连锁经营的产生

连锁经营的产生（精选15篇）

1.连锁经营的产生 篇一

《声音的产生》

[教学目的]

1、能自行提出本课要研究的问题，初步体验“声音是怎样产生的”探究过程。

2、通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。

3、通过学习理解声音是由物体振动产生的。

[课前准备]

军鼓、鼓槌、豆子、音钹、音叉、皮筋、尺子。

[活动过程] [课前活动] 师：同学们，今天来到这个会场高兴吗？

师：那咱们唱首歌，放松一下心情好吗？（师播放《假如幸福你就拍拍手吧》师生边欣赏边跟着做动作。）

师：同学们，从你走进会场到现在，你都听到了哪些声音？ 师：看来同学们已经很放松了，咱们开始上课好吗？

[课前老师有意安排的这两项活动，不仅能活跃课堂气氛，拉近师生感情，还能让学生在享受优美声音给他带来欢乐的同时，听到了自己和别人的歌声、拍手声、跺脚声、打肩膀的声音，更重要的是在拍手、跺脚、打肩膀的同时还体会到了手脚振动的感觉。另外，让学生汇报自从进到会场听到了哪些声音，目的在于向学生初步渗透“物体不同发出的声音也是不同的”，同时也告诉了学生我们每天其实都生活在各种各样的声音世界里。]

一、创设情景，提出问题

师：正如同学们刚才所说的，我们每天都生活在充满声音的世界里，在不同的环境中，我们还能听到不同的声音。不同的声音还能给我们传递着不同的信息。今天啊！老师特意为大家带来了一些声音素材，请同学们放松心情，仔细欣赏。

（师播放各种优美的声音：瀑布声、小河流水声、鸟叫声、古筝声、歌声等）师：听了刚才这些声音，告诉大家，你有什么感受？

[这样设计的目的，在于课一开始就将学生带入了轻松优美的声音中，让学生尽快放松心情，身心愉快、不知不觉地进入学习状态，师生之间便于沟通，易于交流感情。] 师：的确，正因为有了这些声音，我们每天的生活才会充满阳光，也正因为有了声音，我们人与人之间才可以互相表达思想，交流感情，看来，声音对我们来说的确是太重要了。既然，我们生活在一个充满声音的世界里，同学们能对声音提出一些自己感兴趣的问题吗？（出示课件：奇思妙想）

师：看来同学们有这么多感兴趣的问题，那请同学们想一想：在这些问题中，你认为我们应该最先解决哪一个呢？

[引导学生自行“提出问题”是科学课的重要教学目标，教师在课堂上经常这样训练并培养学生养成习惯，学生就会从不善于提出问题到善于提出问题。]

师：的确！这些问题对于我们来说都是新内容，都想研究研究，但是，这些问题又不可能在一节课内完成，因此，我同意大多数同学的意见，也建议同学们先来研究研究，我们平时听到的各种声音“究竟是怎样产生的”可以吗？那好，今天我们就先来研究“声音的产生”。（师板书课题：声音的产生）

[这样设计能较好地体现教师的主导作用和学生的主体地位。实际上，引导学生筛选那些可能会引发富有成效的研究活动的问题，与提出好的问题是同等重要的。]

二、利用材料，探究问题

师：请同学们先动脑想一想：你认为声音是怎样产生的？（出示课件）

师：同学们有这么多的猜想，那么，声音究竟是怎样产生的？需要同学们通过实验自己去研究，想办法让这些物体发出声音（出示课件：实验），老师也有几点建议要提醒大家。（课件出示：温馨提示）

（生自由探究）师：来，告诉大家，你用什么方法让哪个物体发出了声音。

师：同学们用这么多的方法让不同的物体发出了声音，那请同学们想一想：你在让这些物体发出声音的时候，你还发现了什么？

[教师设计此环节的本意是期望学生能有两个发现：一是让学生发现物体不同发出的声音也不同，二是让部分学生能初步发现物体在发出声音的同时，物体本身都会动。]

师：看来，通过刚才的初步研究，同学们有这么的发现，那请同学们再动脑想一想：物体在发出声音的同时，它本身会发生怎样的变化呢？我们又应该如何研究才能让大家更清楚地看到或感觉到物体本身发生的变化呢？请大家讨论一下。老师这里有一些豆子，看你能否用得上。

（生分组讨论）

师：来，告诉大家，你们组准备怎样研究，才能让大家更好地看到或感觉到物体本身发生的变化？

师：同学们的意思是说，可以借助手或豆子来观察物体的变化，这个办法非常好，请同学们按照这些办法亲自试一试，看看物体在发声时本身究竟发生了怎样的变化。

（生分组研究）

师：好，下面请大家说一说，你们是怎样做的？发现了什么？

[探究结束后，引导学生充分进行交流，能使学生把自己探究获得的知识变成大家共有的知识。]

师：通过以上大量的事实，我们发现：物体在发声的时候，它本身都会怎样？ 师：“动”，也就时我们平时所说的“振动”。看来，要让物体产生声音，物体必须振动，那这就说明：声音其实就是由“物体振动”而产生的。（课件出示：振动的概念）师：知道我们平时说话的声音是什么振动产生的吗？请同学们把手放在喉咙上感觉一下（生跟着师做）“你好”、“今天你微笑了吗？”来，告诉老师，手有什么感觉？

（生尝试后谈感觉）

[设计以上内容，目的在于让学生进一步明确，不仅本节课实验中听到的各种声音是由物体振动产生的，日常生活中的各种声音其实都是由物体振动产生的。]

师：声音是怎样产生的我们已经弄清楚了，老师这里还有一个问题：一个物体正在发出声音，怎样才能让这个声音马上停止？请同学们想办法自己试一试。

（生利用材料再次体验）

师：告诉大家你是怎样让声音立即停止的？ 师：那为什么这样做，声音就会立即停止呢？

师：是啊，让物体停止振动，声音也就停止了。这也再一次证明了：声音确实是由物体振动产生的。

[让学生想办法让物体发出的声音立即停止，目的是让学生进一步去体验：物体只要不振动了，声音也就停止了，这也进一步证明了“声音确实是由物体振动产生的”。]

三、应用知识，解决问题

师：这节课同学们表现得非常好，通过自己的努力，终于揭开了声音产生的秘密。其它的问题，在今后的时间里老师很愿意跟同学们继续研究。好，下面请同学们放下手中的东西，放松心情，让我们随着优美的歌声，用心去体会物体振动发声带给我们的欢乐。

师：（师边播放音乐《小白船》边深情地说）今天的课就上到这儿，让我们在轻松优美的音乐声中，轻轻地站起来，和全体参加会议的老师说一声“再见”。

[本课在优美的音乐声中开始，最后又在音乐中结束，让学生体会到生活中离不开声音，处处有声音，让学生带着美好的回忆离开会场。]

[课后反思] 《声音的产生》这节课从试讲到正式举行公开课，讲了好几遍，在几次讲课中，每次都会出现不同的情况，有些情况是让人兴奋的，让人激动不已的，但有些情况，给我的启发很大，对我今后的教学敲响了警钟，其中以下几点，对我教育颇深。

课前活动中学生在老师的带领下，随着优美的歌声，边尽情的欣赏边欢快地拍手、跺脚、打肩膀，气氛异常活跃，师生情绪都非常高涨，不知不觉地进入了学习状态，就连听课的老师都被感染了。所以我的心情特别好，师生之间在异常融洽的氛围中探究交流。课堂上在探究声音是怎样产生的这一大环节时，我先让学生想办法让桌上的物体发出声音，但并不是单纯地让物体发出声音，因此，我重点提醒学生：在让桌上物体发出声音的时候，你发现了什么？这是关键之所在。开始备课时，我设计这一环节的目的，只是期望学生能答出“物体不同发出的声音也不同”就行。结果学生的发现远远超出了我的想象，学生汇报自己的发现越多，不就越说明他的探究活动越成功吗？学生要不是实实在在地、真真切切地投入到了探究活动中，他能有那么多的发现吗？能说出那么多让老师都想不到的发现吗？探究实验的目的，不就是让学生在过程中有所发现，并且越多越好吗？ 在引导学生充分探究体验了“声音究竟是怎样产生”的之后，我认为结论的得出已是非常简单，便很自信地说：“通过刚才大量的事实，我们发现，物体在发出声音的时候，它本身都会振动，那这就说明：声音其实就是由‘物体振动’而产生的。”老师的回答非常精彩，只可惜是老师说的。而不是学生自己动脑得出来的，更不是经过教师的引导，学生自然而然地答出来的。

新课程渴望更多精彩的回答是从学生的嘴里说出来的。当然，很可能，经过教师的引导，学生仍然不能答出，但是，经过了引导和没有经过引导，在学生的脑子里留下的痕迹是很不一样的。因为，学生经过了自己的思考，哪怕是一分钟，都是有效的，都是难得的。

2.连锁经营的产生 篇二

我国扶贫开发始于上世纪80年代中期,通过近30年的不懈努力,取得了举世公认的辉煌成就。但是,长期以来扶贫方式较为粗放,贫困居民底数不清,扶贫对象常由基层干部推测估算,扶贫资金“天女散花”,以致“年年扶贫年年贫”;不少扶贫项目粗放“漫灌”,针对性不强,更多的是在“扶农”而不是“扶贫”。2014年国家统计局的统计监测公报显示,我国还有7017万现行标准下的贫困人口。扶贫开发工作已进入“啃硬骨头、攻坚拔寨”的冲刺期。

成非常之事,必有非常之策。2013年11月,习近平到湖南湘西考察时首次作出了“实事求是、因地制宜、分类指导、精准扶贫”的重要指示。2014年1月,中办详细规制了精准扶贫工作模式的顶层设计,推动了“精准扶贫”思想落地。2014年3月,习近平参加全国两会代表团审议时强调,要实施精准扶贫,瞄准扶贫对象,进行重点施策。进一步阐释了精准扶贫理念。2015年1月,习近平总书记新年首个调研地点选择了云南,总书记强调坚决打好扶贫开发攻坚战,加快民族地区经济社会发展。5个月后,总书记来到与云南毗邻的贵州省,强调要科学谋划好“十三五”时期扶贫开发工作,确保贫困人口到2020年如期脱贫,并提出扶贫开发“贵在精准,重在精准,成败之举在于精准”,“精准扶贫”成为各界热议的关键词。

2015年10月16日,习近平在2015减贫与发展高层论坛上强调,中国扶贫攻坚工作实施精准扶贫方略,增加扶贫投入,出台优惠政策措施,坚持中国制度优势,注重六个精准(对象要精准、项目安排要精准、资金使用要精准、措施到位要精准、因村派人要精准、脱贫成效要精准),坚持分类施策,因人因地施策,因贫困原因施策,因贫困类型施策,通过扶持生产和就业发展一批,通过易地搬迁安置一批,通过生态保护脱贫一批,通过教育扶贫脱贫一批,通过低保政策兜底一批,广泛动员全社会力量参与扶贫。

3.晚报产生的背景 篇三

第二阶段为改革开放至90年代初。由于经济的迅猛发展，新城市不断出现，城市功能不断扩张，城市人口不断增加。这些都为晚报的发展提供了土壤和条件。不仅停刊的13家晚报复刊，同时也出现了一大批新创办的报纸。这其中以扬子晚报、钱江晚报、深圳晚报、武汉晚报为代表的4小龙，领潮流先声，富有生气与活力。

都市报产生的背景：第三阶段为90年代以后，由于国家新闻出版总署不再批准一个城市办两张晚报，于是一些日报办起了具有晚报性质的都市报。以华西都市报为代表的一批都市报，以市民报为标榜，以报道市民生活、为市民服务为宗旨，以市民为服务对象，获得极大的发展空间，也对传统的晚报办报思路和运营手段带来很大的冲击。至目前，全国各类晚报已发展到160多家。

都市报特点：民生化、通俗化、贴近性、题材广泛性、商业化广告、.“批评性报道”、“故事化”、“娱乐化”

发展：1.突破体制底线，占领主流资讯领域2.跨区域办报，多种产业经营3.发挥看家本领，拓展文化生存空间4.打造都市报竞争力，实现品牌化竞争

晚报的特点：

1.以城市市民为主要读者对象。除报道当天国内外重大新闻外, 还大量采集、发布发生在市民身边的新闻；及时发表群众的意见、要求；深入市民家庭，密切联系群众。

2.注重报道社会新闻和文化、体育新闻；提供有关日常生活的各种知识，做读者衣食住行的参谋；为人们的生活、休息和娱乐服务。

3.晚报送到读者手中已在傍晚，读者阅读心理与读晨报有所不同，所以晚报注意生动活泼，短小精悍，有人情味和可读性，重视读者共同兴趣。

4.注意新闻时间性,体现“报晚信息早”的特色。

5.强调办好副刊。

《新民晚报》：可亲性、可近性、可信性、可读性

第一阶段：新民晚报总编辑赵超构提出了十六字方针，即“宣传政策，传播知识，移风易俗，丰富生活”。以扬子晚报为代表的第二阶段，则在新民晚报理论的基础上，嫁接了日报重视主体宣传，即雅新闻的优势，大信息量、强综合性、全方位报道、时效快捷，成为这一代晚报的显著特点。第三阶段以华西都市报为代表，嫁接各类各家报纸的优势，以市民角度去选择新闻，积极干预生活，强化批评报道。对文章的长短，则坚持该短必短，该长必长的原则。同时注重新闻策划，吸引读者参与。

但不管怎么变怎么定位，晚报的新闻特点都离不开市民生活，离不开世俗人情。因此晚报在选择新闻时，多以市民为视角，写作手法上也以市民看懂读懂，乐于接受，渴望获取为前提。因此晚报特色，说白了，就是老百姓爱看的新闻，老百姓关注的新闻。

从整体来说，晚报新闻的特点，可以用16字概括，即地域性、市场性、社会性和娱乐性。其内涵可以用4个字概括：早、全、近、软。

地域是指地方性，以本地读者为主要对象，即使报道外地新闻也要以本地读者的兴趣和

关心角度出发；市场也是读者的市场。晚报以灵活多变的办报机制，不断适应市场的变化，根据读者需求不断调整版面和内容。所以有人开玩笑说：日报是计划经济，晚报是市场经济；社会性是指晚报的内容和形式要贴近群众，做到雅俗共享，老少皆宜；娱乐性指晚报的新闻要轻松活泼，具体可感，这不同于传统意义上日报的直灌式宣传和厚重风格，是读者在不知不觉中去接收信息、增长知识、受到教育。

晚报新闻写作特点：

一、经济新闻社会化

二、科技新闻生活化

三、社会新闻人情化

四、会议新闻信息化

五、文化新闻大众化

六、深度新闻精细化

晚报的概况：现状：晚报依然主导市场（2005年）

（虽然很多晚报改为早上出版，但是目前晚报依然处在主导市场的地位，也是具有较强市场号召力的品牌报纸。）

从西方发达国家的报业发展经验来看，从20世纪60年代开始，晚报扩张的势头不再。美国1960年有早报(日报)312种，1993年发展到621种；同期，晚报却由1459种下降到956种。1965年以后，晚报的发行量开始持续下降，到1994年，早报的发行量有4305万份，而晚报只有1676万份。在英国，1961年晚报的发行量有887万份，早报(日报)发行量是1758万份。1963年开始了晚报的倒闭高潮，到1994年，晚报发行量下降到495万份，日报仍然维持在1546万。

两极分化：几家大报影响力大，发行量大，一般地方性晚报无法与之相比。

《新民晚报》、《北京晚报》、《羊城晚报》、《扬子晚报》等坚持下午出版的品牌晚报，在长期的经营中，使读者形成了对它的“版面忠诚”和“报纸依赖”，虽然受到了都市报和晚报早出的冲击，依然是雄霸市场，处在主导性的地位。

首先，市场份额相对萎缩，相对于都市报而言，发行量和广告收入的增长速度有些落后。

比发行量和广告收入增速相对缓慢更为需要警醒的是，晚报的理念不再处于潮头的位置，风格不再引领读者注意力，锐气已经有所下降，边缘化危机潜伏。近几年来，一些影响重大的新闻事件和办报理念似乎已经远离了晚报，都市报成长的步伐加快，在时政新闻、财经报道、时事评论等各方面都显出勃勃生机；传统的机关报也开始注意吸纳都市报、晚报的成功经验，着力改革会议新闻、领导活动报道的方式和手法，反而是市场化改革较早的晚报显得有些“落伍”了。

晚报与都市报的比较、异同：（版面、标题、舆论引导、选题策划等方面）

《大河报》《大河报》于1995年8月1日创刊，是由河南日报报业集团主办的一份以“关切民生、倡导时尚、贴近生活、服务大众”为宗旨的综合性都市生活日报。全国版：立足中原，关注国内外重大社会、经济、政治、军事、文化、体育新闻事件，弘扬正义，针砭时弊。省会郑州市区：聚焦省会，报道百姓身边的新闻，追踪热点话题，关注百姓生活，倡导时尚消费；《大河报·大河财富》作为《大河报》全力打造的一份财经类周刊（周日报纸，周五发行），聚焦财经动态，透视经济风云，点评企业成败案例，关注企业家群体，彰显创业精神。具有信息量大，可读性强，阅读率高等特点，高密度覆盖河南省，全国日发行量达100万份，郑州市日发40万份，年广告收入4.3亿元，成为中原报业市场第一品牌，并跻身世界日报发行百强，综合竞争力位居中国报业第四位。

4.产生结石的原因 篇四

产生结石的原因有哪些呢?

作为结石形成的一般规律，它们具有胆汁成分的析出、沉淀、成核及积聚增长等基本过程。其发病机理包括几种要素，首先，胆汁中的胆固醇或钙必须过饱和;其次，溶质必须从溶液中成核并呈固体结晶状而沉淀;第三，结晶体必须聚集和融合以形成结石，结晶物在遍布于胆囊壁的粘液，凝胶里增长和集结，胆囊排空受损害有利于胆结石形成。

一、胆结石的导致原因与生育的有关：

妊娠可促进胆结石的导致，并且妊娠次数与胆结石的发病率呈正相关，这种观点已经临床和流行病学研究所证明。

二、性别差异：

这几年来超声诊断研究结果男女发病之比约为1：2，性别比例的差异主要体现在胆固醇结石发病方面，胆囊的胆色素结石发病率无明显性别差异。女性胆固醇结石高发可能与雌激素降低胆流、增加胆汁中胆固醇分泌、降低总胆汁酸量和活性，以及黄体酮影响胆囊动力、使胆汁淤滞有关。

三、发病与饮食原因：

饮食习惯是影响胆石导致的主要原因，进食精制食物、高胆固醇食物者胆结石的发病率明显增高。因为精制碳水化合物增加胆汁胆固醇饱和度。我国随着生活水平提高，胆结石发病已占胆石病的主要地位，且以胆固醇结石为主。

四、胆结石导致原因与年龄原因有关：

大多的流行病学研究表明，胆结石的发病率随着年龄的增长而增 加。本病在儿童期少见，其发生可能与溶血或先天性胆道疾病有关。一项调查表明，年龄在40～69岁的5年发病率是低年龄组的4倍，高发与低发的分界线为40岁，各国的报道虽有一定差异，但发病的高峰年龄都在40～50岁这一年龄段。

五、发病与肥胖的关系：

5.产生爱情的原因 篇五

科学研究爱情分为三个不同阶段:性冲动,或称性爱激情;吸引力,或称浪漫爱情;依恋,或称爱慕.如果你经历了这三个阶段,你与你的异性伙伴的关系将更牢固.当然也有可能产生反效果,因为此时你 可能会发现,你追求的对象实际并不是你的意中人.

性冲动:我们进入青春期后,雌激素和睾丸激素在我们身体内开始发挥作用,使我们产生渴望体验爱情的欲望.这种欲望,即性冲动(不要曲解为只是对性爱的欲望!)这在我们青春期,甚至在我们一生中都发挥这非常重要的作用.科学研究还证明,性冲动和爱是两种不同的化学物质产生的两种不同感觉.既有区别又紧密相连.如果说信息素使我们知道我们喜欢谁,不喜欢谁,指导我们对某个异性伙伴产生性欲,那么性欲对我们的爱有着一定指向性.如果没有性欲,我们可能永远找不到一个具体目标.当性欲驱使我们寻找异性伙伴时,爱情也悄然而至.

吸引力:爱的感觉最初来自于性欲,但是当两性之间关系有了进一步发展时,吸引力就产生了.当吸引力或浪漫爱情产生后,我们常常会失去理性思考的能力,俗话说“爱情是盲目的”就是这个道理.进入这个阶段后,我们常常察觉不到对方的缺点,将对方理想化,而且无法将他(她)从脑海中抹去.这种神不守舍的感觉实际来自我们的生理反应.此时,我们体内也正分泌着有关的化学物质.男女双方在这一阶段需要大量时间来了解对方.如果这种吸引力能继续保持下去,并且被双方感觉到,那么爱情就会进入第三阶段.

6.极光是如何产生的 篇六

1. 地磁场

地球是一个大磁体，地球本身及其周围空间存在着磁场，叫做“地球磁场”，又称地磁场，其主要部分是一个偶极场。地球的磁场与条形磁体的磁场相似，其主要特点有三个：(1)地磁场的M极在地球南极附近，S极在地球北极附近，磁感应线分布如图1所示。(2)地磁场B的水平分量Bx总是从地球南极指向北极，而竖直分量By则南北相反，在南半球垂直地面向上，在北半球垂直地面向下。(3)在赤道平面上，距离地球表面相等的各点，磁感强度相等，且方向水平向北。

2. 洛伦兹力

1895年荷兰物理学家洛伦兹总结运动点电荷在磁场中受力的规律，得出洛伦兹力公式：

洛伦兹力的大小跟电荷的电量q，运动速度v，磁感应强度B，以及速度方向和磁感应强度的夹角有关。洛伦兹力的方向可由左手定则判定。

一个电量为q(设q>0)、质量为m的粒子，以初速度v进入磁感应强度为B的匀强磁场。在忽略重力的条件下，其运动规律可以有以下三种情况：

(1)若v与B同向，则洛伦兹力为零。带电粒子作匀速直线运动，不受磁场影响。

(2)若v与B垂直，则F=qvBsin90°=qvB。F的方向与v及B均垂直，即带电粒子时时受到一个与速度v垂直、大小不变的力的作用，故粒子作匀速圆周运动，洛伦兹力F就是作圆周运动所需的向心力。由牛顿第二定律可得：

因而轨道半径为，带电粒子作圆周运动的周期为

(3)若v与B间有任意夹角θ，这时我们可以把v分解为v∥=vcosθ和v⊥=vsinθ两个分量，它们分别平行和垂直于B。若只有v⊥分量，粒子在垂直于B的平面内做匀速圆周运动;若只有v∥分量，磁场对粒子没有作用力，粒子将沿B的方向作匀速直线运动。当两个分量同时存在时，粒子的轨迹将成为一条螺旋线，如图3所示。其螺距h(即粒子每回转一周时前进的距离)为, 螺旋运动的半径为

3. 极光的产生原因

科学家们经过多年的研究推测，极光生成之谜与太阳有关，它是太阳风暴与地球磁场相互作用的结果。每当太阳黑子剧烈活动时，太阳就会释放出大量的热气体、辐射和能，并形成猛烈的太阳风暴。太阳风在地球上空环绕地球流动，以大约400km/s的速度撞击地球磁场。当太阳辐射出的带电粒子从赤道上空进入地磁场时，我们设粒子的速度方向与磁感线成θ。由于地磁场从赤道到两极越来越强，即磁感强度B的值越来越大。由不难看出，随着B的变大，圆周的半径越来越小，如图5所示。这样大量从赤道上空进入的带电粒子被地磁场俘获后都做半径越来越小的螺旋线运动，最终会落到地球两极上空的大气层中，使大气层中的分子电离发光，于是人们便看到了瑰丽的极光。

形成极光必不可少的三个条件是大气、地磁场和太阳风。具备这三个条件的太阳系其他行星，如木星和水星，它们的周围也会产生极光，这已被实际观察的事实所证明。从科学研究的角度，人们将极光按其形态特征分成五种：一是底边整齐微微弯曲的圆弧状的极光弧;二是有弯扭折皱的飘带状的极光带;三是如云朵一般的片朵状的极光片;四是面纱一样均匀的帐幔状的极光幔;五是沿磁力线方向的射线状的极光芒。当然，极光也还有许许多多没有解开的迷。

摘要：极光是美丽的自然现象, 但极光是如何产生的, 它的本质是什么, 它为什么会出现在地球南北两极高纬度地区, 以及一些高纬度国家, 这些问题常常使中小学生产生困惑。本文用高中电磁学的知识加以阐释, 解释其中的疑问, 从而更加激发学生对科学知识的兴趣, 促进学生科学素养的形成。

关键词：极光,地磁场,洛伦兹力,产生原因

参考文献

[1]梁绍荣, 管靖.基础物理学[M].北京:高等教育出版社, 2002.

7.静电产生的原因 篇七

我们知道，物质都是由分子组成，分子是由原子组成，原子中有带负电的电子和带正电的质子组成。在正常状况下，一个原子的质子数与电子数量相同，正负平衡，所以对外表现出不带电的现象。但是电子环绕于原子核周围，一经外力即脱离轨道，离开原来的原子而进入其他的原子，使原子因缺少电子数而带有正电现象，另外的原子因增加电子数而呈带负电现象。这种物体表面所带过剩或不足的相对静止不动电荷，称之为静电。引起静电的方式通常有固体起电、感应起电、摩擦起电、人体带电等等。

人体带电主要有三种形式。一是接触分离带电，即人在活动中衣服之间，与外界物质之间的摩擦，鞋与地面接触分离。二是感应带电;三是吸附带电，当人体在具有带电微粒空间活动时，由于带电微粒被人体所吸附，使人体带电。某些外界因素对静电产生的影响非常大，最主要的要数人体和湿度了。

人为因素

由于人在不停地运动,人的身体很容易带上静电荷;人的皮肤、头发和身体这样的绝缘材料会储存相当大数量的静电荷;由于人在操作，会将人体的静电传输(发射)电荷到元器件或设备上。

低湿度(空气干燥)

8.如何控制气孔的产生 篇八

J507碱性焊条焊接前后中操作不当易出现气孔，平焊时要较其他位置气孔多；打底层要比填充、盖面多；断弧要比连弧多；引弧、收弧接头处要比焊缝其他位置多。由于气孔的存在，不当会降低焊缝的致密性，削弱焊缝的有效截面积，还会降低焊缝的强度、塑性和韧性。现就该问题进行讨论分析，具体措施如下：

1、清理焊接部位 1.1焊前清理

碱性焊条的特点就是对铁锈、油污及水分的敏感性大，焊接时如不清理彻底极易产生气孔，因此，焊接部位要求在焊接前必须对坡口及焊缝两侧20mm，范围内，包括内部两侧进行仔细的清理，将铁锈、油污、水分等赃物清理干净，必要时打磨，直至露出金属光泽。

1.2层间清理

多层多道焊时，将每道的熔渣、飞溅物仔细清理，焊缝的表面尽可能的平滑，咬边、焊瘤、焊趾过度过大的部位要用细砂轮仔细打磨，直至表面光滑平整，方可进行下一道焊接。

2、选择合理的坡口方式

在焊接前，应选择合理的坡口方式，按照焊接工艺卡执行。另外在打底过程中，一定要形成圆润平滑的底部成型，不要在焊道两边形成夹角，否则清渣不干净，留下的残渣在填充层焊接时汽化，不能全部逸出，很容易形成气孔。

3、选择焊接电源，确保电弧稳定（设备）

J507焊条为高碱度的低氢型焊条，在直流焊机反极性时方可正常使用。但是手工电弧焊是人为的因素：如焊工的熟练程度、电流电压大小不同，其熔滴的大小也不均匀，导致形成气孔等缺陷，同时，碱性焊条药皮中又含有大量的萤石，在电弧作用下分解出电离电位较高的氟离子，使得电弧的稳定性变差，进而造成了电焊时溶滴过度不稳定因素。为此，采用硅整流直流电焊机时，虽然输出电流有波峰和波谷，但总体是连续的，在溶滴过渡时引起的电流波动不大。因此，J507焊条焊接时要选择硅整焊机，这样可以确保电弧的稳定性。

4、选择合适的焊接电流

电流过大，明显的药芯电阻热猛增，焊条发红，造成药皮中的有机物分解而形成气孔；电流过小，熔池的结晶速度过快，熔池中的气体来不及逸出而产生气孔。因此考虑合适的电流相当必要。生产实践中，对于低氢型焊条可采用该焊条直径的平方乘以十作为参考电流。

3.2m焊条选定为90-100，4.0焊条可定为160-170作为参考电流。这样可以减少合金元素的烧损，避免气孔出现的可能。

5、合理的引弧和收弧

焊接接头产生气孔的几率比其他部位要大，这是因为接头处往往在焊接时比其他部位的温度略低。因为在更换新的焊条使原收弧处已经有一段时间的散热，在新的焊条端部也有可能有局部锈蚀，使得在接头处产生密集气孔，要解决由此造成的气孔缺陷，除在刚开始操作时在在引弧板上轻擦引弧，以清除端部的锈迹。在中间各接头部位，必须采用超前引弧的方法，就是在焊缝前10-20mm处引弧稳定后，再拉回到接头处收弧处，以便对原收弧处进行局部加热，待形成熔池以后再低压电弧，上下摆动1-2次后正常运行。收弧时应尽量保持短弧，以保护熔池填满弧坑。

6、短弧操作直线运条

J507焊条都强调采用短弧操作，目的在于保护熔池，使高温沸腾状态下的熔池不受外界空气的侵入而产生气孔。适当的接地位置以防止偏弧造成气孔。

7、严格烘烤制度

低氢焊条很容易吸潮，因此使用前必须对焊条进行烘烤，在350℃-400℃的温度下烘烤1-2小时，烘干后的焊条保存在100-150摄氏度的恒温箱内，随取随用；每位焊工应备用保温箱，使用过程中保温箱通电加热。焊条用一根取一根。焊条烘干后在保温筒内超过4个小时后应重新烘烤，烘烤次数不能超过两次。

8、严格控制好作业环境

焊接时做好挡风工作，焊接管道时不得有穿堂风，焊接作业不得在环境潮湿和露天冒雨焊接，尤其是大雾天气，空气湿度大，焊接时应采用相应的干燥措施和遮掩措施。还有就是注意严禁使用药皮剥落、锈蚀严重、变质的焊条。

9、其他

9.1严禁在坡口以外的管壁上起弧，相邻焊道的起弧或收弧处应相互错开30mm以上。9.2焊缝余高处理：焊缝余高超高时应打磨至要求的范围，打磨余高应与母材圆滑过渡，且不伤及母材。余高控制在0～2mm。

9.优秀物理学生的“产生” 篇九

关键词：物理,教育,学生

培养一批优秀的学生一个老师的职责, 如何培养优秀物理学生, 我认为应该做到以下几点:

一、培养学生具有较强的自主学习能力, 自我发展能力

教育教学中要加强自理教育, 要教育学生做到“生活自理、人格自主、学习自信、交往自尊、行为自律”, 就是要建构自立、自信、自尊、自强的健全人格。现在的物理考试更加注重对学生能力素质的考察, 对优秀生的培养提出更高的要求。对优秀生的培养在做好自理教育基础上要对他们自主学习这个方面投入更多精力, 下更大功夫。培养他们追求卓越, 乐观向上人格品质, 使他们能客观地认识自我, 自己管理自己的学习生活

二、在教学中渗透物理课外的知识

成绩好的学生, 往往学有余力, 不满足于物理课本上的知识, 对掌握课外的知识表现出极大的兴趣和积极性。他们常会有些课外学习中遇到的问题。根据这一特点, 可结合课本的知识, 适当插入相关的课外知识, 并与课内知识融会贯通。使他们在熟练掌握课内知识的同时, 扩大知识面。尽量满足优秀生的求知欲望。

三、抓个别好学生的学法指导

对于这些物理成绩好的学生, 老师总觉得他们在学习上有自己的一套方法, 也知道努力, 不用老师再操心了, 因此在学习上指导老师往往忽略了。其实, 这些“好学生”的学习也需要老师的指导, 有些学生尤其是女生在学习中常常死记硬背, 这样的成绩是暂时的, 如果老师不指导她们改进学习方法, 培养思维能力, 真正理解知识很可能随着年级的升高, 知识加深而失去优势, 还有一些学生有较大的学习潜力, 但由于学习中的某个环节或某些能力没有掌握好, 训练好, 使学习潜力发挥不出来, 老师也应及时给予点拨。让这些“好学生”真正做学习的有心人, 不但肯学, 还要会学、巧学、出尖子、出整体优势, 这必定会对整个班级的学习产生巨大的带头作用。

四、在生活中努力让学生感动, 让他们认识到自身的价值

法国作家拉封丹有一则寓言:北风和南风比试, 看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威, 行人为了抵御北风侵袭, 把大衣裹得紧紧的, 南风则徐徐吹拂, 顿时, 行人觉得春暖衣厚, 则解开纽扣, 继而脱掉大衣。现代教育要求教师不能再向以前的老教师那样采用体罚等手段来教育学生。现代的学生越来越懂事, 他们不再以为老师是权威, 他们已逐渐有自己的观点。积极的情感能提高学生的心理和生理的活动能量, 从而提高工作和学习效率。学生听课也伴随一定的情感, 而学生的情感往往同他对教材的领会程度, 对教师教学的兴趣密切相关。

五、注重物理的实践教学, 创造成功条件, 激发学生兴趣

刚拿到物理新书时, 总爱不释手地翻来覆去浏览, 积极的兴趣的倾向是朦胧兴趣的开始, 那完全如何把握契机, 把这种积极的心理倾向设法转化为一种积极的真正兴趣, 无疑这当中上开始的课尤为重要。树立健康的舆论, 增强集体教育力量。健康的舆论是培养人的巨大的教育力量。它对集体中每个成员的言行能及时做出褒或贬, 肯定或否定, 倡导或抑制的评价, 对所有成员进行直接的监督和调节。集体使学生产生强烈的责任感, 他们的成长需要集体生活, 特别是他们的所作所为得到集体舆论的认可, 他们就会更热爱集体, 更愿意为集体贡献力量。健康的舆论使学生更信任集体, 更依赖集体, 从而增强了学生的集体观念, 培养了他们良好的责任感。

六、物理教学内容的最佳呈现, 需要教师读活教材

40分钟的教学, 成为学生掌握知识的一种认知过程;努力把教师的外部指导内化为学生的能动活动;总是在怎样才能唤起学生更深层次地思考和如何才能引导学生主动地探究新知识上下功夫, 适时地渗透数学思想方法。努力使学生不仅长知识, 能力也得到训陈和培养。而且从小就能受到一些简单的数学思想方法的教育, 这对提高学生的素质无疑帮助很大。要做好以上这些, 我认为教师必须深入钻研教材, 准确地理解教材, 驾驭教材。否则, 都是空话。这是因为呈现在学生面前的教科书不同于一般参考材料或其他一些课外读物, 它是按照学科系统性结合儿童认知规律, 以简练的语言呈现数学知识的。知识结构虽存在, 但思维过程被压缩。学生看到的往往都是思维的结果, 看不到思维活动的过程, 思想、方法更是难以体现。这就需要教师对教材内容的呈现进行精心设计和加工, 通过教学实践, 体现物理本身那种令人倾倒的丰满的内容, 体现思维过程和思想方法。为此, 作为物理教师, 不仅要使学生掌握书本上看得见的思维结果, 更要让他们参与那些课本上看不见的思维活动过程。因此, 我的体会是教师必须熟练地掌握教材。通过教材, 使自己先受到启发, 把教材的思想内化为自己实实在在的思想, 把教材读活。让自己从书本中精练的定义、公式以及叙述等的背后, 看到物理本身本来丰满的面容, 找准新知识的生长点, 弄清它的形成过程。这样, 我们才能使学生不仅获得真理的条文, 而且更能使我们的教学过程真正成为人与人、前辈与后代、物理家与学生之间的活生生的思想与情感的交流。否则, 教师自己头脑里没有一个完整的知识结构, 没有思维过程, 把课本当成一本死书, 照本宣科, 那么就不可能把知识的来龙去脉搞清楚, 不可能把知识的形成过程很好地展现开来, 那学生也只能是死记硬背、机械模仿。这样的教学也一定是既没有生机, 也没有深度。不可能使学生的知识形成网络, 更谈不上让学生主动建构了。因此, 教师熟练地掌握教材, 把教材读活, 是使物理教学成为思维活动教学的前提, 也是提高我们教学水平的前提。

10.小数的产生和意义 篇十

【教学内容】：

义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册第四单元小数的产生和意义。

一、说教材

“小数的产生和意义”是在三年级分数的初步认识和小数的初步认识的基础上教学的，这一内容既是前面知识的延伸，也是系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为以后学习小数四则运算打好基础。

为了明确教材的编排体系，找准教学起点，我将三、四年级的内容进行了对比，发现：

1、主题不同

三年级是《小数的初步认识》，四年级则是《小数的产生和意义》，从主题中可知学生学习的深度不同。

2、引入不同

三年级的“小数的初步认识”是由价格标签引入，直接唤起学生的生活经验，感知生活中有大量的小数存在；而四年级的“小数的产生和意义”则对小数追本溯源，从产生引入，揭示小数产生的必要性。

3、重心不同

对于小数意义的建构：三年级教材只要求学生初步感知十分之几可以用一位小数表示、百分之几可以用两位小数表示。而四年级时则在此基础上归纳概括出：分母是10、100、1000„„的分数可以用小数表示，揭示小数的意义并进一步明确小数的计数单位和相邻计数单位间的进率。

通过以上对教材的对比分析，我将本节课的教学重难点分别定位为： 教学重点是使学生通过探索小数与分数的内在联系进一步理解小数的意义。教学难点是认识小数的计数单位，理解他们之间的进率。

二、说教学目标

《课标》中提出：有效的教学学习活动不能单纯的模仿与记忆。动手实践、自主探究与合作交流是学生数学学习的主要方式。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。学生的数学学习应当是一个生动活泼、主

动而富有个性的过程，更是让学生经历数学知识的形成过程。”

遵循以上教学理念，因此我在制定本课教学目标时注意联系生活实际，尽量联系学生身边的事物，充分利用有效资源让学生经历数学知识的探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识、掌握方法，学会思考、获得积极的情感体验，促进自身全面和谐发展，因此制定以下教学目标：

1、知识目标：学生在经历实际测量的活动中，了解小数的产生。学生能理解小数的意义，认识小数的计数单位和相邻两个计数单位之间的进率。

2、能力目标：培养学生动手操作，观察，分析，推理能力和抽象概括能力。

3、情感目标：通过学习小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣；增强对数学的理解和应用数学的信心，以及增强爱国情感。

三、说学情学法

课前作了前测：对于小数的计数单位，每相邻两个计数单位之间的进率是多少，全班只有一个人知道；关于元、角、分的知识，大部分孩子能用小数的形式来表示，至于长度单位、质量单位用小数的形式来表示，部分学生感觉有困难。小学四年级的学生对小数并不是全然不知的，在日常生活中已经有所接触，但由于小数的意义具有一定程度的抽象性，学生理解小数的意义还有一定的困难。为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，让学生通过观察、分析、讨论、类推、迁移等学习方式，认识一位小数表示十分之几；认识两位小数表示百分之几；通过猜测、验证，发现三位小数表示千分之几„„直至总结概括小数的意义。让学生自由地、开放地去探究、去发现新知识。学生经历了知识的形成过程，学生在获取数学知识的同时，获得学习方法，发展提高学习能力。

四、说教法

《课标》中提出：学生是学习的主体，教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。在教学中，我们要既重视学生独立思考的过程，允许并鼓励学生从多角度思考问题，大胆发表个人见解，又重视发挥集体智慧，注重组织同伴间的合作与交流活动。这节课，我主要采用自主探究、讨论、发现的教学方法。

为了让这节课更具实效性，备课时我根据本节课教学内容的特点，结合学生的生活经验，让学生真正亲历知识的产生过程。小数是十进分数的另一种表示形式。教学中，我以米、分米、厘米、毫米原有知识为背景，用分数、小数形式来表示

尺子中的一份或者几份。让学生在情境中体会小数的意义，进而主动建构知识。找到小数、分数、整数之间的联系，认识一位小数、两位小数、三位小数等。在这样的过程中，学生不仅仅学到了知识，同时迁移、合情推理和逻辑思维能力也得到了培养。让学生在每个环节中都能有所得、有所思。孩子们在静思中，在合作商量中，轻松、愉快地学到知识，增长本领，从而教的实在、学得踏实。

五、说教学程序

一、小数的产生

1、猜一猜

教师：同学们喜欢做游戏吗？今天老师带大家做一个游戏，游戏的名字叫“猜一猜，测一测。”师分别让学生猜测数学书封面的长宽，课桌面的长宽以及自己的身高。指名回答后让学生测量验证。

2、测一测

把学生分成三大组进行实际测量。第一组测量数学书封面的长宽；第二组测量课桌面的长宽；第三组测量自己的身高。测量完后，分组汇报结果。数学书封面的长是（）宽是（）课桌面的长是（）宽是（）我的身高是（）

师：同学们测量数学书封面得长宽、课桌面的长宽以及自己的身高，结果都不是整米数。像这样在不能正好得到整数的结果时，除了可以用分数表示外，还可以用小数来表示。师;小数到底是怎么产生呢？ 多媒体出示：小数的产生

人类在生产和生活中，在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，根据实际需要便产生了小数，这样就可以用小数来表示。

师：刚才我们了解了小数的产生，小数的意义又是什么呢？这节课我们就共同来研究。

板书：小数的产生和意义。

设计意图：《课标》中提出：要加强数学学习与现实生活的联系。课始让学生交流课前布置的测量作业，让学生在交流中体验数学与生活的联系，感受生活中处

处有数学，接着以这些测量结果为切入点，让学生在测量中体验到在测量时得不到整米数，需要把1米平均分成10分、1000分„„用比较小的单位再量的实践经历，体验用小数表示测量结果的必要性，从而让学生明白小数产生的过程。

二、小数的意义

1、认识一位小数：

师：为了帮助大家理解小数的意义，我们需要借助一把米尺。①出示大屏幕，把1米长的尺子平均分成10份。

师：请同学们想一想，每一份是多长？（板书：1分米）如果用米作单位写成分数是多少米？写成小数是多少？

（学生回答，教师板书）

②引导学生观察米尺，这样的3份、7份写成分数、小数各是多少？（学生回答）

师：请同学们仔细观察，刚才你们写出来的小数,他们都是小数点后面只有一位数，那这样的小数叫做一位小数。同学们看下,刚才我们是把分母是10的分数写成的是一位小数.2、认识两位小数

①把1米长的尺子平均分成100份，每份长是多少米？用米作单位，写成分数是多少？小数是多少？（学生回答）

②引导学生观察米尺，这样的3份、6份、12份写成分数、小数各是多少？

（学生回答）

③师：现在再请同学们再仔细观察，这一组的小数，小数点后面有几位数，小数点后面有2位数的小数，我们就叫做两位小数。刚才同学们都看见了我们是把分母是100的分数写成的是二位小数。请同学们猜测一下，三位小数表示什么？四位小数呢？

3、认识三位小数

①教学三位小数时，把1米长的尺子平均分成1000份。

师：我们来看放大图，这样的一份是多长，用米作单位，写成分数是多少？写成小数是多少？（学生回答）

师：这样的6份写成分数怎么写？写成小数怎么写？这样13份写成分数怎么写？

写成小数怎么写？

师：再请同学们仔细观察，这一组小数，小数点后面有几位数，3位小数，象这样的小数我们把它叫做三位小数。

师:现在老师想考考你们,如果老师把尺子平均分成10000份,这样的一份或几份,写成小数应该是几位小数? 师:同学们看，这些都是刚才同学们写出来的分数和小数，我们在写的时候发现了，分数和小数之间的确有联系，不同的分数可以写成不同的小数，比如：„„，那么分数和小数之间有着这样的联系，那么谁能用自己的语言概括一下分数和小数的这种联系呢？（同学讨论、学生回答）

学生汇报师小结：分母是10、100、1000„„的分数可以用小数表示。

设计意图：小数的意义是个十分抽象的概念，小学生理解起来比较难。新课程理念下的有效教学应改变死记硬背、机械训练的方式，防止重结论，轻过程的做法，要积极组织有效的数学活动，让学生在数学活动中去体验、去思考，构建数学概念。在这里我运用学生熟悉的米尺直观认识，一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示„„课堂上，学生通过自己的观察、思考，认识一位小数表示十分之几；通过猜测、验证，认识两位小数表示百分之几；通过思考、交流发现三位小数表示千分之几„„直至总结概括小数的意义。学生经历了知识的形成过程，学生在获取数学知识的同时，获得学习方法，发展提高学习能力。

三、实践运用

师：既然同学们已经找出分数和小数之间的联系，现在我要考考你们，有没有信心接受挑战。

出示做一做（学生独立完成、对答案）

师：看来同学们已经掌握了分数与小数的联系，接下来老师想和同学们玩一个闯智慧关的游戏，有没有信心接受老师的挑战。闯智慧关：第一关 师出示：

0.3里面有（）1/10 0.07里面有（）个1/100 0.5里面有（）1/10 0.09里面有（）个1/100

师：（）里应填几，小组讨论你是怎么想的？ 汇报交流，让学生说出理由。

教师小结：象0.3、0.5这样的一位小数我们都可以看成有许多个1/10组成的，那么我们就说1/10是一位小数的计数单位，写成0.1。教师板书：计数单位 十分之一 0.1 师：同样1/100是两位小数的计数单位就是什么？ 学生回答教师板书：百分之一 0.01 师：那三位小数的计数单位是什么？（千分之一 0.001）

师：谁能用自己的话概况一下小数的计数单位是什么，分别写作什么？ 学生回答后教师出示：小数的计数单位是十分之

一、百分之

一、千分之一„„分别写作0.1、0.01、0.001„„。闯智慧关：第二关

过渡：刚才同学们已顺利地闯过第一关，那么第二关的题目可比这第一关的题目有难度，你们怕吗？ 教师出示：

0.1米里面有（）个0.01米 0.01米里面有（）个0.001米

师：同学们可根据老师的板书独立思考一下（）里应填几？ 小组讨论 学生汇报

教师小结并板书：0.1 0.01 0.001 师：用一句话概况就是（出示）

（课件出示）每相邻两个计数单位之间的进率是10。

师：你认为这句话中最关键的词语是哪一个？ 让学生解释“相邻”

设计意图：充分利用多媒体辅助教学，强化学生对小数意义的理解和小数计数单位的掌握，同时通过常规教学手段运用，把课题和几个分数与小数的等式板书出来，让学生感悟到小数的每相邻两个计数单位之间的进率是10。

闯智慧关：第三关

教材第55页“练习九第2题”。

让学生在书上独立完成连线，然后集体交流。

4、教材“练习九的第3题” 学生独立完成后集体交流。

[设计意图：采用闯关游戏，这三个层次的练习，试图从学生的性情、兴趣出发，在考虑知识巩固的同时，也关注了练习的应用性和开放性，尤其是第三层次的练习允许学生自由选择并且用自己喜欢的方式介绍，关注了学生思维独特性的彰显，使学生练习的过程同样成为探究和创造的过程，使不同能力的学生通过练习都有所发展，感受到自己的成功。

四、总结

师：这节课你有什么收获？

设计意图：《课程标准》中指出：要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。让学生说收获，即对本节课所学的知识加以梳理总结，又培养学生及时总结学习收获的学习习惯，帮助学生把新知识储存到原有认知体系中去，真正理解，掌握本节课所学内容。

六、说板书设计

11.民间借贷产生的背景 篇十一

“我们会对平台上的借款人进行筛选，选择偿债能力较强的债务人，房产是我们看重的偿还能力的最重要证明。”东莞一家金融中介负责人告诉记者，现在行业通行的做法是要求以可交易的房产作为抵押资产，在民间借贷中，房产是最大的硬通货，有合适的房产便能贷到钱，“这样做完全是为控制自身风险。”

此外，中介机构还在建立一套自己的信用评价系统。如一家总部在北京的金融中介，其东莞分公司就有专门的团队从事信用风险管理工作，评估体系包括借款用途、还款能力、家庭职业稳定性等指标。

同样，民间借贷的出借人也应该有一套自身评估风险的措施。民间借贷大部分是个人或多人对企业的借贷行为，因此出借人要充分了解借款公司的背景，如工商登记信息、历史交易记录、公司的资金实力与团队经营能力，企业家的口碑。

业内人士提醒，民间借贷的出借人和借款人必须直接签订具有法律效力的合同，才能使未来发生纠纷时有正规的解决渠道。

12.语言的产生与使用小议 篇十二

一种是书面表达：文章与著作。

一种是口头表达：演讲与口头叙述。

口头表达对我们来讲更为重要，要想教好书育好人，能不用语言么?要讲好话，能不借助口头表达么?

作为中国人，应感到自豪与骄傲。中国人所谓四大发明，我认为应当说五大发明，而第一大发明，就是中国人创造了独具特色的语言文字。

请问，如果没有语言文字，中华民族的优秀传统文化能流传至今么?

如果说我多年来的演讲比较有内涵，有深度，有内容，这都与中国传统文化有关。

目前，全世界大约有200个国家和地区，使用的语言超过5000种，据统计每个国家地区约平均有25种语言，据欧洲一些语言学家统计，世界上有5651种语言，其中有1400多种还没有被公认。

余洋先生在《光明日报》上发表一文，他说世界上大约有2000多种语言。

中国语言之所以值得重视，是因为在今天世界10大语言中，汉语的使用率居世界第一，堪称冠军。各种语言使用人数为：

汉语超过12亿；

英语约5.6亿, 有人估计学英语的人, 大约10亿;

印度语近5亿;

西班牙语约3.62亿;

俄语约2.93亿;

阿拉伯语约2.8亿;

孟加拉语约1.89亿;

日语约1.2亿。

这些数字也仅仅是一个参考, 我们不必过分计较, 但汉语使用人数世界第一, 却是不可改变的事实。

作为中国的教育家、演讲家，应珍惜自己是中国的教育家、中国的演讲家，我们的影响覆盖面之大，是值得骄傲的。

我经常讲，我是用汉语演讲的教育艺术家，我的录音、录相、演讲、VCD产生如此之大的影响，应归功于汉语，应感激祖先为我们创造了这样美好的语言。我在演讲中，一再借助文字，如甲骨文、小篆、行书、草书；又借助诗词歌赋，产生了奇特的效果。正因为中国文字与语言有着其独特性，即形、音、义的结合与统一，所以一个聪明的演讲家，既要借助声音又要借助文字，特别是十分形象、十分直观的文字，这是其它种类的语言难以企及的。

说到这里，我想再强调一下，人类之所以成为万物之灵，是因为人有语言。其它动物也许有语言，但那些语言绝不能与人的语言相比，那也许是一种表达，但绝不可能达到人的语言那么丰富多彩。

人类语言是怎样产生的？一直是众说纷纭。

“上帝”创造了人，当然也创造了语言，这也可称为唯心主义的看法。

语言产生于劳动，这是唯物主义的看法。

我倒觉得，人类语言产生原因绝非一种，应该是一果多因。

如果说上帝创造了人类语言，那么人们会说：根据是什么?

如果说劳动创造了语言，那人们可以提出，其它动物也劳动，为什么没有产生类似人类的语言呢?

苏格拉底认为，人在劳动交往中需要交流，所以从手势、动作开始，相互交换思想，到发出声音后，逐渐形成了低级的语言。

又有人说，大千世界有各种声音，人们从各种声音中去感受、去体会，逐渐形成了共识，这些就成了人类语言的雏形。

不管怎么说，语言要靠在实践中进行总结。

另外，生活是创作的源泉，大千世界各种声音，被人听到以后产生共鸣。

总之，可以研究的方面颇多，但我们不能向后看，只能向前看。

上述道理如果成立的话，那么，我们今天的演讲与口头表达，既需要学习声音的运用，又要在人际交往中去总结，还需要研究和用好手势、情态等辅助成分。

13.网络暴力产生的原因 篇十三

1.网络的匿名、虚拟性等特征为网络暴力的形成提供了温床

在网络传播中，人们所处的传播情景是虚拟的，网民是以匿名的身份发表言论，他们是“无名的大多数”，现实生活中本该遵守的规范和约束在网络传播中失去了应有的约束力，网民不必为自己的行为承担责任，风险趋近于零。网民的责任意识和法律意识就会大大降低，他们很容易突破道德底线而情绪化地表达自己的意见。在受到某一事件的刺激时，很多网民处于一种非理性状态，他们会迫不及待地对当事人进行讨伐与攻击，表达自己的观点和立场，显示出不满与愤怒，当附和的人越来越多达到一定程度时，网络暴力事件便由此产生。

2.“人肉搜索”是网络暴力形成的内在原因

“人肉搜索”在发挥积极的舆论监督作用的同时，也逐步暴露出侵犯隐私权、影响当事人正常学习生活的弊病，它利用人问人、人寻人的人际传播模式，不断地更新当事人的信息，为网络舆论提供了一个又一个新鲜材料，促使网络舆论一浪高过一浪，使得事态发展到难以控制的局面，最终导致网络暴力的形成。

(二)网民的原因

1.网民的年轻化及从众心理使其容易失去理性

我国网民中10～29岁的年轻人所占比例为66.7%，且网民中初、高中学历者所占的比重达到了67.4%。网民的年轻化使得他们容易冲动、激怒，而且年龄也决定了他们的思想认识水平及对事物认识的深度。从众心理又使大多数网民丧失了自己的理性判断, 多数网民对网络上的言论采取盲从的态度，这样一来，很快就形成一种滚雪球效应，当某些“意见领袖”的声音成为主流意见并形成强大的舆论合力时，网络暴力事件的发生就在所难免了。

2.网民的自我表达及狂欢心理使其易于宣泄恶搞

网络媒体的迅速发展为人们提供了舆论表达的崭新渠道，在网络传播中没有身份、等级的差别，普通民众获得了在现实生活中无法拥有的话语权、表达权，他们把对现状的不满在网络虚拟的世界中尽情地宣泄排解，很容易出现一些极端言论，从而形成网络暴力。另一方面，网络传媒又具有强大的消费娱乐导向，网民极易从大量的信息中追求感官刺激，缺乏深刻思考，网络逐渐成为了一个巨大的秀场，大众以娱乐的逻辑解读生活，以玩笑的方式进行社会互动，他们追求“突破尺度”的开放，由于缺乏自我节制，容易忽视当事人的感受而一味追求娱乐的快感，极易挑战道德底线，冲破法律禁区。

(三)外界管理的原因

1.网络法律法规不够完善

由于网络的参与主体“网络人”在现实和虚拟社会都存在，其具有的现实和虚拟的双重身份使得个人领域和公共领域之间的界限变得模糊起来,而网络传播中的匿名性、虚拟性等特点，使网络法律在制定和实施上都存在一定的困难，也助长了某些网民“法不责众”的侥幸心理，致使互联网信息发布者滥用自由表达权。截至目前，我国颁行的网络法规共有数十部，但这些法规无论是从效力等级还是可操作性上，都有待于进一步提高。

2.网络“把关人”的相对缺失

14.产生包茎的原因 篇十四

包茎包茎多数为先天性。有一部分是在包皮过长的基础上反复感染，造成粘连不能翻起所致。包茎比起包皮过长来对人身体的危害要大得多。有些严重的包茎，包皮口窄如针孔，排尿时包皮鼓起如球，排尿不畅。由于包茎、尿道口狭窄，排尿时膀胱括约肌收缩，膀 胱内压在克服尿道阻力之前或同时，也超过了膀胱毛氏鞘所 能承受的压力，尿液沿输尿管返流，输尿管、肾盂扩张，引起上尿路细菌感染，疤痕形成，而导致继发性反流性肾脏病甚至肾功能损害。

包茎的分类

一、萎缩型包茎，短而薄，紧包头，二者粘连在一起，使阴茎发育受到限制，因此阴茎短小，阴茎头变形，甚至呈一挛缩的硬韧结构。勃起时感到不适或疼痛，影响性功能。若包皮口与尿道外口恰在同一个位置，包皮口狭窄不严重时则排尿尚不影响，否则即有排尿不畅或排尿困难。

二、肥大型包茎，包皮肥厚过长，引起排尿费力，尿线变细而分叉。包皮口狭窄较重者，排尿时包皮囊先被尿液充盈，而呈球状，然后排出尿液。包茎并发症有下尿路梗阻、上尿路积水、肾功能损害，腹股沟疝、脱肛、阴茎包皮头炎、包皮结石、局部炎症经常刺激可引起夜尿增多、阴茎头及包皮白斑病，乳头状瘤等，另据有关资料显示90%阴茎癌患者与包茎、包皮过长有关。

三、包皮嵌顿：是指包茎的并发症，由于包皮口狭窄，而强行将包皮翻转到冠状沟时，狭窄的包皮口在该处形成一很紧束的狭窄环，即产生了嵌顿包茎，多见于儿童好奇抚弄阴茎包皮所致，或将包皮上翻而不及时复位时，也能引起嵌顿性包茎。由于狭窄包皮口的狭窄，包皮不能翻回复位，使阴茎头血液循环障碍，因而阴茎头及包皮水肿，疼痛难忍，如不及时处理，狭窄处可能发生糜烂、溃疡，甚至阴茎头坏死，脱落。

四、生理性包茎：这类包茎多数是先天的。新生儿包皮内面和龟头表面有轻度粘连，阻碍包皮翻转至冠状沟，这种包茎称为生理性包茎。出生后2～3年内随着上皮粘连被吸收而自 然消失。

五、真性包茎：真性包茎这很容易引发一些疾病，对身体造成严重的影响。一般指三岁以后包皮仍不能翻转至冠状沟者。有时包皮口小如针尖，妨碍阴茎发育，排尿时尿液在包皮内积聚，使包皮膨大如球。真性包茎需在9岁以前作包皮环切术，否则容易引起包皮龟头炎、尿道外口狭窄。此外，包茎如果不及时治疗很容易形成包皮垢，包皮垢积聚可形成包皮垢结石，长期刺激可诱发癌变。

六、假性包茎：假性包茎，勃起时只需用手将之拉下，就会露出龟头，甚至在勃起时便自动突围而出。包茎大多属于假性的，因此，对性事不具任何障碍。

七、 继发性包茎：包皮过长者由于创伤，感染引起包皮口疤痕形成，造成包皮口狭窄，包皮不能上翻。这种包茎称为继发性包茎，这种类型的包茎很严重必须动手术治疗。

包茎的并发症

15.创新人才是这样产生的 篇十五

一、载体:创新校本课程

课程是学校创新人才培养的首要保障。石家庄外国语学校从2001年开始就充分利用学校功能场馆齐全的优势, 开设了体育、艺术、综合实践学科校本课程24项, 这些校本课程在初中为必修课, 24个专项学生轮换上课, 实现了人人会拉二胡、小提琴, 画国画、素描;人人参与篮球、足球、排球各种体育项目, 样样能行。在全面普及的基础上, 学校又对某一项课程中水平较高的特长学生, 通过成立城市学校少年宫的方式, 利用双休日和寒暑假对他们进行免费提高培训。

二、平台:创新教学模式

学校提出“四环节”教育教学模式。即项目设置———项目实施———交流展示———评价激励。

“四环节”教育教学模式将教育教学内容作为项目交给学生, 让学生在主动参与、合作探究、过程体验、交流展示的过程中自主完成项目。“四环节”课堂教学关键在于项目设置。教师在认真研究三维目标的基础上, 将所学的知识转化为一个个项目抛给学生, 最大限度调动学生的求知欲和学习激情。项目实施是“四环节”课堂教学中学生自主学习的重要环节, 主要途径是课前学生借助已有的知识经验和课外资源对新知识进行自主学习, 在自主学习的过程中产生问题并尝试解决问题。课上学生带着自学中没能解决的问题在课堂上与小组同学讨论, 集思广益。在完成项目的过程中学生获取知识的途径不再局限于课本和教师, 学生学会了从图书馆、网络中查找资料搜集信息, 更多是在主动参与和探究中思考、怀疑、批判, 形成了多种思维的撞击, 培养了获取知识的能力。交流展示环节中, 课堂上学生的展示并不是简单地将课前搜集准备的素材呈现出来, 而是通过课上小组的讨论、教师的点拨之后对知识完善、延伸、生成的系统呈现。学生富有个性思想的自我表达, 学生自信的交流展示和精彩的课堂生成让“四环节”课堂教学充满生机。“四环节”课堂教学更多的是学生讲、老师听, 教师的评价更多是关注学生的学习过程, 通过倾听和观察对学生的课堂展示做出评价, 不断发现学生的原创思维。

三、支点:创新实践活动

石家庄外国语学校将“爱国、交际、协作、文明、健康、创新”12字培养目标作为主题班队会的六个项目分别在两个学期完成, 第一学期9月份、10月份是爱国情感, 11月份是交际能力, 12月份是协作意识。第二学期3月份、4月份是文明素养, 5月份是健康身心, 6月份是创新精神。如, 文明素养教育中, 各年级根据学生的年龄特征、心理特征和思想特点, 围绕着文明素养这个教育项目广泛地在教师和学生中征求班队会教育的主题, 最终每个年级确定10个左右的主题作为文明素养项目的题目供学生选择, 每个项目的实施通过四次主题班队会完成。