九年级语文下册 第六单元之《关雎》说课稿 人教新课标

九年级语文下册 第六单元之《关雎》说课稿 人教新课标（10篇）

1.九年级语文下册 第六单元之《关雎》说课稿 人教新课标 篇一

九年级下册第五单元说课稿 各位评委老师: 大家上午好!我是来自。今天我要研说的是人教版语文九年级下册第五单元的内容——走进先秦诸子散文，感受传统文化魅力。

下面我将从说教材、说目标、说教学三方面进行，具体说编写体例与目的、内容结构与分析、内容知识立体整合、课程目标、单元教学目标、单元教学设计、单元教学评价、课程资源的开发等。首先来看说教材。

一、说教材

（一）教材编排体例与目的

本单元教材编排主要是由“单元提示”、“ 阅读篇目”、“语法知识”和“综合性练习”几部分构成。

“单元提示”点明单元主题，明确学习要求。

“阅读篇目”包括“课文提示”概括本课要点，提出本课学习要求。“课文”的选编均为精华名篇，文质兼美。“研讨与练习”注重巩固基础知识，拓展、提高语文素养。

“语法知识”，在课文后面穿插语法知识，目的是为了帮助学生形成一定的语言应用能力和良好的语感。

“综合性学习”以主题活动为统帅，与阅读篇目紧密相连。密切联系各科知识，注重让学生在实践中学习语文。

编写意图：

1、体现《课程标准》提出的要加强学生古代文化修养的精神；

2、突出本册教材的思想深度和研究性。

（二）单元内容结构及分析：

本单元是文言文单元，主题集中，所选文章是先秦诸子散文中长期被尊为文章典范的议论性散文。有《公输》，《孟子》两章，《鱼我所欲也》，《庄子》故事二则，“我所了解的孔子和孟子”。

《公输》文章叙议结合，体现墨子“非攻”思想，是了解墨子反战的观点所在。

《得道多助，失道寡助》用两例，分别证明“天时不如地利”，“地利不如人和”的观点，以此突出战争胜败的重要因素。

《生于忧患，死于安乐》说明磨难对于个人成就大业的重要性，类比论证“生于忧患，死于安乐”的治国主张。

《鱼我所欲也》论述了“舍生取义”的观点，告诫世人：保持并发展向善的天性，做一个纯洁正直的人。

《庄子·故事二则》《惠子相梁》这则故事辛辣的讥讽了醉心于功名富禄者的嘴脸，表现了庄子对功名利禄的态度。《庄子与惠子游于濠梁》记载了庄子和惠子的辩论，表现了庄子的一种“天人合一”的哲学观点。

“我所了解的孔子和孟子”让学生比较全面地了解孔子和孟子，对他们的思想和主张有初步的认识，并从中汲取营养。

编者的意图和本单元知识之间的逻辑关系：

学习本单元，重点是强调朗读与背诵，积累文言字词和句式，还要了解先秦诸子散文善于运用寓言或故事来发议论、讲道理以及采用对话或问答的方式等艺术特点。

（三）、跨单元知识和技能的立体整合：

纵向整合：七年级不分文体、文白混合编排，八年级文体分編、文白分编。九年级专题单元兼顾文学体裁。知识与技能：七年级初步了解文言文的基本规律和方法，掌握基本的文言知识，为以后学习文言文奠定基础。八年级积累文言词汇，培养阅读文言文的能力，增强语感。九年级加强诵读、理解课文，体会作品的魅力，识记常用的文言词语的意义和用法，为高中文言文学习作好准备。

文言编排是由易到难、由简单到复杂的。各个年级相互联系，螺旋上升，最终全面完成总目标。这些变化符合中学生的认知规律和教学要求。横向整合：

本册教材围绕着提高语文能力的这个中心目标，将教学内容与知识编排如下：

第一单元：中外诗歌，以“土地情思”为主题。

第二单元：中外小说，以“人物画廊”为主题。第三单元：中外散文，以“生命之歌”为主题。第四单元：中外戏剧，以“舞台人生”为主题。第五单元：先秦诸子散文，以“百家争鸣”为主题。第六单元：先秦名篇，以“古代生活”为主题。

通过整册人文单元整合，我们可以

1、学习四大文学体裁的特点。

2、学习浅显的文言文。

3、欣赏各种文体的文学作品。

4、汲取各种文化的营养。

二、说课标

（一）《语文课程标准》要求，第四学段（7～9年级）掌握的目标有：

1、识字与写字

认识3500个左右的常用汉字。能正确工整地书写、并有一定的速度。

2、阅读 阅读浅显文言文，能借助工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。

3、写作 能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言表达能力。

4、口语交际

1、学习文明得体地交流；

2、自信、负责地地表达自己的观点。

5、综合性学习

1、自主组织文学活动；

2、能制订简单的研究计划；

3、掌握查找资料、引用资料的基本方法。

编写意图；目标的设计着眼于语文素养的整体提高。

（二）本单元教学目标

根据《语文课程标准》的基本精神，结合本单元学习内容，我拟定了如下教学目标：

1、识字与写字

识记积累文言实词和虚词。

2、阅读 通过反复诵读来加深对课文理解，进一步感受古人的才略，丰富我们的文言知识和阅读能力。

3、写作 学习古人严密的论证思路和丰富的表达手法。能对孔子孟子思想以文字形式作出正确的理解和评价。

4、口语交际 体会古人说话的技巧。

5、综合性学习

进一步了解诸子百家的思想精髓。

重难点：

了解各篇文言知识及表达的主要观点，所运用的论证方式以及古代文化修养精神。

三、说教学

我将从三方面说教学：单元教学设计、单元教学评价、课程资源开发。

单元教学设计，包括整个单元的课时分配、整体教学设计思路、每篇课文的教学目标及达成策略。

单元教学评价，包括知识技能及评价方法，学科素养培养及评价方法。课程资源开发，包括最大限度的利用课内资源，合理开发课外资源。

（一）单元教学设计

1、课时分配 《公输》，《得道多助，失道寡助》《生于忧患死于安乐》《鱼我所欲也》教学安排：分别两课时（其中学生自学一节课，交流探讨、反馈一节课。）

《庄子》中的《惠子相梁》和《庄子与惠子游于濠梁》。教学安排：1课时（学生自主、交流探讨、反馈一节课。）

我所了解的孔子孟子 ：诵读关于孔孟的名篇、整理孔孟小档案、演讲不朽的孔子孟子 教学安排：三课时（其中诵读一节课，整理一节课、演讲一节课。）

2、整体教学设计思路

语文课堂教学要改变传统教学中以教师教授为主的教学模式，回归学生在语文教学中的主体地位，在这样的理念下，我们实行课堂教学改革，实行了一（中心)三（环）六（步)高效课堂教学模式

“一”是以学生为中心，以快乐养成为根本。

三个学习环节：预习探究，交流展示、拓展巩固

六个教学步骤：自主预习、探究质疑、交流解惑、成果展示、迁移提升、知识回顾。

具体到文言文，教学过程是：（1）课前展示：教师提前设计好展示内容，指定各学习小组两名学生到前后黑板进行板演。

（2）激趣导入：好的激情导入会引起学生的学习兴趣。

（3）整体感知 ①读：指导学生反复诵读，这是学习文言文的基本要求。②译:就是疏通文意，这是学习文言文最关键的一环。在初中阶段，翻译文言文以直译为主。③点：就是教师适当点拨。点拨重要的知识点，特别是古今异义词语或一些特殊的文言句式。

（4）研读赏析：在这一环节里重在“议”。议一议文章所叙之事、所绘之景、所抒之情。

（5）拓展延伸：把所学的知识向课外延伸，把学生引向更高层次，对知识的深度和广度进行拓展。

（6）反馈总结：在这一环节里，重在知识的积累和巩固。

3、每篇课文的教学目标及达成策略

《公输》教学目标

1、掌握常用的实、虚词的含义及特殊文言句式的用法。2．揣摩人物语气，体会人物思想感情。3．了解墨子的反侵略主张，理解人物智勇兼备的特点。

教学重点： 积累文言知识，提高学生的自学能力。教学难点：鉴赏墨子的劝说技巧。

教学策略：

1．诵读法。（诵读应作为学习本文的主要教学手段。可以范读、领读、跟读，可以默读、朗读，可以自读、齐读、分角色读。做到读熟读懂。）

2．质疑法。（引导学生根据课文内容提出问题，培养学生主动质疑和自学的能力。）

3．讨论法。（以学生讨论为主，教师积极参与并适时点拨，引导学生针对问题提出合情合理的结论。）

4．练习法（把全文重要知识点设计成不同形式的习题，巩固知识，提高能力。达成策略 ：1．通过诵读，完成目标一。2．经过讨论，加深对人物的性格理解。

《〈孟子〉二章》教学目标：1．掌握课文的思想内容（中心论点）2．学习课文结构严谨、层层推进的论证方法。3．背诵两篇短文，积累名言警句。4．正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。

教学重点：目标要求1、2 教学难点：目标要求4

教学策略：

1．预习法。（提前分配任务单）2．交流法。（引导学生根据课文内容提出问题，培养学生主动质疑和自学的能力。）3．指导法。类似于前面说的讨论法。4．练习法（把全文重 要知识点设计成不同形式的习题，巩固知识，提高能力。）达成策略 ：

1．通过交流，完成目标二。

2．让学生懂得“人和”的现实意义以及要有“忧患”意识。

《鱼我所欲也》教学目标：1．积累文言字词，品味语言情致。2．理解作者思想，思考现代人生。

3．训练语言思维，强化朗读背诵。

教学重难点 ：1．对语句及中心的理解。2．掌握本文的论证方法。

教学策略：1．诵读法：所谓诵读，就是朗读和背诵。要求做到准确、流利、有感情，在诵读的过程中疏通字句，梳理层次，加深理解，探究特色，习得语感，培养能力。这种方法是最基础的也是最重要的。

2．质疑法：学生在学习过程中就自己不懂之处提问，或者是对文章的观点或其他提出自己的不同见解。达成策略 ：

1．通过学习，让学生积累文言字词，学习类比写法。

2．通过补充资料，让学生理解“舍生取义”的现实意义。

《〈庄子〉故事二则》知识目标 ： 1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。2．了解《庄子》及庄子生平、思想。

能力目标 ： 1．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。2．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。

德育目标 ： 拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。教学重点：感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。教学难点： 理解两则故事的寓意。

教学策略：1．比较法 ： 通过学生译文和标准译文的比较过好语言关，通过惠子与庄子的对比过好寓言关和思想关，通过一、二则故事的不同文风比较过好欣赏关。2．延伸拓展法： 拓宽阅读视野，了解庄子的思想，《庄子》散文的艺术特点。

达成策略 ：通过比较学习，让学生了解《庄子》及庄子生平、思想。

(二)单元教学评价 知识技能培养及评价方法

语文课程评价要体现语文课程目标的整体性和综合性，全面考察学生的语文素养。

1、关于识字与写字的评价 九年级学生对文言文阅读已具备了一些基础知识，在这个阶段要引导学生归纳总结重点的语法现象。如通假字，古今异义词，词类活用现象，特殊的句式等。评价方式：听写、练习。2．关于阅读的评价

重视对学生多角度、有创意阅读的评价。

加强朗读训练。朗读是帮助学生理解内容和感受语言美、培养文言语感的重要途径，例如：《〈孟子〉两章》文章气势充沛，运用大量的排比句，朗读这些排比句，让学生体会句子结构的整齐。另外让学生多做一些课内外文言短文阅读，直击中考。既重视课内阅读，又重视课外阅读。

3．关于写作的评价 领悟语言风格，比如《〈孟子〉两章》语句整齐、流畅，一气贯注，有说服力。所以让学生写作时可以借鉴这种句式写法。4．关于口语交际的评价

举行小型辩论会。比如，学习《庄子与惠子游于濠梁》这节课时，赞成庄子观点的同学为正方，赞成惠子观点的同学为反方。

5、关于综合性学习的评价，着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度。本单元以“百家争鸣”为主题，以战争为题材的内容较多，比如孟子的“非攻”的政治思想，这一观点对当今社会仍然有很大的指导意义。我们中学生，要为构建和谐校园、和谐社会贡献自己的力量。评价方式：开展展示与交流学习成果课，或直击中考。(三）学科素养培养及评价方法

①培养兴趣。为了培养学生学语文的兴趣，可以采用看电影的方式。②学会阅读。读经典名著③经常翻字典、词典。可以以文言词语解释听写大会的形式进行考察。④背诵范文。可以进行诵读比赛。⑤规范书写。开展学习园地、读书笔记展示课。(四）、课程资源开发与利用

1、最大限度的利用 课内资源

（1）、教材资源 包括书本、配套练习册、同步互动、文言文详解与训练。另外还包括课本插图、多媒体信息、综合性学习等。

立足教材资源，因为教材是课堂教学中的重要载体, 力争做到用教材而非教教材，让学生借助教材这个例子，领悟到教材以外的东西，综合提高语文素养。教师资源，教师本人应该加强自身学习，丰富个人知识，提高教学技能。

学生资源：上好课堂，学生是课堂的主人，言语的交流，思维的碰撞，就能创造知识的火花。课堂学习能够培养学生的学习情趣、提高实践能力。2.合理开发课外资源

大语文观告诉我们：生活的外延有多大，语文学习的外延就有多大。

（1）、积极开展课外拓展活动：语文课程标准中指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。因而让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。①课外阅读 ：图书馆借阅、古诗文背诵比赛。

②社会调查 包括：

1、有多少人了解孔子和孟子其人、其事、其思想。

2、有多少人施行“仁”“孝”。

③主题班会：召开《理想 前途》主题班会，强调资料搜集与整理。

④实践活动：比如：感恩演讲活动、听取传统文化“教育的智慧”专题报告会、文艺汇演活动。

（2）、发挥学校现有的资源的力量： 学校资源，如学校图书馆、微机室等，让学生搜集相关资料，完成目标。

校园文化，积极开发校本教材，创造性地开展各类活动，多方面提高学生的语文能力。比如 我校创办的校刊《足迹》、校报《创新》。

(3)、社会资源是不可忽视的课程资源。只有全社会达成一致要求，学生的健康成长才有保障。比如，参观当地的敬老院，培养学生对传统文化“孝”的理解；参加一些社团活动，比如莘县举办的“字谜社”,积极开发潜在的资源。

4、地域古迹，如莘县文庙，聊城光岳楼以及附近的行孝坊，曲阜的孔庙、孔林、孔府等，可以组织学生去参观，领略古文化气息。

5、利用网络、影视资源。恰当选用教学媒体，整合多种教学资源，提高语文教学效率。充分利用各大教育网站：如人教网、无忧无虑语文网、中学语文教育资源网。（网上丰富多采、日新月异的知识源泉,是语文学习取之不尽的素材库。）

观看新闻、《百家讲坛》，特别是《百家讲坛》栏目对于理解和分析百家争鸣的内容大有裨益。

以上是我对传统文化的一点思考，我的研说完毕，不当之处敬请批评指正，谢谢！

2.九年级语文下册 第六单元之《关雎》说课稿 人教新课标 篇二

尊敬的各位专家、评委、老师们，上午好好!我是自由路小学的王瑞霞。今天我说的课题是“分数的初步认识”

一、 教材分析：

“分数的初步认识”是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第七单元的第一课时

这部分内容是学生在掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数，是数概念的一次扩展。本课是“初步认识几分之一”，它是认识几分之几的基础，也为以后进一步学习分数和小数打下初步基础。教材所呈现的内容，不仅体现了知识的形成过程，而且安排了“分一分、折一折、比一比三个活动”。意在让学生在动手操作、合作交流、观察思考中学习、体验、感受数学。

二、教学目标：

根据教材地位、课程标准的要求和对学生情况的思考,我依据《新课程标准》的“三维目标”拟定本节课的教学目标如下：

1、认知目标：在看一看、想一想、折一折、说一说、猜一猜一系列活动中，理解分数的意义，初步认识几分之一,会读写分数和比较大小。

2、能力目标：通过小组的合作学习培养学生的观察能力，动手操作能力和语言表达能力。

3、情感目标：在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得成功的体验。

教学重点：理解分数的意义，初步认识几分之一,会读写分数和比较大小。

教学难点：理解分数的实际意义。

三、教学准备：

1、教具：多媒体课件、正方形纸三张

2、学具：不同形状的手工制、彩笔、尺子

四、教法和学法

【教法】

教师

(组织引导合作)

创(创设情境)

↓

导(设疑导入)

↓

动 (动手操作)

↓

悟 (体验感悟)

【学法】“

学生

(主体)

感知 (观察生疑)

↓

理解(自主操作)

↓

探索(合作发现)

↓

应用(巩固提升)

五、教学过程

(一)、创设情境

1、结合九九重阳节出示一幅生活情景图，让学生感受生活中的数学，两人准备了哪些食品?怎样分才能让两人都满意?

揭示课题：这节课我们就来学习分数的初步认识。(板题)

【设计意图：这个环节主要是让学生在熟悉的生活情景中经历由整数到分数的过程，着眼一个“探”字，抓住新旧知识间的连接点。】

(二)探索新知

1、认识

设疑：把一个月饼平均分成两份，(同步演示分数的书写，分数线、分母、分子)这一份就是这个月饼的，另一份呢?(也是它的)它指的是谁?

2、加深理解

(1)折纸游戏：让学生动手折各种图形来表示出，体验不同折法。

(2)、展示作品：追问：平均分的图形不同，它们的相同吗?为什么?

(3)、用准确的语言描述分数的含义。

【设计意图：这一环节的设计主要是让学生在动手操作发展自己，可以从各种不同的角度去进一步认识，丰富的表象。着眼一个“动”字。：通过有意识的追问，使学生感受到：只要把一个图形平均分成两份，每份就是它的。整个环节从操作实践开始，以准确的数学语言描述完成，既重视操作，又重视知识点的学习，着眼于设疑和解惑，形成有意义的建构】新课标第一网

(4)、判断：下列图形的涂色部分能用表示吗?为什么?

【设计意图：通过这些反例来加深学生对分数的理解，以便更好的突破教学难点。进一步突出“平均分”在分数概念中的核心作用。同时很巧妙的引出】

3、深入探究分数

(1)、认识

①折一折正方形纸的

②画一画正方形纸的

③说一说的含义

④写一写这个分数

【设计意图：使学生在理解的基础上，自然的掌握的含义，并通过辨析明白：为什么图形相同，折法不同，每份都用表示，进一步明确分数的含义。】

(2)猜一猜

我们认识了和，猜一猜还可能有几分之一?你怎么知道的?

【设计意图：再次提供给学生自主发展的机会，在猜测验证中主动拓宽知识，认识新的分数。】

4、比较分数的大小

像，，这样的数都是分数，分数也能比大小，谁能任意选两个分数比较大小。

【设计意图：通过观察，使学生“再认识中比较分数，在比较中巩固分数的认识”，体会运用直观的方法比较这类分数的大小，同时使学生感受到：同一个图形，平均分的份数越多，每份数就越小。】

(三)、巩固新知，拓展应用

做一个课堂小结，转到学生解决问题中。“大家通过自己的努力，初步认识了分数。相信大家这一节课一定有很大的收获。让我们带着收获进行下面的练习。相信你一定没有问题。”

1、加深认识：xkb1.com

(1)用分数表示涂色部分(书93页第1题)

(2)填>、<或=(93页第2题)

2、体验创新

(1)、你能看到几分之一

(2)、水天一色，能感觉到几分之一

(3)

3、拓展延伸魔法箱(课件)

【设计意图：对于学生刚学的知识，针对学生的认知特点，通过以上三个层次的练习，意在能让学生更好的巩固新知，并能在此基础上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有层、有度。】

4、欣赏短片，谈谈感想。(课件)

【教学理念：数学与生活有着密切的联系。利用收集到的生活资料，开发出更多的教学资源，让学生整体感知数学在生活中的应用，真正体验“数学来源于生活，又运用于生活”。学生是从生活情景走进课堂，又将带着生活问号走出课堂?这样的数学教学带给学生的是智慧的行囊，生命的启迪。】

3.九年级语文下册 第六单元之《关雎》说课稿 人教新课标 篇三

课决赛说课稿（序号：55号）

林州市城郊乡白杨洼学校     牛茂杰

尊敬的各位评委，各位老师，大家好！我说课的题目是《圆的周长》，它是人教课标版六年级数学上册第四单元的内容。（课件1）

一、说教材

1、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书  数学》六年级上册第四单元的《圆的周长》第一课时。

2、教材分析

这部分内容是在学生初步认识了圆，掌握了长方形、正方形周长的基础上来进一步学习的。这节课既是“圆的认识”的深化，又是“圆的面积”的基础，并为进一步学习圆柱、圆锥做好准备，起着承上启下的作用；同时，通过对圆周长的研究，使学生初步认识研究曲线图形的基本方法，也渗透了“化曲为直”的转化思想。是小学几何知识教学中的一项重要内容。

3、基于对教材的理解，按照《课程标准》的要求，我确定了如下教学目标：（课件2）

1、知识与技能：理解圆的周长和圆周率的意义，推导圆周长的计算方法，并能正确计算圆的周长。

2、数学思考：通过动手实践、猜想验证、自主探索与合作交流等活动发现和理解圆周长的计算方法，使学生初步认识研究曲线图形的基本方法，渗透“化曲为直”的数学转化思想。

3、解决问题：培养学生的探究意识和探究能力，使学生能利用圆周长计算公式正确解决相关的生活问题。

4、情感态度：让学生在探究中体验成功，增强自信；通过圆周率的教学，对学生进行辨证唯物主义教育，增强民族自豪感；初步养成乐于思考、善于合作、勇于质疑的良好品质。

（课件3）根据教材的特点，我认为本节课的

重点是：推导总结出圆周长的计算公式。

难点是：理解圆周率的意义。

4、学情分析

《圆的周长》是六年级的学习内容，高年级学生已经能运用已有的知识经验通过迁移类推来探索新的知识，他们在小组合作的学习环境下，利用自主探索的学习方式进行学习，积极性非常高。学生在前面的学习中已经直观地认识了圆，建立了周长的概念，并会求长方形、正方形的周长，对圆的周长有着丰富的感性经验。在此基础上，通过本节课的学习让学生经历圆周率的产生与形成过程，探究发现圆的周长计算公式，并能利用公式解决实际问题。

5、基于以上目标，结合六年级学生特点，我特做了以下教学准备：（课件4）

教具：圆片  多媒体课件

学具：圆片  四个大小不同的圆形实物 直尺  线绳  计算器   实验记录表

二、说教法、学法

课程标准提出：“要使学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点”“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。根据这一理念，在本节课的设计上，我突出两点：（课件5）

一是让学生主动经历猜想验证和动手操作的过程；

二是给学生充足的时间和空间，让自主、合作、探究的学习方式贯穿课堂的始终。

三、说教学程序

根据以上各方面的特点，我将从以下几个环节来进行教学：（课件6）

（一） 创设情境，激发兴趣，认识圆的周长（课件7）

1、创设情境，激发兴趣

根据本节课的特点，在引入新课时我利用课件出示小熊小狗跑步图（课件8），先让学生观察并思考：如果要求小熊所跑的路程，实际是求正方形的什么？怎样求？激起学生的学习兴趣并复习正方形的周长知识。接着顺水推舟问：如果要求小狗所走路程，实际是求圆的什么呢？让学生揭示课题：圆的周长（板书）。

[设计说明]苏霍姆林斯基认为：教学的起点，首先在于激起学生学习的兴趣和愿望。鉴于此，我在本节课开始就结合生活实际，把生活经验数学化，数学问题生活化，激发学生的学习兴趣。

2、充分感知，理解圆周长的意义

根据学生的认知特点和心理特点，在教学圆的周长定义之前，我让学生动手把学具圆片，摸一摸，指一指，让学生充分感知圆的周长，引导学生自己概括出圆周长的定义。

[设计说明]  这一环节，学生通过眼看、手摸、口述等多种感官，参与到圆的周长概念的形成过程中，丰富了学生的表象，同时也自然地把学生带入到了学习新知的环节。

（二）、合作交流，探究新知，发现规律（课件9）

推导圆周长的计算公式这一内容，我安排了两个环节：一是直观的测量圆的周长，通过让学生小组合作探究，得出“滚动法、绳测法”两种主要测量方法（课件10）。渗透了化曲为直（板书）的转化思想，紧接着让学生求风车转动的周长（课件11），使学生辩证性地感受到了“缠绕”、“滚动”方法的局限性，引发其探索“计算公式”的积极性，为深入研究圆周长的计算问题作好了“心理”铺垫。

在圆的周长与直径关系的内容中，探究和理解圆周率是个难点，因此我通过学生猜想和媒体演示（课件12），使学生观察发现圆的周长与直径有关系。那究竟有什么关系呢？引导学生分组合作，先测量手中几个不同圆的周长与直径，再填写实验记录表，然后通过小组讨论，得出圆周长和直径之间的关系。（课件13）

这两次活动，给学生的自主学习提供了充分的机会。通过测量和计算，重点解决了“周长与什么有关”和“周长与直径有何关系”两个问题，最后由学生得出：圆周率是一个固定的数，它表示圆的周长和直径的倍数关系，也就是圆周长和直径的比值。

圆周率最杰出的贡献者祖冲之是数学课堂上一个非常好的爱国主义教育的典型。因此，我在此设计了一个环节，通过多媒体课件（课件14），介绍祖冲之和圆周率，对学生进行情感态度价值观的教育。

解决好了圆周率的问题，圆周长的计算方法就可以水到渠成。根据“圆的周长总是直径的π倍”这一结论，引导学生自己得出圆周长的公式C=πd ， C=2πr（板书）。

[设计说明] 《课程标准》指出，“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”因此，在这个环节的教学中，我给学生充分的时间和空间，组织、引导学生主动探究新知，使学生从中感受数学发现的乐趣，增进学好数学的信心。

（三）反馈练习，解释应用（课件15）

课程标准提出：数学教育要面向全体学生，实现：

--人人学有价值的数学；

--人人都能获得必需的数学；

--不同的人在数学上得到不同的发展。因此，在练习题的设计上，我围绕突出重点，突破难点的思想，主要设计了判断题和应用题（课件16-18）。练习完以后，对学生进行鼓励性评价。目的是让学生能正确运用圆周长的计算公式，提高分析问题、解决问题的能力，同时渗透良好的学习习惯教育。

（四）自主总结，和谐整合（课件19）

最后师生对本节共同总结，结合板书巩固圆周长的计算公式，（课件20）并让学生谈谈学习的感受和收获，促使学生知识、情感、技能和方法的和谐整合。

四、教学随想（课件21）

多年的从教生涯，使我深深体会到：课堂教学就是一门艺术，在这门艺术中，老师只是一个导演，学生才是真正的演员。因此，我在设计本节教学时，立足于学生的实际情况，积极为学生搭设自主探究的舞台，尊重学生的需要，尽可能给学生多一点大胆尝试的机会，多一点思考的时间，多一点表现自我的空间，从而使他们获得学习的快乐和成功的情感体验，使课堂焕发出生命的活力。

安阳市年小学数学优质

课决赛说课稿（序号：55号）

《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级上册

圆 的 周 长

4.九年级语文下册 第六单元之《关雎》说课稿 人教新课标 篇四

**镇**小学

**

一、说教材：

本单元的主题是高尚。语文课程标准中明确指出：在语文学习的过程中，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。《穷人》正是达成此目标的宝贵教材。

本文作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫.托尔斯泰。课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

课文用朴实、准确的语言，在字里行间透露着深沉的情感基调，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。此外，还通过神态、语言、心理活动的描写来展现主人公的性格，了解穷人的美好心灵。

（一）说教学目标：

1、理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁愿自己受苦也要帮助他人的美好心灵。

2、有感情的朗读课文,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

（二）说教学重点、难点：

重点：理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁愿自己受苦也要帮助他人的美好心灵。

难点：从人物的心理、对话的描写及环境的描写中体会人物的美好心灵，并体会其写作特点。

二、说教法：

自主学习、合作探究、品读感悟

三、说教学过程：

（一）创境激趣

1、教师朗诵雨果叙事诗《可怜的人们》。

2、随机揭示课题《9穷人》。

（二）自主探究，合作交流

走进穷人的生活，体验穷人的“穷”。

（1）默读课文，请同学们快速浏览课文，边读思考：穷人“穷”在哪里？并用“

”

划出相关语句。

（2）小组内交流自己的观点。

(3)教师引导学生进行梳理，反复品读夫妻的对话。

①

从“屋内装饰”看出“穷”。

②从“吃、穿”看出“穷”。

③从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。

(三)再次走进穷人的生活，感悟四处流溢的“富有”。

（1）品读课文，寻找穷人精神上的“富有”。

思考：课文哪些内容体现了他们的“富有”？

（2)交流:抓住人物心理活动反复品味朗读，感悟穷人的美好品质。

（3）不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有这样的品质？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。

（四）巩固拓展

1、课后小练笔：续写《穷人》

桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。孩子的命运会怎样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个的难关呢？

2、情感深华：歌曲欣赏《爱的奉献》》。

四、说板书设计：

9、穷人

桑娜

渔夫

忐忑不安

严肃认真

↘

↙

勤劳

善良

5.九年级语文下册 第六单元之《关雎》说课稿 人教新课标 篇五

一、说教材：

《操场上》是小学语文课程标准实验教科书一年级上册的一篇识字课。这是学生学完拼音后第一个识字单元的第4课。本课有一幅表现操场上热闹的图，6个表示体育运动的词语和一首儿歌。图上画了小学生在操场上所玩的大部分体育活动，儿歌概括了操场上活动的情形。通过这节课的学习，可以激发学生参加体育锻炼的兴趣。我上的是第一课时，在这节课上，我安排的学习任务是认读课文中的９个生字，学会写“

八、入”两个字，还有一个新的偏旁“足字旁”。

二、说学生：

一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性。所以我就要想尽办法，变着法儿的把他们引到课堂中来，引导他们主动一些的参与到我们的学习中。

三、说教学程序：（一）导入、揭题

（播放进行曲）师：一首音乐将我们带到了操场上，你们平时体育课在操场上都参加哪些体育运动呢？学生回答。这节课我们一起学习第四课《操场上》。板书课题。生读。

想不想看看其他学校的小朋友下课都干些什么吗？（想）那我们就一起去看看。闭上眼睛，等数到三再睁开。（师出示课文情境图）

（二）学习字词

1.看图说话，认识体育活动的名称。

师：看，操场上多热闹啊！这些小朋友都在干什么呢？（生：有的在跑步、有的在打球„„）

师：你们说的真棒！老师告诉你们一个秘密，刚才你们说的体育活动中就藏着我们今天要学习的词语宝宝，咱们一起把他们读出来怎样？（师点击课件出示词语）

2.这些词语你们认识吗？（如有认识的就请他读一读）不认识怎么办呢？

--1--

利用拼音自已读一读，指名读、集体读。

3.教师：去掉拼音小朋友们还认得这些字吗？我们来比一比看哪一组的小朋友反应最快了。利用课件，检查学生认读情况。

4.组织学生看老师手里的卡片不出声做动作。

5.小朋友看刚才我们学的词语中有的是用手做的动作，有的是用脚做的动作，那么请几个小朋友互相合作找一找哪些是用手做的动作，哪些是用脚做的动作？师生一起总结学习：“扌、足”。将字分类写在黑板上。

（三）初学儿歌

师：刚才我们认识了9个生字娃娃，还有5个生字娃娃藏在了儿歌里，我们一起去找一找，好吗? 1.课件—出示儿歌，听儿歌，找生字娃娃。请同学们在自己书上儿歌中找出这5个生字，一边找一边读。然后和同桌交流，互相读一读，认一认。

2.利用课件检查识字。

老师随机指导你是怎么记住“身”这个字的？这几个字你还能组词吗？ 3.初读儿歌

认识了生字，你们一定想读这首儿歌了吧？谁来试一试。指名读，范读，再指名读，集体读。

（四）游戏巩固

师：从你们的朗读中，老师已经知道大部分同学都已经认识了今天所学的生字。那我们来做个拼图识字游戏吧！

（有15个奥运小五环，每一个五环后面藏着一个生字娃娃，翻开一个就请同学们认读，15个生字认读完之后，再找一组同学读这些生字，每读一次，再翻过去，就是一幅图的一部分，等到这些字都读完过关了，就会出现2008年北京奥运会的会徽标志---中国印。）

这个设计一是为了引起学生的兴趣，主要还是体现了本课的思想性，激发学生锻炼身体，积极参加体育活动，老师给学生介绍中国印，让孩子知道2008年奥运会在我们北京召开，鼓励孩子们到操场上去，积极锻炼身体。

--2--

（五）结束

师：铃声响，下课了。操场上，真热闹。我们一起去操场活动活动吧！

6.九年级语文下册 第六单元之《关雎》说课稿 人教新课标 篇六

教学内容: 人民教育出版社小学六年级下第5课 教材分析: 这是继四年级上册《白鹅》后，孩子们第二次接触到丰子恺的散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。

文章秉承了丰子恺先生一贯的风格：语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。

教学这篇课文，重在认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者是运用什么表达方法表现这些特点的，并能学习用这样的方法写作。

设计理念: 本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采用的表达方法。依据这一目的，紧扣文前“阅读提示”所提出的学习目标，安排了“自读课文，整体感知——品读课文，感悟写法，迁移运用——总结提升，领悟道理”等教学环节，重在让学生在自主的读书过程中，认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，感悟作者的表达方法。在实施过程中，引导学生关注语言、关注语感，引导学生紧扣语言，体会情感，上出“语文味”，让情感体会更自然。

课时安排: 1课时

教学目标: 1．联系上下文，理解“养尊处优、附庸”等词语，并能积累表示手的动作的词语。

2．有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短，互相配合，力量更大的道理。

3．学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯，学习作者的表达方式，并试着在写作中应用。

教学重难点：

品味作者的语言特点，体会表达效果。学习作者的写作方法，语言特点，在写作中也能应用。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

同学们，在生活中有很多平凡的事物，因为我们的司空见惯，所以很容易“熟视无睹”，今天我们要聊的话题正是我们每天都在使用，却很少去细细观察的一样宝贝——手（指着黑板上事先画好21·世纪*教育网 的手指图案）

1.你能说出带“手”字的成语吗？

2.你们知道的还真多，老师禁不住要向你们竖起大拇指。（老师手势演示）如果把大拇指方向朝下，或者伸出小指，则表示——（小瞧人）；伸出食指，另一手插腰，则表示——（指责人）；伸出中指、无名指、小指则表示——（表示ok，真不错！）„„

3．看来，在生活中，一个眼神，一个手势，一根手指，都能让我们相互交流。关于手指，著名作家、漫画家丰子恺观察得比我们更细致，他还为此写下一篇有趣而意味深长的文章——《手指》（出示课件2：手指）

二、自读课文，整体感知。

1.请大家打开课文，为帮助我们学习课文，这篇课文前的“阅读提示”中为我们提出了一些学习建议。请大家读一读“阅读提示”，想一想：“阅读提示”中提出了哪些学习建议? 2．学习建议（出示课件3：阅读提示）

（1）认真读课文，想想作者写出了五个手指的什么特点？（2）把自己觉得有意思的部分多读几遍。

（3）和同学交流这平平常常的手指带给我们什么启示？

3．请同学们带着第一个问题认真地读一读课文，把生字读准，把文章读通顺，并把对第一个问题的思考标注标注在文中插图上。

4．检查自学情况。（1）出示字词：

第一组：填写合适的词（单击课件4：第一组词语）

（）算盘（）螺丝（）药末（）脂粉（）钢琴（）胡琴（）纽扣（）算盘（）戒指（）鼻涕

第二组：（继续单击课件4：第二组词语）爱憎

强弱 美丑（）（）

第三组：（继续单击课件4：第三组词语）相貌堂皇 姿态窈窕

接触秽物

搔痒 附庸

渺小 养尊处优

薄弱

第一组反馈时重在积累动词，并体会作者用词的精妙，还能试着说几个。

第二组反馈时注意纠正“爱憎”的读音。比较习惯念第四声，而正确的应该念第一声。并能积累这样反义词组成的词语。

第三组反馈是重在读准读音，大致了解“秽物、窈窕”等词语的意思。

（2）反馈“作者写出了五个手指的什么特点？”（出示课件5：自读思考的问题）大拇指：不美，最肯吃苦 食指：不窈窕，工作复杂

中指：相貌堂皇，养尊处优

无名、小指：秀丽可爱，能力薄弱

（学生全部说完后，出示课件6：每个手指大致的特点）

三、品读课文，感悟写法，迁移运用

1．过渡：我们已经大致了解了每根手指的姿态和性格，请你再细细地读一读课文2-4自然段，你觉得哪根手指写得特别有意思，想想有意思在什么地方？并写写旁注。（按第六页上返回键，回到课件3：指示第二个问题）

2．交流感悟（出示课件7，根据学生回答，随机点击相应的手指链接。）

（1）预设一：学生觉得大拇指很有意思。（单击“大拇指”三个字，进入课件8）①姿态不美：（点击“算不上美”，进入课件9：写姿态的话）

课件出示：大拇指在五指中，形状实在算不上。身材矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。

从哪几个方面写形状特点？（从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指鲜明的形象跃然纸上。）你觉得大拇指的形象可以用哪些词语来形容？（憨厚、老实„„）体会作者的风趣。把这种感觉读出来。②最肯吃苦（点击“最肯吃苦”，进入课件10）课件出示：

但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。讨好生活的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。

你从哪些地方感受到他肯吃苦？（作者举的例子中）联系生活，想想，你的大拇指还有什么作用？

(师说总起句，请几个学生说大拇指其他作用，连成排比句)——（在这个训练中，体会作者用先概括后具体的方法来写大拇指的肯吃苦，并能练说排比句，从说到写，为最后的仿写作铺垫。）

C.此时，大拇指在你的心目中，除了是憨憨的、老实的，你还想用什么词语来夸奖他？（任劳任怨、默默无闻、无私奉献„„）

D.进行感情朗读，升华认识。（交流完“不美”或“吃苦”后，点击返回键，回课件8：描写大拇指的话）（排比句部分语速可以稍快）

E.教师小结：丰子恺先生举了很多例子，用上排比句的修辞手法铺陈了大拇指所干的种种费力的事，使大拇指给我们读者留下了踏实肯干的“老黄牛”形象。（大拇指部分交流完后，点击右下返回键，回到课件7，继续下一根手指的交流）

预设二：学生觉得食指很有意思。（单击“食指”，进入课件11）课件出示：（描写食指的那段话）

常与大拇指合作的是食指。他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有在拇指相助，终是以他为主。

①生谈有意思的地方。（食指身处险境却机敏卖力、敢于探险、不怕牺牲的特点）②你是怎么感受到的？（小结写法）③指导朗读。

（食指和大拇指运用的写作手法相似，如果学生先说到食指，那么食指这部分重点交流，大拇指这部分的教学可简单些，视学生的回答而定。（交流完食指，点击返回键，回到课件7）

预设三：学生觉得中指的“养尊处优”很有意思。（点击“中指”，出示课件12）课件出示：他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。①从字面上理解养尊处优的意思：生活在尊贵，优裕的环境中。②引导学生联系上下文理解“养尊处优”。

中指居于中央，左右都有屏障，处在众手指簇拥呵护下的良好环境之中。即文中提到的有“两个保镖”，做事因为身体工出工不出力。因此中指是——幸福的、优越的、高傲的„„这就叫做“养尊处优”。

③体会运用比喻的手法幽默诙谐的语言感受中指的养尊处优。④有感情的朗读，读出其特点。

预设：学生觉得“无名指和小指”很有意思。（点击“无名指”，出示课件13）

①抓住重点词“附庸”来理解无名指和小指的特点。你从哪些描写当中感受到无名指和小指“附庸”的地位。

自己能做的都是微不足道的小事。重点词“掏掏”“抹抹”“无过于”“只是”“而已”（单击变红）。

其他事情都要在别人的扶持下才能完成。②指导朗读前半部分。③感受设问句：舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。（出示课件14，兰花指图片）

课件出示兰花指图片，感受贴切的比喻“最优美的两瓣”。

指导学生练习朗读。小结：

是啊，这五根手指的确是各有不同的姿态，各有不同的性格，各有所长，各有所短（板书：各有所长，各有所短）。（返回到课件7，单击出示8个字）4.小练笔：

（1）谈话过渡： 我们看，在作者的笔下，五指的神态栩栩如生，性格迥然不同，语言风趣幽默，结构清晰严谨，而这一切，都源于作者运用了多种表达方法。

（2）现在就让我们来学习丰子恺先生的写法。我们可以选择以下两个话题中的一个，恰当运用今天学到的排比、比喻、拟人等修辞手法。（点击8个字，出示课件15：练笔要求）课件出示话题：

①请同学想想你的五根手指为你做了哪些事？学习课文的写法写一写（可以为中指、无名指和小指“伸冤“哦）

②从五官中选择最感兴趣的“一官”，模仿课文的写法来写一写。练笔交流，适时点评。

四、总结提升，领悟道理。

1．那么作者从这五根各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短的手指中悟出了什么道理？（学生回答）（出示课件16：写出道理的句子）

课件出示句子：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”

生读此句，谁能用上关联词语把第一段和最后一段的两句话连起来说说。（出示课件17：两个句子）能否结合你的生活实际，谈谈你对这些语句的理解。（学生联系生活实际抓住人各有所长，团结合作，发扬优点，才能把事情做好。）（相机板书一些关键词；比如团结、合作等）

师小结：其实，在一个集体中，每一个人也都有自己的长处和短处。我们不仅要正视自己的长处和短处，还应该看到别人的长处，学会与人和谐相处、团结协作，这样就能把事情做得更好。

五、阅读链接，升华主题

1．感谢手指带给我们的启示，让我们一起来赞美他。（出示课件18：小诗）配乐诗朗诵：《手》

感谢丰子恺先生为我们带来的风趣幽默的文章，让我们再来认识一下这位作者（相机推荐学生阅读丰子恺先生的其他优秀作品。）（出示课件19：作者简介）

六、板书设计

各有所长，各有所短 团结协作力量大！

教学反思：

7.九年级语文下册 第六单元之《关雎》说课稿 人教新课标 篇七

一、给加点的字选择正确的读音

1、傣族人至今依然保持着“多起竹楼，傍水而居”的习惯。（bangpang）

2、客家人那和睦相处，勤俭持家的品格值得我们学习。（chuchu）

3、沙尘暴铺天盖地地撕扯着黑暗中的一切。（pupu）

4、聚餐的目的不在于吃，而在于载歌载舞。（zaizai）

5、北京虽是城市，可是它也跟着农村一齐过年，而且过得分外热闹。（fen fen）

二、选择正确答案，在括号内填写序号。

1“头涔涔”中的“涔涔”意思是（）

A、流泪不止B、遮挡不住C、汗流不止

2“它们大多为三至六层楼，一百至两百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观。”运用的说明方法是（）

A、打比方 举例子B、打比方 列数字C、打比方、列数字、举例子

3、《北京的春节》是按照（）顺序来写的。

A、时间B、游玩C、观察

三、根据所学课文内容，判断下列句子的对错。

1、《桃花心木》是台湾作家林清玄运用联想、借物喻人写作方法所写的散文。（）

2、“此不为近者热而远者凉乎？”是反问句。（）

3、朱自清的《匆匆》运用了排比、比喻、拟人、设问等多种修辞手法。（）

4、《北京的春节》重点描写了腊

八、除夕、过小年、元宵这四天的情景。（）

5、《各具特色的民居》是写我国地方民居的散文。（）

6、《顶碗少年》采用了拟人的手法对“碗”进行描写，不仅体现了表演的难度之大，还烘托了表演的紧张气氛。（）

7、“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。”这句话说明了种树人很懒惰，还强词夺理。（）

8、“莫等闲，白了少年头，空悲切”是岳飞在《满江红》中对时间蹉跎的感慨！（）

9、《手指》它们各有不同的姿态，各具不同的性格。食指特点：不窈窕，工作复杂。大拇指：地位最优，相貌堂皇，养尊处优。无名指和小指：体态秀丽，能力薄弱。（）

四、请将下列句子翻译成现代汉语。

1、孰为汝多知乎？

2、为是其智弗若与？

3、日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。

五、判断下列句子的修辞手法，然后仿照例子写句子。

1、燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

2、太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。

3、少年终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。

六、结合注释读古文，并把古文翻译出来。

鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可兼得，舍鱼而取熊掌者也。

生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。

注释：

1、欲：想要的。

2、亦：也。

3、二者：指鱼和熊掌。

4、兼得：同时都得到。

5、舍：舍弃。

6、取：选择。

7、生：生命。

8.九年级语文下册 第六单元之《关雎》说课稿 人教新课标 篇八

高新区第三小学韩秀芳

各位评委：大家好!

我说课的内容是人教版小学数学五年级上册第六单元《统计与可能性》的第一课时《可能性》，我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学设计和板书设计五个方面来进行说课。

一、教材分析

学生在学习这部分内容之前，已经对某些事件发生的不确定性有所认识。本单元内容是简单的等可能性事件，是对三年级上册所学知识的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率，并培养学生初步的随机观念和概率的思想，为后面研究“概率”打下良好的基础。

本节课我从整体上把握教材知识结构，密切关注并考虑学生已有的知识经验，根据学生实际重组教材，通过精心设计各种游戏活动丰富学生的经验积累，在此基础上进行有关知识的构建。课堂上力求使孩子们每一次游戏活动都富有深刻的数学内涵，在玩中学，在学中悟。

根据课标要求、教材特点和学生实际，我确定了以下教学目标：

1、使学生体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。新课标第一网

2、经历猜测、试验、收集与分析等过程，培养学生的随机观念。

3、使学生初步学会用概率的思想去观察和分析社会生活中的事物，培养学生的公平、公正意识，促进健康人格的形成。

依据新课程对统计与可能性的教学要突出探究性活动的要求，我确立了本节课教学的重难点：

重点：理解事件发生的可能性，游戏规则的公平性。

难点：可能性与公平性的判断。

二、学情分析：

五年级的学生性格活泼，且较易接受新鲜事物，课堂上善于独立思考，乐于合作交流，有较好的学习数学的能力;再者孩子们已经知道生活中的一些事件的发生有确定与不确定之分，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断;这些都为本节课的学习奠定了基础。但由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象的逻辑关系。所以在教学时，可让学生充分试验、收集和分析，帮助他们直观形象地感知。

三、教法和学法

新课程标准指出：有效的数学活动不能单纯依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作是学习数学的重要方式。本节课，我采用了情境教学法和引导探究法，组织学生开展丰富多彩的数学活动;在活动中充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生自主探索，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。

本课中我采用游戏发现法、小组合作学习等不同的学习方法，让他们通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。课堂上组织学生认真操作、试验分析，推理猜想，在解决实际问题的过程中，拓宽了学生的思维空间，提高了学生的学习能力。

四、教学设计

新课标强调数学与现实生活的联系，让学生充分体会到数学就在身边，感受到数学的趣味性，更好地凸显“以学生发展为本”的教学理念。我设计了以下四个教学环节：

(一)创设情境，新知猜想

乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探索真理的欲望。”只有产生兴趣才能激发学生的学习热情，而创设情境又是产生兴趣的前提。

新课伊始，我创设了同学们非常熟悉的阿凡提的故事，(课件)通过故事的讲述，问题出现了：到底阿凡提想的是怎样一条妙计，抛出的金币可能都正面朝上吗?通过这样一个有趣的故事，自然引出本课所要研究的内容--可能性，并立刻调动了学生的学习兴趣，使学生在不知不觉中开始对主题的思考，巧妙的为后面的教学埋下伏笔。

(二)自主探索，合作交流

课件出示足球比赛画面(课件)，讲述足球比赛开始时裁判用抛硬币的方法决定哪队先开球。然后提问：“你认为用抛硬币的方法来决定谁先开球公平吗?为什么?

为证明抛硬币的公平性，我设计了如下3个步骤：

1、教师试验，初步感受。

根据提出的问题，教师抛一次硬币，让学生猜测可能出现的情况，加深对可能事件不确定性的理解。同时学生初步感到抛一次硬币下来，出现正面或反面朝上的可能性是1/2。

2、合作试验，深刻体会。

出示试验要求：(课件)

A、每人独立抛十次，并记录抛掷的结果。

B、小组讨论思考：正面朝上和反面朝上的次数与总次数的关系。

让学生在充足的时间内进行合作探究，充分发展他们学习的主动性和学习的潜能，彰显学生个性，让学生的思维能力在操作分析、试验猜想中得到不断的提高。

3、汇报交流，综合概括。

各小组汇报试验结果，发现了正面朝上的次数与反面朝上的次数都是接近总次数的1/2，次数越多越接近。为验证这点，课件出示科学家的实验结果，(课件)使学生认知与思维活动逐步深入，了解正面朝上和反面朝上的概率是1/2，体验事件发生的等可能性，从而验证了在足球比赛前抛硬币来决定谁开球的规则是公平的。

(三)运用新知，巩固内化

练习是学生领悟知识，形成技能，发展智力的重要手段。我设计了以下不同层次的练习。

1、基本练习(做一做)

游戏前决定哪队先开始?引出用转盘来决定，先设计这样一个转盘。(课件)

各队学生肯定认为这个转盘不公平，“为什么不公平?”引导学生说一说指针停在红、黄、蓝色区域的可能性分别是多少，用分数表示。既然这个转盘不公平，“你会设计一个公平的转盘吗?”运用等可能性的知识让学生动手设计出公平的转盘，有效地突破难点。只有每队出现的可能性是1/3这样才公平。

2、提升练习(练习二十第3题)

小强用长方体橡皮做骰子，投掷数字的游戏方案为什么不公平?应怎样设计才公平?

此题我做了长方体，正方体骰子各一个，让同学们直观感受到两个骰子的不一样。由于前面知识的学习，同学们会迅速指出长方体每个面大小不一，投掷出的概率是不相同的，只有使用每个面都相等的正方体来投掷才公平。

3、发散练习(课件)

(1)根据今天学习的知识以及自己的经验，猜一猜抽到一等奖，二等奖，三等奖，纪念奖的可能性会怎样?

(2)如果抽奖箱内放了300个乒乓球，上面分别写上一、二、三等、纪念奖，商场会怎样在乒乓球上设置?

此题学生会提出自己的想法，发表自己的见解，只要是合理的都应肯定。

4、解决课前问题：阿凡提想的是怎样一条妙计?

经过孩子们思考和讨论得出，阿凡提把硬币反面相对，两个两个的粘起来，所以硬币抛在地上，都是正面朝上的;阿凡提靠自己的智慧赢了奸诈的老财主巴依。但是一定要指出在游戏、比赛等活动中，我们不能采用这种非常规手段，要保持游戏、比赛的公平性。

(四)畅谈收获，总结全课

开放性总结，培养了学生的发散思维及协作精神，学生回顾本堂课的收获，有利于培养其反思意识，使学生感受到通过努力而获得成功的喜悦。

五、板书设计

可能性

正面朝上

1/2可能性相等

反面朝上公平公正

我在板书设计上力求做到中心突出，简洁明了，条理清晰，便于增强学生记忆，启发学生思维，提高教学效果。

9.九年级语文下册 第六单元之《关雎》说课稿 人教新课标 篇九

学校：安阳市汤阴县任固镇赵庄学校

教师：孙艳霞

尊敬的各位评委、老师，大家好!

我是34号选手，今天我说课的题目是《平行四边形的面积》。(板书课题)我将从以下几个方面进行说课：

一、说教材

《平行四边形的面积》是小学数学五年级上册第五单元的内容。它是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算公式，理解平行四边形特征的基础上，进行教学的。学生学了这部分内容，能为以后学习三角形和梯形的面积公式奠定良好的基础。因此这节课的内容在整个教材体系中起到了承上启下的作用。

二、说学生

本课学生对数格子法、剪割拼补法有了一定的了解，但是，让学生切实理解由平行四边形剪拼成长方形后，长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系是一个难点，需要学生在探索活动中，循序渐进、由浅入深地进行操作与观察，从而使学生进一步理解平面图形之间的变换关系，发展空间观念。

三、说教学目标及重难点

根据新课标的要求及教材的特点，充分考虑到五年级学生的思维水平，我确立如下三维教学目标：

1、知识目标：掌握平行四边形面积的计算公式，能正确计算平行四边形的面积。

2、能力目标：理解推导平行四边形面积计算公式的过程，培养学生抽象概括的能力。

3、情感目标：发展学生的空间观念，培养学生的思维能力;在解决实际问题的过程中体验数学与生活的联系。

教学重点：能应用公式计算平行四边形的面积。

教学难点：理解平行四边形面积的推导过程，并能运用公式解决实际问题。

四、说教学方法

本节课，我将采用“自主探究、合作交流”的教学方式。通过创设情境，课件演示和实践操作，了解求平行四边形的面积与什么有关系，再让学生通过动手剪拼，推导出平行四边形的面积计算公式，直观突破了难点。这样大大激发了学生参与学习的积极性。与此同时，我还组织学生认真操作、观察、分析和讨论，来解决生活中的实际问题。

五、说教具与学具准备

教具：多媒体课件、平行四边形纸、剪刀、三角板。

学具：学生每人一个任意大小的平行四边形纸片剪刀

六、说教学过程

为了更好地完成本节课的教学任务，突出重点，突破难点，抓住关键，我把教学过程分为以下五个教学环节：

第一环节：创设情境、激趣导入。

通过创设情境：小兔乐乐想从两块草地中，找一块面积最大的草地去吃草，却不知道怎么计算哪块土地的面积最大，同学们能帮助小兔解决吗?接着引导学生看图一是什么图形?该如何计算它的面积呢?学生一边集体回答一边(板书长方形的面积计算公式)然后提问图二是什么图形?该怎么求它的面积呢?学生利用以前的知识不能计算出平行四边形草地的面积。从而激发了学生积极探求知识奥秘的欲望，使课堂教学充满活力。

第二环节：动手实践，多维探究。

1.我首先提出“怎样比较长方形草地和平行四边形草地的面积的大小呢?”这个问题引发学生小组讨论。小组学习中，学生不受任何束缚，开动脑筋，各自想尽一切办法，这样不但达到大家参与，共同提高的学习效果，而且激活了学生的思维，激发了学生的创新意识，培养他们的自主合作、探究的精神。汇报交流时，找准切入点，突破难点。利用从小组汇报中得来的信息，引导学生确定办法的可行性。学生想出了很多办法，如：数方格法、重叠卡片对比法、剪割拼补法等等。不论哪一种方法都是宝贵的，因为，这不是教师强加给他们的，而是学生自己研究讨论的结果，是课堂中生成的收获。引导学生分析、验证是发展学生思维的重要方法。所以，在学生汇报出多种答案时，我组织学生分组实践各种办法，并要求说明实践过程，要合情合理，学生在认真、细致的操作中认识到长方形与平行四边形之间的联系。

2.其次(课件出示数方格图)要求认真观察，然后填写表格，最后讨论总结出：长方形的长和平行四边形的底相等，长方形的宽和平行四边形的高相等，并得出两个图形面积相同的答案。汇报交流时，他们争先恐后发表自己的见解，课堂气氛异常活跃，民主、宽松、和谐、愉悦的氛围自然形成，学生获得积极的情感体验，同时，也为下一步推导平行四边面积计算公式做好充分的准备。

第三环节：抓住重点环节，深入推导梳理

(1)实验操作

学生小组合作动手操作把平行四边形转化为长方形，并选取小组代表把拼剪的图形张贴在黑板上。学生操作方法如有误，可用课件演示正确方法，使学生学会平移图形的方法。这一环节的安排，既锻炼了学生的动手能力，也发展了学生的空间概念，更为下一步探究平行四边形的面积公式积累了感性经验，同时也培养了学生的协作精神。

(2)合作探究

通过感性经验的积累和实践的结果，讨论：

a、是不是任何一个平行四边形都能剪拼成长方形?平行四边形转化成长方形后它的面积有没有变化?

b、拼成长方形的长与原来平行四边形的底有什么关系?

c、拼成长方形的宽与原来平行四边形的高有什么关系?

小组通过讨论达成共识，推导出平行四边形面积公式。

(课件展示板书)平行四边形的面积=底×高

然后指出：如果平行四边形的面积用S表示，底用a表示，高用h表示，那么平行四边形的计算公式还可以写成什么形式，让学生抢答，教师板书，这样又提高了学生用字母表示公式的能力。

小结：整个新知识的教学，充分尊重学生的主体地位，让学生动手、动口、动脑，发现、比较、归纳，利用多媒体课件，从具体到抽象，从感性到理性循序渐进，推导出平行四边形面积计算公式，突破了难点，解决了关键，培养发展了学生能力。

第四环节：巩固练习，理解新知

为了让学生及时巩固所学知识，我设计了三个层次的练习题：1、基础练习：出示填空和判断题，巩固平行四边形面积公式推导过程。

2、提升练习：出示例1及实际应用题。熟练平行四边形面积计算公式。

3、发散练习：下面平行四边形的面积相等吗?为什么?

此题需要学生综合运用知识，进行逻辑推理，使学生明白等底等高的平行四边形面积相等。

小结：整个习题设计部分，虽然题量不大，但却涵盖了本节课的所有知识点，题目呈现方式的多样，吸引了学生的注意力，使学生面对挑战充满信心，激发了学生兴趣、引发了思考、发展了思维。同时练习题排列遵循由易到难的原则，层层深入，也有效的培养了学生创新意识和解决问题的能力。

第五环节：课堂总结：

总结内容主要让学生清楚：要求平行四边形的面积，必须知道它的底和高或量出底和高。

(七)板书设计：

下面就是我的板书设计，呈现给大家的就是本节课的主要内容，力求简洁明了，突出重点。新课标第一网

平行四边形面积

长方形面积=长×宽

││││││

平行四边形的面积=底×高

S=ah

10.九年级语文下册 第六单元之《关雎》说课稿 人教新课标 篇十

教材简析：

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《白杨》是六年制小学人教新课标课标实验教材第十册第一单元的课文，这是一篇精读课文。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出了爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。

学习这篇课文的目的，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；二是体会课文是怎借物喻人，赞颂边疆建设者的；三是进一步加深对西部的了解。教学目标：

1、学会本课六个生字词。

2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

4、体会借物喻人的写作特点。教学重难点：

重点：通过白杨树的外在特点感悟内在品质。

难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。教法和学法

培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神是课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性与主动性，构建开放而有活力的课堂。再教学活动中，通过教师的组织引导，帮助学生们在自主学习基础上合作、交流，完成本课学习目标。现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主构建知识的过程。故本课教学活动采用自主、合作、探究的学习方式。在教师引导下学生独立提出问题、分析问题、解决问题，在注重实践过程中探究新知，培养创新能力，再小组讨论中与他人学会合作。教学过程：

一、交流资料 铺垫教学

1、我给大家带来一首歌，大家想不想听啊？好，看哪位同学听明白了歌中

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唱的是什么？要表达什么？ 播放歌曲阎维文的《小白杨》

2、“白杨”是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学知道白杨的有关知识，你能介绍一下吗？

3、同学们讲得好。白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜欢它。

[ 学生是语文学习的主人，语文教学应充分激发学生的学习兴趣。歌曲的导入能调动学生学习《白杨》这一课的积极性，由学生们的介绍将同学们带入描写白杨树的情景中。]

二、课题质疑，激趣读文

1、看到《白杨》这个课题，你想作者会介绍什么呢？

2、总结归纳学生可能会提出的几个问题：①白杨树的外在特点；②白杨树的品格„„

3、请同学们用自己喜欢的方式读读课文，读懂了什么。

[课标指出，再对学生思想培育时要注重质疑、解疑能力地培养。爱因斯坦也说过：提出问题比解决问题更重要。]

三、探究体验

1、合作，交流。同学们刚才已读懂了一部分的内容了，但了解的是否全面呢？请在小组中交流。

2、小组组织汇报学习成果。

[新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神。学生先通过读文自主探究，但学生独自的见解往往比较片面，于是便引导学生合作探究，从合作中学生得知白杨树的外在特点是高大挺秀，内在品质是不择环境，不惧灾害，适应力强，生命力强。]

四、品味语言，语感训练，体验情感

1、辅助填空：从兄妹俩的一番争辩，我们仿佛看到了（）白杨。

2、男、女同学分角色朗读兄妹的对话。（省去提示语，请用你的朗读体现它的意思。）

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3、创设情境：火车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟，而白杨却是这么直，这么高大„„你想用什么样的语言来形容它呢？多么（）的白杨树啊！

4、组织交流：

△ 多么（有生命力）的白杨啊！哪儿需要它，它很快就在哪儿生根，发芽，长出茁壮的枝干。

（1）指导朗读体会：读这句话的时候，你脑海中浮现的是什么地方？能换上它读读吗？（在不同的地方，它的作用不同，朗读时的语气、语调也就不同。）

（2）选择自己喜欢的一处地方填上去读一读，读出自己的感受。（个别读→评读→品读→齐读）

（3）小结：城市需要它，它就默默无闻地舒展风姿，供人们欣赏；边疆需要它，这就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防风墙；如今，戈壁滩需要它，它就在这儿生根了。

△ 多么（坚强不屈）的白杨啊！不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强。

（1）指导朗读体会：你能选用其中的一种天气情况来说吗？想象当时的情景，把你的感受读出来。

（2）分小组读、齐读。

△ 多么（挺拔）的白杨啊！它从来就是这么直，这么高大。

（1）引导体会“从来”的意思。

① 结合课文内容填空：

（），白杨是这么直，这么高大；

（），它也是这么直，这么高大；

（），它还是这么直，这么高大。

② 组织交流。（引导从时间、地域、气候三方面体会。）（2）指导朗读。

6、小结：不管何时，不论何地，无论遇到多么恶劣的气候，哪里需要，白杨就在哪里生根，发芽，它上擎青天，下踩大地，总是那么直，那么坚强，不软

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弱，也不动摇，这就是白杨的品格。你能用朗读表现出来吗？

[语文教学要加强学生的朗读训练，不但要从朗读技巧上加以指导而且要引导学生入情入境表达出思想感情；要培养学生理解语言运用语言的能力，经过有实效的切实训练，更能体现语文课程的基本特点：工具性与人文性的统一。]

三、引导探究，感悟写法，拓展延伸。

1、（引读）：爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？（生接读）：不是的，他也在表白着自己的心，而这孩子们现在还不能理解。

2、学生读句质疑：爸爸仅在介绍白杨树吗？他在表白自己什么心迹？/你从课文的哪些自然段感悟到；作者的写作手法跟我们学过的哪篇文章很相似，说说你的见解。（引导学生联系《落花生》明白这也是采用托物言志的写法）

3、爸爸的这番话含蓄深沉，让我们再满怀深情地来读一读。

4、爸爸的心愿能实现吗？请找出课文中的句子，用朗读来回答。

5、指导朗读课文最后一句。

6、小结：爸爸看到了这，高兴地笑了。这是一个边疆建设者看到祖国的边疆建设事业后继有人时的一种欣慰的笑。让我们衷心祝愿戈壁滩上的白杨树越栽越多、越长越高、越来越美！