二年级班级管理理念

二年级班级管理理念（精选13篇）

1.二年级班级管理理念 篇一

二年级二班班级管理总结

学生是班级的主人，班主任是为学生服务的，起指导作用。我想，作为班主任，首先应有这样一种意识，应该首先弄清楚自己的站位。魏书生作为一名杰出的教育改革家，其语文教学改革所取得的突出成绩与其成功的班级管理是息息相关的。而其成功的班级管理与其树立正确的班级管理观念又是分不开的。

第一，人人参与班级管理，让学生成为班级的主人。

让每一个孩子都在班里找到自己的岗位，让人人都有事做。现在，我们班的每一个孩子都找到了自己的岗位：军长、体育部长、学习部长、生活部长、宣传部长、图书管理员等，每个部长都有几个委员辅助工作。每一个孩子都把它当做一种责任，都能够尽全力把工作做好。东东是我班生活部的委员，负责管理饮水机。每天，这个细心的小男孩都会早开晚关，甚至有一次生病没来，居然和妈妈说：“妈妈，今天我没去学校，饮水机有人管吗？同学们能喝到热水吗？”真是个有责任心的好孩子！第二天东东来上学了，我对他说：“东东，你总算来了，昨天你不在，饮水机都没人看护了！你的职位太重要了！”孩子脸上迅速绽放了灿烂的笑容。

第二，培养小干部，成立班级核心管理机构。

魏书生说：“每位学生、每位老师、每位干部都有为班级、为学校、为集体负责任、做事的欲望，我们及时给他们提供这样的机会和舞台，他们的欲望才能得到满足与发展，责任感才能越来越强，做事能力才会增长。”这是一种信任关系，也是培养孩子能力的方法，更是自己能力的显现。在本学期初，我和辛老师特别召开了一次班干部“竞选大会”，参选对象是全体学生，每个孩子根据自己的能力来竞聘岗位。经过孩子们精心准备、精彩“演说”，最后由全班学生投票，选出了军长、各个部门的部长。既然选出了班级领导班子，就要放手让孩子去管理，充分挖掘孩子的能力。而我们所做的就是为孩子服务，当孩子迷茫时给予指导，让他们沿着正确的方向前进。

第三，积极抓好后进生的转化工作。

后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又是影响班级整体教育教学质量提高至关重要的一环。每个学生都享有受教育、受锻炼的基本权利，关注后进生是尊重学生享有这些权利的重要体现。我首先做到了以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们所以成为差生的原因，及时对后进生加强心理疏导，同时，我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，及时赞扬他们，及时使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。对于屡教不改的学生，一方面，是班主任对其进行耐心的教育。“冰冻三尺非一日之寒”，要想后进生的心解冻不是不可能的事，也不是一天两天就能办到的事。班主任坚信这一点，并努力实行，转化后进生才会有成功的转机。另一方面，就是结合班上学生的力量，每一个后进生都坐在优等生旁边，以及两名中等生前面，并组成一小组。这样后进生就有很多人的关注，而且只要稍稍努力就不一定是组里最后的一名。而且自己的成败也事关小组的成败，使后进生更有了要转好的动力。我们班上有个小朋友经欺负同学，我多次和他谈话，了解他其实很想要跟小朋友一起玩。教育完这个小朋友之后我也找来他们组的小组长，一起讨论了怎么帮助他的办法，其他成员非常愿意帮助这位学生。之后，同桌的学生会提醒他应该怎么做了。到后来，就慢慢地很少听到有小朋友说他在欺负人了，而且他跟同学相处得也更加融洽了，还有位同学，我注意到上课经常打瞌睡，注意力不集中。最后也是最主要靠他们组的小组长，想出了好办法，就是给他列统计表，才使他晚上要早睡，白天不打磕睡。

我相信，只要我们全班上下团结一心，互帮互助，定会打造出一个健康向上、阳光朝气的班集体！

2.二年级班级管理理念 篇二

当人的心智迷失时,就容易受情绪的变化影响;但如果人的心智能够觉悟,不仅不会受情绪变化的影响,反而还能扭转局势。因此,我常对学生说的是:思想问题解决了,什么问题都解决了。

能够管理好自己的心态,是管理中的首要问题。而能否管理好自己的心态,则要看一个人的“定力”好不好。定力好的人,就会有所成就;定力不好的人只会随波逐流,最多昙花一现。在人际交往中用点禅学,就会到处受人欢迎;在家庭成员间用点禅学,亲人就会和睦相处;在班级管理上用点禅学,班级就会飞黄腾达。关于班级禅学管理,我在教学实践中颇有感悟,将其整理为以下几条:

一、欲做诗,功夫在诗外

在班级管理中有的东西不能强加给学生,采用无为而治是最高管理境界。有这样一个故事:拿破仑在征服意大利的一次战斗中,拿破仑夜间巡岗查哨,发现一名哨兵斜倚着树根睡着了。他没有喊醒哨兵,却拿起枪替他站岗约半小时,哨兵从沉睡中醒来,认出了正在替他放哨的司令官,十分惶恐和绝望,跪倒在他面前。拿破仑却和蔼可亲地说:“朋友,这是你的枪。你们艰苦作战,又走了那么长的路,你打瞌睡是可以谅解的。但是目前,一时的疏忽就可能断送全军。我正好不困,就替你站了一会,下次可要小心。”众所周知,哨兵在岗位上睡觉,是要以军纪论处的,但拿破仑对偶尔失职的哨兵却没有那样做,而是从情感出发,批评哨兵,这就使得官兵从内心拥戴、爱戴他,并不折不扣地执行他的命令。譬如:发现教室地上有一点垃圾,老师什么都不说,亲自弯腰捡起,放入垃圾箱,我深信每一个在场的学生都会把你的高大形象牢记心中效仿,其潜移默化的作用自不待言。

作为一个班级管理者,要善于利用意外的事件,善于找到那些看似毫不相干的事件与自身的内在联系。并充分利用这些事件来教育学生,常常可以取得意想不到的效果。我在看《党员文摘》时,发现其中用了大量篇幅解读“酉阳发展速度”,其中的精髓就是心态(即常说的解放思想)。我联想到我们班是平行班,酉阳是国家级贫困县。我以国家级贫困县能都能够在短时间崛起,我们班也一定能熊起的理念来鼓舞学生,让学生树立信心,消除自甘落后的心态。其效果远超预期,班上的学习氛围越来越浓。

作为一个班级管理者,还可以用“激而行之”的办法,即运用激将法使人激动,使人感情冲动而按刺激发出者的意愿行事。我班有一个学生冯某,我对他家庭背景和个性进行分析后采用了这一办法,效果特好。有一天读报课,我不点名地说了一些带有刺激性的话,他突然站起来问我是不是说他,我说是。当时他非常气愤地和我争执起来,我把他请到办公室,一句话也没有说,只给他看历史上“苏秦智激同窗执友张仪”的故事,看完后他说:老师我错了,对不起,我要当着全班同学给你道歉。他回到教室站在讲台上,对全班学生说:“同学们:我为我刚才的行为向老师和同学道歉,其实无论老师对我们说什么和做什么都有他的良苦用心,只是现在我们不理解,希望大家按老师说的去做。”然后他到我面前深深地鞠躬。从此以后该生各方面的表现都很优秀。

二、管理应待人以宽

待人以宽最精典的例子是美国前总统尼克松善待基辛格,他们在竞选总统时被基辛格放肆攻击、挖苦,但尼克松当选总统后是重用基辛格。我们在班级管理中不仅要重视表现、成绩优秀的学生,还要容纳成绩差的学生,尤其要容纳那些曾经反对过自己,甚至对自己恨之入骨的学生,这样的班主任才是深悟禅理的人,才能真正管理好一个班级。上学期,由于我对学生要求严,学校在测评时有学生给我的评分很低,也有班干部对我说有几个学生恨死我了。我知道是哪几个学生,但我没有借分文理科而赶走他们,反而更加关心他们,现在他们不但自己是优秀学生,而且还带动大家学习,主动去做不喜欢老师的学生的思想工作。

三、营造良好的班级文化

良好的班级文化是班级形象内涵的展现,是学生精神面貌的外在体现。因此,对班级文化的认识和执行,对于一个管理者而言,是使班级进一步发展最为重要的要素。

多年以来,人们误认为写在教室、挂在走廊的字、画、名言警句就是班级文化。这本无可非议,但它那些字、画、名言警句是否能真实地反映该班级的学生价值取向、行为方式和管理风格?能否在全体学生中产生共鸣?能否真正产生强烈的凝聚力和向心力?笔者认为真正的班级文化是通过措辞铿锵的标语口号来提炼出学生都能心领神会的规矩。让学生都知道,在这个班里,事情应当如此做。这才是真正的班级文化。比如我班的学生,他们知道上课迟到,没有完成作业等违规违纪行为该怎么办,根本用不着老师和班委干部去处理。尤其让人欣慰的是本学期新来的几个学生,我没有给他们说什么规矩,几周后他们也就融入其中了。

“真诚简单成人,勤奋坚持成才”和“学一点得一点,多学多得”成为我班班级文化的源泉,通过它提炼出班级文化的精髓。我充分利用人性弱点“自我表现欲作为强大动力”实施班级文化。每个正常的人都有表现欲,同时也是符合现代教育思想,充分发挥个体的潜能。让每一个人都有展示自己的管理、组织、协调能力的机会,让每一个学生产生一种班级管理的责任感和服从意识,因为人人都是管理者,人人都是被管理者。

具体做法是:采用值日班长负责制,权力下放,班主任和班委宏观调控。每天班上发生的所有事均由值日班长负责处理,处理不了的再交班委集体处理,若班委处理还有困难再交班主任处理。最关键的是每天早上7:00值日班长走上讲台先给同学们提出新一天的希望,然后再领读“真诚简单成人,勤奋

“没有爱就没有教育”

——浅论如何做好后进生的教育工作

◇晏梅

摘要后本文从后进生的特点、形成原因、以及如何针对其形成原因和表现的特点进行教育转化作了较详细的分析和探讨,愿能对广大教育工作者和家长们提供有益的启示。

关键词后进生教育尊重爱

后进生,是学生中需要关怀的一个特殊群体,转化后进生是班主任教育工作中的一个难题。是否做好后进生的教育工作,是直接关系到全面贯彻国家教育方针,推进素质教育,培育“四有”新人,提高全民素质的重大问题。我在近年来的班主任工作中,初步形成了“后进生”的一些教育经验,同时“没有爱就没有教育”的名言,也使我深受启发:要做好后进生转化工作,必须让爱温暖后进生的心灵。

分析这几年接触的后进生,我认为后进生的行为表现及产生原因是多种多样的。常见特点表现如下:

一、思想品德问题

这些同学大都没有什么崇高的理想,生活无目标,没有正确的人生观和价值观。有的同学不懂得尊老爱幼,缺乏爱心;有的同学自私自利,个人主义严重,不能正确处理个人与集体,自己与他人,甚至与父母的关系,缺乏最基本的责任感、义务感,有的同学甚至对道德、法纪愚昧无知。

二、心理健康问题

这些同学在日常道德行为上言行不能统一;在情感特征上是重哥们义气,常常不分是非的感情用事;情感不稳定,变化

坚持成才”和“学一点得一点,多学多得”的标语,让学生从形、神上感受新一天的目标,最后整理教室不规范的地方。晚上6点值日班长在讲台上对自己一天的工作和班上的优缺点进行总结,并希望下一位值日班长做好。每位值日班长把总结材料统一写在一个本子上,每位值日班长上下讲台同学们均有热烈的掌声给以鼓励和支持。只要学生在学校,该项活动就不会停止,这就在无形中给了学生一种精神力量。

四、追求班级管理的最高境界

作为一名班主任要想使学生依照你的意思心甘情愿地把事情做好,就必须对学生的秉性有所了解,对不同的学生采用不同的方法,绝不能一概而论。

要清楚地摸透学生的秉性就必须对学生进行全面、细致的了解,对学生的情况知道得越多,越能理解学生的观点和存在的问题。所以作为班主任应该尽力去认识和了解学生的全部情况,只有了解了学生的性格,才能采取正确的对策,令学生信服你,才能树立起班主任的绝对权威。

笔者在高一新生入学一个月内,将全班学生的所有家庭情况及主要社会关系做全面了解,掌握了第一手材料,然后通过观察学生平常在班上的表现情况分析学生的个性,再来引导他们。

多端,喜怒无常;有的同学的叛逆性过强,存在着很不正常的反抗心理和逆反心理。各种资料表明,学生的心理健康状况令人担忧,尤其是后进生的心理健康的问题更多也更严重。

三、行为习惯问题

这些学生有的在生活上自由散漫,纪律观念不强;有的劳动观念淡漠,劳动习惯差,;有的意志薄弱,自控能力差;有的懒惰、贪玩,经常迟到或早退甚至旷课;大错不犯,小错不断。有的同学学会了抽烟甚至有烟瘾;有的酗酒、盗窃,打架闹事;有的常出没于营业性歌厅和网吧;有的和街头流氓整天混在一起,甚至违法乱纪。

四、学习成绩问题

后进生最普遍的特点就是对学习没有兴趣,记得有“诗”是这样写的“小子本无才,父母逼着来,白卷交上去,鸭蛋滚下来”,从中可略见一斑。他们当中有的智力较差,理解力不强;有的反应迟钝;有的缺乏自信心,自卑感强,甚至“破罐子破摔”;有的则是学习无目标,态度不端正,无心读书。

总的来说,后进生存在一些共同特点。而这些表现的成因是多面、复杂和长期的,只有找到了病源,从源头挖起,才能“药到病除”。

首先在家庭教育方面:一是父母素质偏低。父母是孩子的第一任老师,父母的言行将直接影响着孩子。有的父母虽望子成龙,却教子无方;有的对子女严格要求过少,溺爱娇纵过

作为班主任管理班委干部应谨记:放手而不放纵,只有当学生管理确实违背了校规校纪之时才出面干预,将其引上正轨。这样,才能将学生干部的工作积极性全部调动起来,参与班级的管理,也只有这样班主任才能解放出来。

“爱”是禅学管理的核心内容之一。有些班主任总习惯于用紧邹的眉头、阴沉的面孔和严厉的语言来实施班级管理。其实,比严厉更有力的“武器”是爱、关心和尊重,也就是让学生感到班级的温暖。这样有利于班主任与学生之间的沟通,更让学生信服于你。笔者常常利用课间在教室走走、问问个别学生吃早餐情况或家庭父母及兄妹情况,对性格内向的学生逗逗乐,以示关爱,有效地拉近了自己跟学生的距离

3.用“家”的理念管理班级 篇三

用心经营“家”

1、家中“法”与“情”并行

国有国法，家有家规。一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。因此一个班级必须有完善的班规班纪。每组建一个新的班集体，我都会制定班规班纪等相关量化管理规定来维持正常的班级活动。例如制定班级量化管理规定，实行“每日亮分，每周评比，每月汇总，每期奖励”。每周评比中就会有一批学习努力，品行端正，乐于助人的先进分子涌现出来，班主任此时也努力寻找班中的典型，大张旗鼓宣传和表扬，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论不是班主任的单向灌输，而是建立在全班占压倒多数的正确认识与言论基础上，对全班成员都有感染力和道德上的约束力；此所谓“法”。与此同时，如果一个班级如果只有冷冰冰的班规来约束和规范学生，那么这个集体就会一直处于紧张和压力之中，时间长了学生就会疲倦松懈。如果一个班集体时刻洋溢着家的温馨，学生走进班集体就有家的温暖，那么班主任在平时的工作中就要积极营造家的理念，积极利用班级文化创造家的氛围，例如张贴各种温馨标语： “一个人的快乐不是因为拥有的多而是计较的少”，“我爱我家” “共同创建和谐家园”等，此所谓“情” 。如果在平时的班级管理中我们既能利用制度化的管理来约束孩子们的行为，又注重感情的投入，这样班级才会变成一个既井然有序又其乐融融的大家庭。

2、主题班会营造和谐的“家”氛围

一个家要有“温馨和谐”的氛围，也需要班主任用心去经营。主题班会就是一个很好的方式。通过形式多样、生动活泼的主题班会来澄清是非、提高认识、开展教育，对班级正确舆论的形成及至学生的健康成长，都起着重要作用。“学农中的好人好事”主题班会，进一步让全班同学感受到班级的团结与温暖，从而增强了班级的凝聚力；“班级零食大讨论”主题班会从根本上解决班级卫生脏乱差。“期中考试总动员”主题班会，让同学们摩拳擦掌，考场比高低。“初三我们一起前行”主题班会鼓舞士气，让孩子们重拾自信，整装待发….通过主题班会班级形成很强的向心力，学生的主人翁意识能得到增强，“家人”间的关系也变得亲密了。

3、打造积极向上的“家”

班级这个“家”是为学习服务的。如果让学生爱上学习，端正班级学风，那么整个班级就会积极向上。作为班主任我们要创造机会，采取各种有效措施促进良好学风的形成。例如，引导学生制定学习目标。初三开学后不久，经过对学生的初步调查，我发现很多学生学习动力不足，对自己中考要考什么学校都不知道，即使有的学生知道自己要考哪个学校，也是根据家长的要求或道听途说，信口而定，不清楚自己的实力与目标之间的差距。为此，我专门设计主题为“我的中考梦想”主题班会。帮助学生了解各普高及重点职高近几年的录取情况，对比自己的差距，确定自己的努力方向。同时指导学生制定长期目标和短期目标。长期目标就是经过初三一年的努力你要要达到的目标，短期目标就是自己就近的考试目标，使其朝着既定目标努力，但这个目标定的不能太高，要让他有了目标才有了前进的动力，稍加努力便可达到。并且我让学生把自己的目标统一张贴出来，既让所有的老师心中有数也以此来鞭策自己。目标的制定使学生的想法具体化，学起习来做到心中有数，这样也会促使他们高涨的学习热情，以及积极心态的形成。

4、不抛弃不放弃“家”中任何一员

4.二年级小学班级管理 苏虹 篇四

——谈二年级班级管理

翰林小学 苏虹

管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造，我的班级做法就三个字：养习惯，包括读书习惯、课堂说话习惯，坐姿端正习惯，作业书写，自习课习惯，下课走路说话习惯。说白了，就是规矩。

因此，我们班主任的班级管理也应富于创造性。下面就谈谈我班本学期在班级建设方面的具体做法。

一、制定班规，有章可循。

我要求孩子们从自己认为最小的最简单的事做起，比如说、走、站、坐，自己给自己定方向：能坚持1分钟，就向2分钟努力，能坚持5分钟就向10分钟努力，互相监督、提醒，让孩子们在比较中学习，进步。在班级纪律上，继续培养班干部，以榜样带动学风，形成良好的班风 二、一人一岗，全体参与。

今年我以选票制重新选拔了班干部，我班现有两名班长，两名课代表，两名体育委。为了让他们知道怎样管理班级，我教给他们到什么时间做什么事情,什么事情由什么人来做,从方法到要求都要明确下来。如，每天的晨读午写，我单独把任务嘱托给每日的班长，让他们做到心中有数，在第二天早自习就会让我班的学生有事可做了，使他们真正为全班同学服务。同时，我还注意培养学生的写话练习。针对二年级学生的写话能力比较弱的特点，并且不知道怎么写也不愿意写的特点。我要求每个同学准备一个写话本，遇到每个单元的写话练习时，先组织大家在家里由家长做好辅导，之后在班上说一说，评一评，然后我再讲一讲写话的方法，最好拿笔练一练，练的时候他们就有话可写了，并且还有一个亮点就是让他们在合适的话题旁边根据内容画上图，画画可是一二年级的孩子特别愿意做的事，这样既培养了他们写话的兴趣，也培养了他们画画的能力，同时也丰富了课堂。其次，我设计了班级奖励,只要你进步，就会得到相应的奖励，如，每日之星，每周之星的精神奖励，还有一些物质小奖品等，激励孩子们上进。

三、奖惩结合，量化比拼。

让孩子们的行为量化上墙这是个很好的引导手段。可是以往划分得过细，操作起来太劳神费时。因此本学期我把他们合而为一，无论是学习、劳动、卫生还是礼貌等各个方面统统在一张纸上得印章。这样除了好操作外还便于引导，随便什么目标孩子们做得好坏都能在表上及时得到体现。

每天统计，定期点评。通过表上的得分情况可以让孩子们很轻松找到比拼对手，有了这种捉对较量的刺激，孩子们的成长就有了可行的方向。

五、规范路队，学生自理。

路队的管理主要是教会学生自主管理。教是为了不教，管是为了不管，任何外在的刺激与强化都无法与学生自身的认识和行为相提并论。为了达到这个目的我主要采用了以下方法：

1、双队长制，既每队一个前队长一个后队长。排队时所有队员要紧跟前队长，不允许超过前队长。有磨蹭迟到或其他违规的一律站在后队长后面接受处罚。处罚方式一般是就地罚站40秒到100秒不等。为了规范处罚，开始一段时间由老师负责处罚，之后有后队长上报名单，最后交由路队长执行。

2、进门、上楼梯时两队变一队靠右行，这主要是为了到高年级上下楼打好基础。

刚开学，我就召开了《新学期的打算》主题班会，先让孩子们说一说自己上学期的成绩，是他们获得荣耀感，再让孩子们制定自己新学期的学习计划；还有段考、期中考试前后的思想调动班会，“下阶段的计划”等；同时根据每月学校主题选择班会主题，做好学生的思想道德教育。

六、与家长联手，做好学生的转化工作

利用上学放学家长接送或开家长会，我及时和每一位家长联系多肯定，少抱怨，尽量得到家长的理解与支持，和我一起多帮助，辅导督促学生，使其不断进步。我班的岳仪萍的妈妈就是一个很好的榜样家长。除了每天下班后及时检查辅导孩子的作业之外，如果遇到不懂的或者是感觉孩子表现差时，准会打过电话来询问，和我谈心。现在我们已成为了好朋友。我班像这样的家长也不少，大多数家长对我的工作都很支持，我很感谢他们！

七、及时引导，润物无声。

当然孩子们还小，时不时的总会有各种不好情况出现，面对这一难题我别无良法，只能捧着三颗“心”去教育再教育。几乎是不分场合不分时间段，摸摸他们的小脑袋，弯下腰看着那些显得顽皮而又稚嫩的小脸。对于他们有什么算是错误呢？没有，他们更多的时候是不知道错在哪或者觉得这个很好玩而已。

5.七年级二班班级管理细则 篇五

钟向辉

为倾力打造和谐奋进的班级生活环境，现制定班级管理细则如下：

学习区：班级日常事务由负责，教育管理违纪行为，记好班级日志，同时向班主任汇报每日工作，保证班级各项事务有序开展。向班主任汇报，争取更有效的防范，肃清课堂违纪现象，保证课堂学习质量。理不了的组内事务可以寻求班长和老师的帮助。班长对小组实施捆绑评价，计入小组评价栏。务质量。

负责督导值日人员及时到位打扫卫生并进行日常保持工作，对消极怠工者进行批评教育，帮助其纠正不正确的行为。对班级的卫生负责，同时向班主任汇报工作。7 并向班主任汇报，正确及时整改提高合唱质量。

10护和谐安全文明的学习环境。

生活区：对本宿舍各项工作负责，定期向班主任汇报工作，反映问题。宿舍检查和纠正舍员内务，保证顺利通过卫生内务检查，对不配合宿舍值日的和其他违纪现象要及时向舍长反映。要听从生活老师的教导，按要求整理内务清扫卫生，听从宿舍长的安排和指令，按时熄灯起床，按时整内务出操，搞好宿舍团结。护和谐安全文明的生活环境。床铺，更不能两人合铺。

就餐区：本着公平公正平均的原则，及时分餐，及时反映问题，力争避免一切不必要的纠纷。餐后，迅速站好路队，有序离开餐厅。

室外活动区：集体活动要整好路队，快，静，齐，要恪尽职守，严格要求。人人严格遵守集体纪律，自觉维护班集体形象。两操要积极参与，口号响亮，动作到位，保证锻炼的效果和两操的质量，体现当代中学生的精神风貌。穿着打扮要朴素大方，符合中学生的特点。杜绝奇装异服，杜绝紧身和暴露。

6.七年级二班班级管理规定 篇六

违纪情况及扣分标准:

1.迟到，早到无故缺席(-1)。

2.升旗仪式中，不行礼，说话打闹(-2)。

3.不穿校服，不带校徽，仪表不符合要求(-1)。

4.不认真做眼操，跑操，早操(-1)。

5.课堂上睡觉，吃东西，玩小东西，传纸条，看课外书，交头接耳，嬉戏打闹，擅自换座、离座，中途离开教室(-1)。

6.课间制造巨大噪音，狂奔乱跳，滋扰同学，无事生非(-1)。

7.毁坏公物，乱扔粉笔头(-2)。

8.值日生缺勤，劳动拖拉、懒惰(-2)。

9.不完成作业(-3)。

10.打架、偷窃(-3)。

11.进入网吧等未成年人不得进入的场所(-3)。

12.拖欠作业，考试作弊，拖欠应交付学校的款项(-3)。

13.欺瞒、顶撞师长，对同学恶意相言(-3)。

14.乱扔纸屑，随地吐痰(-1)。

15.给同学起侮辱性外号，喊绰号(-1)。

16.班委、课代表等不负责任(-2)。

17.损害班级荣誉，被领导抓到(-3)。

18.攀爬窗户，用脚踢门(-3)。

19.早自习写作业(-1)。

20.招引其他班同学来本班，去他班串班（-1）

加分标准:

2.主动参加运动会，或各类活动、竞赛等，[运动会（+1）、班级活动（+1）、学校竞赛、活动（+2）、区、市竞赛、活动（+5）、省或省以上（+10)]。

3.举报不良现象，情况属实。(+2)。

4.考试中有进步[全校进步0-50名(+1)，51-100(+2)，101-200（+3），201及以上（+5)]。

5.得喜报或奖状(+1/张)。

7.各科测试中成绩优秀或有进步(+1需得到任课老师的认证或签字)。

8.好人好事，拾金不昧（+2）

未尽事宜:

7.班级社会化管理的理念与策略 篇七

做老师累, 做班主任更累, “累”似乎成了每一名中小学班主任对于班级管理工作最直接的心理体验。然而对于一名有责任感的班主任来说, 工作中怕的应该不是累, 而是累得冤枉和低效。因此, 如何提高班主任班级管理工作的效率, 就成了提高班主任的工作积极性和提升班主任的职业幸福感所需要关注的首要问题。班级社会化管理是一种有效提升班主任班级管理效能的方法之一, 值得在班级管理工作中加以借鉴。

一、班级社会化管理的含义

班级社会化管理是指借用社会组织的管理方式来管理班级, 它是基于对班级作为一种社会组织这一属性的认识而提出来的。对于班级组织社会属性的分析, 经典的观点主要来自美国社会学家塔尔科特·帕森斯 (Talcott Parsons) 。他在《学校班级作为一种社会体系》一文中, 从讨论班级的社会功能的角度入手对班级的社会属性做出界定, 认为班级具有将成人社会中胜任工作的能力内化于学生, 在培养学生的社会能力和责任感方面的社会化功能。基于此, 帕森斯将班级界定为是一种社会组织。如果说帕森斯对于班级社会属性的分析仅仅从班级社会化功能的角度入手偏于一隅, 那么从作为社会组织的基本构成要素———组织目标、职权机构、角色分配等角度入手分析进而得出“班级作为一种社会组织具有各类社会组织所共同的特点”, 则可以看作是对班级作为一种社会组织理论分析的有益补充。当然, 班级作为一种社会组织有区别于其他社会组织的特殊性。而从分析这些特殊性入手对班级的社会属性做出分析并进而得出“与社会组织相比较, 从理论和实践上看, 将班级作为一种社会初级群

徐祖胜顾群

体更合适一些”的结论, 仍然是将班级看作是一种社会组织, 只不过这里的社会初级群体是作为一种特殊的社会组织形式存在而已。

从班级作为一种社会组织这一视角出发, 如何经营和管理班级, 则可以采用社会化的管理模式。所谓社会化管理, 是指在班级管理活动中, 将班级看作是社会组织, 并且按照社会组织的管理模式来管理班级。具体而言, 是指在班级的管理活动中, 从班级组织目标的制定、班级组织机构的组建、班级组织成员的分配, 以及班级组织机构的运转等方面都需要按照社会组织的运行规则来开展。如在目标制定的过程中需要组织成员的共同协商与沟通, 寻求组织目标的统一性;组织机构的组建需要体现出一定的层次性和连续性, 以保证机构运行的高效性;组织成员的任用则需要体现民主性与竞争性, 以实现人尽其才, 物尽其用等。当然, 由于班级有区别于其他社会组织的特殊性, 因此, 在班级的社会化管理活动中还需要分析班级这一社会组织的特殊性。如班级成员的未成年性会导致这一社会组织在具体的运作过程中需要对其组织成员加以教育和指导;班级组织的主要目标是教育和学习, 因此组织的运转就需要围绕着如何更好地为提高学生的学习而提供服务等。总之, 班级的社会化管理一方面需要体现班级作为社会组织的基本特征, 同时还需要照顾到班级作为一种特殊社会组织的特殊性, 唯有如此才能更好地发挥班级组织的教育和学习功能。

二、班级社会化管理的意义

班级的社会化管理是提高班级管理效率的有效途径之一, 他对于学生的全面发展以及提高班主任的职业幸福感都有着非常重要的意义。

1. 班级社会化管理是适应学生全面发展的需要

促进学生全面发展是教育的终极目标, 同时也是班级管理的基本追求。虽然对于学生全面发展的理解各有千秋, 但是正如杜威在其《民主与教育》一书中指出:“儿童是教育的出发点, 社会是教育的归宿点, 正像两点之间形成一条直线一般, 在教育出发点的儿童和教育归宿点的社会之间, 形成了教育历程。”通过教育提高学生民主社会的适应能力, 为学生未来的社会生活做准备是其应有之意。而在教育中培养学生未来民主社会中的生活能力, 基本途径之一就是让其在教育的过程中模拟化地参与民主社会生活的各种基本内容和活动, 以培养其民主社会的适应能力。班级的社会化管理, 就是试图在班级管理的过程中, 将各种社会组织的民主生活形式通过教育的改造引进班级, 通过在班级中建立各种社会组织的模拟形式, 并且引导学生积极地参与其中自主管理, 让学生在班级组织中模拟化地感受民主社会的活动形式和生活方式, 以此来发展和提高学生未来民主社会的参与意识和活动能力。将班级看成是一个模拟的社会组织, 一方面可以看作是对“学校即社会、教育即生活”这一思想的进一步补充, 同时也是与新课程改革所提出的“教育走向生活”这一基本理念一脉相承的。

2. 培养社会化管理是解放班主任的基本路径

解放班主任即是指使班主任工作从繁忙而劳累的状态中走出来, 通过高效的工作方法自如地完成自己的班级管理工作。解放班主任的途径有二:一是学校管理部门由外而内地通过对班主任的科学使用与合理评价, 为班主任工作的开展营造一种轻松而高效的工作环境, 从而实现班主任的解放。二是班主任自己由内而外地通过对教育思想的学习以及教育方法的掌握, 从而实现班级管理中的自我解放。这里取后面的意思。在班级中实行班级的社会化管理方式, 经过教育的改造, 用类似于社会的各种民主机构来负责班级日常管理的各方面事务, 可以使班级的日常管理工作做到机构负责制与运作的条块化, 从而更加高效地完成班级的日常管理工作。如班级卫生工作可以通过引进“班级卫生局”这一组织机构来负责管理;班级的学生纪律工作可以通过引进“班级纪律委员会”这一组织机构来负责管理等。通过这种专门的事情由专门的机构负责管理的方式, 能够提高班级管理的工作效率。另外, 班级组织机构的正常运转主要依靠学生来负责。班主任通过积极地引导学生参与各项民主机构的管理工作, 一方面能够让学生在亲身体验的管理实践活动中不断提高自己对班集体的主人翁精神和作为班级社会成员的责任意识, 从而对于优良班集体的形成提供精神的凝聚力。另一方面班主任也可以从这些日常繁杂的班级管理琐事中走出来, 改变过往的那种班级大事小情胡子眉毛一把抓的被动管理局面, 从而实现自我的解放。

三、班级社会化管理的策略

1. 选择班级的社会化管理机构

社会的机构纷繁复杂, 而开展班级的社会化管理, 首先需要考虑的问题就是需要选择哪些社会机构进入班级为班级管理服务。如果把班级看成是一种广义的社会组织, 则社会中的一切机构都可以进入班级来为学生的发展服务。但是正如日本学者片岗德雄所说的那样:“班级是一种学习集体, 是以学习为目的的集体。”由于班级作为一种特殊的社会组织主要是以教育和学习为目标, 因此能否为学生的学习提供更好的服务就成了筛选进入班级的社会民主机构的主要标准。就目前班主任在班级管理中所需要处理的具体事务来看, 可以将班主任的日常管理工作分为两大类:一类是负责学生的日常学习的学习管理, 如班级的学生纪律问题、班级的学生作业问题等。针对这些问题可以在班级里分别设立班级纪律管理委员会、班级作业审查委员会等机构。另一类是负责学生的日常生活的生活管理, 如班级的环境卫生问题、班级的学生纠纷处理问题等。针对这些, 在班级里可以分别设立班级环境监察委员会、班级学生纠纷处理委员会等机构。具体机构的设立需要结合班级的具体情况而定, 但是在构建班级管理的民主机构时, 一方面班主任需要采用民主的形式与全班同学共同商定, 征得学生的同意;另一方面需要考虑到班级作为社会特殊组织的教育特殊性, 需要对筛选进入班级的民主机构进行教育化的改造。教育改造的总原则即是使各种民主机构服务于学生的快乐学习, 服务于学生的全面发展。

2. 遴选班级社会机构的管理者

在确定了具体的班级管理机构之后, 接下来的工作便是遴选民主机构的组织成员。在选择机构成员的过程中, 总的原则是尽可能地让每一位学生都有所任用, 做到班级人人有所任的局面。通过这种方法来调动班级中每一个学生管理班级的积极性, 以增强全体学生对班集体的责任感和主人翁精神。在具体人员的任用过程中, 班主任需要遵循如下两个原则:一是民主适应性原则。这是基于班级作为一种社会组织而言的, 需要按照民主社会的要求来对班级机构的组成人员做出选择。如具体遴选的方法可以采用学生民主投票和竞争上岗的社会民主方式来开展, 遴选的目标争取实现人尽其才、才尽其用的民主社会的用人目标。二是教育适应性原则。这是基于班级社会组织的教育特殊性而言的, 即在班级民主机构成员选择过程中需要体现教育的人文关怀性以及教育的公平正义性。如为了体现教育的人文关怀, 需要给那些发展有所欠缺的学生更多的机会来锻炼自己和展示自己, 为了体现教育的机智有时可能需要将某个岗位给班级的某些在这方面特别欠缺的学生以此来激励学生的发展。“把那些重要的公共管理位置直接给予那些最需要这些位置的人, 帮助这些特别需要帮助的同学发展公共服务的意识、精神和能力, 尽管在形式上有悖于民主的原则, 但是在实质上却正是体现了充分的民主精神。”只有这样才能真正体现教育中的人文关怀, 这是班级作为教育机构区别于社会一般民主机构的特殊性所在。因此在具体的机构成员选择过程中既需要考虑到民主社会的民主适应原则, 更需要考虑教育适应原则。如果二者发生了冲突, 那么作为教育场所的班级则应该保证教育性原则的优先性, 如此才不会失去教育的特色。

3. 培养学生参与民主活动的能力

一个人要想过一种民主的社会生活, 一方面需要懂得民主生活的基本法则, 同时还需要有参与民主生活的能力。对社会成员如此, 对处在发展中的学生而言更是如此。学生作为成长中的人还缺少参与民主生活的基本知识和能力, 因此, 教会学生获得参与民主生活的基本法则和能力, 既是班级社会化管理取向的基本目标, 同时也是学生参与班级社会化管理的重要前提。因此, 班主任一方面需要对全体学生开展“岗前培训”, 通过班会或者其他的时间教会学生如何参与班级民主机构的管理与运作, 如何按照民主的程序来处理班级组织中出现的问题等。另一方面, 在学生接手负责班级机构的运作过程中, 班主任也需要给予及时的指导和帮助, 让学生在实践的参与活动中来学习机构运作的民主方式。学生在这一实践的过程中会渐渐获得参与民主社会生活的基本意识和能力, 而班主任需要根据学生的民主机构参与能力逐渐增强的情况逐渐地放手让学生自主开展班级机构的日常运作, 从而最终实现班级机构运作的学生负责化。从这里可以看出, 班级社会化管理方式的运行需要两个基本条件:一方面班级的社会化管理需要参与其中的学生有着基本的民主意识和自我管理的能力, 因此这种管理模式在小学低年级阶段很难适用。另一方面这种班级社会化的管理模式对班主任提出了很高的要求。班主任要教会学生参与班级民主机构的管理和运作, 自己首先需要懂得民主生活的基本法则与民主机构运行的基本规则, 这是班级社会化管理对班主任提出的基本要求。

4. 班主任需要转变自身的角色定位

在班级社会化管理的模式中, 学生是班级管理的主要负责人, 每一个学生在班级中都需要承担相应的职责。班级社会化管理的目标是希望通过让学生参与民主机构的运作来提高其班级管理的参与能力, 进而实现班级管理的学生负责化与自动化。但是这并不意味着班主任在班级管理中就可以完全放手班级管理的事务, 相反, 在班级的社会化管理中班主任需要承担管理和教育的双重责任。一方面, 由于学生的能力有限, 一些学生无法解决的问题最终还需要班主任来负责管理并加以解决。同时, 学生在班级中对班级的正常管理工作也需要接受班主任的监督与检查。另一方面, 提高学生班级机构的民主参与意识, 帮助学生提高班级机构的民主参与能力成了班主任在社会化班级管理模式中的一项主要内容。因此, 与传统的班主任管理者角色相比, 班主任虽然从日常的班级管理琐事中解放出来, 然而他需要投入另一种更加复杂化的管理和教育工作中去。因此在班级的社会化管理模式中, 班主任需要积极转变自身的角色定位, 变传统班级的事务性管理者为社会化管理中的决策性管理者。班主任一方面需要放手让学生去具体负责班级的日常事务性管理, 让学生成为班级管理的主人。另一方面班主任还需要努力提高自己的班级管理理念与决策能力, 从而为学生的班级管理工作提供正确的决策咨询和教育指导。因此, 班级的社会化管理方式向班主任提出了更高的要求。

参考文献

[1]张人杰.国外教育社会学基本文选.上海:华东师范大学出版社, 1989.

[2]谢维和.班级:社会组织还是初级群体.教育研究, 1998 (11) .

[3][美]杜威.民主主义与教育.王承绪译.北京:人民教育出版社, 2001.

[4]李镇西.做最好的班主任.桂林:漓江出版社, 2008.

[5][日]片岗德雄.班级社会学.贺晓星译.北京:北京教育出版社, 1993.

8.二年级班级管理理念 篇八

愿景（Vision）一词是由管理大师彼得·圣吉博士在1990出版的《第五项修炼》一书中被首次引入现代管理学领域的。愿景包含个人愿景和共同愿景。一个人深切渴望实现的美好愿望和远大目标，是其内心深处所期望的未来意象或景象叫做个人愿景。共同愿景则是建立在个人愿景基础之上，经过成员间相互沟通、融合、协作并最终能够达成共识后形成的集体未来发展的远大理想和蓝图。

愿景管理（Vision management）是指结合个人价值观与组织目的，通过开发愿景、瞄准愿景、落实愿景这三个步骤来建立团队，促进集体成功及集体力量最大化发挥。愿景形成后，负责人必须对其成员做简单、扼要且明确的叙述，用以激发内部士气，并应落实为集体目标和行动方案，以便具体推动。

班级愿景管理是班级管理根据新形势下学生自主管理提出的新理念，借鉴企业管理的模式，通过对班级成员的理念和精神的引导，尊重每个学生的个人发展目标，将班级的发展目标内化成为班级成员的信念追求的过程。

二、愿景管理对学生个体发展的意义

当前中职学校的学生生源复杂，且绝大多数为独生子女，其中大部分学生不重视学习，缺乏学习热情，行为自由散漫，学习不求上进，很难能形成良好的班级氛围与风气。在这种情况下如何管理好班级是个值得思考的问题。本文通过对企业中愿景管理的运用研究结合目前中职学校班级管理中存在的问题，尝试采用愿景管理的方法来提高班级管理水平。

（一）激发学生潜能，实现自主发展

学校一直以来采用“从属教育管理观”的管理理念为主导。虽然这种教育管理观念采取严格的管理模式取得一定的成效，但只一味地强调严格管理和统一，忽视管理者、被管理者的主体性、能动性和创造性。

愿景管理是以“自我实现”为假设，注重学生个体的自我实现和自我超越，而自我超越的修炼之一便是建立个人愿景。经过统计，当前中职学校学生的个人愿景主要为以下四个方面：一是学好技术，毕业后通过技术，获得理想的收入;二是通过参加各类社会活动，培养个人综合能力，毕业后自主创业;三是参加各级各类技能大赛，通过大赛获得成绩并锻炼个人能力，升入高一级学校继续学习;四是认真学习打好基础，通过自考、成考等形式，继续深造。通过学生个人愿景的建立，给他们设立具体的目标，这样就能激发学生学习的能动性和潜能，同时也使学生能跳出“迷茫”实现自主发展。

（二）促进学生班级归属感和班级文化认同的形成

愿景管理的特点之一就是通过管理者引导组织成员树立一种融合个人价值观与组织目标于一体的共同愿景。班主任在共同愿景的形成过程中，需要组织学生相互探讨、交流和分享每位班级成员的个人愿景，并注意聆听和引导学生如何把个人愿景与班级愿景相统一。这个过程实际上也是一个学生个人价值观念和班级价值观念的相互的碰撞和统一的过程。在反复的交流中学生可以养成“我为人人，人人为我”的良好习惯，从而培养学生的大局意识和集体主义观念。班级愿景通过这样的形式来建立，既有利于发挥群体智慧，发挥“头脑风暴”的作用，也有利于让学生感觉到班级对自己的认同和接纳，改变因“个人专业主义”导致的疏离感和孤独感，增强自身的归属感。

（三）构建自学共同体，实现学生间共同发展

愿景管理着重于构建和分享班级的共同愿景，同时通过个人愿景的互动和协同作用才能产生共同愿景。作为班级管理者，班主任应该秉持“学生主体、有序发展、共同成长”的教育理念，以实施小组合作学习策略为突破点和主抓手，着力构建“自学共同体”，引导学生自主学习和自主管理并实施“小组首席技师”教管机制。每个共同体选配一位“小组首席技师”，负责共同体的发展与成长：组织小组成员参与课堂学习活动，带动优秀学生帮助困难学生解决学习障碍和不良习惯，乃至协助班主任规划共同体的学习计划和发展目标。这也使得班级共同愿景变成既是“我的”也是“大家的”愿景。对学生来说，在共同愿景的指引下与其他同学一起追求共同愿景，能获得在个人单独努力时所达不到的效果。最终学生在实现班级共同愿景的同时，也实现了个人愿景。

三、实施愿景管理的措施

（一）帮助和鼓励学生建立个人愿景

班级愿景管理的主要目的是要建构班级良性发展的共同愿景，但是班级的共同愿景不是凌驾于任何一位学生之上的，更不是班主任单方面的愿景，它是在充分鼓励学生发展个人愿景的基础上构建的。个人愿景是学生从自己的社会价值观和职业生涯理想出发，渴望并想要去完成的目标。学生首先需要弄清楚什么对自己最重要，才有可能建立合理的个人愿景。但由于中职学生年龄较小，心智还未成熟，因此就需要班主任帮助学生来建立自己的个人愿景。班主任可以向学生布置三个问题：第一，我知道我自己身上的优、缺点吗？第二，我的职业选择是什么？第三，为了实现个人愿景，我需要做些什么？通过这三个问题先让学生思考，再来让学生结合自己的答案来建立合适自己的个人愿景，最后由在班主任的指引下，确定合适每位学生的个人愿景。

（二）建立班级共同愿景，促进学生和班级共同成长

班级共同愿景是班级中各个学生发自内心的有关未来发展的共同意象和目标，是蕴藏在学生内心的一股巨大力量。对班级而言，建立共同愿景就是通过激发全体学生和班主任的智慧，逐步形成对全班有号召力的班级精神与目标。那么，如何建立班集体的共同愿景呢？第一需要规划描绘班级发展目标，激发学生想象空间;第二应该帮助和组织学生在建立个人愿景的基础上讨论班级愿景。在建立班级共同愿景之后，首先，需要建立班级制度，班级制度的建设可以使班级事务的处理有据可依，杜绝“关系”产生的不公平、不公正事件的发生，提高班级管理的透明度。其次，在愿景管理模式下，要突出以“感情”为基础的柔性管理。班主任的情感只有和学生的情感产生共鸣，学生才能对班主任产生信任感，也才能激发学生参与班级管理的意识，培养学生的自我约束能力。最后，在班级构建的愿景下，尊重学生的愿景和个性，充分发挥学生的主体能动性，彰显学生在增强班级活力中的作用。

愿景管理是一个成功的企业管理理论，具有提高中职学校班级管理水平的可行性。在这种愿景管理的理念下，班级管理中要尊重学生的兴趣爱好，认同学生的个人愿景，充分开发人的潜能，实现人的潜能最大化，做到情与理的统一，从而实现学生个人愿景和班级共同愿景的结合，达到充分发挥中职生主观能动性，提高学生综合素质，激发学生创造热情，进一步推动和提高中职学校班级管理工作创新的目标。

9.小学五年级二班班级管理制度 篇九

（二）班班级管理制度

【目的】为转变班级风貌，形成一个“勤、竞、敬、静、净”的班集体，让大家有一个良好的学习环境，现根据本班实际，制定了如下奖惩制度。

【目标】学会生活，学会学习，学会做人！

【信念】努力，努力，再努力！必会成功！出勤、仪表

【考勤纪律基本要求】

第一条：所有同学必须按照学校的规定，准时进班参加早自习、上课等；

第二条：副班长对全班同学每天的出勤情况进行汇总，并提交班主任；

1、每迟到一次扣2分，不请假者未到每次扣2.5分。

2、早读迟到或缺席（迟到≥10分钟为缺席）每次分别扣0.5分。

3、升旗仪式、课间操、眼保健操(无特殊原因)每缺一次扣0.5分。没有按时穿学生装或者佩戴红领巾每缺一次扣0.5分。

4、在校内穿拖鞋、背心，男生留长发，女生佩带首饰等，每次扣1分。

纪律【基本要求】：

（一）课前及课堂纪律

第一条：上课铃响后，全体同学要立即进入班级，做到“快、静、齐”，做好上课前的准备；

第二条：如因特殊情况班级纪律混乱，相关责任人要及时提醒大家保持安静，等待任课老师上课；

第三条：上课时间，不交头接耳、不做与课堂无关的事。

（二）两操及集体活动纪律

眼保健操：

第一条：做眼保健操时，全班同学要保持安静；

第二条：所有同学必须认真做操，不得讲话、睡觉或者睁着眼睛做；

体操;

第一条：做操前所有同学现在教室外由体育委员整好队，然后跑步进入操场，行进间要保持队列整齐；

第二条：进入操场后做到“快、静、齐”，在出操中表现不好的同学，要到前排为全班同学做示范；退场时要服从安排，整齐退场。

第三条：大课间活动要注意安全，不能随意打闹，追逐，或者推别人，每一次扣1分；

（三）早中餐纪律：按时排队，不插队取饭；吃饭在规定的教室，吃饭时不准大声说话或者弄出其他声响；剩饭一律倒在剩饭桶内，不能洒出；饭后及时洗好自己饭盒，放到课桌内，相关人员及时搞好工区和教室卫生。每违反一次扣1分。

（四）课余纪律：严查追逐打闹、大声喧哗者。

1、在课堂上讲与本课无关的话或做与课堂无关的动作事情，影响课堂教学秩序，产生不良影响的，每次扣2分，因为此类事件被任课老师点名批评的扣3分。

2、课间休息时，在教室及走廊追逐打闹，每次扣0.5分。

3、上课期间在课堂上打瞌睡或因不专心听讲而影响上课老师情

绪的，每次扣1分。

4、在课堂上或早、晚自习期间说话或讨论问题的，每次扣1分。在校园内吃零食的，每人次扣1分

5、破坏或毁坏班级与学校公物，除按原价赔偿外，每次视情节轻重扣1～3分（尤其要注意教室墙壁、瓷砖等）。

6、严重违反学校纪律，班主任接到整改通知的情况下每人每次扣3～5分。

7、到营业性网吧、游戏机室等禁止未成年人进入的娱乐场所玩耍的，每人次扣≥2分。

8、不听从班委管理，并顶撞、辱骂班委者每次扣≥3分。

卫生【卫生基本要求】：

走廊卫生第一条：每天的相关值日生准时参加教室、走廊的卫生打扫，完成打扫任务后需经劳动委员或者值日组长检查合格后方可离开岗位；

第二条：擦黑板的同学要在早自习前将黑板擦干净，凹槽处不得有灰尘，同时要保证讲台的一天清洁；

第三条：每天窗台、玻璃的卫生工作有靠近窗户的同学负责，打扫教室的同学打扫完毕后再拖干净；卫生打扫完毕，清扫工具要放在指定地点并摆放整齐。（(二）卫生区

每天的相关值日生准时参加卫生区的卫生打扫，先捡拾垃圾，再清扫尘土。完成打扫任务后需经劳动委员或者值日组长检查合格后

方可离开岗位；而且要注意课间保持，及时查看。(注：凡未参加每天的值日或者大扫除的同学，或卫生检查不合格的同学，劳动委员要及时给予记录并向班主任反映。)1.认真做好值日工作，逃跑者重新值日，并扣1分；值日工作不认真，敷衍了事，被检查人员发现的，每人每次扣0.5～2分。2.培养文明卫生的生活习惯，不乱丢粉笔、纸屑、果皮等垃圾，违者扣1分。卫生保持期间，在自己责任区内发现垃圾的，每人次扣1分。故意向他人责任区内丢放垃圾的，每人次扣3分。3.向窗外投掷杂物、倒水的，扣1～2分。

四、学习【学习基本要求】

第一条：全体同学要自觉遵守班级学习纪律，并注意优良学习氛围的形成与保持；

第二条：同学间可以就学习难题进行讨论，也可以向老师请教，但不得相互间抄袭作业，如任课老师反映班级同学作业有抄袭现象，或在考试中作弊，以及成绩下降较快的同学，班主任要找该同学谈话，并督促该同学尽快改正错误或不足；

第三条：课堂上老师提出的问题，如自己知道如何做，要积极发言；

第四条：如部分同学对某一学科或者某些学习问题比较感兴趣，学习委员可以向班主任反映，成立学习兴趣小组（或几个同学自发成立，但需经班主任任可），兴趣小组进行学习探究取得的成果可以送交任课老师指正，优秀成果要在全班展出，班级要给予奖励；1.各位同学必须认真及时完成作业，作业检查每缺一次扣1分。组长必

须按时收发作业，同时把迟交、缺交名单交给科代表。各科科代表每天将迟、欠交作业的名单交给科任教师。否则，每人次扣1分。

2、独立完成各科作业，有抄作业现像，扣1分。

3、凡考试成绩取得班级名次比前次进步、作为期末评优条件之一。4.由于缺少学习氛围和竞争意识，考试成绩被认定团体学习成绩班级排名退步最严重的小组，扣去小组内退步最明显的3位同学每人2分。

加分奖励制度

1.全学期完成作业，没有被点名，扣分加10分

2、积极参加班级和学校组织的活动者加2分。获校一等奖加

5分，二等

奖加2分，三等奖加1分。

3.上课经常受到老师表扬加5分；

4.主动做好人好事的每次加2分；

5.拾金不昧的同学加2分；

6.尊敬老师受到老师或大会上表扬者加2分

7.主动劳动、认真者、帮助被人者加1分

8.主动维护班级或者学校卫生受到表扬加5分

9.积极参与学校或者 班级布置的正常活动，每次加1分；

10.小老师或者组长班级工作完成出色加2分；

10.二年级班级管理理念 篇十

目 标：好行为，好习惯，好班风，好孩子。

原 则：1．班里的事，事事有人做，班里的人，人人有事做。2．班里的事，事事做得好，班里的人，人人要进步。

第一部分 主要职责

一、班长 杜如玉：

1．全面负责班级同学德、智、体、美、劳各项活动的开展，组织、领导、协调、监督班委抓好班级各项事务工作。2．及时传达学校及老师对班级活动的要求。

3．做好班级的出勤情况汇总，负责指挥值日班长积极主动地开展工作。

4．了解学生在校的思想状况，发现问题主动向老师汇报情况并提出工作建议，及时听取老师对班级的管理及意见，老师请假不在校时，代行老师的责权。

5．定期主持班会，领导指挥班委会成员开展工作。（每月一次班干部会议）

二、副班长 杨礼嘉、刘静娴：

1．协助班长抓好班级各项事务工作，班长不在时代行班长的职权。2．协助各科任课老师做好课堂偶发事件的处理、记载工作。3．及时向班主任和德育处报告违反法纪的事件。特别要与班干部、同学一起及时发现、制止那些自己力所能及的突发事件，控制事态，然后汇报处理。

三、值日班长（轮流制）从刘静娴开始：

1．维护自习课纪律，对自习课说话的同学予以批评、扣分。2．维护课间纪律，监督并制止课间大声喧哗以及在走廊追逐打闹的行为。

3．督促同学做好两操，不认真的同学，予以批评、扣分； 4．督促检查教室值日生搞好班级卫生。

四、班委会委员（班委会设学习、生活、卫生、体育委员）1．学习委员 于雯琦：负责全班同学期末统考科目学习活动的组织、指导工作；负责指导各学科科代表开展工作；负责指导各学科兴趣小组的工作；负责考试后统计各学科成绩；负责在班内定期开展学习心得交流活动。

2．卫生委员 魏智勇：督促检查教室值日生搞好班级卫生。若发现地面上有垃圾，谁的座位底下谁负责，及时征求同学们对班级卫生的意见。同时负责指导、监督班级卫生清扫工作，组织好大扫除，并作好每天的常规检查。

3．体育委员 贾明凯：负责全班各项体育活动，负责带领同学们上好体育课（具体整理队列并带领同学跑步、课间操）；负责校运会中各项活动的开展，协助体育老师上好体育课。

五、其他班级管理员

1．图书报刊管理员: 王奕澎

2．校服、红领巾、小黄帽监督员： 孔建程 3．站队放学监管员：刘静娴

4．课代表：韩文茜（语文）于雯琦（数学）

①负责本学科老师委派的任务，例如：收发作业并记录欠交情况．收发试卷、准备课堂用的简单的教具，协助老师做演示实验，帮助老师做分组实验的工作。

②及时搜集同学们对教学的意见和建议，并及时向老师反映。

③负责记载本学期历次测验考试成绩，为教师当好参谋。

5．学习小组组长：施仪桐、王子维、朱凯歌、郑新硕、杜如玉、魏志勇、刘欣怡、梁力铭

他们的职责是： 负责帮助组员解决学习困难；收发作业并记录、上报迟欠交作业情况；负责管理组员的遵规守纪情况。

6.路队长： 他们的职责是：

一、负责本路放学离校路队行走管理工作。

二、掌握本路队同学具体情况，放学时，清点本路队人数。

三、带领本路队同学按次序离校。

四、本路队出现意外情况要及时处理，或及时向老师报告。

第二部分 奖惩制度

一、总 则

1．在每月的月考中获得第一名的，每人加5分，第二名的每人加3分。第三名加1分，最后一名的每人扣5分。满分加10分。2．班委干部．科代表、组长可适当加分，每学期每人加10分，其他班级管理员每人加5分。兼任的按最高级加分。班长、副班长最高加15分。

3．每位同学的基本分为100分，期末品德评定以此为依据。8

5分以上为优秀；70分以上为良好；60分以上为及格；60分以下为不及格，不及格的同学写检讨书，并要家长签名。

4．每个学期末，将根据每个学生的德育分总和，加上职务奖励分和集体奖励分的总和由高到低评定德育优秀、良好、及格，并据此评定三好生、优秀学生干部等。

5．奖惩情况每月公布一次。

二、分 则

（一）考勤

1．上课迟到每次扣1分，一周内有两次迟到者，写检讨书，向全班宣读。

2．早自习无故缺席或课堂旷课每次扣3分，写检讨书并通知家长。

3．课间操。每缺一次或迟到一次扣1分。4．全月无迟到者加3分。

（二）纪律

1升旗时，课间操，集会时，路队，讲话，搞小动作，态度不严肃不认真者每次扣1分。

2．上课随便讨论、说话、嬉笑、起哄、睡觉、看课外书者，每人每次扣1分。上课因讲话或不专心听讲等原因而被老师点名批评者每次扣1分，并要向老师认错；全班被公开批评的，每人扣2分。3．课堂上被老师公开点名表扬者，每次加2分；全班被公开表扬，则每人加3分。

4．早读不认真，发呆，故意捣乱，读书不齐，被科代表点名、记名者每人每次扣1分。

5．课堂上不准传纸条，违反者一次扣1分；不听从值日干部管理并顶撞．辱骂值日干部管理者每次扣1分（被班干部或老师记名的每人次扣3分）

6．带各种玩具到校者，除没收外，每人扣1分。

7．看不良书刊，打架斗殴等严重违反校纪校规的，每次扣2分，写检讨书，向全班宣读，并通知家长。

8．在课堂上吃零食，一经发现没收并扣1分。

9．全月无违反纪律者加3分。

10.晚上不做作业的学生扣3分。晚上作业胡写的扣2分，写错的 扣1分。不认真的，扣3分。.单元测试前五名的依次奖励5、4、3、2、1分，期中或期末考试前五名的依次奖励5、4、3、2、1分。数学和语文满分的各奖励5分，进步的学生酌情加4、3、2、1分。满分加10分。全班都在90分以上者，全班每人加3到5分.12.凡是在地上跪着、趴着的扣3分，上课随便下位，扣3分。

（三）仪表礼貌

1．没佩红领巾的，每人每次扣1分。2．周一升旗时，不穿校服者扣1分。

3．讲粗话、唱粗鲁歌、做不文雅游戏、骂人者，每次扣3分。4．起侮辱性绰号，欺侮年幼体弱同学，起哄，取笑，侮辱他人的，每次扣1分。

5．在各种场合不尊重或顶撞老师者，每次扣5分。

（四）公物

故意破坏或损坏班级及学校公物者，每人每次酌情扣3～8分，并通知家长，责令按原价赔偿。并加罚2倍的罚款。

（五）卫生

1．每周的值日生如有逃跑不值日的，罚一周，并扣3分。2．教室、清洁区打扫不干净被扣分的，该天值日生每人扣1分，并加罚一周。

3．当天扫教室的同学要做好教室的保洁工作，发现乱扔纸屑．垃圾的，随地吐痰，乱扔粉笔的，把名单记下，交给卫生委员，由卫生委员核实后，每次扣1分；一周内2次违纪者双倍扣分。

4．不允许自己或他人毁坏课桌椅，课桌椅不洁净，除要求擦干净外，每次扣1分。

5．教室内的扫把、垃圾桶等由当天值日生负责摆好，违者全组每人扣1分。

6．值日生要在老师上课前把黑板擦好，违者每次扣1分。

7．在大扫除中积极主动的，酌情加分。

8.在学校组织的其他活动中表现突出者加1—10分。

希望通过这些制度能有效约束学生的行为习惯，争创一流班级。五圣分别是，科圣‘张衡’、医圣‘张仲景’、商圣‘范蠡’、智圣‘诸葛亮’以及谋圣‘姜子牙’

11.将情感教育的理念融入班级管理 篇十一

【关 键 词】 情感教育；班级管理；教育

情感教育是指教育工作者在教学或管理过程中，有意识地用积极的情感去教育学生，激励学生。现代教育理念认为，成功的教育者必须用尊重、信任、了解和关爱去管理学生。班主任管理班级的过程，实质上是教师与学生的一种双向情感交流的过程。那么，如何把情感教育融入班级管理呢？

一、用情感教育促进师生关系，为管理好班级创造有利条件

尊重是实施情感教育的重要手段。尊重即平等对待、关爱学生。师生之间平等相待是互相尊重的基础。古语说得好：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”只有先尊重别人，才能得到别人的尊重。教育者的威信不是来自严肃的面孔、傲慢的态度，更不是靠板起面孔训人所能取得的，而是靠尊重、关心、爱护学生获得的。作为班主任老师，无论在什么时候，都不能摆出一副冷面孔，而是要主动微笑、接近学生，以平等的心态与他们交流，多了解他们的内心需要，做学生的朋友，只有这样，才能缩短师生之间的距离，建立师生间的真挚感情。通过情感的交流使他们逐步自觉地接受老师的教诲，使他们“亲其师而信其道。”因此，建立亲密和谐的师生关系有利于培养优良的学风班风，为更好地管理班级创造有利条件。

二、用情感教育及时掌握学生的思想动态，提高班级管理效率

了解是情感教育必不可少的组成部分。班主任一定要深入到学生中去，全面了解学生、研究学生，做学生的知心朋友。了解的内容包括思想品质、学业成绩、兴趣爱好、性格特点、家庭背景等。这样才能有针对性地展开各项思想教育工作。要善于察颜观色，多方面了解学生的思想动态，发现问题，及时采取措施。刚接手七年级（3）班时，为了了解学生对班主任老师的要求，喜欢什么样的管理方法，我举行了一次主题为《假如我是班主任老师》的班会让学生畅所欲言，从这里我了解到他们对班主任的要求，为以后管理好班级打下了基础。在七年级第二学期，班里一些对学习本来就没多大信心的同学思想上产生了动摇，我立刻在班会课上组织“命运与理想”“为什么要读书”等主题班会，让学生讨论并发言，帮助学生消除思想障碍。同时召开了“学习经验交流会”，帮助学生树立信心，以积极的心态迎接学习的考验。正是我及时了解和掌握学生的思想动态，审时度势，针对学生存在的问题，对其进行有效的思想教育才使学生坚定信心，为考取好成绩创造条件。

三、用情感教育转化“后进生”，使其端正学习态度

关心、爱护学生是实施情感教育的重要内容。“没有爱就没有教育”，班主任老师应该对学生有着真诚的爱，爱是打开心灵的钥匙，是教育的动力和基础。特别是对于“后进生”，实施情感教育能获得意想不到的效果。班主任不能因为学生犯过错、不守纪律、成绩低等原因歧视他们，而是要热情耐心地对待。当他们犯错误的时候，不能轻易马上公开指责，而是要维护他们的自尊，帮助其分析原因，指出缺点，改正错误。要善于发现学生的闪光点并及时表扬，调动他们的积极因素，提高自信心。如我在担任九年级（3）班班主任时，罗家新同学性格外向，特别喜欢打篮球，由于太专注于打篮球导致学习成绩下降。因此，他自暴自弃，经常旷课、上网吧玩游戏。我了解情况后，就多次找他谈心。我俩并没有以师生的身份交流，而是以朋友的角色相互交流。他说他读七年级、八年级成绩还不错，可是近来总觉得学习没兴趣，以致于成绩下降，现在总想打篮球，还说乔丹是他的偶像，他的理想是上大学、学体育专业。我对他说了我的想法和建议，肯定了他的优点，指出存在问题，并找了很多名牌大学体育专业的资料给他看，他很感动，并表示从现在开始要以全新的面貌投入到学习之中，争取考上重点高中，为理想奋斗。

四、用情感教育激发学生学习热情，形成良好班风

信任在情感因素中有着相当重要的位置，它要求师生双方坦诚相待。信任有一种无形的感召力量，对学生的信任，能激发他们的进取心，提高自信，促使进步。黄秀琼同学在本班成绩属于中上等，她学习认真，但心理素质差，考试容易紧张，常发挥不出正常水平。我多次找她谈心，消除她的紧张情绪，在我的信任和鼓励下，她终于如愿考出了好成绩。我带的八年级（3）班在第一次期中考试中，总体成绩不理想，多数学生学科成绩不平衡，导致总分较低，这使学生的学习热情大打折扣，心里着急，情绪不稳定。我了解情况后第一件事就是在班里贴上标语，如“自信是成功的先决条件”“你们会是最好的组织”等，鼓舞士气，还组织“学习互助组”，五人一组让学生取长补短，在班里掀起一波互助学习的热潮。经过一段时间的努力，果然取得明显效果，学科不平衡现象有了明显改善，在期末考试中大部分学生的总分提高了几十分。

实践证明，在班级管理中，融入情感教育，发挥情感因素的作用是班级管理的一门艺术。高扬“以人为本”的管理方针，把尊重、信任、了解、关爱学生贯穿于班级管理的全过程，才可能和学生交流思想，使学生在学习和生活中有愉悦感、安全感、成就感，学生的潜能、智力才能得到充分发展，从而建立一个有凝聚力、有朝气和活力的班集体。

【参考文献】

[1] 居斯塔夫·福樓拜. 情感教育[M]. 上海：上海译文出版社，2008.

[2] 丁小兵. 浅谈班级管理工作中的情感教育[J]. 教育界，2012（29）.

12.二年级班级管理理念 篇十二

一、尊重学生人格，构建和谐师生关系

（一）平等对待学生。

高中生大多处于16—20岁年龄阶段，在这一发展时期的学生心理更加敏感，内心渴望得到来自教师的尊重，尤其是处于班级后列的后进生，教师的管理方式稍有不慎，就会给学生带来消极影响。我在班级管理中大力宣扬人人平等的理念，从不以学生的学习成绩作为区别对待的依据，所有学生在我的眼中都是一样的，这样学生就感到自己被平等对待，得到人格尊重。

（二）鼓励引导学生。

高中阶段学习压力比较重，许多学生在心理方面压力较大，在学习方面遇到困难时，会产生严重的挫折感，此时，班主任要在学生最需要鼓励的时候，给予学生前进的力量和勇气。我在班级管理工作中，注重对学生进行心理疏导，和学生进行深入的沟通交流，帮助学生分析面临的困境，寻求解决的方式途径，给予充分的鼓励，让学生重新树立前进的信心。

（三）关心帮助学生。

班主任应当对学生在学习生活中遇到的困难给予积极帮助，让学生感受到爱，营造良好的师生关系。我在工作中，不仅关心学生在学习方面遇到的困难，在班级倡导开展结对帮扶活动，而且关注学生的生活成长各个方面遇到的困难。如我曾经帮助学生解决相互之间产生的小矛盾，解除学生在心理上的障碍，为学生的健康成长营造良好氛围，促进班级管理成效的提升。

二、彰显民主理念，搭建自主管理平台

（一）引入竞争机制选拔班级干部。

在许多教师的班级管理中，对于班级干部的选择都是教师说了算，但通过这样的途径产生的班级干部在班级的威信不够高，不利于班级管理成效的提高。我在班级管理中引入竞争机制，对班级干部岗位进行公开竞聘，鼓励学生自由报名，在由学生代表组成的考核小组投票后，按照一比二的比例产生候选人，在班级进行公开竞争演讲活动，由全班学生一次性选举产生班级全体干部，让被同学信任、有能力的学生走上班级干部岗位，为班级管理工作有效开展奠定良好基础。

（二）引入民主机制制定管理规则。

通过公开竞聘方式产生了班级管理班子，接下来一个重要的环节就是完善班级管理制度，一些班主任在管理工作中照搬其他班级的管理制度，并不一定完全适应班级工作实际。我在工作中进行创造性运用，在汲取其他成功经验的基础上，指导班委会拟定出本班级的管理规章制度初稿，在广泛征求班级其他学生意见的基础上，进行适当修改完善，交由全体学生进行投票表决，一旦三分之二以上学生通过，则成为班级管理制度。通过这样的方式拟定的规章制度具有较强的针对性与适应性，为有效开展班级管理工作提供了良好规范。

（三）引入竞争机制提升管理质效。

无论是处于哪一阶段的学生，内心都是充满竞争的欲望的，我在班级管理过程中，充分结合学生的这一心理特点，推行竞争管理，激发学生的内在动力，提高班级管理水平。如我在宿舍管理中推行星级评定模式，在学生宿舍达到相应的标准后，分别授予相应的星级称号。学生在这一模式的管理下，积极性明显高涨，宿舍管理无论在卫生还是布置方面，成效都非常显著。

三、丰富活动载体，营造浓厚班级氛围

（一）实施点评制度。

在班级管理工作中，我所任教的班级，在每周的班会课上都开展点评活动，由班委会和学生代表小组共同确定两个方面的点评议题，分别为值得肯定与推广的积极方面和需要加以批评指正的消极方面。对于积极性的议题，由班委会名义提出表扬，号召班级学生向这些同学学习，对于消极方面，则要求学生对事不对人地进行评议讨论，帮助学生改正缺点，体现批评与自我批评的作用，营造成长的良好氛围。

（二）开展论坛活动。

校园在当前社会也不是一方净土，各种不良思潮会对学生的思想成长产生消极影响，如拜金主义、盲目讲义气等，这些不良思潮在高中校园里面是有一定的“市场”的。我每月都选定一些与学生学习生活关联较大的事件或者观点，组织学生进行正反辩论活动，通过这样的方式实现帮助学生明辨是非的目的，达到弘扬正气、抵制歪风邪气、促进学生健康成长的目标。

（三）组织社会实践。

为了强化对学生的思想教育，我还进一步拓展教学空间，整合各种教育资源，增强对学生的思想教育成效，如带领学生参观改革开放纪念图片展，增强学生的爱国主义情感等。为了增强学生的法制意识，我还专门带领学生走进少管所，听取在押人员的现身说法，惨痛的教训强烈震撼了学生的内心，让学生在思想上构建起了一道遵纪守法的重要防线，这对于学生的成长有重要的警示作用。

四、引入晋级管理，促进学生全面发展

（一）科学制定规则。

为了使班级管理工作走上规范化、科学化轨道，我指导学生自主拟定了学生常规考核细则，内容涉及学习纪律、环境卫生、道德表率、安全防范等八个方面，以百分为单位，分别确定了相应的操作规则，对加分与扣分都作出了明确规定，让班级管理工作有章可循。

（二）强化量化考核。

每天都有班级干部和学生代表进行共同检查，对查到的违规事项进行详细记载，并进行如实登记与公布，对照班级学生常规管理细则进行相应的处理，做到定期检查与随机检查相结合，每日公布，每周汇总，每月评比。

（三）实行动态管理。

在每月进行学生常规积分汇总的基础上，分别按照10%、20%的比例评比出模范之星、遵纪之星，对于班级常规考核位居班级后列15%的学生给予谈话提醒，并帮助学生查找自身存在的不足，力争在下一次考核时迎头赶上。所有考核等次按照每月一评比的模式进行，实行动态管理，激发学生竞争动力。

13.二年级班级管理理念 篇十三

一、将分层管理应用到班级管理中的意义

1. 将学生的自主意识提升上来

分层教学虽然为新课改之后的主流,但也有一定松散的现象会出现在班级管理中,一部分学生有着较差的自主学习能力,加上分层带来的心理影响,就会逐渐降低对自身的要求,很难密切地同教师进行配合,不能够主动地去和学生合作。所以,将分层管理的方式应用到高中班级管理中,使学生们能够自行去管理自己,并且更好地督促自己去适应班级氛围。

2. 对学生的适应能力进行培养

一种教学模式、一个老师会使学生的思维变得硬化。但如果有不同层次的学生,教师们能对教学模式、教学方法随时作改变。因此,能够迅速地予以适应是其中的重点,对学习方式和心态在短期内进行调整,进而去更好地适应新方法、新挑战和新要求。

二、具体的应用分析

1. 将管理和教学的关系处理好

促进教学是进行班级管理的主要目的所在,提升了教学质量,反之也能够将班级管理的质量提升上来,两者互相作用、互相依存。在班级管理和教学中,教学质量和班级管理就为一架天平,对于其平衡度应该长期地予以保持,使两者势均力敌。

素质教育将更高的要求抛向了教学活动和班级管理,发展人的实践活动是班级教育活动和班级管理的基本特征。因此,在将分层管理理念应用到其中的时候,也应该积极处理好二者之间的关系,对二者一同进行分层次的管理,将“指挥棒”定为学生的发展观,进而将学生们在班级中的自觉性、创造性和主动性提升上来。

2. 对于动态管理、分层管理应该予以关注

分层次地对班级的学生们进行管理就是所谓的分层管理,但是,也并非一成不变地对层次进行划分。应该按照具体情况阶段性地进行更改,可以一个学期或者半个学期调整一次学生的层次,这样班级的层次管理才能够有效、有针对性地开展起来。

在管理班级的时候,班级层次有着大小不同的划分方式:按照有无遵守纪律进行划分、根据养成学习习惯与否进行划分、按照性格进行划分、按照学生的学习成绩等进行划分。在高中的一些班级中,有的学生爱学习,有的学生遵守纪律,老师根本不用担心这些学生;而一些学生不爱学习,喜欢玩手机和网络游戏;还有一些学生吸烟、喝酒、斗殴、早恋,老师应该耐心、悉心、正确地引导这些学生们。

3. 学生自我管理,班级开放管理

班干部的能力和班干部组建的好坏,对一个班级的管理水平有着巨大的影响。为了能够将分层管理的作用在班级管理中最大限度地发挥出来,教师可以轮流选举班级干部,将学生的个性化能力和学生的主人翁地位充分展现出来,进而对学生的创新能力和管理能力进行培养和提升。

例如,某教师在选用班级干部时,为了做到协调一致,努力促使平时学习认真、守纪律的学生和不爱学习、调皮捣蛋的学生都能够加入班级的管理工作中来。这样一来,不但能够进一步增强优秀学生学习的信心,另一方面能够使那些平时爱动好玩的学生更好地约束自我,使他们对自己能够进行有效的管理。但是,这并不意味着教师不加入这种管理模式中,教师要在幕后做好指挥,总结和分析学生的管理情况,将班级管理的质量提升上来。

三、结语

班级是学生活动的主要场所,班级环境如何,给学生带来的影响是非常巨大的。因此,在新的教育教学背景下,我们应该在分层理念的基础上对班级的管理进一步予以强化,对学生的动态发展和心理健康等方面应该高度重视起来,将学生有效划分出层次进行管理。只有这样才能够使学生认识到自己在班级中的重要性,使他们能够积极主动加入班级中来。

摘要：高中阶段学生的自我管理和自我约束的能力已经形成,但是教师也绝对不能忽视了对高中班级的管理。对此,本文通过对分层管理理念在高中班级管理中的应用进行了详细的分析与阐述,进而为相关工作人员提供一定的借鉴作用。