小学语文想象作文课

小学语文想象作文课（共19篇）（共19篇）

1.小学语文想象作文课 篇一

中学作文教学新思维期末作业

小学五年级语文

看图想象作文教案

小学五年级语文看图想象作文教案

一、课题名称：

看图想象作文训练

二、设计理念:

(1)体现学生的主体性；

(2)鼓励学生开放想象力，自由写作，自由表达.放开种种束缚，在写作中培养个性和创新精神。

三、教学目标:

(1)驰骋想象力，自由，创造性的写看图想象作文,激发学生的写作兴趣；(2)让学生参与评价，提高自己对写作方法的认识；(3)激发学生的思维,培养学生的创造力；

(4)让学生发挥自己真实的潜力，引导其写作兴趣

四、重点:

需要经过艺术加工与情景创造，将图画写成作文.考验学生根据图片自行成文的能力与素质，还有学生自身的文学根底和积累，遣词造句上的能力。

五、难点：

不好把握学生对该课题的认知程度和接受程度，以及注意力和学生自己的语文功底

解决办法：

多关注些平时不善言辞的学生，给他们机会展示；充分运用教具以及多媒体工具，来调动学生的积极性和兴趣

六.课时:

一课时（五年级)

七．教具：

玩具一个以及多媒体课件和图片

八、教学过程:

〈一〉创设情境,导入活动.1．出示图画:画面上仅有一栋小房子.2在小房子周围；

3示玩具；

5生交流

1.．让学生任意往图上画最想画的东西，并且说明为什么会画这样东西．教师巡视与学生交流.引导学生开始对图画上的事物发散思维 4．出．让学生通过对玩具的观察开始想象关于玩具的任何事 6．教师与学〈二〉交流反思,综合提炼: 二至三人讨论:为什么画上这样的东西？ 画的时候你想到了什么？ 关于这个玩具你能想到什么？ 为什么会有这样的想法？

2.学生阐述自己的想法,激起课堂活跃气氛

3.转入正题,提出写作要求,要求学生写看图想象课堂作文.九、教师小结,布置作文:

将你在课堂上看到的图画或是玩具，加以想象，发散思维，写一篇有关的想象作文，题目自拟,文体不限（诗歌除外），语言通顺,结构严谨，字数：350~400字

2.小学语文想象作文课 篇二

一、营造良好的课堂氛围, 提供学生自由想象空间

在开展小学语文作文教学过程中, 针对小学生的想象能力进行培养, 需要为学生营造一个良好的课堂氛围。让学生能够在这个良好的课堂氛围中, 能够更加自发地发挥自身的思想力, 来创造出更多的奇思妙想。老师在学生进行想象过程中, 应该给予适当的引导, 让其能够在以现实为基础的前提下, 进行大胆自由地想象。学生在进行想象过程中, 老师要与其进行互动与交流, 不仅有利于构建良好的师生关系, 还能够对学生在学习过程中所遇到的问题进行深入地了解。通过对学生及其学生认识能力的了解, 还可以及时发现不同学生的兴趣爱好, 利用好这些有利因素, 把学生的兴趣作为切入点, 在老师的帮助下让学生能够更好地进行想象, 有效地提高了教学效果。老师在整个过程中, 应该提供给学生相应的思考空间, 培养学生自由想象的能力, 让学生在一个充满欢乐的学习氛围中, 不断地提高想象能力。比如:老师要提供给学生一定的“布白”, 让学生能够有充分的思考空间与时间。鼓励学生自由思考, 让学生在一个良好的课堂氛围中, 参与到想象能力的培养中。例如:教师在讲解完《长城与运河》后, 可以对学生进行分组, 让其自由进行交流, 让坐过飞机或者去过长城的学生来分享他们自己的亲眼所见。然后喜欢学生发挥自己的想象力, 来想象假如你坐着飞机在蓝天中飞行, 所能看到的长城的景象是什么?然后让学生把自己所想象到的景象, 与大家一起来进行讲述, 或者布置作文, 让其写一篇简短的飞行日记。

二、组织丰富的课外活动, 丰富学生内心素材

小学生由于成长环境以及年龄的关系, 还无法让自身的知识结构形成一个有效的系统框架。为了能够更好地解决这一问题, 老师需要为学生提供更多的知识以及事物素材, 让学生能够通过对这些内容的观察与理解, 丰富自身的内心素材, 为后续培养学生想象能力提供有效的帮助。让学生能够在老师的引导下, 不断地积极丰富知识以及素材, 提高自身的想象能力。比如:语文老师可以利用好学生进行春游的机会, 让学生能够更多地接触到大自然或者景物, 并且要在整个过程中, 为学生进行讲解相关知识内容。让学生不仅亲身体验到了自然事物, 同时也能够在老师的讲解下, 了解到与其相关的自然知识。例如:老师在讲解《美丽的南沙群岛》后, 有条件的地区可以组织学生对公园中的人造海岛进行观察, 或者组织学生观看与海相关的多媒体视频, 让学生能够体会到大海的日出、日落的景象。同时也可以对海中的生物进行一定的了解, 让学生能够在心目中形成一定的具体形象, 有效地丰富学生内心素材, 为之后的作文写作提供相应的想象空间。此外, 老师也可以安排学生进行一些有价值的课外阅读任务, 介绍给学生一些适合于小学生并且具有质量的文学作品, 在学生的阅读过程中, 能够让学生体会到这些文学作品的写作风格, 以及对事物的描写手法。在今后学生进行写作时, 有利于学生的联想与想象, 促进了写作能力提高的同时, 也增强了学生的想象能力。

三、培养立体思维与自由思维, 提高事物描述的层次感

在开展小学语文作文教学过程中, 老师通过对学生的引导, 让其能够通过不同角度来对事物进行观察与分析, 并且要把不同角度的观察结果, 用自己的描写方式来进行表达。老师还需要在这个环节中, 组织学生进行分组交流, 让学生能够把自己所观察到的内容进行分享, 从不同学生、不同角度的分享中, 能够让学生更快地在脑海中建立起某个事物的立体形象, 有助于学生的想象能力的提升。比如:我们在讲解《荷花》这一课时, 老师可以为学生准备荷花的实物, 让其进行观察, 让其去发现荷花的不同形态。有的学生可能看出荷花开放时的形态, 有的学生可能发现了荷花半开时的形态。这些都是学生从不同角度所观察到的实物形态。教师可以鼓励学生对立体的事物进行描写, 让不同的学生从不同的角度进行观察, 在交流过程中, 学生会针对自己所没有观察到的形态进行了解, 有利于学生的立体形象的构建, 同时也是一种有效的想象能力培养方法。此外, 我们在开展语文作文教学时, 对于学生在写作过程中的想象力, 我们应该给予喜欢, 不要对其进行思维限制。但是需要对学生进行修辞手法的引导, 让其自由思维能够得到充分发挥, 同时也有利于其思维空间的拓展。在不断地培养与引导下, 学生的写作风格以及对事物的描述会更加具有层次感, 有效地提高了学生的作文写作水平。

四、结语

总而言之, 通过在小学语文作文教学过程中, 对学生想象能力的培养。能够打破传统的作文教学方法, 让学生能够以自由想象的空间来对事物进行描述。提高了小学生的想象能力的同时, 也提升了小学生驾驭文字的能力。

参考文献

[1]杨华.浅谈如何进行小学语文作文教学[J].学周刊, 2012 (4) .

[2]粘江芬.对小学语文作文教学的几点感悟[J].学周刊, 2012 (1) .

3.小学语文想象作文课 篇三

关键词：小学语文 作文教学 想象能力 培养素质 路径探讨

中图分类号：G623.2

引言：人类的活动都离不开想象，有了丰富的想象力才能提高人们的创新能力和学习能力，从而实现人们的全面发展。小学语文作文教学是小学语文学校的重要组成部分，不仅能够提高小学生学习语文的兴趣和爱好，还能提高其想象能力和思维能力，优化小学生语文作文课堂效果。由此可见，小学语文作文教学不仅能够培养学生想象能力，还可以提高学生的语文成绩[1]。

1.小学语文作文教学的内涵

我国小学语文教学大纲中曾明确提出：“小学语文作文教学应该把课堂交给学生，让小学生能够努力的去挖掘语文作文教学的魅力，养成自我训练、自我写作的习惯，从而提高学生学习作文的积极性和主动性。”小学语文作文教学涉及到自我学习、阅读资料、学习写作、总结全文几个阶段，从而培养学生的想象能力和发散思维。

2.目前小学语文作文教学现状以及存在的不足

2.1小学语文作文教学模式固化、单一

现阶段我国小学语文作为教学还沿用传统的作文教学方法和模式，主要以教师讲授为主，学生始终处于被动学习和接受知识的过程，老师讲什么作文内容，学生就死记硬背什么内容。例如：学习作文《我的课余生活》，首先教师应该教会学生确定该题目是什么题材，经过分析这个作文题目记叙文，然后教师就将大致框架和写作思路告诉学生，让其书写。这种教学方法使作文课堂学习更加枯燥乏味，不能培养学生的想象能力和发散思维，丧失了学生学习语文写作的积极性和主动性。

2.2小学语文作文教师素质有待提高

小学语文作文教师有很多没有经过专业的教师资格培训，为了节约教学时间，降低教学难度，小学语文作文教师往往直接运用传统的教学方法，根据教案直接组织教学 ，对教学内容设置不完善，没有形成一套科学严谨的教学方案，偏离了小学语文作文教学的根本目标，制约了小学语文作文水平的提高。例如：在学习作文《秋天的图画》这一命题的时候，教师往往直接将题目进行分解，然后列举出秋天都发生哪些自然现象，让学生根据这些现象进行思考和书写，忽视了学生想象力的发挥，导致作文往往千篇一律，模式化、固化[2]。

3. 小学语文作文教学培养学生想象能力路径分析

3.1创新小学语文作文教学理念

传统的小学语文作文教学思想已经不符合我国素质教育发展的要求，小学语文作文教师应该摒弃过去单一的填鸭式教学模式，创新小学语文作文教学理念，与时俱进、开拓创新，在实践的基础上创新，在创新的基础上时间，从而培养学生的想象能力和学习能力。例如：在学习书写《为告诉某件东西》这一篇作文的时候，教师可以告诉学生某件东西能够写文字、实物、以及图片，学生应该仔细观察这些东西，然后进行书写，明确写作论题为说明文，根据说明文的逻辑顺序，进行书写，充分培养学生的想象能力，使原本枯燥乏味的小学语文作文教学变得生动活跃起来，努力提高小学生的写作水平，使小学生真正热爱学习作文写作。

3.2提高小学语文作文教师自身素质

良好的师生关系是优化小学语文作文教学效果的有效方法，这不仅能够提高小学语文作文的水平，教师应该与学生进行互动，采用课堂提问的方法，及时发现课堂教学中的问题和不足，鼓励学生多进行写作训练，提高小学生想象能力和发散思维。例如：在学习题目为《我与父母之间》的写作时，教师可以先向学生提问，你与父母之间发生了哪些有趣的事情或者印象深刻的事情，然后将这些事情整理出来，有条理的进行书写，文章的开头和结尾都要点明主旨，文章中可以利用夸张、拟人、比喻等手法，美化文章。又如：在学习题目为《未来的地球》的写作的时候，学生可以展开丰富的想象，现在我国科学技术不断提高，在未来机器人究竟会不会替代人完成日常工作？未来的地球到底是什么样的？学生都可以进行想象，然后按照自己的思路进行书写，由此可见，通过小学语文作文教学不仅能扩大思想的深入和广度，还能够提高学生的思维能力和想象能力[3]。

结束语：综上所述，小学语文作文教学已经成为学校教学中的重要组成部分，在多年的运用和实践中已经取得了一定的成效，但仍存在诸多问题。小学语文作文教学不仅能够提高小学语文教学课堂质量和水平，还能培养小学生的想象能力和发散能力，优化小学语文作文教学课堂效果。总之，运用小学语文作文教学培养小学生想象能力任重而道远，需要学校、教师以及学生三者共同努力，只有这样才能促进小学生全面发展！

参考文獻：

[1]施佳佳.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J]-作文成功之路（上旬），2015（4）.

[2]周娟.试论如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J]-作文成功之路（下旬），2015（9）.

4.浅谈小学语文课堂想象能力的培养 篇四

一、创设情境，激发想象

语文课程的内容丰富多彩，教师要有强烈的资源意识，深入钻研教材，利用先进的教学设备，创设语文环境，带学生进入情境，激发想象，强化感受，发展思维和语言。例如，在教学《桥》一文时，我借助多媒体设备演示咆哮的洪水吞噬一切的场面，震耳欲聋的洪水声震撼着学生的心灵，让学生与教本中的人们形成恐惧的共鸣：近一米高的洪水在跳舞，像吞噬生命的魔鬼，死亡在逼近，可“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。”激发学生想象，同时启发学生“假如你就是那个老汉，说说你为什么还不走？”学生的回答不尽相同，但是都说出了同一个信念：老汉不能走，因为他肩负着保护群众的职责；老汉不能走，因为他心中还有牵挂。老汉的高大形象屹然显现在每一个学生的脑海中。

二、拓展课文，发展想象

小学语文课文中有很多文本空白，在教学语文课本的同时，我们可以引导学生对课文中的空白进行想象填补，或对言犹未尽的语段结尾进行想象延续。例如，我在教学《小白兔和小灰兔》一文时，引导学生理解小白兔最后说的那句话：“只有自己种，才有吃不完的菜。”然后续编故事：假如你是小灰兔，听了小白兔的话你会怎么做呢？这样既调动了学生学习的积极性，活跃了课堂，又发展了学生的想象能力。又如，《两只小狮子》一文中，课文以狮妈妈对懒狮子说的话结尾：“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！”却没有交代懒狮子听了妈妈的话后的表现，这给学生留下了很大的想象空间。对此，我让学生在认真读懂课文的基础上，围绕“懒狮子听了妈妈的话后会怎样做？”这个问题展开补续想象，使学生在想象和讨论的过程中感受思想教育。

三、利用插图，激活想象。

借助插图培养学生的想象力也是一种很有效的途径。叶圣陶先生说：“图画不仅单是文字说明，而且开拓儿童的想象。”目前我们所使用的人教版教材中，几乎每篇课文配有插图，教师有序地指导学生仔细观察插图并展开丰富想象，有利于发展学生形象思维，使学生更容易理解课文所表达的思想感情。例如我在教学课文《小熊住山洞》时，很重视图画的作用：课文中写到“春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。秋天，他们走进森林，树上结满了果子，小熊舍不得砍。冬天，他们走进森林。树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。”每一个季节的描写，课文都配有美丽的图画，我引导学生自己观察图画，体会小熊为什么“一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里”的原因。在学生观察图画的同时，引导学生发挥想象，住在山洞里的小熊一家在急需木头房子的时候，小熊是怎样说服爸爸不砍树木的，爸爸又是怎么回答的。在学生利用图画进行思考的同时，深刻地领会文章的思想感情，层层深入推动了学生的想象。

四、灵活运用省略号，发挥学生想象力

课文中有些省略部分可以引导学生展开丰富的想象，往往这些省略部分是学生丰富想象的源泉，是深刻理解课文内容的有利条件。例如：在教学《黄山奇石》时，课文的结尾写到： “黄山的奇石还有很多，像‘天狗望月’、‘狮子抢球’、‘仙女弹琴’……那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等着你去给它们起名字呢！”我让学生发挥想象力，说说黄山的奇石还有什么样子的，让学生给那些新奇石起名字，并且用肢体语言将新奇石的形态展现出来。这样不仅可以充分体现出黄山奇石“奇”的效果，还可以将黄山奇石的特点深深烙印在了学生的脑海中，使学生惊叹于黄山的神奇的同时，也惊叹于大自然的伟大。

在教学中，教师应不拘形式，随时点拨，培养学生的想象力。只有想象力得到了拓展，才能使学生的思维空间得到开阔，才能使学生学会多角度地思考问题，在实际运用中寻求问题的多种设想、方案和结论，达到创新的目的。

总之，无论哪种想象都必须以教材为依据。想象的引发点必须是教材提供的材料，想象的思路必须符合上下文的线索，想象的范围必须是教材内容所容许的空间，想象的内容必须是学生自己生活的知识。只有这样学生才能对课文内容易于理解，才能有效地培养学生创造性想象能力。

5.小学语文想象作文课 篇五

【摘要】生动形象、绘声绘色的小学语文教学的开展，可以激发学生的学习兴趣，让学生主动投入到语文教学活动中，获得知识，开阔视野。为此，在进行教学的过程中，教师应该不断加强对学生想象力的培养，这对学生成绩的提升有很大的帮助，本文针对小学语文教学中想象力的培养进行分析研究，希望帮助教师更好地发挥小学语文教学效果。

【关键词】小学语文想象力培养

作为一门基础课程，小学语文在教学的过程中，不仅能够帮助学生更好地开展其他学科的学习，同时还能对学生综合素质和能力的培养起到极大的促进作用。我国实行教育改革以来，小学语文的教学质量和整体的教学水平都在不断提升，但是仍然存在一定的问题，尤其是在对学生进行语文教育的过程中，对想象力的培养还不够深入、有效。因此本文就针对这一情况展开研究和讨论。

一、培养想象力的必要性

语文作为一门和生活紧紧联系在一起的学科，不仅对学生的创造能力和思维的培养很重要，同时还能加强学生的语言组织能力和基本的表达能力，对今后的学习和生活都起到了至关重要的作用[1]。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会进步，并且是知识进步的源泉。”在语文学科的学习过程中，想象力对学生来讲是一项十分重要的能力，无论是在对语文文章的理解过程中，还是在进行作文的写作过程中，想象力都发挥着十分重要的角色，同时想象力也是对学生独立思考和学习的一种培养。教师在教学的过程中通过对学生想象力的培养，能够有效地帮助学生展开更深入的学习，对教学效率的提升也有着十分重要的帮助。在我国社会不断发展的过程中，要求人才在发展的过程中要具备一定的创新能力，而想象力作为创新的基础，更应该在小学语文的教学过程中引起足够的重视，通过教师在教学过程中和日常生活中的培养，不断加强学生的想象能力，这样才能为今后我国的发展培养更多先进的人才。

二、小?W语文教学中想象力的培养策略

（一）营造氛围，创造想象空间

教师在对学生进行小学语文教学的过程中，可以给学生制定一个特殊的教学场景，让学生根据教师提出的场景进行相应的想象[2]。在小学语文的教学过程中，由于学生的年龄比较小，很多深奥的语文知识不能很好地理解，因此小学语文的教材都是通过对文章中的故事，来进行一些道理的说明和讲解，通过这种方式让学生进行知识的理解，效果会更明显，同时对小学生树立起正确的人生观、价值观和世界观都有着很大的帮助。因此针对这种情况，教师在进行教学的过程中更应该帮助学生建立起合理的教学情境，让学生在一个更为自由的环境中进行想象和思考，通过这种方式帮助学生加强对事物的感知能力和对教学内容的理解。比如教师在讲到《烟台的海》这篇课文时，教师可以利用多媒体在课堂上呈现出烟台海景，与此同时，组织学生进行文章阅读，让学生相对真实、真切地感受烟台的海。文章阅读后，学生对烟台的海有一些了解。此时，教师提出这样一个问题：你家乡的海与烟台的海有什么不同？让学生闭上眼睛，回想家乡的海，家乡的海有多大、家乡的海有多蓝、家乡的海给你带来什么快乐等等。通过学生对家乡海的场景的想象和思考，更能加强学生对美的直观感受，通过想象，学生的能力也将得到进一步的提升，通过一次想象训练，使学生们在产生了由此及彼的创造性想象，并遵循联想路径，对知识点有了更深入的了解，想象力和创造力会得到空前的进步和发挥[3]。

（二）挖掘教材，寻找想象力培养突破口

在进行教学的过程中，教师也要对教材进行深入的挖掘，这样不仅有利于教师帮助学生进行更深入的学习，对学生的想象力培养也发挥着重要的作用。因此教师在进行教学的时候，要更注意对教学中情节的延伸，帮助学生加强自身的想象力。在进行对课文讲解的过程中，教师不仅要注重教材中涉及的知识点，还可以根据课后习题和作业的要求，安排学生进行适当的续写，通过这种方式的教学，学生不仅能更好地对课文中的知识进行深度的了解和掌握，同时这种方式也十分有助于学生对自身想法的表达，通过学生的续写，教师就能更清楚地了解学生心中的想法，因此这种方式同时也对学生的写作能力会起到很大的提升作用，也加强了学生对想象力的培养和发展[4]。

（三）强化思维训练

由于小学生的年龄比较小，因此思维方式和性格还没有完全形成，教师在进行对学生想象力的培养时，就要根据学生的实际情况进行分析和考虑，充分了解到学生的能力和特点，结合课堂中安排的相应活动，加强对学生能力的培养和锻炼。比如在进行教学的过程中，教师要让学生在课堂上进行讨论，以这种方式激发学生的学习兴趣和在课堂上的参与度。在课堂上通过和学生的交流与谈论，学生能够学习到更多不一样角度的知识和内容，对学生思维的拓展和能力的培养有着很好的帮助。比如在讲到《小马过河》这一篇文章的过程中时，小马在想要过河的时候对不同的动物都提出了相同的问题，但是得到的结果都是不相同的，由于小马始终没有自己迈出勇敢的一步，因此河水究竟有多深，小马根本就不知道。因此针对这种情况，教师就可以在课堂上展开“遇到问题的时候，我们应该怎么办”的讨论，让学生通过对本篇文章的阅读和学学习，加上在生活中遇到的实际情况进行研究和探讨，提出更多不同的意见和观点。在讨论的过程中，教师一定要注意问题和生活实际相连接，这样通过对文章展开的讨论，学生不仅能对课本中讲述的道理理解得更加深刻，同时加强对学生实际生活的感受，帮助学生更好地开展想象[5]。在强化思维训练的同时，能更好拓展思维水平，激发学生更好发挥创新思维和创造能力。

（四）巧妙地运用插图，激发学生的学习兴趣

在开展教学的过程中，教师要对学生的特点有着充分的认识和了解，要知道相对于理论知识来讲，学生更喜欢接受那些具体的、形象的知识和事物。因此教师也要根据这个特点对学生展开教育，一般在小学语文的教材中会有很多与文章相呼应的插图，但是在以往的教学过程中，教师经常会忽略掉这些插图的作用，没有对插图进行有效的应用。在今后的教学过程中，教师可以适当地利用课本中的插图对文章进行讲解，同时还可以通过插图更好地激发学生的想象力，让学生通过对文章的学习，尽情地对插图展开想象，将课堂的教学气氛变得更加轻松，这样学生在学习语文的过程中才能更好地激发学习的积极性，并且不断提高自身的语文水平。例如某教师在组织小学生进行《理想的风筝》语文文章教学的过程中，为了激发学生的学习兴趣，教师先让学生想一想自己的理想，自己想成为一个什么样的人呢，比如医生、军人、航天员等等。进而运用自己的想象，将自己的理想用手中的笔描绘出来，如此可以激发学生的兴趣，积极地投入写作之中。在学生完成绘画之后，教师将学生引入到《理想的风筝》文章学习中来，为了使学生能够真正理解文章内容，并且培养学生的想象力，适当地穿插一些网上搜索的图画，通过对图画的描述，让学生更加清晰的理解文章的中心思想。如此在整个相对轻松的、自然的、和谐地语文课堂教学中，学生的想象力得到良好的培养，并且学生也能够清晰地、准确地理解文章，收获颇多。

三、结束语

在教学改革影响下，现阶段的小学语文教学依旧存在一些缺陷，导致小学语文教学效果不佳，尤其是在教学的过程中还是存在很多细节的问题。因此针对本文的学生想象力的培养，相信也能帮助教师更好地开展教学，不断加强小学语文教学的整体能力和水平，提升我国的教育教学质量。所以，在进行教学的过程中，教师应该不断加强对学生想象力的培养，如营造氛围，创造想象空间、挖掘教材，寻找想象力培养突破口、巧妙地运用插图，激发学生的学习兴趣等，帮助学生更好地进行小学语文的教学。

【参考文献】

6.想象语文作文 篇六

时间总是在不经意间溜走，离考试的时间越来越近了，我们总会不由自主的紧张起来，生怕自己考砸了，要挨批的。

发考卷了，大家总是习惯性的拿起考卷浏览一下，然后开始考试，刚开始时，教室里安静的可怕，只听见班主任踩着细细的高跟鞋发出哒哒的声音在教室里到处“巡逻”，让我们不敢喘气，前面的题目都挺好做的，可到了后头，却出现了“拦路虎”，同学们又是咬笔杆，又是手托着脑袋冥思苦想，坐在角落的悲哀，又有谁明白呢?只希望有某某人抛张写满答案的纸条，帮帮我，就会乐开怀，可左看右看，他们都做出了不同的答案，哎!我涂了又涂，改了又改，可是这些题目还真奇怪呀!居然可以做出十几重不一样的方法，到底该相信谁呢?能怪谁呢?只怪自己平时不太用功，瞧!有写同学又使出了老招，小心翼翼的拿出课本，然后向四周望一望，只见同学们都在埋头苦想，便放放心，安心的抄了起来，没一会功夫，他就解决了一面，真是神速啊!抄完后，把书放进抽屉的最里面，然后甩甩手，拍拍胸，向四周扫了一眼，然后继续答卷……不知过了多久，班主任说：“时间到，交卷。”同学们都赶紧把考卷往组长的手里“送”，然后长长嘘了一口气，好像做了一件大事一样。

7.小学语文想象作文课 篇七

小学,正是儿童智力发展的萌芽阶段,好奇心强,思维活跃, 充满幻想,正是培养学生想象力的最佳时机。唯有在老师和家长的引导下,通过不断实践社会活动,培养孩子留心生活,观察生活, 鼓励孩子脑海中存储更多素材,让孩子经常“异想天开”,拥有天马行空的想法,想象力才能不断提升。

一、厚积薄发,引导学生丰富阅读

学生在作文课上不应只是简单写字,在作文教学课中,为了培养学生想象力,需要先引导学生进行阅读,积累素材。对于充满好奇心的学生来说,教师应鼓励学生多阅读课外读物,让他们想象, 书本中的小故事变成具体的画面,想象主角的神态和说话的语气, 再在全班同学面前讲述这个故事。例如小学一年级课文《春雨的色彩》。第一句描写春雨的动态,还伴随着声音。第二句则在说小鸟们叽叽喳喳,讨论春雨的颜色,第三句燕子认为春雨是绿色的,第四句麻雀认为春雨是红色的,第五句黄莺认为春雨是黄色的。

其中,小学生脑海中需要转化5个画面。教师通过在教室中播放春雨的沙沙声,营造气氛,再安排小学生进行场景扮演,让小学生们进入特别的情境中。

此外,除了语文课本外,教师还应在小学生消化课本的情况下, 给小学生讲述同类型的故事,引导小学生进行想象,告诉小学生, 事物不只是这一面,它多种多样。相信长此以往,学生的世界会变得丰富多彩,思维也会比较活跃。

二、热爱生活,调动学生的感性认识

想象多来源于学生的情感,而情感又更多来源于日常生活。例如学生在日常生活中或许会看到双目盲人,但她未必能马上明白盲人在生活中会遇到哪些问题,这时就需要通过日常体验来获得一些感受。

在讲述海伦凯勒双目失明时,教师可引导小学生用布蒙上双眼, 表演起床,吃饭,和辨别东西,从而引导小学生对光明和生活的热爱,再让他发挥想象,写类似于假如我双目失明之类的作文。

出于实际限制,小学课本中一些内容,存在与小学生生活相差太远,甚至脱节的情况,教师有必要营造相关氛围和情境,让小学生更了解这一事物。例如,在课本中描写橄榄的味道,小学生未必知道橄榄是什么,老师可通过图片形式让橄榄的形象在学生脑海中更具体,刺激学生的视觉。同时,教师还可进行多媒体教学,调动学生的感官,让学生获得更多的感性认识。

通过观察,学生对生命和周围环境的感知能力会不断增强。例如在写季节的作文中,提出春天与夏天有何不同?引导小学生进行想象,同时可以带领学生到操场上室外进行细细观察,通过观察学校周围的事物,写出自己的感受,这样的作文更生动。据说,莫泊桑曾师从福楼拜写小说时,福楼拜让莫泊桑先不要动笔,而是出去走2个小时回来再写,一年之后,莫泊桑终于写出一篇非常不错的小说。

布置作文前,教师可通过带领学生去春游,通过丰富多彩的活动,小学生更充分全面认知事物,才能想出特别的独特的素材。

三、通过悬念,让学生插上想象的翅膀

留白,古代文学作品中善于运用的文学方式,通过卖个关子, 没透露接下来发生的事情,引导读者想象。正如中国山水画中,几笔带过,勾勒出一丝风貌,却不见全景,让人不禁联想,云山遮掩处是怎样一副景色旖旎?让观者欣赏时充满无限遐想,又韵味无穷。教师在教授语文作文课时,可巧用留白,点拨学生,引导学生发散性思维,通过合理想象,形成一个特有的故事语境,再通过文字表达出来。

例如,《龟兔赛跑》这个经典故事中,故事只写到乌龟的坚持不懈打败了骄傲自大的兔子,就止笔了。而至于兔子不服气之后会有什么想法?会不会再拉上一帮朋友,举行动物运动会?乌龟约上兔子一起比赛游泳,谁输谁赢呢?教师可让孩子发挥想象,写出龟兔赛跑后传的作文。

四、破除思维定势鼓励创新,营造轻松的学习环境

生活久而久之会产生思维定势,阻碍想象力的发展。一旦遵循思维定势,社会将会停滞不前。如果没有约翰列侬的想象,摇滚王国如何建立?如果没有凡·高的想象,《星空》又会怎么会被描绘出来?如果没有山本耀司的想象,那些代表东方韵味的时装又怎么能设计出来?通过不断创新或教导孩子多样的学习方法,教师需在教学过程中注意引导学生避开思维定势。

教师在教小学生写作文时,要告诉学生,作文一定要写得有趣生动,不能千人一面,也不能和之前的作文类似,要有特别之处, 这才是一篇好作文的基础。同时,在评阅小学生作文时,留意一些学生写出的富有个性的作文,并在班上进行表扬和朗诵,通过鼓励支持的方式来引导学生大胆想象。

韩愈曾说过,“书山有路勤为径 , 学海无涯苦作舟”,培养学生想象力,并非一蹴而就,慢慢积累,细细雕琢,学生想象力才能不断提升。

摘要：想象力是创造之魂。小学,正处于智力萌芽阶段。培养想象力,需从小学抓起,这已成为社会认同和强调的发展趋势。本文作者拥有多年语文教学经验,注意不断培养学生想象力,积累心得体会,希望通过本文阐述一些培养想象力的方法,使更多教师或家长获取灵感,从而开发更多学生天赋和才能,让他们更优秀。

8.小学语文想象作文课 篇八

关键词：小学语文；想象力；作文教学；重要性

小学阶段的学习是人生学习的初级阶段，也是非常重要的一个阶段，这个阶段有些小学生初入集体环境，对身边所有的事物都充满了好奇心，当看到一件事物时，能够充满想象力地进行描述，小学语文作文想象力的培养，能够为学生以后学习写作打下坚实的基础，这样不仅能够提高小学生的语文写作成绩，还能让小学生养成良好的写作习惯，提高自身的综合素质。

一、小学语文作文教学中培养学生想象力的重要性

1.关注小学生写作

小学语文课中，作文的学习占据了非常关键的地位，由于作文来源于生活，所以培养小学生的想象力能够提高小学生对作文语言的理解和掌握能力，由于小学生自身充满好奇心，通过培养其良好的想象力能够激发小学生对写作的兴趣。长时间的传统教育，也就是所谓的“填鸭式”教学模式，会抑制小学生想象力的发展，因此，我们要培养学生的想象力，进而提高小学生的写作能力，老师通过有目的地引导教学，才能够带动小学生自我想象，自我写作。

2.想象力的培养能提高写作能力

小学生在写作时，大多数写作题材都来源于生活环境，作文的写作能力来源于不断的积累，处于一个不断进步的过程。语文写作基础来源于生活，而想象力则是写作能力的助燃剂，充满了想象力的小学生在写作时，将对生活的体验领悟与自己丰富的想象力相结合，能够创造出更有意境、更有深度的好作文，把无限的活力和想象力注入文字中，能够非常有效地提高小学生的写作能力。

3.培養小学生的写作特点

每个人都有自己独特的性格，老师作文教学中，要着重培养每个人的想象力，在这个过程中，使学生形成自己独一无二的写作风格。这样能够促进学生的学习，更能够激发小学生个性的发展，为小学生的写作创造出更加宽广的天地。独特的想象力能孕育出小学生独特的写作能力，使小学生形成自己的写作特点，让小学生写出更优秀的作文。

二、小学语文作文教学中学生想象力培养的探讨

1.提高积累能力

写作来源于生活，想象力的基础也是生活，所以想象力的培养和发展离不开生活的积累和生活经验。老师在培养小学生想象力时，要考虑到小学生写作素材的获取，有意识地引导小学生对事物进行观察，对自然现象进行感受，通过自身的体验来获得想象力的素材。老师在培养学生作文想象力时要引导他们进行课外阅读，让学生多看书，开阔眼界，从书中获取更多的精神食粮，从文学作品中充实自己的想象力，从而提高自己的写作能力。

2.使小学生想象力立体化

作文优异程度的判断标准是：作文内容是否充实，语言是否充实形象。而小学生作文内容充实的前提是小学生具有立体化的想象力。提高小学生想象力的目标有：拓宽小学生观察事物的角度，使其立体化。老师在培养学生想象力时，要帮助学生从多角度看待事物，遵循客观物体具有多面性的特点，增加不同维度上的想象力，提高学生对事物整体性的把握，从而促进学生立体化想象力的形成。

3.为学生营造良好的写作氛围

前文中提到，现在很多老师在教学时还采用“填鸭式”的教学模式，学生往往是被动学习，在这种模式下，学生的想象力被牢牢地束缚，难以发挥出来，所以为学生提供一个良好的写作氛围变得十分重要，这个氛围中不会对学生进行过多的限制，能够从学生的兴趣出发，为学生想象力的发展提供广阔的空间，这样的氛围调动了学生学习的积极性，在愉快的环境中迸发出想象的火花，让学生更加具有写作的动力。

4.培养学生的创新能力

创新能力与想象力是相辅相成的，老师通过培养学生的创造能力，让他们大胆想象，充分发挥自己的想象力，鼓励学生大胆思考，不对内容进行过多限制，这样能够提高学生的创新能力，创造出各种不同的写作风格，让学生获得更多的发展。

小学作文教学中培养学生想象力是非常重要的，不仅能够提高小学生的写作水平，更能够为学生未来的学习打好基础，希望教师在未来的语文作文教学中加强对小学生想象力的培养，针对不同性格的学生进行有个性的培养，最终提高学生的写作能力和综合素质。

参考文献：

[1]刘建娟.小学语文作文教学中学生想象能力培养途径探索[J].中国校外教育，2016（4）：142.

[2]徐海玉.小学作文教学中培养学生想象能力应注意的问题[J].学周刊，2016（13）：158.

9.想象作文：假如我是语文老师 篇九

假如我是一位语文老师，我不会让同学们天天沉浸在题“山”卷海中，我会让同学们自己准备教案，同学们就可以当一回小老师，也能记住内容，更能学会课文。

假如我是一位语文老师，我要同学们和书交朋友，在书的海洋里遨游，用高尔基的话教育他们：“爱书吧，它是你智慧的源泉。”我要让他们尽早结识鲁迅、冰心、李白、安徒生——。在书中，让他们去跟小鸟弟弟谈心和大树爷爷拉家常，到嫦娥姐姐家做客，同杜甫老伯伯见面。

10.在语文课堂上放飞孩子想象的双翼 篇十

在语文课堂上放飞孩子想象的双翼

学生的想象力犹如一个尚未开发的宝藏.只要善于挖掘,就会取之不尽,用之不竭;如果忽略了挖掘,那就如同把宝藏埋没于地下.如何在语文教学中培养学生的`想象力呢?笔者以教材为凭借,适时科学地引导学生想象,收到了良好的效果.

作 者：朱以秀  作者单位：江苏省建湖县实验小学,江苏,建湖,224700 刊 名：语文学刊 英文刊名：JOURNAL OF LANGUAGE AND LITERATURE STUDIES 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词：语文教学   想泉能力   培养  

11.小学语文想象作文课 篇十一

【摘要】學生想象力的发挥对于很多课程的学习是非常有帮助的，想象力是学生智力的重要做成部分，因此，培养学生们的想象力是很重要的，而在小学的科目中小学语文作文的学习和练习写作对于培养学生们的想象力是一个重要的途径，在写作的过程中，学生们是需要发挥自己的想象力和结合生活学习实际来进行写作练习的。下面，本文将从在语文写作中培养学生想象力的重要性入题，较为深入地分析下在小学作文当中培养学生们的想象能力的一些策略。

【关键词】小学语文 作文教学 培养 想象能力 教学策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0196-02

处于低年龄段的孩子们对周围的很多事物是充满了强烈的好奇心的，他们对事物的认识还没有形成固定的思维模式，因此，小学阶段对于想象能力的培养算是比较特殊的阶段，对想象能力的培养是比较重要的。小学阶段的学生们往往可以发挥自己的想象力来对一些事物或者问题发表自己的看法，因此，在小学阶段培养学生们的想象力往往会较为有成效，小学阶段在学生具备想象力的基础上着重进行培养，对以后的学习发展会有重要的促进作用。而在语文的学习过程中，通过作文的教学对学想象力的培养是一个重要的途径。所以在作文教学中要能够适当地进行拓展，从而提高学生们的想象能力。

一、想象能力对于小学语文写作的重要作用

（一）有利于激发学生们的写作动机

小学阶段的学生们的思维是比较活跃的，他们在学习的过程中或者遇到什么事情了容易发挥自己的想象能力，而且他们的思维是不太固定的，正因为这样的原因，在小学阶段对学生们进行想象能力的培养是较为重要的阶段。开发学生们的想象力也是可以起到激发学生们学习动机效果的，还可以提高积极性，可以从以下两个方面入手：在小学语文的写作中，对于事物的描写是相对比较简单的，学生们可以自己完成，而在完成的过程中，这种情况表明学生们的想象力可以促进学生们的自我表现。另外，在进行写作练习的时候，学生们还可以进行思维的拓展，也就是可以采用另外一种方式进行表达，这样会的写作会产生耳目一新的感觉，这样起到了丰富学生想象力的作用，同时激发了学生们的写作热情，有助于提高学生们的写作水平。

（二）有助于学生们个性化写作的发展

我们知道，优秀的作文往往是比较与众不同的，这就要求进行写作的人可以拥有较为与众不同的思路，这与想象能力是有密切的关系的。所以，不难看出，对于在小学语文作文教学中培养想象能力是非常重要的，有利于提高学生们的个性化的写作水平，可以写出更加优秀的作文。因此，在小学的教学中，老师要有意识地培养学生们的个性化能力，学生们的想象能力就是比较独特的，是很难被模仿的，因此，老师要鼓励学生们善于发挥自己的想象进行写作，要在写作教育培养过程中添加想象力的成分，写出个性化的文章。

（三）有助于提高学生们的习作水平

学生们的写作水平的提高需要通过多方面做出努力的，并且写作水平的提高是需要一个较长的积累的过程的，而在语文写作中若是能够融入想象力，那么对于提高学生们的写作水平将会有很大的促进作用。语文作文的过程是来源于生活的，但是同时也可以通过想象力的融入，使作文的优秀程度更上升一层的。另外，学生们在习作的时候有时会有无从下笔的感受，这时候，丰富的想象力是可以起到一定的作用的，可以提拓宽了学生们的思路和拓展了想象的空间，会使写作变的更加流畅，内容将更为丰富。

二、培养小学生们想象能力的方式策略

（一）首先要培养学生们的观察能力

学生们拥有良好的观察能力对于写出一篇好的文章是非常必要的。因此，教师在教学的过程当中是要能够注重起来这方面能力的培养。教师要能够善于引导学生们对周围的人和事物多进行留意和观察，然后，对不同的事情要学会进行思考分析，以及学会用语言或者文字表达出来，要学会感悟，产生不同的体验。这样学生们在写作文的时候能够让文章更加的出彩，容易打动读者。

（二）其次要善于激发学生们的想象能力

随着新课改的日益完善，对小学语文教学也提出了新的要求，其中对于扩展学生们的想象能力，进而提高学生们的写作能力也有了新的要求。处于小的年龄段的学生们的好奇心比较强，思维是比较活跃的，对周围的很多事物都充满了好奇心，因此，在这个时候，利用学生们年龄的特点再结合语文作文的教学特点，是有利于帮助增强学生们学习语文的热情的，从而有利于学生写作水平能力的提高。小学生们由于知识的掌握和生活阅历的有限，因此，他们在写作文的时候会将自己很多想象的成分融入到字里行间，这时候老师应该适当地做出鼓励，可以让学生们写出来更为生动的与众不同的作文。这样是有利于培养学生们的想象能力的。例如，在写关于人物描写的作文的时候，像小学生们都写过“我的某某某”的文章，同样的题目，但是不同的学生会写出来不同的性格特点，当模式不固定，学生们充分发挥想象力写的时候，会出现不同内容特点的新颖的作文的。

（三）再次要培养学生们的想象能力

小学生的性格特点一般是比较活泼好动，对周围的新鲜的事物是很容易产生兴趣的，教师可以利用学生们的年龄性格特征来激发他们的写作的热情，激发他们想象的空间思维，提高想象能力。其中一个很好的培养学生想象力的方式是可以给学生们多讲些或者让学生阅读具有通话色彩的故事，学生们因为对童话个比较感兴趣，在接触这些故事的过程中会给学生们的想象力添上更多的养料，使学生们写出的文章更加具有趣味性，对提高学生们的写作热情很有帮助，有助于学生写出更加趣味横生的作文。

此外，教师们还可以借助图片、视频等来丰富学生们的想象。因为学生们对于直观的图片等更感兴趣，在作文课上展示出不同的图片是可以更好地吸引学生们的注意力的，图片视频等可以拓展学生们的思维，给学生们的写作带来灵感，学生们会对图片有着浓厚的兴趣，可以让学生们的想象更加的切合实际，让学生们的想象能力更为丰富，以此可以提高学生们的写作水平。

三、结语

学生们拥有丰富的想象力对学生的学习生活是很有帮助的，因此，教师应该着重地进行培养。由于小学生本身的思维是比较活跃的，对周围的事物容易产生兴趣，这就需要语文教师善于运用有效的方式来提高学生的想象力，通过作文的学习和练习就是一个很好的途径，是有利于培养学生的想象力的，对以后作文的学习也可以打下良好的基础。

参考文献：

[1]周风海.刍议如何在小学作文教学中培养学生的想象能力[J].考试周刊，2014（69）：64-64.

[2]陈成.浅析在小学语文作文教学中如何培养学生的想象能力[J].初中生优秀作文，2015（16）.

12.想象在小学语文教学中的应用 篇十二

一、合理引导,剌激想象

在教《盘古开天地》时,我让学生观察盘古头顶天,脚蹬地的图画,想象盘古当时战天斗地的情形,而没有引导学生该从哪方面展开想象。于是,有同学想到了盘古要穿多大的衣服; 有同学想到了盘古当时的想法: 一定要把天地分开; 还有的同学想到了盘古睡在那里不吃不喝,他为什么还那么健壮等一些与主题不符的、表面的东西。后来,我说: “同学们,盘古开天地中也有许多故事,就像《西游记》中的孙悟空西天取经所遇到的困难相似。”于是,同学们“哦”一声,展开丰富的想象; 想到了盘古赤手空拳打败南疆欲神; 一口气把前来阻止分开天地的灵火神雀吹到很远很远的地方,从此再也不敢来捣乱; 一脚踩死了引诱他的青蛙怪兽,还割下大腿上的肉喂快要锇死了的小狗等一系列盘古对强恶决不手软,对弱小舍身相救的感人故事,也展现出盘古战天斗地的勇气和谁与争锋的英勇气概。

二、创造机会,多让学生想象

在平时的教学中,要有机会就让学生想象,只有在学生经常想象的环境下,一但让学生展开想象,就会有你意想不到的好效果。

在本学期,我所教学的小学三年级语文来讲,由于是山村小学,不可能有现代教学条件,我总是多方位创设情景,让学生根据课文意思,想象出了许多我没有料到的,天真无邪的画面,如《我们的民族小学》一课,学生想出了民族小学的学生在大青树下做游戏的场面并做画《校园一角》,展现出了民族小学学生的丰富的课外活动。在教学完《风筝》一课后,学生展开想象或绘图画,或小组谈话的方式把自己融入课文之中,与课文中的孩子一起让心在原野上奔跑,跟他们一起高兴,一起疯狂,一起懊丧,一起希望。有了前面的随时培养,在后面的教学中,学生展开想象就好像家常便饭。在教学《美丽的小兴安岭》一课时,一想到小兴安岭一年四季的景色,孩子们就会滔滔不绝地说出其它一些书上没有的画面。比如,青蛙呱呱地叫着,蛇懒洋洋地爬着,黑熊在春天跑步,东北虎在森林中咆哮; 人们在秋天采摘着山葡萄、木耳; 挖参的人群在深山中寻找着宝贵的人参。小朋友在雪地里堆雪人,打雪仗等一些天真烂漫的画面,从而加深了小兴安岭的美丽景色的渲染,让小读者更加热爱小兴安岭,热爱祖国的大好河山。

三、善于点拨学生向文学艺术作品学习丰富的想象

让学生多了解文学艺术作品对培养想象力的作用。我告诉学生,诗人和画家常常被认为是具有最丰富的想象力的。诗人和画家正是用他们的想象力,为我们描绘一幅幅形象生动的画面。如我在教《汉江临眺》这首诗时,在“江流天地外,山色有无中”这两句时,启发学生: “诗人王维的诗被苏轼称为‘诗中有画,画中有诗。’那么,请你展开想象,在你的头脑中将会出现一幅什么画面?”这两句写汉江水流汹涌,似向天地之外奔流而去,远山由于被江面蒸腾的水气所笼罩,“若有若无,时隐时现”,后面两句“郡邑浮前浦,波澜动远空”,写襄阳一带的城郭楼阁,远远望去似乎飘浮在前面的江面上,翻滚起伏的波澜好像撼动远处的天空也忽上忽下的。这两联突出地描绘了汉江水势的雄伟壮观。

诗人运用了想象和夸张的手法。在这首诗中,王维把画家的观察、诗人的思考、绘画的技巧、诗歌的手法极自然地结合起来了。他巧妙地描绘了同时并列于空间的景物,生动地表现出自然界持续性的运动、变化。引导学生依据诗句想象并描述诗中所展现的富有动感的画面,在学生的头脑中就会留下深刻的印象。

四、想象助朗读

朗读是语文基本能力的一种,新课程标准特别强调要重视朗读能力的训练和培养。要做到正确、流利地朗读,比较容易达到,而要达到有感情地朗读,就很难了。它必须在深刻理解课文内容、与作者精神情感上产生共鸣的基础上,才有可能达到声情并成地朗读。我认为首先得身临其境,然后设身处地,这样才能心中生情,再加以朗读技巧的点拔,才能达到声情并茂。因而,想象是一种很好的途径。通过想象,把语言文字转化成鲜活的画面,通过想象,让自己置身其中,设身处地地感受,并通过声音把自己的感受表达出来。

比如,《燕子》一文描写生机勃勃的春天的那段,我先让学生默读,然后想象文章描绘的画面。每个学生的想象总是支离破碎的,不够完整的,老师必须加以引导“你看到了什么,听到了什么,闻到了什么,感觉到有什么触摸过你?”然后把他们的想象整合成一幅完整的画面。老师再激发想象“多美的春天啊,下雨了”。学生读到“才下过几阵蒙蒙的细雨”,老师提示读出“才”“蒙蒙的”“细雨”等。并依此进行全段指导,学生读得兴致勃勃,入情入境,声情并茂。

比如,《圆明园的毁灭》一文中,第一段虽然只有一句话,但要指导读出感情来决非易事,如果运用想象来理解课文,就能帮助朗读的指导。指导朗读时,先引导学生反复进行一边读一边想象圆明园昔日辉煌景象的部分,从心底产生对圆明园的热爱、憧憬之情,然后在读圆明园毁灭的部分,一边读一边想象侵略者的丑恶嘴脸和罪恶行径。激起对侵略者仇恨,最后指导朗读第一段就水到渠成了。可以说,想象是感情朗读的必要过程之一。

在学生掌握想象学习方法后,老师要放手让学生自主选择学习的方法,给学生充足的时间尝试,并积极组织他们合作探究,让他们充分讨论甚至争议,并引导他们把自己的学习感悟通过读一读、写一写、说一说、唱一唱、画一画、演一演等活动展示出来,享受想象学习的成果,激发想象学习的兴趣和动力,提高探究的层次。

摘要：在语文教学中,想象能力是极为重要的。想象是人类创造性思维的一个重要形式,是人类审美经验的一个不可或缺的元素,是一种由此及彼的扩散思维活动,对人的发展有着极其重要的作用。在语文教学的听、说、读、写过程中,都离不开想象。积极主动地运用想象,有助于培养学生的语文学习兴趣,有助于培养学生的创造性思维能力,有助于培养和提高学生的审美能力、审美情操。因此,在语文教学中,教师要有意识地在阅读教学、写作教学中引导和培养学生的想象能力。

13.花小学想象作文 篇十三

在学校南边的花坛里种着龙爪槐、鸡冠花、菊花......其中最引人注目的数月季花了。

初生的月季叶子是嫩绿色的，但过不了几天，颜色逐渐变深，变成墨绿色，在阳光照耀下，油光发亮;临近秋天，月季花的叶子又变成红色，象是喝醉酒一样;月季的茎也与众不同，开始的时候在翠绿的茎上会长出泛白的绒毛，随着茎色的变化，绒毛变成一根根坚硬的小刺，摸上去有些扎手，如果那个顽皮的小孩随便想去摘花，那他一定会受到惩罚;此时，枝头开始开出美丽的月季花，千姿百态，有的含苞待放，象害羞的少女，有的已经绽开，饱涨的马上要破裂，有的已全部展开其美丽的花瓣，露出嫩黄色的花蕊，向大家尽情展示自己的美丽.....月季花颜色也是五颜六色，粉色、黄色、红色、白色.......微风吹过，散发出淡淡的清香，让人心旷神怡.

月季花是美的，“花圣“的美誉当之无愧，百分之五十的美加上百分之五十的香味构成了魅力百分百的月季花，我喜欢你，月季。

14.我小学想象作文 篇十四

啊?!这是什么地方?到处都是金碧辉煌，云雾萦绕，还有威风凛凛的士兵，难到这是皇宫，我回到了古代?噢，不，我错了，这是天庭。

我继续往前走，看到一些丫鬟在往下用盆泼水。我往下一看，原来是爷爷家，那里怪不得一直在下倾盆大雨呢!

再往前走，我看到一座宏伟的宫殿，上面写着“七仙阁” 出于好奇心，我走了进去。啊﹗我看傻了，这里到处都是珍珠﹑钻石，其中有一颗特别大，我要是拿回了凡间，12代子孙也花不完…咦?怎么有哭声?哦，原来是玉皇大帝的七女儿—紫儿在哭呀!我走上前问道﹕“公主，您有什么不高兴的事吗?为什么哭呢?

“我…我父皇把我从凡间捉回来了，不让我与董永见面，还把他的房子刮跑了……”

"公主，你别哭了，我们去找玉帝评理去，那是你的自由，他管不着……〞说着，我情不自禁地往下一看，这不是我家吗?怪不得一直下雨呢!我们刚刚出“七仙阁”我感觉被一只大手拍回了凡间。原来是哥哥在拍我呀!

哥哥呀，哥哥，你早不拍，晚不拍，偏偏这时候拍，我还没找玉帝算账﹑讲理呢!

15.小学语文想象作文课 篇十五

关键词：想象力,激活,小学语文

童趣无价, 童言无忌, 孩童时期是培养想象力的最佳时机, 孩子们奇异丰富的想象往往孕育促成奇妙的创新。可以说, 任何创新都萌芽于看似幼稚的异想天开中。作为老师, 当我们面对孩子们神奇丰富的想象, 富有诗意和创造因素的语言时, 我们应该鼓励、呵护。当孩子缺乏想象时, 我们应该想方设法激活他们的想象力。

一、依托文本观察自然, 积累丰富的表象

“一粒沙里有一个世界, 一朵花里有一个天堂。”想象的内容总是来源于客观现实, 是随着经验的积累产生出来的, 想象离不开现实生活。如果没有对现实生活的细心观察, 学生想象力的激活只能是无源之水、无本之木。可对于孩子来说, 单纯地观察要求是少有收益的。我们可以依托文本的学习, 教会孩子观察, 以积累丰富的表象。

1.借助文本专题, 指导学生观察生活。

孩子们所处的周围世界就是天然的课本、教材, 通过观察让学生去认识周围世界。在那最鲜活的绚丽多彩的场景中去感受, 去思考, 去想像, 这样的观察积累丰富的表象, 是智慧的启迪, 是语言的实践, 是美的享受。

儿童对于世界的认识的加深, 在很大的程度上取决于表象积累的广度和深度。大量的观察, 可以在儿童眼前展现一个个富有美感的意境广远的情境, 极大地丰富儿童的表象。通过观察, 储存表象是丰富学生的想象、培养学生创造性思维的重要步骤。

识字教学中涉及了大自然的变化, 如日出日落、斗转星移、风云雷电、雨雪雾露……我们可以不失时机组织孩子们去细心观察、记录下自己所见。我们和家长朋友一起指导孩子观察平日所见所闻。在这过程中孩子们也在不断地观察中培养观察力, 这正是学生进行想象, 进行创造性思维活动不可缺少的一种智能。

2.结合文本材料, 引领学生进行阅读。

想象也是随着语言的发展产生出来的。阅读为孩子开启了通向世界的大门。通过阅读, 孩子的知识渐渐就会广博, 那表象就会丰富, 想象力也自然会宽广。如果在孩童时代阅读优秀的奇幻、科幻、童话作品, 则可以丰富孩子的思维, “少了这些, 就像身体里缺乏某种元素一样。”

童话是幻想的摇篮。自古到今, 童话不知净化了多少心灵, 孕育了多少梦想。教材中有趣的童话, 如《小壁虎借尾巴》、《小蝌蚪找妈妈》等符合孩子的年龄特点, 能吸引孩子们的眼球。这时让学生借助大量地阅读, 吸收童话的精髓, 耳濡目染, 从阅读中积累表象, 从而激起他们对生活的美好想象, 同时激活与生俱来的埋藏于大脑之中的幻想基因。

3.开展交流, 显现积累成果。

我们在学生观察、阅读的基础上, 鼓励学生写观察日记、整理好词佳句、写读书感受, 开展“观察交流会”、“班级读书会”, 评选“观察小能手”、“阅读大王”等, 促使学生养成留心观察周围事物、勤于阅读的良好习惯, 从而形成一定的观察力、阅读力, 为学生想象活动的开展贮存了丰富的表象。

二、用好教材, 激发无限的想象

新教材生字教学中虽有认字和写字之分, 但都遵循着儿童学习语文的规律。要求认的字, 都是最常见的、出现频率最高的;要求写的字, 都是最常用的、最简单的。所选的课文文情并茂, 形象生动, 富有艺术魅力。神话故事, 有血有肉, 栩栩如生;所选古诗情景相生, 意境深远……从识字到阅读都是培养学生想象力的好材料。充分用好教材, 可以激发学生无限的想象力。

1.让生字灵动起来。

低年级的课堂上识字教学是重头戏, 如何让学生发挥想象, 让静止的生字灵活起来?可让学生据字思境, 据字作画, 据字表演, 据字编故事等等, 用想象赋与一个个生字以灵性。如我们教“阔”字, 很多孩子会用加一加的方法来识记, “门”里一个“活”, 就是“阔”。老师给孩子们讲了曹操的故事。“曹操命令手下的人建造了一处花园, 快完工的时候, 他去巡视。手下人问他怎么样?满意吗?但他一言不发, 只是在门上写了一个‘活’。谁也猜不出是什么意思, 杨修转念一想, 说‘主公说这门太阔了, 应该再窄些。’”在此过程中, 学生知道了据字编故事的方法。“飞”字的记忆中, 孩子就说:“?”就像鸟的头和身体, “ノ、”就是鸟的翅膀。多好, 形象地记住了飞字。有些汉字我们可以“据字作画”, 如“样、丛”, 可以画一棵树上拴着一头羊, 两个人站在地平线上。在汉字的识记过程中我们让孩子们积极思维, 放飞想象, 化静止为灵动, 不知不觉中激活了想象力。

2.使文本立体起来。

在平时的阅读教学中, 抓住一些具体的形象, 让学生设身想象当时的情景。既可让学生深刻地理解文章的思想内容, 又可发展学生的想象力。

春天是一幅七彩的画, 春天是一首无言的诗, 春天是一曲悠扬的歌, 春天是一个讲不完的故事。如《春雨的色彩》一文, 就是一个关于春雨的童话故事。小燕子说春雨是绿色的, 麻雀说春雨是红色的, 小黄莺说春雨是黄色的。“春雨到底是什么颜色的呢?”这个问题的答案本身并不重要, 重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感, 凭借课文展开想象, 并发表自己的独立见解。“春雨是紫色的。春雨落在紫玉兰花上, 紫玉兰花紫了。”“春雨是彩色的, 迎春花黄了, 梨花白了, 桃花红了, 小草绿了。”

文章皆非无情物, 一切景语皆情话。语文教学以读为本, 在教学有情有景的课文时, 借助有感情的朗读, 启发学生进行再造想象, 边读课文边在头脑中浮现画面, 这样既能用图画帮助学生理解内容、体悟情感, 又能激活想象能力。

三、摆脱束缚, 鼓励大胆的想象

孩子的心灵世界装着许许多多美好的愿望, 有的想去天空目睹苍穹的模样, 有的想变成孙悟空, 还有的想有一对会飞翔的翅膀……要实现这些美好的愿望, 当然不太可能。但是, 我们还是要充分肯定孩子的幻想, 引导他们通过想象把美好的愿望在自己的作文中得以实现。“假如我有一双翅膀, 我想飞过辽阔的太平洋, 看看美国到底多强大。”“假如我有一枝马良的神笔, 我要画一堆好吃的拉斐尔, 让全班同学吃个痛快。”“假如我是美人鱼, 我要和海底的珊瑚交朋友。”……这些大胆假设的诞生正是我们充分挖掘和发挥了儿童的创造潜能。

16.如何培养小学生语文想象能力 篇十六

【关键词】小学生 作文 提高能力

1、指导学生学会观察。观察是学生写作的源泉，也是认识事物的途径。提高观察能力既有利于提高学生的写作水平，又有利于提高思想素质。观察的方法很多，数不胜数，我经常指导学生由表及里地观察。因为事物的本质并不是表面所显示的那样，只有往深处挖一挖，才能揭示其真正的含义，比如一张优秀的奖状，有人只看到光荣，有人只看到成绩，有的看到成绩背后的艰辛和为祖国勇攀高峰的雄心壮志。

观察得深，才能写出真正有深意的作品来；浮光掠影，也就只能泛泛空谈而已。我还指导学生抓特点，有层次地观察。如鲁迅先生在《藤野先生》一文中对清国留学生的描写，就是抓住了“清国留学生盘辫子”这一特点揭示了那些留学生既要追求时髦，又要表示忠于腐朽的清王朝的本质，茅盾在《白杨礼赞》中写白杨树的外部特征，就是按照“干枝叶皮”的顺序来写的。要想在写作中做到重点突出，层次清楚，观察中就要抓住特点，分清层次。我结合《白杨礼赞》、《松树的风格》等文章的写作特点，组织了一次作文训练，发现了学生的观察基本上做到了抓住特点，层次清楚。我还强调学生对生活的观察。让他们写自己的生活，表达真情实感。这是写作客观规律决定的，没有对生活的观察积累，学生写作就成了无源之水，无米之炊。例如在指导学生写《一次春游活动》时，为了培养学生的写作兴趣，我没有老套的按习作要求去指导学生，而是让学生在春游前推荐春游的地点，把推荐理由写具体、写明白；地点确定后还可以让学生设计春游的路线，把游览顺序和旅游点简要写下来；可以制定春游的安全和卫生守则，让班会讨论通过；可以设计几项在草地上做的游戏，以书面报告形式征求同学意见；也可以写一个表演节目单等等。设计了这样的春游作文教学方案，学生玩得痛快，写得真实，既激发了学生写作兴趣又收到了较好的效果。教师要特别注意引导学生观察的过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样长期坚持，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。

2、在阅读中积累写作素材

要鼓励学生自主选择材料去阅读，材料的来源应该是多途径的，除了读各种各样的书籍，还可以“读”现代高科技产品，例如光盘、电脑网络中的相关信息，让学生在阅读的广阔天地里自由驰骋。强调学生对所读内容进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。要培养学生善于从社会生活中汲取素材，提醒学生留意生活中的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。著名学者邓拓说：“古今中外有学问的人，有成就的人，总是十分重视积累。”进行积累既是学习提高语文能力的需要，又是提高读写能力的有效手段。头脑中的语言材料增多了，具有丰厚的语言积淀，说话时就能妙语连珠，出口成章；习作时就能文思泉涌，妙笔生花。

3、激发学生的联想、想象能力。联想和想象是思维能力发展的高级阶段，是使原始材料升华所必备的条件，它们可以使文章在主题表达上更有新意和内涵，使文章在无形中增加许多亮色。想象是头脑中改造旧表象、创造新形象的过程，是克服定势的重要方法和途径。黑格尔说“如果谈到本领，最杰出的艺术本领就是想象。”只有具备了“精鹜八极，心游万仞”的想象力，才能写出纵横恣肆、摇曳生姿的文章。想象力的培养，可以引导学生运用鲁迅先生的“拼凑法”、列夫·托尔斯泰塑造罗斯托娃形象时的“融合法”，可以结合阅读教学的某些篇章进行再造性想象、扩展性想象、延伸性想象的训练（如诵读《送元二使安西》后，让学生用短文再现王维当年为挚友饯行的情景。学生思考“卖炭翁”离开“宫市”后将向何处，续写结尾。而依“感知情境——积累表象——启发想象——描绘情境”为顺序的情境作文训练效果极佳。教师应在平常教学中讲生活故事，谈生活体验，然后把说的变成写作的素材，就形成了写作的原始资本。同时在写作中想方设法为学生提供生活情境，开展灵活多样的课内外活动。

17.未来小学想象作文 篇十七

你只要一进门，就会听到美妙的乐曲为你响起，让你的心情很愉快。到了家，一些家务活会让你忙个不停，现在的房子不需要你再忙了，你只需要按一下墙壁上的红色的按键，机器保姆会帮你做完你指定的家务活。

如果你想打扫你的卧室，没关系，有机器保姆。要是床低很脏，你想扫，可是机器保姆太高，扫不到，怎么办?这时你可以对着机器保姆说：“变小变小!”机器保姆就会变成一个小机器人，把床低下的垃圾扫得干干净净。

如果家里没有饭菜的话，不用你担心，冰箱里有一些美味佳肴，你随时都可以用餐。

如果是夏天的话，客厅里的机器女服务员会为你打开绿色空气，让你既清凉又舒服。

18.小学语文想象作文课 篇十八

桥有很多种：木桥、石桥、斜拉桥„„。桥，也记载着很多历史：泸定桥、赵州桥、卢沟桥„„我也想象了一座桥，它有着有趣的故事，丰富的功能，它的名字就叫做“天堂之桥”。

这座桥之所以叫“天堂之桥”，首先是因为天堂里有很多美丽壮观的景色。比如那形状各异的云朵，那柔美的喷泉，还有那些神话传说中的头上戴光环，长着雪白翅膀的小天使„„如果你走上这座美丽的桥，这些美丽的景色和调皮可爱的小天使，就会通通浮现在你的眼前！如果你还想在桥上看到别的迷人景色，没有问题！只要你站在桥上，心里想着盼望看到的景色，无论是那鲜艳的彩虹，还是那浪漫的云遮月，就连那刺眼的闪电都会出现呢！当你看到这些奇特的景色出现在眼前时，会不会觉得这是一种享受呢？正是因为如此特别，它才被称为“天堂之桥”呢！

这座桥的功能也很丰富！桥的左侧有一排按钮，分别是——独木桥、石桥、九曲桥、吊桥、链桥„„假如你今天想过吊桥，按下相应的按钮，眼前就会出现一座摇摇晃晃的吊桥。它还有一种最特别的自动功能，就是“心情天气联系器”。如果你心情很好，一走上桥，天就会很晴朗。而如果你很悲伤，天就会下雨，而且还会随着你的伤心程度而变化。比如你只是有一些伤心，天空就会下起毛毛雨，而如果你伤心到了极点，天空就会下起暴雨，甚至还会有电闪雷鸣呢！

对了，如果你来到这座桥，还千万不要忘记带个大袋子。因为如果你运气好，会碰到桥上下糖果雨和巧克力冰雹呢。不知不觉，你的袋子就会被装得鼓鼓的„„

“天堂之桥”，你是多么神奇，又是多么有趣啊！如果世界上真能有这样的桥，它一定就是世界第八大奇迹了！

我想象中的桥

在我们这个世界里，有许许多多的各种各样的桥。看着这些美丽的桥，我不由对未来的桥产生了幻想。

我想象中，在长江上应修建一座有多功能的三层大桥。建桥的主要材料是轻便而又特别坚韧的钢化玻璃，它既坚硬又有韧性，不帕风吹雨打，不怕火烧和严寒冰冻，不怕爆炸和地震的破坏，经久耐用，美观大方。

桥的最上层既是人行桥，又是观光桥。桥面平整，顶面和两侧是透明的玻钢制成的，可防雨防风。桥面中间是供往来的观光车通行的道，其两侧是人行道。道旁栽满了各色鲜花，香气扑鼻。行人可临窗观望远处美景和俯瞰江面的轮船，还可在特设的休息处坐着休息。桥的中层是专供往来机动车行驶的通道。桥的底层是火车行驶的通道。车来人往，川流不息，好一派繁荣景象。每到夜晚，桥的两侧面彩灯亮了起来，绚丽多彩，灿烂夺目。从远处观桥，简直就是一条彩龙飞跨长江，壮观极了。

朋友，这样的桥你不觉得美吗？我长大后如果能当上桥梁设计工程师，我一定要发挥自己聪明的智慧，设计出更多更美的大桥，为人类做出应有的贡献。

想像中的桥

我想象中的桥是一座梦幻的彩虹桥，由赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色搭建而成的。每当雨后，它的颜色会更加醒目。

从赤色上走过，可以通往传说中牛郎织女的家，看看当时他们俩生活有多么美好，还可以和他们的孩子一起玩耍，欣赏古代的玩具和建筑物，那会是多么有趣啊。

从橙色上走过，可以把你所有的悲伤和痛苦都带走，还会实现你的愿望。比如说，小姑娘们都希望自己能成为一位小公主，穿着华丽的衣服，那么，在橙色的桥面上，你的愿望就可以成真哦！

从黄色上走过，可以走到太阳公公那里去，让他把温暖和阳光洒在大地上，把冻僵的生命复苏，让大地上永远百花盛开、绿树成荫。

从绿色上走去，可以看见嫦娥姐姐在那冷清的月宫里化妆，我们可以和她聊聊天，让她在寂寞的生活里多一份欢笑，让冷清的月宫多一点热闹。

从青色上走过，可以看见西天佛祖的雷音寺，让佛祖保佑大家一生平安„„

从紫色上走过，就可以看见外星人，我想我会和外星人一起照相，还会邀请他们来地球作业，我想信每一位地球人都会欢迎他们的。

这就是我想象中的彩虹桥，它是多么丰富多彩啊。我想像中的桥——天桥

我想建造的桥是天桥，它又高又长，直通天空，这样人们就可以不花那么的钱来坐飞机，直接上天桥来欣赏天上美丽的景色。

我想象中的天桥，桥两边的护手很粗，而且是海绵和羊毛做成的。天桥的桥面中心还有两个加速器，如果你想去哪儿，直接说出要去的 地点，天桥就自动喷出一条安全带把你牢牢的绑在桥上，嗖嗖的直飞出去，一到目的地，安全带就松开了。天桥有两个功能，第一是看风景，第二是载人。坐天桥的规定是：不满十岁不准上桥。天桥可以分成好多份，可以一次运好几十个人，这样人们就不用挤来挤去的去抢着上天桥了。

如果世界上真有这种桥，那我们人类可以不用坐飞船和飞机去太空了。因为飞行器飞那么远肯定要排出很多污气，为了环保，我们可以从天桥直接走上去。我们人类就可以直接走到月球上，跟嫦娥姐姐聊一聊古时候的神话，也可以跟嫦娥姐姐讲一讲我们现在的科技有多

么发达。

我真希望科学家能发明出这样的天桥，如果发明了它，一定不要偏心向着大城市，要给每个小城市都建一座天桥，让每一个小朋友都能上去游览。

19.小学语文想象作文课 篇十九

一、抓学生激活潜在的想象力

想象是创造力的源泉。在教学过程中, 教师要结合学生的心理、年龄特点, 引导学生开展丰富合理的想象, 同时, 适时启发学生积极思考, 在不知不觉中唤起学生创新的冲动, 从而培养学生的想象能力、创新能力。

(一) 抓住学生心理特征激发好奇心、求知欲

心理学认为, 当个体原有的认知结构与来自外界环境中的新奇对象之间有适度的不一致时, 个体就会出现“惊讶”、“疑问”、“迷惑”、“矛盾”, 这就是好奇心的反应。对新事物的好奇, 是人类共同的心理特征。这种心理往往促进学生细心观察、发现问题并提出问题, 进而主动去进行探索活动。在这种好奇心的促使下, 学生才能表现出他们的创造性。在教学中, 教师既要保护和激发学生的好奇心, 更要及时将这种好奇心引导到对知识的探索和追求上, 使好奇心升华为求知欲。求知欲是科学发明的巨大动力。如果没有求知欲, 就不可能主动地去思考、探索、发现和创新。例如, 在教学《海底世界》一课中, 海底究竟有怎样的奇异景象呢?开始上课后, 以这样的疑问激发起学生的好奇心。然后让学生闭目想象海底世界的景象。学生纷纷描述了自己想象到的景象后, 我又让学生想象海底各种动物发出的声音, 并当堂进行表演。那么, 真正的海底世界是否跟同学们的想象一样呢?这样的问题使学生对新奇的海底世界再度充满了了解的迫切愿望。这时充分利用电视录像, 把色彩鲜艳、声响奇特、物产丰富的海底世界形象直观地展现在学生眼前, 使学生对海底世界有了初步的感性认识。这是一个激发学生想象海底情景, 模拟海底声音, 然后再进行真正的海底世界的呈现, 使个体原有的认知情况与来自外界环境的新奇对象之间出现了适度的不一致, 此时学生出现了好奇、惊讶和疑问, 从而积极主动地投入语言文字的探究中。这里好奇心的激发是再造性想象、形象思维共同作用的结果, 它保证了一堂课良好的课堂气氛, 调动了学生学习的积极性。

(二) 抓住学生年龄特征激发兴趣、表现欲

好学、好问、好表现是儿童的天性。其中表演和游戏是儿童最愿意参加的活动。心理学研究表明, 这样的活动不仅能激发学生的学习兴趣, 提高学习效果, 还能培养和发展学生的创造力。特别是阅读教学中的表演, 主要依靠学生自己在领悟课文内容的基础上, 展开想象, 进行创造性的表演。这个过程能够培养学生再造性想象能力。

例如, 在教学《美丽的公鸡》后, 在学生把握“人物”的特点、体会“人物”的内心活动后, 让学生自己选定乐于表演的角色, 带好头饰, 按课文中所描述的语言、表情进行表演。我还鼓励学生加上恰如其分的动作。在轻松、愉悦的气氛中, 既加深了学生对“人物”形象的理解, 又培养了学生的再造性想象能力。

二、抓教材训练有意想象

有意想象是根据一定的目的自觉完成的想象。它包括再造想象和创造想象。但是再造想象和创造想象也不是无边际的想象, 而是以教材为依据, 来挖掘其中蕴涵的创新教育因素, 抓住时机, 找准想象点, 采取恰当的方法来培养学生的有意想象。

(一) 再造性想象是指根据人的语言描述或图样的示意, 在人脑中形成新形象的过程。作者想象出来的事物形象, 对他来说是创造性想象, 但对读者来说是在前人已有文字的基础上, 进行的再创造, 即再造性想象。

1.观察画面再造想象。再造性想象能力强的人善于调用头脑中储存的表象, 进行高水平的表象建造或延伸。在语文教学中让学生借助图画进行延伸性想象, 并用语言描述出来, 把画面转化为语言是训练学生再造想象的有效途径。 例如, 在教学《雪地里的小画家》一课中我引导学生凭借文字、借助画面展开想象, 想一想小动物快乐玩耍的情景, 说一说还有哪些“小画家”?它们会画些什么?这样不仅延伸了课文的内容, 而且增强了学生的学习兴趣, 有效地培养了孩子们的想象力,

2.朗读感悟再造想象。小学语文课文中有许多词句优美的文章。教师在学生感悟的基础上, 通过创设情境, 有感情地朗读来丰富学生的听觉表象, 并使其在头脑中初步感知, 最终形成鲜明的视觉表象, 能较好地培养学生思维的灵活性和创新性 。低年级课文教学要多读少讲。指导朗读, 不仅要从朗读技巧上指导, 更要引导学生入情入境, 要用朗读表达出思想感情来。

3.调动多种感官再造想象。当文字或图样所传递的信息与学生相距甚远时, 就一定会给学生的体味带来困难。充分运用想象, 把已有的相似、相关、相通的经验和体会通过多种感官调动起来, 经过想象的组合、再造, 就会产生更清晰的感受。例如, 在教学《桂林山水》一课中, 描写水、山特点的句段很富有诗意, 配上一段动听的音乐, 学生陶醉在美景中, 仿佛亲自游览了桂林的山水一般, 此时, 音乐是导体, 激起学生的情感, 进行丰富有趣的想象, 充分调动了学生学习的主动性。

(二) 创造想象是指不依据现成的描述, 在头脑中独立创造新形象的过程。它不是过去表象的简单重现, 而是经过加工改造创造出的想象, 就是从无到有地创造出新形象的心理过程。具有新颖、独特的特点。创造想象可以结合以往的经验, 在想象中形成新的设想, 提出新的假设, 这是创造性活动顺利开展的关键。创新活动离不开创造性想象。

1.续编故事创造想象。创造性想象可以产生前所未有的新形象。在语文教学中, 引导学生续编故事, 是培养创造性想象的有效途径。例如, 在教学《我要的是葫芦》这课时, 这篇课文共有四个自然段, 配有四幅插图。课文结尾写道, 小葫芦慢慢地变黄了, 一个一个都落了。教师可创设情境, 引导续编故事, 如果课文有第五幅图、第五自然段, 该画些什么?课文可写什么?学生们发挥自己的想象, 有的说, 第二年, 这个人又种了一棵葫芦, 他及时治虫病, 收获了许多葫芦。可配这样一幅图, 葫芦藤上结了一个个大葫芦, 这个人高兴地站在葫芦藤旁。有的说, 这个人不听别人劝告, 没有收获葫芦, 很后悔。插图是这个人捡起地上的小葫芦, 垂头丧气地蹲在葫芦藤旁。这时, 教师动情地赞扬学生:“同学们的想象力多么丰富呀!多么富有创造力呀!”然后要求学生把自己想象的画出来、写出来, 学生们很有兴趣地拿起了笔。

2.扩写训练创造想象。在语文教学中, 引导学生凭借课文提供的结构形式, 通过自由想象进行扩写, 是训练学生创造性想象能力的有效做法。比如, 在教学《火烧云》一课时, 可以从写火烧云开始变化的三段课文中归纳出相同的表达形式, 先写“天空中出现了什么”, 再写“它们的形态”, 最后写“后来的变化”。然后引导学生通过观察课文插图, 观看火烧云的投影, 或联系自己平时对火烧云的观察, 自由想象成其他的动物, 写成结构相同的一段话。既发展了学生的创造性想象能力, 又有利于培养学生思维的独创性。

3.填补情节创造想象。在语文教学中, 填补课文中的情节空白是进行创造性想象训练的一种好形式。如, 《鸟的天堂》一课中, 有这样一段话:“河面很宽, 白茫茫的水面上没有一点点波浪。船平静地在水面移动, 三支浆有规律地在水里划, 那声音就像一曲音乐。”教学时如引导想象则能深入体会其意境, “白茫茫的水上没有一点点波浪”会使人产生什么感觉?“三支桨有规律地在水里划”是怎样情景?“那声音”指的是什么声音, 然后让学生再联想这段话描写的情景在你的脑海会浮出什么样的画面?宽宽的河面上水平如镜, 周围的一切十分宁静, 载着几个人的小船, 在水面上缓缓地移动, 三支桨有节奏地拨着水……收到了较好的教学效果。

三、抓住文中空白, 丰富想象

好的文章像书法, 有时密不透风, 有时又疏可走马。作者常有意不把意思挑明说透, 刻意留下“空白”, 让读者揣摩, 或因表达的需要, 省略了一些内容, 留下“空白”。在教学中, 教师就应该用好这些 “疏可走马”处, 巧妙地激发学生展开想象, 用创造的才智为这些“空白”添补亮丽的色彩。《雪孩子》一课, 雪孩子是怎样救出小白兔的没有直接表达, 给学生留有想象的空间, 我抓住这一空白, 启发学生想象, 练习说话, 体会雪孩子的勇敢和善良。《自己去吧》写道:“过了几天, 小鸭学会了游泳。”“过了几天, 小鹰学会了飞翔。” 小鸭和小鹰在学习过程中, 会遇到哪些困难文中没有描述, 我引导学生展开想象, 补充空白。像这样留有艺术空白的课文, 小学教材中还有许多, 关键要靠我们教师的挖掘, 把学生的思维推向高潮, 使阅读教学放射出亮丽的光彩。

黑格尔在他的《美学》中说道, 最杰出的艺术本领就是想象, 它是创造性的, 属于这种创造性活动的首先是掌握现实及其形象的资禀和敏感, 这种资禀和敏感通常在注意的听觉和视觉, 把现实世界的丰富多彩的图形印入心灵里。这种创造活动还要靠牢固的记忆力, 能把这种多样图形的花花世界记住。另外, 这种创造活动还须求助于较强的理解力、深厚的心胸和灌注生气的情感, 才能自由地驾驭各种内在外在的想象, 使想象无羁绊地翱翔。

爱因斯坦说:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界上的一切, 推动着进步, 并且是知识进化的源泉。严格地说, 想象力是科学研究中的实在因素。”这段话精辟地概括了想象力的作用, 想象力是智慧的信使, 语文教学必须重视对学生想象力的培养, 为学生擎起驰骋思维的天空。

参考文献

[1]袁振国.当代教育[M].北京:教育科学出版社, 2007.

[2]刘献军.教育科技.北京:清华大学出版社, 2005.

[3]崔峦.小学语文教学[M].太原:山西教育报刊社, 2007.