什么是小学是择校生

什么是小学是择校生（16篇）

1.什么是小学是择校生 篇一

择校时间，择校要求，如何准备是选择一所国际高中的关键三要素，今天我想通过这三要素，结合往届精英计划的择校案例，和大家具体聊一聊。

01择校时间

秋季：私立校优点：招生政策灵活，家长选择机会大11月校园开放日11月学校接受入学申请材料2月入学选拔测试4月招生完成

私立国际学校往往从小学开始招生，开设了小学，初中和高中各个阶段的课程(如IB，IGCSE和A-Level课程体系)。这种“一贯制”的国际教育氛围会给家长带来不一样的体验：小班授课，学生为中心的课堂，“课程+活动”并重等模式。家长很容易和体制内的教育做对比。但是，高中择校的家长一定要更多的了解对教育结果产生实际影响的关键性要素，比如校内的课程设置，外教成绩评估的差异性和往届毕业生的录取结果。

春季：公立校优点：生源质量稳定，毕业生录取结果好;5月校园开放日6月底中考(往年是6月24-26日)7月初中考成绩公布(往年是7月4日上午11点)7月初国际部招生笔记及加试(往年是7月4日下午至7月6日下午)

和私立国际学校相比，公立学校国际部的择校激烈和复杂不少。这一方面是因为公立国际部的招生规模有限，另一方面则是因为公立国际部对于中考成绩的要求。大多数选择私立国际学校的学生，往往是从小学阶段就开始就读，而公立学校国际部只有短短的三年。因此，私立国际学校追求的国际化氛围在公立国际部不太常见。公立国际部更讲求的是学习结果，而不是过程。一些知名的国际部往往通过中考成绩筛选了最优质的的初中毕业生，这为其最终的大学申请结果提供了生源保证。

02择校要求

1. 户籍/身份证明

私立国际学校对于户籍的限制较少，唯一的限制可能是“护照及签证”等身份要求。诸如顺义，德威等学校是对家属有外籍身份限制的要求。鼎石，王府，汇佳等国际学校则相对宽松，无相关的身份要求。申请人达到相关的成绩要求即可入学就读。

公立国际部过去几年在户籍方面的要求一直在变化，尤其是对“非京籍，非九类”的要求。实验中学国际部和四中国际部在今年的中考招生中严格限制了“非京籍，非九类”学生的报名;其他公立校国际部也会在招生上有一定的调整。具体的调整情况，各位家长可以入群，关注最新的招生政策解读。

2. 成绩

私立国际学校对于初中毕业生的成绩要求往往是以英语能力测试为主，兼顾数学，科学测试。测试类似不统一，不同的学校存在考试内容的差异性。有的学校要求托福Junior成绩，有的要求SSAT成绩，有的要求托福成绩等。

公立国际部的成绩要求会严格很多。首先，他们需要学生提交中考成绩;每年，我们都会整理北京地区最受家长关注的15所公立国际部的中考录取成绩，以及其在“东西海朝”四个区的招生区排名。这也能让家长理性对待公立国际部的择校。

其次，他们需要学生提交语言成绩(如托福考试成绩)。一般而言，排名越靠前的国际部在语言成绩上的要求往往越高，因此我们建议有对于出国意向较明确的学生和家长应该提前一年准备托福考试。同时，对于有分数担忧的家长也需要注意。择校是一个双向选择的过程：学校会通过分数挑选学生;学生及家长也会根据目前的成绩选择更有把握的学校。因此，“提前规划+灵活选校指导”成为国际部择校的不二法门。

另外，家长们需要注意的是，无论是私立国际学校还是公立国际部，其录取学生都采用了美国大学招生的原则，“综合评估法，即Holistic Review”。在该原则之下，学校并不通过某单一要素录取学生，而是综合比较各个维度。因此，即便您的孩子不具备“双高(中考成绩高，托福成绩高)”条件，国际部的老师们也许有综合评价。

03如何准备

1. 提前了解学校(家长)

北京因其政治和经济方面的特殊性，汇集了不同背景的家庭。这也形成了“私立和公立并存，内部差异性极大”的特点。这种现状就要求家长(和学生)提前了解不同国际学校和不同国际部的办学风格，学生的风采和招生喜好。新东方的留学百问公众号帮助各位家长整理了这些国际学校的招生情况。方便各位家长浏览。

2. 托福及语言考试

托福以及语言考试需要学生提前规划，提前备考。对于校内成绩较优秀的初二学生，他们可以尽早开始托福的学习。他们可以在初二下学期开始逐渐接触托福考试，并利用初二结束的暑假好好熟悉托福考试的内容。其结果是能够在初三寒假前取得一个80-90的托福成绩(托福70及以上对于初中生而言是一个不错的成绩)。寒假结束之后，学生需要回归到中考前的冲刺，确保校内成绩的稳定。

对于初中生备考托福而言，其重难点在词汇和语法。托福的学术背景决定了其“词汇的高遗忘率”和“句式的复杂性”。因此，初中生如何有耐心在一定时间段内积累词汇和夯实句法分析成为了托福高分的关键。根据过去三年美本精英计划的托福成绩数据，初中阶段托福取得80以上的学生，其阅读分数集中在23以上，听力在20以上。他们通过长期的单词背诵和检查，语法练习和测试，奠定了他们的托福成绩基础。

3. 校内成绩及中考成绩

公立国际部在招收初中毕业生的时候会参考四次成绩：初三上学期期末考试，初三下学期一模考试成绩，二模考试成绩和中考成绩。这四次成绩越稳定，被国际高中通知的概率越大。往年招生中存在的“提前录取”也主要是针对期末考试成绩和一模考试成绩相对优异的初中毕业生。

4. 国际部举办的国际高中加试

国际高中加试是择校的最后一道关口。如果学生没有通过托福成绩和中考成绩确保国际高中的录取，那么加试成绩就成为学生是否能够被录取的最后一道保护伞。国际高中加试往往分为面试和笔试两个环节。不同学校给予的权重不太相同，有些学校会倾向于面试，有些学校会倾向于面试和笔试并重。前述的“提前了解学校”中提到的“招生喜好”便是针对此。

准备国际高中加试的时间节点是初三寒假。加试中的笔试难度不会超过托福考试考试的难度。面试内容往往以日常的交流性问答为主。难度较大的形式主要是“观点性”提问。如面试官要求学生评价最近读过的一本书，评价校内有挑战性的一门课等。有些学校会出现课堂模拟的环节。整个面试的考察目的是评估学生是否能够适应国际部课堂内外和外教的沟通和交流。

04往届精英计划的择校案例

案例1：一模考试之后录取

1. 学生特点

京籍，初中东城区就读，初三托福95;

2. 择校点评

学生从小学就对数学情有独钟，常年有参加数学竞赛的经验。在初二确定国际高中择校目标时，家长和规划师就锁定了大学申请结果较好的公立国际部。之后便开始了为期半年的托福学习。他顺利的在初三开学之后拿到了托福95的成绩。

在初三的春季，家长做了充足的准备，不仅在开放日准备了学生详尽的资料，学生也在面试过程中合理避开了自己不擅长的内容，最终顺利升入了最心仪的国际部。

案例2：中考之后录取

1. 学生特点京籍，初中海淀区就读，无托福成绩;

2. 择校点评该学生和家长在初三上学期临时决定出国。因此，家长对于国际部的了解知之甚少。在这种情况下，规划师首先通过初三的校内成绩帮助其将择校范围缩小至5所。并重点介绍相关学校。

初三的寒假：规划师针对学生补习校内功课以外的时间，安排了国际高中的课程。由于其词汇基础较好。他主要的时间投入在了面试环节。

初三春季：家长和规划师密切沟通国际部的招生动态，并及时的考察学校。在今年五月份将择校目标进一步缩小至2所。

中考结束之后：学生根据中考分数理科选择了之前确定的一所学校，在7月4日当天的面试之后便成功签约国际部。

2.什么是小学是择校生 篇二

阅读下面有关数学知识的案例, 并请读者思考“什么是数学知识”.

案例小学数学教师对“数学知识”的认识

在“浙江省小学数学新教材教学研讨”活动期间, 笔者向不同年龄阶段的数学教师提出一个问题:“什么是数学知识?”以下是一些笔录:

老年教师 (男, 53岁, 小学高级教师) :数学知识就是数学课本的知识, 学生会解课本中的练习, 一般应该说掌握了数学知识.

中年教师 (女, 39岁, 小学高级教师) :数学知识应该包括数学书上的数学概念、定律、法则、计算, 当然, 还有一些几何的东西, 一下子也说不完.

青年教师甲 (女, 23岁, 小学一级教师) :数学知识包括数与代数、几何、统训、概率、实践与综合应用等的知识.

青年教师乙 (男, 24岁, 小学一级教师) :数学知识包括数学基本知识, 还有数学的思想, 数学方法, 等等.

这个案例揭示数学教师对“数学知识”的不同理解“数学知识”在基础教育中大约是使用频率最高的跨学科的教育专用词之一.这种被使用的状况, 一方面反映出它在数学教师心目中的重要地位;另一方面, 它又似乎在人们的泛用中成了教学日常用语中含义不言自明, 也无需考究的“常识”.“数学知识”确实重要, 教育界乃之于整个社会恐无异议, “数学知识”的理解与掌握, 也早已成为毋须争议的命题.但是, 把它看做“常识”, 看做无需研究的不言自明物, 则大谬不然, 上面案例2很能说明什么?实际上, 这个看似基本的问题 (什么是数学知识) 恰恰有着十分丰富的内涵需要探讨, 它与数学教学过程中方方面面的关系值得研究.

二、现前的理论综述

综观历史沿革可以看出, 从“小学堂算术”到“小学数学”, 课程目标有了很大的变化.由最初“满足自谋生计必需”, 发展到今天的“促进学生全面、持续、和谐地发展”;由“熟习日常之计算, 兼使思虑精确”, 演变为“知识与技能、数学思考、解决问题和情感态度价值观并重”.这种变化都有所继承, 也有所发展, 有所扩充, 也有所概括.

随着社会、经济、科学技术的进步, 数学自身也得到了空前的发展.数学科学不再仅仅是数和空间的研究, 它成为一门模式的科学, 其理论建筑在模式之间的关系以及模式和实际观察之间相吻合而产生的应用之上.从教育的角度来看, 数学对于发展人的理性思维和解决问题的能力具有显著的价值.然而, 对于一名小学生来说, 这些价值不仅是通过积累数学事实 (概念、性质、法则、定律、公式) 实现的, 而是更多地通过对数学活动经验的条理化, 对数学知识的自我组织等活动来实现.

三、小学数学知识的内涵及分类

1. 什么是知识

知识到底是什么, 目前仍然有争议.知识历来是哲学中认识论研究的对象, 故我国对知识的定义一般是从哲学角度提出的.在我国教育类辞书中流行的知识定义是“对事物属性与联系的认识.表现为对事物的知觉、表象、概念、法则等心理形式”上, 或者更具体:“所谓知识, 就它反映的内容而言, 是客观事物的属性和联系的反映, 是客观世界在人脑中的主观映象.就它反映活动的形式而言, 有时表现为主体对事物的感性知觉或表象, 属于感性知识, 有时表现为关于事物的概念或规律, 属于理性知识”.当代最著名的认知心理学家皮亚杰认为:“知识既不是客观的东西 (经验论) , 也不是主观的东西 (活力论) , 而是个体在环境交互作用的过程中逐渐建构的结果.

2. 数学知识内涵的现代理解

根据上面对知识的解释, 作为学生学习的数学知识, 不应当是独立于学生生活的“外来物”, 不应当是封闭的“知识体系”, 更不应当只是由抽象的符号所构成的一系列客观数学事实 (概念、定律、公式等) .它大体上有这样四个特点: (1) 数学知识表现为“形式化的思想材料”. (2) 数学知识具有一定的结构, 这种结构形成了数学知识所特有的逻辑序, 数学知识系统就成为一个相互关联的、动态的活动系统. (3) 数学知识具有二重性, 即表现为一种算法、操作过程;又表现为一种对象、结构. (4) 知识的抽象程度、概括程度表现出层次性———低抽象度的元素是高抽象度元素的具体模型.

从数学知识特点的角度看, 要充分理解时代发展赋予新的内涵.我们应从数学知识的动态发展加以理解.数学知识不仅包括“客观性知识”的数学事实, 这些事实被整个数学共同体所认同, 还会因地域和学习者的不同而发生改变的数学事实 (如商不变性质、乘法运算定律、三角形面积公式等) .这些就是我们传统意义上的数学知识, 属于一种静态知识.数学知识还应包括那些带有鲜明个体认知特征的个人知识和数学活动经验, 这些经验是学生在数学活动过程中自己总结出来的, 反映了学生对数学知识的理解, 并伴随着学生的数学学习而发展.

3. 数学知识的现代分类

对于一般知识而言, 现代认知心理学把个体的知识分为两大类三亚类.一类为陈述性知识, 是个人具有意识的提取线索, 因而能直接陈述的知识, 用于回答“是什么”;另一类为程序性知识, 是一一套办事的操作步骤.程序性知识又分两亚类, 一类为运用概念和规则对外办事的程序性知识 (智慧技能) ;另一类为运用概念和规则对内调控的程序性知识 (认知策略) .

综上所述, 数学家关注知识的客观形态, 主要从知识的逻辑意义来佐证.而心理学家、哲学家更关注知识的主观表征, 主要从知识的心理意义来考察.

我们认为, 数学知识应分为结果性知识和过程性知识两类.结果性知识包括数学概念、性质、法则、定律、公式等数学事实.即传统意义上数学知识的大部分知识, 可以用语言、文字明确表述的知识.对过程性知识如下界定:过程性知识是伴随数学活动对“思想材料”进行亲身体验, 并领悟“数学思想方法”的体验性知识.

摘要：获得重要数学知识是当前中小学数学教育的主要目标之一.数学知识包括“客观性知识”的数学事实和那些带有鲜明个体认知特征的个人知识及数学活动经验.数学知识的分类可以依据知识的形成与应用过程, 分成结果性知识与过程性知识两类.

3.德国最好的中小学是什么样子的？ 篇三

重视让学生合作，而不是竞争

德国最好的中小学都很重视让学生共同学习、互相帮助、共同进步，而不是相互竞争。例如，在瓦尔特堡小学（2008年度最佳学校），1至2年级的学生在一起学习，3至4年级的学生在一起学习。如果有什么不懂的地方，学生可以问身边的同学。当同学也不知道时，他们再去问老师。这么做的好处是：高年级学生通过向低年级学生讲解内容，加深了自己对所学知识的理解。新的学生也很快就进入了帮助者的角色。经过四年的学习，学生们既是得到过帮助的新生，也是帮助过其他学生的“小专家”。

让学生合作学习在德国的中小学非常普遍，形式也多种多样。在利希滕贝格总合中学（2011年度最佳学校），学生被分成六人一组，共用一张课桌，组成一个“同桌团队”。他们在整个学期中都在一起学习。遇到问题和困难，大家会进行讨论，互帮互助。在新的学期，学生们会被重新分组，以便于他们有机会和其他的同学合作。学生们可由此学会团队合作，不仅为自己的学习承担责任，同时也为其他同学的共同进步承担责任。德国脑科学专家胡特纳指出，在一个异质的团队中，学生们的学习效果更好。而在同质性的群体中，学生更倾向于将自己和别人区分开来。

尊重学生的差异，采用个性化教学

德国中小学没有重点和非重点之分，学生大都就近入学。因此，同一所学校的学生差异性比较突出。一个班里既有会德语的学生，也有不会德语的学生；既有智力超常儿童，也有具有学习障碍的学生。因为不少学校实行全纳教育，残障儿童和正常儿童在同一个班里上课的情况也很常见。因此，能否成功应对学生的多样性，成为衡量一所学校是否优秀的重要标准。获得德国最佳学校奖的学校都能成功地应对学生异质性的挑战。其中一个行之有效的办法就是个性化教育。

在叙斯特汉斯小学（2016年度最佳学校），学生们在同一时间学习的内容不完全相同。每一个孩子都自己负责自己的学习。该校的教师认为，教师应该向学生靠拢，即适应学生的知识水平，而不是反过来。例如，有的孩子在入学时便可以阅读，教师便没有必要通过讲授字母而让他感到无聊。教师们会为每一位学生制作一个“学习地图”，以形象的方式展现出孩子们在数学和德语科目的学习进度。他们会定期和学生坐在一起商讨下一步学习的内容。那些具有高天赋的学生可以独自提出学习计划并将其付诸实施。

在巴门总合中学（2015年度最佳学校），残疾学生和其他正常的孩子在一起学习。教师们会针对学生的优缺点制定具体的发展目标，例如对于担心犯错而不敢发言的学生，鼓励他积极发言，让他“勇于尝试，敢于犯错”。天赋很高的学生可以通过“旋转门项目”在专业课程中完成自己的学习项目，或者参加高年级的课程。此外，学生可以根据自己的兴趣从大量的课程或项目活动中自由选择。

让学生独立自主地负责自己的学习

在叙斯特汉斯小学，就连最年轻的学生也可以自己决定，他想要单独学习，还是和别人一起学习，想要学习什么内容，以及在哪里学习（在教室、学习工作室、图书馆，还是在明亮的学校大厅）。学校在给予学生选择自由的同时，也重视让学生学会自己对自己的学习负责。他们要学会规划和安排自己的时间，落实学习计划并在之后对学习过程和结果进行评估。

在诺伊霍品基督教中学（2012年度最佳学校），学生们独立自主地从他们的工作任务本里选择学习内容。每个人都能够自己决定，他想在某个题目上花多少时间。每个人都有一个“公文包”，他们在里面记录自己的学习进展，遇到的问题，并评估自己已掌握的知识水平。

这种教学方式对学生提出了很高的要求。学生们在这里学会的自我规划、自我管理和评估的能力对于日后的学习和工作都是很有帮助的。

重视学生的民主参与

德国最好的中小学都重视让学生当家作主，通过学生议会或学生委员会等制度让学生参与决定学校的事务。例如，在罗斯托克的耶拿规划学校（2015年度优秀学校），由学生代表组成的学生委员会定期开会。讨论的主题涉及学校发展、课程、教学、食堂饭菜、师生矛盾等各个方面。学生代表还会参加各专业教师的会议，提出他们自己对课程的看法和期待。学生与任课老师一起讨论未来几周的教学主题，也是很常见的现象。该校的校长普朗特认为：“没有学生参与就没有好的课程”。

民主参与可以让学生感到自己是学校的主人，增强其责任感。正因为学生可以通过自己的行动影响和改变些什么，所以，学生懂得要为自己的决定负责任。民主参与活动中的辩论、协商和妥协也有助于培养学生的沟通能力和社会交往能力。

鼓励教师开展跨学科合作

德国最好的学校不但鼓励和支持同一年级同一科目的教师相互合作，还鼓励教师进行跨学科、跨年级地合作。

在诺伊霍品基督教中学，数学教师在上数学课时与艺术教师合作，让七年级的学生为其数学作业配上一幅卡通插图。比如，其中一个数学作业是：比尔肯湖附近的露营场地计划在下一季度提高12%的使用费用。如果凯尔的祖父母至今为其房车每一季度所支付的使用费用是410欧元，那么下一季度的使用费用将是多少？学生被分成三人一组，合作完成这一作业。他们画出了房车和草地，列出了价格表，画了一个带有问号的小人儿。当然，他们还要解答这一数学问题。为数学作业配插图要求学生首先要理解问题，然后才能画好，这样，左脑和右脑就被联系起来了。这种教学形式也让枯燥的数学学习变得简单有趣了。

重视与学生父母的沟通与合作

德国最好的中小学将学生父母视为最重要的教育伙伴，重视与学生父母的合作，通过多种方式让学生父母参加学校的活动。

在罗伯特·博世总合中学，父母会作为志愿者带着孩子们参加一些团体活动。例如，在5年级和6年级，父母们带着孩子筹备圣诞节义卖，带领孩子们动手制作义卖活动所需要的各种标牌和道具等。其他的父母志愿者有的与学生一起制作果酱或者在体育馆玩曲棍球，有的陪着学生在排练戏剧节目……通过参加这样的活动，父母有机会更好地了解学校的日常生活。学校也可以将父母变成有助于促进学生多方面发展的教育资源。

除了这种形式的父母参与之外，德国学校和父母的合作有时也包括对父母的咨询、教育和培训，目的是更好地促进学生的发展。在多特蒙德市小基尔街小学（2006年度最佳学校），学校早在学生入学前便开始和父母合作，邀请父母参加座谈会，与父母交流和孩子入学有关的问题，让他们参观学校，为孩子入学做好充分的准备。在学生入学后的第二周，该校还会安排一个父母对话日，让教师和父母沟通，以更好地了解孩子。教师会邀请父母听课，熟悉特定的练习形式，并让他们与自己的孩子一起做练习。这么做的目的是让父母可以在家里更好地辅导孩子。

当然，德国最好的中小学还有许多其他的特点，例如：卓越的教学质量，特别是能够让各种水平的学生都能取得好成绩，而不是仅仅将好的学生苗子教好；能够平衡家庭条件不利对学生的消极影响；重视教师专业发展；重视与所在的社区及校外伙伴合作；重视校园文化和环境建设；作为学习型组织，能够持续不断地自我改进，等等。

4.小学作文：快乐是什么 篇四

快乐是看书。

有一天，爸爸妈妈带我去书店买书，我来这里是来买《笑猫日记》的，六一梁老师送了我两本《笑猫日记》，我原来不是很喜欢看书，但是，自从老师送我第一本书了时候，我就不由自主的爱上了看书，我看书的时候，爷爷就叫我“文学家”。

快乐是养金鱼。

有一次，我和爸爸去买金鱼，我和爸爸一眼就看中了那个白色的鱼缸，接下来，我又选了几条小鱼，其实，给我快乐的不是游戏，而是小动物。快乐是骑自行车。

5.幸福是什么小学作文 篇五

大将军你觉得幸福是什么?答曰：幸福啊，就是国泰民安。没有战争自然也不会再有人因战乱而死，这便是我所追求的幸福。

老人家你说幸福是什么?答曰：幸福就是和我老伴在一起说说话：谈谈孩子;谈谈过去;谈谈生死。然后静静地地迎来长眠的那天。

饥寒交迫中的人你认为幸福是什么?答曰：幸福就是每天可以吃饱饭，不必担心生命在痛苦中逝去。这便是我所向往的生活，这便是我的幸福。

小女孩你说幸福是什么?答曰：幸福?只要每天给我糖吃，爸爸妈妈每天都能陪我我就幸福极啦!

青年人你的幸福又是什么呢?答曰：当然是找到一份好工作，然后努力挣钱买一套房子，然后娶妻生子，然后抚养孩子长大。然后和妻子白头偕老承欢膝下。这便是幸福吧。

交警叔叔你说幸福是什么呢?答曰：幸福就是没有人闯红灯，没有人醉驾酒驾，没有车祸发生，人人都珍惜生命。这就是幸福。

作家请问在你心中幸福是什么呢?答曰：我希望我写出的作品有血有肉，我希望我的读者都能从我的文字中感到快乐。这就是幸福吧。

幸福是什么?每个人的答案都不一样但不管答案是什么，每个人的答案都是美好的。

其实很多时候你以为难以企及的幸福就在你的身边，你只要一伸手就能碰到，甚至很多时候你就身处在幸福之中。现在我认为去喝一杯清淡的茶就是一件很幸福的事。

6.生命是什么小学作文 篇六

数学考试的时候，有一只蜘蛛在墙壁上爬，发出“丝丝”的响声。在一旁检查试卷的我发现了那只蜘蛛，害怕极了。这时，我前面的同学也发现了，拿起一张餐巾纸捉住它。但它挣扎着，十分想从他手中逃出来。此时的我感到一股顽强的生命力在我眼前，还带着一种永不放弃的精神。我被感动了，和同学决定放了它。

春天到了，在一个节假日，我和爸爸妈妈去爬了仙华山。在爬山的时候，我看见了一些小草竟然从坚硬、没有阳光和土壤的石缝中顽强的长了出来，还傲然挺立着，不屈向上，茁壮成长!没想到这么不起眼的小草，居然有这么强的生命力，让我震撼不已。

记一次放学，我正在找爷爷一起回家时，一位阿姨戴着黑色的眼镜，手里拿着一根拐杖，原来阿姨是一位盲人。那位阿姨脸上并不是面无表情，而是挂着甜甜的微笑，好像享受着这样美好的世界。看到这一幕，我体会到了生命的可贵，即使你看不见世界，也要珍惜现在。

7.什么是小学是择校生 篇七

药品不良反应 (英文A d v e r s e D r u g R e a c t i o n, 缩写A D R) , 是指合格药品在正常用法用量下出现的与用药目的无关的有害反应。药品不良反应是药品固有特性所引起的, 任何药品都有可能引起不良反应。

国际上对药品不良事件有统一的定义, 药品不良事件 (英文A d v e r s e D r u g E v e n t, 缩写为A D E) 是指药物治疗过程中出现的不良临床事件, 它不一定与该药有因果关系。药品不良事件和药品不良反应含义不同。一般来说, 药品不良反应是指因果关系已确定的反应, 而药品不良事件是指因果关系尚未确定的反应。它在国外的药品说明书中经常出现, 此反应不能肯定是由该药引起的, 尚需要进一步评估。

8.幸福是什么小学作文 篇八

而不是卖火柴的小女孩用火柴点燃整座大楼后换来的温暖;不是你在沙漠里酷暑难耐让别人为你摘下太阳;也不是你被黑暗笼罩同时也挖去了别人的眼睛。幸福不是建立在别人的痛苦之上的。

幸福是什么，谁也说不清楚，也许当时你并不明白你处在幸福之中，而过去了才觉得温暖。

有人说：“我好不幸福。”什么事都可以用幸福不幸福来衡量，做好了就是幸福，反之就是不幸福，也许是我们年纪太小，不懂得什么是幸福，以为小时候很辛苦，但从来没有体会过大人的心酸。

有人说：幸福是大把大把的钞票，没有人能超越的奇迹，在世界里留下什么丰功伟绩。而我认为：幸福是一件一件的小事，比如说我为班级扫了地，倒了垃圾。幸福就像一块巧克力，入口时有些苦，然后慢慢变甜，最后甜的幸福。只有在我们劳动之后，无论获得什么，都是容易满足的。

9.关于小学入学政策是什么 篇九

小学入学的适龄儿童必须年满6周岁，进行划片入学。本市户籍适龄儿童依据居民户口簿、合法固定居所的证明、儿童预防接种证，到所属学区片学校登记入学。

适龄儿童户籍的户主、合法固定居所的产权所有人，必须是适龄儿童的父母、祖父母或外祖父母。本区户籍“人户分离”适龄儿童，由区教育行政部门统筹安排入学;跨区“人户分离”适龄儿童，由户籍地所属区教育行政部门先行统筹安排入学;因现行户籍政策无法实现“人户统一”，确需在实际居住地入学的，由实际居住地所属区教育行政部门统筹安排入学。招生入学办理手续的具体时间、地点、流程等情况，由各区教育行政部门根据本区工作方案统一向社会发布。

学生开学需要注意什么

作息时间需要提前纠正过来。

因为春节假期的时间比较长，大部分学生都有睡懒觉，喜欢睡觉，不按时睡觉的习惯，开学的前1个星期，我们需要对孩子提前做好功课，慢慢适应过来。

复习巩固功课不能放松。

因为放假，不少的功课，寒假作业都不太多，因此学生有的是最后冲刺，有的是早早做完来等待，不管哪种方式，都不是最好的。因此最好每天或者隔几天就进行功课作业，起码能保持学习态度。

饮食注意不能耽误。

因为春节的假期，出去旅游，出去饮食，多多少少都会有些乱了胃口。开学前几天，最好以清淡，新鲜为主，可以帮助消化和让肠胃保持健康状态来面对开学。

假期结束如何快速进入学习状态

1、制定学习规划表

在新的学期开始时，为了让自己有目标的学习，根据新学期的课程安排和自己的实际情况，制定出自己课余的复习和预习规划表，保证每一科目都要有足够的学习时间，也要保证有适当的休息时间。

2、明确“新的学期”已经开始

在心态上，要暗示自己新的学期已经开始，也就是暑假已经结束，必须要开始努力学习，否则就要落后于别人。自己正视新的学期已经开始，重视新的学期新的起点，就会抓紧时间努力学习功课。

3、营造学习的新环境

暑假里，学生们习惯了放松的状态，常常用手机玩游戏，听音乐，看漫画，看电视，现在要把这些东西统统的收起来，手机收起来，漫画收起来……

10.教师是谁教师是干什么的 篇十

近来业界提倡教师应过专业的生活, 有些教师嗤之以鼻:现在怪我们没专业, 我们没有专业, 责任在谁?这种反感不是没有道理, 如果列举教师没有专业意识、能力和专业品格的罪魁, 抱怨者可排出一长串名单。但我估计, 这些反感者不会把自己列在其中。问题就在这里, 拒绝责任承担同时指斥他者犯错的习惯思维, 让我们成了今天的样子。也正是从这个视角, 我觉得再谈教师的身份意义很有必要。

关于教师, 业者都知道韩愈说过的一句话:师者, 所以传道受业解惑也。在这句话中, 韩愈说了教师的两个责任和一个功能, 两个责任是教师要教给学生知识、告诉学生做人的道理, 一个功能是教师要解决学生在求学与为人方面的困惑与不解。我们古人不大追问教育的哲学命题, 西人在这方面比我们做得好。他们追问了教育的本质:教育是什么?结论是:教育即人。关于人的思考, 又费了他们许多周折, 这里不说。表面上看, 西人教育即人的结论与我们的“传道受业解惑”似乎没有大的差别, 我们道传了业授了惑解了, 人不就成为人了吗?其实不是, 西方教育命题下的人是独立的人, 是自由的个体, 我们教育命题下的人是从属的人, 是依附的个体。这种差别是本质上的鸿沟。近代以来, 我们已经用了很长的时间很多的精力去弥补, 实际效果并不理想。一直到今天, 我们的教师都没有真正把教育行为落实到个体自由的场域内, 尽管我们的教育理念表面上已经很现代了。这就是传统的力量。也正因此, 教师身份在今天的意义特别重要, 我们要清楚教师是谁, 是干什么的。

还是从“传道受业解惑”说起。在这句师者名言的背后, 我们能看到一个端坐的教化者形象, 他正襟危坐, 不苟言笑, 令人敬畏。这么说可能有人会反对, 因为韩愈在《师说》中还同时说了人人可以为师以及师与弟子关系的相对性。韩愈是说了, 但韩愈的解放性后人没有吸取, 他对师者的完整阐释与后世既成的教育传统关系真不大。我尤其在意的是, 学生在韩愈的师者那里是“接受”者而非自由的个体, 学生要成的“人”是规范好的“人”而非独立的人!今天, 社会虽然在理论上拒绝了教育奴化人群的立场, 但现实中意志各异的功利群体仍然逼迫教育发生了异化, 教师的身份意义仍是传统的而非现代教育的专业定义。我们一直没有专业意识, 没有真正的现代教师身份意识。这就会产生一个非常让人难过的社会现象, 一方面社会逼迫教师要合乎自己的功利性追逐要求, 而另一方面社会又对按自己的欲望制造的教育现状满腹抱怨。教师群体亦多有不满与牢骚, 但在我看来, 教师受指责是应该的, 因为你群体性没有了专业的立场, 没有真正的专业坚守又想获得社会功利的承认, 这本身就是个悖论。

所以, 我不想说教师在教育困境下的委屈, 我只想谈作为教师应有的身份概念。不论社会如何不懂教育, 为师者自己必须清楚, 什么样的行为是专业的行为, 什么样的教育行为是教师必须拒绝的。很可惜, 我们目前还做不到专业的行为判断, 更做不到清醒地专业地实施自己的教育行动。我们以最不利于学生心智成长的方式作职业的努力, 让社会的功利性需求绑架教育, 丢失自己的专业品格, 这是应该受到专业内部的否定和批评的。

教师常常抱怨教师这个职业不受重视, 我很纳闷, 我们用那点专业知识, 炒了一辈子冷饭, 反反复复地对一茬又一茬的学生宣讲一生, 没有创造, 没有帮助学生真正成长, 凭什么让这个社会尊重你?我们没有自己的专业价值判断和专业生活坚守, 屈从于社会的功利需求, 世俗的社会又怎么可能尊重你?我们凭知识教育让学生进入重点中学, 把学生送进大学, 让学生从大学毕业, 但要知道最重要的“人”在我们的专业领域仅仅得到口头和口号的重视。我们没有真正意义上的社会贡献, 这才是致命的地方。

一个人走过青少年时期, 我们的任务首先是帮助他成为活泼泼的生命, 让他有担当地成为社会公民, 对这个社会抱有创造的热情与能力, 这才是教师的意义。其间, 所有的外界干扰都不是我们的教师意志应该屈从的, 这才是教师的身份价值。我们改变不了自身之外的许多东西, 但我们必须面对自己。教师要过专业的生活, 首先要有教师身份意义的自觉才行。

因此, 教师是谁, 教师是干什么的, 追问这个似乎老掉牙的问题十分必要。

11.什么是爱小学作文 篇十一

姐姐被一所重点大学录取。那天晚上，大家都很高兴。

“丫头有出息了——来来来，快叫你爸回来，咱们一家子好好庆祝一下。”母亲的眼睛眯成了一条缝，笑着。

“哎——”姐姐边应着边站起身去房间拿电话。

“娃娃呀，你姐考上了，你呢?”爷爷看着弟弟，问道。

“我——我没考上——”弟弟低下头。

“什么?”母亲听到这话，笑容一下子僵硬起来，转眼变为忧虑“咱们家穷，这不靠读书，将来可咋办哪!娃娃呀——哎——”

“没事儿，让姐姐去读罢，我打算去打工供姐姐读书，爸爸也可以少干些活儿了。”弟弟拍拍母亲的肩，坚定地说。

“……”大家都沉默了，泪水从爷爷和母亲眼里流出来。

三个人坐在一起，发黄的灯泡一摇一摇的，黑色的影子投在墙上一言不发。

12.小学生演讲 幸福是什么 篇十二

尊敬的老师：你们好！我是中心小学四年级四班的孟森，我演讲的题目是《幸福是什么》。

“我们都有一个家，名字叫中国......”每当唱起这首歌时，我都会慢慢的沉醉在里面，心里充满了自豪感。开学不久，我参加了《建设幸福中国》的读书活动后，我对祖**亲的自豪感更加强烈了，是啊，祖国已经强大，我们的生活也红火幸福起来起来！

那么，幸福是什么呢？老师说，幸福就是桃李满天下；病人说，幸福就是身体健康；农民说，幸福就是五谷丰登；警察说，幸福就是天下无贼；商人说，幸福就是生意兴隆；同学们说，幸福就是可以通过自己的努力取得好的成绩„„人们理解不同，对幸福的定义也不同，一千个人有一千种答案，其实幸福很简单，幸福是掌握在自己手里，靠自己去创造的，只有你幸福了，国家才可以幸福。

书中一个个感人的故事、一件件发生在我身边的事让我真切感受到了：

——幸福是学生上学环境得到改善

——幸福是人们的住房条件得到改善

——幸福是国家为我们提供了基本医疗保障

——幸福是维护劳动者的权益

——幸福是小区里安装了健身器材……

人民是“幸福中国”的主人，建设“幸福中国”，就是要让“幸福中国”的主人—“老百姓”生活得舒心、安心、放心，对未来有信心。这是国家的幸福、人民的幸福，也是每一个人的幸福。

建设幸福中国不是一句空话，人人都需要从我做起，那么，作为一个小学生的我们又该做些什么呢？

从自己身边做起，从小事做起，为建设“幸福中国”做出自己应有的贡献，是我们每一个小学生必须要认真思考的问题。

首先，我们要深知：我们今天的幸福生活来之不易，我要学会感恩，感恩父母，因为他们给了我宝贵的生命;感恩老师，因为他们给了我无穷的知识；感激朋友，因为他们给了我克服困难的力量；更要感恩我们伟大的祖国：是她给了我和谐健康的成长空间，给了我幸福美满的生活！

其次，要从小树立集体意识，关心同学，热爱集体，多为班级做贡献，多为学校做贡献，积极参加各种“献爱心”活动，为贫困山区的孩子捐赠自己的课外书，为灾区人民捐出自己的零花钱和生活用品，为残疾儿童、孤寡老人献上真诚的问候......更重要的是，作为一名少先队员,我们都应该树立远大理想，勤奋学习，刻苦学习文化知识，善于思考，打好知识的根基，养成良好的品德习惯，只有这样，我们才能有能力建设幸福中国。

在上学期，我们学习了《幸福是什么》一篇童话，课文中的三个青年通过艰苦的探索明白了：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务做出对人们有益的事情。只有这样，我们才会获得真正的幸福，我们才能为祖国美好的未来贡献力量，我们的生活才会更加幸福快乐。

让我们牢记这句话，为建设幸福中国而努力拼搏吧！

13.创意产业是什么? 篇十三

“创意产业”，对于不少的学生来说，应该算是一个比较新鲜而陌生的词汇。在全球化趋势不断加强，国际间竞争日趋激烈的今天, 创意产业所带来的巨大经济效益和社会效益已经远远超出人们的想象。英国著名经济学家约翰·霍金斯在《创意经济》一书中指出，创意产业占全球GDP的7%，每天产生的价值高达220亿美元，并以每年5%的速度快速增长。美国增长速度更达14%，英国为12%。纵观全球，发达国家的众多创意产品、营销、服务，吸引了全世界的眼球，形成了一股巨大的创意经济浪潮，席卷世界。例如：在美国，创意产业已经成为该国最大、最富活力的产业, 它所创造的巨大收益已经超过航空、汽车、计算机等传统领域, 成为美国最大的出口产业;在英国，创意产业所带来的经济效益仅次于金融服务业, 其所创造的产值超过了任何制造业门类，成为第二大支柱产业。可见, 创意产业已经成为当今发达国家和地区产业发展的一个重要趋势。创意产业本身也有可能成为未来产业结构中独立于第一、二、三产业外的又一重要产业。

作为一个新兴产业，创意产业在我国已经引起了高度重视。特别是在发展较快、国际化程度较高的大都市，创意产业的发展已经初具规模，并形成了各具特色的创意产业园区。北京、上海、深圳、杭州、苏州等许多城市纷纷把创意产业的发展列入“十一五”规划，将其作为支柱产业予以重点扶持。到目前为止，北京市已认定21个市级文化创意产业集聚区, 涵盖9个行业，覆盖13个区县，初步形成以市级集聚区为龙头，区级集聚区和众多各具特色的文化创意街区、文化创意新村组团式集群发展态势。

强大吸纳就业的能力

创意产业不仅为城市经济注入了巨大的活力，而且创造了大量的就业机会。纵观全球，创意产业往往是在城市经济结构调整中起步的，创意产业的概念，本身就是老工业城市为克服落后制造业能耗大、污染高、附加值低而提出的。在城市经济转型的过程中，创意产业不仅获得了良好的资金和外部环境条件，而且还创造了更多的就业岗位，充分发挥了城市里人才集聚、信息畅通、基础设施完备、临近市场的优势，成为城市未来发展的走向。

创意产业本身是一种朝阳产业，具有强大的吸纳就业的能力。发达国家经验表明，创意产业包含的专业领域很广，能容纳大量的劳动人口。伦敦是全球最重要的创意产业发展地之一，创意产业以52.5万名雇员的就业量排名伦敦各产业第三位，其中包括了在创意产业部门直接就业的人员和在其他产业从事创意型工作的人员。目前，创意产业是伦敦第二大就业高增长产业，每5个新增职位中，创意产业就占一席。在欧洲的音乐之都维也纳，目前在创意产业工作的人员已达10万人，这几乎是维也纳就业人数的14%，也占整个奥地利创意产业就业总人数的40%。在澳大利亚，十年前创意产业已占GDP的3.3%

行业发展需求方向

创意人才极度匮乏。创意产业是典型的以人为本的现代经济发展模式，人才是创意产业的灵魂。中国创意产业发展的瓶颈是创意人才的极端匮乏，我国创意产业人才总量、结构、素质还远不能适应产业发展的需要，急需大力引进和培养，其中亟需两大类人才：既通晓创意产业内容又擅长经营管理的管理者;灵感迸发、创意迭现的创作者。

创意产业是知识创造性型的产业。其特点有：一是需要大量高学历的从业人员。二是经营方式灵活。具有创新意识的大学生和在职的人士也可以兼职工作;三是知识密集型，所需的资本少。创意产业是知识型的产业，它的资本是知识资本。没有太多资源的创业者，只要有好的创意，就能够获得所需的资金和人才。四、企业规模大多为中小企业和个人企业。

统计资料显示，在纽约，文化创意产业人才占所有工作人口总数的12%;伦敦是14%;东京是15%。而目前上海创意产业从业人员占总就业人口的比例还不到1‰。仅动漫产业我国至少需要2.5万专业人员，而目前只有1万名受过大学教育的动漫专业人员。业内人士分析：动漫产业前期的创意人才、中期的设计人才、后期的制作人才都急需。某公司招聘人员说:“市场不仅对二维、三维动画师很急需，特效师、渲染师、合成师等也很紧缺。目前文化创意产业的收入水平也较可观。毕业生实习期满转正后，根据能力确定工资，月薪高的4000多元，低的2000多元，无论是本科生还是技校生，全部一视同仁，只看能力不看学历。”

从2007年起，盛大“18投资基金”与各方合作建立创业孵化器，孵化出的自主知识产权产品已出口海外多个国家和地区。目前，也有海外基金已与盛大游戏签订合作备忘录，委托管理5000万美元创业投资基金。陈天桥说，“这么做既充分发挥了盛大公司的平台优势，也促进了创意产业的发展，最终是实现双赢。只有整个产业健康发展了，促进就业才不是一句空话。”

发展进修方面在行业需求大大增加的同时，对专门人才的教育步伐却没有及时跟上，目前我国大专院校的本科教育鲜有开设专门的文化创意类专业，因此读在职研究生就成为了文化创意产业人士的最好选择，“早起的鸟儿有虫吃，越是朝阳的行业，越是要抢先行动，因为你将永远比别人快一步”，一位在中国人民大学读文化创意产业在职研究生的同学如是说。

目前中国文化创意产业刚刚起步而已，创意产业对人才需求包括与文化相关的创意设计，如新闻传媒策划与创意制作、网络技术与创意策划、网络媒体、时尚艺术、影视制作、环境艺术、动漫游戏开发设计、创意产业经营与管理等;与工业、建筑相关的创意设计，如工业产品创意设计、室内设计、建筑设计、汽车应用技术与设计等;与消费相关的创意设计，如时尚消费设计、服装设计、广告设计等;与传统相关的创意设计，如工艺美术品制作等。

来自就业市场的信息反映出，创意产业对人才的需求不断看涨。由于国内专业教育相对滞后，很多人把眼光投向海外教育市场，于是，创意专业成为留学市场新的热门选择。推荐方向：法国、英国、美国、澳大利亚、日本。

14.小学六年级作文：家是什么 篇十四

爸爸每次做晚饭，赶上妈妈加班晚回家，都不给妈妈留饭，每次都吃得精光，甚至很多时候都吃撑了。我认为爸爸就是一个贪吃鬼，从来不关照妈妈。

可是，妈妈在家做饭时，赶上爸爸加班晚归，总是细心地给爸爸留饭菜。看，那金灿灿的鸡蛋，多么像天空中的小太阳;那脆生生、绿油油的青菜，叶子还在快活地舒展着，恰似妈妈张开的双臂。我知道妈妈总是把最好的爱留给爸爸，而爸爸却……

每次看到父亲心安理得地大吃大嚼，我的气就不打一处来!终于有一天，我再也忍不住了，趁着爸爸不在家，找妈妈评理：“妈妈，你每次都给爸爸留饭菜，可老爸却从来不给你留，爸爸太贪吃，太自私了!你对他的爱，他都视而不见。你以后也别给爸爸留饭菜了!”

“哦”，妈妈放下手中的活儿，抬起头来，明亮的眸子里放射出温暖的光芒，明媚的脸上绽放出幸福的笑容，“孩子，你知道妈妈胃不好，加班太晚回来，再吃晚饭，必定犯胃病。爸爸不给妈妈留饭，是怕妈妈看见美味的饭菜贪嘴，最后遭罪。”说着妈妈用手轻轻地抚着我的头，“你爸他工作劳动强度大，回来再晚也得吃东西，补充体力，否则，身体肯定吃不消呀!”

15.幸福是什么小学作文 篇十五

幸福从来不是物质上的需要，它给予我们的是一种精神享受。当一对贫穷的夫妇各自把唯一珍贵的心爱之物卖了，只是为了给心爱的人换取一份礼物时，他们得到了世上最纯洁的爱情和真正的幸福。

世人把他们的礼物称之“麦琪的礼物”， 这份礼物给予人们带来的精神价值远远高于物质价值。当受到挫折时，朋友的安慰、家人的拥抱、老师深情的目光、同学的笑容、都会让我们感受幸福，它就是风雨过后的阳光、咖啡中的白糖、让我们感受到幸福的温暖和甘甜。

幸福是一种付出也是一种收获。

我们夜夜坐在书桌前在明亮的灯下学习到深夜，深深的困意总是偷袭我们，可当月考的成绩下来我又前进了几名时，幸福就像一个发酵的面包。

当我们几个好朋友把合写的小说投稿后石沉大海时，一张仅有20元的稿费通知让我们享受到，幸福就像花开放。

16.什么是TSP? 篇十六

TSP, 英文 total suspended particulate 的缩写, 即总悬浮微粒, 又称总悬浮颗粒物。指悬浮在空气中的空气动力学当量直径≤100μm的颗粒物。是大气质量评价中一个通用的重要指标。它主要来源于燃料燃烧时产生的烟尘、生产加工过程中产生的粉尘、建筑和交通扬尘、风沙扬尘以及气态污染物经过复杂物理化学反应在空气中生成的相应盐类颗粒。粒径小于100μm的称为TSP, 即总悬浮物颗粒;粒径小于10μm的称为PM10, 即可吸入颗粒。TSP和PM10在粒径上存在着包含关系, 即PM10为TSP的一部分。