学前班教育常规管理

学前班教育常规管理（共13篇）（共13篇）

1.学前班教育常规管理 篇一

主备：

2008年 2 月 20 日1周1 课时

活动内容 ：常规教育（认识新小朋友）

活动目标：

1、教师向原班幼儿介绍新幼儿，让幼儿之间相互认识。

2、通过师生互相认识，拉近师幼之间的距离，在幼儿心中塑立一个和蔼、可亲的幼儿教师形象。

活动准备：

本班幼儿名单。

活动过程：

开始部分：

一、弹静息曲，让幼儿安静入座。

二、点名，再次认识本班的幼儿。

基本部分：

一、请新来的小朋友到讲台上来，教师逐一向幼儿介绍他们的名字。

二、请新来的小朋友做自我介绍：

“我叫×××，我今年几岁，我以前在哪儿上幼儿园，我家里有些什么人，我妈妈叫什么名字，她在哪儿上班，我爸爸叫什么名字，在哪儿上班。”

三、请新来的小朋友为大家表演节目。

四、请原班幼儿表演节目，让幼儿之间相互熟悉。

主备：

五、教师讲解要求：小朋友之间要团结友爱，原班幼儿要帮助新来的小朋友。

结束部分：

一、教师提问：“学前班和幼儿园有什么不同？在学前班里还可以干些什么？”

二、让幼儿回忆整个活动过程，闭上眼睛，感受和分享同伴之间一起游戏、活动的快乐。

板书设计:

欢迎新小朋友

教学后记 ：

一、本课教学效果良好，全体幼儿都能积极举手回答问题。

二、少数幼儿的语言组织能力教差。

2.学前班教育常规管理 篇二

一、加强教师队伍建设

教师是素质教育的实施者, 是学生发展的服务者。 因此, 各校教师应该具有先进的教育理念, 关注教师发展, 加强教师队伍建设是提升学校教育教学质量的关键。 随着新课改的实施, 呼唤“ 学习型、科研型”教师队伍的呼声越来也高, 作为全区的一名培训主任, 我认为应从以下两点做起: ( 1) 增强教师“ 终身学习”意识, 培养“ 学习型”的教师。 联合国教科文组织曾经在《 教育———财富蕴藏其中》指出: 终身学习是新世纪对人才的要求, 全世界都进入学习型社会, 各国都建立学习型组织。 因此, 在平时的管理中, 我常组织学校领导建立健全学习制度, 编印一些理论方面的学习资料, 布置教师学习理论知识, 撰写理论体会等, 并定期测试, 展示评比。 同时, 还邀请专家到学校讲座, 派教师外出学习等。 ( 2) 增强教师“ 科研兴教”的意识, 培养“ 科研型”教师。 教育科研是一个学校发展的动力之源, 是提高学校教育教学质量的关键。 作为全区的一名培训主任, 我认为培养科研型队伍应这样做:建立学校科研领导小组, 制订科研计划, 鼓励各校教师积极参与课题研究, 并定期开展课题实验研讨课, 例如骨干教师示范课、青年教师汇报课等。

二、落实教学常规, 强化教师质量意识

教学常规是学校教学工作的重要组成部分, 一名教师只有平时的常规做好了, 他的教学才有成效, 一个学校只有平时的常规做好了, 学校才会有所发展。 因此, 营造人人抓教学, 各个有提高, 不甘落后, 奋力争先的教学范围是落实教学工作, 强化教学质量的关键。 作为一名培训主任, 我认为落实教学常规, 强化教师质量意识从以下做起: ( 1) 各校领导班子带头抓教学质量。 作为学校的领导班子, 应该勇挑重担, 应该以身作则, 给老师做榜样, 所以我们领导班子要带头任教考试科目, 带头做业务, 带头抓教学质量。 在平时的工作中, 我们领导班子要对教师承诺, 自己所教的班级成绩要名列前茅, 要在原有基础上提高名次等。 这样, 在领导班子的带领下, 教师也就有了动力, 教学质量提高也就顺理成章了。 ( 2) 积极挖掘全区教师的工作潜能。 一个人的潜力是无限的, 如果在管理工作中运用有效科学的竞争机制, 激发教师工作积极性, 挖掘教师工作潜能, 我们的教师一定会尽职尽责, 一定会尽力工作。 因此, 作为一名培训主任, 我积极根据全区教师的个体考核办法, 督促各学校制定好教师考核办法, 叮嘱教师牢记考核办法, 并积极争取。 同时, 我还争取各项政策, 力争为各学校争取评优选模名额, 对教学成绩好的, 管理班级有成效的教师进行表彰。 这样, 教师的工作积极性就调动起来了, 教学质量也就提高了。

总之, 教学常规管理是学校工作的首要任务, 一个学校要想得到可持续发展, 狠抓教学常规是硬道理。 管理出效益, 管理出质量。作为一名培训工作者, 应该做实实在在的工作, 努力调动全区教师的工作积极性, 深挖各教师工作潜能。在今后的培训工作中, 我将以狠抓教学常规为重点, 提升教育教学质量为己任。我相信, 在各个学校领导班子的带领下, 我们区的教育教学质量一定会蒸蒸日上。

参考文献

[1]高树盛.加强教学常规管理提高教学质量[A].中国当代教育理论文献:第四届中国教育家大会成果汇编 (下) [C], 2007.

3.学前教育管理刍议 篇三

在新课程改革背景下，如何适应社会的发展需求，如何贯彻落实《幼儿园指导纲要》，如何在幼儿园实施学前素质教育，全面提高幼儿园教育教学质量等问题，是幼儿园教育工作者值得探究的重要课题。结合我近年来的教育管理工作实践，谈几点肤浅的认识。

一、结合实际，创造性设置课程

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园的教育内容是全面的启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其它不同的划分，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿的情感、能力、知识、技能等方面的发展。”对此，结合我园实际，我们对课时安排进行了适当地调整，减少了语言、数学周活动数，增设了安全教育一节、游戏两节，音乐两节，并设置美工、舞蹈特色课程。教学中，任课教师能根据幼儿年龄特点和学科特点开展丰富多彩的教育教学活动，力求教学形式游戏化、多样化；教学内容故事化、情境化。教师适时适度地介入教学活动中，成为幼儿学习活动的引导者、合作者、激励者，提高了课堂教学效益。特色课程的开设培养了幼儿的动手操作和实践活动能力，师生互动较好。每周两节的美工、舞蹈课，已成为我们的特色活动课。通过课间操表演的幼儿舞蹈律动，不仅满足了幼儿的表现欲望，还为幼儿提供了充分表现自己才能的舞台，把幼儿艺术教育变为现实存在的乐趣。实践表明，创造性地合理设置课程，实施科学的教学方法，有利于提高教育教学质量。

二、完善保育保健工作

幼儿园的教育工作是既要研究教育，也要重视保育。首先，要充分认识到做好保育工作的重要性和必要性。幼儿年龄小，生活能力较差，每天的吃、喝、拉、撒、衣、学、住、行，事无巨细，要做好保育保健工作，教师应该“奉献一颗爱心，做好三个‘保字”。“奉献一颗爱心”就是把自己的爱献给幼教事业，献给幼儿；作为一名幼儿教师，应该有一颗博大的爱心，教育是爱的表现。“做好三个‘保字”，即保卫生，保安全，保好习。保卫生就是对教室和玩具要及时进行消毒，做好进食前后的清洁工作；保安全，就是当发现幼儿带有弹子等危险物品时，即劝其拿出，让家长带回或代为保管，发生突发事件时，立即妥善处理；保好习，就是要求幼儿早日养成良好的行为习惯，如进餐习惯，午睡习惯，言行习惯。

三、强化班级管理制度

幼儿园的班集体就像一个大家庭，几十个孩子都要老师来负责。在班级管理中，我们要求班主任一定要有耐心和细心，细心关注每一个幼儿，关注他们的一言一行，关注幼儿生活中的一切细节。也就是说，在幼儿的一日生活中，细心的老师会时时处处站在为幼儿负责的高度，细心观察幼儿的表现，及时发现和消除不安全因素，防止意外事故发生，确保幼儿的安全，对待班级工作要事事细心，时时细心。例如走路时怎么样保证幼儿的安全？细心的老师会告诉孩子不拉手跑，手不能插裤兜里，抬起头，慢慢走。游戏活动时检查孩子的鞋带有没有系好或鞋穿反的情况，看似小事，其实不小。如果孩子绊倒摔伤了怎么办，只要细心去观察，使有可能出现的隐患彻底消除。所以，加强班级管理工作十分必要。

四、构建民主管理机制

同样，幼儿园民主管理，有利于实现教育教学的民主科学化。首先，要增强和提高教师自身的民主意识，因为教育教学民主的实施者之一是教师。若教师本身的民主意识薄弱，又怎能奢望他们能对幼儿进行民主意识的培养。而教师民主意识的强弱，又主要体现在幼儿园管理体制是否民主科学化。重新构建幼儿园的管理机制，要注重民主管理和民主监督制度的建设，推行幼儿园民主管理，切实改变园长一言堂的做法。一是要完善教职工代表大会制度，充分发挥教职工代表大会在民主建设方面的积极作用，真正赋予教职工参与民主管理、民主决策的权利；二是要赋予教职工对全面工作的监督权，只有从制度上保证教职工实施监督，民主监督制度的建设才具有实质意义；三是要建立民主协商对话、民主评议和竞争上岗等制度。四是要建立和完善民主科学的教育教学管理模式。按照新课改的理念，最大限度地体现全体参与原则，使教师、幼儿、家庭和社区充分地参与到幼儿园的发展规划、课程改革、教育教学评估、思想道德教育、幼儿活动等中来。只有这样，才能使教师、幼儿成为幼儿园真正的主人，从而真正实现教育教学的民主科学化。

五、及时肯定教师的工作成绩

在平时的工作中，可能会过多的把注意力放在寻找老师们的不足，放在班级管理的皮毛问题上，忽略了对老师们在平凡工作中的突出表现，疏于没有给予肯定和表扬。这个问题就会导致老师们在工作中总是注意自己会不会做错什么，影响了老师们创造性的发挥。因此，在平时的工作中要多肯定教师的工作，不时给予诚恳的赏识和激励，有利于调动老师们的工作积极性。

管理是一门科学，也是一门艺术，要想把管理工作做好，不是一件简单的事，这里面的学问有待我们去不断的学习研究。近年的幼儿园管理经验告诉我，教育教学的管理要结合实际，适合自己的，才是最好的。一个优秀的管理者应该有思想、有眼力、有创新，只有不断地学习专业理论，并联系实际，办有特色的幼儿园，才能跟得上时代的步伐，满足社会的要求。

4.中学常规教育管理办法 篇四

中学常规教学管理办法

为了落实《教学评估方案》，加强教育教学管理，推动教育教学改革，提高教育教学质量，制定本办法。

一、常规教学软件

常规教学软件包括计划、备课、作业批改记录、学习笔记、心得体会、总结及其他相关内容。

学校根据教师常规教学软件质量进行评定。共分9个等级；A、A-、B、B+、B、B-、C+、C、C-、D。折合分数为100、95、90、85、80、75、70、60、45。没有为0。期末教师教学软件的成绩平均分为软件平均分。

二、课堂教学

学校领导不定期的进行听课，随时听。听推门课。对教师的课堂教学进行评定，评定等级为9个等级：A、A-、B+、B-、C+、C、C-、D。折合分数为100、95、90、85、80、75、70、60、45。并检查教师的备课各前两周的作业批改，对备课和作业批改进行评定，记入教师业务档案，音乐体育，美术，微机包括课外活动。

1、由各班学习委员组成课堂教学监控小组。对教师的教学行为进行监控。对反映教师违反教学行为的教师，酌情在课堂教学分数中扣除5—10分。

2、上数成绩相加为教师课堂教学成绩，期末取平均分。

5.小学教育教学常规管理视导 篇五

工 作 情 况 通 报

（第1期）

为强化教学常规管理，深化课堂教学改革，进一步促进学校教育教学常规管理工作规范化，2013年3月5日—11日，县教研室先后对实验小学、礼山学校、滨河学校、城北小学进行了教学视导。主要查阅了课程计划的落实程度，抽查了教师的备课教案、听课笔记、学生的课内外作业，以及学校教研活动的开展情况，重点放在了随堂听课方面。下面将检查的具体情况通报如下。

一、视导学校的主要成绩和问题

1、课程计划的落实情况。各学校办学指导思想明确，基本做到按部颁课程计划，开齐课程，开足课时，能利用现有的教育资源，开展一些力所能及的素质教育活动。积极实施新课程改革，重视小学科教学，确保小学科有专职教师上课。如礼山学校、城北小学在落实课程计划方面做得比较好，基本上开齐了课程，开足了课时，真正做到课表、课堂与教师三统一。但是，其他学校在课时随意增减方面较突出。主要反映在大科增加了课时，小科减少了课时，考试科目增加了课时，非考试科目减少了课时。

2、教案编制方面。我们抽查了二、四两个年级的全部教案。各学校都非常重视教案的编制工作，由学校统一发放教案本，由教导处签字盖章。抽查中不仅科科有教案，而且大多数教师能做到超前备课，根据教学实际和学校的现实条件合理设计。绝大部分教师的教案书写认真，教学环节齐全，教学过程比较详实，教案中还有自己独到的见解，大大提高了教案的实用价值。如：实验小学：万小兰、魏媛媛、李萍、谈升华、黄玲、陈桂萍等；礼山学校：徐小玲、刘丽娟、沈幸红、杜琼、沈小红、李琼、郭贵周、陈峰、刘梅、李永宏、胡清霞等；滨河学校：刘丽霞、沈德润、周丽萍、陈慧、宁云华、刘霞等；城北小学：何永芳、熊萍萍、李春红、杜欣、陈胜华、胡梅等。礼山学校还制订了教案检查制度，定期开展教案检查，并将检查结果向教师通报。但是，各校都存在着小科教案不够规范，备课过于简单，部分教师的教案缺乏学法指导、板书设计、教学反思等内容，流于一般形式。

3、作业批改方面。我们具体抽查了五年级各科作业，发现各校对作业的批改都比较重视，制定了作业批改的检查制度，多数教师能根据教学目标和要求精心布置作业，作业类型不只停留在课堂规定的作业上，还有阅读、动手体验、信息收集、查阅资料、学具制作等，绝大多数教师对学生的作业能做到全批全改，部分教师还能做到精批细改，给予学生激励性和启示性语言评价，实行量化标准。但是，部分学科作业的质量不高，针对性不强，评价形式单一，以“×”代改，错误之处未改的现象仍然存在。

4、教研活动方面。各校对教科研工作都比较重视，有一名副校长专门负责，学校能积极参加县级以上教研部门组织的“四优”评选活动，成绩比较突出，学校经常开展校本教研活动，并做到有计划、有内容、有记载、有过程、有效果。实验小学、滨河学校还十分重视课题实验的研究工作。一是学校立项的课题多，层次高；二是参与课题研究的人员多，学科面广；三是研究过程扎实，材料规范，记载祥实；四是课题研究的进展有序，成果突出。但是，有些学校课题实验比较薄弱，一是学校领导对送出去、请进来重视不够；二是没有市级以上立项课题，研究的层面不高；三是校本教研活动形式单一，学科的面不大。

5、课堂教学方面。我们视导组一共听课40余节，涉及到6个学科，从听课的情况看，大多数教师对教学工作能认真负责，教学基本功比较扎实，能依据教材要求和教学内容组织教学，教学思路清晰，层次清楚。各学科的特点都比较突出，语文重在阅读，数学重在训练，品德重在活动，科学重在探究，音乐重在兴趣。多数教师的教学渗透了新的教学理念，注重了知识的形成过程，转变了教学的方式方法。课堂教学中，学生的主动性增强，参与度有明显提高，过去那种教学方式单一，学生被动学习，教师包打包唱的现象逐步减少。以学生为主体的课堂教学模式正在逐步形成，学生自主探究，合作交流的学习方式得到充分体现，课堂教学效率不断提高。如：实验小学、滨河学校、城北小学多数教师课堂教学精神饱满，教态亲切、自然，课前准备充分，板书设计精当，教学内容充实，教学过程完整，教学重难点突出。教师课堂教学的整体水平较高。但是，在课堂教学中，仍然有部分教师教学观念较陈旧，教学方法保守，没有把握住本节课的教学目标，不能突出重点，突破难点，组织教学缺乏，板书设计，课后小结等环节仍然较薄弱。

二、对视导学校今后的工作要求与建议

（一）进一步加强组织领导，建立健全切实可行的规章管理制度。各学校要进一步加强组织领导，完善教学常规管理工作实施细则。落实部颁课程计划，开齐课程，开足课时，不要随意增减考试科目和非考试科目的课时，广泛开展听课与评课活动，把教案的设计与编写、作业的布置与批改、课堂教学与课题研究有机地结合起来。学校主要领导要带头推门听课、课后评课、上示范课，主持召开全校的教学研讨会，教学质量分析会，教学常规检查总结会。分管教学的校长、主任要成为学科业务的骨干，课堂教学的带头人。并要求教师每学期听课、评课不少于15节，讲公开课、示范课不少于5节，参加学校的教研活动不少于5次。

（二）进一步加强新课标，新教材的学习，提高教师驾驭教材和组织教学的能力。

各学校要加强新课标、新教材的培训力度，更新教学理念，改进教学方法，不断提高教师驾驭教材和组织教学的能力。教师备课、讲课要求做到五有：脑中有“标”（课标、目标），胸中有“本”（课本），目中有“人”（学生），心中有数（差异），手中有“法”（方法）。备课要做到六备：备教材、备目标、备教法和学法、备学生、备过程、备反思。正确处理课堂教学中的几个关系：活与实的关系：活是条件，实是根本；主导与主体的关系：主导为主体服务，把学习的权利还给学生；举“一”与反“三”的关系：“一”是基础，“三”是升华，没有“一”便谈不上“三”；保底与提升的关系：使每一名学生都能成功，不让一名学生掉队；理解与应用的关系：学知识是为了走向社会，做一个有贡献、有价值的人，学是手段，用是目的；把握与生成的关系：对知识的理解、体验、感悟要拓展到有新的生成，生成便是创新，生成便是应用，生成便是举一反三。

三、进一步加大教科研的力度，提高教师的研究能力

6.艺术教育工作常规管理制度 篇六

一、组织机构

为了加强对艺术教育的管理，学校成立艺术教育工作领导小组。其成员如下：

组 长：胡安校长

副组长：刘福生书记

组 员：各班主任艺术课教师

二、分工职责：

1、组长职责

负责艺术教育的总体工作，其具体工作是：

（1）全面贯彻艺术教育方针和上级部门对艺术教育工作的要求。

（2）制定学校艺术教育计划，定期对学校艺术教育工作进行总结讲评。

（3）指导、检查、考核艺术教育实施情况，保证艺术教育工作的全面落实。

（4）对学校艺术教育工作提出长远规划，解决工作中出现的困难。

2、副组长职责

（1）主抓学校艺术教育的具体工作，对各部门工作具有领导责任。

（2）对艺术教育工作检查、督促、过问，发现问题及时解决。

（3）对带有普遍性的问题及时向主要领导汇报，并负责整改。

（4）对自己分管的人员进行工作考核。

（5）领导各部门完成大型艺术活动的策划、组织工作。

3、组员（各班主任艺术课教师）

职责：

（1）教务处负责艺术教育的总体设想，人员协调等工作。

（2）教务处主要负责艺术教育课程设置与安排、教案、作业的检查、工作量的计算及结合学校 制定艺术教育科研计划等工作。

（3）德育处（包括团队）负责艺术教育兴趣小组活动的检查及艺术教育资料的整理与收集等工作。

（4）总务处负责艺术教育硬件设施的配备等工作

（5）教务处负责艺术教育课老师的考勤、协助课任教师开展好学校的各项艺术教育活动。

4、艺术课教师职责：

（1）艺术课教师负责艺术教育必修课、课外兴趣小组的教学及辅导工作。

（2）负责学校大型艺术活动的编导、策划工作。

（3）负责有艺术特长学生的情况调查。

（4）协助教研组开展艺术教育活动的指导。

（5）艺术教师向艺术教育教研组负责，完成各自的艺术教育任务，上好每节艺术课，学习艺术教育理论，加强艺术教育研究，提高艺术教育质量，是艺术教育的最终实施者。

三、艺术教育课堂教学管理

1、艺术教育的课堂教学应按国家教育部颁发的教学大纲、《课程标准》进行，除开齐开全音乐和美术课外，还要体现我校艺术教学的特色。

2、艺术课教学管理同其它必修课同等对待，任课教师的计划、教案、教法、重点难点、教研专项全部列入教学检查和考核评价之中。

3、美术课堂教学要求使用投影、范例画、石膏教具、图片示范、组织学生实物写生、参观、工艺制作、举行书画展。

4、音乐课在课堂上进行教唱、伴唱、领唱、演唱、合唱表演，舞蹈动作等基本技能训练，还应指导学生学习化妆、组织、导演、名曲欣赏、乐器演奏等专业知识，从多方位、多方面培养学生的艺术能力。

5、每逢重大节日组织师生演出，展示艺术教育成果，还可以组织师生同台演出，或师生书画展，形成教学相长的艺术氛围。

四、艺术教育课外活动管理艺术教育内容的丰富性、多样性、灵活性表现了艺术教育特殊的社会功能。艺术教育的效果，反映出学校的教学质量和办学水平。学校除组织上每节艺术课外，应重视艺术教育的课外活动。

1、学校把艺术教育课外活动分为定期的全校性活动和不定期但有组织、有计划的兴趣小组活动两部分。定期的全性活动每年都按期举行，如迎国庆书画作品展、庆元旦师生联欢、庆教师节手工制定展、庆“六一”文艺汇演、庆“七一”歌咏比赛等。

2、艺术教育兴趣小组要求学生参与广泛，活动内容丰富，我校目前确定的兴趣小组主要合唱团、绘画班、韵律操班、舞蹈班、电子琴班。

3、对艺术兴趣小组配备好专职辅导教师，提供活动场所和器材用品，为兴趣小组展示成果提供场地人员，物质方面的保证。

4、辅导教师应加强对学生课外活动的管理，做到组织严密，训练科学，秩序井然。课辅导教师应做到有计划、有活动记录、有教案、有考核、有总结，确保艺术教育活动课的教学质量。

五、艺术教育工作的检查考核：

1、学校艺术教育领导小组成员要对艺术教师的课堂教学定期听课，提出意见。

2、加强艺术教育课外活动的检查管理。

3、艺术课任课教师的教学计划、教案、教学过程、教研专项全部列入教学检查和考核之中。

4、艺术教师教育教学业绩要和奖惩、专业技术职务晋升相联系。

育兰学校

7.学前班教育常规管理 篇七

前几天网上传出的一张照片:一名幼童被老师揪着耳朵, 拉离地面十多厘米。事发后, 该幼师接受记者采访, 表示自己只是觉得好玩。看完这个报道, 我的心中有些酸楚, 孩子无助的样子一直在我的脑海中挥之不去。而老师“觉得好玩”的这个回答, 更是刺痛了我。

在这个案例中, 年轻的幼儿教师提到“好玩”, 认为只是在逗着幼儿玩。完全忽视了幼儿的痛苦, 这就是极度缺乏安全责任管理能力的一种表现, 她只知道带着孩子们玩耍, 但完全忘记了自己更是幼儿的临时监护人, 忘记了自身承担的责任, 照顾和关爱幼儿才是幼儿教师最重要的职责。也就是说, 这样的幼儿教师并不是专业技能太差, 而是另一种专业能力——安全责任管理能力太差。

1中职学前教育专业学生的安全责任管理能力培养的重要性

《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》明确指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”之所以将安全问题放在幼儿园工作的首位, 是因为人是发展之本, 没有生命或生命质量差则谈不上人的发展或良好发展;由于幼儿园教师或相关保育人员疏忽、失误而造成的幼儿在卫生、安全和意外事故等方面可能出现的伤害屡见不鲜。

如在安徽省某县的私立幼儿园, 由于园长的疏忽, 将两岁零九个月大的小夏奔遗忘在接送孩子的校车上长达5个小时之久, 并由于校车一直搁置在太阳地暴晒着, 使得小夏奔活活被闷死在校车里。事后阚园长没有推卸责任, 她被行事拘留了, 幼儿园被取缔了, 小夏奔的家人也获得了赔偿。从园长累流满面的叙述中, 我们听出了她的内疚与自责。整个事件很简单, 但当我看到小夏奔生前的生活录像时, 不由得流下了眼泪。如果幼儿园老师责任管理能力强一些, 如果园长负责一些, 那么这起惨剧就不会发生了。

作为培养幼儿教师的中职学校, 我们的学生同样存在着一些不足之处, 比如学生年纪小 (学生平均年龄是16、17岁左右) , 因为差不多均是家庭独身子女, 在家多是娇生惯养的, 而且多是家长照顾她们, 在家长眼里, 她们也还是一些不太懂事的大孩子。现在需要心智还不是很成熟的她们去全面的关爱、照顾和管理幼儿, 自身的责任管理能力不强就是一个大问题。

另外, 中职学前教育专业的能力培养中, 学校着重培养的是学生的技能能力和教学能力, 对于培养学生安全责任能力不够重视, 培养的方法和途径更是缺乏, 很多时候只在职业道德这一课程中提到一点责任心, 至于学生在幼儿园应该怎样做好安全责任管理, 很多学生直到完成了学业还会感到迷茫和无措。怎样培养和提高中职学前教育专业学生的安全责任管理能力, 也就是未来的幼儿教师在幼儿园的责任管理能力, 使幼儿的生命安全得到真正的保护, 使我们的“未来”健康快乐的成长, 使我们每一个家庭都幸福快乐, 使我们的整个社会更加和谐稳定, 这是我们中职学校学前教育专业领导和教师应该思考的一个问题。

2全面提升中职学前教育专业学生的安全责任管理能力, 使之能有效预防幼儿伤害, 是中职学前教育专业学生能力的一种表现

2.1采用多种方式提高中职学前教育专业学生的安全意识和责任心

首先在中职学前教育专业的各项专业技能的学习中, 不仅应该教授学生专业技能, 比如舞蹈、声乐、琴法等技能, 还必须在课堂中特别加入“幼儿教师在各项工作中应该怎样安全责任管理幼儿?”这一课题, 在增强学生技能的同时, 增强学生的安全责任管理能力。只有这样才能弥补中职学生年纪小, 自身责任管理能力不强的“先天”缺陷, 全面提高中职学前教育专业学生的整体能力。

另外, 安全意识和责任心是幼儿园常规管理的组成部分, 为加强制度建设, 完善幼儿园的现行管理体制, 应把这项工作纳入幼儿园教师的考核内容。

其次对幼儿园安全意识和责任心工作的落实情况开展检查, 可以有效地落实幼儿园演练的次数和质量, 加大监督的力度, 从思想上引起相关责任人的高度重视, 真正将安全责任管理当作幼儿园常规管理的重要内容对待。

2.2丰富中职学前教育专业学生的科学育儿知识, 把幼儿园卫生保健、组织管理能力与职业责任心相结合, 从而提高其安全责任管理能力

在实习前我们应该着重强调, 全体中职学前教育专业学生都是幼儿健康的“护卫使者”。教授给中职学前教育专业学生丰富科学的育儿知识, 使学生安全责任管理能力更强。

幼儿教师在一日活动中与孩子接触时间最长, 教师应该教授学生了解孩子生理机能的特点, 应对自己班的每个孩子的情况做到了如指掌, 尤其要多加注意那些体弱儿及性格内向的孩子。有些孩子对发热有较高的耐受力, 有时体温高达40度, 一般情况仍较好;有些孩子不舒服闷在心里, 不告诉别人, 更何况孩子不会“装病”, 一旦发病, 往往情况变化快, 生与死有时仅在几分钟之内, 所以年轻幼儿教师的责任感要很强, 时时处处要留心幼儿的变化, 教师的视线始终不能离开幼儿, 要做到每一位幼儿都在你的眼皮底下, 对一些有“反常”行为的幼儿要善于“察言观色”, 多加关心。在一日各个活动中, 教师都要做一个“有心人”:在游戏场上, 幼儿显得格外活跃, 也特别容易受伤, 教师需要辅导他们安全地进行游戏活动, 如正确使用游戏设备 (攀登架、滑梯等) 、遵守游戏规则、有需要时懂得向教师求助;幼儿入厕时, 教师要跟进去, 避免拥挤混乱甚至吵闹;午睡时要加强巡视工作, 千万不可以觉得孩子已睡, 可以埋头备课制作教具了, 实际上危险就伴随在这“静悄悄”之中, 幼儿发高热没发现, 把异物塞在鼻孔内没注意等等的事故屡见不鲜, 所以千万不可掉以轻心。

保育员照顾幼儿的吃、喝、拉、撒, 营养员为幼儿烹调可口的饭菜, 都直接关系着幼儿的健康。保育员一天都跟随在幼儿左右, 要注意各个活动场所是否安全;每日幼儿来园前都要检查室内设备的完整, 如吊扇、栏杆、门窗、桌椅、玩具等是否安全, 发现损坏迹象, 即刻停止使用;清扫时注意脱落在地上的回形针或大头针等小物品;物品 (如消毒液、洁厕粉) 要摆放在幼儿看不到、摸不着的地方等等。

年轻的幼儿教师要把好幼儿入园前的晨检关。幼儿园以“晨检”这一独特的方式拉开每天的序幕。晨检是每天幼儿园与幼儿接触的第一个窗口, 是绝大多数幼儿园均在执行的一项保健措施。晨检的目的在于防止幼儿将传染病及危险物品带入园所, 即具有维护健康、保障安全的双重意义。

如今人与人的交往范围不断扩大, 幼儿接触的人也越来越多, 被认为“干爹、干妈、干爷爷、干奶奶”的人很多。短时间内让教师难以分辨, 容易被居心叵测之人利用, 因此, 教师在幼儿离园这段时间内要格外小心, 对陌生的接送人员, 坚持“一问、二看、三放行”的原则。所谓“一问”就是分别询问来者与孩子的关系、单位及姓名, 反过来再与孩子对证, 看陌生人是否讲得与孩子一致。“二看”就是仔细查看孩子的接送卡, 是否是真的。没有接送卡的陌生人, 一律亮“红灯”。“三放行”就是对“一问二看”均合格者才给予放行。作为家长应积极支持配合, 坚持使用接送卡, 这样才能有效地堵住漏洞, 切实保障孩子的安全。

3培养和提高中职学前教育专业学生在幼儿园实习时的责任组织管理能力

3.1重视演练, 增加安全责任演练的真实性、随机性和突发性

中职学生实习管理领导小组要加强领导, 重视学生实习时的演练。为了让演练更加具有突发性, 突发事件的突发时间可以由演练的指挥部随机确定, 同时缩小参演人员的预先知情圈, 扩大参演人员规模, 让安全责任演练更加真实化、随机和突发。在实习前, 必须明确做到每个学生都有完整管理的宣传资料。

3.2健全幼儿园实习小组和其他组织机构, 从而提高实习学生工作中的安全责任管理能力

幼儿园实习预案需要园内设置相关部门保障实施, 需要建立、健全园内安全责任小组及其他协调组织机构, 以完善管理、统一调动, 在突发事件发生时能够做到有序处理、及时解决问题。首先, 实习小组组长应由幼儿园园长担任, 成员则是园内其他领导;组织机构成员应由幼儿园实习教师担任, 保证上下工作的协调一致。除了人员规定外, 应在开会时间、宣传方式等方面形成制度并加强管理;其次, 上级主管部门也应成立配套实习小组对幼儿园及其他部门的管理工作进行常规指导和管理, 适时的组织各种活动以增强各小组、机构的操作能力。

3.3提高中职学生与家长沟通的能力, 这也是提高中职学生的安全责任管理能力的一种方法

由于家长的疏忽与无知, 孩子因意外事故遭受伤害的屡见不鲜, 充分了解孩子身边种种潜在的危险, 注意安全, 防患于未然, 掌握急救的方法, 是合格父母应该具备的重要条件。“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。就幼儿安全生命教育而言, 取得家庭的积极配合更为重要, 否则来自任何一方的消极影响都将抵消幼儿园安全生命教育的积极作用。为此, 我们应该开设安全责任管理能力的培养以及如何与家长进行沟通的讲座, 利用多种途径多种形式向学生教授如何与家长沟通, 如“烫伤的紧急处理”“常见意外事故的处理”“家庭生活中的安全”等等, 使年轻幼儿教师与家长之间架设沟通的桥梁, 更有效地防止事故的发生。保持与家长沟通, 促使家长认同幼儿园的培养要求和教育策略, 尽可能地吸引家长共同参与班级的教育。年轻教师和家长的沟通, 也是安全责任管理能力的一种表现

3.4学会如何培养幼儿的安全防范意识, 也是提高中职学前教育专业学生安全责任管理能力的一种方法

幼儿对生与死的认识较模糊, 可以通过让幼儿观看DVD《动物世界》中小动物遭遇不测的一些情节, 以及观看饲养角中小朋友亲手喂养的小动物不幸染病身亡的真实情景, 来感受失去它们的悲痛。同时对幼儿进行迁移教育, 知道人的生命是珍贵的, 是只有一次的。教育幼儿要正确使用一些生活用品和常开展活动的注意事项, 教育幼儿“不玩尖利的东西”, 可以通过《那些东西不该玩》教学活动, 观看故事图片, 让幼儿讨论“手指为什么会划破?手受伤了会给我们的生活带来哪些不方便?手受伤后该怎么办?”然后让幼儿实践操作, 学会正确使用剪刀、游戏棒等尖利物的方法。

4结语

幼儿安全工作是幼儿园工作的重中之重。需要我们每一位幼儿教师多实践多思考多总结, 并将此类管理工作能力作为中职学前教育专业学生能力的重要组成部分。幼儿园突发事件安全责任管理能力, 既是一个尚未得到足够探究的理论问题, 更是一个亟须找寻规律与解决之法的实际问题。随着社会的发展、时代的进步, 幼儿园的安全责任管理不再是传统的单一的幼儿园内部的管理, 要树立正确的管理资源观, 开发并发挥中职学校培养学生安全责任管理资源的最大功能, 去探索培养中职学前教育专业学生能力新模式。

摘要：安全责任管理能力是指幼儿教师在工作中表现出的安全责任意识和安全管理幼儿的能力。这是许多青年幼儿教师最致命的弱点, 本文着重论述如何提高中职学前教育专业学生的安全责任管理能力。现在的中职学前教育没有把学生安全责任管理能力作为学生能力来进行重视和培养。这是幼儿园领导以及我们中职学前教育专业教师特别应该注意监督和改进的工作。

关键词：安全责任意识,安全管理幼儿能力,安全责任管理能力

参考文献

[1]武鸿奇.幼儿园应对突发事件的有效举措.学前教育研究, 2009 (2) .

[2]邱云.幼儿园伤害事故的类型及对策.教育评论, 2003 (5) .

[3]Baby Tree.幼儿园意外伤害事故实例与分析.2014.

8.浅谈学前教育教学管理 篇八

关键词：学前教育；教学；管理；培养；实践

G615

一、幼儿发展为本在学前教育改革中的体现

关注幼儿身心健康和个性发展是学前教育改革中的重要内容，让幼儿教育目标重回幼儿本身，坚持以幼儿心理健康发展为主要价值取向，并注重知识技能与幼儿情感态度培养的结合。

1.注重幼儿创造意识和实践能力的培养

虽然幼儿的心理还不成熟，但幼儿却是存在发展潜能的生命个体。幼儿教育不仅是单纯的传授给他们知识，更重要的是通过教育培养他们对个性和创造力的追求，从小就树立创造意识。在幼儿的实践能力培养方面，更多的是让幼儿在玩的过程中实现动手操作，要激发幼儿的兴趣，比如在涂画中通过造型的操作培养他们的空间思维能力，为以后的创作发展积累素材。

2.注重幼儿情感态度的培养

幼儿情感态度的培养主要是让他们去感知生活，通过生活中各种艺术表现形式提高幼儿对美的情感表达。他们在对事物的感知方面主要通过视觉来完成，教学中常常创造更多的条件让他们去接触生活，用心去感受生活。通过视觉去感受大自然的各种风光美景，通过艺术作品去感知不同色彩的艺术表现形式，逐渐培养幼儿的审美情趣，在审美情趣中逐渐形成自身的情感态度价值观。

二、培养幼儿的积极性和创造能力

以往在幼兒园里我们在学习的时候，一般都是成人为幼儿提供一些教学用具，很少给幼儿自己动手制作玩具材料的空间来帮助幼儿学习，使幼儿始终处于被动的地位，根本无法参与到环境的布置中去，结果很容易影响到幼儿的思维和创造能力的发挥，所以，现如今的幼儿园应该注意为幼儿提供获取新知识经验锻炼双手技能的好机会，又能让幼儿对自己亲自动手、动脑布置设计的玩具产生一种亲切感和满足感，这一过程可以让幼儿从中更加爱护和珍惜玩具材料，也让幼儿从中得到鼓励，在活动区设计、提供符合幼儿年龄特点的事物，与教学课程要求相适应的操作材料，材料和工具的摆放要方便幼儿取放，培养幼儿玩后放回原处的习惯，教师可以让幼儿亲自动手制作一些玩具来准备下一节课，幼儿通过亲自动手变成设计者和参与者，充分认识自己的能力，因此，培养了幼儿的积极性和创造能力，让幼儿有目的的学习知识和技能。

三、提升幼儿园教学管理的策略与实践

提高幼儿教师的综合素质 时代的要求去行动，首先需要思想意识上的主动认同。如果意识形态与形势不一致，教师将面临很大的压力，教学会极为被动，甚至会出现反效果。因此观念的转变是一个关键问题。作为一个教师，如果观念不更新，则无从谈到实践，要实行课程改革就是一句空话。 幼儿园教学管理主体是有多层次的，能否较好地实现教学目标，真正促进幼儿的发展，最重要的还是要抓好幼儿园自身对教学的管理。幼儿园教学管理水平是直接与教学建设的水平和实施成效联系在一起的。而幼儿园对教学的管理中，最基础的要素就是教师。只要紧紧抓住教师这个突出因素，教学的实施就能收到良好的效果。简单地说，就是要提高教师的综合素质，促进教师对教学内涵、目标、内容、教法、幼儿学习特征的研究，从而从根本上提高教师队伍的整体水平。因此，针对教师培养可有如下做法：

（1）加强幼教师资培训，提高幼儿教师的教育素质。在充满机遇与挑战的新世纪，人们越来越深刻地认识到教育对人类生存与发展的战略意义。幼儿教师的进修与培训是教师队伍进修与培训的重要组成部分，幼儿教师的进修与提高是一项长期而重要的工作，它与幼教师资队伍的建设和幼儿教育的质量有着直接的利害关系。加强幼教师资培训，提高幼儿教师的教育素质是幼儿园教学管理改革与发展的客观需要。

（2）用多种方式更新、转变教师观念幼儿园有必要引进多种教育理念，如多元智能、整合课程、创思等教学理念，采取“请进来、走出去”的方法，让教师外出进修，或把专家请过来，听取讲座介绍，更新知识和观念。同时到各地的幼儿园等取经交流，积极帮助教师们转换观念、提高技能。

四、重视教育环境管理

《幼儿园工作纲要》明确指出，幼儿园要创设与教育相适应的良好环境。什么样的环境与教育相适应呢？我们结合自身特点进行深入探讨。幼儿园的一切都在影响着幼儿，其中既有保证促进幼儿身心发展活动开展的物质环境，又有使幼儿心理、情感得到良好发展的精神环境。我们认识到，良好的物质环境，教师的爱、言、行、幼儿之间的同伴关系都是影响幼儿健康成长的环境因素。我们努力把这一思想渗透到幼儿园教育管理的方方面面，从教育模式到教育方法、内容都注意环境对孩子的影响。寓教育于良好的环境之中，使幼儿的各方面技能有十分明显的提高，这已成为我们实现保证幼儿身心健康这一办园特色的重要措施之一。在实践中我们体会到：如何创设教育环境，如何有创见地利用教育环境，是促进幼儿全面发展的系统工程，需要教师不断提高理论水平，提高教育技能，勇敢创造，大胆实践。

四、创多元化评价机制，完善教学管理

在幼儿园教学活动评价中，教师要协调和处理好教学管理活动方案、教学管理活动实施效果和幼儿在教学活动中的发展水平之间的关系。首先，评价机制经常化。其次，评价以提升幼儿能力为方向。既要知道和掌握幼儿当前的能力，并为幼儿下一步发展提供动力。第三，评价要以融入以及看重为前提，对幼儿来说，每个人都有它的想法和个性，幼儿之间个体差异非常明显，同时年龄越小这种差异越明显。他们特点的擅长范围、发展的出发点、发展的前景及最后达到的水平各有及其明显的不同。作为教育者必须重视这些不同，尽量不要做横向分析对比，应该更多的发现他们在基础能力上的优势。最后，要结合儿童实际评价幼儿们的发展。

在二十一世纪，这个人才竞争的时代，让我们积极开括，大胆的创新，改变观念，从小抓起，从基础的管理方面抓起，让我们培养出新的花朵。

参考文献：

[1]邢利娅、张燕.幼儿教育管理理论与实践[M].北京北京师范大学出版社，2007.

[2]张丽娟.儿童教育与幼儿园管理研究[M]. 河北人民出版社，2002.

[3]朱家雄.幼儿园课程[M]. 华东师范大学出版社，2003.

9.小学教育科研常规管理制度 篇九

二、组织教师学习教育理论，了解教育发展的最新动态

1、制定教师学习制度，与图书管理教师配合，为教师们推荐阅读书目。每位教师应保证每周至少有一节课的阅读时间，教师们在学习时记好读书笔记，学习情况纳入教师考核体系。

2、组织老师进行动态信息交流。教师在外出学习后填写教科室编制的学习反馈表，并在学校范围或教研组活动中向其他老师们汇报学习内容与心得。

三、教科室与教导处协同配合组织老师参加各级各类教育教学征文活动，认真指导教师总结经验，修改文章。教师优秀的文章可向刊物推荐。

四、各教研组针对研究课题积极开展教研活动，对实验开展过程中出现的问题进行探讨，每一学月小结一次，并形成单行材料；每学期每位老师结合自己的课题上两节研究课。

五、每学期教科室不定期出《教育故事》、《教海扬帆》，加强全校教师教改信息的交流。

六、教育科研常规档案管理

1、学期教师教育教学总结

2、推荐书目

3、教研组阶段小结单行材料

4、课题研究课教案、自评

10.学前教育管理办法 篇十

（草拟）

第一章 总则

第一条 为了加强对赛罕区学前教育的规范管理，促进学前教育事业健康发展，根据《中华人民共和国民办教育促进法》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园管理条例》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》、《内蒙古自治区教育厅关于全面发展学前教育实施意见》和《呼和浩特市民办教育促进条例 》等法律法规，结合赛罕区实际制定本办法。

第二章 准入管理

第二条 赛罕区教育局负责审批设立和撤销辖区内学前教育机构，对符合条件的学前教育机构颁发办学许可证。社会力量举办的学前教育机构，在取得办学许可证后，还应到同级民政部门进行民办非企业单位登记。

第三条 申请设立学前教育机构，需提交下列材料：

（一）申办报告及审批申请表；

（二）举办者和拟任管理人员证明材料；

（三）拟办学前教育机构的章程和规章制度；

（四）教职员工的名单及相关资格证明、健康合格证；

（五）园舍场地证明；

（六）办园资金证明；

（七）卫生部门出具的《卫生许可证》；

（八）公安消防部门出具的消防安全审核意见书、建设行政部门出具的房屋安全合格证明。

举办民办学前教育机构还应当提交民政部门的名称核准证明。

联合举办学前教育机构还应当提交联办协议书。

区教育局每年对民办学前教育机构进行一次审查，达不到条件的进行限期整改，不整改或整改后仍达不到条件的予以停办或取缔。

第四条 学前教育机构必须有独立的场所，园址设立在安全区域内，园舍及设施配备执行国家有关部门的规定，必须符合国家的卫生标准和安全标准。

第五条 学前教育机构的名称要体现所在的行政区域，做到简洁明白，通俗易懂，与办园实际相符，避免产生误导。

第六条 学前教育机构要严格控制班额，每班幼儿人数：小班25人，中班30人，大班35人，寄宿制幼儿教育机构每班人数酌减。

第三章保教管理

第七条学前教育是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。开展学前教育应以《幼儿园教育指导纲要（试行）》为指导，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展教育，促进其身心和谐发展，为幼儿的一生发展打好基础。遵循幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，坚持保育与教育并重、寓教于乐的原则，科学合理安排幼儿一日生活。

第八条 学前教育课程设置和教育内容要符合《幼儿园教育指导纲要（试行）》的要求，注重幼儿的健康教育和品德教育，注重对幼儿情感、态度、习惯和能力的培养。在课程内容设置上不片面迎合社会上的不合理需求，不提前教授小学的知识内容，不举办或变相举办收费性的兴趣班等。

第九条 学前教育教学用书从列入自治区教育厅编制公布的《学前教育教学用书目录》中选用。园本课程所用教材要经教育行政部门核准。不得购买途径不正规和劣质、盗版幼儿用书。严禁使用小学一年级教材。

第十条 禁止学前教育机构以课题、实验研究为名，开展各种形式的违反幼教法规精神、违背幼儿教育规律和幼儿年龄特点的特长班和实验研究活动，严禁学前教育机构进行有损幼儿身心健康的比赛、演出、训练等活动，不得组织幼儿参加与保育教育无关的社会上各类商业性活动。

第十一条 在儿童正常作息时间内，学前教育机构应当安排教师带班。实习人员和保育员不得独自带班。

学前教育机构应当安排两名以上保教人员带领儿童进行户外活动，其中至少有一名教师。

第十二条 学前教育机构应当为儿童提供能满足活动需要的玩具、图书和活动材料。

第四章人员管理

第十三条 学前教育机构要严格执行教职员工的资格准入制度，配足配

齐保教人员。

学前教育各类人员的任职资格要求：

幼儿园园长(副园长)应有较高的政治、业务素质，具有中专以上学历，幼儿教育专业毕业，有3年以上幼儿教育教学经验，并持有教育行政部门颁发的学前教育园长岗位培训合格证书。

教师应持有幼儿师范学校(含职业中学幼儿教育专业)毕业证书、学前教育教师专业合格证书及教师资格证。

保育员应具有初中以上文化程度，受过岗前培训，具有一定的保育知识。保健员应具有中专或高中以上文化程度，受过专业培训，取得卫生部门的资格认可。

保安员应身体健康、素质较高、能胜任学前教育安全保卫工作。学前教育机构要为保安人员配备制服、警用器械等。

其他教职工应持卫生部门颁发的健康合格证上岗工作。

民办学前教育机构应与教职工签订聘用合同，并落实相关社会保险。

第十四条 学前教育机构要加强教师的培养和培训，不断提高教师的专

业素质和教育实践能力。

民办学前教育要加强师资管理，坚持不培训不上岗、无资格不上岗的制度，形成结构合理、素质较高、相对稳定的师资队伍。

第十五条 学前教育机构要建立健全教研制度，立足于学前教育的教育

实践开展园本教研活动。

第五章安全管理

第十六条学前教育机构要高度重视安全工作，建立健全安全管理制度和突发事件应急处理机制，建立健全房屋、设备、消防、交通、食品等安全防护体系等检查制度，防止发生各种意外伤害制度。严禁使用有毒有害的生活设施、用具、教具、玩具。

幼儿园园舍、桌凳、玩具、饮水、设施必须安全可靠，有食堂和住宿的幼儿园必须加强食品、营养管理、餐具、用具要严格消毒、餐饮要保质保量，杜绝食物中毒现象；住宿的床及床上用品必须安全、卫生。

第十七条 学前教育机构要严格执行卫生部和教育部《托儿所幼儿园卫生保健管理办法》。举办者应当按照有关规定组织教职员工进行健康检查。慢性传染病、精神病以及其他法律、法规规定不宜从事学前教育工作的疾病患者，不得在学前教育机构工作。

第十八条学前教育机构要做好幼儿的防疫和保健工作。根据接收儿童的数量按规定设置专兼职卫生保健人员，建立晨检记录、因病缺勤病因追查与登记、传染病疫情报告等制度。

第十九条 学前教育机构用于接送幼儿的校车，应当报送赛罕区教育行政部门及所在地公安交通管理部门备案。学前教育机构聘用的校车驾驶

员，应当报赛罕区教育行政部门和公安交通管理部门备案，由公安交通管理部门对驾驶员资质进行核实。

第二十条 学前教育机构要加强幼儿自我安全防护教育。要采取随机教

育、讲述安全小故事、情景模拟、安全演练等适当方法有效开展幼儿自我保护、自我救助的教育活动，努力提高幼儿自我安全防护能力。

第二十一条 为保障幼儿在园安全，学前教育机构不能擅自接受社会机构在园内挂牌办学。

第六章 收费管理

第二十二条学前教育机构应严格执行呼发改费[2005]641号文件的有关规定，严格按照经过审批的收费项目、收费标准收费。

学前教育的收费应根据国家的相关政策随时调整。

学前教育机构要将收费项目和标准向家长公示。

第二十三条 学前教育机构不得以搞科研、开设特色课程和兴趣班为由向家长收取实验费、特色费、兴趣费等，或要求家长购买相应的学具和教材。

第二十四条 学前教育机构不得开办学前班，或以学前班名义收取费用。第二十五条 幼儿的餐费要单独建账，专款专用，不得挪用和克扣，每月要向家长公布伙食账目。

第七章 奖惩

第二十六条 凡具备下列条件之一的单位或者个人，由赛罕区教育局和其他有关部门给予以奖励：

（一）改善学前教育办园条件成绩显著的；

（二）保育、教育工作成绩显著的；

（三）学前教育管理工作成绩显著的。

第二十七条 有下列情形之一的，由有关部门依法给予行政处罚；造成损害、损失的，依法追究赔偿责任；构成犯罪的，依法追究刑事责任：

(一)虐待、歧视、侮辱、恐吓、体罚和变相体罚学龄前儿童的；

(二)使用有毒、有害物质制做教具、玩具的；

(三)违反安全规定，造成重大安全事故的；

(四)对传染性疾病防患不力，造成大面积疾病传播的；

(五)克扣、挪用学龄前儿童伙食费的；

(六)违反有关规定收费的。

第八章 附则

第二十八条 本办法适用于赛罕区辖区内从事学前教育及其管理活动的单位和个人。第二十九条 本办法所称学前教育，是指对0—6岁儿童实施的教育。本办法所称学前教育机构，是指对0—6岁儿童实施教育的机构，包括幼儿园和0—3岁儿童早期教育机构。

第三十条本办法自2012年1月1日起施行。

11.农村学前教育教师队伍管理浅思 篇十一

【关键词】学前教育 农村 教师队伍 管理

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0228-02

在我国，农村人口占据相当大的比例，因此农村学前教育的发展将会直接影响到我国整体的学前教育发展事业。在学前教育中，教师队伍的建设十分关键，优秀的学前教育教师队伍将会给农村的幼儿教育事业注入向上的发展力量。本文主要是针对农村学前教育教师队伍的管理进行思考。

一、农村学前教育教师队伍管理中存在的问题

1.农村学前教育教师整体素质偏低

农村学前教育中师资力量很薄弱，主要是：学前教育的整体实力分配不均衡，根据地区经济和教育的发展，师资力量的分配有所差异，这样就导致发展较缓慢的地区学前教育师资力量薄弱；加之学前教育相关专业的教师流动性比较强，大多数学前教育的老师是临时聘请的，他们没有经过专业的训练，收入不稳定，这样由于外界环境以及客观条件的影响，导致教师们向更加发达的地区发展。同时农村学前教育教师的整体素质偏低，教师的学历各不相同，有些学前教育的老师还未达到国家规定的标准，也没有经过专业的培训和实际的教学实践，这样就会导致这些学前教育的教师水平普遍偏低，专业能力还未能担任学前教育的职责。

2.政府没有健全的管理制度

我国的经济发展中，农村人口占据相当大的比例，使农村人口中的群众子女接受良好的教育，是我国社会和经济发展的基本要求，同时也是为国家输送人才的主要方式。在农村的学前教育中，相关的政府没有认识到学前教育的重要性，这样就导致一部分地区的政府没有足够重视学前教育的重要性、福利性以及社会公益性，相关的管理经验不够，没有严格按照国家规定的法律法规进行规划，导致某些地区的经济和社会发展中没有将学前教育作为规划之一，同时在教育工作考核中也没有足够重视学前教育，这样就导致农村整体的学前教育没有健全的管理制度进行管理，相关的教师队伍也缺少健全的管理制度进行行为规范。众所周知，学前教育中的师资队伍较之其他教育的师资队伍人数上相对比较少，在管理上，政府以及农村的各级领导未能够足够重视学前教育的师资队伍，这样就没有独立的、健全的管理体系进行管理，导致学前教育的教师队伍没有具有针对性的管理方针，也未能形成良好的培训和教育实践计划，这样就导致整体上农村学前教育教师队伍调整和补充的随意性增大；同时也没有形成合理的制约和激励机制进行学前教育评估和改进，这样就会极大地限制学前教育的教师积极性。

3.没有严格执行国家规定的政策

我国在学前教育中下达了明确的规定，要求学前教育的老师享有应有的教育和社会地位以及合法的权益。但是在我国的部分农村地区，学前教育的教师未能享有应有的待遇，尤其是学前教育意识比较单薄的地区，农村领导以及该地区的政府未能够及时、严格执行国家规定的政策，导致学前教育的教师待遇不好，相对于一些经济比较发达的地区来说，农村学前教育的教师工资相对更低，甚至大多数学前教育老师的工资水平在最低工资标准之下，尤其是私立幼儿园的存现，更导致了农村学前教育教师的待遇下降、且不稳定，部分幼儿园还存在扣发工资和缓发工资的问题，对学前教育老师的福利待遇也不好。这样严重降低了学前教育老师的职业满意度，影响学前教育的质量和效率。

4.没有满足学前教育教师的专业发展需要

农村的学前教育中教师的专业发展和专业素质十分重要，它将直接影响到学前教育的教育质量和效率。目前农村学前教育的教师队伍还未能在个人的专业发展和整体队伍的专业发展中得到极大的满足，这样就会影响到整体的教师素质和质量。目前农村学前教育教师队伍专业发展中主要存在的问题有：首先是教师队伍不够稳定，农村学前教育未能招聘到专业素质较高的老师，同时农村学前教育中的老师教育积极性和热情不足，也没有进行自我学习和提高的动力；其次是农村学前教育的教师专业化不够，许多老师不是正规的学前教育老师，一些学前教育的老师是从小学甚至是其他专业转来的老师，他们没有接受过学前教育的专业知识训练；最后主要是教学教育教研问题比较突出，学前教育的教学组织方式单一、枯燥，教育目标存在严重的误差，未能积极开展丰富的教研活动。

学前教育的教师在能力结构状况、综合业务素质、精神面貌上不符合教育的要求，将会直接影响到农村学前教育的教师水平和教育发展水平，农村学前教育的教师队伍的综合素质、专业能力是影响到学前教育的核心因素，因此要重视农村学前教育的教师队伍建设和管理工作，满足学前教育教师的专业素质发展需要。

学前教育是所有教育中的奠基性教育，它将直接影响到基础教育以及终身教育的开展和发展。良好的学前教育能够有效地促进学生早期的身心健康全面的发展，同时也能够有效地提高和巩固义务教育的效益和质量，减少城乡教育之间的差距，同时也能够促进社会更加公正、教育更加公平，保证所有的学生能够得到良好的教育。所以在农村学前教育中要十分注重教师队伍的建设和管理。

二、加强农村学前教育教师队伍的管理的措施

教育教学质量是维系幼儿园生存与发展的纽带。要发展民族地区农村学前教育，必须加强师资队伍建设，提高教师队伍的质量，进而提高幼儿园教育教学水平。

为了能够有效地加强农村学前教育教师队伍的建设和管理，促进农村学前教育的发展，应该要努力提高学前教育教师队伍的综合素质和质量，提高教学水平和待遇。具体的措施主要有以下几点：

1.提高幼儿园领导者的管理水平

为了能够加强农村学前教育教师队伍的建设，首先应该要提高幼儿园领导者的管理水平，选择具有广博知识和强大管理能力的人才作为农村幼儿园的领导者和负责人，这样幼儿园的领导者能够根据农村学前教育的现状以及幼儿园的实际情况进行学前教育的开展，有效地组织学前教育的教师队伍，并能够提高自身以及教师队伍的素质和专业水平。首先幼儿园的管理者应该要在思想上正确认识和了解国家在学前教育中的一系列教育方针和政策，根据国家下达的教育政策，规划幼儿园的发展，热爱学生和幼教事业，时刻关注学前教育的教师对于；其次是幼儿园的管理者要加强自身的文化专业素养，不断提高自身的工作能力和水平，关注学前教育的相关卫生保健、科学理论，掌握基本的学生特点，科学规划学前教育的发展方针。最后幼儿园的管理者要努力提高学前教育教师的质量，提高学前教育教师的待遇，并积极进行教师队伍的培训，提高教师的专业水平和业务水平。

2.加强建设师资队伍

农村学前教育中教师队伍的建设至关重要，师资水平将会直接影响到农村学前教育的质量和水平。因此加强建设师资队伍，首先要为学前教育教师的成长和发展创造良好的环境。为了提高学前教育教师队伍的专业水平，应该要对教师进行培训和实践训练，提供观摩学习的机会，在培训和观摩学习的过程中，提高老师的专业水平，积累自身的教学经验。其次是要努力完善学前教育的内部结构，将幼儿园的发展与老师的专业发展相结合，为老师的发展提供支持性的环境，不仅要为老师提供园内培训的机会，同时也要创造外出培训的机会，制定严格、合理、科学地规章制度，通过制度和激励机制激发教师的教学积极性，提高教师的专业水平。最后学前教育的教师应该要自觉树立正确的专业发展意识。不仅要依靠幼儿园提供的一系列培训和观摩学习机会进行专业发展，同时也要树立个人的专业发展意识，正确认识到工作的重要性，热爱孩子，利用多种多样的教学方式提高自身的专业水平和质量。老师要根据幼儿园提供的各种培训和学习机会，提高自身的专业素质，学习先进的理念，并努力挖掘自身的潜力，总结经验。

3.设置新颖的学前课程

为了加强管理农村学前教育教师队伍的建设和管理，还应该要设置新颖的学前课程，根据当地的发展和教育特点，选择合适的学前教育课程，将当地的地方特色渗入到学前教育课程中去，发扬当地的传统文化，使幼儿能够从小加深对传统文化的认识，设置能够引导学生认知的课程。

4.开展游戏教学

在幼儿园阶段开展游戏教学，能够促使孩子进行自我发展，不仅是让孩子在游戏的过程中认识到学习的重要性和必要性，同时也是为孩子进入小学等其他教育之前做好基础教育。在农村学前教育开展游戏教学，可以利用农村天然的资源，使孩子能够在大自然的环境中发展身心健康。值得注意的是，老师在组织孩子进行游戏的过程中，要根据孩子自身的成长特点和年龄特点，并考虑到实际的外部环境和条件，选择合适的游戏，利用多种功能的游戏材料和道具指导游戏教学，这样能够吸引孩子的兴趣，并在游戏过程中对孩子进行教育。

农村学前教育教师队伍的质量将会直接影响到该地区乃至整个国家的学前教育质量。因此提高农村学前教育教师队伍的质量是发展学前教育的重要举措，同时也是促进教师自我素质和能力提高的途径。在农村学前教育教师队伍的建设和管理工作中，既需要社会各界的帮助和支持，同时也需要政府的大力支持，教师自身也要自觉进行培训和能力提升，这样才能够促进农村学前教育的发展。

三、结语

目前我国农村学前教育教师队伍的建设和管理还存在一些问题，针对这些问题，有效地采取措施进行问题解决，不仅能够提高农村学前教育教师整体素质和质量，同时也能够便于管理农村学前教育教师队伍，在提升教师能力的同时，提高农村学前教育的质量，促进学前教育的发展。

参考文献：

[1]彭先琼.关于农村学前教育教师队伍管理思考[J].教育管理，2014.

[2]张燕.幼儿园管理[M].北京：人民教育出版社，2009.

[3]黄丹丹.农村学前教育教师队伍存在问题及其对策研究[J].教育管理，2014.

[4]蔡迎旗.学前教育概论[M].武汉： 华中师范大学出版社，2006.

12.学前班教育常规管理 篇十二

1 基本情况

近年来, 安定区高度重视学前教育工作, 科学规划, 强化管理, 学前教育事业呈现出较好的发展态势。全区现有各级各类幼儿园37所, 在园幼儿7674人, 专任教师493人。其中公办幼儿园19所 (城区5所, 农村14所) , 在园幼儿4553人, 专任教师321人, 其中幼教专业225人, 专业合格率70%;民办幼儿园18所 (城区12所, 农村6所) , 在园幼儿3121人, 专任教师172人, 其中幼教专业131人, 专业合格率76%。农村小学附属幼儿园、学前班47个, 在园 (班) 幼儿640人。甘肃省示范性幼儿园2所, 省一类幼儿园1所, 省二类幼儿园2所。学前三年入园率65%, 学前一年入园率82%。

2 存在的问题与现状分析

随着经济社会的快速发展, 群众对优质学前教育资源的需求越来越高。总体来看, 安定区学前教育还存在一些亟需解决的矛盾和问题, 主要表现在:

2.1 学前教育资源短缺, “入园难”问题突出

特别是城区只有三所公办幼儿园。大多数家长认为公办园收费低, 师资力量雄厚, 首先选择送孩子上公办园, 致使公办园“一位难求”, “入园难”矛盾突出, “大班额”现象严重。城区公办园现有在园幼儿2998人, 教学班59个, 平均班额51人, 超出标准班额21人, 造成保教质量整体下降, 对幼儿教育带来很大影响。农村学前教育发展滞后, 全区还有6个乡镇没有幼儿园, 一些人口居住集中村社特别是偏远山区没有建设幼儿园, 城乡学前教育发展不均衡。

2.2 民办幼儿园基础条件较差, 办园行为不规范

大部分民办幼儿园办园场地达不到规定标准, 室外活动场地狭小甚至没有活动场地, 全区现有民办幼儿园生均用地面积7.4平方米, 较国家规定的幼儿园生均用地面积低一倍 (国家规定生均用地面积13-15平方米) 。有些民办园幼儿在活动板房里上课, 而且缺乏基本的玩教具, 不能满足幼儿活动需求。部分民办园办园理念存在偏差, 缺乏科学合理的课程规划, 存在教育“小学化”倾向。

2.3 幼儿教师短缺, 师资专业化水平低

近年来, 由于幼儿师范院校和幼师专业在逐步减少, 幼儿教师培养与学前教育发展需求脱节, 补充机制不健全, 导致幼儿教师短缺。目前, 全区公办园教职工与幼儿比为1:14, 民办园教职工与幼儿比为118, 而国家规定半日制简托师幼配备标准为1:8-1:10, 全区幼儿教师缺口很大。幼儿教师学历达标率高, 但是专业对口率较低, 即正规的幼师生比重较少。民办幼儿园师资不足问题更加严重。

2.4 学前教育管理机制不健全, 亟待完善

教育主管部门学前教育行政管理人员不足, 管理力量薄弱, 管理难度大。督查考核机制不完善, 特别是对民办幼儿园缺乏有效的监管考核, 没有形成齐抓共管的局面。

3 加快发展学前教育的建议

发展学前教育是各级政府义不容辞的责任。要将大力发展学前教育作为重大的民生工程, 努力扩大教育资源, 全面加强规范管理, 着力优化师资队伍, 不断完善工作机制, 努力推动全区学前教育快速健康发展。

3.1 加大建设, 有效缓解“入园难”矛盾

当前, 缓解城区“入园难”是发展学前教育急需解决的问题。在城区要把握人口变化情况和确保幼儿就近入园的原则, 科学测算学龄前儿童数量及分布情况, 建设几所科学合理的现代化园所。如交通路一带外来务工租房居住人员多, 适龄幼儿多, 但是区域内只有一所民办园, “大班额”现象严重。力争近期内新建一所公办幼儿园, 有效缓解入园矛盾。扶持创办普惠性民办幼儿园。积极扶持办园规范、质量合格、收费合理的民办幼儿提供普惠性服务, 促进教育均衡发展。

3.2 规范管理, 切实提高保教质量

一要加强幼儿园办园准入管理。建立和完善审批责任制, 严格审批标准和程序, 加强幼儿园审批管理, 加大对非法举办幼儿园的查处力度。二要规范幼儿园保教行为。教育主管部门要加强对幼儿园教学管理和指导, 建立科学的学前教育质量评价体系, 监管各幼儿园要认真贯彻落实《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》, 《3-6岁幼儿学习和发展指南》, 树立幼儿全面和谐发展的理念, 遵循幼儿身心发展规律, 合理安排幼儿活动, 避免和防止学前教育“小学化”倾向, 保障幼儿快乐健康成长。三要加强民办幼儿园管理。建立和完善民办幼儿园办园水平督导评估指标体系, 落实幼儿园年检制度, 加强民办幼儿园动态监管。对保教质量水平提升显著的民办园予以适当的奖励性经费, 推进健康发展;对出现办园行为不规范、保教质量明显下降的民办园取消办园资格。四要开展示范园结对帮扶活动。进一步发挥示范性幼儿园的示范带动作用, 采取以园带园、结对帮扶、送教下乡等形式, 带动各类幼儿园健康发展。

3.3 加强培训, 着力优化师资队伍

一要加大公开招考力度。要根据全区学前教育师资紧缺的实际, 制定幼儿园教师补充计划, 增加公办幼儿园教师编制, 在每年招考的教师计划中适当增加幼儿教师名额, 补足配齐幼儿教师。二要加大转岗培训力度。对部分有能力做幼教工作的教师进行转岗, 培训合格后补充到幼儿园。三要加大岗位培训力度。逐步建立起幼儿教师培养培训体系, 满足幼儿教师多样化的学习和发展需求。进一步完善民办幼儿园教师聘用、管理制度, 建立健全民办幼儿园教师养老保险、医疗保险等社会保障机制, 保障民办幼儿教师的工资及待遇逐步提高, 稳定教师队伍。四要加大交流培训力度。采取城乡、公民办幼儿教师之间的学习交流力度, 着力提高幼儿教师整体素质和专业化水平。

3.4 完善机制, 促进学前教育健康发展

13.学前班教育常规管理 篇十三

唐庄小学常规管理工作总结

自《县学校管理重点工作考核办法》公布以来，唐庄小学全面学习贯彻文件精神，以优化学校管理作为重点工作全力推进，在逐条解读考核办法的基础上，结合学校实际，制定了《唐庄小学常规管理工作考核办法》，把学校管理工作细化为100条具体可操作的考核内容，落实了工作责任人及考核人，规定了考核形式。通过实实在在的工作，提高了学校精细化管理档次，提升了学校整体办学水平。

一、校园管理：构建师生的精神乐园。

学校把校园文化建设作为学校重要工作并入工作计划，制定了校园文化建设五年规划。2001年起，我们把学校育人目标定位为“做可爱的溧阳人”，努力把学生培育成为具有现代意识、世界眼光、热爱祖国、热爱家乡，具有深厚人文底蕴的和谐发展的当代溧阳人。

建设优美的校园环境。学校注重大环境的卫生整洁，多管齐下，层层分解，责任到人，使校园卫生工作无死角，校园环境优美，布置精当，绿化合理。一方面学校规定了卫生包干区，各班每天开展清洁工作，保持学校无卫生死角，少先队定期督促检查；另一方面，学校推行值周教师值日护导制度，值日教师分区域做好值日护导工作，引领、指导、督促、规范学生卫生意识和行为。厕所、洁具室、专用室、会议室、绿化养护都由专人管理，食堂全部按规定的规程规范操作，做到卫生达标。保证了学校外部大环境的整洁。

打造精致的校园文化。2001年经过论证规划，开始建设开放式的校史陈列馆——唐庄长廊，“唐庄长廊”牌匾的书写由学生竞争选拔题词；唐庄长廊的解说员由学生担任，培训上岗；长廊的小记者由学生担任，在此基础上又陆续创建了礼仪长廊、诗歌长廊、英语话廊。书法长廊主要展示学生的精美的书法作品；诗歌长廊主要展示学生眼中的山水溧阳，歌颂心中的诗画家乡；英语话廊主要以主题词的形式展示学生的名言警句，感受人生哲理。

在充分挖掘具有学校特色的校本资源的基础上，开发出校本课程《可爱的溧阳》。2005年起，学校在开辟“奥运长卷”的基础上，又开设了校本课程《北京奥运》，形成了学校文化特色。通过定期竞聘“唐庄长廊”“诗歌长廊”“奥运长卷”等栏目的小小解说员和小记者，并择优推荐小小解说员为来校参观的来宾解说学校的特色，学校先后接待过上百人次的来宾参观，他们对我校校园文化建设作出了较高的评价，学校校园文化正成为学校管理的一大亮点。2005学校申报省级课题《以人为本的校园文化建设的实践研究》，顺利开展研究工作。2006年，学校“校园文化建设”项目申报市管理特色项目，受到好评。

二、教育管理：营造规范的教育师生关系。

制度管理规范中求精细。在制订《唐庄小学常规管理考核办法》的基础上，相继制定了一系列配套的管理制度。在校园文化建设方面，制订了《唐庄小学校

园文化建设五年规划》；在班主任考核方面，制订了《唐庄小学班主任考核办法》对班主会工作的各个方面作出了细致的规定。在值周考核过程中，值及时发放问题整改通知书，向班主任反馈班级管理，按要求整改并将整改情况交考核部门申请复查；在学生日常管理方面，制订了《唐庄小学解读学生一日常规》，从早晨、上学、到校、早会、课间、课堂、中午、下午、放学各个时间段学生的学习和行为习惯、安全卫生纪律、礼仪礼貌、爱护公物、诚实守信、创新意识各个方面对学生作了具体的要求；在教师考核方面，修改制定了《教职工奖惩办法》《教职工百分之三十津贴发放》以教代会通过实施等。

活动管理规范中求创新。学校认真制定工作计划，认真组织各类教育活动，常规活动有序组织，规范过程，特色活动不断创新，追求实效。学校每周精心组织国旗下讲话，利用重大节日、学生表现及主题教育有针对性地开展教育活动，能钍对学校近期发生的现象做好值日点评工作，及时表扬、提醒与鼓励，内容新颖实在。学校日常教育活动严格规范，按规定上好二操、晨会、中队活动、班队活动等教育活动，教师通过谈话、家访、与家长交流等多种途径了解学生，掌握学生的的身心经常与学生作成长谈话，拉近教师与学生的心理距离，及时转化学生。每学期一次家长会，让学生形成良好的思想意识和行为习惯。

学校定期开展富有新意的特色活动，2006年，学校庆六一“超级童声”总决赛、“感动校园之星”评比活动、广场文艺汇报演出活动、第七届校园文化艺术节等特色活动给学校带来了极大的生命活力，学生陶醉在活动中，在参与中感动，在感动中升华，收到良好的活动效果。

学生管理精致中求细化。培养学生良好的精神面貌和健康的学习方式是我们的目标。我们把学生管理的每一个细节做好，做精。一方面，班主任签订班级管理责任状，制定班级管理目标。另一方面，学校制定了《解读学生一日常规具体要求》，对学生在校的安排作出了具体的要求，细化了学生晨间、午间、放学等各个时间段的学习活动。对学生在出操、课堂、就餐、集会等活动的纪律作出了严格的规定，对学生的礼仪、卫生、等方面作出了细致的指导。学校提倡全体教师走进学生，参与学生的活动，和学生一起打扫卫生、游戏，护送学生进专用室上课、离校，把学生的日常管理做得更精细，让学生在宽松和谐的氛围中成长。

三、教学管理：追求实在的教学效果。

严格课程管理。全面落实并严格执行课程计划，是真正实施素质教育的前提，也是新课程改革的重要保证。我校把执行课程计划、严格教学常规管理作为学校日常工作的重要环节，每个教室、专用室公示“三表”，坚决杜绝随意调课、停课、代课等现象，做到不占课，不挪课，不增加学生主学科学习负担。目前，我校课程开设完全符合上级部门要求。在全面实施新课程的同时，充分发挥四十分钟课堂效率，坚决做到不延长学生学习时间，不利用任何节假日组织学生集体补课或上新课。周六上午的兴趣小组活动，我们按照学生自愿参加的原则，让学生选师选课，在众多的非学科类兴趣小组中发展特长，培养个性。

我们按要求从三年级起开设综合实践活动课程，课时数严格按要求执行。对于校本课程的开发，我们用了五年的时间，不断深化认识，总体来说，遵循“确定内容－生成主题－开发资源－形成教材”思路。先后成立了课程开发小组，确定了课程的框架，开发了课程的资源，生成了校本课程的主题，开发了图文并茂的校本课程教材－－《可爱的溧阳》和《北京奥运》。目前，校本课程《可爱的溧阳》在低中年级使用，《北京奥运》在高年级使用。两门课程深学生喜爱，家长认可。为切实提高校本课程课堂教学质量和效果，学校专门设置了一名中层干部和一名骨干教师担任校本课程专职教师，校本课程课时津贴明显高于语数主学科，使任课教师感觉到担任校本课程荣誉感，能长期热心从事校本课程的任教工作。

优化课堂管理。教学质量永远是学校的生命线。我们坚持从教学细节上着眼，以点带面，提高课堂教学效益。我们要求每一位教师增加了一本错题集，用于收集学生在课堂作业中的错题，帮助学生分析归纳错误原因，突出了课堂教学的过程管理，强调向课堂40分钟要效益，认真对待学生课堂中的每一个表现。我们提出课堂教学要做到“五认真”、“三优化”：认真备课、认真上课、认真批改作业、认真与学生交流、认真反思；优化教学设计，优化课堂作业，优化课后反馈。要求当天的作业当天必须反馈，提倡主科教师尽可能进教室面批学生作业。对这些工作，我们做到了有要求就有落实，有布置就有检查，教学管理工作得到了进一步的优化。我们在备课形式上进行了有效探索，在合作备课的基础上，鼓励提倡多元化备课方式。自主备课、活页备课、反思备课都成为受教师欢迎的备课方式，切实提高了备课实效，改变了以往备课单调重复缺乏创造性的现象。

推行专项检查。让教学问题真实地暴露出来，使教学问题真正地得到解决，是提高教学质量的保证。我们推行不定期的教学业务专项检查，一改过去“求全、求大”注重形式的检查方式，采用“专项、小型”的检查方式，来了解第一手业务情况，暴露问题，及时弥补，及时优化。“学生‘三歌’学习检查”“作文批改检查”、“作文评讲检查”、“数学错题集检查”、“英语口语检测”等都成为专项检查的内容。我们发现这种小而实的专项检查反映的问题更真实，对改进教学方法，提高教学质量有较大的效果。同时，我们也有针对性地、有序地开展主科知识质量调查，分周次、分年级、分学科开展不定期抽查，既不影响正常的教学秩序，又能及时了解各学科教学情况，及时发现问题，及时寻找对策，切实解决教与学中的实质性问题。本学期，我们分别对三至六年级大部分主科进行了知识质量跟踪调查，收效良好，突出了过程管理，增强了教师工作的责任感，真正把教学工作落实到实处。

减轻学生负担。我们严格按照省教育厅的要求，学生在校学习活动时间每天不超过6小时，且保证每于1小时的体育活动时间。严格执行小学一、二年级不留书面家庭作业，三、四年级书面家庭作业控制在40分钟以内，五、六年级书面家庭作业控制在1小时以内的规定。按规定组织学生的课外活动，学生兴趣小组由学生根据自身的兴趣自主选择。

展示学生个性。我们制订了《唐庄小学学生“六个一”基本技能实施方案》，按照“写一手好字，爱一项体育活动、会一样乐器或其它才艺”的要求，分类分步实施，有效提高学生素质，同是地，开展体育节、校园文化艺术节，创造机会给学生展示自己的特长。

学校开展校园文化艺术节。学校每年定期开展以综合实践活动为主要内容的校园文化艺术节，开阔了学生的视野，引导学生从课内走向课外，在广阔的综合实践活动中培育智慧，锻炼才干，培养综合素养。另餐，学校定期举办读书节、信息技术节、科普节等活动，开展文学讲座、网页制作、跳蚤市场、社区实践等丰富多彩的活动，提高了学生的兴趣，发展了学生的能力。

少先队继续开展“岗位竞聘”活动，大队委员、广播电台主持人、校史讲解员、服务队员都实行竞争上岗。通过实际体验把德育内化为学生的需要，收到了实实在在的效果。

四、教师管理：促进教师专业成长。

加强师德管理。我们注重教师的师德培训。我们通过教代会、班主会培训等各种机会共同学习教育法规，签定师德承诺等师德培训活动。我们先后学习《教师法》、《中小学教师职业道德规范》《唐庄小学服务八项承诺》等相关法律法规和学校规章制度，增强全体教师服务学生的意识。全体教师签订《唐庄小学师德承诺八要十不要》师德承诺书，要求教师形成热爱学生意识；增强了教书育人、依法执教意识。全体教工从服务的角度理解职业道德建设，确立了“教育即服务”的理念。全体教师形成了团结进取、协作竞争的良好的工作氛围。学校每学期举行班主会经验交流会，提交有质量的育管理论文，提升全体者的素质。

学校全面推行家长评价老师、学生评价教师、同事评价教师的多元评价制度，请家长、学生、同事对教师的课堂教学、作业布置等情况进行评价，指出不足，促进教师反思自身的教学行为。我们每学期有计划地召开各年级家长会议，向家长发放测评表和调查表，多年来，家长对主科教师任课满意率达99%以上，同时每年收到家长向学校提出的合理化建议近百条，对于这些建议和意见，学校及时召开校务会，逐条讨论，能解决的及时解决，一时不能解决的及时向家长解释说明，家长、社会对学校教师的工作较为满意。

推行校本培训。校本教研一直是我校的教学研究工作的重点。开学第一天，从校长到教师都全面参加各种形式的教研活动。我们采用了随堂听课、骨干教师引领课、青年教师素质汇报课、青年教师赛课、校级研讨课等形式开展校本教研。学校领导和中层干部坚持每天听课，每周参与评课活动，教后研讨小型化、多样化、实效化。我们重点开展了青年教师评优课、基本功大赛、赛课、教学案例、随笔反思等活动，赛练结合，赛评结合，提高了教师课堂教学能力，每学期召开一次教师“自我反思”座谈会，展示教师成长的智慧观点，引导有创新，上水平的教学观点。沙龙组织力求创新，活动主题的设计来源于教学中的问题和困惑。学术沙龙主持人实行接力制度，让每位教师都有展示课堂风采、交流教学理念的机会。每节研究课后，上课教师向听课教师作教学主题发言，接受教师提问，质

疑。学校定期编辑教研成果《讲述我们自己的故事》，展示学校教研成果。在新课程实施过程中，学校成长出一批优秀青年教师，参加市教育育教学基本功竞赛10多人次获市一二等奖。在各学科评优课中，二十多人次获市优秀课评比一、二等奖。2006年，学校被评为县校本培训先进单位和市优秀培训基地。

优化激励机制。学校重视教师的专业成长，在教学业务上，积极创设条件，满足教师需要，学校制定青年教师发展规划，每位教师制定个人发展目标，确定个人研究方向，通过目标引导让科研成为教师的内在需要。学校每年有三十多人次青年教师通过市级公开课、讲学、讲座等活动展示科研成果，学校每年按计划编印教师成长智慧集，记录教师教育教学工作中点滴智慧，包括班级管理智慧、教学随笔记录教师成长的足迹，成为教师和学校的宝贵的思想财富。学校关心教师的思想成长，每年发展二－三名优秀教师入党。

五、后勤管理：提高一流的服务质量。

装备管理：抓效率，重节约。装备管理是学校常规管理的重要内容。开学初，我们制定了《唐庄小学学校财产保管公约》，班主任签订“教室财产保管责任书”，以签约的形式培养各班爱护公物的意识，指导学生保管、使用好教室装备。严禁在课桌、凳、墙面乱涂乱刻乱画。保证教室课桌凳整洁、整齐。自然室、电脑室等专用室制定《专用室装备管理制度》，装备实行专人使用，专人保管，如有损坏及时按规定上报。我们注重提高学校装备使用效率，图书室全天开放借阅，电脑室开办NIT等各类兴趣小组，提高利用率，多媒体教室、网络教室每天安排各班使用，音乐、美术、科学等学科按规定进专用室上课，学校装备使用做到及时使用，及时登记。

我们注得节约各类资源。每班指定节能小使者，做好班级的灯、水、风扇管理，有效节约能源，学校打印室纸张使用须向校长室申请签订方可打印，杜绝浪费现象，学校教室、专用室、会议室等指定专人开灯关灯，一系列措施的落实，有效地节约了资源。

财务管理：抓规范，重制度。学校本着“办人民满意的教育，育祖国需要的人才”的办学宗旨，严格实行财务管理制度、经费报销制度、民主理财制度、收费公示制度等一系列财务制度，严格财务管理做到了让家长满意，让社会满意，赢得了广泛的社会声誉。

学校积极参加创建市“教育收费规范学校”活动，建立了严格的收费制度，全面执行上级制定的各项收费标准，根据《教育收费公示制度》的规定，在南北两侧校门设立收费公示栏，实行收费公示，公布所有收费项目，所有收费及时开具发票，票据规范，没有出现不开具发票或发票使用不规范现象。在收费过程中，学校从没有自立收费项目，没有变相收费或提高收费标准现象，受到了家长的肯定。学校收取的代办费、社会实践活动费由学校统一管理，分项核算，按实结算，期末向家长和学生公布，多退少补。

学校建立严格的内部监督机制，加强了对财务工作的管理和督促，工会、教代定期开展民主理财活动，监督学校收费及经费使用情况，向学校提出合理化建

议。学校财务定期进行财务自查，每学期向教代会报告财务收支情况，定期向市局汇报财务工作，定期接受上级对学校的财务审计，保证了学校经费能使用服务于学生，服务于教学。

安全管理：抓预防，重落实。由于校园面积小，学生人数多，在管理上存在很大的安全隐患，因此，学校高度重视，学校校委会全体成员从学校管理中发现安全问题，及时制订预案，寻找对策；及时落实措施，解决问题。对于容易出现问题的地方加强值周教师的管理力度。每周升旗仪式、每日广播电视台对学生日常行为规范有针对性友情提醒。学校每学期开学初召开安全教育大会，讲解校园活动知识、交通安全知识、食品安全知识。安全教育成为集体晨会、班级晨会、中队活动的主要内容之一。学校按常规每周进行一次安全检查，每二周检查一次班主任工作手册，平时抽听早会课，抽查学生对学校近期安全工作的知晓度，防止安全等一些工作贯彻不到位。学校设置了安全监督员，与每位教师签订安全工作责任书，对学生进行全面安全教育。学校食堂管理专人负责，食堂工作人员持证上岗；对于食品采购、食品储存、食品加工、餐具消毒等环节都严格按规定制订相应的规章制度，定人定点按序操作。食堂工作人员定期培训，持证上岗。食堂被命名为常州市首批卫生A级信誉度单位。由于工作严谨，措施得力，近年来学校没有发生过任何安全事故。学校被命名为常州市首批健康促进学校先进单位。

六、成绩显著：提升教育品位

通过全体教工的努力，唐庄不学取得一不平凡的成绩。学校先后获教育部依法治校示范学校、常州市健康促进学校先进单位、常州市艺术特色学校、县教育宣传先进单位、县科普示范学校、县教育技术和装备先进单位、县教育系统“工会工作先进单位”、县先进教工之家、县“十佳少先队大队”。