语文主题学习实验活动感悟

语文主题学习实验活动感悟（精选14篇）

1.语文主题学习实验活动感悟 篇一

语文主题学习感悟

10月30日我校有幸请到了潍坊的优秀教师王丽杰老师、张慧丽老师、刘学联老师、周晓梅老师来我校为我们讲解如何备语文主题的课，如何上好语文主题学习课，我感受颇深，如周晓梅讲的《细节描写，表现父母之爱 》从她的课中我看到了在今后的习作课中如何去上用以一带二，举一反三的办法进行教学，不仅大大加快了教学进度，而且让学生读的多，扩大了眼界，掌握知识也就更加丰富，更加牢固，能力的提高也就更快了。如何抓住主线来教孩子习作，从课堂教学中渗透习作的方法，让我不再为学生的习作而头疼了。

从王丽杰老师的《 主题式单元整合教学的操作策略》中我发现：语文能力不是讲出来的，学习兴趣不是讲出来分情感态度更不是讲出来的，“讲”真的作用有限，小学语文怎么教？多读书，读好书，读整本书，不但读还要多读多背。刘学联老师为我们讲解了备课小整合，即把一个单元作为一个整体，以单元为主题为核心，引导学生对整个单元的内容进行系统的学习，一般以教材内的一篇文章或者一个单元作为一个主题，引导学生阅读与之相近，相似或相对的多篇文章，在大量阅读和语文实践中领悟，习得语文应用规律。我的另一个感悟是：

1、主题学习课本的使用，扩大阅读量增大吸收范围。

“语文主题”学习的阅读内容不仅面广量多，而且贴近了学生的生活经验和理解水平。主题学习丛书和课本教材单元吻合，以便更大范围的理解和吸收。增加阅读量，让学生在大范围、丰富的信息量中提取于自己有用的东西。

2.、“语文主题”学习在阅读中不必要求学生全部的掌握和精通。

“语文主题”学习在阅读中不必要求学生全部的掌握和精通。只要求学生在自己的知识水平上有所收获就行。关键是培养学生的阅读兴趣，扩大阅读，强化积累，大量地记背经典的语言词句是教学的要旨。它不是传统教学的简单回归，更不能产生新的死读硬背的教学模式，把书读死。

2.语文主题学习实验活动感悟 篇二

语文素养是学生全面发展和终身发展的基础,语文学科作为基础学科,也是学校各科教学有效开展的基础。为了更好地回归母语教育的本真,回归语文教学的轨道,尊重语言学习的规律,改变语文教学的现状,5月18日下午,“钟楼区‘语文主题学习’实验课堂教学研讨活动”在怀德教育集团香江校区如约开展,旨在通过研讨活动让老师更清晰海量阅读的必要性和重要性,对“语文主题学习”这个实验有更正确的理解和认识。钟楼区教文局薛丽君局长和教师发展中心徐彤书记以及区“语文主题学习”实验核心组成员、八所实验学校全体实验教师、各校语文教研组长及低中段语文骨干老师全程参与了研讨活动。活动由钟楼区教师发展中心语文教研员陈玉琴老师主持。

正确得当的实践引领,能促进教师的快速成长;简单绿色的教育生态能奠定课改的良好基础。语文主题学习实验是以“高效课堂、学生自主学习和课内大量阅读”为特征的,以《丛书》为载体。强调通过“课内阅读,课内学习”来学好语文,以“语文是学出来的,不是教出来的”为指导思想,要求我们实验教师简简单单教语文,把学生的“学”落到实处;转变教学方式,切实保障学生的“学”,从而提升学生的语文素养。相信我们钟楼小语人一定能走出自己行之有效的课改之路。

3.语文主题学习实验活动感悟 篇三

“语文主题学习”实验是北京十一学校校长李希贵提出的一项课程改革，注重课内大量阅读和高效自主学习，着眼于语文学习的综合性、实践性和丰富性，提倡紧扣单元主题、整合课内外多种资源，形成大语文学习体系。那么如何围绕教材单元主题开发并利用好课程资源呢？这就要求教师系统思考、大胆取舍。语文课程标准指出：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，各地都蕴藏着多种语文课程资源。像自然风光、文化遗产、风俗民情、日常生活等都可以成为语文课程的资源。

从读一文到读一著作。语文学习要读整本的书，只有读整本书才能真正地投入，探讨也才能深入。这是叶圣陶先生早在上世纪40年代初就提出的。在叶老看来，以整本的书为教材，可以养成读书的习惯和能力，并受益终生。这就告诉教师要创造性地使用教材，由学习一篇课文到引领学生阅读原著，激发学生的学习兴趣。如学习《草船借箭》一文时，我们开展了“畅读三国”的活动。我先引领学生精读几篇精彩的三国故事，再列出问题清单：吸引你的三国故事有哪些？你喜欢的三国英雄有哪几位？出自三国的成语和歇后语有哪些？学生自由阅读后，经过讨论有了自己的感悟。我结合学生的阅读情况进行有机整合，接着召开“三国故事会”“三国交流会”等主题班会。自主阅读和集中交流结合，学生收获的知识和能力远远大于学习一篇课文所得。

从读一文到学一作家。教师在引领学生学习课文的时候，要有意引导他们走近作者，接触其更多作品，感受大师的人格魅力。名家的作品对学生产生的影响是深远的，远比课堂上那些具体的字词句重要。如教学老舍的《猫》一文时，我先引导学生感受老舍独特的语言风格：通俗、平白的语言生动传神，口语、短句、语气词多，拟人化的描述风趣幽默。接着，我又让学生读老舍其他作品中对小动物的描写，在此基础上再拓宽，对比阅读鲁迅、季羡林、丰子恺、梁实秋等作家所写的猫。由此，学生会感受到不同语言风格下的事物皆不同，这都源于作家对生活的热爱及其敏锐、细腻的观察力。学生从效仿学习、细心观察到仿写应用、学会表达是水到渠成的事。

从读一文到入一世界。生本教育的宗旨是：教师应是生命的放牧者，而不是拉动学生之舟的纤夫。教师要把学生带到“水草丰美”的地方，让他们自由选择，并拥有快乐、轻松的心情。简而言之，就是要求教师敢于放手，培养学生的自主学习能力。

我们可以通过好的文章引领孩子走进不同的阅读世界。如小学课本中编排了多篇神话故事，这种题材的文章非常适合教师带领学生进行发散性学习。神话是人类最早的故事，神奇的人物和力量正迎合了小学生爱幻想的心理。因此，我们开发了“读神话、识英雄”的神话课程，引导学生收集神话故事、看图猜神话、评神话英雄、讲神话中的典故等。学生带着浓厚的兴趣走进神话的世界，像是穿越一段神奇的旅程，语言能力提高得很快。

从读一文到办一活动。课程标准特别强调校本课程的实践性，这就要求我们将语文学习融入各种活动，激发学生的学习动力。小学阶段推荐背诵的优秀古诗文共75篇，占语文课程内容比例不小。而学好古诗词对学生继承优秀民族文化、提升文化品位有重要意义。于是，我们随着教材的编排开展了一系列古诗词诵读活动，如诗歌朗诵会、古诗知识竞赛、诗画手抄报展、古诗汇编等。在活动中，学生深刻感受到诗词的魅力，并在习作中有意识地引用。

校本课程、班本课程可以非常丰富，除以上所述。我们还有“百日读论语”“读百篇小古文”“过好传统节日”“了解二十四节气”“漯河民谣”“描绘沙澧风光”等课程。生活处处蕴藏着课程资源。只要教师用心去挖掘，语文教学就可以丰富多彩，受到学生喜爱，从而实现语文学习源于生活、用于生活的学科目标。

4.语文主题学习实验总结 篇四

所谓的“主题学习”是指教师凭借文本素材的主题，开展课内与课外的语文学习、实践活动。教师依据语文课程的人文性本质，凭借新教材以单元主题编排的特点，实施“主题学习”，课内让学生在浓浓的情感中感悟文本主题，通过前后连接整合主题，多元感悟升华主题；课外通过丰富多彩的语文实践活动延伸主题，让一个个主题成为学生精神成长的养料，使母语文化能够渗透到学生的人格中去，促进学生生命发展。主题学习已在我们学校进行了一个学期，这种语文学习方式受到老师同学们的一致好评。下面我将本班主题学习的一些情况做一总结，以便以后更好更有效地进行主题学习。

一、学生特点

1、我们学校是小班化教学模式，根据这一特点我们把每个年级学生按照他们的特点特长均衡分成六个小组，采用小组围坐在一起的小组形式进行教学。

2、学生的学习水平参差不齐，存书量阅读量相差很大，所以主题学习的效果也不一样。

二、主题阅读采用形式

1、随堂用最后十五分钟时间推荐与课文相关的文章补充阅读。

2、以小组为单位采用自己喜欢的形式汇报交流，如演课本剧、朗读、交流摘抄的好词好句、补充交流读后感受、联系自己生活实际讲实例或故事„„

3、充分利用读书卡记录交流。

4、每周二至三节阅读课，至少拿出两节主题阅读，另外一节就作为课外阅读了。

三、主题学习收获

主题学习丛书的使用大大提高了学生的阅读兴趣，逐渐培养了学生们喜爱阅读、善于交流、与大家共享的习惯。小组合作的效果非常好，能让没有生命的铅字活起来，不爱说话的学生也随之交流起来。拓展了阅读，由原来围着课本学课本到现在跟着课本走出去。

四、存在的问题

对于好学生来说，这样的形式比较受欢迎同时对拓宽知识面也比较有效。但对于学困生来说，就有些生搬硬套，他们跟不上大队伍的步伐。

5.语文主题学习实验活动感悟 篇五

2011-2012语文主题学习实验总结

语文主题学习实验总结

书籍是人类的朋友，是人类进步的阶梯！读书使人明智，读书使人聪慧，读书使人高尚，读书使人文明，读书使人明理，读书使人善辩。让课外书给孩子们打开一扇扇窗，开启一道道门，让孩子们遨游在书的海洋里。通过本次语文主题学习活动，不仅丰富了孩子们的知识，开阔了他们的视野，而且让他们在读书中体会到了书的无穷魅力！现将本次读书活动做一小结。

一、营造浓浓读书氛围，激发读书兴趣。

为了让孩子爱上书，我在班中营造了浓浓了读书氛围，把更多的时间留给了孩子阅读课外书刊。我鼓励学生多读书，读好书，读红书，了解祖国的历史，展望美好的未来；学习老一辈无产阶级革命家奋勇拼搏的精神和坚强不屈的意志；读读文学作品，领悟祖国语言文字的魅力，帮助孩子鼓起学习的劲，勇敢面对挫折，战胜困难，成为书的好友，成为学习的主人。

二、成立小小图书角，丰富课外读物。

为了让孩子读到更多的好书，除了按时让学生去校图书馆结束外，我在班级里成立了小小图书角，书是学生自己捐来的，这些书不仅是学生爱读的刊物，而且读书的竞争力也更激烈了。图书角中共收到同学们捐来的76本书刊，有《钢铁是怎样炼成的》、《十万个为什么》、《伊索寓言》、《西游记》等，还有25本杂志，如《芝麻开门》、《我们爱科学》、《百家作文指导》等。为了有序地开展借阅书刊的活动，我推荐了两名小图书管理员，负责登记学生结束和还

书的情况。从一个多月的记录来看，班中每位学生每周结束不少于三次，学生每天的阅读量不少于半小时。图书角的成立，不仅丰富了学生的课外阅读量，还有效培养了学生的阅读能力、理解能力，提高了学生的综合素养。

三、开展班队活动，积极参与学校活动。

结合本次语文主题学习活动，我组织学生开展了四次相关的班队活动，分别为“我心中的好书”、“小小读书交流会”、“好故事，大家讲”和“我的采蜜本”。活动中，学生将自己的读书心得与人分享，畅谈读书的乐趣。总之，学生遨游于书的海洋中，畅游在知识的乐园里。

四、展示优秀作品，分享成功的乐趣。

在这次活动中，班中百分之八十的学生的写作能力得到了提高，为进一步激发学生的读书兴趣，培养学生的习作能力，我整理了学生二十余篇优秀习作，并分批将作文张贴在佳作园地上，鼓励学生互相学习，还将这些作文装订成册，让孩子们轮流带回家与父母分享自己的成功的快乐。同时，借此机会使家长重视孩子的课外阅读，让他们协助老师督促孩子养成良好的读书习惯，真正做到让好书陪伴我们的孩子快乐地成长。

总之，本次语文主题学习活动使学生收获不小，他们不仅明白的读书的意义，而且初步具备了读书的能力，这为学生今后的读书生涯开了一个好头。相信，在今后的学习、生活中，学生一定能将读书视

6.语文主题学习实验活动感悟 篇六

学 科学 校作 者电 话语文 英德市东华镇鱼湾小学 林秋婷

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浅谈语文主题学习实验体会

自2015年9月我校加入语文主题学习实验以来，我有幸加入实验教师群体，我更积极学习相关理论，分析本人及学校实际，开始了语文主题学习的实验研究。经过一年来的实践，我有了以下体会：

语文主题学习，最显著的特点即是课内大量的阅读。语文主题课堂模式有“单元识字（写字）过关课”、“精读引领课”、“群文阅读课”、“拓展阅读课”、“阅读展示课”等课型。

我对语文主题学习情有独钟，它体现语文的美，语文的真实韵味。语文主题学习，它像一股清泉，滋润着乡镇小学学生心中那块贫瘠的土壤；它像一杯清茶，沁人心脾，让我们的学生感受着阵阵芳香。

传统的语文课堂，一味的老师讲学生学，对于文本的解读，似乎就是以教师为准，一个人的思想代替了学者的思想，禁锢了学生的思维，是应试教育的傀儡。哪怕教育者把课堂演绎得淋漓尽致，学者也觉得这样的语文课是带着压力的，带着应试压力的语文课并没有关注学生语文素养的形成。形势的带动下，这是一个良好的开端，一个语文的春节，播种，发芽。

语文主题学习，体现最本真的语文味。教师的着眼点在于学生整体语文素养的形成，而这种形成不是被动的，是一种主动接收，是潜移默化的熏陶。

我们借助主题整理散乱的思绪，汇编学习的思路，但学习的内容、学习的意境，在课本以外！引导学生进行主题学习时，鼓励学生大胆创新。通过引导他们查阅参考书、上网查询、探求经验积累，把本主题相关的知识、人物、故事、经典，统统翻出，与老师和同学交流，畅谈自己的思想，发表自己的见解，争论事情的真伪，辩证行为的是非，经过搜集、辨别、消化、吸收，并创意思维之后，学生的知识、认识、理解、理论水平都得到质的提升。可见，语文主题学习犹如涌泉，喷薄而出，让学生不断吸收，感受它的清凉。

就拿语文S版六年级下册第六单元第25课《窃读记》来说。围绕“学表达方法，悟思想感情”这一主题，抓住工具性与人文性的统一展开教学，学生在解读文本中既轻而易举地学会了运用动作、心理描写的方法表现人物思想感情，又真真切切地感受到读书的快乐。另外课内拓展阅读毕淑敏的《剥豆》，进而加深学习通过动作、心理描写体会人物思想感情。紧接着设置“学以致用，小练笔”，让学生当堂练习。课堂三步走的设置，围绕主题，层层深入。既紧扣语文主题学习“一课一得”“工具性与人文性统一”“课内大量阅读”的特征，又让学生快乐高效地学习，一举两得，何乐而不为？

长年累月的积累，是对学生语文综合素养的提升。

“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。”语文素材的积累，语文能力的提高，语文兴趣的培养，都要从积累中来。因此，语文教学中要特别重视积累，而语文主题学习正为语文知识积累提供了便利。

语文主题工具性与人文性的统一，长久地积累让学生既学到了语文知识，又提升了语文素养。学生利用主题学习材料上的文章和课文进行比较阅读，通过阅读相近、相关或相反的文章，从不同角度对文章所涉及的主题进行全面的了解，不断在阅读中丰富自己对主题的认识、感受，开阔自己的眼界，丰富自己的语言，逐渐提高自己的语文素养，丰富自己的生活体验，体会阅读带给人的快乐，从而使学生真正爱上语文，爱上阅读，养成良好的读书习惯。这种比较阅读不仅能实现语文学习从量的积累到质的突破，更为重要的是为学生的终身发展奠定了基础。

学生通过自学，选取课文中自己感兴趣的一点，放飞自己的心声。拓展延伸的内容尽可以丰富，形式也可以多样。可以写读了这篇课文的感想和联想，可以搜集资料为课文补充材料，形式上可以写诗歌、散文，也可以唱歌、画画，通过这一环节展现自己的才艺，锻炼自己的各种能力。

7.语文主题学习实验活动感悟 篇七

联系人：黎老师 电话：18618250915 010-59766299-604 邮箱：zhutixuexi@joyschool.cn

语文主题学习官网：http：//www.52xyzt.com/jjsd/index.j

1月6日，我校三位教师到河北省临西县小学做课交流。课后研讨会上，临西县教研室孙书海主任动情地说：“‘语文主题学习成就了学生，也成就了老师。”这话引起了大家的共鸣。

开展“语文主题学习”实验三年来，林州二小的老师们先是亦步亦趋地模仿，再是创造有自身特色的教学模式，从典型示范引领到全体参与、整体推行，在短时间内使语文教学发生了巨大变化。老师们认真学习主题实验的精神实质，大刀阔斧地削减课堂讲授时间，带领学生读书，从课本读到“语文主题学习”丛书，从丛书读到国学经典，从课内读到课外。学生爱上了读书，从“要我读”变成了“我要读”。走进课堂，你能发现低年级孩子可以背出那么多的儿歌、谚语，还有《三字经》《弟子规》等；中高年级学生能掌握几百条成语，背诵上百首诗词和古文，至于课文中的古诗词，更是不在话下。凡此种种，都在诠释着此项实验的魅力，诠释着二小的学习理念。有人形容现在的林州二小：学校有书香气，老师有书卷气，学生有书生气。

面对学生的迅速成长，面对上级领导、专家学者和兄弟学校的夸奖，林州二小的老师们喜忧参半：学生越来越难教，自己的“水”到底有多深？课堂上有层出不穷的生成，学生有大量的质疑，教师常常陷入难以应付的窘境，是不是已经教出了“教不了”的学生？是不是造出了“自己举不动的石头”？

学生们越来越爱读书，求知欲旺盛。教师们深感自己有限的知识储备不能满足培养学生语文素养的要求。一向颇为自信的教师们惶恐起来：我们该怎么办？

“语文主题学习”实验启动之初，郭爱德校长曾说：这样读下去，我们很快会发现自己的学生将越来越不好教。林州市教体局郭长生副局长最近在二小看课后由衷感慨：大量阅读使孩子们快速成长了，学生一天天在“逼迫”着老师成长。他们二人的话正好前后印证。

该怎么办？二小的老师们决定加大学习的力度，陪孩子们一起成长。

读

老师们也捧起书本大量读起来，定期总结自己读过哪些书，读到什么程度。学生越来越喜欢刨根问底，他们的课桌上放有各类书籍，往往课堂上每学一篇课文，都会引发学生强烈的阅读兴趣。如课本上出现一篇《望天门山》，学生就“得陇望蜀”，把李白写景的诗都读一遍，自己就完成了知识的整合。

老师只好扩展自己的阅读面，不但要掌握教材上的课文和相关知识，还得尽可能知道得更多一些。因为孩子们的好奇心一旦被勾起，有时会漫无边际。他们可能会问一些超出教材预定目标的内容，老师不能总是以“这不是现在要学的东西，以后上初中你就知道了”之类的话来搪塞，要就目前学情尽可能多地满足学生的求知欲，给他们“说法”，帮助他们开阔视野。

老师们读书十分认真，以前看过的书也重新读起，还读经典古文，读以往不曾触摸的大部头，做批注、摘抄。可以说，主题学习实验不止调动了学生的学习积极性，也让老师们重新成为了“学生”。

读中有背。不少老师和学生一起背诵规定篇目。王艳香老师的学生能把《论语》背诵出80章，她要求自己和学生一起背，但实在是比不过学生。在公开课上，她请教学生背书的诀窍，学生纷纷从不同角度给她“指点迷津”，诸如利用边角时间、多听旁人背诵等。这种真学习、真教学的精神让来二小取经的湖南岳阳的老师们当堂鼓起掌来。到河北省临西县参加校际学术研讨时，李晓云老师发现当地学生刚刚学了《弈秋》，于是当即在课堂上背诵，还请学生当评委指导。

不仅要适当给自己“补课”，有时还得“恶补”。刘艳红老师的学生读了《草船借箭》，就兴致勃勃地把整本《三国演义》找来读。为了不至于被学生问倒，在学生讨论争辩时有充分的发言权，刘老师用几个晚上把原版书重新读过。但她坦言：学生的所知加起来，往往是超过自己的。

与学生共读，也“赛读”，有的老师常常“哀叹”：没有学生读得快，不如学生记得牢，在背诵方面，真是“望洋兴叹”。这里的“洋”，就是指孩子们的记忆力。有的老师这样跟学生说：我已经错过了记忆的黄金年龄，希望你们以后不会有这样的遗憾，亡羊补牢也还是有损失，在最好的年龄做该做的事，你们要珍惜大好时光啊！

读书，不止读经典文学作品，也读教育理论、名师著作等。二小的老师们越读书越感觉到自己的不足，对学生也就越平等和尊重，是读书使他们愈加谦和而真诚。

听

前不久，外地老师来看课，六（6）班在班主任王方老师外出学习的情况下，自己组织了一节成语积累展示课。前一天下午，教务主任对学生做了一点指导。她指着黑板上学生自己写的“日就月将”这一主题对孩子们说，你们已经很不简单了，就说这个题目，我相信除了其中的“就”字你们可能不会接出一连串的成语，其余三个字你们都能接出来。学生当即大哗，说“就”字我们也能接出来啊，话音一落他们马上以“就”字打头接出几条成语，教务主任拍手称赞。

这时，大家发现，教室后面还站着六（1）班的侯华丽老师和她的班长、学科代表、小组长们，原来他们是在现场观摩。侯老师经常带学生听别班的课，就是为了与学生一起不断改进课堂教学。

墙里开花墙外香，十步之外花草芳。教师们相互看课、听课，成为二小的一个新景观。取经不必上西天，人家的课就是一面镜子，可以照出自己的脸。有时候百思不得其解的难题，去人家课堂上看看就会豁然开朗。学校每学期组织一次全校大赛课，老师们会积极到场看课。这种听课很接地气，效果非常好。

不但在同一学科间展开听课，还有“大教研”，就是跨学科、跨学段相互听课。六年级老师会走进一年级课堂，数学、英语老师也听语文老师的课。这种“打通”和“串联”，使老师们互通有无、各取所需。高年级的教师对于学生的知识漏洞有很好的把握，可以与低年级的老师讨论该如何让学生打下更好的基础。“大教研”的格局一旦形成，就不用再催促监督，老师们都能主动地学习、探讨。

听专家的报告讲座能使老师们扩大视野，呼吸新鲜空气，防止灵感枯竭。看看人家在做什么、想什么，可以对照自己走到哪里了，不时地重新自我定位一下，保持良好的工作状态。老师们经常听名家的远程课，常常是几遍、十几遍地看，从中学思想、学理念、学素养、学方法，常看常新。如果有外地老师来做课，二小的老师们往往是“倾巢而出”，全员到场学习。

写

二小师生的书法功夫是一道美丽的风景。“堂堂正正做人，规规矩矩写字”已经成为学校的文化和师生的自觉行为。而老师们的另一个“写”——写作，也是二小校园中浓墨重彩的一笔。

“写”是“做”的总结和扩展，是教学反思的物化。打开二小的校讯通博客，随意翻下去，发现付爱红老师已经写了800多篇文章。在这个小天地里，她倾诉着自己，打磨着思想，或自述琐事，或与同事、学生、家长对话，从经验到理论，从实践到思考，内容精彩、丰富。

写作，让老师们留下一串串成长的足迹，感觉充实和满足。博客里有相互的点赞评价，也有家长加入讨论，还有学生提的各种意见；既有沙龙式的漫谈，也有严肃的教育思考。如此，怎么会进步得不快呢？这样的老师去教学生写作，应该是事半功倍的。

说

二小的老师现在已很有点“范儿”了，一位当地教体局的领导如是说。“范儿”的意思是指他们不但会做，也能说一点了。多年来林州教育人爱做不爱说，给人罕言质朴之感。现在林州二小的老师们敢于积极参与讨论，面貌较之以往大不一样了，不仅能说点理论与实践相结合的经验体会，还能说得头头是道，带点儿小幽默、小风趣。

“从想到做，再到能说出来，是一个个跨越。原来往往做过了，想过了，觉得自己也很不错了，但一说出来，就立刻感觉自己的思路不完整、不明晰。”二小的一位老师这样说。

说不出来，怎么办？很简单，大家一起“说”。在课题组研究活动上说，在茶余饭后说；说自己的困惑，说自己的探索实践过程，说对别人上课的评价，说专家观点、名家做法。大家确定出对“说”的要求：言之有物、言之有理、言之有据、言之有序、言之有致。老师们都要努力按这个标准去说，多练习，多表达。

过去，二小的老师外出观摩或研讨，常常是只带耳朵和眼睛去，现在也能带嘴巴去了。他们能引经据典、旁征博引，说出相当有见地的东西，叫人刮目相看。“说出来，能让人家发现自己的短板，帮助自己提高。况且，笨嘴拙舌的老师怎么教得出能说会道的学生呢？咱们可不能被学生超过太多。”

“说”，使老师们自信了。

研

“从事研究型的教学，成为学者型的教师”——这16个字一直刻在二小老师们的脑海里。这是理想的境界，是努力目标，也是实现途径。在一般教师看来，这个目标也许是孜孜以求也难以达到的。但二小的老师们认为做多少算多少，做起来就有收获。教与研一体两面，教而不研，难免倦怠；研而不教，眼高手低。“把我们的实践拿出来研究，把我们的成果付诸行动。”林州二小的老师充分践行着主题学习实验的理念。

如何研？其实也简单。在日常教学中，更多的是“微型研究”。

从问题到话题。“课堂教学是遗憾的艺术”，没有遗憾的课堂据说没有。那就把这些遗憾变成话题，随时跟同事议论一下，三言两语，得点粗浅认识或共识，可能当时就解决了，也可能留下“话把子”，以后再商议。公开课才结束，走出课堂的时候，听课老师的真心话就不自觉地跳出来了——“你课堂上的话还是多！”讲课的老师就思考，大家一起讨论：怎样才能给课堂教学语言有效地“减肥瘦身”？

工作之余谈什么，往往是一个学校教师群体精神面貌的写真。从数日言不及义到言必称教学、三句话不离本行，这个转变是可贵的。随便地扯一扯、聊一聊，就能解决不少看似“不重要”的教学问题。

从话题到议题。在专门的时间里，比如学科组研讨或实验组内活动时，教师们集中围绕一个话题，展开来说个够、说个透。像上面所说的“上课话多”的问题，还有哪些类似表现，一起都来说。于是大家七嘴八舌，详细列举出话碎、重复、爱指责学生等。说清楚了就来研究如何克服，答案也相继出来，无非是管住自己的嘴，同样的话不说，或者是叫学生说，或者是换种语言来表达，以免学生生厌，影响他们读书思考。

从议题到专题。还是这个“话多”的事，既然共识有了，就去某教师课堂上回访，可以不看其他，就瞄准这一项，大家都来监督，看这一堂课教师表现如何，可说可不说的话是否精简了，必须说的话是不是做到了切中肯綮，评价语言是否精当，都给出恳切的意见。

从专题到课题。这些平日里的“闲言碎语”，作为集体的智慧，是要收集起来的。如何发现问题、如何讨论、如何解决等，写成文章，形成稿件，就成为了教研成果，可与同行共享。

三年主题实验，二小的老师们如今能上出很有看头的课了，不再像过去一样不自信；能写出长篇的文章了，不再像过去一样写得艰难。研讨会上，他们敢说了，也会说了，校长说老师们都在“拔节”成长。

8.语文主题学习实验活动感悟 篇八

语文主题学习活动方案总结

青州市邵庄镇文登小学

2013．

1文登小学语文主题学习活动总结

语文主题学习活动举行以来，进一步推进了我校语文主题学习实验的开展，在我校营造了“想读书、爱读书、会读书”书香氛围，根据市教研室决定，我校在各年级开展了一系列语文主题学习读书征文与演讲比赛活动，现总结如下：

一、活动主题

这次语文主题系列活动的主题是“我与主题学习”，旨在搭建一个展示主题学习实验开展以来，学生语文素养发展变化的平台。活动中，学生们交流阅读主题学习丛书的感悟与收获，分享读书给自己带来的欢乐与幸福，充分展示了自己语文素养发展的成果。

二、活动形式及参加对象 本次活动分为三种形式：

1.征文：参加对象为小学5-6年级学生。2.演讲：参加对象为小学5-6年级学生。3.讲故事：参加对象为小学1-4年级学生。

三、活动程序

1.班级活动：我校语文教师组织全体学生在本班内全面开展相应年级的读书活动。并且把这一活动持续进行，取得了良好的读书效果，现在孩子们对语文阅读的兴趣大大提高。

2.校级比赛：各班级选出各项活动的优胜者参加校级评选。学校根据不同年级的比赛方式评选出优秀征文5篇、演讲优胜者3人、讲故事优胜者3人。

3.参加镇级比赛：根据校级比赛选出各项活动的优胜者参加教

管办组织的比赛，取得了优异成绩，去参赛的四个学生，蔡浩田获得讲故事一等奖，窦凯欣获得演讲比赛一等奖，王丽婷获演讲比赛二等奖，王英琦获讲故事二等奖。

四、组织领导

1．确保全员参与。青州市教研室把语文主题学习读书活动作为促进学生语文素养提高的一项重要的综合性语文学习进行督查和管理。我校坚决服从市教研室的指挥，在各个年级广泛开展语文主题学习读书活动，确保学生全员参与。要求全体学生参与，让尽可能多的学生参与到征文展示、演讲、讲故事比赛中，达到互相交流的目的，切实提高学生语文阅读学习的积极性和素质的提高。

2．加强过程管理。加强活动过程管理，把比赛活动方案、征文、演讲稿、故事稿、获奖名单等过程性资料以及现场照片等资料存档，各班级的活动资料交学校统一保存。

3.开展活动奖励。本次活动，学校将为主题学习实验课获奖学生提供比赛的奖品，以鼓励学生积极参加活动。

在今后的语文教学过程中，我们会坚持把语文主题学习活动贯穿在整个语文教学过程始终，努力提高学生语文阅读素养，把语文主题学习活动做得更好。

附语文主题系列活动比赛情况：

语文主题学习系列活动比赛

评委名单

陈凤荣付正芹

潘景花

燕兴群王俊玲

曹玉军

文登小学语文主题学习系列活动比赛参赛学生名单

文登小学语文主题学习系列活动比赛

获奖名单

一等奖杨锦祯窦凯欣

二等奖蔡浩田王英琦窦守佐三等奖 优秀奖

王丽婷

曹畅马文清杨丽洁

蔡宗霖

窦雪瑜 曹仁越曹仁旭 蔡雨乐王亚楠 窦冰雁窦媛馨潘景芝

9.语文主题学习实验活动感悟 篇九

感动——感悟——感恩 活动主题：

感恩教育是如今德育教育的一大亮点，让学生学会感恩父母，感恩社会是十分有必要的，为此我们准备开展《感动——感悟——感恩》的主题活动，使学生的灵魂得到振动，思想感情得到升华，在潜移默化中接受教育，激发学生热爱父母，热爱社会，感恩父母，感恩社会的情感，立志做一个懂得感恩，懂得奉献的人。活动准备：

1、搜集相关材料，确定节目名单，编写串联词。

2、部分学生排练节目，全班筹谋划策。活动过程： 各小队清点人数。

（一）全体立正；

（二）出旗敬礼；

（三）唱队歌；

（四）队长讲话，宣布活动开始；

（五）具体活动内容；

（六）辅导员讲话；

（七）呼号，退旗；

（八）宣布活动结束。主体部分：

音乐：《妈妈的黑头发》歌声中，主持人上场。甲：世界上有一种琐碎的爱，她的名字叫母爱。阴雨时节，一把雨伞送来了她的深情；傍晚时分，一杯牛奶送来了她的关怀。乙：世界上有一种宽容的爱，他的名字叫父爱。像高山似大海，它包容着一切。多么宽容的父爱，多么博大的襟怀。合：世界上有一种感情叫亲情，它在我们的成长生涯中最为重要。今天就让我们一起来感悟亲情,沐浴在亲情这永恒之光中吧!五（4）“亲情——永恒之光”主题班会——现在开始。甲：有人说，亲情是一棵古老的常青藤，承载着对岁月的眷恋，对往事的缠绵。乙：有人说，亲情是一片深情的海，描绘着春天最美的画卷，夏日瑰丽的诗篇。甲：在我成长的足迹中，爸爸、妈妈为我们付出了很多，也失去了很多。乙：请听诗朗诵：《妈妈的爱》。甲：母爱如泉，一丝丝清凉涌入心底。乙：母爱如歌，一个个音符激昂心中。甲：母爱如水，一股股滋润我们心田。乙：母爱，到底像什么？甲：看，这群小演员将告诉我们——合：母爱如佛（情景剧）甲：父母用爱托起了我们的生命之舟。乙：父母用爱滋润了我们稚嫩的心灵。合：父母用爱温暖了我们的一生。甲：请听我们班同学的真实感受：父母给我的爱。（请两名同学讲述发生在自己身上的亲情故事）甲：一件件生活的小事，蕴涵着父母对我们的恩。乙：一句句动人的话语，洋溢着父母对我们的情。甲：父母的恩比山高。乙：父母的情比海深。齐：这样的恩情我们怎能忘怀。请听歌曲连唱：《妈妈的吻》《爸爸妈妈》《小背篓》《听妈妈讲那过去的故事》《烛光里的妈妈》等甲：一杯茶虽然表达不了我们对父母的感激。乙：一句话却也浓缩了我们感恩的决心。请听同学们自编的短信。甲：字字句句，饱含深情乙：点点滴滴，刻入心帘甲：爱，温暖着我们乙：爱，感动着我们甲：当岁月逝去，当容颜老去，我们依然是父母眼中的孩童 乙：当爱人离去，当挫折袭来，我们依然是父母眼中的骄傲

合：面对父母这莫大的恩情，我们只有时刻怀着感恩的心，才能用行动来报答父母。请欣赏诗歌《感恩》（背景音乐《感谢你》）。甲：父母给了我们无限的感动，乙：而更多的人则感动了世界。甲：我们在感动中成长，乙：我们在成长中感动。

甲：感动，是生命的一个过程，也许是短暂的，也许是一生的。乙：感动，是生命的一种态度，也许是对自己，也许是对别人。合：但我们一直都在感受着每个生命给我们带来的感动。

（配乐诗朗诵：《感动》，播放“非典”时期的图片、播放舞蹈《千手观音》）甲：即使是缺憾的生命依然怀着感恩的心，感动着世界乙：即使是逆境的灵魂依然挂着灿烂的微笑，报答着社会甲：感恩，感谢所有爱过我们的人乙：感恩，感谢所有热爱生命的人甲：感恩，感谢所有奉献的人乙：感恩，感谢所有会爱的人合：因为爱，所有的生命才收获了圆满，因为爱，奇迹才会赶来

10.感悟幼儿主题教育活动 篇十

幼儿园主题教育活动是在教师组织、引导过程中,幼儿轻松愉快地生成了情感,获得了知识,发展了能力,提高了技能。主题活动的时间依教育内容可长可短,因此,幼儿园主题教育活动得到了广大幼儿教育工作者的认同,得到了广泛的推广。但在实施过程中,我们在听课与活动设计查中发现,有些教师将主题教育活动理解为集中教学,而与幼儿的一日活动即:晨间活动、游戏活动、生活活动等相隔离,使主题活动变得支离破碎,没有凸显出幼儿园主题教育活动的整合优势。那么如何才能保证主题教育活动的完整性呢?我认为应做好以下几点工作:

教育内容的整合。教育内容的整合是以幼儿所认识的周围的自然和社会生活的内容为基础,进而确定每一阶段的教育内容。也就是将语言、科学、健康、社会、艺术五大领域的教育内容通过主题的形式体现出来,使各领域的活动内容相互渗透,相互融合,从而保证了知识的系统性与完整性。如:小班主题《街道上的车》。它可以通过语言:《来来往往的车》。让幼儿通过观察街道上的车,对不同的车有一定的感官上的认识;科学:《红绿灯眨眼睛》。认识红绿灯,了解红绿灯的作用,初步掌握过马路的规则;健康:《好玩的轮胎》。发展幼儿的体能,促进幼儿肢体运动的协调发展,并使幼儿在愉快的活动中对车的轮胎作用有进一步的了解;社会:《警察叔叔辛苦了》。了解交通警察的工作性质和场所,萌发尊敬、热爱交通警察叔叔的情感,从小养成遵守交通规则的良好习惯;艺术:歌曲《这是什么车》。幼儿可根据自己的生活经验进行仿编歌曲,使幼儿在感受美与表现美的同时,能分辨出不同车发出的声音;美工《我喜欢的车》。幼儿根据自己的兴趣,可以选择制作、绘画、粘贴的形式,把自己喜欢的车反映出来,加深对车子外部特征的了解与掌握。

教育手段的整合。教育手段的整合是把各种各样的活动,如游戏、上课、劳动、娱乐以及日常生活活动互相配合运用,发挥它们各自独特的教育作用。在主题教育活动中,只有将各种教育手段有机的整合在一起,灵活运用、动静交替,才能使幼儿在轻松愉快中得到全面的发展。如:《街道上的车》在游戏中玩与车有关的游戏,在集中教学通过五大领域来体现出有关车的知识与常识,在家园互动中,让家长与幼儿一道收集有关车的材料。从而,以“车”为主题的教育教学活动,在多种教育手段的整合中生动、和谐、有趣地开展起来了。即凸显出主题的完整性,又能充分调动幼儿主动参与的积极性,促进幼儿活泼健康的成长。

如在《街道上的车》的主题活动中,仅以集中教学《这是什么车》为例,开始部分:幼儿在展示所收集的有关车的资料的过程中,幼儿感受到了合作与分享的快乐,同时发展了幼儿的口语表达能力及逻辑思维能力;基本部分:幼儿不但获得了对特殊车辆的外部特征、性能及用途的知识,而且还初步掌握了自我保护的方法,同时加深了幼儿对消防队员、110警务人员、120救护工作者的敬重之情,;结束部分:以《我是特殊车辆的小司机》的游戏作为集中教学活动的结束。在幼儿喜爱的游戏中不但进一步巩固了幼儿对特殊车辆的认知,而且还培养了幼儿关心、合作、帮助他人的良好品质和遵守交通规则的良好行为习惯。

主题活动是根据幼儿周围的事物而确定的教育内容,而这些教育内容的落实,是通过一日活动来实现的。幼儿一日活动包括:入园活动、晨间活动、集中教学活动、户外活动、离园活动。可以说一日活动是为主题活动服务的,它的各项活动的安排都是围绕主题来进行的,一日活动的安排是否具有连续性,将决定主题的完整性。主题与一日活动的关系就好比是种子与土壤,种子必须植根于土壤,依靠土壤提供的养料才能茁壮成长。主题不能脱离一日活动而存在,一日活动必需为主题的完整性提供保障。如大班主题《街道上的车》的幼儿一日活动安排。入园活动:幼儿可以相互交流收集到的有关车的资料;晨间活动:幼儿到发现区感知车的不同种类,为集中教学做好铺垫;家园联系:请家长与幼儿一道继续收集有关车的资料。

11.语文主题学习实验活动感悟 篇十一

国家公祭日主题活动个人感悟1

南京大屠杀!我想，大家应该不陌生吧!一九三七年十二月十三日，这，如同烈火一般炙然的日子呀!这是中国一辈子的伤疤呀!那惨绝人寰的“南京大屠杀”是所有中国人，所有富有正义的人都不会忘记的一段历史!直到现在只要一提到南京，可能最先想到的还是那令人痛惜的“南京大屠杀”吧，在我们小学的课本上，我记得很清楚的那一页，那是在南京大屠杀时所拍下的一张照片，首先映入眼帘的是一个小婴儿，他一个人孤零零的坐在一片废墟中，再拿进些看，他好害怕，找不到妈妈，看不到熟悉温馨的家园，周围的一切好像都动了起来，一声声可怕的爆炸声，战斗机飞过天空的声音，看得我也好害怕，好害怕那个孩子在被不好的东西打中而失去了无辜的小生命!

日本在南京无情残忍血腥的杀害了我们多少无辜的同胞，仅仅就一周之内就杀害了三十万同胞，平均一分钟就会杀掉五个中国人，这一个个的数字多么的触目惊心，他们无情的残杀中国人，活埋青少年，刺杀幼儿，强暴妇女，多么冷血，多么令人发指!在南京的街头尸横遍地，血流成河，还有的人为了活命躺在地上装死，但被日军发现，用汽油淋到全身让他们烧成灰烬。

他们还拍下了给小孩喂糖给难民喝水的场景，为的是掩盖他们冷血残杀中国人的事实，这一段历史是永远不会从每一个中国人心里抹去的，日本对中国犯下了滔天罪行，却总是想着要悄悄的翻过去这黑暗的一面，这是每一个中国人不能接受的，不能原谅的!

不忘历史，矢志复兴!

十二月十三日国家公祭日，在这个特殊的日子里，我们更不能忘记这段历史!南京大屠杀是中华民族史上最惨痛的一页，所以，中国人要想不再被别人欺负，首先我们就应该牢记历史要有真正的实力来保护自己，保护自己的国家，借南京大屠杀的事件，我想呼吁全球的人民热爱和平!世界各国已经在为了维护世界和平而做出了巨大贡献，和平与发展已经成为我们这个时代的主题，因为南京大屠杀这段刻骨铭心的惨痛事件，使我们更加强烈的呼唤和平!

有亲眼目堵和亲身经历南京大屠杀的人还健在的已经不多了，但是这是记录在我们中国人历史上的，我们还活着，我们将不会忘记这段悲痛的历史，不会忘记侵略者对无数中国人民的摧残，更不会忘记死在了南京大屠杀中那三十四万同胞。

作为中华民族的一份子，更不应忘记这段历史，十二月十三日这是中国的耻辱日，日军在我们的土地上犯下的丧尽天良的罪行，我们将烙在心中，永远不会抹去!世世代代也不会忘记!

国家公祭日主题活动个人感悟2

蓦然回首，在中国的浩瀚长河中，有那么屈辱的一天，它让我们在心中时刻铭记，它是我们心中永远抹不去的伤疤。

那是个风和日丽的日子，男人们为生计而奔波，妇女们聚在一起拉着家常，小孩子们在欢声笑语中追逐。一切都和往常一样，一起都是那么美好，然而他们却不知一场灾难却悄然而来。突然一碧如洗的天空出现了一群小黑点，人们的头顶响起了阵阵轰炸机的机鸣，他们惊慌的逃窜着，身旁的日本兵正举着刺刀向孩子刺去，路旁也是被日本兵用铅丝捆绑的即将押往屠杀地的居民……当硝烟散尽，扛着机关枪、拎着刺刀的日本兵“骄傲”的离去之后，只剩下了一个面目全非、鲜血淋漓的南京。鳞次栉比的房屋已俨然成为一片废墟，血肉模糊的尸体横七竖八的摆在地上，汨汨流淌在街上的鲜血令人触目惊心。

南京大屠杀的惨无人寰，是个不争的事实，但日本右翼却对此极力否认。松井石根的秘书田中正明在1984年出版了《南京大屠杀的虚构》一书，书一出版，日本右翼给予了高度评介，渡部升一说：“读了此书，如果今后有人仍然再提南京大屠杀，那就只能说他是煽动反日。”日本右翼界的政客、学者还篡改了历史教科书，试图美化这一段历史，你在日本的历史课本上关于南京大屠杀只能看到一脚文字。右翼分子每年都会去参拜靖国神社，他们一直都在自欺欺人，仿佛只要否认，他们所做过的罪行就不会存在。希望他们能早点从“自欺欺人”中走出来，正视历史，敢于承认历史，面对未来。

浩瀚大海上的海雾终会被海风吹散;文物上沾染的灰尘终会被扫帚拂去;莲蓬上积淀的淤泥终会被清水洗净。而历史也一样，它终会摒弃那些谣言，还我们一个事实的真相。世界上还有多少人在为铭记那场人类历史上最黑暗的一天而奔走，还有多少人在为被日本右翼染上灰尘的历史而奔走呢?有，还有很多，还有约翰·拉贝的《拉贝日记》为历史证明，还有孙宅魏的《侵华日军南京大屠杀史稿》为正义作证。还有一个人——张纯如，她为了让世人知道历史的真相而付出了美好的青春年华、美满的幸福家庭、一片光明的前途，甚至是年轻的生命。当她决定走上研究南京大屠杀这条路的时候，她放弃了所有人们想要得到的东西。而她面前的不是人们的鼓舞欢呼，而是来自日本右翼分子的恐吓、威胁、枪林弹雨，她面对这些路上的困难，并没有放弃，而是毅然决然的选择继续走下去。她连和家人打电话都要小心翼翼，生怕日本的右翼分子会挟持她的家人。当她的《被遗忘的大屠杀：1937年南京浩劫》、《南京暴行》等书出版后，全世界为之所动，她谈到让她坚持走下去的理由时，说了一句话：“忘记历史的人将重蹈覆辙，只有吸取历史教训，才能有未来的和平。”是的，我们应把那段血泪历史篆刻在心头，不被仇恨所蒙蔽了双眼，做为21世纪的我们应该努力学习，要牢记“落后就要挨打”这句真理，让国家变的强大才不会让悲剧重演。

12月13日，南京上空的警钟长鸣，国家公祭日在南京举行，这些都警示我们应铭记历史、缅怀先烈。要像纳粹屠杀犹太人那样让全世界都知道，让历史永远不再被灰尘沾染，让历史将会永远记住南京大屠杀。

国家公祭日主题活动个人感悟3

离十二月十三日也已有三天，公祭日的种种教育还历历在目，我知道有些事我们不能忘记，团校、班主任，都在给我们进行爱国主义教育，让我们不要忘记南京的那段历史。在看教学视频的时候，大家都很沉重，一言不发。但是之后呢，所有人也跟往常一样，该做什么就做什么，继续着那日复一日的生活。

也许只是不想一直沉浸于历史带给我们的哀痛中吧，也行是觉得不断提及显得做作吧，但是这一天过去了就当过去了，好像只有这一天是属于南京的纪念，而其余的日子没有资格一样。然而这一天终已过去，人们还是继续着自己的生活，也是，几十年前的一次屠杀，与他们现在的生活，没有关系，眼前的事情才是最重要的。

但是历史终将不会忘记，那段沉重的日子，那一段地狱般杀戮震惊世界的日子，那段被网民询问与自己有何相干的日子，那段被张纯如女士记录下来告知世界的悲惨的日子，不会被忘记。的确我们这些人能为那段时光做的事太少太少了，我们只能拿出一年中的一天来缅怀，只能偶然臆想到那草芥人命的场景，只能渐渐淡忘那段曾经深深刻入民族血肉的记忆。

也许我们认为历史自然会记住南京大屠杀，而不是我们。现在的状况实在无法评价，每个人都娇贵得很，每个人都拥有过度膨胀的人权，显然自己比过去惨死的人更重要。看来在情理上，每个人都需要忏悔，但没有人会去做。从南京大屠杀的民族记忆反应出来的，也许是我们这代人的教育不足吧，至少我所接触到的现实告诉我，没有几个人真正体会到、感受到、理解到那段时光的无助与耻辱。现在有正义感的人，更多所表现出来的是无奈而不是忿恨。

南京大屠杀，历史铭记的日子，人民真正记住的却很少，大多都只是知道，耳闻，怜悯。没有共鸣，也不会舍得给予自己的痛心，我们大都是这样的。将这指责理所当然的抛给历史来记住，我们则继续自己的生活，平民应该过的生活，而不是去染手这些好似无意义对自己没有利益的事情。我们认为勿忘国耻不是给安心过日子的平民老百姓的愤慨，中国人农耕的历史使得性情如大地般无波无澜，忘记疼痛的日子的速度十分迅速，继续投入自己平常的生活，期望着这种平静生活不会离去得太快。民族尊严，必要时跟着大众一同愤慨一下便也罢了。

人民希望，历史将帮助他们记住南京大屠杀，好帮他们省了记住的劳心费力。

国家公祭日主题活动个人感悟4

中国，这个欣欣向荣，蒸蒸日上的国家，已然成为了在国际上有重要影响里的国家。中国各方面如同吃了增长剂一般，飞速发展。可是，在今天都市的繁华和霓虹灯彻底平静下来时，谁又能记起那些埋藏在历史长河里的国耻呢?

南京大屠杀，这一惨绝人寰，震惊国内外的惨案，到如今的年轻一辈，有多少人提起来的时候是痛彻心扉的?

南京大屠杀就是指日本侵略者在1937年12月13日南京沦陷后，对南京及其附近的地区进行了长达四十多天的大规模屠杀。学了历史的人都知道，历史书上有一篇日军比杀中国人数多少比赛的新闻。他们把这当做骄傲，辉煌。不仅如此，日军在南京烧杀抢掠，奸淫妇女，无恶不作。仅仅四十多天，日军集体屠杀就有28案，屠杀人数有19万，还有其他零散屠杀加之，死亡人数就达30多万。这是一串令人痛心的数字，是一次突破了战争伦理底线的战争。令多少南京人心里留有的恐惧至今未消散?

可是，有研究数据表明，日本广岛长崎被轰炸后的纪念日，纪念的人数远远比南京大屠杀纪念人数多。在今天这个和平，安逸的社会，我们已经有种过逸的现象了。人们仿佛遗忘了这件事。今天，我过往别人所带来的屈辱，知耻而后勇，把屈辱变成们已经不需要上战场抛头颅，洒热血。但我们更应该有“苟利国家，不求富贵”，“位卑不敢忘忧国”这样的精神。我们可以不生活在仇恨里，但我们不可以忘记国耻。

虽然我们不能够预见未来可能发生的种种意外对我们带来的影响。但我们要铭记国耻，不仅仅是南京大屠杀。要如卧薪尝胆一般，正视过往别人所带来的耻辱，知耻而后勇，把屈辱变成人生一种无形的力量!

国家公祭日主题活动个人感悟5

1937年的12月13日，日本侵略者攻占南京市，对无辜居民和已放下武器的士兵进行了长达六星期的血腥大屠杀昔日繁华的六朝古都顿时变成了人间地狱。让我们翻开历史，定格在那不堪回首的那一页吧!一九三七年十二月十三日，国民党政府首都——南京陷落。南京城空前的劫难降临了。12月15日，日军将2019多手无寸铁的中国人押至汉中门外，把他们捆绑后用机枪射杀，再用木柴、汽油焚烧。当晚，又将1300人按每100人为一组射杀，并且在鱼雷营屠杀9000余人，后又在下关宝塔桥一带屠杀了3万多人。仅仅一天，日军就杀害了四万多人。12月16日，日军在中山码头前屠杀了5000余人，后将尸体推入江中。12月17日，日军又将3000余人押至煤炭港下游江边集体射杀，在放生寺、慈幼庵将避难的400多人集体枪杀。12月18日，日军在下关草鞋峡集体屠杀57400人;在下关南通路北边的麦地里枪杀300余人;在大方巷难民区枪杀4000余人，单是投入江中的尸体就有3万5千多具。12月20日，日军在燕子矶江边，集体屠杀5万余人，在鱼雷营屠杀3万余人，在凤台乡、花神庙屠杀7000余人……这一连串血淋淋的数字是多么的触目惊心!

就连当时驻南京的法西斯德国代表在向其政府的报告中写道：“他们(日军)是兽类的集团，屠杀、劫掠、纵火……甚至以杀人竞赛的方式对南京城血洗，他们是一架正在开动的兽性机器。”据战后国际法庭认定，日军侵入南京后，一个半月内，被集体屠杀的中国人达19万以上，被零散屠杀的中国人超过15万，总计30万人以上。焚毁全城三分之一的街道和建筑物，制造了震惊中外、惨绝人寰的世纪大惨案!然而，长期以来，日本国内的右翼势力从未对他们的侵略行径进行过认真的反思，肆意美化那场给全亚洲人民带来灾难的战争。近年来，由于经济的衰退，日本一些不安分的右翼势力甚至企盼“重显战前雄风”来摆脱经济困境。日本文部省在审定中、小学历史课本时，公然篡改日本军国主义侵略中国的历史，把当年日军对南京人民的大屠杀说成是“由于中国军队的激烈抵抗”造成的。

事实上，松井石根在日军进入南京前就命令其部队“发扬日本武威，慑服中国。”妄图以恐怖的手段，使中国民众畏惧、屈服，以实现其_的罪恶目的。中国人民在中国共产党的领导下，经过8年浴血奋战，终于赢得抗日战争的伟大胜利。1946年，远东国际军事法庭开始审判包括松井石根在内的日本甲级战犯28人。松井石根和谷寿夫先后被判处死刑，这是侵略者应得的下场，他们的罪行永远被钉在历史的耻辱柱上。日本文部省妄图为这样的大屠杀翻案，中国人民和全世界爱好和平的人民一定决不容许!

12.语文主题学习实验活动感悟 篇十二

近期，随着“学习强国”平台的上线，基层党员干部掀起了学习新思想、新理论、新科技、榜样故事、传统文化的热潮。平台为党员干部、广大群众打造了全面、深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，提高思想觉悟、文明素质、科学素养的强大信息库，为建设马克思主义学习型政党、推动建设学习大国发挥着重要作用。

然而，一些人在学习中出现了不和谐的现象：点开视频便将手机搁置一边，点开文本“一拉到底”，发表观点寥寥数字，学习内容零散随意，只为刷够规定的积分。如此“学习”，逐渐演变成了敷衍了事的假学习，让真正的学习从指尖溜走了。究其原因，还是没有真正认识到学习对个人成长与创新工作的意义，没有养成学习自觉，把学习当成了“包袱”。

重视学习、勤于学习、善于学习是我们党的优良传统，是建党兴党的重要方略。习近平总书记在为第五批全国干部学习培训教材作序中指出：善于学习，就是善于进步。没有全党大学习，没有干部大培训，就没有事业大发展。切实利用好“学习强国”这一平台，使广大党员干部围绕习近平新时代中国特色社会主义思想，真学真用，并带领广大群众共同学习，为实现“两个一百年”奋斗目标、实现伟大中国梦指引正确方向，积蓄足够动能，需要各级党组织站在讲政治的高度，对平台学习加强领导与管理，营造崇尚学习、改造学习、深化学习的浓厚氛围。

就各级党组织而言，要加强对党员干部学习的指导与管理。在学习内容上，应结合地域发展、单位特点与工作需要，指定必学栏目、推荐选学栏目，并进行动态调整;在学习积分上，设置底线要适度，避免搞“一刀切”，避免为了积分而学习;在学习效果上，可将指定学习内容与“三会一课”、每月学习教育活动及相关业务学习有机结合起来，适时组织专题交流、分享心得。同时将学习情况纳入党员日常管理考核，真正达到学以致用、学有成效，坚决摈弃学习中的形式主义。

就党员干部个人而言，要端正学习态度，增强学习是一种政治责任的意识，克服惰性、形成自觉。特别是领导干部应以身示范、以上率下，树立重视学习、持续学习、学用结合的正确导向，引领党员干部将学习摆进个人素质的提升中，摆进工作问题的解决中，正确领悟党的重大决策部署，借鉴各地工作经验，汲取榜样精神力量，涵养传统文化底蕴。通过学习，凝聚强大动力，提振干事创业的精气神，增强攻坚克难的本领与勇气，在常学常新、知行合一中加强修养、主动担当。

13.语文主题学习实验活动感悟 篇十三

此次团课让我对民法典有个更进一步的了解，民法典对推进全面依法治国、加快建设社会主义法治国家，对发展社会主义市场经济、巩固社会主义基本经济制度，对坚持以人民为中心的发展思想、依法维护人民权益、推动我国人权事业发展，对推进国家治理体系和治理能力现代化，都具有重大意义。广大青年要学习民法典、遵守民法典，掌握民事活动平等、自愿、公平、诚信等基本原则，维护人格尊严、促进家庭和谐、追究侵权责任等基本要求，进而养成遇事找法的习惯，培养解决问题靠法的意识和能力。

《民法典》将于2021年1月1日起施行。今年是脱贫攻坚决战决胜之年，全面建成小康社会收官之年，不由让人畅想当“全面小康”遇到《民法典》会擦出怎样的火花。民法典作为社会的基本法，充分体现了人民的意志和意愿。因为它完全来自于人民的生活和实践，它是民族精神和时代精神的立法表达。民法典全面提升了国家治理能力现代化水平，呼应了我国国情的现实需要，通过具体规范，实现国家治理体系和治理能力的现代化。民法典的颁布实施，也标志着我们国家法律体系的进一步完善，标志着我国依法治国迈上新台阶。

通过参加本次团课，我学习到了民法典的编纂体现了科学立法、民主立法、依法立法的精神;民法典将为我国特色社会主义建设提供了坚强的法治保障;民法典的颁布和实施与广发人民群众的生产和生活息息相关。我感受到了国家领导人对于老百姓的关怀，从百姓身边的小事抓起，使法律深入点点滴滴。我印象最深刻的是民法典被称为“社会百科全书”，关乎了民生的大事小情，民法典将在2021年1月1日起正式实行。

民法典作为社会的基本法，是民族精神和时代精神的立法表达。民法典全面提升了国家治理能力现代化水平，呼应了我国国情的现实需要，通过具体规范，实现国家治理体系和治理能力的现代化。民法典的颁布，是维护人民权益的客观需要。民法典的颁布，让公民更有尊严地生活，保障人人享有人格尊严、人身自由、生命权、身体权、健康权、姓名权、肖像权、隐私权、婚姻自主权，还有各种各样的财产权利等等。

《中华人民共和国民法典》被誉为“社会生活的百科全书”。民法典全面提升了国家治理能力现代化水平，民法典的颁布，让公民更有尊严的生活，保障人人享有人格尊严，人身自由，生命权，肖像权等财产权利。民法典的实施颁布，标志着我们国家法律体系的进一步完善，标志着依法治国迈上新台阶。民法典中的“民”字代表着“人民至上”作为大学生的我们不仅要细细体会和思考背后的含义，更要时时去领悟和践行其中的真谛，让民法典深入落实到我们的日常生活中。

14.语文主题学习活动的总结 篇十四

本学期，我们积极开展了语文主题学习活动，取得了可喜了成绩，也有不足之处，为扬长避短，现总结如下：

一、进一步统一思想，转变观念，提高参与“主题语文”

学习的自觉性

高度重视，积极参与，加强学习和研究，在落实“主题引领、学用结合、综合学习”的主题语文基本思路的基础上，将新课标倡导的“自主、合作、探究”式学习方式有机融合到“主题语文”的改革中，积极探索自主高效的模式和方法，努力推动“主题语文”工程的深入实施。

二、积极探索阅读量增加前提下的“主题阅读”课堂教学模式，将课堂当作主题阅读的主阵地。特别在如何保障阅读的时间、如何保障足量的阅读内容、如何开展课堂讨论交流、如何写读书笔记、如何反馈矫正等方面进行精心的设计。教师以“自主互助学习型课堂”为基本模式，根据自身特点和实际进行大胆的创新。“自主互助学习型课堂”大致包括如下五个环节：认定目标，独立自学——小组交流，互助落实——课堂讨论，质疑释疑——回扣目标，训练巩固——反

馈矫正，反思升华。

三、教给学生自学的方法，并慢慢规范。

出示预习要完成的大问题后，即将课文放给学生充分的自学。自学的质量，是开展好语文主题学习的保证。我经常和学生们一起总结方法，比如对问题的解答我们就归结为一句话：划句，圈词，作批注。经过一段时间的训练，所有学生基本上都能掌握这个方法，而且有一部分学生抓关键词、关键句已经相当准确和敏锐，在此基础上的见解也很深刻和

到位了。

掌握了科学的自学方法后，小组汇报时也规范了很多。各小组自然而然地就能在汇报时，先读一读画下的关键句，然后抓住圈下的关键词，畅谈自己的理解和体会了。

四、及时提炼总结学法、写法，并能举一反三。

每一个学习单元，我们在精读完一篇文章之后，应及时总结这一类文章的学习方法。然后让学生举一反三，用此方法自主、高效地学习本单元内的略读课文，同时进行相关主

题下的拓展阅读。

另外，学生在理解课文后，教师还应及时引导提升到总结这类文章的写作方法上。如写人的文章，一般可以总结人物的描写方法：外貌，动作，语言，心理，细节描写等，然后还可以紧跟上一个小练笔进行有针对的应用练习；叙事的文章，一般可以总结事件发展的过程，理清记叙的顺序；写景的文章，一般要总结抓住了景物的哪些特点来描写的。学生掌握了各类文章的写法之后，就能够较好地运用于以后的习作当中，提高写的水平。

扎实开展“主题语文”系列活动，全面培养学生的语文

素养，提高语文能力

在总结以前开展语文课外活动经验的基础上，根据“主题语文”的要求进行整合，周密计划，五、扎实有序地进行

“主题语文”的课外系列活动，提高活动效益。

一是要把课本主题与学校的德育教育结合起来，充分发掘课本主题的思想道德价值，适时开展作文比赛、演讲比赛、朗诵比赛、评选“我的座右铭”等课外主题语文活动。

二是要把课本主题和重大社会生活实践结合起来，充分挖掘重大传统节日的文化内涵，适时开展课外主题语文活动，如：利用清明节、中秋节时机开展有关这些节日的古诗文背诵活动，利用国庆节时机开展“向国庆献礼”的诗歌朗诵比赛，利用春节时机开展春联撰写及征集的评选活动，利

用假期进行社会调查，撰写调查报告等等。

三是要把课本主题与家庭生活结合起来，适时开展撰写家书、“爸爸（妈妈），我想对你说”等以“感恩”为主题的多种形式的语文活动。

总之，本学期我们举行了“推广普通话”手抄报比赛、“歌颂教师”手抄报比赛、教师节演讲比赛、庆国庆征文比赛、庆国庆手抄报比赛、“英雄报”手抄报比赛、“格言报”手抄报比赛、“可爱的祖国”征文比赛、“英雄在我心中”征文比赛、“迎国庆”手抄报比赛、感悟亲情、写读书心得、集锦本展评、日记本展等多种主题活动。

本学期我们班开展的语文主题学习活动，尚处在研究和探索阶段。而在语文教学方面，我们的课堂教学上还有很多需要改进的地方。在以后的教学中，我们人充分发挥教研组集体的智慧，积极学习新的教育教学方法，大胆探索，勇于展示，尽快的构建和完善语文主题学习的模式，为学生的未