做一名幸福的中职校班主任

做一名幸福的中职校班主任（精选12篇）

1.做一名幸福的中职校班主任 篇一

做一名幸福的班主任

大家好，我叫赵秀贞，是保定市一名普通的小学教师。很高兴今天能来到久负盛名的承德，也很荣幸能参加今天这么大规模的活动，希望我们能度过一个轻松愉快的上午。

我90年毕业，至今做了22年班主任。今天我愿意把我工作中的感悟与大家分享，希望每一个同行都能轻松愉快的工作，享受到作为一名小学班主任的幸福，也只有这样我们才能培养出懂得幸福拥有快乐的孩子。所以我今天发言的题目是《做一个幸福的班主任》。

“幸福”是个能让人从心底感到温暖的词语。那么，我想以举手表决的方式先问问大家：你幸福吗？觉得自己幸福的老师请举手示意。

看来还有很多人并没有感觉到幸福。请大家想一想，我们现在生活在和平年代，衣食无忧。为什么却会产生幸福缺失的感觉呢？我觉得这首先是心态问题，心态能影响人的能力发挥、身体健康和幸福感受能力。所以有一种说法：心态好是另一种形式的命好！教师要想享受教育幸福，必须做自己心态的主人，搞好“心灵环保”，进行“心灵养生”。

拥有阳光心态，才能享受教育幸福。阳光心态我认为首先要知足常乐。试想：假使现在让我们在座的各位穿梭到那个战火纷飞的年代，那个食不果腹的年代，在那里生活一段时间再穿梭回来，继续你现在的生活。到那时，如果我再问你现在幸福吗？我想所有人都会毫不犹豫地说幸福。所以我们一定要先学会珍惜，珍惜我们生活在一个和平的年代，珍惜我们生活在一个物质富足的年代。珍惜我们的父母，珍惜我们的朋友，珍惜我们的学生。只有懂得珍惜，我们才能感受到幸福的存在。而只有自己感到幸福的教师，才能给学生带来幸福；学生幸福了，老师才会更幸福。

小学班主任这个职业容易比别的行业获得更多的幸福。因为小学班主任拥有学生发自内心的信任、崇拜，爱戴，这就是我们幸福的源泉；家长的信任、社会的认可也会让我们感受到幸福；看着学生一天天成长，那是我们最大的幸福。

有一句话说，做自己喜欢的事是快乐；喜欢自己做的事才是幸福。如果视工作为享受，人就会积极地去投入、去努力、去享受，并从满意的结果中体会到快乐，于是便有了“努力工作——取得成果——感受快乐”的良性循环。反之，如果把工作当作一种痛苦的历程，人便会心生不满，凡事抱怨，敷衍了事，从而一事无成。让自己快乐一点，把工作当作一种享受，人生才能增加更多乐趣，事业才会日益大道宽广。当我们拥有了一个平和的心态之后，幸福感就会从天而降。但如果你想获得更多的幸福感的话，接下来我们就要付出，付出我们的感情，用心去爱我们身边的人，作家池莉说过一句话：爱是一种能力。尤其是我们教师应该不断地提高我们爱的能力，爱我们身边的人，让我们身边的人幸福，那么我们会更幸福。（课件：哲学家费尔巴哈名言）

一、让学生感到幸福

如果你想做一个幸福的教师，就应该在每一天的工作中，尽量奉献你的爱，让你的爱悄悄地润泽孩子的心田；尽量奉献你的微笑，让孩子感受到教师的爱，鼓起孩子向上的勇气。因为教育是爱的事业，教师的爱不同于一般的爱，她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。母爱容易出现溺爱，友爱需要回报，情爱是专

一、自私的爱。而师爱是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是积极的主动的爱。这种爱是教育的桥梁，是教育的助推力，是后进生转变的催化剂；这种爱是博大无私的爱，它包涵了崇高的使命感和责任感。当我们用“真爱”、“宽容”、“尊重”、“信任”赢得了学生的爱戴，我们就成了学生真正的朋友，望着快乐的学生，我们的心中就洋溢着幸福。班主任应该是学生精神生活的关爱者，作为教师，我们就要把我们心中对学生的爱转化成实际行动，细心发现孩子身上的闪光点，认可他的努力，鼓励他的点滴进步，理解他的苦衷和需求，关心他的生活和学习，帮助他解决生活和学习中的困难。

——错误，对于孩子是不结果的花朵

让学生感到幸福，要求我们首先应站在学生的角度考虑问题，带着一种宽容的态度，发现孩子们身上缺点的可爱性。记得在参加保定市第一届班主任素质大赛赛前培训时，辅导老师为我们讲了全国优秀少先队辅导员韩凤珍老师的一个例子“一个低年级小学生家住三楼，家里水管坏了，她看到爸爸妈妈常到一楼提水，并很注意节约用水。有一天，他学习刷过碗后，又坐在小板凳上，在锅里洗起脚来。爸爸

妈妈一见，全都惊叫起来：‘你怎么能在锅里洗脚呢？’那小女孩却回答说：‘我洗完了碗，见锅里的水还很清，倒掉多可惜，就洗了脚吗。’„„此类事例举不胜举。孩子们总是怀着善良的美好的动机去做事，渴望得到周围人的赞扬、寻求心理满足。但是他们生理心理发育还不成熟，考虑事情欠周到，常常把好事做成坏事，这是很自然的。因此，我们把孩子们做的这些动机好效果坏的蠢事，称之为‘可爱的缺点’。我的一个学生也在作文里写了这样的《童年趣事》，这位奶奶很伟大，他没有对孩子发火，而是耐心地告诉孩子为什么不能这样做。

特级教师霍懋征老师说过这样的话:“我不跟学生发火,是因为我教过的都是小孩子,小孩子是不懂事的,犯错是正常的.那么,我对一个不懂事的的孩子发火,是我老师无能的表现.”所以她从教60年,没有和学生发过一次火。

我班写字最难看的小男孩叫张博琛，作为语文老师，我特别关注我的学生的字，从一年级开始我就十分关注写字教学，培养学生写出一手好字。但是班里还是出了个张博琛，我用尽了一切办法，还是没有帮助他写出漂亮的字。张博琛字很难看，但我却很喜欢他，因为他幽默可爱，天真纯朴，上课时经常逗得大家哈哈大笑，是同学们公认的笑星。而且他很有语言天赋，比如博客内容：课间小插曲。

有一天，我们学习一个语文乐园，第一个内容是汉字的演变，从甲骨文开始，我给学生介绍，这是古人写在兽骨龟甲上的最古老的文字，正说到这，张博琛举手，我以为他是有什么问题就叫他发言，只见他非常严肃的说：赵老师，我知道我为什么写不好字了，因为我还没发育好，你看我写的字多像甲骨文？于是张博琛的字就有了甲骨文的美称。

张博琛字写得难看，所以语文成绩自然不会太好，但是他超爱语文，语文课上他总是最活跃的，我觉得这就够了。（语文报上的文章：课堂小插曲）

对学生的错误，班主任须认识到：学生就是在不断犯错误中成长的学习主体；不犯错误的学生是不存在的；任何错误，都是指引学生的成长的；班主任工作的重要内容，就是面对学生的各种错误，帮助学生正确认识并改正错误。

因此，当学生有错误时，切忌深恶痛绝、气急败坏，而是要从容接受，理性面对，睿智处理，从而游刃有余。喜欢好学生，喜欢学生的好，是教师的天性；但是学生犯了错误的时候，才是最需要宽容的时候，也才是最需要教师的教育智慧的时候。没有宽容，就没有学生学校生活的幸福和成长过程的快乐。

因为能容忍学生的错误，所以我很少跟学生发火，很多人说我很显年轻，问我怎么保养的这么好，我觉得保持心情愉快、少生气是很重要的。所以表面看是我们在为学生服务，实际受益的还有我们自己。

——给每一个孩子提供合适的土壤

记得原来在我班里有一个女孩，属于棱角特别分明，个性特别强不让老师省心的孩子，上课不守纪律，想说就说，课下还总和同学闹矛盾。班里学生都不大喜欢她。经过我仔细观察，发现他是一个很成熟很有想法的孩子，因为学习不肯下功夫，所以成绩一般，但是她上进心特别强，总有一股不服输的劲头。班里女孩玩的游戏她不屑于玩，男孩子又不愿意带她玩，所以她就以给别人捣乱为乐趣。她读书特别多，而且种类特别杂，什么书都读，所以知识面很宽，但是因为跟同学关系不大好，又没有展示才华的机会。一个偶然的机会，我得知她对武则天特别有研究，正史、野史、秘史、传说，只要是跟武则天有关系的她都读过。在一次班会上，我宣布这次班会课我们开展学生讲堂活动，请班里同学来讲讲你感兴趣的话题，当然还得是你有点研究的话题。因为没有任何准备，所以谁都不敢上台。我看见这个女孩跃跃欲试，我看着她，示意她可以上，于是她一口气讲了四十分钟武则天的故事。教室里一直鸦雀无声，下课后，由于她的故事没讲完，有好多同学围到她的桌子周围，还要听她继续讲。我故意说，留着点，下次学生讲堂接着讲，她自豪的说，我的故事三天三夜也讲不完。后来她跟我们班成绩最好的女孩成了好朋友，她给那个女孩讲历史故事，那个女孩告诉她学英语的诀窍。很快她的成绩也提高了，原来她是班里的一个大问题，仿佛一夜之间就解决了。

班主任要做学生成长的引路人，引领学生走上成人、成才的道路，走上幸福和成功的人生道路。教育中的爱，意味着对学生得成长以至未来一生的负责，因此这种爱必然包含着对学生的严格的要求，乃至必要的合理惩罚。因为教育不仅意味着提高人的道德水平和知识能力水平，同时意味着按文明社会与

他人交往的准则规范人的行为，也就是我们通常所说的“养成教育”。作为社会人，不遵循起码的公共规则与秩序是很难与人交往的。同时，在一个集体中，一个人违纪必然妨碍其他更多的人学习。这样为了尊重多数人学习的权利，有时不得不对违纪者以必要的惩罚。我觉得离开了严格的要求，迁就和纵容学生的“爱”，绝不是我们提倡的真爱。所以在我们班，学生犯了错误一定是要受到惩罚的，但是惩罚的方式可以自选，我会给他几个选择。比如有同学上课铃响了还在随意说话，我会让他选择你是出去站一节课呢，还是写份检查呢，还是背5首古诗呢，一般情况下他们都会选择背古诗。有一次我布置家庭作业让默写6句古诗，有几个同学偷懒没认真做，第二天我检查发现他们还不会默写，于是我问他们，你们是把这六句抄3遍还是抄30遍还是抄300遍？大概是被后面的30、300吓着了，他们很快就会默写了。所以我说面对我们的学生，在适当的时候，——伸手拉一把，不让孩子掉进悬崖

让学生感到幸福，还要求班主任要乐于保持一颗童心，善于在某种意义上把自己变成一个儿童，这不但是教师最基本的的素质之一，而且是教师对学生产生真诚情感的心理基础。虽然随着岁月的流逝，我们不可避免地会在年龄上与学生拉开距离，但我们应努力使自己与学生的思想感情保持和谐一致，学会用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的情感去体验。

——让快乐凝聚

孩子们在家都很寂寞，喜欢集体活动。于是我每年都要组织至少两次外出活动。外出活动邀请家长参加就省去了老师为学生的安全问题操心。春天我们去植物园野餐、去桃花园赏桃花，五一长假我们去贫困山区结识贫困儿童，了解他们的生活，给他们送去我们的心意，六一儿童节我们还邀请他们来参加我们的庆祝活动。暑假我们去石家庄天山海世界游泳，去阜平看瀑布，国庆假期我们去果园采摘，去北京科技馆坐磁浮列车，一路上我率领着家长和孩子们一起做游戏、打赌、聊天、赛歌，每次回来时都是意犹未尽。

我不断设想：假如我是孩子，我最需要的是什么？假如是我的孩子，我会怎么做？所以在上着课突然下起雨时我一定会让学生走出教室看看雨，下过雪后我一定会带学生去玩雪，夏天的下午学生上课都感觉容易犯困，我一定会在下午的课堂上安排一些提神的事情，比如看段视频、讲个故事、排练一段舞台剧。

我总是记着把自己的快乐和学生们分享，比如我发现《酷虫学校》这本书，它的创意很棒，将“昆虫百科”——“虫”们的“个性”，巧妙纳入故事情景之中，浑然天成，趣味盎然，很有意思。

我把这本书介绍给我班里的学生，果然大家特别感兴趣。发现大家喜欢，我还在课堂上组织学生一起朗读、表演，那段日子我们班也似乎成了甲虫班，同学们很容易就能在同学中找到书中的人物，每天大家都很快乐。《装在口袋里的爸爸》、《草房子》的泥糊大战都是在我读书时看到的好玩的情节，我都会津津有味的读给学生听。（放视频）因为我了解学生，所以我会根据班里发生的个别不良事件，联想到普遍的思想状况，有针对性的进行形式多样，生动有趣的思想教育，比如讲故事、做游戏、看动画片、看教育片、用课件等。我会利用作文课的机会，组织各种各样的活动，如期末考试前组织的特别的考试，告诉学生考试时一定要认真读题，不能想当然，不然会费力不讨好；有同学告状说别人给他起外号，于是我上了作文课《我给老师起外号》，最后大家得出结论：外号不是不能起，而是要以尊重别人为前提；得知有的同学在老师不在时违反纪律时赵老师的火眼金睛。（读课件上的赵老师的作文课）有一句话说，先解决心情，后解决事情。好心情是可以传递的。有了好心情，就能笑对生活，就能爱每一个学生，就能通过言传身教让学生接受情感的洗礼、引导和激励。正如在教学过程中，引领学生学得更多的知识，懂得更多的道理，不仅开发学生的智力，而且还促进学生在各方面得到成长，教师的幸福感就会油然而生，而这种幸福感是任何东西都不能代替得了的，也只有教师才能专门享受得到的，这一点是让其他行业人员羡慕不已的。当我们教师的劳动被他人、社会认可时，必然会无比的快乐，会被幸福紧紧“包裹”。

我们经常把课上学的内容作为游戏来边玩边学。前些日子在早读时，我们读到了《蜀鄙之僧》，里

面有一句话：天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。学生早就明白这句话的意思，可就是读不好，因为太绕口了，像绕口令一样。于是我想出一个好办法。我对他们说：“今天回家，你给爸爸或妈妈出个难题，比如不会做饭的妈妈，可以让她做个松鼠鱼，不会背诗的爸爸，让他背诵《琵琶行》，还可以让他们唱个歌跳个舞，如果他们说，不会，不行，你就马上摇头晃脑地对他们说说这句话，然后让他们去学做这件事，并且确定一个时间，到时候你再验收他们学习的效果。让他们用行动来验证一下这句话。同学们一听顿时来了情绪，不到一分钟，这句话就倒背如流了。我还让学生把这件事写成日记，并且建议家长也写下自己的感受。（出示日记本）

我认为一个优秀的班主任要做快乐的倡导者、制造者和保护者。让学生每天都有个好心情，让学生在快乐中成长。在实际的教育教学过程中，班主任一定要避免由于我们的不良教育言行，有意或者无意地伤害学生，导致学生的心理和学习障碍。我们要做学生的精神关怀者，不做精神摧残者，要让学生每天在充满希望、体验愉悦的状态下去学习和生活。其实道理大家都懂，可真遇到具体问题时就克制不住自己的情绪了。我的办法是，时刻想像我的教室后面坐着领导和同事，也就是假想我时时刻刻都是在做观摩教学，这样就会特别注意自己的形象，规范自己的行为。所以学校的代课老师刘老师提出希望能在自己空堂课时去听听我的课，我满口答应了。很多老师不理解，说教师后面做个人多别扭，说什么做什么都不方面，我想我正是要杜绝这种不方便的事，事实证明，我这样做是明智的。小刘老师虽然年轻，但是在课堂上她是旁观者清，而我是当局者迷，所以很多次她都给我提出了很好的建议；而且因为有人听课，所以我每天的授课内容都精心准备，每节课都上的得心应手；更重要的是因为我要在同事面前维护我的高大形象，所以我特别注意自己的言行，我觉得我的个人素质也在一点一滴地提高。

总之，多一些理解，就会让自己、让学生多一份快乐；多一些宽容，多一些耐心和等待，就会多一种教育的方法。走进学生的内心，感受他们的喜怒哀乐，感受他们细腻、透明、五彩的童心，就会形成我们和孩子们真情交往的一条无阻的通道。

给学生幸福，要求我们要——教给孩子一生有用的东西 对于学生来说，一生有用的东西首先应该是良好的习惯。

1、良好的习惯我认为首先是倾听的习惯。课堂上常常看到这样的情况：当老师讲解时，一些孩子埋头做小动作，或与同学小声讲话；当同学发言时，很多学生不听，或着急地插嘴、抢着答；当做练习时，有的学生不愿静下心来听老师读题释题，往往审错题意，或作业常常不按老师的要求做。看似热闹的课堂，却好像少了些什么，仔细想想，现在的课堂上，学生的活动多了，讨论多了，可仔细“听”却少了。

倾听是学生重要的学习素养，是学生摄取知识的有效保证，每个学生都应该学会倾听。学生不能认真倾听的一个很重要的原因是对课的内容、同学的回答不感兴趣，或者表现欲太强，只注重自己的表现，而不去理会其他同学的发言。在课堂中要想让学生认真的倾听，就要加强学生自身的修养。老师要告诉学生，不认真听别人说话是一种不礼貌的行为。

老师要教给学生倾听的方法。有很多同学并没有意识到自己没有认真倾听。所以，教师要给学生一个具体的，细化了的，可操作性的要求。告诉他们：倾听时要注视老师或同学的眼睛；倾听时不能打断对方的话，把对方的话听完；集中注意力聆听，要听懂对方的意思。其次，应为学生作好倾听的准备。上课的前段时间是学习新知识的关键时刻，因此要集中孩子们的注意力，就要让学生做到心静。学生如果不能做到心静似水，就不能做到倾听。还要注意坚持经常训练，让学生养成倾听的习惯。

良好的习惯还包括思考的习惯，如果一个人会思考，那么学习做事就容易获得成功。西方国家的许多教育专家指出：学生学习知识并不重要，重要的是学习一些“心灵的好习惯”。他们认为学校的重要任务是教会学生怎样学习和怎样思考。《新课标》也强调“要让学生初步掌握科学的思维方法”。

独立思考的习惯是要学习和培养的，首先老师要善于创设氛围，启发思考，比如教学中创设“问题情境”，把学生置于研究新的未知的问题气氛之中，使学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中学习。教师还应营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学习氛围，真正把学生当作学习的主人，热情鼓励每个孩子，实实在在地使学生在课堂上想说、敢说、爱说、乐说，积极参与课堂教学活动，真正成为学习的主人。尊重学生，相信每人孩子都能学好，允许学生发表不同见解，鼓励学生提出

疑问、异议甚至批评。

其次教师还应该鼓励学生质疑，诱发思考，对学生提出的一些问题，即使不合适，只能正面的引导，而不能彻底否定，更不能挖苦、讽刺。因为能提出问题，最起码说他们动脑筋思考了，思考总比不思考好。一节课的知识，能让学生们通过自主、合作、探究获取，那才是成功的课。因为他们既体验了知识获取过程，也品尝到了成功的喜悦。这样得到的知识才是最牢固的。课堂上，我们老师应该力求讲少、讲精，而不是要讲多、讲透。一节课的知识讲完了，一堂课结束了，如果学生们的思考没有结束，那么我们的教学就是成功的。

在教学过程中要尽量做到：凡是学生能发现的知识，教师决不代替，凡是学生能独立发现的知识，教师决不暗示，放手让学生面对新问题独立尝试，可以促使学生自觉联系旧知识进行问题转化，并提高主动获取知识的能力。

爱因斯坦曾说：“学习知识要勤于思考。思考，再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”这句话正说明了思考的重要性。所以我们的教育应该帮助孩子掌握思考的技能，使他们走出单纯的知识记忆而善于联想、敢于判断、勇于创造，从而学会学习。

给学生幸福，还要求我们要为学生一生的学习打下坚实的基础，那么，我们应该尽全力让学生爱上读书，多读书，读好书。

为了培养孩子阅读的兴趣。每天的早读我都会精心为学生选择读本，做成幻灯片。早读时，老师首先声情并茂地朗读一遍。学生听老师朗读，不仅是听故事，也是在学老师的朗读。余下的时间让学生自由读、默读、齐读。学生每天都是兴趣盎然。

我经常对学生说这样的话：“在我们班，在我这里，读书课是最重要的课！只要我们手里捧着书，眼里看着书，心里装着书，就是落些日子的语文课也没有关系。反过来说，如果我们手里、眼里、心里没有书，上多少语文课，做多少AB卷，考多少分数，都是没有用的。”在我看来“只要学生上了‘大量的高品位阅读’的路子，别说语文，所有功课的学习都将如同远航的帆船，拥有了持久强劲的顺风。”

虽然教学任务紧，但是我还是坚持每周一次的阅读课。我喜欢给学生讲优秀的故事，（如《小萝卜头的故事》）读经典的诗歌（如高洪波的诗歌）。故事读完后，孩子们开始交流自己的听后感想。别看孩子们年龄小，可是他们也能领悟书中的真谛，甚至说出一些让老师敬佩的话来。由于早读引发了强烈的感受，每天写日记也有了内容。

我让学生共读一本好书。（如《太空爸爸的信》、《装在口袋里的爸爸》、《木偶奇遇记》等），也让他们把最近看过的书读给自己的同学听。孩子们愿意读，虽然读的不是很流利，但也乐在其中。

我喜欢把自己的书借给那些表现好的学生看，还把我女儿小学时读过的书拿到学校作为奖品奖励给表现好的同学，这种独特的奖励方式，不仅使学生感到了荣耀，更是一种阅读激情的点燃。得到书的孩子欣喜若狂，没有书的孩子失望极了。

由于我重视学生的阅读，现在我们班的学生都爱上了读书，并且读了大量好书，甚至老师不在的自习课上也能自觉读书，这是很成功，很值得欣慰的事情。

开家长会时，我还会鼓励家长和孩子们一起读书，营造书香氛围。和学生一起成长，这才是为人父母应当追求的幸福。（视频：家庭读书会、逃家小兔）

不少老师问我，用这么多时间读课外书，那课内知识能掌握好吗？会不会影响成绩呢？我想，读书是一辈子的事，无论以后从事什么样的工作，有一个良好的阅读习惯，总是让人受益匪浅的。孩子在年纪小的时候多读读背背，一时看起来也许不能让他们的考试成绩有立竿见影的提高，但是，长远来看，总是有益的，尤其是当他们背着朗朗上口的儿歌时，脸上所流露出来的快乐新奇是掩盖不住的。

记得一年级上学期时我班学生期末考试真的得了年级倒数第一，但是我一点不紧张，因为我仔细分析了试卷，有一道题是：经过一个学期的学习，你一定积累了很多优美的词语吧，请在下面的横线上写出你最喜欢的六个词语。其他班同学试卷上写的大多是：人、牛、羊、口、手、天、土等等，这些答案都不能算错，在看我班学生的试卷，写的是：得意洋洋、幸福、喜欢、善良、诚实、聪明、恶狠狠这样的词，自然很多字学生都不会写，于是他们就用拼音代替，偏偏这道题是不允许用拼音的，所以平均每人这道题都丢了三四分，学生为什么写这些词语，原来这个学期我们经常看《喜洋洋》《雪孩子》《木偶

奇遇记》等一些带字幕的动画片，学生在故事中积累了很多喜欢的词语，并把这些自己喜欢的东西分享在老师的考试卷上。这次倒数第一不仅没让我生气着急，反而让我看到了学生的真诚可爱。所以我大大地表扬了他们一番，并且专门召开家长会，希望家长也能正确看待考试成绩。家长们素质也非常高，他们的想法跟我不谋而合。

作为教师，我们有责任让学生爱上学习，那么，我们就必须让他们先爱上课堂。所以我的语文课上经常会从教室里传来一阵阵欢呼声和笑声，有时是在排演课本剧，有时是在搞小型的朗读比赛，还有时是在根据课文内容自编小故事，总之大家在语文课堂上永远是兴奋的，永远是快乐的。

为了追求高效率的课堂，在讲每一节课之前，总要先问自己：这节课要干什么？想教会学生些什么？一定要讲对学生最有用的，学生最需要的内容。比如《字典公公家的争吵》是一篇很有趣的小诗歌，内容通俗易懂，学生很喜欢读。读熟后就请同学们讨论：这首小诗歌为什么那么受大家欢迎呢？本来我觉得他们能说出自己读后的收获就不错了，没想到大家讨论出乐这样的结果：它好听，因为它押韵；好看，因为它是诗歌的格式；好玩，因为标点符号居然能说话，还会吵架；好用，它告诉我们很多标点符号的用法，还让我们知道了每个人都有自己的长处，团结合作才能把事情做好的道理。于是让同学们想想字典公公家里还有谁不明白这个道理，也会争吵呢？第二天同学们交上来很多精彩的故事，有偏旁部首的争吵，有汉语拼音的争吵，还有笔画甚至汉字的争吵，精彩极了。

三年级的第一节作文课上，我从第一节作文课开始就让学生感受到，作文课是最有意思的课。第一周我们创造表达感情的方法；第二周我们上了一节特别的作文课，让学生大开眼界，第三周周三我有事请假，好几个家长打电话问下午我能不能到校，说是孩子硬逼家长打电话问问今天能不能上作文课，第四周我们又上了一节香香甜甜的吃饼干作文课。下课时我告诉学生：下次作文课更有趣，学生们顿时都乐晕了。但是他们很郁闷：下周不上课，再上作文课得下下周了。有了这份热情，我们还有什么可担心的呢？

除了课堂教学，我还特别注重组织各种各样丰富多彩的活动。因为没有活动便没有集体。一间教室如果除了上课便是考试是不会让学生有任何快乐的。班主任善于组织（或引导学生自己织织）各种生动有趣、寓教于乐的活动，最能使学生心灵激荡，个性飞扬。班级活动，就内容而言可以涉及德、智、体、美、劳各个方面；就形式而言可以是学习交流、思辩讨论，可以是游艺娱乐、文艺表演，可以是体育竞争、劳动比赛，可以是社会调查、远足郊游„„一次又一次花样翻新、妙趣横生的活动，使班级内始终充满生机并对学生保持着一种魅力。历届学生来看我，说得最多的是当年的各种活动，以及这些活动带给他们的永远的快乐记忆。

伴随着这些活动，孩子不仅收获了快乐，还收获了知识、能力、人格、阅历„„

每天早晨的趣味早读总能吸引着同学们7点半就走进教室；新闻时事课程就是看新闻、读报纸，让学生了解新闻时事；音乐欣赏课程，就是在课堂上让学生闭目养神，倾听悠扬的乐曲。我还经常会给学生放一些天文地理动物植物方面的视频来开阔学生的眼界。做这些事，我并没有多么深刻的理论思考，只是觉得一本语文书实在不能满足学生一个学期的学习需要。所以我要努力补足这些空白，于是，我便设了上述课程。课外阅读指导课让学生和老师一起经历课外阅读过程，就是每天下午，我和孩子们共读一本书。《草房子》《海蒂》《城南旧事》，还有泰戈尔的诗歌，罗大里的故事„„陪伴着我们度过了无数美妙的时光。这不是我语文课的简单延伸和补充，而是给学生打开一扇扇文化的窗口，文明的窗口。

幸福的目标（读课件）

二、让家长感到幸福 家校沟通有妙招 ——开通博客

家庭是小学生的第一学校，家长是孩子们的第一人老师。在教育学生的过程中，老师和家长应该是一种同事和朋友的关系。班主任要做好班级工作，必须与学生家长形成合力。我想我们应该做的首先是与家长真诚沟通，能够换位思考，站在他们的角度了解他们的需要并尽力满足他们的合理要求，用我们 的真诚赢得家长的信任，接着还要帮助家长走好培养孩子的第一步。

一年级学生刚刚进入学校时我观察到，那些家长比孩子还要兴奋紧张，我想接下来应该就是忐忑不安了，孩子在学校能适应吗？他高兴吗？能交到朋友吗？上课能听懂老师的话吗？他们恨不得在自己孩子身上按上摄像头随时监控。我了解他们的感受。于是我特意开通了班级博客，用来记录孩子们在学校的生活，用日记、照片、视频的方式让家长了解孩子在学校的生活学习情况。班级博客受到家长们的热烈欢迎，通过每天登陆博客他们不仅看到了孩子在学校快乐地生活，还能及时地跟老师沟通，交流孩子的情况，渐渐地班级博客成了我班学生家长老师交流沟通的最好的平台。

随着教学活动的展开，我进一步丰富了班级博客的内容：工作日记记录我一天的工作，家长了解了老师的辛苦，给了我更多的理解和支持；开心课堂展示课堂教学的精彩片段，让家长一起分享我们在课堂上的快乐；课堂剪影是我拍下的学生在学校学习的一些图片和视频，以便家长们更直观地了解孩子在学校的学习状态；共同成长专栏是我精心为各位家长搜集的家教经验，为家长们出谋划策，帮助家长解决实际问题；亲子共读不仅增进了亲情，还为家庭创设了浓浓的读书氛围，为引发学生浓厚的阅读兴趣起到了特别重要的作用；习作百花园刊出了同学们的优秀日记，让他们体会交流的快乐和成功的喜悦；经典诵读和有趣的汉字里有很多有价值的语文学习资料，方便学生查阅和学习。班级博客不仅成为家校沟通联系的纽带，还是老师家长学生共同成长的平台。

有时我要给家长汇报工作，让家长了解孩子在学校的学校情况，了解孩子的学习会有哪些困难，知道孩子在学校表现好不好。如：开学第一天、镜头剪辑、课间小插曲、学习汇报、依依呀呀的课堂等

有时我也会诉诉苦，让家长了解老师的不易，体谅老师的辛苦。如：累、郁闷、忙碌的一天等。有时我会发一些我在课堂或课间给孩子们拍得照片、视频让家长看到学校里孩子的状态。如：早读、课间操、愉快的十分钟、厕所归来。

我也要让家长看到我对学生的爱心，如小可爱臧子辉、喜欢曹宇、甜。

另外我还要不动声色的展示一下自己的教学成果，让家长信服。如：我的学生、最让我自豪的是学生的字、学生的来信等等。通过家长在博客里的留言我们能看出班级博客成了家校联系的最好平台，家长可以坐在家里跟老师交流，通过屏幕就能看到孩子一天的学习情况。家长满意了，对老师信服了，跟老师的沟通顺畅了，老师和家长的关系就更和谐了

后来，我还陆续邀请一些孩子的家长来到教室和我们一起上课。下面是我一天的工作日记：（读课件）

——课堂观摩

家长听了我的建议，都特别感兴趣，争先恐后地报名，要求安排来教室听课。于是留言板上有了下面的回复。

后来这项活动进行的很顺利，绝大多数孩子的家长都观摩了一次我们的课堂：有做教师的家长，我会在课下征求他们的意见和建议，其他行业的家长更是兴奋，因为能和自己的孩子一起上课，仿佛自己也回到了童年。这项活动超出了我的预期目的。但是也有很多老师对这件事很不理解，教室后面坐着家长，那课还怎么讲呀？我倒不这样认为，教室后面坐着家长，我的课会上得更用心，更卖力气，我的态度就是，只要是对学生有好处的事，就要不遗余力地去做。有的老师觉得我太傻了，给自己找麻烦，其实我心里明白，我是在给自己找省事，有家长和我一起帮助孩子养成好习惯，我高兴还来不及呢。事实证明，我这样做真得是占了很大的便宜，由于一年级时老师和家长都特别关注孩子学习习惯的养成，很快我的学生就度过了幼小衔接的过渡期，进入了学习状态。在别的班的老师还在大呼小叫地整顿纪律时，我们班的孩子已经能安安静静地读书了。一年级时，年级组除我之外所有的老师嗓子都哑过，甚至一个老师嗓子哑了近半年，都怀疑自己恢复不了了。所以我觉得我们老师和家长的目标是一致的，我们树立服务意识，让家长满意，自己也绝不会吃亏的。

——为家长分忧

再比如：一二年级孩子下午放学特别早，只上两节课，还要提前十五分钟放学，这就使得很多家长还没下班，孩子却已经放学了，甚至家离学校比较远的家长把孩子送来学校，还没回到家就又该来接了。有的家长把孩子托付给爷爷奶奶帮忙接送，爷爷奶奶们只好送孩子进学校后就在学校门口席地而坐等着孩子放学。也有很多家长把孩子送去小饭桌，但是家长们下班后去接孩子，发现每天孩子们都是坐在电

视机前看电视，有的小饭桌由于人多，还跟多孩子都被挤到电视机跟前，家长们很担心，这样下去孩子的眼睛怎么受得了？我了解到这种情况后，通知了下午放学不能按时来接孩子的家长，不用把孩子送去小饭桌了，放学后可以留校写写作业、看看书，还可以在校园里活动活动。教室本来就是学生学习的环境，再加上刚放学学生可以趁热打铁直接写作业，还以为教室不像家里诱惑多，孩子们在教室写作业的效率特别高，当然还因为教室里有我这个班主任，虽然受约束，但是当学生很快完成所有作业的时候，他们所受的约束也会觉得很值得了。因为有效，所以这个办法一直持续了很多年。这样我又帮了家长一个大忙。

——培训家长

在赢得了家长的信任后，我开始对家长展开培训。我们都知道教育应该是家庭社会学校的三方合力，而很多家长却认为，给孩子找一个好学校，挑一个好老师就完成当家长的任务了，还有的家长还认为反正我也没什么文化，辅导孩子也不在行，交给老师总不会错。对这些错误的认识我首先表示理解，因为他们大多是第一次当学生的家长，很多家长都是在孩子长大后才有所感悟的，可那时他们的孩子很可能已经成了试验品甚至是牺牲品。所以我对他们说我愿意把我的经验和教训毫无保留的传授给他们，省得他们走弯路。所以我每学期初都要召开家长会，名曰家长学校课程，还定了一个课题叫：和孩子一起成长。

在班级博客中我专门开设了“共同成长”专栏，里面搜集了很多家教方面的信息供家长们学习和参考。如：激励孩子的62句话、好妈妈训练营、教育专家给家长的100条建议、一位家长的经验交流、写字太慢怎么办、赏识孩子的努力而不是聪明、没有学生变“差”生，需要家长配合、培养孩子的七个学习好习惯、一年级家长应注意的五个问题、一年级新生的习惯养成等等。我还在家长会时组织家长学习小学特级语文老师---薛瑞萍的一些教育观点：

▲同在一个班级，教是一样的教。如果你没有按照老师的要求去做，没有尽到做家长的责任，不要向孩子提学习要求，更没有资格责备他们。孩子之间的竞争，归根到底，是家长综合素质和付出心力的竞争。当人们说这个孩子和哪个孩子的不同的时候，其实主要是指这个家长和那个家长的不同。

▲如果希望孩子好，那就先成为读书型的父母，那就从今晚做起——和孩子一道，安静地看书。如果你不能在书桌前坐半个钟头，又如何要求孩子每天从早到晚坚持五六个小时的艰苦学习呢？

▲ 一次考试分数的高低是偶然的，可是家长是否负责任，却必然地决定了孩子发展的方向。教师的一视同仁总是相对的。对于教育责任感特别强、能与教师紧密配合的家长，教师对他的孩子自然要特别关注一些——这是很公平。因为没有家庭配合，教师努力全然是做无用功。

老师们都说我：你累不累呀，教学生还不嫌烦还教家长。我对他们说，其实这就是磨刀不误砍柴工，家长是成年人，比孩子好教多了，教会家长怎么当家长，老师的各项工作都是小菜一碟了。

三、让同事感到幸福

我们先做一个小测试吧，你愿意跟什么样的人交往？

大家的回答大多是：聪明、活泼、正派、热情、负责、善解人意等。如果我继续问大家：“现在，如果只允许你们保留这些人格特质中的一个，你们会选择哪一个”？大多数人最终选择的都是：善解人意。

我感觉在同事中跟我们关系最密切的是领导和搭班老师，跟他们交往首先一个原则就是善解人意。班主任和学校领导都在各自不同的岗位上承担着不同的社会角色，由于角色地位的不同，角色任务、角色责任也不尽相同，因此我们考虑问题的角度也就会有所不同，那么就非常容易产生矛盾和冲突。比如学生的分班、科任老师的安排、班级卫生区的划分、学校各种集体活动的评比等等，均会涉及班级的局部利益，其中肯定会出现某些不合理，也有可能需要某些班级发扬风格，做出些必要的让步。对于班级来说，可能是吃亏或不合理的，但是如果站在学校领导的角度来看，这样做又是合理的，甚至是必须的，何况，合理本来就是相对的，哪有绝对的合理。所以班主任要有全局意识，这样就不会产生心理不平衡，乃至情绪低落甚至影响工作。我们应该以热情的态度、宽广的胸怀，理解和支持领导作出的决定，这样

做不仅能得到学校领导的好感和今后工作的支持，更重要的是这些处事方式也是对学生人格的一种潜移默化的影响。

科任教师是班级管理的另一个重要资源，这个资源往往是隐形的，也是很容易被班主任忽视的。班主任老师虽然是班级的主要管理者，但是平均每天真正能用于管理班级的时间不是很多，除了晨会、班队会、和班主任所担任的课程外，几乎都是其他科任教师的上课时间。也就是说，学生在校一天的时间，科任教师要占去一大半。在这样的情况下，就必须依靠科任教师来帮助班主任来管理班级，班主任也必须把班级管理的任务交给科任教师。虽然说，学校里教书育人，人人有责，但是并不是每个教师都能做到、都能做好的。这就需要班主任教师把科任教师当做朋友，希望这些科任教师在授课时关注学生的课堂纪律、学习态度、学习效果„„试想，如果班主任老师把班级已经管理得比较好了，而在其他课堂上教师疏于管理，使学生无所顾忌，久而久之不就会形成涣散的班风和学风？那么班主任老师在此之前所做的努力岂不是功亏一篑？

要使科任教师成为自己班级管理的朋友，班主任教师必须与科任教师平等交流，及时了解每个学科课堂教学状况，了解学生的学习成绩，并帮助科任教师在班级中树立起威信，是学生都能接受、认可他们。

最后用几句话与大家共勉（见课件）

2.做一名幸福的中职校班主任 篇二

一、以良好的师德感染学生

教师不仅是知识的传授者, 还是思想教育者和道德示范者。孔子说:“其身正, 不令则从, 其身不正, 虽令不从”。汉代哲学家杨雄说:“师者, 人之模范也”。教师不仅要有做人的威望, 人格的力量, 令学生所敬佩, 还要以最佳的思想境界, 精神状态和行为表现, 积极地影响和教育学生, 使他们健康成长。教师应把言传和身教完美结合起来, 以自己的言行和人格魅力来影响学生, 使他们“亲其师”, “信其道”。良好的师德体现在对教育工作的执著和挚爱, 体现在对学生的真诚与热情的关爱, 这是做好各项工作的前提, 它能焕发出巨大的感召力。

作为一个班主任, 身教胜于言教。要求学生做到的, 自己首先做到。我每天都在早读之前到校, 和学生们一起搞卫生;做课间操时, 我会及时地站在操场上, 等候我的学生。

每当我接高一新生时, 我都会和学生们一起军训。夏天的烈日烤着我们, 学生训练, 我就一边协助教官工作, 一边拿出新生照片辨认学生, 不出三天, 便能叫出全班60多名同学的名字。从没吃过苦的学生们, 感觉又累又热, 但看到老师一直陪伴着他们, 也就没有什么怨言了, 我所带班级的学生没有一个请假退出训练, 一直坚持到最后。但每次军训, 我都会中暑, 打上两天吊针。

二、以博大的爱心打动学生

如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量, 那么教师的爱心是成功教育的原动力。陶行知先生说过:“真的教育是心心相映的活动, 唯独从心里发出来的, 才能打到心的深处。”我认为教师对学生的爱更多地体现在对学生的尊重、理解、体贴和关怀和严格要求上。

在我每接一个新班级时, 都会告诉我的学生, 在我眼里, 他们是三种角色, 一是朋友, 我会理解尊重他们, 倾听他们的意见和建议;二是孩子, 我会关心、爱护、照顾好他们;三是学生, 请他们允许我严格要求管理他们。我注意利用恰当的时机让每一个学生感受到老师和集体的关爱。

教师给予学生的爱, 自然而然地会激发出学生对教师的爱, 反馈回来, 形成爱的双向交流。心理学家称之为”动情效应”。这种效应会产生良好的后果, 学生的表现是自觉尊重我的劳动, 愿意接近我, 希望与我合作, 把我看成是父母般的亲人。一次班里转来了一名复读生, 据说这名学生在去年由于违反学校纪律, 产生厌学情绪, 父母开来了生病证明, 休学一年。她刚到班级时情绪经常波动很大, 上课时没精打采, 甚至睡大觉, 经常请病假不来上学, 对于老师的批评更是经常赌气对着干。我多次与她谈心, 发现她还是很有上进心的, 但是由于基础较差, 学起来吃力, 加上感觉自己是“蹲班生”, 有一些自卑的心理。针对这些情况, 我从三方面开展工作。首先, 经常在学习上给予帮助, 第二方面, 找机会让她为班级做些工作, 使她感觉到她是班级不可缺少的一员, 第三方面动员班级同学多与她沟通。通过学校、老师和班级同学们的多方努力, 现在这名同学有了很大的改变。从这学期开学到现在, 她从未请过一次假, 就是不舒服时也是带病坚持上课。在这次月考中, 学习成绩也有了很大进步。在今年秋季运动会中, 她主动为班级借来了五个福娃, 为班级获得队列优胜奖作出了很大贡献。现在每天早晨, 看见她充满自信的走进班级, 带着灿烂的笑容向我打招呼时, 我真的感到很幸福。

三、以和谐民主的氛围凝聚学生

一个和谐民主的班集体能够生发更多的责任感和主人翁意识, 调动学生参与班级管理的积极性。我总是把自己的班比喻成一个家, 使每一个学生都能感受到自己是这个“家”的主人, 都会受到尊重, 都有责任和义务为这个“家”做好一切事情。并且, 在工作中我还注意摸索一些方法, 创设和谐、民主、愉快的学习和生活空间。

在刚分完文理班后, 我立即利用第一次班会, 给每个学生发了一张白纸。我说:“同学们, 我是想请你们帮个忙。给我出主意, 你觉得我们这个班最需要做的是什么?你认为哪些同学可以做我们的班干部?你愿意承担什么工作?还有, 你不喜欢什么样的班主任?你希望我是一个什么样的老师?我把这些问题写在纸上, 班会结束时, 我收到了所有同学的答卷, 很多同学在这张16开纸上写了满满的正反两页。有自荐担任各种工作的, 有介绍同学专长的, 有提出本班管理建议的, 还有对班主任提出希望的。我从中很快了解了学生们的所思所想所需, 使我对这个新的集体充满信心。第二天, 根据学生的推荐和自荐, 很快组建了班委会和团支部, 确定了各科的科代表, 班干部们纷纷表决心, 一定不辜负老师和同学的信任, 为大家服好务。全班同学也为自己的意见和建议被老师采纳而十分振奋。由于我充分地尊重学生, 调动学生的主人翁意识, 使得每一个学生都积极为本班建设出谋划策, 在以后的各种活动开展得非常顺利。

四、以心灵的沟通转化学生

苏霍姆林斯基说过:“在每个孩子心中最隐私的一角, 都有一根独特的琴弦, 拨动它就会发出特有的音响, 要使孩子的心同我讲的话发生共鸣, 我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”如果班主任能够以发自内心的爱和开诚布公的态度对待学生, 会很容易架起师生之间的心桥, 也就很容易拨动学生心灵深处那根独特的琴弦, 使学生畅所欲言, 精神振奋, 焕发出无穷的力量。

去年寒假开学的前一天, 我接到一位家长的电话, 说孩子由于期末成绩不理想, 假期又迷恋上了网络, 自己觉得学不好还不如不上学了。在电话中我感到家长的焦急与无奈, 作为班主任我该怎么办呢?当天晚上, 我来到了这个学生家里, 最初他躲在自己的房间里不愿见我, 我就在客厅里与她的父母聊天, 等他出来, 大约半个小时, 他迫不得已出来见我。我没有直接谈为什么不想上学的事, 只是和他的一家人谈我教过的学生考了什么什么大学了, 现在取得了哪些成绩, 然后谈到这个同学有哪些优点, 鼓励他, 一定会有很好的前途。临走时, 我只说了一句:“明天见”。第二天早晨, 这名同学准时地来到教室。在后来的学习中, 通过班级选举, 当上了纪律班长。今年暑假, 他主动撤销了家里的网线, 一门心思的把以前落下的知识补上。看到我的学生能够迷途知返, 我由衷地感到快乐。

五、以常新的知识带动学生

在知识经济时代的今天, 老师与学生不应再是一桶水和一杯水的关系, 总是凭着那固有的“一桶水”已远远不能满足学生的需要, 陈旧的知识和观念需要不断地更新, 这就要求教师要努力去做“长流水”。

学生们强烈的求知欲也推动着我不断学习、不断进步。同时我也积极地鼓励他们大胆创新, 独立思考。他们愿意跟我探讨问题, 有时候还争论得很激烈, 在这之中我体会到了教学相长的快乐。

以上是我做班主任工作的一些的体会和收获, 我做得还很不够, 还需要不断的学习和探索。我深深的体会到, 虽然班主任的工作看起来是艰辛和劳累的, 但置身其中更是快乐和富有的。因为他快乐着学生的快乐, 幸福着学生的幸福。

摘要：虽然班主任的工作看起来是艰辛和劳累的, 但置身其中更是快乐和富有的。本文介绍了一个班主任必须具有的五个重要的条件, 及自己做班主任工作的一些的体会和收获。

3.爱学生，做一名幸福的班主任 篇三

关键词：班主任；班级管理；爱学生；幸福

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-152-01

2015年10月31日，在兴隆一中礼堂听取了北京市第八十中学实验学校康营分校马金鹤老师的讲座，她的讲座中的那些有关人生、生命的论述，还真的就与班主任工作息息相关。因为我们赖以谋生的工作就是我们生命的一部分，工作质量的好坏决定着生命质量的好坏，生命的规律同样是工作的规律。她做班主任工作没有豪言壮语，只有执著的坚守；不分课内课外，只有默默地实践，她和所有的小学班主任一样，有一个共同的名字——班妈妈；她不抛弃、不放弃任何一个学生，将师爱进行到底；她乐学习、善思考，将快乐育人进行到底；她没有太多高深的理论，只有一个个与学生的动人故事，但也正是这些故事背后的良苦用心，奠定了学生一生的发展基础。通过这次培训，进一步更新了我的教育理念，丰富了教育理论知识，开阔了视野，拓展了思维。看到自己存在的一些问题，同时也使我更加明确自己以后工作的努力方向。

下面我就本次报告谈一些自己的体会与感受：

苏联伟大的文学家高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人才能教育好孩子。”班主任的爱心是班主任工作中不可缺少的基本素养与技能。爱是教育的灵魂，是班主任工作的基石。

一、了解研究学生是爱生的前提

卢梭在《爱弥尔》中说：“教育必须从了解人心着手。只有了解人才能教育人，这是真理，是实践的总结”。了解学生的性格、爱好特长、学习习惯、学习能力、生日、成长经历、家庭教育等方面的信息，是班主任把握每个学生的教育方式的重要资料，是班主任能顺利开展班级学生思想教育工作的重要保证。在我现在的班级，有个小男孩，是从别的学校转到我班的。我了解到他在原来的学校是出了名的“差生”。上课做鬼脸，撇纸团，吃口香糖，把课堂搅得一团糟，下课欺负老实同学，和同学不能很好的相处。为此是德育处的“常客”。给班级荣誉带来损失，老师头疼烦恼；家长来校，无助万分。转到我班后，他的“本领”我着实领教了。我在制止他的不当行为的同时，留心观察，亲近他，通过与他的交流，我发现：他也认识到自己做错了，但不知道怎样做是对的，很多行为方面没有得到正确的引导，，每天应该做什么怎样做非常迷茫。分析了他的心理我对症下药，对他不能负面批评，应该给予正面引导告诉他什么时候应该做什么，怎样做，让他头脑里有明确的目标。我采用同学结对一帮一，和我的专门辅导双管齐下，同学监督、运动转移、心灵日记、人格激励、树立榜样，对他的进步大范围表扬，向他真实传递老师与班级的关爱与期盼，家长的希望与辛劳。在自己的努力下，家长的配合下，他一天天进步起来。遵守纪律，热心助人、维护集体荣誉和利益，他基本上做到了。也没有老师在课堂上告他的状了。所以我认为，了解学生就是“对症下药，因人用情，因人施教”。这样，很多时候会给我们的工作带来很好的效果。

二、培养良好的习惯是爱生的重要内容

习惯是决定一个人成就大小的关键的主观因素。习惯教育是一种养成教育，是一个过程和需要细心、耐心及教师指导和示范的教育。良好的习惯养成有助与培养学生健康的心理。良好的习惯和健康的心理更有利于促成学生健全人格。

班主任的教育就是细节教育，细节无小事，处处皆习惯。习惯养成的过程就是学生感受和得到教育的过程。有一次学生值日，用抹布在水盆里沾一下，拧也不拧就开始擦黑板、镜子、瓷砖，等回头一检查到处是水印或灰痕，看上去不洁净。我就给他们做示范：先把抹布放到水盘里用手洗干净，再拧干，一滴水都不要留，这样只要两遍就够了，完后要把抹布洗干净，挂在教室的卫生角里。结果，是我带的学生打扫实验楼是最干净的，我们的楼道卫生区的地板是最亮的；有时候，班级卫生角不干净，劳动工具摆放不整齐，我亲自把它打扫干净，摆放整齐，结果是卫生角保持了干净整洁；有时候，教室地面有纸屑，我弯下腰把它拾起来放到桶里，结果是，我什么也没有说，学生都自觉的把自己周围的纸屑拾起来，教室一直保证了随时都干净与整洁。尽管事情小，可学生确实缺乏方法，不知道怎样养成良好的习惯，通过我的示范，培养了学生劳动讲求方法而又认真负责的劳动习惯和卫生习惯。我想言教与身教结合起来更有利于学生的良好习惯的养成。

班主任是班级学生的组织者、领导者、教育者、引领者、服务者，是沟通学校、家庭、社会的桥梁，是学生健康成长、全面发展的指导者。班主任的责任心、爱心和管理水平在很大程度上决定着一个班级孩子一生发展的思想道德基础，关系到全部孩子一生的发展和许多家庭的幸福与成就。所以我们选择了当班主任的老师，我们就应该无怨无悔、全无保留地爱我们所有的孩子，不要做“家长、孩子、社会、老师组成的水桶中的那块短木板”，只有这样，我们才能获得真正的幸福！

参考文献：

[1] 吴 强.班级管理中贯穿社会主义核心价值观之探究[J].教师，2014（29）：113.

[2] 邹月珍.让沟通从心开始——我的教学故事[J].学苑教育，2014（20）：13.

[3] 王志广.沟通感化，以退为进——班级工作案例[J].考试周刊，2014（92）：184.

[4] 刘洪生.做好班级管理工作的几点体会[J].甘肃教育，2015（22）：145.

4.做一名幸福的中职校班主任 篇四

3月26日，我们学校请来了县三小的有关老师给全体老师做了一场《做一名幸福的班主任》讲座活动，通过参加这个活动后，我深感体会，做一名幸福的班主任，在教育教学中，主要抓好以下几点：

一、教导学生学会做人

结合本学科的特点，首先教给学生做人的道理，要做一个大写的人。让他们学会感恩，学会如何与人相处，学会宽容、友爱、守时、诚实等等。(不孝敬父母的人不中交，因为最爱她的人都换不爱他的心，你能吗?)

二、完善班级管理规章制度

结合上学期期末的班级调查，调整或明确一些常规的.管理制度，比如考勤，值日，卫生，劳动，集会，自习，学习小组的管理等逐一目标责任化，制订更能让同学们按纳的违纪处罚措施，做到班级事务事事有法可依，有章可循。

三、坚持让学生写周记以了解学生

学生写周记是我做班主任工作长期坚持下来的管理班级的方法之一。实践证明，周记能有效地提供班级和学生个人的信息，使班主任在工作时提高针对性、时效性，沟通了师生间的感情，更有利于良好班集体的建立。

四、边做边学与学生一起成长

每名班主任都有自己的一套抓班方法，听到看到别人的好方法，我就在本班级进行尝试：看到某个老师班的拖把是一字型摆开的，既整齐又不易腐烂;看到某个老师安排座位时，放在教室后排的桌椅板凳像搭积木一样排列整齐。我就叫班级的学生也学着做，效果真的很好。

5.做一名幸福的中职校班主任 篇五

——做一名幸福、快乐有成就的班主任

丁榕

教育的艺术不在于传播本领，而在于激励、在于唤醒、在于鼓舞。职业型——事业型——发展型

爱心+智慧、奉献+魅力、经验+创造、阅历+激情、专业+专家。

观念、方法、途径

一、我的幸福快乐有成就

五步曲：

择业创业苦中有乐乐业乐中施爱

敬业爱中得福爱业

用心才能有快乐，不求回报就能得幸福，成就在快乐和幸福中获得。

6种角色：

1、做老师，为人师表；

2、做父母，无微不至；

3、做姐妹，亲密无间；

4、做朋友，心心相印；

5、做大夫 治病救人；

6、做心理咨询师，走进心灵。

我经常问自己：

我是否给学生提供了一个做人的榜样？做到：

以自信战胜自卑;以知足对待名利；以坦荡傲视挫折；以淡泊化解贪婪；以平和抑制冲动；以宽容催化情感。我要不断完善自己在学生心目中的形象。

学习教育理论、积累经验资料、探索教育规律。

二、观念的更新 ——以人为本

1、从人性的角度了解人重在规律

2、从人本的角度完善人重在自助

3、从人格的角度开发人重在发展

4、从人权的角度尊重人重在民主

5、从人才的角度教育人重在责任

1、从人性的角度了解人—— 重在规律

探寻学生生理、心理的发展规律 ——是做好班主任工作的保证设计我的育人蓝图、变“被动”为“主动”

2、从人本的角度完善人——重在自助

助人自助、促人自悟、变“要他做”为“他要做”。

3、从人格的角度开发人 ——重在发展

变“劣势”为“优势”

4、从人权的角度尊重人 ——重在民主

教师，绝不可以剥夺任何一个学生被人尊重的权利。

变 “说教”为 “聆听”

1）多一些民主少一些压制2）多一些理解少一些苛求

3）多一些尊重少一些责怪4）多一些自助少一些说教

5）多一些幽默少一些讽刺

5、从人才的角度教育人——重在责任

对学生的一生发展负责变“一时一事”为“一生一世”

三、改进方法——按需施教

从了解学生的需要入手

1、合理的需要给于满足

2、过分的需要给于引导

3、错误的需要给于纠正变“不许”为“许”

四、拓宽途径——

1、以心理教育为突破口

学校德育如一只大鹏，思想道德教育与心理教育正是这只大鹏的两翼，它必须同时扇动，这只“大鹏”才会腾空万里，展翅翱翔，德育才会呈现出无比的生命力。

2、学习一点心理咨询技巧

十个是与十个不是

不是说教是聆听不是解答是领悟 不是教导是引导不是训斥是接纳 不是控制是参与不是解决问题 不是遏制是疏导是协助成长

不是侦讯是了解不是表面屈从 不是造作是真诚是内心转变

6.如何做一名幸福教师 篇六

---推荐人：丁艳霞

“幸福”是一种感受，来自于每个人的内心深处。如何做一名幸福的老师，其实真的没有什么固定模式，同样的工作经历、工作环境、工作方式、工作效率、工作效能，但带给每个人的幸福感是不同的。因此，写“如何做一名幸福的老师”这篇文章，只能是仁者见仁智者见智，我也只能根据自己的感受和理解说说如何做一名幸福的老师。

做一名幸福的老师要做到“把教育作为自己的事业而不是职业”。我们经常听说“职业倦怠”但从没听说过“事业倦怠”。事业意味着一个人的追求、梦想和为了实现这个梦想而孜孜不倦的探索实践过程；而职业就是一个谋生的工具，是为了养家糊口而不得不去做的一份工作。

当一个人能把自己从事的职业作为自己的事业看待，那他必将会为了这个事业而奋斗一生，哪怕他的事业是枯燥的、无味的。就像很多科研人员，每天在实验室泡上十几个小时；就像很多地质学家常年在荒郊野外从事自己的勘探和开发一样，虽然生活枯燥无味，但他们累并快乐着。我们教师当然也能也应该做到这一点，一旦把教育确立为自己的事业，就会为了教育事业付出毕生的精力，并在自己的事业发展中累并快乐着，这正是一名教师专业成长的思想基础，也正是一名幸福老师的起点。

做一名幸福的老师还要做到“心胸宽大、仁慈博爱”。

这句话说起来容易做起来难，工作中我们经常听到一些老师唠叨

“某某学生真难缠，天天捣蛋，不好好上学”、“某某家长不讲理，就知道到学校来闹老师”。其实调皮的学生不一定是讨厌的学生、闹事的家长不一定是不讲理的家长，要看我们用什么样的胸怀来对待这些事情，用什么样的方式来处理这些问题。我以前曾经写过一篇博客文章“老师眼中的好孩子和坏孩子”引起博友的共鸣，我认为很多学生时代的坏孩子毕业后都变成了老师眼中的好孩子，而同样也有很多学生时代的好孩子毕业后又都变成了老师眼中的坏孩子，无论好孩子、坏孩子，作为老师我们都应以宽容之心、博爱之心来对待，为好孩子付出教育的责任、为坏孩子付出教育的爱心。

要想做到“心胸宽大、仁慈博爱”，还要学会站在对方的角度替学生、家长、社会、学校多想想。多想想孩子的需求，想想社会、家长学校的要求。很多幸福的感觉是站在对方的角度考虑问题以后，自己内心能够理解、能够宽容后而得到的。

做一名幸福的老师应学会与同事、社会、家长、学生沟通。很多时候沟通能使人变得快乐。当我们感觉学校对自己不公平时，通过和学校沟通会让自己更详细的了解学校的规程、制度，也许你会因为理解学校的工作而变得幸福；当我们感觉社会对自己要求过高时，通过和社会沟通我们会了解社会需求什么样的人才，知道老师应该培养什么样的学生，自己应该在哪些方面提高，也许你会因为接受社会的要求而变得幸福；当我们感觉家长不讲理时，通过和家长沟通我们会知道家长的教育观，知道家长给自己孩子的定位，再对比自己对自己孩子的要求，也许你会因为理解家长而变得幸福；当我们感

觉孩子调皮难教育时，通过和孩子沟通我们会了解孩子的兴趣爱好、特长、性格，从而为孩子量身定做适合他个人的学习计划，也许你会因为孩子的改变而变得幸福。

7.做一名幸福的老师 篇七

做一名幸福的老师

我很欣赏书中这样一句话：“‘人生是一项自己做的工程’，坚持自己的信念，并竭尽全力去做好它，不要彷徨犹豫，相信幸福就在自己手中，积极乐观地面对每天的朝阳，每天都是新鲜的人生。”当我们面对困难或挫折的时候，如何看待，就决定了你幸福与否，很多时候，换一个角度去思考问题，看待问题，你就会觉得天空不再那样昏暗，也会拥有阳光般的人生。在匆匆忙忙的步履中，教师职业的特殊性，使工作和休闲时间分不清界限。我们随时可能被学生、家长“打搅”，随时就进入工作的状态，许多教师几乎忽略、遗忘了休闲。所以，教师也要学会给自己几缕闲暇，这样，教师的人生才不会感到枯燥，讲课才不会干涩，才会知道如何让教育芬芳弥漫，才会让教育人生道路更精彩。

书中还有这样一段话让我感动不已：“有心的地方就会有发现，有发现的地方就会有欣赏，有欣赏的地方就会有爱，有爱的地方就会有美，有美的地方就会有自由，有自由的地方就会有快乐。”记得校长曾这样说过：“我们不能选择我们的学生，但是我们可以改变自己的心态。”其实不管是平常之心、宽容之心，还是感恩之心，只要你拥有阳光般的心态，就会少些烦恼多些快乐，将教师视为一种艺术，乐此不疲虽苦犹甜，那么你就能够拥抱幸福！教师的心态就要像阳光那样，是平常的、达观的、宽容的、感恩的、积极向上的。我们只有拥有这样的阳光心态，才能做一个幸福的教师。掩上《教师的幸福人生与专业成长》这本书，再细心品味书中那些诱人语句，才更真切地感受到“肖川教授文字的优美、自然、含蓄丰厚、耐人寻味，在轻灵与明快之间磨砺着思想火花。”他以思接千载、视通万里的视界，睿智的语言，给每位教育者都上了一堂关于教育专业成长及人生幸福的一课，非常发人深省，非常令人受益。真是一本拨开乌云见日出的好书。拥有阳光心态，我们的心每天都会开出一朵花，芬芳着自己也芬芳着学生，从现在开始，幸福人生已然上路！

8.做一名幸福的教师 篇八

作为一名教书育人的教师，我们的幸福在哪里体现呢?暑假中我读了肖川写的《教师的幸福生活与专业成长》一书后，有了更深入的体会。我认为要想做一名幸福的教师能够从以下三个方面来体验：

一、因学生的出色表现而幸福

教师的教育对象是处于渴求知识，生发理想阶段的孩子们，尤其是小学的教师，他们把一个个懵懵懂懂的学龄前儿童慢慢引领上知识的海洋，让他们在学习知识的过程中树立远大的目标，坚定必胜的信念，完善自己的人格。这个引领的过程需要老师付出极大的耐心、爱心、细心、仁心，也正是在这个复杂的过程中，教师因学生的出色表现而体味到幸福的含义。

当孩子们经过自己的发奋拼出了一个个音节的时候，当他们诵读出一篇篇精彩的文章时，当他们唱出了一首首动听的歌曲时，当他们画出了一幅幅美丽的图画时，当他们解出了一道道难题而舒展了皱了许久的眉头时，当他们出色地完成了老师交给的学习任务时，此时的老师是幸福的!

当然每个人都是不一样的，就像世界上没有两片相同的树叶一样，每个人都有自己的特性，作为教师要善于分辨每个孩子身上的优缺点，用各种方法来激励、发扬他们的闪光点，慢慢一步一步消灭他们身上存在的缺点。十根手指不一般齐，那些冒尖的、聪慧的、有着良好家庭教育的孩子，他们取得的优异成绩固然令老师感到骄傲，但应对一个基础差，底子薄，在老师和同学们的帮忙下，与自己比有了很大进步的学生，他们更让老师感到欣喜万分!

教师正是在这种“培优扶差”的过程中体验到了幸福的味道。这种幸福比吃到一顿丰盛的夜宴，比穿上一件价格不菲的衣服，比拥有了让人侧目的美貌更让人激动，也更让人感动。

二、因教师的专业成长而幸福

一首歌中以前唱到“长大后我就成了你”，当我们怀揣着对教师职业的景仰和热爱，迈出师范院校的门，跨入另一所真正好处上的学校时，我们的人生之路并没有因此而定格，而止步不前。相反我们的事业之舟才刚刚起航。在教书育人的过程中，在与孩子们打交道的过程中，在钻研教材备课上课的过程中，在与同事们讨论的过程中，在聆听大师们的指导和教诲的过程中，我们的精神世界在不断的丰富和充实，我们的专业水平在不断的加强和提升。我们由一个初出茅庐的大孩子转变为一个好为人师的教育工作者，这不是人生的一大幸福吗?

我们以前为研究如何上好一堂公开课备课到深夜，我们以前挑灯批阅孩子们一篇篇稚嫩却又充满童趣的作文，我们以前为提高课堂效率制作课件遇到了难题而苦恼，我们以前为一个教学上的小问题同事之间争得面红耳赤……这一切每一位教师几乎都经历过。沿用一句比较时尚的话叫做“痛并快乐着”。可当你回首往事时，这一切都变成了幸福的回忆。

三、因学校的发展壮大而幸福

都说“铁打的营盘流水的兵”，那么我们也能够说“铁打的学校流水的学生”。我们送走了一届届诗书满腹的毕业生，又迎来了一批批稚拙可爱的孩子们。在迎来送往中，学校为学生取得的成绩而感到光荣，学生因在这所学校里成长而感到骄傲!

作为一名教师，工作、生活在学校里，与学校的命运息息相关，每个人都懂得一荣俱荣，一损俱损的道理。每位教师都期望自己的学校能不断发展、壮大、强盛。随着社会的发展，时代的需要，教育资源在不断均衡与整合。在改革的大潮中，学校要敢于迎风而立，办出具有自己独特魅力的教学特色，吸引优质的生源和赢得家长的支持。

在新的形势下，我们学校响应了市政府的号召，迁往了烟波浩淼的巢湖边——滨湖新区。在那里，我们由一所市内的名校，扩展为一个本部，两所分校，许多人慕名而来，在那里买了房子，为了让孩子理解好的启蒙教育，不让孩子输在起跑线上，家长心甘情愿!这也是对学校办学质量肯定的最好证明。作为学校的.一份子，我们由衷地感到高兴，滨湖新校的前景无限完美!

9.怎样做一名幸福的老师 篇九

做教师好多年来，一直被一个问题所困惑着，那就是同事们经常谈论的一个话题：“做老师，你快乐吗？你幸福吗？”

当我把陶继新老师《做幸福的老师》听完后，也想了很多，希望从讲座中找出这个问题的答案。下面我从以下几个方面谈谈我的感受：

一、做个有心人

一个幸福的教师在工作中十分注意讲究方法，用心去做，不断争取获得成功，换而言之，“用心”是幸福教师的一个重要特征。教师要真正成为学生心灵不设防的朋友，就必须以真诚去培养学生的真诚，以真心换取学生的真心，以真情去换取学生的真情，以心里不设防换取学生的心灵不设防。教育生活中表面看起来十分愚蠢的错事背后，也可能有十分充足而正确的理由，发生了问题往往是因为师生之间的交流机制出现障碍。面对学生的错误一味的批评、指责，只能让教育停留在表面。汪跃峰老师的文章，让我知道了作为教师，要想走到学生错误的背后，就必须走进学生的心灵，有效教育需要从心灵沟通开始。

二、做个快乐人

做好每一件小事，是幸福教师获得幸福一个基本的条件。因此做一个幸福的教师要在工作中善于观察事物，善于发现问题并及时跟进。可以说，幸福的教师个个是眼中有物、眼中有事、眼中有人、眼中有活，并且能够做到用眼睛表达，用眼睛说话，随时发现学生与家长欲言又止的问题，提前看到学生与家长的下一步要求、打算，把问题解决在学生与家长提出要求之前。要想做好这些，我认为应当做到：一是不要在自己情绪很糟时去教育孩子，因为这种时候，很容易把自己的糟糕情绪不经意间发泄到孩子身上，这样的后果是相当严重的，因为孩子会感到莫名的委屈；二是努力营造快乐的、鼓励性的环境气氛，让孩子们有自我价值的实现感和成就感；三是努力做一个乐观、快乐的人，因为一个快乐的人将更容易看到孩子的优点，而一个不快乐的人则更容易看到孩子的缺点。

三、做个有情人

马克思说，激情是人追求自己的对象世界的一种本质力量。激情不老，应该成为每一个幸福教师重要的追求。

看了潘雪陵老师的“用学生的激情带动任课老师的激情”一文后，深有感触，是啊，只要老师能够发现学生的可爱之处，就必定会触动他参与班级管理的热情。拥有了热情就会在工作上非常投入，对学生的教育，其实就是爱的教育。在教育引领学生前进的过程中，就要学会以深沉宽广的爱去拥抱每个孩子，让他们在爱的洗礼中成长。

四、做爱读书人

俄国作家契诃夫认为，人应当有三个头脑：生来的一个头脑，从书中得来的一个头脑，从生活中得来的一个头脑。作为教师不断的学习，不断地充实自己是很有必要的，有人说：“给孩子一杯水，教师需要一桶水”。但在这样知识经济的时代，我看一桶水远远不够，在这信息时代里，孩子们接受知识比我们教师快，涉及的面比我们教师广，如果我们教师只有一桶水，无法满足现在孩子的需求，“学高为师，身正为范”，所以我们教师必须掘开阅读的泉眼，让源源不断的活水流淌在教师的心中，才能成为一个优秀的、学生敬佩的教师，“问渠哪有清如许，为有源头活水来”。只有教师不断学习，不断进取，做一个爱学习的先引者。只有教师爱学习，才能引领学生去学习。只有厚积，才能簿发。

10.做一名幸福的特教教师 篇十

尊敬的各位领导，各位老师：

大家好！今天，我演讲的题目是：做一名幸福的特教教师 幸福是什么？每个人的定义是不同的，你让一千个人来回答，就会有一千种答案。有人说：“真正的幸福是不能描写的，它只能体会，体会越深就越难以描写。”幸福是一种感觉，这种感觉应该是愉悦的、甜蜜快乐的。没有一个合适的词语和句子能诠释幸福。清早踏着晨曦来，夜晚踩着星辉走；来时满心牵挂，走时一身疲倦；一片丹心，双肩重任，千般希翼，万般奉献。这就是我们特校教师的精神写照。我们的工作很辛苦，因为我们付出了比别人更多的爱心、耐心、细心来对待这些孩子。我们很委屈，因为我们的付出得不到回报，孩子的成绩总是微不足道；我们彷徨，因为我们在各种教学模式中探索，始终没有找到最有效的方式。可是，我们依然忙碌并幸福着。

有人曾问我：“进入特殊教育学校近一年，感觉怎么样？” 我说：“我是幸福的！”他不置可否的笑了，以为粉饰。我也笑了。幸福是一个人的感觉。坚守特教，只缘于最初的一份情结，无人能懂。

我们周围有这样一群孩子，生而不平等，他们天真可爱，却遭遇了残疾和被遗弃的双重打击。他们是迟开的花朵，他们永远不懂，为什么不能像我们一样被亲情环绕，生活自如，好好的一个孩子，跟这个世界无冤无仇，偏偏他（她）的降临，注定就是残障。就好像一朵含苞待放的花骨朵，充满期待，充满惊喜的努力绽放，清晨，人们看到的却是毫不起眼的一朵残花，耷拉着，黯然着。可有谁知道，它曾经经过夜的洗礼，黑的挣扎？好好地一个孩子，就这样被命运无常的捉弄着。有的成了聋哑，有的成了盲人，更有的成了智力障碍的孩子。爸爸妈妈们先是伤心欲绝，再是四处求医，然后是无奈接受，最后是送进我们特殊学校，我们特教老师笑盈盈的收下了。

这是怎样的一群孩子？他们有口不能说，有眼不能看，有脑子不会使。尤其是我们现在的培智学校，清一色的智障孩子，唐氏综合症、自闭症、多动症、精神类，身体多重残疾的，真是千姿百态、状况百出。此时你会发现，生活不是开玩笑，其实就是比较。比较，就是幸福。我们特教老师的幸福在哪里呢？

幸福就在那一声声朝圣般的“老师好”中，每天清晨，当你迈进校门的一瞬间，近的，远的，看见你身影的，甚至躲在厕所里方便听见你脚步声的，都毕恭毕敬的一句“老师，早上好”，这些智障孩子，可能很多事情迷迷瞪瞪，可他（她）唯一顶礼膜拜的却是“老师”俩字。

幸福就在那一只小小的手幸福就在教师节，三八节学生亲手折叠的心形，一张张简易却令我们倍加珍惜的贺卡，孩子们没有过多漂亮的语言，有的只是脸上害羞，幸福的 的微笑，从孩子脸上的笑，可以看出孩子对老师的尊敬，爱，心里洋溢着满满的幸福。

幸福就在孩子想家了，你帮他打电话，让她给父母交流，事后他们总是随时跟着您，拉着你，还说：“老师，我要粘着你”。有时他们还会悄悄递过来热情的塞在你口袋里的一块糖或者一个愿意和你分享的水果。看着孩子热切的眼神，你连拒绝的勇气都没有，心中有着满满的幸福，孩子们学会了感恩，真好！

幸福就在课堂上，经过自己的辛勤努力，孩子会握笔了，会写简单的笔画了，会咿咿呀呀的哼着歌曲，会简单的生活技能„„„„此时的我们，兴奋地心情无以言表，只有满满的幸福。

幸福就在那每天晨检课上，看见有谁没来，你心里空落落的，咋了？迟到？病了？„„一万个念头从你脑海掠过，你非得打个电话，问个清楚才罢了。

幸福就这样定格在工作中每一个瞬间：周六周日里，师生一起劳动的其乐融融；课间时操场上师生一起锻炼和游戏的开心大笑；课堂上孩子专心听课和调皮的场面；宿舍内师生动手后的整洁干净，美观的温馨小屋；老师为孩子轻轻擦掉鼻涕，洗掉尿床的一刹那；社会上各界爱心人士纷纷捐献爱心的一瞬间„„

幸福就在那个孩子会排队等候吃饭了；幸福就在那个孩子不尿裤了，会上厕所了；幸福就在那个孩子会老老实实上下楼梯了；幸福就在那个孩子会唱歌了，会跳舞了；一个特教老师的幸福其实很简单。

回顾自己的成长经历，我可能说不出一句豪言壮语，总结不出一条至理名言，但在和这些孩子一起度过的光阴里，我却感到无比的踏实和坦然。作为特教老师，我可能辛劳一生，也教不了多少学生，也不会有桃李满天下的收获，但我依然感受到了这项事业的伟大，依然享受到了这份职业带给我的幸福。

“教育是用爱培养爱，用爱传递爱。”这种境界深深打动了我。爱，需要我们用一生来学习，用一生来传授，用一生来表达。让爱的故事一直延续。心怀一份信念，坚守一份责任。列夫托尔斯泰说：“爱和善就是真实和幸福，而且是世界上真实存在和唯一可能的幸福。”特殊教育这个岗位，给我一个播种爱和善的乐园，给了我这样一种满满的幸福。的确，不管做任何平凡的工作，用心认真对待就会享受其中，快乐忘我。给学生创造更多的快乐，传递更多的知识，只要我们学会发现幸福，懂得珍惜幸福，那么我们就是一名幸福的特教教师。

11.做一名懂得幸福的教师 篇十一

——听《陶继新教授报告》有感 曾经在网上看到不少文章都是关于教师身心疲惫的话题。作为一名普通的教育工作者，我深知做教师的身累、心累、脑累。有了这三累，让我们如何享受教育之乐？以前听到的不少师德报告，多数宣传的都是教师春蚕蜡烛式的奉献；而对教师的生活，特别是精神状态很少关注。苏霍姆林斯基的理想是，“让每一个学生终生都拥有幸福的精神生活”。听完陶继新教授报告，我才发现，原来，教师的幸福正来自与此：作为一名教师，拥有教育的智慧与真情，就有了期盼和期待，就有了勇气和毅力不断生发的源泉；拥有教育的智慧与真情，教师就拥有了最有力、最动人的表达方式„„

说到这个话题，不知道大家有没有听过这样一个故事：三位工人正在工地上砌转头。有人问他们在做什么，他们的回答各不相同：一个说“砌砖”，一个说“赚钱”，而第三个则自豪地回答：“我正在建造世界上最美丽的房子。” 后来，第二个人成了一个小企业老板，第三个人则成了最著名的建筑师，而第一个人还在默默无闻地砌砖（当然，我们也并不因此否定其人生）。但每每读这个故事，我都觉得太像故事了，但也不得不承认，其间蕴含的，正是世间最简单的、也是最深刻的道理。就像故事中的第三个人一样，他之所以可以自豪地回答：“我正在建造世界上最美丽的房子。”正是因为他用自己的智慧和真情来对待他的工作，我想当他理想实现的那一天，他就是世界上最幸福的人。这又不由让我联想到前国家男足教练米卢先生的话：态度决定一切。或者用心理学家的话是：人的抱负层次越高、成就也越大；用大文豪托尔斯泰的话是：人活着，一定要有生活的目标。当然，这一切不是嘴上说说而已，必须用你的真心、真情，并为此不断努力，勇敢地去追。

这么说来，人生有梦，而作为教师，要与教育的梦想统一起来。对一位教师来说有没有梦想，为自己设置一个长期乃至一生为之奋斗的目标，将自己的所作所为尽可能地锁定在这个梦想上，这往往成为优秀和一般之间的最大区别。换句话说，一位教师不在于他教了多少年书，而在于他用智慧和真情教了多少书。几十年的教师生涯让我慢慢懂得了：人活在世界上，最重要的不是金钱，不是权力，不是地位，而是心态。心态决定一个人活得是否真正快乐与幸福。作为教师，其职业心态的优劣也决定着他从事教师这份职业的幸福程度。那么，什么是良好的职业心态呢？打个比方，良好的职业心态就是作为水手，你在哪一条船上，就把自己看成是那一条船上的好水手。既不天天想着做船长，也不偷懒推诿不干事，更不此山望着那山高，整日跟别的职业比高下。应当建立起“我既然在这条船上当水手，那就首先老老实实地当个合格的好水手”的心态。只有这样，我们才能拥有一份花开的心情，以良好心态创造着教育的幸福。我想象，我的幸福感应该是这样的：她首先就在孩子的成长中点滴凝聚，孩子带给我们的满足感、成功感、成就感最终汇聚成一点——做个幸福的教师。“帮助孩子成功”能让我们获得满足感；“纠正孩子过失”让我们获得成功感；“孩子懂得感恩”让我们获得成就感。我想，我们的幸福感还应来自学校。我们应该非常庆幸自己遇上了好领导、好同事和好学校。挑战的舞台上，有愉悦的心情，有感恩的心态，展示的便是充满幸福的微笑。带着快乐的心境上路，满眼都将是灿烂的阳光。当然，我想，最重要的是幸福感还得来自于我们自己。每个人的人生追求可以有物质方

面的，也有精神方面的。倘若能给自己一片纯净的精神家园的话，精神便有了支柱，生活有了目标，工作有了干劲。朱永新教授说过：“要想写得精彩，就要活得精彩，做得精彩。”谁不想收获精彩？谁不想活得有意义？而一切的如意都要靠自己创造。当默默的耕耘终有一天换来教育的累累硕果时，幸福便不言而喻了。原来，幸福，掌握在我们自己的手中。生活中，值得我们敬重与感激的人或物很多。也许会有很多人说自己是一个幸运儿，成长路上总是遇到可敬可重的人。其实从另一个角度上想，之所以有人总觉得生活在亏待自己，是因为他过份强调了自我，弱化了别人的存在。试想，人生的道路又怎可能一帆风顺？人生的好事又怎么可能让你一个人遇上呢？“人生不如意事有八九，常想一二”，这是一种达观的人生态度，是知足常乐的心态。带着欣赏的眼光看周围的人或事，你会发现生活是如此美好；反之，总是埋怨、指责、敌视、不满，会让自己的心情变得很糟糕，自然，是没有幸福感而言的。学会了善待他人，善待自己，于是，便觉得在教育中真正拥有了属于自己的生命。这样，你就会发现，当老师们认真地工作，用一路的辛苦收获沉甸甸的硕果时，幸福就写在老师的笑脸中；当看到孩子们无忧地学习，快乐地进出校园时，我们的幸福就在孩子们的笑脸中；每当一天下来，细细回味一天的工作，我们的幸福就在自己的心窝里。

做一个幸福的教师，最重要的是教师这个专业适合你，你也最适合它，这就够了。无论外面的世界多么精彩，抑或多么无奈，我们只要在心里对自己说：我只要这个，这个最适合我——我想，我们就可能获得最大的回报和最深的幸福。对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造：教育不是谋生的手段，而是生活的本身。教师的一生并不是要干成什么惊天动地的伟业，我们永远也不会象杨利伟一样一飞冲天；但她应如百合展开是一朵花，凝聚是一枚果；远望是一盏灯，近看是一团火；教育是一片海，不必以扭曲自己改变本色为代价，且能收获几朵浪花，几串彩贝，几行足印，我们应用我们生命的绿意，去调和这一片蔚蓝!当意识到生命的蜡烛在“照亮”学生的同时．也应“照亮”自己时，我们是不是应该投入到自我发展、自我完善的境界中去，寻求一种生命的意义、追求的乐趣呢？我想，这是我们真实的教育之梦啊！

12.怎样做一名幸福教师 篇十二

周春雪付海

“幸福教师”我是这么理解的：当你走在大街上碰见你的某位学生，他很热情的和你打招呼我觉得很幸福;当你上课时，学生专注地听讲，和学生一起分享快乐、述说烦恼时我很幸福„„

幸福的教师，是一个乐观向上的教师；幸福的教师，是一个能实现自我价值的教师；幸福的教师，是人类的工程师！我将在我的职业生涯中，寻找属于我的幸福、发现属于我的幸福、感悟属于我的幸福。

一、善待学生体会幸福

追求幸福是人类永恒的目标。什么是幸福呢？幸福是一种态度，幸福感不是来自生活经历本身，而是来自我们面对生活的态度。人生道路上的每一个境遇都给了我们一个积极应对或消极应对的机会，正是我们选择的应对方式决定了在事情结束后，我们所感受到的幸福和不幸福的程度。但有一个声音总是提醒着自己：你生命的意义，在于你勇敢地选择了艰辛。教师要给学生以幸福，自己首先应成为一个幸福的人，一个懂得如何创造幸福生活的人。“老师好”，只是一句平凡而普通的学生祝语，但能够每天平静、自然地接受孩子们的纯真祝福，是件多么美好的事情呀！

我们应该学会心疼自己的学生，成为学生心中的一缕阳光。作为教师，要关注细节，要抓住各种机会善待学生，如休息时间、在走廊上、实践活动中等等，尤其要善待那些近来表现不佳而被你警告过的学生。尤其是一些后进生、边缘生往往都有着不幸的生活经历，一颗颗脆弱却充满渴望的心灵渐渐冰封了自己。因此，教师应该做火把，用智慧和关爱融化冰霜，让他们感受温暖和光明，这是教师的责任和使命，更是教师的意义和价值。

教师只有在与学生深入交往与互动的过程中，才更可能在师生情谊的自然加深中体味到教师职业的幸福感，更能感觉到自身的价值和人生的意义。

“教师，谆谆善诱，守望的是讲台，放飞的是希望，播种的是知识，收获的是未来。” 教师最大的幸福，就是看到学生的成长，让学生的心灵可以自由舒展，在学生的进步与对社会的贡献中，体会到一种他人无法达至的快乐。只有幸福的教师才能培养出幸福的学生，教师是一种知识转化与智慧增值的职业，是一种心灵浸润与人性化育的职业。

二、善待自己感受幸福

肖川教授提出：对教师而言，要养成专业心态中的良好心态，就是“接受现实、悦纳自我、心存感激、追求卓越”，用积极的心态来看待世界。教师的人生，应该是书香人生，一个善于读书、热爱读书的老师，必将影响他的学生也读书、爱书。幸福就是一种感受，敞开心灵去感受，幸福无处不在。他特别指出“拥有健康人格的人，不必浪费时间去处理内心的挣扎；拥有乐观的心态的人，不会将精力浪费在对付情绪的起伏上；拥有健康的自我形象的人，不会浪费心力去在乎别人的评头品足；拥有进取的人生态度的人，不必浪费心力去担心未来风雨；拥有稳定的精神情绪的人，不会生活在自怨自艾之中；拥有积极的自我肯定的人，不必浪费精力去寻找外在的肯定”。

当我们面对困难或挫折的时候，如何看待，就决定了你幸福与否，很多时候，换一个角度去思考问题，看待问题，你就会觉得天空不再那样昏暗，也会拥有阳光般的人生。在匆匆忙忙的步履中，教师职业的特殊性，使工作和休闲时间分不清界限。他们随时可能被学生、家长“打搅”，随时就进入工作的状态，许多教师几乎忽略、遗忘了休闲。所以，教师也要学会给自己几缕闲暇，这样，他的人生不会枯燥，讲课不会干涩，才知道如何让教育芬芳弥漫。

三、善待家长分享幸福

父母对子女的爱是无以言表的。对于教育工作者，应该理解他们望子女成龙凤的急切心

态，在对家长进行理性说服的基础上加以情感的感化，表达对家长的理解和认同，并同时提出一些理性的建议。

但教师要学会提升自己的智慧，老师大都有一颗对学生充满热爱的心，兢兢业业工作，期望家长能够配合学校、教师的工作，共同携手教育好孩子。然而善意并不一定能带来好的结果和反馈。家校沟通中，涉及学生、学校、家庭之间的诸多问题都非常复杂，需要教师具备一定的智慧才能解决，而不是简单的一番热血加一片诚心就能达到预期的效果。审时度势、把握时机、理性分析是家校沟通的基本前提，沟通的智慧体现在教师的言谈举止之间，体现在教师处理家校间问题的机智上，体现在保护学生、自己和家长三者的身心上。提升教师的智慧，是为了让生活更有意义，让人活得更轻松，让琐事也变得那么有内涵，更是为了让教师更能悠闲自得地过上幸福的人生，达成专业的理想和事业的目标。当家长对你充满了信任，对你的工作予以理解、支持，愿意开诚布公地讨论孩子的学习、成长时，你会发现善待家长，家校共育的过程也是一种幸福。

带着幸福感做教师，正如揣着理想上路，不仅在做的过程中使幸福变成目的，而且必然会带来一个副产品，使教育教学变得精彩。先哲孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，当一个人“知”教育、“好”教育，当然不会厌烦、不会疲倦，不仅效率高、效果好，而且心情愉悦！

有人说，教师的生命像一个长长的句子，艰辛是定语，耐心是状语，热情是补语；又有人说，教师的生命像一个根号，一叠叠作业本为他们的青春无数次开方。其实这些都是说对了一半。因为对于幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身！

做教师的幸福，做教师的幸福不仅在于自己是幸福的，而且还在于可以通过共享传递扩大幸福，这对社会文化的贡献，并不亚于知识的传授、能力的培养、文明的创造。幸福便是一种由内而外流淌出来的甘霖，有丰富的人生内涵而又有无尽的生命回味。

让我们俯下身子，蹲下步子，以平视的眼光看待孩子，以平等的姿态教育孩子，走进他们的内心世界，倾听他们的心里想法。适时给予孩子温暖的慰藉，抑或绵绵的祝福，与孩子一起分享快乐，一起分担苦忧。学会了倾听，让这他们内心充满了成就感，使他们一步步走向成功！这是一件多么幸福的事啊！

“做幸福的教师，幸福的做教师，做教师的幸福”——这不是一组文字游戏，而是我们的追求。