试论小学音乐教学如何实施素质教育论文

试论小学音乐教学如何实施素质教育论文（共17篇）

1.试论小学音乐教学如何实施素质教育论文 篇一

浅谈小学数学教学中如何实施素质教育

普安小学：郑坤

素质教育要求全面提高国民素质和民族创新能力，数学教学的目的就是要使学生获得必要的数学素质，广阔的教学知识，准确的科学语言，良好的计算能力，周密的思维习惯，敏锐的数量意识，以及解决问题的应用意识和数学技术。为了贯乇素质教育的要求，更有效实现教学的目的，教师在教学过程中应重视对学生数学素质的培养，因此本人结合小学数学教学，从以下几个方面浅谈如何实施素质教育。

一、更新观念，树立数学教学的素质观

在今天提倡素质教育，教师必须要打破传统教学模式，必须要做到小学生是教学的主体，要做到是学生“我要学”，而不是“要我学”，要认识到在教学活动中，教师、学生、科学知识，教学环境，教学设备，教学手段等多种因素，是个有机整体，它们都集合于一定的社会目的之下山盟海誓集合在增长学生知识，提高学生的综合素质，使之成为具有一定创造性的人，因而在教学过程中，教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在老师的启发诱导下积极思考并提出问题，解决问题，使学生的智慧潜能等到开发，使学生的素质在主发挥的过程中得到提高。

二、培养学生学习兴趣，引导学生树立创新意识。兴趣是最好的老师，深厚的学习兴趣是学习的鸡翅器，在教学活动中，教师要采取多种方式激发学生的学习兴趣和求知欲望，增加学生的创新意识和思维的内在动力，因而在教学中，教师应可能将书本上的知识加以研究使之变为生到有趣的问题，如在二年级上“角的初步认识”时，为了刘学生认识什么是角，角的大小时，我采用学生实际操作活动，让每个学生参与实际操作，如折角，做活动角，画角等活动加深对角和直角的认识，通过说角是由一个顶点，两条边组成，接着又让学生做不同的方向画条钱，就形成了一个角。简单说角是由一个顶点，两条边组成，接着又让学生做折叠和活动角，讨论在什么情况下角会变大？什么情况下角会变小？学生通过自已动手，全班交流后统一认识到，角的大小与角的两边张开的大小有关，张开越大，角越大，张开越小，角越小，而与边长的长短无关，这样学生对角就有了深刻的认识，从而也培养了他们的兴趣。

三、提高课堂教学效率。

小学数学量个多层次，多方面的知识体系，课程改革又使小学数学发生了翻天覆地的变化，这就要求教师要达到教学目的，必须提高教学效率，用尽量少的时间图精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，减轻学生课余负担，提高自身素质，因而教师要把数学统一学科化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习，在教学中尽量将书本知识点同现实生活联系，让学生形象，客观把知识点，激发学生的学习兴趣，达到素质教育的目的。

总之，今天要做到素质教育，就要求教学应由传授知识的传统模式转变到以激励学生为特征，以学生为中心的实践方式，由学生被动听讲的课堂变成学生积极主动参与的学习环境，教师的课堂教学能否成功，关键在于能否调动，强化学生的思维积极性，使之与教师的思维协调同步发展，应让全体学生都有思考，发言、讨论的机会，使学生动脑，动口，动手，以培养学生的参与意识，激发学生兴趣和训练思维，使他们真正成为学习的主人。

2.试论小学音乐教学如何实施素质教育论文 篇二

情感作为人对客观事物的一种态度, 是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验, 对于学生的学习, 尤其是语文学习, 具有极为重要的意义。中职阶段的学生大多是在16到20岁之间, 这正是他们身体发展的黄金阶段, 这一阶段他们也很敏感, 极易受到刺激, 同时又躁动不安, 正是人生观、价值观以及社会观形成的阶段。语文教育不仅可以训练学生运用语言的能力, 还起到传递文化、陶冶人性、塑造人格、唤醒灵魂、促进生命个体成长完善的作用。因而, 中职语文教学要突出情感教育, 这是由这门课程本身的内容和性质与学生所处的年龄阶段所决定的。

一、创设良好的情感氛围, 调动学生的学习情绪

法国著名的启蒙思想家狄德罗说过:“没有情感这个因素, 任何笔调都不能打动人心。”因此, 在中职语文教学中, 为学生创设一个良好的情感氛围, 是教师实施情感教学的关键所在。可以说, 中职语文教材所选用的文章都是经过编辑精挑细选, 都有着很深厚的文化底蕴或者是具有不同的思想情感表达方式, 教师在授课的过程中就要精确地把握文章的情感个性, 巧妙地设置导语, 把学生带入到情境中去。教师只有以情感作为敲门砖, 用充满感情的语调、表情、心境, 打开处在青春躁动时期学生的心灵, 将他们的苦闷与忧愁释放出来, 才能够充分调动学生的学习情绪, 让他们自主去学习。

例如, 在学习台湾女作家林海音的小说《城南旧事》时, 学生通过阅读可以初步了解故事的大概:一个孩子在经历了一系列人生的波折后, 最终认识到自己不再是一个小孩子, 而带着种种疑惑, 告别了童年。文章的重点在于描写父亲, 字里行间充满对父亲的爱, 我将学生的思想引导到他们爸爸的身上, 让学生回想自己的爸爸对自己的付出, 哪些事情让他们感动不已等等, 这样学生的心灵受到了触动, 学习情绪自然高涨, 课堂教学的目的也就达到了。

二、让学生能够深刻体会到文章作者所处的历史时代及其自身经历

中职语文的选材是具有艺术性的, 欣赏价值极高, 特别是一些诗词, 词句高度凝练, 感情沉郁深厚, 给人无限的遐想空间。由于作者离我们的年代久远, 学生在理解方面难免会有一些困难或者会对文章的主旨把握不清, 所以, 语文教师在教学的过程中需要让学生了解这篇作品所产生的时代背景, 这样才能够让学生准确把握住文章的精髓, 彻底读懂一篇文章, 领略其内涵与艺术魅力。

例如, 在学习南唐李煜的《虞美人》这首词时, 如果学生不了解作者的经历, 不知道他为何这样写, 那么, 感受就不会真切。作者用《虞美人》这首词淋漓尽致地描绘出一个亡国之君思念故土之情。李煜做皇帝时, 终日饮酒作乐, 不理朝政, 浸于歌舞升平之中, 管辖着数千里的疆域, 却对宋朝的野心丝毫不加防备。直到宋兵压境, 李煜束手无策, 无力抵抗, 最终只得打开城门, 献城投降, 最终做了阶下囚。被俘期间, 由于没有人身自由, 并且在精神上受到折磨, 因此写下了《虞美人》。学生通过对背景以及李煜的经历了解, 才会对这首词有深切的感受和理解, 对亡国之君的经历产生深切的同情, 再加上这首词写得精妙, 从而能产生的心灵上的共鸣。

三、鼓励学生写作, 让他们的写作能够流露出自己的情感

很多学生对作文一窍不通, 即使是写, 也是远离生活, 虚情假意, 这让每个语文教师都感到头痛。我的教学原则是:鼓励学生写作, 引导学生观察社会, 思考人生, 坚持写出自己的真情实感, 这样通过日积月累, 学生的写作水平会有很大的长进。

为了让学生能够对社会有更深刻的了解, 我让学生坚持收看新闻, 这样便一举打破了“两耳不闻窗外事, 一心只读应试书”的封闭式学习机制, 学生通过新闻, 对社会、国际形势有了更好的了解, 开拓了眼界。例如《质量报道》这个节目, 更是对学生有很大的震动, 学生明白了什么叫做责任, 什么叫做正义, 什么叫做丑恶、无耻, 明白了什么是“心系华夏冷暖, 胸怀五洲风云”。然后, 我让学生进行写作, 让他们将自己的真实情感写在作文中, 我则仔细审阅, 提出修改意见。最后, 我将好的作文进行全班展览, 让学生形成你追我赶, 不肯落后的学习状态, 这样才更有利于学生写作水平的提高。

四、根据文章主题与学生进行情感交流, 让学生充满自信

中职院校毕竟不等同于普通高中, 很多学生是由于各种原因才到这里求学, 但是这也不代表中职学生各方面比普通高中的学生逊色, 相反, 他们在人格独立、思想认识以及个人经历方面要比普通高中的学生要好得多, 他们也是充满青春气息, 朝气蓬勃的群体。由于社会的偏见和对职业教育的认识误区, 可能导致一部分学生自信心不足, 对自己的前途感到迷茫, 缺乏家庭责任感和社会责任感, 只要语文教师善于纠正, 借用教材文章与学生进行情感交流, 就一定能够让他们对未来的生活充满自信。

例如, 在学习文章《我的母亲》时, 我针对“我之能长大成人, 是母亲血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人, 是母亲感化的”这句话, 与学生进行情感沟通, 也说出自己的体会:“一个家庭的最大幸福莫过于家里有一个懂事的好孩子。父母为了自己的孩子可以付出一切, 这种爱是无私的, 所以每个孩子无论在何种境地, 都要肩负起自己的责任, 不要让家人担心, 这才是真正的男子汉和巾帼英雄。”结合这些, 学生之间进行了讨论, 他们也谈到了他们的家庭、他们的感受。这群可爱孩子的真诚让我感动, 我不敢肯定一篇文章会彻底地改变他们什么, 但是最起码让他们能够思索, 思索自己的责任, 从而树立了自信, 这才是教育的目的所在。

总而言之, 中职语文教师在课堂上采用情感教学, 只要方法恰当, 学生便会在课堂上就会出现一种“当美激动我们的那一瞬间, 我们可以感到胸际的一种灼热, 一种剧痛, 呼吸的一种颤动, 一种饱满, 心脏的一种翼动, 全身的一种摇撼, 眼睛的一种湿润……”的状态, 这样学生便会发挥主观能动性, 积极地进行学习, 自身的人文素养便会进一步得到提高。

摘要：中职阶段的学生正处在成长的迷茫时期, 这一时期浮躁、冲动是他们的特点。作为一名语文教师, 其教学方式应该随着学生的成长而变化。情感作为语文学习中理解和表达的心理基础, 对于调节青少年的情绪有着重要作用。本文笔者对如何在中职语文教学中实施情感教育进行研究, 并提出可行意见以供参考

关键词：中职语文,情感教育,创设,氛围

参考文献

[1]张海鹰.如何用情感教育来疏导心理脆弱的学生[J].中国职业技术教育, 2010 (9) .

[2]黄先法.情感教育的原则及运用[J].连云港教育学院学报, 2009 (2) .

[3]焦桃.中学语文的情感教育及其实施策略的研究[D].南京师范大学, 2011.

3.试论小学音乐教学如何实施素质教育论文 篇三

【关键词】初中语文 教学 素质教育 实施

素质教育是对于学生各方面能力和素养提出的一种更为全面的要求，在语文课堂上，教师要充分结合课程教学的特点来给予学生有效引导，让素质教育能够充分在课堂上得到实践。素质教育不仅在于学生对于基本知识的掌握，更在于学生对于很多事情的理解与判断，在于学生能够利用自己的知识体系与生活经历合理的处理生活中的很多人和事。教师要从各个方面展开对于学生的有效引导，这样才能够潜移默化的实现对于学生的素质教育。

一、渗透对于学生的爱国主义教育

素质教育可以体现在很多不同的方面，在语文课堂上实施对于学生的素质教育，教师可以首先从激发学生的爱国主义情怀入手。培养学生的爱国热情不仅是素质教育的重要组成，这也是让学生能够更深入的领会课本中很多文本内涵的一个基础。教师要充分利用各种蕴含这种情怀的教学素材，在学习这些文本时引导大家体会文章中传达出的对于祖国的热爱之情，让学生从更深的层面来领会文章。这不仅会为素质教育的实施提供空间，这也会给学生更深入的理解文意提供一条非常好的路径。

如果说语言是祖国的声音，那祖国的形象就能以山河的形式出现，热爱祖国就是热爱祖国的大好河山。初中语文课本中的很多的作者将祖国河山刻画得风景旖旎，美不胜收。例如，范仲淹笔下的《岳阳楼记》中春和景明的“洞庭湖”，烟波浩淼，岸芷汀兰，让人心旷神怡。这一幅极具中国特色的风景画卷已经深深刻在了学生的心里，让学生感受这些画面将会影响他们，帮助他们成为热爱祖国的人。还有很多其他的可以作为素质教育题材的教学文本，教师要让学生在学习这些文章时充分感受到其中包含的爱国主义热情，让素质教育能够充分在语文课堂上得到渗透。

二、加强对于学生的人文素养教育

培养学生的人文素养是语文课程教学中一以贯之的教学重点，这一教学目标的实现也会为针对学生的素质教育提供很多有价值的依托。培养学生的人文素养才能够让学生对于很多文章的感受更深，学生往往也会更容易感受到很多文本中的哲理与意味。而这些通常是学生个人综合素质的直观体现，也是让学生对于很多事情能够有自己的理解与判断的关键所在。

语文是最有代表性的人文学科，我们有责任在语文教学中实施对于学生的人文教育与素质教育。在初中语文教材中，包含了人文教育的内容有很多，如：《论语》，它让人正确理解“三人行，必有我师焉”的道理；《醉翁亭记》让学生领悟“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的哲理……语文老师应通过这些内容，引导学生建立正确的价值观，让学生拥有较好的情操，成为一个具备道德素质的人，成为一个有责任感的人。素质教育的侧重点往往是让学生具备更合理的价值判断标准，从这个层面来看，语文课程的教学能够极大的为这一目标的实现提供依托，能够给予学生正确引导，让学生成为一个更为积极向上的个体。

三、多展开有意义的课外实践活动

在实施素质教育时，教师不要仅仅将注意力停留在课堂上，教师也可以在一些有意义的课外实践活动的展开中给予学生引导，这也是渗透对于学生的素质教育的很有效的途径。让学生多参加一些课外实践活动，多接触社会上形形色色的人，体会社会中的一些不一样的人和事，这会极大的拓宽学生的视野，丰富学生的生活体验，学生对于很多事情自然会有更深的理解与感受。教师要给学生课外活动的展开创设更多平台，让学生多融入到社会生活中去，这会让素质教育更深入的结合语文课程的教学而得以实践。

课外活动的形式是多样的，主要目的是为让学生扩展知识，融入社会，熟悉生活，认识更多的事物。通过对现实事物的观察、接触、理解，使课堂教学得到升华。例如，在一次课外活动中，我带学生参观、考察工厂、农村等，让学生了解各种新产品、新信息，借此机会对学生进行素质教育，让学生对于生活中一些真实的情状有更为直观的了解，也让学生看到生活中形形色色的人的生存状态与生活方式。这会带给学生在课堂上难以体验的经验，会让学生的视野得到拓宽，这同样是对于学生素质教育的一种良好体现。

结语

在初中语文课程的教学中，渗透对于学生的素质教育很有必要。素质教育的范畴可以十分广，核心在于拓宽学生的知识范畴与认知层面，让学生能够形成正确的价值观与是非判断标准。教师要将这样的教学目标和方向充分和语文课程的教学实现融合，要加强对于学生的素质教育，这样才能够促进学生全面健康的成长。

【参考文献】

[1] 王虹. 浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J]. 才智，2012年35期.

[2] 尤立家. 论语文素质教育的任务[D]. 湖南师范大学，2013年.

[3] 樊永平. 因材施教法在初中语文素质教育中的应用[D]. 鲁东大学，2013年.

4.试论如何对小学生进行抗挫折教育 篇四

一个有着坚强心理素质的民族才是真正坚强的民族，一代儿童少年的心理承受能力以及面对困难和挫折的态度，其实就代表了未来这个民族的基本素质。一个人的一生不可能不遇到困难和挫折，关键的问题是如何对待这些困难和挫折。如今的孩子多数都是独生子，是家里的“小太阳”、“小皇帝”，很少经历过艰难困苦的生活的磨练和大的挫折。这一方面，为他们的顺利成长提供了优越的条件，是值得庆幸的大好事。但是，另一方面，如果我们从完美的人格塑造角度，从坚强的`意志品格锻炼角度来思考问题，这又不能不说是他们人生道路上的缺憾。如果不采取适当的措施和途径给他们“种一下牛痘”、“打一下预防针”，补上这一课，将来他们就有可能在艰苦、复杂的情况面前无所适从，在困难和挫折的风浪面前难以应付。

因此，对今天的儿童少年进行适当的抗挫折教育(-上网第一站xfhttp教育网)，增加一些磨练，使他们 懂得如何正确对待挫折、失败、困难，从而具有较强的心理承受能力和坚强的革命意志，对于他们将来的成长，对于我们民族未来的发展，有着非同寻常的意义。

一、实施抗挫折教育(-上网第一站xfhttp教育网)必须遵循科学规律。

要制订科学的实施计划，遵循教育(-上网第一站xfhttp教育网)规律和人才成长规律，根据学生的年龄和心理特点，分步实施。学生的抗挫折能力低，表现千奇百怪，情况千差万别，对学生实施抗挫折教育(-上网第一站xfhttp教育网)，一定要摸准病情把准脉，区别不同情况对症下药。必须充分注意到学生之间的差异，了解其行为的特征，破译其内心的密码，根据不同对象，有的放矢地进行教育(-上网第一站xfhttp教育网)。

比如，有些学生各方面都比较出色，或者在某些方面有着别人无法比拟的长处，经常受到表扬，成长比较顺利的青少年，往往承受挫折的能力比较低。他们自身显露出的“光芒”使他们看不到自己的不足，别人也容易只看到“光芒”而忽视他们的不足。一旦有人指出其缺点或不足，他们往往难以接受，更经不起挫折和磨难的打击。因而，对于显示出这样那样“光芒”的学生，可以故意设置一些挫折，故意不表扬，不肯定某些优点，使其在受挫中得到磨练，以弥补他们心理锻炼上的缺陷。又如，那些学习较差的同学往往比较多地表现出怯懦和自信心不强，在挫折和失败面前往往表现为无所适从。要提高这部分青少年的自信心，必须多一些鼓励和肯定，从而使他们建立起克服困难，战胜挫折的勇气。

二、实施抗挫折教育(-上网第一站xfhttp教育网)要充分发挥课堂教学的主渠道作用。

在课堂教学中利用各教材中有关不怕困难，战胜挫折的内容，采用讲明道理、直观引导、设置障碍、模拟训练等方法，启发学生懂得每个人在成才的过程中都会遇到困难和挫折 ，必须正确对待困难和挫折，挫折面前不气馁，敢于夺取胜利，使学生树立正确的抗挫折意识。在实施抗挫折教育(-上网第一站xfhttp教育网)中，心理测试和心理咨询是必要的，它对矫正学生的不健康心理，正确施教，培养学生的优秀心理品质是不可缺少的。

三、活动课程和丰富多采的课外活动是实施抗挫折教育(-上网第一站xfhttp教育网)的重要途径。

小学生都喜欢参加课外活动，我们可以根据学生的年龄和心理特点确定切实可行的抗挫折教育(-上网第一站xfhttp教育网)内容和抗挫折目标。定时间、定地点、定辅导教师、定辅导内容，让学生在各种各样的活动中磨

5.如何实施小学数学有效教学 篇五

主讲人：张 瑞 时 间：2012-3-7 地 点：三年级教室

课堂教学是实施素质教育的主阵地，是学生在教师的组织、指导和帮助下，继承人类知识财富，开发智能，完善人格，提高综合素质的主渠道。如何构建有效的小学数学课堂，让课堂40分钟时间焕发出无限的活力，使学生真正成为学习的主人，需要教师优化课堂教学结构，改进教学方法，提高课堂教学的有效性，这是我们每一个老师苦苦追求的目标。而课堂教学所提倡的有效教学则是指在单位时间内教师完成较多的教学任务、又使学生学到更多的知识、并切实提高学生实际运用能力的教学。根据教学实践，浅谈几点体会和做法。

一、精心创设情境，促进有效教学

兴趣是最好的老师。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣在学习活动中起着定向和动力作用，是激发学生学习积极性，增强求知欲的主要因素。在教学中，教师要根据学生经验和教材特点，选择学生感兴趣的事物、活动，用蕴含数学信息的故事、游戏、图片，再配置以多媒体的辅助，创设各种生动形象的、与教材内容有关的教学情境，以激发学生学习兴趣，引导他们积极主动地参与到学习中去。例如，在讲授五年级数学 “鸡兔同笼”时，利用多媒体的辅助创设了这样一个有趣的画面：很多大公鸡和小兔子在草地上来回不停地跑，画面上看到的是满地的脚，还能听

到咯咯咯的鸡叫声，学生看了这动画就哈哈大笑，我接着出示条件和问题：这里有小鸡和小兔一共是50只，但脚呢，却有108只，请问鸡和兔各有多少只呢?学生立即被这个问题吸引住了，他们马上很感兴趣地投入到这个问题的思考过程中。教学中有了这样的一个个情境引入，为有效开展教学活动奠定了坚实的基础。

二、建立平等和谐的师生关系，开展有效教学

长久以来，老师说什么就是什么，学生只有照做的份，“老师说了，要这样做”、“老师不让这样做”„„ 这些观念严重影响了学生，他们的思想遭到限制，严重阻碍了思维的发展。因此，无论在生活中还是在教学中，教育者都应该摆正自己的位置，尊重学生，爱护学生，允许学生阐述自己的观点，发表自己的看法。如有一道判断题250×4的结果至少有两个零，有的同学认为是正确的，因为两个因数的末尾都有一个零，根据因数末尾有零乘法的简便计算法则，一眼就能看出有两个零，而有的同学则认为是错误的，他们认为至少有三个零才对，因为除了两个因数末尾一共有两个零，还有25×4结果还有一个零，也能一眼看出来。两种观点都有他们的道理，如果老师搞一刀切，否认其中的一种说法，那将会导致学生失去信心，不敢相信自己的判断能力，只能依赖老师或其他人，久而久之，就会严重阻碍思维的发展。反之，如果教师在教学中鼓励学生进行发散思维，就能树立学生学习的自信心，使学生思维得到进一步的发展。此外，老师还要能虚心的听取学生提出的意见和建议，这样，师生之间产生相互信任的氛围，学生从而产生学习的兴趣，学习成绩也会逐步提高。此外，还要

允许学生说错，在课堂上要以学生为中心，充分发挥其主动性，让学生大胆思考，积极发言，就是说错了也不要紧，解决了学生后顾之忧，这样学生就会大胆想象，积极思考，敢于发表观点，既活跃了课堂气氛，又让学生在愉快的气氛中学习知识。

三、精心设计学习活动，深化有效教学

促使学生积极参与学习是课堂教学永恒的追求，是有效教学的核心。没有参与就没有教学，因而在教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在课堂上精神饱满，通过动手、动眼、动口，最大限度地提高学生参与到学习过程当中。新课程为学生的参与提供了积极背景，如：立足生活、联系、尊重学生的生活经验，注重情境的创设等，作为教师应创造性地使用这些因素，随时关注学生参与的状态、广度、时间、方式、品质及效果等，体现学生学习的自主性，从而确保学生的积极参与，充分落实学生的主体地位。

在教学中，我常常让学生动手摆一摆小棒、圆片、三角形、小动物或摆算式等等。例如，在教学10以内数的认识时，为了给学生创造人人动手实践的机会，我让学生把在家里玩的计数器带来摆在课桌上。老师在大计数器上拨珠，学生在自己的小计数器上拨珠，并回答以下问题：“计数器上原来有几个珠子？又添上几个珠子？一共有几个珠子？几添上几是几？”通过实际操作，使他们知道了1添上1是2、2添上1是3„„9添上1是10，明确了各数的来源。由于学生动手实践，脑、口、眼、耳、手并用，时间显得很充裕，很轻松地上完了一节课。

1.给学生提供动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经验。它是学生参与数学活动的重要方式。新教材非常注重学生操作活动的设计并提供了大量的素材，教师要从“生动的直观到抽象的思维”的认识规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。

2.自主探索与合作交流从形式走向实质。学生的学习过程从某种意义上说，是对人类社会文明发展过程中的一种认识意义上的重演。让学生踏着前人的足迹部分地重新发现他们学习的内容，对于学生的发展具有多方面的意义。教师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给学生提供自主探索的空间和时间，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证等数学活动。自主探索是在教师引导下的探索，教师不仅要精心设计自主探索的情境，而且要关注学生探索的过程和方法。

四、精心设计多样练习，保证有效教学。

数学练习设计应以有效性为原则，这样才是有效教学的保证。如在“质数和合数的意义”这节课结束前设计的一个游戏。同学们按照自己的学号，按老师要求站立，看谁反应快。（1）学号是质数的同学；（2）学号是最小合数的同学；（3）学号既是偶数又是质数的同学；（4）学号既是合数又是奇数的同学；（5）学号是合数的同学；（6）没有站立过的同学。这样可以把学习气氛推向高潮，让学生带着愉快

和渴望学习新知识的心情结束一节课。在完成教学任务的同时，培养了学生思维的灵活性，养成学生不甘落后，积极向上的学习品质。

五、及时、适度、多样的评价学生，达到有效教学

新课标指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学”。课堂教学中实施及时、适度、多样的评价，既能激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，同时教师也可以通过评价所提供的大量信息，适时调整教学过程。1．课堂教学中，教师每时每刻都在通过语言、手势、表情、神态等对学生进行评价。新课程评价改革的方向是多角度地评价、观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。教学中教师要为不同的学生提供不同的展示自己的机会，并及时地、有针对性地作出恰当评价，使学生体验成功，建立自信。尤其在学生的智慧火花闪现时，教师应给予充分的肯定。课堂教学中对学生的评价。不仅要注重结果，更要重视学生学习的过程，解决问题的思考过程，关注学生的参与度，合作交流的意识与情感、态度的发展。2．鼓励学生进行自我评价和对他人评价。通过自我评价，能够提高学生的积极性和主动性，更重要的是自我评价能够促进学生对学习进行反思，培养学生的自我发展、自我成长的能力。而对他人的评价过程也是学习和交流的过程，学生能从中认识到自已的优势和不足，更全面地认识自我，吸取别人的长处，摈弃自己的短处。

3．激励性评价要注意“度”。激励不在于一味地表扬和“藏拙”。太多的表扬和超值的嘉奖不利于学生的自我评价，长期下去，学生也

许会迷失自我。要注意善待学生的错误，教师要善于发现其可取之处给予鼓励，不可损伤学生的自尊心与自信心，同时通过教师或学生的交流指出其不足，不要为表扬而表扬，以免迁就错误而产生误导。

6.思想政治教学中如何实施素质教育 篇六

思想政治教学中如何实施素质教育

素质教育是在应试教育严重阻碍现代教育发展的情况下产生并发展起来的`新事物,有利于培养学生的思想素质、科学文化素质、心理素质、劳动技能素质和身体素质等.中学思想政治课作为我国德智体全面发展教育的重要组成部分,我们必须针对中学生的思想实际,切实贯彻理论联系实际的方针,彻底改变应试教育的模式,大力实施素质教育.

作 者：王民勇 作者单位：河北省平乡县丰州中学刊 名：教师英文刊名：TEACHER年，卷(期)：“”(18)分类号：关键词：

7.试论小学音乐教学如何实施素质教育论文 篇七

一、采用层次化的教学结构

教学结构是教学过程的总体设计。教学结构层次化, 一方面是在课堂上尽量增加学生活动的时空——课本让学生看, 思路让学生讲, 疑难让学生议, 规律让学生找, 错误让学生析, 充分发挥教科书的资源作用和学生的积极性;另一方面要注意体现教师的主导作用——把握全体, 分层推进, 根据学生学习的水平差异, 参与程度和学习障碍等条件, 因势利导, 以学论教。比如, 教学“除法两种分法的比较”时, 课堂上首先组织学生根据学过的方法分析条件、问题, 在自学的基础上列出算式, 并思考总结出第一种分法和第二种分法各是知道什么数量, 要求什么数量, 接着指导学生围绕“总数、份数、每份数”这三个数量关系来讨论第一种分法与第二种分法的异及同点及其结果。学习一般的学生能理解掌握其异同点, 解同类题的思路, 思维较活的学生已基本能运用知识去解决除法应用题的提问题和填条件了。由此可见, 课堂上采用层次化的教学结构, 是开发学生智力、发挥学生潜能、提高教学效率的主要途径。

二、以练习为主, 提高数学教学实效

根据学生的学习情况去有目的、有计划地组织训练, 才能收到事半功倍的效果。为此, 数学教学应以练习为主进行基本技能训练和能力培养。练习题的设计应把握好以下几点:

1. 练习的时间长短, 数量多少, 都要根据教材内容和学生实

际来确定, 以便在不增加学生学习时间的条件下, 尽可能取得好的练习效果。

2. 练习题的设计、编排要体现教育性原则, 做到“低起点小步子、快节奏、大容量”, 使每个学生都能体验到成功的喜悦。

3. 针对教材内容, 精选练习题。

如为了引入新课, 设计知识衔接题;为巩固概念, 设计基础变式题;为纠正错误, 设计判断选择题;为拓宽思路, 设计多变多解题等, 从而实现训练目标, 提高课堂实效。

三、培养学生的实践能力

实施素质教育, 必须注意学生实践能力的培养, 这是目前国际数学课程发展的一个趋势。实践能力是人们在改造社会的有意识的活动中所能胜任某项任务的能力。小学数学实践能力, 就是学生在学习和应用数学知识的活动中, 能够解决问题的能力。实践能力的培养是使学生认识数学与生活的联系, 了解数学存在价值的重要环节。通过实践能力的培养可以激发学生的好奇心和求知欲, 而学生的实践能力只有在实践活动中才能逐步形成。

实践活动的形式多种多样, 如操作、观察、讨论、合作学习、猜想、画图等都是实践活动, 到社会上调查、收集数据、提出问题、建构模型等也是数学实践活动。抓好实践活动的开展和指导是培养学生实践能力、实施素质教育的有效途径之一。因此, 在教学中我非常重视学生实践活动的开展。如在教学“已知一个数的几倍是多少求这个数”的应用题时, 我先通过让学生“画一画”“摆一摆”, 使学生亲身感知“把一个数平均分成几份求一份是多少”的问题演变为“已知一个数的几倍是多少求这个数”的问题的那种数学知识由浅入深, 逐步发展的动态过程, 引导学生积极参与教学活动, 让学生在活动过程中去领悟、发现知识间的内在联系, 为学生掌握新知扫除障碍。

四、把握教材中的德育因素, 加强思想品德教育

教师在教学过程中, 应和其它学科一样把德育教育贯穿在教学全过程, 提高学生的思想品德素质。

1. 依教材内容实施素质教育

数学作为一门独立的自然学科, 有着它自身固有的规律和特点, 所以在教学中, 紧紧地把握学科特点, 把思想品德教育和数学学科的特点有机结合起来, 才能有效地实施思想品德教育。在数学教学中进行思想品德教育, 重点应放在把握教材的德育因素, 对学生进行德育教育, 结合知识传授, 在教学中渗透初步的辨证唯物主义思想教育。例如, 在教学“混合运算和应用题”时, 搜集我国改革前后经济发展变化的资料, 通过对比使学生受到爱国主义教育, 激励学生为祖国的繁荣昌盛从小努力学习的精神。

2. 结合教学过程渗透德育教育

数学课不同于思想品德课, 教师只能结合教学过程适时渗透思想品德教学知识点, 还要抓住有德育因素的一词一句进行渗透, 如教学“时间的认识”时要求学生不仅会看钟表认识时间, 而且要做时间的主人, 教育学生从小要珍惜时间, 讲求实效。

五、要注意面向全体学生, 让每一个学生的素质都能得到充分的发展

素质教育的第一要义是要面向全体学生, 强调学生的全面发展和整体发展, 使每个学生的个性得到充分的、自由的、和谐的发展, 因此教师在教学过程中应注意体现素质教育的全面性, 要通过传授数学知识和技能, 利用数学所具有的价值和数学思维的特点来实现学生素质的提高。对优等生, 教师要竭力创造条件充分发挥他们的智慧和才能, 最大限度地发展学生的个性、特长;对数学素质差的学生要多关照, 课上多给他们发言的机会, 开拓思维, 发展思维, 尽量给他们更多的“参与”机会, 并通过个别辅导, 帮助他们增强学习信心, 逐步达到教学的基本要求。

8.小学体育教学如何实施素质教育 篇八

关键词：小学教育；体育教学；素质教育；实施策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-061-01

《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由：”应试教育‘转向提高國民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展”。素质教育的基本内涵可用两个字来概括：一是“全”，即全面贯彻党的教育方针，全面提高国民素质。“全面性”是素质教育一个最为显著的特征，“为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切”这是对素质教育“全面性”的表达。基础教育首先要全面贯彻党的教育方针，为全体学生的全面发展服务，使全体学生的整体素质得到全面发展和提高，这也是对素质教育“全面性”的阐述。二是“新”，即在新时期贯彻党的教育方针的新要求。

一、加强学习，更新理念

教学思想是教育思想在教学中的具体体现，是教师教学活动的灵魂和统帅，正确的教育思想、教育观念能够推动教育事业健康地发展；不正确的教育思想、教育观念会给我们的教育事业带来损失，会给学生的身心健康造成损害。当前小学教学偏重智育，忽视德育美育；偏重知识的传授，忽视学生的思考力、想象力、创造力的培养；偏重教师权威，片面强调共性，无视学生的个性、感情、兴趣、爱好、差异和人格；偏重教师的主导作用，包办学习过程，无视学生的主体地位，压抑学生的自主性。长此下去，将使学生驯服奴化，人格失调；思维定势，不善思考；盲目崇拜，不敢怀疑；因循守旧，不能创新；缺乏闯天地、担风险的勇气，丧失独立生存、应付挑战的竞争力，这些都与素质教育的目标格格不入。因此，发扬“尊重人格、尊重差异、思想自由、个性解放、自知自律、自主发展”的人文主义精神，推进小学教学人文化改造，培育自尊自强自立的有独特个性、有完善人格、有创造精神、敢于标新立异的人才，是当前教育变革的一项新课题。

转变教学思想的关键在于努力构建学生的主体地位，促进学生生动活泼、全面主动地发展，全面提高全体学生的思想道德、科学文化、体质体能、审美情趣、劳动技能和个性心理等方面的素质。所以，转变教学思想是小学教学实施素质教育的关键。那么，小学教学该树立怎样的素质观呢？众所周知，国家人才素质的提高，中华民族素质的提高，是关系到国家前途命运的大事，国家教委在《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中明确指出“小学教学工作要遵循学生的特点和社会发展的要求，要以辩证唯物主义为指导，教师要不断端正教学思想，渗透素质教育”。这不仅为小学教学改革指明了方向，而且明确指明了小学教学应该树立的素质观。

二、培养竞争，积极进取

学校体育以其丰富多彩的内容和形式，为培养学生的竞争意识和进取精神创造了良好的条件。如田径、体操、球类、游戏等项目，在集体注视下完成个人练习、整体练习；各种体育竞赛和体育表演或技评等，都是在同等条件下进行的。竞赛是体育运动的突出特点，作为运动者都有尽快实现追求目标的心理动机，所谓求胜心切。为此，他们有必要不断开发和发展自己最大能力的新的运动技术与方式。这种创造性的心理动机与行为，能使他们逐渐形成准备和乐意接受未来社会的各种新事物的心理倾向。因此，学校通过开展各种不同形式的体育竞赛能较好地动员学生全身心地投入到竟赛或练习中去，有利于培养学生的竟争意识和进取精神。

三、升华教法，优化教学

教学过程是师生双方的交流活动，是师生共同达成教学目标的过程，它包含课前准备、课堂教学和课后延伸三个阶段。从某种意义上来说，优化教学过程对于小学教学实施素质教育有着更加重要的作用，在教学过程中，既要很好地发挥教师的主导作用，又必须突出学生的主体地位。而就真正意义上的教学活动而言，并不是由教师向学生提供现成的知识，而是在问题和情境之中，教师去努力激发学生认知的欲望，促使学生主动完成学习的过程。只有把学生真正放在主体地位上，才能取得良好的教学效果。所以教师不能把自己作为中心，而应树立以学生为主体，学生是学习的主人的新的学生观，这是小学实施素质教育的根本问题。

四、评价改革，赏识激励

考试是素质教育不可缺少的基础性环节，是评价素质教育质量的一种有效手段。因此不能把教学中正常的考试与“应试教育”等同，认为反对“应试教育”就是反对考试。事实上，实施素质教育不是不要考试，而应该是分数及升学率越高越好。其一，因为教学工作始终是学校的中心任务，学校教育在全面发展的大前提下，采取科学适宜的手段，提高教育质量与升学率，定会促进学生文化素质和创新素质等方面的提高，这完全符合21世纪高质量教育的要求；其二，分数是衡量学生掌握文化知识的一个重要标志，而文化素质是人整体素质的一个非常重要的因素，是其他素质发展的坚实基础。我们的评价要重视学生的全面发展，新的评价制度要有新的指导思想。关于新的评价制度，一是要对德、智、体、美、劳等各育在评价过程中的权重进行有效调控，以改变全面贯彻教育方针过程中的各育之间结构性的缺失，促进受教育者全面发展；二是新的评价制度一定要简单易行。如果太繁琐，搞很多指标，就会很难操作。太繁琐了就没有生命力，推广不开。归根结底，素质不是考出来的，素质的提高是靠用科学的教育思想、方法去培养，去熏陶，去诱导，去推动学生主动发展的结果。素质教育应该有利于学生的情感、意志、品质、性格的健康发展。这样的评价公正、合理，符合素质教育的本质要求。

9.试论小学音乐教学如何实施素质教育论文 篇九

当前,随着教育的深化改革与发展,中共中央国务院颁发了《关于深化教育改革全面推进素质教育》的决定,江泽民总书记也在全国第三次教育工作会议中深刻地指出:“教育必须迎接时代的挑战,必须为国家的强大和全民素质的提高作出应有的贡献,国运兴衰,系于教育;教育振兴,全民有责。”由此可见,学习美术的目的,已经不仅仅是一门学习图画常识,提高绘画技能技巧的所谓“调剂性”的课程了,而是一门对学生进行审美教育、公民素质教育的必修课。《大纲》规定,小学美术是:“对学生进行审美教育的重要途径。它通过艺术对学生进行感知美、欣赏美、创造美的启蒙教育,使他们从小就能在马克思主义审美观的教育下,对建设我国社会主义物质文明与精神文明,对公民的全面发展,对提高整个中华民族的素质有着相当重要的意义!因此,在实施美术教学当中,该如何实施素质教育也就必须进行重点研究了。

实施素质教育,首先应提高教师的思想认识。素质教育,简单地说,也就是教人为人立世,教人学会做人的本领和立世必须掌握的各类知识技能。其目的是要全面贯彻党的教育方针,通过多方位、多层次、多学科的教育,通过学生现有资质的基础去开发他的潜力和智力,培养其适应社会进步和发展的思想品格,从而提高整个民族的素质。教师应明确转变观念,美术教学只是一种手段,培育人才是最高目的,不单是培养少数有天赋的“小画家”。鉴此,我认为在美术课中可以从以下几个方面去贯穿教学。

一、加强对学生的审美教育和爱国主义情感教育,逐步形成学生健康的审美观点和审美情趣。

审美教育,又称美育。它是通过一种认识美和评价美为其主要特征的教育方式来进行的,它不仅有助于端正人的审美观念,培养人们的审美能力,而且潜移默化地影响整个人道德品质的塑造。比如:当我们

看到秀丽的漓江,险峻的华山,欣赏雄伟壮观的北京天安门的时候。许多人就会情不自禁地赞叹:啊,祖国真美!爱国之情就会油然而生,使人深深地感到我们祖国历史的悠久和文化的灿烂,从而不断增强热爱伟大祖国的思想感情。美,蕴藏在人类现

实生活中的各个方面,五彩缤纷的大自然更是人类美育的摇篮。如果一个人不懂得现实生活的美,也就无法正确认识与理解艺术美。教育和培养学生在现实生活中善于观察和发现美的东西是进行美的创造最原始的动力。因此,美术课首要的任务是培养学生观察生活的习惯和能力。让学生在观察生活中去体验和创造生活中的美,不断提高他们的艺术表现力和创造力。再如:对第十二册《广西民族服饰》的教学,通过引导学生对少数民族节日服饰的仔细观察和欣赏,了解我国的服装艺术,看到点、线、几何纹组合起来的富有韵律的美丽服装具有令人陶醉的、吸引人的艺术魅力。然后再启发学生展开相象:旧社会的穷苦人民有这样漂亮、美丽的衣服穿吗;是谁给我们带来幸福美好的、生活。通过和学生讨论以上的两个问题,从而体现我国人民在中国共产党的领导下生活水平逐渐提高,人们安居乐业,社会呈现一片欣欣向荣的繁荣景象。这样,使学生受到爱国主义的教育,直接培养了学生健康的审美情趣。在第六册《可爱的广西大地》这一课中,教师可以通过播放录像《话说广西》记录片,或者搜集有关赞美广西的诗歌、散文、歌曲及图片请学生欣赏,再启发学生以自己的家乡为素材,经过选择、提炼、想象,用绘画的形式画一幅以可爱的家乡为内容的色彩记忆画,表现家乡和风土人情的景象,使学生发现我们家乡,我们广西,我们祖国的河山如此多娇,多么的优美、秀丽,进而也激发了学生热爱祖国的爱国主义情感。

二、培养学生感受美、复现美和创造美的技能。

在学生的审美素质的形成中,绘画技能技法的培养是极为重要的。美术是绘画、雕塑、工艺美术的总称。它是艺术家运用点、线、面、形、体、色的基本审美因素,通过写生、临摹、创作,欣赏和工艺制作的系列教学活动,以提高学生感受客观物体的形体、轮廓、线条、明暗、色彩等形式美的能力。对学生实施素质教育,必须把同这种艺术直接有关的基本知识技能传授给学生。例如对色彩知识的教学,应该使学生懂得色彩的基本属性、色彩的感觉、色彩的感情、色彩的对比变化,颜料的调配等。又如透视的知识,应该使学生懂得视点、视线、心点、灭点,以及平行透视、成角透视和倾斜透视的不同特点等。再如点、线、面的知识,应该使学生懂得点、线、面的情感含义和它们在造型、绘画上的表

征意义,使学生初步了解造型中表现美感的规律,培养良好的造型意识,善于透过形式美的外表艺术特征发掘出内容美。这是发展学生的思维能力及艺术构思能力的重要手段。

小学生对造型基本规律中的形体、比例、透视、结构等因素的认识多处于感性的初级阶段。对低年级学生的教学应从“形”的知识点开始,因为“形”较之“线”更为具体,更易于被儿童所接受。如第二册《画树叶》及《押印图形》等课程,就是通过这些课使学生初步学会用基本形的概括和表现物象的方法,使学生在观察自然物体中感受美,从而欣然接受美、继而激发学生创造美的浓厚兴趣。对中年级的教学。老师应把握对“线”的知识的重点介绍。第六册《同学》、第七册《生活中有趣的人物动态》、第八册《壮丽的中国建筑》、《有特色的房子》就是以简单的线条去进一步介绍线造型的常识及用线去进行精细的描写。高年级的教学,重点应介绍物体的造型知识和美感规律,有意识地加强学生形象思维能力的形体意识和整体意识的训练和培养。如:在第十一册“素描”的教学当中,我们常发现大部分学生的作业都基本一样,不入调子的明暗,结构松散的形体,不完整合理的构图。这是由于他们观察不准、画法不当、构图不稳妥等造型基础问题所造成的。我们在教学当中应加强培养学生的理解能力,建立正确的具体的训练方法,可以是:

1、确定与对象间的距离。

2、限定视域范围。

3、在其范围内把所要画的东西同时纳入视域,也就是要求学生从局部观察的习惯纠正过来,养成整体观察的习惯,探寻整体作画的各类方法。不要把描绘对象按一般的习惯,从左画到右,从上画家到下。这样,以特定的造型思维方式去引导学生造型思考的方向,有重点地指导学生对造型基本规律中的造型因素进行深入认识,从而使学生从感性到理性的认识过程,实现由造型的基本规律的学习过渡到指导自我实践的自学运用,奠定了坚实的基础。

三、对学生加强美术鉴赏及心灵美的教育,以提高学生的审美素养,进一步激发学生进行艺术创作的热情。

10.试论小学音乐教学如何实施素质教育论文 篇十

关键词：小学数学 素质教育 新课标

素质教育是根据社会发展和人的发展的实际需要，以全面提高学生素质为目的、按照教育教学规律进行的教育，是德育、智育、体育、美育、劳动教育的完整结合。素质教育相比较以前的教育方法，更加明确、全面。小学数学教学必须为提高学生的全面素质服务。小学数学课堂教学如何实施素质教育，下面谈谈个人在实践中的点滴体会：

一、制定全面、科学、合理的小学数学教学目标

实施素质教育，就要使学生获得全面发展，而教学活动也必然会对学生身心的每一个方面都产生影响，根据《基础教育课程改革纲要（试行）》，结合数学教育的特点，《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面作出了进一步的阐述。从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族素质，具有重要的意义。

1.发展学生探究和解决问题的技能。当前我们把解决问题作为数学课程的中心，作为数学教育的一个基本目标，在数学教学中摒弃过去那种只重视数学思维的做法，强化数学思维过程的教学。要求教师为学生创设问题的情景，鼓励学生运用已有知识动手、动脑去探索、发现问题的答案，发展其探究和解决问题的能力。

2.加强数学基本思想方法的渗透。小学中渗透的数学思想与方法主要有：化归、组合、归纳、联想、集合、对应等。这些思想和方法隐含在小学数学教学内容中，它们比数学知识本身具有更强的稳定性和更普遍的适用性，因而教师要充分挖掘这些思想，紧密结合数学知识的教学进行渗透。这对学生理解知识，提高学生的数学素质是大有裨益的。

二、因材施教，使每个学生都获得尽可能大的发展

我们在反思评价以往的教育时，都认为过去的教育过于划一和死板，学校面对学生人数的大量增加，忽视了个人需要。素质教育强调遵循个性教育原则，也就是教育要面向有差异的每一个个体，根据不同学生的实际，使每个学生在自己原有的基础上获得尽可能大的发展，达到最大程度的因材施教。在当前班级人数较多的情况下，要求每节课都照顾到每一个学生的个性特点是不现实的。可行的办法是把学生进行适当的分层次划分，对不同层次学生分类指导。

小学数学教学的各个环节都要注意照顾不同层次学生的需要。在保证全体学生达到大纲基本要求的前提下，对学有余力的学生要在大纲基础上加深拓宽，让他们有机会接触、了解乃至钻研自己所感兴趣的数学问题，最大限度的满足其进一步学习的需要，并注意培养其学习的独立性、创造性。对学习困难的学生，可在速度上、难度上适当降低、放宽要求，并对其提供多种形式的帮助。

为了使每个学生都得到发展，就要打破班级授课制的单一教学组织形式，把班级授课与小组教学、个别教学结合起来。如何使每个学生都能得到发展的机会，是实施素质教育，面向全体亟需研究的一个问题。本人认为：把一个班级的学生分成几个层次组，教师对不同组在教学目标、教学方法、课堂练习等方面都区别对待。也有实验采取分组结对方法，即两张课桌四人为一组，四人又结成两对，优差搭配，以好带差。教师把任务下达到每组、每对，向学生提出双重任务，既当学生，又做先生，好学乐教，学教相长。通过这 种形式能充分调动每个学生的积极性，为每个学生提供参与的机会，保证每个学生都得到发展。

三、教学的落实要面向全体学生

教学面向全体学生是素质教育的根本实质。实施素质教育，课堂教学必须面向全体学生。要面向全体学生，关键在于教师要更新教育思想，树立现代教学观念，以人为本，还学生学习主体位置。要面向全体学生，就要精心设计“以学生的学为中心”的课堂教学过程。为学生创设愉快、和谐的学习环境和气氛，激发学生的兴趣和求知欲望，让每个学生都有通过积极主动参与获取知识并形成能力的机会。尤其是中、慢生，要帮助他们树立信心。教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有当学习有了成绩而受到鼓舞，才会产生对学习的兴趣。”教师要尽量给学生创设成功的机会，减轻心理压力，引发他们积极参与的意识，变“苦学”为“乐学”，变“被动”为“主动”。

四、采用层次化的教学结构

教学结构是教学过程的总体设计。教学结构层次化，一方面是在课堂上尽量增加学生活动的时空——课本让学生看，思路让学生讲，疑难让学生议，规律让学生找，错误让学生析，充分发挥教科书的资源作用和学生的积极性；另一方面要注意体现教师的主导作用——把握全体，分层推进，根据学生学习的水平差异，参与程度和学习障碍等条件，因势利导，以学论教。比如，教学“除法两种分法的比较”时，课堂上首先组织学生根据学过的方法分析条件、问题，在自学的基础上列出算式，并思考总结出第一种分法和第二种分法各是知道什么数量，要求什么数量，接着指导学生围绕“总数、份数、每份数”这三个数量关系进行讨论第一种分法与第二种分法的异、同点。其结果，学习一般的学生能理解掌握其异同点，解同类题的思路，思维较活的学生已基本能运用知识去解决除法应用题的提问题和填条件了。由此可见，课堂上采用层次化的教学结构，是开发学生智力、发挥学生潜能、提高教学效率的主要途径。

五、建立科学的评价制度

小学生数学学习成绩的评价是数学教学过程中一个重要环节。评价具有价值判断、导向、激励、反馈、改进的功能。充分发挥评价的诸方面的作用，全面科学地进行评价，有利于素质教育的实施。首先，评价内容要全面。既重视数学知识、技能、能力的考查，又重视学习情感、兴趣、动机、态度、意志品质、习惯的评价。二是评价的方式，途径要多样化。既重视书面考查，又重视口头表达能力、动手操作能力的评价；既重视定期评价，又要在复习检查、新知识讲授、巩固练习、独立作业等教学活动的各个环节中，随时随地对学生进行评价；把课堂教学中的表现和课外活动、家庭作业中的表现结合起来评价。三是诊断性、形成性与终结性评价相结合。四是把教师的评价与学生的自评、他评相结合。五是以等级制代替百分制，同时写出诊断性、指导性和鼓励性评语，减轻学生的课业负担和心理负担，使学生生动活泼主动的发展

11.试论小学音乐教学如何实施素质教育论文 篇十一

那么, 在小学语文教学中怎样实施创新教育, 培养创新人才呢?

一、树立创新意识和培养初步的创新能力

1. 爱护和培养儿童的好奇心, 是培养他们创新意识的起点。

“好奇”是儿童的天性, 他们常常会提出一些奇怪的问题。如:小鸟会哭吗?天有多高?等等。这种“好奇心”是创新的潜在能力, 是创新意识的萌芽。历史告诉我们, 任何一个科学家的发明创造的成功不但与他的素质有关, 还与他强烈的好奇心是分不开的。

2. 在课堂教学中, 创设情境引导儿童进行教学的“再创

造”活动, 在小学语文教育中培养创新意识、创新精神和创新能力。

3. 让智慧负载着情感, 让想象张开翅膀, 是培养创新能力的特殊“法宝”。

“创新”能力当然要有一定知识和智慧做基础, 但是不可低估情感知识智慧的作用。一个人的成功除了他的天赋、机遇外, 情感的运用与控制是很重要的。一个智商很高的人, 如果情商很低吃不起苦, 没有克服挫折战胜困难的勇气, 最后他就不能取得什么成就, 如果一个人智商一般而情商很高就能“勤以补拙”, 克服前进道路上的艰难险阻并能很好地与别人合作, 也能取得卓越成就。

二、思维能力是语文的核心。

章然先生说过:语文教学要注意创新思维的培养。是的, 培养学生的创造性思维, 是开发人的潜能的需要, 是使语文教学融入改革大潮的需要, 是迎接知识经济时代的挑战、培养创造性人才的需要, 是实施素质教育、实现语文教育现代化的正确办法。那么, 如何在语文教学中培养学生的创造性思维呢?

1. 诱发学习动机。

思维规则告诉我们, 大脑思考必须有动机, 没有动机思维只能是本能的再现。创造性思维能力的培养就是以激发求知兴趣为前提的。在语文教学中, 妙设导语便是诱发学生的求知欲并打开学生思维门扉的好办法。如:《宇宙里有些什么》这篇说明文, 没有动人的情节和形象的描绘, 很难引人入胜, 如果一上课就较多地介绍背景、名词、概念, 那么学生听起来一定会感到乏味。为此, 我结合教材特点和学生实际, 一开始上课就说:“宇宙里有些什么?让我们打开知识的窗户, 来看看宇宙中的奥秘吧!”一个抒情式的悬念一下将学生的注意力集中到课文上来。这样就能激发学生的思维, 促使学生迫不及待地去钻研课文, 寻找答案。当然, 诱发学生思维动机并不一定都是在导入新课这一环节, 而是要贯彻教学的全过程, 即在教学的每个环节中, 教师的一言一行都应能拨动学生的心弦, 把学生导入创造性思维王国。

2. 创设情境、激发兴趣。

所谓创设情境, 就是利用一切条件, 教师为学生创设一种有所感动的境界, 激发学生主动探讨、启迪智慧、解决问题。

兴趣是推动学习的动力。在教学中创设情境, 引起学生的学习兴趣和迫切愿望, 寓教于乐, 在小学语文教学中有特殊的作用。如:在教《美丽的公鸡》一文时, 为了让学生更好地理解课文内容, 我根据课文的插图自制教具, 把图扩大, 便于学生细致观察认真体会, 与此同时, 我找部分学生扮演公鸡、啄木鸟、蜜蜂、青蛙、老马等角色进行表演, 为学生创设情境, 以激发其兴趣。在学与乐、教与学活动中引起学生的联想、想象, 提高他们感知和欣赏的能力。这样, 本课采取表演、分角色朗读等多种形式, 引导学生去感受, 指导学生凭借语言文字开拓思维, 感知课文的思想内容, 明白“人们美不美不光看外表, 得看能不能帮助人们做事”这一道理。

3. 合理安排时间, 设疑问难, 让质疑落到实处。

创造性思维是把各种已有的知识、信息, 借助想象与联想, 通过科学的思考方法, 进行更新组合与综合, 从而形成新知识、新信息的思维活动。创造性思维由发散性思维与辅合性思维共同组成, 发散性思维是思维者依据提供的信息不依常规, 寻求变化获得多种答案的一种思维形式。发散性思维在思维创造性活动中占有举足轻重的位置, 是创造性思维的重要思维。辅合性思维是思维者积累与问题有关的信息, 进行重新组织与推理, 最终得出问题解决的正确答案或最佳的解决方案的一种思维方式。问题解决的终点在于获得一个最合理或最佳的结论, 这就需要不断地综合归纳和验证, 从而找到问题的实质, 这一过程就要靠辅合性思维来完成。在教学实际中, 教师往往不运用这些指导自己的教学, 而总是在课快结束时提问:“你们还有那些不明白, 你们谁还有问题, 你们学了这些有什么想法?”这些质疑的问题很难激起学生思维的火花。尽管作为讲课教师这些环节必备了, 但却没有真正培养学生的创造力, 是在走花架子。“质疑”既要有充足的时间作保证, 又要有科学的内容作保证。如:我讲完《孔乙己》一文, 为了进一步突出文章主题, 向学生发问孔乙己叫什么名字?同学们一听, 先愣, 然后争论起来, 最后便弄清楚孔乙己是没有名字的。“为什么一个人活在世界上连姓名都没有呢?”教师又一追问, 学生终于了解主人公个人悲剧的深刻含义, 这样有意制造悬念, 引起学生注意, 比直接阐明文章主题, 效果要好得多。设疑问难时还可以抓住文中关键性语句, 因为这也是理解课文的基础。《孔乙己》一文的教学中, 就可以抓住“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这一关键性的句子, 就“站着喝酒”、“穿长衫”、“唯一”几个关键性的词语设疑, 很好地引导学生理解孔乙己的经济状况, 思想意识, 畸形性格。不过“设疑问难”应注意设计合理, 由浅入深, 否则, 问题解决不了还会影响学生学习的积极性。《学记》所载“善问者如攻坚木, 先其易者, 后某节目”是很有见地的。另外, 还要善于以问题为“诱饵”诱导其质疑, 启发他们无疑中生疑, 达到“小疑则小进, 大疑则大进”的目的, 不断地促进学生思维能力的发展。

4. 转变观念, 认识培养创造力的重要性。

以前, 虽然我们在教学中一直强调要使学生活泼、主动地发展, 但在教育实践中, “教师讲, 学生听”、“教师问, 学生答”这种传统教学模式基本未变。这种状况很不利于创造力的培养, 要想改变这种状况, 就要提高认识, 弄清什么是创造力, 创造力对社会发展的作用、从而认识到, 只有创新, 我们的国家才会屹立于世界先进民族之林, 立于不败之地。

5. 明确教学目标, 注重构成创造力培养的三个方面教育。

(1) 突出合作创新型人格的培养。合作创新型人格是创造力的一个基本因素。要培养学生学会学习、学会思考、学会

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创新和学会生存。 (2) 突出创造性智能培养的教育。创造性职能主要包括观察力、思维力、想象力、实际操作能力和科研能力。要培养学生大胆开拓及敢于否定自身内在的超越意识和创新能力。 (3) 突出创造性心理素质培养的教育。创造性心理素质包括性格品质、心理能力、心理动力、心理健康状况及心因性行为的水平或质量的综合体现。应通过对心理素质各方面及各要素的全面、系统的培养与辅导, 实现性格品质的优化, 心理能力的强化和心理动力的激发, 达到维护心理健康、防治心理问题及行为问题的目的, 顺利实现学生个体的社会化。

三、创新能力的培养。

“创新是一个民族的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新关键在人才, 人才的成长靠教育”。江泽民总书记这一段精辟的论述, 阐明了培养创新人才是国家和民族生存发展的关键, 也是现代教育的根本任务。那么, 在语文教学中该如何进行创新能力的培养呢?第一, 创设和谐友好的课堂气氛, 激发创新意识。俗话说:“天高任鸟飞, 海阔凭鱼跃。”创建一个宽松、友好的教学环境, 才能使小学生的观察、想象、思维、情感活跃起来, 丰富起来。所以, 要培养创新意识首先教师要尊重、信任每一名学生, 自始至终微笑面对他们, 用那和风细雨的话启迪他们、引导他们、点拨他们。让他们在平等、民主、安全、自由的环境中去读、去想、去说、去问、去议、去答。第二, 优化课堂教学, 激活创新思维, 发展创新能力。教师不仅是学生心灵的探索者, 还是学生创新思维的辛勤开发者, 利用教材本身的创新因素, 优化课堂教学, 使学生学会自主学习, 学会思考质疑, 学会联想、想象, 学生的思维活跃起来才能有创新的可能。

四、创新意识的锻炼。

创新教育是素质教育中的一大重要课题, 在课堂教学中实施创新教育, 必须重视创新意识的培养与锻炼, 创新教育的实施、创新人才的培养离不开意志的锻炼和培养, 只有教育学生持之以恒, 不懈努力, 才能培养创新精神, 思维活跃, 才能使创新能力得到提高。

21世纪是以知识经济为主要特征的世纪, 是激烈竞争的世纪, 是一个创新的世纪, 能创造是人类的重要特征之一。当然, 能否在小学语文教学中实施创新教育, 培养创新人才是一项长期性工作, 我们只有在教学实践中不断学习、勇于探索, 针对学生特点, 结合教材内容, 全面提高学生的语文素质, 才能培养出有创造性的一代新人。

摘要：社会发展的趋势表明, 世界范围的经济和综合国力竞争实际上是科学技术和民族素质的竞争, 而科学技术的发展和民族素质的提高的关键在于创新。本文探索了在小学语文教学中实施创新教育、培养创新人才的途径。

12.班主任在教学中如何实施感恩教育 篇十二

王阳明曾说：“知是行之始，行是知之成”。实施感恩教育目的就是要培养学生感恩的道德意识，进而让学生知恩于心，感恩于行，能用实际行动来报答父母，回报师长，报效祖国，回馈社会。因此，我们要积极引导，教育学生将感恩意识化为行动，将感恩之行落实在日常行为之中。

一、带领学生参与感恩教育实践活动

环境是无声的教育，对学生起到潜移默化的作用，为此我经常结合教材创设以“感恩”为主题的教育氛围，让学生的心灵在充满“感恩”的氛围中接受洗礼。根据我班学生的特点，进行如下做法：

1、讲述“感恩”的故事。通过对自己身边“感恩”故事的收集、整理和提炼，并用丰富的肢体语言进行演讲，使学生们认识到“孝心、爱心”是“立人之本”，是一切德行之源。

2、表演“感恩”的小节目。让学生将文化艺术融入“感恩”活动中，从中得到熏陶。如在教学《我们小学生要这样做》时，我就结合他们日常生活中该做的事情，让他们自己找同伴合作表演。通过这一活动，学生把自己在课文中所学的知识化为一种感恩行为，同时感念自然之恩的种子也在孩子的心中深深埋下了。

二、带领学生“体验”感恩的真情实感

结合节日，让学生走出课堂，在家中，在社会的大范围内进行感恩的自觉活动。如在母亲节或父亲节时，教育学生回报父母养育之恩，开展为父母多做事的活动；在一年一度的教师节时，向老师献真情活动，如：给老师写一封信，谈一次心，做一张贺卡，献一束鲜花，送一句话等，来表达对老师的感激之情。

三、引导学生“升华”感恩情怀

1、定期召开以《我会说谢谢》为主题的班队活动。让每个孩子都说出了自己平时感恩的点点滴滴，进行感恩行为的交流。通过这一活动学生不难知道，在自己的成长过程中，除了有自己的努力以外，还有很多亲戚、朋友、同学甚至陌生人给过自己关爱。由单纯的感激父母，转化为对社会的感恩，从而学会去关心和帮助别人。

2、把感恩教育作为日常行为规范来加以实施，给每个学生建立感恩档案，把自己感恩行为的点点滴滴记录下来，每月一评，评出班里的“感恩之星”，让学生每天都提醒自己做个懂得感恩的好孩子。

13.试论小学音乐教学如何实施素质教育论文 篇十三

实施素质教育 深化小学语文教学改革

小学语文教学改革路在何方?素质教育的提高,为我们指明了方向,笔者结合自的教学详践用语教学现状实施素质教育,深化小学语方教学改革,谈几点自己的浅见.

一：确定语文实施素质教育的要求,全面地渗透到小学语文的教学目标中.小学语言教学的目标必须体现素质化的小学语文教学目标,我觉得大体可分为三类;

一是全面而完整的认知体系,它在于小学语文教学大纲和教材中,草药这类目标是小学语文物核心目标,致它是由国家规定并要接受国家和社会的,学生应当具备理解、掌握和运用语文知识体能力.

二是一般学科能力.小学语文的一般学科能力有它独特的综合性和基础性.其中有的属于技术,例如能讲一口流利的普通话,能书写一手好字,还在收集,整理、运用自学能力和治学能力等.一般学科能力是不要考虑的.但它们恰好是现代人必须具备的语文能力、语文素质,称其是自学能力,分析解决难题的能力是一个人可持续发展的基础,必须作为小学语文教学的重要目标.

三是动机态度意志等情感领的目标,也就是所谓的情商.学习过程是认知活动和情感活动同时发生,同时发展的过程,两者相随相伴,贯穿始终,当然,认知和情感分别担着不同的任务:认知主要解决能不能,懂不懂,会不会的问题,与此同时,学生必然会有心理感受和情绪体验,产生愿意不愿意学、喜欢不喜欢学,相信不相信自己能学好的情感和态度.长期以来,我们的小语教学只注重了学生能不能、懂不懂、会不会的问题,而对学生的情感或轻描淡写,或熟视无睹,甚至雪上加霜,严重挫伤了学生的情感.这是小学语文教学难于走出困境的根本原因.其实,认知和情感为目的和手段.学生愿意学,喜欢学,相信自己能学好的积极情感,应当通过长期的培养,合之人格化、品质化,这是在小语教学中提高学生语文素质的十分重要的方面.

三类目标归纳起来,素质化的小学语文教学目标应当是使学生知识和能力协调发展,认知和情感和谐发展.

二、建立素质化的课堂教学结构

课堂是教育教学活动的主战场,实施素质教育,必然要建立素质化的课堂教学结构,使其充分发挥在素质教育中主渠道作用.

1 、师生平等,突出主体.这是建立素质化课堂教学结构的基础.

课堂教学是师生的双边活动,素质化的课堂教学结构中,师生应该是平等的.教师对学生既是长者,又是朋友.教师要尊重学生的人格,要相信学生的能力,要给学生有陈述意见,质疑问难的时间和权力;同时,学生也要尊敬老师,尊重教师的劳动.在接受教师启发,引导的同时敢于发表不同的意见,但是,课堂的主人究竟是谁?从理性上谁都不怀疑学生的主体作用.实际中,我们的一些教师仍然是手捧教案,(当然,这绝不是否认备课的重要性)像节目主持人那样,主学生按照教师设计的框架,按部就班,一问一答, 40 分钟看来颇热闹,其实学生无半点“自由”,相反,课上得不理想,责任还在学生“配合”得不好,怪学生“启而不发”.然而学生为主体,但主体是不能恩赐的,主体必须要有会学的本领.这就需要教师有意识地潜移默化地将这些本领传授给学生.在教学中我根据美国心理学家布鲁纳的“发现交流”理论,在课堂教学中实施“自控程序,发现交流”的教学方法.按“感知 ----- 理解 --- 评价”将其分为“导入初读、精读、深读、总结”几个环节,在日常教学中不断强化这些程序,使之为学生所掌握,并能运用这些程序自己进行学习,进行发现交流,教师精讲、重点点拔,释疑,充分发挥了学生的主体作用.

2 、面向全体,注重个性,这是建立素质化课堂教学结构的保证.

素质教学强调面向全体学生,大面积提高的同时,注重发展学生的个性.但我们的教学中还普遍存在着一种将个别当作全部的不合理现象.如:老师上课提出一个问题,请一位同学回答,学生答对了,这个问题就解决了.如果一个学生答错了,就请第二位、第三位,直至有一位学生答对了,于是这个问题也就解决了.一位学生装答对了,就能代表全体学生答对了吗?显然不能.这是重结论、轻过程,面向少数人的表现.同时,重视学生的个性差异,如:一些学生掌握了,另一些学生还没有掌握,就会受到批评,这种现象也很普遍.提出注重个性,就是要求我们在教学中能考虑学生的`个性差异,为每一个学生个性的全面和谐发展创造条件.课堂上,既要为优生搭建舞台,也要为学习有困难的学生搭建舞台;既要让学生表现语言才能,也要让学生表现行为才能,既要让学生表现逻辑思维才能,也要让学生表现形象思维才能.灵活安排课堂教学时间,给优生有提高的时间,给一般的学生有理解的时间,给有困难的学生有补缺的时间.我县推广的“双分”教学以及上海一些学校研究探索的“分层递进”教学都是适应学生个性发展的教学策略.

3 、发展能力,培养习惯.这是我们建立素质化课堂教学结构的目标.

素质教育旨在发展人的能力,这是与应试教育最根本的区别.目前,我们的课堂教学节奏拖沓,方法繁琐,跳不出分析的框架,局限于理解这一层面,缺乏运用性的训练,对发展学生的能力,培养学习习惯很不利.

首先,我认为 科学实用的教法是至关重要的.目前,小学语文界的教学法层出不穷,各具特色,各有所长,但我们不能片面,单纯地强调某一教法好,一窝蜂地拿来用,不管它是否适合我们的学生,我们的教材.邓小平有句名言:“不管黑猫白猫,捉住老鼠就是好猫.”我觉得,不管是哪一种教法,或哪一种教法的某些方面,只要它能发展学生的语文能力,能更有效地培养学生学习语文的习惯,适合我们的“生”情,就可以借用,并逐步形成自己的特色.

其次,我们在确定学生是课堂的主人这个观念后,就要把课堂时间还给学生,把学习的主动权还给学生.课堂教学中,保证充分的时间让每一个学生都能认真地读书、识字、交流、写作(包括写字、造句、写文章等练习),把现在课堂教学中花在“多余的情节”分析、琐碎谈话,没有思维价值的提问等活动中的大量时间省下来,而学生懂的,教师坚决不讲,把握教学的节奏和容量,科学合理安排教学时间,能有时间让学生认认真真地读书,主动积极地思维,实实在在地训练,学会动手操作等.让学生有一个“读 --- 悟 --- 问”的学习过程,培养积极主动的学习习惯.如“质疑”,它是学生阅读能力,思维方式,学习态度等方面的反馈,也是教师教学的起点,我们不能怕学生提问没质量,“浪费”时间,又怕自己无法驾驭,就忽视学生学习的权利.相反,对学生的这种主动参与精神要加表扬鼓励,激励其产生兴趣,逐步提高学习语文的能力,养成自觉、持久、主动的学习习惯.

三、开展素质化的课外阅读活动

课外阅读功能很大,可以丰富词汇,提高读写能力,开拓视野,扩大知识面,吸收信息,储存信息,丰富精神生活,陶冶情操,对提高学生的语文素质有着不可估量的作用.

首先,我们要彻底摒弃那些为了应试而进行的立竿见影式大量课业训练,科学合理地安排时间,对学生加以阅读指导,以激起学生的阅读兴趣,提示阅读方法,教给学生制作卡片,摘录,写读后感等,逐步养成自觉进行课外阅读的习惯.其次,要为学生选择适宜的课外读物,举行各种读书活动.如:佳句佳作欣赏会、故事会、诗歌朗诵会、书签制作演等.

四、创造素质化的语文教学环境

在这里,社会上的大环境姑且不说,校园里,教室内都应营造一种积极的良好的素质化的语文教学环境.我们的一些学校一到考试来临,就在校园内挂出“离考试还有 XX 天”的警示牌,使学生一进校门就噤苦寒蝉,不敢高声语,不敢随意行,一头扎进作业里.一些教师也要求学生确定追赶目标,订出成绩档次,写出保证,种种高压剥夺了学生阅读、交流的时间和权利.我觉得功在平时,本来素质教育的成果也须经过考试来验证,只厅我们平时扎扎实实地进行了素质化的教学,还怕考试吗?

其次,教师讲台上的课堂用语,在与学生交谈中的生活语言,在批改作业中的书面语言等都应规范化,有一定的文采,不能随口所欲,教师的书写更应规范.

14.试论小学音乐教学如何实施素质教育论文 篇十四

在上小学之前, 可能很多孩子都接受了学前教育, 他们在学前教育的过程中已经或多或少地接触了一些数学知识, 但是学前教育阶段所学习的数学知识只是一些零星的、不系统的知识, 而只有到了小学阶段才是学生系统接受数学知识的起始阶段.因此, 作为一名小学数学教师, 在这个关键的启蒙阶段一定要多花心思, 争取搞好数学的入门教育工作.

一、帮助学生正确认识数学课程

接受过学前教育的孩子, 他们对于数学中的一些知识并不陌生, 但是, 小学阶段的数学教学工作是一个系统的逻辑性很强的工作, 在学习的过程中一定不能采取学前教育阶段零散式的学习方式, 因此, 在上课的一开始, 教师就要给学生灌输一种意识, 那就是数学是一门课程, 它不再是过去的穿插在游戏里的知识了, 我们要认真地对待这门课程, 学会主动的学习.而作为教师, 在日常的教学过程中, 可以多采取一些生动有趣的教学方式, 让孩子在玩乐中学习, 这样就不会让孩子产生太大的压力, 进而培养孩子对于这门课程的兴趣

二、创设生动有趣的学习氛围

刚进入小学的孩子, 他们大多数还没有转变角色, 再加上年龄比较小, 如果一上来教师就按照高年级孩子的要求来对待刚上小学的孩子, 难免会让他们感到不适应, 因此, 教师要意识到这个阶段应该是学前教育和小学教育的过渡阶段, 在这个阶段, 教师在开展教学活动时一定要注意为学生创建一个生动有趣的学习氛围.例如, 教师在上课的时候可以通过一个小故事或者是一首儿歌等方式把孩子引入到学习中来, 这样孩子在不知不觉中就进入了学习的状态, 这样绝对比教师在课堂上一遍又一遍的强调“要认真听课”的效果好得多.

三、加强学生的语言理解能力

一年级的孩子在学习数学的时候, 其中一个难点就是在解决实际问题上.很多孩子并不是没有掌握数学知识, 而是语言理解的能力有限, 在审题的时候就出现了偏差, 从而出现了错误.因此数学教师在日常的教学过程中也要承担起一部分语文教师的职责, 加强学生的语言理解能力.现如今, 一年级的数学应用题往往都与实际生活有着紧密的联系, 这时候教师就可以利用孩子对于身边的事物比较熟悉的优势, 在日常的教学中多联系一下实际生活, 例如, 教师可以通过学生平时拿钱买零食需要用多少钱、上学需要做几路车、班级里有多少个学生等实际生活中常会遇到的问题和现象作为学习数学的切入点, 把语言理解能力同实际生活相结合, 这样对于学生理解能力的提高也是非常有帮助的.同时, 这种与生活实际相结合的教学方式也有利于培养学生在日常生活中形成一定的数学思维, 当学生看到生活中的事物就会立刻把它同课堂上学习到的数学知识相联系, 从而起到了一个巩固知识的作用.

四、加强教学的直观性

心理学研究表明, 小学阶段的孩子, 他们的思维方式是以形象思维为主的, 例如, 有些孩子一做数学题就习惯掰着手指来算, 因此, 教师在上数学课的时候要注意加强教学的直观性, 让孩子能够实实在在地看到一些事物, 这样会更便于他们对于知识的理解.例如我在教学生认识一百以内的数时, 就通过一些手势、图形、实物等方式让学生正确认识和理解这些数, 通过这样直观的教学方式, 孩子能够很轻松地理解需要掌握的内容, 从而达到理想的教学效果.

五、采取有效的监控手段

小学阶段的学生, 尤其是低年级的学生, 他们自我的控制能力往往很差, 在课堂上, 教师可以对学生的课堂学习进行监控, 而一旦到了课后, 很多监控工作教师就无法做得很到位, 这个时候教师除了通过一些家庭作业的检查等手段外, 还需要家长的配合, 让孩子无论是在课堂还是课后都能够处于一个被监控的范围, 让孩子在这种严密的监控之下形成良好的学习习惯, 这样不但有利于孩子的学习, 对孩子将来的发展也是大有益处的.

六、以鼓励性评价为主

没有哪个孩子不喜欢被人夸奖, 尤其是年纪较小的孩子, 他们一旦得到了来自于他人的肯定和鼓励就会十分的受到鼓舞.了解了孩子的这一心理特点, 教师在对学生进行评价的时候就一定要注意以鼓励性地评价方式为主, 让孩子在老师的夸奖下如沐春风, 以愉快的心情进行学习活动, 这样也更加有利于培养孩子的自信心.当然, 教师在实施鼓励性的评价时也不能过于盲目, 不能什么事情都给以肯定.例如当孩子做错事情以后, 教师首先要找出其中值得肯定的东西, 然后再认真指出孩子所犯的错误, 并帮助他们及时纠正, 注意下次不要再犯类似的错误.通过这样鼓励性的评价方式, 孩子既认识到了自己的错误, 同时又避免了过于伤到自尊心, 这对于孩子的身心健康是非常有意义的.

孩子是祖国的未来, 是国家未来的建设和发展的中坚力量.小学阶段属于基础教育阶段, 而数学学科又属于基础学科, 基础教育阶段的基础学科其重要性就不言而喻了.作为一名小学阶段的数学教师, 一定要在学生刚刚踏足数学知识的阶段就帮助学生打牢基础, 这对于孩子将来的学习和成长都是非常有利的.

参考文献

[1]弗利德曼[苏].中小学数学教学心理学原理[M].北京:北京师范大学出版社, 1987.7.1.

[2]吴鹤龄.好玩的数学:娱乐数学经典名题[M].北京:科学出版社, 2003.1.1.

15.试论小学音乐教学如何实施素质教育论文 篇十五

关键词：全面发展；素质发展；学习兴趣

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-037-01

素质教育的小学语文教学，是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为宗旨，以注重培养学生的态度能力，促进他们德智体美劳等方面生、活泼、主动发展为主要特征的教育，体现主体性、全体性、全面性、基础性和发展性原则。素质教育的小学语文教学，主张学生生动活泼地自主学习语文，要求教师不仅要传授知识，更重要的是传授方法，使学生的学习积极性、教师的主导作用得到充分发挥。教师的作用，不是督促学生做大量应试篇章或练习册，而是要积极引导学生多读课外书，多写课外笔记，培养学生良好的学习兴趣、习惯和加强对学生的学法指导，从而发挥学生学习的主动性。

一、重视学生的全面发展，促进小学生素质发展

与传统的应试教育相比，素质教育的教学目标更重视学生全面素质的培养，促进学生的全面发展以适应现代社会的发展，为社会的发展而服务。因此，语文教学的目标应围绕素质教育的总目标去设置，变单一化为多元化，以全面实施素质教育。

1、重视小学生的德育教育，培养学生良好的思想道德素质

小学生思想道德水平的高低，直接关乎中华民族的整体素质。因此，在小学语文教学中渗透思想道德，是非常有必要性的。在给学生传授知识，发展智力的同时，要充分深挖语文教材中蕴含的德育因素，适时渗透思想道德教育，使用学生通过知识的学习和智能训练，潜移默化地受到辩爱国主义教育、传统美德教育和科学思想教育等，促使学生从小树立远大理想和坚定信念，初步形成世界观和科学的人生观。 2、重视小学生的美育教育，培养审美能力。美育对人的修养与陶冶情操起着重要的作用。现行的小学语文教材不仅在思想道德上有教育意义而且在语言文字上是相当美的。有很高的审美价值。在教学中我们很好的利用它，动之以情，晓之以理，有机地渗透审美教育，使学生能够结合课文内容，形成对美好纯洁事物的向往，对祖国美丽山川景物的热爱，对人物的崇高品质和坚贞精神的赞叹，对好人不幸遭遇的悲痛，对丑恶事物的憎恨等等，使学生受到美的熏陶、感染和启迪，提高分辨真善美和假丑恶的能力，培养他们感受美、鉴赏美、创造美的能力，使他们树立审美观和审美理想。

3、加强小学生的心理素质培养

当今社会非智力因素对一个人的成败起着重要作用。现在对心理因素的培养呼声越来越大，教育要面向现实，面向未来，因此我们在教学中要重视心理因素的培养。注意对学生意志、情感、自信心、竞争意识、和承受挫折的能力的培养，让学生形成完整的人格。

4、加强小学生的身体素质培养

在教学中要减少学生的课业负担，让他们有更多时间进行锻炼，增强学生的体魄和体能。在教学中，让学生在课堂中脑、眼、耳、口、手并用，在身心和整体活动中协调其身体器官的和谐发展，以利于学生身体素质的提高。

二、培养学生良好的学习兴趣

1、培养学生良好的学习兴趣

小学语文课堂教育既是教师传授知识、培养学生能力的重要阵地，同时也是培养学生学习语文兴趣的重要阵地。小学生年龄尚小，自制能力较差，对世事的接触较少，对五彩缤纷的世界有很强的注意力。教师要让学生乐中学、学中乐。既要完成教学任务，又要开拓学生的视野、激发学生学习语文的兴趣。一般采用课端激趣、课中持趣、课后达趣等形式调动学生兴趣，激发学生探索求知，获取新知的欲望。

2、培养学生良好的学习习惯

培养学生良好的学习习惯是小学语文课堂教学改革的一个重要内容，是学生达到良好的学习效果而长期养成的一种学习的自觉、自动的行为倾向。因此，在课堂教学中，主要培养学生具备以下良好习惯，以适应素质教育的要求。

三、加强学法指导，发挥学生学习的主动性

“要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习。”小学语文进行中，要特别注重教学方法的改革，强化学法指导，力图培养学生良好的学习习惯，教给学生学习方法，让学生掌握打开语文知识宝库的金钥匙，达到“教是为了不教”的目的。

小学语文教学过程中，首先教给学生预习方法，促使学生发挥学习的主动性。讲课前，提出深浅恰当的预习要求。让学生在课前就能根据要求动脑、动手、动口，初步领会课文内容。找出疑难问题，上课时再听老师讲解，重难点就迎刃而解了，学习也就积极主动了。其次要教给学生阅读方法。一是让学生学会理解词语。二是让学生理解句子。因为理解句子是读懂课文的基础。在教学时，老师要指导学生掌握理解句子的方法，提高学生自觉能力。通常采用抓关键词理解句子和结合上文理解句子。三是让学生学会分段和归纳段意。分段和归纳段意是有规律可循的，只要学生掌握其方法规律。就可举一反三，触类旁通。就记叙文而言，分段一般按时间顺序、按空间变换、按事情的发展顺序、按问题或事物的不同性质、按总分关系的结构、按空行为标志等划分；概括段意一般按缝合法、摘引法、取主法、标题法、合并法等进行。四是学会归纳中心思想。通常从课题人手、从理解作者议论和抒情的部分人手、从理解时代背景等方面进行归纳。五是教给学生自己评价学习效果。

总之，素质教育能够全面地反映教育规律，反映了时代的需要以及国家与人民对教育的希望与要求。作为一名小学语文教师，应在实践中，积极探索新的教学方法，创设生动活泼的语文教学氛围，才能使小学生有更好的发展。

16.试论小学音乐教学如何实施素质教育论文 篇十六

一、评价突出“育人为本”的理念，注重素质教育

本学期，我新接手四年级的英语教学。由于多种原因，英语学习没有受到家长的重视，加上一周只有两节英语课，上第二节课时，很多孩子已经把上一节课学过的内容忘记了，因此，学生对英语的学习普遍没有兴趣。面临这种状况，我越是着急越是批评学生，收效越是甚微。在这样的日子中，学生们的学习兴趣就逐渐下降。但一节课改变了这种状况。那是一节英语课，我让孩子们在练习用英语单词说“我喜欢”的句型练习时，一个平时因为调皮被屡次批评而出名的小男孩举起了手，当他发出“Ilikevegetable”中的“vegetable”时，全班哄堂大笑。我给他纠正了发音，请他再说一遍时，他红着脸，又说了一遍，结果音读得很别扭，还是错的。我再次示范给他看，让他和我一起说这个单词。然后，问他是否还想说一遍，他涨红了脸，鼓足了勇气，再说了一遍，结果，又发错了音，这次，连我也被他的怪腔调给惹笑了，全班孩子见状，再一次大笑起来。他低下了头，满脸通红。我不仅没对他的发音错误进行批评，反而立即对他的大胆进行了表扬，并解释说这个单词很难发音，同学们应该学习他勇敢尝试的精神，然后让他“体面”地坐下。从此以后，孩子们举手的次数、人数越来越多了。在这样的气氛中，我观察了一个多月，发现大多数学生不仅每节课学会了基本的单词，学习热情也好转上升，在学习过程中有了协作表演意识，学习小组也有了凝聚力。这就是和谐课堂的结果。

二、开展多种形式的评价活动

新的评价方式要求重视学生的情感态度、意志、行为及学习习惯等问题，才不会导致小学生的片面发展。《英语课程标准》要求评价的内容要多维、评价的主体要多元、评价的方法要多样。

1.建立学生学习档案袋

给每一个学生建立学习档案袋。每个学生在档案袋里装有他们认为自己写得好的一页字、一次做得好的作业、成绩好或者有明显进步的单元测验的卷子、课外阅读笔记以及每一学月家长给予的学习评价等级等等，主要能够反映出学生的成长历程，促进学生的发展。

2.注重表现性评价

（1）学生的课前准备工作。每节课前让学生说唱英语诗歌，进行日常交谈如天气、日期、姓名、年龄等，检测已学的知识，并一一做好评价记录。

（2）学生学习行为记录。主要记录对学生完成课堂教学活动情况的评价，如答问、朗读、游戏、比赛、角色表演等活动中学生所参与的次数与成绩，用数字、星星和红旗等符号表示积极参与和成功。

（3）作业情况及测试记录。登记学生的每次作业的评价成绩。每学期进行一次书写比赛，鼓励学生把作业做好。在书写评价中，老师对学生的书写给予的等级学生不满意的，学生可以自己要求重新书写。（4）学生自我评价等。评价样表如下：

2011年秋期课堂学习评价表

姓 名 第一周 第二周 第三周 ……

课前准备情况

课上认真听讲

上课积极发言

积极与同学合作

学习任务完成课后巩固知识(自评）

如果学生有兴趣，也可以让他们自己动手设置评价表，并配上喜欢的色彩、可爱的图案等装饰。

三、重视学期评价

学期评价是根据学生的学习过程评价和终结性评价而定的评价，它可以全面评价小学生在整个学期学习英语的情况。主要是对小学生在本学期英语学习的态度、习惯、所掌握的知识技能等做出综合评价，随同小学生素质报告单一起交与家长。

学习过程评价具有及时、全面和相对客观等特点，所以受到广大小学生的欢迎，而且也受到小学生家长的肯定。学习过程评价实施以来，小学生学习英语的兴趣明显提高了，小学生的英语学习能力有了较大的提高，尤其是成绩较差的学生学习主动性提高了。新的评价方法给个性各异的学生带来了成功的希望，学生熟知老师的评价方法，就在自己的强项上抓住机会，弥补其他方面的不足，使他们获得了成功体验，增强了自信心，从而提高学习效率。

17.试论小学音乐教学如何实施素质教育论文 篇十七

屏边新现中心校万值华

古语说教师的作用在于“解惑答疑”。在很长的时间里，学生在学校接受的教育就是解决课本上提出的问题。并把解决问题作为学习的主要目标，学生的学习变得被动，没有自我提出问题和发现问题的能力。发现问题是思维活动中最重要的环节,培养学生提出问题的能力是科学素质教育的关键。但我国儿童大多患有“问题意识缺乏症”，且随着年龄的增长，知识的增多，这种问题会越来越来多。

随着课堂改革不断深入，“培养学生的创新意识”、“学生是课堂的主人”“自主学习、探究性学习”等教学理念，已成为大家的共识。但在具体教学中，教师还是较多地考虑如何教，如何让学生学会知识，掌握技能，很少涉及学生如何学，尤其是让学生带着问题去学。然而师生共同研究的过程、学生自主创新的学习都离不开问题这一骨架。一个人若没有疑问，哪来的研究、创新可言？问得多，必然想得多；问得深，必然想得深。所以要使学生真正积极主动地参与到教学中来，首先要保护和培养学生的问题意识。问题意识主要是指学生具有自由探讨，积极思考，敢于发现问题、提出问题、阐述问题等自觉的心理活动。它是学生创造力的一个重要组成部分,从某种意义上说“创新精神”就是一个人的问题意识。

新课改之后，好多老师都意识到了学生自己提问题的重要性。常听到老师们说学生不爱提问，学生不提问题，并不表明他们全学会了，只是没有问题的意识。学校的主要工作是教学，教学的主要工作是课堂教学。课堂教学是德智形成的主要途径。在课堂教学中想方设法增

强学生的问题意识,调动学生提出问题的积极性,让学生从被动学习变成主动的学习,从而真正成为学习的主人,成为知识的探索者和发现者。因此,课堂教学中启发学生提出问题是调动学生积极性、主动性和创造性最直接、最有效的方法。如何让学生主动的提出问题，我有以下的几点见解：

一、改变传统的教育教学观念

导致学生不愿或者是不会提问题的原因是多方面的，但主要还是我们长期以来的不得当的教育方法，其中就有教材教师权威的慑服，统一的教材权威和公认的教师知识权威已使学生驯服。面对“无可置疑的东西”，学生没有什么问题，也不敢有什么问题。教师教学的遏制，教师灌输教材、教案，不引导学生主动探究，不给学生产生问题的时间和空间；奉行“目中无人”的教学模式，把学生视为知识的容器，缺乏培养学生问题意识的意识与策略。有些教师视提问为干扰，甚至讽刺、挖苦学生，导致学生不敢、不愿提问。现代课程的迷失，现代课程价值取向倾斜于科学理性，缺乏人文精神。片面夸大了科学的作用与功能，过于迎合社会政治、经济发展的需要，忽略了作为人的受教育者的存在和需要，学生被置身于单调、枯燥、冰冷、没有“意义”的知识世界，得不到人的“终极关怀”。人们在认识世界、改造世界过程中所体现出来的问题意识与质疑精神得不到弘扬和拓展。应试教育的误区，应试教育关注的是纯记忆的知识。在“书山题海”中，学生无暇也无力深入思考问题，缺乏对问题的敏感性。

这些问题使得学生们不敢提问，也不会提问题。教师们只有改变

这些观念，才能从根本上引导启发学生去提问。

二、增强学生提问题的信心

1、打破常规，让学生不在威慑权威

在课堂上找出书本的不足之处，提出质疑。并用更好的方法去解决发现的问题，让学生知道教材并不是完全正确的。教师在课堂上故意犯错，让学生明白教师也不是全对的，让学生不要迷信权威，权威也有错的时候，要有敢于打破的勇气。

2、多肯定学生，激励他们的信心。

学生提问的信心,来自于教师的肯定和鼓励。学生提出问题后,教师的反应是决定学生能否继续提问的关键。如果你对提问的学生不给予热情的鼓励,如果你对学生的问题不加理睬,如果你在学生提问题时表现出不耐烦的情绪,如果你对其他学生的嘲笑不加以制止,那么,你给学生传达的信息就是:问题不好,不该问。这样做的结果必然是学生逐渐失去提问的信心,变得沉默,进而排斥学习。

要想让学生提问就要增强学生的自信心，当学生提出问题，教师要给予积极的评价。对于学生所提问题与内容不相关或是毫无意义，教师不能打击学生的热情，至少他有提问的勇气，这也是值得表扬的。

三、改变教学方法，给学生有提问的机会

很长的时间里，我们的课堂教学主要的方法是讲授法，教师讲解，学生接受，这就使得学生没有了问的机会。教师在课堂上应改变教学内容的呈现方式，留给学生思维的空间，让学生思考后并提出问题。皮亚杰认为，儿童天生具有好奇心，他们不断地努力去了解他们

周围的世界。现在，新课改后的教学材中用一例题把要学习的知识放在其中，没有固定的学习方式，教师在课堂上应选择学生自主学习的方式去教学，通过引导，让学生在旧知识的基础上发现新的问题，并通过解快问题学到新知识。再者教师要努力为学生设计生动的教学情景，心理学研究表明：当学生置身于生动教学情境时，有利于激发学习需要。引入时可以用游戏、故事、图片、模拟现实情境等激发学生的好奇心，让学生与自己原有知识经验进行交流、互动，使学生一开始就进入激奋状态，想问个为什么？是什么？怎么样？心中有了急待解决的问题，求知欲也强，参与性也积极，从而为学生产生问题意识提供广阔的空间。当学生没法提出有价值的问题时，教师要引导、帮助、促进学生与自己已的哪些知识、经验整合，最终根据具体情况创设情境，促使学生能提出有价值的问题。

四、培养学生质疑的能力，提高问题的意识

例如，在教学异分母分数加减法时，教师可以先用同分母分数加减法的知识来引导，出示异他母分数的加减法，让学生质疑：可不可把他分子分母一起相加，分母不能相加否定后，让学生再提孤芳自赏同可以把分母化了相同后再进行相加，这就应有到了通分和约分的知识。在这个教学过程中，教师讲解的不多，多在于让学生自己去提问并自己解决，从而获得新的知识。

培养学生的质疑能力，提高学生的问题意识重在于两方面：

1、引：学生的数学学习过程是他们原有数学认知结构与新知相互产生同化和顺应的过程。在这一过程中学生往往运用已有的观念

和意识去解决和接纳新的概念和方法。所以此时，教师必须深入了解学生的真实认知水平和思维发展水平，并将其作为教学的实际出发点，从提高自身提问的艺术水平入手最大限度地激活学生的思维。提的问题不只是“这一题答案是什么？”而是要问学生：“你是怎么知道这个结果的？” 做到引而不发。

2、促：要有效地促进学生以数学的眼光发现问题，教师要为学生提供机会，作为教学活动的组织者、引导者、参与者，教师要根据儿童认知规律和心理特点，因人、因时制宜地将教材的内容进行扩展、修改、重组、再创造。并走近学生的身旁，走近学生的心灵，认真倾听每一个学生的每一次提问，在学生尽情地表达中接受学生的“闪光”问题，不断促进学生用数学眼光发现问题。

五、创设学生提问的情景

学生能否提出问题?能否提出好问题?关键是创设学生提问的情景。教育家波利亚说过,“教师的作用在于:系统的给学生发现事物的机会,并给予恰当的帮助,让学生在情景中亲自去发现尽可能多的东西”。即教师要创设适当的情景,促使学生提出问题。

总之，学生问题意识的培养有利于学生创新能力的发展，没有问题就不会有创新，在课堂教学中，教师要努力为学生创设问题的提出情景，形成并增强学生们的问题意识。

参考文献：

1、论文网，作者：周秀梅论《课堂教学中培养问题意识的重

要性》。

2、作者：兰家中心校宋艳丽《小 学 生 问 题 意 识 的 培 养》

2、作者：严汉志《学生问题意识培养的研究结题报告》