让人物鲜活起来

让人物鲜活起来（精选11篇）

1.让人物鲜活起来 篇一

《让人物鲜活起来》教学设计

作文教学目标：

一、写人要抓住人物特点来写，突出人物性格。

二、通过几种描写手法来写人，外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、细节描写。

三、写人和写事密切相关，通过写事来展现人物特点。

作文过程：

一、导入：

欣赏学生的作文片断，学生从人物描写的各种方法上评价。

只听“啪”的一声，我怒气冲冲的含着泪摔门而去，门口的花瓶，也因为这惊天动地的响声而摇摇欲坠。屋子里妈妈高声吼道：“呵，长本事了啊!自己错了，说说你还不乐意了?你走，走。”也许因为面子，也许是因为愤怒，我竟捂着耳朵头也不回的向街道跑去。委屈与不满促使眼泪大滴大滴的掉下来，滴到了我的手上，我分明感觉到那是一种咄人的冰冷，我不禁打了一个寒颤。心中千思万绪，甚至不知道自己该何去何从。我强忍着心痛，用力的咬着嘴唇，才发觉嘴唇是如此的干裂，晴朗的天空晴到让人受不了，枝头那扯着嗓子鸣叫的知了，似乎也在为我吹奏一曲哀鸣的悲鸣。我低声嘟囔着，精神好像分裂一样令人难以忍受。身无分文的我，此时嗓子已喑哑，多想有一杯冰镇的饮料啊!我散漫的环顾着四周的行人与过往的车辆，眼前这灰蒙的一切已蒙蔽了我的双眼，可当我正视前方时，一个熟悉的身影手拿一瓶饮料，满脸惆怅的伫立在一角，这时，眼泪洗涮干净了这灰暗的世界。

无论什么季节，她总是穿着既不入时又带有男性化的服装。一头短发给人感觉是从不拖泥带水，眉宇间如刀刻一般的皱纹显示出她的性格。一双深深下陷的眼睛总是那么咄咄逼人，但炯炯之中又总是透出几分疲倦，消瘦的脸庞使她的颧骨有些突出，弯弯的鹰钩鼻更增加了几分威严。不大的嘴巴说起话来像唱秦腔那样有气势。她上课总是神采飞扬，走起路来健步如飞，好像总有使不完的劲。这就是我们的语文老师。

妈妈喋喋不休的说道：“这下好了，哼哼!看你平时一副毫无认真的样子，就料到你能考几分。瞧瞧，这鲜红的89分全是你的杰作。”我还能说什么呢?妈妈的语气中带着责备，更带着一种不屑。说罢，将卷子重重拍在桌子上。我愣在那里。对于妈妈得知这一消息后的反应，我曾有许多美好的幻想，她可能会安慰我，说一些“一次失败没什么之类的话，没想到，难道我不想考好吗?别的家长会宽容，为什么我的家长会这样。”想着，想着，泪水涌上眼眶，我咆哮道：“别说了!我乐意这样吗?在你眼里，只有分数吗?”我依旧站着，泪水顺着脸颊流落。妈妈似乎也惊呆了，没有说什么。我快步回到卧室，用最可笑的方法发泄愤怒——重重关上门。那一刻，我似乎感受到，妈妈的心在流泪，没有后悔，却可鄙的有一种骄傲。我躺在床上，经过一个小时的思索，我后悔了。我试图面对妈妈，向她道歉，却始终没有勇气迈出房门，这双脚异常沉重，正当矛盾时，妈妈走过来，轻声敲门道：“豆豆，吃饭了。”我没有迟疑，走到饭桌旁坐下。当我用筷子夹起一口饭时，我泪如泉涌。

妈妈有一支永远唱不完的“唠叨之歌”。清晨，她总捏着我的鼻子，一遍又一遍地喊着：“小懒虫，快起来，太阳晒到屁股上了。”你看，一大清早，就把我的好梦搅了。吃早饭时，她又开始唠叨了：“多吃点，饿坏了，怎么办?慢慢吃，别哽着……”真受不了，刚想上学去，妈妈又跑过来，递上一件衣服说：“快穿上，冻着了怎么办?”走出家门，满以为听不到她的唠叨了，谁知道她又在喊：“路上小心，注意安全，上课……”这些我都能背出来了。晚饭时，妈妈又唱了起来：“快点吃，吃完了，快点写作业，早点……”

成功了!”我差点喊出声。为了这一刻，我顶着骄阳，踏着严霜，跑道在脚下延伸;为了这一刻，我跌倒了爬起来，失败了挺起胸，跑道在脚下缩短。而现在，我将登上领奖台，心里别提有多高兴!这一次我终于握住了“成功”的手，虽然只得了一枚银牌，却是我血汗的结晶，是对我苦练的肯定。我要将这一刻与我的朋友分享，是他们在我失意时为我鼓劲;我要向教练保证，下一个目标是为了夺取金牌而拼搏!

二、师生总结：

1、怎样锤炼语言：

抓住特征;

人物描写细致;

借助修辞;

用好修饰语。

2、人物描写的几种方法：

外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、细节描写。

外貌描写又称肖像描写，指对人物外形，包括容貌、身材、姿态、神情、衣饰等的描写。成功的肖像描写，首先要能从肖像体现出人物的身份和性格特征，其次要避免千人一面的“脸谱化”，要着力写好眼睛，以显示人物的心灵世界。

外貌描写不是为了写外貌而写外貌，而是要以形传神，揭示人物的内心世界，表现人物内心性格，为主题服务。

要采用恰当的描写方式。描写人物外貌的方式主要有：

①全貌式。展现一个人的全貌特征，较全面地反映一个人的身份、地位和社会状况。这种描写常用于主要人物的出场。

②特写式。抓住人物某个部位的主要特征，突出人物某一性格和内心世界、精神风貌。

③动态式。人物常处在不断变化、发展的活动之中，这一切变化也必须体现在人物的外貌上。即在情节发展中进行描写。

动作描写是指对人物动作行为的描写。动作描写要从动态描写中直接显示人物的思想感情。要求写得具体、生动，带有鲜明的个性特征，不能落入一个模子。

观察指导，观察行动，不只看“做什么”，重点是观察“怎么做”，从“怎么做”中才更能看出人物的`特点。比如，同样是打扫卫生，做法就大不一样。有个女同学，扫地前，用手帕把头发包起来，先洒水，然后把桌子下边都扫得很干净，连凳子也要挪开，死角也不放过。另一位就不同，不包头，不洒水，扫得很快。满屋起尘，只扫大面地，像老爷画胡子一样，弄得自己也像土地爷。这不同的做法就显示着不同的思想性格特点和劳动态度。留心观察人的行动是最有意思的，一切都会看得清清楚楚。

动作描写是表现人物精神面貌和性格特征的具体方法和主要手段之一。写人的文章，只有用生动形象的语言，把人物的动作具体地描绘出来，人物才能站立起来，才是一个栩栩如生的人。否则，人物是没有感染力的，文章是干巴的。用生动形象的语言具体准确地描写出能表现人物性格特征的动作。

语言描写是指文章中对人物对话和独白的描写。人物语言要生动贴切，符合人物的身份和性格，应该是一个人在特定环境中非说不可的话。

观察指导，观察语言，一方面要听其内容、语调、语气等，另一方面要观察与之相适应的说话人的表情、神态、动作，这就是察言观色。一句话，就是既观察说什么，又观察怎么说，既要听声又要听音。

心理描写：是用来表现人物在特定情境中的思想和精神状态。心理描写常见的手法是：

(1)自我表白。在描写前需加“我想”、“我觉得”等提示语，所想内容用第一人称，放在引号内。

(2)作者直接描述。用第三人称去写人物内心活动，需用“他想”、“他回忆”等句式。所想内容如加引号，引号内用第一人称;如果不加引号，则仍用第三人称。

(3)对话式独白。这是指描述心里与自己对话，或自言自语。对话前一般也有提示语，表现形式如对话。

描写人物心理活动的句子，常常与描写人物的动作、表情、语言、外貌的句子同时出现在一个语段中，使人物的性格得到多方面的表现。

掌握几种常见的心理描写方法。

(1)心理概述：作者以旁观者的身份对人物的心理进行剖析、评价，可以表现人物当时当地的思想活动，也可概括人物在一段时期内思想的发展变化。

(2)动作暗示：用“不由自主”的一些动作揭示人物内心的隐蔽活动和微妙感情。

(3)内心独白：犹如电影中人物思索时的画外音，将人物思想活动呈现于读者。

(4)梦境幻觉：跟人物的生活经历相联系，是人物思想感情、道德品质、愿望和顾虑的一种曲折的表现。

三、课堂作文片断练习：(任选一题)字数200字。

1、观察你身边的同学，通过运用几种描写方法写一个我们班的同学，要写出人物性格。

2、观察一个老师上课讲课的情形，写出老师的细微动作。

3、今天你犯了错误，老师批评你了，写出你当时的心理。

四、写完后学生评价。

五、布置本次作文。

通过一两件事来写一个你熟悉的人，要写出人物性格。作文题目：我们班的——-(男生、女生、老师)

2.让人物鲜活起来 篇二

我校作为南京市小班化教学首批实验学校, 在小组合作探究的教学模式方面积极探索。如何培养学生的学习兴趣, 彰显小班化教学便捷、灵活的优势, 这个重大课题放在每位教师面前。前两天准备《孙权劝学》课件, 我在网上找资料时, 看到同仁教学设计上有安排学生上台模仿孙权劝说吕蒙学习的片段, 受到启发:这篇文言文语言浅显, 在文意疏通方面不会耗费太多时间, 直接分析文章结构、人物性格太过平淡, 是否可以请学生在课堂上现编课本剧上台表演, 以此揣摩人物形象呢?于是我在教学实践中作了尝试, 过程如下。

二、案例描述

上《孙权劝学》这课时, 我首先从学生熟悉的大将关羽过五关、斩六将却丢失荆州、败走麦城引出吴国大将吕蒙, 吸引了学生的注意力。只用二十分钟时间就疏通好文意、理清课文结构和情节。我问:“课文的故事情节是用什么方法展开的?”同学们很快回答:“对话。”然后问:“课文有多处对话, 但人物的神态、心理并未直接表现出来。我们能不能通过对话揣摩人物神态、心理, 探究人物形象呢?”全班寂然, 我继续说:“老师想让同学们以小组为单位, 试着编一小段课本剧, 然后请一个小组上来表演, 展示孙权劝说吕蒙的过程, 表现出人物形象。”这是同学们从来没有做过的事情, 有些同学脸上露出茫然的表情, 我用电脑投影出事先准备好的一个片断:

示例:

蒙:末将参见大王 (欲拜) 。

权: (急扶起) 爱卿, 免礼平身。

(停顿, 关切地) 卿今当涂掌事, 不可不学!

……

(同学们可以自由发挥, 文言文、白话文都可以。假如你是编剧, 你怎么来编写?假如你来做演员, 又该怎样表演?)

小组讨论很快开始, 我走到各小组, 回答同学们讨论过程中提出的各种疑问。六七分钟后, 有几个小组同学表示准备好了, 愿意上台表演。我点了积极性最高的一组上台表演。

生1 (较为羞涩) :末将参见大王 (欲拜) 。

生2 (较紧张) :爱卿请起 (扶起) 。

(停顿好一会) :卿今当涂掌事, 不可不学!

生1 (稍有结巴) :末将军中事务繁忙, 哪有时间学习。

生2 (紧张已缓解) : (拍对方肩膀) 你说军中事务繁忙, 哪里比得上我, 我每天学习, 觉得很有收获……

生1 (微笑, 躬身行礼) :是。

表演到此, 他们有点不知所措地看着我, 我微笑着带头鼓掌, 请他们入座, 全班同学也笑着为他们鼓掌。

我笑问:“从他们的表演中, 你领悟到孙权是从哪些方面劝说吕蒙的?”

生3:我认为孙权从吕蒙自身发展方面、用自身事例对比来劝说吕蒙, 劝说的理由很充分。 (我点头赞许, 并归纳:“孙权很善劝。”)

我追问:“大家点评一下两位同学的表演:他们使你感受到孙权、吕蒙是怎样的人?如果你是演员, 你觉得你还会把孙权、吕蒙的什么特点表现出来?”班级气氛开始活跃, 几个同学举起手。

生5:我觉得他们表演得还不错, 从中我感受到孙权的平易近人, 吕蒙的知错就改。如果是我表演, 我还要表现出孙权作为王者的霸气。 (我心中暗喜, 通过表演探究人物形象, 这正是我想要达到的目的。)

“霸气?对吕蒙?”我启发道。

生6:“我觉得应该是王者所应有的气质。” (“王者风度。”我归纳。)

生6继续:“孙权对吕蒙态度恳切, 充满希望, 又善于劝说;但作为大王, 他还应该表现出王者特有的严厉的一面。”

“很好, ”我进一步归纳, “严厉中有关爱, 不失人主风度。”“那么吕蒙呢?我们该怎么表演呢?”我进一步问。同学们反应很快, 纷纷举手。

生7:“吕蒙一开始不以为意, 设法推脱, 但很快就能听从劝告, 从后文来看他还勤奋好学, 有大将风度。”几个同学点头赞成。

我带着兴奋的语气对同学们说:“大家讨论得很到位, 我们再在小组中讨论一下, 选一个小组上来表演, 把孙权、吕蒙的形象更好地表现出来。”教室里顿时炸开了锅, 每个小组成员以从未有过的热情投入讨论。我穿梭于各小组间, 感受孩子们的激情。选出我认为最好的一个小组上台表演, 他们的表演赢得全班同学长时间的鼓掌。

下课时, 我笑着对同学们说:“这节课老师上得很愉快……”一个平时爱发言又爱插嘴的学生跟着说:“我也很愉快。”引来同学们一片笑声。

三、案例分析

没想到, 一个小小设想成为我和这届学生入学以来最快乐、最满意的一堂课。心理学认为:表现欲是人们因自我意识的萌发而产生的, 它随着自我意识和参与感的增强而增强。学生越高兴, 表现欲就越强。苏霍姆林斯基说:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态, 就急于传授知识, 那么, 这种知识只能使人产生冷漠的态度, 而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”

3.细节描写让笔下的人物鲜活起来 篇三

关键词：细节描写 鲜活 人物 观察 锤炼 修辞

细节是对典型人物和典型环境及故事情节的具有典型意义的细微、细小的局部所进行的描写。鲁迅说：“窥一斑而知金豹，以一目而尽传精神。”细节描写就是写这“一斑”“一目“而尽得整体的风貌与神韵。李准说：“没有细节就没不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”细节描写对刻画人物性格，塑造人物形象，有着极为重要的作用。运用好细节描写，能使人物个性生动、血肉丰满、形象鲜活。文章缺少细节，人物形象就失去血肉和神采。那么，如何写好细节让人物鲜活起来呢？

一、走近生活 细致观察

作文并非仅是语言符号的操作，离开了生活，作文将是无本之木、无源之水。叶圣陶说：“生活充实，才会表白出，抒发出真实的深厚的情思来。”要写好作文，就要学会做生活的有心人。时时去关注生活、认识生活、思考生活。关注社会，思考人生。处处去留心生活小事对心灵的触动，留意周围人们的行为态度。对自然、社会、人生有独特的感受和真切体验。这样，才能捕捉生活中的典型细节。因为细节来自对生活细致入微的观察。

苏霍姆林斯基说过：“观察是智慧的最重要的源泉。”生活中有那么多活生生的人，各具千秋的形象，只要我们用心观察，从细微处着眼，既观察人物外部个性特征，又要窥视其性格灵魂。才能把人物刻画得极有个性神韵，人物性格才鲜明、典型、真实。没有真实的细节描写，就没有典型的人物性格，也难以突出人物形象的独特个性。因此，成功的细节描写，总是最深刻、生动、传神地把人物内心世界最本质的东西鲜活地刻画出来。在中外著名的文学经典中就有许多典型人物细节描写，其经久不衰的艺术魅力，就在于作家们用他们深邃的目光，对生活中人物进行细致的观察与思考，并加以提炼，才有了作品中栩栩如生的人物形象。

二、精雕细刻 形神兼备

细节就好像电影中的特写镜头，细致而凝练、准确而生动地工笔细描。抓住人物或事物的特征，用细腻笔法精雕细刻，细致入微，一笔笔细细勾勒。使所描写的对象纤毫毕现，惟妙惟肖，活灵活现，给人以如闻其声，如见其人，身临其境之感。但更要抓住人物个性特征，以形写神，形神兼备的刻画有助于揭示人物特征和内心世界。这样，才能使千姿百态的各种人物在举手投足、一颦一笑间传达出人物的神韵，达到“一瞬传情，一目传神”的艺术境界。如《红楼梦》中写王熙凤出场时描写了她的外貌：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。细评一下，眼睛不仅形似“丹凤”而且另带“三角”，眉毛不仅形似“柳叶”而且还加“吊梢”，单单的外貌描写已经可以让读者感受到王熙凤不仅是一个外貌美丽的女人，而且生性泼辣。

三、锤炼词语 细化动作

动作是揭示人物性格的最佳途经。在细节描写中，虽以细腻见长，但要注重语言的锤炼，重在语言的表现力。精心锤炼词语，可凸现人物在特定情境下的表现，具有极强的立体感和镜头效果，最容易激发人的想象，尤其是凝聚人物个性的细微动作。如把那一动作进行细细的分解，用一个慢镜头将那动作在那一瞬间延长，把每一个细微的变化细致地展示在读者面前，这个动作往往就是这个性人物的特有标志。动词用得妙，不仅可以定格一个特殊的瞬间，而且可以灼见人物在一定情境下的思想情感。以至显露人物的个性特征，揭示人物复杂而深邃的内心世界。因此，精心锤炼一个词语，细化一个动作，可活现一个细节，正所谓一字传神。如朱自清《背影》中父亲越过铁道翻爬月台的细节：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”这是作者写父亲翻越铁道时的动作特写，就用了慢镜头。前面“蹒跚”说明父亲身体肥胖，走路摇摆，两手的动作用“攀着”，两脚的动作是“向上缩”，上身的动作是“微倾”“攀”“缩”“倾”三个动词把父亲翻越铁道时动作在那一瞬间细化延长，手、脚、身子的动作和姿势全部展现出来。表现父亲翻越铁道时的艰难，表达了父亲爱儿子的真挚感情，给人留下了挥之不去的动人瞬间。又如鲁迅先生《孔乙己》中写孔乙己：“从破衣袋里摸出四文大钱，放在我的手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。文中一“摸”字，表钱数不多之意。特定的动作是孔乙己生活窘迫、穷困潦倒、遭遇悲惨的写照，传达出作者对他的同情。一个动词，传神地刻画人物性格特征，极大地增强了语言的艺术魅力。

四、巧用修辞 画其神韵

善于运用修辞，对人物、事件、环境进行具体的描摹，让读者获得真切、具体的感受和印象。灵活运用修辞，还可增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变有形，使文章显得匠心独运，如比喻，生动形象。排比，一气呵成，易于情感宣泄。巧用修辞，可使文章魅力四射，光彩照人，产生神韵之效。如《红楼梦》对人物巧用修辞刻画是最成功的，如对林黛玉的肖像描写：“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”文中写黛玉“眉”与“目”，“静”与“动”，等多处运用了比喻修辞，“心较比干”“病如西子”用对比的修辞手法，写出了黛玉超凡脱俗的美丽聪颖和病态美。这些修辞又巧妙的暗示她以泪洗面悲惨的一生。

可见，一部部成功的文学作品，是由一个个典型、感人生动细节支撑起来的。因此，我们作文要使笔下的人物有传神的细节，就要有一双敏锐的眼睛，一个善于捕捉的大脑。仔细观察周围的人和事。也要学习作家名篇，从中摄取所需细节，来丰富充实自己的情感和思想。这样才能塑造出血肉丰满鲜活传神的人物形象，才能创作出成功的佳作。

参考文献：

[1]李仲谋.读小说的细节分析[J].安徽教育，1980（2）.

[2]黄爱明.作文教学应重视自主写作能力的培养[A].江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑）[C]，2006.

[3]靳晓慧.言为心生，文彰其人[A].江苏省教育学会、江苏省写作学会2006年年会论文集[C]，2006.

[4]王军，黄正朝.细节：魅力永存[N].江西日报，2000.

4.让语文课堂鲜活起来 篇四

——谈多媒体在语文课堂教学中的运用 沅江市莲花塘学校 梁梅

新课程改革的不断推进，给广大教育工作者带来了全新的教育教学理念，而“努力建设开放而有活力的语文课程”是《语文课程标准》的基本理念之一。这就要求广大教师改变传统的教育教学方法，广泛地运用多媒体课件到课堂教学之中。多媒体教学也以其特有的感染力，新颖的形式，强大的功能，极大地调动了学生参与课堂教学的积极性，从而改革了语文课堂教学模式，优化了课堂教学结构，促进了课堂教学方式的转变，对提高语文教学的效率，使课堂教学达到最优化发挥了积极有效的作用，它使我们的语文课堂变得鲜活起来。我校运用多媒体辅助教学取得了较好的效果，下面谈一谈我们在语文课堂教学实践中的一些探索。

一、情境渲染，让课堂导入鲜活起来

情感的渲染是一种潜移默化的精神力量。情感的激发离不开对形象的感受。因此，教师要在课堂导入时充分利用音像创设情境，渲染气氛，让学生在其中受到感染和熏陶，积极活泼地学习。比如，我在教学《鸟的天堂》一课时，配乐讲述了一个神奇的传说：相传四五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静谧幽雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪，不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。后来，这只仙鹤带来了数万只鸟儿，栖息在这棵榕树上。从此，每天清晨薄雾中，万千灵鸟呼朋引伴，凌空翱翔，形成南国的一个奇观。这段故事创设出一种鸟的天堂呼之欲出的情境，为揭示课题做好了铺垫，将学生引入到课文的学习中来。

在教学《听听，秋的声音》时，教师去野外录制了一些秋天大自然的声音：大树落叶的沙沙声、蟋蟀振动翅膀的瞿瞿声„„然后制成多媒 体课件，播放给学生听，将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生感知到秋天不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，就像一座辽阔的音乐厅，就能津津有味地读书，入情入境地读书。事实证明此种做法可收到事半功倍的效果。

古诗词教学应该是情景交融的，情境的创设更需要借助多媒体教学手段。教学杜甫的《闻官军收河南河北》一诗，如果学生直接阅读，由于学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想感到疏远，学生很难理解。于是，教师在上课前引导学生了解有关安史之乱的背景知识，并找到一些录像资料，课始将当时人民饱受战乱之苦的情景再现出来，让学生直接去观察、体验、感知和思考，把学生带入杜甫听到收蓟北之前的郁闷的心境中，这样的情感奠基，可以大大提升古诗教学的效果。

二、感性体验，让文本呈现鲜活起来

“活动的对象比静止的对象更具有吸引力，更容易使学生感知。”但教材的不同决定着课堂教学设计的不同，乃至媒体运用的不同。有的教材与学生生活非常贴近，符合儿童的年龄特点，我们无需制作课件来解读文本；然而，有的教材却与学生的生活有一定的距离，很难引起学生的共鸣，如果单凭教师的讲授，学生面向静态呆板的课本，难免枯燥乏味，又很难理解和领悟。而多媒体在此则表现了高度的优越性，它图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料，能让文本鲜活地呈现在学生面前，弥补学生生活阅历不足或延伸学生思维空间。如《秋天的雨》一文，课文语句优美，用词精确，意境很美。教学中，我把课文内容制成一个flash动画，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳动听的音乐背景，把刚进入三年级的小朋友带入了一个有着丰富美学信息的学习情境中。通过近距离的观察感受，不但使学生获得美的享受，情操的陶冶，又培养了学生的观察力、想象力。他们在这里耳濡目染，主动探索秋天的色彩美，发现秋天的气味美，感受秋天的丰收美。

而教学《富饶的西沙群岛》时，课文所及的实景是学生从未见过的，甚至无法想象。所以教师剪辑了有关西沙群岛的录像资料，根据课文内容配上背景音乐和朗读，制成多媒体课件，将它实实在在地展现在学生的面前，这不仅可以增强课文内容的真实感，而且使学生如临其境，如闻其声，拉近了教材和生活的距离，化静为动，化无声为有声，刺激了学生的感官，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。

三、化话为画，让阅读理解鲜活起来

我国古代大教育家荀子说过：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，“闻、见”是教学的基础，借助多媒体手段能有效地化静为动,化话为画，使“ 闻、见”成为可能。在教学过程中，结合教材特点把难以理解或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体手段展现出来，调动学生视觉功能，通过直观、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，激活学习的内因，解决教学难点，让阅读理解变得鲜活灵动。

如教学《鸟的天堂》时，文中有这样一个句子“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”在洞庭湖边长大的孩子从未见过“枝上又生根”的树，如果教师仅仅用语言来解释，注定是苍白无力，一知半解。因此，教师先出示鸟的天堂大榕树图象，辅以介绍：大家看到的这许多像胡须一样的东西，就是榕树的气根。然后动画呈现榕树生长的过程，配以画外音：气根的生命力很强，当它越来越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝；枝上再生根，根再形成枝，就这样枝干相连，盘根错节，形成了不可计数的枝干。这样，就降低了学生理解的难度，同时也刺激了学生的多种感官，有效地突破了学生学习的难点，提高了学生认知、理解的能力。

教学丰子恺的《白鹅》一课时，文中讲到鹅的高傲表现在其步态方面，这样描写道：“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”“京剧”是什么？“净角”又是什么角色？现在的孩子很少知道，教师有必要讲解，教者图文结合出示净角脸谱图及注释：京剧是我们的国粹之一，净角是京剧里的一个行当，也叫花脸。多指一些性格豪放，说话声音很大的男子。学生通过观察其脸谱，感受其浓重的色彩，夸张的画 面，虽不完全了解，却有了一定的认识。

四、视听碰撞，让朗读感悟鲜活起来

小学生虽摹仿力强，但由于年龄小，生活经验积累少，因此在进行课文朗读时，很难把握课文所表现的情感。多媒体技术为此可以发挥作用：可以让其范读，学生摹仿朗读；可以让其播出优美动听的音乐，学生配乐朗读；可以播放能激发学生情感的画面，学生共鸣式朗读。

如《搭石》一文用平实的语言展现了一种朴素的美，一条小溪，几块石头，一群人从文本中缓缓走来，组成了一幅和谐的画面。为了让学生体会人们美好的心灵，教师先请学生从文中发现美丽的画面，然后有感情地朗读课文。怎样指导学生体会人们从搭石走过时“清波漾漾、人影绰绰”的美丽画面，并有感情地朗读下面这个句子呢？

人们每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那样协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

教师先请学生从字典中查找绰的含义为形容姿态柔美，然后想象文中描绘的是怎样的画面，学生用心体会后谈出：我仿佛看见清清的溪水漾起了波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样美。这时，教师播放人们经过小溪上搭石时的录像，水光、人影两相和的美鲜明可感，有声有色的画面让学生感于目、会于心。这时教师提出：谁再来读这个句子，把大家带入画里？学生读得声情并茂，语言和情感融为一体。学生通过对语言文字的朗读品味，体验了特定情境中人物的情感，领会到作品的人文内涵。

引导学生朗读《白鹅》中：“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”这一句时，单让学生看到净角，读不出高傲的劲儿。教师用课件演示净角出场，学生谈谈观后感，再用课件演示净角出场，学生带着体会再读此句，学生的语感在反复对比的读书过程中，有所得，有所悟，语感自然流露，就能把鹅的高傲表现得绘声绘色了。

五、丰富文本，让拓展教学鲜活起来

文本是需要被唤醒的。一个创造性的拓展，能使文本在想象与体验 中成为学生头脑中栩栩如生的形象，从而真正存活于学生的心灵。拓展时可采用课外补读、想象说话、文本补白、续写片段等多种方式。多媒体以其强大的功能可以使这一切轻而易举地达成，让拓展丰盈鲜活。

学完《白鹅》一课，师述：这么令人喜爱，如此有趣的家伙，谁能把它忘了呢？难怪作者在这篇文章的原文中曾这样写道（课件出示）：我的房子要卖掉的前几天，我把这白鹅送给了远方的朋友，在送出的几天之内，我感觉与一个朋友诀别了，心中十分留恋„„他在留恋什么呢？请大家课后认真思考。这样的课外续读，既是对文本的回归，让学生再次走进文本，加深印象，把文字内化成鲜活的形象，留于学生心中，又是对文本的拓展延伸。

多媒体课件能化抽象为具体，化呆板为生动，且交互呈现，可以对人的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的刺激，在学生与文本之间搭建知识的桥梁，放飞想象的翅膀。学习《秋天的雨》一文后，学生感受到秋天是那样神奇与美丽还不够，对课文语言文字的感悟还要转化为自己的语言，在实践中得到运用。我用课件配乐展现了一系列美丽的秋景图片，唤醒学生对秋天的体验，引发学生的情感共鸣，拓宽了学生思维。然后我让学生仿照课文赞美秋天：“秋天是（）。”展开想象练习说话。一翻思考之后，精彩的语句接二连三地从学生口中涌出：秋天是一副美丽的图画；秋天是个巨大的果园；秋天是一首优美的小诗；秋天是一个颜料收藏家；秋天的雨是妈妈亲切的叮咛„„我知道，是形象生动，色彩逼真的秋景图打开了学生的想象空间，帮助学生完成了意象重建，使课堂迸发出了智慧的火花。

5.营造画面感,让作文写作鲜活起来 篇五

摘 要：写作一直以来都是语文中的重要部分同时也是学生最惧怕的环节。缺乏写作素材，不知道怎么写，语言空洞、废话连篇强行凑字，字数写不够等等。记叙文多以记叙人事物景等，写好记叙文的关键在于如何将文章中人事物景等写得生动鲜活，这要求作者营造出文章的画面感，令读者仿佛身临其境，如见其人如闻其声……令文章赋予生机离不开平时对生活的观察积累与写作方法技巧的学习运用：加强对某画面的特写、增加对人物等细节描写、通过对景物描写增强画面感等。

关键词：作文 画面感 特写 细节描写 景物描写

作为小学语文教师，在教学践中发现，批改学生作文时时常感觉如同嚼蜡，语言苍白无力、文章千篇一律、符号化格式化。学生对作文往往有一种恐惧心理，缺乏写作素材不知写什么，不懂写作技巧不知怎么写……这些都导致学生对写作没兴趣写不好。那么，怎样使学生的文章达到基本要求并添上画龙点睛的一笔，让学生的文章写得出彩，这就需要学生在生活中悉心观察并灵活运用语言技巧。文章要有“画面感”，使文章赋予生命与灵魂，句中有画，文中有景，令读者身临其境、如遇其人、如见其景，这样才能使学生的作文变得有血有肉生机勃勃。再多苍白的文字也显得无力，千言万语都抵不过具有“画面感”的文字带来的神奇效果。那么，如何写出充满活力情景交融的美丽文章呢？[1]

一、用“特写镜头”描绘所见之景

看过泰坦尼克号的人都会对船上男女主角相拥在甲板面朝大海“大船双飞”的唯美场景记忆尤深，这个画面也成为了永垂不朽的经典，这就是“特写镜头”所带来的惊人效果，它能够让描绘的唯美画面驻扎在脑海里令影响更加久远，让我们的心灵为之震撼。

例如：1.深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢刀，向一只瓜尽力地刺去。那瓜却将身一扭，反从他的跨下逃走了。（鲁迅《故乡》）

2.时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呼呼的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个箫索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来。（鲁迅《故乡》）

3.这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。（鲁迅《故乡》）

这几个场景是小?W课文《少年闰土》中鲁迅笔下描绘出给人印象最深刻的几个场景，这几个场景的描写极为生动细腻，人物的一个动作，一个神情都给读者带来深刻印象，并且对环境的刻画有远有近层次分明，给人以强烈的空间感。关于成年后的闰土与鲁迅记忆中的闰土反差的描写，细致的描绘了闰土形态的变化，给人以强烈的视觉冲击，其中对细节的细腻描写能够瞬间博取读者眼球吸引读者的注意，这种写作手法使文章产生极强的画面感，让读者仿佛身临其境，极大增强文章渲染力。

二、用“细节描写”再现场景

细节描写就是通过对语言、动作、形态等等刻画出人的性格，揭露人的内心世界，表达人物微妙情感。它是一种极其生动形象富有表现力的手法，让读者在文章的细腻丰富中欣赏并判断出其中的真假善恶。例如：肌肤油亮仿佛远古的铜像，眉毛浓密细致，眼神荡漾的是黑森林里的清流，加上一株挺秀的鼻子守护温润的红唇，回眸一笑顿成万古千吻的渊薮。她的锁骨是神鬼的雕工，神斧顺势往下勾勒一道幽谷，酥美一双春山盈然起伏，刹那间葬送多少铁马金戈。（董桥《橄榄香》）这段文字的细节描写极其细腻，令人回味无穷，短短几句将人物刻画的美妙无比，极具魅力，通过细节描写勾勒出文中人物的美丽。此外作者还用了一些修辞手法，如肌肤仿佛“远古的铜像”，眼神是“黑森林里的清流”，将锁骨比为“神鬼雕工”……无比细腻的笔下刻画出如此绝世美人。细节的描写越细腻越能给人以真实感，仿佛面前就站着一个活生生的美人，让人感到栩栩如生。[2]

三、用景物描写营造“画面感”

要营造文章的“画面感”最有效的方法就是进行景物描写，但景物描写也是学生最薄弱的方面，其原因在于学生没有掌握好对于景物的写作技巧，并对“此情此景”缺乏情感的表露。此外，文章也要表现出“层次感”，要以不同的视角描绘出近景远景等，同时利用不同感官描写出真实的情感。例如：学生在一次题为“难忘的_____”作文中写道：“上野的樱花开了，那一条条树枝上开满了花，似绯云似白雪，一团团一簇簇仿佛压低了枝丫，每一棵都慎重地开满了花，每一朵都在用生命怒放。一阵风吹过，樱花飘落，一片片或粉红或雪白的花瓣仿佛跳动着的精灵随风飘舞，形成了一场绚烂的樱花雨”学生对樱花怒放状态的景物描写再现了当时的情景，引人想象，仿佛身临其境，从樱花整体的形态到花瓣的描写营造出“层次感”，细腻的描述可以给人已真实感，令人印象深刻。小学生往往想象力更加丰富，作为教师应鼓励学生充分发挥自己的想象力，写出更加富有感情的文章，该学生将花瓣比作“跳动的精灵”从而“随风起舞”，将樱花飘落的形态比作一场“樱花雨”，可见其丰富的想象力与心思的细腻柔软，字里行间透露着对眼前美景的喜爱之情。越细腻的描写才能给人越真实的感觉，这也离不开学生平时在生活的积累以及对细节的观察体会，学会用心去感受身边的景物事，将自己的情感融入文章中，令自己的情感在读者心中播种发芽。[3]

结语

描写是作文中最重要的技巧之一，生动的描写才能令文章具有画面感，给人已身临其境的感觉，从而令文中的人物景可以“活”在文章中，文章有画面感不仅显得内容丰富，而且令人如沐春风，赏心悦目。在进行“特写镜头”“细节描写”及“景物描写”的同时运用各种修辞手法，从而令文章更加优美形象。[4]

参考文献

6.让人物鲜活起来 篇六

――让人物鲜活的金钥匙

东莞市黄江中学

杨柳燕

设计意图：学生在作文中，往往不善于描写自己所熟悉的人，结果在文章中呈现的是“最熟悉的陌生人”，作文的人物形象干瘪、不丰满，不能给人留下深刻的印象。本节课针对以上问题，通过再现人物细节描写的经典片段来向学生介绍几种人物细节描写的方法，以期让学生学会用细节描写来彰显人物的个性特征。

学习目标：

1、通过再现经典片段来学习并掌握细节描写的方法。

2、学会用细节描写彰显人物个性特征的写作方法。

教学过程：

一、导入新课：学习习作《背影的魅力》

二、感知细节

明确什么是细节描写以及细节描写的作用。

三、探究方法：

读一读，回顾经典，领悟方法。方法一：巧用动词，显其特征 研读：《背影》和《范进中举》

方法二：运用语言，揭示性格 研读：《我的叔叔于勒》和《孔乙己》

方法三：刻画心理，体现个性 研读：《最后一课》和《芦花荡》

四、实战演练

五、作业布置：拓展阅读

1、茨威格《一个女人一生中的二十四小时》写赌徒的手。

7.对话——让英语课堂鲜活起来 篇七

“对话”教学, 不同于一般的问题教学法, 在你问我答里面去完成整个教学流程。它更强调话题的生活性、集中性、可论性和启发性。因此, 确认一个言之有物、言之有味的话题, 就成了课题对话环节最重要的一环。这个话题可以是知识点, 可以是活动, 也可以是创设的情境, 本文中笔者主要结合教学实践, 谈谈在对话中情境设计的尝试。

一、创设情境, 导入话题

在初中英语教学中教师要根据课本上的内容来设计出相关的情境, 比如说利用音乐导入、图片导入、游戏导入、活动模拟导入等多种形式来导入话题, 对将要学习的知识背景进行介绍。通过这种方法, 能够渲染教学的氛围, 活跃课堂气氛, 激发学生的学习积极性。以下将以牛津英语9B Unit 5 Films为例, 说明在英语教学中是如何创设情境, 导入film这个话题, 对学生进行“说”的训练的。

1.设计相关的问题, 鼓励学生去“说”, 如:

Do you like films?What kind of film d

Which film star do you like best?

Which film star do you like best?

What is your favorite film?

2. 给学生播放自己喜爱的美国电影片段, 以此来激发学生的兴趣, 又能让学生去感受美国电影的风格, 同时这也是培养学生听力的一个途径。看完听完后, 教师可以安排学生进行pair work, 对所欣赏的影片片段谈谈自己的看法, 还可进一步让学生对他们自己喜欢的影片进行陈述。

二、展示情境, 呈现语言

在初中英语教学中, 教师要通过不同的形式向学生展示各种情境, 呈现对话的内容, 让学生去说或者听。教师在课堂教学中也要结合对话的情境来向学生讲授新的语言点, 以多样化的方式来帮助学生理解新的语言点。比如在学习牛津英语8A Types of programs的时候, 教师可以利用多媒体进行辅助, 通过多媒体向学生展示学生熟知的几个电视节目, 让学生对话题进行探讨和交流。因为在这之前, 学生对这些电视节目已经很熟悉了, 因此教师可以从中引出documentary、TV series、chat show等单词, 通过这种方法导入引出新的内容既合情合理, 又很容易被学生所接受, 同时也能够活跃课堂的气氛。

三、引导学生, 进入情境

在英语的情境对话教学中, 教师要引导学生进入到情境的角色中去, 对语言知识进行了解, 并进行套用句型、模仿、重复等环节。首先, 由教师引导学生去读, 从而体会出不同的角色, 不同的语境中的语音、语调以及语言的表达习惯。例如, 在教授牛津英语8A语法“if引导的条件状语从句”时, 教师可以让学生进行用原句来替换断句的练习。

T: If hunters catch a giant panda, what will they do?

S: They will kill it for its fur.

T:A bear will attack people, if...?S:If it is in danger.

T:You will be late for s

T:You will be late for school, if...?

S:If you get up late.

首先教师可以让学生跟着录音机去读, 并和自己的搭档进行机械性的对话训练, 不进行任何改变。然后在机械训练的基础上, 将对话中某些同义词进行替换, 也就是我们所说的半开放式训练。最后一步就是全开放式训练, 由学生自由发挥进行训练。通过这种方法, 能在一定程度上培养学生的兴趣, 激发学习英语的热情, 把自己想说的感兴趣的话都表达出来, 活跃课堂教学的氛围, 从而提高教学的质量。

四、情景延伸, 交际操练

在学生对课本内容的重点和难点有一定的了解, 通过模仿、机械的操练阶段后, 教师可对情景进行一定的延伸和扩展, 并将其应用到对话之中, 让学生进行交际操练。例如, 在学习《Zhalong》这节课的时候, 对扎龙湿地进行介绍。其实扎龙湿地和我省的大风麋鹿保护区有很多的相同点, 这时候教师就可以根据这一点, 让学生设计出有关大风麋鹿保护区的对话活动课。将学生进行分组, 让学生通过课余的时间去查找的大风保护区的相关资料, 同时设计出有关的问题和提出自己不懂的问题。然后在课堂上实施交际操练——通过提问抢答、交流谈论的方式来解答这些问题。这一定程度上能够实现学生语言的交际和情感的真实交流, 同时也能够提升学生的语言交际能力, 活跃课堂的氛围。

五、扩展情境, 演绎对话

在初中英语教学中, 教师应该对交际对话的情境加以扩展, 努力创造出符合学生心理和接近学生生活的课堂环境。在课堂教学中, 通过教师和学生、学生和学生之间的对话互动, 来激发学生的学习兴趣, 从而提高学生的学习效率。这需要学生对所要演绎的对话内容有一个基本的了解, 然后由教师提供一些延伸的知识点补充, 使得学生的知识面得到一定的扩展, 这样才能够在交际语境的模拟中加强学生的口头表达能力。

8.让材料鲜活起来 篇八

一、考场作文在材料上的失误

写记叙文在材料上的失误，常见的有三点：

1.追求新颖虚构材料。

考场作文，千万考生同一考题，其题材思路很容易雷同。虽然允许虚构，但虚构若是胡编乱造，缺乏真实生活的依据，所抒之情必然苍白，新颖感也就荡然无存。例如：1998年全国高考试题是“坚韧——我追求的品格／战胜脆弱”(选择一题作文)。据有心人统计，这一年以《战胜脆弱》为题，竟有20％写“父母双亡”。至于写父母离婚，父母瘫痪，自身残废等等那就更多了。

2.盲目借用范文材料。

虽然避免了过去一学雷锋做好事就拾金不昧，扶盲人过马路，然而现在的社会也并非人人感情冷漠，缺乏爱心，不负责任，不讲文明。套用课文和优秀作文材料，必然套出的是虚假。不以真实的生活积累作依据的拙劣模仿，结果可想而知。

3.忽视生活体验积累。

忽视身边生活素材的价值，忽视个人的独特体验。写出的不是一个真实独特的自我（自我的经历，自我的见闻，自我的感受），共性材料多，个性材料少。

写议论文在材料上的失误有四点：

1.动辄名人伟人。

不是说名人伟人的事迹不能作论据，但一写文章你爱因斯坦、爱迪生，我也爱因斯坦、爱迪生，哪里还有什么新鲜感？

2.忽视分析材料。

一则原本很新颖的材料如果忽视分析，也会失去新意。反过来，一则你知我知的材料，站在一个新的思维角度去剖析，新颖感就会扑面而来。

3.缺乏时代气息。

我们每天读书、交往，看报、看电视，不知有多少新鲜事，可是不少同学错误地认为这些材料没有说服力，或者缺乏提炼升华的能力，不敢用它，以为现成的最稳当，导致文章有股陈腐味。

4.引述语言呆板。

机械地照搬原始材料，语言毫无生气，没有考虑原材料语言和文章风格的协调，大大降低了材料的新颖度。

二、考场作文使用材料的方法

作文要获得高分，研究一下使用材料的“灵气”也很有必要。作法是：

1.反常法用料。

有些材料在一般人看来已有固定的内涵，一旦反常使用，新意会扑面而来。例如“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”(晏殊《蝶恋花》)“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”(柳永《蝶恋花》)“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”(辛弃疾《青玉案》)这里列举的几个词句，本来是诗人用来表达抒发主人公对爱情的执著追求，王国维却借用来表达成就大事业、大学问的人必须具备的三种境界。这不是很新颖，充满灵气吗?

2.再现法用料。

从同一角度，表述同一主旨，使用同一材料，是机械地引述，还是形象再现，效果大不相同。这种再现法用料方式在余秋雨散文中随处可见。例如：王道士每天起得很早，喜欢到洞窟里转转，就像一个老农，看看他的宅院。他对洞窟里的壁画有点不满，暗乎乎的，看着有点眼花。亮堂一点多好呢?他找来两个帮手，拎来一桶石灰。草扎的刷子装上一个长把，在石灰桶里蘸一蘸，开始他的粉刷。第一遍石灰刷得太薄，五颜六色，还隐隐显现，农民做事就讲个认真，他再细细刷上第二遍。这儿空气干燥，一会儿石灰已经干透。什么也没有了，唐代的笑容，宋代的衣冠，洞中成了一片净白。道士擦了一把汗憨厚地一笑，顺便打听了一下石灰的市价。他算来算去，觉得暂时没有必要把更多的洞窟刷白，就刷这几个吧，他达观地放下了刷把。这是《道士塔》中的一段文字，如果用说明性或陈述性文字转述出来，语言也许很简洁，却彻底地失去了神韵。余秋雨先生采用再现方式，用文学式语言，把不在眼前的事实形象地呈现在读者眼前，使材料呈现一种活力，增添了文章的灵气。

3.借代法用料。

文章中要用到很多材料，完整录用(包括背景材料)，有时没有必要，也显得累赘。如果用某一个有代表的具体材料作“点”，其余的作“面”，点面结合，作“面”的材料就加大了论据的容量，浓缩了文章的篇幅，避免了材料的堆砌。所谓“借代法用料”，就是采用一种“借代”修辞的艺术方式，处理面上材料的方法。例如：“人类从诞生的那一天起，创新的脚步就从未停止过。历史从古埃及的纸草文字中走过，从中华的四大文明中走过，从牛顿的三大定律中走过，从克隆绵羊‘多莉’中走过。一串串创新的成果在历史的天空中熠熠生辉。”这段文字采用借代法交代材料，同时用一个排比句表述出来，紧扣“创新”二字，从古代文明到现代文明，既有历史的纵深感，又扩展了论据的涵盖面，读起来文采斐然，气势磅礴。这样的文章怎能不令读者怦然心动?

4.嵌入法用料。

作文常常要用到一些名言警句，这些语句内涵丰富，广泛流传在人们的口头，作为材料使用，很有表现力。用嵌入法用料，是指将名言警句嵌入自己的语言之中，增添文化底蕴的一种方法。例如：“选择永恒，需要大丈夫精神，需要慷慨志向，需要探寻，需要高洁。”如果嵌入名句，效果就大不一样。“选择永恒，需要‘威武不能屈’的大丈夫精神，需要‘金戈铁马去’的慷慨志向；选择永恒，需要‘吾将上下而求索’的探寻，需要‘要留清白在人间’的高洁。”两种语言，优劣泾渭分明。

5.抒情散文法用料。

引用同一则材料，有些人只达到了交代一个事实的目的，而有些人既交代了材料，还让文字灵动起来。他们的做法是将平板的叙述文字转化为抒情散文的语言。即使是大家熟透了的材料，经过这样的转化，语言也显得新颖鲜活。请看下面的例子：

茫茫的江畔，一袭白衣，披散着长发，一个孤独的背影在血红的残阳下渐行渐远。终于，波涛滚滚的江水恢复了平静。而这残阳下的背影却成了秭归江畔永恒的风景。他，就是屈原，一个选择了清波荡漾，选择“众人皆醉我独醒，众人皆浊我独清”的民族魂。

乌江畔，乌骓马嘶鸣不已，四面楚歌。一把青锋剑横在颈前，刹时间，鲜红鲜红的血流过青白青白的锋刃，那珍珠般的一滴滴的血染红了伤痕累累的盔甲，也染红了落日的余晖。乌骓悲鸣。他，就是项羽，乱世中的英雄。

一把瑶琴，一个苍凉的背影，抚着琴弦的手因心情的起伏而微微颤抖。他时而仰望苍穹，时而闭目低吟。然而，“知音少，弦断有谁听?”他，就是岳飞，抗金英雄，一个选择了“壮士饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的英雄。

屈原、项羽、岳飞不是被人们经常提及吗？这位同学再现三位历史人物时，在语言上简直就是一次文学创造。呈现在读者面前的是几个电影的特写镜头，几幅神情毕现的油画，你不能不称赞作者高操的文学表现力。

再看下面一例：

自然是文学的。没有激昂的文字，没有冗长的章节，自然本身便有着诗一般的韵律，散文一般的气质，甚至是小说一般的故事。自然不是现实、浪漫，自然也决不参与某一个“社团”，自然总是站在那里，静静的任你去采摘。苏轼路过时，摘取了大江东去的豪迈；李白路过时，取走了长江奔流的浪漫；柳永路过时，摘取了幽怨的柳；鲁迅路过时，拿去了深沉的夜。其实自然还在那里，没有文字，还在抒写，还在记叙。

这段文字一个排比句串连起四位文学大家，用借代的方法和诗化的语言交代了他们在自然中获得的文学感悟，以此证明自然是文学的观点，这本身就是一种文学式表达。读到作者这样引用的材料，不仅没有丝毫的累赘之感，反而觉得是一种美感享受。

总的来说，无论写记叙文，还是写议论文，在保证材料有价值的前提条件下，使用材料既要有理性，更要有感性。

9.让人物生动起来 作文教案 篇九

——外貌描写

教学目标：

1、了解外貌描写的定义

2、掌握外貌描写的方法

3、学会在写作中熟练运用外貌描写 教学重点：掌握外貌描写的方法

教学难点：学会在写作中运用外貌描写 课时安排：1课时 教学过程：

一、导入

（一）直接切入课题

（二）课前游戏：“猜他是谁”

1、出示“孙悟空”外貌描写的句子，让学生来猜这是谁

“金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。” 这是谁呢？（生答：孙悟空）

2、出示“猪八戒”外貌描写的句子，让学生来猜他是谁 “只见他黑脸 短毛，长嘴 大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提 一柄九齿钉耙。”（生答：猪八戒）提问：为什么我们能一下子就猜出来这是谁呢？因为他们的外貌特征非常明显，很符合各自的特点。让人物生动起来的方法有很多，今天，我们侧重从外貌描写的角度来学习怎样让人物生动起来。

二、明确教学目标

1、外貌描写的定义

2、掌握外貌描写的方法

3、学会在写作中熟练运用外貌描写

三、新授

（一）外貌描写的定义

外貌描写，也称肖像描写。即对人物的外貌特征（包括人物的容貌、衣着、神情、体形、姿态等）进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的情感。

提示：我们在对人物进行外貌描写的时候，会写到人物的容貌、身材、衣着，这些属于外貌；人物的表情属于神态。

（二）外貌描写的方法

1、要有一定的顺序

2、抓最主要的特征

3、巧用修辞

四、学习外貌描写的方法

（一）第一招：要有一定的顺序

结合具体的例子来学习： 例1：“吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我 1 面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”

—鲁迅 《故乡》

明确：这个人物是鲁迅《故乡》的杨二嫂，对她的外貌进行描写：凸颧骨、薄嘴唇、两手、髀间、两脚；描写顺序是：先局部再整体，从上到下的顺序。就把人物很形象的刻画出来了。

例2：他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强的性格。在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须 ——《福楼拜家的星期天》

明确：这个人物是《福楼拜家的星期天》里的左拉。对他的外貌进行描写：头、脑门、头发、鼻子、胡须；描写顺序是：先脸庞再五官。例 3 ：“他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。鲁迅 《故乡》

明确：这个人物是鲁迅《故乡》中的中年闰土，对他的描写：身材、眼睛、棉衣；描写的顺序是：先身体再衣着。

小结：通过这几个例子，我们来总结下人物外貌描写的第一招，要有一定的顺序

1、一般先整体再局部（或先局部再整体）；局部描写部分由上到下。

2、先身体部分再写衣着，也可以相反。

3、写人物面部时一般也是先写脸庞总体印象，然后再写五官特点的。

接下来，我们在通过几个例子来看看第二种方法是什么。

（二）第二招：抓最主要的特征

例

1、“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。”

魏巍《我的老师》 明确：抓住了老师身上最主要的特征：榆钱大小的黑痣。例2：“他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

—阿累《一面》 明确：这是对鲁迅的外貌描写，抓住了鲁迅面孔的：黄里带白，头发的精神抖擞，胡须最有特点的像“一”字。这样他的外貌就很形象，很深入人心。

小结：第二招：相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。第三招：巧用修辞

例

1、“我们来了不久，在厨房里吃饭的时候，就爆发了一场争吵：两个舅舅忽的一声站起来，把身子探过桌子，冲着外祖父大叫大吼，像狗似的冤屈地龇着牙，哆嗦着。外祖父用羹匙敲着桌子，满脸通红，叫声像公鸡打鸣一样响： “叫你们全给我讨饭去!” 高尔基——《童年》 明确：这几个句子出自高尔基的《童年》，通过比喻修辞手法的运用，刻画了两个舅舅的自私残暴和外祖父的气愤。例

2、“他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地……宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。”

——《列夫 托尔斯泰》 明确：这些句子通过运用比喻、夸张的修辞手法，写出了托尔斯泰多毛、胡须浓密的特点。小结：从这两个例子中我们可以看到使用一些修辞会让人物更加形象，常用的就是比喻和夸张，但其他的修辞也可以使用。

总结：人物描写的方法

1、要有一定的顺序

2、抓住主要特征

3、巧用修辞

五、片段写作

从班上选择你熟悉的一个同学，用150字左右写一写他的特点。写好后，读给同学们听，看看大家能否猜出你写的是谁。

六、课外作业

• 同学们，你们可曾留意过父母头上零星出现的白发，眼角初现的皱纹，他（她）穿的是什么衣服？

10.鲜活人物志1205 篇十

宋晓波

聋哑艺人宋晓波，由于失去了听力，他的世界没有声音，但他的生活依然充满笑容。他的成长经历非常曲折： 他一岁时因高烧使用抗生素而耳聋。父母为给他治病，花费了巨额医药费。母亲为了让他受更好的教育而搬家，辞去了香烟厂的工作，以卖水果、馄饨等为生。目前父亲无业、母亲卖杂货。父母均有疾病，母亲白内障因无钱治疗至今没有痊愈。晓波上大学，母亲还不得不问亲戚借了部分学费。虽然生活拮据，家境贫寒他还是非常乐观上进，开朗活泼。在成长路程中，还获得了很多可喜的胜利果实：

2003年，全国第五届残疾舞蹈艺术比赛，第一名； 2006年，莱卡“加油！好男儿”全国亚军

除了这些选秀类的比赛之外，晓波还在2005年先后获得上海市杰出青年和上海市聋人先进个人等荣誉称号。

晓波认为塑造一个好男儿的形象，更重要的还是内心的素质，才德兼备，身心兼备。因此，晓波还是易物网“心语之爱行动”中的爱心大使； 中国上海红十字会爱心大使； 2007年在“闪电星感动”慈善活动中，为三岁的聋儿郭浩楠成功募集了10万多人民币的手术费，为小浩楠成功移植了人工耳蜗。手术相当成功！现在小浩楠已经可以听到声音，并且都可以开口说话了！晓波还因此荣获闪电星感动“2007最具真情慈善之星”称号。

除了出席一些公益性的活动以外，晓波还出演了很多青春励志剧：

晓波主演了《莱卡青蛙王子》，饰演其中李家小儿子——李知晓。

2007年新年，晓波携手郎朗，四手联弹为大家奉献一曲唯美钢琴曲《诞生》，感动了无数人。

2007年4月27日晓波加盟优格乳 担任形象代言人，开始了“波动优格乳,爱心大行动”。

2007年9月，出演话剧《爱神来了》中的主角爱神。

2007年在“闪电星感动”慈善活动中，为三岁的聋儿郭浩楠成功募集了10万多人民币的手术费，为小浩楠成功移植了人工耳蜗。手术相当成功！现在小浩楠已经可以听到声音，并且都可以开口说话了！

荣获闪电星感动“2007最具真情慈善之星”

晓波还在2006获得《莱卡，加油！好男儿》亚军，上海SMG电视台手语主持人。参演剧集《莱卡，青蛙王子》《网球王子》《加油！网球王子》等。2011，参演电影《爱在日出前》，饰演男一号卢正元。

不仅小波的事业一帆风顺，他的爱情故事更是锦上添花。晓波的女友郭玉良也是聋人。2004年，二人通过介绍相识，随后在女友的鼓励和支持下，晓波走上2006年好男儿的舞台，并最终取得了亚军的成绩。两人平时的交流方式是手语沟通。

[2-3]

由2006年选秀节目《加油，好男儿》出道的晓波被称为“无声天使”，2012年6月19日凌晨他在新浪微博中曝光了其与女友的贴面亲密合影，并间接透露即将结婚的消息。为此新浪娱乐与晓波取得联系，通过短信得知他于今年的情人节向女友求婚，随后便领证。9月29日宋晓波将与女友完婚。宋晓波的未婚妻郭玉良也是一位聋人的姑娘，一直默默的支持他。蒲巴甲、薛之谦、吴建飞等一众好友担任伴郎。2012年6月19日凌晨他在新浪微博中曝光了其与女友郭玉良的贴面亲密合影，并间接透露将于结婚的消息，蒲巴甲，吴建飞，薛之谦等好友将为其伴郎。

让我们一起来祝愿晓波的事业蒸蒸日上，也祝福这对新人，祝愿他们永远幸福快乐，健康平安。

[4]张国荣 人物综述--传奇一生

张国荣不是横空出世、一夜成名的泡沫明星，他是踩着荆棘丛生的坎坷道路，一步一个脚印成长为华人演艺

圈影、视、歌多栖天王巨星。音乐方面，他以醇厚的嗓音，出色的舞台驾驭能力以及“以情带声”的演绎方式倾倒众多歌迷，《倩女幽魂》、《沉默是金》、《当年情》、《风继续吹》等歌曲被许多人称为成长的背景音乐。他演唱过的歌曲三百余首，正式出品70余张专辑（含精选集），销量总计已过千万；他在香港红馆举行了121场个人演唱会，世界巡回演唱会近300场，他在舞台上的劲歌热舞更是在香港引领了一个时代的潮流。他连续获得“十大中文金曲奖”、“十大劲歌金曲奖”、“最受欢迎男歌星奖”、“叱咤乐坛男歌手金奖”等乐坛大奖，成为20世纪80年代香港乐坛无可替代的天皇巨星。除了对粤语流行音乐贡献良多外，他亦为华语流行音乐在韩国开拓市场做出了贡献。当年他的唱片在韩国热卖，引起了韩国唱片商的关注，并因此加大对华语唱片的引进力度。

电视方面，他早年于丽的电视拍摄了多部电视剧，其中的代表作《浣花洗剑录》更是在泰国取得了成功。1980年他凭电视短剧《我家的女人》获得英联邦电影电视节最佳表演奖。

电影方面，他是华语影坛巨星，他以自己的天才和勤奋，塑造了命运曲折跌宕、个性千变万化的数十个角色，商业价值和艺术价值并重，在华人电影史上留下了宝贵而鲜明的足印。他主演的电影名作有《霸王别姬》、《阿飞正传》、《东邪西毒》、《倩女幽魂》、《春光乍泄》等。2005年，金像奖协会评选了“中国电影百年百部最佳华语片”，他主演的电影有八部，入选作品数量居华人演员之冠，他亦被选为“中国电影一百年最喜爱的男演员”。出道之前--海外求学

1956年9月12日出生于香港，父亲为香港著名洋服店的裁缝兼老板张活海，曾为好莱坞影星马龙·白兰度定做衣服。张国荣少年时独身赴英国留学，爱好时装设计的他考入英国里兹大学就读纺织专业，后因父亲病重辍学返港。出道初期--丽的电视

1977年他凭《American Pie》获丽的电视亚洲歌唱大赛香港区亚军，并被“华侨日报”评为最有前途新人奖，随后加入丽的电视，在多部连续剧中担任主角。他初期的歌唱形象较为前卫不羁，带有占士甸那种反叛和浪漫。他曾在一次户外演出中唱到兴奋时向现场观众掷帽，但竟然被人把帽子掷回台上。尽管如此，他依然坚持自己的歌唱事业。

1978年他推出了首张英文唱片《Day Dreaming》。1979年推出首张粤语唱片《情人箭》。1982年他主演的电影《烈火青春》为他赢来了第一个金像奖影帝提名，这部电影也成为新浪潮电影的代表作和金像奖评选的“百年百部最佳华语片”之一。遇见伯乐--终获成功

1982年，丽的约满，张国荣便跟随恩师黎小田转投无线电视和旗下的华星唱片，并认识了他后来的经理人陈淑芬。后来张国荣将黎小田和陈淑芬比喻成他生命中的伯乐。

1983年，推出唱片《风继续吹》，与唱片同名的粤语主打歌成为张国荣历来最受欢迎的歌曲之一，这张唱片也使其歌唱事业平步青云。

1984年，专辑《Leslie》轰动全港，销量突破四白金。他的一曲《Monica》在香港唱至街知巷闻，这首歌也奠定了张国荣歌坛巨星的地位。他充满青春激情的演绎更为歌曲添上异彩，使《Monica》成为香港流行音乐史上具有里程碑式意义的作品之一，在业界和公众中都影响深远，直到15年后仍入选港台“世纪十大金曲”。

1985年，他在红馆连开十场个人演唱会，打破了香港歌手初次开演唱会的场数纪录。

1986年，张国荣在当年香港“十大劲歌金曲”季选中一人占有7首歌曲，在当年香港电台龙虎榜上他有5首冠军歌曲，这两项成绩均为香港众歌手之冠。他凭一曲《有谁共鸣》压倒谭咏麟首夺十大劲歌金曲的压轴大奖“金曲金奖”。张国荣的迅速走红使得香港乐坛出现了 “谭张争霸”的局面。在此后的几年中，谭张二人在乐坛的竞争十分激烈。1987年IFPI 香港全年销量冠军大奖由张国荣获得。

1987年，是张国荣歌坛、影坛双丰收的一年。他推出的大碟《Summer Romance》销量突破七白金，击败谭咏麟获得当年IFPI 全年销量冠军大奖。该张唱片的大热歌曲《无心睡眠》横扫1987各大颁奖礼，并再次获得“金曲金奖”。他凭电影《英雄本色II》获得金像奖影帝提名，而他在影片《倩女幽魂》中扮演的宁采臣则成为经典的书生形象。

1988年，张国荣成为第一位亚洲区百事巨星代言人，并在红馆连开23场演唱会。他击败谭咏麟获得“叱咤乐坛男歌手金奖”，并囊括了十大中文金曲奖，十大劲歌金曲奖等多项乐坛大奖。同年，由他亲自作曲的歌曲《沉默是金》成为经典，他凭电影《胭脂扣》第三次获得金像奖影帝提名，而影片中他扮演的“十二少”成为又一经典电影形象。

1986至1987年张国荣连续两届夺得“十大劲歌金曲颁奖典礼”的【金曲金奖】；

1988至1989年张国荣连续两届夺得“十大劲歌金曲颁奖典礼”的【最受欢迎男歌星】；

1988至1989年张国荣连续两届夺得“叱咤乐坛流行榜颁奖

[8]典礼”的【叱咤乐坛男歌手金奖】。

1989年，张国荣包揽了“最受欢迎男歌手奖”、“叱咤乐坛男歌手金奖”、“IFPI大碟奖”等多项乐坛大奖，事业如日中天的他宣布告别歌坛，并在红馆连开33场“告别乐坛演唱会”，这场演唱会也被喻为香港最为经典的演唱会之一。同年，他推出了《侧面》、《Salute》、《Final Encounter》三张大碟。大碟《侧面》短时间内在香港本地的销量就直逼七白金，并获得“叱咤乐坛大碟IFPI大奖”。作为翻唱专辑的《Salute》一经推出即成为一张叫好又叫座的唱片，它亦成为香港流行乐史上翻唱类大碟难以逾越的高峰。1989年，张国荣作为唯一的香港歌手代表，参加了于英国举行的亚洲流行音乐节。退出乐坛--扬威影坛

歌坛盛放的同时，张国荣在影坛也造就了同样的辉煌。1990年，张国荣主演了《阿飞正传》，这部电影被称为香港影坛最出色的作品之一。影片里张国荣成功塑造了一位孤傲叛逆的浪子形象，旭仔(张国荣饰)对镜独舞的片段更是成为香港影史上最为经典的片段之一。凭借在本片中精彩传神的表演，他成功摘得第10届香港电影金像奖影帝桂冠；此后无论是文艺片、喜剧片亦或是剧情片，他都能挥洒自如，并以自己的气质和天赋塑造了一个个经典的银幕形象：《倩女幽魂》中的宁采臣、《胭脂扣》中的十二少、《阿飞正传》中的旭仔、《霸王别姬》中的程蝶衣、《东邪西毒》中的欧阳锋、《春光乍泄》中的何宝荣都已成为留名影史的经典角色 ；《枪王》、《异度空间》等电影则展示了他在演艺生涯后期对人物内心世界更加深入的挖掘。

1993年，他主演了《霸王别姬》，这部电影被称为中国电影史上最经典的作品之一，同时也为他带来了崇高的国际声誉。张国荣以其精湛的演技把“程蝶衣”这个不疯魔不成活的角色演绎得淋漓尽致，并且获得了国内外的一致好评，曾获得奥斯卡影帝的英国演员宾京士利就曾经说：“他在《霸王别姬》里的演出让我见识到什么是完美表演!”该片先后获得第46届戛纳国际电影节金棕榈大奖（这是中国影片首次也是至今唯一一次获此殊荣），国际影评人联盟大奖费比西奖（这也是中国影片首次获此奖），第51届美国电影金球奖最佳外语片等多项国际大奖。张国荣也凭此片获得“日本影评人大奖最佳外语片男主角”、“东京电影评论家大奖最佳男主角”、第46届戛纳国际电影节最佳男演员提名（张国荣仅以一票之差落选戛纳影帝，而且原因是组委会想要分散奖项）。

1994年，他主演了《东邪西毒》，这部电影被称为华语武侠电影的另类高峰。在影片中，欧阳锋(张国荣饰)是一个性格相当复杂的角色，对于演员演技的考验极大。张国荣的表演不仅自然细腻，而且成功诠释了欧阳锋的多重性格。香港电影评论学会曾评论说：张国荣是一位在华人演艺圈中罕见的能将“反讽”诠释得很好的演员。凭借在此片的精彩表演，他获得1994年“香港电影评论学会大奖最佳男主角奖”。复出乐坛--再登高峰

1995年，退出乐坛六年的张国荣在万众期待下重新开始了他的音乐事业。复出后的他虽然宣布不再领取任何竞争性质的奖项，但是仍然保持着很高的人气，歌曲长时间在香港各大排行榜上占据头名。他推出的专辑《宠爱》全亚洲销量突破200万张，香港销量30多万张，位居IFPI香港分会公布的全年唱片销量榜榜首，并被业界称为“救市之作”。此后他陆续推出多张唱片，皆取得销量佳绩。

1996年12月，他举行了一连60场“跨越97”世界巡回演唱会。在演唱会中，他将歌曲《月亮代表我的心》送给他生命中挚爱的朋友唐先生。这份在华人社会中一向被排斥的感情，仍然因其坦率、诚挚和持久而赢得了公众的广泛尊重。

1999年，他获得了香港乐坛最高荣誉－－“金针奖”以及“十大劲歌金曲颁奖礼”的荣誉大奖。2000年7月31日－2001年4月16日，举办“热·情演唱会”世界巡回43场，他亲自担任演唱会的艺术总监，世界时尚大师Jean Paul Gaultier担任整场演唱会的服装设计。这场堪称完美的演唱会也受到国外媒体的高度评价。

2000年，他在香港电台举办的“千禧十大演艺红人”评选中名列榜首 ；同年由他执导的公益电影《烟飞烟灭》上映后得到了广泛好评，他的导演才华也初露锋芒。从2000年到2001年，张国荣获得了华语乐坛的多项荣誉大奖，包括“亚洲最杰出艺人奖”，“千禧全国成就大奖”，“金曲银禧荣誉大奖”等。社会活动

张国荣生前一直热心于公益慈善事业，总是尽自己的力量去帮助别人，即使生日都让来客将礼物折成现金捐助给慈善机构。他逝世前的一段时间，推掉了很多演艺工作，但是仍然坚持参加慈善活动。他为人低调，许许多多做过的善事只是悄悄进行，不愿意因媒体的大肆渲染而使其变味。以下节选他所做众多善事中的极少部分：

1997年演唱会期间，张国荣首先自己捐款一百万港币给癌症基金，其后号召歌迷捐款。演唱会期间，一共募捐到八十余万善款，张国荣与朋友再添上十余万，又凑足了一百万捐予癌症基金。

2003年12月，“Redmission张国荣歌影迷国际联盟”成立，秉承张国荣的遗志，积极通过各种活动为慈善基金会募捐，同时也组织歌影迷向有需要的人或地区捐款。2005年印尼海啸Redmission号召张国荣歌影迷捐款，一个多星期内筹集善款46万港币。2006年张国荣50岁冥诞，Redmission在维多利亚公园举行慈善义卖和拍卖，一天之内筹款近20万港币，全数捐予儿童癌病基金。社会评价

他是一个罕有的艺术天才，不但没有浪费这份天赋，反而用了数倍的努力做到更多更好。他的专业精神有口皆碑，对自己的行业怀有由衷的热爱和全心的投入，不断尝试新领域和新突破，并且一再取得成功。

自成名以来，在“红”与“美”相关的评比中总有他的名字：香港电台举办的“八十年代十大红人”、“九十年代十大红人”评选中都有他的名字。韩国、日本评选十大外国影星，他多次获得第一。1989年，他在香港商台举办的“十大靓人”评选中名列榜首。九十年代香港评选“四大绝色”他即为其中之一。2000年，他再次名列香港“四大绝色”之一。2010年，美国CNN推出了香港最美男艺人排行榜，他亦名列榜首。CNN认为：张国荣性感优雅，香港银幕再也不会有这样的演员了。

张国荣虽然逝世多年，其影响力仍然巨大。2009年他的纪念精选唱片《最红》一出市即登上香港唱片销量榜并蝉联多周冠军，并且多次卖断货。《最红》也获得了香港IFPI全年最高销量广东唱片大奖。传奇绝响

2003年4月1日晚上18点41分，张国荣因病情失控从香港东方文华酒店24楼坠下，于19时06分在玛丽医院抢救无效去世，终年46岁。

在坠楼前，他在写下的纸条中说：“Depression，多谢各位朋友，多谢麦列菲菲教授。这一年来很辛苦，不能再忍受，多谢唐先生，多谢家人，多谢肥姐。我一生没做坏事，为何这样？”他在遗书中感谢各位朋友、唐鹤德先生以及他的医生。经纪人陈淑芬其后证实他患上抑郁症，努力医治年余，但仍因病情失控而自杀。医学教授林文杰表示：“我深信他最终的行为不是他「自愿」或能「控制」的。首先，张国荣深知自己病情之严重而又积极寻医，而遗书结尾的「一生未做坏事，为何这样？」更表达了他的极度无奈，以及留恋此世的意愿。”

患病只是不幸，抑郁症的患病率高达5%到10%。在患病一年的时间里，他一边继续作曲写歌录唱片、出席慈善活动；一边忍受着“发作起来时痛得好像要把他的肉都撕开了一样”的病情，想方设法求医问药，中医、西医，能试的全部试过；2002年11月，他的病情失控，自杀获救。此后的他，或许已经预知黑暗随时降临，立好了遗嘱，捐了慈善基金，安顿了包括司机在内的一切身边人。

他走的那晚，无数人缅怀着与他一起走过的青春年华。几天内，世界各大新闻媒体如路透社、法新社、美联社等都做了报道，甚至中国中央电视台《新闻30分》都史无前例地报道了一位香港艺人去世的消息。

11.让历史教学“鲜活”起来 篇十一

一、以人文精神为导向

在人类历史的长河中,我们可以看到无数富有个性的历史杰出人物,如封建帝王中秦始皇的雄才大略、汉武帝的文治武功、唐太宗的励精图治、乾隆帝的风流儒雅;辅国大臣中商鞅的锐意变法、诸葛亮的鞠躬尽瘁、魏征的忠贞劝谏;爱国将领中卫青的勇猛、祖逖的豪放、岳飞的精忠、史可法的气节;历代诗人中屈原的咏叹、李白的浪漫、陆游的忧思等等。我们可以听到他们穿越千古的声音:“己所不欲,勿施于人”(孟子)。“天下兴亡,匹夫有责”(顾炎武),“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”(范仲淹),“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”(林则徐),“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”(孟子),等等。引入这些素材,既能让学生感受历史的生动,又在潜移默化中塑造了学生良好的道德品质,历史教育以人文精神为导向,加入丰富的历史材料以培育学生的情感和道德品质,将会使学生真正的终身受益。

二、与时代潮流相结合

“家事、国事、天下事,事事关心”。古人尚且如此,我们今天的历史教学更不能“躲进小楼成一统”,满足于追求象牙塔里的学问,满足于培养出一批“死读书,读死书”的学生。

没有没来由的爱,也没有没来由的恨,每个事件后面都有其丰富的历史背景和渊源。在历史教学中,教师应当注意将历史知识与时代潮流相结合,揭示历史与现实的联系,开拓学生的视野,引导他们关注社会现实,培育学生健康的时代精神。

与时代潮流相结合,要求教师精心选择材料,拓展延伸,来积极引导学生思考。比如,在讲授时政热点问题伊拉克战争问题时,我在课堂上补充了伊拉克问题的来龙去脉,使学生对这问题有了比较清楚的认识。我还特别选取了2003年初,伊拉克战争激战正酣时,国内报纸广泛转载的一位17岁的巴格达少女的日记在课堂上读给学生听。和学生同龄的少女在日记中记载:她每天都做 “被美军的导弹紧紧追赶”的噩梦,不断地看到或听到身边的人死去,死亡的阴影笼罩着她。听到这些时候,班级里鸦雀无声,我成功地将学生的注意力从战争本身引向对战争所造成的对人类的伤害上面。这样的教学当然要比空泛地讲一百遍“要反对战争,要珍爱和平” 效果好的多。这样,我们教授的才是“鲜活”的历史,学生学到的才是“有补于时,有益于世”的知识。

三、走教育改革创新路

让历史教学“鲜活”起来,教师要有崭新的教学理念,积极地进行教育改革的探索和实践,这就需要教师大刀阔斧地对课堂教学模式进行变革。例如引进网络等多媒体教学手段,丰富历史课堂教学。

网络资源既丰富又多样。沿用原来的单兵作战的学习方式,往往会无所适从。例如,我设计了一个“近现代历史人物研究”的课题,要求学生选择有兴趣的历史人物,撰写简单人物评传。目的是培养学生综合评价历史人物的能力,提高学生历史学习的兴趣。有学生在搜索引擎Google中键入“李鸿章”,获得的信息总量是21700条。学生自主地选择了组建学习小组的方式来完成这一目标。在教师的指导下,有人专门搜集李的生平简历,有人专门搜集李的图片信息,还有人针对不同的评价观点进行分类、概括、综合提升。在一个课题结束的时候,学习小组提交了一份资料详实、图文并茂、观点清楚的报告。通过学习,学生了解的李鸿章不再仅仅是一个抽象的人名,一具除了“卖国贼”的骂名以外一无所有的骷髅,而是一个有血有肉、充满矛盾的复杂的晚清官僚。学生除了学到了历史研究的方法,还学会了合作学习的方式,培养了他们合作的精神、团体的意识和集体的观念。

在历史教学中,教师还可以有更多的办法将课堂教学和课外活动紧密衔接起来,以达到培养学生兴趣和提升能力并举的效果。比如:开展历史知识竞赛,进行历史观点辩论,条件许可的话,还可以组织学生做一场历史剧的表演等。让学生通过历史课堂学到更多的知识,让历史学习真正点燃学生智慧的火把,让历史教学鲜活起来吧!