中班安全教学活动设计

中班安全教学活动设计（共18篇）（共18篇）

1.中班安全教学活动设计 篇一

幼儿园中班安全教育活动教案设计

活动目标：

了解水痘的主要症状，懂得配合预防和治疗，建立初步的自我保护意识。

活动准备：

1、预防水痘的宣传画。

2、“图夹文”表现的水痘预防方法。

活动过程：

1、欣赏预防水痘的宣传画

(1)、“大家一起来看看这张宣传画上有什么内容?”

“你从哪里看出画上的小朋友生病了?”

(2)、引导幼儿观察、讲述画面的体温表;小朋友脸上、身上都是小痘痘，脸上表情很痛苦;小朋友在吃药等。

“你们知道这个小朋友得的是什么病吗?”

(3)、引导幼儿回忆

“谁小时候得过水痘?得病的时候，身体感觉怎样?”

“怎么会得水痘的?”

“万一被传染上水痘，该怎么办?”

(幼儿讨论)

(4)、幼儿听老师讲宣传画上的`内容

2、观看报道，了解水痘的主要症状

“什么季节容易得水痘?”

“得了水痘，身体会出现哪些症状和反应?”

“皮肤很痒，为什么不能抓?很痒的时候怎么办?”

“得了水痘为什么不能上幼儿园?要在家休息多久?”

3、教师小结

“小朋友在生活中一定要注意个人卫生，传染季节不要到人多的地方，不接近带传染源的病人等。这样我们就远离水痘了。”

2.中班安全教学活动设计 篇二

一、打击乐活动目标

1. 引导幼儿感受不同性质的音乐, 并用不同节奏自由编配伴奏。

幼儿自主编排节奏顺序, 自由结合制作节奏卡片为歌曲伴奏, 体现即兴原则。

2. 感受A-B-A三段体曲式结构。

采用唱歌 (A) -打击乐 (B) -唱歌 (A) 为主线, 使幼儿连贯的进行音乐活动, 在不知不觉中感知三段体的曲式结构。

二、打击乐活动主要环节与时间分布

1. 请幼儿欣赏需要编配打击乐的歌曲, 这是活动的开始部分, 时间控制在两分钟内。

2. 复习以前所掌握的节奏, 比如:四分音符、八分音符、二分音符、十六分音符等。 (二~三分钟)

3. 幼儿自制节奏卡片为歌曲伴奏, 幼儿自由结合制作节奏卡片, 给幼儿探索的空间, 本环节很关键, 需五分钟。

4. 自选打击乐器为歌曲伴奏, 幼儿再次自由选择, 体现自主性, 本环节是活动重点, 时间不少于五分钟。

5. 感受A-B-A三段体曲式结构。

A段-唱歌曲B段-打击乐

连贯地唱歌曲并编配打击乐, 让每名幼儿都体验到成功的乐趣, 时间三~五分钟。

三、打击乐活动主要教学方法

1. 打击乐活动选材。

为歌曲编配打击乐器, 所选歌曲很重要, 应该是幼儿熟悉的歌曲, 节奏感较强, 活泼明快, 歌词朗朗上口, 乐句清晰, 结构较规整的歌曲是首选。只有幼儿喜欢的歌曲, 他们才有兴趣把活动做下去, 乐句规整的歌曲比较容易配打击乐。

2. 打击乐活动主要环节的内容与教学方法。

在打击乐活动开始之前可先帮助幼儿回忆一些相关的知识———节奏。复习以前所掌握的节奏型, 比如:四分音符、八分音符等。将几种节奏型任意组合, 进行预先练习, 如果有新授的节奏型, 这时就可以拿来学习。

接下来就是请幼儿自由结合制作卡片, 打破以前教师出示节奏谱 (图谱) 的格式, 体现让孩子成为活动的主人。针对幼儿的个体差异, 选用难度较低的节奏型, 比如:四分音符、八分音符等。节奏卡片无论怎样组合整体难度不高, 使每位幼儿都能体验到成功的乐趣, 轻松的参与音乐活动, 为培养幼儿的音乐素养奠定基础。教师参与教学模式, 与幼儿平等对话, 尊重幼儿人格。

最后是活动的展示部分。请幼儿唱歌、打击乐再回到唱歌完整表现出来, 使整个活动前后连贯起来。引导幼儿感受“我在做的就是音乐”, 这恰恰符合了奥尔夫的教育理论“把音乐本身还给人本身”。

3. 活动中的注意事项。

a.给幼儿探讨的空间。当幼儿的节奏卡片组合的不正确时, 不要着急, 教师直接改正不太合适。这时教师可以转换一下角度, 把问题推向孩子, 自己作为其中的一员参与探讨, 怎样摆节奏卡片容易拍出来, 哪怕幼儿一次不能完全改正也不要紧, 可以多次探讨适当合理的方法。b.打击乐器的选用。打击乐活动选用打击乐器很关键, 应根据打击乐器质地选择演奏相应的节奏。以木质乐器为例, 双响筒、圆舞板、木鱼等乐器属于这一类。木质乐器声音短促, 响亮没有延音, 适合演奏四分音符、八分音符节奏。而散响类乐器, 比如串铃, 声音不集中, 演奏四分音符节奏有不稳定感, 而它演奏十六分音符节奏效果却很好。

音乐并不是高不可攀, 深不可测, 音乐本身来源于生活。我们可以有很多种方法把音乐还给孩子们, 让音乐成为我们生活的一个组成部分。

参考文献

[1].奥尔夫.“学校教育”——回顾与展望.1963年.中国音协音教委北京师范大学教育系1986.5编, 廖乃雄译.

[2].李伟, 秦中钦翻译.为孩子的音乐——奥尔夫学校教育.美国版:第一册1977年, 第二册1980年, 第三册1982年, 德国塑特出版社 (schott) .

3.中班安全教学活动设计 篇三

日常生活中,物体的滚动现象是常见的,也是幼儿乐于探索的。如:幼儿在玩皮球的时候,总喜欢把球放到滑梯上让它自由滚落,或者用手推、用脚踢等,在玩的过程中不自觉地进行无意识的尝试,在尝试中去发现其中的“奥妙”。平时在玩积木和笔及其它玩具时常会不自觉地让它们去滚动,这种无意识的尝试让我想到有必要引导孩子去发现一些原理。

[活动目标]

1.通过探索,发现滚动物体的形状特征。

2.引导幼儿关注周围生活和它们的关系。

3.体验自己身体滚动带来的快乐。

[活动准备]

1.球、瓶、桶、积木、轮胎、圈、瓶盖等材料若干。

2.适合滚动的场所、垫子。

[活动过程]

(一)探索发现会滚的物品

1.谈话引发幼儿的探索兴趣:今天,老师给小朋友们准备了很多好玩的东西,想不想玩啊?(想!)

玩的时候可是有任务的:(1)你们必须找出哪些东西会滚动起来。(2)要注意安全。(3)玩后要把东西整理好。能完成这些任务吗?(能!)

2.幼儿玩准备的玩具,教师参与活动,并和幼儿进行交流。

3.请幼儿说说哪些东西会滚动?并滚给小朋友们看一看。

(我发现圈会滚;我发现球会滚;我发现垃圾桶会滚……)

师:刚才小朋友说得都很好!请小朋友再去玩一玩、找一找看还有哪些东西会滚!好吗?

4.师生共同总结探索结果

(1)师:为什么球能滚动、瓶能滚动、圈能滚动,而有些物体不能滚动?

(2)引导幼儿讲述自己在玩中的新发现、新问题。

(3)教师小结:只有球才能向不同方向滚动;瓶、桶、轮胎等圆柱体能向前后(左右)滚动;而其它物品我们用手能让它动起来,它却不会滚动。

(二)讨论生活中的物体滚动现象

1.在我们的生活中还能看到哪些会滚动的物体?

2.幼儿寻找生活中的球体、圆柱体。

3.人们为什么在生活中设置这么多滚动的物体?

4.能不能把这些滚动物体替换成不能滚动的物体?

5.教师小结:能滚动不仅仅是好玩,在生活中安装滚动的零件可以帮助人们轻松搬动笨重的物品,给生活带来了方便。

(三)幼儿滚动身体

1.师:小朋友找到了很多会滚的东西,真棒!你们知道吗,我们的小手也会滚动呢!不信,你们瞧!

教师做游戏《乒乒乓》,并介绍玩法,将手臂弯曲,按儿歌节奏在胸前绕环边做边说“乒乒乓乒乒乓,轱辘轱辘一,轱辘轱辘二,轱辘轱辘三,轱辘轱辘四,上上下下前前后后,大家一起滚起来。”

2.幼儿学做游戏《乒乒乓》

3.师:我们的小手会滚动,我们的身体也可以滚动,大家想不想试一试?(想!)

幼儿在垫子上尝试身体滚动的方法。

4.请小朋友示范身体滚动的样子。

5.请幼儿再试一试身体是怎么滚动的。

(四)小结

师:今天,小朋友们不仅找到了很多会滚的东西,而且还能让自己的小手和自己的身体滚起来,真好玩!那么,幼儿园的操场上还有哪些东西会滚呢?我们一起去找一找、玩一玩,看看它们是怎样滚动的,好不好?

教师和幼儿一起走出活动室,到操场上去找会滚的东西。

(五)活动延伸

4.中班安全教学反思 篇四

1、了解冬天、感受冬天

冬天具有明显的季节特征，但对于孩子来说，要他凭空说出冬天的特征似乎很难，他们最多说出冬天很冷、要下雪的等等。因此，在课前我们先请家长利用休息天或离园时带孩子有意识的观察冬天感受冬天，然后我们老师再安排时间有目的的去观察。由于幼儿已经有了一定的了解和感性认识，大部分幼儿都有话可说了。在孩子们的观察中，老师死终是一个观察者和引导者。

2、了解冬天人们的衣服和御寒的工具

我班的孩子都知道，冬天很冷要多穿一点衣服，还要戴上帽子、手套，围上围巾，因为这样才不会冷，不会感冒，我们的皮肤不会生冻疮。至于怎样让自己热起来，不怕冷，也能说出一些道道来。为了让幼儿更完整的了解冬天和懂得一些冬天御寒的工具、常识，我们课前准备了一些活动和实物如：要穿厚厚的衣服，外出时要外套，戴帽子、手套、围巾;还可以用取暖器、烤火、开空调等;还要多运动，多锻炼身体。通过讲解和演示，让幼儿了解一些取暖工具和取暖方法。课后我们每天早晨在幼儿来园时带他们跑步，运动后，通过这些活动，孩子们就不会感到冷和惧怕冷了，同时也培养了幼儿不怕冷，勇敢、积极的好品质。

5.中班安全教育活动食品安全与卫生 篇五

设计意图: 由于幼儿园小朋友对饮食安全知识的缺乏和生活习性等原因，常有因吃了一些不卫生、腐败变质或有毒有害的食物而造成生命危险的事故发生。因此，饮食安全问题被凸显在幼儿安全教育的重要位置上来。针对幼儿饮食安全的现状，我设计了本次活动《饮食安全在行动》，旨在增强幼儿辨清劣物食品，防患饮食安全，提升自我保护的能力。

活动目标: 1．懂得随便吃东西的危害性，了解一些饮食卫生知识，增强食品安全意识。2．学会辨别一些不可食用的食物，逐步形成自我控制能力。3．引导幼儿关爱生命，体验探索与交流的乐趣。

活动重难点：正确辨别可否食用的食品，知道食品不可食用的主要原因。活动准备: 多媒体课件 活动过程：

一、激发兴趣导入：

（一阵急促的急救车声音响起）师：哎呀，小朋友们，发生什么事了？

二、教师讲故事《丁丁病了》：

1.（内容）：一天，爷爷从幼儿园接丁丁回家，丁丁非要买烧烤摊上的烤小鱼吃，爷爷只好买了两条，丁丁一边吃，一边辣得嘴里直吹气儿，回到家里，赶紧打开冰箱拿了一盒冰激淋吃起来，但还不解辣，又吃了第二盒。吃完冰激淋，看见厨房里有黄瓜，抓起一条，洗也不洗，就往嘴里咬。到了晚上，肚子疼起来了，丁丁疼得在床上打滚，爸妈见了，急得满头大汗，赶紧打电话请来了医院的救护车。医生问丁丁吃了些什么，爷爷把白天的事儿告诉给医生，医生说：“都是那些食物惹的祸。”医生给丁丁开了一些药，护士阿姨还给他打了点滴，并告诉丁丁：“今后可不能再乱吃东西。”

2.讨论：丁丁为什么肚子疼？这些东西有什么危害？ 3.小结：小摊上的东西垃圾食品多，生冷东西不能吃，没洗干净的东西不能吃。我们吃的食物一定要干净、卫生，说到食品卫生，老师这儿还带来了一些食物的图片，我们一起来看看。

三、问题探究：

1．沾染了细菌的食物不能吃。点击图片（老鼠、苍蝇叮咬过的食物）（1）讨论：这样的东西能吃吗？为什么？（2）小结：有毒、有病菌。

2．霉变、腐败的食物不能吃。点击图片（发霉饼干、蛋糕等食物）（1）讨论：这样的东西能吃吗？为什么？（2）小结：有细菌、腐烂变质。

3．未洗干净的食物不能吃。点击图片（沾满泥沙、灰尘的水果）（1）教师挑逗性地说；“小朋友，这些水果给你吃，你吃吗？”（2）讨论：这样的东西能吃吗？为什么？（3）小结：不卫生、有细菌。

4．假冒、劣质食物不能吃。图片（小摊贩简易包装食品）（1）讨论：这些食品能吃吗？为什么？

（2）小结：不卫生、食品里的一些成分对我们身体有危害。

四、认识深化：

1.夏天来了，天热口渴，喝了饮料，又吃雪糕可以吗？ 小结：口渴应多喝凉开水，冷饮吃多了胃难受，还会闹肚子。2.煎烤、麻辣可吃吗？ 小结：不卫生、伤口又伤胃。3.发芽、发青的土豆能吃吗？

小结：发芽的地方有毒，人吃了会咽喉痒、呕吐、肚子痛等，严重会死亡，所以发芽的土豆不能吃。

4.不洗手可以吃东西吗？ 小结：不可以，手上有细菌。

五、操作活动。师：小朋友，看，今天又两个娃娃也来到我们班做客，看看这两个娃娃脸上的表情，这两个娃娃今天有个任务想交给我们小朋友，什么任务呢？待会儿请小朋友把这些图片中你认为做得不对的和不可以吃的图片挑出来放到哭脸娃娃的下面，将正确做法和可以吃的食物图片移到笑脸娃娃的下面，并说说为什么这么放？（幼儿操作）

老师小结：笑脸娃娃下面都是干净卫生、无病毒的健康食品。哭脸娃娃下面都是不卫生，有病毒、有细菌的垃圾食物，这些食物不能吃，吃了会生病哦。

六、引导幼儿说唱拍手歌，结束活动。

师：上次我们学习了一首有关食品安全的拍手歌，我们一起来说说，好吗？（附拍手歌）你拍一，我拍一，讲安全，放第一。

你拍二，我拍二，爱卫生，勤洗手。

你拍三，我拍三，烧烤吃，别嘴馋。

你拍四，我拍四，冷饮不要贪多吃。

你拍五，我拍五，水果洗净才能吃。

你拍六，我拍六，过期食品要牢记。

6.中班安全公开课教学教案 篇六

早上来园时，我听到班里的一位小朋友说“昨晚停电真没劲，害我看不了电视，吹不了空调，连冰箱里我最爱吃的冰淇淋也化了……”，另一位说“是的，我家也一样，真可惜!”由此，我觉得应该和幼儿们学习一下有关电的知识。

活动目标：

1、说说自己家的电器，了解电对它们的作用。

2、认识电，让幼儿们懂得节约、安全用电。

3、体会电给我们带来的快乐。

教学重难点：

重点：认识电的用处多。

难点：懂得节约和安全用电。

活动准备：

PPT课件;多种电器图片、用电常识图片等。

活动过程：

一、互动

让幼儿们都说说自己家里的电器。

二、探究发现

1、让每个幼儿都说说我们在家里怎样才能看电视?

得出结论：(1)接通电源，(2)按下遥控器开关，(3)选择节目，(4)观看节目。

2、这几个步骤哪步最重要?

得出结论：接通电源。

3、是不是家里的电器都需要电源才能用呢?

师与幼儿共同演示：手电筒、手机、电视机、电风扇的使用。

得出结论：是的，电的用处真多。

最后让幼儿们再次感受电给我们带来的快乐，在愉快中结束课堂。

教学反思：

7.信息安全教学辅助平台的设计 篇七

信息是社会发展的重要战略资源,信息安全已成为维护国家安全和社会稳定的一个焦点,各国都给以极大的关注和投入,信息安全已成为信息科学的热点课题。目前我国在信息安全技术方面的起点还较低,国内只有少数高等院校开设“信息安全”专业,信息安全技术人才紧缺。某校虽已开设信息安全方向的选修课,但由于该课程具有多学科交叉的特点,所以很难在有限的课上时间讲授完整的知识体系,并使学生进行充分的实验。因此对信息安全教学知识体系结构的研究以及信息安全教学辅助平台(以下简称ISATP)的设计是具有重要意义和广泛应用价值的。

1 信息安全教学辅助平台功能简介

ISATP的功能模块主要涉及知识库,教学辅助和课程学习三个部分:

(1)知识库:提供可扩展的知识库,库中包含信息安全课程教学中所涉及的资源。

(2)教学辅助:教师可以利用该系统进行备课、教学管理、发放学习任务、查看学生学习进程、考核等基本的教学工作,并可以灵活地设置和发布教学方案。

(3)课程学习:学生可以通过该系统进行自主学习或按教师指定的学习任务学习,完成信息安全各个领域知识的学习和配套实验操作。

此外,ISATP还能够进行系统管理及用户登录注册管理。

2 功能模块设计

该系统在功能上应分为知识库、教学辅助、课程学习、系统管理四部分,如图1所示。

2.1 知识库

知识库为本系统的所涵盖资源的集合,包括丰富的信息安全课程教学中所涉及的知识,也提供该课程的前导知识和后续知识。

(1)知识库索引

知识库索引能够按照知识内容的关键字、前导知识、后续知识、知识难易程度等方面进行检索,以方便为不同层次学生提供学习内容以及方便学生查找学习资源。

(2)知识库分类

知识库分类功能从信息安全主要研究领域,为知识库内容进行分类,每个类别中包括前导知识与后续知识、难易程度、理论与实验等方面的内容。实验环节可以模拟网络环境下的实验,并为学生提供视频资源,以便为学生提供直观的认识和可行的实验环境。

该系统中的内容主要分为:信息安全基础知识,信息安全实验工具与环境,网络安全编程,网络攻防技术,密码技术,标识与认证技术,授权与访问控制技术,信息隐藏技术,防火墙技术,入侵检测技术,主机系统安全技术,恶意代码的检测与防范,安全审计,信息安全测评技术等。

(3)知识库浏览

为教师及学生提供浏览知识库中内容的功能。

2.2 教学辅助

教学辅助部分能够为教师提供教学辅助功能,教师可以利用该系统完成以下功能。

(1)知识库管理

教师根据教学需要对知识库中的内容进行增加,修改和删除。

(2)备课

教师可以浏览知识库中的内容,并进行备课,同时,可以上传教学资源,生成该课程的教学大纲,教学周历,教案等教学文档。

(3)教学管理

教学管理主要包括生成学生点名册及检查教学进度两部分。

教师可以生成学生点名册,并在名册上记录学生出勤、作业、考核情况,以及提供相关的统计结果。如,统计出勤少于1/3学生名单;考核优秀学生名单等,以便及时了解学生学习情况,并予以警告和奖励。

教师可以查看每位学生的学习进度,测试情况,并利用该系统进行评阅,生成成绩,填写评语等。

(4)学习任务管理

教师可以根据学生的学习情况,为学生制定学习计划、生成作业、测试及考试题目,能够以标准格式生成相应文档,发放学习任务。

2.3 课程学习

该系统的课程学习部分为学生用户提供学习资源,学生能够自主学习或按照教师指定学习计划进行学习。

(1)自主学习

学生可以任意选择学习方向及学习内容进行自主学习,完成学习后可以选择题目进行自主测试。

(2)按教学要求学习

学生按教师指定的学习任务进行学习,接收教师发放的学习任务,完成相关作业及测试题目,并把相关的文档发送给教师。

(3)学习状态记录

记录学生的学习进度,学习中的问题,上报学习进度,方便教师检查以及与教师的沟通。

2.4 系统管理

系统管理部分主要完成用户管理及知识库的管理功能。

(1)登录及注册管理

支持教师用户和学生用户两类用户的注册及管理。用户需要提供用户名称和密码,由系统验证用户身份,并赋予一定权限;新成员首次访问时应进行注册操作,并由系统检验新所提供的信息的有效性,并将合法用户信息记录到数据库中。

为提高系统的安全保密性,系统使用MD5散列算法生存消息摘要存储登录用户名及密码,只允许通过身份验证的用户使用本软件。具体应用步骤如图2所示。

(2)分配班级

学生输入基本信息后可以选择所在班级,或分配的指定班级。教师用户注册后,可以按输入的信息(如学年及学期)生成班级。

(3)知识库管理

基本功能为添加新知识领域,以及在原知识库中增加、修改和删除内容。

3 系统运行环境与基本配置

该系统可运行于Windows XP/2000/NT,且具有WIN32 API的操作系统之上,支持使用常见的浏览器,经测试一般操作的响应时间在1～2秒内,对打印机的操作,以及数据的导入和导出也在可接受的时间内完成。

4 结束语

信息安全教学辅助平台的研制与开发将现实的学习环境和方法应用于网络教学中有利于学生知识的掌握和教学信息的交流与传递;便于学生自学、自测与自评;有助于教师把握教学重点和实施个性化教学;有助于充分发挥和利用现有师资与网络资源;适应学生对信息安全课程的学习需求,顺应教学信息化迅猛发展,提高教学技术手段,深化课程教学改革。

真正实现计算机专业课程教学方法和手段的现代化。

参考文献

[1]于国华.计算机类专业信息安全教学研究[J].科技信息,2009.

[2]冯登国.信息安全技术概论[M].电子工业出版社,2009.

8.《安全小黄帽》教学设计 篇八

1.同学们,你们喜欢去旅游吗?今天,老师带大家参加一次非常有意思的活动。你们愿意参加吗?

2.不过,在活动之前,请大家先来看看一个片断。(课件出示交通事故录像)

3.同学们,看了刚才的片子,你有什么想法?你想说什么?

4.是啊,这是多么可怕的车祸!为了不再发生这样的悲剧,我们一定要注意交通安全。

设计意图:通过看新闻录像,让学生联系实际生活,感受到安全就在身边,意识到安全的重要性,很好地激发起学生的学习兴趣。

二、乘车安全知识

1.我们在上车的时候应该注意些什么呢?

2.坐车的时候要注意些什么呢?

设计意图:平时大部分学生是通过坐校车上学的,这个环节里为学生创设了坐车情境,使学生意识到安全就在身边,应该从我做起。

三、认认红绿灯

1.(刹车声)同学们,你听,车子怎么停下来了?(课件出示红绿灯)

2.那你们知道这红、黄、绿三种颜色的信号灯分别是什么意思吗?(红灯停,绿灯行,黄灯亮时停一停)

3.认识了红绿灯,在交通过程中大家是否真的能按它的指示来行进呢?下面,咱们来做个小游戏吧。有请红绿灯出场!谁愿意来当骑车人?谁愿意来扮演一下行人?(各位同学在教室里摆出的十字路口处就位)各就位,开始!

4.做得真不错!全部通过,恭喜你们成为“交通小卫士”!还有哪些同学愿意来试试?

设计意图:学生在设置的各种情境中发现问题、解决问题,从而丰富了他们的交通常识,也培养了他们遵守交通规则的行为习惯。

四、认识交通标志

1. (刹车声)咦?车子怎么又停下来了?(课件出示“注意危险”标志)

同学们,在我们去广州的路上,还会出现很多这样的交通标志。请大家打开书本第16、17页。你知道这些交通安全标志叫什么名字吗?它们有什么作用?

2. 这里有一些交通安全标志的卡片,你能很快地找到表示它的含义的卡片,摆在一起吗?

设计意图:游戏是学生们喜爱的活动之一,通过游戏活动使学生懂得生活中如何注意交通安全,让学生在乐中学、玩中思。

五、交通安全标志我都会

1.听说你们平时也会留意一些交通标志,以下这些标志你们见过吗?知道它们是什么意思吗?(课件出示各种常见交通标志)

2.引导大家发现规律

这么多的交通标志,你们能给它们分分类吗?按照标志的颜色和外形的不同可以分为三类(红:禁止标志。黄:警告标志。蓝:提示标志)。

3.涂一涂禁止标志、警告标志、提示标志这三类交通标志。

设计意图:结合学生的生活,通过涂一涂的形式,帮助学生记住各种交通标志的名称和作用。学生动口又动手,积极参与课堂活动,既增添了学习的乐趣,又增强了自信心,从而更好地加深了学生对交通标志的理解。

六、请跟我一块参加安全之旅

1.现在我们就跟着丁丁一起去参加一次安全之旅。

2.安全之旅大考验

说一说:看课本第18~19页,刚才小黄帽带我们经过哪些地方呢?(人行道、红绿灯、地铁站、公共汽车站)

考一考:(课件出示在旅程中可能遇到的问题,生抢答,师当裁判,答对的同学可以得安全标志)

(1)行人靠哪边走才安全?

(2)根据红绿灯我们怎样过马路?

(3)绿灯闪时,还能过马路吗?

(4)自动售票机你会用吗?

(5)坐公共汽车的时候要注意些什么呢?

(请部分学生表演坐校车的情况)

3.总结:大嘴鸟看到你们懂得那么多很高兴,想送给你一句话:“遵守交通规则,高高兴兴出门,平平安安回家。”(课件出示)

设计意图:抢答形式促使学生加快思考速度,在面对日常生活所遇到有关交通常识中能做出正确的判断。

七、我是小小安全员

1.演一演:给学生戴上“小黄帽”,创造情境。

2.看课本第20页,填补书上空白处。

3.角色扮演:戴上小黄帽,你就是小小安全员。你想对他们说些什么呢?

4.说一说:除了这些行为不对,生活中还有哪些在交通安全方面的行为是做得不对的。

5. 总结:看清标志,严守规则,别把生命当儿戏。

设计意图:结合课本和联系学生日常生活,让学生在明白遵守交通规则的基础上,指导自己的行动,以利于正常的学习和生活。

八、学习交通安全儿歌

为了更好地记住这些规则,把交通安全牢记于心,接下来咱们一起来学习一首儿歌吧。

设计意图:让学生在学习交通安全儿歌中巩固所学的交通安全知识和提高交通安全意识。

九、总结

我们的生命只有一次,希望每个小朋友都遵守纪律,爱惜自己的生命。

十、作业

有些地方仍然存在没有标志的现象,自己观察,然后为它设计一个标志。

9.中班安全教学活动设计 篇九

活动目标：

1、提高幼儿的自我保护能力。

2、培养幼儿识别游戏时的安全和危险的能力。

3、能大胆、清楚地表达自己的见解。

4、遵守社会行为规则，不做“禁止”的事。

5、加强幼儿的安全意识。

活动准备：

1、图片两张

2、安全卡片和不安全卡片若干

活动过程：

一、导入活动，引出话题

1、小朋友都喜欢玩球，而且有许多玩球的方法，但是小孩子应该在哪里玩球呢?

2、出示图片

有两张图片，请大家仔细观察，然后讲讲在哪里玩球好

3、一张图片里有车道，旁边有小河，另一张是有围栏的空地

4、我们应该在第二张图片所表示的地方玩，为什么,引导幼儿说出第一幅图片中的不安全的因素，[快思老师.教案网出处]只有在没有障碍的空地玩球才是安全的。

二、故事 受伤的皮皮、故事里有谁，讲了什么

2、皮皮为什么三次受伤

3、我们从故事里受到什么教育

三、游戏： 传球

玩法 ：教师准备有安全内容和不安全内容的卡片，幼儿围坐在一起听铃声传球，当铃声停下时，手拿球的幼儿从盒子里取出一张卡片面向全体幼儿问;这样玩可以吗,幼儿根据卡片内容边拍手边讲对，对，对对可以这样玩，或错，错，错不能这样玩。游戏可以反复进行。

四、集体讲评：

今后在生活，游戏中如何学会自我保护，注意安全。

教后反思：

在平日里，孩子们总是跌跌撞撞，磕磕绊绊，小伤难免的，所以整个活动孩子们沉浸在故事画面里，听得很专注。知道了以后哪些东西不能碰，不能做哪些危险的事情，知道自己已经长大了，要学会保护自己。通过故事画面，孩子能准确判断是与非，增强自己的安全意思。其实，也提醒老师在平常生活里要比较注意孩子的安全。

10.中班安全教学活动设计 篇十

活动目的：

1、知道安全乘车的道理。

2、掌握乘车一些必要的自我保护的方法。

3、初步了解并掌握在上车、乘车及下车时的安全知识。

4、能积极参加游戏活动，并学会自我保护。

5、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

活动重点难点：

重点：能让幼儿知道安全乘车的道理。

难点：能让幼儿大胆地用语言表达乘车时不规范的行为。

活动准备：

安全挂图、公共汽车图片。

活动过程：

一、出示汽车图片，谈话引出内容。

你坐过汽车吗?坐车时应注意什么?

二、出示挂图。

引导幼儿逐幅观察图片并加以讨论，重点了解乘车时应注意的事项。

三、总结，教育幼儿乘车应注意安全。

问：那么，在乘车时，怎样做才是安全的?

1、引导幼儿根据画面讲出正确的做法。

2、教师总结：如乘车下车都应该排队，不把头、手，伸出车窗，不在车上乱跑动、不吃带棍状的食物等。

教学反思：

今天下午我们班开展安全活动——《乘车安全》。在这个活动中，我通过让幼儿观察挂图引导幼儿讨论：乘车应注意什么安全?由于这种活动比较贴近幼儿的生活经验，这一话题一展开讨论，幼儿的话匣子一下子打开了，纷纷说出自己的乘车经验。为了进一步巩固幼儿对乘车安全的自我保护意识。借此契机，我利用幼儿的椅子，组织幼儿玩《乘车安全》的游戏，我当司机，把幼儿的椅子排成两排当公共汽车的座椅，游戏时提醒幼儿乘车时应注意什么安全，这样的游戏把幼儿的激情顿时提高起来。游戏中，幼儿既体验了与同伴游戏的乐趣，同时也让幼儿在游戏中体验到乘车的安全，整个活动效果非常好。

11.中班安全教学活动设计 篇十一

关键词：平面设计；数字图像；安全；模块开发

一、引言

随着大数据时代的来临，数字图像已成为信息的重要表现形式。由于数字图像在互联网上使用的便捷性大大超过了传统模拟形式的信息内容，其应用的广度和深度还在不断增加。然而，数字图像在给人们生活和工作带来便利的同时，也面临着严重的安全威胁。这些威胁主要包括数字图像隐秘信息的非法传播，数字图像内容的非授权篡改和伪造，导致系统混乱，以至造成各种负面影响。因此如何保护图像内容安全已成为一个亟待解决的问题。

二、研究背景及意义

在数字技术飞速发展的今天，数字图像以其易于获取、处理与存储等优势，已成为人们传递信息、感知世界的重要方式，广泛应用于工业、医学、军事和航天航空等国民经济的各个领域，实现了信息存取、发布与传播的“数字化”与“网络化”。然而，科学技术自诞生之日起就是一把双刃剑，这种便利又使任何人都能轻而易举地复制、修改、传播有版权的数字图像内容，甚至非法用作商业或政治用途。例如，2010 年“人与水”国际摄影大赛参赛作品《千里寻水》就因剽窃兰州某报社摄影记者任世琛拍摄的《旱区的孩子》中的一幅而被取消获奖资格。类似种种，出现在报纸、期刊、杂志及网络上的侵权伪造图片屡见不鲜，这不仅给版权所有者带来巨大的经济损失，而且彻底颠覆了人们“眼见为实”的传统观念。因此，面对盗版侵权与内容篡改的巨大冲击，在高校平面设计课程中加入数字图像内容安全模块对于实现数字图像的版权保护与内容认证具有重要的理论意义与应用价值。

三、国内外研究现状

数字图像隐密技术（Steganography），是指将信息隐藏于数字图像之中并应用于保密通信等领域的技术。与密码术（Cryptography）不同，隐密技术将秘密信息经过伪装后混迹于海量的日常数据而不被察觉，为保密通信提供了一种新的安全范式，是信息隐藏领域的一个重要分支。自1997 年Barton设计了第一个无损信息隐藏方法以来，无损信息隐藏的研究引起了研究者们的浓厚兴趣。一种基于模256 加运算的嵌入方法率先被提了出来。随后，Fridrich提出等通过压缩位平面将水印嵌入到宿主图像中。Tian则提出了基于差值扩展的方法，该方法又被进一步改进以追求更高的图像质量和嵌入容量。上述方法都曾取得了较好的性能，但它们均是在假设传输环境理想即无噪声污染的情况下设计的，不能抵抗噪声和有损图像压缩的攻击，难以数字媒体日新月异发展的需要。目前。国外主要是根据水印嵌入模型的不同，现有方法可以分为两类：第一类是基于直方图旋转的方法。第二类是基于直方图分布约束的方法。

我国在无损信息隐藏方面的研究也紧跟国际步伐，取得了丰硕的研究成果。如哈尔滨工业大学的牛夏牧教授等将无损信息隐藏用于二维矢量图的内容保护；同济大学的宣国荣教授等提出了一种基于整数小波直方图间隙的方法，它通过在小波系数直方图中不断形成间隙的方式来进行水印嵌入。上海大学的王朔中教授与张新鹏教授等提出了基于差值平移的可见无损信息隐藏方法。华南理工大学的胡永健教授等利用稀疏位置图的思路来提高差值扩展方法的容量等。为高校平面设计课程开设数字图像安全模块奠定了坚实的基础。

四、平面设计课程中数字图像安全模块开发

（一）开发原则

1.科学性原则。遵循高校教育规律和学生认知规律，课程模块内容选择科学、方法运用合理，符合高校的培养目标，模块测试题库内容设计要涵盖所涉课程的基本技能，突出课程核心技能的考核。在深入调研的基础上，课程模块开发可以着重选取切入点来规划与设计。

2.发展性原则。课程模块设计能反映技术进步和经济社会发展趋势，体现职业岗位和高校教育的发展趋势，有利于平面设计专业与产业的有效对接。

3.可行性原则。课程模块设计要符合目前高校平面设计行业的相应技术和装备实际，符合高校相关专业实际，具有较强的可操作性。尤其要注意在教学模块设计中，所选案例、项目等必须来源于企业现场或生活中的真实项目。

4.规范性原则。课程模块设计涉及的技术要求和专业术语符合国家标准或技术规范，符合法律法规和有关文件要求。文字表达准确规范，层次清晰，逻辑严密，文本格式和内容符合规定的要求。

（二）开发内容

数字图像安全模块开发应根据现有条件，结合职业岗位的需求和高校教育的特点，将开发内容拟定为课基于直方图的图像安全检测教学子模块与基于运动模糊的图像取证教学子模块。

1.开发基于直方图的图像安全检测教学子模块

数字水印技术普遍被用来作为所有权证据，内容认证以及版权鉴定。而打印—扫描过程通常用于图像的复制和传播。由于安全问题的日益严重，护照、身份证、驾驶证等的文档认证变得越来越重要。经过处理后的图像通常会发生旋转、缩放、平移和剪切（RSTC）变化，而且它的像素值也发生了很大的改变。当前的多比特数据隐藏方案利用了数字半调过程的特性，但是对于抵抗打印扫描失真和裁剪缝纫联合攻击效果不是很好。所以数字图像安全模块很有必要开发基于直方图的图像安全检测教学子模块。

2.开发基于运动模糊的图像取证教学子模块

数字取证技术最近的进步已经引进了许多新技术用来检测图像的伪造。这些包括检测克隆的技术、拼接、重取样产品、颜色滤波器阵列相差、照相机传感器噪声模式干扰、色差、以及光源的不一致性。即使在一些情况下面有很好的效果，这些技术中的一些仅仅应用于有相对高质量的图像。然而，取证分析经常面对着在分辨率或压缩率上的低质量的图像。同样的，取证工具的需要是特别应用于检测低质量图像的篡改，由于低质量的图像经常摧毁了任何统计上的能够用来检测篡改的产物。目前，广泛利用的相片处理软件使得蓄意地处理图像非常的容易。图像拼接技术就是其中一种篡改方法。所以，数字图像安全模块有必要开发基于运动模糊的图像取证教学子模块。

五、结语

随着大数据时代的数字图像技术的飞速的发展，数字图像的安全问题也已成为日益严重的现实问题。近年来，无论官方还是民间机构，都对数字图像的安全存储、保密传输、真伪验证等问题高度重视。本文试论了在高校平面设计课程中开发数字图像安全教学模块，提出了开发基于直方图的图像安全检测教学子模块与运动模糊差的图像取证教学子模块必要性。希望能为高校课程教学改革提供一些有益的参考。

12.中班安全教学活动设计 篇十二

一、《网络安全》课程在教与学中存在的问题及解决方法

在该门课程的教学过程中, 对于网络安全的理论知识学生普遍反映难于理解, 学习过程枯燥;而对于授课教师, 如果只局限于单纯的技能训练, 又不利于学生的发展, 也不是高职教育的最终目的。本文通过设置一个企业网络安全防护的项目, 将网络安全的理论知识应用于这个项目的实际工作中, 通过案例操作增加学生学习兴趣, 通过分析案例来验证网络安全理论。

二、项目的设计思路

本项目是某公司的一个小型网络的安全防范, 要求包括:工作人员办公用计算机的安全防护;公司对外服务器操作系统的安全防护;远程控制;公司局域网的安全防护;数据的加密解密;防火墙;入侵检测系统。

三、项目的模块及知识点

以上项目和任务的设置, 可操作性强, 主要是网络安全防护的基本知识。通过完成以上任务, 可以使学生对一个企业的小型网络的基本安全设置要从哪些方面做起有一个基本的了解, 在熟练掌握这些基本技能的前提下, 使学生有网络安全防范意识, 部分学得好的同学, 会更进一步钻研对大型网络的安全防护所需的知识, 体现了职业教育的可操作性、实用性和扩展性。

四、教学建议

项目化教学要求在教学过程中, 以完成一个个具体的任务为线索, 把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中, 让学生自己提出问题, 并经过思考和老师的点拨, 自己解决问题。在完成任务的同时, 学生培养了创新意识、创新能力以及自主学习的习惯, 学会如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法。具体教学过程如下:

1、结合学生特点, 精心设计任务。

在教学过程中, 把教材中的每一章设计一个大任务, 再将大任务分为若干小任务, 每一节又由一个或几个小任务组成。每一个任务的确立都根据学生现有知识状况、教学内容的统筹安排而定。

2、引导学生分析任务并提出问题。

每一个任务中都包含着新、旧知识, 学生接受任务后首先思考如何去完成任务, 在完成任务的过程中将会遇到哪些不能解决的问题。学生自己提出的问题, 也是他们想要知道的知识点, 此时老师再将新知识传授给他们, 这就调动了学生主动求知的欲望。

3、根据提出的问题, 及时讲授新知识。

问题提出后, 就需要开始寻求解决问题的方法了, 老问题学生自己解决, 新问题要通过师生的共同探索解决。每次授课的时间不超过3~10分钟, 然后让学生动手进行一个与刚才授课内容有关的练习或活动 (即完成一个小任务) 。学生们听了一段课刚要开始走神, 思路立刻又被下一活动拉了回来。活动 (任务) 做完, 接着刚才的兴奋劲儿, 下一部分的授课又开始了。这样, 学生的思路始终跟着老师的授课内容, 他们在动手的过程中及时强化了所学的知识, 完成任务时又获得一种成就感。

五、评价及考核建议

1、改革传统的学生评价手段和方法, 采用阶段评价, 目标评价, 项目评价, 理论与实践一体化评价模式。

2、关注评价的多元性, 结合课堂提问、学生作业、平时测验、实验实训、技能竞赛及考试情况, 综合评价学生成绩。

3、重学生动手能力和实践中分析问题、解决问题能力的考核, 对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励, 全面综合评价学生能力。

摘要：《网络安全》是计算机网络专业的核心课程, 根据职业能力发展的规律和本课程的特点, 采用基于工作过程的项目化教学方法。

关键词：项目设计,教学内容

参考文献

13.中班年级组安全教育周活动方案 篇十三

活动时间：2010年4月12日至4月16日

活动名称：“安全知识抢答会”

参与人员：中班年级组全体师生

活动目标：

1、通过安全周的活动组织，提高幼儿对安全的意识，养成良好的安全警惕习惯。

2、引导幼儿认真倾听安全故事，了解安全给人民带来的重要性。

3、引导幼儿收集有关安全的知识。

活动准备：

1、教师事先制作安全知识调查表。

2、请家长与幼儿收集安全知识。

活动具体安排：

一、每日进行安全谈话

1、教师讲述安全故事，并在讲完故事后，教师提相关的安全问题?

2、关注身边存在的安全隐患。

3、观看有关安全知识的录像。

三、教师收集幼儿的安全知识调查表。

四、开展“安全知识抢答会”

组织幼儿进行一个“安全知识抢答会”，引导幼儿将自己的安全知识通过抢答方式传达出来与同伴分享。通过这个活动加深幼儿对安全意识的理解。

五、分享“安全知识表”。

在“安全知识抢答会”结束后，教师将幼儿抢答时的情景拍摄下来，并将幼儿的知识表加以精美的装饰展示出来，悬挂在幼儿园醒目的地方。引起大家注意，提高全园幼儿对安全的警

14.中班健康安全文明小乘客教学反思 篇十四

安全生活是健康生活的基本保证，生活中随时可能发生意想不到的事情。小学生由于年龄小，生活经验少，加上好动好奇，胆大心粗，不知危险，故此往往没有意识到身边危险的存在。只有帮助学生树立自我保护意识，使他们懂得自我保护的常识，学会安全自护，才能消除生活中的隐患，让他们健康快乐地生活。

本节课在教学环节上，我设计了发现隐患，学方法保安全、给大家提个醒、动手画一画、总结提高等几个环节，通过交流讨论，师生互动，让学生循序渐进，层层深入认识安全隐患，树立安全意识。教学形式上，我从学生身边实际出发，通过图片联系到生活的例子，把学生危险行为的图片和案例视频做成多生动的多媒体课件。不仅激发了学生的学习兴趣，也给学生留下了深刻的印象。课堂上，学生的学习兴趣很浓，课堂气氛热烈。达到预期的教学目标，教学效果良好。

通过本课的学习，学生树立了自我保护的意识，也知道了一些自我保护的方法，但我们对学生的安全教育是没有止境的。必须天天教育，时时渗透，不能松懈。所以我们的安全教育工作任重道远。

15.中班安全教学活动设计 篇十五

学生:通信网络与设备专业,二年级上学期,小班20人;学生之前已经学习了“数据通信网络组建与维护”学习领域中的3个学习情境,已经具备本学习领域交换和路由技术方面的专业知识和操作技能,可以进入下一个学习情境“校园网安全配置”,本学习情境可以设计一个综合性较强的企业网或校园网项目,采用项目教学,任务驱动的方式,使学生在交换、路由技术的基础上,进一步学习网络安全专业知识和操作技能,项目的可持续性强,为学生可持续发展奠定基础。

教师:最好有企业工作经验,或者经过行业培训,有两次以上该课程教学经验。

实训室设施:小班需要4套设备,每组1套(每套包括3台交换机、4台路由器及若干终端)。

2“校园网安全配置”学习情境设计之学习情境设计目标

在校园网安全配置教学项目中,学生须达到以下能力目标:

(1)能够与组长、小组成员、教师和模拟客户有效的交流,思路清晰、能倾听并准确表达自己的观点。

(2)能够利用已学知识完成网络基础配置。

(3)能够根据用户对网络安全管理的要求,正确配置IP访问控制列表,控制非法用户的访问,并能够利用NAT地址转换技术实现企业内网与外网的连接。

3“校园网安全配置”学习情境设计之工作任务描述

本项目模拟一个实际的校园网络,如图1所示。包括教学网、行政网、网络中心等几个部分。其中,虚线框内部分模拟校外互联网。RTA的G0/0使用子接口,其中有一个子接口和ISP在一个VLAN,另外一个和RTB在一个VLAN。校内的主机全部使用私有地址,通过在出口路由器上使用地址转换技术访问公网。请根据以上要求在网络设备上进行实际操作,完成网络搭建、IP地址规划、路由协议、网络安全与冗余等配置任务,并提交配置文件、测试结果文件、网络地址规划表、设备地址表等文档。

4“校园网安全配置”学习情境设计之教学过程设计

4.1 教学过程设计

教学过程设计见表1。

4.2 教学环节详细设计

4.2.1 根据项目需求,完成网络基础配置

(1)学生的子任务

(1)网络搭建

根据图1的网络拓扑,完成网络搭建工作。

(2)IP地址规划

校园网内用户使用172.16.0.0/22地址段,其中各个子网内主机数如下:

教学网:360台,行政网:150台,网络中心:100台。

在满足整个网络需求的情况下,使用VLSM进行地址划分,网络中心安装有一个FTP和一个WWW服务器,为校内用户及公网用户提供FTP下载服务和HTTP访问服务。

(3)VLAN划分

参考教师提供的VLAN划分与端口分配表完成校园网的VLAN划分。

(4)路由设置

在路由器上配置实现学校内部VLAN间路由,要求路由器的子接口号与VLAN编号一致。路由器RTC作为除行政网之外其他子网的网关,并与RTB一起作为行政网的网关。

(2)学生能做什么以及能学什么

该环节为学生利用已学知识自主完成网络基础配置任务,所做与所学见表2。

(3)教师和学生可能要进行的活动(见表3)

4.2.2 网络安全配置

(1)学生的子任务

(1)访问控制

在适当的路由器上设置ACL,完成访问控制。在满足下述要求的前提下,允许所有网络之间的其他通信。

a禁止所有从网络中心到教学网的主动TCP连接。

b允许内部网络主机主动发起到外部网络的访问连接;禁止外部网络主动发起到内部网络的访问连接,但允许外部网络访问内部的WWW,FTP服务器。

(2)网络地址转换规划与配置

参考教师提供的公网地址与端口对照表在适当的路由器上配置NAT,要求内网除WWW和FTP服务器外所有地址均NAT转换到RTA的G0/0连接ISP的子接口上。WWW和FTP服务器使用静态NAT实现。

(2)学生能做什么以及能学什么

该环节为学生学习新知识,并利用新知识自主完成网络安全配置任务,所做与所学见表4。

(3)教师和学生可能要进行的活动(见表5)

5“校园网安全配置”学习情境设计之评价方案

对高职学生的评价包含学习能力、社会能力及方法能力,综合评价见表6:

6 结束语

16.中班安全教学活动设计 篇十六

设计意图

1、由于吃果冻而卡住气管造成孩子窒息死亡的案例特别多。

2、每到周一时，有的孩子会经常性的闹肚子。

3、在日常生活中，幼儿很喜欢把一些小硬片、碎纸等东西放入口中。

4、进餐时，有的幼儿爱说话，疯闹，嘴里含着饭就去玩了。

5、有的幼儿不生病也硬缠着父母带药到幼儿园。

6、幼儿的自我保护意识差。

活动目标

1、通过真实的案例让幼儿懂得随便乱吃东西的危害性。

2、引导幼儿乐于探索、交流与分享，激发幼儿的想象力。

活动准备

真实案例《卡在喉咙里的五角星》;课件《进餐时》、《肚子为什么疼》;情景表演《好吃的鱼》;

图片：

1、老鼠、苍蝇叮咬过的食物。

2、过期的食物。

3、腐烂变质的食物。

4、假冒、劣质的食物。

5、没洗干净的;每组一小筐(内有图片如：幼儿一边走一边喝水;吃饭时在说笑;吃大量的雪糕;把铅笔放入口中等)

活动过程

一、真实案例《卡在气管里的五角星》(用讲故事的形式即可!可以告诉幼儿这是一个真实的故事。)

教师讲解：这是一个真实的故事：一天，5岁的龙幼儿园托班音乐教案龙突然咳嗽不停，而且有时喘不气来，晚上也睡不好觉。爸爸妈妈赶快带他到医院去检查，结果做很多的检查才判断是得了重感冒，果住院治疗了一个周，病情有所好转，便回家了，可是回到家后，龙龙又咳嗽不停，整天晚上睡不着觉，躺不下，又坐不下，可难受了。爸爸妈妈担心死了。着急的父母又搭车来到了离家很远的医院，最后经过一位有经验的老医生的检查，这位医生从他喉咙的侧面取出了一个大大的铁制的五角星。医生说这个五角星卡在的地方，一般的检查很难发现，幸亏爸爸妈妈及时来到了这里，要不会有生命危险的。经过医生的精心治疗，龙龙的病终于好了。医生告诉龙龙说：“以后，一定不能把一些危险的东西放入口中。”

讲述完后提问：

1、这个故事的名称叫什么?

2、龙龙的身体好受吗?

3、一开始，医生检查出五角星了吗?为什么?

4、龙龙的爸爸、妈妈心里怎样?

5、最后，医生从他气管里取出了什么?为什么会这样?

6、医生对龙龙说了什么?

7、你还知道哪些东西特别危险，不能放入口中?

小结：当我在电视上看到这个真实的故事时，我的心里和龙龙的爸爸、妈妈一样着急，龙龙怎么能把那么大的五角星放入口中，幸亏医生爷爷的高招技术救了龙龙。希望所有的小朋友一定要记住这个教训，千万不能随便往嘴里乱放东西。

二、观看课件引导幼儿讨论

1、课件《进餐时》

内容：幼儿在吃饭时，有的在说笑，有的在扔饭，有的嘴里含着饭在玩玩具，跑闹。

观看后讨论：小朋友这样做，对吗?为什么?“快思老师.教.案网出处”

小结：人在吃饭时，饭宝宝都要经过气管，再到胃，如果吃饭时说话，疯闹，饭宝宝就会走错路，也就容易呛伤，严重者饭卡在气管里，会因为喘不上气来而死亡。所以小朋友吃饭喝水时，一定要安静，幼儿园大班安全教案不能说笑，打闹。

2、课件《肚子为什么疼》

内容：一天，妈妈从幼儿园接冬冬回家，冬冬非要妈妈买烤肠吃，妈妈只好给冬冬买了两根。冬冬马上吃了。冬冬回到家，看见篮子里盛着许多草莓，抓起来就吃，妈妈说：“冬冬，等洗干净了再吃。”“我不怕脏”冬冬吃了很多。夜里，不知为什么冬冬的肚子疼得不得了。

教学反思

本次活动我除了用自己亲切的形象,饱满的情绪感染孩子,还通过各种学习形式将幼儿已有的安全知识经验扩展丰富,对幼儿进行安全教育,增强了幼儿的自我保护意识,提高了幼儿应对安全事件的能力。

17.中班安全教学活动设计 篇十七

活动目标：

1、让学生在交流活动中认识一些常见的交通标志。

2、让学生在游戏活动中体验交通规则的重要性，从而自觉地遵守交通规则。

3、加强幼儿的安全意识。

4、探索、发现生活中的多样性及特征。

5、培养幼儿敏锐的观察能力。

活动准备：

1、学生准备游戏活动所需的各种玩具车辆(自行车、汽车)。

2、学生收集各种交通标志(照片或图片)。

教学过程

(一)展开联想，揭示活动主题

1、师：同学们，今天我们要开展一次有意思的活动。我们将全班分为2个组进行比赛，你们有信心吗?

2、在活动之前，请同学先看大屏幕。

课件出现：各种车辆的喧闹声，接着是紧急刹车的声音，然后是人们的尖叫声，屏幕由黑色逐渐变成鲜红色。

3、师：刚才你们看到了什么?听到了什么?想到了什么?

生1：我听到了汽车的嗽叭声，还听到了刹车的声音。

生2：我还听见了一个人的尖叫声，我看见了血流出来了。

生3：我好像看到了一场车祸，人被压死在汽车下面。

4、师：是啊!多么可怕的车祸，为了不让这样的事情再发生，我们一定要注意交通安全

(二)、游戏活动，在活动中体会交通规则的重要性

1、师：孩子们，看看我们坐的队形像什么?

生：我们坐的队形像十字路口。

2、师：十字路口的学问可多了，现在我们就在十字路口做个游戏。老师们要请出两个司机，两个骑车的以及三个行人。参加游戏活动的孩子听到老师说完“开始”之后，立即向自己的对面出发。其他同学仔细观察，看看会发生什么事情?

(学生开始活动，车辆和行人任意穿梭)

3、师：同学们，刚才你们看到了什么?你们想说什么?

生1：我看见走路的人和自行车撞在了一起。

生2：我看见自行车撞到了汽车，我想一定把他们碰疼了。

生3：我看见车子和行人挤在一起，谁也走不了，那样一定很耽误时间。

4、师：是啊!如果生活中也是这样可不行啊!为什么会发生这种情况呢?

生1：我觉得是他们不懂规矩。

生2：我认为是因为没有人指挥他们，如果有人指挥他们怎么走，一定不会发生赌车的事情。

师：对啊!要是有人指挥就好了!

生：老师，我认为可以做一个标志来指挥人们什么时候可以走，什么时候不能走?

师：你们建议真棒!你真是个爱动脑筋的孩子!

生：老师，我知道这种标志，就是红绿灯。红灯亮了，车辆和行人就得停下来，绿灯亮了，人们就可以走了。

5、教师拿出信号灯标志：是这个吗?教师用儿歌来说说信号灯的作用。(将标志贴在黑板上)

红灯停，绿灯行，黄灯请你等一等。

红灯停，黄灯等，绿灯才能向前行。

6、师：认识了红绿灯，我们还要知道自己应该走哪条路，这就要知道每条路的名称。同学们，看看这个十字路口，你认识这些道路吗?

生：我知道画了斑马线的是人行道，是行人走的地方。

生：我知道马路两边是自行车、三轮车道。

7、师：骑自行车的同学知道了吗?这才是你们的道路，我们称为非机动车道。

生：我还知道中间的是汽车道。

8、师：各位司机朋友，各位行人，还有骑车勇士们，现在你们知道自己应该走的位置了吗?你们能在信号灯的指挥下给大家表演一下吗?

9、师：现在，我们要请出两位同学来指挥红绿灯。

学生到位，指挥红绿灯，学生们顺利地经过了十字路口。

10、师：同学们，现在你们想说什么?

生1：这一次大家都很快到达了对面。

生2：红绿灯的作用可真大啊!

生3：我又想到一句儿歌：红灯停，绿灯行，斑马线上可通行。

(三)、展示收集情况，初步了解常见交通标志的作用

1、师：在车辆穿梭的马路上，除了信号灯这个交通标志外，还有很多交通标志，你们收集到了吗?把你们课前收集到的交通标志在小组上交流一下，再向全班汇报。

2、生拿出收集的交通标志，在小组上热烈地交流着，教师巡回倾听学生的交流情况。

3、师：现在，我们请小组派代表展示你们收集的交通标志。

5、师：你们了解得真多，老师为你们喝彩，现在，我为你们每个组都送上两颗五星。(贴五星)

(四)总结评奖

活动反思：

主题教育课是一门综合性较强的学科,也是这次课改的最亮点。它强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学生与社会的`密切联系，培养学生的社会责任感。它强调学生学习的自主性，让学生在丰富多彩的活动中体验学习的乐趣，在实践中锻炼各方面的能力。《注意交通安全》这一活动让我感悟颇深。我精心布置了活动现场，让学生有亲临公路现场的感觉。这样就使《注意交通安全》这一活动真正落到了实处，而不是“纸上谈兵”，学生的主体性也得到了充分的体现。

综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在实践活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创造能力。在设计《注意交通安全》这一活动时，强调学生的亲身实践。课前，让学生收集交通标志,想办法了解这些交通标志。然后，又让孩子在课堂上展示收集的交通标志，加深了对这些交通标志的认识，同时，也培养了学生的合作意识。学生在活动中亲自尝试、体验、感悟，从而自觉地遵守交通规则，提高了自我保护的意识。

在组织《注意交通安全》的活动中，我注意了让同学们在活动中锻炼自己，促进同学们的全面发展。比如，在游戏活动中，同学们既能锻炼自己的勇气，又能在活动中悟理，使活动真正收到实效。又如，展示活动中，同学们通过课前的收集整理，在课堂上的展示，一系列的活动中培养同学们收集和利用资料的能力，在展示资料中又锻炼了学生的口头表达能力，这些都是同学们终生受益的。

18.中班安全教学活动设计 篇十八

1 实践教学设计总述

常用的网络安全协议包括Kerberos认证协议,安全电子交易协议SET、SSL、SHTTP、S/MIME、SSH、IPSec等。[1]这些安全协议属于不同的网络协议层次,能提供不同的安全功能。特别是在IPV6 当中采用IPSec来加强网络的安全性。并且在开放系统互连标准中,网络协议被分为7 层,其中物理层、数据链路层、网络层、传输层和应用层都是常用的。所以,由于每种网络安全协议内容丰富以及它们都有各自的优点和缺点,致使在实际应用中网络安全协议更具复杂性。教师需要通过实践教学设计来实现让学生全面理解和掌握协议中的原理和细节,并能够有效应用。首先要做到让学生由表及里的、由浅入深的认识和学习网络安全协议,其次要做到让学生能应用到网络安全协议,最后达到创新的目标。所以实践教学内容要划分为阶段性的,才能让学生逐步透彻地掌握网络安全协议中的方方面面。

2 SSL协议的实践教学实施

2. 1 认知阶段

教师在本阶段的教学内容就是让学生认识SSL协议。需要掌握以下内容:

SSL采用公开密钥技术,其目标是保证两个应用间通信的保密性和可靠性,可在服务器和客户机两端同时实现支持。目前,利用公开密钥技术的SSL协议,已成为因特网上保密通信的工业标准。SSL协议中的SSL握手协议可以完成通信双方的身份鉴定以及协商会话过程中的信息加密密钥,从而建立安全连接。SSL握手协议如下图所示。

而在SSL协议中,获取SSL/TLS协议通信流量,直观地观看SSL/TLS协议的结构就需要使用Wireshark抓包分析工具软件。通过流量抓取分析来让学生掌握SSL/TLS的具体内容。

2. 2 体验阶段

经过初步的学习,要让学生体验SSL的应用范围,对SSL的应用过程有一个直观的感受和体验。学生用于数字证书生成、发放和管理需要完成CA的安装与配置,其次分别为IISWeb服务器和客户端申请、安装证书,再在服务器上配置SSL,通过以上步骤完成IIS服务器中的SSL/TLS配置来建立客户端和服务器的连接。[2]此阶段的具体应用会让学生深入的了解SSL/TLS中的有关内容。

2. 3 应用阶段

应用阶段的教学内容是前两阶段教学内容的升华,它会使学生具备利用SSL/TLS协议进行通信的编程能力。而要达到这点,就需要通过利用Open SSL,实现一个简单的SSL服务器和客户端。这个阶段的工作量不小,学生需要在教师的指导下分组进行。进行过程中主要环节包括,首先,学生利用自己熟悉的系统和开发平台来完成Open SSL的编译安装。其次,学生参考已有的源代码来完成VC + + 编译环境的设置。[3]再次,学生利用Open SSL的证书生成命令性工具生成服务器和客户端数字证书。最后,通过完成简单的TCP握手连接和通信,并加入SSL握手功能来实现SSL/TL编程。

2. 4 总结提高阶段

课堂上的理论教学和阶段性的实践教学对于学生熟悉掌握SSL协议具有很好的作用,但是还存在某些方面的不完整性。例如,通过研究和实际应用SSL/TLS协议的过程中,如何进一步改善SSL/TLS协议所存在的问题。这些都是需要学生去解决的。在解决过程中,学生就能具备进行高效学习的能力。教师可以采取向学生提问的方式来进行这一阶段的教学内容。问题可以是多方面的,例如通过前几阶段的认识和实践,SSL/TLS协议还存在哪些不足? 并通过一个实际的SSL / TLS协议的应用案例,发现SSL / TLS协议还有哪些局限性,并解决这些局限所带来的问题。在此阶段内,学生和教师要进行不断的交流和讨论,并找出相关事实依据来论证自己的观点。例如,针对Heartbleed漏洞,学生需要了解漏洞产生的原因和危害,并提出解决措施。通过分析发现是Open SSL开源软件包的问题导致了此漏洞出现,与SSL / TL协议并无太大关系。经过对此问题的分析研究,我们可以发现,协议本身的安全并不代表能在实现协议过程中避免所有的不安全因素。

3 实践教学效果评价

各个阶段的实践教学过程需要教师进行精心的设计和把握,并通过具体的实施实践才能验证实践教学设计的是否合理,是否有效。由于网络安全协议课程本身就非常复杂,再加上具体实施过程中内容、方法和难度有所不同,就需要根据学生的反馈情况来进行及时的调整。教师要从各项反馈指标进行自我反思,并与学生进行沟通。同时,在此过程中,也要认真检查对学生的作业布置,关注学生是否掌握了有关网络安全协议的技能,注重学生的完成情况和学生对于实践教学过程中不足之处的意见。

4 结论

网络安全协议内容复杂,具体应用过程及各项技术操作也较为烦琐,因此,单单只是针对SSL /TLS协议的实践教学做了简要的设计并不能移植到所有的网络安全协议课程的教学中去。若要讲关于网络安全协议中链路层和网络层,那么第三阶段的实践教学内容就不具意义了。而要讲应用层的安全协议,第三阶段的实践教学内容相比于第一阶段和第二阶段就重要得多。对于信息安全专业的学生来说,只有掌握好计算机网络和密码学的课程内容,才能继续网络安全协议课程的学习。因为网络安全协议课程的理论性和实践性都非常强。在实践教学的实施过程中,不但要让学生充分品尝动手的乐趣,还要让学生掌握网络安全协议的具体知识。同时还要注重培养在网络安全协议方面的应用型人才。

参考文献

[1]刘凯.网络安全协议课程的实践教学设计[J].计算机教育,2014(24):111-114,118.

[2]颜未柱.高职网络安全课程教学难点分析及针对性教学设计[J].好家长,2014(51):227.