学高中数学的方法

2024-08-17

学高中数学的方法（共13篇）（共13篇）

1.学高中数学的方法篇一

一、好题百回读

1.查漏补缺，扫除盲点。

应该说到现在我们的基础已经比较扎实，此时看书不必追求面面俱到，关键在查漏补缺，因此可对照考点，逐个击破，扫除知识盲点，以免在中考中留下遗憾。

2.转换视角，读出新意。

有同学会认为，到现在该看的已经看了，该掌握的也已经掌握了，书已没什么好看的了。其实，在这个阶段需要我们转换视角，换一种思路去看书，如原来你是按教材体系看，那现在不妨按专题体系看。这样往往能发现一些以前没注意的新问题。

3.提升高度，把握思想。

到现在为止，看书不要仅停留在知识有没有掌握这个层次上，而要跳出课本，实现由课内知识向社会现实的延伸，由学科知识掌握到学科思想把握的提升。

二、练习

“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”

这个阶段的练习应坚持一条原则：喜新更要恋旧。既要适当地做一些新练习，更要重视对以前做过的习题的再利用。对做过的题目加以梳理和消化，“蓦然回首”，我们就会发现，所谓的方法与策略，其实一切都在“灯火阑珊处”呢。

1.利用错题减少失误。曾经做错的题目是最有价值的题目。通过错题能让自己知道学习中的问题与不足。在最后阶段，我们要安排更多的时间对错题进行“回头看”，真正让错题“错”有所值，把错误变成备考复习的宝贵经验。

2.回味典型题提升能力。学生已经做了太多的题目，现阶段需要我们善于从中去汲取智慧和经验，通过整理，按一定的题型(描述类、意义类、体现类、措施类、启示类、原因类、评析类)找一些典型的好题，分析各类题型的命题特点，建立各类题型的解题模型，做到胸有典题，考场从容。

3.比较类题把握热点。时政热点历来是政治备考复习需要高度关注的问题。到了现在这个阶段，我们可以对自己平时练习中的题目，以热点问题为依据，做一些归类工作，如：分配制度改革、十二五规划建议、浙江海洋经济发展示范区规划等热点为背景的题目各选若干，集中起来比较分析，既能提高自己多角度分析、解决问题的能力，又有助于自己对相关热点问题的准确把握。

2.学高中数学的方法篇二

(一) 是教师实施素质教育和学生全面发展的需要

素质教育和应试教育, 这是两个走向完全不同的教育理念。素质教育以培养和提高人才综合素质为目的, 应试教育以培养应试者应试水平为目的。学生的时政素养, 是当今人才的必备素质, “两耳不闻窗外事, 一心只读圣贤书”时代已经一去不复返。当今世界, 风云变幻的国际领域, 如火如荼的腾飞中国, 人才绝不是闭门修身的“苦行者”, 而是能够迎接国际竞争格局面临的挑战, 能够适应国内政治、经济、文化等各方面不断发展进步的先行者。

思政课教师本人具有学科教学知识储备的优势, 以及课堂教学对学生特有的影响力, 因此更应该不断更新人才观念, 充分认识时政教学对培养国家高素质人才的重要性。唯有如此, 我们才能全面实施素质教育, 才能真正培养以天下兴亡为己任的未来接班人。做一个照本宣科的经师不难, 做一个塑造学生灵魂的“人师”很难很难, 思政课教师应该努力做好一个“人师”, 而不应该仅仅是经师而已。

(二) 是国家培养具有战略眼光的国际人才的需要

当今世界, 国家之间的实力竞争, 人才是基础。离开了人才, 一切竞争都是无本之木, 无源之水。人才的内涵极其广泛, 国家不仅需要济世之才, 不仅需要“大国工匠”, 还需要大批具有国际战略眼光的通才和专才。因此, 从国家人才发展战略来看, 学生在中学阶段的时政素养十分必要。高中阶段, 正是学生身心巨变, 以及奠定人生思想基础的重要阶段, 培养学生关注政经热点, 关注世界发展趋势的兴趣, 其意义十分重大。旧中国长期闭关锁国, 政治黑暗, 民生凋敝, 是大批有识之士走出国门, 见识了不一样的沸腾世界, 然后学成归国, 报效生养自己的祖国, 才使中国这个东方睡狮逐渐苏醒和迸发惊人的力量。这批经世之才, 就包括我们熟知的周恩来、邓小平等老一辈无产阶级革命家。十八届三中全会以后, 中国走上改革开放的快车道, 才逐步缩小了与世界发达国家的差距, 才一跃而起成为世界第二大经济体。所以, 思政课教师在教学过程中, 不要让学生眼光局限于书本, 而要让学生把眼光放开放远一些, 多聚焦国际国内大事, 多关注国际的风云变幻。唯有如此, 执教者才能不断提高学生综合素质, 才能不断培养大批具有国际视野的人才。

二、高中时政教学的途径

(一) 充分利用党报党刊

让学生阅读党报党刊时政新闻, 悉数知晓国际国内大事。对此, 教师可以先阅读找到其中的重点、热点内容, 然后指导学生阅读。我校图书室有最齐全的党报党刊资料, 借阅方便, 复印快捷, 花钱不多, 效果很好。图文并茂的报刊资料, 再加上教师的批注圈点, 这些都会使学生非常感兴趣。

目前, 网络的传播更快捷, 更方便, 但它永远也代替不了《人民日报》《中国青年报》《半月谈》等报刊资料。我所任课的班级长期订阅了一份《中学生时事政治报》, 学生都争着阅读。网络改变了我们的生活, 中国已进入自媒体时代, 但网络新闻良莠杂陈、泥沙俱下, 充斥着大量的花边新闻和爆人眼球的娱乐新闻。教师要想引导好学生关注时政热点, 弘扬正能量, 党报党刊的严肃性、权威性、科学性就具有不可比拟的优势, 而网络新闻并不具备这些特殊功能和作用。

(二) 充分利用网络资源

网络是科技进步的产物, 虽然不是尽善尽美, 但它的优点也不容抹杀, 报刊杂志这类媒体的弱点正是网络媒体的优点。我在教学过程中, 重点推荐中央电视台的《新闻周刊》节目。我每周让学生在视频教室统一收看《新闻周刊》的音像资料。学生通过观看获得了直观体验, 兴趣十分浓厚。兴趣是最好的老师, 学生感兴趣的东西, 一切活动就有了良好的开端, 教师组织引导一下就能够取得事半功倍之效。这样, 时政教学不再是给学生一些枯燥无味、死记强背的教学内容, 而是让学生进行一次有声有色、活泼生动的直观体念。

(三) 充分利用乡土课程资源

时政课程资源的获取途径, 除了国际国内大事, 本乡本土也有很多时政热点。例如, 围绕南充市建设“川东北中心城市”这一主题, 我每月都收集关于南充经济、人文、交通、城建这四个方面的新闻, 让学生感受南充在改革大潮中的奋进与蜕变。古往今来, “家”与“国”密不可分, “有国才有家, 爱家亦爱国”。教师如果能够充分利用好丰富多彩的乡土课程资源, 就能巧妙地向高中生渗透朴素的家国意识, 培养他们爱国爱乡的情感, 使时政教学发挥出独特的德育教育作用。

三、高中时政教学的主要方法

(一) 抓纲撮要法

新闻报道的全文较长, 学生难以抓住重点记忆。因此, 我将这类新闻材料进行提炼、概括, 只要能够抓住记忆重点就行。例如, 新闻材料“中国共产党第十八届中央委员会第五次全体会议, 于2015年10月26日至29日在北京举行”。我将它概括和提炼后, 浓缩成“十八届五中全会于2015年10月26日至29日举行”这样一句话, 学生重点记住会议名称 (十八届五中全会) 、会议时间 (10月26日至29日) 这两个关键点就行了。

(二) 主题教学法

围绕一个主题, 将涉及主题的知识要点归纳整理, 既能抓住时政新闻重点, 又方便学生记忆。例如, 中国共产党第十八次全国代表大会 (简称中共十八大) 于2012年11月8日在北京召开。作为一项重大的时政新闻, 教师很有必要围绕党的十八大这个主题梳理知识点。如中共十八大会议要点: (1) 科学发展观是中国特色社会主义体系最新成果; (2) 小康社会目标:居民收入比2010年翻番; (3) 大力推进生态文明建设, 扭转生态环境恶化趋势; (4) 促进农业转移人口市民化, 推动城乡发展一体化; (5) 坚持推进政治体制改革; (6) 完善基层民主制度, 建立健全权力运行制约和监督体系; (7) 实施创新驱动发展战略; (8) 深化经济体制改革, 推进经济结构战略性调整, 全面提高开放型经济水平。

(三) 案例教学法

围绕一个案例, 让学生展开讨论。这种教学方法既能够调动学生积极参与, 又能迸发思想碰撞的火花, 很受学生欢迎。例如, 2014年3月1日21时20分左右, 在云南省昆明市昆明火车站发生了一起以阿不都热依木·库尔班为首的新疆分裂势力一手策划组织的严重暴力恐怖事件。我给学生布置了一个讨论题目:对于这一突发事件, 你如何认识威胁世界安全的暴恐势力?面对疆独、藏独等威胁国家安全的分裂分子, 我国应采取哪些措施?

学生积极参与讨论、发言后, 我归纳了以下几点认识: (1) 国际合作反恐是全人类的共同任务, 也是21世纪国际关系的极其重要的内容, 事关维护世界和平、稳定与发展的大局和全局问题。 (2) 坚持人民民主专政是实现社会主义现代化的政治保证。我国政府要依法打击极少数破坏民族团结的敌对势力和敌对分子, 保障少数民族人民的财产安全和生命安全;协调好各民族之间的关系和利益, 正确处理人民内部矛盾, 以维护民族团结。 (3) 坚持我国民族平等、民族团结和各民族共同繁荣的原则, 确认平等、团结、互助、和谐的完全新型的社会主义民族关系。坚持实行民族区域自治制度, 保证少数民族管理国家大事和本民族内部事务的民主权利, 加快发展少数民族地区的经济文化事业, 捍卫国家的统一与安全。 (4) 坚持独立自主原则, 这是我国外交政策的核心、基本立场。坚持我国政府处理一切对内对外事务的自主权利神圣不可侵犯, 决不允许其他国家以任何借口干涉我国内政。

总之, 思政课教师要多渠道获取时政课程资源, 结合高中生学龄特点, 不断改进教学方法, 使学生获得全面发展, 为国家培养更多具有一定时政素养的高素质人才。

摘要：高中时政教学的重要意义主要有两个方面:一是教师实施素质教育和学生全面发展的需要, 二是国家培养具有战略眼光的国际人才的需要。其获取课程资源的主要途径有充分利用党报党刊、充分利用网络资源、充分利用乡土课程资源三种。而有效教学方法主要有抓纲撮要法、主题教学法、案例教学法三个。

关键词：高中时政教学,意义,途径,方法

参考文献

[1]唐海燕.高中时事政治教育:意义、原则与方法[J].当代教育论坛, 2015 (2) .

3.高中数学教学中教学反思的应用篇三

【关键词】高中数学教学反思学习方法教学观念应用

在教学过程中，要想提高教学水平和学生的学习能力，首先应该有一个较好的引导者，教师作为教学中的重要引导者应该在教学的过程中不断提高自身的技能和基础，只有不断对自身教学进行反思，才能更好地锻炼自己，才能在教学中发挥积极引导作用，促进教学的提升和学生的发展。

一、教学反思的重要性

教学反思是教师对自己教学过程中的教学方法和教学手段进行分析、思考的过程。通过教学反思可以让教师对自己教学中的正确决策予以肯定，对教学中存在的问题寻找解决的方法加以更正，对于教学实践中和教学理念不相符合的部分进行自我批评并不断完善，以此来积累教学经验。通过教学反思有利于增强教师的自我评价能力和教学意识，促进其教学水平的不断提高，在教学中确立明确的教学目标和教学方法，对自己提出更高更远的目标和要求，也能在教学中不断的提高学生的学习能力和知识技能，使得教与学得到全面发展。

二、教学反思在高中数学教学中的应用

（一）教师教学观念的反思应用

传统的数学教学都是老师在课上通过板书的方式分析数学中的习题以及解决方法，完成一个习题的分析后再让学生在练习本上做类似的习题，这样的练习方法可以让学生在课堂上以照猫画虎的应付老师的检查，有的学生并不理解真正的含义，当出现一些题型变换的时候，他们还是不会解决，从而导致学生缺乏明确的解题思路。老师作为新课改的主体，应该反思自己的教学观念，重视学生的主体地位，上课时候注重师生之间的交流，鼓励学生说出自己脱离老师固定的思维模式，讲解自己的解题思路，然后学生之间共同研究其正确性，这样不但可以培养学生的解题能力，也能让学生形成灵活应变的解题思维。

（二）教学案例分析反思的应用

案例分析法是数学教学中常用的教学方法，高中数学的理论知识相对较少，更多的是在学习中不断地实践。在这一过程中主要考察学生的做题能力和思维能力，要学生通过分析案例找出相应的解题方法。需要老师在教学过程中不断培养学生的案例分析能力和技巧。例如在讲解直线与圆的位置关系时候，老师通过确立教学目标，把握教学重点和难点来对整个教学过程进行引导。在这节课中的教学目标主要有三点：首先是知识技能目标，要求学生理解直线与圆之间的位置关系，利用圆心到直线的距离判断直线与圆之间的位置关系；其次是过程方法目标，在教学中老师通过提问的方式培养学生的观察能力和分析能力，提高学生学习数学的兴趣；最后一个目标是培养学生的价值观，让学生通过对直线与圆之间的位置关系进行理解，进一步培养学生数形结合的思想。教学重点是直线与圆的位置关系的几何图形及其判断方法，难点是用坐标法判断直线与圆之间的位置关系。

导入新课：

1.圆之间的位置关系有哪几种？

2.怎样判断直线与圆之间的位置关系？

3.如何利用直线与圆的方程判断直线与圆之间的位置关系？

教师在数学教学中所采用的这种方法是证明演绎法，也可以说成是一般到特殊的推理方法。这种方法在高中数学教学推理证明题中的使用较为广泛，通过讲解角的转换证明可以让学生在立体图形的证明中遇到这类问题也能清楚地想到解决办法。

结束语

数学教学的反思不是简单的回顾，而是要求教师在教学过程中不断进行自我反省，仔细分析教学中出现的问题，然后不断完善自我，提高自己的专业水平。除此之外，教师还应该改进教学方法和教学思想，让学生在教学过程中发挥主体地位，促进学生的全面发展。在数学教学中采用数形结合的思想教学，让学生更好地总结学习中出现的问题，快速掌握学习方法。只有教师转变其教学观念，提高教学效率，才能引导学生全面发展。

【参考文献】

[1] 刘海娜. 浅议新课改高中数学教学反思[J]. 教育教学论坛，2013（15）.

[2] 王健. 浅论高中数学教学反思[J]. 中国科教创新导刊，2013（15）.

（作者单位：福建省莆田市妈祖中学

【内容摘要】随着新课标改革的推进，对教师的专业素质和教学要求不断提高，改善教学行为，在教学中不断反思成为数学教学的必然要求。本文主要探究教学反思在高中数学教学中的应用。

【关键词】高中数学教学反思学习方法教学观念应用

一、教学反思的重要性

二、教学反思在高中数学教学中的应用

（一）教师教学观念的反思应用

（二）教学案例分析反思的应用

导入新课：

1.圆之间的位置关系有哪几种？

2.怎样判断直线与圆之间的位置关系？

3.如何利用直线与圆的方程判断直线与圆之间的位置关系？

结束语

【参考文献】

[1] 刘海娜. 浅议新课改高中数学教学反思[J]. 教育教学论坛，2013（15）.

[2] 王健. 浅论高中数学教学反思[J]. 中国科教创新导刊，2013（15）.

（作者单位：福建省莆田市妈祖中学

【关键词】高中数学教学反思学习方法教学观念应用

一、教学反思的重要性

二、教学反思在高中数学教学中的应用

（一）教师教学观念的反思应用

（二）教学案例分析反思的应用

导入新课：

1.圆之间的位置关系有哪几种？

2.怎样判断直线与圆之间的位置关系？

3.如何利用直线与圆的方程判断直线与圆之间的位置关系？

结束语

【参考文献】

[1] 刘海娜. 浅议新课改高中数学教学反思[J]. 教育教学论坛，2013（15）.

[2] 王健. 浅论高中数学教学反思[J]. 中国科教创新导刊，2013（15）.

4.高中学霸的学习方法篇四

学习首先要利用资源的优势解决问题，俗话说三人行必有我师焉，这就是对资源的一种理解，这个世界，方法总会比困难多，甚至有时候最好的资源就在身边，比如老师、同学、朋友、网络。其次是计划，也就是学习上的时间安排，并且要尊计划进行。

学习计划要按照这三点来

预习

预习是由三个因素组成：阅读、书写、练习。先读几遍教材，把不明白的地方写下来，然后在听老师讲时再写下来，最好的掌握方法就是练习，不要做得过多，会了就行。预习了才能真正的跟着老师思路走，跟着思路才能抓上重点，当然每个人的知识点是不一样的，各有各的需求，自己缺什么抓什么重点，注意，一定要当堂消化掉。还有一个好的预习方法。

1、总览预习方法

致从整体上做好准备，并对所学内容有一个大致的了解。这种预览方法主要是读取标题，阅读目录了解文章的中心思想。把课文大致的看一遍，对课文有一个大致的了解，这方法会比较快速，在时间较短的时候可以用，但是不足点是会预习的不够全面。

2、思考预习方法

在阅读时或在阅读教科书的一部分后想一想。“思考时阅读”是指利用现有的知识和经验，以及相关的参考资料，在阅读教科书时积极独立地思考。“阅读后思考”是基于阅读教科书，关闭书籍，然后思考它，你理解什么，什么不理解，哪些是关键点，哪些是困难的，哪些是可疑的，哪些知识是相关的现有知识，如何连接等等。多思考，多反问，就可以更加理解内容。

3、尝试预习的方法

根据课文后的问题、复习问题、或练习题预览，尝试回答这些问题，这样会比较容易检测出自己有没有理解课文，有没有知道重点，知识点。答不出时再预习，预习过再尝试作答，直至大体掌握为止。尝试预习的关键是初步处理教材之后，自己合上书本，围绕课后几个思考题想一想：这一课讲了什么新问题，自己弄懂了没有?这些新知识与旧知识有什么联系?自己是否已经掌握?还有什么不懂的问题需要上课时听老师讲解?这样回忆之后，就可以初步检查自己的预习效果怎样，进而尝试作题，检验出自己的知识或技巧方面的欠缺，及时进行调整和改进预习的方法或要复习的内容。

上课

上课的注意事项

高中的科目多，学习的东西也比较深，在课程很紧张的时候，就会有很多东西被落下，基于这点，建议高中的同学们平时做好预习。

上课的时候一定要结合课本跟上老师的进度，高中学习是非常讲求高效的，因为知识点很多很杂，课堂是吸收新知识的重点时间。

无论老师讲的懂不懂都要认真记在脑海里，加深印象，而且还可以自主进行一些拓展，看看与之前的知识点是否有关联。

盯紧课本，吃透基本的概念，先挑些基础的题目来做，做完了，理解了知识点再去稍微拔高。如果这个过程遇到阻力，就去与同学讨论、交流，直到把整个科目的脉络搞熟。

复习

复习也分为三个因素：回想、查阅、复述。回想老师今天讲的是什么，忘记了的，赶紧查阅书籍或其它方法，然后最好把老师讲过的能够复述出来，真正的变成自己的东西!那有哪些好的复习方法呢?

1.看目录

在开始复习之前，建议大家可以先看看教材目录，梳理知识结构，对即将要考试的内容有一个整体的认识。回顾哪些章节学得好、哪些知识点还没掌握，然后有的放矢，弱项知识重点复习。

2.找题

找什么题呢?找平时作业和考试中一见就怕的题。无论之前是做对了还是做错了，都要把这种潜意识中害怕的难题拿出来重新做，你怕的题就是考试中

3.看题

5.学高中数学的方法篇五

对于学习就要一心学习，特别是现在智能手机电脑都已经很普及的时代，很多学生都迷恋上手游和网游，所以对于学生最好就是不要有手机，如果有手机最好选择那种功能机，而且每天看电视的时间不要超过1小时。电脑的话除了查资料最好不要碰，拒绝一切的诱惑这样才能很好投入到学习中。

2、笔记本+错题本

每年的学霸笔记都很受学生的欢迎，可见记笔记是非常的重要的，笔记记的是课本的知识点，而错题本这是记录这你的不足之处。两者相辅相成，在复习的时候会然你更快的巩固好基础，所以最好就是每个科目都要准备好一个笔记本和错题本，这样复习起来也比较方便。

3、总结规律

6.学高中数学的方法篇六

高中数学教学论文浅析高中一年级数学如何学

马超

数学是什么？数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学。数学更是一种艺术，是人类思维的自由创造。数学学习方法指导，简称数学学法指导，是“学会学习”的一个重要组成部分，是数学教学理论研究和实践中的一个重要课题。

学生不能只掌握学习内容，还要检查、分析自己的学习过程，要学生对如何学、如何巩固，进行自我检查、自我校正、自我评价。学法指导的目的，就是最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握学习方法，培养学生学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。

“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号。学会学习就是主动学习和善于学习。它不仅指学习者学习目的明确、学习动机强烈、学习态度积极，学习中能克服困难并能持之以恒坚持；更强调学习者要善于运用灵活多样的学习方法和策略，将思考与创新精神贯穿于具体的学习活动及整个学习过程中，从而实现有效学习和创造性学习。

高一是数学学习的一个关键时期。对众多初中数学学习的成功者，进高中后数学成绩却不理想，数学学习屡受挫折，我想造成这一结果的主要原因是这些学生不了解高中数学的特点，学不得法，从而造成成绩滑坡。

一、高中数学与初中数学特点的变化

1、数学语言在抽象程度上突变。不少学生反映，集合、映射等概念难以理解，觉得离生活很远，似乎很“玄”。确实，初、高中的数学语言有着显著的区别。初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。而高一数学一下子就触及抽象的集合语言、逻辑运算语言以及以后要学习到的函数语言、空间立体几何等。

2、思维方法向理性层次跃迁。高一学生产生数学学习障碍的另一个原因是高中数学思维方法与初中阶段大不相同。初中阶段，很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式，如解方程分几步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思维非常灵活的平面几何问题，也对线段相等、角相等„„分别确定了各自的思维套路。因此，初中学习中习惯于这种机械的，便于操作的定势方式，而高中数学在思维形式上产生了很大的变化，数学语言的抽象化对思维能力提出了更高的要求。这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应，故而导致成绩下降。高一新生一定要能从经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡，最后还需逐步形成辩证型思维。

3、知识内容的整体数量剧增。高中数学与初中数学又一个明显的不同是知识内容的“量”上急剧增加了，单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多，辅助练习、消化的课时相应地减少了。这就要求第一，要做好课后的复习工作，记牢大量的知识；第二，要理解掌握好新旧知识的内在联系，使新知识顺利地同化于原有知识结构之中；第三，因知识教学多以零星积累的方式进行的，当知识信息量过大时，其记忆效果不会很好。因此要学会对知识结构进行梳理，形成板块结构，实行“整体集装”。如表格化，使知识结构一目了然；类别化，由一例到一类，由一类到多类，由多类再到统一，使几类问题同构于同一知识方法；第四，要多做总结、归类，建立主体的知识结构网络。

二、不良的学习状态

1、学习习惯因依赖心理而滞后。初中生在学习上的依赖心理是很明显的。第一，学生依赖于套用教师提供的题型“模子”；第二，家长望子成龙心切，回家后辅导也是常事。升入高中后，教师的教学方法变了，套用的“模子”没有了，家长辅导的能力也跟不上了，由“参与学习”转入“督促学习”。许多学生进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习的主动权。表现在不制定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”。

2、思想松懈。有些学生把初中的那一套思想移植到高中来。他们认为自己在初一、二时并没有用功学习，只是在初三临考时才发奋了一、二个月就轻而易举地考上了高中，而且有的可能还是重点中学里的重点班，因而认为读高中也不过如此，高

一、高二根本就用不着那么用功，只要等到高三临考时再发奋一、二个月，也一样会考上一所理想的大学的。存有这种思想的学生是大错特错的。中考的题目并不具有很明显的选拔性，但高考就不同了，目前我国还不可能普及高等教育，高等教育可以说还是属于一种精英教育，只能选拔一些成绩好的学生去读大学，因此高考的题目具有很强的选拔性，如果心存侥幸，想在高三时再发奋一、二个月就考上大学，那到头来就会后悔莫及。

3、学不得法。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分学生上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，还有些学生晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。

4、不重视基础。一些“自我感觉良好”的学生，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。

5、进一步学习条件不具备。高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃。这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。如二次函数值的求法，实根分布与参数变量的讨论，三角公式的变形与灵活运用，空间概念的形成，排列组合应用题及实际应用问题等。有的内容还是初中教材都不讲的脱节内容，如不采取措施，查缺补漏，就必然会跟不上高中学习的要求。

三、科学地进行学习

高中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动学习为主动学习，才能提高学习成绩。

1、培养良好的学习习惯。什么是良好的学习习惯？它包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习等多个方面。

（1）制定计划。从而使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳打稳扎，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨练学习意志。

（2）课前自学。这是上好新课，取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。

（3）专心上课。“学然后知不足”，这是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。课前自学过的学生上课更能专心听课，他们知道什么地方该详细听，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全盘抄录，顾此失彼。

（4）及时复习。这是高效率学习的重要一环。通过反复阅读教材，多方面查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比效，一边复习一边将复习成果整理在笔记本上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。

（5）独立作业。这是掌握独立思考，分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的必要过程。这一过程也是对学生意志毅力的考验，通过作业练习使学生对所学知识由“会”到“熟”。

（6）解决疑难。这是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程。解决疑难一定要有锲而不舍的精神，做错的作业再做一遍。对错误的地方没弄清楚要反复思考，实在解决不了的要请教老师和同学，并经常把容易错的地方拿来复习强化，作适当的重复性练习，把从老师、同学处获得的东西消化变成自己的知识，长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。

（7）系统小结。这是通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系，以达到对所学知识融会贯通的目的。经常进行多层次小结，能对所学知识由“活”到“悟”。

（8）课外学习。课外学习是课内学习的补充和继续，包括阅读课外书籍与报刊，参加学科竞赛与讲座，走访高年级同学或老师交流学习心得等。它不仅能丰富学生的文化科学知识，加深和巩固课内所学的知识，而且能够满足和发展学生的兴趣爱好，培养独立学习和工作的能力，激发求知欲与学习热情。

2、循序渐进，防止急躁。由于学生年龄较小，阅历有限，不少学生容易急躁。有的学生贪多求快，囫囵吞枣。有的想靠几天“冲刺”一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。学习是一个长期的巩固旧知、发现新知的积累过程，决非一朝一夕可以完成的。为什么高中要学三年而不是三天！许多优秀的学生能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了相当熟练的程度。

3、注意研究学科特点，寻找最佳学习方法。数学学科担负着培养运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，只埋头做题不总结积累也不行。对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。华罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程就是这个道理，方法因人而异，但学习的四个环节（预习、上课、作业、复习）和一个步骤（归纳总结）是少不了的。

总之，对学生数学学习方法的指导，要力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，教师指导与学生探求结合，统一指导与个别指导结合，建立纵横交错的学法指导网络，促进学生掌握正确的学习方法。

7.高中数学教学应具备“大数学”观篇七

关键词：高中数学,教学,大数学

数学源于生活,与生活密切相关,与生活当中的各个学科和具体物象之间相互影响,是一个复杂而开放的系统,高中的数学教学应具备“大数学”观,使教学成为一个动态过程而不只是局限于对书本知识的认知。

首先,数学是一门人文科学,数学的产生,由来已久,它伴随着人类社会的进步而发展,是历史的产物,是人类文明的产物。

数学是一门古老的学科,它的起源可以上溯到一万多年以前远古时代的结绳记事。关于数学的文字记载,在古代埃及和巴比伦发现了比较系统的数学文献。在人类社会活动的早期,人们便开始在生活当中运用数学,后来逐步有了关于图像的意识和计数意识,产生了较为完整的计数方法,在后来产生了度量意识。这些科学的产生,都与人类文化的发展同步进行,见证了人类从低级到高级,从简单到丰富的发展过程。所以,数学科学当中的人文特性是由来已久的。高中数学教学当中,老师要注重从数学相关的知识体系里选择人文科学的相关内容融入课堂,这样的教学可以增加课堂学习的丰富性,使教学内容增加深度和广度。把人文科学与数学联系起来,学生的学习兴趣也会增加,能够达到很好的教学效果。同时,老师也应该在课余不断学习,加强自己的人文素养,对历史、文化的相关内容进行研究,并把它们与数学联系起来思考,使其成为有机的统一体,这样才能在教学中做到游刃有余。

其次,数学是一种思考方法,数学的知识是一种理性思维,它能使人丰富和强化自己的思维,提高自己认识世界和改造世界的能力。

数学是对生活的提炼,提炼的过程就是思考的过程,所以说数学这门学科是人们对思考方法的总结。在人们用数学去认知和研究生活中的事物时,就在不断地进行着思考的活动,数学的结果就是思考的结果,数学的方法就是思考的方法。从教学的角度来讲,数学的学习也可以看成是一种对思考方法论的学习。在数学学习当中一定要注意总结和思考,从不同的角度去思考数学与其他事物之间的联系。数学教学本身也是一种思考方法,作为教师需要不断去总结,使自己能够在思考当中获得更好的方法。数学教学活动是一种思考,是对教学方法和生活的思考,这是一个动态的过程,需要老师和学生都投入到思考的情景当中,这样才能获得一种理性思维的能力。理性思维能力的提高,无疑有助于人们对生活的体验和认知,这使得数学的学习和个人的关系更为紧密,无论作为老师还是学生,这种获得理性思维培养的数学研究都会伴随着我们的一生,而不只是局限在学校和课堂。

再次,数学是一种生存技能,生活当中离不开数学,这是人人都有体会的,简单到日常计算,复杂到各种科学研究,都离不开数学,每个人都应该具备和丰富这些技能,在生活当中才能立于不败之地。

生活实践当中的运用是数学的基本功能,是数学学习的直接目的。学生在高中阶段的数学学习,要围绕运用的功能,使课堂学习能够学以致用。在日常生活当中,数学知识运用得比较多的就是数字计算。一元一次函数在生活当中的运用就很广泛,在生活当中遇到的很多实际问题都需要运用一元一次函数来解决,比如,在我们外出购物消费时,如果其中涉及到变量的线性依存关系时,在多种优惠促销手段同时存在需要去计算和对比时,一元一次函数的运用就体现出来。另外,二次函数、三角函数、不等式、统筹方法等相关知识都是在日常生活当中经常用到的。学生的课堂学习能够在生活当中得以运用,这样会使得课堂学习得到巩固和提升,学习的动力也会增加,促进形成良好的学习方式,使学习形成学和用之间的良性循环。教师在课堂教学中要多融入生活当中的例子,鼓励和引导学生在实践中运用数学知识去解决实际问题,这样才能避免“死读书,读死书”。数学是来源于生活,它的发展和学习应该反作用与生活,任何学科、任何知识都要与生活联系起来才会落到实处,运用的过程会促使数学学习和研究的结果得以更好的实现。

最后,数学是一种沟通方式和交流手段,人的交流离不开数学,时间日期的确定、商品的交换、度量的认定,这些交流必然要依靠数学,尤其在网络信息技术如此发达的今天,数学对于联通信息的贡献是直接而巨大的,是任何其他学科所不能替代的。

数学在人与人之间交流的过程当中是很重要的,人的交流最直接的方式是语言,语言表达的过程就是人们交流的过程,语言的表达依赖于思考,思考的过程当中数学的知识便会融入其中,所以,数学在沟通交流当中的作用是显而易见的。比如,在两个人交流的过程当中谈论到的问题涉及一些简单的计算,如果其中的某个人无法用数学知识去完成这些计算,那两个人之间的交流就不会顺畅。每个人都是生活当中的一个个体,必然生活在一个有限的、具体的环境当中,这个环境中会有其他的人,其他的物,要想正常的生活,必然会有与外界的交流和沟通,这一点是非常重要的,有时候,沟通交流的能力会直接决定人生活质量的好坏和自我价值实现的程度。在今天这样的大数据时代,网络是每个人都会接触到的东西,对网络的了解也是要依赖于数学知识的。我们生活在一个开放的时代,沟通和交流是必不可少的,学生在进行数学的学习和和老师在进行教学的过程当中都应该要注重数学在沟通交流当中的作用,使数学能够在每个人的交流过程中得到最大限度的运用,促进沟通。

8.学高中数学的方法篇八

一、“三阶段六环节”课堂教学模式的基本内容

“三阶段六环节”是我校借鉴一些课改先进校的经验，又结合我校课改过程的一些具体做法，初步构建的一种课堂教学新模式。

“三阶段”即：自主学习、合作探究、反馈评价；“六环节”即：明确目标、自学指导、合作交流、展示点拨、达标拓展、总结评价。

“六环节”是“三阶段”的进一步细化，它们的关系为：自主学习——明确目标、自学指导；合作探究——合作交流、展示点拨；反馈评价——达标拓展、总结评价。

二、“三阶段六环节”教学模式的实施策略

（一）创新教学模式，实行“三阶段六环节”教学流程

1. 明确目标。展示学习目标是一堂课的第一步，首先让学生明确本节课要学习的内容和需要解决的问题。学习目标的设计要有三维目标，即：知识和能力目标、过程和方法目标、情感态度和价值观目标。学习目标的设计要具体化、科学化。

2. 自学指导。自学是教师指导下的自学。学生通过阅读、自学文本，完成对文本的理解，初步落实目标。教师指导自学要做到“四明确”：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。

3. 合作交流。合作交流是课堂学习的核心环节，它融合了学生的强化记忆、基础知识的进一步夯实、合作探究具有规律性的知识点、对学生的发散思维和聚合思维具有启发意义的练习等诸多环节。具体要求是：学生在自学中遇到的问题，教师不要急于解答，而是让学生通过小组合作交流的形式共同探究，解决自学中产生的疑难问题，使问题在本组内消化。

4. 展示点拨。在学生自学、小组内讨论之后，各小组根据合作学习的情况，采用多种形式将本组的学习成果在班上进行展示讨论。对于解答的问题，要按照题目的难易让每个小组不同水平的学生回答，加强生生互动，让每一位学生都动起来，达到全体同学共同学习的目的。全班讨论之后，学生实在不能解决的问题，才由教师来解决，进行点拨、总结提升。教师讲什么、讲多少，取决于学生掌握的情况，要处理好预设与生成的关系。讲的内容一般可包括解答疑难问题、多种解题思路、规律性的方法总结等。

5. 达标拓展。为了巩固所学知识，及时了解学生掌握知识的情况，必须进行当堂检测。检测的内容既要有基础性的达标检测题目，又要有提高性的拓展性检测题目，使不同层次的学生吃饱吃好。

6. 总结评价。教师要引导学生结合学习目标自我总结，概括所学，总结收获，达到提高。（1）总结。总结应由学生来完成，要求扣准本节课的内容及教学目标，尤其是具有规律性的内容或方法。（2）课堂评价。课堂评价是课代表、小组长对本节课各小组或同学的表现来做客观公正的评价，也可以是个人或小组自评。既评价优点，也要评价缺点。评价结果作为评选学习优胜小组的依据。

（二）改变学生学习模式，全面落实小组合作学习

1. 科学分组——课堂活起来的“催化剂”。教师按照学生的知识基础、学习能力、性格特点等差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，同组异质，组间同质，使每个小组都有好中差三个层次的学生。这样分组不但利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。

2. 组内分工——课堂活起来的“润滑剂”。学习小组作为一种学习型组织，每个小组都有小组长，由小组长负责，好的带中等的，中等的带差的，小组共同成长，不让一个学生掉队。另外，各小组成员都有分工，每人依据自己的特长或兴趣担任不同的学科长，在本学科的课堂上负责组织本小组成员交流、汇报等学习活动，使每个小组成员都既是组织者，又是参与者；既是领导者，又是被领导者，培养了学生的组织能力、协调能力。这种表现方式，渐渐地学生有了学习的信心，激发了学习的兴趣，尤其那些原来学习有困难的同学也变得活跃了。

三、对实施“三阶段六环节”课堂教学模式的反思

（一）实施“三阶段六环节”课堂教学模式，基本解决了我校课堂教学中存在的一些问题，使课堂教学面貌焕然一新

1. 教师的教育教学观念有了非常大的转变，他们普遍改变了忽视学生主体作用的以教师为主导的落后的教学模式，改进了教学方法。“三阶段六环节” 课堂教学模式的精髓是学生自主合作探究，教师在课堂上必须让学生动起来。教学过程中我们要求教师要坚决落实“六要、四不讲”策略，促进学生从学会到会学的转变，

2. 学生各方面能力有了大幅度提高。新的课堂教学模式的实施，真正使学生经历了认真的思维过程，使他们在掌握知识的同时，学会使用恰当的学习方法，形成积极的情感、态度、价值观。它不仅培养了学生的课堂参与意识，而且大大激发起学生的学习兴趣、求知欲望和探索热情，增强了学生的主体意识，提高了自主合作探究能力，使每个学生都有了长足的进步。

3. “三阶段六环节”课堂教学模式得到了进一步的推广研究。“三阶段六环节”课堂教学模式的实施，调动起教师和学生两个积极性，课堂气氛活跃，课堂教学高效精彩，教学效益显著提高，在局部实验探索的基础上，我们正在全校范围内逐步推广。

（二）实施“三阶段六环节”课堂教学模式应注意的问题

1. 模式的实施要做到灵活应用，切不可机械照搬。教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的、较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。“三阶段六环节”是我校正在实验、探索的一种课堂教学的基本模式，其本身就是个新事物。

9.清华学霸谈高中学习方法篇九

我在高中时最不喜欢政治、历史和地理，因为这几科高考不考，并且可能我一辈子也用不上。可能也有同学讨厌物理、化学和数学吧?还有的同学只喜欢某一科，不去好好学其它的主科。但是“白痴”教育部为什么要让我们学这些我们一辈子都可能用不到的东西呢?大家应该知道一个事实，我们现在学习的知识可能以后永远都用不到，但是你在学习各种不同的科目时总结的各种各样的学习方法、思维视角等都会伴随你一生。在你遇到新问题的时候，你可以利用以前的经验很快总结出解决新问题的方法。所以，我现在负责任地告诉大家：千万不要偏科，任何科目对你都是至关重要的。

二、永远不要说你已经尽力了

我在高中时体育特别差，跑1000米都很要命，从来都是不及格。到了清华(微博)之后，第一节体育课，老师告诉我们每年要测3000米长跑，跑不过不许毕业，取消推研资格。怎么办?于是每天晚上10：30，我们的自习教室关门，操场上的人就多起来了。跑半个小时再回寝室继续学习，练了一个学期，我瘦了40斤，最后考试的时候我仅用了12分56秒就跑下了3000米，我们班最胖的人也在15分钟以内跑完了。清华校训“自强不息”给我的影响非常大。所以永远不要说自己已经尽力了。什么叫成功?人们死活不相信你能做到的事情，你做到了，这就叫成功。

三、怎么学好高中的课程

接着上一个问题，永远不要说自己已经尽力了，那么我们应该怎么努力呢?直到大学我才真正明白怎样才能把知识学好。我们班有一个山东的省高考状元，得了713分(750满分)。我问他，你到底是怎么学成这么“牛”的?他说：我高中的时候只要市场上能买到的习题集我都做过。如果大家觉得省状元离我们太远的话，我再举一个河南省高考第76名的同学的例子，看看他是怎样做题的。他的智商不会很高，因为他在清华电子系学习非常吃力。他说他高考6个主科的经典题他至少做了五遍。

所以我觉得题海战术绝对是学好高中课程的好方法。大家可能觉得大学生就很少做题了，我不知道其它大学的情况，但我可以毫不夸张的说，我在清华每年做的题肯定比我高三的时候做的多。

现在同学们一定会说，想题海战很容易啊，但是哪有时间啊?这就引出我下面的问题。

四、怎样挤时间

大家如果到了清华可以看到，所有的学生骑车都是飞车，走路几乎都是小跑。你很快从校门走进教室就可以比别人多看一会书，多做一道题。时间久了，日积月累，你就会在时间上占有绝对的优势。充分利用课间10分钟，我们一天可以挤出将近两个小时，可以比别人多做一套题。所有人脑子里想的都是利用别人休息的时间来充实自己，使自己在今后的竞争中占据优势地位。同学们不要把清华的学生想得太牛了，清华学生中智商超群的人至多占学生总数的1/4。他们比你们多的东西只是对待自己未来的态度。他们可以为了自己的目标放弃任何诱惑。就算在大年三十，清华的自习教室也会人满为患。用一位美国教授的话说：“Students of Tsinghua，no Saturday，no Sunday，no holiday!”就是这种精神铸造了清华的神话。不这样就很难考上清华。

五、给自己找压力

巨大的压力才会有巨大的动力。清华的学生有的也不是那么喜欢学习的，但是清华的要求极为严格，四年之间只要一科不及格就取消推研资格，三科不及格就退学了，所以我们都要疯狂地学习。大二的时候，我们有一个夏季小学期共两周。第一周周一上午，我们在一间教室上了两个小时课，学了计算机的VHDL语言。下课老师要求我们在周五之前编出一个主频30M的CPU来。所有的人都疯了，因为上午根本就不知道他在说什么。后来我们知道，在其他大学的电子系这门课要学一个学期的。但是老师说得很清楚了，做不出来就不及格。于是大家就疯狂地跑到图书馆借书，回去废寝忘食地看，第一天看不懂，第二天稍有点明白，第三天白天编了几个简单的程序，晚上开始正式编程，编到凌晨3点，周四编了一天加一个通宵，周五早上8点通过了验收。在此之前，我们没有想到我们还可以在这么短的时间里做这么多事，但是在巨大的压力之下我们完成了。

六、不要抱怨老师不好

清华的老师做研究都是大牛，但是几乎没有老师好好给本科生上课。没有人教你怎么办，你不会倒是不正常的了。有一次上微机原理课，老师说，今天回去用Protel把课上的电路模拟一下。同学们都说，我们是这辈子第一次听说这个软件。老师说：“这是电子工程人员必备的软件。”转身就走了。没办法，我们回去在图书馆熬了3天终于把这个软件学会了。一次数学课，老师让我们回去用MATLAB画一个三维的图形。同学们都说没学过———这好像是数学系的一门必修课，老师只说了一句：“没学过?回去学呀!”我们又是在图书馆耗了好几天，基本弄明白了。所以，当你觉得有哪一科学得不太好的，一定不要埋怨客观条件，自己的努力才是成功的基石。

七、好身体是一切的本钱

同学们如果真的要为自己的理想拼命的话，必须好好锻炼身体。清华的口号是“为祖国健康工作50年”。所以清华的体育课之所以要求那么高、那么严格，就是逼着大家好好锻炼身体。现在，我们班今年有20个人报名参加北京国际马拉松(全国报名的大学生只有5000人，清华就有3000人)——一是为了体验一下，二是对自己的耐力很有信心。推荐大家多练习长跑，最好每天跑个1000米。相信吧，等你们到了一流大学需要熬夜做研究的时候，你们将会发现自己大学打下的身体健康根基是多么重要。

最后送给大家几句话，共勉!

第一句，是朱镕基教授在给清华的学生讲话时对大家的要求：“为人为学，追求完美。”你们的成绩没有任何大的问题，但是我们的目标是名牌大学，这就要求你们不能在细节上出问题，不该丢的分数绝对不要丢。追求完美就是要求我们即使得了99分也要认真研究自己存在的问题。因为高考的一分之差就可能断送你的梦想。

10.高中语文文言文怎样学有哪些方法篇十

②抄读。勾划或抄写课文中的生字生词与名言警句，勾划或抄写课文中的难句，记录在阅读课文时产生的疑难问题，阅读或摘抄(或作提要、目录)与课文相关的辅助材料，结合单元学习的提要、课文预习提示、思考和练习，确定学习的童点和难点。

③解读。结合语境，从句子结构和上下文去深入理解疑难词语和句子的含义，利用古汉语常识具体分析文中特殊的语言现象，翻译(可以是口头的也可以是书面的)课文或课文片断，以求深入地从整体上把握文章，分析解答课后“思考和练习”中的语言训练题。

④品读。从文体特征出发，总体上把握文章作为一种“类型”的基本特征，比较阅读，从内容和形式方面对文章的具体特征和作者的艺术个性进行分析，查阅文献资料，就重要的实词、虚词和语法问题撰写语文小论文，以巩固所学知识，强化能力训练。

11.学高中数学的方法篇十一

【关键词】高中数学数学思维渗透

在数学教学的过程中，随着学生在教育中主体作用的加强，教师应该在教学中注重学生的主观意愿，提高学习积极性，提高学生学习兴趣的基础上，在教学的过程中培养学生的数学思维。数学思维的培养是循序渐进的，只有在教师在日常的数学教学过程中不断的进行渗透才能更好的使学生对数学思维充分吸收与消化。

一、数学思维的概念

所谓的数学思维就是指对数学的感知和理解为前提，熟练的用数学知识分析、综合、

分解、总结的思维方式推测出数学问题以及解决方法。【1】高中数学教育过程中，思维能力具体体现在逻辑思维、函数思维以及感官思维。其中最重要的也是在教育过程中最难培养的就是逻辑思维，逻辑思维的培养是后二者培养的前提。以上三者思维能力相辅相成，充分的理解可良好的帮助提高学生的数学解析能力，数学思维培养的终极目标就是结合生活，利用数学思维将生活中的问题代入到数学中，可有效的帮助我们生活中所遇到的问题，教师在教育培养学生的过程中要将数学思想结合数学概念公式，在学生的解题过程中进行引导渗透，使其思想与所学的知识很好的结合。

二、怎样培养高中数学思维

（一）高中数学教育中教师主体意识的加强

数学是一门很有难度的学科，它不同于语文等其他学科，是环环相扣的，是相互结合的，数学思维的关联性是很大的，这也给教师的教学增加了一定的难度。学生学习兴趣的培养在教学过程中是至关重要的，激发学生对数学学习的兴趣和积极性使学生主动理解数学的基础知识，可以有效帮助教师在教学过程中渗透数学思维。【2】在教学的过程中，首先要了解学生的主观意识，通过学生的主观意识入手传授其相关知识点，设置难以相当的问题激发学生的积极性，要懂得引导学生利用所学习的知识解决真实问题。还要正确的引导学生让其清楚的知道学习的目的不是为了要考试而是为了培养本身数学思维以及解决问题的逻辑性。最后要根据不同学生的不同情况进行教育工作，要根据学生的长处以及不足做出相应的教育方法，给不同的学生制定不同的学习方法以及学习目标，调动学生的学习乐趣，增强学生在学习过程中的信心。

（二）高中数学教育中运用数学语言思维精度的确保

语言是人与人沟通的根本，教师在教学过程中语言的表达情况会极大的影响到学生。因此，高中数学教师在教学过程中要提高自身语言表达能力以及水平，应利用更为专业的数学语言来表达相关知识。主要目的就在于学生在学习过程中体会到语言的魅力，感觉教师的讲解并不乏味，通过教师在教学过程中专业的数学语言感觉到数学的乐趣。这也是渗透学生数学思维的好策略，在教师自身的变化过程中，自身的数学思维会渐渐的在学生的头脑中形成画面，会不知不觉的按照教师的思维模式走，养成良好的思維习惯。还有教师的书写也会大大影响到学生，在公式或符号以及解题格式上教师应更加注重细节，要专业精准奠定学生的学习基础

（三）高中数学教育中数学思想与数形模式的结合

高中数学学习过程中，单一的学习理论知识是远远不够的，需要一定的悟性以及想象力。【3】在高中数学中，实数与数轴的点、函数和图像、曲线和方程每两者之间都存在着对应关系，数学思维的关联性是很大的。在此教学过程中一定要使学生具有数形结合的观点，提高学生的想象力扩大想象空间，使学生的抽象思维和形象思维更好更快发展。当今的高中课本上，学习内容的难点、重点和疑点都有一定的限制，这也直接使得学生的综合运用能力以及学生的思路的到限制，在解答问题的过程中限制了学生思维的多元化。在这样的情况下教师应对课本以为的知识进行扩充，引导学生从多个角度和方向去思考，发散学生思维，提高数学的综合运用能力。

（四）高中数学教育中概括能力的提高

由于高中数学知识量的庞大涉及领域的广泛，复杂麻烦的定理公式也数不胜数，在高中数学教学中为了使学生更好的掌握学习的重要知识点，应注重整合零散的知识点着重培养概括能力。整合零散的知识是学好数学的重要组成，在这一过程中要经过很多麻烦枯燥琐碎的事，但经过长时间的积累这些乏味的整合会很好的提高我们的基础知识，加深了我们的理解，给今后的学习能力及归纳总结能力做了很好的铺垫，也会在整合过程中提高我们的耐心，在我们日常学习以及生活上带来很大的帮助，学会举一反三。整合归纳零散知识可以使学生的思维具有连贯性，可帮助其用相关的理论知识解决遇到的问题，也就是说培养学生的概括能力也是渗透学生数学思维的重要一点。

结语：根据以上内容得出结论，在高中数学的学习过程中数学思维对学习有着至关重要的作用，数学思维的良好可以提高学生的学习成绩，提升学生的学习效率，增强学生学习积极性以及对数学学习的乐趣，还可以促进学生逻辑思维的培养，将数学思维与知识更好的结合到生活，解决生活中的问题。伴随我国新课标的思想，教师应以数学思维作为基础着重培养学生的逻辑思维能力，提高自身教学水平。以数学思维为重点，培养学生的学习乐趣，提高学生的综合水平，为我国发展提供数学栋梁之才。

【参考文献】

[1]吴会荣. 试论高中数学教学中的数学文化渗透[J]. 高考：综合版， 2014（7）：105-105.

[2]周扬. 试论高中数学教学中培养数学思维能力的实践探析[J]. 高考：综合版， 2015（11）

12.学高中数学的方法篇十二

数学是生活中的一份子, 它是在生活这个集体中生存的, 离开了生活这个集体, 数学将是一片死海, 没有生活的数学是没有魅力的数学生活离不开数学, 数学来源于生活, 数学与生活是永远无法剥离。可见, 数学已经融合到生活的方方面面, 并已经成为一种具有多维结构的人类活动。因此, 教学时, 要努力让数学走进生活的舞台。

一、现实生活中创设引入数学情境

《标准》在第四部分“教学建议”中指出:“在数学教学中, 应注重发展学生的应用意识:通过丰富的实例引入数学知识, 引导学生应用数学知识解决实际问题, 经历探索、解决问题的过程, 体会数学的应用价值。帮助学生认识到:数学与我有关, 与实际生活有关, 数学是有用的, 我要用数学, 我要用数学。”因此, 教师要创设教学情境, 从现实生活中引入数学知识, 使数学知识生活化, 让学生带着生活问题进入课堂, 使他们觉得所学习的内容是和实际生活息息相关的, 是生活中急待解决的问题, 给数学找到生活的原型。

二、教材使用中挖掘潜在数学资源, 生活是数学问题永不枯竭的源泉

现行教材在编写中特别注意学生的生活经验, 关注现实世界中的问题, 从现实生活中的素材引入新识, 使抽象的数学知识具有丰富的现实背景, 努力为学生提供了诸如处处可见的生动、活泼、主动的“生活中的数学”的学习材料与环境。因此, 教师要在充分学习、利用、挖掘教材资源的基础上, 让学生密切联系生活中的实际, 交流汇报自己在生活中遇到的“实实在在的数学”:在使用教材时, 不要拘泥于教材中所呈现的具体素材, 要根据学生的实际和数学的需要, 创造性地使用教材, 挖掘学生身边的数学资源, 切实发挥教材的作用。

三、从各种渠道中收集整理数学信息

生活本身是一个巨大的数学课堂要在教学中加强数学的应用性, 培养学生“用数学”的意识和解决实际问题的能力。教师不仅要提供现实生活中的教学材料, 创设接近学生生活实际的情境, 还要培养学生从生活中收集数学信息, 整理数学知识的能力, 让学生主动地将现实生活的大背景与数学知识密切联系起来。使学生在生活中发现数学, 在生活中学习数学, 在生活中应用数学。如, 在教学“统计”后, 可选择具有丰富生活背景的案例, 也可组织学生通过看电视、报纸, 上网或到市场、机关、学校等进行搜索、调查, 了解我国的政治、经济、教育等方面发展的信息情况。并加以整理、运用这些信息资源。这样, 学生通过经历典型案例的处理过程, 培养他们对数据的直观感觉, 认识统计方法的特点, 体会统计思想和方法应用的广泛性。使他们亲近数学, 真正让数学走近学生, 让数学走入生活。

四、通过研究性学习活动解决实际生活问题

研究性学习是我国新世纪基础教育课程改革的一项新举措。研究性学习是学生在教师指导下, 从自然、社会和生活中选择的确立专题进行研究并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。据此, 教师应善于将生活中的事例构建成数学模型引进课堂, 丰富课堂内容, 使学生学有所思, 学有所用, 让学生会从生活中挖掘数学的源泉。

五、在数学活动中获得生活经验

《标准》在“教学建议”中指出:“对不同的内容, 可采用不同的教学和学习方式。例如, 可采用收集资料、调查研究等方式, 也可采用实践探索、自主探究、合作交流等方式, 还可采用阅读理解、讨论交流、撰写论文等方式。”因此, 教师要想方设法改变教学方式, 联系生活实际, 让学生在数学活动中获得生活经验。寓数学知识与学生喜闻乐见的生活之中, 使抽象的数学知识以直观形象、丰富多彩的客观事物为载体, 让学生体验到数学的内在价值, 感到数学知识就在身边, 生活中充满着丰富多彩的数学问题。由此可见, 加强数学的应用性, 从学生的生活实际中提出数学问题, 让学生用数学知识和数学的思维方法去看待分析解决问题, 在解决问题中体验解决问题策略的多样性, 在数学活动中获得生活经验。这是当前课程改革的大势所趋。

六、用数学的角度观察认识现实生活, 注重数学知识与实际的联系

新的数学课程是指向真实生活的课程。从数学的本质来说, 新知是建立在旧知的基础上, 如不考虑学生的生活经历, 完全从抽象到抽象, 时间一长学生就会感到数学太难了。实际上数学就在学生身边。因此, 教师哟啊善于引导学生运用数学的眼光去观察和认识现实生活中的客观事物, 在有关内容教学中, 应指导学生直接应用数学知识观察、分析、解决一些简单问题, 例如, 运用函数、数列、不等式、统计等知识直接解决生活中实际问题。这样为学生提供了包含数学问题的活动, 可促使学生在数学实践能力得到培养和提高。

将数学教学与生活相衔接, 让学生从生活中寻找数学素材, 感受生活中处处有数学, 学习数学如身临其境, 就会产生强烈的亲近感和认同感, 有利于形成似曾相识的接纳心理。教学实践使我体会到:数学即生活, 只有将学生引到生活中去, 切实地感受教学在生活的原型, 才能让学生真正的理解数学, 使学生感受到我们生活的世界的一个充满数学的世界, 从而更加热爱生活, 热爱数学。

参考文献

[1]胡典顺.“数学生活化”的误区及其反思[J]中学数学教学参考.2006 (12) .

[2]裴娣娜.现代教学论 (第一卷) [M].人民教育出版社.2005.

13.学高中数学的方法篇十三

我们经常听到这样的话“我家孩子初中的时候挺好的，到高中怎么就差了好多”“我家孩子初中时候数学成绩虽说没那么好，怎么一上高一就好像什么都听不懂了”“高中数学真的好难呀，不会不会”“都说最近几年高考变简单了，为什么我总感觉我什么都不懂，”高中数学真的那么难吗?

首先必须承认高中数学相比于初中数学难度肯定要大很多，因为高考毕竟为了给国家选拔人才，而且中考也已经进行一轮筛选了，所以不再像初中是全体再比，而是以前的80%在竞争，相对而言压力肯定会比以前大一些，这是不言而喻的，但真的到了像上面形容的那种程度吗?实事求是，没有那么夸张。主要是初中数学和高中数学相比大不相同，需要学生扭转过来，尤其是对于刚进入高中的高一新生。

第一步，要调整自己的学习心态。对于陌生的东西不是惧怕，而是学会用新的思维去理解它。高一学生刚开始学习“集合”时都没太大问题，因为高中对于这块涉及的很浅，只限于认识它熟悉它的基本规则即可。加上其中有比较多的实例，学生容易代入。而函数则被许多学生奉为恶魔般的存在。主要因为它不仅抽象没代入感，而且这块往深处学习了，(毕竟简单的认识，在初中已经学习了，初中的一次函数，二次函数和反比例函数)。所以相较而言它属于更深入的研究，以前的方法和思维也要发生很大的改变，而逃避困难又是人的本能，且有相当大一部分同学觉得它实在深奥，没有能力理解，所以难免会觉得难受。但只要智力没有问题，你愿意去了解它，这都不是问题。当然这种了解是在心态平和的基础上去了解它的规则和思想，而不是带着它如此抽象如此难的思想桎梏。

第二步，我们要知道高中数学的知识特点。相较于初中，高中的知识点更加集中，对于灵活应用的能力要求也更高。所以，学会一个知识点的评判标准是能触类旁通，即不仅会做一道题，而且会做一类题，学会题型分析，倘若还能揣测出题者的意图，那么你的能力将更上一层楼!

第三步，在做好上面两步后，我们还要及时复习、总结和巩固练习。因为在高中，懂了不一定就会做，做了也不一定能做对。所以，课后的总结巩固和笔记整理十分必要。

一旦能够意识到以上这些问题，努力修正学习方法和态度，那么后面的学习你将会顺畅很多。学习也是一路都在升级打怪兽，在解决一个个问题后，我们自己的学习能力思维等各个方面都将会有很大的提高，以后碰到问题也有解决问题的方法和经验，这本身就是一个提升的过程。所以孩子们加油吧!

高中数学为何学不好?

高中生数学不好，大部分情况不只是高中生数学不好，而是这个学生，初中，小学也不太好，为什么数学不好，核心的核心，是因为这个学生很有可能一开始就不喜欢数学。

当然了，一个学生一开始就比较喜欢数学，但是成绩还是不好，那是后话，我后面会专门讲解这个问题如何来解决。我们先来解决的是对数学的兴趣问题。

以前一代读书，是为了出人头地，是为了养家糊口，现在的学生，读书的目的，你去问一个学生，他是很难说清楚的，他会说他才不想读书，父母逼着读书的，当然了，不读书又能干啥呢?

所以，作为父母也好，学生自己也好，你要找到学习数学的目的，数学本身又这么枯燥无味，强迫着学数学本身就很痛苦。

我的数学激情，是在小学3年级的时候被激发出来的，那个时候小学课本，课后都会有一些思考题，放学的时候，老师说，大家可以回家做一下。我本身是不喜欢数学的，但是那个思考题蛮好玩的，我就会去做了一下，第二天给老师看了，竟然答案是对的。

好了，重点来了，我的数学老师在课堂上，竟然当着所有同学的面表扬了我!即便我现在教书多年，每次回忆起那个时候的场景，还是会有激动的心情，一个学生，被当众表扬，会得到物质给与不了的精神鼓舞，当天回去，把教科书背后的所有思考题，挨着全部做了，很多知识点，我是不会做的，毕竟还没有学到那里去，为了解答那些问题，我硬着头皮进行了预习。

第二天，数学老师惊呆了，这样一个调皮捣蛋的同学，竟然突然如此热爱学习起来了。最开始的开始好好学习，是因为得到了老师的鼓励，与此同时我的信心得到了提高，任何一个学生，都是希望得到老师和家长，以及同学的认可的，这会在内心上得到满足。再到后来，我是因为竞争才好好学习，我希望每次考试数学都考第一名，我不想成为第二名或者第三名，这与很多父辈的之所以学习是为了养家糊口，为了生存，为了竞争，比别人过得好等等，我们都可以理解为我们的痛点。

如果学习能够满足学生的痛点，那他就会努力去学习。这就好比一个喜欢玩游戏的学生，你不需要督促他，他自己就知道好好研究这个游戏，以及反复操练，因为他渴望在游戏中赢得比赛。

好了，如果你不喜欢数学，你讨厌数学，就好比你讨厌一个女生，但是你却希望让她成为你的女朋友，这可能么，这不可能，你需要做的事情有两个：

1、你可以选择一个你喜欢的女生，然后去努力让她成为你的女朋友;

2、你可以发现这个你讨厌的女生的优点，美好的地方，然后才有能力去让她成为你的女朋友;

那么我们类比到我们的学科可以这么来理解：

1、你可以找到你真正喜欢的方向，然后发扬光大;

备注：一般而言，这适合于高考结束后，选自己真正喜欢的专业，而不是逃避数学这个科目。

2、发现数学对自己真正感兴趣的方向有用的地方，以此支撑自己爱上数学;

举例：曾经我有一个学生，酷爱汽车，但是，自己就是比喜欢数学，比较喜欢物理一点。

我就会告诉他，你喜欢汽车，那你以后就想做一个研究汽车的职业或者兴趣，至少，你需要进入一个非常厉害的相关的学校，与此同时，物理是汽车的基础，而数学是物理的基础，你想做这个事情，而且做的很好，如果你进的大学就是很差的，你有机会进入一个汽车领域好的公司么，有机会，但是难度极大。

学生一想，好像是这个道理，硬着头皮，也要把数学学好，你会发现一个逻辑，他学好数学，不是因为家中逼他学，而是因为他为了以后把自己喜欢的事情发扬光大，被迫必须把数学学好，于是是主动的学习，不是被动学习。

主动学习，与被动学习差距太大了，吸收程度，遗忘程度，都是有千差万别的，这就是我一再强大兴趣的重要性，即便我在这里讲一万种高中数学学习方法，孩子不想学，那也没辙。