制定工作计划的滚动式方法

制定工作计划的滚动式方法（14篇）

1.制定工作计划的滚动式方法 篇一

教学计划，是对教学工作的总体谋划，统率着一个时间段的教学事务，有很强的计划性。制定的计划具有现代教育科学的理念，教学工作才能有“章”可循，才能有效避免盲目性、随意性。在聆听了冯局长关于工作计划的理论培训后，对于制定教学计划有了更深刻的认识。现结合教学实际谈谈如何制定教学工作计划。

一、依据校情和上级要求明确教学任务和目标。

1、充分分析学校教学现状。首先充分调研了解当前学校学校教师业务水平、师德的状况。其次了解学情，学生学习基础，学风建设情况。第三分析学校教育教学管理现状。第四科学的调研分析制约教育教学发展因素。第五系统学习上级的教学工作安排和学校工作计划及学校发展规划。

2、综合各种情况确定未来一年教学工作的总体目标，进行学校教学目标的顶层设计。依据总体目标设计教学、教研、年级组等各部门需要达成的具体目标。

二、建立完成目标的保障机制。

1、建立以校长为核心、教务处、年级组、教研组为管理主体的扁平化管理体系，形成一种垂直的联系，这就使学校的.各项管理工作从组织系统方面做到了上下左右联系密切，充分发挥学校管理的效能。

2、完善实现教学目标的管理制度，保障目标的有效落实。

三、细化教学工作方法措施，有效落实目标。

明确教学目标实现具体措施：

1、明确教学常规管理的重点及整体安排。

2、依据整体目标，以教科研为平台建立完成目标的具体措施安排，明确教研组、备课组、年级组的主要工作措施，共同建设高效课堂

3、突出年级组在教学管理中地位，明确年级管理目标、措施。

4、以校本培训、继续教育、教科研为平台加强教师专业素养提升。

四、计划要内容全面、条理清晰。

各部门目标责任明确，分工合理，措施科学有效，具有可操作性。

五、计划的制定过程要符合学校管理规范，坚持民主管理，教导处、教研组、年级组、骨干教师参与到教学计划的制定。

经教职工代表大会通过后再实施。扩大教学计划参与主体，提高教学的科学性。使全体教师能积极参与计划制定、落实中，发挥教师主人翁地位。

2.论目的主义的制定法解释方法 篇二

目的主义解释理论的意义在于解决制定法适用时的难题。制定法中的规则具有抽象性，可以适用的具体情境千差万别，对于这些繁多的情境，不可能在立法时将其一一具体化。此时，是否与制定法抽象规则相关的所有事实情境都应受该规则的支配呢？如果不是，应当如何识别出可受规则调整的事实情境并保证规则适用的一致性？传统制定法解释方法中的意义论和意图论不能很好的解决这一问题。而根据目的主义解释理论，一旦为制定法及相关条款归结一个恰当的目的，则难题就会迎刃而解。

目的主义解释理论强调目的在制定法解释中的优先地位及解释者对制定法目的的建构。为制定法归结目的是目的主义解释方法的首要步骤和最主要内容，这不仅是一个建构的过程，也是一个理性论证的过程。在制定法解释中，解释者应当理性的论证归结给制定法的目的是否合理，而证立的标准则是看其能否与作为整体的目的体系融贯。确定制定法目的后，解释者应按照最能实现目的的方式来解释制定法文本，但需要确保解释出来的意义不能逾越制定法文字所能承载的意义范围。另外，目的主义解释理论还要求解释不得偏离社会的基本价值判断，而这些基本价值判断表现为“清楚陈述的既定政策”。

因此，目的论的制定法解释理论通过在更为抽象的层面探究、建构制定法目的的方式，摆脱了传统意图论在追逐具体立法意图时所面临的诸多困境，并使司法机关得以通过解释来更新和发展制定法以应对那些新的或未曾预见的情境。其吸引力在于既赋予解释者以合作者的姿态参与公共政策的生产过程，又竭力避免司法机关作出争议性的价值判断和政策选择。

3.经营计划制定方法 篇三

经营计划制定方法

一、经营计划制定程序

(一)首先，公司要了解企业存在的价值是什么?要从最原始简单的获利，进而提高到对地区社会有所贡献，提高员工的生活水平及提供更好的商品给消费者等根本思想。

(二)“恭自省”，即清楚地了解并分析公司本身的优劣点，例如销售能力欠佳，技术人员研究开发能力强等。

(三)“观外情”，了解自己公司周遭的外部环境有何变化，包含消费者习性的改变，政府法令变迁，劳工及环保等问题是否会为公司本身创造出可能的机会与威胁。

(四)在明确掌握外在环境的机会与威胁及详细明了本身之优缺点后订立一个非常清楚的目标及方针，同时尽可能地数量化。

(五)明确目标之后寻找可能的执行计划方案。

(六)彻底执行计划方案。

(七)检查成果并改进。

二、经营计划的构架

做成计划，有一个重要的关键，那就是目标和对策之间的关系。不论何种企业都有基本目标，有了基本目标便有基本计划，而这个基本计划便设定了各部门或各功能的个别目标以及个别计划。同样地，有了长期目标便有长期计划，这可作为(短期)目标、短期计划的基础，也可和更具体的、短期的目标计划相联系。

举例说明，在人的行动中，有起床上班这个日常活动，而从早晨起来到公司上班这么个简单的目标中即有起床、吃早餐、开车、找停车位、步行至公司、搭乘电梯、走到座位等等一连串的行动。这个行动可以无限制地细分，但是无论如何细分，其所有的行动均是朝向一个目标(即到公司)来完成的。某一行动，都是为了实行下个行动的手段。

4.销售计划制定方法与要求 篇四

1、销售计划是现有的产品及新开发的产品项目行销方案的具体规划和安排。是企业其他职能部门拟定工作计划方案的基础，是企业经营活动中具有指导性的纲领文件。其重要性，足以让企业决策者予以高度重视。

2、销售计划的拟定必须以市场研究、预测、分析为前提。以企业的既定目标和策略为依据。

3、营销部负责人是该计划拟定的责任人，应事前设定规划工作的步骤及时间表，并做好必要的准备资料，以确保计划的合理性与可行性。

4、制定销售计划必要的准备工作：

1)分析资料

A、每一主要产品的总市场容量及市场势态分析（包括产品生命期的预测）

B、市场持性，顾客行为（对产品的赞许，抱怨，更换新产品技术的欲望）

C、本企业产品的市场定位，包括市场与占有率，市场供需法，曲线图。

D、本企业产品的行销条件（含品质、价格定位、市场规划、过程规划及营销推广）。

2)根据企业内部条件（人力、物力、财力、技术水平、设备条件）综合考虑产品生产能力和新品种的开发能力。

3)根据销售谈旺季不同，并参考往年月销售比重。将全年目标计划分解到季、月之中。形成计划正本。

4)根据审批后的计划正本内容编制营销部内部任务分工计划，即将计划指标分解到各销售区域，并落实到每一位业务人员。

销售负责人应担当起公司最高行销人员的角色，积极参与公司业务的开拓事宜。

成功需要梦想，梦想需要行动，行动需要舞台。

播种一种行为，收获一种习惯。

播种一种习惯，收获一种性格。

播种一种性格，收获一种命运。

任何一个优秀的产品背后都有一只优秀的团队。

人们不会被你的产品感动，人们只会被你的为人感动。

要行动，不要讨论。要业绩，不要空谈

要明确，不要含糊。要突出，不要落后

以抱怨为耻，以负责为荣。以清淡为耻，以行动为荣。以他救为耻，以自救为荣。以任务为耻，以结果为荣。认真第一，聪明第二。结果第一，理由第二。决心第一，成败第二。速度第一，完美第二。不要用别人的错来证明自己的对。

5.制定工作计划的滚动式方法 篇五

一、绩效辅导计划中的被辅导人，以直接下属为主，尽量避免越级进行辅导，否则会破坏良好的组织氛围。

二、定期绩效辅导时间的选择

2.1月度绩效辅导，一般安排在次月初进行

2.2季度业务评价面谈，一般安排在每季的次月初进行（例如：第一季在4月初）

2.3年度中期绩效面谈，一般在每年的6、7月份

2.4年度绩效面谈，一般在次年初进行

注意：计划辅导时间可以安排为一个较短的时间段（不多于一周），直线经理可根据工作时间，在预订时间段内选择辅导时间。

三、面谈的频次选择

3.1面谈频率是基于下属成熟度及目标与实际成果的差距而定，但针对目前集团员工对绩效辅导的认识程度和理解程度，特规定对直接下属每月至少进行1次正式的绩效辅导，根据下属的业务目标完成情况，每月对下属的非正式绩效辅导不得低于1次；

3.2如直线经理下属过多或工作时间安排无法满足每月跟所有的直接下属进行一次正式面谈（辅导），现阶段至少做到每个月将前10和后10的人员需重点安排（尤其是财务指标）。但对其他人员相应的非正式面谈次数需增加；

3.3直接下属在20人以内的人员，每月的正式绩效辅导必须全部覆盖；

3.4对于年中和全年的绩效辅导，必须要覆盖到所有的直接下属。

四、正式绩效辅导的辅导时间

4.1月度绩效辅导一般不超过1小时/人

4.2季度绩效辅导一般不超过1小时/人

4.3年中绩效辅导一般不超过2小时/人

4.4年度绩效辅导一般不超过2小时/人

五、准备资料

5.1准备资料以业务目标完成效果为主；

5.2在季度、年中、年度辅导时，除业务目标资料外，辅以员工管理和个人发展目标完成情况；

5.3各直线经理每月讲相应的资料整理归档。

六、辅助工作

6.制定工作计划的滚动式方法 篇六

【关键词】互动式阅读教学 高职英语 教学方法

一、高职英语阅读教学的现状

目前的高职英语阅读的教学方法，还是采用传统的教学方法，传统的英语阅读主要是以教师为主，学生被动接受，这种教学方法很难调动学生的积极性，导致学生对于英语阅读的学习不是很感兴趣。传统的英语教学方法，对于学生来说，只达到记单词和记短语以及语法和句型的学习，没能对学生对整篇文章的分析能力的提升，以及文章语境的分析，因此学生英语阅读能力，并没有得到显著的提高。除此之外传统高职英语阅读教学中，课堂上的问题，都是老师预备好的，也就是所有问题和思路，老师都准备好了，英语阅读的学习，只是学生跟着教师的思路走，这种英语阅读教学方法的效果，并不是很乐观，因为这种英语阅读教学方法，课堂上的主体是老师，无法调动学生英语阅读学习的动力和兴趣。

二、高职互动式英语阅读教学法的优点

和传统的英语阅读相比较，互动式英语阅读教学方法，更能够调动学生的思维，使得学生对于课堂英语阅读的学习更加的投入，下面就谈谈互动式英语阅读教学和传统式英语阅读教学的优点。

1.能激发学生的活力。互动式英语阅读教学最能够提升学生课堂学习的活力，最主要的是，互动式的特点就是学生和老师互动，因此在课堂上不再是老师的一言堂，而是有学生的参与，学生作为课堂的主体，英语阅读课堂上，老师应该把更多的时间，教给学生，这样学生在课堂上参与的时间增加，从而活跃了课堂的氛围，除此之外由于课堂有学生参与，所以课堂上不再是学生被动的接收知识，课堂学习也不再如传统的英语教学模式那样的枯燥和无味，学生学习动力和活力大大增加。

2.能提升教师的水平。由于互动式英语阅读教学模式和传统教学模式有很大的不同，在课程教学中，有学生的参与，因此对课堂上的问题完全是未知性，因此互动式英语阅读教学实质是对教师的一种考验，互动式英语阅读教学，不会按照老师所备的教案，一步一步的走，而是以学生为主体，根据学生问题，进行英语阅读的教学，但课程内容的安排，不是盲目的进行，需要老师对这节课程进行整体的框架设计，按照这个方向进行英语阅读教学，教师还需准备应对措施，应对课堂上的各种情况，根据学生英语阅读的学习要求，对课程进行修改，这种英语阅读教学模式，对于英语教师来说，既是一次考验，也是教学水平提升的最好机会。

3.能挖掘出新的知识。互动式英语阅读教学，改变了老师独自讲课和学生被动学习状态，互动式英语教学，增加了教师和学生之间的交流机会，英语阅读课堂上，老师与学生进行问题研究和分析，在分析的过程中，很有可能挖掘出新的知识，通过交流和研讨，可以得出更多的结论，对学生来说增加知识的学习，对于教师来说，这是一个新的知识的产生，也可能是学生日常经常遇见的问题，通过探讨和结合已有知识，得出新的感悟和经验。通过这些优点可以发现，互动式英语阅读教学方法，远远优于传统英语阅读教学方法，也有助于学生英语阅读的学习，因此互动式英语阅读教学方法，在高职院校中进行推广是很有必要的。

三、互动式英语阅读教学方法

1.以互动式教学激发学生记单词的热情。对于英语学习来说，单词永远是一个难题，最主要的单词容易忘记，从而增加了记单词的难度，甚至有的害怕记单词和不记单词，想要消除记单词的畏惧心理，首先要做的就是调动学生记单词的积极性，只有学生对记单词产生兴趣，才会提升学生记单词的动力，互动式英语阅读教学方法，就是很好的激发学生记单词兴趣的方法，互动式英语阅读教学记单词的方法，通常采用做游戏的方法，比如空档接龙和断词取义等词汇游戏，以提升学生的兴趣，这样学生才会主动的去记单词，此外采用游戏的方法记单词，是将单词融合在一个语境或者意境当中，增加学生对单词的记忆。

2.将互动式教学引入到语法教学中。语法也是英语阅读必须要掌握的，因此语法也是英语阅读教学的核心，传统的语法教学只是简单的对句子的结构和语法进行分析和讲解，学生被动的接收老师的语法讲解，这很难让学生去理解这些语法的真正含义和作用，因此想要增加学生对语法的理解程度，就需要在课堂上设立互动，通过小组的模式，对某种语法进行专项讨论，学生通过讨论加深对语法的理解和记忆，以及各种语法在句中的构造和作用。

3.将互动式教学引入到段落与文章的分析中。阅读的最终目的就是理解文章的大意，因此对于文章段落的分析是，英语阅读的核心。互动式英语阅读教学方法的引用，改变了传统的教师讲解和翻译的教学模式，而是以学生为主体，对文章的段落大意和整个文章的中心思想进行分析和理解，最后教师在对学生讨论的结果进行汇总，并进行点评，这样学生才会发现自己阅读时存在的不足，加深了对文章的理解，从而达到学习的要求。

通过本文研究发现，互动式英语阅读教学，对于提高学生的阅读能力很有帮助，互动式教学方法不仅仅能够活跃课堂气氛，还能调动学生的动力和激发学生学习的兴趣，因此在高职院校采用互动式英语阅读教学，学校整体英语阅读水平的提升很有帮助。

参考文献：

7.学习方法是怎么制定的 篇七

学生想要学习好，首先要制定一个可行的学习计划，这样按照计划去学习，能适当的分配精力，做到心中有数。对于成绩差的学科多分配一些时间，成绩好的学科少分配一些时间，长此以往，就会纠正偏科现象，养成良好的学习习惯，大大提高学习能力。

2、课前预习

课前自习可以对即将要学习的内容有一个初步的了解，对于看不懂的地方做上记号，等老师讲到的时候认真听，这样会理解的更透彻，经常预习，可以培养自学的能力，这是将来工作要具备的能力。

3、专心上课

老师在授课时经常教导学生们，上课一定要认真听讲，不要三心二意，老师不可能给大家再讲第二遍，因此专心上课是学习中很重要的一个环节。学生们在听课时，也要积极思考，对于老师提出的问题应积极发表自己的见解，提高自己分析问题的能力，增强学习兴趣。

4、及时复习

每天大家学习的知识点很多，想要都记住是根本不可能的，大部分同学下课后就忘记了，因此复习是不可缺少的一环，及时复习老师上课所讲的知识，可以检测自己掌握的知识情况，减少遗忘。

5、独立作业

现在很多学生做作业都是为了应付老师检查，经常抄袭其他同学的作业，自己根本不会去独立思考，这样就失去了老师布置作业的意义。老师布置作业的目的是希望通过作业让同学们巩固已学知识，培养大家独立思考以及分析问题和解决问题的能力。

6、解决疑难

学习中总是伴随疑难问题的，因此对于当天出现的疑难问题一定要当天解决，不要让问题越积越多，以致多的无法解决。很多同学成绩掉队都是没有及时解决疑难问题而造成的。成绩差的学生更应该尽快的把欠缺的知识补起来，对于不会的及时向老师和同学请教。

7、系统小结

8.毕业生制定一份好简历的方法 篇八

1、撰写简历的基本目的和策略

在大多数情况下，写简历是找工作的第一步，第二步就是面试，那么简历就是敲门砖。为了让企业认识到你的价值，必须描述自己的真实水平，并证明你有能力处理这份工作。

甚至要表明你是某一领域的优秀人才，因为只有足够优秀的人才，企业才能更多地关注你，因为你会给企业带来不同的价值，相应的待遇也会更好。

因此，写简历的基本策略是真实地反映你的水平和经验，那么如何反映它呢?不是说说就行，而是用某种方法来证明你有足够的才能，简历虽然不是一篇论文，但是也必须有一定的论证，这样看简历的人就会认为你很优秀。你简历上的每一点都应该精心雕琢、精心设计，具有意义。

2、大纲

基本信息、工作经验、项目经验、专业技能、其他

3、基本信息

基本信息尽可能写的简单，没有用的信息要少写，可以增加自己份量的多写一点，如果有两个手机号码要填写两个，避免对方联系不上你。写下你自己的工作年限，这样再加上你的其他信息，就可以衡量出你的水平了。

4、工作经验

这要与项目区分开写，工作经验主要反映你过去的公司、职位、职责、专业技能、得到的成就。写这些的原因是可以让人评估你是否经常离职，是否在公司取得了进步，处于的行业是什么，以及是否是某个行业的技术专家。

5、项目经验

在简历中提几个重要的项目，不要太多，面试官不会花太多时间去看，因为你不能用图和大片的语言在简历中来证明在这个项目中起到了非常重要的作用，所以一定要用语准确。

最后小编希望以上关于如何写好一份技术简历的分享能够对大家有所帮助，祝愿求职者们可以顺利的通过面试，获得一份好的工作。

毕业生们投简历需要注意的事项

1、不看招聘信息，就盲目地跑场。

一些毕业生看到企业招聘理工科学生多，许多文科生便不去看，从而错过了很多求职机会。

2、不擅长写简历，埋汰自己。

有些毕业生在学校组织过很多的活动，甚至拉到了赞助，但不知道写在简历里，有的在一开始就把空洞的自我评价和不重要的信息写上，将招聘人员最关心的信息放在最后，有的将参加的重要实践活动简述，符合要求的简历只有少数。

3、不论岗位条件如何，随意投递简历。

一些毕业生甚至连公司是做什么的都不知道，也不知道主营什么产品，随意给企业投递简历。

4、不了解彼此的优劣，轻易放弃。

许多毕业生投简历的时候“广撒网”，最后发现这个职位的候选人人数多得出奇，就认为自己希望渺茫，也不去竞争了，那些很有希望的求职者可能会失去机会。

5、不谈求职技能，玩物丧志。

第一种是喜欢扎堆，哪里人多就去哪里，虽然不能完全否定这个的必要性，但显然会降低成功的几率。第二种喜欢抱团，一群好伙伴将求职作为逛公园，绝对会降低个人成功的几率，并会相互制约，有劲无法使出。

6、不敢示强应变，望洋兴叹。

面对高端软件和营销人才的需求，或工作经验的要求，大多数应届大学毕业生都会胆怯不敢争取。事实上，只要真正优秀的大学生有一定的实习经验，只要有真正的才干，又敢于面对挑战，就可以让人信服，有眼力的公司不会把有才的人拒之门外。

如何做一份高水平的简历

1、数据化的结果

只要是能用数据来表达的，就用数据来表达。可以用数据表达的项目包括：工作经验年限、显著的绩效量、个人能力，归纳总结成几个方便记忆的要点。使用数值来反映结果，增强信服力，还会给人留下深刻的印象。

2、模块清晰

简历内容模块分为基本信息、教育信息、工作经验、社会经验、主要成就、其他信息。建议在招聘网上下载格式模板，一是确保主要信息不丢失，二是招聘网站上的简历格式是通过大量用人单位和用户参与经验反馈得出的，具有代表性和权威性。

3、重点和非重点

个人履历经验很多，但你应该尽可能突出主要负责事项。帮助或参与的事情应该转化表达方式，不要过多地描述你参与的事情，而是重点表达你是如何做到的，采取了什么措施，解决了哪些问题。

4、成效性表达

要强调工作的成效性，而不是详细说明完成的过程。有些人的简历上写了很多自己在工作中做的事情，这对陌生人来说很是索然无味，让人失去了阅读的欲望。

5、字数控制

面试官每天都查看大量简历，字数过多，分段不清的。很容易让人感到厌烦，忽视了简历的精华部分。简历字数太少，又显得能力平平，没有亮点，建议简历上的字数控制在800到1000字之间。

6、荣誉说明

不只是列出自己所获得的证书的名称，在后面可以解释该证书可以解决什么问题，能在多大程度上帮助解决问题等等。

7、提升视觉效果

9.浅谈互动式教学方法 篇九

一、互动的内涵

所谓“互动”,就是以教师为主导,以学生为主体,教学中在教师的启发下引导学生去发现,在学生发现的要求下,促使教师去启发,师生密切配合,在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振。成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系,使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。教师抓住时机善于引导、教学方法灵活多变,教学内容引人入胜,学生在教师的诱导下善于思考、积极参与,并善于打破常规,产生奇思异想,使其能力不断发展,这使得“互动”教学模式在英语教学中引入创造性教育成为可能。

二、互动式教学的优点

互动式教学的一个重要特征就是“参与性”,它通过强调教师与学生的双向交流,充分调动双方的积极性和能动性,从而活跃课堂气氛,使那些被压抑在潜意识中的能量冲破意识阀门而释放出来,闪现出智慧的火花,实现教与学两方面的最佳效益。这种教学方法在实践中已得到良好的验证,也深受学生欢迎。互动式教学方法在课堂教学中所具有的良好效果是毋庸置疑的,其优点主要表现在四个方面:1.该教学过程始终按照教师精心设计的教学程序,有目的、有方法、有步骤地进行,充分发挥了教师的主导作用。有利于改变学生被动听讲的消极性,发挥其学习的主观能动性,使学生通过自己的积极思考领会所学知识,在参与中完成学习任务;2.互动式教学要求学生参与的过程增加,这必然督促学生在课下认真阅读及查阅相关资料,充实自我,以满足课堂上参与相关主题的讨论和学习的需要;3.学生始终在教师的引导下,积极主动地参与教学过程,阅读、讨论和思考,学生积极性高,即充分发挥了学生的主体作用,又培养了学生的自学能力和交际能力。从课前准备到课堂过程,师生之间、生生之间的主体互动关系得到了重视。通过师生协调、小组合作、组际交流、多维互动,创设了一种主体互动、协同竞争的富有生气的教学情景,从而产生教学共振,实现教学相长,推动班级良好学风的形成和课堂教学质量的提高;4.互动式教学由于使教与学有机地统一起来,教师与学生在课堂上互相呼应,无论是课堂提问还是案例讨论,气氛变得活跃,师生间的距离得以拉近,从而有利于教学双方最佳状态的发挥。整个教学过程面向全体学生,重视全员参与,为全体学生创造了大量自主学习的机会。总之,课堂教学中注重师生双方的互动关系,使教与学得到有机统一,不仅是教学改革的要求,也是提高教学效果的必然选择。

三、开展互动式教学应注意的几个问题

1.教师必须精心备课

作为教师,在课前要悉心准备,不仅对所讲内容应融会贯通,并且要通过一些具体的典型案例讨论,增强学生对专业知识的感性认识。这要求教师对某些专业素材平时就必须有一定的积累,及时整理和更新教学案例,以便用时能得心应手。

2.善于活跃课堂气氛

在课堂上,教师应时刻注意课堂气氛调节。当集中讲授时,可以通过巧设疑问以调动学生主动思考,或者适时讲一些与课程相关的轶文趣事,以便调动学生情绪,驱散疲劳感。当然,这些既要靠课外的功夫,也要靠临场的发挥。

3.教师作用的发挥要科学

教师的教与学生的学是教学过程中的一对矛盾。在这一矛盾中,教是主要方面,发挥教师的主导作用是实现教学目的关键;教师的关键作用更多地体现在引导、点拨、激发学生的内在学习动力及发挥其独立和创造性方面。为此,教师要充分了解学生的学习情况,随时注意学生在课堂上的表现和状态,以便及时调整教学方法,对学生学习主动地加以引导并进行有效的组织。教师必须明确地认识到,学生是学习和发展的主体,必须坚持教师主导与学生主体相结合的原则,多一些归纳、少一些演泽,多一些启发、少一些说教,多一些鼓励、少一些批评。教师尤其应鼓励那些学有特色,有独特见解的学生踊跃发言,注重培养学生思维上的批判性和创新性。

四、“互动式教学”施教的几条原则

1.普通性原则

创新精神和实践能力的培养要面向全体学生,体现其普遍性原则。创新潜能不是少数尖子生独具的。发展心理学认为,每个学生都具有创新的潜能,关键在于教育的开发。因此,教师应善于发掘蕴藏在学生身上的创造潜能,并将期待的目光投向每个学生。

2.差异性原则

创新精神和实践能力的培养必须充分考虑到个体间发展的差异,应针对不同层次学生的具体情况,不同的学习目标、学习内容和方法。学生的创新与成人的创新活动是有区别的,其创造的价值更多地表现在学习过程中,主要是促使他们通过自主探究去获得成功的体验。因此,教师在组织学生开展创新实践活动时,一定要从他们思维的实际发展水平、知识基础和生活经验出发,目标不要过高,内容不要太难,不可将“苛求”当成“严格要求”。

3.活动性原则

即要注重通过开展各种活动,如情景对话、讨论、辩论、小品表演等活动来培养学生的创新精神和实践能力。在学习过程中,基础知识和间接经验的学习是十分必要的,但问题探究的过程远比直接获得结论更重要。“在黑暗中摸索”要比“等待火炬引路”更有益;奋发进取要比坐享其成更可贵,这就叫做“过程价值观”。

4.激励性原则

在创新精神和实践能力的培养过程中,教师应注重运用激励性评价的策略激发学生的兴趣、好奇心、求知欲和想象力,并要全力支持他们质疑问难,绝不能置之不理,横加干涉,甚至一味地指责,要使缴励性评价真正成为“培养创造精神的力量”。

五、互动式教学中的课堂活动

1.小组活动

小组活动是英语互动式课堂教学的主要组织形式。课堂教学能否体现主体互动、情知互动、人境互动,关键在于小组活动的组织。

教师依据基本均等的原则组建小组。小组宜小,4~6人为一组,均由不同层次的学生组成(最好是中等2~4人,优差各1人)。各小组设有主持人(主持小组讨论)、记录员(简单记录每位发言人的讲话要点)和报告员(代表本组向全班报告)。

小组活动操作方式:(1)由教师或组长提出当天要研讨的主要问题,或由组内成员提出自己在预习中尚未理解的问题,供大家研讨;(2)各人交流自己对这些问题的思考结果或者答问;(3)组内成员就某种观点或见解的正确性展开讨论,提出质疑或提出补充意见;(4)由主持人作总结发言,对小组经过讨论所达成的共识、所产生的歧见及尚未解决的问题分别进行归纳,并整理成纲要,拟在组际交流时发表见解,提出问题。

要注意的是,在学生讨论时,教师不应过多干涉。教师主要提出有关的评价标准给出词语或句型等文字提示或口头提示,巡视各组讨论情况,重点参与一两个小组活动了解各组未能解决的疑难问题,及时肯定、推广某一小组的学习成果和有效方法。

2.小品

让学生扮演课文中的角色,在班上进行表演。这不仅培养了口语能力,更推动了学生的学习,增强了学生的自信心,课堂气氛也空前热烈。这种活动学生兴趣高涨,都积极、主动地参与。

3.辩论

组织学生对一些问题进行辩论,可以促进学用结合,真实表达思想。例如在以“Dont judge a person by his appearance”为论题的辩论赛中,学生展开了激烈的辩论。这一教学活动不仅能为学生提高言语实践水平提供机会,促使其形成交际能力,同时也促进学生身心健康的发展。

4.情景对话

新的教学大纲强调要培养学生运用语言的能力,而语言的交际性功能是在一定的语言情景中体现的。教师要充分利用真实的社会语言情景或创设一定的语言环境,让学生置身其中进行交际活动。同时也达到了生生互动的目的。

综上所述,互动式教学是一种新型的教学模式,但它绝不是对传统教学的全盘否定。因此,教师在教学过程中应继承传统教学科学的合理成分,在“主体参与”思想的指导下,精心地设计课堂教学,以上所说的“互动式”教学模式尚有不足之处,还有待进一步探索并完善。

参考文献:

1.查有梁著.《教育模式》.教育科学出版社,1993出版

2.《中学JIP研究与探索》.北京师范大学出版社,1994年出版

3.《现代化与主体性》.《教育研究》.1996年第7期

4.《浅谈英语课堂教学的交际活动》.《中学外语教学》.1999年第1期

10.遥感课程互动式教学方法探讨 篇十

王文娟

（河南财经政法大学资源与环境学院，河南郑州450000）

摘要：遥感是地学专业非常重要的主干课程，针对河南财经政法大学学校和学生现状，从教学方式、实践教学环节和考核方式等方面入手，分析该课程存在的问题，提出从教学内容调整、“兴趣驱动和问题探究”的教学方法和改变传统考核方式等方面入手，通过这些环节的改革，实现互动式教学，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考和解决问题的能力，从而实现提高教学质量的目标。

11.教学工作计划的制定 篇十一

教学工作计划的制定

小学体育教学工作计划包括学年教学工作计划、学期教学工作计划(也称教学进度)、单元教学工作计划和课时计划(教案)。传统的体育教学工作计划是按年级，根据体育教学大纲规定的教学内容，分年级制定学年度各种教学工作计划。《标准》改变了按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架，根据“健康第一”的指导思想，适应社会需求，根据素质教育和学校、学生的实际情况结合课程特点，构建了五个领域(运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应)、三个层次的课程目标(课程目标、领域目标、水平目标)，《标准》以达成目标来统领教学内容和教学方法的选择。《标准》对教学内容并没有作出明确、具体的规定，各校应结合当地课程资源、本校特点和学生的实际，认真编写制定符合本校实际的各种教学计划。《标准》根据学生身心发展的特征，将小学的学习划分为三级水平，三个学习阶段，并在各学习领域按水平设置相应的水平目标。水平目标的设置反映了学生通过六年的体育课程学习应分别达到的各级标准，因此，以整个水平阶段来设计教学计划是实现教学目标的必要步骤。本书根据《标准》的要求，吸收、借鉴了传统教学计划优秀的部分，将水平一(1、2年级)、水平二(3、4年级)、水平三(5、6年级)的水平目标细化为1-6年级六个教学目标，并根据三个层次的课程目标，制定1-6年级的教学工作计划，从而全面达成课程目标。在制定教学工作计划时，应注意以下几个问题：第一，以达成目标为目的`，根据五个学习领域的目标和水平一、二、三的水平目标，分别制定1-6年级的学年教学目标。第二，根据每个年级的教学目标，以及学校场地、器材的条件来确定每个学年度的教学内容及各项教学内容的时数比例。第三，根据年级教学目标和教学内容的安排，制定年度教学工作计划。第四，根据年度教学计划，制定学期教学计划和单元教学计划，根据学期计划和单元计划制定课时计划。学年教学工作计划学年教学工作计划是以年级为单位，根据国家规定的课程标准，结合学校实际和学生年龄特点，对全年教学内容和考核项目的规划，它是制定学期教学工作计划和其他教学工作计划的依据。一、制定学年教学工作计划的方法与步骤(1)确定年级教学目标。年级教学目标是从领域目标到水平目标再到年级目标，然后列出每个年级五个领域的年级教学目标。(2)根据年级教学目标选择教学内容。教学内容的基本要求是：符合儿童身心发展水平，形式活泼新颖，能激发儿童的兴趣；符合五个领域目标和水平目标提出的要求；具有知识性、科学性、健身性、趣味性、实效性，简单易行。(3)确定教学时数比重。每个学期按18周计算，一学年为36周，3-6年级，每周3课时，一学年共108节课时；1-2年级每周4课时，一学年144课时。每节课安排两个教材，3-6年级共216课次；1-2年级共288课次。(4)绘制表格，分配教材，审核，调整。二、制定学年教学工作计划注意事项(1)选择教材要突出儿童特点：趣味性、可接受性、新颖性、娱乐性。(2)认真研究教材所属的领域。(3)教材内容要体现创新性，要有创造性，要突出实用性。(4)教材内容的调整要注意五个领域的均衡发展。学期教学工作计划学期教学工作计划(又称教学进度)是把学年教学工作计划规定的每学期的各项教学内容、教学时数、课次安排、课程标准的要求合理地分配到每一课时中去。一、制定学期教学工作计划的方法和步骤(1)确定学期教学总时数、课次(在学年教学工作计划中已经确定)。一学期仍按18周计算，3-6年级，每周3课时，共计54课时；1-2年级，每周4课时，共计72课时。每课时安排两项教学内容，或个别课时安排一项教学内容。(2)绘制草表。(3)将学年教学工作计划中的内容，按时数、课次要求进行分配。(4)审查、调整。二、制定学期教学工作计划注意事项(1)要注意室内外有机结合，学与练有机结合，以室外实践课为主。(2)充分考虑气候条件、季节特点，科学合理安排教材(注意纵横关系，新旧教材搭配，优先安排重点教材和考核项目，适当增加校本教材教学内容)。(3)活动量较大的球类、游戏等项目尽量不安排在炎热的夏季。(4)计划可以集中排列，也可以间隔分散排列。(5)留出适当的机动课(2-4节)，以弥补特殊原因的停课。(6)审查要细致，一定不要发生冲突。单元教学工作计划单元教学工作计划是根据学期教学工作计划中的某项教学内容及目标进行系统安排的课时计划，它有自己相对独立的完整性。单元教学工作计划应保证体育课达到五个领域目标，是学期体育教学工作计划(教学进度)的深化和具体化的教学文件，它为体育教师制定课时计划提供了更加科学的依据，有利于提高课堂教学质量。小学的单元计划一般安排3-5课时为宜。单元教学工作计划的制定，必须从学生需要和客观实际出发，认真钻研教材，掌握教材的重点和难点，选择新颖、多样化的教学方法与手段，安排好合理的教学顺序。一、制定单元教学工作计划的方法步骤(1)确定单元教学目标。单元教学目标是学完一个单元以后所达到的教学目标或教学要求。所有单元计划教学目标完成以后，才能完成教学总目标。(2)对单元教学工作计划进行分解(分解到每节课中去)，列出单元教学工作计划表。(3)填表并进行审查。

_年级_单元教学计划教材名称选择内容1.2.教学目标1.2.3.4.课次教学目标与要求重点与难点教法、学法与措施一二三二、制定单元教学工作计划注意事项(1)一定要把单元教学目标确定下来，这是完成学期教学要求和完成单元教学任务的关键。(2)一定要把每次课的教学目标、教学要求、教学重点确定下来，这是完成单元教学不可缺少的部分。(3)针对每次课的教学内容，认真安排每节课的教与学的组织形式。(4)最后一次课进行单元终结评价。课时教学工作计划课时教学工作计划又叫教案，它是根据学段水平目标的规定和学期教学进度以及单元教学工作计划的安排制定的具体的教学方案，是教师组织课堂教学的基本依据。一、制定课时教学工作计划的方法步骤1.根据课堂教学内容，确定课堂教学目标，或者根据课堂教学目标选择教学内容。2.根据教学目标和教学内容，安排课各部分的内容。3.根据各部分教学内容的难易程度、繁简情况分配教学时间。4.根据各部分教学内容、教学时间，确定教学组织形式。5.根据各部分教学内容、教学时间、组织形式，确定教学手段。6.根据各部分教学内容、教学时间、组织形式、教学手段安排生理负荷。7.根据各部分教学内容、教学时间、组织形式、教学手段、生理负荷安排场地器材。8.完成课时计划。二、制定课时教学工作计划注意事项1.要钻研教材，使学生在玩中练，动中练，学中练，乐中练。用音乐、图片等进行导入，吸引学生注意力，把精力集中到课堂上来，这也是我们常说的备教材。2.了解学生，设计新颖的组织形式，多采用非指令性的形式，开创和谐、宽松、灵活的课堂气氛，为学生自主学习、创造学习、探究学习提供发展的空间，充分展示学生的才能。3.采取有效的教学方法。导--学--感知--解疑--精讲--练习--评价--比赛等，反复螺旋式上升，波浪式发展，提高学生创造精神和实践能力。4.合理安排场地器材。

12.探析高中历史互动式教学方法 篇十二

一、互动式教学的含义

互动是指两个或两个以上个体利用语言与非语言进行交往。互动式教学也称交互式教学，是以布鲁姆的掌握学习方法、杜威的儿童中心论等教育思想为根据，再与现代教学实践相结合而总结概括出来的一种教学方法。该教学方法的核心是将教学过程中的各要素进行有机整合，并抓住教学中的师生关系这个重要因素。互动式教学模式注重突出学生的主体性及教师的主导性，使学生智力得到充分发展，进而将学生的内在学习动力激发出来，实现内在学习动力和学习责任感的紧密结合。

二、互动式教学法在高中历史教学中的应用

1.教师应学会转变角色，营造良好的学习氛围

在高中历史的互动式教学过程中，师生互动主要体现在以下几点：①平等。这包括师生的人格权、话语权及主张权。②尊重。指师生双方应相互理解、尊重对方的观点、经历及情感。③自主。指的是教和学过程中的思维独立性及批判性。教学中应体现出互动，学生既能回答问题，也能提出问题。新课程改革倡导的是互动式教学，师生之间互动交往，然后通过实践和对话开展合作，让师生共同体验并获得知识。

教师应做到以下几点：①转换角色。应把自己从知识传递者转换为学生学习活动的组织者、指导者、合作者与参与者。在历史教学中，教师应学会把课堂由一人主导变为全体师生参与的课堂，积极营造和谐、民主、开放的学习氛围，让学生的知识、能力等得到全面发展。②充分发挥学生的主体作用。指的是教师可通过课堂模拟、情境创设等方式，让学生主动参与到学习中，使教育中的信息传递实现多元化。

2.教师应科学地组织学生开展小组研讨合作学习

开展小组研讨合作学习的做法是：教师先将全体学生分为几个小组，并选出一名组长。讨论开始时，组长主持，各组员轮流发表观点，观点内容应包括问题的相关知识点，解决思路、方法等。比如，在学习《辛亥革命》时，可让学生探讨辛亥革命的失败原因。在小组研讨学习中，由于每个人的思维不一样，考虑的角度也会存在差异，有些学生会从中国当时的国情考虑，有些学生则会从领导人方面考虑，还有学生从外来势力方面考虑，这样通过小组讨论及总结后，得出的答案就会比较全面与客观。

小组研讨学习的实施原则：①任何一位小组成员对教学内容都要比较熟悉，因为只有对学习资料有充分的了解，才能更好地完成学习任务。②遇到难题先尽量争取小组成员的帮助，再请教老师。③小组成员之间意见不统一时，允许争论。通过开展小组研讨合作学习，学生敢在平等关系中提出质疑并进行争辩，有利于对其求知欲望的激发，进而提高其学习兴趣。

3.教师要注重学生探究能力的培养

高中生在学习历史这门课程时，应具有一种探究能力，这是开展历史探究活动不可或缺的一种心理特征及品质。历史学科探究能力结合了历史学科能力、探究能力，要求在对历史知识进行理解、记忆、评价及迁移运用中还要富有质疑、探究精神及创新能力。历史学科探究能力有三个方面的内容：探究意识、探究能力及探究品质。

在历史教学中培养学生的探究能力时，还应注意下列几点：①应培养学生具备在阅读材料基础上对内容进行分析及设疑，从而为学习新知识提供有力的基础。②以阅读教材为基础，让学生自主提问或选择话题。在教学中，每个人的知识储备能力会存在较大差异，其学习能力也不同，所以学生提出的问题会千差万别，这就要求教师应因人而异地选择话题，并鼓励与指导学生勇敢提出自己的问题。比如，在学习《鸦片战争》时，学生可能会问：鸦片战争前，中国的形势如何？世界形势如何？中国的经济发展情况如何？鸦片战争发生的根本原因是什么？鸦片战争带来了怎样的变化？同时，教师还应对学生的问题及话题进行补充及完善，使其更便于学生理解与掌握。此外，让学生积极收集、阅读及查找资料，对于提高学生的多角度思考能力具有很大帮助，既让学生重新梳理了相关知识，又培养了学生分析问题及解决问题的能力，有效提高了学生的学习兴趣与学习效率。

综上所述，在新课改的形势下，互动式教学是高中历史课程的重要教学方法。在互动教学模式中，通过师生之间的互动，学生能够勇于提出质疑、勇于探索，其学习兴趣及学习能力均能得到提高，而教师也能在教学中更好地了解学生的个性特点及知识储备情况，从而实现了师生间的有效交流、互动，使教学效率有了明显提高，也推动了素质教育的发展。

13.制定工作计划的基本流程 篇十三

2、进行任务分解（分解到单位时间和岗位）：例如：产品A的任务分解（老王是产品A项目负责人）（1）、产品A设计：（负责人阿一，监督人李

二、协调人老王）：a.设计单位储备（起止时间：月 日――月 日）b.设计单位预选、招标和评审组织（起止时间：月 日――月 日）c.设计单位资格认证（起止时间：月 日――月 日）d.设计外包委托和设计外包合同管理（起止时间：月 日――月 日）e.设计工作质量控制（起止时间：月 日――月 日）f.设计成果评审组织、设计验收、设计支付（起止时间：月 日――月 日）（2）、产品A生产组织（负责人阿二，监督人李三，协调人老王）a.生产单位储备（起止时间：月 日――月 日）b.生产单位预选、招标和评审组织（起止时间：月 日――月 日）c.生产单位资格认证（起止时间：月 日――月 日）d.生产外包委托和生产外包合同管理（起止时间：月 日――月 日）e.生产过程产品质量控制（起止时间：月 日――月 日）f.样品评审组织（起止时间：月 日――月 日）g.批量产品验收（起止时间：月 日――月 日）h.外包生产支付（起止时间：月 日――月 日）（3）、产品A原料采购（负责人阿三，监督人李四，协调人老王）a.原、材、物料和工、器具供应商储备（起止时间：月 日――月 日）b.供应商预选、招标和评审组织（起止时间：月 日――月 日）c.供应商资格认证（起止时间：月 日――月 日）d.样品评审组织（起止时间：月 日――月 日）e.采购合同谈判和采购合同执行管理（起止时间：月 日――月 日）f.原材物料的物流配送调度和库存控制（起止时间：月 日――月 日）g.原材物料验收（起止时间：月 日――月 日）h.采购支付（起止时间： 月日―― 月 日）（4）、产品A销售（负责人阿四，监督人李五，协调人老王）a.市场调查（起止时间： 月日――月 日）b.产品定位和顾客定位（起止时间：月 日――月 日）c.定价策略，包括成本核算、竞争产品分析、潜在客户心理分析、增值点估价（起止时间：月 日――月 日）d.销售网络，包括销售代理商储备、认证、代理合同谈判和执行管理、押金、销售网络分布（起止时间：月 日――月 日）e.销售政策，包括折扣、返点、铺货额度、货款结算方法、物流配送条件、订货方式等等（起止时间：月 日――月 日）f.产品，包括款式、类型、质量保证、售后服务内容、退换货条件等等（起止时间：月 日――月 日）g.销售组织，包括销售创意、销售口号、销售概念、促销、广告、销售额度分解、销售业绩追踪等等（起止时间：月 日――月 日）h.产品配送管理，包括物流计划、配送调度计划、库存管理、生产商协调计划、向生产商提交的订单管理等等（起止时间：月 日――月 日）i.订单管理，包括销售代理商订单或发货单管理、订单需求产品分配合配送调度、生产商生产进度协调、配送公司协调等等（起止时间：月 日――月 日）（5）、产品A应收帐款管理（负责人阿

五、监督人李

六、协调人老王）a.销售代理商信用调查（起止时间：月 日――月 日）b.销售代理商授信额度控制，包括铺货额度、应收帐款额度（起止时间：月 日――月 日）c.应收预警（起止时间： 月日―― 月 日）d.催收（起止时间： 月日―― 月 日）e.追索（起止时间： 月日―― 月 日）（6）、产品A生产计划管理（负责人阿

六、监督人李

七、协调人老王）a.产能安排，包括原材物料采购计划、生产商生产计划、物流配送计划等等制定（起止时间：月 日――月 日）b.成本控制（起止时间： 月日―― 月 日）c.质量控制（起止时间： 月日―― 月 日）d.订单管理，包括预测、分发、平衡（起止时间：月 日――月 日）e.生产排程和调度计划（起止时间：月 日――月 日）f.生产和销售计划完成进度过程监控和调整（起止时间：月 日――月 日）

3、进行主要人员分工：说明：除老王不可以兼职外，其余人均可以在其他产品或任务中兼职，而且监督人李

二、李

三、李

四、李五等等可以是一个人，工作计划《制定工作计划的基本流程》。

4、倒排时间表：根据里程碑，在年度计划中，把每月计划排出，在月度计划中，把每周计划排出。例如12月31日要实现上述目标，那么全年12个月每月的销售额度、利润、应收帐款、生产产能、投放市场产品等等必须进行分解，然后细化到上述岗位任务上，确定每个岗位每月的工作指标，然后把每月指标再细化到每周，并把指标分解到每个员工头上，形成千斤重担大家挑，人人头上有指标，完成好了有奖励，不能完成都不好。

5、倒排工作流程：由于许多工作是并行的，所以流程是网状交叉的，这时就由老王负责协调各个工作岗位的协同和配合。老王必须理出协同计划，也即倒排工作流程。例如12月以催收应收帐款为主要任务，那么对应收帐款的控制就必须在以前进行，而应收控制又不能影响销售，如果影响销售又影响生产计划执行，等等如此下去，一直排到原始计划流程。

14.初中英语互动式课堂教学方法浅析 篇十四

一、互动式课堂教学的相关概念

互动式课堂教学是生生之间以及师生之间所进行的沟通，其突出特点就是由纯粹给予的“灌输式”教学过程转变成了相互交流、相互影响的“启发式”教学过程，强化了人与环境、人与人的交互影响，对教学互动方式进行了优化。通过采取互动式教学方式，使以“学”围绕“教”转、以“教”为中心等现象彻底得到了转变，为学生创造了良好的学习环境，使学生学习更加轻松。互动式课堂教学方法应用于初中英语课堂教学，使学生真正成了学习的主人，学生的积极性得到了充分调动，激发了学生的学习兴趣。

二、互动式课堂教学法在初中英语课堂教学中的运用

互动式课堂教学是以教师启动为前提，以训练学生思维为核心，实践创造为目标，教师评价为保障，小组交流与合作为主体，学生自学为基础的一种课堂教学模式。

1.教师要更新教学理念，转变教育思想，积极创设课堂交流环境

初中英语教师在课堂教学过程中应当使学生保持较佳的学习状态，积极创设使学生感兴趣、自然愉快、贴近生活的情景，从而提高课堂教学效率。

传统的课堂教学主要采取灌输式的教学方法，学生是鸦雀无声、毕恭毕敬、正襟危坐，这样就会造成学到的英语只能应付考试。目前的牛津版初中英语倡导建立“交流合作、乐于探究、主动参与”的学习方式，重点强调学生转变学习方式，强调在价值观与情感态度、方法与过程、技能与知识上使学生能够得到全面发展。因此，初中英语教师要把课堂变成学生与学生之间、学生与教师之间互动交流的平台，应该把课堂变成“聊天室”，教师应当允许学生在课堂上对一些问题进行自由讨论，对于学生不正确的观点要热情地鼓励和真诚地纠正。

互动式课堂就是使学生能够自由表达，大胆地开口去说，哪怕是错误百出，要使学生能够积极地去实践、学习，让每一位学生愉快地去学习、去体验，使每一位学生学习英语的机会均等，并逐步形成终身学习的意识。

2.教师应当积极创设学习情境，加强互动交流

学习情境是一种特定的、优化的学习环境，是与学习相关的背景。教师在教学过程中，进行学习情境创设时，应当选取与学生生活紧密联系的一些现象或问题，使他们能够积极参与学习活动，使学生的学习兴趣能够得到很好的激发。教师在学习的过程中可以引导学生通过角色扮演、讨论、阅读等活动，使学生积极地进行互动交流。

教师可以结合学生的实际，更好地学习教学内容。例如，在讲授九年级英语上册Unit3Teenageproblems时，可以让学生去思考个人问题以及解决问题的一些方法，然后结合教学内容进行讨论，再讲授生词和短语学生就比较容易掌握，学习效果也就能够得到保证。

教师应当引导学生学习英文歌曲，也可以利用英语的语音语调和自身的音乐节奏，编写一些英文歌曲。学生在唱一些英文歌曲时会感到满足、愉快、松弛，会情绪兴奋，这样就会降低学习英语的难度。以唱促学，增强了记忆，也可以很好地提高学生的英语学习兴趣。

3.教师应当对教学环境进行优化，突出学生的主体地位

（1）教师应当优化导入环节

教师在开展教学活动之前，应当积极创设出生活情境或仿真的语言，认真研究教学特点和内容，从而有效激发学生的学习热情与学习兴趣。例如，在对课文Howoftendoyouexercise？讲授之前，应当设置几个相关的问题，如Whatdoyouthinkoftheexercise？What??syourfavoriteexercise？Doyoulikeexercise？等，或者制作涉及运动方面的课件，使学生更加积极地投入到课堂学习中。

（2）教师应当优化学习环境

初中英语互动式教学把学生不再仅仅是作为一位“接受者”，而是作为探索者（explorer）、研究者（researcher）、发现者（discoverer）。教师可以对学生分阶段设定学习目标，让学生自主学习、自主发现、自主探究，教师还应该给学生指出相应的学习方法或学习重点等，这对于下一步集体讨论的开展是非常有利的。

（3）教师应当优化练习环节