课堂教学中实践生本

课堂教学中实践生本

1.课堂教学中实践生本 篇一

【关键词】生本教育 化学教学 有效性 教学理念 教学方法

生本教育的化学课堂不是预设的，而是开放的、充满活力的、易为学生接受的课堂。教师要根据化学学科的特殊性，创建生本教育的课堂，使学生的认知和情感得到充分体现。化学课堂教学的有效性是指通过化学课堂教学使学生获得化学方面的发展。新课标下如何构建体现人文内涵的化学课程体系，发挥课程对培养学生人文素养的积极作用，构建化学有效课堂，是每一位化学教师应该共同探讨的问题。

一、更新教学理念，提升教学能力

传统的课堂教学主要是以教师为中心，以教材为中心，强调通过积淀教学对学生进行系统的文化知识教育。新课标则要求教师在教学过程中不断更新理念，转变角色，要求以学生为本，让学生成为课堂的主人、学习的主体。教学过程不仅仅是教师教、学生学的简单过程，更是一种师生相互交流，积极互动，共同发展的双边活动过程。在实际教学过程中，教师要始终贯彻以学生为本的思想，注意培养学生的学习习惯，培养学生良好的学习品质和学习能力。

二、转变教师角色，激发学生兴趣

教师要转变自身角色，激发学生浓厚的学习兴趣，知道学生在课上想什么，喜欢什么，哪些地方易犯错误，以便更好地引导学生，调控课堂气氛。反复练习能够训练学生的基本技能。然而教师误以为布置的作业越多越好，使得学生操练过度。长此以往只会适得其反，导致学生厌恶作业、厌恶教师，进而厌恶这门学科，不利于学生的成长。只有探索性的、自主性的、合作性的学习，才是我们要着重发展的学生学习活动。

三、创新教学方法，提高课堂教学效率

“兴趣是驱使学生去学功课的内在动力。”首先，教师要善于创设情境，设计疑问。新颖、精致的开头，会给学生留下难以忘怀的印象。教师可以先让学生发现新问题，再通过探究、分析、讨论等一系列教学活动，让学生进一步去研究、解决这些问题。例如，在教学《二氧化碳的性质》这一课时，教师可以引入一个“屠狗洞”的故事，让学生们猜测“是什么物质把狗给屠了”“为什么这山洞只屠狗不屠人”，进而引入这一课的学习。其次，提倡自主、合作、探究的学习方式。解决问题的方法尽量由学生自己寻找，实验的具体操作尽量由学生自己来完成，教师只是起到导航的作用。再次，教师要重视师生的感情交流，平等地对待每一位学生，多鼓励和表扬学生。学生的学习差异是生本教育课堂关注的重点。以学生为本就要关注学生的个体差异，特别是学习上的个体差异。最后，发挥多媒体的教学功能，增加课堂教学信息量，展示动态效果，优化课堂教学。

四、培养合作精神，有效利用课堂教学操作模式

笔者研究了小组合作实践教学法，其内容是学生对知识掌握经历的相互智力活动，有助于学生立体意识的形成和掌握与人沟通的技巧，培养合作精神。小组合作实践，就是依据学生学习水平的差异，采取优良中差搭配或自由组成，将全班学生分成几个小组，采取围坐或马蹄形空间形态。对于操作型任务（比如化学实验），各组学生有明确的分工，比如实验操作、记录等，小组成员相互依赖，荣辱与共；对于讨论型任务，先让学生独立思考，而后进行小组讨论，通过“交流一甄别一争论一统一”，组内形成一致意见，最后组间相互交流，各组派代表向全班汇报讨论结果。教师在此过程中始终充当一名组织者，为学生提供有效的操作材料，创设问题情境。

例如，教学《分子和原子》这一课。首先让学生分好小组，然后布置前置作业，让各小组做好准备。每个小组完成前置作业后，上课时用多媒体和实验演示的方式加以展示。实行轮流制，轮到哪个小组展示，这个小组的全体成员就要负责这堂课知识内容的展示、解说和演示实验，然后其他小组进行质疑和补充，最后由教师进行小结指导。例如，A組的展示内容是“分子总是在不断地运动”，小组代表进行解说，其他成员中有的播放PPT，有的做演示实验，有的记录实验现象和数据，有的则进行板书设计。在此过程中，教师对学生所犯的知识性错误和实验操作上的错误及时给予指导与纠正。这样并且每位学生都能够参与其中，实现“在玩中学，学中玩”，在活动中学会与他人合作。

五、实行化学作业分层设计。满足化学作业设计策略

化学作业设计要满足不同层次学生的需要，避免大量机械的练习和重复性的作业。为避免学生陷入“题海”，教师首先要下“题海”。笔者认为作业要有基础题和提高题，使得中下层学生能巩固课堂学习的知识，并得到提升；同时也能满足优秀学生的需要，使其得到更好发展。