学生作业批改制度

学生作业批改制度（共14篇）（共14篇）

1.学生作业批改制度 篇一

小学作业批改制度

作业的布置和批改是课堂教学的继续，是学生巩固所学知识、启迪思维、参加实践、培养兴趣不可缺少的步骤，是教师反馈教学效果、改进教学的重要手段。因此，所有任课教师都必须认真研究、精心选择、不断创新、及时批改，使批改作业成为提高教学质量的有效途径之一。为此，根据我校实际，特制定本制度。

1、教师对学生作业的设计要符合教学要求，有利于学生巩固知识和加深理解课堂知识，掌握相应的技能和技巧。鼓励学生根据所学到的知识进行小制作、小发明、小创造。提倡教师布置实践性的作业，让学生多看书、多观察，写观后感和观察日记等形式的作业；鼓励学生利用假期、双休日参加社会实践、游览,写出作文、游记等实践形式的作业。

2、严格控制课外作业量。1-2年级不留书面家庭作业，3-6年级课外作业量不超过60分钟。

3、提倡布置具有分层性、多样性、实践性、兴趣性、科学性、创造性的家庭作业，不得布置大量机械性、重复性的抄写作业，不得用抄写作业惩罚学生。

4、作业批改要及时。语文作文批阅可在两周内完成，数学、英语及其他作业须当天批改。

5、作业批改要规范、认真，做到不错批、不漏批。不同科目的作业要按有关要求使用规范、正确的批改符号。

6、要提高批改质量，教师的批语书写应工整、规范、准确，对学生有示范性和指导性。

7、提倡作业批改为批语加等级，批语语气要和蔼，对学生所存在的错误用婉转的语言表达出来，作业评语要科学，提倡使用激励性、启发性、指导性评语，评语要规范、端正、清楚、正确，鼓励教师写个性化评语。

8、要培养学生自我找差距，自我完善的能力，要求学生及时纠正作业中的错误，教师要通过适当的方式检查学生订正作业的情况。

9、要严格要求学生认真、按时、独立、整洁地完成作业。教师要及时检查，对无故缺作业的学生应及时加以教育，对学生重做、改错要认真及时批阅，对作业完成优秀的学生教师应予以全班表扬。

10、作业布置与批改应做到“有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠”。

2.学生作业批改制度 篇二

关键词：学生数学作业,个性差异,批改,评价

一曲《江南style》红遍全球, 一位带着墨镜跳着骑马舞的“鸟叔”让国人老少皆知, 竞相模仿。鸟叔由心而发、不拘一格的舞蹈动作, 在歌曲的伴奏下显得自然、个性, 引起观者不由自主地共鸣而跃跃欲试。用此来观教学中对学生作业的批改和评价, 还真有借鉴之处。

古人云:人心不同, 各如其面。我们的学生是生命的个体, 在学习生活中凸显出个体的个性和必然存在的差异。学生的作业也同样客观存在这一特点。心理学研究发现, 个体的行为取决于其个性与环境的相互作用, 学生也不例外。因此, 教师面对的是具有“独特”个性的学生, 教师应当认识到学生行为表现的多样性与个性差异的关系, 对每一个“独特”的学生采用适当的措施。由此可见, 我们的教学活动只有在尊重和适应学生个性差异的前提下因材施教, 才能取得好的教学效果。同样, 在批改评价学生作业时也不能用一把尺子, 要因材施“改”。先根据学生的个性差异分层设计作业批改要求, 再用具有个性化的、多形式的批改评价方法, 分类指导批改学生作业。

分层批改评定学生作业。根据班上学生的个性差异, 先将学生作业分为A、B、C三个层次, A层为学习优异的学生, B层为中等生, C层为学习吃力的学生;再分别设定相应层次的作业批改标准。A层评定标准是保质保量完成所有习题, 并提倡有独到见解的多样解答方法, 正确率在95%以上的为合格;B层评定标准是必须完成基础题和部分提高题, 提倡完成所有习题, 基础题正确率95%以上, 提高题有选做, 正确率80%以上为合格; C类评定标准是必须完成基础题, 提倡尝试提高题, 基础题正确率80%以上为合格。同时还有加分政策:A层作业一题多解的在评定时可将作业评定为优秀;B层作业完成所有习题且正确率90%以上的, 可评定为优秀; C层作业基础题全对或尝试提高题并有正确的可评定为优秀。这样的分层批改和评价, 让所有的学生觉得既有担子压肩头, 又不会感觉过重。所以学生在完成作业时各取所需, 让学生乐于接受作业任务, 完成作业的效率均有提高, 从而促进教学效果的提升。

除了对学生作业进行分层批改外, 在批改评价时的形式方法也十分重要。

批改学生作业实际也是学生学习评价的重要组成部分。在评价那一本本带着个性和生命的作业时, 要注重学生的个性差异和学习差异, 要正确把握对学生作业的评价, 正面激励引导为主, 以诚相对, 实事求是, 批阅的形式亦可多种多样。可以是传统的勾叉、等级, 也可以是勾画、圈点, 还可以是表情、评语。当然, 有时也可小幽默一把。在学生作业批改过程中, 个性化地批改和评价更能显现教师批改作业的意义和作用。

1. 激励评价。“教育艺术的本领不在于传授而在于激励、唤醒和鼓舞。”教育家布鲁纳这句话应该可以诠释激励性的评价是促进学生主动学习的重要举措。及时有度地呈现激励性评价, 能激发学生学习动机, 能有效引起师生情感共鸣, 尤其是学习吃力的学生, 更要多加激励。如“你的解题方法很棒, 很有想法。”

2. 拓宽思维。作业不仅仅是反馈学习效果, 其实它也是教育教学的延伸。数学作业的批改不仅要判断对错, 更重要的是引导学生更好地学习。批改数学作业时, 教师不仅要留意学生解题的对错, 更应注重充分挖掘习题的智力因素, 适当使用一些精妙之语激起学生思维的火花, 激起进一步思考的欲望。如“此题你必还有高招, 我们拭目以待!”“再想想……只差一步了!”

3. 指错引导。在批改数学作业时, 当有学生出现观察、分析、计算或判断等方面的错误时, 教师就要给予批语, 一语道破存在的问题, 先指出其错误之处, 并在旁边写上适当的批语, 引导学生思考正确解法。如“同学: 请慢点, 再仔细读读题目, 再想想。”

4. 幽默激趣。当学生出错时, 运用幽默的语言委婉地提醒, 比严肃地说教更容易让人接受;当学生有出色的表现时, 用夸张的语言来赞美, 学生会欢欣鼓舞, 兴趣倍增。因此教师的批语应该具有艺术性, 特别是对作业较差的学生, 批语更要注意艺术性和启发性, 避免伤害学生的自尊心。如“‘我可不希望看到三蹋糊涂减二蹋糊涂的作业哟! ’‘请让你的字站直, 好吗?’‘你难道真想证明自己是一个十窍通了九窍的学生?’”

5. 犀利评判。犀利评判主要是针对容易骄傲或学习数学意识不强的学生, 他们经常出现一些不该犯的错误。评价他们的作业时就要严格要求, 不能任其发展, 要“快刀斩乱麻”, 切中要害, 及时培养学生良好地学习习惯。这样的学生我一般都是面批面改, 当面指出, 严加“批评”。

6. 作业“T”台。每个月都举行一次作业“秀”。将作业摆成“T”台型, 展示评比学生的作业, 对优秀作业进行表彰并拍照公示, 表扬作业有进步的学生, 颁发进步奖。通过这种形式, 让学生互相学习, 取长补短, 同时也是对不认真完成作业的学生的一次激励。

《小学数学课程标准》指出: 学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果, 激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果, 也要重视学习的过程;既要关注学生数学学习的水平, 也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度, 帮助学生认识自我、建立信心。

3.学生作业批改制度 篇三

关键词：小学数学；作业批阅；养成习惯

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）14-023-01

在小学数学教学中，学生通过完成作业来应用、巩固所学知识，发展思维能力、应用能力；教师通过作业的批阅检验课堂教学效果，及时发现教学中存在的问题，改进教学方法，调整教学进度，更好的帮助学生突破学习中的难点。教师在教学中突破难点让学生更好地掌握知识，学生就能顺利完成教教师布置的各项教学任务，实现教学目标，取得更好的教学效果。作业是课堂教学的延续，是师生交流互动的有效手段。但教学中经常有一部分学生不能按时完成作业、抄袭作业，而且年级越高人数也越多。学生不按时完成作业使教师的教学目标难以完成，教师越教越难教，学生越学越糊涂，最终导致课堂教学效果差，教学成绩严重下滑。

一、学生不按时完成（抄袭）作业的主要原因

1、学生学习中的困难没有及时解决

学生独立完成作业时因为对知识掌握不够牢固、缺乏方法指导，完成作业有一定的困难。农村小学由于师资力量薄弱教师教学任务繁重，教师作业批阅不够认真甚至以讲代批，对学生学习中的困难没有及时发现；家长忙于生计导致留守儿童增多、知识储备不足、缺乏有效的教育方法，作业中的困难没有得到及时有效的解决。导致学生完成作业积极性不高，作业应付，容易形成“难——懒（不认真完成）——更难——更懒（不完成、抄袭作业）的恶性循环。

2、教师和家长没有形成合力缺乏对学生有效的监督

在学校教师发现学生不按时完成作业除了说服教育没有任何强制性的方法，说服教育的效果很差。很多家长对孩子的监督往往是问“作业做完了吗”而没有检查作业到底有没有完成。这让学生有机可乘，不完成作业很难有效监督。

二、帮助学生改掉不按时完成（抄袭）作业的的措施

1、细化作业要求，形成有效监督

（1）、学生完成作业时让学生把姓名写在作业本的右上角，分组交作业，班干部统计好没有完成作业的学生名单。这样在批阅作业时教师能很好的掌握那些学生没有完成作业；根据学生在课堂上的表现和作业完成情况来发现那些学生存在抄袭作业的可能，在找出作业中明显存在抄袭的地方来证实。便于教师掌握学生完成作业情况及时教育监督。（2）、要求学生家长在作业本上签字。“望子成龙，望女成凤。”是家长的共同心愿。让家长签字可以让家长及时了解学生学习情况，关注、关心学生的学习及时督促学生完成作业。教师、家长形成合力督促学生按时完成作业。

2、及时批阅学生作业，认真分析学生作业中的错误区别对待，有针对性的进行辅导

教师及时批阅学生作业学生作业能很快发现学生作业中的错误。对于学生作业中的错误加以分析可以发现学生的错误一般分为三个方面：（1）、慌张、马虎导致错误。有的学生在完成作业时把5当成3、把加法当成减法计算等。在批阅作业时可用红笔圈出错的地方帮助学生明确错误的原因。在上课时加以强调或个别提醒培养学生认真、仔细完成作业的习惯。（2）、由于学生对学过的知识掌握不够牢固导致出错。例如学生在学完分数混合运算时部分学生因为分数加减法掌握不牢固导致错误。对于这部分学生个别指导帮助他们突破学习的难点提高完成作业的正确率。（3）、缺乏有效解题技巧导致错误。学生在完成作业时感到最难做，最容易出错的是解决实际问题。在学生解决分数应用题时我帮助学生学生总结出解体的方法：认真读题；找准单位“1”；画图帮助理解；找出数量（等量）关系式；列式解答。通过方法的指导和学生大量的练习学生完成分数应用题的正确率达到80%以上。通过方法指导可以有效的降低学生完成作业的难度帮助学生顺利完成作业，巩固所学知识，培养学生逻辑思维能力应用能力。及时发现问题有针对性的指导让学生完成作业不再困难，乐于完成作业。

3、充分肯定学生、做好评价工作

对于学生作业中书写清楚、正确率高的作业不仅要口头表扬还要学生传阅学习充分发挥好榜样的带头作用。对于那些正确率较低但能及时、独立完成作业的学生也予以及时的表扬。作业的对错是学生能力差异的表现，完不完成作业是学生态度的表现。对能及时、独立完成作业学生的肯定能很好的激发学生学习的积极性、增强自信心，养成按时完成作业的习惯。

4.学校课外辅导、作业批改制度 篇四

1、早饭前，教师不得讲课，应让学生读书（以语文、外语为主）；但要善于运用竞赛、检查、督促等方式，调动学生读书的积极性，引导学生有针对性地、有目的地读读、背背；必要时，数、理、化老师也可与个别学生接触，作短时间的辅导。

2、晚自习，教师不得讲课，应让学生自习，吃“自助餐”（以理科为主，高中文科除外）。作业做错的，应更正作业，教师给他批改，并作必要的辅导；优秀学生可看课外书籍、预习明天的功课或练习竞赛一类的拔高题；必要时，文科老师也可与个别学生接触，作短时间的辅导。

3、中午（至下午上课前），教师不得讲课，可以让学生更正上午做错的作业，优秀学生可以自由活动（可以进阅览室看书）。

4、课间，学生不做作业，教师一般不辅导学生。即使有特殊情况，与学生谈话，时间也不宜长，以免影响学生上好下一节课。

5、教师辅导必须循循善诱，诲人不倦。

学校作业批改制度

1、学生作业是课堂教学的主要环节和形式。课上应以一半以上的时间给学生完成作业，绝不能因老师讲多了，而挤掉学生作业的时间和位置。“课上无时间做作业”的说法是不对的。

2、自学后的检测练习题。要当堂集中揭示错例，让同学们更正、讨论，最后教师只讲学生不会的、说错的或说不完整的。

3、新授课的课堂作业。要以课本上的为主精选作业（复习课除外），注重应用，有代表性；分必做题和选做题；要独立完成，不抄袭、不辅导；要学生书写工整，一丝不苟；要保证练习的时间不少于15分钟；要当堂完成，下课前交作业本。

4、课间不做作业。数、理、化可适当布置晚上作业，文科以早读为主。

5、按时批改。一般情况，上午的课堂作业，要在下午课前改完，并让学生更正；下午的课堂作业，要在晚饭前改完，并让学生更正；晚自习的作业，要力争当夜（最迟在第二天8:00前）改完，并让学生更正；作文要力争在作后三天内改完（迟改就会低效，甚至无效）。

6、认真批改。教师批改要字体端正，富有科学性和针对性。批语对优秀学生、后进学生要均有较高的指导价值。

7、认真指导学生更正。教师学生要分别把错题（即错在哪一步）抄到各自的错题集上，以便有针对性地复习、纠错。

8、教师应认真做好批改记录，并备好、用好错题集，有针对性地指导复习。

9、对教师批改作业的检查、评比。

⑴、每天早、中、晚学部教务处检查作业并如实记载，学部校长抽查检查情况。

⑵、学部定期互阅作业，同年级同科互阅，互相交流，取长补短。

⑶、学部评选优秀作业，搞好作业展览。任课教师可将学生的优秀习作复印，张贴到班级宣传栏。

5.普安小学作业布置与批改管理制度 篇五

作业的布置和检查是课堂教学的继续，是学生巩固所学知识、启迪思维、参加实践、培养兴趣 不可缺少的步骤，是教师反馈教学效果、改进教学的重要手段。因此，所有任课教师都必须认真研究、精心选择、不断创新、及时批改，使批改作业成为提高教学质量的有效途径之一。为此，根据我校实际，特制定本制度。

一、布置作业要求

1、各年级、各学科布置作业要有计划性、针对性和典型性。

2、布置作业适量，教师不得布置机械重复和大量抄写的作业，减轻学生过重的课业负担。

3、教师不得以多留作业作为惩罚学生的手段。

4、教师作业布置要把握好数量限度、时间跨度和难易程度。数量限度要严格控制学生的作业总量；时间跨度是要对所布置的作业要有兼容性，注意新旧知识的衔接；难易程度适当。

二、批改作业总要求：

1.认真批改，作业成绩用优良中差等第表示或用分值表示，注明批改日期。（有些学科如品德与生活、品德与社会的作业，可直接做在书本上，批改也可以在书本上，但要注明日期）

2.凡有错的作业应督促学生及时订正，及时再批。

3.如有必要，可针对学生的学习情况，有针对性地写上评语。

4.语文作业3至6年级主要检查课后练习和作文，1至2年级写话、说话、生字。数学作业主要检查练习题。英语作业检查习题。高年级作文、低年级写话要有眉批和总批，评语要准确恰当。多以鼓励性语言为主，对错别字、病句、优美句要批出，数学、英语除口答题和动手操作题外，做到全做全批。所有的配套教辅要全批全改，不纳入平时的作业批改量中。

三、各学科要求

语文作业书写及批改要求：

（一）学生作业：

1.规定的书面、口头等课内外作业，都要按时按质按量完成。

2.认真完成作业。努力养成先复习后作业的习惯。作业独立思考、不抄袭、不拖拉。教师批改指出的错误要及时订正。3.保持作业本整洁，当次作业用笔一致，不得涂改教师所写的评语和评定等第，不能随意撕页。4.书写必须工整。执笔姿势要正确，字要写得端正、清楚，注意笔顺规范化。5.作业格式要求：

（1）不同类型的作业要分不同的本子做，如生字抄写簿、词语抄写簿、听（默）写簿、作文簿、周记簿等。

（2）规范每篇课文开始作业时、课题，每次作业应在单线外写上题号，在线内写作业题，两题之间应空一行，两次作业之间空几行。

（3）作文题目写在第一行正中，每节起行前空两格，标点应占格，作文簿扉页上写上作文目录。

（4）订正：作业中的错字、病句经教师标出，要及时订正，造句明显不通顺的要重造。生字抄写簿、听（默）写簿、作文簿、周记簿订正在本子右边的空白处；课堂作业本订正在原体旁，先写“订正”，再订正；其他作业簿一律从教师批改日期的下一行写起，不得写在原题上。

（5）每篇课文学完后必须听写本课词语；每单元结束写一篇大作文；周记一周练写一篇，低段开始练习写话、写片断。

（二）教师批改

1.教育学生按时按要求进行订正，对不完成作业或作业马虎的学生，要分析原因，耐心教育，严禁以罚做作业的形式变相处罚学生。

2.要认真细致，提倡逐题批改，防止误批、漏批。批改符号要规范、统一正确的打“√”，错误的打“╳”。

3.批改作业用红笔。批改字迹要工整、规范，对学生起示范作用，要有适当的批语，批语应符合学生的理解水平，立足鼓励。

4.当天作业力求及时改好，按作业正确书写工整程度评为优、良、及格、不及格四个等级或其它评定标准，要写明日期，订正的作业要再批。5.学生的作业如果有进步要及时鼓励，对优秀作业要给予表扬。

数学作业书写及批改要求：

（一）学生作业

1.认真完成作业，要养成先复习后作业的学习习惯，作业时要独立思考，不抄袭，不漏做少做，不拖拉，教师批改中指出的错误及时订正。

2.书写必须工整，执笔姿势要正确，一至三年级用铅笔答题，四至六年级用钢笔或水笔答题，作图用铅笔，数字、符号要端正、清楚。3.作业内容来自：

(1)数学书上的想想做做、练习、复习；(2)《数学课堂作业本(3)《数学练习册》(4)补充的习题。

作业设计，我们倡导分层练习，坚决杜绝作业设计、布置随心所欲，作业设计突出“五性”：基础性、探索性、开放性、综合性、应用性。

（二）教师批改

1.教育学生按时按要求进行订正，对不完成作业或作业马虎的学生，要分析原因，耐心教育，严禁以罚做作业的形式变相处罚学生。

2.认真及时批改作业。正确的打“√”，错误的打“╳”。作业成绩用指定规范的等级符号表示，并写明批改日期。

3.凡有错的作业应督促学生及时订正。课堂作业本、口算训练本允许在原处旁边订正，其它作业应订正在作业后面，学生订正后教师应及时再批。4.如有必要，可针对学生的学习情况，有针对性地写上简单的评语。5.数学簿、数学课堂作业本要求教师亲自批改；数学口算训练允许学生互批互改。

6.对学习困难学生的作业，可当面批改，给予指导、帮助。

7.诊断性练习：认真、正确地使用好市教研室发的诊断性练习，每做必改，改后认真分析讲解，学生订正时先写“订正：”，然后再订正。学生订正后教师要仔细检查。

英语作业书写及批改要求：

（一）学生作业 1.认真按时完成作业，养成先复习后作业的学习习惯，作业时要独立思考，不抄袭、不拖拉，教师批改中指出的错误应及时订正。

2.保持书面整洁，书写必须工整，执笔姿势正确，字母要写端正、清楚、注意笔画、笔顺规范化。3.作业格式要求：

（1）抄写字母、单词、词组时，将英语簿折成若干格，注意书写端正、整洁。抄写句子时，纸张左右各空一厘米，句子开头第一个字母要大写，同时必须注意标点符号书写的规范化。

（2）两次作业之间有空隙，以两行为准。

（3）作业类型：抄写本，听写本，课堂作业本。

（4）每课学后，要布置学生听磁带读音作业（也要求家长协助）。

（二）教师批改

1.认真批改作业，每次批改要求及时订正，并做好再批工作，做到不漏批、错批每一本本子。课堂作业本可让学生互相批改，但教师要及时讲解、反馈。2.对作业特别优秀的同学，建议在日期右方写上“good、very good”等评语，也可根据学生作业的完美程度，有针对性地写上简单的评语。

3.凡有错误的作业，督促学生及时订正，一般均应订正在作业下面，及时再批。

4.诊断性练习：认真、正确地使用好市教研室发的诊断性练习，每做必改，改后认真分析讲解，学生订正时先写“订正：”，然后再订正。学生订正后教师要仔细检查。

三、学校检查反馈制度

学校建立作业批改的检查、抽查和不定期查评制度，检查结果记入教师业务档案。

1、教导处负责组织查评，每学期检查两次，时间为期中和期末统考前。中途将进行不定期的抽查。

2、各年级组组长每月至少检查一次，检查工作要严肃、认真。每次检查对作业布置与批改的次数、题量、批改质量等情况如实记载，并把检查结果反馈给教师本人和教务处，对存在问题的教师限期整改。

6.学生作业批改检查评语 篇六

2. 学习退步，我会注意你!

3. 你的文章给我很大启发，谢谢你!

4. 今天我看到你写作时专注的神情，被你感动!你从第一页翻起，便会看到自己的进步!

5. 从你身上，我学到了默默无闻地奋斗!

6. 对，希望你更专注些，再把目标定得高些!

7. 写得多好呀，一颗“花生心”，一颗谦恭的心!

8. 不要辜负老师和家长对你的希望啊!

9. 放飞梦想，突破渴望!

10. 今天我太高兴了，因为看到了你的作文!

11. 这本书，我也看了很多遍，我们可以交流一下。

12. 给自己一个笑脸，你会发现，生活，完全不一样。

13. 在作文的创新方面，还可以做得更突出些!

14. 共同努力，共同进步!

7.学生作业批改制度 篇七

一、常态化作业批改方式剖析。

在素质教育的口号喊得震天响的现在、在新课改全面推进的今天, 不少学校和高中教师在作业批改和评价、讲评方面仍然存在着主体单一化现象, 即是教师一人在孤军作战;学生对教师批改后的作业、以及作业中的错误大都是视而不见、主动自觉订正的为数不多;作业的批语简单化, 一个“勾” (对号) 或一个大大的红“叉” (错号) 耀眼夺目, 要么A、B、C、D等级制、要么百分制, 作业批改如此简单;也有的教师批改作业特别细致, 每一个单词的拼写直到语法方面、句法结构等一丝不苟, 学生的作业被老师圈圈点点, 有的教师会情不自禁地写上一句:Carelessly!How careless you are!Be careful!等批语, 令学生为之一振, 久而久之, 学生抄袭作业、不动脑思考、对作业应付差事等现象禁而不止、时有发生, 作业迟交、不交等现象也司空见惯……

因此, 改变常态化的作业批改方式、改变等级制和百分制、改变教师一人改作业的主体单一化的批改形式, 创新作业批改方式见其必要性。

二、创新批改作业的实践意义。

上文提到, 常态化作业批改的主体是教师, 教师说的算, 教师的“警示语”和C、D等级的给定, 从某些方面严重影响到学生的学习的积极性和学习兴趣。

高中英语新课程标准规定:优化学习方式、提高学习能力。而作业是课堂教学的延续, 课堂教学效果的高低通过作业得以体现。如果在高中英语教学中走出“作业批改是教师的专利”的误区, 而实行学生互批、自批、教师面批等形式, 作业批改的主体不再单一化, 学生尝到当老师的滋味、感受批改作业的快乐, 更从作业批改中找到不足、订正不足, 养成分析问题的能力和自觉纠错的意识, 同时也可以帮助学生改正抄作业的陋习、不动脑子思考问题和应付差事完成作业的不良习惯, 更从一定程度上提高学生的学习效率。因此, 创新批改作业有实践意义和理论基础, 改变常态化的批改方式和批语方法, 势在必行。

三、高中英语创新作业批改方式的有效策略。

改变常态化的作业批改、而创新批改方法方式有新课改的要求做理论基础、有素质教育的要求做后盾, 有实践意义和重要意义。但在创新的同时, 务必做到作业批改的及时反馈、帮助学生养成订正作业、制定错题库的好习惯。

1、学生互批、自批, 在批改作业中强化知识点。

学生通过互批作业, 能从其他的同学的作业中获得启发, 意识到自己的对与错, 分析出错的原因, 找到自己的不足, 从而强化知识的理解和记忆, 提高问题的分辨能力;也可以通过批改作业, 找到当教师的自豪感, 尝到学习的快乐。自批, 利于学生严谨学习态度、求精求细的学习品质。同时, 通过批改作业, 给自己和学生写作业评语, 也可以增加学生运用英语的机会和锻炼运用英语的能力, 更利于培养学生合理评价他人的意识, 养成公正、公平的评价原则, 不能凭个人喜好而有失标准的平衡。

另外, 在互批作业过程中, 从别的同学作业中看到好的一面, 比如自己没想到的表达法等, 会和学生一起谈论交流表达法的丰富多彩, 从而获得心灵的碰撞、撞击思维的火花、通过交流, 知识得到强化和巩固、能力得到提升。如对于“自从1978年以来, 中国发生了许多变化”的翻译, 作业中答案不会仅有一个。而通过互批, 有的同学会翻译为China has taken place great changes since1978.当他看到别的同学翻译为:Great changes have taken place since 1978时, 定会想到为什么和自己的答案不一样, 孰对孰错、还是都对都错?那么接下来讨论、交流是必然的。通过交流, 显然第一个答案是错的, 错在take place不是及物动词, 后不能接宾语。再联想到happen、occur、take place、come about等几个表示“发生”之意的词组的异同, 这一知识点得到强化, 同时也养成学生分析问题、合作学习的意识。

2、发挥“批、改、练”的多重功能。

高中英语教师让学生自批、互批作业, 不是源于教师的懒不想批, 而恰是英语教师教育教学观念的改变、正是教师投入到教改的行列中的标志, 是教师勇于改革、大胆探索、立于教改前沿的充分体现, 教师通过对学生批改作业的指导, 把重点放在知识的探究、研讨上, 而不是为了帮教师纯粹完成作业的批改, 组织学生批改作业, 从“改”中“学”到知识、在改的活动中加强练, 从而实现“改、学、练”完美整合。

如, 上文提到的对于“自从1978年以来, 中国发生了大变化”的翻译, 通过“改”作业, 发现答案有异, 然后求异、析易, 通过探讨交流, 学生对诸如occur、take place等的用法得到强化和巩固, 最后再加以拓展练习, 除了这两种翻译法, 还有没有其它翻译法?There have been many changes in China since 1978.会自然而然浮出水面。再结合单选题、完成句子、翻译句子、选词填空等形式, 加强练习, 以起到练的功效。从而实现“改、学、练”完美结合, 发挥“改、学、练”的多重功能。

作业的批改要创新的还有很多地方, 如批语的创新、多用启发性、示范性、激励性的语言;师生构建错题库;面批;整体批和部分批相结合等, 这些都能调动学生的学习兴趣、激发学习热情、培养学习能力。总之, 创新批改作业方式, 既可以解放教师、更福荫于学生。

摘要：作业是课堂教学的延续, 在注重创建高效课堂、培养学生学习能力为宗旨的前提下, 作业的批改也是一门艺术、忽视不得。创新作业批改方式, 采用形式多样的批改方式和合理有效使用作业批语形式, 可以调动学生的学习积极性和激发学习兴趣, 也可以实现主动学习、会学的终极目的。

关键词：高中英语,英语教学,作业布置,作业批改

参考文献

[1]杨静芳.改变高中英语作业批改方式的尝试[J].中学教学参考2011年22期

8.学生作业批改制度 篇八

摘要：Visual Basic for Application（简称VBA）是由Microsoft公司开发的新一代标准宏语言，它具有简单易学、功能强大等特点，对于经常跟Office 打交道的用户来说，学习VBA有助于提高工作效率。本文通过实例详细介绍了如何使用VBA批改学生的Word作业。因Word中涉及的知识点较多，不可能一一加以列举，笔者意在通过本文向读者阐述程序编制的一般方法，通过该方法，可以解决绝大多数Word阅卷的问题。

关键词：VBA；Word作业；阅卷

中图分类号：G433 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2009）12-0063-03

许多中学信息技术教师感到，批改学生的Word作业是一件繁杂的工作。笔者在工作中，使用自编软件帮助学生练习和巩固所学知识，极大地提高了工作效率。采用软件批改的方式有两大优点：第一，针对性强。因不同学生易犯的错误是不相同的，相比传统的教师集体讲评的方式，软件可充当小老师的角色，能针对学生的不同错误进行相应的提示，针对性更强；第二，时效性强。相比传统的课后批改、下节反馈的方式，软件批改能当堂课及时进行反馈，有助于学生加深印象。下面笔者就为大家详细介绍如何使用VBA代码批改学生Word作业。

一、 VBA概述

提起VB，计算机教师无人不知，而说起VBA，知道的人却并不多。很多老师都听过宏病毒一词，而宏病毒的元凶，正是VBA。任何事物都有其两面性，虽然宏病毒令人讨厌，但对于经常跟Office软件打交道的用户来说，学习VBA有助于提高工作效率。

言归正传，什么是VBA呢？Visual Basic for Application（简称VBA）是新一代标准宏语言，它以VB语言为基础，经过修改并运行在Microsoft Office的应用程序中，但它不能像VB一样生成可执行程序。

VBA具有与VB 相似的语言结构，它们的集成开发环境也几乎相同。如果你熟悉VB，那么你会发现它们在语言方面是相通的。因此，可以将VBA简单地理解为VB的子集。

二、 如何获取VBA代码

实际上，VBA并不神秘，通过录制宏的方式可以轻松地查看VBA代码。下面笔者将通过具体实例介绍如何获取

VBA代码。

例如，需对图1中上面的文档进行排版，排版后的文档效果如图1中下面文档所示。

题目见下方：

标题：字体为“隶书”，字号为“二号”，添加“波浪线”，对齐方式为“居中”。

正文：首行缩进“2字符”

若需查看相关的VBA代码，可通过以下步骤实现：

第一步，打开需排版的文档，并将标题文字选中。

第二步，单击菜单栏中的“工具”—“宏”—“录制新宏”命令，在弹出的对话框中设置“将宏保存在”当前文档中，并“确定”，这时会发现Word中新增一工具栏，并开始了宏的录制。

第三步，按题目要求对标题进行设置，完成后单击工具栏上的“暂停录制”按钮。

第四步，取消标题选中状态，仅选中正文部分，并单击工具栏上的“恢复录制”按钮。

第五步，按题目要求对正文进行设置后，单击“停止录制”按钮。

第六步，单击“工具”—“宏”—“Visual Basic编辑器”命令，打开VB编辑器。

第七步，在窗口的左侧选择当前文档工程下的模块“NewMacros”，窗口右侧即显示出对应的VBA代码。如下所示：

Sub Macro1()

'

' Macro1 Macro

' 宏在 2008-9-8 由 aaa 录制

'

Selection.Font.Name = "隶书"

Selection.Font.Size = 22

Selection.Font.Underline = wdUnderlineWavy

Selection.ParagraphFormat.Alignment = wdAlignParagraphCenter

With Selection.ParagraphFormat

……

.CharacterUnitFirstLineIndent = 2

……

End With

End Sub

由于录制的宏代码较长，鉴于篇幅所限，这里仅列出与操作相关的代码，其余部分用省略号代替。在上图中，相关代码笔者都加了字符边框，便于大家阅读。代码含义依次为：设置选中文字字体为隶书、字号为二号、下划线为波浪线、对齐方式为居中，设置选中段落的首行缩进为2字符。

代码有了，如何实现阅卷功能呢？

三、 使用Word控件实现阅卷功能

第一步，将文档恢复为排版前的状态。

第二步，单击“视图”—“工具栏”—“控件工具箱”命令，打开控件工具箱。

第三步，单击控件工具箱中的“命令按钮”，在文档末尾处插入一个命令按钮。

第四步，在命令按钮上右击，选择“属性”命令，打开属性面板，并设置“Caption”属性为“交卷”。

第五步，在命令按钮上右击，选择“查看代码”命令，会打开内置的Visual Basic编辑器，并自动添加下面的语句：

Private Sub CommandButton1_Click()

End Sub

第六步，添加VBA代码。

先将刚才录制的相关代码复制到过程中，再稍加修改即可。修改后的代码如下所示：

（为方便读者阅读，代码中加了注释，读者练习时无需输入注释部分）

Private Sub CommandButton1_Click()

'定义str1为字符变量，Point为整形变量

Dim str1 As String

Dim Point As Integer

'分别设置para1对象和para2对象为当前文档第一段和第二段

Set para1 = ActiveDocument.Paragraphs(1)

Set para2 = ActiveDocument.Paragraphs(2)

'如果第一段的字体为隶书，则加20分；否则，输出提示信息

If para1.Range.Font.Name = "隶书" Then

point = point + 20

Else

str1 = str1 + "标题字体为隶书" + vbCrLf

End If

'如果第一段的字号为二号，则加20分；否则，输出提示信息

If para1.Range.Font.Size = 22 Then

point = point + 20

Else

str1 = str1 + "标题字号为二号" + vbCrLf

End If

'如果第一段文字添加了波浪线，则加20分；否则，输出提示信息

If para1.Range.Font.Underline = wdUnderlineWavy Then

point = point + 20

Else

str1 = str1 + "标题没加波浪线" + vbCrLf

End If

'如果第一段的对齐方式为居中，则加20分；否则，输出提示信息

If para1.Alignment = wdAlignParagraphCenter Then

point = point + 20

Else

str1 = str1 + "标题应居中显示" + vbCrLf

End If

'如果第二段的首行缩进为2字符，则加20分；否则，输出提示信息

If para2.CharacterUnitFirstLineIndent = 2 Then

point = point + 20

Else

str1 = str1 + "正文应首行缩进2字符" + vbCrLf

End If

str1 = str1 + "你的得分为" + Str(point) + "分"

MsgBox str1, vbOKOnly, "提示"

End Sub

第七步，存盘并测试。

若学生操作完全正确，单击“交卷”按钮后，会弹出一对话框，显示得分为100分。若操作不正确，则显示错误的地方。如图2所示。

至此，任务大功告成，是不是很有成就感？使用VBA编制的程序简单实用，但却不能生成独立程序，如果你想编制独立且界面美观的程序，可考虑用VB来实现。因VBA是VB的子集，因此用VBA编制的程序可以轻松地移植到VB中。这里鉴于篇幅所限，笔者不再赘述。

四、 结束语

上面介绍的方法可实现大部分阅卷功能，如文字格式的设置、段落格式的设置、页面设置等。但在某些情况下，如插入图片或艺术字的操作，则需另外寻找相关代码，具体方法大家可查找相关书籍。

最后，笔者想说的是，如果本文能对读者有些价值，从此引发对VBA的兴趣，笔者会甚感欣慰。希望读者在实际工作中不断总结和积累，最终提高工作效率。

9.如何有效批改学生语文作业 4 篇九

作业是课堂教学的延续，是学生学习的一种重要手段，是对知识的巩固和深化，能提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，利于教师及时了解学生的学习情况，从而查漏补缺，进一步指导学生的学习。然而，只靠学生做了作业还远远不够，如果教师不及时批改，作业就达不到及时反馈的作用；如果批改方式过于单调，则达不到激励学生、拓宽思维的功效。教师必须认真有效地批改，学生作业才能发挥它的重大作用，作业批改的重要性是不言而喻的，其方式方法也是一门不可忽视、值得探讨的艺术。

下面我就谈谈我近几年来在语文作业批改中的一些方法体会，以供大家共同探讨。

一、后进生批改。

即找班上成绩最差的几个学生来改作业。也许你会问，怎么会找这样的学生来改作业呢？行吗？我来告诉你吧，只要运用恰当，此法效果极佳。但一定要注意题目的选择，比如批改听写、看拼音写词语题等，这样既减轻了教师的负担，更主要的是学生通过批改，加深印象，使他们记得更牢，达到反复记忆的效果，同时，这些学生也会体会到老师对他们的信任，增强他们的信心。

二、适当加以评语。

评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。我将评语引入语文作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，这样就避免了单纯使用“√”“×”的单调乏味，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。

三、辅导性批改。

辅导性批改即面对面批改。对于一些重点、难点题，可以叫学生看着老师批改，边批改边讲解，这种细致的辅导，能让学生更好掌握知识，有利师生之间的沟通、讨论与交流，对后进生的学习也有很大的帮助。

四、学生相互批改。

让学生交换批改。这样做，一是让学生找出与别人的差距，如A同学的发现了B同学的答案与其不一样，他就会想为什么？二是还可提高学生的学习效率，有些地方自已错了，他会重视，有些地方别人错了，他也会引起重视。有时学生还会针对不同的答案进行比较和讨论，从而总结出最佳答案。这样能使学生注意力集中，让他们觉得更有趣味，听得认真，记得牢固。

10.小学生作业批改评语(60条) 篇十

1、和细心交朋友,你会更好!

2、你一定能行!

3、你的进步，让老师欣喜！

4、继续努力，你是最棒的。

5、加油，加油，让大家看到你的进步。

6、近来你进步不少，大家都为你喝彩！

7、很高兴看到你的进步，相信明天你还会给老师一个惊喜。

8、你已经进步了，继续努力好吗？

9、真棒，有这么大的进步，老师真为你感到高兴！

10、你永远是最优秀的。

11、老师因你而自豪。

12、你从作业的第一页翻起，便会看到自己的进步！

13、你的进步是老师最大的快乐，加油！

14、老师真诚地祝贺你。

15、老师发现你的作业又进步了，祝贺你！

16、注意，粗心大意是数学的大敌。

17、会做的就要做正确，是作业练习的起码要求”。

18、有进步，作业做得比以前棒多了。

19、看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。20、每次作业其实都是你的一幅杰作。

21、你的进步表明了你的实力，继续努力吧！

22、你的成绩一定会更优秀。

23、注意，对于数学来说，不经意的失误往往是致命的，正如运动场上很多运动员的表现。

24、你越来越认真了，老师真喜欢你。

25、你的每一个进步，老师看在眼里，喜在心头。

26、要知道，只有专心听讲加上用心思考，才是最有效的。

27、有进步，继续努力。

28、你的作业一定会更漂亮。

29、小动作分散了你的注意力。30、老师期盼着你的进步。

31、其实你很聪明，只是你的注意力不够集中。

32、你的进步很大，老师知道只要你认真去做，再大的困难也能克服！

33、只要你真的用心去做，你不会比其他同学差。

34、字迹一天比一天端正，题目做得一天比一天好，真棒，继续努力！

35、你能做对这一题老师很高兴。

36、你的字迹真漂亮，老师看了真高兴。

37、每天前进一小步，你终会走向成功。

38、每天前进一小步，你终会走向成功。

39、见字如见人，字迹端正很重要哦！40、看到你求知若渴的眼神老师很是欣慰。

41、假如你把字写漂亮一点，你就更棒了！

42、从你天真灿烂的微笑的脸上，老师就好像读到了许多美丽的童话。

43、你的字进步了，老师表扬你。

44、在这个问题上，你可以当老师了！

45、你分析问题那么透彻，老师真希望每节课都能听到你的发言。

46、这么难的题你能回答的很完整，真是了不起！

47、你的想法很有创意，看来你是认真思考了。

48、你的进步,就是对老师最大的安慰。

49、真棒，你的字迹是大家学习的榜样！50、你真爱动脑筋，这么难的题你都能解决！

51、对学习较吃力的学生经常说：“老师相信你经过努力一定能行！”

52、你很勇敢，第一个举起手来，说错不要紧，关键是敢于发表个人见解！

53、这个问题你处理得太棒了，连老师也自愧不如，继续努力吧。你一定会更出色!

54、你真了不起，竟能想出如此独特的方法，很有新意，大家用掌声鼓励他。

55、你很聪明,如果再细心一些,你会更好的。

56、你的进步很大,只要认真去做,再大的困难都能克服。

57、希望你努力,更上一层楼。

58、加油吧孩子，胜利属于你。

11.学生作业批改制度 篇十一

一、提示性评语，完善自我

当学生作业中出现计算、观察、分析的错误时，可以利用评语进行方法性指导，让学生明白正确的解题思路。特别是在解应用题及利用简便方法计算的时候，学生对数量关系的理解不明确而产生的错误。这时，老师在边上写上那么几个字，如“先找准数量关系式”“采用逆推方法试试看”“第二步该干什么”“你的简便法的依据是什么呢？”等评语，实际是向学生提出思考的方法。对因粗心出现问题的学生注上“粗心是老虎，细心是武松，武松来打虎，老虎准呜呼”。学生在老师的指导下，自己改正、找错，从而不断取得进步。

二、找准闪光点，激发兴趣

评价不是目的，而是一种手段。评价不仅要注重学生当前的学习状况，更应该注重其今后的发展。评价时教师应尽量从积极的方面出发，应尽可能地发现学生的闪光点，以鼓励期待的评语调动他们学习的积极性，培养学生的自信，燃起他们不断前进的火种。特别对一些后进生，他们更渴望得到他人给予期望、信任和鼓励，因此，教师应尊重学生，学会赏识学生。用赏识的眼光和心态，去批阅学生的每次作业，从中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励。使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有自信。

如字写得好的就这样激励：“字如其人，你如此帅气，如果上课能注意听讲的话，相信你能把作业完成得更好的！”对有进步的学生在作业后写道：“今天的作业你进步了，老师相信你能赶上其他同学甚至比其他同学更优秀的。“好样的，有进步，继续努力！”“看到你在进步，老师真为你高兴，因为你付出了劳动”“你准行，老师相信你！””通过积极的赞扬、鼓励，学生的作业基本上能完成得很好，学习成绩自然有了一定的提高。

三、鼓励性评语，促进习惯养成

对学生作业的批改不仅判断正误、了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价。养成良好的学习习惯是掌握知识、培养能力的基础，是现代素质教育的要求。教师在学生的作业书写、格式以及算理过程上严格把关，这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出学生作业中的不足之处，能使学生很快的加以改正。例如，“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”、“结果正确，但格式正确吗？”、“聪明的你，一定能发现简便方法！”等。对于学生由于粗心出错，我总是首先肯定其长处，增强自信，再提出殷励希望，如：“搬开你前进的绊脚石-----粗心，奋勇前进！”“和细心交朋友！”“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”或者“再细心一些，准行！”这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的治学态度

四、拓宽思路，激活创新

12.巧用作业批语,重视作业批改记录 篇十二

1. 赏识学生

每个学生都有自尊心和荣誉感，都希望能得到他人的尊敬与赏识。2012年我班有名男生做题思路很差，但字写得非常好，作业比女生还工整干净。我在批语上写道：“批改你的作业真是一种享受，字体清冽而优雅，令人赏心悦目，如果加上清晰的思路，灵活的方法，你就是一颗闪耀的新星。”他在修改中做了回复：“谢谢你老师，我一定认真学习，钻研解题思路，相信我”。短短的批语，简洁明了，不需要作大量的思想工作，就能激发他加倍在学习上下工夫。

2. 引导学生

做计算作业时，有些学生只求快，计算马虎草率，在考试中就会漏洞百出，这时就需要老师恰当的引导。我发现一名学生交上来的作业结果总是算不对，于是在他的作业本上我写下了这样一句话：“请把你的结论再检验一遍好吗?”但在下一次作业中他仍然算错，显然他没在意。为了引起他的重视，这次我在作业批语上写道:“从某种意义上说，检验是一项重要的基本功”。“在检验过程中，你会有许多新的发现，可以调整你的思路，可以使你的思维更缜密，可以使你的结论更准确，难道你希望要一个不好的结局吗?高手其实就是那些会检验的人，这是一种习惯。”后来，他变了，变得追求完美了。

3. 启发学生

“优秀的教师是使学生自己寻找真理”。启发学生思考的批语，可以培养学生勤于思考的习惯，获得“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的乐趣。如有的学生不认真审题，对题意似懂非懂，解题时思路不清，答非所问，甚至错漏迭出。对这样的作业，我的批语是：“认真审题是解题的基础，审清题意了才能做题，请你再看看题干中的条件，你是可以做对的。”;“仔细审题，努力分析条件，你做到了吗?”当学生看到批语后，经过重新认真审题之后，常常会茅塞顿开，豁然开朗，迅速找到正确的解法。这种富有启发性的批语，不仅让学生“知其然”，更能“知其所以然”。

4. 鼓励学生

教师应该用一种充满赞赏的眼光批改每一次作业，用极富激励性的语言唤起学生心灵的共鸣。尤其是对于一些后进生的点滴进步，要及时给予热情的鼓励，使他们树立学习的信心。如：对这些学生的批语是：“重要的不是结果，而是追求的过程”;“只要不放弃，你就在进步”;“此类批语，虽是只言片语，但蕴含了教师真诚的赞许，由衷的激励，学生读后也受到莫大的鼓舞，我从他们的脸上读出了少有的振奋和希望。

5. 警示学生

不要认为成绩好的学生就什么都好，有些成绩较好的学生，有时也不重视作业，也会出现作业敷衍了事的情况，常常犯一些不该犯的错。教师如不及时提醒，这些学生很可能就会继续犯错。对于这些学生的作业，我的批语是：“大丈夫处世当扫除天下，一屋不扫，何以扫除天下”等。这样的批语，提醒学生学习是严肃认真的，容不得半点马虎和草率，从而培养了学生科学严谨的学习态度，让他们更加优秀。

作业批语如鲜花和小草点缀着学生那繁忙而单调的生活，似涓涓细流滋润着学生的心田。有时，一句话就会影响学生的一生。

6. 重视作业批改记录，记录师生成长的历程

从教十多年，批改学生的作业时习惯做记录，起初是为了应付检查，对作业批改记录认识不够，认为没必要写作业批改记录，不写批改记录还可以多改几本作业，写批改记录是在作秀，还是浪费时间?多年实践证明，作业批改记录有着其他教学程序无法替代的作用。

(1)记录是学生成长的日记

批改记录不但记录了学生近阶段学习中存在的问题，学生的理解和接受情况，还记录了教师分析问题，解决问题的方式方法和采取的措施，以及学生由不会到会，由模糊到清晰，由感知到认知的学习经历，是学生在这段时期内学习成长的日记，为教师更好地掌握学情，了解学生的学习状态，提供了第一手资料。

(2)记录是教师备课的助手

作业批改记录记载着学生在上节课学习中存在的问题，需要采取的措施等重要信息，不但可以帮助教师及时，巧妙地纠正学生作业中存在的问题，而且为教师制定下堂课教学目标，重难点，适时调整教学状态，实施科学的教方式等提供了依据，它是教师备课的好帮手。

(3)记录是教师成功的桥梁

批改记录也是教师从日常教学中积累的第一手资料，它及时、真实、可靠地反映了师生的教学活动，能让老师讲课变得有根有据，有理有力。它更是教师进行教学研究的宝贵素材，为我们的成长提供了沃土。

13.学生作业批改制度 篇十三

一、作业次数及作业量

①1—6年级每周数学作业为5次;

②作业量要求：

1、2年级写在小演草上，每张纸上不超过两次；3—6年级写在大演草上，每张纸上不超过3次。

二、学生作业基本格式

每次新写作业必须写在教师批改符号的下一行。如上次作业有错须要订正的，首先注明“订正”两字，并在“订正”两字的下一行对错题进行改正。

三、批改格式

教师批改一律使用红笔，在学生作业右下边标注，作业批改完后必须有评价等级及批改日期。评价等级级别为：优、良、及格、不及格。低年级应根据学生的年龄特点加盖或画上红花、苹果、笑脸等鼓励性符号，中高年级提倡写上富有激励性的评语及指导语。

四、书面作业使用批改符号及意义

①“√” ：表示解答或订正完全正确。

②“×” ：表示全错。主要用于计算题中的运算顺序错误、解决问题中解题思路性错误。

③“○” ：表示部分错误。在计算题中，如果数字或题目抄错，在抄错的题目上画“○”并写上正确题目；如果是在计算过程中，得数算错就在错误的得数上用“○”指明；在作图题中，在错误部分画“○”；在解决问题中，用于列式正确但计算错误和单位名称错误。

④“﹏﹏？” ：表示有遗漏的数目和文字。此符号主要用于“解决问题”中，抄错题、审错题、没按题目要求做、答案叙述不完整、不准确的，统一在出错的问题下面用“﹏﹏？”标明。

14.批改语文作业评语 篇十四

批改语文作业评语1

1. 你想飞可以，但字不能飞出横格去，坚守规距，才能有出息。

2. 你的作业干净、漂亮，给人以耳目一新的感觉，让人看了很舒服。

3. 你的问题提得尖锐，设计的答案，非常准确，希望你继续努力，更上一层楼。

4. 你分析文章，前后透彻，层次分明，能抓住中心，把意思表达出来。

5. 你每次的书写都是那么规范、端正、整洁这是因为你注意到字的偏旁，部署在田字格中的摆放位置，同时也做到了横平、竖直，因此我喜欢。

6. 你联系的实际非常现实，说明你是个爱观察，善动脑的好孩子，老师特别喜欢你一点。

7. 你的字就像你的人一样漂亮，若在书写时，再认真一点，那样会更好，你说对吗?

8. 这次你的作业又错了一个题，但与以前相比，你出错的次数已明显减少。

9. 你本次的作业比上次进步了，但幅度不是很大，望今后加倍努力，老师相信你的实力!

10. 你的作业完成的真好，老师要让全班同学向你学习。

11. 你的作业真是太棒了，书写超出了老师的想象。但不要骄傲，争做最棒的!

12. 你的字写得真棒，继续努力争当全班的“一枝笔”。

13. 你真聪明!看，你的作业没有出现一处错误，而且字写得既规范又干净。

14. 棒!真是太棒了!你的作业书写很好，但要戒骄戒躁，做最好的!

15. 你是一个细心的孩子，你思维敏捷，头脑灵活，这从你的作业中就能看出，如果把字写得更好些，那你就更出色了。

16. 你是个品学兼优的好孩子，学习认真主动，积极思考，大胆发言，课堂练习独立完成，思维开阔，老师很喜欢你。如果你不断努力，并改正有时写错别字的不足，相信你一定是最棒的!

17. 你是一个很有个性的小女孩，在学习上，你毫不马虎，书写方面也比以前好，并积极帮助同学解决学习中遇到的难题。

18. 你的作业每次都能按时完成，老师很满意，如果你以后能把字写得更好一些，我会更高兴!

19. 你每次作业都完成的那么出色!我相信你一定会成为一个优秀的学生!

20. 每次作业都能看到你秀丽的字迹，真是一种美的享受!

批改语文作业评语2

1、只要你肯努力，成功一定属于你。

2、加油！超过别人。

3、你很聪明，如果把字再写得好一点，那就更好了！

4、你的作业给人的感觉赏心悦目，好孩子，继续努力，希望看到更加出色的你。

5、你养成了良好的学习习惯，特别是作业本很干净，书写也很端正，老师很高兴。

6、今天，我终于看到了低估工整的书写，我心里很高兴，原来只要用心去写，你是能写出一手好字的，对吗？

7、希望你认真对待每一件事！认真完成作业，你收获成功的笑脸一定更灿烂。

8、书写比以前进步多了，但有些字还不够规范，努力呀！相信你的语文会越来越好。

9、书写美观，做题正确，看你的作业真是一种享受。

10、你的作业一直很棒，你是一个要求上进的孩子。希望你有更佳的表现。

11、你的书写很工整，字也很清秀，希望你坚持下去。

12、你近段时间的作业有点粗心，希望你尽快地改正过来。

13、你这次作业让人赏心悦目，老师真为你高兴，希望你一定要坚持下去。

14、你这次的作业真是让人赏心悦目，老师由衷地为你高兴，相信你今后会锦上添花。

15、你的作业充分体现了你是一个聪明、爱学习、工作认真、仔细的好孩子。老师相信你会做得更好。

批改语文作业评语3

1. 真棒，你进步了!

2. 作为组长，老师更希望你的作业能成为其他同学的榜样。

3. 字如其人，你这样帅气，相信你的字也会写得很帅的

4. 认真是你的朋友，马虎是你的敌人。快!把你的敌人赶走，把你的朋友请回来。

5. 你的作业总能给老师带来好心情，谢谢你。

6. 每次作业你都是第一个完成，字也写得非常漂亮，如果能做完后认真检查，你一定是最出色的。

7. 书写越来越快、越来越漂亮、看得出你越来越喜欢语文了，加油呀!

8. 希望你认真对待每一件事!认真完成作业，你收获成功的笑脸一定更灿烂。

9. 书写比以前进步多了，但有些字还不够规范，努力呀!相信你的语文会越来越好。

10. 书写美观，做题正确，看你的作业真是一种享受。

11. 你的作业完成的很好，但书写不够工整，请你把字写工整点，好吗?

12. 运动场上你能征善战，如果你能以运动场上那顽强的意志和机智多变的智慧来攻克作文，特别是错别字这一难关的话，你一定是金牌获得者。

13. 有付出总会有回报，你的进步有目共睹，希望你做一个强者，继续努力吧!

14. 如果能把字写规范些，你的字会更漂亮。

15. 你写的字展示了你的耐心，是你刻苦努力的表现!

批改语文作业评语4

1.你忠厚、诚实，学习成绩稳步提高，尤其是你的一笔好字，更是受到同学的钦佩，如果你做作业的速度再快一些就更好了。

2.瞧!你今天写得字真漂亮。每个字都一笔一画地去写，字迹工整，美观大方，相信你将来能

3.成为一名书法家。如果你能端正一下写字姿势，一定会更好。

4.你是一个上进的孩子，可潦草的字怎能会使你有更大的进步呢，写好字吧，老师期待着!(李

5.只要你静下心来认真写字，你的字还很漂亮呢!

6. “错误”不是“句号”，而是“逗号”，你的改正是认真的，在老师心中你是最棒的。

7.你这次作业有进步，希望你用心学习，相信你下次更好。

8.嗬，你的书写大有进步呀!都快超过老师了。字体清秀美观。要是能写得大一点儿，那将会更好!

9.知识来源于勤奋，勤奋来源于认真和刻苦。通过这段时间你的作业，可以看出你是个认真刻苦的孩子，希望你继续发扬。

10.好，不错!比以前好多了，卷面干净，字体工整。你可要记住吆，永保这样好吗?

11.通过这次作业，更看出你是一个精明、伶俐的孩子，只要你刻苦、认真，相信你一定能行。

12.你近段时间的作业有点粗心，希望你尽快地改正过来。

13.你这次作业让人赏心悦目，老师真为你高兴，希望你一定要坚持下去。

14.你这次的作业真是让人赏心悦目，老师由衷地为你高兴，相信你今后会锦上添花。

15.你的作业充分体现了你是一个聪明、爱学习、工作认真、仔细的好孩子。老师相信你会做得更好

批改语文作业评语5

1、终于又看到了你的进步，老师真高兴。

2、优异成绩是刻苦学习的结果，要再努力啊!

3、每次的学习成绩你都是优秀的，我真为你骄傲!

4、勤奋好学是你最大的优点，你要继续努力啊!

5、你的作业真好，我百看不厌。

6、你最近学得真棒!

7、我喜欢你的认真劲儿。

8、对自己要有信心，我相信你是最棒的。

9、老师相信你能学好

10、就这样做下去，孩子!

11、你在努力，老师感觉的到。

12、只要你肯努力，成功一定属于你。

13、加油!超过别人。

14、有进步了啦!我为你高兴。

15、经过你的努力，你写的字进步很大，可千万不要骄傲!

16、这次作业，你写的有进步，望你下次写得更好!

17、真棒，你进步了!

18、你可要继续努力啊!

19、看到你认真听讲的样子，老师真高兴!

20、你分析文章，前后透彻，层次分明，能抓住中心，把意思表达出来。

批改语文作业评语6

1. 你的进步老师看在眼里，喜在心里，同学向你投向赞许的目光，希望你在今后的学习中“更上一层楼”

2. 书写认真，字迹清晰，格式正确，给同学们留下了深刻的印象，让人觉得是一种美好的享受。

3. 你的书写有了很大进步，但从做作业的内容上看，应当善于思考，在今后的学习中，要多动脑，多动手，这样才能做一名好学生

4. 凡事都要认真，不能马马虎虎，学习如此，做作业更是如此，你说呢?

5. 大部分同学的作业都进步了，你还在等什么呀?

6. 你的作业进步很快，这是你努力的结果。老师相信你能行!

7. 批阅完你的作业，老师很是高兴，干净整洁，如果字体再规范些，将会是一流的!

8. 你的字体正规，书面整洁，你要加倍努力。

9. 你的成绩很好，来源于你的作业认真。

10. 在你作业遇到困难的时候，老师相信你不会退缩!

11. 你是班内很有希望的学生，你会努力的。

12. 你的字体虽然不是很正规，但我相信你会练好的。

13. 你的作业答案都很好，但今后要注意字体规范。

14. 你做作业认真的习惯是值得大家学习的。

15. 如果都象你一样作业做的这样好，老师多高兴啊!

16. 如果你能听课认真，精力集中，善于思考，这些作业中的困难一定会克服的。

17. 做作业是提高成绩的基础，只要你认真做作业，成绩一定会很快提高的。

18. 你完成的真好，批阅你的作业给老师美的感受

19. 孩子，老师相信你能行，再加把劲!

20. 你的作业做的正确，书写干净、工整，希望你继续努力。

批改语文作业评语7

1. 加油!未来的书法家!

2. 有进步，继续努力，成功就在你眼前!

3. 把你的字写得正规一点，清楚一点，老师就更喜欢了。

4. 你写得字真棒，继续努力，我向你学习。

5. 继续努力，写好每一个字，相信你会写得更好，老师期待你的进步。

6. 你的作业完成得很好，相信你明天会做得更好。

7. 你这次写的作业进步真大呀!给了老师一个惊喜，多么希望你天天给老师一个惊喜呀!

8. 你写的字真精神，一行行的汉字，像一队队土兵，整齐划一，孩子，请你继续努力!

9. 你写的字笔画到位，由重到轻， 撇捺飘逸，规矩整齐，具有书法家的风范。

10. 按照从上到下，从左到右的顺序排列，你写的非常到位，我还真不如你写得好，可不要骄傲啊!

11. 写字要有恒心和耐心，要勤学苦练，写字的功夫并非一日之功，你要继续坚持下去哟

12. 书写认真，字迹工整是你一贯的风格，近几次作业，你给同学的做出了好的榜样，可要继续努力哟!

13. 你的作业字迹清秀，格式正确，答案有创新，继续努力吧!优秀行列里一定会有你的大名

14. 你积累的词语真多呀!应用又是那么准确，坚持下去，你将会成为“作家”的，老师期盼着你的成功。

15. 你本次作业真让人赏心悦目，老师真的为你高兴，相信你下次会更好。

批改语文作业评语8

1.老师相信你，今后能按时完成作业的、能干的你会把字写得工工整整。

2.你是一个爱干净的漂亮男孩，你的作业能不能像你一样漂亮呢?

3.这次作业，你给我留下了深刻的印象，因为你写得好啊!字好、端正、整洁、认真;格式好，就像课本习题下载的一样;内容好，观点标新立异，叙述有理有据。看得出，这次作业你是非常用心的，希望你保持下去，好吗

4.你最近几次作业，都有很大进步，只要努力一定能成功。“作业好”标兵非你莫属。

5.你想飞可以，但字不能飞出横格去，坚守规距，才能有出息。

6.你的作业干净、漂亮，给人以耳目一新的感觉，让人看了很舒服。

7.你的问题提得尖锐，设计的答案，非常准确，希望你继续努力，更上一层楼。

8.你分析文章，前后透彻，层次分明，能抓住中心，把意思表达出来。

9.你每次的书写都是那么规范、端正、整洁这是因为你注意到字的偏旁，部署在田字格中的摆放位置，同时也做到了横平、竖直，因此我喜欢。(

10.你是一个不甘落后的学生，我相信你一定能赶上来。

11.你终于站到优秀队伍里了，我怎能不为你自豪呢?

12.你的语文成绩每次都是优秀的，祝你在新学期幸运。

13.你很认真，继续努力吧!你会做得更好。

14.孩子，老师发现你有点灰心，别泄气，你能行!(黄兴涛

15.相信你能把作业做的更好。

16.看到你的字，我感到非常得舒服。

17.别人能做好，你当然也能做好。

18.写字时要注意，大小一致，行款整齐。

19.每次作业你都是第一个完成，字也写得非常漂亮，如果能做完后认真检查，你一定是最出色的。

20.书写越来越快、越来越漂亮、看得出你越来越喜欢语文了，加油呀!

批改语文作业评语9

1、我忍不住想多看两遍，真好！

2、写得真棒！最近学得很棒！

3、喜欢你深刻的见解，喜欢你爱思考！

4、祝贺你每次作业都完成得这么好！

5、最近很好，就这样做下去，加油！

6、喜欢你的认真劲儿！

7、你努力，你收获，你勤奋，你成功！

8、我发现你又进步了，真棒！

9、今天我太高兴了，因为看到了你的这篇作文！

10、喜欢你的语言，朴素而饱含哲理，我会推荐给大家！

11、这一次做得不错，再努力些就会更棒！

12、孩子，你在努力！我能感觉到！

13、这就是耕耘后的收获！

14、这段时间学习状态很好！

15、有进步啦！

批改语文作业评语10

1. 优异成绩是刻苦学习的结果，要再努力啊!

2. 每次的学习成绩你都是优秀的，我真为你骄傲!

3. 加油!超过别人。

4. 有进步了啦!我为你高兴。

5. 你的进步让老师看到了希望，你的努力给老师增加了信心，记住：一份耕耘一份收获，努力了就是最棒的!

6. 看了你今天的作业，老师很高兴，知道你上课能认真学习了，希望你明天的表现更好!

7. 你很聪明，如果把字再写得好一点，那就更好了!

8. 你的作业给人的感觉赏心悦目，好孩子，继续努力，希望看到更加出色的你。

9. 你能认真书写，但要注意个别字的结构!

你是我们班最优秀的学生，作业认真，字体正规。

批改语文作业评语11

1、你回答问题是那么准确，思维与众不同，这就是你的亮点，相信你一定成为学习上的标兵。

2、虽然你写的作业不是那么优秀，但你努力了，老师为你的进步感到高兴，只要继续努力，你一定能成为班里的榜样。

3、这是本学期的第一次作业，你书写特别认真，格式正确，希望你“百尺竿头，更进一步”

4、你的进步老师看在眼里，喜在心里，同学向你投向赞许的目光，希望你在今后的学习中“更上一层楼

5、书写认真，字迹清晰，格式正确，给同学们留下了深刻的印象，让人觉得是一种美好的享受。（孙德安

6、你的书写有了很大进步，但从做作业的内容上看，应当善于思考，在今后的学习中，要多动脑，多动手，这样才能做一名好学生。

7、凡事都要认真，不能马马虎虎，学习如此，做作业更是如此，你说呢？

8、大部分同学的作业都进步了，你还在等什么呀？

9、你的作业进步很快，这是你努力的结果。老师相信你能行！

10、批阅完你的作业，老师很是高兴，干净整洁，如果字体再规范些，将会是一流的！

11、你的字体正规，书面整洁，你要加倍努力。

12、你的.成绩很好，来源于你的作业认真

13、在你作业遇到困难的时候，老师相信你不会退缩

14、好，不错！比以前好多了，卷面干净，字体工整。你可要记住吆，永保这样好吗？

15、通过这次作业，更看出你是一个精明、伶俐的孩子，只要你刻苦、认真，相信你一定能行。

批改语文作业评语12

1.你是班内很有希望的学生，你会努力的

2.你的字体虽然不是很正规，但我相信你会练好的。

3.你的作业答案都很好，但今后要注意字体规范。

4.你做作业认真的习惯是值得大家学习的。

5.如果都象你一样作业做的这样好，老师多高兴啊!

6.如果你能听课认真，精力集中，善于思考，这些作业中的困难一定会克服的。

7.做作业是提高成绩的基础，只要你认真做作业，成绩一定会很快提高的。

8.你完成的真好，批阅你的作业给老师美的感受。

9.孩子，老师相信你能行，再加把劲!

10.你的作业做的正确，书写干净、工整，希望你继续努力。

11.你清新秀丽的书写，令全班折服，望你再接再厉!

12.失败乃成功之母，别泄气，从现在起努力吧!

13.你的作业做的认真，书写有进步，但仍需加油哟!

14.恭喜你，本课的作业你完成的真好，相信下一次会更棒。

15.你的作业完成的很好，但书写不够工整，请你把字写工整点，好吗?

批改语文作业评语13

1. 我喜欢你的认真劲儿。

2. 对自己要有信心，我相信你是最棒的。

3. 老师相信你能学好

4. 就这样做下去，孩子!

5. 你在努力，老师感觉的到。

6. 只要你肯努力，成功一定属于你。

7. 加油!超过别人。

8. 有进步了啦!我为你高兴。

9. 经过你的努力，你写的字进步很大，可千万不要骄傲!

10. 这次作业，你写的有进步，望你下次写得更好!

批改语文作业评语14

1. 真棒，你进步了!

2. 你可要继续努力啊!

3. 看到你认真听讲的样子，老师真高兴!

4. 你今天不但把作业都做对了，而且书写也大有进步。

5. 你自己学习很出色，能不能让你的同桌也出色啊?

6. 你的字太美了，批你的作业犹如在欣赏一件作品，谢谢你

7. 孩子，优异的成绩需要坚持，只要坚持每天都认真踏实的完成作业，老师相信最后的胜利者一定是你!

8. 作为组长，老师更希望你的作业能成为其他同学的榜样。

9. 字如其人，你这样帅气，相信你的字也会写得很帅的

10. 认真是你的朋友，马虎是你的敌人。快!把你的敌人赶走，把你的朋友请回来。

11. 你的进步让老师看到了希望，你的努力给老师增加了信心，记住：一份耕耘一份收获，努力了就是最棒的!

12. 看了你今天的作业，老师很高兴，知道你上课能认真学习了，希望你明天的表现更好!

13. 你很聪明，如果把字再写得好一点，那就更好了!

14. 你的作业给人的感觉赏心悦目，好孩子，继续努力，希望看到更加出色的你。

15. 你养成了良好的学习习惯，特别是作业本很干净，书写也很端正，老师很高兴。

16. 今天，我终于看到了低估工整的书写，我心里很高兴，原来只要用心去写，你是能写出一手好字的，对吗?

17. 老师相信你，今后能按时完成作业的、能干的你会把字写得工工整整。

18. 你是一个爱干净的漂亮男孩，你的作业能不能像你一样漂亮呢?

19. 这次作业，你给我留下了深刻的印象，因为你写得好啊!字好、端正、整洁、认真;格式好，就像课本习题下载的一样;内容好，观点标新立异，叙述有理有据。看得出，这次作业你是非常用心的，希望你保持下去，好吗

20. 你最近几次作业，都有很大进步，只要努力一定能成功。“作业好”标兵非你莫属。

批改语文作业评语15

一、评语式批评

评语式批评能维护学生的自尊。现在的学生都很敏感，自尊心很强，如果不注意批评的方式方法，往往会事倍功半。在作业中，连抄写生字词这样简单的作业，也不可能每个学生都能百分百地做对，这时在批改作业中光凶巴巴地打上一个“×”，也许有的学生听之任之，根本不注意，不订正。但是写上“再对照课本，仔细看清楚，一定写得好!老师相信，你能行!”“你的字有进步，相信你能做得更好”、“别灰心，再来一次好吗?”等评语，在订正错误时，提供给学生“改正再表现的机会”，让学生在老师的评语动力启发、帮助下改正错误，维护了学生的自尊心，保护了学生学习的积极性。

二、期待式评语

采用期待式评语是为了促进学生发展，应尽量地发现学生的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。对难度较大的作业，批改中采用期待式评价评语，提出富有层次性、指导性、针对性的改进与提高的目标，让学生树立起再前进一步的信心。

如对作业拖拉的，写上“老师相信你，今后能按时完成作业的”;对书写糊涂的学生写上“能干的你会把字写得工工整整”、“你准行!因为你付出了劳动”、“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了!”“不懂的地方，老师欢迎你来问”……诸如此类的期待式评语，增强了学生自主行为的调控力，确立了认识动机，增强自信心。

三、肯定式评语

采用肯定式评语评价，开发学生的潜能，激活创新意识，培养学生积极的上进心。 快快乐乐地学习，是所有孩子的愿望。作业批改中的人文性激励评语内容，让学生享受到极富有情趣和人情味的陶冶，沟通了师生情、伙伴情。这样有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识，更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促进学生养成良好的学习习惯。从学生的每一点一滴进步，我深深感悟到教育的真谛：爱学生要体现在教师的一言一行之中，教师对学生的尊重、爱护与引导，将使学生牢记在心，终生受用。如在写话、小作文等作业的批改中，更多的是给予学生肯定的、正面的评价。我在一次小作中，发现两位学生用了比喻句，不但画上了好词好句的红浪线，还在最后写了“你真棒!”“想得妙，用得巧，这比方打得真形象、真生动”。后来再写作文，就会发现很多学生在用比喻句、拟人句，都想展示自己的奇思妙想，学生感受到了作文的乐趣，这样有利于培养学生的想象能力，拓宽学生的创新思维。学生在作业中，书写工整，或者是比上一次作业有进步的，我都会在他的本子上奖励一个优三星给他们，并适当加上一句信任的鼓励、关爱的评语，如“你的字真漂亮”“有进步!继续努力!”使他们心理因素得到优化，进入良性发展状态。当他取得优级评定时，会急着要把本子展示给全班同学看，渴望也能获得同学的好评，这一举动，又形成了师生、生生之间的相互评价网络，为学生的发展营造了更加有利的环境。

四、有效的批改方法

1.学生自我批改，训练推理思维。分析问题，解决问题，要想又快又正确，必须学会正确地推理。在语文学习中，单纯地谈“感悟”是不妥当的。“感悟”是人的心理对外在事物的反映，往往显得粗糙与模糊，要想使“粗糙”变得精细，使“模糊”变得“明晰”，必须经过严密的论证和严格的推断。老师或课代表公布答案后，学生自己评价、改错、分析错题原因，找到改错方法，把错改过来，这种方式应在课堂内进行，老师给予方法上的具体指导，如批改方法、标出错误的方式等，这种批改方式，有利于学生提高分析问题、解决问题的能力，从而有效培养学生的语文思维能力。

2.学生相互批改，规范作业意识。在老师指导下，学生之间(同桌之间、四人小组之间、行列之间)互相批改作业。当然，老师必须在之前提出作业批改的要求及注意事项，下课时，老师应收回学生批改后的作业，进行检阅或抽查，对学生互批质量进行验收，作出作业质量分析。学生对取得批改别人作业的“资格”很感兴趣，在浓厚兴趣和高度热情的支配下，学生定会很认真对待，并迫使自己反复思索，认真检查。这样，学生在不知不觉中树立了正确的语文作业观。