最容易出现混乱，于是我给孩子一个敌人的目标进行攻击，可以用不同的武器来攻击，这下整个场面好看又有秩序。

这个教材我已经无数次的上过，但是每次上课时都会感到新鲜，都有不同的想法和教法，每次上完后都有新的收获和感想。

因为我每次面对的孩子是不同的。

也许老师的快乐就在这里，是孩子带给你快乐，是孩子需要你去创新。

第5篇小班区域教学反思

每个孩子都爱玩区角活动，但是由于他们年龄小，生活经验有限，如果没有老师正确的引导，区域活动就会成为没有组织没有纪律没有目标的玩！孩子什么都学不到，而且会养成自由散漫的习惯，因此区域活动时更需要老师的积极引导。开学初我们就商量制定好了本学期活动区的内容，平时工作活动时大家各自做什么，相互怎么合作，什么活动需要怎么样的配合我们都一一做了安排。所以各项活动在开展时都比较顺利、有头有绪。

在活动中我们几位老师还是比较会观察孩子的，活动时我们及时发现他们的困难在哪里，随时纠正，或下次改进。活动评价完了我们还会就本次区域活动做一个交流，相互了解孩子在其他区角的表现。两个月来，区域活动开展比较好的地方是：

一、活动有目标性

我们把开学初定的特色计划中关于游戏、区域活动的目标细化。九月份，我们的活动目的就是让幼儿熟悉区域，了解区域活动。十月份

1、引导幼儿自主选择区域活动；

2、活动中不随便更换自己选择的区角，逐步培养对活动的坚持性。通过两个月活动，目标基本达到。

其他象美工区，九—十月份我们的重点是撕纸，十一月份是学习使用剪刀，比如学习剪纸、学习纸帖画等等。音乐区九—十月份愿意参与音乐表演，十一月份学习使用打击乐器等参与表演。有目标活动才能顺利开展。

二、建立合理必要的活动区规则

一个良好、有序的环境是幼儿能够在区域中自由活动的必不可少的条件。我们通过观察制定出幼儿可以理解能够遵守的区域活动规，多引导、多督促、多赞赏来让幼儿遵守规则和各种行为，逐步建立起班级区域活动的有序环境。

三、注重讲评工作

小班幼儿不能正确评价自己的行为和能力，也不能很好地表诉自己和其他人在区域中的表现。所以我们很注重区域活动后的评价。我们的评价不仅能培养孩子的规则意识，在潜移默化中也能让幼儿养成正确评价自己和同伴的习惯。两个月下来，已经会有孩子评价同伴在区域活动中的表现了。

比较困惑的地方：

材料的投放——区域活动我们都知道投放材料要多，要有层次性，幼儿有充分选择的余地。但是小班孩子缺乏自主性，动手能力和生活经验也比较缺乏，我们在材料的准备上也很有局限性。在操作时，材料投放过多，孩子就容易分心，而且会影响操作能力，所以在材料的选取、投入方面不能很好地把握。

活动内容——区域活动是体现幼儿自主性、表现幼儿个性的地方。但小班孩子动手能力薄弱，比如剪刀、油画、固体胶的使用等都需要老师一个一个教会。所以在操作活动时我们选择的内容比较单一，比如剪纸小组内大家一起剪纸，撕纸大家一起撕纸，这样虽然活动比较单一，但是这样我们觉得更有利于教师观察幼儿的表现，培养幼儿的常规。我们考虑在幼儿基本掌握操作工具使用方法后再开展分层活动、幼儿自主选择活动。

不足的地方：

1、对孩子的观察还是不够深入和细致，特别是针对个别孩子或针对某件事物的观察。

2、开学初的区域活动还是比较处于老师主导的阶段，接下来要考虑怎样更好地引导幼儿自主地探索学习方法。通过区域活动培养他们的思维活跃。

3、要在幼儿兴趣点上不断生成和改进材料，要考虑幼儿的发展水平提供具有层次性的材料，保证每个幼儿都有机会体验成功，都能在原有水平上得到提高。使幼儿乐于活动。

第6篇小班区域教学反思

身为一名刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编整理的幼儿园大班教学反思：区域活动的问题，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

区域活动创设的是一个丰富多彩、多功能、多层次的游戏活动，它具有自由选择的条件。并能让每个孩子都有机会接触符合自身特点的环境，并用自身特有的方式同化外界。区角活动最大的特点在于：它给予幼儿自由的游戏空间长自主的游戏氛围，是幼儿自我学习，自我发现，自我完善的活动。同时它具有灵活性，能满足幼儿发展的需要，是实施个别化教育的有效形式。因此，区角游戏是孩子们的最爱。

每当孩子们进入游戏区，很快就进入了角色。他们有的看书、有的下五子棋、有的开心的搭积木、玩插塑……他们常常将搭好的积木拿给我看，并开心地告诉我自己搭的是大炮、飞机、宝塔……看着孩子们一个个快乐地玩着，我也很开心。因为在这个环境中，孩子们可以尽情地发挥，尽情地释放尽情地构思他们的`奇思妙想。所以，每当进行区域游戏活动时，孩子们就会高呼“万岁”，很快就融入其中，尽情地享受游戏带来的快乐。因为在这里，他们是区角的主人，伴随他们的是愉悦、快乐、兴奋和满足。培养了他们自我发展的兴趣，这也是我们最初的目的。在此过程中，我们能从多方面了解孩子，敏锐地观察孩子之间的差异。从而因材施教，更有效地开展教育活动孩子。

但是在区角活动中，我们也遇到了许许多多的问题。

问题一：准备了许多材料，孩子们却不理会，或操作马虎。

出现这种现象，其原因可能是活动本身缺乏趣味性、单调枯燥，操作活动难度大（或过于简单）。我们尝试增加活动的趣味性，适时地调整活动材料，除了考虑教育的需要外，幼儿兴趣及发展的需要也能忽视，通过与幼儿共同商量，更新丰富材料，让幼儿感受到自己是区域活动的主人。当然，区域活动的材料还应具有层次性的探索性，材料的投放要顾及到幼儿的个体差异。

问题二：我们可能指导不当，或急于指导，让孩子自主探索的机会悄然流失，使区角活动丧失了应有的价值。

要解决此类现象，首先我们应树立幼儿是区角活动主体的观念，只有在自主活动的过程中，幼儿才能充分体验自身的存在价值，更好地获得发展。在区角活动中，活动的整个过程主要是一个幼儿自发生成、自由想象，积极创作长大胆表现的过程，要给幼儿留出充分探索、质疑的时间和空间，在活动中给予积极的期望。

通过对幼儿园区域活动的教研学习，我们知道所谓区角活动，简单地说就是小组或个别活动，也就是教师根据教育目标，有意识地将整体活动范围分割成小区活动活动空间，有目的、有计划地投放材料，幼儿根据自己的意愿选择活动内容和活动伙伴，主动地进行探索和交往。在此过程中，教师应该及时的分析反思，在观察指导的基础上，做好观察记录长进行理论、实际的分析。在这其中，可以从两个方面考虑：一是教师自己，环创是否适宜，布局是否合理；材料提供上是否要做调整；游戏中的介入行为是否及时、适时，对幼儿的游戏是否有推动作用。二是幼儿：孩子的兴趣在哪里，游戏中需要幼儿积累怎样的经验，幼儿是否已经具备幼儿在游戏中的效、合作等达到怎样的水平，还存在什么问题，需要怎样的帮助。有了分析反思，才能体现指导的价值，帮助我们不断发现区活动的价值，促进幼儿在自主游戏中得到进一步发展。

10.小班阅读活动:抱抱 篇十

绘本《抱抱》是一本几近无字的图画书, 书中虽然只出现“抱抱”“妈妈”和“宝宝”三个简单而重复的语词, 却生动地营造了温馨的氛围, 引发读者的情感共鸣。小班孩子对父母的依赖性较强, 容易缺乏安全感, 我期望借助这个绘本阅读活动, 一方面引起家长的注意, 平时多抱抱孩子, 多给孩子一些爱;另一方面让孩子通过观察妈妈和宝宝之间爱的亲密动作, 感受妈妈对孩子的爱, 感受被抱抱的温暖和幸福。

活动目标

1. 认真观察画面, 感知故事中动物宝宝与妈妈间的爱。

2. 理解故事内容, 体验故事中小猩猩的心情变化。

3.感受抱抱的温暖、幸福和快乐。

活动准备

有关绘本内容的PPT、音乐《雪的梦幻》。

活动过程

一、谈话导入

师:小朋友, 你最喜欢的人是谁?哪个愿意先来说一说?

师:我是谁?你们喜欢孙老师吗? (老师和说喜欢的小朋友抱抱, 同时说“我也喜欢你”) 刚才和孙老师抱抱的时候, 你们感觉怎么样啊?

小结:抱抱是表达喜欢和爱的一种方式, 能让人感觉到幸福和温暖。

二、出示绘本, 逐页引导幼儿阅读

师:今天孙老师带来了一本书, 也是和抱抱有关的, 书名就叫《抱抱》, 我们一起来看一看。

1. 观察封面。师:你看到封面上有谁?他们在干什么?他们看上去很开心, 很幸福。这只快乐的小猩猩, 名字叫波波。

2. 观察扉页。出示PPT1, 师:今天天气特别好, 波波悄悄地离开妈妈, 决定一个人去树林里玩一玩, 你们看, 离开了妈妈后, 小波波心情怎么样?你怎么看出来的?

师:小波波又蹦又跳, 真开心呀!现在, 我们一起跟着波波到森林里走走、看看吧。

3. 出示PPT2 (大象) , 师:波波走着走着, 看到谁了?他们在干什么? 他们是怎么抱抱的? (教师请一名幼儿示范大象抱抱的动作) 他们抱在一起感觉怎么样?波波看到他们幸福地抱在一起, 感觉也很开心。你们听, 他在说“抱抱”。

4. 出示PPT3 (变色龙) , 师:波波又走啊走啊, 这次他看到谁了?他们在干什么?是怎么抱抱的?我们也张开双臂和旁边的好朋友抱抱。好朋友抱在一起感觉怎么样?

5. 出示PPT4 (蛇) , 师:波波继续往前走, 这次他看到了谁? 他们在干什么?是怎么抱抱的? (教师出示两根绳子, 引导幼儿理解词语“缠绕”)

6. 出示PPT5, 师:波波一路走来, 看到这么多的妈妈和宝宝在亲热地抱抱, 本来很高兴的他现在变得怎么样了?为什么不高兴?他在想什么?

7. 出示PPT6, 师:波波把他的想法告诉了大象妈妈, 你们瞧, 他对大象妈妈说“抱抱”, 小动物们决定帮助波波去找自己的妈妈, 他们是怎么帮助波波的呢?为什么要让波波坐到自己的头上?

8. 出示PPT7、8、9, 师:大象妈妈带着波波走啊走啊, 他们又看到了许多妈妈和宝宝在抱抱, 小朋友们仔细看一看, 是哪些小动物在抱抱, 他们是怎么抱抱的, 待会儿老师要请小朋友来表演给大家看。

小结:抱抱的方式有很多, 可以张开双臂抱抱, 可以缠绕在一起抱抱, 可以头靠头抱抱, 也可以从背后抱抱。

9. 出示PPT10、11, 师:波波看到这么多的妈妈和宝宝抱抱, 很羡慕, 他多么想赶快找到自己的妈妈和她抱抱啊!于是, 他大声地喊道“抱抱”, 可是妈妈却听不到, 波波怎么样了?小动物们也很着急, 可是也没办法。小朋友们, 你们想不想帮助波波?那我们和波波一起大声喊:“妈妈, 抱抱!”

10. 出示PPT12、13、14, 师:妈妈听见我们的喊声了吗?我们一起来看看。 (播放背景音乐《雪的梦幻》) 妈妈终于听到了波波的呼唤, 你们瞧, 她在干什么?波波看到妈妈跑过来, 又是怎么做的?他一边走一边在喊什么呀?

11. 出示PPT15, 师:波波和妈妈终于怎么样了?他和妈妈紧紧地抱在了一起, 所有的小动物都为他们感到高兴。波波在妈妈的耳边悄悄地说了一句话, 你们猜猜他说了什么? (我爱你)

12. 出示PPT16、17, 师:接下来又发生了一些有趣的事情, 我们继续来看看。波波离开了妈妈的怀抱, 去和大象妈妈抱抱了, 为什么他要和大象妈妈抱抱?

小结:原来, 抱抱除了表示喜欢, 也可以表示友好和感谢。

师:最后, 所有的小动物都抱在了一起, 他们成了好朋友, 看上去很快乐, 很幸福。

小结:除了和自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶抱抱外, 我们还可以和自己喜欢的人和喜欢自己的人抱抱。

三、鼓励幼儿和朋友、亲人抱抱

师:我们也来一个大大的抱抱好不好?张开你们的双臂, 和好朋友抱一抱。

11.小班音乐活动反思 篇十一

1、喜欢唱歌，了解歌曲的主要内容。

2、能主动与人打招呼，培养主动与别人交往的态度。

3、熟练地用“我是……”介绍自己的名字，能大胆清晰地表达。

4、熟悉、感受歌曲旋律和内容，学唱歌曲。

5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

活动过程：

一．提问：

1、小元在幼儿园认识了许多小朋友，你认识了哪些小朋友？

2、怎么样和好朋友打招呼？

二．请个别幼儿示范不同的打招呼

1、教师与幼儿用不同方法打招呼

三．歌曲（Hello）

1．教师边唱歌边做相应的动作

2．师友一起唱歌边做相应动作

3、幼儿两人一组，面对面边唱歌边做相应动作，唱完歌曲好朋友相互拥抱。（交换好朋友）

四．活动结束

活动反思：

12.小班美术活动反思 篇十二

春天是万物复苏的季节，春天也是百花盛开的季节。幼儿园里种着许多美丽的花，有粉红色的桃花、嫩黄色的迎春花、紫色的蝴蝶花等，这几天花儿开得特别旺盛，每次带孩子们到幼儿园里散步，孩子们都争着问我：“老师，这些是什么花呀？”“老师，这些花儿真漂亮！”孩子们常常会被这些漂亮的花儿吸引，在那里留恋忘返。我想怎样能让孩子们更好的了解春天里的花儿呢？因为小班幼儿对鲜艳的色彩特别感兴趣，且他们已初步具备了一些简单的添画、粘贴技能，他们愿意用自己的小手做一些简单的事情，体验成功的喜悦。因此我设计生成了小班粘贴添画活动――《花儿朵朵》。这是一种较新颖新的作画方式，通过粘贴、添画等活动方式，让幼儿通过团色彩鲜艳的皱纹纸，添画简单的叶、茎、草等，来培养幼儿耐心做事的好习惯，发展手部肌肉的灵活性。通过这个活动不仅可以提高孩子们的动手操作能力，也让孩子们体会到不同的作画方式可以带来不同的乐趣。

在本次活动中，我主要采用了“趣味教学”活动模式，即通过选择有趣味的活动内容，创设一定的情境，使幼儿树立活动的自信心。首先让幼儿观察感知春天里各种各样美丽的鲜花来激发幼儿的兴趣。然后教师直接出示范画，并说：“这里有一座小花园，请小朋友们看一看，花园里开了一些什么颜色的花？”来吸引幼儿集中注意力进行欣赏、观察，同时启发幼儿思考：“花园里的小花是什么颜色的？它们是用什么来制作的？”来引出课题。接着教师示范皱纹纸团花、粘贴以及用彩笔添画的制作方法，重点帮幼儿掌握团圆、添画的技能。在幼儿动手操作之前，将难点直接提出来（如：这些皱纹纸软软的，不太好团，只要小朋友能把纸捏紧，就一定能做出好看的花。）鼓励幼儿不怕困难。提示粘贴时要用拇指、食指、和中指捏住纸团的上半部，将底部在胶水中蘸一下，然后按在图画纸上，稍按一会儿，使它粘得更牢固一些，能集中地粘在纸的中部。同时注意引导幼儿在学习过程中发现问题，解决问题。如纸团而松开了，说明团得不够紧，应再重新团一下。通过师生之间的趣味体验活动，运用开放点评作品的形式，激发幼儿参与美术活动的兴趣。最后教师利用评价、点评来唤起幼儿对美术活动的兴趣。如引导幼儿讨论：谁的花园里的花最多？谁的花最美？谁添画的最好看？谁的画面最整洁？等。

整个活动体现了以幼儿为主体、教师为主导的和谐的师生关系，达到趣味性、科学性、愉悦性的和谐统一。活动材料均是幼儿生活中可以接触到的，做到了既保证幼儿对材料产生兴趣，又不花哨，从而有利于幼儿专注地学习。

13.小班辞旧迎新活动反思 篇十三

小组合作学习是小班化教育中一条极为重要的教育策略, 可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率, 优势互补、有利于培养探究意识和合作精神。记得一位专家说:“成功没有电梯, 只有楼梯, 如果说有电梯的话, 那就是合作。”扎实的合作, 能使课堂演绎更多的精彩。

二、案例描述

学校组织去牡丹园春游, 我布置写话《找春天》, 想借此机会让学生进行有效的合作学习尝试。

春游中, 我特意引导学生仔细观察他们所见的事物, 仔细倾听所闻的声音。春游后, 用一节课进行交流。课前, 学生带来许多东西:有鲜花、柳枝、小蜜蜂……并兴致勃勃地介绍自己的所见所闻。上课了, 学生还语意未尽, 我说:“找自己最喜欢的小伙伴, 继续交流”。这样, 教室里就热闹了, 我也下去参与小组交流。只听一生说:春天到了, 小蜜蜂“嗡嗡嗡”忙着采蜜呢!这时, 我发现一名平时不爱说话的学生说:春天, 我发现柳枝上冒出了小嫩芽……小组交流热火朝天, 几乎每个学生都妙语连珠。

此时, 我把我春游时精心拍下的一组照片配上音乐展示给学生:各种颜色的牡丹花、茶树上的嫩芽、破土而出的春笋……学生专心致志地观看着。

“同学们, 看了这组照片, 你有什么想说的吗?请在小组里和同伴交流”语毕, 教室里不再有沉默的学生。一生道:小草从泥土中探出小脑袋, 嫩嫩的、绿绿的, 春风一吹, 跳起了摇摆舞。另一生说:春风一吹, 牡丹竞相开放, 白的似雪, 红的如火, 小蜜蜂“嗡嗡嗡”飞来了, 它们忙着在花丛中采蜜呢!……

汇报完后, 我在黑板上写下“看、听、想”, 让学生把所见所闻所感连接起来, 在小组里做一次汇报, 其他组员认真听。一节课很快结束了, 可学生还在交流, 我让学生把今天所说的记下来, 学生欣然答应。

三、案例反思

1. 创设合作情景, 使学生“要合作”

对于低年级小学生而言, 他们合作学习的知识、能力、意识等都是有限的, 开展有效的小组合作学习有一定难度, 但并不能因此而放弃小组合作学习在低年级教学中的运用, 这需要教师对学生进行逐步培养。在教学中, 整节课完全运用合作学习的情况比较少, 大部分教学要把班级授课制和小组合作学习结合起来, 灵活运用。这需要根据课前的教学设计展开教学, 在需要合作时才进行小组合作学习。

杜威曾经说过:“假如有教师命令儿童活动而儿童呆板执行, 那不过是肤浅的肌肉训练罢了。”要改变这种状况, 首先要创造适宜合作学习的情境, 渲染集体合作的气氛, 使学生发自内心的产生“要合作”的动机和愿望。

本节课一开始, 我就给了学生一个合作的氛围:让学生交流找到的和看到的春天景色, 因为有了春游的所见所闻, 学生便有了交流学习的欲望, 此时他们有合作的必要。老师再用美丽的图片唤起他们的生活体验, 让他们想说、乐说, 津津乐道。此时的合作已经不是一种负担, 而是内心的一种急切表白, 合作也就水到渠成了。

2. 制造合作机会, 使学生“能合作”

新课程为学生的合作学习提供了很好的活动环节和学习情境, 但“巧妇难为无米之炊”, 即使理念再先进, 如果学生没有合适的足够的合作机会, 也无法通过操作内化为学生的财富和智慧。教师要合理安排小组合作学习的环节:

(1) 提出目标 (问题) :教师引出问题, 让学生明白完成哪些任务。

(2) 个体思考:学生对问题进行初步的思考, 使学生产生积极参与小组学习的内心需要, 并为参与交流做好准备。

(3) 小组交流:这是小组合作学习的中心环节, 在这个环节中, 要求每个学生人人参与交流, 并懂得在小组交流中发言是每个人应尽的职责。在合作学习过程中, 成绩好的帮助成绩差的, 互教互学, 尤其是为后进生提供了更多的课内参与机会。通过交流, 开拓了思路, 加深了对《春天》的认识。与此同时, 集体意识、合作精神也在这样的环境条件下形成了。

(4) 大组交流:各小组推出代表向全班作汇报, 或由一个小组汇报, 其他小组补充。通过组织交流, 进一步拓展思路, 并将小组的认识转化为全班的共识。

3. 教给合作技能, 让学生“会合作”

由于低年级学生年龄小, 自主能力差, 教师在指导学生开展小组合作学习时必须精心组织, 教给学生必要的合作技能, 充分提高小组合作学习的实效性。

(1) 学会表达。组内每一个学生都要乐于陈述自己的想法, 乐于修正他人的观点。对于讲的学生, 要把自己的想法尽可能地表达清楚, 要讲得有条理。

(2) 学会倾听。卡耐基曾经说过这么一句话:“一双灵巧的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴。”足见倾听之重要。对于听的学生, 要学会倾听, 努力掌握别人的发言要点, 对别人的发言作出评价, 听不懂、听不清楚时可以提问。有效的合作学习必须要求学生学会倾听, 倾听老师提出的问题, 倾听小组同学的发言。让学生在倾听中学会尊重, 在倾听中学会理解, 在倾听中学会合作。本堂课几乎每个人都发表了自己的观点和看法, 也乐意倾听他人的意见, 学生们在一起合作融洽, 学习就变得更加愉快。

(3) 学会评价。评价也是一种学习能力。教师应有意识的创设交流的氛围, 要求合作小组的同学对每一位发言者都给予感情上的支持。在小组合作学习中, 要求学生互相尊重、互相帮助、互相关心、互相欣赏, 交流时, 如果有的同学出现差错 (特别是害羞的学生) , 同学之间不要相互取笑, 应给予理解和鼓励, 共同找出问题所在, 解决学习上的困难, 使学生在合作学习中取长补短, 共同进步。

14.小班数学活动反思 篇十四

因为活动中所要测量的就是我们天天要用的桌子，非常的贴近生活，所以幼儿在测量的时候特别的开心，积极性也特别的高。在操作的过程中，因为幼儿之间的能力有所差距，所以有对有错，所以在活动的过程中给幼儿多次交流多次尝试的机会。发现问题就要给幼儿解决问题的机会。允许他们犯错误，再尝试用别的方法。每当孩子遇到困难，我都会让他们先自己想办法，大胆去尝试。

在活动中，尽管之前我已经考虑了很久怎么样把语言说的更周密更完整，但是真正上课的时候还是有一些略显含糊的地方。就因为这一点，幼儿的操作方法不是很准确，使得第一个活动目标没有实现，所以在数学活动中，一定要尽量把话说周全，以免有些小朋友喜欢转空子或者抓你的漏洞，不要只想着自己的教学步骤，而忽略了口头的能力。

为了实现第二个活动目标，在活动中让幼儿大胆的发现然后进行讲述，所以这个目标很容易就实现了。

在活动中也存在一些困惑：

1. 幼儿由于个体差异，出现个别幼儿孤立活动，不愿与同伴交流，任教师如何鼓励也无济于事，该如何?

2. 在活动中是应让幼儿带着问题去测量，还是让他们在测量中发现问题?如果他们不能从中自己发现问题，我们该如何办?

15.小班区域活动反思 篇十五

在幼儿园学习的日子，每个孩子都喜欢区角活动，在整个区角活动中，小孩子都玩得很开心，很尽兴，但是由于他们年纪小，没有任何生活经验，如果没有我们老师的正确引导，整个区域活动就会很乱，很没有纪律性，而且也没有目标。不仅孩子们学习部到任何知识，还会养成自由散漫的生活习惯，所以区域活动时，我们教师应积极引导。在开展一系列的区域活动中，教师之间应更好的制定活动区的内容，平时工作活动时，大家各自的分工，相互怎么合作，活动需要的配合，我们都要做一系列的安排。确保在各项活动中，顺利、有头有序。

在活动中我们老师还应努力观察孩子的各项行为，活动时我们及时发现他们的困难在哪里，随时纠正，或下次改进。活动评价完了我们还要就本次区域活动做一个交流，相互了解孩子在其他区角的表现。一个月来，区域活动开展比较好的地方是：

一、关于区域游戏中的隐性暗示

为了进行合理的区域游戏布局，我们老师往往会在区域游戏中设置一些隐性暗示的东西，以此来帮助孩子更好的进行游戏，区域游戏也能够更加的均衡。比如，为了控制好一个区域的游戏人数，老师往往可能会在一个区域添一些辅助性的东西，进来游戏的孩子必须戴着这个东西，当这个辅助性的东西没有了的时候，其他孩子就不能进来了。

反思： 区域游戏中隐性东西的添放有时候是能帮助孩子更好的游戏，但是我们在投放这些辅助性的东西之前应该考虑到其价值所在，考虑到孩子的年龄特点，如果不适合孩子当前能力发展的水平，那么这些东西的投放反而会起到适得其反的效果。所以不管是区域环境的创设还是区角材料的投放乃至这样一个小小隐性暗示工具的投放都要考虑到孩子的年龄特点，孩子的年龄特点应该是我们开展活动、设计材料的首要出发点。

二、活动有目标性

我们把最初定的特色计划中关于游戏、区域活动的目标细化。具体分配到每个月，细化到每周，同时我们通过每次活动让幼儿首席区域，了解区域活动。引导幼儿自主选择区域活动，活动中不随便更换自己选择的区角，逐步培养对活动的坚持性。通过近期的活动，目标基本达到。

三、关于区域游戏中的讲评 在一次游戏讲评中，我和孩子们交流的是的是小苹果，这些小苹果早早起来做早操，于是我就把这个作为一个交流的点了。当我把苹果拿出来给孩子们看的时候，孩子们都说好看，苹果是红红的，圆圆的。于是我启发到，“ 这些苹果里面藏着一个秘密呢？你们发现了吗？ ” 孩子们还是没有发现问题，于是我又问了一个问题 “ 我们仔细看看，这些苹果是怎么排队才能更好做早操呢？ ” 有个别能力强的孩子是能够说出来了，但是大部分孩子还是不能到我想要的那个点上来，我的目的是想让他们自己发现这个排序规则，可是却没有达到这个效果，为什么呢？原因之一，因为以前很少有关于排序这样问题的交流，使得孩子很难明白老师的意图；原因之二，也可能是我讲评的方式与孩子们当下的经验是不相符合的，确切的说与孩子们的年龄特点是不符合的。

反思： 对于小班游戏中的讲评，特别是技能性的讲评，我们想让孩子自己发现一些问题的时候，是不是可以提供一些可以比较的东西，让他们在比较去发现，如果我们单纯的只是一样东西摆在那，然后让孩子们去发现问题对于正处于具体形象思维的小班孩子来说还是比较困难的，所以当我出示一条有规律排序的项链的同时，我还可以出示一条无规律排序的项链，有了这种视觉上的比较，孩子们应该是更能够发现问题的。

四、关于区域游戏中的指导

在一次游戏讲评中，我们以棉花杨和棒棒糖作为沟通点，棉花糖是软软的，易变性。可以变成各种各样的形状，在本次游戏中，我们让小朋友们想象自己就是一个大大的棉花糖，变成各种各样的形状，一会是小白兔，一会是大灰熊，让小朋友们充分的发挥自己 的思想，但是小朋友主要还是跟着我们所变的形象改变，缺少自己的想象力。

反思： 小班的孩子是好模仿的，他们喜欢模仿生活中的一些人和事。在这种角色游戏中，我们老师可以以一种角色来参与到孩子们游戏中去，从而更深入的观察孩子，进一步地指导孩子

五、建立合理必要的区域规则

一个良好、有序的环境是幼儿能够在区域中自由活动的必不可少的条件。我们通过观察制定出幼儿可以理解能够遵守的区域活动规，多引导、多督促、多赞赏来让幼儿遵守规则和各种行为，逐步建立起班级区域活动的有序环境。

不足的地方：

1.对孩子的观察还是不够深入和细致，特别是针对个别孩子或针对某件事物的观察。

2.最初的区域活动还是比较处于老师主导的阶段，接下来要考虑怎样更好地引导幼儿自主地探索学习方法。通过区域活动培养他们的思维活跃。