常用数学符号读法

常用数学符号读法（精选7篇）

1.常用数学符号读法 篇一

Α α alpha a:lf 阿尔法 角度；系数 Β β beta bet 贝塔 磁通系数；角度；系数 3 Γ γ gamma ga:m 伽马 电导系数（小写）4 Γ δ delta delt 德尔塔 变动；密度；屈光度 5 Δ ε epsilon ep`silon 伊普西龙 对数之基数 6 Ε δ zeta zat 截塔 系数；方位角；阻抗；相对粘度；原子序数 Ζ ε eta eit 艾塔 磁滞系数；效率（小写）8 Θ ζ thet ζit 西塔 温度；相位角 9 Η η iot aiot 约塔 微小，一点儿 10 Κ θ kappa kap 卡帕 介质常数 ∧ ι lambda lambd 兰布达波长（小写）；体积 12 Μ κ mu mju 缪 磁导系数；微（千分之一）；放大因数（小写）Ν λ nu nju 纽 磁阻系数 14 Ξ μ xi ksi 克西 Ο ν omicron omik`ron 奥密克戎 16 ∏ π pi pai 派 圆周率=圆周÷直径=3.1416 17 Ρ ξ rho rou 肉 电阻系数（小写）∑ ζ sigma `sigma 西格马 总和（大写），表面密度；跨导（小写）Τ η tau tau 套 时间常数 20 Υ υ upsilon jup`silon 宇普西龙 位移 21 Φ θ phi fai 佛爱 磁通；角 22 Φ χ chi phai 西 Χ ψ psi psai 普西 角速；介质电通量（静电力线）；角 Ψ ω omega o`miga 写）；角

（大写）；角速（小 欧姆

2.数学的读法 篇二

读书是指课堂上在教师指导下的读书，它是预习的继续和深入。要提高课堂读书的效率，完成学习任务，教师要善于创设问题情境，激发学生的读书兴趣，使他们在愉悦中获取知识，发展对数学现象的观察力、判断力和注意力。

1.设置悬念法

人的好奇心往往表现在，越是不想让他们知道的东西，他们越要刨根问底。课堂上给学生设置悬念，可强化他们的这种心态，提高注意力，激发求知欲，使“要我学”变为“我要学”，改变学生被动接受，教师强制灌输的状况。

2.实验操作法

结合教材特点。组织学生实验操作，不但可以把抽象的数学结论具体化，而且能充分调动学生多种感官参与学习，提高学习效率和学习兴趣，培养学生手、口、脑并用的习惯与能力。

3.引导探究法

很多数学概念、定理、公理、公式等是从某些数学现象中抽象出来的，而抽象过程则是知识的发生过程。因此，引导学生对某些数学问题进行探究，不但可以培养学生的抽象思维能力，更能激发他们的学习兴趣。

4.诱发思维法

学生在解题的过程中往往思维活跃，注意力高度集中，利用他们这一心理特征，我在创设读书情境时，注意从解题入手，在习题中设计新旧知识的结合点，使之产生矛盾冲突，从而激发和调动学生积极思维和学习新知识的欲望，让他们在不知不觉中获得新知识，掌握新方法。

二、依据不同的教学内容，提出不同的读书要求

1.读概念

读概念时，要求学生做到“四会”，即会叙述、会判断、会举例、会说明概念的内涵和外延。例如：垂线的概念。不仅要求学生会叙述垂线的概念：当两条直线相交所成的四个角中，有一个角是直角时，即两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一直线的垂线，交点叫垂足。而且要知道垂线的概念包括三个方面：一是两条相交直线构成的四个角中，有一个是直角时，其余三个也是直角，这反映了垂线概念的内涵；二是直到两条直线互相垂直是两条直线相交的一个重要的特殊情形，这反映了垂线概念的外延；三是会利用两条直线互相垂直的定义进行推理，知道它具有判定和性质两方面的功能。

2.读定理、公理、公式

读定理、公理、公式时，首先要求学生分析定理、公理、公式中的已知及结论，从而对其有一个感性的认识，明白它是用来解决什么问题的。其次指导学生研究证明推导过程，分析思路，吸收思想方法及策略经验，比较课本上不同的定理、公理、公式在推导中使用的方法。把它当作一个工具来经常使用，阅读时不仅要注重结果，更要注重过程，以及过程中用到的方法。有些定理、公理、公式经常变形应用。比如：正余弦定理的变形应用、倍角公式的变形应用等等，这些可以在阅读练习中总结、提高，既可以激发学生学习数学的兴趣和创新意识，又可以提高自己的灵活性。

3.读例题

读例题时，先由学生审清题意，试着解答，然后再与教材对照比较。这样做的好处在于：可激发学生认真读书；与教材对照后，若自己做错了，找出原因，可进一步加深对原有知识的认识；做对了，更可强化学习数学的积极性，使之感到成功的快乐，体会到智慧的力量。

三、指导读书方法，提高自学能力

让学生读书的最终目的，是学会自学。这就需要教师进行读书方法的指导，以培养学生的自学能力。

1.学会读书是要做到“三到”

朱熹在《为学斋规》中指出：“读书要有三到，谓心到、眼到、口到”。使学生认识到：“心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只是诵读，绝不能记，记不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？”

2.学会新旧知识对比

让学生把新旧知识对比阅读，以抓住知识之间的区别与联系，实现知识的正迁移，加深对知识的理解。

3.学会质疑和释疑

读书能否提出问题、解决问题，是读书质量高低的重要标志，也是读书能否继续进行的关键。因此，在指导学生读书时，我常常鼓励学生大胆质疑、积极释疑，使读书活动不断深入。

4.学会归纳总结

归纳总结是读书“由厚到薄”“由薄到厚”的过程。学生通过归纳总结，可弄清知识结构，找出规律性的东西，进而使思维能力得到发展，认识得到提高。因此，每学完一节、一个单元或者一章后，都引导学生自己进行归纳总结，找出规律。

四、读书形式多样化，提高读书效率

组织不同形式的读书，可防止学生产生单调乏味的情绪，以提高读书兴趣和读书效率。根据教学的实际需要，我常采用让学生默读、领读、范读、分组读、自由朗读、全班齐读等多种形式，提高读书兴趣和读书效率。

3.如何快速输入常用商业符号 篇三

1. 版权符号按Ctrl+Alt+C组合键；

2. 商标符号按Ctrl+Alt+T组合键；

3. 注册符号按Ctrl+Alt+R组合键，

4.常用数学符号读法 篇四

早上起来坐在书桌前准备好我的直播课。今天讲的是小数的读法和写法，因为在课前做足了准备。例如：课件、设备，所以说这节课上课没有出现太大的问题，接下来我将针对这节课的优点和缺点进行反思：

优点就是备课比较充分，所以在讲这节课的时候我觉得重难点是比较突出的，在比较难的点，我给学生单独的点出，并且反复的讲解;还有上课的时候，因为多次的修改课件、组织语言，所以上课的时候自己的思路是比较清晰的，语言也很简练，所以当在回看的时候，基本上没有看到太大的问题，并且课堂上与学生的互动也是比较多的，能够通过互动看出来学生兴趣比较高，也比较积极。所以总的来说，这节课整体还是比较好的，但是再看回放的时候，发现自己在说到计数单位的时候，其中有一个地方把计数单位说成了数位，这是课上出现的一次口误，并且在讲课的时候，我们一直提倡的是让学生说，老师少说，但是在这节课的时候，当要总结写数的方法的时候，这个地方完全可以放手，让学生去说一说，而我没有让学生过多的去说，而是通过对比直接将规律总结了出来，所以说下次上课的时候可以考虑让学生多说。

总之一次上课，一次反思，也是一次成长，在今后的教学中，对于出现的一些缺点，我将改正，争取下一次的课上的更好。

5.亿以内数的读法四年级数学教案 篇五

亿以内数的读法(2课时合1课时)

教学内容：亿以内数的读法

教学目标：

1、掌握“四位分级”的读数方法，能正确读出一般多位数和中间、末尾有0的多位数。

2、让学生概括整理多位数的读数法则，培养学生分析和概括能力。

教学重点：

掌握“四位分级”的读数方法和读数规律。

教学难点：数级开头有0的多位数的读法。

教具：活动数字卡片、电脑课件。

教学过程：

(一)创设情景，揭示课题。

全国各地的人口数

揭题――多位数的读法

(二)教学新知

1、借助数位顺序表

(1)读数的时候，从高位开始，一级一级地读。读亿级、万级时，按个级的读法读，只要在后面加读一个“亿”或“万”字。

(2)用1―4号卡片组数读数。(根据需要灵活运用数位表)

刚才同学们读得很好，现在我们离开数位表，用卡片来组数，每张桌上有一个信封，信封里共有四张卡片，每张卡片可以写四个数字，好像是数位表上的一级，我们用其中任意两张或三张卡片组合成一个多位数，然后把它读出来?同桌一人摆，另一人读。

2、先分级，再读数。

(1)出示数字，让学生试读，进行四位分级。

675432 450594001

教师示范。读作：六十七万五千四百三十二;读作：四亿五千零五十九万四千零一

(2)练习

利用四位分级的方法，我们一起来做几道题目。

先分级，再把数读出来。读出声音来(口头)

43754 7095004

5478534 353056041

△学生练习

△反馈：强调分级时从右往左、四位一级

书面练习

354751 读作： 70645475 读作：

小结：

中间有0的.多位数的读法。按一般方法读级开头，中间有0的多位数。

3、练习450073 450003 4500000073

现在这些数怎么读?

对4500000073进行分析，说说0怎么读?

归纳：数中间有1个0，或连续有几个0，只读一个0。

4、末尾有0的多位数的读法 。

5008700 4060008000

(学生有练习纸，在纸上分级试读)

○1指名读数。(请中下上各1)

○2引导观察0的读法。

归纳：每一级末尾的0都不读出来。

5、巩固练习。

1、读出下列各数。写下来。

600200 读作： 70402400 读作：

84350000 读作： 2700000349 读作：

(学生有练习纸，书面完成，教师根据学生作业情况，进行投影反馈，帮助后进生正确读数)

(三)教学小结

6.常用数学符号读法 篇六

小朋友们在读多位数时，往往容易出错。有没有读准多位数的好方法呢？下面向你介绍一种“三步读数法”。

“三步读数法”就是按照“一划、二读、三查”的步骤进行读数。

“一划”就是从个位起，每四位一级，划一横线‘例如：560 7001 3900 “二读”就是从高位到低位，一级一级地往下读。读亿级、万级时，按个级的读法去读，只要在后面加上“亿”字或“万”字就可以了，每一级开头或中间有一个0或者有几个0的，都只读一个0；每级末尾的0都不读．例如：560 7001 3900 读作五百六十亿七千零一万三千九百。

7.数学教案多位数的读法和写法3 篇七

3、多位数的写法

教学内容：P7

教学目标：

1、会根据数级正确写出多位数。

2、培养学生认真细致的习惯。

教学过程：

(一)复习准备

1、写出下列各数。

六千四百五十三 四千零五十 三百零六

六百七十三 五千四百九十三 九千零五

根据学生回答，明确写法：(1)从高位起，按照数位顺序写。(2)几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，没有数用零占位。

(二)学习新知

1、导入

(1)老师这儿有一些关于杭州的数据，同学们想听吗?

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教师报数据，谁能把他记下来。

(2)教师报数。用实物投影打出来。(学生尝试写数)

二万六千四百六十三 六百七十三万五千四百九十三

五十万六千 七亿零二十万

(3)教师反馈学生作业情况。请学生说明是怎么写的?(先分类，然后教学无零数的基本写法)

用数位表。讲清方法

方法：从高位写起，哪一位上数字是几就写几。

(4)教师：每次都借助数位表，方便吗?让学生说说还有没有更简便的方法。

学生活动，讨论方法，教师巡回，了解讨论情况。

讨论方法：充分让学生说。

小结：从高位写起，一级一级的写，哪一位上数字是几就写几。

做好后一定要用读数的方法进行检查。要分级。

2、练一练教师报，学生写

四百三十二万六千七百九八

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七十五万四千三百七十五

六千五百八十四

二亿五千四百三十一万五千(254315000)

3、以254315000过渡到中间有零数的写法。用同样方法学习有零数的数的读法。

学生说明刚才几个数的写法。

五十万六千

四百零三万六千零五

七亿零二十万

(1)五十万六千，先写什么?(五十万50)再写什么?(六千6000)合起来是50 6000，同样要进行检查。教师引导学生进行检查。

(2)让绳说说后两个数的读法。

小结方法：写数的时候，要从高位写起，一级一级的写，哪一个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0。

看数质疑。

练一练

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八万零四十 二十三万八千

二万三千零七 六十万零四百七

十三、巩固练习

第2题。

第3题。(写在本子上)

听写

三千四百六十七 三百六十万五千零七

七十三万五千三百六十九 二十亿六千四百万

八万六千四百三十二 四千零八万零三十

用1、0、5、8、3五个数字组成一个最大的五位数和一个最小的五位数。

四、课堂总结

这节课我们学了什么内容?

写数的规则怎样?写书是要注意什么?

五、作业

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《作业本》