也谈班主任的沟通艺术

也谈班主任的沟通艺术（共13篇）（共13篇）

1.也谈班主任的沟通艺术 篇一

班主任与家长的沟通艺术

在教育教学过程中，学校教育与家庭教育在教育目标、内容和方式上表现出是否一致，直接影响教育质量和效率的提高，关系到学生的健康成长，共同的愿望和一致的社会责任，要求教师与学生家长之间必须进行充分的合作与交流，建立一种和谐的友情关系，从而多角度、多层次地发挥教育的功能，以促进学生全面发展。班主任与家长之间的沟通是一个值得我们探讨的课题。如果在沟通过程中不注意方法和艺术，就会使教育工作得不到预期的效果。那么，怎样才能融洽地与家长沟通，得到家长的信任、支持和配合，共同教育好孩子呢？下面我从两个方面谈谈我的看法：

一、与家长沟通中的语言艺术

有这样一个故事：一群基督教徒在教主的监督下做祷告。有两个教徒烟瘾发了想抽烟。一个说：“教主，作祷告的时候能抽烟吗？”教主严厉地说：“不行，这是对真主的极大不敬！”他只好忍住烟瘾而作祷告。另一个过了一会儿说：“教主，抽烟的时候能作祷告吗？”教主谦和地说：“完全可以，这是对真主的极大尊敬！”另一个开始抽烟。同样一件事情，由于表达的方式不一样，其效果截然不同。这就是语言的艺术。我们教师与家长沟通，也要讲究语言的艺术。要深入浅出，将大道理说小。学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素质、教养不同，难免会遇到一些“护短”的粗鲁的家长，那就必须讲究语言的艺术。“沟通无限”，方法不拘一格。班主任应重视与学生家长的沟通，更要讲究语言的艺术。

1、要坦诚相待，不要盛气凌人

班主任和学生家长，从工作关系上讲，地位是平等的，都是学生的教育者；目标是一致的，都想培养好学生。所以说话态度要谦和，语言要礼貌。班主任对学生要怀有一片赤诚之心。要为学生成长而忧，为学生进步而急，与家长谈话时坦诚相见，推心置腹，给人可近、可亲的感觉，这样家长才会敞开心扉，才能赢得家长和学生的尊敬和信赖，才能“亲其师，信其道”。上门时不要盛气凌人，好象自己是来传这“圣旨”的“钦差”，家长只是洗耳恭听的“臣民”，自己说一不二，家长必要的申诉一概不睬，好象这样才保持“严师”的尊严。其实，适得其反，已给了家长主观武断，心理素质不佳的印象。

2、要实话实说，不要“添油加醋”

班主任找家长谈话，多半是学生出了问题。班主任要反思自己工作中的不足和失误，切不可当着家长的面，数落学生的过失，更不能不调查实情，而“添油加醋”，将“恨铁不成钢”的怨气转嫁给家长，达到体罚的目的。要就事论事、实事求是地指出过失，向家长提供合理的教育意见。

3、要坦然大方。不要懦弱求人

我们的家长视自己的孩子为“掌上明珠”，就是老师也不得轻易去“碰”。再加上经济生活的提高，不把老师看得很重。给班主任工作难上加难。即便如此，与表现差有不良行为的学生家长交谈，要坦然大方，开诚布公地指出学生的缺点，不要说话吞吞吐吐，含糊其辞，生怕不给家长面子，好象班主任对学生无可奈何，有求于家长，只有请家长“帮帮忙”才能管住他似的。这样家长会觉得班主任性格懦弱，缺少经验，不可信赖，内心里瞧不起你。

4、要有自知之明，不要炫耀自己。

班主任要有自知之明，实事求是地评价自己，才能给人谦虚、诚实的形象，即使工作中有不足之处，家长也能体谅。不要炫耀自己，什么“你的孩子连校长都不怕，就怕我这个班主任”啊，什么“他想什么坏主意，我一看就知道”啊等等。家长就会想你如此神通广大，何必找家长；你未卜先知，何必调查研究。这样班主任的形象会大打折扣，过头话同样会损坏班主任的形象。

5、要褒奖教师，不要推卸责任

班主任与家长沟通，同时肩负着沟通家长和全体科任教师关系的任务，要力求褒奖科任老师的工作精神和教学水平。对教学能力强、知名度高的老师要着意宣传他们的教学成果，对经验不足的新教师，着重介绍他们的工作热情和上进心，使家长充满信心和希望，不要说某门功课不好就是科任教师的责任，发生某件不愉快的事，又是某老师的错等等，转嫁责任会使家长认为教师之间不团结，师资力量差，甚至想把想孩子转走。

6、要胸有成竹，不要随意发挥

班主任家访前，对每个学生的性格、品行、爱好、学习方法、学习成绩都有胸有成竹，这样既能表现出你对他孩子的关心和了解，又可以掌握讲话的主动权，和家长产生语言共鸣，使他产生仰慕之心。不要胸中无数，随意发挥，一会儿说学生某方面好，一会儿又说不够好，模棱两可，使家长捉摸不透。几次家访也不“接轨”，出尔反尔，自相矛盾。使家长觉得班主任太懒，无主见，工作责任心差。

7、要一分为二，不要以点概面

“金无足赤，人无完人”。再好的学生也有不足之处，再差的学生也有闪光点。对一个学生的评价要一分为二，不要以点概面。把自己喜欢的学生说成一朵花，没有一点瑕疵，会使家长过分宠爱孩子，放松必要的管教；（班主任

）把某方面较差的学生说得浑身毛病，毫无可爱之处，会使家长对孩子丧失信心，放任自流或导致棍棒教育，增加孩子的逆反心理和敌视情绪。显然这样的沟通语言是失败的。

8、要留有余地，不要把话说死

孩子们正在成长，可塑性很强，对他们的评价要留有余地，不能把话说死。不要轻易说“你的孩子将来考上好大学绝对没有”问题，也不要轻易断言某个学生“肯定不会升入高一级学校”，更不能说“你的孩子已无法教育”。要用发展的眼光看问题，学会讲“只要……，你的孩子就会……”，要用热情感人的语言，促使家长满怀信心地进一步配合班主任教育好孩子。

总的来说，班主任在与家长联系时，要“多报喜，巧报忧”，保持学校和家庭在教育问题上的一致性和协调性，这样就能很好地解决一些难题，达到事半功倍的效果。

二、与家长沟通方式的艺术

在与家长沟通的实践过程中，我认为班主任需要根据不同的情况不同类型的家长采取灵活多样的沟通方式，这样才能达到共识。下面我就谈几个案例。

1、当家长怒气冲冲而来时，请你为他送上一杯降火的茶。

首先给大家讲一个发生在我身上的事，一次在街上一个店里买了一瓶洗面奶，拿回家一用，结果脸上长满了红疤疤，当时我心里很气，心想下次一定要把东西退还，我再也不用他们的产品，如果服务员态度不好，就让他赔偿损失。在一个周日的下午，天气比较炎热，我气冲冲地到了他的店里，说明了来意，那个服务员一听，马上让我坐下，并倒了一杯水给我，当她的一杯茶放到我手里时，本来是愤怒的心一下子被缓解了，经过她的开导，最后我又试用了她的另外的产品。

从这件事我受到了启发，当有家长怒气冲冲地来找我时，我做的第一件事就是给家长让座，再给他倒一杯水，然后才开始谈事情。而且效果很好。曾记得上学期有位家长怒气冲冲到我办公室说：“某某老师打我孩子，你们解决不解决。”说话的语气非常强硬。我转身去搬了一张凳子给他坐，并倒了一杯水给他，当我把水送到他手里时，家长本来紧绷的脸已勉强地露出了一点礼貌的笑容，这时再向家长说明我们老师的出发点是好的，只是方式不对等的话，家长就基本上能接受。事情解决起来就主动了。

2、当学生有进步时，请你一定要告知家长。

平常我们听到最多的是：“哪个孩子不听话了，打个电话给家长说一下。”可我很少听到说：“哪个孩子有进步了，打个电话给家长说一下。”长此以往家长只要一听到是老师的电话，直接反映就是我的孩子在校不听话了。可我认为孩子不听话可以告知家长，但更多地要把学生的进步告知他的家长，俗话说“望子成龙，望女成凤。”哪个家长不喜欢听到自己孩子进步的消息，如果你把喜讯带给家长，下次他就希望你多跟他联系，而且在孩子面前表扬你、表扬孩子，你也高兴、学生高兴、家长高兴，何乐而不为呢？

我原来带的一个班，有个叫许斯琪的学生，人比较调皮，可干事情很积极，我经常对他鼓励，成绩也有一定进步，他的爸爸做生意比较忙很少来学校。有一次，我打电话给他，告诉他李天笑进步较大，他父亲听后高兴的不得了，对我千恩万谢。

3、当学生发生意想不到的事情的时候，我们应站在家长的角度去考虑。

在学校，学生难免会发生磕磕碰碰的事情，当学生不慎发生意想不到的事情时，作为老师一定要站在家长角度去考虑事情。前年我班有一位叫魏元文的学生在上厕所的时候不小心滑倒，后脑勺划破了一道口子。我连忙带到医院去看，再把他送回家。到了他家，只听他妈妈说：“谁把你撞的？怎么会这样？”他妈妈那种疼爱之情流露无遗。后来我跟他妈妈说：“孩子是自己不小心在厕所滑倒的，已经带医院去看过了，医生说没关系，你在家里再留意一下就没事了。”他妈妈听了，连忙感激地说：“谢谢你啊，老师！”

总之，教师与家长的沟通是一种艺术，也是一种超越知识的智慧。它需要教师根据不同的家长，结合实际，采取灵活多样的方法，使双方在沟通过程中达成共识，互相配合，共同做好孩子的教育工作。

2.也谈班主任的沟通艺术 篇二

一、要懂得用人格塑造人格的道理

常常听家长说：“麻烦你帮我说说我的孩子，他最听你的了。”同时也听到一些孩子说：“我们老师说了，怎么着怎么着。”言外之意，不难发现教师在孩子心中的地位和影响何等大。的确，老师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用，所谓言传身教就是这个道理。所以要求学生做到的，老师自己必须做到，而且做得更好。有时甚至“三分言教”达到“七分身教”，尽力用老师的高大形象，影响学生的人格，学生看在眼里，记在心里，并落实到自己的行动中，从而起到一定的积极作用。曾记得，刚刚参加工作一个月时，我不经意发现全班的小男生全部留着和我一样的“小二分头”，说话的口味、处事的方法也模仿着我的样子。从此，我彻底解剖自己，随时都注意自己的形象，害怕自己影响学生。试想，如果一个不负责任、办事不公平、拖沓的班主任，学生就能形成良好的品质，塑造美好的心灵吗?一个消极落寞的环境熏陶，孩子难道不会走向畸形发展之路吗?

二、用爱心从教

在平时的生活中应关爱学生，让学生感受来自社会、师长、同学的温暖，特别是那些学困生，要使其在爱中成长，愉快地成长。班级工作其实就是一些小事，节假日时提醒路上的安全，常规管理苦口婆心的说服，日常安全、卫生、食品的说教，等等，都是随便可以说，随时可以做的，而这些看似不起眼的举动，会让学生慢慢喜欢上了你，也就自然爱听你的课，听从你的教诲，达到良好的效果。我们常常发现，班主任给学生影响最深，就在于班主任时刻不忘关注学生的一件件小事而已。

三、班级管理要规范化

班集体建设务必做到“规和矩”，良好的规章制度方能保证教育教学秩序的正常进行。

1. 纪律上我“先集中后民主”，一碗水端平，遵循原则，听从指挥，步调一致，一旦有一次没有遵循原则，那么你将变成一个没有原则的人，失去威信和魅力。遇见不能坦然接受的学生时，老师利用“法”和“情”的关系，正常的疏导就显得有必要了。有位教育家说过，有时教育对某些人是不起作用的，此时采用制度规范的方法，加上情的温暖，他怎能不信服呢?

2. 班级管理，尽量做到“权利”下放，强化魏书生的“人人为我、我为人人、人人有事做、事事有人做”的理念，班上事情落实到个人，明确分工(我一般在开学时就明确)。比如整脏治乱组的，一定在接受治安组管理，量化组的一定要被治安组监督，互相促进。对于这一块，我可以说是魏书生先生的忠实门徒。我带的班级是在班委的领导下，另成立三个大组：治安组负责一切安全工作，即班级公安人员;量化组负责奖惩的量化工作，即班级法院人员;整治治乱组负责卫生监督等工作。这样，他们崇拜的人物公安、警察就是他们自己，也就率先各负其责，各履其职，积极向上，乐于助人。每一桌又成立桌长制，可以说个个是管理者，个个也是被管理者，班级班风良好，教师工作轻松，课堂收效较佳。

四、批评教育学生要艺术化

批评教育学生是常有的事，但必须做到艺术化，比如：先褒后扬，退三进一，寒而不冷，等等，时刻谨慎，讲究一些方法和策略，既达到效果，又不伤自尊，既培育人格，又不伤和气。学会利用冷处理与激励相结合的办法，走德育与知识并重发展的路子，这才是可取的。

3.班主任的沟通艺术 篇三

【关键词】班主任 沟通 家长 学生 科任教师

教师是这个世界上最为特殊的职业，他们面对的是人的成长，关注的是人的心灵；同时又是一项长期而缓慢的工作，短时间内很难见效。而班主任则是教师中更为重要的一个角色。善于与人沟通，这是班主任的一项重要技能。班主任的沟通对象有哪些？无非三类：家长、学生、教师。

一、与家长的沟通

（一）家长群里的正能量

家长QQ群和微信群是目前班主任与家长沟通的最常用手段。据观察，不同的家长群，其氛围完全不同。有的家长群气氛很差，一些家长冷言冷语，风言风语，隔三岔五发布关于教师和教育的负面新闻和对教师的质疑；而有的家长群则气氛很好，积极配合学校与班主任老师的工作。这两种情况很大程度上取决于教师、班主任与家长的沟通情况。

我觉得家长群里的沟通要秉承以下原则：互相尊重，开诚布公；谨言慎行，不可鲁莽；表扬赞美，激励砥砺。

建群之初是弘扬家长群正能量的最有效时期。小一和初一的学生刚刚进入一个完全陌生的环境，家长的担心和牵挂是正常的、普遍的，也最容易滋生不信任和误解。这个时候，尤其需要班主任和家长进行有效的沟通。采用以下两种沟通方法可以达到很好的效果。

首先，发挥图片的力量。初一的学生要军训，小一的学生开始进入校园适应小学的学习。在家长正在焦虑和担心的时候，班主任将学生满面笑容的照片发到群里，将学生军训时的场景和上课时的样子发到群上，马上会得到家长的热烈回应。在这里一定要注意两个问题：第一，注意拍摄的角度，照片必须要囊括所有的学生；第二，不要发完图就默默不语，简短的赞美和描述会让图片更加生动。

其次，运用及时的表扬。在入学之初，学生的作业完成情况、课堂表现情况等都是表扬的切入点。要永远记住一个原则：表扬和赞美永远是一个人前进的动力。我在新生入学的第一个月内，坚持每天在家长群里反馈学生的学习情况、完成作业的情况、优秀作业的情况、课堂表现等，都以表扬的方式进行反馈。但是表扬的时候要注意两点：第一，表扬不可泛泛而谈，要切中要点，比如是因为作业优秀而表扬，还是因为进步而表扬，要说明进步包含哪些方面等；第二，表扬的面要广些，不能每次都只是那几个学生得到表扬，要从不同的侧面发现所有学生的优点加以表扬。

（二）家长会上的正能量

家长会是班主任展示自身魅力和凝聚力的舞台。在家长会上，家长的疑问、困惑、感激等情绪得以集中表达，而班主任则要能够及时应答，解决家长的种种问题。班主任应开好家长会，注意了解大部分家长的需求，做到有的放矢。

在开学之初，家长往往有两方面的信息亟待了解：班级的教师怎么样，学生的学习、生活环境如何。

对于第一个问题，在开第一次家长会的时候，班主任首先要组织各科任教师做好自我介绍的幻灯片，介绍自己的基本情况，同时安排科任教师和家长的见面会。这些都要提前做好充分的准备。

对于第二个问题，开学之初，要求班主任至少要做到两点：首先要记住所有学生的名字，不要读错字，如果有家长询问学生在校情况，班主任至少要能叫出学生的名字对号入座；其次，要尽快融入班级，取得家长的基本信任和支持，要善于发现融入的契机。

（三）约谈家长的目的性

开学一个月左右，班主任可能慢慢就会约谈家长，或者部分家长会主动约谈班主任，介绍或了解学生情况；也可能是学生表现不好，班主任要训导家长。这要注意以下几个问题：第一，班主任对家长和学生的了解程度；第二，约谈的目的性；第三，有什么地方能够帮助家长和孩子。

约谈家长前，班主任要做好充分的预案，了解学生的情况和特点，尤其是了解学生的基本想法，家长的职业、教育程度等基本情况，对这些做到心中有数，以免在约谈中出现词穷冷场的情况。

约谈的目的很重要，漫无目的的约谈往往达不到理想的效果。班主任或科任教师约谈家长的原因无非是学生作业完成得不好，或在课堂上不注意听讲，或存在一些异常动向，或遇到一些困难，或学习退步等。对于这些问题，班主任首先要考虑：约谈家长有何作用？比如对于“在课堂上不注意听讲”这个问题，约谈家长的作用不大，顶多是家长训斥学生一顿，学生更加恼怒，反其道而行之。一般情况下，班主任约谈家长要遵循几个要求：首先，约谈的目的是沟通和协调，以达到合作与共赢的效果，而不是告状与责备，最后导致各方闹僵；其次，约谈的方式要理性，最终达成至少一项协议；再次，约谈的结果要为各方接受，要郑重其事地接受，不可随意敷衍了事。

班主任与家长保持良好的沟通，能够使得班级管理得心应手，水到渠成。

二、與学生的沟通

与学生的沟通，是班主任日常的主要工作，耗费班主任大部分的时间和精力。与学生沟通时要做到以下几点。

（一）示范是最好的沟通

班主任和科任教师所做的示范，是最好的沟通方式。所谓“行无言之教”，班主任能够每天早早到班，衣着整洁，工作认真勤勉，精神饱满，条理清晰，那么学生一定会朝气蓬勃，奋发向上，有所作为；相反，如果教师经常迟到早退，草草应付，学生必然会无所事事，状态日下。

（二）班会课的有效利用

每周一次的班会课，每天中午十分钟的小班会课，是班主任处理班级事务，和学生沟通的重要契机。有的班主任可能觉得班会课没有事情可做，这一般有两种情况：一种是班级已经完全和谐，没有任何问题；另一种情况就是缺少一双发现问题的眼睛，同时缺少解决问题的智慧。班会课不必做到完美无缺，但要加以成分利用。班主任给出一个话题，确定要达到的目标，把握好总的方向和思路，一节课解决一个问题就可以了。

（三）活动的几何效应

和学生增进感情能有效促进沟通，而这一沟通契机就在于各项活动中，如军训、运动会、合唱比赛、篮球赛、足球赛等。班主任与学生一起积极参与各项活动，能够给学生以极大的鼓舞。

无论采用何种方式，班主任与学生沟通时要平等、真诚、热情，这样才能达到良好的沟通效果。

三、与科任教师的沟通

教师是教学的主体，是教学活动的实施者。搞好与科任教师的关系，也是班主任班级管理工作的重要组成部分。

（一）班级制度的指定与实施

一个班级就是一个小的社会。在班级中实行怎样的规章制度，班主任一定要和所有的科任教师沟通协调好，不能擅作主张，独断专行，一人说了算。比如，如果班级采取小组合作制，那么小组怎么分？组长由谁来担任？各科课代表由谁来担任？等等，这些问题都需要班主任来和科任教师商量解决。

（二）对科任教师的维护与赞美

班主任的赞美与肯定，往往能够提高科任教师的威信，增强科任教师的自信，使其以饱满的热情投入到工作中。当然，并不能盲目地赞美与浮夸，有问题一定要及时沟通解决。比如某科的课堂秩序混乱，某科的平均成绩下降等，班主任都要及时约谈科任教师，找到原因，加以解决。

班主任工作和大多数工作一样，平凡而琐碎，但又是非常伟大的。做好沟通工作，将能够有效提高班主任工作效率，促进学生的健康成长。

【参考文献】

[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2014.

[2]陈宇.你能做最好的班主任[M].北京：教育科学出版社，2011.

[3]田恒平.中小学班级常规管理[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

4.班主任与任课老师沟通的艺术 篇四

任课老师是班教育工作的重要力量。在学校中，任课教师是影响学生最深刻、最广泛的力量之一。班主任加强与任课教师的配合与合作，充分发挥他们在班级中的教育作用，是搞好班主任工作的重要条件。

如何与任课教师合作与沟通呢？

班主任必须形成团结、协作的班级教师集体。所谓班级教师集团是指在教师法定集合体的基础上，按照社会集体理论建立起来的教师统一体。它具有这样一些特点：以班主任为核心，由本班全体任课教师组成；有统一的教学要求，既承担各自的教学工作，又配合班主任参与班级管理；彼此尊重、信任、团结协作，密切配合，把国家统一的教育要求转化为班组共同的奋斗目标，引导学生德智体美全面发展。

怎样建立班级任课教师集体呢？

（一）以共同的目标统一思想

马卡连柯说：“哪里教师没有结合成一个统一的集体，哪里不可能有统一的教育过程”。任何学生的成长，都是老师集体努力的结果。因此班主任应主动与本班各科教师取得联系，互通情况，以共同的目标统一思想，由于班级教师集体的成员在年龄、学历、经历、学位、个性等方面各不相同，对学生的要求也就会有不一致之处。所以，要求班主任同任课教师取得联系，共同研究，争取任课教师参与班级集体目标的制订，努力使班级集体目标与任课教师的教学目标吻合，并按照集体目标的要求，分工合作，开展教育教学活动，以形成统一的教学力量。

（二）协调教学行为

班主任除了定期召开班级任课教师会外，还要重视平时的协调工作，及时纠正教学中可能出现的“撞车”现象和其他偏离集体目标的行为。例如，各科教师课外作业布置、测验、考试时间的协调等等，都应该及时通气，相互配合，以保证教学工作顺利开展，达到减轻课业负担、提高教学质量的目的。

（三）协调好教师之间的人际关系，加强任课教师之间的团结

班主任要及时沟通教师间的信息，开展思想交流，以增进了解，密切情感，调解教师之间可能出现的矛盾。这就要求班主任首先要尊重、信任、关心、理解每一位任课教师，支持每一位教师的工作，尤其是那些刚走上教学工作岗位，经验不足的教师，对他们可能出现的错误要谅解，并帮助他们进步。这样，班主任才能得到任课老师的支持。特别是班主任要虚心听取任课教师对本班学生各方面的反映。有的班主任喜欢听任课教师对本班学生的赞

扬，而不愿听批评的意见，也有的班主任对任课教师反映的问题采取应付了事的态度不认真解决。还有的班主任对本班学生护短„„这都是应该力求避免的问题。班主任必须抛弃一切不正确的思想观念，不应以自己的感情和对学生的亲疏远近来听取任课教师对学生评价。

其次，班主任要协调好各任课教师之间的相互关系，正确处理任课教师之间的矛盾，这样各任课教师才能亲密共事，增强班主任的凝聚力，共同搞好班级教育、教学工作。

（四）满足班级任课教师的合理需要

需要是人的行为积极性的基础和根源，是推动人开展工作的动力。教师有各方面的需要，而同班级教师集体建设相关的，最为基本的则是教学取得成功和赢得学生尊敬的需要，因此，班主任应该协助每一位任课教师搞好教学工作，在班级中形成尊师爱生的风气，注意树立任课教师在学生中的威信。班主任要注意：

1．班主任要以身作则，尊重任课教师，在日常与任课教师的交谈中，要文明有礼，主动关心任课教师，虚心向任课教师学习求教。在学生面前不随便议论任课教师的长短是非，特别是当任课教师错怪了学生，学生不服气时，更要注意教育学生正确对待。

2．班主任要全面地了解各位任课教师，善于发现各位教师身上的优点和长处，利用各种场合，在班级学生和家长面前宣传介绍各位任课教师对教育事业高度负责的精神和教学才能，使学生敬佩教师的学识和崇高品德，为能有这样的教师任教而感到荣幸。这样做不仅可以调动任课教师尽心尽力为教育教学工作贡献力量，而且也有利于调动学生学习的信心和积极性。

3．开展尊师活动，增进任课教师与学生感情。例如在任课教师患病时，组织学生去慰问，帮助解决困难。在节日来临之际，开展节日慰问活动，送上热情洋溢的尊师信、精心制作的贺卡、美丽芬芳的花束或为教师做好事等。使任课教师感到自己的劳动得到了学生的尊重，同时也培养了学生关心人、帮助人的品德，加深了师生的情谊。

4．邀请任课教师参加活动和班级工作。如邀请全体任课教师参加班级举办的各种活动，特别是节日活动和联欢活动，会上同学们可以运用文娱形式，歌颂、赞扬、感谢教师的辛勤劳动，并送上为教师精心制作的小礼品，如小粉笔盒，小教鞭、贺卡等，以表同学感激之情，这时，教师的心将被孩子们纯真的爱所感动，并从内心深处迸发出教好学生的决心和信心，这种内在动力是学生健康成长，班级工作顺利开展的取之不尽的力量源泉之一。

6．教育学生不随意给教师取“绰号”，胡乱议论教师的长短，有的学生对任课教师不尊重，只尊重班主任，这种情况要注意防止。

（五）积极支持任课教师搞好教学改革，协调好各科教学

教学时实施德育、智育等各育的主要途径，是班级的主要活动。班主任和任课教师是完成教学任务的主要力量，而进行教学改革是提高教学质量、完成教学任务的必由之路。班主任必须积极支持任课教师的教学工作，为各科教学改革创造条件。例如，教育学生配合教师工作，积极主动完成教师提出的任务；通过班队活动，组织参加、考察活动、写日记、编写学生小报等方法，为语文教学改革提供素材和扩大学生练习的园地；通过组织兴趣小组，课外阅读、种植饲养、生物角、科学角等活动提高学生学习的兴趣，扩大知识面；了解有关教师教学和教改的情况，及时反馈给任课教师；积极支持任课教师发扬优点，及时纠正失误之处等等。

班级教学任务的完成是各科教师共同努力的结果。在共同完成任务的过程中，由于任课教师分别从学科教学出发来要求学生，如布置作业、抓课外辅导、开展学科课外活动等等，来要求学生，彼此间往往会发生一些矛盾，为了班级中全面贯彻党的教育方针，切实完成各科的教学任务，班主任应及时协调各科教学的要求和作业量，妥善安排自修和课余时间，以确保学生打好各科的基础，又注意减轻学生的负担。

（六）协调沟通任课教师与学生关系

1．召开班会介绍任课教师的情况

每一位任课教师都会有自己独特的教学风格，这是教师教学思想、教学艺术特点的综合变现，如有的教师循循善诱，巧于设疑；有的教师善于论证，有严密的逻辑思维能力和逻辑说服力；有的语言风趣，富有幽默感等等。有的教师个性开朗活泼，有的寡言少语，不善交际，每个教师又由于教学年限的不同积累了不同程度的教学经验，取得了不同的教学成绩，这一切都会给学生留下深刻印象，对教学效果产生不同程度的影响。所以班主任应该向全班学生介绍每位任课老师的情况，让学生在课前对教师的教学年限、教学特长、教学习惯、教学态度和以往教学成绩有一个大概的了解，这样也就便于师生双方能尽快地适应。

2．召开班级教室会议介绍本班学生情况

开学前，向任课老师作班级情况的综合介绍，让各任课教师对学生各方面的情况有一概括性的了解，如班级总学生数（男女生所占比例）；本学期班级工作计划及向各任课教师所提出的要求；学生总的学习情况及思想、纪律表现；班干部的配备；有无新转来的学生及特殊的学生；学生家庭概况。目的在于帮助任课教师制定出针对本班特点的各学科教育计划。

开学后，班主任可以分别向各任课教师介绍学生的个别特点和爱好，使各任课教师的工作有的放矢，因材施教。同时还可以定期召开班级任课教师会议，介绍前一阶段本班学生各方面的发展情况，学生向任课教师所提出的要求，班级下阶段工作的内容，听取任课教师

对学生情况的反映和对班级工作的意见。各任课教师可以互通情况，对学生和班集体进行集体诊断，形成综合意见。

（七）妥善处理任课教师和学生的矛盾

在班级工作，由于班主任的辛勤工作和师生共同目标的一致性往往都形成了“尊师爱生”的新型关系。但是这并不意味着师生之间不会产生矛盾。师生之间产生矛盾是正常的，矛盾有时来自于学生，有时则出自教师，有时则是师生双方都有不当之处。有了矛盾要及时合理的解决。

当任课教师与学生产生了矛盾怎么办？

1． 弄清情况，了解产生矛盾的原因，对不同的矛盾采取不同的方法解决。

学生与教师之间的矛盾很多事由于信息不通，缺乏相互的了解引起的。如作业量过重、考试科目过于集中、教学进度过快，学生与教师发生顶撞等等。例如，有一个男生原来上课很不专心，爱做小动作，经教育有了很大改变，并积极要求上进。一天，他发着高烧，仍然坚持到校上课。但在数学课上，数学老师看到他一会儿吃东西，一会儿又趴在桌上。认为他旧病复发，就严厉地指责了他。学生不服气，与顶撞起来，影响了课堂教学的进行。班主任知道后，找这个学生谈心。当了解到他带病坚持上课时表扬了他要求上进的精神，同时提出上课吃药，老师批评你吃东西并没有错，“药”也是东西嘛。应该主动向老师说明情况，无理地对待老师是不妥的。学生想通了，主动向数学老师说明了情况，并请求老师的谅解。老师深受感动，师生间的隔阂消除了。

师生之间的矛盾有因学生故意顽皮捣蛋引起的，也有因任课教师教育观点、教育方法不妥引起的。对于无理取闹甚至侮辱教师的学生，要弄清情况，采取正确的教育方法，及时教育帮助。对于任课教师的错误做法，班主任既不能采用不分是非，压服学生接受，也不能简单急躁，在学生面前批评任课教师的不是，而应通过谈心和任课教师交换看法，统一思想，正确处理，同时，要教育学生正确对待任课教师，谅解教师的一些做法。

2．要帮助任课教师自己处理好与学生的矛盾。有的任课教师在班级教学和教育工作中出了问题往往推给班主任处理，也有的班主任对班上的大小问题都乐于自己处理。两种做法都是欠妥的。任课教师把自己应管的事推给班主任处理，这样会放弃了任课教师的育人工作，降低了自己在学生中的威信。大多数学生都很重视自己在班主任面前的表现，希望自己在班主任心目中留下印象。但是他们毕竟年少，自控能力差，在班级上出现这样那样的问题，犯这样那样的过错是不可避免的。任课教师把这些事情都向班主任“告状”，容易使学生产生抵触情绪，感到任课教师不负责任，没本事，会失去对任课教师的信任感。而班主任乐于处

理任课教师在教学中的矛盾，这不仅使自己容易陷于事务堆中，也影响了任课教师建立威信。班上除了问题，有了矛盾，最好的办法是由任课教师自行及时解决。这样可提高学生对教师的信任感，提高自己在学生心目中的地位。如果问题在处理上有一定难度，班主任应和其一起商量对策，由任课教师去执行。对于学生的违纪事件不要小题大作，也不要放任不管，该批评的给予适当的批评；有的问题要找个别学生谈心，给予疏导，必要时也可以“家访”。

3．任课教师处理好与学生的矛盾的关系还在于树立正确的教育观。任课教师只有树立教书育人，热爱学生，民主平等，为人师表的观念和作风，才能正确地对待学生，促进他们健康成长。

5.浅谈班主任与学生沟通的艺术 篇五

一、没有沟通，就没有教育的成功

人生活在世界上，就要有交往，而沟通是人与人之间发生相互联系的最主要形式。在学校中，班主任的地位和作用是通过与学生的交往沟通中显示并发挥出来的。正是通过班主任与学生的沟通，才能使学生在文化知识学习、观察能力、思维能力、活动能力、社交能力、自控能力、耐搓能力等方面让学生得到锻炼和培养；才能疏导与调适学生心理，让学生具有良好的心理品质，促进他们更好更快地成长。

二、师生沟通是达到教育目的的先决条件

班主任要带好班集体、教育好学生，就必须要了解学生，而这需要师生之间进行心灵沟通。师生若互不沟通，不利于相互理解，会造成师生之间的误解乃至关系的紧张，而一旦进行良好的沟通，就可以缩短师生之间的心理距离，学生感到老师能了解他们，他们就乐于同老师沟通，支持老师、配合老师，有利于实现教育目的。

三、相互信任是师生沟通的基础

在沟通中班主任要相信学生，也要用诚心让学生相信自己，让学生主动向老师敞开心扉，师生之间言而有信，在信任中增进沟通，在沟通中加深信任，达到情感交融，师生关系和谐，教育工作易见成效。爱心是师生沟通的基础，理想的、新型的师生关系离不开班主任对学生的热爱，班主任和学生之间理解的基础就是“爱”，教师的爱是润滑剂、催化剂，它可以在沟通过程中加快教育进程，提高教育效果。班主任应主动爱护自己的学生，关心他们的思想、身体和学习状况，成为他们的良师益友。

四、平等对待每一个学生是师生沟通的原则

班主任在教育学生与学生沟通的过程中，遵循平等原则是真正赢得学生信任的立足点和出发点。所谓平等是指老师与学生交往、沟通中平等地对待学生，尊重学生，不可以教育者自居，居高临下或盛气凌人。遵循平等原则有利于沟通班主任与学生彼此的心灵，缩短相互间的心理距离，从而有效地对学生进行思想教育，就会形成和谐的师生关系，促进班集体形成团结、友爱的氛围。

五、通过多种途径与学生沟通

1、书信、批语沟通

班主任与学生交往沟通时经常会遇到比较复杂的事，学生不好当面说或不好意思说。若班主任非要弄清事情的来龙去脉，往往会事与愿违，反而不利于事情的解决，不利于教育。这个时候可以用书信的方式进行沟通，或在学生的作业本、试卷上面写评语，进行表扬肯定学生或者委婉地提出批评和希望，可以使学生冷静地进行思考、引起重视。

2、课间沟通

老师在课间多到学生中去，多与学生接触，听听他们的心声，了解他们的兴趣与追求、想法与愿望。多与学生以闲谈的方式进行交流，可消除学生对老师的敬畏感，增强学生对老师的亲近感，觉得老师平易近人，可亲可敬。

3、体态语言沟通

无论是在课堂还是课间，班主任与学生打招呼，都要面带微笑，有利于融洽气氛，增进沟通。同时还可以通过不同的眼神给学生以鼓励、暗示、启迪，使学生与老师心心相通。

4、活动沟通

班主任多组织学生参加公益劳动、文体竞赛与游戏，并尽可能参与其中，有利于增进师生感情。

5、电话沟通

若发现有学生没有来上课，可以打电话询问原因。如果学生病了，应向学生了解病情并慰问、勉励学生。

6、奖励沟通

对品学兼优、工作认真负责、学习进步幅度较大、后进转变明显以及对集体有贡献的学生，应给予一定的学习用品奖励。

7、间接沟通

为了激励后进生或者消除与老师有隔阂的学生的误解，可通过其他的同学转告班主任的表扬，让受到表扬的同学知道后，缩小与老师的心灵距离，改善师生关系

六、谈话是沟通师生情感的桥梁和纽带。

〈一〉与学生谈话的方式

1，表扬激励式；2，启发式；3，商议式；4，严厉式；5，直接式；6，提问式；7，安慰式。

〈二〉妨碍师生谈话的学生不良心理

在交谈中，学生的不良心理常常表现为以下几个方面

1，逆反心理；2，防御心理；3，紧张心理；4，侥幸心理；

〈三〉谈话的艺术

班主任要讲究谈话的艺术，掌握谈话的技巧，注意谈话的方法，使谈话收到成效。

1，谈话要做到充分的准备。

2，注意谈话情感氛围的创设。

3，选择适当的地点和时机。

4，善用鼓励，谨慎批评。

5，谈话要提高“听”的质量，要让学生讲话，认真听学生的述说。

6，试生谈话是要鼓励学生“辩解”。

班主任找个别学生谈话容易把教学工作做得深入细致，师生双方感情容易交流沟通，并以此为基础相互理解，达成共识。

6.也谈班主任的沟通艺术 篇六

杨丽萍 上个星期河北老师来我校与我校老师举行的学习交流会圆满成功，在学习中我们受益菲浅，现将学习总结如下。

令我印象奖最深的是河北一个班主任叫金燕勇的老师，她的讲座谈班主任工作的沟通艺术受到很多启发。

教师是沟通家长工作的主导者，在家校矛盾中只有学会察言观色，了解家长的需求，及时作好思想和行动上的沟通，主动出击，才能缩短家校距离。

同时在与家长交流时，说话一定要有艺术性：要采取先说孩子好的方面，再说到孩子不足或需要改进的方面，让家长可接受。或者是，先从其他的教育事例入手，再找到切入点和突破口进行交流，那么横在家校之间的距离就会消失。

我想：我们只要勇于面对，有信心和勇气去解决，不要瞻前顾后，只要自己做的事情是公正、平等、对得起孩子的，用自己的真诚去换取家长的信任，任何事情家长都会理解的。

班主任工作本身就是一门艺术。

7.职校班主任与学生沟通的艺术 篇七

一、走近学生, 洞察事情真相

学生的思想尚未成熟, 在这个特殊的年龄阶段, 经常会犯一些小错误。班主任要明确学生犯错误都是有原因的, 无论这个原因是客观的还是主观的, 都要去了解调查。在教育学生的过程中, 不去探究事情的真相, 往往会造成许多工作中的失误和“冤假错案”, 使学生觉得班主任在处理问题时有失公平, 继而产生对班主任的不信任感, 为今后班级管理工作带来麻烦。班主任在处理学生问题时, 一定要走近学生, 了解事实真相, 否则会极大伤害学生对班主任的信任感。

笔者带过的班级, 发生过这样一件事。刚开学不久, 新换的数学老师非常生气地来到办公室, 说班上坐在窗边的一位男生在她刚走进教室的时候把一个文具盒扔在了她的脚边。她感到很气愤, 认为是学生的恶作剧, 对那个学生进行了严厉批评。结果, 这个学生一节课都趴在桌子上。她感到这位同学目无尊长, 强烈要求他要在全班同学面前检讨。笔者知道她说的是哪位同学, 这个学生曾经小腿截肢, 安装了假肢, 走路的姿势不太好看。笔者认为他不是目无尊长的学生, 这里面一定另有原因。当笔者把他请进办公室后, 首先表示出老师对他的信任, 希望他能说真话。那位同学哭着说几个调皮的男生下课后走到他旁边学他走路的姿势, 还说出一些难听的话惹得班级同学都在笑, 他忍无可忍才拿起文具盒扔出去, 恰巧这个时候老师进来了, 于是发生了这场误会。听了这个学生的哭诉, 笔者首先找到班长确认事实的发生, 然后找到那几个调皮的男生, 通过教育使他们认识到自己的错误, 并向这位同学道歉。然后, 亲自带着这位同学到数学老师那向她讲明情况并获得谅解。在班会课上, 笔者就这件事教育同学要懂得尊重他人, 并表扬了这位同学的大度。事后, 班上再也没有人拿这位同学的缺陷开玩笑了, 数学老师了解了他的情况, 对他也格外关注, 这位同学在学习上也更加努力了, 同学之间的关系也更加融洽。

二、走近学生, 不断转变自己角色

笔者所带的班级中男生人数很多, 管理男生班只是“严”字当头是不行的, 而要去分析男生的特点, 了解他们的成长需要。更重要的是要学会在不同的场合转变自己的角色, 既要是学生的良师益友, 有的时候还要是学生的支持者、心理治疗师。有时笔者也乐于做学生的粉丝, 让他们体会被拥护的幸福。只有这样, 学生才会觉得班主任和自己很贴心, 把老师当成真正可以信任的人。

班里的男生都喜欢打篮球, 中午他们在篮球场上打球, 笔者也会去看看, 有的时候看他们打得兴起, 自己也要参与进去, 拿起篮球投一下。学校组织篮球比赛, 每场比赛笔者都在旁边观战, 和学生们一起大声为他们加油, 这个时候笔者就是一个热心为他们加油鼓劲的拉拉队队长, 是他们的铁杆粉丝, 上场比赛的学生听到班主任为他们加油的声音, 打得更卖力了。虽然每一场比赛都很艰苦, 但是学生最终赢得了全校冠军。元旦联欢会班上男生热情高涨, 当他们在台上表演的时候, 笔者是台下最忠实的观众, 为他们的优秀表现热烈鼓掌, 也是他们最尽职的摄影师, 为他们留下最美的身影。优秀的班主任是懂得在不同的场合适当转变自己的角色, 该严厉的时候要严厉得让学生信服, 该让学生玩的时候就要和他们一起玩个痛快, 学生需要关心和帮助的时候就要让他们感受到亲人般的温暖, 这样的班主任才是受学生欢迎的班主任, 才能把班级管理好。

三、走进心灵, 春雨润物细无声

当学生有事求助于笔者的时候, 笔者一定尽力, 从不敷衍他们。有的学生遇到了难事不能解决, 不愿意和父母说, 却愿意和笔者说, 能得到学生这样的信任, 笔者感到很幸福。春雨润物细无声, 在这样的交流中, 对学生的爱会潜移默化地融入学生的心灵, 在他们的心里激起涟漪, 既帮助了他们, 也帮助了自己。

本学期班上几个男同学想要参加创业园的项目, 笔者十分赞成他们的想法, 鼓励他们积极申报, 并为他们出谋划策。但是, 他们的项目上报了之后, 在第一轮筛选中就被拿下了, 几个小家伙垂头丧气地来到办公室。笔者早已经把他们的事当成了自己的事情, 看着学生们这么伤心难过, 笔者也很难过, 几个月的努力不能就这样付诸东流。笔者对学生们说, 老师去为他们争取。当学生说出一句“老师就靠你了”, 这份信任就让笔者感到很重。最后在笔者的奋力争取之下, 终于为他们争取到了半个店铺的经营权。当学生知道这个消息的时候, 都跳了起来, 看着他们高兴的样子, 笔者也很开心, 原本阴霾的心情一下子变成了晴空万里。学生的内心都有脆弱的地方, 班主任一定要维护学生的利益, 把他们的事当成自己的事看待。春雨润物细无声, 心为学生所想, 无时无刻不在关心学生, 再调皮的学生也会有所触动的。

四、走进心灵, 爱可以融化坚冰

每个学生都不是完美的, 班主任要用心去爱学生, 特别是单亲离异家庭中走出来的学生, 对这部分学生要用真挚的热情一点点融化他们心中的“坚冰”。

笔者的班级有一个很调皮的男生, 几乎每天都会收到他不良表现的消息。笔者曾多次严厉批评过他, 也曾尝试着对他“动之以情, 晓之以理”, 但收效甚微。思索良久, 笔者决定从“根”上去调查他行为习惯养成的原因。笔者与他的家长进行交流后了解到, 他的父母早已离异, 他一直跟着爸爸生活, 父亲忙于工作疏于对他的管教。笔者心里有了底, 但这个学生的自尊心很强, 如果把他的家庭情况作为切入点去教育他, 也许会适得其反, 必须要找到合适的切入口。

通过一段时间观察, 笔者觉得他对母爱的渴望非常强烈。如果能找到他的妈妈, 从亲情感化的方面去做思想工作, 也许会收到事半功倍的效果。笔者辗转联系上了他的妈妈, 他的妈妈重新组织了家庭, 已经很久没来看过这个学生了。当笔者将学生的情况反馈给她时, 她也很着急。笔者向她提出一个建议, 希望她能每个月写一封信给孩子。当学生从笔者手中接过妈妈给他的第一封信的时候, 看着信的内容竟然流下了眼泪。这个在爸爸打骂他, 老师严厉批评他的时候都没有流泪的孩子, 现在看到妈妈写下的只言片语却流下了眼泪, 笔者欣喜地感到他心中的“坚冰”在渐渐融化。当他转身要走出办公室的时候, 轻轻地说了一句“谢谢老师”。没有太多言语, 但这种心际间的交流却让笔者感觉到了这个学生内心深处的变化。从这以后, 这个学生犯错频率明显降低, 虽然让他在短时间内改掉所有的毛病是不可能的, 但是他每天都能有进步, 这就是教育的成功。

学生都是可教育的, 只要班主任发自内心地去爱他们, 走近学生, 走进学生心灵, 一定会找到解决学生情感问题的方法。作为班主任, 要掌握与学生进行心灵沟通的艺术, 心与心的碰撞交汇必定会产生巨大的力量, 班级管理也会少了许多麻烦, 班主任也可以真正享受到和学生相处的乐趣, 达到事半功倍的效果。

参考文献

8.沟通艺术是班主任必备的技能 篇八

【关键词】合作；尊重；沟通；信任

班主任与家长沟通是形成教育合力的需要，有助于纠正家庭教育中存在的不合理的教育现象。班主任是学校教育与家庭教育的桥梁，在与家长的交往中，起着关键的作用。因此，班主任要学会于家长沟通的艺术。

一、艺术交流，多元沟通

（1）对于脾气暴躁的家长，要沉住气。最有效的做法就是面带微笑，要以理服人。既能赢得别人的好感，又能体现自己的宽容大度，从而消除误解和矛盾。

（2）对于溺爱型的家长，首先肯定学生的长处，对学生的良好表现予以真挚赞赏和表扬，然后指出学生的不足。要耐心、热情的帮助和说服家长采取正确的方式教育子女，让家长如实地反映学生的情况。

（3）知识型的家长，有一定的知识、修养，在教育孩子这方面有独到的见解， 比较注重对孩子的教育，他们观察自己孩子的表现经常比我们还要深入、细致、具体，与这类学生家长交谈，要如实向家长反映情况，主动请他们先提出教育的措施和处理的意见，认真倾听。

（4）对于放任不管型的家长要多报喜，使家长意识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心与期望心理，吸引他们主动参与教育孩子的活动。同时要委婉的指出放任不管对孩子的影响，从而增强家长对孩子的关心程度，为学生创造一个良好的家庭环境。

二、尊重是前提，礼待家长

首先，教师要注意言谈举止，要善于倾听。多数班主任在约见家长时，只顾自己滔滔不绝。情绪发泄完了，家长的耳朵也塞满了，回去只好拿孩子撒气。如果我们以坦诚、平等、合作的态度面对家长，形成一种民主的、和谐的气氛，这样就会得到家长的支持。教师要注意多商量少批评，多鼓励少指责，多站在家长的角度考虑问题。对于家长提出的意见和建议，本着“有则改之，无责勉之”的原则，虚心接受，不要当面和家长争执。

其次，礼节要周到热情。不论去家访还是家长到学校来了解情况，班主任都必须要给家长留下美好的印象。要尊重他人的生活习惯，要起身笑脸欢迎，言语要大方、得体，使家长感受到你是一位很有道德修养的班主任，为彼此间的交流奠定良好的基础。

三、互相信任，全面沟通，因生而异

（1）事前要充分了解学生，包括学习成绩、性格特点、优点和缺点、家庭基本情况以及你为这个孩子做了哪些工作等，让家长知道你对他的孩子特别重视，这样从情感上就更容易沟通。

（2）树立家长对自己的孩子的信心。和家长交流时，班主任最感头痛的是面对“差生”的家长。我们不能用成绩这一个标准而否定学生，要尽量发掘其闪光点，要让家长看到孩子的长处，看到孩子的进步，看到希望。对孩子的缺点，不能言过其实，语气要舒缓婉转，这样就会让家长感到对他的孩子充满信心。

（3）一定让家长明白他的意见很重要，感到自己很受重视。即使是一个牢骚满腹、怨气冲天，甚至最不容易对付的家长，在一个具有耐心具有同情心的善于倾听的班主任面前，常会被“软化”得通情达理。交流时要认真耐心地听家长倾述，同时要表现出对家长心情的理解，坦诚地与家长交流，这样可以对学生情况有更全面的了解。

（4）语气要委婉。青年班主任面对的是比自己年长的家长，我们不要使用“你应该”或“你必须”这样命令性的字眼，而应该说“我认为”或“你认为怎样”这些婉转、协商性质的词语，这样家长更乐意也更容易接受我们的建议。

（5）由于每位学生的家庭背景和状况的不同，班主任不能人为地把学生和家长分成三六九等。班主任应一碗水端平，亲切热情、礼貌待人，讲究谈话的内容、方法和语气。班主任应公平、公正地对待每一位家长，反之，则会给学校、社会带来不良的影响，给学生心灵造成极大的伤害，进而转对社会的失望，严重影响他们日后的世界观、人生观和价值观。

（6）要科学实用。给家长的建议要条理清晰，言简意赅，要实事求是。如果我们的建议不科学不合理，在家长心中的威信就会大打折扣。

（7）要有针对性。在解答家长的疑惑、给家长建议时，一定要有针对性。要针对学生的实际情况，如成绩、个性等，不能泛泛而谈，让家长不着边际，从而产生失望情绪，进而对班主任的工作能力产生怀疑。

总之，班主任工作是一门艺术，只有正确处理好与家长的关系，同家长架起一座沟通的桥梁，才能赢得家长的尊重、理解和合作。双方互通情报、互递信息、相互启发、相互补充，发挥家庭教育的重要作用。在学校和家庭间建立和谐、密切的联系，使教育形成“合力”和“向心力”，共同完成教育、培养好学生的任务。让每一个学生都长成参天大树，学有所长，先学做人，后再成事。

参考文献：

[1]李镇西.爱心与教育.四川少年儿童出版社.1998年7月第1版

[2]朱萍.班级管理.中国矿业大学出版社.2009年3月第1版

作者简介：

9.也谈班主任的沟通艺术 篇九

苏霍姆林斯基说：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师坦诚相见，那么谈论任何教育总归都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”由此可见，沟通是一种有效的教育方式，更是一种艺术。教师不仅要学会与学生沟通，还要学会与家长沟通。

家庭教育是学校教育重要的互补因素，两者配合得越默契，产生的教育合力就越大，效果就越显着。每个人都是独立的个体，都有自己的个性、特点，面对不同类型的家长，我们要采取不同的方法沟通。

1、对“溺爱型”家长要重说服

“溺爱型”家长对子女往往宠爱过深，看不到子女的缺点，甚至护“短”。

小欣，成绩中等，家庭条件较富裕，父母都是做生意的。一天自习课，突然一阵悦耳的音乐响起，原来他偷偷把手机带到学校。为此，我和他进行了一次恳切的长谈。我鼓励他，试着让他走出虚拟的QQ聊天世界。和我谈话时，他一再保证绝不再犯，可是没过几天，发现他又带手机来学校了。

和他家长几次接触下来，我发现他的父母反复跟我强调：“小欣在家里很乖，平时也不让我们操心，从不和‘坏学生’一起玩，从不去网吧。唯一的要求就是有个手机，我们当然会满足他。虽然他成绩中等，但是我们很满意了……”于是，我针对他们“护短”的特点，改变了沟通方式。谈话一开始，我从充分肯定小欣的优点入手，引导他们认识其孩子的不足，跟他们谈谈对孩子的期望，进而引导他们重视对小欣的教育。我搜集了一些沉迷于手机、QQ聊天的学生的案例，和他们一起分析，引导他们看到其危害。几次下来，家长开始主动配合我的工作。

2、对“打骂型”家长要重劝告

“打骂型”家长多出于“恨铁不成钢”的心理与不懂得教育方法所致。

小凡，成绩优异，家庭条件较好，父亲脾气急躁，对他要求很严。同学向我反映，小凡平时总是很冲动，一有什么小矛盾，就会用“武力”解决。一次，小凡和小杰发生了口角，两个人扭打在一起，小凡身强力壮，把小杰压在身下，抡起拳头就往小杰脑门上砸去。事后，小凡父亲接到我的电话赶到学校，他一进办公室就怒气冲冲地喊：“你打算怎么办？把同学打死？你这个不争气的孩子……”一边就举起手要揍小凡。我赶紧拦住了他的举动，并把他请进了旁边的一个空办公室，请他坐下，给他倒了一杯水。告诉他一些用粗暴的教育方法带来反面教育效果的案例，并分析自己的行动潜移默化对孩子的影响。之后，我通过短信时常发一些正确的教育方法给他。慢慢地，小凡变了，即使发生小冲突也能主动退一步。

3、对“放弃型”家长要重鼓励

“放弃型”家长往往在小学时就被自己孩子的成绩伤透了心，对自己的孩子丧失了信心。

小琪，进入初中的第一次考试就是全科“红灯笼”。之后了解下来，小学的时候，他的成绩就不好。首次和他母亲交流，她说的第一句话是：“老师，我知道孩子成绩差，给您添麻烦了……”我告诉她，不能用成绩这一个标准衡量自己的孩子，要知道每个孩子都有他的闪光点。我还告诉她，这学期小琪担任班中的劳动委员，因为他发现教室中有垃圾总会主动捡起来，劳动很积极。我逐步让家长看到孩子的长处，看到孩子的进步，看到希望。虽然和家长提孩子的缺点，但是一次不说太多，避免说“这孩子很笨”之类的话。慢慢地，家长对小琪有了信心，不时主动和我交流，配合我的工作。

4、对“配合型”家长要重交流

“配合型”家长通常对孩子比较关心，也比较明事理。

小琳，成绩十分优秀，多年担任班长。她是一个很有能力的班干部，帮助老师把班级管理得井井有条，同时在功课上又十分钻研。父母以她为傲，同时十分关注她的思想动态。总是主动和我交流。

对于她的父母，我总是如实向他们反映小琳的情况，主动请他们先提出教育措施和处理意见，认真倾听。因为他们很注重对孩子的教育，观察自己孩子的表现经常比我还要深入、细致、具体，所以我就虚心听取他们的建议。当然，在倾听的同时也会冷静地分析，小琳变现越来越出色、优异。

5、对“质问型”家长要重微笑

“质问型”家长通常一来就气势汹汹，指责老师的不对。

小俊，性格内向，平时不爱说话，总是被班级中一些调皮学生欺负。这次，他父亲就怒气冲冲地走进我办公室，说道：“老师，你怎么管理学生的，我们小俊又不惹事，你注意到他的手没有？被同学弄的青一块、紫一块的……”听到这样的话，我内心也为自己感到委屈，平时在教育学生和平相处上花了很多心思，可是效果甚微。但是，他正在气头上，我不能以“硬”对“硬”。于是我克制住自己的怨气，面带微笑地说：“您别生气，来先坐下，喝杯水。”要知道在人际交往中，微笑的魅力是无穷的，它就像巨大的磁铁吸引铁片一样让人无法拒绝。我的这一举动马上赢得家长的好感。他口气随之缓和下来，说：“老师，我知道您也不容易。不过，我们家孩子总是被人欺负也不是好事。”接下来，我们的交流就顺畅多了。

10.也谈班主任的语言特色 篇十

邮编：422204 单位名称：邵阳市隆回县荷田中心学校 姓名：阳翠 职务：教师 职称：中二

联系电话：*** 地址：邵阳市隆回县荷田中心学校（石山村）

人们常说:要想给学生一碗水，教师必须要准备一桶水。而把水倾倒给学生最主要的方法要数——言传身教。可见一名教师尤其是任班主任工作的教师，其语言表达又尤其显得重要。在具体教学活动中尽管各个班主任都有自己独特的语言风格，但是，不管每个个体如何不同，他们遵循的原则却是相同的——即以最有效的说话方式去打动，说服和教育学生。因此每位班主任在工作语言实践中最好做到以下几点：

一、诚恳 古人曰：“人而无信，不知其何也。”几乎所有的教师都要求学生们做事诚实，言行一致，表里如一，这毫无疑问是正确的，但是老师对学生尤其是班主任对待他的全体学生，是否也做到了诚实呢？而学生一旦感觉到被老师欺骗了，那种影响是铭刻在心而终生难忘的，甚至会改变一个人一生的成长道路。要做一个诚实的人，首先必须说诚恳话。如果班主任说话时没丝毫诚恳，其余的一切也就很难令人置信了。

怎样做到说话诚恳呢？首先必须做到言而有信。无论是陈述事实，许诺愿望，颁布奖惩条例，布置任务等，班主任总是面对全体学生的，学生应该做到也能做到的就说，否则就不要说。有些师生应该共同遵守的，班主任应先行一步。从某种意义上说与其教师监督学生，不如说学生兙在监督老师。学生不诚实教师有时可能难以发现，而教师不城市总有学生发现，因此教师不能抱侥幸心理。作为班主任不能要求学生在上课时衣冠整洁，而自己在公共场合却穿拖鞋穿背心；要学生捐款资助“希望工程”，而自己却一毛不拔；告诫学生吸烟有害，而自己却在教室吞云吐雾„„其次，要善于推心置腹，推心置腹有利于把师生关系摆正，变上下级关系为平等关系，能把握住学生的思想动态，考虑他们的心理需求，并附以真挚的情感。

二、简洁

简洁要求班主任讲话要言简意赅，用尽量少的语句包含尽量多的内容。班主任讲话是否有力，不是由说话数量而是由质量决定的。现代生活节奏加快，一切都讲效益，所以与主题无关、旁征博引的废话不要，言之无物、无的放矢的空话不要，违背事实、言不由衷的假话不要。废话、空话、假话，不仅浪费学生的光阴，而且无形之中树立了教师华而不实、弄虚作假的负面形象。

而在现实教学活动中有些班主任讲话已成定势：一是老“八股”——表扬几名，批评几名，要求几条。作为班主任，在总结性讲话时，表扬、批评、提出要求，无可厚非。但是每每讲话一个模式，特别是每周的班会，言之无物，假、大、空连篇，学生逆反心理与日俱增。二是“婆婆嘴”——事无巨细，看见就说，想起来就讲，下课铃响也不走，自习刚上又来，碰到具体事例，说不到点子上，讲的都是无关疼痒的话。三是“足球裁判”式——享有绝对权威，即使误判、错判，也不许争辩，更不许不服。因此老师要掌握学生的年龄差异，心理特征和认知方式，否则就成了隔靴搔痒。其实学生是愿听表扬，不愿听批评；愿听新鲜事，不愿听老话题；愿听与自己现实生活密切相关，不愿听与自己无关或关系不怎么样大的，怎样才能使学生爱听班主任讲话呢？简洁是其中一大要素。简洁不等于简单，要做到说话简洁，每次讲话前一定要“备课”。作为一个班主任讲话前最好要形成腹稿，特别是例会、班会更不能信口开河。因为班主任在学生心目中是至高无上的，千万不能因一次讲话而影响了一个班主任在孩子们心目中的形象。

三、精彩

浓厚的兴趣是促使学生专心听讲，积极思维的动力。语言精彩才能提起兴趣，才能拨动学生心灵的琴弦，打开他们理想的心扉。当然，精彩要以诚恳与简洁作为基础。精彩的语言是生动形象的语言。语言生动形象，就能化抽象为具体，深奥的讲得浅显，枯燥的变成风趣。

11.探究中职班主任与学生沟通的艺术 篇十一

关键词：中职班主任；学生；沟通

中职学生的年龄段处于人生的关键阶段，在教育过程中，班主任能够有效地和学生建立起良性的沟通，对于了解学生的实际情况，引导学生走上正确的人生道路有重要的意义。近些年来，相对来说中职学生的生源质量有下降的趋势，中职班主任承受的教育压力进一步增大，能否和学生保持有效的沟通，促进他们的健康成长是每个班主任追求的方向。

一、沟通的前提

教师不仅仅需要教授学生文化，还要努力把学生塑造成有伟大人格的人。要想和中职学生良好的交流，班主任必须要掌握了解、师爱和平等这几项基本原则。了解：只有对学生的各方面进行充分的了解，班主任才能够和学生进行充分的对话。这个了解不仅仅只包括学习成绩，还应该包括爱好、特长、家庭情况等，掌握所有情况后再进行综合分析，掌握学生存在的问题，更好地与学生进行沟通。师爱：教师应该对学生充满爱。中职学生相对来说自控能力差，教师不能因此而放弃他们，更应该对他们充满爱，只有这样，学生才能够感受到教师对他们的温暖，使他们的精神上得到鼓励，在以后的人生路上沿着正确的方向前进。平等：学生也是有自尊的，他们更加盼望作为长辈的教师能够平等地和他们对话，尤其是中职学生，他们没有升入重点中学，本身就存在一定的自卑感，所以班主任更应该清晰地认识到这种现象的存在，重视班级学生的心理变化，平等地和他们进行对话，这样对于学生的成长是有帮助的，尤其是对一些问题学生，教师更应该平等地去对待他们，根据他们自身的特点，设置相对应的教学方法和交流方式，让他们感觉到教师对他们爱意。

二、搭建起师生良好沟通平台

做学生的倾听者。班主任必须要真心实意地倾听学生的诉说，要根据学生的情况和学生的诉说来判断学生的真实意愿，尤其是在学生遇到难题的时候，更要多从学生的角度来考虑问题，多引导他们；对学生的诉说表现出重视。学生在向教师反映问题的时候，教师一定要高度重视学生所说的每一句话，学生在诉说的时候，他会注意到教师对他诉求的态度，这就会改变学生的心理状态，使他更加愿意和班主任保持良好的沟通，将他内心最真实的想法全部表达出来；郑重的对待学生的诉求。学生在向班主任反映问题的时候，一旦在反映的过程中，学生提出了合理的要求或者建议，班主任都应该采取合适的方式当着学生的面记录下来，这会让学生觉得教师郑重对待他的问题，以后有问题的时候，他会更加愿意和教师进行更深层次的交流，教师也就能够更加容易掌握学生的心理状态，从而引导他们走上正确的道路；选择合适的时机和学生交流，注重学生的情绪。学生的情绪如何对于师生之间的交流能够产生很大的影响，学生在和教师交流的时候，都希望能够在一种宽松、愉快的氛围中交流，教师在和学生进行交流的时候，一定要为学生创造出一种适于交流的环境，这样学生才愿意向教师倾诉自己的真实想法。

三、不断提高教师自身的感染力，通过课堂来促进师生之间的沟通

教师要想更好地和学生进行沟通，除了建立起良好的沟通平台以外，还应该注重自身素质的提高，通过自身的提高来给学生树立向前拼搏的榜样，使学生能够建立起自己的人生理想，发挥好教师为人师表的作用，不断为学生指引正确的前进方向。教师可以多为学生举办一些活动，如合作性比较强的拔河活动，通过一些活动来促进整个班级的集体荣誉感，进而增加学生的团队意识，使学生进一步的提高，在他们毕业以后，不仅掌握了中职生应该掌握的劳动技能，还掌握团队协作能力。另外，教师还应该注意教学方法，在教学中可以适当地插入游戏教学法，比如在进行计算机课程讲解的时候，教师可以从中职生最感兴趣的游戏入手，让学生知道计算机快捷键的神奇作用，引起学生的兴趣以后，再引入课堂应该学习的内容，这就能够提升学生的学习兴趣，提高课堂的效率。通过小游戏来引导教学，提升课堂氛围，能够有效激发学生对知识的渴望，同时也会拓展学生的思维空间，使他们的自学能力和总结能力有显著提高，同时，教师一定在最后要给课程一个准确的总结，这样对于师生关系的维护具有积极意义。教师和学生之间的交流不仅仅是学生提升学习成绩的一个渠道，还是学生提高全面能力的重要方法，通过和教师的交流，学生能够锻炼自己的语言表达能力和思维能力，对学生的成长具有重要意义。

中职生的年龄段决定了他们的情感非常丰富，作为班主任更应该清楚地认识到这一点，要注意和学生之间的交流是心与心之间的交流，要通过与学生的交流来掌握学生的心理状态，从而为学生营造一个更加有利的成长环境，多为学生提供人文上的关怀，这就能够促进教学的成果，希望本文能够对相关的工作人员产生一定的指导意义。

参考文献：

[1]王文波.试析中职班主任与学生沟通艺术[J].现代职业教育，2015（12）.

12.班主任沟通艺术探微 篇十二

一、不同沟通对象有不同的沟通艺术

(一) 与学生的沟通艺术.

与学生的沟通是班主任工作中的重要内容。与学生沟通的主要方式不是教训和批评, 而是友好的谈心。在谈心中, 学生感觉到老师对自己的关注和尊重;在谈心中, 学生感觉到老师知识的丰富, 学识的渊博, 人格的高大;在谈心中, 学生感觉到老师的真诚, 情操的高尚, 充满智慧, 心地的善良。班主任和学生的谈心要注意日常化和科学化的结合。班主任作好了谈心工作, 就做好了班主任工作的一半。一个善于谈心的班主任, 一定是一个优秀的班主任;是一个事半功倍的班主任;是一个细心的充满教育智慧的班主任。

(二) 和家长的沟通艺术。

这个环节是许多班主任, 特别是年轻的班主任容易忽视的。所以才会有许多家长都认为自己的孩子在家里表现很好, 就主观的认为孩子在学校表现也应该不错。而实际上有可能孩子在学校的问题已经是一大堆了。当然还有一个极端就是孩子在学校表现好一般不通知家长, 但是一有什么问题就通知家长或请家长来学校, 结果实际上可能并不利于问题的解决, 反而让学生产生抵触情绪。所以明确与家长沟通的艺术性对于班主任工作的效果来说是非常重要的。在与家长沟通过程中注意以下两个方面:

1. 掌握推销艺术。

一个班主任接手一个新班级以后的第一个家长会或者其他方式的和家长的第一次正面接触, 将是班主任推销自己的绝佳机会。在这样的情况下, 班主任一方面要向家长介绍学校、班级等家长普遍关心的问题, 还要尽量让家长知道自己的一些经验或者管理班级的方法, 并且要表现出很好的诚意。以便尽快能够赢得家长的理解、信任和支持。

2. 以诚待人, 区别对待不同家长。

不管是家访还是家长来学校交换意见, 我们应该立即转换角色, 把自己当作这个家庭的朋友, 与家长说话就变得容易多了, 千万不要板起面孔去教育家长或指示家长怎样怎样, 否则是很难解决问题的。学生来自不同的家庭, 每个家长的文化水平、素质、修养不同, 各个家长对学校教育的配合程度自然存在很大的差异性, 有时我们甚至会遇到一些粗鲁的家长, 那就要求我们接待不同类型的家长时必须讲究语言的艺术。具体情况具体分析, 灵活多变, 要注意最终目的是做好班主任工作。

(三) 和学科老师的沟通艺术。

和学科老师的沟通协调也是班主任工作中不可或缺的一个环节。因为学生在学校的中心任务还是学习。而学生学习结果的好坏并不是班主任一个人可以决定的。还需要应该学科老师在学习和日常管理中和班主任的积极配合, 在这个过程中, 班主任应该积极主动地向学科老师了解学生的学科情况和课堂其他方面的表现;班主任也应该将自己了解到的一些学生的特殊的情况告诉学科老师。这样, 班主任就可以比较全面地了解学生在学校的表现, 为自己全面开展班主任工作打下基础。

二、沟通的科学性和艺术性

班主任工作本身就是一门科学, 而具体的班主任工作或者说作为科学的班主任工作在实际工作中的运用是一门艺术。班主任在平时的沟通中要特别掌握沟通的科学性和艺术性的统一。沟通是平等的人与人之间用心的交流。在班主任工作中, 沟通是综合了心理学、语言学等多门学科的一门科学, 它需要主导方有较强的心理分析辨别能力、语言表达能力和自己的情绪控制能力。这些能力一方面需要我们的职业素养, 另外还需要我们有较强的工作热情和较大的胸怀。

三、沟通的现实意义

(一) 有利于协调各方面的矛盾, 及时解决工作中出现的问题。

与学生的有效沟通可以建立良好的师生关系, 他是帮助学生的一剂良药;与家长的沟通可以使得家庭教育与学校教育达成互补因素, 两者配合得越默契, 产生的教育合力就越大, 效果就越显著。无论运用何种方式、何种技巧与家长沟通, 最为关键的是要以诚待人, 以心换心, 同时努力提高自己的道德修养和理论水平, 这样就可以架起心与心之间的桥梁;与任课老师的沟通更能使学习环境更加和谐更能激发学生的学习兴趣有效的提高成绩。

(二) 有利于掌握每个学生的不同情况, 因材施教, 让每个学生都有平等学习和参与班级活动的机会。

前苏联著名教育家赞科夫曾经说过, “请你不要忘记, 孩子们受到不公平的待遇, 特别是这种待遇来自一个亲近的人 (如教师、父母) 的时候, 他的痛苦心情会在心灵里留下一个长久的痕迹。”每一个人在感情上受到伤害时, 往往会留下不同程度的“伤痕”。而“伤痕”的“自我保护意识”的心理状态是:一方面使自己处于孤僻、空虚、怯弱、失望的状态;另一方面又非常希望得到别人的理解和帮助。所以, 我们身为一名班主任, 在课堂内外都应该时刻观察、注意每个学生的内心世界。时刻注意与他们沟通, 使他们“亲其师, 信其道”, 才愿听其言, 遵其嘱, 自觉愉快地接受老师的教诲。这样可以充分发挥每个学生的功能更能整个集体更加和谐稳定的进步。

(三) 有利于建设一个民主文明的班级体, 培养学生的集体荣誉感。

培养学生的集体荣誉感是班级建设中事关工作成败的重要环节。有了集体荣誉感, 学生就会热爱集体并发挥主动性和创造精神, 表现出主人翁的责任感;就会不断进取, 产生积极向上的强烈愿望, 做到心往一处想、劲往一处使, 形成一种合力, 从而使班级更具凝聚力和竞争力。集体荣誉感也是一种约束力量, 它能使学生感到不能为集体争光或做了有损于集体荣誉的事是一种耻辱, 而产生一种自谴自责的内疚感, 从而使每个学生为维护集体的荣誉和利益而服从集体的决定, 克服自身的缺点。

13.师生沟通的艺术 篇十三

史亚江

（定州市东市邑小学）

摘要：师生沟通的艺术实际上是师生之间的语言交流的艺术。课堂上与学生交流眼神，课间沟通询问，班级日志沟通，批语沟通等。有效改善师生沟通障碍的方式，用童心与学生交流，真诚与学生分享自己，善于捕捉沟通时机，积极聆听。要自觉地运用有效的方法，用心灵去浇灌祖国的花朵，让他们来日成为国之栋梁。关键词：语言交流，师生沟通 心灵浇灌

生活中人与人之间的沟通是必不可少的，师生之间如何沟通，用什么样的品质沟通，决定了教育具有多大程度的有效性。

与学生建立良好的人际关系，是教师首先要养成的教育能力。在人际关系的规则中，有一条最重要的原则，那就是一个人事业上的成功，只有15%是由于他的专业技术，另外的85%要靠沟通技巧。一项研究表明，在教育工作中有70%的错误是由于教师不善于沟通造成的。

实践中我发现，学生是先喜欢教师，再喜欢教师所提供的教育。他们很注重对教师的整体感觉是“喜欢”还是不喜欢，然后再决定对教师的教育是“接受”还是不“接受”。尤其是小学生，他们渴望心灵的沟通，包括同学之间、师生之间，因此，构筑他们沟通的平台就显的尤为重要。作为班主任教师，要掌握沟通的技巧与艺术。

一、师生沟通中的口语艺术

师生沟通的艺术实际上是师生之间的语言交流的艺术。

（一）、教师常用口语技巧

1、幽默

恩格斯认为，幽默是“具有智慧、教养和道德上的优越的表现”。一年级小学生对老师的评价是“我们老师说话特有意思！”在学生列举的他们所喜欢的教师的特征中，幽默一直是名列前茅的。幽默是人际关系中必不可少的“润滑剂”，人们都喜欢幽默的交谈者。学生喜欢听幽默的话，也爱模仿幽默老师的语言，动作及表情。具有幽默感的教师一走进学生中间，学生们就会感到快乐，沟通也就顺畅了。教师用幽默的方式影响教育着学生，使学生身心健康，茁壮成长。

2、委婉

在师生沟通中，要善用委婉。教师的有些话虽然完全正确，但学生却因碍于情感而觉得难以接受，这时，直言不讳效果一般就不太好。如果你把话语磨去些棱角，变的软活一些，使对方在听话时仍感到自己是被人尊重的，他就也许就既能从理智上、又在情感上接受你的意见，这就是委婉的妙用。

3、含蓄

师生沟通中有时因某种原因不便把某一信息表达得太清晰直露，而要靠对方从自己的话中揣摩、体会出里面所蕴涵着的真正意思，这种“只需意会，不必言传“的手段就可称为含蓄。含蓄是教师高雅、有修养的表现，也经常表示出一种对学生的尊重。有时师生之间在某些非原则问题上有不同看法，教师可以用含蓄语加以暂时的回避，让学生留有保持自己意见的余地。一位因犯错误逃学而刚来报到的同学，要给他一个受教育的机会，便说：“由于大家都知道的原因，某同学终于在今天回到了自己的班级。希望大家帮助他，不让我班每一位同学掉队”这种说法既不伤同学的面子，也没有被全班同学误解为包庇行为，甚至还包含着一些对犯错误同学的欢迎之意。

有几位同学在其他任课教师的课上捣蛋，课后我找他们来谈话。

只是说：“班级打算开一次“尊师演讲会”就请你们几位准备好上台演讲，作精彩的表演，可几位同学一听都脸都红了，感到难为情最后主动向任课老师认了错。在课堂上的表现都有了很大的进步。

4、反语

师生沟通中，教师有时为了更好地达到目的，口头说出的意思和自己的真实意图恰恰相反，却反而能成功。这就是反语的秒处所在。

5、模糊

在师生沟通中，有时会因某种原因不便或不愿把自己的一些意见明确地表达出来，这时，教师就可以采用 模糊的口语技巧。当教师对学生的一些事情的真相未了解清楚，特别对突发事件的结局不明朗时，运用模糊语能给教师留下主动性和灵活性。

例：有学生反映班上一对男女同学好象是在“早恋”，老师在没有彻

2底弄清情况前，没有急于作出反映，只是对反映的同学说：“我也注意到了一些反映，不知是否真是这样。请你们不要在谈论此事，不管怎样，我会按照我一贯 的原则来处理好的。“老师表面上的轻描淡写和模糊说法，避免了学生把事态在扩大，有利于今后教师谨慎、正确地处理此事。二班主任与学生沟通的八种方式

1、课堂上与学生交流

在课堂上，老师可以用眼神和学生沟通和交流，例：如果发言的学生是学习一般，性格内向，不善于表达的同学，此时，教师可以面带微笑，用充满期待的和鼓励的眼神望着他，给他信息和力量。老师讲课中，发现有的同学低头搞小动作，教师可以突然停止讲课，使课堂上一下子肃静下来，这个同学会突然抬起气头来，这时老师可以向他投去一束严厉的目光，与他的眼神对视，他会从老师的眼神中，读出你为什么不听课呢？达到此时无声胜有声的效果。

课堂上老师的一个和蔼眼神，一个温柔的手势，一个抚摸脑袋的动作，都可以是友好、亲近、功名、信任的交流。

2、课间沟通

班主任老师可以利用课间时间，到学生中间去，询问学生对新授知识学习的怎么样，作业中有什么问题等，或询问一下有事、有病才来的同学，这种方式有助于沟通与学生之间的感情。

3、班级日志沟通

班级日志上设有“班级记事”，由值日班长对每天班级发生的各种情况作记录评价，并提出各项要求建议，教师可阅读，并采纳学生提出要求和建议，体现班级的民主管理，密切了师生关系。

4、通讯沟通

若想与一些逆反心理较重的学生沟通，最好采取书信或电话、发短信等等方式，避免当面批评产生的对立情绪。例：班上有一位女生，本来成绩很好，可有一段时间成绩下降，班任问她出了什么事，没想到她用憎恨的眼神看这位班主任，一句话也没说。当时这个老师心理一惊，心想肯定有事。后来一了解，原来这位 同学的父母离异，母亲再婚生了一个小弟弟。

3家庭的变故原本在她心中就留下了阴影，加上弟弟刚出生，大家忙于照看婴儿，把他冷落了，她自己认为大家不要他了，就郁郁不乐。老师及时与家长沟通，每天晚上都给这个同学发短信，询问一下，作业、复习等情况，使他感到老师真心的关心和爱护她。如发现班级有的学生没来上课，可打电话询问一下原因，如果学生生病了，可向学生说些慰问及勉励的话，使学生感到自己在老师心中的位置。

5、活动沟通

在学校组织的郊游，各类比赛等活动，教师要抓住这个契机，到学生中去，与学生一起拍照、玩耍、等。借着活动的氛围与学生沟通，效果比较好。

6、间接沟通

要消除学生的自卑心理，而又担心你的鼓励或表扬会被怀疑，不妨在该生不在的场合表扬他，通过第三者转达你的表扬，受表扬的学生听起来更感老师真诚。

7、批语沟通

在学生作业本、考试卷、成绩单上写批语，也是一个便捷的沟通方式，比如：有的老师在学生作业本上写道“这几天你怎么闷闷不乐呢？”“今天上课怎么老走神，有什么话可以和老师谈谈？”“这一题做到很好，其实你并不笨，在努力一点还可以学的更好嘛？等等。学生看到这样的话，往往会受到很大触动，多数同学会写条子回复或主动找老师谈。对学生的缺点提出批评或提一些希望，这种批评的间接性、异地性使学生不易产生紧张感，能使学生比较冷静地看老师的批语，从而引起重视。

8、赠物沟通

班任老师根据学生的具体情况，通过对学生赠物的方式进行感情沟通。例：对学习成绩好的给予奖励，对成绩有进步的同学给家长发一张喜报，以资鼓励。对家庭有困难的学生给买一些学习用品和资料等。

9、贺卡沟通

节假日为师生相互沟通提供了契机，老师可以在学生的生日或重大节日时，寄送一些贺卡，写上一些祝福、勉励的话，加强师生间的心灵沟通。

4三、有效改善师生沟通障碍的方式

１、用童心与学生交流

每个人都有属于自己的童年时代，童年的印象对于一个小学教育工作者来说，是一种很珍贵的财富．小学的思维发展都还处于初级阶段．教师不能总以成人的眼光看孩子，这样孩子的一切言行都是幼稚的，那些新颖、奇特的东西都会被否认，就会扼杀了孩子的天性和创造性．在课余时间要多和孩子生活在一起，玩在一起，主动接近他们，设身处地，以学生的心情去体会学生的心情，并体验学生的内心世界，达到与学生心灵的相同与共感．

２、真诚与学生分享自己

对于师生的沟通，教师往往只着眼于打开学生的心灵之窗，了解学生的内心世界，而自己的内心世界则没有与学生分享，造成沟通的不平等．因此，教师要放下架子，主动打开自己的心灵之门，将自己的内心世界、所思所想、经历经验、情绪感受、观点态度等适时适度的、自然真实的与学生分享，让学生看到角色面具之外的、具有人格魅力的鲜活的老师，从而达到双方真正的心灵互动和平等沟通．

３、善于捕捉沟通时机

儿童的情感体验与其需要是否得到满足有直接的关系．需要得到满足便产生积极的情感体验．得不到满足，便产生消极的情感体验．当学生最需要爱护、理解和引导的时候，也就是师生感情沟通的最佳时机．要让他看到老师信任的目光，更加珍惜自我发展、自我表现的机会，处处以身作则，各方面的能力得到充分发挥，并得到了同学的充分肯定．所以我觉得当学生陷入某种困境和心理上的困扰时，教师要抓住时机，及时的给予帮助，学生会产生一种“报恩”心理，自觉改正错误．当学生在学习、生活中对某种愿望强烈、并迫切希望成为现实且合理的情况下，若能及时给予满足，则有利于学生改正缺点，增强自信，促进成功．无论是优生还是差生都有成功的潜能, 有成功的愿望和需要，差生也可以在原有基础上获得多方面成功．当他们在某方面有进步，取得成绩时，我们就得及时给予肯定，使学生产生一种成功的喜悦感，并继续朝着老师期望的方向发展．

54.积极聆听

当学生犯错误时,很多老师习惯于采取批评的教育方法.我们前面也讲过,这并不是最正确的方法,也不能使问题得到解决.要使问题得到本质上的解决,教师还需学会聆听,只有积极聆听孩子的诉说,老师才能捕捉到他的需要与愿望,准确的找到问题的切入口,走进孩子的内心,采用孩子愿意接受的方式,方法,从根本上解决问题.四、师生沟通“四忌”

教师与学生要实现沟通，一定要避免价值判断。对学生的意见不能只有接受或不接受，而不进行分析和解释。学生的意见发自学生内心，往往有很好的参考价值，但是，鉴于他们的年龄限制，可能存在不成熟之处。所以教师要在交流过程中分析这些意见，哪些可取，哪些不可取。