教师技能大赛 地理 城市化问题（精选15篇）
1.教师技能大赛 地理 城市化问题 篇一
××举办首届青年教师教学基本功竞赛
为进一步加强青年教师队伍师德师能建设，××特举办了××首届青年教师教学基本功竞赛，为更多的青年教师展示才华、脱颖而出、成长成才搭建平台，调动和激励了青年教师的工作热情和创新精神。
本届大赛共有××位选手参加比赛，分××组进行，分别于××进行，选手们提前15分钟到场，抽签决定参赛顺序，每名选手比赛时间不超过15分钟。××教授、××教授、××教授等××位教学经验丰富的教师组成评委团。××观看比赛。
在整个比赛过程中，××位参赛教师相继登台，各显特色与风格。他们把一个完整的教学内容浓缩在短短的十五分钟之内，在讲解的过程中，有的深入浅出，有的细致独到，有的幽默风趣，有的铿锵有力。这些都体现出了他们对教学内容的理解，对教学目标的把握，对多媒体及板书的应用，以及对教学效果的提高等能力。
此次大赛是对我校青年教师培养成果的一次大检阅，也是对我校青年教师奋发向上、锐意进取的风貌一次大展示，同时对于促进我校又好又快发展具有十分重要的意义。
2.教师技能大赛 地理 城市化问题 篇二
一、针对比赛项目设置的思考
(一) 整合武术比赛项目, 单独设置一个大项
武术作为我国的传统运动项目, 不仅应该传承下去, 更应该发扬光大。这个艰巨的重担很大程度上就自然地落到了体育教师的肩上。假如体育教师自己都没有掌握好武术的技术技能, 怎么能够教好学生?所以, 笔者认为, 应该加大武术的重视程度, 不要把它穿插在其它的比赛项目中, 更应该单独把它设为一个大的比赛项目。这样不仅让体育教师看到国家对武术的重视程度, 同时对体育教师也是一个提醒——要重视武术技能的掌握。也只有这样, 武术才能更快更好地在学校中发展, 才能更广泛地在基层推广和发扬开来。
(二) 适当增加说课环节
说课是选手上课前对自己课堂教学的一个阐述, 是自己教学思想思路的一个表达。本次比赛只是设置了模拟上课这么一个环节。笔者认为, 模拟上课一定程度上还不能很好、很全面地表达选手的教学思想、风格以及水平。由于比赛的限制, 很难做到每个选手都上一堂完整的体育课, 如何来弥补这个遗憾呢?笔者认为, 课前的说课在一定程度上可弥补这个遗憾。通过课前的说课表述, 选手把自己在模拟上课中不能表达或者不能完全表达的东西, 通过说课环节表达出来, 从而可以全面展示自己的教学水平。
(三) 小学组适当增加游戏的组织教法等内容
游戏是体育教学中十分高效和受欢迎的辅助手段, 小学体育课若没有游戏, 体育教学就会失去光泽, 就像一杯无味的白开水, 体育教学就会变得平淡无味。笔者在一线教学中发现, 现在体育教师的游戏组织能力和教学表达能力还有欠缺, 有些教师在教学中甚至表达不清游戏的方法、规则和要求等, 这对完成教学目标造成很大阻力。造成这种现状的原因就是在平时的游戏组织教法方面, 体育教师放松了对自己的要求, 再加之平时基本没有这方面的比赛, 部分体育教师就会变得更加松懈。所以, 笔者认为, 在体育教师技能比赛中, 适当增加游戏的组织以及教法等内容, 能有效提高体育教师对游戏的掌控能力。
(四) 项目设置尽量不要固定, 可以临时抽签决定
本次比赛很多比赛项目是赛前已经确定下来了, 这样的确可以让参赛选手有针对性地进行练习。但同时也产生了另外一个问题, 选手为了练习比赛项目, 而忽视了其他技能的练习。针对这个问题, 笔者认为, 可以对每一大类比赛项目进行一个分类, 一类为固定项目, 另一类为抽签项目。固定项目赛前就可以公布, 抽签项目可以这样设计:在每一大类比赛项目中, 选择一些有代表性和典型性的技术作为候选项目, 组织方制订比赛方法和标准, 选手临场比赛时进行抽签, 抽到什么项目就进行什么项目的评比。这样就可以在一定程度上避免选手有针对性地只进行参赛项目的练习, 同时也完善了选手的全面技术技能。
二、项目设置比例自我思考
针对以上一些思考, 结合体育教师一线教学实际, 笔者对体育教师技能比赛项目设置做了一个个人规划和设计:
(一) 比赛项目
1.武术 (武术操、套路) ;
2.体操、舞蹈 (技巧、舞蹈、队列队型、广播体操等) ;
3.三大球类 (篮球、足球、排球) ;
4.田径 (田赛、径赛) ;
5.上课和游戏组织 (说课、模拟上课、游戏的组织和教法) ;
6.自选项目 (乒乓球、羽毛球、网球、跆拳道、游泳、冰雪项目、轮滑、街舞排舞等) 。
(二) 大项分值分配
1.武术:10分;
2.体操、舞蹈:20分;
3.三大球类:20分;
4.田径:20分;
5.上课和游戏组织:25分;
6.自选项目:5分。
(三) 比赛方法和小项目分值分配
武术、体操及舞蹈、三大球类和田径分别分为规定动作和抽签动作, 规定动作和抽签动作各10分 (武术各5分) 。如, 田径项目, 规定动作为100米跑, 抽签动作可以在除跑的项目中任选几项作为候选项目, 当场抽签, 当场比赛 (具体抽签项目和标准, 组织方可以在赛前商定好, 并提前公布) 。
上课和游戏组织可以分为三块竞赛内容:说课、模拟上课、游戏的组织和教法, 且分值分别为5分、15分和5分。说课的内容必须和模拟上课的内容一致;游戏的组织和教法可以准备若干个小游戏, 让选手抽签决定自己的比赛游戏, 然后现场组织进行游戏教学, 裁判根据选手的现场各方面表现进行评分。
3.教师技能大赛试题 篇三
你是杭州市卓越公司办公室秘书艾雯蜜，与往常一样，今天上班你又将处理一堆事务。
一、收文处理（25分）
今天，市财税局送过来一份文件《浙江省财政厅 中国人民银行杭州中心支行关于印发浙江省政府非税收入收缴电子化改革试点总体思路的通知》（浙财综〔2014〕42号），需要签收。
传达室送来的当日邮件有：5封信件、6份报纸、2个包裹、2份印刷品。其中有2封信件标注杭州卓越公司名称、1封标注办公室、1封标注总经理亲启、1封标注市场营销部。包裹其中一个是办公室收，另一个是公司生产部某员工的。
此时，你认真拆开了标注杭州卓越公司名称的信件和公司办公室的包裹，两封信件，一封是杭州市物价局文件《关于严格执行明码标价制度的通知》（发文字号：杭物制〔2014〕245号），并有附件一份《关于2014年日用产品物价检查情况的通报》；另一封是杭州市疾控中心寄来的《预防流感宣传手册》。包裹来自高等教育出版社，是公司订购的员工培训教材。
请你结合收文处理程序和要求，完成以下任务： 1．签收文件（填写回执）（5分）； 2．手工设计一份收文登记表（10分）；
3．将收文填写（登记）在收文登记表中（10分）。
二、发文处理（25分）
昨天下午召开的公司工会委员会议决定筹备召开第五届职工代表、工会会员代表大会。原因是第四届职工代表大会、工会会员代表大会任期届满。根据《全民所有制工业企业职工代表大会条例》和《工会基层组织选举工作暂行条例》，会议决定按时进行换届改选工作。
会议初步确定了职工代表、工会会员代表的选举办法，第五届工会委员会组成人数，成立筹备委员会，以及召开会议的时间安排。
根据公司的工作性质，代表选举和有关委员会候选人建议名单的推荐等工作，将在本月结束，第五届职代会、工代会初步定于今年底召开。为了使各项筹备工作有序的进行，报请公司党总支研究，成立由党总支、行政领导以及相关人员组成的筹备委员会。
会议根据《工会基层组织选举工作暂行条例》规定，决定公司第五届工会委员会将由5～7人组成。设主席1名、副主席1名。第五届工会委员会候选人的产生，均以各基层提名推荐。根据《杭州市卓越公司职工代表大会条例实施细则》规定，结合公司工作特点和经济发展的实际，职工代表、工会会员代表人数控制在 50人左右（约占员工人数的5%），由职代会或职工大会按照差额原则和无记名投票方式选举产生。
今天上午，公司党总支研究后，同意了工会委员会提出的上述方案。办公室主任要求你以公司工会名义向市总工会起草一份请示，文号为今年第11号，需印8份，上报3份。
要求：
1．在所发草稿纸上拟写文书草稿，并用规范修改符号修改、完善（10分）； 2．填写发文稿纸相关内容（5分）；
3．在计算机上新建文档，将文件排版制成符合格式规范的文本（5分）； 4．将拟写好的文本打印输出（2分）； 5．制作并填写发文登记表（3分）。三．会议通知（25分）
时近年末，杭州市卓越公司根据上级会议精神，为强化环境综合治理工作，决定召开一次综合治理工作会议，讨论和部署相关工作。会议召开时间是下周五下午2：00，地点是公司3楼一号会议室，要求公司各部门及分公司领导参加，并提交今年综合治理工作总结。办公室主任让你据此拟发一份会议通知。
1．标题、格式规范（5分）；
2.结构完整，内容详尽、明确、具体（10分）；
3．语言流畅，语法正确，无错别字及错误标点符号（10分）。四．服务领导（25分）
下午下班前，总经理告诉你，他本周五活动特别多，请你拟制一份日程安排表。他周五的主要活动如下：
接待工作有：上午10:30已约定接待上海、江苏两家企业老总来公司商洽长三角地区贸易合作事宜，中午在浙江大酒店宴请两家企业领导；下午上班，省标准计量局副局长一行要来公司座谈调研，预计一个小时。
会议活动有：下午是每周固定一小时左右的行政会议，本周重点讨论明年工作安排；全天进行的新员工培训班开幕式要作一小时左右的讲话，重点是企业发展历程与企业理念；听取销售部经理明年工作计划的汇报。
其他活动有：下午五点半是分公司钱经理的婚宴，已答应担任证婚人，要发表证婚词。
要求：
1．表格格式规范、整齐美观、要素齐全（10分）；
4.青年教师技能大赛心得 篇四
心得体会
赵戈中学 王惠
2013.11.1
2本月的9号峡山区举行了青年英语教师技能大赛。本次比赛活动分为三部分，分别是汉语组的散文朗读，板书设计，英语组的口头作文，板书设计，和才艺展示以及第三部分教学设计。共有来自全区的的20名教师参加了本次基本功比赛。通过观摩可以看出所有参赛选手都是花了很大心思，努力把自己最好的一面展现出来。通过这次观摩，我开阔了眼界，看到了自己与参赛教师之间的差距。下面我从三个方面谈一下自己的体会。
首先是英语组的口语表达。对于限时命题性口语表达，各参赛选手们在拿到题目后只有3分钟的准备时间，虽然时间很紧，却没难倒各位参赛选手，他们的表达，内容切题，思路清晰，而且注意了开场白和结束语，更重要的是，他们在表达的过程中，注意了语音、语调，表情丰富，就想是在演讲一样，个别教师还加上动作，声情并茂，这一点令我佩服不已，很值得我去学习。
其次是才艺展示。在才艺展示环节中，各位参赛选手的表现更是令我折服。在我的印象中，一直以为才艺展示就是唱几首课本上简单的儿歌，观摩了他们的表演之后我才知道自己对才艺展示的理解是那么的狭隘。“小学老师都是多才多艺的，都是全能的”参赛教师们把这句话演绎到了淋漓尽致的地步。唱歌的教师，他们所选择的歌曲也并不像我想像的那样唱一些简单的儿歌，而是贴近教材，改编歌词，形式多样，内容新颖、技艺精湛。
接下来是教学设计和板书设计。参赛教师们的教学设计各具特色，在设计上紧扣教学大纲、《课程标准》和教学策略。她们在展示过程中，从教材分析、教学目标、教学重难点、教具准备到教学步
骤各环节都展示得非常清晰，语言干净利索，各环节的教学目标明确，教学层次分明。而且在教学设计上，几乎每个老师都借助于多媒体，借助于图片、视频进行教学，很好的调动了学生学习的积极性，融学习于娱乐之中，提高了教学效率，相信课堂达成度也会更高。给我留下印象最深的是1号选手，她不但很好的实现了知识能力目标，而且将情感教育渗透于整个教学过程之中。使德育和智育很好的结合在了一起。板书设计也是本次技能大赛的一个环节，多数教师的板书设计新颖，体现出了教学的重难点，借助于简笔画吸引学生的注意力，起到了辅助教学的作用。
5.教师技能大赛演讲题目 篇五
往届省赛题目选编（重要）： 1.做一个幸福的老师 2.让教学成为艺术 3.洒向学生都是爱 4.在名师的指引下成长 5.爱撒三尺讲台 6.师爱如魂
7.我做老师，我成长，我快乐 8.谁言寸草心，报得三春晖 9.我以我心向师魂
10.有效教学，智慧共享 11.课堂是一个大舞台 12.我有一个梦想
13.我骄傲，我是一名教师
14.教学无法，教无定法，贵在得法 15.教是为了不教
16.如何做一名智慧的老师 17.有效教学，智慧学习18.教为不教，学为创造 19.在名师指引下成长
20.让教育成为学生腾飞的翅膀 21.做一个有信念的老师 22.情系讲台，我心飞翔 23.让课堂闪耀智慧的火花 24.让教学充满魅力 25.我骄傲我是一名教师 26.真情师生，快乐校园 27.教育大爱，此怀永在 28.心有多宽，讲台就有多宽 29.做一个智慧的老师 30.成人与成才
31.我的讲台我的梦 32.爱与责任同行
33.如何在信息时代创新教学 34.思想有多远，教育就能走多远 35.我谈“教学相长” 36.真情师生，快乐校园 37.一堂好课的标准 往届校赛题目选编：
38.当前，我国正在大力推进素质教育，你认为学校教育应该培养学生哪些方面的素质？ 39.根据你的了解，你认为当代社会发展对中小学生的成长提出了哪些新的、重要的要求？
40.我国著名教育家霍懋征讲过：“没有爱心就没有教育，世上没有教不好的孩子”。请谈谈你的看法。
41.德国著名教育家第斯多慧说过：“一个坏教师教学生真理，一个好教师教学生发现真理”。请谈谈你的想法。42.古希腊哲学家普罗塔戈指出：“儿童的头脑决不是一个需要被填充的容器，而是一个需要被点燃的火把。”对这句话，你是如何理解的？ 43.“教师要给学生一碗水，自己必须先有一桶水。”请你结合当今时代特点，发表对这句话的看法和意见？ 44.有学者提出，“优秀教师=教育过程+教育反思”，你是怎样理解这句话的？请举例说明。
45.有人说，我们的教育常常鼓励孩子追求“第一”，其结果往往导致孩子们失去了“唯一”。对这句话，你是怎样理解的？
46.一位教师曾这样比喻知识、学生和教师的关系，即“知识是板子，学生是钉子，教师是锤子”。对此，你有何评论？
47.基础教育课程改革中有一句很响亮的口号，叫做“不是让课本成为孩子们的世界，而是让世界成为孩子们的课本”，你是怎样理解这句话的？
48.有人说，如今的学生越来越难管了，教师越来越难当了，你认为当今中小学教师面临哪些主要的挑战？
49.某同学在学校花园里摘了两朵盛开的月季花，当你走过去时，他非常害怕。原来他父母在外地打工，他与年迈的奶奶一起生活，奶奶生病在床，他想送奶奶两朵花，希望奶奶早日康复。如果你是教师，你该怎么处理这件事？
50.如果你班上有来自农村的学生，你如何协调农村学生与城镇学生之间的文化矛盾？
51.现在绝大部分教师在教学中都使用多媒体，很少写粉笔字。你认为，现代教学中多媒体能不能完全代替粉笔字？为什么？
52.我国历来把学校教育放在重中之重，有意无意忽略了家庭教育的重要性。你认为家庭教育与学校教育如何做好衔接？
53.良好师生关系是教学顺利开展的关键。结合实践，谈谈你是如何建立师生关系的。
54.如何理解全面发展与个性发展的关系？
55.你认为“终身教育”理念的践行，会促使中小学校发生怎样的变化？ 56.有人认为，推行素质教育必须废除高考制度。谈谈你的看法。57.谈谈你对“学生是教育主体”的认识。
58.教学过程中如何尊重和发挥学生的主体作用？ 59.谈谈你对知识掌握与能力发展之间关系的认识 60.如何理解“学生是知识的主动建构者”？
6.教师技能大赛 地理 城市化问题 篇六
关键词：技能大赛,大学生,教学改革
随着全国高等院校技能大赛影响力的扩大, 关于技能大赛的研究已经成为一个研究热点。在中国知网全文检索, 关于“技能大赛”共检索到51, 482条文献, 检索“高校”和“技能大赛”共检索到17, 692条文献。从相关研究文献来看, 绝大多数技能大赛研究, 侧重于大赛的价值研究、大赛的影响力研究、大赛的制度建设研究、大赛的比较研究和问题研究等方面, 取得了丰富的研究成果。本文以天津市大学生人文知识竞赛为例, 通过对学校技能大赛进行追踪研究, 对学校各位技能大赛指导教师和参赛学生进行深度访谈, 摸清学校大学生技能大赛开展现状及存在的问题, 为研究提升学校大学生技能大赛的成绩和影响力的策略提供参考。
一、学校大学生竞赛的现状
学校近年来高度重视大学生学科和技能竞赛在人才培养中的重要作用, 不断完善竞赛的激励和保障机制, 鼓励和引导大学生积极参加创新创业训练及学科和技能竞赛, 提升创新实践能力。拔尖人才培养团队高度重视, 提前谋划, 制定了详细的竞赛工作计划, 积极组织选拔、利用课余时间针对大赛考点准备专题的培训内容, 对学生们进行了悉心指导, 并在赛前进行了集训。学校积极参加了教育部、天津市教委、全国行业组织的各级各类技能大赛。学校学生在天津市乃至全国高校等多项技能大赛中均取得了优异成绩:人文学院指导学生获华北五省 (市、自治区) 大学生人文知识竞赛天津赛区竞赛决赛二等奖;学校学生在中国大学生计算机设计大赛中获国家一等奖、在韩国第十五届国际压花大赛中获一等奖、在第三届天津市大学生物联网创新与工程应用设计竞赛决赛 (天津大学生学科竞赛) 中荣获一等奖、在第二届天津市大学生环境学科创新与实践能力邀请赛中获个人赛和团体赛二等奖;在第十届国际压花大赛大赛获金奖、在第三届天津市大学生机器人竞赛暨华北五省 (市、自治区) 大学生机器人竞赛天津分赛机器人创意设计赛荣获一等奖、在“首届天津市青年环保公益创业大赛”中获铜奖, 在第四届全国大学生水利创新设计大赛中获一等奖、二等奖、在“首届经典假期同趣同游产品创意设计大赛”大赛中获一等奖, 在天津市第四届大学生生命科学基本实验技能竞赛”中获二等奖, 在全国大学生水族科学与技术专业水族箱造景技能大赛中获一等奖。通过竞赛, 学生训练参与面不断扩大, 训练内容层次也在不断提高, 已初步形成了竞赛促进训练、训练促进教学, 进而提升学生就业竞争力的良性运行机制, 有力推动了专业教育教学改革和转型发展。充分展现了学校创业团队积极向上的精神面貌, 以赛促教、以赛促学、以赛促创, 竞赛充分展示了当代大学生积极健康向上的精神面貌和高校创新创业教育改革的丰硕成果, 培育创新创业文化, 赢得了良好的社会反响。
二、学校大学生竞赛存在的问题
学校大学生竞赛在各级各类的比赛取得了可喜的成绩, 但是还一些问题制约着学校大学生竞赛的广泛开展。一方面因为大赛现行的机制是“精英式”选拔, 绝大多数学生与技能大赛无缘;大赛指导教师把精力都投入到竞赛队, 无暇顾及多数不参赛学生, 导致技能大赛尚未全员参与, 参赛学生覆盖范围不广;学生参与度不高;暂未形成一个合理的参赛梯队;学校技能大赛和其他知名高校还存在较大的差距。
(一) 学生参加竞赛积极性不高, 学生存在畏难情绪。许多学生觉得自己参加了也不一定能选上, 还有的同学觉得参加了如果没有选上, 认为很丢面子。部分同学因为在校外学习一些课程, 担心竞赛复习备考和校外培训课程冲突。因为竞赛是从各个学院选拔出来的, 白天学生课程比较紧张, 所有的竞赛复习备考时间只能安排在平时的晚自习或者是周末。很多同学晚上有学校安排的选修课, 时间往往没有办法保证。
(二) 竞赛指导教师教学科研任务繁重无暇指导竞赛。竞赛指导教师教学工作量繁重, 竞赛指导教师中青年教师是主力军, 青年教师孩子年龄较小, 家庭负担较重。一般竞赛指导和比赛通常安排在晚上或者周末, 一些竞赛比赛周期比较长, 赛程长达两三天封闭式竞赛, 青年教师担任指导教师困难重重, 担任指导教师积极性不高。
(三) 多校区办学导致竞赛管理难度加大。学校大学一年级的学生主要在西校区, 大二至大学四年级的学生在东校区学习, 西校区地处郊区, 离市内较远, 一般竞赛指导因为学生白天有课, 只能安排在晚上或者周末。指导完学生后将近晚上九十点钟, 已经没有通往市内的班车以及公交车, 即使竞赛指导教师自己驾车, 路上需要将近一个小时的车程。这给各位指导教师组织竞赛带来了难以克服的困难。大学一年级的学生参赛积极性最高, 却很难有机会参加各类竞赛。
(四) 竞赛经费捉襟见肘。以相对不需要太多经费的人文竞赛为例, 竞赛组委会指定了五本竞赛参考书目, 因为竞赛是团体制, 所以两支参加决天津市初赛队伍共十人, 如果参赛学生每人一套参考书。仅仅购置竞赛参考书目就需要三四千元。进入决赛后, 人文演绎环节每位选手需要租赁表演服装, 有的演绎场景变换较多, 需要租赁不止一套服装, 租赁服装道具的费用就需要几千元。根据赛制进入决赛的队伍还要组织不少于50名的观众学生观看比赛, 这50名观众学生的交通费用和餐费也需要不少的支出。受现行财务报销制度的制约, 许多项竞赛时的花费往往需要参赛指导教师先行垫付然后凭票报销, 报销周期太长, 有时需要几个月甚至半年之久才能报销。
(五) 竞赛赛制不尽合理导致参赛学生和老师们的积极性不高。以华北五省人文知识竞赛为例, 2014年华北五省人文知识竞赛天津赛区的比赛吸引了天津市17所高校、30支代表队、150名选手报名参赛, 而根据赛制最终只有初赛成绩最好的6支队伍进入决赛, 其中一等奖仅设一名, 获奖比率只有3.33%;二等奖设两名, 获奖比率只有6.6%;三等奖设三明, 获奖比率也只有10%。最终全天津市高校中能进入决赛的队伍仅仅占到20%, 甚至有部分学校从第一届比赛至今尚未进入决赛一次。奖项设置过少严重挫伤了参赛学校学生和指导教师的积极性。
三、提升技能大赛影响力的策略
(一) 设置多层次竞赛。大赛如何兼顾高等教育专业的广泛和比赛项目覆盖的有限性, 如何兼顾赛项设置的“先进性”与“通用性”等等, 形成“专业全覆盖, 师生全参与”的高校技能竞赛序列, 从而调动绝大多数学生的参赛兴趣, 进而增强学生的学习主动性, 为学校推荐代表学院参加省、全国的竞赛做好遴选工作。各学院应该围绕本专业的培养目标, 选择一项在国内有一定影响度的竞赛项目作为本专业的主要技能竞赛项目, 使本专业的每个学生参与到技能竞赛成为可能。技能大赛应该与日常教学相结合, 实现技能大赛与日常教学的水乳交融, 通过技能大赛推动学校教育教学改革发展。
(二) 设置技能大赛专门经费。建立鼓励争先创优的考核评价机制, 实施绩效奖惩;对技能竞赛进行立项扶持;对比赛成绩优异的指导教师进行物质和精神奖励, 对学生的参赛费用设置合理的报销标准。此外, 技能大赛的精神奖励也至关重要。例如2014年学校取得天津市人文知识竞赛初赛第三名, 决赛第三名的优异成绩, 学校党委副书记、教务处、人文学院院长等有关领导亲临竞赛现场观看了比赛, 为参赛学生加油鼓劲, 竞赛指导教师也倍受鼓舞, 这种精神支持也至关重要。
(三) 调动专业教师的积极性。将教师指导各级各类技能竞赛的成绩纳入到教师考核体系中;在青年教师职称晋升时向技能大赛获奖指导教师倾斜。指导学生平时学习和参赛有助于提高教师自身的专业素质, 有助于青年教师及时了解行业最新发展态势;有助于青年教师在大赛的磨炼下快速提升教学业务能力。
(四) 大赛培训需要稳定的教师队伍, 技能大赛形成制度化、规范化管理机制。一些技能大赛备战时间长, 任务艰巨, 如果仅仅依靠一两位老师很难长期开展, 应该组建一个人数相对稳定的指导教师团队, 来保障竞赛指导教师队伍的相对稳定。
参考文献
[1]杨建良.技能大赛与专业教学有效融合的实践研究[J].中国职业技术教育, 2013, 2:19~21
[2]刘东菊.世界技能大赛对提升技能人才培养质量的影响力研究[J].职教论坛, 2016, 1:72~76
[3]曹庆旭等.关于职业技能大赛对课程改革的影响[J].职教论坛, 2011, 23:22~26
7.数学教师技能大赛总结 篇七
（2015-2016学第一学期）
教师技能大赛的举办为我校优秀教师搭建了一个展示自我、相互观摩、学习、切磋的平台,调动了他们不断学习、共同提高自身业务水平的积极性，切实促进了教师的专业化成长。在这次锻炼中得到了提高。
本次比赛，可谓紧张而充实，考核非常全面。所收获的不仅是一纸证书，而在于准备和参与比赛的全过程。在这个过程中，有因为失误深深的自责与沮丧，又有那柳暗花明的意外与惊喜，有赛前的忙碌紧张，又有赛后的反思与总结…，它让参赛者有了从未有过的经历，有了从未有过的体会。
一、在学习中提高
本次比赛的内容有：即兴演讲，现场评课，粉笔字板书设计，设计教学方案，制作教学课件，最后上一堂20分钟的展示课。对于参赛者来说通过这此评比活动，在各方面都有了不少的提升。在收获的同时也看到了自己的不足：知识的积累应该是一个长期积淀的过程，而非临阵磨枪、一蹴而就的。直到需要用时才进行突击，往往只能起到安慰剂的作用。作为教育一线的老师，有时也应静下心来多看看书，积累知识，不仅仅是专业知识。
二、在参与中体验 在本次比赛中，让人印象最深刻的是即兴演讲：准备3分钟，演讲3-5分钟。按理说我们教师每天都面对学生不停地讲话，这应该不成问题，但实际并非易事。参赛的老师们，有的因为过于紧张，思绪混乱，语无伦次；有的人纯粹答题，而忘了这是演讲；当然也有人滔滔不绝，声情并茂。看来即兴演讲考验的不仅是你的知识贮备情况，理论功底，语言表达能力，也要考验你是否拥有良好的心理素质。良好的心理素质和正确的心态是获得好成绩的重要条件之一。在比赛中一定要把握好自己的心态，以平常心看待某一点的得与失。
三、在反思中成长
曾在不同的场合听不同的老师说过同一句话：每参加一次活动就经历了一次成长。的确，在与其他青年教师竞争的过程中，都会发现自己虽然不是多么优秀，却收获了一种积极的进取心。同时，通过大赛，教师的教学基本功及综合素质也得到了检验和提高。从而让大家深深意识到要重新审视自身的学术水平和业务状况，不断学习，拓宽思路，走出平庸，学有专长，教有特色。
8.教师技能大赛系列活动 篇八
2011年师范生教师教育技能系列竞赛活动南海校区实施方案
一、活动背景
自1997年起我校已连续举办了14届“„为了明天‟师范生课堂教学优秀奖评奖活动”，自2002年起连续举办了9届“师范生多媒体课件制作大赛”，这两项竞赛已成为我校师范生教育教学技能培养的重要途径，并逐渐树立我校师范生教学技能培养的品牌。
二、活动目的
为了通过以赛代练，以赛促练，带动和促进全校师范生师范技能训练工作的深入开展，提高师范生教学技能创新实践能力，进一步做好师范生技能培养工作，提高我校区学生教师教育技能水平，为有志从事教师工作的学生提供一个锻炼的舞台，根据校教务处《关于举办2011年师范生教育教学技能系列竞赛活动的通知》精神，经研究，特制定本实施方案。
三、活动时间
2011年4月上旬至5月中旬
四、活动主办、承办单位 主办单位：华南师范大学教务处
承办单位：华南师范大学学生会、华南师范大学南海校区学生会、各系学生分会（筹）
五、活动安排（共分3个子项目）
（一）第15届“为了明天”师范生课堂教学优秀奖评奖活动
此次活动在我校各学院进行选拔，比赛按文理科分开进行。根据我校区实际情况，决定采用初赛决赛根据文理由两个系学生分会（筹）[文科组决赛为中外文系和法政系学生分会（筹）共同举办，理科组由信息系和经管系学生分会（筹）共同举办]联合举行。最终文理科各选拔3名选手进入全校复赛。本次比赛主要采取模拟课堂教学和即席讲演的形式。模拟课堂教学内容由参赛选手自定，但须是本专业的内容；即席讲演题目主要围绕新课程、新理念、新方法展开。比赛期间各参赛者先进行12分钟的模拟课堂教学并用3分钟回答评委提问，然后进行即席演讲，时间为3分钟。参赛者教学内容自行拟定，但须是与本专业相关内容（且不得超过中等教育程度，中等教育包括普通中学和中等专业教育。普通中学教育包括初中和高中两个阶段，学制均为三年。普通中学的课程有语文、数学、外语、政治、历史、地理、物理、化学、生物、体育、音乐、美术、生理卫生、劳动技术等）。文理科组分组要求如下： 文科组：法政系、中文系、外语系
理科组：信息工程与技术系、经济与管理系
活动时间：2011年4月4日-4月15日
活动对象：华南师范大学南海校区全日制本专科学生
工作安排：
1、第一阶段：南海校区初赛阶段
时间：文理科组学生分会（筹）自行组建的赛事组织委员会自行决定，但必须在4月12日前完成。
地点：文理科组学生分会（筹）自行组建的赛事组织委员会自行决定 负责单位：文理科组学生分会（筹）自行组建的赛事组织委员会 比赛形式：负责单位自行决定，赛制建议参考校区复赛赛制制定 注意事项：
（1）各系学生分会（筹）须在初赛开始前两天将初赛的时间、地点告知校区学生会学习部的蹲点干事，并在初赛结束后将评分表、优胜名单上交学生会学习部。（2）比赛后负责收齐晋级参赛者的相关资料。
（3）各系学生分会（筹）需在规定时间内完成初赛工作。
2、第二阶段：南海校区初赛阶段决赛阶段（决出名单直接进入全校复赛）时间：2010年4月15日
地点：文理科组学生分会（筹）自行组建的赛事组织委员会自行决定 负责单位：文理科组学生分会（筹）自行组建的赛事组织委员会 比赛形式：淘汰赛（包括模拟课堂教学及即席讲演）注意事项：
（1）校学生会协助文理科组学生分会（筹）负责工作组范围内筹办赛事的相关宣传发动工作。
（2）组织成立专业评委团，成员由校内教师评委组成。评委均由校区学生会负责聘请，拟组成由5名教师组成评委团。
（3）决赛比赛形式包括模拟课堂教学及即席讲演两大环节组成，评委进行综合评分，统计组根据选手的评分，去掉最高分、最低分后取平均分，并对选手最终得分进行排序，分数高者获胜。
（4）文理科组各选出分数最高的前三名选手晋级；共选出六名晋级选手。（5）晋级选手作品上交方式另行通知。
3、第三阶段：对进入决赛的选手进行培训
时间：4月19日（文科、理科分开两个课室）
地点：待定
负责单位：校区学生会学习部
内容：教师技能培训、现场提问
（二）第10届师范生多媒体课件制作大赛
此次活动在我校区各系进行选拔，根据我校区实际情况，决定采用与师范生课堂教学优秀奖评奖活动的相同模式，即初赛决赛根据文理由两个系学生分会（筹）[文科组决赛为中外文系和法政系学生分会（筹）共同举办，理科组由信息系和经管系学生分会（筹）共同举办]联合举行。比赛按文理科分开进行，最终文理科组各选拔3名选手进入校决赛。南海校区决赛由评委赛前预评、选手展示课件和回答评委提问三个环节组成，其中预评成绩占20%，展示课件和回答评委提问成绩占80%。参赛者教学内容自行拟定，但须是与本专业相关内容（且不得超过中等教育程度）。文理科组分组要求如下： 文科组：法政系、中文系、外语系 理科组：信息工程与技术系、经济与管理系 时间：2011年4月11日至4月22日
活动对象：华南师范大学南海校区全体全日制本专科学生（本竞赛曾获校级奖项的同学不得再报名参赛）工作安排：
1、第一阶段：南海校区初赛阶段
时间：文理科组学生分会（筹）自行组建的赛事组织委员会自行决定，但必须在4月15日前完成
地点：文理科组学生分会（筹）自行组建的赛事组织委员会自行决定 负责单位：文理科组学生分会（筹）自行组建的赛事组织委员会 比赛形式：负责单位自行决定，赛制建议参考决赛赛制制定 注意事项：
（1）各系学生分会（筹）须在初赛开始前两天将初赛的时间、地点告知校区学生会学习部的蹲点干事，并在初赛结束后将评分表、优胜名单上交学生会学习部。（2）比赛后负责收齐晋级参赛者的相关资料。
（3）各系学生分会（筹）需在规定时间内完成初赛工作。
2、第二阶段：评委预评 时间：初定4月19日 地点：待定
负责单位：文理科组学生分会（筹）自行组建的赛事组织委员会 注意事项：
（1）文理科组学生分会（筹）自行组建的赛事组织委员会自行邀请评委进行预评，所的成绩占选手校区决赛成绩20%（2）预评过程原则上观众不参与
3、第三阶段：南海校区决赛阶段（决出名单直接进入全校决赛）时间：2010年4月22日
地点：文理科组学生分会（筹）自行组建的赛事组织委员会自行决定 负责单位：文理科组学生分会（筹）自行组建的赛事组织委员会 比赛形式：淘汰赛（包括预评、演示和评委提问三部分）注意事项：
（1）校学生会协助文理科组学生分会（筹）负责工作组范围内筹办赛事的相关宣传发动工作。
（2）预评成绩占20%，展示课件和回答评委提问成绩占80%。（3）决赛评委团由校区学生会邀请若干名老师组成。
（4）预评：决赛前三天，将作品送评委处。每个评委重点负责审核其中若干作品，并在决赛的提问环节作为主提问人。
（5）参赛者出场顺序在比赛开始前由参赛者进行抽签决定。比赛当天参赛者进行10分钟的演示，前5分钟演示和讲解作品，后5分钟回答评委提问。在所有参赛者完成演示后，依据评分表的分数由高到低排名。
（6）文理科组各选出分数最高的前三名选手晋级；共选出六名晋级选手。
3、第三阶段：对进入决赛的选手进行培训
时间：4月25日（文科、理科共同培训）
地点：待定
负责单位：校区学生会学习部
内容：课件制作培训、现场提问
注意事项：培训完毕后，选手再次进行课件的完善和修改，把课件刻录成光盘（一式两份），于4月27日晚上10点前交到E305信箱。
（三）第4届大学生基本教学技能竞赛
1、参赛对象：所有年级所有专业的学生均可报名参加。在本项比赛中获过奖的同学不得再报名参赛。
2、竞赛活动组织：本竞赛分初赛和决赛两个阶段。每位参赛者只许在讲解技能、提问技能、导入技能、演示技能、板书技能、强化技能和试误技能等七个竞赛项目选一项参赛。初赛定于6月6日至6月20日举行。每位参赛选手根据报名时确定的录像时间到教师教育教学技能实训中心（石牌校区地理科学学院对面）进行录像，并自带10名左右模拟学生，讲课时间5～7分钟。决赛定于9月份举行（具体时间另行通知），决赛选手可用原初赛录像，也可重新录像；可以更换项目及内容。每位选手须自带10名左右的模拟学生，讲课时间5～10分钟。初赛由教育信息技术中心负责录像，分类整理后交由各学院评议小组评审。决赛由教务处主办，教育信息技术中心承办。南海校区学生会负责南海校区组织及报名工作。
3、报名时间：2011年5月20日-6月5日。
4、报名地点及注意事项另文通知
六、奖项设置
（一）第13届“为了明天”师范生课堂教学优秀奖评奖活动
文科组：一等奖一名；二等奖两名；三等奖三名。理科组：一等奖一名；二等奖两名；三等奖三名。奖品：奖金及荣誉证书一本
一等奖200元，二等奖150元，三等奖100元
（二）第9届师范生多媒体课件制作大赛
文科组：一等奖一名；二等奖两名；三等奖三名。理科组：一等奖一名；二等奖两名；三等奖三名。奖品：奖金及荣誉证书一本
一等奖200元，二等奖150元，三等奖100元
七、活动联系人
学习部部
长 吴健东*** / 663473 学习部副部长 陈秀英*** / 655455 学习部副部长 傅洁欣 *** / 665606 学习部副部长 林恩宇 *** / 667368
八、本次系列活动，南海校区学生会保留最终解释权。
附件一：2011年“为了明天”师范生课堂教学优秀奖模拟课堂教学评分表 附件二：课件制作大赛作品要求
附件三：华南师范大学师范生多媒体课件制作比赛评价表
华南师范大学南海校区学生会 二〇一一年三月二十七日
附件一：
2011年“为了明天”师范生课堂教学优秀奖 模拟课堂教学评分表
项目 指
标 说 教材、学情分析
教法、学法 分析 课 教学程序分析
教学目标 教学内容 教学方法 教学课件 模 板
书 拟 授课 课堂气氛 教学仪态 教学语言 教学效果 教学创新 内涵要求
讲清本课的地位、特点和作用；教学重点、难点把握准确；教学目标符合课标要求和学生实际，并能说出依据
说明本课时的教法选择及基本依据；注重学科技能训练；重视学法指导、学习习惯培养和学习能力提高
整体设计新颖、合理，有理论性；重要教学环节设计合理，能用教学理论加以阐述；教学互动环节设计合理
教学目标明确，教学总体方案设计合理，体现新课标要求 对概念原理等讲解清楚，能够解决教学重点、难点，无学术性错误 教学模式体现学科特点，独特新颖，教学策略使用得当 教学多媒体课件设计和运用恰到好处 设计合理，能提纲挈领反映教学内容，字体规范、清晰、美观，布局合理讲授生动有趣，能调动学生学习积极性 穿着大方，姿态得体，仪表端庄 通俗易懂，普通话准确，吐字清晰，语言流畅 完成目标，信息量大，学有收获 教学方法或教学设计有独到之处，且效果好 满实际分
得分
评委签名：
合计得分（由统计组填写并签名）：
附件二：
课件制作大赛作品要求
一、参赛选手把课件打包成EXE可执行文件，另附加一个说明文件，列出作品所属科目，使用年级，教学内容章、节，教学内容的类型（如：课堂演示型，训练复习型、模拟实验型等），课件制作工具，文件的大小，运行环境的要求等详细信息。
二、多媒体课件制作要求
（一）作品具有实用性、稳定性和兼容性。作品在基本配置的电脑（windowsXP系统，内存256兆，CPU 2.0MHZ）中能顺利运行，无意外中断；响应及时有效，无错误链接或空链接。如需对电脑的配置特别要求，请提前告知校区学生会。
（二）教学定位明确。教学目标与学习对象明确，能解决教学中的重点、难点问题；能结合实际深入浅出地分析问题，具有较强的实用性。
（三）组织结构清晰。符合教学内容内在逻辑体系，体现认知规律。
（四）作品具有一定的技术性。作品应体现一定层次的技术水平，突出我校区教学特色；针对教学内容恰当选择和使用图像、音频、视频、动画等各种媒体表现形式。
（五）作品具有创新性。能结合教学内容进行创新。
（六）作品美观大方、布局合理。界面整体风格统一，符合学科与年级特点，色彩协调，布局合理，层次清晰，简洁美观，可控性、交互性强，界面直观、友好。
（七）作品符合科学性和规范性。内容准确，无科学性错误；语言、文字和符号规范。
（八）不抄袭、剽窃。一经发现，可向校区学生会举报，经证实后，取消比赛资格或获奖资格，通知相关学生工作组通报批评，并交相关部门处理。
（九）参赛的每个课件作品，制作者不超过2人。可跨学委会学生之间合作的课件。
附件三
华南师范大学师范生多媒体课件制作比赛评价表
学
院：_______________________
学生姓名：_______________________ 专业及班级：_______________________
课件名称：_______________________ 结构 指标 单项
标
准
指标 教学定位 科学性和
内容准确，无科学性错误，语言、文字和符号规范
规范性
教学内容与教学设计 组织结构 媒体选择 学习导航 交互方式 可靠性 可操作性
符合教学内容内在逻辑体系，体现认知规律，配有适当的习题和学习反馈
针对教学内容恰当选择和使用图像、音频、视频、动画等媒体表现形式
分
得
值 分
教学目标与学习对象明确，能解决教学中的重点和难点
有必要的学习帮助与导航，启发引导性强，有利于激发学生学习
交互性强，界面直观、友好，符合联想方式操作方便、灵活
1运行可靠稳定，无意外中断
模拟实践环境，注重能力培养
技术性
艺术性 原创与创新
讲演 过程
综合得分 评语 签名
第页
共页 整体风格 风格统一、符合学科与年级特点，色彩协调
页面布局 布局合理，层次清晰，简洁美观
媒体元素
动画模拟逼真、声音效果自然
原创
教学主体内容多媒体元素是作者原创
创新
内容设计与功能特色新颖且有创意 讲解演示
清晰、逻辑性强，熟练调控，有效排除干扰
答辩 情绪饱满、亲切、自然、准确规范
0
0
9.教师技能大赛 地理 城市化问题 篇九
一、职校文化课教师塑造个人魅力的必要性
1. 文化课教师的个人魅力对学生的言行具有重要的示范引导作用
教师的工作有其示范性, 因为教师的人格对学生的学习、生活、为人、处事等诸多方面都具有潜移默化的熏陶作用, 会直接影响学生身心的发展。这一点对于职校的教师更显重要, 因为大部分考入职校的学生缺少良好的行为习惯, 他们更需要一批好的教师给他们以正确的引导。职校文化课教师也是职校教师队伍的一部分, 对学生的言行一样有着重要的示范作用, 而且相对于专业课教师主要传授学生职业技能而言, 职校文化课教师主要传授给学生的就是知识和做人的道理, 一方面通过自己的教育内容、教育方法影响学生, 另一方面通过自己的言行举止感染学生。
2. 文化课教师个人魅力是其自身成长的重要砝码
与专业课教师相比, 衡量职校文化课教师的进步与成长缺少职业技能大赛这一标准, 但文化课教师在学生、同事、领导心中的魅力指数却是衡量其成长的一个重要尺度。教师的个人魅力是教师个人修养及综合教育素质的外在表现, 是其自身发展的重要砝码, 文化课教师更不例外。渊博的知识、艺术的语言、良好的德行、与时俱进的教育理念和手段, 这些组成教师个人魅力的因素无一是可以一日养成、一蹴而就的, 需要教师不断地积淀和锤炼。由此可见, 个人魅力的塑造过程就是教师成长进步的过程。技术可以在较短的时间内掌握, 而文化课教师的魅力需要不断地积累提升。一位教师因个人魅力而让学生有向心力, 让同事有佩服力, 让领导有信服力, 那他便是具有了个人魅力的教师, 其向心力、佩服力、信服力的强弱程度就是其魅力大小的表现。
3. 文化课教师个人魅力的塑造有利于职校教师队伍的和谐建设
职校要发展, 教师队伍建设是根本。职校文化课教师作为职校教师队伍的重要组成部分, 其成长与发展不容小视。虽然在职业技能大赛愈演愈烈的现今, 职校文化课被不同程度的忽视, 职校文化课教师有被边缘化的倾向, 但在职校完整的教育教学体系中, 文化课对于职校生的学习成长是不可或缺的, 对其整体文化水平, 乃至其专业的可持续发展都有着不可替代的作用。文化课教师是职校教师队伍中不可忽视的一分子, 他们一样承担着职校教育发展的重担, 他们一样不可替代、不可或缺。因此, 职校文化课教师的成长与发展同样是职校应考虑和实施的问题, 职校应为文化课教师提供更多展示自我魅力的平台, 让文化课教师具有独特的个人魅力。
4. 文化课教师个人魅力的塑造有利于职校的长远发展
教师是学校得以生存和发展的根本要素, 教师的个人魅力指数与学校的魅力指数紧密相关。不可否认, 职业技能大赛大大提高了专业教师与职校学生的专业技能, 提升了他们的知名度, 扩大了学校在职业教育领域的影响范围, 各级比赛取得的成绩不同程度地增加了职校的魅力, 但职业技能大赛涉及的只是职校部分教师与部分学生, 不能对所有的教师及学生的发展起到良好的推动作用, 更多的学生没有参加技能大赛的水平和能力, 缺少参加技能大赛的机会, 因此这部分学生很容易因被忽视而失去学习的兴趣和动力, 加入混文凭的队伍, 严重的成为“流生”, 对职校的长远发展造成不良影响。因此, 职校应认清职业技能大赛只是职校工作的一个重要组成部分, 它不能代替职校的整个教学活动和整体工作目标, 如果对其位置认识不清, 摆放不正, 甚至会影响到整个学校的教学水平和发展前途。
如果说专业课教师站在职校的前台, 他们可以通过自己参加技能大赛或指导学生参加技能大赛为学校争光添彩, 那文化课教师则站在职校的后台, 讲台便是其最好的展示自我魅力的平台。文化课教师拥有较好的个人魅力, 讲台便是其散发魅力的场所之一, 其魅力会变成一种吸引力、感染力, 让学生的称赞成为自己最好的宣传语, 成为学校扩大影响、提升学校在老百姓心中地位的法宝。他们可以互为补充, 相得益彰, 各自为职校的发展添砖加瓦, 从而比翼双飞, 稳固学生发展, 减少学生流失, 扩大职校影响, 提升职校地位。
二、职校文化课教师塑造个人魅力的措施
1. 保障职校教师地位的平等是文化课教师个人魅力塑造的前提
在技能大赛日益盛行、备受重视的情况下, 各级政府部门、职校领导对技能大赛的重视, 不仅进一步促进了职校对专业教师培养的重视, 还加重了学生重视专业课而轻视文化课的心理和举动, 学生认为自己上职校就是为了学专业。在重专业轻文化氛围浓郁的情况下, 有的专业课教师甚至也认为文化课可有可无, 瞧不起文化课教师。久而久之, 专业课教师与文化课教师在领导、学生、同事心中也便有了地位差异。而且, 技能大赛还造成了专业课教师与文化课教师的收入差异。据笔者所知, 从校级、市级、省级到国家级技能大赛, 每一级大赛获奖者都有金额不等的奖金, 少则几百元, 多则几十万元, 其中以省级和国家级竞赛获奖者奖金为重。普通职校教师的收入本就相对偏低, 技能大赛获奖后的奖金, 尤其是获得省级、国家级比赛的奖金, 足以让专业课教师的收入远远超过文化课教师, 甚至是文化课教师年收入的几倍, 这样教师之间的收入差距就拉得极大。可以说, 职业技能大赛在客观上造成了专业课教师与文化课教师收入的巨大差异。由职业技能大赛带来的地位差异造成了文化课教师的心理挫败感。例如, 在重专业、轻文化的思想侵扰下, 有些文化课教师感觉到工作环境的不如意, 越来越觉得自己所教的课程微不足道, 觉得自己的专业发展没有什么前景可言, 甚至有些文化课教师对自己的人生也丧失了信心。久而久之, 在文化课教学中出现了教师混日子, 甚至自暴自弃的行为。
因此, 职校应探求更平等地对待专业课与文化课教师的途径, 给文化课教师营造宽松的工作环境, 较丰足的物质条件, 并让职校文化课教师感受到在职校这个大家庭中自己未被忽视, 与专业教师被平等地对待, 而且对自己的发展方向有着较清晰的认识。唯有如此, 文化课教师才会有塑造个人魅力的动力, 为职校的发展、个人的成长挖掘自己的潜能, 发挥自己的热量。
2. 开展团队合作是文化课教师个人魅力塑造的动力支持
教师要塑造个人魅力, 谋求发展, 团队是其土壤, 为其提供养分。职校文化课教师, 缺少了职业技能大赛准备过程中的切磋商量, 更多的是教学过程中的随心所欲、各自为政、闭门造车。长此以往, 非常不利于职校文化课教师的专业成长以及个人魅力的塑造, 从而影响其作为职校教师的价值实现。因此, 职校应重视文化课教师的团队建设, 真正把集体教研、青蓝工程等工作落到实处, 而不是流于形式, 从而让团队帮助教师成长, 促进教师发展, 成为文化课教师塑造个人魅力的养分来源地。
3. 文化课教师自我发展是其塑造个人魅力的关键
事物的发展变化, 内因起决定作用。文化课教师个人魅力的塑造不能依靠职业技能大赛, 但可以通过发展自己个性化的教学风格, 谋得自己专业水平及教学能力的提升。文化课教师可以结合自己个人的知识结构特点、个人性格特质, 不断探索教学内容处理、教学思路改革、教学方式创新、教学手段优化等方面的新路径, 形成自己个性化的课堂教学风格, 练就一项出彩的拿手绝活, 以此达到塑造个人魅力的目的。
能带给学生精彩课堂只是塑造教师个人魅力的一个方面, 教师如果缺失对学生的爱, 那自己必将黯然失色。爱是世界上美丽的语言, 教师与学生之间并非只是传授知识与接收知识的关系, 教师与学生之间有爱的存在, 才会产生良好的教学效果。对于职校文化课教师而言, 用爱打开学生的心门, 走进学生的心底, 对学生产生爱的情结尤为重要。因为文化课教师没有职业技能大赛可以展示自己的才能, 拉近师生之间的距离, 提升自己在学生心中的地位, 让学生对自己产生敬佩之情, 而且职校学生大部分在以前的学习经历中缺少教师关心。因此, 文化课教师用自己的关爱、真诚、善良、包容等暗含爱的言行展现自己的魅力, 势必可以将职校学生吸引到自己的周围, 让自己成为学生心中美丽的老师、帅气的老师。
教师的个人魅力来自于他的思想深度、学识修养、语言的感染力以及人格的吸引力。如果每一位职校文化课教师都能充分发挥自己的潜能, 内炼外修, 在培养个人爱生情怀的基础上, 建立起自己独特的教学风格, 形成自己的个人魅力, 那文化课教师也便找到了自己存在于职校的价值, 找到了自己发展的路径, 从而为职校的发展贡献自己的力量, 职校也将获得满园春色。
摘要：技能大赛的盛行, 为专业课教师提供了广阔的竞技舞台。文化课教师为其光辉所遮蔽, 在职校教师队伍中相形见绌。为实现自我价值, 职校文化课教师塑造个人魅力尤显必要。文化课教师个人魅力的塑造对于学生的言行具有很重要的示范引导作用, 是教师自身成长的重要砝码, 有利于职校教师队伍的建设, 有利于职校的长远发展。提高文化课教师个人魅力, 维护职校教师地位的平等是保障, 开展团队合作则为其提供养分, 文化课教师自身发展是关键。
关键词：技能大赛,文化课教师,个人魅力
参考文献
[1]刘东菊, 汤国明.职业技能大赛对教师职业影响力的研究[J].职教论坛, 2011 (1) .
[2]张蓉蓉, 康芬.教师的人格魅力在教学活动中的作用[J].现代教育科学·普教研究, 2010 (3) .
10.新教师基本技能大赛通知 篇十
县进修学校将在4月16日举行新教师基本技能大赛，大赛内容（总分：10分）教学设计（3分）
模拟上课（7分）大赛要求及评分细则：
（一）中学及小学5、6年级要求必须采用新教学模式。
（二）要求自制课件，使用多媒体教学。
（三）教学设计
参赛教师在本学期所任学科中，自选题目，提前设计一课时的教学设计。要求：
1.突出教案的实用性，与模拟上课过程相统一，A4纸打印稿。（1分）
2.以学生为主体，体现教学三维目标，重、难点突出，难点阐述明确，教法灵活，体现教学双边活动。（1.2分）
3.教学过程的设计能体现出知识与技能的拓展和延伸。(0.8分)
（四）．模拟上课(时间：10分钟): 要求：
1．教学仪态亲切自然、端庄大方。（1分）
2．语言表达准确规范，生动活泼，富于启发性和感染力。（1分）3．教学过程要充分体现新课程理念，充分运用新教学模式，以学生为本，发挥学生的主体作用。（2.5分）
4．教学目标明确，重难点突出，教学方法灵活，教学手段先进，能合理使用电教手段，体现扎实的教学基本功。（2.5分）5．注重学生的合作意识、创新精神、实践能力的培养，教学效果明显。（2分）
6．板书于黑板布局合理，书写流畅，字体大小适度，清楚整洁，美观大方。（1分）
各校新教师（2012年参加工作的）务必于4月7日前将参赛教师详细资料上报到教研室，内容包括参赛教师所任职的学校、姓名、任教年级、参赛学科、参赛题目，以便于提前上报，望我镇的新教师（夏志强、王玉琦、栾晓宁、王雪）认真做好赛前各项准备工作。
教研室
11.学生教师技能大赛主持词 篇十一
男：尊敬的各位老师，亲爱的同学们，大家
（合）下午好！
男：我是主持人，XXX
女：我是主持人，XXX
男：古之圣王，未有不尊师者也
女：学者必求师，从师不可不谨也
男:欢迎大家来到“状元访”学生教师技能大赛现场。各位同学，在我们人生中的每一个进步，每一次成功，都少不了老师们的辛勤汗水，让给我们由衷的对各位老师说一句：（合）您辛苦了！
女：首先，请允许我向大家介绍莅临本场比赛的嘉宾，他们是：让我们掌声欢迎他们的到来！
男：下面请为我们的比赛致辞。
女：老师对我们表达了他的殷切希望，？？？，让我们再次以掌声感谢
男：让我们再一次感谢领导和老师们的大力支持与指导，是你们让我们有了这个展示自我，锻炼能力的机会，谢谢你们！
女：今天的比赛以模拟课堂的方式进行，每位选手限时20分钟，工作人员会在18分钟的时候举牌示意选手。
男：下面我宣布，“状元访”学生教师技能大赛
（合）：正式开始！
男：首先有请一号选手为我们进行模拟课堂的精彩展示，请二号选手做准备，让我们掌声欢迎！
男：十分感谢一号选手的精彩表现。
女：或许我还不是最好的，但我一定是最努力的.男：或许我还不是最熟练的，但我一定是最有激情的。
女：现在，就跨出迈向梦想的第一步,有请二号选手，同学，请三号选手
做准备。
男：感谢二号选手的精彩表现！
女：我相信我能成为一名合格的人民教师，我深深地爱着这个我梦寐以求的职业。男：我相信我能成为一名合格的人民教师，我有能力驾驭者三尺讲台。
女：下面有请三号选手请四号选手
做准备。
男：十分感谢四号选手的精彩表现。。
女：下面让我们用最热烈的掌声欢迎为本次活动做一点评。
女：十分感谢老师的精彩点评！
男：接下来，就是我们所共同期待的颁奖典礼！
男女穿插：有请一号选手，XXX。二号选手，XXX。三号选手，XXX。四号选手，XXX 男：请各位获奖得主上台领奖！
女：有请老师，老师，老师，老师。为获奖同学颁奖。
男：尊敬的各位老师，各位参赛选手，在座的各位同学们。当大赛的帷幕已悄然降落，我们的耳边，智慧之音还在回荡。
女：当比拼的氛围已接近尾声，我们的眼前，思想的火花还在跳跃。
男：今天，我们在教技舞台上展示智慧，挥洒风采。
女：明天，我们在三尺讲台上辛勤耕耘，播种希望。
男：我们挥洒着汗水和泪水，一路走来。
女：我们呵护着幸福和希望，奔向明天。
男：我宣布，“状元访”第一届学生教师技能大赛
12.教师技能大赛 地理 城市化问题 篇十二
一、存在的问题
根据教师教育专业学生培养目标和职业能力结构特点,数学专业师范生的职业技能可以主要划分为基础技能、学科专业技能、教育教学技能三大类。师范生在校期间的职业技能训练主要根据考核标准进行评定,但总体来看,目前数学专业师范生的职业技能考核评定还存在一些不足,如:职业技能考核标准不明确,教育实践环节的考核评定缺乏实效性等问题。现将具体问题分析如下:
(一)职业技能考核标准不明确
目前,数学专业师范生教师职业技能主要包括基础技能、学科专业技能、教育教学技能三大类。
1. 基础技能
基础技能的考核内容主要包括:
①普通话和口语表达技能;
②书写规范汉字和书面表达技能;
③计算机应用技能。
其中计算机应用技能主要包括计算机的基本使用技能、使用教学软件技能、应用网络搜集信息的技能等。这些技能是师范生从事数学教师职业必备的也是最基本的技能。
2. 数学专业技能
数学专业技能是指数学教学科领域的专业技能,主要包括:
①数学专业师范生的演算技能;
②数学符号书写技能;
③数学作图技能。
3. 教育教学技能
教育教学技能主要包括教学技能、教育技能、教研技能三个方面。
①教学技能。教学技能包括教材分析技能、教学设计技能、课堂教学技能、说课技能、指导课外活动技能等。
②教育技能。教育技能主要包括集体教育和个别教育技能、班级管理技能、与任课教师和学生家长沟通与交流技能等。
③教研技能。教研技能主要包括实践反思技能、教育调研技能和毕业论文撰写技能等。
数学专业师范生的职业技能培训需要明确有效的考核标准进行评定,从而监督和鉴定学生的训练效果,但目前的培养模式和考核标准尚不能全面有效地评定学生的职业技能水平。
例如:板书板画技能作为师范生日后从教必不可少的重要技能之一,但在师范生职业技能考核标准中,只作为课堂教学技能中的一个考核细节处理,在师范生职业技能评定中所占比例甚微,导致多数师范生忽视板书板画的规范性和艺术设计性,严重影响教学效果和学生的职业从教工作。
又如:教育实践环节的考核评定缺乏实效性。教育实践主要包括教育见习、教育实习等活动,它是师范生对所学教育理论的初步检验和实践。教育实践有助于师范生加强对教育理论的理解和教学工作的认识,有助于促进培养他们对教师职业的情感,为教师专业发展打下坚实的基础。但目前我国的数学专业师范生教育实践环节往往只重视活动形式和结果,忽视在实践过程中学生的参与表现、遇到的问题和困惑、解决问题的办法和解决效率。而这些却直接影响到学生在教育实践环节的训练效果和从业热情。因此,教育实践环节很难收到良好的效果。
(二)考核标准中对于师范生教育信念和教育情感方面的激励作用不够
教师的职业道德素养是决定教师职业发展可持续性进行的重要因素,数学专业师范生作为未来数学教师的预备力量更应该具备良好的教育信念和教育情感。现有的师范生教育中,往往过于强调学科专业知识的学习,忽略对教师职业本质的认识以及对教师职业的情感态度和价值观的教育。在教学过程中往往流于形式,过分强调理论说教,而没有鲜活的教学案例作为支撑,学生觉得枯燥无味,收益不大,应改变现有的考核标准要求,着重培养和促进师范生树立新的教育观、教师观和学生观,培养师范生诚实、公正和善良的专业道德,树立热爱学生、乐于奉献的志向,塑造良好的人格特质和专业自我。
二、实施办法
(一)细化并调整数学专业职业技能考核标准中各项指标的内容和权重
在数学专业师范生的教师职业技能训练中实施严格的职业技能考核制度,不仅可以使师生明确职业技能培训和考核的重点,还可以使师范生在训练中有的放矢,强化培训过程中的各个细节,使职业技能考核达到以考促教、以考促练的目的。
职业技能考核可分为平时考核和期末考核两部分。在考核方式上,如钢笔字、毛笔字、粉笔字、教学设计等方面内容可采用卷面作答,而其他实用技能可综合采用录像、录音、演示等方式进行相关考核评定,并进行逐项评分,将职业技能训练考核落到实处,争取在职业技能训练上取得实效。
在数学专业师范生职业技能考核标准制定中,可根据数学教学设计技能、数学课堂教学技能、学生数学学习指导技能、教学评价技能、数学教学研究技能、教学资源开发使用技能六项一级指标为考核合成因素,以具体二级指标为考核细化内容,设计相应权重,在学生微格训练中,进行具体考核评定。本文以课堂教学技能中的板书板画技能和制作多媒体课件技能为例进行说明。
1. 板书板画技能
板书板画技能的考核内容为:①板书内容和板画作图科学准确;②板书条理分明,能体现知识内在联系;③板书简明清晰,突出重点,如彩笔、加强符号;④板书规范整洁,无错别字,美观整洁;⑤板书大小适当,便于观看。以百分制评定,各项以20分计(详见表1)。
板书板画技能在二级指标中所占权重为0.3;课堂教学技能在一级指标中所占权重为0.4。若师范生在板书板画考核评定中得分为80分,则合成总分中的成绩为80×0.3×0.4=9.6分,逐项累加合成数学专业师范生职业技能考核成绩。
2. 制作多媒体课件技能
制作多媒体课件技能考核内容主要可以从课件制作的科学性、教育性、技术性和艺术性进行考核评定,为将以往考核中常用的以反映感性评价的等级评定进行量化,在表1中示例的考核内容基础上可以进一步细化(详见表2)。
制作多媒体课件技能的考核成绩以百分计,其中科学性24分,占总分的24%;教育性32分,占总分的32%;技术性24分,占总分24%;艺术性20分,占总分20%;其中的细化等级对应分值为A-100%、B-75%、C-50%、D-25%。
(二)建立考核—竞赛—证书的三维促进机制
为促进师范生进行职业技能训练的主动性,高师院校可以在进行各项教师职业技能考核的基础上,分别开展与数学教学技能相关的单项技能竞赛活动,为学生提供锻炼自己、展示自我才能的机会,使得职业技能培训变被动为主动。单项技能竞赛项目可以根据国家教委颁发的《高等师范学校学生教师职业技能训练基本要求》和《高等师范学校学生教师职业技能训练大纲》试行)的相关规定进行。利用丰富有效的职业技能竞赛活动促进数学专业师范生职业技能水平的进一步提升,同时激发师范生的从业热情。
例如:在普通话和口语表达方面开设诗辩论、朗诵、演讲等竞赛项目;在书写和书面表达方面开设钢笔字、毛笔字、粉笔字等竞赛项目;在教学工作和班主任工作技能方面开设说课、评课、课件制作与使用、中小学各类主题班会等竞赛项目。
数学专业师范生职业技能考核标准是高师院校师范生在进行系统职业技能训练后进行验收的重要评定依据,考核标准内容的科学性、系统性、规范性和可操作性可直接影响师范生职业技能的训练过程和训练效果。因此,在师范生职业技能培训中应制定具体的考核标准内容和相应权重,并严格依据考核标准进行训练考核,同时开展丰富多彩的与数学教学技能相关的单项技能竞赛活动,进一步促进师范生主动锻炼提高各项职业技能的综合运用,巩固训练效果,全面促进师范生职业技能的全面提升。
参考文献
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[3]余桥.我国师范生教学技能训练存在的问题与对策[J].教育与职业,2015(03).
[4]金海华.高师学生教师职业技能评价体系的构建[D].浙江师范大学,2010(04)
[5]毕先钧.通过教师职业技能测试促进师范生教育教学能力的提高[J].才智,2012(04).
[6]王洪宇.师范生教学技能存在的问题及对策[J].教育探索,2013(12).
13.教师综合技能大赛总结（精选） 篇十三
（2015—2016春学期）
为了进一步加强我校教师技能培训，强化教学质量，提高教师业务素质和打好教学水平的基础，巩固人才培养水平，我校开展了教师综合技能大赛活动，此次活动得到上级领导高度重视。
根据选手抽签，比赛根据详细的评分细则对选手的教学计划、教学内容、教学能力、教学态度和仪表、自身教学特色与风格等几方面打分。
比赛各阶段，我校邀请了相关具有丰富教学经验、有一定威望的一线教师担任评委，由于各赛阶段是现场评分制，选手多、时间紧、任务重，评委们非常辛苦，但在比赛过程中始终坚持以高度认真负责的态度，严格把握评分标准，一丝不苟的评分。
同时，比赛也得到了领导极大的关心和重视。参加决赛的选手们，精神振奋，赛前准备充分，对教学内容熟悉，教学设计新颖合理,说理充分准确，较好地展示了我校教师的教学技能。评委认真听取了每位选手的现场说课，客观公正地评出了决赛选手的成绩，最终确定出一、二、三等奖和优秀奖。
在各赛场上，各评委老师还就选手的表现做了现场点评，点评内容包括教学内容、教学方法、课堂表达、授课形式、讲课技巧、PPT制作等方面。评委老师还就同学们的细节做了规范，同时传授给大家一些多年的教学经验，如教师不必局限于讲台，可以走到学生中间，这样与学生更为亲近，可以塑造出活跃轻松的课堂气氛；讲课时适当运用一些讲课技巧，可以使课堂教学效果更好，如点名提问，学生黑板演算，手势，姿体语言，生活中熟悉的人和物化到例子中讲解，等等，这些技巧将有助于学生理解知识点。在比赛初期，我校教师负责制定评分细则，布置比赛场地，打印评委老师姓名及相关资料等准备工作，确保现场工作井然有序，成功地举行。在比赛中，每场比赛都由各班班主任全权负责。使整个比赛过程井然有序，各阶段工作都尽量做到了公正、公平、公开。
此次比赛，充分展示了我校教师的基本素质和朝气蓬勃、容易接受新事物、厚积博发的潜在能力，同时给教师们提供一个交流的平台，加强同学和教师的相互了解与学习，起到了明显推动作用。通过此次比赛，同学们得到了很好的锻炼，在教学方式方法上，也得到了评委的指导。评委老师们纷纷表示，这样的活动，有助于教师迅速成长，有利于形成良好的教风，有益于学科专业建设，对同学们的学习也有很大的帮助。
本次比赛是对我小教师的一次大检阅，一次大展示。在领导的高度重视和大力支持下，经过评委老师、工作人员和参赛选手的共同努力，比赛取得了圆满成功，实现了比赛的预定目标。
当然，此次比赛中也凸显了一些细节上的问题，在今后的类似比赛中，我校会以更高的热情积极投入，力争做的更好。
碱滩镇古城小学教师技能大赛总结
（2015—2016秋学期）
本次教师技能大赛在学校领导的高度重视下，在全体教师的努力配合下，在参赛教师积极参与、认真准备下，取得圆满成功。综观此次活动，现将总结如下：
收获一 ：认真对待。态度决定高度。在所有的讲课中，全体教师精心备课，积极性和热情都非常高，都使用了自制教具、学具，展示了自己的绝活。每位教师都本着学习、提高的心态面对备课、讲课、听课，都希望在本次教学活动中汲取营养，不断提高自己的业务水平。
收获二：观念转变。老师的观念变了，角色也变了，教师是学生学习的引导者，促进者，教师在课堂上扮演的角色直接影响教师的教学行为，在这次活动中，教师注重指导学生形成良好的学习习惯，培养学生的学习兴趣，建立一个宽容的课堂氛围，为学生潜能的发挥创造了宽松的环境。如陆南老师设计了这样一个环节，让学生尽情“玩”化学式。在“玩”中让学生踊跃地汇报自己独特的见解，创设了师生间的民主、和谐、宽松、自由的教学空间。
收获三：教师口齿清晰，讲解明白，有激情。初中的学生有些知识点、知识面仍然窄，解题思路仍然需要老师的带领。上课老师的引导做的恰到好处。细而不多、精而不过。学生在老师的带领下，动手又动脑，思考并观察。每一个环节都让学生轻松渡过，知识点掌握了，但还不感觉得累。
收获四：课堂教学中，师生互动、生生互动成为课堂活动的主旋律，真正体现了学生是学习的主人。老师的板书准确、简练，引导学生归纳，然后由学生观察、思考、总结并找出规律，并让别的同学判断是否正确。然后利用所总结的规律去练习，让学生学以致用、学练结合。
收获五：课堂教学更加开放。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师能充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善。
然而，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，我们只有看到不足才能不断进步，发现这些问题，正视这些问题，是我们落实课堂教学有效性的前提：
1．自主、合作、探究学习停留于表面，放弃了教师主导作用。2．有少数老师语言表达不准确，意思表达不准确或有说半截话的现象，影响学生操作。
3．小组合作学习的平台的构建有的老师表现出重形式，匆匆展开，草草收场的现象。
4．老师在教学过程中对学生的发言要认真听，对出现的问题及时给予纠正，并能及时的给出肯定和尊重。
14.教师技能大赛活动总结 篇十四
为了活跃校园气氛，丰富学生课外生活内容，提高我系学生在未来工作中的实践能力。同时也为提高我系学生的讲课水平和专业知识应用水平，突出师范专业的特色，我部于2011年4月7——12日举办了一场主题为“我的讲台我做主”的未来教师技能大赛。现把比赛活动做以下总结：
一、活动流程：
初赛：
1.3月21日打印“未来教师技能大赛”通知并发放到各班。另外绘制了若干海报和宣传板。
2.3月25日登记、整理选手参赛名单。并开始申请活动教室和邀请复赛评委。
3.4月6日召集参赛者开会，公布比赛时间、地点以及注意事项。会后进行抽签决定出场顺序。
4.复赛共进行了三场：4月7日A场，8日B场，9日C场。每场地点为东区主楼406教室。每场时间为18：30——22：00
5.初赛成绩前10名的选手进入了决赛。4月11日早晨将进入决赛的选手名单以海报的形式张贴在校园各个宣传栏。决赛：
1.4月11日联系决赛评委、主持人、嘉宾。并制作打印评委和嘉宾邀请函。
2.4月11日召集进入决赛的选手开会，告知选手决赛时间、地点、注意事项。会后进行了抽签。
3.4月12日中午布置会场，并核实一下决赛评委是否都能按时到场。
4.4月12日16：00——18：30举行了未来教师技能大赛的决赛。
5.决赛后石东升老师对每位选手的表现做了精彩细致的点评，最后姚勤智老师做了总结发言。6.评委老师为获奖选手颁发奖品。
取得的成绩：
1.我系领导和教师高度重视此项活动，学生参与积极性高。
2.在每一场比赛中，每位选手都能挤出时间进行备课，并积极制作比赛所用课件，不懂就问，主动向有经验的老师和同学请教，在短时间内基本做到人人都能独立完成授课。在比赛准备的过程中激发了自己的学习积极性，也使自己更加深刻地理解了教师这个光荣的职业。达到了活动预期的效果。
3.比赛过程中各位选手都能按照比赛要求进行授课。基本上做到了教学态度和蔼，教学目标明确，教学过程完整，教学内容充实，教学方法得当，课堂气氛轻松、活跃、提问与讨论等环节能引发学生学习的主动性和积极性。4.本次比赛活动获得广大师生的一致好评。
有待改进的地方：
1.限制报名人数，每班报名人数应控制在5人左右。2.找全背景音乐，包括活动人员入场音乐，和颁奖音乐。3.及时对课件进行备份。
竞赛结果：
1.一等奖：
2.二等奖：
3.三等奖：
4.优秀奖：
附： 评分标准
获奖选手名单 经费预算
文
15.教师技能大赛 地理 城市化问题 篇十五
一、高校体育教育专业毕业生教学技能存在问题简析
参加河南省高校体育教育专业毕业生教学技能比赛的选手来自全省各地的高等院校, 是经过学校层层选拔后脱颖而出的优秀毕业生代表。从整体上而言, 课堂上教态自然大方, 语言清晰洪亮, 体现出了这些未来体育教师潜在的专业素质。但是, 通过现场教学暴露出的一些教学技能方面的问题也是不可忽视的。对这些问题进行梳理和分析, 发现问题原因, 寻求解决办法, 有利于改进高校体育教育专业的教学工作, 提高体育教育专业毕业生的专业素养, 有利于缩短高校毕业生从事中小学体育教学工作的适应期, 加快他们从学生到教师的转型, 使之尽快成长为合格的中小学体育教师。
(一) 共性问题
从参赛选手的教学技能表现分析, 存在一些共性问题值得关注 (注:本文把半数左右选手不同程度地出现同类错误视为共性问题) 。需要指出的是, 这些参赛选手身上存在的教学问题, 足以反映出一般毕业生在体育教学技能方面的整体不足。
1.忽视中小学生年龄特点和体育学习特点, 过分强调动作技术的细节, 过多地讲解动作技术分析。教师讲得很多, 学生练得较少。有的选手整节课都在滔滔不绝地讲解、提示, 唯恐学生听不明白, 唯恐自己讲不清楚, 把教师束缚在口干舌燥的讲解之中, 影响了教师对学生活动的观察和调控, 也影响了整节体育课的练习密度。如, 有的选手在排球垫球的教学中讲了几分钟动作要领, 而每位学生只练习了两三次, 便又开始了下一次讲解和集中纠错, 教师讲解示范的时间比学生练习的时间还多。
2.忽视动作的连惯性和完整性, 过分注重分解练习, 把一个并不复杂的动作分解得过细、过碎, 并且用较多的时间进行分解练习, 不能适时过渡到完整练习, 在一定程度上影响了动作学习的连贯性和完整性。如, 有的选手把排球双手正面垫球的动作分解成几个环节, 并且喊着“1、2、3”的口令进行大量的分解练习, 这实际上并不利于学生完整、协调地掌握垫球动作。
笔者认为, 上述问题的产生可能是参赛选手受高校体育专业教师教学行为影响较深, 比较重视对技术细节的分析和讲解, 对中小学体育教学特点和学生实际缺乏基本了解和认识, 把高校体育专业技术课教师的教学特点套用在中学体育课堂上而造成的。
3.对教学场地的空间判断及运用能力较弱, 不能合理、充分、有效地利用场地。如, 有的选手把学生集中在半个篮球场上练习, 而另外半个球场则闲置;有的选手利用圆圈队形练习, 圆圈过小却不知如何通过调整使之加大, 在一定程度上影响了练习效果等等。
4.对示范位置、距离、示范时机等把握不准。如有的选手示范位置离学生过近, 两排学生把教师夹在中间, 既不利于教师做示范, 也不利于学生观察示范;有的选手从始至终都没做所学动作的完整示范, 不利于学生建立完整的动作表象;有的选手采用圆圈队形, 自己在中间做示范, 不同位置的学生观察到的示范面各不相同, 也在一定程度上影响了示范的效果。
上述问题的产生可能与选手过于紧张造成空间感知能力下降;教学实践经验匮乏, 对怎样充分利用场地缺少整体考虑和设计;对动作示范的位置、距离、时机等缺乏深切感受和深刻理解等因素有关。
5.在场地器材相对充裕, 学生人数相对较少的情况下, 在练习方法的设计上过于注重形式, 较少考虑效果, 过于注重秩序, 较少考虑密度, 造成个别学生练习、大部分学生等待、练习时间短暂、休息时间偏长的局面。如, 有些选手让学生站成两路纵队, 从排头开始轮流练习排球的一抛一垫;或者站成一路纵队依次练习篮球的原地投篮, 这就大大降低了学生的练习密度, 影响了练习效果。
6.不能合理设计两个练习之间的衔接, 无序地进行队伍调动或队形变化, 课堂上调队的随意性很强, 时而集中, 时而散开, 过多变换队形的方向和位置。有时调动一次队伍, 只是为了做短短几次练习, 然后又重新调队, 频繁的调队给人以忙乱、琐碎的感觉。部分选手队列动作及口令不够规范, 随意性太强。
以上问题的产生可能和选手头脑中缺乏练习密度的概念;缺乏对课的统筹考虑和整体设计;缺少教学实践经验以及个人教学组织能力偏低、队列基本功不扎实等因素有关。
7.大部分选手不能合理处理示范与讲解的关系, 很少有选手一开始先给学生展示所学动作的完整示范, 使学生建立完整的动作印象, 而是一开始就讲解动作要领。教师滔滔不绝地讲了许多, 学生还看不到完整的动作示范, 影响了学生对讲解的理解, 也在一定程度上降低了讲解的效果。
这一现象的产生可能与目前人们对讲解与示范的组合方式及其效果缺少研究和共识, 选手对讲解与示范的组合方式及其效果不够重视有一定关系。
(二) 典型问题
比赛活动中还存在一些个别的但却具有典型意义的现象。这些现象的共同特征是过于注重形式, 不考虑实际效果, 造成组织教学难度加大, 教学劳动成本过高, 教学效率下降。如, 有的教师采用圆圈或其他复杂的队形练习排球的垫球, 练习实效与横队练习无异, 但却增加了组织教学的难度;个别选手让学生从圆周上向中心做助跑跳跃练习, 人为造成发生碰撞的隐患;有的教师放着现成的场地设施不用, 另外制作专门道具, 为的是追求一种“好看”的效果;还有教师用来游戏的物品属一次性报废用品, 教学成本过高, 没有推广应用价值等。
分析可知, 以上现象的发生与参赛选手辅导教师的指导思想有关, 这些教师可能参加过课改初期国内的一些体育观摩教学活动, 看过一些表演性很强的体育观摩课, 受到当时一些形式化、表面化倾向的影响, 误以为热闹、好看、欢快、新颖就是好的体育课, 试图以新鲜花哨的形式、道具等因素赢得高分, 结果反而忽略了体育课的基本性质和特征, 降低了教学活动的实效性。
二、关于改进高校体育教育专业教学工作的建议
以上在高校体育教育专业毕业生教学技能比赛活动中出现的问题说明, 高校体育教育专业的教师一般缺乏从事中小体育教学的经历, 因此, 也缺乏中小学体育教学的直接经验, 缺乏对中小学体育教学基本特点的深刻理解和把握。为此, 笔者建议在高校体育教育专业的教学工作中采取以下有效措施, 改进和完善教学工作, 切实提高教学质量, 使高校教学工作贴近基础教育教学实际, 不断加强教学技能训练, 培养合格的体育教师, 有效促进体育教师队伍的专业化发展。
(一) 与体育教学相关的理论课教师应加强对中小学体育教学实践的了解和认识, 熟悉中小学体育教学工作的基本特点及常规要求, 全面正确理解中小学体育与健康课程的基本理念和特点。在涉及体育教学相关内容的教学中, 应突出强调和强化训练体育教学中最常用、最基本的知识与技能, 如:讲解示范、队列动作与口令、队伍调动、场地设计、器材布置、运动负荷调控、练习密度测评等, 并通过教学实习等活动, 使毕业生深刻理解、牢固掌握这些知识与技能。
(二) 高校体育教育专业各项目技术课教师应熟悉中小学体育课特点, 了解中小学体育课与高校体育专业技术课教学的区别所在, 在技术课教学中适时、适宜地让毕业生了解在中小学体育课上应当怎样教和为什么这样教, 让毕业生在学习实践中逐渐掌握怎样设计该项目的练习方法、有效利用场地、提高练习密度等知识与技能。体操课教师应利用课堂教学, 加强队列队形动作及口令的训练。
(三) 高校体育教育专业与中小学体育教学相关的各科教师应不定期深入中小学校, 以代课、观摩、交流、指导等形式, 熟悉和把握中小学体育教学特点及发展动向, 丰富对中小学体育教学实践的感性认识, 掌握培养高校体育教育专业学生所需要的第一手资料, 不断提高自身指导学生从事体育教学工作的经验和能力。
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