努力学习做一个好教师

2024-12-05

努力学习做一个好教师（精选6篇）

1.努力学习做一个好教师篇一

努力做一个新时期师德高尚的人民教师

教师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。才能培养出新时期品德高尚的学生。因此，重视教师职业道德培养，是实施科教兴国战略，培养新世纪人才的关键。如何做一名新时期让社会、家长、学生满意的人民教师？我觉得应该从以下几方面做起：

一、首先要做一个堂堂正正的人，做一个有德行的人。道德品行高尚的人容易得到周围人的认可，同样道德品行高尚的教师也容易得到学生的认可，做教师要从做人开始，一个师德高尚的教师必定是一个具有优秀品质的人，只有品质优秀的教师才能有人格魅力，也才能有感染学生的人格魅力，人们常用“学高为师，身正为范”来评价教师，其实做到后面这一点更不容易。试想一下，教师自己做不到“诚信”，怎么要求学生去讲诚信？自己从不乐善好施，如何要求学生用一颗善良的心对待别人？一名师德高尚的教师首先是一个品质优秀的人，加强师德修养，第一步必须从做人开始，从改变自己开始。

二、不同的职业从事的工作不一样，所承担的责任也不一样，权利和义务更不一样，每一种职业都会有属于自己的特殊要求。当灾难降临时，所有人都可以后退，但军人应该冲在最前面；当疾病袭来时，所有人都可以躲避，但医护人员不能退后；当人民群众的生命财产受到威胁时，你和我可以避而远之，但警察就必须挺身而出！这就好像你从事了某种职业，就意味着你和社会签订了某种契约，契约中已经规定好你应该做什么，你会得到什么，如果你违背了契约，社会将抛弃你，你在这个社会将无法立足，教师也一样，你做了教师，就等于和社会签订了契约，你必须按照这无形契约的要求，遵守这个职业特殊的行为准则，这就是高尚的师德。选择了教师，注定选择了清贫；选择了教师，注定选择了风险；选择了教师，注定选择了淡泊和宁静！这种无形的契约是内化在我们心里的，它不需要特殊的表达，关键时刻却能表现出惊人的力量！

三、作为教师，肩负着培养人和塑造人的神圣使命。毫不夸张的说，一个民族的希望，是通过教师托起的。教师不但教人以知识，使人从无知到文明，教师更重要的是教人以德，使人学会如何做一个高尚的人。一个民族的素质直接折射出这个民族的教育程度，反之，要提高民族的素质就

必须有一支良好的教师队伍。教师的教学水平和内在修养一样重要。所以作为一名人民教师，就必须铸师魂、倡师德、练内功、树形象”。具体来说，我认为，高尚的师德应从以下几点体现：

（一）在不断提高业务素质的同时，应关心国家和民族命运，敬业爱岗，严谨治学，教书育人，甘于奉献。始终以饱满的热情，高度的责任感、使命感投身于教育教学工作。认真学习党和国家的教育方针和政策及有关法律法规，牢固树立为人民服务为事业奉献的思想，做党和人民群众根本利益的维护者，努力践行人民教师的光荣使命。遵纪守法，不参与邪教、迷信、赌博等活动，恪守职责，忠诚党和人民的教育事业。

(二)满腔热忱，做学生发展的引领者。教育是启人心智、育人心德的过程。坚持做到引领学生树立崇高的理想、高尚的情操；引领学生学会学习，养成良好的学习习惯；引领学生学会生活，养成良好文明的生活习惯；引领学生学会做人，形成健全人格，锻炼健壮体魄；尊重学生人格，平等对待每位学生，促进学生健康和谐发展。

（三）朴素严慈，做学生的良师益友。要用心呵护每一位学生，严慈相济。不体罚、不讽刺挖苦学生，细致了解学生行为背后的真实原因。对待不同的学生，因材施教，感召每一位学生。爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、严谨治学，勇于创新、奋发进取，淡泊名利、做学生的良师益友。用美好的言行，影响教育学生。

（四）开拓进取，做科学兴校的实践者。牢固树立育人为本、质量为先的教育观；树立不求人人成才，但求个个成人的人才观；树立德、智、体、美、劳全面发展的素质教育观；树立为学生终身发展负责的教育价值观；树立热爱学习、善于学习、终身学习的学习观，积极投身教育教学改革，努力培养学生的创新精神和实践能力，为学生的可持续发展奠定坚实的基础，做科学兴校的推进者。针对不同的学生，用不同的标准，让每一名学生都能得到尊重，帮助他们看到自己的发展方向，不抛弃，不放弃。让他们获得学习的快乐和成功。

总之，作为一名教师，应该树立为学生服务的意识，热爱教育事业，热爱学生，优化自身形象，树立“以德立教、率先垂范、严于律己、无私奉献”的教师形象。自己的爱心、细心、耐心和诚心，赢得学生的爱戴，家长的放心，社会的满意；真正做一名师德高尚的人民教师，才能无愧于 “人类灵魂工程师”这一无尚光荣的称号。

2.努力学习做一个好教师篇二

从小学四年级到六年级, 我的班主任老师一直是我敬重的一位老师, 她多次被评为优秀教师, 因为这位老师治班有“方”。班上的同学对她又敬又怕。

有位男同学特别调皮, 学习成绩很差, 经常拖全班的后腿, 老师鼓励我们举报他的各种“坏事”。我们通常对此乐此不疲, 要是举报成功, 感觉自己简直就是老师不可或缺的得力小助手, 帮助老师分担了负担。

有一天上课时, 老师检查同学们的作业, 这个男同学又没做, 还谎称把作业忘在了家里, 老师让他跑回家拿来。检查完全班同学的作业, 还不见该同学回来, 老师得意地说:“他根本没做作业, 一定躲在哪儿赶呢!”大家都觉得老师简直神了, 这也知道。临近下课, 男同学才匆匆赶来, 气喘吁吁的他在门口叫了几遍“报告”。老师连眼皮都没抬一下。大家和老师一样, 带着鄙视的眼光看着他。回想起来, 我当时一点也没觉得男同学可怜, 反而想把他赶出去, 好大快人心。从此以后, 全班再没人和这位同学玩了。而老师照旧每年被评为优秀教师, 享受着同学们的“膜拜”。

现在, 随着专业的深入学习, 特别是在实习以后, 我每想起这位教师的一些做法, 实在让我无法认同, 隐隐约约感觉到, 她与一个好教师的标准是有距离的, 这个距离是什么呢?她可是我一直敬重的教师, 是学校公认的优秀教师啊!那么, 请问老师, 您认为一个好教师的标准应该是什么?

从一个小学生到大学生, 经历了十多年时间, 随着教育专业课程的深入学习和实习体验的获得, 我从理论与实践结合的视角审视自己曾经“膜拜”的老师教育行为, 开始置疑这位“优秀”教师的一些做法。接下来需要追问的是, 一个被称为“优秀”的教师, 为何会让自己的学生萌生困惑, 这位“优秀”教师究竟缺少了什么?我们怎样才能做一个好教师?

“没有爱, 就没有教育”, “没有责任, 就办不好教育”。新修订的《中小学教师职业道德规范》宣扬着这个亘古不变、历久弥新的主旨:爱与责任。这是师德之魂。教育就其本质而言, 是一种道德性实践, 好教师就是有道德的教师。教师的德性是由其专业伦理所决定的, 通俗地说, 既然当一位教师, 就要对学生付出爱与责任。

什么是爱?爱是一种情感, 是一种主体倾向于客体并愿意为之付出的情感态度。什么是责任?责任是主体应当为客体承担起的相应职责和任务。教师对学生的爱是一种大爱, 正如我们所熟知的一句话:“爱自己的孩子是人, 爱别人的孩子是神。”这就是大爱, 一种源于责任的爱。责任是内核, 爱是外化。有了责任才有爱, 爱源于责任。源于责任的爱不仅仅是一种情感态度, 更应表现为一种行为方式。

再看看上述案例中的班主任老师, 应该指出的是, 这位“优秀”教师是个负责任的老师, 学生没有完成作业, 教师有责任督促学生去完成, 这是严格要求学生的表现。我们对未成年人的教育, 应该倡导一种“严是爱, 松是害”的原则。教师的严格、严厉, 是其责任心强的一种外在体现。但学生对这位教师又敬又怕的感觉, 应进行一番深思。“敬”可佩, “怕”则虑。严师一定是一个让学生胆怯、害怕的老师吗?未必。严师更应是个有亲和力的教师。亲和力是教师在身教、言教过程中所体现出来的让学生感受到的亲切感和信赖感。教师有亲和力, 学生对教师的接纳程度就高。从心理学角度来分析, 亲和力是人与人相处时所表现出来的亲近行为的动力水平和能力。就其本质而言, 教师的亲和力是一种爱的情感, 只有发自肺腑地爱学生, 才能真正地亲近学生, 关心学生, 才能激发学生对于知识和真理的追求。教师亲和力的核心是民主平等的思想, 只有把学生看成是大写的人、自己的亲密朋友, 才能容忍学生的缺点, 尊重他们的话语权, 教师才能控制自己的情绪, 做到以理服人, 以情动人。这位班主任老师缺少的是对学生严格要求中渗入爱的情感。虽说爱源于责任, 但有了责任意识并不一定产生爱的情感。没有爱的情感参与, 学生很难接受教师的规劝、要求。如果教师以居高临下、盛气凌人的态度对待学生, 就极易引起学生的反感, 让学生产生抵触、疏远等负面情绪, 甚至产生不合作的态度, 这在很大程度上是由于教师亲和力的缺失。通情达理, “情”通才能“理”达, 入“情”才能入“理”。所以, 一位教师应具有基本的道德情感——同情与自尊, 良心与责任, 以及对教师职业的敬畏感。

一个人的情感, 尤其是道德情感, 是一个人区别与其他生命体的重要特征, 它是个体与外部世界交流的最重要的手段。发展心理学研究表明, 一个幼儿, 虽还不会读书、识字、说出完整的一句话, 但他已有情绪、情感, 他最初就是通过情绪和情感来生存、学习的。道德认知过程缺失道德情感的渗入, 就很难形成学生的道德意识和行为。因此, 儿童道德认知的发展有赖于建立一种儿童恰当的道德情感反应模式。一个儿童如果没有健康的情感反应模式, 他未来的人生道路将布满坎坷, 因为他的情感方式将直接影响到他的交往方式。我们每一个个体都是社会人, 不可能孤立地生存和生活。不会交往, 就不会生存。一个人不会同情、不会怜悯、不会依恋、不会移情, 这个人的生活就易与自私、冷漠、孤寂、甚至仇恨为伍。教育家苏霍姆林斯基说过:“重视人的同情心、善良、怜悯、敏感性、友谊、义务感。能够增强精神情感力量, 这些情感力量微妙地交织在一起, 进而达到高尚的情感激动。只有这些情感的培养才能使道德概念变为信念。”无疑, 道德情感对于儿童道德成长的影响是巨大的。正如法国作家罗曼·罗兰所言:“要撒播阳光到别人心中, 总得自己心中有阳光。”一位教师的道德情感——爱与责任, 就是师德的阳光。

很多人在求学生涯结束时常常感叹, 一生中遇到一个好教师是一种福气!什么样的教师才是好教师呢?那就是能让学生从心底生出对老师的爱, 这种爱能约束一些不良行为, 消除不健康的念头, 从而让学生“会做人”“会学习”“懂生活”, 因而终身受益。此谓桃李不言, 下自成蹊。以爱育爱, 教师的职业幸福感就在于, 学生因教师的爱而幸福, 教师因学生的幸福而更幸福。

再反观那位让学生又敬又怕的“优秀”教师, 学生对她的“膜拜”缘于其治班有“方”。教师发动学生孤立、打击班上“差”生, 其行为导向不经意间在学生的内心深处播洒下冷漠、专断、权威、乃至于仇恨的种子, 而“爱”这个温暖、幸福的字眼, 被挤出了孩子们的心田。一位校长常对教职员工讲这样一句话:“我们做教师的是吃良心饭。”这是一句多么质朴而又深刻的话语!讲求“良心”, 即是选择自己行为的内在精神力量, 它是隐藏于人们内心深处的一种道德意识, 是个人对他人和社会履行义务的道德责任感, 也是个人进行自我道德评价的一种能力。它是做人的基本道德规范, 更是教师的职业道德规范, 是教师应具有的一种责任担当意识。它表现为教师在教育教学过程中的道德自律精神, 道德自律精神需要情感的支撑, 其情感基础即是教师对职业的敬畏感。一个好教师应尊重自己“行为世范”的尊严, 追求一种高尚的道德人格。其内涵正如苏霍姆林斯基指出的“不是畏惧神话式的某种报应, 而应当畏惧变成他人面前的一个卑鄙的人的可能性”。众所周知, 教师工作的个体性特征使教师的道德自律显得尤为重要。道德自律是教师专业化发展的客观要求。今天的教师要真正回归“为师者尊”的社会地位, 其专业化发展方向应当更加重视教师道德品质的养成, 不能再单纯把教师专业知识和技能的训练放在首位。

3.做一个师德高尚的好教师篇三

我始终认为，作为一名教师应把“师德”放在一个极其重要的位置上，因为这是教师的立身之本。从踏上讲台的第一天，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的教师。我始终坚持给学生一个好的示范，希望我的学生都是合格的学生。为了给学生一个好的表率，我陶冶情操，提高修养，课余时间阅读了大量的书籍，不断提高自身水平。

4年来，我认真钻研教学，在发挥专业特长的同时，注重联系教师职业要求做到全面发展。4年来我的教学综合成绩得分在全县教师中名列前茅。2010年10月我被双柏县委、县政府授予“优秀教师”的荣誉称号。2011年，我撰写的论文《信息技术教师综合素质对学生的学习态度影响初探》被省教育厅评为一等奖。

人们常说：“态度决定一切。”的确如此，一个人对待工作的心态，是积极的还是消极的，是上进的还是无所谓的，会直接影响其工作的质量。工作是一个人施展自己才能的舞台，无论做什么工作只要脚踏实地、静下心来做，总会有收获。在这4年的教学生活中，我上好每一节课，从未停止过上进的脚步。

4.做一个好教师心得体会篇四

教师的天职是育人，肩负着民族兴衰的重任，被广泛誉为园丁、春蚕、蜡烛、人梯、灵魂工程师、太阳底下最光辉的职业„„怎样才能不辜负这些美称呢？我认为关键是心中要有“爱”。我国现代教育家夏沔尊曾说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”是的，要成为一名优秀的人民教师，心中必须要有爱。

首先，要爱学生。

每一位学生都是祖国的花朵、建设祖国的栋梁，因此我们要把每一位学生都看作是爱迪生、爱恩斯坦„„。用爱心、关心、责任心、宽容心、细心去培育他们。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”的确，爱是一种情感交流，只有把炽热的爱通过一言一行传给学生时，才会激起学生对老师情感的回报，从而乐于接受你所给予的一切。所以要成为一名受学生爱戴的老师，先决条件是要爱学生，只有心中有“爱”，才会无微不至地关心学生的健康成长；才会竭尽全力地去教育好学生。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基倾注了10年的爱，终将一名有偷窃习惯的学生培养成了一名成功的农庄主席，可谓爱的伟大！

其次，要爱学习。教育是一项“灌溉”事业，要给学生一杯水，教师必须是一条有源头的河流。所以要成为一名受学生敬佩的老师，一定都要热爱学习，不断学习，树立终生学习的理念。学习新的教育理念，是使自己的教育取得成功的法宝；学习新的教学方法，力争使自己的教学与时俱进，成为一种发展着的教学艺术；学习专业知识，使自己拥有丰富的知识积累和广阔的智力背景。只有爱学习的老师，才会在教学中保持创造的激情与活力，不断提高自己的教育教学质量，成为学生倾心，学校放心，家长开心的名师。

再次，要爱自己所从事的事业。

教育是一项事业，我们要爱自己所从事的事业，而不要仅仅把它当作一种职业，更不能只当作是一个谋生的饭碗。职业与事业的不同层次在于职业只让我们生存，而事业才能让我们自己、国家、社会发展。因此要成为一名对学生终生产生积极影响的老师，必须把教育当作一项事业作一生不懈的追求，把教育好学生放在首位，不为权力、地位、名誉、金钱和其他物质利益所动摇，每一天都充满激情，勇于开拓，敢于追求，让三尺讲台绽放出世界上最美最灿烂的花朵。教师生活虽然艰苦，但我看到学生获得优异成绩后欣喜的笑容，看到一届届的学生正成人成才，我感到无比快乐！

5.做一个气足的好教师篇五

最近我在看一本书，名叫《今天，怎样做教师》，里面收集的是100个案例，没有系统地讲怎样做教师，但促使我经常想这样一个问题。所以想到了这样一个命题，谈谈如何做一个气足的教师。

一、做一个有正气的教师。

有正气，就是有师德。教师是一个崇高的职业，事关千家万户，事关千秋万代，教师的道德，影响广而深，因此对职业道德的要求特别高。我们选择了教师的职业，就选择了教师的生活方式，就选择了高要求的职业道德。

讲到师德，我们首先要推崇的是陶行之。他的“捧着一颗心来，不带半根草去”名言不知感动和激励了多少教育人。他还有一句名言叫“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”，无论是对自己，还是对学生，始终贯穿一个真字，就是求真理。这是对自己负责，是对学生负责，是对国家、是对未来负责。这是多么崇高的师德啊！

讲到师德，我们也必须提一提“范跑跑”，当学生的生命受到威胁时，竟然拔腿就跑，更可恶的是还大言不惭地为自己辩护。这样的教师即使他有多高的学问，也决计造就不出栋梁之才的。关键的时候就想到自己，最多加一个女儿，连母亲都可以不管，这是怎样的一个人呢？之前还没有惩处的论据，但这引起了集体愤怒。所以四川很快就出台了一个规定，将保护学生纳入教师的道德要求。我想，不久将会在全国推开。

讲到师德，我们不能只讲大道理，还得落实到具体的行动上。我校的三热爱师德教育主题是“热爱事业，做到爱业如命；热爱学生，做到爱生如子；热爱学校，做到爱校如家”，前年该项活动获得了市级先进。这说明我们学校整体师德水平大有提高。我们学校教代会上通过的《开化中学教师职业道德规范》是我们的道德指南。我们确定的“勤教善导、身正学高”的教风，也是对我们师德内容的深化。这些，现在老教师可能对三热爱主题、对教风已经深入脑海，所以，近几年来，我们学校的整体师德已经大提高，并促进了教育教学质量的大提高，得到了社会各界的好评。但对师德规范可能逐步淡忘，新教师对以上要求还没有领会理解，所以，我们要进一步学习，加深理解，加大执行力度。

讲到师德，我们还必须强调自觉性。对学校的规章制度，教师必须带头执行。这两年，龙游中学、兰溪中学势头很猛，他们也是抓出来的。我们绝大多数老师是好的，有的班主任没有轮到值班，也几乎是天天晚上到学校，像徐芝女等等一大批老师。但也有少数老师不够自觉。上班签到，请人代签的现象依然存在。不管是自行调课、还是外出学习，没有年级组和相关处室的同意，是不能随意调课的。对执行规章制度问题，学校将加强检查，并进行公布。讲到师德，还要讲讲我们在学生面前的形象。进入新校园以后校风有了明显的好转，但一些违纪现象仍然存在。而教育学生的任务不仅仅是值周老师和班主任，我们每一个老师都有教育任务。看到学生随意扔东西，我们应当制止；没有看到也应该随手拣掉。值周工作要深入到寝室，不要在外面看看问问就算了，其实里面没有完全到位。只有真正把把学校当成自己的家，才会这样做，也只有这样，才能真正算得上爱校如家。

孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”如果我们要求学生不迟到旱退，而我们自己却迟到早退，那你的教育还有说服力吗？我们做教师的，就必须以崇高的师德去教育、影响一代又一代的学生。

二、做一个有底气的教师

有底气，就是有实力。一个国家，没有实力，就没有底气。我们国家现在有底气在联合国投反对票，有底气派军舰到索马里，就是我们有了实力。一个学校也要有实力才有底气。而学校的实力是建立在教师实力基础之上的。

最近，一个老板说，你们这一辈子也可能成为一个老板，但我是肯定成不了老师的。这话说

得有道理的地方，就是教师需要专业水平，专业水平高，才能称得上有实力。而实力不是一蹴而就的，需要积累，用现在比较时尚的话说，就是专业发展。而专业发展，不仅仅是学科知识的发展，而是教师整体水平的发展。

首先要有相当的学识。我们常说，有了大学的知识就够了，中学的知识毕竟高不过大学的。但仔细一分析，就有问题了，大学的知识能解决所有的中学知识吗？如果我们学生一拓展你怎么办？你说这个高考不会考？偶尔让学生难住没有问题，因为老师不是万能的。但经常让学生难住了，你还有底气吗？另外，除了学科知识外，我人还得学习相关知识。一个教师只有让学生崇拜、佩服，他才可能学得好。只有学生学得好，你才能称得上是一个有实力的教师。现在在新课程背景下，我们研究了多少？临时给你一个话题，你能谈多少？

其次，要有引领学生学习的本领。光靠学识还不够，还要让学生掌握学识、尤其是掌握知识的方法。孔老二说的“传业、授道、解惑”在今天看来，显然已经过时。原因是它都以教师为主体。在古代，学生的一切知识都来自于教师，而在这信息时代，我们很多方面的知识还不如学生。知识甚至不再是教师的权威了。我们要做的是引领学生学习。怎样才能引领，或者说怎样才能使学生把学业学得更好，我们需要学识、能力和水平。所以讲到这里，又必须强调一个观念，就是教师首先是一个教师，其次才是一个学科教师。教书育人这个词，在一定意义上应该倒过来，育人教书。我们学科教师在这一点上显然还大有文章可做。所以学科教师也要全方位关爱学生。我们再以课堂为例，在课堂里，我们关注教案，还是关注学生。这个命题一提出，我们谁都知道答案，但在实际教学中，我们还是有很多老师关注的是怎样把这一堂课的教学目的落实到位，关注的还是这一堂课的教学任务有没有完成，而不管学生有没有掌握、能不能长时间地掌握，这属于教学上的近视。现在评名师，不光要考核学科能力，还要考核教育能力，这是十分必要的，也是十分正确的。我希望我们有更多的老师成为各级名师，做一个有底气的老师。

三、做一个有文气的教师

有文气，就是要像个文人、文化人。这不仅仅指外表，更重要的是指内质。像个文人，就要读点文章。学习应该成为教师最有特色的行为。做一个好教师不读几部教育经典著作、不学习教育知识是绝对不可能的。但现在经典似乎被遗忘了。据调查，全国现有教师1亿3000万，苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，发行总量十几万册；《陶行之文集》80代至今销售8000册，杜威的《民主主义与教育》销售4300册，卢梭的《爱弥尔》销售2000册。难怪，我们现在的教育专家这么少。换一句话说，你多读点书，你离专家的距离就近了一步。像个文人，总得写点文章。但由于书读得少，自然文章也难写好、写深。据调查，80%的教师写工作总结时陈腐老套，语言“革命化”，60%的教师写下水作文还不如学生有文采、有新意。这是一种知识的“缺水”现象。不少教师不读书学习，但对待遇却看得很重，这是一种精神上的“缺钙”现象。我们的学习精神怎样？总体上也是好的，但还不到尽人意的境界。像个文人，还要会思考。对一个学生的错误行为，千万不能只喝斥一声，还要寻找其原因甚至是深层次原因，这样才能根治。比如，学生丢一片废纸，是无意的、还是有意的、还是这里本来就不干净？做个文人，还必须要有人文关怀。我们很多教师都做到很好，关心学生做到无微不至。前几周，邱慧萍班里有一个学生请假回家，到傍晚电话联系还没有到家，就赶到家里，见学生到家才放心。这样的事例还有很多。

学校对老师的读书补贴就是这个目的，但现在因为迁校工作而断档了，这要检讨。这步工作要继续，要深入，更要有实效。这方面也希望多听听我们老师的意见。

四、做一个大气的教师

大气者，方能成就大业。大气，首先要目光远大。我们通常都认为，在一个学校属于好教师就不错了，当然做到这一点也确实不错了。但这还远远不够，做一个好教师，不能光盯到一个学校，一个县域，还要放眼世界、放眼未来。不了解世界教育的发展情况，不掌握未来教

育的发展方向，我们很难取得较大的成就。我们现在的课改，很大程度是学西方的，荷兰的影响更大一些。如果我们甘愿做一个井底之蛙，怎么能成就一个新时期的好教师？其次，我们还要做到心胸宽大。我们做教师，毫无疑问比其它许多工作要费时费力，但我们的待遇还不是最高的。这就需要我们有宽大的胸怀。我们的工作不可能平分，这就需要我们相互理解和支持。我们在平时工作中，难免会有一点磨擦，这就需要我们有一笑抿恩仇的气度。现在我们要进一步倡导团队精神，这也是大气的表现。团队中，我们要特别强调两个团队，一个备课组团队，这方面我们已经出台了考核制度。重点工作要抓好学科重点内容的研究。在新的高考方案中，特别强调了三维目标，特别强调考纲、学科指导意见和考试说明。我们备课组团队在这方面做的程度如何？最近市教研室在听取学校意见后决定，明年起要评比市级优秀备课组，希望我们能多上几个。另一个团队是同一个班教师的团队，如果每一个同班团队都具有实力，那么这股力量将是无穷的。这个团队的作用很大，但目前我们还没有考核办法，下一步各处室将加强研究，在本学期结束前，制定出推动团队建设的考核办法。在以后的考核中，要加强备课组长和班主任对科任教师的评比力度。做一个大气的教师，还必须体现在课堂上，要让课堂大起来。我想了三句话，第一句是问题设计大气一点，要给学生充分思考的余地。不要老让学生回答是不是、对不对。第二句是时间给予大度一点，要让学生有时间充分思考，不要老说给你几分钟。时间到了就公布所谓的正确答案。第三句是教材开发大胆一点，不要拘泥于教材，要挖掘一切可利用的教育资源，为教学服务。

五、做一个有朝气的教师。

有朝气，就是有热情工作的精神风貌。这跟年龄不成正相关。始终朝气蓬勃，才能做到生命之树常青。首先，我们要有为实现学校愿景、目标而竭尽全力的精神。学校是我们赖以生存的精神家园，学校的成就是我们每一个人的成就。在学期初的教师会上，我提出了一个初步的愿景，当然还需要我们大家来充实。我们一旦确立了目标，就要始终不愉地去努力，有不达目的誓不罢休的精神。要有朝气，还必须有不断进步的推力。学校要想方设法要让教师有成功的机会。这几年学校为教师的发展想了很多办法，也花了很多经费，结果带来的是成效。学校将进一步加大这方面的力度。作为我们教师，也要给自己定个层次目标，不断努力，层层提高，为自己注入生命的活力。做一个有朝气的教师，还必须要有创新精神。墨守成规，就跳不出条条框框。谈到创新，我们无需把它看得很高深。改一改、加一加、拼一拼、提一提，都是创新。学校在年级组管理、学生自主管理方面进行了一些探索，效果是明显的。我们现在确定的初高中衔接的课题，也是创新的一种努力，如果做好了，就可以大大缩短适应时间，提高教学效果。希望我们第一个子课题都要尽快取得实质性进展。最近几年来，我们学校的研究氛围越来越浓，效果越来越好，我们要进一步提高，争取再出成果，再出大一点的成果。明天，省里到我们学校检查阳光体育活动，如果能列入，不仅是一个特色，还有经费补助，我们有没有良好的精神风貌。本学期结束前，还可能举行新校区落成典礼，到时要安排教师的各种任务，我们能不能完成好？能不能给所有的领导、来宾一个朝气蓬勃的印象？