设计类教改论文

设计类教改论文（共14篇）（共14篇）

1.设计类教改论文 篇一

教学改革心得

信息工程系 电脑艺术设计教研室

中等职业学校艺术设计专业

中职电脑艺术设计教学既要适应科技的发展和社会的需求，又要顾及现阶段中职生自身的素质，必须进行改革。改革应以“各有所长、各尽所能”为培养原则和最终目标，扬弃传统的“以教为中心、全面开花”的教学模式，逐步建立“掌握基础，实践为主，重点突破”的教学模式，在教学的目标、计划、课程、模式、考核等诸方面实施变革。

一、教学目标改革：

1、培养实践能力为目标

职业学校电脑艺术设计教学的目标是培养具有实践能力的人才，以培养具备专业的实践操作技能、具有较强的知识运用能力和学习新知识的能力的人才作为教学目标。

目前社会对中等职业学校毕业生的要求是实际动手能力的展示，大量学生在职高的学习都是理论加实践，这个时期就看实际能力的培养怎么样？如果能力上来了，那么在毕业后或升入高职毕业后，社会会很欢迎他们，如果说不注意能力的培养，那么就将被社会淘汰。这些能力的培养，着重开展“以学生为中心，在实验与实践中学习”的教学方式，围绕“动”字展开工作，书本知识是一方面，要考虑它的比重不要太大，重在实践，例如我们升入高职的学生，有一部分升入的学校学习的理论知识多一些，还一部学生升入的学校学习的实践从一些，毕业之后就业起来就看出差别来了，前者就业机会明显少，而后者就业机会多，待遇也好，所以总结一点，就是实践对于职高学生来说十分重要，也就是在日常学习中一定要把培养实践能力为目标。

2、培养创新能力为终身教育目标。

学生要有很强的实践能力，要么就要求教师应该有与其相适应的创新能力，创新是一种旨在提高全民族创新精神和实践能力的教育思想和行为。职高教师应该不断学习，不断扩充自己的知识含量，要有这样的准备，要不断接受变革，要使学生实践性强，那么自己先应该是实践的强者，目前，大多数中等职业学校在第1学期开设设计基础课程。教师在设计基础教学中面临一些困难：学生基础参差不齐，给教学目标的实现带来一定难度；学生学习习惯和行为习惯普遍较差，没有一定的学习目标，对书本知识特别是理论知识不感兴趣，只会被动接受教师讲授的知识，不能举一反三，创新意识不强。2 所以，设计基础教师应改变传统的教学方法，树立“以学生为中心”的思想，多加一些有趣的生动的课堂内容，吸引学生的学习兴趣，这样就可以引发学生学习的热情，让他们积极参与到教学过程中，自觉学习，熟练掌握电脑设计基本知识和技能。

例如：学会了coreldrow 的基本操作，再增加一节设计课，让学生自己设计一个海报，充分联想，这样学生带着一种好奇，回去自然会用尽心思去完成这个设计。那么他会把所学知识掌握得更全面更实用。同样potoshop也是非常实用的设计软件，但我们的教学不分停留在解决考试问题上，一套套地做练习题，认为题目会做了，考的分数高了就认为他学得很好。我们该给他们自主的空间，以正确引导中等职业教育的教育教学改革，培养出适应社会需要的技术型人才。保证学生的上机时间 由于电脑艺术设计课程是操作性较强的课程，所以学校应尽最大可能补充和更新计算机设备，严格管理，提高使用效率，最大限度地增加学生使用计算机的时间，在节假日或其它没有安排教学任务时对学生有偿开放。这样可以给学生创造一个良好的学习条件，为他们走上社会很快地适应工作奠定良好的基础。

二、教学方法改革：

现代教育的要求必须改变教学方式，坚持启发式教学，注重学生的参与，倡导讨论式教学，促进教学互动，注重学生的体验性学习和研究性学习，加强教学的实践环节等方式进行改革。

1、实施互动性教学模式

干燥的“一支粉笔，一块黑板”已经不适应社会的要求，更不适应职业教育的要求，现在化的教学已经变为：远程教学、网络教学等多种组织形式的教学。教师已开始进行了角色转变，已经是学生自主学习的指导者。为了让学生有学习的热情，教师应该采用互动性教学模式，让学充分发挥主观能动性，发挥自主学生的热情，这样学习起来也不再是枯燥无味了。

2、分层教学，兼顾学生能力差异

职高的教学是三年一循环，所以最好进行分阶段教学，分层教学。艺术设计专业学生的特点之一就是起点参差不齐，而且有的学生由于兴趣所在，学习效果差异较大，发展不均衡。实行分层施教，效果较好。将起点和能力接近的学生 3 分在一起进行教学，分为层次班，这样教学起来会更好，另外，还要实行阶段性教学，一年级开的课要有新奇感，简单性。这样学生会快速接受，不至于造成厌学的现象，二年级开设一些专业设计课程，这样会使学生有一种危机感，想起来艺术设计也不是件简单的学科，也有这么大的功能，有利于教师激发学生的内部学习动机。三年级就该是紧张的备考状态，所以一定让学生有一个高考的状态。这下来，就会让职高学生在各阶段都能顺利发展。

职高的学生是一个特殊的群体，所以我们发须找到适合他们发展的道路，让我们紧跟时代的教育步伐，培养出更多更好的职教人才。

2.设计类教改论文 篇二

近几年来, 随着高考生源减少和本科院校的扩招, 低分生源进入高职院校已是不争的事实。他们文化基础知识薄弱、学习能力偏低, 抽象的机械类专业的学科知识让他们感到很难学懂, 传统的教学方法不能激发出他们的学习兴趣。

在机械制造与设计专业的人才培养计划中, 机械设计基础课程设计是安排在《机械设计基础》课程结束后进行的, 其传统项目是一级或二级的齿轮减速器设计。这个项目是简单地套用本科的教学版本, 而真正适合于高职教育的版本还没有出现。从这几年的教学效果来看, 它并不适合现在的高职教育对专业人才培养的要求。在这项实训教学过程中, 学生只是反复地套用教材中有关轴和齿轮的设计计算过程, 没有积极、主动地思考“为什么”, 只是在消极地、为了完成任务而勉为其难地应付, 更有甚者直接抄袭他人的设计计算过程、复制他人的图纸。在课程设计之初, 教师讲解做设计的思路、方案及步骤, 在学生遇到难题时给予解答, 帮助学生分析问题。在这个教学过程中教师成了总指挥, 而学生则成了不用思维的木偶。这样的一种教与学的方式很难培养出学生分析解决问题的能力, 很难激发他们的创新思维。

面对新形势下市场对高职专业人才培养提出的新要求以及现阶段高职教育面临的新问题, 从事机械设计基础课程设计教学的教师必须探索出一种适合高职教育的新的教学方法。

二、教学模式的改进

(一) 原有专业教学计划和传统教学模式的弊端

以往课程设计是安排在《机械设计基础》课程教学结束后进行的, 传统的项目是减速器设计。在课程设计教学中, 学生往往只是按照课程设计指导书中的设计步骤, 以及《机械设计基础》教材中机构的设计计算步骤进行课程设计。教师则在一旁监督学生, 学生有问题, 教师就去解决。教学中, 教师和学生都很被动。这种教学模式存在以下弊端:其一, 课程设计中涉及到的力学知识是在第一学期讲授的, 当第二学期期末再来让学生运用, 有很多知识学生已经忘记, 这在一定程度上增加了课程设计的难度;其二, 课程设计中减速器设计的设计思路、设计方案都由教师给定, 这样的课程设计只能起到巩固加深学生已学知识的目的, 而不能起到培养学生设计思维和设计方法以及创新能力的作用;其三, 对《机械设计基础》课程而言, 课程设计不能起到理论联系实际的作用, 学生普遍感到在课程设计中, 理论与实践的脱节;其四, 课程设计中学生只是机械地将数据套入计算公式, 而不能进行正确的分析, 其能动性发挥有限。

(二) 新的教学模式

鉴于上述几点原因, 笔者认为应从以下几方面改革机械设计基础课程设计的教学模式。

1. 专业教学计划的调整

教学团队在制定专业教学计划时可以将机械设计基础课程设计安排在第二学年第二学期的整个教学时间段, 每周安排2-4学时。这样与集中在两周内完成相比, 前者无形中延长了学生的课程设计时间, 使学生有充足的时间思考、自学及查找资料, 减轻了学生的学习压力。同时, 教师可以利用课程设计的上课时间及时解决学生设计中遇到的疑难问题, 检查学生的工作进度。

第二学年第一学期《机械设计基础》课程主要讲授力学知识、平面机构、V带传动等知识, 而第二学期则主要讲授齿轮、轮系、轴系等知识, 内容上涉及到齿轮和轴的结构设计和受力分析。课程设计安排在第二学期可以使学生知道该如何选题, 使学生在做设计的过程中知道哪些知识学过, 哪些知识没有学过, 对于没有学过的知识该如何获取等。

2. 课程设计项目的改变

机械设计基础课程设计是学生入学以来开设的第一门设计课程, 其主要目的在于培养学生的设计思想和创新能力, 使学生初步掌握一般机械的设计方法和设计步骤, 其次是让学生加深理解、巩固已学的机械制图、公差配合、金属材料与热处理、机械设计基础等知识。在传统的减速器设计中, 教师把设计思路和设计方案直接交给学生, 学生做设计时不需要去进行设计的前期资料收集, 不需要思考采用何种设计方案。这在很大程度上抑制了学生创新思维能力的提高, 剥夺了学生体验设计快乐的权利, 违背了开设课程设计的意旨。因此传统的减速器设计项目必须摒弃, 教师应该提出新的项目, 以达到培养学生课程设计所要求的能力。

教师可以在第一学期期末, 即在《机械设计基础》课程中的平面机构讲解完成后将课程设计的任务下发给学生, 让学生利用假期的时间去寻求适合自己的题目。教师要给定题目的大范围, 机械设计基础课程设计的题目范围应该是围绕着《机械设计基础》课程来展开的, 其所涉及的知识必须包含力学、平面机构和至少一种传动机构, 内容大部分应属于学生所学的范畴。比如改进玩具的运动机构、增加机构运动功能, 以及改进手摇补鞋机的结构等学生可以接触到的、能让学生产生创造愿望的一些设计, 甚至可以鼓励学生根据身边所见事物来发明一些简易的机械装置。学生选好项目后, 教师要求学生在第二学期开学时提交开题报告初稿。学生可分组进行, 每组不超过4人, 尽量避免抄袭现象的发生。

这是学生的初次课程设计, 在选题方面具体该如何做, 很多学生都弄不清楚。因此, 教师可以多举一些浅显易懂的例子供学生参考。对于学生选好的项目, 教师必须检查其选题是否合适, 教师应该从以下几个方面进行检查。首先, 检查学生选题所涉及的知识点是否单一, 学生是否学过, 如果只有少部分知识未曾学过, 那么学生便可自学完成, 如果大部分知识都没有学过, 就劝导学生重新选题或者教师给学生一些项目供学生选择。其次, 要检查这些项目的任务量是否合适, 初步制订的工作计划是否合理。最后, 需要检查项目的创新性和学生能力方面, 这一步主要是检查项目中是否含有学生自身的设计思想, 以及凭借学生现有的能力和知识水平是否能够完成设计任务。

3. 项目的具体实施过程

(1) 方案的确定。学生以4人1组的团队形式进行分工合作。首先收集资料, 找到与设计相关的同类模型、上网查找相关的网络资源、寻找与设计有关的书籍等等, 学生发挥各自优势合作完成。然后对所收集到的资料进行深入分析讨论, 依据设计的要求编制设计方案。最后经过严密的论证初步确定最终方案。教师应参与最终方案的讨论、修订, 及时发现方案的不合理之处, 并提出改正的意见。

(2) 方案的实施。学生要将工作计划细化至每一周, 设计任务按照工作计划分阶段进行。凡是涉及机械零件的结构设计计算部分, 每个组员都必须要做。遇到不懂的, 学生可以通过图书、网络、教材获取所需资料, 也可以通过询问教师获得相关知识。完成每一阶段任务时, 学生都要进行自查, 把自查作为一项重要的工作去做。在这个过程中, 教师起着指导、检查和监督的作用, 要对学生的工作周周检查, 随时跟进。检查中肯定学生所取得的成绩, 指出其中的不足, 指明改进的方向。当学生遇到疑难问题时, 教师只需要给学生指明解决问题的方向, 具体怎么做让学生自己去思考。教师要培养学生迎难而上、勇于挑战的精神, 让学生体会到学习的快乐与艰辛。

4. 考核方式的改进

机械设计基础课程设计的考核方式不能再采用只凭结果定成绩的终结性考核形式, 不能只看说明书和图纸, 而不看学生学习过程中的表现。为了更加客观、公正地评价学生的学习情况, 该课程设计应采用过程评价与作品评价相结合的形式 (见表) 。

过程考核应分阶段进行, 要将考核点与各个阶段的项目一一对应, 采用逐项加分的方法, 肯定学生每一阶段所取得的成绩。学生在完成项目的过程中要不断地进行自我检查, 客观地进行自我评价, 使学生能够自我发现、自我提高。项目完成后, 分组进行全面的考核与评价。

三、新教学模式对教师提出的要求

(一) 教师要增强课堂教学控制能力

教师要能够在《机械设计基础》理论教学和课程设计之间找到恰当的结合点, 使理论课程和实践课程之间实现相辅相成。在理论课的讲授中, 教师若以学生所做的项目为载体进行新知识的讲解, 就能激发学生学习的主动性, 使学生切实感受到理论课程的学习能解决实践中的一些问题。在课程设计的课堂教学中, 学生要认识到课堂上主要是解决课程设计中难解的问题, 而不是将繁琐的计算拿到课堂上进行。教师要明确课堂上教师要起到解疑释惑的作用, 而不是做监督学生做作业的监工。

(二) 教师要加强自身的学习

高职院校中从事专业基础课教学的教师大多来自学校, 他们在从事高职院校教学工作之前没有企业实践锻炼经历, 实践方面的知识比较匮乏。机械设计基础课程设计中, 学生的选题项目多源自身边所见的事物, 所涉及的知识面比较广, 如果教师自身的学识不足, 就很难弄清楚学生的项目内容, 更谈不上对学生进行进一步的指导。因此, 从事课程设计的教师要从实践知识和理论专业知识两个方面加强学习, 不断拓宽自己的知识面。除此以外, 教师还应学习机械设计创新的理论知识, 掌握创新的方法, 锻炼自己的创新思维。

四、结语

机械设计基础课程设计教学改革的部分内容是借鉴基于工作过程的教学模式。改革的目的在于激发学生的学习兴趣, 培养学生工程设计的实际能力, 培养学生积极、主动的学习态度。课程设计的教学改革只有适应职业教育对专业人才的要求, 才能体现出教学的实际意义。基于实践的教学改革过程任重而道远, 需要从事机械设计基础教学的同行们共同努力探索和实践。

摘要：机械设计基础课程设计是《机械设计基础》课程中的一个非常重要的实践环节, 其目的是培养学生系统综合地运用所学知识解决实际问题的能力, 同时使学生掌握一般工程设计设计思路和设计方法, 并满足高等职业教育对创新型人才培养的需要。针对高等职业教育对专业人才提出的新要求, 在分析机械设计基础课程设计教学现状的基础上, 从专业教学计划、课程设计项目、项目实施过程, 以及课程考核等几个方面入手进行探讨, 有利于弄清课程设计教学改革的方向和目的。

关键词：课程设计,项目,改革

参考文献

[1]陈立德.机械设计基础课程设计指导书[M].北京:高等教育出版社, 2007.

[2]陈立德.机械设计基础[M].北京:高等教育出版社, 2007.

[3]周玉丰.机械设计基础[M].北京:机械工业出社, 2008.

[4]李学锋.工作过程系统化高职课程建设的研究与实践[J].成都航空职业技术学院学报, 2008 (3) .

[5]张源峰.基于工作过程导向的课程体系开发与实践[J].闽西职业技术学院学报, 2009 (2) .

3.冲压模具课程设计教改的探讨 篇三

关键词：冲压模具；課程设计；灵活训练

一、概述

《冲压工艺与模具设计》是高职高专模具专业必修的一门专业课。除了学习课程的各部分内容之外，一般还有一到两周的课程设计。与本科教学的要求不同，高职高专的培养目标坚持以就业为向导，面向各类企业，掌握机械及各类模具设计与制造基础知识，具有较强的实践能力，使学生能成为在模具生产第一线从事模具设计与制造的应用型人才。

《冲压工艺与模具设计》的课程设计，是训练学生对冲压工艺和冲模结构学习和认识的重要途径。课程设计是主动学习和设计的过程，能使学生不断发现问题、解决问题，最终能更深入运用专业知识。做好了课程设计，学生往往会感觉到比坐在教室听课的收获更多。课程设计也是与其以后所从事的专业工作更接近的技术活动，既能更牢固地掌握专业基础理论，又能开发学生的思维活动和创造力。因此课程设计不仅仅是上完专业课后的一个例行教学环节，而是学好专业知识的重要途径。必须对课程设计给予相当的重视，而不能因其仅仅是考查课而忽略它的重要性。

二、存在的问题

（一）偏重理论，理论老化

冲压的工序有分离工序和成形工序两个类，而具体的工序很多。模具专业主要学习冷冲压工艺及其模具设计，讲授的内容主要为薄板材料成型基本理论、普通冲裁、精密冲裁、弯曲、拉深、胀形、翻边、扩口、缩口以及冷挤压等冲压工序的成形机理和相对应的模具结构。理论与大多数本科的内容基本一样，或者有少量的压缩。一些成形理论及计算方法都是沿用多年以前留下来的，与现代生产的实际有较大的出入。很多设计手册也是多年前留下的数据，明显与目前的生产实际不符。而学生在做课程设计的时候，大多依赖于手中的课本和冲模设计手册，只能拿老黄历算新日子。

（二）与生产实际脱节

由于教材总是落后于生产实际，加上很多设计手册的数据都是沿用以前的老手册的，所以学生做设计时往往照书本的工艺进行计算，模具结构也多参考书的老例子。对现代模具企业的生产鲜有接触，造成设计理念还停留在传统的教科书上。比如模具制造技术的迅猛发展，使模具零件的工艺性与传统加工相比已有了很大的区别，以老眼光来判断模具零件的工艺性好与差，自然是与生产脱节的了。

（三）设计过于程序化

设计是一项科学的工作，有严格的理论和公式。对于模具设计来说也是一样，确定模具零件的尺寸都是经过严密计算的。不过基于冲压模具的特点，模具零件的尺寸分为主要尺寸和次要尺寸，也就是说不是什么尺寸都要求精密的。这就要求学生的课程设计要灵活机动，不要拘泥于千篇一律。其实，设计手册上很多数据也是给了一定范围的，包括公式也是有一定的选择余地的，甚至不同的手册的数据还有较大的出入。学生设计最头疼的也是这里，不知如何处理。这个也是课程设计指导教师要多指导的地方，需要教师有一定的实际经验，不能无理由地乱给学生答案。

（四）设计课时偏少

冲压的工序很多，所以模具的种类繁多。目前多数学校都是安排一次课程设计，甚至全班几十个学生都做一样的题目，这样的训练效果肯定不理想。根据很多学校的情况，基本上都是拿一个垫圈之类的简单零件来做冲模课程设计，应该说这样是很难达到训练效果的。经过此类的设计训练，学生能学会简单的刃口尺寸计算，初步认识简单的复合模或级进模，与真正地掌握冲模设计还有很大差距。形成这种情况的原因之一是课时偏少，只有一周至两周时间，学生又是第一次搞设计，应该从最基础的做起，这样肯定做不了难度大一点的设计。这是教学大纲早做好计划的，也是轻视课程设计所造成的必然结果。

三、改进方法

（一）简化设计理论知识

增加课程设计的训练时间，其中最简捷的途径就是减少理论上课时间。冲压工艺的内容固定有这些工序，不能随意减少内容的范围，毕竟很多冲压件都需要这些常用的工序才能完成，因此只能减少一些纯理论的内容。高职高专理论课程的取舍是很多教育工作者都探讨研究的问题，虽然都坚持够用即可的原则，但是实际操作起来还受到方方面面因素的影响，因此根据课程特点，科学地删减一部分理论内容是可以操作的。如拉深工序的计算公式很多，可以做专门的拉深模具课程设计，在设计指导的时候让学生学会使用公式，活学活用比单纯地按照不用类型的拉深念不同的公式的效果好。

（二）紧跟技术发展步伐

课本的特殊性必定造成课本知识相对于生产实际的滞后性，如果几年一换教材更是如此。因此，不但理论授课需要及时更新专业知识，课程设计也是紧跟技术发展的步伐，否则学生出去工作之后技术上的落差太大，更感觉学不致用，上岗后全部推倒从来，重新学习，这是课程设计没有与时俱进的结果。目前的课程设计，很多沿用多年留下来的老题目、老套路、老方法，一本手册用十几年。比如很多毕业生去了外资企业工作，因为我们的学校多年来都是用国标的教材，学生一接触外国的材料、制图标准还是得从头再学。一些企业应用广泛的设计软件、设计规范往往也是学校教学的空白。认真做好课程设计的内容，加强校企合作，积极鼓励教师到生产一线交流学习，是保证课程设计内容不落后、提高教学效果的方法。

（三）灵活设计原则

课程设计区别于上课的根本点就是上课往往是被动的，而课程设计要求学生必须主动学习、主动查资料、主动思考问题。在课程设计中，学生经过自己的设计计算，能发现课本上的错误之处，发现设计手册上有矛盾的数据，能找出模具结构的不合理所在，能主动和教师面对面讨论设计方案，这些都是上课很难做到的。更重要的是，与实际工作一样，设计不是简单的做题目，而是一个反复计算取舍反馈的过程，训练自己合理选择公式、合理查阅手册、合理选取参数、分析模具结构的合理性。通过课程设计，使学生认识到设计是灵活的，可以发挥自己的创造力。既要按照一定的理论根据进行必要的分析计算，又不能拘泥于一成不变的公式和数据。课程设计是对所学知识的综合运用，不是单一课程的练习。在课程设计中，学生既能对所学知识进一步巩固，又能开拓视野，对课程中不会提到的内容有所了解，还能借助到指导教师的设计经验，在课程设计中锻炼到自己的设计综合能力。

（四）增多课程设计时间

作为模具专业的一门骨干课程，《冲压工艺与模具设计》的内容很多，仅仅做一次课程设计，肯定不能很好掌握所学的内容。因此，应该根据课程的内容特点需要，加强课程设计的训练。冲裁作为最基本的工序，可以在讲授完本章内容之后就安排一次冲裁间的课程设计。弯曲工序是很多冲压件都需要的，在讲授完弯曲一章也应该安排一次弯曲件的课程设计。拉深工序的主要难点是工序尺寸的计算，拉深件的种类很多，不同的拉深件成形特点也不一样，可以在拉深一章结束后安排一次拉深件的课程设计。其他的冲压工序相对用得少一些，不需要单独安排设计。在本课程全部完成后，应该安排一次综合冲压件的课程设计。前面三次课程设计的实际可以简单一些，时间一周以内即可，最后一次可以稍复杂一些，安排两周时间比较合适。

四、结束语

4.教改论文 篇四

培养学生自学能力是实施素质教育的主要途径 培养学生自学能力，是提高素质教育的一个重要方面。多年来，我在教学实践中，通过不断探索，总结，在提高学生自学能力方面做了一些尝试，取得了一定的效果。

一、在课堂上给学生更多的自学机会

学生的自学能力主要是在自学过程中培养建立起来的，而自学能力的提高是学生搞好学习的重要途径。因此，教师在教学过程中，必须引导学生提高自学能力和学习自觉性等方面多下功夫，逐步改变那种上课就是“老师讲，学生听”的传统教学模式，适当减少教师的时间，多为学生提供自学的时间和机会。基于上述认识，我在教学工作中动了些脑筋，做了一些探索，也取得了一些成效。比如，凡是教材中学生能看懂的较为浅显的内容，都在给予适当提示的前提下先让学生通过“读读、议议、讲讲、练练”等方法进行自学。学生通过在课堂上自己读书、互相议论、互相帮助，找出重点、难点由浅入深地逐步了解和掌握课文内容。教师再通过提问检查自学效果。针对发现的重点、难点作画龙点睛式的重点讲解。这可以让学生在课堂上就能够将学过的知识充分理解、消化，并为今后学习打下了比较扎实的基础。从实践效果看，这种教学方法还是不错的。

二、课堂上使学生被动学习变为主动学习

要让学生取得好的自学效果，必须为学生创造良好的自学条件。要做到这一点，首先要培养学生的自学兴趣。学生如果没有兴趣，其他的问题无从谈起。因此，无论在自学内容的选择上，还是学习方法的运用上，都要充分考虑学生的兴趣问题。使学生在自学过程中，变被动学习为主动学习，始终保持浓厚的学习兴趣。其次要引导学生对基础知识多提高自学的能力。比如，在语文学习中，将就要从认识掌握字、词开始，再掌握如何组词造句，如何分析段落等等。循序渐进打好基础。否则，见了书本如见“天书”“老虎吃天，无处下口”，就谈不上自学效果了。再次是帮助学生掌握好自学方法，没有好的自学方法，再高的学习兴趣，再好的基础知识，也难以收到好的效果。因此，掌握好的学习方法是保证自学之路的重要前提。比如，要按照学习规律和记忆规律安排学习时间和次序，何时预习，何时复习，何时练习，先干什么，后干什么，都要安排好，要取得最佳效果。此外，还要帮助学生熟练掌握常用学习工具的使用方法。如《新华字典》、《现代汉语字典》等常用学习工具书是无言的老师，是学生自学最得力的助手，要帮助学生学会这些工具书的使用方法，更好地提高自学效果。

三、引导学生搞好预习、复习

1、预习。预习可以变被动听课为主动参与到教学活动中，是提高学生自学能力的有效途径。在教学中，我注意教

给学生正确的预习方法，例如，对生字、新词的学习，我首先让学生自己通过查阅工具书和参考资料，独立学习，独立解决。读课文时，让他们边读边想，边用铅笔作记号，每读一遍，都要见成效。同时精心设计，提出适合学生实际水平的预习题，让学生在预习中自己根据提出的问题，自行检查预习效果。对做得好的同学及时给予表扬鼓励，提高他们学习的主动性和积极性。

2、复习。复习时让学生学习已学过的知识，其意义在于加深对已学过的知识的理解和巩固，使知识系统化，熟练掌握所学知识。在指导学生进行复习时，我注意了以下几点：一是按客观规律办事，培养学生养成及时复习的习惯。德国心理学家艾宾浩新的研究证明：及时复习，知识在记忆中保持的程度就高。因此，必须培养学生养成及时复习的习惯，按记忆规律进行复习。二是制定好复习计划，每一篇课文的学习，既可以获得新知识，训练新的语文基本功，又必须运用过去学到的知识和已具备的能力，加深对新知识的理解。因此，有计划地结合新课文的学习对以往学过的知识进行复习，是巩固学习成果，提高学生综合素质的有效方法。比如，学生进入五年级下学期后，为达到既要学好新内容，又要巩固到小学阶段语文知识的目的，根据教学大纲的要求，结合教材的学习制定了复习计划，让学生从各个方面全面系统地掌握整个小学阶段语文的所有知识，收到了良好的效果。

四、指导学生搞好课外阅读

5.教研教改制度 篇五

为了进一步规范我校教学活动，确保我校教研教改活动沿科学化、制度化、规范化轨道健康有序发展，特制定以下制度：

1、教研教改是学校教学工作的动脉，推动着教学工作的顺利进行，学校领导要从思想上重视教科研工作。

2、教师业务笔记每学期不少于一万字，每周须附一份学习心得及教学实践应用体会。

3、教师每学期听课不少于16节，要有听课记录和评课记录。

4、各教研组任课教师每学期至少上一节公开课，教研组要组织评课，教案上交。

5、充分发挥基层教研组的作用，每周星期二的教研活动时间，由教研组长带领大家听课、评课，并进行新理念的学习与思考。

6、学校积极组织教师外出学习，每次学习后要做好记录并上交学习材料，上一堂示范课。

7、学校每学期召开三次教研组长会议，听取各教研组长对本教研组教改活动的工作汇报。

8、提高教科研工作的认识，大力开展群体性的教研活动，教师人人要有教研课题。

6.教研教改计划 篇六

一、指导思想：

以《新义务教育法》、《新课程标准》为指导，以区教育工作计划为指南，结合学校工作计划，遵循科研兴教、科研兴校，立足校本，注重实效的原则，树立以人为本，为学生的终身发展奠定基础的办学理念，大力开展教育创新，加大课程改革步伐，扎实推进素质教育，力争让我校的教研工作再上新台阶。

二、总体思路：

以教师专业水平不断提高为中心，实现教育观念与教学行为的转变，促进教师教研水平和课堂教学能力的提高，学习与交流相结合，学习与考核相结合，教育理论与教学实践相结合。

三、主要工作任务及措施

（一）建立健全教研机构。

1、领导组织

组 长；贺立辉(校长)组 员：刘洁、周师思、喻艳、杨亦果、胡岳钦

2、拟定本期教研组教研工作计划。各教研组在第二周前制定好本期工作计划，召开教研组成员会，讨论、布置本期的教研工作。

（二）、加强校本教研工作

1、集体备课：以教研组为单位，组织集体备课及教研活动。主备教师要提前两天把教案送到组内教师手中，组内教师要认真阅读教案，并提出改正意见，在上课前进行讨论交流，进一步完善教案设计，经过大家讨论形成共识，再进行上课。教研活动时以研为主，在定时间、定地点、定内容、定主讲人的基础上，尽量把活动地点从办公室移入课堂，重点探索教改方法与实践。具体落实教学中存在的问题，通过教研组群策群力，提高教师的教学能力。

2、反思交流：通过前一阶段组内的教案在实际教学中遇到的问题或困惑进行反思交流，促进教师与同伴的对话，注重以老带新、以强带弱。鼓励教师大胆评点各抒己见，促进教师共同提高。特别是在我们的教案中要体现教学反思。

7.高职C语言程序设计课程教改探析 篇七

优化师资队伍, 构建擅于应用现代信息技术与擅长现代职业教育体系的教学团队, 这是保证高职院校教学质量的保障。高职院校要加强对教师专业知识素质提升和教师职业精神的培养, 不断建设一支具有良好的政治素养、专业能力强、结构合理的相对稳定的师资队伍。

作为实践和理论要求都很强的课程, 务必夯实课程理论基础, 理论是实践的基础。如果对基本的语义、语法规则的理解不深刻, 就不能很好地实践和运用。为保证课堂教学的有序开展, 务必理论基础扎实可靠。C语言具有概念化、抽象化、逻辑化、语言复杂化、规则多变化等诸多专业特点, 在实践操作过程中更是不断变化。教师教好C语言, 学生学好C语言, 重中之重是掌握C语言最基本的语义和语法规则。教师必须深刻理解C语言的基本定义, 能够熟练掌握概念。在课堂教学过程中, 高职院校教师务必通过最具体、最方便、最简单的示例课剖析当前所讲授的复杂多变的语言现象和规则, 利用电子动画、形象的比喻对概念讲解和表达, 用直观形式表达, 只有学生才便于理解和记忆, 否则, 繁复的例子只会分散学生的注意力, 增加学生理解的负担。

一、课堂教学方式的改革和探索

C语言的教学内容不具体, 抽象多变, 学生不容易掌握和理解, 教学的内容和过程大多枯燥无味。高职院校教师可以通过不断的学习和研讨, 结合当今的网络资源, 向其他地区或者其他学校的优秀C语言教师请教, 在学习和探索中提升自我的教学能力。高校教师在备课过程中要学会不断整合优秀资源和学会制作良好的教学课件, 要实现C语言教学内容的有序性、层次性和结构性。

二、加强课程实践改革力度

C语言是一门实践性、体系性很强的学科, 学生必须大量实践, 实践环节尤其重要, 加强创新能力, 加强学生对所学基础知识与内容的理解和思考, 培养学生计算机C语言的实际操作能力和创新能力, 高职院校教师将课堂教学和实践摆在同等重要的地位, 重视实践的作用。让实践教学的时间和课程不断增加, 课堂教学和实践教学相结合, 最终融为一体, 互相发展。高职院校C语言的实践教学由三个实践环节组成和完成, 即我们所说的教学课堂计划内实践环节、校外实训环节和第二课堂活动。教学课堂计划内实践环节是对所学C语言基本概念的理解、巩固和提高的过程。实习场地在高职院校的校内的机房, 由各任专业计算机任课教师指导进行, 并制定了严格的实践考核体系, 保证实践有序进行。校外实训在校外计算机互联网公司开展, 达到增强学生专业知识的社会实践能力的目的, 拓展课堂知识和内容, 不断对所学知识进行深化和提升。第二课堂活动是对计算机专业的学生综合应用能力、创造能力和创新能力的培养。

三、培养学生学习兴趣

成立专业的兴趣小组, 调动学生学习C语言的积极性和热情。在课堂和实践之外, 可以组织学生自己建立兴趣小组, 选取学习成绩较好的、勤奋刻苦的、爱好学习、编程能力较强的学生建立兴趣小组, 教师作为小组的辅导教师, 定期为兴趣小组提供课程题目等, 定期组织学生开展小课题研究和探索。鼓励计算机专业的学生通过大量调研和实践, 收集当今世界领先的资料、查阅相关计算机的参考文献、分析研究设计实施来解决疑难问题, 发挥广大学生学习语言的主动性和实践的创新精神, 通过团队培养学生的团队协助和创新精神。

C语言课程改革是一项系统的工程, 要从高校师资队伍建设、课堂教学、实验步骤、实践环节、课程作业、教学设备、学生考核评价、教师教学考核等环节, 对C语言课程进行全面而系统的改革。已达到推进C语言课程教学的不断进步和发展, 让学生充分掌握教学内容的核心和实质, 激发学生继续探索知识的能力, 激发学习知识的兴趣。教师要勇于发掘学生的创新和创造潜能, 但教学过程是一个持续改进和不断完善的过程, 要不断总结课程教学的经验和教学, 不断学习和借鉴他人先进的教学改革成果, 要保证C语言教学不断提高。

参考文献

[1]谭浩强.C语言程序设计[M].北京:清华大学出版社, 2000-01.

8.设计类教改论文 篇八

在教育部方针的指导下，高职院校艺术设计专业在近几年发展态势良好，逐步探索出适应其自身特点的教学培养方案，并呈现出专业化、职业化、创新性的特点。伴随着其自身的快速成长，

部分深层次的问题逐渐显露，并最终成为其发展的障碍，在此情形之下，深入教学改革至关重要。

高职院校艺术设计专业教学现状分析

伴随着本科学校扩招的规模逐步增大，艺术生的升学比例一直处于上升趋势。但是，即使在这样的情形下依然无法在根本上转变高中生升学难的问题。在普通高中生报考大学的选择中，学习艺术专业成为绝大多数文化课成绩不太理想学生的选择。然而，即使艺术生的高考分数要求相对较低，但是仍然有部分学生难以达到标准，因此，这些学生只能选择高职院校继续学习。高职院校的艺术设计专业作为大类学科每年招生规模相对较大，但同时亦导致学生水平相对较低，文化素质与专业素质难以得到保障，并由此对于教师的教学水平和教学方法提出了更高的要求。就目前师资力量而言，由于当前大多数高职院校可提供的薪酬有限，而一位研究生学历的艺术设计专业毕业生求学阶段的花费十分高昂，在难以令人满意的收益面前，其更愿意选择诸如设计师等其他行业而非教师，从而导致高职院校的师资力量难以达到比较满意的要求。

高职院校艺术设计专业教学方案改革原因分析

首先，就高职院校的自身性质而言，其作为传统大专院校转型的产物，其培养目标在于塑造具备定理论文化基础和熟练动手能力的综合型人才，因此学生在进行理论学习的同时应该加强自身动手能力的培养。艺术设计专业作为专业教育中专业化层次较高的类学科，其自身更注重对于理论的学习，从而偏离了高职教育的初衷，导致学生的动手能力较差，最终不利于日后的长远发展。

其次，就高职院校学生的自身特点而言，由于选择高职院校的学生在之前的学习过程中文化课成绩相对较差，因此其学习积极性不高，理解高深理论存在障碍，从而传统的教学模式在一定程度上抹杀了学生学习的热情。与其相反，高职学生的动手能力往往较强，再加以正确引导的情况下可以收到不错的成效。

最后，就当前艺术设计行业的发展现状而言，其更需要动手能力强，综合素质高的综合型人才。以当前最为普遍的广告公司为例，一个具备定规模的正规的广告公司，往往在总监之下设立不同的分组，每一个小组成员都应该具备从设计稿到完成实际印刷稿的能力，这就要求其不仅仅具备最基本的理论知识，更应该注重自身综合素质的全面提高。

高职院校艺术设计专业教改优化措施

第一，更新教学观念，优化课程体系。课程设置的合理性程度会直接影响人才培养的质量，是教学目标顺利实现的根本保证。要实现全方位人才的培养目标，应该从艺术学科的自身特征出发，充分结合科学性与完整性，将人文素质的提高与专业知识的学习相结合，将理论学习与实际操作相结合，帮助学生了解当前就业市场的需求，从而有针对性地提高自身素质，为踏上更高的阶梯奠定良好的基础。

第二，增强师资力量，完善教师队伍建设。当前高职院校的师资力量相对薄弱，加上学生本身素质不高，就导致对于人才的培养困难重重。高职院校与传统本科院校的培养目标存在很大差异，其目的在于培养高素质的技能型人才，而传统意义上的优秀教师多为研究生、博士生毕业，其具备深厚的理论功底但是往往缺乏实际操作动手能力。在这样的情况下，扩大专业性计算机教师的比重，从而提升学生的现实技能十分重要。

第三，加强实践教学，形成完备职业规划。高职院校更多情况下是培养优秀的就业者而不是学者，在这样的情况下，帮助学生早日形成完善的就业规划对于其日后的长远发展具有重要意义。首先，可以通过与企业、其他高校的联合，帮助学生走出校园，走上实际工作岗位，在实际操作中体会到该行业的现实需要与自身存在的不足，学以致用。其次，为学生参加竞赛提供平台，从而帮助其提升自身价值，最终站在更高的平台上，具备更强的就业优势。最后，校园文化建设，帮助其形成积极向上的人生观与价值观，促进社会艺术设计工作与学生自身的长足发展。

9.教改实验总结材料 篇九

我校教改工作主要有“三三六”课堂教学模式和“诵古诗、巧识字”等两大块组成。

““三三六””课堂教学模式以“提高学习效率，提高教学质量。”为教改宗旨，让学生在课堂上高效地、快乐地掌握科学知识、提高各项能力是我们追求的理想目标。我们学校的教改模式““三三六””教学法是以培养学生自主学习为突破口，以“重个性、重创新、重探索、重迁移、重情感”为策略，初步构建了“激趣引入－－展开思路－－展示自学成果－－拓展迁移”的课堂教学模式。现已在各个班级推广使用，并定期对各科教师进行考评，效果明显，效率提高。

“诵古诗、巧识字”，这一课题已在我校实验几年了，顾名思义就是背诵古诗词，并认识古诗中的常用汉字。实验的重点班是“学前班”，因为学前班的教学内容较少，不至于加重学生的课业负担，而且学前班的幼儿可塑性强，学习兴趣浓厚，他们背诵古诗就像歌谣一样兴趣盎然，在幼儿背诵古诗的同时，让他们认识一些常用汉字，为他们以后的阅读、写作等奠定坚实的基础。1——6年级的小学生每周一首，轻松学习。

在这项教改实验中，重点实验班级——学前班的教材选用的是《小学语文课程标准》中要求小学生必须背诵的古诗70首，以及专家推荐的古诗30首，共计100首古诗学前班一个学年全部学完，同时还可以认识1000多个汉字；教学进度是平均每周两首古诗，进入一年级以后改为每周一首，教材选用的是《小学语文课程标准》中专家推荐的小学生必背的古诗词及其它简单易记的诗歌，作为小学生课外阅读、背诵积累的一项兴趣内容。

实验证明，每周两首古诗学前班幼儿可以轻松掌握，别看每天只用二十多分钟的古诗教学时间，可孩子们每天反复地朗读、吟诵天长日久这些古诗就刻印在幼儿的脑海之中，终生不忘。

实验成果：

实验第一年我执教的实验班学前一班，共34人，其中入学年龄满5 岁的只有16人，学年结束背会100首古诗有27人，占80%，其4人也会背85首以上，占12%，3人会背60首，约占8%；识字效果相比有些参差不齐，其中认识一千字以上的有9人，占26%，认识七八百的有6人，也有的只认识二三百。有的家长说，就算孩子一字不识，5岁的孩子能背诵这多古诗他们也觉得不可思议啊！现在这些孩子大都上了三年级，他们在阅读、写作上表现出很浓厚的学习兴趣，基本功显得很扎实，师生们乘胜追击，一年级后按每周一首的速度进展得也很顺利，现在他们已背诵古诗200多首，识字量也比同龄孩子多！

前年，这项教改在我校学前班全面铺开，由于孩子们入学年龄大部分不满5岁，我把教学目标减少为每学年90首，识字800个左右，80%孩子能完成预期目标。现在这些孩子大都上了二年级，他们在上了一年级后按每周期一首的进度，现在已背诵古诗150多首，识字、阅读也比以前的二年级学生基础扎实。

去年我执教的实验班是学前二班，共36人，其中入学满5岁的只有6人，因为入学年龄偏小，我把背诵古诗的数量减少到一学年80首，识字800个左右，80%的学生可以背会这80首古诗，基本达到教学目标，识字效果也不错。现在这些孩子已在一年级就读，他们也背诵古诗百首以上，学起生字来很轻松！

今年我校的学前班共三个班，由专职教师教三个班古诗，尽管孩子们的入学年龄在4岁半左右，但他们的学习兴趣也很浓厚，第一学期结束他们已学习古诗35首左右，识字也不少，深受家长、社会的好评！

存在问题：

（1）由于社会原因（幼儿园收费相对较高等），孩子入学年龄偏小，孩子们差几个月就会有明显不同，更何况有的孩子入学时不满4岁，怎能达到预期目标？

（2）由于我校地处农村，留守儿童急剧增多，造成很多孩子无人照顾，年迈的爷爷奶奶连孩子的温饱都难以保证，更没有精力、能力去关心孩子的学习了！

（3）农村教学条件相对较差，教学设备不够先进、资源紧缺等因素都制约着教改实验的发展！如果是在城市学校开展这项实验，效果一定会更好！

10.小学教改汇报材料 篇十

尊敬的各位领导、同事们：

大家下午好，下面我把我校最近开展的经典诵读和写字活动情况给在座的各位领导和同事们汇报一下，不当之处敬请各位领导和同行们多提宝贵意见。

10月22日，我们xx教委在xxx小学召开了教改现场会，我校与会的六位骨干教师会后深受鼓舞。第二天，我们立即召开了全体教师会。在会上，我校结合xx教委的课改精神以及课堂教学改革工作周历，决定从最基本的抓起，那就是经典诵读和写字。

对于经典诵读，我们学校选择的是《中华经典诵读文库》，因为这本书分低、中、高三种读本，所选编的内容都是些著名的古诗词和一些优美的散文，低年级的带有拼音，内容通俗易懂，读起来朗朗上口，学生乐读易背。我们要求学生，每天要会背一首古诗或一篇短文。诵读是时候，低年级的有老师领读，然后让学生自读、相互读、比赛读直到熟读成诵。中高年级，先有教师略通诗意或文意，然后让学生自由读，老师巡视相机指导，最后，学生熟读成诵。那么，老师怎样检查学生的诵读结果呢？单靠课堂上是无法完成的，这个时候，各班规定有小组长负责，会背的同学，可以当堂背给小组长听也可以在课下背给组长听，然后，小组长把组员背诵的题目和熟练程度记录下来，以备老师检查总结。小组长会背后找班长背诵，同样班长把各位小组长背诵的情况也记录下来，然后交给老师。第二天，上课的老师根据这两个记录再进行抽查和总结。这样，老师就对班里的背诵情况了如指掌了。另外，为了巩固课堂效果，每天下午放学各班排着队走的时候，边走边背诵当天早晨所背诵的内容，那声情并茂、抑扬顿挫的美妙童声，吸引了众多家长驻足观瞧！同时，我们学校还规定，到期中和期末的时候，学校举行两次诵读比赛，设立多种奖项，在会上还要对各班进行一次大总结，对于背诵多的同学，全校通报表扬并进行物质奖励。学校采取这样的举措，就是为了鼓励学生多读、多背，多积累。在写字方面，我们学校统一购买了写字本，2——6年级每天练字一张，1年级写拼音字母一张。写的时候，各班统一练字内容，由老师指导书写。在这方面做的比较好的有我校的四年级语文教师陈衍林老师，他每天都要在黑板上画10个田字格，要求学生每天练习10个字。在练字的时候，陈老师首先在黑板上示范，让学生看清他的书写笔顺，以及如何起笔和收笔，他边讲边写，然后再让学生写，学生写的时候，他在下面巡视，不时地纠正学生的坐姿、执笔方式、字的间架结构等，等学生都写完了，然后他在示范下一个字，同样是一丝不苟的极有耐心的一笔一画的教，本来规定的20分钟写字时间，而陈老师每每却花上30分钟左右才能完成，这样一节课下来，陈老师每天都要累的手臂酸麻，但已到退休年龄的陈老师却乐此不疲，用他的话说：只要学生能把字写好，累点不算啥。现在，我校的老师纷纷效仿陈老师的办法，有的为了节约时间，课下提前在小黑板上画好田字格，然后和学生一起在规定时间内练字，用老师们的话说，这叫教学相长。对于班里练字练得比较好的学生，我们充分利用好班内“学习园地”和校内的“宣传栏”，把他们的作品展示在里面，以激励所有的学生练好字，写好字。同时，学校还向各班提前下了通知，学校决定在第15 周进行写字比赛，在这样的氛围下，学生们练字的情绪更加高涨。

11.设计类教改论文 篇十一

一、目前毕业论文设计中存在的问题

（一）时间短，任务重。

本校和多数工科院校一样，本科生毕业论文设计环节安排在第八学期，即大学阶段的最后一学期，时间约两个月。但是这两个月内，学生要完成文献综述的撰写、一篇英文科技论文的翻译、实验、毕业论文的撰写、答辩工作的准备等。文献综述的撰写是在充分调研毕业课题的资料的基础上完成的，阅读、消化、总结是前期的一项艰巨工作，对于无任何科研基础的本科生来说，这并不是一件容易的事，而且加之科技英语水平不足，对外文文献的调研基本是不可能的。所以，文献综述这项工作做得并不理想，从近年大多数同学完成的普遍情况来看，仅仅是几篇文献的堆砌而已。期间还要完成一篇科技论文的翻译，多数同学只是利用翻译工具草草了事，并没有实现教师布置这项任务的宗旨。做实验，写论文被动性较大，学生主观能动性调动不足。

（二）受就业影响大。

毕业论文的进行时期正好是学生确定工作的时期，没确定工作的同学会经常请假去用人单位参加面试，距离远近不一，严重影响了毕业论文的时间。提前确定工作的同学，有些用人单位又要求同学能早日上岗实习，甚至要求毕业论文在单位完成，有时为了就业，高校也会允许学生在单位完成。而那些确定保送研究生的同学明显时间多，不受就业影响，论文质量显著高于找工作的同学。

（三）选题自主程度低。

目前毕业论文的题目基本都是由教师提前设计好，分发到班级供同学选择，同学未参与到选题中，加之所学专业知识有限，对有些课题没有认识，选题迷茫，出现“选老师”因素高于选题目因素。所以，步步被动，课题的完成完全依靠指导教师，自主性程度严重不足。

（四）教师角色差异大。

基于以上分析，学生时间不足，知识有限，主动完成课题的能力不足，因此，教师成为设计实验、分析数据的主力，学生成为被动接受指令的“操作工”。近年，招生规模的扩大，使得高校毕业的数量大幅增长，指导老师在指导本科生毕业论文的同时需完成其他教学任务、科研任务，因此，时间和精力不足，这也影响了毕业论文的质量。

二、“卓越计划”背景下毕业设计的教改措施

针对上述问题，为提高本科生质量，为社会输送高质量人才，必须对毕业论文环节作相应的改进措施，笔者认为主要可从以下几点入手：

（一）提前选题时间、增强学生自主性。

“卓越计划”下，学生会有至少半年的时间在相关企业里实习，巩固自己的专业知识，加深对行业的了解，提高理论与实践的结合能力，对就业也起到一定的作用。在能力提高的同时，学生对本专业某类技术也有了充分的认识，选题可以提前至大学三年级专业课开始的时候，一直到毕业论文计划的开始，学生有相当长的时间认识专业，选择自己真正感兴趣的课题，兴趣是最好的老师，也是行动的源动力，只有选择了自己喜欢的课题，学生的主观能动性才能最大限度地发挥出来。

（二）分对象选题、放宽毕业设计地点。

对于学术型和专业型两类型的学生分别设计选题内容，学术型的学生是准备继续深造，或读研究生，或进科研院所工作，这类学生的选题通常理论性偏强，毕业设计地点通常在学校；而专业型学生通常都是进企业直接工作，大多数都有在企业实习经验，这类型的学生可结合自己的兴趣与企业实践生产需求选题，以解决实际问题，毕业设计地点可灵活选择，采取指导教师与厂里技术主管联合指导的方式进行，本模式的展开有利于产学研的开展，对学生、对社会、对学校都是有益的。

（三）选题风格多样化。

目前，本校的毕业论文模式为一人一题制，前几年为两人一题，发现存在诸多弊端，抄袭、相互依靠偷懒现象严重，一人一题制相互抄袭现象虽有避免，但又出现了时间短，任务重，教师负担增加的问题。在“卓越计划”背景下，笔者认为选题也应该具有多样化的风格，越来越个性化，根据学生个人的实际情况选题。一人一题的题目应该小而且解决针对性的问题，尤其适应专业型人才，解决企业相应的技术问题；也可以多人一题，但这个“一题”指的是一个大的问题，一个人只负责一个因素的探讨，有可能一个人只完成一个图表的实验及绘制工作，这样只有几个人的工作都完成了才能完成一篇完整的论文，答辩也可以采取多人答辩的模式。每个人的工作都是同等重要，缺一不可的，这样可以显著提高大家的协作能力，团队精神。

（四）加强教师修养、调整指导模式。

本科生扩招是不争的事实，在此情况下，高校有限的教师如何才能发挥最大的能动性，培养出高质量的学生，对教师本身提出了更高的要求。不可否认，当今的高校教师面临着来自教学、科研、家庭的诸多压力，任务繁重，心理压力大。这就要求教师加强师德修养，调整心理压力，合理安排时间，针对不同的学生采取不同的指导模式。一切以最大限度调动学生主观能动性为主，避免成为教师的操作工。

三、结束语

本科生毕业论文的完成是高校人才培养中极其重要的一环，是学生通过所学，自主分析问题、解决问题的重要锻炼环节，期间会得到多方面能力的锻炼，对今后踏上工作岗位起着重要的作用。教师在一环节中一定要多花心思，学校也应加强督导，从而为祖国、为社会培养合格的人才。

参考文献：

[1]张志成,戴鼎震,蒋加进,杜改梅,陈钟鸣.应用型本科院校毕业设计(论文)质量现状及原因分析.中国电力教育[J],2011,(31):80-81.

[2]孙权,吴秋云.高校本科毕业设计存在的问题及对策分析[J].当代教育论坛,2008,(1):63-64.（编辑郑云东）

12.设计类教改论文 篇十二

一系统设计

图1为实训平台控制系统结构框图。该系统由计算机、S7-200 PLC、触摸屏Smart700、变频器MM420、电机机组 (同轴相连的直流电机和异步电机) 、可调功率电阻等组成, 为一套异步电机转速控制以及人机交互、带反馈的闭环控制系统。

基于PLC的异步电机转速闭环控制系统的控制思想为:将码盘采集到的电机实际转速通过A/D模块反馈给PLC, 通过与Smart700的给定转速进行比较, 将转速误差信号输出给PID环节做闭环处理, 将PID环节运算后的结果通过D/A模块输出给变频器, 作为变频器的转速给定, 从而控制电机实际转速, 使其等于给定转速, 达到异步电机转速无静差调速的效果。

二硬件设计

1. PLC配置

西门子S7-200系列PLC具有抗干扰能力强、可靠性高、结构简单、通用性强、指令集丰富、编程方便、维护方便等优点, 具有极高的性价比。故实训平台选用西门子CPU224XP CN系列PLC, 本身自带两路AD输入、一路DA输出。为满足实训平台后续功能的拓展, 还配置一块EM235模拟量输入输出模块, 可满足实训控制系统对信号转换的要求。

2. 触摸屏配置

为实现现场数据的监视和控制, 实训平台选用西门子Smart700系列触摸屏, 其为西门子触摸屏中的中低端产品, 但性价比较高。适用于实验室单机场合, 可以实现与S7-200的简单无缝连接。其组态基于软件Wincc Flexible 2008 sp2。该软件具备功能完善、操作简单、可视性好、可维护性强的突出特点。

3. 变频器配置

为实现对被控对象 (异步电机) 的变频调速, 实训平台选用西门子MM420系列变频器。其为西门子变频器中的小型产品, 具有体积小、安装方便、功能完善、控制精确、可靠性高等优点, 性价比较高, 适用于小功率变频调速场合。

4. 电机机组配置

实训平台选用鼠笼式异步电机作为被控对象, 同轴相连一个他励直流电机, 在直流电机电枢两端接一个0~1kΩ的可调功率电阻, 作为整个调速系统的负载。为实现转速闭环控制, 机组上还配置了一个码盘, 采集并向PLC反馈电机实际转速。图2为电机机组实物图。

三软件设计

1. PLC程序设计

PLC程序流程如图3所示。

实训平台采用PID算法对转速实现闭环控制。PID控制器的结构框图如图4所示。

其中:R (s) 、Y (s) 、E (s) 分别为控制器输入 (给定转速) 、输出 (实际转速) 、输入与输出 (给定转速与实际转速) 的差值, Kp、Ti、Td分别为控制器比例系数、积分时间常数、微分时间常数。

S7-200共支持8条PID回路。可通过自行配置PID回路表来直接调用PID功能指令, 亦可通过S7-200自带的PID向导进行调用。

2. 触摸屏程序设计

本实训平台采用Smart 700触摸屏对异步电机调速系统进行监视和控制。利用Wincc Flexible 2008 sp2组态软件对用户界面进行设计, 如图5所示。

四结束语

实训平台很好地将电力拖动与PLC技术结合起来, 可模拟工业过程控制工艺, 使学生在完成课内基础实验的基础上, 进一步加强对PLC知识的学习。同时, 触摸屏直观显示采集到的异步电机数据、实时曲线等, 有助于增强学生学习的兴趣, 提高教学效果。

参考文献

[1]王永华编著.现代电气控制及PLC应用技术 (第2版) [M].北京:北京航空航天大学出版社, 2008

[2]赵嵬、汤嘉立、郎文林.西门子S7-200/300系列PLC入门[M].北京:电子工业出版社, 2011

[3]西门子 (中国) 公司自动化驱动集团.深入浅出西门子S7-200 PLC[M].北京:北京航空航天大学出版社, 2007

[4]胡寿松主编.自动控制原理简明教程 (第二版) [M].北京:科学出版社, 2008

[5]王兆安、刘进军主编.电力电子技术[M].北京:机械工业出版社, 2009

[6]孙伟、秦超龙、张小瑞.PLC技术在创新能力培养中的实践[J].中国科技信息, 2013 (11)

13.学校教学(教改)总结 篇十三

2013——2014学年上

本学期,我校在上级的领导、关心和支持下,结合学校教育教学实际，扎扎实实探索和落实教学常规，深入开展教学研究，学校教学管理实现了突破性的发展，教学质量获得了实质性的提高，洋溢着生机勃勃的景象。

一、加强教师队伍建设，努力提高教师的素质

1、业务学习坚持不懈，学期伊始，组织全体教师认真学习《课程标准》及教材内容，使每一位教师能够进一步充分地了解新的《课程标准》的理念、目标、原则、内容编排及实施建议。教师自主学习课改理念，并作学习笔记。使教师从多渠道吸纳新理念、新方法,切实做好各学科培训工作。

2、加强学习与反思，努力提高教师的自身素质。鼓励并督促教师注重理论学习，结合自己的教学实际，勤于反思，撰写教学案例、教学反思、教学论文。学期末每位教师上交学校一份经验材料，以不断提高教师业务素质。

3、数学、语文、英语相互听课，学校实行教学领导挂帅，学科组长（数学：XXX，语文：XXX，英语：XXX）牵头，在相互听课活动中充分发挥教研组长的主动性；课后，听课教师能及时与授课教师交换意见或提出建议，更好的改进教学方法，促进了课堂教学效率的提高。展现了教学新理念，凸现教学新举措，取得了实效性的进展。

4、为促进青年教师业务快速成长，先是教学校长、主任经常深入教学一线听课，掌握教师教学成长地一手材料，对于发现的问题及时指导，此外还采取了“帮教对子”方式，师徒之间相互学习、取长补短，共同提高。“帮教对子”都根据自己的特长进行互帮、互学达到了共同提高的目的，如XXX本学期承担了一年两班的语文教学任务，她年轻语文教学经验少，但虚心好学，X老师的语文教学经验比较丰富，学校针对此情况采取了XXX老师和XXX帮教对子，X老师在拜师听课之路上，不断的揣摩、反思、总结，领悟强。再经过学校组织她“上路课”评议，如今，她的教学水平有了明显提高。

二、坚持抓常规管理,改革课堂教学

教学质量是学校的生命线，学校教学质量的优劣关系到整个学校以及教师在社会上的声誉和形象。教学质量的提高是本学期的中心工作。为此，我们从常规入手，切实提高学校的教学质量。

1、构建教学模式，优化课堂教学

学校积极围绕提高课堂教学质量的工作中心，针对学校教学改革的实际需要，我校确立了“探讨课堂教学模式，构建高效课堂”研究课题，为构建有效的学科教学模式，开展了课堂教学模式的研究活动。业务校长对相关内容进行业务讲座辅导，主任深入课堂听课评课，查找存在的问题的症结。围绕研究内容，学校引导教师将关注点聚焦在执教者的有效预设与生成上，关注备、教与课堂效果的联系。为使科研有条不紊的开展，学期末采取了分教研组看优质课教学录像，研讨的形式，从而提高教师研讨的实效性，提高教师适应新课程的水平。规范了教师教学行为，为教师规范教学指明了方向。达到了智慧共享，为科研寻找到了新的支撑点。

2、我们强化教学常规检查督导工作。在计划、备课、上课、作业批改、成绩考查、学生辅导等每一个教学环节，都狠抓规范管理。关注每一个学生的发展，为学生的发展服务。坚持以教师观念的转变，促教学方式的变革，以教师素质的提高，促课堂教学效益的提高，进一步增强教学的活力，达到扎实双基，重视能力，发展创新意识和能力教学目标。为教学工作常态化发展，学校的日常工作制定了“三个一”，即每周教学校长、主任轮流校内教学秩序视导，每天检查教师课前教学准备情况，每月至少检查一次备课、作业批改等常规工作。通过日常的检查和校内视导，我们看到，教师在备课、上课等各个教学环节均能严格执行要求，在备课上方面，通过加强学习，明确要求，我校教师都能深入学习新课标的基础上，围绕教材，结合学生实际要求，写出规范的教案，杜绝了上无准备之课。在上课方面，各教师基本上能严格执行课程设臵方案，把握好教学进度，大力推行教学现代化手段，结合教材实际，积极组织学生进行自主性学习、探究性学习、合作性学习，在传授双基的同时，重视学习情感与学习能力的培养。在作业设计与批改方面各位教师都能按照作业规范的要求，注意作业的明确性和针对性，以及作业的深广度和份量，并做到认真、及时地批改、订正。

三、采取有效方式，促进教学和谐发展

1、校本（书法）教学，扎实推进

校领导十分重视学生能力的培养，把硬笔书法确立为校本课程，为增强学生对祖国语言文字的热爱，增进学识修养，发挥学生潜能，为使此项工作更具有科学化、规范化，教学领导深入课堂听、评课，书法小组统编了教案，制定教学方案、比赛计划、教学进度等。X位书法任课工作上，能潜心研究教学，认真组织教学、加强笔画和结构的指导，对学生的作业要进行批阅、点评。小组成员还不断的在课间闲暇，探讨书法教学的组织，书法教学方法及书法特长生的培养。打铁需要自身硬，每位教师经常练笔、反思、网上查阅资料，提高自身书法艺术水平，使之更好地在教学中发挥的淋漓尽致，充分发挥书法教学的育人功能，激发学生写字技能学习兴趣和内在潜力，培养学生能正确、规范、美观地书写祖国文字，以至形成良好的书写习惯。为了营造良好的书法学习氛围，本学期举办了三次学生书法比赛，从学生的硬笔书法作品，看出书写水平有显著提高，得到了各位老师的一致好评、领导的认可。本学期，区教育局把此项目确定，区校园文化建设“走、比、看”内容系列之一，同时录制了书法课堂教学与现场展示影像片。当然，我校书法教学还处于起步，有很多不足的地方，我们将不断完善，让我校的书法教育更上一层楼。

2、阳光体育教学，呈现纷呈

校领导高度重视阳光体育活动，精心设计安排大课间活动，做到周密部署，分工明确，按日程表组织开展活动，让全体师生走向操场，走到太阳底下，积极参加各种形式的体育锻炼，对各个年龄段的学生安排了不同的活动内容。如一、二年级学生，由于运动水平和运动理论知识有限，自主运动能力差，所以我们多安排一些丢手绢、沙包老鹰捉小鸡等集体游戏。中、高年级段学生除安排各类跳绳（长、短绳）、踢毽子、足球、羽毛球和篮球、跳橡皮筋等常见项目外，把一些有趣的活动内容，穿插到大课间活动中来。使大课间活动变得丰富而精彩，更加锻炼了我们学生的运动能力和合作意识，真正使学生品尝到了运动的快乐和幸福。形成全体师生参与的群众性体育锻炼的良好风气。促进了学生健康成长、全面发展、终身发展的意识，深受学生的欢迎。取得了良好的效果。

3、阳光分班，科学有效

学校从办好人民满意教育的高度出发，坚持公正、公平、公开的原则，开学前校领导班子对新生（一年）进行了阳光分班，解决好社会关注的学生择班问题，给学生同一条起跑线，享受相同的教育资源和良好的学习环境，实现学校教育的均衡发展

4、教具展评，创佳绩

我校根据区教育局教师“比武”有关文件精神的要求，在全体师生中开展了自制教具、自制学具活动，从中选出一些代表作品，参加全市教师比武现场会。XX的“XXX”教具，XXX的“XXXXX”教具均得到专家的好评。教具自作采用了废旧材料，体现了环保意识。为教学服务，教学中使用方便，教学演示效果较好。尤其是郑文的作品代表着家乡的矿产资源。

四、卫生室建设工作，省标准化达标

我校领导十分重视卫生工作，把卫生室的创建工作列入学校议事日程，把创建活动列入学校行事历。本学期迎检了省卫生室标准化验收，在迎检前期学校依据配备目录，进行了自检自查。发现在硬件设施方面不达标，校领导对所缺器材与X小、XXX学校沟通，X金艳老师东奔西走对所缺的硬件及软件材料进行了弥补，使之验收工作顺利通过，并荣获省级“XXXXXX” 荣誉称号。为预防学生季节性多发病病源，本学期对学生进行一次区体检，学校对学生体检结果进行分析，建立学生健康档案，针对存在问题及时采取措施。

驻足回首，半学期所走的教学之路，常规教学稳步推进，校本教学扎实有效，课题研究深入展开，我们坚信:有各级领导的正确引领和亲切关怀，有全体教师的团结奋进和勤恳踏实工作，X小的明天会更好。

碾子山区第四小学

14.教改感悟 篇十四

郑州102中学是郑州市示范性高中，国际夸美纽斯协会成员学校、教育部信息技术与课程整合示范学校、教育部中小学艺术教育示范学校、中央电教馆“交互式电子白板”示范学校、全国中小学计算机教育中心示范学校、全国教育改革特色学校、中国教育学会初中专业委员会常务理事校、中国名校共同体理事校等。现有44个教学班，近3000名学生、教职工220余名。

经过了七年的课改探索与发展，学校的课改范式已经成为郑州市教育局的区域典型，并引领郑州市的课改发展，成为郑州市e课堂的实验与研发小组成员。同时也成就了一批优秀教师：刘红被评为教育部、人事部联合命名的全国优秀教师、全国妇联命名的巾帼建功立业标兵，王予被评为全国百名优秀班主任，李长义被评为铁道部火车头奖章、河南省名师，张珂被评为河南省骨干教师，魏丽、欧晓敏、柴来巧、魏海霞等获得全国信息技术与课程整合优质课一等奖，王敏、汪弘等被评为二等奖。李高瞻等32名教师荣获全国高效课堂首届课博会优质课。

下面就“网络环境下的自主课堂”发表我个人的一点理解：

1．理念

“网络环境下的自主课堂”的核心是“道德与自主”，即尊重学生、相信学生、依靠学生，把学习的权利还给学生，让课堂充满鲜活的生命力；让学生自主学习、自我管理、做学习的主人。“网络环境下的自主课堂”价值是“安全和合作”，即心理安全、人格安全、话语安全；教师之间、师生之间、生生之间合作共赢，共同成长。

“网络环境下的自主课堂”模式由“预习、展示、调节、达标”四个环节组成。预习：课前预习、课堂预习和释疑；展示：组内的小展示与全班的大展示；调节：利用郑州市教育局“调节教学”理论，提高课堂教学的效率与质量；达标：当堂学习的小结、检测、知识达标和正向评价。

2．导学案

导学案的编制是高效课堂的方向盘和路线图，102的导学案要满足“三化”，即层次化、多元化、人文化。

层次化是知识与问题的呈现要考虑学生的不同程度，分为ABC三个层次，让不同的学生都能完成自己的学习任务，享受学习的成就感和快乐。多元化是加入了学科之间的整合与渗透，提升学校的学科整合能力，培训学生的交叉思维方式与习惯。人文化是把知识渗透人文背景和人文元素，让知识鲜活起来，特别是针对中等学生来讲效果十分明显。

3．机制

问题的即时性反馈与处理机制，学校针对在课堂教学中暴露出的诸多问题，每周由备课组长把“问题”汇总至教科室进行整理分类，然后把梳理出的问题以小课题的方式分解到备课组，让教师在常规的教学活动时进行探讨研究，营造一个时时在教研、处处能教研、人人会教研的管理机制。

为把课改引向深入，学校还实施了“四步”措施：一是专家引领，依靠校内外的专家对教师进行教学的引领和培训；二是学校不断对教师和学生进行课堂技能培训，保证课堂教学的高效率；三是做好集体备课，在导学案的编制和设计上下工夫，备好课；四是上好年级的研讨课，学科组集中力量听课，指不足，定措施，帮助上课教师完善课堂设计。

4．问题即课题

102中学的小课题研究是他们课改中的亮点。用崔校长的话说，小课题是“做”出来的学问，行动才有收获。

崔校长受到苏霍姆林斯基一句话的启发，“要让教师感到幸福，就要尽可能把他们引领到研究上来”，可教师平时忙于具体的教育教学工作哪有时间去做课题研究？于是，102中学的小课题研究应运而生。

行动即研究，问题即课题。

小课题与大课题不同，小课题具有“小、快、活”的特点，立足“在做中学”，“在学中做”，全部课题都来源自鲜活的教育教学现场，具有指向性强、目的性明确等特点。小课题研究改变了教师的工作和生活状态，让教师在由问题到课题的轮回中与教科研亲密接触，热情相拥，最终品味、享受教科研带来的幸福滋味。

关于102中学“网络环境下的自主课堂”模式介绍的理解

一、模式构想

在课程改革的大背景下，102中学一直都在做着自己的实践，努力构建着“把课堂还给学生，把时间还给学生，把能力还给学生，让课堂充满生命活力”的理想课堂模式。

自加入中国名校共同体以来，102中学勇于探索，大胆创新。在完成高效课堂“临帖”阶段的实践后，结合学校实际，依据郑州市“调节教学”理论，将现代信息技术与课堂教学实行有效整合，形成了“网络环境下的自主课堂模式”。这种课堂模式的核心是“道德与自主”（“道德”的涵义即尊重学生、相信学生、依靠学生，把学习的权利还给学生，让课堂充满鲜活的生命力；“自主”是让学生自主学习、自我管理，做学习的主人），价值是“安全和合作”（“安全”包括心理安全、人格安全、话语安全；“合作”的涵义即教师之间、师生之间、生生之间合作共赢，共同成长）。

102中学“网络环境下的自主课堂模式”突出“网络环境”这一特色。

102中学地处河南省省会，硬件条件比较优越，师生信息素养较高。近几年来，学校办过“网班”，开展过“大教研”活动，承担过全国“十一五”课题——“信息技术与课程整合的教学策略研究”，老师们利用多媒体技术整合教育教学资源的能力很强。如何发挥自己的优势进行课堂教学改革？学校从校情出发，提出了具有102特色的“基于网络和交互式电子白板环境下的高效课堂模式”，让高效课堂的每个环节与学生、教师的智慧和媒体元素相互融合、相得益彰。

目前，102中学四十四个教学班全部安装了“班班通”提升设备。在网络环境下，备课系统使师生在开放的学习的平台上共享备课的乐趣、浏览学习资源的快感及学习成就感；预习功能，提升不同层次学生的学习兴趣、学习能力与学习质量；展示功能，充分发挥学生的网络技能和信息素养，让学生享用丰富多彩的网络资源，展现学习成果；反馈功能，通过网络管理系统进行教学的即时反馈和矫正；评价功能，通过网络的评价系统进行学生实时评价及阶段性评价。同时家长和社会也可以通过视频随时观摩每一堂课的学习状态，形成真正意义上的开放课堂、人文课堂、安全课堂。

在交互式电子白板环境下，因白板具有倒计时、擦除、图层、透明、探照灯、幕布、书写、绘画、涂色、照相等效果和功能，可以设计出多种形式的学习活动。这无形当中增强了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，调动了学生的参与热情。白板的资源库功能，也为师生的活动提供了丰富的素材。白板环境下的自主课堂，使师生真正互动，学生有了更多到白板前展示、表现、练习和合作的机会，这就在教学中更凸显了学生参与的主体地位。这种优势，即学生与白板的交互，有利于培养学生积极探索、主动建构的能力和意识。现代设备加上高效课堂先进理念，使102的课堂如虎添翼。

二、模式架构

郑州102中学“网络环境下的自主课堂”由“预习、展示、调节、达标”四个环节组成。预习：课前预习、课堂预习和释疑；

展示：组内的小展示与全班的大展示；

调节：利用郑州市教育局“调节教学”理论，提高课堂教学的效率与质量；

达标：当堂学习的小结、检测、知识达标和正向评价。

这四个环节在课堂上呈现的流程是这样的：

1.创设情境，引入新课

教育即生活，生活即教育。从活生生的生活事例出发，可以激发学生浓厚的学习兴趣。

2.明确学习目标

（1）学习目标一定要展示并板书在黑板右侧，整节课不能擦掉。

（2）学习目标应设计科学准确、要求具体、可操作、可落实，让学生明确学什么，怎么学。

（3）围绕学习目标组织教学，课中和最后要回扣学习目标。

3.自主学习

（1）导学案要提前下发，学生先预习再讨论。教师课前要批阅检查，做到心中有数。

（2）要给学生明确预习的时间及要求，布置任务要具体，要有方法指导。

（3）课堂上一定要给学生进一步预习和讨论的时间，教师要在各小组间巡视，针对预习过程中出现的各种问题及时引导。

4.合作探究（对学、群学）

（1）小组讨论分两步走，第一步先在3个不同层次的学生（AABBCC）中一对一地讨论（对学），第二步在小组和班级讨论解决相关的问题（群学）。

（2）各组组长搞好控制与管理，安排探究成果的记录、整理、展示，确保高效且有深度。

（3）讨论的时间要合理，既不能蜻蜓点水式又不能漫无边际，做到收放自如。

（4）教师一定要及时参与到合作小组中去，和学生共同探讨、交流，了解学生存在的问题，为下一步展示做准备。

三、问题和对策

102中学的高效课堂改革推进到现在还面临许多亟待解决的问题：比如，如何使课堂模式更常态化；如何保证学生小组合作、交流、展示的有效、高效性；如何加大学校层面对老师的评价力度；如何在全校实施高效课堂模式的前提下考虑因学段和学科的差异而应具有学科特色的课堂模式；如何克服部分学生预习不充分的问题等。

亟须做的工作也很多：

导学案设计上再下大工夫。眼下，导学案设计比较粗糙，导学功能不够突出。学校准备在一些备课组寻求突破，让他们去实践、总结、找办法，以起到引领作用。

加强小组培训，提高小组长的领导能力。让组长学会调动组员积极性，合理分工，尽可能保证不同层次的学生都能上台展示，力避精英展示。

对于学困生，一要关心，二要现实一点，不要定太高的要求，要让孩子努力就能看到希望。教师要充分考虑个体差异，要分层关注，避免分化。教师还要注重学法指导，加强课堂上的调控。

学校要进一步加强课堂检查和评价，使模式真正常态化。高效课堂教学模式必须坚持，然后要逐步丰富，使之更符合校情、生情。