后进生转化材料与方法

后进生转化材料与方法（精选17篇）

1.后进生转化材料与方法 篇一

对后进生转化的一些措施与方法分享

晋宁三中陈海龙

后进生是教育教学工作中的一大难题。信息技术学科是一门新型的技术性学科，实践操作性较强，与其它科目相比对后进生的转化也具有一定的不同之处。下面就我对后进生转化的一些方法与大家一起分享。

一、精心设计课堂教学内容，调动后进生的学习积极性。由于信息技术学科较强的实践操作性，导致同一操作内容对于不同的学生完成效果差距较大。比如一道操作题，有的学生学生5分钟左右就能完成，但对于有的后进生可能要半节课甚至一节课都无法完成，从而在以后的学习过程中可能会逐渐丧失学习信心与兴趣。对于这种情况，我们可以设计分层的教学任务，让后进生可以完成部分简单的操作，从而加强他们学会的信心，提高他们的学习兴趣。

二、对学生完成的情况，要有及时的反馈。我最初开始从事教学时，学生上课完成的操作练习都是收作业上来，课后进行批改，下节课抽典型错误进行讲解。后来发现由于我们的信息课课时很少，隔几天以后学生已经忘记了当时是怎么做的，而且由于学科的特殊性，不可能给每一位学生看到自己做的情况，这就不能給学生一个及时的反馈。后来的教学中，我就在课堂上对部分学生完成的练习进行检查，特别是后进生，这就可以让学生及时地认识到自己的错误，而且我在检查的过程中还可以给以一定指导与帮助。这样实践下来教学效果较好。当然，要进行及时的教学反馈也可以用评析软件，像我们学校的几位老师用的教之初软件就能及时地评析出每一道题的每一步操作。

三、培养学生自主探究学习的能力。

信息技术的教学过程中更应该注重培养学生的自主探究学习能力。对于实践操作性练习来说，学生很容易忘记步骤，当然也没有必要让学生死纪硬背，特别是对于后进生。比如我们经常遇到的极少数学生，当时知道他完成的操作，接着完成同样的操作有忘记不会了。那么我们在教学中更应该培养学生的学习方法，尽量让学生自主探究完成，教师给予一定的提示语总结。

四、做好课后辅导。

对于有的后进生来说，由于他们的文化能力基础和智力发展水平，课堂上直接无法跟上教学进度，甚至不能独立完成任何的操作。我们学校每个班都会有5位左右这类的学生，如果要在课堂上兼顾他们将严重影响我们的教学进度，这种情况我们就只能利用课余时间单独进行耐心的辅导。

以上是我对后进生转化的一些经验分享，不足之处请给予指正。

2.后进生转化材料与方法 篇二

一、针对后进生心理特点, 帮助其树立学习信心

在初中语文教学中, 语文后进生是一个特殊的群体, 其中许多学生处于后进生位置已经不是一天两天的事情了, 部分学生由于在班集体中没有得到重视与尊重, 性格孤僻, 不愿意和其他学生交往, 封闭自己, 产生自卑情绪, 严重的还会引起心理障碍。这样的现状是不利于后进生转化的, 要想提高后进生转化成效, 就得采取针对性措施。笔者在这一方面注重发挥思想教育的作用, 以细致入微的思想渗透学生心理, 从而激起学生学习的信心。一方面, 笔者在教学中积极宣扬“人人平等”的概念, 让学生感受到教师对全体学生的尊重, 尤其是要让后进生感受到温暖。笔者认为成绩上面的差距只是暂时的, 每一个学生都具有发展与上进的潜力, 最重要的就是自己要尽最大的努力。另一方面, 笔者在教育中向学生灌输“努力就是成功”的思想, 动员后进生在语文学习中积极投入, 尽自己的最大努力开展学习活动, 让后进生明白, 后进生前进的一小步与优秀生前进的一大步都是成功, 帮助学生有效地树立起学习的信心。

二、针对后进生落后原因, 有的放矢

初中语文教学工作中, 后进生形成的原因是多方面的, 如基础薄弱、学习态度不够端正、学习技巧匮乏等。对于这些原因, 教师一定要采取针对性措施进行优化与改进, 提高后进生转化的成效。对于语文学习基础薄弱的学生, 笔者主要是指导学生以旧知回顾的方式进行补救, 通过基础知识检测的方式, 及时了解学生在哪些方面存在薄弱环节, 找准关键节点, 有针对性地实施知识的补习, 尽量将断裂的知识环节连接起来。对于学习态度不够端正的学生, 笔者主要是强化学生成才观的教育, 让学生明白, 青春的光阴是有限的, 应当加倍珍惜;对于学习技巧匮乏的学生, 笔者则是对其进行了科学学习方法指导, 如学会正确运用“五步预习法”开展课前充分预习, 在课堂上积极参与思考探究, 并做好笔记摘录等。为了巩固好后进生转化成效, 笔者还将班级语文学习方面较为优秀的学生组织起来, 与后进生进行自由结对帮扶, 为后进生转化工作增强辅导与监督力量。

三、针对后进生学习实际, 落实分层教学措施

在初中语文教学工作中实施后进生转化, 课堂教学是主阵地。教师在教学活动与组织的过程中, 要充分考虑学生的实际情况, 尤其是后进生的学习能力与基础, 不宜采取“一刀切”的方式。要为学生量体裁衣, 因材施教, 通过组织分层教学的方式, 促进后进生在语文课堂教学中取得长足进步。首先, 在教学目标的制定上, 笔者对后进生降低了要求, 主要在基础知识等方面做出要求, 让学生通过自己的努力学习基本完成教学目标。过高的目标脱离后进生学习基础实际, 反而会增加学生的畏难情绪。其次, 在教学活动组织中, 笔者主要在课堂提问方面对后进生统筹兼顾, 每一节课中都设计了后进生能够回答的简单问题, 以达到提高后进生课堂参与水平的目标, 同时增强学生的积极情感体验。最后, 在练习与考试工作中, 笔者也对后进生进行区别化安排, 作业量与难度都降低了一点, 在考试的时候单独出卷, 主要结合学生的学习目标与能力实际, 设计学生基本可以完成的内容, 保证整个语文教学活动能够最大限度地激发后进生学习动力, 提高转化成效。

四、针对后进生上进欲望, 发挥激励促进作用

在长期的语文教育教学工作中, 笔者发现, 许多后进生看似封闭的外表下, 其实隐藏着一颗积极要求进步的心, 他们渴望得到教师的肯定, 渴望在学习生活中展示自我。教师可以利用好这一点, 促进学生转化成效提升。笔者在教学中, 注重发挥激励评价的作用, 在后进生语文学习中取得点滴进步的时候, 都给予表扬, 让后进生在语文学习中感受到成功的积极心理体验, 激发其学习兴趣, 引导学生更加积极地投入语文学习。此外, 笔者还倡导在后进生中开展竞赛活动, 将后进生进行编组竞赛, 有效激发了后进生的学习竞争欲望, 营造你追我赶的浓厚氛围, 促进学生更好、更快地转化。

综上所述, 在初中语文教学中, 要想有效转化后进生, 就必须紧扣学生身心发展特点与学习实际, 深入研究, 有的放矢, 构建更加和谐的学习成长环境, 促进后进生转化工作取得实效。

3.技工院校后进生转化案例与方法 篇三

摘要：如何有效地转化后进生，将其培养成为合格的技能人才，为社会贡献力量，成为教育者急需探索和解决的问题。本文通过学生管理的案例，简述了班级管理中后进生转化的过程和具体方法。

关键词：技工院校 后进生转化 班级管理

近几年，随着大学扩招力度的不断加大，技工院校的生源数量不断减少，生源质量也有所下降。一些后进生的入学，给技工院校班主任的班级管理工作带来了诸多挑战。

后进生包含两类学生：一类是因为智力原因或学习习惯不好导致成绩落后于其他同学的学生；另一类是本身存在一些不良行为习惯的学生，这类学生往往伴随着学习困难、成绩不佳的问题。本文提到的后进生属于第二类。行为习惯不良的后进生不仅本人学习成绩落后，而且会对班级的班风、学风，甚至校风都產生巨大的负面影响。

如何有效地转化后进生，培养其成为一名合格的技能人才，为社会贡献力量，是教育者应当积极探索和解决的问题。下面通过学生管理的案例，简述班级管理中后进生转化的过程和具体方法。

新生入学，笔者担任中职技工班级的班主任。俗话说：“新官上任三把火。”正当笔者要大刀阔斧地整顿班级纪律、树立良好的班风和学风时，“三剑客”的到来却着实给笔者烧了“三把大火”。“三剑客”是指笔者班级的三个学生：小张、小吴和小马。第一天上课，小张以请同学吃早饭为由，带着整个宿舍的六名学生旷课两节。开学第二周的返校日，小吴无故夜不归寝，返校后又与宿管教师发生争执。开学第一个月末，小马放学后带领班里的十几名同学去操场打群架，被保卫科及时发现并制止。情况还远不只这些，这三个学生接二连三地出现旷课、吸烟、赌博等问题，这让有多年班主任工作经验的笔者也应接不暇。

每当班级中出现这样的后进生时，相信班主任都会感到头疼。如何转化这些个性极强又难于驾驭的学生呢？笔者陷入了沉思……

一、爱心是转化后进生的情感基础

爱心是教师高尚职业品质的表现，是打开师生心灵沟通大门的钥匙；爱心是做好班主任工作的前提，是转化后进生的情感基础。

案例一：小张的“自由之剑”。

小张总是逃课去上网，有几次因为上课迟到还和任课教师吵了起来。所谓“自由之剑”，就是想干什么就干什么，谁也管不了。对于小张这样叛逆心极强的孩子，传统的说教明显已经不起作用了。

1.爱学生首先要了解学生

对小张的教育是从了解他开始的。小张很小的时候，父母就离婚了，虽然小张名义上是跟着父亲生活，可实际是在爷爷奶奶身边长大的。小张的爸爸常年在全国各地跑运输，父子俩一年也难得见几回面。父亲与小张的联系就是每个月按时往银行卡里存生活费，而爷爷奶奶更注重小张是否吃饱穿暖了，对小张的在校表现很少过问。久而久之，小张养成了自由散漫、骄横任性的性格。

2.爱学生就要与学生建立良好的沟通

这天，笔者把小张叫到办公室。他一进办公室，脸上就露出了一种满不在乎和无所畏惧的表情。笔者微笑着让他坐下来，和他聊起了家常。聊他小学时因为被同学嘲笑是没妈的孩子，和同学打架，几天没上学；聊起初中时，他因为迷恋上网差点被学校开除；聊起爷爷奶奶年纪大了，地里的活干不动了……当聊到他已经几个月没见到父亲时，小张的眼睛里浸满了泪水。后来，按照笔者的建议，小张每天给父亲发一条短信汇报在学校的学习情况，同时嘱咐父亲保重身体。笔者也会不定期地与小张的家长联系，联系的频率取决于小张的在校表现。

3。爱学生就要相信学生

接下来的一个月，小张的旷课情况明显变少了。笔者从来没有问过小张是否每天给父亲发短信，因为笔者相信他一定会发的。而笔者每周都会和小张的家长联系，家长和笔者谈到了父子间的情感变化，话题变多了，儿子会主动关心父亲了等。偶尔，小张还是会有迟到的情况，但每次都会主动找到笔者承认错误，而笔者选择相信孩子的承诺。慢慢地，笔者与小张家长的联系从一周一次变成了一月一次，因为小张已经不再旷课了。

二、引导是转化后进生的有效途径

引导是指通过某种手段或方法去带动某种事物的发展方向。巧妙地运用教育方法，引导学生发现自身的不足，主动改正错误，会得到意想不到的教育效果。

案例二：小吴的“个性之剑”。

小吴是家里的独子，他家境富裕，从小父母对小吴有求必应，娇惯纵容。这导致小吴花钱无节制、对人没礼貌。“个性之剑”就是要追求标新立异，我行我素。小吴的朋友很少，经常迟到，课上纪律散漫，还顶撞教师，课下稍不顺心就大声辱骂同学。

为了帮助小吴认识并改正自身错误，笔者和班干部精心安排了一次主题班会——即兴小品《上课》。没有剧本，每位演员只有角色名称，小吴的角色是“老师”。

演出开始，小吴无奈地站到讲台上。“上课”，小吴刚说了一句，教室的门“咣当”一声就被踹开了，一名学生大摇大摆地走进了教室。接下来，教室里聊天的、接打电话的、随意走动的状况频频发生。小吴显然对眼前的一切没有丝毫的心理准备，愣在那里不知如何是好……

演出结束，笔者让学生说说小品中有哪些课堂上的不文明行为。小吴从椅子上跳起来，大声把不文明行为说了个遍。笔者先肯定了他的回答非常正确，接着又问他：“刚才你回答问题的方式文明吗？”小吴也意识到了错误，不好意思地挠挠头。

班会很成功，学生们畅所欲言，说了很多不文明的行为及改正的方法，小吴听得很认真。从那以后，小吴非常注意平时的言行举止，个人纪律有了很大改观。

三、激励是转化后进生的必要手段

学生都是有上进心的，如果他们的表现得到了教师的表扬或鼓励，便会激起更强烈的进取心，这对后进生的转化大有益处。

案例三：小马的“正义之剑”。

小马性格急躁，易冲动，爱打抱不平，号称“正义之剑”。小时候，父亲对他的管教很严厉，经常对他大打出手，导致小马从小就崇尚暴力，“就是欠揍！”是他的口头禅。

自从组织同学打群架后，小马就受到了学校的纪律处分，他的情绪非常低落，不听讲、不做作业、不参加班级活动，有点自暴自弃的意思。笔者无意中发现小马经常和小张、小吴一起打篮球。此时，恰逢学校组织篮球赛，笔者便提议让小马当队长，带领包括小张和小吴在内的九名同学代表本班参赛。比赛前，笔者特意找小马谈了一次话，叮嘱他无论比赛名次如何，不能急躁，更不许打架。篮球比赛很激烈，全班学生都到场助阵，虽然笔者的班级没有进入决赛，但也取得了不错的成绩。赛后，笔者在班会上表扬了小马和其他参赛同学。从那以后，小马在班级活动中表现非常积极，同学关系也越来越融洽了。经过大家的帮助，小马慢慢跟上了学习进度，成绩提高很快。

四、常抓不懈，防止反复是转化后进生的重要一环

后进生往往思想不稳定，情绪变化大，一些不良行为已经成为习惯，而自制力又差，常常是犯错就改，改了再犯，难以彻底改正问题。为此，教师对后进生的教育要常抓不懈，要耐心地解决学生出现的一个个问题，帮助学生总结错误原因，制订改正方案，帮助学生逐渐进步。

4.一年级后进生转化材料 篇四

班主任都希望自己班的学生个个成绩优良，品行端正，但后进生的存在却是个不容忽视的客观事实。一般说来，“后进生”缺点突出，缺乏自觉性和自制力，学习成绩较差； “后进生”的转化，是班主任一项十分重要的工作。对刚入学的“后进生”的教育要从思想教育入手：

1、晓之以理，动之以情。对待“后进生”，老师要多关心，给予更多的爱，语言要真诚，让他们的心热起来，建议改进学习方法，让他们自己去尝试和感受，变消极状态为主动状态。我班的周泽锡上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草„„每天陈老师和乔老师都会跟我反映。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，努力做一名合格的小学生，融入学校生活，不能再像幼儿园那样懒散。争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。周泽锡的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，让责任心强、学习成绩好、乐于助人的薛晴同学跟他坐，给予学习和思想 上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视„„用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。通过一学期的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：周泽锡在一二班一个月的学习之后，由“捣蛋鬼”转变为劳动委员，由后进生转变为先进生！还参加了学校的网球班，周五回家经常给妈妈讲学校和班级的好。

2、班主任要细心发现并善于捕捉“后进生”的闪光点，要有将之拨亮的技巧。“后进生”的闪光点是很可贵的，一旦发现要及时给予表现鼓励，这样能引起其进步的心理冲动。把握迁移技巧，将消极的方面引导到积极的方面。

5.后进支部转化材料 篇五

定州市西城乡东城村党支部

东城村有人口人，耕地亩，党员人，积极分子15人，党小组6个。该村由于历史遗留问题较多，在2009年村内修路的过程中将村北的500亩沙荒地抵押了修路款，引起不分群众的争议，再加上支部班子工作软弱，今年被乡党委确定为后进支部。

根据该村的实际情况，找准问题的症结，对症下药，一是成立了驻村工作领导小组，党委书记高明任组长，组织委员和人大主席任副组长，相关部门负责人为成员。在工作中将后进支部转化工作摆上乡党委重要议事日程。召开书记办公会议、党委会各四次研究部署整治转化工作，在班子例会上安排，先后数次汇报工作进展情况。在转化工作中乡党委书记亲自抓。乡党委书记多次亲自带着人员走村入户作专题调研，亲自召开专题会议听取汇报、研究问题和部署工作，大大鼓舞了士气，增强干部群众的信心。二是转变工作思路，统一干部思想，提高认识，制定出明确可行工作计划；本着多换思想少换人的思想，在工作中拉练干部，通过具体的工作提高干部解决问题的能力和处理复杂矛盾的能力；三是转变工作职能，把工作的切入点放在群众最关心的事情上来，干部们通过办让百姓看得见，摸得着，切身感受到的实事、好事得到了百姓的拥护。今年干部们解决了沙荒地承包过程

6.后进生转化的方法 篇六

教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们将亲其师而信其道。因此，对于后进生来说，要动之以情，消除戒备心理，只有满腔热情地对待每一个学生，特别是每一个后进生，给他们以无私的、真诚的爱，学生有困难时及时关心帮助，使他们感到班集体的温暖、老师的关怀，进而达到感化他们、教育他们的目的。

2、尊重信任，平等对待是转化后进生的关键

教师应当多花一些时间了解后进生，尊重、信任后进生，理解他们，逐步消除他们的疑虑和自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。

面对调皮捣蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙地让问题得到妥善处理，激起他们学习生活的勇气，鼓励他们大胆地去痛改前非，避免破罐子破摔、自暴自弃。

3、晓之以理，增强后进生的分辨是非能力

教育后进生，只有长期、广泛、深入、细致地对后进生进行多层面、多角度的了解观察，才能从实际出发，根据学生犯错的原因和动机找出适合学生特点的方法，有的放矢地对之进行教育转化。要晓之以理，以理服人，增强后进生的分辨是非能力。要对后进生进行人生观、价值观的教育，对学生进行爱国、爱校、爱集体的教育，对后进生进行为人处事、文明礼貌的基本素养教育，使他们正确处理人与人、人与社会、人与自然等关系。要通过交朋友、关心生活上有困难的同学、让同学从思想上提高自己的认识。要与后进生谈心，从思想上让他们树立信心，用思想指导行动，进行自我提高。

4、坚持正面教育，发现闪光点

教师要独具慧眼，善于发现后进生的“闪光点”，帮助后进生克服缺点的同时，鼓励他们发扬优点和长处，化消极因素为积极因素。在热爱学生的教师心目中没有不可救药的学生。

在后进生的转化工作上，要不断发现他们的长处，有进步的同学要及时表扬，给他们树立自信心，使后进生摆脱后进，赶上其他同学。对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们。就算是一句简单的关心、鼓励的话语也能加强师生间的情感沟通，进而促进学生学业的进步和思想的转化。

5、教师要树立正确的转化观念，创造成功的机会

教师要树立成功教育理念：期望—尊重―信心―因材施教—成功；要树立学生成才的多元化思想，并用“发展”的眼光看待后进生。后进生并不代表永远后进，什么都差，只要通过有的放矢的诊断，激发、激活他们的学习动机，建立他们的学习信心，都是可以在不同程度上加以转化的。

在做后进生工作时，不要动不动粗暴地批评、讽刺、挖苦他们，更不应该随意揭他们的老底。多问他们简单的问题，让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处，让他们有机会体会成功的喜悦。根据学生实际情况在学习和行为习惯上制定阶段性目标（周目标、月目标、学期目标），引导他们树立适当的目标，分层教育，使他们有事可做并使他们获得成功的喜悦。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务（但不要利用他们），在集体中发挥作用。

6、各学科教师在教学中要形成一整套自己的观点和方法

每位教师在全方位了解转化对象各方面的基础上，制定的转化方案中，转化目标要切实可行，既不能要求过高，又不能要求太低。目标要求过高，学生在付出巨大的努力仍然没有达到目标后，必然会灰心丧气，丧失信心。要求太低，学生觉得过于容易，轻而易举达到目标，后进生没有一种成就感。

对思想品德好而学习成绩差的学生，要针对学习差的原因帮助他们赶上，要帮助他们树立信心，端正学习目的，改进学习方法。对思想较后进，学习较好的学生，找出他们思想后进的原因后，要针对具体思想问题及时给予解决，不要让问题成堆后才来算总账。对双差生的教育，难度更大，对他们的态度更要诚恳，要主动关心他们，亲近他们，启发他们的良知，还要注意发挥集体组织的力量，鼓励他们参加集体活动，为集体争光。

7、结对帮助, 齐抓共管

要充分利用家庭教育的氛围，使家庭教育与学校教育有机结合，争取学生家长的配合、支持，并开展警校挂钩，争取社会力量对学生进行教育，建立学校、社会、家庭三结合立体式教育网络。加强与学生家长的联系（家访、电话访谈等方式），充分发挥家长的作用，与家长齐抓共管，促其进步。另外，给予他们特别的帮助，实行“优生带差生”活动，选择一个学习尖子生和他们结对，进行一对一地帮助，让优等生带好后进生，促进后进生的转化。以个别教育辅导、专题会议、召开家长会议、校会、办好学生家长学校等形式转化后进生的思想与学习。

8、持之以恒，保持耐心，巩固转化成果

7.浅谈后进生转化的方法 篇七

一、提高认识, 端正思想

孔子说:“得天下英才而教之, 不亦悦乎?”的确, 喜欢优秀学生是教师的共同特点, 在情理之中;然而, 喜欢后进生则比较难。因此, 教师必须转变思想观念, 深刻认识“优秀”与“后进”之间的相对性、暂时性和客观性, 充分理解学生间的个性差异, 认真梳理后进生的主客观成因。同时, 教师必须站在教书育人的思想高度, 对转化后进生工作的艰巨性、复杂性和反复性持有充分的思想准备, 坚决摒弃“朽木不可雕也”、“恨铁不成钢”等的错误观念, 以坚定的决心和坚韧的毅力投身到转化后进生的工作中去。

二、先作朋友, 后作老师

古人云:“亲其师而信其道”。心理学告诉我们, 情感因素与后进生教育有着密切的关系。由此, 教师要努力使自己成为后进生的知心朋友, 无论其表现有多么糟, 教师都应以宽阔的胸怀、诚恳的态度, 尊重他们, 走近他们, 亲近他们, 与他们建立平等友爱的朋友关系。

1.深入了解后进生, 找准沟通的切入点。

虽然后进生的表现大都相似, 但他们的内心世界、兴趣爱好却各不相同。所以教师应更多地了解他们, 并融入他们之中, 感受他们的苦乐, 发现他们的长处。

2用爱心温暖每一个后进生, 成为他们的挚友。

后进生同样渴望得到老师的关注, 所以教师要从小事做起, 关心他们的生活, 关心他们的学习, 关心他们的爱好, 给他们以更多的呵护和帮助, 让后进生从内心深处真正接受并信任老师。

三、及时总结, 再接再厉

后进生的转化过程是一个长期的、艰辛的、具有挑战性的动态发展过程, 需要理性的、阶段性地总结和分析转化过程中出现的成绩和问题, 并进行相应的改进与调整。对于后进学生来说, 由于长期遭受到轻视和压抑, 因而缺乏自信, 特别需要得到老师与同学的肯定和鼓励。因此, 经过一段时间的转化工作后, 教师应当及时地发现他们身上的细微变化, 并对他们的些许成绩给予表扬和鼓励, 满足他们的心理需求。这种阶段性的肯定, 可以起到“充电”的作用, 激励他们再接再厉, 取得更大的进步。

四、集体共勉, 推进转化

集体教育和个别教育相结合, 这是转化后进生的一个重要原则。后进生也是班级的一员, 过分强调对他们的特殊教育有时会使其产生误解, 从而形成老师是他们保护伞的错误认识, 使他们再度脱离集体, 造成转化的失败。同时, 后进生的转化教育不应是教师的孤军奋战, 而应是教师与班集体的联合行动。因而, 应将全体同学共同进步作为班级文化的核心, 引导全班同学关爱和帮助后进生, 形成互帮互助、共同进步的良好班风, 用集体的力量推动后进生的转化。

五、结对互助, 共同进步

鼓励班级中的优秀学生与后进生结成“对子”, 从多方面推动其进步, 这是转化后进生的一条成功经验。但是这种帮带工作必须注意二者的共同进步, 不能以牺牲先进为代价。作为班主任, 应当清醒地意识到这种方法的“两面性”, 切忌后进生拖了优秀学生的后腿, 甚至导致优秀学生的“退步”。对此, 班主任负有监察的责任, 要引导优秀生做好对后进生的帮扶计划, 使之科学合理、切实可行, 并给以适时适当的指导, 以提高实效性, 从而达到共同进步的目标。

六、立足课堂, 强化养成

8.注重方法技巧 有效转化后进生 篇八

关键词：后进生；转化；有效

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-199-01

在班级管理过程中，不管在什么样的学校，什么样的班级，总会出现一些学习自觉性不高，思想品德水平较低，学习成绩不好，即我们经常说的“后进生”。面对这些“后进生”，很多班主任往往采取消极的态度冷落他们，认为他们是不可救药。其实，班主任作为班级管理的组织者和领导者，应充分认识到，后进生的转换效果不仅关系到班级各项工作和活动的顺利开展，更关系到这些学生以后人生的发展，我们应该本着“以人为本”的教育目的，采用有效的转化策略转化好这些“后进生”。其实“后进生”也是人，只要我们在转化过程中，注重转化策略，你会发现“差生”并不“差”，他们可以跟优秀生一样优秀。我在长期的教育探索和实践中总结出如下几点：

一、多些尊重和理解，树立后进生的信心。

后进生大多数纪律观念不强，学习成绩不理想，他们在同学们眼中是个坏学生，在家长面前是个坏孩子。因此，他们经常受到同学的冷落、老师的批评和家长的责骂，从而导致他们的心灵受到伤害，甚至“伤痕累累”，所以，绝大部分后进生有比较严重的自卑心理。在这种情况下，作为班主任，应该以一种宽容的态度去接纳他们，并在他们身上投注更多的爱。

例如，2003年我班曾出现了这样一位“后进生”，用以前老师老师的话来说就是“破罐子破摔”的角色。我刚接手这个班不到一个月，他就出现打游戏、赌博、偷盗、旷课等一连串的问题。办公室几乎每天都能见到他的身影，他也因此成了学校的知名人。但是我心里始终没有放弃他，一直在寻找切入点。新学期开始了，学校要求各班把“差生”的名单和事迹报上去，决定在开学的时候叫这些学生的家长陪同他们一起来报名。思量再三，我没有把他作为“差生”典型报上去。当开学时报名，他因为没有接到“陪报通知书”感到很意外，路上遇到他时，他竟然脸红了。我看出了他的心思，然后拍拍他的肩膀，说：“努力点，我一直相信你可以做好。”那一学期他竟表现的出奇特地好，再也没有发生过违纪事件。

二、多些包容和赞扬，鼓励后進生进步的勇气

任何事物都有其正的一面，也有负的一面，即使是废铁，也有可熔炼成钢的成分；即使是纸屑，也可燃起熊熊的火焰。同样，后进生身上即使有再多的缺点，也会有“闪光点”，只是他们的“闪光点”在诸多缺点的遮掩下需要用“放大镜”才能被发现，所以班主任要及时捕捉，否则，他们的“闪光点”就有可能稍纵即逝，或者被其本身的诸多缺点所淹没。作为班主任，应该善于从日常生活中、学习中去挖掘他们的“闪光点”，及时表扬，适时鼓励和引导，使其扬长避短，鼓起上进的勇气。

例如，曾教过这样的一位后进生，在校他总喜欺负小同学，老师经常接到投诉。经过深入调查，我了解到他的父母文化水平不高，对他的学习从不过问，教育方法简单粗暴，经常对他打骂，久而久之他就养成专门欺负弱小的坏习惯。但是他也有优点：字写得非常好，有一定的上进心。抓住他的这个优点，我在班会上特别表扬了他的字写得好，要全班同学向他学习。这次的表扬令他兴奋不已。同时，我又不失时机地指出他平时调皮捣蛋、欺负弱小的行为要不得，要努力及时地改正。经过这次的班会后，他的学习有了进步，欺负弱小的不良行为也大大减少。

三、多些耐心和检查，提高后进生客服困难的意志

“冰冻三尺非一日之寒”，后进生身上的不良言行不是一朝一夕形成的，因此，他们的坏习惯、坏毛病也不是轻易就能改掉的，所以，我们不要期待经过几次简单的教育引导就能起效，更不要奢望一劳永逸，必须耐心等待，切勿急于求成。在转化过程中出现反复时，不要灰心，在把爱的雨露撒向后进生心灵的同时，应该对他们逐步提高要求，以锻炼他们的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的坚强毅力。只有在锻炼了之后进生的意志力之后，他们的转化才更有效果。

例如，08年有一个后进生经过一个学期的转化已经有了明显的进步，因此，我对他的要求渐渐提高到和其他同学一样。可能由于压力过大，我对他的期望值过高，他在寒假假后居然没有来上学。我立马到他家家访，问其原因，是作业没有完成，怕老师责备他，索性就不上学了。我马上就意识到我可能在教育过程中太心急了，这样反而达不到教育的效果，还会导致前面的努力白费。所以，我转变策略，对他旷课一事没有做过多的批评，而是肯定他前一阶段在学习上的进步，然后还赞扬他对于学习的态度有所转变，能正确认识到不做作业是不好的行为，这种行为是要受批评的，接着我在指出他旷课行为是更加不对的，一个人不怕有错，就怕没有改正错误的决心和勇气。他在沉默了很久后说：“老师，我知道错了，我今后会好好学习的，我向你保证。”我听到他那样说也没有再进一步追问他，我接着就对他说，“好老师相信你。那你自己应该知道怎么做了吧。”他转身拿起书包走出家门，走向学校。回到学校后，他在两天之内补齐了所有的作业，并且每一门功课都做得工工整整。

总之，在后进生的转化过程中，班主任要用宽容去对待他们的每一次过失，用耐心去等待他们的每一滴进步，用欣赏的目光去关注他们身上的每一个“闪光点”，用喜悦的心情去夸奖他们的每一个进步。不用多久，就会有一个全新的自己，自己就会是一个优秀的人，一个有着光明前途的人。

参考文献

[1] 叶瑞祥 沈晓良.教育学.广东高等教育出版社.2000年8月第5次印刷.

9.“后进生”的转化方法和技巧 篇九

“后进生＇的转化方法和技巧

后进生又叫“问题同学＇或“差生＇，是指班级中在某些方面（如：智力、成果、思想品德等）落后于全班同学进展水平的同学。后进生虽不多，但能量却不小，对班风、学风甚至校风都具有较大的“破坏性＇，经常在肯定程度上影响训练教学工作的正常运转，影响教学质量的提高，班主任为之头疼，往往要花费大部分的精力和时间来训练他们，有的老师还因为他们而犯错误，背处分。那么如何做好后进生的转化工作呢？经实践，本人认为：

一、必需找准后进生的成因，才能对症下药

一般说来，后进生的形成有三个方面的缘由：一是与家庭背景有直接的关系，从小娇惯的子女，往往不听招呼，厌恶学习，而离婚子女和留守同学缺少管教，心理灰暗，常借犯错来发泄心中的不满；二是多年的训练不当使之成为后进生，有的同学智力发育慢，学习困难，或是生性顽皮，性格爆燥，一向不讨人喜爱，某些老师的白眼，训斥和讽刺，形成了他们对立心情和逆反心理；三是败坏的社会风气毒害了同学的心灵，社会上打牌赌博，吃喝玩乐等丑恶现象成为他们学习的样板，金钱至上、一夜暴富、准时行乐的思想，使他们无心学习，逃学、上网、赌博、早恋。因此，后进生的成因是五花八门的，只有充分的调查讨论，全面、彻底、精确     的分析造成后进生的缘由，只有把握真实状况，才能有的放矢，才有把握，才能见效。

二、要针对症结，动之以情，晓之以理，引向正轨

1、把握心理特征，调动乐观因素

后进生常有几种不良心理：⑴既自卑又自尊，好强的心理；⑵认为四周的人都嫌弃他，轻视他，对他有敌意；⑶认为学与不学，表现好与不好都一样，态度任凭，对于有这种心理的后进生，老师必需主动接近他们，关怀他们，要抓住机会，多表扬，多鼓舞，进行正面训练和乐观引导，消退他们的疑惧和对立心情，要把敬重同学和严格要求结合起来，拉近心理距离，他们体会到老师可亲可敬，值得信任，这样才有可能转后进生为优秀生。

2、发掘和抓住后进生的闪光点，激发上进斗志

后进生并非一无是处，他们也有许多优点，特长，时不时还要“露一手＇。此时，老师应当擅长发掘和抓住后进生的“闪光点＇，哪怕是一点点闪光的火花，使他们感到，我也有优点，也有特长，并不比别人蠢，不比别人差。

3、运用老师的人格力气，对同学进行潜移默化的言传身教

孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从＇。老师要起潜移默化的作用，要留意自己的言行举止，要明确、坦荡，言出必践，决不食言，不良行为决不做。要求同学做到的，自己首先做到，处理问题要有主见，要公正、公正、公开，这样的行为本身就是一种无声的命令，是一种无声而强有力的训练。

4、运用集体的力气，训练转化后进生

运用榜样和集体的力气，训练和转化后进生是行之有效的，良好的班风是同学成长的土壤，班风好，正气上升，邪气就下降，后进生就没有了市场，前面有优秀同学引路，后面班干部督促，他想不变好都不行。

5、关心后进生改善师生关系、同学关系，促进学习和思想进步

人际关系不良，会使同学对他人产生消极心情，并导致在认知上的消极性“偏见＇，倾向于从消极方面熟悉对方，并且经常伴有认知上过于苛刻，在行动上表现出冷漠、反对、对抗等行为，关系双方处于敌对、紧急、令人不快的气氛之中，对后进生本人的前途和进展的破坏性可想而知了。因此老师应主动接触同学，关怀和喜爱同学，和气可亲、平易近人、一视同仁，和同学建立一种相互了解，相互信任，相互敬重，情感交融的良好师生关系，并留意组织多参与集体活动，改善同学关系，建立一种互信、健康、友好、互勉、互助的同学关系，令后进同学感到老师、同学在乎他，关怀他，诚意关心他，最终促使学习思想不断进步。

6、防止后进生的反复，关心其找差距，再进步

后进生的心情，思想不稳定，有些不良行为已成定势，自制力差，刚刚表扬了他，他又犯了错误，经常消失反复现象。因此，老师要有长期关怀后进生的心理预备，当后进生消失反复时，应急躁地同他总结，了解反复缘由，以诚相教。

10.后进生的转化方法措施及典型事例 篇十

班主任抓好后进生的教育有利于树立良好的班风、校风、建立良好的教学秩序，对社会风气的根本好转也有相当重要的作用。班主任的主要工作是做学生的思想品德教育工作，而学生思想品德教育工作中很重要的一个内容就是搞好后进生工作。因此对后进生的转化是班主任工作成功的标志。作为班主任必须懂得教育后进生转化的方法：

深入学生生活，了解学生实际情况。有调查才有发言权。只有了解后进生的学习、生活情况，后进生的心理状态，才能有效地进行教育。通过在实际观察，后进生的一般心理特征，表现为如下矛盾状态：

1、有上进心的愿望与意志薄弱的矛盾。

2、自尊心强和得不到自尊的矛盾。

3、好胜而又不能取胜的矛盾。

正在成长着的小学生，成人意识逐渐增强独立性的生活能力表现在意志的自觉性，后进生的心理与一般学生相比，具有社会性较早地介入的特点，强烈的成人意识，社会意识表现在心理上就具有强烈的自尊心，希望别人能把自己当作一般人来尊重。可是由于后进生的言行在学生中已造成不良影响，失去了威性，尽管得到别人的尊重，但事实上都不能如愿。面对这种情况，作为班主任要十分谨慎地把握把握好分寸，有抑有启，以启作结，当后进生处于难堪时，千万不要伤害后进生的自尊心，要在可能的情况下，激发后进生的自尊心。让学生都来关心后进生，使其在集体的温暖之中感化冻结的心灵。

如：六年级一名学生叫张健路，看上去很守纪律，是个听话的好学生，但是他的学习态度越来越差，有时作业甚至不做，我知道后，正面说服，侧面了解和观察，发现这个同学并不坏，只是对学习没有目标、动力，抱着做一天和尚，撞一天钟的想法，我开导他，鼓励他，还找几位同学帮助他。后来，他完全变成了另外一个人。家长很感激，多次来学校找老师谈心。

后进生并不是没有自尊心。他们在行动上受自尊心的驱使，常常表现出截然相反的表现，一对所有人都采取回避的恶意态度，另一种是冒险行事，往往产生严重的道德过错，无论哪种情况，都表明后进生有强烈的好胜心。后进生有好胜心，这说明他有上进心的基础，但由于他们的学习基础太差，道德认识水平低下，一时取不得胜利，对于这种矛盾心理，我们要引导他们能表现自己，在这同时，加强基础知识的补习工作，使他们好胜心得到一点满足，好动而又能动，想表现自己却又能出色地完成任务。

如我班有一名叫王志勇的同学，因基础差，常常自暴自弃，又非常调皮，是一位让人讨厌的学生，同学们常常说他在班上捣乱，影响别人学习和休息，我好方相劝，并进行家访，得到家长的支持，这个同学变化很大，学习也有进步，同学们都祝贺他。

后进生的认识和行为常常表现为：知错就是改不了。这种违反纪律的行为反复无常。主要是后进生的自制力太差的缘故。后进生一般情况下能克制自己，可是由于他们已形成的不良行为习惯一旦有适宜的条件，后进生有要求的愿望，甚至比别人更具有上进心。但缺乏毅力。从许多同学日记中知道他们内心的矛盾：

1、学习不好，怕考不取高中最大的苦恼；

2、最大的缺点是学习差，想学，又学不好等。因此可见，后进生的上进愿望并非完全没有，班主任如能掌握他们内心矛盾，因势利导，给他们以及时的教育和帮助，鼓励他们同困难作斗争的信心和勇气，那么深藏在他们内心的求知欲望之火还会复燃起来。了解后进生的一般心理特征，是转化后进生的前提。懂得了后进生的心理状态，才能启而复发，教而有方。

11.后进生转化材料与方法 篇十一

一、后进生形成的具体原因

1.受地域环境的影响，造成学习上的偏差。由于学生生活在农村，涉世面相对较窄，加之在小学阶段，由于传统教学的影响，学校不太重视学生英语课的学习，有些偏僻的学校还未开英语课或刚开英语课，学生没有英语底子或英语底子十分薄弱，到了初中，由于功课增多，学习时间紧、任务重，心理负担加重，对继续学习英语丧失了信心，出现了学习落伍的现象。

2.偏科现象严重，学习兴趣低落。由于受传统思想的影响和乡村地区部分学生家长的认识水平的制约，还看不到英语在当今社会中所起的作用，固执的认为中学生只要把语文、数学等学科学好就可以了。于是他们对孩子的英语学习不闻不问，任其自然，对老师提出的有关家长配合英语教学方面的要求不予配合或消极应付，对孩子的英语学习不愿投资（如购买录音机、录音磁带等），对孩子的英语成绩不在乎。受家庭因素的影响，由于思想上不够重视英语，加上英语学科本身有较多记忆的知识，语法难懂，阅读理解难，遗忘率高，他们在多次遇到挫折之后，对分数值产生了反差，心理上形成了误区，对学习英语丧失兴趣，成绩自然就节节败退了。

3.学习方法差，学习效率低。英语学科不同于其他学科，英语是一门语言，是交际工具。学英语的目的是获得听、说、读、写英语的能力，但是许多学生不了解这门学科的特点，他们普遍采用的方法是：对单词逐个字母拼读，死记硬背，常常前读后忘；对句型、语法生搬硬套，对语法条文刨根问底，练习句型生吞活剥，写句逐词对译，始终不能摆脱汉语的习惯。不少学生仅满足于老师讲的内容，而没有把主要精力放在听、说、读、写的学习实践上，所以无法形成语言技能，只能边学边忘，越学越困难，最终导致掉队。另外，后进生普遍有自卑感，在思想与学习上经常处于不稳定状态，他们学英语有很大的盲目性和随意性，情绪高涨时，学习起来就是两三个小时，但一遇到困难就丧失信心，长时间不去温习，结果忘的一干二净。继续学习英语时便困难重重，加上缺乏战胜困难的勇气，最终只得放弃对英语的学习。

二、后进生的转化对策

英语后进生的形成不是一朝一夕的，因此，英语后进生的转化工作也不是立竿见影的，但是，我们每一位英语教师必须认真对待，应想方设法补救后进生，只有这样，才能提高英语教学质量，真正落实素质教育。

1.分析后进生的形成原因，制定辅导计划，对学生进行个别辅导。学习成绩差不能笼统地归因于“不用功”“脑子笨”。教师在正确地分析每一个后进生的形成原因的基础上制定切实可行的计划。再因学生的水平及原有的知识基础等因素各不相同，他们所掌握的知识程度也千差万别，参差不齐。即使在同一层次的学生中，他们对各方面知识的掌握程度也迥乎不同，我们不能用一把尺子来衡量学生，应该因人而异，有针对性的进行个别辅导。像记忆单词是后进生最怕的问题之一，在辅导后进生时，应注意调动他们运用各种感觉器官，做到读其意，观其形，用多种方法记忆单词。背诵句型或课文时要改掉以往那种死记硬背的方法，可以采用提示关键词语、句子、简述课文内容等方法来灵活地记忆。平时多用英语朗读，积极练习口语对话。例如有的学生学习成绩差的原因是缺乏学习的主动性，没有预习、复习的习惯。对这类学生，课前我用时间帮助他们主动预习新课，让他们先飞一步。预习时，我会把新的内容提前给他们讲一讲，帮助他们了解生词、词组和新课的特点，理解课文对话，结果在课堂上我发现他们都能积极、大胆地参加各种学习活动，增强了他们学习英语的自信心。

2.注重情感教育，消除心理障碍。后进生由于知识欠缺太多，学习起来吃力，普遍缺乏信心，畏惧心理严重，一上英语课就头疼，毫无收获，课后更是无从下手，整天愁眉苦脸，这种心理障碍严重影响了学习成绩。因此，在英语学习过程中，教师除了调动学生学习的积极性外，还要进行良好情绪的培养。教师可以通过座谈、个别谈心、家访摸清差生情况，做到心中有数，有的放矢。其实，差生与大多数好生一样，他们也渴望进步，渴望尊重，渴望取得理想成绩。一旦有了进步，受到教师的表扬和鼓励，就会感到兴奋、激动，并唤起他们对更大成就的追求。因此，在课堂上对差生的正确回答，我们要及时给与肯定和表扬。在平时的课后练习中，对做得好的地方可以打高分，或写上“有进步”等批语。对学生在考试中取得的进步，哪怕只一分，都要当众表扬，肯定他们的学习。

3.教会学生正确使用工具书，培养学生自学英语的能力。英语学习离不开词典、杂志等工具书、参考书的使用。可以说，对于英语学习者来说，词典本身就是取之不尽的知识宝库。但在学校的英语教学中，学生习惯于听教师讲解，疏于查词典，看参考资料。针对这种情况，教师一定要让学生购买适合于自己的工具书，并对他们使用工具书进行指导，提高他们自学英语的能力。

12.探索转化后进生的新方法 篇十二

一、寄予集体期望

班集体是一个大熔炉,它既具有锤炼优秀生的功能,也具有改造后进生的功能,这已为很多事实所证明。如果教师对后进生信心不足,教育就会显得苍白无力,可以说,教育刚开始就已经结束。

坚定的教育信念,才能产生热切的教育期望。教师和班集体对每个成员都寄予一定的期望,这是十分重要的,特别是对后进生更应如此。一定不要嫌弃后进生,对待他们要和一般同学一样,甚至还要更多地关心爱护他们,让他们看不到教师异样的目光,看到的是教师和同学们的真诚相待和热情爱护。在班级的任何活动中,他们都与其他同学一样,不会被歧视,不会被嘲笑,遇到困难教师和同学都会伸出援手,真心帮助。让他们真正感到班集体是一个温暖的大家庭,在这里,允许他们有缺点不足,也允许他们慢慢改正自己的缺点和不足,在这里他们可以开心快乐地生活,慢慢成长。

二、重视班风陶冶

转化后进生我们还应当重视教育环境的陶冶作用。陶冶本身就是一种潜移默化的教育,能给人的思想、心灵有益的影响。为此,我们应当师生同心,积极创建一个和谐温馨、团结向上的班集体,发挥班集体的力量,让每个人都有进步的动力,上升的空间,特别是让那些后进生不感到孤独,没有被抛弃的感觉,这样, 他们就会在良好的班风熏陶下,向优秀的学生学习,向身边的榜样学习,向自己的不良习惯说再见,这样他们就会慢慢地好起来, 尽管学习成绩的进步会很慢,但至少他们丢掉了坏习惯,这不正是我们的教育所期盼的终极目标吗?

良好的班风能促进后进生的转化。班容、班貌、班纪、班规和班集体中的精神生活,都这样那样地感化和影响着后进生,后进生在这种环境中就会受到熏陶,并逐步地改变自己。

三、开展伙伴帮助

俗话说“榜样的力量是无穷的”。开展伙伴互助也是转化后进生行之有效的办法。和自己朝夕相处的小伙伴的榜样力量是后进生进步最大的动力。我和班委会精心安排了一对一的帮扶小组,无论是优等生还是后进生,都一视同仁,相互学习,取长补短,这样在班集体内就营造了良好和谐的人际关系,每当看到一个同学有困难或有缺陷的时候,小伙伴们就会伸出热情的手加以帮助。让他们有效地解开思想上的疙瘩,及时克服学习生活上的各种困难。

13.后进生转化与体会-后进生转化 篇十三

文/王凯

所谓后进生就是在思想、学习等方面发展相对滞后的学生，他们对班级影响很大，令教师们感到头疼。在我的数学教学生涯中，我遇到过多种类型的学困生，其中最具典型的学困生有如下类型：

1、学习不得法型。这类学生学习刻苦努力，花费了不少功夫，认真完成老师布置的任务。可成绩往往不与付出成正比，表现为只知其然不知其所以然，难以找到适合自己的学习方法，不能举一反三。

2、贪玩懒惰型。这类学生生性好动，十分爱玩；智力正常，但缺乏学习的动力，经教育有悔过自新的决心，但一遇到玩，就无法自制，他们依赖性强，独立性差，不善于用理智支配自己行动，意志薄弱，易于盲目的接受同伴的邀请或参与社会的不良活动；学习只求速度不求质量，对老师布置的作业，常常不认真对待，应付了事。

3、知识断层型。有的学生由于个人的疾病，家庭的变化，社会的不良影响等影响基础知识的掌握，基本技能的提高。基础不扎实，新旧知识难以连接，知识就会出现断层，后继的新知识学习就无法进行。

4、情感中断型。这类学生学习过程中常常以失败者的心态迎接新知识的学习，久而久之，使之缺乏自信心；学生学习信心减弱，学习无兴趣，学习情绪低落，从而逐步与教师、同学和家长疏远，导致学习情感和师生关系的情感中断。

怎样使后进生从根本上得到较快转变，充分发挥其潜力，缩小与中、优等

生的差距，从而达到转变的最佳效果，是广大教师共同关注的问题。下面我就根据自己的认识，谈谈我的看法。

一、关爱、尊重后进生

师爱是一种力量，师爱是开启后进生心灵的钥匙，是通往后进生内心世界的桥梁。教师的爱对后进生转化起着重要作用。当教师用一颗赤诚之心对待后进生时，他们是能感觉到的，他们经过自己的观察和体验，体会到了教师的善意和对自己的真诚爱护，就会产生对教师的亲近感，就会敞开心扉，乐意听从教师的教诲。反之，如果教师缺乏感情，态度冷漠，甚至挫伤后进生的自尊心，就会引起后进生内心的厌恶和反抗，这种逆反心理一旦形成，就会成为教育的一大障碍。有一句教育格言说得好“假如你厌恶学生，那么，当你工作时，就已结束”.对于后进生，教师只有用火一样的热情，慈母般的爱心去关心他们，才能使他们感觉到爱就在身边。同时，还要尊重学生的自尊心。

二、发掘“闪光点”,激发兴趣

不存在没有优点的学生，再差的学生也有好的一面，教师要善于发现他们的“闪光点”,哪怕是微不足道的一点点，也要及时给予表扬，鼓励特别是在我这个宏志班。利用他们的优点，战胜缺点，激发他们的自信心和荣誉感，从而达到提高学习兴趣的目的，把兴趣变为动力，使其由厌学变为愿学。我所教班级的学生李剑鹏，刚开学时经常不按时交作业，书写潦草，数学测验经常是八，九十分，但该生回答问题积极，思维活跃，我便抓住他的这一闪光点，多次找他谈心，夸奖他聪明，回答问题积极。他的学习态度有所转变，后来他的数学考了90-110分，我又在班上表扬他进步快，并奖给他一本笔记本，鼓励他继续发扬。从那以后，学习成绩有了很大提高。

三、培养坚强的意志

有坚强意志的学生，他的智力才能得到较快的发展。因为人只有在不断战胜困难的过程中思维才能得到锻炼，智力才能得到发展。意志脆弱的学生一遇到困难，受到挫折就不进取，他的智力难以得到开发。智力和意志是不可分的，意志需要培养和锻炼，意志的培养和锻炼是转化过程中的重要环节，在此过程中教师应注意培养后进生顽强的毅力，敢于迎接生活、学习中的困难，在困难和失败中坚持不懈，对奋斗目标充满信心，以顽强的毅力去征服困难，战胜失败。

四、多方配合，促进转化

转化后进生是一项长期艰巨的任务，需要家庭、社会、学校等多方面密切配合。教师在加强教育的同时，应将教育转化工作向家庭、社会延伸，形成家庭、社会、学校立体型的教育网络，增强教育力度，才能更好地推动后进生的转化工作。

总之，转化后进生的工作要结合现代教育理念，改进教育方法，提高育人艺术。创造良好的育人环境和氛围，面向全体学生，全面育人，推进素质教育。

下附我在以往教学中的一个案例

张文涛，河北邯郸涉县人，父亲在县委工作，母亲是医生。是个体育生，调皮，自控能力极差，经常逃课。“曾经离家出走长达7个月。在河北省内多个城市流浪，睡过大街，吃过很多苦。后来在高一时来我校就读过一段时间，因为不适应，几天就退学了。”我知道了张文涛同学的这一情况，就告诉他，所谓浪子回头金不换，只要你想努力，想进步，老师们和同学们一定会帮助你的。咱们班的班训就是：让改变发生。尝试着让改变发生吧。并且多次与家长沟通。

刚开始一切还好，后来该生就不想来，想转学。家长坚持把他送了回来。我得知这个事儿之后，多次找他谈话。说虽然你基础差，但是政史地语文你是能听懂的，只要你认真听。数学和英语你基础差，但是不能放弃，老师们给你补课，但是你得保证补着原来的，现在的知识你得认真听，要不然还是收获不大。补原来初中的知识，从初一的开始，不过不要指望十天半个月能给你补完，我们战线会拉的比较长。

一段时间之后，文涛的妈妈给我发了一条很长的短信。内容如下：我是文涛的妈妈，今天刚接到您与孩子一起寄来的信，我好感动，我是含着眼泪看完的，儿子一天比一天懂事，让我安慰，这与您的教育是分不开的，千言万语也表达不了我此刻的心情，谢谢您对儿子的照顾与帮助，儿子交给您我放心，接到信我就情不自禁拿起手机在第一时间告诉您我的一点感受，和您对儿子的严厉与慈爱。愿有时间我能当面感谢您。

14.对后进生转化措施与办法 篇十四

后进生是班主任教育工作中的一个难题。是否做好转化后进生工作，是直接关系到班级的稳定和发展。要做好后进生的转化工作，我有下面几点体会。

一、理解，尊重后进生，保护后进生的自尊心。后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。可是，在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。作为11，12岁的学生，他们具有强烈的自尊心，他们有些方面的表现虽然不怎么好，但他们不希望老师，同学用其它的目光来看他。教师要平等地爱护每一个学生，公平对待后进生，给每一位后进生公平的机会。对于他们光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。

我班女生佟适夷，各科成绩都比较差，经常拖班里的后腿，平时沉默寡言，性格很内向。不喜欢参加集体活动。从与她谈话的几次当中得知，她认为自已比较“笨”不会学习，我也从音乐老师得知，她在音乐方面很有潜质。针对她对音乐的爱好，我特别要求音乐教师多给她一些指导，让她在音乐方面的发展更好一些；鼓励她多与同班同学交朋友；多鼓励她参与班里的活动，在我的推存下参加小舞蹈队，并且取得了很好的成绩；在以后的日子里她说：“老师，我都没想到自已会变化这么大，我现在对自已充满了自信，我一定要用自已的能力取得好成绩„„”

二、以真诚的爱生之情，去激起后进生感情的浪花。教师要以心灵的温暖，健康的情感去医治后进生心灵的创伤，陶冶后进生的情操；用精神的甘露去洗涤精神的污染，帮助他们树立信心，弃旧图新。例如：班上学生焦林，从他的智力水平讲，应该是一个成绩优秀的学生，但多年以来，由于懒惰，造成他的成绩较差。根据一段时间的观察，发现他的主要问题是由于懒，不爱自己动脑想问题。作业经常不能按时完成。所以，成绩不好。针对这种情况，我找到他本人，首先表明我的态度：我不愿让我的学生出了校门后成为一个让社会所不屑的、无用的人，每个人在他成长的过程中都会出现这样或那样的错误，但必须要为自己负责；然后帮助他分析他的现状，如果在这样下去，会出现什么问题。通过几次谈话，找他的家长进行沟通。他的学习态度有了明显的变化。不交作业的现象逐步减少，学习成绩有所提高。有几次测验，成绩竟然达到了80几分。所以说，除了智力因素这个原因之外，一般的学生经过努力，成绩应该都会提高的。所以，我们要真诚地帮助他们，让他们尽可能改掉身上的各种缺点和问题，同时学习更多的知识，以免留下终身遗憾。要像柳宗元说的那样：有德才能做好人。就是要把学生培养成有道德的人。

三、对症下药，因材施教

我们在一线的老师都知道，后进生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的，有主观的。客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外，还有在心理上和学习上遇到的困难，没及时解决等方面。但是，要使学生的学习成绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。我在教学实践中，为了要帮助后进生提高学习成绩，我就从学生的“想学→爱学→能学→会学”这条主线进行了谆谆善诱的探索。

1、关心爱护后进生，激励后进生“想学”的愿望。

许多后进生的问题不在智力方面，而在于未得到各自所需的及时的关心和帮助。因此，我无论在日常生活中还是在教学活动中，对后进生都要格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。比如，多找后进生谈心、编座位照顾后进生、上课要多提问后进生、耐心回答后进生的提问、当面批改差生的作业、采取“一帮一”的活动、多发现后进生的“闪光点”、多鼓励少批评等等措施，也得到了比较理想的效果。

2、根据后进生的心理特点，激发学习兴趣，诱导后进生“爱学” 要想后进生由“要对我学”到“我想学”是一个十分难得可贵的进步。但是如果不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，我根据后进生的心理特点对症下药，找到一些切实可行、有效的途径来激发学习兴趣，诱导他们“爱学”。比如：课堂提问对后进生适当浅些，作业、考试成绩设立进步奖等。总之，看到后进生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让后进生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐，让他们在班集体里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习的兴趣。

3、在讲新课时，我适当降低起点，分散难点，让学生感到“能学”。在进行数学教学时，我注意适当降低知识起点，让后进生也能跨进新知识的门槛，让后进生感到自己能学，学起来不会吃力，在给学生上新课时，把知识的“度 ”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让后进生理解新课的内容并掌握教学的重难点的为主。在练习中补充一 些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对后进生不作要求。对有的知识点，也可以放在单元复习或总复习中加深和拓展。在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度，后进生是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班的整体效果，主要要顾及后进生的反应，因此我在进行教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾学生的全体，不能忽略后进生。例如，在讲重点内容时，我切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次；在要后进生回答问题前，让他们有充分思考的时间，诱导他们积极思维，让他们真正地掌握有关知识。我在进行教学时，尽可能使后进生感到易学，同时，我做到想方设法把难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些使他们容易接受。把后进生看来是难的知识变为他们容易理解、容易消化的知识，学习兴趣也就会进一步巩固和提高。

4、根据后进生的学习特点，改善后进生的学习方法，使后进生由 “能学”变为“会学”。

（1）告诉后进生如何预习，因为预习是一个学习周期的开端，也是为听课做好心理上的准备。

（2）引导后进生如何专心听好每节课，告诉后进生知识的重点、难点及正确的思路都要在这个环节解决，所以听课是学好功课的关键。

（3）复习是对知识的消化和记忆，我注重后进生对听课的反馈。

（4）作业和动手实践是对知识的运用和进一步掌握，我启发后进生能达到举一反

三、做到熟能生巧的目的。

（5）考试是检查后进生学习效果，我经常会在考试之前给每位后进生定下考试目标。看看每位后进生是否达到我规定的考试成绩。在进步多少分的分数段设立一个进步奖。

除了以上的几个基本环节之外，还要进一步地教会后进生掌握“精力该集中在何处，动手实践如何加强”的定时定量的具体要求。并收到了一定的效果。

5、及时检查反馈、辅导和矫正，进一步使后进生提高学习成绩。（1）对学生进行分类辅导。对学生普遍存在的问题，我能做到拿出适当的课时或利用课外时间，为学生进行集体辅导和矫正；而对少数学生存在问题，则进行分门别类指导，并加强个别的辅导等。

（2）借助学生家庭的力量及时地给学生提供辅导和矫正。有的学生父母、兄妹有文化，我能及时关心这些学生的学习情况，并给予必要的帮助，这对后进生来说也是有效的。同时，我注意做到，这种帮助和辅导在开始之初也不是全面铺开，而是有重点的进行个别试验，在此基础上，再在全班后进生进行推广。

6、建立档案，积累转化经验

如果说以上5点是为眼前的后进生转化工作而作出的努力的话，那么“建立档案，积累转化经验”则是为后进生转化工作作出的长远打算，我从确定转化名单一开始，在自己所任的班级中，建立《后进生转化跟踪档案》，对每个后进生的成因、个性特点、学习成绩、前期表现、采取的措施和转化后的表现以及学校、家庭和社会所做的工作都作较为详细的记载，编订成册。这样一来，留下的原始材料，既为把转化实践总结上升到理论的高度提供了依据，又为今后的工作积累了经验，何乐而不为呢？

15.浅谈后进生的形成原因和转化方法 篇十五

一、后进生的成因

后进生一般是指那些学习成绩不好, 平时表现比较差的学生。在传统观念中, 把后进生当作坏学生, 说成是朽木或顽石, 从而使他们的心灵和自尊受到了极大的伤害。其实后进生并非与生俱来, 后进生的“后进”是一个渐进的过程。形成的原因是多方面的, 既有主观方面的, 又有客观方面的, 主要有自身因素、家庭因素、社会因素、学校因素。

1.自身因素

后进生之所以成为后进生, 是因为缺乏强烈的求知欲、自尊心损伤、意志力薄弱、学习基础差、学习方法不适应、不良社会交往等原因。他们往往认为老师和同学不喜欢他们, 思想上表现的自卑、消极、失望, 行为上常常表现为对老师的叛逆。由于自我意识的出现和强化, 有些学生会产生强烈的独立意识, 遇事总想根据自己的想法去做, 厌烦家长和老师的唠叨。部分学生由于自控能力差, 意志薄弱, 加之家长包办过多, 往往产生依赖心理, 在生活上自理能力差, 学习上丧失主动性。有的学生由于学习成绩差或表现不好, 受到批评和负面评价也就多, 久而久之就会产生自卑感, 逐渐丧失自尊和自信, 放弃一切努力, 成天无所事事, 各种不良行为越来越多。

2.家庭因素

父母是孩子的第一任老师, 父母的言行将直接影响孩子。但有的家长热衷于赌博、嗜酒, 或酒后施暴, 这些都不利于孩子的健康成长;有的家长性格暴躁, 教育孩子不讲策略和方法, 非打即骂;有的家长对学习的重要性认识不够, 只顾眼前利益, 认为学习无用, 还花钱, 还不如出去打工或经商。有了这种思想, 不求上进, 不思进取, 做一天好和尚撞一天钟, 得过且过。其次, 父母与孩子之间有代沟。对于新事物, 父母这一代人接受较慢、较少, 而青少年接受新事物较快, 思想新潮, 做父母的对孩子了解甚少, 因此相互之间沟通困难。再次, 有相当多的人为了生计, 把孩子留给爷爷奶奶看管, 自己出去打工。老一辈教育观念落后, 无法正确引导孩子学习。有些父母离异也影响到孩子的健康发展。由于缺少父爱或母爱, 容易产生自卑孤独冷漠叛逆等心理, 很难融于学校集体生活之中。

3.社会因素

市场经济的发展也有其负面影响, 诸如“不读书也能挣大钱”等不健康思想冲击着学生幼稚的心灵, 使学生失去了学习兴趣, 影响了学习积极性。其次, 对子女的培养投入是巨大的, 有的家长认为这样不划算, 不值得, 还不如让孩子早点辍学挣钱好, 有的家长宁愿把钱花在别的地方, 也不愿意供孩子读书, 这种现象不少见。再者, 影视、计算机网络的普及, 给青少年情感走向极端创造了可能。

4.学校因素

学校教育不当也是导致后进生出现的原因之一。受应试教育的影响, 许多学校的办学思想不够正确, 片面追求升学率, 将全部的力量放在如何能使更多的学生升入好的学校, 重点培养那些升学有望的学生, 用同一种方法、同一种要求、同一种内容去教学生, 不同认知水平, 不同学习能力的学生只能接受相同的教育, 致使那些需要时间长的学生, 不能达到教学目标要求, 这些学生的学习成绩越来越差, 久而久之丧失了学习的自尊心和自信心。再加上有的教师对学生期望过高, 对学生估价往往脱离学生真实情况, 致使教育方法不当, 或有的教师言行不一, 方法简单, 工作敷衍塞责, 对学生态度冷淡无情, 或过分讨好学生, 不敢严格要求, 或对学生亲疏有别, 不能一视同仁, 过分偏爱德、智、体全面发展的学生, 而忽视其他学生的情感等。

二、后进生的转化策略

1.对学生无私的关爱是转化后进生的基础

母爱是伟大的, 师爱同样是伟大的。师爱是一种情感与心灵的融化, 是师生心灵沟通的桥梁, 是巩固和连接教师与学生之间的纽带。要转化他们, 作为老师, 必须用自己的爱心, 耐心去感化他们, 对他们进行孜孜不倦的教育和开导, 做到动之以情, 晓之以理, 通过真诚的师爱, 让他们内心产生“我要学好, 否则对不起老师”这样的理念, 从而采取行动, 去实现这些理念。

2.发现和捕捉学生的闪光点是转化后进生的重要方法之一

俗话说, 金无足赤, 人无完人。在教育中要学会赏识后进生的闪光点, 哪怕是一点点也好。后进生虽然有很多不足之处, 但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势:比如有的在学习方面差, 却在美术和舞蹈方面表现出少有的天赋。老师要抓住学生这些特长加以表扬, 并鼓励学生“你在美术和舞蹈方面都这么出色, 只要你在学习方面加倍努力, 胜利一定是属于你的”。通过鼓励, 既满足了学生自尊和情感需要, 也会使老师的辛苦不白费, 从而达到事半功倍的效果。

3.激发学生的学习兴趣是转化后进生的重点

“兴趣是最好的老师”, 每个学生都有自己的兴趣和爱好, 后进生也不例外, 所以在教育教学工作中, 用良好的教学设计来激发后进生的学习兴趣, 创设一种良好的环境氛围, 让他们多参加一些活动, 使他们的特长发挥的淋漓尽致, 从而实现对自身价值的肯定。另外, 注意因材施教, 合理把握尺度, 同样也是后进生转化的关键比如在学习中为后进生制定不同的教学进度, 布置不同的作业, 只要他们很好地完成了这个学习进度和作业, 老师就要加以肯定, 并适当表扬。

三、结语

16.新课改与后进生的转化 篇十六

新课程教学要求教师能运用现代教育教学设施、设备和手段，充分调动学生的学习积极性，挖掘学生具体的潜在能力，培养学生全方位的素质。教师要达到这种要求，一方面要学会使用这些教学设施、设备和巧妙设计实施教学的手段，引导学生自主学习、合作学习。另一方面还要更新自己的观念，不断地在实施教育教学的过程中学校经验，总结不足；一边教学，一边改革和探索，是自己的教学行为目标与新课程教学目标逐渐同步。故而各学校新课程示范课便不断出现，但这些示范课大多数是利用现代教学设备可以追求课堂整体教学的手段和过程的完美，却没有注意课堂个体的能力差异。有的教师为了搞好某次示范课的示范，不惜时间和精力对学生进行多次训练，达到完美示范的目的，这样做固然好，但也不免存在一些弊端，教师们听了这样的示范课，虽然明白了新课程教学手段的应用和教学行为思路的实施方向及办法，但大多数教师在常规课堂教学中都感到不能实际运用。

我认为，除了观念的更新和现代教学设施设备的配置以外，新课程教学要符合现代素质教育的需要，还得先从后进生转化入手，而后进生的转化又与一所学校的指导思想、学校的教学总体布置及课程内容有关。目前广大农村中小学普遍存在着大班额教学，即使教师们充分运用了现代教育设备和手段去实施教学，也充分调动了学生学习的积极主动性，但学生与学生之间的个体素质差异太远，学生附合学习的现象普遍存在，素质弱的学生由于受到各学校抓学生巩固率的指导思想的限制，那怕再弱的学生也得跟着原班勉强学习。这样日复一日，年复一年使后进生的学习越来越困，干脆破罐子破摔，又因为现在的课程内容容量偏大，教师们在抓学生素质教育的同时还要急着完成自己的教学任务，对于一些后进生往往无力顾及，感到十分伤脑。如果后进生得不到良好的转化，一大批这样的后进生就会延误终身。要解决这个问题并不难，只要一所学校能打紧抽出一至二名精明强干的教师对各年级各班的这些后进生实施个体筛选培养，抓住后进生的不同个体差异，再实施针对性辅导，使这些后进生缩短与中上学生的素质差距，将会起到良好的国民素质教育的效果。遗憾的是至今为止没有几所学校敢大胆采用这种方式，原因是：一、师资力量短缺。二、一旦抽走了这些后进生，后进生就会与自己所学课程内容脱节。我想，学校领导和教师应该改变这种观念。如果再不改变这种观念，不对后进生进行有效的转化，导致这些后进生的不良后果， 大家是可以想象的。

17.后进生转化材料与方法 篇十七

有人曾说：“家长是一种特殊的教育资源，是学校教育工作的合作伙伴。”家长是孩子的“第一老师”、“启蒙老师”，可以说是教师的隐形合作伙伴。因此，重视与家长对话，主动交流沟通，与家长搭建良好的沟通桥梁非常重要，也是学校班主任工作的一项重要任务。特别在转化后进生的过程中，与家长搭建良好的沟通桥梁尤为重要。

今年在学校的安排下，我担任了五（1）班班主任兼语文老师，我班有一位学生，叫付双，平时沉默寡言，对待学习漠不关心，尽管我怎么询问和激励，他总是一言不发，照常我行我素，真拿他没有办法。于是，我并常与家长沟通，了解情况，可每次谈到该生的学习与表现是，家长总是说：“我也没有办法，在家说他又不听，希望老师严格管教……”等等话语，搞得沟通总是不欢而散，还没有达到沟通的效果和目的，为此，我很苦恼，直到今天，我用心读了李源田老师的《派往明天的教师》一书中“在对话中选择路径，追随教育梦想”一章时，其中真实的事列让我豁然开朗，也深深影响着我。于是，我结合学生实际试用了以下方法，试着用心与后进生家长沟通，果然达到了良好的效果。

首先、共同“爱”生建沟通

在后进生眼中，能得到家长和教师们的爱，似乎是遥不可及的，一因为家长与教师最关心的是学习和表现，可后进生是多么需要爱和鼓励来抚慰他们脆弱的心灵啊，因此，作为培育祖国未来的的我们，要与家长共同把爱毫不吝啬地给他们。（班主任工作）也让家长明白：作为教师的我们是爱他们的孩子的，也让他们不要放弃孩子，不要也“恨铁不成钢”的方式爱孩子。这样，教师与家长达成共识，一切为了孩子，自然就搭建起了沟通的桥梁。

其次、共同“信”生促沟通

在以往的沟通中，作为教师而我们，总是在与家长沟通时，往往是报“忧”不报“喜”。常常是学生犯错了，作业没有完成我们才主动与家长联系、沟通，导致家长总以为教师一打电话或者家访，就以为孩子在学校又闯祸了或者作业没有完成。因此在家长的心目中，对学生已经没有“信”度可言，所以，作为班主任的我们，首先要建立起对孩子的信任，要相信孩子能改正错误，并能有所进步，同时也要让家长明白，孩子是要给他充分的信任和适时的激励，才能有所进步，达到家长的愿望。在共同相信学生的基础上也促进了教师与家长的沟通。

最后、共同“管”生畅沟通

在共同爱生，共同信生的基础上，在与后进生的家长共同谈论如何管理该生，家长会很感兴趣，并且会打开心扉，畅所欲言，提出很多切实的建议，帮助共同管理该生，这样家长与老师之间就变成了合作伙伴，沟通也变得畅所欲言。