花钟教案设计

花钟教案设计（精选11篇）

1.花钟教案设计 篇一

教学目标：

1、熟读词语，读通课文。

2、通过重点段落的朗读训练，体会课文的语言美。

3、学科整合，通过课外知识的引入，激发学生对大自然美的向往。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。）

2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美）

〈鲜花朵朵、百花齐放、万紫千红、姹紫嫣红〉

3、课件出示：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）愿意读读这句话吗？

4、这么多的花争着开放真是繁花似锦，美不胜收呀！知道吗，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（板书课题 齐读）

5、读到课题你会想到什么？

二、自主朗读，初读课文

1、是啊，有这么多的不了解，就让我们一起走进课文来了解其中的奥秘吧。选择你喜欢的方式读课文，积累新词语，把课文读通顺。

2、学生反馈：孩子们，你们积累了哪些新的词语呢？（学生回答）

3、瞧，老师这里有许多美丽的花儿，我要送给读得最准确的孩子，谁愿意来摘？（学生认读花里面的词语）自由读（先请大家自己认认，看谁认得最多）分组、指名读、全班读。课件出示词语。

4、这么美丽的花儿，老师也想要，能送给我吗？好，请小朋友带老师读一遍（指名读――男、女生读――分组读――全班读）

三、入境入情，自读自悟

1、孩子们，谢谢你们的带读,咱们礼尚往来，那我就把课文朗读送给你们,不过有个要求，边听边思考：什么是花钟?

是啊！花儿就象能指示时间的钟啊！你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了“花钟”。

2、太不可思议了，只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。美丽的花钟上到底有什么花呢？请自由读读第一自然段，边读边找。（学生自由读文）

3、谁能说说，你找到了哪些美丽的花呢？（课件出示各种花的图片：来，我们大声的叫叫它们的名字）

4、孩子们，让我们拿起书本，再次快速的默读第一自然段，看看能不能通过仔细读课文，说出各种花儿开放的时间。（学生快速默读课文）

5、谁愿意来交流你学到的知识。（学生畅所欲言）

6、课件出示：“凌晨四点……昙花却在九点左右含笑一现……”

老师知道各种花儿开放的时间了，请大家读一读，可以挑其中一句，反复朗读，等会儿用朗读，把花儿神奇美丽的一面呈现出来。学生自由读。

7、交流过程：（随机出示图片）

师：孩子们，你们挑的是哪一句呢？

1）生：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”出示图片，瞧，这就是牵牛花。

课件：牵牛花像（）。多可爱的小喇叭呀，谁愿意来读读？能不能吹吹小喇叭？咱们带着动作再来读读这句话。指名读，齐读。

师：（满脸笑容）你也来吹吹看。（生边做吹喇叭的动作，边读这句话。）

师：（灿烂地笑）唉呀！吹得还真响呢。

2）生：“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”就是这样（双手捂着脸，打开，露出一张可爱的笑脸）。

师：读到这一句的时候你想到了什么？你绽开笑脸是什么样子？

师：（大笑）哇，还真像个迷人的花仙子。咱们就带着这种表情来读一读。指名读，女生读。

3）生：“万寿菊欣然怒放。”

师：课件出示：瞧，这是一朵（）的万寿菊。说得真好，你为什么用上这个词语？是呀，形容花儿开得非常鲜艳，非常茂盛就可以用“欣然怒放”这个词。所以这是一朵课件：这是一朵（欣然怒放）的万寿菊。引读。

4）师：我仿佛看到了在暮色中苏醒的烟草花。

5）师：的确，昙花开花的时间非常短，所以有个成语叫――昙花一现。

8.师：我们欣赏了这么多美丽的花，我觉得这些花就好像是我们班的小朋友，他们各有各的性情，各有各的姿态。在作者的笔下真是五彩斑斓，生机勃勃。你喜欢这些优美的句子吗？把你喜欢的句子告诉同桌，和同桌一起来分享你的快乐！（学生自由读自己喜欢的句子）读起来很生动，好像真的看到了各种花儿。

9.看你们读得这么美，老师也忍不住想参加，我们来接读吧！（课件出示第一段句子：师生引读）有能背出来的吗？站起来一起背一背。

10、想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？昨天不是布置你们查找课外资料吗？学生反馈。老师也送给你们一些新的知识。课件出示：

（许多植物开花和闭合的时间很有规律，似乎在告诉人们一天的时间。淡雅的蒲公英大约在早晨5时开花，几个世纪来被人叫做“牧人钟”，到了黄昏时分，待宵草、亚马逊王莲相继开放；月亮花在晚上10时悄悄展开花瓣，夜香仙人掌直到午夜才展露花的芳姿。中午12时，太阳花绽出了鲜艳夺目的花瓣。下午5时多，紫茉莉送来了缕缕香味。蛇麻花在凌晨3时左右开花。）

11.收获了这么多的新知识，谁能学学小作者的表达方式，来说一说。

课件出示：句式说话。_____点，______花________。

12.说得真好，你们都成了一个个小诗人了，聪明的孩子，你们发现课文的第一自然段结尾有个什么符号？对呀，小诗人们，咱们一起来把省略号去掉，把你刚才说的句子选择一个写在后面。

四、总结

师：其实啊，花儿还蕴藏着很多很多的奥秘等着我们去发现，植物世界还有很多很多知识等着我们去学习。好了，下节课我们就再来探索花儿在不同时间开花的原因。有兴趣吗？

五、板书：

2.《花钟》第一课时教学设计 篇二

1.认识“怒、暮、燥”等生字，会写生字“醒、修”。

2.读懂课文第一、三自然段，知道花钟是由不同的花在不同的时间开放。

3.学习运用多样的句式表达来描写不同花的形态。

4.有感情地朗读课文，读出对花的喜爱，对修建奇妙花钟的赞叹。

【教学重、难点】

教学重、难点：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式。

【教学准备】

1.教师准备课件，词语卡片，花钟。

2.学生课前观察周围的各种花，也可以准备一些资料图片。

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

一、谈话激趣，导入课文

（一）谈话

奖励欣赏一组图片，欣赏了图片，你得到了什么信息？是啊，大自然藏着许多奥秘，只要我们留心观察，你就会有很多发现。

（二）揭题

花也有秘密呢，这秘密啊，就藏在课文中，今天我们就去见识一下。（板书课题，引读）

（设计意图：课件展示欣赏图片，让学生说说得到什么信息，从而引出“只要我们留心观察，你就会有很多发现。”这一单元目标。激发学习探究的欲望，为课文的学习打好基础。）

二、初读识字，理清层次

（一）出示初读提示

1.读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2.用“——”画出介绍花钟的句子。

（二）学生自读课文

（三）交流汇报

1.看看这些词语会读吗？

2.学写、会写的字“醒、修”。

（1）观察说说写时要注意什么。

（2）师范写，生书空。

（3）学生在抄写本上各写两个。

（设计意图：识字仍然是三年级学生的重要任务，在语境当中认识巩固生字，注重了词语的积累。初读课文提出了读通读准的要求，尝试从整体上把握全文，理清层次，符合三年级学生的认知特点。）

三、精读感悟，品味语言

（一）研读第三自然段

1.课文哪句话是介绍花钟的？

（出示句子）一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

对啊，像这样把“不同时间开放的花钟在一起，把花圃修建得像钟面一样，就组成了花的时钟。

2.既然是时钟的话，该怎么看时间呢？自由阅读第三自然段，找一找。

（出示句子）这些花在24小时内陆续开放。你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？

（1）把这里的“大致”“刚刚”删掉，行不行呢？

（2）让我们用朗读来感受一下。

（二）研读第一自然段

1.找一找：自由阅读第一自然段，画出花的名字。

2.赏一赏：欣赏鲜花之美，巩固品味词汇。（课件出示课文中9种花的图片）

3.引出第一句：真是——鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。仔细读读，你脑海里浮现了哪些画面？

（1）带着感受读读这一句。

（2）找出描写各种花开的句子。

4.品一品：创设情景，对比感受，领悟不同的表达方式的精妙。

重点句子理解预设：（根据学生的理解以学定教，顺学而导。）

课件呈现：

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；

五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；

七点，睡莲从梦中醒来；

中午十二点左右，午时花开花了；

下午三点，万寿菊欣然怒放；

傍晚六點，烟草花在暮色中苏醒；

月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；

夜来香在晚上八点开花；

昙花却在九点左右含笑一现……

（1）看这些时间，你发现了什么？

①体会按时间顺序写的。

②体会用词的准确性。

③体会时间位置的不同。

小结：同一个意思，可以用不同的句式来表达。

（2）再读读这段话，你还发现了什么？

研读：同样是写花开，文章又是怎样表达的？挑一种你认为写得最美的花，用心读一读，再想象一下它盛开时的样子，要求融入你的想象，最好加上你的手势，美美的说一说。

交流，预设：

①牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

结合图片理解“喇叭”，形状之美。做出动作，响亮地朗读。

②艳丽的蔷薇展开了笑脸。

结合图片理解“艳丽”，色彩之美。指导带着表情朗读。

③万寿菊欣然怒放。结合动作理解“欣然怒放”，姿态之美。

④昙花却在九点左右含笑一现……

介绍昙花，了解成语昙花一现。

5.读一读：指导朗读，品味语感。（引读，小组合作读）

（设计意图：课准指出，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这一环节是本课的中心，引导学生在情境中自读自悟，学生在品味花钟独特的报时方法时，也感悟到了课文语言表达的独到。通过朗读、表演、仿说等练习理解不同的表达句式，培养了语感，也突破了本文重、难点。）

四、总结全文，拓展能力

1.这节课有什么收获？其实大自然中还有很多的奥秘，只要我们善于观察，勤于思考，一定会有更多的发现。

2.继续观察搜集各种花不同时间开放的资料，然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。（形式多样：如编科学小报、做资料卡、写观察日记等）

（设计意图：这部分设计为学生提供语言学习实践应用的机会，采用选择性教学，鼓励他们主动学习，勇于创造。）

【板书设计】

13.花钟

有趣

美丽

3.花钟教案 篇三

一（2）班 梁润生

教材分析：

《花钟》通过牵牛花、午时花、夜来香分别提醒小白兔起床、吃午饭、睡觉，告诉了我们不同的花有不同的开花时间。课文抓住了每一种花说话时的神态、语言，形象地写出了每一种花的特点，让读者眼前仿佛出现了这些可爱的花，从而激发了读者进一步了解植物的兴趣。字里行间充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。教学目标：

1、能借助拼音读准“钟、盆、床、号、升、饭”6个生字，并能在语言环境中正确认读。积累9个词语。能在老师的指导下，描摹“盆、床、号、升”四个字。

2、正确朗读课文，做到不加字、不漏字，按标点停顿。在老师的指导下，尝试着根据不同的提示语读出句子不同的语气。

3、了解牵牛花、午时花、夜来香开花的时间，有进一步了解植物的兴趣。教学重点、难点：

1、能借助拼音认读生字。

2、正确朗读课文，能根据不同的提示语读出句子不同的语气。教学准备：

多媒体课件、生字卡片、一些花的图片和资料 一．设疑引入，激发兴趣

1．出示钟的图片，说说钟有什么作用？

2、补全课题，齐读。

3、设疑：花怎么会变成钟呢？让我们一起学习课文。

二、听课文录音,整体感知 看多媒体课件，想一想课文中的花钟是指什么？

2、完成下面的填空题。

填空：小山羊给小白兔送来了三盆花：_____、____和_____。牵牛花提醒小白兔________。午时花提醒小白兔_______。夜来香提醒小白兔________。3 随机学习：钟

三 再读课文，深入感知。1 引读第一小结和填空。

小白兔没有——，不知道——，它请小山羊——，小山羊给小白兔送来了三盆花：——、——和——。牵牛花提醒小白兔________。午时花提醒小白兔_______。夜来香提醒小白兔________。那这三种花是怎样告诉小白兔时间的呢？ 3 学习生字：盆

二、学习第二节课文

过渡：小山羊送给小白兔三种花，那这三种花是什么时候，什么情况下提醒小白兔的？ 1．打开书，自由读读第2节。

2．交流这三种花是什么时候，什么情况下提醒小白兔的？ 逐句出示：

太阳出来了，小白兔还睡在床上打呼噜。

太阳升到了头顶，小白兔还在跳舞，午饭也忘了吃。

天黑了，小白兔还不想睡觉。

老师带读第一句（指导“还”字重读）。其余两句老师引读。谁能把这三句话读好。（请三名学生分别读三句话。）

3．牵牛花、午时花和夜来香分别对小白兔说了些什么？用“——”划出并交流。出示三朵花说的话： “呜哩哇，呜哩哇，小白兔，起来啦！” “小白兔，该吃饭啦！”

“小白兔，九点啦，快快睡觉吧！”

4．这三盆花是怎样对小白兔说的呢？请小朋友仔细看书。找找提示语。出示：

牵牛花开了，吹响了起床号： 午时花开了，笑哈哈地叫着： 夜来香张开嘴轻轻地说： 学习生字：床 号 升 饭

5．根据提示语，指导学生加上动作读好三种花说话的语气。

6．请三名学生扮演三盆花，一名学生扮演小白兔，其他学生读作者的话，把第二节演一演。

7．引读课文第三节。

齐读课文第三节。四 拓展延伸，巩固新知。

出示：夜来香晚上开花，香气扑鼻。

白玉兰是上海的市花，它的花瓣雪白雪白。

小朋友选择一种花来介绍一下。老师示范，并要求把话说清楚，说完整。五 继续用部首查字法查字典。复习部首查字法的几个步骤。师生共同用部首查字法查字典并完成下面的表格。填一填 字 部首 除部首外有几笔 盆

床

六

小结。

小朋友，花是美丽多姿的，也是色彩斑斓的，春天的花竞相开放,大家多去大自然中走一走，你会发现更多花的有趣知识。七

板书设计：

牵牛花

早晨开

午时花

中午开

夜来香

4.《花钟》教案 篇四

教学目标：

1.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2.都懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。3.积累好词好句，理解一些词语的意思及句子的作用。教学重点：读懂课文内容，理解不同的表达句式 教学难点：感悟不同的花在不同的时间开放的原理，体会作者灵活运用不同句式表达意思的方法，增强语言感悟能力，强调在实际中能迁移运用。

教学过程：

一、导入课题，质疑问难

1.同学们，今天我们要学习第13课——花钟。请大家先齐读课题。2.同学们，读完课题你们有没有什么疑问或者想知道些什么呢？ 生质疑，师归纳：

花钟是什么？花钟怎么来的？花钟有哪些用处？花钟是用哪些花做成的？

二、细读课文，解决问题

过渡：好，既然同学们有这么多的疑问，那让我们来读读课文，找找这些问题的答案吧！（自由读）读的时候要边思考，刚刚提出的问题的答案在课文的哪里？

1、读了课文同学们发现了我们提出来的许多小问题的答案在哪里呢？（第3自然段）

2、现在请同学们齐读课文第3自然段，一边读一边想你从中知道了什么？（1）花钟是一位植物学家种出来的。（2）花钟是用不同时间开放的花种到一块儿变成的。（3）花钟样子很像钟面。（4）花钟是花的时钟的简称。（5）花钟是按时间在二十四小时内陆续开放。（引导理解“陆续”的意思）（6）花钟告诉的是大致时间，不是很精确。（理解“大致”的意思，并找近义词）

过渡：现在同学们知道花钟是什么了吗？（把不同时间开放的花种在钟面形状的花圃里就成了“花的时钟”，即花钟。）

3、那么花钟里面有哪些不同时间开放的花呢？我们继续来学习课文。请同学们读读第1自然段，想一想，找一找。

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现

4、请同学们再来读一读课文钟写到“花钟”中的各种花——学生齐读课文第1自然段的第三句话。那现在老师也来读一读，不过老师做了一些修改（把花开部分全部改为“开了”），请同学们认真听。

你发现了什么？（老师的都是“什么花开了”，我们读的有不同的词语来形容）出示修改后的句子，学生各自读一读，思考比较一下有什么异同？哪一种写法更好？为什么？

同：写的都是这些花开花了......异：课文用的是不同的词语来写花开了......课文的写法更好。因为课文的用词很丰富，而且很恰当，而修改后意思虽然没变，但让人读来感觉重复、单调、无趣。（引导学生体会用词要恰当）

既然写得这么好，我们再来读一读这些优美的句子，好吗？（分组读）

三、探究原因

1、过渡：这么多的花为什么会在同一天中的不同时间开放呢？我们来读读课文的第2自然段。

2、自读第2 自然段，思考，画出原因。

（1）与温度、湿度、光照有关。（2）要跟动物活动的时间一致 关于第一个原因的句子在哪里呢？（在第3自然段的开头）不同的植物为什么开花的时间不同呢？（问）

原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。（答）同学们有没有发现两个句子有什么特点呢？

（1）一问一答是设问句。设问句的作用：提醒读者注意，引导思考（2）这两句话在课文中的作用是承上启下，就是总结上文，启示下文。请同学们做一下笔记

四、小结

同学们，通过这一堂课，我们知道了花钟是什么，知道花钟里面有哪些花，也明白了这些花为什么能在一天内开放。但这只是大自然奥秘的一小部分，老师希望同学们能够认真、细心的去观察，相信你们可以发现大自然更多的奥秘，然后可以像作者一样把自己观察到的新发现写进自己的观察日记里。

五、作业

1.找一找其他时间开花的花 2.完成优化训练

5.花钟教案 篇五

师：同学们好，从今天开始，我们要学习第四组课文，这组课文非常有趣，让我们一起去看看到底有哪几篇课文，请大家把课本翻到目录，生1：这一组有四篇课文，分别是《花钟》《蜜蜂》《玩出了名堂》《找骆驼》

生2：我发现《找骆驼》是一篇略读课文

师：这组课文写的都是在观察中去思考，去发现的，让我们今天先来学习第十三课吧

师：同学们，你们都喜欢花吗？你们喜欢哪些花呢？

生1：我喜欢秋天的菊花，菊花的颜色特别艳丽，真迷人，生2：我喜欢夜来香，因为在它开花的时候，会带来阵阵香味，师：你喜欢夜来香，你知道夜来香开花的时间吗？夜来香是在晚上开花的，所以叫做夜来香，我们今天学的这篇课文就和花开的时间有关系，让我们一起来读读课题

生齐读《花钟》

师：请大家先打开课本，先自学课文，在自学课文的时候，要注意读准生字和词语的音，还要课本读正确，标出自然段的序号，当然，遇到难读的词语和难读的句子，可以多读几遍，开始吧

生自学课文，师：刚才大家自学了课文，我们来看看大屏幕上的词语是不是都会读了

师：我们请一位小老师来带我们读

生领读词语：欣然怒放，暮色，干燥，淡雅，昆虫，传播，吻合，大致

师：读得非常认真，那么在这些词语当中，你有不明白意思的吗？

生1：我想知道暮色是什么时候呀？

师：就谁你们在课文当中找到带有暮色这个词语的句子来给大家读一读

生1读句子

生2：知道了，暮色就是傍晚六点左右的时间

师：看，通过读句子，我们就能够弄明白词语的意思了，生3：我想知道怒放是什么意思？

师：请大家看大屏幕，你觉得哪些花儿可以称得上是怒放呢？

师：怒放就是指花儿完全绽放

师：接下来就请我们再来把这些词语一齐读一读

生齐读词语

师：词语读得不错，接下来我们还要来读课文，这篇课文一共有几个自然段？

生3：3个

师：老师请三位同学轮流来读课文，其他同学认真听，他们读得是否正确

三位同学轮流读课文

师：谁来评价一下他们读得是否正确，生1：他们读得都不错，但我觉得有一个句子特别难读，我在自学的时候，读了好几遍，才读会让我来给大家读一读吧

“比如，昙花的花瓣……”

师：这句话中有几个词语特别难读，让老师带着大家来读一读

师领读：“又大又娇嫩”“干燥”“灼伤” 师：让老师把这个句子读给大家听一听

师读“比如，昙花的花瓣……” 师：请大家也读读这句话

生齐读“比如，昙花的花瓣……” 师：这一次读得很不错，接下来，老师还想请大家再默读课文，这一次读的时候，请你边读边想，到底什么是花钟呢？

师：谁能简单地来读读什么是花钟？

生1：花钟是用花做的

生2：花钟是可以表示时间的，生3：植物学家把不同时间开放的花种在一起，组成了花的时钟，师：那花钟到底是怎么样的呢？让我们一节课再来细细地品味课文吧接下来我们还要写生字呢请大家先把课本翻到54页，我们来看田字格里的生字，我们大家先把田字格里的生字读一读

生齐读生字

师：接下来，请大家在课文里找一找带有这些生字的词语，把它画下来

生画词语

师：好，我们来交流一下，你们找到了哪些词语

生1：我找到了这些词语：梦中，苏醒，湿度，娇嫩，昆虫，传播，修建，大致，生2：我还发现有些生字在课文里有两个词语，你们看，适应，适宜争奇斗艳，艳丽

师：你读课文可真仔细

师：接下来，让我们把带有这些词语的句子一起来读一读

生读句子

师：同学们非常能干，让我们再来看看大屏幕，老师把课文当中的词语打在大屏幕上了，我们一起来读一读

生齐读词语：艳丽，梦中，苏醒，湿度，娇嫩，适宜，适应，昆虫，传播，修建，大致，争奇斗艳

师：读得可真好，接下来，我们仍旧把书翻到54页，我们再来看看田字里的生字，这些生字在书写的时候，你们觉得要注意些什么呢？

生1：湿和温长得很像，就是在右边的下半部分不同，在写的时候，我们一定要注意要把它们区分开来

生2：嫩是左中右结构的，左中右三部分写的时候，都要窄一些

师：这个字的确不太好写，请同学们看老师写一写

师范写“嫩”字

师：它是左中右结构的，三个部分写得时候都要窄一些接下来就让我们来写生字吧第个生字在田字格里写两遍，再把大屏幕上的词语抄写一遍

生写生字

师：生字就写到这儿，下节课就我们去看一看花钟到底是怎么样的，同学们再见

师：同学们，这节课我们继续来学习《花钟》，让我们一起去看看花开的奥秘吧，请大家先自己去读读课文，边读边想一想每一段主要写了些什么？

生自读课文

谁能来说说课文每一段主要写了些什么呢？

生1：课文的第一自然段主要写了不同的花开放的时间是不同的，生2：第二自然段告诉我们不同的植物开花的时间为什么不一样

生3：最后一个自然段写了什么是花钟

师：好的，同学们都说得很清楚，接下来，就请同学们去读读第一自然段，边读边想一想这一段主要写了哪些花，它们都是什么时候开的 生读课文

师：谁来说说第一段主要写了哪些花

生1：课文的第一自然段主要介绍了牵牛花，蔷薇，睡莲，午时花，万寿菊，烟草花，月光花，夜来香，昙花

师：你们想看看这些花是什么样的吗？

多媒体播放

师：好，那么这些花又是什么时候开放的呢？谁能说给大家听一听

生2：凌晨四点，牵牛花吹起了小喇叭，五点左右……

生3：我仔细读了课文第一自然段，发现课文第一自然段是按开花的时间顺序来写的，这一段课文写得非常美，让我们一起来读读吧男同学读开花的时间，女同学读花是怎么开的，其它的老师来读

生1：不同的植物为什么开花的时间不同呢？

其实赵悦已经告诉我们，课文的第二自然段就告诉我们为什么不同的植物开花的时间不同的我们请一位同学来读读这个自然段其他同学可以在这个自然段中找找答案

生3读这一自然段

师：为什么不同的植物开花的时间会不同呢？谁已经找到答案了

生2：原来，开花的时间……关系

师：让我们一起来读一读这个句子

生齐读这个句子

师：你们是怎么理解这个句子的呀？

生1：温度就是冷还是热，湿度就是空气中水分的多少，光照就是有没有阳光的照射，花开的时间和这些有很大的关系

师：说得很好

生2：比如昙花的花瓣……

师：你能用举例的方法来理解关键句子，这可是个好办法

师：读到这儿，你们一定知道为什么不同的植物开花的时间是不一样的了吧我们一起来读好第二自然段吧

生齐读第二自然段

师：植物学家了解了花开的奥秘，因此他们修建了一座花钟，请同学们读读课文的最后一个自然段，想一想，花钟妙在哪儿？

生自读课文的第三自然段

师：谁能来说说花钟妙在哪里？

生2：花钟妙在只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟了，生3：为什么课文里说你只要看看什么花刚刚开放，就可以知道大致是几点钟，这儿为什么要加上刚刚和大致这两个词语呢？

生4：我知道为什么要用上刚刚，因为只有花刚刚开放的时候，我们才能知道是几点钟，如果花开放了很长时间，我们就不能确定了，生5：为什么要用上大致一词呢？因为花钟指出的时间并不像我们的钟表那么准确所以要用上大致

师：作者在写这篇文章的时候，用词是多么准确呀？

生7：噢，我明白了，所以在第一自段中说花的时间时用上了几点左右一词，我想也是同样的道理吧

师：接下来让我们再来把第三自然段来读一读，读出对奇妙花钟的赞叹吧

生齐读第三自然段 师：是不是很有趣？

师：同学们，这篇课文写得挺美的，接下来再让我们一起去做一道练习题，再去体会体吧我们看54页的第三题，谁把这道题的要求读一读

生：生读要求

师：请大家把这道题填完整，再去体会体会课文是用不同的方法来表达鲜花的开放的生做练习

师：让我们来读读自己填好的句子吧

师：课文用不同的说法来表达了鲜花的开放，如果我们把这些句子都换成蔷薇花开了，睡莲开了，成寿菊开了，你们觉得好吗？

生1：我觉得不好，如果这样的放，文章就不生动了

生2：课文用了不同的说法，来表达鲜花的开放，让我们仿佛看到了各种鲜花开放时的千姿百态

师：看得出来，同学们都很喜欢这些花，课文的第一自然段就写了这些花是怎么开放的，课后，大家要把这一段背诵下来，好，现在请大家把这篇课文连起来再自己读读，边读边思考，你有什么收获和启发吗？

生齐读课文

师：谁来说说你的想法呢？

生1：我觉得大自然是非常奇妙的，就看我们能否做个有心人，去观察，去发现

6.《花钟》教案 篇六

1.认识8个生字，会写14个生字，会读“干燥、暮色”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

3.初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

教学重难点 ：

在理解课文的基础上，学习不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

第一课时

教学过程

一、导入

同学们，你们喜欢鲜花吗?能用你喜欢的词语形容一下鲜花吗?我们都知道鲜花可以欣赏，但是它还有一个不为人知的作用，今天我们就来学习《花钟》。 2.板书课题，齐读课题。

二、读课题质疑

同学们，读了题目之后，你有什么想知道的?(启发学生对课题提问) 学生提出问题，老师板书问题，并且在提问过程中带领学生有意识的进行问题归类。

三、自主朗读，解答问题

1.同学们已经说出了自己心里的疑问，下面我们就带着这些问题大声朗读课文。朗读要求：用你自己喜欢的方式去读课文，把课后的生字多读几遍，边读边思考，找到答案就在旁边标上记号。 (教师巡视，指导)

2.同学们，在读课文的过程中你们有没有遇到不认识的生字?老师来考考你们。

(1)出示生字认读 自读——互读——指名读——齐读

(2)出示词语认读 自读——互读——指名读——齐读

3.就初读提出的问题，全班交流，说说自己的答案。

四、指导难写、易错字( 醒 嫩 强 修 )

第二课时

一、复习字词。

二、朗读感悟。

1.读第一自然段，你知道了什么吗?

(1)出示喇叭花图片，说一说像什么?怎么吹喇叭?

(2)体会一下喇叭花开时的高兴心情，感悟拟人手法带来的不同效果。

(3)出示蔷薇花，对比体会“蔷薇花开了”和“艳丽的蔷薇绽开了笑脸”两种不同句式带来的不同感受。

(4)感受课文不同句式的表达方式，把自己融入到鲜花之中去，练习有感情的朗读课文。

(5)同法学习其他花开放的句子。

2.过度：为什么不同的花开放时间不同，请同学们快速朗读课文第二自然段找出答案，再试着用自己的话来说说。

(1)梳理原因：

①开花时间与温度、湿度、光照有关;

②开花时间与昆虫的活动时间有关;

(2)理解花开不同时的原因。

3.制作花钟

三、梳理总结

植物学家平日里细心观察发现了花开不同时这一有趣现象，并且利用这种现象制作出了花钟，你想认识一下这位植物学家吗?出示植物学家的图片，你想对他说些什么? (细心，有创意，多联系)

板书设计

发现?----------------(不同的花不同时间开放)

研究?-----------------(为什么会不同时间开放)

利用?-----------------(制作花钟，知道大致时间)

3.课后反思

《花钟》是一篇语言优美，思路清晰的文章。课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，向我们说明了不同的花在不同的时间开放及其原因。根据三年级学生的实际水平，按照问题导学阅读模式的基本要求，我设定了本课时的教学目标，就是让学生正确流利有感情的朗读课文，在朗读中激发学生观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物，多联系多思考的习惯。本节课的重点就是在朗读中感悟不同的词语、不同的句式带来不同的感受，而本节课的难点就是学习运用多样的句式表达。课程一开始，我设计的是让学生对课题质疑。刚刚升入三年级的学生阅读能力，语言表达能力，思考问题能力都不是很高，如果让学生读了课文之后对全文进行质疑，学生未免有点摸不到头脑，很可能提出一些不相关的问题，浪费课堂时间。所以我设计的是对课题进行质疑，范围一下子缩小了，而且学生很自然地就会提出一些比较关键的问题，比如“什么是花钟，花钟里都有什么花”等等，把这堂课的门槛设置的低一些更适合我们的学生接受。然后就是自主学习阶段，学生通过朗读课文自己思考找出答案。这样通过问一问，找一找，答一答，学生理解课文就很容易了。之后通过对第一自然段的反复朗读，加动作，加表情，更加深刻的体会到花开的魅力，通过比较“蔷薇花开了”和“艳丽的蔷薇绽开了笑脸”等一些不同句式，培养了学生语言表达能力。在这里我想说的是，我们农村的学生平日里这种朗读训练并不是很多，他们在朗读课文的时候不懂得如何融入到课文中去，如果不融入到课文，那么理解课文就是机械式的，没有自己的观点。所以在日后的授课过程中，我依旧会把培养学生有感情的朗读课文列为重点。

7.三年级语文花钟教案1 篇七

——《花钟》教学案例

一 欣赏花钟，质疑导学

1、课件出示：瑞士大花钟图片

师：同学们，鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人，不仅给我们视觉的享受，还可以为我们报时呢？瑞士的能工巧匠们用不同的花别出心裁地创造出 了“花钟”。你们看，这就是瑞士有名的大花钟。看着这么巧妙的创意，此时你们最想知道些什么问题？

生：我最想知道这么美的花钟是由哪些花做成的？ 生：我最想知道用花做成的钟为什么可以表示时间？

师：这两个同学真是了不起，提的问题很有研究价值！那我们就带着这些问题去学习课文《花钟》。

（点评：有效教学的一个重要参考就是看学生是否都参与到教学之中。要看学生参与学习的热情程度。心理学认为兴趣是推动学生学习的内部动力。在一上课，我就出示“瑞士大花钟图片”，吸引学生的注意力，给学生美的感受。激发学生的好奇心和求知欲。让学生在审美中，激发他们的兴趣。点燃起学生主动探究花钟奥秘的激情，调动学生自主探究的积极性，引导学生积极主动地去学习全文。）

二 读中感悟，认识花钟

1.自由大声地朗读课文第一自然段，读后想想：这段主要写什么？文中哪句话能概括这段的主要意思？请把它画出来。师：你们谁能把自己找到的中心句读出来

生：我认为是“ 一天之内，不同的花开放的时间是不同的。”这句。师：你找得很准。

2.自由读，找一找课文中写了那几种花。请边读课文边画出来。生边读边画。师巡视指导。

师：那么文中写了哪些花呢？他们分别在什么时候开放？ 生：文中写了牵牛花凌晨四点开、蔷薇五点左右开。师：还写了什么花？谁来补充。生补充了各种花开放的时间。

3.用自己喜欢的方式读第一自然段，仔细体会课文是怎样写花儿开放的？ 师：鲜花朵朵，争奇斗艳，每一朵花都有自己的姿态。你最喜欢哪种花？为什么？ 生：我最喜欢牵牛花。因为它开得时候吹起了小喇叭，像在催人们早起呢？ 师：是啊，作者把牵牛花当作小号兵了呢！用人的动作来写花朵的开放，把花朵都写活了，是不是？能不能读出来，谁来试一试？ 生读：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。生：我最喜欢万寿菊。因为它开得很鲜艳，很饱满。师：你是从哪知道它开得很鲜艳，很饱满的？ 生：我从欣然怒放知道的。

师：你真会读书。能抓住关键词想象出花开得的样子。谁能把万寿菊欣然怒放的样子读出来？

生读：下午三点,万寿菊欣然怒放。师：这朵花开得真好。

生：我最喜欢月光花，因为它舒展开自己的花瓣。师：谁来做个“舒展”的动作。生用手做动作。

师：你做得好！舒展得开。当你舒展开的时候是不是很舒服？ 生：我最喜欢昙花，因为它是含笑一现。师：你们见过昙花吗？

生：老师，我见过。它一般在晚上开，而且开花的时间很短。

师：你观察得很仔细。确实如此。昙花开得时间很短。但即便如此，它仍然开得很美，文中是用哪个词描写昙花的开放的？标出来读一读。生：含笑 一现。

师：从这个词你读出了什么？ 生：昙花开得很美，是笑着开的。生：昙花很乐观。师：你们俩真会读书。读出了昙花的乐观、坚强。读能把写昙花的句子读一读，注意要读出昙花这含笑一现的美。生读：昙花却在九点左右含笑一现。4.配乐朗读第一段描写花开的句子。5.幻灯展示4种花的图片。

师：作者真了不起，能把花开的样子通过拟人、比喻等方法写出来，把花儿写得很美。在大自然中，还有很多的花儿也是千姿百态，让我们也像作者一样把花儿的开放写得美美的。

生：边看幻灯边写，师巡视指导。师：哪位小作者来读读自己写的花。

生：艳丽的玫瑰欣然怒放，像在参加时装表演。师：不错，会恰当运用文中的词语。

生：洁白的荷花慢慢打开了花瓣，像一位亭亭玉立的少女。

师：写得好。会用拟人的方法。因为时间关系，其他同学的作品课后在“展示板”展出。

（点评：新课程倡导简简单单教语文，扎扎实实学语文。在这一教学环节中，我删繁就简，首先充分利用了“读”这 一语文教学法宝，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。首先自己喜欢的方式读，边读边找出段的中心句，然后让学生选择自己最喜欢的花读，在读句子中感悟作者运用不同的方法写出花的开放，在读重点词语中感悟花开放的美。）

三 合作交流 探讨花钟

1.自主学习：默读第二自然段，提出一个最有价值的问题。学生投入地默读，师巡视。

生：我想研究“为什么不同的植物开花时间不同？”

师：你真会提问！这个问题很有价值！大家愿意一起去研究这个问题吗？ 生齐：愿意

师：那就请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边找出问题的答案。2.小组交流：为什么植物的开花时间不同？

生：因为植物开花的时间，与温度、湿度，光照有关。师：还有其他原因吗？

生：还有的植物开花的时间和昆虫有关呢。

（点评：爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在教学第二自然段时，我首先引导学生在读后自己提出问题：“为什么植物开花的时间不同呢？”以疑带学，让学生自读自悟，培养学生发现问题，提出问题和解决问题。在课堂改革中从始至终引导着学生自读自悟、质疑问难。始终围绕着学生的“问”和“学”来展开教学。）

四 绘制花钟，拓展延伸

1.自由读第三自然段边读边画出植物学家把修建成花钟的句子。师：植物学家是怎样做成花钟的呢？

生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得象钟面 一样，组成花的“时钟”。师出示句子全班齐读。

师：这样的花钟能准确报时吗？你是从哪个词知道的？ 生：我从“大致”知道花钟表示的时间是大概的。

2、小组合作设计花钟。

师：通过学习，我们也发现了鲜花的秘密，看了瑞士能工巧匠修建的花钟，想不想自己做一个花钟？ 学生小组合作做花钟

全班展示小组的花钟，并评出“最佳设计小组”

（点评：新课程倡导学生在合作中学习，这一环节，我引导学生小组合作做花钟，学生在参与绘制花钟的过程中，不仅进一步理解了文章内，更重要的是学生充当不同的角色充分展示个才才智，发挥团队精神，集思广益。在圆满完成学习任务的同时，享受合作的乐趣。）

[教学反思] 在有效的教学研究活动中。我不时地提醒自己：追求有效的课堂，让每个学生都有自己的收获。因而，在语文教学中，我努力去实践新课程倡导的“简简单单教语文，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程”。（一）在这堂课的教学中，我采用了非常简洁清晰的教学思路：用欣赏花钟导出学生心中的疑问。以疑导学；在认识花钟时读悟文章的表达方法，读悟花儿开放的美；在探究花钟时找寻花儿开放的时间为什么不同；在制作花钟过程中进一步领悟课文。这样环环相扣，老师的设计简洁，学生学得扎实。

8.三年级上册第13课花钟教案 篇八

[设计特色]

开放整合创新

[学生特征分析]

1、小学三年级学生,年龄在10-11岁之间。作为“四结合”的实验班，学生已经懂得电脑的基本常识及基本操作。

2、学生思维活跃，肯动脑筋，识记、理解、运用能力属同年级段学生中上水平。

3、学生对花感兴趣，但缺乏有关花儿开放原因的常识。

[教学媒体的选择和应用]

知识点学习水平媒体类型媒体内容要点使用时间媒体在教学中的作用媒体使用方式

知识与技能了解网络不同的花2提供资源观察朗读

掌握网络有关不同的花在不同时间开放的常识3’提供资源扩容知识浏览观察

过程与方法理解多媒体花钟的形成10’创设情景观察、理解

运用多媒体出现花开放的条件的场面15’创设情景提供资源观察、仿说

运用BBS发表贴子学习句子的多种方式5’扩容实践动手操作

情感、态度价值观感受多媒体夏天画面、儿歌内容5’创设情景观察、朗读

[教学目标]

（知识与技能）

1、通过在网络上查找资料，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。

2、体会作者用多种方式来表达句意。

3、正确、有感情地朗读课文。

（过程与方法）

通过网络教学，让学生实现自主学习，培养他们通过网络获取知识的能力和分析、解决问题的能力。

（情感、态度价值观）

1、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。

[教学流程及设计意图]

一、创设情境，激趣导入

1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。）

2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美）

〈学生踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料〉

3、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）愿意读读这句话吗？

4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题 齐读）

5、读了课题以后你首先会想到什么？

二、自主朗读，感悟文意（利用电子课本进行阅读）

那就让我们先在课文找找答案吧。

1、选择你自己最喜欢的方式在电脑上读读课文,要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。

2、有喜欢的句子吗？读给大家听听吧!(学生边读，边正音)

3、刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决？

4、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称”钟表之乡“，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了”花钟"。

三、入境入情、自悟自得

1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。

2、交流：

A、边回答边出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花

B、你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧。

3、这么花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说(生边回答边或展示网站中的资料)

A、读这句描写花开放的句子。

B、出示句子进行比较。

C、带着独特的体验朗读本句

(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……)

〈在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累〉

4、省略号告诉我们什么？想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？就让我们上网看看，找到后，也用小作者的表达方式来描述一下花。

A、上网浏览

B、句式说话。_____点，______花________。

〈拓展性处理教材，注重学生的个体差异，充分发挥网络教学功能〉

5、真能干，一个个都简直成了小诗人了。各位小诗人，刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘网上的花，现在，你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验齐读第一段。

6、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？(主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”)

四、小组合作，自主解疑

1、利用网络，自主探究

这么多的问题，如果一个一个回答，这节课肯定解决不了，怎么办呢？

(小组合作，由同学解答一部分)这样吧，现在大家以小组协作的方式来展开学习。现在，就请大家以小组为单位，选择一个大家都感兴趣的问题，利用网络查寻相关资料，共同讨论。

电脑出示学习步骤：

(A)自由读第二自然段，说说你读懂了什么？

(B)利用网络浏览相关资料。

(C)共同讨论，每一小组推荐一名同学向全班介绍你们组的学习成果。

2、组内学生自主学习，老师巡视，随机指导。

五、演示汇报，交流反馈

1、分小组汇报，从中理解“原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”。

〈发挥小组学习的合作力量，从理解、模仿到迁移、创造〉

2、知识拓展“虫煤花”“风煤花”“鸟煤花”“水媒花”等。

六、激趣引申、课外拓展

今天，我们漫游了花之语学习网，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现。

1、利用本校校园网的BBS发表贴子“当当小诗人”

2、师生互评。

3、总结本课

〈这部分设计为学生提供语言学习实践应用的机会，采用选择性教学，鼓励他们主动学习，勇于创造。〉

9.花钟教学设计 篇九

北寨学校

封艳红

一.教学目标：

认知目标：

1.认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。

2.能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解 词 语；

3.能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力。二.教学重点：读懂课文内容，理解不同的表达方式，对一些句子尝试换一种说法。

三.教学难点：不同的花在不同的时间开放及原因。培养学生留心观察周围事物的习惯。

四.学情分析：

三年级的学生刚刚进入中年级阶段，对事物的认识还不能科学客观地去评价，花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物，但是学生们仅仅是喜欢看、喜欢养，很少甚至于没有学生去真正地观察过花，观察过花的开放时间。绝大多数学生需要通过查阅书籍，上网来认识文中提到的各种花，了解花的开放，教师可以运用多媒体技术，多收集一些相关的资料，以求达到更为直观形象的效果。

五.教学准备： 教师准备《花钟》课件。

六.教学时间：2课时 七.教学过程设计：

（一）欣赏鲜花 导入新课

1．教师导入：同学们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？（学生交流,l老师播放课件）

2．直观感受：今天老师就带大家一起走入花的世界，去领略一下鲜花的美丽与神奇吧！（课件出示五彩缤纷、色彩艳丽的花朵。）

3．交流感想：你能用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象吗？（学生自由谈感想，感受花的美。）老师也想用一句话来表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（课件出示）

4．揭示课题：这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦，美不胜收呀！知道吗，这些争奇斗艳、芬芳迷人的鲜花除了可以观赏，带给我们美的享受，还蕴藏着许多的奥秘呢！今天，我们就一起到课文中去探索一下。（板书课题）5．读题设疑：大家齐读课题，读题后有什么疑问吗？

（二）自主朗读 整体感悟

1．学生自主朗读，提出朗读要求：读准字音，读通课文，喜欢的、难读的地方多读几遍；边读边圈出课文中优美的词语。

2．请学生说说什么叫“花钟”。

3．欣赏花钟图片（课件出示），介绍有名的花钟。

4．（课件出示：日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它坐落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了神奇的“花钟”。

5． “花钟”有什么作用呢？（只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。）

6．引导学生体会“刚刚”和“大致”用词的准确。7．指导学生带着赞美的感情朗读第三自然段。

（三）入境入情 品味花美 美妙神奇的“花钟”上有哪些花呢？这些花是怎样陆续开放的呢？我们来学习第一自然段吧。

1．识花名（1）学生默读第一自然段，边读边圈出花的名字。（2）请同学们数一数一共有几种花？请学生分别说一说这九种花的名字。2． 品花时（1）这九种花分别在什么时候开放呢？（2）你们觉得这一段描写时间写得好吗？请四人小组讨论一下，这一段中的时间写得好在哪里？好的地方可不止一个。（3）学生交流反馈。（4）提示：在描写最后三种花的时候，时间是放在什么地方写的？为什么要这样写？（是啊，在写文章的时候，在恰当的地方做一点变化，读起来就不会觉得单调了。）（5）为什么有的时间后面要用上“左右”这个词语呢？因为花儿毕竟不是钟表，它不能像钟表那样精确到一分一秒。也许昨天是9点开放，而今天是9点过几分才开放，可见，作者用词十分的准确。怪不得课文的最后一段有这样一句话：你只要看见什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟了。“左右”和这句话中的“大致”用法是一样的。

3.赏花开(1)师连起来说什么时候什么花开了。问：听老师刚才说些什么了？(课件出示：)凌晨四点，牵牛花开了； 五点左右，蔷薇开了； 七点，睡莲开了； 中午十二点左右，午时花开了； 下午三点，万寿菊开了； 傍晚六点，烟草花开了； 月光花在七点左右开花； 夜来香在晚上八点左右开花； 昙花却在九点左右开放……(2)自己读一读，你觉得怎样？（单调、干巴、乏味无趣）(3)课文是不是这样写的？文中是怎样写的？(4)划一划：划出课文中是怎样描写花儿开放的。(5)填一填：（课件出示）牵牛花 吹起了紫色的小喇叭。蔷薇 睡莲。万寿菊。烟草花。月光花。昙花。(6)比一比：这些句子和刚才老师说的句子有什么不同。让学生意识到这样写把花的开放写得具体、生动（7）练一练：发现没有，还有两种花，课文好像没有写出它们开放的样子，咱们能不能写写它们的开放？（8）赏一赏：课件播放花开视频，学生欣赏。（9）读一读：鲜花用自己的开放这种特殊的、美好的方式告诉你、我、我们大家时间。咱们也来做做花钟，读出花的陆续开放，你喜欢做哪一种花，就自己站起来大声读她的开放。现在，让咱们用美妙的朗读、用开放这种美好的方式告诉大家时间。（10）背一背：大家读得真好。能不能把它背出来呢？给你们一点时间，看谁背得又快又好。（11）这段末尾用了什么符号？它想告诉我们什么？想不想知道还有什么花会在整点开放呀？（课件出示：花儿的名称、图片和开放时间）

（四）小组合作 互动探究 1．用最快的速度朗读第二自然段。2．小组讨论：不同的植物为什么开花的时间不同。3．指名用自己的话说一说。4．在段中勾画出原因，读一读。5．作者以什么花为例来说明？ 6．老师找了很多资料，也没有找到在两点钟开放的花朵。但是，老师找到了另外一种山红海绿花，还有其它的几个时刻，需要什么花去表示呢？这就需要大家到课外和大自然中去寻找.2、小结：通过学习，我们知道了因为植物开花时间同温度、湿度、光照及昆虫活动有着密切的关系，所以不同植物开花时间不同。一位植物学家把不同时间开放的花种在一起，组成花钟。多有趣呀！让我们随着优美的音乐，再一起美美地读读课文吧！

3、多媒体播放音乐，生齐读课文。八.作业（多媒体出示）

1、自己完成或与同学合作，搜集24小时内陆续开放的花，设计、制作一个美丽的花钟。

2、画一画或写一写自己心中最美的花。

九.板书设计：

开花时间不同的原因： 2.花钟

10.花钟教学设计 篇十

1．谁来告诉大家，花钟是什么样子的？ 2．你们说的这些内容，在课文的第几段？

3（出示第一句）咱们一起读--这花的“时钟”就是--花钟。继续读，(出示二三句)。这段话中有两个新词，一个是（花圃），另一个是（大致）。读得很准。这花钟可有趣了，钟面上没有指针，也没有数字。那么看花钟，怎么知道时间呢？（指名说）

5．师：要看懂花钟，一定得知道花是--生：几点钟开的。

6、课文哪一段向我们作了介绍，（第一段），让我们一起去读读第一段吧

二、带着问题，学习第一自然段

师：现在请同学们自由朗读第一自然段，请你们拿起笔，一边用心读读，一边认真地勾画出这个自然段写了哪几种花。

生：读文现花名

师：请同学们合上书，谁能告诉老师这个自然段写了哪几种花？（根据学生的回答课件出示花名）

师：同学们的记忆力真棒，看到同学们学得那么认真，老师非常高兴，现在决定送一份礼物给你们，想知道是什么礼物吗？（生：想）（课件一齐出示九种花）

师：同学们，喜欢吗？

生：喜欢。

师：那我们亲切地叫叫它们的名字吧。（点击花上附有的花名）师：刚才老师看见同学们的脸笑得像一朵花，这些花美吗？ 生：美。

师：课文中的文字更美，下面，再请同学们打开书来看看，作者笔下的这些花各是怎么开放的？（屏幕出示语段）

师引读表时间的语句，同学们读花开的句子。师：同学们，作者笔下的这些花各有各的姿态，各有各的性情，现在，请同学们挑选你觉得最美的一个句子，美美地读读，然后告诉老师你为什么喜欢这句。

生1：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。师：有个小朋友看到蔷薇开放，她也写了一句话：五点左右，艳丽的蔷薇开花了。这句话你觉得怎样？

生：不好。师：为什么？

生：因为第一句话更生动，作者把花当成人来写了。师：笑脸是怎样的啊？把你们的笑脸给老师看看，（生笑）哦，你们的笑脸我看到了，可蔷薇的笑脸在哪呢？

生：那红红的花瓣就是它的笑脸呀。师：谁愿意来读这句话？ 生读

师：一朵美丽的蔷薇开放了。

生举手，又一生读

师：又一朵美丽的蔷薇开放了。很多学生又举手

师：举手的同学一块来读（生读）

师：我们教室成了大花园啦！

师：作者写花开，不是单纯的写花开了，而是把它当作人来写，那么文中还有哪几个句子也还用了这种写作方法呢？

生：七点，睡莲从梦中醒来。

师：你能用一个动作来告诉老师它是怎么开放吗？

生做动作

生：昙花在九点左右含笑一现。师：昙花笑得美，而笑的时间却很—— 生：短暂。

师：想看它的人，好想久久地欣赏它，可它偏偏却—— 生：含笑一现。

师：下午三点，万寿菊欣然怒放。“欣然怒放”是怎么回事？

生：开得鲜艳，开得快。师：对，请看屏幕，（出示课件，万寿菊欣然怒放）。你喜欢万寿菊是吗？同学们，这个怒在我们平时呢是发怒，生气对不对，可是用 到我们这儿是说万寿菊很生气吗？究竟是什么回事，一起来看一看，它的花瓣全都打开了，开得多旺盛，多有活力啊，那“怒”就是说万寿菊开得很——旺盛，那现在谁来读读这个句子，把万寿菊欣然怒放的气势给读出来？

万寿菊不但开得美、快，还开得有气势，谁能通过朗读把这种气势读出来。

一生读。

师：棒，有气势，谁能再加点气势？ 又一生读。师：再加些气势。又有很多同学读。

师：“午时花开放了”作者写得较简单，谁能仿照作者的写法把它换一种说法呢？ 生：午时花欣然怒放。

师：夜来香晚上八点开花呢？

生：夜来香在晚上八点舒展自己的花瓣。

小朋友，昙花开花是怎么样的？ 同学：很快

老师：很快是不是，用了一个词语是什么？

同学：含笑一现

老师：这个词语说明昙花开花的时间很短很快，在我们生活中也有个成语是写昙花这个 特点的。

同学1：含笑一现（不对）同学2：昙花一现对了，是昙花一现，这个词语形容事物出现的时间很短暂，一下子就消失。同学：生读

师：同学们，读了这段，你除了发现这段文字优美外，还有什么发现吗？ 生：一天之内，不同的花开放时间是不同的。师：我们来做个报时游戏，好吗？ 生：好

师：我说什么花开，你就对几点，有信心吗？ 生：有

师：好，现在我们开始，可以抢答。师：午时花开。生1：12点 生2：12点左右。

师：看看书上是怎么写的？

生：加了“左右”一词

师：为何加“左右”一词呢？

生：午时花有时可能是11：50开，有时可能是12：00开 师：对，花毕竟不是时钟，它不能精确到每分每秒。报时游戏继续进行，可以吗？ 生：好 师：昙花开放 生：九点左右

师：我们不用“左右”，换一种方法。生：大约九点，大概九点„„ 师：牵牛花开

生：凌晨四点 „„„„

师：同学们，你们还有什么发现吗？我们来看看，这个自然段的末尾用的是什么符号呀？

生：省略号

师：能说说作者用这个省略号是想告诉我们什么吗？ 生：表示还有很多花会在不同的时间开放。生：它想要我们留心观察，做生活的有心人。„„„„

师：那你们想知道还有哪些花会在几点开放吗？ 生：想。

师：这里老师搜集了几种，请大家看到大屏幕。

师播放课件（花的图片及开放时间）美人蕉下午2点，凤凰花下午1点，叶花蝴蝶上午10点，仙人球花上午11点。

师：你也能仿照作者的说法来说说这些花在几点是怎么开放的吗？ 生1：上午11点，仙人球露出了笑脸；

中午1点，凤凰花欣然怒放

„„„„

师：同学们，学到这里，老师有点纳闷了，不同的植物为什么开花的时间不同呢？下面请同学们轻声读第二自然段。

三、寻找原因，学习第二自然段

师：你们一边读一边找出不同植物为什么开花时间不同的原因。生读文，找原因。

师根据学生的反馈，课件出示相应的句子。

同学1：植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。

同学2：生读（比如：昙花„„）

老师：哦，我知道了，原来昙花是这样子的，那小昙花你能不能告诉我们为什么在你选 择在晚上九点左右开花呢？

同学：因为白天阳光强，气温高，空气干燥，如果在白天开心就会有被灼伤的危险，深 夜气温过低，开花也不适应，长期以来我适应九点左右的温度和湿度，到那时候我便悄悄地绽开了花蕾，向人民展示了美丽的笑脸。

老师：我听明白了，谢谢你告诉我，刚才小朋友说与温度、湿度、光照有关，除了这个

还有吗？

同学：还有需要昆虫传播花粉才能结出种子。老师：也就是说它与什么有关？

同学：它们与昆虫的活动时间相勿合。

老师：与昆虫活动时间有关，很多植物，都是依靠昆虫传粉来繁殖后代的，夜来香靠夜 间出现的飞蛾传粉，晚上八点左右，夜来香就散发出它那种浓浓的香味，吸引那些长翅膀的“客人们”—— 飞蛾前来拜访它，为它传送花粉，所以夜来香就选择晚上八点开花。

还有啊，太阳花一般是种在早晚都能照到太阳光的地方，太阳对它来说是十分重要的，在中午12点左右，那时候天气非常炎热，温度也很高，太阳花就争先开放，五彩缤纷，繁花似锦，因此太阳花也叫做午时花。

孩子们啊，你看，只要我们留心，多去读课外书，我们就会有越来越多的知识，刚才通过学习，我们知道这位植物学家通过留心观察不同植物开花的样子是不同的，然后通过自己去认真思考，寻求原因，最终制成了花钟，那你从植物学家身上学到了什么呢？

同学1：学习了在生活中，只要仔细观察，认真思考就会有所发现。

同学2：生活中我们只要善于思考，认真观察就会有所发现。

同学3：学习了课文，我从植物学家身上学到了不同的花开放的时间是不同的，如果什么花刚刚开，就知道大致是几点钟。

同学4：学习了课文，我从植物学家身上学到了只要细心观察，认真思考就会有所发现。

老师：只要我们留心观察，认真思考就会有所发现，其实，在大自然中还有许多奥秘等着大家去发现，去探索，只要我们留心观察，认真思考就一定会有越来越多的收获。

（出示图片

蒲公英花 早上六点

茉莉花

傍晚五点左右）

请你选一种花，也来写一写，什么时间，什么花是怎么开的？要是你能用上这些词语来写，很了不起。如果你想用自己的话来说，那也很好。赶快下笔吧！

写字的姿势要注意，花儿开放的样子那么美，我们写字的时候，姿势也要很美很美读第一段，找找这一段写到了哪些不同的花？把花的名字圈起来。（动作快的同学轻轻读读。）

谁愿意把这些花的名字读给大家听。正音。这些花迫不及待想和你们见面了，让我们一起来欣赏一下吧！（课件）亲切地叫叫它们的名字！

4这么多花竞相开放，真可以称的上是—(CAI)鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

（二）赏花开

这些花开花的样子各不相同，作者在描写他们的时候，写法也不一样。你最喜欢哪一种花，找到相关句子，美美地读一读。

哪种花最吸引你？你读—

预设（1）生：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。（评读：

1、蔷薇绽开了笑脸，你笑了吗？如果带着笑容去读，一定会更好！再给你一次机会试试。——读得好多了。

2、瞧，你就像一朵绽开笑脸的蔷薇！多美啊！还有哪一朵蔷薇会开得更艳丽？请你——

3、假如，全班所有的蔷薇都争奇斗艳，那该是多美的情景啊！一起读——）

（2）师：谢谢你们，我仿佛已经听到蔷薇咯咯的笑声了。

你们发现了吗？蔷薇在笑，还有什么花在笑？你读—

生：昙花却在九点左右含笑一现。

师：你们了解昙花吗？你说--预设A是呀，它开花的时间只有3、4个小时呢？花期真短呀！（预设B我也知道一个资料，昙花开花的时间极短，只在晚上开3、4个小时，马上就谢掉了。）因此课文中有个词--（含笑一现）

对，昙花多像害羞的小姑娘呀！我请羞答答的女孩子来读—

（3）师：（蔷薇绽开笑脸，昙花含笑一现）还有什么花也在笑呢？你读— 生：下午三点，万寿菊欣然怒放。师：这有个词比较难读，你读—欣然怒放3卡

你们读这个词的时候心情怎么样？（3人）---开心—看来你们已经读懂“欣然”的意思了，欣然就是—（高兴的样子。）--“怒”又是什么意思呢？谁来猜一猜。生----（师：在不明白字的意思的时候，我们可以查字典--）

师：同学们，千万朵万寿菊——欣然怒放！该是怎样一番景象呀！现在，谁能够想象这幅画面来读好这个句子，你读--（评：你觉得他读得怎么样？我也有同感，你来试一试吧！真好，现在，所有的男孩都是万寿菊，请你们欣然怒放吧！）

（4）这些花真有意思，笑容也各不相同。花不仅会笑，还会吹喇叭、会睡觉、醒来、还会跳舞呢！你们找到有关句子了吗？

（5）你读—（凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。）牵牛花像我们人一样，会吹小喇叭，多可爱呀！

（学生读：七点，睡莲从梦中醒来。）师：它肯定做了一个甜甜的美梦。

（学生读描写烟草花的句子）师：暮色卡是什么时候的天色？你怎么知道 的？其实，这个句子当中已经告诉我们了。读---你们看，联系上下文，也是理解词语的好办法。（月光花）这美丽的月光花多像在跳舞呀！你们在跳什么舞呢？是啊，白色的花瓣多像小姑娘的纱裙呀！

我们欣赏了争奇斗艳、芬芳迷人的朵朵鲜花。不由地感叹！作者多么高明呀！写的都是花的开放，却用了七种不同的形式，让我们读起来多有味道啊！其实，这段中，描写时间写得也特别好。我们-齐读（时间词）—讨论：时间写的好在哪里？）

（三）品花时

可以把自己的收获和同桌交流一下。（让学生说，不会说要加以引导。）按一定的顺序写。（按时间顺序来写的。）怪不得，课文里说，这些花儿是 在二十四小时内——生：陆续开放卡--这些花就是按照这样的时间顺序—生：陆续开放卡 提示：在描写最后三种花的时候，时间是放在什么地方写的？为什么要这样 写？

（是啊，在写文章的时候，在恰当的地方做一点变化，读起来就不会觉得单调了。）提示：我们来做一个抢答游戏：艳丽的蔷薇绽开笑脸—五点左右。（有区别 吗？）昙花含笑一现——九点左右。

左右是什么意思？为什么要用上左右这个词语呢？怪不得课文的最后一段有这样一句话：你只要看见什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟了。

左右和这句话中的哪个词语用法是一样的。

11.《花钟》教案 篇十一

1.会认10个字，会写13个字，正确读写“芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展示”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

3.学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。

4.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

教学重点：学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。

教学难点：培养学生留心观察周围事物的习惯。

教学准备：课件

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激趣导入

1.走入花的世界，欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳迷人。

(学生自由谈感想)

2.这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀!知道么，这么美的`花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢!今天就让我们来学习一篇有关于花的文章(板书课题)读课题，提问题。

【预设问题：花钟是什么?为什么起名字叫花钟?花为什么能做钟呢?花和钟怎么联系在一起，花怎么成为花钟呢?同学们读书有疑问很好，在心里记下你的问题，到课文中去寻找答案吧!学生自读课文。】

2、检查预习，掌握字词

出示：芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展示

指生读，有不理解的词语吗?生生释疑

师出示：吻合：1.合拢。2.比喻两相符合;一致。

书写重点讲解：

凌：右半部分的上边是“土”

建：笔顺先里后外

三、初读课文，整体感知

1.提出初读要求：选择自己最喜欢的方式读课文,要求：读准字音，遇到生

遇到难读的地方多读几遍。

2.指名读句子，注意读准生字。

(出示含有生字的句子)

?(1)下午三点，万寿菊欣然怒放;傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。

?(2)昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。

?(3)还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

?(4)长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾。

?(5)你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。

交流“什么是花钟?”“为什么花可以做钟?”从课文中找到相关的句子读一读。

“一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟一样，组成花的‘时钟’，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。”

教师播放花钟的课件教师指着大屏幕说：这圆圆的花圃上，鲜花朵朵，陆续开放，就在告诉我们时间，这就是花钟，你觉得这是一座怎样的时钟?

【设计意图：学生用简练的话表达自己的感受，锻炼学生的概括能力，为后面的概括段意铺垫。】

四、默读课文练习概括

1.顺着学生的回答：美妙的花钟、神奇的花钟、令人心旷神怡的花钟，教师提出要求：默读课文，课文每段介绍了什么?可借助泡泡里面的问题来回答。

2.指生答

3.有什么发现吗?

有的文章开头第一句能概括该段的大意，这叫做给“关键句”，也叫“中心句”。

第二课时

一、复习导入

1.齐读生词。同学们上节课学了花钟的生字词，读熟了课文，老师现在要检查一下你们是不是全都记住了。(出示幻灯片1)轻同学们把这些词语齐读一遍。

2.听写生词。

3.对照改正。

【设计意图：复习导入，可以检查学生对词语的掌握情况，落实词语这个基础目标。】

二、精读感悟学习表达

1.同桌合作你读我找，看看美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢?课文是怎么介绍这么美妙的、神奇的花钟的?

2、出示并欣赏课文中出现的花的图片，说出花的名称。

3.这些花分别是在什么时间开放的呢?找出课文中相关的句子读一读。你读我写(老师在黑板贴钟的演示图，学生边读课文，教师用不同颜色的粉笔在相应的位置写花名，而且字的色调与花的特点相符。)

4.体会不同的表达方式。

(1)读读课文中写不同的花在不同时间开放的句子。

(2)出示句子进行比较。

(凌晨四点，牵牛花开了;五点左右，蔷薇开了;七点，睡莲开了;中午十二点左右，午时花开了;下午三点，万寿菊开了;傍晚六点，烟草花开了;月光花在七点左右开花;夜来香在晚上八点左右开花;昙花却在九点左右开放)

5.品味写花开放的句式。同学们，请看这两段话，都是描写花开放的，请同学们自己读一读，想想，你更喜欢哪一自然段的写法?为什么?

不同的花有不同的表达方法，语言生动形象。

【设计意图：对比阅读，把欣赏花的自主权交给学生，让学生选择他们喜欢的花朵进行品读，有助于激发学生的朗读兴趣，更利于学生读出感情，读出花开放的美丽。】

6.通过不同的形式让学生品读每一朵花的开放的特点。这么多美丽的花朵，你想做哪一朵花?请你读给同学们听吧。

【设计意图：这个问题的提出，目的是为了让学生在品读各种美丽的花的开放之后，学以致用，把其它两种花的开放描述得更美。】

结合课后小练笔练习表达，生生互评。

【设计意图：学以致用，让学生将所学所得运用在书写中，深入了解不同表达的效果。】

三、继续追问了解原因

1.为什么在一天之内不同的花开放的时间不同?请带着这个问题自由读第二自然段，一边读一边想。

2.哦，原来原因是这样，我不相信，你能举个例子吗?

3.一天之内不同的花开放的时间不同，除了与温度、湿度、光照有关之外，还与什么有关?

4.在生活中，你知道哪些花的开放是与昆虫活动的时间相吻合的吗?

【设计意图：通过这个环节，让学生了解一天之内不同的花开放时间不同的原因。】

四、深入探究留心观察

同学们，植物学家为什么能设计出花钟来呢?

【设计意图：这个环节，主要是让学生了解花的奇妙应用，以及知道在生活中要学会细心观察、认真思考，才会有意想不到的收获。】

五、小结。

同学们，大自然还有很多花正在开放呢!只要我们用一双锐利的眼睛去发现，用聪明的脑袋去思想，我相信大家一定会有所发现，那些花会开得更灿烂。

六、作业。

1、完成随堂辅导。

2、背诵第1段。

板书设计：

13花钟

现象：不同的花开放的时间不同

原因：温度、湿度、光照

昆虫活动的时间