提高小学英语有效教学质量的心得(缩减版)

提高小学英语有效教学质量的心得(缩减版)（共19篇）

1.提高小学英语有效教学质量的心得(缩减版) 篇一

词汇在英语教学中的重要性不言而喻，新课程标准中明确指出，高中毕业生应达到八级水平，并对八级词汇目标这样表述:“学会使用3300个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配”教育部.可见，高中英语新课程对高中词汇的要求较之过去高中英语教学大纲有了很大的提高，这对基础薄弱的农村学生来说，更是难上加难，同时，如何有效地进行词汇教学成为广大英语教师面临的巨大挑战。英语教学离不开词汇，词汇教学方法多种多样，但作为一门语言，其功能就在于交际，交际的功能决定了词汇教学与语境的关系是必不可分的。大多数单词有两个或者两个以上不同的意思，语境提供了正确理解其意义的必要手段，只有将词汇放置在特定的语境中教学，那样才能让学生学的生动，学的有效，也才能理解其确切的，完整的意义。因此，创设语境对英语教学有很大的作用。作为英语教师，我们要改进词汇教学手段，想法设法积极创设合适的语境，在语境中呈现词汇，在语境中讲授词汇。这种方式教学有利于增强学生英语学习的信心和兴趣。

一﹑我校高中英语词汇教学的误区

我校是一所农村三级达标完全中学，大部分学生来自各乡镇，这些乡镇学校小学时大都没有开设英语课程，有的初中学校甚至连专业英语教师都无法保证，这些生源在高中入学时英语水平参差不齐。而且在英语学习方面，学习态度冷淡，课外几乎没有接触英语课外读物或报刊杂志，同时，我校广大英语教师的词汇教学各有各法，虽然有不少好方法，但不可否认还存在着词汇教学的误区。首先是词汇教学方式上的误区。高中单元词汇量大，而农村学生音标认读能力很差，部分英语教师只好采用大量跟读﹑讲解。他们通常的做法是:利用一段较集中的时间，如早自习，单元第一课时进行词汇集中教学，对着课后单元词汇表，在多次给学生带读的基础上，进行词汇讲解。可见，这种词汇教学手段，脱离了句子和课文。这种孤立的词汇教学方式不仅不能让学生正确理解及掌握词汇的意义及用法，而且，还让学生感到枯燥无味，长此以往就会使学习兴趣减退，厌学情绪渐长。其次是词汇训练的误区。高中英语课时紧高中课时紧﹑教学内容多的现实促使大部分教师促使大部分教师为赶课程进度而忽视词汇训练，大部分教师以单词听写替代词汇检查，以英汉互译作为词汇训练的主要形式，尤其忽视词汇练习；部分重视词汇教学的教师，词汇教学的教师，词汇教学手段单一，或要求学生自己背诵单词表，教师辅助于枯燥无味的单词听写；较好的英语教师课堂上即使能将生词的音﹑形﹑义结合到词汇教学中去，但也只是孤立地就词教词，并未有意识地将词汇纳入到文章语境中去学习其语义及语用。高中英语词汇教学的有效性和多元性是解决词汇教学问题的关键。教师要转变观念，变换角色，转换成一个真正的指导者，通过有意识的教学活动，向学生不断输入词汇学习的策略与方法。

二﹑语境词汇教学的重要性

所谓语境词汇教学，就是在词汇教学中恰当创设语境进行教学。她在英语教学中的作用具体体现在：（1） 语境词汇教学有利于让学生明确词义﹑消除歧义。英语词汇常有一次多义现象，必须建立在语言情境基础上才能有效地理解词义。（2）语境词汇教学有利于直观辨析词汇的语用区别。语境可以提供词义具体用法及它们的搭配，使学生看完语境后就能一目了然。例如，在教学英语非谓语中动词用法时，我设计了以下的例句：

1. Upon hearing the child’s crying, he has to stop to look after the baby instead of burying himself in reading, and the child stopped crying when she saw her father.

2. I remembered I had washed my dirty clothes this morning.

---No, here are your clothes. Do remember to wash them before you go to work.

通过以上对例句的讲解，学生很快就能了解stop和remember的用法。

（3）语境词汇教学有利于提高猜测词义的能力。心理学研究表明:信息处理水平对记忆具有很大的影响，对信息的加工水平越深，信息越能更长时间地保存在记忆中，而根据语境猜测词义就是一种深度的信息处理过程。教会学生在语境中学习词汇，很大程度上提高了学生信息分析处理能力，同时也提高了学生在特定语境中判断词义的能力。

三﹑（一）积极创设段落语篇语境，提高词汇教学的准确性

“一个词和词组，在词典里是孤立的，但一旦用于具体的语篇中，它就形成了整个语篇结构的一部分，与其它词语构成一个有机的编码系统及上下文，并和特定的语境相关联。所以词汇意义不是由词典决定的，而是由语境及上下文决定的。”（李运新，）学习词汇借助于篇章段落，那效果必将事半功倍。

（二）结合时政要闻创设语境，提高词汇教学的实用性

在英语教学中，时政要闻是很好的教材，它具有很强的时效性，贴近生活，贴近社会，往往是社会的热点问题。同时教师在教学中融入一些适合学生英语水平的VOA或BBC新闻素材，相当于将原汁原味的英语引入课堂，给学生创造了真实的情境，同时又让学生了解眼下国内外发生的大事。这种教学方式必将能较大地调动学生的学习积极性。

（三）利用肢体语言创设语境，提高词汇教学的趣味性

我们知道记忆单词要音﹑形﹑义结合，尤其是单词的意义及用法。但是我们又不希望同学们死记硬背。所以，课堂上不妨鼓励学生在记忆当中充分调动自己各种感官的同时让自己动起来，用肢体去演绎词汇的意义，英语众多词汇都可以用肢体语言去表达，如行为动词：look，sound，feel，run，climb，laugh这些动词很容易用肢体去演绎，又如形容词beautiful，ugly，modern，hungry，thirsty，学生在表演这些词的时，煞费苦心，但不乏想象力，往往逗得大家哄堂大笑，赢得满堂喝彩。这样可以大大地调动学习积极性，真正的地成为学习的主体。

（四）利用简笔画插图创设语境，提高词汇教学的直观化

科学研究表明：在所有抵达大脑的信息中，有83.3％是通过视觉，11是通过听觉，3,5是通过嗅觉，1.5是通过触觉，1是通过味觉接受的。可见视觉对信息的接受起着至关重要的作用。因此，越是形象化，直观化的内容越是容易被大脑接受并存储在记忆中。简笔画就有如此的效果。

作为英语教师，我们要改进词汇教学手段，想法设法积极创设适合词汇教学的语境，在语境中呈现词汇，在语境中讲授词汇。

2.提高小学英语有效教学质量的心得(缩减版) 篇二

以生为本, 目标分层

在设计教案时, 教师要考虑教学目标的层次性。针对不同层次学生水平之间的差异, 提出不同的要求。为此, 教师要根据教材的编排特点, 结合学生的认识水平, 确定适合各层次学生的学习目标。例如, 在教学《牛津小学英语》6A:Unit1 Public signs A Listen, read and say一课前, 我根据班上学生的基础水平、接受能力和个性差异, 设计了三种层次的能力目标:A.Pupils can read the dialogue fluently.B.Pupils can act out the dialogue.C.Pupils can say the general idea of the dialogue by using their own words.??这三层目标分别适应于优等生、中等生和后进生。后进生在达到A层目标的基础上, 向B层目标努力;中等生达到B层目标后, 鼓励向C层目标靠拢;优等生必须达到C层目标。这样的目标设计, 既让大多数学生吃得饱, 也让尖子生吃得好。

把握高度, 提问分层

提问是课堂上一种最常见的教学活动之一, 有效的提问是提高教学质量的必要前提。善于提问是英语教师的一项教学基本功。提问前, 教师要把握好教学内容的深度和广度, 设计出分别适合于优等生、中等生和后进生的问题。对优等生的提问, 难度可稍微大一点, 侧重于培养学生的思维能力;对中等生的提问, 注重开发学生的潜能;对后进的学生, 以巩固基础知识和基本技能为主, 重点在于巩固我们要保护他们的自尊心和积极性。教学《牛津小学英语》6B:Planning for the weekend A Listen, read and say时, 在听对话录音之前, 我提出了如下问题:A.Who is calling Gao Shan?What are they talking about?B.Who is going to see a Beijing Opera?C.What is Gao Shan going to do this weekend?这些问题有一定的梯度, 问题A可以直接从对话的表层得到答案, 问题B要学生听明白其中较关键的两句对话才可以推断, 问题C需要学生能够理解整篇对话, 深入到对话的里层。这样的提问设计, 能让不同层面的学生体验到学习的乐趣, 获得成功的心理满足。

着眼差异, 作业分层

这里所说的作业分层主要指课后作业的分层。分层布置作业使学生有了自主选择的权利, 可以适合不同层次学生的发展需求。这就要求教师精心备课, 设计出难易程度不同的作业。笔者每日布置作业, 通常设计出A、B、C三个层次。A层作业———基础作业, 要求学生默写四会的单词和句型、背诵相应的课文;B层作业———提高作业, 在熟悉课文内容基础上, 就课文内容进行改编写作;C层作业———能力作业, 用所学的新句型, 按所给定的话题, 撰写英语小作文。教学《牛津小学英语》6B Uni5 The seasons时, 我布置的课后作业是这样的:A.Do a survey.Ask your friends"Which season do you like best?"and fill in the forms.B.Write two dialogues by using the sentence patterns in Part C.C.Write a short passage about the weather in Hai’an in autumn.学生根据自身能力选择完成不同层次的作业。

培养兴趣, 试卷分层

小学阶段英语教学评价目的之一是激励学生的学习兴趣和积极性。考试是检测学生掌握学习情况的有效手段。长期以来, 很多老师已经习惯了用同一张试卷考查所有学生, 即用同一把尺子评价所有的学生, 这样的评价有失公允。《英语课程标准》中指出, 评价要有利于每一个学生的发展。基于这样的理念, 我在检测活动中通常采用分层思想来操作。

1.题目分层。我将试卷题型分为“基础题、提高题、拓展题”。对于后进生若能正确完成基础题, 等级为良好, 若能再做一些提高题, 等级为优;中等生若能正确完成基础题和提高题, 等级为良好, 若能做拓展题, 等级为优;优等生需要完成基础题、提高题和拓展题, 全部正确后, 等级为优。

2.试卷分层。为了让不同层次的学生都能体验到考试的成功感, 我经常会提供了A、B、C三种层次的试卷, 让学生根据自身的能力水平来自主选择相应的试卷。

实践表明, 试卷分层有助于发挥每个人的水平和能力。特别是后进生, 他们不再自卑, 不再害怕考试, 反而会以学为乐, 以考为荣。

适度调控, 评价分层

3.提高职高英语教学质量的有效策略 篇三

那么，如何利用职高英语课堂教学主渠道，提高课堂教学的质量？就这个问题，笔者结合自己的教学实践，谈谈具体的有效策略。

一、明确学习英语的目的

在现代化进程日益加快的今天，英语的应用已经渗透到了我们的学习、工作和生活当中。英语学习的主要目的就是要培养使用英语的能力。没有一定的英语知识，就看不懂设备的说明、工艺流程的变化，更何谈操作设备、改进工艺、提高质量、做好工作呢？而且，日常生活中很多我们必须涉及的场所如toilet，platform，entrance等，都是用英语标记的。职校英语教学的目标，就是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重于日常交际需要和有关专业技术的需要，提高学生在实际生活和工作中应用英语的能力。因此，学好英语对他们将来的工作和生活大有裨益。

二、建立和谐的师生关系

和谐的师生关系是顺利、高效展开教学双边活动必不可少的条件。俗语说：“亲其师，信其道，乐其学。”师生关系好的学生就会乐于接受教师的教育，教师表扬与批评就能深入学生的心灵，学生认为表扬是鼓励，批评则是关爱。教学中，教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足。这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。课堂上发现学生上课开小差，或干别的事情， 教师不应大声训斥他们，而是轻步走到该生课桌前，轻声提醒他专心听讲；课后再主动找他们谈心，拉家常，了解原因，从而进行疏导教育。心理学研究表明，师生关系融洽与否，对学生的学习动机、兴趣、学习态度与学习成绩都有明显的作用。

三、激发学习英语的兴趣

学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向。在职中的学生由于专业需要，动手实践的机会比普通高中生相对要多，同时他们在上类似实践课的时候，一般都是合作式的，且在这种情况下，他们都比较能够大胆表现自己，因此在这样的学习氛围下他们都养成了团结合作一起实践的习惯；部分学生性格活跃，喜欢表现自己。因此我们可以利用这点培养他们开口说英语的兴趣。在基础稍好的班，如文秘班、财会班等，我开展了“课前三分钟英语口语”活动：每节课上课前安排学生上讲台讲英语，形式由一人演讲背诵、两人对话、小组小品、短剧和幽默笑话等。活动的开展收到了预想不到的效果，学生们的热情高涨，课堂常常爆发出笑声与掌声，学生的学习兴趣激发出来了，学习积极性提高了。

四、增强学生的自信心

心理学家研究表明，人们是凭借别人对自己的反应作出自我判断的。因此，教师要帮助学生寻找适合自己的学习方法，有意识地找出他们的积极因素。当他们取得成绩时，老师要在全班面前表扬他们，这样会使他们在心理上产生一种快慰和成就感，使得他们信心倍增。当他们出现错误时，教师要体谅学生，态度和蔼、委婉地指出错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担。常对学生讲“Trust yourself”、“Try your best”、“Never give up”、“keep up your courage please”、“We believe we are the best”等等激励话语，并鼓励学生大胆地“表现自己”。常让学生登台轮流演讲或复述课文等，时间一长，学生们就会由胆怯、别扭到自然、大方。对于差生，要给予更多的关怀，尽量给他们回答问题的机会，提的问题不要超过他们的能力范围，并且要多表扬多鼓励。

五、实施分层次教学方法

由于学生的基础的相差较大，参差不齐，给教学带来了许多困难，如何摆脱这样的困境，变被动为主动？如何提高教学效果？于是我在“因人施教”“因材施教”上进行探索，在课堂上，我始终把握住先向学生讲清学习本节课的具体目标是什么。练什么，采取什么样的方式训练等，对于班级上英语学习相对好一些，自我控制能力较好，自学能力较强的学生，允许他们在课堂中自行组织学习本课内容，根据自身情况采取适合自己的方式进行学习，以自练为主，如果遇到解决不了的问题，他们也能利用课余时间主动找老师询问。而对于基础较差的学生要求课前预习，在课堂中认真听讲，先掌握单词，理解课文，再完成练习，然后不断调查讲练内容，直至学生练会为止，对于课后的作业，我也设置了必做题和选做题，学生一般都可以完成。而选做题也是提高题，学生可以根据自己的情况，自行选择完成，如此教学即照顾了不同层次的学生，又提高了教学效果，扭转了两极分化加大的局面，大面积提高了英语教学质量。

六、开展丰富的课外活动

课外活动是教学活动的继续和延伸，是学生兴趣特长的发展和补充。因此，教师要有计划有目的地精心组织课外活动。比如，成立英语朗读小组，学生在教师指导下进行朗读，加强语调、语流、语速训练，培养学生对英语语言美感的欣赏。开展英语故事会、演讲赛等内容丰富、形式多样的活动，激发学生对英语的浓厚兴趣。英语短剧表演，由师生自编自演、自娱自乐。成立英语角，定期开展活动，宣传了解国外风土人情、人文景观。报道国际、国内时事，互相交流，互相学习，取长补短，共同提高，丰富了学生知识面、开阔学生的视野。

4.提高小学英语有效教学质量的心得(缩减版) 篇四

工作方案

新课程改革实施以来，我校坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和十七大报告精神为指导，认真贯彻落实科学发展观，积极进行新课程教学改革，取得了较好的成效，但是教学中还存在着无效劳动多、教学效率低、学生没有得到真正发展的无效教学现象仍然比较突出。为改变这种不良状况，更好地贯彻落实《宜章县“实施有效教学，提高教学质量”工作方案》的精神和要求，引导教师积极探索课堂教学改革，进一步提高教学质量，促进我校教学均衡、优质、持续、和谐发展，特制定本方案。

一、指导思想

以党的十七大报告关于“促进义务教育均衡发展”、“深化教学内容方式改革，减轻中小学生课业负担”和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》以及宜教字

[2012]19号文件《宜章县“实施有效教学，提高教学质量”工作方案》的精神为指导，进一步明确此次教学实践活动的改革目标，理清教学改革思路，突出教学实践活动的改革重点，结合我校工作实际，立足校本研训，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“有效课堂”，从而切实提高教育教学质量。

二、工作目标

在新课程改革实施的基础上，牢固树立“效益至上”的有效教学意识，深刻把握“有效果、有效率、有效益”的有效教学要求，建立学校有效教学管理的制度和运行机制；立足于课堂教学，着眼于学生的自主学习、主动参与；通过改革教师的教学行为和学生的学习行为，优化教学过程的管理、备课、上课、辅导、训练、测试和评价等各个环节，提升教育教学效率，提高教育教学质量。

有效教学是遵循教育教学规律，有效实现预期育人目标的教学活动，看的是单位时间内学生学习状态、学习过程的综合表现，看的是学生学到了什么，学到什么程度，学得好不好，会不会学。其有效应体现在三个层面：一是有效果，要追求教学活动结果与预期教学目标的一致；二是有效率，要讲究教学产出与教学投入的比例；三是有效益，要实现教学活动中师生共同成长的价值意义。

三、组织领导

1、为保障有效教学实施方案的顺利实施，我校成立专门工作领导小组。组长：李衍山

副组长：杨小明、李芳华

成员：张志明、曾世平、黄柳芳、简丽萍

2、分工与职责：

（1）组长、副组长负责本项工作的统筹、协调及建立理论学习、课题研究、校本教研和激励机制等制度，明确教务处、教研组、教师个人的职责。

（2）成员负责本项工作的具体实施和资料归档。

四、工作内容与措施

（一）组织学习，提高认识，明确实施“实施有效教学，提高教学质量”实践活动的重要性。

1、宣传发动。通过各种形式进行广泛宣传和发动，为工作开展做好充分的思想准备。学习教育局下发的《宜章县“实施有效教学，提高教学质量”》的实施方案。成立学校“实施有效教学”的工作领导小组，拟定实施方案。

2、组织学习、提高认识。组织全体教师深入学习“实施有效教学，提高教学质量”的教学理论，正确理解和把握有效课堂教学规律及其基本方法，了解不同学科“有效课堂”的基本要求和标准，明确此次教学实践活动的改革方向。

3、调研反思，找出问题和差距。组织教师根据县教育局对“实施有效教学，提高教学质量” 的具体要求通过自评找出自身课堂教学中存在的问题和不足，形成高质量的反思材料，明确此次教学实践活动建设的重要性和必要性。

（二）立足常规，夯实基础，创造性地开展活动。

1、加强教学常规检查。组织全体教师再次深入学习《郴州市中小学常规管理》及各科课程标准，进一步解放思想，更新观念，将课改基本理念转化为具体教学行为，优化各科教学过程。加强平时教学常规检查力度，确保每一位教师都能高质量完成各科教育教学任务。

2、立足校本研训，积极尝试实践。

一是组织老师认真研学县教育局关于“实施有效教学，提高教学质量”的五点目标，充分研读教材，优化教学设计，优化作业设计，规范学生学习习惯，积极开展评优课、公开课、研讨课、汇报课，抓好推门课，抓好领导和老师的听课质量和节数，在全校形成“老师在有效地教、学生在有效的学”，构建和谐、有效的课堂教学。

二是加大校本培训力度。结合我校实际，切实加强教师们教学理念、教学方法及专业知识等方面的培训。尤其要把对近两年新进教师的培训放在师训工作之首。2011年下期，我校已对新教师的培训工作做了详实的安排，实行了“一对一”的新老帮扶措施。本期，我校将继续并创造性的落实这一措施。

三是结合我校实际，分语文组、数学组、综合组三个大教研组开展活动。针对“实施有效教学，提高教学质量”这一主题，我校本期将定时定点的组织各教研组至少开展一次内容全面的交流活动。

四是大力开展评优活动，按期举行教学设计、教学论文、教学反思和评课小结的评比活动，重点推行教案评比、学生作业评比、学生学习标兵评比三大活动，从本质上督促老师抓紧、抓实平常的日常教学工作。

3、抓典型，促先进，榜样引路。在活动中，要充分发挥高级教师、骨干老师、教坛新秀的先锋作用，带头参与，积极实践，及时召开经验座谈会，将好的实践经验进行推广，将在活动中涌现出来的典型人和事，典型实践经验，学校将予以表彰，并将材料汇编成集。

五、活动步骤

1、宣传发动阶段（2月8日至3月11日）。召开动员大会，组织老师学习县教育局及我校的实施方案，明确活动主题和重点，开展人员培训，活动正式开始。

2、发展推进阶段（3月12日至6月9日）。结合本校实际，围绕教学观念的转变、课堂结构的转型、教学模式转轨、教学手段的优化开展校本实践活动，重点是结合我校实施方案中安排的实践活动积极参与，力争在市、县级教研论坛、教学技能比武、优质课大赛等一系列的教研评比活动中获得好名次。

3、交流总结阶段（6月 11日至7月 6日）。组织展示交流活动，对资料进行整理汇编，编辑优秀课堂教学案例及典型经验材料，召开学校总结会议，表彰此次活动中先进个人和教学能手。

六、具体安排

第1—5周（2月8日—3月11）：

1、学习《宜章县“实施有效教学，提高教学质量”工作方案》；

2、六年级毕业班教师交流活动；

3、五年级语文教师交流活动

4、五年级97班语文研讨课；；

5、2月份教学常规检查；

6、调研反思，找出问题和差距；

7、教师的反思评比。

第6周（3月12—17日）：

1、学生写字比赛；

2、四年级数学教师交流活动；

3、四年级语文教师交流活动；

4、体育教师交流活动。

第7周（3月19—24日）：

1、二年级数学教师交流活动；

2、二年级（3）班数学研讨课；

3、一年级语文教师交流会。

第8周（3月26—31日）：

1、3月份教学常规检查；

2、二年级语文教师交流活动；

3、一年级数学教师交流活动。

第9周（4月2—7日）：

1、音乐教师交流活动；

2、五年级音乐公开课；

3、数学组课堂有效教学研讨会；

4、三年级语文教师交流会。

第10周（4月9—14日）：

1、期中考试准备工作；

2、各年级同学科教师自主交流；

3、综合组课堂有效教学研讨会。

第11周（4月16—21日）：期中考试。

第12周（4月23—28日）：

1、撰写期中工作总结及反思，学校组织进行评比；

2、4月份教学常规检查；

3、数学速算竞赛；

4、六年级语文教师交流活动；

5、六年级数学教师交流活动。

第13周（4月30—5月5日）：

1、四年级语文教师交流活动；

2、四（4）班语文公开课；

3、三年级数学教师交流活动；

4、品社教师交流活动。

第14周（5月7日—12日）：

1、四年级数学教师交流活动；

2、五年级语文教师交流活动；

3、科学教师交流活动。

第15周（5月14日—19日）：

1、美术教师交流活动；

2、低年级组语文教师交流活动；

3、低年级组数学教师交流活动。第16周（5月21日—26日）：

1、语文组课堂有效教学研讨会；

2、中年级组数学教师交流活动。第17周（5月28日—6月2日）：

1、中年级组语文教师交流活动； 2、5月份教学常规资料检查。第18周（6月4日—9日）：

1、一年级数学教师交流活动；

2、一年级（1）班数学公开课。

第19—22周（6月11日—7月6日）： 1、6月份教学常规资料检查；

2、总复习动员，方法研讨；

3、期末测试；

4、教师经验、反思论文评比；

5.提高小学英语有效教学质量的心得(缩减版) 篇五

——数学教研组教研活动交流材料

万崖小学 师番斗 二0一四年九月

有效提高农村小学数学教学质量的几点策略

新课程的实施，给我们带来了全新的教学理念和教学方法，它在为基础教育带来生机和活力的同时，也为农村学校的教学带来了诸多的挑战。农村学校教学手段落后，课程资源短缺，教研动力不足，教师整体素质不高等一系列问题都制约了新课程的发展和教学质量的提高。作为一名农村的小学的教师，我深知农村的学生学习基础普遍较差，对学习缺乏主动性，而教师对于先进的教育理念、教学方法缺乏了解，导致农村的教学质量难以提高。就如何解决这一问题，在此，我结合自己的实践，提出自己几点不成熟的看法：

一、端正学生的学习态度

在新课程下，教师将由传统的知识传授者向课堂教学的组织者、引导者和合作者转变。因此教师要善于自我学习、不断充实、更新自我，使自己具有先进的教育理念，科学的教学方法，高尚的人格品质和较高的教学水平；要注意建立和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容中来主动学习；要走进学生的生活世界，学会从儿童的眼光看世界，分享他们的喜怒哀乐，欣赏他们的“闪光”之处，使学生对自己产生崇敬之情，真正实现“亲其师、信其道、乐其学”。

在农村，由于经济条件较差，大多数家长外出务工挣钱，孩子们都由祖辈监护，祖辈文化层次很低，一点都不重视学习。他们认为：“学习好坏无所谓，读书只管尽义务”或是“学那么多干啥，只要会学会算就行!”除受此影响外，农村的孩子，一直生活在农村，见识少，所学知识都是书本知识，而且由于年龄小，对很多东西的辨别能力不强，因此，他们根本没有认识到所学知识对自己的将来有什么用处的，还容易受外界不良的影响。针对这些情况，教师可通过家长会或家访，对家长宣传学习的重要性，同时教师更有责任、有义务帮助学生认识学习的必要性，端正他们的学习态度。教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，同时带他们去参加一些有利于学习的活动，给他们讲解与他们生活有关的问题，让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是像自己和家长所想的那样毫无用处，从而使学生产生强烈求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。

二、培养学生良好的学习习惯

学习习惯是指学习活动中形成的固定态度和行为。学习习惯对学

生的学习有直接的影响，良好学习习惯是促进学生取得较好学习成绩的重要因素。良好的学习习惯养成了，学生将受用终生，而良好习惯要从小培养，“从一年级抓起”。不良习惯一旦形成再纠正，那将是件很困难的事情。

结合数学教学，培养良好的习惯，包括哪些内容呢？我认为在教学过程中，要注意培养学生认真、严格、刻苦砖研的学习态度，独立思考，克服困难的精神，认真仔细、书写整洁，自觉检查的习惯。以及学生乐于课前准备、活于课堂探究、勇于课后延伸；及时复习和独立完成作业等习惯。

课堂上或是作业中，对于同一道题，不同学生思路不同，方法不同却“殊途同归”，自然包含着学生各自不同的独创因素，即创新意识，对于学生敢于另辟蹊径的做法、想法教师应该及时给予肯定、表扬。甚至是不成熟的、或是错误的见解。教师都应从不同侧面赞赏学生独特性和富有个性化的理解与表达。让情感在这里交融，知识在这里增值。切忌抹杀学生的独到思维。另外课后练习适当增加拓展创新性的题目。引导学生勇于探索钻研一题多解，以题简意深的题目激发学生的学习兴趣，求得新颖、独到、变通的回答。从而培养学生勇于创新的良好学习习惯。

三、改变传统教学模式，优化良好师生关系。

长期以来，教学一向强调“师道尊严”。在课堂上，教师往往居高临下，采取“教师讲，学生听，”“教师演，学生看”，“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。全面提高教学质量：首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。特别在小学，由于小学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。一位有经验的数学教师给小学一年级的学生讲课，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名孩子，“这是几个手指？”，小孩憋了半天才答道：“三个。”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真厉害，还差两个你就数对了。”教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。正所谓，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。所以教师一定要成为

学生的良师益友，老师与学生是平等和民主的关系。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上多关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。要成为学生的好朋友，教师就与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。

四、深入钻研教材，优化教学过程，灵活运用教学方法。

1、根据小学生身心发展特点,适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，有研究表明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习,学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”，“看哪一组算出来的人多”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，这里没有什么分组原则，总之要使每个学生在各个层面上获的成功，想办法让每个学生体验学习成功的快感，这样对小学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。

2、深入钻研教材主要应把握新知的生长点； 把握教材的重、难点；把握教材的深、广度和把握教材的关键处。钻研教材，要钻研教材的一字一句、前后顺序、每幅插图和例题习题。根据学生的年龄特点、教学的 阶段性和知识的可接受性，决定教材结合实例讲，教师还应从教材的变动中深刻理解编者的意图，正确把握教材的精神实质，这无疑有利于很好的来确定教学目标，教学内容，从而优化的选择课堂教学的结构和组织形式，选择教学方法和教学手段。那么优化了这些基本要素和具体操作时的一些细节，如教态、语言、板书、环境等，课堂教学的效率必将提高。

五、紧密联系生活实际，激发学生学习兴趣。

数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺，数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能 ,把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。如改革家庭作业形式，突出应用性操作。比如学习了常见的乘法数量关系以后，我布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物，按单价独立计算价钱，学生兴趣十分浓厚。重视了数学学习的应用性操作，畅通了学数学、用数学的联系，使学用紧密结合，这正是片面应试教育所严重缺乏的，也是我们改革数学教学必须要不断加强的。如在“元、角、分”的教学中，可开展模拟购物活动；在“分类统计”的教学中，可让学生统计一周所要学的功课，每门功课的节数等；在学习“米、千米”的教学中，我领着学生去操场上数步伐，估计长度等。在教学中，教师要热爱自己的学生，以爱心去感染他们，把师生间的距离缩短，和学生做知心朋友。小学生往往以自己的喜好去学习，他们要是喜欢这位老师就会喜欢这门课，也会用心去学。若是教师不去关心他们，或是经常批评、打击他们，这样会使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师，也正是这样，学生就没有上好这位老师课的好心态。久而久之学习兴趣全无，成绩大幅下降，课堂上的教学效果也就大打折扣。

六、要做好后进生的转化工作

后进生是指一定时间内，在思想、行为、学习、智力等方面相对落后的学生。主要表现为学习习惯差，行为习惯差，约束能力差，学习成绩差，智商低等。任何一个集体，均有先进、中间、落后三部分学生。后进生的形成是由于社会、家庭、学校及先天素质等多种复杂因素造成的。作为老师，最头痛的就是班里的后进生。那么，如何转化后进生呢？首先，我们来分析一下数学后进生产生的原因：数学学困生的产生，既有智力方面的因素，也有非智力方面的因素。针对个体弄清其产生原因，对症下药，是成功转化学困生的前提。

6.《雪域豹影》故事梗概(缩减版) 篇六

之后的生活中，雪豹泥雪滚均表现得尽职尽责。在一次捕猎中，阿灿霞的幼崽“银老二”被狼獾重伤，但伤太重而无法带回巢穴。于是泥雪滚在原地保护幼豹，即使狂风暴雨来临亦用身体护住幼豹，为它遮风挡雨，使幼豹痊愈，保住了性命。在一次捕捉红鲑鱼的路上，一只幼崽陷入沼泽地中。阿灿霞逼泥雪滚跳下去，泥雪滚最后照做，将幼崽托出了水面，最后与幼崽一同奇迹生还。

秋天，阿灿霞被人类所捕，幼崽因缺少食物而对泥雪滚凶相毕露。泥雪滚一气而走，却在捡到食物后重回幼崽身边。在幼崽“花老三”因无食物而奄奄一息时，捕猎技术不高的泥雪滚铤而走险入豺群捕猎，在九死一生的搏斗后带回了食物。偷猎的汽车被交警查获，阿灿霞重返家园，与泥雪滚和幼崽们重逢。幼崽们也渐渐长大，但银老二由于幼时受狼獾重伤而留下心理阴影，不敢捕猎。阿灿霞在多次劝诱甚至断绝食物后决定放弃。然而在阿灿霞带着其余幼崽抛下体力衰微的银老二时，泥雪滚却留在其身边反哺食物。在两只幼豹离家后，为了消除银老二的心理阴影，带其一同与当初的两只狼獾厮杀。在泥雪滚为保护银老二而被母獾咬住咽喉，命悬一线之时，银老二终于觉醒，狠狠咬死了母獾，得以独立生活。在阿灿霞的照顾下，受重伤的泥雪滚得以逃出鬼门关。然而等待它的却是命运又一次的捉弄。

象性格温顺,是人们的伙伴,但它只是动物。不过, 在读了《最后一头战象》这本书后却让我感受到,动物身上也有着人类的情感。

在战争中幸存下来的一头大象——嘎羧。它自知生命大限以至，便重披象鞍，到江滩缅怀往事，凭吊战场。最后，它来到埋葬自己战友们的“百象冢”旁挖了一个坑，庄重地把自己掩埋的故事。

这是一头“怀旧”的战象。嘎羧原本是得去祖祖辈辈留下的象冢长眠的,但它没有.我想它一定是无法割舍战争时光,无法忘记战友们。它告诉我们历史不能重演，而历史也不能忘记。

这是一头“纯洁”的战象。嘎羧的心里,不是对功名的渴望,不是对自己战绩的骄傲自豪,而是并肩作战的战友,是慈爱的波农丁,是善良的乡亲们,是它久久渴望的和平与安宁.的确,没有什么可以做到永恒,但是,我们必须要守护自己最珍惜的,只有这样,我们才能拥有心灵的净土.嘎羧比我们更早懂得这一点,因此,它二十六年来一直怀有纯洁的心.在它那为所有人动容的壮举面前,我们都是那么渺小.这也是一头 “忠诚”的战象。“忠诚”是因为它临死时重披象鞍，它希望自己是最后一头战象，希望这个世界永远和平。当我读到课文中的这句话，“二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵，嘎羧披上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”从中我读懂了象鞍上记载着凝重的历史，记载着嘎羧的忠诚，垂暮的英雄，博大的胸怀仍在！

7.提高小学英语有效教学质量的心得(缩减版) 篇七

1、初中英语教学中存在的问题

1.1教师过于重视理论教学

初中英语教师在以往的教学过程中过于重视对理论知识的讲解, 从而降低了学生学习的积极性, 进而影响到他们的学习质量。主要表现为:第一, 教师没有将学生放在主体地位。课堂上, 教师依然采用“满堂灌”的教学方式, 学生在课堂上不能够进行自主学习, 无法表达自己的想法, 使得学生的英语学习兴趣下降, 不利于他们整体英语水平的提升。第二, 教师理与学生的沟通较少。初中生一般年龄较小, 他们对事物充满好奇, 在学习英语时往往会产生许多的问题, 但是由于教师与学生缺乏相应的沟通, 教师无法及时了解学生内心的想法, 也就无法帮助他们解决学习过程中遇到的问题。第三, 学生的口语能力较差。许多学生只会写, 不会读, 这样不利于他们今后英语知识的学习, 无法达到英语教学目标。

1.2教师英语教学目标不明确

教师在教学时需要有明确的教学目标, 这样才能够保证教学质量, 为学生英语学习提供良好的帮助。但是在现实中, 许多初中英语教学的整体教学目标不够明确, 教师过于重视学生英语成绩, 对于学生的能力培养不足, 学生在这样的状态下不能掌握科学的学习方法, 激发不了学习英语的兴趣, 也就无法提升他们的英语学习水平。

2、科学指导, 提升初中英语教学质量的实施策略

2.1营造课堂氛围, 指导学习环境介绍

要想提升初中英语教学质量, 教师需要为学生营造良好的学习氛围, 让学生在课堂上感受到英语知识的魅力, 并且敢于大胆应用, 从而提升他们的整体学习水平。在营造学习氛围时, 教师可以将英语与学生的实际生活紧密联系起来, 让他们觉得英语就在自己的身边, 提高他们学习英语的积极性和主动性, 为他们以后的学习奠定良好基础。比如在讨论my friends这个话题时, 教师就可以让学生结合实际生活来进行, 可以运用beautiful、boy、girl、shy、tall、outgoing等词语来描述自己的朋友。除此之外, 学生还可以利用一些典型的语句来向同学介绍自己的朋友, 在这样的介绍过程中, 学生可以提高自己的口语表达能力, 也可以掌握更多的描述人的性格、外貌的词语, 从而拓展学生的英语词汇量, 增强他们学习英语的信心。

2.2明确教学目标, 指导学习方向

初中英语教师在教学过程中要有明确的教学目标, 从而保证学生的学习质量。教师在教学时要加强与学生的交流, 了解学生的英语学习状况, 结合他们的实际需求来调整教学方案, 激发学生学习英语的兴趣, 为他们以后的英语学习打下坚实基础。教师在制定教学目标时, 还要结合学生的差异性, 注重培养学生的英语应用能力, 让他们敢于说英语、用英语。每一节课所讲解的内容都要有一定的侧重点, 让学生养成良好的学习习惯, 通过这样长时间的教学, 可以让学生的英语水平有所提升。除此之外, 教师还要积极采用多样化的教学手段来提升英语教学质量, 增强学生学习英语的信心, 让他们在学习过程中感受到英语知识的魅力。比如教师在讲解pizza这个词语时, 就可以让询问学生“What size pizza would you like?”、“What would you like on it?”这些问题, 然后学生在脑海中就会想象自己所喜欢的披萨的样子, 并用自己的语言描述出来。通过这样的教学, 教师可以及时发现学生口语中的错误, 并帮助他们纠正, 提高他们的英语口语能力, 也可以提升学生的英语课堂教学参与积极性, 最终达到初中英语的教学目标。

2.3激发学学习兴趣, 指导学习动力

兴趣是学生学习的最大动力, 教师在进行英语教学时应该充分调动学生的学习积极性, 要多关注学生的兴趣爱好。了解他们常常讨论的话题, 加强与学生的交流沟通, 拉近教师与学生之间的距离, 从而为英语课堂教学提供帮助。教师可以充分利用多媒体来实现英语教学, 在课堂上利用网络来搜集更多与课堂知识相关的资料, 拓宽学生的英语知识面, 掌握更多的英语学习方法。除此之外, 教师还可以利用多媒体来向学生播放一些英语电影, 在看电影的过程中感受英语语言的魅力, 注意说话者语气之间的变化以及每个单词的发音, 提高学生的英语口语水平。在课堂上教师还可以积极采用游戏的方式来激发学生的英语学习兴趣, 比如英语词语接龙比赛、英语诗文演讲等, 让学生参与到这样的活动中, 敢于秀出自己的英语水平, 并在教师和同学的帮助下提高英语口语表达能力, 为以后的英语知识学习奠定良好基础。

3、总结

8.提高小学英语有效教学质量的心得(缩减版) 篇八

[关键词]小学；语文；识字教学；质量

小学语文识字是教学的起点，也是启蒙教育的开端。识字能力是学习的基础，然而识字过程5z～--个十分枯燥的过程。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，教师要有意识地激发他们的识字爱好，拓展识字途径，教给孩子识字方法，培养识字能力。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。

一、在趣味课堂上学习识字

教材的各个部分体现了主动学、有情趣的学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字；在连、涂、画、拼、摆等活动中，巩固汉字，在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式，激发学生的学习兴趣，培植识字的信心。教学中，我们要从教材实际出发，依据儿童年龄特征，精心设计教法，激发儿童的识字兴趣，教给识字方法。我在“识字”教学中，经常采用“摘果子”“叫字排队”“找敌人”“读文找字”“姐妹相遇”“玩玩字卡”“找找朋友”“开火车”“表演动作”等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式让学生在不知不觉中识记汉字。

例如苏教版课本一年级下册的识字部分，就可以用“找找朋友”的方法教育小学生们识字，在教学形声字“跑”字时，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁、部首两个部分的卡片，发给学生，要求学生用最快的速度，边跑边说：“我是‘足字旁，谁来和我做朋友？”到讲台后另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说：“我是个‘包，面包的包，我来和你做朋友。”两个人把“足”字旁、“面包的包”组合成“跑”字。接着让学生说说“跑步”的“跑”为什么带“足”字旁，有学生说：“如果是提手旁，就成了用手抱的‘抱字，跑要用脚，所以足字旁。”让学生明白形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律。让学生整体地识记汉字，使其在有了一定的汉字积累后，自己发现和总结汉字的构字规律，通过形声字等提高识字效率。另外，还可鼓励学生区别同音字“跑”和面包的“包”的相同点、不同点。

二、在情境中学习识字

教师可以运用插图、实物、图画卡片、表演和多媒体等形象化的手段创设一种具体的识字情境，使枯燥乏味的教学内容变得生动形象，唤起学生的学习兴趣，从而创设出生机勃勃、活泼高效的课堂学习氛围。

例如二年级上册的《狐狸和乌鸦》，老师可以根据课本发一些相关的识字卡，可在识字卡的正面画出狐狸、乌鸦的动作，反面写上对应的汉字，让同学们猜测这一课文中需要重点掌握的汉字有哪些，鼓励并引导孩子们在有趣的情境中学到汉字。三年级下册的《‘你必须把这条鱼放掉！”》《狼和鹿》、《放飞蜻蜒》等课文，都可以运用情景教学的方法对同学们进行引导、教育。

另外在游戏情境中识字也是一个好的识字途径。如猜字谜。“午”字：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头；“碧”字：王小姐，白小姐，大家坐在—块石头上。再如“目”字：上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄；“古”字：十张口……，在识字教学中，把—些汉字编成一个个儿歌、小谜语，无疑会激发学生的兴趣，促进识字的学习。结合汉字的结构，可以引导学生通过顺口溜的形式记忆汉字；为了区别形近字，可以引导学生自编小儿歌、小故事、小谜语；针对汉字中合体字尤其是形声字多的特点，可以引导学生掌握偏旁部首，再联系旧字，用加一加、减一减、换—换的游戏识字方法认识新字。在游戏中识字，使识字不再是死记硬背的枯燥模式，学生在快乐的笑声中，在饱满的热情中识记生字，识字效果大大增加，提高了他们的学习兴趣和成就感。

三、在阅读中学习识字

教会学生在阅读中巩固识字。可以抓住孩子喜欢的课本内容，举行故事会、朗读赛等，让学生把自己平时最喜欢的小故事读给同学听，但要求他们提前做好准备，把故事中不认识的字要提前想办法认识。如：请教别人、查字典，还可以用结合上下文猜字的方法，当然这种方法的使用要与师生间的合作学习相结合，通过同学间的互相交流和讨论，达到识字成果的共享和巩固。通过这样的活动，使他们充分体会至帜字用处识字快乐多，进而提高识字的积极性和主动性。

例如一年级上册《秋姑娘的信》一课中有“秋”这个字，可以让小学生们体会“秋”的风景，“秋”的韵味，“秋”有哪些特点。让学生通过反复朗读和体会，知道作者想表达的秋天是什么样子的。再让同学们说说大家眼里的秋天，“秋”这个字还可以组成哪些词语等等。这样教学，遵循了“在语言环境中识字”的原则，让学生理解有时候同一个字在不同的语言环境中意义是不同的。再比如三年级下册的《雪儿》，可以让同学们畅所欲言，说出大家眼里的雪，并且反复朗读课文，增强对课文中出现的汉字的印象，以达到在阅读中识字的效果。

9.提高小学英语有效教学质量的心得(缩减版) 篇九

推动社会治理纵深发展

谷里镇综治中心工作经验交流材料

谷里镇党委书记 林晓晖（2017年6月3日）

尊敬的各位领导：

大家好！

根据会议安排，现将我镇综治中心建设及工作开展情况简要汇报如下，不当之处，敬请批评指正。

一、强化组织建设

我镇紧紧围绕市委提出的“大安全”总体要求，以强化组织领导、落实经费保障为前提，以人员整合、职能融合为核心，以信息化、数据化、阵地化建设为重点，推动综治中心实现一体化运作、实体化运行、为群众提供“一站式”、“一条龙”的优质高效服务，把综治中心建设成为社会矛盾的“化解器”、沟通群众的“连心桥”、党委政府的“减压阀”、经济发展的“助推器”。我镇成立了以镇党委书记为综治中心主任，政法委书记和派出所长为副主任，相关场站（所）负责人为成员的组织机构，形成了主要领导亲自抓，班子成员具体抓，各村（社区）、各单位齐抓共管的良好工作格局。

二、搭建工作平台

（一）科学规划、合理布局。为方便群众来访，调处矛盾纠纷，我镇在整合资源、加强部门协作、制度建设、运作规范化程度、切实为群众解决问题等方面下足了功夫，充分认识到综治中心建设的重要性和紧迫性，把搞好综治中心建设作为党委政府工

作的重中之重，亲自部署、亲自督促落实。

（二）健全制度、规范流程。我镇综治中心以为民服务、方便群众为重点，科学设置中心各个功能，突出司法所的法律援助和司法调解功能，结合综治、信访、劳动等部门资源，实现人民调解、行政调解、司法调解“三位一体”的工作模式。

（三）资源整合、齐抓共管。我镇在中心建设上高规格建立“中心”领导架构、高标准配备“中心”工作人员、高效率整合“中心”工作资源，整合各部门资源，提高中心人员综合管理能力、化解调处矛盾纠纷能力，宣传发动群众协调能力，依法管理社会事务能力，开展社会治安综合治理工作能力，实现了集中办公，真正发挥中心的管理作用。

三、创新工作方式

（一）防控体系健全，治安联防到位。一是加强人防队伍建设，进一步充实综治队伍，为各村聘任1名村警，1名法律顾问和5名禁毒专干，调解委员会7个35人，街道治安巡逻队2个16人，为村级治安防控体系注入了新的活力，提高了基层综治队伍的工作水平。二是强化技防建设，不断完善“天网”工程建设。投资30多万元，建立视频管理指挥平台，在集镇区域、重点地段、重要场所安装高清摄像头20余个，全方位无死角进行24小时监控。

（二）资源多元共享，矛盾纠纷联调。一是扎实开展矛盾纠纷排查和多元调处化解机制，充分运用信息化手段，实行县、镇、村三级矛盾纠纷网络联动调处，并运用法治政府门户网站、微信、微博等网络平台，加大矛盾纠纷网上受理比重，最大限度将矛盾

吸附在基层，化解在当地。二是健全综治信访中心接访制度，每天对来访群众进行登记和调处，把来访群众当成自己的家人对待，让群众感受到家的温暖，进一步减少了调处难度。三是坚持“抓小抓早”的原则化解矛盾。按照“预测走在排查前，排查走在调解前，调解走在激化前”的工作思路，充分发挥各村（社区）村民自治管理协会等团体作用，做到问题早发现、早报告、早处置，掌握调解和稳控的主动权。

（三）突出专项整治，维护社会稳定。一是数据引领，实现资源共享应用。开展“黔西县社会创新管理平台”信息录入工程，对我镇8000多户3万余人的各类基础信息进行采集录入，动态掌握人、地、物、事、组织等基础信息，提高了社会治理精细化水平。二是智能手环，实现精准管理。充分运用大数据思维，分批次免费为我镇特殊人群和阳光少年佩戴智能手环，对手环进行精确定位，有效推动了我镇社区戒毒和帮扶安置工作，也实时掌握辖区阳光少年的动向。三是亮剑行动，实现长治久安。充分利用网格工作室、校园警务室、网上平台、天网工程等各种媒介，公布线索举报电话，开展义务治安巡逻，严防犯罪人员落脚藏身，不漏管、不失控，切实做到精准管控。

我镇虽然在综治中心建设上做了一些工作，也取得了阶段性的成效，但与上级部门的要求和人民群众的期盼相比，还有不小的差距。在今后的工作中，我们将以此次会议为契机，不断加强联系服务群众能力，继续深化综治中心各项工作，奋力推动谷里经济社会又好又快发展。

10.提高小学英语有效教学质量的心得(缩减版) 篇十

本学期的校本研修中，我主要读了《如何提高教学技能》这本书，收获颇多！我觉得教学技能的高低很大程度上取决于课堂教学的效果，因为课堂是教学的主阵地。课堂教学效果的好坏又取决于教师的“教”和学生的“学”两个方面，因为师生是课堂的主人。

那么如何提高教学技能呢？我的体会如下：

一、不断提高自身的知识水平和业务水平，有助于提高教学技能。一名合格的老师，只有在工作中永无休止地学习，增长知识，改变观念，才能储备一桶新鲜的“活水”，服务于学生，浇开每一朵小花。所以，要想提高教学质量，作为老师的我们首先必须不断提高自身的知识水平和业务水平。同时，在教学过程中不断积累，勤思考，常总结，苦练基本功，不断提高教学水平。

二、注重堂课的教学质量，有助于提高教学技能

要想提高教学质量，就必须不断提高堂课的教学质量。如何提高呢？我认为要从教师在教学过程中，应该对自己所教学的内容：第一步先要自己明白；第二步我觉得要讲得清楚；第三步要学生听懂；第四步要让学生实践。这样才能达到一个良好的教学效果。

三、抓好常规，养成良好的学习好习惯，有助于提高教学技能。良好的学习习惯是提高学习质量的保证。习惯是培养出来的，而不是生来就有的，它是在人的学习、生活实践中逐步形成的。习惯的力量是巨大而持久的，好的学习成绩正是靠习惯的力量去完成的，而且良好的习惯一旦养成，只需教师稍加提醒就能坚持住，它将使学生终生受益。

四、积极开展课外活动，能开发学生的智力，有助于提高教学技能。

丰富的课外活动是学生展示自我的重要舞台，也是让学生把理论运用于实际的一次次实践。它不但能展示学生各方面的才能，发展学生的个性，使学生能够得到多方面的体验，得到多方面的发展，获得多样的快乐与收获，而且也是逐步形成一个健康向上、团结协作的班集体的好契机。

它不但能培养学生的创新精神，挖掘学生的潜能，也是增强学生自信心的一次次机会。学生在尝试到了课外活动令人心情愉悦的同时，也增长了知识、技能，树立了信心，更有助于激发对学习的向往和热情，有助于教学质量的提高。

五、抓好后进生的补差工作，有助于提高教学技能。

班级中的后进生或多或少都存在，而作为老师的我们，不应该对他们有歧视，更应该利用一些课余的时间去关心他们，帮助他们树立学习的兴趣和信心，那么整个班级的教学质量都会跟着提高的。因此，如做好后进生的辅导，做好家校联系等等，这些看似细碎的事情，也是提高教学质量的很重要的环节。

所以，我认为要提高教学质量，只有将这每一个环节都做好了，就像自行车的链条一样，能紧扣住了齿轮上的每一个齿，才能发挥其效应。

11.提高小学英语有效教学质量的心得(缩减版) 篇十一

【关键词】小学数学     课堂教学    质量     有效途径

长久以来，由于学生不愿意学习数学，小学数学学习方法存在着一定的误区，导致小学数学教育被认为是小学教育阶段的难点之一。目前，随着教育改革不断地深入发展，“教师是主导、学生是主体”成了当今课堂教学改革的主方向，其能够激发学生兴趣，培养学生能力，是新课改与传统课堂教学的主要区别，不但能够提高课堂效率，还能使学生真正“动”起来，从而更好地提高小学数学课堂教学质量。

一、创设合理科学的教学情境，促使学生充分发挥主体作用

在小学数学课堂教学中，为了促使学生积极、主动地参与到小学数学课堂教学活动中来，教师应该积极地创设合理科学、生动有趣的教学情境，促使学生充分发挥主体作用。首先，为了有效提升学生动手操作能力，要根据小学生自身的特点，在小学数学课堂教学中，教师组织相关的以学生为主体的教学活动。如：为了让学生从亲自动手中体会到成功的快感，根据课本中的一部分具体数学问题，让学生亲手进行实验，从而达到巩固学生所学知识，培养学生创新能力的目的。其次，为了激发学生的好奇心，通过将有趣的课外内容与课堂教学结合起来，有效提高学生的创造能力。可以以学生熟悉的东西为依托，如：学习分数的时候，教师可以利用学生熟悉的动画片《喜羊羊与灰太狼》创设情境。教师提问：“羊村要举办食物分配大会，懒羊羊和喜羊羊都想要同一个饼。怎么才能使两个人都拥有同样多的饼呢？”学生会举手回答：“一人一半。”教师：“一人一半怎么用数字来表示呢？”这时很多学生都开始产生了好奇心，产生了强烈的求知欲望，有效激发了学生的兴趣，不但增强了小学数学的教学质量，还充分发挥了学生的主体作用，提高了课堂教学的质量。另外，在小学数学课堂教学过程中，为了激发小学生的好胜心理，教师可以根据小学数学的特点和小学生自身的特点，营造竞争情境，逐渐培养学生的学习兴趣。如：在日常教育教学中，通过知识竞答、算数比赛之类的游戏，营造竞争情境，并将新知识融入游戏竞赛中去，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，从而为学生学习提供更广阔的空间。同时，为了消除传统小学数学课堂教学的枯燥乏味的缺点，通过竞争情境的创设，教师不但要为学生创造更多展示自我能力的平台，还要注意多鼓励学生，有效激发学生的学习兴趣。

二、将数学理论同生活实际密切联系起来，让学生从生活实践中获取新知

小学数学在我们的日常生活中随处可见，除了具有高度抽象性、严密逻辑性之外，还具有实际运用性的特点，是一门较难学的学科，但是很多知识可以用生活实践来解决，不但能够将所学知识学以致用，还能提高学生学习兴趣。因此，教师应当尽可能地拉近小学数学课堂教学和学生生活之间的距离，重视数学教学的实际运用性，让学生在数学学习中找到更多的乐趣。如：在讲解单位长度的时候，教师可以要求学生将自己身边的东西量一下，并记下数据;然后经过小组讨论，让学生发现长度单位有很多不同的具体用法;接着在下课后，教师可以让学生到商店测量一下感兴趣的物品长度，并找到不同长度单位。第二天，学生会很高兴把自己的数据拿到课堂上来，不但增加了学生的成就感，还使学生对这节课的内容掌握得非常到位，有效激发了学生的学习兴趣，使数学在学生眼中更加具体化，凸显了小学数学课堂教学的真正价值，使学生从抽象的符号中解脱出来。

三、利用现代科学的教辅，采用小组合作学习方式，实现学生之间的优势互补

对于小学数学教学来说，通过现代科学教辅手段，学生学习起来越来越方便易行，教师教学资源和手段越来越先进，如在讲解《圆的面积》一课时，通过电脑制作将圆分成8等份，再通过电脑制作将圆的图形分为16、32、64等份近似于长方形的图形，并且通小组探究的方式，使学生发现等分越多，近似长方形的边越来越平直，拼接成的图形就越接近长方形，接着，可以引导学生继续研究长方形的长、宽、圆的周长和半径的关系，得出圆的面积计算公式。由此，通过电脑，将抽象的问题呈现出来，不但激发了学生的学习积极性，还在原有的基础上发现了新的知识，增强了知识的牢固性和延展性。另外，为了实现学生之间的优势互补，通过采用小组合作学习的方式，不但促进了学生的高效优质发展，还使学生在相互交流合作中形成了良好的世界观、人生观。如在讲解加减法的时候，采用小组合作学习，安排学生以小组为单位，让学生自行安排工作任务，不但能够促使差生变优秀，还能使优生更加优秀，促进学生积极主动地进行教学思考，提升小学数学课堂教学质量。

【参考文献】

[1]郑玉建.  激发学生兴趣 提高课堂教学质量[J]. 科技信息，2013（24） .

[2]曾天凤，钟玉英.  如何提高小学数学课堂教学质量[J]. 现代阅读（教育版），2012（08） .

12.提高小学英语有效教学质量的心得(缩减版) 篇十二

一、小学英语阅读教学的现状

1.忽略了文章背景知识的介绍

大多数英语老师在上课过程中,注重点更多地摆在了语句标点、句型的讲解和单词积累,往往忽略了文章知识背景的介绍,这会让学生由于对于文章的整体背景不了解而造成阅读理解的困难,例如,在译林小学英语五年级上册中,对于Unit 1 Goldilock and the three bears这个故事,如果不适当介绍故事背景,让学生了解作者的故事风格,那么即使老师在讲解了所有的生词难点之后学生还是无法在阅读中体会到故事中漂亮的金发小姑娘造成混乱局面的趣味之处。

2.传统教学中只注重老师讲解,忽略了学生参与

传统的英语阅读教学模式中,更多的是以老师为主体,在讲台上讲解文章内容,而学生也只是静静听讲而没有参与阅读教学过程,这样的教学方式会让课堂气氛单调和枯燥,并且很容易让学生产生厌倦心理,容易开小差,最终对学习英语失去兴趣,因此, 如何改进教学方法也是激发学生英语积极性的一个重要方式。

二、如何提高小学英语阅读教学质量

1.选择贴合学生实际的阅读辅助材料

要想充分提升学生的英语阅读能力,老师就要在上课过程中, 结合课文内容和相关的阅读辅助材料,让学生能够更好地理解文章的同时还锻炼自己的阅读能力。例如,在译林版小学英语三年级上册中Clours的教学过程中,老师可以结合文章内容的同时找到相关的关于颜色的小故事让学生阅读,比如,笔者在教学中向学生介绍英文绘本A colour of his own作为拓展阅读,该绘本讲述一只变色龙的故事很受学生喜爱,并让学生通过阅读也模仿绘制该系列绘本,通过这样的方式来提升学生的英语阅读能力和写作能力, 也让教学质量得到提高。

2.情境教学,寓教于乐

不论在哪个年级的英语教学中,采用情境教学无疑是调动课堂气氛和学生积极性的有效教学手段,传统的上课方式中老师总是采用讲授式的方式上课,会让学生产生一定的厌倦感,如果学生也能够参与到课堂教学中,对于激发他们的积极性会是一剂良好的催化剂。例如,在译林版小学英语三年级下册Where’s the bird? 的文章中,老师除了讲解文章的内容,也可以让学生讨论如果一只可爱的小鸟误闯进我们的教室里会停留在哪些地方,会发生什么样的故事,并用英语表达出来;在In Class的课文中,除了阅读文章内容,还可以让学生运用eat,read,close,open等常用词语造句子,找出文章中语法的使用情况并了解等。让学生更多地参与到英语阅读教学的过程中,让他们成为课堂的主体,有助于培养学生的阅读能力,调动他们的学习热情,也让课堂的气氛达到更高点。

3.结合词汇积累,让阅读训练变得更高效

要想阅读英语文章不费力,就要达到一定的词汇量积累。词汇是文章的基础组成,而英语中一个单词往往有着多种含义,在不同的文章中所表示的意义也不相同,一方面老师要让学生在词汇积累的过程中理解词汇的多个意思,另一方面也要通过阅读不同的文章积累词汇,让学生能够掌握相应的阅读技巧和文章的类型特征, 让他们的阅读理解能力达到一定的提升。在阅读过程中,老师要让学生注重文章中的关键词,让学生在阅读后小组讨论文章大纲和主题,锻炼他们的思维能力,让他们的阅读水平达到更深层次。

总而言之,英语阅读过程是一个主动的、积极思考的学习过程。如何将小学英语阅读教学进行有效的改善,不断地提升学生的思维能力和词汇积累,以及语法的运用,养成良好的交流能力,是小学英语老师需要注意的一个重点。只有让学生在英语阅读中找到自信,理解英语阅读给他们带来的乐趣,同时有兴趣主动参与课后的英语阅读,才能够让小学英语阅读教学达到一定的教学目标, 教学质量进一步提升,全面提升小学生英语阅读的总体水平,为他们之后更深入地学习打下坚实的基础。

摘要：在素质教育的要求下,小学英语的教学核心重点就是全方位提升学生的语言运用的综合能力,提升小学生英语阅读能力,这是发展小学生英语语言综合能力的必经途径。与此同时,英语阅读也是让小学生获得一定的知识,开阔自身视野和学习语法运用的有效方式。通过一定的英语阅读教学,可以激发学生的热情和主动学习英语的兴趣,这样可以让学生在一开始接触英语时就打下一个良好的英语基础。因此,英语阅读在小学英语教学中有着非常重要的意义,通过分析现阶段小学英语阅读教学存在的问题,进而探讨一定的解决方案,让小学英语阅读教学的质量得到提升,学生的英语运用也越来越熟练。

13.提高教学质量的心得体会 篇十三

思南三中

黎仕玉

教学质量的高低很大程度上取决于课堂教学的效果，课堂教学效果的好坏又取决于教师的“教”和学生的“学”两个方面。通过这次提高教学质量大讨论后，我不断地反思，如何来提高我所担任的班级教学质量呢？我将采取以下措施来提高自己的教学质量。

一、不断提高自身的知识水平和业务水平

作为一名老师，只有在工作中永无休止地学习，增长知识，改变观念，才能储备一桶新鲜的“活水”，服务于学生，浇开每一朵小花。所以，要想提高教学质量，作为老师的我首先必须不断提高自身的知识水平和业务水平。同时，在教学过程中不断积累，勤思考，常总结，苦练基本功，不断提高教学水平。

二、精巧设计课堂环节

首先要抓住导入环节，设下悬念和情趣，诱发学生的求知欲，点燃思维的火花。导入语是开启新课，引导学生登堂入室的钥匙；是承前启后的桥梁，能使学生“循”故而知新；精彩的导入语能“激活”课堂，使教学氛围更加优化，教学活动更加顺畅。第二要抓过程环节。教师在教学过程中要投入情感，积极点拨，引导学生把这种情感转化为理性思考，使学生在激情中明理，在明理的基础上激情，从而产生理想的教学效果。第三是抓住结束环节。

三、注重课堂教学过程中学生的参与度

我认为要从教师在教学过程中，应该对自己所教学的内容：第一步先要自己明白；第二步我觉得要讲得清楚；第三步要学生听懂；第四步要让学生实践。这样才能达到一个良好的教学效果。

四、激发学习兴趣

在我的日常教学工作中，往往会发现学生产生讨厌、纪律散乱、不注意听讲等不良行为。我也曾采用种种措施，有时甚至使用强制性手段，力求解决这些问题，结果往往不尽人意。利用兴趣调动和发挥学生的积极性和创造性，已达到预定的教育目标。

五、重视培养学生良好的学习习惯

我认为要提高教学质量，就要重视培养学生良好的学习习惯。俗语说：“习惯成自然”良好的学习习惯，能使学生从内心出发，不走弯路而达到目标；不良的学习习惯，会给学生的成功增加困难。因此，七年级学生养成良好的学习习惯，必须从细节开始，比如说：坐的姿势、读书的姿势、回答问题的声音要响亮等等。教师必须注意从一点一滴的小事抓起，经过重复或练习形成自动的行为动作，要不断强化，持之以恒地渗透。有了良好的学习习惯，学生就会学会学习，懂得怎样合理去安排自己的学习生活，会受益终身。

六、写好教学反思，提高教学质量

七、注重优生的培养，抓好后进生的补差工作

七（9）班学生优生少，中等生和差生都比较多，而作为老师的我，不应该对他们有歧视，更应该利用一些课余的时间去关心他们，帮助他们树立学习的兴趣和信心，那么整个班级的教学质量都会跟着提高的。因此，如做好后进生的辅导，做好家校联系等等，这些看似细碎的事情，也是提高教学质量的很重要的环节。

14.提高小学英语有效教学质量的心得(缩减版) 篇十四

崔峦在全国第九届青年教师阅读教学观摩活动开幕式上的讲话中指出：识字、写字、学词是贯彻整个小学阶段最基本、最重要的任务，一定要夯实这一语文学习基础。要大力加强写字的指导与练习，中国人一定要写好中国字。基础不牢，地动山摇。

新课标在写字教学建议中也明确指出：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”那么，怎样才能提高练字效果呢？

一、加强练字意识，突出一个“情趣”

提高练字的效果，首先要增强练字意识，激发学生写字的积极性，让他们产生“主动识字、写字的愿望”。

汉字历史悠久，是中华民族文化传承和发展的重要载体。学生学习写字的过程就是学生性情、态度、审美情趣养成的过程，是体会和认识民族文化的过程。因此，教学中教师要注重挖掘汉字本身的特点，展现汉字的魅力，培养学生对汉字的热爱与崇敬之情。让学生了解象形、指事、会意、形声等造字方法，通过故事识字、猜谜识字、图解识字、儿歌识字、字理识字等方法，运用多种直观形象的教学手段，激发学生的识字、写字热情。

二、夯实练字基础，严把二个“姿势”

小学生写字姿势的正确与否直接影响写字的质量，还会影响生长发育。因此，教师指导学生练字时，一定要严把练“姿”关，让其掌握基本的书写技能。

首先，让学生掌握坐姿口诀：身正、肩平、臂开、足安。

其次，让学生掌握正确的执笔姿势：身体坐正，左手压住写字本，右手大拇指、食指及中指握住距笔尖3厘米处，轻重适度，笔杆稍向右手倾斜，靠在食指指骨根部。并牢记“三个一”：眼睛离纸面一尺、胸口离桌面一拳、手指离笔尖一寸。教师应通过示范引领，让学生感知到什么是正确的书写姿势和握笔姿势。久而久之，让学生养成习惯。

三、指导学生练字，写好三个“基本”

学生练字是一个循序渐进的过程，因此要从基本抓起，即写好“基本笔画”“基本结构”“基本字”。基础扎实了，写字能力就会自然形成。

1．写好基本笔画

写好字的前提是写好字的基本笔画。教学时，教师首先应让学生练好点、横、竖、撇、捺、提、钩等基本部件，掌握基本笔画的位置和形状，体会其起笔、行笔及收笔的轻重缓急和提按要领，做到规范得体。

2．掌握基本结构

学习写字，首先要学会观察字形，分析字的间架结构和笔画笔顺，在脑海中形成一个鲜明完整的轮廓。接着，让学生分析字的每一个部件的位置，并记住笔画和部件在田字格中的位置。并让学生探究各种结构形态汉字的规律，摸清结构特点，准确把握书写规律。

3．重视基本字的指导

写字指导要抓重点，抓关键。《识字写字教学基本字表》中的字构造简单，重现率高，大部分字能成为其他字的结构成分。因此，教学时教师应指导学生先写好这些字，要求他们能将每一个字、每一个笔画都按正确的书写顺序书写。书写过程中，让学生探究各种结构形态的汉字规律，摸清字在间接结构上的特点，归纳出书写要领，准确把握书写规律。

当然，在基本字的练写过程中，教师应确定训练重点，抓住字的不同特点，有所选择，有所侧重，不求全贪多，不面面俱到，坚持“少”，突出“好”。

四、提高书写能力，培养四个“习惯” 1．认真读帖的习惯

教学时，教师应教给学生读帖的方法，首先要读“结构”。把一个字作为一个整体，看清字的间架结构，如上宽下窄、左高右低，左窄右宽等。其次，读“笔画”。让学生认识点、横、撇等基本笔画，还要认识与观察每一笔在田字格中的位置和笔画之间的关系，如笔画的呼应、避让、疏密、长短，让学生了然于心。最后，有计划、有步骤地引导学生临笔画、临间架结构、临行气、临章法。如临笔画时，教师应引导学生观察笔画的位置，起笔、收笔的方圆、藏露，笔画的长短、精细、俯仰、斜正、曲直等，让学生养成“整体把握，细致观察”的读帖习惯。

2．勤学苦练的习惯

练字是一个长久的过程。学生练字追求一个“恒”字，每天的语文课坚持练字10分钟，要做到天天练，年年练。但仅靠课上有限的时间是很难把字写好的，要让学生根据自己的实际情况制定练字计划，并坚持天天练，认认真真地描红、仿影、临写。教师要指导学生把字写准确、工整、整洁、美观，培养学生一丝不苟、持之以恒的意志。

3．相互欣赏评价的习惯

教师对写字认真、书写进步快的学生应及时提出表扬，并多展示他们的作品。可以在班级里成立书法小组，鼓励对书法有兴趣，书写水平高的学生参加，并请专人指导，把他们培养成书法骨干，以带动其他学生的书写水平提高。学生有了学习榜样，有了竞争意识，也就有了学习兴趣，在相互交流中学会了欣赏，找到了不足，明确了自己努力的方向。

4．提笔即是练字的习惯。

15.提高小学英语有效教学质量的心得(缩减版) 篇十五

一、立足生活需要, 确定教学目标

《思品与社会》课标指出:“教学要面向学生的生活实际, 加强课程内容与学生实际的密切联系。”所以, 我们在确定教学目标时, 要把握教材观点, 以学生的生活实际为起点, 联系学生的生活实际, 动态生成教学目标、情感目标、行为与习惯目标、知识与技能目标。也就是说, 教学的最终目标是要指导儿童的实际生活, 解决儿童在生活中面临的问题, 提升儿童的生活能力。

比如, 我在教学《平安回家》一课时, 考虑到我所在的学校地处农村, 学校里也基本上都是当地的农村孩子, 和城里孩子相比, 他们对城市交通法规缺少了解。在实际的生活中, 他们接触交通标志的机会相对较少, 缺乏自我保护意识和能力, 很容易发生危险。虽然学校、老师也经常就此问题进行教育, 但对于接触不到这些知识的孩子来说, 则收获甚微。借助这节课, 我认为从细微之处人手, 让学生学会常见的交通标志, 帮助学生在头脑中形成遵守交通规则的意识, 指导他们认识常见的交通手势, 学会遵守交通规则。所以, 这堂课不仅要立足于学生的现实生活, 补充更多交通知识, 更要面向学生的未来生活, 让他们在头脑中时常紧绷“安全”这根弦, 为今后的生活做好铺垫。并要努力让行为规范从生活中来, 在经过修正后再回到生活中去。

二、引发学生共鸣, 教会学生明理

近年来, 有识之士提出“让学生在活动中学习思品”“思品教学体现活动化”等观点。在思想品德课中, 一篇故事完整、情节生动、表象鲜明的课文, 可以让学生自己来扮演课文中的人物, 表演出整个故事情节。通过一台有血有肉、情节生动的课本剧, 学生可从中领悟到课文中的思想内涵。这是一种以社会经验为基础而设计出的教育模式, 它使学生如身临其境, 增强社会中的角色意识, 唤起责任感。例如, 《我想要我能要》一课, 有关星星和爸爸妈妈逛商场吵着买东西的一段情节, 就可以让学生以模拟的百货商店为背景, 由学生来扮演爸爸妈妈和星星, 双方都试图说服对方。让学生演了后评, 评了再演。这样, 学生在评演中不断完善自己的言行, 认识到想要的和能要的之间的区别、差距, 加上老师的点拨和激励, 学生的道德认识就会不知不党内化为学生的行动而外显出来。

学生的道德认识不能只局限于课本, 有时必须通过活动拓展认识, 深化明理。而开展课堂辩论是达到这一目的的有效方法。中央电视台曾经现场直播“国际大专辩论会”, 吸引了无数观众。来自不同国家的选手旁征博引, 唇枪舌剑, 向广大观众展示了敏捷的思维, 超凡的口才。在思想品德课教学中, 教师通过创设道德认知冲突或抓住学生认知冲突, 让学生采用辩论的方式解决问题, 有利于激发学生的学习兴趣, 积极思考, 主动探究, 在辩论中深化明理, 提高道德判断能力和道德行为能力。

“灯不拨不明, 理不争不透”。在教学过程中, 教师要有意创设道德认知冲突, 为学生营造有利于开展课堂辩论的环境。

三、拓展课程资源, 参与生活实践

教材不是教学的唯一资源, 学生的生活世界、直接经验、感知体验都是课堂教学的重要资源。课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求, 也就是在教学过程中要克服脱离儿童生活实际、说教式的教育方式。在《思品与社会》教学中, 要尽力做到把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。

如教学《家长关爱我成长》一课时, 课前, 我先把班上一名学生婴儿时、幼儿园时、小学时的3张照片做成课件, 再让学生准备一些小时候使用过的物品及与之相关的故事。上课时, 我用课件展示3张照片, 请照片中的学生谈谈成长的感受, 让鲜活的生活现实与教科书结合成一体, 引出教学主题。再让学生在小组中分别介绍一件自己小时候使用过的物品, 并讲一讲有关的故事。印象最深的是, 有一位学生带了大大小小十多件毛衣, 都是他妈妈一针一线亲手织出来的, 这位疼爱孩子的母亲打动了很多人的心。从一个个真实的故事中, 学生体会到父母在养育子女过程中所付出的艰辛, 从而油然产生对家长的爱。

总之, 儿童品德的形成, 应该源于他们对生活的体验、对生活的认识, 对生活的感悟。在教学中, 教师一定要立足生活, 贴近生活, 并让学生参与其中。要让学生从原有的生活经验入手, 在课程中进行整合, 使学生有一个学习、吸纳、提升的过程, 丰富学生原有的生活经验, 最终回归生活, 这是小学思品教学的一个教学趋势。因此, 在教学中, 我门就要根据教学内容和学生的认知特点, 尽力为学生安排充实、丰富的活动, 给予充分表现的机会, 不断唤起学生的主体意识, 发挥学生的主体作用。促进学生主动参与教学过程, 让他们在自主探究、自主发现、自行判断、共同评价中, 明辨是非, 感知善恶, 加速道德认识的内化, 促进良好品德和行为习惯的形成。

摘要：小学思品课是小学阶段对儿童进行德育的主要课程, 它以态度、情感和行为的改变为主要目标。著名教育家布鲁纳说过, 知识的获得是一个主动的过程, 学习者不应是信息的被动接受者, 而应该是获取过程的主动参与者。思想品德课教学, 是否真正走向素质教育, 其重要标志是引导学生主体参与教育过程的程度。

16.提高小学英语有效教学质量的心得(缩减版) 篇十六

关键词：小学英语；阅读；教学改进

对于小学生现阶段应该达到的阅读能力，就是能够在结合图片的情况下读懂简短的短文或者小故事，养成阅读的良好习惯等，这也需要小学英语教师在阅读教学这一方面下更多的心血，但目前的小学英语阅读教学现状来看，老师仍旧采用单调的传统教学模式，教学方法枯燥，让学生对于阅读英语书籍没有强烈的兴趣，这也阻碍了他们阅读能力的提升，所以，如何改进小学英语阅读教学，是现阶段教育界需要关注的重点。

一、小学英语阅读教学的现状

1.忽略了文章背景知识的介绍

大多数英语老师在上课过程中，注重点更多地摆在了语句标点、句型的讲解和单词积累，往往忽略了文章知识背景的介绍，这会让学生由于对于文章的整体背景不了解而造成阅读理解的困难，例如，在译林小学英语五年级上册中，对于Unit 1 Goldilock and the three bears这个故事，如果不适当介绍故事背景，让学生了解作者的故事风格，那么即使老师在讲解了所有的生词难点之后学生还是无法在阅读中体会到故事中漂亮的金发小姑娘造成混乱局面的趣味之处。

2.传统教学中只注重老师讲解，忽略了学生参与

传统的英语阅读教学模式中，更多的是以老师为主体，在讲台上讲解文章内容，而学生也只是静静听讲而没有参与阅读教学过程，这样的教学方式会让课堂气氛单调和枯燥，并且很容易让学生产生厌倦心理，容易开小差，最终对学习英语失去兴趣，因此，如何改进教学方法也是激发学生英语积极性的一个重要方式。

二、如何提高小学英语阅读教学质量

1.选择贴合学生实际的阅读辅助材料

要想充分提升学生的英语阅读能力，老师就要在上课过程中，结合课文内容和相关的阅读辅助材料，让学生能够更好地理解文章的同时还锻炼自己的阅读能力。例如，在译林版小学英语三年级上册中Clours的教学过程中，老师可以结合文章内容的同时找到相关的关于颜色的小故事让学生阅读，比如，笔者在教学中向学生介绍英文绘本A colour of his own作为拓展阅读，该绘本讲述一只变色龙的故事很受学生喜爱，并让学生通过阅读也模仿绘制该系列绘本，通过这样的方式来提升学生的英语阅读能力和写作能力，也让教学质量得到提高。

2.情境教学，寓教于乐

不论在哪个年级的英语教学中，采用情境教学无疑是调动课堂气氛和学生积极性的有效教学手段，传统的上课方式中老师总是采用讲授式的方式上课，会让学生产生一定的厌倦感，如果学生也能够参与到课堂教学中，对于激发他们的积极性会是一剂良好的催化剂。例如，在译林版小学英语三年级下册Wheres the bird？ 的文章中，老师除了讲解文章的内容，也可以让学生讨论如果一只可爱的小鸟误闯进我们的教室里会停留在哪些地方，会发生什么样的故事，并用英语表达出来；在In Class的课文中，除了阅读文章内容，还可以让学生运用eat，read，close，open等常用词语造句子，找出文章中语法的使用情况并了解等。让学生更多地参与到英语阅读教学的过程中，让他们成为课堂的主体，有助于培养学生的阅读能力，调动他们的学习热情，也让课堂的气氛达到更高点。

3.结合词汇积累，让阅读训练变得更高效

要想阅读英语文章不费力，就要达到一定的词汇量积累。词汇是文章的基础组成，而英语中一个单词往往有着多种含义，在不同的文章中所表示的意义也不相同，一方面老师要让学生在词汇积累的过程中理解词汇的多个意思，另一方面也要通过阅读不同的文章积累词汇，让学生能够掌握相应的阅读技巧和文章的类型特征，让他们的阅读理解能力达到一定的提升。在阅读过程中，老师要让学生注重文章中的关键词，让学生在阅读后小组讨论文章大纲和主题，锻炼他们的思维能力，让他们的阅读水平达到更深层次。

总而言之，英语阅读过程是一个主动的、积极思考的学习过程。如何将小学英语阅读教学进行有效的改善，不断地提升学生的思维能力和词汇积累，以及语法的运用，养成良好的交流能力，是小学英语老师需要注意的一个重点。只有让学生在英语阅读中找到自信，理解英语阅读给他们带来的乐趣，同时有兴趣主动参与课后的英语阅读，才能够让小学英语阅读教学达到一定的教学目标，教学质量进一步提升，全面提升小学生英语阅读的总体水平，为他们之后更深入地学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]刘尊全.关于有效处理好小学英语阅读教学的几个问题[J].快乐阅读，2013（22）.

17.提高小学英语有效教学质量的心得(缩减版) 篇十七

颍上第四小学2016秋教学质量提升方案

教学工作是学校的中心工作，教育教学质量是素质教育的出发点和落脚点，是教育工作的核心任务，是衡量办人民满意学校的重要依据，而科学有效、严格、规范的学校管理，则是提高教育教学质量，促进学校发展的根本保证。新的学年，颍上四小学将按照“强管理、抓质量、抓落实、促发展、争一流”的总体思路，以师德建设为重点，以调动师生的教与学积极性为有效办法，以落实教学常规为永恒主题，以提高教育教学成绩为最高目标，努力工作，科学运作，努力提高教育教学质量，全面提高办学水平。

一、学校现状分析

我校现有39个教学班，2302名学生，在职教师94（含外借3名、自聘1名）名，长期病假1名。94名教师中，有60名是新教师，教师严重缺乏教学经验。我校学生来源也比较复杂，大多数为周边农村学生，部分是乡镇在县城购房者的孩子。大多数学生家长都到外地打工去了。学校教学成绩一直能让人满意，这里有学生质量的原因，也有教师的实际，当然也有教学管理、教学方法等原因。我们深感责任重大，压力很大，我们只有面对现实，向管理要质量，向落实要质量，力争使我们的教学质量有一个大的提高。

二、提高教学质量采取的措施和方法

1、营造人人抓教学，人人有提高，奋力争先，不甘落后的工作氛围。落实教学中心地位，强化质量意识，唱响德育优先，质量为主旋律。首先，要求领导班子成员必须带头任考试科目，带头抓教学，带头抓成绩提质量。要求所有班子成员深深认识到教学质量不好的领导是不称职的。其次积极借鉴“市场经济”以

/ 4

及“联产承包责任制”的科学有效竞争机制，激发教师的工作积极性，挖掘教师的工作潜能，让教师尽职、尽责、尽力、尽能、尽量工作。一是落实好学校制定的教师考核办法。在考核办法中所涉及到的关于教学环节及教学成绩以及提高成绩所占的分数比重是很大的，具有较强的吸引力，要经常讲，让教师牢记在心，并为之努力争取，避免平时不注意，平时不努力，等到面对期末考核成绩时，而瞪大眼，且怨天尤人。二是关于教师岗位竞聘，教师评优，考核，要加大教学成绩所占比重。三是落实好奖励政策，对教学成绩好的，提高幅度大的进行奖励。四是让教师人人定目标，人人订计划，学校要求每一个教师对所教每一科要提高一个名次，五是关心教师工作与生活，实行人性化管理。通过以上举措，让全体教师感受到教课最光荣，取得好的教学成绩，取得进步更光荣。也让教师认识到取得好的教学成绩是实现人生价值和个人追求的必由之路。

2、抓好规范管理，向常规要质量

抓规范，抓常规就是科学管理，真正落实好一日常规，从小处着眼，从实事做起，把小事做好，把平凡的普通的事做精，力求精细，要求每天领导班子提前到校，每周听2—3节课，养成落实一日常规的习惯。二作为业务常规，学校提出了具体要求，要认真落实好：（1）教师教学计划：由联合教研组统一布置，集体讨论，制订好。（2）备课：按教研组要求，追求实效、实用、达标。可以互通有无，资源共享，学校每月一次检查，领导班子不定期普查，期末再一次检查做为考核。（3）上课：强力推行和深化小组合作教学，开展学习就在身边活动，取人之长，补己之短。各教研组组织听课、考核。（4）作业及批改：落实教研室要求，及时批改，落实错题纠错制。（5）单元过关：必须由教师个人组织题目，教导主任签名登记，及时过关检查、批阅，落实好错题的改正。

/ 4

3、深化落实小组合作学习模式

教师要充分认识到合作学习的重要性，并运用各科“小学合作学习”流程上课，一年级开始渗透并着力培育，其它年级使用合作学习模式进行教学。要在“自主、探究、合作”的学习方式上狠下功夫，充分发挥优秀学生领头羊的作用。要循序渐进的放开课堂，造就激情课堂。放手让学生走路；要让全部学生真正动起来；要让合作、互动成为教学的主要手段；立足长远，在各科教学中灌入“问题意识”，要让学生善于提出问题，提出有深度的问题，合作解决问题；要善于保护学生表达自己观点的积极性，训练学生的口头或书面表达能力；要动、静结合。

要不断创新合作学习模式，对教师的考核加大合作学习使用及应用效果的分值，以考促用。

4、让教研活动有序、有效、有成果

深化教研工作，促进教学均衡发展。继续利用不同学校的资源优势，在联合教研组的范围内开展业务组评价活动，促进教师教育教学水平的整体提高，实现教育协调、交流共同发展。

5、关注学困学生，是提高教学质量的保证

关注学困学生是我校的重点和难点问题，解决好学困学生的问题，也就从根本上解决了我校的老大难问题（3—6年级为原北四里湾学生），对我校的教育教学质量的提高奠定了基础。充分利用小组合作学习的平台，丰富小组合作的内涵，小组活动到位，参与性强，整个学习过程成为兵教兵、兵评兵的过程，让学生自主学习、合作学习，乐于展示自己，学生对学习具有浓厚的兴趣。让他们得到全体的认可和接受，成为班级集体的一员，培养自信心和进取心，努力赶超学习。

/ 4

6、认真组织落实学生节假日、双休日在家学习，根据学生节假日、双休日在家时间长的实际，必须认真对待加以重视。这是保证教学质量的关键，要落实组织好教师双休日备课。对节假日备课采用明白纸的形式，并组织好展评和检查工作。让学生自主学习，让教师、家长重视学生闲暇时间的学习。

7、要加强班级管理，以班主任为中心，各科教师协助，形成合力，共同管理班级，形成积极向上的班风。

8、组织好教师的业务学习，努力提高业务水平。要求教师读一本好书，自觉学习教学理论，做好读书笔记。

三、今后目标

本期，学校总体教学成绩在期末考试时各年级较学年都要有不同层次的进步，一、二年级争取和城区名校持平，三、四、五、六年级争取进入学区中游。

总之，管理出效益，管理孕质量，管理要精细。我们在管理过程中要做一些实实在在的工作。努力激发教师的工作积极性，认真落实中心校及学校教育教学各项措施。我们在今后的管理工作中还需不断创新、不断更进，我相信，只要我们不断地努力，我们的教育教学质量就一定会提高。

颍上县第四小学 2016年9月

18.提高教学质量的有效策略 篇十八

初中的历史与社会是一门综合性的课程，是历史、地理和政治的综合体，要学好、学透并不容易。由于它在中考中所占分数较少，往往被学生忽视，不愿意花更多课余时间学习历史与社会。所以我认为要提高教学质量，关键在于如何在有限的45分钟内提高课堂教学的有效性。

教师是课堂教学的组织者，使用教学策略水平如何直接影响到课堂教学中学生活动的有效性，影响着学生的学习成绩甚至思想品质。因此，教师如何在课堂中发挥好引导作用，至关重要。基于此，结合自身学习和日常教学实践，粗浅谈谈我的看法：

第一，教师要吃透教材，这是课堂有效教学的基本点。以八年级的教材为例，主要是历史知识，知识点教授较枯燥，如何是课堂变得生动就很考验教师的功底。要想上好课的前提就必须课前做好充足准备，能够灵活的驾驭教材。备课时，必须掌握教材的整体架构，明确本堂课知识点在知识体系中的地位、作用，以及与之前已教授过的知识和之后的要学习知识之间的联系。这点在历史部分中的教学尤为重要，时间相近的历史事件的发生往往受到前一事件的影响，又会对后一事件的发生发挥作用。教师理清知识点之间的联系，才能帮组学生架构一个完整的知识体系。总之，教师对教材研究的越深越细，才能在课堂教学中游刃有余，学生也更能够吸收知识。

第二，提高提问的有效性，充分利用各种教学资源。课堂教学的提问，目的在于引导学生学习，这就要求提问要有梯度，按照由简而难、逐层推进的原则来进行提问，以学生对问题的理解为基础。提问还要面向全体学生，根据大多数学生的学习基础来提问，让学生在解决问题是得到满足感。当然通过有梯度的提问，也可同时兼顾优生。

19.提高小学英语有效教学质量的心得(缩减版) 篇十九

一、教师维度

(一) 认真备课, 钻研教材

自己备课, 参考教学用书, 读懂吃透教材, 知道孩子们要想扎实的掌握一篇课文, 课堂40分钟很重要, 所以我从自身做起, 用心备课, 在课堂上才能得心应手, 更好地引导孩子去读去理解去感悟。[1]课后及时反思课堂的得与失, 这样仔细地斟酌之中慢慢提高教学水平, 做孩子们真正喜欢的老师。

(二) 听课受益

一直以来学校组织的各种教学活动, 为我提供了学习平台, 公开课、示范课、绘本课、整本书共读等教学活动让我在学习中成长, 在学习中借鉴别人的优点, 完善自己。每一次的外出学习, 亲临现场, 一次次感受名师风采, 准确把握语文课标, “任何成就都是刻苦劳动的结果”所以教学要想有进步和突破就要刻苦努力, 取人之长补己之短。

(三) 观看教学录像与教学课例书籍

静观别人的课堂, 对自己无疑是促进与帮助, 看中感受名师的设计, 体会名师精炼的语言, 学习名师的课堂应变, 在观看中学习与提升。

(四) 承担公开课

每次的公开课, 对自己是一种磨练敲击, 在公开中激励自己, 公开中找到与他人之差距, “路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索”。

(五) 读书受益

好书是营养品滋润心灵, 好书是朋友陪伴我们成长, 好书是一扇窗户打开后让我们认识世界, 认真研读《新教育》《优秀是教出来》《苏霍姆林斯基给教师的100条建议》等, 批注感受体会, 总结提炼要点, 我会继续努力的阅读, 播下阅读的种子, 相信岁月会让我尝到知识的甘甜、收获的喜悦。

在进取中寻找自我, 努力引领孩子们步入知识的殿堂, 用祖国的语言文字浸润孩子们的心田, 浇灌禾苗的成长, 进而打造优质课堂。

二、学生维度

(一) 注重培养良好的读书习惯

阅读采取多种方式, 定时间读、定内容读、自由阅读。每天早自习之前自由阅读;每周的二、三、四、六的家庭作业自由阅读并写读书记录表或读书笔记;每次阅读课进行共读, 与孩子们共同读了《爱的教育》《青鸟》《三国演义》等, 学生边读边画好词好句, 圈点批注, 一本书读完写读书交流稿, 巩固读书效果;每周六、日读自读课本。

(二) 培养朗读

每次语文早自习读文诵诗, 在诵读中感受语言文字的美妙。在读中体会, 读中理解, 做到感情朗读。

(三) 培养积累习惯

积累背诵古诗词及课本中的优美文章等。每周必背一首古诗, 每天语文课前吟诵古诗, 中华古诗文在学生的学习生活中应天天吟诵, 因为这是经典。经典怎能忘怀?课外读书看报也倡导学生用剪贴摘抄各种方式积累。使学生养成随时积累的好习惯, “聪明在于学习, 天才在于积累。”

(四) 培养写作兴趣, 提高写作能力

课堂中经常设计一些小练笔, 写后交流分享;每周写两篇日记, 全批全改及时鼓励;每次的作文只要用心去写, 及时奖励, 宣讲优秀作文。

(五) 培养作业的书写整齐干净

严格要求作业的质量, 作业本超过三次错误, 要全部重新写, 这样好像有点“株连九族”, 其实是为培养学生细心观察每个字的笔画, 认真书写, 为达这一目的, 不过分。语文课上重视学生的写字, 难写的易写错的重点指导。重视练字, 学生每天要练半页字帖, 老师及时批改, 反馈学生的练字情况。

(六) 建立纠错制度

学生日记、作文、读书记录表、共读书上的错别字总是不能及时改正, 三令五申、反复强调都无济于事, 后来想了一招, 老师指出的错别字及时改正只需把错字改正后重写5遍, 如下一次作业上交后仍没有改正, 执行“军令”就把这错字写20遍, 这招比较管用。

(七) 建立语文学习激励机制

班里选了四位语文班长, 每位班长负责两大行同学的作业收发, 记录语文各方面的考核情况。为了调动学生的学习积极性, 这学期根据语文学科方面的内容进行语文能力各项的考核, 考核包括语文本、注音本、同步练、读书记录表、整书共读、日记、小练笔、作文、课前三分钟、未按时交作业等语文学习的各方面, 只要得一次好或者优就得1分, 得分累计, 累加够10分换一张表扬条, 每四周算一次总分, 评选出每个大组的月冠军、亚军进行好书奖励, 如果四周下来分数为负值也要受到一定的惩罚, 有奖有罚。学生很在乎自己的得分, 这样也激励了学生学习的热情。

总之, 在语文教学中, 笔者与学生同欢喜共快乐, 我的精彩会带给他们学习的愉悦, 他们的进步会调动我的教学激情。就是在这样的互动之中, 我们彼此鼓励, 一起前进!

摘要：在语文教学中, 笔者学生同欢喜共快乐, 我的精彩会带给他们学习的愉悦, 他们的进步会调动我的教学激情。本文立足于十年语文教学实践, 分别从教师维度和学生维度阐述了提高小学语文课堂教学质量的若干经验。

关键词：小学语文,课堂教学,教师维度,学生维度

参考文献