小学生听课

小学生听课（精选18篇）

1.小学生听课 篇一

青蓝结对总是让我成长

我校组织的“青蓝结对”工程之师父示范课展示于上周顺利进行，听了四位师傅的精彩展示，领略了师父们出类拔萃的教学风采，感受到小学数学的灵活多变，让我有颇多深刻感悟。尤其是在他们的课堂教学中，为学生提供自主学习空间，让学生置身于一定的情境之中，去体验数学知识形成过程，促进学生主动发展。

1、扎实的基本功和驾驭课堂的能力感染了我，“冰冻三尺非一日之寒”，我们要有滴水穿石的精神，从现在的点滴做起，坚持不懈的上好每一节，不断学习、积累经验。四位老师各有特点：勉老师的课堂紧凑有序，课堂容量很大，各个环节都掌握的很好，语言干净不夹多余半字；李老师沉着稳重，遇事不慌，课堂应急处理的很好，而且鼓励的语言多样，能够很好的调节课堂常规，如“我要请一名坐的最端正的同学回答问题”等；郑老师的课堂灵活多样，很有特点能够感受到活泼的课堂气氛，饱满的激情和孩子们融为一起，又不失教师的威严；吕老师的课堂干练简单，听他的课让我有种回到学生时的感觉。

2、要让学生“做”数学---在探索中发现

“做数学”是新课程倡导的一个重要理念。它强调学生学习数学是一个现实的体验、理解和反思的过程，强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性，认为学生的实践、探索与思考数学是学生理解数学的重要条件。“做数学”不仅是指简单的数学操作活动，而且是学习者自我探索、自我构建、自我发现、自我创造的一种动态过程。练习时，除了让学生在练习本上书写，还让学生上台板演，在现阶段运用多媒体的教学课堂中是值得提倡的。把教材内容变静为动，变单一为多向，变封闭为开放，有效激发了学生主动参与探究的热情，让“做数学”成为促进学生发展的原动。当学生发现有的题目无法用已学过的知识解决时，学生强烈的认知冲突被激活，就在学生处于“心求通而未得，口欲言而不能”的愤悱状态时，教师又提出：“看谁的方法多？”学生个个情绪高涨，跃跃欲试，沉浸在操作探究的兴奋之中，终于探索出各种证明方法。

这样,通过动手操作、自主探究、合作交流，学生不仅获取了知识、发展了能力，而且还感受到成功的愉悦，增强了自主学习和自主创新的意识。课末，设计一些开放性题目或非常规题目，让学生进行练习，激活了学生的思维。实现了认识上的飞跃、思维上的深化。这样，使学生在做数学的过程中真正发挥主体作用，成为学习的主人。

3、整个课堂都体现出他们精心的准备，采用不同的方式引入，不会让学生一开始就觉得紧张，还可以吸引学生的注意力。课件利用不同素材加上视听效果，形象生动的展示了课堂内容，可以很好的激发学生兴趣。另外他们的练习设计注重实效，都能在课堂上完成，让学生很好的学有所用，在练习中及时发现问题解决问题，从而更加牢固的掌握所学知识。

总之，师父们的示范课各有千秋，我发现自己还有好多问题，想了很多。我觉得我在以后的课堂教学中应该做到：精心预设——准确把握教材、全面了解学生、有效开发资源、适时准确评价；以满腔的热情、智慧的头脑，敏锐的触角关注学生的学习过程和学习结果。唤起学生的智慧，启迪学生的思维，使学生自觉不自觉地运用数学思想、方法创造性地解决问题。小心翼翼地呵护孩子的学习热情，想尽办法调动学生地积极性、主动性，全力以赴地保护好孩子的自尊心、自信心，让学生在学习中体验数学的价值，不断地建立正确的价值观。

一堂有实效的课要做到确定好教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点，教学风格朴实一点，双基训练扎实一点，教学容量厚实一点，学生思维活跃一点，教学方式灵活一点。

希望在以后的教学中我可以取得更多的进步，把自己所欠缺的不断填充，在一次次的课堂实践中发现问题、解决问题从而提高自我水平。

2012.03.05

2.小学生听课 篇二

语文注重培养学生的听说读写能力, 这种综合能力的培养, 只有在课堂教学中才能充分体现出来。学生在课堂上, 接受的不只是每篇课文所要掌握的字词、文章的主题和写作特点等语文知识, 更重要的是, 通过老师在课堂上的讲解和引导, 学会如何通过对课文的阅读和学习, 感悟课文表达的情感, 把握课文的主题、学习作者如何布局谋篇的。而孩子成绩的好坏也往往取决于课堂短短的45分钟的听课效率。听课效率高, 可以收到事半功倍的效果。

怎样做才是会听课和听好课了呢?下面几方面对听好课至关重要。

1. 要有听课的积极态度, 即听课的最佳心理准备

要怀着强烈的求知欲望和浓厚的学力兴趣去听课, 把在教室听课视为在老师引导下步入知识宝库寻宝, 相信每节课都能学到有用的知识。这种心理状态, 能使学生在课堂上情绪稳定, 注意集中, 思想始终处于积极活跃的状态。

2. 预习是学生学习过程中的一个重要环节

中学生感知具体知识材料的第一步。语文的预习, 主要是指学习对有关语文知识或短文的阅读和思索。要取得较好的预习效果, 就要提出明确的预习目标 (内容) 和采取具体的预习方法。

预习目标 (内容) 应该包括课堂上老师要讲授的各方面的内容:读课文, 学字词, 分析课文结构, 归纳中心思想, 总结写作特点。

这个工作很好做, 因为市面上的参考书很多, 笔者相信大多同学手中都会有这类参考书。在参考书的帮助下, 这些内容你很快就能掌握。既然这样, 那你也许会说, 该掌握的内容参考书上都有了, 那就更不用听课, 自学就行了。前面已提到了课堂教学与课外学习的区别, 参考书只能教会你要掌握的知识, 但我们的语文学习不能只停留在知识的掌握上, 更重要的是学会如何学习语文, 培养我们的语文能力。有很多家长和老师不大赞成学生过分依赖参考书。其实, 只要善于利用参考书, 参考书用好了, 对学生的帮助是无法估量的。

3. 注意力要高度集中稳定

在教师的讲述上节课后, 立即专心致志、聚精会神地听课, 做到目不暇视, 耳不旁听, 把与学习无关的思想统统排除在大脑之外, 只有这样, 才能做到听得最准确, 看得最清楚, 记得最牢固, 思想最活跃。

3.1 学会带着问题听课, 在听中求解

3.2 学会听重点

一堂课为45分钟, 但老师讲课的精华只集中在其中的20分钟的讲课内容中, 老师在课堂上讲的内容很多, 我们要学会抓住听课的重点。首先是根据课前预习的情况, 重点听自己预习时没弄懂的部分, 争取通过教师的讲解, 把疑难点解决。其次, 要抓住教师讲课内容的重点。要善于抓住教师讲课中关键的字、词、句, 注意老师如何导人新课, 如何小结, 抓住老师反复强调的重点内容。

3.3 听视并用法

大多数学生听课是一边听, 一边看。听觉和视觉并用, 比只听不抬头看的听课效果要好。听什么, 听老师对课文的分析, 听老师的提问, 听老师的总结等;看什么, 看老师的板书, 看老师的挂图, 看老师的演示等。老师的板书是整堂课的要点, 它用简洁明了的词语或短句将知识要点写在板书上, 这些能帮助你整理归纳知识, 也便于你日后复习。听和看的内容应保持同一性, 不能听此视彼, 分散听课的注意力。听是接受声音信息, 看是接受图像信息。又听又看, 在通过声音传递来记忆抽象的概念的同时, 又可结合图像直观, 来强化具体的知识印象。这种方法, 以听为主, 以看促听, 效果很好。

3.4 要以理解为主

听课的关键在于对教师讲授内容的理解, 要眼耳手脑各种感官齐配合去促进对所学内容的理解。

4. 要勤思多问

听课的同时, 要多动脑筋, 学会思考, 与教师进行思想对话, 使自己的思路跟着老师讲课的思路走, 在理解上下工夫, 要注意把握知识的来龙去脉和“系统”线索, 注意老师如何提出问题、分析问题和解决问题。要在思想上始终保持向老师提问的倾向, 听课时, 不放过任何一个疑点, 听不懂或不十分明白的地方, 课后要多想多问, 问自己, 问同学, 向老师和教科书、参考书请教, 一定要找到满意的答案, 务求知其然, 亦知其所以然, 绝不为以后的学习留下“隐患”。

5. 学会记课堂笔记

听课要不要记笔记?还是记笔记好。记课堂笔记有助于理解所学内容, 有助于复习记忆, 也有助于注意力的集中稳定。关键是学会记课堂笔记。有的学生企图把老师的话全记下来, 还追求笔记的完整, 过多地考虑笔记的形式, 这样会影响听课;有的学生课后不整理, 不翻阅笔记, 这就失去了记笔记的目的。须知, 记课堂笔记不是目的, 目的是帮助理解学习内容, 有利于复习和记忆知识。课堂笔记要从自己的话, 把老师讲的重点记下来, 书本上有的少记或不记, 书上没有的多记, 如果老师的板书整齐, 可以照板书的顺序记, 板书零乱, 要边记边理出头绪来, 课后要及时参照教科书, 整理笔记。整理笔记的过程, 既是加深理解的过程, 也是复习巩固的过程。如果还没有掌握记笔记的方法, 听课和笔记发生矛盾, 要把听好课放在首位, 下课后再参照同学的笔记补起来。

6. 学会利用课间1 0分钟的休息时间

课间休息得好不好, 与听课有直接关系, 常见一些学生课间休息时, 不是与同学争论老师刚刚讲过的内容, 就是赶着做老师布置的课外作业, 这样不利于听好课。学生在课堂上听课, 是紧张艰苦的脑力劳动, 一节课下来, 大脑神经细胞消耗了大量的氧气和养料, 如补偿不足, 就会感到头昏、疲劳, 使观察力、注意力、记忆力和思维力减退, 课间休息时如能到室外活动一下身体, 呼吸新鲜空气, 则可以使头脑放松, 恢复大脑神经细胞的生理功能, 为下节课精力充沛头脑清醒地学习作准备。

只要能够坚持下去, 长此以往, 必有收获。

3.学生课堂听课质量分析 篇三

一、听课效果好坏的差别

在课堂上，学生在听课过程中存在很大的差异。在同一节课堂上，同一位教师授课，为什么学生之间的差距很大呢？这是这么多年来很多老师都思考的问题。

现代社会，随着人民生活条件的好转，家长对孩子的生活条件很看重，对于孩子想吃什么，穿什么，用什么样的东西很重视。这样就养成了孩子的独特个性，说一不二，注意力不集中，对任何的事情没有自己独立解决的能力，一味地要求家长做这做那，自己的动手和动脑能力严重下降。教师对这个问题都很头痛，怎样才能从根本上改变孩子呢？多年来，教师都积极参与到其中，改变孩子的生活条件是很难的，那就要求孩子一定要做一个有责任感、有独立思想的孩子。很多教师分析，为什么学生上体育课、音乐课的时候都非常活跃，对教师的语言理解能力增强，分析和解决问题的能力也随之增长，平时喜欢静的孩子也能很好的发挥自己的优点，玩着、笑着，表情很丰富。为什么我们不能把孩子上的每节课都变成孩子们喜欢上的课，这样不就能从根本上提高孩子的能力了吗？

有了这样的思考，我在课堂中就加入了自己的一些想法。在上课开始的时候，我采用了先预习的时间，也想让孩子从前面课堂的情绪中走出来，不论刚才是怎样的情绪，都想要在这样的几分钟中，让学生的情绪会有一点点的变化，在轻松的氛围中，孩子们学习知识的能力会有所提高。接着，不要马上引入新课程，而是要加入几句孩子喜欢知道的事情。比如教师说一些自己亲身经历的事情或是在书中读到的故事，让孩子马上被你的幽默所感染，老师会迅速把学生的注意力转移到了自己的身上，当然，这不是教师的最终目的，而是让孩子自己养成爱好的习惯。这样做是要对今天的课起到抛砖引玉的作用，轻松的课堂气氛会对孩子的心理上起到至关重要的作用，教师是想让孩子的最终目的学会知识，运用这些知识，但也要对知识理解，然后发挥自己的想象，把知识学活，做到活学活用。

二、听课时的状态

学生在上课过程中的状态很重要，喜悦的表情会流露出来，教师要观察学生听课的表情，孩子的表情是轻松的，微微带点笑意，这样的表情是最佳的状态。学生的注意力集中的时间很短，我们就要利用这短短的时间，把知识用幽默、诙谐的语言和动作表现出来。教师在课堂中起辅助的作用，点到为止，不能成为整个课堂的主要人物，要把课堂的主动权让给孩子，让孩子跟上教师的思想，让孩子感到激动，这样的状态下上课对于老师和学生来说都是最好的。

老师在上一节课之前，备课确实是很重要，但我个人认为把握住上课的频率、节奏更重要。在什么样的时间段说什么样的话，动作和表情对学生的影响很大，你的一言一行、一举一动都对孩子有很深刻的影響。

课堂上的活跃氛围和教师的掌控也很重要，把握课堂上课的时间、节奏，孩子永远要跟上了教师的思路，不断发挥自己的想象，这样就达到了孩子很好听课的效果。

这样做还是会有一部分孩子的溜号，不过我通过这么多年来的观察和琢磨，觉得孩子的个性差异和智能差异有偏差。有一部分孩子不能完全在一节课中明白老师讲课的内容，这样就造成了孩子知识的缺失。知识是一点点递进的，有一个环节的空缺，很难连接到下一阶段的知识，所以教师对这样的一些同学要给予特殊的关照，不让任何一个孩子掉队，不能放弃一个孩子的成长。所以要在下课的时间里对孩子进行一个小小的测试，对本节课的知识进行巩固练习，这样就会让这些孩子扎实记忆，找回自己的信心，跟上老师和同学的思路，慢慢融入到这个活跃的课堂活动中。

课堂教学效果是多年来每代教师都琢磨的课题，教师们纷纷表达自己的意见，不过活跃课堂气氛，把课堂的主动权让给孩子，教师把握课堂方向，这样的理论应该会对这个的课堂来说效果最好。

4.小学语文听课心得 篇四

石嘴山市胜利学校李彩霞 2014年4月17日星期四，我到七小聆听了五位优秀教师的课，实实在在的语文课堂让我对小学语文教学有了更深刻的了解，每一节课都让我有所收获。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

置身于课堂教学中，首先看到的是各位老师的淡定从容，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？我要向他们学的地方还有很多。比如锦林小学的赵晓瑜老师的教学思路明晰，十九小的靳多红老师抑扬顿挫的语言，市六小的刘惠英老师课堂中的娓娓道来，都让我学到了很多……。

赞叹之余，更多是深深的沉思，为什么这几位老师会有如此的魅力？为什么她们在课堂上会让学生学生这样乐此不疲？通过思考，我觉得作为一名小学语文老师，必须要做到以下几点：

一、语言要具有艺术的魅力和感染力，能够激发学生的学习兴趣。

当我听着这几位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处……比如靳多红老师在教学二年级第二十七课《我是最弱小的吗》这一课时，她让学生一边认真阅读课文，一边听老师的介绍，声情并茂的语言唤起了学生的思绪。由此可见，教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。赵晓瑜老师和蔼可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础。张崇喜老师课堂语言简洁，准确，他用自己的挥洒自如的语言引领着学生。

二、引导学生在各种读中感悟，而且对学生的评价语要准确多样。

新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，靳老师所执教的《我是最弱小的吗》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。靳老师让学生边读边想，其中最令我印象深刻的是她的多维评价：“你读得太棒了，老师想请你读一遍好吗？”，“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”。以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀！在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要我们用心去做我们是能办到的。

三、处理、把握教材的方法十分准确独到。

几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。其中我更喜欢刘惠英老师的教学——严谨、科学。安老师的课严谨到“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏”。情景导入，教学设计是那么合理，流畅。“把问题抛给学生，让学生自己思索，经历，从而解答疑惑”让他们充分体验思考所带来得成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。

5.小学数学听课体会 篇五

我校主办“教学节活动”课堂模式

研讨会，我参加听了五位数学教师的课，这五位教师的教学思想，教

学设计、执教水平、个人的专业知识，应变能力以及个人风格都让我收获很多。下面从以下几点谈谈本人认识和体会。

第一，教师善于创设情境，激趣导入。教师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学服务。例如：通过猜谜语的活动，激趣学

生探究新知的欲望之后，教师再适时地导入新知，教师这样做既激发

学生学习的主动性和积极性，又激发了学生的想象力，为下一步的课

堂教学创造了愉悦的氛围和情境。

第二，运用了启发性的原则。

即教师在课堂上从教材的实际出发，根据知识间的逻辑顺序和学生的认知顺序，有计划地设置有内在联

系、条理清晰、层次分明、环环相扣、层层深入的问题系统，使学生的思路地教师的启发诱导下徐徐展开、不断深入。

第三，正确对待教材，用好、用足教材。以前的优质课、公开课

都愿意重新创造教材，这一现象至今还影响着我们，课改教材中的主

题图、准备题、例题以及练习题，都来自一线的教师和专家，经过严

格的层层论证和审批才通过进渗入渗出教材的，具有普遍和推广性。

作为实验教师，我们首先要用好它，在用好它的基础上，再作创新。

这次听到的7

节课，只是不同的教师，在引渗入渗出课题时各有不同，但在入行新知学习时，基本上都是用了教材上的例题，同样创造了精

九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...彩的课堂。既然他们都这样尊重教材，不轻易抛开教材，我们就更应 该脚踏实地研究好教材，使用好教材。

第四，讨论交流的主体是学生。

合作交流是数学重要的学习方式，以前听课观到的合作交流，多是师生的对话，老师对学生汇报进行汇

总或评价订正。重形式，重结果，轻学生思维的碰撞和交流。

6.小学数学听课心得 篇六

占才小学

吴蓉秀

非常有幸参加了“2014年小学数学教师同课异构教学形式观摩研讨课”。在短短的两天时间里观摩了来自全国各地8位小学数学名师，专家的课，此次听课收获很大，受益匪浅。不仅让我领略到了各位名师的教学风采，也让我感受到了各位名师课堂上的丰富经验和教学智慧，更让我深深感受到自己在教学课堂上的不足与浅薄，各位名师，专家的点评和讲座也让我信服。在今后的教学中，我会努力上好每一堂课，向身边的优秀教师学习。下面谈谈本次听课的一些心得体会： 第一：情境的设计非常重要。

这8位名师的4堂同课异构的教学课，都有精心设计的精彩情境，有的以小游戏的情境带领学生探索新课，有的让学生自己创设情境使整堂课变得生动形象。刘耀琳老师的《认识负数》这堂课给我印象很深，她借用“唱反调”的游戏让学生初步体验负数与正数的相反性和对称性。张齐华老师的课让学生成为学习的主人，他的情境是学生自己创设的，这样做充分调动了学生的学习热情，课的开始就放手让学生自己去想象和发挥，有利于培养学生的创新思维。张珂老师用海军方阵训练动画的情境导入新课，能够很好让学生体会到位置在生活中的重要性。徐斌老师的讲座“教学情境的创设艺术”更加让我认识到情境对于教学有多重要，在创设情境的同时我们要把握好度，不能让情境大于数学，情境的创设只是让学生更好的去体味数学知识。所以老师在备课的时候一定要处理好情境与数学的关系。

第二：善于捕捉学生的学习动态，充分发挥语言艺术的作用。

在这8位名师的课堂上都有一个共同点，他们很善于表扬学生，“真好”“很棒”“你真了不起”“你的回答真富有新意”等等，虽然只是一个词，但起到的作用却是非常大的，学生往往会因为老师的一句肯定对学习的信心倍增。老师在课堂上的语言艺术极其重要，张齐华老师的课给我的印象很深，他的语言简练而富有幽默感，可以让枯燥的数学学习充满笑声，在张老师的课上他将课堂还原成最原始的，没有运用多媒体的教学辅助，运用他自身的语言艺术让在座的每一位学生信服，也让在场的每一位老师折服。数学教学对于语言结构的要求特别高，这不是一朝一夕形成的，需要长期的积累。第三：让学生做课堂的主人。

名师的教学中，根据小学生的心理特点，将枯燥，呆板的数学知识转化成一个个生动有趣的教学互动，从而激发学生的学习兴趣，尤其是黄爱华老师的《认识方程》这一堂课，他让学生自己组织表演出课本中的情景图，体会方程中“等号”的重要性，并用生动的肢体语言表现了方程中的等号。知道要列出方程首先要找到“平衡”才能让等式成立。让学生做学习的主人，作为老师我们只是站在旁边加以指导即可，学生与知识的亲密体会到渗透可以进一步加深对知识的理解和应用。几位名师的课都能将学生深深的吸引住，让每一位学生都参与到学习中，也切实让在座的每一位听课老师产生共鸣。第四：体现数学与生活的联系。

“数学来源于生活，生活中处处有数学”，在几位专家的课堂中，这一点体现的淋漓尽致，将抽象的数学知识细化到生活，从繁琐的生活中抽象出数学知识，让学生体会到学习不仅仅是乏味的知识，它们在生活中的运用非常广泛。

第五：课件制作精良，为辅助教学添一臂之力。

老师们都知道课件的运用一是为了节省时间，二是为了让学生更加生动形象的理解教学内容，名师们的课件制作水平很高，而且效果良好，无论从材料的搜集还是视听效果上都非常的有创意。大部分老师还采用了视频型文件让课堂信息更加生动活跃，极大的激发了学生的学习兴趣。

第五：课后反思很重要。

这次的观摩活动除了听名师们的优秀教学课，也听了他们的讲座，从他们的课中可以体会到同一教学内容，用不同的教学形式呈现给学生，对其选择很重要，我们要根据学生的实际情况采用不同的教学方式。在几位专家们的讲座中我感受到了要想成为一名优秀的教师，我们必须善于反思，对于自己上过的每一堂课，都要做一反思记录，在以后的教学中借鉴和修改。对于提高教师的业务水平有很大的帮助。

7.浅谈如何提高学生听课的兴趣 篇七

一、提高学生听课兴趣的意义

通过对一些成功人士的研究发现，他们取得成功的很重要的因素，就是对某一领域的热爱和强烈的好奇心。爱因斯坦曾说过：“我没有特别的天赋，……我只有强烈的好奇心。”对于现在的青年学生来说，乏味的课堂可能会抹杀他们追求科学的兴趣。就我校教育现状而言，学生获取知识的来源主要为课堂教学，课堂教学质量的高低，对我校能否为国家培养合格的、高素质的人才影响深远。要提高课堂教学质量，最基本的一点就是要提高学生的听课兴趣。

通过学校组织的公开课教学活动，青年教师得到了很大的锻炼，一批青年教师正在成为学校教学的生力军，学校的课堂教学质量也有了长足的进步。比如说一些教师采取了启发式、活动式、自主探究式等教学方法，收到了良好的教学效果，学生在课堂上都争着发言，表现得比以前活跃多了。有的教师采取小组合作式学习，极大地调动了学生学习的积极性，学生的兴趣被调动起来了，听课学习的效率也增加了。另外，学校还开办了一些课外兴趣小组，把课堂内不能完成的教学任务，放到课下来，对课堂教学是很好的补充。

让每一位学生都对课堂充满期待，让每一位学生都热爱他所学到的知识，让每一位学生都对未来世界充满渴望，我想，这正是我们要提高学生听课兴趣的意义所在。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”那么，如何提高学生听课的兴趣呢？下面来说说激发学生听课兴趣的方法。

二、激发学生听课兴趣的方法

1. 讲课要生动形象，让学生易于接受。

2. 内容要深入浅出，让学生便于理解。

3. 知识能推陈出新，让学生眼界开阔。

4. 说话要有点幽默，让学生感到快乐。

5. 态度要和蔼可亲，让学生觉得亲近。

以上五点都做到不太容易，这就要求教师加强自身的修养。下面具体谈谈对教师的要求。

三、教师努力的方向

1. 讲课生动形象。

生动就是具有活力能感动人，语言既要鲜活，又要灵活。就是我们常说的活灵活现、细腻生动地描绘事物。形象就是描绘或表达具体、生动。老师讲课生动形象才能吸引学生，如果老师讲课声调抑扬顿挫，肢体语言丰富且合理，每一堂课充满激情，讲解内容时形象可感，这样的课堂学生肯定有兴趣听。反之，如果讲课时只是一味地平铺直叙，声调毫无变化，学生对老师讲解的内容没有直观的印象，相信这样的课没人爱听，只能让学生听得昏昏欲睡，时间长了，学生自然就失去了对这门学科的兴趣。当然，这对教师的语言表达能力要求比较高，需要老师在课下多下功夫。

2. 内容深入浅出。

深入浅出是指讲话或文章的内容深刻，语言文字却浅显易懂。换句话说，就是用浅显易懂的语言或者文字把深刻的道理、内容表达出来。课本中的有些知识比较深奥，有的领域学生接触比较少，理解起来肯定有难度。这就需要老师先弄懂其中的意思，然后结合生活中简单的例子、浅显的道理给学生讲出来，让学生充分去理解。比如中学物理课上讲惯性，学生刚接触不太明白，老师就可以讲我们乘公交车时的情况：车刚启动时，人自然往后仰；车停时，人往前俯；遇到急刹车时，人们就会撞上相邻的人。这就是惯性。学生很快就会明白了，原来课本中的知识在我们生活中运用的是如此的普遍，这也会激发学生在生活中探究问题，从而验证书本的知识的兴趣。理论和实践相结合了，学生理解时就容易多了。

3. 知识推陈出新。

“推陈出新”这个词语有个典故，说当年韩信刚投奔刘邦时，刘邦让他管理粮仓，韩信提出了“推陈出新”的管理理念, 即把粮仓开设前后两个门，把新粮从前门运进去，把旧粮从后门运出来，这样可以防止粮食在蜀中炎热潮湿的环境下腐败变质。从而使蜀中粮仓不再有变质浪费的现象, 这无疑是仓储管理史上的创举。在现代，知识上要做到推陈出新，就要求老师在处理学科内容上分辨哪些知识是陈旧的，不合时宜的，哪些知识是新鲜的，紧密结合现实的。更主要的是，能从原有的知识中吸取精华，把最新鲜的、有活力的血液输给学生。这样会增强学生的创新能力，开阔学生的视野。

4. 说话有点幽默。

“幽默”是个外来词，最先由林语堂先生译为汉语并开始被广泛使用。他在《论读书，论幽默》一书中说：“幽默有广义与狭义之分，在西文用法，常包括一切使人发笑的文字，连鄙俗的笑话在内……在狭义上，幽默是与郁剔、讥讽、揶揄区别的。这三四种风调，都含有笑的成分。不过笑本有苦笑、狂笑、淡笑、傻笑各种的不同，又笑之立意态度，也各有不同。有的是酸辣，有的是和缓，有的是鄙薄，有的是同情，有的是片语解颐，有的是基于整个人生观，有思想的寄托。最上乘的幽默，自然是表示‘心灵的光辉与智慧的丰富’，……各种风调之中，幽默最富于感情。”幽默的语言运用到讲课当中，肯定会活跃课堂的氛围，受到学生的欢迎，让学生感到学习知识的快乐，自然会激发学生学习的兴趣。

5. 态度和蔼可亲。

和蔼可亲就是和气、谦逊。指一个人的修养很好，态度温和，容易接近。也许有人会问，态度和蔼和学生的听课兴趣有什么联系呢？有联系。我们可以想象，如果一位老师整天板着面孔，不苟言笑，说话讲课时也是一脸严肃，久而久之，学生就会望而生畏，不愿意和这位老师接近，和老师接触的少了，就会和这门学科越来越疏远，也就提不起学习兴趣了。这里也不是说严厉不好，就是说老师在严格要求学生的同时，方式方法要灵活一些，态度要温和一些。这会赢得一些处于青春期的学生的好感与信任。他们也会把老师当做他们的朋友，把心里的想法拿出来和老师交流，和老师共同来面对学习中的快乐与忧伤。师生关系和谐了，学生就会喜欢这位老师讲的课，也会喜欢上这门学科。

8.学生为什么欢迎老师去听课？ 篇八

生1：有老师听课，我们能看到讲课老师灿烂的笑容。

生2：有老师听课，我们会得到讲课老师更多的鼓励。

生3：有老师听课，我们差生的心情不用紧张。

生4：有老师听课，我们会自由思考，计论交流。

生5：有老师听课，我们不会沉没于题山题海。

生6：有老师听课，老师的讲解不再是信口开河。

生7：有老师听课，老师的板书不再是胡乱涂鸦。

生8：有老师听课，我们老师的手机不再响起。

生9：有老师听课，我们的老师不再坐着讲课。

生10：有老师听课，……

听着这一个个原因，我陷入了沉思。

记得小时候，天天盼着过年，天天盼着家里来亲戚串门。那份急切劲儿现在想起来，‘还是回味无穷。细加考究，那份盼望的热情和动力源于当时生活的俭朴和贫穷。因为，只有到了逢年过节，亲朋好友光临，我们才能穿上一件新衣服，吃上一顿带荤的好饭。现在随着生活水平提高，小时候那种对节日的期盼心情减弱了许多。这使我联想到了学生为什么会盼着老师上公开课的问题。

随着新课程改革的推进，在公开课、示范课、汇报课、评优课、竞赛课上，讲课教师精心设计，课件精彩纷呈，令听课的教师和学生耳目一新。可以说，参加讲课的教师将新的课改理念在公开课上落实得非常到位。教师表情丰富，微笑始终贯穿整个课堂。在课堂上，“你真棒!你真聪明!”之类的表扬语言贯穿始终。在练习题的设计方面，题型类型多，学生的参与面大。合作讨论，自主探究也得到了充分体现，学生的表现异常活跃和兴奋。这确实是大家所愿意看到的和谐课堂。平心而论，公开课上教师的表现确实是学生所盼望的。但上完了公开课，有些教师的表现就马上就来了个180度的大转弯。

一是教学的随意性强了，满堂灌多了。公开课由于教师要精心地展示自己，不得不深钻教材，使尽浑身解数搜集素材，精心设计课件。课上教师已经过反复演练，吸取众人之长，自然是精彩纷呈。在平时，由于时间有限，再加上没有其他教师去听课，教师面对的对象主要是学生。因此，在备课上花的时间少，课件的制作可有可无。由于许多直观的可演示的画面少了，自然而然教师讲的成份多了，解释的多了，学生成了被动的接受知识的容器。学习的兴趣和积极性自然减少。

二是教师的表情冷漠了，对学生的表扬和激励少了。公开课上，教师是演员，为了赢得听课者的赞赏，再加上新课程改革对教师的教态的要求，教师自然满脸笑容。对学生的回答鼓励多多，奖励多多。一方面是为了给大家好的印象，另一方面也是为了活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。而在平时的课堂内，教师面对天天如故的学生，想到乱七八糟的作业，看到答非所问的情景，很难做到笑容常在。

三是教师的违规举措多了，学生的合作交流少了。公开课上，教师都能严格要求自己，学生也能充分交流，抒发真情实感。可平时的课堂，由于教师是几十人的最高统帅，握有至高无上的权力。加之自己也没有他人的监督。因此，讽刺挖苦、体罚学生或变相体罚的现象也出现了。有的教师坐着讲课，照本宣读，学生明显享受不到教师的体态语言的激情感染。更有部分教师，在课堂接打手机，做出有损教师职业道德的事来。另外，由于自主探究、合作交流要占用学生大量的时间，而且组织实施有一定的难度，教师为了完成教学任务，便取消了学生讨论、辩论的时间和空间。

四是教师的板书不成章法，起不到示范作用。最近看到部分刚参加工作的青年教师，在板书设计上漫无目的，板书看不出重点，找不出层次。更有甚者，在黑色版面上使用蓝色、绿色等反差不大的粉笔板书，模糊不清。有的老师想到哪儿，便写几个字，粉笔胡乱一圈，以为是重点了。过了一阵，擦了又写，令人有杂乱之感，更谈不上有什么美感，学生怎能喜欢呢?

9.小学语文听课评语 篇九

杭州市教研室副主任柯孔标老师说：每一次观摩研讨课分为两种：思考型和创新型的，思考型就是课听了以后，想想我能像她们这样上得好吗?;创新型就是思考如果我来上这堂课，打算怎么上，哪个地方该怎样处理。他说不写字的课，不读书的课，不当堂完成课堂作业的课，不是低段的课。

纪育华老师说小学语文要注重人文性的特点，要注意提升人的灵魂价值，这个灵魂价值要避免只是一个概念化的，而要聚焦感情内化。他说，教师在设计教学环节时，每一个环节设计得很巧妙精致，这是难得的，但是它就像一颗颗晶莹透亮的散珍珠。要把这些散珍珠串联在一起，还得有一根线，这根线就是情感的主线。

腾春友老师说上课要注意三方面，用十六个字概括：1。忠于目标，源于文本。不管是低段还是高段，一堂课乃至一篇文章定位一定要准确，像低段的话听说读写是主要的，而主要里边最主要的还要落实在读书、识字上面。一定要体现语味，其实就是语文的味道，不要过多的把其他方面强加在语文里边儿。而拓展延伸方面，现在越来越受到了老师们的重视，在内容或形式两者当中，老师们往往选择其一。他强调一定要用语文的方式，来依托文本真正做好拓展训练。像有个老师在教丑小鸭这篇课文时，用了 “惊恐万分”“提心吊胆”“担惊受怕”这 三个词来说明丑小鸭的遭遇，这些词语是课文里边儿没有的，她及时地出示这些课外词当板书就有三个好处：有利于积累;促进情感理解;朗读得到了提升。2。敢于舍弃，善于精讲。课堂上只有宝贵的40分钟，更多的时间是要想办法激发学生阅读的兴趣，要敢于舍弃精美的课件，首先要合理使用好教学资源，这里包括了教师本身自己。3。以生为本，遵循规律。在上公开课，要时时按照学生的要求，低年级的特点，认知水平去设计教学过程，不要把话说给听课的老师们听，比如说“你们去感悟感悟”，像这类词语对于一二年级的学生根本就不理解，过于深奥，这些话就是说给听课的老师听了。

对于低段学生还有三个重要：

一、读书识字最重要;

二、培养阅读兴趣比阅读本身更重要，教师要引领学生全心阅读，怎样读得有兴趣、有层次、有成效，让学生在读当中获得情感的体验。;

三、模模糊湖地积累词语比深挖细掘地理解词语更重要。像词语根本不太用理解，只要在一定的语境中能大致了解、能运用就可以了。

最后，沈大安老师对语文新课程第一学段教学实施，提出了十条建议：

一、第一阶段教学要充分考虑儿童的年龄特点，注意与幼儿园的衔接，多采用形象直观的手段，让学生在游戏、表演、比赛等活动中学习拼音和汉字，培养学生对语文学习的兴趣。开展活动要讲究效益。

二、从入学开始培养学生良好的学习习惯，要特别关注学生读书写字的姿势，注意培养按时完成作业的良好习惯。

三、识字写字是第一学段教学的重点。要充分利用学生已有的知识和经验，联系生活实际识字，使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，鼓励学生用多种方法识字，要写的字应注意音、形、义的联系，并把识字和学习词语、理解课文结合，要指导学生认真写字，难写的字教师要范写。

四、阅读教学要重视朗读和默读。要有层次地引导学生逐步把课文读正确、流利、有感情。着重从整体上把握课文的人文内涵，避免孤立地抽出一些词句作过细的分析和讲解。要通过熟读、背诵、复述，引导学生积累和内化语言材料。

五、鼓励学生质疑问难，并把学生的疑难和教学重点结合起来，对学生难以探究明白的内容，教师要作讲解。要教学生学会合作，小组合作要有明确的任务，教师要作具体指导，防止流于形式。

六、课内安排书面练习，每节课书面练习时间一般不少于五分钟，书面作业原则上在课内完成，减少机械抄写的作业，减轻学生课业负担。

七、口语交际教学要生活化、情境化、儿童化，着重培养学生当众说清楚自己意见的能力，通过插话、提问、评议等方式加强师生之间、学生之间的互动。写话教学要鼓励学生写自己想写的话，评价要求适度，多给学生激励性的评语，使学生对写话产生兴趣。

10.小学美术听课总结 篇十

2010-12-22 10:43:47|分类： |标签： |字号大中小 订阅

教师示范也是把双刃剑。教学示范固然很重要，但有的教师上课时太依赖于示范，依然是一本书一支粉笔这样“空对空”对学生说教，使原先情趣盎然艺术感染力很强的内容被讲得干巴巴的，枯燥得没有一点“味道”，光示范没有积极正确的引导，那只能让学生变成井底之蛙了。学生的想象力创造力没有激发，只好照老师那样依样画葫芦，所画的内容千篇一律，没有个性，没有创造。这确实是我们美术教学的悲哀

了。

通过这次听课活动，我真的收获很多。虽然各个老师的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。教学真的是用心、用脑的大胆实践过程。教学生，重在培养学生良好的学习习惯，良好的学习品行。课堂教学重在课堂常规与教学目标的有效完成。要想实现这样的目标，关键在于提升自身专业素质和综合素质，在每一个教学环节中多动脑筋，多实践，多反思，大胆用新的教学理念去指导实践。怎样将学到的体会感受运用到自己的课堂教学中，我将会在今后的课堂教学中不断探索，使得美术教

11.小学生听课 篇十一

【关键词】语言 情景 生活经验 故事

每个老师都希望自己的课堂教学能够获得学生的欢迎和好评，也希望通过自己的教学能够使学生有所收获。然而并非所有的希望都能变成现实。从课堂教学活动的实际效果来看，并非使人如愿，有许多因素影响我们课堂教学的实效，其中，听课疲劳就是影响因素之一。我们知道，课堂上学生长时间听课易产生诸如思维反映迟缓、目光无神、精神萎靡、发愣、打哈欠等疲劳现象，而这些正是造成课堂教学效果差的重要原因。那么，如何消除学生听课疲劳，调动学生听课积极性，提高课堂教学的效果呢？笔者尝试了以下做法，收效较为明显。

一、根据课文内容的需要用幽默诙谐的或激昂慷慨的语句讲解课文，创造轻松快乐或激情洋溢的课堂氛围。苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”①，因为语言是我们“传道、授业、解惑”的主要手段和工具。赞可夫说：“对一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不过他的眼睛。一个教师如果对这些表现熟视无睹，他就很难成为学生的良师益友”②。他们都告诉我们在课堂教学过程中要留心观察学生的反应，调整我们的语速、语调、语气和选用恰当的句式，用明快的节奏、幽默诙谐或激昂慷慨的语言，配以丰富生动的表情或形体语言来营造快乐轻松的课堂氛围，调整学生听课的精神状态，调动学生听课、参与学习知识的过程的积极性和热情。比如在讲解毛泽东的《论持久战》意义时可用激昂慷慨的语句表述：“《论持久战》如十字路口的路标，为中国军民指明了抗战的正确的方向；似沉沉黑夜中的明灯，给各族儿女照亮了前进的道路！”这样讲述给学生以振奋和激情，他们听课的热情、积极性就被调动起来。

二、适当运用多媒体等辅助教学手段，创设不同的多变的情景，调动学生思维积极性和参与知识建立过程的积极性。课堂上如果学生总是两眼看着黑板和听着老师的讲解，难免产生视觉、听觉疲劳，特别是初中学生注意力更难持久集中。为解决此问题我们可利用多媒体等辅助教学手段，充分运用光、声、色和静态、动态的展示，给学生不同的视觉、听觉感受和冲击，以改善学生视觉、听觉的状态，并使其产生身临其境、亲历亲见的直观感受。这样既能调动学生思维积极性和参与知识建立过程的积极性，又能深化学生对知识的记忆和理解掌握。比如，在学习十一届三中全会以来我国的改革开放及其成就时，我们组织学生观看纪念改革开放三十周年的七集纪录片。比如学习抗战历史的时候我们运用《血战台儿庄》、《南京大屠杀》等影视片段，有助于学生正确认识抗战初期正面战场的抗战状况和意义、局限性，加深学生对日本法西斯罪行的感知认识，感受中国军民为民族独立解放而浴血奋战的爱国主义精神，引导学生反思二战给人类造成的巨大创伤和经验教训，培养学生努力学习报效国家的道德素养。

三、引导学生把课本知识与已有的生活知识经验、与现实相结合，减轻学生对新知识的理解和記忆的负担。知识是人们对实践认识的概括和总结，因而，知识来源于生产、生活的实践，这为我们在教学中把知识与学生生活实践相结合提供了可能和条件。马卫东先生在《历史课堂教学改革》一文中指出：“由于历史知识的一度性特点所决定，历史课堂上，教师须在学生学习具体的历史内容时，帮助其解决好两个问题：一是使已经‘死去’的历史在学生学习过程中‘活’起来，二是使已经永远成为过去的历史与现实、特别是与学生的生活建立起某种有机的联系，只有这样，在历史课堂教学中，学生对历史的兴趣才可能被开发。”苏霍姆林斯基说过要引导学生“借助已有知识去获取新知识”③。这些都告诉我们要把新知识与学生已有知识经验、与现实结合起来。比如，在学习“社会主义市场经济体制的建立”一课时，结合学生日常生活中到超市购物的体验和政治学科中“走进社会主义市场经济”一课的知识建立起联系，引导学生理解市场经济作用和局限性，进而理解为什么要加强政府对经济的宏观调控。这样学生就能透彻理解掌握社会主义市场经济体制，还能活跃课堂气氛。

四、穿插一些与课堂教学有关的又有教育意义的历史人物故事，既可调节课堂气氛调动学生学习的积极性，又可以促进课堂教学目标的实现。爱听故事是每一个学生的天性，而历史就是由无数有血有肉的有情感的生动的有教育意义的故事组成，是我们进行趣味教学的得天独厚的条件，关键在于我们如何去挖掘、利用它们来增进我们课堂教学的趣味性，活跃课堂气氛，帮助我们消除学生听课的疲劳状态。以历史人物为中心，展开历史画卷，是一种教学方式。在历史教学中开展以历史人物为中心的各种教学活动，不仅可以激发学生学习历史的兴趣，还能很好地调动学生参与学习、探究研讨的积极性。此外，以人为本，进行情感教育，是素质教育的要求，更是新课改的重要理念。以人物为中心的教学，能更好地对学生进行情感的熏陶和良好价值观的培养。以人物为中心，设置历史情境，从情感深处揭示各类人物的个性心理品质，进行深刻剖析，历史人物的喜怒哀乐、性情秉性、性格特点、情感体验等都最能与学生的情感产生共鸣，使学生在历史长河中受到情感价值观的熏陶和教育，使他们懂得什么是真善美，什么是假恶丑，什么是在人类发展中经久不衰可万古流传的。社会历史是人物活动的过程，在历史教学中，师生通过分析探讨历史人物性格、人物之间的矛盾冲突来揭示历史事件发生、发展是偶然性和必然性；通过对人物进行科学客观的评价，使学生受到情感的熏陶感染，进而培养正确的情感态度价值观。比如，我们在指导学生学习“商鞅变法”时，就可以介绍商鞅与秦孝公几次夜谈的故事，让学生了解秦孝公面对东方诸侯兼并战争频繁、统一趋势加强的时代现实，同时因感到“诸侯卑秦、羞莫大焉”，为富国强兵而决心变法的急切心情，商鞅何以取得秦孝公赏识重用的治国方略和智慧，可以很好地调动学生听课的激情，吸引学生听课的注意力，加深学生对商鞅变法的掌握。同时，体会应当承担社会责任，树立学生社会责任意识和责任感。

当然，上述只是我在课堂教学中为了消除学生的听课疲劳，提高课堂教学的实效而采取的几点做法。刘家丰在《素质教育概论》一书中指出：“当人们处于愉快、松弛、集中的心理状态时，学习会更有效率，记忆会更牢固；反之则效率低下，容易遗忘——这就要求教师在组织教学时使学生在轻松愉快的情绪支配下精神集中地完成学习任务”④。《学记》道：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”，我想消除了学生听课疲劳状态，使其精神饱满地参与知识建立的过程就能达到魏源所言：“载色载笑，匪怒伊教”⑤的境界了吧。

【注释】

①苏霍姆林斯基.《教育艺术》.

②赞可夫.《和教师的谈话》.

③马卫东.《历史课堂教学改革》.

④刘家丰.《素质教育概论》.

⑤魏源.《默觚》.

12.小学生听课 篇十二

一、提高听课效率的重要性

数学课的特点是逻辑性强, 环环相扣, 稍一走神就跟不上老师的运算操作与思维进程, 造成后续内容不理解。所以很多学生一堂课往往只能听懂二分之一左右的内容。何况数学课中的问题解决, 靠的是基础理论与基本方法, 以及迅速敏捷的思维能力。若对知识点与解题方法不熟, 或反应迟钝, 不善思维, 即使注意力非常集中也难听懂课。

对学生听不懂课, 一般肤浅的看法是学生基础差, 或老师讲得太快, 这些看法阻碍了人们对问题本质的探讨, 使人们很少注意到学生听课的效率。提高教学质量, 关键之一是提高学生的听课效率, 向课堂45分钟要质量, 其实质就是提高授课与听课的效率, 听课效率反映了学生的学识、见解、知识面以及良好的听课习惯。

二、如何提高听课效率

1. 以数学思维的规律组织教学

学生的听课效率决定于该生掌握的知识点、解题方法、思维能力以及良好的听课习惯。其核心可归结为思维能力。若思维能力提高了, 则反应快, 对以往尚未掌握的知识能很快地理解接受, 知识面也必然逐渐开阔, 且听课时兴趣浓, 注意力自然就能持续集中。所以提高听课效率, 关键是提高思维力, 而数学思维最能体现思维的深刻性。因此数学教材应以数学思想的规律进行组织, 这样才能调动学生思维的积极性, 讲练结合, 讲知识的形式, 练数学思维的方式, 使学生的思维品质逐渐达到深刻、敏捷、灵活、广阔。

例如, 在讲弧度制一节时, 若按书上的讲法就是先说明初中规定圆周角的为一度角, 这种用度作单位来度量角的制度叫角度制。下面再介绍一种度量角的制度———弧度制:我们把等于半径的圆弧所对的圆心角叫一弧度角。然后再把关于弧度的计算、角度与弧度的互化以及弧度的应用一条条照本宣科地给学生讲, 学生听起来当然枯燥无味, 因为这都是毫无生气的硬性规定与僵死的教条。

若把人们在研究问题中的思维活动作为主线条来介绍“弧度制”, 同一内容就成了生动有趣的活教材。比如一开始讲人们在研究角的时候, 就想到用一个单位“度”来度量它。因为圆周代表一个周角, 所以首先要考虑, 对一个圆周角规定它为多少度才好呢?若注意到圆周的对称性, 它常常要被分为4等份、8等份、3等份、9等份, 有时还分为5等份、10等份, 所以一个周角数量要求能被8、9、5等数整除, 同时这个数字还要尽量简单些, 同学们想想周角规定多少度才好?大家立即脱口而出:360°。然后向学生指出:这是为了计算的方便而人为的规定, 周角与360°之间并无内在联系。那么怎样才能找到一个与角本身有内在联系的量来度量角呢?为此, 我让大家来观察质点在圆周上做圆周运动的规律, 我们是否能从中找到与角有内在联系的量?当质点在圆周上运行一周时, 它走过的路程是半径的2π倍, 当运行半周时, 则路程是半径的π倍。

我们再反过来看看, 若质点运行了半径的倍, 则质点经过了多少圆周?同学们开始活跃起来, 齐答圆周。又问:若运行了半径的倍呢?同学答:圆周。再想想经过圆周说明质点所对应的半径转过了多少角度呢?同学们答:90°与60°。再启发学生进一步考虑:以上事实说明弧度与半径的比有什么性质?同学们自然发现了这个比值唯一确定了一个角的大小。

正因为把弧度制的介绍置于学生思维活动的过程中, 极大地调动了学生动脑的积极性, 使学生对问题的见解得到更新, 思维的深度与广度都有了相应提高, 求知欲更浓了, 听课效果也有了明显改变。

2. 调动学生积极性, 发挥其课堂的主体作用

学生的听课效率的提高决定于学生的兴趣、听课习惯, 还有学生掌握数学知识的水平。要提高数学课的听课效率, 就要全面提高学生的数学能力。在关于学习数学的各种能力中, 解题能力是核心。所以在课堂上要努力提高学生的解题能力, 就必须充分让学生动脑、动手去发现与揭示隐含在各种关系中的内在规律, 充分展现自己的创造才能, 从而充分发挥学生的能动性与课堂上的主体作用。

三、让教学生动丰富, 激发学生的兴趣

浓厚的兴趣与热烈的情绪既是产生良好课堂气氛的原因, 也是衡量一堂课教学气氛的关键。数学是一门简单而又复杂, 抽象而又概括的学科, 里面充满了神奇和奥秘。我在平时教学中注意扩大学生的知识面, 提高教学技能, 利用几何模型、几何画板、投影仪、幻灯片等辅助教学, 以此来调动学生的学习兴趣, 激发学生学习数学的热情, 从而提高学生的听课效率。

13.听课小结小学语文 篇十三

活动小结

碧阳小学吴继红

上周听了两位老师的关于小学语文“语言学习自主阅读”主题教研活动的两堂精彩的课，其中詹老师的《有的人》这节课给我留下了深刻的印象。

《有的人》是人教版课标教材六年级上册第五单元的最后一篇课文。本单元的主题是“走近鲁迅”。有四篇课文，分别是《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》和《有的人》。《有的人》位于本单元的结尾，是著名诗人臧克家1949年在北京参加鲁迅先生逝世十三周年纪念活动时所作。全诗对比强烈、形象鲜明、语言朴素、节奏明快，有着很强烈的情感倾向和浓浓的时代色彩。

教学中，詹老师这样设计教学，我感觉很好：

首先，指导学生有层次地诵读。教学中从读正确到读出节奏，再到有表情朗读。每一遍都目的明确，让学生通过一遍遍的诵读体会诗歌的韵律美，以及诗歌所蕴含的情感。

其次，引领学生欣赏品味。在教学中，让学生通过自读自悟，发现诗歌本身的写作特点，比如，全诗按总分的结构来写，及对比、对照、反复的写作方法在全诗中也极为突出，也正是这些独特写作方法的运用，使诗歌所表现的爱恨情仇淋漓尽致地表达了出来，给读者带来了深深的震撼。在品读欣赏的过程中让学生领略诗歌的魅力。

接着，带领学生走进去再想开来。课堂上，通过两次揭示副标题，让学生在诗中寻找鲁迅的影子，进而去发现生活中具有鲁迅精神的人。使学生对诗歌的理解不仅仅停留在纪念鲁迅先生上，而是建构起一个立体的、饱满的、更具张力的认知。

最后，课外延伸，让学生去搜集关于鲁迅先生的感人事迹。全方位的去感受体会鲁迅先生。

像这样的现代诗该如何教呢?我想，大部分教师都是以会读和理解意思为目的实施教学的。其实，诗歌是一种美，而美的传递方式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里行间，为了一个词语，一句话的意思谈论不休，会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术，艺术的文字就离不开诵读、欣赏和适度的品悟。学生对诗歌亲近的欲望应该是在这样的诵读欣赏中激发的。所以，在教学中，我们尽量让这首诗歌变得柔软，少一些理性，多一些感性，少一些教化，多一些欣赏。尽量用老师释放的诗情去召唤学生的诗情，在学生心中播下亲近诗歌的种子。

14.小学数学听课评语 篇十四

二、教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

三、教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主平等和谐的课堂氛围。学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作交流，共同解决问题。

小学数学听课评语2

一、课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。课程标准中明确地告诉我们：数学的教学活动都必须建立在学生原有的生龙活虎活经验和学生原来的认知基础上的。王老师能恰当的运用身边的教学素材，创造有趣的教学情景。

二、注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。新课程标准对数学课的教学目标有明确要求：就是使学生在获得必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力方面都得到发展。王老师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，所以对于一个问题的解决，我们老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，大胆尝试，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。

三、合作交流于动手实践相结合，充分获取数学活动经验。王老师的课中，在不同程度上都能够让学生在动手操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间，让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。

四、学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。王教师充分利用多媒体进行辅助教学，同时将观察、操作、讨论、练习、转化、对比等有效的学习方法与之相结合，大大提高的学习效率。

五、数学思想方法得到了充分渗透，学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。

六、王老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。

总之，王老师通过精心准备，为我们奉献了一节精彩的示范研讨课，从这节课中我们既看到了课改以来我们所取得的优秀成果和教师积极践行新课程的有力步伐，同时又为我们后阶段的课改方向指明了航标。我想，我们镇的全体教师一定会以本次活为契机，在今后的教学工作中进一步加大课改力度，逐步探索课堂教学的新路子，为了让我们的课堂达到民主和谐、轻松高效而共同努力。

小学数学听课评语3

张老师的这堂课在导入部分设计非常新颖。寻宝的这一环节能够充分调动学生的积极性，发挥学生的想象，从实际生活的需求中引出圆这一图形，而非如同以往我们在设计导入部分时为了情景而情景。而且通过这一情景同学们已经对圆有了一个初步概念。然后在摸一摸的环节中，同学们进一步感受圆，而且老师的点评非常及时，使学生明确圆是一个平面图形，而不是一个立体球形。

在后面的环节中，张老师更加有创造性地将用圆规画圆这一环节提前。以往我们总是先认识圆，再画圆，但我发现在介绍如何使用圆规的同时，让学生认识圆的圆心和半径，事实证明，这个设计是成功的，学生在轻松的学习氛围中对半径有了良好的感性认识。

在认识圆的对称轴、半径和直径的过程中，张老师让同学们自己动手折一折自己画的这个圆，用折的方式寻找圆的直径、半径和圆心，学生都比较感兴趣，操作的效果也不错。通过折，学生对“同一个圆内有无数条对称轴，有无数条直径、有无数条半径这些概念有了充分的认识。

在最后的设计投币孔这个环节更是体现了在生活中应用数学的精神。随着争当设计师的活动的展开，学生不仅学会了怎样测量硬币的直径，更重要的是，学生意识到了为什么要测量圆的直径，掌握直径的意义何在，从某种程度上说，启发思维比掌握技能似乎更重要些。

在张老师的这堂课中充分体现出数学知识源于生活，又用于生活。圆在我们的生活中无处不在，所以要真正认识圆，就必须联系实际。同时，也要将数学知识运用到生活中去，启发学生的思维。

小学数学听课评语4

万老师执教的这节课与6、7加减法中安排的“用数学”内容略有不同，其区别主要表现在以下三方面。一是用同一情境图反映两个不同的数学问题；二是例题和习题选用什么计算方法去解决问题完全由学生自己去决定，教材未作任何提示，这里“用数学”的要求要比第47页高；三是题中的某些已知数量不通过数数去得出，而改为直接告诉已知数量。

15.小学生听课 篇十五

中职学生基本是初中或高中毕业生, 多数学生没有学到应有的文化知识, 没有这些知识做基础, 就无法听懂教师讲课。另外, 这些学生没有很好的学习习惯, 即便教师用最通俗的语言把知识点讲透, 学生也懒得记忆。本来基础就差, 再不记忆新的知识点, 长此以往, 更无法听懂教师讲课, 因而他们就干脆不学了。

对策: (1) 转变思路, 因材施教。

对新入学的学生, 根据具体情况, 从听、说、读、写、看、练、想入手, 教会学生怎样学习。调整教学内容, 对学生理解起来特别难、而实际工作不常用到的原理、过程等略讲或不讲, 但要让学生有清晰的知识脉络。待培养起学生的学习能力和兴趣后, 再逐渐增加知识内容。

(2) 巧用暗示、夸奖、制止法。

利用表情及声音暗示法:用摇头、微笑、冷峻注视、皱眉等表情暗示学生。把声音的声、色、情融为一体, 巧妙地运用到语气上, 用含蓄的方法对不愿听课的学生进行提醒和引导, 又不影响其他学生听课等;利用表扬夸奖法:假装不知道学生在做什么, 偏偏表扬他, 然后令其不好意思, 从而达到促使其好好听课、认真学习的目的;利用动作制止法:边讲课边走到没有专心听讲学生的身旁, 轻拍他的头或肩等, 也可以轻轻帮他翻开书或作业本等, 还可以用粉笔等轻轻在他课桌上写字提醒等, 这里的“轻轻”两字不能看作可有可无的一般形容词。

(3) 其他方法。

利用漠视法:如师生共同不理睬没有专心听讲的学生, 当他看到没人与他讲话, 没人关注他的动作, 大家都认真投入学习时, 往往就会自觉无趣而停止动作, 然后也跟着大家学习。如果上述方法还不足以制止没有专心听讲的学生, 那么教师可以采用点名读书或上黑板写字, 或点名站起来回答问题, 甚至也可以让其站一小段时间, 用轻微的惩罚来提醒他。

2 有的学生会因教师的长相或者对教师的声音等产生偏见而不喜欢上这位教师的课

青春期的学生往往凭自己的好恶处理问题, 不喜欢某位教师, 就不听他的课。

对策:班主任要耐心做学生的思想工作。

班主任要让学生明白, 我们是跟着教师学知识的, 不是看教师长相的, 不学习受损失的是自己。班主任还可经常在学生面前说这位教师的优点和长处, 以引导学生发现这位教师的闪光点, 从而让学生从心里接纳这位教师。

3 某科教师曾无意伤害过学生的自尊或打击过学生学习的积极性

如果教师当着其他学生的面批评过某位学生, 或者在无意中伤害了某位学生, 这位学生在这位教师的课堂上就会不听课甚至捣乱。

对策:教会学生谅解和宽容。

班主任或家长应尝试做学生的工作, 让学生学着去谅解教师的失误, 并借机教育学生要用一颗宽容的心对待周围的一切, 谁都有犯错误的时候, 要给别人改正错误的机会, 不能用别人的错误来惩罚自己。不听课学不到知识, 受到损失最大的是自己。由此来教育学生, 学好本领才是最重要的。当然, 作为人民教师一定要注意不能在言语和行为上伤害任何一位学生。

4 有些青春期学生爱逞强, 认为和教师“对着干”是英雄的表现

认为和教师“对着干”是英雄的表现的学生往往是由于之前没有受到正面教育, 和社会上的不良青年接触过多, 感染了不良习气所致。

对策:让学生懂得什么样的人才让人佩服, 才是真英雄。

教师或家长要让学生懂得, 只有能够让他人得到幸福的人才是真正的英雄, 真英雄能够为他人创造幸福。而实现这种幸福也可以有多种途径:可以改变不合理的观念;可以创造财富;可以为社会创造直接的利益;或者从很多其他方面推动社会的进步。一个没能为他人带来幸福的人被称为“英雄”, 他就是伪英雄。所以, 不认真学习和教师“对着干”绝对不是英雄的表现。

5 教师个人素质低下, 没有人格魅力, 不能服众

个人素质低下, 没有人格魅力的教师往往自私自利, 没有较高的思想政治觉悟, 甚至没有教师最根本的师德, 因此得不到学生的尊重和信任。还有个别教师专业教学能力较差, 不能传道解惑。

对策:学校应加强对教师的素质教育, 教师也要认识到自己的不足, 改变观念, 重塑自我。

邓小平指出:“一个学校能为社会主义培养德智体全面发展、有社会主义觉悟、有文化的劳动者关键在教师。”“只有教师教得好, 学生才能学得好。”因此, 教师素质是学校提高教学质量的根本。教师的素质是多方面的, 除了要具有扎实过硬的文化科学知识外, 还要有较高的思想政治水平和良好的道德品质。教师要热爱本职工作, 尊重学生, 具有社会责任感;要具有处理师生关系的能力、较高的教学技能、分析并解决教育与社会关系问题的能力素质等。在教师个人努力的基础上, 学校要创造条件营造积极向上的工作氛围, 制订有效的奖励和监督机制, 以便教师尽快达到要求。

6 班主任教导无方, 致使班级学生不能形成好的学风

有些班主任自己没有正确的人生观和价值观, 不督促学生认真学习, 还教给学生考试怎样作弊, 怎样向教师要考试复习题, 甚至向任课教师要分数。这样班级的学生往往成绩不好, 自律性很差。

对策:选择德才兼备的优秀教师担任班主任。

班主任是班级的组织者和策划者, 是学生的领导者和教育者, 在学生的思想教育中负有重要的责任。因此, 一定要选择品行端正, 能以身作则, 为人师表, 热爱教育事业, 热爱学生, 有较强组织能力、协调能力和责任心的优秀教师担任班主任。只有这样的班主任才能带出纪律好、学风好、团结并积极上进的班集体, 班级中的每一位学生都会具备较强的集体主义责任感, 并自觉为班集体的荣誉努力工作和学习。

7 学校的管理制度不能落实

如果学生学和不学一个样, 及格和不及格一个样, 不管挂几科最后都能拿到毕业证, 一届传一届, 那么, 谁还会学习?

对策:严格执行学校各项管理制度, 对弄虚作假、跑题漏题、私改成绩者严肃从重处理。对成绩不合格的学生降级或不予毕业。只有这样, 才能从根本上纠正不良学风, 保证课堂教学的顺利进行。

16.小学生听课 篇十六

[关键词]环境吸引兴趣参与实践

[中图分类号]G633.95[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）150057

由于音乐课并不涉及升学考试，在很多人眼里，它是一门副科，学与不学，学得如何都无关紧要。所以，在平时的教学中，想要提高学生的听课效率，教师除了要具备扎实的专业知识外，还必须要掌握一定的教学技能与技巧来吸引学生，使他们的学习兴趣和参与热情有所提高。下面笔者谈几点音乐教学见解。

一、 创建良好的课堂环境

《音乐课程标准解读》第五章讲到，当代音乐教育其中一个重要特征是教学环境的改革。良好的课堂环境包含两个方面，一是轻松愉快的课堂气氛，二是良好的课堂纪律。这就要求教师在课堂教学中不断地调整教学方式方法，为学生营造一个轻松愉快的课堂氛围以稳定学生的情绪，吸引学生的注意力。刚上课时，学生较兴奋或疲惫，注意力难以集中，此时教师可以通过让学生观看一小段最新乐坛新秀视频、谈论最新乐坛动态、玩一些音乐小游戏等方式来吸引学生的注意力，使学生顺利融入音乐课堂。其次，高效课堂需要良好的课堂纪律作保证，散乱的课堂纪律只会降低学生的听课效率，并容易出现各种各样的问题。一旦出现了课堂问题，教师不应该斥责或批评学生，而应视情况采取不同的处理方法。例如，走到学生身边给他们一个善意的提醒，或编唱一句幽默歌词或顺口溜，以吸引他们的注意力。当课堂纪律稳定后，教师就可以继续教学进程。

二、 采用多种教学方法和手段，提高学生学习兴趣

音乐新课程标准指出，音乐课应从审美出发，从培养学生的学习兴趣出发，让学生在亲身体验与亲身参与下感受音乐的魅力。既然如此，音乐教师在上课时就应把课上得生动有趣，从而提高学生的听课效率。教师可根据不同的教学内容和教学目标采用实物、图片、收录机或多媒体等多种教学手段，配以生动形象的语言、声音、体态、动作等，使学生身临其境，兴趣盎然，注意力持久。同时采用多种教学方法，从听、说、读、写、吹、拉、弹、唱、跳等不同角度对学生展开音乐知识与技能的训练，能使学生始终保持兴奋状态。例如，当上到七年级上册《只有山歌敬亲人》这首歌曲时，笔者扮演成刘三姐的样子，以广西山歌的腔调把歌曲演唱一遍，从而迅速吸引了学生的注意力。接着笔者讲了一些与本节课有关的刘三姐的小故事，配以图片资料（多媒体展示）。学生听得津津有味，整堂课都学得轻松愉快、兴趣盎然。这样既实现了教学目标，又达到了寓教于乐的目的。

三、 给学生提供实践机会，做到以学生为主体

“没有学不好的学生，只有教不好的老师。”在音乐课堂上，没有不想表达或表现的学生，只有不给学生提供实践机会的教师。音乐是一门综合性很强的学科，它的内容涉及所有姊妹学科的内容，对于培养学生兴趣、陶冶学生情操起到至关重要的作用。对于普通学生，学习音乐课有利于培养他们的音乐兴趣，陶冶他们的情操，从而使他们成为一名具有音乐素养的音乐爱好者，具有良好的音乐艺术鉴赏能力。而对于有极高音乐天赋和音乐热情的学生，学习音乐课有利于对他们进行深层次的培养，让他们的长处得到发展、体现。作为一名音乐教师，在上课时，应结合相关教学内容，尽量为学生提供实践的机会。例如，笔者在让学生唱歌的教学活动中，并非简单地教会学生唱词唱谱了事，而是让学生对歌曲进行“二度创作”，让所有学生在演唱过程中，从速度、力度、音色、演唱形式和方法等方面对音乐作品进行再处理。最后给机会那些“跃跃欲试”的学生在课堂上表现自我，展示自己的“成果”。再如，在上音乐欣赏课时，当笔者放了几遍音乐后，给学生布置了课堂作业：说出自己的听后感以及最喜欢的乐段，唱出自己最喜欢的乐句等。这样做到了在面向全体学生的同时，又给学生提供了实实在在的实践机会，再通过听、说、读、写、唱等实际操练，调动了学生的多种感官，使学生更充分、更深刻地了解和掌握知识，从而能创造性地运用知识。这样，学生听课的效率自然而然得到了提高。

总之，在教学过程中，教与学是相辅相成的，学生是学的主体，但教师的教在很大程度上影响学生学的效果及效率。因此，教师只有用心去了解学生的心理状况，才能抓住影响学生听课效率的因素，也只有真正地抓住了这些因素，并且具有终身学习意识和科研意识，才能很好地提高学生的听课效率。

17.小学语文听课记录 篇十七

教学过程：

一、新课导入

视频播放桂林山水景色，吸引学生兴趣。二．授新课

1．提出问题：喜欢山还是水？引出课文。

2．学生齐读课文，老师纠正轻声的读音。并思考桂林的水的特点。3.学生在黑板上画出水的特点（清静绿）。4．出示关于水的图片，然后齐读课文。5．提问（本段作用）老师总结。6．再齐读一遍课文并思考修辞方法

7． 课堂练习：展示公园花的图片，让学生根据本课的修辞方法仿照写句子。8．分析作者感情和写作方法，并让学生自主学习第三段。9．学生自主分析总结课文第三段（写作方法、修辞方法等。）10．赏析图片，然后读课文，并思考山还能像什么。

三、总结课文

学生齐读课文，并谈谈学习课文后的感受。

四、布置作业 预习下一课。

五、板书：

6桂林山水

甲 奇、秀、险 画

天 中

下 静、清、绿 游

六、听课反思：

18.小学语文听课心得 篇十八

实验小学

孔艳

最近，我校组织了小学语文教师集体听评课活动，我听了东关小学五三班的《圆明园的毁灭》这一课，收获良多……下面我说一下听课后的感受。

实实在在的语文课堂让我对语文教学有了更深的了解，每节课都让我有所收获。感受到了教师们对改进课堂教学的愿望，看到了课程改革的新气象，课堂上师生关系的和谐，课堂民主气氛的形成，正是我们研究学习语文方式的真正改进，促使学生语言素质的全面提升。

一、课堂洋溢着生命的涌动，焕发出生命的活力。

语文教学让学生领略到了祖国文化的绚丽与中文的无限魅力，并能在课堂上感受到学习语言的无穷乐趣。课堂充满着平等、尊重，学生的主体地位得到了重视，鲜活的生命在欢唱，在愉悦。在与文本的对话中，学生感受到了汉字的形体美，语句的韵律美及表达的丰富多彩。执教老师规范的汉字书写，简明的板书，声情并茂地示范朗读，流畅地分析讲解，充满期待与真诚善意的微笑，无不凸现出爱的真谛。钟斌老师的课有四个方面的优点：

1、重视了识字新词，用多种形式识字读词，帮助学生掌握生字新词。

2、以识字写字为重点，是贯穿于小学阶段的重要教学内容，这是一篇诗歌，在教学过程中充分利用课件理解词语的意思。

3、启发学生展开想象读课文，适合低年级诗歌的朗读，课文读的非常充分，借助课件、板书让学生试着背诵。

二、将先进理念与学科特色结合起来

要改变枯燥、乏味的教学是要付出艰苦的劳动与探索。必须提倡多样化，在遵循语文教学的前提下，敢于突破，敢于尝试，以学生发展为本的思想，体现了不同的特点，改变了学生的学习方式，诵读、讨论、圈划、设疑等语文学习的方式，学生的自主合作，探究与语文学习方式有机地结合了起来，教师和学生的一起感悟。鼓励学生在读懂全文的前提下，发表自己的见解，但要先理清作者思路和文本的价值取向，有根据的说话，有条理的发散。树立在教学活动中以“学生为主体”的教学思想，发挥学生的主动精神，使之成为学习的主人，做到“以学定教”、“顺学而导”。

三、钻研教材，遵循规律

语文教学要有一个“整体---部分----整体”的学习过程。教学时，先引导学生初读课文，整体感知，交流初步感受，并提出问题，困惑，再深读课文，沉浸其中，透过语言文字，与作者进行心灵对话，把握文章生字，感悟做人之道，再走出文本思考受到的启发，揣摩文章的写作方法，最后适度拓展。

钻研教材，下功夫把握教材，多钻研，多思考，多研讨，多积累。

本次听课让我感受到了语文课堂上应有的活力！我们既要大胆创新，又要继承和发扬多年来积累的成功经验。在实践中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的语文课堂，让语文课堂焕发出勃勃生机。

小学语文听课心得体会

实验小学

游小宜

近期，我参加学校组织的小学语文教学公开课活动，聆听不同年级、不同学科老师的课，收获良多。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

一、教师语言具有艺术的魅力。当我听着教师们的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带领学生重温校园生活片段，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处。有的老师在教学时，她让学生一边观看图片，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生思绪。

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师扣人心弦的过渡语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。课堂语言简洁，准确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。

二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新。新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的，在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。

三、实现了师生角色的转变。几位教师由教学的主宰、中心，转变 为学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者、引导者；学生由被动的接受者，转变为学习的主人，他们不仅有老师的组织下进行共同学习的义务，而且有自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式进行个性化学习的权利。

四、实现了学习方式的自主合作。这些课关注学生学习的过程、学习的方式，这是引导学生学会学习的关键。一方面在课堂教学中，把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中，学生的自学探究是基础，合作学习是重要的方式，教师的指导是实现有效学习的重要条件。教学是在教师的指导下，师与生、生与生交流对话，教学相长的过程，也是由领悟学习方法、运用学习方法到将学习方法融会贯通，能用适合自己的方法学习的过程。另一方面，专题性、综合性学习引起重视，加强这一类学习的研究与实践。这类学习更具综合性、探究性，也更富于挑战性。学生在综合性学习的过程中，有效地培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神培养综合运用知识、方法解决实际问题的能力。