农业区位教学设计

农业区位教学设计（精选15篇）

1.农业区位教学设计 篇一

学习目标：

1.了解农业区位的含义，识记主要的农业区位因素。

2.结合实例，学会分析农业区位及其发展变化对农业生产的影响。

3.通过学习，充分认识人类遵循规律，因地制宜、因时制宜发展农业的必要性。4.结合实例分析农业地域的形成。

一 创设情境、导入新课

以《过华清宫》杜牧。长安回望绣成堆，山顶千门次第开；一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。荔枝是热带水果，生长于南方地区，要让远在长安的杨贵妃吃到新鲜的荔枝，必须快马加鞭，快速送达。唐玄宗宠爱杨贵妃为什么不把荔枝移到华清宫呢？前人不是没有做过，想当年汉武帝曾筑扶荔宫，把荔枝移到长安，没有栽活，汉武帝竟迁怒于养护人，对他们处以极刑。

思考：影响农业布局的因素有哪些？为什么杨贵妃不能吃到北方生产的荔枝？

二 农业区位因素 【自然条件因素】 学生自主阅读书本的相关内容，并思考回答，影响农业生产的自然区位条件有哪些？ 2 教师对学生的回答做激励性评价并精要总结，再通过师生问答的形式将理论与实际相结合。气候：《晏子使楚》中说：“桔生淮南则为桔，生于淮北则为枳,叶徒相似，其实味不同。” 地形：平原适宜发展耕作业，山地适宜发展林牧业。并展示“商品粮基地分布与地形的关系”图

土壤：我国杭州的“明前龙井”茶世界驰名，日本茶道研究者曾经把茶树带到日本栽培，但效果始终不好,你知道是什么原因吗？

水源：我国西北内陆的农田景观差异，展示“塞北戈壁”“塞上江南”景观图对比 3 活动探究，学生分组合作讨论，完成。

【农业技术经济因素】

该部分通过小组合作探究，从农业技术经济因素的各个角度，思考这几个因素是如何影响农业区位的，再教师通过总结和相关的“农业产业活动”探究活动。劳动力：美国一个大型农场只需要少数农业工人 技术设备： 生产条件： 种植方式： 耕作制度：

【社会经济因素】

该部分主要是案例教学、再活动探究。

市场：美国人爱喝咖啡，咖啡在美国的需求量很大，而南美洲的哥伦比亚和巴西等国又有生产咖啡的热带条件，且距美国较近，集中生产比较有利。这些国家为了满足美国市场的消费需求，便纷纷扩大了咖啡的生产，南美成为世界最大的咖啡生产基地。

交通：海南岛冬季的蔬菜种植要想获得更好的效益，除了培育良种、扩大种植面积之外，还

要依靠什么？荷兰的鲜花出口占全球市场的60%,在24小时之内,荷兰的鲜花可以空运到世界上每一个角落。可以这样自豪地说,荷兰的鲜花装点了整个世界。

农产品消费情况：

【迁移提升】案例：

我国江西省泰和县的千烟洲为什么采取“丘上林草丘间塘，缓坡沟谷鱼果粮”的立体农业布局模式？

改革开放以来，我国亚热带沿海地区耕地经历了“水稻田—甘蔗地—鱼塘—花卉棚”的农业景观变迁，为什么？（市场、政策）

2自然因素比较稳定，社会经济因素发展变化较快。社会经济、文化和科技发展对农业的区位选择影响很大。

3如何判断影响某地农业生产的主导区位因素？

判断某地农业生产的主导区位因素，要从光、热、降水、地形、水源、土壤、市场等各个方面进行综合分析，找出该地发展农业生产最突出的优势区位因素和限制性区位条件，然后从中找出主导区位因素。农业生产

主导因素

珠江三角洲的三季稻、海南岛的天然橡胶、松嫩平原的甜菜、青藏高原的青稞

热量 河西走廊的粮棉和南疆的棉花

水源 横断山区、五台山的垂直农业

地形 城郊的乳牛、花卉、蔬菜

市场

江南丘陵的茶树、黑龙江的大豆

土壤 以色列的无土蔬菜栽培

技术 值得注意的是，农业区位选择的主导因素与发展农业生产的有利条件是有区别的，如影响南疆长绒棉分布的主导因素是水源，而非光热条件。南疆光热条件优越，是发展农业生产的有利条件，而气候干旱、水资源不足是发展农业生产的限制性因素，是进行农业区位选择的主导因素。

1．我国某边防站(海拔4 900米)的驻防官兵在艰苦的条件下，为改善生活试种蔬菜。他们先盖起简易阳光房，但种的蔬菜仍不能生长。后来，他们又在简易阳光房中搭架，架上盆栽，终于有了收获。据此回答问题。

(1)盖简易阳光房改造的自然条件主要是（）A．热量 B．水分 C．土壤 D．光照

(2)在简易阳光房中再搭架盆栽，蔬菜才能生长，解决的问题是（）A．蒸发量大 B．多虫害 C．地温低 D．太阳辐射强

三 农业地域类型概念

2形成（自主阅读回答）。巧计方法：

3世界上的农业地域类型主要有以种植业为主的农业地域、以畜牧业为主的农业地域、种植业和畜牧业相结合的混合农业。

请同学们看书思考，什么是农业地域类型？

（激励性评价后讲述）为了加强理解，请同学们看一则实例。课件展示：

多媒体资料“阿根廷的大牧场放牧业”

请同学们观看材料并展开讨论：该地区形成大牧场放牧业的条件有哪些？

生 看材料并分组讨论，小组代表汇报讨论结果。

师（总结）该地区气候温和，草类茂盛，地价较低，为牧场的大规模经营提供了可能性；该国又通过培育良种，改善交通运输条件，开辟水源，种植饲料等措施，使该地畜牧业迅速发展，成为世界大牧场经营的杰出代表，其乳肉产品远销至欧洲等世界各地。

师（精讲）由此可见，农业地域类型是农业分工在地域上的具体表现。在一定的国家或地区，农业生产地域类型表现为不同级别的农业区域。不同功能的农业区域，有着不同的农业条件、特点、潜力、优势和限制性因素，因地制宜地开展农业生产就显得十分重要。

（承转）但是，在同一区域，不同的历史时期，农业发展状况是不同的。请同学们看书讨论两个问题：

1.农业生产布局的发展趋势是怎样的？ 2.农业地域类型是怎样形成的？

生（分组讨论并作答）1.世界农业发展的历程表明，农业生产从自给自足到商品化生产，从“小而全”到“专业化”，从分散到集中，从“千篇一律”到地域分工，从粗放型到集约型，代表着农业生产布局的发展趋势。

2.农业地域类型是农业生产分工在地域上的具体表现。

师 第一个问题好理解，随着社会的发展，生产力水平不断提高，人们的思想观念也不断变化，所以，从生产目的到耕作方式再到生产规模都不断发生着变化。第二个问题则较抽象。农业地域类型的形成原因和一般的影响农业生产的条件不同。自然条件、交通运输、科技水平、有关政策等因素，是影响农业生产的一般条件，农业地域类型的形成，则具有更加深刻的原因。农业地域分工是生产力发展到一定阶段的产物，每个地区除满足区内的需要外，还能够向区外提供比较多的商品性农产品。因此，各地区农业的商品化生产，是农业生产地域分工的主要标志。如：澳大利亚的混合农业、美国的商品谷物业等都是在地域分工的前提下形成的。

（拓展提升）了解世界主要农业地域类型及其分布 师 通过查阅资料了解世界上主要的农作物分布区域。

师（承转）由于动植物的不同地域分布，以及自然条件、社会经济条件的地域差异，世界上形成了多种农业地域类型，如：热带迁移农业、商品谷物农业、乳畜业等。根据不同标准，可以从不同侧面对这些农业地域类型进行分类，形成不同的农业生产类型。板 书：

世界农业生产类型

师（精讲）按生产对象的不同，分为种植业、畜牧业、林业、渔业、副业；按投入多少分为粗放型农业与集约型农业；按产品用途分为自给农业与商品化农业。那么，它们之间各有什么不同呢？ 课件展示： 资料

（一）“自给农业与商品化农业的影像资料”（如教材图3-14）师 请同学们比较，二者的区别主要是什么？

生（合作探究，回答）自给农业是农民在小块土地上，用传统的农具种植多种农作物，以求自给自足，用来出售的农产品是很少的。主要分布在比较落后的国家和地区。

商品化农业是在较广阔的耕地上，利用现代耕作方式，大规模经营，农产品商品率较高，价格较低。多分布在发达的国家以及发展中国家的新开发区。

师 对，像热带雨林地区的热带迁移农业就是自给农业，而阿根廷的大牧场放牧业则是商品化农业。课件展示： 资料

（二）“集约型农业与粗放型农业的影像资料”

请同学们思考：（1）什么是集约型农业？分哪几类？（2）粗放型农业与集约型农业有何不同？ 生（合作探究后回答）

1.集约型农业是指在单位面积的土地上投入比较多的劳动、资金和技术，以增加农产品的产量。集约型农业分劳动集约化、资金集约化以及技术集约化三大类。

2.粗放型农业一般分布在地广人稀、自然条件比较恶劣、生产力水平较低的地区。

师（评价并总结）这二者之间存在鲜明的不同，集约农业投入较多，产量、产值较高，如花卉培育厂、养猪场等；而粗放农业投入较少，产量相对较低，如内蒙古的游牧业、热带雨林地区的迁移农业等。

目前，世界的农业主要是密集型的。

师 请同学们看图讨论，合作完成下列内容。课件展示：

1.填写下表：（斜体字为填写部分）

对象

生产类型

特点

分布

A

混合农业

是种植业与畜牧业并重的农业生产类型，所种植的农作物或作为口粮，或作为饲料，或作为商品出售

主要分布在欧洲、北美洲、非洲的南非，以及大洋洲的澳大利亚、新西兰等地

B

地中海式农业

是种植业和畜牧业并重的混合农业，优势农作物有小麦、大麦等，葡萄、柑橘、油橄榄等园艺作物也比较多

分布于南欧、西亚、北非地中海沿岸及其他地中海气候区

C

热带种植园农业

以大种植园和农场为主，专门生产热带经济作物，产品大量进入国际市场，专业化和商品化程度很高

橡胶种植园主要分布在东南亚和巴西，咖啡种植园主要分布在南美洲及非洲。马来西亚是世界上最大的油棕产地和棕油出口国 2.将下列地区的农业生产活动进行分类：

①中国的水稻种植业 ②美国中部的商品谷物生产 ③阿根廷潘帕斯草原的牧牛业 ④马来西亚的橡胶种植园 ⑤蒙古的游牧业

按生产对象分：种植业有___________；畜牧业有___________。

按投入状况分：集约型农业有___________；粗放型农业有___________。按产品用途分：商品化农业有___________；自给型农业有___________。生（做题并相互校正）

（承转）民以食为天，在农业生产活动中，粮食作物是最重要的农作物。从世界范围来看，粮食作物的播种面积占到农作物播种面积的80%。其中，世界最主要的粮食作物是小麦、水稻、玉米。请同学们看图回答下列问题：在世界上，小麦、水稻、玉米的生产主要分布在哪些地区？形成的原因是什么？ 课件展示：

P65，图3-20“世界水稻、小麦、玉米主要产区”

生 合作探究所提问题，并回答：（答案不明确时，教师要及时加以补充）

小麦：世界的小麦生产，主要分布在温带大陆性气候区和我国的半湿润、半干旱区。原因是小麦的耐旱能力较强，其成熟期需要充足的光热条件。

水稻：水稻种植业主要分布在东亚、东南亚和南亚的降水丰富的地区，在非洲的埃及、尼日利亚、南欧的一些地区和南美洲北部，也大面积种植水稻。原因：水稻喜温喜湿，在生长过程中需要充足的光照和热量尤其需要大量的水分，因此在这些光热充足、水源丰富的地区形成了大面积的水稻种植区。

玉米：多分布在美洲、亚洲、欧洲、非洲等地。这是因为这里夏季高温多雨，生长季较长，适合玉米生长。

师 可见，不同地区的农作物品种是不同的，这与作物本身特性和当地的自然条件有关，现仅以水稻生产为例来分析。（提出问题）（1）水稻的自身生长特性是什么？（2）水稻生产有什么特点？

生（合作探究两问题后，回答）问题1：水稻是一种喜温喜湿的高产粮食作物，在生长过程中需要充足的光照和热量，尤其需要大量的水分。

问题2：水稻生产过程相对复杂，需要投入比较多的劳动力，而且不太适合大规模的机械化经营。与其他农作物相比，水稻生产的劳动生产率不高，比较适合于个体农户经营。

师（总结）可见，水稻生产是需要投入大量劳动力、精耕细作的集约农业，水稻单产量较高，是人类喜食的主要农作物之一，因而在世界上许多地区均有分布。（师提出问题）水稻能否实现机械化作业？ 生 能，日本在这方面就有了很大突破。

（拓展提升）水稻喜温喜湿，一般分布在气候较为湿热的地区，我国纬度较高的东北平原能否种植水稻？为什么？

生（讨论回答）能。因东北地区属温带季风气候，夏季高温多雨，能满足水稻生长的水热需求。

师 是这样的。我国农业分布深受季风气候的影响，在东部和南部的广大地区都有大面积的水稻种植，而且我国是世界上稻谷产量最多的国家。（承转）那么，我国南方与北方的水稻种植特点一样吗？ 生 不一样，南方多水田，北方为旱稻。

师 回答正确。由于气候条件的不同，我国南北方的土地景观呈现出很大的差异，南方由于降水丰富，耕地多为水田，北方由于降水较少，多为旱地。课件展示：

教材图片，图3-21，图3-22及图3-23。

师 请看画面，我国的耕地可分为两大类，即水田和旱地，那么它们各有什么特点？在分布上有什么规律呢？请同学们观看材料并分析讨论，完成下表内容的填写。（斜体部分学生填写）

课件展示：表格

类型

特点

分布

水田

平地水田

主要是指种植水稻及其他水生作物、每年有季节性积水的农田

集中分布在秦岭—淮河以南的广大南方地区，在北方水源条件较好的地方，水田多呈现“大分散，小集中”的分布格局

梯田水田

旱地

平地旱地

通常是指种植旱地作物、一般不需要季节性灌溉的耕地。包括有灌溉条件的水浇地和一般旱地

集中分布在秦岭—淮河以北的广大地区，在不具

备灌溉条件的南方丘陵山地亦广泛分布

坡地旱地

生（合作探究，完成上表。）

师（对学生所填内容作评价总结。） 课堂小结

本节课我们重点学习了农业地域类型及农业生产类型。所学知识与生产实际联系密切，在学习过程中要养成一个勤看、多想、多联系的习惯，充分利用实例来说明问题，并能达到灵活运用所学知识解答当地农业生产中出现的问题，树立科学的人地观，做到热爱家乡、保护环境。

2.农业区位教学设计 篇二

“农业的区位选择”问题是高中《地理第二册》中的重点内容，随着国家工业化和城市化的迅速推进，目前高中学生参与农业生产的机会很少。笔者以前讲授这部分内容时，列举的教学案例几乎都是课本上罗列的，对学生而言，案例没有可选择性。教学中，笔者往往直接告诉学生有关农业区位因素的分析方法和理论，学生以听、记等方式被动学习，常常听起来似懂非懂，记起来死记硬背，用起来生搬硬套，导致有知识无能力，有理论无实践，学习兴趣不浓厚，教学效果不佳。

为了取得更好的教学效果，笔者计划组织学生使用信息技术对这部分内容进行探究式学习。探究式学习有利于学生更好地理解课本理论知识，避免学习中死记硬背，提高学生学习地理的兴趣和探究地理问题的能力；结合现代信息技术手段学习这部分内容，可以较好地锻炼学生的地理思维和收集、处理、分析、应用地理信息的能力；对这部分内容的学习还有利于学生了解、关心家乡农业发展，树立热爱家乡的情感。

《普通高中地理课程标准 (实验) 》有关农业方面的内容为：“分析农业的区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。”该标准还提出了相应的“活动建议”，即“结合所学知识，判读本地农业地域类型，并分析其形成条件”。上述标准都强调结合区域实际分析农业生产的区位条件，强调案例教学、理论联系实际。人民教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教科学·地理·2》 (2009年第3版) 第三章第一节专门介绍了农业区位因素及其变化，并引导学生以案例的形式分析影响农业生产的布局及其变化的区位因素。该章末尾“问题研究”部分也要求学生搜集本地气温、降水和光照的基本资料以及适宜在本地种植的农作物的名称。

笔者在教学中将教材第一节《农业的区位选择》和本章末尾的“问题研究”合并到一个课时中，教学程序为：提出问题—学生探究—学生汇报—教师点拨，即结合学校所在地的农业生产实际，给学生提供一些有关当地农业生产的问题，并以课题研究的形式要求各学习小组课前进行调查研究，探究相关课题，各小组将研究的过程和结果以课件的形式在课堂上汇报，教师加以启发或点拨。本课时力求达到以下目标：

(1) 通过对家乡农业生产的探究学习，了解农业区位因素对区域农业生产的影响；分析影响区域农业生产的所有区位因素及其主导因素或限制性因素；认识区位因素的变化对农业生产的影响，使学生掌握分析农业区位因素的3种基本方法—综合分析法、重点分析法、动态分析法。 (2) 通过各小组课余时间的自主研究学习，以报告形式介绍小组研究成果，使学生更多、更深入地探究家乡农业的基本概况及其形成的区位因素，了解家乡农业生产的历史变迁及其影响因素，并针对现阶段农业发展特点提出农业发展的可能性方向及理由；培养学生的合作探究能力，提高学生的信息技术与信息素养 (包括搜集、梳理、甄别、解释、应用、交流、公布信息等方面的能力) 。 (3) 通过开放式的课堂讨论，培养学生的地理思维能力、自觉应用课本理论知识解决实际问题的能力，学会因地制宜、因时制宜地分析地理问题。

二、教学活动实施步骤

1. 组织学生探究有关农业区位的课题

按照课程标准和教材的要求，让学生自由成立地理学习小组，每组5～7人。各小组自由选择学习课题。这些课题是笔者根据学校所在地区 (广东省肇庆市) 的农业生产实际特点拟定的，具体课题如下：

(1) 肇庆市鼎湖温氏乳业有限公司的发展历程是怎样的？影响其牛奶生产的主导区位因素是什么？ (2) 肇庆市四会砂糖橘布局的区位因素有哪些？近十年来其生产规模有何变化？为什么？ (3) 肇庆市农业生产都有哪些类型？其产值构成比重怎样？ (4) 肇庆市的粮食作物有哪些？影响其布局的区位因素有哪些？主导因素是什么？ (5) 珠三角地区的基塘农业形成的区位条件有哪些？近年来其生产规模发生了哪些变化？其原因是什么？ (6) 肇庆市水产养殖的主要对象有哪些？成立于2002年的高要市振业水产有限公司近几年迅速成长壮大的原因有哪些？ (7) 对自己感兴趣的本地或外地其他农业生产现象进行分析。

在每个小组选择一个学习课题或自己确定一个与农业有关的课题后，各小组成员分工合作，利用周末、自习课等时间，走访肇庆市农业局、肇庆市统计局、肇庆鼎湖温氏乳业有限公司、高要市振业水产有限公司等单位或企业，查阅相关报刊书籍资料，浏览相关网站，如肇庆市农业信息网 (http://www.gdzqagri.gov.cn/gover govera.asp) 、肇庆市统计信息网 (http://61.146.213.162artYear/ac36) 、肇庆鼎湖温氏乳业有限公司 (http://baike baidu.com/view/5092666.htm) 、高要市振业水产有限公司 (http://xiaofang99.foodmate.net/introduce/) 等有关网站，收集有关信息，然后将收集到的信息筛选整理并输入计算机，小组成员充分讨论，结合课本有关农业区位因素及其变化的理论，得出相关课题的可能结论，并将研究性学习的过程及结论制作成课件，最后面向全班汇报。

根据学生信息技术课程学习情况，汇报课件可以采用微软办公软件Office，如Microsoft Excel, Word, Powerpoint，也可以采用网页设计软件，如FrontPage等。对于难度较大的软件，如Authorware, Director以及方正奥思、几何画板、课件大师、Flash等，往往会浪费学生太多的时间和精力，甚至可能会喧宾夺主、弱化研究课题，所以除非个别学生比较擅长，否则不提倡使用。整个课题研究及课件制作过程，除了课余时间外，笔者还安排了一节地理课，让各小组在多媒体网络化地理专用教室完成。

2. 进行课题研究的汇报讨论

通过2～3周的探究学习，本部分内容的课堂教学正式开始。首先是各小组全部或3～5名学生在讲台上以课件的形式介绍小组对所选课题的研究过程、信息获取途径、信息处理过程、针对课题问题的结论。在进行课题汇报时，全体学生都可以随时提问，质疑信息的真实性、方法的科学性、结论的科学性等，被质疑小组必须及时回答。在每个小组汇报完以后，教师对他们的研究或有针对性地提出一些问题，或肯定他们的优点，或指出研究中的不足。

我校2014届高一 (3) 班第四小组的研究比较成功。该小组选择了第二个课题，即“肇庆市四会砂糖橘布局的区位因素有哪些？近十年来其生产规模有何变化？为什么？”他们通过上网查询，走访果农、农艺师和生物教师，了解到砂糖橘的生理习性，得知砂糖橘在肇庆市四会广泛种植的原因有：适宜的气候条件 (温度、降水、光照、湿度) 、土壤条件 (母岩性质、pH值、有机质、交换性盐基、氧化还原电位等) 、地形条件 (海拔低于500 m的低山缓坡、山谷冲沟) 、坡向坡度条件 (南坡25°以下) 、灌溉水源条件等自然地理因素以及交通、劳动力、市场、生产技术及种植经验、地方政策支持等社会经济条件。同时，该小组调查得知了肇庆市2001～2011年各年度的砂糖橘总产量，从2001年的五六万吨上升至2011年的30多万吨；该小组还了解到四会砂糖橘近十年的市场变化，10年前砂糖橘主要销售地是珠三角地区，而目前已经建立了全国性的产销衔接网络，市场涵盖全国大部分省区，但出口到国际市场的份量仍较小 (占总产量的5%) 。

3. 教师引导学生进行归纳总结，从具体案例中得出普遍性的结论

课题研究伊始，笔者向学生强调探究式学习的重点是将课题研究中的现象与课本理论相结合，即运用课本上有关农业区位因素及其变化的理论解释课题中的农业生产现象。这样就避免了学生学习中的死记硬背，进而实现学以致用，既提高了学生的学习兴趣，又提高了学生的地理素养，真正理解并掌握课本知识。仍以上述小组为例，他们根据获取的信息，在课题汇报时对课题问题进行了解答，报告精彩之处有三： (1) 以四会砂糖橘生产为例，影响农业的区位因素很多，不同区域、不同历史时期农业生产各不相同，但大致都对应于课本的农业区位因素图 (课本第42页的图3.3) 。 (2) 影响农业生产的区位因素不是一成不变的，如四会砂糖橘的市场需求近十年来不断扩大，使其生产规模也相应扩大。 (3) 影响农业生产的众多区位因素中往往有一个是最关键的，即主导因素，如近十年四会砂糖橘生产的主导因素是市场。

待全部小组汇报完后，教师要特别肯定那些运用课本理论知识解决实际问题的小组，并结合各小组的汇报，启发学生理解课本中农业区位因素理论。学生在教师的启发下基本能结合课本总结出分析农业区位因素的3种基本方法—综合分析法、重点分析法、动态分析法。各小组在课题研究中基本是参考教材而不是死扣教材。对于各小组汇报课件的格式笔者没有特别要求，只要有基本的课题内容、信息获取途径、相关信息汇总处理和结论即可。

三、教学活动反思

笔者利用学生身边的、学生自己选择的案例进行自主探究学习，强化了学生的合作学习、探究学习、独立思考，强调了信息技术在地理学习中的应用，侧重学习生活中的地理，提高了学生的学习能力。本节课把信息技术与具体的地理理论、个别学习课题、先进的教育理念进行了有机整合，课程的教学设计和实施基本达到了给学生提供自主学习的舞台和创新思维空间的目标，使学生通过“感知—概括—应用”的思维过程，发现并深刻掌握了地理规律。

从本节课的学习过程来看，所有学生作为探索者参与学习，其运用信息技术进行地理探究的能力、自主学习以及合作学习的能力得到了较大幅度的提高。从课后学生反馈的信息看，绝大多数学生喜欢这种学习方式，并要求在今后的学习中多采用这种模式。从学生完成对应检测题的效果来看，选择题的正确率和综合题的解题能力较往届学生有明显提高。笔者在后来的教学中也不断运用这种方式教学，自身的教学水平、教学效果也迅速提高。

当然，这种教学模式也会耗用学生较多的课余和课堂时间，但笔者认为这是值得的。另外，在学习中要处理好信息技术与地理学习之间的关系，信息技术永远是为学习服务的，而不能喧宾夺主。

参考文献

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[2]张军.P P T课件实现“交互”的技巧[J].中学地理教学参考, 2008 (9) :43.

[3]李瑾瑜.课程改革与教师角色转换[M].北京:中国人事出版社, 2003.

[4]陈澄.地理课程标准 (实验) 解读[M].南京:江苏教育出版社, 2003.

3.农业区位教学设计 篇三

1.小麦、亚麻等属于长日照植物，水稻、玉米等属于短日照植物，关于两类农作物的分布地区，叙述正确的是 （）

A.长日照植物适合高、低纬度地区

B.短日照植物适合中、高纬度地区

C.长日照植物适合中、高纬度地区

D.短日照植物适合高、低纬度地区

近年来，青海省某县积极调整产业结构，大力发展马铃薯产业，通过扩大种植面积、提高技术，使马铃薯种植成为农业增收的主要来源。据此完成2～3题。

2.该地的马铃薯种植业属于（）

A.河谷农业B.灌溉农业

C.绿洲农业D.立体农业

3.青海的马铃薯淀粉含量达30%以上，且碱含量低，色味纯正，香甜爽口。其品质优良的自然原因是（）

①光照充足②昼夜温差大③湖泊多，灌溉水源充足④病虫害较少⑤热量条件好

A.①②③B.①②④

C.②③④D.①②⑤

萨瓦河畔有一个农场，一进农场门，映入眼帘的是面积不大的耕地、荡漾着碧波的鱼池、令人悦目的森林、牛羊成群的牧场以及各种各样的加工厂。它们相辅相成，农田为畜牧业提供饲料，畜牧业为农田提供粪肥，森林能保持水土，河流能润泽草木。据此回答4～6题。

4.这个农场的农业属于（）

A.能量密集型农业B.生态农业

C.外向型农业D.传统的自然农业

5.你认为在这个特殊的农场中，解决农民生活燃料最合理的措施是（）

A.从农场外购买煤炭

B.砍伐森林

C.建立火力发电厂

D.利用粪便、枯枝落叶等制取沼气

6.下列与该农业地域类型相似的农业区是（）

A.亚洲的水稻种植区

B.澳大利亚的小麦—牧羊带

C.美国的商品谷物农业区

D.阿根廷的大牧场放牧区

4.农业的区位选择教学反思 篇四

在具体分析农业区位因素的时候，我把教材上的顺序进行了处理。教材上先列举出各个影响因素，再通过活动进行练习;为了让学生能自主参与到教学过程中来，我将活动穿插在区位因素的教学过程中，先让学生分析活动，得出一个一个的影响因素，最后把所有的影响因素进行归纳。这样由现象到结论的处理，一方面能够调动学生的积极性，活跃课堂气氛;另一方面，可以让学生能够体验到自己分析出结论的成功喜悦感，进而激发兴趣，增加自信。从后面的反馈练习中，可以看出学生的理解和掌握的效果很好。

本节学习的重点是分析农业区位因素。通过对农业区位的分析，使学生学会运用地理思维看待农业问题，明确自然、交通、技术、社会、政策等因素是影响农业生产的重要条件。

1.该节课圆满完成了教学任务，基本达到了预期的教学设想，突出了以学生为主体的思想。上课过程中，能够关注每一位学生，设计的问题，力求照顾到不同层次的学生，做到面向全体。

2.教师在明确课标要求基础上，做到精讲多练。用教材而不是教教材，在把握课标的基础上，创造性地使用教材。教学中合理选择案例，调动学生的学习主动性，使学生充满兴趣，能更加深刻地理解农业区位因素的内容。贴近生活，重分调动学生的积极性。

3.根据教学内容的差异恰当地选择不同的教学方法，教学过程注重学生的参与和探究，体现了新课程的理念。教师提出的问题调动学生思维，培养学生学科思维能力，充分体现师生互动、生生互动。培养了学生的地理思维能力，有效地实现了三维教学目标。

4.教学中运用多媒体技术得当，充分体现学科知识与信息技术的整合。

5.农业区位教学设计 篇五

本节课利用多媒体教学，同时适时板书，效果不错。

我对这节课的体会有：

1、利用多媒体增加了课堂容量，如：中国的干湿地区分布、中国的温度带分布等问题，是学生初中学过的知识，可由于考试制度等问题，学生基本上没有掌握这些，而这些知识对于高中地理问题的理解非常重要，利用多媒体展示了这些图片内容，增加了课堂容量。

2、多媒体展示了更多农业生产的`图片，有助于现在中学生理解农业的有关问题，进而理解农业区位的选择问题。

3、多媒体教学中更易展示探究性问题，学生讨论学习的积极性更高。

4、利用多媒体教学的同时及时总结问题，及时进行必要的板书，能使课堂思路更清晰，知识结构更清楚。

6.农业区位教学设计 篇六

[提问] 阅读以下材料，思考：我们花都区的农业结构发生了什么变化?为什么要调整?

[教师小结]水稻种植面积越来越少，而水果等农副产品越来越多。

原因是工业化和城市化的发展，城市人口越来越多，对这些农副产品的需求量也越来越大，由此可知，市场是最具变化的因素。

[案例分析]让学生分析课本第44页案例“环地中海地区的农业变迁”，回答案例后提出的第1个问题。

[教师小结][课件展示]

时期	发生变化的农业因素	对农业区位选择的影响
早期	对水源进行人工改造：兴修水利、拦洪灌溉、涸沼开垦	更适宜水果、蔬菜、花卉的生产
19世纪中叶以后	交通运输的进步；工业化和城市化的发展使水果、蔬菜、花卉的需求量大增	水果、蔬菜、花卉大规模专业化生产

由此我们可以得出结论。

1.市场区位及市场需求对农业区位的影响最为突出。

2.交通运输条件的改善和农产品保鲜、冷藏技术的发展使市场对农业区位的影响在地域上大为扩展。

7.农业区位教学设计 篇七

关键词：农业,区位因素,新课程改革,生本教育

新课程改革的核心理念其中一条是“以人为本”、“以学生的发展为本”。“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”是生本教育的原则。由于笔者学校从2013年以来实行新课程改革教学模式,并且在高一、高二两年中取得了优越的成绩,所以笔者坚持做到高三年级使用相同的做法。下面就新课改的做法作进行如下分析。

一、学案的编制

首先其中一位老师先整体说一下农业区位因素的分析思路,另一位老师做好记录,第三位老师拿出近四年的本部分高考题,陈述一下高考题考查的知识点、侧重方向、有哪些变化。

其次四位老师就高考知识点展开讨论,哪些是学案上必须强调的、哪些是轻描淡写的、哪些因素是随着经济的发展而变化的、又有哪些可能会在今年的高考题中出现的,对今年的高考题就本部分内容作一种大胆的猜测。

再次讨论配餐选题,所选的题必须具有很强的代表性和前瞻性。最后农业区为因素学案模板初具规模,由其中一位老师负责编辑和打印,这里说明一下,学案的编辑和打印在开学初就已经安排完毕。

之后每位老师对学案进行试作和记录反馈,待第二次备课组活动时再进一步的讨论,哪些问题设置的不合理、哪些题选的不是很精化、需要做怎样的调整,该删除的删除,该加入的加入,第二次对学案进行编辑和打印。老师们在第二次拿到学案之后进行简短的交流和讨论,都认为没有问题之后由备课组长签字,进行最后的定学案复印并下发学案,学案的下发基本都是提前3-4天。

二、学案的批阅

农业区位因素学案下发2天之后要由科代表收上来交给各地理老师进行批阅,批阅过程非常关键,它是检阅学案是否编制重难点合适、区分度明显、前瞻性突出的依据。就拿农业区为因素学案批阅来说,笔者带的是高三(7)班和高三(8)班,笔者发现高三(8)班50%的学生完全掌握影响农业生产的区位因素知识,30%的学生能写出部分影响因素,20%的学生不会区分主要区位因素、主导区位因素和限制性因素。

至此学案批阅完毕,学生的情况也已经掌握,上课需要重点讨论和关注的问题也已经列在教案上。此时只需要和科代表商讨一下分组问题即可。

三、上课检阅学案

上课铃一响开始布置任务,高三(7)班50人,分为6个小组,高三(8)班40人,分为6个小组,讨论时间不超过5分钟,同时有板书展示,讨论场面异常火爆和激烈,就重点问题争得面红耳赤。下面以表格的形式展现整个上课的过程。

四、课后反馈与反思过程

通过新课改的教学模式使学生的整体思维能力、合作能力都有了很大的提高,真正体现了课改的目的和意图。但就本节课来看还存在一些问题,高三(7)班虽然70%的学生能够掌握基础知识,20%的学生基本可以明白一些,10%的学生根本不会,这样学习好的学生进步非常快速,适应能力非常强大,但落后的学生可能越走越远,最终的高考只能是靠蒙为主。高三(8)班的学生全体能够掌握农业发展影响因素的基础知识,但会有50%的学生挖掘的深度不够,遇到个别省份的模拟题也不能答的很全面,知识面还需要进一步的拓展。就笔者自己来看,虽然完成了教学任务,也让学生的思维能力、合作能力得到了很大的提升,但是不是全部的学生,总有5%-10%的学生不能得到很好的锻炼和发展,这是笔者的遗憾。

希望在今后的学案设置中能够体现层次性、针对性,在备课组活动中充分发挥每位老师的长处和独到之处,把学案编辑的更见的精练和全面。同时课下多收集相关的资料和内容,丰富自己的头脑,让自己与时俱进,积极参与到新课改的研讨和评价当中,为祖国培养更多的人才。

参考文献

[1]李慎中.农业区位解答模式例析[J].新高考(高三政史地),2014,11:52-54.

8.《农业区位与地域类型》助学案 篇八

教学要求：通过本节学习，学会判断某地或某种农业区位选择的主要因素，培养用所学知识解决实际问题的能力。

学习方法：学习本节首先要泛读教材48至50页，对课本知识有一个简单概括的了解；然后结合助学案对教材精读，并结合助学案的问题加深对知识的理解与应用。

知识铺垫：要学习本节，首先要认真阅读下面两段内容以对“区位”的知识有所了解。

区位是人类活动的空间选择或空间内人类活动的有机组合。前者是某种经济活动已知，根据经济活动的特征分析适合该经济活动的可能空间，然后从中优选最佳位置。（如，想要在渭南近郊建一个花卉基地，就要在渭南周边选择一个最佳位置。）后者正好相反，区位控件已知，依据空间的地理特征、经济和社会状况等因素，来研究经济活动的最佳组合方式和空间形态。（如，设计渭南花卉、蔬菜、养殖、小麦的空间分布与组合。）

人类活动的场所就是我们所说的区位，那么是什么原因使得人类活动并不是均匀地分布在地球表面，而是仅仅在某场所进行呢？究其原因，是不同的场所有不同的区位条件。所以，区位条件相对人类活动而言，人类活动不同，区位条件也随之不同。例如：工业更多考虑的是：劳动力、资本、原料、能源、交通、市场等。而农业更多考虑气候、地形、土壤、交通、市场等。

自主学习：

本节学习要求我们用生活中的问题或案例加深对课文的理解与应用，所以要先认真阅读问题与案例，并依要求阅读教材、积极思考。然后小组充分讨论，再展示与讲解。

问题一：在日常生活中，哪些生产活动是农业生产活动？并据此对农业下定义。

问题二：请依据问题一，找出农业生产对象。并归纳农业生产特点。（若不能归纳，可等第三个问题回答后再归纳）

问题三：在中国地图或世界地图上找出自己最喜欢吃的水果的分布地区，并在地图上标出。然后在小组内交流，找出不同的人喜欢的水果的空间分布，再结合各地的自然条件，探讨各种水果分布在不同地带的原因。（认真阅读课本48～49页影响农业区位的自然因素，并结合你所熟知的水果产地的自然特征，特别是气候条件进行分析）。最后，每组选择一个水果的区位条在全班展示。

提示：通过问题三，我们了解了不同水果的分布，另外，你能否一年四季吃到自己喜欢的水果呢？这样我们就可以找到问题二的答案。

问题四：根据材料分析农业区位条件。

材料一：美国加州位于美国西海岸，西滨太平洋，北与俄勒冈州、东与内华达州及亚利桑那州接壤，南临墨西哥，面积411013平方千米，人口约3260万。加州的土地面积列全美第三位，人口名列全美第一位。加州是美国第一农业大州，盛产水果、小麦、家禽等农畜产品。加州的食品工业在美国居于首位，其次是飞机制造业、航天工业等。世界上最大的飞机制造公司——波音公司就位于加州。1999年，加州的国内生产总值名列全美第一位，此后加州的国内生产总值一直在美国名列前茅。

材料二：加州的气候呈冬季凉爽湿润、夏季温暖干燥的特点。横穿全州的副热带高压带使加州夏季以晴朗天气为主，只有少许的降雨。冬季高压带南移，将全州控制在西风带中，使得这个季节的气候多雨雪。加州的大部分水汽来源于太平洋，年平均降水量为584毫米。

材料三：加州是一个农业非常发达的地方。据说每年光是牛肉和牛奶的产值就有几十亿美元。但最能体现加州农业发达程度的，还是它的牧草业。加州的牧草业已经形成了一个年产值超过10亿美元的大产业，其中光是干草出口每年就达1.5亿美元。而与牧草业息息相关的肉牛饲养业和奶制品业，每年的生产总值就在50亿美元以上！

据材料回答：

1.加州著名的农产品有哪些？其发展农业的有利和不利的自然条件是什么？

2.结合教材49～50页的影响农业的社会经济因素，分析加州成为全美第一农业大州的有利社会经济条件。

在问题三和问题四中你是否注意到农业区位因素是发展变化的，是否所有的因素都经常发生变化？变化的区位因素对农业区位有何影响？若有兴趣，可以进一步思考，也可以和老师一起探讨。

9.农业区位因素教案 篇九

第一节农业的区位选择

教学目标

1、能够领会理解农业区位的含义；

2、归纳影响农业的主要区位因素；

3、了解自然因素的利用和改造和社会经济因素的发展变化对农业区位的影响

教学重难点

影响农业的主要区位因素

教学方法

讲授法、讨论法、实例分析

教学准备

图像资料、多媒体课件

教学过程

【图片导入】同学们，我们开始上课。在学习新课之前我们来欣赏几张图片，第一张是华北地区的麦

田，第二张是东北地区的林业，第三张是新疆地区的畜牧业，第四张是四川地区的养鸭场生产，第五张是沿海地区的水产养殖业。同学们通过观察这几张图片，你们觉得它呈现的是我国三大产业中的哪个产业呢？（同学回答：农业）对，这五幅图片分别是农业的五大部门，即农、林、牧、副、渔。那为什么这不同的地方发展的农业部门会有所不同呢？到底是什么决定着他们的选择？带着这个问题我们一起进入今天新课的学习第三章第一节农业的区位选择大家翻到课本第42页简要浏览一下。

第一节农业的区位选择（板书）

一、农业区位

【新课学习】

讲解同学们，这节课是学习农业的区位选择，首先我们来了解什么是农业？农业是指人们利用动植物的生长机能将自然界的物质和能量转化为人类需要的产品的生产部门。那么利用土地的生产能力栽培植物和饲养动物就是农业活动。当然农业有广义和狭义之分，我们常说的农业是指狭义农业仅指种植业，而这节课所提到的农业属于广义农业，即农林牧副渔五个部门组成的。

下面请同学们看着图它们分别是泰国湄南河平原的水稻种植和澳大利亚牧场。你们发现这两地的农业景观有什么不同？（学生：一个是水田景观，一个是牧场景观）对，出现这种分歧主要是因为它们农业区位不同，那什么是农业区位呢？它有两层含义：一是指农业生产所选定的位置，如泰国的水稻种植分布在湄南河平原等地，而澳大利亚的牧羊分布在其东南部等地；二是指农业与地理环境（自然环境和社会环境）各因素的相互联系，这些因素就是农业的区位因素。

（板书）、农业生产所选定的地理位置

农业区位、农业与地理环境各要素相互联系

农业区位来说其地理位置往往是固定不变的，我们更多考虑的是农业和事物之间的联系，那有哪些因素会影响到农业的区位选择，它们又是怎样来影响的呢？

【活动】图片展示

展示鲜花的图片加以理解。

情景1

这花大家都认识吗？有没有人养过花呢？能不能告诉其他同学养花时要注意些什么问题呢？

（学生：认识。有的人有有的人没有，养花要注意浇水有的花需水多有的花需水少，晒太阳）那就是要注意它的水分和光照了是吧。看来同学们对养花还是有一定经验的情景2：

通化张大爷是一位花农，在养花过程中遇到了一些问题，我们一起来帮他解决吧！

问题1：张大爷准备扩大生产规模，有两块备用土地（平地，丘陵）你帮他选择一块吧，说出你的理由？再过一段时间情人节就要到了，张大爷应该在这块土地上种植什么样的花卉品种，为什么？

（同学讨论：选平地。平地适于大规模种植。玫瑰花，市场需求很大。）对，很对，平地相较于丘陵有较大的可操作性，适于大规模种植。

问题2：每年冬季市场上需要大量的亚热带花卉，张大爷要种植这些花卉需要解决什么问题，怎样解决？大家想想，亚热带和温带最主要的差别是气候的差别，即气温和降水。表现在这里就是温度和水分。亚热带的花要在温带种植，首先温度问题是不是要先解决，其次是解决水分、水源。

问题3：张大爷想和荷兰某花卉公司合作，欲把他种植的花卉想要销往国际市场，应该考虑什么因素？他还了解到:在荷兰凡直接从事花卉生产的公司，花卉产品增值税由17.5％降到6％,你帮张大爷分析一下是什么因素在影响荷兰的花卉生产? 交通运输和政策

讲解

以上我们学习了部分区位因素，其实影响农业区位选择的因素还有很多，请同学们看书上图3.3影响农业区位选择的主要因素，请同学们将其简要的分类为自然因素和社会经济因素两类。

二、影响农业区位选择的因素

自然因素：气候、地形、土壤、水分等

社会经济因素：市场、劳动力、科技、交通运输、政策等（板书）

过渡图片展示

下面请同学们看着是什么？对，是荔枝。各位同学们你们喜欢吃荔枝吗？好，有的说喜欢有的说不喜欢，但是唐朝有一位贵妃可是相当喜欢吃荔枝的，她就是？（学生：杨贵妃）唐诗人杜牧曾这样描述：“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”荔枝是热带水果，生长于南方地区，要让远在长安的杨贵妃吃到新鲜的荔枝，必须快马加鞭，快速送达。

随着社会经济的发展，农业的区位因素是不是一成不变呢？就像刚才说到的荔枝的运送，古时候快马加鞭，那现在还是吗？当然不是，现在都用航空运输。因此，我们说相比之下，自然因素比较稳定而社会经济因素变化较快，我们要合理利用相关技术对自然因素进行合理的利用和改造做到因地制宜、因时制宜。

三、农业区位因素变化对农业发展的影响（板书）

1、自然因素对农业区位的影响并非都是决定性的。

（1）培育良种、改良耕作制度等技术改革扩大某种农作物的区域范围。如我国将橡胶生产向北推广到北纬22°，将双季稻生产推广到江淮平原，将小麦种植高限扩展到海拔4000米的高原。

人们根据经济技术条件，对不适宜农业生产的自然因素进行改造，如玻璃温室。

2、社会经济因素的发展变化

（1）市场区位及需求的变化，对农业区位的影响最为突出。（花卉）

（2）交通运输条件的改善和农产品保鲜、冷藏等技术的发展，使市场对农业区位的影响在地域上大为扩展。（荔枝）

【知识反馈】练习

【课堂小结】

本节课我们主要学习了农业区位的含义和影响农业区位选择的因素，知道了农业的区位因素是发展变化的，对于一些不适于农业利用的自然条件，我们还可以适当的加以改造利用，促进农业生产。但是在利用过程中一定要处理好人地关系，人地和谐。其中同学们重点掌握农业区位的影响因素并且能够结合实例分析不同地区的区位选择因素。

作业分析关中的农业发展的区位因素

【板书设计】

第一节农业的区位选择

一、农业区位、农业生产所选定的地理位置、农业与地理环境各要素相互联系

二、农业区位因素

1、自然因素：气候、地形、土壤、水源等

2、社会经济因素：市场、劳动力、科技、交通运输、政策等

三、农业区位因素变化对农业发展的影响

教学反思

1、能结合本校学生的学情对教材内容进行取舍编排，一定程度上体现了是用教材而不是教教材。

2、教学的设计能较好的体现了教师为主导学生为主体，重视学生探究能力的培养的教育理念。更多的思考教给学生，让学生自己探寻答案，分析问题，老师只在其中充当引导者的角色

3、这节课利用情景，师生通过对情境的分析和总结，对本节课的核心原理“影响农业区位选择的主要因素”进行了巩固、加深和提升，使学生学会对不同的农业部门进行合理的区位选择和评价，在头脑中建立了这样的地理思维——农业区位选择的实质是对农业土地的合理利用；树立农业生产要因地制宜、努力实现人

10.农业区位选择导学案 篇十

知识梳理与要点突破

一、农业的主要区位因素

要点突破

1、运用农业区位因素分析（评价）某一地区的农业生产。例1．评价下列三个地区特色农业发展的区位条件。

2、如何判断某地农业生产的主导区位因素?

每一地区的农业生产都要受到各种因素综合作用的影响，但都有其主导因素。判断某地农业生产的主导区位因素。要从光照、热量、降水、地形、水源、土壤、市场、技术等各个方面进行综合分析，找出该地发展农业生产最突出的优势区位因素和限制性区位条件，然后从中找出主导区位因素。例2：请说出下列农业区位选择的主导区位因素：

二、自然因素的利用和改造

请结合中国地理知识，判断以下地区发展农业生产，需改造哪些自然因素？

产量（产量大于0.1吨）的省区分布。

(2)简述广西桑蚕业迅速发展的优势地理条件。(6分)

(3)有人建议贵州向广西学习，大力发展桑蚕业。你是否赞成?简述理由。(6分)

2、右图表示某种产品生产和销售的一般模式，回答问题：

（1）阶段Ⅰ鲜花和蔬菜产

区形成的主要区位因素是（）A 地形平坦B 气候优越 C 距城区近D 水源充足（2）阶段Ⅱ鲜花和蔬菜产

区的区位变化主要是因为（）

A

城市用地规模的扩大

B

城市人口的增加 提示：人类改造不适宜的自然因素时，要特别注意的原则

C 交通运输的便捷

三、社会经济因素的变化

D 城市居民收入增加 案例：

1、山东省为粮、棉大省，近些年来一些地区发展成花卉、蔬菜、水果为主的出口基地，3、（2010年福建卷）37．(37分)阅读分析材料和图表．结合有关知识，完成下列各题。试分析影响其变化的区位条件？

13世纪～l6

2、从社会经济条件分析，是什么因素的变化促使海南岛成为北京的蔬菜生产基地？材料一古马里是

世纪期问西非萆原上蘩荣的贸易帝国。

3、分析荷兰成为世界重要的花卉出口国的有利条件？

图l2示意该区域的地理环境。

1、_____________________,对农业区位的影响最为突出。

材料二N国是非洲的人口大国，2______________________________________使市场对农业区位的影响在地域上大为扩展。

需要大量进口粮食。近年来．中国与 反馈练习

N国积极合作．在该国推广高产水稻 种植。表3表示N国主要粮食作物的1、（2010年宁夏卷）37．(20分)阅读图文

构成。资料，完成下列各题。

(3)简述在N国推广高产水稻种植将面 桑蚕的适养温度为20～30℃，生长周期约

1临的限制性因索。(9分)个月。桑蚕的饲养需要投入的劳动量较大。

我国桑树分布广泛，是世界重要的桑蚕丝生

产及其产品出口国，太湖平原、四川盆地和

珠江三角洲是我国传统的桑蚕丝主产区。自

20世纪末，我国桑蚕养殖业开始了空间转

移。图6示意我国2000年与2007年桑蚕茧

4、图中斜线区域是重要的种植业分布区。说说该区发展种植业的区位条件及发展或治理方向

【阅读讨论】

资料1：荷兰特色农业

荷兰目前已成为世界上最重要的农业出口国，主要是走专业化、机械化发展的高效农业之路。土地资源缺乏，种粮食经济上不合算，他们就集中力量发展价值相对较高的蔬菜和鲜花等高效种植业。从自然条件上看，荷兰并不十分适合花卉栽培，但该国依靠科学技术发展玻璃温室栽培，成为“世界的庭院”。目前荷兰已建成1.1亿平方米的温室，专门用于种植蔬菜和鲜花。由于实现了专业化集约生产，花卉品种不断增多，质量不断提高，竞争力不断增强，荷兰鲜花在世界鲜花市场的占有率已达60%以上。共有7000多农户从事花卉栽培，培育出了9700多个品种，每天向全世界出口1700万枝鲜花和170万株盆花，每年获得112.5亿美元的收益。蔬菜和花卉种植业已成为荷兰的主要支柱产业。资料2：云南省花卉生产

国内首屈一指的云南省的花卉产业，是完全由市场经济孕育和培养成长起来的一个新兴芬芳产业，如今它已香飘五洲。上个世纪9 0年代初，昆明呈贡县斗南村农民在菜地中零星种植一些花卉，与蔬菜一起在农贸市场销售，没想到比种菜还赚钱。搞农业要讲比较效益，种花每亩收入比种菜种粮高出四五倍，效益驱动，激发了他们积极调整农业产业结构，大力发展花卉产业的生产经营积极性。斗南地处滇池东岸，这里雨量适宜，气候温和，土肥水美，交通便利。独特的自然条件和地理区位适宜花长草飞。于是，许多农民都开始种植花卉，有的种三分、五分地，有的种几亩、十几亩，花卉畅销全国几十个大中城市，斗南村成为中国最大的鲜花生产和交易中心，“斗南花卉”成为全国知名品牌。云南有光照优势，土壤气候优势，配套设施优势和劳动力等优势，云南省省委、省政府因势利导，大力支持花卉产业的发展，把花卉产业作为

生物资源开发创新工程的重点产业，积极加以扶持，在政策和权限范围内，云南省对花卉生产企业减征、免征有关税费。使“斗南花卉”成为“云南花卉”，在全省培育出一个新兴产业。

掘荷兰花卉协会统计，1995年全球人均花卉消费量最多的是瑞土，为106.5美元，德国、法国、英国已分别达48、32、29美元。而我国人均消费额不足l美元。随着我国国民经济的快速发展，城乡人民对花卉有日益增长的消费需求，按人均年消费两支鲜切花预计，未来若干年后将形成20亿支鲜切花，100亿元以上的巨大市场。由此可见我国花卉消费市场潜力之大。

云南省花卉80％以上的鲜切花销往国内7 0多个大中城市，国内市场占有率达5 0％以上，总产值达到29.4亿元；鲜切花还出口到日本、韩国、中东、东南亚和香港、台湾，去年创汇1540万美元。国内市场40％以上鲜花由航空运输，销往海外市场的鲜花全靠航空运输。同样的百合花，由于运输价格不同，台湾出口到日本、加拿大每公斤价10元，而云南的价格高达30元。玉溪满天星花卉有限公司副总经理陈伟东说：昆明到日本只需3个多小时，荷兰到日本需要10小时，但昆明到日本每公斤花卉运价3美元，而荷兰只需要1.2美元左右。建立高效快捷、运输成本较低的航空运输，已经成为云南花卉产业迫切需要解决的问题。

花卉是科技含量较高的产品，对花卉市场、生产手段和生产技术和管理水平要求较高。花卉生产先进国家在科学技术的支撑下完成向花卉生产大国发展的进程证明，生产技术和设施以及生产经营和管理是不可分割的两大部分，科技支撑体系的建设滞后于生产发展的需要，已经成为我国花卉产业顺利发展的瓶颈之一，花卉企业主要追求的是当前经济效益，科研投入少，科研力量薄弱或基本上没有科研力量。随着人们生活水平的不断提高，高科技、高质量、多品种的花卉产品将倍受青睐。尤其是我国已加入WTO，国外花卉产品大量涌入国内市场，花卉企业如不尽快提高产品质量，增加科技含量，不用说参与国际竞争，就是国内市场份额也会丧失。目前，云南生产的鲜花占全国市场一半以上，产量连续lO年居全国第一位。但是，花卉生产的标准化、规模化、集约化程度很低，产业整体竞争力不强。最近，云南省政府决定，以科技进步和机制创新为动力，突出重点，走跨越式、外向型、专业化的路子，努力促进花卉产业全面“升级”，使云南从花卉产业大省向花卉产业强省迈进，使云南花卉产业融入世界市场！组织学生分组讨论：各因素对云南花卉业的促进，目前存在的问题，并提出改革措施。

11.农业区位教学设计 篇十一

地理的许多知识，与学生生活十分贴近，学生看得见，易体会。因此，在地理教学中，要把地理知识有机地移植到生活中去，用身边的例子挖掘教材中的地理规律，引导学生留心身边的各种现象，开动脑筋，勤思考。地理教学要紧密联系学生的生活实际，从生活中寻找学生感兴趣的学习素材，引导学生用地理思维方法去观察和认识世界，使他们不仅理解所学的知识，而且能够应用，从而切实体会地理的应用价值。

【案例选择】

高中地理中有很多知识是密切生活的，而必修2第四章《工业地域的形成与发展》中的第一节《工业的区位因素与区位选择》就是其中最典型的一个内容。这一节中很多的知识学生在生活中都能够经常接触到。影响工业区位的因素，学生认为很普通，但未必能掌握其规律。怎样才能让学生们更好地掌握住工业区位因素及区位选择，让学生感兴趣呢？在思考如何让学生们更好地了解这部分内容的过程中，我先后想到了两个片断。

【案例片断】

片断1：观看视频：2012年9月25日中国首艘航母平台“辽宁舰”入列后今日（10月12日）首航。标志着中国航母研发、技术储备和人员等训练计划进展顺利，中国的航母之路也按部就班，不受内外杂音干扰。未来中国航母将装上舰载机这个“牙齿”，并组建数艘航母编队，成为真正的蓝水海军。虽然“辽宁舰”首航不能和当前的东海南海局势联想太多，但对于美日和南海个别跳梁小丑而言，还是会有不小震慑味道！

10月12日中国首航母辽宁号自9月25日交付后首次离港出航，时间超过半个月，10月30日辽宁号驶入大连港停靠，这也让中国的军迷们大为振奋。

思考1：制造航母的工厂应考虑什么的区位因素？

2：中国制造航母的工厂应建在什么地方比较合适？

一小段视频导入，激起学生兴趣，增强学生了解的欲望。让学生小组合作寻找，发现影响工业的区位因素，而不是生硬告知，培养学生探讨问题的能力。

片断2：学生角色扮演；（企业家）区位因素考虑。

学生角色扮演很投入，上课氛围很好。

教师转承：我们选择厂址时最好成本最低而获利最高，各種条件都好，但这种地方不多或不存在，所以切合实际，考虑工厂选址，应找出一种或几种主要区位因素即主导因素。从而引入五种不同导向型工业。

【教学反思】

通过本课教学活动，我课后有一些个人体会，感触颇深。

1.案例要来源于实际，使教材贴近生活，激发学生研究自然现象的兴趣。生活中时时有地理，处处有地理，地理知识就在我们生活的周围，学习和掌握对生活有用的地理知识，不仅可以拓宽知识面，开拓视野，而且能有效应对生活中的各种困难，解决生活中的实际问题，增强生活的自理能力，最大程度地满足生存的需要，适应复杂多变的环境。因此，教学中为了让学生学习有用的地理，应该避免照本宣科，让地理课堂教学成为学生们通过积极参与来获得知识和认识自然发展规律的一个平台。

2.良好的课堂氛围、师生关系融洽是一节课成功的关键之一。我们的教学过程不是教给学生知识，而是要探索一条新的教学之路。在我们的课堂中，要充分体现出学生的积极性、主动性、创造性。给学生充分展示自己才华的空间，让他们的智慧之光随时在课堂中闪现。让学生体会到知识可以让生活更美，生活可以让课堂更有魅力。只有达到课堂与生活的结合，才能让学生更好地学会学习。这样的课堂教学，才会充满生机与活力，学生学得轻松，学得有兴趣。

12.农业的区位选择高中地理教案范本 篇十二

1、说出影响农业区位选择的因素。

2、运用所给实例分析其农业区位因素，说明其农业区位的主导因素及限制因素。

3.通过分析澳大利亚混合农业地域类型形成的原因，训练学生读图分析能力。

【教学重点】

1.理解影响农业区位选择的主要因素。

2.理解农业区位因素的变化对农业区位选择和布局的影响。

【教学难点】

通过对澳大利亚混合农业地域类型形成的原因分析，培养读图分析能力。

【教具准备】

多媒体课件、搜集的资料和图片

【课时安排】

2课时

【教学过程】

[新课导入]同学们，在前面两章的内容中我们学习了人口和城市，人口的增加、城市的发展都要求有更多更丰富的产品来满足人们生活的需要，这就要依赖农业生产。什么是农业生产?

生：人类利用土地的自然生产力。栽培植物或饲养动物，以获得所需产品就是农业。

师：农业是人类最基本的物质生产部门，也是发展历史最悠久的产业。农业与自然环境的关系也最密切，受自然环境的影响最大，但随着社会发展和科技的进步，社会环境对农业的影响也越来越大。因此，农业地域的形成和自然环境、社会环境都有着很大的关系。那么影响农业生产的区位因素到底有哪些?

(板书)第一节农业的区位选择

(板书)一、区位的含义

师：请同学们读P42图3.1和图3.2，先找出两个地点在世界上的位置，说一说泰国湄南河平原的水稻种植和澳大利亚牧场有何不同?为什么会有这样的不同?并思考什么是“区位”?

引导学生填写下表(灰色部分)，找出两地的不同：

湄南河平原 人力耕种的水稻田、地势低平、红色土壤 气候湿热、机械化程度低 人力耕种的水稻田 澳大利亚牧场 放养的羊群、革茂密，远处有树林 地势平坦，降水较少 牧场 学生讨论：泰国湄南河平原的水稻种植和澳大利亚牧场两地的农业景观有很大的不同，主要是由它们所处的地理位置和各自的自然条件不同所造成的。也就是两者的区位不同。

师：(总结)农业的区位有两层含义：一是指农业生产所选定的地理位置，例如泰国的水稻种植业主要分布在湄南河平原，澳大利亚的牧羊业主要分布在东南部;二是指农业与地理环境(包括自然环境和社会环境)各因素的相互联系，这些因素就是农业的区位因素(图3.3)。

师：大家想一想，农业的区位选择，其实质是什么?

生：就是对农业土地的合理利用。

师：对。那么哪些因素影响着农业的区位选择呢?(图片展示)以平果县布镜湖下游的土地为例，布镜湖下游原来主要种植水稻和玉米、桑树等等，近几年来夏季种植荷花，冬季种植油菜花，加上附近农村还开设了很多各具特色农家乐，吸引了大量游客前来游玩。获得了很好环境效益和经济效益。我们带着以下问题，来列举一些农业区位选择和变化受那些因素的影响?

布镜湖下游适合种植水稻和玉米、桑叶、荷花等多种作物，主要受什么区位因素的影响?

什么因素最终决定了至今种植3000亩荷花而不是1000亩水稻、1000亩玉米、1000亩桑树?

3、3000亩荷塘冬季可以种植油菜花，主要受什么因素的影响?

(板书)二、农业的主要区位因素

师：请同学们读图3.3思考如下问题：

①影响农业区位选择的主要因素有哪些?

②除图中的因素外，说一说影响农民决策的因素还有哪些。

(学生读P42图3.3)(生讨论回答)

生1：影响农业区位选择的主要因素有气候、地形、土壤、市场、交通运输、政策等。

生2：除了以上这些因素外，农民的文化素质、资金状况、科技情况等对农民的决策都会产生影响。

师：很好，这些就是农业的主要区位因素。补充一些主要的农作物种植所需的自然条件。

课堂练习：城镇附近农业用地的布局 (图略)

活动与探究

1、布镜湖下游适合种植水稻和玉米、桑叶、荷花等多种作物，主要受什么区位因素的影响?

2、什么因素最终决定了20至今种植3000亩荷花而不是1000亩水稻、1000亩玉米、1000亩桑树?

3、3000亩荷塘冬季可以种植油菜花，主要受什么因素的影响?

4、(课本活动1)结合水稻生长需要的热量和水分条件，分析为什么水稻生产主要分布在热带、亚热带季风气候区和温带季风气候区，而不包括地中海气候区?

(和学生一起在世界地图上找出孟买和罗马的地理位置，形成空间概念)

5.(课本活动2)我国江西省泰和县的千烟洲，是一个典型的中亚热带红壤丘陵地区。这个地区为什么要采取“丘上林草丘间塘、缓坡沟谷鱼果粮”的立体农业布局模式?

(师引导学生在地图上找到泰和县的位置，建立空间概念)

6(课本活动3)改革开放以来，我国亚热带沿海地区一些耕地经历了“水稻田一甘蔗地一鱼塘一花卉棚”的农业景观变迁，你知道为什么吗?

通过以上题目的分析，学生更好地理解了农业区位因素对区位选择的影响。还体现了农业区位因素的变化对其选择的影响。

师：以上我们分析了影响农业的自然条件、社会条件，这些条件是一成不变的吗?

我们一起观看中国最大的黑木耳之乡-东北绿春县(cctv花大力气拍摄的大型纪录片《远方的家》边疆行视频)，来探讨一下影响其发展农业区位因素。

13.农业区位教学设计 篇十三

教 后 反 思

3月14日上午第二节课完成了3.1农业的区位选择的教学。教学的班级为搞2013级11班，该班为普通班，学生构成大部分为成绩中等和中等以下学生。根据教学设计理念、课堂的形式以及学生课堂接受的情况，反映教学完成情况较好。现我将本科的教学情况反思如下：

（1）课堂基本设计

以学生为主体教师为主导的思想为指导，运用“6+1”模式进行组织教学。以农业区位因素及变化为重点，以传授方法为主。通过学生自学了解农业基本的区位因素以及澳大利亚混合农业的基本区位。具体内容进行突破如下：

①以湄南河平原和澳大利亚牧羊景观图并结合其位置分析，理解农业区位的概念。②以农业区位图为依托，分析农业区位因素，并启发同学从多个方面去分析区位因素。③通过合作探究，让学生更清晰的理解农业区位因素是怎样影响农业区位选择的，同时也让学生明确区位因素分析具体达到的点。

④通过分析地中海式农业随着区位因素的变化，农业区位发生改变的情况，理解农业区位变化对农业区位选择的影响。

⑤通过澳大利亚混合农业区位因素和特点的分析让学生掌握分析材料进行区位分析的方法。

（2）成功之处

通过上课时学生的变现、课后《限时练》的反馈以及认真观看教学视频总结成功处如下： ①设计思路明确，突出学生为主体，教师为主导

在导学提纲和课件的设置上，充分调动学生的兴趣和积极性，能自主学习和讨论探究。如导学提纲上设计了对水稻种植、立体农业和园艺业主导区位因素的分析，学生能够根据作物生长条件，分析气候、地形等方面因素对农业区位选择的影响。

②对“6+1”模式运用比较熟悉。

在教学过程中根据课堂情况，根据知识体系和学生的接受能力，能够灵活的运用“6+1”模式进行教学。具体安排是12分钟自学，5分钟讨论，3分钟展示,15分钟教师精讲，后5分钟进行知识迁移和知识总结。可以说没有固定的沿用死板的时间安排。

③以生活中的地理现象为导入，贴近生活激发学生兴趣

本课的导入我是以距离富顺县城由近到远农业景观的变化为背景，启发学生寻找原因，开始本课的学习。

④知识的传授具体清晰。

教学思路清晰，知识点处理到位，学生能够很好的掌握该课内容。

（3）不足之处

①语言不够精美

在表述知识，讲授知识的时候所用形容词有的不是很合理，如对区位的描述中位置和因素的表述不够干脆，重复和累述较多。

②由于知识量太大，对于知识的处理时还不够细致

这重点表现在农业区域因素的分析上，要分析到点，尽量的细一些，如水稻的种植我只很笼统的说了怎么分析，具体分析到什么位置，答题时怎么答都不够深入。③前松后紧，时间的把握性不是很好

由于内容多怕完不成教学要求，所以在后面阶段有点强进度，造成澳大利亚混合农业没有很好的展开。一部分知识也主要是由我讲授的形式传授。

（4）再教注意事项

①进一步合理安排课堂的各个环节。

如合作探究、展示、讲评在什么时候进行的问题，我准备这样安排，根据知识的框架在知识轮到该讨论时就讨论，讨论展示后立即进行点评，这样更尊重学生的认真过程，更有利于知识体系的完整。

②知识该细化的细化

区位因素的分析是本节的重点，特别是分析方法的传授对后面的学习帮助很大，因此在学生展示后点评中就把分析方法和答题方向给学生介绍清楚。

③增强语言表达能力

本次上课视频回家观看后进行了语言优化，平时上课多录视频，积极进行教后反思，上课多注意用词。多进行阅读，多练习口语表达能力。

14.中国工业区位分析 篇十四

从人类社会的发展历史来说，工业是在农业发展基础上出现的产业部门，指从事自然资源的开采，对采掘品和农产品进行加工和再加工的物质生产部门。与农业相比，工业生产除土地、水源和某些矿产资源外，对自然条件的依赖并不大，这使工业生产的区位选择上比农业灵活得多，也复杂得多。

工业区位的含义：一是指工业生产所选定的地理位置；二是指工业与地理环境（包括自然环境和社会环境）各因素之间的相互关系。

影响工业区位的主要因素：包括自然、经济、社会、科技、环境等众多因素（见图1）

理想的区位应是自然、社会、经济、科技、环境等众多要素俱佳的场所。但现实中这样理想的情况十分罕见。这就要求决策者在进行工业区位选择时，要因地制宜，结合当地的实际情况，将工厂布局在具有明显优势条件的地方。

1. 经济因素：是工业区位选择的重要因素。选择具有明显优势的区位，可获得最佳的经济效益。工业部门不同，生产过程及影响因素不同，影响其区位选择的主导因素也不一样，因而形成了不同的工业指向（见表1）。

随着科学技术进步和市场需求的变化，影响工业区位选择的因素也会发生变化。如原料和市场对钢铁工业的影响：资源型钢铁工业，主要接近煤铁资源产地，其次接近消费市场；市场型钢铁工业首先接近广阔的消费市场，其次利用交通便利条件，再次是人才和技术优势。

2. 社会因素：我国不同历史时期工业发展的重点不同，对工业区位选择的影响很大。20世纪50~60年代基于国防安全需要，一批沿海企业迁向内陆，并在内地建立了一批大型工业基地，带动了内地经济发展，如攀枝花钢铁工业基地、十堰汽车工业等。20世纪80年代随着国家改革开放政策的实施，先后在沿海建立了经济特区、沿海开放港口城市和沿海地区开放地区，使我国东部沿海地区经济水平有了明显的提升。20世纪末，我国又适时提出西部大开发的政策，加强内地与东部沿海的资源、人才、技术的交流与合作，有力推动国家社会经济的整体发展。个人意愿如改革开放后，国外华侨、华人怀着对故乡的眷念之情，回乡投资建厂，形成了20世纪80年代珠江三角洲地区的投资热潮等。

3. 环境因素：随着科技和社会文明不断进步，环境质量在人们生活中得到越来越多的重视。由于不同工业部门其生产过程不同，产生的污染类型和污染程度有很大差别。因此，在工业区位选择或城市功能区的规划中要充分考虑各种不同需要。一般原则：基本无污染占地面积不大的技术密集型和劳动密集型的工业，如电子研发、轻纺、精密仪器、仪表可有计划地布局在城区内；轻度污染且占地面积较大的工业，如机械制造可布局在近郊区；严重污染的工业，应根据其污染的性质不同，慎重选择最佳区位（见图2）。

自然因素也是工业生产经常而必要的因素，对某些企业而言也可能是最重要的因素。如矿泉水生产中的水源；采掘业生产中的矿产资源等都是这类工业区位选择的决定性因素。

二、 常见中国工业区位题型及解读

1. 分析判断工业部门的主导区位因素

需要根据不同工业部门的特点，综合分析影响工业区位选择的各种因素，判断其中最主要的、决定性因素为主导因素。

【例1】 读某工业部门区位要求及其所在地方条件比较表，其中◎表示指向性因素，×表示重要因素，○表示一般因素，完成下题。

该工业部门最可能是 （）

A. 水果罐头制造B. 高级服装制造

C. 石油化工D. 有色金属冶炼

【解析】 该题提供了某工业部门区位要求及其所在地方条件比较表，根据题意可先分析区位要求和地方条件两个因素，两者匹配较好的是区位要求指向性因素的符号◎和地方条件中的良好，由此推断该工业部门应属市场指向型。再由题目四个选项中找出属市场指向型工业，应选C石油化工。

2. 评价某工业区位的条件

首先应考虑该工业区位选择可能受哪些因素影响，然后综合各区位因素的要求，本着综合、主导、持续等原则，结合区域特征，分析各种有利和不利条件。

3. 判断某工业区位或工业布局是否合理

判断某工业区位或工业布局是否合理要综合考虑经济、社会和生态等方面因素，因时、因地、因工业部门制宜，从实际出发，作出切合实际的评价。

三、 中国工业区位问题分析的思维模式

中国工业区位问题是以中国区域为载体的典型区位问题案例，一方面是工业部门的区位问题，另一方面是我国某个区域的区域问题，具有很强的区域性和综合性的特征。中国工业区位涉及众多考点内容，理顺中国工业区位及与之相应的各种考点内容之间的关系（见图3）是地理复习与解题的基础。

中国工业的区域问题，需要了解中国主要工业地区的基本概况。如沪宁杭大型综合性工业基地；京津唐综合性工业基地；辽中南重工业基地；珠江三角洲轻工业基地等。同时还需要关注国家“十二五”规划中有关中国工业发展的热点行业与区域，如能源工业发展重点以非化石能源，即核电、水电、风能、太阳能、生物能为主。大力扶持节能环保、清洁能源、传统能源清洁化利用；对钨、锑、稀土等中国优势资源品种有序开发与合理利用，节约使用资源，推进企业兼并整合；东、中、西部地区不同区域或流域的保护、开发、整治问题等。

中国工业区位问题可以设置的有：分析影响某工业部门区位选择的主导因素、分析某工业部门的区位条件或优势、评价某工业区位选择是否合理？分析某工业部门的最佳区位、分析区位因素的发展变化等。中国工业区位问题分析的一般思维模式：首先应是一个区位问题，确认地理事物是什么工业部门，其绝对区位即地理位置，然后分别从工业部门和区域角度认清影响其工业部门的主要区位因素和区域所能提供的区位条件，最后根据问题的设问角度，综合考虑时间、地点、工业部门及发展变化，将经济、社会、政治、国防等方面的需要和自然地理环境条件，统一起来分析研究，以选择切实可行的最佳方案。

【例2】 图示为甲、乙、丙三地的位置。阅读材料，回答下列问题。

材料20世纪70年代末，我国引进国外先进技术、设备，在甲地建设大型钢铁企业（M公司）,所需铁矿石依赖进口，但限于港口条件，大型货轮无法直接停靠，进口的铁矿石部分需在乙地港口转运。近期，M公司并购了乙地的钢铁厂，并计划在丙地建立大型钢铁厂。

（1） 简述我国在沿海港口建设大型钢铁基地的有利条件。

（2） 根据图示信息说明甲地港口难以营建深水泊位的原因。

（3） M公司并购乙地的钢铁厂后，炼铁和炼钢在甲地和乙地该如何分工，为什么？

（4） 说明在丙地建大型钢铁厂相对于甲地所具有的有利区位条件。

（5） 丙地建成大型钢铁企业后，将会有轧钢厂、机械厂等企业在此集聚，原因主要有哪些？

15.《工业的区位因素》教学设计 篇十五

《工业的区位因素》教学设计

作者/熊世培

一、目标设计

1.课程目标

分析工业区位因素。

2.教学目标

(1)知识与技能

①了解影响工业生产布局的主要区位因素。

②分析某工业部门或工业区的主导区位条件。

(2)过程与方法

结合本地区的实例引导学生讨论分析影响工业的主要区位因素，并作出适当评价。

(3)情感、态度与价值观

通过对工业区位因素的学习，激发学生探究地理问题的兴趣。

3.教学方法

案例教学法

二、教学重、难点

分析影响工业区位的`因素。

三、教学过程

1.教学环节

教师活动;学生活动;对学生学习过程的观察和考查及设计意图。

2.课堂讨论

布置学生对居住场所附近的一些工厂及工业园区进行讨论，讨论的主要内容为这些工厂因素及园区选址的主要条件以及效益情况;学生分组讨论工厂及园区的情况;通过学生讨论，有利于调动学生的学习兴趣，提高学生的动脑能力。

3.阅读教材

多媒体投影：影响工业的主要区位因素是什么?各因素是怎样影响工业区位的?学生先阅读教材，然后思考问题。举例说明选择几个学生完成。引导学生自学教材，学会利用教材分析问题。

4.课堂活动

不同工业的个性化要求;学生分组讨论;引导学生发现问题，抓住问题的主要方面。

5.展示小组的讨论结果

教师针对学生的讨论结果及时作出点评、补充;小组成员介绍讨论结果，本组其他成员补充。有利于学生了解主要因素对工业区位的影响，加强学生分析问题的能力。

6.小结主导区位

教师针对学生的结果及时作出点评、补充，这样有利于学生对区位的归纳总结。

案例分析一(惠普入驻重庆)：教师针对学生的结果及时作出点评、补充，学生分析后展示，其他学生补充，有利于学生了解运输、聚集、市场等因素的工业区位的影响，加强学生分析问题的能力。

案例分析二(艺伞厂)：教师针对学生的结果及时作出点评、补充，学生分析后展示，其他学生补充，有利于学生了解信息等因素的工业区位影响。

7.探究活动(工业污染与区位选择)

学生思考后回答，有利于学生思考分析能力的培养。

课堂活动第69页规划图：教师点拨、指正;学生分析后说出理由;培养学生的读图分析能力。

8.成果归纳

教师讲授：刚才同学做得都很好，交通、土地和集聚是影响工业区位三大因素，但作为一个具体的工厂选址其影响的因素远远不止这三个，它要更加复杂。因为一个工厂在实际区位中不仅要考虑建厂，更重要的是要考虑建厂后所产生的经济、环境和社会效益。

对学生的学习结果做归纳，同时进一步激发学生的学习兴趣。

9.作业布置

教材第69页探究活动;学生课后讨论，并且按组上交作业。对教材上的活动题充分运用，给出课后作业，培养学生善于运用身边的案例分析所学知识的能力。

四、教学反思

1.此节课活动较多，所以课堂时间较紧。有些重点处未能很好突出。

2.由于设计了较多的活动，所以学生比较感兴趣，上课气氛很活跃。

3.课堂整个环节把控较好，但知识转换处应更加自然一些。