译林版六下英语作文

译林版六下英语作文（精选8篇）

1.译林版六下英语作文 篇一

【重点短语】

the lion and the mouse 狮子和老虎

large and strong 又大又强壮

small and weak 又小又弱

walk by the forest 走过森林

wake the lion up 把狮子叫醒

I can help you some day 我能在某一天帮助你

say quietly 安静地说 quiet→quietly

laugh loudly 大声地笑 loud→loudly

let the mouse go 让老鼠走

catch the lion with a large net用一个大网抓住狮子catch过去式:caught】

bite the net with his sharp teeth (tooth)用他的锋利的牙齿咬网bite过去式: bit

get out出来

ask sadly伤心地问道 sad→sadly

just then就在那个时候

make a big hole in the net在网里弄了个大洞

say happily开心地说 happy→happily

from then on从那时起

become good friends成为好朋友 become +形容词 变得如何…

sweet shop糖果店

a lollipop一个棒棒糖

What will he say?他会说什么?

It doesn’t matter.没关系

Aesop’s Fables伊索寓言

a Chinese idiom book一本中文成语书

play table tennis happily开心地打乒乓

be good at+名词 // be good at +动词ing 擅长

cheer for them loudly大声地为他们欢呼 cheer for为…欢呼

hit the ball hard 击球用力 hit打,击 (过去式: hit)

finally 最后近意: at last 太深too deep

I can’t reach it 我够不到

bring some water quickly迅速地拿一些水来

pour it in the hole把它倒进洞里

Well done!干得好!

2.译林版六下英语作文 篇二

关键词：译林牛津版,初中英语,文化教学

我国英语教育对译林牛津版初中英语教材的应用还处在探索阶段,教学方法和教学理念上仍存在诸多不足,教师在使用教材时需要结合实际的教学案例进行修整和补充。初中英语教学的涵盖范围较广,涉及词汇、语法、阅读、写作、口语等多方面的教学,谈论的话题涉及学习、生活、环境等社会的方方面面。在从易到难的学习过程中,采用何种教学方法才能提升学生的文化底蕴,培养学生的文化素养和跨文化交际能力是初中英语教学面临的主要问题。

一、译林牛津版初中英语教材教学方法

译林牛津版初中英语涉及多方面的教学,以七年级上册Unit 1 This is me为例,在第一模块中,采用漫画形式的听力,引出本单元的教学内容。两个小狗的对话如下:

Eddie:Oh,I love e-dogs.

Eddie:I am Eddie.What is your name?

Hobo:My name is Hobo.

Hobo:Are you my master?

Eddie:Yes,I am.

Hobo:Good,now read this book.

从上述对话中,可以提取如下信息:

词汇上:生词主要有:e-dog,master;新句型有:What is your name?My name is...;Are you...?语法:一般现在时。

(一)词汇及句型教学

词汇是英语学习的基础。就现阶段初中英语学习者的词汇储备量来看,词汇储备仍无法完成构建英语句子的学习任务。初高中英语教学一直不能很好衔接的主要原因之一就是学生在初中阶段词汇量不足。针对此种情况,译林牛津版初中英语教材有效地弥补了这一缺陷,在课堂教学中注重对学生词汇应用能力和口语表达能力的训练。以上述材料为例,教师在实际教学中可以播放录音,指导学生跟随录音进行重复,并鼓励学生自行尝试朗读,猜测词汇的含义,组织对话,将所学新词应用到交际中,体现英语学习的实际价值。

(二)口语教学

如果将词汇学习视为英语学习的输入过程,则口语可视为英语学习的输出过程。初中生不仅要铭记词汇积累是英语学习的基础,更应认识到语言学习的最终目的在于交际和文化传递(卞金华2015)。译林牛津版初中英语教材在课程设置上尤其突出口语教学,从简单的单词、句型到连接成句,逐步提升学生的英语表达能力和口语能力。以文章中提到的听力内容为例,该部分除生词外,更加注重语法和句型的表达,如:What is your name?My name is...在实际教学中,教师可指导学生反复进行对话练习,通过反复练习,学生可掌握该句型的表达方法,并可将其置于实际的语言交际中。会说就会听,会说就会读,会说就会写,会说就会译,一个“说”字解决一切,可见口语教学的重要性。

(三)语法教学

译林牛津版初中英语教材尤其注重对学生进行语法教学和阅读训练,针对不同水平的学生,为其制订有针对性的阶段教学方案。从简单句到并列句,再到复杂句,逐步提升学生的语言应用能力。此外,教师在教学过程中应增加一些小故事阅读,在丰富学生课余生活的同时,提升学生的阅读能力,激发其学习兴趣。针对不同水平的中学生,《津津有味·读经典》由译林出版社从专业英语教育出版机构Compass Publishing全面引进,全系列共有六个分级,总量六十册,是一套无障碍流畅阅读的英文经典名著。

(四)写作教学

写作是初中英语教学的重要内容,也是整个英语学习的重点。译林牛津版初中英语教材更加注重对学生写作能力的培养,丰富的词汇量、精准的句型应用能力、丰富的阅读知识以及准确的语法应用都是开展写作的基础(汤秋香2013)。在实际教学中,译林牛津版初中英语教材将上述几点综合在一起,为学生写作能力的培养奠定了坚实的基础。教材的最后一个板块Task是一个对所学英语综合能力提升的板块,但很多教师没有足够重视这一部分,或者说没有充分利用好这部分内容,致使学生也不重视这部分训练,而是把它当作附加题一样,可做可不做。针对这样的情况,在以后的教学中,教师一定要有效利用好这部分内容,训练学生的写作能力,提升他们的综合能力。

二、译林牛津版初中英语教材中的文化意识教学

译林牛津版初中英语教材以《新课程标准》为主要依据进行编排,更加注重对学生的文化教学,培养学生的文化意识。在初中英语学习中,学生处于母语环境,缺乏重要的语言学习环境,导致学到的英语更加偏向中文式英语。此外,学生对英语国家的了解比较少,导致在文化理解上存在困难。针对此种情况,译林牛津版初中英语教材在课程设置上更加注重对文化知识的纳入,为学生学习提供了更加开阔的视野。通过介绍英语国家的文化知识、民风民俗,不仅增加了学生的知识储备,更加深了学生对英语的了解,为跨文化交际奠定了坚实的基础。

初中是英语学习的关键期,英语学习能力和语言素养为日后的英语学习和跨文化交际能力的养成奠定了基础。而文化意识对于初中生而言,是三观养成的重要因素,这不仅是对母语及本国文化、知识的归属,也是对外语、其他国家文化的认同。译林牛津版初中英语教材更加强调,学生要了解各个国家的文化差异,并对差异进行对比,分析存在差异的原因,避免在跨文化交际过程中因文化差异而导致跨文化交际的失败。此外,学生还可以了解各个国家在其他领域的差异性,增加知识储备,为以后的英语学习奠定基础。

三、译林牛津版初中英语的文化教学方式

(一)课堂教学形式

首先,在讲授新单元的内容时,第一堂课的教学重点是在一定的语言情境下掌握词汇、句法、语法以及语言点的讲解和运用。通过培养学生掌握基础知识和学习技能,可帮助学生奠定扎实的语言功底,熟练运用语言技能。在此基础上完成情感、意识等教学目标,逐渐切入到各个教学层次,实现由浅入深、由小到大的逐层教学。

其次,在英语写作这一更高层次的教学过程中,教师可以以语篇为主要切入点,通过对教材或课外语篇的系统化讲解,培养学生养成良好的英语思维习惯。同时,教师可以以语篇中的某一段落为例,针对中西方在文化、思维方式、行为方式等多方面的异同,深化对学生的文化意识教育。

最后,教师可适当地对课文内容进行扩展和补充。在此教学过程中,学生可以将自己了解的科学、政治、历史、宗教、地域风俗等相关知识运用到英语学习中。教师可以将学生分为若干小组,组织学生进行小组讨论,并就讨论结果发言和辩论,拓展学生的知识面,让其了解更多的文化知识。例如,在教授8B Unit 5 Good manners时,Task的主题是Table manners,教师在指导学生围绕该主题进行写作的基础上,可引导学生小组合作讨论当前提倡的“八礼四仪”。这个语言素材贴近时事,且为学生熟知,有话可讲,不仅达到了语言运用的目的,而且融入了人文教育。

(二)培养学生的英语文化意识

首先,充分利用教材。借助教材中的阅读文章,了解中西方文化差异,拓宽学生视野,加深其对不同文化间异同的认知度。抓住学生心理,在教学中推行其感兴趣或与之生活密切相关的话题。充分利用教材中的每一个细节,向学生介绍国家、民族间的文化知识,让学生充分了解国内外在文化形式和文化内涵方面的异同,培养学生的文化意识(刘冰冰2013)。例如,8A Unit 4 Do it yourself,通过对主题的讨论,学生发现西方发达国家的人都自己动手制作生活用品或修理房屋、家电,让学生意识到“自己动手做一些事不是可耻的而是光荣的,不是落后的而是对自己动手能力的培养”。

其次,充分利用教学资源。在实际教学中,教师可利用图片、微视频、幻灯片等方式让学生了解与所学内容相关的生活片段或某方面的文化信息。借助多媒体等现代化教学设施让学生身临其境,形成良好的英语思维模式,积极引导学生在日常生活中使用英语交际,运用英语思维传递信息,这也就是一直以来所提倡的情境教学。为什么我们身边的文盲都能说一口流利的中文,就是因为有一个运用这种语言的环境。虽然我们还没有条件让学生自由地去国外体验生活,但我们可以尽一切可能去创设英语情境和说英语的氛围。

最后,提升教师自身的文化素养。英语教师是英语文化的传递者,在英语教学中,学生文化意识的养成和跨文化交际能力的培养离不开英语教师的自身修养和专业素质。然而,我们国家的英语教学以教师的“满堂灌”为主,只有输入,没有输出;教学的目的只是为了应付考试,学生即使造出一些合乎语法规则的句子,但不符合英美人的语言习惯,不能进行有效交际。这种忽视对学生英语文化意识和能力培养的根源是教师英语文化素养的缺乏。因此,英语教学需要不断加强教师和学生的中外文化修养,拓展文化视野,提升本民族文化的交际意识和交际能力,深化对东西方文化的认知。

结束语

综上所述,在教学过程中,教师需要了解不同语言学习模块的不同教学特点,并结合学生的具体情况,制订有针对性的教学方案;教师需要对教材内容进行优化和提取,注重文化知识的引入,培养学生的文化意识。译林牛津版初中英语教材从学生的学习能力出发,利用多种形式的教学,增强学生英语学习的积极性和主动性。敏锐的文化意识一方面使学生批判性地吸收西方文化,另一方面利用英语这一工具将中国文化发扬光大,实现和世界的双向交流。实现伟大的“中国梦”,年轻一代肩负着神圣使命,教育教学更是责无旁贷!

参考文献

卞金华.2015.关于译林版《牛津初中英语》评估板块中词汇评估方式的思考[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),(1):76-81.

刘冰冰.2013.优化教材,打造自主学习课堂——《牛津初中英语》8B Unit 2 Main task教学设计[J].江苏教育,(7):68-70.

3.译林版初中英语口语教学初探 篇三

【关键词】译林版；初中英语；口语；教学

语言学习的最终目的是为了交流与沟通，而听，说，写，看自然是语言交流的方法和手段。而英语作为初中科目中的重要学科，虽然应试是很重要的目的，但是如果仅仅着眼于应试而忽略了对交流能力的培养，从可持续的发展角度来讲对学生是有害无益的。而这些年龄三至十六的少年最终都会成长为国家的栋梁，在社会上他们所最实用的英语能力自然第一步就是口语了。所以，对于译林版初中英语的口语教学要给予足够的重视。

但是可惜的是，目前学生英语口语并不乐观，在办公室有时候会听到老师叹息的提到：“某某同学十分优秀，考试和笔头功夫很不错，就是上课不喜欢发言，就算被提问到声音也是小的不行。”这确实是存在的现状，笔者也观察到班级里有些同学是“应试英雄”，却发音不准，让人难以听懂；有些同学思维敏捷，擅长交际，但是到用了用英语交谈的时候却总是涨红了脸，磕磕巴巴的半天蹦不出一句；还有些同学在单独对话时对答如流，但是到了提问发言或者上讲台上演讲的时候就开始吞吞吐吐，表达的不完整。

结合初中学生的心理特点，笔者探究了造成该现状的原因：

1.缺乏应用英语的环境

每一位社会人都是从婴儿长大成人的，从最初只有懵懂的意识开始，人就身处母语的环境中，从最简单的名词开始，逐步拓展到形容词，动词，副词，介词等并最终掌握完整的语言体系。这个过程是潜移默化的，从未听说过有人说自己从小生长起来的环境语言是难学的，这就是语境的魅力。而对于英语这样的第二语言来说，很难在日常的生活中获得该语言的语境，更多的方法是刻意的背诵，练习，记忆，但是如果不能达到一定的强度就无法有效使用语言。同学们正是没有在语境中锻炼的机会，所以“英语在心口难开”。

2.中学生的敏感心理

初中阶段的学生心理正在从儿童向成人转化，处于大家所熟知的青春期。该时期的学生往往对他人的评价十分敏感，容易自卑，羞怯或者形成反向的自负。平日里用中文在讲台演讲对于许多同学来讲已经是很恐怖的事情，如果是用英语发言，交谈或者上台演讲往往会使他们心内小鹿乱撞，惊恐万分，生怕自己说不好而招大家嘲笑。所以，也就容易理解为什么他们很难开口说英语。

以上两点只是主要的原因，当然也有一些其它原因，如有些学生对于英语口语的学习很轻视，甚至有时家长与授课老师都是如此。但是在此仅就此两点重点内容展开探讨并寻找解决办法。既然找到了病灶，自然就可以对症下药了，那么从何开始呢？

首先，要创设英语语境。既然缺乏英语语境，授课教师就要从自身做起来创设语境。最基本的语境之一就是课堂，在课堂授课时，教师的课堂用语要尽量使用简练的英语，或用英语展开提问，如， Hands up please. Could you please answer this question？ Well done！ Good job。每天都有英语课，那么在一遍遍的重复中，同学们自然就记住了。

课堂仅仅是语境的一部分，所谓功夫在课外。如教师要求学生在见到英语老师时用英语进行问候，或者可以在有时间时主动跟同学交谈几句。并且可以开展许多与英语口语有关的活动，如英语角。我班英语角的形式主要是定期提出一个话题，在课外的活动时间大家进行探讨。一开始，笔者还担心大家怯场，不怎么愿意参加，但是几次试验之后，发现大家都挺积极主动，于是，笔者跟班里的“口语王”薛同学沟通，请他担任一下英语角主持人的角色，协调配合大家的发言时间和发言内容。薛同学凭借着好人缘和爱笑爱闹的性格果然不负众望，还开发了许多新的主持人，小组长，大家轮流上阵，把英语角活动搞的有声有色。

其次，给每位同学创造开口说英语或者当众说英语的机会。第一步还是课堂，教师在平日提问的过程中千万不要厚此薄彼，只青睐个别英语口语好，回答快速准确的学生，那些害羞，内敛，不怎么自己举手发言的同学是更需要老师的关注的。多多提问他们，并在回答正确或者有进步时满怀笑意的拍拍手或者竖起大拇指：Nice job， excellent！Great！ 可别小瞧这几个单词，这说不定会激起那位同学对英语的兴趣并树立说英语的信心。

而在平时，更是可以通过丰富多样的活动给大家树立信心的机会。上文提到的英语角就是形式之一，小骏同学本来是特别害羞内敛的男生，动不动就脸红，和女生讲话时都是低着眼睛，上课回答问题时声音如蚊蝇挥翅般小而细，很难打开他害羞的心门。而通过英语角的形式却让他有了较大的转变，虽然小骏害羞，但是还是很愿意参加这种集体互动的，在英语角以小组形式进行词汇大比拼时，他为小组贡献了许多分数，许多同学向他竖起了大拇指，虽然他的脸羞的比平日里更红了，但是似乎在心里建立了信心，之后渐渐的愿意主动举手发言，并且甚至还担当了英语角的主持人，这变化真是令人欣喜。

译林版初中英语在教学中实践的路还很长，但是笔者相信，只要重视有度，方法得当，定能越做越好。

【参考文献】

[1]周华.初中英语口语教学的策略与方法[J].《中小学外语教学（中学篇）》.2009年第11期

4.译林版六下英语作文 篇四

Unit 1

1) 突然大笑起来 burst out laughing; burst into laughter

2) 取笑，拿。。。。。。开玩笑 make fun of

3) 玩得高兴 have fun; enjoy oneself; have a good/wonderful time

4) 对。。。。。。做出反应;答复。。。。。。 in response to…

5) 对。。。。。。的反应 (one’s) response/reaction to…

6) 排队等。。。。。。 queue/line up for…

7) 至关重要 of vital importance; vitally important

8) 对。。。。。热情 be enthusiastic about…

9) 呈现新面貌 take on a new look

10) 承担额外工作 take on extra work

11) 推卸责任 shift the responsibility/blame for sth onto sb

12) 发生;进行 go on

13) 过着舒适安逸的生活 live/lead a cosy life

14) 引起公众对。。。。。。的注意 raise public awareness of…

15) 出洋相 make a fool of oneself

16) 筹集资金 raise/collect money

17) 减肥 lose weight

18) 绊倒 trip over

19) 在电视上直播 be broadcast live on TV; a live broadcast of…on TV

20) 刷牙 brush one’s teeth

21) 打开(电器等) turn on/switch on

22) 虚构，捏造;组成，构成，占;弥补，补偿 make up

23) 受。。。。。。喜爱 be popular with…/popularity with…

24) 效仿 follow in the footsteps of…

25) 对。。。。。。有影响 have an effect/influence on…;

26) 战胜疼痛 fight pain

27) 查生词 look up a new word

28) 被分成。。。。。。 be divided into…

29) 为。。。。。。腾出地方 make room for…

30) 做。。。。。。是某人的责任 it’s one’s responsibility/duty to do…

31) 与。。。。。。相撞 bump/ knock/ run/ crash into…

32) 把。。。。。。一撕为二 tear sth in two; tear sth into halves

33) fool sb. into/out of doing… 哄骗某人干/不干某事

34) sb. be torn between…and… 左右为难

35) tear oneself away from… 依依不舍地离开;把。。。。。。拿走

36) in an emergency 在紧急情况下 40)raise sb to sb’s feet 将某人扶起

37) howl with laughter 狂笑 41)be supposed to …被期望;应该

38) in charge 负责;掌管 42)do fine 干得不错

39) take sb. on 雇佣某人

Unit 2

1) 在。。。。。。方面取得成功 achieve success in…

2) 实现目标 meet/reach/achieve/accomplish one’s goal

3) 以防(万一);如果 in case

4) 把。。。。。。描述成。。。。。。 describe…as…

5) 投身于，献身于 devote/dedicate one’s life/oneself to…

6) 使某人失去。。。。。。 cost sb sth

7) (使某人)振作起来，高兴起来 cheer (sb) up

8) 情绪高涨，兴高采烈 in high/good spirits

9) 以。。。。。。而自豪 be proud of…/take pride in

10) 适应。。。。。。 adjust/adapt (oneself) to…

11) 一系列 a series of…

12) 特别注意。。。。。。 pay special attention to…

13) 只要。。。。。。 so/as long as; if only

14) 充满 be full of; be filled with

15) 对。。。。。。满意 be content/pleased/satisfied with

16) 对。。。。。厌倦 be tired of/be bored with/be fed up with

17) 提高成绩 improve one’s grades

18) 放弃做。。。。。。 quit doing sth; give up doing

19) 回顾 look back on

20) 在阳光下 in the sun/sunshine

21) 保证所有人的健康和快乐guarantee good health and happiness for all

22) 做兼职 do/work part-time jobs

23) 简化生活 simplify one’s life

24) 花最多的时间做。。。。。spend the maximum amount of time doing…

25) 享受生活 enjoy one’s life

26) 为自由而奋斗 struggle/fight for freedom

27) 克服困难 overcome one’s difficulties; smooth away one’s difficulties

28) 令某人失望的是。。。。。。to one’s disappointment

29) 对。。。。。。乐观 be optimistic about…

30) 对。。。。。。表示同情 express/feel/have sympathy for…

31) 安排某人做。。。。。。arrange for sb to do…

32) 生动描述。。。。。。 give a vivid description/account of…

33) 与。。。。。。交流 communicate with sb

34) 做。。。。。。的动机 the motivation to do…

Unit 3

1) 上网 go online; log on

2) 收集信息 accumulate/gather/collect information

3) 一直，始终 all the time

4) 每当涉及到/提到。。。。。。时whenever it comes to…

5) 参与 participate in; take part in; join in

6)习惯于。。。。。。 be used to (doing)sth; be accustomed to (doing) sth

7) 满足几个目的 serve several purposes

8) 燃放爆竹 set off firecrackers

9) 与。。。。。。有联系/有关be connected with/to…; be linked/related to…

10) 在某人年轻时 in one’s youth

11) 尽可能。。。。。。 as…as possible; as…as sb can

12) 领某人参观。。。。。。take sb around; show sb around

13) 相关的人 the people concerned

14) 分发 give out; hand out

15) 与某人握手 shake hands with sb.

16) 与某人联系/接触 in contact/touch with sb

17) 使某人能够做。。。。。。enable sb to do…

18) 与众不同的 with a difference

19) 乐器 musical instruments

20) 是。。。。。。的家园 home to…

21) 属于 belong to…

22) 信仰;信赖 believe in

23) 养成。。。。。。的习惯 form/be in the habit of…; get/fall into the habit of…;

24) 改掉坏习惯 kick/quit/get out of/get rid of the bad habit(s)

25) 一般来说，。。。。。。 generally (speaking); in general

26) log off 关机;下线

27) go through the proper procedure 履行正确的程序

28) hold up 延迟，阻碍;搀扶，支撑;举起，抬起

29) hunt for 追猎;搜寻，寻找

30) make a(no/some)difference有(没有/有一些)关系/影响/区别

31) native speakers of English 英语是其母语的人

32) meet with 偶然遇见/碰见;开会

33) settle down 定居，过安定的生活;安下心来，平静下来

34) adjust (oneself) to…调整，调节;适应

35) settle differences 消除分歧

36) as far as I’m concerned,… 就我而言

37) take sth into account 考虑。。。。。。

38) account for…解释，说明;了解，查明;占(比例)39)in plain clothes穿着便服

Unit 4

1) 生活在贫困中 live in poverty

2) 由。。。。。。组成 be made up of; consist of

3) 解决问题 settle/solve a problem

4) 在。。。。。。方面进行合作 co-operate in…

5) 提升人们对。。。。。。的意识 increase/raise people’s awareness of…

6) 吸引某人对。。。。。。的注意力draw/attract one’s attention to…

7) 一笔钱 a sum of money

8) 缺乏。。。。。。 (a )lack/shortage of…; lack…

9) 让某人可得到。。。。。。 …be available/accessible to sb

10) 使某人意识到。。。。。。 make sb aware of…

11) 帮助需要帮助的人 help people in need

12) 被强迫做。。。。。。 be forced to do…

13) 给。。。。。。捐钱 donate money to…

14) 改善生活条件 improve living conditions

15) 出故障;抛锚; sth break down

16) 患(某种疾病) suffer from…

17) 提出(方案、建议等) put forward; come up with

18) 体重增加 put on weight; gain weight

19) 开展活动 conduct a campaign

20) 使某人想起。。。。。。 remind sb of sth

21) 做自愿者工作 do voluntary work

22) 从。。。。。。中吸取教训 draw lessons from…

23) 代表。。。。。。 on behalf of…

24) 生活舒适 live in comfort; live a comfortable life

25) volunteer for sth/volunteer to do sth自愿做。。。。。。

26) make an urgent request for sth 紧急要求得到。。。。。。

27) if only 只要;但愿，要是。。。。。。就好了

28) by means of/by no means/by all means凭借/决不/当然可以

29) on purpose 故意地 36) at the expense of… 以。。。。。。为代价

30) flood-stricken areas 洪泛区 37) refer to谈及;涉及;指;参考;查阅

31) bring sb. closer together 使。。。更团结 38) apart from…除了……(还有)

32) bring people’s attention to… 使人们注意。。。 39) in chaos/in a mess处于混乱状态

33) bring up children 教育/抚养孩子 40) promote respect for…增进对。。。的尊重

34) fresh water 淡水 41) look out for…留神;提防

5.译林版四年级下册英语教案 篇五

教学目标：

1、能够运用Did Dad cook lunch?这类语句询问他人过去的动作，并用Yes,he did./No, he didn’t.来回答。

2、学习并学会运用词汇phone。

3、学习一首歌谣，这项内容不作要求，让学生根据自己的情况选择学习与掌握。

二、教学重点：

能够运用Did Dad cook lunch?这类语句询问他人过去的动作，并用Yes,he did./No, he didn’t.来回答。

教学过程：

一、1、复习动词的过去式，教师把一些动词及其过去式写在黑板上，让学生连线。如cook, play,walk,watch,phone 和它们的过去式cooked, played,walked,watched,phoned ,其中只有phone-- phoned这个词学生没学，当他们把其他词对应起来之后，很容易地就掌握了phoned这个过去式。

2、练习，如引导学生依次说出下列内容：phone—phoned—phoned Grandma—Mum phoned Grandma—Yesterday,Mum phoned Grandma.

二、学习课文。

1教师用多媒体展示课文中的图片或让学生直接观察课文插图，通过仔细观察回答老师的问题：Did Dad cook lunch? 并且指导学生用Yes,he did.做回答。

2.听录音，学生讨论回答活动2中的问题。

3、再听录音，跟读课文。

4、在熟读课文的基础上让学生描述课文内容。

三、韵句学习：

1、学生自己读韵句，找出自己不会读的单词。

2、教师领读韵句内容。

3、听录音跟读。

4、学生边说韵句边表演出韵句内容。

四、课本，活动4.

Play the game: Last wekend.

六、 总结评价

1、这节课我的表现：A 优秀 B 良好 C不是很好，我要继续努力。

2、下列句子我会读。用“∨”标出会读的句子。

(1)Yesterday,Mr Smart cooked noodles for lunch.

(2)Tom helped him.

(3)Mum phoned Grandma.

(4)Sam and Amy watched TV.

(5)Did Dad cook lunch? Yes,he did./No, he didn’t

6.译林版小学六年级英语上册教案 篇六

(一)认知目标

1)能听懂、会说并能熟练使用单词hurry, rule, line, CD以及词组 library card, in line

2)能听懂、会说并能熟练使用句子Don’t talk in the library. Please stand in line.

3)能初步了解掌握祈使句的肯定形式与否定形式的句式结构 。

(二)能力目标

1)能够根据指令做事。

2)能够使用祈使句发出指令，从而要求或制止他人做某事。

3)能够初步运用语言做事(听说读写)。

(三)情感态度目标

1)养成遵守规章制度的好习惯，培养好公民的素质。

2)能够积极参与语言实践活动，树立信心，团结协作，获取成功体验。

教学程序：

一、热身复习

A、全班朗诵表演韵律诗“Do you want to go to the sea?”

B、用“brainstorm”的方式复习学过的动词(talk,stand,run,speak等)并表演出来。目的在于活跃气氛，激活旧知识，为新知做铺垫。

二、任务呈现与课文导入

A、播放教师录的校园违规录象，问学生该不该这样做，怎么做才是对的，引导学生说出“Please listen to the teacher! Don’trun on the stairs!”之类的祈使句，教师板书在黑板上。

B、询问学生还知道学校的哪些行为规范，可拓展到不同场合的规章制度，引导学生尽量用英语表达。

C、询问学生图书馆会有哪些规章制度，学生可能无法用英语很好表达，告诉学生：今天的课文就是关于图书馆中的规章制度的。学完后，大家要试着给学校的一间公共教室制定一份规章制度，例如：阅览室、计算机室、语音室、音乐教室等。

三、课文学习

A、通过教学VCD，整体呈现课文内容。要求学生理解课文大意，

B、看书听录音。要求找出带有“Please…”和”Don’t…”的句子，并试着说出来。教师板书。

C、再看书听录音，要求学生总结“Library Rules”，教师将板书补充完整。并告诉学生在图书馆要自觉遵守这些规定。

D、教师针对课文内容进行提问，从而引出hurry, rule, line, CD以及词组 library card, in line的学习。

E、进行词汇的拼读、书写、口头运用训练。

F、读板书的句子。加以总结，让学生明确“Please…”和”Don’t…”的含义及语用功能。引导学生归纳其句型结构并在情境中加以口头巩固。

G、看SB活动2的图，让学生试着根据插图展开对话。听音跟读重点句式。

H、完成AB E1的书写任务。

I、以小组为单位表演对话，评出“表演小组”。

J、全班完成SB活动3，执行录音中发出的指令，进行淘汰赛。

K、结合AB E2开展“Simon says”的游戏。

L、两人一组完成AB E3。 学生可先讨论，再填写完成。

四、任务完成

以小组为单位试着给教室制定一份英文规章制度。先讨论制度内容，再书写整理，制作成提醒卡。

7.译林版六下英语作文 篇七

Step 1.Presentation

1.Free talk

What date is it today?

呈现日历:1月1日, New Year is coming

2.enjoy the song《Happy New Year》

3.Greet with each other《Happy New Year》

4.新年问候, 顺便呈现标题Happy New Year

5.引出人物 (ppt) Uncle John is taking some presents to Mike’s home.设置悬念What presents is Uncle John taking?激发学生下面学习的兴趣.

Step 2.Reading and practice

1.watch cartoons, 选出所送的礼物

2.学生读故事, 找出谁分别得到什么礼物

3.在情景中学习单词、句型

a.先学习robot, car, doll等单词.再学What’s this?What’s that?It’s…

b.根据节奏朗读儿歌:this, this, what’s this?

Robot, robot, it’s a robot.

That, that, what’s that?

Doll, doll, it’s a doll.

c.自编儿歌:this, this, what’s this?

_____, _______, it’s a______.

That, that, what’s that?

______, ______, it’s a_____.

d.通过呈现图片, 加上肢体语言让学生感知、体验、总结What’s this?和What’s that?的区别, 并总结两者不同之处.

e.看录像, 跟读, 并分角色朗读

f.三人分组朗读, 可以选择一种形式: (1) 三人齐读 (2) 分角色朗读 (3) 二人跟另外一人读

Step 3.Consolidations and Extension

1.维尼熊想参加新年晚会, 但是必须要完成三个任务, 闯关成功后, 才能去.

Task1.按照情景, 回答问题

(1) 新年来临, 我们可以怎么样问候?

(2) 你给别人赠送礼物时说什么?

(3) 当你接受别人礼物时说什么?

Task2.根据课文内容, 编儿歌:

(1) What’s this?What’s this?____, _____, its_____.This is for you, ______, _____.

(2) What’s that?What’s that?____, _____, its_____.It is for you, ______, _____.

(3) What’s this?What’s this?____, _____, its_____.This robot is for you, ______, _____.

Task3.根据图片复述课文

2.小熊闯关成功, 齐唱《Happy New Year》

3.赠送礼物给学生, 学生猜测, 用句型What’s this?It’s…

4.三人合作编对话:

A:Happy New Year, xx

B:Happy New Year, xx

A:This is for you, xx.

B:Thank you.

C:What’s this?/What’s that?

B:It’s a/an…

C:How nice/great!

It’s nice/great…

【分析与反思】

1.歌曲导入、设置悬念、激发兴趣

小学英语课程的首要任务是培养和激发学生学习英语的兴趣.呈现是课堂教学的第一个环节, 此环节首要考虑的就是创设能够吸引学生注意力、能激发学生学习欲望的情境或者情境活动 (程晓堂、刘兆义, 2008) .在呈现环节通过挂历显示, 使学生明白节日的到来.为了引出新年氛围, 选择紧贴新年主题的歌曲, 烘托节日气氛.最后交代节日赠送礼物, 呈现主要人物Uncle John带着礼物, 引发what presents?等问题, 设置悬念, 激发学生兴趣.

2.在故事情境中习得词句

故事是一种相对完整并有语境的语言素材.对于小学生来说, 如果脱离语境, 孤立地进行词汇、句型结构或简单的问答对话教学, 英语学习会变得十分枯燥, 且很困难 (程晓堂、刘兆义, 2008) .《Happy New Year》故事中新年赠送礼物, 将单词robot、doll、car;句型What’s this?What’s that?This is for you融入其中.学生熟悉这种新年场景, 能够在语境中轻松地整体感知、体验语言, 并能随口应用于语境, 使枯燥无味的单词变得有趣起来, 激起学生英语学习的热情.

3.以学生为主体、以活动为载体, 使学生学以致用

小学生具有好奇、好动、好胜、活泼、注意力集中不长等特点.枯燥无味的语言很容易使学生丧失英语学习兴趣.本课时则试图通过不同活动来吸引学生注意力, 让他们在边玩边唱中学得语言.歌曲优美动听, 较容易吸引学生注意力.上课时吟唱《Happy New Year》, 学生轻松愉快习得祝福语Happy New Year.词汇句型呈现完毕后, 教师呈现儿歌用来巩固单词句型, 同时还让学生自编喜欢的儿歌.本单元教学难点在节奏轻快的儿歌中化解, 还突出了学生主体地位, 激发他们的创造性, 培养了他们的开放性思维.

在课文教学完成后, 让学生根据课文内容编写儿歌, 帮助学生记忆课文内容, 为下面课文的复述搭建架子.分组朗读让学生选择自己喜欢的方式, 既突出学生主体地位又培养他们合作学习的精神.小熊闯关参加新年晚会, 激发起学生的好胜心理.学生在不断闯关中巩固所学知识, 并增强自信和成功感.新年赠送礼物, 让学生猜测他们的礼物, 既应用了所学单词、句型又激发学生兴趣, 让他们在玩乐中巩固所学单词.最后三人一组编对话, 学生带着自己的礼盒, 在真实情境中应用本课的交际用语, 既让学生学以致用, 培养他们的语用能力;又培养他们合作精神, 激发他们乐于开口的欲望.

8.译林版六下英语作文 篇八

关键词：Project板块；内容；特点；教学建议

小学《英语》（译林版）教材三至六年级中，共有62个单元，16个Project板块，在2011年的修订后，更是每四个单元后就有一个Project板块。Project板块，顾名思义就是语言实践板块，这个板块很特殊，知识点不多，单词也少，因此在实际教学中常常被教师所忽略。但通过对该板块自身特点的了解不难发现，这一板块的教学内容充分体现了新课程标准中对小学英语教学的要求，在实际教学中也有着举足轻重的作用。

一、Project板块的主要内容

随着《义务教育英语课程标准（2011年版）》的颁布，小学英语教材发生了重大变化，小学《英语》（译林版）教材的编排充分体现出了新课程标准所倡导的学习方式和教学观念的转变，其中，Project板块的设立就是突出了现代英语教学开始从学习语言知识到对学生个体的关注。Project板块的设计涵盖了多种形式的语言实践活动，力求使学生在实践活动中通过思考、合作、讨论、交流等环节，来完成相关话题的任务，并在其中掌握知识。在每册教材中，每四个正规的教学单元后便安排了1个Project板块，而每个Project板块又分为四部分，分别是提出任务要求、根据前四个单元学习内容描述任务、相互交流与英语展示和在相关语境中综合运用语言。例如，在Project板块板块中有如下的四个简单的英语句子的使用：Where do you live？I live in ... town/on ... Street. Wheres our school？Its on ... Street.通過判断、想象、讨论与展示，以达到学习知识的目的。因此，教师在活动中需要充分调动学生的相关兴趣，引导学生积极加入相关的小组讨论，并在讨论过程中给学生以适当的帮助，最后对学生完成任务的效果进行评价等。

二、Project板块的主要特点

1.Project板块的内容丰富，形式多样，与学生日常生活息息相关

小学《英语》（译林版）教材的Project板块选材丰富，体现形式多样，安排的内容也十分贴近学生的日常生活，涉及范围包括家人、朋友、乡村公园、饭店、百货商店、学校生活、物品制作等多方面，这样的安排既能让学生感到很亲切，有话可说，又能拓宽学生的知识面，在潜移默化中接受文化知识的学习和巩固。

2.Project板块的主要内容与书中各个模块的话题紧密相连

Project板块内容都会与本册书中本版块前的几个单元内容相联系密切，每一个Project板块的设立的知识点实际上都是前几个单元里知识点的总结和升华，例如五年级中，各个单元里提到的野餐、校园生活、动物园等都一一体现在了Project板块里。由此，通过学习和互动也使学生能够更好地运用更多单元的英语知识进行学习，合作探索，也能使教师更好地了解学生在每个单元里的知识学习能力的不足，以便及时改正错误和巩固知识。

3.Project板块的趣味性大，能激发学生对于英语的学习兴趣

Project板块中有很多内容是让学生画画、涂色、剪纸，与传统的英语复习课相比，很有趣味性，给学生耳目一新的感觉，尤其是低年级的小学生，通过这些简单的英语手工活动能使他们对动手操作表现出了强烈的兴趣和参与热情，将对英语的学习放在特定的实践情景中，给学生新鲜感，从而使他们认为英语学习不再是枯燥无味，而是生动有趣的。

三、Project板块的教学建议

1.以学生为主体，注重学生合作学习能力的培养

学生是学习的主体，他们对所学的知识感兴趣，对所处的教学环境表现得积极主动，乐于学习，并能积极地参与其中，进行小组合作和讨论。Project板块的学习实际上是将学生之前学过的知识应用到实际中去，这就使得学生的兴趣更加浓厚，并能在教师的指导下进行主动的分组和分配任务，而且还可以积极地进行研究和讨论。Project板块是以学生为主体，教师在其中起到的只是一个引导者、促进者和监督者的作用，引导学生正确分配任务，促进其积极主动交流合作，同时针对小学生活泼好动的个性进行积极的监督，促使他们有纪律地约束自己，从而达到对学生合作学习能力的培养。

2.鼓励学生大胆思考，充分发挥自己的想象力和创新精神

Project板块的设立既不是传统教学中的练习型作业，也不是背诵型作业。它不存在所谓的固定的答案和固定的表现方式，而是通过进行合作探究来让学生不断锻炼自己的能力。在1999年国务院发布的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中将素质教育确定为我国教育改革和发展的长远方针。这就要求教师鼓励学生打破传统学习方法，大胆思考，在活动中合作、探究，运用语言，培养能力，提高人文素养。