初中语文字词专题训练

2024-06-16

初中语文字词专题训练（13篇）

1.初中语文字词专题训练篇一

五年级下册生字词练习——组词、填字

繁（）惋（）晚（）怨（）清（）抱（）喧（）救（）惜（）待（）驰（）生（）缴（）卫（）狡（）俊（）避（）匕（）赏（）漆（）恋（）怕（）披（）塞（）轿（）摔（）妒（）盼（）阅（）矫（）媛（）评（）氧（）糟（）熟（）驾（）筐（）亨（）细（）信（）流（）色（）

腻（）普（）住（）盘（虐（）累（）憔（）郊（思（）奈（）按（）誊（誉（）敝（）骑（）欲（念（）悲（）幕（）娟（抱（）序（）漏（）朗（憎（）芊（）鉴（）换（蹲（）迅（）皱（）旋（幸（）升（）梅（）洲（懒（）切（）赞（）盖（握（）潮（）许（）拉（陡（）磨（）框（）遮（走（）雅（）褐（）赚（联（）博（）缈（）暑（隐（）凌（）提（）购（保（）生（）别（）泥（傣（）绞（）油（）蛮（响（）隐（）澳悔）瞩（诚（）渊（）误（）躁（捡（）带（）溃（）策（天（）地（）丰（）伟（）

（）逼力（）柳（）花（）

欢（）鼓（）（）风（）浪

毫（）厌（）一（）正（）

心（）情（）同（）敌（）

不（）不（）（）鼓（）喊

（）（）色色丧（）病（）

不（）思（）出（）入（）

不（）（）义粗（）谈（）

发（）苦（）（）手（）脚

旁（）无（）（）然（）止

价（）连（）翻（）倒（）

目（）转（）（）手（）闲）赡（）肃（）歌（））奔（）飘（）传（））功（）沉（）伺（））污（）嘱（）甸（））昌（）益（）跃（））宏（）折（）吨（））吟（）魏（）语（））忠（）国（）收（））晨（）佳（）藉（））弱（）敝（）绕（））掌（）迟（）见（））皎（）碟（）屹（））醉（）丧（）峻（））健（）澈（）毁（））握（）煞（）接（））脚（）捣（）嘴（））妒（）省（）悟（））航（）险（）撕（））赏（）强（）热（））张（）武（）走（）无）（）力（）生毫（）豫（）苦（）斗（）目（）口（））死（）曲（）身（）国（）机（）算）名（）妙专（）至（）魂飞破散（））名（）世（）烟（）漫同（）于（）（）真（）实（）枪（）马狼（）不（）不（）而（）张（）结（）一（）人（）冲（）陷（）（）勇（）全（）然（）悟（）寝（）食（）心（）忍千（）难（）小（）一（）气喘（）（）七（）八（）（）（）如生（）狈（）堪忧心（）（）无（）为（）（）（）得意不（）所（）（（（

2.初中语文字词专题训练篇二

但在初中语文教学中, 字词教学却仅停留在表面的认识与会写, 字词教学的意义似乎也被淡化了。

初中语文教学与小学语文教学的最大不同就是由对文本的局部即字、词、句的认知逐渐深入到对篇、章的感悟。于是有些教师认为我们应该更加重视学生对文本的解读能力, 加之有些教师认为中考时字词部分只有寥寥几分, 便进一步淡化了字词的教学, 使得字词教学被好多教师束之高阁, 然而学生的语文素养也不见提高:学生对字词的学习不重视, 回答问题及写作时错别字连篇、词汇贫乏。

其实, 初中阶段是学生从小学到高中的一个过渡。小学是打基础阶段, 高中是学生素养的提高阶段, 初中则是语文知识积累的重要阶段。而字词学习是积累的一个极其重要的组成部分。字词不仅是语文基础的一部分, 是学生提高自我修养的一个重要手段, 更是提高学生领悟中华文化的一个最具体、最直接的载体。因此, 有必要加强初中语文活动中的字词学习。

我过去在进行字词教学时, 仅仅停留在让学生上课读几遍, 课后抄几遍, 最多再选择几个词语让学生解释一下。事实证明, 这样做收效甚微。语文教学大师魏书生字词教学的五种方法是:第一, 集中学习;第二, 反复练习运用;第三, 定期考试;第四, 教给学生解词的方法;第五, 教给学生辨析近义词的方法。借鉴他的经验并结合学生的特点和教学实际, 现在我分阶段进行字词教学训练, 使语文实践活动更具开放性和弹性, 老师和学生的活动空间更为广阔。采用这样的方法使我深感到不仅最大限度地节省了课堂上的时间, 也增强了语文学习的趣味性。

一、注音解释

多读多写是认知最直接的方法, 也是掌握字形最直接的途径。但是新版教材大部课文后“读一读, 写一写”所列词语少则几个多则十几个, 如果让学生全部去注音、解释, 无疑会加重学生的负担, 甚至会挫伤学生学习语文的积极性和主动性。我通常选择在语文实践中使用频率较高的或学生方言与普通话读音容易混淆的词语去注音、解释, 剩下的可让学生自己制卷去考同桌。在这一环节的实际操作中, 我发现学生不但兴趣很浓, 而且基本上都爱找一些容易出错的字词去考对方, 往往会收到意想不到的效果。

针对所选字词, 我在课前先将生字规范而又快速地板书在黑板上;抽一至两名成绩基础不一样的学生上黑板注音, 其他学生在书本上注音;师生校正黑板上的注音情况, 再组织全班学生齐读已经校正了的生字及其读音;然后可让学生通过口头组词, 或者读课文中相关语句来理解性地记住它们。当然, 书本上或资料上还会出现多音字和形似字, 这就需要针对学生的情况, 灵活处理, 引导学生去发现、去辨析, 并通过注音、组词来掌握它们的差异。

1. 及时对词语的意思进行针对性的教授

课文下边的注释, 可以从两个方面具体指导学生弄清楚:一是让学生通过朗读、默读的方式, 记忆性地掌握词语的基本意义;二是让学生读该词语在课文中的句子, 结合这个句子的上下文, 着重理解性地掌握该词语的情景语意。另外, 还可以让学生同桌之间、学习小组之间相互提问、回答, 加强诵记。而对于课文中不理解而课文下边又没有给出注释的词语, 就应引导学生结合句子上下文或者查词典来理解性掌握。

2. 督促学生积累字词

我时常利用小组听写、单元测验等形式对已学字词加以强化, 并相应地做出评比。

除了用以上分阶段的方法来进行字词教学外, 同时, 我还以课本为依托, 适当拓展, 让学生将学到的知识进行梳理。

如学习“寒暄”一词时, 引导学生去联想与“暄”相似的字, 如“宣泄、喧哗、渲染”等词, 然后引导学生区分这些词。“寒暄”是问寒问暖的意思, 所以偏旁是“日”等。这种方法不仅适用于课本, 学生在读课外读物的时候也可做这种梳理。久而久之, 学生就养成了自行梳理的习惯, 正所谓“教是为了不教”。

二、用造字法或联想法引导学生掌握字词

妙趣横生的汉字有它特殊的造字法。依托造字法进行教学有助于学生对汉字的掌握, 也能提高学生学习文字的兴趣。如讲“好高骛远”的“骛”与“趋之若鹜”的“鹜”时, 让学生知道“骛”是追求, “鹜”是野鸭, 因此下面是“鸟”。学生掌握了这一方法, 可以说受益匪浅, 默写中的同音字就用这种方法解决, 必将事半功倍。

另外, 为了让学生对字词有兴趣, 我还采用联想法来进行教学。如在讲解“虐杀”一词时, 告诉学生将“虐”字看做是一只老虎, 偏旁部分看做是虎皮, 那么老虎的爪子必然是向外的, 准备去捕猎, 以此来记住此字下半部分的特殊写法。这样一来, 学生对汉字就产生了浓厚的兴趣。

三、重视字词的积累与运用

初中阶段学习字词更要强调如何运用, 学生只有懂得运用, 字词教学才是成功的。然而单纯追求积累的词语教学是不可取的。识字强调自主、熟练和规范书写, 学词则强调理解、推敲和正确运用。不重视习惯培养的词语教学是事倍功半的。

我在教学中时常让学生进行遣词造句的练习, 这样不仅能加深学生对字词的认知与理解, 更能提高他们组织、运用语言的能力。

3.初中语文字词教学研究篇三

一、创设高效的用字情境

字词教学是初中生掌握书面语言的基本环节，对于提高初中生的语文素养具有至关重要的作用，语文教师在教学中必须要坚持“以生为本”的教学理念，为学生创设高效、开放的课堂用字情境，让初中生在具体的情境中提高对字词的重视，从而规范用字、用词习惯。初中语文教师要提高教学水平，给初中生做出榜样，并且提供阅读训练、口语训练和写作训练的机会，在潜移默化中锻炼初中生的用字、用词能力。

如讲苏教版初中语文课文《社戏》的时候，课文主要通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。在第一课时的教学时，我首先让学生对家乡的某一文化习俗进行口述，以此引入新课，然后带领学生解决字词障碍，需要重点掌握的字词有：怠慢、撺掇、凫水、家眷、踱步、皎洁、纠葛、宽慰等。我利用计算机给学生播放课文录音，然后当录音出现以上字词时我停下来让学生默写，强化他们的记忆。接下来带领学生到课文中去感受字词的真实含义，让初中生用这些字词造句，规范他们的字词使用习惯。

二、运用多媒体，调动学习兴趣

随着多媒体技术的普及，给初中语文教学带来了极大的便利，语文教师可以利用多媒体技术将枯燥的语文教材转化为鲜活的电子课件，通过视觉和听觉的双重刺激来调动初中生的学习兴趣，使初中生全身心的投入到语文课堂学习中。多媒体技术在字词教学中具有得天独厚的优势，能够突出重点和难点，有效的进行新旧知识衔接和拓展，帮助初中生改变错误的写字习惯，对初中生写作中出现的错别字进行及时的纠正，促进初中生全面可持续发展。

比如在讲苏教版初中语文课文《夏》时，我利用多媒体给学生播放了许多关于夏季的图片，让学生完全陶醉在优美的意境中。然后在讲解字词的时候利用大屏幕设计了师生互动的小游戏，以此提高课堂教学效率。我先在大屏幕上打出“磅礴、黛色、匍匐、芊芊、澹澹、迸发”六组词，然后随机挑选几名学生读出这些词，然后我进行一一的讲解，每讲解一个词，在大屏幕上打出这个词的正确读音。我还会和学生玩“填字”的游戏，在大屏幕上打出课文中要求掌握的成语：闲情致、春华秋，轻飞舞，每个成语都缺少一个字，这时教师要求学生根据经验补全成语。

三、加强字词教学

初中生处在身心发展的上升时期，语文教师必须要强化他们的字词使用能力，积极进行写字训练，帮助学生找到正确的学习方法和学习习惯。我要求初中生每天写一篇日记，并且将课文中出现的优美句子或者段落记录下来，为自己的写作积累素材，同时也是对字词的复习过程。

在课堂教学中，初中语文教师要注意近义词、反义词的教学，这是对字词拓展的有效形式。在教学时我组织学生分成小组，进行近义词和反义词的选择游戏，一方面可以提高初中生的课堂参与度，另一方面在游戏过程中巩固对原有字词的掌握。比如要求初中生找出“锲而不舍”、“赫赫有名”、“漫不经心”的近义词，通过小组讨论和交流，学生能够很快地说出它们的近义词是“持之以恒”、“声誉卓著”、“心不在焉”。

四、巧用工具书，提高字词的准确性

初中语文新课程标准提出：语文教学不仅要注重知识和技能，还要提高初中生的文学素养和道德情感，促进初中生更好的适应社会，为其深入学习奠定基础。因此语文教师在教学中必须做到面向全体学生，统筹兼顾，不让一个学生掉队。在字词教学时，必须要让初中生学会正确使用工具书，利用工具书掌握字词的正确读音和意思，并且进行拓展。随着网络的出现，为初中生学习字词带来了便利，但是网络中存在许多用语不规范的现象，会对初中生造成误导，因此语文教师要引导初中生正确利用网络辅助学习，不能完全依赖网络。

现代文往往是用词最为规范、准确的，语文教师要提高初中生对现代文的重视程度，深入挖掘现代文中蕴含的学习资源。比如苏教版初中语文课文《展示华夏文化的魅力》就是一篇典型的现代文，文中出现许多优美的字词，包括晶莹剔透、相得益彰、初生之犊、轩然大波、变幻莫测、别具匠心等，这些字词的使用为文章增光添彩。

4.高中语文字词积累篇四

第一单元

1.《沁园春·长沙》

橘子（jú）

百舸（gě）

寥廓（liáo kuî）

峥嵘岁月（zhēng rïng不平常的岁月）

遏止（â）

遒劲（qiú）2.《诗两首》彷徨（páng huáng）彳亍（chìchù）惆怅（chïuchàng）凄婉（wǎn）颓圮（tuípǐ）青荇（xìng）长篙（gāo）榆阴（yīn）笙箫（shēngxiāo）漫溯（sù）斑斓（bānlán）沉淀（diàn）3.《大堰河——我的保姆》

青苔（tái）火钵（bō）忸怩不安（niǔní）冰屑（xiâ）

瓦菲（fēi）碾米（niǎn）团箕（jī）荆棘（jīngjí）虱子（shī）凌侮（líng wǔ）叱骂（chì）

第二单元

4.《烛之武退秦师》

氾南fán 佚之狐yì 夜缒而出zhuì 共其乏困gōng 朝济而夕设版焉zhāo 阙秦quē 秦伯说yuè 逢孙páng 5.《荆轲刺秦王》

淬（cuì）忤（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）卒（cù）提（dǐ）创（chuāng）揕（zhèn）拊（fǔ）樊於（wū）期夏无且（jū）6.《鸿门宴》

王wàng关中：在关中称王。飨xiǎng：犒劳。美姬jī：美女。素善：平时交好。鲰zōu：短小、浅陋。卮zhī：酒器。玦jué：半环形玉器。瞋chēn目：瞪眼。眦zì：眼眶。跽jì：双膝着地上身挺直。彘zhì肩：猪前腿。俎zǔ：砧板。

第三单元

7.《纪念刘和珍君》

长歌当哭（dàng用长声歌咏或写诗文来代替痛哭，借以抒发心中的不满和悲愤）菲薄(fěi bó)桀骜不驯(jié ào xùn比喻傲慢，性情强暴不驯顺)租赁(lìn)黯然泣下(àn)噩耗(è)喋血(dié xuè)尸骸(hái)抹杀(mǒ)攒射(cuán)浸渍（jìnzì）殒身不恤（yǔn xù）8.《小狗包弟》

作揖（yī）篱笆(lí本字读bā，此处读ba)吠叫（fâi）

舔舐（shì）

解剖（pōu）包袱(本字读fú,此处读fu)拍摄（shâ）

呻吟（shēn）揪心（jiū）

租赁（lìn）

义愤填膺（yīng）

修葺（qì）9.《记梁任公先生的一次演讲》叱咤风云(chì zhà 一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来。形容威力极大)步履稳健（lǚ）

激亢（kàng）博闻强记(qiáng见识广博、知识面宽，记忆力强)酣畅（hān）拭目以待（shì 擦亮眼睛等待着。形容期望或等待某件事情的实现）

涕泗交流(tì sì)

第四单元

10.《短文两篇》

瞩目（zhǔ）冉冉升起(rǎn)

婆娑(suō)撰写(zhuàn)明媚(mâi)窒息(zhì)祷告(dǎo)11.《包身工》

蠕动(rú)水门汀(tīng)睡眼惺忪(xīng sōng)咳嗽(sòu)执拗(niù)

莴苣(wō jù)游说(shuì)怜悯(mǐn)簿子(bù)铁锭(ding)骷髅(kūlïu)船舷(xián)

皮辊(gǔn)

蹒跚(pánshān)

弄堂(long)

褴褛(lánlǚ)契据(qì)

12.《飞向太空的航程》

翌年(yì)莅临(lì)横亘(gân)

着陆(zhuï)垂涎(xián)

5.谈谈小学语文字词教学篇五

摘要：小学语文课表中说，要联系生活实际理解词语意思，理解词语在语言环境中的恰当意义，体会其表达效果。字词教学一直是小学教学的重点，在整个小学阶段也起这非常关键的作用，没有掌握足够的词汇量，就不可能有好的阅读和语文理解能力，更不可能写出有没的作文，语文成绩自然也就难以提高。通过教给学生自行学字的方法，引导学生在生活实际中识字，激发学生兴趣，学好字词对以后阅读、写作也有很大帮助，随着教学的不断推进，形近字，同音字的学习，很多学生错别字现象就越来越严重，翻开作业本到处是修改的痕迹，当时就在思考，为什么我们都很重视字词的教学，学生还是很难区分呢？难道是没有理解这个词语的意思？经过不断的反思，在教学实践中，我总结了一下几点方法。

关键词：小学语文；字词教学；方法

一、看拼读识字音

汉语拼音是小学语文教学的一个重要部分，它既是帮助学生识字和学好普通话的有效工具，也是学生认知衔接的桥梁和纽带。小学的汉语拼音教学目的是：通过《汉语拼音方案》的学习，正确培养热爱汉语拼音的情感，树立汉语拼音的法律意识，熟练掌握并能运用汉语拼音。小学低年级阶段的汉语拼音教学，重在积累、应用，不强调理性的东西。在实际教学过程中遇到了很多难点和困惑。如汉语拼音中的拼写规则，整体认读音节的掌握等等问题。虽然我也查了很多的资料，也问过其他的一些老师，但有些问题仍没有彻底解决。想要真正认识这个字，首先要知道它的读音，读音是我们识字的基础，在平时的教学中，我都是让学生看清楚这个字的音节，是鼻音边音还是平舌音翘舌音，看清楚了再读，识字肯定要靠自己拼读，在看清楚拼音之后多让学生拼读，学生是学习的主人，要体现学生的主体地位，先让学生自读，老师适时指导，然后后进生读，单独抽学生读，小老师教读等方法不断巩固识字。读准了读音在学习形声字是也比较快，例如：“消财笼’去掉偏旁读音还是一样。

二、加减换识字形

这是一种最常见也最普遍的识字方法，在实际运用中真的起到了很好的效果，这种方法掌握起来也比较得心应手，也会成为学生的一种习惯，汉字其实很有趣，两个不同的字组合在一起就变魔术一样变成了另外一个字，也变成了另外一种意思，中国的汉字也称得上是博大精深，例如现在我只要问你是通过什么方法来记住这些字的，马上就有学生想到这三种方法，很快记住这个字，前几天，我班有个基础较差的小女生，每次听写都会让我很苦恼，错很多，后来我把她叫到办公室，让她用这种方法说一说，记一记当天听写的词语，过了一会儿，我给她重新听写了一遍，虽然没有全对，但是好了很多，看到她会心的一笑，好像变得轻松起来，这也慢慢培养了她学习语文的兴趣。除了这三种简单的识字方法，其它还有很多，如编顺口溜，就像 “棉”就可以一说一条白毛巾挂在树桩旁，“告”可以用一口咬掉牛尾巴这样的顺口溜来记忆，还有猜字谜，形近字比较等等。

三、图实动识字义

汉字是中华民族的瑰宝，蕴含这丰富的文化信息，学习汉字的过程就是学习文化的过程，学习审美的过程，识字是阅读和写作的基础，可显示很多识字教学却让学生出现了这些问题，形近字区分不开，读错、写错、用错。同音字模糊，多笔少画，究其原因，是教师支关注识字教学中的音、行。对字义几乎是忽略不计的状态。顾名思义，字义就是每个汉字的意思，能深刻的表达思想感情，字义教学是识字教学的核心，对学生真正掌握汉字具有决定意义。

字词教学不紧紧是认读，正确理解词义也相当重要，词义教学方法很多，在具体的环境中适用合适的教学方法，能使学生很好的理解词义，理解词语方法丰富，有的词语借助图片，会让学生一目了然，如“废墟”，很抽象的一个词语，图文结合起来理解就容易多了，有的借助实物来理解，如“蒲公英”，有的还可以做一些动作来理解，如“遮遮掩掩

躲躲藏藏

抚摸”，学生的发散思维很好，时常能让人惊喜的回答，当得到老师表扬之后，尝到了成功的喜悦，就更积极更有兴趣了。

四、规范的书写

读清了字音，认识了字形，理解了字义，有了规范的书写，那错别字就少之又少了，但我发现低年级的学生第一印象很重要，只要书写生字时第一次写错了，在后来很长一段时间都不能改正过来，一定要做到眼到、心到，手眼并用，正确率就大大提高了。

五、字词的运用

课标中对写字教学提出一下要求，能正确工整的书写汉字，并有一定的速度。如：

一、二年级养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，三、四年级能使用硬笔熟红地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字贴。

五、六年级硬笔书写楷书，行行整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。无论是《课标》还是教材循序渐进、先易后难地安排，都让我们感受到对写字教学的重视。为了使老师和学生平时重视写字教学，还在语文考试试卷上安排了相关的题型，有的试卷的卷面整洁分，有的试卷上安排书写题，这一切都足以证明新课程理念下，写字教学被提到了举足轻重的位置。这么专心致志的学习字词，最终还是要运用在我们在我们的语境中，能完整的阐述你想要说的话，丰富的字词句积累，更重要的是灵活运用，对低年级学生的要求是能用一个或几个词语说一句话，丰富的字词句积累是很有必要的，还要求能围绕词义灵活运用。

总而言之，字词教学的方法还是很多，在日常的语文教学中，多实践，多反思，勤于发现，善于总结，联系生活实际，从学生主体出发，找到适合学生的方法，打下扎实的语文基础，把字音、字形、字义有机的结合起来，会大大提高我们的教学效果。

参考文献：章正豪.浅谈初中语文学科的字词教学

6.小学语文字词教学的策略篇六

首先，我主观上认为识字是一个长期需要不断巩固的过程，刚开始不熟悉没有关系，像我们读书的时候，也会觉得识字很难，但随着年龄的增长，那些原来觉得很难的字，不是也掌握了吗？反复的强化的记忆是可以在短的时间内提高字词听写的质量，但如果因此加重了学生的课业负担，导致学生学习的兴趣的丧失，是一件得不偿失的事情。这种主观上的认识必然导致客观上对于识字教学的松懈。

其次，小学阶段，中年级起着承上启下的作用：低年级是以识字教学为重点，中年级的教学重点要逐步向加强阅读感悟转移。因此，三年级的教材不再有集中识字的内容，但三年级上学期要求会写的字是300个，和二年级相比并没有减少。也就是说，重点转移了，但识字任务并没有减轻。课堂上教师要把大量的时间用来指导学生读书，感悟，拓展，识字被迫挤到了课堂非常不起眼的一角，而写字基本上只能在课外进行，这样就造成学生实际识记能力与课堂训练严重脱节的现象。没有扎扎实实的训练，哪有学生良好的表现？另外，现在的三年级学生刚从二年级升入，在认知能力，语文水平等方面跟二年级没有特别明显提高，加上三年级的作文起步的艰难，教学难点多，头绪复杂，实在难以兼顾！

那么，有没有一种解决矛盾的办法？在“重点转移”的过程中，在不压抑学生学习兴趣的前提下，如何提高字词教学的质

量呢？通过学习与反思，我对今后的教学有如下思考：

一、寻找关联，在整合中求效率

音、形、义是生字教学的三个基本要义，教学中把握生字的音、形、义三者之间的关联性，适时、适度、整体地开掘有关生字的教学资源，可以提高识字的效率。这要求老师上课前扎扎实实地把生字词教学设计好，最大限度地开掘好音、形、义之间的内在关联性；课堂上生动形象地将生字的音、形、义植根在学生的感同身受之中，把字词教学与认识事物，与探究语言规律，与情感体验紧密结合起来，整体地建构生字的音、形、义间的认知组块。

另外，字词教学的内涵与外延是很丰富的，它与文本的解读息息相连。在文本的解读中，它既可以穿针引线、上连下缀，又可以释放内涵、充实解读。在阅读教学之中，教师要善于捕捉住能够产生辐射性解读的词语。抓住这样的关键词语，以此作为文本解读的切入点，不仅仅解读该词语的语表之意，还要深入开掘该词语与文本中的句段篇之间的内在联，开掘该词语在文本解读中所留下的想象空间。充分地解读好这样的关键词语，一段文本乃至于整篇文本的解读都将会被激活，使得文本的解读变得饱胀起来。

二、增添情趣，在感悟中要质量

字词教学是阅读教学中不可或缺的一块，它是引导学生顺利展开阅读进程的奠基石。阅读教学若是不基于字词理解之上，则是舍本逐木、空中楼阁字。词教学从形式到内容应该是多种多样的，如：查字词典、联系上下文、情境再现、唤起体验……字词是抽象的符号系统，因而字词教学离不开理性化的诠释，但这并不意味着字词教学就一定要排斥感性的体验。教学中，在引导学生对字词的理解上，要突现“感性化”这一解词理念。让学生在感同身受中，不知不觉走进词语的意境之中，调动学生的感性体验，激活印象。当词语带着音、形、义的印象与意味融进了学生的脑海中，一定会有更多的情趣。

阅读教学中的字词教学要因字而异、因词而异、因文而异，在字词的音、形、义上各有侧重点，不能平均用力，要走出正音、记形、释义这种单一的平面推移式的僵化模式。尝试以词义的感悟为核心，融字音、句段、体验、情境、课文内容于一体，让字词教学变成了一张纵横交错的立体网。这其中既有文字的理性解释，也伴有画面与情感的感性体验。这种立体感悟式的字词教学设计，是为了引导学生采取多种方法和手段，全方位地交流对新词的解读，也是为了广泛地调动学生学习字词的积极性，让字词教学落实在学生兴趣盎然的参与中。

7.初中语文字词专题训练篇七

一、信息化背景下初中语文字词教学表现方式

随着时代的进步信息化也渐渐地开始进入语文的教学中，而在信息化下的初中语文字词的教学表现方式也有所不同。其主要是教师们将最新的关于字词的相关动态、一些经典的影视作品中的对话、经典名著的词句或者是网络热门的一些词汇等相关的字词信息利用学校的多媒体设施传递给学生，让学生用喜欢的方式来学习语文字词。

如现在央视热播的《中国汉字听写大会》就可以作为信息化下字词教学的重要素材，这样可以吸引学生的兴趣并且提高学生获取知识的质量，像这样的关于字词比赛的节目还有很多，其都是需要在现代化的基础上实现信息传递；再者就是对于相关的网络热词，学生们在学校往往不能及时地了解，这需要教师用现代媒体进行讲解。

二、信息化背景下初中语文字词学习的优点

1.提升了学校的信息化应用水平。虽然我们在初中阶段就开始帮助学生系统地学习信息技术，但是信息化的体现不能仅仅在这一门学科上，而是要实现多元化的应用，运用信息技术帮助引导学生们学习语文字词恰恰就是学校将信息化应用到多方面教学的体现，这在一定程度上提高了学校信息化的应用水平。

2.增强了学生对字词的理解，提高了学生的应用能力。我们在日常生活中应用的语文大多是以句子的形式出现，但是每一个句子都是以字词为基础而形成的，这就需要我们把好语文的字词基础关。由于学生在小学时的学习主要是以拼音为基础，所以并不能很好地理解其中的含义和应用的范围，初中语文则要求学生掌握的更彻底，能够更好地将这些字词运用到句子中，信息化无疑是字词应用上教师的好帮手，它可以通过多媒体、影像资料等让学生们理解字词是生活中的灵活应用方式，这是让学生们将在课本中学习的字词“活起来”的一个非常好的教学方式。

3.提高了学生的学习兴趣和学习效率。以往的教学在学生的眼里往往是枯燥无味的，课堂教学模式单一，所以学生的学习效率并不高，尤其是语文中的字词教学更是索然无味，所以我们需要有一种新型的教学模式来改变这种困境，信息化教学的引用无疑是一种既能提高学生的学习兴趣又能将课本中的知识在无形中灌输给学生的新模式。在语文的字词信息化模式中，将PPT的演讲，实时的新闻，对学生有激励作用的励志影像资料等等引入到教学课堂中，这些利用学生的兴趣而进行教学的教学方式是另一种形式的寓教于乐。这样不仅可以提高学生的学习兴趣，也可以在语文的应用中完美地体现字词的魅力。

8.八上语文字词总结手抄报篇八

1.生字

2.解词

3.文常

塘沽二中八年级八班

1歼灭：消灭敌人第一课文体新闻作者毛泽东字润之《人民解放军百万大军横渡

无产阶级革命家军事家思想家代表长江》通过对渡江战役的伟ɡuībǎowúhúdíɡǎnɡkuìtuìxiâqìdūzhàn2业已：已经

作《毛泽东选集》《毛泽东诗词全集》大胜利的报道，再现了渡江瑰宝芜湖荻港溃退泄气督战 3阻遏：阻止

第二课文体小说作者孙犁现当代作时的壮阔场面和人民解放军jiānmiâyàosàiyâyǐzǔâwãnxiānɡhuánɡ4仄歪：倾斜歪斜

家荷花淀派创始人表作《荷花淀》《芦势如破竹的气势，歌颂了人歼灭要塞业已阻遏阌乡潢5箱箧：箱子

军队被打垮而后退花荡》《白洋淀纪事》 chuānâyùwěitánɡdīfánɡzhúɡāoyàozǐhán6溃退：民解放军的英勇善战以及人

7荡然无存：完全不存在了第三课文体战地通讯作者西蒙诺夫民解放战争所创造的这个人川鄂豫苇塘提防竹篙疟子寒

精神非常疲劳第四课文体书信作者雨果法国作家 jìnjìzhōnɡshànɡcuānzâwāisàsàmēnrâ8精疲力竭：类战争史上的伟大奇迹，也

体力已耗尽形容极度疲乏法国浪漫主义文学的重要代表代表作噤冀中上蹿仄歪飒飒闷热体现了一代伟人毛泽东的雄9荒谬：极端错误很不理有小说《巴黎圣母院》《九三年》《悲惨浑气魄，揭示了国民党反动fúxiǎowǎlìdìjiàopúfúyǎochūyâwō

世界》《笑面人》《诺曼底号遇难记》等。派必将灭亡的历史趋势。拂晓瓦砾地窖匍匐舀出腋窝解

zhúxīnsùmùjūɡōnɡliúlífàlánɡzhīfěn10名副其实：名称或名声第五课作者聂华苓美国华裔作家《中原我军解放南阳》通过

与实际相符《芦花荡》小说通过对抗日战争时期一位老报道我军解放南阳，回顾了烛心肃穆鞠躬琉璃珐琅脂粉

zhūlùjīnɡhàichãnxīpiējiànzānɡwùxiānɡqiâ11眼花缭乱：眼睛看到复英雄传奇经历的描述，表现了白洋淀人民战一年多来中原地区军事形势

杂而烦乱的东西感到迷乱胜敌人的坚定信念和乐观情绪，说明中国人的重大变化，突显了解放南朱鹭惊骇晨曦瞥见脏物箱箧

nàcuìshālùdàoniànwānyányìlìsùmù12不可名状：不能用言语民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。阳在军事上的重大意义，反

形容《蜡烛》这篇通讯写了一位饱受德国法西斯映了蒋军必败、我军必胜的纳粹杀戮悼念蜿蜒屹立肃穆

13脏物：通过贪污盗窃抢强盗侵略之苦的老妇人冒着生命危险掩埋烈huǎnɡhūhuānɡmiùchōnɡjǐnɡjiànwànɡ

大好形势，鼓舞了解放区军

劫等非法手段得到的物品士的动人事迹，赞美了反法西斯同盟各国军民乘胜前进的斗志。恍惚荒谬憧憬健忘

14锐不可当：锋利无比不民的战斗友谊，讴歌了南斯拉夫人民对苏联pǎijīpàodùyùmínɡsuíjìnɡqūyīnjiāhuì

可抵挡红军的深厚感情。迫击炮杜聿明绥靖区殷家汇

15编算：方言这里是计划第四课通过给巴特勒上尉的信，ruìbùkědānɡɡāowūjiànlínɡchànchànwēiwēi愤怒谴责了英盘算的意思法联军的强盗行径和毁灭世界奇迹圆明园的罪锐不可当高屋建瓴颤颤巍巍

16寒噤：因寒冷或受惊而行，表达了作者对中国人民的同情和敬重。yǎnhuāliáoluàn

身体颤抖这里治疟疾发作第五课记叙了南斯拉夫克拉库耶伐次大屠杀的眼花缭乱的症状 qìkēlāyēfū一次悼念活动，再现了半个世纪前残酷的历史，契科拉耶夫 17张皇失措：慌慌张张不强烈控诉了法西斯屠杀无辜平民的罪行，歌颂

知怎么办才好了塞尔维亚民族的英勇，同时也表达了世界人民热爱和平、反对战争的呼声。

9.九年级语文字词复习教学反思篇九

复习课如果上不好，就显得异常枯燥。我们不能简单地“炒剩饭”，否则学生是不愿意听的，也达不到效果。有鉴于此，在复习时，我们应瞄准考点，分门别类，拟好复习要点，作系统的布局，按部就班，就不会顾此失彼了。这样，也好让学生知道要复习什么，在复习当中做到心中有数，不会眉毛胡子一把抓。面对音、形、字、类的题型，老师可在复习时重点是3500常用字，让学生了解形声字由形旁和声旁组成，形旁和字的意义类别有关，声旁和字的读音有关。老师在复习的过程中还要提倡学生注重平时的积累，其中，字、词读音、含义一定要结合语言环境来理解，才是做到准备无误。对此，我们要求学生做到以下这几点：

1、立一个可以随身携带的小本子，利用零碎的时间随时随地的复习记忆，也便于搜集。

2、各个击破。对常用字词中不熟悉的`字词采取各个击破的方法。

10.高中语文字词教学亟待加强篇十

关键词：语文教学；字词；教师；学生；素质

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）10-129-001

今年寒假，几位上了大学的学生来拜访我这位语文教师。其中一位同学的谈话令我久萦脑际，至今挥之不去。他坦白地对我说，高中三年，他（们）几乎没下什么功夫学习语文。要说学，也只是在课堂上听听老师的一些关于课文和作者的介绍性内容，或者从非课本读物上读一些感兴趣的东西，或者通过媒体和面谈等方式，学习一些语言表达技巧。至于课文，特别是其中的生字、词，他们似乎无暇顾及，无从问津。

同学的话或许有些夸张，但这场无意的谈话却使我陷入了深深的反思。反思我自己，反思我的学生，反思我们现实中的高中语文教学。通过反思，我真切地感受到，高中语文教学，尤其是其中的字词教学的确在受到冷落。难怪有人戏称：语文“教与不教一样考，学与不学差不多”。

走进学生的教室或宿舍，很难发现一本管用的语言文字工具书；在进行课堂阅读教学时，对于文本中出现的生字词，几乎没有人表示太多的在意；在进行课外阅读时，也很少有人表现出对字词的细究；说话或作文，面对字词方面的讹错，学生们简直是习以为常，毫不愧疚，甚至不屑改正。

毋庸讳言，岂止学生如此小视字词，就连我们的某些语文教师，不是也有这样的一种依赖心理嘛：字词知识留给学生自己去解决。至于学生去不去解决，能不能解决，怎么去解决，似乎已与教师无关。

于是，高中语文教学中，字词这一项知识和技能的训练，便沦为“两不管”的境地。教师的不管是有赖于学生，转移于学生；学生的不管则依据高考时字词分值太少，而不愿意在这方面花费时间和精力。这种“两不管”的现象，直接导致了语文学科教学的严重亏虚——学生字词知识的匮乏和能力的偏差，进而导致其语文能力和素养的低下。这种现象绝非仅仅一个教学弊端的小事，推而远之，这是一个事关民族语言文字的传承和光大，事关民族文化的传播和弘扬，事关国家人才的教育和培养的大事。不解决这个问题，语文教学将面临危机，中华民族的文化素质将受到冲击。

衡量一个人的英语水平，主要看其掌握的词汇量，词汇量的多寡，一定程度上代表了一个人的英语能力的高低。这一观点已为每一个学习英语的中国人所公认不讳。然而，令人费解和遗憾的是，在学习我们母语的时候，不少高中生及其语文教师，却对汉语词汇发生了迟钝甚或绝缘的反应。在平时教学中，字词知识甚至游离到了教学目标之外。师生似乎满足和习惯于用已有的字词知识来解读含有本该掌握而又偏偏被放弃了的新字词的课文。对新的字词，不予追究，不予习练，任凭其出现，任凭其消失，并美其名曰：此乃高中语文的教学特色。

如上所述，漠视字词教学的学生（包括一部分教师）认为，字词知识占高考分值的比率实在太小，不值得去挤用一部分时间去落实它，即不愿意冒犯“抓了芝麻丢了西瓜”的简单错误，更何况字词知识浩如烟海，想从中抓住一两个，又谈何容易，不如干脆放弃来得划算，也好腾出一些时间来搞好其它学科的学习，此举未尝不是一个失小得大的便宜之事。然而，持此观点的人至少缺乏两种意识：一是语文字词本身是一个知识点，新的字词不被解决，就会给语文本身的教学带来障碍，使大纲上规定的教学目标打折扣，使教学效果失色；另一方面，语文又是一门工具性学科，它同时肩负着为其它学科教学服务的功能，字词障碍不解决，服务工作又如何能顺畅？这好比人的助人，自顾已不暇，又哪来力量去帮助别人？

如果说学生是因为学习任务重，学习时间紧而对语文字词学习存在侥幸心理的话，那漠视语文字词教学的教师，则可直言为怠惰。作为教师，所从事的是单科性教学，时间相对宽裕，为什么不能用自己的宽裕优势来弥补学生的紧张劣势呢？比如，每学一篇课文，教师完全可以通过投影、发放纸质材料、布置作业等方式，强化学生对字词的“关照”，从而使学生在有序的训练中牢固掌握字词知识。这样做是一种责任心的体现，同时也是一种能力的体现。试想，一个从不关心学生字词知识的语文教师，其教学过程怎么会尽善尽美？其教学成绩又怎能不会因此而美中不足？

“语不惊人死不休”，杜甫的精神昭示我们，字词是立言之本；一扇小门，“推”来“敲”去，贾岛的故事激励我们，要认认真真对待每一个字，每一个词。所有这些都表明，字词知识不容忽视。作为语文教学的一项必备内容，高中阶段的字词教学应当被给予应有的重视。那种自以为是的高中语文教学中字词可以忽视的降温观点和做法，实在没有理由，应坚决予以摈弃。

在日常教学中，每一位高中语文教师必须站在为全民族的文化素质负责的这一高度，身体力行并扎扎实实地引导学生抓好字词教学这一环节。要制定教学计划，拿出具体方案，把字词教学工作落实到每一堂课中。教师要从我做起，给学生作出榜样，充分调动学生学习字词的自觉性和积极性，从字词的音、形、义、用、伍等诸个方面，项项澄清，个个过关，让学生不仅要对字词牢固识记，更要对字词加以融会贯通地使用，努力实现高中阶段让学生至少掌握2500个常用汉字和1000个次常用汉字的教学目标，从而夯实学生的语文基础，为文本教学和习作训练扫清障碍，为全面完成语文教学任务提供保障。

11.中考语文字词复习古诗词复习篇十一

2、在平时的说话写作中会灵活运用所学字词。

【重点难点】

易错字、多音字、常见成语要总结出特点分辨记忆，并灵活掌握。

七年级上册

第一单元

一瞬(shùn)间嶙(lín)峋(xún) 头晕目眩(xuàn) 小心翼翼耸立(sǒng) 糟蹋(tà)啜(chuò)泣小憩(qì) 茁壮(zhuó) 擎(qíng)天撼(hàn)地肃然起敬忍俊不禁(jīn) 挑逗(tiǎo) 唳(lì) 迸溅(bèng)绽开(zhàn)伫立(zhǜ) 伶仃(líng dīng)

第二单元

洗濯(zhuó) 行(xíng)道树缀连 (zhuì) 倔强(jué) 玷污(diàn) 碌碌终生绝处逢生堕落(duò) 雏形(chú) 寂寥(liáo) 玲珑剔透(tī) 红灯绿酒回味无穷十姊(zǐ)妹窖(jiào) 泯(mǐn) 险象迭生(dié) 心旷神怡多愁善感获益匪浅猝然长逝(cu ) 问心无愧奢望(she) 蹂躏(róu lìn)厄(è)运掳去(lu)呵责(he)陬(Zōu)邑(yì) 不亦说(yuè)乎? 愠(yùn) 曾参(shēn) 三省(xǐng) 传(chuán)不习乎?

第三单元

酝(yùn)酿(niàng) 黄晕(yùn) 髻(jì) 栀子(zhī) 澄清(cheng) 禅心(chan)湛蓝(zhan)贮蓄(zhu)唱和(hè) 肥硕(shuò) 德高望重返老还童津津乐道鳊(biān)鱼乌桕(jiù) 寥(liáo)阔(或“寥(liáo)廓”) 枯涸(hé) 清洌(liè) 梦寐(mèi) 碣(jié)石澹澹(dàn) 竦(sǒng)峙(zhì)

第四单元

骸骨(hái) 海枯石烂一霎 (shà)那喑(yīn)哑(yǎ) 静谧(mì) 狩猎(shou)篡夺(cuan)喧嚣(xiao) 螽(zhōng)斯莴(wō)苣(jù) 颚(è) 嗉(sù)囊喙(huì) 淄(zī)川更胜一筹惊慌失措开膛破肚津津有味毫不犹豫山中蜃景(shèn) 奂(huàn)山青冥(míng) 禅(chán)院飞甍(méng) 高垣(yuán)睥(pì)睨(nì) 连亘(gèn) 窗扉(fēi) 倏(shū)忽

第五单元

虐杀(nue)苦心孤诣(yì) 攥紧(zuan)寒颤(zhan)拆散(chai)分歧(qí)丫杈(chà) 水波粼粼(lín) 匿(nì)笑谢道韫(yùn) 尊君在不(fǒu)?

第六单元

滑稽(jī) 陛(bì)下赏赐(cì) 御(yù)聘(pìn) 爵(jué)士鲛(jiāo)人骇(hai)人听闻随声附和莽莽榛榛(zhēn) 酥(sū) 踉踉(liàng)跄跄(qiàng) 孪(luán)生边塞(sài) 何遽(jù) 髀(bì) 跛(bǒ)

螣(téng)蛇枥(lì) 襄(xiāng)州黍(shǔ) 开轩面场圃(pǔ) 溧(Lì)水婺(wù)源

七年级下册

第一单元

确凿(zao) 菜畦(qí) 皂(zào)荚(jiá)树桑椹(shèn) 油蛉(líng) 斑蝥(máo) 臃(yōng)肿收敛(liǎn) 秕(bǐ)谷蝉蜕(tuì) 盔(kuī)甲锡(xī)箔(bó) 骊歌(lí) 花圃( pu)鸡毛掸(dǎn)子玉簪(zān)花木屐(jī) 讪笑(shan) 环谒(ye) 泯然(mǐn) 人迹罕至人声鼎沸来势汹汹

第二单元

哽(gěng) 澎湃(peng pai)哺育(bu) 狂澜(lan)炽(chì)痛嗥(háo)鸣谰(lán)语蚱蜢(zha meng)镐(gǎo)头亘古(gen) 污秽(huì)

第三单元

夐(xuàn) 曛(xūn) 铤(dìng) 鲜为人知(xian) 当之无愧，锋芒毕露家喻户晓妇孺皆知马革裹尸鞠躬尽瘁排衙(yá) 迥(jiǒng)乎不同赫然(hè) 锲(qiè)而不舍兀兀(wù)穷年气冲斗牛(dǒu) 潜心贯注慷慨淋漓踌躇(chóuchú) 磐(pán)石义愤填膺(yīng) 博学多识一拍即合

第四单元

归省(xǐng) 潺潺(chán) 行(háng)辈肆无忌惮(dàn) 撺(cuān)掇(duo) 凫水(fu) 撮(cuō) 桕(jiù)树棹(zhào)着楫(jí) 亢奋(kàng) 晦(huì)暗羁(jī)绊蓦(mò)然冗(rǒng)杂戛(jiá)然而止叹为观止颦(pín)蹙(cù) 粲(càn)然嗔(chēn)视叱咤(chìzhà)风云尽态极妍(yán)

第五单元

拽(zhuài) 毛骨悚(sǒng)然怏怏(yàng)不乐毋(wú)宁吞噬(shì) 羸(léi)弱告罄(qìng) 步履(lǚ) 姗姗来迟忧心忡忡(chong) 风餐宿露耀武扬威虞(yú) 斫(zhuó) 泅(qiú) 砭(biān)骨崔(cuī)巍(wēi) 阴霾(mái) 养精蓄锐

第六单元

眼睑(jiǎn) 怂恿(song yong) 悲怆(chuàng) 娴(xián)熟略胜一筹眼花缭乱进退维谷秩序井然石破天惊缀(zhuì) 抽搐(chù) 箜篌(kōnghóu) 剽(piāo)悍窥(kuī)伺(sì) 疮(chuāng)痍阔绰(chuò) 项鬣(liè) 庇(bì)荫遒(qiú)劲妒(dù)忌慷慨以赴相得益彰(zhāng) 觑(qù)

八年级上册

第一单元

锐不可当(dāng) 业已(yǐ) 绥(suí)靖(jìng) 聿(yù) 阻遏(è)) 疟子(yàozi) 寒噤(jìn) 蹿(cuān) 仄(zè)歪(wāi) 张皇(huáng)失措拂(fú)晓瓦砾(lì) 地窖(jiào) 鞠(jū)躬颤(chàn)巍巍(wēi) 箧(qiè) 赃物(zāng) 制裁(cái) 纳粹(cuì) 憧憬(chōng jǐng)憎恶(zēng wu) 荒谬(miù)

第二单元

鼹(yǎn)鼠絮(xù)说辟(pì)头震悚(sǒng) 懿(yì) 皋(gāo) 骇(hài) 掳(lǔ) 疮(chuāng)疤(bā) 诘(jié)问渴慕(mù) 霹(pī)雳(lì) 孤孀(shuāng) 差(chāi)使狼藉(jí) 簌簌(sù) 迂(yū) 蹒(pán)跚(shān) 拭(shì)擦颓(tuí)唐交卸(xiè) 凹凼(dàng) 尴(gān)尬 (gà) 杨绛(jiàng) 塌(tā)败伛(yǔ) 翳(yì) 滞(zhì)笨愧(kuì)怍(zuò) 荒僻(pì) 取缔(dì) 骷髅(ku lou) 接济(jì) 噩(è)耗焦灼(zhuó) 伎(jì)俩(liǎng) 颠(diān)沛(pèi) 吊(diào)唁(yàn) 文绉绉(zhōu) 长途跋涉穷愁潦倒低眉顺眼生死祸福

第三单元

郦(lì)道元匀称(chèn) 惟妙惟肖(xiào) 刹(chà)那驻(zhù)足失之毫厘，差之千里轩(xuān)榭(xiè) 胸中有丘壑(hè) 嶙(lín)峋(xún) 广漆(qī) 因地制宜镂空(lòu) 濒临(bīn)重峦叠嶂(zhàng) 额枋(fāng) 御(yù)道磬(qìng) 鎏(liú)金雍(yōng)正攒(zǎn) 鳖(biē)头蟠(pán)龙伧(cāng)俗

第四单元

孕育((yun) 翩(piān)然销声匿(nì)迹风雪载(zài)途周而复死脊(jǐ)椎(zhuī) 两栖(xī) 褶(zhě)皱(zhòu) 遗骸(hái) 天衣无缝劫难(nàn) 追溯(sù) 归咎(jiù) 藩(fān)篱啸 (xiào)聚山林束手无策无动于衷栖(qī)息潜(qián)意识绮丽(qǐ) 顷(qǐng)刻面颊(jiá) 喷嚏(tì) 嘈(cáo)杂唠唠(láo)叨叨(dāo)

第五单元

浔(xún) 豁(huò)然开朗俨(yǎn)然阡(qiān)陌(mò)交通垂髫(tiáo) 诣(yì) 铭(míng) 馨(xīn) 案牍(dǘ) 蕃(fán) 淤(yū)泥濯(zhuó)清涟(lián)而不妖亵(xiè)玩隐逸(yì) 罔(wǎng)不因势象形贻(yí) 黍(shǔ) 箬(ruò)篷糁(sǎn) 髯(rán) 诎(qū) 倚(yǐ) 船楫(jí) 壬(rén)戌(xū) 篆(zhuàn) 决眦(zì) 老妪(yu)

第六单元

晨曦(xī) 溯(sù) 素湍(tuān) 飞漱(shù) 夕日欲颓(tuí) 藻荇(xìng) 艨(méng)艟(chōng) 泅(qiú) 鲸(jīng)波万韧溯(sù)迎而上一舸(gě) 僦凭(jiu lìn)雾凇(sōng)沆(hàng)砀(dàng) 更(gēng)定拥毳(cuì)

八年级下册

第一单元

绯(fēi)红匿(nì)名不逊(xun) 诘(jié)责文绉绉(zhōu) 翻来覆去髭(zī) 鬈(quán) 禁锢(gù) 鹤立鸡群正襟(jīn)危坐颔(hàn)首低眉诚惶诚恐锃(zèng)亮黝(yǒu)黑滞(zhì)留犀利(xī) 酒肆(sì) 尴(gān)尬(gà) 炽(chì)热粗制滥造藏污纳垢郁郁寡(guǎ)欢无可置疑黯然失色广袤(mào)无垠期期艾艾搓(cuō)捻(niǎn) 期盼迁徙(xǐ) 觅(mì)食油然而生花团锦簇(cù) 繁花似锦风云突变不可名状落英缤纷冥(míng)思遐想

第二单元

脂粉奁(lián) 朔(shuò)方凛冽(lǐn liè) 升腾霁(jì) 眷(juàn)念彷徨(pánghuáng) 睥(pì)睨(nì) 鞺鞺(tāng)鞳鞳(tà) 稽(qǐ)首、污秽(huì) 、迸(bèng)射虐(nuè)待皓月(hào)踌(chóu)躇(chú) 鞭挞(tà) 祈(qí)祷罪孽(niè) 拖泥带水蜿(wān)蜒(yán) 执拗(niù) 憔(qiáo)悴(cuì) 馈(kuì)赠真谛(dì) 璀(cuǐ)璨(càn) 镶(xiāng)嵌(qiàn) 海誓山盟长吁短叹千山万壑(hè) 盛气凌人

第三单元

蓬蒿(hāo) 咫(zhǐ)尺自不量力相形见绌(chù) 精巧绝伦美味佳肴(yáo) 萧瑟(sè) 和煦(xù) 干涸(hé) 吞噬(shì) 裸(luǒ)露沧海桑田媲(pì)美挑衅(xìn) 鼠目寸光缄(jiān)默窥(kuī)探狩(shòu)猎目空一切莫衷一是牟(móu)取众目睽睽(kuí) 哂(shěn)笑棘手(ji) 胸有成竹不容置疑慷(kāng)慨(kǎi)大方一视同仁任劳任怨雨后春笋心安理得

第四单元

即物起兴(xìng) 蹲(dūn)踞(jù) 酬和(hè) 熹(xī)微譬(pì)喻引经据典悠游自在龙吟凤哕(huì) 与有荣焉囊萤映雪腌(yān) 籍(jí)贯肃然起敬招徕(lái) 荸(bí)荠(qí) 马趴(pā) 囿(yòu) 铁铉(xuàn) 饽饽(bō) 秫(shǜ)杆随机应变油嘴滑舌家醅(pēi) 抠(kōu) 一马当先，顾名思义

第五单元

缥(piǎo)碧轩(xuān)藐(miǎo) 嘤嘤(yīng) 鸢(yuān)飞戾(lì)天短褐(hè)穿结箪(dān)瓢屡空晏(yàn)如衔(xián)觞(shāng)赋诗硕(shuò)师德隆望尊叱(chì)咄(duō) 俟(sì) 负箧(qiè)曳(yè)屣(xǐ) 皲(jūn)裂衾(qīn) 烨然(yè)

第六单元

篁(huáng)竹坻( chí ) 清冽(liè) 蒙络摇缀(zhuì) 参(cēn)差(cī)披拂(fú) 斗(dǒu)折蛇行犬牙差(cī)互悄(qiǎo)怆(chuàng)幽邃(suì) 浩浩汤汤(shāng) 霏霏(fēi) 山岳潜(qián)行日星隐曜(yào) 樯(qiáng)倾楫(jí)摧忧谗(chán) 琅(láng)琊(yá) 暝(míng) 繁阴(yīn) 弈(yì) 觥(gōng)筹交错阴翳(yì) 浅鬣(liè) 蹇(jiǎn) 浃(jiā) 曝(pù) 呷(xiā)

九年级上册

第一单元

妖娆(ráo) 文采成吉思汗(hán) 风骚(sāo) 留滞(zhì) 襁(qiǎng)褓(bǎo) 田圃(pǔ) 喑(yīn)哑丝缕(lǚ) 斗笠(dǒu) 禁锢 (jìn) 温声细语润如油膏

第二单元

聒(guō)噪征引旁骛(wù) 佝(gōu)偻(lóu) 承蜩(tiáo) 亵(xiè)渎层累(lěi) 骈(pián)进教诲(huì) 禅(chán)师陨(yǔn)落灵柩(jiù) 睿(ruì)智诉讼(sù sòng) 深邃(suì) 怜悯(mǐn) 污蔑(miè) 枘(ruì)凿扶掖(yè) 谀(yú)词庸碌(yōng) 相契(qì) 灰烬(jìn) 舐犊(shì dú) 挫(cuò)折忐(tǎn)忑(tè) 一抔(póu)黄土敬业乐群断章取义不二法门理至易明言行相顾强聒(guō)不舍弥留之际媚上欺下兼而有之孤军奋战黎民百姓恼羞成怒恪(kè)尽职守廓(kuò)然无累重蹈(dǎo)覆辙涕泗(sì)横流自知之明气吞斗(dǒu)牛刻骨铭心化为乌有无与伦比怒不可遏(è)

第三单元

阴晦(huì) 五行(xíng) 伶俐(líng lì) 吓(hè) 秕(bǐ)谷寒噤(jìn) 潺潺(chán) 折(shé)本猹(chá) 獾(huān) 弶(jiàng) 脚踝(huái) 髀(bì)骨愕(è)然鄙(bǐ)夷嗤(chī)笑) 惘(wǎng)然隔膜(mó) 恣(zì)睢(suī) 栈(zhàn)桥牡(mǔ)蛎(lì) 蚝(háo) 拮(jié)据(jū) 煞(shà)白狼狈(láng bèi)不堪簪(zān)子嗤(chī) 琅琅(láng) 毛毛剌剌(lá) 妒忌(dù jì) 发窘(jiǒng) 抽噎(yē) 出风头歇斯底里十拿九稳郑重其事

第四单元

汲(jí)取彷徨(páng huáng)怡情傅(fù) 彩藻饰(zǒo) 矫(jiǎo) 诘(jié)难滞(zhì)碍狡黠(xiá) 逻辑(jí) 阐(chǎn)证诓(kuāng)骗根深蒂(dì)固孜孜不倦不言而喻轻而易举锲(qìe)而不舍持之以恒格物致知袖手旁观不知所措寻章摘句味同嚼蜡吹毛求疵(cī) 不求甚解狂妄自大咬文嚼(jiáo)字豁(huō)然贯通开卷(juòn)有益怀古伤今为民请命

第五单元

趱(zǎn)行嗔(chēn)怒尴(gān)尬(gà)去处恁(nèn)地省(xǐng)得兀(wù)地(dì) 怄(òu) 喏(nuò)喏(nuò)连声濠(háo)州聒(guō)噪(zào) 逞(chěng)辩庖(páo)官惇(dūn) 讫(qì) 佯(yáng)装簏(lù) 谮(zèn)害麾(huī) 绰(chāo) 禀(bǐng)请带挈(qiè) 腆(tiǎn)着啐(cuì) 绾(wǎn) 桑梓(zǐ) 锭(dìng)子商酌(zhuó) 应瑒(yáng) 颦(pín)儿画缯(zēng) 鳏鳏(guān) 腻(nì)烦怔怔(zhēng) 茶饭无心挖心搜胆精血诚聚面面相觑(qù) 恃(shì)才放旷唯唯连声地灵人杰

第六单元

阳夏(jiǎ)、辍(chuò)耕、怅(chàng)恨、苟(gǒu)富贵嗟(jiē)乎、鸿鹄(hú)、闾(lǘ)左、適(zhé)戍、度(duó)失期、罾(zēng)、陈胜王(wàng)、间(jiàn)令烹(pēng)食、篝(gōu)火、忿恚(huì)、笞(chī)、社稷(jì)、唐雎(jū)、怫(fú)然、免冠(guān)、徒跣(xiǎn)、以头抢(qiāng)地、韩傀(kuī)、要(yāo)离、休祲(jìn)、缟(gǎo)素、色挠(náo) 陇(lǒng)亩、诣(yì)、猖獗(jué)、挟(xié)天子、吴会(kuài)、殆(dài)、存恤(xù)、胄(zhòu)、箪(dān)食、崩殂(cú)、陛(bì)下、陟(zhì)罚、臧(zāng)否(bǐ)、费祎(yī)、遗(wèi)陛下、裨(bì)补阙(quē)漏、性行(xíng)、

行(háng)阵、猥(wěi)自、夙(sù)夜、攘(rǎng)除、归咎(jiù)、咨诹(zōu) 涕(tì)零、诸戎(róng)、脉脉(mò)、千嶂(zhàng)、燕(yān)然、不寐(mèi)、擎(qǐng)苍、貂裘(qiú)、鬓(bìn)霜、舴(zé)艋(měng)、下炙(zhì)

九年级下册

第一单元

锦幛(zhàng) 荇(xìng)藻蓬蒿(hāo) 蘸着(zhòn)憔悴(qiáo cuì) 灰烬(jìn)纤(qìan)绳挣(zhèng)脱干瘪(biě) 淤(yū)滩驳(bó)船簇(cù)新胚(pēi)芽迷惘(wǎng) 伤痕累累(lěi) 虔信(qián) 慰藉(jiè) 黝(yǒu)黑深邃(suì) 河畔(pàn) 晨曦(xī) 瞰(kàn)望

第二单元

阔绰(chuò) 羼(chàn) 模(mú)样绽(zhàn)出舀(yǎo)出捯(dáo)气驾驭(yǔ) 跳跶(da) 掂(diān)量砌(qì)台阶穷儒(rú) 呱(gū)呱坠地拗(niù) 筵席(yàn) 戏谑(xuè) 荣膺(yīng) 坍塌(tān tā)子埋(mán)怨酉(yǒu) 腻(nì)歪(wāi) 擀(gǎn) 嘬(zuō) 剜(wān) 腌臜(zā) 隐匿(nì) 巉(chán)岩窒(zhì)息骸(hái)骨奄(yǎn)奄一息残屑(xiè)) 半身不遂(suí) 勉强(qiang) 踉跄(liàng qiàng) 膝(xī)盖提(dī)防海市蜃楼束手无策不屑置辩一气呵成妙手回春断壁残垣(yuán) 如坐针毡枯燥乏味芒刺在背天伦之乐影影绰绰望眼欲穿吹毛求疵(cī)

第三单元

挟(xie)卷夹(jiā)岸休憩(qì) 屏(bǐng)息朔(shuò)风丛莽(cǒng mǎng) 清吟(yín) 枭(xiāo)鸟荫庇(bì) 芳馨(xīn) 骄奢(shē) 云翳(yì) 佝偻(gōu lóu) 屹(yì)立漩(xuán)涡踝(huái)骨默契(qì) 紊(wěn)乱刽(guì)子手倒坍(tān) 虬(qiú)须) 沉湎(miǎn) 瘠(jí)薄孱(chán)弱袅袅(niǎo)烟云山崩地裂百鸟啾啾(jiū) 愤懑(mèn) 霎时 (shà) 沙砾(lì) 嶙峋(lin xun ) 狼嗥(háo)虎啸徘徊(huái) 吝啬(lìn sè) 窥(kuī)测荒僻(pì) 沉甸甸(diàn) 悄(qiǎo)然黑黝黝(yǒu) 臆(yì)测瞻望(zhān) 攫(jué)取乐此不疲一泻千里天象庄严周到如砥(dǐ) 引颈受戮(lu) 星临万户遮天蔽日浩瀚无垠豁然开旷万籁(lài)俱寂

第四单元

恻(cè)隐钧(jūn)裁告禀(bǐng) 糍(cí)粑(bā) 淤滩(yu) 阴霾(mái) 鹭(lù)鸶(sī) 打鼾(hān) 囫囵(hú lún) 蓦(mò)然峥嵘(zhēngróng) 山麓(lù) 涟漪(yī) 伫(zhù)立忏悔(chàn huǐ) 折衷是非中流砥(dǐ)柱万恶不赦(shè) 遍稽(jī)群籍鸡犬不宁有例可援越俎(zǔ)庖代怡然自得睡眼惺忪(xīng sōng) 蹑(niè)手蹑脚心如铁石流连忘返按捺(nà)不住老成持重不以为然忍俊不禁(jīn) 顶礼膜拜鳞次栉(zhì)比通宵达旦

第五单元

翟(zhái) 公输盘(bān) 郢(yǐng) 见(xiàn) 弊(bì)舆(yú) 褐(hè) 犀(xī) 兕(sì) 梓(zǐ) 楩(pián) 长(zhàng)木(mù) 牒(dié) 守圉(yù) 诎(qū) 禽滑(gǔ)厘寇(kòu) 伋(jí) 甲胄(zhòu) 畎(quǎn)亩胶鬲(gé) 傅说(yuè) 拂(bì)士蹴(cù) 欤(yú) 鹓(yuān)雏(也作鸟字旁)(chú) 醴(lǐ)泉鸱(chī) 吓(hè) 濠(háo)梁鯈(tiáo)鱼

第六单元

刿(huì) 长勺(sháo) 间鄙徧(biàn) 玉帛小信未孚(fú) 辙(zhé) 夫战靡昳(yì)丽朝服衣冠窥(kuī)镜间(jiàn)进期年(jīnián) 仞(rèn) 惩(chéng) 迂(yū) 荷(hè)担者箕(jī)畚(běn) 孀(shuāng)妻始龀(chèn) 叟(sǒu) 厝(cuò) 雎鸠(jūjiū) 窈窕(yǎotiǎo) 逑(qiú) 荇菜(xìngcài) 窹(wù)寐(mèi) 芼(mào) 蒹(jiān)葭(jiā) 溯(sù)洄(huí) 晞(xī) 湄(méi) 坻(chí) 跻(jī) 沚(zhǐ)

1. 花枝招展：比喻姿态优美。招展：迎风摆动。常用来形容妇女打扮得十分艳丽。

2. 不能自已：不能抑制自己的感情。已：停止。

3. 忍俊不禁：忍不住笑。

4. 黯然神伤：形容心中伤感，情绪低落。

5. 故弄玄虚：本意是故意玩弄使人迷惑的欺骗手段。这里指神秘的意思。

6. 呕心沥血：形容费尽心思。

7. 想入非非：思想进入虚幻境界，完全脱离实际，胡思乱想。

8. 不速之客：指没有邀请自己来的客人。速：邀请。

9. 人声鼎沸：人声喧闹的思。鼎：古代一种三足两耳的锅。沸：水开。鼎沸：本意是锅里的水烧开了，发出响声。

10. 置之度外：不把它放在心上。度：这里是考虑的意思。

11. 流光溢彩：形容色彩丰富，光亮夺目。

12. 人迹罕至：少有人来。迹：足迹。罕：稀少。

13. 随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容没有主见。

14.奔走相告：一边奔跑，一边告诉别人。

15.一张一翕：形容呼吸时一张一合。

16.异想天开：形容想法离奇，不切实际。

17.相映成趣：互相衬托。

18.祸不单行：表示不幸的事接连发生。

19.触目伤怀：看到(家庭败落的情况)心里感到悲伤。怀：心。

20.狼吞虎咽：形容吃东西又猛又急。

21.出神入化：形容技艺达到了绝妙的境界。

22.手足无措：形容举动慌乱或没有办法应付。

23.猝不及防：事情突然袭发生，来不及防备。

24面面相觑：你看我，我看你，形容大家因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。觑：看

25.饥肠辘辘：形容非常饥饿。

26.世外桃源：指不受外界影响的地方或幻想中的美好世界。

27.小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子现用来形容举动十分谨慎丝毫不敢疏忽。

28.碌碌无为：平庸，没有特殊能力。

29.血雨腥风：指大革命失败后，国民党反动派对革命人民的血腥镇压。

30.取义成仁：这里指为真理为中国人民的解放事业而英勇牺牲。取选取。义：正义。

31.敝帚自珍：比喻东西虽然不好，自己却十分珍惜。敝：破旧。珍：贵重爱惜。

32.幕天席地：把天空当作幕，把大地当作席。

33.天壤之别：比喻差别极大。壤：地。

34.弹指而过：形容时间过得很快，弹一下手指头就过了很多年。

35.栩栩如生：生动逼真，像活的一样。

36.才华横溢：形容很有文艺才能，并显露出来。

37.深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。恶：厌恶。疾：痛恨。

38.振聋发聩：发出很大的响声，耳聋的人也能听见。比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人。聩：耳聋。

39.别具匠心：另有一种巧妙的心思(多指文学，艺术方面创造性的构思)。

40.溘然长逝：突然死去。

41.抑扬顿挫：形容声音高低转折、和谐悦耳。

42.自出心裁：出于自心的创造和裁断。

43.杳无消息：远得不见踪影，没有消息。

44.巧妙绝伦：灵巧高明，超过寻常的，没有比得上它的。

45.惟妙惟肖：形容描绘得十分精妙逼真。肖：相似。

46.雍容典雅：形容文雅大方，优美而不粗俗。雍：和谐。

47.错落有致：交错纷杂，富有情趣。致：情趣。

48.浑然一体：完整不可分割地构成一个整体。

49.丰功伟绩：伟大的功绩。

50.错综复杂：形容头绪繁多，情况复杂。

51.千头万绪：形容事情头绪很多。绪：事情的开端。

52.不无裨益：不是没有益处。

53.与日俱增：随着时间的推移而不断增长。

54.孜孜不倦：勤勉地工作，不知疲倦。

55.无边无垠：宽阔没有边际。垠：界限;边际。

56.坦荡如砥：平坦得像磨刀石。坦荡：宽广平坦。

57.潜滋暗长：暗暗地不知不觉地生长。滋：生出。

58.旁逸斜出：(树枝)从树干的旁边斜伸出来。

59.纵横决荡：纵横驰骋，冲杀突击。

60.荡然无存：形容原有的东西完全消失，一点也不存在。

61.不可名状：不能用语言形容。名：说出。

62.锐不可当：锋利无比，不可抵挡。

63.不毛之地：不长草木的地方。毛：指草木。

64.改邪归正：不再做坏事，走向正路。

65.气势恢宏：形容气势极其雄伟。恢宏：广大，宽广。

66.心腹之患：比喻致命的祸害。心腹：喻要害。

67.生灵涂炭：形容人民处于极端困苦的境地。涂：泥沼;炭：炭火。

68.放荡不羁：行动随便，不受约束。放荡不受拘束;羁：约束。

69.安然无恙：平安无事，没有遭到损害。恙：病。

70.心旷神怡：心境开阔，精神愉快。旷：空阔;怡：和悦愉快。

71.扑朔迷离：比喻事物错综复杂，难于辨别。

72.执迷不悟：坚持错误而不觉悟。

73.开卷有益：读书就有好处。

74.跃然纸上：形容活跃地呈现在纸上。

75.无精打采：形容不高兴、不振作。采：精神;神色。

76.相提并论：把不同的人或事物混在一起来谈论或看待。

77.大事渲染：大力夸张形容。事：作;渲染：绘画方法，引申为夸张形容的意思。

78.声名狼藉：形容名声坏到了极点。狼藉：乱七八糟。

79.习以为常：长期都这样，就把它当成了常规。

80.德高望重：品德高尚，名望很大。

81.墨守成规：因循守旧，不肯改进。

82.偃旗息鼓：放倒旗子，停止敲鼓。比喻事情终止。这里指停止竞选。偃：放倒。

83.甘拜下风：真心佩服。比喻自愿承认不如人家。甘：甘愿、乐意;下风：风向的下风。

84.耐人寻味：意味深长，值得仔细体会琢磨。

85.拈轻怕重：接受工作时挑拣轻易的，害怕繁重的。拈：用手指拿东西。

86.漠不关心：态度冷淡，毫不关心。漠：冷淡。

87.见异思迁：看到别的事物就改变原来的主意。本课指不安心工作，事业心不强。异：另外的;迁：变动。

88.精益求精：好了还要求更好。益：更加。

89.滔滔不绝：形容话很多，连续不断。滔滔：波浪滚滚。

90.投机取巧：指用狡猾的手段谋取个人利益。

91.通宵达旦：从天黑到天亮。

92.为富不仁：有钱而心狠，残酷地剥削、压迫穷人。

93.饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。

94.不辍劳作：不停止劳动。辍：停止。

95.无可奈何：没有办法可想。

96.无独有偶：形容罕见的事物不只一件，居然还有和它同时出现的。

97.见微知著：看到一点苗头，就知道它的实质和发展趋势。微：微小;著：明显。

98.司空见惯：表示某事常见，不足为奇。

99.首当其冲：比喻最先受到攻击或遭遇灾难。冲：要冲。(重要道路会合的地方)

100.包罗万象：内容丰富，应有尽有。

101.老态龙钟：形容年老体衰、行动不灵便的样子。这里形容桌子破旧。

102.嗟来之食：今泛指带有侮辱性的施舍。

103.拍案而起：拍着桌子愤怒地站起来。

104.惩前毖后：把以前的失败作为教训，使以后不再重犯。惩：警戒;毖：谨慎，小心。

105.屡见不鲜：多次见到，已经不新奇了。鲜：新奇。

106.不攻自破：不用攻打，自己就溃败了，形容防御薄弱，不堪一击。

107.流水不腐，户枢不蠹：流动的水不会腐臭，转动着的门轴不会被虫蛀蚀。户枢：门轴;蠹：这里是蛀蚀的意思。

108.言者无罪，闻者足戒：尽管意见不完全正确，提意见的人并没有罪，听取意见的人即使没有对方所说的错误，也可以拿听到的话来警惕自己。

109.有则改之，无则加勉：有这个缺点就改正，没有就在以后注意。

110.姹紫嫣红：形容各种好看的花。姹：美丽。嫣：娇艳。

111.(精神)矍铄：形容老年人很有精神的样子

112.挑拨离间：在人与人之间搬弄是非，制造隔阂，使互相猜忌，产生矛盾。挑拨：搬弄是非，引起纠纷。离间：拆散，隔开。(课文中：搬弄是非，引起纠纷，破坏团结。)

113.声色俱厉：说话时声音和脸色都显得非常严厉

114.秉烛夜谈：点着蜡烛深夜交谈。秉烛：拿着点着的蜡烛。

115.才疏学浅：见识不广学问不深。疏：粗，空虚。

116.深居简出：平日老在家里呆着，很少出门。简：少

117.终南捷径：这里指达到目的的便捷途径。

118.自命不凡：自以为不平凡。形容高傲自负的样子。自命：自认为。

119.循序渐进：按一定的顺序逐渐推进。循：按照

120.举一反三：举出一件或一方面已知的事理，可以退之与其同类的许多事理。反：推演

121.明哲保身：原指明智的人不参与可能给自己带来得危险的事。这里指一种个人主义的待人、处事态度，计较个人利害，回避原则斗争。

122.风烛残年：比喻临近死亡的晚年(风烛：风中之烛)

123.不可救药：病重到不可救治。比喻人或事物坏得没有法儿挽救(药：治)

124.大步流星：形容脚步迈得大，走得快。

125.月朗星稀：月光明朗，星星稀少。

126.无缘无故：没有什么原因，平白无故

127.变卖典质：典质：用土地、房屋或其它东西作为抵压向人借钱。

128.碌碌无为：平庸无能，无所作为。

129.成群结队：指聚集到一起，形成了队伍

130.就地取材：在当地选取材料。就当地选用人才。

131.郑重其事：严肃认真地对待这件事。

132.世人瞩目：世界上的人都注视(目)。

133.逞强施威：显示自己能力强，施展威风。

134.提心吊胆：形容十分担心或害怕，也说悬心吊胆。

135.满腔义愤：充满心中，对违反正义的事情所产生的愤怒。

136.节衣缩食：省吃省穿，泛指节俭。

137.鬼鬼祟祟：偷偷摸摸，不光明正大

138.报仇雪恨：采取行动，打击仇敌，洗雪仇恨。

139.妄自尊大：狂妄的自高自大。

140.不攻自破：不用攻打，自己就溃败了，形容防御薄弱，不堪一击，也指论点活情节漏洞百出，经不起反驳。

141.百废待举：许多荒废了的事情都等待着去做。

142.充耳不闻：塞住耳朵不听，形容拒绝听取别人的意见或劝告。

143.痛心疾首：形容痛恨到极点。疾首：头痛。

144.疾风知劲草：疾：急速，猛烈。

145.荼毒生灵：残害人民。荼毒：毒害、残害。生灵：人民。

146.富贵不能淫：不为金钱地位所迷惑。淫：迷惑。

147.贫贱不能移：不因贫穷低贱而改变志向。移：改变(志向)。

12.小学语文字词教学的几种方法篇十二

小学语文低年级教学，字词是重点，根据自己多年教学经验，特总结出以下教学方法：

一、发挥学生主体地位，引导学生主动理解感悟词语的意思和作用

1、课前，我们可以采取让学生查字典、词典的办法，让学生课前预习，初步了解词语的意思，有助于学生独立识字、查字典使用工具书的意识和能力的培养。

2、课上，教师在学生自学的基础上，联系课文内容进一步理解，针对具体情景进行教学。既要理解字的意思，还要理解词的意思，这样才能做到字不离词。

3、联系句段理解词义，做到词不离句。在字词教学中，教师指导学生理解词语的意思时，我们不仅仅是为了理解而理解，关键还要学习文章是怎样运用词语来表达意思的。学习字词的目的不仅是理解，还在于运用。

二、发挥教师的主导作用，培养学生语文学习能力

1、教师在课堂上要转变角色，积极为学生自主学习创造条件、搭设平台。我在教学字词时，将一些难记的字分成几个部分，编成字谜，帮助学生记忆。如：教学生认识“碧”字，我会说：“王大娘，白大娘，坐在石头上晒太阳。”教学“笼”字，我会说：“竹子下面一条龙。”学生根据老师的提示，不难记住这两个字的写法。同时，将编字谜的方法及注意事项告诉学生，学生也能编一些字谜，然后快速记忆。

2、教学中难免会遇到许多形近字，如：“桃——跳——逃——挑”它们有不同的偏旁，每个偏旁表明某种意思，概括出：“基本字表音，偏旁表义”的规则。“桃”是树上结的果实，得有木字旁；“跳”是运动得用足，要有足字旁；“逃”就是匆匆走掉的意思，就有走字旁；“挑”用手拿起来，就用提手旁。我都会给学生以提示，让学生注意其音、形、义的区别，快速记忆。

三、将字词教学与阅读理解、写作巧妙结合起来。

在语文教学中，把字词的教学与阅读理解巧妙的结合起来，会在教学中起到事半功倍的效果。对于小学中低年级的学生来说，要想让他们积累更多的词语，就应该在理解词语意思的基础上，再引导他们把理解的词语运用到造句或习作中，只有这样学生才会自然而然地达到积累。

13.初中语文字词专题训练篇十三

摘要：到了小学三年级，很多学生出现了错别字连篇的非常严重的现象。因此，我们要探索有效的字词教学方法，逐步培养学生独立学习字词的能力。在课堂教学中，我注重学生养成课前预习字词的习惯；利用多媒体技术，帮助学生认识生字、词语；制作生字卡片，帮助学生记忆生字、词语；用猜谜、讲笑话等手段，组织默写词语竞赛，激励学生掌握词语，激发学生学习字词的兴趣；指导学生用联系上下文、分解词素、找近义词、选词填空等方法理解词语；指导书写，让学生把握字的结构，掌握写法。通过一学期的教学尝试，学生掌握字词令人满意。

关键词：字词教学识字教学词语教学

到了小学三年级，很多学生出现了错别字连篇的非常严重的现象。小学语文字词教学仍然是中年级语文教学的重点，它是阅读和写作的基础，也是整个小学阶段语文阅读教学的关键。字词教学不扎实，将严重制约阅读教学和作文教学。字词教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。因此，我们要探索有效的字词教学方法，逐步培养学生独立学习字词的能力。在课堂教学中，我主要做了以下探索：

一、让学生养成课前预习字词的习惯。

三年级学生要逐步学会预习，掌握预习字词的方法。学习新课之前，我要求三年级小朋友预先在家自学新课的字词，每个生字要写出音序查字法和部首查字法分别查什么音和什么部首，读准字音，认清字形，这样能熟练地查字典，然后按生字画出新词，灵活地理解词语的意思，常用的方法是：联系上下文理解，查字词典理解，分解词素法理解，找近反义词理解等。学生根据实际，用自己喜欢的方式理解词语。第二天的课堂上，我一般都组织学生进行检查交流，学生们往往充分做好了预习，争着交流词语的解释。这样，为阅读教学腾出了一些时间，提高了课堂教学效率。

二、采用各种方法、措施，激发学生学习字词的兴趣。

教师要多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。

1、利用多媒体技术，帮助学生认识生字、词语。教师在黑板上板书有局限性，学生很难看清笔画笔顺，而采用多媒体技术来分解生字的笔画笔顺，大大增强了直观性，安装了书写的软件进行课堂演示，学生能看清生字的笔顺，如“火焰”的“焰”字，右下部分最容易写错笔顺，正确的笔顺是“撇、竖、横折、横、横、横”，有了多媒体演示，学生能很快掌握好。

2、制作生字卡片，帮助学生记忆生字、词语。

低中年级的语文老师普遍要制作生字卡片，卡片正面是生字及其读音，反面则是生字组成的不同的词语，既经济又有效，在课堂上像变魔术一样地出示给学生，让学生读出正确的读音，并用这个生字组成不同的词语，一般叫做“一字开花”，并让学生说出怎么记住，哪里容易写错，增强记忆。如果是多音字，则说出另一个音，并组词。

3、用猜谜、讲笑话等手段，激发学生学习字词的兴趣。如教学第9课《给予树》中“宽裕”的“裕”，我编出这样的谜语让学生记忆：有衣服穿（衣字旁），有谷子吃（右边谷字），不愁吃，不愁穿，打一个词语。学生不仅记住了“裕”字形，不再写成示字旁，还顺便记住了词语的意思。写“鬼”字有的学生容易漏写右下方的“撇折点”，我对学生开玩笑说：“这个鬼腰上佩戴着手枪呢。”学生们哈哈大笑，在笑声中记住了“鬼”字。

4、组织默写词语竞赛，激励学生掌握词语。早辅导和午自习的时间，组织学生词语学习学完一课默写一课，学完一个单元默写一个单元，反复默写，强化学生的记忆，并且每篇课文、每单元都登记默写的成绩，学生由于年龄小，特别在乎每次的默写成绩，激励他们掌握好词语。

三、教给学生理解词语的方法，让他们自己去理解，去探索。

1、让学生联系上下文理解词语的意思。

例如，第18课《在金色的沙滩上》中的“沁出”一词单独拿出来学生可能不理解，但是放在句子中理解起来就方便了，句子是这样的：“太阳越升越高，小姑娘的额头沁出了细细的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。”我让学生联系上下文想想“沁出”的意思，能不能找个词语进行替换？学生很快想出了“冒出”、“渗出”、“流出”等词语。

2、指导学生用分解词素的方法理解词语的意思。

所谓“分解词素”就是先理解词语中每个字的意思，再把字的意思合起来理解词语。如：“举世闻名”一词，在我的启发下，学生分析“举”就是全，“世”就是世界，“闻”就是听说，“名”就是名字，那么合起来就是“全世界（都）听说了（这个）名字”，形容名声很响亮。

3、用近义词的方法，帮助学生理解词语的意思。

上文的“举世闻名”还可以用近义词来理解，有世界闻名、赫赫有名、誉满全球等。《妈妈，我不是最弱小的》中“滂沱大雨”一词，可以用近义词倾盆大雨、大雨如注、瓢泼大雨等理解，这样不仅能理解词语，还能让学生积累近义词。

4、采用选词填空，让学生区别词语的细微差别。“的”、“地”、“得”，“”连续、“继续”、“陆续”，“贮藏”和“蕴藏”、“惊险”和“危险”等，学生不容易区分，采用选词填空练习来理解，能让学生区别词语的细微差别。如：

惊险危险

（1）过马路要走人行横道线，乱穿马路很（）。

（2）这部警匪片，情节十分（）。有时，我会紧张得闭上眼睛。

5、用所学词语造句，让学生掌握词语的用法。

造句就是学习了词语，理解了意思后进行应用。例如《家是什么》一课中词语比较多，我让学生用喜欢的方法理解了“”辗转数地、“悲喜交集”、“高堂华屋”、“无家可归”等词语后，选一个词进行造句。通过造句，让学生掌握词语的用法。

四、重视指导书写，让学生把握字的结构，掌握写法。

由于学生看书上的词语都是印刷的宋体字，与实际的手写体有一定区别，所以每学习一课词语，我总要亲笔板书词语，提醒学生要注意的地方，还用红粉笔把容易写错的地方描画出来，并让学生自己分析字形结构，怎么处理这个字好看一些，并尝试着自己写一下或书空一下。