写作 学写传记（共15篇）
1.写作 学写传记 篇一
第二单元同步作文指导 学写传记
文慧学校 钟萍
【知识目标】
1．掌握人物小传的基本特点和写法。2．学会写简单的人物传记。【课时计划】
2课时，第一课时重在写作指导，第二课时完成写作，集体评议。
精彩导入 激发兴趣
有同学问“什么是人物传记？是不是写人物事迹的文章都是人物传记啊？”带着这个问题，我们今天不妨在课堂上先交流一下，然后说一说人物传记有什么特点。
例文引路 感受特色
母亲小传
生活中总会有一些人深深影响着我们。在我的生命中，那个影响我一生的人便是我的母亲。我特别爱在闲暇时缠着她，听她讲述过去的故事。21cnjy.com
儿时轶事
我的母亲出生于××(填籍贯)。小的时候，家里还算富裕。但是因为那个时代孩子多，母亲又是大姐，所以她的童年自然就不太平静了。那还是一个重男轻女的年代，在乡下尤为严重，一般的家庭是不会让女孩子读书的，长到十岁左右就要下地干活。而母亲发誓要读书，于是凭着韧性，始终在学校名列前茅，老师也不断上门劝说，就这样坚持读完了初中，并以优异的成绩考入当地的一所重点高中。入学通知书已经下来，但是那年外公患病，家中困难。为了照顾年幼的弟弟妹妹，母亲毅然放弃了学业，年仅十五岁的母亲挑起了生活的重担。
创业艰辛
等到弟弟妹妹们都长大了，母亲决定进城找工作。因为学历只有初中毕业，母亲找到的也就只有保洁员，营业员等工作。尽管每天工作时间很长，但母亲很珍惜自己的工作，无论做啥事都不怕吃苦，干活又比一般人勤快，两年后便升职做到了推销经理，也就在这时，她认识了我的爸爸。他们彼此欣赏，互相照顾，于是一年后他们结婚了，第二年，又迎来了我的出生。
三口之家
母亲告诉我，她怀我时，父亲总是无微不至的照顾着她，后来干脆让母亲辞了工作，呆在家里休养。就这样在××年1 1月8日的下午，我出生了。21世纪教育网版权所有
我的出生，给父母带来了前所未有的喜悦。母亲每天忙完了家务就对着什么也不懂的我，依依呀呀地说个不停，给我唱歌谣，讲故事，带着我做“体操”，忙的不亦乐乎。守着我一点一点地长长、长胖，兴奋地和下班回家的父亲讲我每一天的不同和进步，每一天都是那么的值得期待。她说这段时光是她最幸福的日子。
良师益友 渐渐的，我可以上幼儿园了，母亲又出去工作了。再后来，我读学前班了，开始有了学习任务。从此，母亲又多了一项使命：陪读。十几年来，她只要不上班，都会和我一起做功课，帮我复习；后来她感到实在没有能力辅导我了，就是默默地坐在我身边，看着我做功课，在我需要的时候陪我聊聊天、递一杯热茶。
当我埋怨同学不都是真诚善良时，开导我的是母亲，她说：“无论别人如何对你，你问心无愧就好。”当我在考试中失败了，鼓励和安慰我的也是母亲，她说“只要你尽力了，妈不怪你。“当我偶尔耍耍小性子冲母亲发火，她总是体谅地走到一边不理我，用行动逼迫我记住“生气是惩罚自己”。21·世纪*教育网
或许在别人眼里，母亲只不过是个不起眼的小人物而已，但是在我心里母亲是我这辈子最敬爱的人。是她教会了我如何做人，如何化解同学、朋友之间的矛盾，如何面对困难与挫折。
母亲对我的关怀无微不至，我会以母亲为榜样。我发誓要做的和母亲一样，甚至超越母亲。用母亲的话就叫：“用责任，为梦想努力。”
【点评】小作者用小标题的方式深情地记述了母亲的生平经历。将笔墨着重放在一些典型的，特别能体现人物个性特点的事件上。生动传神地表现了母亲的好强、勤劳、能干、任劳任怨等优秀品质。文章层次清晰，结构完整，符合人物传记的特点，值得我们借鉴。文题展示
1．你和家人朝夕相处，但是你知道他们的生日、爱好和经历吗？请为你的一位家人写一篇小传。不少于500字。
2．从你呱呱坠地到成长为一位花季少年，你已经有了十多年的人生经历。写一篇自传，回顾自己过去的经历，也说说自己对未来的想法。不少于500字。【出处：21教育名师】
3．选择自己喜欢的一位名人，搜集他的生平事迹和相关材料，为他写一篇小传。不少于500字。【写法指导】
一要深入了解所写对象的事迹，注意对材料的选择和分析，写出人物个性和风貌。任何文章都要围绕着主题来写。为此，首先必须占有大量的资料，然后认真地分析其特点，确定写作中心。围绕中心选择与组织材料，不要面面俱到。只有围绕主题来选择材料，其材料才有用，其作品才有灵魂。同学们千万注意避免出现以下情况：只是罗列材料，事无巨细，芝麻豆子摊一堆，没有一条线索来贯穿，也没有一个统一的主题。这样写小传是不成功的。2·1·c·n·j·y 二要坚持实事求是的原则，不夸大，不缩小，不编造。
传记作品要完全真实，包括时间、地点、人物、事件以及重要细节。一个细节的失真就会动摇全篇传记的价值，更不要说重要情节了。但这并不是说，撰写传记要照葫芦画瓢，眉毛胡子一把抓，把人物的一颦一笑都毫不遗漏记录下来。恰恰相反，要有重点、有详略，要选取那些与人物生活、思想、工作有密切关系的事件和情节来写。为了将人物写得形神兼备，也可以适当地作些文学渲染，如《邓稼先》中的多处描写大漠，写作者自己对友人的关切之情，自然使文章读起来更充满情味。同学们给父母写传记一定要带着感情去理解和认识他们的经历，在客观的讲述中传达对父母的认同和敬爱之情。当然这些渲染又是必须符合人物身分和性格的。【来源：21·世纪·教育·网】 此外对传记人物要本着实事求是的精神来刻画，不能因为喜欢就只写好的，对其进行美化；也不能因为不满就只写坏的，对其进行丑化。对传记人物的刻画要尽量做到客观、准确和全面，不能由着自己的喜好任意胡写。
传记是写人的。为此，在写作中一定要抓住人物特点，记述其重要的有代表性的大事和最能表达人物个性特征的典型小事。不写大事，无法表现人物的贡献；不写小事，无法使人物活起来。甚至还往往会使文章流于一般化与浅薄。要使传记写得生动感人，就应该认真研究人物的生平事迹、性格特征和思想品德，用创造性的笔法来展现人物的思想面貌和个性特征。为了把人物写活，就必须从各个侧面挖掘和占有足以表现人物特征的典型事例和细节，即最能体现这种特征的思想、言论和行动及轶事、趣闻等，进行描写和渲染。
素材一 同桌小传
同桌，女，生于本世纪之初的2002年，姓陈，名佳。其貌普普通通，据她本人所说，她可是有不小“来头”的。小沈阳的妹，周杰伦他老妈的邻居，还有蔡依林的贴身侍从„„
同桌的“优点”不多，最大的“优点”就是具有丰富的“想象力”和一张比牛皮还厚的脸皮。上至周杰伦老妈，下至小沈阳和蔡依林，总能和她建立联系。告诉你一个“秘密”：同桌可是“周杰伦”的忠实崇拜者，每天都要唱周杰伦的歌，有时还要拿一把笤帚当吉他。我们全班同学一致认为：如果周杰伦在场的话，一定会被她气得口吐鲜血。而他却不以为然，还“一本正经”地说：“如果周杰伦在的话一定会拜我为师的！”我倒！
对了，差点忘了，同桌还有一张“怎么也磨不破”的嘴皮，人们都说她是“铁齿铜牙纪晓岚”，我看她是有过之无不及。真的，她能把死的说活，把活的说死，至于把“鹿”说成“马”，那更是小菜一碟！同桌最自豪的，要数她的语文成绩了。不过真不是吹牛，她的语文确实学得不错，每次写作文当我们抓耳挠腮的时候，她已不费吹灰之力搞定了。素材二 同桌小传
最让人暗地里佩服的是同桌那“抹脸无情”的犟性子。自从同桌当上了纪律委员，她的“庐山真面目”就暴露无遗。一次午休课，我写完作业，无聊地从书包里取出一本杂志，还未翻开第一页，同桌不满的声音就在我耳畔响起：“不可以看课外书！”我当时很惊愕，这是那个可以和我“合二为一好朋友吗？还是那个平时嘻嘻哈哈的她吗？我没理她，不甘心地翻开了一页。谁知她竟然毫不客气，当即在我的表现分上扣了一分。我气得几天没有理她。此后，我的身边时常传来诸如此类的声音：“不许讲话！”“喂，不许写别的作业！”“笑什么笑，认真听课!”有时我也毫不客气地回敬她几句，所以我们经常一天一小吵、三天一大吵，我们成了一对“同桌冤家”我的表现分也是连续三周没有得满分，打破了开学以来的记录。奇怪的是，我的成绩在期末考试中破天荒地从十名开外一跃成为第五名！我想：当时她严格要求我的时候是不是已经想到这一点了呢。素材三
同桌小传
现在，她依然是我的同桌，虽然有时还争吵，但在我内心深处却越来越敬佩她那“抹脸无情”的犟性子。
我的同桌，就是这样一位“脸皮厚”——活泼、“嘴皮薄”——能说、“抹脸无情”——不徇私情的人。
【附：板书设计】
学写人物小传什么是传记
传记的特点 传记的要求
课后反思 查漏补缺
这节课的成功之处在于： 不足之处在于：
2.写作 学写传记 篇二
提起我的好朋友,我心中的敬佩之情便油然而生。她,就是李红。说起她的三大特征,我应当向你介绍介绍。
第一个特 征就是“高音喇叭”。只要你走进吵吵闹闹的教室,听到的第一个声音就是她的。因此,“宣传委员”的桂冠就归她啦!上课发言时,不管你在教室的哪一个角落,都可以听到她的声音。
第二个特征嘛,就是“乐于助人”。记得有一次,学校组织到“黄金海岸”游玩。我们是坐大巴去的,路上宇杰晕车了,吐了一地。我想:真倒霉,我偏偏坐在他前面,臭死了!“谁能和宇杰换一下座位?”陈老师说。可大家我看看你,你看看我,谁也没有回答。突然,人群中发出了一声清脆的“我”。同学们循声望去,啊,是李红!李红走到宇杰的座位前坐下,好像没闻到那一阵阵的臭味,若无其事地坐着。“傻李红,自找苦吃 !”顿时,同学们小声地议论纷纷,而我却被她感动了。
“‘铁面无私委员’来了!”不错,李红素来铁面无私,这应该算是她的第三个特征。就拿上次我借书来说吧,一个风和日丽的下午,我到图书馆借书,啊,真巧,正好是李红值班。当我借书时,李红还不停地说:“小心点,不要弄坏了!”“行行行!烦死人了!”我不耐烦地说。那天晚上表弟来我家玩时,不小心将书撕破了好几页。“啊!糟了,9点了,来不及补了。对了,或许李红明天会原谅我!”我安慰自己。第二天,我到图书馆还书,李红见我来了,便笑着一边和我说话,一边检查起来。突然,她皱起眉头:“为什么破了这么多!”“嘘,小点声。我不小心将书撕破了,反正又没有人看见,再说我们还是‘铁姐们儿’呢!”“什么什么,不行,你补好了才可以还,还是回去补吧!”“哼!补就补,咱们走着瞧 !”说完,我嘴里还嘀咕着,“真不够朋友,破了几页就这样小题大做。”“诗晓,”李红追上来,诚恳地说,“公物是要爱护的,如果每个人都这样,那……”“好的,我补!”我羞愧地低下头,但心里却佩服着她呢 !
3.我为焕之写传记 篇三
在写书的日子里，通过和焕之同志的更多接触和更深交谈，我对他的理解和敬爱也更加加深。他是中国音协主席，是我的直接领导，但在他面前，我丝毫没有感到那种上下级之间常有的拘束，我们除了书的事，还海阔天空地谈过去，现在，将来，那时他已身患癌症，但每次我只听见的是朗朗的笑声，看见他的是面对恶疾的坦然、无畏，对带来的热爱、忠诚……。后来，他的听力越来越弱，很多时候是李群同志把他的话复述给我，我记下后再做整理，再后来我们不得不用纸笔写来代替交谈，因为音乐家的耳朵完全失聪了……。
1999年4月，《李焕之的创作生涯》一书由中国青年出版社出版了。1999年5月23日是李焕之同志80寿辰，在北京音乐厅隆重举办了“李焕之作品音乐会”，演出了焕之同志16岁谱写的处女作，女高音独唱《牧着哀歌》，还有他的代表作合唱《胜利进行曲》，交响乐《春节序曲》等。在大家热烈的掌声和敬爱的目光中，焕之同志激动地说：“我是音乐队伍里的一名老兵，我有幸赶上了好时代，写出了一些音乐作品，我要感谢时代，感谢祖国，感谢党，使我从一个青年学生成为一名革命者和音乐战士！使我今天能有这么一些作品奉献给大家！”女词作家王健、指挥家陈贻鑫和我向焕之同志敬献了一束鲜花，缎带上写着：“生命之树常绿 音乐之花灿开！”
没有想到啊，当新世纪的第一个春天刚向我们走来，敬爱的焕之同志却离开我们远去了！焕之同志，我分明还看见您依然坐在沙发上，对我讲述你创作甘苦，你苦难幸福的人生，我分明还看见您提笔挥毫为朋友写下潇洒的字迹和鼓舞的话语，我分明还听见您朗朗开怀的笑声，您递给我的一杯香茶正升起袅袅轻烟，热气腾腾……。
4.初二传记作文写奶奶 篇四
潮流一：喜打扮
每天早上，奶奶都会坐在镜子前，仔细地端详自己的脸。先小心翼翼地打开粉底盒，轻轻拿出粉饼，细心地蘸上粉，在脸上慢慢地抹。然后拿出眉笔，勾出两条又弯又细、又黑又尖的眉毛。她又精挑细选地拿了一支口红，问我：“你说奶奶涂这个颜色好看吗?”“好看，好看!”她便笑得合不拢嘴。
等化完妆，她又在衣柜里翻天覆地地搜索一通，用“上天入地求之遍”来形容都不为过。然后她就在镜子前面一件一件地试，穿上这件，说：“不行，这件显得太胖了。”又试试那件衣服，说：“不行，这件衣服穿起来显得太黑了。”看到奶奶不厌其烦的样子，爷爷都忍不住了，说道：“别把镜子累倒了。”奶奶却说：“我只是想当一个紧跟潮流的奶奶。”总得半个多小时以后，她才能翻到自己心仪的衣服，心满意足地穿在身上后，还要在镜子前面精心地整理一番，才乐呵呵地出门。
潮流二：爱社交
我说出来你可能不信，我奶奶在某个社交平台有一千多个粉丝!她平时没事发发视频，发张照片，唱个歌……没事去爱心凉亭做凉茶、汤，和同龄人聊会天。
潮流三：乐追星
别以为我奶奶年过六十，就不喜欢追星，你要是和她谈明星，她能够说出来的明星的名字，恐怕比你还多呢!有时电视机里播放着明星演唱会，她就在电视机前寸步不离，发呆一样地看。不是高举双手，为歌星欢呼加油，就是旁若无人，大声跟着里面的明星唱起来，再要不就是听着节拍，忘乎所以地手舞足蹈起来。
5.初二学写传记作文 篇五
基因决定性状。我身高不算矮，脖子也不短，只是走起路来时常弓着腰，因此身边人不免说一句：“脖子长应当有气质，为什么你却跟长颈鹿似的?”我一笑置之。
我有些小懒--上数学课的时候，老师让在练习本上做些题，我每每都不抄题干。直到上次被发现后重写了一次，我才意识到，脚踏实地才是最好的办法。
运动本是强身健体的好习惯，但对于我来说却并不感兴趣，因此我的身影不出现在踢足球，打篮球的队伍中。偶尔课间去用电脑放首歌，这才是我的爱好!要么就是出去散步，看看天生的云，远处的树。甚至与好友一同玩跷跷板，也是不错的活动。
由于不参加什么大的团体活动，结交的义士也不多，只有三位好友常常相聚在一起交谈甚欢。引用梁老师的话就是‘__’。但这可不是小团体主义，我也是积极向上的新时代青年，只是向往着神仙般的生活。
有时候闲着没事干就会单手架着脑袋似乎是陷入沉思，从旁观者的角度看上去就像一尊高冷的雕像。
6.人物传记的作文怎么写 篇六
在文字里，我那敏感的心灵能感触到来自孩子们的电波，我和那些电波一起，像最近长时间秋雨之后的渭河水一样，滚动着泥浆和血水，伴着哗哗的水声，飞快地流淌。
孩子们的作文中，袒露着他们的心中最美最深的秘密：爷爷的一生勤劳朴实，为家庭尽心竭力，终于获得美好的结局;我的家族，真大，孩子写道自己的四个姨姥姥的有趣的家庭，简洁得令人叫好，比如说男的坚实，女的善良。
就连最粗心的男孩子，也在作文中写道：“母亲是离不开我的，正如我离不开母亲一样。那天母亲回来已经是晚上九点多。她向我道歉，并问我有没有想她。我回答着想。母亲对我说：“我也想你啊。你知道吗，你每次去你奶奶家住，我一个人待在这偌大的房子里，就把你画的那几幅画拿过来看。每当看到你画的画，就跟看到你一样，就不觉得孤独了。”听完，我的脸上早已挂上了泪珠，我也终于深刻地领悟到我对母亲来说有多么重要 。”
在九月份的最后一周，我们在学习传记单元。我们接触到了许多优秀的文学作品，包括朱德的《回忆我的母亲》。我在课堂上不由地回忆起了很多小时候的生活，包括磨面，喂猪，种地，割草，拾麦，拉土平地，这些事情是那么久远，又仿佛是在昨天。孩子们听得诧异但入神入心。我让娃们回去问大人，写些平凡人的传记。要求有历史感，有人物生平，有人物特点，绝对真实，绝对真挚，平平实实写生活。最好能写一些家中的“隐私”。
“老师，我们把隐私写出来了，如果你让我们上《驿路梨花》怎么办呀?”学生们在课堂上担心起来。一直以来我已经和学生建起了顺畅沟通的通衢大道，这一点我十分骄傲。我也才明白，我们平台的威力，不光是孩子们光荣(他们和外人闲谈，往往会提及他们引以为荣的作文平台)，还是孩子们敬畏的地方。是啊，谁愿意把自己的“隐私”暴露给不相干的人看呢(其实孩子们的隐私，只是他们家里有什么人，是什么职业和籍贯而已)?
“现在谁喜欢看那些假的东西呢?像你们这样说的话，那些名人传记怎么敢写呢?而且有人还写自传呢，不怕暴露隐私吗?咱们的课文中，朱德怎么就不怕暴露自己母亲的隐私呢?”我用自己的理由说服学生。
“老师，朱德是名人，而且是大人物呢!”孩子们噘着嘴说。
“关键是通过朱德的这篇传记文章，大家对老夫人更敬重了呢!这就是传记的力量，也是真实的魅力。”我动员他们，并说，“咱们的隐私不会损害自己，反而会增加我们家人的魅力指数呢。那好，老师答应大家，这次作文我们不讲评，不把大家的隐私暴露在大家面前。要是写得太好的话，我要征得大家的同意才能把作文发上平台，大家说这样好不好?”
“好!”孩子们的热情被调动起来了。
作文交上来了。
我阅起作文却是觉得篇篇都好。特别是佩瑶的作文，我是爱不释手，并和同事共同欣赏。其文之风骨是柔中带刚，其人是柔弱智慧，人世沧桑尽显纸上，人物品性集中突出，语言平实清峻。整整写了两张八开的纸。连平时写作吃力的小齐同学都是写得真挚感人。
在阅读时，我的内心久久不能平静。人世变幻，几十年之间，几代人的人生走过，一切恍惚之间，那么真切，又那么模糊。我们的后代已经长大。前辈的奋斗已成历史，提及到此许多人会说是忆苦思甜或老生常谈。可是孩子们听前辈的故事，不是不以为然，不是嗤之以鼻，也不是豆芽菜似的什么都不懂，而是深切理解，感同身受，深受教益。我赞叹孩子们的懂事，更感叹他们的理解能力，想象能力，体验艰难生活的悟性。有些孩子甚至和自己现实的生活比较，感受到非同寻常的现实的幸福。我为他们的句子感动。
我感觉我要失信于学生了，因为我想把这些优秀的作文发在我们的平台上了。本不打算出这样一期真实的传记作文，现在却觉得美好的文字，美好的品质，奋斗的精神都应该得到张扬，即使这些有可能触及我们真实的生活内核。我把十几篇好作文交给课代表，让她去征求孩子们的意见。同意了就发，不同意就不发。孩子们的“隐私”需要尊重，孩子的真情也需要保护。
7.中学写作教学应从仿写开始 篇七
一、何谓“仿写”
所谓仿写，就是仿效别人的佳作去写文章，即仿效优秀范文中的语言特点、构思布局、立意得到启示去构思自己的文章。例如，见到一篇好的范文，我们就可以分析这篇范文的修辞、写法、立意和文章结构等，并从范文处获得启示，进而自己作文。
然而人们普遍对仿写存在着极端的偏见，总认为“仿写”不算写作，“仿写”是初学者的专利，是低能的表现，因此人们对于仿写是惟恐避之不及，更少用来指导学生作文写作，甚至教师也认为仿写方法陈旧，有时还把学生的“仿作”等同于抄袭和剽窃，于是老师们更多地强调作文过程中的创造，急切地运用各种新奇的手法来提高学生的作文水平，结果却是拔苗助长，得不偿失。殊不知，没有“模仿”哪来技能?没有技能哪来创造?模仿说的创始人德漠克利特说：“在许多重要的事情上，我们是模仿禽兽，做禽兽的小学生的。从蜘蛛身上，我们学会了织布和缝纫;从燕子身上，我们学会了造房子;从天鹅和黄莺的身上，我们学会了唱歌。”可见，人类的许多发明创造都是始于模仿。
二、仿写的意义
由于仿写在作文教学中的整体缺失，作文教学难度陡然增加，学生在困难面前难以逾越，以致作文基础越来越差。这又进一步导致学生厌恶作文，逃避作文，到最后一见作文就厌烦、就害怕。仿写的缺失跟老师的负面看法有很大的关系，老师普遍不愿意接受仿写教学。多数人认为，仿写是低能的表现，总是跟着别人邯郸学步，这样怎么能创造出独特的文学作品呢?这种看法有其正确的一面，对那些专事模仿而无意创新的学生来说，要求他们从亦步亦趋的状态中解脱出来无疑是正确的，但我们不能否认模仿的意义 (1) 。
1. 仿写可以降低难度，使学生易学、乐学、好学。
作文是综合素质的反映，本身难度就较大，在此种情况下，降低作文难度，可以使学生易于下手，从而获得写作时的满足感和成就感，乐于写作，不再把作文当作烦人的差事。学生在写作中感受到了种种乐趣，从而喜欢写作，这才是作文教学最大的成功。
2. 仿写为创新作文提供坚实的基础。
在仿写中，学生可以最有效率地了解、掌握、迁移作品的写作风格、形式、技巧、题材等，为自己的写作提供各种现实的知识系统。日本在经济发展初期，技术很不发达，在这一时期，通过大量的模仿性技术改造，从而以最短的时间获得了最新最多的技术，又在这个基础上创新技术，终于成为世界上的经济技术超级大国。由此可知，仿写在语文教学中具有重要的作用。
3. 仿写作为一种重要的学习的方法，是作文学习最为有效的方法之一。
鲁迅的第一篇白话小说《狂人日记》是模仿果戈理的《狂人日记》的杰作;冰心的《春水》是借鉴泰戈尔的《飞鸟集》 (2) 。普希金曾经说：“模仿可能说明作家对自己的力量有充分的自信，说明他希望沿着某个天才的脚迹去发现一个新的世界，说明他渴望以谦逊的态度掌握自己尊崇的范例，从而赋予它新的生命。” (3) 很多老师企图超越仿写阶段，更多地教给学生各种写作的技巧，要求学生写出别出心裁的文章来，这是实实在在的拔苗助长。这种做法严重地伤害了学生作文积极性。特别是老师对“千文一面”的批判，更使得学生作文无从下手，造成作文教学吃力不讨好的状况。
三、如何在作文教学中运用仿写
在平常的教学中恰当地安排仿写训练，可以收到立竿见影的效果。但如何进行仿写训练呢?基于自身的教学经验和认识，我设计了词语的仿写练训练、句子的仿写训练、段的仿写训练、篇的仿写训练系列。
1. 词语的仿写训练。
词语的仿写重在对应关系的感性迁移，在一定程度上熟识写作过程中的词性、词义等的对应的关系。所谓对应关系，就是词语之间表现出来的时间、空间、逻辑关系，或是在修辞、结构、指向上的一致性。此种训练主要是使学生感悟句子的各种对应关系和结构关系，并在训练中迁移，形成稳定的心理结构。词语训练是句子训练的序曲，为其提供可以快捷联接的心理程式。这种心理程式，一方面成为知识的稳定系统，另一方面为句子的仿写提供反应的可靠范式。如对初一学生可进行下列训练：
(1) 早晨对朝阳正如黄昏对%%%%%
(2) 上对下正如高对%%%%%
(3) 《三国演义》对罗贯中正如《红楼梦》对%%%%%
(4) 失败对痛苦正如成功对%%%%%
2. 句子的仿写训练。
句子是文章的基本材料，其训练也就成为写作的最基础的训练。句子数量众多，句式复杂，所以句子的训练就显得异常重要。句子的仿写可以分为修辞、结构、关联词、逻辑、风格、语气、内容的仿写训练。我对各类仿写都进行自由式和提示式对比训练。教学实践表明，不同类别的仿写，提示的作用及相关性也很大。因此，针对不同类别的仿写采用不同的方法是十分必要的。
(1）语言结构的仿写训练
我在作文训练课上出示“阴霾弥漫的冬天是毫无生气的季节”(原初中语文第二册《莺》)一句，分别叫学生以“春天”、“夏天”、“秋天”为对象各仿写一个句子。先在其中一个班进行自由式的仿写，约在三分钟后，有60%左右的学生举手，检查发现完成情况良好。例如有的仿写成“百花齐放的春天是生机勃勃的季节”、“烈日炎炎的夏天是令人气闷的季节”、“大雪奋飞的冬天是富有诗情画意的季节”。而在另外一个班里进行恰当的提示后仿写：要注意不同季节的特征;结构要有相似形。经过这些提示后，在规定的时间内完成仿写的学生有85%左右，与前面训练，特别是同一句型的多角度训练，效果更为显著，相差不是太明显，完成质量也差不多。因此，在仿写句子时，结构方面比较容易迁移到心理系统中，提示的作用不积极，应通过多种训练来提高仿写的预期效果。
(2）语气修辞的仿写训练
学生对一般的修辞手法了解得比较多，特别是对几种常见的修辞手法，仿写过程几乎没有什么难度，只有在进行形式复杂的修辞仿写时，才会增加仿写的难度。如仿写：“人生如一本书，应该多一点精彩的细节，少一些乏味的字眼。”学生运用比喻手法进行仿写是不成问题的，课堂检查也显示90%以上的同学可以自如运用。又如有的学生这样写：“人生如自然界的风和雨，应该多给人民带来福音，少给人民带来灾难。”“人生如记忆中的口袋，应该多贮存一些幸福的时光，少一些痛苦的分秒”。
(3）逻辑关系的仿写训练
逻辑关系的仿写是指在所要仿写的句子中，句子内容与句眼有某种固定的对应关系，要求学生在仿写中建立类似联系的过程。能否完成此类的仿写的关键在于学生掌握逻辑关系的程序和对所要仿写事物的了解程度。假如学生对所仿写的事物有较全面的了解，则建立起这种联系的难度就不大，否则就难以完成。如下列练习：“读《三国演义》，我们可以领略到诸葛亮舌战群儒的风采;读《钢铁是怎样炼成的》，我们可以领略到人生的真谛和生命的意义。”对熟悉课文或课外读物的学生来说，这样的仿写简直是易如反掌，而对于那些少见识窄的学生来说，几乎不可能完成。完成好的，马上可以做出来，如：“读《红楼梦》可以使我们领略一代情痴的情态，读《假如给我三天光明》可以使我们领略生活的意义和价值。”完成好的占40%左右，还约有30%的学生要经过老师的提示才能仿写出来，如指导学生列举主要的名著和人物思想与作品思想等。还有15%的学生左右由于缺少知识的积累，只能生搬硬套。所以在仿写训练中，一方面要注意技巧的提示和迁移，另一方面要注意引导注意课内外的相关知识的积累。
3. 段的仿写训练
段的仿写训练是篇章训练的重点，也是难点。段的特征无论在内容还是在结构上，都与篇章有诸多相类似的地方，因此，段的训练搞好了，篇章的训练也就不成问题了。基于以上的认识，我进行段的训练重在结构、修辞、风格、内容上下功夫，进行综合的训练，集中突破，从而综合提高。
(1）文段结构方面的仿写训练
文段结构的迁移是仿写的重点，一旦文段的结构程式获得正面的迁移，对于学生的独立作文无疑是取得决定性的基础。文章结构犹如房子之结构，起着担负整个房子重量，兼及美观，是影响整体素质的要素。文章的结构实际担负着全文的重量，包括内容、语言、风格、修辞、意境，均在其中，是文章之形，也是文章之表，是写作第一要素，因此，我十分重视文段结构方面的训练，在训练中多角度、多形式、多层次地提示指导。如在教学中提供下列文段，以供学生仿写。
(1) 善待自己的人，必定在行为上约束自己，在思想上放飞自己。 (2) 放纵行为，破坏秩序，必然受到生活的惩罚。 (3) 君不见杨永明置法规于不顾，肆意妄为，骗取体彩大奖，结果把自己送上了审判台，其教训发人深思。 (4) 只有按照法律和道德准则来约束个人行为，才能与人共享平安和谐、坦然自在地生活。 (5) 在思想上放飞自己，以满腔的热情开阔眼界，挖掘潜能，启迪智慧，品味美好，升华平凡，岂不快哉?
结构方面的模仿主要针对原作结构形式的直接迁移。这种迁移一般建立在阅读和感性理解的基础上。由于没有进行转换、变形、充实而略显简单。基于形态结构的直观性，有必要把文段结构用图解法标示出来。这样进行训练的效果更好。如对上述文段进行如下标示： (1) 中心句，概括全文; (2) 介句，连接中心句与例句，使语句更为紧密舒畅; (3) 举例论证; (4) 评论例句; (5) 照应中心句，议论与抒情。经过上述的提示，学生对文段结构和风格的把握比较透彻，写起来也比较顺畅。
实践表明，在进行文段的仿写时，年级与提示之间的交互作用达到非常显著的水平 (4) 。也就是说，如果在学生阅读参考文章时提示注意文章结构，较之不提示更容易产生迁移;这种迁移对于初学者来说尤其明显，对于掌握写作技巧有积极的促进作用;而对于写作水平较高的学生来说，仿写的意义较为弱化，提示与不提示没有显示正相关关系。因此，仿写主要针对作文水平较差的学生，或是写作风格比较单一的同学。
(2）文段文意的仿写训练
文段内容上的仿写训练，是指导学生摄取范文之“形”与“神”而融于自己的文章之中，成为自己的较为稳定的心理程式 (5) 。要求在训练中引导学生认真领会范文是如何提炼材料、确立意旨，其内容与形式又是如何统一起来的;引导学生把范文与自己的写作实际作比较分析、研究其间的异同，强化某个方面，以求融会贯通。
如提供范文《宋濂冒雪访师》给学生仿写。
明朝著名散文家、学者宋濂自幼好学，不仅学识渊博，而且写得一手好文章，被明太祖朱元璋赞誉为“开国文臣之首”。宋濂很爱读书，遇到不明白的地方总要刨根问底。这次，宋濂为了搞清楚一个问题，冒雪行走数十里，去请教已经不收学生的梦吉老师，但老师并不在家。宋濂并不气馁，而是在几天后再次拜访老师，但老师并没有接见他。因为天冷，宋濂和同伴都被冻得够呛，宋濂的脚趾都被冻伤了。当宋濂第三次独自拜访的时候，掉入了雪坑中，幸被人救起。当宋濂几乎晕倒在老师家门口的时候，老师被他的诚心所感动，耐心解答了宋濂的问题。后来，宋濂为了求得更多的学问，不畏艰辛困苦，拜访了很多老师，最终成为了闻名遐迩的散文家!
要求学生在阅读此文的基础上，写出一个有关读书的文段;要在形似方面有提高，更要在神似方面有明显的表现。由于有前面的各项相关的训练，学生对与这种训练没有感觉出太高的难度，只是可能会在选材上碰到了一些困难。确定了材料与文章结构后，学生文思开阔，语言活跃，情景能有机地相融，仿写也就不难了。
因此，仿写在循序渐进中获得了形神兼备的效果，具有了现实的教学意义。在内容的仿写阶段，文章的题材、立意角度、文章意境、文章风格、语言特色等，都已经成为仿写里活的灵魂。这种仿写，由形似而达形似至形美，神似而神传;形神相融，难以区分，互相作用，形成化有形于无形之中，意神于传神之中。因此，仿写是更广泛的迁移 (6) 。
(3）语言风格的仿写
在教学中给出下篇文段：“必定懂得如何充实自我，笑对生活。庸人用物质享受麻木自我，智者用精神追求支撑生活。在花花绿绿的大千世界里，在忙忙碌碌的日常生活中，在追名逐利的凡俗夫子旁，智者全然不见自己生活的清贫，全然不见自己遇到的挫折，而是以一颗积极进取的心，一头扎进工作和学习中，充实着自己的每一天。他们的人生，在追求中升华，在乐观中显彩。这，才是善待自己、实现生命价值的最好方式。”本文段语言清新明丽，口语化，句子之间的过渡非常自然，长句与短句结合使用。因此，在仿写过程中应该注意给学生提示这些风格特征，以便更好地学习这种风格。
4. 篇章的仿写。
由于段的仿写已经接近于篇章的水平，因此，篇章的仿写是在段的基础上的一个整合和细化的过程。段是文章的局部，是文章的结构单位。段的水平在很大程度上决定了文章的整体水平，但它又不是决定性的，运用不同的组合方法和手段，运用一定的文章的运思和结构技巧整合出来的文章的质量还是相差很大的。重视篇中的结构布局、详略主次、表现手法与修辞手法的配合运用，必能取得文采的飞跃和质量的提高。
篇章的仿写主要体现在构思与结构、运思行文、表现手法与修辞手法的综合运用等。而在这些要素中，迁移文章的构思与结构方式方法是重中之重。所以我着重进行文章的构思与结构方式方法、运思行文的模仿训练。
(1）结构的模仿
结构是文章的外在表现形式，是文章的第一要素。文章的结构是极其重要的，所以每次作文都力求在结构上有所突破。结构不是在行文过程中才确定的，而是在构思阶段就已经根据审题立意和选材进行谋篇布局所确定的。所谓构思，是指作者在充分把握客观材料(写作素材)之后，到用文字符号外化之前，从思想内容和表现形式两个方面来孕育文章或作品的一系列定向的、创造性的思维活动过程，由此我们得知，构思的前提是确定了命题文本和写作素材之后，但又在行文之前的写作思维活动。实际上构思是指根据命题文本和写作素材进行作文立意、裁剪素材、构拟结构的过程。如果对构思进行书面描述的话，它就可以表现为作文提纲。作文提纲一旦确定，作文形式就基本确定，行文过程中材料的运用和主旨的表现也就基本确定。
学生有材料却无从下手的情形经常出现，究其根本原因，就是学生没有在行文之前很好地进行构思，没有找到行文的切入点，没有理清行文的条理，没有确定行文的重难点。而有的学生却能够文思敏捷、文笔流畅，其实他早在动笔前就已经形成了比较完整而周密的构思，文思敏捷文笔流畅也就不足为怪了。古人谓“袖手于前，始能疾书于后”就是这个道理。因此，应该摒弃过去那种对构思的错误看法，认为构思会浪费本来就不足的写作时间，还认为构思会进一步束缚行文时的即兴发挥，更难以写出好的文章来，而应该引导学生十分重视构思的训练。
为了不使作文构思训练流于形式，我一般要求学生用写作提纲的形式表现出来，落实到书面上，以便检查。同时规定构思提纲的五要素：题目文本、中心大意、段落层次、内容要点、引言要点。规定仿写“提纲”的“提纲五要素”便于学生形成构思和确定构思提纲，缩短构思的时间，提高构思提纲的效率。在作文训练中，积极纠正其不良的写作习惯，养成行文必构思构拟提纲的良好习惯(有时不一定写出来)，从而为全文的写作奠定最重要的行文基础。
(2）文意的仿写
所谓文意的仿写是相对文章的结构与构思而言的，是指对范文进行内容和行文风格、选材等方面进行模仿。主要体现在神似方面，从总体入手进行模仿。这种模仿是形成学生作文能力的关键，具有决定性的作用。因此，仿写中应该十分重视对文章文意的仿写。在文意的仿写训练中，应该把仿写的技能分解成可以操作和容易入手的项目来进行训练。
传统意义上的作文能力一般包括表象能力、构思能力、材料转化、言语能力等方面共同组成。 (7) 行文能力应该属于构思能力和言语能力的范畴。我认为，行文过程中最为关键的是材料转化的能力，这是文章成功的决定性因素。因此，我重在训练学生模仿转化作文材料的技巧和能力。材料的转化能力增强了，学生对文章的内容表达就找到了突破口，再加上修辞手法、表现手法、抒情手法上的配合，学生从范文迁移的不仅是某种文章结构和风格，而且是总体的迁移。这种总体的迁移伴随内容的突破会逐渐形成个体的独立作文技能，也就在某种程度上达到了仿写的阶段性目标———通过模仿形成自己的作文能力，并为创新作文打下坚实的基础。
实践表明，仿写对激发学生的写作热情和提高学生写作水平是行之有效的。仿写使得各种范文结构、风格、意境等不断迁移到学生心理系统中，成为可以延续的作文心理程式。由于仿写迁移的不断强化，学生的范文模式已经有深刻的印象，此后的作文，既可以依葫芦画瓢，又可以凭印象重现，获得有效的写作技能，从而可独立地进行作文。而当范文程式根植于脑海之深处时，学生就可以自由娴熟地调用所存储的范文模式为写作服务，并在熟能生巧的支配下，重新组合、融通、默化，最终达到迁移而不着痕迹，此时的作文，已经是完全意义上的创新作文了。这也就是仿写的最高目标了。
参考文献
[1]张志仙.作文由模仿“入门”[J].山西教育，2000, (13) .
8.中国领导人的传记为啥由外国人写 篇八
我带着情绪提出了几个名单，但最后发现不是太右就是太左，或者不知道他到底在想什么，选来选去就是不太满意。有两位说，写最高领导人的传记，至少得四、五年时间收集资料。一位说，有限制就不写。出版社等方面的意思很明确，一定要在最高领导人在一年半后退下来时出版（2013年3月后），这个时间不仅仅是商业需要，更是政治要求。而且，希望传记能够全面、公正、客观，既不肉麻地拍马屁，又不过红线。计划先在海外出版，随即引进到大陆。
我之所以说自己“带着情绪”，是因为我几乎看过所有外国人写的中国最高领导人的传记，我不认为他们能写好，更不一定能写深。再说，胡温这代领导人，正好是我关心政治的十年，如果由我来写，恐怕比任何外国人都不会差吧？
我问，为什么不找中国作家写？或者组一个写作班子？出版社回答：中国人写的根本不考虑。不是通不过审查，而是根本不会拿去审查。外国作家的名气并不用太大，但一定要是外国人。写好的传记可以由你过目，提出修改建议，然后我们出版社再提供意见。不直接参与写作，但务必保证作者弄出的东西能够出版。要避免写出来后无法在大陆出版，否则前期的投入就白费了。
我说，汉学家我几乎都认识，稍微有点想法的连中国都进不来；而那些拍马屁的，写出来的东西，恐怕会让咱领导人在历史上的地位不升反降。最后，我试着问，要不这样，我找一些持外国护照的华人写，这批人可不在少数，或者我和他们一起写，写好后不要落我的名字就行了。我的想法是，这种传记影响大，如果能够介入一些，注入一些好的理念，强调领导人真正的优点，总归是一件善事，至于介入此事使我个人的“品德”受损，也就不计较了。总比交给那些御用文人搞出来的要有益点吧？
出版社却斩钉截铁地说，不行，要外国人写才行。由华人写本来应该更全面，我们也好在写作中随时提出一些修改意见，但问题是你们不是“外国人”，即便到时取个外国名字，但写最高领导人传记的作者，肯定需要贴出照片的。到时就露馅了。
作为作家，我感到屈辱，作为中国人，我感到很屈辱。但这是事实啊，看看从毛泽东到江泽民再到邓小平，能够在国内出版并大卖的传记作品，哪一本不是蓝眼睛大鼻子的外国人写的？是这些外国人写的好？还是他们了解得更多？又或者他们在中国人中更有“公信力”？真不知道历史会如何记录我们这个时代。很久很久以后，也许后人会说，那个时代的中国，竟然没有传记作家？或者他们会像我们说起清朝时所有的那种口气质问：为什么连写领导人的传记，都要挟洋自重？充满洋奴哲学呢？
中国相关部门当然也有组织过给领导人写传记的，但效果实在不佳，大多进行到一半就叫停了。后来兴起了领导人的子女为自己的父亲（母亲）写传记，洋洋洒洒厚厚的一大本，但可想而知，“王婆卖瓜，自卖自夸”。我看过几位将军的孩子写自己父亲的传记，如果稍不留意，还以为是看耶稣基督或者人家民主领袖华盛顿的传记呢。
中国人给领导人写“传记”也是有的，不过都只能在海外出版。由于中国政府不鼓励领导人写自传，也严格限制国内出版与媒体业界涉足此领域，反而给了海外一些政治势力与利益集团以可乘之机。你不能出版，你不披露领导人的生平事迹，你不许领导人谈一下想法、写出他们的思想，别有用心的人就在海外大书特书，造谣生事的有之，错漏百出的更多，有些有政治目的，有些只为了图利赚钱。大家不妨到海外尤其是港台的书店、报摊去瞅一眼，几乎中国所有领导人的“传记”与“评传”都能够找到，五花八门，且都放在最显眼的位置。
出现这种情况并不难理解，因为市场有需求，因为海外读者想了解中国的党和政府领导人，因为海外政治机构与媒体也希望有这类书上市，补充他们的资料库。当然，更重要的还是中国人想知道自己的领导人到底是个什么人，从哪里来，到哪里去。港台的这类书百分之九十都是自由行到香港的大陆人买走了。
由于相关规定，国内出版界在出版党和国家领导人的传记与自传时束手束脚，相对来讲，国内对于翻译作品限制就不那么严了，且有些话从洋人口里说出来，我们听着舒坦；由自己人口中说出来，就是讽刺，怎么听怎么不顺耳。于是我们看到，堂堂14亿人口的大国，领导人的传记竟然都是外国人写的。
言论与出版自由，早就是我们自己那本宪法里赋予公民的权利，现在为啥只有外国人有这样的权力？如果能够在党和国家领导人传记的出版方面打破成规，与时俱进，我也许不用抱着这本厚达800页的《邓小平时代》阅读了整整一个星期。
9.人物传记作文800字写亲人 篇九
我的表妹，陈嘉雯，出生于20xx年。她有一双大大的眼睛；一头黑黑的小短发；小小的嘴巴，甚是可爱！她有着活泼的性格，开朗的个性，真是一刻也坐不住。
当我知道她出生后，就欣喜万分，我终于有一个表妹了！
我盼呀盼，好不容易让我逮着机会可以去看表妹了，她却一点机会也不给，成天呼呼大睡，但是她睡觉的样子太萌了，让我忍俊不禁。
当她开始学走路时，我们就去了乡下，在那里，她正是向我们宣布了她的性格——极奇的活泼，根本坐不住。她不管前面有什么脏东西，反正只管往前冲，走也走不稳，跑也跑不起来，摇摇晃晃的，我在后面一惊一乍的，时不时要把她从地上抱起来，再把她放到另一个地方去，着实不易啊！
当她开始学说话时，我去找她玩，她就不停地说，一直在碎碎念，但是， 没有人听懂了她的话？因为她的口齿并不清楚，还不怎么伶俐，所以讲话时含含糊糊，又特别小声。有一次，我去抢她的玩具，却不曾想，她突然大喊一声：“不要，这是我的！”这一句，让我有点不知所措，又有点忍俊不禁。
当她学会走路时，她的“飞天蜈蚣”的性格非常明显的展示在了我们的面前。那天，我们又去了乡下，她一下车，就不管三七二十一，就往前大坪里冲，妈妈赶紧让我追上她，我再次被她吓的一惊一乍的了。我还说呢，“飞天蜈蚣”果然名不虚传啊。
当她终于学会说话时，她就开始不停的说，不停的说，每天都在说，也不觉得累。坐上了车，她就开始说了，一会儿说说家人，一会儿说说风景，我的天啊，她的嘴就像一挺机关枪，有着无限的子弹。
10.八年级上册第二单元学写传记作文 篇十
“哈哈哈，嘿嘿嘿―――”午休后的我还在眯着双眼，迷迷糊糊地趴在座位上，这一阵爽朗的笑声着实地把我给从梦境中拽了回来。揉揉双眼，定神细视：一米五的袖珍身高，又黑又瘦的小脸，眯着一双烁烁放光的“鼠眼”却显得特别明亮。“喂!你小声点不行呀?!”
“哈哈――――”他反而更变本加利了。哎!看来我是甭想再迷糊会儿了。真不知道他那么矮小的身材怎么能爆发出那么高的分贝。
数学课上，老师正津津有味地讲着典型题，顺口问了一句：“对吧?”只听他又扯着那高分贝嗓子说：“当然!”之后，便少不了一顿“粉笔套餐”。英语课上老师讲到任何一个有趣的地方，他便会扯着那高分贝的嗓子哈哈大笑。惹得我们也笑了起来。事后，总少不了老师的“表扬”。惟独语文课上，他就像睡过去了一样，双目无神，总是会被语文老师“爱怜”地敲打几下，像敲打顽固的老玉米。
五音不全的他经常在自习课上或者寻找某一物品时“引吭高歌”，被周围同学“反击”后，仍然嘿嘿傻笑。
他很爱笑，挨批后，依然保持哈哈心态;考试考砸了，总是几秒钟的沉默后，便恢复了哈哈心态。真是不知道他为什么那么爱笑。
“哈哈哈―――”这不，他又扯着他那高分贝嗓子笑开了。
大家都知道他是谁了吧?没错!他就是我的后位――――“笑圣”石均港。
11.第九讲补写作文的写作方法 篇十一
请你根据文题及下面的开头、结尾, 将文章的中间部分补写出来,成为一篇完整的记叙文。
王大哥是个好心人
开头:
一个星期天,当大夫的王大哥穿着一身崭新的“阿迪达斯”带我去公园玩。骑车时,他在外,我在内,一辆公共汽车开过来,从打开的车窗里探出一个人头哇的一声吐了,真不巧,那呕吐物正落在王大哥身上。顿时,他那身“阿迪达斯”上像糊了一层黏黏的糨糊,恶心极了!王大哥看了看那堆呕吐物,微微皱了一下眉头,就蹬起自行车,飞快地去追那辆公共汽车了。
结尾:
哦,原来是这样。王大哥真是个好心人哪!
如何补写呢?结合上文谈谈补写作文的规律。
懂
首先要读懂文章所提供的开头与结尾, 然后才能补写。要明确主要写的是谁( 王大哥)、时间( 星期天)、地点( 去公园的路上)、 起因( 当大夫的王大哥穿着新衣骑车,突然被公共汽车里的人吐了一身后,去追汽车)、中心( 王大哥是个好心人)。
想
根据读懂的内容,想一想要求补写的应该是什么,展开推理和想象。王大哥被车上的人吐了一身污物,他为什么要追汽车?去找那个人讲理,还是让那个人给自己擦去污物,或者让那个人赔新衣服?如果这样做,王大哥就谈不上是个好心人了。因此,他肯定是去做一件好事。究竟会做什么好事呢?这就需要联系内容,展开想象,既要符合情理,又要大胆求异。
补
想好了以后,就开始动笔补充,一气呵成。
连
补充完整以后,要检查补充部分与开头和结尾的衔接是否紧密,过渡是否自然,要使补写的部分与文章提供的部分浑然一体。下面是补写后的例文。
王大哥是个好心人
一个星期天,当大夫的王大哥穿着一身崭新的 “阿迪达斯”带我去公园玩。 骑车时,他在外,我在内, 一辆公共汽车开过来,从打开的车窗里探出一个人头哇的一声吐了,真不巧,那呕吐物正落在王大哥身上。 顿时,他那身“阿迪达斯” 上像糊了一层黏黏的糨糊, 恶心极了!王大哥看了看那堆呕吐物,微微皱了一下眉头,就蹬起自行车,飞快地去追那辆公共汽车了。
我担心地跟了上去。 车靠站了,王大哥跳下车, 几步跑到车窗下对售票员说:“您快让刚才那位呕吐的同志下车。”售票员忙探头解释:“对不起,那是一位农村大嫂,刚到城里坐车不习惯,她不是故意的。” 王大哥好像“不领情”,皱起眉头说:“快让她下来, 越快越好!”话中竟带有几分命令的口气。
这时,围观的人越来越多,人们议论纷纷。“你看看,人家穿的是‘阿迪达斯’呢!”“唉,现在的小伙子全是火暴脾气,万一打出个三长两短的,多不好!”“这小伙子也太计较了,人家又不是故意的, 有什么呀,回家洗洗不就得了!”
王大哥听了,转过身, 环视了一下众人,笑笑说: “我是个医生,看到大嫂的呕吐物中有些异常物,所以想请她下车到医院检查一下!”王大哥扶起那位大嫂,请她坐在自行车上,推着车,顺着人们让开的路向医院走去。我紧紧地跟在他后面,帮助他推车,人群中响起了啧啧的赞叹声。
12.雅思写作学6分词汇写7分内容 篇十二
在论述“工资高很重要”这个论点的时候，K老师相信大多数同学都知道往“工资高能带什么”这个方向去想，然后输出一个这样的段落：
“找工作的时候，工资是一个重要的考量因素，因为这样才能满足日常开销，提高生活品质。”
可是真正把这个idea翻译成英文，就会出现文章开头的老问题，太短了啊，太简单了啊，怎么展开呢?
我们来看一个正面案例：
①首先给出概括首句：On the one hand, I agree that money is necessary in order for people to meet their basic needs.
②接着进入列举：For example, we all need money to pay for housing, food, bills, health care, and education. Most people consider it a priority to at least earn a salary that allows them to cover these needs and have a reasonable quality of life.
可见要把一个段落的内容充分拓展，仅仅知道总分、对比，这些大的方法名称是不够的，真正要把这些逻辑用出来，体现一定的话题词汇，可以借助列举+举例这两种方式。
列举
首先我们关注斜体字的部分：首句刚提到了basic needs，人的基本需求，这是一个高度概括并且笼统的概念。如果仅仅停留在这一句，作文就很容易有“假大空”的感觉。
而避免这个问题也非常容易，参见上面的例子，我们可以将basic needs的 “下义词” 列举出来，作为补充解释。
我们接下来可以去想，人的basic needs都有什么呢，于是住房、医疗、食物等等，就可以很自然地列举在后面了。
怎样列举?
同学们可以养成这样一个思维习惯：每一次给出比较抽象、笼统的概念，都可以在后面列举补充。
我们来做个练习：
Let us not forget that traditional products provide employment for people.
这句话传达的意思很清楚——传统商品的一个重要作用是提供就业。如果用列举的方法把这句话拓展，传达更形象具体的概念，我们可以把它改写成：
Let us not forget that traditional products, whether these be medicines, cosmetics, toys, clothes, utensils or food, provide employment for people.
(选自剑雅满分范文)
这样一方面能体现对分论点的development，满足内容完成度方面的评分要求;另一方面，还能够抓住机会体现话题词汇。
同学们，现在你们知道背的语料
怎么样创造机会去使用了吗?
举例
虽然每个人都会写for example，真正写出合格例子的学生却很少。
主要原因有两个：第一，许多同学的例子停留在“个例”的层面，比如“有一次我怎么样”或者“我的同学怎么样”，不具备普遍意义;
第二，许多同学觉得例子一定要出现人名、地名、数字等事实信息，在不能research的考场上似乎是个不可能完成的任务。
我们再回到本文一开始，关于找工作salary的那个段落，接着往下走可以这样展开，反面论证：
If people chose their jobs based on enjoyment or other non-financial factors, they might find it difficult to support themselves. Artists and musicians, for instance, are known for choosing a career path that they love, but that does not always provide them with enough money to live comfortably and raise a family.
给出“如果人找工作只是出于爱好，可能会入不敷出”这个论点之后，就拿艺术家举了个例子，因为艺术家这个身份，通常情况下(也可能是刻板印象下)，符合“工作是出于热爱”和“不能养家糊口”这两个特征。
什么是好的举例?
举例也是个非常好的展开逻辑，而好的例子也没那么困难，只要满足两个条件：第一，特定人群(普遍意义，而不是个人);第二，特征匹配(对这人群的描述要符合前一句的特征)。
现在我们再回过头来看最初的三个问题：
没有思路怎么办?
有了思路不知道怎么展开怎么办?
背了很多“高级”词汇但是用不出来怎么办?
掌握好举例和列举两个方法，可以帮助大家同时解决这三个问题。
在写作这个赛道上，K老师真心希望同学们，从被动的升级打怪，到主动的自我修炼。雅思写作看似是一座难以攻克的大山，但也可以变成一个轻松的起点，最重要的是找适合自己能力的突破口。
对有的同学来说可能是审题，对另一些同学来说，可能是语料。掌握了正确的入门方法之后，就有希望一举拿下雅思写作这个大难题!
雅思大作文高分技巧--对比写作
1、通过比较和对比方式来论证，这样两个事物、行为或者观点的利弊就非常明显。
Those who believe in the measure say that students benefit a lot from traveling or working for a year before their formal university education. First, they can more broadly acquainted themselves with the society, deepen their understanding of the outside world, and thus better coordinate their objectives of learning with the needs of the society.
In contrast, by immediate entrance to university they can not steer the direction of their study well and may display a poor combination of the theory with practice. Second, study at high school is really exhausting, especially when to win college admission. So it is necessary to grant these children a relatively long period of relaxation or buffer, say, traveling or working for a year, to loosen the chords of their brain, so that when they go back to school later again, they can become completely refreshed and rejuvenated.
这篇雅思大作文写作的内容是关于上大学前是否应该用一年的时间来旅游或者工作进行论证。此段的主题是学生在进入大学学习之前花一年时间进行旅游或工作的话，会让他们受益匪浅。
对比点是：进入大学之前一年进行旅游或工作有利于让学生广泛了解社会，加深他们对外界的理解，因此能让他们更好地协调好学习目标和社会的需要。应用这样的雅思大作文写作方法，相对比之下，直接进入大学学习的话，他们不能够把握学习的方向，而且有可能会产生理论和实践相脱节。通过此番对比，旅游或工作一年对于即将步入大学的学生们的好处是显而易见，段落的主题句得到有力的论证。
2、通过假设进行正反论述。
Then, since the transportation system is the lifeline of a country’s economic activities, its paralysis would lead to the disintegration of the economy, either industry of farming or daylife. Suppose all the means of transportation were halted for lack of oil, factories with insufficient raw materials would have to close, workers would be out of work, and ripe farm crops would have to stay in the fields at the mercy of rain and storms. People would try to store food and the price of all commodities would go up. If we take those power stations run by oil into account, situations would become even worse. In this sense, oil decides the fate of the whole economy and that of the government.
通过假设得出了一系列的可怕的后果，最后再得出结论，这样的结论是发人深省，当然也是最能引起人们广泛重视的，这样的雅思大作文写作方法是最容易给人留下深刻印象的。
雅思大作文高分技巧--结合长短句
雅思大作文技巧中的长句和短句是就句子的字数多少、形体长短而言的。长句和短句各有其优点和缺点。
长句，因为使用的定语、状语较多，限制了概念的外延，增大了概念的内涵，所以比较精确、严密，但使用起来不够活泼简便。
短句，由于字数少，直截了当，一般比较简洁、明快、有力，但不利于表达复杂的语义内容。想要拿到雅思大作文高分，大家就需要在具体的写作过程中，长短句交替使用。这既体现了节奏上的要求，也是意义上的需要。
例如：
(1)We can imagine the beautiful surroundings.(2)There are many trees along the streets.(3)There is a clean river in the city.(4) There are many fishes in the river.(5)There are willow trees on the one side.(6)There are some pieces of grassland on the other side.(7)There are many flowers on them.
文中七个句子都是简单句，句型结构单一，而且句子长短同一，都在七、八词左右，十分单调。
下面是修改后的段落：
(1)Just imagine the beautiful surroundings if we make our cities greener.(2)Green trees line the streets.(3)A clean river winds through the city，in which a lot of fishes abound.(4)On the one side stand rows of willow trees.(5)On the other side lies a stretch of grassland sprinkled with many yellow and red flowers.
13.写作 学写传记 篇十三
一、根据范文中某些自然段的表达方式进行仿写练习
三年级的学生提起笔来总不知如何下手, 尽管老师常说要写身边发生的事, 看到的, 听到的, 做到的, 想到的, 可是写出来的文章总是内容不具体, 要不就是流水账。对于初学作文的学生来说就得为他们提供一些范文, 使学生们学到范文中的语言组织和语言表达方式。
如教学《翠鸟》这一课时, 对鸟的外形进行描写。对于三年级学生, 是一个读写训练的最佳结合点, 是练习仿写的好材料。全段围绕“鲜艳”, 这个词展开, 先总写翠鸟的羽毛非常鲜艳, 再一步步从头部、背部、腹部分别具体描写。在写作手法上看, 应用了比喻。让学生在阅读中真正理解、感受了这个片断后, 按三年级重点训练片断的写作要求, 让学生按总分的结构方式和一定的观察顺序观察一种动物, 仿写一个片断。有一位学生告诉我, 他家就饲养着一只小鹦鹉, 特别喜欢它。因此, 我抓住这个契机, 让这位学生向大家介绍他家的小鹦鹉。我先让他总体说说鹦鹉的颜色、大小, 再分别细致地说说小鹦鹉的眼睛、尾巴、爪子等有什么特点, 然后在说的基础上进行具体细致的描写。这次训练达到了预期的效果, 下面就是这位学生写下的一个片断:
它长得太漂亮了。它头上的羽毛像浅黄色的头巾, 绣满碧绿色的花纹, 身上披着一件翠绿色的外衣。眼睛亮晶晶的, 像蓝色的宝石。深黄色的尖嘴, 像弯弯的钩子。它的尾巴像把小扇子。一双橙色的小爪子紧紧地抓住“树枝”。
当然, 模仿仅仅是起步, 最终是引导学生从想象走向创造, 让学生的作文写出自己的特色来。
二、根据原文的线索进行续写练习
续写是一种富有创造性的活动, 它要求能依据原文题意和线索, 去创造生动有趣的情节, 设计各种不同的结局。它能引起学生的兴趣, 让学生体验到创设“答案”后的愉悦感, 这时学生产生强烈的习作欲望, 对培养创造性思维是十分有益的。低年级儿童思维的主要特点是具体形象性, 富有幻想, 喜好新奇。因此, 把续写童话作为低年级最佳作文训练方式, 用来培养学生的想象力。
续编童话故事, 是儿童的天性。“海阔凭鱼跃, 天高任鸟飞”。想怎么写就怎么写, 这样可以满足他们想象的愿望, 创造的愿望。这样为作文提供了良好的动因、驱使力, 在这种气氛下, 学生作文的主动性、积极性得到了体现, 变“要我写”为“我要写”。
14.写童话写作指导（范文模版） 篇十四
1、审清题意不迷路
从上面的写作要求可以看出，这类写作是属于想象类的文章。无论你选定哪一组内容，写出来的文章都是一篇有趣的童话故事。童话是运用想象、幻想和夸张的手法写出来的，反映生活的文学作品。因此，在你的故事里，每个事物都会变成一个会说话，会思考，会活动的“人物”形象。结合我们经常看的动画片、童话故事，相信你一定会把它们刻画得活灵活现的。
需要提醒的是：无论你选哪一组材料，无论你写它们之间发生的什么故事，必须注意要写得有意义，要让读到文章的人从中受到教育。因为：童话故事的编写，也是要注意中心思想的表达和确定的。
例如，我们学过的《陶罐和铁罐》这篇童话，抓住了铁器和陶器的特点，想象出了一件发生在陶罐和铁罐之间的故事，教育人们要学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处，给人以深刻的教育。《长城砖》这篇课文，通过一块长城砖的心理变化，告诉我们要培养自己自尊、自信、自强的精神，给人以深刻的启迪。这两篇文章不但故事编的好，给人的教育也很大，这也正是你在文中应当学习和模仿的。
2、拓展思路选材新
铅笔、橡皮、转笔刀是你常用的学习用具，它们之间的故事一定是围绕着你的学习情况展开的，也许它们齐心协力帮助你改正了粗心大意的毛病；也许它们在帮助你学习的过程中曾经发生过分歧，出现过不愉快；也许在你取得成绩时，它们持有不同的观点，过多地注重了自己的功劳，有过的争吵。不管怎么样，它们的故事一定都与你，与你的学习有关。小溪、河流和大海，谁也离不开谁，它们之间的关系，是密切相关的：无数条小溪汇成了河流；无数条河流汇集成浩瀚的大海；这大与小，这汇集的复杂过程中，一定会产生出无比美妙的故事，展开想象去尽情、大胆地写出童话故事吧！
眼睛、耳朵、鼻子和嘴这四兄弟是你缺一不可的好朋友。为了你的生活、学习，它们可是付出了艰苦的劳动，它们的亲密合作给你带来了极大的方便，要是它们闹不团结，你可就
惨了。设想一下，它们之间可能发生的故事，一定十分有趣。
你一定从小就看童话故事，可那都是别人写的，这回你可以亲手写出属于自己的童话故事了，相信你一定会写得很好。
［小结］
总之，遇到给材料写童话这类写作，我们要首先弄清每个事物的特点，然后确定自己要表达的中心，这样就会写出符合要求的故事。
作品一
笔、橡皮和刀
这一天，小玲实在是太累了，回到家里倒在床上就睡了，她渐渐地进入了梦乡。
小玲梦见自己来到了文具城，这里的文具真多呀：有五彩的笔，有造型各异的橡皮，还有像百宝盒似的铅笔盒。这里的东西又全又好，小玲都不知道应该挑哪一样了。她拿起了香气芬芳的香橡皮，放在鼻子下闻了又闻，不舍得放下；她又拿了一杆色彩明艳的铅笔；快看，那个像小房子的是什么东西呀？噢——是一个高级转笔刀。我太喜欢这些东西了，可是我只有一点点钱，只能买一样，我选择哪一样呢？
“哎，小姑娘，你要我吧，我的香味多好闻啊，我还能帮你擦掉写错的字。我的用处最大了。”香橡皮骄傲地推荐着自己。
“不对，不对！小姑娘，你想得一百分吗，那你就选择我吧，我写出来的字又清楚又漂亮，还不容易掉色。”铅笔们也纷纷介绍着自己的用途。
“哼！小姑娘，你睁大眼睛好好看一看，我是谁？我是最高贵的转笔刀，看我的造型——典雅的小洋楼，看我的颜色——红顶白墙的搭配多么谐调，看我的摇把，闪闪发亮，运用自如，打开看一看，能让你大吃一惊，我的刀具是不锈钢的。有了我，你的铅笔才能削得又尖又漂亮，小姑娘，你看一看我是不是物有所值呀。”
小玲真是挑花了眼睛，也不知道应该选择谁了，她拿了这个摸一摸，举起那个看一看，再捧着别的也是爱不释手。正在她犹豫不决的时候，尺子发话了：“小姑娘，你认为谁是最有用的东西呢？你说铅笔有用啊，是有用，可是写错了字还得用橡皮来擦吧；你说橡皮有用也不假，可是它不能用来写字吧；转笔刀也一样，它虽然好看，但也只有一个作用——削铅笔，铅笔不削也不能写字呀，没有刀，你用什么削铅笔呢？”
小玲听了尺子的话，明白了，每一种东西都有它不同的用途，不能用外表的美丽代替它的用途。
“小玲，小玲，快吃饭了！”小玲揉了揉睡眼：“我做了一个了不起的梦。”［简评］
梦境的确是容易让人产生丰富想象的。小作者借梦境写出了笔、橡皮、转笔刀之间发生的故事。让它们以推销自己的方式表明自己的优势，形成了自夸的故事结构。最后用尺子的话点明故事的寓意。想象合理、故事结构完整。
作品二
五指争功
小红是学校里手最灵巧的学生，不管是谁，只要是见了小红那双手编出来的工艺品都会赞不绝口。这不，小红的学校又要举行一次“巧巧手比赛”，人人都说小红准能拿冠军。这下，小红的五个指头可就忙坏了。
只见大拇指昂首挺胸地说：“看，要不是我帮助你们穿针引线，小红能刺绣出什么漂亮图案来呢？更不要说得到大家的众口喝彩了。所以，小红最应该感谢的就是我。”
食指急了：“谁说这些都是你的功劳了？在我们五个兄弟姐妹中，就数你长得最矮，最蠢，你有什么资格在这里邀功请赏？”食指把腰又挺了挺说，“小红要想穿针引线也得有我来帮忙呀！”
这时候，中指也发话了，它冲着大拇指和食指说：“你们的这点本领算什么？小红给线打结的时候就靠我了，在咱们兄弟五个当中，也只有我是个子最高的。”说着，它还用眼角
将大家扫视了一眼。
无名指正像她的名字一样，一点名声也没有，这时，看到兄弟姐妹们都在争功，也忍不住了，表白说：“小红织毛衣的时候，是谁用尽全身的力气去拉线呢？”食指不等无名指说完就抢过话头说：“你还好意思说？我们哥儿几个都怕你添麻烦：我们谁想动一动，都得拉上你。”
“行了，行了！”大拇指以老大的身份说，“谁是老大谁的功劳就最大，老二其次，老三排第三，老四排第四，这最后的当然是老五了。”
小拇指听了以后，不以为然，它一下子站到了大拇指的头上说：“不要看我的个子小，身体苗条，但是，我能去的地方你能去吗？”大拇指不屑一顾地说：“你想去哪？你还能去哪？”小拇指不服气地说：“小红要是想抠抠耳朵怎么办？只有我才能伸进去呀！”“可是——”“行了，行了！还是我最有用！”
大家你争我说，吵得面红耳赤。小红不满意了，大声宣布：“你们不要再吵了，再吵我就不要你们了。”说着，她气愤地走了。五个小兄弟也宣布了罢工。
比赛那一天，小红可着了急，她的五个手指全都不听使唤了，针也穿不进去了，打结也不灵活了，就连针都拿不住了。小红急得出了一头的汗，只好求救于五兄弟。
五兄弟这时才真正明白了，它们五个是一个相互合作的整体，各自有各自的长处，少了谁的力量都不能顺利完成任务。
比赛结束的哨音刚落，小红在她的五兄弟的合作帮助下，绣出了一朵灿烂无比的牡丹花，得了一个特等奖。
五兄弟举着奖状，心也连得紧紧的。
［简评］
15.从人物传记中积累写作素材 篇十五
教学设计
梧州市苍海高级中学
黄锦琳
1.教学目标
学会将高三人物传记训练题中的人物事迹活用为写作素材。2学情分析
学生议论文写作时有总是反映没有素材,事例单薄贫乏,说理肤浅没深度。3重点难点
重点: 1.学会从传记作品的人物事迹中寻找话题。2.学会用简洁的语言概括传主事迹。难点: 学会紧扣话题评价传主。4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】让性格各异，成就突出的传主为我所用
当我们写作文时哀叹没有事例证明观点的时候,是否反思过我们平时积累作文素材的方法。那些抄在读书笔记本上的优美语段和经典事例,为什么总是用不上?因为所谓的经典事例是别人帮你概括的,而不是你自己整理并思考的结果。只有自己学会从众多的人物传记练习中概括分析素材,从中提炼话题,学会评价人物,真正训练提高了概括、分析、鉴赏、评价能力,才能在写作中灵活运用自己的素材库。活动2【活动】思考：怎么概括传主事迹？
一、思考:怎么概括传主事迹? 请看下面几个例子,说说你喜欢哪一种方式并说出理由。例1.传主:冼鼎昌 身份成就:物理学家
经历:1984年,北京正负电子对撞机工程决定增加同步辐射源及其应用,冼鼎昌接受任务。
话题:敢于挑战,迎难而上。(1315班邹冰洁)例2.画之大者——黄宾虹——艺术宗师
从观察自然中领悟艺术真谛,如雨后看车行泥沼悟得笔法的疾徐粘脱,由石的阴阳向背,树的交互参差悟出笔法变化——善于观察探索、关注细节。
例3.(1315班苏远生)人物姓名:蔡元培 地位头衔:北大校长
生平事迹:执掌北大,获得赞誉。
素材引用:在他当校长期间,敢于挑战传统权威,他反对“士子不谈国事”,提倡“救国不忘读书,读书不忘救国”。虽然他执掌北大的时间很短,获得的成就只如昙花一现,但在那个黑暗的军阀时代,获得了极高的称赞。
经典语录:以口为碑,以心为碑,以文为碑。
二、评价与修改
对比例
1、例
2、例3,评价优缺点,提出修改策略。活动3【讲授】概括传主事迹需注意什么
1.概括传主事例要紧扣话题,提出观点句。2.概括传主事例要有因有果。例4.1.梁启超: 敢于冒险——在劝广东都督龙济光反袁护国时,单人独马,手无寸铁地跑到千军万马中滔滔不绝的演说一个多小时,边吼边拍桌子,一时举座皆惊,左右皆靡,终逼着龙济光宣布独立。(1315班何柳清)2.趣味人生
梁启超重视趣味,总是“拿趣味做根底”,虽然他所做的事常常失败,但他总是“一面失败一面做,不但在成功里感觉趣味,也在失败中感觉趣味”,因此能永保不厌不倦的精神,获得快乐。(1315班黎础键)小结: 人物传记积累的初步阶段——寻找话题,紧扣话题概括传主事例。注意: 1.概括传主事例要有观点句,事件要有因有果,有始有终,多引用原文细节。2.积累传主经典语录,成语等随时待用。3.抄下传记的标题并尝试运用。
活动4【活动】积累的发展阶段——思考：怎么运用素材
为下面的例子分层,分析该论证段的结构。
若能专注于自己热爱的梦想,清香自来。一沙一世界,一叶一菩提,在敦煌流沙的广漠之中,也有一粒沙,八年面壁,在莫高窟众佛千年冗长的温柔目光中,一笔一画地描摹着心中的世界。他就是徐勇——第一个在中国获得敦煌学博士学位的外国人。在许多人看来,一个韩国人在沙漠里一待就是八年,不能想象。但他却认为那是最享受不过的一段时光了。吃过早饭,画画;吃过午饭,画画;吃过晚饭,画画;第二天醒来,还是画画。这便是专注。用专注来装点梦想,去厉兵秣马,去扬剑试峰,终会迎来春暖花开的灿然,领略江河源头的胜景奇观,清香自来!若能专注于自己热爱的梦想,清香自来。(观点句)一沙一世界,一叶一菩提,在敦煌流沙的广漠之中,也有一粒沙,八年面壁,在莫高窟众佛千年冗长的温柔目光中,一笔一画地描摹着心中的世界。他就是徐勇——第一个在中国获得敦煌学博士学位的外国人。(叙例句)在许多人看来,一个韩国人在沙漠里一待就是八年,不能想象。但他却认为那是最享受不过的一段时光了。吃过早饭,画画;吃过午饭,画画;吃过晚饭,画画;第二天醒来,还是画画。这便是专注。(议论句:对比)用专注来装点梦想,去厉兵秣马,去扬剑试峰,终会迎来春暖花开的灿然,领略江河源头的胜景奇观,清香自来!(结论句)活动5【讲授】事例论证段基本结构 观点句+叙例句+议论句+总结句
活动6【练习】写一写：按照论证段结构修改下面这个例子
观点句+叙例句+议论句+总结句 传主:冼鼎昌 身份成就:物理学家
经历:1984年,北京正负电子对撞机工程决定增加同步辐射源及其应用,冼鼎昌接受任务。话题:敢于挑战,迎难而上。
活动7【活动】小组推荐优秀练习，课堂展示
敢于挑战,迎难而上,荆棘路上创造辉煌。(观点句要体现共性,即不仅适用一个人,而要适用于大多数人)同步辐射光源曾被喻为“丑小鸭”,其工作之难,要求之高,涉及学术范围之广曾被人避之不及。但冼鼎昌经过几个月的了解情况,不顾众多朋友的劝告,毅然接受了这个项目研究。经过八年闷头苦干,他终将这只“丑小鸭”改造成一只“白天鹅”,让同步辐射光源的优点被人认同,使之身价倍增。(叙例句)在人生旅途中从来就没有一帆风顺,如若在遇到困难时便选择逃避,那又何谈成功?(议论句)雄鹰翱翔蓝天,划出优美的弧度,只因它敢于挑战风雨,迎难而上。人想要拥有成功的人生,便要敢于挑战,迎难而上,在挑战中创造属于自己的人生辉煌。(结论句:比兴)(1317班阮焕英)迎难而上才得“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”的光芒万丈和扑鼻香。在当时,就中国的科学技术发展能力而言,要对正负电子对撞机工程增加同步辐射及其应用无疑是一个难题。朋友都劝他不要接受,而他却欣然接受。他闷头八年,迎难而上,孜孜不倦,乐此不彼,艰苦攻克难题。终于“丑小鸭”华丽的蜕变为“白天鹅”。犹如万年磨一剑,光芒万丈,亦如经历一番寒彻骨,终得梅花扑鼻香。人生之路不会一帆风顺,只有迎难而上,才能风雨无阻,乘风破浪,香远益清。(1317班苏秋连)敢于尝试,迎难而上,创造属于自己的神话。(观点句)很多朋友劝他不要接,但经过几个月了解情况,冼鼎昌居然接受了同步辐射光源及应用项目。(叙例句)俗话说:“世上无难事,只怕有心人。”也许是冼鼎昌骨子里的傲气使他勇于尝试新事物,并且付出巨大的努力,最终使得同步辐射光源这个“祸害”身价倍增。(议论句:引用、因果论证)人生之途,困难万千,只有敢于尝试,迎难而上,才能宠辱不惊,有条不紊,化险为夷,拨云见日!正如冼鼎昌一样,最终在物理领域取得巨大成就,创造属于自己的神话。(总结句)(1315班梁小梅)活动8【作业】拓展训练
从自己的读书笔记中任选一例按论证段结构修改。活动9【活动】后续：优秀读书笔记片段展示
1.不满足现状,仍虚心向高手学习。(观点句)巴赫离开魏玛后,演奏水平有了质的飞跃,但他仍不满足,为了向高手学习,请了一个月的假并徒步前往吕柏克镇马林教堂。也许正是基于他对音乐痴迷的心,他渴望突破,经过几次磨练,他终于成为一名影响力巨大的音乐家。(叙例句)不满足现状是对未来的一种挑战。世界那么大,总有那么几个人比你厉害,这时,如果你能虚心请教,认真改正自己的不足,那么你离成功又进了一步,何乐而不为呢?许多的梦想,不是我们做不到,不是我们坚持不了,而是我们缺少了一种向人请教的勇气。何惧山高路远?何畏途中孱岩不可攀?何辞那一路的荆棘与泥泞?(议论句)若不满足现状,就虚心一点请教他人,结果会有意想不到的收获。(总结句)(1315班梁小梅)2.梦的尽头鲜花盛放
梦想,是徐勇照亮前路的灯塔。在广阔无垠的边疆,梦想是你踽踽独行中放射出万丈光芒的灯塔。因为梦想,你的心从此不再孤独彷徨;因为梦想,你的生活有了信心与勇气;因为梦想,你一路披荆斩棘,最后成就了敦煌的美。忘不了你为了梦想日夜画画倔强的身影,忘不了你为了梦想挺拔在风沙下的卑微身躯。一个普普通通的艺术家,一粒不起眼的煌沙,却成就了一个伟大闪耀的梦想,你要把敦煌文化推向世界的梦想终于实现了,你梦想下闪亮的灯塔照亮了敦煌。梦的尽头是文化之花竞相盛放,漫山遍野,香远益清。(1315班苏凤茵)3.向梦想进军
要做一只飞翩的白鹤,飞渡梦想那端。一个韩国人,八年面壁,八年厮守,只因心中那个敦煌梦。徐勇初进兰州大学学习敦煌学时,一切并不顺利,除了画画,还要听课,还要看书,学汉文。他的头发因此白了许多。但在向梦想进军的路上,这些对徐勇而言,都不是问题。他坚定地抬起头,继续为自己的敦煌梦不断奋斗。他以一名画家的专注与痴迷,吃过早饭,画画;吃过午饭,画画;吃过晚饭,画画;第二天醒来,还是画画,向着自己的敦煌梦进军。在向梦想进军的路上,他不畏艰辛,勤奋,善思,活得从容。徐勇向梦想进军,在风雨兼程的人生舞台上绽放光彩!(1315班黄海萍)4.勇于打破常规,积极探索才能成就筑梦人生。