教学游戏及其设计

教学游戏及其设计（精选11篇）

1.教学游戏及其设计 篇一

游戏公平教学设计

教学目标：

1、通过游戏活动，体验事件发生的等可能性，学会分析判断规则的公平性。

2、渗透用数据说话的科学精神，积累数学活动经验；能够设计公平的游戏规则

3、让孩子们能够公平的做事，公正的做人。

教学重点：体验事件的等可能性，设计公正公平的游戏规则 教学准备：硬币，骰子，空白转盘，幻灯片 教学过程。

一、情境导入

同学们一定做过许多的游戏，对于游戏公平这个问题你有什么想问的吗？

预设：什么游戏公平，怎样才能使游戏公平，怎样判断游戏是否公平，游戏为什么要公平......同学们真的很了不起，一下子提出来这么多宝贵的问题，下面就让我们走进数学课堂来解决这些问题好吗？

二，构建新知，了解公平

（一）体验等可能性

1、出示幻灯：下棋比赛，用抛硬币的方式决定谁先走你认为可以吗？

2、引导学生用实验验证游戏的公平性。讲解游戏规则，学生实验，规则：两人合作，一人抛一人记录，正面记作1反面记作2

3、结合数据做出判断游戏是否公平。

预设：正面比反面的可能性大，不公平。正反面差不多公平，反面比正面的可能性大不公平……

4、引导学生用大数据得出结论

刚刚我们同学的判断只是自己的想法，如果我们全班要做出一个结论？怎么办？（把全班的数据加起来）小组合作统计数据

观察全班的结果，你能看出什么？（有的小组正面多，有的小组反面多

总数正反面相差的很少了......）

虽然正反面的次数仍不相等，但相对于总数来说，已经很小了。如果次数更多的话，这种误差就会更小。所以抛硬币这种游戏相对来说是公平的。

5、体会科学家大数据的思想

国外也有许多的科学家们他们也做了和我们一样的研究，想看看他们的结果吗？ 小结：科学家们为了一项研究，往往要经过成百上千次的实践才可以检验真理的正确性，可以说每一项发明都是来之不易的。他们用自己的行动证明了这句话，“实践是检验真理的唯一标准”而我们同学们，你们刚刚所作的就和这些科学家们一样，用试验的数据得出了抛硬币正反面朝上的可能性是相等的，你们也有成为科学家的可能。

6、体验判断游戏的方法：如果以后你们再遇到这样的问题，你们有办法来判断游戏是否公平吗？

（二）分析判断公平游戏

1、认识游戏公平的原则

骰子能解决谁先走的问题吗？如果只掷一次，怎样能确定谁先走。

预设： 分单数双数，（123 456）（135

246）……

为什么这样可以？

（都有三种可能性，对双方的可能性都相等……）

小结: 看来，在游戏中，只要对双方的可能性都相等，那么游戏就是公平的。

2判断游戏的公平性：

笑笑为他们做出了这样的游戏规则，出示：大于3小明先行，小于3小军先行，对于这个规则，你认为公平吗？

学生讨论：不公平，大于三有三种可能性，小于三有两种可能性，可能性不相等所以不公平。

小结：在游戏的时候有一个公平的游戏规则也很重要。只有规则对各方的可能性都相等，这样游戏规则才公平。同学们，其实在生活中不公平的规则也有很多，在一些商场中就出现这样不公平的现象。

3,设计游戏公平规则

1、出示商场的转盘中奖游戏，请同学们用我们今天学到的知识，来说说这个中奖游戏对消费者公平吗？

2、如果你是老板，顾客，你会选择哪种转盘。

3、你认为设计这样的游戏规则好吗？

4、既然不好，那么就需要我们来设计一个公平的游戏规则。

5、用手中的空白转盘设计公平的转盘游戏。学生操作，教师巡视，汇报 略

三、总结：

同学们，这节课我们用自己的智慧解决了一些游戏的公平问题，在生活中还有那些游戏也是公平的呢？说了这么多方法，他们都有一个前提就是-----可能性相等，如果你对那种游戏是否公平还有怀疑，我们就可以-----试验得出数据来验证。

公平在字典中公平的解释是：处理事情合情合理，不偏袒哪一方面。结合今天学到的知识，你认为怎样才能做到不偏袒呢？

著名数学家拉普拉斯说：“生活中最重要的问题，其中绝大多数在实质上只是可能性大小的问题。”因为可能性有大有小，所以才会出现一些不公平的事情发生。老师希望你们以后能运用所学的知识对事情做出正确的判断，能公平的做事，公正的做人。

2.教学游戏及其设计 篇二

服饰艺术文化中有很多内容以及设计的理念都或多或少受我国历史文化的影响, 我国传统的服饰元素包括:传统的色彩、传统款式、传统纹样、传统工艺等。人们身上的穿戴、服装的样式、穿戴的方式、头上戴的冠帽、鞋子的款式、穿戴、头发的编织、头饰的种类、衣服的佩饰等共同组成了传统服饰。由于我国有着五千多年的历史, 众多朝代的变换更迭, 这就意味着随着统治阶级的变化, 服装的风格也在不断地变化, 但是无论男装、女装, 都有一个突出的特征:在设计裁剪服装的时候使用的都是直线, 并且采用的都是平面展开的方式, 宽襦大裳, 值得注意的是传统服饰着重强调线形、纹饰的抽象寓意。虽然这些服饰特征的变化在中华五千年历史中没有激起任何波澜, 但是这些特征使得我国的传统服装散发出一种含蓄的动态美, 与西洋服装的直观静态美形成鲜明的对比。我国传统的服饰造型虽然简单, 但是运用了传统的镶、嵌、滚、盘、绣等几大工艺, 这就意味着我国传统服饰装饰的多样性, 从而使得飞禽走兽、春夏秋冬、山峦叠嶂等都出现在了服饰纹样当中, 使得服饰纹样的风格有了抽象、写实之分, 具有丰富的内涵。

(一) 我国古代的图腾文化

从人类的发源史可以清楚地知道, 人类历史上出现最早的文化现象就是图腾, 它象征着原始人的祖先、保护神。图腾产生的原因是由于当时社会生产力低下, 原始人类对自然无知的表现。图腾的出现合理地解释了神话、古典记载、民俗民风。原始人类对于某种动物的崇拜达到了走火入魔的地步, 或者自然界中的某个物种与某个原始部落具有血缘关系, 因而被用来作为部落的标志, 逐渐形成了图腾。由于我国从古至今有着众多的民族, 而所有的民族都有属于自己的独特的图腾文化, 因此本文在这里论述图腾文化对我国传统文化的影响。

彩陶上的图腾:我国新石器时代最吸引人的艺术就是彩陶纹。彩陶纹最丰富的就是动物纹, 例如:鱼纹、鸟纹、羊纹等, 历史考古学家在我国汾河流域、渭河流域、黄河上游等都发现了动物纹做的彩陶器物, 其中最著名的就是人面鱼纹彩陶盆, 这就标志着鱼纹是彩陶器物上最常见的形象。

纵使现在是一个科学盛行的时代, 但是我国人民对于龙还是深信不疑, 充满了崇拜, 可以说对龙的崇拜一直延续了上千年, 至今都没有改变。这是因为在人们的心中坚信龙有着非法的能力, 它能上天入地、行云布雨, 并且有鳞有角。关于龙的形象, 从古至今都没有一个确切的形象, 而现在人们所知道的龙的形象是将其完美化之后的形态。但是根据古籍、史记资料的记载, 以及龙蛇共有的习惯, 都可以证明龙的最初形态就是蛇。

(二) 唐代服饰艺术

1. 唐代男子服饰:唐代是我国古代最为繁华也是最具有传奇色彩的朝代。唐代男子最典型的服饰就是头上戴着蹼头, 也就是我们俗称的乌纱帽, 是唐朝最为流行的男子服饰, 像一个冠帽, 后面有两个角呈蹼头状, 蹼头有软有硬, 呈现出不同的形状, 据说是由鲜卑文化发展而来;穿的是圆领袍衫, 圆领袍衫在唐朝的时候一般为右枉, 圆领顾名思义就是领口是没有边缘的, 并且袖口、衣襟都没有边缘, 这种服饰百姓官员都可以穿, 袍衫的长度、袖子的宽窄等都根据不同的风气而变化着。由于古人的阶级思想十分严重, 这就导致了在服饰色彩上有着官员、百姓之分, 百姓的服饰颜色主要有青色、白色、皂色;腰间绑着腰带、脚上穿着乌皮靴, 乌皮靴是唐代社会各个阶层的人们都能穿的, 它的靴头微微翘起, 形式简单。除此之外, 唐朝有一种服饰备受唐朝贵族以及隐士的青睐——直裰。直裰的样式就是合领、对襟, 人们穿的时候一般头上都配戴着高巾, 下身穿着宽大的裤子, 或者是裙子, 脚上穿着丝织品制成的鞋。除了这些平常穿的服饰, 唐代皇上、皇子、大臣等都有属于自己阶层的服饰, 例如:皇上向天祈福时所穿的衣服称为祭服, 大臣上朝穿的朝服、公服等。公服与朝服的区别在于无蔽膝。在我国古代, 人们坚信天子就是龙, 因此天子的服饰是黄色的, 除了天子之外, 禁止其他人穿黄色的服饰。

2. 唐代女子服饰:唐代女子的服饰主要分为:襦裙装、胡服装和男装三种。襦裙装的样式为上身是短衫、用一条丝帛披在肩背, 交于胸前, 下身穿着长裙。唐代的短襦在领子上呈现的形状为圆领、方领、直领等各式各样的形状, 袖口的宽窄等都不一样, 在唐朝最为繁盛的时期袖口多为宽大。唐代女子服饰最为突出的特点就是裙子的腰提得特别高, 均以丝绸带绑扎。唐代女子着衫的色彩主要以大红、浅红、浅赭红等颜色为主;裙子的颜色主要以深红、浅绿等颜色为主;鞋子大多以翘头履为主, 翘头履顾名思义就是鞋头上翘, 主要是为了防止将裙子踩在脚下。胡服装, 顾名思义就是融合了我国北方民族、波斯、印度等风格的服饰, 最为著名的装扮就是头上戴着顶尖帽, 又称浑脱帽, 四周绣着花纹, 镶着各种珠宝, 大多数是用厚棉缎做成的;身上穿的是袖子呈窄状翻领的长袍, 脚上穿着靴子, 腰间绑着革带, 同时佩有刀剑等饰品。在唐朝初期的时候, 女子出门所用的遮蔽容颜的物品有幂离、帷帽, 但是随着时间的流逝渐渐被淘汰。从安禄山身上的服装就可以清楚地知道, 唐朝当时与胡人来往密切, 从而使得胡旋舞、拓枝舞等胡人的舞蹈传入中原, 使得唐代的舞蹈服饰发生了重大的改变, 最为著名的就是窄袖罗衫、高腰长裙和锦靴。

3. 唐代甲胄:从《大唐六典》中, 可以清楚地知道唐代的甲胃有十三多种, 其中最为典型的就是明光甲、楠档家等等。明光甲是唐代最具有艺术性质的甲胄, 主要的装扮就是胸前配有护胸的, 用来保护心脏, 使胸腔不受敌人攻击;腹部配有护腹, 护腹的甲胄上配有吊鱼, 肩膀和胳膊处常常以兽头的形状作为保护, 里面穿的是战袍, 腰下面穿的是甲裙, 脚上穿的是战靴, 最为代表性的甲纹就是细鳞甲、山文甲这两种。从这里就可以看出唐代的甲胄最大的一个特色就是华美, 特别是在盛唐的时候, 甲胄上镶的是金, 涂的是银。在兜黎及甲身上往往有造型各异的装饰物, 使得武将威武不凡。

二、中国传统服饰在游戏角色造型设计中的成功案例分析

(一) 服饰设计以地域为主

在一定范围之内对疆土区域进行地理划分的就是地域。因为种族、文化、宗教等人文原因, 或者是因为地质、气候等自然原因而形成了各种各样的异域风貌。在游戏设计的时候, 会有各种不同的地域主题的设定, 例如:四季冰封的极地地带、四季如春的美洲地带等都需要对与之相对应的人物服饰进行设置, 这就意味着服饰设计的思路就是地域主题。例如:韩国游戏《永恒OL》中的服饰设计采用的就是西部牛仔风格;日本游戏《大航海时代》, 从“海”字就可以清楚地知道人物服饰的设置一定是蓝色的, 而我国游戏《藏地传奇》中以藏文化为基础, 其服饰充满了西藏的神秘色彩。

(二) 服饰设计以民族为主

由于我国地大物博、幅员辽阔, 并且民族众多, 这就意味着我国每个民族都有自己独特的生活方式、民族习惯, 每个民族的独特性都可以通过他们的语言、宗教信仰、行为举止等反映出来。这就为游戏角色的服装设计提供了丰富的灵感以及素材, 并且通过游戏角色的服装设计可以使人们在玩游戏的时候感受到这个民族深邃的文化。不同的民族会因为自己所处的生活环境不同而形成不同的服饰。例如:我国苗族人的服饰主要为裙, 蒙古人主要为蒙古袍等等。国外的种族也同样如此, 日本的服饰主要是和服, 朝鲜的主要是朝鲜服等等。这些不同的种族的服饰可以清楚地传达出本民族神秘古朴的历史。而不同的民族特有的图案给游戏人物服饰带来了无穷无尽的创作灵感。例如:《仙剑奇侠传》里对我国传统服饰的运用, 给玩家带来了深刻的印象, 使得玩家即使长时间不玩这个游戏, 人物的形象、服饰都会历历在目。

(三) 服饰设计以时代为主

游戏设计中常常用来捕捉灵感的方式就是将不同时代的素材运用在服装设计当中。由于我国有着五千多年的历史传承, 这就意味着我国不同的时代风格给游戏服装设计提供了不同的选择。例如:我国唐代时期以杨贵妃为首的襦裙装、风流雅士所穿的白色直裰、战场杀敌时被鲜血染红的华丽的甲胄等等。秦朝能够彰显出“礼仪之邦”的汉衣冠, 民国时期的中山服、旗袍, 以及那白衣飘飘、手持长剑的侠女等等, 都被应用到现代的游戏服饰当中, 都有充满不同时代特征的代表作品。

(四) 以小说或者电影等题材为主题

这类游戏是国产游戏的一个最基本的套路, 它们有着明确的主线剧情, 玩家根据剧情来进行支线和副本的拓展, 国内的这部分游戏大多以古装魔幻为主, 如《剑侠情缘网络版三》等。

三、本土游戏角色主题设计实践

(一) 作品一《国士无双·战》

灵感来源:此设计是为网络游戏《剑灵》中的人族男性角色打造的时装, 该角色职业为男拳师。设计灵感来源于对中国古代图腾文化艺术和唐代甲胄的运用与创新。

设计说明:服装以沉稳的黑色为底色, 用金属质感的着色, 将胸前甲胄的质感与寒光体现得淋漓尽致, 肩部的飘带虽然也以黑色为主色, 但是结合粉色的花边如同花瓣一样, 却让整个设计变得刚中带柔。正所谓“国士无双”, 手臂间刚强霸气的战龙图腾, 与腰间锦带的柔美相结合, 这样的设计使这套服装和这个角色变得更加生动。

(二) 作品二《国士无双·巾》

灵感来源:该设计是为网络游戏《剑灵》中的人族女性角色打造的一套时装, 该角色职业为女拳师。服装灵感来源于来自于汉服, 属于汉服衍产物。汉服是我国汉族传统的民族服饰, 从三皇五帝的时代一直延续到明代。

设计说明:该设计以黑色为底色, 塑造出一位一身劲装的巾帼女英雄, 贴身的皮裤凸显出女性妙曼健康的身姿, 领间的设计采用了汉服的交领右衽, 与发顶的发簪相互对应, 领围处柔软的花边展现出了女性柔美多姿的一面。上身衣襟的被战火灼烧和兵刃划破的下摆处, 让这位绝世容颜的女子有着浴火重生的感觉。将劲气与妩媚合二为一, 正是这套设计的主题。

四、结论与展望

中国传统文化博大精深, 留下了非常丰富的文化遗产, 尤其是在服饰方面, 从而为游戏人物的服饰造型提供了无数的创作源泉。

(一) 由于当下我国的游戏服饰设计还没有一个完整的系统, 因此本文从传统服饰文化的角度出发, 对游戏服饰设计的规律、特点等进行了深入的探究, 并且提供了具有针对性的特点。

(二) 对网络游戏角色服饰设计的讨论, 必然要回到设计行为实践中去检验。而作为本领域内的实际设计工作者——角色服饰设计师, 他们对“角色服饰风格化”提出建设性的意见, 有着绝对的发言权。北京某游戏研发公司设计师认为, 网络游戏的发展趋势必然会随着PC应用技术的不断成熟而走向具有高技术含量、画面也更具特效性的表现形式。但在角色服饰设计中过分单一的绚烂效果不具有深层趣味, 不能更好地满足玩家的视觉享受, 因此加入传统文化过犹不及的服饰表现也必然会走向多元化发展。北京某著名网络游戏模型师认为, 网络游戏, 尤其是MMORPG, 它的文化背景中的复古魔幻色彩, 还会继续影响很长一段时间, 但这一类型文化的发掘潜力已显乏力。而未来主义的文化却相对涉及的内容较少, 发展空间较大, 可以预见, 不久的将来, 未来主义色彩的MMORPG将是下一时代的主题之一。正如社会时尚一样, 网游的角色服饰文化也将呈现出一种螺旋上升式的发展趋势。

(三) 2012 年中国有5.13 亿网民、1 亿以上游戏玩家。而在类型繁多的网络游戏中, 人物不再是为了保护身体而穿衣, 服饰在与他人的交往过程中显得尤为重要, 着装行为也表现出游戏与现实身份及地位的结合, 游戏中的人物服饰形象已不再是一个简单的图形符号, 它已成为现实玩家在虚拟网络中自身形象的象征之一。网络游戏服饰也逐渐从无到有、二维到三维、简单到复杂、粗糙到精致、单一到多元化的发展过程中形成一种特有的服饰文化, 这种服饰文化已经开始影响玩家尤其是青少年玩家在现实生活中对服饰的选择。

我国游戏产业近年来一直致力于自主开发, 在游戏角色服饰设计上不断学习和摸索, 无论是在设计理念还是设计细节上, 好的作品不断推陈出新。在国产游戏的探索之路上, 仍需要多学习国外优秀作品的设计制作方法, 在实际制作过程中不断积累经验、总结理论知识, 进一步推动游戏产业又快又好地发展。

摘要：随着我国科技的不断发展, 人们的生活质量越来越高, 特别是青少年对于游戏的喜爱已经达到了走火入魔的地步。而游戏开发人员在设计游戏的时候, 决定游戏成败的关键因素之一就是游戏角色的设定。而服饰设计是游戏人物造型的重点, 我国有56个民族, 并且有着五千多年的历史文化底蕴, 这就意味着我国传统服饰渗透着深厚的文化底蕴, 是属于整个人类的宝贵文化遗产, 同时也是所有艺术创作者灵感的源泉。本文将现代设计理念融入中国传统服饰文化的研究中, 将传统绘画技法与现代设计方法相结合, 对传统服饰文化的使用规律、设计时应该注意的事项等进行深入的探究、分析, 并且提出游戏服饰的原创设计的根本是在设计游戏服装的时候所应用到的传统民族文化, 设计具有民族特色的游戏角色服饰对游戏玩家在游戏的过程中潜移默化地接纳和传承中国传统文化、对我国传统服饰文化的保护和弘扬具有重要意义。

关键词：中国传统服饰,游戏,角色服饰,设计,运用

参考文献

[1]齐欢.游戏角色设计中的服饰色彩配置研究[J].美与时代 (中) , 2013, (5) :79-80.

[2]夏权.论服饰设计在动画角色塑造中的重要作用——以国产动画《秦时明月》为例[J].艺术科技, 2013, (04) :18+24.

[3]周智娴.中西方游戏人物角色设计在艺术表现上的差异性研究[J].南京艺术学院学报 (美术与设计版) , 2013, (05) :196-198.

[4]寇格倩, 陈杰, 陆扬, 高璐静.中国传统服饰在游戏角色服饰设计中的应用[J].大众文艺, 2012, (21) :78.

3.小学英语游戏教学的问题及其对策 篇三

一、游戏教学的问题

随着游戏教学开展范围的扩大和频率的增多，相应的问题也不断出现。

１．教师认识不够

我国小学英语教学游戏活动起步较晚，又缺乏相应的语言环境，加上目前小学英语教师普遍存在专业化素养不高、教学水平较低的现状。因此，不少教师对英语游戏教学存在认识上的误区，他们要么很少在课堂上开展游戏活动，要么只是以游戏之名，行教师讲授之实，让原本可以轻松和谐、寓教于乐的英语课堂，变得死气沉沉、毫无乐趣。

２．课堂游戏选材不当

课堂游戏教学的一个重要作用就是充分调动并保持学生学习英语的兴趣，优化课堂教学效果。然而，在当今的小学英语课堂游戏教学中，却经常出现选材不恰当的尴尬现象。如一个英语教师在开展“Ｇｕｅｓｓｉｎｇ ｇａｍｅ”游戏环节时，通过ＰＰＴ展示“Ｉｔ ｃａｎ ｂｅ ｓｗｅｅｔ．Ｉｔ ｃａｎ ｂｅ ｂｉｔｔｅｒ． Ｓｏｍｅｔｉｍｅｓ ｉｔ’ｓ ｗｈｉｔｅ，ｓｏｍｅｔｉｍｅｓ ｉｔ’ｓ ｂｌａｃｋ．ｗｈａｔ’ｓ ｉｔ？”面对学生回答的“ｃｈｏｃｏｌａｔｅ”，教师非但没有及时肯定，反而生硬地“引导”学生回答自己预设的“ｃｏｆｆｅｅ”。这样的游戏，教师仅仅追求表面的热闹，忽略了游戏教学的真正作用。

３．课堂游戏的设计不科学

在日常的英语课堂教学中，游戏设计方面的问题层出不穷。有的教师为了调动学生学习的积极性，追求课堂表面的热热闹闹，不惜频繁地在课堂上开展游戏活动，结果学生逐渐厌烦，兴趣也随之消失，课堂教学效果可想而知。

二、提高游戏教学效果的对策

将游戏与小学英语教学有机整合，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，收获知识，提升应用技能，已经成为小学英语教学亟待解决的问题。

１．提高教师专业素养，强化对游戏教学的认识

随着社会的高速发展，教育教学改革的不断深入，三尺讲台已经远远不能满足当今的课堂教学，教师必须及时更新教育观念，熟练掌握先进的教育技术，运用多种教学方法，开展课堂游戏教学活动，丰富课堂内容，整合教学资源，为学生创设轻松、活泼、有趣的课堂氛围。

此外，教师还要认真学习心理学知识，熟知儿童的心理特征和认知水平，根据儿童心理发展的规律，找出教学内容与学生心理发展的契合点，选择游戏题材内容。在游戏设计环节上，要充分尊重学生个体间的差异性，在促进全体学生发展及学生个体全面发展的前提下，激发并保持学生参与游戏的热情，调动学生的多种感官体验游戏。

２．合理选择游戏题材，科学设计游戏活动

趣味性是游戏的根本特征和属性。小学英语课堂游戏教学，要回避那些缺乏趣味，对学生没有吸引力的游戏，选择那些容易激发学生参与热情和学习欲望的游戏，让学生在自主合作探究中获得学习的乐趣。游戏是学生非常喜欢的活动之一，小学阶段的任何科目几乎都可以实施游戏教学，而英语游戏教学应侧重英语学科的特性。例如，在学习“ｐｌｕｓ”“ｍｉｎｕｓ”等单词时，我们可以结合数学的加减运算开展竞赛，但要鼓励学生用英语进行表达，达到积累英语语言知识，提高英语语言运用能力的目的。

科学设计游戏活动也是小学英语游戏教学成功的关键。首先，游戏的设计要以学生为中心，符合学生的学习现状，要多借助图形、影像、实物等形象直观的教学工具。其次，游戏要简单易行，方便操作，尽量控制游戏的动作行为，为学生创造尽可能多的英语语言表达机会。此外，游戏的设计还要具有灵活性和创造性。教师要在围绕教学目标，明确教学内容的基础上，不断更新游戏形式，满足学生的好奇心和新鲜感，通过一些新鲜有趣的游戏，增强学生学习英语的热情。

３．多措并举，调动学生参与游戏的积极性

小学英语教材充分考虑了学生好奇、好动的天性，教材安排了听、说、读、写、唱、画、玩等一系列生动有趣的教学活动。教师可以根据不同的教学目标和内容实施教学，鼓励他们将知识学习与生活实际联系起来。比如，我们可以引导学生制作标签，将“ｐｅｎ”“ｐｅｎｃｉｌ”“ｒｕｂｂｅｒ”等贴在文具上。随着教学的深入，我们可以要求学生将便签内容换成：“Ｔｈｉｓ ｉｓ ｍｙ ｐｅｎ”“Ｔｈａｔ ｉｓ ｍｙ ｐｅｎｃｉｌ”等简单的英语句式，让他们在做中学。我们还可以引导学生开展英语竞赛活动，充分调动他们学习英语的积极性，提高他们的英语听说读写能力和英语语言素养。

英语课堂中，教师及时适当的奖励，也会对学生的积极游戏行为起到强化作用。一个满意的微笑、一个赞许的目光、一张小贴画等细节都会让学生信心倍增，激动不已。只要学生对英语充满兴趣，教学效果自然可以事半功倍。

小学英语游戏教学既符合小学生爱玩爱动，注意力难以持久的特点，又可以将单调枯燥的语言学习变得生动有趣，因此游戏教学是小学英语教学中值得推广的教学方式。然而，教学实践中暴露出的种种问题也在时刻提醒我们，英语教学要注意把握游戏的有效性，明确游戏只是让学生更好地学习英语的方法和手段，只有当游戏为教学内容服务时，游戏教学才能达到寓教于乐的目的。

（特约编辑熊叠丽）

4.音乐游戏教学设计 篇四

活动目标：1.对各种基本演奏乐器有一定的认识和理解。

2.能够跟随音乐做律动，培养学生的自主创作能力。

3.感受游戏带来的快乐，并能学会听音辨认人。

重 点：通过音乐小游戏，培养学生的创新能力和表现力。

难 点：听音辨人游戏中，学生的配合默契度是否好。

活动准备：图片、电子琴、纱布、铅笔、橡皮。

活动过程：

一、动作表演

1．师生问好歌。

2.为《鲜花开》加动作。提示：间奏部分可用什么动作来表示？（拍手）

3.为《小雨沙沙》加动作。强调发芽和开花的动作并进行比较。

4.为《郊游》加动作。要求全体学生站起来做踏步走的动作。

二．猜猜我是谁？

1.教师分别展示彩图：钢琴、唢呐、鼓、镲、笛子手风琴，提问：这是什么？有什么特征？怎样演奏？

2.教师介绍各种乐器的用途和演奏方法。

3.教师范唱音乐儿歌，学生认真听，猜出音乐儿歌唱的是什么？ 4.学生上台表演乐器的演奏方法。

三.听音辨人

1.师：平时，在上自习的时候，有的同学小声说话，这时候班主任进来了并说：“别说话了”，这时候你们不用看，就知道这是你们的班主任的声音。这就是听音辨人。今天呢，咱们就来玩一个听音辨人的游戏，非常好玩，前提是你们必须学会这首小儿歌，才能完成这个游戏。2．师范唱儿歌《听音辨人》，学生做律动。

3.字句教唱。

4.学生表演唱。

5.游戏：找一位同学上台，用纱布蒙着双眼，找六个同学围成圆圈做拍手动作，并唱儿歌，通过歌声，通过歌声，让蒙着眼睛的同学猜出拿着铅笔和橡皮的人分别是谁。

6．猜对的同学给予奖励，猜错的同学惩罚表演小节目。

四、总结下课。

同学们，今天我们都学到了什么？你们开心吗？我们课后可以把今天学的一些音乐小游戏交给你的同伴或者哥哥姐姐们，让他们也跟着我们一起玩。好吗？

音乐游戏教案：卷炮仗

活动目标：1.对螺旋线有一定对认识和理解

2.感受、表现乐句的起、止和过程

3.感受游戏带来对快乐，合作学习对乐趣

活动准备：已做好的卷炮仗、歌谱、火柴棒、纸、笔。

活动过程：一.导入

1.师：过年的时候你们都玩什么呀？

2.拿出已经做好的卷炮仗 →请幼儿仔细观察卷炮仗的形状

师：你们来看一看，卷炮仗的尾部的图形状是什么样的？谁能帮我把它画下来.*（请幼儿上来画一画卷炮仗尾部的图形）

3.初步认识螺旋线

二．学习《卷炮仗》儿歌

注意：乐句的变化和重复规律。

1.师：今天我们就来学一学《卷炮仗》这首儿歌 教师范唱一遍。了解歌曲大致内容和旋律 师：歌曲中唱到了什么?

2.分段演唱（要求幼儿记住段落的节奏和歌词）

3.整体歌唱

四．跟随音乐，做卷炮仗的游戏

1.师:生活中人们师怎么放炮仗的？

师：今天我们来玩卷炮仗的游戏，这个游戏需要大家卷成一个大炮仗，炮仗做好以后，我们请一个点炮仗的人点燃中间的导火线，炮仗会发出什么样的声音（嘶嘶~）炮仗爆炸时会发出什么声音（砰~）。炮仗中心的小朋友在这个时候跳起来。其余的小朋友不动。等到“啪”的时候其余的小朋友跳起来，并且快速的飞回到自己的位置上。

*注意： 1.游戏前必须把规则讲解清楚

2.第一遍和第二遍由教师来带领幼儿玩“卷炮仗”的游戏。3.分组进行游戏（发现问题及时指导）

2.集体游戏

教师和幼儿一起唱歌，大家一起卷成一个大炮仗。

5.数字游戏教学设计 篇五

一升二

刘玉慧

【教学内容】 数字游戏 【教学目标】

（1）知识目标：让学生在生动活泼的情境中体验数字游戏的乐趣。

（2）能力目标：培养学生初步的观察、概括和逻辑思维的能力，提高合作交流的意识。

（3）情感目标：感受到数学的美感，感受到生活中处处有数学。【教学重难点：】

（1）找到数字变化后的特点。（2）理解数字位置和图形的关系。【教具：】 多媒体课件 【教学过程】

师：小朋友，你们喜欢做游戏吗？那和数学有关的游戏你们玩过吗？数青蛙，数螃蟹等等，这些游戏不仅有趣，而且可以锻炼大家的数字计算能力哦。

[利用游戏话题吸引学生注意力，然后引出课题内容。] 师：数字游戏可以激发我们的学习兴趣和热情，下面就用我们学过的数字来做几个小游戏。看看这个图，1只青蛙，大家不要以为是玩数青蛙，一只青蛙有什么可数的，不要小看这只青蛙，它是由很多数字组成的，大家发挥一下你们的火眼金睛，找一找，这里有哪些数字？看谁找的最快？

师：我们可以从青蛙的嘴巴找起，沿着边边走，看看有哪些数字，张开的嘴巴像什么？把青蛙转一下，看看，嘴巴像一个3，手这里有恰好是一个4，左腿这里好像没看到什么数字，但是老师把青蛙转一下，看看有哪个数字，一个趴着的5，青蛙的屁股呢，看看是一个仰躺着的6，右腿有一个7组成，青蛙背上的花纹，恰好就像一个8，这个很明显大家都找到了，还有吗？青蛙的眼睛，一个9，还有眼珠子，像一个0，这些数字，大家都找到了吗？是不是很神奇呢？这写数字经过不同的摆放，就组成了我们的小青蛙。继续看看另一个图，一只小猪，它也是由好多数字组成，大家也来找找。

[PPT展示课题练习题]

师：刚才我们从图画中找数字，现在呢我们尝试利用数字来画画，大家看看。例2、将下面的数字按从小到大的顺序连起来，看看它们都是什么东西。师:连线画图，按数字从小到大的顺序连起来，大家要注意不要连错了。画出后，我们看一下，是什么图案，恰好是一只小猫。这些数字放在不同的位置，按顺序连接后，就组成了小猫的尾巴，四肢，头部和身体。Z画画看着很简单，大家千万不能粗心大意连错了，不然就不对了。

例

3、拼图游戏：把一个正方形纸板按图分成12块，回答问题

师：一个正方形，先分成四份，就变成了四个小正方形，这四个小正方形大小是相等的，把它标为1号，把其中一个1号正方形，再分成四份，又是四个相等的小正方形，标为2号；把另一个1号正方形，分成四个三角形和一个正方形，三角形标为3号，正方形标为4号；再把一个1号正方形分成2个三角形，标为5号。

用3号的三角形拼出2号的正方形，一起来摆一摆，拼拼看，2个3号三角形恰好就拼出一个2号正方形；继续用3号三角形拼出4号正方形，一起摆一下，三角形最长的这边和正方形的边一样长，试着把四个3号三角形拼起来，恰好组成一个正方形，这个正方形和4号正方形一样大；又用3号三角形拼出5号三角形，试着摆弄一下，摆一摆，用4个3号三角形就拼出了一个5号三角形。

师：拼图游戏中为什么能用小的三角形组成其他图形，是因为其他的图形，如正方形，大三角形都可以分成几个大小相等的小三角形，所以也就可以用小的三角形组成正方形，大三角形了。

[课堂练习题，给小朋友思考的时间，走到小朋友身边查看思考情况，适当给予提示。]

师：课题练习题的游戏大家都做好了吗？现在请小朋友一起来揭晓游戏答案吧。

[学生举手，老师点名回答问题，引导学生说出答案和解题思路。] 师：今天我们学习了许多的数字游戏，在这些游戏中我们认识了数字的奇妙，通过不同的摆放，可以组成不同的图案，形状。通过这些游戏，可以更好地激发我们的学习兴趣和热情，继续在数字的乐园中探索。

6.游戏公平教学设计 篇六

请我新认识的两位朋友——力气最大的男生和力气最小的女生上来。现在我让他们来一次搬手劲比赛，老师说开始后，大家就为他们加油。

师：男生胜出，祝贺你们。看来有些同学有意见了。你们觉得老师这样按排比赛公平吗？哪里不公平了？

在生活中，只有公平的事情才能令大家满意，游戏也要有公平的规则才能进行，怎样的游戏才公平呢？今天我们就来研究游戏公平问题。

三、调整游戏，感受公平。

课间休息时，小明和小华准备下棋，在决定谁先走时，他们都很谦让，你能替他们想个办法，决定谁先走吗？

笑笑也为他们想了一个掷骰子的方法。她是这样说的：“ 点数大于3，小明先走；点数小于3，小华先走。”她这个办法公平吗？为什么？你们同意他的说法吗？

师：我也同意。如果按照笑笑的这个规则，谁先走的可能性大？

小结：也就是说大于3点的可能性大。小明赢的机会多，小于3点的可能性小，小华输的机会多。

可以怎样修改这个方法，使游戏变得公平呢？

小结：由此可见，要判断游戏是否公平，关键是看他们的可能性。可能性大，赢的机会就多；可能性小，输的机会就多；只有当可能性相等，输赢的机会一样时，游戏才是公平的。

四、体育赛事，运用公平。

你们知道吗：

（1）奥运会乒乓球比赛，第一局的发球权由抽签决定。每局比赛结束后，双方都要交换场地。

（2）足球比赛前，双方用抛硬币的方式决定开球或场地的选择权。

这些做法体现了什么原则？

师：国际体育比赛中都用到了游戏公平的原则，可见他的用途非常广。

五、设计公平的游戏并玩游戏

1、设计扑克游戏：

请看这8张牌：老师用这8张扑克设计了这样一个游戏：4个人玩，每人随意抽一张，猜花色，猜中的胜。

你们觉得这个游戏规则公平吗？会用可能性知识来说明它为什么公平吗？

请同学们也用这8张扑克设计一个公平的游戏。像老师这样说清几个人玩，怎么玩？怎样获胜？可以前后桌同学先讨论一下。

2、玩扑克游戏：（争夺“游戏之星”候选人）

师：小朋友们真了不起，不仅会判断游戏是否公平，还会设计公平的游戏。现在我们就用自己设计的游戏来争夺“游戏之星”。

第一关：扑克决胜：在组长的组织下，选用信封里的8张扑克，设计一个公平的游戏在小组内玩一玩，并推选出一名“游戏之星”候选人。

3、设计转盘游戏：

第二关：转盘夺星。

谁来为候选人制定一个公平的转盘游戏规则。

评：你们觉得他这个方法公平吗？为什么？有不同意见吗？

4、玩转盘游戏：（争夺“游戏之星”）

师：就每人选一个数字，转到谁选的数字谁就是今天的“游戏之星”。

我们争取一次定输赢。其他同学当裁判。

小结：看来有些游戏的公平性可以通过分析得到，如掷筛子；而有些就需要通过大量的实验才能证实，如掷瓶盖。

七、生活中的公平现象：

1、请想一想：生活中都有哪些事情需要用公平的游戏来决定？

2、师生共玩玩石头、剪子、布：

我们平时玩的石头、剪子、布这个游戏公平吗？能举例说明吗？

请全体小朋友起立，跟老师玩一玩这个游戏，输了你就坐下去。

师：站着的同学太厉害了，居然连战连胜。

刚才我们都说这个游戏是公平的，可为什么会有的同学输，有的同学赢呢？

师：说明公平的游戏规则，只是使双方获得相等的输赢机会，但在实际比赛时，因为受各种因素的影响，还是会有输有赢的。

师：今天我们上了游戏公平一课，知道人人都乐于接受公平的事，但生活中我们还是常常会碰到不公平的事情。请同学们分角色朗读下面一段话，男生当学生，女生当售货员。

学生：阿姨：我买一支钢笔

售货员：给，9元8角

学生：价格上不是写着9元7角5分吗？

售货员：小朋友，现在不用分币了，都用四舍五入法啦！

学生：“四舍五入”法对顾客公平吗？

关于这个问题有兴趣的同学课后可以自己去算一算。

附一：板书设计：

游戏公平

公平

赢 —————— 输

可能性相等

附二：想在课堂教学之前。

六、教学宗旨：

让学生快乐的活动、给学生成功的体验，培养学生健康的情感，使学生体会数学知识的生活应用，让学生在愉悦的交流中享受学习与活动的乐趣！

（一）创设情境，激趣引入

师：同学们喜欢下棋吗？（喜欢）现在小明和小华准备下棋，你们能替他们想个办法决定谁先走棋呢？（猜拳、掷硬币、抽签、抓阄......）

师：笑笑想了一个“掷骰子”的办法，（出示课件）她提出的游戏规则是（学生读）：大于3点，小明先行，小于3点，小华先行。

师：你们觉得笑笑这个办法好吗？它对于小明、小华来说公平吗？请大家在小组里讨论一下。（生汇报）

师：今天我们就一起来研究、设计出公平的游戏规则。（板书：游戏规则公平）

（二）引导探究、动手验证

活动一：掷骰子

师：现在请大家以小组为单位一起来研究笑笑的办法。（出示表一）（板书：大于3点，小于3点）师：我们全班共掷（）次，你发现了什么？请大家在小组里讨论一下。（学生汇报）

师小结：小明的先走的次数多，这个办法不公平（板书：可能性3种，可能性2种，不公平）

师：既然大家都认为这样的游戏规则是不公平的，怎样修改使双方都公平呢？（生汇报）

（板书：大于3点，小于或等于3点）

师：为什么你们认为这些规则是公平呢？（都有3种可能性）

（板书：可能性3种，公平）

师：现在我们以公平的游戏规则再次“掷骰子”来决定这次小明和小华“谁先下棋”。（出示表二）（小组活动）

师：（收集部分小组数据，根据统计结果进行小结）

活动二：抛硬币

师：除了“掷骰子”之外，我们再来看“抛硬币”的办法对小明和小华是否公平？（由于硬币有两个面，出现正面朝上有1种可能性，反面朝上有1种可能性。所以这个游戏规则是公平的。）（师根据学生回答板书）

活动三：石头、剪子、布

师：刚才还有同学提出用“石头、剪子、布”的办法，现在请大家同桌之间玩一玩，看谁赢啦！（生活动）

师：生活中，用“石头、剪子、布”来决定输赢的办法是公平吗？说一说你的理由。（生答）

师小结：这个游戏规则是公平。

活动四：摸球游戏

师：现在老师想和大家一起玩个游戏。老师盒子里装有一些球，现在我们进行一次摸球比赛。

师：老师把4个橙色球和2个白球放进盒子里，你觉得这样的游戏规则公平吗？（不公平，橙色球个数比白球个数多）

师：怎样设计才使游戏规则公平呢？（生答）（出示课件）

根据公平的游戏规则，学生进行摸球游戏活动，并得出结果。

活动五：设计转盘

师：现在我带大家到商场逛一逛。为了让生意红火，商场设计了玩转盘抽大奖的活动。（出示转盘）

师：如果你是商场的经理，你打算怎样设计转盘？如果你是顾客，你希望这个转盘是怎样设计的？还有，如果站在公平公正的角度上，让你来设计一个公平的转盘，你想怎样画呢？

（小组制作）

师：（展示学生作品）说说你为什么这样设计？

师：（出示公平转盘）也就是所占的份数相同，可能性相同。

师：（出示图片）你们认为这样的转盘设计得公平吗？为什么？（占的面积大，占的面积小）

教师小结。

（三）课堂总结，拓展延伸

师：今天我们学习了一个很有趣的数学内容（游戏公平），它与生活有密切的联系。所以我们在设计游戏规则的时候要做到公平、公正。

四、教学过程：

【教学准备】：

1、学生准备：分小组准备转盘、点数是1----8的扑克各一张、一把围棋子、一枚硬币、一个骰子、小组一支彩笔。

2、教师准备：用于学生验证的汇总表格、幻灯片课件。

（一）创设游戏情境，感受规则意识（10分钟）

师：孩子们，你们喜欢做游戏吗？今天我们一起来做几个游戏，好不好？（板书：游戏）出示转盘：这是什么？（转盘）

谁愿意上来？开始！

（学生感到很困惑，不知道如何开始。）师：怎么了？

生：没有游戏规则，没法玩。

师：对了，有游戏规则，才可以玩。（板书：规则）真对不起，只顾着急切地和大家玩游戏，忘记游戏规则了。

出示游戏规则：（生齐读）转盘游戏的规则：

（1）双方先选好各自的颜色；

（2）每人轮流转一次，须转一圈以上；

（3）指针指向自己选定的颜色则获胜，否则对方获胜。（4）如果指针指在两个颜色的交界处，须重新操作； 教师边出示规则边安装指针。

（二）感受游戏可能性，体验公平性原则

1、对规则有意见吗？没有就可以开始了，你想选什么颜色？ 生：这样不公平。师：为什么？

生1：这个转盘蓝色部分小，白色部分大。生2：指针指向蓝色的可能性小，指向白色的可能性大。

师：我们试一下吧，试4次吧，如果甲选蓝色，乙选白色，据你们估计，他们各会获胜几次？ 生3：可能甲胜1次，乙胜3次。师：为什么？

生3：因为这个转盘平均分成了4份，蓝色只占一份，而白色占了3份。师：会出现其它可能吗？ 生4：也可能4次都是乙获胜。

生5：还可能甲、乙各获胜2次，或者甲胜3次、乙胜1次。生6：也有可能4次都是乙获胜。师：大家说，有这种可能吗？

生7：有这种可能，不过可能性非常小。师：那哪种可能比较大些呢？

生8：乙胜3次，甲胜1次的可能性比较大；4次都是乙获胜的可能性也比较大。大多数学生都猜“乙胜3次，甲胜1次”。（演示）

2、看来这个游戏真的不公平，你们愿意玩这样的游戏吗？（学生齐声地：不愿意！）

师：看来，游戏有了规则才可以玩，公平才好玩。板书：公平。

3、师：那现在怎样修改转盘才能对双方都公平呢？下面每组拿出自己的转盘，比一比哪个组能最快设计出一个对双方都公平的转盘。

学生设计转盘，老师巡视。（设计好的可去帮助别的组）

4、师：看一看，黑板上展示的这些转盘对双方是不是都是公平的？我们就来挑选一个，请两个同学上来，玩一下公平的转盘游戏。各自选定颜色。

师：由于时间关系，我们一次定输赢吧。由他们俩谁来转呢？谁有办法能公平的选出操作的人？ 生1：我有办法，用抛硬币的办法。猜中的就操作转盘，这个办法比较公平。（老师板书：抛硬币）生2：石头、剪刀、布也挺公平的。老师问：说说为什么说它是公平的？（每人都有三种出法，输赢的可能是相等的。）（老师板书：石头、剪刀、布）

生3：还可以掷骰子，分1、2、3和4、5、6来猜，猜中的操作。（老师板书：掷骰子）师：这样公平吗？

生4：这样公平，因为每个人都有三种可能，分1、3、5和2、4、6也可以。师：笑笑也想到了这个办法，她分大于3点的和小于3点的，大家觉得怎么样？

生5：不好，这样不公平，大于3点的有4、5、6三种可能，而小于3点的只有1、2两种可能。生6：也可以这样，抓一把围棋子，让他们猜单数还是双数。（老师板书：猜单双）师：也是很好的办法，围棋比赛猜先就是用这样的办法！„„

师：大家给你们提供了这么多办法，你们打算选用那种？

5、两学生选方法做转盘游戏。

6、老师：你们想玩吗？下面就分组玩转盘游戏。请看小组游戏规则。老师出示规则，生齐读。小组玩转盘游戏规则：(1)由组长当裁判；

(2)用抽扑克牌的方法选出游戏双方。由点数最大和最小的两人进行游戏，其余组员当观众；(3)游戏双方先选好各自的颜色；

(4)双方各操作转盘一次，须用力使转盘旋转 一圈以上；(5)指针指向自己选定的颜色则获胜，否则对方获胜；(6)如果指针指在两个颜色的交界处，须重新操作；(7)比一比哪个组纪律最好，完成最快。师：读懂了吗？那就开始吧！学生分组做游戏，老师巡视。

（设计意图：在本节课的教学设计中，以没有规则的游戏引入，让学生感受游戏规则的必要性；以不公平的游戏无法进行，让学生发现游戏公平原则的重要性；以一次定输赢，让学生主动寻找选择操作者的公平方法；以学生自己设计转盘，让学生体会游戏的公平性。）

（三）验证游戏公平性，进行游戏实践。（10分钟）

2、扑克游戏（15分钟）

看来有些游戏看似公平，但一实际玩起来就会觉得不公平了。所以有些就需要实验才能验证。还想玩游戏吗？（出示八张扑克图）问：这是什么？你们能利用这几张扑克设计一个对双方都公平的游戏吗？

（指名回答，大家讨论游戏的公平性）

生边汇报边用扑克演示（其余学生判断他们的规则是否公平）：

生1：我的游戏规则是这样的：双方选定颜色——红的、黑的，随意抽出一张，猜中的获胜。生2：我的游戏规则是：双方选定数字，分1到4，5到8，随意抽出一张，猜中的获胜。生3：我和他差不多，就是分单数和双数。

生4：我的游戏规则是：4个人玩，选定花色，随意抽出一张，猜中的获胜。

老师：你们真聪明，想出了那么多的游戏，制定的规则也很公平，那么有兴趣就课下玩吧。[设计意图]此环节以开放性非常强的扑克游戏，让学生制定比较公平的游戏规则。让他们真实地玩游戏，切实地解决游戏中的问题，感受游戏中的数学，体验数学的价值。）

（四）老师小结（1分钟）：这节课上的高兴吗？通过这节课，你们懂得了什么？如果有兴趣，可以把你们课下进行的游戏规则再重新制定，让它尽量公平，这样才玩得更快乐。

[设计意图]此环节激发学生运用课上所学知识解决他们课外游戏中的问题，他们学了怎样制定公平游戏规则的知识后就会有种跃跃欲试的心里，所以他们就会不知不觉地把所学知识加以运用。）

7.教学游戏及其设计 篇七

多年来,小学数学教学的总体目标是一致的,以素质教育为核心的教育观念已经深入人心, 而数学教学内容应该是伴随着时代发展的步伐,随时有新鲜血液注入,教学方式也应该与时俱进,需要面对现实。传统教育教学方式需要不断开拓创新,根据低年级学生的心理年龄特征,数学教学最好适当结合游戏活动, 让枯燥的数学内容通过快乐的游戏活动传递给每个学生,从而收到良好的教育教学效果。从中可以看出,小学数学教学改革应关注孩子们的快乐学习与游戏活动的结合点,在游戏活动中提高学生素质。教学方式的游戏化是新世纪小学教育教学活动的发展趋势, 要在教学实践中不断加强小学数学与游戏活动的联系, 要让孩子们从游戏中感受和认识事物,从形体、颜色的辨认到数字的应用,从游戏器材的熟练使用到想象力的开发,等等,在游戏活动过程中获得乐趣。如在开发智力的游戏活动中,先让孩子们自选图形,了解游戏活动的规制,讲解游戏活动的本质特征,然后放手让孩子们在游戏活动中发现数字游戏的乐趣,发挥每个学生的自由想象力,创造性地拓展游戏情节, 充分调动学生参与数字与游戏结合的兴趣,激发学生的思维能力,培养集体观念与合作意识。把数学长期教学目标寓于每一个短期的游戏活动中, 变被动教学为主动探索,让数学课堂成为孩子们的乐园,使孩子们学得快乐。这些颇富童趣的数学教学活动课,来源于教师自身的童心和激情。有的教师老是板着面孔,冷静地在一旁指导孩子们如何玩、如何学,自己从不参与,没有和孩子们融合在一起的激情,这样不会收到好的教学效果。在数学与游戏活动结合的过程中,教师尽可能给学生营造宽松、民主、自由的学习氛围和活动空间,使孩子们的数学意识行动融于游戏的激情中,让他们的思想意识和行为始终处于快乐和兴奋的状态。教师要用能够激发孩子们热情的语言启发每个学生,引导他们积极参与到数学知识的趣味化教学实践中, 启发学生在一切游戏材料中寻找数学内容,在游戏活动中自由结伴,相互交流。在具体操作过程中,鼓励孩子们亲自动手实践,使游戏化数学教学活动成为他们学习的重要途径。

二、数学教学要符合小学生的心理需求

在小学数学教学实践过程中, 教师要根据孩子们的实际情况和心理特点,灵活设计每一阶段的教学内容和目标,并且针对特定的目标,尝试和孩子们口头约定学习内容,通过引导和鼓励逐步提高小学生的素质和能力。数学教学是一个循序渐进的过程,尽管不是和所有孩子的约定都起作用,但大多数学生在老师的鼓励和引导下,对约定的内容能够主动完成,因为孩子们对自己感兴趣的事情是愿意并且能够做好的, 学习数学知识也一样。这个过程类似于教学理论中的因材施教,因为老师和每一个孩子约定的学习内容是非常具体而切合实际的,有的孩子能长期坚持,且取得了好的效果,老师要给予适当精神和物质奖励。也有部分孩子半途而废,不听老师的话,特别是约定举手回答老师提问的那部分孩子, 受多种因素影响,不能很好地完成。还有的孩子本身就缺乏足够的自制力,战胜不了自己,没有恒心坚持下来。但是只要细心了解每个学生的情况,实时掌握每个学生的心理,进行有针对性的督促与鼓励, 其数学成绩和对数学知识的接受能力的提高就会非常明显。引导学生参与学习数学知识的过程,以好奇心激发他们勇于探索,在数学教学中发现更多的游戏乐趣。在反复的游戏活动中加强对相关数学知识的理解和巩固, 让每一位小学生的数学能力都能通过有趣多样的游戏活动得到提高。在小学数学教学实践中,教师一定要科学掌握学生的心理接受能力,遵循由浅入深、由易到难的原则,因为游戏化数学教学活动的改革,不仅对学生来说是一个学习的过程,对于老师来说也是一个探索与提高的过程。教学活动中主要注重学生综合素质和数学能力的提高, 在游戏活动材料的提供及活动的组织上能尊重小学生的心理,既能激发他们学习数学的兴趣,又能充分发挥其想象力, 引导其按兴趣和能力随意愿自由选择游戏活动材料, 使每个学生的数学能力都能在原有基础上获得发展和提高。

三、在实践操作与交流过程中提高学生的综合素质

游戏化数学教学活动不仅是一种新的教学模式, 更是小学生获得知识、激发学习兴趣的重要途径。在尝试数学知识与游戏结合的实践操作过程中,老师与学生、学生与学生之间的相互交流更是起着关键作用,它既是教师帮助学生梳理思路、提升学习经验和感悟能力的过程,更是孩子们相互启迪,进行比、学、赶、超的助推力,有利于孩子们共同分享经验和体验成功的乐趣。在数学教学与游戏活动中,教师给学生提供了多次的操作、交流的机会, 尽可能让每个学生都能获得感知的机会。这种教学方法既可以激发孩子们的兴趣,又可以利用已掌握的经验,分析游戏与数学结合的特征,帮助孩子们正确了解游戏活动中蕴藏的丰富数学知识,使幼儿对数学作业的兴趣有了进一步提高。在游戏化教学活动中,教师给孩子提供了有趣而丰富的数字化游戏材料,让孩子们自己参与,在自己动手、动脑探索的实践过程中,真正体会到数学知识的魅力。使学生在参与游戏材料的重新组织过程中积极思考数学问题, 培养探索和创新精神, 使数学知识在游戏化数学教学活动中得到有效巩固,在此基础上再引导孩子们与同伴 加强交流 ,在探索与操作过程中夯实数学知识, 在对各种游戏活动的实践操作中,充分提高主动学习数学知识的兴趣,提高教学实效。

结语

把数学教学工作融于游戏活动中, 在游戏化的数学教学中激发学生的求知欲, 在游戏活动中提高其素质, 丰富其知识,促进其身心健康发展。小学教师要有无私的奉献精神和极大的爱心和热情, 让孩子们在快乐的精神和文化生活中学习数学知识,不要让枯燥的数学概念剥夺了学生的童趣和快乐。喜欢游戏是孩子们的天性, 小学数学教学改革要以结合游戏因素,建构适合小学生全面发展的教学模式,营造有利于小学生身心健康发展的教育教学环境。

摘要：小学数学是一门重要的基础学科。对于低年级的孩子们来说,通过融入游戏化因素,能激发其学习数学知识的兴趣。游戏既能开发学生的智力,又是极富趣味性的教学引导工作,能够有效吸引他们轻松迈进数学的门槛。小学教学教师在实践过程中应进一步探索数学教学与游戏结合的可能性,立足孩子的天性,构建游戏化教育教学环境,提高学生综合素质;把游戏和数学教学结合起来,不断创新实践,改革传统教学方法,强化教学效果。

8.教学游戏及其设计 篇八

【摘要】随着网络的发展和普及，网络游戏以迅猛之势进入了青少年的生活，越来越多的青少年沉迷其中不可自拔，学习与网络游戏在学生的争夺站中屡屡败北。文章通过分析网络游戏的魅力，探讨网络游戏的魅力对教育教学的启示。

【关键词】网络游戏 魅力 教学 启示

【中图分类号】G40 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0249-02

据中国互联网络信息中心发布的有关报告显示，截止到2014年6月底，我国青少年网民群体占比高达40.6%以上[1、2]，成为中国网民的主要增长点。近年来，有大量报告指出[3-5]青少年因沉浸网络游戏（简称“网游”）而导致学业荒废、出现不同程度的心理与行为问题，引发了社会的高度关注。

为了合理利用网络游戏对青少年的吸引力，发挥网络游戏在青少年成长过程中的积极作用，本研究通过分析网络游戏对青少年的影响，探究青少年网游成瘾产生的心理机制，以正确引导青少年使用网络为目的，以切实解决青少年网游成瘾为契机，旨在利用网络游戏的特性融汇贯通于教育教学中。

一、网络游戏对青少年的影响

（一）网络游戏提供了美妙的视听享受

青少年选择一款网络游戏，主要被其优美的画面和音乐所吸引力[3]。例如：全真3D构筑的《魔兽世界》中画面卡通而明快，运用大量华丽的光影效果使整个游戏显得美轮美奂[4]。轻松休闲的《劲乐团》中音乐与游戏完美结合，游戏者可以一边欣赏音乐一边享受游戏的乐趣。而且随着不断的深入游戏，网游会通过改变视觉、听觉感受使画面场景更加生动，令人耳目一新，不会有枯燥、索然无味的感觉。

但在我们的教育教学中，背课本、做习题的教学模式使教学内容枯燥、抽象、复杂，从而造成一部分学生对学习产生了厌恶或畏惧的心理。

（二）网络游戏提供了直接的情感互动

大型网络游戏为青少年提供了多种渠道的情感互动功能。青少年可以与世界各地有共同爱好的游戏者通过语音、文字和视频的方式直接交流。如网游《魔兽世界》构建的虚拟主题是关于“联盟”和“部落”两个敌对阵营之间既合作又竞争的游戏，游戏者需要通过与其他游戏者协助完成很多任务，并共享经验值[5]。游戏者通过与“志同道合”的朋友并肩作战获得情感收益，而且，网游中不需要像现实生活面对面交流，避免了费劲的察言观色和揣度人意，这种键盘上的沟通更易使人敞开心扉畅所欲言。

现实生活中，大部分家长或是忙于生计，或是对孩子期望值过高，忽略孩子的情感需求，缺乏关爱和沟通；对于青少年来说师生关系也很重要，但是大部分教师自身精力有限，他们更多的关注优秀学生，关注学生的学习，忽略学生的学习能力和潜力；除此之外，大多数学习较差的青少年在生活中、学习上也得不到同学的认可。因此，在父母、教师和同学这里得不到情感慰藉的孩子，便只能从网络游戏中寻求寄托。

（三）网络游戏提供了理想的心理满足

网络游戏给与青少年在现实生活中难以企及的心理满足。首先是满足了他们对成功的渴望。马斯洛的需要层次理论[6]认为，青少年被尊重的需求日益强烈，进入虚拟的网游世界便能得到及时的荣誉需求和心理安慰，这种心理上的满足自然刺激着他们继续游戏的决心。当他们成为某项游戏的高手时，可以像英雄一样获得其他同伴的尊重甚至膜拜，尽情享受征服游戏后所获取的成就感和满足感。其次是满足了情绪的释放。在网络游戏中，游戏者们即便失败也可以重新再来，即便战死也可以就地重生，不需要从头开始，更不会留下任何纪录。网络游戏拥有一套简单、明确的奖励机制，使得青少年能清晰感受到自己的成长——任何努力都不会白费，这样的及时肯定，符合所有人的普遍心理。

相对而言，带有明显滞后性和阶段性的考试就逊色很多。由于应试教育的影响，使得现在的学生承受了超出自身年龄和心理的巨大压力，面对家长和学校的双重监督和管制，孩子们失去了正常玩乐的自由和快乐。

（四）网络游戏提供自由选择的主动权

网络游戏为了吸引游戏者可谓花样百出，它不同于体育运动，不受场地、天气和时间的限制，如歌舞娱乐类游戏有《劲舞团》、《劲乐团》，体育竞技类游戏有《街头篮球》、《足球经理》，网络视角射击游戏有《CS》、《狼穴》等等，这些游戏既可以满足女生追求时尚不喜打斗的要求，又满足了男生冒险、好奇和渴望展现个人能力的特点。如此包罗万象的游戏可以让不同性别、性格、爱好的孩子在尝试中找到一款自己喜欢的游戏。此外，网络游戏给予游戏者直接参与其中的主动权，游戏者可以按照自己的意愿操控游戏的进程与结果。

教育却无法像网络游戏一样随意，它的强制性使得没有学生可以自由的选择，这是学生不能像沉迷网游一样热爱学习的最重要的原因。由于人都有不被控制的愿望，导致一些逆反心理严重的学生不爱学习，讨厌学校，他们认为反抗教育是他们反抗权威、争取自由的最好方式，于是也就形成了：“玩游戏——学习差——继续玩游戏——学习更差”的恶性循环。

二、网络游戏对教育教学的启示

网络游戏运用“学习——鼓励——产生自信——更好地学习”使网络游戏成为了持续发展的游戏。如果教育能产生这种广泛的刺激正螺旋结构，学习也会像网络游戏的升级一样轻松。

对于教学而言，学业成绩测验是评价学生学业进步及其成就最常用的手段。但通过对网络游戏的魅力的分析，教育者们应该认识到学业成绩测验绝不是评判学生学习能力的唯一手段。学业评价除了考察学生对这些知识、技能和社会道德的掌握情况外，更应该重视学生在学业活动中的表现，如参与情况、掌握水平、努力程度、独特表现等。因此，学业评价应该以学生为主体，立足于学生在学业活动中的表现，采取过程性评价，对学生学业活动本身的价值进行判断，体会学生的感受。此外，教学中还应该更多的把多媒体教学、网络教学应用到课程中去。利用声音、图形、动画等多种情境把书本上枯燥的内容趣味化，抽象的内容具体化，复杂的内容简单化。以此激发学生的学习兴趣，扩大学生的信息化视野。

对于学校而言，为了把学生的注意力从网游中争取过来，还应以情感抚慰为主，多关注学生的心理变化和情绪表露。学校应该努力创设各种各样配套的软、硬件设施，整洁优美的校园环境，舒适方便的住宿条件；学校要积极对学生的课外生活进行引导，给学生创设参与文体活动的机会和条件，生动活泼直观的教材和课件更能激发学生的学习兴趣。

三、结论

一款网络游戏从社会学、心理学、生理学等多方面对大众进行分析研究，形成了一个让人乐于接受的娱乐系统。如果在教学活动中，教育者对学生的需求通过分析研究后能最大限度的满足和尊重，课堂上合理利用教育教学游戏，教学也会像网络游戏一样深深吸引广大学生，达到“寓教于乐”的教育境界。

参考文献：

[1]中国互联网络信息中心.《中国互联网络发展状况统计报告》[R].中国互联网络信息中心，2014.

[2]中国互联网络信息中心.《2013年中国青少年上网行为调查报告》[R].中国互联网络信息中心，2014.

[3]吴德胜，赵呈领，王雪婧.学习能否沉迷——从网络游戏中获得的启示[J].中国科教创新导刊，2009，（16）：243-244.

[4]徐小龙，程春玲，孙丽娟. 网络游戏对青少年的影响剖析[J].东南大学学报（哲学社会科学版），2010，06（第12卷增刊）：226-323.

[5]陶宏开.网游三大特性是让人成瘾的主要原因[N].光明日报，2009，12，18.

[6]周丽芳.从心理学角度谈青少年网络成瘾的因素——运用马斯洛需要层次理论分析[J].湖南公安高等专科学校学报，2009，6.：102-103.

作者简介：

9.识字游戏教学设计 篇九

1、通过识字游戏，巩固本单元所学生字、词语。

2、通过识字游戏，培养学生主动识字的习惯，有识字的兴趣。

3、通过唱一唱、演一演，进一步体会成为一名小学生的光荣。

教学重点、难点：

通过识字游戏，巩固本单元所学生字、词语。

教学准备：

词语卡片、《上学歌》的伴奏带。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1、通过前几天的学习，小朋友认识了一些字宝宝，和它们成为了好朋友，今天，它们来找你们一起做游戏啦！

2、出示课题。

（1）师板书课题：识字游戏1。

（2）齐读。

说明：

本环节旨在激发学生积极参与游戏的愿望。低年级学生识字，学得快，忘得也快，因此在一阶段的学习后，必须回过头来复习一下。小朋友喜欢做游戏，在游戏中复习已学生字、词语，对他们来说是件乐事。由于学生是首次接触识字游戏，所以教师在课前可以略作说明。

二、游戏过程。

（一）你摘了几个苹果？

1、教师示范。

2、同桌互说。

3、交流成果。

4、再换一些生字进行练习。

说明：

这个游戏比较简单，教师可以在示范后让学生两两互说。在学生练习时，教师要走到学生中去，了解他们的游戏情况及掌握生字情况。对于那些识字有困难的学生，老师要扶一扶，多鼓励他们，让他们也能在游戏中获得成功的喜悦。如果学生掌握生字的情况良好且时间充裕，教师可以再换一些字进行练习。

（二）看谁找的朋友多。

1、认读三个生字。

2、以小组为单位，给字宝宝找朋友。

3、交流展示，比一比：哪组小朋友组成的词语多。

说明：

以小组合作的形式开展游戏，能大大增强团队的协作精神，化难为易。在小朋友交流的过程中，容易出现音同字不同的情况，教师要及时纠正。当学生说到学过的词语时，教师随机出示，这样可以帮助学生再一次复习和巩固。对于游戏的胜利者，教师要给予积极的评价，对于失败的小组，教师要鼓励他们“相信自己能行！在下一次的比赛中继续努力，争取胜利！”

（三）你说我说大家说。

1、开火车、抢读词语。

2、明确说话的要求：可以选择其中的一个、两个或更多词语说句话。

3、自由准备。

4、分男女两组进行比赛。

说明：

在让小朋友进行说话训练前，应先采用不同的形式让小朋友复习教材上的词语，这样可以帮助那些基础较薄弱的同学顺利地进入说话训练。教师在学生练习前要说清要求，可以作个示范，还要鼓励学生积极动脑，说和别人不一样、与众不同的句子。在比赛的过程中，教师要融入学生中，和学生打成一片，使比赛在平等、民主、和谐的气氛中进行。

（四）你来唱，我来演。

1、自读儿歌。

2、比赛读儿歌。

3、配上音乐，师带领学生唱一唱。

4、找个好朋友，你来唱，我来演。

5、交流展示，评选出“最佳搭档”奖、“最佳表演”奖等。

说明：

这是一首根据儿童喜闻乐见的《上学歌》改编的儿歌。在学生熟读儿歌的基础上，教小朋友唱一唱，然后再找自己的好朋友“你来唱，我来演”。教师要鼓励小朋友大胆地上台表演，将自己的才能充分展示出来。最后的评选活动可以激发学生游戏的热情。

《识字游戏1》教学反思

整个教学过程在轻松、愉快的气氛中进行，学生的学习状态始终保持良好，我想这得益于《识字游戏》融知识性、教育性、趣味性于一体的特点。

教学中，我注重培养学生的能力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中复习旧知，获取新知。在学生进行自主、合作学习时，我能深入学生中，对他们进行有效的指导。我尊重每个孩子的个性和情感体验，为他们创设平等、民主的氛围，让他们在玩中学、动中求知、喜悦中索取。

10.游戏教学设计实例1 篇十

It’s a monkey 教学设计

一、案例背景分析：

1、教材分析

教学内容选自山东版3B Unit5 It’s a monkey的内容。本节课为第一课时,主要学习八个动物的单词: panda, elephant, monkey, dog, lion, bear, bird, cat以及句型what’s this? What’s that? It’s a/an….。

本节课的重点为掌握本课的八个单词。难点为What’s this/that? It’s a…这一句型的实际应用。在教学过程中，我还把Unit3与Unit4的重点单词与本节课的重点内容有机的结合起来，既学习了新知识又巩固了旧知识，也达到了学习语言的最终目的——运用。在教学过程中，我借助实物，地把日常生活中的对话和情景与听到的英语建立直接的联系，创设生活化、真实的情境，从而突出了重点，突破了难点。

2、学生分析

本课时的教学对象是三年级的学生，他们活泼好动，充满好奇心，具有强烈的表现欲望，善于模仿，敢于表现自我，这些年龄特征为英语学习造就了有利的条件。但同时学生需要教师的不断鼓励和肯定，不断刺激他们的积极性，保持他们高涨的学习热情。学生在课堂上已经与教师达成较好的默契，能收放自如，比较有效地自我控制课堂行为，积极地投入到各项学习中。

3、设计思路

本教案力图按照新课标的要求，体现以学生为中心的任务型课堂教学新模式。从一开始的热身运动，猜动物到最后的表演活动，都强调学生的参与和体验。并且运用多种形式的教学活动，动（acting）和静(guessing game)相结合，情景设置、表演，使学生在尽量真实的环境中进行交际。在设计该教案时，坚持英语教学的实践性原则，努力做到：语言知识的学习立足于语言实践活动；努力体现英语教学的目标，那就是培养学生的语言综合运用能力；依托教材，激发儿童从小关爱动物，建立保护动物的环保意识。

二、教学过程： Step1: Warm up.1.Greeting.2.Free talk: Good morning./ How are you?/ How old are you? / What’s your name?/ Open the door, please.Step2: Leading in.1.T draw a gate of XiXiakou Zoo step by step, let Ss guess where it is? T: What’s this? Guess.Ss: a book./a ruler./ a desk…

Teacher continues to complete the picture and Ss continues to guess.T: What’s this? Ss: a zoo.T: Yes, it’s a zoo.Xi Xiakou Zoo.Teacher writes “Zoo” on the blackboard.2.T: what’s this?(课件展示)Ss: a monkey.T: Yes.It’s a monkey.(板书课题：It’s a monkey.)3.T: Do you like monkeys? Ss：Yes!T: Today there is an animal show.There are many animals in the zoo.Let’s go and see.OK? Ss：OK!Watch TV to know about some animals.Step3: Presentation.1.T: Boys and girls, please guess what animals will do a show today.(发散学生思维，把自己已知的动物名称说出来, 并把单词卡贴在黑板上。)Students can know about these words: dog, cat, monkey, tiger, panda 2.Learn the names of the other animals one by one.E.g.lion, elephant, bear, bird.3.Play a guessing game.T show Ss the cards of dog, cat, panda，bear，elephant, bird, monkey, lion.Ss read them once first, then T hold them back.T take one of them in the right hand and let Ss guess what it is.4、Study the important sentences Teacher puts these eight kinds of animals into the box, Ss don’t see in the class.Teacher does example at first.E.g: T: Oh, what’s this?(T takes out a kind of animals from the box, let students guess.)Ss: a cat.T: No.Ss: a dog.T: Yes.It’s a dog.You’re great.Teacher writes the sentences on the blackboard.Then some students come to the front to take out a toy animal in turn, the others ask: What’s this? S1: It’s a bird.Ss: What’s this? S2: It’s an elephant…….(注意a/an的用法，让学生简单了解5个元音字母。学生自己举例：an eraser, an apple, an egg, an orange……)

5.Teacher puts the box on the last student’s desk, and ask him/her to take out a toy animal from the box.T: What’s that? Ss： It’s a bird.(Pass the box into the next one)T: What’s that? Ss： It’s a bear…….Teacher writes the word ” that” on the blackboard.Ss read after teacher.(让学生尝试自己去总结what’s this? What’s that?的用法。)

6.Act and say(让一学生到前面来面对同学，教师站在其后面从单词卡中抽取其中的一张放在她的头顶上，其他学生边做动作边问 What’s this？，这名学生若答对，就可以给本组加分。通过此环节复习、巩固、操练新单词、新句型。)

Step4： Practice＆development.1.Listen to the tape recorder and repeat the dialog sentence by sentence.Teacher and students read the dialog in roles.Students read the dialog in roles.2.Make a simple conversation, for example: T: What’s this?(指着学生课桌上的学习用具问。)S3： It’s a ruler.T: What’s that?(指着教室内的门、黑板、窗户、电视机、灯)S3: It’s a door.2.Students practice in pairs.(同桌练习)Then they try to perform in pairs.Step 5： summarizes.Look at some pictures.(让学生了解一些已灭绝或濒临灭绝的动物)T：Try to permeate the consciousness of protecting animals.Animals and human beings are good friends.(激发儿童从小关爱动物，建立保护动物的环保意识。)

Step6： Homework.1.read Part A for three times.2.Draw your favourite animals.Then describe them to your parents or friends.课后反思：

本节课的课堂教学容量较大，为此我以新课标为指导，遵循以学生为主体的教学思想，创设真实的情境，采用丰富的教学方法如多样式的竞猜，激发学生的学习兴趣，引导他们主动学习。本节课中学生的思维比较活跃，教学节奏掌握比较恰当，达到了比较好的教学效果。

1、真实情境的教学设计

我通过一点一点的画出动物园的大门口，让学生一步步地来猜，师问“’What’s this” “a ruler?”“a book?”,帮助学生理解，引导他们回答“Xi Xiakou Zoo”，不仅让学生在不知不觉间整体感知教材，还自然而巧妙地展开本课的话题，使课堂教学从一开始就进入真实的交际场景，形成活跃的课堂气氛。课件展示一只猴子正在吃香蕉，我抛出问题“What’s this?”,少数学生能回答“a monkey”,通过我的回答“Yes.It’s a monkey.”来导出本节课的课题“It’s a monkey”。动物园内其他动物秀，不仅吸引了孩子的注意力，而且有的学生能喊出其中的动物名字，这样学生为能够运用自己提前学会的内容与教师交流而获得成功感，并为能通过交流帮助了教师、帮助其他学生而感到兴奋，从而使学习的自信心倍增。在接下来的教学中，我利用教室内的物品及学生用品，让学生操练句型，让学生在真实的情境中运用所学知识，既复习旧知，又巩固新知。

2、以学生为主体的活动安排 在本课中，我安排了多样的学生活动，其中有个人、两人、小组和全班性的，有教师指导性的，也有需学生独立或合作完成的。活动都有明确的目标与要求，并能够安排在一定的语境和情景中进行，突出了培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想。在本节课上，学生能够积极参与到课堂中去，而且参与人数比较多，并有自由发挥的空间，教学效果良好。在教学活动中，我注意在启发与示范后，把足够的时间留给学生，让学生努力实践与展示自己，让他们自主探究，主动学习，体现了以学生为主体、教师为指导的教学原则。

11.《游戏公平》教学设计 篇十一

关键词：教学；公平；游戏

【教学内容】

北师大版小学数学四年级下册第79～81页内容。

【导学过程】

孩子們，平时喜欢玩些什么游戏？这节数学课我们就来玩游戏好吗？大家想一想我们数学课上玩游戏和你们平常玩游戏哪里不一样？

游戏一——摸球游戏

1.第一次摸球

师：首先玩个摸球比赛吧，这个箱子里有黄球和白球一共10个，你想摸到什么颜色球？

教师到学生中间，生摸球。五次以后，请班长宣布摸球结果。有争议。

开箱验球。

2.第二次摸球

怎样放球才能公平？为什么这样放才公平？

再次摸球：5黄5白。班长宣布最终结果，谁获胜。

师追问：这次比赛结果公平吗？刚才我们进行了两次摸球比赛，你有什么想说的？

游戏二——抛硬币

1.一枚硬币

老师这儿有一枚小小的硬币，用它来决定男生、女生的输赢，根据你们的经验，公平吗？说说理由。

我们试一试？正面是男生的幸运面，反面是女生的幸运面。

2.两枚硬币

（1）规则公平吗

刚才一枚硬币太简单了，增加一枚硬币怎么样？看看这个规则公平吗？

请生发表意见。

看来同学们的意见不太统一，两枚硬币落下后，朝上的两个面可能是什么样的？有几种可能？这样吧，请你在作业纸上画一画，或者填一填表格，我们来分析分析。

（2）学生反馈

师：这个规则是否公平？我们来听听这几位同学的意见，首先请某同学发表观点。

选取作业纸，请生上台反馈。

追问：从这四种情况中，你能分析出什么？

（3）玩一玩

既然这个游戏的规则是公平的，咱们玩一玩，好吗？师摇铁盒，玩三次。问输的一方，输得服气吗？

游戏三——石头、剪刀、布

1.玩

（1）生活中除了用抛硬币的方法决定双方的输赢，你还知道哪些游戏？玩过“石头、剪刀、布”这个游戏吗？我们一起玩一玩，看谁能赢老师。

（2）同座位玩三次。

2.悟

好不好玩？这个游戏公平吗？为什么？

先是学生互相说一说，再请学生单独发言。

当我们同时出手的时候，可能会有几种情况呢？同学们可以列表，也可以画一画或者用其他办法来表示，我们用数学知识来分析分析。

3.议

为什么说“石头、剪刀、布”这个游戏是公平的呢？我们听听这些同学的想法，大家可以向他们提问。

（课件播放）：男、女生的代表小强和小丽要PK，咱们一起看看吧。

追问：看了小丽和小强同时出手，一共出现9种可能，你能分析出什么？

板书：赢输平的可能性相等，游戏公平。

教学总结：今天我们玩了几个游戏，想说些什么？数学课上玩游戏和平常有什么不一样？