科社考试复习题（共11篇）
1.科社考试复习题 篇一
电子信息科学学院社团部2013学年学期总结 总结往昔，展望未来为更好地发展建设好社团,繁荣社团文化,扩大社团在校的影响力、号召力、提高各社团的积极性，主动性，在对本学期的我部门的工作做一份总结。希望能在总结过去的基础上，更好的发展未来。
随着期末的临近，社团部2013年的工作也接近了尾声。2013年，我部门在学院相关领导、老师及团委主席团的指导下，学院社团的积极配合下，取得了一定的成绩，同时社团部的工作也在不断创新中前进.之前,由于社团部的职责不够明确，导致各社团的建设、发展无明确方向，管理混乱。针对社团部自身存在的问题我部门这学期的工作重心主要放在明确社团部职责、规范各社团的工作等建设性方面。并在学院相关领导的指导和帮助下，根据我院社团的特点制定了一系列的制度与规划：
1.没有规矩，不成方圆。一个部门要想高效行使职能，就必须有规则制度来把握方向，管理社团亦然。为了提高社团部工作效率，同时也为了能更好的管理社团，让社团部与社团协调发展，为此制定了《电子信息科学学院社团管理条例》。尽管学校手册跟社联都有针对社团制定管理条例，但是只有合适、详细、具有针对性的管理条例才能更好的管理社团，为此在参照学校与社联的条例的同时，因地制宜地根据电科社团的特点制定了更为适合电科社团的社团管理条例。以该管理条例来管理社团的林林总总，以及规范社团部的部门职能，让社团部不至于茫然无措。经过了几次的修改，该条例已更适合电科社团，并付诸实施。效果不言而喻，社团部重回正轨，各个社团俨然按照条例行事。
2.详细的分工能让行事快捷高效这一定律对任何部门、职业而言是至理。往届的社团部是一团乱麻，剪不断理还乱。为了能让部门更快运作起来，也为了能让干事们得到充分锻炼，在社团部职责的基础上，细化部门职能：材料收集员、例会记录员、社团财务监管员、社团活动考核员、表格管理员、信息管理员。一学期以来，部门从一开始的混乱到现在的人员井然有序的做好各自的工作。而这些职能细分将一届一届的传承并完善。
3.建立档案制度。为了不使雁过无痕，也为了使社团部更好管理社团，于这一届建立社团留档。各个社团的活动、工作计划、学期总结等社团资料，一律纸质版+电子版。一个社团一个文件夹，所有资料现在分门别类的整理存档并进行资料登记
4.召开部门例会。于部门内部召开社团主题会议，针对每个社团展开讨论，该会议促进干事对学院所属九个社团的了解，同时为社团的发展出谋划策。
5.严把社团活动质量关，提高社团活动质量。先进的、积极地活动能提高社团的知名度，而落后的活动则会给社团及学院抹黑。社团部为此实施从策划书的审核到现场活动考核的方针。旨在监督社团的活动，督促社团提高社团活动质量。同时在经过参与该方针，干事与社团联系更加紧密，不仅提高干事对部门职能的了解以及办事能力，同时也提高社团对社团部、所属学院的归属感。
6.积极开展优秀社团评比活动。社联的2013年社团评优已圆满结束，而社团部在评优过程中，经过与领导及社团的协商，推荐社团名额，并指导参评社团做好各项准备工作，以期参评社团取得好成绩。
7.配合学院其他部门开展的各项学生活动。在本学期我院女生部、宣传部、体育部分别组织、开展了各项活动中，我部门积极配合选送节目。
这半个学期是丰收的，但同时是挑战的，我们将会在不断总结经验的情况下，探索出一条更好更完备的社团管理方法出来，最后希望社团部会能够如鸿鹄展翅般飞的更高，更远，更精彩！
电子信息科学学院社团部2013年12月28日
2.科社考试复习题 篇二
答题说明
每一道考试题下面有A、B、C、D、E五个备选答案。请从中选择一个最佳答案。
1.关于慢性支气管炎 (慢支) 病因的描述, 不正确的是
A.感染是慢支急性发作的主要诱因
B.吸烟、大气污染是慢支发生、发展的重要因素
C.急性发作期的主要病原菌为肺炎球菌和流感嗜血杆菌
D.慢支是感染性和非感染性多种因素长期综合作用所致
E.多种抗原引起的过敏反应、气道免疫功能低下亦为慢支的病因
2.慢性支气管炎的诊断标准是
A.咳嗽、咳痰或伴喘息反复发作2年以上
B.咳嗽、咳痰或伴喘息反复发作, 每年至少3个月, 并持续2年以上
C.咳嗽、咳痰伴喘息3个月以上
D.长期有咳嗽、咳痰伴喘息, 经一般内科治疗不愈
E.以上都不是
3.下列对于结核病化疗原则, 哪项不恰当
A.应坚持早期、联用、足量、规律、全程用药
B.临床有结核中毒症状, X线检查病灶有炎性成分, 需用化疗
C.初治病例如条件允许, 尽量采用短程化疗 (6个月)
D.利福平对杀灭被吞噬在细胞内的结核菌有效
E.对病灶部分硬结、痰菌阴性者, 可先观察, 暂不用化疗
4.慢性肺心病X线所见, 以下各项错误的是
A.肺气肿征象
B.右肺下动脉横径<1 5 m m
C.肺动脉段高度≥3 m m
D.肺动脉圆锥显著凸出
E.右心室增大征象
5.肺心病并发心律失常, 最具特征性的类型为
A.室颤
B.房性过早搏动
C.紊乱性房性心动过速
D.紊乱性室性心动过速
E.阵发性室上速
6.支气管哮喘发作时的呼吸功能检查, 下列哪项不恰当
A.F E V1/F V C%下降
B.F E V1下降
C.M M E R上升:这是小气道阻塞的肺功能表现, 最大呼气流量-容积曲线M M E R应是降低, 而不是升高
D.I M E F 5 0%减少
E.P E F R减少
7.严重支气管哮喘发作病人, 应用支气管舒张药疗效不好的最主要原因为
A.未并用激素
B.伴呼吸性酸中毒或代谢性酸中毒
C.缺氧
D.感染未控制
E.产生耐药
8.在支气管哮喘的治疗中, 哪种作法既能抑制炎症反应, 又能增加β受体数量, 抑制组胺酸脱羧酶
A.吸入异丙基肾上腺素
B.吸入色甘酸钠
C.静脉缓注氨茶碱
D.静脉滴注糖皮质激素
E.口服麻黄碱
9.支气管哮喘发病的主要因素为
A.过敏因素+呼吸道感染
B.过敏因素+精神因素
C.感染+迷走神经兴奋性增高
D.过敏因素+大脑皮质功能紊乱
E.以上都不是
10.诊断呼吸衰竭最重要的动脉血气分析指标是
A.动脉血氧分压低于6 0 m m H g
B.动脉血二氧化碳分压高于5 0 m m H g
C.p H值低于7.3 5
D.二氧化碳结合力高于2 9 m m o l/L
E.B E<-2.3 m m o l/L
11.代谢性酸中毒病人的呼吸变化是
A.浅而快
B.浅而慢
C.深而快
D.深而慢
E.不规则
12.Ⅱ型呼吸衰竭最主要的发生机制是
A.通气/血流>0.8
B.通气/血流<0.8
C.弥散功能障碍
D.肺动-静脉样分流
E.肺泡通气不足
13.失代偿性呼吸性酸中毒时, 动脉血气分析及血清电解质的改变是
A.P a C O2升高, p H升高, 血钾升高
B.P a C O2升高, p H降低, 血钾升高
C.P a C O2升高, p H降低, 血氯升高
D.P a C O2升高, p H升高, 血氯降低
E.Pa CO2升高, p H升高, 血钾、血氯正常
14.院内感染所致肺炎时, 主要病原体是
A.真菌
B.病毒
C.耐药金黄色葡萄球菌
D.需氧革兰阴性杆菌
E.肺炎球菌
15.肺癌肺外表现 (副癌综合征) 的叙述, 下述哪项正确
A.出现副癌综合征提示肺癌晚期
B.可出现在呼吸道及X线表现之前
C.切除肺癌病灶后症状不能消失
D.出现副癌综合征为手术禁忌证
E.肺癌出现的杵状指 (趾) 具有无痛性特点
16.肺结核咯血后低热持续不退, 多提示
A.精神紧张
B.咯血吸收
C.病变播散
D.支气管感染
E.肺结核并肺癌
17.化学药物预防肺结核的适应证, 下列哪项是错误的
A.开放性肺结核患者家庭中结核菌素试验阳性且与患者密切接触的成员
B.结核病房护士, 结核菌素试验 (+) , 咳嗽, 发热1周
C.受结核杆菌感染易发病的高危人群
D.非活动性结核病, 正在接受长期大剂量皮质激素治疗者
E.右上肺结核稳定后l年又患红斑狼疮, 正在接受免疫抑制药治疗者
18.在SLE应用激素冲击疗法中, 下列哪项一般不是适应证
A.急性肾衰竭
B.N P狼疮的癫痫发作
C.N P狼疮的明显精神症状
D.严重溶血性贫血
E.严重血小板减少性紫癜
19.胸部损伤外科治疗原则是
A.纠正酸碱平衡失调
B.纠正电解质紊乱
C.给予脱水利尿药
D.给予镇痛、输血
E.纠正循环、呼吸功能障碍
20.损伤性血胸、胸腔内积血不凝固的原因是
A.多种凝血因子的减少
B.胸腔内渗出血液稀释
C.主要是凝血酶原减少
D.腔静脉出血
E.肺、心脏、膈活动去纤维蛋白作用
21.急性脓胸拔除闭式引流管主要依据
A.体温恢复正常
B.脓腔消失, 肺完全膨胀
C.白细胞降至正常
D.脓液每日少于5 0 m l
E.呼吸困难消失
22.高度怀疑食管癌而未确诊者有效的检查方法是
A.食管镜取活组织检查
B.定期食管钡透
C.反复食管拉网
D.开胸探查
E.纵隔镜检查
23.烧伤最常见的死亡原因是
A.A R D S
B.休克
C.肾功能衰竭
D.感染
E.心功能衰竭
24.甲状腺未分化癌的治疗为
A.甲状腺干制剂
B.外放射治疗
C.131I放射性核素
D.手术
E.化疗
25.早期食管癌的病变范围, 是
A.限于黏膜层
B.侵入或浸透肌层
C.远处淋巴转移
D.其他器官转移
E.病变长度超过5 c m
26.急性胃炎如要做胃镜检查应在
A.1周内进行
B.5天内进行
C.4天内进行
D.3天内进行
E.1~2天内进行
27.诊断慢性胃炎最可靠的依据是
A.慢性上腹部疼痛
B.胃酸常降低
C.X线钡餐检查
D.胃脱落细胞检查
E.胃镜检查及胃黏膜活检
28.见于萎缩性胃炎和老年人的黏膜变化为
A.肠型化生
B.假性幽门腺化生
C.中性粒细胞浸润
D.淋巴细胞浸润
E.以上都不是
29.下列哪种溃疡病最易发生大出血
A.十二指肠球部溃疡
B.十二指肠球后溃疡
C.胃小弯溃疡
D.幽门管溃疡
E.复合性溃疡
30.下列检查对于诊断胃恶性溃疡最有价值的是
A.粪便潜血持续阳性
B.胃液分析缺酸
C.X线检查见龛影直径大于2.5 c m
D.胃镜见溃疡形状不规则, 底凹凸不平
E.胃脱落细胞检查有核变异细胞
注:本栏由环球医学网校 (网址www.yx24.com) 协助, 特此致谢
3.小议小学语文考试复习 篇三
【关键词】小学语文 ； 考试 ； 复习
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0113-01
做好小学语文的复习必须做好以下几个方面，供大家参考：
一、做好复习计划
复习时间紧，任务重，为了减轻工作压力，提高复习效率，应加强教师之间的相互交流与合作以及制定计划和编写复习资料。例如编写资料：明确编写的目的和要求；再把拼音、字、词、句、阅读、习作、口语交际与实践活动等细致归纳编写；这样，提高了资料的质量，实现了复习的目的和计划。
二、要正确对待两个问题
1.学生对复习的态度决定一切
兴趣决定态度，态度决定一切。上复习课时，教师要通过开展内容新颖、形式多样的教学，拓宽学生参与的渠道，调动学生复习的主动性，激发他们复习的兴趣。同时，教师还要适时做好学生的思想教育工作，使他们端正复习态度，克服畏难情绪，树立必胜信心。整个复习阶段，对学生要多表扬少批评，多鼓励少指责，使学生主动去复习。
2.资料的编写与使用
对于复习资料，要把准“度”：一怕无，二怕滥，三怕生搬硬套。首先，复习课必须要有适当数量的复习资料，这是搞好复习工作的物质基础；其次，正确对待自己手头的复习资料。现在的复习资料铺夭盖地，泥沙俱下，我们不能盲目崇拜、一味拿来。而要精心挑选，作深加工；以教材为基础；切合学生的学习实际，针对班级学生实际开展复习工作。
三、复习时应先处理好两种关系
1.字词的复习，处理好打好基础与巩固提高的关系
语文是一切学科的基础，小学语文更是这个基础的基础，因此，语文复习必须注重基础知识与基本技能的落实，展开拉网式的既顾及全面又突出重点的拼音、字、词、句、段、篇的系统.复习，并凭借拼音、宇、词、句、段、篇进行听、说、读、写的系统训练。在此基础上，还要促进学生的观察、思维、理解和表达能力的进一步提高；促进学生运用所学的基础知识、基本技能以及学习方法解决实际需要的综合的听说读写的能力；促进学生对所学的知识进行存储与提取、重组与整合、理解与运用、分析与综合的基础上，提高对知识结构体系的整体把握能力。最终，促进学生语文素养的全面提高。
2.处理好自主复习与老师指导的关系
教师要尽可畿多地发挥学生的主动性和创造性，尽可能多地给予自主复习的机会，坚决摈弃越俎代庖的做法，努力让知识成为学生自己的思考结果。课堂上，教师让学生练习、讨论、交流，老师弯下身子走近学生不在于形式，而在于实实在在的巡视和指导，教师尽可能了解所有学生的学习情况，尽可能给予有效的指导，尽可能发现普遍的问题，以利于针对性的讲评。学生能够解决的，教师不包办代替。对学习困难的学生：教师要加倍关心。复习过程中，可让学生自己确定最需要复习什么，最需要补什么。教师考虑得最多的是哪些地方需要讲解，哪些地方需要指导，怎样指导；重点是引导学生寻找知识规律，归纳复习方法。
四、复习时应明确目标、循序渐进
1.明确复习日标
复习目标是否明确，直接影响着复习计划、复习过程的设计和复习质盈的好坏。目标明确，能增强复习的针对性：反之，则导致复习出现盲目性和随意性，造成学生无所适从，容易挫伤学生的复习积极性。明确新课标阐明的语文教学的总目标和具体目标。总目标是“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”，具体目标参照课标中的各年段要求和教材的教学要求：清楚新“课程标准”提出的教学理念和数学理论；吃透教材的重点、难点和特点，特别是单元训练重点：了解学生的学习情况，尤其是不同层次的学生学习差异，能使各个层次的学生都有所提高和发展。这是抓好复习工作的关键。
2.注意知识的整体和连贯
教师要以教材为依据指导学生自己动手理清知识线索。从宏观上，对拼音，字、词、句、阅读、习作、口语交际与实践活动等方面梳理出各自的知识要点、能力要求与题目呈现形式。从微观上，对每一知识点和能力点还需进一步细化、归类。复习不是简单地重复旧知识，而是对知识进行重新组合，因而必须循序渐进，进行精讲精炼，做到复习有一定的步骤、过程，从而达到复习的目的。一般情况下，复习课可以按照“讲、练、评、测“四步设计复习程序。
3.复习方法多样化
结果重要，过程更重要；知识重要，方法更重要。在复习中，教师要不失时机地进行学习方法的指导，让学生在复习中分析比较、归纳总结，举一反三，自悟规律，掌握学法，由“复好”向“会复”转化。例如，复习划分层次的方法，可以按以下步骤引导学生学习：读，了解内容；做，圈画关键词句；想，句子之间的关系；说，划分层次的原因。重点是图画关键词句。这样，学生在切实有效的实践活动中较易掌握抓住关键词句划分层次的方法，起到事半功倍的效果。
4.让学生变被动学习为主观能动
在复习中，要改变多做题、少思考甚至只做题不思考的做法，引导学生在练习中思考，做到同化和顺应。通过对识的归类练习，让知识同化；对教学薄弱环节要强化练习，或改变学生的思维惯式，做好知识的顺应。在习作练习中，对记实作文中的表达感受，要引导学生在事情的发展过程写感受，而不是仅在开头、结尾发几句议论而已，从而改变学生平时习作养成的种种不良的写作思维定势。
4.高效复习,决胜期末考试 篇四
一、教材为本, 整体复习
课本是复习的阶梯, 学习须有“本”可依。复习时以课本为主线, 进行系统的复习, 使所学过的知识由零散过渡到完整, 构架起较为完整的知识系统, 训练综合运用知识的能力。以课本为主线进行整体复习, 并非简单地重复已学过的知识, 而是对学过的知识进行系统梳理, 对某些知识点进行归纳与对比。尤其对某些似是而非的知识点, 在复习中一定要弄清楚, 并能灵活运用。
二、梳理教材、绘出知识结构网络图, 形成完整的知识结构体系
归纳知识的时候, 要有序、多角度地思考问题, 找出知识点的内在联系;再根据知识结构网络图去发散、联想基础知识点和每个知识点的基础题, 并学会自我检测。
三、看“错题集”, 温故而知新
将日常练习、考试中自己失误的错题、典型题分门别类地收集在一起, 制定一本“错题本”。期末复习中, 一定要拿出一定的时间依次为根据或线索, 突破难点, 这样做, 会比做几道题有更大的收获。按“错题集”温习, 除复习语言知识点外, 还要重视某些试题的解题方法与技巧。只有这样, 才能充分发挥“错题集”的作用。
四、针对考点强化练习
练习是巩固所学知识必不可少的重要途径。练习中, 选题要精, 在教师的指导下, 从实际出发, 进行各种形式、多层次的练习, 练习要有步骤、有目的、有思考, 切忌一味做题, 陷入题海。
五、交叉复习, 提高效率
当我们同时面对多门课程的复习任务时, 最好采用交叉复习的方式。如先复习语文, 休息后换成数学, 再之后又换成别的学科, 这样的复习能有效缓解疲劳、消除倦怠心理, 从而提高复习效果。
六、团结合作, 共同提高
复习中也要和平时学习一样, 同学之间要多讨论、交流、解疑、帮助, 以达到共同提高的目的。
5.初中数学学业考试专题复习初探 篇五
1 数学思想方法和解决问题策略形成和发展的心理过程
1．1 数学思想方法形成和发展的心理过程
任何数学思想方法的学习，必须经历如下的过程：“解决具体问题——反思和总结——归纳与提炼——应用与发展”，学生不能从“告知”中体会和掌握数学思想方法，只能从体验解决问题过程、反思和总结解决问题过程中产生数学思想方法.也就是说，学生是在研究自己的思考和解决问题的过程中产生数学思想方法，这种心理操作是属于元认知的高级认知活动的范畴，从而是高级心理过程.这种学习活动既具有教育的高价值又具有复杂性,学生对数学思想方法的学习是从内隐的感知到外显的描述再经过练习变成内隐记忆的过程，是在师生的内隐知识与外显知识相互交流和转化中形成的[1]，如方程思想的本质是用不同的含有字母的式子表示同一个量所形成的相等关系，学生必须经历建立方程（组）模型的过程，从中体验建立方程（组）模型时的图示分析法、表格分析法和变量关系分析法，体验方程思想在数学不同领域、其它学科和生活中的应用，在学生具备了建立方程（组）模型的实践经验和初步体验的基础上，归纳建立方程（组）模型的方法—归纳用方差思想解决问题的解题表[2]，再经过进行集中的系列训练来巩固和内化方程思想，最后结合函数模型的研究，把方程模型纳入到函数模型体系中，实现方程思想的发展.
1．2 数学问题解决策略的形成和发展的心理过程
从认知心理学的角度可以把解决问题的策略分为算法和启发式，采用算法策略可以保证问题的解决，但是却需要大量的尝试. 启发法是人根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索，以达到问题解决的一种方法.启发法不能保证问题解决的成功，但这种方法比较省力.它有以下几种策略：（1）手段——目的分析：就是将需要达到问题的目标状态分成若干子目标，通过实现一系列的子目标最终达到总的目标；（2）逆向搜索：就是从问题的目标状态开始搜索直至找到通往初始状态的通路或方法；（3）爬山法：采用一定的方法逐步降低初始状态和目标状态的距离，以达到问题解决的一种方法.
波利亚在他的《数学的发现》一书中，提出了数学解题思维过程的正方形模型，[3]如图1. 在这个模型中，以问题结构为导向的知识动员与回顾、问题的重新表征、从问题结构中对数学基本原理的应用结构进行模式识别、对解决问题的思路进行合理的预见和进行“问题结构——原理”的选择性联想是促成问题解决的关键性心理操作.因此解决问题的策略来自于对数学问题的结构分析与数学原理性知识的联想.罗增儒教授在对数学问题解决过程进行分析的基础上，提出了解决数学问题的10种策略[4] .
2 对初中数学学业考试专题复习的几点建议
根据数学专题复习对象和复习要求的特殊性，对数学专题复习提出下面建议：
（1）设计合理的问题系列，在寻求问题的方法层次解决的过程中概括数学思想方法并进行应用思想方法解决问题的活动，促进学生进行数学思想方法的内化.如在分类讨论思想的专题复习中，首先用数钱问题引导学生进行方法论层次的问题解决，再进行实证层次上的问题解决：
例1 如果你面对一堆人民币，其中有100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元面值，你怎样用最快的速度清点出有多少元钱吗？
这个问题具有难度低、生动形象的特点，是分类讨论的典型问题，能帮助学生理解分类讨论的思想的本质和应用价值.
在学生提出解决问题的方法后，让学生思考分几类，为什么分成这几类，这样可以让学生通过思考发现“类别种数是由于人民币的不同类别面值决定”，理解“问题对象具有不同的类别”是需要进行分类讨论的原因.在进行初步感受的基础上，思考下面两个问题：
例2 如果xa-2，则a=______,如果一个半径为r的圆中有一条长为r的弦,那么这条弦所对的圆周角度数是______.
例3 如图2，坐标平面上△ABO的三个顶点的坐标分别为A（-2，3），B（-1.8，0），O（0，0）；在这个平面上有点A′，使以A′、B、O为顶点的三角形与△ABO全等，求A′点的坐标.
这三个例题中,例1是由于对象本身是分类呈现的,因此需要对对象进行分类讨论,例2是由于数学原理本身的分类表述所引起的分类讨论,而例3是由于全等三角形的对应顶点不确定（对象运动）所引起的分类讨论.通过对这三个问题解决过程的反思，抽象出应用分类讨论思想解决问题的解题程序：
在学生完成对分类讨论思想解题程序的概括的基础上，进行具有典型性的系列应用：
例4 邮政部门规定：信函重100g以内（包括100g）每20g贴邮票0.8元，不足20g按20g计算；超过100g的，先贴邮票4元，超过100g的部分每100g加贴邮票2元，不足100g按100g计算.（1）小明寄一封信函贴了6元邮票，问这封信函有多重？
（2）如果要把九封重12g的信件分两个信封寄出，每个信封重4g，请你设计寄信方案，使寄出这九封信件所贴的邮票总金额最少？
例5 如图3所示，在平面直角坐标系中，O为坐标原点，B的坐标为（5，0），M为等腰梯形OBCD底边OB上一点，∠DMC=∠DOB=60°.
（1）求直线CB的函数解析式；（2）求点M的坐标；（3）∠DMC绕点M按顺时针方向旋转α（30°<α<60°）后，得到∠D1MC1（点D1，C1依次与点D，C对应），射线MD1交直线DC于点E，射线MC1交直线CB于点F，设DE=m，BF=n，求m于n的函数解析式.
通过对分类讨论思想应用过程的进一步体验，对应用思想方法的程序与规则进行再总结，使学生较好地把握分类讨论思想.
(2)注意专题复习中解决问题策略、数学思想方法的层次性，合理把握方法与策略抽象的时机.解决问题的策略是对数学思想方法应用的再抽象，而数学思想方法体系内部也具有层次性，如方程思想与函数思想的关系，数学建模过程中需要应用方程思想、函数思想、数形结合思想和转化思想等.要使学生建构起结构良好、联系广泛的数学思想方法与解决问题的策略体系，就需要在专题复习中进行有序的策略与方法抽象，合理把握策略与方法抽象的时机.
数学思想方法来源于问题结构分析和选择合理的数学原理解决问题的过程，数学解决问题的策略来源于问题结构分析与选择合理的思想方法解决问题的过程，这就需要以问题为载体，让学生在解决不同层次的问题中进行数学思想方法和解决问题策略的归纳与抽象.数学抽象需要对象类别，抽象数学思想方法需要在结构一致性问题系列（数学结构相同而表述不同）和结构变异性问题系列（结构与表述不同而所用的思想方法相同）解决中进行抽象，在对解决问题的方法抽象过程中需要对思考过程进行自我解释与自我总结.如在方程思想、函数思想和统计思想专题复习的基础上，安排如下的数学建模思想的专题复习，可以引导学生在建立方程、函数、统计、几何模型的基础上概括数学建模的思想：
（一）创设应用模型解决问题的情境.在解决问题的过程中体验和模型思想.
春节期间，小明和他的同学准备到淡竹原始森林风景区去旅游，下面是他们计划旅游和旅游途中出现的问题，请大家帮助解决.
1. 要去旅游，首先要解决交通问题.从家里出发到风景区有30千米的路程，如果单独乘公共汽车去，每人来往的车费需要20元，如果是包小客车（20座）车来回接送，则每辆车来回接送一次需要300元，请问，小明和他的同学应该选择包车还是乘公共汽车去景点？
（1）引导学生用函数的模型解决本问题.
（2）引导学生对解决问题的过程进行总结和自我解释.
（3）引导学生归纳利用函数模型解决实际问题的基本模式(如图4）.
2. 出发哪天，小明数了数人数，发现有24人要去旅游，由于汽车不能超载，小明准备与3个同学一起乘出租汽车去景点，由于临时叫车，在其他同学乘包车出发后，小明等了15分钟，并与乘包车出发的同学约定好同时到达景点，如果出租汽车的平均速度是包车速度的1.5倍，请问：出租汽车的平均速度是多少？
（1）引导学生用方程的模型解决本问题.
（2）引导学生对解决问题的过程进行总结和自我解释.
（3）引导学生归纳利用方程模型解决实际问题的基本模式（如图5）.
3. 小明和他的同学进入景区后，在上山的路上发现有两处台阶，这两处台阶都有20级，这两处台阶的每一级的高分别是：
A处台阶：有4级是22玞m；有5级是25玞m；有24玞m和26玞m高的台阶各3级；有22玞m和27玞m高的台阶各2级；还有一级是23玞m.
B处台阶：有5级是22玞m；有4级是27玞m，有21玞m和25玞m的台阶各3级；有26玞m的台阶和23玞m的台阶各2级；还有1级是30玞m.
你对这两处台阶的平均每级高度和行人行走的舒适性有什么评价？
（1）引导学生用统计的模型解决本问题.
（2）引导学生对解决问题的过程进行总结和自我解释.
（3）引导学生归纳利用统计模型解决实际问题的基本模式(如图6）.
4. 如图7，山里的景色的确美不胜收，走着走着，发现一块石笋直插云霄，大家发出了阵阵惊叹，小明灵机一动，提出了一个问题：这石笋有多高？（假设一段时间内石笋在阳光下的影子始终在同一直线上）.
小张思考了一下，说：只要大家在这里休息一小时，我就能大致估计出这石笋的高度，小张接着说，虽然我们走不到石笋的底部，但只要测量出现在石笋在阳光下的影子与一小时后石笋在阳光下的影子的差距，现在和一小时后我们自己的身高与影子的长，就可以计算出石笋的高度，你能根据小张的思路，设计出测量石笋高度的方案吗？
（1）引导学生用函数、相似三角形和方程模型解决本问题.
（2）引导学生对解决问题的过程进行总结和自我解释.
（3）引导学生归纳利用函数、相似三角形和方程模型解决实际问题的基本模式（如图8）.
(二)概括数学建模思想.在对上述问题系列解决过程进行总结和自我解释的基础上，归纳利用数学模型思想解决问题的基本方法和基本模式.基本模式如图9.
用数学建模思想解决问题的基本过程：
1.用数学方法（数、式子、图形、表格）描述问题，建立数学模型（如数据模型、方程模型、不等式模型、函数模型、几何模型等），把问题数学化.
2.用数学方法解决已经建立的数学问题，得到数学问题的解.
3.解释得到的数学问题的解的实际意义，根据问题的具体情境解释结果的合理性.对自己解决问题过程进行总结、评价与反思，提炼数学思想方法.
(三)应用与拓展.（选择应用各种数学模型解决实际问题的变异性样例系列让学生进行单独解决，引导学生在数学建模思想指导下独立解决实际问题.）
在专题复习中，应重视在问题结构分析与表征中进行解题定向与策略选择的活动开展.数学问题结构指的是组成数学问题的要素及其相互关系，这种结构往往包含了解决问题的策略.
例6 设x1，x2，x3，…,x40是正整数，且x1+x2+x3+…+x40=58，求：x21+x22+x23+…+x240的最大值和最小值.
如果注意到本题中的40个数据的和与数据平方和的特殊结构，联想到数据的和与平均数有联系，而数据的平方和与数据的方差有联系，就可以发现可以用数据的特征数分析的方法解决问题：设x1，x2，x3，…,x40的平均数
我们发现当方差最大或最小时，这40个数据的平方和也同时达到最大值和最小值.而当这40个数据中有39个为1，一个为19时，数据的方差最大，而当所有数据最接近[SX(]58[]40[SX)]时，方差最小，由于数据都是正整数，不可能等于[SX(]58[]40[SX)]，与[SX(]58[]40[SX)]最接近的数是1和2，所以当这些数据中只有1和2时，方差最小，设有k个1，则k+2（40-k）=58，k=22，所以当这些数据中有22个1，18个2时方差最小，从而求得数据平方和的最大值是400，最小值是94.
初中数学问题结构的基本关系的基本类型有结构交叉、结构隐含与结构映射，对于结构交叉的问题，需要在背景中寻找数学原理的基本结构，是条件与结论尽可能地集中到这个基本结构中，对于结构隐含的问题，需要分析问题结构的特殊性，寻找自己熟悉的结构，通过结构的复原（添加辅助元素）寻求解决问题的策略，对于结构影射的问题，则需要把问题改变表征方式，用建模和转化的思想解决问题.
数学专题复习是数学思想和解决问题策略的集中概括与应用阶段，是数学知识的综合运用阶段，在基础复习中渗透数学思想方法和在专题复习中采用合理策略，让学生经历从解题到思想方法再到解决问题策略的概括和应用过程，并对自己的解决问题过程进行反思和总结，这对学生解决问题能力的发展和数学素养的提升无疑是有益的.
ゲ慰嘉南
ぃ1］ 吴增生，周福群，朱明德. 初中数学课堂实践与研究［玀］. 北京:北京艺术与科学电子出版社，2007.[ZK)]
ぃ2］［3］［4］ 罗增儒. 数学解题学引论［玀］. 西安：陕西师范大学出版社，2001，63，29，342-425.
6.科社考试复习题 篇六
【关键词】双基针对性和时效性定位筛选找准
近年来,高考政治命题的特点是:立足基础知识,突出能力要求,富有时代气息。命题思路已经由“知识立意”转为“能力立意”和“现实问题立意”,更注重于考查学生综合运用各科知识解决实际问题的能力。因此,不回避热点,迎着热点考已成为高考政治试题的一大特点。附表:
2003—2008年全国文综卷I热点题材试题
占政治学科试题题量的比重
表中数据表明,六年来,热点题材试题占政治学科试题题量比重尽管高低不同,但都在50%以上,尤其是2008年更突出地显示了鲜明的时代性,关注社会生活、关注高新技术的发展和应用,其覆盖面之广、设问形式之活,不得不引起我们的注意。
同时我们还发现,高考试题绝不是为了热点而考热点,而是以热点问题为“背景或载体”考查考生对党和国家在现阶段的基本路线和重大方针政策的内容和意义的理解,考查学生初步运用马克思主义的立场、观点和方法去分析和解决实际问题的能力。(见政治科《考试大纲》的能力要求)基于以上命题的变化和特点,本人认为我们在复习备考中,应从以下几方面努力。
1.强化双基,打好基础
高考政治试题大多是围绕热点专题,创设新情景,提供新材料,提出新问题,引导考生运用所学知识进行分析、理解和说明,无论试题难易,都注重对考生的基本知识、基本技能掌握程度的考查,都必然要考查学科的主干知识。在热点问题的复习中,对基础知识的复习要注意以下几点:
一是要认真研究《考试说明》规定的考试范围和近两年主干知识的考查范围,对相关的基础知识、主干知识(包括概念、原理和观点)的内涵要清楚,要掌握相关知识的来龙去脉,明确知识的适用范围、适用条件。对重点知识的理解一定要准确,切忌似是而非。
二是要解决好知识的系统性问题,依据知识的内在联系,构建知识网络,树立学科整体观念。知识只有形成网络才能被高效地存储和提取。
三是要抓好重点知识的理解和运用,以问题为中心理顺知识体系。同学们要把握好知识的内在联系,学会多角度地运用知识去分析和解决现实问题,在运用中掌握知识。同时同学们要训练自己对高考所考基础、主干知识有整体、综合的把握能力,并能根据热点情景,迁移、重组这些基础知识、把握好学科知识的体系和学科精神。
2.明确时事热点,提高复习的针对性和时效性
《考纲说明》的第四部分时事政治,有两大部分:年度间国内外重大时事和中国共产党和中国政府在现阶段的基本路线和重大方针政策。长长的一年,国内外发生这么多的重大事件会考哪些?哪些是我们要关注的热点?明确时事热点,以提高复习的针对性和时效性成为我们备考过程中的一大问题。研究历年的高考试题,我们发现应关注的热点有:
一是人类共同关注的生存、发展和生活质量问题;
二是党和国家着力解决的,与经济发展和人民群众生活密切相关的问题;
三是与社会成员尤其是与青少年学生密切相关的,引领价值导向的问题;
四是反映时代特征和国家意志的新观点、新理论、新成果、新信息;
五是政史地三科结合的知识。
3.科学定位,筛选热点,找准结合
明确了应关注的时事政治,才相当于复习有了一个大的方向。这样还不行,我们还得进一步确定把握更加具体一些的内容,把握的原则是:
从空间上——以国内为主、国际为辅。
从时间上——以近期为主、远期为辅(包括持续性的热点)。
从内容上——以经济、政治为主,其他方面为辅(文化、科技、教育、体育、社会生活)。
从角度上——坚持正面为主、反面为辅的原则。
从呈现方式上——以生动具体的资料(数据、图表、描述)为主,以理论论述为辅。
根据这些原则,在平时的复习中,选择相应热点材料的题目,一方面,要让学生了解各个热点,对其要有一个基本的感知和把握,帮助学生归纳和整理时政问题的来龙去脉,理出背景材料的头绪,可以借助“what?邛why?邛how”的思维模式,把精选出的新情景、新材料按照“是什么”、“为什么”、“怎么样”这三大块进行分析把握,作为学生对时事不要求挖得过深。另一方面,也是最重要的是,要认识到热点问题的本质,从整体上把握热点,搞清楚热点之间的内在联系,要联系教材,找准它与教材的结合点,也就是说要知道它考的是教材的哪个知识点。例如,对“建立健全社会信用体系”复习时,可着重把握:(是什么)建立健全社会信用体系,就是形成以道德为支撑、产权为基础、法律为保障的社会信用制度。(为什么)建立健全社会信用体系,是建设现代市场体系的必要条件,也是规范市场经济秩序的治本之策;建立健全社会信用体系,是完善社会主义市场经济体制的一项重要制度建设,是适应加入WTO新形势、扩大对外开放的迫切需要,也是社会主义精神文明的重要内容和社会现代化的重要标志。(怎么样)建立健全社会信用体系,全面启动社会信用体系建设工作要求:
一是以法律法规规范社会信用;
二是抓好政府信用,通过提高政府公信力来带动社会信用的根本好转;
三是国家履行文化职能和公共服务职能,加强公民道德建设,打击违背诚信的不法行为开展社会诚信宣传教育活动,增强全社会的信用意识。国家机构应坚持依法治国和以德治国的原则,通过法治与德治的结合,在全社会树立诚信意识;
四是建立社会信用体系,构筑良好的社会信用基础。以信息化推进市场监管职能的拓展,有效遏制践踏信用、破坏市场经济秩序的违法犯罪活动;
五是市场主体要坚持诚实信用原则,劳动者必须遵守职业道德,做到爱岗敬业,诚实守信,办事公道,服务群众,奉献社会;
六是增强全社会的信用意识,形成以道德为支撑、产权为基础、法律为保障的社会信用制度,政府、企事业单位和个人都要把诚实守信作为基本行为准则等等。
最后还得注意的是,政治科主观题组织答案时倡导“学科语言+材料语言+时政语言”,所以,组织答案要点要有时政敏感性,教师要让学生注意一些新的概念、新的观点、新的提法,与时俱进,并且可以适时适当地运用到答题中去,争取获得评卷标准中的加分。比如,建设资源节约型、环境友好型社会;“又好又快”;转变经济发展方式;增强自主创新;建设创新型国家;科学发展观、和谐社会;实现社会公平等等。
7.英语考试语法复习及题型训练策略 篇七
一、紧扣考纲考点, 掌握专题复习“尺度”
英语语法专题复习是二轮复习必不可少的阶段, 其对于提升学生的应试能力有不可忽略的作用。但语法毕竟是语用在高级阶段的产物。就考试复习备考而言, 语法复习掌控在怎样的一个范围之内, 是需要慎重权衡的。复习中任何的拔高或降低都会误导学生, 或使其沉溺语法练习, 效率低下, 劳而无功;或使其轻视语法复习, 一带而过, 无所收获。笔者曾看到在语法复习课上, 教者费力地讲解非谓语动词的逻辑主语问题, 实际只要教会学生辨析其与所修饰的词或句子主语间的语态 (主被动关系) 即可, 因为考纲对此并未作过多的要求。再如复习中, 教者常强调冠词的一些特殊用法, 忽略其最基本的、表泛指或特指的用法, 而近年考试多是对此用法的考查。故把握语法复习的“度”务必要紧扣考纲考点, 考试考查什么, 我们就复习什么, 训练什么, 竭力避免繁复的无效劳动。在充分考虑学情的前提下, 无论是知识的拓宽与引申, 课堂的设计与操控, 还是练习的难度与数量, 终极目标都要落在考纲考点上, 用这把尺子去衡量和把握复习的
筅湖北第二师范学院夏欣
“度”, 一定能达到事半功倍的成效。
二、浓缩基础语法, 构建主干知识体系
正如上文所述, 语法专项的复习要用考纲考点去把握。在实际操作中, 教者应逐一对照考点对基础语法进行整合梳理, 精心加以选择取舍, 构建脉络清晰和简练实用的知识体系。笔者在近几年的复习中, 针对考试的常考点, 将基础语法浓缩成词法和句法两部分加以运作, 省时省力, 收效较好。在对基础语法进行简化归类、加以取舍时, 基本原则应以历年常考的热点和重点为主线;同时兼顾考纲中的难点及往年考试未涉及的盲点。但要以最基本的语法为起点, 注意降低难度。如词法复习应以实词 (尤其是动词) 为主, 但也要涉及一些虚词 (如介词、连词等) ;即使对动词的复习, 也要有所侧重和区分。以时态这一难点为例, 重点应是对各种时态最基本含义的理解。因为近年考试有关时态的考题多以语境化形式考查, 很少有各类语法书中强调的明显的时间状语。如果概念不清, 不懂语境, 不会语用, 是无法解答考试题的。如2006年考试第12题:Jone, a friend of mine, who got married only last week, spent 3000 dollars more than he D for the wedding. (A.will plan B.has planned C.would plan D.had planned) 此题没有标志性的时间如by, since等, 但动作“过去的过去”这一特性通过语境体现得淋漓尽致。如果考生没有对过去完成时的正确理解, 就无从下手。教者在梳理时态这一知识点时, 应侧重引导学生去理解各种时态的真正含义。因为从近年的考试看, 用固有的时间状语只能解决常规问题, 远达不到考试对语用能力考查的要求。
但应注意, 对一些考试不会直接考查的“隐形”语言知识 (如构词法和简单句) , 教者须给予关注。若考生构词法知识欠缺, 会对各种词形不熟悉, 影响单词拼写及阅读猜词的准确性;若对单句句型不掌握, 作文语句会出错, 影响得分。但现行各类版本的二轮复习资料对这两个知识点多无涉及。这就需要教者在复习中打破常规, 大胆给予补充和完善。由此可见, 浓缩基础语法、构建知识体系不仅仅是简单删节, 而是教者应站在一个更高的角度, 用理性和智慧去解读考纲, 慎重权衡, 寓繁于简, 适当补充。
三、强化题型训练, 贯穿基本能力培养
二轮复习中针对考试题型的强化训练对于短期内提升学生的应试能力有较好的效果。但复习中常重视题型训练的强度, 忽略学生语言能力的培养。有效的做法是将二者有机地结合, 贯穿能力训练于题型训练的始终。
1. 以阅读训练为基础, 带动完形填空和改错训练。
这三种题型都以语篇为载体, 对语用的最基本要求都是阅读, 读懂是完成试题的前提。因此, 抓好阅读训练, 提高阅读能力, 对这三类题型的训练至关重要。阅读训练应按语篇性质分类进行, 注意文章的题材、体裁、题设特点, 训练学生寻找解题的策略和能力;完形填空和改错训练应注重学生对语篇整体的理解, 注意行文逻辑, 理顺语意, 走进语境, 解决问题。除按上述方法进行常规训练外, 也可以阅读训练为龙头, 把完形填空和改错结合来进行训练。具体做法是:首先精选现行高中教材中的经典文章, 提出一些深层次的问题, 改成阅读题, 或挖空设计成完形题, 或编成改错题进行训练。这样举一反三, 既巩固了学过的教材, 又训练了三类题型;其次, 选择阅读训练中遇到的语言地道、内容新颖、富有时代气息的语篇 (最好来自英语国家的原作) , 改成完形填空或改错反复练习, 让其体会另一种文化背景下的思维方式、表达习惯、风俗特色等。这样对增强学生的英语背景知识, 解决其思维层面的问题会大有裨益。
2. 以作文训练为归宿, 提升学生的语用能力。
写作题是最能体现语言综合运用能力的考查形式。因此, 写作训练是英语二轮复习各种训练的落脚点。作文训练应先从语言层面入手, 训练学生学会单句的基本句型, 培养其遣词造句的能力, 力求表达正确完整;再从思维逻辑层面入手, 教会学生上下行文的有效串联手段 (如连词、副词的运用等) ;然后能围绕题目要求展开写作, 学会修改检查, 避免赘词废句, 养成良好的书写习惯等。
3. 重视三类小题型训练, 避免忽略和遗漏。
三类小题型是指单词辨音、完成对话和单词拼写。日常教学常对其重视不够, 造成学生语言基础不牢固;加之分值较小, 学生心理上容易松懈, 训练欠扎实, 结果因小失大, 影响了考试成绩。教者应在二轮复习中高度关注。单词辨音的训练要注意常见的元音音素、辅音音素及其组合的发音。特别是一些易混发音和特殊发音, 教者应引导学生加以辨析和归类;完成对话训练可按场景分类进行, 让学生熟知不同话题的常用语、习惯表达等;单词拼写除要求学生能正确拼写单词外, 还要能根据语境变换词形, 将词形写正确。
四、精选精练精讲, 提高二轮复习效率
此次调研中, 笔者在同从事考试复习指导的教师交流时, 大家普遍反映英语二轮复习时间短、任务重, 复习效果因此打了折扣。这其实是一个效率的问题。要在一个月左右的时间完成语法专题和题型训练两大任务, 又要使学生的成绩最大限度地提高, 只能在“精”字上做文章。教者除了按考纲考点编排知识体系, 抓能力训练以外, 一定要对各种资源细心甄别, 大胆取舍。特别是对良莠不齐的资料应精选精练, 切不可使学生陷入题海, 因低效重复而疲于奔命。笔者曾在复习课上看到, 一位教者在讲授非谓语动词的主被动用法时, 所列举的五道例题中有三道反映的却是though, unless等连词引导的状语从句的省略这一语法。尽管有主被动关系, 但本质属于谓语动词的省略现象, 和非谓语动词的主被动用法是不同性质的问题。这样容易导致学生在谓语和非谓语这一根本问题上概念不清, 产生混淆。后来在交流中笔者才注意到是二轮复习所使用资料的问题。其实, 如果精心甄别取舍, 是完全可以避免上述问题的。最有效的依据就是考纲考点。学生应该练什么、怎么练, 只要对照考纲就会一清二楚。
此外, 教者在二轮复习中的角色也对复习的效果产生着举足轻重的作用。这一阶段, 复习活动的主体应该是学生, 但教者决不能成为旁观者, 适度的讲解会起到指点迷津的功效, 但务必精讲少讲, 把时间和复习的主动权还给学生, 以提高效率。切忌贪多求全, 逢题必讲。
总之, 从大处着眼, 紧扣考纲考点, 精心梳理基础语法;从小处着手, 着力基础训练, 抓好基本能力培养。同时注意整合现有资源, 精选精练精讲。这是英语二轮复习备考一条比较有效的策略。实践证明, 只要我们能从教情、学情出发, 用理性去选择合适有效的复习策略, 用智慧去精心组织实施复习, 就能提高复习效率, 打好二轮复习这一“攻坚战”, 为学生的考试奠基, 为学生的未来奠基。
参考文献
[1]吴椿.把实施素质教育的认识提高到一个新水平.教育研究, 2000 (2) .
[2]黎祥君, 周义.推行素质教育所面临的问题和困难.教育理论与事件, 1996 (5) .
[3]朱洪波.论高等学校创新人才培养的重要性.贵州大学学报 (社会科学版) , 2004 (2) .
8.专升本英语考试复习要点浅析 篇八
1、词汇的重要性
在这一方面,我建议无论成绩如何,都应该背一本相应的词汇书。很多同学反映背诵顺序类词汇书不能取得较好的效果,这是因为从A字母开始的顺序词汇书容易让同学们产生惰性,词汇容易混淆,很难坚持下去。笔者认为,可以按照乱序的词汇书为蓝本,在变化的词汇结构中寻求一些新意,这样不容易产生疲劳的情绪。同时,要注重对词汇读音的认识,很多专科的同学英语基础不好,从小学的都是哑巴英语,在单词背诵上有非常大的困难。在这个方面,同学们一定要发挥“磨刀不误砍柴工”的宗旨,不要怕音标的困难,音标只有48个,只要全部掌握,任何单词都可以变成已经认识的单词。
2、语法学习的要点
(1)首先,加强时态巩固练习
很多同学对于语法学习没有正确的顺序理解,现在市面上通用的专升本指导教材《辽宁专升本考试(英语教材)》中,讲解顺序是从句——时态——其他细碎语法,但是在实践中往往效果不好,因为很多人并没有一开始就能够学习从句的基础。在这个方面我们就应该调整顺序,摸清学生的“底”在哪,多数同学是从时态就开始出现了问题,而且分不清什么是主语、谓语和宾语,这样在后续的从句分析和学习上都出现了较大的问题。针对这一问题,我的方法是要先让同学们搞清楚五大基本时态的基本用法(现在进行时、一般现在时、一般将来时、一般过去时和现在完成时),特别是从陈述句变成疑问句和否定句的用法,这个过程并没有想象的困难。但是后续的衍生时态的学习,也就是过去进行时、过去将来时、将来完成时、过去完成时、现在完成进行时等出现了较大的问题,因为这样一来开始出现了从句的学习,如果之前时态的基础不够牢固,同学们很容易放弃。我的方法是大量做时态练习,主要类型是汉译英,让同学们在翻译的过程中不断地体会时态的区别和运用。
E.g. Tom took no notice of what I was saying because he thought I cheated him.
The villagers told us that a new bridge would be built across the river in a year.
Most students will have taken sixty credits by the time they graduate.
以上例句都是各种时态的综合类型,需要同学们在掌握基本时态的同时进一步加强对衍生时态的学习。
(2)其次,从句练习要注意方法
阅读中经常考查的是长难句的分析,很多同学本来单词掌握的不是很好,句子加长更是不明所以。在从句中,专升本主要考查的是定语从句、名词性从句、状语从句,其中定语从句包括限定性定语从句和非限定性定语从句;名词性从句包括主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句;状语从句包括时间状语、地点状语、方式状语、原因状语、结果状语、比较状语等等,可以说这是复习之中的重中之重。
1定语从句:同学们一定要做到能掌握先行词 + 关系代词或关系副词 + 定语(句子的正常语序)这一结构,能够找出定语从句的先行词、区分关系代词和关系副词的用法区别,并且能够将定语正确找出,如果能够做到以上几点,即使句子中有一些生词的比重,我们也很容易就能将句子结构分析出来,从而更好地理解文章。另外,平时要注重简单定语从句的书写练习,也就是不但要做到会分析,还要做到会造句,这样运用到作文中,能提高作文的分数。
E.g. I can not forget the years when we stay together.
I can not forget the years which we spend together.
同学们在学习的过程中一定要掌握该句中the years是先行词,关系代词是which ,关系副词是when,其余是定语,同时要区分关系代词which和关系副词when。
2状语从句:无论哪一种状语从句,都是用关联词进行区分的,这就需要我们在复习的过程中注重关联词的分析和翻译,如果能将关联词区分开来,状语从句就是所有从句中最简单的一种。
3最后,要注意填空题的分析。
填空题作为专升本考试中为数不多的主观题,一直是同学们复习的难点,原因主要在于同学对所考查的单词不熟悉,就轻易地将题目放弃掉了。事实上,这种题型更注重的是词性的相互搭配,比如形容词修饰名词,副词修饰形容词和动词等结构,这样不用知道所考查词义,也能将题目做对。
3、翻译如何能得高分
这里面的翻译类型题包括两种:
一种是专有名词翻译,很多同学反应,因为对专有名词不够熟悉,很难把专有名词正确翻译。这种题型的要点是要学会意译,多数专有名词翻译都是两个单词,这两个单词至少有一个单词的含义是我们所熟悉的,可能它与所给意项表面并不相关,但是如果意译来讲是相同的。
例如:Money and banking中,money翻译为钱,bank翻译为银行,所以在专有名词的翻译中,money and banking翻译为货币银行学。
另一种题型就是长句的汉译英翻译,这部分的四个选项很相似,要求我们学会使用排除法。通常来讲,排除掉有硬伤的选项是比较有效的方法,如果原文中根本就没有某个词汇,但是翻译过来的句子出现了该词义,这说明该选项是无中生有的。同时,大家要学会用汉语的视角来看被翻译的句子,如果一个句子翻译之后根本不符合汉语的语法习惯,这个翻译必然是失败的。
E.g. The boss told us not to use more material than is necessary.
A.老板让我们按需要用料,别多用材料。
B.老板让我们不要多用料,这没必要。
C.老板没让我们用必需用的料。
D.老板让我们不要用不必要的材料。
本题中C、D答案中都没有than的表示比较级的含义,属于无中生有,A、B答案相似,但是B答案不符合汉语语法习惯,所以应该选择A答案。
9.中职对口招生考试英语复习策略 篇九
【关键词】中职对口招生考试 英语复习策略
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）07B-0161-02
中职对口招生为中职学生提供了上大学的机会，但学生必须参加考试，经历严格的筛选。中职学生普遍学习基础薄弱，因此如何对中职学生进行针对性的考前复习是中职学校及任课老师的重要工作之一。兰州女子中专的学生经过两年的学习之后，在第二学年末会面临一个分流，想实习的学生参加学校组织的实习工作；有升学意愿的同学继续在组建的职高班学习，参加来年的中职对口招生考试。本文分析当前中职对口招生考试复习中存在的问题，结合学生的实际情况以及自身的一些教学实践，就如何提高对口招生考试英语复习教学的效率提出一些建议。
一、中职对口招生考试英语复习中存在的问题
（一）学生的基础薄弱。中职生入校时学习基础薄弱，与普通高中相比，中职生在中职阶段以专业学习和实践为主，文化课的课时较少，学生往往更重视专业课程而相对轻视其他文化课程的学习。就英语而言，英语课时少，每周两节，教学内容简单，学生的英语水平基本停留在初二和初三阶段；大部分中职生没有养成良好的英语学习习惯，不重视词汇量的积累；学生普遍没有掌握好较完整的语法体系，有些学生甚至连音标都不会读，这造成了中职生英语基础普遍薄弱的现象。
（二）缺乏系统的、规范的复习测试资料。参考各市州和基层学校的意见和建议后，甘肃省教育厅印发的考试大纲没有指定各考试科目的参考教材，而是规定由学校从教育部公布的两批《十二五职业教育国家规划教材书目》和国家正规出版社发行的教材中自主选用教材。再者，虽然市场上有关普通高考的复习资料琳琅满目，但有关“中职对口招生”高考的复习测试资料却凤毛麟角，这就给备考复习带来了一定的难度。
（三）学生的自信心不足。由于英语基础薄弱，学生对英语有一种谈虎色变的感觉，从而对英语产生了畏惧心理。大部分学生都表示英语学习是一件困难的事情，对英语学习没有兴趣，甚至已经放弃了英语学习。这种对英语认识上的偏差导致他们缺乏复习备考的信心和动力。
二、解决方案
中职对口升学考试英语复习中存在问题是不可避免的，这就要求老师在教学中要寻求方法，帮助学生进行有效复习，提高学生升学成绩。
（一）帮助学生树立信心，激发其学习兴趣。兰州女子中专职考班是由不同班级、不同专业的学生重新组建的。开学初学生抱着兴奋、激动的心情满怀希望地走进校园。老师要很好地利用这一契机，引导学生畅想未来，构建大学梦；向学生阐述中职对口招生的相关情况；并结合考纲，向学生分析考试内容及复习方案，让学生理解考试没有他们想象的那么难，以减轻学生的心理压力，增加其信心。
（二）制订合理的复习计划。目前对口升学考试的内容每年都有新的变化，但万变不离其宗。在复习过程中，教师要结合历年考题及考纲和学生的实际情况，对症下药，安排针对性的复习内容。
1.加强单词记忆。在整个英语学习过程中，单词学习的任务是最繁重的。单词掌握多少和熟练程度直接影响着学生的各方面的能力。而职业学校的学生普遍存在记单词难，记不住，记不牢，掌握单词量少等情况。英语单词不过关，成为影响学生学习英语的瓶颈，也影响着学生学习英语的积极性和自信心，所以识记单词是复习的首要任务。
考纲基本已经规定了单词的背诵范围，因此单词背诵就要有针对性。首先，从复习音标着手，教会学生根据发音记单词；其次，介绍简单常用的构词法常识，因为构词法也是掌握词汇、扩大词汇量的有效方法；再次，要求学生用复习到的单词造句，将单词运用到句子中，加深对单词的印象；最后，要求学生每天利用坐公交或其他的可利用时间每天识记五个单词（层次好的同学可以根据自己的能力适当多记），积少成多，然后采用课前听写、单词拼写练习等方式督促并帮助学生记牢单词。对于个别实在困难的同学不要求他们记单词的拼写，而是只要求他们能记住单词的形和意，这样就大大降低了记忆的难度，学生也有了学习的信心。
2.开展语法专项复习。高三英语语法复习不同于平时的语法教学，必须结合学生的实际情况，结合高考题，了解学生所存在的问题和差距，有针对性地进行重点、难点、疑点的复习。大纲中也明确列出语法学习的范围，而相对较难的虚拟语气和非谓语动词都未出现，这就极大地减轻了复习及学生学习的难度。语法复习时要做到有的放矢，不偏离大纲的轨道，把握适度原则，切忌内容复杂化、难度化；简化复习内容，详略得当，重点突出。每项专项复习后，做一套相关的练习题，以做到趁热打铁，灵活运用所学知识，巩固所学内容。教师应收集大量的相关习题，精挑细选，结合考纲，组合成适合中职生程度的习题，做到不做怪题、偏题、难题。
3.阅读训练是重点。阅读理解和完形填空都属于阅读的范畴，在考试中所占分值较大。学生由于词汇量少、句型结构模糊，导致阅读效果很不理想。所以教会学生有效阅读，提高学生的阅读能力成为英语复习中的重中之重。首先，在巩固词汇的同时，要教给学生基本的句法结构，如简单句的五种基本句型、there be 结构、各种简单的从句等，从而教会学生学会分析长句。对长句的理解也是对语法、句型结构和短语的复习和强化过程，是阅读很重要的一个阶段。其次，挑选适当的阅读资料，收集整理成由简到难的阅读理解及完形填空训练题，要求学生每天保证一篇的阅读量。再次，在讲解文章时，教给学生不同的阅读方法，如寻读、略读、顺读、逆读、首句+边读问题边看文章等，让学生选择自己喜欢的、适合自己的阅读方法。此外，在学生理解文章之后，要求学生朗读整篇文章或其中的一段，做到巩固、积累和记忆，并培养语感。课后要求归纳出文章中出现的短语、重点句型及生词，并反复记忆。
需要说明的是，以上几项复习内容是相结合展开的，因为孤立地记单词，或做语法题起不到大的作用。这几项内容是第一学期的教学任务，第二学期开始至四月底进入复习的第二阶段，此阶段以模拟卷为主要内容。
4.多做模拟测试。教师严格按照考纲中的试卷类型和分值制定模拟试题。通过模拟试题，让学生了解英语的考试形式和试题类型，从而更客观、更清楚地了解自身知识的掌握；通过模拟试题，还能培养学生良好的心理素质，以适应考试环境以及考试环境中的答题方式。
此外，在开展针对性的复习教学的同时，老师也要加强自我修养，提高自身素质；善于创造轻松、活泼、有趣的课堂，与学生形成良好关系，从而提高复习的质量。
【参考文献】
[1]丁晓芳.浅议中职生对口升学英语复习备考的策略[J].课程教育研究，2013（25）
[2]马莉莉，对口高考改革背景下中职校单招班英语教学现存问题及对策思考[J]课程与教学，2014（4）
[3]于家莲.中职对口升学英语教学中存在的问题及几点建议[J].新一代：理论版，2012（10）
【作者简介】朱玉燕（1976— ），女，研究生学历，兰州女子中等专业学校中学一级教师。
10.科社考试复习题 篇十
改革开放走过了30个春秋, 这在中考中是非常热门的, 所以针对这个专题我专门用了一课时来复习。本课共分为四个大的部分, 具体教学环节如下:
一、导入复习, 引起兴趣
基于让学生产生求知欲的考虑, 复习课的导入也应尽力遵循活泼、贴近生活的原则, 寻找学生关心的时事作为切入点效果经常比较理想。可以是某个新闻引发的讨论, 也可以是学生了解到的新的政策制度;可以是中国正在经历的变革, 也可以是学生亲身体验的生活变迁。方法则多种多样, 不一而足。
本课我采用了谜语式的导入方式:“25岁, 用青春把小渔村变成大都市;25年, 用前无古人的速度领跑经济;这个城市的名称, 不止代表地点, 它代表关于时间的观念, 也代表重若生命的效率。”———2004年CCTV中国最具经济活力城市评选 (答案:深圳) 。
二、全面复习, 夯实基础
基础知识在中考中占据了相当大的比例。因此, 不论考试如何变化, 强化学生对基础知识的记忆仍然重要。在平时的新课中, 我采取的方法是每节课用前5分钟来进行背诵或默写。通过实践, 效果不错。在复习课中我采取了新的方法:让学生动笔记忆, 而这个过程也占据了课堂的15分钟。具体方法有:让学生动手填充表格;整理书上笔记;根据教师在黑板上的展示完成关于基础知识的填空练习, 默写, 等等。但在复习时要注意:第一, 对于最重要的知识, 要求学生记忆;第二, 引导学生进行前后知识的贯穿联系, 在已有的知识结构上进行记忆效果更佳;第三, 注意结合书上的图片进行复习, 不造成知识的缺漏。
根据该节复习课知识量大的特点, 我采取了让学生根据黑板上提供的线索在书上整理笔记的复习方法。具体线索如下:
三、现场做题, 培养能力
中考不论怎样简单化, 仍具有选拔性, 所以在考试中往往有一部分拉开差距的题, 尤其是材料题或者简答题。
1. 针对材料题:
对于材料题, 学生比较烦难, 但一旦教给他们方法, 困难就会迎刃而解。本课我出示了一道这样的材料题:
“1979年, 党中央国务院决定在广东、福建两省建立经济特区。经济特区采取来料加工、补偿贸易、合资经营、合作经营以及外商独资等多种形式吸引外资, 学习国外的先进技术和经营管理方法, 在平等互利的原则下, 扩大对外贸易。请回答:
(1) 根据材料一指出我国经济特区吸引外资的主要形式有哪些?在对外贸易中坚持的基本原则是什么?
(2) 结合所学知识谈谈是哪位党中央领导人第一次提出办特区的主张?
(3) 今天我国对外开放在不断扩大。对此同学们也有亲身经历。请举一例。
第一步:泛读材料 (读懂) 。这对学生来说相对容易。该题一目了然, 是介绍我国设立特区的一些知识。
第二步:带着问题精读材料 (尽力寻找关键词或答案) 。该题关键词有“形式”、“原则”、“对外贸易”等。
第三步:根据题目要求作答 (用白话) 。如果题目要求“根据材料回答”, 那么答案一般都是出现在材料中的, 学生切忌在书上或材料中乱抄一段来作答;若题目要求“结合所学知识回答”, 答案一般出自书中。
2. 针对简答题:
答问答题时, 要抓住“三审———审时间、审空间、审内容”的窍门。如题目“改革开放以来, 我国又在农村实行了哪些形式的经济体制改革, 来提高农民生产积极性?”审时间———改革开放以来, 也就是1978年至今;审空间———农村, 切忌回答城市改革的内容;审内容———有些题目要细化到分板块, 但这里不需要。
四、结合现实, 升华知识
中考中有2分以上的题目是没有固定答案的, 要求学生根据自己的能力进行合理回答即可得分, 我们把这类题目叫做开放性的试题。曾经有学生反映他遇见这样的题目时完全无所适从, 不知道怎么回答, 这给我留下了深刻的印象, 因为我认为这种题是送分题, 学生都能回答, 但实践证明学生的开放性思维也需要训练。于是我在平常的教学, 尤其是在复习课中加入了这样的环节———对知识的升华。
该节复习课我设计了这样几个题目:“改革开放以来中国正以惊人的勇气和魄力迎接着世界的挑战。今年是改革开放30周年, 因为经历了长期高速的经济发展被誉为‘世界经济的奇迹’。中国的改革开放能给你的学习和生活带来什么启示?”这个题目我没有给出具体答案, 而是给同学们自由讨论的空间。怎样让每个同学都参与其中, 锻炼做题能力呢?我把全班同学按就近原则分为若干个4人小组, 每个小组每个组员都要动笔写出自己的答案, 每组推选出一名同学向大家展示他的答案。经过长期训练, 到中考前夕, 学生遇到这样的题目很少出现以前的不做的现象了。
总之, 开卷考试要求复习要有相应的策略, 应该改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状, 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学生获取新知识、分析和解决问题的能力, 教师应注意历史与现实的联系、学习内容与学生生活的联系, 落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。
11.科社考试复习题 篇十一
【关键词】开卷考试；复习策略；强化基础；关注热点
2000年开始苏州地区中考政治实行了开卷考试，这一改革措施的出台对所有的初中政治老师的教学工作尤其是复习工作提出了新的要求和新的挑战。原来闭卷考试的形式下，老师的复习重点就是抓学生背书，学生背得出就能考好，背不出就考不好。而实行开卷考试后就不再是简单的抓学生备书，那么在开卷考试的要求下，如何指导学生进行有效复习就成了每一位政治教师探索和研究的课题。以下便是笔者在多年的教学实践中的一些复习策略和思考。
一、研究课标 复习有据
《课程标准》和《能力自测》是命题的依据，因此教师要仔细研究《课程标准》，课程标准不作要求的可不复习或不作重点复习。《能力自测》对考试范围、知识要点及其能级要求都有明确的说明，因此教师一定要认真研读，围绕《能力自测》中所规定的素质教育的整体目标，使复习内容覆盖基本概念、基本原理和基本观点，还要将《能力自测》要求达到的“掌握有关的基础知识，具备运用所学基础知识说明实际问题的能力”的目标渗透其中，在培养学生基本思想政治素养的同时，鼓励学生发挥自己的创新意识和能力，积极主动地发表自己的观点。
二、强化基础 突出重点
1.熟背基础要点 熟悉教材内容
开卷考试较大地提高了政治学科能力考查的层次，加强了思维能力的考查力度，减少了识记再认的题量和分值，于是在部分学生中产生了一种误解：以为掌握基础知识不太重要了，只要考试时翻一翻书和资料就可以找到答案，重要的是提高能力。其实在知识和能力的关系上，两者是统一的。只有在充分掌握知识的基础上才能真正实现能力的提高。可见，开卷考试并不意味着不再需要背诵和识记，对于一些基本的知识点还是必须抓住背诵这个环节。不仅如此学生还必须熟悉书本的主要内容，这就要求在复习中首先要注重让学生读熟教材，切实掌握好基本概念、基本原理和基本观点，要求学生在理解的基础上掌握，并迅速而准确地找到它们在教材中的位置，为考试时翻阅教材作好准备。
2.练习中巩固基础 纠错中强化落实
对于基础知识，学生背出来了并不意味着他们就掌握了，在教学中我们常常发现，不少学生特别是理解能力欠缺的学生，你要求他背诵他也认真背了，而且默写也默出来了，可就是遇到题目又会做错。因此为了避免学生死记硬背，背过即忘，教师还必须根据学生背诵的知识点精心设计不同类型的题目，把知识点放到具体的题目中，让学生在练习中强化对基础知识的掌握。
我想肯定很多老师都会有这样的同感：一道同样的题目讲了很多遍，可学生还是要做错，为此老师会非常生气，想想我都讲了这么多遍居然还要做错。其实，学生反复出错也是正常的，说明了学生对这个知识点没有掌握，老师反复强调时学生并没有真正听进去。所以对学生容易出错的知识点，教师可以采用纠错卷的形式让学生进行纠错训练，对纠错中仍然出错的题目我们教师不要着急给他们讲解，而是让他们自己思考和分析，独立订正，对不理解的、自己不会订正的题目主动向老师提出来，这时老师再给他们讲解。我相信这个时候老师的讲解学生就自然听进去了，因为这时是他要求你老师讲给他听，而不是老师要讲给他听。
3.构建知识框架 整体把握教材
在复习完一册教材、一个单元、一个课题的内容后，通常情况下学生对书本内容的掌握是零散的、不成系统的，形象地说他们往往是只见树木不见森林。因此教师在复习完一个课题、一个单元、一册教材的内容后就必须利用一定时间帮助学生梳理知识，形成知识网络。这个知识网络是政治学科概念、原理、观点、基础知识等内在统一的知识之网，考生要达到总体的迎考目标，必须依据考点积极主动地编织知识网络。通过对考点的纵横联系、图表梳理等方式，将所学知识加以概括、归纳，使之由点到线，由线到网，最后将所学知识网络化、系统化。这样，学生所学知识不再是一盘散沙，也不是一团乱麻，而是一个相互间逻辑关系清晰、因果关系明白、来龙去脉清楚的多层次的知识整体。
三、知识归类 专题复习
由于书本知识的编排不是类别进行的，同一方面的相关内容涉及到不同年级、不同单元。比如关于权利和义务的内容就涉及到七上、八下、九年级，因此一轮基础复习结束后，我们教师还需要对教材进行全面梳理，按知识内容的不同进行分类，进行专题复习。我在复习过程中就把七、八、九年级的所有内容分成了以下几个专题：心理品德专题、法治德治专题、权利义务专题、未成年人保护专题、中国特色社会主义建设（五位一体）专题。我把这些专题内容设计成表格或框架的形式，让学生自己在书本中寻找各个具体的知识点，这样有助于学生全面、系统地掌握书本知识点。
四、关注时政 点击热点
1.了解热点时政 捕捉与教材的结合点
研究近几年来的苏州市中考政治试卷不难发现，时政热点是命题的重点，与教材内容密切相关的热点时政、地方时政更是中考的重中之重。试题中可以看出命题者往往注重以最新的时政热点材料为背景，特别注重考查学生在实践中的综合应用知识的能力，考生不能从课本中直接找到相同的问题，而是要自己先弄清楚时事材料所设计的问题，再联系所学过的知识进行分析。这就需要教师在平时的教学过程中要注意关注时事政治，积累时政资料，捕捉时政内容中与教材知识的结合点。
2.运用时政材料 设计相应的习题训练
在积累时政资料的基础上，教师要设计一些时事背景为材料的材料分析题进行训练，训练学生全面、准确、迅速寻找材料与书本知识的最佳结合点的答题能力。对于各个热点问题，要引导学生多角度、多层次地去思考，尽可能多地联系与教材相结合的知识点，并根据开卷考试的开放性和答案的多元性特点，指导学生分析解答问题。