社区考试题型

社区考试题型（共14篇）

1.社区考试题型 篇一

2014年上海社区工作者考试行测：细节理解题型“陷阱”

上海教师考试网（）。上海中公教育（）联合制作

在历年社区考试行测试卷中，言语理解与表达是固定测查模块，所占整卷比重较高，因此正确把握这部分知识的是十分重要的。

细节理解型题目中有些选项是对原文表述的同义或近义替换;有些选项是对文段细节、概念的理解或引申;细节理解型题目是片段阅读中的一种常考题型。细节就是指文段中那些常常容易被人忽略、易混淆的部分。做细节理解型题目，关键是要细心。除了细心外，还需知道命题人喜欢从哪些方面，或哪些词语来设置错误选项。有些选项则是根据文段的表述进行推断。根据以上细节理解型题目的命题特点，中公教育专家特总结了细节理解型题目的七大常设陷阱，帮助考生走着陷阱，快速突破细节理解型题目。

(一)无中生有

“无中生有”指的是命题人依据材料中的某一信息，凭空捏造出相似的信息作为选项以迷惑考生。

原材料：①网络媒体是一个新兴的传播工具，发展势头非常迅猛。通过网络，可以反映各个方面在不同领域、不同层次的需求和看法。

设错示例：②作为一个新兴的传播工具，网络媒体有着独特的优势，其发展速度远远超过了其他媒体的发展速度。

点拨：①句中并没有将网络媒体与其他媒体的发展速度进行对比，②句中的“其发展速度远远超过了其他媒体的发展速度”属于无中生有。

(二)颠倒黑白

“颠倒黑白”是将正确的说成错误的，错误的说成正确的一种设错陷阱。原材料：①古希腊古罗马是西方文明的摇篮，西方哲学、美学及各种艺术形式始于此，西方的音乐文化也由此开始。

设错示例：②西方的音乐文化与西方哲学的发源地不相同。

点拨：②句颠倒黑白，明显与①句意思相悖。

(三)偷换概念

“偷换概念”是指命题人将题干中的词语偷换成一些相似的词语，改变了概念的修饰语、适用范围、所指对象等具体内涵的一种设错方式。

原材料：①天文学家日常所分析的照片多数都是黑白的，我们在杂志和其他彩色印刷品上看到的五彩缤纷的天文照片，其实是通过把多张望远镜拍摄的不同波段的黑白照片加工合成而来的。

设错示例：②五彩缤纷的天文照片是靠不同波段的彩色照片加工合成而来。

点拨：①句将②句中的“黑白照片”偷换成了“彩色照片”，属于偷换概念。

(四)以偏概全

“以偏概全”是指以个别事物替代一类事物或以事物的部分特征替代整体特征的一种设错方式。

原材料：①史料显示，罗马社会中使用人牲的现象比较罕见，通常只用牛羊献祭，只有在国家安全受到明显威胁时，出于迷信的原因，才象征性地处死少数异族人。

设错示例：②为了确立自己在道德和文化方面的优越地位，基督徒和罗马人在祭祀活动中只用牛羊献祭，将活人献祭视为野蛮民族的愚昧行为。

点拨：②句在①句的基础上去掉了“通常”二字，犯了以偏概全的错误。

(五)混淆时态

“混淆时态”是指将还没有发生或未实现的说成已经发生或实现的，将可能的说成必然的，将不肯定的说成肯定的一种设错方式。

原材料：①三峡水库建成后水位抬高、水面扩大，增加了内循环，但这种水分的内循环相对于外循环来说是微不足道的。

设错示例：②三峡水库建成后将使水位抬高、水面扩大并增加内循环，但这种水分的内循环相对于外循环来说是微不足道的。

点拨：②句在①句的基础上添加了“将使”二字，将已经发生的事情说成将要发生的事情，混淆了时态。

(六)逻辑混乱

“逻辑混乱”是指选项中两个事物的逻辑关系与原文不符。

原材料：①美国亚利桑那州的小城佩治除了魔幻的羚羊谷和无敌奇景马蹄湾，还有紧挨着小城的高峡平湖——包伟湖。

设错示例：②美国亚利桑那州的无敌奇景马蹄湾除了魔幻的羚羊谷和小城佩治，还有紧挨着小城的高峡平湖——包伟湖。

点拨：②句将①句中的“小城佩治”与“无敌奇景马蹄湾”互换了位置，致使两者之间的逻辑关系(包含与被包含关系)混乱。

(七)推断错误

“推断错误”是指选项在文段提供的信息基础上进行了错误推断。

原材料：①风云三号气象卫星紫外臭氧总量探测仪在北极上空监测到一个明显的臭氧低值区，在该低值区内臭氧总量是正常情况下平均值的一半左右，部分地区的臭氧总量达到了臭氧洞的标准(220DU)。有关专家指出，虽然没有形成南极上空那样规模的臭氧洞，但由于北半球人口密度远高于南半球，臭氧低值区覆盖的范围内紫外线对人类健康的影响比南极臭氧洞大得多。

设错示例：②南极臭氧洞对人类影响不大。

点拨：②句推断失误。①句说的是北半球人口密度高于南半球，臭氧低值区覆盖的范围内紫外线对人类健康的影响比南极臭氧洞大得多，但不能由此推出“南极臭氧洞对人类影响不大”。

上海事业单位交流群：104371723

2.社区考试题型 篇二

一、紧扣考纲考点, 掌握专题复习“尺度”

英语语法专题复习是二轮复习必不可少的阶段, 其对于提升学生的应试能力有不可忽略的作用。但语法毕竟是语用在高级阶段的产物。就考试复习备考而言, 语法复习掌控在怎样的一个范围之内, 是需要慎重权衡的。复习中任何的拔高或降低都会误导学生, 或使其沉溺语法练习, 效率低下, 劳而无功;或使其轻视语法复习, 一带而过, 无所收获。笔者曾看到在语法复习课上, 教者费力地讲解非谓语动词的逻辑主语问题, 实际只要教会学生辨析其与所修饰的词或句子主语间的语态 (主被动关系) 即可, 因为考纲对此并未作过多的要求。再如复习中, 教者常强调冠词的一些特殊用法, 忽略其最基本的、表泛指或特指的用法, 而近年考试多是对此用法的考查。故把握语法复习的“度”务必要紧扣考纲考点, 考试考查什么, 我们就复习什么, 训练什么, 竭力避免繁复的无效劳动。在充分考虑学情的前提下, 无论是知识的拓宽与引申, 课堂的设计与操控, 还是练习的难度与数量, 终极目标都要落在考纲考点上, 用这把尺子去衡量和把握复习的

筅湖北第二师范学院夏欣

“度”, 一定能达到事半功倍的成效。

二、浓缩基础语法, 构建主干知识体系

正如上文所述, 语法专项的复习要用考纲考点去把握。在实际操作中, 教者应逐一对照考点对基础语法进行整合梳理, 精心加以选择取舍, 构建脉络清晰和简练实用的知识体系。笔者在近几年的复习中, 针对考试的常考点, 将基础语法浓缩成词法和句法两部分加以运作, 省时省力, 收效较好。在对基础语法进行简化归类、加以取舍时, 基本原则应以历年常考的热点和重点为主线;同时兼顾考纲中的难点及往年考试未涉及的盲点。但要以最基本的语法为起点, 注意降低难度。如词法复习应以实词 (尤其是动词) 为主, 但也要涉及一些虚词 (如介词、连词等) ;即使对动词的复习, 也要有所侧重和区分。以时态这一难点为例, 重点应是对各种时态最基本含义的理解。因为近年考试有关时态的考题多以语境化形式考查, 很少有各类语法书中强调的明显的时间状语。如果概念不清, 不懂语境, 不会语用, 是无法解答考试题的。如2006年考试第12题:Jone, a friend of mine, who got married only last week, spent 3000 dollars more than he D for the wedding. (A.will plan B.has planned C.would plan D.had planned) 此题没有标志性的时间如by, since等, 但动作“过去的过去”这一特性通过语境体现得淋漓尽致。如果考生没有对过去完成时的正确理解, 就无从下手。教者在梳理时态这一知识点时, 应侧重引导学生去理解各种时态的真正含义。因为从近年的考试看, 用固有的时间状语只能解决常规问题, 远达不到考试对语用能力考查的要求。

但应注意, 对一些考试不会直接考查的“隐形”语言知识 (如构词法和简单句) , 教者须给予关注。若考生构词法知识欠缺, 会对各种词形不熟悉, 影响单词拼写及阅读猜词的准确性;若对单句句型不掌握, 作文语句会出错, 影响得分。但现行各类版本的二轮复习资料对这两个知识点多无涉及。这就需要教者在复习中打破常规, 大胆给予补充和完善。由此可见, 浓缩基础语法、构建知识体系不仅仅是简单删节, 而是教者应站在一个更高的角度, 用理性和智慧去解读考纲, 慎重权衡, 寓繁于简, 适当补充。

三、强化题型训练, 贯穿基本能力培养

二轮复习中针对考试题型的强化训练对于短期内提升学生的应试能力有较好的效果。但复习中常重视题型训练的强度, 忽略学生语言能力的培养。有效的做法是将二者有机地结合, 贯穿能力训练于题型训练的始终。

1. 以阅读训练为基础, 带动完形填空和改错训练。

这三种题型都以语篇为载体, 对语用的最基本要求都是阅读, 读懂是完成试题的前提。因此, 抓好阅读训练, 提高阅读能力, 对这三类题型的训练至关重要。阅读训练应按语篇性质分类进行, 注意文章的题材、体裁、题设特点, 训练学生寻找解题的策略和能力;完形填空和改错训练应注重学生对语篇整体的理解, 注意行文逻辑, 理顺语意, 走进语境, 解决问题。除按上述方法进行常规训练外, 也可以阅读训练为龙头, 把完形填空和改错结合来进行训练。具体做法是:首先精选现行高中教材中的经典文章, 提出一些深层次的问题, 改成阅读题, 或挖空设计成完形题, 或编成改错题进行训练。这样举一反三, 既巩固了学过的教材, 又训练了三类题型;其次, 选择阅读训练中遇到的语言地道、内容新颖、富有时代气息的语篇 (最好来自英语国家的原作) , 改成完形填空或改错反复练习, 让其体会另一种文化背景下的思维方式、表达习惯、风俗特色等。这样对增强学生的英语背景知识, 解决其思维层面的问题会大有裨益。

2. 以作文训练为归宿, 提升学生的语用能力。

写作题是最能体现语言综合运用能力的考查形式。因此, 写作训练是英语二轮复习各种训练的落脚点。作文训练应先从语言层面入手, 训练学生学会单句的基本句型, 培养其遣词造句的能力, 力求表达正确完整;再从思维逻辑层面入手, 教会学生上下行文的有效串联手段 (如连词、副词的运用等) ;然后能围绕题目要求展开写作, 学会修改检查, 避免赘词废句, 养成良好的书写习惯等。

3. 重视三类小题型训练, 避免忽略和遗漏。

三类小题型是指单词辨音、完成对话和单词拼写。日常教学常对其重视不够, 造成学生语言基础不牢固;加之分值较小, 学生心理上容易松懈, 训练欠扎实, 结果因小失大, 影响了考试成绩。教者应在二轮复习中高度关注。单词辨音的训练要注意常见的元音音素、辅音音素及其组合的发音。特别是一些易混发音和特殊发音, 教者应引导学生加以辨析和归类;完成对话训练可按场景分类进行, 让学生熟知不同话题的常用语、习惯表达等;单词拼写除要求学生能正确拼写单词外, 还要能根据语境变换词形, 将词形写正确。

四、精选精练精讲, 提高二轮复习效率

此次调研中, 笔者在同从事考试复习指导的教师交流时, 大家普遍反映英语二轮复习时间短、任务重, 复习效果因此打了折扣。这其实是一个效率的问题。要在一个月左右的时间完成语法专题和题型训练两大任务, 又要使学生的成绩最大限度地提高, 只能在“精”字上做文章。教者除了按考纲考点编排知识体系, 抓能力训练以外, 一定要对各种资源细心甄别, 大胆取舍。特别是对良莠不齐的资料应精选精练, 切不可使学生陷入题海, 因低效重复而疲于奔命。笔者曾在复习课上看到, 一位教者在讲授非谓语动词的主被动用法时, 所列举的五道例题中有三道反映的却是though, unless等连词引导的状语从句的省略这一语法。尽管有主被动关系, 但本质属于谓语动词的省略现象, 和非谓语动词的主被动用法是不同性质的问题。这样容易导致学生在谓语和非谓语这一根本问题上概念不清, 产生混淆。后来在交流中笔者才注意到是二轮复习所使用资料的问题。其实, 如果精心甄别取舍, 是完全可以避免上述问题的。最有效的依据就是考纲考点。学生应该练什么、怎么练, 只要对照考纲就会一清二楚。

此外, 教者在二轮复习中的角色也对复习的效果产生着举足轻重的作用。这一阶段, 复习活动的主体应该是学生, 但教者决不能成为旁观者, 适度的讲解会起到指点迷津的功效, 但务必精讲少讲, 把时间和复习的主动权还给学生, 以提高效率。切忌贪多求全, 逢题必讲。

总之, 从大处着眼, 紧扣考纲考点, 精心梳理基础语法;从小处着手, 着力基础训练, 抓好基本能力培养。同时注意整合现有资源, 精选精练精讲。这是英语二轮复习备考一条比较有效的策略。实践证明, 只要我们能从教情、学情出发, 用理性去选择合适有效的复习策略, 用智慧去精心组织实施复习, 就能提高复习效率, 打好二轮复习这一“攻坚战”, 为学生的考试奠基, 为学生的未来奠基。

参考文献

[1]吴椿.把实施素质教育的认识提高到一个新水平.教育研究, 2000 (2) .

[2]黎祥君, 周义.推行素质教育所面临的问题和困难.教育理论与事件, 1996 (5) .

[3]朱洪波.论高等学校创新人才培养的重要性.贵州大学学报 (社会科学版) , 2004 (2) .

3.阅读考试中观点分析题的题型分析 篇三

一、延伸型

例①阅读议论文《让有些话穿耳而过》(段奇清)(2008年山西省中考题)

题目：读完全文后，给你的人生启示是——。

以上这道题，要求考生运用作者的观点，谈自己的生活感受。这道题的特点，首先考生必须与作者的观点一致，考生没有选择的余地，没有开放度。但考生应从考题中的“人生”一词拓展开来，从“有些话”中，选择角度切入，这里应该有很大的开放度。考生可以从“一些恭维好听的话”这个角度去回答，示例：人生是一个容量有限的容器，因而要选择欢乐与通气、潇洒与轻松、恭谨与谦虚，让有些话语穿耳而过；也可以从“一些批评难听的话”这个角度去回答。示例：对于一些冷漠无情。耍小聪明、玩世不恭、不知轻重、上下之势、高低权争的话语都要让它们穿耳而过。

二、参考型

例②阅读《青春的门槛》(刘心武)(2008年大连中考卷)

题目：作者说要“义无反顾”、“欢欣鼓舞”地迈过青春的门槛，你认为该如何迈过呢?

考生可以根据作者文章中的观点作为参考，可以依照作者的观点。进行阐述，也可以有自己的观点。考生有选择其他观点的权利，这道题比上道题，观点和阐述的角度都比较开放。考生可以从责任和义务、人生理想、学习知识和如何成才，自我价值的实现、珍惜时光等任选一个角度来谈都可以。只要从正面说，以积极的态度来写即可。

三、选择型

例③阅读《不画别人的风景》(谭延桐)(2008年江苏宿迁市中考题1

题目：文章第⑥节说“不去‘画别人的风景”，你是否赞同这个观点?请结合你的经历谈谈。

这道题要求考生，对作者的观点进行选择，这是对学生情感态度价值观的考查，有什么样的情感态度和价值观就会有怎样的结论。考生可以赞成作者的观点，示例1：我同意作者观点。我曾经完全照搬一个成绩优秀的同学的学习方法，结果我的成绩并没有得到提高。我发现，他的方法并不适合我，因为我和他的情况不一样。所以，我认为，不应该去画别人的风景。也可以否定作者的观点，示例2：我不同意作者观点。我初学打乒乓球时，模仿教练的一招一式，水平提高很快。所以，我认为，画别人的风景还是有必要的。

有时考生还可自立观点，只要能自圆其说即可。

四、比较型

例④阅读《破茧成蝶》(2008年黄石市中考题)

题目：明朝诗人于谦《石灰吟》诗云：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”石灰曾在深山，像蚕一样“被无尽期的黑暗覆盖，沉埋于寂静之中”，它在经历“千锤万凿”“烈火焚烧”，甚至“粉身碎骨”的“痛苦”考验之后，才赢得了“清白”昭世的美誉。这首诗与《破茧成蝶》一文同样采用了“托物言志”的手法，所言之“志”是否完全一样?你认为《石灰吟》表达了诗人怎样的情志?

这道题从作者观点的得来的方法人手，将《破茧成蝶》与《石灰吟》联系起来，让考生比较这两篇诗文所言之志有什么不同，这样的题型。首先要判断，一样还是不一样。然后再结合两篇诗文的具体内容回答原因。示例：不完全一样。虽两者遭遇困境、甘受考验，但《石灰吟》通过对石灰的赞美，着重表达了自己要以石灰为榜样，能经得起任何严酷的考验，做一个无比坚强、正直清白的人。

五、探究型

例⑤阅读摘自《世纪水荒》短文(有删改)，(2008年浙江嘉兴市中考题)

相关链接

材料1：我国工业废水、第三产业污水及生活污水排放量在1997-2004期间增长18％；到2000年，我国南方水资源量占全国80％以上，但是工业和生活污水几乎任意的排放，污染了大多数河流湖泊而导致出现水质性缺水。(摘自邹蓝《中国水危机》)

材料2：上世纪90年代初期，嘉兴地区二、三类水体(达标引用水)占50％；到2000年，境内嘉兴已无合格地表，引用水源。水体污染——水质性缺水——大量开挖深井，过度开采地下水，这种恶性循环直接导致了另一种可怕的灾害——地面沉降，我市因此蒙受85亿元的损失。(摘自《嘉兴日报》)

材料3：根据嘉兴市政府规划。太湖引水工程一期(至2010年)计划投资302亿，嘉善、平湖将从太湖太浦河取水；海宁、海盐、桐乡、南湖区和秀州区将从太湖吴娄港引水。(摘自浙江在线)

题目：请根据选文和“相关链接”的材料，就嘉兴水危机问题进行比较探究，用简洁通顺的语言写出你的发现。(不超过60字)

4.社区考试题型 篇四

2018年河北公务员即将笔试，如何备战河北公务员考试。在这里华图小编精心准备了一些河北公务员考情介绍、河北公务员考试技巧的文章，助力所有参加河北公务员考试的考生。小图在华图公务员笔试班等着大家，祝大家顺利上岸。

一、河北省考历年申论题型题量

申论考试时间一般为下午14:00—17:00，考试时限150分钟，满分100分，根据多个给定材料(多是近三年的社会热点类、创新经济类、城市建设类,如城市水系、创业众筹、文化输出等内容)，回答4~5道主观性试题。

申论试题的分类可以有很多种方式，我们常见的方式是将题目分为概括题、分析题、对策题、公文题以及文章写作五大类。接下来我们对几类试题的特点进行梳理，帮助考生迅速了解申论试题。

二、河北省考申论题型特点：

申论考试题型无外乎五种：归纳概括、问题分析、提出对策、公文写作、大作文。下面就跟大家介绍一下这五种题型的各自特点。

1、归纳概括题（一般要求不超过300字）

阅读理解是《申论》测查的一项基本能力。阅读理解能力在公务员的实际工作中，表现为经常要处理大量资料文件和各类信息。整理、归纳、提炼有意义的、有价值的东西，用最简洁的文字表述出来，上报给有关领导或进行存档。这种能力在申论考试中主要通过概括归纳题来考察。概括题参考答案都是比较固定和封闭的。辞典中对“概括”的基本含义是这样解析的：归纳,总括，把事物的共同特点归结在一起加以简明的叙述,扼要重述。在申论考试中我们可以把含义换成将材料的内容进行简明扼要的重述。

因此，概括本身是对材料的复述，所有内容都要在材料里找到依据，不能脱离材料自己想当然地进行概括，随意进行主观发挥。但同时也要注意，完全根据材料的意思并不是照抄材料，而只是说所表述的内容在材料中要找到直接的依据。

2、问题分析题（一般要求不超过300字）

在申论考试中分析题也比较复杂，有对问题的分析、有对原因的分析、有对句子的分析、有对词语的分析、有对事件分析、有单一的分析、有综合的分析……分析题的出题形式也多样，且很多时候跟概括与对策以及文章联系在一起，这就需要我们具体问题具体分析，根据现有材料和自己的常识背景，切分各个要素，对问题背后的本质规律和深层次问题进行挖掘。

申论的材料取材多样，表面看来有的材料并不太相关，纷繁复杂的现象，但我们不能被此迷惑，要去分析这些现象反映了共同的什么问题，它们之间存在着怎样的逻辑关系。

3、提出对策题（一般要求不超过300字）

对策题就是要写对策，对策简单的说就是要做什么和怎么做。首先要搞清楚什么是对策，避免答题时答非所问。

很多考生把一些不是对策的东西当作对策。比如一份答卷中的“当前，食品安全事件接二连三地发生，一波为平一波又起……”，“现在，有关部门没有把政策落实到实处，检查走形式，没有对食品加工企业严把关是问题食品祸害百姓的根源之一。”这些是在提出问题，分析原因，而不是在提对策。再次强调，如果题干中没有要求对问题进行分析，答对策题的时候就只提对策，其它的内容都不用谈。

4、公文写作题（一般要求不超过300字）在申论考试中有一种题型，即根据给定资料为考生设置一定的公职角色、社会身份或情境进行作答，这种题型被称为“公文写作”，常见的有报告、会议提纲、公开信、演讲稿、倡议书、新闻发布稿等等。考生在日常生活中接触不多，可提前学习各种公文写作格式。

公文写作没有固定的答题内容，写的内容往往需要根据不同的公文类别来决定，即便是相同的公文类别也会根据情况和对象的不同回答不同的内容。另外，这类题目语言风格较为多样，表达方式灵活，因为多数考生在日常工作生活中接触不多，所以得分难度较大。

5、文章写作(大作文，不少于1000字，40分)申论文章写作，就其目的来说，是对考生思考能力(概括归纳、分析、策略等)和文字表达能力(谋篇布局、遣词造句)的综合考察。就近年考试特点来看，考生可以把申论写作当做前面三种基本题型(即概括、分析、对策)的综合，概括问题表现——分析原因和影响——提出对策是所有申论文章内在的逻辑。

申论文章的内在逻辑是统一的，但具体写作形式却是千变万化的，一篇好的申论应试文章必须以符合题目要求和材料特点为旨归。题目要求你针对一些明确的问题提出解决措施，你就写对策，注重具体的方案陈述和可行性论证，这就是所谓的策论文。

5.廉洁修身考试题型 篇五

按照《廉洁修身》教材内容拟定的复习思考题

1.目前发生率最高，影响最恶劣的腐败形式有哪些？

2.腐败的根源与实质是什么？

3.世界各国反腐败的主要对策与措施主要有哪几个方面？

4.我们要培养一种怎么样的与腐败相对的高尚的道德品格？

5.为什么说修身是社会廉洁的基础？

6.知识分子最大的良知和最大的责任分别是什么？

7.大学生廉洁修身是否具有可塑性？为什么？

8.古代社会的廉洁与贪腐对我们今天有哪些重要的启示？

9.国外建立反腐败监督机制取得了哪些有益的经验？

10.国外重建社会道德方面有哪些值得借鉴的经验？

11.现阶段我国社会主义民主与法制建设对公民廉洁修身提出了的新要求，这个新要求是什么？

12.文化多元化条件下廉洁修身的价值选择，应该主要从哪几个方面进行？

13.什么是廉洁修身的向度？廉洁修身的社会价值向度包括哪几个方面的内容？

14.廉洁修身的个人价值向度包括哪几个方面的内容？

15.什么是大学生廉洁修身的维度？大学生廉洁修身的维度主要体现在哪些方面？

6.护士资格考试题型 篇六

护士资格考试题型

(一)题型与题量

护士资格考试试题全部采用选择题。试题题型采用包含临床背景的题型，主要使用A2、A3/A4型题，逐步增加案例分析、多媒体试题，辅以少量考查概念的A1型题。

考试分专业实务和实践能力两个科目，每个科目题量为120-160题。

(二)评分与分数报告

采用计算机阅卷评分。对考试成绩合格考生，提供考生成绩单和护士资格考试成绩合格证明。

（三）护士资格考试题型说明及样例

2017年护士资格证考试全部采用选择题。所有试题均由一个题干和五个选项组成，五个选项中只有一个为正确答案，其佘均为干扰答案。干扰答案可以部分正确或完全不正确，考生在回答本题型时需对选项进行比较，找出最佳的或最恰当的选项。考试采用A:、A2、A3/A4型试题，各类试题题型说明与样例如下：

(一)A：型题(单句型最佳选择题)

A1型题以简明扼要的提出问题为特点，考查考生对单个知识点的掌握情况。

A1型试题样题：

腰椎穿刺后，患者应去枕平卧的时间为：

A.1-2小时

B.3-4小时

C.4-6小时

D.10-12小时

E.24小时

(二)A2型题（病历摘要型最佳选择题)

A2型题以叙述一段简要病历为特点，考查考生的分析判断能力。

A2型试题样题：

2.患者，男，30岁。30分钟前因汽车撞伤头部发生颅前窝骨折

入院，采取保守治疗。对此患者的护理措施不正确的是：

A.床头抬高15-20°

B.抗生素溶液冲洗鼻腔

C.禁忌堵塞鼻腔

D.禁止腰椎穿刺

E.保持外耳道、口腔、鼻腔的清洁

(三)A3型题（病历组型最佳选择题)

A3型题以叙述一个以患者为中心的临床情景，针对相关情景提出测试要点不同的、2-3个相互独立的问题。

A3型试题样题：

(3-5题共用题干)患者，男，40岁。饱餐后出现上腹部剧痛3小时，伴恶心、呕吐就诊。初步体格检查：神智清楚，腹部平，全腹明显压痛，呈板样强直，肠鸣音消失。

3.分诊护士应首先判断该患者最可能为：

A.急腹症，怀疑胰腺炎

B.癔症

C.消化道感染，怀疑伤寒

D.中枢神经疾病，怀疑脑疝

E.外伤，怀疑盆腔骨折

4.分诊护士最恰当的处理是：

A.优先普通外科急诊

B.优先神经外科急诊

C.急诊按序就诊

D.回家继续观察

E.进一步询问病史

5.肠鸣音消失的原因最可能是：

A.肠穿孔

B.肠血运障碍

C.机械性肠梗阻

D.剧痛而不敢腹式呼吸

E.炎症刺激而致肠麻痹

(四)A4型题（病历串型最佳选择题)

A4型题以叙述一个以单一患者或家庭为中心的临床情景，拟出4-6个相互独立的问题，问题可随病情的发展逐步增加部分新信息,以考查临床综合能力 医,学.全在.线搜集.整理。

A4型试题样题：

(6-9题共用题干)患者，男，63岁。确诊慢性阻塞性肺病近10年，因呼吸困难一直需要家人护理和照顾起居。今晨起大便时突然气急显著加重，伴胸痛，送来急诊。

6.采集病史时应特别注意询问：

A.胸痛部位、性质和伴随症状

B.冠心病、心绞痛病史

C.吸烟史

D.近期胸部X线检查情况

E.近期服药史如支气管舒张剂、抗生素等

7.体检重点应是：

A.肺下界位置及肺下界移动度

B.肺部音

C.病理性支气管呼吸音

D.胸部叩诊音及呼吸音的双侧比较

E.颈动脉充盈

8.确诊最有价值的辅助检查是：

A.B型超声显像

B.心电图

C.X线透视或摄片

D.MRI

E.核素肺扫描

9.[假设信息]经检查确诊肺气肿并发左侧自发性气胸，其治疗拟选择胸腔插管水封瓶引流。护士应向患者解释，引流的主要目的是:

A.维护已经严重受损的肺功能，防止呼吸衰竭

B.缩短住院时间

C.防止形成慢性气胸

D.防止胸腔继发感染

7.社区考试题型 篇七

在全国高校西班牙语专业基础阶段水平测试, 即专业四级考试中, 试卷总分为150分, 分为笔试和口语听力两大部分。其中笔试部分总分为100分, 包含语法、词汇、阅读理解与表达类题型三大部分, 每部分各占约三分之一的分数。阅读理解部分旨在考查学生通过阅读获取信息、分析语句成分, 以及理清句与句之间逻辑关系的能力。在笔试测试中, 命题组会选择一篇600~800字的西班牙语文章, 选择部分题型对其进行命题并确定各项分值。文章体裁包含记叙文、说明文、议论文等, 而文章的题材则涵盖社会、科技、文化、经济、人物传记等方面。这要求学生在阅读时, 能根据不同的体裁和题材, 适时运用不同的阅读策略, 抓住文章主要逻辑关系, 理清文章基本结构, 从而更好地理解全文。在题型设置方面, 多以主观题为主, 大致可分为指出主语或所指、根据释义写出单词、根据文章内容选出正确答案、西语释义、西译汉、回答问题及撰写短文七大题型。 本文对各题型进行分析, 针对学生的难点详细阐释, 进而提出相应的解题技巧, 帮助学生在阅读理解部分提高得分率。

2.题型分析与解题技巧

2.1指出主语或所指

本题型主要考查学生分析语句逻辑关系的能力, 句中个别词汇用法及搭配方式考查了学生精读课所学的基础知识, 要求学生能够根据上下文判断动词的主语, 以及形容词、代词、指代性副词的所指。由于西语句段各个成分之间具有严密的照应关系和逻辑关系, 因此在西语中, 代词的使用和主语省略现象非常普遍。如果学生对篇章语义把握不准确, 那么就无法理清逻辑关系, 容易造成所指部分的失分。每年的专四考试中都有这类题型, 从未改变, 通常设置在考题的第一部分, 分值为6~8分, 每题0.5分。

分析词义所指, 要想找到正确答案, 首先要判断其阴阳性, 单复数的使用情况, 其次要结合整句句型进行结构和成分分析, 最后要结合上下文检阅所指是否符合文义和句型要求。

结合学生在历年考试中的失分点, 在解答本题型时需要注意如下问题:

(1) 对画线部分性、数的分析 , 主语或者所指部分要求性数保持一致。

(2) 如遇长句或由多个从句引导的复杂句, 当出现性数一致的名词, 或有插入语、主语后置等情况时, 分不清哪一个才是真正的主语, 就容易混淆其所指。这要求学生学会“裁枝剪叶, 把握主干”的方法, 理清长句的逻辑关系。只有抓住各个语法成分之间的照应关系, 才能够将长句剖析准确, 找到正确答案。例如2010年专业四级阅读理解中的第3小题要求指出su所指代的内 容 :También en la vida el hombre logra separar más fácilmente la profesión de las vivencias personales y renuncia con más facilidad a relaciones humanas que representan obstáculos para conseguir su meta en su carrera.不难看出, 这个长句中出现了两个变位动词logra和renuncia, 连词y连接了两个短句, 后者又是que所引导的定语从句, 一环扣一环。将部分修饰语全部去掉后, 留下的句子主干为el hombre logra separar la profesión de las viviencias y renuncia a relaciones para conseguir su meta. 由此可以发现, 该句两个短语谓语的主语同为el hombre, 因此, 通过非重读物主形容词的指代功能, 可知su与其所在句子的主语相对应, 即su对应该句主语el hombre, 正确答案为:el hombre.

(3) 历年的考试均有找出宾格代词或与格代词所指的题型, 应注意在人称代词前加“a”的情况, 个别学生常忽略不写, 或者任意添加。另一个学生易犯错的是:绝大多数间接宾语都是指人, 但与格代词并不单单指人, 只要是间接宾语, 就可以被与格代词代替。不要以惯性思维认为le所指代的间接宾语一定是人, 而不是物。

(4) 非重读物主形容词前写上表示所属关系的前置词de。

(5) 关于副动词主语 , 西语很多副动词没有确切的主语 , 用法灵活, 不能一味地将其与句中谓语动词的主语画等号, 需要承接上下文仔细分析。

(6) 在每年的考题中, 几乎都出现了一类题型:找出que引导的形容词从句中动词的主语。大部分情况下形容词从句中que后动词主语省略, 那么从句里动词所指的就是前面提到的中心语。但是也有特例, 有些情况, 前面的中心语作从句里动词的宾语, 其主语另有所指。这要求学生对短语、从句结构划分, 仔细分析。因为句法灵活, 有时候并不是距离从句位置最近的单词就是被修饰对象, 需要分析清楚句子结构。

(7) 每年的题型都会考查小品词se的用法及所指。我们需要注意se的用法, 分析清楚间接宾语轻读代词、代词式动词、自复被动句和无人称句四种形式。其中后三种较为复杂, 当然也有一些小的技巧可以帮助我们分析:

a. 代词式动词: 是指主语发出的动作最后作用在自己身上, 例如, “梳头peinarse”, “洗澡ducharse”等, se在这种情况下成为动词的一部分, se本身没有独立作用。

b.自复被动句是一种被动句 , 动作不是由主语发出的 , 例如, “书卖完了”:Se han vendido todos los libros, se在这种情况下作为被动句的符号。特点: (1) 主语必须是物, 一般来说, 主语不能是人。Hoy no se come carne. (2) 只使用第三人称单数或复数。Se alquila esta casa.Se necesitan dos sillas.这里, se是个自复被动符号。 (3) 动词必须是及物动词 (及物动词指的是必须带直接补语的动词) 。Se bebe mucho vino en la comida.

c.无人称句, se在这时为无人称句的符号, 其形式为se+第三人称单数或使用第三人称复数。在说话人不能确定施事主语, 说话人不愿指明施事主语, 施事主语对听话人是无关紧要或者施事主语泛指的情况下使用无人称句, 如:Nos querían in- vitar a una velada.在做答时, 应填写:impersonal。

如遇考查小品词se的用法及所指, 首先结合动词分析, 如是se+第三人称单数的情况, 那么以上三种情况均有可能, 再进一步结合句意和各用法特点进行分析。如是se+第三人称复数的形式, 那么排除无人称句, 再根据动词分析。在这种情况下, 如果看见句里出现“mutuamente, unos a otros”等词语, 加强相互的意义, 如:Juan y Ana se odian.就应考虑到相互动词的用法, 其主语一定是复数。

2.2根据文章内容选出正确答案

本题型主要考查学生是否理解文章含义。通常在文章中选取一句或一段话, 在题干下给出3~4个选项。学生根据文章内容及对文章的理解, 选择一个正确答案。在1999年-2013年的西语专四考试中, 每年都出现了这个题型。其通常设置在考题的第二部分, 分值为4~6分, 每题1分。

对历年学生的测试结果分析得出, 学生通常问题出在以下三方面: (1) 对整体文章把握不够, 直接理解句子或者生词的表面意思, 忽略结合上下文; (2) 对于相似答案的区分点不够明确; (3) 产生畏难心理, 任意填写, 完全不看题。

因为题型的特殊性, 每题只有一个正确答案, 所以个别题型可以用排除法或者代入法选出正确答案。应注意不可投机取巧, 一定要将所有选项读完再做出判断, 有可能几个选项都是正确的, 但要从中选择一个最完美的答案。要想提高该题得分, 还要基于对文章的理解程度。这要求学生读文章时强调上下文的联系, 增强语境理解能力, 重点放在词组和句型的运用上, 理解其表达的重点, 以便在相似答案的区分上能够有所领悟, 学会抓文章的主旨, 进而在较难的选择中, 更有针对性。在完成相应题目过程中, 要学会根据选项内容顺藤摸瓜, 去文中相应的段落取证, 而不是主观臆断。答题前, 应对全文有一个统领性认识, 避免出现断章取义的现象。很多时候, 正确选项其实与原句在含义上极为接近, 只是再稍加改头换面后出现而已, 答题时, 应重点分析差异之处。

2.3西语释义

本题型主要考查学生对原文的理解能力及西班牙语的表达能力。通常选取原文中的一句话或一段话, 要求学生用西班牙语翻译此句。在近年测试中, 均有此题出现, 而且这是学生的难点, 每次考试, 该题得分率最低。在2013年的专业四级考试中, 用根据释义写出单词的题型替换了西语释义, 使得学生阅读部分得分一下子提高不少。该题分值为6~10分, 每题根据难易程度有所浮动。

要想提高该部分得分, 一定要透彻了解全文内容, 把握文章结构及情感走向, 避免因没有全面理解文章, 断章取义而造成理解错误。同时要尽量避免语法和词汇的错误, 翻译的西语句子一定要有逻辑性, 不要带有明显的汉语影响。遇到一个难句, 学生可以在理解句意的基础上, 用自己的话重新组织句子结构, 清晰明了地表达原句想要表达的意思。如句型意思明了、简单, 学生可找到句子里面生疏的动词短语、动词或者形容词等成分, 大致保持句型结构不变, 用同义词替换的方法, 对句子释义。西语释义, 答案多种多样, 从来没有固定的标准答案。释义时, 为了使句意更加清楚, 应补充完整原句所省略或指代的部分, 如主语、宾语等。综合运用多种方法, 如:隐含意句子的直译法, 被动句翻译成主动句, 分译法等, 从多个角度思考, 同时利用文章中的有效部分进行整合, 组织无语法错误的西语句子做答。

2.4西译汉

本题型主要考查学生理解原文意义及翻译的能力。在历年的专四考试中, 都出现了这个题型, 要求学生把指定的西语原文段落翻译为汉语。分值为5~8分。优秀的学生得分一般在7到8分之间, 失分较少, 还有个别能得到满分的同学。中等成绩的同学得分在4到6分不等, 得到5至6分的同学占大多数。西汉互译的失分点, 主要是没有结合全文理解需要翻译的段落, 对难句长句把握不准, 还有单词出现漏翻、错翻的现象。这要求学生审题仔细, 在做段落翻译时一定要联系上下文, 尽量避免一些初级错误、逻辑错误等失分, 平时对西翻汉的理解需要更进一步锻炼, 对中文的表达和书写都要进一步锻炼。

想要提高该部分得分, 可以从以下几点入手锻炼。第一, 对大纲规定的词汇量要充分掌握, 避免在考试时因单词的记识错误或生词干扰, 导致不必要的失分。第二, 对大纲要求的语法点掌握要到位, 避免因西语句子顺序改变, 对句子分析错误, 导致翻译汉语也随之错误。这要求学生在翻译时仔细分析句子的结构, 分清哪是主句, 哪是从句。第三, 翻译时, 重点落在对动词词组、西语时态等关键点的分析, 避免因对西语时态和式所表现的语义掌握不足。特别要注意对指示代词的判断, 注意短语中固定结构和短语的翻译。第四, 翻译时, 要略读全文, 从整体上把握整篇文章的内容, 再详细分析该句, 不可按照西语字面一字一句翻译为汉语, 这样会导致语义不通顺或者翻译过于生硬的问题。在翻译过程中, 可以意译, 但应掌握一个度, 不可天马行空, 过度自由, 完全凭主观臆断。可结合分译法 (翻译的句子大部分为复杂的从句, 可以选择分译各个部分、再有效整合的方法) 、转移法 (多被动语态可以转译为主动语态) 等方式翻译。

2.5根据释义写出单词

本题要求学生通过阅读西班牙语释义, 写出出现在文章中对应的西班牙语单词原型。在1999年到2012年的专四考试中, 并没有出现该题型。在2013年的专四考试中, 用该题型替换了西语释义题型。只要学生能正确理解释义, 有检索词的能力, 就较容易得到满分。分值为4~6分。

该题型要求学生从开始阅读西班牙语释义时就开始判别词性, 从而缩小检索范围。通常中心词为名词, 以名词开始加入形容词、定语从句等对其进行补充说明, 检索的词应找到符合解释的名词。解释以动词开始, 或者用动词性质的同义词替代解释, 那么检索的词应找到符合解释的动词。形容词的解释一般是以que引导的定语从句, 或用形容词同义词替代解释。判断好检索词词性之后, 应细读句子, 分析其结构和成分, 找准句中的关键点, 对检索词义进行排除, 最后回到原文中, 找到相应自然段, 对比, 保证无拼写错误。

2.6回答问题

本题型要求学生在理解原文的基础上, 自己组织语言, 用西班牙语回答相关问题。可以有效整合原文信息, 但不可照抄原文。在1999年-2004年的专四考试中出现了这类题目, 但近些年的考试中没有使用该题型。本题分值4~6分, 考查学生的阅读理解能力及西班牙语表达能力。

该题型要求学生对文章深刻理解, 根据文章的有效信息, 进行整合、编写。该题难度不大, 学生易得高分。但应注意, 有些答案可以在文章中直接找到相应语句, 而有些语句则需读完全文, 自己总结。学生应在把握文章细节的同时, 站在全文的高度上, 思考答案, 做到点面结合。

2.7撰写短文

本题型要求学生在理解原文的基础上, 就与文章相关的主题, 写出一段完整的短文, 包含发散性短文和短文概述两个方向。在近些年的考试中没有使用该题型。本题分值6~8分, 考查学生的笔头表达能力。

该题型学生首先应理解清楚题目基本要求, 写作时做到内容连贯、层次清楚、描写细腻, 仔细检查, 尽量避免语法和词汇的错误。

3.针对专四的阅读教学对策

针对学生在专四阅读理解部分的失分项, 教师在阅读教学中应加强如下方面: (1) 在加大学生的阅读量, 提高速度的同时, 解决词汇量不足的问题。要求学生不用过分记忆每一个单词, 需针对出现频率高的词汇重点记忆。与此同时, 熟悉西语原文的句子结构和表达习惯。 (2) 课堂上, 选用各种题材的材料, 防止考试时因材料类型变化导致阅读障碍。选材的同时, 注意突出长句、中性代词、宾格与格人称代词这几点比较突出的文章作为练习对象。 (3) 要求学生养成限时阅读和当场不查阅字典的习惯, 完全按照考试模式进行, 让学生习惯考试的氛围, 以便考试时不产生紧张心理。同时间断性在课堂上实施该做法, 检验学生课下练习情况。 (4) 要求所有学生必须按照要求, 笔头完成所有题型的练习, 而不仅仅是口头练习。部分学生口语表达不注意细节, 老师纠正时也完全没在意, 考试时出现抄错单词, 漏写前置词或者是冠词等不必要的扣分点。部分学生出于“我反正不会”的心理, 卷面大量留白而直接扣分, 忽略了有些是可以通过语法分析得出答案的。平时的要求就是尽量书写, 同时自我反思和检查, 避免过失性失分, 从而将部分中等成绩的学生提升至及格, 达到提高过级率的目的。

参考文献

[1][美]Anderson Nell J.第二语言阅读探索:问题与策略 (Exploring Second Language Reading:Issues and Strategies) .北京:外语教学与研究出版社, 2009.

[2]常福良.西班牙语语法新编.北京:北京大学出版社, 2004.9.

[3]高等外语专业教学指导委员会西班牙语组编.高等学校西班牙语专业四级考试真题解析.上海:上海外语教育出版社, 2005.

[4]全国高等学校西班牙语专业基础阶段教学大纲编写组.高等学校西班牙语专业基础阶段教学大纲.上海:上海外语教育出版社, 1998.

[5]全国高等学校西班牙语专业基础阶段教学大纲编写小组.高等学校西班牙语专业四级考试大纲.上海:上海外语教育出版社, 2011.

8.社区考试题型 篇八

关键词：英语专业四级；阅读理解；步骤；技巧

中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0185-02

在英语专业四级考试中，阅读理解是一个必考题型。该题型的特点是分值较高、题量较大、答题时间较长。能否答好阅读理解是能否顺利通过考试的关键。解答这类试题，关键要了解该题型的特点、常考类型题，掌握科学的解题步骤，并学会一些解题技巧和原则。

一、阅读理解的特点和主要测试题型及解题对策

阅读理解既考查考生的理解能力，又要求考生的阅读速度。文章题材一般比较广泛，学生平时的训练应点面结合，既要注意阅读材料的全面性，又要抓住重点。

在多数阅读理解问题中，细节题、主旨题、推理判断题、观点态度题、判断词汇短语题和排除题等是常见的题型。细节题要求考生确认文章叙述的事实和细节，是阅读理解最为常见的题型，经常考列举、举例、指示代词、人物、特殊标点符号等。考生应注意一些常用的词汇和短语，如as，inpoint，for example等。另外，对于包含破折号、冒号、引号等特殊标点符号的句子要特别加以注意。主旨题要求学生掌握所读材料的要旨，考生应特别注意首尾两处。解题点往往在文章的首尾两句或转折句、因果句和举例句中。推理判断题考查学生的综合推理判断能力，经常围绕整篇文章出题。在回答这类问题时，要善于通过综合逻辑推理来挖掘深层内涵并联系整篇文章分析判断。这类问题常涉及人物、论断和举例，经常考查文章的总结部分。观点态度题主要考查作者对文章所述问题的观点和态度。这类问题常有一些提示词出现在文中，如show，demonstrate，imply，mean，discover，indicate等，语意转折处和复杂句也经常考到。判断词汇短语意义题经常将一些不常见的词汇和短语作为考查点，要求考生判断它们的意义。同时，指示代词、关系代词、一词多义也是经常出现的考点。回答这类问题要特别注意指示代词和关系代词的作用。结构复杂的句子中的指示代词，更是考查的热点。这类题需要注意肯定和否定之间的关系，避免不应有的失误。人物、观点、结论往往是这类题考查的重点。

二、解题步骤及解题技巧

科学的解题步骤是答好阅读理解的一个基本前提。一般的阅读题都有五个左右的问题，以五个和五个以内居多。每个问题都有一定的针对性，都是针对于文章中的某一句话或某几句话（个别是针对某一段或整篇文章）。因此，在做阅读题时，第一步应该先读问题和选项，从问题中找到关键词，然后从文中找到这些词，认真研读这些词所在的句子来确定问题的答案。所谓的关键词，是指问题中的一个词或几个词在题干中占有最重要的地位，是题干的核心。同时，这一个词或几个词（包括它们的同义词、近义词、派生词等）又极有可能在文章中出现。在确定了关键词之后，就要带着问题阅读短文。在读到包含关键词或关键词的同义词、反义词、词型变换词时，要在该句子下面画线，大部分情况下，这个句子往往可以解决该问题。有时答案也可能在包含关键词句子的上一句或下一句中。一般来讲，问题的排列顺序都与行文的顺序一致。因此，正确的解题方式应该是在问题和文章之间来回转换。

正确的解题技巧能够加快阅读速度，提高答题的准确率，为考生答好其他试题赢得时间。通过对常见考题的分析，笔者总结出如下答题技巧。

第一，选项中与原文存在同义词替换、词形变换的一般是答案，而与原文重复单词较多的选项一般不是答案。例如原文中使用pressurize，而选项中包含feel great pressure，这样的选项基本上可以确定为答案。

第二，符合一般常识的选项往往是答案，不合常理的往往不是答案。例如：We learn from the passage，all English dictionaries include ？摇.

A.legends. B.mythology. C.word origins.

D.word definitions

根据常识，所有的英语词典肯定都包括词的解释，却不一定都包括传说、神话和词源。因此，解决这道题时根本不用看原文，就可以确定答案是D。

第三，选项中包括十分肯定的语气词时，往往不是答案。这些语气词包括all，only，never，always，certain 等。而包含一些不十分肯定的语气词的选项往往是正确答案。这些语气词包括may，often，more or less，not necessarily 等。

第四，通过原文中的连接词、副词及一些短语来判断答案。例如，“and”所连接的前后两部分意思大多相近；although，or，on the contrary，rather than等连接的前后两部分意思经常相反；原文中的but also，moreover，above all，besides，in fact等词后面往往是作者所要强调的内容；to this end，for this purpose，with this objective等表示目的；thus，consequently，eventually等表示结果，它们引导的句子经常会作为考查点，在观点态度题中较为多见。

第五，原文中的一些结论性的话经常作为考点加以考查。这些结论性的话所包含的谓语动词主要有show，demonstrate，imply，suggest等；此外，也有一些动词所在的句子能够表明作者的观点和态度，如believe，hold，harbor，advocate等。

第六，原文中的一些特殊句子如转折句、条件句、举例句、因果句等比较容易成为考点。因此，读文章时要有所侧重，重点句要细读，其他句子要略读。确定答案时要大胆判断，抓住规律。

三、日常阅读英文材料应注意的问题

提高阅读能力，日常的训练十分必要。首先，要扩大阅读面，增加背景知识。在阅读过程中，要善于把握主题句，认真读懂文章的开头句、结尾句以及每一段的第一句。要养成良好的阅读习惯，阅读时要注意力集中，切忌心猿意马。要克服出声阅读、逐字阅读、边读边译等不良习惯。最后，要尝试将阅读压力变为阅读兴趣。英语阅读材料题材广泛，能够扩展知识面、提高文化修养。只要平心静气、持之以恒、勤于思考，阅读兴趣就会不断增强，阅读速度和理解能力也会随之提高。

参考文献：

[1]陈汉生.新编高等学校英语专业四级考试指南[M].上海：上海外语教育出版社，2005.

[2]陈爱敏.高校英语专业四级考试技巧与训练[M].上海：复旦大学出版社，1999.

[3]刘英杰.浅谈如何提高英语阅读理解能力[J].现代教育科研，2006，（1）.

9.滑轮考点考试题型总结 篇九

1、如图所示，分别用F1、F2、F3、F4匀速提升同一重物，若不计滑轮本身的重力及摩擦，则（）

A、F1＜F2＜F3＜F4 B、F1＞F2＞F3＞F4 C、F1=F2=F3＜F4 D、F1=F2=F3＞F4

2、如图所示，健身员向下摆动脚踝使细绳拉着物体缓慢提升时，图中的滑轮是（）

A、定滑轮，可省力 B、动滑轮，可省力

C、定滑轮，可改变力的方向

D、动滑轮，可改变力的方向

二、滑轮组的组装方法。

奇动偶定。

1、请你画出图中的滑轮组向下拉的绕线方式。．．．

画出最省力的绕线方式。

2、图甲是滑轮组示意图，用铅笔画线代表绳子，画出滑轮组上绳子最省力的绕法。

3、用滑轮组提取重物

（1）在图18中工人师傅站在地面上用滑轮组向高处提重物，画出最省力的绳子绕法

（2）重物被提高1m，拉力使绳自由端移动______________m。

三、滑轮中的受力分析题

1、如图所示，在水平地面上放一个重800N的物体，一个人利用滑轮组拉动物体匀速运动时，物体与地面间的摩 擦力为160N，当不计滑轮重及绳与轮之间的摩擦时，则人的水平拉力F是（）

A、80N

B、320N

C、40N

D、800N

2、如图所示，图中的甲、乙两个物体处于静止状态。甲乙两个物体的密度比ρ甲：ρ乙＝2：1，质量比m甲：m乙＝4：5。则下列说法正确的是（不计绳重、轮重和摩擦）：（）

A、滑轮组静止时，甲乙物体受到的合力为零。B、甲乙两物体的体积比为8：5。

C、乙对水平地面的压力和甲的重力之比为4：3。D、乙对水平地面的压力和乙的重力之比为3：4。

3、如图7所示，甲、乙两个滑轮组通过细绳悬挂在天花板上，用滑轮组匀速提升重为600N的物体时，悬挂甲、乙两滑轮组的细绳所受的拉力分别为F甲、F乙，已知每个滑轮重30N，不计绳重及滑轮轴间的摩擦，则拉力F甲、F乙的大小分别为（）

A、F甲＝630N，F乙＝630N B、F甲＝900N，F乙＝975N C、F甲＝870N，F乙＝975N D、F甲＝975N，F乙＝450N

4、图5是小浩用滑轮组提升水中物体A的示意图。当物体A完全在水面下被匀速提升的过程中，物体A所受浮力为F浮1，小浩对绳子竖直向下的拉力为F1，水平地面对小浩的支持力为N1。当物体A有2/5的体积露出水面且静止时，物体A所受浮力为F浮2，小浩对绳子竖直向下的拉力为F2，水平地面对小浩的支持力为N2。已知动滑轮所受重力为80N，物体A所受重力为700N，小浩所受重力为660N，N1:N2=16:15。不计绳重、滑轮与轴的摩擦以及水的阻力，则：（）

A、物体A所受浮力F浮2为100N B、小浩对绳子竖直向下的拉力F1为320N C、水平地面对小浩 的支持力N1为340N D、水平地面对小浩的支持力N2为300N

四、计算题

1、如图所示，工人师傅用一个滑轮组在40s内将重600N的木箱从地面匀速吊上4m高的阳台，所用的拉力为220N，不计绳重和摩。

求：⑴木箱匀速上升的速度；

⑵动滑轮的重力。

2、工人利用图所示的滑轮组将重400N的物体向上匀速提起2m，所用拉力为250N，求：

（1）动滑轮的重是多少?

（2）绳子自由端移动的距离是多少？（3）若用此滑轮组将重900N的物体竖直向上匀速提升2m，所用拉力是多少?(不计绳重和摩擦力)

1、如图所示轻质横杆AB可绕固定点O在竖直平面内转动，OA∶OB＝4∶5，系在横杆A端的细绳通过滑轮悬挂着重为400N的物体M。重700N的运动员站在水平地面上用力举起横杆B端，恰好使AB在水平位置平衡，已知运动员双脚与地的接触面积为250cm2。⑴画出运动员受力示意图；

10.托业考试的题型介绍 篇十

一、TOEIC托业听力阅读考试

托业听力阅读考试采用计算机考试的形式，成绩由考生回答正确的.试题数量决定。答错不扣分。听力和阅读部分的正确答案数量将分别转换成一个介于5～495分区间的分值，总分为10～990分。

(一)听力部分

总共有四大题，100小题。考生会听到各种各类英语的直述句、问句、短对话以及短独白，然后根据所听到的内容回答问题。听力的考试时间大约为45分钟。

第一大题：照片描述10题(四选一)

第二大题：应答问题30题(三选一)

第三大题：简短对话30道题(四选一)

第四大题：简短文章30题(四选一)

(二)阅读部分

总共有三大题，100小题。考生须阅读多种题材的文章，然后回答相关问题。考试时间为75分钟，考生可在时限内依自己能力调配阅读及答题速度。

第五大题：完成句子40题(四选一)

第六大题：短文填空12题(四选一)

第七大题：阅读理解48题(四选一)

二、TOEIC托业口语写作考试

托业口语写作考试采用计算机考试的形式，直接衡量应试者的英语口语及写作能力。口语部分和写作部分的得分将分别转换成一个介于0～200区间的分值，总分为0～400分。口语水平分为8个等级，写作分为9个等级。

托业口语写作考试的结果通过在线评分系统(Online Scoring Network)传递至美国ETS，每名考生的成绩由至少6名通过ETS认证考试的评分员评估并通过系统进行评分，确保成绩的可靠性以及公正性。

(一)口语部分

第一大题：朗读2题

第二大题：图片描述1题

第三大题：回答问题3题

第四大题：使用提供的信息回答问题3题

第五大题：提供解决方案1题

第六大题：表达一个观点1题

(二)写作部分

第一大题：根据图片造句5题

第二大题：回答问题2题

11.社区考试题型 篇十一

【关键词】学生；考试题型；考试模式

考试是督促学生学习、评价教学效果的重要手段，是教学工作不可缺少的组成部分。Struthers[1]对英国一所大学一年级学生的学习进行了研究后提出，考试任务与学生的学习活动有很大的关系, 学生会采用不同的学习行为来对付不同的考试任务。在考试涉及的众多因素中，考试的题型与模式决定了考核的发展方向和学生的学习方式[2]。以下通过比较中国和美国视光学专业课考试在题型和模式两个方面的异同点，并结合我国在校学生对考试题型和考试模式的看法，探究在提倡素质教育和创新能力培养的背景下，高校应该如何科学合理地改进考试题型和考试模式。

1考试题型

我国眼视光学专业课的考试采用多种题型，如名词解释、选择题（单选、多选）、填空题、简答题、计算题、分析题，等等；美国眼视光学专业课的考试多为单选题，偶有分析题。通常，选择题属于客观性试题，答案采用简单的字母表达，对学生思维的敏捷性、掌握知识的全面性、准确性及牢固性要求较高。教师评卷时答案标准, 评分客观、公正。简答题、分析题等属于主观性试题，主观性试题的答案要求考生经过思考，并组织文字表达, 对学生思维的逻辑性、条理性和文字表达能力要求较高, 但评卷时易受教师主观因素的影响。客观性试题和主观性试题在评估学生知识点的掌握能力上、引导学生的学习方法上侧重点不同，客观性试题主要考查学生的记忆和理解能力；主观性试题主要考查学生分析、运用和评价的能力。研究发现[3], 学生为了应付以客观性试题为主的闭卷考试易进行“浅式学习”, 即只注重机械地记忆、再现所学内容, 而不重视深层次的理解、思疑与融会贯通。

我们对温州医学院眼视光学院33名在读研究生进行了考试题型的问卷。发现，100%的学生接受单选题，其次分别为是非题（64%）、简答题（61%）、名词解释（58%）、分析题（36%）、计算题（30%）和填空题（30%）；而73%的学生表示最不喜欢多选题。不同的考试题型，不仅学生的喜好不同，而且也直接影响了学生的考试成绩，以及学生的复习方法。张贵源[4]对160名护理专业的学生分别采用不同题型考核了相同的知识点，学生的考试成绩显示，单选题的考试成绩最高，提示同一考试内容组成不同类型试题其难易程度不同。因此，张贵源提出在制卷工作中既要评估试卷质量, 即可信度、难度及区分度等, 也要考虑考试题型。此外，根据我们的问卷，94%的学生表示考试前了解考试题型非常重要，因为他们会根据考试题型采取不同的复习方法。研究表明, 学生的学习目的与考试方式有很大关系[5]。

2考试模式

我国眼视光学专业课的考试多采用“平时+实践考核+考试”模式，如平时考核占10%，实践考核占20%，期末考试占70%。美国眼视光学专业课的理论课和实验课通常相对独立，采用分段考试制，如将一学期的课程分为三次考试，两个阶段考试各占30%，期末考试占40%。问卷调查发现，70%的学生愿意接受期末一次考试制，30%的学生愿意接受分段考试。同时，64%的学生认为分段考试更有助于通过考试，以及更牢固地掌握专业知识。

期末一次考试制可以在一定程度上减缓考试给学生带来的压力和负担，然而却不利于教师了解自己的授课情况，不利于学生了解自己的学习情况，不利于教师和学生及时发现教学与学习中出现的问题。考试是检验教师教学及学生学习的一种手段，考试的功能重在发现问题。分段考试制是一种过程性、检查性的考试，是对前阶段老师授课、学生学习情况的检查及反馈，可以被用于下阶段师生教与学的调整。通过分段考试，教师和学生可以从中获得信息，客观地分析教授与学习的得失，从而解决问题，提高教学质量、改善学习方法和考试成绩，使今后的教与学具有更强的针对性。

考试的基本任务是检测学生的学习情况、督促学生学习、发现教学中存在的问题，目的在于掌握教学情况，改进教学和督促教育目标的实现[6]。考试对于培养学生的学习能力、思维能力、专业技术能力和创新能力以及改变学生的学习方式，起着不可忽视的引导作用。根据教学大纲，将主观和客观有效结合的考试题型可以全面考查学生掌握知识的情况，帮助学生在掌握专业知识的基础上，融会贯通，提高思考、分析、应用的能力。而分段考试制可以帮助学生及教师及时发现不足之处，有效调整教与学的方式方法。因此, 教师、学生、管理者都应正确认识考试题型和考试模式，并注重对考试结果及时分析处理并加强教学信息反馈, 要及时认真地对学生的考核结果进行分析总结, 并安排时间解答学生疑惑。要把考试定位在检查教学效果, 检查教学目标是否实现，总结教学工作中的成绩和不足，从而提出改进教学方法、内容和手段的措施，提高教育教学质量上来。科学合理、鼓励创新、富有活力的考试制度有利于培养学生的创造力，能够有效促进教与学。

参考文献

［1］Struthers, M. The impact of assessment on studying. SCRE (Scottish Council of Research in Education) Newsletter, 1995; 56: 4-5.

［2］赵明,陈青青,王尚. 从高校出题角度论学生考核方式的改革. 产业与科技论坛. 2010; 9(11):158-160.

［3］Atkins, M. J., Beattie, J., Dockrell, W.B. Assessment Issues in Higher Education. Sheffield: DfEE.1993.

［4］张贵源.不同题型对考试成绩影响的初步研究[J].黔南民族醫专学报,2004;17(4):247.

［5］丁兰,吕浩雪. 改革高等学校考试形式的探讨[J].高等教育研究,1999(1):52-55.

［6］谢发忠,杨彩霞,马修水.创新人才培养与高校课程考试改革[J].合肥工业大学学报(社会科学版)，2010;24(2):21-24.

作者简介：保金华，女，硕士，讲师，研究方向：眼视光学教学研究

通讯作者：陈浩

12.社区考试题型 篇十二

此次改革给大学英语教学尤其是翻译教学和文化教学带来了相应的启示。

1. 对翻译教学的启示

学生的翻译能力尤其是汉译英能力的低下要求教师一方面要在平时的教学中加强对学生翻译能力的培养, 另一方面可以考虑给学生开设有关翻译的选修课程。

1.1 在平时的教学中加强对学生翻译能力的培养

大学英语四级考试改革之前由于翻译题型所占的分值比例较低, 很多教师在授课中并不注重对翻译能力的培养与提高。另外翻译能力本身就是很多学生的弱项, 它需要学生有较高的综合语言能力, 而且这种能力的形成与提高是需要长时间训练和培养才能形成的。因此, 就要求授课教师在平时的授课中更加注重对学生汉译英能力的培养。

1.2 开设专门的翻译选修课程

大部分学校都给英语专业学生开设了翻译课程, 包括英译汉和汉译英两个方面内容, 但是给非英语专业学生开设翻译选修课的学校则相对较少。鉴于目前大部分学生汉译英能力较差和我国对外交流与合作日益加强的现实情况, 建议给学生开设英汉互译的选修课程, 让他们具有良好翻译意识, 掌握必要的翻译技巧, 能根据实际情况的需要把一些中国文化里一些事物和现象翻译成准确和地道的英语。

2. 对文化教学的启示

学生汉译英的能力的培养与提高一方面要依赖于翻译教学本身, 另一方面也与中国文化教学有密不可分的关系。从本质上说, 翻译也是一种跨文化交际活动。但是很长时间以来, 在大学英语教学中, 文化教学只是被片面定义为英美文化教学, 和中国文化教学没有丝毫关系。直到近几年, 由于很多中国英语学习者无法在跨文化交际中用英语表达中国文化特有的事物与现象, 人们才逐渐认识到大学英语中的中国文化教学的重要性。四级考试翻译新题型的出现也要求在教学中加强中国文化教学。

2.1 在平时的教学中加强中国文化教学

对于中国的英语学习者而言, 授课教师可以根据具体的授课内容在教学中融入和渗透中国文化。例如, 在讲到新视野第三册第四单元Five Famous Symbols of American Culture时, 老师可以让学生讨论一下中国文化有哪些重要象征, 学生的回答常常有长城、兵马俑、春节和剪纸等等。这时候老师就可以让学生尝试尽量用英语表达这些事物, 还可以让他们把一些介绍这些事物的汉语资料翻译成英语。像这样潜移默化的教学活动对提高学生的中国文化素养和翻译能力都是大有裨益的。

2.2 开设专门的中国文化的选修课程

要想提高学生的中国文化素养和汉译英能力, 也应该给学生开设专门的用英语教授的有关中国文化方面的课程, 相关的教材有《中国文化概论》、《中国文化英语教程》等。[3]这样的课程对中国文化中很多特有的事物和现象都有一个较为全面的介绍, 对提高学生的中国文化素养和中国文化英语表达能力有重要的推动作用。

3. 对相关课外活动的启示

对学生翻译能力的培养, 同时要注意课内教学与课外实践活动的有机结合。多让学生观看介绍中国文化的英语节目, 如中央电视台英文频道定期播出的CultureExpress节目, 就是一个生动地介绍中国民族文化的电视节目。此外最好的学习方式就是实践, 学校可以让学生参加一些有意义的实践活动, 比如让他们去一些国际交易会、博览会或者体育赛事做志愿者, 获得用英语交流的宝贵机会, 在日后有更大的动力学习和使用英语。

4. 结语

大学英语四级考试翻译新题型对进一步深化大学英语教学改革有着重要的启示作用, 授课教师应该充分地利用这个“指挥棒”去更好地指导日常的教学活动, 尤其是翻译教学和文化教学。只有这样的教学活动才能把学生培养成听、说、读、写和译全面发展的复合型英语人才, 真正实现大学英语的教学目标。

参考文献

[1]楚承华.大学英语四级考试给大学英语翻译教学带来的挑战[J].长春工程学院学报 (社会科学版) , 2014 (1) .

[2]张荔, 刘静.CET-4新题型对大学英语教学中母语文化教学的启示[J].教育教学论坛, 2016 (6) .

13.小学报名考试题型揭晓 篇十三

去年杭州崇文实验学校门口，即将进校参加招生面试的一位小朋友被妈妈一把拉住，面授“赶考秘笈”。本报记者董旭明摄

明、后两天是杭城民办小学新生报名的日子，今年杭州市区14所民办小学共招收1760名学生，招生对象为截至20xx年x月x日满6周岁的具有杭州市区户籍的适龄儿童，及符合在杭州市就读条件的进城务工人员子女。记者了解到，多数学校把报名时间定在9日上午，育才外国语学校的报名时间是10日。

一些热点民办小学往年因报名数超过招生数，往往在新生报名过程中会安排一个“入学体验”环节，考察孩子各方面的素质。校方提醒家长，最好让孩子在自然状态下进行入学体验，别向孩子交代过多，同时不要把“考试、失败、挫折”等字眼跟孩子的这次体验挂钩。

报名时，本地生报名时除了携带户口本，还要带上房产证（房屋租赁证明）、适龄儿童的预防接种证原件和复印件。

进城务工人员子女报名时还需提供父母双方或法定监护人在杭的有效暂住证、父母一方或法定监护人与用人单位签订的劳动合同或工商部门的营业执照、交纳社会保险的凭证等材料的原件及复印件。

语言表达、运动能力、生活常识……都可能考到以下六类是“必答题”

民办小学的入学体验不是考试，也谈不上面试，而是通过各种环节的设计考察学生各方面的表现，包括语言表达、运动能力、观察能力、节奏感、生活常识等，每个环节都会打分。只要孩子够阳光、够自信，马上会赢得老师的印象分。家长要把孩子养好，贵在每天坚持，培养孩子的好习惯。

谈话类：

几乎每所民办小学都会有这个环节，一个老师对话一个孩子，问家常，既能观察孩子的注意力是否集中、是否大方，语言表达能力如何，还能看出亲子沟通，看家长是否经常跟孩子聊天，如果孩子一问三不知，家长可能没做到位。

老师还可能让孩子看图说话，看孩子的语言表达和观察力。

运动类：

一组孩子5到10人，一个老师先做示范动作，孩子跟着模仿，考察孩子的专注、方位感和协调性。

或者跟着老师拍手掌变节奏，老师先拍简单的，逐步增加难度，考察孩子的.节奏感和协调性。拍皮球、跳绳等也可能有，寄宿制学校特别重视孩子的运动能力和身体素质。

才艺展示类：

交流中，老师会问：“你会什么？”如果孩子回答“会唱歌”，老师就让孩子现场唱一个。其实唱得好不好没关系，老师想考察的是孩子在陌生人面前的表现欲，看是不是够自信、开朗。

游戏类：

一组孩子10个人，来到一个教室，里面可能有体育、绘画、音乐器材，让孩子玩游戏。比如10个人只给7个足球，看孩子怎么处理。结果可能是，有的孩子会向老师报告，有的孩子会抢别人的球，有的孩子会跟其他孩子商量，有的孩子会主动把球给别人玩。在这个过程中，老师只做“观察员”，观察孩子的性格。

生活常识类：

给你一副图，上面有几个杯子，装有不同的水，如果放入一样的糖，问哪一杯水更甜。结果是，不少孩子会选择水多的杯子，认为多就是甜。

习惯类：

一组孩子20个人，老师给每个人一个号码，从1号到20号，把他们带到一个教室，让他们找到相应的座位坐下。有些孩子能很快找到，有些孩子找错了，还有的满教室跑，连老师交代的任务都没理解。

14.社区考试题型 篇十四

一、给定资料

材料一 我国海洋资源丰富但人均占有少，渤海是我国最大内海，对东北经济非常重要。例：渤海旁渔民原来能捕捉大量鱼虾，现在不出海。

材料二 国务院制定纲要。胡锦涛讲话，半岛蓝色经济区，依托海洋能源、电力一起发展。辽宁是黄河入海口，对拉动黄河流域经济有重要作用，河北已经列为战略。

材料三 日本小地方，填海，海洋生物死亡，又花钱造海本质分析。

材料四 荷兰围海造田与退湖还田异曲同工 材料五 海岛建设

二、副省级综合管理类考试内容及解答

（一）、1.“资料1”提到权威部门指出，如果再不采取果断措施，渤海将在十几年变成“死海”。这里“死海”什么意思？（10分 不超过100字）

【解答】此题是名词解释类题型（07国考出现过）.解答思路：第一，找到名词在资料中的位置。第二，根据主题内容及给定资料进行解释。第三，论述该名词与主题现象的关系。“死海”是海洋污染的表现，直接影响海洋可持续发展。“死海”的表现为海洋自然生态受到严重破坏，生物多样性减少或毁灭，海水严重受到污染，海水的质量下降，海洋为人类提供生存的来源将成为历史。（祖华教育独家发表，转载请注明作者）

2.结合给定资料中的具体事例，谈谈你对“海洋的污染将会没鱼儿的家园，但让人类不寒而栗的毁灭绝非仅此而已”！这句话的理解。（10分 不超过150字）

【解答】此题是短句子类题型（08国考出现过）.解答思路：第一，找到名词在资料中的位置。第二，根据主题内容及给定资料进行解释。第三，论述该名词与主题现象的关系。

该句子表达的是海洋污染的后果及危害。后果一鱼类减少。海洋污染加重，赤潮频发，多年来的高强度捕捞，带来最直接的后果就是广东近海渔场资源不断衰退。后果二物种濒危。为了发展经济，附近海域无法避免遭到了不同程度的破坏，不少海洋珍惜资源也面临绝种的危险。湛江沿岸原来广泛分布的红树林、滨海湿地、珊瑚礁、海底草场等自然生态环境，受到的破坏较为严重，附近海域主要分布的国家级和省级重点保护动物有70种以上，绝大多数已经处于濒危状态，例如大家最为熟悉的白海豚。而历史上有名的大黄鱼、对虾、乌贼、枪乌贼、马面、马鲛、马鲅、二长刺鲷、蓝圆、海鲶等渔业资源产卵场、洄游场、索饵场以及鱼汛已经基本消失或者已不成汛。后果三 渔汛消失。由于水生动植物的栖息地正以惊人的速度消失，几乎所有的鱼、虾、蟹、贝的产卵场、索饵场、越冬场和洄游通道(即“三场一通道”)被不同程度地破坏，其中近乎80%大面积萎缩，一些甚至已经消失，华南沿岸传统的甲子、万山、汕尾、清澜、昌化、北部湾六大渔汛在90年代就不复存在。后果四赤潮频繁发生。据统计，自1998年以来，广东省海域发生的赤潮事件59宗，主要分布在珠江口、大鹏湾、大亚湾和柘林湾海域。

（二）、谈谈你从下面一段文字中得到哪些启示？（20分 不超过300字）

荷兰的“围海造田”与我国的“围湖造田”有着相似的初衷，而“退耕还海”与“退耕还湖”都反映了人类可贵的自省；还应注意到，荷兰人的“退耕还海”虽然只涉及了平方公里的海域，但留给人们的思考却是很宝贵的。

【解答】此题是启示类题型（08国考出现过）.解答思路：第一，资料给定的作法好的方面；第二，资料给定的作法不好的方面；第三，好的作法对主题现象的启发与借鉴；第四，不好的作法对主题现象应吸取的教训与注意的问题。尽管我国的自然、经济等条件与荷兰有很大差别，但是荷兰的经验反映了生态恢复的某些一般规律，值得我们借鉴。

第一，充分利用生态系统的自我设计和自然演替规律

近年来我国的生态建设开始起步，特别是西部大开发中的生态建设更令人瞩目。西部大开发的生态建设的任务，主要是消除或降低那些引起生态系统退化的干扰因素，充分利用生态系统的自我设计和自我修复功能，辅助以人工措施，实现生态建设的目标。近年来推行的退耕还林、退耕还草政策，是西部地区生态恢复的重大举措，为生态系统的自然演替创造了条件。据报道，一些退耕和休牧的退化土地，在封育后经过3～5年，灌草植被已经恢复到60%。但是需要注意的是，对于西部大开发生态建设的认识，还存在着某种误区，认为生态建设就是要搞工程，由国家投入大量资金，脱离当地自然条件重新建立一个新的生态系统。其实，生态工程和其他各类工程一样，不但要进行技术可行性分析，也要进行经济合理性论证，力争以较小的经济投入换取较大的生态效益。实践证明，较为经济有效的技术路线，就是排除对现有生态系统的干扰破坏，充分利用生态系统自我恢复功能，必要时适当辅之以人工措施，达到恢复适应当地自然条件的相对健康的生态系统的目的。

第二，生态自我修复需要较长时间

上述荷兰围垦区湿地生态重建工程需要15—20年时间才能达到目标。对于退化的严重退化的需要50～100年时间。所以生态恢复工程要有长远规划，长期坚持。急于求成的想法是脱离实际的。

第三，生态恢复工程要因地制宜

由于自然条件不同，经济发展水平存在差异，不但国外的经验不能照搬，国内的经验同样要有分析地借鉴。目前，有一种误解，认为西部地区的生态建设就是植树造林。实际上，西部地区的自然条件差别很大，需要因地制宜制定生态恢复规划。植被建设坚持宜乔则乔，宜灌则灌，宜草则草。自然条件严酷的地区则宜荒则荒。有专家认为，在多年平均降雨量在400mm以下地区，应以灌木和草为主，不宜盲目发展乔木。荷兰的经验还表明，恢复乡土种植物对当地生态恢复十分重要。什么是“乡土种”?学者阿伦比(Allaby 1994)给出的定义是：“物种自然出现于一个地区，这种物种既非随意也非靠引入。”学者韦布(Webb 1985)列出了包括化石证据等若干判别标准。但是一般讲，乡土种的概念是相对于外来种而言的，乡土种在当地的食物链中已经形成相对稳定的结构，与生境建立了和谐的关系。而某些外来种借助气流、风暴、海流等自然因素或人为作用，将植物种子、昆虫、微小生物等带人当地的生态系统。在气候条件、营养条件和缺乏天敌的条件下，外来种得以迅速繁殖，形成对本地种生存的威胁，成为一种对健康生态系统的胁迫，即出现所谓“生物入侵”。由此可见，恢复乡土种是保持生态系统的相对稳定，防止生物入侵的重要措施。

第四，生态恢复工程不仅要重视植被恢复，也要重视动物生存、栖息和繁衍

众所周知，生态系统是指一定空间中的生物群落（动物、植物、微生物）与其环境组成的系统，其中各成员借助能量交换和物质循环形成一个有组织的功能复合体。生态系统的核心部分是生命部分，即动物、植物和微生物。所以，生态恢复的任务，不仅是植被的恢复，还应该包括鸟类、鱼类、禽类、昆虫、两栖动物和哺乳动物等各类动物的栖息繁衍问题，使得生物群落在特定的生境条件下，形成一个完善的食物链。只有健康的生态系统才能具备其多种服务功能，使人们得以从中受益。目前，常见的观点认为生态建设就是改善植被状况，忽视了生态系统中动物生存栖息等问题。所以要重视生态系统的整体性问题。

第五，水是重要的生境因素，但不是生境的全部内容

在各个生境因素中，淡水具有不可替代的重要作用。水是生物生命的载体，又是能量流动和物质循环的介质。近年来我国塔里木河和黑河生态恢复调水工程取得了经验。但是从生境的多种因素角度，除了水量以外，还应该对于被恢复生态区的气候、水质、土壤、地貌等进行全面分析。从生物恢复角度，还应该对于生物种类、密度、食物链（网）、生物生产力、群落稳定性等进行论证，在对这些因素综合分析的基础上，确定水文条件和供水方案，有可能获得生态恢复的优化方案。目前，在进行生态恢复规划设计中，有一种观点认为在干旱、半干旱地区，只要设法将河流流域的生态用水恢复到过去某一时段的水量，河流流域生态系统就会恢复到当时的状况。显然，这种观点忽视了生境其他因素如水质、气候、土地、地貌以及生物群落等多种因素的变化，有失偏颇。

第六，建立适合我国国情的生态恢复的评估标准

生态恢复的程度以及是否成功，需要有一个评估标准。但是由于生态系统的复杂性和动态性，使得建立科学的评估标准问题成为一项复杂课题，不少学者提出了一些方法，但是国际上还没有公认的准则。原则上说，建立生态恢复的评估标准，主要是对恢复后的生态系统的结构、功能和整体特征进行评估。所谓生态系统的结构问题，主要指生物与生境的一致性，以及各个生态因子之间相互作用、相互制约问题。生态系统的功能指物种流动，能量流动，物质循环，信息流动，价值流，生物生产力等。对恢复后的生态系统的整体评估主要是指生态系统在外界干扰下的恢复能力，生态系统可持续自然演替的能力。

第七，重视生态恢复工程的生物调查、设计和监测工作

对被恢复生态区生物群落的历史及现状的详细调查，是进行生态恢复设计的基础工作。生态恢复工程设计的任务是充分利用生态系统自我设计、自我修复功能，通过改善生境为提高该地区的生物群落多样性创造条件。设计的重点是建立生物因子与非生物因子的相关关系。在设计中如何确定恢复目标是一个关键问题。由于人们对于自然演替的机理尚不十分清楚，所以一个生态系统的自然演替方向会有多种可能性，有可能恢复到原来某时段的一种状况，有可能发展为一种新的替代状况，也可能事与愿违，生态系统继续退化。正因为如此，对于被恢复的生态系统的监测就十分重要了。

（三）、假设你是沿海某省省政府人员，请结合给定资料草拟一份《关于将半岛蓝色经济区纳入国家发展战略的报告》的内容要点。（20分 不超过400字）关于将半岛蓝色经济区纳入国家发展战略的报告

【解答】此题是公文类题型（公文类题型曾经在03、04国考中出现过。报告在国考第一次出现，）.解答思路：报告内容。第一，写作目的；第二，现状；第三优势劣势分析；第四，措施与对策。

关于将半岛蓝色经济区纳入国家发展战略的报告

某省人民政府：

海洋世纪，凸现蓝色狂飙；蓝色经济，引领世界未来。“打造山东半岛蓝色经济区” 是一个时代重大命题，是一个体系庞大、领域宽广、内容丰富的系统工程,其重大意义、内涵外延、战略功能定位、区域规划布局等都在不断的探讨过程中，把其上升到国家重大战略规划还有许多工作要做，还有许多重大问题需要研究，下面，我就将半岛蓝色经济区纳入国家发展战略提出以下建议。

一、将半岛蓝色经济区纳入国家发展战略的重大战略意义

胡锦涛总书记提出的“大力发展海洋经济，科学开发海洋资源，培育海洋优势产业，打造山东半岛蓝色经济区”是深谋远虑的，是从当今世界海洋发展的新形势，以及我国海洋发展面临的新形势与新挑战，是站在的全球战略高度，是在新一轮国际海洋激烈竞争中应对挑战，把握和抢占先机，谋求更大的海洋国家利益而作出的重大战略部署，为丰富深化区域发展战略、促进科学发展指明了方向。选择山东打造全国唯一的国家重大战略层面的海洋经济区，既是对山东海洋工作的充分肯定，也是对山东的信任和重托。

二、打造蓝色经济区的条件分析

一是山东半岛区位优势明显，打造蓝色经济区将产生巨大的辐射力和影响力。山东半岛是我国最大的半岛，东与朝鲜半岛、日本列岛隔海相望，北临渤海湾经济圈和东北老工业基地，西连黄河流域，南接长三角，处于东北亚的核心区域，辐射、带动作用大，具有得天独厚的区域发展优势。

二是山东半岛海洋资源类型多样，海岸地貌类型多样，人文和自然景观较多。丰富的海洋资源为海洋产业的发展奠定了雄厚的物质基础。

三是山东半岛海洋科技资源雄厚，打造蓝色经济区的科技支撑力量强。四是省委、省政府历来高度重视海洋经济发展。五是打造蓝色经济区具有丰富的物质基础。

三、打造山东半岛蓝色经济区的战略意义

打造山东半岛蓝色经济区这一重大战略部署既关系到我自身发展，也关系到国家发展大局，具有重要的战略意义。可概括四个有利于：

一是打造山东半岛蓝色经济区，有利于推进落实中央海洋开发战略，推进我省经济经济发展。

二是打造山东半岛蓝色经济区，有利于完善全国区域经济布局，探索海陆统筹协调发展新模式。

三是打造山东半岛蓝色经济区，有利于发挥我省优势，在东部大开放中构建中日韩国际贸易和合作平台。

四是打造山东半岛蓝色经济区，有利于促进山东半岛经济进一步崛起，成为我国东部沿海新的增长极。

四、实施半岛蓝色经济区的建议

一是打造半岛蓝色经济区，在思想观念上要有重大转变，在发展思路上要有重大创新，在生产力布局上要有重大调整，在政策措施上要有重大举措。

二是打造半岛蓝色经济区，必须以发展海洋产业为重点，坚持海陆统筹，把海洋与陆地作为一个整体来谋划，把海洋产业与临海产业、涉海产业作为一个系统工程来推进，统筹海域、海岸带、内陆腹地开发建设，实行海陆产业统筹规划、资源要素统筹配置、基础设施统筹建设、生态环境统筹整治，通过海洋经济大发展，带动内陆腹地的大开发、大开放。

三是重点培育海洋优势产业，打造一批具有一定规模和较强竞争力的产业集群，抢占产业发展制高点，在全国海洋产业发展中保持领先水平。

四是要建立六大体系。深化改革建立完善政策制度体系；加快构建区域科技创新体系；建立健全人才智力支持体系；健全完善现代市场流通体系；着力构建基础设施支撑体系；积极建设全方位开放经济体系。

五是加快海洋捕捞业“走出去”步伐。

六是科学开发和高效利用海洋资源。

报告如无不妥，请转发

报告人：XXX

二00九年十一月二十九日

（四）、围绕“海洋的保护与开发”自选角度，自拟题目。（40分 900到1100字）

【解答】此题是话题作文类题型（曾经在07、08国考中出现过）.解答思路：话题作文的最大难度是选择角度确定标题。下面结合本题谈谈选择角度确定标题的方法。

第一，主体选择法。各主体（政府、社会组织、企业、个人等）在主题现象中的责任与义务。角度一，海洋的保护与开发政府要有所作为；角度二，海洋保护人人有责；角度三，浅谈企业在海洋保护中的社会责任。角度四，加强职能部门监管防止海洋污染事件的发生。角度五，谁动了子孙的奶酪；角度六，海洋在愤怒

第二，事件（案例）发生的因素角度法。角度一，利与义的考验；角度二，海洋杀手面面观；角度三，海洋污染问题产生症结何在；角度四，海洋污染谁之过

第三，意义角度法。角度一，浅谈海洋保护与开发的战略意义；角度二，加强海洋的保护刻不容缓。角度三，解决海洋污染问题意义重大；角度四当前发展岂能以牺牲子孙利益为代价;角度五，海洋保护与开发关系子孙的利益。

第四，综合角度法。角度一，海洋保护与开发再思考；角度二，海洋保护问题初探。角度三，海洋保护与开发几点看法。

第五，解决问题措施角度法。海洋保护与开发的对策

第六，对比(关系)式角度法。角度一，“亡羊”与“补牢“;角度一，事前监督与事后处罚;角度一，经济效益与社会效益;角度三，浅谈节能减排与人类持续发展的关系;角度四，当前效益与长远效益。

三、市（地）级行政执法类考试内容及解答。

（一）、《渤海碧海行动计划》近期目标难以实现有多方面的原因，请依据“给定资料1”分别进行概括。

【解答】第一，破坏性捕捞渔业（1）药鱼、炸鱼、电鱼、敲罟作业，破坏生态系统平衡；（2）加密网目，提高船速，求近舍远，不分大小，一网打尽；（3）执法不够严，有的渔民不顾休鱼期，不管保护区，幼鱼、繁殖亲鱼全捕获，造成近海渔业资源下降。

第二，环境污染（1）污染物乱排放，乱倾废，近海环境污染日趋严重；（2）围海、拦堤筑坝，水流循环受阻（鱼类洄游路线改变，产卵场外移，生产力降低）；（3）海上溢油，污染海域环境；（4）养殖区自身污染，引起富营养化，细菌病毒滋生。第三，自然的报复（1）赤潮频发，赤潮毒素、贝类毒素通过食物链影响人类健康；（2）物种濒危，不利于生态平衡的自我调节；生物多样性降低，自然资源衰退；（3）资源生物低质化、小型化，优质生物减少；（4）海岸受侵蚀，危及人类安全。

第四，环渤海四省市治理步调不一致也是造成渤海污染治理不见效的重要原因。真正扭转渤海污染的现状，不仅需要所有涉海部门的努力，而且还需要建立一套行之有效的区域性河海污染统筹防治机制。

（二）、针对W市在进一步建设“宜居城市”的过程中存在的具体问题，参考给定资料，提出解决这些问题的具体建议。

【解答】“宜居城市”的过程中存在的具体问题：第一，城市环境污染严重。环境污染是阻碍建设宜居城市最突出的问题。第二，城市市政公用设施滞后于宜居城市发展要求。第三，城区周边生态破坏严重第四，城市社会住宅小区环境质量较差。第五，居民购买力差。

实现“宜居城市”对策：第一，宜居城市必须充分的就业机会，零就业家庭的生活谈不到任何宜居，宜居城市建设离不开产业基础，都少不了人均收入水平这一指标，就是说没有经济基础宜居是不存在的。第二，坚持以人为本，提高城市规划水平。第三，加强环境治理，打造生态宜居环境。第四，提升市民整体素质，构筑和谐人文环境。一是全面加强素质教育。以提高市民整体素质为目标，通过多种形式的宣传教育，向市民灌输宜居理念，努力培养市民爱城、护城的自觉意识，增强市民的主人翁意识。二是努力营造宜居氛围。宜居环境要综合考虑城市中的干群关系、城乡关系、警民关系、贫富关系、社区关系，营造城市的宜居氛围，加大信访、安全生产隐患排查，积极化解社会各个层次之间矛盾，充分发挥新闻媒体的正面引导作用，集各界之志，聚全民之力，共奏城市的和谐宜居旋律，努力建设一个稳定有序的社会环境、适宜人居的生活环境、有利于创业的工作环境。第五，加强组织领导，理顺城市管理体制。

（三）、A市市政府准备大力宣传推进对近海海域的污染整治工作，请结合给定资料，以市政府工作人员的身份，草拟一份宣传纲要。

【解答】宣传纲要内容：一是近海海域的污染整治工作的的目的意义；二是近海海域的污染整治工作存在的问题；三是近海海域的污染整治工作的方法步骤；四是近海海域的污染整治工作的组织领导；五是对社会各界的要求希望与号召；六是宣传口号或标语。（祖华教育独家发表，转载请注明作者）

（四）、结合给定资料中的具体事例，以“海洋的健康”为题目，自选角度，写一篇文章。