大学班级的座右铭

大学班级的座右铭（共18篇）

1.大学班级的座右铭 篇一

大学班级激励座右铭有哪些

1. 绳锯木断，水滴石穿。

2. 生命力顽强的种子，从不对瘠土唱诅咒的歌。

3. 只有创造，才是真正的享受，只有拚搏，才是充实的生活。

4. 不要等待机会，而要创造机会。

5. 天赋是埋藏在矿里的黄金，才能是挖掘矿藏的矿工。

6. 我的课堂我主宰，我的人生我把握。

7. 意气风发，寒冬散尽喜迎元旦佳节;志存高远，春意盎然更看男儿发愤。

8. 零碎的时间实在可以成就大事业。

9. 如果要挖井就要挖到水出为止。

10. 好好扮演自我的主角，做自我该做的事。

11. 望洋兴叹的.人，永远达不到成功的彼岸。

12. 花的生命虽然短暂，但它毕竟拥抱过春天。

13. 德示人、以情感人、以理服人、以章律人、以志激人。

14. 山外有山，楼外有楼，没有最好，只有更好。

15. 分数铸就辉煌，汗水凝聚实力。

16. 尚未实现的崇高目标，要比已经到达的渺小目标尤为珍重。

17. 树不修，长不直;人不学，没知识。

18. 成功的人找方法，失败的人找借口。

19. 只有登上山顶，才能看到那边的风光。

20. 实干家在沙漠里也能开垦出绿洲，懒惰者在沃野上也不会获得丰收。

21.平时没有跑发卫千米，占时就难以进行一百米的冲刺。

22. 踏踏实实学习，堂堂正正做人!

23. 成功的秘诀：不断追求，奋力拼搏，敢于超越。

24. 曾经的苦，现在的痛，都是将来的笑颜!

25. 永远清楚，不是只有你一个人在努力。

26. 应知学问难，在乎点滴勤。

27. 和谐竞争，拼搏超越。

28. 勤奋学习，顽强拼搏。

29. 宝剑不磨要生锈;人不学习要落后。

30. 没有口水与汗水，就没有成功的泪水。

31. 人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。

32. 成功垂青奋斗之人。

33. 快乐要懂得分享，才能加倍的快乐。

34. 堂堂正正做人，认认真真求学。

35. 好习惯成就一生，坏习惯毁人前程。

36. 读书有三到：心到、眼到、口到。

37. 想象力比知识更重要。

38. 要克服生活的焦虑和沮丧，得先学习并领悟做自我的主人。

39. 细处着手，大处育人;严字当道，爱心贯通;和谐共处，携手奋进!

40. 前有标兵，后有追兵，远抛追兵，勇超标兵。

41. 没有激流就称不上勇进没有山峰则谈不上攀登。

42. 忘记失败的疼苦铭记失败的原因。

43. 别人与我比父母，我与别人比明天。

44. 自信自律，求实创新。

45. 把握时间观念，同认识一个人一样，相见易，相识难。

46. 假如你没有天赋，勤奋可以弥补它的不足。

47. 我信我拼，壮志在心;我想我做，成功在握!

48. 含泪播种的人一定能含笑收获。

49. 攻城不怕坚，读书莫为难，科学有险阻，苦战能过关。

50. 生活中若没有兄弟姐妹，就像生活中没有阳光一样。

51. 乐学苦思，敏锐创新。

52. 私底下的每一分的努力都会在公众面前表现出来。

53. 人生能有几回搏，今日不搏何时搏。

54. 家!甜蜜的家!天下最完美的莫过于家。

55. 只要你想象得到，你就能做到;只要你能梦见，你就能实现。

56. 以本为本，就是以课本为本，以纲为纲，就是以考试大纲为纲!

57. 普通的孩子，用得法的教育，就会成为超常的人。

58. 自然界没有风风雨雨，大地就不会春华秋实。

59. 自我打败自我是最可悲的失败，自我战胜自我是最可贵的胜利。

60. 天行健，君子以自强不息。

61. 好好扮演自己的角色，做自己该做的事。

62. 抢时间，抓基础，勤演练定有收获;树自信，誓拼搏，升大学回报父母。

63. 慎而思之，勤而行之。

64. 人总是珍惜未得到的，而遗忘了所拥有的。

65. 充满自信，勇往直前。座右铭网

66. 希望，只有和勤奋作伴，才能如虎添翼。

67. 严实活新，勤奋进取。

68. 拼搏铸辉煌，状态定命运。

69. 环境不会改变，解决之道在于改变自己。

70. 我流的汗水——会折射出我的光芒!

71. 奇迹出现的概率，永远取决于努力。

72. 拧成一股绳，搏尽一份力，狠下一条心，共圆一个梦。

73. 不举步，越不守栅栏，不迈腿，登不上高山。

74. 舞风翔鸾旌歌闹处处迎新，披星戴月紫竹宁岁岁登高。

75. 天道酬勤，宁静致远。

76. 只要能收获甜蜜荆棘丛中也会有蜜蜂忙碌的身影。

77. 不吃饭则饥，不读书则愚。

78. 苦难是人生的老师，透过苦难，走向欢乐。

79. 新路开始常是狭窄的，但它却是自己延伸拓宽的序曲。

80. 细节决定成败，态度决定高度!

81. 骏马是跑出来的，强兵是打出来的。

82. 努力向上的开拓，才使弯曲的竹鞭化作了笔直的毛竹。

83. 战胜自我不服输，高考场上显身手。

2.大学班级的座右铭 篇二

关键词：班级界限,大学英语,课堂改革

中国大学英语教育伴随着改革开放的脚步取得了骄人的成绩。与30年前相比, 现在学生的综合应用能力, 以及教师的师资队伍水平均得到很大提升 (王守仁, 2009) 。尽管如此, 从培养高层次人才的目标出发, 合理借鉴国外语言教学的最新理念和模式, 探索并最终建立起相对健全的具有中国特色的外语教学实施体系仍是当务之急 (戴伟栋, 2009) 。在此我详细阐述打破课堂模式的大学英语教学模式, 为新时期的教学改革提供一种思路。

一、存在问题的分析

大学英语教学目前还停留在对课本的语法分析和结构讲解, 忽视对学生整体应用能力, 特别是交际能力的训练。学生入校后, 使用统一的教材, 按照统一的教学进度, 学习统一的内容, 最后进行统一的期末考试来得到这门课的成绩。这种教学模式和评估方式使学生不注重课堂上的学习和交流, 学习兴趣不浓, 费时低效, 英语能力欠缺的局面很难打破 (顾晔, 2008) 。显然, 在这个尊重个性发展和探索的时代, 我们应该思考一种强调学习过程和注重个性学习的模式, 以顺应时代的要求和学生个体发展的要求。

二、课程改革的目标

通过设置科学的教学模式, 对学生能力进行科学分级, 有利于更大程度地因材施教, 提高学生的综合英语应用能力, 特别是交流能力;通过改革教学内容和丰富教学活动, 调动学生的积极性, 使他们发挥出自己的个体潜能;通过建立全面的测试评估系统, 培养学生反思学习和批判性学习的能力, 使教师开展反思性教学, 激励教师教学水平的优化。

三、教学模式的组织

1. 进行学生的能力分级

通过听、说、读、写四方面的测试, 对入校学生进行能力组的划分。“读和写”可以通过试卷的形式进行, “听和说”可以通过网络系统测试和互动测试完成。同一能力组的学生一般具有大致相同水平的英语能力和学习需求, 他们可以来自不同的行政班级 (戴冬梅, 2010) 。语言教学按照能力组展开, 各个能力组的学生在开学两周内可以试听能力组内任何一位教师的课, 在第三周作出最终选择。

2. 实行弹性的教学安排

在规定课时的前提下, 把大学英语教学安排在同一时间段, 可以方便学生的能力组切换。 (戴冬梅, 2010) 。同时, 学生可以根据进步情况, 在能力评估的基础上, 从一个能力组换到更高一级。能力评估可以在每一学期末进行, 根据学生的成绩和个人申请来实现。要强调的是, 这里提到的能力评估是综合性的测试, 包括笔试和口试。

3. 确立新的课程设置

课程设置应包括三个方面:综合英语、听说课程和自主学习。综合课程主要强调语言基础的积累, 包含对语法、词汇、读和写。听说课程主要以文化交流为前提, 设计教学活动, 鼓励学生用英语交流, 体验学习英语的快乐, 激励更深入的学习。自主学习是以网络平台为依托, 提供丰富的资源, 创造机会让学生根据自己的实际能力调节学习节奏, 利用学习系统进行自主学习和自我评估的学习模式。

4. 加强学生的自主学习

2004年李岚清同志在谈及外语教学时提道:“最重要的是给学生多创造多听、说、读、写的应用环境, 特别是听和说的环节。” (王守仁, 2009) 教师课堂教学在很大程度上是无法给学生提供更多的机会接触英语和开展练习, 网络环境下的自主学习弥补了这一空白, 大学英语教学改革突出了计算机技术和网络平台在课程中的依托地位。高校都在不断加强多媒体教室的建设, 积极搭建网络平台, 提供在线学习资源, 供学生按照自己的水平推进学习, 并且评估系统提供成绩的统计和分析。同时教师的及时在线指导和网络互动的跟进, 保证学生自主学习的有效性, 促使学生提高反思性学习和批判性学习的意识, 有效培养学生的综合应用能力。

5. 进行语言综合运用能力测试

借鉴托福与雅思的考试模式, 在考试中强调语言的综合应用能力的考查。测试一般包括笔试和口试两方面。笔试紧扣课本内容, 测试基础知识。口试以文化交流能力为侧重点, 设计问题、对话、图片故事描述等测试模式, 测试学生的英语交际能力。考生总评成绩包含笔试和口试的成绩, 并且口试成绩的比重相应提高。

四、待解决问题的讨论

1. 对教育管理提出更弹性化的要求

新的教学模式要求教学管理的变化。升级管理系统软件, 能实现为若干同一能力组班级安排课程时间, 支持学生在系统平台自由选择适合自己的班级的功能;同时教务管理要结合不同课程安排合适的教室, 比如综合课安排在普通教室, 听说课安排在多媒体教室, 自主课程安排在网络室, 等等。

2. 对教师教学水平提出更高挑战

针对不同级别能力组教学, 教研室需要选择相应的教师组成合作的团队, 共同制定教学目标和教学计划, 选择适应不同能力组级别的教材。当然, 教师的教学风格和教学活动可以丰富多彩, 并且适当关注时事, 让学生提高兴趣, 活学活用。

3. 对学生提出自主学习和有效评估的能力要求

新的教学模式带来新的学习模式。它鼓励学生不再一味地依靠课堂, 而要进行自主学习, 并且反思学习效果, 利用网络平台进行学习评估, 从而更好地发掘个人潜能, 提高探索应用和创新能力。

五、思考和建议

1. 开展管理人员考察活动

目前, 香港的大学在大学外语教学模式改革上取得了丰富的经验和丰硕的成果。浙江大学在研究生和本科生的大学英语教学改革上也取得了突破性的进展。可以组织管理人员学习先进的模式, 结合自己学校的实际, 与一线教师座谈, 讨论更适应本校实际的改革内容。

2. 推行小范围内试点研究

各个高校可以实验性地展开大学英语教学模式的改革。选取部分班级先做试点研究和探索。如果效果好, 则可以借鉴成功的先例, 继续完善发现的问题, 继而推广到全校。

3. 加强教师的教学法培训

首先, 广大教师要提升学历水平, 提高英语的综合英语能力, 学习教学理论 (语言学, 测试学, 教育心理学等) , 掌握网络技术;其次, 学校要创造更多的时间和机会让教师参加培训和进修, 参加学术会议, 努力成为研究型的教师, 能够进行探索性教学和反思性教学, 成为外语教学的研究者和实践者, 能够以课堂为基础调查研究, 使认知途径科学化、教学过程交际化、教学方式能动化 (赵凌珺, 2009) 。新形势的教师应该兼顾业务能力和学术素养。学校要通过各种途径促进外语教师持续性专业发展。

六、结语

国内一些学校, 比如浙江大学, 已经在研究生教学方面展开了类似的积极性探索和实践, 取得了良好的效果 (顾晔2008) 。大学英语教学模式的改革是可行的, 它需要教学管理、教师团队和学生的积极合作。它对现行的教学能力提出了更灵活的要求, 对教师水平提出了更大的挑战, 也将会对学生学习英语的态度产生积极的影响。我坚信:在新的教学模式下, 学习者将会更好地掌握英语这门语言的使用方法, 以便汲取英语世界先进知识, 实现跨文化交流, 最终为实现民族文化振兴发挥自己的力量。

参考文献

[1]戴冬梅.法国外语教育政策与教学体系考察[J].外语教学与研究, 2010, (9) :24-30.

[2]戴伟栋.中国高校外语教育30年[J].外语界, 2009, (1) :2-13.

[3]顾晔.以学科文化为核心英语课程改革的探索与实践[J].中国高教研究.2008, (4) :91-93.

[4]王守仁.总结经验, 深化改革, 开创大学外语教学新局面[J].外语界, 2009, (1) :5-8.

3.关于大学生班级管理的思考 篇三

关键词：大学生班级；管理；教育作用

一、大学生班级管理现状与存在的问题

随着高等教育大众化的发展，越来越多的学生走进了大学校园。生源的质量整体下滑，这给大学生班级管理带来了许多困难。目前，一些大学生班级管理制度不明确，现有的制度执行不力形同虚设。同学之间不团结，关系不融洽，以宿舍为单位形成几个人的小团体，与其他宿舍同学少有来往，个别人甚至与同舍的同学也不愿交流，平时，只是和几个自己关系好的人交往。参加班集体活动也不积极，这种现象尤其在校运动会等大型集体活动期间表现特别突出，有些学生自由散漫不履行请假手续，在集体活动期间私自外出或者干别的事情。缺乏集体观念，给班级管理带了安全隐患。

同学之间缺乏凝聚力与合理的竞争力，协作精神、包容之心，有些大学生平时学习不努力、集体活动不积极、上课经常迟到、旷课，个别人甚至逃课，这些人里面其中包括有些系学生干部。在奖助学金与‘三好学生、优秀班干、优秀毕业生的评定中，有些学生干部常常一哭二闹，托关系、找导员、找领导。这种行为在老师与广大学生中造成了比较坏的影响，也影响了良好班风、学风的形成。

二、大学生班级管理中存在的问题原因分析

（一）法治观念安全意识比较淡薄。在中学时代，学习任务占据了大部时间，大家没有充分的思想交流与游玩的时间，整天都处在忙碌的学习之中，缺乏相应的法制安全教育。对法制、安全、集体、爱国、奉献精神与意识比较模糊与淡薄。几年来，出现大学生盗窃、宿舍着火、同学之间群殴、意外伤亡等事件以及情感等极端问题的出现给班级管理与校园安全带来了很大困难，这些问题反映了我们教育在某些方面存在一定的缺失。

（二）班级管理制度不完善，执行存在一定的偏差。如对学生的量化考评制度过细或过粗，让学生有一种无所适从的感觉。班主任或辅导员在班级管理过程中，只是一味的依靠班长等个别学生干部管理班级，只起到常规事务性的作用，根本没有起到真正管理班级的作用。在奖助学金、‘三好学生与优秀的评定中过分的偏向学生干部与个别人，依靠了少数人，忽略了大多数人，这种做法，在某种程度上把学生干部推到了大多数学生的对立面，人为制造了师生的心理距离。

（三）缺乏必要的人性化管理。一些班主任或辅导员在大学生班级管理中，延续了中学的管理方式，说教多、批评多、鼓励少、甚至个别老师以领导者、管理者自居，高高在上，对学生说话缺乏平等性，行政性方式特别明显。现在的大学生渴望自己的学习与工作能得到老师的支持与理解，希望得到老师的肯定。简单粗暴训斥性的管理方式常常挫伤了学生干部的积极性，形式性的学生活动太多，让学生干部大部分课余时间忙于学生工作，甚至个别时候，连学生干部上课的时间都占用了。一些学生管理工作者有时把自己的正常工作都让学生干部做了，这样做的结果使学生干部学习无暇顾及，不能很好地处理工作与学习的关系，久而久之，学生干部失去了工作动力，在班级的日常管理中疲于应付。

三、大学生班级管理的建议与对策

作为大学生教育管理工作者，首先，要转变教育观念更新教育思想，要以学生为本，以管理制度为载体。确保教育方向正确的前提下要充分放权调动、班主任、辅导员自主管理与学生干部自我管理班级的积极性。

（一）要树立以学生为本的教育理念。以学生为本就是在日常的教学与学生管理中要尊重学生、理解学生、关心学生、爱护学生。要充分尊重学生的个性，要因材施教，教育管理工作中所做的一切工作都要以学生的成才成长为出发点和归宿点。学生是正在成长的、发展的、自由的、独特的、复杂的生命个体。要把学生当做朋友看待，坚信所有的学生经过教育的作用都能成长成才。然而在现实的大学生班级管理中，老师是老师、学生是学生泾渭分明，师道之尊严，在一些教育管理者思想中根深蒂固。学生和老师不能平等对话，尽管有些大学老师愿意和学生交流，但长期师威使学生养成了接受与敬而远之的习惯，不大愿意积极主动的与老师交流，尤其是在面对领导、班主任和辅导员时这种现象特别突出。这就要求教育工作者要平易近人、态度和蔼可亲、积极主动和学生交流，给他们一定的鼓励与肯定。

（二）要加强大学生班级组织建设。教师的言传身教、学生干部的学习与工作态度对班集体成员都有迁移默化的作用，优秀学生干部对良好班风的形成有积极的促进作用，因此，学生干部的选拔、班级组织建设非常重要，学生干部的选拔是关键，学生干部的选拔要把那些品学兼优的学生选拔到学生干部队伍中来。以大学生党员、性格活波开朗、积极上进、富有朝气的学生为选拔对象。在学生干部的选拔中要严格按照大学生干部选拔制度、坚持公开、公正、公平的选拔原则。进一步完善班级组织建设，发挥学生干部、学生党员在班级管理中的模范带头作用。

（三）进一步完善班级管理制度。不成规矩，难以成方圆，班级没有好的管理制度，就如同一盘散沙。要形成紧张团结、勤奋努力、和谐、尊师爱生、互帮互助的良好班风就必须依靠好的班级管理制度的贯彻执行。制度的制定要客观公正合理，奖助惩制度的执行要公正、公平、人性化，班级管理目标的制定要有章可依、使管理目标规范化、程序化、制度化。制度的制定要广泛的征求全班同学的意见，权衡利弊、反复论证、要有科学性、教育性、要符合大学生的心理特点和成长规律，制度的执行一定有持续性和稳定性，不可朝令夕改，树立制度管人、制度育人的教育观念。

（四）要增强班集体的凝聚力。作为高校的辅导员对自己的工作，首先要有一种敬业精神，对个人管理的班级学生要有一颗爱心与真心，要时常深入到学生中去了解学生的思想、生活、学习、家庭、爱好与兴趣、特长等方面，做到全面了解学生。做到因材施教，对学习生活有困难的学生要给予尽可能的帮助，不但要有诚心，而且要有诚意。要尊重学生、鼓励学生、让学生真正感觉到老师对自己的关心与爱护。以品学兼优的学生作为榜样，号召同学之间要相互学习、关心、帮助、理解。积极举行丰富多彩的学生活动，鼓励大家积极参与。要求学生要爱护班集体，增强集体荣誉感，努力营造良好的学风与班风，因此，来增强班集体的凝聚力。

大学生班级管理是一个系统工程，教师与学生间应该架起一座相互信赖的沟通桥梁，善于交流、勇于创新，总结经验、改进工作方法，从不同方面来提高巩固班级的文化建设，只有一个班级集体有了强有力的班级文化生命力时，才能推动班级各项工作顺利进行，为大学生身心健康发展，促进大学生成才成长创造良好的条件。

参考文献：

4.关于态度的班级座右铭 篇四

2) 好好学习，天天向上!

3) 快乐之道不仅在于做自己喜欢的事，还在于做自己该做的事。

4) 所有的魅力在“习惯”面前都将无色。

5) 世上无难事只怕有心人。

6) 耕耘者的汗水是哺育种子成长的乳汁。

7) 三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之。——孔子

8) 发奋识遍天下字，立志读尽人间书。——苏轼

9) 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙《唐诗三百首序》

10) 低着头的人会看不见前方。

11) 泰山不是垒的，学问不是吹的。天不言自高，地不语自厚。

12) 把你的目标列成表，因为你没有计划就不可能成功。不要整天没事干老胡思乱想，只有真正的行动才能拯救你!

13) 什么是幸福?幸福是你看到别人比你更不幸。

14) 如果要飞得高，就该把地平线忘掉。

15) 不要过分追求完美，不要给自己不必要的压力。生活不止是工作，学习，它还有很多很多。

16) 奋斗的双脚在踏碎自己的温床时，却开拓了一条创造之路。

17) 书到用时方恨少，事非经过不知难。——陆游

18) 不实心不成事，不虚心不知事。不自是者博闻，不自满者受益。

19) 知识改变命运，学习成就未来。

5.小学六年级班级的座右铭 篇五

2、有志者事竟成。

3、功夫不负有心人。

4、是金子总会发光。

5、谦虚是学习的朋友。

6、摔倒了爬起来就好。

7、知识是智慧的火炬。

8、读书百遍，其义自见。

9、读万卷书，行万里路。

10、好好学习，天天向上!

11、己所不欲，勿施于人。

12、世上无难事，只怕有心人。

13、书不知义，等于嚼树皮。

14、相信自己，一定能成功。

15、不经历风雨，怎能见彩虹。

16、低着头的人会看不见前方。

17、敏而好学，不耻下问孔子。

18、粮食补身体，书籍丰富智慧。

19、书犹药也，善读之可以医愚。

6.班级座右铭 篇六

二、成功不会向你走来，你只能向成功奔去！

三、信心来自于实力，实力来自于勤奋。

四、是金子，随便放到哪里总会发光的。

五、习惯决定性格，性格决定命运。

六、拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力。

七、天才在与积累，聪明在于勤奋。

八、学习不一定成功，不学习一定不会成功。

九、生活中没有理想的人，是可怜的人。

十、非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

十一、不经历风雨，怎能见彩虹。

十二、投入才有深入，付出才会杰出。

十三、每天进一步，踏上成功路。

十四、天地生人，有一人应有一人之业；人生在世，生一日当尽一日之勤。

十五、明天的希望，让我们忘了今天的痛苦。

十六、胸有千里志，脚有万里路。

十七、面对机遇，不犹豫；面对抉择，不彷徨；面对决战，不惧怕。

十八、学习不一定要做到最好，只要尽力就好。

十九、向着理想奋飞，向着中考冲刺。

二十、我虽然不是第一，但我也不会承认我是第二。

二十一、志存高远，爱拼才会赢。

二十二、吃得苦中苦方为人上人。

二十三、困难挑战机会助我成功，时间效率健康帮俺成材。

7.大学班级的座右铭 篇七

在新的时期,班级管理呈现出新的特点同时也存在一些新的问题主要表现以下方面:

1、班级管理者与大学生之间缺乏交流

在很多大学,一线班级管理者往往具有双重身份,他们一方面承担着繁重的教学和科研任务,另一方面承担着学生管理任务。前者是其主要职责,后者大部分是作为兼职任务分配的;在这两者之间常因为经济利益的原因使其任务承担者重视前者而轻视后者。很多大学生反映,几年下来,难得见到辅导员或班主任的影子,见他们比见国家领导人都难。大学生渴望和班级管理者交流,但班级管理者不给机会时间给学生,这样的班级长期下去自然会出问题。

2、大学生学习目的不明确,课余时间缺乏有效合理安排,管理者缺乏有效引导

很多学生进入高校,一下子离开高考指挥棒的指挥,变得无所适从,学习目的不明确。不知道怎么去学习,学习什么?大学教育不同于中学教育,每天课程安排留有相当的余地。面对陡然增多的自由支配时间,他们往往手足无措,不知道如何安排,不是用来睡觉就是用来上网游戏或逛街。考试结果不理想不说,几年下来,自然形成了自由散漫的恶习。常听学生空叹:“在这个学校,我什么也没有学到。”这些内容既值得学生深思,也值得班级管理者反思。有些想学习的对自身发展比较关注的学生却不知道学习的专业将来能够干什么,专业的未来就业前景如何?他们常常关注那些有关专业的负面消息,这给他们的专业学习无形中增加了阻力,制造了阴影。而有的班级管理者要么缺乏相关专业背景知识,要么就是知识能力不够,缺乏宏观指导能力。表现出班级管理者和学生一样的迷茫。

3、宿舍管理缺位导致学生夜不归宿

学生的生活基本上是三点一线:教室-食堂-宿舍。学生大学生活中有一半的时间是在宿舍度过的,宿舍是学生休息的地方。列宁说过:不会休息的人就不会工作。休息的好坏直接关系到学习的质量。但是目前很多大学对宿舍的管理不深入,流于表面。有些宿舍不到转点游戏不止、吵闹不止,严重的影响了大家的睡眠质量。更甚的是有些学生几天夜不归宿、男女混居班级管理者都不知道。宿舍学生之间产生矛盾不协调,有的宿舍几年下来成员没有丝毫变化。不是这些同学之间相处十分融洽,而是向上面反映调整宿舍,无人理会。武汉某高校曾因为宿舍成员矛盾长期得不到解决,攘出人命。

4、课堂教学管理没有形成合力,旷课现象严重

大学生进入大学的目的应该是明确的:就是学习。课堂是他们学习的重要场所。有些大学生明白这些道理,但是他们很难坚持下来,小病大养、小事大假,逃课成了他们的习惯,并且形成一定的市场。再加上有些任课老师只顾教学不顾学生管理,导致教学效果极差。有些班级管理者不太关心学生上课情况,有一种天然的心理认为学生进入教室,他的责任就消失掉了。学生松散的学习心理,教学者不怎么负责的心态,班级管理者的失职,这些造成了班风不正学风不纯的不良局面。有一部分学生几乎无课不旷,有个别学生一门课旷课竟达到98%,除了第一节课见到其人,再就是考试的时候了。新的考试政策出台,更是让这些人有恃无恐,他们往往放弃课程结束后的结业考试,直接参加“和稀泥”的补考,反正这样的考试不用花钱,监考不严,也不容易受平时旷课记录的影响,通过率极高,这样,大量旷课对他们本课程学习评价几乎没有什么影响。

5、班委会干部队伍建设存在问题

班级管理者往往身兼数职,分身乏术。依靠其一人的力量很难治理一个几十人的班集体,这时应该借助班委会团委会的力量。好的班干队伍,容易形成良好的班风学风。大部分的班级管理之所以效果不佳,与班委会团委会的低水平建设密切相关,有些班级管理者在组建班级干部队伍时往往凭借与学生的关系(比如是亲戚朋友同事的孩子、老乡等),或者表面印象,而不是从管理的角度去选人用人。最后班委会团委会成员混同于普通学生,在班上无法形成应有的影响力。

二、新时期开展良好大学班级管理的路径

1、热爱学生,密切联系学生,建立民主、平等、和谐的师生关系,是开展班级管理工作的前提

不良的、有碍于学生发展的居高临下的师生关系是历史形成的,在新的时期,要求建立起平等、民主、和谐的师生关系。把教育管理过程真正变为师生交往、共同发展的互动过程。班级管理工作是做人的思想工作,需要细致、耐心和恒心,热爱学生是取得良好教育效果的基础。因此,应全方位的接近和了解学生,经常和他们保持联系,知他们之所想,明他们之所为,通过谈心、商讨,吸取学生意见。每一个班级管理者都必须树立正确的学生观:尊重、信任学生。实践证明,这样做不仅能激发他们的创造性,而且能更进一步密切师生感情,保证各项活动的有效开展。“一个温暖的言行,一束期待的眼光,一句激励的评语可能会改变一位学生对学习的态度,对人生的态度。”在日常教育管理中,我们教师能用和蔼可亲的态度,多用鼓励赞扬的语句,既体现了对学生的尊重和关心,又能为学生营造良好的情感交流气氛,让学生有一个轻松、愉快的学习心境,从而使他们亲其师,信其道,保证取得好的教育效果。

2、明确大学生的学习目的和学习任务,是提升大学生整体素质的关键所在

对于在校大学生而言,学习是最主要也是最重要的活动。既要学习书本知识也要学习其他提升自己能力素质的其他知识,当然主要是学习自己专业领域内的知识。很难想象一个学生在大学里不好好学习,将来会具有什么样的素质去面对社会的选择,一个以学习为主要任务的班集体放弃学习将会是怎么一种局面?在崇尚终身学习的当今社会,一个不热爱学习的人是如何能够适应社会,适应竞争?因此在班级管理中应确立“学习第一”的风尚,让大家都来关心学习,热爱学习,以积极学习为荣,以放弃学习或不努力学习为耻,在组建班委会团委会、评优颁奖时将学习成绩列为第一考核条件。在大学生班级管理中要帮助和引导他们制定明确的学习目标,并分解为具体化、层次化的阶段性目标和学习计划。从而增强学习的动力与持久力,提高学习的积极性和主动性,这样既有利于班级管理,也有利于学生自信心的培养与形成,从而可全面提升大学生的整体素质。

3、扩大管理视野,加强大学生宿舍管理工作

尽管大学教育中主张学生独立生活。但是经验表明一定的管理是必要的,并且效果是十分明显的。加强宿舍管理不仅有利于学生保证睡眠养成良好的作息习惯,还有利于防范少数学生的堕落变质。高校应该建立必要的机构和组织(包括教师和学生方面)每天或者每周不定期地对宿舍进行检查,不仅仅局限在宿舍卫生检查上,还应该扩大到宿舍成员的行为上。强化宿舍间学习和生活的评比,在宿舍建设上形成宿舍间竞争态势。这不仅有利于学生竞争意识的加强,集体荣誉感的形成,更有利于良好学风校风的最终形成。

4、齐抓共管能促进课堂教学秩序的根本好转

课堂是学生接受知识的主要阵地,有些学生长期旷课不仅影响该门课程的学习,而且会影响该生知识结构的完整性。如果他们的行为得不到应有的惩戒,容易给周围同学带来负面示范产生不良的影响。管理者应从抓上课的到勤率入手,联合任课教师和班干部加强管理,对那些长期旷课有恃无恐的学生给予必要的处分,甚至开除出校。班主任或辅导员应该与任课教师保持定期的联系,即时掌握学生到勤动态和课堂纪律。课堂形成人气产生氛围是学习环境改善的第一步。第二步就是应该分析学生旷课的原因,对症下药。找出原因均应针对性的提出解决措施。特别是任课教师方面的原因更是应该责成作出及时的更改提高。第三步对那些表现优秀者给予奖励表现恶劣者给于相应的处分。

5、加强班级管理,重在优化干部队伍建设

毛泽东同志指出:“政治路线确定之后,干部就是决定的因素”。这句话,对于大学班级同样适用。任何一个班级建设的意图,总是依靠班级的干部传达、贯彻、组织实施,依靠骨干队伍宣传带动、以身示范。因此,在班级建设目标确定之后,首要的任务是建设一支能独立工作的班级学生干部队伍。建设学生干部队伍,不仅要认真选拔好,而且要放手使用,精心培养。一要认真选拔,一定要把那些品行好、学习好、能力强,在学生中有一定威信的人选拔出来担任班干部。特别是班长、团支部书记,他们是班级和团支部的主要负责人,要优中选优;二要明确职责,班干部要有明确的分工,各司其职,各负其责,各尽其能,在班级管理中发挥应有的作用。三要严格要求,对学生干部要高标准,严要求,绝不能仅看到其长处而偏袒其缺点,否则,将不利于班干部的健康成长,也有损其在同学心目中的威信和形象;四要放手使用,班干部是实现班级目标的骨干,班主任要依靠他们,大胆地使用他们,充分发挥他们的主动性、积极性和创造性;五要精心培养,在放手使用学生干部的同时,也要注意提高其各方面素质和能力。在实际工作中,班主任要对学生干部进行传、帮、带,帮助学生干部总结经验教训,使他们在实际工作中培养能力、增长才干。

三、结束语

班级管理工作是一项十分烦琐和艰巨工作,我们必须立足基层,全面贯彻落实科学发展观切实把大学班级管理工作重点放在提高质量上,全面提高大学生思想政治素质和科学文化素质,树立建设和谐校园的信心和决心,这项工作,是事关国家前途和命运的战略工程,是推进现代化建设的基础工程,是全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的希望工程,也是事关千家万户切身利益的民心工程。

摘要：大学扩招带来了学生质量的下滑,班级人数的增加,导致大学班级管理难度的加大,面对新时期大学班级管理情况,本文详尽列出五大不足,分别从五方面提出了管理措施或建议。强调我们应从大学生活动的各场所加以引导管理,真正为大学生本人及其家庭以及国家和社会负责,作出一个班级管理者应有的贡献。

8.大学班级的座右铭 篇八

摘要：目前大学生心理疾病发病率和大学生自杀死亡率呈逐年上升趋势，大学生心理健康令人担忧。在长期的工作中发现大学生心理疾病的发生和自杀事件的发生都是有前兆的。在班级里建立一套心理危机干预机制，对于预防心理疾病的产生和自杀事件的发生至关重要。

关键词：危机干预；心理委员；个人档案

大学生心理危机干预是高校心理健康教育的首要任务，也是思想政治工作的重要内容。许多大学生心理疾病的出现是由于个体心理危机产生后没有得到及时的发现和干预，长时间的积压导致的。在高校心理危机干预机制中起关键作用的是班级心理危机干预机制的建立。笔者通过多年的工作经验，探索出了一套班级中心理危机干预机制的建立模型。

一、建立学生个人心理档案

结合开学初学校对学生的心理测试结果，为每位同学增加施测16PF或者SCL-90。将测试结果分为四类：1.严重，对于测试结果显示为严重级别时，及时与学校心理咨询部门联系，做进一步诊断或转介专业机构。2.中度，对于测试结果显示为中等程度的学生，平时重点关注。3.轻度，对于测试结果显示为轻度的学生，平时积极关注，鼓励他们多参加一些活动。4.无明显显示，对于该部分学生可以放松关注。为每位学生建立个人心理档案。心理档案的内容包括：学生个人信息，家庭出生背景，心理测试试题，问题学生登记表，问题学生帮教记录，异常行为记载表等。

二、建立班委预警机制

（一）设立班级心理委员职位

根据班级学生人数，按心理委员与学生比例为1：15的比例设置。心理委员按主动报名，民主竞选的方式产生，名额不足时，可以由主要班委干部兼任。评奖评优可以向心理委员倾斜，以调动心理委员主动去学习心理学知识，主动帮助身边的同学。

（二）建立心理委员汇报制度

按实际情况对班级中心理测试结果严重程度合理搭配分组。心理委员每天了解小组成员的心理动态，实行日报制。一旦发现有学生异样行为的产生（如情绪变化，夜不归寝，连续旷课等），心理委员及时上报辅导员，辅导员收到报告后及时了解学生情况，做出初步诊断，对于轻微者及时疏导，对于严重者及时上报学校心理咨询部门，并配合相关人员做好咨询方案和咨询活动。

（三）定期召开心理委员交流培训会

每周星期天下午心理委员相聚一起，以座谈会的形式相互交流自己新了解到的心理学知识以及向辅导员请教遇到的问题，辅导员就心理委员提出的问题进行培训，如果遇到无法解决的问题，辅导员及时请教相关专业人士，及时将解决方法告知心理委员。

三、定期召开心理健康专题讲座

每学期就大学生中常见心理问题举行一至两次心理健康专题讲座。就学生心理问题的外在表现及预防措施进行讲解。培养学生学会自我调解和自我预防不良心理现象的产生。

（一）让学生了解心理问题的基本产生原理。心理问题的产生都是有一定前因的，通过专题讲座让学生学会发现自己和身边的潜在心理问题。达到早发现，早报告，早干预的效果。

（二）让学生学会简单心理问题的预防干预技巧。心里预防和干预仅仅依靠班主任一个人，效果不明显，对于一些隐性的心理问题需要同宿舍的同学，或者他的朋友才能发现。教会学生进行早期心理干预的技巧，可以大大缓解班主任的压力，同时也能有效的防控隐性心理问题的发生。

四、关注特殊群体

对于易感人群，高度关注。调查表明单亲家庭的孩子性格孤僻，缺乏信任感，极易产生焦虑，抑郁现象；贫困学生比较缺乏自信，会因攀比心理走向极端；留守儿童较易产生人际交往障碍；独生子女性格孤傲，争强好胜，攻击心理较强。另外，对于因心理危机而休学的学生申请复学后，要帮助该生建立良好的支持系统，引导同学避免与其发生激烈冲突。同时安排心理委员对其秘密关注，了解其心理变化情况。班主任应定期与其谈心，并通过周围其他同学随时了解其心理状况。

五、关注各年级阶段的心理变化

根据青少年性成熟的阶段性特点，大学各年级阶段会有不同的心理状况产生。大一学生较易产生的心理问题有：1.大学新环境不适应；2.攀比心理；3.对高中朋友及亲人的思恋，思乡情结；4.学习方法的不适应。大二，大三学生较易产生的心理问题有：1.恋爱问题；2.友情问题；3.评奖评优争权夺利问题；4.人际关系问题；5.网络成瘾问题；6.学业压力问题。大四较易产生的问题有：1.就业压力；2.考研压力；3.友情离别问题；4.恋爱问题。

通过实践证明，通过这套班级心理危机干预机制能及时的发现问题学生，并且能有效的帮助学生建立起积极乐观的心态，将心理疾病扼杀在摇篮里。同时也为学校心理危机干预部门减轻了负担，让他们更有时间对学生进行心理健康讲座。

【参考文献】

[1]崔爽.大学生心理委员心理危机干预技能培训策略[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2013（03）

[2]孙祖皓.大学生心理危机干预机制研究[J].黑河学刊，2013（04）

[3]韩继超，郭敖鸿，杨红英.大学生心理危机干预机制构建研究[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2011（1）

[4]杨洪玲.大学生心理危机特点及干预机制探索[J].吉林省教育学院学报，2009（10）

[5]王丽梅，李艳梅.大学生心理危机干预体系研究与探讨[J].山西青年，2013（04）

作者简介：

柳良江（1982-），男，重慶垫江人，本科，助教，主要从事高校学生德育管理工作。

9.初中班级座右铭 篇九

2.什么是不幸?不幸是你看到别人比你幸福.

3.选择你所喜欢的,喜欢你所选择的

4.哭着流泪是怯懦的宣泄,笑着流泪是勇敢的宣言.

5.快乐之道不仅在于做自己喜欢的事,还在于做自己该做的事.

6.摔倒了爬起来就好

7.长的助跑才可以跳得更高更远

8.虽然过去不能改变,未来可以

9.丢下教师的立场,用一个普通人的身分和孩子接触,建立亲睦关系

10.重要的不是要得到什么,是珍重已经拥有的

11.所有的魅力在”习惯“面前都将无色

12.人生的目的不是为了活得长,是为了活得好

13.反省不是去后悔,是为前进铺路

14.现在,你眼前的人才是你该珍惜的

15.失去金钱事小,失去名誉事大,失去了勇气就失去了一切

16.人生所有的时间里,”现在“是最棒的

17.不怕失败的人比不失败的人强

18.只要你确信自己正确就去做。做了有人说不好,不做还是有人说不好。不要逃避批判

19.幸福就像香水,洒给别人也一定会感染自己

20.太阳照亮人生的路,月亮照亮心灵的路

21.低着头的人会看不见前方

10.大学班级文化建设 篇十

一、大学集体需要自己的班级文化

班级是组成学校的最基本单位，是学生生活于其中最直接也是最重要的群体。我们关注教育，就不能忽视对班级的研究。班级作为大学生基本的组织形式，是对大学生进行思想政治教育的重要依托。而班级文化是一种潜移默化的教育力量，是特定的文化环境，对学生的发展起着导向、约束、熏陶等教育功能。加强高校班级文化建设，可以增强班集体教育与自我教育的实效性，与加强和改进大学生思想政治教育的重要任务相契合。同时，加强高校班级文化建设也是创建平安校园的需要，是完善学生管理体制的需要。

优秀的班集体总有优秀的班级文化。班集体要有自信进取的精神面貌和积极的求知态度。班级文化的形成，关键的导向力量在于班级辅导员或者是学生骨干。辅导员需要透过每一个同学完成班级管理的目标，实质上就是让学生满怀激情、充满信心地完成自己的学业，让学生变得更优秀。班集体的任何决定或判断一定要基于四年或更长时期的思考，要立足于学生在校四年的共同健康成长。鼓励学生为班级团队创价值、作贡献，鼓励学生为自己的未来多积累能力、多展示才华，鼓励学生敢为、善为、勤为。因此，良好的班级文化会使学生学会快乐、学会坚强、学会更多的本领和完成学业目标。

一种好的、积极健康的班级文化可以教育学生，增强集体的凝聚力，规范班级成员的行为，激发成员的积极性。在班级成员的互相影响和互相感染下，通过班级的班风、舆论对班级成员产生一种无形的压力，在从众心理的作用下，大多数学生会选择服从班级集体利益的行为，以达到同化其成员思想观念和行为方式的效果，实现大学班级“自我教育、自我管理、自我服务”的管理模式。

二、辅导员应有一定的理论水准和文化积淀

辅导员是实践者，是一线教育的直接参与者。若是没有理论作为支持，督导员永远只是一个尽责的辅导员，而不是一个运筹帷幄的统帅。理论在众人的眼中是虚无缥缈的东西，既不切合实际，也解决不了实际问题，更不是班级管理的重心，往往被束之高阁。这种理解存在一定的局限性，没有实践过的理论，确实离我们很远，而且无用。这正是一些所谓专家的报告总是给一线实践者的映象，因为他们缺乏实践。理论是无形的，但其影响是有形的，它的存在往往给实践者以主心骨。理论是无形的线，典型的实践个案是一颗颗无瑕的珍珠，若没有线，珍珠永远只是珍珠，再光彩夺目也只是一个个小小的个体，无法成为一串项链。而没有实践的珍珠，理论也只是一文不值的棉线而已。

三、班级文化载体

班级文化载体是指以各种物化的和精神的形式承载、传播班级文化的媒介体和传播工具，它是班级文化得以形成与扩散的重要途径与手段。班级文化的载体和班级中每一位学生息息相关，和班级追求的核心目标紧紧相连。班级文化的形成是任重道远的，不是所有的辅导员都有乐意为之，也不是所有学生都能够感受到文化的魅力。所以，重要的是坚持灌输和潜移默化的引导，在入学之初建立健全班级文化，通过合适的载体使班级文化具体化、人性化、系统化。

确定班级核心价值观后，围绕核心价值观在全体同学中广泛征集文化行为载体：班名、班训、班级口号、班规、班徽、班旗、班歌、主题班会等。集体讨论、修改，最终表决，确定形式。这样可以使得所有学生形成一种参与感、认同感和归属感。

以某级四班为例，首先，确定一个班名，某年级某班只是班级序号，而非班名，一个文化丰富的班级可以以校友、名人的名讳，重大活动的名称以及具有象征意义的事物来为班级命名。如四班以其班级理想而命名为“远航四班”。其次，确定班训，把班级成员的共同奋斗目标提炼为班训，时刻警示班级成员，激发团结一致、奋发向上的动力。班训是“明理、务实、励学、创新”。

班级文化是精神的载体。精神载体主要体现在情感教育上，是物化载体的升华。要在班级文化建设中突出一个“情”字。科学、民主、健全的班级管理制度是班级文化建设的有力保证，制度的强制性在一定程度上也可以约束学生的不良行为，但是仅仅凭刚性的制度很难制约已成年的大学生群体，反而会遭致反感和非议。

要使大学生自觉自愿地遵守班级的规章制度，认同班集体，融入班集体建设。因此，在班级文化建设中要注重感情培养，把班级当作“家”来建设，用情感凝聚人心。通过一系列以“孝道”为中心的班级文化活动，让学生重新审视自己对父母的孝道。春节是中华民族传统的重要节日，也是亲情交流沟通的重要机会。寒假前，可给学生提出要求，让他们与家人坐在一起，让长辈们享受天伦之乐，也听听长辈们讲讲家族的故事，体会归属感和家族自豪感。

11.大学班级的座右铭 篇十一

一、大学班级管理现状及存在的问题

1. 班级的凝聚力和向心力缺乏。

在信息社会的今天, 学生的价值观发生着重大的变化, 各种自由主义、功利主义、享受主义随网络呈现在学生面前, 学生的世界观、人生观、价值观取向多元化。大学生在安排自己的时间和行为时随意性较大, 以自身的价值实现和个性展示为先, 缺少服从和集体观念, 只讲索取, 少谈奉献, 人与人之间的沟通越来越少, 情感越来越淡化, 对集体活动不够重视, 班级凝聚力和向心力下降。

2. 班级活动形式单一。

学生活动中参加娱乐性活动的人员相对较多, 其他主题班会学生的积极性不高;参加社团活动热情较高, 参加科研活动较少;小集体活动多, 班级活动少。成员中的深层次沟通不多, 不能达到保持联系, 加深成员相互了解, 增进友情的目的。更谈不上在活动中提高学生的综合素质和能力, 满足学生多方面的需求。

3. 班级成员的主体性不强。

在班级的管理活动中, 工作由少数班干部开展, 主要完成学校统一安排的事务性任务, 或应付老师完成各种教育活动, 其他成员被动完成。成员对班级的目标缺少统一的认识, 对班级的管理缺少统一的意见, 不能真正把班级当成自己的集体, 在班级中找不到自己的价值, 不能在班级管理中发挥成员的自主性、能动性、创造性。

二、班级现状产生的原因

1. 沟通能力的缺乏。

“90后”大学生从小在全面呵护中长大, 以独生子女居多。在电脑、手机等电子产品充斥社会的背景下, 习惯于在虚拟环境里沟通, 不擅长人与人之间的交流, 这是造成同学之间交往障碍的一个重要原因。他们处于青春期后期和青年早期, 情绪具有明显的不稳定性。进入大学后在新的环境中, 对新事物本能地产生戒备心理, 容易产生惧怕心理, 会有较强的失落感和无助感, 无法倾诉自己的想法, 但他们的自尊心又很强, 意志力弱, 遇到困难不敢知难而进, 考虑问题容易从自己的角度出发, 不容易为他人着想, 要求他人尊重却不能充分尊重他人。所以班级成员沟通不畅, 相互间不容易产生信任感, 难以融入到集体中。

2. 对自我认识得不够全面。

当代大学生富于理想, 自我期望也较高。当他们进行自我观察、自我分析、自我评价时, 不情愿看到理想自我与现实自我之间存在着的较大差距, 现实自我与理想自我之间的矛盾突出。在心理上或存在对父母、老师的过分依赖, 或自主独立意识过强, 拒绝寻求他人帮助, 独来独往、我行我素, 产生强烈的逆反心理, 不顾社会规范, 简单地否定和对抗他人的观念, 不愿意与人交往, 与集体关系疏远。过度地沉溺于自我分析或自我反省, 脱离现实生活, 时而自我菲薄, 时而自我陶醉, 不容易接受团体规则的约束, 也不容易在团体中发现自己的价值。

3. 团队精神缺乏。

当代大学生在成长过程中缺乏大家庭生活的经验, 也缺乏群体生活的条件和场所, 不习惯与同龄人在一个集体里平等相处。平时在家庭中多受到溺爱, 父母对孩子过分关心和照顾, 使得学生形成依赖的性格, 没有锻炼自己的机会, 缺乏自理能力和责任心。而责任心是团队精神的前提。

三、团体辅导理论

团体辅导是指运用团体动力学的知识和技能, 由受过专业训练的团体领导者, 通过专业的技巧和方法, 协助团体成员获得有关的信息, 以建立正确的认知观与健康的态度和行为的专业工作。通过团体内人际交互作用, 成员在共同的活动中彼此进行交往、相互作用, 使成员能通过一系列心理互动的过程, 探讨自我, 尝试改变行为, 学习新的行为方式, 改善人际关系, 解决生活中的问题。团体辅导具有教育、发展、预防和治疗四个方面的功能, 这四个方面是相互联系又相互渗透的, 在团体辅导过程中共同发挥作用。

新生班级是团体建设的创始阶段, 是一个定向和探索的时期。在这个时期, 需要确定团体的结构、促进成员相互熟悉、建立和了解团体的规则、建立信任感、探讨成员的期望, 形成团体的规范。因此在新生班级中加强凝聚力建设, 是形成优良班风的关键时期。

四、团体辅导理论在新生班级凝聚力教育中的应用探讨

1. 引入团体辅导的方式, 细化新生入学教育内容。

一个新班级的组建之初, 许多新生都会感受到不适应性, 沉浸在对高中班级的美好回忆中, 对自己的新班级感到不满。同学之间需要有一个互相了解的过程, 可能是一周, 也可能是一个月甚至是几个月。传统的新生入学教育集中在进校的第一周, 内容为专业教育、校纪校规教育、职业生涯规划教育等, 采用班级讨论、听报告、参观访问等形式。除班会外, 多以专业为单位实施, 同学之间交流活动少, 难以尽快形成集体意识和团体凝聚力, 对班级建设缺少相应的措施, 不能帮助学生有效地形成班级意识, 也缺少师生的互动。把团体辅导引入大学新生的入学教育中, 可以帮助新生之间尽快熟悉, 并在班级中初步形成亲密与关怀的气氛, 建立互信, 帮助新生找到归属感, 为个人和班级今后的协调发展打下良好基础。

2. 引入团体辅导的方式, 加强新生的心理健康教育。

每个学生从中学进入大学, 都是人生道路上的一次重要转折。这一时期新生中会出现高期望值带来的失落感, 不适应导致的焦虑、新环境下产生的孤独等问题。学校传统的心理健康教育侧重于个体咨询, 对学生中普遍的心理问题措施不多。为帮助新生更好地适应大学生活, 需要用团体辅导的方式, 进行大学新生角色的定位教育, 对大学新生进行人际交往的有效指导, 整体提升学生的心理素质。增强班级成员间的信任感、包容感, 减少磨擦。帮助班级成员建立良好的沟通形式, 形成良好的班级氛围, 确定团体目标, 并明晰自己在团体中的责任, 达到团体目标和个体目标的和谐统一。

3. 引入团体辅导的方式, 加强对新生班干部领导能力的培养。

传统的新生班干部培训侧重思想内容教育, 缺乏对班干部管理意识的指导。对班干部强调完成指定的任务, 而缺乏领导能力的培训。管理技能包括领导意识和领导能力。领导意识是建立在自信、自尊基础上敢于自我肯定, 勇于更善于表现自己。它能使人在思考问题、处理问题时能有大局观和宏观意识。领导能力是运用管理的方式方法、领导的艺术技巧、决断的魄力、思考的周密等科学的理论带领集体完成共同的目标。把团体辅导引入大学新生干部的培训中, 培养精英人才需要的领导能力、管理能力、批判性思考能力, 在实践锻炼中提高学生的领导意识, 是提高个体的素质, 也是提高由个体组成的班级、学校乃至社会、整个民族素质的需要。通过能力过硬的班干部制定正确的团体规则, 形成积极向上的团体规范, 完成团体目标。

12.励志班级座右铭 篇十二

二、立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。

三、“想”要壮志凌云，“干”要脚踏实地。

四、吾志所向，一往无前;愈挫愈勇，再接再厉。

五、要争就能赢，要拼才能赢。

六、人生能有几回搏，今日不搏何时搏。

七、失败的尽头是成功，努力的终点是辉煌。

八、每一次努力都是最优的亲近，每一滴汗水都是机遇的滋润。

九、最美的年龄为最纯的梦想尽最大的努力。

十、为了梦想，我们不懈努力。

十一、今天的努力，明天的实力。

十二、竞争不是比谁努力，而是比谁更努力。

十三、笔耕书上除勤奋无他，舟行学海有远志领航。

十四、业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随。

十五、应知学问难，在乎点滴勤。

十六、耕耘分秒，勤奋造就天才;积蒿力量，实力铸就辉煌。

十七、汗水浇灌希望，奋斗决定命运。

十八、分数铸就辉煌，汗水凝聚实力。

十九、耕耘于分秒，收获于细微。

二十、但求日积月累，收获于细微;不要左顾右盼，专注于自我。

二十一、学在苦中求，勤中练;不怕学问浅，怕志短。

二十二、十年寒窗无人闻，一朝成名天下知。

二十三、千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到玺。

二十四、短暂辛苦，终身幸福。

13.简短励志班级座右铭 篇十三

2、追求高效，锁定名校。

3、我努力，我进步!

4、品求优秀，学争上游。

5、年轻没有失败，青春炫出色彩。

6、得意时淡然，失意时坦然。

7、只要付出就会有收获。

8、再长的路都有尽头，千万不要回头;再沮丧的心都有希望，千万不要绝望。

9、无规矩不成方圆。

10、人类要在竞争中求生存，便要奋斗。——孙中山

11、语气要温和态度要坚定。

12、查漏补缺，萃取知识精华;争分夺秒，成就三年梦想。

13、勤思则得，善问则裕，广泛交流，深入切磋。

14、天道酬勤，恒者能胜。

15、人生能有几回搏，此时不搏何时搏。

16、把握今天，争分夺秒。

17、性格影响心志，心态决定成败。

18、我已后悔过一次，不能再次后悔。

19、浩然明理，俨然肯学。

14.大学班级的座右铭 篇十四

关键词：艺术,大学生,管理研究

贯彻和落实科学发展观, 实现经济社会全面、协调、可持续发展是当今地方高校发展, 培养创新型人才的关键。培养什么人, 如何培养人是当前高校学生思想政治教育的一项重大课题。

一、当前大学生思想状况和特点

近年来, 随着我国经济社会的全面进步, 文化教育事业也有了长足的发展, 高等学校不论是办学规模还是培养质量上都有了大幅度的扩大和提高。国际国内形势的多变性和学生思想状况的不稳定性, 对高校的学生思想政治教育工作提出了新的更高的要求。以下具体谈一下我校艺术类大学生的思想状况和特点:

1、政治上积极要求进步, 对社会热点问题较为关注

在入党问题上, 艺术类学生表现了充分的热情。大部分学生对国内外政治局势和社会热点问题持积极关注态度, 对我国社会发展前景持乐观态度。处在改革开放时代的艺术类大学生, 能够敏锐地感觉时代的脉搏。现代化建设的快速发展, 人民生活的不断改善, 中国综合国力和国际地位的提升, 对艺术类大学生产生了积极的影响, 使他们对祖国、未来充满信心。

2、人生价值取向和人生态度呈现多元化和个性化的趋势

艺术院校大学生人生价值取向呈现多元化, 随着改革开放的不断深入, 市场经济体制的逐步确立, 社会政策对个人利益的承认和肯定, 艺术类大学生在实现个人价值和人生目标上, 更趋务实, 但缺少了大学生的理想主义和浪漫主义豪情, 社会责任感也有所减弱。

3、对社会道德的理想境界有追求

传统美德仍然是学生崇尚的重要道德品质, 善良、正直作为中华民族传统美德中的基础部分并没有因为时代的发展而被否弃。但艺术类学生的个体道德品质中谦虚、俭朴、宽容、刚毅等品质相对缺乏, 导致拜金主义、享乐主义和利己主义的存在, 在行为上表现出骄傲、懒散、容易争吵等习气, 导致人际关系紧张, 缺乏团队合作精神。

4、重视对自身素质的提高, 积极参与校园文化活动和社会实践活动

学生们普遍意识到, 只有提高自身素质, 才能迎接时代的挑战, 仍一部分艺术类学生的文化生活趋向轻松、感官享受, 但缺乏文化含量和思想深度。艺术教育承担着文化的传递和保存的重要责任, 如果没有人文知识的背景, 学生必然会产生文化价值观的偏差, 也会影响学生对于艺术的理解和再创造, 影响社会的艺术品味。

总之, 目前艺术类院校学生热爱祖国, 拥护共产党, 加入共产党的积极性很高;世界观和人生观呈现多样化和个性化的趋势, 自我价值实现意识强烈;注重自我知识与能力的提高, 明确综合能力和健康的心理素质是应对社会挑战的重要因素, 积极参加社团和实践活动。但是, 一部分学生信奉等价交换的人生价值观, 人生态度个性化倾向严重, 也不同程度地存在拜金主义、享乐主义和利己主义, 对人文素质的提高不够重视, 个体心理品质不够健全, 缺乏艺术人才必须具备的坚强意志品质和团队合作精神, 法制意识较为淡薄。

二、艺术类大学生班级管理中的途径创新

为了提高艺术类大学生的整体的政治文化素养和思想道德水平, 针对他们的思想状况和特点, 从以下方面做工作:

第一、拓展学校整体的文化内涵, 建立体现艺术特色的校园文化加强树立科学的世界观、人生观、价值观, 加强人文教育以充实学生的文化底蕴, 提高艺术人才的综合素质。建设体现艺术特色的校园文化提炼追求真、善、美的艺术精神和学校精神, 突出艺术追求真、善、美的境界, 净化学生的灵魂, 在学生中形成追求高尚道德品质和艺术真谛的风尚。

第二、完善艺术类大学生德育环节, 加强道德教育和法制教育, 艺术在很大程度上是个人体验的再现, 同时需要独立自由的创作空间。在市场经济价值导向为主流的当今社会, 加强艺术职业道德教育可以使学生自觉地抵制拜金主义、享乐主义和利己主义。此外, 艺术类学生需要加强法制教育, 对学生进行了系统的教育, 因此, 艺术类学生除了一般的法律知识学习以外, 还需要加强文化艺术行业的法律法规教育, 这一部分教育可以在就业指导中进行。

第三、重视心理健康教育, 优化艺术类学生的个性心理品质, 在心理健康教育中要着力提高学生情绪控制能力。艺术类学生的专业素质要求特别需要这方面的能力。优化艺术院校学生的个性心理品质, 可以通过团体辅导的形式完善学生的人格和品质, 培养团队合作精神。突出培养意志力的心理健康教育, 任何事业的成功都取决于坚强的意志力, 对艺术的追求更需坚强的意志力, 因为它不仅需要付出精力还需要付出体力甚至身体的伤痛。可以通过心理训练活动的方式健全学生的意志力。

三、目前大学生管理工作发展趋势

时代在进步, 社会在发展。针对学生表现出来的各个方面的问题, 我们认为:有些是一些长期的问题, 有其普遍性;也有的是随着社会的发展, 观念的改变而引发的新的问题。我认为在学生思想政治工作方面, 应该本着科学发展观的要求, 坚持“科学”二字, 以人为本, 深入学生的内心。“以人文本”的内涵, 就是要求以实现大学生的全面发展为目标, 贴近学生生活实际, 贴近生活, 贴近学生。尊重大学生的主体地位, 维护大学生的根本利益, 努力提高大学生思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力。按照科学发展观, 遵循大学生思想政治教育的规律, 为大学生的健康成长成才服务。

1、建立健全管理制度, 营造全方位的育人环境

相应的管理制度要做“到以人为本”制度的建立必须恰当、合理, 符合学校管理的总原则“也让学生明确, 要对自己的个人行为负责, 要承担相应的义务和责任。

2、让教师成为高校思想政治工作的主体

实现“以人为本”教师群体应该是德育资源的主要源泉和承载者。学校教育应该立足于人的生命的塑造和健全人格的培养, 知识的储备和渗透应该和人格的健全培养成正比。充分发挥课堂教学的作用和每一位老师的作用, 让正确的引导和细致的思想工作无所不在。不要让我们的专业教师逐渐远离学生的思想教育, 任何一门课的老师都有责任管理学生, 教育学生。教师的人格魅力直接影响学生, 教师会因为关心学生而深受学生的欢迎和喜爱, 与学生建立亲密的关系。

3、注重学生个性的发展, 用爱心换真心

青年学生毕竟有学生的特点, 单纯、前卫、活跃。我们要尊重每个学生的个性, 看到每个学生的特点和亮点, 给他们发展的空间。充分发挥学生自主管理的能力。建立健全学生会、团总支、学生党支部;建立宿舍管理, 生活管理, 校园管理机构, 让学生真正成为学校的主人, 充分体现学生的自主意识, 自我约束和自我管理能力, 同时也锻炼自己。在培养模式中, 突出学生的专业特点与实际就业的联系, 加强学生的适应能力和应变能力的培养, 以适应社会的需要。

四、结语

“以人为本”是科学发展观的本质和核心, 必须确立把学生的利益作为一切工作的根本的思想。结合新时期青年学生的思想需求、生活需求、学习需求, “坚持一切为了学生, 为了学生的一切, 为了一切学生”的理念, 做深入细致的工作。在班级管理工作这一领域, 有所突破, 有所创新。充分发挥思想政治工作的作用, 服务于学生的成长, 服务于学生存在环境的改进, 服务于社会对学生的要求。我们应该坚持科学发展观, 牢固树“立以人为本”的理念, 细雨润物, 做深入细致的工作, 促进大学生全面、健康、稳定发展。

参考文献

15.大学班级的座右铭 篇十五

关键词：园林专业；大学生；班级凝聚力；提升策略

中图分类号 G41 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2014）22-151-02

1 班级凝聚力的概念

凝聚力是一个物理名词，用于描述物质内部分子间的紧密程度，内部分子越紧密，凝聚力就越大，后来凝聚力的词义得到延伸，用于形容群体成员间的集体意识与团队的聚合力。班级凝聚力便是在班级群体中的一种成员间相互协调的程度。园林专业的特殊性导致其班级凝聚力相比其他传统学科要弱一些，而班级凝聚力的降低不仅增加了辅导员管理班级的能力，也对学生思想政治、专业知识的学习造成很大影响。因此有必要找到原因，并且结合实际探究解决策略。

2 园林专业大学生班级缺乏凝聚力的原因

作为良好班级的基本指标，班级凝聚力不仅会影响到班级的发展，同时也会影响到每位学生的学习及生活。班级凝聚力对学校、班级及个人都会有深远的影响，特别是园林这种平时理论少、实践多的课程。

2.1 班级思想文化建设滞后 班级文化是班级凝聚力建立的基础，是班级和谐发展文化支撑。园林专业大学生总体看政治觉悟相对较低，缺乏吃苦耐劳精神，道德意识相对薄弱，利己思想严重，在班级活动中主要考虑自身利益，这就需要班级自身应当具备较好的思想文化基础，正确的思想政治引导。

2.2 班级制度不合理 制度团体发展的基础，大到国与国、小到人与人之间的交流，都需要基本制度的支撑。当今高校班级制度建设相对落后且不健全。大学班级很少具备班级目标，班训、班歌更少或者没有，或者流于形式，班级制度的完善度相比初高中相差甚远。园林专业实践课程较多，上课时间集中，课余时间多，且上课形式多样，一般不会上自习等，班会也是很久召开1次，班级制度形同虚设。

2.3 班级活动不规范 班级活动是同学间相互交流的基础，不仅影响到班级凝聚力，也影响到集体成员身心健康的发展。园林专业班级活动并不乐观，主要表现为以下2个方面：其一，班级活动管理缺乏。班级活动一般是班委会自行组织，在大学一、二年级还会进行部分活动，而到了大三大四，学生都开始忙各自申请，基本无班级活动；其二，班级活动过于随意，大学生的班级活动一般以聚餐及游玩为主，随意性很大，且学生参与度不高，很多班级活动最后演变为几个要好同学的聚会。

2.4 班级成员间人际关系冷淡 大学校园一般采用学分制，理论课采用大课堂教学，专业课也是几个班一起上，班级分类只是一个代号而已，实际的班级成员间的沟通与交流非常少。大学生的交流一般限于宿舍内，一个宿舍几个人都是很要好的朋友。宿舍之间沟通很少，男女生的沟通更少，班级沦落为一个称谓，班级凝聚力无从谈起。

3 园林专业大学生班级凝聚力的提升策略

大学生班级凝聚力的提升需要结合其专业特征，改变大学常规的教学、工作模式，同时也需要辅导员纠正管理方略，学生的积极配合。

3.1 以班级目标的确立为基础 班级目标的确立是提升班级凝聚力的基础，同样是全班同学努力的灯塔。班级目标的确立需要注意以下2个问题：其一，辅导员为主导参与班级目标的确立。班级目标必须是健康、向上的目标，因此需要辅导员在结合本专业特色的基础上把握好尺度，选择积极向上、切实可行的班级目标；其二，让全体学生参与目标的制定。班级目标是全体学生的共同目标，需要所有同学的认同，因此班级目标的确立需要在公平、公正的基础上确立，可以以班会的形式集中确立。

3.2 以学生干部队伍培养为保证 园林专业交叉性大，单专业课程少，同班级学生聚在一起的时间少，这个时候就需要负责的班干部进行必要的串联，特别是在大学后2a，学校课程普遍减少，且很多学生开始参与实习工作，有些学生甚至一个学期不会见一面，这时班级凝聚力的维护就需要班干部的支持。在同学们遇到困难的时候，有班干部以班级身份去帮助；同学们碰到高兴事情的时候，班干部要以班级的身份去庆贺。多交往，多沟通，是班级凝聚力维持与发展的根本保证，而班干部便是“润滑油”。

3.3 合理开展各种活动 大学校园的生活是枯燥的，特别是在经济不完全独立，生活不完全自理，人生地不熟的情况下，学生很容易出现失落。孤独的心理感受，很多学生整天闷在宿舍上网，玩游戏，而这也成为了大学生活的常态。虽然各种社团不胜枚举，但是社团活动质量不高，而班级活动更是屈指可数，园林专业更是如此。根据这个时期学生的情感及心理需求，有必要开展一些合理的活动，排除负面情绪，增强班级凝聚力。园林专业可以结合专业特点，开展种植、培育、采摘等活动，搭配一些生态考察、旅游聚餐等，在丰富班级学生活动内容的同时增强班级凝聚力。

3.4 辅导员以身作则 很多辅导员将辅导工作限于学习辅助、生活管理等。殊不知，大学生的心智已经基本成熟，他们需要的不是一个管理者，而是一个知心朋友。因此，辅导员应当改变做事风格，不仅需要对班级每个成员公平对待，而且需要以身作则。首先辅导员应当率先遵守班级规则，为实现班级目标奋斗；其次，辅导员还应当关心同学，积极为他们排忧解难；再者，辅导员还要学会放权管理，让每个班干部能发挥自己最大的积极作用。

4 小结

班级凝聚力的形成需要时间的积累，同时需要教师和同学们的共同努力。园林专业作为实践课程多，基础课程交叉性强的新兴学科，其班级凝聚力的实现需要每一位同学的参与与支持，同时也需要辅导员的不断引导、巩固与加强。

参考文献

16.小学六年级班级座右铭 篇十六

小学六年级班级座右铭精选

1.我努力，我进步!

2.天道酬勤，恒者能胜。

3.人生能有几回搏，此时不搏何时搏。

4.把握今天，争分夺秒。

5.性格影响心志，心态决定成败。

6.我已后悔过一次，不能再次后悔。

7.浩然明理，俨然肯学。

8.人生不接受平淡，命运只收藏精彩。

9.心志决定命运，态度决定高度。

10.要想奋发，就要作出巨大而又迅速的努力。——卢梭

11.书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

12.想要壮志凌云，做要脚踏实地。

13.计划要细，动手要早，落实要准。计划与目标、行动一致。

14.只有埋头苦读，才能出人头地。

15.该谈话时不要沉思。

小学六年级班级座右铭经典

1.有志者，事竞成。

2.集中精力，提高效率。科学用脑，冲刺高考。

3.静能生慧，细节决定命运。

4.再长的路都有尽头，千万不要回头;再沮丧的心都有希望，千万不要绝望。

5.无规矩不成方圆。

6.人类要在竞争中求生存，便要奋斗。——孙中山

7.勤奋出智慧。

8.追求高效，锁定名校。

9.通知书，不要让我哭泣;全力拼，辉煌伸手可及。

10.人心齐，班风正，学习优，榜有名。

11.相信自己!

12.不是尽力而为，而是全力以赴。

13.生活越紧张，就越能显示人的生命力。

14.天道酬勤，踏实静慧。

15.体悟好往届高考题，触类旁通。

小学六年级班级座右铭推荐

1.语气要温和态度要坚定。

2.查漏补缺，萃取知识精华;争分夺秒，成就三年梦想。

3.勤思则得，善问则裕，广泛交流，深入切磋。

4.品求优秀，学争上游。

5.年轻没有失败，青春炫出色彩。

6.得意时淡然，失意时坦然。

7.只要付出就会有收获。

8.分得两头轻与重，世间何不担当?

9.不经历风雨怎么见彩虹?

10.业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。

11.眉毛上的汗水和眉毛下的泪水，你必须选择一样。

12.如果你不知道自己一生要的是什么，你还想得到什么?

13.不要轻率相信毁谤任何人的流言。

14.知畏惧成人，知羞耻成人，知艰难成人。

15.胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。

16.不思，故有惑;不求，故无得;不问，故无知。

17.态度决定一切，奋斗成就未来。

18.无法驾驭的欲望必然让你一无所获。

19.安静营造环境，心静战胜浮躁。

17.班级励志座右铭 篇十七

2)即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。

3)把每天当作最后一天来过，那么你就能够学会珍惜。你珍惜了时间，时间自然会对你有所回报。

4)读书是好的，但必须记住，书不过是书，要自己动脑筋才行。

5)学习的关键――重复。

6)世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。

7)人生没有彩排，每一个细节都是现场直播。

8)时间多反而容易使人懒散，缺乏动力，效率低。

9)蚁穴虽小，溃之千里。

10)要改变命运，首先改变自己。

11)与其临渊羡鱼，不如退而结网。

12)鸟需巢，蛛需网，人需友谊。

13)热爱你所拥有的。

14)当一个人专为自己打算的时候，他追求幸福的欲望只有在非常罕见的情况下才能得到满足，而且决不是对己对人都有利。

15)竞争的胜负常常要看谁第一时间掌握了最好最新的知识，唯有虚心学习，才能够成功掌握未来。

16)守业最好的办法就是不断的发展。

17)每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。

18)害怕时，把心思放在必须做的事情上，如果曾经彻底准备，便不会害怕。

19)看我的，跟我来，一起干。

18.大学生班级建设研究述评 篇十八

班级是指根据共同的教育目的, 将所有符合各项要求且年龄相仿、文化水平相近、具有相同学习目标的学生, 通过划分固定为小范围组合的一种集体形式。班级是学校开展教育、组织教学工作的基层单位, 是所有同学共同成长、学习、生活的家园, 是推动他们心灵走向成熟的摇篮。班级还是老师进行学生管理工作, 开展教学的有效场所。良好的班集体建设有利于学校实施各项工作计划, 组织各类文体活动。所以, 学校建设环节中最基本的要素就是班级, 班级的整体水平及工作效率、成果, 都与学校的整体教育工作密不可分。如今, 随着教育工作者对班级建设的重视加深, 研究高校班级建设已经成为大学思想政治教育的基本内容, 这无疑给教育工作者带来了前所未有的机遇。因此, 为了更好地促进对这一领域的研究, 必须系统总结这一研究中取得的成果, 并着重分析出现的问题, 对症下药, 从根本上促进大学生健康成长。

二、国内研究现状

现在国内一些班级建设中出现的问题主要有教育过于大众化, 高校后勤社会化及学分制等。一些学者根据这些问题提出了相关实证研究, 现将若干具体解决方案分述如下:

宋立平和李新红在《大学生管理工作研究》 (论文集) 中提到, 由于各大高校普遍实行学分制, 不利于传统意义上学生教育形式的发展, 班级建设面临极大挑战。很多学者认为, 只有通过探索班级建设的新途径、新方法和新手段, 才能切实将加强学生管理落到实处。践行优秀班级建设, 第一, 班级构建模式应该更加多样化, 第二, 要重视强化班级党团支部建设, 第三, 学校应围绕班级的管理模式, 组织开展各项工作, 第四, 将宿舍建设等同于班级建设, 第五, 组建好班级学生干部队伍, 第六, 增加辅导员 (班主任) 与学生的日常联系。

浙江工业大学副校长宣勇说道, 高校的教育要求逐渐多样化, 为了突破传统意义上的教学模式, 一定要改变学生的班级和团组织管理形式, 因为现在以班级为中心的学生教育管理模式越来越僵化, 我们必须突破传统学制的束缚, 努力给予学生更多自主学习的空间。改革原先培养模式的弊端, 将传统教育模式转化为适应人才培养的多样性专业教育模式, 同时建立健全导师制等, 从而更好地建立学生指导体系。为了提高大学生教育管理效率与能力, 追求机制系统优化和内在整体的“生态平衡”, 最主要的就是加速变革现有的学生组织体系, 积极构建与新形势相辅相成的新体系。同时, 他还提出要遵循主体, 回归生活、社会, 遵守社会相关生活准则, 努力与社会相融合, 并和社会上的其他组织建立广泛联系。变革大学生组织形态越来越趋向于思想教育的咨询化、成才选择的自主化、生活服务的社会化等。在适应新趋势的同时, 更要妥善处理好学校为主导和学生自主之间的关系。

傅进军也提出, 现如今, 在高等教育趋于大众化时期下的学生教育管理将显得更加灵活, 学生心中班级观念逐渐淡化, 班级展现的作用逐渐降低。面对这样的形势, 我们需要增强个体之间的互动。他强调充分激发学生的自我教育、自我管理、自我服务意识是十分有必要的, 并指出学校应推进思想教育方式民主化、服务化和一体化;思想教育方式公寓化、网络化和社团化;改革思想教育手段, 使其更加现代化、法制化。之前学生的活动地点比较固定, 通常是各自班级, 现在将活动地点转移到宿舍, 从而改变班级作为思想政治教育基本组织场所的情况。由于高校普遍实行学分制, 因此要逐渐取缔班级建制, 就是将传统的以班级为核心的管理制度革新为依据学生所在寝室为基础的管理体制, 从而诞生出新型管理体制, 同时建立相应的党团组织, 将学生管理的基础落实在宿舍中, 以此作为保证思想政治工作顺利进入学生宿舍的依据, 同时展现公寓的教育作用。

余志强设想出一种从班级建成、发展再到成熟的逐步提升改进的模型。他指出, 根据目前某些高职学校的实际发展情况, 我们采取设定每个班级成熟度级别可量化的方式, 并为其实践过程提供实例。用这种模式对某班级进行测评后, 可以根据测试结果为该班级设定对应的成熟度级别, 从而为该班的班级建设工作提出更加完善的方法与措施。

中国海洋大学团委副书记于淑华提议, 为加强研究生班级建设, 可以利用网络构建班级和党团支部。面对如今建设研究生班级压力越来越大的情况, 必须充分利用网络的优势, 进行研究生网络班级与党团支部的创建。这有利于改善并增强班集体建设, 增强学生班集体荣誉感。同时, 网络班级及党团支部和现实生活相结合, 相得益彰, 更有助于发挥班级和支部对大学生教育的重要作用。

朱炜提出, 如今网络技术的应用范围越来越广, 面对高校管理班级的方法过于传统老套的现实情况, 可以尝试建立网络“同学录”, 将平时班级中发生的趣闻趣事记录下来, 成为一份珍贵的回忆。她认为, 网络同学录将成为一个崭新的交往平台, 可以在平常的班级建设中成为建立和发布信息的平台, 成为有效资源共享的平台, 成为同学加强情感交流的平台, 有利于高校在学分制改革中寻求一个平衡点。

郭光初认为, 高校实行学分制在某种程度上冲击了传统班级管理模式, 、传统班级管理方式难以实现既定的管理目标。所以, 必须重新建立一种更加立体的、合适的学生管理体系。他提出了一系列改革方案, 如下:首先, 增强管理高校社团活动, 用较为稳定的社团建设弥补部分班级管理职能不到位的状况;其次, 强化寝室管理工作, 采用宿舍和楼道相结合的方式, 科学统一地规划和管理大学生的日常生活秩序;最后, 根据不同专业或课程, 在同一专业下设置相对稳定的学科研究小组, 并实施短期软性管理。

三、国外研究现状

欧洲文艺复兴时期最先出现班级, 当时仅为社会经验的发展尝试, 随着17世纪西方经济的快速发展, 开始大量涌现班级授课制的教学组织。在捷克教育家夸美纽斯于1632年发表《大教学论》之后, 形成了真正的班级授课体系, 班级教学模式愈加成熟。

国外教育界主要从社会学、教育学和心理学三个层面对班级定义进行了阐述, 如今, 其对于班级建设的研究已很有成就。首先谈论社会学。众多学者主要以日本和美国为代表, 如日本社会学家片冈德雄认为, 班级总体分为两个方面:一是参照群体, 二是所属群体, 除此之外, 这两个方面包括三大因素:班级成员的学习主体、学习内容和人际关系。片冈德雄正是根据这种认识得出结论:良好的班风、学风是建设班级的重要因素。美国著名社会学代表帕森斯提出, 班级是一个社会系统的观点。他认为应将班级视做一个整体, 它的存在意义不是为了班级成员服务, 而是遵循社会系统。只要保证系统运行正常、稳定, 那么就代表服务了班级个人, 他进一步强调了班级制度的重要意义。

其次谈论教育学。前苏联教育学学者马卡连柯认为班级是个集体群体, 他认为班级氛围对学生教育起着重要作用, 也就是我们所说的班级凝聚力的作用。他提出“整个班级集体就是需要教育的对象, 我们应当针对集体组织教育, 另外, 我们始终相信, 把个体留在集体中是对个人最实际的工作方式”。但他在自己的著作中主要阐述的是学校这个大集体, 反而较少谈到班级。之后前苏联学者如苏霍姆林斯基、孔尼科娃等, 他们进一步提出观点:班级是一个小型集体的社会系统。不同于美国学者帕森斯的是, 他们认为班级这个系统以社会为大背景, 所以更具有社会性, 否则不起任何作用。

最后提及心理学。心理学家库尔特·勒温指出:“在群体动力学方面, 实践与理论的方法论联系, 与其他心理学方面的方法论相比联系更为密切。”意思就是个人的言行和班级是紧密结合的, 由于不同个体的合力决定了班级的发展方向, 因此, 个体与个体之间的互动作用有助于形成班级合力。

四、对大学生班级建设研究现状的评价

将以上国内学者对于班级管理和建设新模式的观点进行整合, 可以发现主要特点有以下几种:班级与公寓结合管理, 利用互联网进行班级建设, 根据专业分组管理班级学生, 根据教学执行导师制等。国外学者的观点表明他们主要侧重于社会功能、教育功能和心理功能三方面的研究。

尽管现在社会越来越重视大学生班级建设工作, 并且已经得到了国内外专家学者、教育部门的关注, 也取得了一定收获, 但在班级建设方面还存在一些问题需要改进, 主要表现在以下方面:

第一, 经验研究与理论研究关联不大。理论研究和经验研究应该是相辅相成的关系, 它们是不可分割的两个因素。“没有理论, 经验性社会研究工具的使用就是经验主义。而缺少经验性的检验, 关于社会的理论就是一种不负责任的或轻率的意识形态”。然而, 目前状况却是绝大部分大学生班级建设的理论研究和经验研究相互脱节。如果关于大学生班级建设的理论研究缺少相关经验指导, 结果是难以令人信服的;而如果大学生班级建设的经验研究缺乏理论指导, 那么研究结果又会显得不够透彻。理论性研究中经常存在一般化、空洞的、泛泛的、个别的、心得体会式的带有主观色彩的议论, 缺乏有深度的、富有创意的、有经验数据支持的理论分析。通过经验研究, 普遍存在仅限于描述现象尤其是一些不系统、不正规的“大学生班级建设调查”, 这些调查数据和结果往往存在较大偏差, 所以, 经验性研究的理论色彩不浓。

第二, 缺乏纵向研究。目前研究状况主要规定一个时间点采集、收集资料, 事后进行研究, 很少在不同时间点收集资料, 进行纵向研究, 没有将不同年级的大学生班级建设进行对比研究。另外, 目前学术界还没有对如何在大学不同阶段进行班级建设进行回答。

参考文献