设计优化

设计优化（精选12篇）

1.设计优化 篇一

优化作业设计，减负增效

11月22日在兴庆区四小，二年级许洁老师以“优化作业设计，减负增效”为主题讲了一节数学公开课。为了更好地体现这一主题，低段的教师进行了集体备课，每位教师献计献策，毫不吝啬的讲出自己的“减负增效”的好方法。本节课与以往的课有所不同的是教师设计的优化作业不是课后完成，而是在教学过程中边讲授边完成优化作业，在下课之前学生作业完成，大大减轻了学生在校课堂作业的负担，这样也避免了老师整天追着学生要作业的现象。本节课运用同伴互助的方法呈现了一节值得称赞的好课，同时也体现了教师集体的智慧。作业如何设计，才能做到真正的既减负又增效。这是我们每一位一线教师值得深思的问题。

（四小：徐娟）

2.设计优化 篇二

1 建筑结构设计优化理论分析

当对具体的研究项目问题进行分析之时, 不仅应当针对设计的可靠性和安全性进行研究, 同时还需要对基本的建筑使用功能进行考虑, 尽可能的实现建筑设计的美观性和结构性, 进而促进整个项目的优化。所以, 在实践的工作之中不仅需要运用相关数学方式和数学理念, 加强原则的分析, 同时还应当对各种不同的设计方案进行综合性的比较, 最终得出最佳的、最优秀的设计方式, 进而满足预期的设计目标。

根据上述的分析, 也可以从中发现建筑结构设计优化的基本理念和思想, 而房屋的结构设计是相关优化方案在实践当中的最佳体现, 主要的设计范围包含有房屋的熊结构、维护结构、房屋建筑的细节部位设计方案以及整个框架系统等, 在实践之中还需要充分的考虑到整个建筑的造型、布局方案、选型原则以及受力等方面的情况, 结合造价的基本原则, 结合施工当地的环境以及资源状况, 给予最佳的设计原则, 并且在确保了房屋建筑功能性的基础之上力求促进经济效益的优化, 实现方案的改良。为了全面的适应当前时代的建设和发展, 针对建筑的基本结构类型和选型还应当进行必要的革新与改良, 对于设计技术人员来讲, 应当在确保了建筑结构具有安全性的基础之上, 考虑新的结构形式, 而对于设计工作来讲, 应当尽可能的依照设计的基本原则以及刚度中心的差异等等, 结合整个建筑规则和对称性的要求, 使得设计的意图和中心思想得到充分的展现。最后, 还需要针对整个建筑的荷载力情况进行分析, 避免建筑在承受外部巨大压力的情况之下产生扭转效应。在充分的满足了建筑的功能性条件和要求的基础之上, 力求促进建筑的竖向设计更加标准、更加科学, 使得承重件可以上下贯通。而在结构性的设计方案当中, 为了尽可能的减少分析方面的难度和结构方面的差异性, 还应当考虑懂啊经济性方面的指标, 避免使用转换层的设计结构, 对竖向的刚度进行严格的要求, 避免整个建筑出现应力过度集中的现象。

2 建筑结构设计优化的现实意义综述

根据上文针对当前建筑结构设计优化的基本理论和设计方案进行综合性的分析, 可以对实践操作当中应当注重的几点原则和整个建筑结构设计优化的思想有着全面的了解。在相关工作当中要想实现对结构性的全面优化, 还应当充分的了解到方案和体系制度的重大意义, 在满足了整个建筑美观性和功能性的基础之上, 合理的降低造价、科学的对整个建筑进行控制和管理。对于建筑的业主方面来讲, 降低工程造价、减少项目的投资并且获取最大的利益是一个共同的追求, 所以, 还应当全面的对建筑结构的可靠性、科学性以及安全性进行分析, 实现对结构的全面优化。

结构设计优化和传统房屋结构设计进行比较我们可以发现:运用设计优化的技术能够降低建筑的工程造价 (6~35%) 。结构设计优化技术能够使得建筑结构内部的每个单元都得到最佳的协调, 并可以对材料的性能进行最合理的利用。这样不仅能够保证相关规定的安全系数, 还能够实现对建筑结构设计的经济性与实用性。

3 建筑结构设计优化的基本步骤

通常在对设计变量进行选择时, 我们把对建筑结构影响的主要参数作为设计变量。如目标控制的相关参数 (损失的期望C2和结构的造价C1) 和约束控制相关参数 (结构的可靠度PS) 等;然而还有一些影响不是太大, 其变化范围也不是很大或者由局部性以及结构的相关要求就能够满足相应的设计要求的一些参数, 我们可以用预定参数来表示, 这样能够使得我们的设计量、计算量以及编制程序的工作量均大大减小。在进行结构设计优化的时候, 我们还必须寻找一组能够满足相关的预定条件的截面相应的几何尺寸、钢筋的截面积以及相应的失效的概率的函数, 使得工程造价最少。

对于房屋的结构的设计优化来说, 必须确保结构的可靠度, 来对优化设计相关的约束条件进行相应的确定, 设计优化的约束条件主要包括裂缝宽度约束、结构强度约束、尺寸约束、构件单元约束、应力约束、结构体系约束、从可靠指标约束到确定性约束条件以及从正常使用极限状态下的弹性约束到最终极限状态的弹塑性约束等约束条件。在进行结构设计的时候, 确保每个约束条件都必须满足相关要求, 以实现最佳的设计。在设计过程中必须对细部的结构进行相应的设计优化, 例如, 在现浇的混凝土异形的板料, 其拐弯处容易开裂, 我们可以简化成矩形板, 然后再合理的选择钢筋, 在满足其结构的基本要求条件下, 达到既安全又经济的目的。

4 结束语

综上所述, 对于现代化的建筑设计来讲, 不仅需要确保其基本的使用价值和功能性, 同时针对外观的设计还应当具有一定的美观性, 以进一步的增强整个建筑结构和设计方案的价值。另外, 便于施工操作、安全、可靠、实用以及经济, 是当前城市建设对于建筑项目的基本要求, 在实践的项目当中还应当全面的对整个项目的水准进行优化, 以求对空间和相关资源的合理利用, 尽可能的增强建筑的可靠性和安全性, 增强结构的合理性。随着人们的生活水准不断提升, 对于建筑的安全性和实用性要求也在不断的提高, 所以还需要充分的运用现有资源, 使得设计的水准和效益得到不断的增强。针对房屋的经济性设计, 需要在确保了安全性与合理性的基础之上, 加强整个结构的设计美观性, 对方案进行不断的优化, 促进工作的改进。

参考文献

[1]辛海虹.结构设计优化技术与其在房屋结构设计中的应用[J].价值工程.2010 (27) .

[2]刘成义.论建筑业在工业经济发展中的应用[J].现代商业.2008 (09) .

3.优化语文作业设计 篇三

一、不拘一格,写一写

为了检查学生对所学知识的理解,拓展学生阅读面,可让学生读完文章后,做读书笔记,自由摘抄自己喜欢的词、句;或者采取写读后感、仿写、续写、改写等形式。比如学生欣赏完优美的散文《阿里山的云雾》后,他们可以自由摘抄自己喜欢的词语、句子;对于类似《赤壁之战》这类能激发学生兴趣的故事,可以鼓励学生课外找《三国演义》等其他历史故事来读,并写下自己所感兴趣的人物或者事件。又如学习《江南春》等古诗,不妨让学生模仿原作创造性地写一首诗,让学生的思维尽情挥洒。

课余,我会鼓励学生参与各种活动,如拔河比赛、游公园、登山、慰问五保户等等。这样,在实践中,学生就变得有话可写,而且感受真实,感情真挚,极大地调动了学生的情感因素。

二、画一画,激发兴趣

在教学中,直观的画画可使枯燥的文字、讲解生动化形象化,赋予内容于灵魂,有利于帮助学生理解。如学完《游园不值》,针对“诗人站在园外就仅看到一枝红杏吗”这类延伸问题,我让学生发挥想象,把园子里可能会看到的都用笔画出来。学生的想象五花八门,动的、静的、天上的、地下的、动物、植物,都画在纸上;学了《渔歌子》后,学生兴致昂然地根据诗文内容画了一幅“春雨垂钓图”,诗人寄情山水、悠然自得的那种心境自然流淌画中了;再如《冀中的地道战》一文,学生对“地道”的理解较为抽象,在没有实物和直观影像下去感受战争年代中国劳动人民的聪明智慧,显得比较困难,于是我就引导学生根据文章内容画出地道的结构,在画的过程中,不仅锻炼了学生的动手能力,还加深了他们对课文主旨的理解。就这样,学生在画的过程中,逐渐培养了自己的创新能力和审美能力。

三、演一演,再现情景

喜爱表现是孩子的特点。在语文学习中,让孩子分角色表演教材内容,或演课本剧,能让学生更直接地将自己的情感与教材内容联系起来,融情入景,激活学生思维,激发他们的创造力。例如在《晏子使楚》一文中,学生进行了分角色表演,在演的时候,晏子的能言善辩、聪明机智一下就展现眼前;又如《小英雄雨来》一文,篇幅较长,这时选择表演课本剧,既浓缩了文章的内容,又能加深学生们对内容及人物性格特征的把握。

四、看一看,积累素材

打破时空局限,让学生由课堂到课外,由学校到社会,多看、多听、多观察、多感受,有利于积累学习语文素材,触发灵感。如作文课前布置学生观察小动物的样子、生活习性,植物的样子、特点、生长过程,以及所处季节的天气变化等等。鼓励学生平时多做生活的有心人,留意捕捉生活中亲眼目睹的每一件小事。

五、实践体验,说一说

实践出真知。语文教学中可以尝试让学生体验当小老师、小记者、小播音员等角色。如课堂上,教师与学生角色进行置换,学生当老师,老师当学生,由学生提问和组织课堂教学,这对学生无疑是一种兴趣的激发。

六、查一查,搜集交流

搜集资料,交流汇报,是促进学生相互启发、相互学习、合作交流、共同提高的学习过程。它可以体现课内外、校内外、学科间的相互融合。例如教学《黄河是怎样变化的》后,我布置学生搜集有关黄河的图片资料和有关保护黄河、介绍黄河、赞美黄河等的文字资料,然后再召开一次“情系黄河”的交流会。在这样的学习过程中让学生学会学习,主动求知,学会合作,发展能力。

另外,每逢教师节、中秋节、国庆节、元旦等节日,我都会建议学生给老师、家人、同学写上一段祝愿语,制作一张贺卡或写一封问候信等。这样的语文作业形式生动、活泼、有趣,人人都有内容可说、可写,学生都能根据自己的兴趣,找到自已喜欢的内容,用自己喜欢的方式去参与语文作业。

4.优化教学设计 篇四

摘 要：

提高课堂教学有效性，是提高教学质量的基本要求，是实施素质教育的一项重要任务，也是减轻学生过重负担的一个根本措施。努力构建高效课堂是每位教师的追求。而在初中物理教学中，从激发学习兴趣入手，充分运用信息技术、虚拟仿真实验，自制教具等手段优化初中物理课堂教学。关 键 词：

演示实验

虚拟仿真实验

分层教学

信息技术 正 文：

提高课堂教学有效性，是提高教学质量的基本要求，是实施素质教育的一项重要任务，也是减轻学生过重负担的一个根本措施。因此，课堂教学的有效性是我们每个老师必须要面对的，我们要本着关注学生发展的原则，精心准备课堂教学的各个环节，把有效教学落到实处，促进学生的全面发展。可在学习物理过程中，要涉及到许许多多的概念、法则、原理、定律、公式、图形等，还要能灵活运用，就要求学生都应是自觉、主动地学习，而兴趣则是这种自觉、主动学习的重要前提条件。所以要在物理教学中构建高效课堂，首先要从培养学生学习兴趣入手。充分运用信息技术、虚拟仿真实验，自制教具等手段优化初中物理课堂教学。

一、要重视演示实验对学生学习物理兴趣地培养

物理是一门实验性很强的学科，而演示实验是课堂教学的一个重要组成部分。通过演示不仅能形象地揭示物理概念的本质，能真正地激发学生接受新知的热情和兴趣。例如，在学习“浮力”一节时，在教材“观察与思考”的基础上，安排学生配合教师完成一组演示实验，让学生把金属块挂在弹簧测力计下观察示数，然后用手略向上用力托金属块，观察这时的示数变化。再把挂在弹簧测力计下的金属慢慢浸入水中，再观察示数的变化。启发学生分析各次观察到的记录结果，引入浮力概念及方向，并得出计算浮力大小的方法之一：重量差法：F浮=G空－G液。这样既理解了浮力的概念，又提高学生的学习兴趣。使学生很容易从感性认识上升到理性认识，调动了学生的思维，进而产生强烈的求知欲望，更积极、更主动地去学好物理。

二、紧密联系生活实例，培养学生学习物理的兴趣 在物理教学中，应注意联系物理知识在生活中应用的实例，引导学生运用所学知识来解决、解释生活中的实际问题、物理现象，不仅可以来丰富学生感性认识，有利于巩固、深化所学知识，还有利于逐步培养他们学习物理的兴趣。在每次学习新的物理知识，建立新的概念和物理规律之时，教师都要尽可能列举与新知有密切关系的生活实例，使学生觉得很熟悉，但又说不清原委，创设新的学习情境，可以激发学生探求新知的兴趣和欲望，能尽快地精神饱满地投入到所要研究的问题上来。例如，在学习重力势能与质量的关系时，教师可联系生活实际向学生提出问题：“当你走在树下时是否担心树上的落叶呢？为什么？”同学们肯定会说：“这没有什么可怕的”。如再问：“若树上落下的是石头呢？”同学们肯定会立即回答：“危险”。这样经过联系实际分析讨论同学们就会非常容易明白物体的重力势能和质量的关系。联系生活实例，突出教学难点，有利于化难为易、培养学生的学习兴趣。

三、运用信息技术优化初中物理课堂教学

使用计算机技术制作课件，表达能力十分强大，引入课堂后，弥补了传统教学的不足。教师可以根据教材的内容，充分利用物理课件的交互功能，将课件设计成一些既相对独立又相互联系的“模块”，然后按照教师组织教材的需要，灵活地调用各个模块里的内容，设计自己的教学过程，表现自己的教学风格。同时，可以利用计算机网络集文字、图形、影像、声音、动画于一体的优势，把抽象的概念和内容具体形象化，有利于学生对教材内容的理解和掌握，使学生看得清楚、听得真切、感受深刻。课件应用感知规律和注意规律来提高学生的学习兴趣，运用记忆规律增强记忆效果，能促使学生积极参与，获得更为鲜明的感性认识，重视学生能力的培养和全面素质的提高。例如光的反射、通电导体在磁场中的运动等进行

四、运用自制教具创设演示实验,打造高效物理课堂。

自制教具能有效培养学生学习的主动性。在中学实验室里教学仪器数量有限，形式传统单一。而自制教具取材容易，制作简单，损坏了可以再虚拟模仿演示都收到较好的教学效果。制作，这是商品仪器无法比拟的，它能有效地提高了学生的学习积极性和主动性。另外，学生通过自制的教具，能加深对教材内容的深入理解。如在潜水艇的学习中，学生通过课后自制潜水艇，通过探究实验就可以知道潜水艇的原理。

五、通过分层教学，满足全体学生发展的需要

课堂练习是课堂教学的重要环节，能够有效的检测课堂教学的效果。如果选题太难，容易挫伤学生的自信心，也无法真正检测出课堂教学的效果；如果选题太容易，造成成绩好的学生无法得到提高。因此，在选择课堂练习时，是按一定的坡度，由易到难，充分照顾到全体学生的要求。应该把选择的课堂练习分三类：一类是基础题，面向全体学生的，满足教学的基本要求，这类练习占多数；一类是提高题，比基础题稍微有所提高，满足中等偏上的学生；最后一类是能力题，适合成绩优异的学生进行思考。经过这样的课堂练习，不同层次的学生都能获得收获，成绩差的学生巩固了基本知识，成绩好的学生能力得到了提高。学生是教学的主体，要让学生充分地参与课堂教学中，而课堂提问能够使学生积极主动地参与教学。例如进行课堂提问时，把那些基本的、简单的题目让成绩不好的学生回答，使他们从中获得成就感，增强自信心；把那些复杂的问题让成绩好的学生回答，使他们养成积极思考的习惯，不断地提高自己的能力。对于动手操作的部分，让所有的学生都必须要做的，学生对这部分比较感兴趣，即使是成绩不好的学生也非常乐意去做。而对实验现象、实验数据的归纳、总结，通常是让有能力的学生去做，如果硬要让成绩不好的学生去做，会让他们对实验失去兴趣。通过这样的实验教学，不仅激发了学生的兴趣，也让不同层次学生的能力得到相应的提高。

5.设计优化 篇五

利用协同优化方法实现复杂系统分解并行设计优化

介绍了应用于航空航天领域内复杂系统设计的协同优化算法,并针对现有协同优化算法中系统级协调算法计算量大且易发散等缺点,分析了协同优化系统级协调算法的几何意义,提出了一个新的概念:子问题间不一致信息,并在此基础上构建了一种新的系统级协调算法:动态松弛算法,相对于现有系统级协调算法,动态松弛算法的计算量更小,鲁棒性更好.用本文提出的.动态松弛算法实现了一齿轮减速箱的齿和轴的并行设计,计算结果表明了本算法的有效性.

作 者：李响 李为吉 作者单位：西北工业大学,航空学院,西安,710072刊 名：宇航学报 ISTIC PKU英文刊名：JOURNAL OF ASTRONAUTICS年，卷(期)：25(3)分类号：V221.6关键词：多学科设计优化 协同优化 并行设计 动态松弛

6.小学语文作业优化设计 篇六

一、课题摘要 随着课程改革的不断深入，语文教师不但要关注课堂教学的有效性，更应关注语文作业设计的有效性。本文针对传统作业出现的种种弊端，从作业设计的趣味性、个性化、实践性、拓展性等方面去反思现状并根据调查到的几种弊端分析出相应的对策，对语文作业优化设计进行研究，从而探讨出优化语文作业设计的措施。课题总体目标： 通过该课题的研究逐步提高学生的学习兴趣、发挥他们学习的主动性、自主性、积极性；减轻学习上过重、不适当的心理负担和恐惧心理；创设一定的条件关注学生的差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展；通过改变作业的组织形式和呈现方式，让学生富有个性的学习，在丰富多彩的作业内容和形式中获得自我发展、自我完善，实现完美人格。并在实践中转变教师的教育观念，尊重学生的个别差异，注重学生个性化的作业方式。课题研究的重点：

1、充分发挥学生的个性特长，创设利于学生发展的氛围，注重培养学生的作业兴趣。

2、根据学生的年龄特征，开展他们喜闻乐见的作业形式，让他们在实践中培养其作业兴趣，让学生在实践中创造、发现，促进学生思维力、创造力、想象力的发展阶段，学会创造性学习。课题的研究主要经过如下几个阶段： 第一阶段：准备阶段。第二阶段：规划设计阶段。第三阶段：作业优化设计的实践操作阶段。第四阶段：结题推广阶段。通过本课题的研究，在教学班中实行“作业优化设计”的研究与实践，对于推动学生的语文学习具有不可估量的作用。

二、课题背景 语文作业贯穿学生学习活动的始终，它是一种有目的、有指导、有组织的学 1习活动，是学生学习情况反馈的第一手书面材料。是提高学生素质的重要载体，最能凸显学生自主学习的能力，最能真实反映学生的学习过程，是不应忽视的形 《语文课程标准》也明确指出，“语文是最重要的交际工具，是人成性评价内容。类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这不但要求我们的教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等都必须富有人文色彩，同样也要求我们语文作业的设计要富有人文色彩。农村小学语文作业还是传统的一本课本、一套辅助习题，课外是配套的同步练习，强调知识的巩固，这种作业方式给学生带来的是低效的、低层次的学习，不利于学生学习的深入。不做作业、抄袭作业的现象时有发生，有相当一部分学生存在着不同程度的厌学情绪，这种现象是非常司空见惯的，经过问卷调查：语文作业在不同学校、不同班级、不同阶段，程度不等地存在着以下六个方面的质量问题： 一是目标不明，在实际操作过程中，作业设计存在着较大的主观性、盲目性和随意性 二是体系不全，作业设计中知识、技能训练点的排布相当零散和重复，不少训练点的选择和时序安排缺乏科学性 三是渗透不广，将语文学科和其它学科割裂开来，放着无比丰富的语言矿藏不去采掘，就语文练语文，忽视了多学科之间的交叉渗透 四是层级不高，在知识、技能、智力三个训练层次中，第一层次耗时过多，二、三层次相对薄弱，尤其是学生的思维能力得不到科学、系统的训练 五是对象不分，不同层次的学生做着完全相同的作业，有的“吃不饱”，有的“受不了”，因材施教的原则在语文作业设计中没有得到充分的体现 六是形式不活，抄词、组词、造句、填空、问答、作文，老面孔唱主角，千题一面，缺乏创新，如此单调的刺激，难以激发学生的兴趣 因此，现在农村小学生的语文作业形式呆板，内容枯燥，要求划一，评价单一，作业量与质的巨大反差形成了十分明显的负面效应，它挫伤了学生的学习积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高，导致作业的实效性差，不利于学生语文素质和综合素质的培养。实际上，“语文学习的外延与生活的外延相等”，这就是说，生活的范围有多大，学习语文的范围就有多大。作为小学语文教师应该充分利用广阔的语文环境，引导学生在生活中学习语文，并把语文 2的学习成果运用于生活实践，树立大语文学习观，帮助学生沟通语文和生活的联系。基于此，我本着“一切为了学生”的教育理念，我提出了《新课标下小学语文作业设计的研究》这一课题，旨在构建符合素质教育要求的语文作业体系，充分发挥学生学习的主动性，提高作业的实效性，让作业成为促进学生发展的一个生长点。

三、研究构想

（一）研究内容 1．优化作业形式的研究 对于一成不变的事物，机械化的事情，人们往往容易厌倦，孩子更是如此。因此，尝试改变作业的形式，注重灵活多样，听说读写并重，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素质。2．优化作业内容的研究 在设计作业的内容时，既要注意语文听说读写各种能力的综合，也要注意四个结合，突出语文学科的工具性和实践性，能切实提高学生的语文素质。

3、变换作业评价的研究 作业的评价，立足于鼓励、激发、引导。教师采用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言来激励学生，充分调动起学生的学习积极性。并且综合教师评价、小组评价、自我评价，逐步实现让学生成为评价的主人。

（二）研究对象 在《新课标下小学语文作业设计的研究》预试阶段和正式实施阶段，将年级组的几个教学班的学生及教师作为研究对象。

（三）研究工具和材料 准备阶段：本课题以调查分析为主要方法辅以文献法、问卷调查法等。调查对象以龙固小学低年级语文作业设计为落脚点，分布到各个班的课内外作业设计中去。实施阶段：以行动研究法为主，辅之以个案跟踪研究。把研究的重点放在课外的作业设计中。根据两位对照班教师对同一课文设计的不同作业进行对比比较，结合课题研究，进行分析和对策归因。保证学生之间的差异性和个性化让作 3业成为学生成长的一种需要并开展一系列活动，并对几个典型的好、中、差学生建立个案，跟踪研究，以观察此研究的效果。总结阶段：以经验总结法为主。这阶段将以论文，结题报告等形式对这一研究作总结，同时展示学生作业实践、比赛活动等照片。

（四）实验原则 1.全体性原则 本实验面向全体学生，让所有学生都能得到充分发展，使全体学生都收益。2.全面性原则 实验的操作过程首先从作业设计开始，但作业不是唯一的目的。在这个实验中，作业设计是手段，最终的目的是在优化作业设计过程中提高认识，陶冶情操，全面提高学生的整体素质。3.主体性原则 这项原则就是要求教师把学生看作学习的主人，采用多种方法，充分调动学生的主观能动性。注重培养学生的自学能力、自学习惯和读写兴趣，作业成为学生的需要。4.激励性原则 抓住学生的积极心态充分发挥，使他们全身心地投入到做作业的快乐中去。

四、研究过程与做法 教育教学的对象是学生，我的研究课题就是要充分发挥学生的作用，贯穿于学生生活的各个环节，为了保证课题实施的有条不紊，我将实验过程分为如下几个阶段：

（一）准备阶段 1.立课题组 2.选定实验班 3.做好课题研究前的测试与信息搜集：根据低年级学生的年龄特点和实际发展水平，拟定测查低年级学生有关作业情况调查表；教师问卷表，以及学生进行各项作业掌握情况观察表和评分标准，对实验班与对照班进行测试，并按统一标准逐一评分，进行统计分析。4.实施细则、计划 4

（二）实施阶段 实施阶段是完成本课题研究的实质性阶段，针对上述情况，我对实验组进行控制实验，本实验按三个阶段进行，各阶段的教育目标与要求逐步加深。第一阶段：共四周 总的教育目标是进行理论学习，对学生作业进行心理分析、找到作业设计的切入点，激发他们的作业兴趣；收集资料创设条件让学生参与作业设计有效性的实践活动中为语文学习打下基础。学习的材料有：美国学者库柏在 20 世纪八十年代末，出版的专著《家庭作业》它对作业的功能与作用进行了大量的研究；我国学者吴也显的著作《教学论新编》它把教材分成三个系统:课题系统、图象系统和作业系统等相关书籍使老 《小学语文教学》等同时，师们掌握必备的实验理论知识，另外：如《江苏教育》我还从网上下载与课题相关的一些教学案例和研究论文等学习，帮助尽快进入实施阶段。学习方法：开展教育理论学习活动，写学习体会 1—2 篇，推动活动步步深入，使学习理论与教学实践相结合，力求理论联系实际。第二阶段：共三十周，采用各种方式、方法，激发学生的作业兴趣，丰富作业内容，提高语文学习能力。1.调查归因找准切入点的处理 1以优化作业设计为切入点，激发学生对作业的兴趣，设计一份学生作业问卷调查表，并将调查表加以分析，找出问题现状。2罗列该课题涉及到的理论书籍，并学习在学习后写一份学习心得体会或相关论文。3收集资料创设条件让学生参与到优化作业设计的实践活动中去增强好奇心，兴趣感；克服他们对作业的厌倦、畏难心理。构建人文交互性作业评价机制（多采取激励性、赞美性语言）在学生的作业批改中体现作业评价机制。4对实验班学生的作业评价不定时地加以抽查。2.作业形式体现多样性的处理 对作业形式的多样性进行罗列概括并根据各种形式，对学生作业进行对应性 5 指导。针对学生的不同需求，设计个性化作业 1分析理解教材的编排特点，根据课文内容设计“超市型”作业。确定作 业的基础题和选做题让不同水平的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体 验。2根据主动性原则，重视学生的个体经历、体验与感悟及交互。引导学生 自己“创造”出习题，在初期对他们进行相应的指导。3与学生一起梳理单元重难点，让学生编一份单元习题。4举办学生的个性化作业展 3.挖掘教材资源，设计实践性作业 1布置与学生所学有关联的作业，让学生的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。将教材与各种补充阅读配合起来，指导学生有意识地收集与课文相关的信息。即学中求广型作业设计。要求选好一本与课文内容相配套的课外读物。2在儿童掌握了课文内容之后，指导学生灵活而创造性地运用新知识触类旁通的解决相关作业。即学后迁移式作业设计。3在解决学生的疑问时还要让学生学会思考，提出新的问题。让他们在孜孜不倦的学习过程中激发学习兴趣，磨砺学习意志。即学后设疑式作业设计。根据以上操作确定由之相关联的课文进行作业设计案例分析并在初期加强对学生的作业进行相应指导。4.作业内容突出趣味性的处理 结合教学内容特点，从以下几方面入手达到作业内容的趣味性 1引导学生用绘画的方式巩固、应用所学知识，在实验初期对他们进行相应的指导。即设计绘画式作业。2在课堂教学中给枯燥的作业创设一定的情境，调动学生的积极性。根据课文内容让儿童选择喜欢的角色去模仿、体验情境。引导学生续编故事、演课本剧等形式的作业开发学生的想象力和创造力。3加强与学生家长的联系，寻求家长的配合，检察督促。将所学的知识寓含于游戏中。让学生与学生、学生与家长在课外玩。5.作业方式力求兼容性的处理 6 1加强作业设计与其他学科的联系：如教了《一株紫丁香》布置学生给老师唱一首《每当我轻轻走过你窗前》等作业。2在作业完成进程中，提倡合作精神，引导学生通过各方面的力量更出色的完成作业。3设计一次最佳创作业性作业展 6.作业评价强调多元化的处理 改变传统作业评语教条化的形式引入多种评价方式。在批改作业时，根据实际情况，采取评语的形式，指出学生存在的问题，肯定学生作业中的闪光点，激发学生的学习兴趣。主要有： 1学生自评。让孩子对自己的作业做出客观的评价，正确认识自己的得失，树立自信心。2小伙伴评价。同伴互评，学会合作，互勉互助，共同提高。3家长评价。让家长参与检查学生的家庭作业，做出激励性的评价 4初步确定各项评分标准。5创造条件，开展最佳评委奖。6不定时的对实验班学生作业评价进行抽查

五、实验研究的效果和作用

（一）初步总结低年级作业设计有效性的教学策略、操作方法： 1．改变作业内容，创造性的布置多元化作业 2．以优化作业设计为核心，落实语文教学的实践性策略 3．以信息技术为手段，拓展作业内容的资源和空间的策略 4．多种媒体优化组合，实现学习情趣化和生活化的策略 5．激发兴趣，引发想象，激活创作的策略

（二）总结出作业优化设计的相关评价指标 设计者 册数 时间 课 题 评价指标 得分 教育性

1、能激发学生的作业兴趣，创设学生喜闻乐见的 15 方式，为学生的作业提供自主探究的空间。7

2、有利于培养学生思维能力和创新精神。10 教学性

3、能提供丰富的学习资源，启迪学生思维，有效 15 地帮助学生突破作业难点和进行拓展创新性的 学习。

4、将作业与阅读、习作、口语交际等学生今后的 15 学生任务加以联系有大语文教学观 科学性

5、教会学生作业设计的方法，能通过教学自行设 10 计一份作业。

6、根据认知规律和学生年龄特点合理安排作业量15 趣味性 能激发学生完成作业的兴趣，分析学生作 20 业的兴奋点，找寻有效地激发学生作业兴 趣的方法。评价意见 总分

（三）促进了学生的学科素养的提高 以优化作业设计为基础的作业类型，一方面作为一种情感的激励工具，它的交互性和多种感官的综合刺激，诱发学生奋发进取，追求成功的心理倾向，有效地激发学生的主动性、积极性、创造性。另一方面，作为一种教学手段它具有超文本、重基础的特性，创设启迪思维的各种作业情境，学习者可以按照自身的学习兴趣选择作业内容，满足个人需要，也可以依据能力和水平自定学习速度，满足个人的发展。事实证明，虽然实验的时间不长，但实验班和非实验班学生的差距在语文识字量上、识字方法上及由此引发的阅读能力等方面已经有所反映。尤其是在发散性作业和能力题中反映出来创造性思维火花，是无法用分数来衡量的。

（四）培养和锻炼了骨干教师，促进了实验教师的专业成长。首先，在实验中通过理论培训、教学模式分析、优秀课例观摩、互评式评课、交流设计方案、集中座谈和个别访谈等多个层面和多种形式的培训，并在日常教学中不断反思和实践，转变了教师的思想观念，提高了教师的理论素养和识字教 8学生活化教学技能，使大部分教师基本掌握了有效性作业设计的方法与课堂教学策略和评价方法。在开展研究时我们重点抓住两个整合点。一是作业设计和教学内容的有机整合。即作业设计转向多元化；作业内容既有课文中的基础知识，又有发散性练习。二是作业设计有效性与学习方式的整合。即在作业优化的条件下把有意义的作业内容、完成作业途径和种类作业方法训练融合在一起。我们以作业设计为突破口启动《低年级作业设计的有效性研究》。实验中期，研究课案逐步趋于完善，徐方迪老师写的《凸显课程理念优化作业设计》在县论文比赛中获一等奖，市级三等奖。老师们正是在一次又一次案例研讨中品尝到实验的乐趣，初步摸索出低年级作业优化设计的一些规律性方法和策略，它们是：（1）利用各种方法激发学生的作业兴趣，调动学生学习的积极性和能动性（2）利用师生间的相互交流，创设启迪思维的各种问题情境，促使个体思维趋于活跃，并在群体思维中发生撞击，进行意义的建构，形成个性化的知识结构（3）借助作业设计的多样化鼓励学生质疑问难，发表己见，进行合作式、讨论式的学习，培养学生想象力和求异思维能力（4）根据学生的年龄特点和作业兴趣，设计各项个性化作业，体现作业设计的层次性、趣味性（5）通过多元化的评价方式为学生提供自我评价和反馈的机会经过近半年的磨练，教师们感到自己在不知不觉中发生了变化，感到自己研究能力强了、创新意识强了，驾驭课堂能力提高了，更重要的是对实验研究的信心大大增强了。

7.现代家庭农场优化设计 篇七

在非禁养区租赁、承包耕地50 余亩 (1 亩=667 平方米, 下同) 及相邻荒坡、荒山等非耕地50余亩, 用作新建并经营家庭农场。按以下四大功能区设计。

1 种植区

建高产、高标准农田。找准水源, 修通道路, 接通电源, 安装灭虫、灭害装置。

测试土壤, 弄清适种作物。种植玉米、小麦、红苕、水稻、油菜等优质饲用粮油作物和优质牧草、青绿饲料。充分利用水田、水库放养水产物。2 养殖区

在背风向阳、相对平坦、排水良好、供电有保障的非耕地, 兴建 (或改建) 年出栏肉猪1 000 头的饲养区。该区由“四舍”、“四池”、“五间”、“两绿”组合而成。

2.1 四舍依次按公猪舍→配种舍→母猪舍→肉猪舍→大门建双坡式或单坡式圈舍。

单列式公猪圈3 台, 常年存栏2~3 头。双列式母猪圈50 台, 常年存栏6 065 头。双列式肉猪圈50 台, 常年存栏500 600 头。舍顶高2.4~3.6 m, 檐高1.8~2.4m。舍内地面高于舍外20~30cm, 全部硬化。通道高于圈栏地面5~10 cm, 宽1~1.2 m。

每圈占地3 m×3 m。据笔者统计, 宽度小于2.4 m的圈舍, 母猪流产、难产病例比其它圈舍高出许多。圈舍内要隔潮, 防滑。圈栏采用实心火砖或石材, 公猪圈栏高为1.2 m, 其它圈均为1 m。

靠通道一边设圈栏门和食槽, 圈栏门宽60cm, 食槽长1.8~2.4 m, 在食槽上方圈栏20~60 cm高处, 设与食槽等长、宽20 cm的长方形斜坡式投料口。圈舍由高1 m、宽80 cm的进出门洞与舍外露天运动场连通, 运动场面积为舍内圈栏地面面积的1 倍以上。

靠近进出门洞最低洼处, 安装地下排污管, 管口加过滤网格, 阻隔固体污物进入排污管, 以减少沼气池清淤负担。排污管口上方安装自动饮水器, 哺乳圈母仔各一个。

公猪圈窗台高1.4 m, 其它圈为1.2 m。面积1~1.2 m2, 两面墙窗户相对。配种舍两间共12~16 m2, 配种、采精和检测、稀释、贮存精液室各一间, 中间隔断, 由加有平台的窗户连通, 用于传递精液及采精、配种器皿。

2.2 四池

2.2.1 水池深3 m左右, 保证日供优质清洁新鲜饮水20~30 t。

2.2.2 雨水蓄积池容积约100~150 m3, 用管道或明沟连通各建筑单元檐下及饲养区内所有雨水落点, 收集整个饲养区雨水, 供本场非饮用之用。

2.2.3 消毒池主消毒池位于大门口 (通常关闭, 用时开启) , 长5 m, 宽3 m, 深20 cm。各功能单位进口外侧一个小消毒池, 与门等宽, 长1.5m, 深10 cm。

2.2.4 沼气池容积为100~200 m3。地下管道连通养殖区内所有排污口, 保证污水100%流入池内。出水口建在饲养区围墙外。

2.3 “五间”

2.3.1 更衣间紧邻大门口消毒池。面积为6~10 m2, 长方形, 一半设为员工更衣, 靠内一半为化学消毒池。此间兼员工专用通道, 进出时临时打开, 之后随即关闭。

2.3.2 兽医兽药间共两间, 每间面积为6~10 m2, 相互连通。

2.3.3 病猪隔离间5 间以上, 每间面积为2~3 m2。

2.3.4 粪污处理间因地势而建, 可选岩洞式、地下式、立体式, 共3~5 间, 每间面积为30~50m2, 各间可密闭。

2.3.5 病尸无害化处理间可建为焚化式、岩洞式或地下密封式。若所在县 (市、区) 建有公益性病死畜禽专业无害化处理场, 可不必自建。

2.4 两化区

2.4.1 绿带在饲养区内的空地种植四季长青优质牧草作青绿饲料, 做到既绿化环境, 又可作饲料。

2.4.2 绿墙在养殖区四周用火砖或石材砌高为2 m以上的围墙与外隔离。围墙内外侧墙脚可交叉、轮流种植瓜类、大血藤等饲用、药用藤蔓植物。为避免招来鸟类传播疾病, 不主张饲养区内外种树。

3 粮食、饲料仓贮、加工区

建于饲养区15 m以外的非耕地, 面积300 m2以上, 仓容60 t以上。

4 生活区

应距饲养区、饲料仓贮加工区、办公区30 m以上。

种植区除种植粮油作物、青绿饲料、蔬菜外, 还可充分利用水体放养鱼类等水产和水生饲料, 为本场提供充足的饲料来源, 剩余的可贮备或出售。所有种植物全部采用物理法、生物法灭害、灭虫。生猪养殖所产生的经消毒、灭虫、密闭发酵处理的粪便、沼液、沼渣, 全部用于本场种植用肥, 剩余的出售。沼气供本场照明、供热。

8.优化职高作业设计 篇八

关键词：职高数学；作业设计；优化策略

一、优化作业设计的迫切性

现今高中优质教育资源的稀缺，有很多学生进入了职高，职业高中里又有多种类型，有参加高职高考的升学班，也有直接面临就业的中专班。而在升学班中学生的作业情况也各有不同，大致有这么几个现象：

1.作业设计采取“一刀切”方式，缺少层次性。面对学生不同的个体，导致学生中“吃不饱”“吃不了”的现象发生。

2.作业数量太多，采取题海战术，机械重复，没有精挑细选，精心设计。

3.作业的形式单调，内容乏味，缺少情趣，学生大量的作业只局限于数学运算，纯粹的计算与学生生活联系少，呈现的形式单一，缺少动手实践探索。

4.作业评价注重结果，缺乏情感性，缺乏对学生的理解程度和对学生作业的思路、思考角度以及学生个人体验的关注。

二、优化作业设计应遵循的原则

1.针对性原则。要紧扣教学目标，然后针对目标选择和布置作业，保证总目标的落实。

2.主体性原则。学生是学习的主体，作业要为发展学生的能力服务，给学生提供充分从事数学活动的机会，让学生主动参与学习过程，让学生思考、感受知识，亲自进行学习实践和学习新知的尝试活动，让他们真正成为学习活动的组织者、合作者。

3.实效性原则。布置作业要适度，要重视知识、能力的点滴积累，不能急于求成。

4.差异性原则。设计作业时要根据不同层次学生对作业量、作业难度、作业方式的接受能力作适当调整，分层布置。

5.探究性原则。在设计作业时，教者要充分挖掘学生的创造潜能，设计开放性作业，为学生提供探究的机会，引导学生观察、体验、思考，鼓励自主探究，培养学生自主探究的意识和能力。探究性作业主要有想象型、操作型等题型。

6.适时鼓励原则。对学生来说，得到老师的表扬是一件非常荣幸的事。教师要适时肯定各个学生的点滴进步，使学生时时受到鼓舞，自信得到提升，热情不断高涨。

三、优化作业设计的实施策略

1.承认差异，因材施教，分层布置作业

每个学生的学习方式，本质上都有它特殊性的一面，这就意味着我们要尊重每一个学生的个性，承认学生在个性、认知水平、学习能力等方面存在差异。如果教师在布置作业时，要求所有的学生必须在同样的时间，运用同样的学习条件，以同样的学习速度掌握同样的学习内容，并达到同样的学习水平和质量，就必然造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，有的学生根本不知从何“入口”。设计题型可以按照以下的要求进行：

A档：作业内容属于与本节课知识有关的最基本的知识与技能训练。这类题目运用对象是班级学习有困难的学生，通过训练，使学习有困难的学生吃得了，学会最基本的知识，掌握最基本的技能。

B档：作业内容属于与本节课知识有关的基础知识和基本技能的训练（包括变式、判断比较和一般综合题等）。本档作业题面对的是班级的大多数学生，通过训练，使学生掌握本节课的知识点和相关的基本技能，完成学习目标，并通过一定量的思维训练，提高学生的学习水平。

C档：作业题型属于与本课知识有关的智力训练题、提高题（它包括综合面广、灵活程度深、创新意识强的题目等），通过训练，让学有余力的学生吃得饱，达到熟能生巧，拓宽学生思路和知识面，培养学生自主探究的意识和能力。

2.题目要精选

所谓精选数学作业题，就是教师根据教学进度，从课本和练习册中，把作业题选精，或教师有针对性地自行设计数学作业题，使学生通过做这些作业题得到所期望的发展，而且练得恰到好处。教师注重题目典型性、易错性，精心设计这些典型练习、易错题，渗透数学思想方法，可以收到事半功倍的效果。

（1）精心选择典型作业

设计所学内容中的一些典型例题，从中去巩固这些例题的基本方法、基本策略、基本思想。通过典型题的解答，学生对知识有了一个再认知的过程，并且对一些常用的数学思想方法、基本策略有了更高的实践体验。

（2）精心选择易错作业

通过易错题的练习，提高学生的审题能力、解题能力，提高题后反思能力和对概念的深入理解，从而能更好地掌握知识。

3.作业要趣味化、生活化，题型要多样化

兴趣是最好的老师，兴趣能激发学生的学习动机。饶有兴趣的作业具有一定的吸引力，能使学生充分发挥自己的智力水平。趣味性要体现出题型多样，方式新颖，内容充实。如，选择、填空、解答、作图、探索等题型经常变换；自学类、复习类、巩固类作业互相穿插；知识类、生活类、史料类作业互相渗透。让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩，使之情绪高昂，乐于思考，从而感受到作业的乐趣。

4.作业的评价

在作业少而精的基础上，研究性地批阅学生的作业不能只是判断对与错、好与差，要善于发现学生练习中的优点和思维中的亮点，善于研究学生出现差错的原因，以加强作业评价和后续教学的针对性；更要“因材而评”，根据学生的个性、学习习惯和数学水平等，给予不同的评价尺度和评价策略，对中等学生和学困生，应以鼓励为主，要求宽些；对易骄傲自满和学习态度不端正者，应严格要求。对于学生由于粗心出错，首先要肯定其长处，增强其自信，再提出殷切希望，使其改正缺点，如：“和细心交朋友!”“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的!”这样，一方面不打击其自信，另一方面纠正其不良倾向，培养其严谨的治学态度。我们要充分重视作业评语的作用，教师在对学生进行评价时，要尽量用一些鼓励性的语言，既指出不足，又保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。同时，不只是课堂上统一讲评，还要加强个别指导，应在作业本上多做指导性、启发性的批注，体现教师的耐心、细心，指导学生思考、解决问题的路径。

教师合理而科学地设计数学作业，充分发挥作业的职能，既减轻学生过重的作业负担，又让学生更好地掌握知识和技能，使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，并形成乐于探究的态度，从而全面实现数学教育目标，提高教育教学质量。

参考文献：

［1］占红颖.施分层作业，提高学生数学学习有效性的行动研究.教学月刊：中学版，2006（12）

［2］张才朝.新课程标准下初中数学分层教学初探.成才之路，2008（8）.

9.2018年诗歌优化设计 篇九

1悠然见南山中的见字为什么不可以改成望？

见字是漫不经心地看一眼，是无意识地瞥见；望是眼睛盯着看，是有意识地注视。用见字符合作者恬淡，闲适的情趣。

2此中有真意，欲辨已忘言里的真意指自然之趣，人生真谛。

如梦令

1、“昨夜雨疏风骤”描绘了一幅春天晚上，雨点疏落，风刮得猛烈的画面。

2、赏析“红肥绿瘦”

“红”“绿”用颜色来借代海棠的叶和花。

“肥”“瘦”用拟人的手法描绘雨后海棠叶子肥美、花朵凋零的形态。

3、这首诗表现了李清照伤春惜花，对美好事物的热爱，无忧无虑的情怀。

山坡羊 潼关怀古

1、这首散曲的作者是张养浩。前四句写潼关的雄伟气势。以“聚”字形容潼关在重重山峦的包围之中，以“怒”字形容黄河之水奔腾澎湃，写出了潼关的险要，然后用“山河表里”一语收住，暗示它是历来兵家必争之地，由此自然引出下一层的感慨内容。

2、如何理解“兴，百姓苦；亡，百姓苦”？

一个朝代兴起了，必定大兴土木，修建豪华的宫殿，从而给人民带来巨大的灾难；一个朝代灭亡了，在战争中遭殃的也是人民。

望洞庭湖赠张丞相

1、赏析“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”。

看着人家垂钓，自己只能徒然地产生羡鱼之情了。这是隐喻自己想做官而没有途径，言外之意是希望张丞相能助一臂之力。

2、“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”赏析。

云梦大泽水汽蒸腾，洞庭湖的波涛摇撼着岳阳城。对偶，表现了洞庭湖的壮观和雄伟。

渔家傲

1、上阙描写边塞荒凉的秋景，下阙抒情。借景抒情，表现出苍凉悲壮的艺术风格。

2、“燕然未勒归无计”用典，用汉代窦宪大破匈奴后刻石记功的典故，表达了作者功业未成的苦闷。

诉衷情

1、上阙“当年万里觅封侯，匹马戍梁州”暗用班超投笔从戎“以取封侯”的典故，回顾了为建功立业，戍守边关，驰骋疆场的生活往事。

2、下阙“此生谁料，心在天山，身老沧州”抒发了作者对南宋统治者的不满，以及壮志未酬、无力报过的悲愤。

渡荆门送

1、“山随平野尽，江入大荒流”给我们描绘的景象。

诗人乘舟顺江而下，两岸连绵起伏的群山像画卷一样伴随小舟而行，它们在广阔的原野处消失了；浩浩荡荡的长江水，奔涌向前，流入了广阔无际的原野，他的视野顿时变得开阔了。

2、“万里送行舟”的“送”妙在何处？“送”字直接点题。拟人，“送”把故乡的山水人格化，生动含蓄地表达了作者对故乡的依恋之情。

次北固山下

1、赏析“海日生残夜，江春入旧年”。

拟人，“生”“入”形象地写出了夜退日出，冬去春来的变化，透出自然的理趣；把“日”“春”作为新生的美好事物的象征，提到主语位置加以强调，透露出积极、乐观、向上的感情。

浣溪沙

1、赏析“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”。

“落花”写出了暮春之景的无奈，表达了惜春之意。“归燕”表达旧燕归来的欣慰，有时光流逝，物是人非之感。千古奇偶，对仗工整，有音乐美。

2、这首词写词人对时光易逝，春色飘零的怅惘，物是人非之感和孤寂之情。

终南别业

1、理解“兴来每独往，胜事空自知”里的“独”和“空”，诗人独游终南山，只是随性而为；满山美景不需要与人共享，但求心领神会其趣。这两个字表达出诗人归隐后自得其乐的闲适情趣。

2、“行到水穷处，坐看云起时”的理解：随意而行，走到哪里算哪里，然而不知不觉竟然来到水流的尽头，看是无路可走，于是索性就地坐下来玩赏无心随意的流云，衬托出诗人闲适恬淡的心境，有诗中有画的效果。

登幽州台歌

1这是一首吊古伤今，吟咏叹惋生命的悲歌。诗人通过书写登高远眺，凭古吊今的感慨，抒发了怀才不遇，理想破灭，孤寂沉郁的思想感情。2“念天地之悠悠，独怆然而涕下”的理解：把个人放在无边的宇宙背景中，使个人晓得渺小、孤寂，从而产生一种苍茫的孤独感。

渔家傲

1、这是范仲淹驻守西北边防时所作。上片写边塞秋景，“雁去”点明季节；下片写征夫之情。

2、“霜满地”借边地夜景表达凄清悲凉之感；在时间上是“长烟落日”的延续；表现守边将士寒夜戍守的艰辛。

3、“长烟落日孤城闭”写出了塞外的奇异风光，反映宋朝守边军力薄弱，军情紧急，为下片抒情作铺垫。

破阵子

为陈同甫赋壮词以寄之

1、为什么说是“赋壮词”？

从题材上看，是写军营中的生活情境，看剑、听号角声和边塞曲、分八百里炙、沙场点兵、骑快马、挽强弓，这种情境都极勇猛、雄健； 从思想感情上看，表达的是为国立功 的雄心壮志； 从语言风格上看风格豪放壮丽，所以叫“赋壮词”。

2、“沙场秋点兵”的“秋”点明了季节，也为将士出征增添了肃杀的气氛。

游山西村

1、诗人在山西村的所见所闻：村民的热情好客；优美的景色；淳朴的风土人情。

10.优化地理课堂教学设计 篇十

厦门六中 陈 彬

自主学习是相对于被动学习而言的，在学生的学习活动中表现为自我想学、能学、会学，即学生在活动中通过自己探究，与他人合作和交流构建知识。随着基础教育课程改革的实施，新课程改变了教师一味传授的权威地位，作为学习活动的组织者、促进者和合作者，教师应把关注焦点放在每位学生的认知活动与情感体验上来，教师应该更加关注学生的可持续学习，为学生创设自主学习的情境，引导学生自主、探究地学习。著名教育家陶行知先生说过：“教师的责任在教学生学”。学生只有掌握了最佳的学习方法，才能使他们的学习具有持续性，并享受终身。

创设学生自主学习情境，一个首要的问题是如何进行教学设计？课堂教学设计内容包括：分析教学大纲、教材内容、学生特征，制定教学目标、教学策略，选择教学媒体以及对课堂教学进行评价。在教学中关注学生自主学习，笔者认为制订教学目标，提供信息资源，创设教学情境，设计学习过程及进行教学反思这几个环节至关重要，值得我们探讨。

一、精心制定教学目标，确定学生学习“主题”。

新课程要求教师对教学目标的分析，包括三个方面：①注意知识和技能目标的分析，即突出重点，克服难点；②重视学生能力发展目标的确立；③同时还应考虑学生情感、态度、价值观目标的确定。要突出学生自主学习，教师应将学生能力和观念的培养作为教学目标制定的重中之重，并遵循学生素质发展规律，设定针对不同学生发展特点的具体要求和实施形式。统一的讲解、答疑、点拨、指导，是应学生的实际要求而安排的活动，只能是学生自主学习讨论的必要补充。以学生为本的课堂教学的主要活动方式，是让学习者有可能从个人实际需要与可能展开学习活动。因此，学生的学习基础、学习兴趣及学习能力，是教师教学目标设计的出发点。

教师在进行教学目标制定时，一般容易单纯从教学内容出发，考虑如何掌握所教教学内容为主，对深层次的教学目的考虑不周或不去考虑，在这种思想指导下的教学设计经验只停留在知识内容或方法上，而忽视能力和素质要求，缺乏深层次的思考，淡化了过程。怎样科学、合理地进行教学设计，要精心分析教学内容中的学习结构与学生原有的学习结构之间的差异，提出教学过程所要解决的具体问题。

同时，教师在进行某一节课的课堂教学设计时，应遵循“由大到小”，“从整体到局部”的原则。他应当对整本教材及各个单元进行教学目标分析，再分析本节课的具体目标，然后才能确定本节课学生应该学习的“主题”，应培养的能力，应形成的情感、态度和价值观，从而在指导学生自主学习的过程中有的放矢、收放自如。

二、用心收集信息资源，并合理适时地体现于教学设计中。

教学内容依据课本，但不拘泥于课本，教师应让学生关注和收集地理课堂教学信息资源，适时补充中外最新的地理信息。教师应当确定本节课基本知识所需要的信息资源种类及每种资源在学习本节课内容时所起的作用。新教材对教师的知识要求是多元化、综合性和发展性的，教师要提高搜索知识，获取信息的能力，学会用不同的认知手段去接触新知识，了解新动态。因此，教师平时应注意积累相关教学信息资料，建立教学资源库。资料包括图片、文字和视频，其中图片、文字可以从各种报刊、杂志、书籍中摘取，视频可从VCD光盘和录象带中摘取，也可从网上下载，信息资源应紧密结合社会经济热点，引用对教学有用和学生感兴趣的，并及时予以更新。

这里特别强调网上地理教学资源的搜集和处理。我们可以通过搜索引擎进行资源定位，也可直接输入网址进行资源定位。Internet的发展使信息采集速度达到了空前的水平，在浩如烟海的信息海洋中迅速、准确获取自已最需要的信息，利用搜索引擎技术进行关键词检索为我们的教学资源搜集提供极大的便利。教学中本人利用搜索引擎寻找到知识全面、材料多样、内容丰富的地理教学信息。

为了能上好一堂课，教师在课前要进行大量的准备工作,看电视、查书刊、剪报纸、上网搜索------但是，一个人的能力和时间有限，我们可以把准备工作交给学生去做呢？在高一地理《人类对宇宙的新探索》的教学中，我们完全可以让学生在教师指导下去搜索信息？要研究就要有兴趣，有了兴趣就有动力。教师在上课前布置学生收集三部分内容：一是从古到今人类对宇宙的探索过程；二是人类开发宇宙的空间资源情况；三是在开发宇宙中如何来保护宇宙环境。学生表现出很强的求知欲，纷纷向老师提出许多有关宇宙探索的问题。教师将每个班学生都分成了三个研究小组，每组选一个课题进行收集资料，规定小组长负责组内分工与合作，五天后汇报收集研究结果。接下来的时间里，各个小组收集、研究活动都开展的轰轰烈烈、热火朝天，有的搞调查、有的剪报纸、有的上网下载，教师可以充分利用学生搜集的资料进行教学，各班级的同课题小组之间还可以相互进行图片文字的交流------

三、认真设计自主学习过程。

（一）创设学习情境，创设与当前学习主题相关的尽可能真实的情境。传统教学中最常见的导入方式是复习上节课所学内容，但是，这种复习式的导入方式却无形中限制了学生的自主性，大大缩小了学生的探索空间。因为某些原本应由学生探索而得的结论由教师代劳了，从而扼杀了学生的探索欲望，剥夺了学生的参与自由。学习总是与一定的社会文化背景及“情境”相关联的，我们可以用生动、直观的情境有效地激发联想，唤醒长期记忆中的有关知识、经验或表象，让学生体会地理知识就在自己身边，从而激发学生探索的欲望。例如在高中地理（下册）第五单元《工业的区位选择》的新课导入中，例举学校周边一些不适应市场竞争的工业企业经济效益每况愈下，最终倒闭，而不少新兴工业部门脱颖而出，各自的原因是什么？在学生熟悉的情境中，激发其主动思考力图找出答案的愿望，从而达到激发学习热情的目的。

要更好地创设教学情境，教师可以引入案例教学。在进行案例教学中，教师往往要花大量的时间和精力去选择和组织所要讨论的材料，但是，教师往往因为没有现成的与教学内容密切相关的案例而放弃案例教学，使学生失去自主解决实际问题的机会，失去很好的教学情境与实际生活情境相碰撞的机会。有一些课后活动如经过改造，有可能成为很好的案例。例如高中地理第七单元的《交通运输网中的点》，其课后活动“阅读北京西客站三个方案示意图”和“北京西客站三个方案对比表”，要求学生经过对比，挑选出最佳方案。在教学中，教师可以经过引导，让学生对三个方案进行优劣对比，得出最佳方案，然后引导学生得出建设汽车站的重要区位因素，进而可以引导学生考察厦门梧村汽车站、湖滨南路长途汽车站的区位优劣，并提出自己的看法。

（二）加强对学生主动学习的引导，发挥学生首创精神。教师应当充分发挥学生主动学习的潜能，培养学生主体参与精神。以往的教学中，教师提出一个一个的问题，学生一个一个地回答，看起来学生似乎解决了一个个问题，但学生是顺着教师的思路解决问题的，这种做法无异于教师“钓鱼”，学生“上钩”，久而久之，必定束缚、稚化学生的思维使学生不能积极主动地去发现问题，探究问题，解决问题。教学中应克服教师问学生答，或学生问教师答，或教师自问自答。所以在进行教学设计时，教师应充分考虑应用启发式主动提问法，学生在学习的过程中，不仅向老师提出教材中的问题，同时又包括自己给自己主动地提出问题，从而启发自己的思维方式，这才是真正以学生为主的启发式教学。提倡学生发现问题，提出问题，学生共同解决问题，教师起穿针引线的作用。

我们的先哲孔子说过“不愤不启，不悱不发”，这就是孔子真正以学生为主的启发式教学的精髓。由学生自己去思考，当学生处于正在积极思考，急于解决而又不能解决的矛盾心理状况时，教师才适时予以点拨；然后又让学生自己去认真思考，等到学生处于对某一问题尚未考虑成熟，处于想说又难以表达的另一种矛盾心理状况时，教师又再点拨一下，使学生柳暗花明，豁然开朗。教学设计就要从学生的真实问题出发，而不是从教材或从教师假想的问题出发。从问题出发设计教学，关键之处在于把握学生固有认识与新现象、新事实的矛盾，在于引导学生自己发现或创设情境帮助学生发现这一矛盾，这样才会引发真正有效的学习活动，才能真正让学生学有所思。对于中学生而言，由于他们知识、能力的准备不足，特别是反思能力与发现矛盾的能力尚处在发展初期，他们不太能够发现自己固有认识、固有态度与新现象的矛盾，即使问个“为什么”或“怎么样”，也许都不能问到关键处，也说不明白“为什么”的来历。在这种情况下，教师应该学会从学生的直接表述中发现问题，应该学会从了解到的学生的认识基础与新现象的矛盾中发现问题，通过精心设计的追问，让学习者逐渐发现自己认识中的内在矛盾，采用启发式等方式去帮助学习者实现认识与态度上的跨越。

（三）设计符合认知规律的学生活动，真正做到先学后教。教师要根据学生的个人经验、学习兴趣、知识水平、理解能力和现有条件，选择恰当的，适合学生自主学习的方式、方法和手段。把设计重心放在学生自主地“学”上，使教学过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。有人说过：“当学生能自由参与探索、创新时，他们学得最好。”“听来的容易忘，看到的不易记，只有动手做才能学得会”，自主学习强调学习的活动性，即要求学生通过活动的开展，在探索中得到锻炼，通过自己思考，自己动手，自己探究、自由辩论等，达到认识的升华。当然，在学生之间、师生之间的交流讨论与互动共生成为课堂的常态时，一定意义的统一安排还会有存在的必要，在设计教学活动中，减少统一讲解，增加自主探究，增加学生的分组活动，如讨论、观察、动手等等，十分有利于学生发展。笔者在教学设计中曾尝试设计以下学习过程，并在教学中加以检验。

（1）角色扮演暗示教学法。例如高中地理第五单元的教学设计中可以让学生扮演不同部门的农场主、企业家，对某个产业部门的区位选择进行具体决策。同时，可以让另一部分学生扮演某地域、城市、国家的高层决策者，对多种产业部门进行统筹安排，这样的活动学生非常乐于参与，并能设身处地地积极思考。

（2）问题解决、体验学习过程教学法。杨振宁先生说过：“新的学习方法是自己找路走。”在教学设计时，教师可适当考虑让学生自学一段时间，让学生自己找路走，而不是让老师牵着走，老师可以列出本节课的“自学提纲”或“自学思考题”，给足时间让学生自学。也可设计学生小组协作式学习，教师可以给出本节课的议题，学生自学，分小组讨论，小组之间进行辩论、解答，得出结论，最后教师总结。例如：在“大气的热力状况”一节的教学中，教师可以先告诉学生，如果认真学习并掌握了本节课的内容，就能解决这些问题，如：“晴朗的天空为什么呈蔚蓝色”、“为什么新疆有‘早穿绵袄午穿纱，抱着火炉吃西瓜’的说法”、“地处世界屋脊的拉萨，为什么日照充足”、“为什么大气中二氧化碳增多就会引起全球变暖”等。这样以解决日常生活中的问题为目的的创设情境，使学生感觉到生活中处处有地理，学好地理能解决生活中的具体问题，能激发其学习地理的热情，体验学习过程和成功的乐趣。

（3）实地教学法。即可把课堂设在班级外。例如利用学校地理园的各种地貌类型、中国地形图、厦门地形图、九月星空亭、风向仪、雨量计等实物模型进行室外教学，起到事半功倍的作用。可让学生先看教材，然后实地考察，分组讨论，最后教师强调学习中的误区，并进行总结。又如，在“月相及其变化”一节教学中，可以利用观察一个月的月相，分析月相变化的原因、培养判断月相的能力，可以组织学生在一定的夜晚通过实地观察，得出相应的结论。通过学生先观察，再自学教材，最后教师点拨，强调重点、突破难点。

四、写好“教后记”，及时进行教学反思。

教学设计要求有“教后记”专栏。新教材的教学中，学生的自主性得到发挥，个性得到了张扬，但同时教学中的不定因素也增加了。课后及时反思，可以抓住课堂上创造性的火花。“教后记”的主要内容包括：①教学目标中还有哪些没能达到的；②设计的教学过程是否与所任班级学生的个人体验、兴趣、知识水平和理解能力相适应；③创设的教学情境是否有利于学生的成长和终身发展；④教学手段、信息资源是否得当；⑤将教学中处理不当的教学难点、重点、教学疏漏记下来，如“地中海气候的形成原因”就是学生不容易理解记住的知识，又如“极光是如何产生的” 是学生感兴趣的问题。长期撰写“教后记”，教师不断地对自己的教学尝试进行反思，可以提高自己的教学方式的可行性和合理性，取得理想的教学效果。

11.设计优化 篇十一

关键词：市政道路；设计；新思考；优化设计；分析

1道路设计的质量保证

城市道路的质量和路用性能首先决定于工程设计的好坏，设计对于施工、监理和养护来说至关重要。深入细致的可研、方案、扩初和施工图，是保证设计质量的前提。但在实际工作中，不少项目筹备过程的规范性和科学性较差，业主往往不要求设计单位做可研报告，即使是城市主要道路也不例外，缺乏路网协调性的交通分析。

交通分析包括流量、流向、车辆组成、车速、周边路网等的系统考虑。道路等级的定位、规模的确定都依赖于交通分析，如果仅给出个规划红线，而忽略了交通分析，就会出现新路修好了，拥堵随后又出现了，设计人员也成了头痛医头、脚痛医脚的工程医师。没有正确的交通分析，是很难做好与周边路网相协调的城市道路设计的。我国现在许多大中城市出现的拥堵现象很多与路网不够协调有关，所以，充分重视交通分析是城道路设计中十分重要的環节。

2城市道路新思考

2.1自主创新

业主单位往往对施工图的完成时间要求过紧，设计人员有充分的时间去论证，更没有时间去创新，只能“没有项目等项目，有了项目赶项目”，为了赶时间，设计人员免不了出现套范、套图纸赶任务的现象。由于种种原因，有的设计院内部缺激励创新机制，项目设计科技含量不高，对新技术、新工艺、新料、新方法不够重视。在当今环保、节能问题日益突出的情况下，有关职能部门、行业协会、设计单位、业主部门大力提倡自主新，鼓励合适的新技术、新工艺、新材料、新方法在道路工程设计、建设中的运用，是很有必要的。

2.2灵活设计

国内设计道路的标准是按全国的城市道路的设计规范或公路有关的设计规范，各省市区的设计单位、设计人员都得按规范设计，这在设计中不免出现雷同，特别是我国南北气候差异大，东西地理特点多，若设计上一刀切，难免会出现后遗症，所以在使用规范时允许有一定范围的灵活性是值得探讨的。在美国，也有类似于我们的全国性的“规范”《公路及城市道路的几何设计政策》，这一规范手册俗称‘绿皮书”。它由美国各州公路及运输工作者协会发布。该“规范”实际上是道路设计的参考指南，在美国各个州甚至许多县、市都有符合各自特点的道路设计手册或者说设计规范，但它们都以绿皮书为基础，或多或少地参照了绿皮书。但绿皮书实际就是设计者推荐设计的参数或参数范围，它允许设计者发挥灵活性，特殊项目特殊设计，同样，各个州或县市的道路设计手册也允许或鼓励设计者发挥灵活性，若由于特殊情况要超出设计手册的标准进行，需要有充分的论证并获得认可。就如美国加州主要城市道路设计中，超标准设计须论证对道路安全、所在区域的要求、周围环境等等的影响，并在州交通厅所在地有关工作人员帮助下，向州交通厅申请批准。因此，美国设计标准在有规范的基础上能够有灵活性的进行城市道路设计，这一点是非常值得我们学习的，同时是一个道路设计新思维的亮点。

3优化城市道路设计

3.1机动车设计车辆尺寸分析

按《城市道路设计规范》CJJ37–90，机动车设计车辆外廓尺寸主要以三种车型为依据：小型汽车、普通汽车和铰接车（见表1）。就拿小型汽车来说，规范要求以总长5m、总宽1.8m、总高1.6m、前悬1.0m、轴距2.7m和后悬1.3m为统一的参照标准，这里总长是指车辆前保险杠至后保险杠的距离，总高为车厢顶或装载顶至地面的距离。实际上随着经济的快速发展，小型汽车进入了千家万户，马路上出现了各种各样尺寸的小型汽车，有越野车，有吉普车，有加长轿车等等，有的小型汽车的总高达到了l.8m，新奥迪A6、红旗旗舰等车宽都在1.8m以上，6.5排量的悍马、6.8排量的大众雅致车宽度竟达到2.lm以上，有的车总长超过了5m，甚至达到了5.8m。车长不同，其转弯半径也不同，车身长、轴距长的转弯半径就大，故用总长为5m、轴距为2.7m等指标作为设计尺寸的规范已不能涵盖全部的小型汽车。这是我们设计工作者应引起注意的一个问题。

3.2机动车车道宽度问题

在道路横断面的布置中，机动车车道宽度占据着重要位置。经过几十年来的经济快速发展，社会汽车的拥有量越来越大，并且呈快速增长的趋势，同时，人口的增长和城市化步伐的加快，使城市土地资源越来越少，在这情况下，有必要对现有机动车车道宽度设计标准作进一步的研究和探讨。

总体上来说，我们的道路设计规范机动车车道宽度要大于欧美、日本等国的设计标准。在美国，AASHTO认为公路理想的车道宽度是12英尺（3.6576m)，不宜大于13英尺（3.9624m）。美国各地城市一般的车道宽度从10～12英尺（3.048～3.6576m）不等，通常外侧行驶道要宽，内侧或转弯车道要窄，而行驶速度在20～40英里/h（32.186～64.372km/h）或更高。如对于城市主次干道和集散道路来说，华盛顿州的标准是：除外侧车道为12英尺(3.6576m）外，其余的内侧车道和转弯车道均为H英尺(3.3528m)；佛罗里达州的标准是：行驶车道应该在12英尺(3.6576m）宽，但不能低于10英尺（3.048m）。有大量卡车、公交车的城市道路和公路得有12英尺（3.6576m）宽的车道。欧洲国家丹麦的首都哥本哈根，其城市主干道大部分为2～3车道，每个车道宽度是3.5m，而日本的更窄，其城市的干线道路的车道宽度主要有3.5m、3.25m、3.0m，等等。这些国家的城市车行道宽度小于等于我们的车道宽度，但它们城市道路的拥堵现象远没有我们大中城市的严重，这与其合理的路网结构等是分不开的，它们的成功而又成熟的经验是十分值得我们借鉴的。我们规范中40km及以上时速的大型汽车或大、小型汽车混行车道宽度为3.75m，已等同于我国的高速公路的车道宽度，等同于英国、德国、法国、加拿大的高速公路，意大利的太阳公路的车道宽度；不分大、小车道，不计交通流量多少的3.5m车道宽度规范，已显得古板。实际上，在我国己有城市的交管部门，按实际情况对道路车道宽度的缩窄作了一定的尝试，1997年，北京市部分道路的车行道宽度从3–3.7m缩小为3.2–3.5m，经缩窄路宽增加车道后，对当时的交通起到了一定的缓解作用；杭州等城市也早已在道路的交叉口处，对车道宽度成功地进行了缩窄。因而，现有的城市道路车道宽度规范，应有一个灵活的范围。

3.3无障碍设计

12.抽油机井参数优化设计 篇十二

关键词：抽油机,系统效率,参数优化

一、生产参数对系统效率的影响因素分析

1、生产参数对系统效率的影响

对一具体的油井而言, 在地面设备和油井产能一定的条件下, 不同的冲程、冲次、泵径、下泵深度、抽油杆柱组合对井下效率有较大影响。当泵挂深度确定时, 随油井产量的增加, 举升效率有先上升而后降低的过程。当产量、泵径、泵挂确定时, 冲次与井下效率的关系是随冲次的增加, 举升效率降低。因此, 长冲程有利于提高举升效率。当泵径、冲程、冲次确定, 泵挂深度变化时, 油井产液量随下泵深度的增加, 有先上升后降低的规律。当动液面一定时, 随着下泵深度的增加, 举升效率有先上升而后降低的规律。

2、参数优化设计在提高机采系统效率方面的作用

目前提高机采系统效率的基本思路是从影响系统效率的各个因素入手, 对各个数据信息进行对比分析, 用节点分析的方法对降低系统效率的重要因素进行重点分析, 充分利用先进的油井节能技术和管理方法, 对系统效率严重偏低的重点井进行重点治理。在充分发挥地面设备能力的同时, 应用优化设计软件, 通过单井产能的预测分析、原生产管柱的工况校核分析, 在泵径、冲程、冲次、沉没度、杆柱组合、管径组合的多种设计组合中, 选择满足产量需求, 系统效率较高、能耗较小的设计组合。可见优化设计是提高系统效率的关键。

二、优化设计软件的实施与应用

1、抽油井生产参数评价及优化技术思路

有杆抽油泵生产参数评价及优化设计的基础和核心是节点分析。油气井节点分析是运用系统工程理论, 优化分析油气井生产系统的一种综合方法。它是通过节点把从油藏到地面分离器所构成的整个油井生产系统按计算压力损失的公式或相关式分成段, 应用相应的数学相关式对系统的每一部分进行模拟计算。求解点的选择主要取决于所要研究解决的问题, 通常是选用井口或井底, 即求解不同条件下系统协调生产时的井口压力或井底流压及相应的产量。

PEOffice软件中的Prod Design生产参数优化设计模块可以很方便、快捷地实现油井生产参数分析及优化设计。

Prod Design对抽油井进行分析计算的理论基础包括:流体高压物性计算、IPR计算、多相管流计算。而这些计算都是建立在实验和经验模型的基础上。

2、PEOffice软件优化生产参数

PEOffice软件提供了一套科学的采油工程分析、优化与设计思路, 即:

第一步, 使用Field Assis模块进行区块工况分析, 从宏观统计角度分析哪些井属于供液不足、哪些井属于潜力区、哪些井属于生产故障等, 判断地层供液和井筒排液的协调关系。

第二步, 利用Prod Diag模块对需要优化或详细分析的井进行故障诊断, 找出其地层供液和井筒排液的不协调的原因, 并分析管柱受力是否合理、泵效组成等指标。

第三步, 结合Wellstring模块, 在充分了解管柱结构的基础上, 利用Prod Design模块进行生产参数的优化校核调整和设计分析。

第四步:通过制作措施实施后宏观控制图, 对设计结果进行验证, 分析措施效果。

3、实例分析

下面以中二中馆3-4的GD2-32-302井为例说明生产参数优化分析及设计过程。

1) Field Assis模块应用

应用Field Assis模块绘出中二中馆3-4抽油机宏观控制图, 可以看出GD2-32-302处在宏观控制图的断脱漏失区。

2) Prod Diag模块应用

利用Prod Diag生产故障诊断, 找出其地层供液和井筒排液的不协调的原因, 分析得出, 该井主要是受气体影响 (占32.27%) 及泵漏失影响 (占19.39%) 导致泵效偏低 (泵效为43.08%) 。下步可对该井实施参数优化, 同时检泵作业, 以提高泵效。

3) Pro Design模块应用

a、GD2-32-302井数据准备

该井基本情况:

地面原油密度:0.9 6 4 7 g/c m 3天然气相对密度:0.65

地层水密度:1.0 2 g/c m 3含水率:96.3%

气油比:2 4.4 5 m 3/m 3饱和压力:10.18 MPa

饱和温度:6 8.0 0℃油藏中部深度:1196.2 m

平均油藏压力:1 2.3 6 M P a平均油藏温度:68℃

地温梯度:0.03℃/m

生产套管级数:1油层套管外径 (mm) :177.8

油层套管下入深度 (m) :1 3 1 7.5油管级数:1

一级油管 (m m) :8 9/7 6井口温度:40.00℃

井口油压:0.40 Mpa

泵径:70m m冲次:9次/m i n冲程:3 m泵挂:745.3 m

b、井筒压力拟合

应用该井近期产液量VS动液面数据, 进行IPR拟合, 绘制IPR曲线。应用井筒压力温度数据, 进行多相管流拟合, 绘制多相管流曲线。同时拟合优选出多相流计算模型及修正系数。

c、GD2-32-302井节点分析计算

输入敏感性参数, 绘制IPR及TCP曲线。对比协调点与该井目前的实际产液量可知所建立的模型真实可用。

d、GD2-32-302井生产参数设计

对该井进行定产量设计, 设定目标产液量130m3/d, 计算得出10种参数优化结果。同时可根据需要进行参数优选。

原参数:Φ70mm*3m*9n/min*745.3m设计结果:Φ83mm*3m*6n/min*532m现场实施:Φ83mm*3m*6n/min*547.6m

三、认识及下步工作

(1) 优化设计在稠油井管理中如何进行——动态设计动态调整。

稠油转周井的优化设计需要动态优化, 动态实施, 保证周期内能够优化生产, 但无形中增加了基层单位的管理实施工作量, 如何落实到实处, 需要建立切实可行的制度。

(2) 建立数据源平台, 提高优化设计的效率。

把优化参数所需地质、工程、作业等源点数据加载到一个数据平台上, 可提高优化设计的效率。

(3) 建立相关管理考核机制, 完善保障措施。