生活中的启示记叙文

生活中的启示记叙文（共15篇）（共15篇）

1.生活中的启示记叙文 篇一

生活永远是精彩的，可以说我是一位受益者。自从我经历了那件事以后，改变了我自己。

记忆就像天上的星星，数也数不完，但是那件事永远忘不了。

那天，老师来的非常早。同学们芬芬(纷纷)议论，老师说要进行期中考试，同学们变得忐忑不安，可是对我来说这是小意思。放学后，我回到家放下书包就去玩了，时间如流水一样过去了。

第二天，我对自己是信心满满啊!就得意洋洋的来到了考场，我二话不说就拿起笔来写，答完之后我也没检查就开始玩了起来。

第三天，到了第三天之后，我开心无比的来到了学校，看见别人的成绩这么高，我也一定不会低的，可是万万没想到的是我总分才打了360分，顿时我的心凉了一半，我拿着试卷回到了家，妈妈看了我的卷子后说：“没事，在期末考试我相信你一定会考好的!”

自从我经历这件事后，让我明白了：做人不要太骄傲自大，否则终将会跌倒在那里!

2.生活中的启示记叙文 篇二

关键词:《辛德勒名单》蒙太奇手法记叙类写作启示

自新课改以来, 苏教版语文教材在深掘原有素材内涵的基础上, 着力拓展语文学科的外延, 笔者在进行必修四教学时惊喜地发现其专题二既保留了传统名篇《雷雨》, 还新收了雨果的《一滴眼泪换一滴水》 (节选自《巴黎圣母院》) , 特别值得一提的是教材编写者将《辛德勒的名单》也纳入其中。作为一部电影, 《辛德勒的名单》可谓成功至极, 其实作为语文学习的素材, 这部电影的剧本也堪称文学的经典。这里笔者对教材节选的这一部分中蒙太奇手法的运用作些简单的分析, 结合自己写作指导的实践就其对记叙类写作的启示谈一些不成熟的看法, 不揣冒昧, 望请赐教。

一、蒙太奇手法在《辛德勒的名单》 (节选) 中的运用

蒙太奇———是法语montage的译音, 原是法语建筑学上的一个术语, 意为构成和装配, 后被借用过来, 引申用在电影上就是剪辑和组合, 表示镜头的组接, 可以说, 蒙太奇是电影艺术的独特的表现手段。蒙太奇包括两个方面:一是画面剪辑, 由许多画面或图样并列或叠化而成的一个统一图画作品;二是画面合成。在电影中, 蒙太奇并不是镜头的简单组合, 而是一种艺术的创造, 它所表现的思想和产生的效果, 也不是几个镜头相加的和, 而是能够在此基础上产生的第三种意义。必修四专题二所选的是《辛德勒的名单》的101———117共17个镜头, 镜头虽然不算多, 但其间蒙太奇手法的运用却丰富多样且表现效果极佳, 在此笔者就略举一例。

《辛德勒的名单》 (节选) 中蒙太奇手法的运用最精彩的段落之一是酒吧中辛德勒先贿赂酒吧侍者以接近高级军官们, 到辛德勒和高级军官们打成一片, 刚到的高级军官主动接近辛德勒, 这一过程应该是发生在一段时间, 很多个晚上的事, 而斯皮尔伯格则巧妙地运用了蒙太奇, 将它们剪辑到了一个晚上。影片这样处理完全打乱时间和空间的顺序, 既有画面的分解, 又有画面的集中, 既有全景又有特写, 节奏快, 有紧张感。这一段落通过对蒙太奇的运用, 巧妙地表现了辛德勒社交手段之高、城府心计之深。

二、蒙太奇手法对记叙类写作的启示

(一) 高中生记叙类写作的现状

笔者已有近十年的高中语文教学经历, 其间发现高中生越来越少写记叙类文章, 也越来越少能写好记叙类文章。很多同仁将其归咎于学生缺少生活, 笔者对此并不否认, 但事实是为高考血拼的高中生又有多少闲情逸致去感受生活。因此在高考的大背景下去一味强调积累更多的生活素材似乎显得有点不切实际。笔者认为与其对作文所需的生活素材“孜孜以求”而不得, 不如在记叙类写作技巧的指导上多下工夫。在《辛德勒的名单》的授课过程中, 笔者突发奇想:为什么不能将电影的表现技巧引入文学写作呢?尤其是作为电影艺术的独特的表现手段的蒙太奇对记叙类写作又有着怎样的启示呢?

(二) 记叙类写作中蒙太奇手法运用实例举隅

笔者认为在记叙类写作中可以把自己的生活印象和阅读记忆中的镜头“剪辑和合成”到作文中, 以拓宽写作的思路和选材的空间;还可以把从不同途径得来的材料“剪辑和组合”到某个人身上, 以表现某一思想。总之, 我们可以通过“剪辑和合成”自己的和别人的东西, 再经过艺术加工, 从而产生“第三种意义”。殊不知, 一些记叙类佳作其实在有意或无意间已经成功运用了蒙太奇手法。如2009年湖北优秀高考作文《站在老屋的门口》, 就把祖孙相伴、奶奶追思、爸爸坚守老屋三个生活镜头“剪辑和合成”在一起, 表达了作者对于亲情、生命、岁月等人生主题的体验和思考。全文如下:

先前是爷爷守着老屋。他喜欢坐在门口, 一口又一口优哉游哉地抽着自卷的旱烟。而当每次呛得满脸通红时, 便急急地招我给他捶背。那场景重复了几年。而我印象中染红老屋门口的那一抹残阳, 落了又起, 起了又落。不经意中, 爷爷便没了。老屋的那扇门吱呀吱呀地在风中摇曳, 但摇出的只是一阵又一阵凄凉的心痛, 终究, 没了坐在老屋门口的人了。

后来迁了新居, 奶奶却执意要待在那所老房子里。她也不解释, 只是如爷爷一样沉默地坐着, 大家违拗不了她。但稍稍懂事的我想, 这老屋的门, 承载了太多太多。放学回家, 我喜欢伏在老屋门口的小板凳上写作业, 一来那儿安静, 二来也可与奶奶做伴。奶奶喜欢唠叨, 唠叨那些我好奇的往事。偶尔也有三三两两的老婆婆们聚在老屋的门口, 谈着那些谁会先入土的事情, 平平常常地, 如同拉家常一样。但我偶尔也会听到奶奶一个人埋怨, 埋怨那个糟老头子去得太早。那时候不知是奶奶倚着门, 还是门倚着奶奶。孤零零地, 我噙着泪, 听着她呜咽, 却哭不出声。

时间久了, 老屋也成了摇摇欲坠的危房。村里的人劝爸爸把屋拆了, 我没肯, 当然, 爸爸也执意没有答应。记得他同我一起走到老屋那挂锁的门口, 听他喃喃地说:“等我老了, 还住在这屋里。”我想我是懂的:爷爷奶奶都在这里去了, 爸料想是在这门口看到了他们的身影;而人近中年, 也想到了自己的归宿。那时候, 我天真地应了一句:“爸, 等我老了, 也住在这屋里。”爸没吱声, 摸了摸那扇小木门, 转身便走了。我想他是不愿在老屋的门口哭, 怕爷爷奶奶瞧见了伤心。

(三) 蒙太奇手法在记叙类写作中运用方式归纳

电影中镜头的剪辑和组合的方式即蒙太奇的手法是影片表达思想的重要手段。一般来说, 电影蒙太奇大致有这样几种方式:平行式结构、层进式结构、对照式结构、重复式结构、幻想式结构。在记叙类写作教学中, 我们也可以借鉴这几种组合方式, 教会学生围绕文题, 从合适的角度切入, 截取典型的片段, 再进一步考虑安排结构, 把写作的内容分出层次, 并且有秩序地加以排列和组合, 使文章结构清晰, 条理清楚, 中心突出。笔者在此将记叙类文章“剪辑和组合”画面或情节的主要方式分为以下几种类型。

1. 并列式。

并列式蒙太奇有两种, 一是单线式, 一是双线式。单线式并列蒙太奇, 主要是与文章中心相关的镜头, 以小标题、序号、空行和场幕的方法组合在一起, 共同表现文章主题。双线式蒙太奇采用双线结构, 一明一暗, 明线写人, 暗线记物, 两线情节同时推进。同样采用板块式, 每一板块的情节基本相似, 目的是相互映衬。

2. 层进式。

层进式蒙太奇指的是镜头之间构成了层进关系。如《站在老屋的门口》“祖孙相伴、奶奶追思、爸爸坚守”三个生活镜头按辈分和时间推移, 一层比一层深地写出了几辈人的思想情感:爷爷坐在老屋的门口, 是恋旧;奶奶坐在老屋的门口, 既是恋旧, 也是恋人;老爸不愿意拆老屋, 是源于对父母的爱;我站在老屋的门口, 理解祖父辈的思想情感, 是因为敬重, 是因为孝道。

3. 对照式。

对照式蒙太奇, 指的是镜头之间构成比照关系。如《守财奴》一课中, 巴尔扎克就将葛朗台对金钱的执著和种种为争夺金钱的种种丑态和女儿欧也妮对金钱的无所谓, 对父亲的真爱鲜明对比, 突出葛朗台被金钱腐蚀的丑恶灵魂以及欧也妮灵魂的美好和崇高。记叙文中的对照结构应该特别注意不要简单地通过评价直接对比, 而要在字里行间渗透作者的褒贬、爱憎之情, 让事实说话。

4. 重复式。

重复式蒙太奇指的是将具有一定寓意的镜头在关键时刻反复出现, 以达到刻画人物、深化主题的目的。

5. 幻想式。

幻想式蒙太奇是根据人物的内心活动, 将多个画面或场景组接起来, 它主要用来表现人的所见所感。

综上所述, 笔者认为, 蒙太奇作为一种手法, 其优势不受时空限制, 取材广泛自由, 可以省去承上启下的过渡句、段, 使材料更充实、更集中, 使文章思路更清晰、更有条理。由蒙太奇结构文章不仅可灵活地演绎话题, 还能显示出组织材料的才气。需要特别提醒的是, 在高中生记叙类作文中使用蒙太奇, 要注意各个镜头画面扣住主题或中心, 各个镜头画面不能是同一个层面或同一个角度的内容, 应该是多角度、多侧面、全方位、立体地表现主题。各个镜头画面的排列必须要有一定的逻辑性, 或纵或横或层层深入, 不能混乱无序。可以说, 我们把电影技巧介入作文教学, 是为作文教学找到了一个新的切入点, 找到了一个作文技巧学习的活源。只要我们在今后的作文教学实践中不断摸索, 相信会有更多的启发, 发现更多更好的方法、手段, 让作文教学之树长青。

摘要：电影与文学虽分属不同门类, 但之间也有相通之处。笔者在《辛德勒的名单》授课过程中对其运用的蒙太奇手法颇感兴趣, 联系当下高中生记叙类写作的现状, 很想在写作技巧的指导上另辟蹊径, 以期消除学生写作上的畏难情绪, 培养他们的作文兴趣, 最终提高学生的作文能力。文章着重从两个方面阐述电影蒙太奇技巧对记叙类写作的启示:一是记叙类写作中蒙太奇手法运用实例举隅;二是蒙太奇手法在记叙类写作中运用方式归纳。

3.生活中的启示记叙文 篇三

关键词：生活教育；家庭生活；学校生活；社会生活

著名教育家陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”我们只有将教育与实际生活相结合才能培养学生积极主动学习的态度和能力，并学会在学习与生活中与人交流、探究学习的能力，努力培养学生在学习中生活、在生活中学习的素质。作为一名班主任，我深刻感受到生活教育的重要性。

一、家庭生活对孩子的影响

父母是孩子的第一任老师，学校里的教师只是加速了孩子的成长。父母在孩子的成长中扮演着举足轻重的角色。我们班就有一位这样的孩子，他叫小文（化名）。作为一名青年教师，我刚刚接手这个班的时候就发现这个孩子每天上课无精打采，作业很少及时完成，换座位的时候全班没有一个小朋友愿意和他成为同桌。看着他那无辜的眼泪，我的内心很不是滋味。我就在想到底是什么原因让这个孩子成了这样呢？于是我进行了家访。和家长进行深刻的沟通之后，我才发现：原来这个孩子从小一直是爷爷在带，父母一个是在上海工作，一个是在昆山工作，平时工作十分忙碌，基本没有多少时间陪伴孩子。幼儿园时爷爷在带，一直宠爱着，什么事情都帮他做，穿衣服帮他穿，吃饭是喂的，书包帮着背，唯恐孩子受累了……上了一年级以后，由于奶奶生病，爷爷无法再带孙子了，所以，孩子下午放学之后就被送进了放心班，直到母亲（父亲不回来）7点左右下班回来才接回家。我和父母沟通之后孩子好了一点，可是过一段时间又反复了。

印象最深的就是有一天，小文在课上突然大哭了起来，说：“老师，老师，我眼睛疼。”我走近一看，孩子的左眼红红的，充满了血丝，我立刻带孩子去学校医务室就诊，并且给家长打电话。我一连打了十几通电话，父母没有一个人接，最终打通了爸爸的电话，爸爸在上海工作，不能立刻到苏州来。最后我就和学校的医生带孩子一起到区里的医院就诊。幸亏就医及时，否则孩子的眼睛就有可能失明。事后才知道原来孩子是自己一个人在家玩打枪，子弹打中了自己的眼睛，当时不觉得怎么样，妈妈也没有留意，第二天到校就发生了这样的事。

还记得有一次小文迟到了，他们家就住在学校对面，为什么这么晚呢？我很不解。我打电话沟通了一下，建议父母要养成孩子珍惜时间的良好习惯，今天说了，明天孩子会准时到校，可是后天又来晚了……

尹建莉在《好妈妈胜过好老师》一书的前言中说到：“家长作为和孩子接触时间最早、最长的关键人物，是‘小环境的主要营造者——家长在日常生活中，在每一件小事上如何引导孩子，如何处理和孩子间的关系，几乎每一种细节都蕴含着某种教育机缘。”我想如果我们身为父母的，能够多抽点时间陪伴孩子，如果我们能够有意识培养孩子的一些良好的生活习惯，如果我们能多关爱一下孩子，可能我们的孩子就不会这样了吧！

二、学校生活对孩子的影响

陶行知先生说：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”这就告诉我们，教育与生活是一家，而目前许多学校的教育状态还处于教育是教育，生活是生活，教师上课才来，下课就走，班主任在处理孩子的问题时也只是治标不治本，没有真正走进孩子的内心。

为了改变小文，我选了一个班级优秀的学生干部做他的小老师，同时也做他的好朋友。在课堂上，多留机会提问他，让他表现自我，让他充满自信；在课间，我利用自己的休闲时间主动接近他，和他聊天，和他一起游戏；做作业时，他有不会的我都会耐心地给予解答；打扫卫生时，我手把手地教他怎么扫地；他获得进步时，我当着全班小朋友的面大大地鼓励他，发给了他一张大大的奖状，并且给了他最爱的奖品。看著他拿着奖状一蹦一跳地回座位的时候，我的心油然而生一股暖流，也许这就是身为教师的幸福感吧！

三、社会生活对孩子的影响

孩子对朋友是非常渴望的，小文也不例外。他在放心班有一个好朋友，叫小奕（化名）。为了培养孩子良好的生活习惯，更好地与人交流，我除了和父母交流以外，也和放心班的老师进行了交流，告诉他孩子的一些具体情况，并且让他关注孩子和朋友的相处情况。小奕十分优秀，无论是学习还是生活习惯，各个方面都很好！小文十分羡慕小奕，很想成为他那样的孩子。但是由于自己自控力差，再加上家庭教育的缺失，总是会表现出不好的一面。可是小文有一个优点，就是喜欢和别人比较，有着很强的上进心。为了更好地促进小文的改变，我还和小奕的父母、小奕进行了交流，让他们帮助孩子。

小奕很热情，总是帮助小文。教小文整理书包，教小文预习课本内容，教小文解答难题，和小文一起游戏。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑”，有小奕这样的益友，是小文的福气。在放心班里有小奕这样的好朋友，小文慢慢地变了，变得自信了许多，变得开朗了许多，变得活泼了许多，变得精神了许多，班级的小朋友也不再孤立他了……

孩子是是父母的宝贝，是教师的学生，是社会的脊梁，是我们的未来。每一个孩子就像一朵鲜艳的花，需要我们细心地呵护，他们在生活中的点点滴滴正是他们成长的印迹，让我们共同携手，关注孩子的生活，关注他们的成长！

参考文献：

[1]陶行知.陶行知教育文选[M].北京：教育科学出版社， 1981：164.

[2]陶行知.陶行知全集[M].长沙：湖南教育出版社，1983： 671.

[3]尹建莉.好妈妈胜过好老师[M].北京：作家出版社，2014-09.

4.生活中的学问记叙文 篇四

有的同学说左边，有的同学说右边，还有的同学说中间。

老师接着说：“同学们，我估计你们都是从左边开始刷的，可能是你们说右边和中间的人记错了。”

我们全班同学都一起说：“为什么?”

老师坐到了凳子上说：“因为，我们一般都是右手拿牙刷的，除非你是左撇子。然而，我们右手拿牙刷，那刷在左边就比刷右边要顺得多，自然的就会先刷左边。”

老师又问：“那同学们，你们觉得应该先刷左边还是先刷右边比较合适一些?”

因为听了老师刚才说的那一番挺有道理的话之后，我们就一起说先刷左边比较合适一些。

但是，老师却说：“错了!”

我们全班都被惊呆了，目瞪口呆的看着老师，问道：“那这又是为什么啊?”

老师笑了笑说：“听了刚才那一段话之后，不知道的人一般都会说先从左边开始刷比较合适一些，但实际答案是要先从右边开始刷比较合适一些。”

老师站了起来，说：“这是因为刷左边顺一些自然就会多刷一下，刷右边变扭一些自然就会少刷几下。还有就是因为我们人做任何一件事，刚刚开始做的时候，感觉还挺好玩的，就会一直做下去，但时做了很长时间之后，就会感觉没意思了，我们就会不想做了，所以刷牙也是一样，要先刷右边。”

老师边走边说：“有一个数据，是医生和科学家统计过的，右边的牙齿蛀牙比左边的牙齿蛀牙要严重一些，所以你们以后刷牙的时候要从右边开始刷，让左右两边平等一些。”

我们全班同学都在说：“哦!原来是这样啊!老师懂得的果然比我们要懂得的多。”

现在我们都懂得了这个关于刷牙的道理。

5.生活中的智慧记叙文800字 篇五

首先要说那些简单的石器，它们虽然看起来不够美观，却也是人类文明的一大进步;它们虽比不上现代那些精细的工具，却也是先祖花费的心血;它们虽然有些笨拙，但如果没有它们，怎会有今天那些实用的工具呢?

这些石器中有石针、石斧、石磨等。石针和现代针看起来十分相似，可以想象，现代针就是由石针演变而来的，它不像现代针这样细，形状为上宽下窄，末端有一个小孔。石针应该是用在物体上打孔，也可能是用来缝补兽皮做衣服的。而石斧，它并不像现代用机器制作的那些斧子，斧刃十分整齐，它的斧刃奇形怪状，根本谈不上“对称”、“整齐”，但有一点可以确定，就是它十分锋利。古人用它来劈砍木头或其他东西。最后就是石磨了，石磨一共演变了三次，最初的石磨十分的简单，是有一块石板和一根石棍构成的。在用的时候，只要拿石棍在上面来回碾压就可以了。后来，人们对石磨进行了改进，石板变成了大磨盘，石棍变成了一块可以转动的石头，石头上有一个木架子。可以把木架子套在牲口身上，让它们来拉石磨。后来随着科技的发展，石磨不用牲口来拉，改为了电动，这样就变得更加省力了。

石器是人类文明的起源，更凝聚着古人的智慧。

然后我的目光又落在了青铜器上。青铜器大多都非常精美，令我印象最深刻的是鼎。鼎就像一口大锅。上部分是圆形或者方形，有两个把手，一般有三或四条腿支撑着。上面的花纹有很多，大概有龙纹，刻字以及很多线条，十分精美。鼎起初是用来在烹煮食物的，后来代表至高无上的王权，有“天子九鼎”之说。

青铜器比石器精细，也比石器实用。它自身是一个很大的进步，同时也体现出了古人的聪明才智。

看完古人智慧的结晶，我不由感叹现在科技的发达。现代的钢针长短，粗细各不相同，规格各不相同，用途也是不一样的。例如缝补被子用又粗又长的针;绣花要用特别细的针;一般使用时，就用中等的针。现在使用的锅比古人使用的鼎，更是先进了千倍。电饭锅煮出的食物不仅不粘锅，还极大地保留了食物的原始味道，而且干净卫生;高压锅能省时地将食物煮透……

6.以生活中的智慧的记叙文 篇六

难报娘恩就在这个时候，老娘病了。老娘可是他最疼爱最挂心的人。他请下假来，亲自带着老娘跑市里看跑省里看，最终还是确诊为癌症晚期。

看着滴水不进的老娘，躺在病床上一日不如一日，生命将油尽灯熄，牛海无力回天，心如刀割。俗话说，爹的恩情还好报，娘的恩情报不完。本想让从苦难中熬过来的老娘，在晚年多享些幸福，哪料她老人家这么早将撒手归天。一片孝心还怎么尽呢?牛海打算着一定要把老娘的丧事办大办好，这样才能得到些安慰。

他把这个想法给亲友们一说，亲友们立刻就张罗开了。购物的购物，搭棚的搭棚，连扎纸的和唢呐班子都通知到了。而就在此刻，老娘也咽下了那最后一口气。

只是老娘在临终前说的那一句话，牛海不能不听。老娘说;“多亏了乡亲们，才有了咱娘儿俩的今天，我的丧事，你只能待客，决不能收礼。”牛海只好含泪点头答应。

出殡那天，听说牛乡长要为母亲大发丧，且待客不收礼，全乡上下的干部们乡亲们纷纷从四面八方赶来，哀悼吊唁，有的甚至披麻戴孝跪棚当孝子，哭声连天。有的来也是为了专门白吃一顿。为此，牛乡长操办了近百桌酒席，花费了四五万，一分钱没收。

牛乡长为老娘发丧待客不收礼的消息传到了县里，正是抓党风廉政的时候，县领导非常赏识，在全县树牛乡长为榜样，不久，牛乡长也破格提升了一级调进了县城。

7.生活中的启示记叙文 篇七

这里有美丽的风景

生命的旅途不曾停止, 持续不断地向前走, 但我却从不曾感到乏味, 因为不管在哪一个让我疲劳的站台上, 我都会看到美丽的风景, 但最让我难忘的, 是小学校门口的那个拐角处的美丽风景。【意见:删。笔者认为, 作为记叙文, 最好不用议论片段戴帽子。】

(记得上) 小学时, 校门口的拐角处 (总) 有一个卖烤红薯的老爷爷【让爷爷的好成为常态】。他总是笑着, 好像没有什么会让他心烦。虽然衣着朴素 (寒碜, 虽然满面风霜, 虽然孤独苍老) , 但他好像从来不为此 (这些) 烦恼, 依旧和蔼的笑, 当时冬天的时候【删, 力求语言简洁】, 我们经常在校门还没开的时候就来了, 一双 (双) 手 (常常) 冻得像红红的萝卜, 这时, 老爷爷就会很亲切地叫我们到他烤红薯的大炉子上捂手。他一边指挥着让【删】我们 (有序地) 把冻得通红的手放在上面取暖 (贴在炉壁上) , 还一边给我们讲一些有趣的故事。有时候, 连我们都觉得自己叽叽喳喳的声音很吵人的时候【删】, 他却依然微笑着, 有时候我会问他烦不烦我们, 他十分开心的说:“怎么会烦呢?我现在看到你们红彤彤的小脸蛋就觉得特别可爱。” (这常让我有一种美丽的幻觉:一双双小手连接着的是一片片花瓣, 每一个向上仰望着的笑脸是花瓣面对阳光的灿烂, 而爷爷, 就是温暖的太阳, 送给我们整整一个冬天的温暖。这可真是一幅美丽的图画, 常常让我神往, 留恋。) 【这样改, 目的一是为了让画面定格, 二是为了点题“这里”, 突出“美丽”。】

(犹记) 每次进了校门之后, 我 (们小小的心) 都会猜想他现在是在干什么。在用他的微笑招待客人, 还是像我们一样站在炉旁捂手?然而, 有一天, 我们中午放学了, 他还没走, 【删】我 (却) 看到, 他那双龟裂的手拿着一把已经退休的扫帚, 他在清扫, 清扫我们扔下的一些垃圾和行人们顺手丢下的袋子、果核之类的东西, 【补充:】 (他弓下腰的时候, 两鬓的白发也垂下了几缕, 在清晨的阳光中泛着温润的光泽。他弯下腰扫地, 他半抬腰捶后背, 他在清冷的早晨哈着白气, 不时, 他会望那个红薯炉子, 那是他全部的生计, 他微笑着做着这一切, 眼中没有悲戚。) 【如此补充, 突出画面感。】我被他深深地感动了。 (我记得在我看到这一切时, 我的心房满是酸楚, 也满是感动, 但至今, 我能断定, 这份复杂的情感中绝没有同情, 我清晰地记得妈妈对我说过, 爷爷是个闲不住的人呢!而我, 也为找到了答案而欣喜。) 【此划线句如此改法, 更侧面突出了爷爷的“美”。】原来, 我们的爷爷, 他不是安逸地坐在炉子边捂手, 而是为行人们做一些力所能及的事情, 从来不计较, 并且一直微笑。 (我满心雀跃, 迫不及待地找到我的伙伴们语无伦次地说, 爷爷没捂手, 扫地呢———于是, 一群小姑娘燕子似地飞去了, 抢过爷爷的扫帚扫着, 跳着, 嬉笑着, 笑成了美丽的风景。从此以后, 爷爷脸上的笑意更浓了, 常常, 山羊胡子一颤一颤的。) 【此划线句如此改法, 写出了爷爷对我们的影响, 升华了爷爷的精神, 从而也突出了爷爷的“美”。】

有一天早上由于起床晚了, 我来不及吃早饭就冲出家门, 终于, 在我的一路狂奔之下, 到学校门口时还有五分钟, 于是我放慢了步调, 准备走着进教室, 当我经过那个红薯摊的时候, 老爷爷看到了我, 然后他特别和蔼的问我:“怎么了, 这么晚才到啊?”我回答道:“起床晚了。”他又问:“那你吃饭了吗?”真糟糕, 他不问我还不要紧, 一问我就觉得肚子好空好空, 因为今天早晨还没来得及吃饭。我只好摇了摇头, 他亲切地说:“那就吃一个烤红薯吧!不吃饭怎么能上学呢?烤红薯虽然不是什么好东西, 但也能填填肚子。”我很开心地说:“好啊!”但立刻, 我发现我没带钱, 因为早晨走得太急, 还没来得及带钱, 于是又摇了摇头。他问:“怎么了?不想吃啊?”我只好无奈的说:“我没带钱!”他说:“我以为怎么了呢?没带钱也不能饿肚子啊!来, 拿着, 这个红薯就当是爷爷请你吃的!”我本想推辞, 因为老人孤身一人靠卖烤红薯为生, 我怎么好意思呢?但这时老人家已将一个又大又暖的红薯放在我手上, 我也就接下了。

虽然现在已经上高中了, 但我还是经常想起小学拐角处那道美丽的风景:一个衣着朴素的老人, 在一群小朋友中微笑着, 有时拿着扫帚扫街道上的垃圾。

【由于第二则材料已经把爷爷的精神进行了提升, 那么, 第三则材料只有选择比第二则材料更能突显爷爷更显博大的爱之精神的材料, 才能让三则材料构成表意的递进深刻性。所以, 此段全改。】 (有一天, 学校门口多了一个摊位:一个壮年男子胡子拉碴, 面前放着一只破碗, 可老师立刻跟我们强调:这是个骗子。

于是, 一群小伙伴常常围着他唱:大骗子, 不害羞, 直唱到他瑟缩到墙角, 直唱到他低着眼睛抓起碗想逃, 可我们不管, 追着, 不依不饶。

“小祖宗们, 还不快停下来!”这是我们第一次听爷爷用这么严厉的声音和我们说话, 我们一群孩子愣在那里。爷爷手拿着一个大大的红薯, 小心避开我们, 来到他面前, 爷爷说过什么我已不记得, 只记得那个男人撕开红薯狼吞虎咽, 中间一度烫到梗起脖子。我们没有笑他的滑稽, 我只觉得一瞬间天地静了, 偌大的天地间, 只有我一个观众, 观看着爷爷慈爱的表演。

后来, 那个乞丐再也没有出现过。

而爷爷, 却像极了一只候鸟, 只在秋冬时节微笑前来, 来到我们的大笑里, 来到我们的浅笑里, 来到我们的矜持里, 来到我们对每一个美景的深刻记忆里。) 【如此收束全文, 显示了爷爷对“我”长久的影响。】

此文修改后, 语言相对简洁了不少, 选材相对精心了不少。

简洁的是叙述, 细腻的是描写, 深刻的是立意。由此文的修改, 笔者力求给学生三个方面的启示。

启示1:人物描写法的启示。

写同一个人物的不同事件时, 可以着眼于每个事件所要表达的人物性格而分别在每个事件中重点用一种描写方法, 如事件一中的侧面烘托, 事件二中的动作描写, 事件三中的语言描写, 这样, 既避免了用笔的繁琐, 又能较好地表现爷爷对我们的疼爱, 对环境的爱惜, 对陌生人的无计较的帮助。如果学生能够每件事侧重一个方面去写, 自然会使每个事件有所侧重地表现人物的某一个方面。

其实, 写一个人物, 可以主要用一种描写方法去贯穿起人物所做的不同事件, 如让“微笑”贯穿全文, 让“泪水”贯穿全文等, 这样文章立意就更为集中。

在写不同人物的不同事件时, 可以每个人侧重一种描写方法, 也可多人共同侧重一个方面的描写, 效果与写一人同。

启示2:立意逐步深入的启示。

修改前的文章材料一和材料三表达的意义是相同的———爷爷对孩子们的爱, 不同之处在于一个面对的是群像, 更加概括, 一个面对的是个体, 更加具体。其实, 可以放到一处, 然后安排材料二, 从另一个角度表现爷爷其人, 笔者也考虑过如此修改, 但, 总觉得轻重失宜, 所以, 笔者对材料三进行了切除手术, 目的是让学生明白, 立意是随着材料来的, 材料的安排要能逐步深入地展现人物性格、人物的精神世界。

启示3:话题作文扣题的启示。

当一篇文章运用并列式结构来表现话题时, 每个片段最好都要有相当的语言凸显话题应该凸显的地方:“这里”有“美的风景”———“这里”显然应让画面 (美丽的风景) 定格, 所以, 笔者让每个片段中都有了画面, 每个画面都有了一个或几个具体化的“美丽”, 从而做到了紧扣话题的目的。

8.日本生活作文启示 篇八

生活作文教育在日本有较长的历史，它产生于日本近代的学校教育并在第二次世界大战后再次复兴。日本生活作文教育是以大量教师的教学实践为基础，改革作文的内容与表达方法而展开的教学活动，它提出的背景与我国当前学校教育状况有相当程度的一致性。我国学校教育与学生的生活相背离的情况也是相当普遍的，作文教学的“形式训练”倾向明显，借鉴日本生活作文教育运动的成功经验，让作文教学根植于学生的生活世界，是改革作文教学的一个很有价值的课题。

一、回归生活引发真情实感

日本写作教学十分注重回归生活，“它扎根于现实生活之中，它是以儿童自主地、能动地表达为出发点的，它是主体作用于对象同时又深化对自我思考。它是一种完整的对象性活动。”①也就是说，生活作文使写作和生活融为一体并互为因果。生活阅历丰富有助于写作表达，它可以改变以往写作与生活脱离的情况，写作也有利于提升生活品味，因为写作介入生活之中，可以使生活丰富和深邃起来。学生写作时，在真诚地拥抱生活亮丽的同时，也真实地反思生活，这样就使写作成为生活必需的一个部分，成为促使人格形成的活动形式，而不是生活的点缀。

其实，日本生活作文的教学思想与我国一直倡导的“写作与生活密切联系”是一致的。叶圣陶先生早就指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。……写文章不是生活上的一种点缀、一种装饰，而就是生活的本身。”的确，学生生活就是一座原始金矿，而习作应是经过矿厂提炼的产品。应该让学生的习作走入生活，写生活的喜怒哀乐，写生活的酸甜苦辣。《语文课程标准》也指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，把生活与作文结合起来是作文教学的重要任务之一。

但多年来，我国的写作教学虽然也一再强调学生的写作应该反映生活，应为反映生活而写作，但由于习惯于两节课内交卷，这种写作实际上只可能是思考辨析，或者干脆是为作文而编造生活。有的教师不断地提醒学生要注意观察生活，有些教师则制造一些“生活体验”，如为了写“擦鞋”，就要求学生把鞋和鞋油带到课堂上，实际擦一遍，然后写，即所谓“为作文而生活”。但诚如一个学生所说：“有一次老师带我们去春游，临行前老师对我们说回来每人要交一篇作文，到了那里要仔细观察。结果没玩好，作文也没有写成。”作文本来应该是为了反映生活的，结果在教学实践中变成了“为作文而编造生活”，甚至是伪生活，本末倒置的方法不会产生真正的好作文。且先来看一篇日本中学生的习作，如下：

父亲的白衬衫

那天是父亲换新工作后第一天上班。父亲换上了以前不大穿的西装，西装下雪白的衬衫配上了鲜艳的领带，已经好久没有看到父亲这样的打扮了。

知道父亲要换工作是一个多月前的事，他从工作了二十五年的电报科被调到了一个不合他性格的推销科，母亲好像对父亲换工作的事非常担心。从父亲开始新工作的那天起，我们家的生活发生了一些变化。首先，父亲每天工作回来，都要读两三个小时的书。一到父亲打开书，在一旁的母亲、我和妹妹连忙去把电视机、收音机的声音关小了。这个动作后来成了习惯，父亲稍稍翻阅有关推销的书，我们就会冲到音量旋钮旁，引得父亲笑了起来。

还有，母亲在家务中现在增加了一个小项目，就是洗父亲的白衬衫。因为放在洗衣机里洗不干净，母亲一直是用手搓的。母亲从不耽误洗衣的事，父亲的白衬衫一直是雪白的。

有一天父亲终于得到了第一笔订单，看着他的努力终于迎来了成果，我们全家人都为他感到高兴。现在已是八月，盛夏的季节，父亲干推销员以来已过去了半年。就是在这种酷暑中，怕热的父亲每天这样衬衣领带肯定很难受，但父亲嘴里却没有抱怨的话，我从父亲的这种态度中看到了他对工作的热情，我的父亲就是这样一个坚持到底、决不服输的人。

我桌上的钟已经过了十一点，父母房里灯还亮着，父亲好象还在看书，“爸爸要注意休息呀！”我在心里轻轻地呼唤着！

(注:[日]佐伯梅友编《现代国语》，转引自方明生著《日本生活作文教育研究》，第165页。)

《父亲的白衬衫》以一个初中女学生细腻的笔触描写了自己对父亲及其工作的观察。虽然在现代城市生活中，学生对父亲工作的观察、体验的机会是十分稀少的，但这位同学还是在生活中捕捉、勾勒出了父亲的工作形象。并由此可以感受到女儿对父亲深深的爱以及家庭中暖暖的亲情，这种真情实感难能可贵。平时我们在作文教学中就要引导学生着重从学生自己的生活视野和感性经验中取材立意，写自己熟悉的生活，写自己的所见、所闻、所思、所感，这样才能更好的引发写作的真情实感。

二、着眼于跨领域学习

日本生活作文“它是一个促进人格形成的主体活动同作文表达活动融为一体的完整的活动，它是学科教育同生活结合的一种形态，是一种综合性的学科教育”。②作文不仅仅是语言文字运用的问题，它还涉及到学生的观察、认识、思维、想象、情感等多个方面的发展。写作能力是一种综合能力，写作学习是一种综合性学习。从日本的生活作文教育中我们不仅可以看到日本教育界对这一问题的认识，而且还可以感受到他们的教学实践。日本生活作文教育的一种实践形态——“生活调查作文”提倡以科学的态度去观察、研究生活，它以单元学习的形式展开，其中包括自我定题、收集材料、查阅资料、以作文形式总结和班组讨论等步骤，以及查阅资料、图表的应用、内容归纳的条理化等方法上的学习。且看日本教材第三册第7单元《走向未来》中的一段引语：

在本单元中，我们为大家准备了一些文章。通过这些课文的学习，请大家认真思考一下人类与社会的现状，并重新探讨自己今后的人生方式和我们社会的现状。……[课题三] 确立主题，汇编文章。（1）站在人类之外的动物或植物的立场上，以小说的形式描述周围的人或人类社会。（2）21世纪将是一个怎样的社会？在了解现代社会和现代科学动态的基础上，总结列举的事物，写一篇论述文。……

（参见洪宗礼主编：《当代外国语文课程教材评介》，江苏教育出版社，第211页。）

学生如果根据教材的上述要求写成一篇作文，不仅仅需要写作能力，还需要学生查阅大量的课文以外的科学文化资料，并能够对收集到的材料进行整理和表达，整个过程完全是一个跨领域、综合性学习的过程，习作的最终产生可以说是学生综合性学习的成果。

所以说作文学习不仅仅是语言运用的学习，也是一种综合性的学习。而我们的作文教学却是一种封闭式的语言训练，学生静坐在教室里冥思苦想。似乎作文就是作文的事，与其他学科领域毫不相干。我们的作文教学亟需确立这样一种跨领域、综合性学习的观念。所以，要采取多种渠道打通课堂内外，充分发掘各种语文教育资源，引导学生读好社会和自然这两部大书，特别是要让他们投身于火热的社会生活之中，感受社会跳动的脉搏，汲取更为丰富的写作营养，将单纯自我表白式的笔触转向对各种社会现象、媒体热点、新闻事件或人物的品评，转向对地球村事态百相的深层观照。这种“转向”的意义，不仅在于放大了生活的外延，扩充了学生写作的源泉，而且在于它能使学生作文的过程变成到生活中求真、求善、求美的过程，成为形成健全人格的过程。

三、在关注生活中认识自我

生活概括了人的全部活动，日常生活包含着多个侧面，如与自然相关联的日常生活，与生产劳动相关联的日常生活，与人的社会相关联的日常生活等，而学生每天经历的日常生活则是一个最为贴近人的生活事实。由于十分平常无奇的日常生活每天如此，毫无变化，学生习惯于这样的生活而从未去回顾、深思这样的生活。然而，正是这样的日常生活中存在着许多矛盾和课题，才值得关注和思考。学生可以通过这些关注和思考来认识自我，因为认识自我的目的是使学生正确认识、展现自我，树立信心，增进自己与父母、老师、同学之间的相互了解，达到正确评价自我的目的，从而对促进学生形成健全、成熟的人格，健康地发展起到有效的作用。所以，学生应从周围生活出发，在日常生活、家庭生活、家庭成员的交往、同龄人的交往中，自主地意识到自己的存在，产生认识、表达的要求，而不是在空洞的观念上构筑对自己的想像。

在日本的生活作文教学中就安排了一个“依据事实，重新观察生活”的作文单元，这个作文单元要求学生找出并记录一天的生活中特别有兴趣的事、产生疑问的事、留在心上的事。一位学生在做了一天的记录以后，发现了平时没太注意的问题，写了一篇作文，如下：

把家庭当作后台就行了吗?

（日本中学二年级学生的作文）

在我的生活中，家庭成员占据着怎样的地位呢？对我来说，家庭、家庭成员意味着什么呢?我，可以说整个日本的中学生，一天的大部分时间都是在学校度过的。即使回到家里，当天的作文、复习，明天的预习、准备就把大部分时间花去。那么，家庭就只是中学生学校生活这个舞台的后台吗?

现在的我，在家庭当中，对待家里人，几乎都是采取自我中心的行为方式的。家里人为我做事，我都作为理所当然的事来接受，而我自己却不为家里人做任何事。有一天，晚饭之后，父亲在辅导弟弟功课时把弟弟骂哭了。我在一旁听着，说父亲教法不行，母亲则说要我来教。我便没有做声。但心里也在盘算：教弟弟他连感谢的话也没有，对我来说一点好处也没有。再加上又不是他来问我，教他纯粹浪费我的时间。事情就这么过去了。但心中确实是有一种非常寂寞的心情。

我是这么一个打小算盘的人，细想自己也感到羞耻，我还没有很好的理解家庭、家庭成员的意义。晚上，母亲催着两个弟弟早点睡。家里人就这么没有什么交谈，一天就结束了。这太没劲了。家庭就是一个后台，至少，现在这样的生活只能这么来形容了。我感到应该更认真地想一下家庭、家庭成员的问题。

平时，弟弟们从不为我做点什么，因为他们没有为我做什么，那么我也不为他们做什么。这样家庭、家庭成员就毫无意义了。在期望别人做什么之前，自己应该先养成主动地交谈的态度。这天我想到了这些事。

母亲开始算钱，今天是发工资的日子。大家都睡了。我一个人在做明天上课的准备。

（注：[日] 石森延男编《国语》，转引自方明生著《日本生活作文教育研究》，第162 页。）

教材要求学生通过“一天的生活记录”重新关注日常事实，发现问题，据此来写作。要使学生在关注生活中形成自己的看法，形成认识自我的作文，最主要是考察学生的习作是否正确地把握了事实，围绕事实、思考、看法是否深入。在作文教材中介绍的这篇初中二年级学生的习作，实质上反映了现代日本家庭生活的基本结构，正是通过“一天的生活记录”，这位学生从平常的事实中发现了问题。她用了“舞台”、“后台”的语词来比喻这种生活结构，形成了自己对“家庭”这个问题的看法。

其实“生活作文”就是围绕着学生的日常生活，通过“生活作文”的方法，培养学生摆脱习以为常的思想方式，关注真实的生活事实，从中发现生活矛盾和问题的能力。在关注生活中形成的思想、看法，将引导学生形成克服生活中困难的力量。

他山之石，可以攻玉。研究和学习日本生活作文教育思想，对我们重新认识和思考作文教学与研究具有参照性。作文并非仅是语言符号的操作，离开生活，作文就将是无本之木、无源之水。面对应试教育对作文教学的种种扭曲现象，我们应该深入思考作文教学的真正意义及其正确的方法，积极探索更有效的作文教学新路径。

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注释：

①②方明生：《日本生活作文教育研究》，华东师范大学98届博士学位论文。

9.我发现了生活中的美记叙文 篇九

在我们的学习中会遇到一些自我不能解决的问题，这个时候，我们需要更多的是鼓励。鼓励不仅仅是用话语安慰，也能够是一个微笑，一个眼神。

在一次学习中，我碰到一道数学题，百思不得其解。就在我“山重水复疑无路”时，爸爸过来了，我本想请教爸爸，可爸爸却说：“这道题是不难的，只是你没有用心思考。”爸爸临走时给了我一个眼神，我明白这个眼神代表的是鼓励，于是我暗自下决心，必须要把这道题解出来，给爸爸一个惊喜。我开始进入对这道题的思考中，周围的环境十分安静，我安心的思考，当我想出一点头绪的时候，我从一点信心到信心大增，最后我最后解出了这道题。当我把这道题拿给爸爸看的时候，爸爸露出了笑容。我明白这笑容不仅仅仅代表的是满意，更多的是鼓励。

当我们遇到问题时，要先自我试着解决，不能想着放下，也不能轻易放下，因为能够从自我解决问题的过程中得到成功的喜悦。

10.以生活中的善良为话题的记叙文 篇十

善不在大，而在多。不乱扔垃圾是善，不流露脏话是善，举止言行优雅端庄是善，讲文明、讲礼仪也是善。帮助他人，心中的快乐自然涌现出来，善也随之而来了。

生活中到处是善，以善为本可以结交良友，可以交到真心朋友，可以相互学习，走向成功和远方。

小善动人心，大善感人恩。通过品读书籍，我看到了唐玄奘的善，发愿于心，行之于身。孙悟空为了保护他三打白骨精，可他善良地告诉弟子，不能杀害生命。《简爱》中，简爱的一生只能用悲来形容，当他离开罗切斯特后，差点葬生于荒野，她几次敲门，都不开，一位善良的主人为她开了门，给了她温暖和生命的保障。

前不久播出的20感动中国十大人物，其中一位夫妇令我感触至深。这两位是退休后的老兵，一起居住着几平方米的小屋，衣服穿了几十年，鞋子也补了多次，生活简单、节俭，多少风风雨雨都挺过了，几千万的积蓄存在银行卡中，准备全部捐献给自己的家乡，将善分享给更多的人。

父母的小善无处不流露。当你学习时，为你倒一杯热水，拿一些水果，询问你的学习情况，走时还叮嘱累了就睡觉，要注意身体。父母的大善也让人感动，天天不顾劳累为孩子们编辑作文上网，或早或晚都拿上音箱陪上一百多人老少男女扭秧歌，他们把快乐带给别人，影响了周边。

11.奥运生活调查的启示 篇十一

奥运会无疑是今年夏天头等大事，对于民众如此，对于生活网站亦是如此。-在我们的调查中，53.5％的观众表示，各种媒体上与奥运相关的信息极为丰富，但是大部分信息都是对奥运会动态的新闻报道，以及对比赛结果、奥运金牌归属等的预测，而与观看比赛相关的生活信息，比如交通线路安排、场馆周边的生活措施分布等，相对而言则略显不充足，查找起来也不是很方便。

从中可以看出资讯类网站与生活类网站的分野。从根本上来说，资讯类网站的核心元素是“事”，正在发生什么事情，即将发生什么事情，哪些事情能够引起更多人的关注和阅读，其核心价值是“吸引眼球”；而生活类网站的核心元素是“人”，人们在现实生活中会遇到什么困难，会有什么样的需要，如何去满足，其核心价值是“满足需求”。这就决定了生活网站需要更深入地理解人们生活，理解处在不同生活境况中的人群。比如奥运，将会有大量观众涌入到北京各个体育场馆观看比赛，其间对于交通、餐饮等生活安排有着很大需求；另一方面，这部分人群是收入更高、对生活品质更有追求，也是更有商业价值的。这是生活网站可以大展身手的机会，比如，奥运观众可以定位奥运场馆，查询周边全方位的生活便利信息，包括交通、餐厅、酒吧、超市、便利店、医院、银行等众多类别。

另外一个有趣的调查结果是，在所有与观看奥运比赛有关的服务、措施中，观众最关注的是交通安排(38.6％)。毕竟，快捷而顺利地到达奥运场馆是观看比赛的前提。其次，34.6％的观众关注场馆周边的餐饮信息。此外，还有一些观众很关注药店、购物场所等便民服务信息(11.7％)，医院、派出所等公共服务信息(10.1％)，场馆及周边区域详细地图(3.4％)等。

交通安排虽然是最受关注的，但同时也是观众感到最省心的——只有不到10％的观众为此操心。很多观众将之归功给新近开通的奥运交通线路。新近正式运营的地铁10号线将地铁奥运支线与北京整个地铁交通网连接在一起，加上34条专用的奥运公交线路，确保大部分地区的观众都能方便而快捷地到达各个场馆。绝大多数人自然不用为交通操心。

观众最操心的是观赛期间的餐饮安排(57.8％)。调查分析显示，一方面大部分观众都不是很熟悉前往观看比赛的场馆周边情况，另一方面，大量观众聚集在一起，是巨大的餐饮需求，必然会出现供不应求的情形。

洗手间的问题也得到不少观众的重视。10.7％的观众担心由于观众太多，洗手间人满为患，要排很长的队。还有16.1％的观众比较顾虑在现场观看比赛时与家人朋友失散。

12.生活效应对教师专业发展的启示 篇十二

随着世界范围内教师教育的改革以及我国新课程改革对高素质教师的呼唤, 教师专业发展成为当今教育领域研究的热点问题。教师的专业发展不仅仅是教师个体的意愿、能力、水平问题, 它与许多因素息息相关, 受社会生活规律及效应的制约与影响。从学校管理的视角下审视教师的专业发展, 生活中的许多效应诸如鲶鱼效应、羊群效应、罗森塔尔效应、短板效应、马太效应等能够给我们一些启示和思考。

一、鲶鱼效应:注重教师专业发展氛围的营造

鲶鱼是一种生性好动的鱼类。如果在长途运输沙丁鱼时放入鲶鱼, 由于环境陌生, 鲶鱼便四处游动捕食。而生性喜欢安静、追求平稳的沙丁鱼由于遇到天敌鲶鱼的追捕, 它们只能提高警觉不停地游动, 想方设法躲闪鲶鱼的追捕, 求生的本能改变了沙丁鱼喜静不喜动的习性, 激发了其生理机能, 这样就避免了沙丁鱼因缺氧而窒息死亡。这就是管理学界有名的鲶鱼效应, 它实质上指一种紧迫感和压力效应, 这种紧迫感和压力是逼出来的。现在多用鲶鱼效应比喻在企业中通过引进外来人才或培养内部优秀人才, 增加内部其他人才的竞争程度, 从而促进企业内部血液循环的良性发展。

在每所学校中, 教师群体的专业发展并不是步调一致、整齐划一地前进着。有的教师, 或者在科研上小有成就, 或者擅长于做学生思想工作, 或者班主任工作得心应手, 或者教学成绩遥遥领先。这部分人可以成为教师专业发展群体中的“鲶鱼”。学校中还存在一定数量的类似沙丁鱼的“休克教师”。他们或者因为在晋升职称的道路上达到顶点, 而失去发展的动力;或者因为评优晋级无望而消极工作, 不再追求上进;或者因为对教育教学工作得心应手而安于现状, 不愿意有所突破。这些“休克教师”共同的表现就是安于现状, 没有发展的动力和需求, 年复一年地“重复着昨天的故事”。将“鲶鱼效应”作为一种竞争机制和管理手段引入到学校教师专业发展当中, 在学校寻求、塑造、大力推出鲶鱼型教师, 通过鲶鱼型教师们的成功带动和刺激沙丁鱼型教师发展的积极性和主动性, 激活教师队伍, 从而在学校内部形成一个人人向上的良好竞争氛围, 提高发展的动力和发展效率。在学校中, “鲶鱼效应”营造的是积极向上的舆论导向与文化氛围, 它有利于教师形成正确的工作观和发展观, 在全校范围内形成你争我抢比上进的局面。

二、羊群效应:注重教师专业发展示范领头人物的培养

羊群是一种很散乱的组织, 平时在一起经常盲目地左冲右撞, 但一旦头羊动起来, 其他的羊也会不假思索地一哄而上, 全然不顾前面可能有狼或者不远处有更好的草。因此, “羊群效应”的基本含义是头羊往哪里走, 后面的羊就跟着往哪里走, 在社会生活中多用来比喻人们的从众心理, 也被称为“从众效应”。

羊群效应导致的从众心理和盲目跟从看似不好, 没有优点。但反过来思考, 如果头羊的行为是正确的, 有价值的, 那么因为少了其他羊们的盲目探索而增加整个团队的效率。在学校中, 羊群效应启示我们要注重教师专业发展示范领头人物的培养, 用这样的“头羊”去引导其他教师的行为, 提高其他教师的专业能力。教学流派的形成就是头羊效应的一个积极正面的例子。一般来说, 教学流派的形成离不开核心人物和追随人物。当面对实践中提出的问题时, 一些有理想、有思想、勇于探索的教师在自己所任教的班级、学校进行教改实验, 反思、总结、归纳并提出自己的教育教学主张或教学特色和风格, 成长为教学流派的核心人物。这些“头羊”教师在教学流派的形成中发挥核心、带动、组织、辐射作用。流派中头羊教师探索出的教学风格、教学模式经过实践检验具有良好的效果并经一定渠道的推广, 往往能够得到众多一线教师的认可和追随, 这就是头羊对整个羊群影响的反映。这样的一种影响是有意而为之, 是经实践检验过的, 并非盲目的跟风从众行为, 因而带动了教师整体高效率地发展。

三、罗森塔尔效应:注重教师专业发展动机的激发

罗森塔尔效应亦称“期待效应”, 它是由美国著名心理学家罗森塔尔在小学教学上予以验证提出的。罗森塔尔考查某校, 随意抽取十八名学生告诉校长这些人经过科学测定全部都是智商型人才。半年之后这些被随意抽取的学生长进很大, 再后来他们全都在不同的岗位上干出了非凡的成绩。罗森塔尔效应说明赞美、信任和期待具有一种能量, 它能改变人的行为。当一个人获得另一个人的信任、赞美时, 他便感觉获得了社会支持, 从而增强了自我价值, 变得自信、自尊, 获得一种积极向上的动力, 并尽力达到对方的期待, 以避免对方失望, 从而维持这种社会支持的连续性。

在教师专业发展方面, 罗森塔尔效应启示学校管理者在对待教师时要充分信任他们的能力和潜力, 为他们的自由发展创设一定的机会、提供情感上的支持, 让这种由于信任、关心等因素构成的期待心理引起教师的思想行为产生变化, 朝着学校管理者期待的方向发展。如为了促进教师的专业成长, 某校着手筹建了“名师工作站”, 选拔了六名首批进站学员和十八名后备学员, 进入“名师成长工作站”的教师产生了如同被罗森塔尔选中的那些“最有发展前途者”的感觉。因为有了这种积极的心理暗示, 所以他们就变得越来越自信, 心理、生理自动调整到一个积极、活跃的状态。加之与工作站中所聘专家一对一师徒结对, 定期接受专家指导, 进站的教师很快做出了突出的成绩[1]。罗森塔尔效应中学生的巨大变化除了与教师的关心信任有关, 还有个重要的因素就是给学生以适当的激励, 通过激励使学生始终维持在一种积极兴奋的状态之中[2]。因此, 学校管理者要合理运用激励手段来激发教师的工作热情, 并对他们在实际工作中取得的成绩给予正确评价和充分肯定。

四、短板效应:注重教师群体素质的全面发展

短板效应又称木桶理论, 提出者是美国管理学家彼得。其基本内容是说如果组成木桶的木板长短不齐的话, 那么木桶的盛水量不是取决于最长的那一块木板, 而是取决于最短的那一块木板。换句话说, 构成组织的各个部分往往是优劣不齐的, 而劣势部分往往决定整个组织的水平。

在学校中, 短板效应给我们的启示有两点:一是要注重整个教师群体的专业发展, 二是要注重教师个体专业的全面发展。众所周知, 任何一所学校教育教学质量的高低都与教师的素质息息相关, 但教育是整体培养人的活动, 是群体性劳动的结果。学校所培养出来的人才质量并不取决于优秀教师的工作和付出, 而是与落后教师的工作能力密切相关。因此, 若要使学校教育质量提高, 不能仅仅在培养优秀教师上下功夫, 还要注重帮助在专业发展上暂时落后的教师。另外, 在教师个体的专业发展中, 也存在着一个合理的教师专业知识和专业能力的理想“木桶”结构。它包含专业知识、专业技能、专业态度和专业发展共同体等。每个教师的木桶结构不同, 因此, 阻碍其专业发展的短板也可能不一样。比如:有的教师的专业发展短板可能是专业知识, 有的教师的专业发展短板可能是专业技能, 而有的教师的专业发展短板可能是专业态度。因此, 作为教师个体应该不断反思自己的课堂教学理念与行为, 找到并努力发展自己的“最短的木板”, 不断自我调整、自我建构、自我完善, 从而获得持续不断的专业发展。

五、马太效应:注重教师专业发展资源的均衡配置

马太效应名字来自于《圣经·新约》的“马太福音”第二十五章“凡有的, 还要加给他叫他多余;没有的, 连他所有的也要夺过来”, 通常用来指“好的愈好, 坏的愈坏, 多的愈多, 少的愈少”的一种现象。马太效应广泛应用于社会心理学、教育、金融以及科学等众多领域, 用以描述社会生活领域中普遍存在的两极分化现象。

在教育中, 马太效应给我们的启示是要注重教师专业发展资源的均衡配置。资源的一大特性就是它的有限性, 拥有了不同的资源意味着会有不同的平台和前景。在教师专业发展上, 专业发展资源也是有限的, 而且明显呈现出“多的愈多, 少的愈少”的马太效应现象。如在教师继续教育资源的配置方面, 不同类型的教师获得资源的程度不同。城市教师与农村教师之间、普通教师与骨干教师优秀教师之间、发达地区教师与落后偏远地区教师之间、重点学校教师与非重点学校教师之间、语数外主课教师与音体美等副科教师之间在接受继续教育的机会、质量与成本上差别巨大, 呈现明显的不均衡的态势[3]。优质的、大量的继续教育资源被配置到前者, 而后者享受的继续教育资源是可怜的、低成本的、匮乏的, 由此形成教师专业发展资源配置上的马太效应。教师专业发展资源配置上的马太效应严重地影响了我国教育的均衡、高效发展, 尤其是在基础教育阶段。我国教育改革十二五规划纲要明确提出要均衡发展义务教育, 因此, 各级教育行政部门、各级各类学校在配置教师专业发展资源时应坚持平等原则、差异原则、补偿原则, 合理调整教师专业发展资源结构, 尽量避免马太效应, 在一定程度上促进基础教育的均衡发展。

参考文献

[1]王月玲.运用“罗森塔尔效应”促进教师专业成长.中小学校长, 2010 (9) .

[2]李汉生.浅谈罗森塔尔效应在学校管理中的运用.内蒙古教育学院学报, 1998 (9) .

13.生活中的启示记叙文 篇十三

做完热身运动，体育老师说：“今天我来教你们怎么踢足球。”听到这儿，大家更兴奋了，个个跃跃欲试。体育老师细致地讲解了踢球的要领，他说：“要用右脚踢，要把力量集中在右脚，对着球门的方向，用力把球踢向球门。”说完，他做了示范，并指导了几个同学踢球，然后就让我们分组练习。

操场上顿时沸腾了，黑白相间的球在绿色的球场上滚来滚去，时不时听到呐喊助威声……我看见前面几个同学踢得很好，很是佩服。可是到我踢球时，我不知所措，慢慢地踢了一脚，足球慢吞吞地滚了几下，自然没有踢进。同组的同学让我用力，可我不敢太用力，又试了几次都没有进，我听到了同学的嘲笑声。我恨不得找个地缝钻进去，我怎么就踢不进呢?

就在我想放弃不想踢时，同桌周子涵走了过来对我说：“我来教教你吧!你要把力量集中在右脚，别舍不得用力，看我的。”他边说边做，他右脚踢向球，足球就像听他话似的滚进了球门。我学着他的样子，用力地踢了一下足球，我发现这一踢比以前踢得远了一些，又经过他的几次指导，我踢得越来越好。终于有一次我将球踢进了球门，我高兴极了，我谢了又谢周子涵。

14.生活中的启示 篇十四

生活犹如一本充满学问的书，你翻开它，就会获得无限的启示。

那天，天还没亮，狂风伴着细雨一起舞蹈。我和爷爷一大早就从家里到体育馆跑步。跑着跑着我就得意起来，这大马路实在是冷冷清清，一个人也没有，我们难道是全市起得最早的吗?可当我跑到李纲路和八一路交叉口时，我看见一位近40岁的清洁工在那儿扫地，她脸上冷得通红，嘴巴不停地颤抖着，还一直咳，却还在那扫，路上却实在不好扫，路边都是一些烧烤的串子，还粘在土里，清洁工阿姨用手把土挖出来，再挑出串子，就这样一路挖过去，挑过去。串子和其它垃圾都扫完了，清洁工阿姨笑了，可她脸上都是泥土。

这时，一阵刺骨的狂风怒吼着临来，把树上的落叶吹落下来，撒落得到处都是，可清洁工阿姨二话没说，又重扫了一遍。有的树叶落到刚刚挖完的泥土上，清洁工又把落叶从泥土上挑出来„„等到清得差不多了，才把堆得像小山样的树叶和串子放到桶里。清洁工冒着刺骨的寒风，推着三轮车渐渐消失在我的眼前„„顿时，我的眼睛湿润了，原来世界上真的有对社会、对人民有用的人。

清洁工每天起早贪黑，默默无闻地扫着冰冷的大街，却不要任何的回报。这样的品格让我更深刻地理解了课文《落花生》里的话：“人要做有用的人，不要做只讲体面而别人没好处的人。”

所以做人一定要做对社会、对人民有用的人，还不要任何回报，我相信，这句话会让我受益一辈子!许多真理都在生活中得到体现，一件不起眼的小事，往往就能够让我们得到启示。上个月，天气不太好，也许是雨季的缘故，几乎没天都要下雨。因此我家楼上的花园给我家带来了不少麻烦-花园里的蚂蚁为了避雨，不得不到处找地方躲雨，所以就只好到我家避难了。爸妈对这样的不速之客，只有一个态度-一个不留!而为却很怜悯这些小东西，从来不伤害它们，甚至还喜欢它们。有一次，我吃完了午饭，准备休息。不小心脚下踩到了个圆溜溜的东西，低头一看，是一块冰糖。刚准备捡起来时，无意中看见了一只蚂蚁，我便在一边看着，那只蚂蚁试图抬起冰糖，可怎么也抬不起来，便迅速向以个洞口爬去。不一会从洞里就出来了一群蚂蚁，来到冰糖那儿，一些抬前边，一些抬后边，一些抬中间，慢悠悠的朝那个洞口移动，从上面看，还以为冰糖长了腿，自己会动呢!几天后，我们班上的生活委没有替我们班拿到流动红旗，我们班同学都纷纷责怪生活委，可平时看生活委工作得挺辛苦呀，为什么没有回报呢?忽然想起蚂蚁一起抬冰糖的情景，我立即找出了原因。于是我向老师汇报了，向生活委提了意见。让大家一起来帮忙。就算不是我值日，也可以帮着擦黑板，帮着倒垃圾。经过一个星期的努力，终于得到了汇报，我班是整个年级最清洁的，拿到了流动红旗。一粒沙子，或许算不了什么，可无数里沙子，就成了沙漠。一滴水，或许算不了什么，可无数滴水，就成了海。一个人的力量往往算不了什么，可如果全世界的人团结起来，那力量就无可估计了!我家种着一盘牵牛花。

过了一个星期，它就开花了。它开的花鲜艳迷人，有紫色、粉色、紫红色。但是，唯一遗憾的是，它无法爬上那根插在泥土中的长木棍。每当它想爬上木棍纤细的腰时，调皮的风总令它没辙。可怜的牵牛花总是经常在风的整蛊下败下阵来。还有一点就是，它只能在凌晨绽开笑颜，而时间并没有放过它—他枯萎了。我还有些为它感到可惜——就差一点点了!然而，它没有放弃，第二天，它又一次绽放。像个倔强的姑娘。他再次尝试着登上这座“山”，对于它来说是这样。风还真不留情面。“呼呼”地在一旁奚落着牵牛花，并用自己凉飕飕地身体撞击它。牵牛花又滑落下来。它哭了，风笑了。但是，这泪并不是伤感，沮丧的泪，而是—坚强、不屈的勇者的泪!我不由得佩服起牵牛花来。一次次地绽放，又一次次凋零;一次次地尝试，又一次次失败，这些早已在牵牛花心中生根，让它牢记这些失败的教训。它有开始进行新的挑战。在经历了种种磨难之后，牵牛花终于见到了彩虹—它战胜了昔日霸道的风了!它缠绕着木棍，向着太阳。花朵犹如一个个喇叭，对太阳述说着它们的故事……

俗话说得好，阳光总在风雨后，你如果不经历各种各样的磨难，又怎能见到阳光呢?牵牛花正是凭借自己不屈不饶、勇往直前的精神，才登上胜利的高峰的，所以，我要做一个百折不饶，坚强不屈的人。

“我要甜甜的味道，我要香香的泡泡，不要……”我唱着小曲，蹦蹦跳跳地回到了家。“嗒嘀，嗒嘀……”什么声音?难道有小偷?刚到家门口，就听到一种奇怪的声音。我心惊胆战地推开门,走进去。响声离我越来越近了，古怪的声音从四周直钻进我的耳朵。不管那么多了!我凭着自己的感觉，疯狂地冲向声音的来源地：我来到了卫生间。原来要停水了，这是水龙头滴水的声音。我舒了一口气，立刻关掉了水龙头的总开关，果然水龙头就不再“哭泣”了。

咦?妈妈刚才不是打电话吩咐我煮饭吗，那没有水怎么煮?对了，趁现在还没完全停水，先盛一桶再说吧!我把水桶放在水龙头下面，开起水龙头，那熟悉的“嗒嘀”声，又一次钻进我的耳根。看着一滴滴水珠慢慢地落入桶里，真令人着急。经过漫长的等待，“大胃王”——水桶终于喝足了水。我舀了一盆水，熟练地倒入已经盛满米的锅。经过超大量的洗锅、洗米和煮饭，已经用去了三分之一的水。还有煮排骨汤呢，怎么能一下子就用去了这么多的自来水呀!我得收敛些才好。

我又舀了一盆水，倒入排骨们的“游泳池”。等待游泳的排骨一受到水的冲洗，便欢快地游起来，还洗掉身上的血迹和脏东西。再洗一遍。我用盆子里剩下的水，再次准备给它们洗一次。当佣人似的时间终于过去了。我把剩下三分之二的水，拿出一大部分，同排骨一起倒入锅内，盖锅盖，开小火。望着已经放到灶上煮的排骨，我不禁想到：以前的我只顾享受排骨汤的美味，哪曾想到这中间得有多少水的付出呀!。

我用剩下的一些水，马虎地洗了一下我脏兮兮的小手。哎呀，长这么大，可真是第一次这么节约用水呀!平时总是乱用水，到现在只剩下一桶水的紧要关头，该怎么办呢?从这件看似平凡的停水小事中，我终于体会到了节水的真谛。节约用水，从我做起!在人生当中或多或少都会遇到一些使自己得到启示的事情，有时在不经意间你就胡诶从平凡的小生命中得到启示。那是一个炎炎夏日，闷热异常，许多娇嫩的花朵都经受不住烈日的烘烤而垂下了头，连昔日那鲜艳迷人的“衣服”都变得褶皱枯黄啦。但六月的天孩子的脸——说变就变，天公仿佛打翻了墨水瓶，白净的云朵刹那间变了颜色，豆大的雨点轻快的跳到地上，屋檐上发出“哗，哗”的声响，不一会儿便已浸湿了地面。我一个人冒着雨飞快的跑回家，但雨越来越大，我只好在屋檐下躲雨，心想：能躲一下也好呀!躲在屋檐下，一旁还在淋雨的花坛引起了我的注意，我就像哥伦布发现了新大陆一样观察了起来，那一棵小树上的叶子经不起狂风暴雨的折磨已经撒了一地，从大树上飘落的叶子想要乘风飘舞却被调皮的雨娃娃一下子击落到地面，再也起不来了。花坛中正在展露美姿的山茶花再也经不住考验了，凋落了，在暴风雨面前臣服了。

正在这时花坛中最不起眼的低矮角落，一片嫩绿的小生命正在风中摇曳着，但它们却昂首挺胸，丝毫不在暴风雨面前服输。它们细小的腰在风中扭动，仿佛在随风起舞，雨点无情的打在小草身上，不带丝毫怜悯，但小草却始终没有低头。雨珠淋湿了小草，反而使它看起来更加的动人，更加的嫩绿，美丽了。不久，雨停啦。在狂风暴雨的肆虐后，整个世界已经一片狼藉，树叶到处飘舞着，花儿早已落下，只剩下孤零零的枝头。唯有那好不花哨不卖弄的小草还完好无损。

望着那平凡的小草，我看到了它永远不低头，不认输，勇敢去面对的精神。我也要像它：宁可做勇敢面对风暴的小草，也不要做娇小柔弱，经受不住一点磨难的温室花朵。阳光总在风雨后，只要勇敢面对，经受住了风雨的打磨，你必然会看见彩虹高挂的晴天。

15.生活中的启示记叙文 篇十五

笔者对2012年各地文科综合试卷中《政治生活》模块试题进行了简要的分类汇总 (详见下表) :

从统计情况来看, 各地高考文综试卷中《政治生活》模块的选择题最少1道, 最多3道, 非选择题都是1问。尽管试题数量有限, 但系统加以研究, 至少可以发现以下命题特点:

1. 重视中学公民教育

《政治生活》模块不仅要引导学生学习政治学最基本的理论, 了解我国国家和政府的性质、社会主义政治制度的优势、当代国际社会的概况, 还要对学生进行公民教育。从《政治生活》模块的内容来看, 公民教育主要包括国家主流意识形态的灌输, 公民意识的培育, 权利、义务、责任意识的熏陶, 遵纪守法等行为规范的引导和公民国际视野的培养等。

随着互联网的快速发展, 越来越多的公民通过网络参与政治生活, 以网络为媒介的“政府—民间”互动模式已成为我国政治文明的重要元素;与此同时, 如何正确使用网络, 实现公民依法有序的政治参与, 也成为我国公民教育的重要课题。山东卷第20题敏锐地把握了这一变化, 对考生如何通过网络依法有序参与政治生活进行考查, 意在考查考生的民主法制意识、公民责任意识等现代公民意识, 引导教师在《政治生活》模块教学中重视公民教育。

2. 突出课程核心价值

高中思想政治每一门必修课程和选修课程都有其核心价值。《政治生活》课程的核心价值是对学生进行马克思主义基本政治观点的教育 (包括政治观、国家观、民主观、政府观、公民的权利和义务观、国家利益观等) 和社会主义政治方向的引导。

在互联网信息技术高速发展、网民人数迅猛增长的今天, 网络谣言已成为互联网世界里最大的“病毒”。它不仅导致社会诚信缺失, 危及网络事业健康发展, 而且致使我国青少年是非判断能力、道德品质以及审美情趣等受到严重冲击。2012年以来, 相关部门就整治网络谣言采取了一系列行动和举措, 除了依法查处和关闭了一批由于造谣传谣、疏于管理而造成恶劣社会影响的网站外, 公安机关还对在网上编造谣言的有关人员依法予以拘留, 对在网上传播相关谣言的人员进行了教育训诫, 网络环境有所改善。以此为背景, 安徽卷第4题既对公民的权利与义务观、国家利益观、民主观等马克思主义基本观点进行了考查, 又对青少年的政治方向进行了引导, 使他们做到“坚决拥护党中央的决定, 自觉遵纪守法, 不听谣, 不信谣, 不传谣, 大是大非面前坚决跟党走”。

自2012年4月11日中菲黄岩岛对峙以来, 菲律宾方面不断发表关于“黄岩岛主权”刺激性言论, 发起挑衅行为。对此, 中国政府充分展示了维护本国领海领土主权的坚定决心。浙江卷第32题取材于中菲黄岩岛对峙这一热点事件, 意在引导青年学生树立正确的国家观、国家利益观, 不失为体现课程核心价值的好题。

3. 关注民主政治建设

发展社会主义民主政治是贯穿《政治生活》的一根主线。《政治生活》浓墨重彩地描绘了我国社会主义民主政治的绚丽画卷, 多层次、多角度论及民主政治的问题。

2012年高考文综《政治生活》模块试题在选材上充分反映了我国社会主义民主政治建设的进展和成果。如政协委员积极参政议政 (北京卷第17题, 天津卷第7题) , 国家与时俱进修改刑事诉讼法 (山东卷第20题) , 创新社会管理机制 (广东卷第27题) , 人大代表认真履行职责 (广东卷第28题, 福建卷第26题) , 人大代表选举实现城乡“同票同权” (安徽卷第38题第1问) , 加强和改进党的建设 (安徽卷第5题, 天津卷第1题) , 村民自治 (北京卷第29题) 。

4. 聚焦政府内政外交

在我国, 政府与公民关系非常密切:公民享受政府的服务、接受政府的管理、参与政府的决策、支持政府的工作、监督政府的行为、寻求政府的帮助等。因此, 政府的内政外交活动, 历来是高考命题的着力点。

在2012年高考文综试卷中, 尽管《政治生活》模块试题有限, 但对与政府有关的知识仍然进行了高密度的考核, 且多数为非选择题。如全国新课标卷第38题第2问考查了我国政府的性质、宗旨、工作的基本原则 (简称“原则”, 以下同) 、职能;山东卷第30题第2问考查了我国政府的宗旨、原则、职能以及我国政府要依法行政、自觉接受监督;广东卷第37题第1问考查了我国政府的责任、职能;浙江卷第41题第2问考查了我国政府的职能;福建卷第25题考查了我国政府要依法行政, 第39题第2问考查了我国政府的性质、宗旨、原则;天津卷第8题考查了我国政府的责任;北京卷第30题考查了我国政府的原则以及我国政府要依法行政、自觉接受监督, 第38题第3问考查了我国政府的职能以及独立自主的和平外交政策。

为了帮助考生备战2013年《政治生活》模块的高考, 在把握2012年高考文综《政治生活》模块命题特点的基础上, 笔者特提出以下意见和建议:

1. 加大《政治生活》模块高考真题的训练力度

考生对2012年, 甚至2007年以来的高考新课标卷《政治生活》模块真题要加以系统训练。只有真正去做高考真题, 才能真正感悟命题特点。可以说, 这是一个提高高考成绩的重要捷径, 正所谓“他山之石, 可以攻玉”。当然, 对高考真题进行必要的改编, 也不失为提高成绩的重要手段。

2. 构建《政治生活》模块的知识结构和逻辑体系

以笔者在教学中绘制的《政治生活》模块知识结构和逻辑体系图 (见下图) 为例, 我们可以以国家为核心, 根据相关知识的逻辑关系进行知识建构: (1) 国家制度包括国体和政体。我国的国体是人民民主专政, 政体是人民代表大会制度。 (2) 国家是由公民组成的。我国公民依法享有政治权利、履行政治义务、参与政治生活。 (3) 公民分为不同民族。我国是多民族国家, 坚持民族平等、民族团结和各民族共同繁荣的基本原则, 实行民族区域自治制度。 (4) 我国是多民族国家, 也是多宗教国家, 实行宗教信仰自由政策有利于民族团结和国家统一。 (5) 国家通常是由政党领导的。我国的执政党是中国共产党, 政党制度是中国共产党领导的多党合作和政治协商制度。 (6) 政府是国家机器最主要的组成部分。我国政府是人民的政府。 (7) 从国际视野来看, 国家也可以称为主权国家。主权国家和国际组织是国际社会的主要成员, 主权国家之间、国际组织之间、主权国家和国际组织之间形成了国际关系。国家利益是国际关系的决定性因素。主权国家在和平与发展两大时代主题背景下, 形成了一定的国际秩序、国际格局。中国奉行独立自主的和平外交政策, 坚持走和平发展道路。

在《政治生活》模块知识结构和逻辑体系图的基础上, 考生还要能深入其中进一步构建知识网络。如对于“政府”, 可以围绕性质、宗旨、工作的基本原则、基本职能、依法行政、行政监督、权威树立, 把我国政府的有关知识具体化, 而这恰恰是解答试题特别是非选择题所必需的。

3. 提高活学活用《政治生活》模块知识的能力

只死记硬背知识, 是难以适应高考能力立意的要求的。请看下题:

(2012年高考北京文综卷第29题) 制定和实施村规民约是村民自治的有效途径。我国《村民委员会组织法》规定, 村规民约的内容不得与宪法、法律、法规和国家的政策相抵触, 不得有侵犯村民的人身权利、民主权利和合法财产权利的内容。下列内容能够纳入村规民约的是

A.外出务工者必须按时返乡参加选举

B.牲畜毁坏他人农作物被打死不赔偿

C.村委会定期张榜公布村内重要事项

D.村民发生纠纷必须服从村委会裁定

本题要求考生必须紧扣题干“村规民约的内容不得与宪法、法律、法规和国家的政策相抵触, 不得有侵犯村民的人身权利、民主权利和合法财产权利的内容”的提示, 对A、B、C、D逐一进行研究, 具有相当大的难度。对于此题, 本文不作具体解析, 希望读者能够通过自己的判断推理作出正确选择。

“感觉到了的东西我们不能立刻理解它, 只有理解了的东西才能更深刻地感觉它。”提高活学活用能力, 必须建立在深刻理解《政治生活》模块的重要概念和基本原理的基础上, 囫囵吞枣、机械记忆是无济于事的。

4. 掌握党的十八大精神与《政治生活》模块的契合点

在全面建设小康社会的关键时期和深化改革开放、加快转变经济发展方式的攻坚时期, 党的十八大将对党和国家各项事业作出全面部署, 进一步明确今后一个时期的发展目标和宏伟蓝图。而这也必将成为2013年各地高考命题的兴奋点。因此, 认真学习党的十八大精神, 掌握其与《政治生活》模块的契合点, 是2013年高考备考工作的重中之重。 (编者注:《试题与研究》杂志2013年上半年将会刊登解读党的十八大精神的重要文章, 敬请读者朋友关注)