大学生综合素质测评语

大学生综合素质测评语（14篇）

1.大学生综合素质测评语 篇一

大学生综合素质测评

国家人才在线《大学生综合素质测评》具有操作功能强大、测评内容丰富、测评范围广泛等特点，本系统除了包括《大学生职业定位测评》的全部题目和功能外，还有综合素质、性格气质、职业发展等测评模块，可以帮助学生更加准确、全面、深入地把握自己的职业特征，更好的规划自己的学业生涯和未来职业生涯。

一、研发背景：

对于广大应届毕业生来说，在找工作之前应该做的一个基础工作，是首先通过对外界的就业环境和自身职业特征的详细分析，确定一个切合自身实际的.职业定位和职业规划，以便能够在择业过程中，在保证就业的前提下，尽量去有目的、有意识的去寻找与自己的职业特征比较匹配的工作，以便在未来的职业生涯中获得最大的成功，

而确定自己的职业定位和职业规划，除了要考虑我们的“职业兴趣、性格特征和能力倾向”等重要的职业特征外，有时候我们的“智商、情商、气质特点、职业价值观”等，也都对我们最终确定自己的职业定位和职业规划有着非常重要的影响。

《大学生综合素质测评系统》就是为了帮助学生更加深入、全面地了解自己的职业特征而研发。本系统除了包含《大学生职业定位测评系统》中的相关题目外，还有综合素质、性格气质、职业发展等方面的相关测评，合计共 25 套题目，是目前国内测评维度最全面的大学生就业测评工具。

2.大学生综合素质测评语 篇二

一、“旧模式”下小学语文家庭作业布置的误区及原因分析

笔者把新课改下的小学家庭作业布置模式称作“新模式”, 而把之前的称作“旧模式”。在旧模式下, 家庭作业布置经常陷入如下误区:第一, 家庭作业的目的只是牢固掌握和熟练运用知识;第二, 家庭作业是对课堂知识的练习, 且家庭作业的内容无非是抄词、组词、造句、填空、问答、作文等;第三, 学生练习的遍数越多越好;第四, 学生独立完成作业就是自己独立地、封闭性地做作业。

因此, 教师往往大量地、无计划地布置作业, 而学生则心不在焉地、机械地应付作业。结果使得教师身心疲惫、教学效果不佳, 而学生则感觉语文学习索然无味。教师潜意识中存在的“教师中心、课堂中心、教材中心”的错误认识, 是导致这种种问题的根本原因。可见, 为了有效提高家庭作业这一环节在整个小学语文教学中的作用, 教师应该首先转变作业布置模式, 即由“旧模式”转向“新模式”。

二、“新模式”下家庭作业的重新界定及其设计理念

家庭作业不必局限于书面, 还可以是一项活动或是一件制品, 其内容、形式和评价也应是多样的。教师应充分调动学生的积极性、主动性和创造性, 让学生体验到家庭作业的乐趣与价值。

然而, 要改变“旧模式”下家庭作业存在的诸多弊端, 教师须树立三个新观念:观念一:学生是家庭作业的主人;观念二:作业即自学;观念三:大语文教育, 教师应认识语文教育全面性、综合性、广泛性的特点。在这样的理念下, 家庭作业完全可以跳出语文课本, 让学生到广阔的语文天地里去自主地学习语文知识、锻炼能力和增强人文素质。

三、“新模式”下家庭作业布置的设计与实践

在“新模式”下, 为了让小学生通过家庭作业这一环节来养成好的学习习惯, 教师应该充分发挥学生的主体性、自主性, 在作业内容设置上注意实践性、趣味性和综合性。

1.主体性

在“旧模式下”, 都是教师布置作业, 学生完成作业, 学生之间并无交流。长此以往, 学生会不由自主地将作业看成是一种负担, 而消磨了表现欲和创造欲。所以, 教师在布置家庭作业时要注重学生的主体性培养, 而这一主体是兼容了同伴、家长和教师的“大主体”。

让学生发挥主体性, 教师可以在家庭作业的形式方面做文章。作业可以采用以下几种形式:

其一, 自出自做。比如笔者在教学《美丽的小兴安岭》一课后, 让学生根据自己的学习状况和兴趣爱好设计家庭作业, 如即兴朗诵的文章、书法、图画、搜集的资料等, 对于这一设计, 学生的热情很高。

其二, 生生合作。如在教学小学中高年级作文时, 教师可让学生分小组写“漂流日记”, 一周之后组织评议, 这样不仅提高了学生的写作兴趣, 还培养了他们的合作能力。

其三, 师生共做。每次布置完家庭作业, 教师可以和学生一同完成, 并把自己的作业交给同一学习小组的同学批改。

其四, 亲子作业。教师可结合教学内容与节日风俗, 给学生布置一些实践性作业。比如在母亲节前一天教学《棉鞋里的阳光》, 并要求学生在节日当天帮妈妈做一件力所能及的事。

2.自主性

在突出“自主性”方面, 教师可针对每个学生接受能力的不同设计“自助餐作业”“弹性作业”等, 让学生根据自己的需要和能力自主选择作业。

其一, 学生可以自主选择作业的内容和形式。在作业内容方面, 教师可设计有难易梯度的作业, 让不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。另外, 作业形式也要多样化, 将听、说、读、写与演、唱、画、制作、游戏, 以及参观、访问等形式巧妙结合起来, 让作业富有趣味性。

其二, 学生可以自主选择作业的数量和完成方法。教师可按照学生的学习程度把作业数量分为低、中、高三个等级, 还可允许学生选择完成的方式, 例如在与父母的合作下完成, 或者和同学合作完成。

3.实践性

小学语文家庭作业的设计要让学生能够对语文知识活学活用。如笔者在教学《我爱故乡的杨梅》这篇课文后, 设计了这样的作业:

我的家乡在 ( ) , 家乡的 ( ) 特产真多啊!我们下周要开一个“家乡特产推荐会”, 请你寻访家乡特产, 再从下列作业中至少选择两项, 一周内完成:

收集或设计关于家乡特产的广告词;

制作一份有关家乡特产的手抄报;

收集家乡特产图片, 设计导购词, 并尝试做小导购;

……

这样的实践性作业, 能将课堂教学与生活实际联系起来, 使学生眼、口、手、脑并用, 知、情、意、行统一。学生在此类作业中能有效地提升能力, 陶冶情操。

4.趣味性

兴趣是最好的老师。小学语文家庭作业的设计也应讲究趣味性, 形式多样化, 寓知识的学习和技能的训练于生动形象的趣味性练习之中。比如教学三年级上册课文《秋天的雨》之后, 笔者布置了这样的作业:

爱好默读的你, 阅读一、两篇描写秋天的文章;

爱好诵读的你, 朗诵一篇描绘秋天的美文给父母听;

爱好写作的你, 用优美的语言去描绘这美丽的秋色;

……

要求:可以完成一项或多项。

这项作业力图照顾每个学生的兴趣爱好, 让大家体验成功的机会。

5.综合性

在小学语文家庭作业布置中, 教师还要具有“大语文教育观念”, 注重课内外、学科间、校内外等方面的联系。

首先, 课内必须与课外相结合, 让学生在课下通过丰富多彩的作业形式, 巩固、应用、深化所学的语文知识, 促进知识向能力的转化。例如, 低年级的识字教学中, 教师可以开展“给字娃娃找家” (利用剪贴报纸、商标等上面的字进行识记) 、“和字宝宝交朋友” (可以通过看书、识店名、辨路牌等形式来识字) 等活动, 引导学生走出课堂, 运用课内所学的识字方法, 在生活这个大课堂中识字。

其次, 语文教学与其他学科有着难以割断的联系, 因此, 在家庭作业中教师要有意识地突出语文与其他学科的融会贯通。

再次, 教师在布置作业时要立足于课堂教学与课外活动相互依存、影响和促进的理念。这样, 让家庭作业与儿童的家庭生活、社会生活, 及其他各科的学习活动有机结合起来, 构成一个和谐的学习整体, 巩固和深化所学的语文知识, 使学生学以致用。

四、“新模式”下小学家庭作业的检查与验收

教师在布置作业时一定要落实到位, 进行跟踪检查, 否则再好的作业设计也会事倍功半。

比如学生在升入小学三年级后, 就可以完成书面作业了, 教师不必布置太多作业, 但是在上课时一定要检查作业的完成情况, 让学生对所学知识进行巩固。检查形式可以多样, 如学生自查、同伴互查、家长督查和教师检查等。

3.大学生综合素质测评语 篇三

【关键词】大学生；综合测评；量化

大学生综合素质测评是正确引导学生，教育学生成长成才的有效手段之一。在大学生培养教育过程当中，这种测评体系可以使大学生了解自己素质的结构及构成素质的各要素状况，并由此进一步明确自身的努力方向。据了解，最早的测评完全是按学习成绩来排队。后来，随着社会对加强大学生综合素质的重视和呼吁，测评内容中加入了思想品德、文体活动、社会活动能力等反映学生综合能力的部分，这些能力仍然用完全量化的方式来进行考核。

虽然现在大学生就业早已不再是排队等分配，但综合素质测评仍然被很多学校作为评选奖学金和三好学生的重要指标。在就业推荐中，也往往以此作为标准。在综合测评中，由课堂考试得到的学习成绩一般占70%左右；此外，有包括发表论文、参加某项竞赛获奖等的科研能力得分；还有反映学生参加班级集体活动、担任校院系班级学生干部、遵守公寓文明规范等的组织能力、社会活动能力得分等等，大约占30%左右。相对而言，后一部分的内容在综合测评的量化评估当中是一个难点。

下面就作者本人前几年在一个教学系试行的《学生综合素质量化测评办法》进行说明并探讨其优缺点及在执行过程当中所面临的困难和挑战。

在制定综合测评办法的时候，我们也秉承了一个基本宗旨，即综合素质量化测评办法的目的是引导学生以学为主，德、智、体全面发展，保障学生身心健康成长，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民及对国家有用的复合型人才。

在具体制定细则的过程当中，我们考虑最多的除公平公正公开以外，就是便于操作。因此，我们的综合素质量化测评的内容包括学生的学业表现和品行、纪律、社会活动表现两个方面。综合素质量化测评成绩是英语系评估考核学生的主要依据。综合素质量化测评成绩每学年测评一次，学年综合测评成绩评分满分为100分，两个项目在总评分中所占的比例分别为70%、30%。各年级按学生的学年综合测评成绩排定名次，各学年的综合测评成绩之和为学生在大学前三年的综合测评总分。用公式表示则为：

学生年综合测评总分（100分）=学业表现分（70%）+品德行为表现分（30%）

学业表现分由学习成绩总分、加分和扣分两部分构成。必修课考试成绩的原始分值分别为：优+为10分，优为9分，优-为8分，以此类推，不及格为0分。测算公式为：

学业表现得分=（个人学习成绩总分+加分-扣分）÷（课程总数×10）×70

加分部分包括发表论文、学术文章、参加学术活动或竞赛所获奖项、英语专四或专八优秀等等内容，分别加一定的分值。这一部分的单项最高分值为15分①，其次为12分；单项最低分值为1分。扣分在学业加分中扣除，包括考试作弊、旷课迟到早退、无故不参加教学实践活动、在上课期间违反纪律造成不良影响等等内容，分别扣一定的分值。该项单项最高扣分为5分；最低扣分为1分。

品行、纪律、社会活动表现评定由加分和扣分两部分组成，其测算公式为：

品行、纪律、社会活动分=（加分-扣分）÷（该项目最高分）×30

品行、纪律、社会活动最高分=该年级学生当年所得最高分

该项目的加分包括担任各级学生干部、学生所获评优奖项、已发表的非学术文章、参加义务献血、参加各级各类比赛获得的好成绩，以及相对的机动加分②。这部分单项最高加分为16分；最低加分为1分。扣分部分主要包括违反校纪校规、无故缺席集体活动等等内容。其最高扣分分值为20—70分③；最低扣分分值为0.5分。

为了让更多的教职员工都能参与到学生的综合评估中，我们还规定任何教职员工在工作中可随时根据学生的表现和综合测评办法，实事求是地提供书面材料，递交学生所在系，提出加分或扣分的建议，系综合测评小组可酌情处理。

每年的综合测评工作可以分为三个阶段：准备阶段、测算阶段、发布阶段。第一个阶段主要是个人资料的收集阶段，用于学业表现和品行纪律活动两方面的加分和扣分。在这一阶段我们本着信任每个学生的态度出发，让学生本人填写有关信息，由其所在团支部统一汇总上报，内容主要涉及到七个方面：①在校内外刊物上发表过的学术/非学术性论文；②该学年获得的所有评优奖励；③该学年担任过的社会工作，包括院、系、班级学生干部及各类干事；④该学年校外各类比赛前6名及校内各类比赛前3名（包括运动会）；⑤英语专四或专八优秀者；⑥该学年参加无偿献血的次数；⑦该学年得过的处分。当然，系综合测评小组会对某些可疑的信息进行核实。但按照近几年的实行情况来看，还未曾出现学生谎报有关信息的情况。第二个阶段对测评小组来说是最艰难的一个阶段，因为在这一阶段必须要对每一项进行具体测算。其涉及到的内容之多使得该项工作要求非常细致，不能出错。首先由系学生会学习部对学习成绩部分进行测算，然后由测评小组按照本办法对每个人每一项的内容进行讨论，加分或扣分，并进行最后汇总。第三阶段主要是最后测评结果的发布阶段。发布工作主要是通过系网页进行。测评结果发布的头几天测评小组还要随时做好准备向同学们解释具体的测评办法，并回答部分学生的疑问，甚至有时还要对有关分数进行重新测算。

我们都知道要继续推行比较客观全面合理的综合测评制度将继续面临各种困难。在具体实施过程中，这种测评体系也时刻面临着种种挑战。例如，评估各项指标分值的合理性及其各个项目之间关系的合理性有待进一步商榷。另外，学校新的规章制度和管理办法的实施也要求综合测评根据具体情况得到不断地完善。其中，最明显的一个问题就是高校转专业学生的综合测评排名。因为一个转专业的学生是在不同的专业，与不同的同学进行学习，所以该同学的排名办法和名次就成为了综合测评必须面对的一个问题。除此之外，学校的综合素质测评怎样与社会对人才需求的各个因素进一步有效地挂钩也是我们要在工作当中要不断探索的一个难题。我们认为，在整个社会大环境的背景下，要想更好的影响并引导学生，综合素质量化测评必须得到坚持。大学生综合测评必须要在实践中不断完善，要逐步实现对学生评估的科学化，对学生管理的规范化，要更好地促进学生思想教育与管理工作的协调和统一。

注释：

①如三年级学生考专八并获得优秀，则加15分。因为大部分学生都在四年级下学期考专八，所以基本上没有15分的加分出现。

②该项视具体情况由系综合测评领导小组商议决定。

③凡违反四项基本原则，参加非法组织和非法游行、示威及张贴大小字报者，视其情节扣20～70分，并按国家有关法律和学院有关规定处理。

参考文献：

[1]周瑛，金瑞欣：《教育学》，北京：警官教育出版社1999年版

[2]李伯黍，燕国材：《教育心理学》，上海：华东师范大学出版社2002年版

[3]黄崴：《教育管理学：概念与原理》，广州：广东高等教育出版社2003年版

4.大学生综合素质测评优化模型 篇四

大学生综合素质测评是测评主体采用科学的方法，收集被测评者在主要活动领域中的表征信息，针对某一素质测评目标系做出量值或价值的判断过程。大学生素质综合测评的提出与一般的素质测评相比有着明显不同的特点，是高校根据国家的教育方针，采用科学的方法，制定出符合高校教育目标的测评指标，收集大学生在校学习、生活等主要活动领域中反映出的素质的表征信息，并对其做出量值或价值的综合评定及判断过程。大学生素质测评的目的不仅在于它是教育管理的一种有效手段，而且也是教育者施加于被教育对象的教育目标的具体体现。

建立一套比较具有科学性、可操作性、时代性，开放性的测评体系，以便在大学生综合素质测评过程中能够做到测评工作严肃、透明、客观、公正，是必要的。

附件是一份某校大学生综合素质测评表，请你对此测评体系的科学性作出评价，并根据你的理解给出改进的测评体系。

附件：大学生综合素质考评实施办法

为全面贯彻党的教育方针,激励学生德智体全面发展，培养具有创新精神和实践能力的合格人才，为评定奖学金、优秀毕业生等荣誉称号提供客观依据，根据高等院校的培养目标，结合我校实际，特制定本办法。

一、考评指标与权重

（一）考评指标

学生综合素质考评 指标 内容

德育 思想品德

遵纪守法

诚实守信

宿舍文明

智育 学习成绩

英语、计算机等级考试

体育 早锻炼

课外体育锻炼

体育达标

体育竞赛

能力 基本职业技能

学术论文（设计）

数学建模

美术创作

小发明、小创造等

（二）权重系数

指标权重年级德育 智育 体育 能力

一 12% 70% 8% 10%

二 12% 70% 8% 10%

三 12% 65% 8% 15%

四（上）12% 65% 8% 15%

二、考评内容

（一）德育

1、日常行为分

（1）基本分50分

（2）加减分

①加分标准

级别加分内容 国家 省 市 校 院 班 备注

先进事迹受表扬 15 12 9 6 2 1 集体表彰减半加分

优秀团、学干部 15 12 9 6 4

积极分子、优秀通讯员 / ／ ／ 4 2

社会实践先进 10 8 6 4 2

注：一学期内被评选为不同级别、同一项目的加分取最高分。

②减分标准

项目 通报批评 警告 严重警告 记过 留校察看

班 院 校

减分 1 2 6 20 30 40 50

（3）由校公寓区学生教育与管理领导小组办公室根据学生在公寓区的表现情况，组织公寓区学生品行考核，考核分最高为20分。

（4）学期全勤的同学每人加20分，缺课一节扣1分，旷课一节扣5分（三次迟到或早退作一节旷课），扣完为止（生病住院等情况除外）。

（5）在校期间，无正当理由拖欠学费、借款不按期还贷款、申请或享受资助政策过程中有弄虚作假行为者，扣德育分10分。

2、最高分为100分，超过100分按100分计，走读生按80分计。

3、走读生日常行为表现=100/80*Y（Y等于走读生除宿舍规范分外的日常行为表现分）

（二）智育

1、学习成绩计算公式为：

课程学分绩点和=（∑必修课绩点×学分）/∑必修课学分×[1+（选修、辅修学分总和）×K](K为变量，目前暂定0.01）

素质学分根据学分制管理条例冲抵相关学分，但不列入智育评价成绩。

2、英语、计算机获得等级证书加分标准：

内容加分类别 英语 计算机

三级 四级 六级 八级 二级 三级 高级程序员

本科生 专业 ／ 1 ／ 2 ／ ／ 1

非专业 ／ 1 2 ／ ／ 1 2

专科生、音体美本科生1 2 3 ／ 1 2 3

注：

1、从获得成绩的学期起每学期加相应分值。

2、英语等级考试加分，按考试成绩核算，凡分数达到等级考试总分60%以上者，视为通过考试并给予相应加分。

（三）体育

1、体育达标加分标准参照<<学生体质健康标准>>，由教务处提供成绩。

2、早锻炼以及课外体育锻炼活动满分100分。早锻炼出勤率低于80％则取消奖学金一、二等奖评选资格。

3、体育竞赛加分标准

等级加分级别 一等奖 二等奖 三等奖 鼓励奖

国家级 60 50 30 15

省级 30 20 15 8

市级 15 10 8 4

校级 8 6 4

院级 4 2 14、体育成绩=体育达标分*70%+早锻炼以及课外体育锻炼*30% +体育竞赛加分，其中走读生体育成绩＝体育达标分+体育竞赛加分。

5、最高分为100分，超过100分按100分计。

6、体育课成绩计入智育。

（四）能力

1、基本分50分

2、加分

（1）以班级为单位，每学期组织一次与本专业紧密相关的技能竞赛加分标准：

等级 一等 二等 三等

比例 20％ 50％ 30％

加分 20 15 10

（2）书法、表达、文艺等方面获奖加分标准：

等级加分级别 一等奖 二等奖 三等奖 鼓励奖

国家级 60 50 30 15

省级 30 20 15 8

市级 15 10 8 4

校级 8 6 4

院级 4 2 1

（3）文学作品、调研报告等发表加分标准：

省级（公开报刊）市级（公开报刊）

第一作者 第二作者 第三作者 第一作者 第二作者 第三作者8 5 6 3 1

（4）学生本人独立或以第一作者在正式刊物上（有公开刊号的学术期刊）发表学术论文加分标

准：

级别 一级 二级A类 二级B类 三级（一般院校学报）正式出版物

分数 80 65 50 40 10

学术论文的级别认定以科研处制定的标准为依据。

（5）数学建模、小发明、小创造等获奖加分标准：

级别 国家级（三等奖以上）省级

一等 二等 三等

分数 60 40 30 20

（6）同一项目不重复加分取最高分，团体获奖减半加分。

3、除第（2）项获省级三等奖以上、市级一等奖及（4）、（5）两项加分外，其余加分超过100分按100分计。

三、考评办法与步骤：

（一）考评办法

班级每月开一次班会，表扬好人好事，批评不良行为，学院每两个月对学生管理工作进行小结，表扬先进，激励后进，对受到表扬、批评的学生按规定给予加、减分，做到加减分规范，校、院、班级表扬与批评及各种奖惩均以书面材料为准。

（二）考评步骤

1、班委要及时将每位同学的各项综合素质考评得分情况记入《综合素质考评记分表》；

2、学期末加以统计汇总，并在班级张榜公示一周；

3、公示结束后上交学院辅导员；

4、学院辅导员根据《综合素质考评记分表》和教务处提供的成绩，进行学生综合素质测评。

四、学生综合素质考评结果归入学生本人档案。

5.大学学生综合素质测评自我总结 篇五

总结就是把一个时段的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的总结，它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来，不如立即行动起来写一份总结吧。那么总结要注意有什么内容呢？以下是小编收集整理的大学学生综合素质测评自我总结，欢迎大家分享。

今年是我进入大学的第三年。两年来，在老师和同学们的关心、帮助下，通过自身不断努力，各方面均取得一定的进步。现总结如下：

德：在日常生活中我努力以身作则，积极响应共青团委的号召，尽自己最大的努力帮助所以有困难的人。积极参加各种集体活动和社会实践，认真学习了一些伟大人物的先进事迹，使自己的思想道德水平在无形中有了相当显著的提升。

智：学习刻苦，态度认真，只是在学习方法和能力上有些欠缺，在今后的学习中需要改进。作为21世纪的接班人，新世纪在悄悄降临之际也给我们带来了新的要求，经济日新月异，科技翻天覆地，所以更多、更快、更广的吸收新知识即成了放在我们面前必须解决的一个问题，我通过这两年的大学学习，对于专业方向、节奏、程度、难易度等有了更多的了解。在大学的后两年中，对学习任务有了更高的要求，在这样的关键时刻，我会加倍努力学习，把更好的成绩带进大四。所以，如果说这是对我的压力，到不如说是对我的考验，我一定会全力以赴。

体，包括身体和心理两个方面。大学三年里，我掌握了科学锻炼身体的基本技能，养成了良好的卫生习惯，积极参加学校、系和班级组织的.各项体育活动，身体健康，体育合格标准达标。在心理方面，锻炼自己坚强的意志品质，塑造健康人格，克服心理障碍，以适应社会发展要求。

6.大学生综合素质测评加减分标准 篇六

1、无故缺席班级、学院、学校要求的各项活动，每次扣1分；

2、学生违反学校有关规定，被通报批评者，每次扣1分；警告处分者，每次扣3分；严重警告处分，每次扣5分；记过处分者，其当年德育测评成绩按不及格处理，不再分项测评，记为26分；留校察看处分者，其当学年德育测评成绩不再分项测评，记为0分。

3、学生9月底之前交不清学费者扣1分；12月底之前交不清学费者扣2分；向学校或学院以及班级提供个人或家庭虚假信息扣2分；代答到者每次扣0.5分；以虚假原因请假者，每次扣0.5分。

4、违反课堂纪律和要求，每次扣1分；无故旷课者扣2分。

5、考试成绩不及格者，不再享有本学期评优评先资格。

6、受到国家、省、市、校、院级表彰者，一次分别加8、5、2、0.5、0.2分。

7、在各项比赛中，荣获国家、省、市、校、院级一、二、三等奖及优秀奖者，国家分别加8、6、5、4分；省级分别加6、5、4、3分；市级分别加5、4、3、2分；校级分别加3、2、1、0.5分；院级分别加2、1、0.5、0.2分，其它名次不加分，同一次比赛只取最高分。

8、英语A/B级考试合格者，在下发成绩单的学期加3分。

9、参加校级各类兴趣小组，每学期参与4次以上活动者，加1分。

10、积极参加学校组织的学雷锋、青年志愿者服务等大型活动者，每次加0.5分；见义勇为、助人为乐、拾金不昧被学院公开表扬者加0.5分，被学校公开表扬者加1分。

7.大学生综合素质测评语 篇七

比如, 综合测评由政治思想 (30%) 、学业成绩 (60%) 、体育成绩 (10%) 组成。对学业成绩分主干科和非主干科两类分别乘以系数再加奖惩分。并以学业成绩和主干科和非主干科的分数来确定学生的奖学金等次。这种综合测评虽然能提供大学生的综合信息, 但存在着两个问题:一方面忽略了大学生个性发展, 不能反映学生各方面的特色, 即无法从中知道学生的基础知识掌握的如何, 动手能力强弱, 外语、计算机水平高低等;另一方面, 不能体现学生在群体中实际掌握知识所达到的水平高低。而学生的个性特征与在群体中地位在学生管理工作中, 属于非常重要的信息, 探讨它显得尤为重要。

加权平均分只能使学生的学习成绩总体评价趋于合理, 但不能反映学生的个性特征。随着科学的进步, 经济体制的改革, 市场经济占主导地位, 用人单位与毕业生可以进行双向选择, 此时学校需要提供学生的各种信息, 包括个性特征以供用人单位考虑。比如:外贸系统、中外合资企业比较重视学生的外语水平;工厂、企业比较重视学生的动手能力与实践能力及创新力、专业知识;科研单位比较重视基础知识和计算机软件开发;保险公司、旅游业比较重视语言表达和组织能力等等。

全面推进素质教育, 必须建立一套科学的合理的管理制度, 大学生综合素质质量化管理工作是高校学生管理的一项重要举措。大学生综合素质量化管理对于促进大学生综合素质的发展具有积极的意义:量化考评工作要坚持公平、公平实行大学生综合素质量化管理, 引入激励竞争机制, 量化考核的结果直接与评三好学生和奖学金、免试攻读研究生、向用人单位推荐毕业生, 甚至可以同学升留级挂钩, 直接关系到学生的切身利益, 能激励学生互相竞争, 努力提高自己的综合素质。

量化考评可以采取以下两种方式进行:第一种方式是先由学生个人根据考评方案自评打分, 在此基础上然后再由辅导员、班主任组织班委会、团支部进行评定, 最后由年纪和学院系审定;第二种方式是由辅导员、班主任组织班委、团支部进行评定打分, 再学生种公布并征求意见, 对符合学生实际和考评方案的意见予以采纳并调整分数。再由年级和院系审定。

学生综合素质的评定是一个复杂、严谨的过程, 它关系到每个学生的切身利益和学校管理的公正性、有效性.本系统是一套集学生综合素质评定、测评成绩管理、报表管理等功能于一体的软件系统.

1、系统功能简介

本系统只要求测评者先输入姓名、性别及年龄 (或测评日期) , 再回答100个问题, 对每一道问题只要根据自己的实际情况在5个选项选择即可, 最后系统给出测评结果图 (一个是量表剖析图, 另一个是E和N的关系图) , 从结果图可直观地看出被测者的综合素质及个性特长, 既可个人测验也可团体进行, 系统可保存被试者测量数据, 方便查询及打印。

2、系统分析与实现

手工操作是用问卷、答卷, 受试者逐条在是或否上划圈。主试者用记分键来计算得分, 根据得分作解释。

大学生综合素质测试问卷包括A、B、C、D和E五个量表, 各量表又分别包括不同数目的项目。一个项目只负责一个维度因素。因为要根据不同的年龄及性别来统计分数, 最后统计得分和画图是相当费力费时的一项工作。Visual FoxPro 8.0是Microsoft公司是推出的功能强大的关系数据库管理系统, 其突出的优点是完全可视化的面向对象的程序设计、强大的数据库管理功能、支持ActiveX技术、支持客户机/服务器体系结构及强大的数据查询功能并新增OLE拖放功能, 用此数据库技术来开发心理测量软件, 完全可以满足各种要求。

根据测试要求, 我们首先在Visual FoxPro8.0中建立一个项目, 在项目中建立两个自由表, 一个表用来存储题目, 另一个表用来存放答卷得分与五个量表对应的分数。一个设计方便的数据库系统, 在把原始数据转换成数据库表时就要考虑数据库表的设计有利于编程的实现。

首先设计主表单, 作为系统主界面, 要求界面友好, 使用简单, 并配有音乐开关。在主表单中包括的控件有标签、多个命令 (command) 控件 (其单击属性为运行另一个表单, 实现系统其他子功能) 、ActiveX控件 (Olecontrol, 用来存放多媒体源) 和退出按钮 (其单击属性为quit) 。

设计分表单, 用来填写测试者的个人资料及出测试题目、测量结果图, 统计查询等功能。

建立主程序文件, 其语句如下:

最后给出的测量结果图之一如图1所示, 图中红点为测试结果所落在的位置, 通过它可直观地看出被测者的基本个性。

建立可发布的应用程序与开发标准的Visua FoxPro应用程序类似。创建可独立执行的程序并且需要在运行环境中对它进行测试, 完成开发和测试之后, 就可以开始此应用程序和相关文件的发布工作, 可通过Visual FoxPro 8.0的发布向导或连编进行, 在此略。程序经过测试运行, 结果相符, 可作为心理测量系统一个子系统也可单独使用。

3、结论

目前该系统已投入使用, 运行情况良好, 该系统提出了较为科学的设计方案, 适应了高校素质教育改革要求和学分制管理的需要, 对大学生综合素质信息数据准确、内容翔实、查找方便、结论客观。系统的模式先进、功能齐全、运行稳定、可靠性高。更好地利用了现有的校园网资源和环境, 促进了高校学生管理工作的规范化、信息化建设。对推动高校的素质教育改革, 构建管理育人的信息化平台, 引导、培养和发展学生的综合素质, 加强高校与用人单位的信息交流, 促进学生就业都发挥了积极的作用。今后我们会进一步完善该系统的设计, 拓展该系统的功能, 加大推广应用的力度, 使其发挥更大的社会效益。

摘要：大学生综合素质量化管理作为大学学生工作的重要部分, 如果全部手工测评, 一是工作量大, 二是有时会因人为因素导致测评结果不是很客观, 本文针对这些因素用Visual Fox-Pro 8.0开发大学生综合素质测评软件, 且此软件已投入使用, 使用效果较好。

关键词：可视化,数据库,测评

参考文献

[1]魏茂林数据库应用技术, [M]电子工业出版社, 2005, 21

[2]缠菁, 大学生教育综合信息管理系统的研究[J].中国轻工教育2005.1

[3]胡文东, 王涛, 等.计算机多媒体群体心理测量系统研制[J].第四军医大学学报.1999 (3) .

[4]郭东恩, 齐立磊.飞行员心理测试系统[J].科技资讯.2007.15

[5]刘志光, 高校校园网促进大学生综合素质发展的研究[J].网络教育, 2007 (1)

[6]林阳.信息化教育社会学[J].电化教育研究, 2006, (7) :5~8.

8.大学生综合素质测评语 篇八

关键词：综合素质；教育测评；管理系统

中图分类号：G40-058 文献标识码：A文章编号：1673-8454(2008)08-0078-03

教育部教育管理信息中心“教育信息测评管理系统”全国应用试点实验工作已经启动，从2007年9月开始，若干个实验区开始进入实验试点第一阶段：学生成长综合素质测评管理改革实验。这标志着素质教育和学生综合素质评价改革进入了—个新的阶段——全国性的实验阶段。

一、基本概念

“学生成长综合素质测评管理系统”是采集、分析、评价和管理中小学生成长过程和结果的综合素质测评软件系统和测评数据管理平台，旨在促进教育测评信息管理的办公自动化，实现教育测评技术应用的信息化标准管理和应用规范，完善教育信息服务体系并提升教育信息管理绩效。

“学生综合素质测评管理系统”是教育部教育管理信息中心《教育信息测评管理系统》应用试点实验工作的基本内容之一，也是《教育信息测评管理系统》十一五重点专项科研项目的重要组成部分。

“学生综合素质测评管理系统”软件由三个独立软件组成，分别针对小学、初中和高中段。本系统一方面针对儿童、青少年的身体素质、心理素质、道德素质、交往能力、学习能力、成长环境质量等成长发展状况进行全面科学的测量和评估，使测评业务实现了测量、评估、咨询、指导一体化；同时本系统进一步提供了学生成长数据档案的建立和动态监测、学生综合素质各个层面的分析评价和应用指导、区域学生成长综合素质评价指标体系的建立和应用服务、专家远程指导和应用咨询、独特的个案分析与治疗等功能模块。

本系统适合各年级和各教育机构使用。可以在区域、学校局域网和因特网上跨校区使用，为学校开展学生综合素质评价、学生发展指标体系建设、学生身心健康教育，提高学生综合素质和因材施教提供一个先进的软件平台。

二、设计依据

1．政策依据

以国家《教育管理信息化标准》(2007)、《2008-2012国家教育振兴行动计划》、《国家基础教育课程改革标准》为政策指南,配合教育部教育管理信息中心关于全国学生成长综合素质测评信息数据采集、数据统计、数据监测、数据分析、数据应用、数据服务的实际需求，设计、开发并不断完善《学生成长综合素质测评管理系统》，在此基础上进一步生成教育测评数据中心、测评数据库应用系统、学生综合素质测评指标体系、测评数据社会服务等。

2．设计标准

《学生成长综合素质测评管理系统》采用的测量和评价体系的依据是：《教育评价手册》；《国际教育百科全书——教育测量与评价》；世界卫生组织（WHO）提供的《儿童体重和身高评价标准》；同时参考了国内外著名的心理、身体、社会性、道德、人际关系等测评量表等。该测评服务项目共有66个量表，通过人工智能合成的方法实现评估报告计算机化，解决了人工计算问题，实现个性化指导。

三、系统的功能

1.电子学档功能

本系统包括身体素质、心理素质、道德素质、人际交往能力、学习能力、创新能力、成长环境质量等几大方面，包括66个自主研发的测评标准化量表。通过上述几大方面的测试，可系统地反映出现阶段学生成长综合素质发展状况，为学校提升学生综合素质、实施因材施教提供科学的测评依据。

2.标准化测试功能

系统主要采用人机测试，可在计算机房中进行。测试过程限时、自动化，无需人工计分，系统自动保存和处理分析测试结果，形成学生的成长档案。可以在整个年级或全校进行大规模的测试。

3.自动化数据输入功能

系统提供数据自动输入功能。学生的测试答案，可在该软件本身直接输入，方便个别如补测、漏测或重测的数据输入。

4.参照性评价功能

学生综合素质的评价，需要在比较中得以体现。本系统提供常模参照性评价、标准化评价两类比较。不仅有生动直观的测试结果数据表和统计图（柱型图和曲线图），还有详细的个案分析，以及根据该个案所做的教育建议或指导。同时，教育建议还可以通过专家远程指导，并根据学生本人的情况有针对性地进行修改。所有的测试结果均可以打印输出。

5.多元化的查询功能

系统可以进行个体查询，也可以团体查询，查询一个地区、一个学校、一个年级、一个班级、一个学生的情况，也可以设置参数查询，如查询智商在90-110之间的学生，查询班级类型为民主型班级等。所有的查询结果均可以打印输出。

6.多类型的统计功能

既可对整个地区、整个学校进行统计，也可以对某一年级或班级进行统计；还可以对任何两个群体做T检验和多个群体的方差分析，以比较年级与年级，班级与班级，男女性别或前后施测的差异显著性等，统计结果使用表格和图形描述分析，直观生动。同时，所有的学生测试的原始答案、原始分数和标准分数均可导出到Excel电子表格和SPSS中，以进一步的统计分析。此强大的统计功能可以为使用者利用本软件进行相关的教育科研工作而设计。

7.网络测评咨询功能

系统提供网上预约测评咨询或网络测评咨询功能。学生可以通过系统提交自己的测评或咨询问题，保证学生成长测评的隐私安全。由专家通过系统在网络上对学生进行咨询或辅导。系统也提供了综合素质咨询记录功能、关键字查询咨询记录功能、管理和统计咨询工作等功能。

8.身份保密和管理功能

学生成长档案具有高度的保密性。系统提供了安全的保密和管理功能，针对不同教育工作人员的类别，设置不同的查询、管理等使用权限和使用密码。不同类型的教师查询到的结果的广度、深度和需求度不一样，以保障学生成长档案的安全性。

9.长期的升级功能

系统提供免费升级和有偿升级两种升级功能，对系统功能、常模更新等的改进将提供长久性的免费升级功能。开发商将不定期地回访每一个客户，了解客户的需求、意见和建议，形成功能改进的依据。

四、系统的内容

1. 综合素质测试系统

综合素质测量工具主要包含六个方面的测量工具：身体素质、心理素质、道德素质、人际或社会素质、学习能力、成长环境。

测试前，各实验区相关学校将有关学生的基本信息数据按照要求输入软件系统之后，系统将为每个学生生成一个唯一的测试编号。学校管理员按照要求安装测试终端之后，就可以开始进行测试。测试终端系统安装到各个学校的网络教室教师机或者学校服务器。对于尚未具备网络教室的学校，可以通过打印试卷进行测试。

2. 综合素质评价分析系统

测试完毕，测试数据被上传到处理分析系统。处理分析系统对测试结果进行初步处理，并形成相应的测量结果和评价报告。所得到的测评结果将提供给专家团队并进入测评管理数据库。专家系统将根据测评结果，从区域、学校、班级和个体等角度进行分析，得出相应的学生综合素质分析报告，并提交给相应对象。专家支持系统还将根据测评数据，对各个测评量表及其常模进行必要的修改。

综合素质评价工具：综合素质评价重点是为决策提供信息，故该工具是以决策为中心的评价模式，即CIPP模式：背景评价（Context）为教育预期决策提供信息；投入评价（Input）为教育效益决策提供信息；过程评价（Process）为教育实践决策提供信息；结果评价（Product）为教育目标决策提供信息。上述四部分组成CIPP评价体系。

3. 综合素质测评管理数据库

测评管理数据库是核心系统，它收集来自学校支持系统的学生学科成绩；来自测试系统及评价分析系统的测评结果；评价报告和来自专家支持系统的分析报告。最终，系统把来源于上述各方面的数据进行统计分析，形成决策数据库、成长信息库、评价和评估数据库、测量和调查数据库等。

4. 测评数据服务系统

测评数据服务系统是面向终端用户的界面。不同的单位和个人，可以通过本系统获取不同的测评数据服务。拥有全国教育信息管理三级数据库：一是测量和调查数据库，构成动态监测数据；二是评价数据和参照性评价数据库，构成评价和评估数据库；三是以综合指标和指数构成分析和决策数据库。同时本系统还提供多种类型的服务：在线数据服务；决策方案提供；测评数据应用网站等。具体包括：

学生成长公共监测数据库：本数据库内含学生成长的各类指数和综合指标：身体素质发展、心理素质发展、成长保障、总体幸福感、成长负荷、成长预警指数、国家认同及不同国家影响力指数等。

学生身心发展危机监测网：监测网包括六类常规监测点：健康指标；体能指标；心理发展指标；品德发展指标；学业负荷指标；成长环境质量指标。

学生成长信息服务系统：本系统包括基础信息服务以及成长信息测评数据服务等，并具有完善的学生身心发展常模数据采集系统。主要用于满足多种社会需求。

五、实现的目标

教育信息测评管理系统实验区实验研究的第一阶段，将得到学生综合素质测评的各项数据及其评价分析报告，分别对应于区域教育局层面和学校层面。主要包括：

1.区域

建立区域《学生综合素质测评数据中心》。依据《教育管理信息化标准》（2007）要求、以及教育部关于进一步推进学生综合素质评价改革、高效推进教育信息化管理的相关规定，并结合各地教育管理的业务工作需求，设计、开发、运行教育测评数据库中心平台以及各级教育测评数据中心联合运行系统。

区域学生成长综合素质测评结果和评价报告。终端用于开展测评活动、收集测评数据、接收各类测评结果和报告、管理和查看本区域各类测评结果和报告、共享其他地区测评管理数据库的数据。

区域学生综合素质评价指标体系。形成各种类型的教育指数和综合指标，包括：学生身体素质综合发展指数（生长发育指标、体质体能指标、运动能力指标、身体健康指标、营养要素指标）；学生心理素质综合发展指数；学生成长保障指数；学生成长快乐指数；学生成长负荷指数；学生身心发展常模指标；学生成长预警指数（流行病、疾病、违法行为、流行文化发展走势、中小学安全事故发生频率指数）；学生国家和民族认同指数；国民教育期望指数；国民教育满意度指数等。

区域学生综合素质改革指导分析报告。根据区域的测评结果和评价报告，并在参照其他地区的发展现状，由专家团队对该地区的学生综合素质改革、及其相关的教育发展政策进行分析，形成政策建议报告。

2.学校

校级学生综合素质测评结果和评价报告。终端用于开展测评活动、收集测评数据、接收各类测评结果和报告、管理和查看本校各类测评结果和报告。共享其他学校或地区的测评管理数据库的数据。

班级学生综合素质测评结果和评价报告。对全班每个学生形成测评结果和评价报告。包括某项测评的结果，并根据该项测评量表的常模对学生个体进行评价。学生个体成长综合素质分析报告。由专家团队对每个学生的成长综合素质进行研究，形成学生个体成长指导报告。

校级学生综合素质改革指导分析报告。根据测评结果和评价报告，结合学校教育特点，由专家团队对该学校的学生综合素质教育改革做出综合分析，形成校级学生综合素质改革指导分析报告。

参考文献：

[1]中央教育科学研究所比较教育研究室 编译.简明国际教育百科全书：教育测量与评价[M].1999.

9.学生综合素质测评自我总结 篇九

今年是我进入大学的第二年。两年来，在各级领导和老师、同学们的关心帮助下，通过自身不断努力，各方面均取得一定的进步。现总结如下：

思想政治学习方面：积极参加学院及班级组织的思想政治学习教育活动，不断提高自身的政治素质。本人现担任院学生会文艺部部长职务，在这一职务上我一直认为自身思想内涵是工作开展的重中之重，对待工作首先就要看怎样去看待这份工作，是累的、苦的，能踏踏实实去做将心放入这个组织当中去。要做好一件事，答应去做的事，那么就要守信去做，不管做的好不好都能如实讲出来。我时刻要注意到这是一个团队，它所凝集的是一股强大的力量。团队当中一个人的力量是非常小的，始终离不开大家。能静心听取、吸收不同阶层人的意见、建议及他们的想法，时刻反思自己，下一步应该怎样去做。凡事从大局出发，抛开个人主义。自身思想内涵是工作的开展的重要。与人沟通、交流，不管在什么样的学生面前都能做到不摆学生官，以一个平常心去和同学交流，了解学生的想法及认识。以一个学习的心态去和领导、老师交流，多听少说，认真揣摩意义的所在。不断的工作、思想的交流，用心体会才明白，你所学到、得到的在无形之中能够体现的出来。不断增强自己自信心，对自己所做的更加坚定。但，在于交流这方面自己所做的还远远不足，没有更好的利用空余时间去交流学习。在交流这方面的技巧、方法也不是很好。在今后将更加努力，认真去做。学习方面：在大学期间，我始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立正确的人生观、价值观和世界观。为适应社会发展的需求，我认真学习各种专业知识，发挥自己的特长；挖掘自身的潜力，结合每年的暑期社会实践机会，从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力。我通过这两年的大学学习，对于专业方向、节奏、程度、难易度等等，也有所了解，投入了不少时间在学习上。在大学的后几年中，我对学习任务有了更高的要求，在这样的关键时刻，我会加倍努力学习，争取使自己的成绩有所突破。在学习时，我以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。随着学习的进步，我不止是学到了公共基础学科知识和很多专业知识，我的心智也有了一个质的飞跃，能较快速的掌握一种新的技术知识，我认为这对于将来很重要。在此期间我更与老师建立了浓厚的师生情谊。老师们的谆谆教导，使我体会了学习的乐趣。我与身边许多同学，也建立了良好的学习关系，互帮互助，克服难关。

生活工作方面：我感觉大学校园就是一个大家庭。在这个大家庭中，我们扮演着被培养对象的角色。老师是我们的长辈，所以我对他们尊敬有加。同学们就像兄弟姐妹，我们一起学习，一起娱乐，互帮互助，和睦的相处。集体生活使我懂得了要主动去体谅别人和关心别人，也使我变得更加坚强和独立。我觉得自己的事情就应该由自己负责，别人最多只能给你一些建议。遇到事情要冷静地思考，不要急躁。不轻易的承诺，承诺了就要努力去兑现。生活需要自己来勾画，不一样的方式就有不一样的人生。在这近两年大学生活中，我没有让自己失望。我于大二上学期任职艺术团副团长，院文艺部部长，入学至今，曾多次作为班级、院系、学校等单位的代表，在各种大型活动中发言。此外，还担任过校内多种活动的主持人。曾参加过各类晚会与比赛，如经管系党支部的“中国梦，我们在路上”晚会，经管系党支部的“时间去哪了”的演讲比赛等；也曾组织策划过“新生杯歌手大赛”，“院元旦晚会”等。并在赛后获得了经管系“中国梦，我们在路上”优秀参与者，经管系“时间去哪了”演讲比赛，优胜奖，经管系“书香之家”一等奖，院“书香之家”一等奖。在文艺部和艺术团各项工作中，能把同学们团结到一起，善于与他人协同“作战”。在同学中，有良好的人际关系和较高的威信。在团体协作中我有很强的集体荣誉感,我能与大家合作默契.在个人工作中我有很强的责任感,我能认真负责,把工作做到最好.具有极强的团队精神。在人际交往中我以诚待人,能够与人进行良好的沟通.一直是受老师和同学好评的对象。我坚信，热情加信心，专业技能加优异的成绩；在竞争中学会从容,在挫折衷学会微笑；做最坏的打算,尽最大的努力.这样的人生就会是胜利的人生。

10.大学生综合素质测评语 篇十

为全面贯彻《江苏师范大学学生综合素质测评细则》，激励全院学生德智体美全面发展，培养和提高学生的综合素质，结合测绘学院学生工作具体实际，修订《测绘学院学生综合素质测评细则（试行）》。

第一条 学生综合素质包括思想道德素质、专业素质、创新和实践能力素质、身心素质四项内容，按照定性和定量相结合的方法进行测评。

第二条 热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，努力学习，生活俭朴，积极锻炼身体者，可获得综合素质测评基本分60分。

第三条 有下列情形之一者综合素质测评定为不合格： 1.违反四项基本原则； 2.危害社会秩序； 3.受留校察看处分。第四条 思想道德素质

1.政治上积极要求进步，递交入党申请书者，加2分。

2.参加党、团校学习，并取得结业证书，加2分；评为优秀学员另加2分。3.在拾金不昧、见义勇为、助人为乐等方面有突出事迹者，加1—8分。

①受到省及省以上人民政府表彰，加6—8分；

②受到市、县人民政府表彰，分别加5、4分； ③受到校、院表彰，分别加3、2分；

④在公开发行的刊物上报道的好人好事，当事人加1－4分； ⑤平常拾金不昧者，视轻重加0.5—2分；

⑥同一件事既受表彰又被报道者，不累计加分。

4.积极参加社会公益活动、学校和学院社团、青年志愿者、社会实践、双学小组、单项比赛等活动，加1-5分。

①参加社会公益活动、学校和学院社团、青年志愿者、社会实践、双学小组、单项比赛等集体活动，每次0.5分；

②表现突出，受国家、省、市、县表彰者，分别加5、4、3、2分； ③表现突出，获学校一（或前3名）、二（或前5名）、三（或前10名）等奖者，分别加1.5、1.2、1分，获学院一（或前3名）、二（或前5名）、三（或前10名）等奖者分别加1.2、1、0.8分。不设名次的活动，受到校、院级表彰，分别加1、0.8分。

5.担任学校、学院、班级主要学生干部且能敬业爱岗、履行职责，加3—6分；一般学生干部（委员）加2—3分；被评为校级“优秀学生干部”、“优秀团干部”的，另加2分；获得省级、国家级表彰的学生干部，另加4、8分。学生干部能够完成本职工作，表现突出，具体加分情况如下：

①院学生会主席加6分；

②校学生会主席、自管会主席、院学生会副主席、班级班长、团支部书记加5分； ③学生会部长加4分；

④学生会副部长、社团负责人、班级委员加3分； ⑥学生会和班级的其他学生干部加2分。

⑤担任学生干部未满一个学期，视具体情况不加分、相应加分值减半或酌情递减。兼职学生干部就高加分，不重复计算。

6.参加军事训练合格者加2分，获军训先进个人称号的另加2分。7.表现突出，获“优秀学生会干部”、“优秀就业会干部”、“优秀学生党员”等院级荣誉者，每人每项加1.5分；获“优秀团干”、“优秀团员”、“优秀青年志愿者”等校级荣誉者，每人每项加2分；被评为校级“三好学生标兵”、“优秀学生干部标兵”另加1分；获国家、省、市荣誉称号，分别加8、4、3分。

8.违反《江苏师范大学学生行为规范》和《江苏师范大学学生诚信守则》每次减2分；受到违规登记，每次减3分；受校通报批评，每次减5分；受院通报批评，每次减2分；受警告、严重警告，分别每次减10、20分。

9.每旷课1学时减1分，迟到、早退每次减0.5分。

10.违反宿舍管理有关规定，每次减1分；宿舍未达标，宿舍成员每人减5分。被评为校文明宿舍，优秀之家、模范之家的成员每人每次分别加3、4分。

11.晚自习缺勤一次减0.2分。第五条 专业素质

1.考试、考查成绩或者学分绩点在班级（以50人计）前三名，加8分；4—10名，加5分；11—20名，加3分。考试、考查成绩不合格每门减2分。

2.通过全国高校大学英语四级、六级考试分别加3分、5分；通过国家、省计算机三级考试加2分。

第六条 创新和实践能力

1.获得国家专利每项加8—15分，合作者视贡献加3—5分。

2.参加国家教育、科技、文化、体育等行政主管部门举办的科技、文化类竞赛获奖，科技类每项国家级加11—15分、省级加7—10分、市校级加1-3分，文化类每项国家级加8—12分、省级加4—7分、市校级加1—3分，合作者视贡献加分。

3.独立或任第一作者公开发表学术论文或文学、艺术、新闻作品，学术论文：全国核心期刊每篇加12分，其它省级期刊加5—8分，合作者视贡献加分；文学、艺术、新闻作品：国家级每篇（件）加5—7分，省级加3—5分，市校级加1分（在校内自办刊物发表每篇加0.5分，最高不超过3分），合作者不加分。

4.课题主持人，国家级加15分，省级加12分，市校级加4分，合作者视贡献加1—3分。5.取得导游、律师、程序员、测绘技能水平认证等资格证书或通过教育部门认可的行业资格考试，每项加4分。

6.参加自学考试，每通过一门课程加1分，最高加3分。第七条 身心素质

1.参加国家教育、体育行政主管部门举办的体育竞赛获奖，国家级加8—12分，省级加4—7分，市校级加1—3分。

①积极报名并参加校运动会者每人加1分；

②取得名次者分别加4、3.5、3、2.5、2、1.5、1、0.5分； 2.体能测试不达标，减6分。

3.心理健康，人格健全，能够适应大学生活，人际关系和谐，加2分。第八条 上述各条款所规定之加减分均在测评学期内实施，不得重复计算。第九条 因同一情况加减分，取该项最高分。

第十条 学生综合素质测评工作在每学期初进行。各班成立学生综合素质测评组，辅导员为组长，主要学生干部和学生代表为组员，以9—11人为宜（以班级50人计）。测评结果要在班级公示，公示期不少于三天。

第十一条 综合素质测评成绩为评优评先、毕业鉴定等工作的重要依据。各班级要高度重视，建立健全各项考核制度。测评时学生本人提供加分证明，学院、班级提供减分证明。

第十二条 本细则未列入条款，可类比近似条款执行。第十三条 本细则由院学生工作领导小组负责解释。第十四条 本细则自发布之日起执行。

11.如何培养大学生的综合素质 篇十一

关键词：当代大学生；综合素质；培养；校园文化

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-013-01

一、培养大学生综合素质的重要性

当代社会关注的一个极其重要的课题，是人的素质及其教育问题。因为人的素质决定其在社会发展中的作用，而人的素质是通过教育和培养不断提高和完善的。所以做好21世纪的教育事业，就能在未来世纪的国际竞争中夺得战略主动地位。刚迈入大学校园的学生，虽然生理上发育已经成熟，但心理发展尚未完全成熟，正确的思想意识观念尚未完全成形，正处于一种即将独立而又不能完全独立的成长阶段，需要给予正确的引导。否则，学生很可能在这种相对宽松的管理环境下偏离正确的发展轨道而误入歧途。作为老师，应了解把握青年学生的心理发展特点，开展工作时围绕这些特点，注意思想教育引导，切记性情急躁，要使青年学生尽快适应大学生活。

二、当代大学生综合素质中存在的问题

1、动力不足，缺乏恒心。当代大学生价值取向呈多元化，部分学生政治观念模糊，没有远大的理想和抱负，趋向于实用主义，重功利讲实惠，缺乏长远打算、远大理想、抱负和社会责任感，因而没有强大的动力。

2、缺乏奉献精神。在父母身边生活惯了的学生们，容易形成“小皇帝”脾气，因而养成了只讲索取、不懂奉献的习惯。必定导致成年后的敬业精神匮乏、社会诚信形象不佳的情形，背离了职业人才的最基本、最核心的要求，难以适应社会发展要求。

3、缺乏正确开展社会交往的能力。有的学生霸气十足，举止不雅，破坏公共秩序、语言粗俗，容易被宿舍排斥；有的学生性格孤僻，自制能力差，不善于交往，缺乏宽容与合作精神。

4、缺乏自理、自立和解决实际问题的能力。专业基本功不扎实，专业素质不高，实干能力欠缺，被动应付现象突出，主动参与能力较差，缺乏解决问题的能力。

5、身体、心理上的问题。许多学生身体状况不佳，身体瘦弱，近视眼较多，有许多学生体育成绩一般或勉强过关，心理比较脆弱，一旦受到挫折就容易产生心理障碍。

三、培养大学生综合素质的方式

1、学校应提供更有利的教育条件和更好的教育方法

从学校的角度来讲，学校应更新教育观念、教育思想，以适应社会主义市场经济体制的需要，学校应不断的完善学分制和教育制度改革，从应试教育转向素质教育，把握住教育的大方向。同时学校应该加大资金投入，美化校园，增加各类图书尤其是人文社科类的图书，丰富校园文化生活，多搞一些有意义的活动，给学生们提供更加广阔的生活空间和活动舞台。

2、校园文化对大学生综合素质的培养作用

学校的教书育人工作分为两个部分，即教学育人和环境育人，环境育人就体现在校园文化建设上。校园文化是以社会主义为主导，以校园精神文明为底蕴，由师生员工共同创造和享有的群体文化，是一所学校的传统、作风和理想追求的综合体现。校园文化能塑造良好的性格和高尚的品格，校园文化影响着学生的思想品质、价值观念和生活方式的选择，具有极强的导向作用。

3、采取措施，加强心理健康教育。

据有关部门统计，目前大学生中存在心理问题的人数正在不断增加，其中心理上存在障碍的大约有10%以上，这个数字应该说是很高的。心理素质的提高一方面是要靠学校的教育，学校应该开设心理教育方面的课程，成立心理协会对大学生提供咨询；另一方面要靠大学生自我教育的方式，使每个大学生学习必要的心理知识，增强自我心理调适能力。自我教育不仅在心理素质的培养中起到至关重要的作用，而且在思想道德素质的培养中同样起到非常重要的作用。自我教育早在几千年前就引起了古人的重视，孔子说：“为人由己而由人乎哉？”无论是在道德教育还是在心理素质培养当中都起到了主体的的决定性作用，这充分的肯定了人的主观能动性的作用。

4、培养大学生专业素质

知识是形成素质的基础，高素质人才必然有扎实的专业基础，这里所说的专业基础是全面的，全面的专业基础应是指融自然学科和人文学科于一体的广博的学科基础知识，一个人只有具备了融会贯通的综合知识结构，才能透彻地研究高深学问，这本身就是一种素质。精神是素质的内在本质。大学生的专业理想和生活理想必须遵循政治和道德的规范，没有政治和道德的专业理想和生活理想是社会和人所处的群体不能容许的。崇高的理想和信念是形成科学的世界观、人生观、价值观的基础，坚定的政治目标可以激发人无穷的奋斗精神，无私奉献是精神的最高形式。能力是综合素质的表现。素质高必能力强，在一定意义上讲，能力是衡量素质的一项重要指标。一个人的才能与从事的活动的关系表现在，如果人的才能与活动要求相符，并具有较高水平的，从事某种活动时就可以得心应手、游刃有余、事半功倍；反之，才疏学浅、能力较差的人，做事就会感到力不从心，事倍功半。能力的提高，离不开知识的吸收，但决不是知识的堆砌，而在于知识的运用。

参考文献：

[1] 俞克新 李飞鸿.高等职业教育的教学改革与素质教育[J].教育与职业,2004(17)

[2] 徐涛.论大学人文素质教育的重要性[J].重庆交通学院学报(社科版),2005(3)

[3] 张蓬群 周军.关于加强大学生素质教育的思考[J].上海理工大学学报(社科版),2005(3

12.大学生综合素质测评语 篇十二

大学生综合素质测评是高校在党和国家的素质教育方针和政策指导下,采用科学的方法,制定出符合高校教育目标的测评指标与实施办法,通过对学生在校期间的思想政治素质、专业素质、实践创新素质等方面所反映出来的综合素质进行测评、考核和评定,“达到引导、规范、教育以及激励大学生全面发展目标的管理方法和手段。”[1]作为高校学生教育管理工作的一个重要组成部分,综合素质测评对学生的日常行为具有强烈的导向作用,构建一个科学的、公平公正的、可操控的综合测评体系,将其育人效果最大化,是高校开展素质教育的重要体现。

1高校学生综合素质测评体系当前存在问题

学生综合素质测评的实施不仅促进高校学生教育管理工作科学化、规范化和制度化建设,激励学生提高自身综合素质,引导学生向学校人才培养目标不断迈进,同时也为国家选送高素质人才做出了重要作用。但不可否认,随着社会的不断进步,教育理念的不断更新,在现行的高校学生综合素质测评中也存在许多缺陷和问题:

1.1重结果静态测评,轻过程动态测评

目前,国内大多数高校都是以学年或者学期为单位对学生进行综合测评,在评价指标设计的过程中往往只注重学生在课程结束时对专业知识的掌握情况来评价学生,更多是对学生学习成绩的一种静态数据的评价,注重结果,而对学生学习成长过程的动态评价较少。这种“重结果静态测评,轻过程动态测评”的评价倾向,不能充分的体现出学生在不同时间段内学习的主动性、科研能力、实践创新能力等状态,不能及时对学习的过程进行积极地反思和总结,导致测评不能真实全面的反映学生的整体素质和能力。

1.2强调客观评价,忽视主观评价

在现有的大学生综合素质测评方法中,包括有学生自评、班级同学互评、年级评定、辅导员和班主任评定等基本环节,但作为测评主体的大学生大多处于被评价的位置上。特别是一些学习成绩一般,在各类评优评奖中没有竞争力的学生,对于参与综合测评的兴趣不大,认为只是走一个形式,对自己的学习生活没有任何影响。只是被动机械的接受班主任、辅导员以及同学们的评定,忽视了学生个体自我评价的教育与反馈效果。

1.3注重共性评价,轻视个性发展

高校学生综合素质测评的指标体系多是以共性要素作为评价标准,以统一的标准体系对全体学生进行测评,忽视了学生因不同学院、不同年级、不同专业、不同性格等因素造成的不同的个性化发展。“按照统一标准过多地对学生的学习和生活进行约束,使学生丧失主体,不利于学生个性的发展,很难满足用人单位对学生创造性思维等创新方面的要求。”[2]

2高校学生综合素质测评体系优化的原则和目标

高校学生综合素质测评体系的优化不仅可以对大学生综合素质测评提供科学的依据,完善学生综合素质,促进学生全面化、个性化发展,同时也适应高校素质教育发展的需求,向高校的人才培养目标引导前进。但是要构建出一套科学、合理化的综合素质测评体系,首先需要把握以下几个主要原则:

2.1导向性原则

导向性原则是指学生综合素质测评的指导思想和引导方向要体现党和国家的教育方针和政策,同时也要符合高校的素质教育理念和人才培养目标。通过对学生学习、生活、实践、创新等方面进行综合的、立体的、客观的、多层次的考量,让学生看到自身哪些地方还存在着不足,又有哪些地方是自己所感兴趣的, 比较突出,可以有所发挥的。在引导学生全面化发展的同时,注重不同学院、不同专业、不同个性学生在兴趣、意志、实践等方面的特长与,激活学生发展个性优势,培养创新精神和实践能力。

2.2主体性原则

由于学生综合素质测评的结果与评优评奖、就业推荐等方面息息相关,作为学生综合素质测评所面向主体和实施对象的大学生对于综合素质测评体系尤为关注。在综合素质测评实施过程中,学生不仅要进行自评,还要在班级互评中对一起学习和生活的同学进行评价,用身边可亲可近、可比可学的例子来对比自身差距,制定来年发展计划。把参评主体的多样性与学生参与的自主性紧密结合,强化学生的主体参与意识,努力让学生在总结测评中自我认识、自我反思、 自我激励,是促进大学生素质全面发展的关键。

2.3可操作性原则

学生综合素质测评体系的构建、指标内容的设定、测评效果的形成等都要进行实际的调查与研究, 不能仅停留在设计者的主管设想,要做到切实可行。 (1)科学的简易化综合素质测评体系,尽量做到简单化、明细化、可操作化;(2)“评价对象之间或评价对象与评价标准之间能比较”[3];(3)测评方法科学化、 多元化,确保测评结果的准确性;(4)测评主体的参与意识与测评结果的反馈、激励、引导、教育功能相结合。

3高校学生综合素质测评指标体系构建

针对目前高校学生综合素质测评体系中存在一些问题,我们尝试对测评体系进行优化,积极增强和发挥其引导作用,提高大学生综合素质,鼓励学生全面发展、个性化发展。

3.1树立科学测评理念

在学生综合素质测评指标体系构建中将以智育素质为核心的测评理念转变为以体现素质教育目标的理念,建立起让学生在测评过程中正确继承专业文化知识,同时在思想道德素质、科技创新素质、体艺文化素质、身心健康素质等方面协调发展的理念。

3.2新综合素质测评指标体系构建

根据综合素质测评指标体系优化的原则和目标, 将学生素质能力测评分为专业知识学习评价、基本素质评价和实践项目评价。

3.2.1专业知识学习评价

根据教务处统计的学生学年课程学习情况进行评价,凡教学计划规定的课程成绩都属于专业知识学习评价计算范围。

3.2.2基本素质评价

根据学校素质教育和人才培养目标,将基本素质评价分基础层、核心层、拓展层三个层次进行(如表1), 基础层包括:理想信仰、责任意识、诚信意识、文明礼仪;核心层包括:学习能力、表达能力、创新能力、求实精神;拓展层包括:国际视野、包容气度、体艺素质、法律素质。学生基本素质评价主要针对学生在一年学习过程中的表现予以评价,采取定性的方式,由学生个人和组织评价后给出评定,共分A、B、C三个等级。

对于在综合测评中未涉及的展现大学生高尚道德品质和良好精神风貌,有突出表现、事迹者,或在某一方面为学校做出重大贡献者,经学院认定、学校审核可酌情提高其基本评价等级,并在评优评奖中破格授奖或提高获奖等级。对于出现违反宪法,反对四项基本原则,破坏安定团结,扰乱社会秩序的;违反学校考试管理规定,认定考试违纪、作弊的;在科技文化活动中发生抄袭、实验或调查数据弄虚作假等严重违反科技文化学术道德的情况;违反学校规定,严重影响学校教育教学秩序、生活秩序以及公共场所管理秩序,侵害其他个人、组织合法权益,造成严重后果等情况的学生,可直接认定不合格。

3.2.3实践项目评价

以参加实践项目平台活动作为评价的定量指标, 分为15项实践平台项目并根据参考标准给予相应加分,各模块得分=∑(加分×权重)。15项实践平台项目分别为:党团建设、学干培养、思想辨析、志愿服务、学风建设、实习实践、科创研修、生涯规划、文明礼仪、文化修身、文化交流、身心保障、权益维护、励志助学。各实践项目中的加分活动由学院根据本学院素质能力培养方案所搭建平台进行补充,并根据活动层次、活动类别拟定相应加分标准。

13.大学生综合素质测评语 篇十三

2011至2012学业总结

时光如白驹过隙，转瞬即逝。此时此刻，回过头来再品味我的大一，往事又历历在目。大一的一年，是我人生中必不可少的一年，而并不会因为它是摸索中走过而失去它的价值。

大一刚开始的时候，我激情澎湃，动力十足。还没进入校园的时候，我就对大学生活充满了期待。刚入学的军训期间，我奋勇争先，艰苦训练，不仅在合唱表演的时候献出自己一份力，而且光荣的成为刺杀操方队的一员，经历过各种体能训练，在军训汇演时同几百名战友一起完成了霸气的刺杀操表演。

学习是最重要的。我一年以来也一直把学习放在首要的位置。大学的学习不再是中学阶段的填鸭式被动式学习。我大一已经慢慢学会了这种独立自主自觉的学习方式，我上课认真听讲，平时的时候即使没有课也会去图书馆上自习。按时完成作业，考前认真复习，在期末考试中取得了优异的成绩。并且已经通过英语四级和计算机二级考试。我热爱学习，经常有计划的自学自己喜欢学习的东西。比如PS，FLASH，CAD，编程。我热爱运动，平时注意锻炼身体，学习之余会去打羽毛球来健身。

我不甘平庸，善于表现自己，积极参加丰富的社团活动。并且现在仍在联想idea精英汇和校学生会担任要职，多一些经历，锻炼自己。我学会了如何有计划高效的做事，增强了自己的责任感和集体荣誉感，并且练就了与人沟通的能力。其他各方面能力得到了很大的提高。

14.大学生综合素质 宋静 篇十四

二十一世纪需要的是具有综合素质的人才。一个人成功应具有九种基本素质：将自己的热情一下全释放出来，表现自己的亮度。如果不一下子点燃，那就会像缓

慢氧化一样，慢慢消失殆尽。”在建设社抓住机遇、功底和才华、信念、良好的口才、敬业精神、特殊个性、人际关系、善于表现自己、承受力。

这九种基本素质大致可以分为三类：第一：自身的素养，包括功底和才华、信念、敬业精神、特殊个性、承受力；第二：对外交际能力，包括良好的口才、人际关系；第三：灵活处世能力，包括抓住机遇、善于表现自己。由内到外，由大到小，基本就较为系统地涵盖了一个人成功的的基本素质。

善于表现自己。世有伯乐，然后有千里马”，一匹千里马如果能遇到伯乐就是十分幸运的。但“千里马常有，而伯乐不常有”，这就告诉我们应该善于表现自己。翻开史册，战国时期的毛遂，三国时的黄忠，还有许多的改革家，这些人无不怀有远大抱负，但更让我们佩服的是他们勇于自荐，他们充分相信自己的能力。由于自荐，他们才没有被埋没。当今社会，善于表现不仅是自身发展的条件，更是祖国四化建设的需要。程小平，改革开放前一个普通的人，但他在经过努力后做了某市的市长，但他认为自己的才能还没有完全表现出来，于是投身于波涛汹涌的商潮中去，终于在几年后创造年收入几百万元的113涂料厂，也为社会主义建设尽了自己的一点力。现在有些人不理解那些勇于自荐，善于表现的人，说那是“出风头”和“目中无人”的表现。其实不尽然，如果表现只是为了出风头，那么程小平做市长时，就不会投身商海，正是因为他想为人民造福，为祖国做出更大的贡献才不断地表现自己。不管是“日心说”的扞卫者布鲁诺，还是“相对论”的提出者爱因斯坦，他们都时刻表现着自己的才华。他们的“表现”已得到世人的认可。程小平曾说：“缓慢氧化和燃烧都是氧化反应，燃烧是

会主义的过程中，有“风平浪静”，但更多的是“急流漩涡”。而我们肩负着建设中国的历史责任，我们除了要有才，还要善于表现自己，才能为祖国建设做出贡献。这是一个竞争激烈的社会，以往为人所讲的“酒香不怕巷子深”已经受了很大地挑战。机会不多，好得机会更不多,所以善于表现自己是让自己获得成功的首要条件。

抓住机遇。机会永恒存在，但基于相对存在，你所说的机会是相对于你的，对于别人不一定是机会。所以当你需要的时候机会就一定存在。怎样抓住取决于怎样发现。发现取决于洞察力，怎样发现取决于选择运算能力，所以，怎样发现并抓住机会取决于你拥有绝对的洞察力以及在各种选择面前绝对的运筹帷幄。我不看好机会主义，人还是脚踏实地的好。因为机会不会给我一个完美的人生。

总是止步于青山绿水处，倾听不经意的鸟鸣虫叫；总是流连于山穷水尽的路口，期待柳暗花明又一村的奇迹；也总是沉醉于灯火阑珊，回首刹那默然的惊喜。机遇可以改变人的命运。也许正是怕错过稍纵即逝的它，才会如此珍惜上天赐给我们的每一个时刻。

氤氲之间，明月可掇，你在清风夜唳之中，独立于乌江之上，你那深邃的眼神让人迷离，此时的你大概已了然了吧，犹记得，鸿门宴上，优柔寡断不仅让你错失了杀刘邦的最好机会，更落得个“竖子不足与谋也”的评价，也许你是后悔的，怎奈“林花谢了春红，太匆匆”，当四面楚歌之声响起，你知道一切都晚了，霸王颈血浸染乌江，苍天抽泣，大地无语。人这一生实在没有过多的机遇供你去把握，一次的错过足以让你身败名裂，当然，一次的把握也足以让你光辉一生。

没有资本，再好的机遇也是枉然。“杂交水稻之父”袁隆平花费了六年时间，不断观察，不断摸索，像神农尝百草，日复一日的在一簇簇野草堆里搜寻，最终开创了震惊世界的一次“绿色革命”。因为努力，因为善于抓住机遇，更因为他那丰厚知识的沉淀积累，让他在机遇面前，有了更进一步对自己人生升华的资本，没有这些，即使机遇仅仅是与他一步之遥，这一步也永远是那么的遥不可及。

世称“卧龙”的诸葛亮可谓三国时期一颗明星，然而世人尽知其神机妙算，却不知他隐居隆中边种地，边修学，静观天下，待机而出。刘备的三顾茅庐，为他的出山提供了最好的机会，多年的知识储备让他早已按捺不住寂寞，大干一场才是他所追求的。也许无边的等待是痛苦的，但只要相信机遇是青睐有准备的人的，那么当机遇来临，我们的人生就会变得分外辉煌。

当破晓的光晕驱散西湖之畔的水汽，当混沌的尘灰又一次隐没在潮动的人流之间，当一切暴露在阳光底下，就连那机遇也无处遁形之际，伸出双手，紧紧地握住它，去创造另一个大风起兮云飞扬的时刻。

人际关系。美国著名成功教育专家戴尔.卡耐基经研究发现：一个人的成功，15%是个人的专业知识，85%是靠人际关系和处事能力。可以说，人际交往能力是对人的一生起着重要作用的基本素质，它直接影响着一个人的生活、学习和工作。在普遍联系的现代社会，仅靠一个人单枪匹马，单打独斗去建功立业已经成为难以实现的幻想。我们不难发现，在社会上有些人在人生和事业上难以获得成功，并不是因为他专业能力不强，也不是因为他学历不高和智力不足，而是因为他社交能力差，不会很好地与人相处，因而缼乏社会支持，到处碰壁，举步艰难。不仅是事业的成功离不开人际交往和朋友，在我们的生活中同样离不开人际交往和朋友。我们难过时需要他人的安慰；我们遇到困难时需要他人的帮助；我们郁闷时需要向他人倾诉；我们快乐时需要与他人分享；我们孤独时需要与他人共欢。如果在我们的人

生中，结交了一群肝胆相照、智慧而真诚的朋友，那么将会形成一个良好的社会支持系统，他们的智慧将会成为我们的精神养分，他们的能力将会成为我们生命的能量。一个人的能力终究是有限的，这就需要我们通过人际交往和交友，在人际互动和合作中，把个人知识、专长和经验与众多 的他人融合在一起，通过分工协作，形成合力，达到共同发展。人情冷暧，世事无常，多个朋友多条路，多个敌人多堵墙。我们人类有着爱和归属的强烈需求，我们正是在相互交往中寻求着归属、安慰、友情、价值和保护，正是由于这种星罗棋布的人际关系，才使得我们每个人不至于独自面对风云多变的自然界和错纵复杂的人世间。可以说，人正是依靠彼此的互助才得以生存的，无论是生活还是事业，我们都需要他人的理解和支持。马克思有恩格斯的理解和支持，列宁有斯大林等的理解和支持，毛泽东有周恩来、朱德等的理解和支持，他们是战友、同志，更是肝胆相照的朋友。即便是流落到荒岛上的鲁滨逊，也有一个叫“星期五”的亲密伙伴，更何况是身处竞争日宜激烈，社会关系纷争复杂的现代社会中的我们这些凡人。为了我们的生活更加快乐、美好，为了我们的事业更加成功、出色，为了我们的社会更加和谐、富有生机，我应当学会并善于人际交往和处友。开放的社会，需要人有较好的交际能力。良好的社会关系

良好的口才。

英国首相丘吉尔说：你能面对多少人讲话，你的成就有多大！

股神巴菲特说：有一件事你是必须做的，不管你喜欢与否，那就是轻松自如的当众演讲，这可能得花些功夫，这是一种财富，将伴随你五十到六十年之久，如果你不喜欢这样做，那就是你的不利条件，同样会伴随你五六十年，这是一项必备技能。《毛遂自荐》中说：一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。古代有一位年迈的法老谆谆告诫即将继承王位的儿子说：“做一个雄辩的演讲家，你就会成为一个真正坚强的人。舌头

就是一把利剑，演讲比打仗更有威力!”“是人才未必有口才、有口才必定是人才”，口才是现代人必须具有的重要能力，更是创造型、开拓型人才的必备素质，因为一个人将其见解用明晰的语言、缜密的逻辑，并辅以传情达意的动作表达出来，就增加了他的综合渲染力和个人魅力。一个人的说话能力，可以代表他的力量，口才好的人很容易受人尊敬和钦佩，而口才差的人却很容易被人冷落和遗忘。口才是人际交往的工具，是人们智慧的综合反映，良好的口才是卓越人才开拓前进的有力武器。由于一个人每天的喜怒哀乐往往是由其语言来体现的，所以我们在和人接触时所说的话是至关重要的。有了才干无口才，虽也可能达到成功的目的，但兼有口才，他的成功几率会大大地提高，因为你的才干，可以通过你的言谈举止来加以充分地展示出来，使对方更深一层地了解你并且信任你，这样对方才敢付托重任于你。

承受力。心理承受能力是个体对逆境引起的心理压力和负性情绪的承受与调节的能力，主要是对逆境的适应力、容忍力、耐力、战胜力的强弱。一定的心理承受能力是个体良好的心理素质的重要组成部分。

成功的道路会是充满很多挫折的，少不了很多的打击与风险，这时就是考验人的承受力的时候。如果经不住暂时的打击，放弃了自己的事业，就有可能永远地与成功再见了。但是，若拥有坚强的头脑，可以承受得住眼前的挫折，或许成功就会在下一时刻等待着你，很多时候，当大多数人经受不了打击都放弃时，才会迎来自己的成功。所以成功往往会是属于那些承受力足够强的人。

特殊个性。人一共分四种性格：活泼型、力量型、完美型、和平型。不同类型性格的人有不同的表现，也就决定了一个人在做事做人上区别。可以取得成功的人在个性上存在某些共性，例如：勤奋工作的风格，坚韧不拔的品性，待人真诚的品行等。

但往往每一个成功的人又会有他的个性上的特性，取得成功越大的人，这种特

征就表现地越明显，或者说，个性上的共性让人可以很好的融入社会并取得一定的成就，特性则让人具备更多的潜力从而促使其在其事业上更远更好地走下去。

我们需要有我们自己的特殊的个性，凭借着这些自认为有利于成功的特殊个性，我们可以更加执着地走下去，取得最终的更成功的成就。

敬业精神。现实生活中能够从事自己理想岗位的人必定是少数的，对于多数人来说，必须面对现实，去从企业所需要的、而自己内心不太愿意干的工作。在这种情况下，如果没有“干一行，爱一行”的精神，那么你就很难干好工作，很难做到爱岗敬业。

我们如何做到爱岗敬业呢？我认为要正确处理职业理想和理想职业的关系。即使自己所从事的职业不理想，也应该兢兢业业干好本职工作。还要正确处理企业需要与员工个人兴趣爱好的关系。当企业需要与员工个人爱好发生矛盾时，应当把企业需要作为自己的意愿，在工作实践中逐步培养兴趣。要正确处理选择职业与个人自身条件的关系。选择职业应根据自身条件，不能好高鹜远，即使一时找不到理想职业，无论在哪一个岗位上，在一天就应兢兢业业做一天。还要正确处理所从事职业与物质利益的关系。正确的观点是热爱本职与人才流动相统一，忠于职与物质待遇相统一，人能尽其才与物能尽其用相统一。不能以追求高收入为目标，任意“跳槽”。现实生活中有许多人为取得高收入而频繁跳槽，这样就很难做到爱岗敬业。

信念。信念是登上成功山巅的阶石。成功需要一种坚定的信念，只有有了那种信念才不会因失败而放弃，因挫折而退缩，因困难而逃避。树立了信念，便是向成功迈进了一大步。剩下的就是需要坚定信念，为了那个信念不断努力，这样才能登上成功之巅去看远处一片风光。

功底和才华。如果讲以上的八种性格是成功的不可或缺的部分，那么功底和才华则是一个人最基本、最可靠的资本。

现实是考验人的，在不断的竞争中，没有真正实力、滥竽充数的人往往会被筛选淘汰出去，这是社会的自然法则。所以

真才实学才是一个人的根本，加强自身实 力的投资，需要我们树立终身学习的观 念，充分利用空余时间，投入到学习之中。积硅步以至千里，聚小流以成江海，慢慢 的、不停地去学习，增加自己的才华和才 华，才能真正地积累自己的成功资本。

成功是一个很让人着迷的词，它展示 给人了一种希望，一种可能。但不同人所 理解的成功的内涵又是不同的，或许是物

质金钱地位上的得到，或许是恋爱家庭学业的收获，再或许是事业公德责任角度的实现。不同标准的成功带给人了不同的结果亦即不同的感觉。所以所谓成功是一个复杂的让人茫然的的概念，这正是处在物欲横流、金钱一切的现代社会中的人们的困惑。

不过若以简单的心态去看待，成功又十分地简单。先做人，后做事，这是很多企业家最多讲的，每次去听创业者的成功秘诀，他们总是再三强调“做人”的重要性。即使是很多企业做得很大，事业很成功，也赚到了很多钱的人，他们也常常是把“做人”摆在了做事前面，可能是从不断的失败中跌打出来的，经历了筚路蓝缕的创业艰辛，他们总教育讲要目的纯正，待人诚恳，永远把自己摆到很低很低的角度，还讲做企业一定要为更多的人提供更好的服务，这是企业得以生存并延续下去的首要条件。