学校德育管理组织

学校德育管理组织（精选12篇）

1.学校德育管理组织 篇一

学校德育工作组织机构-

为了使我校的德育教育工作落到实处，不断提高我校学生道德意识，努力培养学生的良好行为习惯，有效促进学校德育工作再创新局面，特成立学校领导小组，具体机构和职责如下：

组长：李国恕（书记、校长）

副组长：于振永(副校长)

成员：刘凤鸣李井臣崔艳华王兆智各班主任

学校德育工作领导小组职责

1、坚持全面贯彻党的教育方针，保证德育为首的地位，积极开展“文明学校”、“先进学校”的创建活动，致力创建德育工作特色学校。

2、加强调查研究，认真制定学校德育工作规划及工作计划，并做好工作总结。

3、组织学习有关学校德育工作的法律法规及文件并贯彻实施,组织开展德育科研课题研究。

4、组织职能部门、年级、班级实施德育工作计划，并对实施情况进行检查、反馈和总结。

5、积极争取家庭、社会 及有关部门的支持配合，开展爱国主义、社会实践活动等多方面思想教育活动，建立校外德育辅导员队伍，每学期召开一次家长会 构建“学校、家庭、社会、学生”四位一体的德育工作网络。

6、总结经验，树立典型。每学期组织召开一次德育(班主任)工作经验交流会或专题研讨会，不断提高德育工作质量；组织推荐评选先进德育工作者、优秀班主任。

7、每学期至少召开二次德育领导小组工作会议，每学期召开一次德育工作会议，及时研究德育工作的新情况、新问题，肯定成绩，指明方向，不断明确德育工作要求，协调工作，形成合力，创造良好的育人环境。

8、对教职工在教书育人、管理育人、服务育人等方面的表现进行检查和考评，并建立档案。

学校坚持以德育为首位，以德治学，成立领导机构，建立以校长为组长，书记、副校长、教导处主任，德育主任及其他行政领导、教研组组长、各班主任、任科教师、保卫人员、团支部、学生干部为成员的德育领导小组，并形成了一套完整的德育教育网络。这一网络系统行成了一条对全体教职工的德育教育渠道和对全体学生的德育教育渠道，形成了全程育人、全员育人。这一网络系统在校外形成了家庭、家长委员会、全社会、校外辅导员对全体学生的德育教育，开创了学校、家庭、社会三位一体的德育教育局面。

2.学校德育管理组织 篇二

一、建立德育工作网络, 形成全员育人氛围

学校无小事, 事事皆育人;学校无闲人, 人人皆育人。德育工作是系统工程, 不是一朝一夕、个别人能完成的, 这需要全员参与, 持之以恒。我校一直把德育工作当做一项工程来抓, 提出以德律校的观点, 形成党委领导、主管领导分工、教师搞学科渗透 (教书育人) 、团委学生科开展管理育人、后勤实施服务育人、班主任德育第一责任人的德育工作网络。

二、加强师德建设, 锻造教师队伍

我校多渠道多层次开展各种形式的师德教育活动, 建立和完善师德师风考核档案, 每年都评选师德标兵, 每学期开展德育工作经验交流会, 经常组织教师学习优秀教师事迹, 不定期请优秀教师到校介绍经验。禁止体罚或变相体罚学生, 严禁酒后进课堂, 严禁课堂上接、打电话, 严禁非难学生家长等。并将考核评价结果列入教师综合考评的主要内容, 同教师工资、聘任、评估、职称晋升等挂钩, 对严重违反师德造成恶劣影响的, 按有关法律法规严肃处理。每一节课都有德育目标并实现目标。

三、依法治教, 强化班级管理

依法治教, 是学校沿着正确方向实施管理的根本保证, 也是学校德育管理得以实施的前提。而如何发挥学校德育队伍的效能, 显然至关重要。

1.加强能力锻炼, 锻造一支师德高尚、业务精良的班主任队伍。

近年来, 面对学生人数增多, 入学成绩偏低, 生源素质不高的事实, 依法治校, 加强班级管理已是德育工作的中心内容, 而打造一支师德高尚、业务精良的班主任队伍仍是德育工作的当务之急。为此, 我校从以下几个方面进行了努力:

首先, 新学期开始。召开德育会, 结合本学期学生的特点, 对一些班级管理工作进行指导, 针对期初应该做好的工作做详细的铺排, 让班主任胸有成竹, 有条不紊地做好本职工作。

其次, 充分发挥本校是一个培训机构、有较充分的信息源的优势, 对我们有直接帮助的资料、教材, 学校立即选用并组织校本培训。结合当前教育形势和班主任应具备的教育观念, 从理论到实践进行具体培训, 已取得良好的效果。

2.发挥校团委的先锋作用, 为班级德育管理注入新的活力。

本学年, 在上级团委会和学校校长室的正确领导下, 学校团委会充分发挥团组织在青年中的先锋模范作用, 为班级管理建设做出了应有的贡献。团委会充分发挥广播站在学校管理中的宣传作用, 选拔有播音资质和积极性的团员青年, 精心采集资料, 编辑节目, 为师生送上精彩的节目, 及时宣传学校的好人好事, 措施制度, 成为学校一天中不可或缺的生活内容, 并根据上级团委的布置, 在学生中组织爱国征文活动, “五四”青年节还举办一系列纪念活动等, 为活跃校园, 协助班级管理注入了新的活力。

3.发挥学生会的主人翁作用, 实行学生自主管理。

学校根据技工学校办学特点, 充分发挥学生会“自我管理、自我教育、自我创新”的职能, 实行学生自主管理。在学生处的指导下, 实行职周班制度, 由学生会组织每月“文明班级”“文明宿舍”评比, 并颁发流动红旗。

4.弘扬民族文化, 对学生进行中华民族传统美德教育。

利用晨读时间组织学生学习《弟子规》, 诵读中华经典, 语文教师课堂解读, 定期举办讲座, 班级不定期组织研讨, 班主任检查落实。

四、建设校园文化, 创造和谐发展的育人环境

在实施德育管理的过程中, 如何使学生在文明、健康、规范、严正的环境中接受德育的熏陶, 是实施德育管理成功与否的直接体现。

1.加强法制教育, 规范学生行为, 养成良好行为习惯, 是促进学校和谐发展的主要内容。为此, 学生处开展一系列教育活动, 把《中专生守则》《中专生日常行为规范》作为德育建设的主要内容, 强化学生的养成教育, 对学生的仪容仪表、行为习惯、文明礼仪等作长期、常规的教育, 并把有关内容细化到文明班检查评比中。

2.抓好校园文化建设, 营造良好的文化氛围是促进学校和谐发展的重要条件。为此, 校长室、学生处从“文化育人, 环境育人”着手, 加强环境管理和建设, 充分发挥广播站、校刊和班报的宣传作用, 让师生拥有一个洁净、文明的学习、生活环境。

五、以人为本, 积极开展各种有意义的实践活动

技工学校不同于普通高中学校, 它以促进学生就业为主, 因此, 张扬个性, 表现自我对技工生的发展具有特殊的意义, 而以人为本也就自然变得具体而富有内涵。

1.积极开展校内节日庆祝活动。

为纪念、庆祝各类节日, 活跃校园气氛, 学校精心组织举办若干场大型活动, 2007年举办了以“知荣辱, 讲文明”为主题的大型校园系列庆祝活动。为纪念“五四”青年节, 校团委每年都举办“五四”青年节有奖征文活动, 师生参与踊跃, 比赛场面精彩热烈, 既活跃校园生活, 也有益于学生身心健康。

2.创造机会, 走出校门, 加强社会实践和锻炼。

在举办校内活动的基础上, 再组织培训, 把学生推向校外, 让学生参加各种技能大赛, 既锻炼了自己, 又为学校争得了荣誉。

3.重视班会的活动质量, 把班会作为学生锻炼自我、提升自我的平台。

班会课不仅仅是班主任贯彻学校决策, 执行《中专生守则》等养成教育的宣传教育阵地, 也是班主任引导学生敢于锻炼、敢于表现、敢于组织的舞台。

六、尽职尽责, 切实搞好校园安全保卫工作

学校安全保卫工作是德育工作的重要内容。安全工作无小事, 如何做好安全教育, 确保校园安全不出问题, 已被提到前所未有的重要位置。本校既有走读生, 又有住宿生, 人员出入频繁、复杂, 为此, 学校主管部门根据学校实际, 结合原有制度并加以完善, 制订出相关轮值制度, 明确职责, 再辅以细致的协调工作, 使之得以全面贯彻实施。

几年来, 随着学校新校址的搬迁和办学规模的不断扩大, 正是本校“进德修业, 教书育人”“以人为本, 德育为先”的办学宗旨发挥作用的良好契机。笔者将和其他校领导一起, 坚持贯彻党和国家的教育政策法规, 认真执行学校的制度和措施, 充分发挥德育工作队伍和学生干部队伍的作用, 继续探索技工学校德育管理模式, 使我校德育工作逐步走上科学化和规范化的管理轨道。

参考文献

[1]陈俊才.校园春风.花城出版社, 2007.4.

[2]贾蕾.中小学和谐德育的构思.教学与管理, 2007, (4) .

3.学校德育人本管理“四点论” 篇三

[关键词]学校 德育 人本管理

在现代教育改革的热潮中，德育始终是其中和重点，也是难点，德育的最终目的是实现个人道德社会化，满足社会的需要。学校德育是培养人的实践活动，要以人为本，帮助学生实现道德社会化，引导他们健康成长。那么“育人”的重要阵地——学校是怎样实施德育人本管理呢？这里浅谈用“四点论”（人本素质、人本制度、人本活动、人本权变）去点亮每一盏心灯。

一、“点将论”：确定德育管理人

“千军易得，一将难求。”学校德育工作的“将”应具备“三能”：能说、能想、能干。“说”是一门艺术，能说是指有很强的口头表达能力，说得准，说得巧，说得透，能给德育工作导向带来良性循环。“想”是一种拓展，能想是指有很强的辩证分析问题的能力，想得深，想得全，想得妙，能给德育工作过程排除许多障碍。“干”是一项创造，能干是指很强的组织活动和处理事务能力。干得快、干得活、干得好能使德育工作落实锦上添花。

产生德育工作的“将”应采取“三荐”：举荐、毛遂自荐、民主推荐。灵活运用这三种“点将”方式，让有胆识之士担任不同的岗位，这样，学校德育工作就会免去“将帅不力，累死三军”和苦恼。

二、“点验论”：制订德育管理制度

“不依规矩，不成方圆。”细心“点验”，制订一系列保障有力的顺人心的德育管理制度是学校德育人本管理的第一要义。管理制度就是“游戏规则”，它是“游戏人”在“游戏”前讨论通过的一项约束措施，并结合游戏实践而作适当的补充。学校德育管理制度有《德育实施方案》《校纪校规管理若干规定》《环卫管理制度》《两睡纪律管理制度》等，制订这一系列制度时，要渗透两点人本管理理念：主客体目标协调、激励措施。

主客体目标协调是指德育工作管理人和学生的目标协调，也就是实施管理和领受管理者的双方之间达成共识。学生是人而不是容器，把他们置于管理中心位置，满足他们的发展需要，这是制订德育人本管理制度的出发点。要点验这一点，学校一系列德育人本管理制度必须经过“三个过程”：个体认识过程、集体认同过程、共同发展过程。个体通过对德育管理制度内容的认知，他们的思想有了一定的认识后，内因就起决定作用，再结合集体认同过程，于是德育管理制度就产生约束效应，最后在共同发展的基础上进行修补。这样，德育管理制度就体现了人本管理理念。

激励措施是指为了完成德育人本管理目标而制订的激发德育工作者的工作热情和学生的学习动机、积极向上精神的有效措施。如德育工作者的《模范班主任评估条例》、《评优、晋级、晋职条例》，班级的《月模范班流动红旗评选方案》《文明寝、教室卫生区评估条例》，学生的《学习、纪律、卫生等标兵评选条件》《三好学生、优秀干部、模范团员评选条件》等。这些激励措施的使用，是帮助德育工作者和学生发展个人，培养他们尽其所能为实现个人追求而奋斗的工作、学习精神。

三、“点染论”：开展德育活动

“没有活动，就没有发展，活动之外无发展。”用心“点染”，开展一系列丰富多彩的有层次的德育活动是学校德育人本管理的第一要素。德育活动是指组织学生参与，或引导学生自主進行具有德育价值的操作性、交往性行为的实践过程。活动的主体是学生，活动的目的承受者又是活动行为的发生者，是活动的“主角”。德育活动能增进学生的德行素质，学校德育工作人在“点染”德育活动上要活用“两点”：点导和点燃。

学校德育工作人在常规德育活动（晨会、夕会、班团活动等）中，要开展一系列主题集中而鲜明，形式活泼多样，过程严谨而细致的活动，坚持每天“一事一议一点评”做法，对学生进行学习、思想或生活方面的点导，解决一些小而具体的问题，引导学生养成良好的行为习惯。另外，有目的地组织学生参观访问、社会调查、参加志愿者行动等，为学生的实践实习提供广阔天地，让学生更多地了解社会、学习社会、适应社会，从而有效地提高学生的品德素养，奠定成就一个有用之人的基础。

四、“点化论”：疏通人本权变

“晓之以理，动之以情，导之以行。”尽心“点化”，运用权变引导疏通个别性格独特的另类学生的思想是学校德育人本管理的第一要点。权变引导是指德育工作人为实施有效的人本管理，考虑到影响学校或班级的各种因素，抓住以人为本这个前提，再根据环境因素的变化、学生个性特点，因地制宜地制定各种措施，使之有利于校风、班风建设。运用权变引导要注重“三化”：以情感化、以理明化、以行激化。

情感具有感染性，那些另类学生的情绪都很敏感，情感内向、自卑、暴躁、有戒心、有敌意等，德育工作人应怀着对他们亲近、热爱、信任、期望等深厚情感激起他们情感的共鸣，以情动情，达到培养他们健康情感的目的。

4.学校德育管理 篇四

n中央，国务院关于深化教育改革，全面提高教育质量的指出，实施优质教育是全面贯彻党的教育政策，以提高人民群众的素质为根本宗旨，培养学生的创新精神和实践能力为重点，有理想，道德，文化，纪律，德，美等综合发展社会主义事业的建设者和继承者。理想，道德，纪律是道德教育，文化，文化，社会文化和自然科学文化的内容，以及道德教育的大部分社会和文化内容。决定要求各级学校必须更加注重道德教育。江总书记在第三次全国教育会议上指出：质量，思想政治素质是最重要的素质，不断强化爱国主义，集体主义，社会主义，优质教育灵魂的学生群众。可见的道德教育是学校教育的重点。n2。是人类社会的需要

n人是动物，人与别人不同 这种材料的最基本特征是人们具有社会的特征，这种社会特征的外在表现是性格，没有人性是没有人类社会。人性是人类社会存在和发展的基本条件。我们试图想象，如果人们不遵守社会行为的基本规范，我们的社会将是什么样的社会。道德教育是父母的。作为抚养孩子的父母，如果孩子是孝道的，不利于社会，但伤害社会，虽然他们的孩子有能力支持它吗？ n3。学生自己的需要

n人们出生在某个人类社会中生活，生活在人类社会中，我们必须遵守人类社会的基本行为准则，否则就有必要陷入墙中。大学的目的是，大学的性质在于，人们被从旧的实践中去除，即，最高的善良的王国，从皇帝到人民，并且他们都是培养自己为基础。Slim→首页→统治国家→平坦世界。这是人才成长的基本规律，人才成为第一个成年人才，人是第一个意义。人才的特点是成功的一个重要因素，通常也可以获得就业门户通行证。财经大学国家经济管理系毕业 Lei工作经验。方雷在深圳很多候选人，没有收获，有一天，方雷发现在路边招聘招聘广告总经理，方雷包尝试心理招聘公司物料经理，工厂在庭院里，方磊到达，长期以来一直是一个黑色的压力的院子候选人，在一个长排的书桌前在招聘会前拥挤，候选人争吵鼓励喋喋不休卖给工作人员介绍推荐类型的证书。方磊看看战斗，你知道候选人和挂。nFang雷在候选人队伍中排队慢慢向前迈进。在团队的一边，工人用来洗水泥平台，一个未用尽的水龙头出来的一股薄薄的水，许多候选人从它的一边靠近去周围，偶尔Shot扭，不看看角色将不再控制。

nAt这个时候方雷是团队的尽头，看着不停的流水，虽然水不是太大，但好像都在他的心里。他记得在家的老区，家庭依靠雨的困境。没有体验过那种生活，如何欣赏珍贵的水。方磊冲过去。水龙头坏了，有必要停止流动 以上的压力下来，但手的水和拿出来。方磊寻找一块石头压抑，但环顾四周，空无一物。最后，他卸下了鞋带，将水龙头紧紧地绑在管子上。

nFang雷正忙于旁边的水管，突然有人拍拍他的肩膀，他回头看，是一个胖的老人西装，老人问他：你要应用吗？方磊靠近台阶，半转弯指着老人的水龙头说：这个工厂太浪费了，水龙头没有坏了，让水流流失了，所以走了，准备破产了那一天！

老人笑了，拉了方雷的手：先生不生气，请告诉我说，他带他到招聘阶段，挥手挥手平静下来，我是这家工厂的经理现在我宣布招聘结果。

nFang Lei惊呆了。胖老人笑了然后说：我想我们都知道，这一次我们只招聘一个图书馆资源管理器。我们看看这个。指的是一边绑着鞋带绑着一个坏的水龙头，水龙头一直在滴，我们曾经把它关闭？没有！说方雷拉到前面，只有绅士看到水龙头坏了，绑着自己的鞋带，因为他明白 即使一滴水也值得珍惜。请考虑一下，长水的坏水变成了盲目，变成了聋耳，可以??成为一个优秀的图书馆经理！看到老板除了重视技能，还要更注重候选人的性格。n4。是教师的基本要求

n教师是文明传播和文明创造的使者，国家需要教师教育一代又一代人的教育，道德教育是安邦定国的一项基本措施，江总书记指出，不仅要依法治国，也是凭着德治，可见道德教育是重要的，老师是吃帝国食物是必要的国家分担担心，学校是国家做，学校没有理由没有责任振兴国家。2000年2月1日江总书记关于教育的讲话指出：老师作为一个人的灵魂工程师，不仅教书，而且善人。

可以看出，道德教育是我们教师的主要教育理念。没有道德教育的教师不是合格的教师。教育概念没有道德教育，没有实行道德教育的校长不假装是校长。n（B）人才的科学概念

nTalent视图指的是人才本质及其发展和成长的基本视图，包括两个 内容：第一，什么样的人才是人才，第二是人才如何成长。为社区做贡献的人是有才华的人，人才有不同的点，没有区别不便宜。人才生长是先天性的，具有可塑性。这是我们应该有的科学观点。n1。什么样的人才是人才？

n什么样的人才是人才？人才应该有什么基本质量？不要解决这个问题，因为人才学校和教师的培训没有明确教育的目标，工作没有方向。什么样的人才是人才？我认为为社会做贡献的人是有才华的人。包含两个不可分割的内容：一个是愿意为社区做出贡献;二是对社会做出贡献的能力，二者都是不可或缺的，虽然愿意为社会做出贡献而不为社会做贡献。可能为社会做出贡献，这样的人的美德不是人才。虽然有能力贡献社会（技术），但不想为社会做贡献，甚至利用自己的技术来伤害社会。这样的人没有美德不是人才，是社会渣。这两个人，社会宁愿选择前者，不想选择后者。你真的为卫生工作者工作吗？是人才！我们想象如果 没有工作严重的卫生工作者努力工作，我们的城市将是什么样的城市。而汽车研究生的疯狂盗窃可以说是天赋？不能！江泽民总书记关于教育的讲话指出，社会主义改革开放和现代化建设，为年轻一代的成长提供了一个广阔的舞台，只要他们为祖国，为人民贡献青年志向，热心投入要建设祖国的伟大事业，认真学习掌握实际的知识和技能，把自己的智慧和献身精神献给祖国和人民，才能成为有用的。n②人才的基本素质

神学和道德素质：竞争依法，公众利益，世界是物质，没有精神。生活是更好的别人生活和实现自己更好地生活。

心理素质：兄弟，文明，诚信，守法，合作，将是一个男人。

n资格：社会生产的基本文化，基本技能，有更好的心理素质，强壮的体魄，会寻求知识，会工作，会生活，会发展。

n③人才的多样性，人才的多样性是一个客观现实，也是社会的客观需要，人们在生活中有差异，这种差异决定了人才之间的差异，只有 承认人才的差异，以允许学生发展个性，发挥学生的潜力。社会是一个巨大的身体，身体应该健康有序的发展和进步，任何有用的社会事业，职位缺乏，必须有人干，缺乏工作，较少资格工作。身体（社会）会出错。没有人能做所有的工作。这就是人才需求的社会多样性。人才有不同的点，但没有区分廉价和谦卑，社会生活的任何好处是不可或缺的。每个人都应该为他对社会的贡献感到自豪，每一个为社会做出贡献的人都应该得到社会的尊重。n2。人才的成长

理解人才成长的规律非常重要，它影响人们的心理发展，影响人们的教育思想，不能正确理解人才成长的规律，经常出现教育或教育无能的教育理念，教育无所不能或教育不胜任的想法有害于人才的增长。

n①先天性与先天性，具有可塑性。n②加强培养，努力学习，积极实践可以提高人才素质。

人才成长是进步和分层的。对 随着年龄的人才培养质量要求应该有不同的标准。

④学校教育对人才成长有不可替代的作用。

nyd青春期是人才成长的关键时期，它将为未来的发展奠定坚实的基础，青春期是人才形成的关键时期，人才是成功的重要因素，往往是进入就业门户。n（C）学生主题视图

社会发展，科技进步，学生教育渠道的激增，经济多样化，世界政治多极化，经济世界全球化，带来生活和价值观的多样性，评价更新标准。只有培养听话的学生不是一个好老师，只有学会听取学生不再是好学生，空洞的教学和道德教育方法的现代道德工作已经变得苍白和虚弱。爱的学生是过去或现在是未来的永恒的爱，但不是一个老师的爱，要基于尊重学生的个性和民主和平等的基础。每个学生都是一个独立的人，每个学生只能利用自己的感觉来吸收营养的精神，教师不能替代学生学习，而不是学生的感知，而不是学生的思维，分析，每个学生都有独立的倾向和独立的要求，教师必须珍惜学生的独立性，认识学生这种基本特征。所有的道德活动必须通过学生的积极参与，从中得到启发，教育，发展。学生的主观观点也体现在道德要求上，学生的道德要求不能超越学生在某一阶段的能力，我们不能将小学生的道德教育要求作为共产党的要求成员以思想政治，道德标准为中心基本要求。一般来说，我们的老师不反对学生是主体，而是在具体的教育工作中，但往往不把学生当作一个真正的主题，这意味着我们的老师并没有真正设定学生的主要概念。实施学生在教育中的主导地位。首先，老师相信学生内在的主要能力，老师不信任学生的能力，不能放过让学生打电话给国王，不必做包。要真正实现学生的主导地位，教师应该首先改变过时的思想和威权风格的概念。二，实施学生的主导地位，关键是根据教育的具体要求，动员学生的主动性，为学生建立广阔的活动空间。（4）系统视图

非道德教育管理体系概念，强调道德教育的管理是一个有机的体系，从道德教育的内容来看，从小学到大学是一步一步，螺旋式的系统，从道德教育机构的实施，人事，班主任，系，青年先锋，共青团，学生，家长，外部辅导员，是一个道德教育网络系统。从道德教育，课堂教学，课外活动，校园文化，视觉教育，隐形教育，明晰课程以及隐藏课程的角度，要求我们的道德经理（校长）有系统的观点，道德教育内容系列，道德教育路径网络，实行道德教育的全面管理，使道德力量形成共同努力，使道德教育工作形成强大的操作系统。与道德管理的系统视图可以避免道德工作的零打击，看到孩子踢头痛脚踏西瓜皮肤，哪里的无序现象。

nSecond，学校道德教育管理技术 n（A）明确目标，把握方向。

n学习党和国家的教育政策，明确政党和青年在政治素质，思想素质，道德素质，心理素质，法律素质等方面的状况 寻求学生道德基础的研究;学习道德教育发展规律;研究社会学生的思想道德要求。通过学习和研究，确定学生道德教育的总体目标和阶段目标，根据建立学生道德教育课程，建立主导课程，注重隐蔽课程建设的目标，小学生，隐蔽的课程为学生从微妙的影响，比明确的课程更明显，学生更容易接受。n（B）加强施工，奠定基础

n1。密切关注教师职业道德建设。（对道德教育，是学校的隐藏课程）

分析情况，促进教师职业道德的提高势在必行。分析国际国内政治形势，经济形势和教育情况，使教师有危机感，责任感和使命感，是当务之急。设立德德为老师，学生优先，服务第一，竞争保罗的理念，使老师必须加强教师和学生的内部力量培养。

n②要求教师继续加强个人培养，提高自己的道德标准。自培，齐佳，奖学金，桃桃是老师的成长，每个老师，特别是领导者必须自觉地加强道德修养，从各方面严格要求自己，产品 非常自我训练。

n③建章系统，加强教师队伍建设。除了依靠教师的建设有意识地培养内部动机外，外部力量也能起到催化作用。我们必须创造一个教师-道德的建设环境，环境必须是教育和教学工作，创造一系列规则创造，只有通过一系列的规章，才能加强教师的建设。n2。密切关注教师教育能力的提高

n是学校道德教育的重点，提高教师教育能力实现道德教育的目标的能力。n①组织教师学习和学习道德教育的目标，教师提高掌握能力的方向。

提高老师的道德水平，提高老师对学生的影响微妙。n③组织鼓励教师认真学习和实践教育经验，积极参与教育和科学研究，提高教师理论水平，教育和改进教师的教学方法，探索能力和创新。

n3。密切关注人们的教育建设。美丽的校园环境，不仅可以培养学生的情感，面孔和学生的美学教育具有非常重要的意义。美丽的校园教育人，改造人有很多实力，在坑洼，肮脏的校园里培养干净的谈话 学生是不可能的，靠近朱的红色，靠近墨水黑色。因此，完善学校基础设施，加强校园健康管理，文明教室，文明班建设活动，使校园齐，网，美，成立长校学校警示标语，名人报警，定期出版学校，黑板，团队学习栏等，营造良好的教育环境，同时也加强与政府的关系，纠正学校周边环境，减少对学生的社会干扰现象。n（C）突出显示键，抓住键

我们必须认真学习小学的道德工作是什么的关键是什么不能找到的关键，关键的工作胡子眉毛抓住什么不能做任何事情，因为有些人说，初级学校从事共产主义大学从事人道主义。本来倒过来，不能把握的本质。我认为小学的道德教育的重点是形成良好的习惯，培养学生广泛的兴趣，好奇心，爱情，同情心，合作精神。关键是培养学生的广泛兴趣和好奇心。要使小学生的良好习惯，必须认真贯彻小学生日常行为规范，持之以恒。爱，同情的训练从爱的父母，爱学生抢;通过各种活动来培养学生 合作精神和广泛的兴趣，认真引导学生好奇，严肃保护学生的好奇心，教师们要保护自己的眼睛，保护学生的好奇心。n如何培养兴趣和好奇心。

n①开展活动。（包括课外活动和课外活动）②帮助学生成功，享受成功的喜悦。③让学生受到苦难的训练，但不要让学生感到失败的痛苦，体验人们争取真理的愿望，④引导学生异想天开。⑤鼓励更多，少批评，少指责，让学生对未来充满信心。

n主题指导，活动推广，实践经验。根据道德教育的总体目标和阶段目标。设计为活动的主题，通过五个愿（学校，团队，主题课，故事，经验介绍），两读（读名人座右铭，读名人传记）通过学生积极参与各种实践活动，良好的人格心理学，发展自我学习的自我提升的良好习惯，提高自我教育能力。

学校建设，长期不懈。学校精神决定了学校的兴衰，教师和学生的行为有很强的约束力，有无尽的教育促进，学校根据时代的要求，结合实际学校改善学校 的学校精神，领导风格，教学风格，学习风格。在新世纪，学校的精神应该是：合作，活泼，纪律，创新，求实。领导风格应该是：公平，民主，务实，开拓。教学风格。教学风格应该是：以学生为导向，以钓鱼，教学和学习为导向，以身作则。风格应该是：标准新的，寻求同样的寻求不同，对我来说，崇拜小组老师。长期规划的发展，反复宣传，形成共识，不断总结，反复巩固，不断推进。四风之间的领导风格起着关键作用，一个校长是一所学校，一个好的校长是一个好学校，在教育管理上是一个共识，可以说是真相。因此，校长必须努力学习，努力工作，培养自己，始终严格要求自己，成为一个真正的绅士。在努力提高理论水平的管理，实践水平，教育理论，教育能力。告诉真理去做校长，你不要求太多的自由。因为你不属于自己，而是属于学校。可能是太题字，但这是岗位要求，或者你不是校长，自己成为一万万字，甚至无语入诗，成为一个真正的领导者，而不是陆军指挥官。n

（四）系统 组织和加强实施 n为了达到道德教育的目标，必须计划一步一步的协调安排，系统运作，使学校不小事，教师，无节，一切无处不在。把道德教育的目标分散到各部门，各阶段，各学科，明确各部门的职责，如落实专业和政治部门的行为准则，培养青年先锋合作精神，学习兴趣和学习的纪律，班级老师指导学生学习生活，家长教育学生尊重老师，尊重老人，照顾弱者。使道德教育的渠道不受阻碍，相互沟通和相互合作，每个都有自己的重点，其他协调安排，系统运行也体现在系统化，串行化的道德内涵上。首先，根据道德教育的总体目标列出两组目标，三个目标，形成道德教育目标制度。然后根据学生的年龄特征，心理特征，道德顺序的道德安排规则，然后按顺序执行各部门，各学科，各种活动。n实现道德教育的目标，也要加强管理，加强实施。

n1。实施的实施，包括：①实施组织：建立健全的道德教育机构，形成道德教育工作网络，形成领导，教师，工人，父母掌握情况，使各方面 道德力量组成联合部队。校长两个英俊会亲自亲自抓住，抓住到位。②系统实施：制定健全的道德教育规章制度，并密切注意实施。（3）实施资金，每个学期在预算中开展道德教育活动，确保道德教育基础设施基金和道德教育活动到位。

n2。密集检查。首先，检查计划。检查学校工作计划，部门工作计划，教师工作计划，注意看各部门的道德教育目标明确，措施强，安排谨慎。检查道德教育的工作是否到位，即检查工作计划的实施情况，深入班级，团队，了解道德教育的工作，有必要了解教师的工作，也要理解道德教育水平的学生改善情况。边缘校验边缘分析边缘汇总端正确。使道德教育围绕目标工作。

n3。做好评价。首先，对教师的道德教育工作进行评价，动员教师的热情，进行道德教育，主动，促进教师的创造性。二，评价学生的思想道德品质，使学生沿着道德教育的目标发展，提高学生的学习热情，自我教育的能力。

第三，日本，新加坡，道德教育的特点 n1，道德教育为主

文化基础：儒家思想，西方文化影响 nSchool教育：20世纪

n社会现象：世俗，极端的个人主义，缺乏道德，道德下降。

政府的渴望：教育从德国的智慧回归到道德和智力，追求现代化，而不是西化。nMeasures：国家的最高领导机构或个人掌握道德教育的政府首脑。n2，文化一体化

nBoth反对西方文化，也吸收西方文化的精髓

n日本的教育目标：培养广阔的头脑，强大的体质，丰富的创造力，自由，自律和公共精神，日本人在世界之中。

新加坡提出了共同的价值观：国家的至上，社区第一;家庭为根，以社会为导向;寻求共同点，同时保留分歧，达成共识;护理第一，同舟;种族和谐，宗教容忍。n3，综合训练

日本：从智能中心到个性的整体发展，继承传统精髓，开拓新的道德内涵，既是国家的精神，又是世界公民意识。

5.加强学校德育管理工作 篇五

2003——2004学

狼皮子梁学区

2003.8.2

3划

德育工作计划

（2004~2005学第一学期）

德育是学校实施素质教育的重要组成部分。它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。基础教育阶段德育是社会主义精神文明建设的奠基工程，是提高全民族思想道德素质的奠基性教育，是培养造就中华人民共和国合格公民的起点。基础教育阶段德育要在德智体诸方面为学生的成长与发展打好基础，要为学生步入社会打好做人的基础。同时，《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。因此，学校必须把德育工作摆在重要位置，并认真学习德育工作政策文件，提高认识，树立教书育人，管理育人，服务育人的思想，为了确保学校德育工作的顺利有序进行，本学期制定如下计划：

一、健全学校德育管理系统。

进行学校德育管理，需要有一健全的组织机构。我们建立了校、处、班三级管理网络，明确德育管理的职责。由校长、德育主任、大队辅导员和班主任组成德育领导小组，从校长到最基层的班，可形成一种垂直的联系并沟通教导处、总务处之间的横向联系，这就使学校的德育工作从组织系统方面做到了上下左右联系密切，指挥灵活，步调一致，信息畅通，充分发挥德育管理的效能，从组织上保证学校德育工作的实施。

二、明确责任，调动每位德育工作者的积极性。

发挥德育组织作用必须明确学校各类人员德育工作职责，调动广大德育工作者的积极性、主动性和创造性，才能使德育工作落实。要调动全校教职工的积极性，首先应调动管理者育人的积极性。学好党和国家的方针政策等，统一认识，一致行动，建立和落实德育工作目标及工作步骤，使他们既明确自己的责任，又有一定的职权范围和利益。其次应调动教书育人者的积极性。一是调动班主任教

师加强班级管理的积极性。因为班级是学校教育教学的基本单位，班主任是班级工作的组织者和指导者，是学校贯彻教育方针、促进学生全面健康成长的骨干力量，是学校德育工作的骨干。为调动他们育人的积极性，根据学校情况制定班主任工作职责、考核细则，确有够条件的班主任，实行校内低评高聘的政策，并与班主任费挂勾，调动班主任的积极性，二是调动各科教师教书育人的积极性。学科教师是不容忽视的德育工作者，学校提出应在学科教学中以知识为载体渗透德育。爱国主义教育是德育的主旋律，各科进行爱国主义教育是同本学科的知识紧密结合在一起的，这就增强了爱国主义教育的说服力和感染力，能给学生深刻的影响，形成强大的内化力量。各学科德育以知识为载体，能实现知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一效果。第三，调动服务者育人的积极性。学校的后勤人员在学校德育工作中有其重要的作用，特别是在营造校园育人环境方面，学校在德育管理中，重视对各类人员的管理，运用激励性原则，调动了他们的积极性，应达成育人共识，形成了合力，充分发挥了学校各类人员的聪明才智，努力抓好学校的德育工作。

三、要更新观念，不断提高德育工作者的自身素质。

未来社会的发展对基础教育提出了新的挑战，面对新世纪的挑战，面对新世纪对人才素质的要求，管理者应更新教育观念。教师树立为受教育者今后的终生学习打好基础的观念，树立为受教育者成为一个合格公民的观念，按”六个学会“教育、培养、训练学生，即教育、培养、训练学生学会做人、学会求知、学会劳动和创造，学会生活，学会审美，学会健体。

同时还应根据社会主义市场经济对于人才素质的要求，确立人在经济社会生产中的主体地位，要求给人的个性和人格以充分的尊重，使人的个性和创造才能获得充分的发展。德育工作者的着眼点，应放在作为教育主体的学生身上，致力于促进学生个性的全面发展和人格的健全，实现人格个性的社会化。为此，必须确立以学生为主体，以发展健康的个性和健全的人格为着眼点的现代德育观。要做好德育工作，必须提高学校干部和教师的素质。学校重视对教师的培训，要通过教育理论学习，举办专题讲座，加强德育科研等形式，不断提高德育工作者自身素质。德育工作者是学校精神文明建设的主要传播者和建设者，要切实履行教书育人的职责。因为，教师思想道德水平的高低对学生的德育工作起着

重要作用，教师职业道德的好坏是学校精神文明程度的一个重要标志。因此，必须加强教师职业道德教育，认真落实《中小学教师职业道德规范》、《未成年人保护法》、《教师法》、《教育法》等的要求，树立德育工作者的良好形象。德育科研是德育工作改革和发展的标志，是德育工作科学化的保证，也是提高德育工作者自身素质的有效途径。我们应针对新形势下青少年成长的特点，进一步加强以下六个方面的教育和研究，即：爱国主义教育、良好行为习惯教育、艰苦奋斗教育、适应社会生活能力的教育、心理健康教育和国防教育。通过科研实验培养、锻炼、提高了干部、教师队伍素质，大家思想解放，努力实践，勇于探索，四、加强校园环境建设，充分发挥环境的育人作用。

校园环境建设是学校精神文明建设的窗口，同时又是学校日常德育的载体。今年我校进行“普九”验收，在教学设施上、校园建设上、投入了一定的资金，学校利用“普九”这一锲机，加强了校园文化建设。优美的环境氛围，高雅的校园文化，给人以奋进向上的力量，学校应发挥环境育人的作用，创设一个”时时爱教育，处处受感染"的德育环境。用新的《中、小学生日常行为规范》、《中小学生守则》等守则、规范要严格要求学生，让学生在潜移默化中受到爱国主义和良好行为习惯教育。学校要长期坚持不懈地开展升旗仪式和国旗下的讲演，体现学生参与的全体性、教育目的的素质性、教育形式的多样性，使学生在这样的教育环境中，陶冶情操，健全人格，促进学生实践能力和创新精神的发展。

五、其他工作

1、加强学生的安全教育，特别是防火、防震、交通安全。

2、利用重大节日，开展有益于学生身心发展的文娱、体育活动，培养学生的爱好、兴趣、发挥特长，增长才干。

3、加强对学生干部和少先队干部的培养，充分发挥其作用。

6.学校德育常规管理制度 篇六

1、每周一利用升旗对学生进行爱国主义教育制度。

2、利用校会或各班班会，对学生进行爱护公物、讲究卫生及公德教育制度。

3、少先队利用大队或中队活动进行不乱花零钱，环境保护教育制度。

4、通过读书活动开展尊老爱幼、中华传统美德教育活动。

5、学校通过校会及开展各科有益活动对学生进行诚信教育，要求学生从身边的小事做起，养成良好的行为习惯。

6、各科教师在教学中发现学生不良行为并及时进行矫正疏导制度，对学生进行心理健康教育疏导制度，为学生终身发展奠定基础。

7.学校德育管理组织 篇七

一、当前中职学校学生德育教育和管理工作的现状

（一）中职生源素质的急剧下降。

近年来，随着我国高校的不断扩招，以及普高热的持续升温，中职毕业生面临就业难，许多家长和学生都认为读中职学校没有什么前途，加之多种因素的影响，中职学校面临招生困难。由于现有招生体制制约，一些学生出于无奈而被迫进入中职学校就读，造成生源素质急剧下降的趋势。不少学生初中阶段就是“双差生”“问题生”，进入中职学校后，给学校的德育教育和管理工作带来很大的难度。

（二）社会环境的不良影响。

随着社会主义市场经济的不断发展，我国的经济取得了巨大的发展，人民生活水平有了很大的提高。但不可否认的是我们的精神文明和道德水平却不能取得同步发展，更多的人热衷于功利名利，人与人之间的感情缺乏真诚和和谐;为了金钱，许多人铤而走险，甚至走上犯罪道路。种种社会畸形现象屡屡发生，像沙尘暴一样侵蚀和撞击着青少年的心灵。

（三）家庭环境的影响。

随着社会的发展，家庭规模越来越小，独生子女越来越多，许多家庭都是以子女为中心，家长只对子女倾尽心血，奉献所有，却不要求和教育子女对父母亲的责任、对家庭的责任。同时大多数家长都自觉不自觉地重智育轻德育，不注意培养孩子们的理想信念之根、感恩之心、责任之心和敬老爱幼等美德。于是部分青少年自然形成了以“我”为中心的意识，他们往往惟我独尊，很少顾及他人的感情，只要求别人照顾自己，生活能力、社交能力极差。

（四）网络对青少年的消极影响。

当今的社会，是网络信息的社会，在网络信息世界里，形形色色、丰富多彩的各种信息，无疑开阔了青少年的知识视野，丰富了青少年的课余生活。同时许多不良信息，诸如暴力信息、黄色信息及其他五花八门的游戏时刻影响着青年学生，犹如“电子海洛因”一样让青年学生欲罢不能，无节制地上网，消耗了学生大量宝贵时间，浪费了学生的大量的金钱，严重影响了学生的正常学习和生活，也给学校的德育教育和管理工作造成了很大的困扰。

（五）学校德育教育和管理工作难于适应新形势的要求。

一是部分班主任和德育工作者对近年来素质急剧下降的学生，从情感、态度、方法等诸多方面都不适应，有些班主任仍然采用传统的教育管理模式，管理上还是老办法老套套，总是抱怨现在的学生不好管、管不了，出了问题简单了事，不做过细的思想转化和疏导工作，学生自然就无法接受。二是对德育工作在学校的地位和重要作用认识不到位，认为德育工作可有可无，德育工作是“虚的”、“花架子”的工作。个别教师申请当班主任，仅仅是为了职称评聘，因此对学生管理工作应付了事，不能深入班级学生中，对自己班级的学生思想、学习和生活状况缺乏了解，工作中没有针对性，更谈不上工作的艺术性和实效性，用传统的管、卡、压的办法代替细致的思想教育工作，教育效果必然大打折扣。

二、转变观念，提高德育管理水平

（一）转变观念，建立完善的德育工作机制。

首先，应该建立一支高素质的德育教育和管理工作队伍，形成良好的德育工作运行机制。班主任是德育教育工作的第一责任人，也是搞好德育工作的最主要环节。我校采取报名竞聘的方式，选拔思想素质和业务素质高的教师充实到德育教育管理工作队伍中来，对个别素质不高、责任心不强的老师予以解聘，提高德育管理工作队伍的整体素质。其次，在建立健全学生管理部门、团组织共同配合的德育工作系统的同时，还形成了由全体教师和后勤人员、学生干部组成的教书育人、管理服务系统和学生自我教育管理系统。树立正确的舆论导向，强化教育者的责任意识，坚持以德育为首位、以教学为中心的原则，把广大教职工的工作“重心”集中到教书育人、服务育人上来，大张旗鼓地宣传表扬德育工作中涌现出来的好人好事和先进典型，在评优、晋职、晋升等方面都给予政策倾斜，提高班主任的经济待遇，调动班主任的工作积极性。最后，加强对班主任工作的日常管理，对班主任工作定期进行考评，每月定期召开班主任工作例会，研究探讨班级工作中的经验与教训，互相学习，取长补短，要求班主任多钻研德育教育和管理的理论，提高德育教育和管理水平。总而言之，通过完善的德育工作机制的建立，努力形成“人人想育人，个个愿育人”的全新局面。

（二）科学制定德育工作内容，做好常规教育管理工作。

1. 重视做好新生的入学教育和军训工作。

对刚踏入中职学校大门的学生进行入学教育和军训是非常重要和必要的。教育内容的重点是，突出理想教育与纪律教育，以及社会公德教育和职业道德教育，让广大学生了解中职学校的培养目标、学校的教学要求，中职学生应具备的职业技能和思想素质，引导他们树立远大理想，确立奋斗目标。

2. 抓好行为规范教育。

利用每周德育课和班会课，向学生宣传《中职生行为规范》和《中职生守则》，宣传有关校规校纪，使学生明确哪些事可以做，哪些事必须做，哪些事不能做，学会懂得做人的常识，逐步养成良好的行为规范。

3. 加强爱国主义教育。

学校利用重大纪念日、节日和当前的国内国际形势及得天独厚的闽西红土地革命传统教育资源，借助四川、玉树大地震和抗洪抢险中涌现的感人事迹、奥运会的胜利召开、“神七”载人飞船的成功发射和上海世博会的成功举办等重大事件，激发学生的爱国热情，培养学生报效祖国、回报父母的感恩美德。同时结合开展爱家乡、爱学校活动，把学校的德育教育工作落到实处，有机地与现实学习生活相结合，提高德育教育工作实效。

（三）利用网络技术，提升德育效能。

互联网对学生群体所产生的吸引力、影响力和震撼力，使学校的德育工作正经受新的冲击和挑战，回避、封锁都无济于事，唯有扬长避短，才能不断提升德育效能。学校开通了“校园网站”，将网络信息引入德育工作领域，帮助指导学生正确获取、分析、处理和应用信息。引导学生及时快捷地了解国内外天下大事，增强社会责任感和使命感;引导学生开展不同思想观点的交流和探讨，增强政治的敏锐力和鉴别力;引导学生利用网上丰富的学习资源，开展知识竞赛，拓宽知识面，增强自主学习能力。同时，学校开设了网上信箱，欢迎学生对学校的教育教学工作提出宝贵意见和建议，及时排解学生困难，加强了学校与学生的联系沟通，提高了德育工作的实效性。

（四）开设心理健康咨询室，开展针对性的心理教育咨询活动。

中职学生在升学时已经经历了一次竞争和挫折，没有考上普通高中，心理上经受了社会、家庭的精神压力，有的学生对学业失去了信心，自暴自弃，到学校来就是混日子的;有的学生特别是独生子女，心理十分脆弱，缺乏坚强意志和克服困难的毅力，遇到一些挫折，就做出一些过激的反应。因此，学校成立了“心理健康咨询室”，设立了“心理健康咨询信箱”，聘请了社会上资深心理专家为学校的心理咨询老师，定时定点为学生作心理健康辅导和咨询，定期出版心理健康咨询小专栏，开展了心理健康咨询活动征文比赛，指导学生掌握基本的心理健康保健知识和方法，培养良好的心理品质，逐步形成健康的人格，对个别性格怪异和表现学习差的“双差生”，单独进行专门心理辅导，帮助他们健康成长。

（五）制定德育学分实施办法，提高德育教育管理工作的实效性。

8.中职学校德育管理模式初探 篇八

【关键词】中职学校；德育管理模式；职业教育；社会发展；解决措施

“十年树木，百年树人。百年大计，教育为先。育人为本，德育为先。”由此可见，教育是长期漫长的过程，而德育为先，是教育永恒的主题。中职学校的德育教育更是重中之重，在不同历史时期，都有相当多的教育研究人员投入到这个命题的研究之中。随着时代的发展、社会的变迁，中职德育教育需要与时俱进，需要探索新的德育管理模式、新的德育管理理念以及新的德育管理手段。

目前，中等职业教育德育管理模式没有改变，依然是以目标为导向，形成网络管理结构，进行量化考评的固定模式。其具体做法是：①以目标为导向。即培养有理想、有道德、有文化、有纪律的共产主义事业的建设者和接班人，也就是要求学生有良好的行为习惯和道德品质。②全员德育。就是学校的党、政、工、团和全体教职员工齐抓共管形成教育网络。③建立检查机制，成立检查工作小组，对所负责的工作范围进行检查，狠抓落实，检查名目繁多细致，甚至排列名次。④量化考核。对学生的量化考核包括德育、智育、体育的测评，各有百分比的限制，测评结果与学生的评优和奖学金相联系，这是量化考核的一个方面。另一方面，对学校的德育管理成员进行量化考核，其依据就是学生的德育量化考核体系，计算的方法是用学生的德育考核结果折算出德育管理成员的德育成绩。

中职德育管理模式在一定的时间内产生过积极的作用，也调动了各方面德育工作的积极性，取得过良好的教育效果。但是在新的历史时期，教育主体已经悄然的发生着变化，所以，德育管理模式跟不上时代的步伐，新的问题跃出水面，亟待解决。

一、中职德育管理模式存在的问题

作为中职学校的班主任，一直是德育工作的主力和先锋，是德育教育的基石。班主任工作的得失影响着教育的结果。随着社会的发展，市场经济的繁荣，社会对职业教育的要求进一步提升，还有中职学校进入社会化改革之后，以往的班主任管理模式已经不能再胜任德育管理的要求。在中职学校办学规模不断扩大的情况下，新建的学生公寓鳞次栉比，形成集中的学生居住区域，与教师的生活区完全分离，生活空间相对独立。旧有的班主任管理模式在这一区域的管理上是空白，探其原因主要有以下几点：

（1）时间的限制。班主任工作主要是在学生的上课期间展开，班主任对学生的课外时间，无论是学习还是生活，引导的时间和力度都很有限。

（2）区域的限制。以往班主任的管理工作都是针对学生的教学的，对于学生的生活极少涉及。

（3）管理范围的限制。大多数班主任工作是针对全体学生的整体管理，针对个体差异的教育比较薄弱。

（4）经验的限制。中职德育管理工作教师常被经验主义束缚，面对发生变化的教育主体，没有客观的认识，不能正视已经发生的变化，不去积极探索新的教育管理模式，不思进取，依然按照过去的老路子解决出现的新问题，长此以往，中职德育管理模式何谈创新与发展。

（5）协作的限制。“全员德育”的口号响亮，但是实际工作效果却是不容乐观。德育管理的各部门协作不到位，徒有虚名，执行力差，没有真正发挥党、政、工、团的职能作用，没有形成全员管理的合力。

二、中职德育管理模式的几点解决措施

1.建立德育管理团队，确立共同发展目标

建立就业导向管理体系的启示：浙江省奉化市的职业教育中心学校提出“以社会需求为导向，以职业岗位技能培养为中心，注重学生职业生涯发展”为办学理念，并建立了相应的德育管理体系与之相适应，取得了良好的办学效果，得到社会的认可，探索出适应中职德育管理的新模式。

从事例中可以看出，只有建立共同发展目标，管理团队的成员才能形成战斗力，而形成战斗力的基础是团体学习，它是发展团体成员整体搭配与实现共同目标能力的过程。有能力的管理团队一定是由有能力的个人组成的。因此建立一个优秀的德育管理团队势在必行，一个优秀的团队必须要共同学习、共同进步，在思想上达到共识。物理学家鲍姆说团体学习要做到三点，即一是要学会深度会谈，二是具有创新而又协调一致的行动，三是学习成员的角色和演练。我们的中职管理团队以理论为基础，努力实践和学习，明确分工和责任，明确德育管理目标，一定能自如的运用管理模式进行管理，形成团队管理的优势格局。

2.吸收世界各国的成熟的德育管理经验

设计室外的启示：曾经有一个勤奋的服装设计师，整日埋头在自己的设计工作室里设计服装，足不出户，他采用不同的面料和布匹设计出了非常多的自认为具有极高档次的时装。某一天，当地的服饰促销就在他的设计工作室外面举行，场面之热烈让他终于忍不住走出去看到了别人的设计，也豁然发现外面的世界很大，设计的高手无处不在，有很多值得他学习和借鉴的地方，吸收众家所长才能更好的设计自己的服装作品。

随着科技的进步，地球已经逐渐成为地球村。传统的教育模式必须颠覆。国家、民族、地区之间的交流越来越频繁，影响越来越深厚，联系也越来越紧密。全世界对于勤劳、勇敢和善良还有诚实守信的道德要求具有普遍性。那么许多国家根据实际情况调整的教育模式，对我们有很强的借鉴作用，我们要走出去，吸收先进的德育管理经验为我所用，封闭的中职德育管理模式是不能适应时代发展需要的。

3.建立因材施教的教育链

因材施教是教育的核心，更是中职德育教育工作特别推崇的教育方法。有针对性的对学生进行教育，找到适合的教育契机，根据个人特点总结出一条渐入佳境的教育链，发挥团队管理的优势，各司其责又团结协作，为每一个中职学生的人生发展奠基。

4.实施“有效评估”和“自律承诺”

实践是检验真理的唯一标准。只有不断在实践中积累经验，中职德育管理的功能才能得以发挥。德育践行是以学生的自我管理和自我实践为主。“自律承诺”和“有效评估”都是学生学会自我管理的方法。让学生把自己的行为放在学校、家庭、社会的监督和自我约束之下。学生自己提出具体标准，确定承诺内容。班主任对全班学生的评价标准进行评估调整，制定班级文明承诺书，承诺结果定期评估。这些做法在一定程度上帮助学生树立自我意识，建立良好的自身形象起到了积极的推动作用。

通过长期实践，以上的措施有助于建立切实可行的中职学校德育管理模式。

参考文献：

[1]（美）彼得·圣吉.第五项修炼——学习型组织的艺术与实务[M].郭进隆，译.上海：上海三联书店出版社，2006.

[2]马庆发.当代职业教育新论[M].上海：上海教育出版社，2002.

[3]魏书生，刘继才，孟庆欣.素质教育理论与教学模式[M].东北大学出版社，1997.

[4]王鲁宁，张金保，陈文玲.关于青少年学校道德教育衔接问题的方法论探讨[J].阿坝师范高等专科学校学报，2009年04期

[5]王哲峰.中等职业学校生活化德育管理模式的建构与实践[D].浙江工业大学，2007年

[6]甘剑梅.近十年来我国德育模式研究述评——兼论我国德育模式研究的几个问题[J].江苏教育学院学报（社会科学版），2003年04期

作者简介：

9.学校后勤管理与德育教育 篇九

杨丽红

学校的一切工作都要为学生的终身发展服务。这就要求我们树立大德育的工作理念：全员参与，全过程渗透。结合学校后勤的部门特点，后勤部门应该在环境育人、服务育人、管理育人上下功夫。校园环境本身应该是一门课程，其中蕴含了丰富而深刻的教育内容。环境虽不能决定人，但环境可以影响人，对人的发展产生积极的影响。优美的环境可以让人得到心灵的陶冶、感悟和激励。

1、“四园”理念下的校园环境建设应该成为一本立体的教科书。

我校校园建设紧紧围绕“生态公园、温馨家园、文化圣园、数字校园”的“四园”理念展开的。我们认为，充满美、充满生机和活力的校园环境应该会对学生的成长产生积极地影响。实践证明，优美的外部环境通常会使学生产生积极的情绪，制约人的不良行为。记得二次大战结束后，作为战败国的德国老百姓没有因此而沮丧，家家户户的窗台上摆满了鲜花，当时有了预言，这个民族是有希望的，这个国家会重新崛起的。这从环境和人的相互关系中悟出这样的结论，足以说明环境对人的影响。

西方人的文明，与西方国家的环境是密切联系的，近乎于“一尘不染”的街道，怎么还敢随意吐痰、乱扔垃圾呢，假如校园环境也近乎于“一尘不染”，我想学生对自己的不良行为也会有所收敛，环境能制约人的不良行为。

我校明确提出要把校园环境建设作为学校特色之一，是具有深刻德育内涵的。为此我们在校园环境上建设的工作目标，考虑更细，更实，更美：重点突出：①提高园艺化标准，增加美化度。用和谐的环境美，激发学生对美丽人生的追求。②提高工作标准（如草坪充满生机，或象绿色地毯，或绿波荡漾），增加亮化度。用植物的勃勃生机，激发学生的向上进取性。③提高生态标准，争取在校园内彻底清除裸土。用良好的校园生态系统，养成学生爱护生态环境的习惯。④提高洁净标准，力争成为“无尘”学校。用高标准的清卫要求，积淀学生的基础文明素养。当然在实现这些目标的过程中尽量考虑调动自身积极因素，自力更生少用钱，处理好经济投入与实际效果的关系，这种发生在学生身边的教育素材，对学生触动更大，教育更具针对性和影响力。

2、提供优质服务，让学生在一流的服务中得到启迪

服务的本身是对学生直观展示工人辛勤劳动的过程，提供优质服务的过程本身是潜移默化影响学生的过程：通过后勤服务功能的发挥和服务质量的提高，能让学生在一流的服务中得到启迪、受到感染，让他们感到学校生活充满关怀，充满阳光，学校就是温馨的家，以此来激发学生勤奋学习，报效母校的爱校情结，同时，让学生在享受一流的服务中，感受到工人劳动的艰辛，创造劳动成果的不易，享受劳动成果应该十分珍惜。

以工人的勤奋工作、热情、主动的服务感染学生：①提高工人的自身素质，塑造学校服务岗位新形象，严格岗位责任制和考核机制，让工人牢记心中有一份责任：以优质的服务丰富学生的学校生活，以优质的服务影响人。优质服务不仅是岗位的优质，而且应赋予新的内容，例如：②主动服务、时效服务、地块负责制度、维修迅速响应制度、一般维修在3-4小时内完成，较难维修在一天内完成；学生提出的维修要求有求必应，不求也应（主动发现问题、主动解决问题），时刻让学生感到学校生活的温暖。③重点塑造食堂形象：实施宾馆式管理，以饭菜质量、饭菜花样，食堂卫生、服务质量为主要工作，用高标准的管理让学生吃得高兴，用高质量的饭菜引领节约。严格遵守董事长提出的“宁可亏学校，不能亏学生的”指导思想，每顿饭都要让学生吃饱，吃好。让学生满意，家长放心。

3、组织开展各项活动，让学生在体验中提升德育素养。

活动不仅能培养学生的能力，活动也能培养学生的思想，提升学生的德育素养。

组织劳动让学生在劳动中感悟。每个学期总务处均组织各班级的专项劳动1-2次，如植树劳动等。每周每班组织清卫劳动1次。有位同学在体会文章中这样写道：“植树劳动是辛苦的，但通过一次次劳动的亲身体验，深深感到劳动的艰辛，劳动的光荣，农民的伟大，我要以实际行动报答他们：勤奋学习，珍惜每一粒粮食。在以往的劳动中，我害怕劳动，或消极劳动，或逃避劳动：大扫除劳动总不见我人影；自己的衣服总让家长洗；回到家里从不替父母拖拖地、洗洗碗。现在我深刻懂得了“一屋不扫，何以扫天下”、“劳动创造一切”的深层次涵义„„”

组织学生参与公物管理、卫生管理及对后勤服务质量评价等活动，增强了学生在自我参与中提高爱护公物，提高卫生标准的自觉性，对各班级在爱护公物、清卫工作等方面存在的问题整改更具针对性，让学生参与学校后勤方面的管理使教育性更加凸现。

4、制度跟进，让学生在自我约束中规范德育行为

“没有规矩，不成方圆”，制度是约束学生行为的基本准则，学生只有在制度的约束中逐渐走向自律、自觉。

实施宿舍、教室用电、用水节约制度。节约水电纳入班级的考核，各班学生节电、节水的自觉性不断增强，随手关灯，随手关水龙头成为学生的自觉行动。用电、用水量比以前有所减少。

教室、宿舍设施设备损坏情况检查和反馈制度。每月组织专人对各教室、宿舍的公物损坏情况进行专项检查，纳入班级目标管理的专项考核。这一制度实施后各班公物的完好率明显提高。

每周各班清卫包干区检查反馈制度。通过这一制度的实施，各班级清卫扣分越来越少，有95%以上的班级几乎没有扣分；被评为清卫星级的宿舍越来越多，星级宿舍在90%以上。

10.学校德育管理个人工作计划 篇十

一、形成点、线、面三结合的学校德育教育空间，建立一支优秀的德育骨干队伍

我校属全寄宿制中学，对学生的教育管理属24小时监控，全校近三千学生来自十多个地州市，汇聚成一个较庞大的群体。由于他们的生活背景，家庭状况、社会关系、思想状态、品德修养，行为习惯，心理素质、性格气质、情感和爱好、法制意识、纪律观念、价值观、人生观和世界观取向以及与人的交往能力，学习能力等各有不同，意味其教育、管理难度是较大的。因此，学校把德育工作队伍建设摆在重要位置，学校领导从我们的教育和管理对象出发，成立了由一把手牵头的学校德育工作领导小组，以此为点，形成三条线：其一：党小组长、年级组长、班主任;其二：公寓管理老师;其三：学校团委会及学生会干部。以此三线辐射到学校的各个部位，形成了齐抓共管的德育氛围，大大提高了学校整体的德育工作意识，收到了良好的效果。

德育工作者的道德素养、专业素养和教育素养，直接影响学校德育工作的质量和效果，因此加强德育队伍的组织建设、思想建设和专业学习活动是必要的，是需要长期不断加强和改进的。在集团党委和校领导的高度重视下，我校在德育工作建设过程中，始终把队伍建设摆在优先发展的战略地位上来抓。具体做法如下：

1、进一步建立了一套较为完善的工作制度。如年级组长、班主任、公寓管理老师的每周例会制度，班主任工作综合考核评价制度，公寓老师工作职责，德育研讨会制度等，实行班主任、年级组长、公寓栋长工作责任制，这些制度的贯彻实施，有力地促进了我校德育工作队伍的建设。

2、注重德育队伍素质培训，努力提高德育管理水平。教育处经常组织班主任、公寓老师学习教育管理方面的理论知识及教育方面的政策、法规。每年开展一次德育论文评比活动，每学期召开一次德育教育经验研讨会。对工作中遇到的实际问题进行交流、探讨，特别对年轻的新班主任进行定期培训。整个德育队伍的每一员都有吃苦耐劳、甘于奉献的精神，有着踏踏实实、努力进取的工作作风，具有科学、规范的管理方法。正是因为有了这支精良的德育队伍，我们的德育工作才顺应和促进了学校的快速发展。

二、以人为本，营造有利于学生身心发展的校内环境，全方位育人

1、管理育人。根据《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的内容，结合我校实际情况，在年初修改完善了一系列的管理制度。每期开学，教育处统一安排组织学生学习。根据全寄宿制学校的特点，我们采取班级管理与公寓管理相结合的原则，实施全方位管理。一方面，每期坚持开展班级文明建设达标活动，各班从创建文明建设合格班级开始，逐步提升为先进班级和模范班级(每学月评价一次)。依照制定的评比细则对班级文明礼仪、学习纪律、三操、卫生等常规管理及学习成绩进行全程监控，由学生会干部具体检查，教育处及时公布各班情况，严格实行升降级和一票否决制度。另一方面：对学生公寓实行文明寝室、文明楼层、文明公寓评比制度，对学生的生活习惯、就寝纪律、文明行为进行规范化管理。教育处每期都将各项管理制度进行修订、补充和完善，并将各项管理制度贴在值班室或用镜框装好后悬挂于每栋宿舍值班进门的墙壁上，形成人人知晓，人人遵守管理规定的良好局面，使日常管理工作有章可循，在严格合理的规章制度下逐步培养学生良好的行为规范。一系列的评比制度，激发了学生的集体荣誉感，增强了班级体的凝聚力。

2、活动育人。学校有组织的各类活动，是德育工作的有效载体，是提高学生综合素质、体现学生良好精神风貌的重要舞台。年初，教育处以国务院关于《加强未成年人思想道德建设若干意见》为指导思想，以加强“养成教育”、“爱国主义教育”、“诚信教育”、“环保教育”、“革命传统教育”、“法制教育”等六大教育为重点，制定了详细的德育活动计划，充分利用电视台、广播站等资源优势，发挥学生自主管理和创造能力，采取长期性和灵活性相结合的原则，使全年活动开展得有声有色。

3、服务育人。班主任和公寓老师不仅肩负着对学生进行规范化管理，还要对学生进行思想教育和心理辅导;特别是公寓老师不仅仅是学生尊敬的师长、亲近的父母，更是贴近学生心灵的知心朋友。我们的每一位公寓老师不仅有健康的身体和良好的修养，还树立了正确的服务意识，帮助同学们过好生活关、人际关、学习关，不仅是对学生服务好，更注意育人导向功能。

三、构建学校、家庭、社会三结合教育网络，拓展德育教育空间，多渠道育人

1、坚持家长会制度，让家长充分了解学校，了解学生。

2、社会是学校教育的延伸和补充，我们让学生走向社会，开展丰富多彩的社会实践活动。培养全校师生的心理健康意识。使心理健康教育中心真正地成为了学生愿意倾诉心结的地方。

3、通过海报、宣传橱窗、广播站、电视台、心理小报等各种形式进行宣传，注重心灵养护，维护心理健康已渗透到校园的各个角落。

4、每学期开展心理健康教育周活动，电视宣传、班会展示、心理征文、黑板报比赛、心理讲座等，形式多样。

5、建立了心理网站，在学校网站上专门开辟了心理中心网页，介绍心理相关知识，开辟网上测量、网上论坛和网上咨询。

11.学校德育管理组织 篇十一

一、组织创新

成立了以“德育副校长——学生处——班主任——学生；教学副校长 ——教务处——教师——学生；党支部书记——团委——团支部——学生”“三线四级”的德育管理网络机制。学生处统筹学校德育活动的计划方案总结反馈，年级组负责督促落实，进行分线管理，分级落实，齐抓共管。

我校建有“德育工作领导小组”，主要负责行政工作，担负对正副班主任队伍的管理及考核评价职责。同时建有“优秀班主任工作室”，主要承担班主任专业化成长中的引领和培养作用。以“优秀班主任工作室”核心成员为主体，建立了班主任导师制，参与班主任的“传、帮、带”，通过“选拔、培训、激励”三个环节，举办青年教师主题班会评优课比赛、青年教师座谈会、班主任基本功竞赛等活动，加强研讨，分享智慧，不断提高青年教师综合素质、工作能力，加速班主任队伍的成长。

二、制度创新

草拟了一系列与小组建设相关的制度，它是“班级管理小组化”特色建设向纵深发展的评价制度保障。如拟定与“小组自主合作”建设相配套的评优评先条例，确定校级层面的个人荣誉有：最佳组长、最佳展评个人、最佳合作成员，校级集体荣誉有最佳小组。最佳组长表彰的是在班级管理中能主动发现问题、寻找办法、积累经验最终去解决问题，他们是主动思考、善于管理、团结组员，最基层的管理者——组长。他们是班级管理的坚定执行者和具体落实者，是班主任的左膀右臂，是“班级管理小组化”建设持续深入推进的有力组织保障。最佳合作成员表彰的是那些成绩可以不是特别突出，能力可以不是特别出众，但在课堂学习中，在集体活动中，他是组长忠诚的粉丝和积极拥护者，是小组各项举措的坚定执行者并以自己的言行影响和团结着身边的组员，自觉自愿地形成以组长为核心的小组强大的凝聚力和战斗力。最佳小组则褒奖了在组长带领下，在教育教学活动中突出的小组群体。

三、阵地创新

1.班主任例会

每周一次的班主任例会，摒弃了传统琐碎的德育工作布置，安排了老师以展评的形式畅谈各自在“班级管理小组化”探索实践中的心得体会。老师们的展评以治班理念为主线，以近阶段班级活动的照片及学生、教师感悟文字为主要内容，以“班级管理小组化”经验交流为主要方向。班主任例会也是我校班主任专业化发展中的校本培训途径。

2.每天10分钟点评

鉴于班主任日常班级管理任务较重，每天有必要与学生进行面对面沟通，及时反馈、点评，化解矛盾，同时为了强化“小组自主合作管理”，我校在每天放学前设置了“每天10分钟点评”这一环节。内容可以是：班级常规、小组建设，可表扬可批评；形式可以是教师点评、值日班长点评、小组自主评议、组长上台展评等。一学期下来，我校积累了“每天10分钟点评”反思文章计12万字。老师们认为：“每天10分钟点评”是一个师生自我反省、共同成长的平台，是师生每天盘点幸福、收获幸福的渠道，这也是班级、学校德育教育的新增长点。

3.德育校本小报

我们编印有2份德育校本小报。一份是面向广大教师尤其是班主任，集德育总结、安排、思考为一体的2周一期的《德育之窗》，《德育之窗》专门辟有一个专栏——“小组建设的理论与实践”，刊登小组建设的理论学习文章及老师们的实践心得体会。第二份是面向学生，服务学生的，集心理教育、学生作品、小组管理为一体的《梁丰心苑》。《梁丰心苑》也专门辟有一个专栏——“我的小组生活”，专门刊登学生在小组里学习生活的心得体会文章。

四、活动创新

1.“我为小组管理献一计”征集活动

为了进一步提高组长小组的管理能力和水平，我校面向班主任及各班组长开展了“我为小组管理献一计”的征集活动。主要征集：组长在小组管理、班级管理中的心得体会或好的管理创意和点子，班主任在小组管理方面的思考和实践等。

有学生“献计”：管理中我发现存在一些问题，在交流与讨论过程中，小组成员时常意见不统一，导致活动无法推进；小组成员积极性不高，时常冷场；平时组员行为习惯不好，课间纪律嘈杂等问题。针对这些问题，我也想了许多办法：小组成员意见不统一时，我会以民主投票的方式；小组成员积极性不高时，我会将任务进行分类，使每个成员都分配到任务，对做得又快又好的还给予奖励；对习惯不好的成员，我以身作则，与他们签订责任状，发动大家监督管理。

2.小组结对共建活动

为了进一步加强小组、组长之间成功经验的交流和沟通，相互学习，取长补短，共同探讨小组建设、班集体建设，加速小组、班集体建设和组长成长步伐，组织开展了班级的小组间结对共建活动。

3.家庭教育经验交流会

利用家长会契机，组织同小组间的家长进行面对面交流，尤其是进行家庭教育经验交流。平时则鼓励家长利用QQ群进行交流，以便及时客观地了解孩子小组生活中的情况。

4.家长开放日活动

利用家长开放日的契机，围绕小组建设，各班开设有“我的小组我做主”“让我们在小组中慢慢成长”“Be more active， get better grades”“小组互助成果汇报会”“小组齐心 携手共赢”等主题班会，向家长主动展示班级小组建设的阶段性成果，同时也赢得家长对小组建设的理解和支持。

5.“梁丰丽人”展评活动

为积极宣传“班级管理小组化”特色德育建设阶段性成果，表彰“美丽学生”典型，发挥榜样育人、文化育人的功能，我们在全校开展了“梁丰丽人”的征集、展评活动。评选出的“最佳组长、最佳合作小组、最佳展评个人”并专门举行颁奖大会，现场颁奖、发奖品，会后把他们的事迹制作了展板，在校园展示，强化学生对小组建设的认同感和使命感。

五、反思创新

以运动会反思展评为例，运动会前，班主任动员学生以小组为单位拍摄运动会精彩瞬间，用相机拍下来，用文字记录下来，会后撰写运动会反思文章，引导学生从小组建设、班集体建设、精神凝聚力、学生精神风貌、班级班风等多视角体悟运动会，感悟运动会别样的育人功能。然后以小组为单位，组长分工，组员着手制作“运动会反思”PPT。运动会后，各班制作“运动会反思”PPT，利用班会课开展“运动会反思”主题班会展评活动，展示各小组运动会成果和感悟，有效地对运动会进行总结，加强班级班风建设，增强小组凝聚力。

如寒假组织学生开展了“我与父母同工作”和“我的2014我做主”主题实践活动，利用开学班会课集中展评，收到了良好的效果。

六、文化创新

影响小组发展的一只无形的手就是小组文化。学校积极倡导班级开展“小组自主合作”文化建设。学生在组长的带领下，组员们动脑筋给小组取名子，定誓言，拟口号，选组歌，拍集体照布置墙面文化。

如“棒棒堂”组誓言——是人就不会完美，但是我们可以超越。组名诠释：取这个名字，就是希望我们小组的组员可以越来越出色，越来越棒。这正如我们小组的誓言希拉里说过的一句话：“我们都是上帝咬过的苹果，注定不能完美，但是我们相信通过我们的努力一定可以超越自己。”

各班利用班会课，请各小组成员对于本组组名含义、小组奋斗目标、奋斗誓言进行梳理、总结，并委派代表进行全班交流。最后这些经过小组成员充分讨论最后确定下来的小组名称、小组誓言加上组长姓名以及小组全体成员集体照被布置在了教室四周的墙壁上。

小组文化建设不仅有利于凝聚人心，也能很好地培养和激励小组成员的认同感、归属感、责任心和团队精神。

12.学校德育管理组织 篇十二

一、学校德育管理工作的背景

1. 社会环境变化对德育工作的影响

(1) 经济环境变化的影响。商品经济、市场经济对学生思想品德的形成具有积极、消极的双重效应。学生对与其相适应的新观念、新行为的认识有不少差距。如何以集体主义、爱国主义、法制观念实施教育, 帮助学生树立远大理想成为了一个重要课题。

(2) 政治环境变化的影响。当前政治生活日趋完善和透明, 学生的民主要求和参与意识大大增强, 对政治教育的选择明显增强。我们既要鼓励发展青少年的民主意识、独立思考意识, 又要提高他们的政治判断力, 增强法制观念。

(3) 文化环境变化的影响。当前社会文化是丰富的、多元的、复杂的, 探究学生道德成长与文化环境的本质联系, 让他们以正确的价值观来进行道德选择, 将新思想、新观念与封建渣滓、外来污毒区别开来, 成为德育工作的新课题。

2. 教育对象变化对德育工作的影响

现在的学生思想活跃、求新求异、价值取向变化大。具体包括:经济意识增强, 理想观念趋于现实化, 择业取向偏重个人经济利益;思维方式由求同转向求新求异;思想观念由接受灌输转向独立思考;集体生活由被动追随转向主动参与;审美需求从他择转向自择;独立意识和独立行为不一致;生活条件的优越导致意志力的脆弱, 心理发展极不成熟。

3. 学校德育工作的特点

当前社会影响因素在学生品德形成中的作用相对上升, 大环境消极影响增多, 学校德育的可控性明显减弱。信息化时代教育者与被教育者同步接受信息, 几乎没有提前量, 教师对学生接受信息内容和反馈方式难以把握和预测, 使教育和指导增加了许多因难。

二、学校德育管理机制的内容

1. 学校德育管理组织

学校德育是多方位、多因素、复杂多变的系统工程, 需要设置德育工作的管理机构, 组成合理的、高效能的管理系统。德育管理总是在一定组织中进行的。德育目标、计划必须通过一定的组织形式来实现。从这个意义上说, 学校组织是德育管理的手段。当然, 从另一角度分析, 德育管理也是对组织的管理, 通过设置和控制组织使之稳定有序地趋达目标, 或根据社会和教育自身发展需要对组织进行变革, 使组织的各部分相互协调并同周围社会环境保持动态平衡。因此, 组织又是德育管理的客体, 正因如此, 著名的管理学家西蒙认为, 所谓管理就是建立组织、管理组织。学校德育管理也不例外。德育管理系统的组织, 不是松散的联合体, 而是依据一定的德育目标、一定的法律、章程成立的, 由一定的心理和精神维系的。组织又是有明确的管理目标的, 没有明确的目标, 组织就失去了工作的方向, 组织正是为了实现既定的管理目标而设立的。从结果上说, 德育组织还是建立权力、责任、人员编制、控制层次、控制幅度、信息传输的稳定结构, 有了这种稳定结构, 构成德育组织的所有要素就能在其位、做其事、建其功。

2. 德育常规管理

学校德育管理, 除了确定目标、制定计划、明确分工外, 在很大程度上, 是通过德育常规管理来实施的。常规管理是学校德育乃至学校全部教育工作得以有条不紊地进行, 达成规范化和有序化, 实现正常的教学秩序、工作秩序、活动秩序和生活秩序的重要保证。许多学校正是通过常规来进行德育管理的。我们应通过制定和执行校内一日常规、校外生活常规、学习常规、活动常规等来控制、约束和调节学生的品德行为。

学校实施德育常规管理, 首先必须依据社会主义教育方针, 贯彻从实际出发的原则, 拟定简单明确、高度简约的德育常规。这种常规既能够控制、调节师生员工的行为, 同时又不约束、限制他们的主动性和创造性。其次, 在德育常规管理过程中, 学校要提出鲜明的行为、活动特征方面的要求, 好的德育常规应是本校行为活动特点的鲜明化、概括化, 是本校良好传统和校风的体现。再次, 实施德育常规管理, 学校必须培养一批模范带头执行常规的积极分子。模范人物、积极分子是一个组织、一个集体价值观的人格化, 他们是学校德育常规和风气的载体与传递者, 起着承担、象征、延续的作用, 有了一支积极分子队伍, 就能形成很强的同化力。第四, 实施德育常规管理要严格要求。马卡连柯说过, 没有要求就没有教育。德育常规管理必须狠抓“细”、“严”、“实”, 反复训练, 形成习惯。最后, 德育常规管理光靠学校力量是不够的, 还应争取家庭、社会的支持, 做到校内外结合。

3. 德育管理方法

所谓德育管理方法, 是达到德育目标, 实现德育管理职能所应遵守的活动方式, 是取得德育成效的精神性工具和手段。合理的德育管理方法之所以成为人们进行德育管理活动的工具和手段, 能够引导人们采取合理方式, 实现德育目标, 就是因为它是以客观规律为依据的。合理的德育管理方法是对德育管理规律的自觉运用, 是人们在长期的德育管理活动中形成的经验的结晶, 并在人们的德育管理活动中不断得到检验和发展。德育管理方法可以分为德育管理认识和实践方法。德育管理认识方法是正确反映客观实际并据此进行德育决策的方法。德育管理实践方法, 是控制和协调德育组织内的组成要素使之达到预期目标的手段。

德育管理实践方法, 也就是德育管理得以运行的方法。由于人们的品德行为模式包括相互联系的几个环节, 即思想—动机—行为, 德育管理实践方法也可分为行为控制的方法、动机激励的方法、思想教育和自我管理的方法。

三、建立良好德育管理机制的措施

1. 要健全完善学校的德育管理组织

学校要建立权力责任编制、控制层次, 控制幅度, 确保信息传输的稳定结构, 其中所有的要素都能在其位, 行其事。当前学校的党、团组织, 学校德育领导小组、政教处、年级组、班主任、德育教师就是一个完整配套的德育组织系统, 它既有决策指挥层, 又有具体的执行层, 职责范围明确合理, 较适合新形势下德育工作新特点的要求、能按德育规律办事。

2. 健全完善德育常规管理

教育法、未成年人保护法、中学生守则、中学生日常行为规范和校内各种制度, 都可以用来约束和调节学生的品德行为, 在这里既有国家立法、政策、条例等宏观内容, 又有校内制定的规章制度等微观内容。这些管理制度具有基础性、政策性、强制性和可操作性特点。没有德育常规管理, 学校的德育工作就无章可循, 无矩可守。

3. 要有一套行之有效的管理方法

德育管理方法主要包括德育认识方法和实践方法。在实践中, 一是学校可积极采取行政方法和法律方法, 直接调节德育管理对象, 通过权威和服从关系对管理对象发生影响。二是学校可采取动机激励法, 设置具体目标, 激发师生积极参与活动过程。三是学校可以采取自我管理的办法, 通过学生工作组织实施自我计划, 自我组织、自我控制, 自我调节、自我评价, 引导学生从小事做起, 逐步形成良好的行为习惯。

总之, 当前学校德育工作状况, 从外部原因分析是社会大变革对德育的多元复杂影响, 从学校内部原因分析是教师的德育观没有发生根本变化。教师必须首先实现“内化”, 即个体把思想道德纳入自己的思想品德结构体系中, 使之变为自己的信念并具有自主性, 成为支配、控制自己的思想、行为的内在力量, 然后在实践上促使学生“外化”, 即在道德信念驱使下, 通过合理的行为方式转化为其道德行为, 作用于社会生活, 才能使学生真正成为社会主义的合格接班人。

摘要：文章从德育工作的重要战略意义高度出发, 指出其在新时期面临的严峻挑战, 分析了当前学校德育管理工作的背景和现状, 阐述了学校德育管理机制的内容, 即德育管理组织、管理内容和管理方法上的具体要求, 并有针对性地提出了建立良好德育管理机制的措施。